Το περιεχόμενο κάθε επιπέδου γενική εκπαίδευσηκαθορίζεται από τα σχετικά εκπαιδευτικά προγράμματα που αναπτύσσονται ανεξάρτητα από εκπαιδευτικούς οργανισμούς βάσει ομοσπονδιακών κρατικά πρότυπακαι λαμβάνοντας υπόψη τα σχετικά υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα. Το πρόγραμμα της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης είναι υποχρεωτικό και θεωρείται κατακτημένο μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης στις 11 τάξεις και περνώντας από κάθε μαθητή της πολιτείας τελική πιστοποίηση. Η πιστοποίηση πραγματοποιείται με τη μορφή ενιαίου κρατική εξέταση(ΧΡΗΣΗ) στη ρωσική γλώσσα και τα μαθηματικά (υποχρεωτικές εξετάσεις), καθώς και σε πρόσθετα μαθήματα από τον κατάλογο που ορίζει ο νόμος (από 1 ή περισσότερα) κατ' επιλογή του πτυχιούχου. Τα αποτελέσματα της επιτυχίας γίνονται δεκτά ως εισαγωγικές εξετάσεις για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.

Επαγγελματική εκπαίδευση

Ο νόμος εισάγει απαγόρευση τόσο της ενδιάμεσης όσο και της τελικής πιστοποίησης των μαθητών στην προσχολική ηλικία εκπαιδευτικούς οργανισμούς; ομοσπονδιακός κυβερνητικές απαιτήσεις— για πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα· εκπαιδευτικά πρότυπα - για εκπαιδευτικά προγράμματα ανώτερη εκπαίδευσηστις περιπτώσεις που ορίζει ο σχολιαζόμενος νόμος ή το διάταγμα του Προέδρου Ρωσική Ομοσπονδία. Ο ορισμός του εκπαιδευτικού προτύπου δίνεται στην παράγραφο 7) του άρθρου. 2 του νόμου N 273-FZ, ωστόσο, βρίσκουμε μια πιο ακριβή ερμηνεία του στο άρθρο. 11 του Νόμου (βλ. σχολιασμό του μέρους 10 του άρθρου 11 του Νόμου). Τα εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνονται επίσης στο εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς αντιπροσωπεύουν ένα σύνολο βασικών χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης και οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών.

Επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία

Αυτό το σύστημα θα πρέπει να καθιστά δυνατή την πραγματοποίηση των εκπαιδευτικών αναγκών ενός ατόμου καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του, δηλαδή όχι μόνο την ευκαιρία να αποκτήσει εκπαίδευση σε οποιαδήποτε ηλικία, αλλά και να αποκτήσει ένα άλλο επάγγελμα (ειδικότητα). Για το σκοπό αυτό, εισάγονται ποικίλα εκπαιδευτικά προγράμματα. Αλλάζει το σύστημα βαθμίδων εκπαίδευσης, σύμφωνα με το οποίο η δομή της γενικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το Νόμο περιλαμβάνει: 1) προσχολική αγωγή. 2) πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. 3) βασική γενική εκπαίδευση. 4) δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση. στη δομή επαγγελματική εκπαίδευση: 1) δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. 2) τριτοβάθμια εκπαίδευση - πτυχίο? 3) τριτοβάθμια εκπαίδευση - κατάρτιση ειδικού, δικαστής. 4) τριτοβάθμια εκπαίδευση – κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού.

Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς το USE λαμβάνουν πιστοποιητικό δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης και για να αποκτήσουν πιστοποιητικό αρκεί να περάσουν το USE στη ρωσική γλώσσα και στα μαθηματικά. Αυτό δίνει στον κάτοχο το δικαίωμα να συνεχίσει την εκπαίδευση στο επίπεδο της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση παρέχεται με βάση τα αποτελέσματα της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης με εξετάσεις επιλογής - ο αριθμός και τα θέματα καθορίζονται από τους υποψήφιους ανάλογα με τις απαιτήσεις του πανεπιστημίου στην επιλεγμένη κατεύθυνση.

Η επαγγελματική εκπαίδευση περιλαμβάνει 5 επίπεδα: Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί μέσω δύο τύπων προγραμμάτων: - προγράμματα κατάρτισης για ειδικευμένους εργαζόμενους, εργαζόμενους. — προγράμματα κατάρτισης για ειδικούς μεσαίου επιπέδου. Οι απόφοιτοι δευτεροβάθμιων επαγγελματικών εκπαιδευτικών οργανισμών μετά την αποφοίτησή τους λαμβάνουν δίπλωμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης: χαρακτηριστικά, προϋποθέσεις εισδοχής

Προσοχή

Επίσης, τους παρέχεται πρόσβαση σε μεταπτυχιακά προγράμματα σε τομείς διαφορετικούς από αυτούς που έχουν ήδη λάβει στην ειδικότητα, και σε προγράμματα κατάρτισης για υψηλά καταρτισμένο προσωπικό (μεταπτυχιακή εκπαίδευση). Η διάρκεια σπουδών για την απόκτηση του τίτλου ειδικού είναι τουλάχιστον 5 έτη. Η κρατική τελική πιστοποίηση για την απόκτηση του τίτλου ειδικού περιλαμβάνει την υπεράσπιση ενός έργου ή διατριβής και την επιτυχία σε κρατικές τελικές εξετάσεις.

Πληροφορίες

Η απόκτηση του τίτλου ειδικού επιβεβαιώνεται με δίπλωμα ειδικού. Το επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - ειδικότητας είναι ισοδύναμο με το επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - ειδίκευση. Η τριτοβάθμια εκπαίδευση - μεταπτυχιακό δίπλωμα (120 μόρια) είναι ένα πρόγραμμα σπουδών δύο ετών, που επικεντρώνεται κυρίως σε ερευνητικές δραστηριότητες(έως 50% του φόρτου εργασίας του μαθητή) σε σύγκριση με τα προγράμματα του ειδικού.

Επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσία. επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης

Η απόκτηση πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα αρχίζει όταν τα παιδιά συμπληρώσουν την ηλικία των έξι ετών και έξι μηνών ελλείψει αντενδείξεων για λόγους υγείας, αλλά το αργότερο όταν συμπληρώσουν την ηλικία των οκτώ ετών. Η βασική γενική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή (η διαμόρφωση ηθικών πεποιθήσεων, αισθητικής γεύσης και υγιεινός τρόπος ζωήςζωή, μια υψηλή κουλτούρα διαπροσωπικής και διεθνικής επικοινωνίας, κατοχή των βασικών φυσικών επιστημών, της ρωσικής γλώσσας, της ψυχικής και σωματική εργασίαανάπτυξη κλίσεων, ενδιαφερόντων, ικανότητας για κοινωνικό αυτοπροσδιορισμό).

Άρθρο 10. Δομή του εκπαιδευτικού συστήματος

Άτομα με τριτοβάθμια εκπαίδευση επιτρέπεται να σπουδάσουν προγράμματα διαμονής ιατρική εκπαίδευσηή τριτοβάθμιας φαρμακευτικής εκπαίδευσης. Άτομα με τριτοβάθμια εκπαίδευση στον τομέα των τεχνών επιτρέπεται να κατέχουν τα προγράμματα του βοηθού-πρακτική. Η εισαγωγή για σπουδές σε εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πραγματοποιείται χωριστά για προγράμματα πτυχίου, προγράμματα ειδικών, μεταπτυχιακά προγράμματα, προγράμματα κατάρτισης για επιστημονικό και παιδαγωγικό προσωπικό υψηλών προσόντων πραγματοποιείται σε ανταγωνιστική βάση.
Η εισαγωγή για σπουδές στα προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών, τα προγράμματα εκπαίδευσης προσωπικού υψηλής ειδίκευσης πραγματοποιείται σύμφωνα με τα αποτελέσματα των εισαγωγικών εξετάσεων που διεξάγονται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό ανεξάρτητα. Το πτυχίο είναι το επίπεδο της βασικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, το οποίο διαρκεί 4 χρόνια και έχει πρακτικό χαρακτήρα.
Αφού τελειώσει εκπαιδευτικό πρόγραμματου πρώτου τύπου, παρέχεται στους πτυχιούχους πρόσβαση στην αγορά εργασίας, καθώς και δικαίωμα συνέχισης των σπουδών τους στα προγράμματα του δεύτερου τύπου και της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (με την επιφύλαξη λήψης δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης). Εκπαιδευτικοί οργανισμοί που υλοποιούν προγράμματα δεύτερου τύπου μπορούν να είναι τόσο ανεξάρτητοι εκπαιδευτικοί οργανισμοί όσο και δομικά τμήματα του πανεπιστημίου. Κατά κανόνα, στην περίπτωση αυτή, τα προγράμματα συντονίζονται καλά με τα προγράμματα των πανεπιστημίων των σχετικών περιοχών.
Επί του παρόντος στη Ρωσία υπάρχει ένα πολυβάθμιο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ως υποείδος της επαγγελματικής εκπαίδευσης, που αποτελείται από τα ακόλουθα επίπεδα: Ανώτατη εκπαίδευση - πτυχίο (240 μονάδες). Το πτυχίο απονέμεται μετά από ολοκλήρωση 4ετούς προγράμματος σπουδών. Τα προγράμματα Bachelor αναπτύσσονται σε διάφορους τομείς.

1. Εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσική Ομοσπονδία: δομή και γενικά χαρακτηριστικά.

Νόμος); Οι εργοδότες, οι ενώσεις τους έχουν το δικαίωμα να πραγματοποιούν επαγγελματική και δημόσια διαπίστευση επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιούνται από οργανισμό που ασχολείται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και να καταρτίζουν αξιολογήσεις σε αυτή τη βάση (άρθρα 3, 5, άρθρο 96 του Νόμου). Η παράγραφος 3 του σχολιασμένου άρθρου 10 του νόμου για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία εισάγει ένα σύστημα τύπων εκπαίδευσης, υποδιαιρώντας το σε γενική εκπαίδευση, επαγγελματική εκπαίδευση, πρόσθετη εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση. Επαγγελματική κατάρτιση, παρά τη φαινομενικά απούσα «επίδραση» εκπαιδευτικές δραστηριότητες- η αύξηση των εκπαιδευτικών προσόντων του μαθητή, συνεπάγεται και την ανάγκη κατοχής του εκπαιδευτικού προγράμματος της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, εάν δεν έχει κατακτηθεί.

Άρθρο 10 δομή του εκπαιδευτικού συστήματος

Η δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση στοχεύει στην περαιτέρω διαμόρφωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη γνώση και δημιουργικότηταμαθητής, η διαμόρφωση των δεξιοτήτων του ανεξάρτητου μαθησιακές δραστηριότητεςμε βάση την εξατομίκευση και τον επαγγελματικό προσανατολισμό του περιεχομένου της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, την προετοιμασία του μαθητή για ζωή στην κοινωνία, την ανεξάρτητη επιλογή ζωής, τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση και την έναρξη επαγγελματική δραστηριότητα. Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση, η βασική γενική εκπαίδευση, η δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση είναι υποχρεωτικά επίπεδα εκπαίδευσης. Τα παιδιά που δεν έχουν ανταπεξέλθει στα προγράμματα μιας από αυτές τις βαθμίδες δεν επιτρέπεται να σπουδάσουν στις επόμενες βαθμίδες της γενικής εκπαίδευσης.

