Εκπαιδευτικό πρόγραμμα του ΜΔΟΥ Νο 5 «Ντουμπόκ» του χωριού Αρχάγγελσκ

Η δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος dow

Βασικές διατάξεις Ενότητα 1. Επεξηγηματική σημείωση 1.1.Συνάφεια: -Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά του συνόλου των παιδιών -Κοινωνική τάξη, εκπαιδευτικές ανάγκες των γονέων -Ο σκοπός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, τα κύρια μέσα υλοποίησης -Τομείς προτεραιότητας δραστηριότητας -Χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας ( εθνικό πολιτισμικό, δημογραφικά, κλιματικά) - Αρχές και προσεγγίσεις για τη διαμόρφωση του προγράμματος 1.2.Περιγραφή του «προτύπου πτυχίου» 1.3.Στόχοι και στόχοι του εκπαιδευτικού προγράμματος Ενότητα 2. Εκπαιδευτικά προγράμματα και μεθοδολογική υποστήριξή τους 2.1 Επιλογή προγραμμάτων και παιδαγωγικών τεχνολογιών, ενσωμάτωση και μεθοδολογική υποστήριξη τους. 2.2 Δημιουργία ολιστικής παιδαγωγική διαδικασία.

Ενότητα 3. Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. 3.1 Σχεδιασμός και προγραμματισμός τρέχουσας παιδαγωγικής δραστηριότητας. 3.2 Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών περιοχών από τα παιδιά

Ενότητα 4. Ένα σύστημα παρακολούθησης των επιτευγμάτων των παιδιών στα προγραμματισμένα αποτελέσματα των προγραμμάτων mastering

Ενότητα 5. Προϋποθέσεις υλοποίησης του εκπαιδευτικού προγράμματος.

ΚΥΡΙΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

1.1 Εκπαιδευτικό πρόγραμμα ΜΔΟΥ Νο 5 «Dubok» Art. Το Αρχάγγελσκ αναπτύχθηκε σύμφωνα με την παράγραφο 5 του άρθρου 14, την παράγραφο 1 του άρθρου 9 του Νόμου Ρωσική Ομοσπονδία«Περί Εκπαίδευσης», Πρότυποι Κανονισμοί για την Προσχολική Αγωγή και Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για τη δομή του προγράμματος βασικής γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής εκπαίδευσης.

1.2. Εκπαιδευτικό πρόγραμμα ΜΔΟΥ Νο 5 «Δρυς» Τέχνη. Το Αρχάγγελσκ αναπτύχθηκε με βάση τον υποδειγματικό βασικό στρατηγό εκπαιδευτικά προγράμματαπροσχολική εκπαίδευση.

1.3. Εκπαιδευτικό πρόγραμμα ΜΔΟΥ Νο 5 «Δρυς» Τέχνη. Αρχάγγελσκ - ένα έγγραφο που καθορίζει τις ιδιαιτερότητες της οργάνωσης της εκπαίδευσης εκπαιδευτική διαδικασίαστο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑκαι στοχεύει στη διαμόρφωση μιας κοινής κουλτούρας, στην ανάπτυξη σωματικών, πνευματικών και προσωπικών ιδιοτήτων, στη διαμόρφωση προαπαιτούμενων μαθησιακές δραστηριότητεςπου εξασφαλίζουν κοινωνική επιτυχία, διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διόρθωση ελλείψεων στη σωματική και ψυχική ανάπτυξη των παιδιών.

1.4. Εκπαιδευτικό πρόγραμμα ΜΔΟΥ Νο 5 «Δρυς» Τέχνη. Το Αρχάγγελσκ διασφαλίζει την κατασκευή μιας ολιστικής παιδαγωγικής διαδικασίας, περιλαμβάνει ένα σύνολο εκπαιδευτικών περιοχών που παρέχουν την ευέλικτη ανάπτυξη των παιδιών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά στους κύριους τομείς: σωματική, κοινωνική και ηθική, καλλιτεχνική και αισθητική, γνωστική και ομιλία. .

1.5. Εκπαιδευτικό πρόγραμμα ΜΔΟΥ Νο 5 «Δρυς» Τέχνη. Η Arkhangelskaya καλύπτει όλες τις κύριες πτυχές της ζωής των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Περιφερειακό Κρατικό Ταμείο Κοινωνικών Υπηρεσιών

"Κέντρο βοήθειας για παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα, Cheremkhovo"

Παρουσίαση με θέμα:«Απαιτήσεις για τη δομή των εκπαιδευτικών προγραμμάτων».

Στρογγυλό τραπέζι με θέμα:«Πρωτοβάθμιο FSES γενική εκπαίδευσημαθητές με αναπηρία».

Ημερομηνία παράστασης: 26.11.2015.

Την παρουσίαση ετοίμασε:

δάσκαλος-αποτελεσματολόγος: Artemyeva A.P.

Cheremkhovo 2015

Αγαπητοί συνάδελφοι! Επιτρέψτε μου να σας παρουσιάσω τις βασικές απαιτήσεις για τη δομή του προγράμματος GEF.

Η έννοια των «Ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση» εισήλθε στην παιδαγωγική πρακτική μετά την υιοθέτηση του Ομοσπονδιακού Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι ένα σύνολο υποχρεωτικών απαιτήσεων για την εκπαίδευση σε ένα ορισμένο επίπεδο. Σύμφωνα με το άρθρο 11 του νόμου αυτού, οι απαιτήσεις

1) στη δομή των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων (συμπεριλαμβανομένης της αναλογίας του υποχρεωτικού μέρους του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος και του μέρους που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις) και το πεδίο εφαρμογής τους.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τρεις κύριες ενότητες: στόχο, περιεχόμενο και οργανωτική, καθεμία από τις οποίες αντικατοπτρίζει το υποχρεωτικό μέρος και το μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις.

2.11.1. Η ενότητα στόχος περιλαμβάνειεπεξηγηματικό σημείωμα και τα προβλεπόμενα αποτελέσματα της ανάπτυξης του προγράμματος.

Επεξηγηματικό σημείωμαθα πρέπει να αποκαλύψει:

στόχους και στόχους της εφαρμογής του Προγράμματος·

αρχές και προσεγγίσεις για τη διαμόρφωση του Προγράμματος·

χαρακτηριστικά σημαντικά για την ανάπτυξη και την εφαρμογή του Προγράμματος, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης των παιδιών της πρώιμης και προσχολικής ηλικίας.

