1. Η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση στοχεύει στην κάλυψη των εκπαιδευτικών και επαγγελματικών αναγκών, στην επαγγελματική ανάπτυξη ενός ατόμου, στη διασφάλιση ότι τα προσόντα του αντιστοιχούν στις μεταβαλλόμενες συνθήκες επαγγελματική δραστηριότητακαι κοινωνικό περιβάλλον.

2. Η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση πραγματοποιείται με την εφαρμογή πρόσθετων επαγγελματικά προγράμματα(προγράμματα κατάρτισης και προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης).

3. Επιτρέπεται να κατέχουν πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα:

1) άτομα με δευτεροβάθμια επαγγελματική και (ή) τριτοβάθμια εκπαίδευση·

2) άτομα που λαμβάνουν δευτεροβάθμια επαγγελματική και (ή) τριτοβάθμια εκπαίδευση.

4. Το πρόγραμμα προηγμένης κατάρτισης στοχεύει στη βελτίωση και (ή) απόκτηση νέων ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για επαγγελματικές δραστηριότητες και (ή) στην αύξηση επαγγελματικό επίπεδοστα υπάρχοντα προσόντα.

5. Το πρόγραμμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης αποσκοπεί στην απόκτηση της απαιτούμενης επάρκειας για την άσκηση νέου τύπου επαγγελματικής δραστηριότητας, με την απόκτηση νέου προσόντος.

6. Το περιεχόμενο του πρόσθετου επαγγελματικού προγράμματος καθορίζεται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που εκπονείται και εγκρίνεται από τον φορέα υλοποίησης εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εκτός εάν προβλέπεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο και άλλους ομοσπονδιακούς νόμους, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες του ατόμου, του οργανισμού, με πρωτοβουλία του οποίου πραγματοποιείται πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.

7. Εγκρίνονται τυπικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα:

1) το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που ασκεί τα καθήκοντα της ανάπτυξης δημόσια πολιτικήκαι νομική ρύθμιση στον τομέα των μεταφορών, - στον τομέα των διεθνών οδικών μεταφορών·

2) το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι εξουσιοδοτημένο να ασκεί τις λειτουργίες νομικής ρύθμισης στον τομέα της διατήρησης του κρατικού κτηματολογίου ακινήτων, της κτηματογράφησης και των κτηματολογικών δραστηριοτήτων - στον τομέα των κτηματολογικών δραστηριοτήτων ·

3) από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο στον τομέα της βιομηχανικής ασφάλειας σε συμφωνία με το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι εξουσιοδοτημένο να επιλύει προβλήματα στον τομέα της προστασίας του πληθυσμού και των εδαφών από καταστάσεις έκτακτης ανάγκης - στον τομέα της βιομηχανικής ασφάλειας επικίνδυνων εγκαταστάσεων παραγωγής.

7.1. Τα τυπικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της αξιολόγησης της συμμόρφωσης των ταμειακών μηχανών και των τεχνικών μέσων του διαχειριστή δημοσιονομικών δεδομένων (αιτών για άδεια επεξεργασίας δημοσιονομικών δεδομένων) με τις απαιτήσεις για αυτά εγκρίνονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι εξουσιοδοτημένο να ελέγχει και να εποπτεύει τα χρήση ταμειακών μηχανών.

8. Η διαδικασία για την ανάπτυξη πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων που περιέχουν πληροφορίες που αποτελούν κρατικό μυστικό και πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της ασφάλειας πληροφοριών καθορίζεται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα ασφάλειας πληροφοριών. ανώτερη εκπαίδευση, σε συμφωνία με το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι αρμόδιο για την ανάπτυξη και την εφαρμογή της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα της γενική εκπαίδευση, το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο στον τομέα της ασφάλειας και το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο εξουσιοδοτημένο στον τομέα της αντιμετώπισης τεχνική ευφυΐακαι τεχνική προστασία των πληροφοριών.

(δείτε το κείμενο στην προηγούμενη έκδοση)

9. Το περιεχόμενο των πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη επαγγελματικά πρότυπα, απαιτήσεις προσόντων που καθορίζονται στα βιβλία αναφοράς προσόντων για σχετικές θέσεις, επαγγέλματα και ειδικότητες ή απαιτήσεις προσόντων για επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την απόδοση επίσημα καθήκοντα, οι οποίες θεσπίζονται σύμφωνα με τους ομοσπονδιακούς νόμους και άλλες κανονιστικές νομικές πράξεις Ρωσική Ομοσπονδίασχετικά με τη δημόσια υπηρεσία.

10. Τα προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης αναπτύσσονται με βάση τις καθορισμένες απαιτήσεις προσόντων, επαγγελματικά πρότυπακαι τις απαιτήσεις των σχετικών ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής και (ή) τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για τα αποτελέσματα της εκμάθησης εκπαιδευτικά προγράμματα.

11. Η εκπαίδευση σε πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα πραγματοποιείται τόσο σε χρόνο και συνεχή όσο και σε στάδια (ακριβώς), συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης μεμονωμένων θεμάτων, μαθημάτων, κλάδων (ενοτήτων), πρακτικής άσκησης, εφαρμογής μορφών δικτύου, με τον καθορισμένο τρόπο από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και (ή) συμφωνία για την εκπαίδευση.

16. Κατά την εκμάθηση ενός επιπλέον επαγγελματικού προγράμματος παράλληλα με την απόκτηση δευτεροβάθμιας επαγγελματική εκπαίδευσηκαι (ή) τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, πιστοποιητικό προχωρημένης κατάρτισης και (ή) δίπλωμα επαγγελματικής μετεκπαίδευσης εκδίδονται ταυτόχρονα με τη λήψη του αντίστοιχου εγγράφου για την εκπαίδευση και τα προσόντα.

17. Πρότυπα προγράμματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης για άτομα που γίνονται δεκτά στη συλλογή, μεταφορά, επεξεργασία, διάθεση, εξουδετέρωση, διάθεση αποβλήτων των κατηγοριών κινδύνου I - IV εγκρίνονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι αρμόδιο για κρατική ρύθμισηστον τομέα της προστασίας του περιβάλλοντος.

Όνομα εγγράφου:
Αριθμός Εγγράφου:	1700
Τύπος εγγράφου:	Διάταγμα της Κρατικής Επιτροπής Ανώτατης Εκπαίδευσης της Ρωσίας
Φορέας υποδοχής:	Κρατική Επιτροπή Ανώτατης Εκπαίδευσης της Ρωσίας
Κατάσταση:	Αδρανής
Δημοσίευσε:
Ημερομηνία αποδοχής:	25 Δεκεμβρίου 1995
Ημερομηνία έναρξης ισχύος:	25 Δεκεμβρίου 1995
Ημερομηνία λήξης:	09 Οκτωβρίου 2013
Ημερομηνία αναθεώρησης:	01 Απριλίου 1999

ΚΡΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ
ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Σχετικά με την έγκριση του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (προχωρημένη κατάρτιση και μετεκπαίδευση) ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων

(όπως τροποποιήθηκε την 1 Απριλίου 1999)

Ανακλήθηκε λόγω
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 9 Οκτωβρίου 2013 N 1129
____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
Έγγραφο όπως τροποποιήθηκε από:
;
.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
Αυτή η εντολή κηρύχθηκε άκυρη με βάση την εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 31ης Ιουλίου 2000 N 2370.
Η διαταγή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 31ης Ιουλίου 2000 N 2370 ακυρώθηκε λόγω της άρνησης της κρατικής εγγραφής από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας (επιστολή του Υπουργείου Δικαιοσύνης της Ρωσίας με ημερομηνία 07.02.2002 N 07 / 1162-YUD ) βάσει διαταγής του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας της 4ης Απριλίου 2002 N 1213.

____________________________________________________________________

Σύμφωνα με το διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 6ης Σεπτεμβρίου 1995 N 900 "Σχετικά με μέτρα προτεραιότητας για τη βελτίωση της εργασίας με το προσωπικό στο σύστημα δημόσιας υπηρεσίας και την εφαρμογή του ομοσπονδιακού νόμου "Σχετικά με τα βασικά στοιχεία της δημόσιας υπηρεσίας της Ρωσίας Ομοσπονδία"

Εγώ διατάζω:

1. Να εγκρίνει το συνημμένο κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (προχωρημένη κατάρτιση και μετεκπαίδευση) ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων.

2. Διευθυντές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που παρέχουν προηγμένη κατάρτιση και μετεκπαίδευση ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων για να ευθυγραμμίσουν τα προγράμματα σπουδών και τα προγράμματα με τις απαιτήσεις αυτού του προτύπου, καθώς και με τις απαιτήσεις προσόντων (χαρακτηριστικά) για δημόσιες θέσεις ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων.

3. Το Τμήμα Αδειοδότησης, Διαπίστευσης και Νοστροποίησης (Savelyev B.A.), κατόπιν πρότασης του Τμήματος Πρόσθετης Εκπαίδευσης (Bezlepkina V.V.), αδειοδοτεί εκπαιδευτικά ιδρύματα για το δικαίωμα διεξαγωγής εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον τομέα της προηγμένης κατάρτισης και επανεκπαίδευσης ομοσπονδιακών πολιτών υπαλλήλων σύμφωνα με τον κατάλογο των περιοχών που καθορίζονται στο προσάρτημα του προτύπου.

4. Να επιβληθεί έλεγχος στην εφαρμογή της παρούσας Διαταγής στο Τμήμα Πρόσθετης Εκπαίδευσης (Bezlepkina V.V.).

Αντιπρόεδρος
Κρατική Επιτροπή Ανώτατης Εκπαίδευσης της Ρωσίας
V.D. Shandrikov

Κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης (προχωρημένη κατάρτιση και επανεκπαίδευση) ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων

ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ
Διαταγή του Κράτους
Επιτροπή της Ρωσικής Ομοσπονδίας
ανώτερη εκπαίδευση
με ημερομηνία 25 Δεκεμβρίου 1995
Ν 1700

1.1. Το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρόσθετων επαγγελματιών καθιερώνει:

Η δομή της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης των ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων, με βάση τα βασικά νομικά έγγραφα, καθορίζει τις βασικές έννοιες αυτού του τομέα εκπαίδευσης.

Γενικές απαιτήσεις για εκπαιδευτικά προγράμματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων και προϋποθέσεις εφαρμογής τους.

Γενικά πρότυπα διδακτικού φόρτου για μαθητές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Απαιτήσεις για εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν πρόσθετα προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης για ομοσπονδιακούς δημοσίους υπαλλήλους.

Γενικές απαιτήσεις για τον κατάλογο των περιοχών πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης για ομοσπονδιακούς δημοσίους υπαλλήλους.

Κρατικός έλεγχος για την εκπλήρωση των απαιτήσεων για το επίπεδο πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης των ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων.

1.2. Οι διατάξεις αυτού του προτύπου υπόκεινται σε υποχρεωτική εφαρμογή από όλα τα ιδρύματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης που βρίσκονται στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας και παρέχουν εκπαίδευση για ομοσπονδιακούς δημοσίους υπαλλήλους.

2.1. Αυτό το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (προχωρημένη κατάρτιση και επανεκπαίδευση) ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων βασίζεται στις διατάξεις των νόμων της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", "Σχετικά με τα βασικά της δημόσιας υπηρεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας", Διατάγματα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "σχετικά με την έγκριση των κανονισμών για την ομοσπονδιακή δημόσια υπηρεσία" ( ημερομηνία 22.12.93 N 2267) και προσθήκες στο παρόν διάταγμα (ημερομηνία 29.04.94 N 841). "Σχετικά με τη Ρωσική Ακαδημία Δημόσιας Διοίκησης υπό τον Πρόεδρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας" (ημερομηνία 6 Ιουνίου 1994 N 1140), "Σχετικά με την προηγμένη εκπαίδευση και επανεκπαίδευση ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων" (ημερομηνία 23 Αυγούστου 1994 N 1722), "Στις το μητρώο δημοσίων θέσεων ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων" (ημερομηνία 11.01.95 N 33), "Σχετικά με την κρατική εντολή για επανεκπαίδευση και προηγμένη κατάρτιση δημοσίων υπαλλήλων" (ημερομηνία 07.02.95 N 103), ψηφίσματα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με την οργάνωση της μετεκπαίδευσης και της προηγμένης κατάρτισης δημοσίων υπαλλήλων ομοσπονδιακών εκτελεστικών οργάνων" (ημερ με ημερομηνία 30.12.94 N 1462), «Περί έγκρισης Πρότυπου Κανονισμού σε εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης (προχωρημένης κατάρτισης) ειδικών» (ημερ. 26/06/95 N 610), «Περί έγκρισης του καταστατικού Α. Ακαδημία Εθνικής Οικονομίας υπό την Κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας (αρ. 830 της 26ης Αυγούστου 1995), «Σχετικά με τη Διατμηματική Επιτροπή για την Επανεκπαίδευση και την Προηγμένη Κατάρτιση των Δημοσίων Υπαλλήλων Ομοσπονδιακών Εκτελεστικών Οργάνων» (Αρ. 805 της 11ης Αυγούστου 1995 ) και άλλα νομικά έγγραφα που εγκρίθηκαν κατά την ανάπτυξη με το όνομα κυβερνητικές αποφάσεις.

