Προβλήματα και προοπτικές της ηλεκτρονικής μάθησης. Προοπτικές για την ανάπτυξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στον κόσμο και στη Ρωσία Προσδιορίστε τις προοπτικές για έλεγχο μεθόδων ηλεκτρονικής μάθησης

Η απάντηση στις αυξημένες απαιτήσεις για το εκπαιδευτικό σύστημα ήταν η εμφάνιση της έννοιας της ανοιχτής εκπαίδευσης. Ο παγκόσμιος στόχος της ανοιχτής εκπαίδευσης είναι να προετοιμάσει τους μαθητές για πλήρη και αποτελεσματική συμμετοχή στα δημόσια και επαγγελματικούς τομείςστην κοινωνία της πληροφορίας.

Προοπτικές και προβλήματα ανάπτυξης της ηλεκτρονικής μάθησης

Saifullina D.Kh., καθηγήτρια πληροφορικής

MOU γυμνάσιο αρ. 54, Ufa

Ζούμε σε μια νέα εποχή όπου οι ζωές μας εξαρτώνται όλο και περισσότερο από την τεχνολογία της πληροφορίας. Πολλές από τις αλλαγές που συμβαίνουν στον κόσμο μας συνδέονται ακριβώς με την εμφάνιση και την ανάπτυξη της τεχνολογίας της πληροφορίας. Και η εκπαίδευση δεν αποτελεί εξαίρεση. Αν αξιολογήσουμε τις σημαντικότερες αλλαγές που έχουν συμβεί τα τελευταία δέκα χρόνια στον εκπαιδευτικό κλάδο, τότε οι περισσότερες από αυτές συνδέονται με την ευρεία εισαγωγή των τεχνολογιών της πληροφορίας και των τηλεπικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Στις σύγχρονες συνθήκες, τα παιδιά από το πολύ Νεαρή ηλικίααναπτύσσονται σε ένα νέο περιβάλλον πληροφόρησης: τηλεόραση, Διαδίκτυο, προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών. Ο υπολογιστής έχει γίνει ένας απαραίτητος βοηθός στη μελέτη, την εργασία και τον ελεύθερο χρόνο, έχει απλοποιήσει την αναζήτηση και την απόκτηση των απαραίτητων και έγκαιρων πληροφοριών, την επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων, έχει επιταχύνει τη λήψη αποφάσεων. Και οι παραδοσιακές μέθοδοι και εργαλεία διδασκαλίας χάνουν τη σημασία τους και δεν επαρκούν για να ανταποκριθούν στις αυξημένες απαιτήσεις για το επίπεδο της μεταπτυχιακής κατάρτισης. Λύκειο. Τα υψηλά ποσοστά επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου οδηγούν στη γρήγορη απαξίωση των γνώσεων των ειδικών. Και έτσι, ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΑΝΘΡΩΠΟΣαπλά χρειάζεται να ενημερώνετε συνεχώς τις γνώσεις σας, να αναζητάτε και να βρίσκετε τις απαραίτητες πληροφορίες για την επίλυση ορισμένων προβλημάτων, να χρησιμοποιείτε μια ποικιλία πηγών πληροφοριών για να λύσετε τα προβλήματά σας, να αποκτάτε συνεχώς πρόσθετες γνώσεις. Και αυτό καθιστά απαραίτητη τη συνέχιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας για αυτούς σε όλη την ενεργό περίοδο της ζωής τους. Αλλά η απόχρωση είναι ότι η ίδια η διαδικασία μάθησης σε αυτήν την περίπτωση θα πρέπει να διεξάγεται χωρίς διακοπή από την κύρια εργασία και να μην δημιουργεί προβλήματα στην παραγωγή.

Δεν είναι επίσης μυστικό ότι σε ορισμένα σχολεία (ειδικά σε μικρές πόλεις και χωριά) δεν υπάρχουν αρκετοί καταρτισμένοι δάσκαλοι και το επίπεδο εκπαίδευσης δεν πληροί πάντα τις απαιτήσεις που θα παρουσιαστούν στη συνέχεια στους αποφοίτους τους που εισέρχονται στα πανεπιστήμια. Και πολλοί πρέπει απλώς να καλύψουν αυτά τα κενά στη γνώση μόνοι τους. Και για αυτό, μαζί με το έντυπο εκπαιδευτικό υλικό, χρειάζονται ηλεκτρονικοί πόροι, η χρήση των οποίων επιταχύνει σημαντικά τη διαδικασία εύρεσης των απαραίτητων πληροφοριών, διευρύνει την επιλογή των πηγών πληροφοριών.

Οι εντατικές διαδικασίες διαμόρφωσης μιας νέας εκπαιδευτικής μορφής, που αντικαθιστά την κλασική, συνδέονται και με την ανάπτυξη των τεχνολογιών της πληροφορίας. Βασίζεται σε μια αλλαγή στις θεμελιώδεις ιδέες για ένα άτομο και την ανάπτυξή του μέσω της εκπαίδευσης. Η παραδοσιακή μορφή εκπαίδευσης αρχίζει να χάνει τη σημασία της, γιατί. δεν λαμβάνει υπόψη την αυξανόμενη ανάγκη για συνεχή ανθρώπινη ανάπτυξη σε έναν δυναμικά μεταβαλλόμενο σύγχρονο κόσμο.

Η απάντηση στις αυξημένες απαιτήσεις για το εκπαιδευτικό σύστημα ήταν η εμφάνιση της έννοιας της ανοιχτής εκπαίδευσης. Ο παγκόσμιος στόχος της ανοιχτής εκπαίδευσης είναι να προετοιμάσει τους μαθητές για πλήρη και αποτελεσματική συμμετοχή στα δημόσια και επαγγελματικά πεδία της κοινωνίας της πληροφορίας. Η εφαρμογή των αρχών της ανοιχτής εκπαίδευσης οδηγεί σε ποιοτικές αλλαγές σε όλα τα στοιχεία του παιδαγωγικού συστήματος, συμπεριλαμβανομένης της φύσης της ίδιας της γνώσης, των μορφών και των μεθόδων οργάνωσης της εκπαίδευσης, του ρόλου των δασκάλων και των μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Κατά συνέπεια, οι τεχνολογίες ηλεκτρονικής μάθησης γίνονται όλο και πιο δημοφιλείς σήμερα. Φυσικά, το Διαδίκτυο έπαιξε καθοριστικό ρόλο στην ανάπτυξή του. Η οξεία έλλειψη χρόνου μας αναγκάζει να χρησιμοποιήσουμε κάθε ελεύθερο λεπτό για να αποκτήσουμε νέες γνώσεις: ένα διάλειμμα στη δουλειά, τις βραδινές ώρες, τα Σαββατοκύριακα και τις αργίες, έτσι οι άνθρωποι στρέφονται όλο και περισσότερο σε «μη παραδοσιακές» παιδαγωγικές μεθόδους, αγοράζοντας προγράμματα κατάρτισης βασισμένα σε CD- ROM, βίντεο δημοφιλούς επιστήμης, γνώση των αρχών της ηλεκτρονικής μάθησης μέσω Διαδικτύου.

Σχηματικά, τα στάδια ανάπτυξης της μάθησης με χρήση τεχνολογίας υπολογιστών μπορούν να αναπαρασταθούν ως εξής:

1) μαθήματα βασισμένα σε CD-ROM.

2) εξ αποστάσεως εκπαίδευση?

Η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση, που υλοποιείται μέσω της ηλεκτρονικής μάθησης, είναι ζητούμενη για πολλούς Κοινωνικές Ομάδεςπληθυσμός.

Ποιο είναι το πλεονέκτημά του;

Η ηλεκτρονική μάθηση παρέχει μια ευκαιρία για αύξηση της παραγωγικότητας, μείωση του κόστους των μαθημάτων πρόσωπο με πρόσωπο, βελτίωση της διαδικασίας ανταλλαγής γνώσεων, βελτίωση της ποιότητας της γνώσης και ελαχιστοποίηση του κόστους κατάρτισης. Επιτρέπει τη μελέτη για άτομα χωρίς περιορισμούς στην ηλικία, το καθεστώς και άτομα για κάποιο λόγο ή συμπλέγματα που έχουν χάσει την επιθυμία να σπουδάσουν σε δημόσιους χώρους.

Εκτός από ειδικούς που πρέπει να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους, αναζητώντας να βρουν ή να αλλάξουν επάγγελμα στη δουλειά, άτομα με αναπηρίες, που μπορούν να χρησιμοποιήσουν εργαλεία ηλεκτρονικής μάθησης για να λάβουν εκπαίδευση χωρίς να φύγουν από το σπίτι τους. Με τη βοήθεια ολοκληρωμένων προγραμμάτων ηλεκτρονικής μάθησης, νέες μητέρες σε άδεια μητρότητας, εργαζόμενοι σε βιομηχανικές επιχειρήσεις που εργάζονται σε βάρδιες, συμβασιούχοι, άνθρωποι που βρίσκονταν σε τόσο απομακρυσμένα μέρη, μαθητές από μικρά χωριά κ.λπ. μπορούν να αποκτήσουν νέα ειδικότητα.

Εκτός από την επίλυση του πρωταρχικού της καθήκοντος - την εξ αποστάσεως εκπαίδευση μέσω Διαδικτύου - η ηλεκτρονική μάθηση είναι επίσης ένα εξαιρετικό συμπλήρωμα της μάθησης πρόσωπο με πρόσωπο και μπορεί να χρησιμεύσει ως καλή βοήθεια για τη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της παραδοσιακής μάθησης. Χάρη στην ηλεκτρονική μάθηση, πολλοί άνθρωποι θα ξεκινήσουν μια νέα ζωή, ανακαλύπτοντας νέες ευκαιρίες για τον εαυτό τους. Αυτό θα βοηθήσει τους ανθρώπους να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα, χρησιμοποιώντας σκόπιμα τον ελεύθερο χρόνο τους, να δοκιμάσουν τον εαυτό τους σε διάφορους τομείς. Η ηλεκτρονική μάθηση στα σχολεία θα δώσει τη δυνατότητα στους μαθητές που έχασαν τα μαθήματα λόγω ασθένειας ή άλλων λόγων, καθώς και κατά τη διάρκεια της καραντίνας στα σχολεία, να μελετήσουν μόνοι τους την ύλη και, ως εκ τούτου, να αποτρέψουν την καθυστέρηση διδακτέα ύλη. Τα παιδιά που επιθυμούν να μελετήσουν ορισμένα θέματα σε πιο βάθος μπορεί να προσφερθεί μια πρόσθετη επιλογή ηλεκτρονικής μάθησης.

Σήμερα στη Ρωσία, η ζήτηση για διαδικτυακή μάθηση αυξάνεται, αλλά υπάρχουν και ορισμένα συγκεκριμένα προβλήματα.

Το μεγαλύτερο πρόβλημα θα είναι μεγάλη διαφοράσε επίπεδο ασκουμένων. Οι ανεπαρκώς προετοιμασμένοι μαθητές σταματούν να μαθαίνουν το υλικό ή απλώς εγκαταλείπουν. Ταυτόχρονα, εξακολουθεί να είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα ευέλικτο σύστημα αξιολόγησης που θα λαμβάνει υπόψη το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών.
Φυσικά, ο δάσκαλος, χρησιμοποιώντας τεχνολογίες e-learning, μπορεί να εκπαιδεύσει μεγαλύτερο αριθμό μαθητών. Αλλά ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι στην παραδοσιακή διαδικασία πρόσωπο με πρόσωπο μάθησης, ο δάσκαλος έχει τα απαραίτητα ανατροφοδότησηάμεσα, αντιδρά σε αυτό, οπότε, αναδιαρθρώνοντας το εκπαιδευτικό υλικό, έχει τη δυνατότητα να κάνει αυτό το υλικό πιο προσιτό μπροστά στους μαθητές. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι τα μαθήματα ηλεκτρονικής μάθησης είναι υψηλής ποιότητας και ενημερώνονται συνεχώς.

