Σήμερα, ζητούνται επαγγελματίες που μπορούν να σκέφτονται ευρέως, να συνδέουν τη θεωρία με την πράξη και να ανταποκρίνονται γρήγορα στις συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες.

Ευελιξία σκέψης, πρωτοβουλία, προθυμία για αλλαγή, άνοιγμα σε νέες εμπειρίες, επιθυμία να μεταμορφωθεί η περιβάλλουσα πραγματικότητα - οι απαραίτητες ιδιότητες για την επιτυχία διαφορετικές περιοχέςδραστηριότητες.

Δυστυχώς, σύγχρονο σύστημαΗ ρωσική εκπαίδευση διδάσκει κάτι εντελώς διαφορετικό - να είσαι υπάκουος ερμηνευτής, υπακούοντας με ταπεινότητα στους κανόνες του συστήματος. Αποδεικνύεται ένα δίκοπο μαχαίρι - είτε ταιριάζετε στο σύστημα και υπακούτε στους κανόνες, είτε παραβιάζετε τους κανόνες και δείχνετε δημιουργική δραστηριότητα. Πώς να μην θυμηθεί κανείς τον Αϊνστάιν και άλλες ιδιοφυΐες που ήταν γνωστοί ως χαμένοι στο σχολείο.

Η δημιουργικότητα είναι αυτό για το οποίο έχει σχεδιαστεί ο εγκέφαλός μας, αυτό μπορεί να κάνει.

Tatyana Vladimirovna Chernigovskaya, Ρωσίδα βιολόγος, γλωσσολόγος, σημειολόγος και ψυχολόγος, διδάκτωρ φιλολογικών και βιολογικών επιστημών, καθηγήτρια

Η δημιουργικότητα ως σκοπός του εγκεφάλου. Διάλεξη του T.V. Chernihiv

Άτομα με χαρακτηριστικά όπως το άνοιγμα σε νέες εμπειρίες, η περιέργεια και η μη συμμόρφωση δημιουργούν δημιουργικές ιδέες. Αυτά τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας είναι πολύ πιο ισχυροί καθοριστικοί παράγοντες της δημιουργικότητας από την εξυπνάδα, τις σχολικές επιδόσεις ή τα κίνητρα. Ένα δημιουργικό άτομο κάνει ερωτήσεις, σκέφτεται το πρόβλημα σε διάφορα σενάρια και χρησιμοποιεί φαινομενικά άσχετες πληροφορίες για να λύσει το πρόβλημα.

Προσωπικά χαρακτηριστικά δημιουργικό άτομοείναι επίσης: υψηλή αυτοεκτίμηση, αυτοπεποίθηση, κίνητρο για επιτυχία, σκοπιμότητα, ανεπτυγμένη κριτική σκέψη.

Το να είσαι δημιουργικός σημαίνει να σκάβεις βαθύτερα, να κοιτάς καλύτερα, να διορθώνεις λάθη, να μιλάς σε μια γάτα, να βουτάς στα βάθη, να περπατάς μέσα από τοίχους, να βάζεις φωτιά στον ήλιο, να χτίζεις ένα κάστρο στην άμμο, να καλωσορίζεις το μέλλον.

Paul Torrance, Αμερικανός ψυχολόγος, δημιουργός τεστ για τη δημιουργικότητα

Η δημιουργικότητα, σύμφωνα με τον Torrance, χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση ευαισθησίας στα προβλήματα, την έλλειψη γνώσης, τη δυσαρμονία τους, την αναζήτηση κατάλληλης λύσης, τη διατύπωση υποθέσεων, την επαλήθευση και διόρθωσή τους και, τέλος, τη διατύπωση καλύτερο αποτέλεσμα. Αναζητώντας τον καταλληλότερο ορισμό της δημιουργικότητας, ο Torrens εξέτασε έως και πενήντα σκευάσματα. Ως αποτέλεσμα, την όρισε ως μια φυσική διαδικασία, που δημιουργείται από την πραγματική ανάγκη του ατόμου να εκτονώσει την ένταση που προκύπτει σε μια κατάσταση αβεβαιότητας.

Σε τεστ που στοχεύουν στη διάγνωση της δημιουργικότητας, υπάρχουν Τρεις βασικές διαστάσεις της δημιουργικής σκέψης:

• ταχύτητα (παραγωγικότητα). Καθορίζεται από τον αριθμό των απαντήσεων και συνίσταται στην ικανότητα γρήγορης παραγωγής πολλών ιδεών (μερικές φορές απλές και του ίδιου τύπου, μεταξύ των οποίων ξεχωρίζουν οι μη τυπικές).
• ευελιξία (πλαστικότητα) - η ικανότητα να δημιουργείς μια ποικιλία ιδεών, να βρίσκεις πολλούς διαφορετικούς τρόπους επίλυσης ενός προβλήματος, να μεταμορφώνεις παλιές ιδέες και ιδέες.
• πρωτοτυπία - μη τυπική δημιουργική σκέψη, που καθορίζεται από τον αριθμό των σπάνιων, μοναδικών, ασυνήθιστων ιδεών σε σύγκριση με την άποψη της πλειοψηφίας.

Όσο υψηλότεροι είναι αυτοί οι δείκτες, τόσο υψηλότερο είναι το συνολικό επίπεδο δημιουργικότητας του ατόμου.

Συχνά χρησιμοποιείται για τη διάγνωση της μη λεκτικής δημιουργικότητας σύντομη δοκιμήεικονιστική σκέψη «Ημιτελείς φιγούρες» (συγγραφικό του Τόρενς). Ένα άτομο καλείται να συμπληρώσει έναν αριθμό ψηφίων σε σύντομο χρονικό διάστημα. Το καθήκον είναι να καταλήξουμε σε κάτι πρωτότυπο, ασυνήθιστο, το οποίο κανείς δεν θα μπορούσε να εφεύρει πριν. Ο πειραματιστής αξιολογεί την ιδέα και την ποσότητα της λεπτομέρειας, το καλλιτεχνικό επίπεδο εκτέλεσης δεν είναι σημαντικό.

Η λεκτική δημιουργικότητα αξιολογείται με μια σειρά λεκτικών τεστ, μεταξύ των οποίων προσφέρονται εργασίες από την κατηγορία: «απίστευτες καταστάσεις», «ασυνήθιστη χρήση αντικειμένου», «βελτίωση αντικειμένου» κ.λπ.