2.2. Πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων - εκπαίδευση με βάση την ανώτερη ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, που πραγματοποιείται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και αντίστοιχης πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης, προκειμένου να βελτιωθούν οι επαγγελματικές γνώσεις και τα προσόντα των ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων, να βελτιωθούν επιχειρηματικές ιδιότητες, προετοιμασία για την υλοποίηση νέων εργασιακών λειτουργιών.

2.3. Η προηγμένη εκπαίδευση των ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων πραγματοποιείται όπως απαιτείται, αλλά τουλάχιστον μία φορά κάθε 5 χρόνια.

Για άτομα που γίνονται δεκτά για πρώτη φορά στην ομοσπονδιακή δημόσια υπηρεσία, η προχωρημένη εκπαίδευση κατά το πρώτο έτος εργασίας είναι υποχρεωτική.

Ενότητα 3. Δομή πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης
ομοσπονδιακοί δημόσιοι υπάλληλοι, έγγραφα προαγωγής
προσόντα και επαγγελματική επανεκπαίδευση

3.1. Η δομή της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης καθορίζεται από το σύνολο όλων των επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για ανώτερες, κύριες, ηγετικές, ανώτερες και κατώτερες κυβερνητικές θέσεις.

3.2. Για προχωρημένη εκπαίδευση και μετεκπαίδευση καθιερώνονται προγράμματα τριών επιπέδων:

Βραχυπρόθεσμα προγράμματα με όγκο από 72 έως 100 ακαδημαϊκές ώρες που στοχεύουν στη βελτίωση των δεξιοτήτων σε ορισμένους τομείς επαγγελματικής δραστηριότητας.

Μεσοπρόθεσμα προχωρημένα προγράμματα κατάρτισης που κυμαίνονται από 100 έως 500 ώρες, με στόχο την ολοκληρωμένη προχωρημένη κατάρτιση στον τομέα της κρατικής και δημοτικής διοίκησης, με εξειδίκευση ανά θέση.

Προγράμματα επαγγελματικής μετεκπαίδευσης στον τομέα της κρατικής και δημοτικής διοίκησης όγκου άνω των 500 ωρών με εξειδίκευση ανά θέση.

3.3. Για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων, καθορίζονται οι ακόλουθες περίοδοι κατάρτισης:

Για προχωρημένη εκπαίδευση - από δύο έως έξι εβδομάδες με διάλειμμα από τη δημόσια υπηρεσία και από έξι εβδομάδες έως έξι μήνες χωρίς διάλειμμα από τη δημόσια υπηρεσία.

Για επαγγελματική επανεκπαίδευση - από τρεις έως έξι μήνες με διάλειμμα από τη δημόσια υπηρεσία και από έξι μήνες έως ένα έτος χωρίς διακοπή από τη δημόσια υπηρεσία.

3.4. Τα προγράμματα σπουδών και τα προγράμματα για προχωρημένη κατάρτιση και επαγγελματική επανεκπαίδευση ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων που ίσχυαν τη στιγμή της υιοθέτησης αυτού του προτύπου εναρμονίζονται με αυτό το πρότυπο κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους.

3.5. Η γνώση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης από ομοσπονδιακούς δημόσιους υπαλλήλους επιβεβαιώνεται από την κρατική τελική πιστοποίηση, βάσει των αποτελεσμάτων της οποίας εκδίδεται ένα κρατικό έγγραφο:

Πιστοποιητικό προηγμένης εκπαίδευσης - για άτομα που έχουν κατακτήσει βραχυπρόθεσμα προγράμματα.

Πιστοποιητικό προηγμένης κατάρτισης - για άτομα που έχουν κατακτήσει μεσοπρόθεσμα προγράμματα.

Δίπλωμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης - για άτομα που έχουν ολοκληρώσει την κατάρτιση στο πλαίσιο προγράμματος επαγγελματικής επανεκπαίδευσης.

3.6. Για άτομα που δεν έχουν ολοκληρώσει το πρόγραμμα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης που επιλέχθηκε για mastering ή που δεν είναι πιστοποιημένα, το εκπαιδευτικό ίδρυμα εκδίδει ακαδημαϊκό πιστοποιητικό, το οποίο αντικατοπτρίζει τον πραγματικό όγκο και το περιεχόμενο του κατεχόμενου εκπαιδευτικού προγράμματος.

Ενότητα 4. Γενικές απαιτήσεις για εκπαιδευτικά προγράμματα
ομοσπονδιακή πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση
δημοσίων υπαλλήλων και οργάνωση της εκπαίδευσής τους

4.1. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα καθορίζουν το περιεχόμενο της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης με βάση τις καθιερωμένες απαιτήσεις για τους ομοσπονδιακούς δημόσιους υπαλλήλους. Αυτά τα προγράμματα ορίζουν:

Για τις ανώτατες και κύριες κρατικές θέσεις της δημόσιας διοίκησης - το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, επιπλέον της ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης στην εξειδίκευση των κρατικών θέσεων της δημόσιας υπηρεσίας.

Για ηγετικές και ανώτερες θέσεις δημοσίων υπηρεσιών - το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, επιπλέον της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην ειδικότητα «Δημόσιο και τοπική αυτοδιοίκηση«ή κατά εξειδίκευση θέσεων·

Για κατώτερες δημόσιες θέσεις - το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, επιπλέον της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην εξειδίκευση των θέσεων.

4.2. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης στην επαγγελματική επανεκπαίδευση θα πρέπει να παρέχουν (περιλαμβάνουν)·

Βασική εκπαίδευση (κρατική-νομική, κρατική-διοικητική, οικονομική και γενική ανθρωπιστική εκπαίδευση).

Γενική ειδική εκπαίδευση (κλάδια στην ειδικότητα).

Εφαρμοσμένοι κλάδοι (επιστημονικοί κλάδοι ανά ειδικότητα, συμπεριλαμβανομένων των κύριων κλάδων εξειδίκευσης, κλάδοι κατόπιν πρότασης τμημάτων / καθηγητών και επιλογής μαθητών).

Γενική ή ειδική εκπαίδευση ηλεκτρονικών υπολογιστών.

πρακτική άσκηση ή πρακτική?

Προετοιμασία των εργασιών αποφοίτησης;

γλωσσική κατάρτιση?

ΦΥΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ.

4.3. Το ειδικό περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων καθορίζεται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα στο πλαίσιο των γενικών απαιτήσεων που καθορίζονται από αυτό το πρότυπο, καθώς και των απαιτήσεων προσόντων για υπαλλήλους που κατέχουν δημόσιες θέσεις στη δημόσια διοίκηση, λαμβάνοντας λαμβάνοντας υπόψη τα τομεακά και περιφερειακά χαρακτηριστικά της δημόσιας υπηρεσίας και την κατάρτιση των δημοσίων υπαλλήλων.

4.4. Τα προγράμματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων που εφαρμόζονται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα θα πρέπει να περιλαμβάνουν προσαρμοσμένη παγκόσμια και εγχώρια εμπειρία στην οργάνωση της δημόσιας υπηρεσίας και των πολιτικών και διοικητικών δραστηριοτήτων στο κράτος. Τα προγράμματα θα πρέπει να καλύπτουν υπάρχοντες και πολλά υποσχόμενους τομείς της επιστήμης, της μηχανικής και της τεχνολογίας, του δικαίου και της πολιτικής, της οικονομίας και του πολιτισμού από κοινωνική και προσωπική σημασία.

4.5. Τα επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης θα πρέπει να περιλαμβάνουν, μαζί με την ανάπτυξη υποχρεωτικών κλάδων, ένα ορισμένο αριθμό επιστημονικών κλάδων κατά την επιλογή του μαθητή (προαιρετικά γνωστικά αντικείμενα) και επίσης να προβλέπουν την ταχεία εισαγωγή αλλαγών στο περιεχόμενο των προγραμμάτων στο εισήγηση φοιτητών και εκτελεστικών αρχών που τους έστειλαν να σπουδάσουν.

4.6. Η διαδικασία υλοποίησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων που εγκρίνονται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα λαμβάνει υπόψη τη συμβατότητα προγραμμάτων διαφορετικών επιπέδων επαγγελματικής εκπαίδευσης και παρέχει τη δυνατότητα συνέχισης της εκπαίδευσης σε προγράμματα ανώτερου επιπέδου.

Ενότητα 5. Γενικά πρότυπα φόρτου εργασίας των μαθητών
ιδρύματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης

5.1. Ο φόρτος σπουδών των μαθητών δεν πρέπει να υπερβαίνει την εβδομάδα:

Όταν μελετάτε με χωρισμό από τη δημόσια υπηρεσία (φόρμα πλήρους απασχόλησης) - 36 ώρες μελέτης στην τάξη.

Χωρίς διακοπή από τη δημόσια υπηρεσία (βραδινή φόρμα) - 14 ώρες μελέτης στην τάξη.

Με μερικό διαχωρισμό από τη δημόσια υπηρεσία (φόρμα πλήρους απασχόλησης) τουλάχιστον 16 ώρες μελέτης στην τάξη.

5.2. Ο συνολικός φόρτος μελέτης των μαθητών δεν πρέπει να είναι μικρότερος από 54 ώρες την εβδομάδα, συμπεριλαμβανομένων όλων των τύπων εργασιών στην τάξη και εξωσχολικής (ανεξάρτητης) μελέτης.

Κατά τον υπολογισμό του διδακτικού φόρτου των μαθητών που σπουδάζουν επί τόπου ή με μερικό διαχωρισμό από τη δημόσια υπηρεσία, ο χρόνος εργασίας στον τόπο της κύριας εργασίας συνυπολογίζεται σε 54 ώρες.

Ενότητα 6. Απαιτήσεις για εκπαιδευτικά ιδρύματα,
υλοποίηση προγραμμάτων πρόσθετων επαγγελματιών
εκπαίδευση των ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων

6.1. Το δικαίωμα σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες και λήψη παροχών που προβλέπονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας προκύπτει για ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα από τη στιγμή που του χορηγείται κρατική άδεια.

Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που διεξάγει επαγγελματική επανεκπαίδευση και προχωρημένη κατάρτιση ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων πρέπει να διαθέτει άδεια στους τομείς που προβλέπονται στο Παράρτημα.

6.2. Ξεχωριστοί τύποι μαθησιακές δραστηριότητες(γλωσσική κατάρτιση, πληροφορική κ.λπ.) μπορεί να πραγματοποιηθεί βάσει συμφωνίας με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα (πανεπιστήμια, εξειδικευμένα πανεπιστήμια και κολέγια) που διαθέτουν την κατάλληλη άδεια.

Ενότητα 7. Κρατικός έλεγχος στην εκτέλεση
απαιτήσεις για το επίπεδο του πρόσθετου επαγγελματία
εκπαίδευση των ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων

7.1. Νομική βάση κρατικός έλεγχοςγια τη συμμόρφωση με το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης των ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων καθορίζονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Η οργάνωση του κρατικού ελέγχου σχετικά με τη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις αυτού του προτύπου πραγματοποιείται από το ομοσπονδιακό διοικητικό όργανο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μαζί με υπουργεία, τμήματα και άλλες εκτελεστικές αρχές που στέλνουν ομοσπονδιακούς δημόσιους υπαλλήλους για εκπαίδευση, καθώς και που είναι υπεύθυνοι για εκπαιδευτικά ιδρύματα που πραγματοποιούν προηγμένη εκπαίδευση και μετεκπαίδευση ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων.