Προφανώς, η ηλεκτρονική μάθηση δεν είναι ένα προσωρινό χόμπι, επομένως σήμερα πρέπει να αρχίσετε να σκέφτεστε μια ολοκληρωμένη λύση σε αυτά τα προβλήματα. Είναι πιθανό τα διαδικτυακά μαθήματα να γίνουν πολύ δημοφιλή, τόσο ως κύρια πηγή γνώσης όσο και ως συμπλήρωμα. Ωστόσο, ένα πράγμα είναι σίγουρο: η διαδικτυακή μάθηση προσφέρει απίστευτες ευκαιρίες στα σχολεία να επαναλάβουν τη μαθησιακή διαδικασία, να προσελκύσουν περισσότερους ανθρώπους που θέλουν να μάθουν και να επιβραδύνουν την αύξηση του κόστους και της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να πω ότι η ανάπτυξη των τεχνολογιών της πληροφορίας, εκτός από τα προφανή οφέλη, επιφέρει και ζημιά, γεννώντας ένα σύνολο αλληλένδετων προβλημάτων, για τη λύση των οποίων πρέπει να θυσιαστεί κάτι. Παρ' όλα αυτά τα συν και τα πλην, ελπίζουμε ότι θα μπορέσουμε να βρούμε αυτό το χρυσό μέσο για την αποτελεσματική και υψηλής ποιότητας εκπαίδευση του πληθυσμού μας, που θα μας επιτρέψει να συμβαδίζουμε με την εποχή...

Βιβλιογραφία:

1. Pavlov A.P. Νέες τεχνολογίες πληροφοριών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση στις ΗΠΑ και τη Ρωσία // Τεχνολογίες πληροφοριών και εκπαίδευση - Μ., 1996 - σελ. 64-82.
2. Η Suvorov A.E. Συστήματα τηλεπικοινωνιών, δίκτυα υπολογιστών και Διαδίκτυο - Rostov-on-Don, Phoenix, 2007.-387 σελ.
3. Stroganov M.P. Δίκτυα πληροφοριών και τηλεπικοινωνίες. Μ.: Γυμνάσιο, 2008.
4. E-learning: εργαλεία και τεχνολογίες / W. Horton, K. Horton, M: Kudish-obraz, 2006.
5. Ανοικτή Εκπαίδευση: Προαπαιτούμενα, Προβλήματα, Τάσεις Ανάπτυξης / Επιμέλεια V.P. Tikhomirova // M: Εκδοτικός Οίκος MESI, 2000.

Θέμα: E-learning: κατάσταση, προβλήματα, προοπτικές.

Kuramshina Gulnaz Khalilovna,

δάσκαλος δημοτικό σχολείο MOBU SOSH σελ. Starosubkhangulovo.

Η ηλεκτρονική μάθηση περιλαμβάνει όλες τις μορφές εκπαιδευτικών μεθόδων και εργαλείων, όπου η διαδικασία μεταφοράς γνώσεων και δεξιοτήτων παρέχεται από νέες ηλεκτρονικές τεχνολογίες, συμπεριλαμβανομένων των υπολογιστών και του Διαδικτύου. Οι διαδικασίες ηλεκτρονικής μάθησης περιλαμβάνουν εκμάθηση μέσω διαδικτύου, εκμάθηση υπολογιστών, μάθηση μέσω εικονικών περιβαλλόντων και περιεχομένου πολυμέσων - κείμενο, κινούμενα σχέδια, ροή βίντεο και ήχου. Η ηλεκτρονική μάθηση περιλαμβάνει όλο και περισσότερες διαφορετικές μορφές, όπως εξ αποστάσεως εκπαίδευση, εξ αποστάσεως διδασκαλία, δραστηριότητες στην τάξη και εξωσχολικές δραστηριότητες, διάφορους τύπους συνεργασίας, μεταξύ άλλων με έναν εκπαιδευτή ή διαδραστικά αντικείμενα όπως ένας μαυροπίνακας.

Το σύγχρονο σχολείο βασίζεται στη δουλειά του στο ηλεκτρονικό περιβάλλον σε εκπαιδευτικές και διαχειριστικές δραστηριότητες. Στις σύγχρονες συνθήκες πληροφορικής της εκπαίδευσης, υπάρχει μια διαδικασία νωρίτερης ενσωμάτωσης των τεχνολογιών υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία του δημοτικού σχολείου. Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα σύγχρονος δάσκαλοςτο δημοτικό σχολείο είναι η ικανότητα οργάνωσης επαγγελματική δραστηριότηταστις συνθήκες του ηλεκτρονικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, τα αποτελέσματα της κατοχής του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της πρωτοβάθμιας γενική εκπαίδευσηθα πρέπει να υπάρχουν δεξιότητες στη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών για την επίλυση γνωστικών προβλημάτων· γνώση των μαθητών σε διάφορους τρόπους αναζήτησης πληροφοριών. Οι υπολογιστές και η πληροφορική βοηθούν τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η χρήση των ΤΠΕ στην τάξη δημοτικό σχολείοεπιτρέπει:

1. να αναπτύξουν την ικανότητα των μαθητών να πλοηγούνται στις ροές πληροφοριών τον κόσμο γύρω, κατακτήστε πρακτικούς τρόπους εργασίας με πληροφορίες, αναπτύξτε δεξιότητες που σας επιτρέπουν να ανταλλάσσετε πληροφορίες χρησιμοποιώντας σύγχρονα τεχνικά μέσα.
2. μεταβείτε από έναν επεξηγηματικό και ενδεικτικό τρόπο διδασκαλίας σε έναν ενεργητικό, στον οποίο το παιδί γίνεται ενεργό υποκείμενο μαθησιακές δραστηριότητες. Αυτό συμβάλλει στη συνειδητή αφομοίωση της γνώσης από τους μαθητές.
3. για την ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.
4. διεξαγωγή μαθημάτων σε υψηλό αισθητικό επίπεδο (μουσική, κινούμενα σχέδια).
5. προσεγγίζουν ατομικά τον μαθητή, εφαρμόζοντας εργασίες πολλαπλών επιπέδων.

Αυτή η τεχνολογία είναι αποτελεσματική σε οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος: κατά την επεξήγηση νέου υλικού, κατά την ενοποίηση, στο στάδιο της παρακολούθησης της αφομοίωσης του καλυπτόμενου υλικού.

Η εντατική ανάπτυξη της τεχνολογίας των υπολογιστών, και μαζί με αυτήν του λογισμικού, επιβάλλει σήμερα πολύ ιδιαίτερες απαιτήσεις στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών, τόσο σε πρακτικό όσο και σε θεωρητικό επίπεδο. Άλλωστε, ένας δάσκαλος που του δίνεται να χρησιμοποιεί εργαλεία πολυμέσων σε ένα μάθημα δεν πρέπει να πιστεύει ότι θα γίνει θαύμα με την έλευση ενός υπολογιστή και ενός προβολέα στην τάξη. Δεν υπάρχουν θαύματα στην εκπαίδευση, όπως σε κάθε πρακτικό τομέα δραστηριότητας. Ένα αποτελεσματικό εργαλείο σε ανίκανα χέρια αποκτά τις αντίθετες ιδιότητες, αρχίζει να παρεμβαίνει και να μπερδεύει. Όταν κάποιος χρησιμοποιεί έναν υπολογιστή σε ένα μάθημα, θα πρέπει πραγματικά να γνωρίζει τον στόχο που επιδιώκεται και ποια μέσα πρέπει να προσελκύσει για να τον πετύχει.

Στη δουλειά μου, προσπαθώ να αξιοποιώ στο έπακρο τα εργαλεία ΤΠΕ στην τάξη και εκτός σχολικών ωρών. Για την καλύτερη αφομοίωση της ύλης του προγράμματος είναι απαραίτητη η εκπαίδευση. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να εργαστούν σε ηλεκτρονικούς προσομοιωτές στη ρωσική γλώσσα, μαθηματικά. Τα μαθήματα είναι συναρπαστικά, τα παιδιά επεξεργάζονται το απαραίτητο υλικό σε μια χαλαρή ατμόσφαιρα.

Πάντα αφιερώνεται πολύς χρόνος από τον δάσκαλο για την προετοιμασία διαφόρων τεστ, καρτών για τη διάγνωση και την παρακολούθηση των γνώσεων των μαθητών. Με την έλευση της τεχνολογίας υπολογιστών, αυτή η εργασία έπαψε να προκαλεί προβλήματα, καθώς μπορείτε να εκτυπώσετε μια δοκιμή, να σαρώσετε μια ολοκληρωμένη εργασίες επαλήθευσης. Κείμενα εργασίες ελέγχουβρίσκονται πλέον στο γραφείο κάθε παιδιού.

Ένας δάσκαλος που αποφασίζει για τη χρήση του υπολογιστή στο δημοτικό σχολείο πρέπει να αισθάνεται πού και με ποιον τρόπο ένας υπολογιστής μπορεί να είναι χρήσιμος. Ο υπολογιστής είναι ένα καλό εργαλείο, αλλά επηρεάζει την υγεία και νευρικό σύστημαπαιδί. Ένας μαθητής δημοτικού δεν πρέπει να εργάζεται στον υπολογιστή για περισσότερο από 20 λεπτά. Επομένως, πρέπει να χρησιμοποιήσετε αυτά τα 20 λεπτά με τη μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα. Είναι πολύ σημαντικό ο δάσκαλος να μπορεί να επιλέγει τις προτεραιότητες της εκπαίδευσης και ανάπτυξης του παιδιού σε κάθε ηλικιακό διάστημα. Ο σύγχρονος υπολογιστής στο σχολείο γίνεται εργαλείο μάθησης, στο οποίο οι παιδαγωγικές δυνατότητες υπερβαίνουν αυτές του παραδοσιακά μέσαυλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Το σύγχρονο λογισμικό σάς επιτρέπει να χρησιμοποιείτε τόσο έτοιμα προγράμματα όσο και αυτά που έχει καταρτίσει ο ίδιος ο δάσκαλος. Για να γίνει αυτό, δεν είναι καθόλου απαραίτητο να είστε προγραμματιστής, αρκεί να έχετε έναν υπολογιστή σε επίπεδο χρήστη. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου μας χρησιμοποιούν γνώσεις και δεξιότητες στον τομέα της πληροφορικής, αναπτύσσουν παρουσιάσεις, διδακτικές και διδακτικό υλικόγια την υποστήριξη των μαθημάτων του γύρω κόσμου, των μαθηματικών, της ρωσικής γλώσσας και της λογοτεχνικής ανάγνωσης.

