Τελική ανάγνωση πιστοποίησης. Η διάρκεια του τεστ. Τι σημαίνει η υπογραμμισμένη λέξη στην πρόταση;

Ενδιάμεση πιστοποίηση

Τελικό Τεστ Λογοτεχνικής Ανάγνωσης

3η τάξη

Οδηγίες εργασίας

Δίνονται 40 λεπτά για να ολοκληρωθεί η εργασία για τη λογοτεχνική ανάγνωση. Η εργασία περιλαμβάνει 13 εργασίες.

Καταγράψτε τις απαντήσεις στις εργασίες της εργασίας. Εάν θέλετε να αλλάξετε την απάντηση, τότε διαγράψτε την και γράψτε μια νέα δίπλα της.

Κατά την εκτέλεση εργασιών (όχι) επιτρέπεται η χρήση σχολικού βιβλίου, βιβλίων εργασίας, υλικού αναφοράς.

Εάν είναι απαραίτητο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα προσχέδιο. Οι πρόχειρες συμμετοχές δεν θα αξιολογηθούν ούτε θα βαθμολογηθούν.

Σας συμβουλεύουμε να ολοκληρώσετε τις εργασίες με τη σειρά που δίνονται. Για να εξοικονομήσετε χρόνο, παραλείψτε την εργασία που δεν μπορείτε να ολοκληρώσετε αμέσως και προχωρήστε στην επόμενη. Προσπαθήστε να ολοκληρώσετε όσο το δυνατόν περισσότερες εργασίες.

Σας ευχόμαστε επιτυχία!

Περιγραφή

υλικά μέτρησης ελέγχου για την τελική δοκιμή

στις καλές τέχνες

Τα έγγραφα , τον καθορισμό του περιεχομένου εργασίες επαλήθευσης

Το περιεχόμενο και η δομή της δοκιμαστικής εργασίας καθορίζονται με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για τη Βασική Γενική Εκπαίδευση (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 17ης Δεκεμβρίου 2010 Αρ. 1897), λαμβάνοντας υπόψη το Κατά προσέγγιση Βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμαβασική γενική εκπαίδευση (εγκεκριμένη με απόφαση της ομοσπονδιακής εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής ένωσης για γενική εκπαίδευση(Πρακτικά 04/08/2015 Αρ. 1/15)) και το περιεχόμενο των σχολικών βιβλίων "Λογοτεχνική ανάγνωση" Γ' τάξη, συγγραφείς Buneev R.N., Buneeva E.V. σύμφωνα με την εντολή του σχολείου για την έγκριση του καταλόγου των σχολικών βιβλίων για το ακαδημαϊκό έτος που περιλαμβάνονται στον Ομοσπονδιακό κατάλογο για το ακαδημαϊκό έτος.

Ανάθεση εργασίας

Η ενδιάμεση αξιολόγηση των μαθητών είναι ένα στοιχείο εσωτερικό σύστημααξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Η ενδιάμεση βεβαίωση μαθητών είναι μια διαδικασία που διενεργείται για τον προσδιορισμό του βαθμού στον οποίο οι μαθητές έχουν κατακτήσει εκπαιδευτικά προγράμματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, το οποίο αποτελεί τη βάση για τη λήψη απόφασης για τη μεταφορά μαθητών στην επόμενη τάξη.

Κύριος στόχος της ενδιάμεσης πιστοποίησης είναι η διαπίστωση της συμμόρφωσης των γνώσεων των μαθητών με τις απαιτήσεις των κρατικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης.

Τα ουσιαστικά και μετα-αντικείμενα αποτελέσματα κατάκτησης του RPAM από μαθητές υποβάλλονται για ενδιάμεση πιστοποίηση σύμφωνα με διδακτέα ύλη.

Τα αποτελέσματα της ενδιάμεσης πιστοποίησης είναι ένα από τα στοιχεία της ετήσιας αξιολόγησης (σημείο) των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του κύριου πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης.

Ενδιάμεση πιστοποίηση στο αντικείμενο λογοτεχνική ανάγνωση πραγματοποιείται με τη μορφή δοκιμίου. Είδος πιστωτικής εργασίας: σύνθετη εργασία βασισμένη σε λογοτεχνικό κείμενο.

Μη ικανοποιητικά αποτελέσματα ή μη επιτυχία της ενδιάμεσης πιστοποίησης στο ακαδημαϊκό αντικείμενο λογοτεχνική ανάγνωση , η πορεία του αρχικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης ελλείψει σοβαρών λόγων αναγνωρίζονται ως ακαδημαϊκή οφειλή.

Ο φοιτητής υποχρεούται να απαλείψει το ακαδημαϊκό χρέος εντός ενός έτους από τη στιγμή της συγκρότησής του (στο καθορισμένο χρονικό διάστημα δεν περιλαμβάνεται ο χρόνος ασθένειας του φοιτητή) εντός των προθεσμιών που ορίζονται με εντολή του διευθυντή. Επαναλαμβανόμενη επίδοση της ενδιάμεσης πιστοποίησης για το έτος, στο ακαδημαϊκό αντικείμενο, μάθημα, επιτρέπεται το πολύ δύο φορές.

Προσεγγίσεις επιλογής περιεχομένου, ανάπτυξη της δομής της επιλογής εργασίας επαλήθευσης:Τα γραπτά δοκιμής που υποβάλλονται για ενδιάμεση πιστοποίηση για τάξεις που σπουδάζουν σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα του Κράτους βασίζονται σε προσεγγίσεις διδασκαλίας με βάση τη δραστηριότητα του συστήματος, τις ικανότητες και το επίπεδο. Μαζί με τα θεματικά μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών του δημοτικού σχολείου, αξιολογούνται επίσης τα μετα-αντικείμενα αποτελέσματα, συμπεριλαμβανομένου του επιπέδου διαμόρφωσης καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (UUD) και της γνώσης των διεπιστημονικών εννοιών.

Ρυθμιστικές ενέργειες: καθορισμός στόχων, προγραμματισμός, έλεγχος και διόρθωση, αυτορρύθμιση.

Γενικές εκπαιδευτικές καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες: αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών. Δόμηση της γνώσης· συνειδητή και αυθαίρετη κατασκευή μιας δήλωσης ομιλίας γραπτώς. επιλογή από τα περισσότερα αποτελεσματικούς τρόπουςεπίλυση προβλημάτων ανάλογα με συγκεκριμένες συνθήκες· αντανάκλαση των μεθόδων και των συνθηκών δράσης, ελέγχου και αξιολόγησης της διαδικασίας και των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων· σημασιολογική ανάγνωση ως κατανόηση του σκοπού της ανάγνωσης και επιλογή του τύπου ανάγνωσης ανάλογα με το σκοπό. ορισμός πρωτογενών και δευτερογενών πληροφοριών. μοντελοποίηση, μεταμόρφωση μοντέλου.

Boolean Generic Actions: ανάλυση αντικειμένων με σκοπό την ανάδειξη χαρακτηριστικών. σύνθεση, συμπεριλαμβανομένης της ανεξάρτητης ολοκλήρωσης με αναπλήρωση των εξαρτημάτων που λείπουν. επιλογή βάσεων και κριτηρίων σύγκρισης· συνοψίζοντας την έννοια· συναγωγή συνεπειών· καθιέρωση αιτιακών σχέσεων· οικοδόμηση μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών. απόδειξη.

Επικοινωνιακές ενέργειες: η ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας, κατοχή μονολόγου και διαλογικών μορφών λόγου σύμφωνα με γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες μητρική γλώσσα.

Το KIM στοχεύει στον έλεγχο του σχηματισμού των απαιτήσεων του θέματος στους μαθητές: προσωπικόςαποτελέσματα: ταυτίζονται σωστά με τη θέση του μαθητή, δείχνουν προσοχή, επικεντρώνονται γόνιμη εργασίακατανοούν την έννοια της γνώσης για ένα άτομο και την αποδέχονται, κατανοούν το προσωπικό νόημα της μάθησης.

μεταθέμαΑποτελέσματα:

ρυθμιστικό -αποδέχονται και εκτελούν πρακτικά καθήκοντα, σχεδιάζουν τις ενέργειές τους σύμφωνα με το σύνολο εργασιών και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή του, λαμβάνουν ανεξάρτητα αποφάσεις για την εκτέλεση των εργασιών, λαμβάνουν υπόψη τις οδηγίες δράσης που υποστηρίζει ο δάσκαλος, πραγματοποιούν ενέργειες σύμφωνα με το μοντέλο και τον δεδομένο κανόνα, ελέγχουν τις ενέργειές τους.

ομιλητικός- κατανοούν την ομιλία του δασκάλου από το αυτί, κατανοούν το περιεχόμενο των ερωτήσεων, μεταφέρουν επαρκώς πληροφορίες, τεκμηριώνουν και αποδεικνύουν την άποψή τους, διατυπώνουν συνειδητά τη γνώμη τους, εκφράζουν τις σκέψεις τους σύμφωνα με τα καθήκοντα που έχουν τεθεί.

γνωστική- κατανοήσουν το πραγματικό περιεχόμενο του κειμένου, αναζητήστε τις απαραίτητες πληροφορίες, επισημάνετε τις κύριες σκέψεις στο κείμενο, εκτελέστε απλές λογικές ενέργειες (σύγκριση, σύγκριση), χρησιμοποιήστε σημάδια-συμβολικά μέσα

θέμαΑποτελέσματα:

είναι σε θέση να αντιλαμβάνονται συνειδητά το κείμενο κατά την ανάγνωση. καθιερώστε αιτιακές σχέσεις και προσδιορίστε την κύρια ιδέα του κειμένου. αποδεικνύουν και επιβεβαιώνουν με γεγονότα (από το κείμενο) τη δική τους κρίση. απαντήστε πλήρως και εύλογα στις ερωτήσεις που τέθηκαν, συσχετίστε τον τίτλο του κειμένου με το περιεχόμενό του, ταξινομήστε σωστά το έργο ανά θέμα. δημιουργούν εικονογραφήσεις σύμφωνα με το περιεχόμενο του κειμένου.

