Θέμα: «Η ανάπτυξη ερευνητικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων στα παιδιά

η μεσαία ομάδα ως προϋπόθεση για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση»

Συνάφεια:

Ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας έχει η αφομοίωση ιδεών για τη σχέση φύσης και ανθρώπου. Η κατοχή των τρόπων πρακτικής αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον διασφαλίζει τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του παιδιού, την προσωπική του ανάπτυξη. Ουσιαστικό ρόλο προς αυτή την κατεύθυνση παίζει η αναζήτηση και η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία προχωρά με τη μορφή πειραματικών ενεργειών. Στη διαδικασία τους, τα παιδιά μεταμορφώνουν αντικείμενα για να αποκαλύψουν τις κρυμμένες ουσιαστικές τους συνδέσεις με τα φυσικά φαινόμενα.

Σκοπός - ανάπτυξη βιώσιμου γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας για δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας.

Καθήκοντα:

• Η διαμόρφωση της διαλεκτικής σκέψης στα παιδιά, δηλ. την ικανότητα να βλέπουμε την ποικιλομορφία του κόσμου σε ένα σύστημα διασυνδέσεων και αλληλεξάρτησης·
• Ανάπτυξη της δικής του γνωστικής εμπειρίας σε γενικευμένη μορφή με τη βοήθεια οπτικών βοηθημάτων (πρότυπα, σύμβολα, υποκατάστατα υπό όρους, μοντέλα).
• Διεύρυνση των προοπτικών για την ανάπτυξη πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων παιδιών με τη συμπερίληψή τους σε νοητικές, μοντελοποιητικές και μεταμορφωτικές δράσεις.
• Διατήρηση πρωτοβουλίας, γρήγορη εξυπνάδα, περιέργεια, κριτική, ανεξαρτησία στα παιδιά.

Μορφή εργασίας με παιδιά: ομαδικός, ατομικός.

Μέθοδοι και τεχνικές εργασίας με παιδιά: πρακτική, αναζήτηση προβλημάτων.

Εργασία δασκάλου:

· Η μελέτη της επιστημονικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας.

· Ανάπτυξη μακροπρόθεσμων σχεδίων, περιλήψεις εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σχετικά με το θέμα.

· Δημιουργία ενός σύγχρονου περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων στην ομάδα.

· Διεξαγωγή διαγνωστικών για την αφομοίωση του προγράμματος σε αυτήν την ενότητα.

· Διεξαγωγή ανοιχτών προβολών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ή σε επίπεδο περιφέρειας.

· Γνωριμία με προηγμένη παιδαγωγική εμπειρία στην περιοχή.

· Ομιλία με έκθεση σχετικά με την εμπειρία εργασίας στο συμβούλιο καθηγητών, συμμετοχή σε σεμινάρια, προετοιμασία διαβουλεύσεων.

· Ενεργή συμμετοχή στο έργο της μεθοδολογικής ένωσης εκπαιδευτικών του ιδρύματος.

· Συμμετοχή σε διαγωνισμούς παιδαγωγικών δεξιοτήτων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, περιοχή, σε πανρωσικούς διαγωνισμούς Διαδικτύου.

· Εκπαίδευση σε προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης.

· Συνοψίζοντας την εμπειρία της εργασίας στην αυτοεκπαίδευση. Το αναμενόμενο αποτέλεσμα της εργασίας στο θέμα της αυτοεκπαίδευσης.

Εγώ, ως δάσκαλος-εκπαιδευτικός, θα διαμορφώσω: τα βασικά της παιδαγωγικής δεξιότητας:

· την ικανότητα ανάλυσης επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας·

· την ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη·

· για την ενεργοποίηση των δημιουργικών ικανοτήτων και την προώθηση των επιτευγμάτων τους.

Τα παιδιά θα μάθουν:

· να εντοπίσει και να θέσει ανεξάρτητα ένα πρόβλημα που πρέπει να επιλυθεί.

· προσφέρουν πιθανές λύσεις·

· εξερευνήστε αντικείμενα και φαινόμενα του γύρω κόσμου, χρησιμοποιώντας τις μεθόδους της δραστηριότητας αναζήτησης.

Στάδια δημιουργίας συστήματος εργασίας:

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο.

Δημιουργία συνθηκών για πειραματισμό των παιδιών (κέντρα έρευνας, κέντρα παιχνιδιών κ.λπ.).

Η μελέτη επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, προηγμένη παιδαγωγική εμπειρία πάνω στο πρόβλημα.

2. Αναλυτικό και διαγνωστικό.

Διεξαγωγή διαγνωστικών για το πρόβλημα (παιδιά, δάσκαλοι, γονείς)

3. Κύρια σκηνή.

Ανάπτυξη προηγμένου προγραμματισμού πειραματικές δραστηριότητεςμε ΠΑΙΔΙΑ. Προϋποθέσεις υλοποίησης.

4. Ανακλαστικό στάδιο.

Τελική διάγνωση του βαθμού σταθερότητας του γνωστικού ενδιαφέροντος του παιδιού.

Εργασία με γονείς

Εφιστήστε την προσοχή των γονέων στη συνάντηση σχετικά με την έναρξη της εργασίας σε αυτό το θέμα, εμπλέξτε τους στην ενεργό συμμετοχή στην αναπλήρωση του απαραίτητου εξοπλισμού στο παιδικό εργαστήριο, καθώς και στο σχεδιασμό ενός μίνι εργαστηρίου, συλλογών.

Συμβουλές για γονείς σε θέματα:

• «Οργάνωση παιδικών πειραματισμών στο σπίτι»
• «Διδάξτε στο παιδί σας να αγαπά την άγρια ​​ζωή».
• Ατομικές διαβουλεύσεις για ενδιαφέροντα θέματα πειραματισμού.

Θεματικές εκθέσεις φωτογραφίας:

- "Η οικογένειά μου στον ιστότοπο"

- "Τα κατοικίδιά μου"

Κοινή εκδήλωση με παιδιά και γονείς με θέμα: «Εργαστήριο θαυμάτων και μεταμορφώσεων».

Για την καλοκαιρινή περίοδο, προσφέρεται στους γονείς και στα παιδιά μια εργασία - να αναπληρώσουν το μίνι εργαστήριο με νέα υλικά και εργαλεία.

• Ερωτηματολόγιο για γονείς:

Στόχος: αποκαλύπτουν τη στάση των γονέων στην αναζήτηση και ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών.

Συνεργασία με δασκάλους

Αναπτύξτε συμβουλές για εκπαιδευτικούς:

• «Ανάπτυξη ερευνητικών και πειραματικών δραστηριοτήτων σε παιδιά της μεσαίας ομάδας ως προϋπόθεση για επιτυχημένη κοινωνικοποίηση».
• «Απαιτήσεις για Παρατηρήσεις».
• Ανοιχτή οθόνη του OD "Το καταπληκτικό είναι κοντά".
• Ερωτηματολόγιο για εκπαιδευτικούς:

Στόχος: να μελετήσει την κατάσταση της οργάνωσης του πειραματισμού των παιδιών στην πρακτική του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, να εντοπίσει το ρόλο του δασκάλου στην ανάπτυξη της δραστηριότητας αναζήτησης των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Δημοτικό αυτόνομο νηπιαγωγείο

Νηπιαγωγείο Νο 13 «Δελφίνι»

Ατομικό σχέδιο αυτοεκπαίδευσης

για το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019

πανω σε αυτο το θεμα:

Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο

Πάνοβα Όλγα Λεονίντοβνα

G.o.g. Bor

Άνθρωποι που έχουν μάθει ... παρατηρήσεις και πειράματα,

αποκτήσουν την ικανότητα να κάνουν ερωτήσεις

και λάβετε πραγματικές απαντήσεις σε αυτά,

όντας σε υψηλότερο νοητικό

και ηθικό επίπεδο σε σύγκριση με αυτά

που δεν πέρασε τέτοιο σχολείο.

K.E. Timiryazev

Επεξηγηματικό σημείωμα

Θέμα «Πειραματικές και πειραματικές δραστηριότητες παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ” για αυτομόρφωση δεν επιλέχτηκε από εμένα τυχαία. Σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών Ρωσική Ομοσπονδίαμε ημερομηνία 23 Νοεμβρίου 2009 αριθ. 655 «Σχετικά με την έγκριση και την έναρξη ισχύος της Ομοσπονδιακής απαιτήσεις του κράτουςστη δομή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος της προσχολικής αγωγής». Παραγγελία - 3.3.6. Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού τομέα "Γνώση" στοχεύει στην επίτευξη των στόχων της ανάπτυξης των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών, της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών μέσω της επίλυσης προβλημάτων: ανάπτυξη γνωστικής έρευνας και παραγωγικών δραστηριοτήτων. διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, διευρύνοντας τους ορίζοντες των παιδιών. Επί του παρόντος, η διαδικασία ποιοτικής ανανέωσης της εκπαίδευσης συντελείται ενεργά στη χώρα, ενισχύεται το πολιτιστικό, αναπτυξιακό και προσωπικό της δυναμικό. Διάφορες μορφές ερευνητικής δραστηριότητας εισάγονται ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Επίσης, κατά το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018, πραγματοποιήσαμε μια εργασία με θέμα τα έντομα "Motley country" και σημειώσαμε μόνοι μας ότι τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν πολύ για το θέμα της έρευνας για την άγρια ​​ζωή.

Παρατήρησαν με ευχαρίστηση και συμμετείχαν ενεργά στα πειράματα και

πειράματα, είπαν στους γονείς τους και ανυπομονούσαν για το επόμενο

πειράματα.

Από όλα τα παραπάνω μπορώ να πω ότι κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους και

γενική εκπαιδευτική διαδικασία, δυστυχώς, δεν υπάρχει πάντα αρκετός χρόνος για

πιο εις βάθος μελέτη οποιουδήποτε πρόσθετου υλικού.

Επομένως, φέτος θέλω να εμβαθύνω τις γνώσεις μου και να μελετήσω τις μεθόδους πειραματισμού σε μεγαλύτερο βάθος, γιατί. Επί του παρόντος, σε σχέση με την αναθεώρηση των μορφών και μεθόδων διδασκαλίας προτεραιότητας στην προσχολική εκπαίδευση, είναι ακριβώς οι μέθοδοι που αναπτύσσουν τις ικανότητες των παιδιών για τις αρχικές μορφές γενίκευσης, συμπερασμάτων και αφαίρεσης που επικρατούν. Και αυτή η μέθοδος είναι ο πειραματισμός.

Συνάφεια του θέματος

Το παιδί είναι πολύ περίεργο από τη φύση του. Ενδιαφέρεται για κάθε τι νέο, άγνωστο. Το αίσθημα της περιέργειας στα παιδιά θεωρείται ως επιθυμία για νέα γνώση, αυτό μπορεί να εμπλουτίσει την εμπειρία της ζωής, να δώσει νέες εντυπώσεις. ΣΤΟ νηπιαγωγείοη ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος πραγματοποιείται σε παιχνίδια, στην επικοινωνία, σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Τα δημιουργήματα των γνωστικών ικανοτήτων είναι σε κάθε παιδί, αλλά πρέπει να αφυπνιστούν. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ήδη ερευνητής από μόνο του, δείχνοντας έντονο ενδιαφέρον για διάφορα είδη ερευνητικών δραστηριοτήτων, ιδιαίτερα για τον πειραματισμό. Από τη φύση του, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας προσανατολίζεται στο να μάθει για τον κόσμο γύρω του και να πειραματιστεί με αντικείμενα και φαινόμενα της πραγματικότητας. Και αυτό επιβεβαιώνεται από την περιέργειά τους, τη διαρκή επιθυμία για πειράματα. Στη διαδικασία του πειραματισμού, το παιδί χρειάζεται να απαντήσει όχι μόνο στην ερώτηση πώς το κάνω, αλλά και στις ερωτήσεις γιατί το κάνω έτσι και όχι αλλιώς, γιατί το κάνω, τι θέλω να μάθω τι να πάρω ως αποτέλεσμα.

Με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Νο. 1155, εγκρίθηκαν τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα και τέθηκαν σε ισχύ στα νηπιαγωγεία. Στο παρόν στάδιοτίθενται υψηλές απαιτήσεις στο απόφοιτο - προσχολικό. Το παιδί πρέπει να είναι περίεργο, δραστήριο, σωματικά ανεπτυγμένο, συναισθηματικά ανταποκρινόμενο και στον πειραματισμό των παιδιών αναπτύσσονται οι ενσωματωτικές ιδιότητες του παιδιού.

Καινοτομία του θέματος αυτού έγκειται στην επίλυση του ίδιου του προβλήματος, ως αντικείμενο ειδικής μελέτης. Η χρήση της περιφερειακής συνιστώσας σε πειραματικές δραστηριότητες επιτρέπει στα παιδιά να μυηθούν στον ποικίλο κόσμο γύρω τους, αποκαλύπτει τοπικά χαρακτηριστικά και παραδόσεις.

Παιδαγωγική σκοπιμότητα έγκειται στο γεγονός ότι ο πειραματισμός των παιδιών έχει αντίκτυπο στις ποιοτικές αλλαγές στην προσωπικότητα σε σχέση με την αφομοίωση των μεθόδων δραστηριότητας, φέρνει το παιδί προσχολικής ηλικίας πιο κοντά πραγματική ζωή, ξυπνά τη λογική σκέψη, την ικανότητα ανάλυσης, εξαγωγής συμπερασμάτων.

πρόβλημαανάπτυξηγνωστική δραστηριότηταπαιδιά προσχολικής ηλικίαςερευνήθηκε ευρέως από εκπαιδευτικούς καιψυχολόγων Παραπομπές: S. L. Rubinshtein, N. N. Poddyakov, L. I. Bozhovich, B. G. Ananiev, M. F. Belyaev, O. V. Afanas’eva, L. A. Venger. Οι συγγραφείς ορίζουνπροσχολικόςηλικία ως ευαίσθητη γιαανάπτυξηγνωστική δραστηριότητα, τονίζοντας τα κύρια στάδια σχηματισμού της - περιέργεια, περιέργεια, γνωστικό ενδιαφέρον. Επί του παρόντος στο σύστημαπροσχολικόςεκπαίδευση, χρησιμοποιούνται ποικίλες παιδαγωγικές τεχνολογίες.

Λειτουργούν επίσης ως πηγές γιαανάπτυξηδραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας παιδιών προσχολικής ηλικίαςπρόγραμμα των O. V. Dybina, N. N. Poddyakov «Το παιδί στον κόσμοΑναζήτηση: πρόγραμμα οργάνωσηςδραστηριότητα αναζήτησης παιδιών προσχολικής ηλικίας», Κατευθυντήριες γραμμές Tugusheva G. P. "Πειραματικές δραστηριότητεςμεσαία και μεγαλύτερα παιδιάΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ”, I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir«Παιδικήπειραματισμός» . Αυτές οι τεχνολογίες προσφέρουν την οργάνωση της εργασίας με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να μπορούν να επαναλάβουν την εμπειρία που έδειξαν οι ενήλικες, να παρατηρήσουν και να απαντήσουν σε ερωτήσεις χρησιμοποιώντας τα αποτελέσματα των πειραμάτων.

Η ερευνητική δραστηριότητα, ο πειραματισμός βοηθά στη δημιουργία σχέσεων μεταξύ του εκπαιδευτικού και των παιδιών στη βάση της εταιρικής σχέσης. Ως εκ τούτου, επέλεξα το θέμα της αυτοεκπαίδευσης "Η ανάπτυξη των δραστηριοτήτων αναζήτησης και έρευνας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία του πειραματισμού"

Κατά τη διάρκεια των ερευνητικών δραστηριοτήτων, οι ικανότητες αρχικού κλειδιού διαμορφώνονται στα παιδιά:

Κοινωνικοποίηση (μέσα από εμπειρίες, παρατηρήσεις, τα παιδιά αλληλεπιδρούν μεταξύ τους).

Επικοινωνία (εκφράζοντας τα αποτελέσματα της εμπειρίας, παρατηρήσεις)

Ενημερωτική (μέσω πειραμάτων, παρατηρήσεων, τα παιδιά αποκτούν γνώση)

Εξοικονόμηση υγείας (μέσω συνομιλιών για τα οφέλη των φρούτων και των λαχανικών)

Δραστηριότητα (υπάρχει μια επιλογή υλικών για πειράματα και η σειρά εφαρμογής τους)

Στόχος:

Δημιουργία συνθηκών για την ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών.

Ενθαρρύνετε και κατευθύνετε την ερευνητική πρωτοβουλία των παιδιών, αναπτύσσοντας την ανεξαρτησία, την εφευρετικότητα, τη δημιουργική τους δραστηριότητα.

Καθήκοντα:

Να βοηθήσει να αποκαλυφθεί στα παιδιά ο υπέροχος κόσμος του πειραματισμού, να αναπτύξουν γνωστικές ικανότητες.

Μελετήστε τη μεθοδολογική βιβλιογραφία για αυτό το θέμα.

Να βοηθήσει το παιδί να κατακτήσει το κατάλληλο λεξιλόγιο, στην ικανότητα να εκφράζει με ακρίβεια και σαφήνεια τις κρίσεις και τις υποθέσεις του.

Αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες, την ικανότητα να υποβάλλετε υποθέσεις, να εξάγετε συμπεράσματα.

Διεγείρετε τη δραστηριότητα των παιδιών για την επίλυση της προβληματικής κατάστασης.

Συμβάλετε στην εκπαίδευση της ανεξαρτησίας, της ανάπτυξης.

Βασικές μορφές η υλοποίηση των καθηκόντων του προγράμματος είναι παρατήρηση, πειραματισμός, συνομιλίες, επίλυση προβληματικών καταστάσεων, πειράματα, ερευνητικές δραστηριότητες. Σύμφωνα με τους ψυχολόγους, είναι στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία που συμβαίνει ένα άλμα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, των βασικών νοητικών θεμελίων της και είναι αυτή η περίοδος που είναι πιο ευνοϊκή για

Μέθοδοι και τεχνικές

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:

Ερωτήσεις για παιδιά.

Βασικές αρχές

- επιστημονικός

- δυναμισμός (από απλό σε σύνθετο)

- ολοκλήρωση (σύνθεση τεχνών);

- συνεργασία

- συνοχή

- συνέχεια

- ηλικία

- ορατότητα

- εξοικονόμηση υγείας

Οι βασικές προϋποθέσεις για τον πειραματισμό των παιδιών είναι:

Σχέση με άλλες πτυχές της εκπαίδευσης (ψυχική, εργασιακή, ηθική κ.λπ.).

Χρήση διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων.

Σαφής ορισμός του περιεχομένου της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Η χρήση αποτελεσματικών μέσων διάγνωσης, ελέγχου της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Σχέση οικογένειας και προσχολικού ιδρύματος;

Δημιουργία αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος (βιβλία, προγράμματα, διδακτικά παιχνίδια, οπτικά βοηθήματα, κ.λπ.)

Περιβαλλοντικός γραμματισμός των ίδιων των ενηλίκων.

Μέθοδοι και τεχνικές

Μέθοδοι οργάνωσης των παιδιών στη μαθησιακή διαδικασία:

Εργασία σε μικρές ομάδες.

Δημιουργία καταστάσεων που ενθαρρύνουν τα παιδιά να βοηθήσουν το ένα το άλλο.

Μέθοδοι για την ενεργοποίηση της νοητικής δραστηριότητας των παιδιών:

Συμπερίληψη ασκήσεων παιχνιδιού.

Ενεργή συμμετοχή του εκπαιδευτικού σε κοινές δραστηριότητες με παιδιά.

Εκτέλεση μη παραδοσιακών εργασιών.

Επίλυση προβληματικών καταστάσεων.

Μοντελοποίηση και ανάλυση δεδομένων καταστάσεων

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:

Η εμφάνιση ή η επίδειξη του τρόπου δράσης, σε συνδυασμό με μια εξήγηση, εκτελείται χρησιμοποιώντας μια ποικιλία διδακτικών μέσων.

Οδηγίες για την εκτέλεση ανεξάρτητων ασκήσεων.

Επεξήγηση, διευκρίνιση, ένδειξη για την αποφυγή λαθών.

Ερωτήσεις για παιδιά.

Βασικές αρχές κάτω από το έργο:

- επιστημονικός (δίνονται στα παιδιά γνώσεις για τις ιδιότητες των ουσιών κ.λπ.)

- δυναμισμός (από απλό σε σύνθετο)

- ολοκλήρωση (σύνθεση τεχνών);

- συνεργασία (κοινή δραστηριότητα δασκάλου και παιδιών)

- συνοχή (ο παιδαγωγικός αντίκτυπος είναι ενσωματωμένος σε ένα σύστημα εργασιών)

- συνέχεια (κάθε επόμενο στάδιο βασίζεται σε ήδη διαμορφωμένες δεξιότητες και, με τη σειρά του, σχηματίζει μια «ζώνη εγγύς ανάπτυξης»).

- ηλικία συμμόρφωση (οι προτεινόμενες εργασίες, τα παιχνίδια λαμβάνουν υπόψη τις δυνατότητες των παιδιών αυτής της ηλικίας).

- ορατότητα (χρήση οπτικού - διδακτικού υλικού, τεχνολογιών πληροφορικής - επικοινωνίας);

- εξοικονόμηση υγείας (συνδυασμός στατικής και δυναμικής θέσης των παιδιών, αλλαγή δραστηριοτήτων)

Για πειράματα, συνιστάται η τήρηση ορισμένωνσυνθήκες :

τα πειράματα πρέπει να γίνονται όταν το παιδί είναι γεμάτο δύναμη και ενέργεια.

πρέπει να ενδιαφέρετε το παιδί έτσι ώστε να έχει την επιθυμία να κάνει πειράματα μόνος του.

εξηγήστε τους κανόνες ασφαλής συμπεριφοράόταν χρησιμοποιείτε άγνωστες ουσίες.

Μην αφήνετε την ερώτηση χωρίς επίβλεψη.

να χαίρεται με τα παιδιά, να ενθαρρύνει την επιτυχία του.

Μέσα από πειράματα, παρατηρήσεις, τα παιδιά αναπτύσσουν γνωστικό ενδιαφέρον, την ικανότητα σύγκρισης, τη δημιουργία σχέσεων αιτίας-αποτελέσματος, μαθαίνουν να εξάγουν συμπεράσματα, να κάνουν κρίσεις, διαμορφώνονται τα θεμέλια μιας επιστημονικής κοσμοθεωρίας και αυτό επηρεάζει θετικά τη συναισθηματική σφαίρα του παιδί, την ανάπτυξη των δημιουργικών του ικανοτήτων.

PPRS

Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι το υποκείμενοανάπτυξητο περιβάλλον είναι προϋπόθεση γιαανάπτυξητη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών, τόσο τη δική τους, που καθορίζεται πλήρως από το ίδιο το παιδί και προκαλείται από την εσωτερική του κατάσταση, όσο και η δραστηριότητα που διεγείρεται από έναν ενήλικα (N. N. Poddyakov, δημιούργησα τη βέλτιστηανάπτυξηυποκειμενικό-χωρικό στη μεγαλύτερη ηλικιακή ομάδα.

Όταν εξοπλίζετε μια γωνίαπειραματισμόςτο ακόλουθοαπαιτήσεις :

1. ασφάλεια για τη ζωή και την υγεία των παιδιών.

2. επάρκεια.

3. διαθεσιμότητα τοποθεσίας.

Η οργάνωση της εργασίας προχωρά σύμφωνα με δύο αλληλένδετεςκατευθύνσεις :

1. Άγρια Ζωή

2. Άψυχη φύση

Για το σχεδιασμό του παιδικού κέντρουπειραματισμός στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου χρησιμοποιούνται τέτοια υλικά καισυσκευές :

- φυσικά υλικά : άμμος, βότσαλο, κινητικό(ζωντανός) άμμος, κοχύλια, φύλλα, κλαδιά, κάστανα, κώνοι κ.λπ.

- υλικά διατροφής : δημητριακά, αλεύρι, αλάτι, ζάχαρη, σπόροι φυτών, μπιζέλια, κόκκους καλαμποκιού, όσπρια, χρωστικές τροφίμων.

-εξοπλισμός και εργαλεία : δοχεία αποθήκευσης, δοκιμαστικοί σωλήνες, μεγεθυντικοί φακοί, μαγνήτες, πλαστικά και ξύλινα μπαστούνια, κουτάλια, ποτιστήρια, δίσκοι, κύπελλα, καθρέφτης, κλεψύδρα, λαστιχένιες λάμπες, ζυγαριές.

Βιβλιογραφία και κάρτες γραφημάτων.

Έγχρωμο χαρτί, μπογιές, ψαλίδια, υπολείμματα υφάσματος κ.λπ.

Αυτό το υλικό επιτρέπει στο παιδίπειραματιστείτε μόνοι σας , συζητήστε τα αποτελέσματά τους με άλλα παιδιά και τον δάσκαλο, στερεώστε τα σε κάρτες ή σε ένα άλμπουμ.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Κατά την υλοποίηση των εργασιών του πειραματισμού, αναμένεται ότι τα παιδιά θα αποκτήσουν:

Ιδέες για τις ιδιότητες των ουσιών

Ικανότητα δημιουργίας αιτιακών σχέσεων μεταξύ των ιδιοτήτων των υλικών και του τρόπου χρήσης τους

Ερευνητικές δεξιότητες για την ανεξάρτητη εξαγωγή συμπερασμάτων, την υποβολή υποθέσεων, την ανάλυση

Να επεκτείνει τις γνώσεις για τα αντικείμενα και τις ιδιότητές τους

Τέτοιες μορφές έρευνας χρησιμοποιούνται ως blitz - μια έρευνα, μια συνομιλία με παιδιά, ένα ερωτηματολόγιο για τους γονείς.

Σχέδιο υλοποίησης του θέματος:

Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία πειραματικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Στην τεχν.

της χρονιάς

Οργανώστε τη συλλογή φυσικών και απορριμμάτων στη γωνία.

Διαβούλευση με θέμα: "Αναπτύσσουμε την προσοχή και τη σκέψη των παιδιών προσχολικής ηλικίας - διδάσκουμε το παιδί να είναι περίεργο"

Σεπτέμβριος Οκτώβριος.

Να μελετήσει τη διδακτική εμπειρία άλλων εκπαιδευτικών.

Κατά τη διάρκεια της χρονιάς

Δημιουργήστε ένα αρχείο εμπειριών και πειραμάτων

Στην τεχν. της χρονιάς

Διαβουλεύσεις:

«Οργάνωση παιδικών πειραματισμών στο σπίτι»

Θεματικές εκθέσεις φωτογραφίας:

- "Η οικογένειά μου στο δάσος"

- "Η οικογένειά μου στη χώρα"

- "Τα κατοικίδιά μου"

Στην τεχν.

της χρονιάς

Προβολή ενός μαθήματος για το RMO

Νοέμβριος

"Βοηθητικές συσκευές" Απόκτηση δεξιοτήτων εργασίας με ερευνητικές συσκευές (λουπ, μικροσκόπιο ...)

Στην τεχν. της χρονιάς

Προβολή μαθήματος με στοιχεία πειραματισμού (βίντεο)

Συζήτηση.

Ιανουάριος

Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Η σημασία των δραστηριοτήτων αναζήτησης και έρευνας στην ανάπτυξη του παιδιού."

Δεκέμβριος

Ανάπτυξη μιας σειράς περιλήψεων με στοιχεία πειραματισμού.