Πιστεύω ότι η χρήση υπολογιστή για τη διδασκαλία των μαθητών είναι ένας μεγάλος τομέας εκδήλωσης δημιουργικότηταγια όποιον θέλει και ξέρει να δουλεύει, μπορεί να καταλάβει τα σημερινά παιδιά, τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά τους, που αγαπά τα παιδιά και δίνεται σε αυτά. Για να συμμετέχουν ενεργά οι μαθητές στη μαθησιακή διαδικασία και όχι μόνο οι παθητικοί θεατές, χρησιμοποιώ τη μέθοδο project στη δουλειά μου. Κατά τη διάρκεια του έργου, οι μαθητές μαθαίνουν να αποκτούν ανεξάρτητα γνώση, να αποκτούν εμπειρία σε γνωστικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Τα έργα μαθημάτων παρέχουν την ευκαιρία να αφαιρέσετε την υπερφόρτωση από τους νεότερους μαθητές. Η μέθοδος των έργων στο δημοτικό σχολείο απαιτεί την ενσωμάτωση των γνώσεων των μαθητών σε διάφορους θεματικούς τομείς: μουσική, περιβάλλον, καλές τέχνες, λογοτεχνική ανάγνωση, τοπική ιστορία, οικολογία, τεχνολογία και ρωσική γλώσσα. Σε διάφορα μαθήματα και ανεξάρτητα στο σπίτι ή σε εξωσχολικές δραστηριότητες εκτελούνται εργασίες που προτείνονται από τον δάσκαλο ή επινοούνται από τους ίδιους τους μαθητές. Αυτά μπορεί να είναι παρατηρήσεις του κόσμου γύρω, σχεδίαση όσων βλέπουν και συλλογή ιστοριών, γρίφων, ποιημάτων και εκτέλεση εργασιών εφαρμογής. Το έργο δίνει στους μαθητές την εμπειρία αναζήτησης πληροφοριών, την πρακτική εφαρμογή της αυτομάθησης, την αυτοανάπτυξη, την αυτοπραγμάτωση και την αυτοανάλυση των δραστηριοτήτων τους. Τα έργα στοχεύουν στη συλλογή πληροφοριών για οποιοδήποτε αντικείμενο, την ανάλυσή του, τη γενίκευσή του. Σε αυτό το είδος έργου, αποδώσαμε το έργο "Κίνδυνοι του Δάσους", στο οποίο οι μαθητές συγκέντρωσαν ενδιαφέρον υλικό για τους κινδύνους που παραμονεύουν στο δάσος και δίνουν συμβουλές για το πώς να αποφύγουν αυτούς τους κινδύνους.

Τα μαθήματα παρουσίασης είναι ενδιαφέροντα και δυναμικά, όταν ολόκληρη η πορεία του μαθήματος παρουσιάζεται με τη μορφή διαφανειών. Αυτή είναι και μια εξήγηση του νέου υλικού και μια ενοποίηση των όσων έχουν καλυφθεί. Τα παιδιά ανυπομονούν για τα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας και των μαθηματικών, τη λογοτεχνική ανάγνωση και τις καλές τέχνες, εάν υπάρχει υπολογιστής στο μάθημα.

Μαζί με τους μαθητές, εισάγω ενεργά την τεχνολογία της πληροφορίας για την προετοιμασία για διάφορες εξωσχολικές δραστηριότητες και διακοπές. δροσερό ρολόι, οι συναντήσεις γονέων, τα ματινέ δεν μπορούν να κάνουν χωρίς υπολογιστή: παρουσιάσεις, διαφάνειες, τραγούδια καραόκε, παρακολούθηση κινούμενων σχεδίων και αποσπάσματα ταινιών.

Η χρήση των ΤΠΕ σας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια συναισθηματική διάθεση και να αναπτυχθείτε συναισθηματικό ενδιαφέρονστο θέμα, να οργανώσει ανεξάρτητη εργασία των μαθητών, να εφαρμόσει μια διαφοροποιημένη προσέγγιση, να αναπτύξει το δημιουργικό δυναμικό των μαθητών, λογική σκέψη, δεξιότητες αυτοελέγχου, παρέχουν στους μαθητές εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό, διδακτικά και διανεμητικά διδακτικά βοηθήματα και έλεγχο γνώσης.

Στο μέλλον, σκοπεύω να συνεχίσω τις εργασίες για τη συσσώρευση υλικού, για την ανάπτυξη και τη βελτίωση της μεθοδολογίας για την εισαγωγή της Πληροφορικής, την αναζήτηση βέλτιστων μεθόδων και μορφών εφαρμογής τους.

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Zagorodnaya Έλενα

Η ηλεκτρονική μάθηση αναπτύσσει την καινοτομία

"Τεχνολογίες ηλεκτρονικής μάθησης: πραγματικότητα και προοπτικές" - διεθνές συνέδριο με αυτό το θέμα πραγματοποιήθηκε στις 15-16 Οκτωβρίου στη Μόσχα κρατικό ΠανεπιστήμιοΟικονομίας, Στατιστικής και Πληροφορικής (MESI). Η εκδήλωση συγκέντρωσε κορυφαίους ειδικούς στον τομέα της εκπαιδευτικής πολιτικής, εκπροσώπους μεγάλων εταιρειών, πρυτάνεις πανεπιστημίων στη Ρωσία και τις χώρες της ΚΑΚ.

Η χρήση των τεχνολογιών ηλεκτρονικής μάθησης στη Ρωσία έχει ήδη περάσει στο επίπεδο εργασίας. Ωστόσο, η εγχώρια εκπαίδευση εξακολουθεί να υστερεί πολύ πίσω από πολλούς σε αυτόν τον τομέα. ξένες χώρες. Αυτό οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην έλλειψη ενεργούς κρατικής υποστήριξης. Από αυτή την άποψη, η εμπειρία της Γαλλίας είναι ενδεικτική. Όσον αφορά την ανάπτυξη του Διαδικτύου, η χώρα κατείχε μία από τις κορυφαίες θέσεις, αλλά ως προς τη χρήση του σε κοινωνική ζωή- ένα από τα τελευταία. Με την υποστήριξη της γαλλικής κυβέρνησης, υλοποιήθηκε ένα έργο κατά το οποίο το 100% του εκπαιδευτικού υλικού μεταφέρθηκε σε ηλεκτρονική μορφή. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα ενός επίσημου πειράματος που διεξήχθη στη χώρα, η χρήση ηλεκτρονικών μαθημάτων παρείχε το ίδιο επίπεδο μάθησης, ανεξάρτητα από το αρχικό επίπεδο του μαθητή και την κοινωνική θέση των γονιών του.

Ηλεκτρονικά στο Εξωτερικό

Ο υπεύθυνος έργου του Φινλανδικού Διαδικτυακού Πανεπιστημίου Εφαρμοσμένων Επιστημών Teija Lehto μίλησε για την εμπειρία χρήσης της ηλεκτρονικής μάθησης στη Φινλανδία. Η χώρα έχει μια Ομοσπονδία Ενιαίας Ταυτότητας, χάρη στην οποία οι φοιτητές έχουν ένα ενιαίο login και κωδικό πρόσβασης για δωρεάν πρόσβαση στα ηλεκτρονικά μαθήματα των φινλανδικών πανεπιστημίων. Συγκεκριμένα, το Φινλανδικό Διαδικτυακό Πανεπιστήμιο Εφαρμοσμένων Επιστημών διαθέτει βάση δεδομένων με περισσότερα από 680 μαθήματα. Η κ. Lehto παραδέχτηκε ότι ενδιαφέρεται να οργανώσει μια κοινή ανταλλαγή ηλεκτρονικών μαθημάτων μεταξύ Ρώσων και Φινλανδών φοιτητών. Στην Ευρώπη, σημείωσε, είναι έτοιμοι να συνεργαστούν με ρωσικά ηλεκτρονικά πανεπιστήμια. «Βλέπω ότι η ηλεκτρονική μάθηση στη Ρωσία αναπτύσσεται δυναμικά. Το κάνετε αυτό εδώ και αρκετά χρόνια και ως εκ τούτου είστε ήδη αξιόπιστος συνεργάτης. Εκτιμώ το MESI ως ένα σύγχρονο ευρωπαϊκό πανεπιστήμιο».

Ένας από τους παγκόσμιους ηγέτες στη χρήση της πληροφορικής στην εκπαίδευση είναι αυτή τη στιγμή η Δημοκρατία της Κορέας. Τον Ιανουάριο του 2004, εκδόθηκε νόμος για την ανάπτυξη του κλάδου της ηλεκτρονικής μάθησης στη χώρα και σήμερα η ηλεκτρονική μάθηση λειτουργεί ως καταλύτης για όλες τις εκπαιδευτικές καινοτομίες. «Η ηλεκτρονική μάθηση υπερβαίνει την τεχνολογία και τα οφέλη. Έχουμε ήδη να κάνουμε με το u-learning – all-pervading e-learning», δήλωσε ο Δρ. Dae-jun Hwan, πρώην πρόεδρος της Κορεατικής Υπηρεσίας Πληροφοριών για την Εκπαίδευση και την Έρευνα (KERIS), στο συνέδριο. Σήμερα, η Κορέα κατέχει το 5,9% της παγκόσμιας αγοράς ηλεκτρονικής μάθησης. Για σύγκριση: το μερίδιο των ΗΠΑ είναι 79%, της ΕΕ - 16%, της Ιαπωνίας - 5,5%. Το 100% των κορεατικών σχολείων είναι συνδεδεμένα στο Διαδίκτυο. Στην πρωτοβάθμια και Λύκειουλοποιήθηκε το έργο Cyber-House (σχεδόν 3,5 εκατομμύρια ακροατές). 970 ιδρύματα στην Κορέα (5,1% όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων) χρησιμοποιούν την ηλεκτρονική μάθηση «στην πιο αγνή της μορφή» στη διδασκαλία. Το 21% του συνόλου της εταιρικής εκπαίδευσης στη χώρα (πάνω από 1 εκατομμύριο φοιτητές) υλοποιείται μέσω της χρήσης της ηλεκτρονικής μάθησης. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, το 61,7% των μαθητών είναι ικανοποιημένοι με την εκπαίδευση.

Μάθετε με σύγκριση

Στο αυτή τη στιγμήΗ Μεγάλη Βρετανία κατέχει την πρώτη θέση στην Ευρώπη στην εφαρμογή της ηλεκτρονικής μάθησης: το 60,2% των εκπαιδευτικών χρησιμοποιεί υπολογιστές στην τάξη. Γενικά, στην Ευρώπη το ποσοστό αυτό είναι περίπου 40%. Στη Ρωσία, σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας Microsoft, τα Windows χρησιμοποιούνται από το 80,1% των εκπαιδευτικών στις δραστηριότητές τους. Το 73% των ερωτηθέντων αισθάνεται την ανάγκη να χρησιμοποιήσει τις ΤΠΕ. Το 74,9% των ερωτηθέντων πιστεύει ότι οι ΤΠΕ αυξάνουν την αποτελεσματικότητα της μάθησης. Οι μαθητές αναφέρουν τα εξής: «Μόνο το 14% των δασκάλων μου μου επιτρέπει να δημιουργήσω κάτι νέο με τη βοήθεια της τεχνολογίας, το 63% δεν το κάνει ποτέ αυτό».

Ταυτόχρονα, η απλή προσθήκη τεχνολογίας στην κλασική εκπαίδευση δεν κάνει επανάσταση. «Χρειαζόμαστε βαθιά ολοκλήρωση σε όλους τους τομείς: χρειαζόμαστε μια νέα παιδαγωγική, έναν μετασχηματισμό ανθρώπων, μεθόδων, οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας», δήλωσε ο Alexander Khvilon, Αντιπρύτανης Συντονισμού Διεθνών Έργων στο MESI.

