Έγγραφα που αντιπροσωπεύουν το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Σύστημα αξιολόγησης ποιότητας εκπαίδευσης. Γυμνάσιο Kazachinskaya

Η διάταξη αυτή προβλέπει τις απαραίτητες διαδικασίες αξιολόγησης, την ανάπτυξη και εφαρμογή του μοντέλου VSOKO, διασφαλίζει την αξιολόγηση, τη λογιστική και περαιτέρω χρήση των αποτελεσμάτων που προκύπτουν.

Το υλικό αναπτύχθηκε και προετοιμάστηκε

Vedeniktova Ekaterina Vasilievna

Αναπληρωτής Διευθυντής MMR

MOU Kazachinskaya δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Περιοχή Kazachinsko-Lensky

Περιφέρεια Ιρκούτσκ

ΘΕΣΗ

για το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης

δημοτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Γυμνάσιο Kazachinskaya

1. Γενικές Διατάξεις.

1.1. Ο κανονισμός είναι ένα κανονιστικό έγγραφο που αναπτύχθηκε σύμφωνα με τον «Νόμο για την Εκπαίδευση στο Ρωσική Ομοσπονδία(Άρθρο 28, παράγραφος 3, εδάφιο 13), βάσει του οποίου η αρμοδιότητα του εκπαιδευτικού οργανισμού περιλαμβάνει τη διασφάλιση της λειτουργίας της εσωτερικής αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης (εφεξής VSEKO). Ο χάρτης και οι τοπικές πράξεις παρέχουν τη νομική βάση για την εφαρμογή αυτού του συστήματος σύμφωνα με τα νομικά έγγραφα της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης.

1.2. Το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης είναι μια δραστηριότητα για την πληροφόρηση της διοίκησης ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, που βασίζεται σε μια συστηματική ανάλυση της ποιότητας εφαρμογής εκπαιδευτικές δραστηριότητες, την παροχή πόρων και τα αποτελέσματά της.

1.3. Ο κανονισμός εφαρμόζεται στις δραστηριότητες όλου του διδακτικού προσωπικού ενός οργανισμού που ασχολείται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ασκώντας επαγγελματικές δραστηριότητες σύμφωνα με σύμβαση εργασίας, συμπεριλαμβανομένου του διδακτικού προσωπικού που εργάζεται με μερική απασχόληση.

1.4. Ο οργανισμός που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες διασφαλίζει ότι πραγματοποιούνται οι απαραίτητες διαδικασίες αξιολόγησης, η ανάπτυξη και εφαρμογή του μοντέλου VSEKO, διασφαλίζει την αξιολόγηση, τη λογιστική και περαιτέρω χρήση των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται.

1.5. Στην παρούσα διάταξη χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι όροι:

Η ποιότητα της εκπαίδευσης – σύνθετο χαρακτηριστικόεκπαιδευτικές δραστηριότητες και κατάρτιση μαθητή, που εκφράζει τον βαθμό συμμόρφωσής τους με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και τις ανάγκες ενός ατόμου για τα συμφέροντα του οποίου διεξάγονται εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένου του βαθμού επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων του εκπαιδευτικού προγράμματος.

Ποιότητα κατάστασης– εφαρμογή προτύπων υγιεινής και υγιεινής για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. τροφοδοσία στο σχολείο? εφαρμογή μέτρων για την ασφάλεια των μαθητών στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης- προσδιορισμός, με τη βοήθεια διαδικασιών διάγνωσης και αξιολόγησης, του βαθμού συμμόρφωσης της υποστήριξης πόρων, της εκπαιδευτικής διαδικασίας, των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων με τις κανονιστικές απαιτήσεις, των κοινωνικών και προσωπικών προσδοκιών.

Εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης- ένα ολοκληρωμένο σύστημα διαδικασιών διάγνωσης και αξιολόγησης που εφαρμόζεται από διάφορα υποκείμενα κρατικής και δημόσιας διοίκησης ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, στα οποία ανατίθενται ορισμένες εξουσίες για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, καθώς και ένα σύνολο οργανωτικών δομών και ρυθμιστικών νομικών υλικών που διασφαλίζουν την διαχείριση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Μέτρηση- αξιολόγηση του επιπέδου των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων με τη βοήθεια υλικών ελέγχου μέτρησης σε τυποποιημένη μορφή, το περιεχόμενο του οποίου αντιστοιχεί στα υλοποιούμενα εκπαιδευτικά προγράμματα.

Κριτήριο- ένα σημάδι βάσει του οποίου γίνεται η αξιολόγηση, η ταξινόμηση του αξιολογούμενου αντικειμένου.

Παρακολούθηση- πολύπλοκη αναλυτική παρακολούθηση των διαδικασιών που καθορίζουν ποσοτικές και ποιοτικές αλλαγές στην ποιότητα της εκπαίδευσης, το αποτέλεσμα της οποίας είναι να καθοριστεί ο βαθμός αντιστοιχίας μεταξύ των μετρούμενων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων, των συνθηκών επίτευξής τους και της παροχής ενός γενικά αναγνωρισμένου, σταθερού σε κανονιστικά έγγραφακαι τοπικές πράξεις του συστήματος των κρατικών και δημόσιων απαιτήσεων για την ποιότητα της εκπαίδευσης, καθώς και των προσωπικών προσδοκιών των μαθητών.

Εξειδίκευση- μια ολοκληρωμένη μελέτη και ανάλυση της κατάστασης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, των συνθηκών και των αποτελεσμάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

1.6. Η αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης πραγματοποιείται μέσω:

αδειοδότηση?

κρατική διαπίστευση·

κρατική (τελική) πιστοποίηση αποφοίτων·

συστήματα ενδοσχολικού ελέγχου·

παρακολούθηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

1.7. Οι πηγές δεδομένων για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης είναι:

εκπαιδευτικές στατιστικές·

ενδιάμεση και τελική πιστοποίηση·

μελέτες παρακολούθησης·

κοινωνιολογικές δημοσκοπήσεις?

εκθέσεις των σχολικών υπαλλήλων·

επισκέψεις τάξεων και εξωσχολικές δραστηριότητες

2. Κύριοι στόχοι, στόχοι και αρχές

εσωτερικό σύστημααξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

2.1. Το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης επικεντρώνεται στην επίλυση των ακόλουθων εργασιών:

Συστηματική παρακολούθηση και ανάλυση της κατάστασης του εκπαιδευτικού συστήματος σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό για τη λήψη ενημερωμένων και έγκαιρων διαχειριστικών αποφάσεων με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων.

Μέγιστη εξάλειψη της επίδρασης της ελλιπούς και ανακριβείας των πληροφοριών σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης, τόσο στο στάδιο του σχεδιασμού των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων όσο και στο στάδιο της αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την επίτευξη της κατάλληλης ποιότητας εκπαίδευσης.

2.2. Οι στόχοι του εσωτερικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης:

Διαμόρφωση ενός ενιαίου συστήματος διάγνωσης και παρακολούθησης της κατάστασης της εκπαίδευσης, το οποίο διασφαλίζει τον εντοπισμό παραγόντων και τον έγκαιρο εντοπισμό των αλλαγών που επηρεάζουν την ποιότητα της εκπαίδευσης στο σχολείο.

Λήψη αντικειμενικών πληροφοριών σχετικά με τη λειτουργία και την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος στο σχολείο, τις τάσεις στην αλλαγή του και τους λόγους που επηρεάζουν το επίπεδό του.

Παροχή σε όλους τους συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις και στο κοινό αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Λήψη εύλογων και έγκαιρων διαχειριστικών αποφάσεων για τη βελτίωση της εκπαίδευσης και την αύξηση του επιπέδου ευαισθητοποίησης των καταναλωτών των εκπαιδευτικών υπηρεσιών κατά τη λήψη τέτοιων αποφάσεων·

Πρόβλεψη Ανάπτυξης εκπαιδευτικό σύστημασχολεία.

2.3. Οι ακόλουθες αρχές αποτελούν τη βάση του WSOKO:

Αντικειμενικότητα, αξιοπιστία, πληρότητα και συνέπεια των πληροφοριών σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης.

• Ρεαλιστικές απαιτήσεις, κανόνες και δείκτες της ποιότητας της εκπαίδευσης, της κοινωνικής και προσωπικής τους σημασίας, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των μεμονωμένων μαθητών κατά την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της κατάρτισης και της εκπαίδευσής τους.

Ανοιχτότητα, διαφάνεια των διαδικασιών για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. συνέχεια στην εκπαιδευτική πολιτική, ενσωμάτωση στο πανρωσικό σύστημα για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Διαθεσιμότητα πληροφοριών για την κατάσταση και την ποιότητα της εκπαίδευσης για διάφορες ομάδες καταναλωτών.

Αναστοχαστικότητα, που εφαρμόζεται μέσω της συμπερίληψης των εκπαιδευτικών στην αυτοανάλυση βάσει κριτηρίων και στην αυτοαξιολόγηση των δραστηριοτήτων τους με βάση αντικειμενικά κριτήρια και δείκτες. αύξηση της ικανότητας εσωτερικής αξιολόγησης, αυτοαξιολόγησης, αυτοανάλυσης κάθε εκπαιδευτικού.

Η βέλτιστη χρήση των πρωτογενών πηγών δεδομένων για τον καθορισμό δεικτών ποιότητας και αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης (λαμβάνοντας υπόψη την πιθανότητα επαναλαμβανόμενης χρήσης τους·

Λειτουργικότητα και κατασκευαστικότητα των δεικτών που χρησιμοποιούνται (λαμβάνοντας υπόψη τις υπάρχουσες δυνατότητες συλλογής δεδομένων, μεθόδους μέτρησης, ανάλυση και ερμηνεία δεδομένων, ετοιμότητα των καταναλωτών για την αντίληψή τους).

Ελαχιστοποίηση του συστήματος δεικτών, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των διαφορετικών επιπέδων διαχείρισης. συγκρισιμότητα του συστήματος δεικτών με δημοτικούς, περιφερειακούς δείκτες·

Αμοιβαία συμπλήρωση διαδικασιών αξιολόγησης, δημιουργία διασυνδέσεων και αλληλεξάρτησης μεταξύ τους.

Συμμόρφωση με ηθικά και ηθικά πρότυπα κατά τη διενέργεια διαδικασιών αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στο σχολείο

3. Η διαδικασία οργάνωσης VSOKO

3.1. Βασικοί τομείς του WSOKO κατά επίπεδα γενική εκπαίδευσηγια το τρέχον ακαδημαϊκό έτος:

προϋποθέσεις για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων·

επίτευγμα από τους μαθητές των αποτελεσμάτων απόκτησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

3.2. Η ποιότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, η ποιότητα των συνθηκών και η ποιότητα του αποτελέσματος καθορίζουν τη λογική δομή του WSEKO, τη σύνθεση των ατόμων που εμπλέκονται στην αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, το χρονοδιάγραμμα των διαδικασιών αξιολόγησης (σύστημα παρακολούθησης).

3.3. Το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης πραγματοποιείται σε σχέση με τα αποτελέσματα της εκμάθησης από τους μαθητές και τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος του αντίστοιχου επιπέδου γενικής εκπαίδευσης και περιλαμβάνει:

την αρχική αξιολόγηση που απαιτείται για το σχεδιασμό και (ή) τη διόρθωση του τμήματος στόχου του BEP, την αυτοαξιολόγηση της συμμόρφωσης του περιεχομένου της εκπαίδευσης με τις υποχρεωτικές απαιτήσεις, την ανάπτυξη ενός "οδικού χάρτη" ​​των συνθηκών για την εφαρμογή του το BEP?

αξιολόγηση ελέγχου βάσει των αποτελεσμάτων της εφαρμογής του BEP και της εφαρμογής του "οδικού χάρτη".

παρακολούθηση των συνόρων.

3.4. Η αρχική αξιολόγηση πραγματοποιείται στο στάδιο του σχεδιασμού και (ή) της διόρθωσης του ΒΕΠ καθεμιάς από τις βαθμίδες της βασικής γενικής εκπαίδευσης και δεν συνεπάγεται αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

3.5. Η αξιολόγηση ελέγχου διενεργείται με βάση τα αποτελέσματα της ανάπτυξης / εφαρμογής του ΒΕΠ για το τρέχον ακαδημαϊκό έτος και περιλαμβάνει αξιολόγηση:

την αποτελεσματικότητα του εφαρμοζόμενου/κατακτημένου BEP·

εφαρμογή του «οδικού χάρτη»·

επίδοση από τους μαθητές των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων.

2.6. Η παρακολούθηση ορόσημο της υλοποίησης των δραστηριοτήτων επιμέρους υποπρογραμμάτων / συνιστωσών του BEP και η ανάλυση των αποτελεσμάτων της ενδιάμεσης πιστοποίησης πραγματοποιείται προκειμένου να προσδιοριστεί η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης / υλοποίησης του BEP.

4. Οργανωτική και λειτουργική δομή του WSOKO

4.1. Η οργανωτική δομή που ασχολείται με την ενδοσχολική αξιολόγηση, την εξέταση της ποιότητας της εκπαίδευσης και την ερμηνεία των αποτελεσμάτων περιλαμβάνει: διοίκηση σχολείου, παιδαγωγικό συμβούλιο, μεθοδολογικό συμβούλιο, μεθοδολογικούς συλλόγους διδασκόντων, προσωρινά συμβούλια (παιδαγωγικό συμβούλιο, προσωρινό δημιουργικό και ή) ομάδες εργασίας κ.λπ. .δ.).

4.2. Διεύθυνση Σχολείου:

Σχηματίζει ένα μπλοκ τοπικών πράξεων που ρυθμίζουν τη λειτουργία του VSOKO του σχολείου και προσαρτά σε αυτές, εγκρίνει με εντολή του διευθυντή του σχολείου και παρακολουθεί την εφαρμογή τους.

Αναπτύσσει δραστηριότητες και προετοιμάζει προτάσεις με στόχο τη βελτίωση του συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης, συμμετέχει σε αυτές τις δραστηριότητες.