Το πρότυπο αναπτύχθηκε από την Κρατική Επιτροπή για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση της Ρωσίας, το Υπουργείο Εργασίας της Ρωσίας, την Ακαδημία Δημόσιας Διοίκησης υπό τον Πρόεδρο της Ρωσικής Ομοσπονδίας, την Ακαδημία Εθνικής Οικονομίας υπό την Κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας και το Οικονομικό Ακαδημία υπό την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Προσάρτημα του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ τομέων επαγγελματικής επανεκπαίδευσης και προηγμένης κατάρτισης ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων για την απόκτηση άδειας για το δικαίωμα διεξαγωγής εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εκπαιδευτικού

Εφαρμογή
προς το Κράτος
εκπαιδευτικός
πρότυπο

ΠΑΠΥΡΟΣ
τομείς επαγγελματικής επανεκπαίδευσης και βελτίωσης
προσόντα ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων για
απόκτηση άδειας για το δικαίωμα διεξαγωγής εκπαιδευτικών
δραστηριότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

1. Δημόσια υπηρεσία στη Ρωσική Ομοσπονδία

2. Κρατική οικοδόμηση και διαχείριση

3. Κρατική και δημοτική διοίκηση

4. Οικονομική και κοινωνική πολιτική

5. Νομολογία

6. Πολιτική επιστήμη

7. Κοινωνιολογία και ψυχολογία

8. Παγκόσμια οικονομία

9. Χρηματοδότηση και πίστωση

10. Διεθνείς οικονομικές σχέσεις

11. Διαχείριση κρατικής περιουσίας

12. Διαχείριση προσωπικού

13. Οικονομική διαχείριση και ανάλυση επενδυτικών σχεδίων

14. Διαχείριση εγγράφων και διαχείριση τεκμηρίωσης

15. Η πληροφορική στη διαχείριση

16. Οικολογία, προστασία της φύσης και περιβαλλοντική ασφάλεια

17. Στρατιωτική και οικονομική ασφάλεια του κράτους

18. Επιχειρηματική ξένη γλώσσα

19. Διοργάνωση και διεξαγωγή δημοπρασιών (διαγωνισμών) αγοράς προϊόντων για κρατικές ανάγκες

Αναθεώρηση του εγγράφου, λαμβάνοντας υπόψη
αλλαγές και προσθήκες
"ΚΩΔΙΚΑΣ"

Σχετικά με την έγκριση του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (προχωρημένη κατάρτιση και μετεκπαίδευση) ομοσπονδιακή ... (όπως τροποποιήθηκε στις 04/01/1999)

Όνομα εγγράφου:	Σχετικά με την έγκριση του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (προχωρημένη κατάρτιση και μετεκπαίδευση) ομοσπονδιακή ... (όπως τροποποιήθηκε στις 04/01/1999)
Αριθμός Εγγράφου:	1700
Τύπος εγγράφου:	Διάταγμα της Κρατικής Επιτροπής Ανώτατης Εκπαίδευσης της Ρωσίας
Φορέας υποδοχής:	Κρατική Επιτροπή Ανώτατης Εκπαίδευσης της Ρωσίας
Κατάσταση:	Αδρανής
Δημοσίευσε:	περιοδικό B-ka. "Κοινωνική προστασία" - Κρατική Υπηρεσία, N 1, 1998 Δελτίο Κρατικής Επιτροπής. για την τριτοβάθμια εκπαίδευση N 3, 1996
Ημερομηνία αποδοχής:	25 Δεκεμβρίου 1995
Ημερομηνία έναρξης ισχύος:	25 Δεκεμβρίου 1995
Ημερομηνία λήξης:	09 Οκτωβρίου 2013
Ημερομηνία αναθεώρησης:	01 Απριλίου 1999

Σε σχέση με την έναρξη ισχύος του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» και πολλά αιτήματα εκπαιδευτικούς οργανισμούςκαι οργανισμοί που παρέχουν κατάρτιση που εφαρμόζουν πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας αποστέλλει πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά της νομοθετικής και ρυθμιστικής νομικής υποστήριξης στον τομέα της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Εφαρμογή: για 25 l.

διευκρίνιση
σχετικά με τη νομοθετική και κανονιστική νομική υποστήριξη για πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση

Συντομογραφίες που χρησιμοποιούνται:

Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ - Ομοσπονδιακός νόμος αριθ.

Διάταγμα - διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 1 Ιουλίου 2013 Αρ. 2013, αριθμός εγγραφής 29444)·

CPE - πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.

DPP - πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα.

Ερώτηση 1. Στους ορισμούς των βασικών εννοιών (άρθρο 2 του ομοσπονδιακού νόμου) εδάφιο 3 - κατάρτιση, υποπαράγραφος 5 - προσόντα, υποπαράγραφος 12 - επαγγελματική εκπαίδευση, εμφανίστηκε μια νέα έννοια της "ικανότητας". Ποιο είναι το περιεχόμενό του;

Μέσω της έννοιας της «ικανότητας», ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ.

Το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχει ήδη συσσωρεύσει κάποια εμπειρία στην ανάπτυξη και εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων που βασίζονται σε μια προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες και τώρα ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ επεκτείνει αυτή την πρακτική σε πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.

Μπορείτε να εξοικειωθείτε με τις κύριες πτυχές της προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες στην εκπαίδευση, συμπεριλαμβανομένου του Διαδικτύου, στους ιστότοπους του Ερευνητικού Κέντρου για τα Προβλήματα της Ποιότητας της Εκπαίδευσης των Ειδικών, FGAU " Ομοσπονδιακό Ινστιτούτοανάπτυξη της εκπαίδευσης» και άλλα.

Ερώτηση 2. Πώς πρέπει να καθοδηγείται η εφαρμογή πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων από μια προσέγγιση βασισμένη στις ικανότητες και είναι αυτό υποχρεωτικό για βραχυπρόθεσμα προγράμματα;

Σύμφωνα με το μέρος 4 του άρθρου 76 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. προσόντα.

Σύμφωνα με το Μέρος 5 του άρθρου 76 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ.

Η δομή των προγραμμάτων θα πρέπει να υποδεικνύει το προγραμματισμένο αποτέλεσμα (παράγραφος 9 του άρθρου 2 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ), το οποίο έχει διατυπωθεί σε μορφή βασισμένη στην ικανότητα για όλους τους τύπους DPP, συμπεριλαμβανομένων των βραχυπρόθεσμων προγραμμάτων.

Προφανώς, οι οργανισμοί που εφαρμόζουν πρόσθετα επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα θα πρέπει να αναπτύξουν τη δική τους ρυθμιστική και μεθοδολογική υποστήριξη που θα επιδεικνύει την εφαρμογή μιας προσέγγισης βασισμένης στις ικανότητες, συμπεριλαμβανομένου του σχεδιασμού μαθησιακών αποτελεσμάτων (διαμόρφωση μοντέλων ικανοτήτων), αξιολόγησης του επιπέδου διαμόρφωσης ικανοτήτων μεταξύ των αποφοίτων. και τα λοιπά.

Ερώτηση 3. Στις βασικές έννοιες (άρθρο 2 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ), δίνεται ορισμός ενός υποδειγματικού βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος. Θα αναπτυχθούν υποδειγματικά, τυπικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα για χρήση στην εκπαιδευτική διαδικασία;

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα αναπτύσσονται και εγκρίνονται ανεξάρτητα από τον οργανισμό που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από το νόμο (Μέρος 5 του άρθρου 12 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Στις περιπτώσεις που ορίζονται από τον ομοσπονδιακό νόμο αριθ. 14 του άρθρου 12 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Θα αναπτυχθούν τυπικά και υποδειγματικά προγράμματα για τις ακόλουθες περιπτώσεις που ορίζονται από τον ομοσπονδιακό νόμο αριθ. 273-FZ:

Τα τυπικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα των διεθνών οδικών μεταφορών εγκρίνονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα των μεταφορών (Μέρος 7 του άρθρου 76 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Κατά προσέγγιση πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της άμυνας και της ασφάλειας του κράτους, διασφαλίζοντας ότι ο νόμος και η τάξη αναπτύσσονται και εγκρίνονται από τον ομοσπονδιακό κρατικό φορέα προς όφελος του οποίου πραγματοποιείται η επαγγελματική κατάρτιση ή πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (Μέρος 3 του άρθρου 81 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Δείγμα πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων ιατρική εκπαίδευσηκαι η φαρμακευτική εκπαίδευση αναπτύσσονται και εγκρίνονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα της υγειονομικής περίθαλψης (Μέρος 3 του άρθρου 82 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Τυπικά κύρια προγράμματα επαγγελματική κατάρτισηκαι τυπικά πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της εκπαίδευσης του προσωπικού της πολιτικής αεροπορίας, των μελών του πληρώματος πλοίων σύμφωνα με διεθνείς απαιτήσεις, καθώς και στον τομέα της εκπαίδευσης των εργαζομένων σιδηροδρόμων που σχετίζεται άμεσα με την κίνηση των τρένων και τις εργασίες ελιγμών, εγκρίνονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα των μεταφορών (μέρος 3 του άρθρου 85 του Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ ).

Προκειμένου να παράσχει μεθοδολογική υποστήριξη για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Νόμου 273-FZ και του Διατάγματος του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας, θα παρουσιάσει μοντέλα προηγμένων προγραμμάτων κατάρτισης και επαγγελματικής επανεκπαίδευσης. Η πρόσβαση σε αυτούς τους πόρους θα είναι δωρεάν.

Ερώτηση 4. Η έννοια του «μαθητή», μαζί με την έννοια του «ακροατή» εφαρμόζεται στο σύστημα της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης;

Φοιτητές - άτομα που κατέχουν πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα, άτομα που κατέχουν προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης, καθώς και άτομα που είναι εγγεγραμμένα σε προπαρασκευαστικά τμήματα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (παράγραφος 8 του μέρους 1. Άρθρο 33 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Φοιτητής είναι ένα άτομο που κατέχει ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα (Μέρος 2 του άρθρου 15 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Έτσι, και οι δύο έννοιες μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.

Ερώτηση 5. Εμφανίστηκε η έννοια των «μεμονωμένων επιχειρηματιών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες». Χρειάζεται να αποκτήσουν άδεια άσκησης εκπαίδευσης; Μπορούν να εφαρμόσουν επιπλέον επαγγελματικά προγράμματα;

Οι μεμονωμένοι επιχειρηματίες μπορούν να ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες μόνο στο πλαίσιο βασικών και πρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης και προγραμμάτων επαγγελματικής κατάρτισης (Μέρος 3 του άρθρου 32 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ). Η εφαρμογή πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων από μεμονωμένους επιχειρηματίες δεν προβλέπεται από τον ομοσπονδιακό νόμο αριθ. 273-FZ.

Ταυτόχρονα, οι μεμονωμένοι επιχειρηματίες που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες άμεσα, δηλαδή ατομικά, έχουν δικαίωμα να μην μπουν στη διαδικασία αδειοδότησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Ερώτηση 6. Ισχύει η έννοια του «διδακτικού εργάτη» για εκπαιδευτικούς πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης;

Η έννοια του «διδακτικού εργάτη» ισχύει για τους εκπαιδευτικούς του FVE. Σύμφωνα με το μέρος 21 του άρθρου 2 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. διοργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων·

Σε οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων παρέχονται θέσεις διδακτικό προσωπικόκαι επιστημονικών εργαζομένων που ανήκουν σε επιστημονικούς και παιδαγωγικούς εργαζόμενους. Το διδακτικό προσωπικό ανήκει στο διδακτικό προσωπικό αυτών των οργανισμών (Μέρος 1 του άρθρου 50 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ)

Οι οργανισμοί που παρέχουν κατάρτιση και οι μεμονωμένοι επιχειρηματίες, οι μαθητές τους, οι δάσκαλοι που απασχολούνται σε οργανισμούς που παρέχουν κατάρτιση ή οι μεμονωμένοι επιχειρηματίες, υπόκεινται στα δικαιώματα, τις κοινωνικές εγγυήσεις, τα καθήκοντα και τις ευθύνες των εκπαιδευτικών οργανισμών, των μαθητών και των εκπαιδευτικών αυτών των εκπαιδευτικών οργανισμών ( Μέρος 2 του άρθρου 21 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 8ης Αυγούστου 2013 αριθ. 687 ενέκρινε την ονοματολογία των θέσεων του διδακτικού προσωπικού των οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τις θέσεις των επικεφαλής εκπαιδευτικών οργανισμών.

Φαίνεται ότι υπάρχει τυπογραφικό λάθος στην προηγούμενη παράγραφο. Αυτό αναφέρεται στο διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 8ης Αυγούστου 2013 αριθ. 678

Ερώτηση 7. Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ δεν προβλέπει ούτε τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα (FSES) ούτε τις ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις (FGT) στον τομέα της περαιτέρω επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η παράγραφος 29 του άρθρου 2 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ ορίζει την ποιότητα της εκπαίδευσης μέσω της συμμόρφωσης με τα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και το FGT. Αυτό σημαίνει ότι η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν καθορίζεται στο AVE;

Σύμφωνα με τις παραγράφους 21-22 της Διαδικασίας, η ποιότητα της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης αξιολογείται σε σχέση με:

τη συμμόρφωση των αποτελεσμάτων της εκμάθησης του πρόσθετου επαγγελματικού προγράμματος με τους δηλωμένους στόχους και τα προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα.

συμμόρφωση της διαδικασίας (διαδικασίας) για την οργάνωση και την εφαρμογή ενός πρόσθετου επαγγελματικού προγράμματος με τις καθιερωμένες απαιτήσεις για τη δομή, τη διαδικασία και τις προϋποθέσεις για την υλοποίηση των προγραμμάτων ·

την ικανότητα του οργανισμού να εκτελεί αποτελεσματικά και αποδοτικά δραστηριότητες για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Η αξιολόγηση της ποιότητας της εκμάθησης πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων πραγματοποιείται με τις ακόλουθες μορφές:

εσωτερική παρακολούθηση της ποιότητας της εκπαίδευσης·

εξωτερική ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Ο οργανισμός καθορίζει ανεξάρτητα τους τύπους και τις μορφές εσωτερικής αξιολόγησης της ποιότητας της εφαρμογής πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων και των αποτελεσμάτων τους.

Απαιτήσεις για εσωτερική αξιολόγησηη ποιότητα των πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων και τα αποτελέσματα της εφαρμογής τους εγκρίνεται με τον τρόπο που καθορίζεται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό.

Οι οργανισμοί σε εθελοντική βάση μπορούν να εφαρμόζουν τις διαδικασίες για ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, επαγγελματική και δημόσια διαπίστευση πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων και δημόσια διαπίστευση οργανισμών.

Ερώτηση 8. Η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης;

Σύμφωνα με το μέρος 2 του άρθρου 10 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, η εκπαίδευση χωρίζεται σε γενική εκπαίδευση, επαγγελματική εκπαίδευση, επιπρόσθετη εκπαίδευσηκαι επαγγελματική κατάρτιση που επιτρέπει την πραγματοποίηση του δικαιώματος στην εκπαίδευση καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής (συνεχιζόμενη εκπαίδευση).