Τα αποτελέσματα που λαμβάνονται από τις δοκιμές λεκτικής και εικονιστικής δημιουργικότητας πρέπει να συσχετίζονται μεταξύ τους, ώστε να μπορείτε να λάβετε έναν αρκετά ευέλικτο χαρακτηρισμό των δημιουργικών ικανοτήτων του ατόμου. Ένας υψηλός συνολικός δείκτης δημιουργικότητας μπορεί να υποδηλώνει ανεπτυγμένη δημιουργικότητα. Ωστόσο, ένας μαθητής μπορεί να έχει μεγαλύτερη πρωτοτυπία ιδεών με μικρό συνολικό αριθμό απαντήσεων, ενώ ένας άλλος μπορεί να έχει την υπεροχή διαφορετικών ιδεών, μεταξύ των οποίων μόνο ορισμένοι ισχυρίζονται ότι είναι πρωτότυπες.

Εργασίες από τέτοιες δοκιμές μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ως εκπαιδευτικές, συζητώντας τα αποτελέσματα που λαμβάνονται με το παιδί, ανοίγοντας νέες πτυχές λύσεων, προσφέροντας χώρο για φαντασία.

Κάθε παιδί έχει δυνητικά δημιουργικές ικανότητες, μπορούν και πρέπει να αναπτυχθούν.

Αυτά μπορεί να είναι μαθήματα για την ανάπτυξη της δημιουργικότητας, με στόχο την απελευθέρωση από τα στερεότυπα σκέψης, την ανάπτυξη δεξιοτήτων για τη δημιουργία μη τυποποιημένων ιδεών. Οι προπονήσεις δημιουργικότητας σάς επιτρέπουν να βλέπετε οικεία πράγματα από μια απροσδόκητη οπτική γωνία, να απολαύσετε τη δημιουργική διαδικασία, να ανακαλύψετε νέες πτυχές της προσωπικότητάς σας.

Ή μπορείτε απλά να αναπτύξετε δεξιότητες παρατήρησης μαζί με το παιδί σας, να αναζητήσετε και να βρείτε μη τυποποιημένα πράγματα στη ζωή. Κάντε ερωτήσεις και καταλήξτε σε υποθετικές καταστάσεις, εξετάστε επιλογές και βρείτε μια κατάλληλη για μια συγκεκριμένη περίπτωση.

«Η επινοητικότητα είναι σπουδαίο πράγμα», όπως είπε ο διάσημος εφευρέτης Baron Munchausen. Ήταν η ευελιξία της σκέψης και η ικανότητα να βλέπει κανείς τα πράγματα από την άλλη πλευρά περισσότερες από μία φορές έσωσε αυτό λογοτεχνικός ήρωαςαπό κόπο. Τα κατορθώματά του φέρνουν ένα χαμόγελο και ταυτόχρονα ενισχύουν την πεποίθηση του αναγνώστη ότι μπορεί να βρεθεί διέξοδος από κάθε κατάσταση.

Το καλύτερο παράδειγμα για ένα παιδί είναι ο γονιός του. Ενεργώντας αντισυμβατικά, δείχνετε στο παιδί ότι στην ίδια κατάσταση μπορείτε να ενεργήσετε διαφορετικά και το πρόβλημα μπορεί να έχει πολλές λύσεις.

Ένα ψυχολογικό τεστ για τον προσδιορισμό του επιπέδου της δημιουργικότητάς σας θα σας βοηθήσει να προσδιορίσετε σε ποια από τις τρεις ομάδες ανθρώπων ανήκετε: καλλιτεχνικά, λογικά ή μη δημιουργικά άτομα. Να θυμάστε ότι κάθε άτομο είναι μοναδικό και για να αξιοποιήσετε πλήρως τις δυνατότητές σας, πρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τον εαυτό σας. Απαντήστε σε όλες τις ερωτήσεις με ειλικρίνεια και χωρίς πολλή σκέψη. Στο τέλος του τεστ, θα σας δοθεί μια αξιολόγηση του επιπέδου της δημιουργικότητάς σας με μερικά σχόλια. Η διαδικτυακή μας δοκιμή: [Δημιουργικότητα] είναι εντελώς δωρεάν χωρίς SMS και εγγραφή! Το αποτέλεσμα θα φανεί αμέσως μετά την απάντηση στην τελευταία ερώτηση!

Το τεστ περιέχει 24 ερωτήσεις!

Ξεκινήστε τη δοκιμή διαδικτυακά:

• 
  
  Κατά την εκτέλεση της δοκιμής, δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χαρτί, αριθμομηχανή, στυλό, φύλλο απάτης, Διαδίκτυο και συμβουλές φίλων
• 
  
  Κάντε ένα τεστ για τις γνώσεις των γειτονικών κρατών. Μάθετε ποιες χώρες συνορεύουν με τη χώρα στην οποία σκοπεύετε να πάτε διακοπές

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

Νηπιαγωγείο Νο. 8, Vyazma, Περιφέρεια Σμολένσκ

ΑΡΧΕΙΟ ΚΑΡΤΩΝ

παιχνίδι-δοκιμές για την αναγνώριση

καλλιτεχνικές και δημιουργικές ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας

Συντάχθηκε από:

Denisova L.V.

"Σχήματα φινιρίσματος"

Τεστ για παιδιά 3-4 ετών

Υλικό : ένα φύλλο λευκό χαρτί (τυπικό φύλλο Α4) και ένα οβάλ μήκους 5-7 cm κομμένο από έγχρωμο χαρτί.

Εντολή: πάρτε ένα οβάλ και βάλτε το οπουδήποτε σε ένα φύλλο χαρτιού όπου σας αρέσει περισσότερο, και στη συνέχεια σχεδιάστε μια εικόνα έτσι ώστε αυτό ακριβώς το οβάλ να βρίσκεται στο κέντρο του.