Παρέχει, βάσει του εκπαιδευτικού προγράμματος, διαδικασίες ελέγχου και αξιολόγησης, παρακολούθησης, κοινωνιολογικές και στατιστικές μελέτεςγια την ποιότητα της εκπαίδευσης·

Οργανώνει ένα σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης, συλλέγει, επεξεργάζεται, αποθηκεύει και παρέχει πληροφορίες για την κατάσταση και τη δυναμική της ανάπτυξης. αναλύει τα αποτελέσματα της αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης σε σχολικό επίπεδο·

Οργανώνει τη μελέτη των αιτημάτων πληροφοριών των κύριων χρηστών του συστήματος αξιολόγησης ποιότητας της εκπαίδευσης.

Παρέχει προϋποθέσεις για την εκπαίδευση των σχολικών υπαλλήλων στην εφαρμογή διαδικασιών ελέγχου και αξιολόγησης.

Εξασφαλίζει την παροχή πληροφοριών για την ποιότητα της εκπαίδευσης στα δημοτικά και περιφερειακά επίπεδα του συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης· δημιουργεί πληροφορίες και αναλυτικό υλικό με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης (ανάλυση του έργου του σχολείου για το ακαδημαϊκό έτος, δημόσια έκθεση κ.λπ.)

Λαμβάνει διαχειριστικές αποφάσεις για την ανάπτυξη της ποιότητας της εκπαίδευσης με βάση την ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν κατά τη διαδικασία εφαρμογής του VSEKO.

4.3. Παιδαγωγικό Συμβούλιο:

Συμβάλλει στον καθορισμό στρατηγικών κατευθύνσεων για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος στο σχολείο.

Συμμετέχει στη διαμόρφωση αιτημάτων πληροφοριών των κύριων χρηστών του συστήματος αξιολόγησης ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης.

Συμμετέχει στη συζήτηση του συστήματος δεικτών που χαρακτηρίζουν την κατάσταση και τη δυναμική της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος.

Συμμετέχει στην εξέταση της ποιότητας των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων, των συνθηκών για την οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο σχολείο.

Συμμετοχή στην αξιολόγηση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της εργασίας των σχολικών υπαλλήλων.

Συμβάλλει στην οργάνωση εργασιών για τη βελτίωση των δεξιοτήτων του διδακτικού προσωπικού, την ανάπτυξη των δημιουργικών του πρωτοβουλιών.

Συμμετέχει στη συζήτηση του συστήματος δεικτών που χαρακτηρίζουν την κατάσταση και τη δυναμική της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος στο σχολείο.

Αποφασίζει για τον κατάλογο των θεμάτων που υποβάλλονται για ενδιάμεση πιστοποίηση.

4.4. Μεθοδικό συμβούλιο και μεθοδικοί σύλλογοι διδασκόντων:

Συμμετοχή στην ανάπτυξη μιας μεθοδολογίας για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης. συμμετέχουν στην ανάπτυξη ενός συστήματος δεικτών που χαρακτηρίζουν την κατάσταση και τη δυναμική της ανάπτυξης του σχολείου·

Συμμετοχή στην ανάπτυξη κριτηρίων αξιολόγησης απόδοσης επαγγελματική δραστηριότητακαθηγητές σχολείων?

Συμβολή στην εκπαίδευση των σχολικών υπαλλήλων σχετικά με την εφαρμογή διαδικασιών ελέγχου και αξιολόγησης.

Διεξαγωγή εξέτασης της οργάνωσης, του περιεχομένου και των αποτελεσμάτων της πιστοποίησης των φοιτητών και σχηματίζει προτάσεις για τη βελτίωσή τους.

Προετοιμασία προτάσεων για τη διοίκηση για την ανάπτυξη αποφάσεων διαχείρισης με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης σε σχολικό επίπεδο.

5. Αξιολόγηση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

5.2. Η αξιολόγηση του περιεχομένου της εκπαίδευσης πραγματοποιείται από τους υποδιευθυντές εκπαιδευτικού και εκπαιδευτικού έργου, το παιδαγωγικό συμβούλιο με βάση τις παραμέτρους και τους μετρητές που αναπτύσσονται στο ΟΟ.

5.3. Ως μέρος του περιεχομένου της εκπαίδευσης αξιολογούνται τα ακόλουθα:

5.3.1. Για τάξεις OO που σπουδάζουν σύμφωνα με το FKGO:

συμμόρφωση της δομής και του περιεχομένου του προγράμματος σπουδών με τη δομή και το περιεχόμενο του βασικού προγράμματος σπουδών του 2004·

τη διαθεσιμότητα προγραμμάτων σπουδών για μαθητές που κατέχουν το OOP σύμφωνα με ένα μεμονωμένο πρόγραμμα σπουδών·

τη διαθεσιμότητα υλικού που επιβεβαιώνει ότι το πρόγραμμα σπουδών λαμβάνει υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα αιτήματα των μαθητών και (ή) των γονέων τους (νόμιμους εκπροσώπους) κατά τη διαμόρφωση του στοιχείου OO·

διαθεσιμότητα προγραμμάτων εργασίας για εκπαιδευτικά θέματα, μαθήματα, κλάδους σε όλα τα μαθήματα, μαθήματα, κλάδους (ενότητες) του προγράμματος σπουδών·

συμμόρφωση του περιεχομένου των προγραμμάτων εργασίας εκπαιδευτικών θεμάτων, μαθημάτων, κλάδων σε όλα τα μαθήματα, μαθήματα, κλάδους με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

διαθεσιμότητα εκπαιδευτικών προγραμμάτων·

διαθεσιμότητα χρονοδιαγράμματος εξωσχολικές δραστηριότητεςεντός της PLO·

διαθεσιμότητα προγραμμάτων εργασίας και άλλης τεκμηρίωσης στους τομείς εξωσχολικών δραστηριοτήτων, συμμόρφωση του περιεχομένου με τη δηλωθείσα κατεύθυνση.

πλήρης υλοποίηση του περιεχομένου του υλικού του προγράμματος στους τομείς των εξωσχολικών δραστηριοτήτων·

διαθεσιμότητα προσαρμοσμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων·

διαθεσιμότητα προγραμμάτων σπουδών για φοιτητές που κατέχουν το OOP σε μορφές εκπαίδευσης πλήρους, μερικής και μερικής απασχόλησης· σύμφωνα με ένα ατομικό πρόγραμμα σπουδών (ανάλογα με τις εκπαιδευτικές ανάγκες και ικανότητες των μαθητών).

5.3.2. Για τάξεις που σπουδάζουν σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο IEO, LLC, COO:

συμμόρφωση της δομής PEP με τις απαιτήσεις του αντίστοιχου GEF (FGOS NOO, GEF LLC, GEF SOO)·

λαμβάνοντας υπόψη στο PEP τις ιδιαιτερότητες και τις παραδόσεις ενός εκπαιδευτικού οργανισμού, την κοινωνική ζήτηση των καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών·

η παρουσία στο πρόγραμμα σπουδών υποχρεωτικών θεμάτων και θεμάτων του αντίστοιχου GEF (FGOS IEO, GEF LLC, GEF COO)·

συμμόρφωση με τον όγκο των ωρών για μια ορισμένη περίοδο σπουδών σύμφωνα με τις απαιτήσεις του σχετικού FSES (FSES IEO, FSES LLC, FSES COO) και του προγράμματος σπουδών του εκπαιδευτικού ιδρύματος ανά επίπεδο εκπαίδευσης·

τη διαθεσιμότητα υλικού που επιβεβαιώνει ότι το πρόγραμμα σπουδών λαμβάνει υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες και τα αιτήματα των μαθητών και (ή) των γονέων τους (νόμιμους εκπροσώπους) κατά τον καθορισμό του μέρους που αποτελούν οι συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις·

διαθεσιμότητα προγραμμάτων εργασίας για εκπαιδευτικά θέματα, μαθήματα, κλάδους σε όλα τα μαθήματα του προγράμματος σπουδών, τη συμμόρφωσή τους με τις απαιτήσεις του σχετικού εκπαιδευτικού προτύπου της Ομοσπονδιακής Πολιτείας.

πλήρης εφαρμογή του περιεχομένου του υλικού του προγράμματος σχετικά με το ακαδημαϊκό(α) αντικείμενο(α), μάθημα(α), κλάδο(α) (εφαρμογή προγραμμάτων εργασίας)·

διαθεσιμότητα ενός προγράμματος για το σχηματισμό και την ανάπτυξη UUD.

διαθεσιμότητα προγράμματος για την πνευματική και ηθική ανάπτυξη των μαθητών (για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση).

διαθεσιμότητα προγράμματος κοινωνικοποίησης και εκπαίδευσης μαθητών (για βασική γενική εκπαίδευση).

διαθεσιμότητα σχεδίου για εξωσχολικές δραστηριότητες στο πλαίσιο του BEP, παροχή προγραμμάτων εργασίας και άλλης τεκμηρίωσης στους τομείς εξωσχολικών δραστηριοτήτων, συμμόρφωση με το περιεχόμενο της δηλωθείσας κατεύθυνσης.

πλήρης υλοποίηση του περιεχομένου του υλικού του προγράμματος στους τομείς των εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

5.4. Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων πραγματοποιείται σύμφωνα με τους ακόλουθους δείκτες:

5.4.1. Ο συνολικός αριθμός μαθητών που κατέχουν το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, συμπεριλαμβανομένων:

πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση?

βασική γενική εκπαίδευση?

δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

5.4.2. Παρεχόμενες μορφές εκπαίδευσης. ο αριθμός των μαθητών που λαμβάνουν εκπαίδευση σε καθεμία από τις μορφές:

μερικής απασχόλησης;

5.4.3. Παρέχονται μορφές εφαρμογής του BEP κατά επίπεδα γενικής εκπαίδευσης, ο αριθμός των μαθητών που λαμβάνουν εκπαίδευση σε καθεμία από τις μορφές:

χρήση τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης·

χρησιμοποιώντας ηλεκτρονική μάθηση;

κατ' οίκον εκπαίδευση σε ατομική βάση.

6. Αξιολόγηση των συνθηκών υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος

6.1. Η αξιολόγηση των συνθηκών για την εφαρμογή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος στις βαθμίδες της γενικής εκπαίδευσης πραγματοποιείται από τον Αναπληρωτή Διευθυντή Ανθρώπινου Δυναμικού, τον επικεφαλής της βιβλιοθήκης με τη βοήθεια του Αναπληρωτή Διευθυντή για την AChR σχετικά με παραμέτρους και μετρητές που αναπτύχθηκαν στο OO .

6.2. Η αξιολόγηση των συνθηκών για την εφαρμογή του BEP (κατά επίπεδα γενικής εκπαίδευσης) περιλαμβάνει ανάλυση των:

στελέχωση?

υλικό και τεχνικό εξοπλισμό·

ποιότητα των πληροφοριών εκπαιδευτικό περιβάλλον;

εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη·

βιβλιοθήκη και πηγές πληροφοριών.

6.3. Πραγματοποιείται αξιολόγηση των συνθηκών εφαρμογής του ΒΕΠ (ανά βαθμίδες γενικής εκπαίδευσης) στο στάδιο του σχεδιασμού / διόρθωσής του προκειμένου να προσδιοριστούν οι πραγματικές συνθήκες και να αναπτυχθεί «οδικός χάρτης».

7. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής του ΒΕΠ

7.1. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής του BEP, εν μέρει, σχετικά με το FCES:

7.1.1. Κατά την περίοδο της σταδιακής μετάβασης στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο γενικής εκπαίδευσης (κατά επίπεδα), σε σχέση με τους μαθητές που κατέχουν το BEP που αντιστοιχεί στο Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, αξιολογούνται μόνο τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα του θέματος.

7.1.2. Η αξιολόγηση των αποτελεσμάτων του μαθήματος για την καθορισμένη ομάδα μαθητών πραγματοποιείται με τις ακόλουθες μορφές:

ενδιάμεση πιστοποίηση?

7.2. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εφαρμογής του ΠΕΠ, εν μέρει, του αντίστοιχου GEF:

7.2.1. Η αξιολόγηση της επίτευξης των θεματικών αποτελεσμάτων της ανάπτυξης του BEP σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα του IEO, τα Federal State Educational Standards LLC, τα Federal State Educational Standards του SOO πραγματοποιείται με τις ακόλουθες μορφές:

ενδιάμεση πιστοποίηση?

αθροιστική αξιολόγηση των ατομικών εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών (χρησιμοποιώντας τεχνολογία χαρτοφυλακίου)·

τελική βεβαίωση φοιτητών σε επίπεδο ιδρύματος (σε μαθήματα που δεν πηγαίνουν στο GIA (αντικείμενα επιλογής).

ανάλυση των αποτελεσμάτων της κρατικής τελικής πιστοποίησης.

7.2.2. Η αξιολόγηση της επίτευξης των αποτελεσμάτων μετα-αντικειμένων της ανάπτυξης του BEP σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του IEO, το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της LLC, το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του SOO πραγματοποιείται στα ακόλουθα μορφές:

σύνθετες εργασίες ελέγχου.

γνωμοδότηση εμπειρογνωμόνων σχετικά με τα αποτελέσματα της υλοποίησης ενός ομαδικού έργου από τους μαθητές.

7.2.3. Το KIM για την αξιολόγηση του επιτεύγματος από τους μαθητές των μετα-αντικειμένων των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του BEP του κατάλληλου επιπέδου αναπτύσσονται με βάση τα υλικά του KIM του ομοσπονδιακού επιπέδου.

7.2.4. Η καταγραφή των δεδομένων σχετικά με την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων μετα-αντικειμένων πραγματοποιείται σύμφωνα με τις παραμέτρους και τους δείκτες των Προγραμμάτων Ψυχολογικής και Παιδαγωγικής Υποστήριξης για την Εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του IEO και του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της LLC .