Το μέρος 6 του άρθρου 10 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ ορίζει ότι η πρόσθετη εκπαίδευση περιλαμβάνει υποτύπους όπως η πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες και η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.

Ταυτόχρονα, το εκπαιδευτικό σύστημα δημιουργεί συνθήκες συνεχούς εκπαίδευσης μέσω της εφαρμογής βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και διαφόρων επιπρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, παρέχοντας την ευκαιρία ταυτόχρονης κατοχής πολλών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη την υπάρχουσα εκπαίδευση, τα προσόντα, την πρακτική εμπειρία σε απόκτηση εκπαίδευσης.

Έτσι, μπορεί να υποστηριχθεί κατηγορηματικά ότι το CVE ανήκει στη δια βίου εκπαίδευση (Μέρος 7 του άρθρου 10 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 237-FZ).

Ερώτηση 9. Η πρόσθετη εκπαίδευση περιλαμβάνει πρόσθετη εκπαίδευση ενηλίκων και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση. Είναι η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση πρόσθετη εκπαίδευση ενηλίκων;

Η πρόσθετη εκπαίδευση περιλαμβάνει υποείδη όπως πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες, καθώς και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (μέρος 6 του άρθρου 10 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ). Έτσι, η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση είναι ένα ανεξάρτητο υποείδος της πρόσθετης εκπαίδευσης.

Ερώτηση 10. Τα προγράμματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν προγράμματα προχωρημένης κατάρτισης και επαγγελματικής επανεκπαίδευσης. Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ ορίζει το πεδίο εφαρμογής για αυτούς τους τύπους προγραμμάτων;

Ο όγκος ανάπτυξης του DPP καθορίζεται από τη Διαδικασία. Το άρθρο 12 της Διαδικασίας ορίζει το ελάχιστο επιτρεπόμενο ποσό ανάπτυξης DPP. Έτσι, για προχωρημένα προγράμματα κατάρτισης, η περίοδος ανάπτυξης δεν μπορεί να είναι μικρότερη από 16 ώρες και η περίοδος ανάπτυξης προγραμμάτων επαγγελματικής επανεκπαίδευσης - μικρότερη από 250 ώρες.

Ερώτηση 11. Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ ορίζει ότι η αδειοδότηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων πραγματοποιείται σύμφωνα με υποτύπους πρόσθετης εκπαίδευσης. Τι σημαίνει αυτό; Ποια υποείδη πρόσθετης εκπαίδευσης μπορούν να εφαρμοστούν από επαγγελματικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς;

Σύμφωνα με το Μέρος 6 του άρθρου 10 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, η πρόσθετη εκπαίδευση περιλαμβάνει υποείδη όπως η πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες και η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.

Σύμφωνα με το μέρος 4 του άρθρου 23 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. προγράμματα και πρόσθετα γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα.

Σύμφωνα με το Μέρος 2 του άρθρου 75 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, τα πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης χωρίζονται σε γενικά αναπτυξιακά και προεπαγγελματικά προγράμματα. Επιπρόσθετα γενικά αναπτυξιακά προγράμματα εφαρμόζονται τόσο για παιδιά όσο και για ενήλικες. Πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα στις τέχνες, φυσική καλλιέργειακαι εφαρμόζονται αθλήματα για παιδιά.

Ερώτηση 12. Το μέρος 1 του άρθρου 15 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ προβλέπει μια φόρμα δικτύου για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Ισχύει για το σύστημα της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης;

Η φόρμα δικτύου για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων (εφεξής η φόρμα δικτύου) παρέχει την ευκαιρία στους μαθητές να κατακτήσουν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα χρησιμοποιώντας τους πόρους πολλών οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των ξένων, και επίσης, εάν είναι απαραίτητο, χρησιμοποιώντας τους πόρους άλλων οργανισμών. Κατά την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων χρησιμοποιώντας τη φόρμα δικτύου, μαζί με οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, επιστημονικούς οργανισμούς, ιατρικούς οργανισμούς, πολιτιστικούς οργανισμούς, φυσική καλλιέργεια και αθλητισμό και άλλους οργανισμούς που διαθέτουν τους απαραίτητους πόρους για εκπαίδευση, διεξαγωγή εκπαίδευσης και βιομηχανική πρακτικήκαι την υλοποίηση άλλων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που προβλέπονται από το σχετικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα (Μέρος 1 του άρθρου 15 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Αυτό το άρθρο προβλέπει μια δικτυακή μορφή υλοποίησης οποιουδήποτε τύπου εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων προγραμμάτων πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Ερώτηση 13. Είναι δυνατή η χρήση τεχνολογιών ηλεκτρονικής μάθησης και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης;

Η χρήση τεχνολογιών ηλεκτρονικής μάθησης και εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (εφεξής DET) σε εκπαιδευτικά ιδρύματα του CPE είναι δυνατή εάν δημιουργηθούν συνθήκες στους οργανισμούς CPE που πληρούν τις απαιτήσεις του άρθρου 16 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ.

Ταυτόχρονα, οι οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες έχουν δικαίωμα υποβολής αίτησης ηλεκτρονική μάθηση, DOT στην εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων με τον τρόπο που καθορίζεται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι αρμόδιο για την ανάπτυξη της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης.

Ερώτηση 14. Το ταμείο βιβλιοθήκης ενός εκπαιδευτικού οργανισμού πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορεί να συμπληρωθεί μόνο με ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές εκδόσεις;

Σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο αριθ. καθώς και άλλες πηγές πληροφοριών.

Σύμφωνα με το Μέρος 1 του άρθρου 18 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ.

Ερώτηση 15. Εάν η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της πρόσθετης εκπαίδευσης, τότε μπορεί ένας οργανισμός πρόσθετης εκπαίδευσης να διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες σύμφωνα με το DPP και ένας οργανισμός πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης - σύμφωνα με πρόσθετα γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα;

Σύμφωνα με το Μέρος 3 του άρθρου 23 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, ιδρύονται στη Ρωσική Ομοσπονδία οι ακόλουθοι τύποι εκπαιδευτικών οργανισμών που εφαρμόζουν πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα:

1) οργάνωση πρόσθετης εκπαίδευσης - εκπαιδευτικός οργανισμός που, ως κύριος στόχος των δραστηριοτήτων του, διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες για πρόσθετα γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα.

2) οργάνωση πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης - εκπαιδευτικός οργανισμός που, ως κύριος στόχος των δραστηριοτήτων του, ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες για πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα.

Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί πρόσθετης εκπαίδευσης έχουν το δικαίωμα να ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες στα ακόλουθα εκπαιδευτικά προγράμματα, η υλοποίηση των οποίων δεν είναι ο κύριος στόχος τους: εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολική εκπαίδευση, προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης (άρθρο 23, μέρος 4, ρήτρα 5 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης σύμφωνα με την παράγραφο 6 του μέρους 4 του άρθρου 23 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ.

Ερώτηση 16. Είναι δυνατή η συμμετοχή ατόμων που δεν έχουν ακαδημαϊκούς τίτλους και τίτλους στην εκπαιδευτική διαδικασία σε οργανισμούς πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης;

Σύμφωνα με το μέρος 1 του άρθρου 46 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. Έτσι, άτομα που δεν έχουν ακαδημαϊκούς τίτλους και τίτλους μπορούν να συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία συμπληρωματικών οργανισμών επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Για τη θέση του "δάσκαλου" με εντολή του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 11ης Ιανουαρίου 2011 Αρ. 1n "Σχετικά με την έγκριση του Ενιαίου Εγχειριδίου Προσόντων για Διευθυντές, Ειδικούς και Υπαλλήλους, ενότητα" Θέσεις Διευθυντών και Ειδικών Ανώτατης Επαγγελματικής και Πρόσθετης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «τα ακόλουθα προσόντα είναι θεμελιωμένες απαιτήσεις: ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση και εργασιακή εμπειρία σε εκπαιδευτικό ίδρυμα για τουλάχιστον 1 έτος, με μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση (μεταπτυχιακή, κατοικία, επικουρική) ή διδακτορικό πτυχίο - χωρίς παρουσίαση απαιτήσεων για εργασιακή εμπειρία.

Ερώτηση 17. Χρειάζομαι κρατική διαπίστευση για πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα;

Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ δεν προβλέπει κρατική πιστοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα. Σύμφωνα με το Μέρος 8 του άρθρου 108 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, από την ημερομηνία έναρξης ισχύος του, το πιστοποιητικό κρατικής διαπίστευσης όσον αφορά τα πρόσθετα επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα με κρατική διαπίστευση αναγνωρίζεται ως άκυρο για όλους τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

Ερώτηση 18. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της αδειοδότησης προγραμμάτων περαιτέρω επαγγελματικής εκπαίδευσης σε σχέση με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ;

Σε σχέση με την έναρξη ισχύος του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, όλοι οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί θα αλλάξουν την άδεια τους, ενώ πρέπει να γίνουν κατάλληλες αλλαγές στα παραρτήματα της άδειας. Το περιεχόμενο του νόμου (μέρος 1 του άρθρου 91· εδάφιο 5 του μέρους 5 του άρθρου 108, μέρος 7 του άρθρου 108) λέει ότι μετά την έγκρισή του, οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί λειτουργούν με βάση άδειες που εκδόθηκαν νωρίτερα, λαμβάνοντας υπόψη τους κανόνες ο νέος Νόμος.

Το μέρος 4 του άρθρου 91 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. αυτή η υπόθεση- πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση) χωρίς να αναφέρεται ολόκληρος ο κατάλογος των συνεχιζόμενων πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων. Επίσης, για την πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση, αποκλείεται η απαίτηση αναγραφής στο παράρτημα της άδειας πληροφοριών σχετικά με τις διευθύνσεις χώρων όπου διεξάγονται εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Ερώτηση 19. Πώς θα καθοριστεί το περιεχόμενο πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων;

Το περιεχόμενο του πρόσθετου επαγγελματικού προγράμματος καθορίζεται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που έχει αναπτυχθεί και εγκριθεί από τον οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες του ατόμου, του οργανισμού, με πρωτοβουλία του οποίου πραγματοποιείται πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (Μέρος 6 του άρθρου 76 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Ταυτόχρονα, οι οργανισμοί που πραγματοποιούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα θα πρέπει να καθοδηγούνται από τα ακόλουθα κατά την ανάπτυξη τους.

Το περιεχόμενο των πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων πρέπει να λαμβάνει υπόψη επαγγελματικά πρότυπα, απαιτήσεις προσόντων που καθορίζονται στα βιβλία αναφοράς προσόντων για τις σχετικές θέσεις, επαγγέλματα και ειδικότητες ή απαιτήσεις προσόντων για επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση των εργασιακών καθηκόντων, που καθορίζονται στο σύμφωνα με τους ομοσπονδιακούς νόμους και άλλες κανονιστικές νομικές πράξεις.πράξεις της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τη δημόσια υπηρεσία.

Επιπλέον, το μέρος 10 του άρθρου 76 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για τα αποτελέσματα απόκτησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Ερώτηση 20. Ποιες είναι οι απαιτήσεις για τη δομή του DPP;

Οι απαιτήσεις για τη δομή πρόσθετων επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων καθορίζονται από τον ομοσπονδιακό νόμο αριθ. 273-FZ και τη Διαδικασία. Η δομή του πρόσθετου επαγγελματικού προγράμματος περιλαμβάνει τον στόχο, τα προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα, το πρόγραμμα σπουδών, το ημερολογιακό πρόγραμμα σπουδών, τα προγράμματα εργασίας των θεμάτων, τα μαθήματα, τους κλάδους (ενότητες), τις οργανωτικές και παιδαγωγικές συνθήκες, τα έντυπα βεβαίωσης, το υλικό αξιολόγησης και άλλα στοιχεία (Μέρος 9 του άρθρου 2 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ). Το πρόγραμμα σπουδών του πρόσθετου επαγγελματικού προγράμματος καθορίζει τη λίστα, την ένταση εργασίας, τη σειρά και την κατανομή ακαδημαϊκών θεμάτων, μαθημάτων, κλάδων (ενότητες), άλλους τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών και τη μορφή πιστοποίησης (ρήτρα 9 του Διατάγματος).

Σύμφωνα με την παράγραφο 6 της Διαδικασίας: η δομή του προγράμματος προηγμένης κατάρτισης πρέπει να περιέχει περιγραφή του καταλόγου επαγγελματικών ικανοτήτων στο πλαίσιο του υφιστάμενου τίτλου, η ποιοτική αλλαγή του οποίου πραγματοποιείται ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης.

Η δομή του προγράμματος επαγγελματικής επανεκπαίδευσης θα πρέπει να περιλαμβάνει:

χαρακτηριστικά των νέων προσόντων και συναφείς τύποι επαγγελματικής δραστηριότητας, εργασιακές λειτουργίες και (ή) επίπεδα δεξιοτήτων·

χαρακτηριστικά των ικανοτήτων που πρέπει να βελτιωθούν και (ή) μια λίστα νέων ικανοτήτων που σχηματίστηκαν ως αποτέλεσμα της κατάκτησης του προγράμματος.

Ερώτηση 21. Ποιο είναι το καθεστώς πρακτικής άσκησης στον τομέα του FVE;

Ο ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ ξεχωρίζει την πρακτική άσκηση ως μια μορφή εφαρμογής πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων και όχι ως ξεχωριστό τύπο πρόσθετου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος.