Πόσα επίπεδα περιλαμβάνει η επαγγελματική εκπαίδευση

Η κατανομή τους οφείλεται στο γεγονός ότι εάν αναπτυχθούν είτε τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, είτε οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας ή τα εκπαιδευτικά πρότυπα, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα καταρτίζεται στη βάση τους. Σε περίπτωση που αυτά δεν είναι διαθέσιμα (για πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά και με ορισμένες δυνατότητες, για πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα * (14)· προγράμματα επαγγελματική κατάρτισηαναπτύσσονται με βάση τις καθιερωμένες απαιτήσεις προσόντων ( επαγγελματικά πρότυπα), τα εκπαιδευτικά προγράμματα είναι το μόνο σύνολο απαιτήσεων για την απόκτηση αυτού του είδους εκπαίδευσης.
VO ανεξάρτητα: 1) σε οποιαδήποτε μαθήματα γενικής εκπαίδευσης: α) παιδιά με ειδικές ανάγκες, άτομα με ειδικές ανάγκες. β) αλλοδαποί πολίτες· γ) πρόσωπα που έχουν λάβει έγγραφο δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης εντός ενός έτους πριν από την ημερομηνία ολοκλήρωσης της αποδοχής των εγγράφων και των εισαγωγικών εξετάσεων, συμπεριλαμβανομένων των εξετάσεων πιστοποίησης της Κρατικής Ελεγκτικής Επιθεώρησης για εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης που πέρασαν κατά τη διάρκεια της καθορισμένης περιόδου δεν πέρασαν με τη μορφή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης. 2) σε ορισμένα μαθήματα γενικής εκπαίδευσης - άτομα που έχουν περάσει το GIA σε αυτά τα μαθήματα γενικής εκπαίδευσης με τη μορφή κρατικής τελικής εξέτασης, υπό την προϋπόθεση ότι έλαβαν έγγραφο για τη δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση εντός ενός έτους πριν από την ημερομηνία ολοκλήρωσης της αποδοχής έγγραφα και εισαγωγικές εξετάσεις συμπεριλαμβανομένων και κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου δεν έδωσε εξετάσεις στα σχετικά μαθήματα γενικής εκπαίδευσης.

Την 1η Σεπτεμβρίου 2013, τέθηκε σε ισχύ ένας νέος νόμος «για την εκπαίδευση» στη Ρωσία (υιοθετήθηκε ο ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» Κρατική Δούμα 21 Δεκεμβρίου 2012, εγκρίθηκε από το Συμβούλιο της Ομοσπονδίας στις 26 Δεκεμβρίου 2012). Σύμφωνα με αυτόν τον νόμο, στη Ρωσία δημιουργούνται νέα επίπεδα εκπαίδευσης. Το επίπεδο εκπαίδευσης νοείται ως ένας πλήρης κύκλος εκπαίδευσης, που χαρακτηρίζεται από ένα συγκεκριμένο ενιαίο σύνολο απαιτήσεων.

Από την 1η Σεπτεμβρίου 2013, στη Ρωσική Ομοσπονδία έχουν καθιερωθεί τα ακόλουθα επίπεδα γενικής εκπαίδευσης:

1. προσχολική εκπαίδευση;
2. πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση?
3. βασική γενική εκπαίδευση?
4. δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Η επαγγελματική εκπαίδευση χωρίζεται στα ακόλουθα επίπεδα:

1. δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση·
2. τριτοβάθμια εκπαίδευση - πτυχίο?
3. τριτοβάθμια εκπαίδευση - ειδικότητα, δικηγόρος.
4. τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - κατάρτισης υψηλά καταρτισμένου προσωπικού.

Ας σταθούμε λεπτομερέστερα στα χαρακτηριστικά καθενός από τα επίπεδα.

Επίπεδα γενικής εκπαίδευσης

Προσχολική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση μιας κοινής κουλτούρας, την ανάπτυξη σωματικών, πνευματικών, ηθικών, αισθητικών και προσωπικές ιδιότητες, τη διαμόρφωση των προϋποθέσεων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τη διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολική εκπαίδευσηστοχεύουν στην ευέλικτη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους, συμπεριλαμβανομένης της επίτευξης από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας του αναγκαίου και επαρκούς επιπέδου ανάπτυξης για την επιτυχή εκμάθηση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, με βάση ατομική προσέγγισησε παιδιά προσχολικής ηλικίας και δραστηριότητες ειδικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων της προσχολικής αγωγής δεν συνοδεύεται από ενδιάμεση πιστοποίηση και τελική πιστοποίηση των μαθητών.

Πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, στην ανάπτυξη των ατομικών του ικανοτήτων, θετικών κινήτρων και δεξιοτήτων σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες (κατοχή ανάγνωσης, γραφής, μέτρησης, βασικές δεξιότητες εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, στοιχεία θεωρητικής σκέψης, οι απλούστερες δεξιότητες αυτοελέγχου, μια κουλτούρα συμπεριφοράς και ομιλίας, τα βασικά στοιχεία της προσωπικής υγιεινής και μια υγιής εικόνα ζωής). Η προσχολική εκπαίδευση σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς μπορεί να ξεκινήσει όταν τα παιδιά συμπληρώσουν την ηλικία των δύο μηνών. Η απόκτηση πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στα εκπαιδευτικά ιδρύματα αρχίζει όταν τα παιδιά συμπληρώσουν την ηλικία των έξι ετών και έξι μηνών ελλείψει αντενδείξεων για λόγους υγείας, αλλά το αργότερο όταν συμπληρώσουν την ηλικία των οκτώ ετών.

Βασική γενική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή (σχηματισμός ηθικών πεποιθήσεων, αισθητικής γεύσης και υγιεινού τρόπου ζωής, υψηλή κουλτούρα διαπροσωπικής και διεθνικής επικοινωνίας, κατοχή των βασικών στοιχείων της επιστήμης, της ρωσικής γλώσσας, δεξιοτήτων ψυχικής και σωματική εργασία, ανάπτυξη κλίσεων, ενδιαφερόντων, ικανότητα κοινωνικής αυτοδιάθεσης).

Μέση γενική εκπαίδευση στοχεύει στην περαιτέρω διαμόρφωση και διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη μάθηση και στις δημιουργικές ικανότητες του μαθητή, στη διαμόρφωση δεξιοτήτων για ανεξάρτητες μαθησιακές δραστηριότητες με βάση την εξατομίκευση και τον επαγγελματικό προσανατολισμό του περιεχομένου της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, την προετοιμασία του φοιτητής για ζωή στην κοινωνία, επιλογή ανεξάρτητης ζωής, συνεχιζόμενη εκπαίδευση και έναρξη επαγγελματικής σταδιοδρομίας.δραστηριότητες.

Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση, η βασική γενική εκπαίδευση, η δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση είναι υποχρεωτικά επίπεδα εκπαίδευσης. Τα παιδιά που δεν έχουν ανταπεξέλθει στα προγράμματα μιας από αυτές τις βαθμίδες δεν επιτρέπεται να σπουδάσουν στις επόμενες βαθμίδες της γενικής εκπαίδευσης.

Επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στοχεύει στην επίλυση προβλημάτων πνευματικής, πολιτιστικής και επαγγελματικής ανάπτυξης ενός ατόμου και έχει ως στόχο την εκπαίδευση ειδικευμένων εργαζομένων ή υπαλλήλων και ειδικών μεσαίου επιπέδου σε όλους τους κύριους τομείς της κοινωνικά χρήσιμης δραστηριότητας σύμφωνα με τις ανάγκες της κοινωνίας και του κράτους, καθώς και την κάλυψη των αναγκών του ατόμου στην εμβάθυνση και διεύρυνση της εκπαίδευσης. Άτομα με εκπαίδευση όχι κατώτερη από τη βασική γενική ή δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση επιτρέπεται να λαμβάνουν δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Εάν ένας μαθητής στο πλαίσιο του προγράμματος δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης έχει μόνο μια βασική γενική εκπαίδευση, τότε ταυτόχρονα με το επάγγελμα, κατέχει το πρόγραμμα της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στη διαδικασία μάθησης.

Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε τεχνικές σχολές και κολέγια. Ο υπόδειγμα κανονισμός "Για εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (δευτεροβάθμια εξειδικευμένη εκπαίδευση)" δίνει τους ακόλουθους ορισμούς: α) τεχνική σχολή είναι ένα δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα που εφαρμόζει βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης βασικής κατάρτισης. β) κολέγιο - δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα που υλοποιεί τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης βασικής κατάρτισης και προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης ανώτερης κατάρτισης.

Ανώτερη εκπαίδευση στοχεύει στην εξασφάλιση της κατάρτισης υψηλά καταρτισμένου προσωπικού σε όλους τους βασικούς τομείς κοινωνικά χρήσιμων δραστηριοτήτων σύμφωνα με τις ανάγκες της κοινωνίας και του κράτους, κάλυψη των αναγκών του ατόμου σε πνευματική, πολιτιστική και ηθική ανάπτυξη, εμβάθυνση και επέκταση της εκπαίδευσης, της επιστημονικής και παιδαγωγικής προσόντα. Άτομα με δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση επιτρέπεται να σπουδάζουν προπτυχιακά ή εξειδικευμένα προγράμματα. Άτομα με τριτοβάθμια εκπαίδευση οποιουδήποτε επιπέδου επιτρέπεται να κατέχουν τα μεταπτυχιακά προγράμματα.

Άτομα με εκπαίδευση τουλάχιστον τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ειδικό ή μεταπτυχιακό) επιτρέπεται να κατέχουν τα προγράμματα κατάρτισης για υψηλά καταρτισμένο προσωπικό (μεταπτυχιακά (επικουρικά), προγράμματα διαμονής, προγράμματα βοηθού-πρακτικής άσκησης. Άτομα με ανώτερη ιατρική εκπαίδευση ή ανώτερη φαρμακευτική εκπαίδευση επιτρέπεται να κατέχουν τα προγράμματα διαμονής. Άτομα με τριτοβάθμια εκπαίδευση στον τομέα των τεχνών επιτρέπεται να κατέχουν τα προγράμματα του βοηθού-πρακτική.

Η εισαγωγή για σπουδές σε εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης πραγματοποιείται χωριστά για προγράμματα πτυχίου, προγράμματα ειδικών, μεταπτυχιακά προγράμματα, προγράμματα κατάρτισης για επιστημονικό και παιδαγωγικό προσωπικό υψηλών προσόντων πραγματοποιείται σε ανταγωνιστική βάση.

Η εισαγωγή για σπουδές στα προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών, τα προγράμματα εκπαίδευσης προσωπικού υψηλής ειδίκευσης πραγματοποιείται σύμφωνα με τα αποτελέσματα των εισαγωγικών εξετάσεων που διεξάγονται από τον εκπαιδευτικό οργανισμό ανεξάρτητα.

Φοιτητής- Πρόκειται για το επίπεδο της βασικής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που διαρκεί 4 χρόνια και έχει πρακτικό χαρακτήρα. Με την ολοκλήρωση του προγράμματος αυτού χορηγείται στον απόφοιτο του πανεπιστημίου δίπλωμα ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης με πτυχίο. Κατά συνέπεια, ένας πτυχιούχος είναι πτυχιούχος πανεπιστημίου που έχει λάβει βασική κατάρτιση χωρίς στενή εξειδίκευση, έχει το δικαίωμα να καταλαμβάνει όλες εκείνες τις θέσεις για τις οποίες οι απαιτήσεις προσόντων προβλέπουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι εξετάσεις παρέχονται ως τεστ προσόντων για την απόκτηση πτυχίου.