7.2.5. Η αξιολόγηση της επίτευξης προσωπικών αποτελεσμάτων στην ανάπτυξη του BEP από μαθητές σύμφωνα με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα του NOU, Federal State Educational Standards LLC, Federal State Educational Standards of the SOO πραγματοποιείται έμμεσα, μέσω μη εξατομικευμένων παρακολούθηση που πραγματοποιείται από ψυχολόγο ή άλλο άτομο με την κατάλληλη εξουσία, καθώς και μέσω στατιστικής καταγραφής των ατομικών επιτευγμάτων των μαθητών στις δραστηριότητες εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

7.2.6. Η αξιολόγηση των προσωπικών αποτελεσμάτων ενσωματώνεται σε εκπαιδευτικά προγράμματα που αναπτύσσονται σύμφωνα με το εφαρμοσμένο εκπαιδευτικό πρότυπο.

7.2.7. Η καταγραφή δεδομένων για την αξιολόγηση των προσωπικών αποτελεσμάτων πραγματοποιείται σύμφωνα με τις παραμέτρους και τους δείκτες των Προγραμμάτων ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για την εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του IEO και του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της LLC.

7.3. Τρέχουσα παρακολούθηση προόδου και ενδιάμεση πιστοποίηση μαθητών:

οργανώνονται και διεξάγονται στο γυμνάσιο MOU Kazachinskaya σύμφωνα με τους κανονισμούς σχετικά με τα έντυπα, τη συχνότητα και τη διαδικασία για τη διεξαγωγή συνεχούς παρακολούθησης της προόδου και της ενδιάμεσης πιστοποίησης των μαθητών·

με τα προβλεπόμενα αποτελέσματα κατάκτησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της αντίστοιχης βαθμίδας γενικής εκπαίδευσης.

7.4. Ως μέρος του τρέχοντος ελέγχου ως διαμορφωτικού ελέγχου, πραγματοποιείται αξιολόγηση των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων που σχεδιάζονται από τα προγράμματα εργασίας των εκπαιδευτικών: θέμα και (ή) μετα-αντικείμενο - ανάλογα με το υλοποιούμενο BEP.

Συνημμένο 1.

Στον Κανονισμό για την εσωτερική

σύστημα αξιολόγησης ποιότητας

εκπαίδευση στο γυμνάσιο MOU Kazachinskaya

Αντικείμενα για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Ένα εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης ως προϋπόθεση για την αποτελεσματική διαχείριση ενός προσχολικού εκπαιδευτικού οργανισμού.

Αναζήτηση ενός λογικού συστήματος αντικειμενικής αξιολόγησης ποιότητας προσχολική εκπαίδευση πολύς καιρόςείναι ένα από τα επείγοντα καθήκοντα της διοίκησης στο σύστημα της προσχολικής εκπαίδευσης.

Άρθρο 28Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012 (όπως τροποποιήθηκε στις 3 Ιουλίου 2016) "Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" (όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε, με ισχύ από τις 15 Ιουλίου 2016), ορίζοντας «Ικανότητες, δικαιώματα, καθήκοντα και ευθύνες ενός εκπαιδευτικού οργανισμού», η αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού περιλαμβάνει τη διενέργεια αυτοεξέτασης και τη διασφάλιση της λειτουργίας ενός εσωτερικού συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Αυτό σημαίνει ότι η δημιουργία και λειτουργία τουεσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης- δεν είναι σωστό εκπαιδευτικός οργανισμός,αλλά το καθήκον της.

Στο πλαίσιο του εσωτερικού συστήματος αξιολόγησης ποιότητας(εφεξής VSOKO) σε εκπαιδευτικό οργανισμό αναφέρεται στη δραστηριότητα υποστήριξης πληροφοριών για τη διαχείριση ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, δηλ. την απόκτηση της πληρέστερης πληροφόρησης για τη λήψη εύλογων και έγκαιρων διαχειριστικών αποφάσεων που στοχεύουν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Αλλά πρέπει να σημειωθεί ότι καμία από τις νομοθετικές πράξεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίαςδεν υπάρχουν συγκεκριμένες απαιτήσεις για τη διαδικασία και το περιεχόμενο του συστήματος εσωτερικής αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό.

Επομένως, σήμερα κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμαέχει το δικαίωμα να καθορίζει ανεξάρτητα τη διαδικασία και το περιεχόμενο του WSOKO, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητές του, και να εφαρμόζει το WSOKO.

Κατά το σχεδιασμό ενός VSOKO, είναι απαραίτητο να λάβετε υπόψη μια σειρά από έννοιες:

Η ποιότητα της εκπαίδευσης- μια περιεκτική περιγραφή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και της κατάρτισης του μαθητή, που εκφράζει το βαθμό συμμόρφωσής τους με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα .... και (ή) τις ανάγκες ενός ατόμου ή νομικής οντότητας για τα συμφέροντα του οποίου διεξάγονται εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένου του βαθμού επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων του εκπαιδευτικού προγράμματος.

Αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης- προσδιορισμός, με τη βοήθεια διαδικασιών αξιολόγησης, του βαθμού συμμόρφωσης της παροχής πόρων, της εκπαιδευτικής διαδικασίας, των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων με τις κανονιστικές απαιτήσεις, των κοινωνικών και προσωπικών προσδοκιών.

Οι δραστηριότητες του επικεφαλής της παροχής του VSOKO προβλέπουν την ανάπτυξη τοπικών πράξεων της ΜΚΟ, οι οποίες αποτελούν τη νομική βάση για την εφαρμογή αυτού του συστήματος.

Οι δραστηριότητες της ένωσης Zvezdochka στο σχεδιασμό του συστήματος VSOKO μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε 2 στάδια:

Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό (εγκατάσταση)

Το Στάδιο 2 συνίσταται στην προετοιμασία, έγκριση, έγκριση και επιβολή μιας νέας νομικής πράξης (κανονισμός, κανονισμός) που καθορίζει το περιεχόμενο και τη διαδικασία του WSOKO.

Στο 1ο στάδιο, ο σύλλογός μας ανέπτυξε και έθεσε σε ισχύ τις ακόλουθες κανονιστικές τοπικές πράξεις που ορίζουν ενιαίες προσεγγίσεις, απαιτήσεις και κανόνες για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο MBDOU d / s "Zvezdochka":

- «Κανονισμός τήρησης τεκμηρίωσης των εκπαιδευτικών», ο οποίος ρυθμίζει τις γενικές απαιτήσεις και κανόνες για τον σχεδιασμό, τη διεξαγωγή, την παρακολούθηση και την ανάλυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στο πλαίσιο της αρμοδιότητας των εκπαιδευτικών.

- «Κανονισμός τήρησης τεκμηρίωσης ανώτερων εκπαιδευτικών», που ρυθμίζει τις γενικές απαιτήσεις και κανόνες για το σχεδιασμό, τη διεξαγωγή, την παρακολούθηση και την ανάλυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, στο πλαίσιο της αρμοδιότητας των εκπαιδευτικών.

- «Ρυθμίσεις για τις δραστηριότητες ελέγχου». Ο κανονισμός ορίζει τις απαιτήσεις για το σύστημα επίσημων ελέγχων.

- "Κανονισμοί για το πρόγραμμα εργασίας του εκπαιδευτικού" - ρυθμίζει τη διαδικασία για την ανάπτυξη και την εφαρμογή του RP.

- «Ρυθμίσεις για το σύστημα αξιολόγησης ατομική ανάπτυξηπαιδιά» - καθορίζει τη διαδικασία αξιολόγησης της ανάπτυξης των παιδιών σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Οι τοπικές πράξεις αναπτύσσονται σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης.

Στο 2ο στάδιο, αναπτύχθηκε ο "Κανονισμός για το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στο MBDOU d / s" Zvezdochka "συνδυασμένου τύπου", εφεξής οι Κανονισμοί.

ΔΟΜΗ του κανονισμού για VSOKO MBDOU d / s "Zvezdochka"

Ο κανονισμός μας WSOKO έχει την ακόλουθη δομή:

1. Γενικές διατάξεις (ρυθμιστικές βάσεις, βασικές έννοιες, περίοδος ισχύος)
2. Βασικοί στόχοι και στόχοι, αρχές του WSOKO.
3. Αντικείμενα μελέτης
4. Οργάνωση και τεχνολογία
5. Κατανομή λειτουργικών αρμοδιοτήτων μελετών παρακολούθησης

Υπάρχουν επίσης παραρτήματα στον κανονισμό - αυτοί είναι δείκτες και κριτήρια της VSOKO.

Ας αποκαλύψουμε το περιεχόμενο των ενοτήτων που αναφέρονται

Οι γενικές διατάξεις περιλαμβάνουν

Ρυθμιστικές βάσεις

Ρήτρα 13, ρήτρα 3, άρθρο 28 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" της 29ης Δεκεμβρίου 2012 Νο. 273,

Η σειρά οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα - εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής αγωγής (διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ης Αυγούστου 2013 Αρ. 1014.),

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση (διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Οκτωβρίου 2013 N 1155),

Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 15ης Μαΐου 2013 Νο. 26 «Για την έγκριση του SanPiN 2.4.1.3049-13»,

Charter MBDOU d / s "Zvezdochka"

Ορίζεται ένας μηχανισμός για τη μέτρηση των παραμέτρων - αυτός είναι ο OOP DO

Στόχος του WSOKO:

Συστηματική παρακολούθηση και ολοκληρωμένη ανάλυση της κατάστασης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και της κατάρτισης του μαθητή, που εκφράζει το βαθμό συμμόρφωσής τους με τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα και τις ανάγκες του ατόμου για τα συμφέροντα του οποίου διεξάγονται οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένου του βαθμού επίτευξης τα προγραμματισμένα αποτελέσματα του εκπαιδευτικού προγράμματος (ρήτρα 29, κεφάλαιο 2 του Ομοσπονδιακού Νόμου "Για την Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" αριθ. 273 της 29ης Δεκεμβρίου 2012) για τη λήψη ενημερωμένων έγκαιρων αποφάσεων διαχείρισης με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Καθήκοντα:

1. Λήψη αντικειμενικών πληροφοριών:

Σχετικά με τις τάσεις και τα προβλήματα λειτουργίας και ανάπτυξης του ΜΒΔΟΥ.

Σχετικά με τους λόγους που επηρεάζουν τη δυναμική της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Σχετικά με τη συμμόρφωση του BEP με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Σχετικά με την αποτελεσματικότητα του σχεδιασμού δραστηριοτήτων για την εφαρμογή του BEP.

2. προσδιορισμός του βαθμού συμμόρφωσης:

Οι μορφές, τα μέσα και οι μέθοδοι διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται σύμφωνα με το δικαίωμα του εκπαιδευτικού στην ελευθερία επιλογής (άρθρο 47) και τις εννοιολογικές προσεγγίσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και του εφαρμοσμένου PEP.

Προϋποθέσεις για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

3. αξιολόγηση του βαθμού προόδου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στην κατάκτηση του εκπαιδευτικού προγράμματος, της δυναμικής της ανάπτυξής του σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά.

4. εξατομίκευση της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης του παιδιού, της οικοδόμησης της εκπαιδευτικής του τροχιάς και της παροχής επαγγελματικής διόρθωσης των χαρακτηριστικών της ανάπτυξής του, εάν είναι απαραίτητο.

5. προσδιορισμός των κύριων στρατηγικών κατευθύνσεων και στόχων της ανάπτυξης του MBDOU d / s "Zvezdochka" και μέτρων που στοχεύουν στη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση τις εντοπισμένες αιτίες και τα δεδομένα που ελήφθησαν.

Ερευνητικά αντικείμενα:

1. Εκπαιδευτικό περιβάλλον (φοιτητές, στελέχωση, ρυθμιστική υποστήριξη).
2. Μαθητές (επίπεδο προσαρμογής, ανάπτυξη εκπαιδευτικών περιοχών, ανθρωπομετρικοί δείκτες, επιτεύγματα;)
3. Διδακτικό προσωπικό (επίπεδο ικανότητας, ποιότητα και αποτελέσματα εργασίας, ανάλυση δυσκολιών, συμμόρφωση, επιτεύγματα)
4. Εκπαιδευτική διαδικασία (καθεστωτικές στιγμές, οργάνωση εργασιακών δραστηριοτήτων, προϋποθέσεις οργάνωσης της διαδικασίας)

Οργάνωση και τεχνολογία της VSOKO

1. Η πλήρης παρακολούθηση πραγματοποιείται τουλάχιστον 1 r ετησίως
2. Οι κύριες κατευθύνσεις του VSOKO:

Συμμόρφωση με το OOP DO GEF DO.

Συμμόρφωση των προϋποθέσεων για την εφαρμογή του BEP με τις απαιτήσεις της ισχύουσας νομοθεσίας.

Τα αποτελέσματα της ανάπτυξης του προγράμματος

3. Η οργανωτική βάση του σχεδίου WSOKO, η οποία καθορίζει τη μορφή, το χρονοδιάγραμμα, την κατεύθυνση, υπεύθυνη είναι το ετήσιο σχέδιο.

* Κατά τη διεξαγωγή του WSOKO, είναι δυνατό να καταρτιστεί ένα ξεχωριστό σχέδιο-πρόγραμμα παρακολούθησης.

4. Η διαδικασία WSOKO περιλαμβάνει μια σειρά ενεργειών (συλλογή, επεξεργασία και ανάλυση δεδομένων, εντοπισμός μηχανισμών για την επίλυση προβλημάτων, λήψη αποφάσεων διαχείρισης, διάδοση των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται)

1. Μέθοδοι διεξαγωγής VSOKO (παρατήρηση, έρευνα, συνέντευξη)
2. Έντυπα, αυτοεξέταση, διασταύρωση, διασταύρωση. (Θεματικός, λειτουργικός, μετωπικός έλεγχος, οπτική επιθεώρηση, περιελάμβανε παιδαγωγική παρατήρηση, παρακολούθηση προσωπικών ιδιοτήτων, ψυχολογική και παιδαγωγική διάγνωση, δραστηριότητες ελέγχου και επαλήθευσης, ανάλυση χαρτοφυλακίου, μελέτη υποβληθέντων εγγράφων και υλικού, ενδοσκόπηση, αυτοαξιολόγηση)
3. Βασικές οδηγίες:
   - συμμόρφωση με το OOP GEF DO.
   - συμμόρφωση των προϋποθέσεων εφαρμογής του BEP με τις απαιτήσεις της νομοθεσίας
   - προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του BEP DO
4. Το αποτέλεσμα του VSOKO μπορεί να συνταχθεί με τη μορφή (αναλυτικές εκθέσεις, φύλλα πληροφοριών, έκθεση αυτοεξέτασης)
5. Με βάση τα αποτελέσματα, εντοπίζονται προβλήματα, λαμβάνονται αποφάσεις διαχείρισης

Κατανομή λειτουργικών αρμοδιοτήτων των συμμετεχόντων στο VSOKO.