Σύμφωνα με το μέρος 12 του άρθρου 76 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. πρακτική.

Η ρήτρα 13 της Διαδικασίας περιγράφει αυτή τη μορφή εφαρμογής του DPP, το περιεχόμενο της πρακτικής άσκησης καθορίζεται από τον οργανισμό, λαμβάνοντας υπόψη τις προτάσεις των οργανισμών που στέλνουν ειδικούς για πρακτική άσκηση, το περιεχόμενο πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων.

Οι όροι της πρακτικής άσκησης καθορίζονται από τον οργανισμό, ανεξάρτητα με βάση τους στόχους της εκπαίδευσης. Η διάρκεια της πρακτικής άσκησης συμφωνείται με τον επικεφαλής του οργανισμού όπου διεξάγεται.

Η πρακτική άσκηση είναι ατομική ή ομαδική και μπορεί να περιλαμβάνει δραστηριότητες όπως:

ανεξάρτητη εργασία με εκπαιδευτικές εκδόσεις.

απόκτηση επαγγελματικών και οργανωτικών δεξιοτήτων·

μελέτη της οργάνωσης και της τεχνολογίας της παραγωγής, της εργασίας.

άμεση συμμετοχή στο σχεδιασμό των εργασιών του οργανισμού ·

εργασία με τεχνική, κανονιστική και άλλη τεκμηρίωση·

εκτέλεση λειτουργικών καθηκόντων υπαλλήλων (ως προσωρινός ασκούμενος ή υπό μελέτη)·

συμμετοχή σε συναντήσεις, επαγγελματικές συναντήσεις.

Με βάση τα αποτελέσματα της πρακτικής άσκησης χορηγείται στον ασκούμενο πιστοποιητικό προσόντων ανάλογα με το πρόσθετο επαγγελματικό πρόγραμμα που υλοποιείται.

Ερώτηση 22. Ποιες είναι οι απαιτήσεις για έγγραφα που εκδίδονται ως αποτέλεσμα της εκμάθησης πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων;

Οι γενικές απαιτήσεις για τα έγγραφα προσόντων καθορίζονται από την παράγραφο 2 του άρθρου 60 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ.

Τα έγγραφα προσόντων συντάσσονται στην κρατική γλώσσα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εκτός εάν προβλέπεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, τον νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 25ης Οκτωβρίου 1991 αριθ. Ομοσπονδία», και πιστοποιείται από τις σφραγίδες φορέων που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Τα δικαιολογητικά προσόντων μπορούν επίσης να εκδοθούν στις ξένη γλώσσαμε τον τρόπο που ορίζεται από οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Με βάση τα αποτελέσματα της εκμάθησης πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων, εκδίδεται ένα έγγραφο προσόντων, ένα δείγμα του οποίου καθορίζεται ανεξάρτητα από οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Η παράγραφος 1 του μέρους 10 του άρθρου 60 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. ).

Σύμφωνα με την παράγραφο 19 της Διαδικασίας, το πιστοποιητικό εκδίδεται σε έντυπο που είναι προϊόν εκτύπωσης πλαστό, το δείγμα του οποίου καθορίζεται ανεξάρτητα από τον οργανισμό.

Ερώτηση 23. Ποιος θεσπίζει τη διαδικασία για την έγκριση των εντύπων των δικαιολογητικών προσόντων;

Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα αναπτύσσει από μόνο του μια διαδικασία για την έγκριση των μορφών εγγράφων προσόντων και καθορίζει αυτή τη διαδικασία με τοπική πράξη του οργανισμού.

Σύμφωνα με το μέρος 15 του άρθρου 60 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. μοντέλο και με τον τρόπο που καθορίζονται από αυτούς τους οργανισμούς ανεξάρτητα.

Ερώτηση 25. Έχει ο οργανισμός το δικαίωμα να εγγραφεί για ανώτερη εκπαίδευση και να χορηγήσει βεβαίωση ανώτερης κατάρτισης σε μαθητές δευτεροβάθμιας γενικής ή πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης από την 1η Σεπτεμβρίου 2013;

Σύμφωνα με το Μέρος 2 του άρθρου 76 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, επιτρέπεται στους ακόλουθους να κατέχουν πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα:

1) άτομα με δευτεροβάθμια επαγγελματική και (ή) τριτοβάθμια εκπαίδευση·

2) άτομα που λαμβάνουν δευτεροβάθμια επαγγελματική και (ή) τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Έτσι, δεν επιτρέπεται η εισαγωγή μαθητών για φοίτηση στο ΔΠΔ με μέση γενική εκπαίδευση, με εξαίρεση τα άτομα που σπουδάζουν στα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Ερώτηση 26. Υπάρχουν προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης που θα απαιτούν συντονισμό με Υπουργεία και υπηρεσίες από την 1η Σεπτεμβρίου 2013; Θα υπάρχει μητρώο τέτοιων προγραμμάτων;

Ο συντονισμός με υπουργεία και υπηρεσίες θα απαιτήσει πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα που περιέχουν πληροφορίες που αποτελούν κρατικό μυστικό, καθώς και πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα στον τομέα της ασφάλειας πληροφοριών.

Σύμφωνα με το μέρος 8 του άρθρου 76 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. της ανάπτυξης της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης, σε συμφωνία με το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο στον τομέα της ασφάλειας και το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που είναι εξουσιοδοτημένο στον τομέα της καταπολέμησης των τεχνικών πληροφοριών και της τεχνικής προστασίας των πληροφοριών.

Ερώτηση 27. Ποια έγγραφα πρέπει να απαιτούνται για την εισαγωγή για σπουδές στα προγράμματα FVE από άτομα από κοντινό και μακρινό εξωτερικό;

Σύμφωνα με το Μέρος 1 του άρθρου 78 του Ομοσπονδιακού Νόμου αριθ.

1) Εάν ο αιτών έχει έγγραφο από εκπαιδευτικό ίδρυμααναφέρεται στο κυβερνητικό διάταγμα αριθ.

2) Οι αλλοδαποί πολίτες που είναι συμπατριώτες που ζουν στο εξωτερικό έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, τριτοβάθμια εκπαίδευση και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση σε ίση βάση με τους πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας, υπό τον όρο ότι συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις που προβλέπονται στο άρθρο 17 του ομοσπονδιακού νόμου της 24ης Μαΐου 1999 αριθ. 99- Ομοσπονδιακός νόμος "Σχετικά με την κρατική πολιτική της Ρωσικής Ομοσπονδίας σε σχέση με τους συμπατριώτες του στο εξωτερικό" (μέρος 4 του άρθρου 78 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

3) Οι διακρατικές συμφωνίες που έχουν υπογραφεί από τη Ρωσική Ομοσπονδία και τις πρώην δημοκρατίες της ΕΣΣΔ μπορούν να ληφθούν υπόψη.

Τα έγγραφα ξένης εκπαίδευσης και (ή) ξένων προσόντων που αναγνωρίζονται στη Ρωσική Ομοσπονδία πρέπει να νομιμοποιούνται και να μεταφράζονται στα ρωσικά σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εκτός εάν προβλέπεται διαφορετικά διεθνής συνθήκηΡωσική Ομοσπονδία (Μέρος 13 του άρθρου 107 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Ερώτηση 28

Από την 1η Σεπτεμβρίου 2013 άτομα που έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς το σχετικό πρόσθετο επαγγελματικό πρόγραμμα και έχουν ολοκληρώσει τελική πιστοποίηση, εκδίδεται πιστοποιητικό προηγμένης κατάρτισης και (ή) δίπλωμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης (Μέρος 16 του άρθρου 76 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ).

Το έγγραφο, το οποίο εκδίδεται με βάση τα αποτελέσματα της ανάπτυξης του DPP, πιστοποιείται από τη σφραγίδα του εκπαιδευτικού οργανισμού, η οποία κατοχυρώνεται στο Καταστατικό του οργανισμού.

Ερώτηση 29. Υπάρχει διαφορά στα έγγραφα που εκδίδονται ως αποτέλεσμα της εκμάθησης προγραμμάτων επαγγελματικής επανεκπαίδευσης που σας επιτρέπουν να πραγματοποιήσετε έναν νέο τύπο επαγγελματικής δραστηριότητας και να επιβεβαιώσετε την εκχώρηση νέου τίτλου σπουδών;

Σύμφωνα με την παράγραφο 5 του άρθρου 76 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. 273-FZ, το πρόγραμμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης αποσκοπεί στην απόκτηση των απαραίτητων ικανοτήτων για την εκτέλεση ενός νέου τύπου επαγγελματικής δραστηριότητας, αποκτώντας ένα νέο προσόν.

Λαμβάνοντας υπόψη ότι η μορφή του εγγράφου προσόντων (πτυχίο επαγγελματικής επανεκπαίδευσης) καθορίζεται από τον οργανισμό ανεξάρτητα, τότε διάφορες επιλογέςδείγματα εγγράφων που χρησιμοποιούν διαφορετικές επιλογές εγγραφής:

εκχώρηση νέου τίτλου σπουδών (αναφορά του ονόματος του τίτλου σπουδών).

εκχώρηση νέου τίτλου σπουδών (αναφορά του ονόματος του τίτλου σπουδών) και άσκηση νέου τύπου επαγγελματικής δραστηριότητας (αναφορά νέου τύπου επαγγελματικής δραστηριότητας)·

άσκηση νέου τύπου επαγγελματικής δραστηριότητας (ένδειξη νέου τύπου επαγγελματικής δραστηριότητας) στο πλαίσιο του προηγουμένως υφιστάμενου τίτλου.

Ο οργανισμός αποφασίζει ανεξάρτητα για την επισημοποίηση των εγγραφών στα διπλώματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης.

Ερώτηση 30. Με ποιο σημείο ή αρχή μπορεί κανείς να καθορίσει ότι ένα πρόγραμμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης υλοποιείται ή αναπτύσσεται ως μέρος του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος;

Ένα τέτοιο σημάδι είναι η παρουσία μαθησιακών αποτελεσμάτων σε προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης που συσχετίζονται με τα μαθησιακά αποτελέσματα (ικανότητες) που διατυπώνονται στα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για την επαγγελματική εκπαίδευση και (ή) στα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα για την επαγγελματική εκπαίδευση και στοχεύουν στην απόκτηση ενός νέου προσόν.

Ερώτηση 31. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ «ηλεκτρονικής μάθησης» και «τεχνολογιών εκπαίδευσης εξ αποστάσεως»;

Σύμφωνα με το μέρος 1 του άρθρου 16 του ομοσπονδιακού νόμου αριθ. την επεξεργασία του, καθώς και δίκτυα πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών που διασφαλίζουν τη μετάδοση κατά μήκος των γραμμών επικοινωνίας των καθορισμένων πληροφοριών, την αλληλεπίδραση μαθητών και καθηγητών.

Οι τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης νοούνται ως εκπαιδευτικές τεχνολογίεςυλοποιείται κυρίως με τη χρήση δικτύων πληροφοριών και τηλεπικοινωνιών με έμμεση (εξ αποστάσεως) αλληλεπίδραση μεταξύ μαθητών και εκπαιδευτικών.

Η ηλεκτρονική μάθηση δεν απαιτεί την αλληλεπίδραση μαθητών και δασκάλων.

Ερώτηση 32 και δημοτικοί πελάτες;

Ο πελάτης μπορεί να αναφέρει στους όρους εντολής ότι το πρόγραμμα υλοποιείται σε μορφή δικτύου. Ο ανάδοχος επισυνάπτει στην αίτηση συμφωνία για κοινές δραστηριότητες εκπαιδευτικών και άλλων οργανισμών. Σύμφωνα με το Μέρος 3 του Άρθρου 16 του Ομοσπονδιακού Νόμου αριθ. 273-FZ, η συμφωνία για τη μορφή δικτύου υλοποίησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων προσδιορίζει:

Φαίνεται ότι υπάρχει τυπογραφικό λάθος στην προηγούμενη παράγραφο. Αυτό αναφέρεται στο μέρος 3 του άρθρου 15 του ομοσπονδιακού νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»

1) τύπος, επίπεδο και (ή) εστίαση του εκπαιδευτικού προγράμματος (μέρος του εκπαιδευτικού προγράμματος συγκεκριμένου επιπέδου, τύπου και εστίασης), που υλοποιείται χρησιμοποιώντας τη φόρμα δικτύου.

2) το καθεστώς των φοιτητών στους οργανισμούς που καθορίζονται στο μέρος 1 αυτού του άρθρου, τους κανόνες εισαγωγής για σπουδές σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα που εφαρμόζεται με τη φόρμα δικτύου, τη διαδικασία οργάνωσης της ακαδημαϊκής κινητικότητας των φοιτητών (για φοιτητές σε βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα) κατοχή του εκπαιδευτικού προγράμματος που υλοποιείται χρησιμοποιώντας τη φόρμα δικτύου.

3) τις προϋποθέσεις και τη διαδικασία για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος που υλοποιείται μέσω της φόρμας δικτύου, συμπεριλαμβανομένης της κατανομής των ευθυνών μεταξύ των οργανισμών που καθορίζονται στο Μέρος 1 του παρόντος άρθρου, της διαδικασίας υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος, της φύσης και του ποσού των πόρων που χρησιμοποιούνται από κάθε οργανισμό που υλοποιεί εκπαιδευτικά προγράμματα μέσω φόρμας δικτύου·

4) εκδόθηκε έγγραφο ή έγγραφα σχετικά με την εκπαίδευση και (ή) τα προσόντα, έγγραφο ή έγγραφα σχετικά με την εκπαίδευση, καθώς και οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι οποίοι εκδίδουν αυτά τα έγγραφα·

5) η διάρκεια της σύμβασης, η διαδικασία τροποποίησης και καταγγελίας της.