Προγραμματισμένα αποτελέσματαη ανάπτυξη του Προγράμματος καθορίζει τις απαιτήσεις του Προτύπου για στόχους στο υποχρεωτικό μέρος και στο μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις, λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες και τις ατομικές διαφορές (ατομικές αναπτυξιακές τροχιές) των παιδιών, καθώς και τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των παιδιά με αναπηρίες, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με αναπηρίες (εφεξής καλούμενα παιδιά με αναπηρίες).

2.11.2. ενότητα περιεχομένουαντιπροσωπεύει το γενικό περιεχόμενο του Προγράμματος, το οποίο διασφαλίζει την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας των παιδιών.

ένα) περιγραφή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτωνσύμφωνα με τις κατευθύνσεις ανάπτυξης του παιδιού, που παρουσιάζονται σε πέντε εκπαιδευτικούς τομείς, λαμβάνοντας υπόψη τη χρησιμοποιούμενη μεταβλητή υποδειγματικά βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης και διδακτικά βοηθήματαπαροχή της υλοποίησης αυτού του περιεχομένου·

σι) περιγραφή μεταβλητών μορφών, μεθόδων, μεθόδων και μέσων υλοποίησης του Προγράμματοςλαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, τις ιδιαιτερότητες των εκπαιδευτικών αναγκών και ενδιαφερόντων τους·

σε) περιγραφή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την επαγγελματική διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχών στα παιδιάεάν η εργασία αυτή προβλέπεται από το Πρόγραμμα.

α) χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων διαφορετικών τύπων και πολιτιστικών πρακτικών·

β) τρόπους και κατευθύνσεις υποστήριξης της πρωτοβουλίας των παιδιών.

γ) χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης του διδακτικού προσωπικού με τις οικογένειες των μαθητών.

δ) άλλα χαρακτηριστικά του περιεχομένου του Προγράμματος, τα σημαντικότερα από την άποψη των συντακτών του Προγράμματος.

Μέρος του Προγράμματοςπου διαμορφώνεται από τους συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις, μπορεί να περιλαμβάνει διάφορες κατευθύνσεις που επιλέγουν οι συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις μεταξύ των επιμέρους και άλλων προγραμμάτων ή/και δημιουργούνται από αυτούς ανεξάρτητα.

Αυτό το μέρος του Προγράμματος θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις εκπαιδευτικές ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τα κίνητρα των παιδιών, των οικογενειών και των δασκάλων τους και, ειδικότερα, μπορεί να εστιάζεται σε:

τις ιδιαιτερότητες των εθνικών, κοινωνικοπολιτιστικών και άλλων συνθηκών υπό τις οποίες διεξάγονται οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες·

την επιλογή των μερικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και των μορφών οργάνωσης της εργασίας με παιδιά που ανταποκρίνονται καλύτερα στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών, καθώς και στις δυνατότητες του διδακτικού προσωπικού·

καθιερωμένες παραδόσεις του Οργανισμού ή της Ομάδας.

Αυτή η ενότητα θα πρέπει να περιέχει ειδικούς όρους για την εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρίες, συμπεριλαμβανομένων μηχανισμών προσαρμογής του Προγράμματος για αυτά τα παιδιά, χρήσης ειδικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και μεθόδων, ειδικών εκπαιδευτικών βοηθημάτων και διδακτικού υλικού, διεξαγωγής ομαδικών και ατομικών μαθημάτων αποκατάστασης και διεξαγωγή ειδικευμένων διόρθωση παραβάσεων ανάπτυξή τους.

Η σωφρονιστική εργασία ή/και η συνεκπαίδευση πρέπει να είναιμε στόχο την:

1) εξασφάλιση της διόρθωσης των αναπτυξιακών διαταραχών διαφόρων κατηγοριών παιδιών με αναπηρίες, παρέχοντάς τους ειδική βοήθεια για την εκμάθηση του Προγράμματος·

2) η εκμάθηση του Προγράμματος από παιδιά με αναπηρίες, η διαφοροποιημένη ανάπτυξή τους, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά και τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, την κοινωνική προσαρμογή.

Η διορθωτική εργασία ή/και η συνεκπαίδευση παιδιών με αναπηρίες που σπουδάζουν το Πρόγραμμα σε Μικτές και Αντισταθμιστικές Ομάδες (συμπεριλαμβανομένων εκείνων για παιδιά με σύνθετες (σύνθετες) αναπηρίες) πρέπει να λαμβάνει υπόψη τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά και τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες κάθε κατηγορίας παιδιών.

Πότε οργανισμών συμπεριληπτικής εκπαίδευσηςεπί λόγοι που δεν σχετίζονται με περιορισμούς στην υγεία των παιδιών, επισημαίνοντας αυτήν την ενότηταείναι προαιρετική; σε περίπτωση κατανομής του, το περιεχόμενο του παρόντος τμήματος καθορίζεται από τον Οργανισμό αυτοτελώς.

2.11.3. Ενότητα οργάνωσηςπρέπει να περιέχει περιγραφή της υλικοτεχνικής υποστήριξης του Προγράμματος, την παροχή διδακτικό υλικόκαι μέσα εκπαίδευσης και ανατροφής, περιλαμβάνουν τη ρουτίνα ή/και την καθημερινή ρουτίνα, καθώς και τα χαρακτηριστικά παραδοσιακών εκδηλώσεων, εορτών, εκδηλώσεων· χαρακτηριστικά της οργάνωσης του αναπτυσσόμενου υποκειμένου-χωρικού περιβάλλοντος.

2.12. Αντο υποχρεωτικό μέρος του Προγράμματος αντιστοιχεί στο υποδειγματικό πρόγραμμα, σχηματίζεταιως σύνδεσμος στο αντίστοιχο δείγμα προγράμματος. Το υποχρεωτικό μέρος πρέπει να παρουσιάζεται αναλυτικά σύμφωνα μεπαράγραφος 2.11 Τυπικό, σε περίπτωση που δεν αντιστοιχεί σε κάποιο από τα δείγματα προγραμμάτων.

Μέρος του Προγράμματος που σχηματίζεται από τους συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή συνδέσμων προς τη σχετική μεθοδολογική βιβλιογραφία, η οποία καθιστά δυνατή την εξοικείωση με το περιεχόμενο των επιμέρους προγραμμάτων, μεθόδων, μορφών οργάνωσης της εκπαιδευτικής εργασίας που επιλέγονται από οι συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις.

2.13. Μια επιπλέον ενότητα του Προγράμματος είναι το κείμενο της σύντομης παρουσίασής του.Σύντομη παρουσίαση του Προγράμματοςθα πρέπει να επικεντρώνεται στους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των παιδιών και να είναι διαθέσιμος για επανεξέταση.

