V Πανρωσική Διάσκεψη εργαζομένων στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Πραγματοποιήθηκε συνεδρίαση του συμβουλίου εμπειρογνωμόνων για τη γενική εκπαίδευση και την πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών

24 Σεπτεμβρίου 2018 Αντιπρόεδρος της Επιτροπής Κρατική Δούμαστην εκπαίδευση και την επιστήμη Αγαπήστε την Dukhaninaπραγματοποίησε συνεδρίαση του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων για τη Γενική Παιδεία και επιπρόσθετη εκπαίδευσηπαιδιά, αφιερωμένα στις ικανότητες της ψηφιακής οικονομίας.

Στη συνάντηση παρευρέθηκε βουλευτής της Κρατικής Δούμας Σεργκέι Μποζένοφ, Πρόεδρος του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων για τη Γενική Παιδεία και την Πρόσθετη Εκπαίδευση για Παιδιά Άλλα Ινγκλέσι, Επικεφαλής Ερευνητής, Ινστιτούτο Προβλημάτων Ελέγχου της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών Ρομάν Μεσχεριάκοφ, Κοσμήτορας της Σχολής Ψυχολογίας του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, Αντιπρόεδρος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης Γιούρι Ζιντσένκο, Γενικός Διευθυντής Mobile Ηλεκτρονική Εκπαίδευση», Αντεπιστέλλον Μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης Αλεξάντερ Κοντάκοφ, Συντονιστής του Κέντρου Αρμοδιοτήτων στην κατεύθυνση «Προσωπικό και Εκπαίδευση» ΑΝΩ «Φορέας Στρατηγικών Πρωτοβουλιών» Όλεγκ Ποντόλσκι, διευθυντές σχολείων της Μόσχας, μέλη του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων και προσκεκλημένοι ειδικοί.

Ο Alexander Kondakov έκανε μια παρουσίαση με θέμα «Ανάπτυξη βασικών μοντέλων ικανότητας για την ψηφιακή οικονομία». Αναφέρθηκε στην υλοποίηση του ομοσπονδιακού έργου «Personnel for the Digital Economy» του εθνικού προγράμματος «Digital Economy Ρωσική Ομοσπονδία«ως προς την ανάπτυξη της έννοιας των «Βασικών μοντέλων ικανοτήτων της ψηφιακής οικονομίας» . Το τελικό έγγραφο θεσπίζει ένα σύστημα ενιαίων απαιτήσεων για τη διαμόρφωση, τη συνεχή και διαδοχική ανάπτυξη των ικανοτήτων της ψηφιακής οικονομίας σε όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου.

« Για πρώτη φορά, αναπτύσσεται ένα μοντέλο ικανότητας που βασίζεται όχι στις απαιτήσεις για αποφοίτους του κατάλληλου επιπέδου εκπαίδευσης, αλλά με βάση τις απαιτήσεις της κοινωνίας, του κράτους και της αγοράς εργασίας για τις ικανότητες ενός ατόμου - ατόμου και υπάλληλος της ψηφιακής κοινωνίας, λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικότητες της Τέταρτης Βιομηχανικής Επανάστασης», - τόνισε ο ομιλητής.

Ο Oleg Podolsky, συντονιστής του Κέντρου Ικανοτήτων για το Προσωπικό και την Εκπαίδευση, ASI, έκανε μια παρουσίαση με θέμα «Προσωπικό για την Ψηφιακή Οικονομία». «Σύμφωνα με τους ερευνητές, το 40%πληθυσμός έως το 2024 θα έχει ψηφιακό γραμματισμό και βασικές ικανότητες της ψηφιακής οικονομίας σε επαρκές επίπεδο», είπε ο Ποντόλσκι.

Στη συνέχεια οι ομιλητές απάντησαν στις ερωτήσεις των παρευρισκομένων. Ο Lyubov Dukhanina, συνοψίζοντας τη συνεδρίαση του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων, σημείωσε ότι η ψηφιακή οικονομία καλύπτει όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας και οι εργασίες για τις ψηφιακές ικανότητες θα πρέπει να έχουν προληπτικό χαρακτήρα. " Ο τομέας της εκπαίδευσης είναι από τους πιο προηγμένους όσον αφορά την ετοιμότητα για το ψηφιακό μέλλον. Ταυτόχρονα, η ανάπτυξη ψηφιακών ικανοτήτων θα πρέπει να ανταποκρίνεται στα ενδιαφέροντα των παιδιών, των γονέων, των δασκάλων και των πιθανών εργοδοτών.», - τόνισε ο αναπληρωτής πρόεδρος της Επιτροπής Παιδείας.