Διεξαγωγή δοκιμής. Για να είναι πιο εύκολο για τα παιδιά να ζωγραφίζουν,

Ένας ενήλικας πρέπει να συνδέσει ένα έγχρωμο οβάλ με κολλητική ταινία στο μέρος που έχει επιλέξει το παιδί. Πριν αρχίσουν να ζωγραφίζουν (με χρωματιστά μολύβια ή μαρκαδόρους), τα παιδιά ρωτούνται τι θα ζωγραφίσουν. Αν το παιδί δεν μπορεί να απαντήσει εκ των προτέρων για το τι έχει ζωγραφίσει, ερωτάται ξανά μετά το τέλος της εργασίας. Εάν το παιδί δεν μπορεί να βρει το ίδιο το όνομα της εικόνας, μπορεί να βοηθηθεί, αλλά το παιδί πρέπει τουλάχιστον περίπου ανεξάρτητα να πει για το περιεχόμενο της εικόνας.

Στη μελέτη παιδιών 3-4 ετών, διαγιγνώσκεται επίσης ο βαθμός ανάπτυξης του προγραμματισμού τους, η παρουσία ενός ενδεικτικού μέρους της δραστηριότητας. Για τα παιδιά που μπορούν να ονομάσουν το περιεχόμενο του σχεδίου ακόμη και πριν από την έναρξη της εργασίας, είναι χαρακτηριστική η παρουσία ενός διαμορφωμένου προσανατολισμού και σχεδιασμού - 3 βαθμοί, ο οποίος γίνεται ο κανόνας μόνο προς το τέλος αυτής της περιόδου. Συνήθως, τα παιδιά αυτής της ηλικίας δίνουν ένα όνομα στο σχέδιο μόνο στο τέλος της εργασίας - 2 βαθμοί, αλλά η απουσία ονόματος ακόμη και μετά από βασικές ερωτήσεις από έναν ενήλικα υποδηλώνει όχι μόνο χαμηλό επίπεδο δημιουργικότητας, αλλά και έλλειψη προγραμματισμός δραστηριοτήτων - 1 βαθμός, ο οποίος επηρεάζει επίσης τη συνολική γνωστική ανάπτυξη.

Τεστ για παιδιά 4-6 ετών

Υλικό : Φύλλα λευκού χαρτιού, στη μέση των οποίων σχεδιάζονται περιγράμματα με απλό ή μαύρο μολύβι.

Εντολή : Δείτε αυτό το φύλλο. Ένα από τα παιδιά άρχισε να σχεδιάζει, αλλά δεν είχε χρόνο να τελειώσει. Σκεφτείτε τι μπορεί να προκύψει από αυτό και παρακαλώ ολοκληρώστε το σχέδιο.

Διεξαγωγή δοκιμής: στα παιδιά δίνεται μόνο ένα απλό ή μαύρο μολύβι. Ο ενήλικας δεν παρεμβαίνει στη διαδικασία της ζωγραφικής και απαντά στις πιθανές ερωτήσεις των παιδιών ότι μπορούν να ζωγραφίσουν ό,τι θέλουν. Για να τελειώσουν το σχέδιο, συνήθως προσφέρονται στα παιδιά 5-6 περιγράμματα με τη σειρά (όπως συμπληρώνονται). Μετά την ολοκλήρωση καθεμιάς από τις εργασίες, το παιδί ρωτιέται τι ακριβώς σχεδιάζεται στην εικόνα, ωστόσο, εάν προκύψει κάποια δυσκολία, ο ενήλικας δεν επιμένει να απαντήσει.

Ανάλυση αποτελεσμάτων. Κατά την ερμηνεία των δεδομένων που λαμβάνονται, δίνεται προσοχή στην ευχέρεια, την ευελιξία και την πρωτοτυπία των απαντήσεων που λαμβάνονται.

Η ευχέρεια σχετίζεται με τον συνολικό αριθμό των απαντήσεων (για παράδειγμα, τα παιδιά δίνουν όχι ένα, αλλά δύο ή τρία πιθανά ονόματα για εικόνες, προσφέρουν πολλές επιλογές για ζωγραφική κ.λπ.). Ο μέγιστος αριθμός πόντων είναι 3, ο ελάχιστος είναι 0 (αν το παιδί αρνείται να ζωγραφίσει).

Η ευελιξία αξιολογείται από τον αριθμό των κατηγοριών που χρησιμοποιούνται στο περιεχόμενο των σχεδίων (για παράδειγμα, το παιδί ζωγραφίζει μόνο ανθρώπους ή και τα δύο άτομα, ζώα και διάφορα αντικείμενα). Άρνηση της εργασίας - 0 βαθμοί, ο μέγιστος αριθμός πόντων - 3 (όταν χρησιμοποιείτε πολλές κατηγορίες).

Η πρωτοτυπία διαφορετικών κατηγοριών αξιολογείται με σημεία: 1 - ζώα, τρόφιμα, μεταφορές. 2 - παιχνίδια, άνθρωπος? 3 - ήρωες παραμυθιών, ρούχων, πουλιών, φυτών. 4 - έπιπλα, ψάρια. 5 - έντομα, τεχνολογία. 6 - είδη τουαλέτας, φωτιστικά, μουσικά όργανα, κλινοσκεπάσματα.

Εκτός από την ευχέρεια, την ευελιξία και την πρωτοτυπία, αξιολογείται και η φύση του σχεδίου - ένας σημαντικός δείκτης των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού. Εάν αρνηθείτε να σχεδιάσετε, ένα αναπαραγόμενο περίγραμμα δίπλα στο κύριο, συνδέοντας ένα οβάλ σε χαρτί χωρίς να ονομάσετε την εικόνα και να το σχεδιάσετε - 0 βαθμοί. Σχέδιο με ελάχιστο αριθμό γραμμών, στο οποίο παίζεται η παραδοσιακή χρήση του περιγράμματος (αγγούρι, ήλιος, μπάλα, κύματα) - 1 βαθμός. Το σχέδιο αποτελείται από πρόσθετα στοιχεία που συνδέονται με το κύριο περίγραμμα (ένα ανθρωπάκι, μια βάρκα, ένα μονοπάτι στον κήπο) - 2 σημεία. Το κύριο περίγραμμα είναι ένα μέρος σε άλλα αντικείμενα ή η λεπτομέρεια τους (συμπερίληψη) - 3 σημεία.