Στην τεχν. της χρονιάς

Διαβούλευση με θέμα: «Ο πειραματισμός των παιδιών και ο ρόλος του στην ανάπτυξη του παιδιού»

Μάρτιος

Το περιεχόμενο των γωνιών της πειραματικής δραστηριότητας.

Φεβρουάριος

Εκπόνηση μιας σειράς πειραμάτων για νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στην τεχν. της χρονιάς

Συλλογή υλικών για το φωτογραφικό άλμπουμ "Country Pochemuchek"

Στην τεχν.

της χρονιάς

Διαβούλευση με θέμα: «Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω πειραματικών δραστηριοτήτων»

Απρίλιος

Προοπτική - θεματικό σχέδιο πειραματισμού με παιδιά προσχολικής ηλικίας (5-6 ετών.)

Εργαστείτε με παιδιά

Σεπτέμβριος

Διερεύνηση των ιδιοτήτων της άμμου και του πηλού κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων παιχνιδιού σε μια βόλτα.

Πειράματα με άμμο και πηλό.

Νοέμβριος.

Μελέτη των ιδιοτήτων του νερού κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων παιχνιδιού σε μια βόλτα και σε μια ομάδα.

Πειράματα με νερό.

Ιανουάριος

Η μελέτη των ιδιοτήτων του αέρα σε καθημερινές καταστάσεις, σε δραστηριότητες παιχνιδιού, σε ερευνητικές δραστηριότητες.

Πειράματα στον αέρα.

Μάρτιος

Η μελέτη των ιδιοτήτων του μαγνήτη σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, κατά τη διάρκεια συλλογικών μαθημάτων, πειραματικών δραστηριοτήτων.

Πειράματα με μαγνήτη

Απρίλιος

Παρατήρηση φυτών εσωτερικού χώρου, μελέτη των συνθηκών βέλτιστης ανάπτυξης και ανάπτυξης των φυτών.

Πειράματα «Με νερό και χωρίς νερό», «Στο φως και στο σκοτάδι».

Εργασία με γονείς.

Σεπτέμβριος

Συμμετέχοντας τους γονείς στη δημιουργία του «Πειραματικού Κέντρου» για τον εξοπλισμό της γωνίας με ράφια, συλλογή φυσικού υλικού.

Δημιουργία

"Πειραματικό Κέντρο"

Οκτώβριος

Διαβούλευση γονέων με θέμα «Οργάνωση παιδικών πειραματισμών στο σπίτι».

Εφημερίδα για περίεργους γονείς

Ενδέχεται

Προετοιμασία φωτογραφιών παιδιών κατά τη διάρκεια πειραματισμού, γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων.

Έκθεση φωτογραφίας «Νέοι ερευνητές».

Εκτιμώμενο αποτέλεσμα :

Επαναξιολόγηση των παιδαγωγικών αξιών, των δικών του επαγγελματικό σκοπό;

Επιθυμία για βελτίωση της εκπαίδευσηςεπεξεργάζομαι, διαδικασία;

Ανάπτυξη παρουσιάσεων.

Ανάπτυξη και υλοποίηση διδακτικού υλικού.

Ανάπτυξη και διεξαγωγή μαθημάτων και δημοσιεύσεων σε διαδικτυακούς εκπαιδευτικούς χώρους, σε μεθοδολογικά περιοδικά.

Ανάπτυξη προηγμένου σχεδιασμού γιαπειραματικές δραστηριότητες

Εκθέσεις και ομιλίες για τη διάδοση της εργασιακής εμπειρίας.

συμπέρασμα :

ΣΤΟη διαδικασία του πειραματισμούτα παιδιά σχηματίζουν όχι μόνο πνευματικές εντυπώσεις, αλλά καιαναπτύσσωδεξιότητες ομαδικής εργασίας καιμόνος τουνα υπερασπιστεί τη δική του άποψη, να αποδείξει το δίκιο του, να προσδιορίσει πειραματικά τα αίτια της αποτυχίας -πειραματικές δραστηριότητεςβγάλτε βασικά συμπεράσματα. Ένταξη της ερευνητικής εργασίας με άλλους τύπους παιδικώνδραστηριότητες: οι παρατηρήσεις σε έναν περίπατο, η ανάγνωση, το παιχνίδι σάς επιτρέπει να δημιουργήσετε συνθήκες για την εδραίωση ιδεών σχετικά με φυσικά φαινόμενα, τις ιδιότητες των υλικών, των ουσιών.

Βιβλιογραφία:

1. Vinogradova N.F. "Ιστορίες μυστηρίου για τη φύση", "Ventana-Graf", 2007

2. Προσχολική αγωγή Νο 2, 2000

3. Dybina O.V. και άλλα.Το παιδί στον κόσμο της αναζήτησης: Πρόγραμμα οργάνωσης δραστηριοτήτων αναζήτησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μόσχα: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Το άγνωστο είναι κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ., 2005.

5. Ivanova A.I. Μεθοδολογία οργάνωσης περιβαλλοντικών παρατηρήσεων και πειραμάτων στο νηπιαγωγείο. Μ.: Σφαίρα, 20045.

6.Nishcheva N.V., Οργάνωση πειραματικής εργασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Θεματικός και προοπτικός σχεδιασμός σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Τεύχος 1.2.-SPb.: LLC "Εκδοτικός οίκος" CHILDHOOD-PRESS ", 2017.

7. Ryzhova N. Παιχνίδια με νερό και άμμο. // Hoop, 1997. - Νο. 2

8. Smirnov Yu.I. Air: Ένα βιβλίο για ταλαντούχα παιδιά και φροντισμένους γονείς. SPb., 1998.

Αυτό που άκουσα το ξέχασα

Αυτό που είδα το θυμάμαι

Αυτό που έκανα το ήξερα

(Κινέζικο ρητό)

Στη σύγχρονη κοινωνία, ένα από τα επείγοντα καθήκοντα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η ανάπτυξη του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω της βελτίωσης των δεξιοτήτων της ερευνητικής συμπεριφοράς και της ανάπτυξης ερευνητικών ικανοτήτων.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό Νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα

Νηπιαγωγείο Krasnoborsky "Kolosok"

Εγκρίθηκε:

Επικεφαλής MDOU

Χωριό Krasnoborsk "Spicelet"

Moleva S.V.

Εγκρίθηκε από το παιδαγωγικό συμβούλιο

Πρακτικό αριθμ. ημερομηνίας ____ 20

Πρόγραμμα αυτοεκπαίδευσης

Περίοδος υλοποίησης - 3 χρόνια

Ημερομηνία έναρξης εργασιών στο θέμα 1.09.2015.

Η εκτιμώμενη ημερομηνία ολοκλήρωσης είναι η 30η Μαΐου 2018.

Ερυκαλίνα Ε.Γ.

Με. Κράσνι Μπορ

2015

	Αριθμός σελίδας
Εισαγωγή
Συνάφεια του θέματος
Στόχος και καθήκοντα
συμπέρασμα
Βιβλιογραφία

Εισαγωγή.

Αυτό που άκουσα το ξέχασα

Αυτό που είδα το θυμάμαι

Αυτό που έκανα το ήξερα

(Κινέζικο ρητό)

Στο σύγχρονο Στην κοινωνία, ένα από τα επείγοντα καθήκοντα της εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η ανάπτυξη του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω της βελτίωσης των δεξιοτήτων της ερευνητικής συμπεριφοράς και της ανάπτυξης των ερευνητικών ικανοτήτων.

κύριες κατευθύνσεις,οι οποίες ξεχωρίζουν στη διαδικασία επίλυσης αυτού του προβλήματος σε ένα νηπιαγωγείο είναι:

- ο σχηματισμός του ιδέες των παιδιών και των εκπαιδευτικών σχετικά με την ερευνητική μάθηση ως τον κορυφαίο τρόπο γνωστικής δραστηριότητας.

Βοήθεια ανάπτυξη και διάδοση εκπαιδευτικά προγράμματακαι παιδαγωγικές τεχνολογίεςδιεξαγωγή εκπαιδευτικής έρευνας με παιδιά προσχολικής ηλικίας·

Βοήθεια ανάπτυξη δημιουργική ερευνητική δραστηριότητα παιδιών·

Τόνωση του ενδιαφέροντος των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τις θεμελιώδεις και εφαρμοσμένες επιστήμες.

Βοήθεια στη διαμόρφωση μιας επιστημονικής εικόνας του κόσμου στα παιδιά.

Εκλαΐκευση των καλύτερων μεθοδολογικών εξελίξεων στο εκπαιδευτικό και ερευνητικό έργο των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Πολλές τεχνικές και μέσα χρησιμοποιούνται για την απόκτηση γνώσης της ιστορικά συσσωρευμένης εμπειρίας, αλλά όλα ταιριάζουν σε πέντε γενικές διδακτικές μεθόδους διδασκαλίας: επεξηγηματικές-επεξηγηματικές, αναπαραγωγικές, μέθοδος παρουσίασης προβλημάτων, ευρετικές και ερευνητικές

Τι σημαίνει η ερευνητική μέθοδος διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας;

Το παιδί αντιλαμβάνεται και αφομοιώνει το υλικό ως αποτέλεσμα της ικανοποίησης της ανάγκης για γνώση που έχει προκύψει μέσα του.

Η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών είναιστην αναζήτηση και επίλυση πολύπλοκων θεμάτων που απαιτούν επικαιροποίηση γνώσεων, δεξιοτήτωναναλύστε, δείτε μοτίβα πίσω από μεμονωμένα γεγονότα.

Τα κύρια συστατικά της ερευνητικής διαδικασίας: εντοπισμός του προβλήματος, διατύπωση υποθέσεων, παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα και συμπεράσματα που έγιναν στη βάση τους.

Η αρχή της σταδιακής οργάνωσης της ερευνητικής αναζήτησης για παιδιά, η οποία βασίζεται στη σταδιακή μείωση των πληροφοριών που αναφέρει ο δάσκαλος και στην αύξηση της ανεξάρτητης δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Η πρωτοτυπία της ερευνητικής δραστηριότητας καθορίζεται από τον σκοπό της: η έρευνα περιλαμβάνει την απάντηση στο ερώτημα γιατί υπάρχει αυτό ή εκείνο το φαινόμενο και πώς εξηγείται από τη σκοπιά της σύγχρονης γνώσης.

Προκειμένου οι ερευνητικές δραστηριότητες να προκαλέσουν ενδιαφέρον στα παιδιά, είναι απαραίτητο να επιλεγούντο διαθέσιμο περιεχόμενο τους έκανε να κατανοήσουν. Ο γύρω κόσμος, η φύση είναι ό,τι πιο κοντινό και κατανοητό στο παιδί. Στη διαδικασία της έρευνας, η γνώση για τον κόσμο γύρω μας σταδιακά εμπλουτίζεται και συστηματοποιείται, παιδιάοι φαντασιώσεις αντικαθίστανται από μια πραγματική εξήγηση του αγνώστου και του ακατανόητου.

Συνάφεια του θέματος:

Το παιδί είναι ένας φυσικός εξερευνητής του κόσμου γύρω του. Ο κόσμος ανοίγεται στο παιδί μέσα από την εμπειρία των προσωπικών του αισθήσεων, πράξεων, εμπειριών. «Όσο περισσότερα έχει δει, ακούσει και βιώσει ένα παιδί, όσο περισσότερα γνωρίζει και μάθει, τόσο περισσότερα στοιχεία πραγματικότητας έχει στην εμπειρία του, τόσο πιο σημαντικά και παραγωγικά, με άλλα ίσα πράγματα, θα είναι η δημιουργική, ερευνητική του δραστηριότητα». έγραψε το κλασικό της ρωσικής ψυχολογικής επιστήμης.Επιστήμη Lev Semyonovich Vygodsky.

Σε όλη την προσχολική ηλικία, μαζί με τις δραστηριότητες παιχνιδιού, η γνωστική δραστηριότητα έχει μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στις διαδικασίες κοινωνικοποίησης, η οποία νοείται όχι μόνο ως διαδικασία αφομοίωσης γνώσεων, δεξιοτήτων, δεξιοτήτων, αλλά κυρίως ως η αναζήτηση της γνώσης, η απόκτηση γνώσης ανεξάρτητα ή υπό την διακριτική καθοδήγηση ενηλίκων, που πραγματοποιείται στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης, της συνεργασίας, της συνδημιουργίας.

Οι λόγοι για τη διανοητική παθητικότητα που εμφανίζεται στα παιδιά συχνά έγκεινται στις περιορισμένες πνευματικές εντυπώσεις και ενδιαφέροντα του παιδιού. Ταυτόχρονα, αδυνατώντας να ανταπεξέλθουν στην απλούστερη εκπαιδευτική εργασία, την ολοκληρώνουν γρήγορα αν αυτή πραγματοποιηθεί σε πρακτικό επίπεδο ή παιχνίδι. Οι ερευνητικές δραστηριότητες παρουσιάζουν μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Ό,τι ακούει, βλέπει και κάνει μόνο του το παιδί απορροφάται σταθερά και για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Ο εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης που συντελείται στη χώρα, χαρακτηριστικά δημόσια πολιτικήστον τομέα της προσχολικής αγωγής στην παρούσα φάση, έχουν απαιτήσει σημαντικές αλλαγές στον καθορισμό του περιεχομένου και των μεθόδων οργάνωσης παιδαγωγική διαδικασίαστο νηπιαγωγείο. Στην παιδική δραστηριότητα ενός σύγχρονου παιδιού, μπορεί κανείς να δει την επιθυμία για ενσωμάτωση, δηλαδή την ενοποίηση διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων, όπως ο πειραματισμός, η δημιουργία μικρο- και μακροπρόθεσμων έργων, ο αυτοσχεδιασμός, τα σύγχρονα παιδιά προσελκύονται από την ίδια τη διαδικασία. , τη δυνατότητα της ανεξαρτησίας και της ελευθερίας, την υλοποίηση ιδεών, την ικανότητα να επιλέγεις και να αλλάζεις τι - μετά τον εαυτό σου.

Η ερευνητική δραστηριότητα, ο πειραματισμός βοηθά στη δημιουργία σχέσεων μεταξύ του εκπαιδευτικού και των παιδιών στη βάση της εταιρικής σχέσης. Γι' αυτό επέλεξα το θέμα της αυτοεκπαίδευσης«Ανάπτυξη ερευνητικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία πειραματισμού»

Κατά τη διάρκεια των ερευνητικών δραστηριοτήτων, οι ικανότητες αρχικού κλειδιού διαμορφώνονται στα παιδιά:

Κοινωνικοποίηση (μέσα από εμπειρίες, παρατηρήσεις, τα παιδιά αλληλεπιδρούν μεταξύ τους).

Επικοινωνία (εκφράζοντας τα αποτελέσματα της εμπειρίας, παρατηρήσεις)

Ενημερωτική (μέσω πειραμάτων, παρατηρήσεων, τα παιδιά αποκτούν γνώση)

Εξοικονόμηση υγείας (μέσω συνομιλιών για τα οφέλη των φρούτων και των λαχανικών)

Δραστηριότητα (υπάρχει μια επιλογή υλικών για πειράματα και η σειρά εφαρμογής τους)

Στόχος:

Δημιουργία συνθηκών για την ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών.

Ενθαρρύνετε και κατευθύνετε την ερευνητική πρωτοβουλία των παιδιών, αναπτύσσοντας την ανεξαρτησία, την εφευρετικότητα, τη δημιουργική τους δραστηριότητα.

Καθήκοντα:

Να βοηθήσει να αποκαλυφθεί στα παιδιά ο υπέροχος κόσμος του πειραματισμού, να αναπτύξουν γνωστικές ικανότητες.

Μελετήστε τη μεθοδολογική βιβλιογραφία για αυτό το θέμα.

Να βοηθήσει το παιδί να κατακτήσει το κατάλληλο λεξιλόγιο, στην ικανότητα να εκφράζει με ακρίβεια και σαφήνεια τις κρίσεις και τις υποθέσεις του.

Αναπτύξτε νοητικές λειτουργίες, την ικανότητα να υποβάλλετε υποθέσεις, να εξάγετε συμπεράσματα.

Διεγείρετε τη δραστηριότητα των παιδιών για την επίλυση της προβληματικής κατάστασης.

Συμβάλετε στην εκπαίδευση της ανεξαρτησίας, της ανάπτυξης.

Στάδια υλοποίησης προγράμματος αυτοεκπαίδευσης.

Κεφάλαιο	Συγχρονισμός		πρακτική διέξοδος
Η μελέτη της μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.	Σεπτέμβριος – Μάιος 2015-2016	1. Vinogradova N.F. "Ιστορίες μυστηρίου για τη φύση", "Ventana-Graf", 2007 2. Προσχολική αγωγή Νο 2, 2000 3. Dybina O.V. και άλλα.Το παιδί στον κόσμο της αναζήτησης: Πρόγραμμα οργάνωσης δραστηριοτήτων αναζήτησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μόσχα: Sfera 2005 4. Dybina O.V. Το άγνωστο είναι κοντά: ψυχαγωγικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ., 2005. 5. Ivanova A.I. Μεθοδολογία οργάνωσης περιβαλλοντικών παρατηρήσεων και πειραμάτων στο νηπιαγωγείο. Μ.: Σφαίρα, 2004 6. Ryzhova N. Παιχνίδια με νερό και άμμο. // Hoop, 1997. - Νο. 2 7. Smirnov Yu.I. Air: Ένα βιβλίο για ταλαντούχα παιδιά και φροντισμένους γονείς. SPb., 1998. 8. Πειραματικές δραστηριότητες παιδιών 4-6 ετών: από εργασιακή εμπειρία / επιμ.-σύν. L.N. Menshchikov. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.	Επιλογή, μελέτη και ανάλυση μεθοδολογικής βιβλιογραφίας για το θέμα αυτό.
ακαδημαϊκό έτος 2015-2016
Εργαστείτε με παιδιά	Σεπτέμβριος	Διερεύνηση των ιδιοτήτων της άμμου και του πηλού κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων παιχνιδιού σε μια βόλτα.	Πειράματα με άμμο και πηλό.
	Νοέμβριος.	Μελέτη των ιδιοτήτων του νερού κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων παιχνιδιού σε μια βόλτα και σε μια ομάδα.	Πειράματα με νερό.
	Ιανουάριος	Η μελέτη των ιδιοτήτων του αέρα σε καθημερινές καταστάσεις, σε δραστηριότητες παιχνιδιού, σε ερευνητικές δραστηριότητες.	Πειράματα στον αέρα.
	Μάρτιος	Η μελέτη των ιδιοτήτων του μαγνήτη σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, κατά τη διάρκεια συλλογικών μαθημάτων, πειραματικών δραστηριοτήτων.	Πειράματα με μαγνήτη
	Απρίλιος	Παρατήρηση φυτών εσωτερικού χώρου, μελέτη των συνθηκών βέλτιστης ανάπτυξης και ανάπτυξης των φυτών.	Πειράματα «Με νερό και χωρίς νερό», «Στο φως και στο σκοτάδι».
Εργασία με γονείς.	Σεπτέμβριος	Συμμετέχοντας τους γονείς στη δημιουργία του «Πειραματικού Κέντρου» για τον εξοπλισμό της γωνίας με ράφια, συλλογή φυσικού υλικού.	Δημιουργία "Πειραματικό Κέντρο"
	Οκτώβριος		Εφημερίδα για περίεργους γονείς
	Ενδέχεται	Προετοιμασία φωτογραφιών παιδιών κατά τη διάρκεια πειραματισμού, γνωστικών ερευνητικών δραστηριοτήτων.	Έκθεση φωτογραφίας «Νέοι ερευνητές».
Ακαδημαϊκό έτος 2016 – 2017
Εργαστείτε με παιδιά	Σεπτέμβριος	«Όργανα – βοηθοί» Απόκτηση δεξιοτήτων εργασίας με ερευνητικά όργανα – μεγεθυντικός φακός.	Θεματικό μάθημα "Μαγικό ποτήρι"
	Νοέμβριος	«Όργανα – βοηθοί» Απόκτηση δεξιοτήτων εργασίας με ερευνητικά όργανα – κλίμακες.	Θεματικό μάθημα "Μαγικές κλίμακες"
	Ιανουάριος	«Τι, γιατί και γιατί;»Μελέτη της μεθόδου εκμάθησης προβλημάτων παιχνιδιού	Δημιουργία διαφόρων προβληματικών καταστάσεων και τρόποι επίλυσής τους
	Μάρτιος	"Βήμα προς βήμα" Δημιουργώντας έναν "κουμπαρά εμπειριών και πειραμάτων"	Διεξαγωγή πειραμάτων στην τάξη και στον ελεύθερο χρόνο σας
	Ενδέχεται	«Θέλω να μάθω τα πάντα» Αναζητήστε ενδιαφέρουσες πληροφορίες για φυσικά φαινόμενα	Φάκελος-ρυθμιστικό
Εργασία με γονείς	Οκτώβριος
	Δεκέμβριος	Μελέτη της παιδαγωγικής επάρκειας γονέων και παιδαγωγών στην ανάπτυξη του πειραματισμού των παιδιών.	Έρευνα γονέων.
	Μάρτιος	Χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία «Επιλογή δραστηριότητας» Λ.Ν. Prokhorova, με στόχο τη μελέτη των κινήτρων του πειραματισμού των παιδιών.	Υπενθυμίσεις για γονείς "Γνωρίζω τον κόσμο"
Ακαδημαϊκό έτος 2017 - 2018.
Εργαστείτε με παιδιά.	Οκτώβριος - Μάιος	«Το πείραμα ως μέθοδος διδασκαλίας»	Δημιουργία έργων.Μελέτη της δομής της δημιουργίας έργου.Ανεξάρτητος πειραματισμός παιδιών.
Εργασία με γονείς.	Σεπτέμβριος	Συμμετοχή γονέων στον εμπλουτισμό του «Πειραματικού Κέντρου», για συλλογή φυσικού υλικού.	Συμπλήρωση και ενημέρωση υπάρχοντος υλικού.
	Δεκέμβριος	Διαβούλευση γονέων με θέμα «Οργάνωση παιδικών πειραματισμών στο σπίτι».	Κοινή δημιουργία υπομνήματος για γονείς.
	Ενδέχεται	"Αυτό είναι καλοί φίλοι!"	Εγγραφή έκθεσης παιδικών έργων, έργων και φωτορεπορτάζ των αποτελεσμάτων πειραμάτων
Αυτοπραγμάτωση	Σε όλη την περίοδο	Συλλογή πληροφοριών για τη δημιουργία αρχείου πειραμάτων και πειραμάτων.	Αρχείο καρτών πειραμάτων και πειραμάτων για παιδιά 5-6 ετών.
		Διαβούλευση για εκπαιδευτικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Η σημασία των δραστηριοτήτων αναζήτησης και έρευνας στην ανάπτυξη του παιδιού."
		Επιχειρηματικό παιχνίδι "Δημοπρασία ιδεών"	Διεύρυνση των ιδεών των εκπαιδευτικών σχετικά με πιθανές μορφές, μεθόδους εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας στη γνωστική δραστηριότητα
			Ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο.
		Ανταλλαγή εμπειριών στους ιστότοπους "Αυτοεκπαίδευση σε δραστηριότητες αναζήτησης και έρευνας"

Συμπέρασμα:

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι από τη φύση τους περίεργοι εξερευνητές του κόσμου γύρω τους. Η δραστηριότητα αναζήτησης, που εκφράζεται στην ανάγκη να εξερευνήσουμε τον κόσμο γύρω μας, βασίζεται σε γενετική βάση και είναι μια από τις κύριες και φυσικές εκδηλώσεις του ψυχισμού του παιδιού. Η βάση της πειραματικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η δίψα για γνώση, η επιθυμία για ανακαλύψεις, η περιέργεια, η ανάγκη για νοητικές εντυπώσεις και καθήκον μας είναι να ικανοποιήσουμε τις ανάγκες των παιδιών, κάτι που με τη σειρά του θα οδηγήσει σε πνευματική, συναισθηματική ανάπτυξη. Η πειραματική δραστηριότητα των παιδιών στοχεύει στην ανάπτυξη ανεξάρτητων ερευνητικών δεξιοτήτων, προωθεί την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων και λογικής σκέψης, συνδυάζει τη γνώση που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας και συνδέεται με συγκεκριμένα ζωτικά προβλήματα.Εάν το κίνητρο χτιστεί σωστά, τότε σίγουρα θα υπάρχουν θετικά αποτελέσματα.

Βιβλιογραφία.

*ΣΤΟ. Korotkova - Εκπαιδευτική διαδικασία σε ομάδες παιδιών προσχολικής ηλικίας.

*ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Savenkov – Μέθοδοι ερευνητικής διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

* Ένα παιδί στον κόσμο της αναζήτησης είναι ένα πρόγραμμα για την οργάνωση δραστηριοτήτων αναζήτησης για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

*ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Savenkov - Μέθοδοι ερευνητικής διδασκαλίας νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

*Ν.Ναι. Mikhailenko, N.A. Korotkova - Οργάνωση ενός παιχνιδιού πλοκής στο νηπιαγωγείο.

*O.V. Dybina - Το άγνωστο είναι κοντά. *Πειράματα και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

*Μελετώντας τη μεθοδολογία του L.A., Wenger

L.N. Prokhorova "Επιλογή δραστηριότητας" με στόχο τη μελέτη των κινήτρων του πειραματισμού των παιδιών.

* Poddyakov A. I. Συνδυαστικός πειραματισμός παιδιών προσχολικής ηλικίας με ένα πολλαπλά συνδεδεμένο αντικείμενο - ένα "μαύρο κουτί" // Questions of Psychology, 1990.

* Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Πειραματισμός παιχνιδιού για παιδιά προσχολικής ηλικίας / / Προσχολική Παιδαγωγική, 2001. - Αρ. 1.

* Ivanova A. I. Παρατηρήσεις και πειράματα φυσικών επιστημών στο νηπιαγωγείο.

* Πόροι του Διαδικτύου

Άρθρα σε περιοδικά:

* Νηπιαγωγός,

*Προσχολική εκπαίδευση,

*Παιδί στο νηπιαγωγείο,

Γκουριάνοβα Τατιάνα Βλαντιμίροβνα
Τίτλος εργασίας:παιδαγωγός
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MDOU Novospassky d / s No. 5
Τοποθεσία: r.p.Novospasskoye
Όνομα υλικού:μεθοδική ανάπτυξη
Θέμα:«Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας»
Ημερομηνία έκδοσης: 18.08.2017
Κεφάλαιο:προσχολική εκπαίδευση

Δημοτικό νηπιαγωγείο Novos-

πασκι d/s № 5

Εργαστείτε στην αυτοεκπαίδευση

Θέμα: «Γνωστική-ερευνήτρια-

δραστηριότητα στον ουρανό των παιδιών της προσχολικής ηλικίας

σχολική ηλικία"

παιδαγωγός

Γκουριάνοβα

Βλαντιμίροβνα

Συνάφεια του θέματος

Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ένας φυσικός εξερευνητής του περιβάλλοντος

τον σημερινό κόσμο. Ο κόσμος ανοίγεται στο παιδί μέσα από την εμπειρία των προσωπικών του αισθήσεων,

συναισθήματα, εμπειρίες. «Όσο περισσότερα έβλεπε, άκουγε και βίωσε το παιδί, τόσο

όσο περισσότερα γνωρίζει και έχει αφομοιώσει, τόσο μεγαλύτερος είναι ο αριθμός των στοιχείων πραγματικά

διαθέτει στην εμπειρία του, το πιο σημαντικό και παραγωγικό

άλλες ίσες προϋποθέσεις θα είναι η δημιουργική, ερευνητική του δραστηριότητα

ness», έγραψε ο Lev Semyonovich Vygotsky.