Τα μέλη του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων σημείωσαν την παρουσιαζόμενη ιδέα των «Βασικών μοντέλων ικανοτήτων της ψηφιακής οικονομίας» και συμφώνησαν να συνεχίσουν να συζητούν διάφορα θέματα που σχετίζονται με την ανάπτυξη του «ψηφιακού σχολείου».

Η συζήτηση για τις «ψηφιακές ικανότητες» πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με το καθήκον που έθεσε ο Πρόεδρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας Βλαντιμίρ Πούτιν να αναπτύξει την ψηφιακή οικονομία ως νέο τρόπο ζωής για τη χώρα και βάση για την ανάπτυξη ελεγχόμενη από την κυβέρνηση, επιχειρηματική και κοινωνική σφαίρα. Και επίσης στο πλαίσιο των σχεδίων που εγκρίθηκαν από τον Πρόεδρο της Κρατικής Δούμας της Ομοσπονδιακής Συνέλευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας Vyacheslav Volodin για νομοθετική υποστήριξηψηφιακή οικονομία.

Η Επιτροπή Παιδείας και Επιστήμης της Κρατικής Δούμας διεξάγει νομοθετικές δραστηριότητες στους τομείς της εκπαίδευσης και της επιστήμης. Η Επιτροπή εργάζεται ενεργά για την προετοιμασία, την εξέταση και την έγκριση νόμων που επηρεάζουν τα συμφέροντα της εκπαίδευσης και της επιστήμης. Η Επιτροπή θεωρεί την προστασία των συμφερόντων της εκπαίδευσης και της επιστήμης ως κύριο καθήκον της και οικοδομεί το έργο της στις αρχές της εποικοδομητικής συνεργασίας με την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τα αρμόδια υπουργεία, Ρωσική ΑκαδημίαΕπιστημών και κλάδων ακαδημιών, η Κεντρική Επιτροπή του συνδικάτου εργαζομένων της δημόσιας εκπαίδευσης και επιστήμης, με την παιδαγωγική και επιστημονική κοινότητα.

Η Επιτροπή της Κρατικής Δούμας για την Παιδεία και την Επιστήμη περιλαμβάνει 20 Συμβούλια Εμπειρογνωμόνων διαφόρων προσχολική εκπαίδευση, στη γενική εκπαίδευση και στην πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά, στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση, τριτοβάθμια εκπαίδευση, πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση και εταιρική κατάρτιση, πρόσθετη εκπαίδευση για ενήλικες κ.λπ.)

Στις 8 Δεκεμβρίου 2016, με απόφαση της Επιτροπής Παιδείας και Επιστημών της Κρατικής Δούμας, η σύνθεση του Συμβούλιο Εμπειρογνωμόνων Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Επαγγελματικής Κατάρτισης.

Αυτό το συμβούλιο περιλάμβανε Olga Gennadievna Kondratieva, Αναπληρωτής Διευθυντής Επιστημονικών, Μεθοδολογικών και δραστηριότητες καινοτομίας GAU DPO της περιφέρειας Ιρκούτσκ "Περιφερειακό Κέντρο Παρακολούθησης και Ανάπτυξης επαγγελματική εκπαίδευση».

Το Συμβούλιο, σύμφωνα με τη θεματική εστίαση των δραστηριοτήτων του, ασκεί τις ακόλουθες αρμοδιότητες:

• διενεργεί προκαταρκτική εξέταση νομοσχεδίων, νομοθετικών πρωτοβουλιών, σχεδίων άλλων κανονιστικών πράξεων που εξετάζονται από την Επιτροπή·
• αναπτύσσει προτάσεις για την εισαγωγή τροπολογιών και προσθηκών σε νομοσχέδια και σχέδια άλλων κανονιστικών πράξεων που εξετάζονται από την Επιτροπή·
• αναπτύσσει προτάσεις για τις κύριες κατευθύνσεις ανάπτυξης της ομοσπονδιακής νομοθεσίας στους τομείς της εκπαίδευσης και της επιστήμης·
• διενεργεί, κατόπιν αιτήματος βουλευτών-μελών της Επιτροπής, νομική εξέταση των κανονιστικών νομικών πράξεων της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, καθώς και αξιολόγηση νομοσχεδίων που εξετάζονται από άλλες Επιτροπές της Κρατικής Δούμας·
• διενεργεί ανάλυση της πρακτικής επιβολής του νόμου και προετοιμάζει αναλυτικό υλικό με βάση τα αποτελέσματά της.