Τι άλλο εμποδίζει την ανάπτυξη της ηλεκτρονικής μάθησης στη χώρα μας; Σύμφωνα με τους συμμετέχοντες στο συνέδριο, πρόκειται για έλλειψη περιεχομένου και ρυθμιστικού πλαισίου για την αξιολόγηση της ποιότητας της ηλεκτρονικής μάθησης. Μια άλλη σημαντική συγκυρία είναι οι απαραίτητες επενδύσεις. Η μέση αρχική επένδυση για την εισαγωγή της ηλεκτρονικής μάθησης είναι 100 δισεκατομμύρια ρούβλια. Η δημιουργία ενός μαθήματος κοστίζει 0,9 εκατομμύρια ρούβλια και διαρκεί περισσότερες από 100 ώρες. Για τη μείωση του κόστους, την επιτάχυνση της διαδικασίας υλοποίησης, τη χρήση της συσσωρευμένης και εμπλουτισμένης εμπειρίας, οι έτοιμες λύσεις επιτρέπουν: ηλεκτρονικά μαθήματα, ηλεκτρονικά πανεπιστήμια με το κλειδί στο χέρι, σύνδεση συστημάτων αυτοματισμού βιβλιοθηκών. Η μαζική διάδοση της γνώσης διευκολύνεται από την ιδέα της μετατροπής των πανεπιστημίων σε πάρκα γνώσης, σύμφωνα με την οποία μόνο το 30% των εσόδων των πανεπιστημίων προέρχεται από εκπαιδευτικές δραστηριότητες και το 70% από τη γνώση που δημιουργείται για περαιτέρω πρόοδο. Το πάρκο γνώσης υπάρχει στο MESI εδώ και 3 χρόνια. «Το σύστημα διαχείρισης γνώσης της δεύτερης έκδοσης και οι τεχνολογίες Web 2.0 που εφαρμόζονται στο πανεπιστήμιο ανοίγουν τη δυνατότητα παραγωγής γνώσης για μικρές, μεσαίες και εν μέρει για μεγάλες επιχειρήσεις», δήλωσε ο Vladimir Tikhomirov, επιστημονικός διευθυντής της MESI.

Ανάγκες των εργοδοτών

Η ρωσική επιχείρηση χρειάζεται ειδικούς που να είναι σε θέση να πραγματοποιούν συνεχή αυτοεκπαίδευση - αυτό ήταν το συμπέρασμα των συμμετεχόντων στο συνέδριο. Την έλλειψη προσωπικού στον τομέα του IC σημείωσε ο εκτελεστικός διευθυντής του Συνδέσμου Επιχειρήσεων Πληροφορικής και Τεχνολογίας Πληροφορικής (APKIT) Νικολάι Κόμλεβ. «Στον ρωσικό τομέα πληροφορικής, απασχολούνται 1 εκατομμύριο άνθρωποι - το 1,3% του εργατικού πληθυσμού. Για σύγκριση: στις ΗΠΑ - 3,8%, στη Γερμανία - 3,4%. Σύμφωνα με τη μελέτη APKIT, τα πανεπιστήμια καλύπτουν τη ζήτηση για προσωπικό λιγότερο από 40%. Είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσουμε και να βελτιώσουμε τις δεξιότητες των ειδικών στο χώρο εργασίας. Ωστόσο, είναι αδύνατο να τοποθετηθεί έστω και το ήμισυ των εργαζομένων στα θρανία. Η μόνη δυνατή λύση είναι η χρήση τεχνολογιών e-learning. Σας επιτρέπουν να μαθαίνετε αυτόνομα και με τον δικό σας ρυθμό, να λαμβάνετε υπόψη τις ατομικές ανάγκες κατά την ανάπτυξη περιεχομένου και να το διορθώνετε γρήγορα (μέσα σε 1-2 ώρες). «Αυτό γίνεται ιδιαίτερα σημαντικό σε μια εποχή που οι επιχειρήσεις γίνονται «με την ταχύτητα της σκέψης», είπε ο Vladimir Tikhomirov. «Η τεχνολογία της πληροφορίας έχει φέρει επανάσταση όχι μόνο στις επιχειρήσεις, αλλά και στην εκπαίδευση, αναπτύσσοντας πιο αποτελεσματικά στην εκπαίδευση ενηλίκων». Η φιλοσοφία της δια βίου μάθησης συνεχίζεται στη μορφή e-life-long-learning και απαιτεί τη διαμόρφωση μιας νέας επιστήμης της εκπαίδευσης ενηλίκων - της ηλεκτρονικής ανδραγωγίας.

Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα του συνεδρίου, οι συμμετέχοντες κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι είναι απαραίτητο να αλλάξει η διαδικασία αδειοδότησης ρωσικών πανεπιστημίων που χρησιμοποιούν ηλεκτρονική μάθηση. Η ανάπτυξη απαιτεί σύγχρονες μεθόδους και μέσα ηλεκτρονικής παιδαγωγικής. Τεχνολογίες Web 2.0, τεχνολογίες διαχείρισης γνώσης, κοινωνικά δίκτυα. Το πρόβλημα της ένταξης είναι οξύ Ρωσική εκπαίδευσηστον παγκόσμιο εκπαιδευτικό χώρο. Αυτό απαιτεί σύνδεση με διεθνή πανεπιστημιακά δίκτυα, δημιουργία ανοιχτών διεθνών εκπαιδευτικών πόρων. Η επίλυση αυτών των ζητημάτων απαιτεί κοινές και συντονισμένες ενέργειες των αρχών, του εκπαιδευτικού συστήματος, της επιχειρηματικής κοινότητας και του κοινού.

"Ηλεκτρονική μάθηση: εμπειρία, προβλήματα και προοπτικές"

Norova Larisa Anatolyevna, εκπαιδευτικός, MBDOU, χωριό Pervomaisky, περιοχή Sterlibashevsky,Λάρισα. norova@ ταχυδρομείο. en

Επί του παρόντος, βρίσκεται σε εξέλιξη μια ενεργή διαδικασία πληροφορικής των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, καθώς η κοινωνία μας αναπτύσσεται ταχύτατα προς την κατεύθυνση της μετάβασης σε μια κοινωνία της πληροφορίας, στην οποία οι πόροι πληροφοριών διαδραματίζουν βασικό ρόλο. Ένας αποτελεσματικός μηχανισμός για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, της ανατροφής και της διαχείρισης ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας είναι η εισαγωγή σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών πληροφορικής, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης των πιο πρόσφατων ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών πόρων.
Πληροφορική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας - η διαδικασία παροχής στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα μεθοδολογίας και πρακτικής για την ανάπτυξη και τη βέλτιστη χρήση σύγχρονα μέσαΟι ΤΠΕ, επικεντρώθηκαν στην υλοποίηση των ψυχολογικών και παιδαγωγικών στόχων της κατάρτισης, της εκπαίδευσης και της χρήσης τους σε δραστηριότητες διαχείρισης.Η πληροφόρηση της εκπαίδευσης στη Ρωσία είναι ένας από τους σημαντικότερους μηχανισμούς που επηρεάζουν όλους τους κύριους τομείς εκσυγχρονισμού του εκπαιδευτικού συστήματος. Κύριο καθήκον του είναι η αποτελεσματική χρήση των ακόλουθων σημαντικότερων πλεονεκτημάτων των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών:

τη δυνατότητα οργάνωσης μιας μαθησιακής διαδικασίας που υποστηρίζει μια ενεργή προσέγγιση στην εκπαιδευτική διαδικασία·

εξατομίκευση της εκπαιδευτικής διαδικασίας διατηρώντας παράλληλα την ακεραιότητά της.

δημιουργία ενός αποτελεσματικού συστήματος διαχείρισης ενημέρωσης και μεθοδολογικής υποστήριξης της εκπαίδευσης.

Οι βασικές κατευθύνσεις της διαδικασίας ενημέρωσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας είναι:

1. Οργανωτική:

εκσυγχρονισμός της μεθοδολογικής υπηρεσίας·

βελτίωση της υλικοτεχνικής βάσης·

δημιουργία ενός συγκεκριμένου περιβάλλοντος πληροφοριών.

2. Παιδαγωγικό:

βελτίωση των ΤΠΕ - η ικανότητα των δασκάλων προσχολικής ηλικίας.

εισαγωγή των ΤΠΕ στον εκπαιδευτικό χώρο.

Θέλω να εξετάσω τη χρήση της ηλεκτρονικής μάθησης στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Η εκπαιδευτική διαδικασία περιλαμβάνει:

οργάνωση της άμεσης εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμαθητής,

οργάνωση κοινών αναπτυξιακών δραστηριοτήτων δασκάλου και παιδιών,

υλοποίηση του έργου,

δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος (παιχνίδια, εγχειρίδια, διδακτικό υλικό).

Η οπτικο-παραστατική σκέψη κυριαρχεί στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η κύρια αρχή στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών αυτής της ηλικίας είναι η αρχή της ορατότητας. Η χρήση μιας ποικιλίας επεξηγηματικού υλικού, τόσο στατικού όσο και δυναμικού, σας επιτρέπει να επιτύχετε γρήγορα τον επιδιωκόμενο στόχο κατά τη διάρκεια άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και κοινών δραστηριοτήτων με παιδιά. Η χρήση των πόρων του Διαδικτύου καθιστά την εκπαιδευτική διαδικασία ενημερωτική, διασκεδαστική και άνετη.

Στο DOE μας χρησιμοποιούμεμόνο ένας υπολογιστής ως «ηλεκτρονικός πίνακας». Στο στάδιο της προετοιμασίας, αναλύονται ηλεκτρονικοί πόροι και πληροφορίες και επιλέγεται το απαραίτητο υλικό για τη διεξαγωγή του OOD. Μερικές φορές είναι πολύ δύσκολο να το βρεις απαραίτητα υλικάγια να εξηγήσετε το θέμα του μαθήματος, έτσι δημιουργείται υλικό παρουσίασης χρησιμοποιώντας Power Point ή άλλα προγράμματα.

Για τη διεξαγωγή τέτοιων μαθημάτων, χρησιμοποιείται ένας προσωπικός υπολογιστής (laptop), ηχεία. Η χρήση παρουσιάσεων καθιστά δυνατό το OOD να είναι συναισθηματικά έγχρωμο, ενδιαφέρον, είναι ένα εξαιρετικό οπτικό βοήθημα και υλικό επίδειξης, το οποίο συμβάλλει στην καλή απόδοση του OOD.

Επίσης συχνά κανονίζουμε τα παιδιά να δουν εκπαιδευτικές ταινίες κινουμένων σχεδίων. Η παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων σχετικών με το θέμα (για παράδειγμα, PB, κανόνες οδικής κυκλοφορίας, κανόνες συμπεριφοράς στο νερό, πρόληψη της τρομοκρατίας κ.λπ.) συμβάλλει στην ταχεία εμπέδωση των γνώσεων και των δεξιοτήτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Τον Απρίλιο του 2018, πραγματοποιήθηκε στο προσχολικό μας ίδρυμα η Εβδομάδα Οικολογίας, στο πλαίσιο του οποίου πραγματοποιήθηκε το OOD με θέμα "Ξεχωριστή συλλογή επικίνδυνων αποβλήτων στη Δημοκρατία του Μπασκορτοστάν". Η χρήση των ΤΠΕ αποτέλεσε τη βάση για τη διεξαγωγή OOD.