Η ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα

πραγματικά προβλήματα παιδαγωγικής, σχεδιασμένα να εκπαιδεύουν ένα άτομο ικανό

για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση. Ο πειραματισμός γίνεται

για ένα παιδί 5-6 ετών μία από τις κορυφαίες δραστηριότητες: «Βασική

Το δύσκολο γεγονός είναι ότι η δραστηριότητα του πειραματισμού

διαπερνά όλες τις σφαίρες της ζωής των παιδιών, όλους τους τύπους παιδικών δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένων

αριθμός και παιχνίδι». Το παιχνίδι στη μελέτη συχνά εξελίσσεται σε πραγματική δημιουργικότητα.

stvo. Και μετά, δεν έχει καθόλου σημασία αν το παιδί έχει ανακαλύψει κάτι θεμελιωδώς νέο.

voe ή έκανε αυτό που όλοι ήξεραν εδώ και πολύ καιρό. Ένας επιστήμονας που λύνει προβλήματα

στην πρώτη γραμμή της επιστήμης και το παιδί ανακαλύπτει λίγα

ο κόσμος που του είναι γνωστός, οι ίδιοι μηχανισμοί δημιουργικής

λενίγια. Γνωστικές και ερευνητικές δραστηριότητες σε προσχολικό ίδρυμα

Το ing επιτρέπει όχι μόνο να διατηρήσει το υπάρχον ενδιαφέρον, αλλά και να ενθουσιάσει

περιμένετε, για κάποιο λόγο σβησμένο, που είναι το κλειδί για την επιτυχή μάθηση

niya στο μέλλον.

Η ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

ιδιαίτερα σημαντικό στον σύγχρονο κόσμο, γιατί χάρη στην ανάπτυξη της γνώσης

αναπτύσσουν ερευνητικές δραστηριότητες και την περιέργεια των παιδιών

ευφυΐα, διερευνητικότητα του νου και στη βάση τους διαμορφώνεται σταθερή γνώση.

κατεστημένα συμφέροντα.

Σήμερα εγκαθιδρύεται στην κοινωνία ένα νέο σύστημα προσχολικής αγωγής.

εκπαίδευση. Ο ρόλος του σύγχρονου παιδαγωγού δεν περιορίζεται στο να μεταφέρει

προτού είναι έτοιμες οι πληροφορίες του παιδιού. Ο δάσκαλος καλείται να οδηγήσει το παιδί σε

απόκτηση γνώσεων, βοηθούν στην ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας του παιδιού, του

εικόνες. Είναι στη γνωστική ερευνητική δραστηριότητα που

ο μαθητής έχει την ευκαιρία να ικανοποιήσει άμεσα την εγγενή του

περιέργεια, εξορθολογίζουν τις ιδέες τους για τον κόσμο.

Σκοπός της εργασίας με θέμα την αυτοεκπαίδευση:δημιουργούν τις βέλτιστες συνθήκες

για την ανάπτυξη γνωστικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων ανώτερων επιστημών

μαθητές ως βάση πνευματικής - προσωπικής, δημιουργικής ανάπτυξης

tiya; ενώνουν τις προσπάθειες εκπαιδευτικών και γονέων για την ανάπτυξη της γνωστικής

ερευνητικές δραστηριότητες μεγαλύτερων προσχολικών.

Καθήκοντα:

Να μελετήσει μεθόδους, τεχνολογίες για τη γνωστική έρευνα

δραστηριότητες;

Να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για τη διατήρηση της ερευνητικής δραστηριότητας της

Να υποστηρίξουμε στα παιδιά την πρωτοβουλία, την ευρηματικότητα, την περιέργεια,

ανεξαρτησία, αξιολογική και κριτική στάση απέναντι στον κόσμο.

Να αναπτύξουν τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών στη διαδικασία του πειραματισμού

Αναπτύξτε την παρατήρηση, την ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης, γενίκευσης

να αναπτύξει, να αναπτύξει το γνωστικό ενδιαφέρον των παιδιών στη διαδικασία του πειραματισμού

ταυτοποίηση, καθιέρωση αιτιώδους σχέσης, ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων

Αναπτύξτε την προσοχή, την οπτική και ακουστική ευαισθησία.

Σχέδιο εργασιών για το έτος

Σημείωση

Η μελέτη

μεθοδικός

Ρωσική επιστολή -

Σεπτέμβριος

1. Vinogradova N.F.

«Ιστορίες μυστηρίου για τη φύση

de», «Ventana-Count», 2007

2. Προσχολική εκπαίδευση

3. Dybina O.V. και άλλα Ρεμπε-

Noc στον κόσμο της αναζήτησης: Pro-

γραμμάριο ανά οργανισμό

μήνυση απο-

παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Μόσχα: Sfera 2005

4. Dybina O.V. Αγνωστος-

Noe κοντά: διασκεδαστικό

εμπειρίες και πειράματα

παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ., 2005.

5. Ivanova A.I. Μεθοδολογία

περιβαλλοντικά

παρατηρήσεις και πειράματα

Σύντροφος στο νηπιαγωγείο. Μ.:

Σφαίρα, 2004

6. Ryzhova N. Παιχνίδια με νερό

και άμμο. // Hoop, 1997. -

7. Smirnov Yu.I. Αέρας:

Βιβλίο για ταλαντούχους

Νώε λογοτεχνία

παιδιά και φροντιστές γονείς

σώματα. SPb., 1998.

8. Πειραματική δραστηριότητα

η δραστηριότητα των παιδιών 4-6 ετών: από

εργασιακή εμπειρία / αυθ.

L.N. Menshchikov. - Βόλγας -

πόλη: Δάσκαλος, 2009.

Δουλειά

Σεπτέμβριος

Η μελέτη των ιδιοτήτων του

κα και πηλό κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού

δραστηριότητες

και πηλό.

Παρατήρηση, έρευνα

ιδιότητες του νερού κατά την εκ νέου

πιεστικές στιγμές, στο παιχνίδι

ουρλιαχτές δραστηριότητες, στην καθημερινή

την ημέρα

ναι, στην έρευνα de-

δραστηριότητες.

Πειράματα με νερό.

Η μελέτη των ιδιοτήτων του αέρα μέσα

καθημερινό νοικοκυριό si-

ας,

έρευνα-

δραστηριότητα του σώματος.

Μελέτη των ιδιοτήτων ενός μαγνήτη

σε μια ανεξάρτητη δραστηριότητα

ες, κατά τη συλλογική

πειραματικό-πρώην-

περιφερειακή

Παρατήρηση

δωμάτιο-

φυτά,

η μελέτη

προϋποθέσεις για βέλτιστη

ανάπτυξη και ανάπτυξη των φυτών.

Πειράματα με νερό

και χωρίς νερό», «On

φως και στο σκοτάδι

Δουλειά

Σεπτέμβριος

Συμμετοχή γονέων σε

δημιουργώντας μια γωνιά «Young

ερευνητές»: εξοπλισμός

βάλε μια γωνία στα ράφια, συν-

Δημιουργία

γωνιακό μετάλλευμα

πάρτε φυσικό υλικό.

Διαβούλευση

με θέμα «Οργάνωση

παιδική

πειραματικός

δέσιμο

οικιακός

συνθήκες."

Εφημερίδα για οποιονδήποτε

γνώστες συγγενών

εκπαιδευτικός

"Βασίλειο

Άνοιξε

Προετοιμασία φωτογραφιών για

κατά τη διάρκεια των πειραμάτων

δέσιμο,

πληροφοριακός-

ερευνητής

Έκθεση φωτογραφίας

Αυτοπραγμάτωση

Σεπτέμβριος-

Συλλογή πληροφοριών για συν-

κτίρια για αρχειοθέτηση ντουλαπιών πειραμάτων και

πειράματα.

Αρχείο καρτών πειραμάτων

πειράματα

για παιδιά 5-6 ετών.

Διαβούλευση για την εκπαίδευση

τηλ "Η αξία της αναζήτησης-

ερευνητής

στην ανάπτυξη του παιδιού.

Εκτέλεση

παιδαγωγικός

παρουσίαση

θέμα «Εμπειρία σε διαφορετικά

ανάπτυξη του ενδιαφέροντος του παιδιού για

γνωστική έρευνα-

σωματική δραστηριότητα».

Εκτέλεση

συμβούλιο διδασκόντων

Εκθεση προόδου

αυτοεκπαίδευση

niya στο τελικό συμβούλιο καθηγητών.

Εκτέλεση

συμβούλιο διδασκόντων.

Συμβουλές για γονείς

«Οργάνωση παιδικών πειραματισμών στο σπίτι

Ο πειραματισμός των παιδιών είναι μια από τις κορυφαίες δραστηριότητες

στη προσχολική ηλικία. Προφανώς, δεν υπάρχει πιο περίεργος ερευνητής από αυτόν

παιδί. ΑΛΛΑ μικρός άνθρωποςκυριευμένος από δίψα για γνώση και μαεστρία του απέραντου

νέο κόσμο. Αλλά μεταξύ των γονέων, ένα λάθος είναι συχνά κοινό - περιοριστικό

στο μονοπάτι της γνώσης των παιδιών. Απαντάτε σε όλες τις ερωτήσεις των νέων

τι; Δείξτε εύκολα αντικείμενα που τραβούν την περιέργεια

νέα εμφάνιση και να μιλήσουμε για αυτά; Επισκέπτεστε τακτικά το κουκλόσπιτο με το παιδί σας;

θέατρο, μουσείο, τσίρκο; Αυτές δεν είναι άσκοπες ερωτήσεις που είναι εύκολο να γελάσουμε -

Xia: «Θα ξέρει πολλά, θα γεράσει σύντομα». Δυστυχώς, οι «έλλειπες της μητέρας»

θα γίνουν αισθητές πολύ σύντομα - στις πρώτες κιόλας τάξεις του σχολείου, όταν σας

το παιδί θα αποδειχθεί ένα παθητικό ον, αδιάφορο για οποιοδήποτε

καινοτομίες. Οι ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών μπορούν να γίνουν ένα

από τις συνθήκες για την ανάπτυξη της περιέργειας των παιδιών, και εν τέλει

το καλύτερο συμφέρον του παιδιού. Μεγάλη προσοχή δίνεται στα παιδιά στο νηπιαγωγείο.

πειραματισμός στον ουρανό. Οργανωμένες ερευνητικές δραστηριότητες

παιδιά δημιουργούνται ειδικές προβληματικές καταστάσεις, άμεσο

στρεβνο-εκπαιδευτική δραστηριότητα. Οι ομάδες έχουν δημιουργήσει προϋποθέσεις για

ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών σε όλα τα κέντρα δραστηριότητας και

γωνίες υπάρχουν υλικά για πειραματισμό: διαφορετικοί τύποι χαρτιού,

ύφασμα, ειδικές συσκευές (ζυγαριές, ρολόγια κ.λπ.), αδόμητα υλικά

ριάλια (άμμος, νερό), χάρτες, διαγράμματα κ.λπ.

Απλά πειράματα και πειράματα μπορούν να οργανωθούν στο σπίτι. Για

αυτό δεν θέλει πολύ κόπο, μόνο επιθυμία, λίγη φαντασία και

Φυσικά, κάποιες επιστημονικές γνώσεις. Οποιοδήποτε μέρος στο διαμέρισμα μπορεί να γίνει εγώ-

στομία για το πείραμα. Για παράδειγμα, ένα μπάνιο, ενώ πλένετε ένα παιδί

μπορεί να μάθει πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για τις ιδιότητες του νερού, του σαπουνιού, της διαλυτότητας

Για παράδειγμα:

Ποιο διαλύεται πιο γρήγορα;

Θαλασσινό αλάτι

Αφρός μπάνιου

εκχύλισμα κωνοφόρων

Σαπούνι κ.λπ.

Η κουζίνα είναι ένα μέρος όπου το παιδί ενοχλεί τους γονείς, ειδικά τη μητέρα,

όταν μαγειρεύει. Εάν έχετε δύο ή τρία παιδιά, μπορείτε να κανονίσετε ένα

ζήλια μεταξύ νέων φυσικών. Βάλτε μερικά στο τραπέζι

δοχεία kovy, ένα χαμηλό μπολ με νερό και αφρώδες ελαστικό σφουγγάρια διαφορετικών μεγεθών

και χρώματα. Ρίξτε περίπου 1,5 εκ. νερό στο μπολ Αφήνουμε τα παιδιά να βάλουν τα σφουγγάρια

στο νερό και μαντέψτε ποιο από αυτά θα μαζέψει περισσότερο νερό. Πιέστε το νερό μέσα

έτοιμα βάζα. Ποιος έχει περισσότερα; Γιατί; Είναι δυνατόν να πληκτρολογήσετε ένα σφουγγάρι

όσο νερό θέλεις; Και αν δώσεις στο σφουγγάρι πλήρη ελευθερία;

Αφήστε τα παιδιά να απαντήσουν μόνα τους σε αυτές τις ερωτήσεις. Σημασία έχει μόνο οι ερωτήσεις

τα παιδιά έμειναν αναπάντητα. Αν δεν γνωρίζετε την ακριβή (επιστημονική) απάντηση

ότι, είναι απαραίτητο να ανατρέξετε στη βιβλιογραφία αναφοράς.

Το πείραμα μπορεί να πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια οποιασδήποτε δραστηριότητας.

Για παράδειγμα, ένα παιδί ζωγραφίζει, Του έχει τελειώσει η πράσινη μπογιά. Προτείνω-

ας προσπαθήσει να φτιάξει μόνος του αυτό το χρώμα. Δείτε πώς θα λειτουργήσει

να κάνει αυτό που θα κάνει. Μην παρεμβαίνετε και μην προτείνετε. Εικασία

Χρειάζεται να ανακατέψει μπλε και κίτρινη μπογιά; Αν δεν έχει τίποτα

λάμψη, πες μου ότι πρέπει να αναμίξεις δύο χρώματα. Εμπειρικά

το παιδί θα βρει τη σωστή λύση.

Ο πειραματισμός είναι, μαζί με το παιχνίδι, η κύρια δραστηριότητα του

μαθητής. Ο σκοπός του πειραματισμού είναι να οδηγήσει τα παιδιά βήμα προς βήμα.

νέο στη γνώση του κόσμου γύρω. Το παιδί μαθαίνει να καθορίζει το καλύτερο

ο καλύτερος τρόπος για να λύσει τα προβλήματα που αντιμετωπίζει και να βρει απαντήσεις στα αναδυόμενα

τσιμπημένες ερωτήσεις. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να ακολουθήσετε ορισμένους κανόνες:

1. Ορίστε το σκοπό του πειράματος (για ποιο σκοπό κάνουμε το πείραμα)

2. Πάρτε υλικά (μια λίστα με όλα όσα πρέπει να πραγματοποιήσετε

εμπειρία)

3. Συζητήστε τη διαδικασία (βήμα προς βήμα οδηγίες για τη διεξαγωγή ενός πειράματος

rimenta)

4. Σύνοψη (ακριβής περιγραφή του αναμενόμενου αποτελέσματος)

5. Εξηγήστε γιατί; λέξεις προσβάσιμες στο παιδί.

Θυμάμαι! Κατά τη διεξαγωγή ενός πειράματος, το κύριο πράγμα είναι η ασφάλεια

εσύ και το παιδί σου.

Διαβούλευση

«Η αξία των δραστηριοτήτων αναζήτησης και έρευνας

στην ανάπτυξη του παιδιού

Η προσχολική ηλικία είναι μοναδική, γι' αυτό είναι σημαντικό να μην το χάσετε

μια ομοιοκαταληξία για την αποκάλυψη των δημιουργικών δυνατοτήτων του καθενός παιδί.

«Παιδική Αναζήτηση- έρευνα δραστηριότηταγια την ανάπτυξη του περιβάλλοντος

Ο ζωντανός κόσμος είναι ένα είδος δραστηριότητας παιδίμε στόχο την Αναζήτησηαντικείμενο-

αποτελεσματικές πληροφορίες για τη δομή του κόσμου μέσω της προσωπικής πρακτικής

λογικός πειραματισμός με το αντικείμενο μελέτης "

Ερευνητική μελέτη δραστηριότητεςως ολιστική εκπαίδευση της προσωπικής

κατέστησε δυνατή την αναγνώρισή του ψυχολογική βάση, που αποτελείται από αμοιβαία

σχετικές διαδικασίες. Αυτά περιλαμβάνουν, σύμφωνα με τον A. I. Savenkov:

Ευφυείς διαδικασίες που σχετίζονται με ανάπτυξη νοητικών λειτουργιών

νια(ανάλυση, σύνθεση, γενίκευση, σύγκριση, ταξινόμηση, η οποία G.I.

Η Shchukina αποκαλεί τον «πυρήνα της γνωστικής διαδικασίας», το επίκεντρο της

ερωτήσεις σχετικά με τις ουσιώδεις ιδιότητες και χαρακτηριστικά του μελετώμενου

αντικείμενο, Αναζήτησηνέους τρόπους επίλυσης γνωστικών προβλημάτων.

Συναισθηματικές διεργασίες που χαρακτηρίζονται από θετική στάση απέναντι

αντικείμενο και πιο ξεκάθαρα εκδηλώνεται κατά την αλληλεπίδραση με άλλον

άτομο (παροχή βοήθειας, εκδήλωση ανταπόκρισης, ενσυναίσθηση, θετική

θετικά συναισθήματα από την άρθρωση δραστηριότητεςμε ενήλικες και συνομηλίκους).

Ενσωματωμένο στην έρευνα δραστηριότητεςσυναισθηματική αρχή,

σημειώνει ο Yu. N. Kulyutkin, περιέχει ισχυρούς ενεργειακούς πόρους, οι οποίοι

η σίκαλη το ενισχύουν, το κάνουν πιο σταθερό, παρέχοντας έτσι

την εξέλιξή του σε αναπαλλοτρίωτη ιδιοκτησία της προσωπικότητας·

Εκούσιες (ρυθμιστικές) διαδικασίες. φιλοδοξία, σκοπιμότητα,

υπερνίκηση δυσκολιών, λήψη αποφάσεων, εστίαση της προσοχής,

στάση απέναντι στη διαδικασία και τα αποτελέσματα δραστηριότητες, ανάπτυξηανακλαστικός

ικανότητες - όλα αυτά ρυθμίζουν και αναπτύσσει ερευνητικές δραστηριότητες

εγκυρότητα. Στις μελέτες των L. S. Vygotsky, A. K. Dusavitsky, V. N. Mya-

Sishcheva, N. G. Morozova, A. I. Sorokina και άλλοι, αποδείχθηκε ότι ο ερευνητής-

skye δραστηριότητααποτελεί κίνητρο για ανάπτυξηβουλητικές ιδιότητες προσωπικά

Οι δημιουργικές διεργασίες εκφράζονται με την ανεξάρτητη μεταφορά των προηγούμενων μαθημάτων

τρόπους δραστηριότητες σε μια νέα κατάσταση, συνδυάζοντας προηγουμένως από-

γνωστούς τρόπους δραστηριότητες σε νέες δραστηριότητες, εκδήλωση

ικανότητα για πρωτότυπη σκέψη δραστηριότητες. Ερευνητής-

skye δραστηριότηταχρησιμεύει ως βάση για τη βελτίωση των ικανοτήτων και

κλίσεις παιδίσε διάφορους τύπους δημιουργικών δραστηριότητες. Δημιουργικός-

άρθρωση δραστηριότητες ενηλίκων και παιδιώνσυνεισφέρει σε

σε δραστηριότητεςεντυπώσεις από προηγούμενη εμπειρία παιδί. Υπό

έρευνα δραστηριότητεςη φαντασία ενεργοποιείται, θαυμαστές-

τασία, προσμονή, δημιουργία νέων εικόνων, μοντέλων και πολλά άλλα.

Έτσι, σκέψεις, συναισθήματα, θέληση και δημιουργικότητα - στο σύνολο

αποτελούν τη βάση της έρευνας δραστηριότητες. Η παρουσία όλης της διαφορετικότητας

διαδικασίες που περιλαμβάνονται στην έρευνα δραστηριότητα, είναι υπό όρους

όραμα πνευματικής και δημιουργικής προσωπική ανάπτυξη, αυτήν αυτοανάπτυξη.

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας γεννιούνται εξερευνητές, κάτι που επιβεβαιώνει την περιέργειά τους.

επιμέλεια, συνεχής προσπάθεια για πείραμα, επιθυμία για ανεξάρτητα

βρείτε μια λύση σε μια προβληματική κατάσταση. Καθήκον των δασκάλων προσχολικής ηλικίας είναι να

ότι αυτό δραστηριότηταστα παιδιά να ενθαρρύνουν ενεργά.

Σχεδιασμός και έρευνα δραστηριότηταταιριάζει άψογα στο σύστημα

εκπαιδευτικό έργο του νηπιαγωγείου. Συμμετέχει ενεργά σε όλα.

είδη δραστηριότητεςκαι είναι ένα μαζί τους. Το περιεχόμενο του πειραματικού

πειραματικός δραστηριότητεςυλοποιούνται με τις ακόλουθες μορφές εργάτης-

Νέα:

1) εκπαιδευτικό δραστηριότηταπραγματοποιούνται στη διαδικασία της οργάνωσης

διάφορα είδη παιδικών δραστηριότητες(παίζοντας, επικοινωνιακό, OOD,

εργασιακή, γνωστική έρευνα, παραγωγική, μουσική

καλλιτεχνική, ανάγνωση)?

2) εκπαιδευτικό δραστηριότητα, που πραγματοποιήθηκε σε στιγμές καθεστώτος -

3) αλληλεπίδραση με οικογένειες παιδιών.

Κύρια οργανωμένη δραστηριότητα(OOD) του γνωστικού κύκλου πριν από-

είναι γεμάτη με πειραματικά, δραστηριότητα αναζήτησηςαυτό είναι

θέλει να εμπλουτίσει το έργο της γνωστικής ανάπτυξη και

ενισχύουν το αναπτυξιακό αποτέλεσμα.

Εκτός των τάξεων, τα πειράματα στο εργαστήριο πραγματοποιούνται κατόπιν αιτήματος των παιδιών από μόνα τους.

Πράγματι, ο παιδαγωγός διευκρινίζει με εμπειρία παιδικού στόχου, αλλά μην επέμβετε στην πορεία του

ξυπνώντας. Τα αποτελέσματα των πειραμάτων και η παραγωγή της γνώσης που αποκτήθηκε σε ανεξάρτητα

Νώε παιδικές δραστηριότητεςαντικατοπτρίζονται σε επόμενες συνομιλίες. Παιδιά με χόμπι

μιλούν για το ποιος έκανε τι, και τι συνέβη σε ποιον, αναλύουν

yut έλαβε δεδομένα. Αυτό έχει θετική επίδραση στο ανάπτυξη της ομιλίας

tei, ικανότητα κατασκευής σύνθετων προτάσεων, εξαγωγή συμπερασμάτων. Ο ρόλος του

tatelya - για την προετοιμασία βασικών ερωτήσεων που ξεκινούν και υποστηρίζουν

δραστηριότητα των μαθητών. Το τελικό συμπέρασμα διατυπώνεται από τον εκπαιδευτικό.

Στην ανάπτυξη πειραματικών οι δραστηριότητες των παιδιών έχουν μεγάλη σημασία

nie έχει παρατήρηση. Με τη βοήθειά του, τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο εξωτερικά

παραμέτρους των αντικειμένων της φύσης (χρώμα, δομή, μυρωδιά κ.λπ., αλλά και αποκτούν

διάφορες δεξιότητες που στοχεύουν στη γνώση ή στην πρακτική μεταμόρφωση

φύση (εργασία για τη φροντίδα των φυτών και των ζώων, καλές τέχνες εργάτης-

nessκαι ιστορίες παιδιών βασισμένες σε παρατηρήσεις).

Σε εκδρομές και στοχευμένους περιπάτους, γνωριμία

με την ποικιλομορφία του οργανικού κόσμου, γίνονται παρατηρήσεις για το αντικείμενο -

mi και φυσικά φαινόμενα σε διαφορετικές εποχές του έτους. τα παιδιά μαθαίνουν να πλοηγούνται

στο ΕΔΑΦΟΣ. Το περπάτημα είναι μια υπέροχη στιγμή που οι φροντιστές μπορούν

μυήστε σταδιακά τα παιδιά στα μυστικά της φύσης - ζωντανά και άψυχα, πείτε

τηλεφωνούν για τη ζωή μιας μεγάλης ποικιλίας φυτών και ζώων, και έχουν

την ευκαιρία να πειραματιστούν σε φυσικές συνθήκες.

Είναι γνωστό ότι δεν μπορεί να γίνει ούτε ένα έργο ανατροφής ή εκπαίδευσης

λύσει με επιτυχία χωρίς γόνιμη επαφή με την οικογένεια και πλήρη αμοιβαία κατανόηση

μανία μεταξύ γονέων και δασκάλου. Για επιτυχημένη αλληλεπίδραση, είναι απαραίτητο

- να δημιουργήσουν σχέσεις συνεργασίας με την οικογένεια κάθε μαθητή και

ενώσουμε τις δυνάμεις μας για ανάπτυξη και εκπαίδευση των παιδιών;

– δημιουργία ατμόσφαιρας κοινών συμφερόντων·

- να ενεργοποιήσει και να εμπλουτίσει τις γονικές δεξιότητες των γονέων.

- η διαμόρφωση μιας υπεύθυνης στάσης στους γονείς για τη φύση του γηγενούς

πλεονεκτήματα μέσω της εκπαίδευσης παιδί.

Σε ατομικές συνομιλίες διαβουλεύσεις, σε συναντήσεις γονέων και δασκάλων,

Τομή διαφορετικά είδηοπτική διέγερση, πείθουμε τους γονείς για την ανάγκη

καθημερινή προσοχή στις χαρές και τις λύπες των παιδιών, ενθαρρυντική

φιλοδοξίες παιδί να μάθει νέα πράγματα, ανακαλύψτε ανεξάρτητα το ακατανόητο,

για να εμβαθύνετε στην ουσία των αντικειμένων και των φαινομένων, προσφέρετε ένα αρχείο καρτών στοιχειώδους

εμπειρίες και πειράματα που μπορούν να γίνουν στο σπίτι.

Τα πειράματα μπορούν να ταξινομηθούν σύμφωνα με διαφορετικές αρχές.

1. Από τη φύση των αντικειμένων που χρησιμοποιήθηκαν στο πείραμα:

Πειράματα με φυτά.

Πειράματα με ζώα.

Πειράματα με αντικείμενα άψυχης φύσης.

Πειράματα, το αντικείμενο των οποίων είναι ένα άτομο.

2. Στον τόπο των πειραμάτων:

Στην αίθουσα της ομάδας?

Στον ιστότοπο κ.λπ.

3. Με τον αριθμό των παιδιών:

Ατομικό (1-4 παιδί) ;

Ομάδα (5-10 παιδιά);

Συλλογικό (ολόκληρη η ομάδα).

4. Λόγω της εφαρμογής τους:

Τυχαίος. Δεν απαιτείται ειδική εκπαίδευση.