Κανονικά, τα παιδιά πρέπει να βαθμολογούν 5-9 βαθμούς, λαμβάνοντας 1-2 βαθμούς για ευχέρεια, ευελιξία και πρωτοτυπία και 2-4 βαθμούς για τη φύση του σχεδίου. Ο κανόνας δεν εξαρτάται από την ηλικία, η οποία επηρεάζει μόνο την αλλαγή στο υλικό του ερεθίσματος. Με μεγάλο αριθμό πόντων (11 και άνω), μπορούμε να μιλήσουμε για τις υψηλές δημιουργικές ικανότητες του παιδιού, τη χαρισματικότητα του. Τα παιδιά που συγκέντρωσαν λιγότερους από 2-3 βαθμούς δεν έχουν ουσιαστικά δημιουργικές ικανότητες, αν και μπορεί να έχουν υψηλό πνευματικό επίπεδο.

Η ευχέρεια, η ευελιξία και η πρωτοτυπία των ονομάτων που δίνει το παιδί στις ζωγραφιές του αξιολογούνται επίσης στην Κλίμακα Βαθμολόγησης Σχεδίου. Παράλληλα, αξιολογείται η λεκτική δημιουργικότητα, η οποία μπορεί να διαφέρει σημαντικά από την εικονιστική δημιουργικότητα. Επομένως, αυτές οι βαθμολογίες υπολογίζονται χωριστά. Κατά την ανάλυση, θα πρέπει να προσέξουμε και τη φύση του έργου, καθώς μερικά παιδιά τελειώνουν με ενθουσιασμό, δημιουργώντας πρωτότυπα έργα, αλλά χάνονται όταν είναι απαραίτητο να τους δώσουμε ονόματα. Αυτά τα παιδιά χαρακτηρίζονται από παραστατική δημιουργικότητα. Άλλα παιδιά, αντίθετα, σχεδιάζουν άσχημα, μερικές φορές μάλιστα σχεδιάζουν απλά περιγράμματα με δυσκολία, αλλά μπορούν να βρουν πρωτότυπα ονόματα για σχέδια και να ξεδιπλώσουν ολόκληρες ιστορίες για αυτά. Αυτά τα παιδιά, αντίστοιχα, χαρακτηρίζονται από υψηλή λεκτική δημιουργικότητα.

"Σύνθεση εικόνων αντικειμένων"

Αυτό το τεστ σάς επιτρέπει να διαγνώσετε τη δημιουργική φαντασία και τη φανταστική σκέψη.

Διεξαγωγή δοκιμής: Ζητήστε από το παιδί να σχεδιάσει τα αντικείμενα που δίνονται χρησιμοποιώντας ένα συγκεκριμένο σύνολο σχημάτων: κύκλο, τρίγωνο, ορθογώνιο, τραπεζοειδές.

Αντικείμενα για σχέδιο: πρόσωπο, σπίτι, γάτα, κλόουν, βροχή, χαρά.

Κάθε σχήμα μπορεί να επαναχρησιμοποιηθεί και να αλλάξει το μέγεθος, αλλά δεν μπορούν να προστεθούν άλλα σχήματα ή γραμμές.

Παράμετροι για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων:

Εμφανίζονται όλα τα δεδομένα αντικείμενα

Ρεαλισμός εικόνας

Μοναδικότητα εικόνας

Χρησιμοποιώντας όλα τα προτεινόμενα σχήματα

Κάθε στοιχείο αξιολογείται σε σύστημα πέντε σημείων, υπολογίζεται ο συνολικός αριθμός πόντων. Όσο μεγαλύτερη είναι η τιμή, τόσο καλύτερα αντιπροσωπεύεται η φαντασία και οι λειτουργίες σκέψης του παιδιού.

Κανόνες αξιολόγησης: για την εικόνα που υποδεικνύεται από το παιδί ως το αντικείμενο που απαιτείται από την οδηγία, ακόμα κι αν δεν μοιάζει, δίνεται 1 βαθμός. Για μια εικόνα που βαθμολογείτε "μπορείτε να το κάνετε", δίνονται 2 βαθμοί. Για μια εικόνα που χρησιμοποιεί όλες τις προτεινόμενες φιγούρες σε αρμονικό συνδυασμό, δίνονται 3 βαθμοί. Για μια εικόνα που χρησιμοποιεί όλες τις φιγούρες και είναι αρκετά ρεαλιστική - 4 βαθμοί. Για μια εικόνα που χρησιμοποιεί όλες τις προτεινόμενες φιγούρες σε έναν πρωτότυπο και πνευματώδη συνδυασμό, δίνονται 5 βαθμοί.

"Ημιτελή σχέδια"

Αυτό το τεστ στοχεύει στον εντοπισμό της ικανότητας φαντασίας.

1. Οδηγία: Στο παιδί προσφέρεται ένα μπλοκ διαδοχικών σχεδίων, το οποίο οδηγεί στο τέλος στην πλήρη εικόνα του σκύλου. Είναι απαραίτητο να κλείσετε το μπλοκ με ένα φύλλο λευκού χαρτιού και, διαδοχικά να ανοίξετε την εικόνα από. Α έως Δ για να προσφέρει στο παιδί αυτό που σχεδιάζεται εδώ. Διάρκεια 1 λεπτό.

Βαθμός : όσο πιο γρήγορα το παιδί αντεπεξήλθε στην εργασία, τόσο καλύτερα αναπτύσσεται η φαντασία του

2. Οδηγία : Το παιδί καλείται να ονομάσει διαδοχικά τι είδους αντικείμενο απεικονίζεται σε καθένα από τα εννέα τετράγωνα. Δίνεται 1 λεπτό για όλη την εργασία.

Βαθμός: Όσο πιο γρήγορα το παιδί αντιμετώπισε την εργασία, τόσο καλύτερα αναπτύσσεται η φαντασία του

"Λεκτική (λεκτική) φαντασίωση"

Εντολή : σκέψου μια ιστορία, ένα παραμύθι για κάποιο ζωντανό πλάσμα (άνθρωπος, ζώο) και μετά πες το. Χρόνος που δαπανήθηκε μέσα σε πέντε λεπτά.