Λάβετε υπόψη ότι από την 1η Ιανουαρίου 2014, τίθεται σε ισχύ ο ομοσπονδιακός νόμος της 5ης Απριλίου 2013, αριθ. στον οποίο καθίσταται άκυρος Ομοσπονδιακός νόμος της 21ης ​​Ιουλίου 2005 Αρ. 94-FZ "Σχετικά με την παραγγελία για προμήθεια αγαθών, εκτέλεση εργασιών, παροχή υπηρεσιών για κρατικές και δημοτικές ανάγκες."

Ερώτηση 33. Ποιος είναι ο μηχανισμός δημιουργίας οργανισμών που πραγματοποιούν επαγγελματική δημόσια και δημόσια διαπίστευση;

Το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. νομική βάσηνα οργανώσει συμβούλια δημοσίου-κράτους, τα οποία θα έχουν την εξουσία να δημιουργούν φορείς διαπίστευσης σε διάφορους τομείς.

Οι κανόνες που εγκρίνονται με το παρόν Κυβερνητικό Διάταγμα καθορίζουν τη διαδικασία για τη συγκρότηση ενός ανεξάρτητου συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας εργασίας των οργανισμών που παρέχουν κοινωνικές υπηρεσίες, που πραγματοποιείται με τη συμμετοχή και με βάση τη γνώμη δημόσιους οργανισμούς, επαγγελματικές κοινότητες, ταμεία μέσα μαζικής ενημέρωσης, εξειδικευμένους οίκους αξιολόγησης και άλλους εμπειρογνώμονες προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα του έργου αυτών των οργανισμών.

Ερώτηση 34. Προβλέπεται ανάπτυξη επαγγελματικών προτύπων στον τομέα της εκπαίδευσης;

Η εντολή για την έγκριση τουλάχιστον 800 επαγγελματικών προτύπων δίνεται στο Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 7ης Μαΐου 2012 αριθ. 597 «Σχετικά με τα μέτρα για την εφαρμογή της κρατικής κοινωνικής πολιτικής».

Το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Νοεμβρίου 2012 αριθ. 2204-r ενέκρινε ένα σχέδιο για την ανάπτυξη επαγγελματικών προτύπων για την περίοδο 2012-2015.

Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας ενέκρινε το Πρόγραμμα για την ανάπτυξη επαγγελματικών προτύπων για την περίοδο 2013-2014 (ημερομηνία 9 Ιουλίου 2013 Αρ. DL-14/06), το οποίο περιλαμβάνει 7 επαγγελματικά πρότυπα στον τομέα της εκπαίδευσης και της επιστήμης:

δάσκαλος (παιδαγωγική δραστηριότητα στην προσχολική, πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση) (εκπαιδευτικός, δάσκαλος).

ειδικός στον τομέα της εκπαίδευσης (δραστηριότητες για την κοινωνική και παιδαγωγική υποστήριξη των μαθητών).

δάσκαλος (παιδαγωγική δραστηριότητα στην επαγγελματική εκπαίδευση, πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση, πρόσθετη εκπαίδευση).

ειδικός στον τομέα της εκπαιδευτικής ψυχολογίας (δραστηριότητες για την ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη των μαθητών).

επικεφαλής εκπαιδευτικού οργανισμού (διεύθυνση στον τομέα της εκπαίδευσης).

επικεφαλής επιστημονικού οργανισμού (διαχείριση επιστημονικής έρευνας)·

επιστημονικός εργαζόμενος (επιστημονική (ερευνητική) δραστηριότητα).

Ερώτηση 35. Ποιος είναι ο μηχανισμός επιστροφής δαπανών σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς για την εκπαίδευση συνταξιούχων στρατιωτικών στο πλαίσιο του πειράματος το 2012-2014;

Ο κανονισμός για τη διεξαγωγή πειράματος το 2012-2014 σχετικά με την εκπαίδευση του απολυμένου στρατιωτικού προσωπικού με βάση την παροχή κρατικών εξατομικευμένων εκπαιδευτικών πιστοποιητικών εγκρίθηκε με το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 21ης ​​Μαΐου 2012 αριθ. 501 (εφεξής ο Κανονισμός ) και τέθηκε σε ισχύ στις 5 Ιουνίου 2012. Σύμφωνα με το καθορισμένο ψήφισμα, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η δημιουργία συνθηκών για την εκπαίδευση τουλάχιστον 2.000 απολυμένων στρατιωτικών κατά την περίοδο του πειράματος.

Το μέρος 9 του κανονισμού ορίζει ότι η επιστροφή των εξόδων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο πλαίσιο του πειράματος πραγματοποιείται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στο ποσό των τυπικών δαπανών για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχονται από εκπαιδευτικά ιδρύματα στο πλαίσιο του πειράματος στο πλαίσιο προγραμμάτων επαγγελματικής επανεκπαίδευσης που βασίζονται στη δευτεροβάθμια επαγγελματική και τριτοβάθμια εκπαίδευση με την παροχή επιδοτήσεων από τον ομοσπονδιακό προϋπολογισμό σε δημοσιονομικά και αυτόνομα ιδρύματα για τους σκοπούς αυτούς σύμφωνα με την παράγραφο 2 του μέρους 1 του άρθρου 78.1 του Κώδικα Προϋπολογισμού του Ρωσική Ομοσπονδία με τον προβλεπόμενο τρόπο.

Εάν το κόστος της κατάρτισης στο πλαίσιο ενός προγράμματος επαγγελματικής επανεκπαίδευσης υπερβαίνει το ποσό των τυπικών δαπανών για την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχονται από εκπαιδευτικά ιδρύματα ως μέρος του πειράματος στο πλαίσιο προγραμμάτων επαγγελματικής επανεκπαίδευσης που βασίζονται στη δευτεροβάθμια επαγγελματική και ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση, το κόστος της κατάρτισης υπερβαίνει του τυπικού κόστους επιστρέφεται σε βάρος του κατόχου του πιστοποιητικού και (ή) άλλου φυσικού (νομικού) προσώπου σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Μέρος 12 των Κανονισμών).

Ερώτηση 36: Πώς γίνεται η επιλογή του απολυμένου στρατιωτικού στο πλαίσιο του πειράματος το 2012-2014;

Ο κανονισμός για τη διεξαγωγή του πειράματος το 2012-2014 εγκρίθηκε με το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 21ης ​​Μαΐου 2012 αριθ. 501 (εφεξής ο Κανονισμός) και τέθηκε σε ισχύ στις 5 Ιουνίου 2012. Σύμφωνα με το καθορισμένο ψήφισμα, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η δημιουργία συνθηκών για την εκπαίδευση τουλάχιστον 2.000 απολυμένων στρατιωτικών κατά την περίοδο του πειράματος.

Η επιλογή του απολυμένου στρατιωτικού προσωπικού για συμμετοχή στο πείραμα εκπαίδευσης απολυμένου στρατιωτικού προσωπικού με βάση την παροχή κρατικών ονομαστικών εκπαιδευτικών πιστοποιητικών πραγματοποιείται με τον τρόπο και σύμφωνα με τα κριτήρια που καθορίζονται από το ρωσικό Υπουργείο Άμυνας, το Ρωσικό Υπουργείο Εσωτερικών Υποθέσεων, του ρωσικού Υπουργείου Έκτακτης Ανάγκης και της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας Ασφαλείας της Ρωσίας, από το στρατιωτικό προσωπικό που εκτελεί στρατιωτική θητεία βάσει της σύμβασης, για το οποίο πληρούνται ταυτόχρονα οι ακόλουθες απαιτήσεις:

η συνολική διάρκεια της στρατιωτικής θητείας σε ημερολογιακούς όρους είναι 5 έτη ή περισσότερο, χωρίς να υπολογίζεται ο χρόνος σπουδών σε στρατιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ανώτερης επαγγελματικής και (ή) δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης·

ο στρατιωτικός που απολύεται έχει ανώτερη επαγγελματική ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση·

απόλυση από τη στρατιωτική θητεία για λόγους που προβλέπουν τη συμπλήρωση του ορίου ηλικίας για τη στρατιωτική θητεία Στρατιωτική θητεία, λήξη της σύμβασης, καθώς και για λόγους υγείας και οργανωτικές και στελεχωτικές δραστηριότητες.

Σύμφωνα με το μέρος 2 των Κανονισμών, ένα πιστοποιητικό νοείται ως ένα ονομαστικό έγγραφο που επιβεβαιώνει το δικαίωμα του ιδιοκτήτη του σε πρόσθετα μέτρα κρατική υποστήριξηόσον αφορά την πληρωμή της εκπαίδευσής του στο πλαίσιο πρόσθετου επαγγελματικού εκπαιδευτικού προγράμματος επαγγελματικής επανεκπαίδευσης (εφεξής το πρόγραμμα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης).

Το πιστοποιητικό εκδίδεται σε απολυμένο στρατιωτικό όταν αποκλείεται από τους καταλόγους του προσωπικού ενός σώματος διοίκησης, στρατιωτικής μονάδας, πλοίου, ιδρύματος, οργάνωσης των Ενόπλων Δυνάμεων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άλλων στρατευμάτων, στρατιωτικών σχηματισμών και σωμάτων με τον τρόπο που καθορίζεται από το Υπουργείο Άμυνας της Ρωσίας, το Υπουργείο Εσωτερικών της Ρωσίας, το Υπουργείο Καταστάσεων Έκτακτης Ανάγκης της Ρωσίας και το FSO της Ρωσίας, αντίστοιχα (Μέρος 3 των Κανονισμών).

Επισκόπηση εγγράφου

Την 1η Σεπτεμβρίου 2013 τέθηκε σε ισχύ νέος νόμος για την εκπαίδευση. Εξετάζονται ορισμένα ζητήματα που σχετίζονται με την εφαρμογή του ως προς την πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.

Άρα, η έννοια της «αρμοδιότητας» είναι σταθερή. Μέσω αυτής καθορίζονται τα μαθησιακά αποτελέσματα. Η περιγραφή μέσω προσόντων υπονοείται.

Σχετικά με πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα. Θα αναπτυχθούν από εξουσιοδοτημένους φορείς. Έτσι, υποδειγματικά προγράμματα στον τομέα της άμυνας και της ασφάλειας του κράτους, που διασφαλίζουν τη νομοθεσία και την τάξη, σχεδιάζονται και εγκρίνονται από την ομοσπονδιακή κυβερνητική υπηρεσία για τα συμφέροντα της οποίας διεξάγεται εκπαίδευση ή εκπαίδευση. Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας θα παρουσιάσει μοντέλα προηγμένων προγραμμάτων κατάρτισης και επαγγελματικής επανεκπαίδευσης. Οι πόροι θα είναι δωρεάν.

Εξηγείται επίσης ότι στην πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση δύο έννοιες μπορούν να χρησιμοποιηθούν ταυτόχρονα: ένας μαθητής και ένας μαθητής.

Δυνάμει του νόμου, ένας μεμονωμένος επιχειρηματίας έχει το δικαίωμα να ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες χωρίς άδεια. Οι οργανισμοί μπορούν να εφαρμόσουν την ηλεκτρονική μάθηση, τις απαραίτητες τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Εξετάστηκαν ορισμένα άλλα θέματα, συμπεριλαμβανομένης της κρατικής διαπίστευσης των προγραμμάτων και του περιεχομένου τους. Επεξηγείται η κατάσταση της πρακτικής άσκησης στον τομέα της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Παρατίθενται οι απαιτήσεις για έγγραφα που εκδίδονται ως αποτέλεσμα της εκμάθησης πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων.

De jure και de facto

Το 1992, η ρωσική νομοθεσία εισήγαγε την έννοια και τη διαδικασία της κρατικής διαπίστευσης για όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα χωρίς εξαίρεση. Ο νόμος καθόρισε την τριάδα: κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο - κρατική διαπίστευση - κρατικό δίπλωμα (ή άλλο έγγραφο για την εκπαίδευση του κρατικού δείγματος). Όμως, τα τελευταία είκοσι χρόνια, αυτή η «κατασκευή από οπλισμένο σκυρόδεμα» έχει σταδιακά αποσυντεθεί τούβλο προς τούβλο και ο νέος νόμος «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» προβλέπει παραλλαγές.

Η προσχολική εκπαίδευση δεν περιλαμβάνει την απόκτηση επιπέδου εκπαίδευσης και την έκδοση εγγράφων για την εκπαίδευση στους αποφοίτους. Στο νέο ομοσπονδιακό νόμο "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 29ης Δεκεμβρίου 2012, No. 273-FZ (άρθρο 92, παράγραφος 1), τα εκπαιδευτικά προγράμματα για την προσχολική εκπαίδευση δεν υπόκεινται σε κρατική διαπίστευση. Η παρουσία και ο σκοπός των ομοσπονδιακών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση ως το πρώτο επίπεδο γενικής εκπαίδευσης (άρθρο 11) δεν διευκρινίζονται με σαφήνεια.