Προγραμματισμένος. Προετοιμασία για προγραμματισμένες παρατηρήσεις

και ο πειραματισμός ξεκινά με τον καθορισμό στόχων και στόχων.

Δημοσιεύτηκε ως απάντηση σε ερώτηση παιδί. Αφού άκουσε την ερώτηση, ο δάσκαλος

δεν το απαντά, αλλά συμβουλεύει στο παιδίπροσδιορίστε την αλήθεια μόνοι σας

εύκολη παρατήρηση.

5. Από τη φύση της ένταξης στην παιδαγωγική διαδικασία:

Επεισοδιακή (που διεξάγεται κατά περίπτωση).

Συστηματικός.

6. Κατά διάρκεια:

Βραχυπρόθεσμα (από 5 έως 15 λεπτά).

Μεγάλη (πάνω από 15 λεπτά).

7. Με τον αριθμό των παρατηρήσεων του ίδιου αντικειμένου:

Μιας ΧΡΗΣΗΣ;

Πολλαπλές ή κυκλικές.

8. Κατά τόπο στον κύκλο:

Πρωταρχικός;

Αλλεπάλληλος;

Τελικό και καταληκτικό.

9. Από τη φύση των νοητικών λειτουργιών:

- διαπιστώνοντας(επιτρέποντάς σας να δείτε οποιαδήποτε κατάσταση του αντικειμένου

ή ένα φαινόμενο εκτός σύνδεσης με άλλα αντικείμενα και φαινόμενα).

Συγκριτικό (που σας επιτρέπει να δείτε τη δυναμική της διαδικασίας ή τη σημείωση

αλλαγές στην κατάσταση του αντικειμένου) ;

Γενικεύοντας (πειράματα στα οποία ανιχνεύονται γενικοί νόμοι)

διαστάσεις της διαδικασίας που μελετήθηκε νωρίτερα σε χωριστά στάδια).

10. Από τη φύση του γνωστικού παιδικές δραστηριότητες:

Ενδεικτικά (τα παιδιά ξέρουν τα πάντα και το πείραμα επιβεβαιώνει μόνο

περιμένοντας γνωστά γεγονότα) ;

- Αναζήτηση(τα παιδιά δεν γνωρίζουν εκ των προτέρων ποιο θα είναι το αποτέλεσμα).

Επίλυση πειραματικών προβλημάτων.

11. Σύμφωνα με τη μέθοδο εφαρμογής στο κοινό:

Διαδήλωση;

Μετωπικός.

Δομή πειράματος

Σε κάθε πείραμα, είναι δυνατό να ξεχωρίσουμε μια σειρά αλλαγών

στάδια μεταξύ τους.

1. Επίγνωση αυτού που θέλετε να μάθετε.

2. Διατύπωση του ερευνητικού προβλήματος.

3. Σκέψη μέσα από τη μεθοδολογία του πειράματος.

4. Ακούγοντας οδηγίες και κριτικές.

5. Πρόβλεψη αποτελεσμάτων.

6. Κάνοντας δουλειά.

7. Τήρηση κανόνων ασφαλείας.

8. Παρατήρηση αποτελεσμάτων.

9. Διορθώνοντας τα αποτελέσματα.

10. Ανάλυση των ληφθέντων δεδομένων.

11. Προφορική αναφορά για όσα είδε.

12. Διατύπωση συμπερασμάτων.

Τα πειράματα συνοδεύονται στα παιδιά από την προφορά και την προφορά πολλών

υποθέσεις- εικασίες, προσπαθεί να προβλέψει τα αναμενόμενα αποτελέσματα. Πολλαπλούς-

αναπτύχθηκε επαναλαμβανόμενη επανάληψη των ίδιων εμπειριών, χαρακτηριστικών πολλών παιδιών

τους δίνει έναν ορισμένο αλγόριθμο ενεργειών, τη σαφήνεια της εφαρμογής του ατόμου

λειτουργίες, ακρίβεια στην εργασία (διαφορετικά το πείραμα μπορεί να αποτύχει

sya). Και οι ερωτήσεις «Γιατί;», «Πώς;» και γιατί?" απαιτείται από τους εκπαιδευτικούς

ικανότητες σε διάφορους τομείς του κόσμου γύρω μας. Σε συνθήκες

νηπιαγωγείο, χρησιμοποιώ μόνο στοιχειώδεις εμπειρίες και πειράματα. Τους

η στοιχειότητα είναι:

Πρώτον, ως προς τη φύση των εργασιών που πρέπει να επιλυθούν: είναι άγνωστες μόνο στα παιδιά.

Δεύτερον, στη διαδικασία αυτών των πειραμάτων δεν υπάρχουν επιστημονικές ανακαλύψεις, αλλά

σχηματίζονται στοιχειώδεις έννοιες και συμπεράσματα.

Τρίτον, είναι πρακτικά ασφαλή.

Τέταρτον, μια τέτοια εργασία χρησιμοποιεί συνηθισμένο οικιακό, παιχνιδιάρικο και μη

βασικός εξοπλισμός.

Έτσι, στην εργασία για το πειραματικό δραστηριότητεςπαιδιά

απαραίτητο για χρήση διαφορετικές μορφέςκαι μεθόδους σε ένα σύνθετο, σωστά

διαβάστε τα μεταξύ τους. Η επιλογή των μεθόδων και η ανάγκη για την ολοκλήρωσή τους

η χρήση καθορίζεται από τις ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας και

χαρακτήρας της ανατροφής και των εκπαιδευτικών εργασιών που λύνονται με την ανατροφή

Κατακτώντας το συστηματοποιημένο Αναζήτηση-γνωστική γνώση, γίγνεσθαι-

η χρήση πειραματικών ενεργειών αποτελεί τη βάση της λογικής

σκέψης, εξασφαλίζει τη μέγιστη αποτελεσματικότητα της πνευματικής

ου ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας και την πλήρη ετοιμότητά τους για σχολική εκπαίδευση

Ευρετήριο καρτών πειραμάτων και πειραμάτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Σκοπός: 1. Να βοηθήσουν τα παιδιά να γνωρίσουν καλύτερα τον κόσμο της άψυχης φύσης γύρω τους.

2. Δημιουργήστε ευνοϊκές συνθήκες για αισθητηριακή αντίληψη, βελτίωση

ο σχηματισμός τέτοιων ζωτικών ψυχικών διεργασιών όπως οι αισθήσεις είναι

που αποτελούν τα πρώτα βήματα στη γνώση του περιβάλλοντος κόσμου.

3. Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες και την απτική ευαισθησία, μάθετε να ακούτε

αξιοποιήστε τα συναισθήματά σας και μιλήστε τα.

4. Διδάξτε στα παιδιά να εξερευνούν υγρά και στερεά σώματα (νερό, άμμος, πέτρες, αέρας).

πνεύμα) στις διάφορες καταστάσεις τους

5. Μέσα από παιχνίδια και πειράματα, διδάξτε στα παιδιά να προσδιορίζουν τις φυσικές ιδιότητες των διαφορετικών

προσωπικά σώματα (νερό, άμμος, αέρας)

6. Μάθετε στα παιδιά να βγάζουν ανεξάρτητα συμπεράσματα με βάση τα αποτελέσματα του

ΕΠΟΜΕΝΟ

7. Να διαπαιδαγωγεί τις ηθικές και πνευματικές ιδιότητες του παιδιού κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής του

σχέση με τη φύση

8. Συνεχίστε να διδάσκετε να θαυμάζετε την ομορφιά της καλοκαιρινής φύσης

9. Ενισχύστε την υγεία των παιδιών χρησιμοποιώντας φυσικούς παράγοντες

(νερό, ήλιος, αέρας)

ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΑΕΡΑ.

Εμπειρία 1. Αέρας σε ποτήρι.

Γυρίστε το ποτήρι ανάποδα και σιγά-σιγά κατεβάστε το μέσα στο βάζο. αντιστρέφω

προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι το ποτήρι πρέπει να συγκρατείται πολύ ομοιόμορφα. τι παίρνει-

sya; Μπαίνει νερό στο ποτήρι; Γιατί όχι? Συμπέρασμα: υπάρχει αέρας στο ποτήρι, αυτό

δεν αφήνει νερό να μπει. Εμπειρία 2. Ο αέρας είναι αόρατος και διαφανής. Προσφέρονται παιδιά

προτείνεται να ξαναβάλετε το ποτήρι στο βάζο με νερό, αλλά τώρα προτείνεται να το κρατήσετε

το γυαλί δεν είναι ίσιο, αλλά έχει ελαφρώς κλίση. Τι εμφανίζεται στο νερό; (Ορατό Pu-

φυσαλίδες αέρα). Από πού προέρχονται; Ο αέρας βγαίνει από το ποτήρι και τη θέση του

καταλαμβάνει νερό. Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι διαφανής, αόρατος. Εμπειρία 3. Μια καταιγίδα σε μια στοίβα

δεν. Τα παιδιά καλούνται να βουτήξουν ένα καλαμάκι σε ένα ποτήρι νερό και να φυσήξουν μέσα σε αυτό.

Τι συμβαίνει; (Αποδεικνύεται καταιγίδα σε ένα φλιτζάνι τσαγιού). Εμπειρία 4. Κλειδώνουμε τον αέρα μέσα

μπάλα. Τα παιδιά καλούνται να σκεφτούν, πού μπορείτε να βρείτε πολύ αέρα ταυτόχρονα; (

σε μπαλόνια). Πώς φουσκώνουμε τα μπαλόνια; (Αεροπορικώς) Επιστάτης

καλεί τα παιδιά να φουσκώσουν μπαλόνια και εξηγεί: κάπως πιάνουμε αέρα και γράφουμε

παράδεισος σε ένα μπαλόνι. Εάν το μπαλόνι φουσκώσει πολύ, μπορεί να σκάσει.

Γιατί; Δεν χωράει όλος ο αέρας. Οπότε το κύριο πράγμα είναι να μην το παρακάνετε.

(προσκαλεί τα παιδιά να παίξουν με μπάλες). Εμπειρία 5. Ο αέρας σπρώχνει αντικείμενα.

Μετά το παιχνίδι, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να απελευθερώσουν τον αέρα από ένα μπαλόνι.

Έχει ήχο; Προτείνεται στα παιδιά να βάζουν την παλάμη τους κάτω από τον πίδακα

αέρας. Τι νιώθουν; Εφιστά την προσοχή των παιδιών: αν ο αέρας από το

Ο Ρίκα βγαίνει πολύ γρήγορα, σπρώχνει την μπάλα και αυτή προχωρά.

Εάν απελευθερώσετε μια τέτοια μπάλα, θα κινηθεί μέχρι

όλος ο αέρας θα βγει. Εμπειρία 6. Όσο περισσότερος αέρας είναι η μπάλα, τόσο πιο ψηλά πηδά.

Ο δάσκαλος ρωτά τα παιδιά με ποιο παιχνίδι είναι εξοικειωμένοι.

πολύ αέρα. Αυτό το παιχνίδι είναι στρογγυλό, μπορεί να πηδήξει, να κυλήσει, να πεταχτεί

κάθισε. Αν όμως εμφανιστεί μια τρύπα σε αυτό, έστω και πολύ μικρή, τότε ο αέρας

θα βγει από μέσα της και δεν θα μπορεί να πηδήξει. (Ακούγονται οι απαντήσεις των παιδιών,

δίνονται μπάλες). Τα παιδιά καλούνται να χτυπήσουν πρώτα στο πάτωμα με το ξεφουσκωμένο μαλακό

Chom, τότε - το συνηθισμένο. Υπάρχει διαφορά; Ποιος είναι ο λόγος που μια μπάλα

αναπηδά εύκολα από το πάτωμα, ενώ ο άλλος σχεδόν πηδά; Συμπέρασμα: τόσο περισσότερο

πνεύμα στην μπάλα, τόσο καλύτερα πηδάει. Εμπειρία 7. Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό. Προσφέρονται παιδιά

πρόκειται να «πνίξει» παιχνίδια γεμάτα αέρα, συμπεριλαμβανομένων και εκείνων που σώζουν ζωές

κύκλους. Γιατί δεν πνίγονται; Συμπέρασμα: Ο αέρας είναι ελαφρύτερος από το νερό. Εμπειρία 8. Ο αέρας έχει

κανένα βάρος. Ας προσπαθήσουμε να ζυγίσουμε τον αέρα. Πάρτε ένα ραβδί μήκους περίπου 60 cm.

Στερεώστε στη μέση του ένα σχοινί, στα δύο άκρα του οποίου δένουν δύο

πανομοιότυπα μπαλόνια. Κρεμάστε το ραβδί στο κορδόνι. μπαστούνι που κρέμονται

οριζόντια θέση. Προσκαλέστε τα παιδιά να σκεφτούν τι θα συμβεί

αν τρυπήσετε μια από τις μπάλες με αιχμηρό αντικείμενο. τρυπήστε με μια βελόνα

ένα από τα φουσκωμένα μπαλόνια. Αέρας θα βγει από το μπαλόνι, και το άκρο του ραβδιού, στο οποίο

είναι δεμένος, σηκωθείτε. Γιατί; Το μπαλόνι χωρίς αέρα έγινε πιο ελαφρύ. Τι

θα συμβεί όταν τρυπήσουμε τη δεύτερη μπάλα; Ελέγξτε το στην πράξη.

Θα ανακτήσετε την ισορροπία σας. Τα μπαλόνια χωρίς αέρα ζυγίζουν το ίδιο

ακριβώς όπως τα φουσκωμένα. Εμπειρία 9. Ζεστός αέρας στην κορυφή, κρύος στο κάτω μέρος. Για

η εφαρμογή του απαιτεί δύο κεριά. Είναι καλύτερα να διεξάγετε έρευνα σε ένα δροσερό

ζεστός ή κρύος καιρός. Ανοίξτε την πόρτα στο δρόμο. Ανάψτε τα κεριά. Der-

ζήστε ένα κερί στο κάτω μέρος, και το άλλο στην κορυφή του κενού που σχηματίζεται. Αφήστε τα παιδιά

καθορίστε πού γέρνει η φλόγα των κεριών (θα κατευθυνθεί η κάτω φλόγα

μέσα στο δωμάτιο, το πάνω - έξω). Γιατί συμβαίνει αυτό? Έχουμε στο δωμάτιο

ζεστός αέρας. Ταξιδεύει εύκολα, του αρέσει να πετάει. Υπάρχει τέτοιος αέρας στο δωμάτιο

ανεβαίνει και ξεφεύγει από το κενό πάνω. Θέλει να φύγει όσο πιο γρήγορα γίνεται

έξω και περπατήστε ελεύθερα. Και ο κρύος αέρας μπαίνει από το δρόμο.

Κρυώνει και θέλει να ζεσταθεί. Ο κρύος αέρας είναι βαρύς, αδέξιος (αυτός

γιατί είναι παγωμένος!), οπότε προτιμά να μένει κοντά στο έδαφος. Πού θα μπει

να μπούμε στο δωμάτιό μας - από πάνω ή από κάτω; Έτσι, υπάρχει μια φλόγα στην κορυφή της ρωγμής της πόρτας

τα κεριά "λυγίζουν" με ζεστό αέρα (εξάλλου, τρέχει μακριά από το δωμάτιο, πετάει προς

δρόμο), και από κάτω κρύο (σέρνεται προς το μέρος μας). Συμπέρασμα: Αποδεικνύεται

ότι ένας αέρας, ζεστός, κινείται πάνω, και προς αυτόν, κάτω, σέρνεται

«άλλο», κρύο. Εκεί που το ζεστό και το κρύο κινούνται και συναντιούνται

αέρας, υπάρχει αέρας. Άνεμος είναι η κίνηση του αέρα. Εμπειρία 10. Τι είναι πιο δυνατό

όσο περισσότερος άνεμος, τόσο μεγαλύτερα τα κύματα. Ετοιμάστε μπολ με νερό στα τραπέζια για το καθένα

μακρύ παιδί. Κάθε μπολ έχει τη δική του θάλασσα - Κόκκινο, Μαύρο, Κίτρινο. Παιδιά -

είναι οι άνεμοι. Φυσούν στο νερό. Τι συμβαίνει; Κυματιστά. Συμπέρασμα: Όσο πιο δυνατό

φυσήξει, τόσο μεγαλύτερο είναι το κύμα. Εμπειρία 11. Ο άνεμος κινεί τα πλοία. Χαμηλώστε τα πλοία

κι πάνω στο νερό. Τα παιδιά φυσούν σε βάρκες, επιπλέουν. Το ίδιο και τα αληθινά πλοία.

κινείται με τον άνεμο. Τι συμβαίνει σε ένα πλοίο αν δεν έχει άνεμο; Κι αν

ο άνεμος είναι πολύ δυνατός; Μια καταιγίδα ξεκινά και το σκάφος μπορεί να αντέξει την επιμονή

ένα ολικό ναυάγιο (το οποίο όλα μπορούν να επιδείξουν τα παιδιά). Εμπειρία 12. Κύματα.

Για αυτήν την εμπειρία, χρησιμοποιήστε τους θαυμαστές που έχουν κατασκευαστεί εκ των προτέρων από τα ίδια τα παιδιά.

Τα παιδιά κουνούν έναν ανεμιστήρα πάνω από το νερό. Γιατί εμφανίστηκαν τα κύματα; Ο ανεμιστήρας κινείται και

σαν να κυκλοφορεί τον αέρα. Ο αέρας αρχίζει επίσης να κινείται. Και τα παιδιά ξέρουν ήδη

yut, ο άνεμος είναι η κίνηση του αέρα (προσπαθήστε να κάνετε τα παιδιά όσο το δυνατόν περισσότερο

πιο ανεξάρτητα συμπεράσματα, γιατί το ερώτημα έχει ήδη συζητηθεί, πού

παίρνει τον άνεμο). Εμπειρία 13. Βεντάλια. Και τώρα ας κουνήσουμε τον ανεμιστήρα μπροστά στο πρόσωπο. Τι

νιώθουμε? Γιατί οι άνθρωποι επινόησαν τον ανεμιστήρα; Και τι αντικατέστησαν τον ανεμιστήρα στο δικό μας

ΖΩΗ? (Ανεμιστήρας, κλιματιστικό). Εμπειρία 14. Πώς σχηματίζονται οι αμμόλοφοι.

Για να πραγματοποιήσετε αυτό το πείραμα, πάρτε μια απεικόνιση μιας αμμώδους ερήμου, στο

που απεικονίζει αμμόλοφους. Ελέγξτε το πριν ξεκινήσετε την εργασία. Πώς είσαι

Από πού νομίζετε ότι προέρχονται αυτοί οι αμμώδεις λόφοι στην έρημο; (Απαντήσεις ακούστηκαν

κάντε κλικ, αλλά μην σχολιάσετε, τα ίδια τα παιδιά θα απαντήσουν ξανά σε αυτήν την ερώτηση αργότερα

τέλος εμπειρίας). Τοποθετήστε ένα γυάλινο βάζο ζάχαρης μπροστά σε κάθε παιδί.

χημική άμμος και ελαστικός σωλήνας. Η άμμος σε ένα βάζο είναι η προσωπική έρημος του καθενός

μακρύ παιδί. Και πάλι μετατρεπόμαστε σε ανέμους: ελαφρά, αλλά για αρκετά μεγάλο χρονικό διάστημα

φυσάμε στην άμμο. Τι του συμβαίνει; Πρώτον, τα κύματα εμφανίζονται σαν

στα κύματα σε ένα μπολ με νερό. Εάν φυσάτε περισσότερο, τότε τρίψτε από ένα μέρος

θα μετακομίσει σε άλλο. Ο πιο «ευσυνείδητος» άνεμος θα έχει αμμουδιά

βουναλάκι. Εδώ υπάρχουν οι ίδιοι αμμώδεις λόφοι, μόνο μεγαλύτεροι, μπορούν να βρεθούν μέσα

πραγματική ερημιά. Ο άνεμος τα δημιουργεί. Αυτοί οι αμμώδεις λόφοι ονομάζονται μπαρ-

χαν. Όταν ο άνεμος φυσάει από διαφορετικές κατευθύνσεις, εμφανίζονται λόφοι με άμμο

διαφορετικούς τόπους. Έτσι, με τη βοήθεια του ανέμου, η άμμος ταξιδεύει στην έρημο.

Επιστροφή στην εικονογράφηση της ερήμου. Στους αμμόλοφους ή γενικά

τα φυτά δεν αναπτύσσονται ακόμη ή υπάρχουν πολύ λίγα από αυτά. Γιατί; Μάλλον δεν έχουν κάτι

Σαν. Και τι ακριβώς, τώρα θα προσπαθήσουμε να μάθουμε. "Φυτό" (σε-

τρυπώ) ένα ραβδί ή ξερό γρασίδι στην άμμο. Τώρα τα παιδιά πρέπει να φυσούν στην άμμο

ώστε να κινείται προς το ραβδί. Αν είναι σωστές

αλλά θα το κάνουν, με τον καιρό, η άμμος θα καλύψει σχεδόν ολόκληρο το φυτό σου.

Ξεθάψτε το έτσι ώστε να φαίνεται το πάνω μισό. Τώρα φυσάει ο άνεμος

απευθείας στο φυτό (τα παιδιά φυσούν απαλά την άμμο κάτω από το ραβδί). Στο τέλος

στο τέλος, δεν θα υπάρχει σχεδόν καθόλου άμμος κοντά στο εργοστάσιο, θα πέσει. Ελα πισω

και πάλι στο ερώτημα γιατί υπάρχουν λίγα φυτά στους αμμόλοφους. Συμπέρασμα: ο άνεμος

τα σκεπάζει με άμμο, μετά τη φυσάει και οι ρίζες δεν έχουν τίποτα να κρατήσουν. εκτός

η άμμος στην έρημο είναι πολύ καυτή! Κάτω από τέτοιες συνθήκες, μπορούν να επιβιώσουν

μόνο τα πιο ανθεκτικά φυτά, αλλά υπάρχουν πολύ λίγα από αυτά. ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΜΕ ΝΕΡΟ

Εμπειρία 15. Χρωστικό νερό Σκοπός: Να προσδιοριστούν οι ιδιότητες του νερού: το νερό μπορεί να είναι

ζεστό και κρύο, ορισμένες ουσίες διαλύονται στο νερό. Περισσότερο

αυτής της ουσίας, τόσο πιο έντονο είναι το χρώμα. όσο πιο ζεστό είναι το νερό, τόσο πιο γρήγορη είναι η λύση

η ουσία σπάει. Υλικό: Δοχεία με νερό (κρύο και ζεστό), μπογιά, πα-

μπολ ανάμειξης, μεζούρες. Ενήλικες και παιδιά εξετάζουν

τρώνε 2-3 αντικείμενα στο νερό, ανακαλύπτουν γιατί φαίνονται καθαρά (το νερό είναι διαφανές

προσφέρει να χρωματίσετε μόνοι σας το νερό (σε φλιτζάνια με ζεστό και κρύο νερό).

Σε ποιο κύπελλο θα διαλυθεί πιο γρήγορα το χρώμα; (σε ένα ποτήρι ζεστό νερό).

Πώς θα χρωματιστεί το νερό αν υπάρχει περισσότερη βαφή; (Το νερό θα γίνει περισσότερο

shennoy). Εμπειρία 16. Πώς να σπρώξετε έξω το νερό; Σκοπός: Να σχηματίσουν παραστάσεις

ότι η στάθμη του νερού ανεβαίνει όταν τοποθετούνται αντικείμενα στο νερό. Μητέρα-

al: Δοχείο μέτρησης με νερό, βότσαλα, ένα αντικείμενο στο δοχείο. Πριν τα παιδιά

το καθήκον είναι: να βγάλετε το αντικείμενο από το δοχείο χωρίς να χαμηλώσετε τα χέρια σας στο νερό και χωρίς να το χρησιμοποιήσετε

χρησιμοποιώντας διάφορα βοηθητικά αντικείμενα (για παράδειγμα, ένα δίχτυ). Αν τα παιδιά είναι δύσκολα

ασχοληθεί με την απόφαση, τότε ο δάσκαλος προσφέρεται να βάλει τα βότσαλα στο δοχείο μέχρι

μέχρι η στάθμη του νερού να φτάσει στο χείλος. Συμπέρασμα: βότσαλα, γεμίζοντας το δοχείο

κόκαλο, σπρώξτε έξω το νερό. Εμπειρία 17. Πού πήγε το νερό; Στόχος: Προσδιορίστε τη διαδικασία

εξάτμιση του νερού, η εξάρτηση του ρυθμού εξάτμισης από τις συνθήκες (ανοιχτό και

καλυμμένη υδάτινη επιφάνεια). Υλικό: Δισδιάστατα πανομοιότυπα δοχεία. Παιδιά

ρίξτε ίση ποσότητα νερού στο δοχείο. κάνει μαζί με τον δάσκαλο

σημάδι επιπέδου? το ένα βάζο κλείνεται καλά με ένα καπάκι, το άλλο αφήνεται

Άνοιξε; και οι δύο όχθες βάζουν στο περβάζι. Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, παρατηρούν

διαδικασία εξάτμισης, δημιουργία σημαδιών στα τοιχώματα των δοχείων και καταγραφή των αποτελεσμάτων

ημερολόγιο παρατήρησης. Συζητήστε εάν η ποσότητα του νερού έχει αλλάξει (επίπεδο

νερό έγινε κάτω από το σημάδι), από όπου το νερό εξαφανίστηκε ανοιχτό βάζο(σωματίδια νερού

ανεβαίνουν από την επιφάνεια στον αέρα). Όταν το δοχείο είναι κλειστό, η εξάτμιση είναι ασθενής

(τα σωματίδια του νερού δεν μπορούν να εξατμιστούν από ένα κλειστό δοχείο). Εμπειρία 18

λαμβάνεται νερό; Σκοπός: Εισαγωγή της διαδικασίας συμπύκνωσης. Υλικό: Yom-

κόκαλο με ζεστό νερό, μεταλλικό καπάκι ψυγείου. Ενήλικες σε-

καλύψτε το δοχείο νερού με ένα κρύο καπάκι. Μετά από λίγο τα παιδιά

προτείνεται να εξετάσετε το εσωτερικό του καπακιού, να το αγγίξετε με το χέρι σας.

Μάθετε από πού προέρχεται το νερό (αυτά είναι σωματίδια νερού που έχουν ανέβει από την επιφάνεια,

δεν μπορούσαν να εξατμιστούν από το βάζο και κάθισαν στο καπάκι). προσφορές για ενήλικες

επαναλάβετε το πείραμα, αλλά με ζεστό καπάκι. Τα παιδιά το παρακολουθούν σε μια ζεστή στέγη

δεν υπάρχει νερό και με τη βοήθεια του παιδαγωγού καταλήγουν: η διαδικασία της μεταμόρφωσης

ο ατμός στο νερό εμφανίζεται όταν ο ατμός ψύχεται. Εμπειρία 19

mu μπορεί να χυθεί από ένα σκάφος. «Βάλτε κούκλες στο τραπέζι. Παιδιά, στο δρόμο

κάνει ζέστη, οι κούκλες διψάνε. Τώρα θα τους δώσουμε να πιουν νερό. Ρίξτε στα εκατό

μπορεί να ποτίσει μέχρι την κορυφή. Προσκαλέστε ένα από τα παιδιά να μεταφέρει νερό γρήγορα

κάντε βήμα και δείτε αν χύθηκε νερό ή όχι. Τι έγινε με το νερό; (υπέρ-

χύνεται στο πάτωμα, στα ρούχα, βρέχει τα χέρια της). Γιατί συνέβη αυτό; (Φλιτζάνι

ήταν πολύ γεμάτο). Γιατί μπορεί να χυθεί νερό; (Επειδή αυτή

υγρό). Ρίξαμε πολύ γεμάτα ποτήρια. υγρό νερό πιτσιλίζει μέσα τους,

και χυθεί. Πώς να βεβαιωθείτε ότι το νερό δεν χυθεί; γεμίστε ποτήρια

μισό και μεταφέρετε αργά. Ας δοκιμάσουμε. Συμπέρασμα: Για τι μιλάμε σήμερα;

έμαθα? Τι νερό; (Το νερό είναι υγρό). Αν το ποτήρι είναι πολύ γεμάτο, τι μπορεί

συμβαίνει με το νερό; (Μπορεί να χυθεί). Εμπειρία 20

μπορεί να γίνει θολό." Ρίξτε καθαρό νερό σε ένα ποτήρι, ρίξτε ένα αντικείμενο μέσα σε αυτό.