1. Η σύνθεση των συμμετεχόντων σύμφωνα με την αξιολόγηση WSOKO περιλαμβάνει:

Από τη διοίκηση
- σκηνοθέτης

Ανώτερος Μεθοδιστής

Αναπληρωτής Διευθυντής ΑΧ

Μηχανικός HSE

Από SP d / s

διευθυντής

ανώτερος φροντιστής

Ειδικοί

παιδαγωγοί

2. Κατανομή λειτουργικών ευθυνών εντός της αρμοδιότητας της θέσης τους (συνοπτικά στη διαφάνεια)

Στη δομή των Κανονισμών, μπορείτε να συμπεριλάβετε την ενότητα Χαρτογραφήματα, όπου μπορείτε να υποδείξετε τις απαιτήσεις για το σχεδιασμό των υλικών με βάση τα αποτελέσματα του VSOKO.

Αλλά αποφασίσαμε ότι αυτό δεν είναι σκόπιμο, καθώς αυτές οι απαιτήσεις αναφέρονται στους Κανονισμούς που αναπτύχθηκαν στο 1ο στάδιο.

Εφαρμογές.

Οι δείκτες και τα κριτήρια του VSEKO αναπτύσσονται λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι ένας από τους κύριους μηχανισμούς για τη μέτρηση των παραμέτρων που χαρακτηρίζουν την ποιότητα της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η διαδικασία ανάλυσης των δικών του δραστηριοτήτων κατά την εφαρμογή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος ενός εκπαιδευτικού οργανισμού (εφεξής BEP OO). Το OOP OO είναι ένα έγγραφο προγράμματος που περιέχει όχι μόνο το υλοποιούμενο περιεχόμενο της εκπαίδευσης, αλλά και τη δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών.

Μια καλή βάση για την ανάπτυξη δεικτών και κριτηρίων ήταν οι "Δείκτες που χαρακτηρίζουν τα γενικά κριτήρια για την ποιότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες", που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 05.12.

Οι δείκτες λήφθηκαν εν μέρει, μόνο αυτοί που καθορίζουν την ποιότηταεκπαίδευση και συμπληρώνεται από εμάς σύμφωνα με την οδηγία του VSOKO

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ SLAY ΓΙΑ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΟΥ ΠΙΝΑΚΑ ΔΕΙΚΤΩΝ ΤΗΣ VSOKO ΚΑΙ ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Αίτηση Νο. 1

Δείκτες που χαρακτηρίζουν τη συμμόρφωση του BEP DO GEF DO

Αίτηση Νο 2

Δείκτες που χαρακτηρίζουν τη συμμόρφωση των προϋποθέσεων για την εφαρμογή του BEP με τις απαιτήσεις της ισχύουσας νομοθεσίας

Αίτηση Νο. 3

Δείκτες που χαρακτηρίζουν τα αποτελέσματα της εφαρμογής του BEP

Στο πλαίσιο της ολοκλήρωσης της διαδικασίας εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και της έναρξης της μετάβασης στην εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, κατά τη γνώμη μας, αυτοί οι δείκτες είναι σχετικοί. Αλλά οι δείκτες μπορούν να αναθεωρούνται ετησίως, ανάλογα με τις επιλεγμένες περιοχές του WSOKO.

Βλέπουμε ότι το WSOKO δεν είναι μόνο μια σύνθετη ανάλυση, αλλά και μια ολοκληρωμένη ανάλυση.

Τόσο καλοσχεδιασμένο πρόγραμμα OO. δεν αποτελεί ακόμη εγγύηση ποιότητας. Απαιτούνται προϋποθέσεις για την εφαρμογή του.

Ομοίως: οι άριστες συνθήκες δεν αποτελούν επίσης εγγύηση εάν, για παράδειγμα, το OOP έχει αναπτυχθεί με παραβιάσεις των κανονιστικών απαιτήσεων για αυτό.

Σε δείκτες που χαρακτηρίζουν τα αποτελέσματα της εφαρμογής του BEP DO, πραγματοποιούμε το επίπεδο ανάπτυξης του προγράμματος ανά εκπαιδευτικές περιοχές

Δεδομένου ότι το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο το ρυθμίζει αυτό

4.3. Οι στόχοι δεν υπόκεινται σε άμεση αξιολόγηση, συμπεριλαμβανομένης της μορφής παιδαγωγικής διάγνωσης (παρακολούθηση), και δεν αποτελούν τη βάση για την επίσημη σύγκριση τους με τα πραγματικά επιτεύγματα των παιδιών. Δεν αποτελούν τη βάση για μια αντικειμενική αξιολόγηση της συμμόρφωσης με τις καθιερωμένες απαιτήσεις των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και της κατάρτισης των παιδιών * (7). Η ανάπτυξη του Προγράμματος δεν συνοδεύεται από ενδιάμεση πιστοποίηση και τελική πιστοποίηση μαθητών * (8).

4.5. Οι στόχοι δεν μπορούν να χρησιμεύσουν ως άμεση βάση για την επίλυση διευθυντικών καθηκόντων, όπως:

πιστοποίηση του διδακτικού προσωπικού·

αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης;

Σημειωτέον ότι ένας από τους δείκτες που χαρακτηρίζουν τα αποτελέσματα της εφαρμογής του BEP είναι η ικανοποίηση των γονέων από την ποιότητα της εκπαίδευσης (διενεργείται έρευνα).

Για κάθε κατεύθυνση του WSOKO, συνάγονται συμπεράσματα, συντάσσονται αναλυτικές εκθέσεις, γίνονται συστάσεις, συνεδριάσεις παιδαγωγικών συμβουλίων, μεθοδολογικό συμβούλιο, PMPK, γίνονται διοικητικές συνεδριάσεις, εάν είναι απαραίτητο, λαμβάνονται αποφάσεις διαχείρισης, εκδίδονται εντολές.

Αποτελέσματα του WSOKO:

1. Σε αυτό το στάδιο δεν απαιτείται η προσαρμογή του BEP DO, αλλά απαιτείται η προσαρμογή του RP των εκπαιδευτικών
2. Το αναπτυσσόμενο εκπαιδευτικό προσωπικό πρέπει να ευθυγραμμιστεί με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο
3. Καταρτίστηκε σχέδιο-πρόγραμμα για την ευθυγράμμιση των συνθηκών με τις απαιτήσεις της νομοθεσίας (υγειονομικό, πυροσβεστικό κ.λπ.)
4. Καθορίστηκαν οι στόχοι και οι στόχοι των δραστηριοτήτων διαχείρισης για το επόμενο έτος.
5. Η ικανότητα αξιολόγησης του επιπέδου διαφάνειας και διαφάνειας της εκπαιδευτικής διαδικασίας από τη σκοπιά των γονέων (νόμιμων εκπροσώπων)

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι τα αποτελέσματα που προέκυψαν αποκάλυψαν την ανάγκη να αναλυθεί το ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ και να γίνουν προσαρμογές

Έτσι, μπορεί να ειπωθεί κατηγορηματικάότι η οργάνωση της VSOKO είναι ένα από τα εργαλεία διαχείρισης της λειτουργίας και ανάπτυξης της ECE.

Σύμφωνα με το περιεχόμενο του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2016 αριθ. 273-FZ "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", διασφαλίζοντας την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία θα πρέπει να νοείται ως η συμμόρφωση των γνώσεων των μαθητών με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, είναι μία από τις σημαντικές αρμοδιότητες του οργανισμού. Εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στο σχολείο(εφεξής καλούμενο VSEKO) - ένα οργανωτικό μοντέλο που προβλέπει τη συστηματική συλλογή και ανάλυση πληροφοριών σχετικά με το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, τα αποτελέσματα της ανάπτυξης των απαιτήσεων του προγράμματος από μαθητές, τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή βασικών και πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, ακολουθούμενη από τον εντοπισμό προβλημάτων και τη διόρθωση των ελλείψεων.

Το VSOKO χαρακτηρίζεται από:

• στενή σχέση με το σύστημα παρακολούθησης του σχολείου και το HSC (ταυτόχρονα, ο προσδιορισμός του HSEKO και του HSC είναι λανθασμένος).
• συμμόρφωση με εξωτερικές διαδικασίες για την αξιολόγηση της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης·
• αυστηρή εξέταση των ομοσπονδιακών απαιτήσεων, ιδίως της διαδικασίας διεξαγωγής διαδικασιών αυτοεξέτασης από την ΠΑ.

Εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στο σχολείο: κύρια ζητήματα

Σύμφωνα με τους ισχύοντες κανονισμούς, η ανάπτυξη και λειτουργία του εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στο σχολείοαναφέρεται στις αρμοδιότητες ενός εκπαιδευτικού οργανισμού και αποτελεί έναν από τους κύριους τομείς δραστηριότητας διαχείρισης. Η ανάγκη οργάνωσης ενός συστήματος VSEKO οφείλεται στη σημασία του σχηματισμού ενός ενιαίου συστήματος για την αξιολόγηση της κατάστασης της γενικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο μιας ενεργού μετάβασης στο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο και τη διατήρηση μιας σημαντικής διαφοράς στο υλικό, το τεχνικό, το προσωπικό, και οικονομική υποστήριξη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τη συνάφεια της εύρεσης λόγων που επηρεάζουν την ποιότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και προκαλούν διαφορά στα αποτελέσματα που λαμβάνονται, την ανάγκη παροχής πληροφοριών σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης σε όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επιπλέον, υπό τις συνθήκες λειτουργίας του VSEKO, απλοποιείται η έγκαιρη λήψη αποφάσεων διαχείρισης για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την αύξηση του επιπέδου ικανοποίησης των καταναλωτών των εκπαιδευτικών υπηρεσιών και εγγυάται επίσης τη δυνατότητα πρόβλεψης των κύριων τάσεων στην ανάπτυξη της σφαίρας. Και παρόλο που οι ισχύουσες κανονιστικές νομικές πράξεις δεν παρουσιάζουν ενιαίες απαιτήσεις για την οργάνωση ενός εσωτερικού συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης σε ένα σχολείο, η ανάγκη ανάπτυξής του στο πλαίσιο της δικής του προσέγγισης αποτελεί προϋπόθεση για την επιτυχή λειτουργία του ιδρύματος.

Στο αυτή τη στιγμήπερίπλοκο διαμόρφωση ενός εσωτερικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης στο σχολείοέγκειται σε μια ευρεία παρανόηση της διαφοράς μεταξύ των ενοτήτων HSC και VSOKO, των δομικών στόχων της πρακτικής περίπλοκης αξιολόγησης δραστηριοτήτων, της έλλειψης ενημέρωσης του διοικητικού προσωπικού σχετικά με τις μεθόδους εφαρμογής αυτής της οργανωτικής και διοικητικής απόφασης και την ερμηνεία των αποτελεσμάτων. Από αυτή την άποψη, στο πλαίσιο αυτού του άρθρου, είναι σκόπιμο να επισημανθούν τα βασικά καθήκοντα του VSEKO σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό:

1. Καθορισμός του επιπέδου συμμόρφωσης του περιεχομένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιούνται με τις κανονιστικές απαιτήσεις και αιτήματα των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία.
2. Εγγύηση της διαθεσιμότητας ποιοτικής εκπαίδευσης σε όλους τους μαθητές, μεταξύ άλλων στο πλαίσιο της ένταξης.
3. Εκτίμηση του τρέχοντος επιπέδου των ατομικών εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών - θέμα, προσωπικό και μετα-αντικείμενο.
4. Προσδιορισμός παραγόντων που επηρεάζουν την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
5. Παροχή βοήθειας στην επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών που συμμετέχουν στην παρακολούθηση έργων και στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης στον οργανισμό.
6. Καθορισμός τομέων προτεραιότητας για τη βελτίωση του επιπέδου προσόντων των εκπαιδευτικών, επικαιροποίηση εργασιών σε θέματα αξιολόγησης βεβαίωσης και αυτοανάπτυξης.
7. Ανάπτυξη ενός συστήματος αξιολόγησης για την αξιολόγηση της παιδαγωγικής εργασίας και ενός μηχανισμού για τον υπολογισμό των πληρωμών κινήτρων.
8. Διεύρυνση της συμμετοχής της γονικής κοινότητας στη διαχείριση της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης σε κάθε ίδρυμα.

Η οργάνωση μιας αποτελεσματικής δομής του VSEKO στο σχολείο προβλέπει τον καθορισμό βασικών λειτουργιών διαχείρισης στην κατεύθυνση, την ανάπτυξη σχετικών τοπικών πράξεων, τον ορισμό των υπευθύνων και τον καθορισμό της διαδικασίας ερμηνείας και εφαρμογής των αποτελεσμάτων της εκτίμηση.

Κανονισμοί για το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019

Ως μέρος του έργου για την ανάπτυξη και υλοποίηση του VSOKO, ένα από τα βασικά καθήκοντα που ανατίθενται στον διευθυντή του οργανισμού είναι η ανάπτυξη κανονισμούς για το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στο σχολείο- τοπική πράξη που ρυθμίζει τη διαδικασία για δραστηριότητες προς την κατεύθυνση. Συνιστάται να συμπεριλάβετε τα ακόλουθα μπλοκ περιεχομένου σε αυτήν την διάταξη:

1. Γενικές διατάξεις (κανονιστική αιτιολόγηση, αποκωδικοποίηση των εννοιών και συντμήσεις που χρησιμοποιούνται).
2. Οργάνωση του VSOKO - μια σύντομη περιγραφή των αντικειμένων αξιολόγησης και των κύριων δραστηριοτήτων ελέγχου και παρακολούθησης.
3. Αξιολόγηση εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των αποτελεσμάτων μαθητών - φόρμες βεβαιωτικής αξιολόγησης, διαδικασία υποβολής, καταγραφής και ερμηνείας συνοπτικών δεδομένων.
4. Αξιολόγηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων – αντικειμένων ελέγχου (βασικά και πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα) και κριτήρια ελέγχου συμμόρφωσής τους με κανονιστικές απαιτήσεις.
5. Αξιολόγηση των συνθηκών υλοποίησης του περιεχομένου του προγράμματος - η διαδικασία διεξαγωγής της αρχικής αξιολόγησης, συστηματικής παρακολούθησης και δραστηριοτήτων αξιολόγησης.
6. Παρακολούθηση (κατάλογος εκδηλώσεων και χρονοδιάγραμμα, διαδικασία εγγραφής και παρουσίασης αποτελεσμάτων).
7. Έγγραφα WSOKO - περιγραφή διαδικασιών προετοιμασίας και υποβολής.