Βαθμός: 1) Ταχύτητα φαντασίας (υψηλή βαθμολογία αν το παιδί σκέφτηκε μόνο του την πλοκή της ιστορίας στον καθορισμένο χρόνο)

2) Ασυνήθιστη, πρωτοτυπία των εικόνων της φαντασίας (η ασυνήθιστη, η πρωτοτυπία εκτιμάται ιδιαίτερα αν το παιδί σκέφτηκε κάτι που δεν μπορούσε να δει και να ακούσει πριν ή να ξαναδιηγηθεί το γνωστό, αλλά έφερε κάτι νέο)

3) Ο πλούτος της φαντασίας, η συναισθηματικότητα των εικόνων (εκτιμάται ιδιαίτερα εάν στην ιστορία συμπεριλαμβάνεται ένας μεγάλος αριθμός ζωντανών όντων, περισσότερες από επτά εικόνες και όλες οι εικόνες έχουν συναισθηματικό χρώμα)

"Μη λεκτική φαντασία"

Εντολή : Τυποποιημένο φύλλο, χαρτί, χρωματιστά μολύβια. Σχεδιάστε μια φανταστική εικόνα. Χρόνος που δαπανήθηκε μέσα σε πέντε λεπτά.

Βαθμός: Δείτε την ερμηνεία του τεστ παραπάνω (test1)

" Τι είναι αυτό?"

Οδηγίες: Δείτε την εικόνα. Τι βλέπετε σε αυτό;

Αξιολόγηση: α) 3 επιλογές για τα ονόματα του σχεδίου - χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης της φαντασίας.

Β) 6 επιλογές - το μέσο επίπεδο ανάπτυξης της φαντασίας.

Γ) 8 επιλογές - υψηλό επίπεδοανάπτυξη της φαντασίας.

"Προσδιορίστε την έκφραση του προσώπου"

Εντολή: Σχεδιάστε ένα διάγραμμα στο πρόσωπο, ονομάστε το αντίστοιχο συναίσθημα. Επιτρέπεται μια κατά προσέγγιση ερμηνεία των συναισθημάτων:

1) Χαρά. 2) Ηρεμία. 3) Θλίψη. 4) Απόλαυση. 5) Αμηχανία.

6) Χλευασμός. 7) Θυμός. 8) Δυσαρέσκεια. 9) Στρες (δάκρυα)

Βαθμός : 1-3 χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης της φαντασίας.

Β) 1-4 - το μέσο επίπεδο ανάπτυξης της φαντασίας.

γ) 1,2,3,4,5 - υψηλό επίπεδο ανάπτυξης της φαντασίας.

δ) 1-9 - πολύ υψηλό επίπεδο ανάπτυξης της φαντασίας

Άσκηση "Παντομίμα"

Απεικονίστε κάθε αντικείμενο (τσαγιέρα, τρένο, αυτοκίνητο, αεροπλάνο) ή οποιαδήποτε ενέργεια (πλύσιμο, σχέδιο, χτένισμα, κολύμπι) με χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου, ήχους

Άσκηση εικόνας

Παρουσιάζονται στο παιδί διάφορες ημιτελείς εικόνες και ζητείται να ζωγραφίσει κάτι ενδιαφέρον χρησιμοποιώντας αυτές τις εικόνες. Στο τέλος της εργασίας, ζητήστε από το παιδί να πει τι απεικόνισε.

Άσκηση "Πόντοι"

Δείχνεται στο παιδί πώς να συνδέσει τις τελείες κάνοντας ένα σχέδιο. Και το δεύτερο σχέδιο το ζωγραφίζει μόνος του. Δεν είναι απαραίτητο να συνδέσετε όλες τις κουκκίδες.

Άσκηση "Συνδυασμός"

Σχεδιάστε όσο το δυνατόν περισσότερα αντικείμενα χρησιμοποιώντας σχήματα αντικειμένων

Άσκηση "Φανταστείτε"

Προσπαθήστε να φανταστείτε τι θα συνέβαινε αν:

α) Μαθαίνουν τα σκυλιά να πετούν;

β) Το αγαπημένο σας παιχνίδι θα μάθει να μιλάει;

γ) Θα πας στη Χώρα των Θαυμάτων;

Άσκηση "Αδύνατον"

Πες μου κάτι που δεν θα το πιστέψω. Και πρέπει να σου πω ότι δεν μπορεί, τότε κέρδισες.

Τεστ "Πού είναι ποιανού η θέση"

Εντολή: Στο παιδί προσφέρεται μια εικόνα πλοκής. Στην εικόνα, κοντά σε όλα τα αντικείμενα, υπάρχουν κενοί κύκλοι με ζωγραφισμένες φιγούρες. Είναι απαραίτητο να ζητήσετε από το παιδί να εξετάσει προσεκτικά το σχέδιο και να βάλει τους κύκλους σε «ασυνήθιστα» σημεία και στη συνέχεια να εξηγήσει γιατί ήταν εκεί.

Βαθμός : Εάν το παιδί δυσκολεύεται να ολοκληρώσει την εργασία, βάζει τις φιγούρες στη σωστή θέση, τότε το παιδί έχει χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης φαντασίας. Για παράδειγμα: Ο σκύλος είναι στο ρείθρο γιατί πρέπει να είναι εκεί.

Αν ένα παιδί βάζει εύκολα τους κύκλους με χαρακτήρες σε «ξένα» σημεία, αλλά οι εξηγήσεις προκαλούν δυσκολίες, τότε το μέσο επίπεδο ανάπτυξης της φαντασίας.

Εάν ένα παιδί τοποθετεί εύκολα κύκλους με χαρακτήρες σε «ξένα» μέρη, εξηγεί τα πάντα εύκολα, συνδέει μεμονωμένα επεισόδια, αντικείμενα και μέρη της εικόνας στην ιστορία του σε μια συνεκτική ενιαία πλοκή, ένα υψηλό επίπεδο ανάπτυξης της φαντασίας.