φαίνεται; Καλή ορατότητα; Γιατί; (Το νερό είναι καθαρό). Τι υπάρχει στο ποτήρι; ΣΤΟ

άλλο ένα ποτήρι καθαρό νερό προσθέτουμε λίγο αλεύρι, ανακατεύουμε, χαμηλώνουμε

θέμα. Φαίνεται; Γιατί; (Το νερό είναι θολό, αδιαφανές). Μπορείτε να δείτε τι ψέματα

σε ποτήρι; Κοιτάξτε το ενυδρείο. Τι είδους νερό υπάρχει σε αυτό - θολό ή διαφανές;

νάγια; (Διαφανής). Βλέπουν καλά τα ψάρια; Κοίτα, ρίχνουμε φαγητό,

τα ψάρια μπορούν να το δουν καθαρά, κολυμπούν γρήγορα και τρώνε. Αν το νερό

ήταν συννεφιασμένο, ίσως τα ψάρια να πεινούσαν. Γιατί; (Στη λάσπη

το φαγητό είναι δύσκολο να δει κανείς στο νερό). Συμπέρασμα: Τι μάθατε σήμερα; Καθαρό νερό

μπορεί να γίνει τι; (Λασπωμένος). Σε τι είδους νερό είναι δύσκολο να δεις πράγματα; (σε mut-

νερό). Εμπειρία 21. «Το νερό δεν έχει χρώμα, αλλά μπορεί να χρωματιστεί». Ανοιξε

βρύση, προσφερθείτε να παρακολουθήσετε το νερό που ρέει. Ρίξτε σε μερικά ποτήρια

νέο νερό. Τι χρώμα έχει το νερό; (Το νερό δεν έχει χρώμα, είναι διάφανο). Ποτιστήρι

χρωματίστε προσθέτοντας χρώμα σε αυτό. (Τα παιδιά παρακολουθούν τον χρωματισμό του νερού).

Τι χρώμα έχει το νερό; (Κόκκινο, μπλε, κίτρινο, κόκκινο). Το χρώμα του νερού εξαρτάται

έμαθα? Τι μπορεί να συμβεί με το νερό εάν προστεθεί χρώμα σε αυτό; (Το νερό στρώνει-

το ko είναι βαμμένο σε οποιοδήποτε χρώμα). Εμπειρία 22

βόλτα". Ρίξτε νερό σε ένα ποτιστήρι. Ο δάσκαλος επιδεικνύει το πότισμα σε εσωτερικό χώρο

φυτά (1-2). Τι γίνεται με το νερό όταν γέρνω το ποτιστήρι; (Το νερό χύνει -

sya). Από πού πέφτει το νερό; (Από το στόμιο ενός ποτιστήρα;). Δείξτε στα παιδιά ένα ιδιαίτερο

συσκευή ψεκασμού - πιστόλι ψεκασμού (αυτό μπορεί να το πουν στα παιδιά

αυτός είναι ένας ειδικός ψεκαστήρας). Χρειάζεται για να πασπαλίσουμε λουλούδια μέσα

ζεστός καιρός. Πασπαλίζουμε και φρεσκάρουμε τα φύλλα, αναπνέουν πιο εύκολα. Λουλούδια

Κάνε ένα ντούζ. Προσφερθείτε να παρακολουθήσετε τη διαδικασία ψεκασμού.

Σημειώστε ότι τα σταγονίδια μοιάζουν πολύ με τη σκόνη γιατί

πολύ μικρό. Προσφέρετε σε αντικατάσταση παλάμες, πασπαλίστε πάνω τους. παλάμες

έγινε τι; (Βρεγμένος). Γιατί; (Πιτσίλισαν με νερό.) Σήμερα εμείς

πότιζε τα φυτά και τα ράντισε με νερό. Συμπέρασμα: Για τι μιλάμε σήμερα;

έμαθα? Τι μπορεί να συμβεί στο νερό; (Το νερό μπορεί να ρέει, ή μπορεί

πιτσυλίζω). Εμπειρία 23. «Τα υγρά μαντηλάκια στεγνώνουν πιο γρήγορα στον ήλιο,

παρά στη σκιά Μουλιάστε τις χαρτοπετσέτες σε ένα δοχείο με νερό ή κάτω από μια βρύση.

ζήστε για να αγγίξετε τις χαρτοπετσέτες των παιδιών στην αφή. Τι είναι οι χαρτοπετσέτες; (Υγρό, υγρό

ναι). Γιατί έγιναν έτσι; (Μουλιάστηκαν σε νερό). Θα μας επισκεφτούν

κούκλες και θα χρειαστούν στεγνές χαρτοπετσέτες για να ξαπλώσουν στο τραπέζι. Τι είναι το de-

θρήνος? (Στεγνός). Πού πιστεύετε ότι οι χαρτοπετσέτες στεγνώνουν πιο γρήγορα - στον ήλιο;

nyshke ή στη σκιά; Αυτό μπορεί να ελεγχθεί σε μια βόλτα: θα κρεμάσουμε ένα στον ήλιο

στη σκοτεινή πλευρά, η άλλη στη σκιερή πλευρά. Ποια χαρτοπετσέτα στέγνωσε πιο γρήγορα - η μία

αυτός που κρέμεται στον ήλιο ή αυτός που κρέμεται στη σκιά; (Στον ήλιο). Συμπέρασμα: Ω

τι μάθαμε σήμερα; Πού στεγνώνουν πιο γρήγορα τα ρούχα; (Τα λευκά είδη στον ήλιο είναι ψηλά

haet πιο γρήγορα από ό, τι στη σκιά). Εμπειρία 24

νερό και χαλαρώστε.«Προσφερθείτε να εξετάσετε το χώμα στο παρτέρι, αγγίξτε το.

Πώς νιώθει; (Ξηρό, σκληρό). Μπορείτε να το χαλαρώσετε με ένα ραβδί; Πως-

γιατί έγινε έτσι; Γιατί είναι τόσο στεγνό; (Ο ήλιος στέρεψε). Σε μια τέτοια γη

τα φυτά δεν μπορούν να αναπνεύσουν. Τώρα θα ποτίσουμε τα φυτά στο παρτέρι. Μετά το

Liv: νιώστε το χώμα στο παρτέρι. Τι είναι αυτή τώρα; (Βρεγμένος). Ένα ραβδί

μπαίνει εύκολα στο έδαφος; Τώρα θα το χαλαρώσουμε και τα φυτά θα αρχίσουν να αναπνέουν.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Πότε τα φυτά αναπνέουν ευκολότερα; (καλλιεργώ-

Είναι πιο εύκολο για τον νιγιάμα να αναπνεύσει αν το χώμα είναι ποτισμένο και χαλαρό). Εμπειρία 25."Τα χέρια θα γίνουν

καθαριστικό εάν τα πλένετε με νερό. «Προτείνετε να χρησιμοποιήσετε καλούπια για να φτιάξετε φ.

σωρούς άμμου. Τραβήξτε την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι τα χέρια έχουν λερωθεί.

Τι να κάνω? Μήπως ας ξεσκονίσουμε τα χέρια μας; Ή να τους φυσήξουμε;

Είναι οι παλάμες σας καθαρές; Πώς να καθαρίσετε τα χέρια σας από την άμμο; (πλύνετε με νερό). Ήλιος-

ο τροφοδότης προτείνει να το κάνετε. Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; (Τα χέρια γίνονται

τα ρεβίθια είναι πιο καθαρά αν τα πλύνετε με νερό). Εμπειρία 26. "Ποια λακκούβα θα στεγνώσει πιο γρήγορα;"

Παιδιά, θυμάστε τι μένει μετά τη βροχή; (λακκούβες). Βρέχει μερικές φορές

πολύ δυνατό, και μετά από αυτό μένουν μεγάλες λακκούβες, και μετά από μια μικρή

Αναμονή για λακκούβες είναι: (μικρές). Προσφέρει να δείτε ποια λακκούβα είναι στεγνή

όχι πιο γρήγορα - μεγάλο ή μικρό. (Ο δάσκαλος ρίχνει νερό στο

ψεύτικο, φτιάχνοντας λακκούβες διαφορετικών μεγεθών). Γιατί στέρεψε η μικρή λακκούβα

γρηγορότερα? (Υπάρχει λιγότερο νερό εκεί). Και οι μεγάλες λακκούβες μερικές φορές στεγνώνουν όλη την ημέρα.

Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Ποια λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα - μεγάλη

ή μικρό. (Μια μικρή λακκούβα στεγνώνει πιο γρήγορα.) Εμπειρία 27

νερό." Υπήρχαν ψίχουλα στο τραπέζι μετά το πρωινό, λεκέδες από τσάι. Παιδιά, μετά

Τα τραπέζια πρωινού ήταν βρώμικα. Δεν είναι πολύ καλό να ξανακάτσεις σε τέτοια τραπέζια.

Ομορφη. Τι να κάνω? (Πλύση). Πως? (Νερό και ύφασμα). Μπορεί,

μπορείς να κάνεις χωρίς νερό; Ας προσπαθήσουμε να σκουπίσουμε με ένα στεγνό πανί

τραπέζια. Ήταν δυνατό να μαζευτούν τα ψίχουλα, αλλά οι λεκέδες παρέμειναν. Τι είναι το de-

θρήνος? (Βρέξτε ένα πανί με νερό και τρίψτε καλά). Ο δάσκαλος δείχνει

Δεν υπάρχει διαδικασία πλυσίματος τραπεζιών, καλεί τα παιδιά να καθαρίσουν μόνα τους τα τραπέζια. Στη διάρκεια

το πλύσιμο τονίζει τον ρόλο του νερού. Είναι καθαροί οι πίνακες τώρα; Συμπέρασμα: Για τι πράγμα μιλάμε;

ξέρεις την ημέρα; Πότε καθαρίζουν πολύ τα τραπέζια μετά το φαγητό;

(Αν τα πλύνετε με νερό και ένα πανί). Εμπειρία 28

πάγος, και ο πάγος μετατρέπεται σε νερό." Ρίξτε νερό σε ένα ποτήρι. Τι γνωρίζουμε για το νερό;

Τι νερό; (Υγρό, διάφανο, άχρωμο, άοσμο και άγευστο). Τώρα ας ρίξουμε

νερό σε φορμάκια και βάλτε στο ψυγείο. Τι έγινε με το νερό; (Είναι παγωμένη

Ω, έγινε πάγος. Γιατί; (Το ψυγείο είναι πολύ κρύο.) Ας φύγουμε

φορμάρουμε με πάγο για λίγο σε ζεστό μέρος. Τι θα γίνει με τον πάγο;

Γιατί; (Το δωμάτιο είναι ζεστό). Το νερό μετατρέπεται σε πάγο και ο πάγος γίνεται νερό. Συμπέρασμα: Ω

τι μάθαμε σήμερα; Πότε το νερό μετατρέπεται σε πάγο; (Όταν πολύ

κρύο). Πότε ο πάγος μετατρέπεται σε νερό; (Όταν κάνει πολύ ζέστη). Μια εμπειρία

29. «Η ξηρή άμμος μπορεί να θρυμματιστεί». Προσφέρετε να μαζέψετε μια χούφτα σκυλιά στη γροθιά

κα και ελευθερώστε το σε μια μικρή στάλα. Τι συμβαίνει με την ξηρή άμμο; (Αυτός

θρυμματίζεται). Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Η ξηρή άμμος θρυμματίζεται. Μια εμπειρία

30. «Η υγρή άμμος παίρνει όποιο σχήμα θέλεις». Προσφορά για κλήση

γροθιά μια χούφτα άμμο και αφήστε την σε ένα μικρό ρυάκι. Τι συμβαίνει με

ξερή άμμος; (Αυτός πέφτει.) Ας προσπαθήσουμε να χτίσουμε κάτι από

ξερή άμμος. Παίρνετε ειδώλια; Ας προσπαθήσουμε να βρέξουμε τη στεγνή άμμο. Παίρνω-

συνθλίψτε το σε μια γροθιά και προσπαθήστε να το αδειάσετε. Επίσης θρυμματίζεται εύκολα; (Δεν).

Το αδειάζουμε σε φορμάκια. Φτιάξτε ειδώλια. Αποδεικνύεται? Τι ειδώλια

Αποδείχθηκε? Από τι είδους άμμο έφτιαξες τα ειδώλια; (Από βρεγμένο). Συμπέρασμα:

Τι μάθαμε σήμερα; Τι είδους άμμος μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την κατασκευή ειδωλίων; (Από μ.-

κρόγκο). Εμπειρία 31. «Ίχνη, αποτυπώματα μένουν στην υγρή άμμο». φροντιστής

προσφέρει να αφήσει αποτυπώματα χεριών σε στεγνή άμμο. Τα σημάδια είναι ευδιάκριτα

συνομιλίες; Ο δάσκαλος βρέχει την άμμο, την ανακατεύει, την ισοπεδώνει. Προσφορές

αφήνοντας αποτυπώματα χεριών στη βρεγμένη άμμο. Τωρα δουλευει? Κοίτα-

αυτά, κάθε δάχτυλο είναι ορατό. Τώρα ας κάνουμε ίχνη. Τι βλέπεις? Με-

Τι είναι τα αποτυπώματα χεριών και πατημασιών; (Επειδή η άμμος βραχεί-

αν). Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα; Τι είδους άμμος αφήνει ίχνη και

χέρια; (Ίχνη, αποτυπώματα παραμένουν στην υγρή άμμο). Εμπειρία 32." Άμμος -

αυτό είναι πολλοί κόκκοι άμμου. "Παιδιά, τι έχω στο ποτήρι μου; (άμμος). Θα πάρω

λευκό φύλλο χαρτιού και πασπαλίζουμε πάνω του λίγους κόκκους άμμου. Να δούμε τι

είναι μικρά. Καθένα από αυτά είναι ευδιάκριτο σε ένα φύλλο χαρτιού. Να πάρω-

υπήρχε ένας μεγάλος λόφος άμμου, χρειάζεσαι πολλούς κόκκους άμμου. παιδαγωγός αναχωμάτων-

Υπάρχουν αρκετοί λόφοι άμμου διαφορετικών μεγεθών. Ποιο έχει περισσότερα (λιγότερα)

κόκκοι άμμου? Υπάρχουν πολλοί κόκκοι άμμου στο sandbox; Συμπέρασμα: Τι μάθαμε σήμερα;

Υπάρχουν πολλοί κόκκοι άμμου στο sandbox; Εμπειρία 33. «Ο άνεμος είναι η κίνηση του αέρα». Ήλιος-

ο τροφοδότης προσφέρεται να κοιτάξει έξω από το παράθυρο - υπάρχει άνεμος; Είναι δυνατόν να απευθείας

τώρα να καλέσει τον άνεμο να επισκεφθεί; (Αν φυσάει δυνατός άνεμος έξω, αρκετά

άνοιξε το παράθυρο και τα παιδιά θα δουν πώς ταλαντεύεται η κουρτίνα. Αν ο καιρός είναι χωρίς

φυσάει, ο δάσκαλος κανονίζει ένα σχέδιο, - και μετά ο άνεμος «έρχεται να φύγει-

στι"). Μπορείτε να του πείτε γεια. Τότε ο δάσκαλος προτείνει να σκεφτείτε,

από πού προέρχεται ο άνεμος; (Κατά κανόνα, τα παιδιά λένε ότι ο άνεμος φυσάει γιατί

δέντρα ταλαντεύονται). Ο άνεμος γεννιέται από την κίνηση του αέρα. φροντιστής

διανέμει νήματα, στα άκρα των οποίων προσαρμόζονται πεταλούδες, πασχαλίτσες,

κομμένο από χαρτί. Ο δάσκαλος προτείνει να πάρετε μια βαθιά ανάσα,

πάρτε αέρα στο στόμα σας και φυσήξτε στις χορδές. Τι συμβαίνει? (Πεταλούδες και του Θεού

οι αγελάδες πετούν μακριά). Ναι, οι πεταλούδες και οι πασχαλίτσες πετούν μακριά, χάρη σε μια στάλα

άνεμος που έρχεται από το στόμα. Κάναμε τον αέρα στο στόμα να κινείται,

και αυτός με τη σειρά του κινεί τις χορδές με φιγούρες. Συμπέρασμα: Για τι μιλάμε σήμερα;

έμαθα? Άνεμος είναι η κίνηση του αέρα. Πώς μπορείτε να αναπαραστήσετε τον άνεμο; Κάνω

βαθιά ανάσα και φύσημα. Εμπειρία 34

δες, πρέπει να τον πιάσεις. «Τα παιδιά καλούνται να κοιτάξουν την ομάδα

δωμάτιο. Τι βλέπεις? (Παιχνίδια, τραπέζια κ.λπ.) Και υπάρχουν πολλά πράγματα στο δωμάτιο

πνεύμα, αλλά δεν φαίνεται, γιατί είναι διάφανο, άχρωμο. Για να δω

αέρα, πρέπει να πιαστεί. Ο δάσκαλος προσφέρεται να ψάξει σε πολυαιθυλένιο

νέο πακέτο. Τι είναι εκεί? (Είναι άδειο). Μπορεί να διπλωθεί πολλές φορές. Smot-

κοίτα πόσο αδύνατος είναι. Τώρα γεμίζουμε τη σακούλα με αέρα, δένουμε

του. Η τσάντα μας είναι γεμάτη αέρα και είναι σαν μαξιλάρι. Τώρα ας αποσυσκευάσουμε το πακέτο,

Ας βγάλουμε τον αέρα από αυτό. Η συσκευασία έγινε πάλι λεπτή. Γιατί; (Δεν έχει

αέρας). Πάλι θα τραβήξουμε αέρα μέσα στη σακούλα και θα τον αφήσουμε ξανά (2-3 φορές). Εσείς-

Vod: Τι μάθαμε σήμερα; Ο αέρας είναι διαφανής. Για να τον δω,

πρέπει να πιαστεί. Εμπειρία 35

Πνεύμα". Ποιο παιχνίδι έχει πολύ αέρα; Αυτό το παιχνίδι είναι στρογγυλό, μπορεί να πηδήξει,

ρολό, δεν μπορείς να ρίξεις. Τι είναι? (Μπάλα). Κοίτα τι είναι

μεγάλο, ελαστικό, πόσο ψηλά πηδάει. Αλλά αν εμφανιστεί μια τρύπα στην μπάλα,

ακόμα και πολύ μικρό, τότε ο αέρας θα βγει από την μπάλα και δεν θα μπορεί πλέον να πηδήξει.

Ο δάσκαλος χτυπά την μπάλα στο πάτωμα. Προσφέρει να χτυπήσει στο πάτωμα με διαφορετικές μπάλες -

μι. Ποια μπάλα αναπηδά καλύτερα; (Μεγάλο, όπου έχει πολύ αέρα). Συμπέρασμα: τι

το μάθαμε σήμερα; Η μπάλα αναπηδά ψηλά γιατί έχει πολύ αέρα μέσα της.

Εμπειρία 36. «Ο άνεμος φυσά - το καράβι επιπλέει». Ο δάσκαλος κατεβάζει τη βάρκα

νερό. Προσφέρει να πάρει περισσότερο αέρα και να φυσήξει πάνω του. Τι συμβαίνει

με μια βάρκα; (Επιπλέει). Γιατί κολυμπάει; (Επειδή φυσάμε πάνω του).

Έτσι, τα αληθινά σκάφη μπορούν επίσης να πλεύσουν χάρη στον άνεμο. Συμπέρασμα: Για τι πράγμα μιλάμε;

το έμαθες σήμερα; Ποιος σπρώχνει τη βάρκα; (Ανεμος). ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΕΣ ΕΜΠΕΙΡΙΕΣ

ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 37. Πώς να τρυπήσω έναν αέρα

μπάλα χωρίς να του κάνει κακό; Το παιδί ξέρει ότι αν τρυπήσετε το μπαλόνι, τότε αυτός

έκρηξη. Κολλήστε τη μπάλα και στις δύο πλευρές ενός κομματιού κολλητικής ταινίας. Και τώρα εσύ

Μπορείτε εύκολα να τρυπήσετε το μπαλόνι μέσα από την ταινία χωρίς να το βλάψετε. 38. Λουλούδια lo-

tosa Κόψτε λουλούδια με μακριά πέταλα από χρωματιστό χαρτί. Με βοήθεια

με ένα μολύβι, στρίψτε τα πέταλα στο κέντρο. Τώρα ρίξτε το πολύχρωμο

λωτούς σε νερό χύνεται σε μια λεκάνη. Κυριολεκτικά μπροστά στα μάτια σας πέταλα λουλουδιών

θα αρχίσει να ξεδιπλώνεται. Αυτό συμβαίνει γιατί το χαρτί βραχεί, γίνεται

σταδιακά πιο βαρύ και τα πέταλα ανοίγουν. 39. Φυσικός μεγεθυντικός φακός Αν

έπρεπε να ξεχωρίσεις κάποιο μικρό πλάσμα, για παράδειγμα, μια αράχνη

ka, κουνούπι ή μύγα, είναι πολύ απλό να το κάνετε αυτό. Φυτέψτε το έντομο στα τρία

λίτρο βάζο. Από πάνω σφίξτε το λαιμό με μεμβράνη, αλλά μην σφίξετε

πλύνετε το, αλλά, αντίθετα, πιέστε το έτσι ώστε να σχηματιστεί μια μικρή χωρητικότητα

οστό. Τώρα δέστε το φιλμ με ένα σχοινί ή ελαστική ταινία και ρίξτε το στην εσοχή

νερό. Θα πάρετε έναν υπέροχο μεγεθυντικό φακό μέσα από τον οποίο μπορείτε τέλεια

εξετάστε τις πιο μικρές λεπτομέρειες. Το ίδιο αποτέλεσμα θα έχετε αν κοιτάξετε

αντικείμενο μέσα από ένα βάζο με νερό, στερεώνοντάς το στο πίσω τοίχωμα του διαφανούς βάζου

ταινία-κασέτα. 40. Κηροπήγιο νερού Πάρτε ένα κοντό κερί στεαρίνης

chu και ένα ποτήρι νερό. Ζυγίστε το κάτω άκρο του κεριού με ένα θερμαινόμενο καρφί (αν

το νύχι είναι κρύο, το κερί θα θρυμματιστεί) έτσι ώστε μόνο το φυτίλι και

η άκρη του κεριού έμεινε πάνω από την επιφάνεια.Ένα ποτήρι νερό στο οποίο μια φλόγα

αυτό το κερί θα είναι ένα κηροπήγιο. Ανάψτε το φυτίλι και το κερί θα καεί μέχρι

πολύ μακρύ. Φαίνεται ότι κοντεύει να καεί και να σβήσει. Αλλά αυτό

δε θα συμβεί. Το κερί θα καεί σχεδόν μέχρι το τέλος. Και εκτός αυτού, το κερί

ένα τέτοιο κηροπήγιο δεν θα προκαλέσει ποτέ φωτιά. Το φυτίλι θα σβήσει

νερό. 41. Πού πήγε το μελάνι; Μεταμόρφωση σε μπουκάλι στάγδην νερό

μελάνι ή μελάνι για να γίνει το διάλυμα ανοιχτό μπλε. Βάλτε το εκεί

λίβρα θρυμματισμένη ενεργού άνθρακα. Κλείστε το στόμα με το δάχτυλό σας και

ανακινήστε το μείγμα. Φωτίζει μπροστά στα μάτια της. Το γεγονός είναι ότι ο άνθρακας απορροφά

την επιφάνεια του μορίου της βαφής και δεν είναι πλέον ορατή. 42. Κάνοντας

σύννεφο Ρίξτε σε ένα βάζο των τριών λίτρων με ζεστό νερό (περίπου 2,5 cm). Με-

βάλτε μερικά παγάκια σε ένα ταψί και τοποθετήστε το σε ένα βάζο. Ο ΟΠΟΙΟΣ-

το πνεύμα μέσα στο βάζο, ανεβαίνοντας, θα αρχίσει να κρυώνει. Που περιέχονται σε

όπου οι υδρατμοί θα συμπυκνωθούν για να σχηματίσουν ένα σύννεφο. Αυτό το πείραμα

προσομοιώνει το σχηματισμό νεφών κατά την ψύξη του θερμού αέρα.

Και από πού έρχεται η βροχή; Αποδεικνύεται ότι οι σταγόνες, έχοντας ζεσταθεί στο έδαφος, ανεβαίνουν

κοπία προς τα πάνω. Εκεί τους κάνει κρύο, και στριμώχνονται μαζί, σχηματίζοντας

τρυπώ σύννεφα. Συναντώντας μαζί, αυξάνονται, γίνονται βαριές και

πέφτουν στο έδαφος σαν βροχή. 43. Δεν μπορώ να πιστέψω στα χέρια μου Ετοιμάστε τρία

μπολ με νερό: ένα με κρύο νερό, ένα άλλο με νερό δωματίου και ένα τρίτο με ζεστό νερό.

Ζητήστε από το παιδί να βάλει το ένα χέρι σε ένα μπολ με κρύο νερό και το άλλο μέσα

ζεστό νερό. Μετά από λίγα λεπτά, βάλτε τον να βουτήξει και τα δύο χέρια στο νερό.

θερμοκρασία. Ρωτήστε του αν του φαίνεται ζεστή ή κρύα. Πως-

Mu υπάρχει διαφορά στις αισθήσεις των χεριών; Μπορείτε να εμπιστεύεστε πάντα τα χέρια σας;

44. Αναρρόφηση νερού Τοποθετήστε το λουλούδι σε νερό, βαμμένο με οποιοδήποτε χρώμα.

Παρακολουθήστε πώς αλλάζει το χρώμα του λουλουδιού. Εξηγήστε τι έχει ένα στέλεχος

αγώγιμα σωληνάρια μέσω των οποίων το νερό ανεβαίνει στο άνθος και χρωματίζει

του. Αυτό το φαινόμενο της απορρόφησης νερού ονομάζεται όσμωση. 45. Ίσα προς όλους

Πάρτε μια συνηθισμένη κρεμάστρα, δύο πανομοιότυπα δοχεία (αυτό το κουτί

να είναι επίσης μεγάλα ή μεσαία κύπελλα μιας χρήσης ακόμη και αλουμινένια

δοχεία ποτών, ωστόσο, το επάνω μέρος των κουτιών πρέπει να κοπεί). ΣΤΟ

πάνω από το δοχείο στο πλάι, το ένα απέναντι από το άλλο, κάντε δύο τρύπες,

τοποθετήστε οποιοδήποτε σχοινί σε αυτά και στερεώστε το στην κρεμάστρα που κρεμάτε,

για παράδειγμα, στην πλάτη μιας καρέκλας. Δοχεία ισορροπίας. Και τώρα σε τέτοια

γεμίστε την προβλεπόμενη ζυγαριά είτε με μούρα είτε με γλυκά είτε με μπισκότα και μετά

όπου τα παιδιά δεν θα μαλώνουν ποιος πήρε περισσότερα καλούδια. 46. ​​Βραστό

ή ακατέργαστο; Αν υπάρχουν δύο αυγά στο τραπέζι, το ένα από τα οποία είναι ωμά και το άλλο

Ουάου, πώς μπορείς να το προσδιορίσεις αυτό; Φυσικά, κάθε νοικοκυρά θα το κάνει με ευκολία.