Δομή κανονισμούς για το εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα το 2018-Το ακαδημαϊκό έτος 2019 μπορεί να είναι διαφορετικό (εάν υπάρχουν περιφερειακά δείγματα, είναι απαραίτητο να εστιάσουμε σε αυτά). Το κύριο πράγμα είναι να αντικατοπτρίζονται σε αυτήν την τοπική πράξη τα χαρακτηριστικά του μοντέλου VSOKO που χρησιμοποιείται, η αρχή της κατανομής των ευθυνών μεταξύ των εργαζομένων, ο κατάλογος των δραστηριοτήτων που πρόκειται να υλοποιηθούν ως μέρος της εργασίας προς την κατεύθυνση, η διαδικασία καθορισμού του αποτελέσματα που είναι απαραίτητα για τη λήψη διορθωτικών διοικητικών αποφάσεων.

Απάντηση Έλενα Γκουμπάνοβα, Καθηγητής του Τμήματος Διοίκησης Εκπαιδευτικών Συστημάτων του ISGO MSGU, Αναπληρωτής Καθηγητής, Επίτιμος Εργάτης Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Ph.D., Τατιάνα Στσερμπάκοβα, Αναπληρωτής Διευθυντής ΜΠΟΥ» δευτεροβάθμιο σχολείοΝο. 1 im. ήρωας Σοβιετική Ένωση B.N. Εμελιάνοφ» και Γιούλια Μεντβέντεβα, Αρχισυντάκτηςέκδοση του «Εκπαίδευση και εκπαίδευση. Σχολείο», Ph.D.

Μεταξύ των υποχρεωτικών τοπικών πράξεων, η προετοιμασία των οποίων είναι απαραίτητη για την εφαρμογή του VSOKO, περιλαμβάνει επίσης ένα χρονοδιάγραμμα μέτρων ελέγχου, το οποίο θα πρέπει να καταρτιστεί λαμβάνοντας υπόψη το χρονοδιάγραμμα του HSC με την υποχρεωτική ένδειξη του χρόνου εφαρμογής του τα καθήκοντα, τα υπεύθυνα πρόσωπα και τον κατάλογο των εγγράφων αναφοράς. Για να εξασφαλιστούν υψηλοί δείκτες απόδοσης των εργασιών ελέγχου και αξιολόγησης, η αντιγραφή παρόμοιων συμβάντων θα πρέπει να εγκαταλειφθεί. Το βέλτιστο μοντέλο διαχείρισης είναι όταν τα αποτελέσματα της αξιολόγησης παρακολούθησης χρησιμοποιούνται για την προετοιμασία εκθέσεων για τον εσωτερικό έλεγχο και την αυτοεξέταση.

Όλοι οι ενδιαφερόμενοι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία θα πρέπει να εξοικειωθούν με την τοπική τεκμηρίωση που διέπει το VSOKO, πρώτα απ 'όλα, το περιεχόμενο των εγγράφων θα πρέπει να συζητηθεί σε μια συνεδρίαση του διοικητικού συμβουλίου. Πρέπει επίσης να ληφθεί υπόψη η γνώμη των εκπαιδευτικών, των γονέων και των μαθητών - διαφορετικά, ενδέχεται να προκύψουν πρόσθετες δυσκολίες στην υλοποίηση του έργου.

Τι μπλοκ να συμπεριληφθούν στο σύστημα εσωτερικής αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης

Στο πλαίσιο της ανάγκης εισαγωγής ενός συνόλου μέτρων που στοχεύουν στον προσδιορισμό της συμμόρφωσης του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τα ομοσπονδιακά πρότυπα και απαιτήσεις, εξακολουθεί να υπάρχει υψηλός κίνδυνος φορμαλισμού. Η αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης δεν είναι απλώς μια περιεκτική περιγραφή των δεικτών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε ένα συγκεκριμένο σχολείο, αλλά, πρώτα απ 'όλα, ένας αποτελεσματικός μηχανισμός για την ανάπτυξη του κλάδου, δημιουργώντας βέλτιστες συνθήκες για τη διεξαγωγή αποτελεσματικών παιδαγωγική διαδικασία. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο είναι τόσο σημαντικό για τον επικεφαλής του εκπαιδευτικού ιδρύματος να διασφαλίσει τη συνεπή εφαρμογή του VSEKO, εστιάζοντας στην ανάγκη αξιολόγησης των συνθηκών για την εφαρμογή του BEP και προγραμματισμού των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων των μαθητών, όπως αντικατοπτρίζεται στα έγγραφα παρουσιάζεται παρακάτω.

Το κύριο ερώτημα που παραμένει επίκαιρο για τους διευθυντές πολλών σχολείων είναι ποια μπλοκ περιεχομένου πρέπει να συμπεριληφθούν στο σύστημα ESEKO προκειμένου να διασφαλιστεί η συμμόρφωσή του με τις κανονιστικές απαιτήσεις και να διασφαλιστεί η υψηλή αποτελεσματικότητα της εποπτικής λειτουργίας; Σύμφωνα με το Πρότυπο, είναι επιτακτική ανάγκη να ελέγχεται η διαδικασία υλοποίησης του κύριου περιεχομένου του προγράμματος και αυτός ο τομέας περιλαμβάνει σχεδόν όλους τους τομείς εργασίας ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού οργανισμού. Έτσι, σε εσωτερική αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης στο σχολείο στο πλαίσιο του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπουθα πρέπει να περιλαμβάνει τουλάχιστον τρία τμήματα περιεχομένου - την ποιότητα της εφαρμογής του BEP, δείκτες των συνθηκών εφαρμογής του και τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών. Αν προσθέσουμε σε αυτή την αξιολόγηση επιπρόσθετη εκπαίδευση, τότε είναι δυνατή η πλήρης εγκατάλειψη της παράλληλης εφαρμογής του WSC σε σχέση με την υλοποίηση της λειτουργίας ελέγχου στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων παρακολούθησης.

Ας σταθούμε στα κύρια μπλοκ των εκδηλώσεων VSOKO με περισσότερες λεπτομέρειες.

Πεδίο 1. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της κατάκτησης του περιεχομένου του προγράμματος από τους μαθητές.

Οι εργασίες σε αυτόν τον τομέα προβλέπουν την ανάγκη εφαρμογής μιας λειτουργίας ελέγχου και αξιολόγησης σε σχέση με τους ακόλουθους δείκτες:

• τα ουσιαστικά αποτελέσματα της κατάκτησης του BEP από παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των αποφοίτων των τάξεων 9 και 11·
• επιτεύγματα των μαθητών σε μετα-αντικείμενα·
• δείκτες προσωπικής ανάπτυξης των μαθητών, ιδίως στον τομέα της κοινωνικοποίησης και του επαγγελματικού προσανατολισμού·
• δυναμική της κατάστασης της υγείας των μαθητών?
• εκπαιδευτική επιτυχία που αποδείχθηκε σε διαγωνισμούς, διαγωνισμούς, ολυμπιάδες, θεματικές διακοπές.
• ικανοποίηση της γονικής κοινότητας από την ποιότητα της παροχής των εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Για τη βελτιστοποίηση της διαδικασίας αξιολόγησης μαθησιακές δραστηριότητες, οι διοικήσεις των σχολείων ενθαρρύνονται να ξεκινήσουν την εφαρμογή των εργαλείων κριτηρίων που προβλέπονται στη δομή των προγραμμάτων που υλοποιούνται. Μια τέτοια απόφαση διαχείρισης θα μειώσει το επίπεδο του φόρτου εργασίας των εκπαιδευτικών και θα συγκεντρώσει αξιόπιστα δεδομένα για όλους τους δείκτες ενδιαφέροντος.

Πεδίο 2. Αξιολόγηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Το σύστημα εσωτερικής αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσηςβασίζεται κυρίως σε μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας που διεξάγεται από το σχολείο, συμπεριλαμβανομένης της πρόσθετης εκπαιδευτικής ενότητας. Ως μέρος αυτού, συνιστάται να αξιολογήσετε:

• το περιεχόμενο του BLO για συμμόρφωση με τις κανονιστικές απαιτήσεις·
• πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα (ανταποκρίνονται στις γνωστικές ανάγκες των μαθητών και στις προσδοκίες των γονέων);
• χαρακτηριστικά της εφαρμογής προγραμμάτων σπουδών και προγραμμάτων·
• η ποιότητα της διεξαγωγής της τάξης και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων, η ατομική παιδαγωγική εργασία με παιδιά (συμπεριλαμβανομένου του πλαισίου της διαχείρισης της τάξης).
• δείκτες ικανοποίησης των παιδιών και των γονιών τους από τα μαθήματα και την παραμονή στο σχολείο γενικότερα.

Είναι πιο βολικό να διεξάγονται δραστηριότητες παρακολούθησης και αξιολόγησης σύμφωνα με φύλλα ανάλυσης, η δομή και το περιεχόμενο των οποίων καταρτίζεται στο εκπαιδευτικό συμβούλιο, ελέγχεται, διορθώνεται και συμπληρώνεται. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με την εφαρμοσμένη κλίμακα κριτηρίων εκ των προτέρων για να αποφευχθούν παρεξηγήσεις. Τα αποτελέσματα για την περίοδο αναφοράς μεταφέρονται στον εκπαιδευτικό για επανεξέταση έναντι υπογραφής με συστάσεις σχετικά με το ποιοι δείκτες εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων πρέπει να βελτιωθούν στο μέλλον. Στο πλαίσιο του επαναλαμβανόμενου ελέγχου, οι ημερομηνίες του οποίου καθορίζονται εκ των προτέρων, συνιστάται η παρακολούθηση της δυναμικής των παιδαγωγικών επιτευγμάτων.

Πεδίο 3. Αξιολόγηση των συνθηκών για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Αλλαγές τα τελευταία χρόνιαπου έχουν συμβεί στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, προβλέπουν υποχρεωτικό έλεγχο των συνθηκών διεξαγωγής της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη συσχέτισή τους με τις ομοσπονδιακές απαιτήσεις. Χτίζοντας μια επιτυχημένη δείγμα του εσωτερικού συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στο σχολείοείναι δυνατό, υπό τον πλήρη έλεγχο όλων των σημαντικών δεικτών που επηρεάζουν το επίπεδο παροχής παιδαγωγικών υπηρεσιών:

1. Στελέχωση (το επίπεδο στελέχωσης της ΠΑ με παιδαγωγικούς, διευθυντικούς και βοηθητικούς εργαζομένους, την αντιστοιχία των χαρακτηριστικών προσόντων τους με τη φύση των ασκούμενων δραστηριοτήτων, την ύπαρξη συστήματος συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης).
2. Χρηματοδότηση (υπάρχουν αρκετοί οικονομικοί πόροι για να διασφαλιστεί ότι οι απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου και του PLO πληρούνται στο κατάλληλο επίπεδο, είναι η δομή του κόστους που έχει επεξεργαστεί).
3. Οι υλικοτεχνικές συνθήκες απαραίτητες για τη διαμόρφωση υψηλών προσωπικών, θεματικών και μετα-αντικειμένων ικανοτήτων (συμμόρφωση με υγειονομικά και υγειονομικά πρότυπα, δείκτης διαθεσιμότητας του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για όλους τους μαθητές χωρίς εξαίρεση).
4. Ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες. Κατά τη διάρκεια του ESEKO, είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί ο σχηματισμός των αρχών της συνέχειας της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τα ψυχοηλικιακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των παιδιών κατά την προετοιμασία προγραμμάτων εργασίας και σχεδίων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τη διαθεσιμότητα των ευκαιριών για την αύξηση του ψυχολογικού και παιδαγωγικού δυναμικού των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία και του επιπέδου εφαρμογής της επαγγελματικής υποστήριξης (έργο της σχολικής ψυχολογικής υπηρεσίας).
5. Πληροφορίες και μεθοδολογικές, που περιλαμβάνουν τις μεθοδολογικές και λογισμικές εξελίξεις που είναι διαθέσιμες στους σχολικούς υπαλλήλους, διδακτικό υλικό, εκπαιδευτικό εξοπλισμό που είναι απαραίτητος για αποτελεσματική μάθηση σύμφωνα με εγκεκριμένα προγράμματα, μεταξύ άλλων στο πλαίσιο του εκπαίδευση εξ αποστάσεως. Αυτό το στοιχείο αξιολογεί επίσης τη στελέχωση του σχολείου με σχολικά βιβλία, μεθοδολογική βιβλιογραφία για εκπαιδευτικούς και καθορίζει το επίπεδο διαμόρφωσης πληροφοριακής υποστήριξης για την εκπαιδευτική διαδικασία μέσω της διατήρησης της δικής του σελίδας στο Διαδίκτυο.

Η διαφορά μεταξύ του ενδοσχολικού συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στο σχολείο και της HSE

Στο πλαίσιο της διαμόρφωσης της πρακτικής της συστηματικής αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε κρατικό επίπεδο, όταν οι πρώτες επιτυχίες εργασίας στον τομέα αυτό εδραιώνονται μόνο στις περιφέρειες, ο κίνδυνος πλήρους ή μερικής ταυτοποίησης και των δύο WSEKO και HSC παραμένει. Η διαφορά μεταξύ των δύο δεικτών του εκπαιδευτικού συστήματος φαίνεται ξεκάθαρα στον πίνακα.