Η δομή της εργασίας επαλήθευσης.

Το τεστ λογοτεχνικής ανάγνωσης παρουσιάζεται σε δύο εκδόσεις.

Η παραλλαγή της δοκιμαστικής εργασίας αποτελείται από 13 εργασίες.

Εργασίες 1 έως 10 - βασικό επίπεδο; 11, 12 και 13 εργασίες - προχωρημένο επίπεδο.

Οι εργασίες που χρησιμοποιούνται σε αυτή την εργασία είναι:

Εργασίες με την επιλογή μιας σωστής απάντησης από πολλές προτεινόμενες

Εργασίες συμμόρφωσης

1 επιλογή

Διάβασε το κείμενο.

Αλεπού και άλογο

Ένας χωρικός είχε ένα άλογο που τον υπηρετούσε πιστά, αλλά γέρασε και δεν μπορούσε πια να υπηρετήσει, και ως εκ τούτου ο ιδιοκτήτης δεν ήθελε πια να την ταΐσει και είπε: «Φυσικά, δεν μπορείς να είσαι καλός για μένα τώρα, αλλά εγώ». Δεν εύχομαι το κακό, και αν δείχνετε ακόμα τόσο δυνατός που φέρνετε ένα λιοντάρι εδώ, τότε είμαι έτοιμος να σας υποστηρίξω. και τώρα φύγε από το στάβλο μου», και την οδήγησε στο χωράφι. Το άλογο λυπήθηκε και πήγε στο δάσος να αναζητήσει προστασία από τις καιρικές συνθήκες εκεί. Τότε η αλεπού τη συνάντησε και της είπε: «Γιατί κρεμάς το κεφάλι σου έτσι και τριγυρνάς εδώ ολομόναχη;» - «Α,» απάντησε το άλογο, «είναι τόσο διωγμένος στον κόσμο που η τσιγκουνιά και η πίστη δεν μπορούν να συμβιώσουν στο ίδιο σπίτι: ο κύριός μου έχει ξεχάσει πόσες υπηρεσίες του έχω προσφέρει κατά τη μακρόχρονη υπηρεσία μου και τώρα επειδή είμαι τώρα δεν μπορώ να οργώσω όπως πριν, δεν θέλει να μου δώσει τροφή και με έδιωξε από τον πάγκο. - "Δεν σε παρηγόρησε καν με τίποτα;" - ρώτησε η αλεπού. «Ήταν μια κακή παρηγοριά: είπε ότι αν είχα αρκετή δύναμη να του φέρω ένα λιοντάρι, δεν θα τον πείραζε να με κρατήσει, αλλά ξέρει ότι δεν μπορώ να το κάνω αυτό». «Λοιπόν, θα σε βοηθήσω», είπε η αλεπού. «Ξάπλωσε εδώ, τεντώσου και μην κουνηθείς, σαν νεκρός».

Το άλογο έκανε ό,τι διέταξε η αλεπού, και πήγε στη σπηλιά του λιονταριού όχι μακριά από εκεί και είπε: "Υπάρχει ένα νεκρό άλογο κοντά, ας πάμε μαζί - έχετε κάτι να φάτε εκεί".

Το λιοντάρι πήγε μαζί του, και όταν πλησίασαν το άλογο, η αλεπού άρχισε να λέει στο λιοντάρι: «Δεν θα σε βολεύει να το φας εδώ. Ξερεις κατι? Θα τη δέσω μαζί σου από την ουρά, οπότε θα την σύρεις σιγά σιγά στη σπηλιά σου και θα την απομακρύνεις ήρεμα από εκεί. Στον Λέο άρεσε η συμβουλή. Έδωσε το άλογο να του το δέσουν. Και η αλεπού έδεσε σφιχτά τα πίσω πόδια του λιονταριού με την ουρά του αλόγου, ώστε να ήταν αδύνατο να τα απαγκιστρώσει με κανέναν τρόπο.

Αφού τελείωσε αυτή τη δουλειά, η αλεπού χτύπησε το άλογο στο λαιμό και είπε: «Λοιπόν, σύρετέ το. Σαβράσι, σύρετέ το!

Τότε το άλογο πήδηξε στα πόδια του αμέσως και έσυρε το λιοντάρι πίσω του. Το λιοντάρι άρχισε να βρυχάται έτσι ώστε τα πουλιά από όλο το δάσος πέταξαν μακριά, αλλά το άλογο, χωρίς να δώσει σημασία σε αυτό, τον έσυρε και τον έσυρε στο χωράφι στο σπίτι του κυρίου του. Βλέποντας αυτό, ο ιδιοκτήτης άλλαξε γνώμη και είπε στο άλογο: «Μείνε μαζί μου» και την τάισε εγκάρδια μέχρι το θάνατό της.

(Οι αδελφοί Γκριμ, μτφρ. P. N. Polevoy)

Ολοκληρωμένη εργασία βασισμένη σε λογοτεχνικό κείμενο Γ' τάξη

1 επιλογή

1. Ονομάστε τους κύριους χαρακτήρες.

1) λιοντάρι 3) ιδιοκτήτης

2) άλογο και αλεπού 4) αλεπού

2. Γιατί ο ιδιοκτήτης έδιωξε το άλογο;

1) το άλογο έγινε άσχημο 2) λυπήθηκε για το φαγητό για το άλογο

3) ο ιδιοκτήτης αποφάσισε να πάρει ένα νέο άλογο 4) το άλογο γέρασε

3. Γιατί το άλογο πήγε στο δάσος;

1) Ψάξτε για φαγητό 2) Ζήστε στο δάσος

3) αναζητήστε προστασία από τις καιρικές συνθήκες 4) ζητήστε βοήθεια από την αλεπού

4. Τι πρόσφερε η αλεπού στο άλογο;

1) κοροϊδεύω το λιοντάρι 2) προσποιούμαι ότι είναι νεκρός

3) εξαπατήστε τον ιδιοκτήτη 4) μην ανησυχείτε

5. Τι σημαίνει η υπογραμμισμένη λέξη στην πρόταση;

Θα τη δέσω μαζί σου από την ουρά, έτσι θα τη σύρεις απαλά στη σπηλιά σου και ήρεμα εκεί Πάρε μακριά.

1) θάβω 3) κρύβομαι

2) τρώω 4) χασάπη

6. Πώς περιγράφεται το λιοντάρι στο έργο;

1) ευκολόπιστος 3) θυμωμένος

2) ανέμελος 4) άπληστος

7. Ποιο χαρακτηριστικό χαρακτήρα ώθησε τον ιδιοκτήτη σε μια τέτοια πράξη;

1) θυμός 2) προχειρότητα

3) τσιγκουνιά 4) αντιπάθεια για τα ζώα

8. Σε ποιο είδος ανήκει αυτό το κομμάτι;

1) μύθος 3) ιστορία

2) παραμύθι 4) αληθινή ιστορία

9. Συνεχίστε την προσφορά:

Βλέποντας αυτό, ο ιδιοκτήτης άλλαξε γνώμη και είπε στο άλογο: «Μείνε μαζί μου» και ________________________________________________________________

10. Γράψε μια πρόταση που να λέει πώς η αλεπού πρόσφερε στο λιοντάρι να μεταφέρει το άλογο.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11.* Επαναφέρετε τη σειρά των γεγονότων στο κείμενο.

1) πονηρή ιδέα αλεπούς

2) η επιστροφή του αλόγου στο σπίτι του ιδιοκτήτη

3) συνάντηση ενός αλόγου με μια αλεπού

4) μια συνομιλία μεταξύ του ιδιοκτήτη και του αλόγου

_________________________________

12.* Εξηγήστε γιατί αυτό το έργο δεν μπορεί να ονομαστεί ιστορία.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.*

Σας άρεσε αυτό το παραμύθι; Γιατί;

Ολοκληρωμένη εργασία βασισμένη σε λογοτεχνικό κείμενο Γ' τάξη

Επιλογή 2

Διάβασε το κείμενο.

Μεντβέντκο.

(απόσπασμα)

Κύριε, θέλετε να πάρετε ένα αρκουδάκι; - μου πρόσφερε ο αμαξάς μου Αντρέι.

Και που αυτός;

Ναι, γείτονες. Οι γνώριμοι κυνηγοί τα έδωσαν. Ένα τόσο ένδοξο αρκουδάκι, μόλις τριών εβδομάδων. Αστείο ζώο, με μια λέξη.

Γιατί οι γείτονες χαρίζουν αν είναι ωραίος;

Ποιός ξέρει. Είδα ένα αρκουδάκι: όχι περισσότερο από ένα γάντι. Και τόσο αστεία περάσματα.

Έζησα στα Ουράλια, σε μια επαρχιακή πόλη. Το διαμέρισμα ήταν μεγάλο. Γιατί να μην πάρετε το αρκουδάκι; Στην πραγματικότητα, το ζώο είναι αστείο. Αφήστε τον να ζήσει και μετά θα δούμε τι θα κάνουμε μαζί του.