Πτυχίο μάστερείναι περισσότερο υψηλό επίπεδοη τριτοβάθμια εκπαίδευση, η οποία αποκτάται σε 2 επιπλέον χρόνια μετά την αποφοίτηση από το πτυχίο και περιλαμβάνει βαθύτερη γνώση των θεωρητικών πτυχών της κατεύθυνσης της κατάρτισης, προσανατολίζει τον φοιτητή σε ερευνητικές δραστηριότητες στον τομέα αυτό. Με την ολοκλήρωση του προγράμματος αυτού απονέμεται στον απόφοιτο δίπλωμα ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης με μεταπτυχιακό τίτλο. Ο κύριος στόχος του μεταπτυχιακού προγράμματος είναι να προετοιμάσει επαγγελματίες για μια επιτυχημένη καριέρα σε διεθνείς και ρωσικές εταιρείες, καθώς και αναλυτικές, συμβουλευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες. Για την απόκτηση μεταπτυχιακού τίτλου στην επιλεγμένη ειδικότητα δεν είναι απαραίτητο να έχετε πτυχίο στην ίδια ειδικότητα. Στην περίπτωση αυτή η απόκτηση μεταπτυχιακού τίτλου θεωρείται ως δεύτερη ανώτατη εκπαίδευση. Ως τεστ προσόντων για την απόκτηση μεταπτυχιακού τίτλου, παρέχονται εξετάσεις και υπεράσπιση της τελικής κατατακτικής εργασίας - μεταπτυχιακής διατριβής.

Μαζί με τα νέα επίπεδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, υπάρχει ένας παραδοσιακός τύπος - ειδικότητα, το πρόγραμμα του οποίου προβλέπει 5ετή φοίτηση σε ΑΕΙ, μετά την οποία χορηγείται στον απόφοιτο δίπλωμα ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης και του απονέμεται το πτυχίο του πιστοποιημένου ειδικού. Ο κατάλογος των ειδικοτήτων για τις οποίες εκπαιδεύονται ειδικοί εγκρίθηκε με το διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 1136 της 30ης Δεκεμβρίου 2009.

Τύποι εκπαίδευσης στη Ρωσία. Νέος νόμος"Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"

Η εκπαίδευση στη Ρωσία παίζει καθοριστικό ρόλο στη διαδικασία διαμόρφωσης της προσωπικότητας. Κύριος στόχος του είναι να εκπαιδεύσει και να διαπαιδαγωγήσει τη νέα γενιά, να αποκτήσει γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες και την απαραίτητη εμπειρία. Διάφοροι τύποι εκπαίδευσης στη Ρωσία στοχεύουν σε επαγγελματική, ηθική, πνευματική και φυσική ανάπτυξηπαιδιά, εφήβους, αγόρια και κορίτσια. Ας το εξετάσουμε αυτό με περισσότερες λεπτομέρειες.

Νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"

Σύμφωνα με αυτό το έγγραφο, η εκπαιδευτική διαδικασία είναι ένα συνεχές, διαδοχικά συνδεδεμένο σύστημα. Τέτοιο περιεχόμενο συνεπάγεται την παρουσία ορισμένων επιπέδων. Στο νόμο ονομάζονται «τύποι εκπαίδευσης στη Ρωσία».

Κάθε επίπεδο έχει συγκεκριμένους στόχουςκαι καθήκοντα, περιεχόμενο και μέθοδοι επιρροής.

Σύμφωνα με το νόμο, διακρίνονται δύο βασικά επίπεδα.

Το πρώτο είναι η γενική εκπαίδευση. Περιλαμβάνει προσχολικά και σχολικά υποεπίπεδα. Η τελευταία, με τη σειρά της, χωρίζεται σε πρωτοβάθμια, βασική και πλήρη (δευτεροβάθμια) εκπαίδευση.

Το δεύτερο επίπεδο είναι η επαγγελματική εκπαίδευση. Περιλαμβάνει δευτεροβάθμια, ανώτερη (πτυχίο, ειδικό και μεταπτυχιακό) και εκπαίδευση υψηλά ειδικευμένου προσωπικού.

Ας δούμε κάθε ένα από αυτά τα επίπεδα με περισσότερες λεπτομέρειες.

Σχετικά με το σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσία

Αυτό το επίπεδο είναι για παιδιά ηλικίας έως επτά ετών. Βασικός στόχος - γενική ανάπτυξη, εκπαίδευση και εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επιπλέον, συνεπάγεται την άσκηση ελέγχου και φροντίδας για αυτά. Στη Ρωσία, αυτές οι λειτουργίες εκτελούνται εξειδικευμένους φορείςπροσχολική εκπαίδευση.

Πρόκειται για παιδικούς σταθμούς, νηπιαγωγεία, κέντρα πρώιμης ανάπτυξης ή σπίτια.

Σχετικά με το σύστημα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, αποτελείται από πολλά υποεπίπεδα:

• Το δημοτικό διαρκεί τέσσερα χρόνια. Βασικός στόχος είναι να δοθεί στο παιδί ένα σύστημα απαραίτητων γνώσεων σε βασικά μαθήματα.
• Η βασική εκπαίδευση διαρκεί από την πέμπτη έως την ένατη τάξη. Προϋποθέτει ότι η ανάπτυξη του παιδιού πρέπει να πραγματοποιείται στους κύριους επιστημονικούς τομείς. Ως αποτέλεσμα, τα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πρέπει να προετοιμάζουν τους εφήβους για το GIA σε ορισμένα μαθήματα.

Αυτά τα επίπεδα εκπαίδευσης στο σχολείο είναι υποχρεωτικά για τα παιδιά ανάλογα με την ηλικία τους. Μετά την ένατη τάξη, το παιδί έχει το δικαίωμα να εγκαταλείψει το σχολείο και να σπουδάσει περαιτέρω, επιλέγοντας ειδικά σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Σε αυτήν την περίπτωση, οι κηδεμόνες ή οι γονείς είναι εκείνοι που ο νόμος θέτει την πλήρη ευθύνη για τη διασφάλιση της συνέχισης της διαδικασίας απόκτησης γνώσεων και όχι της διακοπής.

Η πλήρης εκπαίδευση σημαίνει ότι ο μαθητής βρίσκεται στη δέκατη έως την ενδέκατη τάξη για δύο χρόνια. Ο κύριος σκοπός αυτού του σταδίου είναι η προετοιμασία των αποφοίτων για την Ενιαία Κρατική Εξέταση και την περαιτέρω εκπαίδευση στο πανεπιστήμιο. Η πραγματικότητα δείχνει ότι αυτή την περίοδο καταφεύγουν συχνά σε υπηρεσίες δασκάλων, αφού ένα σχολείο δεν αρκεί.

Περισσότερα για τη δευτεροβάθμια επαγγελματική και τριτοβάθμια εκπαίδευση στη χώρα μας

Οι δευτεροβάθμιες επαγγελματικές σχολές χωρίζονται σε σχολές και τεχνικές σχολές (κρατικές και μη). Εκπαιδεύουν μαθητές σε επιλεγμένες ειδικότητες για δύο ή τρία, και μερικές φορές τέσσερα χρόνια. Στις περισσότερες καταβάσεις, ένας έφηβος μπορεί να μπει μετά την ένατη τάξη. Οι ιατρικές σχολές αποτελούν εξαίρεση. Γίνονται δεκτοί παρουσία πλήρους γενικής εκπαίδευσης.

Μπορείτε να εισέλθετε σε οποιοδήποτε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα στη Ρωσία στο πλαίσιο του προπτυχιακού προγράμματος μόνο μετά την ενδέκατη τάξη. Στο μέλλον, εάν το επιθυμεί, ο φοιτητής θα συνεχίσει τις σπουδές του στο δικαστήριο.

Ορισμένα πανεπιστήμια προσφέρουν επί του παρόντος πτυχίο ειδικού και όχι πτυχίο. Ωστόσο, σύμφωνα με το σύστημα της Μπολόνια, η τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση σε αυτό το σύστημα δεν θα υπάρχει στο εγγύς μέλλον.

Το επόμενο βήμα είναι η εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού. Αυτά είναι μεταπτυχιακό σχολείο (ή πρόσθετο) και κατοικία. Επιπλέον, ειδικοί με ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση μπορούν να ολοκληρώσουν ένα πρόγραμμα βοηθού πρακτικής άσκησης. Είναι περίπουγια την κατάρτιση παιδαγωγικών και δημιουργικών μορφών υψηλών προσόντων.

Αυτό το σύστημα είναι μια νέα, συγκεκριμένη μορφή εκπαίδευσης, η οποία διαφέρει από τα παραδοσιακά. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση διακρίνεται από άλλους στόχους, στόχους, περιεχόμενο, μέσα, μεθόδους και μορφές αλληλεπίδρασης. Κυριαρχεί η χρήση τεχνολογιών υπολογιστών, τηλεπικοινωνιών, τεχνολογιών περιπτώσεων κ.λπ.

Από αυτή την άποψη, οι πιο συνηθισμένοι τύποι τέτοιων προπονήσεων είναι οι εξής:

• Το πρώτο βασίζεται στη διαδραστική τηλεόραση. Όταν υλοποιείται, υπάρχει άμεση οπτική επαφή με το κοινό, το οποίο βρίσκεται σε απόσταση από τον δάσκαλο. Επί του παρόντος, αυτό το είδος είναι υπανάπτυκτο και πολύ ακριβό. Ωστόσο, είναι απαραίτητο όταν επιδεικνύονται μοναδικές τεχνικές, εργαστηριακά πειράματα και νέες γνώσεις σε μια συγκεκριμένη περιοχή.
• Δεύτερη άποψη εξ αποστάσεως εκπαίδευσηβασίζεται σε δίκτυα τηλεπικοινωνιών υπολογιστών (περιφερειακά, παγκόσμια) με διάφορες διδακτικές δυνατότητες (αρχεία κειμένου, τεχνολογίες πολυμέσων, τηλεδιάσκεψη, e-mail κ.λπ.). Αυτή είναι μια κοινή και φθηνή μορφή εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.
• Το τρίτο συνδυάζει το CD (βασικό ηλεκτρονικό εγχειρίδιο) και το παγκόσμιο δίκτυο. Λόγω των μεγάλων διδακτικών δυνατοτήτων, αυτός ο τύπος είναι βέλτιστος τόσο για πανεπιστημιακή και σχολική εκπαίδευση, όσο και για προχωρημένη κατάρτιση. Το CD έχει πολλά πλεονεκτήματα: πολυμέσα, διαδραστικότητα, παρουσία μεγάλου όγκου πληροφοριών με ελάχιστες οικονομικές απώλειες.

Ο νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" υπογραμμίζει τη δημιουργία του ευνοϊκές συνθήκεςγια την εκπαίδευση των ατόμων με αναπηρία. Και αυτό αντικατοπτρίζεται όχι μόνο στη μορφή, αλλά και στο περιεχόμενο.

Στο νόμο, το σύστημα αυτό ονομάστηκε «συμπεριληπτική εκπαίδευση». Η εφαρμογή του συνεπάγεται την απουσία οποιασδήποτε διάκρισης σε βάρος των παιδιών με ειδικές ανάγκες, την ύπαρξη ίσης μεταχείρισης για όλους και τη διαθεσιμότητα της εκπαίδευσης.