κόκαλο, αλλά δείξτε αυτή την εμπειρία σε ένα παιδί - θα το ενδιαφέρει.Φυσικά, αυτός

είναι απίθανο να συσχετίσει αυτό το φαινόμενο με το κέντρο βάρους. Εξηγήστε του ότι σε βραστό

Το αυγό έχει σταθερό κέντρο βάρους, άρα περιστρέφεται. Και ένα ωμό αυγό έχει ένα εσωτερικό

η πρωινή υγρή μάζα είναι σαν φρένο, επομένως ένα ωμό αυγό είναι στρογγυλό

δεν μπορεί να κουνηθεί. 47. Χιόνι που λιώνει. Σκοπός: Να οδηγήσουν τα παιδιά να το καταλάβουν

ότι το χιόνι λιώνει από οποιαδήποτε πηγή θερμότητας. Μετακίνηση: Παρακολουθήστε το χιόνι να λιώνει

ένα ζεστό χέρι, ένα γάντι, σε μια μπαταρία, σε ένα μαξιλάρι θέρμανσης κ.λπ. Συμπέρασμα: Το χιόνι λιώνει από το ζεστό

αέρα που προέρχεται από οποιοδήποτε σύστημα. 48. Μπορώ να πιω λιώσει νερό. Στόχος:

Δείξτε ότι ακόμη και το πιο φαινομενικά καθαρό χιόνι είναι πιο βρώμικο από το νερό της βρύσης

νερό. Μετακίνηση: Πάρτε δύο ελαφριά πιάτα, βάλτε χιόνι στο ένα, ρίξτε στο άλλο

συνηθισμένο νερό βρύσης. Αφού λιώσει το χιόνι, σκεφτείτε

νερό στα πιάτα, συγκρίνετε το και μάθετε ποιο από αυτά είχε χιόνι (προσδιορίστε

περιχύνουμε τα σκουπίδια στο κάτω μέρος). Βεβαιωθείτε ότι το χιόνι είναι βρώμικο λιωμένο νερό και

δεν είναι κατάλληλο να πίνουν οι άνθρωποι. Αλλά, το λιωμένο νερό μπορεί να χρησιμοποιηθεί για

πότισμα φυτών, και μπορεί επίσης να δοθεί σε ζώα. 49. Ικανότητα νερού

αντανακλούν τα γύρω αντικείμενα. Σκοπός: να δείξει ότι το νερό αντανακλά το περιβάλλον

είδη χειροτεχνίας. Μετακίνηση: Φέρτε μια λεκάνη με νερό στην ομάδα. Προτείνετε στα παιδιά

σκεφτείτε τι αντανακλάται στο νερό. Ζητήστε από τα παιδιά να βρουν τον προβληματισμό τους,

θυμηθείτε πού αλλού είδατε την αντανάκλασή σας. Συμπέρασμα: Το νερό αντανακλά το περιβάλλον

αντικείμενα, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως καθρέφτης. 50. Διαφάνεια

νερό. Σκοπός: Να φέρει τα παιδιά στη γενίκευση «το καθαρό νερό είναι διαφανές» και

«βρώμικο - αδιαφανές» Μετακίνηση: Ετοιμάστε δύο βάζα ή ποτήρια νερό

και ένα σετ μικροαντικειμένων που βυθίζονται (βότσαλα, κουμπιά, χάντρες, νομίσματα).

Μάθετε πώς έμαθαν τα παιδιά την έννοια του «διαφανούς»: προσφέρετε στα παιδιά

βρείτε διαφανή αντικείμενα στην ομάδα (γυαλί, γυαλί στο παράθυρο, ενυδρείο) Δώστε

εργασία: αποδείξτε ότι το νερό στο βάζο είναι επίσης διαφανές (αφήστε τα παιδιά να το βουτήξουν

βάζο μικρά αντικείμενα, θα είναι ορατά) Κάντε μια ερώτηση: «Αν το κατεβάσετε μέσα

ενυδρείο ένα κομμάτι γης, το νερό θα είναι τόσο διάφανο;

απαντήσεις, τότε - για να το αποδείξουμε από την εμπειρία: βάλτε ένα κομμάτι νερό σε ένα ποτήρι νερό

ελέγξτε το έδαφος και ανακατέψτε. Το νερό έγινε βρώμικο και θολό. Έπεσε σε τέτοια

τα υδάτινα αντικείμενα δεν είναι ορατά. Συζητώ. Υπάρχει πάντα νερό στη δεξαμενή ψαριών;

διάφανο, γιατί γίνεται θολό. Είναι το νερό καθαρό στο ποτάμι, στη λίμνη,

θάλασσα, λακκούβα. Συμπέρασμα: Το καθαρό νερό είναι διαφανές, τα αντικείμενα είναι ορατά μέσα από αυτό. mut-

το νερό είναι αδιαφανές 51. Με τι χτίζουν τις φωλιές τους τα πουλιά; Σκοπός: Να προσδιορίσουμε μερικά

μερικά χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής των πτηνών την άνοιξη. Υλικό: Κλωστές, τεμάχια,

βαμβάκι, κομμάτια γούνας, λεπτά κλαδιά, ξυλάκια, βότσαλα. Μετακίνηση: Σκεφτείτε

φωλιά δέντρου. Μάθετε τι χρειάζεται το πουλί για να το φτιάξει. Βγάλε το

το ποικίλο υλικό μου. Τοποθετήστε το κοντά στη φωλιά. Στη διάρκεια

αρκετές ημέρες για να παρατηρήσετε ποιο υλικό είναι χρήσιμο για το πουλί. Τι άλλο

τα πουλιά θα τον ακολουθήσουν. Το αποτέλεσμα αποτελείται από έτοιμες εικόνες και μα-

υλικά. 52. Ο κύκλος του νερού στη φύση Υλικά: μεγάλο πλαστικό

δοχείο, μικρότερο βάζο και πλαστική μεμβράνη. Πρόοδος: Αδειάζουμε σε ένα σκεύος

λίγο νερό και βάλτε το στον ήλιο σκεπασμένο με αλουμινόχαρτο. Ο ήλιος θα ζεστάνει

νερό, θα αρχίσει να εξατμίζεται και, ανεβαίνοντας, θα συμπυκνωθεί σε δροσερό

μεμβράνη και στη συνέχεια στάξτε σε ένα βάζο. 53. Εφέ ουράνιου τόξου

σκούρο φως σε μεμονωμένα χρώματα - αναπαράγετε το εφέ του ουράνιου τόξου. Υλικά:

Απαραίτητη προϋπόθεση είναι μια καθαρή ηλιόλουστη μέρα. Μπολ νερού, λευκό φύλλο

χαρτόνι και ένα μικρό καθρέφτη. Εγκεφαλικό: Τοποθετήστε το μπολ με νερό στο πιο ηλιόλουστο μέρος

κάπου. Χαμηλώστε έναν μικρό καθρέφτη στο νερό, ακουμπώντας τον στην άκρη

μπολ. Γυρίστε τον καθρέφτη υπό γωνία ώστε να πέφτει πάνω του ο ήλιος.

ny φως. Στη συνέχεια μετακινώντας το χαρτόνι μπροστά από το μπολ, βρείτε τη θέση όπου

ένα ανακλώμενο «ουράνιο τόξο» εμφανίστηκε πάνω του. 54. Ρευστότητα νερού. Σκοπός: Εμφάνιση,

ότι το νερό δεν έχει μορφή, χύνεται, κυλά. Μετακίνηση: πάρτε 2 ποτήρια γεμάτα

νερό, καθώς και 2-3 αντικείμενα από συμπαγές υλικό (κύβος,

χάρακα, ξύλινο κουτάλι κ.λπ.) καθορίζουν το σχήμα αυτών των αντικειμένων. Παρακαλώ

Ερώτηση: Το νερό έχει μορφή; Προσκαλέστε τα παιδιά να βρουν την απάντηση μόνα τους

αποτελεσματικά, ρίχνοντας νερό από το ένα δοχείο σε ένα άλλο (κύπελλο, πιατάκι, φιαλίδιο και

και τα λοιπά.). Θυμηθείτε πού και πώς χύνονται οι λακκούβες. Συμπέρασμα: Το νερό δεν έχει μορφή,

παίρνει τη μορφή του δοχείου στο οποίο χύνεται, δηλαδή μπορεί εύκολα να αλλάξει

σχήμα. 55. Λιώσιμο του πάγου στο νερό. Σκοπός: Να δείξει τη σχέση ποσότητας και ποιότητας

Μέγεθος. Μετακίνηση: Τοποθετήστε ένα μεγάλο και μικρό «πάγο» σε μια λεκάνη με νερό.

μας." Ρωτήστε τα παιδιά ποιο θα λιώσει πιο γρήγορα. Ακούστε το gi-

προτάσεις. Συμπέρασμα: Όσο μεγαλύτερος είναι ο πάγος, τόσο πιο αργά λιώνει και το αντίστροφο. 56.

ηλιακό εργαστήριο. Σκοπός: Να δείξει αντικείμενα τι χρώματος (σκούρο ή

φως) θερμαίνεται πιο γρήγορα στον ήλιο. Μετακίνηση: Ξαπλώστε στο παράθυρο στον ήλιο

nyshke φύλλα χαρτιού διαφορετικών χρωμάτων (μεταξύ των οποίων πρέπει να υπάρχουν φύλλα λευκού

λογότυπο και μαύρο). Αφήστε τα να λιώσουν. Ζητήστε από τα παιδιά να

αγγίξτε αυτά τα φύλλα. Ποιο φύλλο θα είναι το πιο καυτό; Ποιο είναι το πιο κρύο

nym; Συμπέρασμα: Τα σκούρα φύλλα χαρτιού θερμαίνονται περισσότερο. Σκούρα αντικείμενα

τα χρώματα παγιδεύουν τη θερμότητα από τον ήλιο, ενώ τα ανοιχτόχρωμα αντικείμενα την αντανακλούν.

Γι' αυτό το βρώμικο χιόνι λιώνει πιο γρήγορα από το καθαρό χιόνι! 57. Πολύχρωμα φυτά.

Σκοπός: Να δείξει τη ροή του χυμού στο στέλεχος ενός φυτού. Υλικό: 2 βάζα

γιαούρτι, νερό, μελάνι ή χρωστικές τροφίμων, ένα φυτό (γαρύφαλλο, νάρκισσος,

κλωναράκια σέλινο, μαϊντανός). Δράση: Ρίξτε μελάνι σε ένα βάζο. Dip Ste-

bli φυτέψτε σε ένα βάζο και περιμένετε. Μετά από 12 ώρες, το αποτέλεσμα θα είναι ορατό.

Συμπέρασμα: Το έγχρωμο νερό ανεβαίνει κατά μήκος του στελέχους χάρη σε λεπτά κανάλια.

τσάμ. Αυτός είναι ο λόγος που οι μίσχοι των φυτών γίνονται μπλε. 58. Πνιγμός – επιπλέει

Όχι Σκοπός: Να καταλάβουν τα παιδιά ότι το μέταλλο βυθίζεται στο νερό, αλλά το ξύλο όχι. Μετακίνηση: Ρωτήστε

Δείτε τι συμβαίνει όταν βάζετε ένα καρφί και ένα ξύλινο ραβδί στο νερό.

Δοκιμάστε τις υποθέσεις των παιδιών ρίχνοντας αντικείμενα στο νερό. Συμπέρασμα: μεταλλικές βυθίσεις σε

νερό, και το δέντρο επιπλέει - δεν βυθίζεται. 59. Ζωοδόχος ιδιότητα του νερού. Σκοπός: Από

να δείξει τη σημαντική ιδιότητα του νερού - να δώσει ζωή στους ζωντανούς. Μετακίνηση: Παρακολούθηση

κομμένα κλαδιά δέντρου, τοποθετημένα στο νερό, ζωντανεύουν, δίνουν

ρίζες. Παρατήρηση της βλάστησης πανομοιότυπων σπόρων σε δύο πιατάκια:

στομία και με βρεγμένο βαμβάκι. Παρατήρηση της βλάστησης του βολβού σε ξηρό

βάζο και βάζο με νερό. Συμπέρασμα: Το νερό δίνει ζωή στα έμβια όντα. 60. Η φλόγα μολύνει

αέρας. Αναψε ένα κερί. Η φλόγα καίει. Μπορεί να μολύνει τον αέρα; Poder-

ζουν πάνω από τη φλόγα ενός κεριού σε απόσταση (1-2 cm) γυαλί ή πορσελάνη

φλιτζάνι. Μετά από λίγο, θα δείτε ότι αυτό το αντικείμενο έχει γίνει μαύρο από κάτω -

καλυμμένο με ένα στρώμα αιθάλης. 61. Τα φυτά πίνουν νερό. Βάλτε μέσα ένα μπουκέτο λουλούδια

χρωματιστό νερό. Μετά από λίγο θα χρωματιστούν και οι μίσχοι των λουλουδιών.

Συμπέρασμα: Τα φυτά πίνουν νερό. 62. Η άμμος περνά το νερό καλά, και ο πηλός είναι επίπεδος

χο. Πάρτε 2 πανομοιότυπα χωνιά και βάλτε τα ποτήρια. Σε κάθε κοράκι

βάλε λίγο βαμβάκι. Ρίξτε άμμο μέχρι τη μέση σε ένα χωνί και μέσα

βάλτε άλλο θρυμματισμένο πηλό. Γεμίστε και τα δύο χωνιά μέχρι πάνω με νερό.

Παρακολουθώ. Η άμμος περνάει καλά το νερό και ο πηλός κακώς. Άμμος - χαλαρή

ουσία. Ο πηλός αποτελείται από μικρά σωματίδια, που συνδέονται μεταξύ τους

η μάχη. 63. Υποβρύχιο «Νο. 1. Υποβρύχιο από σταφύλια. Πάρε εκατό

μπορεί με φρέσκο ​​ανθρακούχο νερό ή λεμονάδα και ρίξε μέσα σταφύλια

Ντίνκα. Είναι ελαφρώς βαρύτερο από το νερό και θα βυθιστεί στον πάτο. Αλλά θα ξεκινήσουν αμέσως

καθίστε φυσαλίδες αερίου, παρόμοιες με μικρά μπαλόνια. Σύντομα αυτοί

θα είναι τόσο πολύ που το σταφύλι θα επιπλέει. Αλλά φυσαλίδες στην επιφάνεια

σκάσει και το αέριο θα πετάξει μακριά. Το βαρύ σταφύλι θα βυθιστεί ξανά στον πάτο.

Εδώ πάλι θα καλυφθεί με φυσαλίδες αερίου και θα ξανασηκωθεί. Έτσι θα είναι

πρέπει να επαναληφθεί αρκετές φορές μέχρι να «εκπνεύσει» το νερό. Σύμφωνα με αυτή την αρχή

μια πραγματική βάρκα επιπλέει και υψώνεται. Και το ψάρι έχει πισίνα

ζυρ. Όταν χρειάζεται να βουτήξει, οι μύες συσπώνται, πιέζοντας την κύστη.

Ο όγκος του μειώνεται, το ψάρι κατεβαίνει. Και πρέπει να σηκωθείς - οι μύες είναι σπασμένοι

αδυνατίστε, διαλύστε τη φούσκα. Αυξάνεται και το ψάρι επιπλέει. 64.

Υποβρύχιο "Νο. 2. Υποβρύχιο από ένα αυγό. Πάρτε 3 κονσέρβες: δύο ημι-

λίτρο και ένα λίτρο. Γεμίστε ένα βάζο με καθαρό νερό και χαμηλώστε το μέσα

το ωμό αυγό της. Θα πνιγεί. Στο δεύτερο βάζο, ρίξτε ένα δυνατό διάλυμα

αλάτι (2 κουταλιές της σούπας ανά 0,5 λίτρο νερού). Βουτήξτε το δεύτερο αυγό εκεί -

θα επιπλέει. Αυτό συμβαίνει επειδή το αλμυρό νερό είναι βαρύτερο, άρα

Το κολύμπι στη θάλασσα είναι πιο εύκολο παρά στο ποτάμι. Τώρα βάλτε στον πάτο ενός βάζου λίτρου

αυγό. Προσθέτοντας σταδιακά νερό και από τα δύο μικρά βάζα με τη σειρά, μπορείτε

αλλά πάρτε μια λύση στην οποία το αυγό δεν θα επιπλέει ούτε θα βυθίζεται.

Θα κρατηθεί, σαν να αιωρείται, στη μέση της λύσης. Όταν η εμπειρία είναι

den, μπορείτε να δείξετε την εστίαση. Προσθέτοντας αλατόνερο, θα το πετύχετε

το αυγό θα επιπλέει. Προσθέτοντας φρέσκο ​​νερό - ότι το αυγό θα βυθιστεί.

Εξωτερικά, το αλάτι και το γλυκό νερό δεν διαφέρουν μεταξύ τους, και αυτό θα είναι

φαίνονται καταπληκτικά. 65. Πώς να βγάλετε ένα νόμισμα από το νερό χωρίς να βραχούν τα χέρια σας; Πως

βγαίνει στεγνός από το νερό. Βάλτε το κέρμα στον πάτο του πιάτου και γεμίστε το με νερό.

Πώς να το βγάλετε χωρίς να βραχούν τα χέρια σας; Η πλάκα δεν πρέπει να γέρνει. Βάλτε το σε μια μπάλα

ένα μικρό κομμάτι εφημερίδας, βάλτε φωτιά, ρίξτε το σε ένα βάζο μισού λίτρου και

τοποθετήστε το αμέσως με την όψη προς τα κάτω με την τρύπα στο νερό δίπλα στο κέρμα. Η φωτιά είναι εκτός

όχι. Ο θερμαινόμενος αέρας θα βγει από το δοχείο, και λόγω της διαφοράς στην ατμοσφαιρική

πίεση μέσα στο δοχείο, το νερό θα τραβηχτεί μέσα στο δοχείο. Τώρα μπορείτε να πάρετε το δικό μου

Όχι, χωρίς να βραχείς τα χέρια σου. 66. Άνθη λωτού. Κόψτε λουλούδια από χρωματιστό χαρτί

μακριά πέταλα. Χρησιμοποιώντας ένα μολύβι, στρίψτε τα πέταλα προς το κέντρο.

Και τώρα χαμηλώστε τους πολύχρωμους λωτούς στο νερό που χύνεται στη λεκάνη. Κυριολεκτικά αναμμένο

τα μάτια σου, πέταλα λουλουδιών θα αρχίσουν να ανθίζουν. Αυτό συμβαίνει επειδή

ότι το χαρτί βραχεί, σταδιακά βαραίνει και τα πέταλα ανοίγουν-

sya. 67. Φυσικός μεγεθυντικός φακός. Αν χρειαστεί να δείτε κάποιον μα-

μικρό πλάσμα, όπως μια αράχνη, ένα κουνούπι ή μια μύγα, είναι πολύ εύκολο να το κάνετε αυτό

εκατό. Φυτέψτε το έντομο σε ένα βάζο των τριών λίτρων. Σφίξτε τον λαιμό στο πάνω μέρος

μεμβράνη προσκόλλησης, αλλά μην την τεντώσετε, αλλά, αντίθετα, σπρώξτε την έτσι ώστε

σχημάτισε ένα μικρό δοχείο. Τώρα δέστε το φιλμ με ένα σχοινί ή

με ένα λαστιχάκι, και ρίξτε νερό στην εσοχή. Θα πάρετε έναν υπέροχο μεγεθυντικό φακό, μέσα από

που μπορείτε να δείτε τις πιο μικρές λεπτομέρειες τέλεια. Το ίδιο αποτέλεσμα

θα αποδειχθεί αν κοιτάξετε ένα αντικείμενο μέσα από ένα βάζο με νερό, στερεώνοντάς το

πίσω τοίχωμα του βάζου με διαφανή ταινία. 68. Κηροπήγιο νερού. Παίρνω

ένα κοντό κερί στεαρίνης και ένα ποτήρι νερό. Το κάτω άκρο του κεριού είναι ζυγισμένο

αυτά με θερμαινόμενο νύχι (αν το νύχι είναι κρύο, το κερί θα θρυμματιστεί) έτσι

έτσι ώστε μόνο το φυτίλι και η ίδια η άκρη του κεριού παραμένουν πάνω από την επιφάνεια.

Το ποτήρι νερό στο οποίο επιπλέει αυτό το κερί θα είναι το κηροπήγιο. Φωτίσουν

φυτίλι, και το κερί θα καίει για αρκετή ώρα. Φαίνεται ότι πρόκειται να το κάνει

rit στο νερό και θα σβήσει. Αλλά αυτό δεν θα συμβεί. Το κερί σβήνει σχεδόν

το τέλος. Και εκτός αυτού, ένα κερί σε ένα τέτοιο κηροπήγιο δεν θα είναι ποτέ

αιτία πυρκαγιάς. Το φυτίλι θα σβήσει με νερό. 69. Πώς να πάρετε νερό για πόσιμο;

Σκάψτε μια τρύπα στο έδαφος βάθους περίπου 25 cm και διαμέτρου 50 cm.

τοποθετήστε ένα άδειο πλαστικό δοχείο ή ένα φαρδύ μπολ στο κέντρο της τρύπας,

κυκλώστε το βάλτε φρέσκο ​​πράσινο γρασίδι και φύλλα. Καλύψτε την τρύπα με καθαρό

με πλαστική μεμβράνη και γεμίζουμε τις άκρες του με χώμα για να μην βγει από το λάκκο

αέρας. Τοποθετήστε ένα βότσαλο στο κέντρο της μεμβράνης και πιέστε ελαφρά τη μεμβράνη από πάνω

άδειο δοχείο. Η συσκευή συλλογής νερού είναι έτοιμη. Αφήστε το δικό σας

κατασκευή μέχρι το βράδυ. Τώρα τινάξτε απαλά τη γη από την ταινία, η οποία-

για να μην πέσει στο δοχείο (μπολ), και κοίτα: υπάρχει ένα chi-

κοπάδι νερού. Από πού ήρθε; Εξηγήστε στο παιδί ότι υπό την επίδραση του αλατιού

Κάποια ζεστά χόρτα και φύλλα άρχισαν να αποσυντίθενται, απελευθερώνοντας θερμότητα. Ζεστός αέρας

το πνεύμα πάντα ανεβαίνει. Κατακάθεται με τη μορφή εξάτμισης στο κρύο

φιλμ και συμπυκνώνεται πάνω του με τη μορφή σταγονιδίων νερού. Αυτό το νερό έρεε μέσα

την ικανότητά σας? θυμηθείτε, μετά από όλα, πατήσατε ελαφρά τη μεμβράνη και την βάλατε εκεί

πέτρα. Τώρα πρέπει να καταλήξεις ενδιαφέρουσα ιστορίαγια ταξίδια-

η nikah που πήγε σε μακρινές χώρες και ξέχασε να πάρει νερό μαζί τους, και

ξεκινήστε ένα συναρπαστικό ταξίδι. 70. Υπέροχα ματς. Θα χρειαστείτε-

5 αγώνες. Σπάστε τα στη μέση, λυγίστε σε ορθή γωνία και ξαπλώστε

σε ένα πιατάκι. Ρίξτε μερικές σταγόνες νερό στις πτυχές των σπίρτων. Παρακολουθώ.

Σταδιακά, τα ματς θα αρχίσουν να ισιώνουν και να σχηματίζουν αστέρι. Ο λόγος για αυτό

φαινόμενο που ονομάζεται τριχοειδές, στο ότι οι ίνες του δέντρου απορροφώνται

οι αριστερόχειρες ίνες «παχαίνουν», και δεν μπορούν πλέον να λυγίσουν δυνατά και να αρχίσουν να

ασχολούμαι με. 71. νιπτήρας από πλαστικό μπουκάλι. Τα νήπια έχουν

ένα χαρακτηριστικό: πάντα λερώνονται όταν υπάρχει έστω και το παραμικρό

δυνατότητα. Και η όλη μέρα για να πάρεις ένα παιδί στο σπίτι για να πλυθεί είναι πολύ ωραία

ιδρωμένα, εξάλλου, τα παιδιά δεν θέλουν πάντα να φεύγουν από το δρόμο. Για να επιλύσετε αυτό το ζήτημα

πολύ απλό. Φτιάξτε μαζί με το παιδί σας έναν απλό νιπτήρα. Για αυτό

πρέπει να πάρετε ένα πλαστικό μπουκάλι, στην πλαϊνή του επιφάνεια περίπου

5 cm από το κάτω μέρος, κάντε μια τρύπα με ένα σουβλί ή καρφί. Η δουλειά έγινε,

ο νιπτήρας είναι έτοιμος. Βάλτε την τρύπα που έχετε κάνει με το δάχτυλό σας, ρίξτε μέχρι πάνω

νερό και κλείστε το καπάκι. Ξεβιδώνοντάς το ελαφρώς, θα πάρετε μια στάλα νερό,

βίδωμα - «κλείνεις τη βρύση» του νιπτήρα σου. 72. Πού το μαύρο-

Νείλος? Μεταμορφώσεις. Ρίξτε λίγο μελάνι ή μελάνι σε ένα μπουκάλι νερό για να

το διάλυμα ήταν ανοιχτό μπλε. Βάλτε ένα δισκίο θρυμματισμένου ακ-

λιθάνθρακα. Κλείστε το στόμα με το δάχτυλό σας και ανακινήστε το μείγμα. Αυτή μεσα-

φωτίζει μπροστά στα μάτια. Το γεγονός είναι ότι ο άνθρακας απορροφά την υγρασία με την επιφάνειά του.

μόρια βαφής και δεν είναι πλέον ορατή. 73. Κάνοντας σύννεφο. Ρίξτε σε τρία

ένα λίτρο βάζο ζεστό νερό (περίπου 2,5 εκ.). Βάλτε σε ένα ταψί

μερικά παγάκια και βάλτε το στο βάζο. Ο αέρας μέσα στο κουτί, κάτω από

ανεβαίνοντας, θα κρυώσει. Οι υδρατμοί που περιέχει θα

συμπυκνώνονται για να σχηματίσουν ένα σύννεφο. Αυτό το πείραμα προσομοιώνει τη διαδικασία

σχηματισμός σύννεφων όταν ο θερμός αέρας ψύχεται. Και από πού προέρχεται

βροχή? Αποδεικνύεται ότι οι σταγόνες, που θερμαίνονται στο έδαφος, ανεβαίνουν. Εκεί

κρυώνουν, και στριμώχνονται μαζί, σχηματίζοντας σύννεφα. Συνάντηση-

μαζί αυξάνονται, βαραίνουν και πέφτουν στο έδαφος

τη μορφή της βροχής. 74. Δεν πιστεύω στα χέρια μου. Ετοιμάστε τρία μπολ με νερό: ένα -

με κρύο, άλλο - με δωμάτιο, το τρίτο - με ζεστό. Ρωτήστε ένα παιδί

βυθίστε το ένα χέρι σε ένα μπολ με κρύο νερό, το άλλο - με ζεστό νερό. Τσε-

Μετά από λίγα λεπτά, βάλτε τον να βυθίσει και τα δύο χέρια σε νερό σε θερμοκρασία δωματίου.

ry. Ρωτήστε του αν του φαίνεται ζεστή ή κρύα. Γιατί υπάρχει διαφορά στο

αίσθηση του χεριού; Μπορείτε να εμπιστεύεστε πάντα τα χέρια σας; 75. Αναρρόφηση

νερό. Βάλτε το λουλούδι σε νερό, βαμμένο με οποιοδήποτε χρώμα. Παρατηρώ-

Ας δούμε πώς αλλάζει το χρώμα του λουλουδιού. Εξηγήστε ότι το στέλεχος έχει αγώγιμο

σωληνάρια μέσα από τα οποία ανεβαίνει νερό στο λουλούδι και το χρωματίζει. Τα-

Η διαδικασία απορρόφησης του νερού ονομάζεται όσμωση. 76. Θόλοι και σήραγγες.