Όχι νωρίτερα. Ο Αντρέι πήγε στους γείτονες και μισή ώρα αργότερα έφερε πίσω ένα μικροσκοπικό αρκουδάκι, που πραγματικά δεν ήταν μεγαλύτερο από το γάντι του, με τη διαφορά ότι αυτό το ζωντανό γάντι περπατούσε τόσο διασκεδαστικά στα τέσσερα πόδια του και ακόμα πιο διασκεδαστικά γυάλιζε τόσο χαριτωμένα μπλε μάτια. Ένα ολόκληρο πλήθος από παιδιά του δρόμου ήρθε για το αρκουδάκι, οπότε η πύλη έπρεπε να κλείσει. Μόλις μπήκε στα δωμάτια, το αρκουδάκι δεν ντρεπόταν καθόλου, αλλά αντίθετα ένιωθε πολύ ελεύθερο, σαν να είχε γυρίσει σπίτι. Εξέτασε ήρεμα τα πάντα, περπάτησε γύρω από τους τοίχους, μύρισε τα πάντα, δοκίμασε κάτι με το μαύρο πόδι του και, φαίνεται, διαπίστωσε ότι όλα ήταν εντάξει.

Οι μαθητές μου του Λυκείου του έφεραν γάλα, ψωμάκια, κράκερ. Το αρκουδάκι τα πήρε όλα δεδομένα και, καθισμένος σε μια γωνία πίσω πόδιαέτοιμος να φάω. Έκανε τα πάντα με εξαιρετική κωμική βαρύτητα.

(D. N. Mamin-Sibiryak)

F.I. μαθητής __________________________________________________

Ολοκληρωμένη εργασία βασισμένη σε λογοτεχνικό κείμενο Γ' τάξη

Επιλογή 2

1. Πόσοι χαρακτήρες υπάρχουν στην ιστορία;

1) ένα 3) τρία

2) τέσσερα 4) δύο

1) γείτονες 3) παιδιά

2) κυνηγοί 4) Andrey

1) στη Σιβηρία 3) στη Μόσχα

2) στον Καύκασο 4) στα Ουράλια

3) το διαμέρισμα ήταν μεγάλο 4) το αρκουδάκι δεν ήταν μεγαλύτερο από ένα γάντι

5. Τι σημαίνει η λέξη που τονίζεται στην πρόταση;

Οι μαθητές μου στο Λύκειο σύρθηκετου γάλα, ρολά, κράκερ.

1) φοριέται εναλλάξ 2) έφερε πολλά πράγματα

3) πήρε χωρίς να ρωτήσει 4) μόλις έφερε

1) του αδιαφορεί 2) θέλει να τον δώσει στο ζωολογικό κήπο

3) ενδιαφέρεται για τη μοίρα του, θέλει να τον βοηθήσει να επιβιώσει 4) θέλει να τον δώσει στο τσίρκο

7. Τι είναι αυτό το απόσπασμα;

1) για μαθητές γυμνασίου 2) για την τύχη του αρκουδάκι

3) για τη φύση 4) για τους κυνηγούς

8. Σε ποιο είδος ανήκει αυτό το έργο;

1) αληθινή ιστορία 3) ιστορία

2) παραμύθι 4) μύθος

9. Συνέχισε την πρόταση:

Αφήστε τον να ζήσει, _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Γράψτε ποια είναι η κύρια ιδέα του κειμένου.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. * Επαναφέρετε το σχέδιο στο κείμενο.

1) Όπως στο σπίτι.

2) Κωμικό αρκουδάκι.

3) Η ενδιαφέρουσα πρόταση του Andrey.

4) Ένας ασυνήθιστος νεοφερμένος.

______________________________________________

12.* Ποια έργα για τα ζώα έχετε ήδη διαβάσει;

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13.* Διατυπώστε και γράψτε την απάντηση στην ερώτηση (3 προτάσεις).

Γιατί νομίζεις ότι οι γείτονες έδωσαν το αρκουδάκι τόσο γρήγορα;

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Συμμόρφωση του ελεγμένου UUD με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και του RPPM σε επίπεδο IEO

Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες συμβάσεις:

Επίπεδα δυσκολίας εργασίας: B - βασικό, P - προχωρημένο.

	Απαιτήσεις που πρέπει να ελεγχθούν	Μπλοκ LEO ο απόφοιτος θα μάθει/ θα έχουν την ευκαιρία να μάθουν	δυσκολίες ανυψωμένο)	εκτέλεση	Κατά προσέγγιση εκπλήρωση Φοιτητές (σε λεπτά)
Εκτιμάται η ταχύτητα ανάγνωσης του κειμένου «στον εαυτό» ή ψιθυριστά.
	Η δυνατότητα προσδιορισμού του θέματος και των υποθεμάτων (μικροθεμάτων) του κειμένου
	Ικανότητα απάντησης σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας. βρείτε τις απαιτούμενες πληροφορίες στο κείμενο (συγκεκριμένες πληροφορίες, ρητά γεγονότα)
	Ικανότητα απάντησης σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας. βρείτε τις απαιτούμενες πληροφορίες στο κείμενο (συγκεκριμένες πληροφορίες, γεγονότα που αναφέρονται ρητά)
	σιωπηρά
	Η ικανότητα να εξηγήσετε την άμεση και μεταφορική σημασία μιας λέξης, την ασάφειά της με βάση το πλαίσιο, αναπληρώνουν σκόπιμα το ενεργό λεξιλόγιό σας σε αυτή τη βάση
	Ικανότητα διατύπωσης απλών συμπερασμάτων με βάση το κείμενο. βρείτε επιχειρήματα για να υποστηρίξετε ένα συμπέρασμα
	Η ικανότητα σύγκρισης, σύγκρισης έργων τέχνης διαφορετικών ειδών	Λογοτεχνική προπαίδεια (σύγκριση, αντίθεση διαφορετικά είδηκείμενα, χρησιμοποιώντας μια σειρά από λογοτεχνικές έννοιες και μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης· δημιουργήστε ένα πεζό ή ποιητικό κείμενο κατ' αναλογία με βάση το κείμενο του συγγραφέα, χρησιμοποιώντας τα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης (συμπεριλαμβανομένου του κειμένου).
	Ικανότητα κατανόησης πληροφοριών που παρουσιάζονται σε σιωπηρά, καθιερώνουν συνδέσεις, σχέσεις που δεν εκφράζονται άμεσα στο κείμενο	Είδη δραστηριοτήτων ομιλίας και ανάγνωσης (επισημάνετε όχι μόνο τις κύριες, αλλά και περιττές πληροφορίες, κατανοήστε τις αισθητικές και ηθικές αξίες ενός λογοτεχνικού κειμένου και εκφράστε μια κρίση, προσδιορίστε τη θέση του συγγραφέα και εκφράστε μια στάση απέναντι στον ήρωα και τις πράξεις του, διατυπώστε τη σκέψη του σε μια μικρή δήλωση ομιλίας με βάση το κείμενο του συγγραφέα, σύμφωνα με το προτεινόμενο θέμα ή απάντηση σε μια ερώτηση)
	Ικανότητα απάντησης σε ερωτήσεις και ερωτήσεων σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας. βρείτε τις απαιτούμενες πληροφορίες στο κείμενο (συγκεκριμένες πληροφορίες, ρητά γεγονότα)
	Η ικανότητα να διαιρέσετε το κείμενο σε μέρη, να τα κεφαλιάσετε. κάντε ένα απλό σχέδιο
	Ικανότητα κατανόησης πληροφοριών που παρουσιάζονται σε σιωπηρά, καθιερώνουν συνδέσεις, σχέσεις που δεν εκφράζονται άμεσα στο κείμενο
	Η ικανότητα δημιουργίας κειμένου με βάση την ερμηνεία ενός έργου τέχνης	Δημιουργική δραστηριότητα (δημιουργήστε το δικό σας κείμενο (αφήγηση - κατ' αναλογία, συλλογισμός - λεπτομερής απάντηση στην ερώτηση, περιγραφή - χαρακτηρισμός του ήρωα).

Κλειδί απάντησης δοκιμαστικής εργασίας

Η μέγιστη βαθμολογία για την ολοκλήρωση κάθε εργασίας βασικού επιπέδου είναι 1.

Η μέγιστη βαθμολογία για την εργασία Νο. 11 ενός αυξημένου επιπέδου είναι 1.

Η μέγιστη βαθμολογία για τις εργασίες Νο. 12, 13 ενός προχωρημένου επιπέδου είναι 2.

Για λανθασμένη ή ελλιπή απάντηση - 0 βαθμοί.

Η εντελώς σωστά εκτελούμενη εργασία υπολογίζεται σε 10 βαθμούς.

Εντελώς σωστά ολοκληρωμένες εργασίες αυξημένου επιπέδου - τοποθετείται το σημάδι "5" (πρόσθετο).

ΑΡΙΘΜΟΣ δουλειας	Σωστή απάντηση Β-1	Σωστή απάντηση Β-2	Πόντοι
Ένα βασικό επίπεδο του			Σωστή απάντηση	Λάθος ή ελλιπής απάντηση
1
2
3
4
5
6
7
8
9	Ταΐστε την καλά μέχρι τον θάνατο	Και εκεί θα το δούμε κανε με αυτο.-
10	Θα τη δέσω μαζί σου από την ουρά, οπότε το ξεκουράζεσαι και το βγάζεις στη σπηλιά σου και ήρεμα θα το καθαρίσεις εκεί	Το αρκουδάκι θα πεθάνει αν δεν υπάρχει κανείς που τον φροντίζει
Ενισχυμένο επίπεδο
11
12	δωρεάν απάντηση	δωρεάν απάντηση
13	δωρεάν απάντηση	δωρεάν απάντηση

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Διαθεσιμότητα ορθογραφικά λάθηδεν επηρεάζει την αξιολόγηση απόδοσης.