Η σύντομη παρουσίαση του Προγράμματος θα πρέπει να αναφέρει:

1) ηλικία και άλλες κατηγορίες παιδιών που στοχεύει το Πρόγραμμα του Οργανισμού, συμπεριλαμβανομένων των κατηγοριών παιδιών με αναπηρία, εάν το Πρόγραμμα προβλέπει τις ιδιαιτερότητες της εφαρμογής του για αυτή την κατηγορία παιδιών.

2) τα Δείγματα Προγραμμάτων που χρησιμοποιήθηκαν.

3) περιγραφή της αλληλεπίδρασης του διδακτικού προσωπικού με τις οικογένειες των παιδιών.

1. Σελίδα τίτλου

Η σελίδα τίτλου είναι ένα είδος «επισκεπτηρίου» του προγράμματος. Επομένως, όπως και σε μια επαγγελματική κάρτα, θα πρέπει να αναφέρονται εδώ μόνο οι πιο απαραίτητες πληροφορίες:

Πλήρες όνομα του εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με τον Χάρτη·

Πού, πότε και από ποιον εγκρίθηκε αυτό το πρόγραμμα (στην επάνω δεξιά γωνία - εγκρίνει ο επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (ημερομηνία, υπογραφή, αριθμός παραγγελίας, στην επάνω αριστερή γωνία - ΑΠΟΔΕΚΤΟ από το παιδαγωγικό συμβούλιο του ιδρύματος, αριθμός πρωτοκόλλου )

Το πλήρες όνομα του προγράμματος (για παράδειγμα, το πρόγραμμα εργασίας των κοινών δραστηριοτήτων ενός δασκάλου με παιδιά 3-4 ετών, junior group.)

Καταρτίστηκε με βάση ...... (υποδειγματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής, εκπαιδευτικό προσχολικά προγράμματα);

Διάρκεια υλοποίησης του προγράμματος (ακαδημαϊκό έτος).

Ονομα Πόλης;

Έτος ανάπτυξης προγράμματος.

Το περιεχόμενο προδιαγράφεται πρόγραμμα εργασίας, και οι σελίδες καθορίζονται.

3. Ενότητα στόχος:

1) Επεξηγηματική σημείωση

Πρόγραμμα εργασιών για την ανάπτυξη του παιδιού…. Η ομάδα αναπτύχθηκε σύμφωνα με το κύριο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης ....... (όνομα εκπαιδευτικού ιδρύματος), σύμφωνα με την εισαγωγή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου προσχολικής εκπαίδευσης.

Το πρόγραμμα εργασίας για την ανάπτυξη παιδιών ...... ομάδων προβλέπει την ευέλικτη ανάπτυξη παιδιών ηλικίας __ έως __ ετών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά στους κύριους τομείς - σωματική, κοινωνική και επικοινωνιακή, γνωστική, λόγου και καλλιτεχνικής – αισθητικής.

Χρησιμοποιούνται επιμέρους προγράμματα:

Παρατίθενται μερικά προγράμματα.

Το πρόγραμμα που εφαρμόζεται βασίζεται στην αρχή της ανάπτυξης της προσωπικότητας και της ανθρωπιστικής φύσης της αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού.

ρε Αυτό το πρόγραμμα έχει αναπτυχθεί σύμφωνα με τους ακόλουθους κανονισμούς:

Ομοσπονδιακός νόμος της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία".

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 30 Αυγούστου 2013 αριθ.

Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Οκτωβρίου 2013 αριθ. 1155 "Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την προσχολική εκπαίδευση".

Διάταγμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 15ης Μαΐου 2013, αριθ. ;

Η σύσταση του ιδρύματος.

Στόχος και καθήκοντα το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (από το υποδειγματικό πρόγραμμα ή το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος)

Για παράδειγμα

Στόχος:

Δημιουργία ευνοϊκές συνθήκεςγια ένα παιδί να ζήσει πλήρως την προσχολική παιδική ηλικία, τη διαμόρφωση των θεμελίων της βασικής κουλτούρας του ατόμου, την ολοκληρωμένη ανάπτυξη ψυχικών και σωματικών ιδιοτήτων σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά, προετοιμασία για τη ζωή σε σύγχρονη κοινωνία, στη μάθηση στο σχολείο, διασφαλίζοντας την ασφάλεια της ζωής ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα ( υποχρεωτικό μέρος):

1. Φροντίδα για την υγεία, τη συναισθηματική ευεξία και την έγκαιρη ανάπτυξη κάθε παιδιού.

2. Δημιουργία σε ομάδες ατμόσφαιρας ανθρώπινης και καλοπροαίρετης στάσης προς όλους τους μαθητές, που τους επιτρέπει να μεγαλώνουν κοινωνικοί, ευγενικοί, περίεργοι, προνοητικοί, αγωνιζόμενοι για ανεξαρτησία και δημιουργικότητα.

3. Μέγιστη χρήση διαφόρων ειδών παιδικών δραστηριοτήτων, ενσωμάτωσή τους με σκοπό την αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

4. Δημιουργική οργάνωση (δημιουργικότητα) της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

5. Η μεταβλητότητα της χρήσης εκπαιδευτικού υλικού, που επιτρέπει την ανάπτυξη της δημιουργικότητας σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις του κάθε παιδιού.

6. Σεβασμός στα αποτελέσματα της δημιουργικότητας των παιδιών.

7. Η ενότητα προσεγγίσεων για την ανατροφή των παιδιών στις συνθήκες ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και της οικογένειας.

8. Τήρηση των εργασιών του νηπιαγωγείου και δημοτικό σχολείοσυνέχεια, αποκλείοντας την ψυχική και σωματική υπερφόρτωση στο περιεχόμενο της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας, διασφαλίζοντας την απουσία πίεσης στην εκπαίδευση των μαθημάτων.

Καθήκοντα (μέρος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος):

Αρχές και προσεγγίσειςστην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

1. Αντιστοιχεί στην αρχή της αναπτυξιακής αγωγής, σκοπός της οποίας είναι η ανάπτυξη του παιδιού.

2. Συνδυάζει τις αρχές της επιστημονικής εγκυρότητας και της πρακτικής εφαρμογής (αντιστοιχεί στις κύριες διατάξεις της αναπτυξιακής ψυχολογίας και της προσχολικής παιδαγωγικής).

3. Συμμορφώνεται με τα κριτήρια της πληρότητας, της αναγκαιότητας και της επάρκειας (σας επιτρέπει να επιλύσετε τους καθορισμένους στόχους και στόχους στο απαραίτητο και επαρκές υλικό, όσο το δυνατόν πλησιέστερα σε ένα εύλογο "ελάχιστο").