Κατά τη διεξαγωγή OOD με παιδιά με αναπηρίες, χρησιμοποιούμε παιχνίδια από τον ιστότοπο Mercibo https://mersibo.ru/ . Παρουσιάζεται μια πολύ μεγάλη συλλογή εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών παιχνιδιών για παιδιά με αναπηρίες και παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη. Οι εκπαιδευτικοί, για προχωρημένη εκπαίδευση, έχουν τη δυνατότητα να λάβουν δωρεάν εκπαίδευση στον ίδιο ιστότοπο. Αυτό είναι πολύ ευνοϊκό για την αύξηση του επιπέδου της ηλεκτρονικής μάθησης τόσο για τα παιδιά όσο και για τους εκπαιδευτικούς.

Η χρήση των ΤΠΕ στη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών (κατά τη γνώμη μου) έχει τα ακόλουθα πλεονεκτήματα:

1. Εφαρμογή της πολυαισθητηριακής αντίληψης του υλικού.

2. Δυνατότητα επίδειξης διαφόρων αντικειμένων με τη βοήθεια προβολέα και οθόνης προβολής σε πολλαπλάσια μεγέθυνση.

3. Συνδυασμός εφέ ήχου, βίντεο και κινουμένων σχεδίων σε μια ενιαία παρουσίαση

βοηθά στην αντιστάθμιση του όγκου των πληροφοριών που λαμβάνουν τα παιδιά.

4. Η ικανότητα επίδειξης αντικειμένων που είναι πιο προσιτά στην αντίληψη του διατηρητέου

αισθητηριακό σύστημα;

5. Ενεργοποίηση οπτικών λειτουργιών, οπτικές ικανότητες του παιδιού.

6. Κινήσεις, ήχος, κινούμενα σχέδια τραβούν την προσοχή των παιδιών για μεγάλο χρονικό διάστημα και προωθούν

αυξάνουν το ενδιαφέρον τους για το υλικό που μελετούν. Δυναμική υψηλής κλάσης

συμβάλλει στην αποτελεσματική αφομοίωση του υλικού, στην ανάπτυξη της μνήμης, της φαντασίας,

παιδική δημιουργικότητα.

7. Παρέχει ορατότητα που προάγει την αντίληψη και την καλύτερη απομνημόνευση

υλικό, το οποίο είναι πολύ σημαντικό, δεδομένης της οπτικο-παραστατικής σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας

ηλικία. Αυτό περιλαμβάνει τρεις τύπους μνήμης: οπτική, ακουστική, κινητική.

8. Η προβολή διαφανειών και τα βίντεο κλιπ σάς επιτρέπουν να προβάλλετε αυτές τις στιγμές από τον έξω κόσμο,

που είναι δύσκολο να παρατηρηθούν: για παράδειγμα, η ανάπτυξη ενός λουλουδιού, η περιστροφή των πλανητών

γύρω από τον ήλιο, την κίνηση των κυμάτων, τώρα βρέχει.

9. Μπορείτε επίσης να προσομοιώσετε τέτοια καταστάσεις ζωήςπου είναι αδύνατα ή δύσκολα

εμφάνιση και προβολή στην καθημερινή ζωή (για παράδειγμα, αναπαραγωγή των ήχων της φύσης.

μεταφορά, κ.λπ.).

10. Οι ΤΠΕ είναι μια επιπλέον ευκαιρία για εργασία με παιδιά με αναπηρία

δυνατότητες.

Είναι βολικό να χρησιμοποιείτε φιλμ διαφανειών παρουσίασης υπολογιστή για την εμφάνιση πληροφοριών με τη μορφή εκτυπώσεων με μεγάλα γράμματα σε έναν εκτυπωτή ως φυλλάδιο για τάξεις με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Με όλα τα ίδια πλεονεκτήματα χρήσης ηλεκτρονική εκπαίδευσησε προσχολική εκπαίδευσηΠροκύπτουν επίσης τα ακόλουθα προβλήματα:

Αναγνωρίζοντας ότι ο υπολογιστής είναι ένα ισχυρό νέο εργαλείο για την ανάπτυξη των παιδιών, είναι απαραίτητο

θυμηθείτε την εντολή «ΜΗΝ ΒΛΑΒΕΙΣ!». Η χρήση της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης στα προσχολικά ιδρύματα απαιτεί προσεκτική οργάνωση τόσο των ίδιων των OODs όσο και ολόκληρου του καθεστώτος στο σύνολό του σύμφωνα με την ηλικία των παιδιών και τις απαιτήσεις των Υγειονομικών Κανόνων.

Κατά τη λειτουργία των υπολογιστών και του διαδραστικού εξοπλισμού, δημιουργούνται συγκεκριμένες συνθήκες στο δωμάτιο: η υγρασία μειώνεται, η θερμοκρασία του αέρα αυξάνεται, η ποσότητα των βαρέων ιόντων αυξάνεται και η ηλεκτροστατική τάση αυξάνεται στην περιοχή των χεριών των παιδιών. Η ένταση του ηλεκτροστατικού πεδίου αυξάνεται όταν το ντουλάπι τελειώσει με πολυμερή υλικά. Το δάπεδο πρέπει να είναι αντιστατικό και δεν επιτρέπονται χαλιά και χαλιά.

Για να διατηρηθεί ένα βέλτιστο μικροκλίμα, να αποτραπεί η συσσώρευση στατικού ηλεκτρισμού και η επιδείνωση της χημικής και ιοντικής σύστασης του αέρα, είναι απαραίτητο: αερισμός του γραφείου πριν και μετά τα μαθήματα, υγρός καθαρισμός πριν και μετά τα μαθήματα. Μαθήματα

με μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας διεξάγουμε μία φορά την εβδομάδα σε υποομάδες. Στην εργασία του, ο δάσκαλος πρέπει απαραίτητα να χρησιμοποιεί σετ ασκήσεων για τα μάτια.

Η χρήση της ηλεκτρονικής μάθησης στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα απαιτεί μεγάλες οικονομικές επενδύσεις. Αυτή τη στιγμή δεν έχουμε τέτοια χρηματοδότηση στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, επομένως χρησιμοποιούμε μόνο μία οθόνη. Αυτό καθιστά πολύ δύσκολη την πλήρη εφαρμογή της ηλεκτρονικής μάθησης, και αυτό είναι το κύριο πρόβλημα μας - η έλλειψη οικονομικής υποστήριξης. Ας ελπίσουμε ότι η κατάσταση θα βελτιωθεί σύντομα.

Είναι αναμφισβήτητο ότι σε σύγχρονη εκπαίδευσηΟ υπολογιστής δεν λύνει όλα τα προβλήματα, παραμένει μόνο ένα πολυλειτουργικό εργαλείο τεχνικής εκμάθησης. Εξίσου σημαντικές είναι οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίεςκαι καινοτομίες στη μαθησιακή διαδικασία, που επιτρέπουν όχι μόνο να «επενδύσει» σε κάθε παιδί μια ορισμένη ποσότητα γνώσης, αλλά, πρώτα απ 'όλα, να δημιουργήσει συνθήκες για την εκδήλωση της γνωστικής του δραστηριότητας.

Οι τεχνολογίες της πληροφορίας, μαζί με τις σωστά επιλεγμένες (ή σχεδιασμένες) τεχνολογίες μάθησης, δημιουργούν το απαραίτητο επίπεδο ποιότητας, μεταβλητότητας, διαφοροποίησης και εξατομίκευσης της εκπαίδευσης και της ανατροφής.

Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαίδευση καθιστά δυνατό τον σημαντικό εμπλουτισμό, την ποιοτική ενημέρωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και την αύξηση της αποτελεσματικότητάς της.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας .

1. Διαχείριση καινοτόμων διαδικασιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. - Μ., Σφαίρα, 2008
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Ποιος πρέπει να εργάζεται με υπολογιστή σε νηπιαγωγείο. Προσχολική αγωγή, 1991, Νο 5
3. Kalinina T.V. διαχείριση DOE. «Νέες τεχνολογίες πληροφοριών στην προσχολική παιδική ηλικία». Μ, Σφαίρα, 2008
4. Ksenzova G.Yu. Υποσχόμενες σχολικές τεχνολογίες: εκπαιδευτικές - Εργαλειοθήκη. - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2000
5. Motorin V. «Εκπαιδευτικές ευκαιρίες παιχνίδια στον υπολογιστή«.Προσχολική αγωγή, 2000, Νο 11
6. Novoselova S.L. Ο κόσμος των υπολογιστών ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Μόσχα: Νέο Σχολείο, 1997

εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ή μάλλον, ηλεκτρονική μάθηση (από τον γενικά αποδεκτό όρο e-learning· στην πραγματικότητα, οι έννοιες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και της ηλεκτρονικής μάθησης δεν είναι ισοδύναμες, αλλά στη Ρωσία συνήθως ερμηνεύονται με τον ίδιο τρόπο, οπότε θα δεν παραβιάζει τις παραδόσεις) καταλαμβάνει σύγχρονο σύστημαεκμάθηση ισχυρών θέσεων, συμπληρώνοντας οργανικά την εκπαίδευση πρόσωπο με πρόσωπο και μια ποικιλία από εκπαιδεύσεις και μαθήματα πρόσωπο με πρόσωπο. Η ηλεκτρονική μάθηση χρησιμοποιείται ενεργά τόσο σε εκπαιδευτικά ιδρύματα όσο και σε επιχειρήσεις και, σύμφωνα με την IDC, όσον αφορά τη δημοτικότητά της, σύντομα θα καλύψει τη διαφορά της πρόσωπο με πρόσωπο. Οι κορυφαίες εταιρείες ανάλυσης στον κόσμο προβλέπουν ένα μεγάλο μέλλον για αυτό και υποστηρίζουν ότι η παγκόσμια αγορά συστημάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης αποτελεί πηγή μεγάλων ευκαιριών για πωλητές και επενδυτές. Κέντρα ηλεκτρονικής μάθησης έχουν δημιουργηθεί στα καλύτερα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα του κόσμου, επιτρέποντάς σας να ολοκληρώσετε την εξ αποστάσεως εκπαίδευση με την απόκτηση κατάλληλου διπλώματος. Τα εταιρικά κέντρα κατάρτισης εταιρειών και κυβερνητικών φορέων αναπτύσσονται ενεργά και το ετήσιο εισόδημα στην αγορά της ηλεκτρονικής μάθησης σε ορισμένες χώρες είναι ήδη δισεκατομμύρια.

Ένα τόσο μεγάλο ενδιαφέρον για την ηλεκτρονική μάθηση εξηγείται πολύ απλά. Την τελευταία δεκαετία, υπήρξαν σημαντικές αλλαγές στην αγορά εργασίας: οι απαιτήσεις για προσωπικό έχουν αυξηθεί, οι τεχνολογίες πληροφορικής έχουν αρχίσει να εισάγονται ευρέως σε όλους σχεδόν τους τομείς δραστηριότητας και το ίδιο το προσωπικό έχει γίνει πιο κινητό. Τέτοιες αλλαγές κατέστησαν αναγκαία τη δημιουργία συνθηκών για συνεχή, γρήγορη, ευέλικτη και ταυτόχρονα υψηλής ποιότητας εκπαίδευση του προσωπικού και δεδομένου ότι τα παραδοσιακά συστήματα εκπαίδευσης δεν είναι σε θέση να καλύψουν αυτές τις ανάγκες, απαιτήθηκε η αναζήτηση εναλλακτικών συστημάτων.