Κολλήστε ένα λεπτό χάρτινο σωλήνα ελαφρώς μεγαλύτερη σε διάμετρο από το κάνα-

παύλα. Τοποθετήστε ένα μολύβι σε αυτό. Στη συνέχεια, ρίξτε προσεκτικά το σωλήνα από το μολύβι

με άμμο για να βγαίνουν τα άκρα του σωλήνα. Τραβήξτε έξω τα κάνα-

παύλα - και θα δείτε ότι ο σωλήνας παραμένει ατσαλακωμένος. Σχηματίζονται οι κόκκοι της άμμου

θησαυροφυλάκια ασφαλείας. Τα έντομα που πιάνονται στην άμμο βγαίνουν από κάτω

παχύ στρώμα ολόκληρο και άθικτο. 77. Όλοι εξίσου. Πάρτε τα συνηθισμένα

κρεμάστρα παλτό, δύο πανομοιότυπα δοχεία (μπορεί και να είναι

μεγάλα ή μεσαία κύπελλα μιας χρήσης, ακόμη και δοχεία αλουμινίου

από κάτω από τα ποτά, ωστόσο, το πάνω μέρος των κονσερβών πρέπει να κοπεί). Μπλουζα

μέρη του δοχείου στο πλάι, το ένα απέναντι από το άλλο, κάντε δύο τρύπες, εισάγετε μέσα

τους κάθε σχοινί και συνδέστε σε μια κρεμάστρα, στην οποία κρεμάτε, για παράδειγμα,

την πλάτη της καρέκλας. Δοχεία ισορροπίας. Και τώρα σε τέτοια αυτοσχέδια

γεμίστε τη ζυγαριά είτε με μούρα είτε με γλυκά είτε με μπισκότα και τότε τα παιδιά δεν θα το κάνουν

Μαλώνουν για το ποιος πήρε περισσότερα καλούδια. 78. Τίποτα και χαριτωμένος-

όρθιος". Υπάκουο και άτακτο αυγό. Προσπάθησε πρώτα να βάλεις

ένα ολόκληρο ωμό αυγό σε αμβλύ ή αιχμηρό άκρο. Μετά ξεκινήστε να πειραματίζεστε

μπάτσος. Ανοίξτε δύο τρύπες στο μέγεθος ενός κεφαλιού σπίρτου στις άκρες του αυγού.

ku και φυσήξτε το περιεχόμενο. Ξεπλύνετε καλά το εσωτερικό. Δώσε μου μια βαθμολογία...

μην στεγνώνετε καλά από μέσα για μία με δύο ημέρες. Μετά από αυτή την αίθουσα

πιείτε την τρύπα με γύψο, κόλλα με κιμωλία ή ασπρίστε για να ξεκολλήσει

αξιοπρόσεχτος. Ρίξτε στο κέλυφος της καθαρής και στεγνής άμμου περίπου το ένα τέταρτο

στριφογύρισμα. Σφραγίστε τη δεύτερη τρύπα με τον ίδιο τρόπο όπως η πρώτη. υπάκουος

το αυγό είναι έτοιμο. Τώρα, για να το βάλεις σε οποιαδήποτε θέση, πάρε

απλά ανακινήστε ελαφρά το αυγό κρατώντας το στη θέση που πρέπει

αλλά θα πάρει. Οι κόκκοι της άμμου θα κινηθούν, και το ζεμένο αυγό θα διατηρηθεί.

κρατήστε ισορροπία. Για να κάνετε ένα "roly-poly" (roly-poly), πρέπει

ρίξτε εκατό άμμο σε ένα αυγό 30-40 κομμάτια από τα πιο μικρά σφαιρίδια και κομμάτια

στεαρίνη από ένα κερί. Στη συνέχεια, βάλτε το αυγό στη μία άκρη και ζεστάνετε. Στεατίνη

λιώνει, και όταν σκληρύνει, τυφλώνει τα σφαιρίδια μεταξύ τους και τα κολλάει

κέλυφος. Καλύψτε τις τρύπες στο κέλυφος. Το Tumbler θα είναι αδύνατο

ξάπλωσε. Ένα υπάκουο αυγό θα σταθεί στο τραπέζι, και στην άκρη του ποτηριού και πάνω

λαβή μαχαιριού. Εάν το παιδί σας θέλει, βάλτε το να βάψει και τα δύο αυγά ή να κολλήσει

και έχουν αστεία πρόσωπα. 79. Βρασμένο ή ωμό; Αν υπάρχουν δύο στο τραπέζι

αυγά, το ένα από τα οποία είναι ωμά και το άλλο βραστό, πώς μπορείτε να το προσδιορίσετε αυτό;

Φυσικά, κάθε νοικοκυρά θα το κάνει με ευκολία, αλλά δείξτε αυτή την εμπειρία στους

benku - θα τον ενδιαφέρει. Φυσικά, είναι απίθανο να συνδέσει αυτό το φαινόμενο με την τιμή

από τη βαρύτητα. Εξηγήστε του ότι σε ένα βραστό αυγό το κέντρο βάρους είναι σταθερό,

άρα γυρίζει. Και σε ένα ωμό αυγό, η εσωτερική υγρή μάζα είναι

σαν φρένο, έτσι ένα ωμό αυγό δεν μπορεί να κλωσήσει. 80. Σταματήστε, χέρια

πάνω! Πάρτε ένα μικρό πλαστικό μπουκάλι φαρμάκου

ορυχεία, κλπ. Ρίξτε λίγο νερό σε αυτό, βάλτε οποιοδήποτε αναβράζον δισκίο -

ku και κλείστε το με καπάκι (όχι βιδωμένο). Βάλτο στο τραπέζι, ξανά

επιστρέφοντας «ανάποδα», και περιμένετε. Αέριο που απελευθερώνεται από μια χημική αντίδραση

χάπια και νερό, σπρώχνει το μπουκάλι έξω, θα ακουστεί «βρυχηθμός» και το μπουκάλι θα είναι

θα κάνει εμετό. 81. «Μαγικοί καθρέφτες» ή 1; 3; 5; Τοποθετήστε δύο καθρέφτες

σε γωνία μεγαλύτερη από 90°. Βάλτε ένα μήλο στη γωνία. Από εδώ ξεκινάει -

Xia, αλλά μόλις αρχίζει, ένα πραγματικό θαύμα. Υπάρχουν τρία μήλα. Και αν σταδιακά

αλλά μειώστε τη γωνία μεταξύ των καθρεφτών, τότε ο αριθμός των μήλων αρχίζει να αυξάνεται

να είναι. Με άλλα λόγια, όσο μικρότερη είναι η γωνία προσέγγισης των καθρεπτών, τόσο περισσότερο

εκρήξεις αντικειμένων. Ρωτήστε το παιδί σας αν μπορεί ένα μήλο

κάντε 3, 5, 7 χωρίς να χρησιμοποιήσετε αντικείμενα κοπής. Τι θα σου απαντήσει; Και αυτά-

βάλε την παραπάνω εμπειρία. 82. Πώς να σκουπίσετε το πράσινο από το γρασίδι ko-

lenok; Πάρτε φρέσκα φύλλα οποιουδήποτε πράσινου φυτού, βάλτε τα μέσα

ρίξτε σε ένα ποτήρι με λεπτό τοίχωμα και ρίξτε μια μικρή ποσότητα βότκας.

Τοποθετήστε το ποτήρι σε μια κατσαρόλα με ζεστό νερό (σε λουτρό νερού), αλλά μην το κάνετε

mo μέχρι κάτω, αλλά σε κάποιο ξύλινο κύκλο. Όταν το νερό είναι στην κατσαρόλα

κρυώστε, αφαιρέστε τα φύλλα από το ποτήρι με τσιμπιδάκια. Θα αποχρωματιστούν, και βότκα

θα γίνει σμαραγδένιο πράσινο, καθώς έχει απελευθερωθεί χλωροφύλλη από τα φύλλα, πράσινο

φυτική βαφή. Βοηθά τα φυτά να «τρώνε» την ηλιακή ενέργεια.

Αυτή η εμπειρία θα είναι χρήσιμη στη ζωή. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί λερωθεί κατά λάθος

τα γόνατα ή τα χέρια με γρασίδι, τότε μπορείτε να τα σκουπίσετε με οινόπνευμα ή κολόνια. 83.

Πού πήγε η μυρωδιά; Πάρτε ξυλάκια καλαμποκιού, βάλτε τα σε ένα βάζο, στο οποίο

που έσταξαν κολόνια εκ των προτέρων, και κλείστε το με ένα σφιχτό καπάκι. Διά μέσου

10 λεπτά, ανοίγοντας το καπάκι, δεν θα νιώσετε τη μυρωδιά: απορροφήθηκε από το πορώδες

ουσία από ραβδιά καλαμποκιού. Αυτή η απορρόφηση του χρώματος ή της οσμής ονομάζεται

προσρόφηση. 84. Τι είναι η ελαστικότητα; Πάρτε ένα μικρό λάστιχο στο ένα χέρι

μια νέα μπάλα και στην άλλη - μια μπάλα πλαστελίνης του ίδιου μεγέθους. Πέτα το

τους στο πάτωμα από το ίδιο ύψος. Πώς συμπεριφέρθηκε η μπάλα και η μπάλα, τι αλλάζει

niya μαζί τους συνέβη μετά την πτώση; Γιατί η πλαστελίνη δεν αναπηδά, αλλά

η μπάλα αναπηδά, ίσως επειδή είναι στρογγυλή ή επειδή

είναι κόκκινο ή επειδή είναι καουτσούκ; Προσκαλέστε το παιδί σας να είναι

μπάλα. Αγγίξτε το κεφάλι του μωρού με το χέρι σας και αφήστε το να καθίσει λίγο,

λυγίζοντας τα γόνατά σας και όταν αφαιρείτε το χέρι, αφήστε το παιδί να ισιώσει τα πόδια του και

πεταχτούν. Αφήστε το μωρό να πηδήξει σαν μπάλα. Στη συνέχεια εξηγήστε στο παιδί

ότι στην μπάλα συμβαίνει το ίδιο πράγμα με αυτόν: λυγίζει τα γόνατά του, και η μπάλα

ελαφρώς πιεσμένος όταν πέφτει στο πάτωμα, ισιώνει τα γόνατά του και πηδά

λυγίζει και ό,τι πιέζεται στην μπάλα ισιώνει. Η μπάλα είναι ελαστική. Και πλαστικοποιημένο

μια νέα ή ξύλινη μπάλα δεν είναι ελαστική. Πείτε στο παιδί: «Θα το κάνω

βάλτε το χέρι σας στο κεφάλι σας, αλλά μην λυγίζετε τα γόνατά σας, μην είστε ελαστικοί.

αγγίξτε το κεφάλι του παιδιού και αφήστε το να μην αναπηδά σαν ξύλινη μπάλα -

και τα λοιπά. Εάν δεν λυγίζετε τα γόνατά σας, τότε είναι αδύνατο να πηδήξετε. Είναι αδύνατο να ξε-

λυγίστε τα γόνατα που δεν ήταν λυγισμένα. Η ξύλινη μπάλα όταν πέφτει επάνω

δάπεδο, δεν πιέζεται προς τα μέσα, πράγμα που σημαίνει ότι δεν ισιώνει, άρα δεν αναπηδά

vaet. Δεν είναι ρεζίλι. 85. Η έννοια των ηλεκτρικών φορτίων. Φουσκώστε το μη

μεγάλο μπαλόνι. Τρίψτε την μπάλα σε μαλλί ή γούνα, και ακόμα καλύτερα στο δικό σας

μαλλιά, και θα δείτε πώς η μπάλα θα αρχίσει να κολλάει κυριολεκτικά σε όλα τα αντικείμενα.

εκεί στο δωμάτιο: στο ντουλάπι, στον τοίχο, και το πιο σημαντικό - στο παιδί. Αυτό εξηγεί-

Όλα τα αντικείμενα έχουν ένα συγκεκριμένο ηλεκτρικό φορτίο. σε εκ νέου

Ως αποτέλεσμα της επαφής μεταξύ δύο διαφορετικών υλικών, συμβαίνει διαχωρισμός

leniye των ηλεκτρικών εκκενώσεων. 86. Χορευτικό φύλλο

αλουμινόχαρτο (γυαλιστερό περιτύλιγμα σοκολάτας ή καραμέλας) πολύ στενό και

μακριές ρίγες. Περάστε τη χτένα στα μαλλιά σας και μετά ανασηκώστε

κοσκινίστε το κοντά στα τμήματα. Οι ρίγες θα αρχίσουν να χορεύουν. ελκύει-

θετικά και αρνητικά ηλεκτρικά φορτία μεταξύ τους. 87.

Κρεμασμένο στο κεφάλι, ή είναι δυνατόν να κρεμαστεί στο κεφάλι; Φτιάξτε μια ελαφριά σβούρα

χαρτόνι, φυτεύοντάς το σε ένα λεπτό ραβδί. Ακονίστε το κάτω άκρο του ραβδιού και

πάνω, κολλήστε μια καρφίτσα ράφτη (μεταλλική, όχι πλαστική)

ουρλιαχτό κεφάλι) βαθύτερα ώστε να φαίνεται μόνο το κεφάλι. Ξεκινήστε την περιστρεφόμενη κορυφή

«χορέψτε» στο τραπέζι, και φέρτε του έναν μαγνήτη από ψηλά. Ο λύκος θα πηδήξει

και η κεφαλή της καρφίτσας θα κολλήσει στον μαγνήτη, αλλά αναρωτιέμαι αν δεν θα σταματήσει,

και θα περιστρέφεται, «κρεμασμένος στο κεφάλι». 88. Μυστική επιστολή. Αφήστε το μωρό να συνεχίσει

ένα λευκό φύλλο λευκού χαρτιού θα κάνει ένα σχέδιο ή μια επιγραφή με γάλα, λεμόνι

χυμό ή επιτραπέζιο ξύδι. Στη συνέχεια ζεστάνετε ένα φύλλο χαρτιού (κατά προτίμηση πάνω από ένα

ρούμι χωρίς ανοιχτή φωτιά) και θα δείτε πώς το αόρατο μετατρέπεται σε ορατό

μου. Το αυτοσχέδιο μελάνι θα βράσει, τα γράμματα θα σκουρύνουν και το μυστικό

Σέρλοκ Χολμς. Ανακατεύουμε την αιθάλη από τη σόμπα με ταλκ. Αφήστε το παιδί

ράψτε σε κάποιο δάχτυλο και πιέστε το σε ένα φύλλο λευκό χαρτί. Σκόνη

αυτή είναι η θέση του μαγειρεμένου μαύρου μείγματος. Ανακινήστε το χαρτί για να

το μείγμα κάλυψε καλά την περιοχή στην οποία ήταν κολλημένο το δάχτυλο. Λείψανα

Ρίξτε τη σκόνη ξανά στο βάζο. Θα υπάρχει ένα σαφές αποτύπωμα στο φύλλο

δάχτυλο. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι το δέρμα μας έχει πάντα λίγο

υποδόριο λίπος. Ό,τι αγγίζουμε αφήνει ανέγγιχτο

σημάδι ίχνους. Και το μείγμα που φτιάξαμε κολλάει καλά στο λίπος. Χάρη σε

μαύρη αιθάλη, κάνει ορατό το αποτύπωμα. 90. Περισσότερη διασκέδαση μαζί. Κόβω

χοντρό χαρτονένιο κύκλο, που κυκλώνει το χείλος ενός φλιτζανιού τσαγιού. Από τη μια πλευρά στο le-

στο ουρλιαχτό μισό του κύκλου, σχεδιάστε μια φιγούρα ενός αγοριού και στην άλλη πλευρά - fi

γκουρκού κοριτσιού, που θα πρέπει να βρίσκεται σε σχέση με το αγόρι

άνω κάτω. Κάντε μια μικρή τρύπα στα αριστερά και δεξιά του χαρτονιού,

εισάγετε τους ελαστικούς βρόχους. Τώρα τεντώστε τις ελαστικές ταινίες σε διαφορετικές κατευθύνσεις.

Ο κύκλος από χαρτόνι θα περιστρέφεται γρήγορα, οι εικόνες από διαφορετικές πλευρές είναι συμβατές

κλείστε και θα δείτε δύο φιγούρες να στέκονται δίπλα-δίπλα. 91. Μυστικός απαγωγέας

ρένια. Ή μήπως είναι ο Carlson; Τρίψτε το μολύβι με ένα μαχαίρι.

Αφήστε το παιδί να τρίψει το δάχτυλό του με την έτοιμη σκόνη. Τώρα πρέπει να πατήσετε

δάχτυλο σε ένα κομμάτι κολλητικής ταινίας και κολλήστε την κολλητική ταινία σε ένα λευκό φύλλο χαρτιού - πάνω του

τα παιδιά μπορούν να δουν το μοτίβο δακτυλικών αποτυπωμάτων του μωρού σας. Τώρα θα ξέρουμε ποιανού

αποτυπώματα παρέμειναν σε ένα βάζο μαρμελάδας. Ή μήπως ήταν ο Carlson που πέταξε; 92.

Ασυνήθιστο σχέδιο. Δώστε στο παιδί σας ένα κομμάτι καθαρό, ανοιχτόχρωμο

υφάσματα (λευκό, μπλε, ροζ, ανοιχτό πράσινο). Διαλέξτε τα πέταλα

διαφορετικά χρώματα: κίτρινο, πορτοκαλί, κόκκινο, μπλε, μπλε και επίσης πράσινο

ny φύλλα διαφορετικών αποχρώσεων. Απλά θυμηθείτε ότι ορισμένα φυτά είναι δηλητηριώδη.

εσείς, για παράδειγμα ακονίτη. Απλώστε αυτό το μείγμα σε ένα πανί στρωμένο σε ένα τμήμα

τοπικό συμβούλιο. Μπορείτε και οι δύο να ρίξετε ακούσια πέταλα και φύλλα, έτσι

και δημιουργήστε την επιδιωκόμενη σύνθεση. Καλύψτε το με πλαστικό

μεμβράνη, στερεώστε στα πλαϊνά με κουμπιά και τυλίξτε τα όλα με έναν πλάστη ή

χτυπήστε το ύφασμα με ένα σφυρί. Τινάξτε τις χρησιμοποιημένες «μπογιές», τεντώστε

ύφασμα σε λεπτό κόντρα πλακέ και τοποθετήστε το στο πλαίσιο. Το αριστούργημα του νεαρού ταλέντου είναι έτοιμο!

Έκανε ένα υπέροχο δώρο για τη μαμά και τη γιαγιά. 93. Πείραμα «Σάντυ

χωνάκι» Πάρτε μια χούφτα άμμο και αφήστε την σταδιακά να πέσει

σε ένα μέρος. Σταδιακά, σχηματίζεται ένας κώνος στο σημείο της πτώσης, που αναπτύσσεται μέσα

κηρήθρα και καταλαμβάνοντας μια αυξανόμενη περιοχή στη βάση. Αν ρίξετε για πολλή ώρα

άμμος, στην επιφάνεια του κώνου, τώρα σε ένα μέρος, μετά σε άλλο υπάρχουν επιπλέουν

εσύ, οι κινήσεις της άμμου, σαν ρεύμα. Τα παιδιά καταλήγουν: χαλαρή άμμος

και μπορεί να κινηθεί (για να υπενθυμίσει στα παιδιά την έρημο, ότι εκεί είναι η άμμος

μπορεί να κινηθεί, να είναι σαν τα κύματα της θάλασσας). 94. Πείραμα

"Ιδιότητες της υγρής άμμου" Η υγρή άμμος δεν μπορεί να χυθεί σε ένα ρεύμα από την παλάμη του χεριού σας,

αλλά μπορεί να πάρει οποιοδήποτε επιθυμητό σχήμα μέχρι να στεγνώσει. Εξήγηση

μια κλωστή για τα παιδιά, γιατί φιγούρες μπορούν να γίνουν από υγρή άμμο: όταν άμμος

βραχεί, ο αέρας ανάμεσα στις άκρες κάθε κόκκου άμμου εξαφανίζεται, υγρές άκρες

κολλήστε και κρατήστε το ένα το άλλο. Εάν προστεθεί τσιμέντο σε υγρή άμμο, τότε

και όταν στεγνώσει, η άμμος δεν θα χάσει το σχήμα της και θα γίνει σκληρή σαν πέτρα. Εδώ

έτσι λειτουργεί η άμμος στο χτίσιμο σπιτιών. 95. Πείραμα «Μαγική

υλικό» Προσκαλέστε τα παιδιά να πλάσουν κάτι από άμμο και πηλό, μετά

τι να ελέγξετε την αντοχή των κτιρίων. Τα παιδιά βγάζουν ένα συμπέρασμα για το ιξώδες του υγρού

πηλό και να διατηρεί το σχήμα του μετά την ξήρανση. Μάθετε αυτή την ξηρή άμμο

δεν διατηρεί τη μορφή. Διαφωνούν αν είναι δυνατόν να φτιάξουμε πιάτα από άμμο και πηλό.

Τα παιδιά δοκιμάζουν τις ιδιότητες της άμμου και του πηλού πλάθοντας πιάτα από αυτά και στεγνώνοντάς τα.

αυτήν. 96. Πείραμα "Πού είναι το νερό;" Προσκαλέστε τα παιδιά να ανακαλύψουν τις ιδιότητες της άμμου

και πηλό, δοκιμάζοντας τα στην αφή (χαλαρά, στεγνά). Τα παιδιά ρίχνουν ποτήρια

ταυτόχρονα με την ίδια ποσότητα νερού (το νερό χύνεται ακριβώς τόσο,

να εξαφανιστεί τελείως στην άμμο). Μάθετε τι έγινε στα δοχεία με την άμμο

λόφος και άργιλος (όλο το νερό έχει πάει στην άμμο, αλλά στέκεται στην επιφάνεια του πηλού). Γιατί

(για τον πηλό, τα σωματίδια είναι πιο κοντά το ένα στο άλλο, μην αφήνετε το νερό να περάσει). που είναι οι λακκούβες

μετά από βροχή (σε άσφαλτο, σε αργιλώδες έδαφος, γιατί δεν αφήνουν το νερό να περάσει

μέσα; στο έδαφος, δεν υπάρχουν λακκούβες στο sandbox). γιατί τα μονοπάτια στον κήπο είναι πασπαλισμένα

άμμος (για να απορροφά νερό). 97. Πείραμα «Άνεμος» Πρότεινε στα παιδιά

Μάθετε γιατί είναι άβολο να παίζετε με την άμμο σε δυνατούς ανέμους. Παιδιά

σκεφτείτε το έτοιμο "άμμο" (ένα βάζο με χυμένο λεπτό

στρώμα άμμου). Μαζί με έναν ενήλικα δημιουργούν έναν τυφώνα - συμπιέζονται απότομα με δύναμη

βάζο και μάθετε τι συμβαίνει και γιατί (επειδή οι κόκκοι της άμμου είναι μικροί, ελαφροί,

μην κολλάνε το ένα με το άλλο, δεν μπορούν να κρατηθούν ο ένας με τον άλλον ή να κρατηθούν

έδαφος με ισχυρό ρεύμα αέρα). Προσκαλέστε τα παιδιά να σκεφτούν πώς

καθιστούν δυνατό το παιχνίδι με την άμμο ακόμα και σε δυνατούς ανέμους (καλά

βρέξτε το με νερό). 98. Πείραμα «Θαύλοι και σήραγγες» Προτείνετε στα παιδιά

τοποθετήστε ένα μολύβι σε ένα χάρτινο σωλήνα. Στη συνέχεια γεμίστε το προσεκτικά με άμμο

έτσι ώστε τα άκρα του σωλήνα να προεξέχουν προς τα έξω. Βγάζουμε το μολύβι και

αμυδρό ώστε ο σωλήνας να παραμένει μη τσαλακωμένος. Δεν έχει σημασία αν ήταν νόμιμο

τηγάνι σε κάθετη, κεκλιμένη ή οριζόντια θέση. Παιδιά της υπόθεσης

yut συμπέρασμα: κόκκοι άμμου σχηματίζουν προστατευτικά θησαυροφυλάκια. Εξήγησε γιατί

τα έντομα που έχουν πέσει στην άμμο επιλέγονται από κάτω από ένα παχύ στρώμα ανέπαφο και μη

επιβλαβής. 99. Πείραμα «Κλεψύδρα» Δείξτε στα παιδιά κλεψύδρα

παρακολουθώ. Αφήστε τους να παρακολουθήσουν πώς χύνεται η άμμος. Δώστε στα παιδιά

την ικανότητα να αισθάνεστε τη διάρκεια του λεπτού. Ζητήστε από τα παιδιά να τηλεφωνήσουν

φτυάρι όσο το δυνατόν περισσότερη άμμο, πιέστε τη γροθιά και παρακολουθήστε πώς τρέχει η στάλα

άμμος. Τα παιδιά δεν πρέπει να ξεσφίγγουν τις γροθιές τους μέχρι να τις αδειάσουν

όλη η άμμος πετάει. Προσφερθείτε να σκεφτείτε το ρητό «Ο χρόνος είναι σαν α

χυμός», «Ο χρόνος είναι σαν το νερό».100. Πειράματα με άλλα αντικείμενα άψυχα

φύση: 1. Μετρήστε τη θερμοκρασία του αέρα στο διαμέρισμα, στο δρόμο και συγκρίνετε.

2. Ρίξτε νερό σε παγοθήκες και παγώστε το στο ψυγείο ή επάνω

δρόμο σε μια παγωμένη μέρα. Προσφερθείτε να μαζέψετε παγάκια και να παρατηρήσετε

καθώς ο πάγος λιώνει και μετατρέπεται σε νερό. Συγκρίνετε ποιος λιώνει τον πάγο πιο γρήγορα:

που το κρατούσαν με γάντια ή γυμνά χέρια. Βάλτε το νερό να βράσει στη φωτιά

νια, πρόσεξε τον ατμό, αντικατέστησε ένα ποτήρι και δες πώς γίνεται πάλι ο ατμός

μετατρέπεται σε νερό. 3. Σε ένα λουτρό νερού, χαμηλώστε προ-

μετα. Σε ένα ποτήρι διαλύουμε 5 κουταλάκια του γλυκού αλάτι και αφήνουμε το άλλο μαζί

φρέσκο ​​νερό, βουτάμε τα αυγά και στα δύο ποτήρια. Ρίξτε πρώτα ένα ποτήρι νερό

μια πρέζα κρυσταλλική ζάχαρη, μετά αλάτι, κρυστάλλους μαγγανίου. 4. Κουνήστε το χέρι σας

erom κοντά στο πρόσωπο για να νιώσετε την κίνηση του αέρα. Άδειο

μπουκάλι σε μια λεκάνη με νερό - φυσαλίδες βγαίνουν από το μπουκάλι. Βάλτε μια στρώση

χύμα μπουκάλι στο ψυγείο. Όταν κρυώσει, φορέστε το γκόρ-

μικρό μπαλόνι, Βάλτε το μπουκάλι σε ένα μπολ με ζεστό νερό. 5.