Μεσαίο ολοκληρωμένο σχολείοθα μπορούσε να υποβληθεί σε κρατική διαπίστευση μια για πάντα, εάν δεν άλλαζε το καθεστώς διαπίστευσής της σε λύκειο ή γυμνάσιο. Νέος νόμοςπροβλέπει την περιοδική κρατική διαπίστευση των προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης για κάθε βαθμίδα εκπαίδευσης και την έκδοση πιστοποιητικού κρατικής διαπίστευσης για το ίδρυμα συνολικά για περίοδο δώδεκα ετών.

Για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (όπως και για άλλους εκπαιδευτικούς οργανισμούς), το καθεστώς διαπίστευσης για κρατική διαπίστευση δεν θα καθιερώνεται πλέον - καθιερώνεται διαπίστευση για κάθε επίπεδο και κάθε διευρυμένη ομάδα ειδικοτήτων και τομέων κατάρτισης. Αλλά τώρα το έγγραφο για την εκπαίδευση δεν θα είναι απαραίτητα κρατικό (άρθρο 60, παράγραφος 4). Ναι, και τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα θα θεσπιστούν μόνο για τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα, τα οποία περιλαμβάνουν πτυχιακές, ειδικευμένες, μεταπτυχιακές και μεταπτυχιακές σπουδές (adjuncture, residency) στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση (ΑΠΕ) δεν ισχύει για τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα, ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα(FGOS) δεν έχει και απαιτήσεις ομοσπονδιακής πολιτείας (FGT) ο νέος νόμος δεν το προβλέπει. Κατά συνέπεια, η κρατική διαπίστευση του DPO δεν περνά και δεν μπορεί να εκδίδει κρατικά έγγραφα στους φοιτητές του. Οι νομοταγείς φορείς πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης, συνηθισμένοι στην κρατική ρύθμιση, δεν αντιλαμβάνονται μια τέτοια κατάσταση, ακόμη και αν αναλογιστούμε ότι πριν, το Υπουργείο Παιδείας ήταν το τελευταίο που έφτασε στα διαδικαστικά ζητήματα αξιολόγησης της ποιότητας του CPE.

Όταν δεν μπορείς να δεις το δάσος για τα δέντρα

Το κανονιστικό και νομικό πλαίσιο για την κρατική διαπίστευση των ιδρυμάτων CPE εισήχθη με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 23 Σεπτεμβρίου 1996, αρ. 113. Πριν από την έκδοση αυτής της εντολής, η πιστοποίηση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων CPE διενεργήθηκε τόσο προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης (πάνω από 500 ώρες στην τάξη) και στο πλαίσιο προγραμμάτων βελτίωσης των προσόντων των ειδικών (από 72 σε 500 ώρες). Με την έκδοση αυτού του εγγράφου, το οποίο ρυθμίζει τη διαδικασία πιστοποίησης και κρατικής διαπίστευσης εκπαιδευτικών προγραμμάτων για περαιτέρω επαγγελματική εκπαίδευση, η πιστοποίηση και η κρατική διαπίστευση άρχισαν να διενεργούνται μόνο για εκπαιδευτικά προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης. Βάσει του τρέχοντος κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προηγμένη κατάρτιση ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων, εγκεκριμένο με εντολή Κρατική Επιτροπήγια την τριτοβάθμια εκπαίδευση της Ρωσίας με ημερομηνία 25 Δεκεμβρίου 1995, αρ. 1700, τα εκπαιδευτικά προγράμματα για προχωρημένη κατάρτιση ομοσπονδιακών δημοσίων υπαλλήλων με όγκο 36 ωρών τάξης υπόκεινται επίσης σε πιστοποίηση και επακόλουθη διαπίστευση.

Τα προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης δεν λήφθηκαν καθόλου υπόψη κατά την πιστοποίηση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων διαφορετικών επιπέδων (πανεπιστήμια, κολέγια, περαιτέρω επαγγελματική εκπαίδευση). Εν τω μεταξύ, αποτελούν περισσότερο από το 90 τοις εκατό των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του FVE. Έτσι, αποδεικνύεται ότι τα περισσότερα από αυτά δεν υποβλήθηκαν στην πραγματικότητα σε αξιολόγηση εμπειρογνωμόνων και η ποιότητα της εκπαίδευσης σε αυτά τα προγράμματα δεν ελεγχόταν από τον φορέα διαπίστευσης.

Για τα κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, το πρόβλημα της διαπίστευσης αυτών των εκπαιδευτικών προγραμμάτων επιλύθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 20 Μαΐου 1997, Νο. 946 "Σχετικά με την κρατική διαπίστευση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης". Σύμφωνα με την παράγραφο 2 αυτού του διατάγματος, έγινε δεκτό «να θεωρηθούν τα κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα του FVE που εφαρμόζουν προγράμματα προηγμένης κατάρτισης για ειδικούς και έχουν λάβει τις κατάλληλες άδειες ως κατέχοντες κρατική διαπίστευση μέχρι την έκδοση με τον προβλεπόμενο τρόπο του κανονισμού για το κράτος διαπίστευση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του FVE που εφαρμόζουν προγράμματα προηγμένης κατάρτισης για ειδικούς.»

Επιπλέον, τα κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα του ΑΠΕ, που εφαρμόζουν μόνο προγράμματα προηγμένης κατάρτισης, δεν μπορούσαν να λάβουν πιστοποιητικά διαπίστευσης, καθώς, σε τυπική βάση, δεν είχαν λόγους να λάβουν θετική βεβαίωση και μετά την κατάργηση της βεβαίωσης ως διαδικασία, πόρισμα διαπίστευσης, βάσει του οποίου, σύμφωνα με τη διαπίστευση διενεργείται από τον Νόμο «Περί Εκπαίδευσης». Έτσι, μέχρι τον Ιούλιο του 2008, μόνο τα εκπαιδευτικά προγράμματα άνω των 500 ωρών υπόκεινταν σε βεβαίωση και στη συνέχεια εξέταση διαπίστευσης.

Τον Ιούλιο του 2008, τέθηκε σε ισχύ ο «Κανονισμός για την Κρατική Διαπίστευση Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων και Επιστημονικών Οργανισμών», που εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 14ης Ιουλίου 2008, αριθ. 22. Καθιέρωσε τη διαδικασία για την κρατική διαπίστευση των εκπαιδευτικών ιδρύματα και εκπαιδευτικούς οργανισμούς που ιδρύονται σε άλλες οργανωτικές και νομικές μορφές και εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Όσον αφορά τα πρόσθετα επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα, ο κανονισμός ρυθμίζει την κρατική διαπίστευση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων του ΑΠΕ - μόνο εκείνων που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα μεταπτυχιακής ή/και πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης, για τα οποία καθορίζονται κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα ή ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις ( εκπαιδευτικά προγράμματα της AVE πάνω από 1000 ώρες συνολικής έντασης εργασίας). Αυτά τα προγράμματα αποτελούν λίγο περισσότερο από το 1,5 τοις εκατό του συνόλου των προγραμμάτων AVE.

Ως αποτέλεσμα, επί του παρόντος, όλα τα εκπαιδευτικά προγράμματα για προχωρημένη κατάρτιση, καθώς και τα προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης (από 500 έως 1000 ώρες στην τάξη) δεν υπόκεινται σε εξέταση για να διαπιστωθεί η ποιότητα της εκπαίδευσης - ούτε σε ομοσπονδιακό επίπεδο, ούτε σε επίπεδο των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Έτσι, τα εκπαιδευτικά προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης (πάνω από 500 ώρες διδασκαλίας) χωρίς εκχώρηση νέου τίτλου σπουδών εξαιρούνται επί του παρόντος από το πεδίο εμπειρογνωμοσύνης διαπίστευσης.

«Για να είμαι ειλικρινής, δεν είναι ζευγάρι»…

Η έλλειψη απαιτήσεων των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων (FSES) και των απαιτήσεων της ομοσπονδιακής πολιτείας (FGT) για το περιεχόμενο και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων για περαιτέρω επαγγελματική εκπαίδευση, με τη σειρά της «λύνει χέρια» στην ανάπτυξη και χρήση νέων προτύπων , κριτήρια και διαδικασίες αξιολόγησής τους. Κατά τη διάρκεια της κρατικής διαπίστευσης των ιδρυμάτων APE, χρησιμοποιήθηκαν δείκτες και κριτήρια (παρεμπιπτόντως, δεν έχουν ακόμη εγκριθεί επίσημα), τα οποία δεν διαφέρουν ουσιαστικά από τους δείκτες για το HPE: τα προσόντα του διδακτικού προσωπικού (το ποσοστό των εκπαιδευτικών με ακαδημαϊκούς τίτλους και τίτλους και κορυφαίους ειδικούς στον σχετικό κλάδο), την έκδοση εκπαιδευτικών – μεθοδολογικών εγχειριδίων και μονογραφιών, τον όγκο της χρηματοδότησης της έρευνας ανά μονάδα διδακτικού προσωπικού.

Με μια θεμελιώδη αλλαγή στη λειτουργία στόχο της υλοποίησης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων του ΑΠΕ και του πραγματικού πελάτη, τέτοιες απαιτήσεις θα προκαλέσουν, τουλάχιστον, σύγχυση: τι αντίκτυπο στην ποιότητα του προγράμματος Επιστημονική έρευνα, μονογραφίες και τον αριθμό των διδακτόρων επιστημών; Και είναι κριτήριο οι τιμές των δεικτών απαραίτητες σε αυτήν την περίπτωση με μια τόσο σημαντική ποικιλομορφία στο περιεχόμενο και τον όγκο της εκπαίδευσης, εξάλλου, δεν μιλάμε για τον καθορισμό του καθεστώτος διαπίστευσης ενός ιδρύματος.

Αυτές οι διαφορές δεν εξαντλούν ολόκληρο το σύνολο των ασυνεπειών μεταξύ των δεικτών διαπίστευσης των πανεπιστημίων και των ιδρυμάτων περαιτέρω επαγγελματικής εκπαίδευσης. Αλλά ακόμη και τα παραπάνω είναι αρκετά για να συμπεράνουμε ότι είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένας τέτοιος κατάλογος δεικτών που θα επιτρέψει μια αντικειμενική και άτυπη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης στα προγράμματα AVE.

Ανά τα τελευταία χρόνιατο νομοθετικό και κανονιστικό πλαίσιο που διέπει τις δραστηριότητες των πανεπιστημίων και των κολεγίων έχει υποστεί σημαντικές αλλαγές, αλλά αυτό δεν επηρέασε καθόλου τα έγγραφα που καθορίζουν τις δραστηριότητες του ΑΠΕ. Ταυτόχρονα, είναι προφανές ότι υπάρχουν μεγάλες διαφορές στη δουλειά ενός ιδρύματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή κολεγίου και ενός ιδρύματος FVE.

Πρώτον, τα πανεπιστήμια και τα κολέγια εργάζονται σε εκπαιδευτικά προγράμματα σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, τα οποία αλλάζουν σχετικά σπάνια (κατά κανόνα, όχι περισσότερο από μία φορά κάθε πέντε χρόνια). Τα προγράμματα σε εκπαιδευτικά ιδρύματα περαιτέρω επαγγελματικής εκπαίδευσης, τα οποία πρακτικά αυτοχρηματοδοτούνται, έχουν μικρή διάρκεια (από 72 ώρες) και αναπτύσσονται λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις των καταναλωτών ακροατών. Ο χρόνος ζήτησής τους στην αγορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών μερικές φορές δεν υπερβαίνει το ένα έτος.

Δεύτερος η πιο σημαντική διαφοράείναι το κοινό. Δεν πρόκειται για φοιτητές που δεν έχουν ακόμη ειδική εκπαίδευση και λαμβάνουν θεμελιώδεις γνώσεις σε πανεπιστήμιο ή κολέγιο. Πρόκειται για έναν ειδικό με ανώτερη ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, ο οποίος έχει όχι μόνο συγκεκριμένη εμπειρία ζωής, αλλά και εμπειρία στην ειδικότητά του. Αυτός ο επαγγελματίας ειδικός ενδιαφέρεται πρωτίστως να βελτιώσει τα προσόντα του σύμφωνα με τις καινοτομίες που εμφανίστηκαν από τότε που έλαβε τη βασική επαγγελματική εκπαίδευση. Ως εκ τούτου, ένα άλλο χαρακτηριστικό - το πρόβλημα του διδακτικού προσωπικού, ικανό να ικανοποιήσει τα αιτήματά του για σύγχρονες και σχετικές πληροφορίες.

Οι δάσκαλοι υψηλής ειδίκευσης των πανεπιστημίων και των κολεγίων είναι εστιασμένοι στο μαθητικό κοινό και σταθεροί προγράμματα εκμάθησηςκαθορίζεται από τις τρέχουσες απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης. Εν τω μεταξύ, οι μαθητές του συστήματος AVE ενδιαφέρονται για πληροφορίες που σχετίζονται με την επίλυση πρακτικών προβλημάτων που αντιμετωπίζουν στις καθημερινές επαγγελματικές τους δραστηριότητες. Συχνά, ένας καθηγητής πανεπιστημίου ή κολεγίου δεν μπορεί να απαντήσει σε αυτές τις ερωτήσεις και η πρόσκληση ειδικών υψηλής ειδίκευσης από επιχειρήσεις και ιδρύματα που δεν έχουν ακαδημαϊκό πτυχίο ή ακαδημαϊκό τίτλο ως δάσκαλοι μπορεί να μειώσει σημαντικά τη συνολική απόδοση ενός ιδρύματος που περνά από κρατική διαπίστευση. Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν προγράμματα FVE, η δομή του διδακτικού προσωπικού διαφέρει από την πανεπιστημιακή όχι μόνο ως προς την αναλογία των εκπαιδευτικών με ακαδημαϊκούς τίτλους και τίτλους, αλλά και ως προς την εργασιακή εμπειρία και τα επαγγελματικά τους προσόντα.