Τα κύρια πλεονεκτήματα της ηλεκτρονικής μάθησης σε σύγκριση με την παραδοσιακή εκπαίδευση πρόσωπο με πρόσωπο

Η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι μια σκόπιμη και ελεγχόμενη εντατική ανεξάρτητη εργασίαένας μαθητής που μπορεί να καθορίσει ανεξάρτητα τη σειρά των μαθημάτων, να μελετήσει σε ένα μέρος βολικό για τον εαυτό του, με ατομική ταχύτητα και σε ορισμένες περιπτώσεις σε μια κατάλληλη στιγμή για τον εαυτό του. Ως εκ τούτου, το κύριο πλεονέκτημα της ηλεκτρονικής μάθησης θα πρέπει να θεωρείται μια ορισμένη ελευθερία όσον αφορά την τοποθεσία, τον χρόνο μελέτης και τον ρυθμό της, η οποία καθιστά ελκυστική την εξ αποστάσεως εκπαίδευση για εκείνους τους χρήστες που, για τον έναν ή τον άλλον λόγο, δεν έχουν την ευκαιρία να σπουδάσουν. πλήρους απασχόλησης, αλλά θέλουν να βελτιώσουν το μορφωτικό τους επίπεδο.

Ένα από τα σημαντικότερα πλεονεκτήματα της ηλεκτρονικής μάθησης είναι το χαμηλότερο κόστος εκπαίδευσης, το οποίο, σύμφωνα με την Cedar Group, είναι 32-45% χαμηλότερο κατά μέσο όρο. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, υπάρχει ακόμη πιο εντυπωσιακή μείωση του κόστους - από αυτή την άποψη, ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι υπολογισμοί των ειδικών του εταιρικού κέντρου εκπαίδευσης REDCENTER. Λαμβάνοντας ως βάση μια συγκεκριμένη εταιρεία υπό όρους με συνολικό προσωπικό 280 υπαλλήλων, 80 εκ των οποίων υπόκεινται σε εκπαίδευση, οι ειδικοί του REDCENTER έκαναν υπολογισμούς και κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι, εάν οργανωθεί σωστά, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να κοστίσει σε μια εταιρεία επτά φορές φθηνότερα από τη συμμετοχή μαθήματα πλήρους φοίτησης για παρόμοια θέματα (Εικ. . ένα). Επομένως, δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι οι εταιρείες επιλέγουν όλο και περισσότερο αυτήν την επιλογή κατάρτισης ως προτεραιότητα για την ανάπτυξη του προσωπικού. Αυτή η στιγμή είναι επίσης σημαντική όταν λαμβάνετε εκπαίδευση σε ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα - εάν η πληρωμή για την παραδοσιακή εκπαίδευση πλήρους φοίτησης σε εμπορική βάση δεν είναι οικονομικά προσιτή. Είναι αλήθεια ότι το χαμηλότερο κόστος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης δεν θα πρέπει να θεωρείται το κύριο επιχείρημα υπέρ της κατά τη λήψη βασικής εκπαίδευσης σε ένα ακαδημαϊκό πανεπιστήμιο. Γεγονός είναι ότι δεν είναι κάθε μαθητής, λόγω των προσωπικών του χαρακτηριστικών, μπορεί να λάβει εξ αποστάσεως εκπαίδευση: υπάρχει ένα ορισμένο ποσοστό ατόμων για τα οποία ο μόνος δυνατός τρόπος αντίληψης του εκπαιδευτικού υλικού είναι η μορφή εκπαίδευσης στην τάξη και κάποιος μπορεί απλώς να μην έχουν αρκετή πειθαρχία και επιμονή στην οργάνωση της αυτομελέτης.

(πηγή - REDCENTRE, 2005)

Ένα σημαντικό πλεονέκτημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι η μεγάλη της αποτελεσματικότητα - σύμφωνα με την Cedar Group, ο χρόνος εκπαίδευσης μειώνεται σε αυτή την περίπτωση κατά 35-45%, και η ταχύτητα απομνημόνευσης της ύλης αυξάνεται κατά 15-25%. Είναι αλήθεια ότι αυτό το πλεονέκτημα δεν λειτουργεί πάντα - όλα εξαρτώνται από το υλικό που μελετάται και από τη μέθοδο παρουσίασής του. Για παράδειγμα, είναι προβληματικό να επεξεργαστείτε τη σωστή προφορά μελετώντας ξένες γλώσσεςεξ αποστάσεως και χωρίς επαρκή εξάσκηση συνομιλίας - εάν η γραμματική μιας γλώσσας μπορεί να κατακτηθεί εξ αποστάσεως, τότε η επικοινωνία πρόσωπο με πρόσωπο είναι απαραίτητη για να κατακτήσετε τον προφορικό λόγο. Επιπλέον, πολλοί ειδικοί, συμπεριλαμβανομένου του πρύτανη της Ακαδημίας Πληροφορικής Igor Morozov, δίνουν προσοχή στο γεγονός ότι μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα μάθησης μπορεί να επιτευχθεί μόνο «με προσεκτική εξέταση παραγόντων όπως η δομή του μαθήματος και η μέθοδος παρουσίασης του μελετημένου υλικού ."

Η διαδικτυακή μάθηση βελτιώνει την ποιότητα της εκπαίδευσης μέσω της ευρείας χρήσης των παγκόσμιων εκπαιδευτικών πόρων και της αύξησης του μεριδίου αυτομάθησης του υλικού, το τελευταίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό, καθώς διασφαλίζει σταδιακά την ανάπτυξη ιδιοτήτων όπως η ανεξαρτησία, η ευθύνη, η οργάνωση. και την ικανότητα να αξιολογεί κανείς ρεαλιστικά τα δυνατά του σημεία και να παίρνει τεκμηριωμένες αποφάσεις, χωρίς αυτό που είναι αδιανόητη μια επιτυχημένη καριέρα. Επιπλέον, σύμφωνα με τον Vladimir Tikhomirov (Πρόεδρος του Συμβουλευτικού Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων για την ηλεκτρονική μάθηση, την ανοιχτή εκπαίδευση και την εισαγωγή νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών υπό την Επιτροπή Παιδείας και Επιστήμης της Κρατικής Δούμας Ρωσική Ομοσπονδία), η ηλεκτρονική μάθηση οδηγεί αυτόματα σε «πρώιμη κατάκτηση των δεξιοτήτων χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών, γεγονός που επιτρέπει στο μέλλον να αυξήσει σημαντικά την αποτελεσματικότητα της χρήσης της γνώσης στην οικονομία».

Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι ο μόνος τρόπος εκπαίδευσης για όσους, για διάφορους λόγους (έλλειψη χρόνου, ανάγκη συνδυασμού σπουδών με εργασία, γεωγραφική απόσταση από το πανεπιστήμιο κ.λπ.) δεν μπορούν να σπουδάσουν στο συνηθισμένος τρόπος πλήρους απασχόλησης.

Σε γενικές γραμμές, σύμφωνα με τον Igor Morozov, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι πιο σημαντική σε εκείνες τις περιπτώσεις "όταν το καθήκον είναι να εκπαιδεύσει μεγάλο αριθμό υπαλλήλων ενός συγκεκριμένου οργανισμού σε ένα ελάχιστο χρονικό διάστημα και ο ίδιος ο οργανισμός έχει μια γεωγραφικά κατανεμημένη δομή και οργανωτική αλλαγές γίνονται αρκετά συχνά σε αυτό».

Ταυτόχρονα, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση και η εκμάθηση πρόσωπο με πρόσωπο δεν πρέπει να αντιπαρατίθενται μεταξύ τους - είναι διαφορετικές, αλλά συμπληρωματικές μορφές εκπαίδευσης, μεταξύ των οποίων «υπάρχει μια αρκετά μεγάλη περιοχή μικτών λύσεων που συχνά αποδεικνύονται να είμαστε πολύ πιο παραγωγικοί», λέει ο Igor Morozov. Στην πράξη, αυτό σημαίνει, για παράδειγμα, συμπλήρωση βασικής εκπαίδευσης πλήρους απασχόλησης με τα απαραίτητα διαδικτυακά μαθήματα ή χρήση συνδυασμένης μορφής εκπαίδευσης, στην οποία ένα μέρος του θεωρητικού υλικού που είναι πιο προσιτό για αυτοδιδασκαλία μελετάται από τον μαθητή εξ αποστάσεως. , και η πρακτική εργασία και η ανάπτυξη σύνθετου θεωρητικού υλικού λαμβάνουν χώρα στην τάξη υπό την καθοδήγηση δασκάλου.

Κρατική στήριξη

Εμπειρογνώμονες της UNESCO και της κυβέρνησης ανεπτυγμένες χώρεςσυμφωνούν ότι είναι δυνατό να ικανοποιηθούν οι απαιτήσεις της κοινωνίας της πληροφορίας για το επίπεδο των προσόντων των ανθρώπων μόνο μέσω της χρήσης της ηλεκτρονικής μάθησης ως τεχνολογίας που προσανατολίζει τους μαθητές σε ένα νέο στυλ εκπαίδευσης και αναπτύσσει τις δεξιότητες και τις ικανότητές τους για περαιτέρω διά βίου μάθηση. Ως εκ τούτου, η ηλεκτρονική μάθηση, η οποία καθιστά δυνατή την προετοιμασία του απαραίτητου προσωπικού στη σωστή ποσότητα για την κοινωνία στο συντομότερο χρόνο και με το χαμηλότερο κόστος, έχει αναγνωριστεί ως προτεραιότητα κατά τη διάρκεια των μεταρρυθμίσεων. εκπαιδευτικά συστήματασε κορυφαίες χώρες του κόσμου όπως οι ΗΠΑ, η Μεγάλη Βρετανία, ο Καναδάς, η Γερμανία, η Γαλλία κ.λπ., ακόμη και σε επίπεδο ΟΗΕ.

Η τελευταία έκθεση της Επιτροπής για την ηλεκτρονική μάθηση προς τον Πρόεδρο και το Κογκρέσο των ΗΠΑ απαριθμεί τη δημιουργία και ανάπτυξη εκπαιδευτικών πόρων στο Διαδίκτυο, την κατάρτιση εκπαιδευτικών και διαχειριστών της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την ανάπτυξη υψηλής ποιότητας περιεχομένου ηλεκτρονικής μάθησης, μεταξύ των κύριων καθηκόντων, και έχουν διατεθεί 6 δισεκατομμύρια δολάρια για την υλοποίησή τους.

Η τελική έκθεση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την Εκπαίδευση και τον Πολιτισμό για το 2004 σημείωσε ότι το 77% των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων έχουν ήδη τις απαραίτητες τεχνικές λύσεις και την κατάλληλη σχολή για την ηλεκτρονική μάθηση και για το 65% των πανεπιστημίων η ανάπτυξη της ηλεκτρονικής μάθησης είναι το πιο σημαντικό προτεραιότητα του παρόντος.

Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο ενέκρινε πολλές αποφάσεις για θέματα ηλεκτρονικής μάθησης, συμπεριλαμβανομένης της απόφασης της 05.12.2003 αριθ. .

Στην έκθεση του ΟΗΕ για την κατάσταση της ηλεκτρονικής μάθησης στις χώρες που περιλαμβάνονται Ευρωπαϊκή ΈνωσηΤο 2004, περιλήφθηκε κατάλογος πανεπιστημίων και κέντρων κατάρτισης που προωθούν λύσεις ηλεκτρονικής μάθησης και εξετάστηκαν ευκαιρίες συνεργασίας σε αυτόν τον τομέα.