Σημειώνοντας τη διαφορά μεταξύ VSOKO και HSC, θα πρέπει να δοθεί προσοχή στο γεγονός ότι το «δάνειο» ορισμένων δεδομένων για τον έλεγχο αξιολόγησης από το σύστημα ελέγχου είναι η καλύτερη οργανωτική λύση που μειώνει την επιβάρυνση των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά είναι απίθανο αυτές οι δύο διαδικασίες να έχουν ολοκληρωθεί. Κριτήρια και δείκτες του εσωτερικού συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσηςθα πρέπει να διατίθενται στο κοινό και ορισμένοι τομείς της εργασίας του σχολείου (για παράδειγμα, δείκτες απόδοσης ατόμου παιδαγωγικές τεχνολογίες, η διαδικασία ηλεκτρονικής διαχείρισης εγγράφων, η εκτέλεση τοπικών πράξεων κ.λπ.) είναι ακατάλληλη η υποβολή στο κοινό χωρίς βάσιμο λόγο. Επιπλέον, οι επιμέρους δείκτες HSC σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο μπορεί να είναι κάτω από τα ελάχιστα κριτήρια, τα οποία, εάν δημοσιευθούν, θα επηρεάσουν αρνητικά τη φήμη του σχολείου. Ταυτόχρονα, η υπέρβαση αυτών των ορίων, υπό την προϋπόθεση ότι θα ληφθούν εξαιρετικοί δείκτες, θα συμβάλει στην ενίσχυση της εικόνας της ΜΚΟ. Έτσι, είναι σκόπιμο να διεξάγονται παράλληλα HSC και VSOKO, διασφαλίζοντας τη μέγιστη σύνταξή τους, αφήνοντας ταυτόχρονα ευκαιρίες για τον γρήγορο εντοπισμό και την εξάλειψη των ατελειών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Αποτελέσματα εσωτερική αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμόσυνιστάται να χρησιμοποιείται κατά την προετοιμασία μιας έκθεσης αυτοεξέτασης, κατά την οποία διενεργείται έλεγχος των διδακτικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, του διοικητικού έργου, της οργάνωσης της τάξης και των εξωσχολικών δραστηριοτήτων, της ζήτησης για πτυχιούχους, της ποιότητας των χρησιμοποιούμενων εκπαιδευτικών και διδακτικό υλικό. Στην έκθεση αυτοεξέτασης, τα δεδομένα του WSOKO μπορούν να παρουσιαστούν ως εξής:

• αξιολόγηση του περιεχομένου του προγράμματος και του εκπαιδευτικού έργου - στην ενότητα "Εκπαιδευτικές δραστηριότητες".
• αξιολόγηση των συνθηκών για την υλοποίηση του περιεχομένου του προγράμματος - στο μπλοκ πληροφοριών αφιερωμένο στην ποιότητα των πόρων υλικού, τεχνικού, προσωπικού, μεθοδολογικών και πληροφοριών.
• αξιολόγηση των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών - στην ενότητα "Περιεχόμενο και ποιότητα κατάρτισης των μαθητών".

Εσωτερικό σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης στο σχολείο: προηγμένη κατάρτιση για επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Στα περισσότερα ρωσικά σχολεία, λειτουργεί ήδη με επιτυχία ένα σύστημα ενδοσχολικού ελέγχου, το οποίο εγγυάται τη λειτουργία του εκπαιδευτικού επιπέδου στο σωστό επίπεδο, ενώ η οργάνωση ενός συνεχούς ελέγχου της ποιότητας της εκπαίδευσης συνεχίζει να προκαλεί πρακτικές δυσκολίες στους περισσότερους διευθυντές . Για το λόγο αυτό, προκειμένου να δημιουργηθεί μια επιτυχημένη ένα παράδειγμα ενδοσχολικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης σευπεύθυνος σχολείοείναι σκόπιμο ο διευθυντής να βελτιώσει τις επαγγελματικές του ικανότητες σε διάφορους δείκτες, οι οποίοι μπορούν να γίνουν διαδοχικά, κατά τη διάρκεια της αυτοεκπαίδευσης ή με τον έλεγχο ενός ολοκληρωμένου θεματικού προγράμματος προσόντων.

Για τον επιτυχημένο σχεδιασμό του συστήματος VSEKO, ο διευθυντής του σχολείου πρέπει να γνωρίζει τους ισχύοντες νομοθετικούς κανόνες στον τομέα της εκπαίδευσης, τις διατάξεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, τους ομοσπονδιακούς και περιφερειακούς κανονισμούς που διέπουν την ανάπτυξη και την εφαρμογή ενός συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας εκπαίδευση, σύγχρονες τεχνολογίες, μεθόδους και προσεγγίσεις για τη διενέργεια διαδικασιών ελέγχου και αξιολόγησης και ελέγχου της διαδικασίας υλοποίησης του περιεχομένου του προγράμματος και των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων των μαθητών. Επιπλέον, ο επικεφαλής ενός εκπαιδευτικού οργανισμού πρέπει να είναι ικανός στις εφαρμοσμένες πτυχές της μοντελοποίησης WSEKO, κάτι που μπορεί να επιτευχθεί με τη μελέτη των εξελίξεων των συναδέλφων, τις θεματικές δημοσιεύσεις και τις συστάσεις των ειδικών.

Υπό την προϋπόθεση επιτυχών δραστηριοτήτων διαχείρισης προς την κατεύθυνση του εσωτερικού συστήματος ελέγχου και αξιολόγησης της ποιότητας της σχολικής εκπαίδευσης μπορεί να γίνει όχι μόνο αποτελεσματικό εργαλείο αυτοεξέτασης και διαφάνειας πληροφοριών του οργανισμού, αλλά και σημαντικός παράγοντας για την αύξηση της επίπεδο επαγγελματικών κινήτρων του διδακτικού προσωπικού. Τα δεδομένα που λαμβάνονται κατά τη διάρκεια των προγραμματισμένων διαδικασιών ελέγχου και αξιολόγησης μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την προετοιμασία των εκπαιδευτικών για αξιολόγηση βεβαίωσης, κατά την ανάπτυξη τομέων προτεραιότητας για αυτοεκπαίδευση.

1. Ομοσπονδιακός νόμος από τον ομοσπονδιακό νόμο «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (άρθρα 28, 29, 95, 97). 2. Κανόνες για τη διαμόρφωση ενός ανεξάρτητου συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εργασίας των οργανισμών που παρέχουν κοινωνικές υπηρεσίες (Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία). 3. Το κρατικό πρόγραμμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Ανάπτυξη της εκπαίδευσης» εδώ και χρόνια (Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας από r). 4. Η διαδικασία για τη διενέργεια αυτοεξέτασης από εκπαιδευτικό οργανισμό (διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία). 5. Κανόνες παρακολούθησης του εκπαιδευτικού συστήματος (Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία). 6. Δείκτες απόδοσης εκπαιδευτικού οργανισμού που υπόκειται σε αυτοεξέταση (εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία). 7. Δείκτες παρακολούθησης του εκπαιδευτικού συστήματος., * Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας του 1015 "σχετικά με την έγκριση της διαδικασίας οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα κύρια γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης».

Από το κρατικό πρόγραμμα «Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης» για το έτος. Ένας από τους στόχους του Προγράμματος είναι η δημιουργία σύγχρονο σύστημααξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης με βάση τις αρχές της διαφάνειας, της αντικειμενικότητας, της διαφάνειας, της δημόσιας και επαγγελματικής συμμετοχής. Η υλοποίηση του έργου προβλέπει την ανάπτυξη και εφαρμογή ενός εθνικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, την παρακολούθηση των σπουδών στην εκπαίδευση, την ανάπτυξη συμμετοχής σε διεθνείς συγκριτικές μελέτες για την ποιότητα της εκπαίδευσης και τη δημιουργία υποδομής για τη λήψη αποφάσεων για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. εκπαίδευση με βάση τα αποτελέσματα της συμμετοχής, διεύρυνση της συμμετοχής των εργοδοτών και του κοινού στην αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Από τον ομοσπονδιακό νόμο του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" Άρθ. 28, παράγραφος 13: Η αρμοδιότητα του εκπαιδευτικού οργανισμού περιλαμβάνει τη διενέργεια αυτοεξέτασης, τη διασφάλιση της λειτουργίας του εσωτερικού συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Τέχνη. 29, μέρος 2, σημείο 3: Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί διασφαλίζουν τη διαφάνεια και την προσβασιμότητα της έκθεσης σχετικά με τα αποτελέσματα της αυτοεξέτασης. Οι δείκτες απόδοσης ενός εκπαιδευτικού οργανισμού που υπόκεινται σε αυτοεξέταση και η διαδικασία διεξαγωγής του καθορίζονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τις λειτουργίες ανάπτυξης δημόσια πολιτικήκαι νομοθετική ρύθμιση στον τομέα της εκπαίδευσης. Άρθρο 95, παράγραφος 1: Πραγματοποιείται ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε σχέση με οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και εκπαιδευτικά προγράμματα που εφαρμόζουν, προκειμένου να διαπιστωθεί εάν η παρεχόμενη εκπαίδευση ανταποκρίνεται στις ανάγκες ατόμων προς όφελος των οποίων οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι πραγματοποιούνται, για να τους βοηθήσουν στην επιλογή ενός οργανισμού που διεξάγει εκπαιδευτικές δραστηριότητες, εκπαιδευτικές δραστηριότητες και εκπαιδευτικά προγράμματα, αυξάνοντας την ανταγωνιστικότητα των οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και τα εκπαιδευτικά προγράμματα που εφαρμόζουν.

Από τον ομοσπονδιακό νόμο του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" Άρθ. 97, παράγραφος 1, παράγραφος 2: Οι τοπικές κυβερνήσεις και οι οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες διασφαλίζουν τη διαφάνεια και την προσβασιμότητα των πληροφοριών σχετικά με το εκπαιδευτικό σύστημα. Οι πληροφορίες για το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνουν επίσημα στατιστικά στοιχεία που σχετίζονται με το εκπαιδευτικό σύστημα, δεδομένα παρακολούθησης του εκπαιδευτικού συστήματος και άλλα δεδομένα. Θέμα 3: Η παρακολούθηση του εκπαιδευτικού συστήματος είναι μια συστηματική τυποποιημένη παρακολούθηση της κατάστασης της εκπαίδευσης και της δυναμικής των αλλαγών στα αποτελέσματά της, των συνθηκών για την εφαρμογή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, του αριθμού των μαθητών, των εκπαιδευτικών και εξωσχολικών επιτευγμάτων των μαθητών, των επαγγελματικών επιτευγμάτων των αποφοίτων οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, η κατάσταση του δικτύου οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτική δραστηριότητα. Ρήτρα 5: Η διαδικασία παρακολούθησης του εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς και ο κατάλογος των υποχρεωτικών πληροφοριών που υπόκεινται σε παρακολούθηση, καθορίζεται από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Η εσωτερική παρακολούθηση της ποιότητας της εκπαίδευσης επικεντρώνεται στην επίλυση των ακόλουθων εργασιών: * συστηματική παρακολούθηση και ανάλυση της κατάστασης του εκπαιδευτικού συστήματος σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προκειμένου να ληφθούν ενημερωμένες και έγκαιρες αποφάσεις διαχείρισης που στοχεύουν στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας και εκπαιδευτικά αποτελέσματα. * μέγιστη εξάλειψη της επίδρασης της ελλιπούς και ανακριβείας των πληροφοριών σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης, τόσο στο στάδιο του σχεδιασμού των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων όσο και στο στάδιο της αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την επίτευξη της κατάλληλης ποιότητας εκπαίδευσης.

Από τους Κανόνες για την παρακολούθηση του εκπαιδευτικού συστήματος, ρήτρα 4: Η οργάνωση της παρακολούθησης πραγματοποιείται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, την Ομοσπονδιακή Υπηρεσία Εποπτείας στην Εκπαίδευση και την Επιστήμη και άλλες ομοσπονδιακές κρατικούς φορείςπου έχουν υπό την ευθύνη τους οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες (εφεξής καλούμενες κρατικές αρχές), εκτελεστικές αρχές των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν κρατική διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης (εφεξής καλούμενες ως εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ρωσική Ομοσπονδία), και τις τοπικές κυβερνήσεις που ασκούν έλεγχο στον τομέα της εκπαίδευσης (εφεξής καλούμενοι φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης). Οι δείκτες για την παρακολούθηση του εκπαιδευτικού συστήματος και η μεθοδολογία υπολογισμού τους καθορίζονται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας σύμφωνα με τον κατάλογο των υποχρεωτικών πληροφοριών για το εκπαιδευτικό σύστημα που υπόκειται σε παρακολούθηση, που εγκρίθηκε με διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσική Ομοσπονδία της 5ης Αυγούστου 2013 N 662.

Από τη Διαδικασία διενέργειας αυτοεξέτασης, παράγραφος 3, παράγραφος 5, παράγραφος 6: Η αυτοεξέταση διενεργείται από τον οργανισμό ετησίως. Οι όροι, η μορφή της αυτοεξέτασης, η σύνθεση των προσώπων που εμπλέκονται στη διεξαγωγή της καθορίζονται από τον οργανισμό ανεξάρτητα. Οι δείκτες απόδοσης ενός οργανισμού που υπόκειται σε αυτοεξέταση καθορίζονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα της ανάπτυξης της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα της εκπαίδευσης. Ρήτρα 7: Η έκθεση υπογράφεται από τον επικεφαλής του οργανισμού και επικυρώνεται από τη σφραγίδα του.

Τέχνη. 97, παράγραφος 1: ... οι τοπικές κυβερνήσεις και οι οργανισμοί που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες διασφαλίζουν τη διαφάνεια και την προσβασιμότητα των πληροφοριών σχετικά με το εκπαιδευτικό σύστημα. Διαθεσιμότητα πληροφοριών για το εκπαιδευτικό σύστημα Παρέχεται από: 1. τοπικές αρχές μέσω της παρακολούθησης του εκπαιδευτικού συστήματος (άρθρο 97, σημείο 3). 2. εκπαιδευτικοί οργανισμοί μέσω της λειτουργίας του WSEKO και της διαδικασίας αυτοεξέτασης (άρθρο 28, παράγραφος 13)

Δημοτική παρακολούθηση του συστήματος γενικής εκπαίδευσης Ρυθμιστικό πλαίσιο: 1. Κανόνες για την παρακολούθηση του εκπαιδευτικού συστήματος, που εγκρίθηκαν με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία). 2. Δείκτες παρακολούθησης του εκπαιδευτικού συστήματος (Διαταγή Υπουργείου Άμυνας και Ν της Ρωσικής Ομοσπονδίας του 1324, reg of the city).