Διάρκεια εργασιών επαλήθευσης

Η λογοτεχνική ανάγνωση δίνεται σε 40 λεπτά για να ολοκληρωθεί η δοκιμαστική εργασία για το ακαδημαϊκό θέμα.

Ενδιάμεση πιστοποίηση στη λογοτεχνική ανάγνωση στην Α ́ τάξη

(Ακαδημαϊκό έτος 2016 - 2017)

Επεξηγηματικό σημείωμα

Σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών του ΜΒΟΥ «Γυμνάσιο Νο 30 επ. S. A. Zheleznova, Smolensk, η ενδιάμεση τελική πιστοποίηση στη λογοτεχνική ανάγνωση για μαθητές της 1ης τάξης πραγματοποιείται με τη μορφή τελικής δοκιμαστικής εργασίας.

Το υλικό βεβαίωσης καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη το περιεχόμενο και τις απαιτήσεις για την προετοιμασία των μαθητών, που ορίζονται σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του IEO, που ορίζεται στο πρόγραμμα του συγγραφέα Klimanova L.F., Boykina M.V. και άλλα στη λογοτεχνική ανάγνωση στην Α' τάξη, που υλοποιούνται μέσω του διδακτικού υλικού «Σχολείο της Ρωσίας» σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο. "Λογοτεχνική ανάγνωση", Μ .: "Διαφωτισμός", 2014

Η ενδιάμεση ετήσια πιστοποίηση πραγματοποιείται προκειμένου να καθοριστεί το πραγματικό επίπεδο θεωρητικής γνώσης των μαθητών στη λογοτεχνική ανάγνωση, οι πρακτικές τους δεξιότητες και ικανότητες, για να διαπιστωθεί η συμμόρφωση των μαθητών UUD του θέματος με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για το μάθημα της 1ης τάξης στη λογοτεχνία.

Τελική δοκιμαστική εργασία για τη λογοτεχνική ανάγνωση

1 τάξη

Επιλογή 1

Ποιος είναι ο ιδιοκτήτης;

Το όνομα του μεγάλου μαύρου σκύλου ήταν Beetle. Δύο αγόρια, ο Κόλια και ο Βάνια, σήκωσαν τον Ζουκ στο δρόμο. Είχε σπασμένο πόδι. Ο Κόλια και ο Βάνια τον πρόσεχαν μαζί και όταν ο Ζουκ ανάρρωσε, καθένα από τα αγόρια ήθελε να γίνει ο μοναδικός ιδιοκτήτης του. Αλλά ποιος ήταν ο ιδιοκτήτης του Beetle, δεν μπορούσαν να αποφασίσουν, έτσι η διαμάχη τους κατέληγε πάντα σε καυγά.
Μια μέρα περπατούσαν μέσα στο δάσος. Το σκαθάρι έτρεξε μπροστά. Τα αγόρια μάλωναν έντονα.
«Σκυλί μου», είπε ο Κόλια, «Ήμουν ο πρώτος που είδα το Σκαθάρι και τον σήκωσα!»
- Όχι, δικό μου, - θύμωσε η Βάνια, - της έδεσα το πόδι και της έσυρα νόστιμα κομμάτια!
Κανείς δεν ήθελε να υποχωρήσει. Τα αγόρια τσακώθηκαν πολύ.
- Μου! Μου! φώναξαν και οι δύο.
Ξαφνικά, δύο τεράστια ποιμενικά σκυλιά πήδηξαν έξω από την αυλή του δασάρχη. Όρμησαν στο Σκαθάρι και τον χτύπησαν στο έδαφος. Ο Βάνια ανέβηκε βιαστικά στο δέντρο και φώναξε στον σύντροφό του:
- Σώσε τον εαυτό σου!
Όμως ο Κόλια άρπαξε ένα ραβδί και έσπευσε να βοηθήσει τον Ζουκ. Ο δασολόγος έτρεξε μπροστά στον θόρυβο και έδιωξε τα ποιμενικά του.
- Τίνος σκύλος; φώναξε θυμωμένος.
«Δικό μου», είπε ο Κόλια. Η Βάνια έμεινε σιωπηλή. (Β. Οσέεβα)

Μέρος Ι Επιλογή 1

ΕΠΙΛΕΞΤΕ ΤΙΣ ΣΩΣΤΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Α'1.

Α2. Ποιο ήταν το όνομα του σκύλου;

Trezor 2) Bobby 3) Beetle

Α3. Προς την Τι χρώμα ήταν ο σκύλος;

κόκκινο 2) μαύρο 3) λευκό

Α4. Εκεί που τα αγόρια βρήκαν τον σκύλο.

Α5. Πού πραγματοποιήθηκαν οι ενέργειες που περιγράφονται στο κείμενο;

στο δάσος 2) στην αυλή 3) στο δρόμο

Α6. Τι ράτσα σκυλιών πήδηξε από την αυλή του δασοφύλακα.

μπόξερ 2) βοσκός 3) τεριέ

Α7. Προς την Η Βάνια ανέβηκε.

στον φράχτη 2) στη στέγη 3) στο δέντρο

Α8. Τι άρπαξε ο Κόλια όταν έσπευσε να βοηθήσει τον Ζουκ.

ραβδί 2) κλαδί 3) ζώνη

Μέρος II

ΣΕ 1. Γράψε τι σφαγιάστηκε από το Σκαθάρι όταν τον βρήκαν τα αγόρια.

ΣΤΟ 2. Γράψτε γιατί ο Κόλια σκέφτηκε ότι θα έπρεπε να είναι ο ιδιοκτήτης του Beetle.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ΣΤΙΣ 3. Γράψτε πώς φρόντιζε ο Βάνια τον άρρωστο Ζουκ.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ΣΤΙΣ 4. Γράψτε ποιος βοήθησε να σωθεί το Beetle.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Μέρος III

Γ1. Γράψτε γιατί μάλωναν ο Κόλια και η Βάνια.

Γ2. Σκεφτείτε και γράψτε γιατί η Βάνια ήταν σιωπηλή.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C3. Προτείνετε τον δικό σας τρόπο επίλυσης της διαφοράς για τα αγόρια.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Επιλογή 2

Διαβάστε το κείμενο και κάντε τις εργασίες. Εάν αντιμετωπίζετε δυσκολίες, διαβάστε ξανά το κείμενο.

Τι είναι πιο εύκολο;

Τρία αγόρια πήγαν στο δάσος. Μανιτάρια, μούρα, πουλιά στο δάσος. Τα αγόρια περπατούσαν. Δεν πρόσεξα πώς πέρασε η μέρα. Πηγαίνουν σπίτι - φοβούνται:

Φέρτε μας σπίτι!

Σταμάτησαν λοιπόν στο δρόμο και σκέφτονται τι είναι καλύτερο: να λένε ψέματα ή να λένε την αλήθεια;

«Θα πω», λέει ο πρώτος, «σαν να μου επιτέθηκε ένας λύκος στο δάσος». Ο πατέρας θα φοβηθεί και δεν θα μαλώσει.

- Θα σου πω, - λέει ο δεύτερος, - ότι γνώρισα τον παππού μου. Η μητέρα θα χαρεί και δεν θα με μαλώσει.

«Αλλά θα πω την αλήθεια», λέει ο τρίτος. - Είναι πάντα πιο εύκολο να πεις την αλήθεια, γιατί είναι η αλήθεια και δεν χρειάζεται να επινοήσεις τίποτα.

Εδώ πήγαν όλοι σπίτι. Μόλις το πρώτο αγόρι είπε στον πατέρα του για τον λύκο - κοίτα, έρχεται ο φύλακας του δάσους.

«Όχι», λέει, «υπάρχουν λύκοι σε αυτά τα μέρη.

Ο πατέρας θύμωσε. Για την πρώτη ενοχή τιμωρήθηκε, και δύο φορές για ένα ψέμα.

Το δεύτερο αγόρι μίλησε για τον παππού του. Και ο παππούς είναι εδώ για να επισκεφτεί.

Η μητέρα έμαθε την αλήθεια. Για την πρώτη ενοχή τιμώρησε, και για ένα ψέμα - δύο φορές.

Και το τρίτο αγόρι, μόλις ήρθε, τα ομολόγησε όλα από το κατώφλι. Η θεία μου τον γκρίνιαξε και τον συγχώρεσε. (Β. Οσέεβα)

165 λέξεις

Μέρος Ι Επιλογή 2

ΕΠΙΛΕΞΤΕ ΤΙΣ ΣΩΣΤΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Α'1. Σε ποιο λογοτεχνικό είδος ανήκει το κείμενο;

ιστορία 2) παραμύθι 3) ποίημα

Α2. Πού έπαιζαν τα αγόρια;

στην αυλή 2) στο δάσος 3) στο δρόμο

Α3. Τι είδαν τα αγόρια στο δάσος.

μανιτάρια 2) λουλούδια 3) λαχανικά

Α4. Όταν τα αγόρια επέστρεψαν σπίτι.

πρωί 2) μεσημέρι 3) βράδυ

Α5. Για ποιον μίλησε το πρώτο αγόρι στον πατέρα του;

για έναν σκύλο 2) για μια τίγρη 3) για έναν λύκο

Α6. Για τον οποίο είπε το δεύτερο αγόρι στη μητέρα του.

για τον παππού 2) για τη γιαγιά 3) για τον πατέρα

Α7. Πώς συμπεριφέρθηκε το τρίτο αγόρι;

είπε ψέματα 2) είπε την αλήθεια 3) ομολόγησε

Α8. Πώς τα πήγε η θεία με το τρίτο αγόρι.