Η συμπεριληπτική εκπαίδευση εφαρμόζεται σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Ρωσία. Κύριος στόχος είναι η δημιουργία ενός περιβάλλοντος χωρίς εμπόδια στη μαθησιακή διαδικασία και η παροχή επαγγελματικής κατάρτισης σε άτομα με αναπηρία. Για την εφαρμογή του είναι απαραίτητο να εκτελέσετε ορισμένες εργασίες:

• να εξοπλίσει τεχνικά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα·
• ανάπτυξη ειδικών μαθημάτων κατάρτισης για εκπαιδευτικούς·
• δημιουργώ μεθοδολογικές εξελίξειςγια άλλους μαθητές, με στόχο τη διαδικασία ανάπτυξης σχέσεων με άτομα με αναπηρία·
• ανάπτυξη προγραμμάτων που στοχεύουν στη διευκόλυνση της προσαρμογής των ατόμων με αναπηρία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Αυτή η εργασία μόλις αναπτύχθηκε. Μέσα στα επόμενα χρόνια, ο στόχος που έχει τεθεί και τα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί θα πρέπει να υλοποιηθούν πλήρως.

Προς το παρόν, οι τύποι εκπαίδευσης στη Ρωσία προσδιορίζονται σαφώς, οι λειτουργίες και το περιεχόμενο κάθε επιπέδου αποκαλύπτονται. Ωστόσο, παρόλα αυτά, η ανασυγκρότηση και η μεταρρύθμιση ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος συνεχίζεται.

Η έννοια και το επίπεδο εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία

Η εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι μια ενιαία διαδικασία που στοχεύει στην εκπαίδευση και την εκπαίδευση της μελλοντικής γενιάς. Κατά την περίοδο 2003-2010. το εγχώριο εκπαιδευτικό σύστημα έχει υποστεί σημαντική μεταρρύθμιση σύμφωνα με τις διατάξεις που περιλαμβάνονται στη Διακήρυξη της Μπολόνια. Εκτός από την ειδικότητα και τις μεταπτυχιακές σπουδές, εισήχθησαν τέτοια επίπεδα του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας όπως προγράμματα πτυχίου και μεταπτυχιακού.

Το 2012, η ​​Ρωσία ενέκρινε το νόμο «για την εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας». Επίπεδα εκπαίδευσης παρόμοια με αυτά των ευρωπαϊκών χωρών επιτρέπουν την ελεύθερη μετακίνηση φοιτητών και καθηγητών μεταξύ των πανεπιστημίων. Ένα άλλο αναμφισβήτητο πλεονέκτημα είναι η δυνατότητα απασχόλησης σε οποιαδήποτε από τις χώρες που έχουν υπογράψει τη Διακήρυξη της Μπολόνια.

Εκπαίδευση: έννοια, σκοπός, λειτουργίες

Η εκπαίδευση είναι η διαδικασία και το αποτέλεσμα της μεταφοράς γνώσης και εμπειρίας που έχει συσσωρευτεί από όλες τις προηγούμενες γενιές. Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι να εξοικειώσει τα νέα μέλη της κοινωνίας με παγιωμένες πεποιθήσεις και αξιακά ιδανικά.

Οι κύριες λειτουργίες της εκπαίδευσης είναι:

• Εκπαίδευση άξιων μελών της κοινωνίας.
• Κοινωνικοποίηση και εξοικείωση της νέας γενιάς με τις αξίες που έχουν αναπτυχθεί σε αυτή την κοινωνία.
• Εξασφάλιση εξειδικευμένης κατάρτισης νέων ειδικών.
• Μεταφορά γνώσεων που σχετίζονται με την εργασία, με τη βοήθεια σύγχρονων τεχνολογιών.

Ένας μορφωμένος είναι αυτός που έχει συσσωρεύσει ένα ορισμένο ποσό γνώσεων, είναι σε θέση να προσδιορίσει με σαφήνεια τις αιτίες και τις συνέπειες ενός γεγονότος και μπορεί να σκεφτεί λογικά ταυτόχρονα. Το κύριο κριτήριο της εκπαίδευσης μπορεί να ονομαστεί η συνέπεια της γνώσης και της σκέψης, η οποία αντανακλάται στην ικανότητα ενός ατόμου, λογικά, να αποκαταστήσει τα κενά στο σύστημα γνώσης.

Η αξία της μάθησης στην ανθρώπινη ζωή

Με τη βοήθεια της εκπαίδευσης η κουλτούρα της κοινωνίας μεταδίδεται από τη μια γενιά στην άλλη. Η εκπαίδευση επηρεάζει όλους τους τομείς της κοινωνίας. Ένα παράδειγμα τέτοιου αντίκτυπου θα μπορούσε να είναι η βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος. Νέα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία στο σύνολό της θα οδηγήσουν σε βελτίωση της ποιότητας των διαθέσιμων εργατικών πόρων του κράτους, η οποία, με τη σειρά της, θα έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της εγχώριας οικονομίας. Για παράδειγμα, το να γίνει κανείς δικηγόρος θα συμβάλει στην ενίσχυση της νομικής κουλτούρας του πληθυσμού, αφού κάθε πολίτης πρέπει να γνωρίζει τα νόμιμα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του.

Η υψηλής ποιότητας και συστηματική εκπαίδευση, η οποία καλύπτει όλους τους τομείς της ανθρώπινης ζωής, σας επιτρέπει να εκπαιδεύσετε μια αρμονική προσωπικότητα. Η εκπαίδευση έχει επίσης σημαντικό αντίκτυπο στο άτομο. Δεδομένου ότι στην παρούσα κατάσταση, μόνο ένας μορφωμένος μπορεί να ανέβει την κοινωνική κλίμακα και να επιτύχει υψηλή θέση στην κοινωνία. Δηλαδή, η αυτοπραγμάτωση είναι άμεσα διασυνδεδεμένη με τη λήψη υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης στο υψηλότερο επίπεδο.

Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία περιλαμβάνει έναν αριθμό οργανισμών. Αυτά περιλαμβάνουν ιδρύματα:

• Προσχολική αγωγή (αναπτυξιακά κέντρα, νηπιαγωγεία).
• Γενική εκπαίδευση (σχολεία, γυμνάσια, λύκεια).
• Ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα (πανεπιστήμια, ερευνητικά ιδρύματα, ακαδημίες, ινστιτούτα).
• Ειδικές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (τεχνικές σχολές, κολέγια).
• Μη κρατική.
• Επιπρόσθετη εκπαίδευση.

Αρχές του εκπαιδευτικού συστήματος

• Η προτεραιότητα των πανανθρώπινων αξιών.
• Η βάση είναι οι πολιτιστικές και εθνικές αρχές.
• Επιστημονικός.
• Προσανατολισμός στα χαρακτηριστικά και το επίπεδο εκπαίδευσης στον κόσμο.
• ανθρωπιστικό χαρακτήρα.
• Εστίαση στην προστασία του περιβάλλοντος.
• Συνέχεια εκπαίδευσης, συνεπής και συνεχής χαρακτήρας.
• Η εκπαίδευση πρέπει να είναι ενιαίο σύστημασωματική και πνευματική αγωγή.
• Ενθάρρυνση της εκδήλωσης ταλέντου και προσωπικών ιδιοτήτων.
• Υποχρεωτική παρουσία πρωτοβάθμιας (βασικής) εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με το επίπεδο της ανεξάρτητης σκέψης που επιτυγχάνεται, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι εκπαίδευσης:

• Προσχολική ηλικία - στην οικογένεια και στα προσχολικά ιδρύματα (η ηλικία των παιδιών είναι έως 7 ετών).
• Δημοτικό - που πραγματοποιείται σε σχολεία και γυμναστήρια, ξεκινώντας από την ηλικία των 6 ή 7 ετών, διαρκεί από την πρώτη έως την τέταρτη τάξη. Το παιδί διδάσκεται τις βασικές δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής και μέτρησης, μεγάλη προσοχήδίνεται στην ανάπτυξη του ατόμου και στην απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων για τον κόσμο γύρω.
• Δευτεροβάθμια - περιλαμβάνει τη βασική (τάξεις 4-9) και τη γενική δευτεροβάθμια (τάξεις 10-11). Πραγματοποιείται σε σχολεία, γυμναστήρια και λύκεια. Λήγει με την απόκτηση πιστοποιητικού ολοκλήρωσης γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι μαθητές σε αυτό το στάδιο αποκτούν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που διαμορφώνουν έναν πλήρη πολίτη.
• Η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι ένα από τα στάδια της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Βασικός στόχος είναι η εκπαίδευση ειδικευμένου προσωπικού στους απαραίτητους τομείς δραστηριότητας. Πραγματοποιείται σε πανεπιστήμιο, ακαδημία ή ινστιτούτο.

Σύμφωνα με τη φύση και την κατεύθυνση της εκπαίδευσης είναι:

• Γενικός. Βοηθά στην απόκτηση γνώσεων για τα βασικά των επιστημών, ιδιαίτερα για τη φύση, τον άνθρωπο, την κοινωνία. Δίνει σε ένα άτομο βασικές γνώσεις για τον κόσμο γύρω του, βοηθά να αποκτήσει τις απαραίτητες πρακτικές δεξιότητες.
• Επαγγελματίας. Σε αυτό το στάδιο αποκτώνται οι γνώσεις και οι δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση εργασιακών και υπηρεσιακών λειτουργιών από τον μαθητή.
• Πολυτεχνείο. Βασικές αρχές εκπαίδευσης σύγχρονη παραγωγή. Απόκτηση δεξιοτήτων στη χρήση απλών εργαλείων.

Η οργάνωση της κατάρτισης βασίζεται σε μια έννοια όπως «το επίπεδο εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία». Αντικατοπτρίζει την κατανομή του προγράμματος κατάρτισης ανάλογα με τον στατιστικό δείκτη μελέτης από τον πληθυσμό συνολικά και από κάθε πολίτη ξεχωριστά. Το επίπεδο εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι ένας ολοκληρωμένος εκπαιδευτικός κύκλος, ο οποίος χαρακτηρίζεται από ορισμένες απαιτήσεις. Ο ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" προβλέπει τα ακόλουθα επίπεδα γενικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία:

• Προσχολικός.
• Αρχικός.
• Κύριος.
• Μέση τιμή.