4. Διασφαλίζει την ενότητα των εκπαιδευτικών, διδακτικών και αναπτυξιακών στόχων και σκοπών της διαδικασίας διαπαιδαγώγησης παιδιών προσχολικής ηλικίας, κατά την εφαρμογή της οποίας διαμορφώνονται τέτοιες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που σχετίζονται άμεσα με την ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

5. Κατασκευάζεται λαμβάνοντας υπόψη την αρχή της ένταξης των εκπαιδευτικών χώρων σύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των μαθητών.

6. Με βάση τη σύνθετη-θεματική αρχή δόμησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

7. Προβλέπει την επίλυση προγραμματικών εκπαιδευτικών εργασιών στις κοινές δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας, όχι μόνο στο πλαίσιο απευθείας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά και σε στιγμές καθεστώτος σύμφωνα με τις ιδιαιτερότητες της προσχολικής αγωγής.

8. Περιλαμβάνει την κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε κατάλληλες για την ηλικία μορφές εργασίας με παιδιά (παιχνίδι)

9. Είναι χτισμένο στην αρχή της πολιτιστικής συμμόρφωσης. Λαμβάνει υπόψη τις εθνικές αξίες και παραδόσεις στην εκπαίδευση.

Περιεχόμενο Η ψυχολογική και παιδαγωγική εργασία επικεντρώνεται στην ευέλικτη ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά τους στους κύριους τομείς ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών: κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη, γνωστική ανάπτυξη, ανάπτυξη λόγου, καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη, σωματική ανάπτυξη .

Χαρακτηριστικά σημαντικά για την ανάπτυξη και υλοποίηση του προγράμματος εργασίας.

- Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά των ομάδων παιδιών ___

Για παράδειγμα , Όλα τα παιδιά της ομάδας γνωρίζουν άπταιστα τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, τηρούν τους κανόνες προσωπικής υγιεινής. Τα περισσότερα παιδιά έχουν λεπτές κινητικές δεξιότητες. Τα παιδιά της ομάδας είναι περίεργα, παρουσιάζουν υψηλή γνωστική δραστηριότητα, αγαπούν να ακούν βιβλία.

Στις δραστηριότητες παιχνιδιού, τα παιδιά κατανέμουν ανεξάρτητα τους ρόλους και χτίζουν τη συμπεριφορά τους, τηρώντας τον ρόλο του παιχνιδιού.

Η ομιλία συνεχίζει να βελτιώνεται, συμπεριλαμβανομένης της ηχητικής πλευράς της. Στην οπτική δραστηριότητα, μπορούν να απεικονιστούν αντικείμενα στρογγυλού, ωοειδούς, ορθογώνιου σχήματος. Το 60% των παιδιών γνωρίζει χρώματα και αποχρώσεις. Τα παιδιά μας κατακτούν κάποιες μη παραδοσιακές τεχνικές ζωγραφικής κ.λπ.

- Προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του Προγράμματος(με τη μορφή στόχων)

Για παράδειγμα

Στο σχέδιο εφαρμογήςOOP DO in ανώτερη ομάδακατά πρόγραμμα

6) μέρος που αποτελούν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία- επιμέρους προγράμματα κ.λπ.

Σχεδιασμός εργασίας με παιδιά σε ομάδα(σύμφωνα με τον προγραμματισμό του ΛΣ) :

Κατά προσέγγιση ετήσιος προγραμματισμός

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός (GCD και κοινές δραστηριότητες)

Το μοντέλο οργάνωσης κοινών δραστηριοτήτων του παιδαγωγού με μαθητές του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (σύμφωνα με το ΕΠ ΟΥ)

H μέρος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος: Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην ομάδα(κλιματικό, δημογραφικό, εθνικό - πολιτιστικό και άλλα)

1) Κλιματικά χαρακτηριστικά:

Περιγράφονται συνοπτικά τα κλιματικά χαρακτηριστικά της περιοχής.

2) Δημογραφικά χαρακτηριστικά:

Ανάλυση της κοινωνικής θέσης των οικογενειών.

3) Εθνικά – πολιτιστικά χαρακτηριστικά:

Η εθνοτική σύνθεση των μαθητών της ομάδας. Η εκπαίδευση και η εκπαίδευση στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πραγματοποιείται στα ρωσικά.

Η κύρια ομάδα των μαθητών ζει σε συνθήκες (πόλη, πόλη, χωριό).

Η υλοποίηση της περιφερειακής συνιστώσας πραγματοποιείται μέσω της γνωριμίας με τα εθνικά και πολιτιστικά χαρακτηριστικά της Yakutia. Γνωρίζοντας την πατρίδα, τα αξιοθέατα της, το παιδί μαθαίνει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του, ζώντας σε μια συγκεκριμένη χρονική περίοδο, σε ορισμένες εθνο-πολιτιστικές συνθήκες. Αυτές οι πληροφορίες πραγματοποιούνται μέσα από στοχευμένους περιπάτους, συνομιλίες, έργα στην ενότητα Πρόγραμμα ……..

5. Οργανωτικό τμήμα

Ημερήσια αγωγή (για την κρύα και ζεστή περίοδο του έτους), η δομή του GCD.

Κατάλογος διδακτικών μέσων που διασφαλίζουν την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στην ομάδα

Η συγγραφή ενός τέτοιου προγράμματος είναι πολλή δουλειά. Το πιο σημαντικό σε αυτή την περίπτωση είναι να συσχετιστεί το πρώην εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τις νέες απαιτήσεις για τη δομή και το περιεχόμενό του.

Ας δούμε πώς μπορεί να γίνει αυτό:

Αυτό είναι το πλαίσιο ενός υποχρεωτικού μέρους του σύγχρονου εκπαιδευτικού προγράμματος.

Με βάση τα αποτελέσματα της συσχέτισής του με την προηγούμενη δομή, συνάγεται το συμπέρασμα ότι το υποχρεωτικό μέρος του προγράμματος «επικαλύπτει» τη δεύτερη, τρίτη και τέταρτη ενότητα του πρώην εκπαιδευτικού προγράμματος νηπιαγωγείου. Στο πρώτο και στο πέμπτο, δίνεται η ευκαιρία να γίνουν αλλαγές που σχετίζονται με τη διαμόρφωση «ενός μέρους του προγράμματος που διαμορφώνεται από τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία». Αυτό είναι 40%.