επέπληξε 2) τιμώρησε 3) συγχώρεσε

Μέρος II

ΣΕ 1 . Γράψε αυτό που είναι πάντα πιο εύκολο να πει ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ΣΤΟ 2. Γράψε τι σκέφτηκε το πρώτο αγόρι προς υπεράσπισή του.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ΣΤΙΣ 3. Γράψτε τι σκέφτηκε το δεύτερο αγόρι προς υπεράσπισή του.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ΣΤΙΣ 4. Γράψτε τι σκέφτηκε το τρίτο αγόρι προς υπεράσπισή του.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Μέρος III

Γ1. Γράψτε γιατί τιμωρήθηκαν τα δύο αγόρια.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Γ2. Σκεφτείτε και γράψτε γιατί η θεία συγχώρεσε το τρίτο αγόρι.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

C3. Τι πιστεύετε ότι πρέπει να γίνει σε τέτοιες περιπτώσεις;

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Κριτήρια

αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εργασιών πιστοποίησης

14-15 βαθμοί - ο μαθητής έχει κατακτήσει το εκπαιδευτικό υλικό της 1ης τάξης (τα πήγε υπέροχα)

12-14 βαθμοί - ο μαθητής έχει κατακτήσει το εκπαιδευτικό υλικό της 1ης τάξης (πήγε καλά)

7-11 βαθμοί - ο μαθητής έχει κατακτήσει το εκπαιδευτικό υλικό της 1ης τάξης(έγινε ικανοποιητικά)

6 βαθμοί και κάτω - ο μαθητής δεν έχει κατακτήσει το εκπαιδευτικό υλικό της Α' τάξης

Θεματικές δεξιότητες και καθολικές δραστηριότητες μάθησης ( υποκείμενο, γνωστικό, ρυθμιστικό), υπόκειται σε έλεγχο:

Α1-Α8

Προσδιορισμός της υπαγωγής ενός έργου σε ένα είδος, γνώση των κύριων λογοτεχνικών όρων, συνειδητή ανάγνωση ενός έργου κατά την ανεξάρτητη ανάγνωση, αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών σε διάφορα σημεία του κειμένου

Γνώσεις δομής. Να κατακτήσουν τη σημασιολογική ανάγνωση ενός λογοτεχνικού κειμένου. Εξαγωγή βασικών πληροφοριών από το κείμενο.

Β1-Β4

Απάντηση σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο της εργασίας, αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών στο κείμενο για την ολοκλήρωση εργασιών

Να κατακτήσουν τη σημασιολογική ανάγνωση ενός λογοτεχνικού κειμένου. Εξαγωγή βασικών πληροφοριών από το κείμενο

Αποδεχτείτε και αποθηκεύστε μια μαθησιακή εργασία. Σχεδιάστε ενέργειες σύμφωνα με την εργασία. άσκηση ελέγχου

C1-C3

Αναζήτηση πληροφοριών στο κείμενο, η διάθεση μιας γραπτής δήλωσης βασισμένης στην εμπειρία ζωής. Διατύπωση της δικής του γνώμης και θέσης, δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος

Να κατακτήσουν τη σημασιολογική ανάγνωση ενός λογοτεχνικού κειμένου. Εξαγωγή βασικών πληροφοριών από το κείμενο. Δημιουργήστε μια δήλωση ομιλίας γραπτώς. Επικεντρωθείτε σε διάφορους τρόπους επίλυσης προβλημάτων

Αποδεχτείτε και αποθηκεύστε μια μαθησιακή εργασία. Σχεδιάστε ενέργειες σύμφωνα με την εργασία. άσκηση ελέγχου

Κριτήρια αξιολόγησης αποτελέσματα θέματος:

№ βαθμολογία ανάθεσης

Α'1

Α2

Α3

Α4

Α5

Α6

Α7

Α8

ΣΕ 1

ΣΤΟ 2

ΣΤΙΣ 3

ΣΤΙΣ 4

Γ1

Γ2

C3

Καλό επίπεδο- 12 - 14 βαθμοί

Το μέσο επίπεδο είναι 8-11 βαθμοί.

Χαμηλό επίπεδο - λιγότερο από 8 βαθμούς.

Κριτήρια αξιολόγησης γνωστικά αποτελέσματα

№ εργασίες Α1

Α'1

Α2

Α3

Α4

Α5

Α6

Α7

Α8

ΣΕ 1

ΣΤΟ 2

ΣΤΙΣ 3

ΣΤΙΣ 4

Γ1

Γ2

C3 1

Κριτήρια αξιολόγησης ρυθμιστικά αποτελέσματα

№ βαθμολογία ανάθεσης

Α1 1

Α2 1

Α3 1

Α4 1

Α5 1

Α6 1

Α7 1

Α8 1

ΣΤΙΣ 11

ΣΤΙΣ 21

Β3 1

Β4 1

Γ1 1

Γ2 1

C3 1

Υψηλό επίπεδο - 15 βαθμοί.

Το μέσο επίπεδο είναι 8-14 βαθμοί.

Χαμηλό επίπεδο - λιγότερο από 7 βαθμούς.

Η συλλογή προορίζεται για μαθητές της 4ης τάξης του δημοτικού σχολείου, δασκάλους και μεθοδολόγους που χρησιμοποιούν τεστ για να προετοιμαστούν για την τελική πιστοποίηση για το μάθημα του δημοτικού σχολείου.
Σκοπός του εγχειριδίου είναι να αναπτύξει τις πρακτικές δεξιότητες των μαθητών στην προετοιμασία για τις εξετάσεις της Δ' τάξης στη λογοτεχνική ανάγνωση.
Το εγχειρίδιο περιέχει 10 παραλλαγές τυπικών δοκιμαστικών εργασιών για την τελική πιστοποίηση για το μάθημα του δημοτικού σχολείου.
Οι απαντήσεις στις εργασίες όλων των επιλογών είναι υλικό για τον δάσκαλο και, ως εκ τούτου, δίνονται στο τέλος του εγχειριδίου.

Λογοτεχνική ανάγνωση: τελική πιστοποίηση για το μάθημα του δημοτικού σχολείου: τυπικές δοκιμαστικές εργασίες. Kruglova T.A.