Κατάλογος αναφοράς μεθοδικής βιβλιογραφίας

1. Borovik O. Ανάπτυξη της φαντασίας // Προσχολική εκπαίδευση. 2001. Νο. 1

2. Vygotsky L.S., Διαλέξεις για την ψυχολογία. SPb., 2003

3. Dudetsky A.Ya. Θεωρητικά θεμέλια της φαντασίας και της δημιουργικότητας. Σμολένσκ, 2004

4. Dyachenko O. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της φαντασίας των διανοητικά προικισμένων παιδιών // Προσχολική εκπαίδευση. 2003. Νο 8

5. Dyachenko O.M. Η φαντασία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Μ., 2008

6. Dyachenko O.M. Σχετικά με τις κύριες κατευθύνσεις της ανάπτυξης της φαντασίας στα παιδιά // Ερωτήσεις ψυχολογίας. 2007. Νο 16

7. Zaporozhets A.V., Elkonin D.B. Ψυχολογία παιδιών προσχολικής ηλικίας: ανάπτυξη γνωστικών διαδικασιών. Μ., 2004

8. Kirillova G. Ρεαλιστικές τάσεις στη φαντασία των παιδιών // Προσχολική εκπαίδευση. 2001. Νο 12

9. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. Μ., 2000

10. Kravtsova E. Ανάπτυξη της φαντασίας // Προσχολική εκπαίδευση. 2005. Νο 12

11. Barinova M. N., Για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων. - L: 1961

12. Vygotsky L. N., Imagination and Creativity in ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. - Αγία Πετρούπολη: Soyuz, 1997

13. Berezkina VG, Παιδική ηλικία μιας δημιουργικής προσωπικότητας. - Αγία Πετρούπολη: Εκδοτικός οίκος Bukovsky, 1994

14. Endovitskaya T. O. Σχετικά με την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων. - Προσχολική εκπαίδευση. – 1997

15. Krylova E. Σχολή δημιουργικής προσωπικότητας. - Προσχολική εκπαίδευση. - 1992

16. Poluyanov D., Φαντασία και ικανότητα. - Μ.: Γνώση, 2004

17. Korshunova L. S., Imagination and rationality. Εμπειρία μεθοδολογικής ανάλυσης της γνωστικής λειτουργίας της φαντασίας./Korshunova L.S., Pruzhinin B.I. - Μ. 1989. /Ψυχολογική προσέγγιση της φαντασίας. Προοπτική και όρια: 18 - 39. Φαντασία και δραστηριότητα παιχνιδιού: 83 - 97. Αισθητηριακή εμφάνιση και φαντασία: 113 - 122. Φαντασία και σκέψη: 122 - 138 /.

18. Kravtsova, E. Η ανάπτυξη της φαντασίας [Κείμενο] / E. Kravtsova / / Προσχολική αγωγή. -2005. -#12. - Σελ.17.

19. Kravtsova E.E. Ψυχολογικά προβλήματαετοιμότητα των παιδιών να σπουδάσουν στο σχολείο [Κείμενο] / E.E. Kravtsova. - Μ.: Διαφωτισμός, 2001. - Σελ.66.

20. Krutetsky, V.A. Ψυχολογία [Κείμενο] / V.A. Krutetsky. - Μ.: Διαφωτισμός, 2006. - Σελ.278.

21. Leites N. S. Πρώιμες αναπαραστάσεις χαρισματικότητας. // Ερωτήματα ψυχολογίας. 1988. Αρ. 4. Σελ. 98 - 108.

22. Lyublinskaya, Α.Α. Παιδική ψυχολογία [Κείμενο] / A.A. Lyublinskaya. - Μ.: Διαφωτισμός, 2001. - Σελ.43.

23. Mukhina, V.S. Αναπτυξιακή ψυχολογία: αναπτυξιακή φαινομενολογία, παιδική ηλικία, εφηβεία [Κείμενο] / V.S. Mukhina. - Μ.: Διαφωτισμός, 2002. - Σελ.314.

24. Neisser W. Γνώση και πραγματικότητα. - Μ. 1981. / Φαντασία και μνήμη: 141 - 165 /.

25. Nemov, R.S. Ψυχολογία: Proc. Για μαθητές ανώτερων πεδ. εγχειρίδιο Ιδρύματα: Σε 3 βιβλία. Βιβλίο 1. Γενικά Βασικάψυχολογία [Κείμενο] / R.S. Nemov. - Μ.: Διαφωτισμός, 2005. - Σ.342.

26. Nemov, R.S. Ψυχολογία: Proc. Για μαθητές ανώτερων Πεντ. εγχειρίδιο Ιδρύματα: Σε 3 βιβλία. Βιβλίο 2. Ψυχολογία της εκπαίδευσης [Κείμενο] / R.S. Nemov. - Μ.: Διαφωτισμός, 2003. - Σελ.63.

27. Nikiforova O. N. Γνωστικές διαδικασίες και ικανότητες στη μάθηση. - Μ. 1990. / Αναπαράσταση και φαντασία: 80 - 100 /.

28. Obukhova, L.F. Αναπτυξιακή ψυχολογία L.F.Obukhova. - Μ.: Διαφωτισμός, 2004. - Σελ.66.

29. Obukhova, L.F. Παιδοψυχολογία: Θεωρία, γεγονότα, προβλήματα [Κείμενο] / L.F. Obukhova. - Μ.: Διαφωτισμός, 2004. - Σελ.25.

30. Γενική ψυχολογία: μάθημα διαλέξεων για το πρώτο στάδιο εκπαίδευση εκπαιδευτικών// Σύνθ. Ε.Ι. Rogov. - Μ.: Διαφωτισμός, 2006. - Σελ. 123.

31. Παλαγίνα, Ν.Ν. Η ανάπτυξη της φαντασίας στη ρωσική λαϊκή παιδαγωγική [Κείμενο] / N.N. Palagina / / Ερωτήσεις ψυχολογίας - 2007. - Αρ. 6. - Σελ.13.

32. Porotskaya, E. Child: η λέξη και ο ρόλος της στην ανάπτυξη της φαντασίας [Κείμενο] / E. Porotskaya / / Προσχολική αγωγή. -2004.- №9. - Σελ.66.

33. Ψυχολογία: Σχολικό βιβλίο / Εκδ. Α.Α. Κρίλοφ. - Μ.: Διαφωτισμός, 2000. - Σελ.62.

34. Ρεπίνα, Τ.Α. Κοινωνικο-ψυχολογικά χαρακτηριστικά της ομάδας νηπιαγωγείο[Κείμενο] / T.A. Repina. - Μ.: Διαφωτισμός, 2003. - Σελ. 123.

35. Ribot, T. Creative imagination [Κείμενο] / T. Ribot. - Μ.: Διαφωτισμός, 2001. - Σελ.83.

36. Rosette I. M. Psychology of fantasy. Πειραματική και θεωρητική μελέτη των εσωτερικών νόμων της νοητικής δραστηριότητας. - Μινσκ, 1977. / η έννοια της φαντασίας: 13 - 24. Θεωρητικές έννοιεςφαντασιώσεις: 25–78. Ψυχολογικοί μηχανισμοί της φαντασίας: 169 - 228. Προϋποθέσεις για τη ροή της διαδικασίας της φαντασίας: 229 - 270 /.