Θα πραγματοποιηθεί η πρώτη συνεδρίαση του Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων για τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση και επαγγελματική κατάρτιση 23 Ιανουαρίου 2017. Η ημερήσια διάταξη της συνεδρίασης περιλαμβάνει το θέμα της εφαρμογής της Στρατηγικής για την Ανάπτυξη του Συστήματος Εκπαίδευσης Εργατικού Δυναμικού και του Διαμόρφωσης Εφαρμοσμένων Προσόντων στη Ρωσική Ομοσπονδία για την περίοδο έως το 2020 (στο πλαίσιο του κοινοβουλευτικού ελέγχου για την εφαρμογή του οι συστάσεις" στρογγυλό τραπέζι” της 25ης Ιουνίου 2015 με θέμα “Βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης στα εργασιακά επαγγέλματα”).

Στον σημερινό κόσμο που αλλάζει ταχέως, το εκπαιδευτικό σύστημα δεν θα παραμείνει το ίδιο για πολύ. Σύμφωνα με τις προβλέψεις των ειδικών, τα επόμενα χρόνια το σχολείο δεν θα παίζει πλέον τον κύριο ρόλο στην εκπαίδευση των παιδιών. Υπάρχουν πάρα πολλές νέες γνώσεις, ικανότητες, θεματικά πεδία και επαγγελματικές εξειδικεύσεις.

Το Ινστιτούτο Εκπαίδευσης HSE φιλοξένησε ένα διαδικτυακό σεμινάριο αφιερωμένο στις βασικές αρχές της ανάπτυξης ενός προγράμματος πλοήγησης πληροφοριών για πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο του έργου «Οργανωτική, Αναλυτική, Εμπειρογνώμονα, υποστήριξη πληροφοριώνκαι παρακολούθηση της εφαρμογής μέτρων για τον εκσυγχρονισμό των οργανωτικών, διαχειριστικών, χρηματοοικονομικών και οικονομικών μηχανισμών στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, το οποίο προβλέπεται από την Ομοσπονδιακή πρόγραμμα στόχουανάπτυξη της εκπαίδευσης για το 2016-2020».

Εμπειρογνώμονες από το Ινστιτούτο Εκπαίδευσης HSE είπαν σε ειδικούς από περιφερειακές και δημοτικές διοικήσεις εκπαίδευσης, πολιτισμού και αθλητισμού, διευθυντές και ειδικούς από οργανισμούς που παρέχουν πρόσθετη εκπαίδευση στα παιδιά σχετικά με την ανάπτυξη και τη λειτουργία του πλοηγού πληροφοριών, καθώς και τη χρήση του στην οργάνωση και τη διεξαγωγή ανεξάρτητη αξιολόγηση της ποιότητας της πρόσθετης εκπαίδευσης.

ΣΤΟ τα τελευταία χρόνιαστα ρώσικα δημόσια πολιτικήΙδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης. Μια από τις πιο πρόσφατες σημαντικές πρωτοβουλίες προς αυτή την κατεύθυνση ήταν το έργο προτεραιότητας «Φθηνή Πρόσθετη Εκπαίδευση για Παιδιά».

Η ποικιλομορφία και η μεταβλητότητα των προγραμμάτων είναι ένα τεράστιο πλεονέκτημα του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης. Όμως εγκυμονούν σοβαρούς κινδύνους όσον αφορά την ποιότητα αυτών των προγραμμάτων και δημιουργούν δύσκολους φραγμούς στην οικογένεια, ώστε το παιδί να επιλέξει το πρόγραμμα που θα ταιριάζει καλύτερα στα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές του.

Στη δημόσια πολιτική, αυτοί οι κίνδυνοι και τα εμπόδια λαμβάνονται υπόψη και προτείνονται ακόμη και ορισμένοι μηχανισμοί για την ελαχιστοποίηση και την υπέρβασή τους.