1. Η ποιότητα των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων: μαθησιακά αποτελέσματα του θέματος (συμπεριλαμβανομένης της σύγκρισης δεδομένων από εσωτερικά και εξωτερικά διαγνωστικά, συμπεριλαμβανομένου του GIA-9 και της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης). μαθησιακά αποτελέσματα μετα-αντικειμένων (συμπεριλαμβανομένης της σύγκρισης δεδομένων από εσωτερικά και εξωτερικά διαγνωστικά). προσωπικά αποτελέσματα (συμπεριλαμβανομένων δεικτών κοινωνικοποίησης των μαθητών). τα αποτελέσματα της κατάκτησης του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης από μαθητές · υγεία των μαθητών (δυναμική). επιτεύγματα μαθητών σε διαγωνισμούς, διαγωνισμούς, ολυμπιάδες. ικανοποίηση των γονέων από την ποιότητα των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων. * Περιεχόμενο παρακολούθησης ποιότητας εκπαίδευσης

Κατάλογος υποχρεωτικών πληροφοριών για το εκπαιδευτικό σύστημα προς παρακολούθηση Πληροφορίες για την ανάπτυξη της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, της βασικής γενικής εκπαίδευσης και της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης: α) το επίπεδο προσβασιμότητας της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, της βασικής γενικής εκπαίδευσης και της δευτεροβάθμιας γενικής δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. β) το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, βασικής γενικής εκπαίδευσης και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης· γ) στελέχωση γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών, άλλων οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες ως προς την υλοποίηση βασικών γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, καθώς και αξιολόγηση του επιπέδου μισθοίδιδακτικό προσωπικό; δ) υλική, τεχνική και πληροφοριακή υποστήριξη γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών, καθώς και άλλων οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες όσον αφορά την υλοποίηση βασικών γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων. ε) προϋποθέσεις για την απόκτηση πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης από άτομα με αναπηρία και άτομα με αναπηρία.

Ε) τα αποτελέσματα της βεβαίωσης προσώπων που σπουδάζουν σε εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, βασικής γενικής εκπαίδευσης και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. ζ) την κατάσταση της υγείας των ατόμων που σπουδάζουν σε βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, συνθήκες εξοικονόμησης υγείας, συνθήκες οργάνωσης σωματικής καλλιέργειας, υγείας και αθλητισμού σε οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης, καθώς και σε άλλους οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες όσον αφορά την εφαρμογή βασικών προγράμματα γενικής εκπαίδευσης? η) αλλαγή του δικτύου οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες για βασικά προγράμματα γενικής εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένης της εκκαθάρισης και της αναδιοργάνωσης οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες). θ) οικονομικές και οικονομικές δραστηριότητες οργανισμών γενικής εκπαίδευσης, καθώς και άλλων οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες όσον αφορά την εφαρμογή βασικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης· ι) δημιουργία ασφαλών συνθηκών στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Κατάλογος υποχρεωτικών πληροφοριών για το εκπαιδευτικό σύστημα που πρέπει να παρακολουθείται

Μερικοί δείκτες παρακολούθησης του συστήματος γενικής εκπαίδευσης 1. Εγγραφή παιδιών στην πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική και δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση (ο λόγος του αριθμού των μαθητών στις τάξεις 1–11 (12) των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης προς τον αριθμό των παιδιών ηλικίας 6,5–18 ετών). 2. Το μερίδιο των εκπαιδευτικών οργανισμών που υλοποιούν προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης με χρήση e-learning, στον συνολικό αριθμό τους. 3. Το μερίδιο των γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών που χρησιμοποιούν το έντυπο δικτύου στην υλοποίηση προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής και δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, στον συνολικό αριθμό τους. 4. Αριθμός μαθητών σε οργανισμούς γενικής εκπαίδευσης ανά: 1 δάσκαλο, ανά 1 δάσκαλο. 5. Το μερίδιο του αριθμού των προϊσταμένων οργανισμών γενικής εκπαίδευσης που έχουν πραγματοποιήσει προχωρημένη κατάρτιση ή επαγγελματική επανεκπαίδευση την τελευταία τριετία στο σύνολο των προϊσταμένων οργανισμών γενικής εκπαίδευσης. 6. Αριθμός προσωπικών υπολογιστών που χρησιμοποιούνται για εκπαιδευτικούς σκοπούς, ανά 100 μαθητές γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών: σύνολο και όσων έχουν πρόσβαση στο Διαδίκτυο.

Μερικοί δείκτες παρακολούθησης του συστήματος γενικής εκπαίδευσης 7. Η αναλογία των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης στα οποία υπάρχουν προϋποθέσεις για απρόσκοπτη πρόσβαση των ατόμων με αναπηρία, στον συνολικό αριθμό τους. 8. Το ποσοστό των παιδιών με αναπηρία που φοιτούν σε κανονικές τάξεις γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών στο σύνολο των παιδιών με αναπηρία που είναι εγγεγραμμένα σε προγράμματα γενικής εκπαίδευσης. 9. Το ποσοστό των μαθητών γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών που χρησιμοποιούν ζεστά γεύματα στον συνολικό τους αριθμό. 10. Το μερίδιο των εξωδημοσιονομικών κονδυλίων στο συνολικό ποσό των κονδυλίων γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών. 11. Το μερίδιο των γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών με ασφάλεια στο σύνολο τους. 12. Το ποσοστό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με σύστημα βιντεοεπιτήρησης στο σύνολο τους.

Παρουσίαση των αποτελεσμάτων της παρακολούθησης του συστήματος γενικής εκπαίδευσης 1. Στο Διαδίκτυο: - ετήσια έκθεση για τα αποτελέσματα της κατάστασης και τις προοπτικές για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης. - βαθμολογία εκπαιδευτικών οργανισμών με βάση τα αποτελέσματα της παρακολούθησης. 2. Προς το Υπουργείο Παιδείας της Διοίκησης της Περιφέρειας Pskov: - ετήσια έκθεση για τα αποτελέσματα της κατάστασης και τις προοπτικές για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης το αργότερο στις 15 Σεπτεμβρίου.

Αυτοεξέταση από εκπαιδευτικό οργανισμό Κανονιστικό πλαίσιο: 1. Η διαδικασία διεξαγωγής αυτοεξέτασης από εκπαιδευτικό οργανισμό, εγκεκριμένη με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία

Διαδικασία αυτοεξέτασης 1. Ανάπτυξη και έγκριση κανονιστικής νομικής πράξης για την αυτοεξέταση. 2. Σχεδιασμός (χρονοδιάγραμμα της αυτοεξέτασης· υπεύθυνοι για το αναλυτικό μέρος σε όλους τους τομείς της αυτοεξέτασης· υπεύθυνοι για τη συμπλήρωση του πίνακα δεικτών· ο χρόνος των συναντήσεων με τον διευθυντή για την περίληψη των αποτελεσμάτων του εαυτού -εξέταση· το χρονοδιάγραμμα του παιδαγωγικού συμβουλίου για την επανεξέταση των αποτελεσμάτων της αυτοεξέτασης· το χρονοδιάγραμμα έγκρισης της έκθεσης από τον διευθυντή και την ανάρτηση της έκθεσης στους ιστότοπους των οργανισμών). 3. Οργάνωση και διενέργεια αυτοεξέτασης (έκδοση εντολών, εκτέλεση εργασιών). 4. Σύνοψη των αποτελεσμάτων της αυτοεξέτασης και δημιουργία αναφοράς (συνάντηση με τον διευθυντή, οριστικοποίηση της έκθεσης). 5. Εξέταση της έκθεσης στο παιδαγωγικό συμβούλιο. 6. Υπογραφή της έκθεσης από τον διευθυντή, τοποθέτηση στην ιστοσελίδα του οργανισμού και υποβολή στον ιδρυτή.

Η δομή της έκθεσης για τα αποτελέσματα της αυτοεξέτασης 1. Αναλυτικό μέρος. Αντικατοπτρίζει την κατάσταση των: - εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων (διάρθρωση της τάξης, PM, συνεχιζόμενα εκπαιδευτικά προγράμματα, σύστημα αξιολόγησης, κ.λπ.). - συστήματα διαχείρισης (διάρθρωση διαχείρισης, φορείς διαχείρισης). - το περιεχόμενο και η ποιότητα της κατάρτισης των μαθητών (απόδοση και ποιότητα της εκπαίδευσης γενικά στο εκπαιδευτικό ίδρυμα και στο πλαίσιο διαφόρων μαθημάτων, τάξεων, τα αποτελέσματα της ολοκλήρωσης του GIA κ.λπ.) - οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (ώρες εργασίας του εκπαιδευτικού ιδρύματος, ημερολογιακό πρόγραμμα σπουδών, ενδιάμεση πιστοποίηση κ.λπ.) - η ζήτηση για πτυχιούχους (ο περαιτέρω ορισμός τους). - την ποιότητα του προσωπικού ΜΕΣΟΣ ΟΡΟΣ ΗΛΙΚΙΑΣεκπαιδευτικοί γενικά σε εκπαιδευτικά ιδρύματα και στο πλαίσιο των θεμάτων, της εκπαίδευσης και των προσόντων, της παρακολούθησης μαθημάτων κατάρτισης και επανεκπαίδευσης κ.λπ.)· - εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη (τύποι θεμάτων, μαθημάτων, διδακτικό υλικό, εγχειρίδια κ.λπ. που χρησιμοποιούνται στην εργασία των προγραμμάτων). - υποστήριξη βιβλιοθηκών και πληροφόρησης (εξοπλισμός βιβλιοθηκών με σχολικά βιβλία, διαθεσιμότητα ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών πόρων κ.λπ.). - υλική και τεχνική βάση. - Λειτουργία WSOKO (δομή WSOKO, μηχανισμός υλοποίησης, κ.λπ.)

Η δομή της έκθεσης σχετικά με τα αποτελέσματα της αυτοεξέτασης 2. Ανάλυση δεικτών. Αντικατοπτρίζεται στον πίνακα δεικτών με σχόλια για τη δυναμική για 3 χρόνια: Δείκτες της δραστηριότητας ενός γενικού εκπαιδευτικού οργανισμού p / p Δείκτες Αξία του δείκτη Σχόλιο Συνολικά, υπάρχουν 2 ομάδες δεικτών στον πίνακα: 1. Εκπαιδευτική δραστηριότητα (23 δείκτες για μαθητές, 11 δείκτες για το προσωπικό). 2. Υποδομή (6 δείκτες).

Δείκτες υποδομής 2. Υποδομή Μονάδα μέτρησης 2.1 Αριθμός υπολογιστών ανά μονάδα μαθητή 2.2 Αριθμός αντιγράφων εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας από τον συνολικό αριθμό εγγεγραμμένων μονάδων αποθήκευσης αποθεμάτων βιβλιοθήκης ανά μαθητή 2.3 Παρουσία ηλεκτρονικού συστήματος σε ροή εγγράφων εκπαιδευτικού οργανισμού ναι /όχι υπολογιστές που βρίσκονται στους χώρους της βιβλιοθήκης ναι/όχι Με ελεγχόμενη εκτύπωση χάρτινων υλικών ναι/όχι 2.5 Αριθμός/μερίδιο του αριθμού των μαθητών στους οποίους παρέχεται η δυνατότητα χρήσης ευρυζωνικού Διαδικτύου (τουλάχιστον 2 Mb/s) στο σύνολο αριθμός μαθητών άτομα/% 2,6 Συνολική έκταση εγκαταστάσεων, σε εκ των οποίων πραγματοποιούνται εκπαιδευτικές δραστηριότητες, ανά μαθητή τετρ. Μ

Παρουσίαση των αποτελεσμάτων της αυτοεξέτασης 1. Στο Διαδίκτυο: η ετήσια έκθεση για τα αποτελέσματα της αυτοεξέτασης αναρτάται το αργότερο έως τις 15 Σεπτεμβρίου. 2. Προς τον ιδρυτή: η ετήσια έκθεση των αποτελεσμάτων της αυτοεξέτασης από την 1η Αυγούστου αποστέλλεται το αργότερο έως τις 15 Σεπτεμβρίου.

Η δομή του εσωτερικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης VSEKO Υποχρεωτικό μέρος Δωρεάν μέρος (παράδειγμα) Δείκτες δημοτικής παρακολούθησης του συστήματος γενικής εκπαίδευσης (MMSE) Δείκτες αυτοεξέτασης Περιφερειακά κριτήρια για δείκτες κρατικής πιστοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων Πρόσθετοι δείκτες στο η διακριτική ευχέρεια του σχολείου (για παράδειγμα, το επίπεδο μάθησης των μαθητών στα μαθηματικά, η ποιότητα διδασκαλίας των μαθημάτων OO "Φιλολογία" κ.λπ.) Λάβετε υπόψη τη διασταύρωση των δεικτών

Κανονιστική νομική πράξη ενός γενικού εκπαιδευτικού οργανισμού σχετικά με τη λειτουργία της δομής του νόμου VSOKO: 1. Κανονιστική βάση για την ανάπτυξη του εγγράφου. 2. Στόχοι ανάπτυξης εγγράφων. 3. Μετρημένα αντικείμενα VSOKO. 4. Μορφές και μέθοδοι μέτρησης αντικειμένων VSOKO. 5. Περιοδικότητα μέτρησης αντικειμένων VSOKO. 6.Εργαλεία και δείκτες για τη μέτρηση αντικειμένων VSOKO. 7. Υπεύθυνα για τη μέτρηση αντικειμένων VSOKO. 8.Όροι και μορφές παροχής των αποτελεσμάτων μέτρησης αντικειμένων VSOKO.