Στη Ρωσία, οι νομικοί λόγοι για την εισαγωγή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι οι νόμοι «για την εκπαίδευση», «για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση» και η διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18ης Δεκεμβρίου 2002 αριθ. Έγκριση Μεθοδολογίας Χρήσης Τεχνολογιών Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (Εκπαίδευση εξ Αποστάσεως) Εκπαιδευτικά ιδρύματαανώτερη, δευτερεύουσα και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευσηΡωσική Ομοσπονδία».

Τομείς χρήσης της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Σήμερα, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση κατέχει σταθερά τη θέση της στην αγορά της εκπαίδευσης και είναι δυνατό να εντοπιστούν με σαφήνεια τομείς όπου τοποθετείται με σιγουριά ως εναλλακτική λύση στην παραδοσιακή εκπαίδευση. Ως επί το πλείστον μιλαμεσχετικά με την εταιρική σφαίρα και τον τομέα της εκπαίδευσης - στην πρώτη ηλεκτρονική μάθηση δεν υπάρχει ισότιμος όσον αφορά την αρχική κατάρτιση των εργαζομένων της εταιρείας, την πιστοποίηση και την προηγμένη εκπαίδευσή τους, και στη δεύτερη η ηλεκτρονική εκπαίδευση είναι ελκυστική για τους αιτούντες ως πιθανή επιλογή για απόκτηση εκπαίδευσης.

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση γίνεται όλο και πιο διαδεδομένη σήμερα στις κυβερνητικές δομές, όπου είναι απαραίτητη για την οργάνωση και την υποστήριξη ενός διαρκούς συστήματος συνεχούς επαγγελματικής εξέλιξης των δημοσίων υπαλλήλων. Εκτός,

Το e-learning έχει αναγνωριστεί σε ποικίλα εκπαιδευτικά κέντρα, που ειδικεύονται κυρίως στη διεξαγωγή διαδικτυακών μαθημάτων στους τομείς της πληροφορικής και των επιχειρήσεων.

Σε εταιρείες, επιχειρήσεις και κυβερνητικούς φορείς, η ηλεκτρονική εκπαίδευση επιτρέπει την επίλυση ζητημάτων εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης των εργαζομένων, κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό στο πλαίσιο της εισαγωγής νέων τεχνολογιών, συμπεριλαμβανομένων των τεχνολογιών της πληροφορίας, όταν η εκπαίδευση μεγάλου αριθμού εργαζομένων συνδέεται συχνά με σημαντικό κόστος. Η συνάφεια της ηλεκτρονικής μάθησης αυξάνεται ακόμη περισσότερο εάν η εταιρεία διαθέτει απομακρυσμένα υποκαταστήματα, όταν η οργάνωση παραδοσιακών εκπαιδεύσεων στο έδαφος όχι μόνο αυξάνει το κόστος της εκπαίδευσης σχεδόν κατά μια τάξη μεγέθους, αλλά αποδεικνύεται και τεχνικά πιο δύσκολη - εάν μόνο λόγω της έλλειψης τους κατάλληλους ειδικούς. Στον δημόσιο τομέα, υπό αυτή την έννοια, είναι ακόμη πιο δύσκολο - η απόσταση ορισμένων δομών είναι ο κανόνας εδώ, και με την εισαγωγή οποιασδήποτε τεχνολογίας ή καινοτομίας σε έναν ή και περισσότερους τομείς ταυτόχρονα, η αντίστοιχη επανεκπαίδευση των εργαζομένων μπορεί να αλλάξει σε μια εξαιρετικά δαπανηρή εργασία από άποψη προσπάθειας, χρημάτων και χρόνου.

Είναι εξίσου σημαντικό για τις εταιρείες να διατηρούν ένα συγκεκριμένο επίπεδο ανταγωνιστικότητας - άλλωστε, όπως πολύ εύστοχα λέει ο Henri de Geyza (The Living Book), «η ικανότητα να μαθαίνουν γρηγορότερα από τους ανταγωνιστές είναι η μόνη πηγή ανταγωνιστικού πλεονεκτήματος έναντι αυτών». Η συγκυρία αυτή προκαλεί επίσης την εμφάνιση σημαντικού αριθμού καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών που ενδιαφέρονται για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Επιπλέον, σε αρκετούς κλάδους (ιδιαίτερα στον τομέα των υπηρεσιών, στο λιανικό και χονδρικό εμπόριο) υπάρχει μεγάλος κύκλος εργασιών προσωπικού, με αποτέλεσμα οι εταιρείες να έχουν συνεχώς πολλούς νέους υπαλλήλους που χρειάζονται εκπαίδευση και την οργάνωση Οι συνηθισμένες προπονήσεις σε αυτή την περίπτωση θα σημαίνουν στην πραγματικότητα πετάμε χρήματα.

Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και στα κέντρα κατάρτισης, οι εξ αποστάσεως και οι μικτές μορφές εκπαίδευσης καθιστούν δυνατή την κάλυψη απομακρυσμένων περιοχών με κατάρτιση και τη μείωση του άμεσου κόστους κατάρτισης.

Ο βαθμός δημοτικότητας της διαδικτυακής μάθησης για διάφορες δομές και σε διάφορους τομείς είναι πολύ διαφορετικός. Στις εταιρικές επιχειρήσεις, δίνεται σαφής προτίμηση στα διαδικτυακά μαθήματα. Σχετικά με ανώτερη εκπαίδευση, στη συνέχεια, για να αποκτήσουν πτυχίο, οι περισσότεροι φοιτητές προτιμούν πλήρους απασχόλησης και ολοκληρώνουν εξ αποστάσεως τυχόν πρόσθετα μαθήματα. Με την περαιτέρω εκπαίδευση, το ποσοστό όσων επιλέγουν την ηλεκτρονική εκπαίδευση αυξάνεται και με την ανάπτυξη τόσο βασικών όσο και πρόσθετων κλάδων (Sloan Consortium, 2005).

ΣΤΟ διαφορετικές περιοχέςυπάρχει μια διφορούμενη στάση απέναντι στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Αυτή τη στιγμή, είναι η μεγαλύτερη ζήτηση στον εταιρικό τομέα ως αντικατάσταση των παραδοσιακών εκπαιδεύσεων και στον τομέα της εκπαίδευσης κατά τη μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων. Επιπλέον, αυτή η επιλογή κατάρτισης κερδίζει ολοένα και πιο ισχυρές θέσεις στον χρηματοοικονομικό τομέα και στον τομέα της πληροφορικής, στην επανεκπαίδευση δημοσίων υπαλλήλων και στην υγειονομική περίθαλψη (Εικ. 2).

Ρύζι. 2. Ο βαθμός δημοτικότητας της ηλεκτρονικής μάθησης σε διάφορους τομείς
(Πηγή: Sloan Consortium, 2005)

Η ηλεκτρονική μάθηση στον κόσμο

Η ανάπτυξη της παγκόσμιας αγοράς εξ αποστάσεως εκπαίδευσης συνεχίζεται πολύ ενεργά, η οποία διευκολύνεται, αφενός, από την αύξηση της ζήτησης για εκπαιδευτικές υπηρεσίες και, αφετέρου, από την ανάπτυξη των τεχνολογιών της πληροφορίας και την αύξηση του αριθμού των χρήστες του Διαδικτύου.

Ο μεγαλύτερος αριθμός των σημερινών καταναλωτών λύσεων ηλεκτρονικής μάθησης συγκεντρώνεται στις ΗΠΑ και τον Καναδά και μεταξύ των ευρωπαϊκών χωρών - στο Ηνωμένο Βασίλειο, ακολουθούμενη από τη Γερμανία, την Ιταλία και τη Γαλλία. Στις ΗΠΑ, περισσότερα από 200 πανεπιστήμια και χιλιάδες κολέγια προσφέρουν εξ αποστάσεως εκπαίδευση και ο αριθμός των διαδικτυακών μαθημάτων αυξάνεται κατά περίπου 30-40% ετησίως. Πάνω από 50 πανεπιστήμια προσφέρουν μια ποικιλία προγραμμάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο Ηνωμένο Βασίλειο.

Ο αριθμός των διαδικτυακών μαθημάτων που προσφέρονται από άλλα ιδρύματα και απευθύνονται στον εταιρικό τομέα αυξάνεται ακόμη πιο γρήγορα. Για παράδειγμα, σύμφωνα με πρόσφατο δελτίο τύπου της British Telecom, αυτή η εταιρεία από μόνη της προσφέρει πάνω από 1.700 προγράμματα ηλεκτρονικής μάθησης για εκπαίδευση προσωπικού.

Η αύξηση της δημοτικότητας της ηλεκτρονικής μάθησης είναι σχετικά σταθερή. Για παράδειγμα, στις ΗΠΑ, σύμφωνα με την τελευταία έκθεση της Κοινοπραξίας Sloan, η συντριπτική πλειονότητα των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που συμμετείχαν στην έρευνα επιβεβαίωσε μια αύξηση στον αριθμό των φοιτητών που παρακολουθούν ένα ή περισσότερα διαδικτυακά μαθήματα. Ο αριθμός των διευθυντών σχολείων που αναγνωρίζουν την υπόσχεση της διαδικτυακής μάθησης αυξάνεται επίσης, αν και πολύ πιο αργά - στις Ηνωμένες Πολιτείες αυξήθηκε από 48,8% σε 56% σε τρία χρόνια (Εικ. 3), ενώ ο αριθμός των αντιπάλων παρέμεινε ουσιαστικά αμετάβλητος .

Ρύζι. 3. Η στάση των επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στις προοπτικές της ηλεκτρονικής μάθησης
(πηγή - Sloan Consortium, 2005, %)

Συνολικά στον κόσμο, σύμφωνα με τον Brandon Hall (http://brandon-hall.com/), στα τέλη του 2003 υπήρχαν περίπου 100 εκατομμύρια ακροατές διαφόρων προγραμμάτων ηλεκτρονικής μάθησης και ο συνολικός όγκος της αγοράς της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ανήλθε σε 9 δισεκατομμύρια δολάρια. Μέχρι το τέλος του 2005, ο αριθμός των μαθητών εξ αποστάσεως είχε αυξηθεί σε 130 εκατομμύρια και η συνολική παγκόσμια αγορά ηλεκτρονικής μάθησης, σύμφωνα με προκαταρκτικές εκτιμήσεις της Gartner, έφτασε τα 33,6 δισεκατομμύρια δολάρια.

Ταυτόχρονα, το μερίδιο των ΗΠΑ καταλαμβάνει περισσότερο από το ήμισυ της αγοράς - περίπου 18 δισεκατομμύρια δολάρια (στοιχεία από την IDC). Σημαντικό μερίδιο αγοράς βρίσκεται στον Καναδά, αλλά στις χώρες της περιοχής Ασίας-Ειρηνικού (συμπεριλαμβανομένης της Ιαπωνίας), η αγορά της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι ακόμη στα σπάργανα και αναπτύσσεται με ασήμαντο ρυθμό - για παράδειγμα, στην Ιαπωνία, σύμφωνα με την πρόβλεψη της IDC , το 2005-2009 η ανάπτυξη της αγοράς θα είναι κατά μέσο όρο 16,6% ετησίως. Για σύγκριση: στον εταιρικό τομέα των ΗΠΑ σε εταιρείες μεσαίου μεγέθους, η αγορά e-learning αυξήθηκε κατά 30% το 2005, ενώ οι ρυθμοί ανάπτυξης στις μεγάλες εταιρείες πλησίασαν το 35%.