Το έργο προτεραιότητας "Επιπρόσθετη εκπαίδευση σε προσιτές τιμές για παιδιά" έθεσε ως στόχο τη δημιουργία ηλεκτρονικών υπηρεσιών στις περιφέρειες για τους καταναλωτές πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών, οι οποίες θα τους βοηθήσουν στην επιλογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων για παιδιά. Είναι περίπουσχετικά με τις υπηρεσίες πλοηγού, με τη βοήθεια των οποίων οι γονείς ή τα ίδια τα παιδιά μπορούν να βρουν προγράμματα που τους ενδιαφέρουν για τη λήψη πρόσθετης εκπαίδευσης.

Η απλούστερη έκδοση του Navigator είναι η δημιουργία μιας βάσης δεδομένων με όλες τις αδειοδοτημένες πρόσθετες δημόσιες υπηρεσίες που πωλούνται στην περιοχή. εκπαιδευτικά προγράμματα, αναφέροντας τη διεύθυνση του τόπου εφαρμογής τους, τα στοιχεία επικοινωνίας, το όνομα, το θέμα και την εστίαση του προγράμματος, για τους οποίους έχει σχεδιαστεί οι μαθητές (ηλικία, ειδικές απαιτήσεις, για παράδειγμα, ΦΥΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗκαι τα λοιπά.). Μπορείτε επίσης να υποδείξετε τους συντάκτες του προγράμματος ή τους δασκάλους που το εφαρμόζουν... Αυτό είναι ήδη πολύ. Ειδικά αν σκεφτεί κανείς ότι χιλιάδες πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης για παιδιά, εφήβους και νέους υλοποιούνται στις περιφέρειες και η συλλογή πληροφοριών για όλα αυτά κοστίζει πολύ δουλειά. Και τώρα μια οικογένεια της πόλης, αναζητώντας επιλογές για πρόσθετη εκπαίδευση για το παιδί της, επισκέπτεται μια τέτοια πύλη πληροφοριών. Πληκτρολογεί στην κατεύθυνση αναζήτησης που την ενδιαφέρει, για παράδειγμα, «χορεύει» και ξεδιπλώνεται μπροστά της πλήρης λίσταπροσφορές. Αφού το φιλτράρει με βάση την περιοχή διαθεσιμότητας, η οικογένεια λαμβάνει μια λίστα με, για παράδειγμα, 5 επιλογές. Όλα λίγο πολύ ταιριάζουν στο λογαριασμό. Πώς να επιλέξετε από αυτά;

Μπορείτε να μεταβείτε στον ιστότοπο κάθε οργανισμού που εφαρμόζει αυτά τα προγράμματα. Μπορείτε να επισκεφτείτε κάθε έναν από αυτούς τους οργανισμούς, να μιλήσετε με δασκάλους και γονείς... Όλα αυτά όμως χρειάζονται χρόνο και δεν οδηγούν πάντα στις πληροφορίες που αναζητάτε. Ο ιστότοπος μπορεί να είναι πολύ σπάνιος σε πληροφορίες σχετικά με συγκεκριμένα προγράμματα που ενδιαφέρουν τους χρήστες. Η οργάνωση μπορεί να μην είναι στη θέση των απαραίτητων δασκάλων και οι γονείς που συναντήθηκαν απλά δεν θέλουν να μιλήσουν.

Μια εναλλακτική σε όλες αυτές τις πραγματικές και εικονικές επισκέψεις θα μπορούσαν να είναι οι πληροφορίες σχετικά με τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των προγραμμάτων, που δημοσιεύονται στον ίδιο ιστότοπο. πύλη πληροφοριών- Πλοηγός. Και εδώ, φαίνεται, μπορεί να είναι ευεργετική χρήσητα αποτελέσματα μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης, η οποία, σύμφωνα με το νόμο, πρέπει να διενεργείται χωρίς αποτυχία σε σχέση με ΟΛΟΥΣ τους οργανισμούς που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα.

Δεν υπάρχουν ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα (FGOS) στην πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών. Ομοσπονδιακός κυβερνητικές απαιτήσεις(FGT) ισχύουν μόνο για προγράμματα προ-επαγγελματικής κατάρτισης. Όλα αυτά περιορίζουν τις δυνατότητες κρατικός έλεγχοςποιότητα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης… Μια αποτελεσματική λύσηΤο πρόβλημα αυτό μπορεί να είναι μια ανεξάρτητη αξιολόγηση, λαμβάνοντας υπόψη, μεταξύ άλλων, τις απόψεις και τις εκτιμήσεις των καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Ωστόσο, η μοναδικότητα του τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά απαιτεί συγκεκριμένες προσεγγίσεις στην αξιολόγησή του. Μέχρι σήμερα, αυτή η ιδιαιτερότητα δεν έχει αντικατοπτριστεί επαρκώς στα ομοσπονδιακά ρυθμιστικά νομικά έγγραφα που ρυθμίζουν τα ζητήματα της ανεξάρτητης αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Ορισμένοι δείκτες και δείκτες που προτείνονται σε αυτά τα έγγραφα δεν μπορούν να εφαρμοστούν πλήρως σε οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά.