Επιπλέον, διακρίνονται τα ακόλουθα επίπεδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία:

• Φοιτητής. Η εγγραφή γίνεται σε διαγωνιστική βάση μετά την επιτυχία στις εξετάσεις. Ένας φοιτητής λαμβάνει πτυχίο αφού έχει αποκτήσει και επιβεβαιώσει τις βασικές γνώσεις στην ειδικότητα που έχει επιλέξει. Η εκπαίδευση διαρκεί 4 χρόνια. Με την ολοκλήρωση αυτού του επιπέδου, ο απόφοιτος μπορεί να περάσει ειδικές εξετάσεις και να συνεχίσει τις σπουδές του ως ειδικός ή μεταπτυχιακός.
• Ειδικότητα. Αυτό το στάδιο περιλαμβάνει βασική εκπαίδευση, καθώς και εκπαίδευση στην επιλεγμένη ειδικότητα. Σε πλήρους φοίτησης, η διάρκεια σπουδών είναι 5 χρόνια και σε μάθημα αλληλογραφίας - 6. Αφού λάβετε το δίπλωμα ειδικού, μπορείτε να συνεχίσετε τις σπουδές σας για μεταπτυχιακό ή να εγγραφείτε σε μεταπτυχιακό σχολείο. Παραδοσιακά, αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία θεωρείται κύρους και δεν διαφέρει πολύ από το μεταπτυχιακό. Ωστόσο, όταν η εύρεση εργασίας στο εξωτερικό, θα οδηγήσει σε μια σειρά προβλημάτων.
• Πτυχίο μάστερ. Αυτό το στάδιο παράγει επαγγελματίες με βαθύτερη εξειδίκευση. Μπορείτε να εγγραφείτε σε ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα μετά την ολοκλήρωση ενός πτυχίου και ενός ειδικού.
• Εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού. Αναλαμβάνει μεταπτυχιακές σπουδές. Αυτή είναι μια απαραίτητη προετοιμασία για την απόκτηση διδακτορικού διπλώματος. Η εκπαίδευση πλήρους φοίτησης διαρκεί 3 χρόνια, η μερική απασχόληση - 4. Το πτυχίο χορηγείται με την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, την υπεράσπιση διατριβής και την επιτυχία στις τελικές εξετάσεις.

Σύμφωνα με το νέο νόμο, τα επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία συμβάλλουν στη λήψη διπλωμάτων και συμπληρωμάτων από τους εγχώριους φοιτητές, τα οποία αναφέρονται ως τα υψηλότερα Εκπαιδευτικά ιδρύματαάλλα κράτη, πράγμα που σημαίνει ότι δίνουν την ευκαιρία να συνεχίσουν τις σπουδές στο εξωτερικό.

Η εκπαίδευση στη Ρωσία μπορεί να πραγματοποιηθεί με δύο μορφές:

• σε ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μορφές πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης, μερικής απασχόλησης, εξωτερικού, εξ αποστάσεως.
• Εκτός εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Συνεπάγεται αυτομόρφωση και οικογενειακή εκπαίδευση. Προβλέπεται διέλευση ενδιάμεσης και τελικής κρατικής βεβαίωσης.

Η μαθησιακή διαδικασία συνδυάζει δύο αλληλένδετα υποσυστήματα: την κατάρτιση και την εκπαίδευση. Βοηθούν στην επίτευξη του κύριου στόχου της εκπαιδευτικής διαδικασίας - την κοινωνικοποίηση ενός ατόμου.

Η κύρια διαφορά μεταξύ αυτών των δύο κατηγοριών είναι ότι η εκπαίδευση στοχεύει πρωτίστως στην ανάπτυξη της πνευματικής πλευράς ενός ατόμου, ενώ η εκπαίδευση, αντίθετα, στοχεύει σε αξιακούς προσανατολισμούς. Υπάρχει στενή σχέση μεταξύ αυτών των δύο διαδικασιών. Επιπλέον, αλληλοσυμπληρώνονται.

Παρά το γεγονός ότι όχι πολύ καιρό πριν πραγματοποιήθηκε μια μεταρρύθμιση στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δεν υπάρχει ιδιαίτερη βελτίωση στην ποιότητα της εγχώριας εκπαίδευσης. Μεταξύ των βασικών αιτιών για την έλλειψη προόδου στη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών είναι οι εξής:

• Απαρχαιωμένο σύστημα διαχείρισης στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
• Μικρός αριθμός αλλοδαπών εκπαιδευτικών με υψηλό βαθμό προσόντων.
• Η χαμηλή βαθμολογία των εγχώριων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην παγκόσμια κοινότητα, λόγω ασθενούς διεθνοποίησης.

Προβλήματα που σχετίζονται με τη διαχείριση του εκπαιδευτικού συστήματος

• Χαμηλοί μισθοί για τους εργαζόμενους στην εκπαίδευση.
• Έλλειψη υψηλά καταρτισμένου προσωπικού.
• Ανεπαρκές επίπεδο υλικοτεχνικού εξοπλισμού φορέων και οργανισμών.
• Μικρός επαγγελματικό επίπεδοεκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία.
• Χαμηλό επίπεδο πολιτιστικής ανάπτυξης του πληθυσμού στο σύνολό του.

Υποχρεώσεις επίλυσης αυτών των προβλημάτων δεν ανατίθενται μόνο στο κράτος συνολικά, αλλά και στα επίπεδα δήμους RF.

Τάσεις στην ανάπτυξη των εκπαιδευτικών υπηρεσιών

• Διεθνοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, διασφάλιση της κινητικότητας εκπαιδευτικών και φοιτητών με σκοπό την ανταλλαγή βέλτιστων διεθνών πρακτικών.
• Ενίσχυση του προσανατολισμού της εθνικής εκπαίδευσης στην πρακτική κατεύθυνση, που συνεπάγεται την εισαγωγή πρακτικών κλάδων, αύξηση του αριθμού των εν ενεργεία εκπαιδευτικών.
• Ενεργή εισαγωγή τεχνολογιών πολυμέσων και άλλων συστημάτων οπτικοποίησης στην εκπαιδευτική διαδικασία.
• Προώθηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Έτσι, η παιδεία αποτελεί τη βάση της πολιτιστικής, πνευματικής και ηθικής κατάστασης σύγχρονη κοινωνία. Αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη Ρωσικό κράτος. Η μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος μέχρι σήμερα δεν έχει οδηγήσει σε παγκόσμια αποτελέσματα. Ωστόσο, υπάρχει μια μικρή βελτίωση. Τα επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία βάσει του νέου νόμου συνέβαλαν στην εμφάνιση ευκαιριών για την ελεύθερη κυκλοφορία των καθηγητών και των φοιτητών μεταξύ των πανεπιστημίων, γεγονός που δείχνει ότι η διαδικασία της ρωσικής εκπαίδευσης έχει λάβει μια πορεία προς τη διεθνοποίηση.

(Δεν υπάρχουν ακόμη βαθμολογίες)

1. Το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει:

1) ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις, εκπαιδευτικά πρότυπα, εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων τύπων, επιπέδων και (ή) κατευθύνσεων.

2) οργανώσεις που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, δάσκαλοι, μαθητές και γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι) ανήλικων μαθητών·

3) ομοσπονδιακός κρατικούς φορείςκαι κρατικές αρχές των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που πραγματοποιούν δημόσια διοίκησηστον τομέα της εκπαίδευσης, και φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης, συμβουλευτικά, συμβουλευτικά και άλλα όργανα που δημιουργούνται από αυτούς·

4) οργανισμοί που παρέχουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αξιολογώντας την ποιότητα της εκπαίδευσης.

5) ενώσεις νομικών προσώπων, εργοδοτών και των ενώσεων τους, δημόσιοι σύλλογοι που δραστηριοποιούνται στο χώρο της εκπαίδευσης.

2. Η εκπαίδευση διακρίνεται σε γενική εκπαίδευση, επαγγελματική εκπαίδευση, συμπληρωματική εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση, που εξασφαλίζουν τη δυνατότητα άσκησης του δικαιώματος στην εκπαίδευση καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής (δια βίου εκπαίδευση).

3. Η γενική εκπαίδευση και η επαγγελματική εκπαίδευση εφαρμόζονται ανάλογα με τις βαθμίδες εκπαίδευσης.

4. Στη Ρωσική Ομοσπονδία καθιερώνονται τα ακόλουθα επίπεδα γενικής εκπαίδευσης:

1) προσχολική εκπαίδευση.

4) δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση.

5. Στη Ρωσική Ομοσπονδία καθιερώνονται τα ακόλουθα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης:

3) τριτοβάθμια εκπαίδευση - ειδικότητα, δικηγόρος.

4) τριτοβάθμια εκπαίδευση - κατάρτιση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού.

6. Η πρόσθετη εκπαίδευση περιλαμβάνει υποείδη όπως η πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες και η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση.

7. Το εκπαιδευτικό σύστημα δημιουργεί προϋποθέσεις για συνεχιζόμενη εκπαίδευσημέσω της εφαρμογής βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και διαφόρων πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, παρέχοντας τη δυνατότητα ταυτόχρονης κατοχής πολλών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη την υπάρχουσα εκπαίδευση, τα προσόντα και την πρακτική εμπειρία στην απόκτηση εκπαίδευσης.

Σχόλιο στην Τέχνη. 10 του νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία"

Οι σχολιαζόμενες διατάξεις δεν είναι καινούριες για την εγχώρια εκπαιδευτική νομοθεσία, καθώς οι κανόνες για τη δομή του εκπαιδευτικού συστήματος περιείχαν τις συστημικές πράξεις της εκπαιδευτικής νομοθεσίας: και το νόμο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση (άρθρο 4). Στο μεταξύ, στο υπό εξέταση άρθρο, οι σχετικές διατάξεις των κανονιστικών αυτών πράξεων αναθεωρούνται κάπως και συντίθενται σε κανονιστικό υλικό, λαμβάνοντας υπόψη την πολυεπίπεδη φύση της εκπαίδευσης.

1. Ο σχολιαζόμενος νόμος προτείνει μια νέα προσέγγιση στον ορισμό του εκπαιδευτικού συστήματος, λαμβάνοντας υπόψη τις αλλαγές στο σύστημα των εκπαιδευτικών σχέσεων γενικότερα. Βρίσκεται στο γεγονός ότι:

Πρώτον, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει όλους τους τύπους υφιστάμενων συνόλων υποχρεωτικών απαιτήσεων για την εκπαίδευση: ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις, καθώς και εκπαιδευτικά πρότυπα και εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων τύπων, επιπέδων και (ή) κατευθύνσεων.

Προκειμένου να διασφαλιστεί η ποιότητα της εκπαίδευσης, ο νομοθέτης προβλέπει: ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα για τη βασική γενική εκπαίδευση και τα επαγγελματικά προγράμματα, συμπεριλαμβανομένης της προσχολικής εκπαίδευσης, η οποία δεν παρείχε προηγουμένως. Ωστόσο, αυτό δεν σημαίνει την ανάγκη για πιστοποίηση για φοιτητές αυτού του επιπέδου. Ο νόμος εισάγει απαγόρευση τόσο της ενδιάμεσης όσο και της τελικής πιστοποίησης των μαθητών σε προσχολικούς εκπαιδευτικούς οργανισμούς.

απαιτήσεις ομοσπονδιακής πολιτείας - για πρόσθετα προ-επαγγελματικά προγράμματα.

εκπαιδευτικά πρότυπα - για εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σε περιπτώσεις που προβλέπονται από τον σχολιασμένο νόμο ή διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ο ορισμός του εκπαιδευτικού προτύπου δίνεται στην παράγραφο 7) του άρθρου. 2 του νόμου N 273-FZ, ωστόσο, βρίσκουμε μια πιο ακριβή ερμηνεία του στο άρθρο. 11 του Νόμου (βλ.).

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνονται επίσης στο εκπαιδευτικό σύστημα, καθώς αντιπροσωπεύουν ένα σύνολο βασικών χαρακτηριστικών της εκπαίδευσης και οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών. Η κατανομή τους οφείλεται στο γεγονός ότι εάν αναπτυχθούν είτε τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, είτε οι απαιτήσεις της ομοσπονδιακής πολιτείας ή τα εκπαιδευτικά πρότυπα, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα καταρτίζεται στη βάση τους. Σε περίπτωση που αυτά δεν είναι διαθέσιμα (για πρόσθετα γενικά αναπτυξιακά και με ορισμένα χαρακτηριστικά, για πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα * (14)· τα προγράμματα επαγγελματικής κατάρτισης αναπτύσσονται βάσει καθορισμένων απαιτήσεων προσόντων (επαγγελματικά πρότυπα), τα εκπαιδευτικά προγράμματα είναι το μόνο σύνολο των απαιτήσεων για την απόκτηση αυτού του είδους εκπαίδευσης.