Τρίτον, σύμφωνα με τη νέα νομοθεσία μεταπτυχιακό σχολείομεταπήδησε σε εκπαίδευση δύο βαθμίδων, η οποία καταλήγει στην απονομή ακαδημαϊκών πτυχίων (πτυχίο και μεταπτυχιακό) και όχι επαγγελματικά προσόντα. Αυτό σημαίνει μετάβαση από την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Και κάτι ακόμα - ότι τα επαγγελματικά προσόντα πρέπει να απονέμονται σε διαφορετικό περιβάλλον από το ακαδημαϊκό.

Η μετάβαση σε ένα σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δύο επιπέδων οδηγεί στο γεγονός ότι τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα χάνουν την επαγγελματική τους ιδιότητα, αφού η εκπαιδευτική λειτουργία κυριαρχεί για το πτυχίο. Η εμφάνιση μαζικών προγραμμάτων πανεπιστημίου που δεν έχουν επαγγελματικά ολοκληρωμένα εκπαιδευτικά προγράμματα αυξάνει την ανάγκη ανάπτυξης ενός μεγάλου αριθμού συνεχώς ενημερωμένων σύντομων εκπαιδευτικών προγραμμάτων για επαγγελματική κατάρτιση, προκειμένου να προσαρμοστούν αποτελεσματικά στις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας και να μειωθεί η κατάσταση σύγκρουσης μεταξύ της εκπαίδευσης. και την αγορά εργασίας.

Έτσι, είναι προφανές ότι χρειάζονται και άλλες προσεγγίσεις για την ανάπτυξη του συστήματος AVE, τόσο στην οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων όσο και στην αξιολόγηση της ποιότητάς του. Κανείς δεν αρνείται ότι τα προγράμματα ΑΠΕ μπορούν να εφαρμοστούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και σε εξειδικευμένους φορείςπρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση. Αλλά είναι αδύνατο να μην ληφθεί υπόψη η ιδιαιτερότητά τους.

Εάν από τον Σεπτέμβριο του τρέχοντος έτους δεν εκδίδονται κρατικά έγγραφα στο πλαίσιο των προγραμμάτων περαιτέρω εκπαίδευσης, πολλά από αυτά θα χάσουν τη συνάφεια, τη ζήτηση και, ως εκ τούτου, τη χρηματοδότησή τους, καθώς τα περισσότερα από αυτά πωλούνται επί πληρωμή. Το σύστημα DPO μπορεί να βρίσκεται στο χείλος της επιβίωσης. Η μόνη προϋπόθεση για να διατηρήσει την ελκυστικότητά του είναι μια σαφώς καθορισμένη θέση της «σύνδεσης» μεταξύ της βασικής εκπαίδευσης και της πρακτικής, όταν το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν γνωρίζει ΤΙ χρειάζεται για την εκπαίδευση ενός ειδικού και η παραγωγή δεν ξέρει ΠΩΣ.

Η αποθήκευση του DPO είναι δουλειά του ίδιου του DPO

Επί του παρόντος, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας εφαρμόζει την Ομοσπονδιακή πρόγραμμα στόχουανάπτυξη της εκπαίδευσης για το 2011-2015. Ως μέρος της «δημιουργίας συνθηκών για την ανάπτυξη της κρατικής και δημόσιας αξιολόγησης των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δημόσιας και επαγγελματικής πιστοποίησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων» (μέτρο 10), θα πρέπει να αναπτυχθεί ένα μοντέλο επαγγελματικής και δημόσιας διαπίστευσης πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων, αναπτυξιακούς στόχους των οποίων είναι:

• καθορισμός αντικειμενικών, κατανοητών και διαφανών παραμέτρων, κριτηρίων και διαδικασιών για τη διεξαγωγή ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας των επιπρόσθετων προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης·
• ευθυγράμμιση των προγραμμάτων AVE με τις απαιτήσεις της οικονομίας και της αγοράς εργασίας·
• δημιουργία συνθηκών για πολιτισμένο ανταγωνισμό μέσω του σχηματισμού ανεξάρτητων αξιολογήσεων εταιρειών που παρέχουν πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση και τα προγράμματα περαιτέρω επαγγελματικής εκπαίδευσης τους·
• βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης για τα προγράμματα AVE και παροχή βοήθειας από αυτή την άποψη σε ιδρύματα που εφαρμόζουν προγράμματα AVE·
• αναγνώριση του επιπέδου κατάρτισης των αποφοίτων που έχουν κατακτήσει το πρόγραμμα FVE που πληροί τις απαιτήσεις των επαγγελματικών προτύπων, τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας·
• διατύπωση των αρχών βάσει των οποίων δημιουργείται ένα μητρώο αξιοσέβαστων οργανισμών που πραγματοποιούν δημόσια και επαγγελματική διαπίστευση των προγραμμάτων AVE, τις αποφάσεις των οποίων εμπιστεύονται το κράτος, η κοινωνία, οι εργοδότες και οι εργαζόμενοί τους, εταιρείες που συμμετέχουν στην αγορά AVE .

Επιπλέον, το Προεδρικό Διάταγμα της 7ης Μαΐου 2012, με αριθμό 599, προβλέπει τη δημιουργία συστήματος δημόσιας και επαγγελματικής διαπίστευσης στη χώρα έως τον Δεκέμβριο του 2014.

Το Τμήμα Κρατικής Πολιτικής στον Τομέα της Κατάρτισης Εργαζομένων και ΑΠΕ, το οποίο είναι μια δομική υποδιαίρεση του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Αρ. 835 της 17ης Οκτωβρίου 2012), έχει ανατεθεί η υλοποίηση της αλληλεπίδρασης με δημόσιες και επαγγελματικές οργανώσεις, εργοδότες, μεταξύ άλλων για την ανάπτυξη και εφαρμογή επαγγελματικών προτύπων, την κοινωνική και επαγγελματική αξιολόγηση της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με τον νέο ομοσπονδιακό νόμο, θα αναπτυχθούν, θα εφαρμοστούν και θα αξιολογηθούν πρόσθετα επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα ως προς τη χρησιμότητά τους στην αγορά εργασίας.

Στο νέο νόμο, η πρόσθετη εκπαίδευση ερμηνεύεται ως «ένα είδος εκπαίδευσης που στοχεύει στην πλήρη ικανοποίηση των εκπαιδευτικών αναγκών του ατόμου για πνευματική, πνευματική, ηθική, σωματική και (ή) επαγγελματική βελτίωση και δεν συνοδεύεται από αύξηση του επίπεδο εκπαίδευσης» (άρθρο 2, παράγραφος 14). Για πρώτη φορά αναφέρθηκε ότι «το εκπαιδευτικό σύστημα δημιουργεί συνθήκες δια βίου εκπαίδευσης μέσω της εφαρμογής βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και διαφόρων πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, δίνοντας τη δυνατότητα για ταυτόχρονη ανάπτυξη πολλών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη τα υπάρχοντα εκπαίδευση, προσόντα και πρακτική εμπειρία στην απόκτηση εκπαίδευσης» (άρθρο 10, σημείο 7).

Η ποιότητα της υλοποίησης των επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων των πρόσθετων, μπορεί να αξιολογηθεί μέσω επαγγελματικής δημόσιας διαπίστευσης με τη συμμετοχή των εργοδοτών, των ενώσεων τους, καθώς και των εξουσιοδοτημένων από αυτούς οργανισμών (άρθρο 96, παράγραφος 3). «Η επαγγελματική και δημόσια διαπίστευση επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων είναι μια αναγνώριση της ποιότητας και του επιπέδου κατάρτισης των αποφοίτων που έχουν κατακτήσει ένα τέτοιο εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε έναν συγκεκριμένο οργανισμό που ασχολείται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πληρούν τις απαιτήσεις των επαγγελματικών προτύπων, τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας για ειδικούς. εργαζόμενους και υπαλλήλους του σχετικού προφίλ» (άρθρο 96, σημείο 4).

Οι οργανισμοί, συμπεριλαμβανομένων των ανεξάρτητων οργανισμών διαπίστευσης που διενεργούν επαγγελματική δημόσια διαπίστευση, πρέπει να διασφαλίζουν τη διαφάνεια και την προσβασιμότητα των πληροφοριών σχετικά με τη διαδικασία αυτής της διαπίστευσης (άρθρο 96, παράγραφος 7). Η διαδικασία, τα πρότυπα, τα κριτήρια για τη λήψη αποφάσεων αναπτύσσονται σε αυτή την περίπτωση από τον οργανισμό διαπίστευσης.

Ναι, το στέλεχος κρατική εξουσίαεπιφυλάσσεται του συντονισμού των διαδικασιών για την αξιολόγηση της ποιότητας των προγραμμάτων AVE και των δραστηριοτήτων των οργανισμών διαπίστευσης που τα αξιολογούν, αλλά όλα τα διαδικαστικά και οργανωτικά ζητήματα θα πρέπει να επιλύονται σε επαγγελματικό και ακαδημαϊκό περιβάλλον. Σε αυτή την περίπτωση, για να γίνουν αναγνωρισμένα τα αποτελέσματα της δημόσιας και επαγγελματικής διαπίστευσης εντός της χώρας και ενδεχομένως και σε διεθνές επίπεδο, είναι απαραίτητο να υπάρχουν:

• την τεχνολογία κοινωνικής και επαγγελματικής διαπίστευσης που έχει συμφωνηθεί και γίνεται αποδεκτή από την επαγγελματική κοινότητα των εργοδοτών και την ακαδημαϊκή κοινότητα·
• Κανονισμοίπου διέπουν τις σχέσεις και τις διαδικασίες εκπαιδευτικών οργανισμών, φορέων διαπίστευσης, ενώσεων εργοδοτών και δημόσιων οργανισμών·
• υψηλά προσόντα, εξουσία και φήμη πιστοποιημένων εμπειρογνωμόνων και φορέων διαπίστευσης.

Είναι θεμελιωδώς σημαντικό να διασφαλιστεί η εμπιστοσύνη στα αποτελέσματα της δημόσιας και επαγγελματικής εμπειρογνωμοσύνης. Αυτό σημαίνει ότι θα πρέπει να εξεταστούν όλα τα διαδικαστικά ζητήματα, ξεκινώντας από τις προϋποθέσεις για την εισαγωγή δημόσιας και επαγγελματικής διαπίστευσης, την προετοιμασία και τη διεξαγωγή εξέτασης επί τόπου (δεδομένου ότι, σε αντίθεση με τα κύρια προγράμματα, στην περίπτωση αυτή είναι πολύ δύσκολο να αξιολογηθεί το επίπεδο γνώσεων που αποκτούν οι πτυχιούχοι τέτοια προγράμματα), η συγκρότηση επιτροπής εμπειρογνωμόνων, αποτελούμενη από πιστοποιημένους εμπειρογνώμονες υψηλής ειδίκευσης.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης σε προγράμματα FVE, σε μεγαλύτερο βαθμό από οποιονδήποτε άλλον, είναι ο βαθμός ικανοποίησης των ίδιων των μαθητών.

Αξίζουν τον κόπο οι προσπάθειες για την παροχή ανεξάρτητης, αντικειμενικής, προσεκτικά μελετημένης δημόσιας και επαγγελματικής εμπειρογνωμοσύνης. Τα αποτελέσματα της δημόσιας και επαγγελματικής διαπίστευσης μπορούν να έχουν θετικό αντίκτυπο στην ενημέρωση και τη βελτίωση των προγραμμάτων κατάρτισης σύμφωνα με τις συνεχώς μεταβαλλόμενες απαιτήσεις των εργοδοτών και δείχνουν ότι ένα τέτοιο πρόγραμμα κατέχει ηγετική θέση μεταξύ παρόμοιων ρωσικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για περαιτέρω επαγγελματική εκπαίδευση και των αποφοίτων του έχουν μεγάλες προοπτικές στην αγορά εργασίας, γεγονός που παρέχει εγγύηση για περαιτέρω απασχόληση ή ανάπτυξη σταδιοδρομίας.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Διαπίστευση ανώτερων Εκπαιδευτικά ιδρύματαστην Ρωσία: φροντιστήριο/ Navodnov V.G., Gevorkyan E.N., Motova G.N., Petropavlovsky M.V. - Yoshkar-Ola: Mari State Πολυτεχνείο, 2008. - 166 σελ.
2. Barabanova S.V., Shageeva F.T., Gorodetskaya I.M. Πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία: νομική ρύθμισηκαι τεχνολογίες (βλ. kstu.ru/servlet/contentblob?id=56551).
3. Motova G.N. Διαπίστευση εκπαιδευτικά συστήματα: μονογραφία. - Yoshkar-Ola - Μόσχα: Κρατικό Κέντρο Διαπίστευσης, 2004. - 260 σελ.