Ωστόσο, στις ομοσπονδιακές απαιτήσεις που εγκρίθηκαν με το Order No. 655, το ποσό αυτό μειώνεται ακόμη περισσότερο: στο 20% του συνολικού ποσού του Προγράμματος. Και, παρόλο που αυτή η εντολή εγκρίθηκε από τον Υπουργό Παιδείας, συνεπάγεται παραβίαση του δικαιώματος του εκπαιδευτικού προσωπικού του νηπιαγωγείου να αναπτύσσει πνευματικά δικαιώματα, να τροποποιεί και να προσαρμόζει υφιστάμενα προγράμματα (Εάν, με βάση την έγκριση υφιστάμενων προγραμμάτων και μεθόδων ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών και την εισαγωγή των δικών τους καινοτομιών στο πλαίσιο της υλοποίησης αυτών των προγραμμάτων, ο συγγραφέας έχει αλλάξει έως και το 40% της ύλης, τότε αυτό αναφέρεται στη βελτίωσή τους και τροποποίηση. Εάν αλλάξει έως και το 75% του περιεχομένου, τότε μιλούν για τα δικά τους πειραματικά (καινοτόμα) έργα, αν πάνω από το 75% - τότε για τη δημιουργία ενός προγράμματος συγγραφέα.) - συμπεριλαμβανομένου ενός υποδειγματικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης. Το δικαίωμα αυτό εγκρίνεται στον Νόμο «Περί Παιδείας», σε σχέση με τον οποίο η εντολή του Υπουργού Παιδείας αποτελεί δευτερεύουσα πράξη που παραβιάζει την αρχή της ιεραρχίας των νομικών πράξεων. Από την άλλη πλευρά, το διδακτικό προσωπικό δεν μπορεί να επιφορτιστεί με την ανάπτυξη τέτοιων προγραμμάτων: πρόκειται για μια διαφορετική κατηγορία νομικών σχέσεων. Το δικαίωμα δεν μπορεί να είναι δεσμευτικό - η ομάδα του νηπιαγωγείου μπορεί να μην το χρησιμοποιήσει.

Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να περιορίζει κανείς τις δυνατότητές του και να νομίζει ότι έτσι υποδεικνύεται στις ομοσπονδιακές απαιτήσεις. Αναφέρει: «Ο όγκος του υποχρεωτικού μέρους του Προγράμματος είναι τουλάχιστον το 80% του χρόνου που απαιτείται για την υλοποίηση του Προγράμματος και το μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν υπερβαίνει το 20% του συνολικού όγκου του Προγράμματος» (ρήτρα 2.9.). Αυτό σημαίνει ότι το 80% του χρόνου που διατίθεται για την υλοποίηση διαφορετικές μορφέςΟι εκπαιδευτικές δραστηριότητες θα πρέπει να συνδέονται με την υλοποίηση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών περιοχών και την επίλυση σχετικών εργασιών, συμπεριλαμβανομένης της ένταξης. Το 20% του χρόνου - για την υλοποίηση μορφών και περιεχομένου που επιλέγει το διδακτικό προσωπικό ανεξάρτητα. Και παρόλο που το ποσοστό αυτού του χρόνου είναι χαμηλότερο από τον αντίστοιχο χρόνο που διατίθεται για το διδακτικό προσωπικό των σχολείων και των πανεπιστημίων, αρκεί για να καλύψει τα προβλήματα που έχουν προκύψει στο σχεδιασμό και τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με τις ομοσπονδιακές απαιτήσεις. Για να γίνει αυτό, πρέπει να είστε σε θέση να αναλύσετε και να γενικεύσετε, να συνδυάσετε την εμπειρία ενός νηπιαγωγείου που σχετίζεται με την εφαρμογή υφιστάμενων προγραμμάτων στα οποία έχει ήδη εργαστεί το εκπαιδευτικό ίδρυμα και να σχεδιάζετε και να ελέγχετε εκπαιδευτικές δραστηριότητες και μεθοδική εργασία. Κατανοώντας αυτό, παρακάτω είναι μια λίστα προγραμμάτων και εγχειριδίων που θα σας βοηθήσουν να το κάνετε αυτό.

Από όλα τα παραπάνω, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι ακόλουθες ενότητες θα είναι ατομικές για κάθε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα: 1. Επεξηγηματικό σημείωμα. 2.Οργάνωση του τρόπου παραμονής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. 3.Περιεχόμενο διορθωτικών εργασιών. 4.Σύστημα παρακολούθησης.

Θα ενοποιηθούν οι ενότητες: 1. Το περιεχόμενο της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας για την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών περιοχών. 2. Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του βασικού γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής αγωγής από παιδιά.

Ο αλγόριθμος για τη σύνταξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Nevteeva S.V. ανώτερος εκπαιδευτικός

«Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής» -

πρόγραμμα που αναπτύχθηκε, εγκρίθηκε και εφαρμόζεται σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (ομάδα):

• σύμφωνα με με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση
• υπόκειται σε σχετική υποδειγματικό βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής

Πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης

• είναι κανονιστικό έγγραφο προσχολικός, που χαρακτηρίζει τις ιδιαιτερότητες του περιεχομένου της εκπαίδευσης, τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη φύση της εκπαιδευτικής
  και ιατρικές υπηρεσίες

Το πρόγραμμα πρέπει να λάβει υπόψη:

• συγκεκριμένες συνθήκες που δημιουργούνται
  σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κάθε είδους, το δικό του μη παραδοσιακό μοντέλο οργάνωσης της εκπαίδευσης, της ανατροφής και της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας
• ατομικά χαρακτηριστικά, ενδιαφέροντα και ικανότητες των παιδιών
• παιδαγωγικές τεχνολογίεςεκπαίδευση που εφαρμόζεται στην εργασία με παιδιά
• κίνητρα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων μαθητών προσχολικού ιδρύματος

δομή του προγράμματος

2.11. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τρεις κύριες ενότητες:

• στόχος
• με νοημα
• οργανωτικός

Κάθε ένα από αυτά περιέχει ένα υποχρεωτικό μέρος
και το μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες των εκπαιδευτικών σχέσεων

Ενότητα στόχος του προγράμματος

• Επεξηγηματική σημείωση (στόχοι και στόχοι του προγράμματος

αρχές και προσεγγίσεις για τη διαμόρφωση του προγράμματος

χαρακτηριστικά σημαντικά για την ανάπτυξη του προγράμματος, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας)

• Προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του προγράμματος

Το πρόγραμμα βασίζεται στις ακόλουθες αρχές

1. Η αρχή της ανάπτυξης της εκπαίδευσης, σύμφωνα με την οποία βασικός στόχος της προσχολικής αγωγής είναι η ανάπτυξη του παιδιού