Δεύτερον, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει, μαζί με οργανισμούς που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες, επίσης διδακτικό προσωπικό, τους μαθητές και τους γονείς τους (νόμιμους εκπροσώπους) (μέχρι την ενηλικίωση του μαθητή), γεγονός που τους καθιστά πλήρως συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Φυσικά, μια τέτοια θέση θα πρέπει να υποστηρίζεται από συγκεκριμένα δικαιώματα και εγγυήσεις για τέτοια θέματα. Για το σκοπό αυτό, ο νομοθέτης εισάγει το Κεφάλαιο 4, αφιερωμένο στους μαθητές και τους γονείς τους και αφιερωμένο σε παιδαγωγικούς, διευθυντικούς και άλλους υπαλλήλους οργανισμών που ασχολούνται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες (και).

Τρίτον, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει, μαζί με τους φορείς που ασκούν διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης σε όλα τα επίπεδα διακυβέρνησης, συμβουλευτικούς, συμβουλευτικούς και άλλους φορείς που δημιουργούνται από αυτούς. Δεν ξεχωρίζεται το πρόσημο της δικαιοδοσίας, αντίθετα εισάγεται το πρόσημο της δημιουργίας φορέα από τον φορέα που ασκεί διεύθυνση στον τομέα της εκπαίδευσης. Μια τέτοια αντικατάσταση δεν έχει θεμελιώδεις διαφορές. Την ίδια στιγμή, η προηγούμενη διατύπωση «θεσμοί και οργανισμοί» δεν μπορούσε να επιτρέψει την απόδοση, για παράδειγμα, δημόσιων συμβουλίων στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Τέταρτον, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει οργανισμούς που παρέχουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες και αξιολογούν την ποιότητα της εκπαίδευσης. Τα παραπάνω εξηγούνται από την ανάγκη κατανόησης του εκπαιδευτικού συστήματος ως ενιαίας αδιαχώριστης διαδικασίας μετακίνησης της γνώσης από τον δάσκαλο (εκπαιδευτικό οργανισμό) στον μαθητή. Αυτή η διαδικασία περιλαμβάνει επίσης κέντρα διακανονισμού για την επεξεργασία πληροφοριών, και επιτροπές βεβαίωσης κ.λπ. Αυτός ο κύκλος δεν περιλαμβάνει άτομα (ειδικούς, παρατηρητές κοινού κ.λπ.).

Πέμπτον, εκτός από ενώσεις νομικών προσώπων και δημόσιων ενώσεων, το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει ενώσεις εργοδοτών και τις ενώσεις τους που δραστηριοποιούνται στον τομέα της εκπαίδευσης. Η θέση αυτή οφείλεται στην ενεργοποιητική κατεύθυνση της ολοκλήρωσης της εκπαίδευσης, της επιστήμης και της παραγωγής. κατανόηση της εκπαίδευσης ως διαδικασίας που καταλήγει στην απασχόληση και στον προσανατολισμό από αυτή την άποψη στις απαιτήσεις του κόσμου της εργασίας. Οι εργοδότες συμμετέχουν στις εργασίες εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών ενώσεων (), συμμετέχουν στην κρατική τελική πιστοποίηση για βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα, στις εξετάσεις προσόντων (το αποτέλεσμα της επαγγελματικής κατάρτισης) (,). οι εργοδότες, οι ενώσεις τους έχουν το δικαίωμα να διεξάγουν επαγγελματική και δημόσια διαπίστευση επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιούνται από οργανισμό που ασχολείται με εκπαιδευτικές δραστηριότητες και να καταρτίζουν αξιολογήσεις σε αυτή τη βάση ().

Η παράγραφος 3 του σχολιασμένου άρθρου 10 του νόμου για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία εισάγει ένα σύστημα τύπων εκπαίδευσης, υποδιαιρώντας το σε γενική εκπαίδευση, επαγγελματική εκπαίδευση, πρόσθετη εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση.

Η επαγγελματική κατάρτιση, παρά τη φαινομενικά απούσα «επίδραση» των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων - αύξηση των εκπαιδευτικών προσόντων του μαθητή, συνεπάγεται επίσης την ανάγκη να κυριαρχήσει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, εάν δεν κατακτηθεί.

Αυτό το σύστημα θα πρέπει να καθιστά δυνατή την πραγματοποίηση των εκπαιδευτικών αναγκών ενός ατόμου καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του, δηλαδή όχι μόνο την ευκαιρία να αποκτήσει εκπαίδευση σε οποιαδήποτε ηλικία, αλλά και να αποκτήσει ένα άλλο επάγγελμα (ειδικότητα). Για το σκοπό αυτό, εισάγονται ποικίλα εκπαιδευτικά προγράμματα.

Αλλάζει το σύστημα βαθμίδων εκπαίδευσης, σύμφωνα με το οποίο η δομή της γενικής εκπαίδευσης σύμφωνα με το Νόμο περιλαμβάνει:

1) προσχολική εκπαίδευση.

2) πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση.

3) βασική γενική εκπαίδευση.

4) δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση.

Στη δομή της επαγγελματικής εκπαίδευσης:

1) δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

2) τριτοβάθμια εκπαίδευση - πτυχίο?

3) τριτοβάθμια εκπαίδευση - κατάρτιση ειδικού, δικαστής.

4) τριτοβάθμια εκπαίδευση – κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού.

Η κύρια καινοτομία είναι ότι: 1) η προσχολική εκπαίδευση περιλαμβάνεται ως το πρώτο επίπεδο της γενικής εκπαίδευσης. 2) η αρχική επαγγελματική εκπαίδευση δεν ξεχωρίζει ως επίπεδο. 3) η τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση απορροφά την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού (που προηγουμένως πραγματοποιούνταν στο πλαίσιο της μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης).

Η αλλαγή στα επίπεδα εκπαίδευσης προκαλείται από τις προδιαγραφές της Διακήρυξης της Μπολόνια, της Διεθνούς Πρότυπης Ταξινόμησης της Εκπαίδευσης.

Τίθεται το ερώτημα: ποιες είναι οι συνέπειες της αλλαγής του συστήματος βαθμίδων εκπαίδευσης;

Ο εκσυγχρονισμός του συστήματος των επιπέδων εκπαίδευσης επηρεάζει το σύστημα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και τους τύπους των εκπαιδευτικών οργανισμών.

Οι αλλαγές στα εκπαιδευτικά προγράμματα επαναλαμβάνουν τις αντίστοιχες αλλαγές στα επίπεδα εκπαίδευσης.

Εκ πρώτης όψεως, η εισαγωγή της προσχολικής αγωγής στο σύστημα των εκπαιδευτικών βαθμίδων μοιάζει τρομακτική. Κατά κανόνα, αυτό συνεπάγεται την ύπαρξη ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων με επιβεβαίωση των αποτελεσμάτων της ανάπτυξης ενός προσχολικού εκπαιδευτικού προγράμματος με τη μορφή τελικής πιστοποίησης. Ωστόσο, σε αυτή την κατάσταση, ο Νόμος προβλέπει μια «μεγάλη» εξαίρεση στον κανόνα, η οποία δικαιολογείται δεδομένου του επιπέδου ψυχοσωματικής ανάπτυξης των παιδιών σε τόσο μικρή ηλικία. Η ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων της προσχολικής αγωγής δεν συνοδεύεται από ενδιάμεση πιστοποίηση και τελική πιστοποίηση των μαθητών. Δηλαδή, η επιβεβαίωση της εκπλήρωσης των απαιτήσεων των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων δεν πρέπει να εκφράζεται με τη μορφή δοκιμής των γνώσεων, των δεξιοτήτων, των ικανοτήτων των μαθητών, αλλά με τη μορφή αναφοράς από υπαλλήλους ενός προσχολικού εκπαιδευτικού οργανισμού για την εργασία που έχει γίνει , με στόχο την εφαρμογή των απαιτήσεων του προτύπου. Η προσχολική αγωγή είναι πλέον η πρώτη βαθμίδα εκπαίδευσης, αλλά ο νομοθέτης δεν την καθιστά υποχρεωτική.

Ο νόμος N 279-FZ προβλέπει πλέον την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση, τη βασική γενική εκπαίδευση και τη δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση ως χωριστές βαθμίδες εκπαίδευσης. Στον πρώην Νόμο N 3266-1 ήταν τα στάδια της εκπαίδευσης.

Δεδομένου ότι το επίπεδο της αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης «πέφτει», αντικαθίσταται από δύο προγράμματα που εισάγονται στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, τα οποία είναι ένας επιτυχημένος συνδυασμός ενστάλαξης δεξιοτήτων στον τομέα της αρχικής επαγγελματικής εκπαίδευσης με τις απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες για την εκτέλεση εργασιών που απαιτούν το επίπεδο της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Ως αποτέλεσμα, τα κύρια προγράμματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης χωρίζονται σε προγράμματα για την κατάρτιση ειδικευμένων εργαζομένων και σε προγράμματα για την κατάρτιση ειδικών μεσαίου επιπέδου.

Η αλλαγή στο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης οδηγεί στη διαίρεση του σε πολλά υποεπίπεδα:

1) προπτυχιακό?

2) εξειδικευμένη εκπαίδευση, δικαστικός έλεγχος.

3) εκπαίδευση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού.

Ο ίδιος ο όρος «επαγγελματίας» δεν χρησιμοποιείται πλέον στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αν και η τελευταία εξακολουθεί να περιλαμβάνεται στο σύστημα της επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Τα πτυχία, μεταπτυχιακά και ειδικότερα, που μας έχουν ήδη γίνει γνωστά, διατηρούν τη νομική τους σημασία, παράλληλα με την κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού. Μια ειδικότητα, ως εκπαιδευτικό πρόγραμμα, παρέχεται όπου η τυπική περίοδος για την εκμάθηση ενός εκπαιδευτικού προγράμματος σε έναν συγκεκριμένο τομέα κατάρτισης δεν μπορεί να μειωθεί.

Πρέπει να σημειωθεί ότι στο σύστημα των επιπέδων εκπαίδευσης, η κατανομή των υποεπιπέδων υπαγορεύεται από διαφορετικά καθήκοντα. Αν μιλήσουμε για Λύκειο, τότε εδώ η λήψη πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης θεωρείται ελλιπής εκπαίδευση και οι γονείς υποχρεούνται να φροντίζουν ώστε τα παιδιά τους να λαμβάνουν πρωτοβάθμια, βασική γενική και δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση. Αυτά τα επίπεδα είναι υποχρεωτικά επίπεδα εκπαίδευσης. Οι μαθητές που δεν έχουν κατακτήσει το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα της πρωτοβάθμιας γενικής και (ή) βασικής γενικής εκπαίδευσης δεν επιτρέπεται να σπουδάσουν στις επόμενες βαθμίδες της γενικής εκπαίδευσης. Η απαίτηση της υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης σε σχέση με συγκεκριμένο μαθητή παραμένει σε ισχύ μέχρι τη συμπλήρωση του δεκαοκτώ ετών, εάν η αντίστοιχη εκπαίδευση δεν έλαβε νωρίτερα ο μαθητής.