37. Rubinstein, S.L. Βασικές αρχές Γενικής Ψυχολογίας: Σε 2 τόμους V.1. [Κείμενο] / S.L. Rubinshtein. - Μ.: Διαφωτισμός, 2003. - Σελ.50.

38. Stolyarenko, L.D. Βασικές αρχές της ψυχολογίας [Κείμενο] / L.D. Stolyarenko. Rostov-on-Don, 2004. - Σ.55.

39. Subbotina L. Yu. Ανάπτυξη της φαντασίας των παιδιών. Ένας δημοφιλής οδηγός για γονείς και δασκάλους / Καλλιτέχνης Kurov VN - Yaroslavl: "Academy of Development", 1997. - 240 pp., ill. - /Σειρά: «Μαζί σπουδάζουμε, παίζουμε»/.

40. Ουρουντάεβα, Γ.Α. Διάγνωση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Εργαστήριο [Κείμενο] / G.A.Uruntaeva. - Μ.: Διαφωτισμός, 2006. - Σελ.97.

41. Ουρουντάεβα, Γ.Α. Προσχολική ψυχολογία [Κείμενο] / G.A.Uruntaeva. - Μ.: Διαφωτισμός, 2007. - Σ. 219.

42. Ushinsky, K.D. Ιστορία της φαντασίας. Sobr. όπ. [Κείμενο] / K.D. Ushinsky. - Μ., 2000. -V.8. - Σελ.13.

43. Shcherbakova, A.I. Εργαστήριο Γενικής Ψυχολογίας [Κείμενο] / A.I. Shcherbakova. - Μ.: Διαφωτισμός, 2000. - Σ.223.

Το τεστ στοχεύει στον προσδιορισμό των δημιουργικών δυνατοτήτων του ατόμου.

10 βαθμοί - η συμμόρφωσή σας με όσα λέγονται είναι πολύ υψηλή.

9-6 βαθμοί - σημαντική συμμόρφωση.

5 βαθμοί - με αυτή την έννοια, είστε κάπου στη μέση.

4-2 βαθμοί - σε αυτό το κομμάτι το επίπεδό σας είναι κάτω από το μέσο όρο.

1 βαθμός - αυτό δεν είναι καθόλου χαρακτηριστικό για εσάς.

Κείμενο ερωτηματολογίου

Είστε περίεργος;Αμφιβάλλετε για το αυτονόητο; Ανησυχείτε για το τι, πώς, γιατί, γιατί όχι; Σας αρέσει να συλλέγετε πληροφορίες;

Είσαι παρατηρητικός;Παρατηρείτε αλλαγές που γίνονται γύρω σας;

Αποδέχεστε τις απόψεις των άλλων;Όταν διαφωνείτε με κάποιον, μπορείτε να καταλάβετε το άτομο με το οποίο διαφωνείτε; Μπορείτε να δείτε ένα παλιό πρόβλημα με έναν νέο τρόπο;

Είστε έτοιμοι να αλλάξετε την άποψή σας;Είστε ανοιχτοί σε νέες ιδέες; Εάν κάποιος κάνει προσθήκες στην ιδέα σας ή κάνει αλλαγές σε αυτήν, είναι έτοιμος να τις αποδεχτεί; Ψάχνετε για νέες ιδέες αντί να κολλάτε στις παλιές σας;

Μαθαίνεις από τα λάθη σου;Μπορείς να αναγνωρίσεις την αποτυχία σου χωρίς να τα παρατάς; Καταλαβαίνεις ότι μέχρι να τα παρατήσεις, δεν έχουν χαθεί όλα;

Χρησιμοποιείτε τη φαντασία σας;Λέτε στον εαυτό σας: «Τι θα συμβεί αν…»;

Παρατηρείτε ομοιότητες μεταξύ πραγμάτων που μοιάζουν να μην έχουν τίποταου κοινό;(Για παράδειγμα, τι κοινό έχουν ένα φυτό της ερήμου και ένα διστακτικό άτομο;) Χρησιμοποιείτε τα πράγματα με νέους τρόπους (όπως ένα ποτήρι ως βάζο με λουλούδια);

Πιστεύεις στον εαυτό σου;Πηγαίνετε στην επιχείρηση με τη σιγουριά ότι μπορείτε να το κάνετε; Θεωρείς τον εαυτό σου ικανό να βρει λύσεις σε προβλήματα;

Προσπαθείτε να αποφύγετε να κρίνετε άλλους ανθρώπους,ιδέες άλλων ανθρώπων, νέες καταστάσεις;Περιμένετε μέχρι να έχετε αρκετές πληροφορίες για να καταλήξετε σε ένα σίγουρο συμπέρασμα;

10. Έχετε την τάση να βρίσκετε ενδιαφέρον για κάποια επιχείρηση;Θα κάνεις αυτό που φαίνεται ανόητο από έξω; Πιστεύετε στον εαυτό σας αρκετά για να είστε τολμηροί και να ρισκάρετε; Προσφέρετε λύσεις που μπορεί να απορριφθούν από άλλους ή συνήθως δεν τις υποκαθιστάτε;

Υπολογίστε τον αριθμό των πόντων που έχετε σημειώσει και καθορίστε τον δείκτη δημιουργικότητάς σας:

80-100 βαθμοί - οι δυνατότητες είναι πολύ υψηλές.

60-80 βαθμοί - είστε δημιουργικός άνθρωπος.

40-60 βαθμοί - δεν είστε χειρότεροι από τους περισσότερους.

20-40 βαθμοί - δεν είστε τόσο δημιουργικοί όσο οι περισσότεροι άνθρωποι.

10-20 βαθμοί - θα πρέπει να παρακολουθείτε κύκλους με δημιουργική εστίαση.

Τεστ "Δημιουργικότητα" (2)

Στόχος.Αξιολόγηση της δημιουργικής φαντασίας, της ταχύτητας των διαδικασιών σκέψης και του εύρους του λεξιλογίου.