2. Η αρχή της επιστημονικής εγκυρότητας και της πρακτικής εφαρμογής (το περιεχόμενο του προγράμματος πρέπει να συμμορφώνεται με τις κύριες διατάξεις της αναπτυξιακής ψυχολογίας και της προσχολικής παιδαγωγικής, ενώ μπορεί να εφαρμόσει την προσχολική εκπαίδευση στη μαζική πρακτική)

3. Σύνθετη-θεματική αρχή δόμησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

(Συνδυάζοντας ένα σύμπλεγμα διαφόρων τύπων συγκεκριμένων παιδικών δραστηριοτήτων γύρω από ένα μόνο «θέμα». Τύποι "θεμάτων": "διοργάνωση στιγμών", "θεματικές εβδομάδες", "εκδηλώσεις", "υλοποίηση έργων", "εποχιακά φαινόμενα στη φύση", "διακοπές", "παραδόσεις". Στενή σχέση και αλληλεξάρτηση με την ένταξη των δραστηριοτήτων των παιδιών)

4. Η αρχή της ενσωμάτωσης του περιεχομένου της προσχολικής αγωγής σύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες και χαρακτηριστικά των παιδιών, τις ιδιαιτερότητες και τις δυνατότητες των εκπαιδευτικών χώρων. Ως ένταξη του περιεχομένου της προσχολικής εκπαίδευσης νοείται το κράτος
(ή μια διαδικασία που οδηγεί σε μια τέτοια κατάσταση) συνδεσιμότητα, αλληλοδιείσδυση
και αλληλεπίδραση επιμέρους εκπαιδευτικών περιοχών, διασφαλίζοντας την ακεραιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας

• Χαρακτηριστικά των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας
  χαρακτηριστικά των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών των παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας

Προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του προγράμματος προσδιορίστε τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για DO για τους στόχους στο υποχρεωτικό μέρος και στο μέρος που σχηματίζεται από τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία

• Στόχοι για την εκπαίδευση στη βρεφική ηλικία και Νεαρή ηλικία
• Στόχοι στο στάδιο ολοκλήρωσης της προσχολικής αγωγής

Ενότητα περιεχομένου του εκπαιδευτικού προγράμματος

Περιγραφή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με τις κατευθύνσεις ανάπτυξης του παιδιού

• Σωματική ανάπτυξη
• Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη (ανάπτυξη παιδικών δραστηριοτήτων, εργασιακή εκπαίδευση, συγκρότηση θεμελίων ασφαλής συμπεριφοράστην καθημερινή ζωή, την κοινωνία, τη φύση, την πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών)
• γνωστική ανάπτυξη (FEMP, Γνωριμία με τον κοινωνικό κόσμο, με τη φύση, με την πατρίδα)
• Ανάπτυξη του λόγου
• Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

Αλγόριθμος για την περιγραφή κάθε κατεύθυνσης

• Στόχος
• Καθήκοντα
• Αρχές και προσεγγίσεις
• (αν είναι)
• Στόχος
• Καθήκοντα
• Αρχές και προσεγγίσεις
• Μορφές οργάνωσης ανά ηλικία και κατεύθυνση (σε κοινή, λειτουργία, σε ανεξάρτητη δραστηριότητα, με οικογένειες)

Περιγραφή του μεταβλητού μέρους προς αυτή την κατεύθυνση (αν είναι)

Οργανωτική ενότητα του εκπαιδευτικού προγράμματος

• περιγραφή των logistics του Προγράμματος,

• παροχή μεθοδολογικού υλικού και μέσων κατάρτισης και εκπαίδευσης,
• πρόγραμμα ή/και καθημερινή ρουτίνα, χαρακτηριστικά παραδοσιακών εκδηλώσεων, διακοπές, εκδηλώσεις,
• χαρακτηριστικά της οργάνωσης του αναπτυσσόμενου αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος

Μια σύντομη παρουσίαση του προγράμματος (επικεντρωμένη στους γονείς και διαθέσιμη για ανασκόπηση):

• ηλικία και άλλες κατηγορίες παιδιών, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με αναπηρίες·
• παραδείγματα προγραμμάτων που χρησιμοποιούνται.
• χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης της παιδαγωγικής ομάδας με τις οικογένειες των παιδιών

Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι ένα κανονιστικό και διαχειριστικό έγγραφο ενός προσχολικού ιδρύματος που χαρακτηρίζει τις ιδιαιτερότητες του περιεχομένου της εκπαίδευσης, τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη φύση των παρεχόμενων εκπαιδευτικών και ιατρικών υπηρεσιών

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής

Σε σχέση με τις τελευταίες εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις στη Ρωσία, ένα ίδρυμα προσχολικής ηλικίας απαιτείται πλέον να έχει το δικό του κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο αναπτύσσεται, εγκρίνεται και εφαρμόζεται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι ένα κανονιστικό και διαχειριστικό έγγραφο ενός προσχολικού ιδρύματος που χαρακτηρίζει τις ιδιαιτερότητες του περιεχομένου της εκπαίδευσης, τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τη φύση των παρεχόμενων εκπαιδευτικών και ιατρικών υπηρεσιών.

Πρέπει να εφαρμόζεται σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση, εφεξής GEF DO, καθώς και λαμβάνοντας υπόψη το αντίστοιχο υποδειγματικό βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την προσχολική εκπαίδευση.

Το πρόγραμμα θα πρέπει να δείχνει:

• πώς, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένες συνθήκες, ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα κάθε είδους δημιουργεί το δικό του μη παραδοσιακό μοντέλο για την οργάνωση της εκπαίδευσης, της ανατροφής και της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας
• ποιες τεχνολογίες παιδαγωγικής μάθησης χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά
• πώς λαμβάνονται υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και οι δυνατότητές τους
• πώς αυξάνεται το κίνητρο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών ενός προσχολικού ιδρύματος

Σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Ο, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας, της 17ης Οκτωβρίου 2013, αρ. Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής αποτελείται από δύο μέρη:

1. Υποχρεωτικό μέρος(τουλάχιστον 60%). Ολοκληρωμένο πρόγραμμα = υποδειγματικό βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Αυτό το μέρος του προγράμματος προϋποθέτει μια ολοκληρωμένη προσέγγιση, διασφαλίζοντας την ανάπτυξη των παιδιών και στους πέντε συμπληρωματικούς εκπαιδευτικούς τομείς:

• κοινωνικο-επικοινωνιακή ανάπτυξη
• γνωστική ανάπτυξη
• ανάπτυξη του λόγου
• καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη
• φυσική ανάπτυξη

1. Μέρος που σχηματίζεται από τους συμμετέχοντες των εκπαιδευτικών σχέσεων(όχι περισσότερο από 40%) επιμέρους προγράμματα.