Η κατανομή των υποεπιπέδων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση υπαγορεύεται από την ανάγκη ένδειξης της ανεξαρτησίας καθενός από αυτά και της αυτάρκειας. Καθένα από αυτά αποτελεί τεκμήριο τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χωρίς «υποτακτικές διαθέσεις». Πρακτική διαιτησίαςΜε την ευκαιρία αυτή, βάσει του νόμου για την εκπαίδευση του 1992, αντιθέτως, προσεγγίζει την αξιολόγηση του πτυχίου ως το πρώτο επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ανεπαρκές για την κατάληψη θέσεων που απαιτούν υψηλή επαγγελματική κατάρτιση, για παράδειγμα, δικαστή. Αυτή η προσέγγιση έχει εφαρμοστεί σε ολόκληρο το σύστημα των δικαστηρίων γενικής δικαιοδοσίας, συμπεριλαμβανομένων ανώτατο δικαστήριο RF*(15).

Ως εκ τούτου, η έννοια της ελλιπούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορεί να αναφέρεται μόνο στο γεγονός ενός ελλιπούς κανονιστικού όρου για τον έλεγχο ενός ή του άλλου εκπαιδευτικού προγράμματος ενός συγκεκριμένου επιπέδου εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, όταν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα σε έναν συγκεκριμένο τομέα κατάρτισης δεν είναι πλήρως κατακτημένο, είναι αδύνατο να μιλήσουμε για τη μετάβαση σε ένα συγκεκριμένο επίπεδο εκπαίδευσης με την έκδοση ενός εγγράφου για την εκπαίδευση, το οποίο επιβεβαιώνεται επίσης από τη δικαστική πρακτική * (16 ).

Σημειωτέον ότι στην περιφερειακή νομοθεσία υπάρχουν παραδείγματα κατάταξης ανάλογα με το «επίπεδο» εκπαίδευσης (ειδικός, πλοίαρχος), για παράδειγμα, μισθολογικά ποσοστά. Αυτή η πρακτική αναγνωρίζεται ως ασυμβίβαστη με το νόμο, καθώς στην περίπτωση αυτή ισχύουν οι διατάξεις του Μέρους 3 του Άρθ. 37 του Συντάγματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρο. και 132 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, που απαγορεύουν τις διακρίσεις στον τομέα της εργασίας, συμπεριλαμβανομένων των διακρίσεων κατά τη δημιουργία και την αλλαγή των συνθηκών μισθοδοσίας.

Ακολουθώντας τη λογική ότι καθένας από τους «τύπους» του επιπέδου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, είτε πρόκειται για πτυχίο, πτυχίο ειδικού ή μεταπτυχιακό, επιβεβαιώνει τον ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό κύκλο, που χαρακτηρίζεται από ένα συγκεκριμένο σύνολο απαιτήσεων (άρθρο 2 του ο Νόμος, «Βασικές Έννοιες»), τότε δεν μπορούν να τεθούν περιορισμοί για ένα είδος έναντι ενός άλλου.

Ωστόσο, αυτή η δήλωση απαιτεί διευκρίνιση: ορισμένοι περιορισμοί προβλέπονται ήδη από τον ίδιο τον Νόμο. Από ποιους κανονισμούς προκύπτει αυτό; Την απάντηση τη βρίσκουμε στο Art. 69 «Τριτοβάθμια εκπαίδευση», που λέει ότι τα άτομα με δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση επιτρέπεται να κατέχουν προπτυχιακά ή εξειδικευμένα προγράμματα (οι τύποι εξισώνονται).

Άτομα με τριτοβάθμια εκπαίδευση οποιουδήποτε επιπέδου επιτρέπεται να κατέχουν τα μεταπτυχιακά προγράμματα. Αυτό τονίζει την υψηλότερη θέση του δικαστή στην ιεραρχία της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Ωστόσο, περαιτέρω βλέπουμε ότι η κατάρτιση επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού σε μεταπτυχιακές σπουδές (adjuncture), residency, βοηθός-πρακτική είναι δυνατή από άτομα που έχουν μόρφωση όχι κατώτερη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (ειδικό ή μεταπτυχιακό). Δηλαδή, σε αυτή την περίπτωση, βλέπουμε ότι ο ειδικός «στο τέρμα» αντιστοιχεί ως προς το επίπεδο της εκπαίδευσής του στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα. Όμως η κατάρτιση του επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού είναι ήδη το επόμενο επίπεδο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Έτσι, το εκπαιδευτικό σύστημα, σύμφωνα με το νόμο για την εκπαίδευση, είναι ένα ενιαίο σύστημα, που ξεκινά από την προσχολική εκπαίδευση και τελειώνει με την κατάρτιση του επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού, ως το απαραίτητο επίπεδο εκπαίδευσης για την ενασχόληση με ορισμένους τύπους δραστηριοτήτων ή ορισμένες θέσεις. για παράδειγμα, κατοικία).

Η αλλαγή στα επίπεδα εκπαίδευσης οδήγησε σε μια αλλαγή στους τύπους των εκπαιδευτικών οργανισμών: τη διεύρυνση των ευκαιριών για τη δημιουργία διάφορα είδηοργανώσεις που παρέχουν εκπαίδευση. Στο εκπαιδευτικό σύστημα συμμετέχουν ενεργά, σύμφωνα με το Νόμο, εκτός από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς φορείς που έχουν στη δομή τους εκπαιδευτικές μονάδες.

Η πρόσθετη εκπαίδευση είναι ένα είδος εκπαίδευσης και περιλαμβάνει υποτύπους όπως η πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες και η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση. Κάθε ένα από αυτά περιλαμβάνει την υλοποίηση μεμονωμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Επιπλέον εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν:

1) πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης - επιπλέον γενικά αναπτυξιακά προγράμματα, πρόσθετα προ επαγγελματικά προγράμματα;

2) επιπλέον επαγγελματικά προγράμματα - προχωρημένα προγράμματα κατάρτισης, προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης.

Προσδιορισμός διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών προγραμμάτων, μεταξύ άλλων στο πλαίσιο του επιπρόσθετη εκπαίδευση, σας επιτρέπει να εξασφαλίσετε τη συνέχεια της εκπαίδευσης σε όλη τη ζωή. Το προτεινόμενο σύστημα εκπαιδευτικών προγραμμάτων παρέχει τη δυνατότητα ταυτόχρονης κατάκτησης πολλών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, λαμβάνοντας υπόψη την υπάρχουσα εκπαίδευση, τα προσόντα, την πρακτική εμπειρία στην απόκτηση εκπαίδευσης, την κατάρτιση σε ένα συντομευμένο πρόγραμμα κατάρτισης.

Η εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι μια ενιαία διαδικασία που στοχεύει στην εκπαίδευση και την εκπαίδευση της μελλοντικής γενιάς. Κατά την περίοδο 2003-2010. το εγχώριο εκπαιδευτικό σύστημα έχει υποστεί σημαντική μεταρρύθμιση σύμφωνα με τις διατάξεις που περιλαμβάνονται στη Διακήρυξη της Μπολόνια. Εκτός από την ειδικότητα και τις μεταπτυχιακές σπουδές, εισήχθησαν τέτοια επίπεδα RF όπως

Το 2012, η ​​Ρωσία ενέκρινε το νόμο «για την εκπαίδευση της Ρωσικής Ομοσπονδίας». Επίπεδα Η εκπαίδευση, παρόμοια με τα ευρωπαϊκά κράτη, παρέχει μια ευκαιρία για ελεύθερη μετακίνηση φοιτητών και καθηγητών μεταξύ των πανεπιστημίων. Ένα άλλο αναμφισβήτητο πλεονέκτημα είναι η δυνατότητα απασχόλησης σε οποιαδήποτε από τις χώρες που έχουν υπογράψει τη Διακήρυξη της Μπολόνια.

σκοπός, λειτουργίες

Η εκπαίδευση είναι η διαδικασία και το αποτέλεσμα της μεταφοράς γνώσης και εμπειρίας που έχει συσσωρευτεί από όλες τις προηγούμενες γενιές. Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι να εξοικειώσει τα νέα μέλη της κοινωνίας με παγιωμένες πεποιθήσεις και αξιακά ιδανικά.

Οι κύριες λειτουργίες της εκπαίδευσης είναι:

• Εκπαίδευση άξιων μελών της κοινωνίας.
• Κοινωνικοποίηση και εξοικείωση της νέας γενιάς με τις αξίες που έχουν αναπτυχθεί σε αυτή την κοινωνία.
• Εξασφάλιση εξειδικευμένης κατάρτισης νέων ειδικών.
• Μεταφορά γνώσεων που σχετίζονται με την εργασία, με τη βοήθεια σύγχρονων τεχνολογιών.

Κριτήρια εκπαίδευσης

Ένας μορφωμένος είναι αυτός που έχει συσσωρεύσει ένα ορισμένο ποσό γνώσεων, είναι σε θέση να προσδιορίσει με σαφήνεια τις αιτίες και τις συνέπειες ενός γεγονότος και μπορεί να σκεφτεί λογικά ταυτόχρονα. Το κύριο κριτήριο της εκπαίδευσης μπορεί να ονομαστεί η συνέπεια της γνώσης και της σκέψης, η οποία αντανακλάται στην ικανότητα ενός ατόμου, λογικά, να αποκαταστήσει τα κενά στο σύστημα γνώσης.

Η αξία της μάθησης στην ανθρώπινη ζωή

Με τη βοήθεια της εκπαίδευσης η κουλτούρα της κοινωνίας μεταδίδεται από τη μια γενιά στην άλλη. Η εκπαίδευση επηρεάζει όλους τους τομείς της κοινωνίας. Ένα παράδειγμα τέτοιου αντίκτυπου θα μπορούσε να είναι η βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος. Νέα επίπεδα επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία στο σύνολό της θα οδηγήσουν σε βελτίωση της ποιότητας των διαθέσιμων εργατικών πόρων του κράτους, η οποία, με τη σειρά της, θα έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της εγχώριας οικονομίας. Για παράδειγμα, το να γίνει κανείς δικηγόρος θα συμβάλει στην ενίσχυση της νομικής κουλτούρας του πληθυσμού, αφού κάθε πολίτης πρέπει να γνωρίζει τα νόμιμα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του.

Η υψηλής ποιότητας και συστηματική εκπαίδευση, η οποία καλύπτει όλους τους τομείς της ανθρώπινης ζωής, σας επιτρέπει να εκπαιδεύσετε μια αρμονική προσωπικότητα. Η εκπαίδευση έχει επίσης σημαντικό αντίκτυπο στο άτομο. Δεδομένου ότι στην παρούσα κατάσταση, μόνο ένας μορφωμένος μπορεί να ανέβει την κοινωνική κλίμακα και να επιτύχει υψηλή θέση στην κοινωνία. Δηλαδή, η αυτοπραγμάτωση είναι άμεσα διασυνδεδεμένη με τη λήψη υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης στο υψηλότερο επίπεδο.

Εκπαιδευτικό σύστημα

Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία περιλαμβάνει έναν αριθμό οργανισμών. Αυτά περιλαμβάνουν ιδρύματα:

• Προσχολική αγωγή (αναπτυξιακά κέντρα, νηπιαγωγεία).
• Γενική εκπαίδευση (σχολεία, γυμνάσια, λύκεια).
• Ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα (πανεπιστήμια, ερευνητικά ιδρύματα, ακαδημίες, ινστιτούτα).
• Ειδικές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (τεχνικές σχολές, κολέγια).
• Μη κρατική.
• Επιπρόσθετη εκπαίδευση.