Οι κεντρικές τάσεις στη διασφάλιση υψηλού επιπέδου εκπαίδευσης εστιάζονται στις ανάγκες των μαθητών και στη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για τη μάθηση και την ανάπτυξή τους. Η αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης σε αυτή την περίπτωση θεωρείται ως το κλειδί για την επίλυση επειγόντων προβλημάτων του σχολικού στρατηγικού σχεδιασμού. Συνταγή 1. Σαφής κατανόηση της εργασίας και του πεδίου εφαρμογής (προσανατολισμός στις ανάγκες του πελάτη). 2. Προσεκτική μελέτη των υφιστάμενων εγγράφων και πρόβλεψη. 3. Υποστήριξη ηγεσίας, συμπεριλαμβανομένης της ιδεολογικής και οικονομικής υποστήριξης. 4. Εσωτερικές υποδομές, εξειδικευμένο προσωπικό και σύγχρονες τεχνολογίες.

* Σύμφωνα με το μέρος 7 του άρθρου 28 του ομοσπονδιακού νόμου 273-FZ εκπαιδευτικός οργανισμόςείναι υπεύθυνος για τη μη εκτέλεση ή την ακατάλληλη εκτέλεση των λειτουργιών που εμπίπτουν στην αρμοδιότητά του, συμ. για την υλοποίηση ημιτελών εκπαιδευτικών προγραμμάτων σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα, την ποιότητα εκπαίδευσης των αποφοίτων τους.

* Σύμφωνα με το Μέρος 2 του Άρθρου του Κώδικα Διοικητικών Αδικημάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η εφαρμογή ελλιπών εκπαιδευτικών προγραμμάτων σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών και το πρόγραμμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας ... συνεπάγεται την επιβολή διοικητικού προστίμου σε υπαλλήλους της ποσό από 20 χιλιάδες έως 40 χιλιάδες ρούβλια, για νομικά πρόσωπα - από 50 χιλιάδες έως 100 χιλιάδες ρούβλια.

* Σύμφωνα με την ρήτρα 1, μέρος 1, άρθρο 48 του νόμου 273-FZ διδακτικό προσωπικόυποχρεούνται να ασκούν τις δραστηριότητές τους σε υψηλό επίπεδο επαγγελματικό επίπεδοδιασφαλίζει την πλήρη εφαρμογή των διδασκόμενων θεμάτων, μαθημάτων, κλάδων (ενοτήτων) σύμφωνα με το εγκεκριμένο πρόγραμμα εργασίας.

Η μη εκπλήρωση αυτής της υποχρέωσης συνεπάγεται πειθαρχική ευθύνη σύμφωνα με τους κανόνες που καθορίζονται από τον Κώδικα Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας από τον Ομοσπονδιακό Νόμο, με τη μορφή ανακοίνωσης παρατήρησης ή επίπληξης. Σε περίπτωση επανειλημμένης μη τήρησης της υποχρέωσης αυτής, μπορεί να υποβάλει αίτηση ο προϊστάμενος της ΠΑ πειθαρχική ενέργειαμε τη μορφή απόλυσης βάσει της ρήτρας 5, μέρος 1, άρθρο 81 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Ενότητες: Διοίκηση σχολείου

Το Πανρωσικό σύστημα για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης ρυθμίζει τη δημιουργία ενός εσωτερικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το οποίο είναι χτισμένο λαμβάνοντας υπόψη τα κύρια θέματα και τα στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας: μαθητές, εκπαιδευτικούς και υποστήριξη πόρων ( οργανωτική, υλικοτεχνική, εκπαιδευτική και μεθοδολογική, πληροφοριακή, οικονομική).

Σύμφωνα με την έννοια του πανρωσικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, το εσωτερικό σύστημα για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης προβλέπει τη χρήση των ακόλουθων εργαλείων αξιολόγησης:

1. Αυτοαξιολόγηση μαθητών.
2. Εσωτερική παρακολούθηση της ποιότητας της εκπαίδευσης.
3. Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
4. Αυτοαξιολόγηση ΛΣ.
5. Αξιολόγηση διδακτικού προσωπικού.
6. Αξιολόγηση των επιμέρους επιτευγμάτων των μαθητών, συμπεριλαμβανομένης της κρατικής (τελικής) πιστοποίησης των αποφοίτων και της ενδιάμεσης πιστοποίησης των φοιτητών στο πλαίσιο του εσωτερικού συστήματος ποιοτικού ελέγχου της εκπαίδευσης.

Την τελευταία δεκαετία, η ανάπτυξη προσεγγίσεων για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης πραγματοποιείται μέσω ενός συστήματος πανρωσικής, περιφερειακής και διεθνούς παρακολούθησης της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Η λύση στο πρόβλημα της ποιότητας της εκπαίδευσης εξαρτάται από το πόσο έγκαιρα και επαρκώς ανταποκρίνεται το σχολείο στις αλλαγές στο εξωτερικό περιβάλλον και από τις ανάγκες της κοινωνίας. Είναι απαραίτητη μια συνειδητή επιρροή στις αναδυόμενες διαδικασίες, κάτι που είναι αδύνατο χωρίς τη μελέτη της δυναμικής τους. Η διασφάλιση της σωστής ποιότητας του εκπαιδευτικού συστήματος επιτυγχάνεται μέσω αντικειμενικών πληροφοριών σχετικά με τη λειτουργία και την ανάπτυξη όλων των στοιχείων του, που λαμβάνονται με τον τρόπο παρακολούθησης.

Σε ένα σύγχρονο σχολείο η σωστή κατανομή επίσημα καθήκονταστην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και η εμπλοκή των εκπαιδευτικών στη διαχείριση του σχολείου επιτρέπει την επέκταση της βάσης της διοίκησης και της αυτοδιοίκησης, η οποία αποτελεί επίσης σημαντικό πόρο για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Η αποτελεσματική διαχείριση οποιουδήποτε πολύπλοκου θέματος, δυναμικού αντικειμένου και η πρόβλεψη των πιθανών αλλαγών του είναι δυνατή μόνο με βάση μια συνεχή ροή πληροφοριών και ανάλυση της κατάστασής του και εκείνων των διαδικασιών που διασφαλίζουν τη δυναμική ισορροπία του συστήματος ή απειλούν να το διαταράξουν. , για να κατανοήσουν τις διαδικασίες που συμβαίνουν στην εκπαίδευση, για πραγματική διαχείριση χρειάζονται συνεχή παρακολούθηση της κατάστασης του συστήματος, δηλαδή παρακολούθηση.

Να σημειωθεί ότι δεν είναι η πρώτη χρονιά του ΜΣ «Οικοτροφείο Δευτεροβάθμιας (Πλήρης) Γενικής Εκπαίδευσης με. Nyda» λαμβάνει μέρος σε πανρωσικές, περιφερειακές παρακολουθήσεις όπως: «Το νέο μας σχολείο», «Το σχολείο είναι ηγέτης στην εκπαίδευση», Ενιαία Κρατική Εξέταση, GIA-9. Το οικοτροφείο χρησιμοποιεί συστηματικά τα στοιχεία παρακολούθησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας: παρακολουθείται το επίπεδο των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων της τάξης σε θέματα, η φύση της δυναμικής παρακολουθείται ανά τρίμηνα, εξάμηνα, για το έτος. Η συνεχής παρακολούθηση πραγματοποιείται σύμφωνα με τις αναφορές των δασκάλων των τάξεων και των διδασκόντων. Το αναλυτικό μέρος της παρακολούθησης περιορίζεται στην αξιολόγηση του επιπέδου μάθησης ολόκληρης της τάξης σε σύγκριση με τους δείκτες της προηγούμενης περιόδου. Αλλά μια τέτοια παρακολούθηση δεν επιτρέπει να δούμε τη δυναμική της μάθησης του κάθε μαθητή ξεχωριστά. Αυτό οφείλεται στην παραδοσιακή επεξεργασία των αποτελεσμάτων παρακολούθησης και στην αδυναμία παρακολούθησης της δυναμικής των αλλαγών σε έναν μεμονωμένο μαθητή στο σχολείο ως σύνολο. Πολύ συχνά, οι μαθητές παρουσιάζουν χαμηλό επίπεδο επίδοσης για διάφορους λόγους που δεν σχετίζονται άμεσα με αυτό το ακαδημαϊκό αντικείμενο:

• εκκρεμότητα στο αντικείμενο λόγω απουσιών λόγω ασθένειας?
• αρνητική στάση απέναντι στον δάσκαλο αυτού του θέματος.
• χαμηλό επίπεδο γνωστικού ενδιαφέροντος για αυτό το θέμα στο πλαίσιο μιας γενικής χαμηλής κουλτούρας στην κοινωνία.

Έτσι, θεωρούμε την ποιότητα της εκπαίδευσης ως ένα σύνολο δεικτών που χαρακτηρίζουν την αποτελεσματικότητα των δραστηριοτήτων ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός μαθητή και δασκάλου, που εφαρμόζονται με βάση την τεχνολογία της πληροφορίας.

Το οικοτροφείο έχει αναπτυχθεί μοντέλο αξιολόγησης ποιότητας μάθησης(εικ.1)

Υπό τις συνθήκες της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, το σύστημα αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας χαρακτηρίζεται επίσης από τη σχέση εσωτερικών και εξωτερικών συστημάτων αξιολόγησης, τα οποία συμπληρώνουν, αλληλοϋποθέτουν, αλληλοδιεγερθούν.

Στην ομοσπονδιακή πρόγραμμα στόχουανάπτυξη της εκπαίδευσης για το 2011-2015, εγκρίθηκε. Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 07.02.2011 αριθ. 61, η ανάπτυξη ενός συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης και της ζήτησης για εκπαιδευτικές υπηρεσίες είναι ένα από τα καθήκοντα προτεραιότητας, η λύση του οποίου προβλέπει:

• δημιουργία και εφαρμογή ενός ανεξάρτητου συστήματος για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης σε όλες τις βαθμίδες του εκπαιδευτικού συστήματος·
• ανάπτυξη συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης·
• δημιουργία ενός ενιαίου συστήματος πληροφοριών στον τομέα της εκπαίδευσης·
• αύξηση της αποτελεσματικότητας της δημόσιας και επαγγελματικής διαπίστευσης των εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Νέα συνιστώσα του εσωτερικού συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Οικοτροφείο Μέσης (Ολοκληρωμένης) Γενικής Εκπαίδευσης με. Nyda" μπορεί να εντοπιστεί στο μοντέλο του συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης και είναι ένα σύμπλεγμα αλληλένδετων και αλληλεξαρτώμενων δομικών στοιχείων ομαδοποιημένων σε μπλοκ (Εικ. 2.)

Μοντέλο του εσωτερικού συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου

Το τμήμα 1 "Εφαρμογή ατομικών προγραμμάτων κατάρτισης" περιλαμβάνει: ατομικά εκπαιδευτικά προγράμματα για διευθυντικό προσωπικό, τα οποία μπορούν να στοχεύουν στην κάλυψη επαγγελματικών και προσωπικών αναγκών στον τομέα της κατάκτησης της θεωρίας και της πρακτικής διαχείρισης καινοτόμων διαδικασιών προκειμένου να διασφαλιστούν τα Ομοσπονδιακά Εκπαιδευτικά Πρότυπα ; ατομικά εκπαιδευτικά προγράμματα για εκπαιδευτικούς, τα οποία περιλαμβάνουν δραστηριότητες όπως προχωρημένη κατάρτιση, συμμετοχή σε διάφορα φόρουμ, συνέδρια, αλληλεπίδραση με κοινωνικούς εταίρους, προετοιμασία αποφοίτων για την κρατική ακαδημαϊκή εξέταση, ενιαία κρατική εξέταση, αυτοεκπαιδευτικές δραστηριότητες. ατομικά εκπαιδευτικά προγράμματα για μαθητές που αντικατοπτρίζουν όλες τις γνωστικές ικανότητες και μελετώνται χρησιμοποιώντας διάφορα διαγνωστικά με την κατασκευή ενός ατομικού προγράμματος κατάρτισης.

Το τεμάχιο 2 «Αιτήματα εξωτερικού περιβάλλοντος και προϊόντα της εσωτερικής ΣΟΚΟΠ» αποτελείται από δύο δομικά στοιχεία: «χαρτοφυλάκιο αιτημάτων» και «χαρτοφυλάκιο προϊόντων», τα οποία βασίζονται στη ρύθμιση των εκπαιδευτικών υπηρεσιών και των κύριων ομάδων καταναλωτών τους που καθορίζονται από το νόμο.

Το τεμάχιο 3 «Οργανωτική δομή της εσωτερικής ΣΟΚΟΠ» συνοδεύεται από τη δημιουργία νέων δομικών μονάδων, ειδικών ομάδων εργασίας και ομάδων, αναθεώρηση των παραδοσιακών προσεγγίσεων για τον σχεδιασμό του ρεπερτορίου εργασίας και ρόλων των εργαζομένων των οποίων οι λειτουργίες σχετίζονται με την ανάπτυξη του ΣΟΚΟΠ εκπαιδευτικά ιδρύματα σε σχέση με την εισαγωγή της δεύτερης γενιάς του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου.

Το τμήμα 4 «Πόροι της εσωτερικής ΣΟΚΟΠ» περιγράφει την υποστήριξη πόρων που είναι απαραίτητη για την αποτελεσματική ανάπτυξη του εσωτερικού συστήματος αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Κάθε μπλοκ είναι ένα από τα κύρια στοιχεία του συστήματος για την αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Βιβλιογραφία

1. Περιοδικό «Εγχειρίδιο Υποδιευθυντή Σχολής» Αρ.8 / Αύγουστος / 2012, σελ. 25
2. Περιοδικό «Εγχειρίδιο Υποδιευθυντή Σχολής» Νο 7 / Ιούλιος / 2012, σελ. 23
3. Master class για ηγέτες σχολείων: διαχείριση μεθοδολογικής εργασίας / I.V. Νικίσιν. -2η έκδ., στερεότυπο. – Μ.: Πλανέτα, 2012.
4. Νέα πρότυπα - νέα ποιότητα εργασίας του εκπαιδευτικού. Διδακτικό βοήθημα προσανατολισμένο στην πράξη. - M .: UTs "Perspective", 2013.