Προγράμματα που επιλέγονται ή αναπτύσσονται ανεξάρτητα από συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές σχέσεις με στόχο την ανάπτυξη παιδιών σε έναν ή περισσότερους εκπαιδευτικούς τομείς, δραστηριότητες και πολιτιστικές πρακτικές (εφεξής επιμέρους εκπαιδευτικά προγράμματα), μέθοδοι και μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικού έργου θα πρέπει να παρουσιάζονται εδώ.

Είναι σημαντικό να θυμόμαστε εδώ ότι με 12ωρη εργασία ενός προσχολικού ιδρύματος, διατίθενται 2 ώρες για ύπνο, επομένως, 10 ώρες παραμονής παιδιών σε προσχολικό ίδρυμα παραμένουν 100% στο οποίο υλοποιείται το πρόγραμμα.

ΔΟΜΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τρεις κύριες ενότητες:

• Στόχος
• Πληροφοριακός
• Οργανωτικός

Κάθε ένα από αυτά αντικατοπτρίζει το υποχρεωτικό μέρος και το μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στις εκπαιδευτικές σχέσεις.

1. Τμήμα Στόχου περιλαμβάνει επεξηγηματικό σημείωμα με τους στόχους και τους στόχους του προγράμματος, αρχές και προσεγγίσεις για τη διαμόρφωση του προγράμματος, χαρακτηριστικά σημαντικά για την ανάπτυξη του προγράμματος, συμπεριλαμβανομένων χαρακτηριστικών των χαρακτηριστικών της ανάπτυξης παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας. Αντικατοπτρίζονται επίσης τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του προγράμματος (καθορίζουν τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου DO για τους στόχους στο υποχρεωτικό μέρος και στο μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία)

1. ενότητα περιεχομένου (το γενικό περιεχόμενο του προγράμματος, διασφαλίζοντας την πλήρη ανάπτυξη των παιδιών)- περιγραφή των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με τις κατευθύνσεις ανάπτυξης του παιδιού, που παρουσιάζονται σε πέντε εκπαιδευτικούς τομείς, περιγραφή μεταβλητών μορφών, μεθόδων, μεθόδων και μέσων εφαρμογής του Προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία. Περιγραφή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για την επαγγελματική διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχών στα παιδιά, εφόσον η εργασία αυτή προβλέπεται από το Πρόγραμμα. Θα πρέπει να παρουσιαστούν τα ακόλουθα: χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων διαφορετικών τύπων και πολιτιστικών πρακτικών, τρόποι και κατευθύνσεις υποστήριξης της παιδικής πρωτοβουλίας, χαρακτηριστικά αλληλεπίδρασης μεταξύ του διδακτικού προσωπικού και των οικογενειών των μαθητών, άλλα χαρακτηριστικά του περιεχομένου του Προγράμματος, τα πιο σημαντικά από τη σκοπιά των συντακτών του Προγράμματος

1. Ενότητα οργάνωσηςΤο πρόγραμμα περιλαμβάνει: περιγραφή της υλικής και τεχνικής υποστήριξης του προγράμματος, την παροχή μεθοδολογικού υλικού και μέσων κατάρτισης και εκπαίδευσης, την καθημερινή ρουτίνα και τη ρουτίνα, χαρακτηριστικά παραδοσιακών εκδηλώσεων, διακοπές, εκδηλώσεις, χαρακτηριστικά οργάνωσης μιας αναπτυσσόμενης αντικειμενικό-χωρικό περιβάλλον

Το πρόγραμμα βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

1. Η αρχή της ανάπτυξης της εκπαίδευσης, σύμφωνα με την οποία ο κύριος στόχος της προσχολικής εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη του παιδιού
2. Η αρχή της επιστημονικής εγκυρότητας και της πρακτικής εφαρμογής (το περιεχόμενο του προγράμματος πρέπει να συμμορφώνεται με τις κύριες διατάξεις της αναπτυξιακής ψυχολογίας και της προσχολικής παιδαγωγικής, ενώ μπορεί να εφαρμόσει την προσχολική εκπαίδευση στη μαζική πρακτική)
3. Η αρχή της ενσωμάτωσης του περιεχομένου της προσχολικής αγωγής σύμφωνα με τις ηλικιακές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των παιδιών, τις ιδιαιτερότητες και τις δυνατότητες των εκπαιδευτικών περιοχών. Η ενσωμάτωση θα πρέπει να λαμβάνει χώρα στο επίπεδο του περιεχομένου και των καθηκόντων της ψυχολογικής και παιδαγωγικής εργασίας, μέσω της οργάνωσης και της βελτιστοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και της ενσωμάτωσης τύπων δραστηριοτήτων των παιδιών
4. Σύνθετη-θεματική αρχή δόμησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Μετά την έγκριση του Προγράμματος, είναι απαραίτητο να αναρτηθεί μια σύντομη παρουσίαση για τους γονείς των μαθητών στον ιστότοπο για αναθεώρηση.

Αναστασία Αρσλάνοβα
Ο αλγόριθμος για τη σύνταξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Ο αλγόριθμος για τη σύνταξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

« Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της προσχολικής αγωγής» - πρόγραμμα, αναπτύχθηκε, εγκρίθηκε και εφαρμόστηκε στην προσχολική ηλικία εκπαιδευτικό ίδρυμα:

ΣΤΟ συμφωνίαμε την ομοσπονδιακή κυβέρνηση εκπαιδευτικόςπροσχολικό πρότυπο εκπαίδευση

Λαμβάνω υπ'όψιν αντίστοιχο υποδειγματικό βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής

Πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης

Αυτό είναι ένα κανονιστικό και διαχειριστικό έγγραφο ενός προσχολικού ιδρύματος που χαρακτηρίζει τις ιδιαιτερότητες του περιεχομένου εκπαίδευση, χαρακτηριστικά οργάνωσης της εκπαιδευτικής εκπαιδευτική διαδικασία, η φύση του εκπαιδευτικός

και ιατρικές υπηρεσίες

Το πρόγραμμα πρέπει να λάβει υπόψη:

Συγκεκριμένες συνθήκες που δημιουργούνται στην προσχολική ηλικία εκπαιδευτικόςένα ίδρυμα οποιουδήποτε είδους έχει το δικό του μη παραδοσιακό μοντέλο για την οργάνωση της εκπαίδευσης, της ανατροφής και της ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Ατομικά χαρακτηριστικά, ενδιαφέροντα και ευκαιρίες των παιδιών