Αρχές του εκπαιδευτικού συστήματος

• Η προτεραιότητα των πανανθρώπινων αξιών.
• Η βάση είναι οι πολιτιστικές και εθνικές αρχές.
• Επιστημονικός.
• Προσανατολισμός στα χαρακτηριστικά και το επίπεδο εκπαίδευσης στον κόσμο.
• ανθρωπιστικό χαρακτήρα.
• Εστίαση στην προστασία του περιβάλλοντος.
• Συνέχεια εκπαίδευσης, συνεπής και συνεχής χαρακτήρας.
• Η εκπαίδευση πρέπει να είναι ένα ενιαίο σύστημα σωματικής και πνευματικής αγωγής.
• Ενθάρρυνση της εκδήλωσης ταλέντου και προσωπικών ιδιοτήτων.
• Υποχρεωτική παρουσία πρωτοβάθμιας (βασικής) εκπαίδευσης.

Τύποι εκπαίδευσης

Σύμφωνα με το επίπεδο της ανεξάρτητης σκέψης που επιτυγχάνεται, διακρίνονται οι ακόλουθοι τύποι εκπαίδευσης:

• Προσχολική ηλικία - στην οικογένεια και στα προσχολικά ιδρύματα (η ηλικία των παιδιών είναι έως 7 ετών).
• Δημοτικό - που πραγματοποιείται σε σχολεία και γυμναστήρια, ξεκινώντας από την ηλικία των 6 ή 7 ετών, διαρκεί από την πρώτη έως την τέταρτη τάξη. Το παιδί διδάσκεται τις βασικές δεξιότητες ανάγνωσης, γραφής και μέτρησης, δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη της προσωπικότητας και στην απόκτηση των απαραίτητων γνώσεων για τον κόσμο γύρω.
• Δευτεροβάθμια - περιλαμβάνει τη βασική (τάξεις 4-9) και τη γενική δευτεροβάθμια (τάξεις 10-11). Πραγματοποιείται σε σχολεία, γυμναστήρια και λύκεια. Λήγει με την απόκτηση πιστοποιητικού ολοκλήρωσης γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Οι μαθητές σε αυτό το στάδιο αποκτούν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που διαμορφώνουν έναν πλήρη πολίτη.
• Η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι ένα από τα στάδια της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Βασικός στόχος είναι η εκπαίδευση ειδικευμένου προσωπικού στους απαραίτητους τομείς δραστηριότητας. Πραγματοποιείται σε πανεπιστήμιο, ακαδημία ή ινστιτούτο.

Σύμφωνα με τη φύση και την κατεύθυνση της εκπαίδευσης είναι:

• Γενικός. Βοηθά στην απόκτηση γνώσεων για τα βασικά των επιστημών, ιδιαίτερα για τη φύση, τον άνθρωπο, την κοινωνία. Δίνει σε ένα άτομο βασικές γνώσεις για τον κόσμο γύρω του, βοηθά να αποκτήσει τις απαραίτητες πρακτικές δεξιότητες.
• Επαγγελματίας. Σε αυτό το στάδιο αποκτώνται οι γνώσεις και οι δεξιότητες που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση εργασιακών και υπηρεσιακών λειτουργιών από τον μαθητή.
• Πολυτεχνείο. Διδασκαλία των βασικών αρχών της σύγχρονης παραγωγής. Απόκτηση δεξιοτήτων στη χρήση απλών εργαλείων.

Επίπεδα Εκπαίδευσης

Η οργάνωση της κατάρτισης βασίζεται σε μια έννοια όπως «το επίπεδο εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία». Αντικατοπτρίζει την κατανομή του προγράμματος κατάρτισης ανάλογα με τον στατιστικό δείκτη μελέτης από τον πληθυσμό συνολικά και από κάθε πολίτη ξεχωριστά. Το επίπεδο εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι ένας ολοκληρωμένος εκπαιδευτικός κύκλος, ο οποίος χαρακτηρίζεται από ορισμένες απαιτήσεις. Ο ομοσπονδιακός νόμος "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" προβλέπει τα ακόλουθα επίπεδα γενικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία:

• Προσχολικός.
• Αρχικός.
• Κύριος.
• Μέση τιμή.

Επιπλέον, διακρίνονται τα ακόλουθα επίπεδα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία:

• Φοιτητής. Η εγγραφή γίνεται σε διαγωνιστική βάση μετά την επιτυχία στις εξετάσεις. Ένας φοιτητής λαμβάνει πτυχίο αφού έχει αποκτήσει και επιβεβαιώσει τις βασικές γνώσεις στην ειδικότητα που έχει επιλέξει. Η εκπαίδευση διαρκεί 4 χρόνια. Με την ολοκλήρωση αυτού του επιπέδου, ο απόφοιτος μπορεί να περάσει ειδικές εξετάσεις και να συνεχίσει τις σπουδές του ως ειδικός ή μεταπτυχιακός.
• Ειδικότητα. Αυτό το στάδιο περιλαμβάνει βασική εκπαίδευση, καθώς και εκπαίδευση στην επιλεγμένη ειδικότητα. Σε πλήρους φοίτησης, η διάρκεια σπουδών είναι 5 χρόνια και σε μάθημα αλληλογραφίας - 6. Αφού λάβετε το δίπλωμα ειδικού, μπορείτε να συνεχίσετε τις σπουδές σας για μεταπτυχιακό ή να εγγραφείτε σε μεταπτυχιακό σχολείο. Παραδοσιακά, αυτό το επίπεδο εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία θεωρείται κύρους και δεν διαφέρει πολύ από το μεταπτυχιακό. Ωστόσο, όταν η εύρεση εργασίας στο εξωτερικό, θα οδηγήσει σε μια σειρά προβλημάτων.
• Πτυχίο μάστερ. Αυτό το στάδιο παράγει επαγγελματίες με βαθύτερη εξειδίκευση. Μπορείτε να εγγραφείτε σε ένα μεταπτυχιακό πρόγραμμα μετά την ολοκλήρωση ενός πτυχίου και ενός ειδικού.
• Εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού. Αναλαμβάνει μεταπτυχιακές σπουδές. Αυτή είναι μια απαραίτητη προετοιμασία για την απόκτηση επιστημονικού πτυχίου Η πλήρης εκπαίδευση διαρκεί 3 χρόνια, η μερική απασχόληση - 4. Το πτυχίο απονέμεται με την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης, την υπεράσπιση διατριβής και τις τελικές εξετάσεις.

Σύμφωνα με το νέο νόμο, τα επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία συμβάλλουν στη λήψη διπλωμάτων και συμπληρωμάτων από τους εγχώριους φοιτητές, τα οποία αναφέρονται από ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα άλλων κρατών, πράγμα που σημαίνει ότι καθιστούν δυνατή τη συνέχιση της εκπαίδευσής τους στο εξωτερικο.

Μορφές εκπαίδευσης

Η εκπαίδευση στη Ρωσία μπορεί να πραγματοποιηθεί με δύο μορφές:

• σε ειδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μπορεί να πραγματοποιηθεί σε μορφές πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης, μερικής απασχόλησης, εξωτερικού, εξ αποστάσεως.
• Εκτός εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Συνεπάγεται αυτομόρφωση και οικογενειακή εκπαίδευση. Προβλέπεται να περάσει το ενδιάμεσο και τελικό

Υποσυστήματα εκπαίδευσης

Η μαθησιακή διαδικασία συνδυάζει δύο αλληλένδετα υποσυστήματα: την κατάρτιση και την εκπαίδευση. Βοηθούν στην επίτευξη του κύριου στόχου της εκπαιδευτικής διαδικασίας - την κοινωνικοποίηση ενός ατόμου.

Η κύρια διαφορά μεταξύ αυτών των δύο κατηγοριών είναι ότι η εκπαίδευση στοχεύει πρωτίστως στην ανάπτυξη της πνευματικής πλευράς ενός ατόμου, ενώ η εκπαίδευση, αντίθετα, στοχεύει σε αξιακούς προσανατολισμούς. Υπάρχει στενή σχέση μεταξύ αυτών των δύο διαδικασιών. Επιπλέον, αλληλοσυμπληρώνονται.

Ποιότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Παρά το γεγονός ότι όχι πολύ καιρό πριν πραγματοποιήθηκε μια μεταρρύθμιση στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δεν υπάρχει ιδιαίτερη βελτίωση στην ποιότητα της εγχώριας εκπαίδευσης. Μεταξύ των βασικών αιτιών για την έλλειψη προόδου στη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών είναι οι εξής:

• Απαρχαιωμένο σύστημα διαχείρισης στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
• Μικρός αριθμός αλλοδαπών εκπαιδευτικών με υψηλό βαθμό προσόντων.
• Η χαμηλή βαθμολογία των εγχώριων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην παγκόσμια κοινότητα, λόγω ασθενούς διεθνοποίησης.

Προβλήματα που σχετίζονται με τη διαχείριση του εκπαιδευτικού συστήματος

• Χαμηλοί μισθοί για τους εργαζόμενους στην εκπαίδευση.
• Έλλειψη υψηλά καταρτισμένου προσωπικού.
• Ανεπαρκές επίπεδο υλικοτεχνικού εξοπλισμού φορέων και οργανισμών.
• Χαμηλή εκπαίδευση στη RF.
• Χαμηλό επίπεδο πολιτιστικής ανάπτυξης του πληθυσμού στο σύνολό του.

Οι υποχρεώσεις επίλυσης αυτών των προβλημάτων ανατίθενται όχι μόνο στο κράτος στο σύνολό του, αλλά και στα επίπεδα των δήμων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Τάσεις στην ανάπτυξη των εκπαιδευτικών υπηρεσιών

• Διεθνοποίηση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, διασφάλιση της κινητικότητας εκπαιδευτικών και φοιτητών με σκοπό την ανταλλαγή βέλτιστων διεθνών πρακτικών.
• Ενίσχυση του προσανατολισμού της εθνικής εκπαίδευσης στην πρακτική κατεύθυνση, που συνεπάγεται την εισαγωγή πρακτικών κλάδων, αύξηση του αριθμού των εν ενεργεία εκπαιδευτικών.
• Ενεργή εισαγωγή τεχνολογιών πολυμέσων και άλλων συστημάτων οπτικοποίησης στην εκπαιδευτική διαδικασία.
• Προώθηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Έτσι, η εκπαίδευση αποτελεί τη βάση της πολιτιστικής, πνευματικής και ηθικής κατάστασης της σύγχρονης κοινωνίας. Αυτός είναι ένας καθοριστικός παράγοντας για την κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη του ρωσικού κράτους. Η μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος μέχρι σήμερα δεν έχει οδηγήσει σε παγκόσμια αποτελέσματα. Ωστόσο, υπάρχει μια μικρή βελτίωση. Τα επίπεδα εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία βάσει του νέου νόμου συνέβαλαν στην εμφάνιση ευκαιριών για την ελεύθερη κυκλοφορία των καθηγητών και των φοιτητών μεταξύ των πανεπιστημίων, γεγονός που δείχνει ότι η διαδικασία της ρωσικής εκπαίδευσης έχει λάβει μια πορεία προς τη διεθνοποίηση.