Αυτή η προτεινόμενη διαδικασία περιλαμβάνει την αξιολόγηση του οργανισμού στο σύνολό του. ιδιαίτερη προσοχήαξίζει το έργο της αξιολόγησης της ποιότητας της κατάρτισης των μαθητών, το οποίο, σύμφωνα με έρευνες, ενδιαφέρει πολύ τους περισσότερους γονείς.

Η αξιολόγηση της ποιότητας των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων, των επιτευγμάτων των μαθητών στην πρόσθετη εκπαίδευση δεν είναι εύκολη και διφορούμενη εργασία. Λόγω της απουσίας των Ομοσπονδιακών Κρατικών Εκπαιδευτικών Προτύπων και της περιορισμένης επιρροής του FGT, που θέτει ορισμένες απαιτήσεις τόσο για τις προϋποθέσεις όσο και για τα αποτελέσματα μόνο πρόσθετων προεπαγγελματικών προγραμμάτων, ένα τεράστιο φάσμα επιπρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης παραμένει εκτός του πεδίου εφαρμογής του αυτά τα πρότυπα. Πώς αξιολογούνται τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα που έχουν τα παιδιά στην ανάπτυξή τους;

Στην πρόσθετη προ-επαγγελματική εκπαίδευση (μουσικά, αθλητικά σχολεία, για παράδειγμα), έχει αποκτηθεί πληθώρα εμπειριών στην αξιολόγηση των επιτευγμάτων των μαθητών. Αυτή η εμπειρία μπορεί και πρέπει να χρησιμοποιηθεί σε σχέση με την αξιολόγηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων σε πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης.

Η χρήση των αποτελεσμάτων μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης στις υπηρεσίες του Navigator για προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά θα καταστήσει μια τέτοια αξιολόγηση πραγματικό και πρακτικό εργαλείο τόσο για τους καταναλωτές εκπαιδευτικών υπηρεσιών όσο και για τους διαχειριστές εκπαιδευτικά συστήματακαι οργανισμών, ακόμη και για τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς της πρόσθετης εκπαίδευσης.

Το Navigator μπορεί να γίνει μια υπηρεσία που όχι μόνο παρουσιάζει τα αποτελέσματα μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης, αλλά και μια πηγή που επιτρέπει στους γονείς να συμμετέχουν στην αξιολόγηση. Ενσωματωμένες διαδραστικές υπηρεσίες, μηχανισμοί ανατροφοδότησηθα διασφαλίσει υψηλής ποιότητας και φθηνές διαδικασίες αξιολόγησης, τη διαφάνειά τους και την πελατοκεντρική αξιολόγησή τους.

Το Ινστιτούτο Εκπαίδευσης HSE προτείνει επί του παρόντος μηχανισμούς για τη συμπερίληψη των αποτελεσμάτων μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης στη βάση πληροφοριών του Navigator και τη χρήση ανατροφοδότησης για την αξιολόγηση της ποιότητας των προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Αυτό το μοντέλο περνά από το στάδιο τεχνικής ανάπτυξης ως ένα από τα modules Navigator που αναπτύχθηκε από την εταιρεία " Εκπαιδευτικές τεχνολογίες» (www.inlearno.ru).

Μεταπτυχιακά προγράμματα μερικής απασχόλησης για εκπαιδευτικούςιστορία, κοινωνικές σπουδές, ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία, διευθυντές και διευθυντές σχολείων, ειδικοί εκπαιδευτικών αρχών.

Θέσεις προϋπολογισμού. Με την είσοδο σε θέσεις επί πληρωμή - οι υπάλληλοι του δημόσιου τομέα λαμβάνουν έκπτωση έως και 50%. Διαβάστε περισσότερα.