Παιδαγωγικές τεχνολογίες μάθησης που χρησιμοποιούνται στην εργασία με παιδιά

κίνητρο εκπαιδευτικόςδραστηριότητες των μαθητών ενός προσχολικού ιδρύματος

Δομή Προγράμματα

2.11. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τρεις κύριες ενότητες:

Στόχος

Οργανωτικός

Καθένα από αυτά αντικατοπτρίζει το υποχρεωτικό μέρος και το μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες εκπαιδευτικές σχέσεις

Τμήμα Στόχου προγράμματα

Επεξηγηματική σημείωση (στόχοι και στόχοι προγράμματααρχές και προσεγγίσεις στη διαμόρφωση προγράμματασημαντική για την ανάπτυξη προγράμματα χαρακτηρισμού, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών των παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας)

προγράμματα

Το πρόγραμμα βασίζεται στις ακόλουθες αρχές

1. Η αρχή της ανάπτυξης εκπαίδευση, σε συμφωνίαμε την οποία βασικός στόχος της προσχολικής ηλικίας εκπαίδευσηείναι η ανάπτυξη του παιδιού.

2. Η αρχή της επιστημονικής εγκυρότητακαι πρακτική εφαρμογή (περιεχόμενο τα προγράμματα πρέπει να συμμορφώνονται με τα βασικάδιατάξεις αναπτυξιακής ψυχολογίας και παιδαγωγικής προσχολικής ηλικίας, ενώ μπορεί να εφαρμοστεί στη μαζική πράξη προσχολική εκπαίδευση).

3. Σύνθετη-θεματική αρχή κατασκευής εκπαιδευτική διαδικασία(Συνδυασμός ενός συγκροτήματος από διάφορους τύπους συγκεκριμένων παιδικών δραστηριοτήτων γύρω από ένα single "Θέματα"; Είδη "εκείνοι": "διοργάνωση στιγμών", "θεματικές εβδομάδες", "εξελίξεις", «υλοποίηση έργων», «εποχικά φαινόμενα στη φύση», "διακοπές", "παραδόσεις"; Στενή σχέση και αλληλεξάρτηση με την ένταξη των δραστηριοτήτων των παιδιών)

4. Η αρχή της ένταξης του περιεχομένου της προσχολικής ηλικίας εκπαίδευση σύμφωναμε τις ηλικιακές δυνατότητες και τα χαρακτηριστικά των παιδιών, τις ιδιαιτερότητες και τις δυνατότητες εκπαιδευτικούς χώρους. Στο πλαίσιο της ενσωμάτωσης περιεχομένου προσχολικής ηλικίας εκπαίδευσηκατανοητή κατάσταση (ή η διαδικασία που οδηγεί σε μια τέτοια κατάσταση)συνδεσιμότητα, αλληλοδιείσδυση και αλληλεπίδραση του ατόμου εκπαιδευτικούς χώρους, που διασφαλίζει την ακεραιότητα εκπαιδευτική διαδικασία

Χαρακτηριστικά των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας

χαρακτηριστικά των αναπτυξιακών χαρακτηριστικών των παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας (μπορεί να γίνει αναφορά σε πρόγραμμα)

Προγραμματισμένα αποτελέσματα ανάπτυξης προγράμματακαθορίσει απαιτήσεις GEF DO στους στόχους στο υποχρεωτικό μέρος και στο μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες εκπαιδευτική διαδικασία

Στόχοι εκπαίδευσηστη βρεφική και πρώιμη παιδική ηλικία

Στόχοι στο τέλος της προσχολικής ηλικίας εκπαίδευση

Σωματική ανάπτυξη

Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη (ανάπτυξη παιδικών δραστηριοτήτων, εργασιακή εκπαίδευση, διαμόρφωση βασικές αρχέςασφαλής συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή, κοινωνία, φύση, πατριωτική διαπαιδαγώγηση παιδιών)

γνωστική ανάπτυξη (FEMP, Γνωριμία με τον κοινωνικό κόσμο, με τη φύση, με την πατρίδα)

Ανάπτυξη του λόγου

Καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη

Αλγόριθμοςπεριγραφές κάθε κατεύθυνσης

Αρχές και προσεγγίσεις

Περιγραφή του μεταβλητού μέρους προς αυτή την κατεύθυνση (αν είναι)

Αρχές και προσεγγίσεις

Μορφές οργάνωσης ανά ηλικία και κατεύθυνση (σε κοινή, λειτουργία, σε ανεξάρτητη δραστηριότητα, με οικογένειες)

Ενότητα οργάνωσης εκπαιδευτικό πρόγραμμα

Περιγραφή Logistics Προγράμματα,

Παροχή μεθοδολογικού υλικού και μέσων κατάρτισης και εκπαίδευσης,

Ρουτίνα ή/και καθημερινή ρουτίνα, χαρακτηριστικά παραδοσιακών εκδηλώσεων, διακοπές, εκδηλώσεις,

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης του αναπτυσσόμενου αντικειμενικού-χωρικού περιβάλλοντος

Σύντομη παρουσίαση προγράμματα(επικεντρώνεται στους γονείς και είναι διαθέσιμο για έλεγχο)

Κατά προσέγγιση προγράμματα;

Χαρακτηριστικά της αλληλεπίδρασης της παιδαγωγικής ομάδας με τις οικογένειες των παιδιών.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

"Ανάπτυξη του περιεχομένου της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πριν"Θέμα της εβδομάδας: "Ο μυστηριώδης κόσμος του διαστήματος" προπαρασκευαστική ομάδαΤελική εκδήλωση: "Μουσικό και αθλητικό φεστιβάλ" Αν το θέλετε πραγματικά.

Υλικό για την παρακολούθηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την κατοχή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος ενός προσχολικού οργανισμού.Υλικό παρακολούθησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και κατάκτησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολική οργάνωση. Διαγνωστικός.

Υλικά θεματικού ελέγχου "Mastering από εκπαιδευτικούς του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος"Μη κρατικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα " ΝηπιαγωγείοΝο 106 Ρωσικών Σιδηροδρόμων ΔΙΑΤΑΓΗ 21/10/2014 No. 218 Michurinsk Στην εκμετάλλευση.

Εργασιακή εμπειρία «Σύμπραξη με την οικογένεια στην υλοποίηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης»ΣΤΟ σύγχρονες συνθήκεςανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος σε , είναι προφανές ότι ένας από τους παράγοντες για τη βελτίωση της ποιότητας της προσχολικής εκπαίδευσης.