Περιγραφή του σεμιναρίου

Τα προτεινόμενα τεστ στη λογοτεχνική ανάγνωση μας επιτρέπουν να προσδιορίσουμε πόσο οι γνώσεις και οι δεξιότητες που απέκτησαν οι μαθητές της Δ' τάξης αντιστοιχούν στις βασικές απαιτήσεις προγράμματος για το μάθημα του δημοτικού σχολείου, καθώς και πώς οι απόφοιτοι του δημοτικού σχολείου μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις γνώσεις τους στην πράξη.
Απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών που αποφοιτούν από το δημοτικό σχολείο
Ως αποτέλεσμα της μελέτης της λογοτεχνικής ανάγνωσης, ο μαθητής θα πρέπει να γνωρίζει/καταλαβαίνει:
τίτλους, το κύριο περιεχόμενο των μελετώμενων λογοτεχνικών έργων, τους συγγραφείς τους.
έχω την δυνατότητα να:
διάκριση μεταξύ των στοιχείων ενός βιβλίου (εξώφυλλο, πίνακας περιεχομένων, τίτλος σελίδας, εικονογράφηση, περίληψη);
διαβάζει συνειδητά το κείμενο ενός έργου τέχνης «στον εαυτό του» (χωρίς να λαμβάνεται υπόψη η ταχύτητα).
καθορίστε το θέμα και την κύρια ιδέα του έργου.
επαναλάβετε το κείμενο (τόμος όχι περισσότερο από 1,5 ε.).
χωρίστε το κείμενο σε σημασιολογικά μέρη, σχεδιάστε το απλό του σχέδιο.
να συνθέσετε μια σύντομη μονολογική δήλωση με βάση το κείμενο του συγγραφέα. αξιολογούν γεγονότα, ήρωες του έργου.
διαβάστε ποιήματα από καρδιάς (προαιρετικό).
Δημιουργήστε ένα σύντομο προφορικό κείμενο για ένα δεδομένο θέμα.
δώστε παραδείγματα λαογραφικών έργων (παροιμίες, αινίγματα, παραμύθια).
διακρίνουν είδη μυθιστόρημα(παραμύθι, ιστορία, μύθος), για διάκριση μεταξύ λαϊκών και λογοτεχνικών παραμυθιών.
δώστε παραδείγματα έργων τέχνης σε διάφορα θέματα με βάση το μελετημένο υλικό.
χρησιμοποιήστε τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτήθηκαν σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή:
για ανεξάρτητη ανάγνωση βιβλίων.
4
για να κάνετε αξιολογικές κρίσεις σχετικά με το διαβασμένο έργο.
για ανεξάρτητη επιλογή και προσδιορισμό του περιεχομένου του βιβλίου από τα στοιχεία του·
να εργαστεί με διαφορετικές πηγές πληροφοριών (λεξικά, βιβλία αναφοράς, συμπεριλαμβανομένων εκείνων σε ηλεκτρονικά μέσα).
Δομή δοκιμής
Το τεστ περιέχει 15 εργασίες, οι οποίες χωρίζονται σε τρία μέρη. Οι εργασίες 1-8 (μέρος 1) είναι εργασίες με επιλογή απαντήσεων (δίνονται επιλογές απαντήσεων). Βασικά, υπάρχει μία σωστή απάντηση, αλλά μερικές φορές οι απαντήσεις μπορούν να συνοψιστούν (2 σωστές απαντήσεις). Σε αυτήν την περίπτωση, η εργασία έχει ένδειξη του αριθμού των σωστών απαντήσεων.
Οι εργασίες 9-14 (μέρος 2) είναι εργασίες που απαιτούν ανεξάρτητη απάντηση.
Η εργασία 15 (μέρος 3) είναι μια εργασία αυξημένη πολυπλοκότηταέχοντας δημιουργικό χαρακτήρα. Η απάντηση είναι γραμμένη σε πολλές προτάσεις.
Βαθμολόγηση δοκιμής
Η επιτυχία του τελικού τεστ μπορεί να αξιολογηθεί με βάση τα ακόλουθα κριτήρια:
για όλες τις σωστά εκτελεσμένες εργασίες
το πρώτο και το δεύτερο μέρος (εργασίες 1-14) σημειώνονται με "5",
για 11-13 σωστές απαντήσεις, μπαίνει ο βαθμός "4",
για 8-10 σωστές απαντήσεις, μπαίνει ο βαθμός «3».
Η εργασία 15 αξιολογείται χωριστά και μόνο για τη σωστή εφαρμογή της σημειώνεται "5".
Ένα χαρακτηριστικό της δοκιμαστικής εργασίας είναι η πλήρης ανεξαρτησία των μαθητών. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να βοηθά τους μαθητές να ολοκληρώσουν τις δοκιμαστικές εργασίες. Εάν ο δάσκαλος δει ότι ο μαθητής δυσκολεύεται να ολοκληρώσει οποιαδήποτε εργασία, μπορείτε να του προτείνετε να προχωρήσει στην επόμενη εργασία.
ΠΩΣ ΝΑ ΕΚΤΕΛΕΣΕΤΕ ΤΕΣΤ
ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ
(Οδηγίες για μαθητή)
1. Διαβάστε προσεκτικά ολόκληρο το κείμενο.
2. Δείτε όλες τις δοκιμαστικές εργασίες.
3. Εκτελέστε τις δοκιμαστικές εργασίες διαδοχικά, οι απαντήσεις ορισμένων εργασιών μπορεί να είναι αλληλένδετες, που περιέχουν κάποιες ενδείξεις σε σχέση με αυτό.
4. Όταν ολοκληρώνετε μια εργασία, μπορείτε να κάνετε σημειώσεις στο κείμενο με ένα μολύβι, να χρησιμοποιήσετε πρόχειρα.
5. Οι εργασίες που προσφέρουν την επιλογή της σωστής απάντησης από πολλές προτεινόμενες περιέχουν, κατά κανόνα, μία σωστή απάντηση, αλλά μερικές φορές μπορούν να συνοψιστούν (2 σωστές απαντήσεις). Σε αυτήν την περίπτωση, η εργασία υποδεικνύει τον αριθμό των σωστών απαντήσεων.
6. Αφού προσδιορίσετε τη σωστή απάντηση, βάλτε ένα σταυρό (x) στο κατάλληλο πλαίσιο.
7. Γράψτε τις απαντήσεις στις ερωτήσεις του δεύτερου και του τρίτου μέρους στις γραμμές που προβλέπονται για αυτό.
ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ ΤΗΣ ΔΟΚΙΜΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Διάβασε το κείμενο.
Δύο άπληστα αρκουδάκια
Σε ένα αταξίδευτο, αόρατο, πυκνό δάσος, στο ίδιο το αλσύλλι του, ζούσε μια γριά αρκούδα. Η γριά αρκούδα είχε δύο γιους. Όταν τα μικρά μεγάλωσαν, αποφάσισαν να γυρίσουν τον κόσμο για να αναζητήσουν την ευτυχία.
Η γριά αρκούδα αγκάλιασε τους γιους της και τους πρόσταξε να μην αποχωριστούν ποτέ ο ένας τον άλλον.
Τα μικρά υποσχέθηκαν να εκπληρώσουν την εντολή της μητέρας τους και ξεκίνησαν το δρόμο τους. Περπάτησαν, περπάτησαν. Και η μέρα πέρασε, και μια άλλη πήγε. Τελικά τελείωσαν οι προμήθειες.
«Ω, αδερφέ, πόσο θέλω να φάω», παραπονέθηκε ο νεότερος.
- Και ακόμα περισσότερο για μένα! Ο γέροντας κούνησε το κεφάλι του με θλίψη.
Έτσι περπάτησαν και περπατούσαν μέχρι που ξαφνικά συνάντησαν ένα μεγάλο στρογγυλό κεφάλι τυριού. Ήθελαν να το μοιραστούν δίκαια, ισότιμα, αλλά δεν τα κατάφεραν. Η απληστία νίκησε τα μικρά, το καθένα φοβόταν ότι ο άλλος θα έπαιρνε το μεγαλύτερο μέρος.
Διαφωνούσαν, έβρισκαν, γρύλιζαν, όταν ξαφνικά τους πλησίασε μια αλεπού.
-Τι μαλώνετε νέοι; - ρώτησε ο απατεώνας.
Τα μικρά είπαν στην αλεπού για τον κόπο τους.
- Τι καταστροφή! - είπε η αλεπού. - Δεν είναι πρόβλημα! Επιτρέψτε μου να σας μοιράσω το τυρί εξίσου: για μένα είναι το ίδιο με τον μικρότερο, με τον μεγαλύτερο.
- Αυτό είναι καλό! - αναφώνησαν τα μικρά με χαρά. - Δελχί!
Η αλεπού πήρε το τυρί και το έσπασε στα δύο. Αλλά ο παλιός απατεώνας έσπασε το κεφάλι έτσι ώστε το ένα κομμάτι ήταν μεγαλύτερο από το άλλο.
Τα μωρά ούρλιαξαν αμέσως:
- Αυτό είναι μεγαλύτερο!
Η αλεπού τους καθησύχασε:
- Σιγά, νέοι! Και αυτό το πρόβλημα δεν είναι πρόβλημα. Λίγη υπομονή. Τώρα θα τα φροντίσω όλα.
Έβγαλε μια καλή μπουκιά από το μεγαλύτερο μισό και το κατάπιε. Τώρα το μικρότερο κομμάτι είναι μεγαλύτερο.
- Και τόσο άνισα! - τα μικρά ανησύχησαν.
Η αλεπού τους κοίταξε με επίκριση.
- Νου, γεμάτο, γεμάτο! - είπε. - Ξέρω τη δουλειά μου!
Και πήρε μια μεγάλη μπουκιά από το μεγαλύτερο μέρος του. Τώρα το μεγαλύτερο κομμάτι έχει γίνει μικρότερο.
- Και τόσο άνισα! φώναξαν τα μικρά σε ανησυχία.
Και έτσι πήγε η διαίρεση. Τα μικρά μόνο με μαύρες μύτες οδηγούσαν μπρος-πίσω, μπρος-πίσω - από μεγαλύτερο σε μικρότερο, από μικρότερο σε μεγαλύτερο κομμάτι.
Μέχρι να χορτάσει η αλεπού, μοίρασε και μοίρασε τα πάντα.
Όταν τα κομμάτια ήταν ίσα, τα μικρά δεν είχαν σχεδόν καθόλου τυρί: δύο ψίχουλα!
- Λοιπόν, - είπε η αλεπού, - αν και σιγά σιγά, αλλά εξίσου! Καλή όρεξη, αρκουδάκια! - η αλεπού γέλασε και, κουνώντας την ουρά της, έφυγε τρέχοντας.
Έτσι συμβαίνει με αυτούς που είναι άπληστοι. (345 λέξεις)
Μέρος 1
Κατά την ολοκλήρωση των εργασιών αυτού του μέρους (εργασίες 1-8), διαγράψτε το πλαίσιο (x), ο αριθμός του οποίου αντιστοιχεί στην απάντηση που έχετε επιλέξει.
1. Πού, σε ποιο μέρος γίνεται η έναρξη των γεγονότων που περιγράφονται στο κείμενο;
1) στο λιβάδι 3) στο χωριό
2) στο αλσύλλιο 4) στο χωράφι
2. Γιατί τσακώθηκαν τα μικρά;
1) δεν ήξερα πώς να μοιράσω το τυρί
2) ο καθένας φοβόταν ότι ο άλλος θα έπαιρνε τα περισσότερα
3) φοβήθηκαν να στερήσουν ο ένας τον άλλον
3. Επιλέξτε τη σωστή απάντηση για τη σημασία της λέξης cheat.
1) έξυπνος και πονηρός ψεύτης
2) απλοϊκός
3) δεν μπορώ να βρω τον σωστό τρόπο
4. Σε ποια συλλογή θα βάλετε αυτό το κείμενο;
1) σε μια συλλογή παραμυθιών
2) στο βιβλίο παραμυθιών
3) σε μια συλλογή μύθων
5. Τι είναι αυτό το παραμύθι;
1) νοικοκυριό
2) μαγικό
3) για τα ζώα
6. Ποιο ανθρώπινο ελάττωμα καταδικάζει τους ανθρώπους σε αυτό το παραμύθι;
1) απληστία
2) πονηρός
3) δειλία

Λογοτεχνική ανάγνωση: τελική πιστοποίηση για το μάθημα του δημοτικού

ΕΓΚΡΙΝΩ
Προϊστάμενος του Τμήματος Δημοτικής Εκπαίδευσης
_________________ Yaskevich E.I.
Πρακτικό Αρ. ___ ______________ 2015
ΣΥΜΦΩΝΟΣ
Αναπληρωτής Διευθυντής Διαχείρισης Υδατικών Πόρων
_________________ Μ.Ν. Labikova
_________________ 2015
Ενδιάμεση (ετήσια) πιστοποίηση
Υλικό ελέγχου
για το ακαδημαϊκό έτος 2015/16
ενδιάμεση (ετήσια) πιστοποίηση
στη λογοτεχνική ανάγνωση στη 2η τάξη