"Διοίκηση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση" - μεταπτυχιακό πρόγραμμα μερικής απασχόλησης για διευθυντές και ειδικούς αναλυτές ανώτερη εκπαίδευση ικανό να αναπτύξει και να εφαρμόσει αναπτυξιακά σχέδια για τα πανεπιστήμια και τα τμήματα τους.
Θέσεις προϋπολογισμού. Με την είσοδο σε θέσεις επί πληρωμή - οι υπάλληλοι του δημόσιου τομέα λαμβάνουν έκπτωση έως και 50%.
Αποδοχή εγγράφων από 1 Ιουνίου έως 13 Σεπτεμβρίου 2017.

Μεταπτυχιακό σχολείο στην εκπαίδευση - το δεύτερο κύμα αποδοχής εγγράφων από 1 Αυγούστου έως 15 Σεπτεμβρίου 2017.

Συντονιστικό Συμβούλιο Εμπειρογνωμόνων για την Πρόσθετη Εκπαίδευση του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχαςείναι ένα συλλογικό συμβουλευτικό όργανο που δημιουργήθηκε για τη διασφάλιση και τον έλεγχο βασικών δεικτών απόδοσης πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων του MSGU, για τον συντονισμό των ενεργειών των εργαζομένων των δομικών τμημάτων του Πανεπιστημίου, του οποίου οι λειτουργίες περιλαμβάνουν την ανάπτυξη και εφαρμογή στρατηγικών και τακτικών μέτρων για την ανάπτυξη του συστήματος της πρόσθετης εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου.

Σύνθεση KESDO MSGUαποτελείται από τη σχολή και τους εκπροσώπους των δομικών τμημάτων του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας που συμμετέχουν στην ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης, καθώς και εκπροσώπους ομοσπονδιακών κυβερνητικές υπηρεσίες, δημόσιες αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας, τοπικές αρχές, κρατικά (δημοτικά) ιδρύματα, ενιαίες επιχειρήσεις, άλλους οργανισμούς, κρατικές εταιρείες ή επιχειρηματικές εταιρείεςεκπρόσωποι επαγγελματικών συλλόγων κ.λπ.

Πρόεδρος του Συμβουλίου είναι ο Αντιπρύτανης, ο οποίος είναι αρμόδιος για την πρόσθετη εκπαίδευση. Ο Πρόεδρος του KESDO MSGU μπορεί να μεταβιβάσει τις εξουσίες του στον Αντιπρόεδρο του Συμβουλίου. Οι αποφάσεις του KESDO MSGU λαμβάνονται συλλογικά και δεσμεύουν τα μέλη του Συμβουλίου, καθώς και τους υπαλλήλους του Πανεπιστημίου που ασχολούνται με την ανάπτυξη και υλοποίηση προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης, την οικονομική, υλικοτεχνική, οργανωτική και μεθοδολογική τους υποστήριξη.

Τα κύρια καθήκοντα του Συντονιστικού Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων για την Πρόσθετη Εκπαίδευση του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου της Μόσχας:
1. Εξέταση και έγκριση προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης στο MSGU: επιπρόσθετα προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης (προγράμματα κατάρτισης και προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης). προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες (πρόσθετα γενικά εκπαιδευτικά και γενικά αναπτυξιακά προγράμματα).
2. Ανάπτυξη Κατευθυντήριες γραμμέςγια την ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης.
3. Δημιουργία βάσης κριτηρίων για την υλοποίηση της εξέτασης προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης.
4. Καθορισμός κατευθύνσεων προτεραιότητας για την ανάπτυξη πρόσθετης εκπαίδευσης παιδαγωγικού, επιστημονικού-παιδαγωγικού, και διευθυντικού προσωπικού. Προσδιορισμός της αντιστοιχίας των προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης του MSGU στην κοινωνική τάξη των περιοχών της Ρωσίας.
5. Συντονισμός των δραστηριοτήτων των δομικών τμημάτων του Πανεπιστημίου για τη θεσμοθέτηση της πρόσθετης εκπαίδευσης ως ειδικού εκπαιδευτικού τομέα του πανεπιστημίου.
6. Ανάπτυξη προτάσεων προς το Ακαδημαϊκό Συμβούλιο του Πανεπιστημίου για τη βελτίωση του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης στο MSGU.
7. Ανάλυση των αποτελεσμάτων υλοποίησης προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο, τεκμηρίωση διαχειριστικών αποφάσεων που διασφαλίζουν την κατάλληλη ανάπτυξη του πανεπιστημιακού συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης κ.λπ.