Εντολή.Μετά το σήμα "Προσοχή!" Θα ονομάσω και θα γράψω τρεις λέξεις στον πίνακα. Το καθήκον σας είναι να γράψετε όσο το δυνατόν συντομότερα τον μέγιστο αριθμό φράσεων έτσι ώστε καθεμία από αυτές να περιλαμβάνει και τις τρεις λέξεις. Για παράδειγμα, δίνονται οι λέξεις: "βροχή", "χωράφι", "γη". Θα μπορούσαν να συνδυαστούν σε τέτοιες φράσεις: "Η βροχή στο χωράφι μούσκεψε καλά το έδαφος", "Μετά τη βροχή, το έδαφος βράχηκε και δεν πήγα για βόλτα στο χωράφι", "Δεν έχει βρέξει για ένα μήνα, και η γη στο χωράφι έγινε σαν πέτρα».

Κάθε φράση πρέπει να γράφεται σε νέα γραμμή. Όταν λέω "Dash", βάλτε μια σαφή γραμμή στο σημείο που θα σας βρει η ομάδα μου. Γράψτε γρήγορα, αλλά με κανονικό χειρόγραφο, ώστε να είναι εύκολο να το διαβάσετε. Όταν δώσω την εντολή "Σταμάτα!", σταματήστε να γράφετε και αναποδογυρίστε το χαρτί. «Προσοχή!»... Λέγονται οι λέξεις. Ο πειραματιστής σημειώνει την ώρα. Μετά από 10 λεπτά, ο πειραματιστής δίνει την εντολή "Stop!".

Επεξεργασία των αποτελεσμάτων.Κάθε φράση αξιολογείται σε ένα σύστημα πέντε σημείων:

Το 5 είναι ένας πνευματώδης πρωτότυπος συνδυασμός.

4 - ο σωστός, λογικός συνδυασμός λέξεων.

3 - ίσως, και έτσι είναι δυνατό.

2 - δύο λέξεις συνδέονται και η τρίτη είναι παράλογη.

1 - ένας χωρίς νόημα συνδυασμός λέξεων.

Αυτές οι βαθμολογίες μπορούν να μειωθούν σε μια μοναδική βαθμολογία δημιουργικής φαντασίας, η οποία ισούται με το άθροισμα των βαθμολογιών διαιρούμενο με τον αριθμό των προτάσεων που γράφτηκαν σε 10 λεπτά.

Ψυχολογία της δημιουργικότητας, δημιουργικότητα, χαρισματικότητα Ilyin Evgeny Pavlovich

Τεστ "Δημιουργικότητα"

Το τεστ στοχεύει στον προσδιορισμό των δημιουργικών δυνατοτήτων του ατόμου.

10 βαθμοί - η αντιστοιχία σας με όσα λέγονται είναι πολύ υψηλή.

9-6 βαθμοί - σημαντική συμμόρφωση.

5 βαθμοί - με αυτή την έννοια, είστε κάπου στη μέση.

4-2 βαθμοί - σε αυτό το κομμάτι το επίπεδό σας είναι κάτω από το μέσο όρο.

1 βαθμός - αυτό δεν είναι καθόλου χαρακτηριστικό για εσάς.

Κείμενο ερωτηματολογίου

1. Είστε περίεργος;Αμφιβάλλετε για το αυτονόητο; Ανησυχείτε για το τι, πώς, γιατί, γιατί όχι; Σας αρέσει να συλλέγετε πληροφορίες;

2. Είσαι παρατηρητικός;Παρατηρείτε αλλαγές που γίνονται γύρω σας;

3. Αποδέχεστε τις απόψεις των άλλων;Όταν διαφωνείτε με κάποιον, μπορείτε να καταλάβετε το άτομο με το οποίο διαφωνείτε; Μπορείτε να δείτε ένα παλιό πρόβλημα με έναν νέο τρόπο;

4. Είστε έτοιμοι να αλλάξετε την άποψή σας;Είστε ανοιχτοί σε νέες ιδέες; Εάν κάποιος κάνει προσθήκες στην ιδέα σας ή κάνει αλλαγές σε αυτήν, είναι έτοιμος να τις αποδεχτεί; Ψάχνετε για νέες ιδέες αντί να κολλάτε στις παλιές σας;

5. Μαθαίνεις από τα λάθη σου;Μπορείς να αναγνωρίσεις την αποτυχία σου χωρίς να τα παρατήσεις; Καταλαβαίνεις ότι μέχρι να τα παρατήσεις, δεν έχουν χαθεί όλα;

6. Χρησιμοποιείτε τη φαντασία σας;Λέτε στον εαυτό σας: «Τι θα συμβεί αν…»;

7. Παρατηρείτε ομοιότητες μεταξύ πραγμάτων που φαίνεται να μην έχουν τίποτα κοινό;(Για παράδειγμα, τι κοινό έχουν ένα φυτό της ερήμου και ένα διστακτικό άτομο;) Χρησιμοποιείτε τα πράγματα με νέους τρόπους (όπως ένα ποτήρι ως βάζο με λουλούδια);

8. Πιστεύεις στον εαυτό σου;Πηγαίνετε στην επιχείρηση με τη σιγουριά ότι μπορείτε να το κάνετε; Θεωρείς τον εαυτό σου ικανό να βρει λύσεις σε προβλήματα;

9. Προσπαθείτε να αποφύγετε να κρίνετε άλλους ανθρώπους, ιδέες άλλων ανθρώπων, νέες καταστάσεις;Περιμένετε μέχρι να έχετε αρκετές πληροφορίες για να καταλήξετε σε ένα σίγουρο συμπέρασμα;

10. Έχετε την τάση να βρίσκετε ενδιαφέρον για κάποια επιχείρηση;Θα κάνεις αυτό που φαίνεται ανόητο από έξω; Πιστεύετε στον εαυτό σας αρκετά για να είστε τολμηροί και να ρισκάρετε; Προσφέρετε λύσεις που μπορεί να απορριφθούν από άλλους ή συνήθως δεν τις υποκαθιστάτε;

Υπολογίστε τον αριθμό των πόντων που έχετε σημειώσει και καθορίστε τον δείκτη δημιουργικότητάς σας:

80-100 βαθμοί - οι δυνατότητες είναι πολύ υψηλές.

60-80 βαθμοί - είστε δημιουργικός άνθρωπος.

40-60 βαθμοί - δεν είστε χειρότεροι από τους περισσότερους.

20-40 βαθμοί - δεν είστε τόσο δημιουργικοί όσο οι περισσότεροι άνθρωποι.

10-20 βαθμοί - θα πρέπει να παρακολουθείτε κύκλους με δημιουργική εστίαση.