Tara - 2015

1. Επεξηγηματική σημείωση
Επιλογή περιεχομένου που θα ελεγχθεί στο ενδιάμεσο (ετήσιο)
η πιστοποίηση πραγματοποιείται με βάση τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων της δεύτερης γενιάς του αρχικού
γενική εκπαίδευση, το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης
ΒΕΙ «Τάρα Γυμνάσιο Νο 1», καθώς και πρόγραμμα εργασίαςσχετικά με το θέμα, που συντάχθηκε στις
με βάση το συγγραφικό πρόγραμμα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» για 14 τάξεις του Δημοτικού
Ευφροσύνη Λ.Α. UMK" Δημοτικό σχολείο 21ος αιώνας» επιμέλεια Vinogradova N.F.
2.
Προσδιορισμός
ενδιάμεση (ετήσια) τελική πιστοποίηση
στη λογοτεχνική ανάγνωση
για μαθητές της Β' τάξης
2.1. Σκοπός ΚΙΜ
Η εργασία προορίζεται για τη διενέργεια ενδιάμεσης (ετήσιας) πιστοποίησης μαθητών στο
εκπαιδευτικό ίδρυμα στη θεματική ενότητα «Λογοτεχνική ανάγνωση».
Ο κύριος σκοπός της εργασίας είναι ο έλεγχος και η αξιολόγηση του επιπέδου σχηματισμού
αποτελέσματα μαθήματος για μαθητές της Β' τάξης με βάση τα αποτελέσματα απόκτησης του προγράμματος για
Λογοτεχνική ανάγνωση Β' τάξη.
Η ενδιάμεση πιστοποίηση στη λογοτεχνική ανάγνωση πραγματοποιείται με τη μορφή τεστ
ικανότητες ανάγνωσης.
2.2. Προσεγγίσεις για την επιλογή περιεχομένου και την ανάπτυξη της δομής του ΚΙΜ. Δομή
ΚΙΜ
Το περιεχόμενο της εργασίας πληροί τις βασικές απαιτήσεις για τα προγραμματισμένα αποτελέσματα
κατοχή του προγράμματος λογοτεχνικής ανάγνωσης για τη Β' τάξη.
Το περιεχόμενο της εργασίας καθορίζεται με βάση τα ακόλουθα έγγραφα:
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της Δημοτικής Γενικής
εκπαίδευση
Πρόγραμμα «Λογοτεχνική ανάγνωση». Συγγραφέας Efrosinina L.A. EMC «Δημοτικό σχολείο
21ος αιώνας» επιμέλεια Vinogradova N.F.
2.3. Δομή της εργασίας και χαρακτηριστικά των εργασιών
Η εργασία περιλαμβάνει δύο ομάδες εργασιών.
Ομάδα 1 (Αρ. 1,2, 4, 5, 6) - εργασίες βασικού επιπέδου πολυπλοκότητας.
Ομάδα 2 (Νο. 7,8) - εργασίες αυξημένης πολυπλοκότητας.
Υπάρχουν δύο τύποι εργασιών που χρησιμοποιούνται στο τεστ:
1) εργασίες με επιλογή απαντήσεων (VO)
2) εργασίες με σύντομη απάντηση (KO)
2.4.
Κατανομή εργασιών KIM ανά περιεχόμενο, δοκιμασμένες δεξιότητες και
τρόπους δραστηριότητας. Κατανομή εργασιών ανά επίπεδα δυσκολίας.
Ο Πίνακας 1 δείχνει την κατά προσέγγιση κατανομή των εργασιών στην εργασία. Πληροφορίες για
κάθε εργασία: το περιεχόμενό της, το αντικείμενο αξιολόγησης, το επίπεδο δυσκολίας, το είδος, ο χρόνος
απόδοση και μέγιστη βαθμολογία.
συμβάσεις
Επίπεδο δυσκολίας: Β - βασικό, Ρ - προχωρημένο. Τύπος εργασίας VO - με επιλογή
απάντηση, KO - με μια σύντομη απάντηση.

№
γάιδαρος
νια
1.
Κεφάλαιο
περιέχει
ανία
Δουλεύω με
κείμενο
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Σύνολο:
Αντικείμενο αξιολόγησης
Συνειδητά αντιλαμβάνονται και
αναλύσει το περιεχόμενο
κείμενο
Η ικανότητα ορισμού του είδους
διαβάστε το έργο
Κατανοήστε τι διαβάζεται
επιλέγοντας τη σωστή απάντηση
Κατανοήστε τι διαβάζεται
επιλέγοντας τη σωστή απάντηση
Κατανόηση του νοήματος του κειμένου
Κατανόηση του νοήματος του κειμένου
ικανότητα ανάκαμψης
σειρά των γεγονότων
Ικανότητα έκφρασης
στάση απέναντι στον ήρωα
πράξεις
Δυνατότητα προσδιορισμού του θέματος του κειμένου
Επίπεδο
δύσκολος
στι
σι
σι
σι
σι
σι
σι
Π
Π
Β - 6
Σ 2
Τύπου
καθήκοντα
Τραπέζι 1.
Το μέγιστο
σκορ για
εκτέλεση
ΣΕ
ΣΕ
ΚΟ
ΣΕ
ΣΕ
ΣΕ
ΚΟ
ΣΕ
VO - 6
ΚΟ - 2
4
1
4
1
4
4
2
1
21
Χρόνος και μέθοδος εκτέλεσης μιας παραλλαγής CMM
2.5.
Ο συνολικός χρόνος για την ολοκλήρωση της εργασίας είναι 40 λεπτά.
Κάθε μαθητής λαμβάνει ένα έντυπο με το κείμενο της εργασίας, στο οποίο σημειώνει ή σημειώνει το δικό του
απαντήσεις σε εργασίες.
2.6.
Πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός.
Δεν χρησιμοποιούνται πρόσθετα υλικά και εξοπλισμός.
2.7. Το σύστημα για την αξιολόγηση της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών και εργασίας στο σύνολό της
Εργασίες με την επιλογή μιας σωστής απάντησης από πολλές προτεινόμενες
αποτιμάται σε 1 βαθμό σωστή επιλογήκαι 0 βαθμοί για λανθασμένη επιλογή. Καθήκοντα
για να δημιουργήσετε μια σημασιολογική γκόμενα (σύνδεση με ένα βέλος) υπολογίζεται σε 1 βαθμό για το καθένα
σωστό βέλος ή σωστή απάντηση. Για εργασίες με σύντομες ή λεπτομερείς απαντήσεις
μπορείτε να πάρετε από 2 έως 0 βαθμούς, η διαφορά στην αξιολόγηση εξαρτάται από την πληρότητα και την ακρίβεια
ολοκλήρωση της εργασίας. Αναλυτικές πληροφορίες για την αξιολόγηση των εργασιών και τα κριτήρια υποβολής
οι βαθμοί δίνονται στον οδηγό βαθμολογίας.
ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

1. Διαβάστε το κείμενο.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα: αντιλαμβάνονται και αναλύουν συνειδητά το περιεχόμενο του κειμένου.

u Διαβάστε δυνατά συνειδητά με ταχύτητα που σας επιτρέπει να κατανοήσετε το νόημα αυτού που διαβάζετε.

4 βαθμοί - ο ρυθμός ανάγνωσης είναι περισσότερο από 70 λέξεις ανά λεπτό.
3 βαθμοί - ο ρυθμός ανάγνωσης είναι από 55 έως 70 λέξεις ανά λεπτό.
2 βαθμοί - ο ρυθμός ανάγνωσης είναι από 40 έως 54 λέξεις ανά λεπτό.
1 βαθμός - ο ρυθμός ανάγνωσης είναι από 40 έως 30 λέξεις ανά λεπτό.
0 βαθμοί - ο ρυθμός ανάγνωσης είναι κάτω από 30 λέξεις ανά λεπτό.

Σημειώστε τη σωστή απάντηση +

Δεξιότητες που χαρακτηρίζουν την επίτευξη αυτού του αποτελέσματος:

3. Γράψτε τα ονόματα των φίλων από την ιστορία.
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα: .
Δεξιότητες που χαρακτηρίζουν την επίτευξη αυτού του αποτελέσματος:
u Ονομάστε τους ηθοποιούς.
Κριτήρια για την επίτευξη του προγραμματισμένου αποτελέσματος:
O Καταγράφονται όλοι οι ήρωες της ιστορίας: Κοτόπουλο, Ποντίκι, Μυρμήγκι και
Σφάλμα (1 βαθμός για κάθε χαρακτήρα).
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα: να κατανοήσετε τι διαβάζεται, επιλέγοντας τη σωστή απάντηση.
Δεξιότητες που χαρακτηρίζουν την επίτευξη αυτού του αποτελέσματος:
u Δείξτε κατανόηση ανάγνωσης επιλέγοντας μια απάντηση.
Κριτήρια για την επίτευξη του προγραμματισμένου αποτελέσματος:
O Δείγμα σωστής απάντησης: όλα μαζί κατασκευάζοντας ένα σκάφος.(1
σκορ)
.
5. Συνδέστε με βέλη για να καταλάβετε ποιος έφερε τι.