Σύμφωνα με προβλέψεις, η θετική δυναμική στην παγκόσμια αγορά ηλεκτρονικής μάθησης θα συνεχιστεί το 2006 - σύμφωνα με την Bersin & Associates, ο όγκος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο 77% των επιχειρήσεων θα αυξηθεί, ενώ στις υπόλοιπες θα παραμείνουν περίπου στο ίδιο επίπεδο . Η ανάπτυξη θα συνεχιστεί και στον τομέα της εκπαίδευσης, αν και οι ρυθμοί ανάπτυξης, σύμφωνα με ορισμένους αναλυτές, θα επιβραδυνθούν κάπως.

Ηλεκτρονική μάθηση στη Ρωσία

σημειώνουμε κάποτε ότι είναι αδύνατο να ονομάσουμε ακριβή δεδομένα που χαρακτηρίζουν τον όγκο της ρωσικής αγοράς εξ αποστάσεως εκπαίδευσης λόγω της απουσίας τους. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό. Πρώτα απ 'όλα, αυτή η αγορά μόλις αρχίζει να διαμορφώνεται, επομένως οι αναλυτικές εταιρείες δεν τη λαμβάνουν υπόψη και, ως εκ τούτου, δεν διεξάγουν επίσημη έρευνα για αυτήν. Και αυτή η αγορά δεν είναι διαφανής, αφού οι ρωσικές εταιρείες που δραστηριοποιούνται εκεί δεν δηλώνουν ανοιχτά τα εισοδήματά τους. Ως εκ τούτου, θα είναι απαραίτητο να κρίνουμε τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της ρωσικής αγοράς ηλεκτρονικής μάθησης έμμεσα, αναλύοντας δεδομένα από διάφορες πηγές.

Το έτος 2004 μπορεί να θεωρηθεί σημείο καμπής για την ανάπτυξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη Ρωσία, όταν έγιναν αισθητές σημαντικές επιτυχίες σε μια σειρά έργων. Το 2005, η θετική δυναμική της ανάπτυξης της αγοράς e-learning συνεχίστηκε και αυτή τη στιγμή η εξ αποστάσεως εκπαίδευση του προσωπικού έχει εφαρμοστεί με επιτυχία σε μεγάλες επιχειρήσεις όπως οι Russian Railways, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom, UralSib, Svyazinvest, κλπ. Οι ευκαιρίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης χρησιμοποιήθηκαν για την επανεκπαίδευση των υπαλλήλων της Κρατικής Δούμας Ομοσπονδιακή ΣυνέλευσηΡωσική Ομοσπονδία, η Κεντρική Τράπεζα της Ρωσίας, η Vneshtorgbank και μια σειρά από άλλους οργανισμούς.

Το 2005, η Ρωσία μπόρεσε να επιστήσει την προσοχή σε διεθνές επίπεδο - 14 Οκτωβρίου 2005 Διεθνής ένωσηΗ ADL (Advanced Distributed Learning) ανακοίνωσε επίσημα την επιτυχή ολοκλήρωση των δοκιμών του εγχώριου συστήματος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης SDT REDCLASS για συμμόρφωση με το διεθνές πρότυπο SCORM 1.2. Αυτό το πρότυπο είναι ένα παγκοσμίως αναγνωρισμένο πρότυπο στον τομέα της ηλεκτρονικής μάθησης και υποστηρίζεται από όλους σχεδόν τους κορυφαίους κατασκευαστές συστημάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, και το REDCLASS SDT έχει γίνει το πρώτο και μέχρι στιγμής το μοναδικό από τα διεθνώς πιστοποιημένα Ρωσικά συστήματαηλεκτρονική μάθηση.

Όπως σημειώνεται σε ένα από τα δελτία τύπου του ROCIT, περίπου το 40% των πανεπιστημίων στη Ρωσία παρέχουν αυτήν τη στιγμή την ευκαιρία να λάβουν εκπαίδευση εξ αποστάσεως. Κορυφαία ρωσικά πανεπιστήμια και μεγάλα κέντρα εκπαίδευσης (IT Academy, REDCENTRE, κ.λπ.) προσφέρουν αυξανόμενο αριθμό μαθημάτων σε διάφορους θεματικούς τομείς, βρίσκεται σε εξέλιξη μια ενεργή διαδικασία εντοπισμού ξένου περιεχομένου από κορυφαίους προμηθευτές και αναπτύσσονται ρωσικά εξ αποστάσεως μαθήματα.

Ωστόσο, ο κύριος παράγοντας που εμποδίζει την ανάπτυξη της αγοράς ηλεκτρονικής μάθησης, σύμφωνα με τον πρύτανη της Ακαδημίας IT Igor Morozov, εξακολουθεί να είναι «η έλλειψη καλού ηλεκτρονικού περιεχομένου ρωσικής γλώσσας, η ανάγκη για το οποίο είναι πολύ υψηλή στις μεγάλες εταιρείες. " Επιπλέον, οι ανεπαρκώς αναπτυγμένες υποδομές και τα πολιτιστικά εμπόδια αποτελούν σοβαρά εμπόδια για τις περιφέρειες.

Υπολογίστε τον συνολικό αριθμό των καταναλωτών μαθήματα εξ αποστάσεωςστη Ρωσία δεν επιτρέπει την έλλειψη δεδομένων. Μπορούμε μόνο να πούμε ότι ο αριθμός τους αυξάνεται αρκετά γρήγορα. Για παράδειγμα, στο Distance Business Learning System for Entrepreneurs (RBBS — ένα κοινό έργο της National Business Partnership Alliance Media και του International Institute of Management LINK, http://businesslearning.ru/), οι ρυθμοί ανάπτυξης το 2005 ανήλθαν σε πάνω από 170 %, και συνολικά τη στιγμή που γράφεται το άρθρο, ήταν εγγεγραμμένοι σε αυτό σχεδόν 22 χιλιάδες μαθητές (Εικ. 4).

Ρύζι. 4. Αλλαγή στον αριθμό των χρηστών στο σύστημα RBSS, το 2001-2005,
(πηγή — SDBO, 2005)

Πληροφορίες δημοτικότητας εκπαίδευση εξ αποστάσεωςστο κέντρο και στις περιφέρειες είναι πολύ αντιφατικό. Για παράδειγμα, σύμφωνα με τα στοιχεία της Ακαδημίας Πληροφορικής για το 2004, το 64% (δηλαδή η πλειονότητα) των φοιτητών που σπουδάζουν εξ αποστάσεως σε αυτήν την ακαδημία αντιπροσώπευαν τις περιφέρειες, κάτι που είναι πολύ λογικό λόγω της ανεξαρτησίας της ηλεκτρονικής μάθησης από τον τόπο τόπος κατοικίας. Παράλληλα, σύμφωνα με τα τελευταία στοιχεία του RBSS, αποδεικνύεται ότι σχεδόν οι μισοί μαθητές αυτού του συστήματος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ζουν στη Μόσχα, την Αγία Πετρούπολη και την περιοχή της Μόσχας. Είναι αλήθεια, και αυτό μπορεί να εξηγηθεί από τις μεγαλύτερες δυνατότητες του κέντρου όσον αφορά την πρόσβαση στο Διαδίκτυο και τη μεγαλύτερη ευαισθητοποίηση των δυνατοτήτων της ηλεκτρονικής μάθησης.

Η εντατική ανάπτυξη της αγοράς πληροφορικής και η ταχεία εισαγωγή τεχνολογιών της πληροφορίας σε πολλούς τομείς, μαζί με την ετοιμότητα των επιχειρήσεων για αλλαγή, την έλλειψη υψηλά ειδικευμένου προσωπικού και τις μάλλον υψηλές εκπαιδευτικές ανάγκες των Ρώσων, υποδηλώνουν υψηλούς ρυθμούς ανάπτυξης στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. αγορά. Σύμφωνα με τις προβλέψεις της Ακαδημίας Πληροφορικής, ένας αποτελεσματικός συνδυασμός παραδοσιακών τύπων εκπαίδευσης και των τελευταίων εξελίξεων στον τομέα της πληροφορικής θα επιτρέψει στην αγορά της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης να λάβει τουλάχιστον το 30% του συνολικού όγκου της εκπαίδευσης και σε ορισμένους κλάδους ακόμη έως και 75%.

Τα πιο πολλά υποσχόμενα όσον αφορά την εισαγωγή της ηλεκτρονικής μάθησης θα πρέπει να θεωρηθούν ο εταιρικός τομέας, οι κρατικοί φορείς και τα κέντρα επανεκπαίδευσης. Ο εκπαιδευτικός τομέας που ενώνει τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι επίσης αρκετά ενδιαφέρον, αν και όχι για τη βασική εκπαίδευση (προτιμάται η πλήρης εκπαίδευση για αυτό), αλλά για την εφαρμογή συνδυασμένων επιλογών σπουδών, όταν οι φοιτητές πλήρους φοίτησης θα σπουδάσουν μέρος των μαθημάτων εξ αποστάσεως . Για την απόκτηση βασικής εκπαίδευσης στα ρωσικά πανεπιστήμια, η επιλογή ηλεκτρονικής μάθησης δεν είναι προφανώς πολλά υποσχόμενη προς το παρόν, κυρίως λόγω της σημαντικής μείωσης του αριθμού των αιτούντων. Το 2010 ο αριθμός τους θα είναι μόνο το 62% του επιπέδου του 2005 και δεν είναι δύσκολο να μαντέψει κανείς ότι η συντριπτική πλειοψηφία των υποψηφίων θα προτιμήσει τη γνώριμη και από καιρό αποδεδειγμένη επιλογή της πλήρους φοίτησης.

Προοπτικές για την ανάπτυξη της ηλεκτρονικής μάθησης

Στο μέλλον, ή μάλλον μέχρι το 2010, σύμφωνα με ειδικούς από την Αμερικανική Ένωση Εκπαιδευτικής Έρευνας, τα δύο τρίτα του συνόλου της εκπαίδευσης θα πραγματοποιούνται εξ αποστάσεως. Πιθανότατα, αυτή η πρόβλεψη θα πρέπει να θεωρείται υπερβολικά αισιόδοξη, αλλά ένα πράγμα είναι βέβαιο - η ηλεκτρονική μάθηση έχει γίνει μια αξιόλογη εναλλακτική της παραδοσιακής και σε ορισμένους τομείς, κυρίως στον εταιρικό και δημόσιο τομέα, θα δοθεί σαφής προτίμηση, καθώς αυτό είναι ο μόνος τρόπος για να μάθετε γρήγορα με ελάχιστο κόστος.

Στον εκπαιδευτικό τομέα, καθώς και στα εμπορικά κέντρα κατάρτισης, η ηλεκτρονική μάθηση θα συνεχίσει να συμπληρώνει την παραδοσιακή επιλογή πρόσωπο με πρόσωπο μάθησης και στις περισσότερες περιπτώσεις, η μικτή μάθηση θα παραμείνει η καταλληλότερη, όταν ορισμένα μαθήματα, ανάλογα με τα συγκεκριμένα, μελετώνται με παραδοσιακό τρόπο, ενώ άλλα μελετώνται με παραδοσιακό τρόπο εξ αποστάσεως.