Δεξιότητες που χαρακτηρίζουν την επίτευξη αυτού του αποτελέσματος:
Κάντε u Ορίστε τις αλυσίδες σημασίας
Κοτόπουλο σχοινί
Ποντικοκαλαμάκι
Κέλυφος μυρμηγκιού
έντομο φύλλου
Κριτήρια για την επίτευξη του προγραμματισμένου αποτελέσματος:
O Δείγμα σωστής απάντησης: Επιλέχθηκε η σωστή απάντηση.
(κάθε σωστό βέλος 1 σημείο)

αριθμοί 2,3,4,5
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα: κατανόηση του νοήματος του κειμένου
Δεξιότητες που χαρακτηρίζουν την επίτευξη αυτού του αποτελέσματος:
O ικανότητα επαναφοράς της σειράς των γεγονότων
Κριτήρια για την επίτευξη του προγραμματισμένου αποτελέσματος:
O Δείγμα σωστής απάντησης:
5 Και η βάρκα έχει ήδη αποπλεύσει μακριά.
2 Ο βάτραχος άρχισε να γελάει με τους συντρόφους του.
4 Αποδείχθηκε μια βάρκα.
3 Το μυρμήγκι έφερε ένα καλαμάκι.
κάθε σωστή απάντηση 1 βαθμό
7. Πώς αξιολογείτε τη συμπεριφορά του βατράχου;
Προγραμματισμένο αποτέλεσμα: κάντε μια στοιχειώδη ανάλυση της συμπεριφοράς του ήρωα
Δεξιότητες: Εκφράστε τη στάση σας στον ήρωα, τις πράξεις του.
Κριτήρια για την επίτευξη του προγραμματισμένου αποτελέσματος:
2 βαθμοί αξιολόγηση της συμπεριφοράς του βατράχου ως αρνητική.
1 βαθμός για οποιαδήποτε αξιολόγηση.
Η βαθμολογία 0 πόντων δεν δίνεται.

Προγραμματισμένο αποτέλεσμα: κατανόηση του νοήματος του κειμένου
Δεξιότητες: προσδιορίστε το θέμα του κειμένου.
Κριτήρια για την επίτευξη του προγραμματισμένου αποτελέσματος:
για τη δουλειά + για τη φιλία
για τα ζώα για το σκάφος
O Δείγμα σωστής απάντησης: Επιλέχθηκε η σωστή απάντηση. (1 βαθμός)

Κατά την αξιολόγηση της απόδοσης της εργασίας στο σύνολό της, συνιστάται η χρήση πολλών
Παράμετροι. Μία από τις παραμέτρους είναι η αναλογία της βαθμολογίας που έλαβε ο μαθητής για τη συμπλήρωση

εργασία και τη μέγιστη βαθμολογία για την εργασία, π.χ. υπολογισμός του ποσοστού των μορίων που συγκέντρωσε ο μαθητής
για το σύνολο της εργασίας, από τη μέγιστη βαθμολογία (ποσοστό της μέγιστης βαθμολογίας).
20 - 21 πόντοι - "5"
19 - 16 πόντοι - "4"
15 - 11 πόντοι - "3"
10 βαθμοί ή λιγότεροι - "2"
3. ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΤΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΚΑΙ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΠΙΠΕΔΟΥ
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ Β' ΤΑΞΗΣ ΓΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΝΔΙΑΜΕΣΟΥ
(ΕΤΗΣΙΕΣ) ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ
Κωδικοποιητής στοιχείων περιεχομένου και απαιτήσεων για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών 2
μαθήματα για ενδιάμεση (ετήσια) πιστοποίηση στη λογοτεχνική ανάγνωση
είναι ένα από τα έγγραφα που καθορίζουν τη δομή και το περιεχόμενο του KIM για διεξαγωγή
ενδιάμεση (ετήσια) πιστοποίηση στη λογοτεχνική ανάγνωση. Βασίζεται σε
Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Δημοτικής Γενικής Εκπαίδευσης
(Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 05.03.2004 Αρ. 1089).
Η λίστα των στοιχείων περιεχομένου που ελέγχονται κατά την ενδιάμεση (ετήσια) πιστοποίηση
στην πληροφορική παρουσιάζεται στον πίνακα 2.
πίνακας 2
Ο κώδικας
Ενότητα
στοιχεία περιεχομένου,
ελέγχεται κατά την ενδιάμεση (ετήσια) πιστοποίηση
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Για την Πατρίδα μας
λαϊκή σοφία
Σχετικά με τα παιδιά και για τα παιδιά
Ήδη ο ουρανός ανέπνεε το φθινόπωρο
Το χιόνι φτερουγίζει που περιστρέφεται
διακοπές Πρωτοχρονιάς
Έργα για ζώα
Ξένα παραμύθια
Ιστορίες, ποιήματα, οικογενειακά παραμύθια
Άνοιξη, η άνοιξη είναι κόκκινη..
μαγικά χρώματα
Κατάλογος απαιτήσεων για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών της τάξης 2 (Πίνακας 3), επίτευγμα
που ελέγχεται στην ενδιάμεση (ετήσια) πιστοποίηση στην πληροφορική, που συντάσσεται με
λαμβάνοντας υπόψη τους διατυπωμένους στόχους της μελέτης του θέματος.
Ο κώδικας
απαιτήσεις
ου
1
2
3
4
5
6
Δοκιμασμένες δεξιότητες και δραστηριότητες
Αντιλαμβάνονται και αναλύουν συνειδητά το περιεχόμενο του κειμένου
Η ικανότητα προσδιορισμού του είδους του αναγνωσμένου έργου
Κατανοήστε τι διαβάζεται επιλέγοντας τη σωστή απάντηση
Κατανοήστε τι διαβάζεται επιλέγοντας τη σωστή απάντηση
Κατανόηση του νοήματος του κειμένου
Κατανόηση του νοήματος του κειμένου, ικανότητα επαναφοράς της σειράς των γεγονότων

7
8
Η ικανότητα να εκφράσει κανείς τη στάση του απέναντι στον ήρωα, τις πράξεις του
Δυνατότητα προσδιορισμού του θέματος του κειμένου
4. ΥΛΙΚΟ ΕΛΕΓΧΟΥ
ΓΙΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΓΙΑ ΤΗ Β' ΤΑΞΗ
Μπροστά σας είναι το έργο της ενδιάμεσης (ετής) πιστοποίησης στη λογοτεχνική ανάγνωση.
Έχετε 40 λεπτά για να ολοκληρώσετε αυτήν την εργασία.
Διαβάστε προσεκτικά τις εργασίες. Η εργασία 1 απαιτεί προσεκτική, προσεκτική ανάγνωση
κείμενο, οι εργασίες 2, 4, 6, 8 απαιτούν την επιλογή της σωστής απάντησης από τις προτεινόμενες,
Οι εργασίες 3, 7 απαιτούν λεπτομερή απάντηση. Γράψτε τις απαντήσεις σας καθαρά και ευανάγνωστα
αρμοδίως.
Οι βαθμοί που λαμβάνετε για ολοκληρωμένες εργασίες συνοψίζονται.
Προσπαθήστε να ολοκληρώσετε όσο το δυνατόν περισσότερες εργασίες και να σκοράρετε περισσότερο
σημεία.
Σας ευχόμαστε επιτυχία!
F.I. μαθητής ____________________________________ _____ τάξη
1. Διαβάστε το κείμενο.
1
10
20
28
39
48
52
60
64
72
83
94
Πλοίο.
Κάποτε ο Βάτραχος, το Κοτόπουλο, το Ποντίκι, το Μυρμήγκι και το Ζουζουνάκι πήγαν βόλτα.
Ήρθαν στο ποτάμι. Ο βάτραχος χάρηκε, πήδηξε στο νερό και κάλεσε τους άλλους. Αλλά κανένας
εκτός από τον Βάτραχο, δεν ήξερε να κολυμπήσει.
Ο βάτραχος άρχισε να γελάει με τους συντρόφους του. Ναι, γέλασε τόσο πολύ που κόντεψε να πνιγεί.
Το κοτόπουλο, το ποντίκι, το μυρμήγκι και το ζωύφιο προσβλήθηκαν. Άρχισαν να σκέφτονται. Σκέψη σκέψη και
ήρθε με.
Το κοτόπουλο έφερε ένα φύλλο. Το ποντίκι βρήκε ένα καρύδι. Μυρμήγκι σύρθηκε
άχυρο. Σκαθάρι σχοινιού.
Κόλλησαν ένα καλαμάκι στο κέλυφος, έδεναν το φύλλο με ένα κορδόνι. Πήρε μια βάρκα.
Το κοτόπουλο, το ποντίκι, το μυρμήγκι και το ζωύφιο ανέβηκαν στη βάρκα και κολύμπησαν. Ο βάτραχος έσκασε
να ξαναγελάσω. Το πλοίο έχει ήδη αποπλεύσει.
(Σύμφωνα με τον V. Suteev)
2. Σε ποιο είδος ανήκει αυτό το έργο;
Σημειώστε τη σωστή απάντηση + .
ποίημα
ιστορία
ιστορία
3. Γράψτε τα ονόματα των φίλων από το έργο

____________________________________________________
4. Πώς πέρασαν οι φίλοι το ποτάμι; Διάλεξε την σωστή απάντηση

Ο καθένας μόνος του.
Όλοι μαζί, φτιάχνοντας ένα σκάφος.
5. Συνδέστε με βέλη για να καταλάβετε ποιος έφερε τι
Κοτόπουλο σχοινί
Ποντικοκαλαμάκι
Κέλυφος μυρμηγκιού
έντομο φύλλου
6. Αναφέρετε τη σειρά με την οποία έγιναν τα γεγονότα. Το νούμερο 1 είναι ήδη εκεί, βάλτε το
αριθμοί 2,3,4,5
Το πλοίο έχει ήδη αποπλεύσει.
Ο βάτραχος άρχισε να γελάει με τους συντρόφους του.
1 Ήρθε στον ποταμό Frog, Chicken, Mouse, Ant and Bug.
Πήρε μια βάρκα.
Το μυρμήγκι έφερε ένα καλαμάκι.
7. Πώς αξιολογείτε τη συμπεριφορά του βατράχου; Γράφω.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. Τι είναι αυτό το κείμενο (η κύρια ιδέα του κειμένου); Σημειώστε με + .
για τη δουλειά για τη φιλία
για τα ζώα για το σκάφος