Περάστε το νερό μέσα από άμμο και πηλό. Σκεφτείτε, ζυγίστε, προσδιορίστε το ru-

ποια θερμοκρασία αντικειμένων από διάφορα μέταλλα. 6. Μετρήστε τη θερμοκρασία

ζεστό και κρύο νερό. Ανάψτε ένα σπίρτο, ένα κερί, εξετάστε τη φλόγα. Τι απομένει

άλκες ως αποτέλεσμα καύσης. 7. «Ταινία ουράνιου τόξου». Τοποθετήστε ένα μπολ με νερό

τραπέζι ώστε να μην πέφτουν πάνω του άμεσες ακτίνες φωτός. Κρατήστε πάνω από ένα μπολ με ki-

μια γραμμή από ένα μπουκάλι βερνίκι μέχρι να πέσει μια σταγόνα βερνίκι στο νερό. Προσέξτε για

την επιφάνεια του νερού. 12. Προσδιορίστε τις πλευρές του ορίζοντα με πυξίδα. Καθορίζω-

ρίξτε σε μια πυξίδα, όπου να είναι βόρεια, νότια, ανατολή, δύση. 101. Διασκεδαστικό παιχνίδι

"Sand paintball" Δημιουργήστε έναν αγωνιστικό χώρο και κυλήστε πάνω του μπάλες τένις

chiki. Κάντε ένα ψηλό ανάχωμα υγρής άμμου στα πλάγια,

αυλάκια μονοπατιών, λαβύρινθοι, σήραγγες σε διαφορετικές κατευθύνσεις. μπάλες εκτόξευσης

πάνω από. 102. Εμπειρία «Πώς να πάρεις από το αλμυρό νερό πόσιμο νερό» Ρίξτε σε μια λεκάνη

νερό, προσθέτουμε δύο κουταλιές της σούπας αλάτι, ανακατεύουμε. Στο κάτω μέρος ενός άδειου τετραγώνου

κολλήστε γυαλί βάλτε τα πλυμένα βότσαλα, και κατεβάστε το ποτήρι στη λεκάνη έτσι

ώστε να μην επιπλέει, αλλά οι άκρες του να είναι πάνω από τη στάθμη του νερού. Πάνω τράβηγμα

μεμβράνη, δέστε το γύρω από τη λεκάνη. Σπρώξτε τη μεμβράνη στο κέντρο πάνω από το ποτήρι και

βάλε άλλη μια πέτρα στην εσοχή. Βάλτε τη λεκάνη στον ήλιο. Διά μέσου

Το ανάλατο καθαρό νερό θα συσσωρευτεί σε ένα ποτήρι για αρκετές ώρες. Συμπέρασμα: νερό

εξατμίζεται στον ήλιο, το συμπύκνωμα παραμένει στο φιλμ και στραγγίζεται σε ένα άδειο ποτήρι

καν, το αλάτι δεν εξατμίζεται και παραμένει στη λεκάνη. 103. Παιχνίδι-διασκέδαση "Κυνηγοί θησαυρού"

Θάψτε μικρά κουμπιά και άλλα μικροαντικείμενα στην άμμο. Με τη χρήση

κόσκινα, κοσκινίζοντας την άμμο, βρίσκονται «θησαυροί». 104. Σχέδια

κολλήστε με ένα δάχτυλο ή ένα ραβδί, και στη συνέχεια απλώστε με βότσαλα, κοχύλια,

κουμπιά, δημιουργώντας μια πλοκή. 105. Πείραμα γωνίας ανάπαυσης Πλαστικό κύπελλο

(κουβάς) γεμίζουμε με ξερή άμμο και ρίχνουμε σιγά σιγά στο έδαφος. Το παιδί για

ενδιαφέρεται για το γεγονός ότι όσες φορές κι αν έκανε αυτό το πείραμα, το ύψος των πασσάλων

το κιί της άμμου θα είναι το ίδιο (με την προϋπόθεση ότι θα χύνεται κάθε φορά

νέο μέρος) Πείραμα: ίσως ρίξτε πιο αργά και με μεγαλύτερη ακρίβεια, τότε

ο λόφος θα ανέβει ψηλότερα; Όχι, αυτό το φυσικό φαινόμενο ονομάζεται «γωνία του

οι οποίες. Όταν ο κώνος άμμου φτάσει σε αυτήν την τιμή, όλα τα επόμενα

οι κόκκοι της άμμου δεν μένουν πλέον στην κορυφή, αλλά κυλούν προς τα κάτω. Για κάθε

Ο χαλαρός βράχος έχει τη δική του «γωνία ανάπαυσης», που σημαίνει ότι το ύψος του λόφου είναι και δικό του. 106.

«Κήπος με άμμο, πάρκο, πόλη» Χτίστε διάφορα κτίρια στην άμμο, δρόμους

gi, γέφυρες, χρησιμοποιώντας ξερά ραβδιά, λουλούδια, βότσαλα. Δημιουργήστε ένα πραγματικό

σύνθεση της πόλης, πάρκο, κήπο. 107. Πείραμα "Sinking - not sinking"

Προσκαλέστε τα παιδιά να ελέγξουν: ποια από τα αντικείμενα γύρω τους πνίγονται

νερό, και τα οποία παραμένουν στην επιφάνεια. Για το πείραμα, ένα κουτάλι είναι κατάλληλο,

φελλός, ένα κομμάτι πλαστελίνη, ανταλλακτικά από τη «LEGO» κ.λπ. Ακολουθεί με τη σειρά του

ρίξτε αντικείμενα σε ένα δοχείο με νερό και παρατηρήστε τι συμβαίνει. Μπορώ

περιπλέκετε την εργασία συνδέοντας αντικείμενα που βυθίζονται και δεν βυθίζονται μεταξύ τους, μετά

παρακολουθήστε τι συμβαίνει. 109. Πείραμα «Παγόβουνο» Γεμίστε το μπαλόνι με νερό

και το βάζουμε στην κατάψυξη. Όταν το νερό παγώσει, κόψτε την μπάλα και τον πάγο

χαμηλώστε το μπλοκ σε ένα δοχείο με νερό. Παρατηρήστε: ένα μικρό κομμάτι πάγου

είναι πάνω από το νερό, και το υπόλοιπο είναι κάτω από το νερό. Αυτό είναι ένα μίνι παγόβουνο. 110. Εξπρές

riment "Υποβρύχιο από ένα αυγό" Αλάτι σε ένα ποτήρι, πιέστε σε ένα άλλο

νάγια. Ένα αυγό επιπλέει σε αλμυρό νερό και βυθίζεται σε γλυκό νερό. Συμπέρασμα: σε αλμυρό νερό

είναι πιο εύκολο να κολυμπήσετε, γιατί το σώμα υποστηρίζεται όχι μόνο από νερό, αλλά και από διαλυμένο

σωματίδια αλατιού σε αυτό. Πείτε στα παιδιά για τη Νεκρά Θάλασσα, που είναι πολύ

πολύ αλμυρό, τόσο πολύ που οι άνθρωποι δεν πνίγονται σε αυτό, αλλά ξαπλώνουν στο νερό σαν να είναι

βαν. 111. Πείραμα «Λουλούδια Lotus» Φτιάχνοντας ένα χάρτινο λουλούδι, πέταλα

στρίβουμε στο κέντρο, το χαμηλώνουμε στο νερό, τα λουλούδια ανθίζουν. Συμπέρασμα: χαρτί,

βρέχεται, γίνεται βαρύτερο, Ως εκ τούτου, τα πέταλα ανθίζουν. 112. «Θαύματα-

σπίρτα» Σπάστε τα σπίρτα στη μέση και ρίξτε μερικές σταγόνες νερό

στις πτυχές, σταδιακά τα σπίρτα θα ισιώνουν. Συμπέρασμα: οι ίνες ξύλου απορροφούν

υγρασία και δεν μπορούν να λυγίσουν πολύ, αρχίζουν να ισιώνουν. 113. «Υποβρύχιο

μια βάρκα με σταφύλια» Ρίξε ένα σταφύλι σε ένα ποτήρι με αφρώδες νερό, αυτό

βυθιστεί στο κάτω μέρος. Μετά από λίγο, φυσαλίδες αερίου κατακάθονται πάνω του και αυτό

πετάγεται. Συμπέρασμα: μέχρι να εκπνεύσει το νερό, το σταφύλι θα βυθιστεί και

αναδυόμενο. 114. «Είναι δυνατόν να κολλήσεις χαρτί με νερό» Ας πάρουμε δύο φύλλα χαρτιού.

Κινούμαστε το ένα προς μια κατεύθυνση, το άλλο προς μια άλλη. Βρέχουμε με νερό, ελαφρά

πιέστε, προσπαθήστε να μετακινηθείτε - ανεπιτυχώς. Συμπέρασμα: το νερό έχει μια κόλλα-

εφέ shchy. 115. «Κρυώνει ο αέρας» Ο αέρας μπορεί να ζεσταθεί

και δροσιστείτε. Τοποθετήστε ένα ανοιχτό πλαστικό μπουκάλι στο ψυγείο.

Όταν κρυώσει, βάλτε μια μπάλα στο λαιμό του μπουκαλιού και βάλτε το μπουκάλι μέσα

μπολ με ζεστό νερό. Το μπαλόνι θα φουσκώσει. Συμπέρασμα: ο αέρας όταν θερμαίνεται-

Το NII επεκτείνεται. Βάλτε ξανά το μπουκάλι στο ψυγείο - το μπαλόνι θα ξεφουσκώσει,

καθώς ο αέρας συμπιέζεται καθώς ψύχεται. 116. «Ιδιότητες της σπαρμένης άμμου»

Ρίξτε την άμμο ομοιόμορφα σε όλη την επιφάνεια μέσα από ένα κόσκινο. Βάλτε από πάνω

στην άμμο χωρίς πίεση στο θέμα ενός ακονισμένου μολυβιού ή ραβδιού. Επειτα

τοποθετήστε ένα βαρύ αντικείμενο (κλειδί, νόμισμα 5 ρούβλια). Σημείωση

στο βάθος του αποτυπώματος που έμεινε στην άμμο. Μετά από αυτό, πασπαλίζουμε όχι κοσκινισμένο

τρίψτε σε αυτή την επιφάνεια και επαναλάβετε τα ίδια βήματα. Συμπέρασμα: επί-

Η άμμος με σπόρους είναι πιο πυκνή, οι κατασκευαστές χρησιμοποιούν αυτό το ακίνητο, σε σκιαγραφημένο

νυ άμμο το αντικείμενο βυθίζεται πιο βαθιά απ' ό,τι στο σπαρμένο. 119. «Διαγωνισμός ρι-

βυθισμένος στην άμμο «Ο κανόνας του παιχνιδιού: σχεδιάστε οτιδήποτε, αλλά δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε

χέρια. 120. «Σκίγκλα» Με δάχτυλο ή κλαδάκι σχεδιάζεται τσίγκι. Αλλο

το παιδί συνεχίζει να το ζωγραφίζει με τέτοιο τρόπο ώστε να αποδεικνύεται κάτι σημαντικό

τεμπέλης. Μια άλλη επιλογή: σχεδιάζονται πολλά squiggles και τα παιδιά τα συνδέουν,

μετά από την οποία προκύπτει η συνολική εικόνα. 121. Εμπειρία με την άμμο μέσα από ένα μεγεθυντικό φακό

ορμάει μέσα από ένα μεγεθυντικό φακό ξηρή και υγρή άμμο. Βλέπουμε ότι η ξηρή άμμος είναι ορατή από μέσα

κόψτε ένα μεγεθυντικό φακό με κόκκους άμμου διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων και κολλήστε όταν είναι βρεγμένο. Συμπέρασμα: mo-

Η καλυμμένη άμμος κολλάει γιατί ενώνονται οι κόκκοι της άμμου. 122. «Τι μυρίζει

νερό «Τρία ποτήρια (ζάχαρη, αλάτι, καθαρό νερό). Προσθέστε ένα διάλυμα σε ένα από αυτά

βαλεριάνα. Υπάρχει μια μυρωδιά. Το νερό αρχίζει να μυρίζει εκείνες τις ουσίες που βρίσκονται μέσα

προστίθεται. 123. «Κάνε σύννεφο» Ρίξτε ζεστό νερό σε ένα βάζο και μετά ρίξτε

παρατηρώ. Βάλτε παγάκια σε ένα ταψί και βάλτε σε ένα βάζο. Αέρας μέσα

τα βάζα κρυώνουν και φουσκώνουν. Συμπέρασμα: συμπυκνώματα υδρατμών-

sya, σχηματίζοντας ένα σύννεφο. 124. Εξατμίζεται το νερό; Ρίχνουμε νερό σε ένα μπολ και

αφήστε για λίγες μέρες. Το νερό θα εξατμιστεί. 125. Magic Snowball B

προσθέστε αλάτι στο νερό και αφήστε για λίγες μέρες, το νερό θα εξατμιστεί, θα υπάρχει

κρύσταλλοι αλατιού σαν το χιόνι. 126. Εμπειρία «Επίπεδο» Εισάγετε τα παιδιά στο

επίπεδο, τι είναι και για ποιο σκοπό το χρησιμοποιούν οι κατασκευαστές του. Μάθετε να κάνετε uro-

φλέβα τον εαυτό σου και εφαρμόστε το. Πάρτε ένα διαφανές σωλήνα και νερό. 127.

Το παιχνίδι "Water Carriers" Κανόνας: φέρτε το νερό πιο γρήγορα χωρίς να χυθεί. Αυτός που κερδίζει

που ήρθε πρώτος στη γραμμή τερματισμού και μετέφερε περισσότερο νερό. Μπορεί να μεταφέρει νερό

στα τέσσερα σε πλαστικά μπολ στην πλάτη τους 128. Πού πήγε το μελάνι;

ρίξτε μελάνι σε ένα ποτήρι νερό και ένα δισκίο ενεργού άνθρακα εκεί. Νερό

θα φωτίσει. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: ο άνθρακας απορροφά σωματίδια βαφής με την επιφάνειά του

σώματα. 129. "Drop-ball"

μπάλες σταγονιδίων.

Εμπειρία νούμερο 1. «Τα πάντα έλκουν έναν μαγνήτη;»

Ε: Έχετε διαφορετικά αντικείμενα στο τραπέζι σας, αποσυναρμολογήστε τα αντικείμενα με τέτοιο τρόπο

αμέσως: σε ένα μαύρο δίσκο, βάλτε όλα τα αντικείμενα που προσελκύει ο μαγνήτης

τραβάει. Σε ένα δίσκο πορτοκαλί χρώματος, βάλτε, που δεν τραβάει ο μαγνήτης

Ε: Πώς το ελέγχουμε;

Δ: Με μαγνήτη.

Ε: Για να το ελέγξετε αυτό, πρέπει να κρατήσετε έναν μαγνήτη πάνω από αντικείμενα.

Ας αρχίσουμε! Πες μου τι έκανες; Και τι έγινε?

Δ: Κράτησα έναν μαγνήτη πάνω από αντικείμενα και όλα τα σιδερένια αντικείμενα προσελκύονταν

συρρέουν κοντά του. Αυτό σημαίνει ότι ο μαγνήτης έλκει σιδερένια αντικείμενα.

Ε: Και ποια αντικείμενα δεν προσέλκυσε ο μαγνήτης;

Δ: Ο μαγνήτης δεν τράβηξε: ένα πλαστικό κουμπί, ένα κομμάτι ύφασμα, χαρτί, ξύλο

στεγνό μολύβι, γόμα.

Συμπέρασμα: Ο μαγνήτης έλκει μόνο μεταλλικά αντικείμενα.

Εμπειρία νούμερο 2. «Μην βραχείς τα χέρια σου»

Ε: Λειτουργεί ο μαγνήτης μέσω άλλων υλικών;

Ε: Παιδιά, πώς να αποκτήσετε έναν συνδετήρα χωρίς να βραχούν τα χέρια σας;

Δ: Παιδικές εκδοχές.

Ε: Πρέπει να οδηγήσουμε τον μαγνήτη κατά μήκος του εξωτερικού του ποτηριού.

(Τα παιδιά εκτελούν)

Ε: Πες μας τι έγινε;

Δ: Ο συνδετήρας ακολουθεί την ανοδική κίνηση του μαγνήτη.

Ε: Τι κινούσε τον συνδετήρα;

Δ: Μαγνητική δύναμη.

Ε: Ποιο μπορεί να είναι το συμπέρασμα;

Συμπέρασμα: Η μαγνητική δύναμη περνά μέσα από το γυαλί.

Εμπειρία νούμερο 3. Χάρτινο παιχνίδι αγώνα.

Ε: Παιδιά, τι πιστεύετε, είναι δυνατόν να ξεκινήσετε μια γραφομηχανή χαρτιού;

Δ: Απάντηση παιδιών.

Ε: Ας βάλουμε το αυτοκίνητο σε ένα φύλλο χαρτόνι, έναν μαγνήτη κάτω από το χαρτόνι. Στη συνέχεια μετακινήστε-

οδηγούμε το αυτοκίνητο κατά μήκος των διαγραμμένων μονοπατιών.

Ας ξεκινήσουμε τους αγώνες.

Ε: Ποιο μπορεί να είναι το συμπέρασμα;

Συμπέρασμα: Η μαγνητική δύναμη περνά μέσα από το χαρτόνι.

Παιχνίδι-εμπειρία "Flying Butterfly"

ΣΤΟ:Παιδιά, θέλω να σας δείξω ένα μικρό κόλπο. (προβολή).

ΣΤΟ:Και ποιος μάντεψε γιατί πετάει η πεταλούδα μου; (απαντήσεις των παιδιών)

Ένα σιδερένιο κλιπ είναι στερεωμένο στην πεταλούδα.

Ο μαγνήτης έλκει τον συνδετήρα μαζί με την πεταλούδα, αρχίζει να κινείται,

μύγες. Τώρα, σου προτείνω να κάνεις το κόλπο μόνος σου με την πεταλούδα σου-

Συμπέρασμα: Ένας μαγνήτης έχει αποτέλεσμα ακόμη και σε απόσταση.

naya εκπαιδευτικές δραστηριότητες

για την περιβαλλοντική εκπαίδευση.

Ερευνητικές δραστηριότητες στην ανώτερη ομάδα

«Μαγικό νερό».

Προετοιμάστηκε και φιλοξενήθηκε:εκπαιδευτικός ανά

πεδ. εμπειρία 20 ετών

Yelabuga

Καθήκοντα:σχηματίζουν ρεαλιστικές ιδέες για τη φύση, κυκλικές

μια παρέα νερού στη φύση. συνεχίστε να μαθαίνετε να συγκρίνετε, να αναλύετε, να εμπλουτίζετε

δείχνουν σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος, προωθούν την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου,

εμπλουτίζουν το λεξιλόγιο? ανάπτυξη λογικής σκέψης, προσοχής,

Ένταξη εκπαιδευτικών περιοχών:επικοινωνία, κοινωνικοποίηση,

καλλιτεχνική δημιουργικότητα, γνώση, φυσική κουλτούρα.

Υλικό:ποίημα της Ε. Μοσκόφσκαγια "Σταγόνα και θάλασσα", σφαίρα, παιχνίδι

«Σταγονίδιο», αινίγματα, ακουαρέλες, χαρτοπετσέτες, πινέλα, βάζα με νερό

Doy, φύλλα χαρτιού.

Πρόοδος του μαθήματος.

Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο.

Παιδιά, ακούστε, θα σας διαβάσω ένα ποίημα, και εσείς προσεκτικά

ακούστε και πείτε περί τίνος πρόκειται.

Ε. Μοσκόφσκαγια "Σταγή και θάλασσα"

Η θάλασσα εξοικονόμησε νερό

Και πέρασαν τα χρόνια...

Και ένας Μπρουκ ήταν αναστατωμένος.

Λοιπόν, θα μαγειρέψω τους γλάρους στο σπίτι

Μάταια δουλεύω, μάταια!

Δεν μου αρέσει πια η θάλασσα...

Η μικρή βροχή αποφάσισε να ρωτήσει:

Ίσως όχι άλλο ψιλόβροχο;

Γιατί χρειάζεστε μερικές σταγόνες;

Είσαι η Θάλασσα! Δεν είναι?

Ναι, είμαι η Θάλασσα. Ναι, είμαι περήφανος.

Αλλά δεν θα αρνηθώ μια σταγόνα ...

Σταγόνα και σταγόνα

Έφτιαξε τη θάλασσα, σωστά;

Παιδιά, τι είναι αυτό το κομμάτι; Γιατί χρειαζόταν η Θάλασσα τη Σταγόνα;

Παιδιά, βρείτε ένα κίτρινο μέρος στον κόσμο - αυτή είναι μια έρημος. Δεν υπάρχει αρκετό

λιώνει νερό ακόμα και για να ξεδιψάσει, να μεθύσει.

Πες μου, γιατί χρειαζόμαστε νερό στη ζωή μας; Πώς μας βοηθάει;

(Παιδικές απαντήσεις.)

Το νερό είναι ποτάμια, λίμνες, θάλασσες και ωκεανοί. Φαίνεται ότι υπάρχει τόσο πολύ νερό

θα πρέπει να είναι αρκετό για όλους. Αλλά αυτό δεν είναι έτσι, το νερό που χρησιμοποιούμε είναι πάνω

λίγο στον πλανήτη. Και κάθε χρόνο υπάρχει όλο και λιγότερο νερό. Έτσι

Πώς οι άνθρωποι μολύνουν τα υδάτινα σώματα; Είναι απαραίτητο να προστατεύσουμε τη φύση, όχι να τη μολύνουμε.

Παιδιά, η Droplet ήρθε να μας επισκεφτεί σήμερα, και θέλει να ακούσει και

μάθετε από εσάς πώς ταξιδεύει. Ποιος θα πει για το ταξίδι των σταγόνων-

Κι; (Απεικόνιση με τον κύκλο του νερού στη φύση.)

Και θέλει επίσης να παίξει μαζί σας το παιχνίδι "We are droplets" (Εκπαιδευτικός -

η μάνα είναι σύννεφο, τα παιδιά είναι σταγονίδια. Βλέπε υπαίθριο παιχνίδι, σελ. 22 «Μαγικό νερό».)

Παιδιά, πείτε μου, το χιόνι είναι νερό; Ή όχι?

Θυμάστε, φέραμε ένα κομμάτι χιόνι στην ομάδα, τι έγινε;

(Έγινε νερό.) Έχουμε νερό σε υγρή (ακόμα στερεό - πάγο) σύνθεση

Παιδιά, και η Droplet έφερε γρίφους, θέλει να τα μαντέψετε.

Δεν καίγεται στη φωτιά και δεν βυθίζεται στο νερό. (Πάγος.)

Μεγαλώνει ανάποδα

Δεν αναπτύσσεται το καλοκαίρι, αλλά το χειμώνα.

Λίγος ήλιος θα την ψήσει...

Θα κλάψει και θα πεθάνει. (Παγοκρύσταλλος.)

Τι είδους αστέρια είναι διάφανα σε ένα παλτό και σε ένα κασκόλ,

Παντού, κόψτε, αλλά θα πάρετε νερό στο χέρι σας; (Νιφάδες χιονιού.)

Ποιος κύριος το έκανε αυτό στο τζάμι

Και φύλλα, και βότανα, και πυκνά τριαντάφυλλα; (Πάγωμα.)

Πρώτα πετάει, μετά τρέχει

Τότε στο δρόμο βρίσκεται…

Τότε χωρίς bot ή γαλότσες,

Δεν θα το σταυρώσεις στεγνό! (Βροχή.)

Μπράβο, λύθηκαν όλοι οι γρίφοι. Παιδιά κάτι μου λέει μια σταγόνα.

Θέλει να ζωγραφίσεις πού συναντά το νερό και σε ποια μορφή. Και μετά

πες της τι ζωγράφισες. (Ζωγραφιά παιδιών.)

Παιδιά θα γίνουμε φίλοι με το νερό, με την εύθυμη σταγόνα μας. Άλλωστε αυτή

χρειαζόμαστε τόσο πολύ.

Γυμνάσιο GBOU Νο. 1034 DO-4 "Lad"

Σύνοψη ολοκληρωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

αξία.

Η ηλικία των παιδιών είναι η μεγαλύτερη ομάδα.

Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα.

Θέμα: "Ιδιότητες ενός μαγνήτη"

Ετοιμος

βίλα και πέρασε

δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας

Zhdanova Galina Ilyinichna

Μόσχα 2016

Σκοπός εκπαιδευτικής δραστηριότητας:

Δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση της κύριας ολοκληρωμένης κοσμοθεωρίας

ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας μέσω σωματικής

Σκοπός του πειράματος:

Συστηματοποίηση της γνώσης για τον μαγνήτη και κατάκτηση των βασικών της έρευνας

telskoy δραστηριότητες που βασίζονται στην επέκταση και τη βελτίωση των ιδεών για

ιδιότητες ενός μαγνήτη.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

1. Εισάγετε τις έννοιες «μαγνητισμός», «μαγνητικές δυνάμεις».

Δημιουργήστε μια ιδέα για τις ιδιότητες ενός μαγνήτη, ενεργοποιήστε μέσα

λέξεις ομιλίας των παιδιών: «έλκω», «μαγνητίζω», «μαγνητικό

δυνάμεις», «μαγνητικό πεδίο».

2. Συνεχίστε να αναπτύσσετε δεξιότητες μόνοι σας, πάρτε

λύσεις σύμφωνα με πειραματικές δραστηριότητες· ελέγξτε αυτά ξανά-

λύσεις? βγάλτε συμπεράσματα από τα αποτελέσματα αυτής της δοκιμής, κάντε γενικεύσεις

3. Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με την άμεση και την αντίστροφη ακολουθία του chi-

κάθισε, τη δυνατότητα να ονομάσεις τον επόμενο και τον προηγούμενο αριθμό.

Ανάπτυξη:

1. Να αναπτύξει τη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού στη διαδικασία της σημαντικής

συντροφιά με τις κρυφές ιδιότητες του μαγνήτη, περιέργεια, αγωνία

κατεύθυνση προς ανεξάρτητη γνώση και προβληματισμό, λογική

lenie, την ικανότητα να επισημάνετε ένα επιπλέον θέμα και να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

2. Να αναπτύξουν τη γνωστική εμπειρία των παιδιών σε γενικευμένη μορφή με

η δύναμη των οπτικών βοηθημάτων - σύμβολα, υποκατάστατα υπό όρους, αλγόριθμοι

ρυθμούς, μοτίβα.

3. Αναπτύξτε επικοινωνιακές δεξιότητες.

4. Αναπτύξτε κοινωνικές δεξιότητες: ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια, διαπραγμάτευσης

βιαστείτε, λάβετε υπόψη τη γνώμη του συντρόφου και επίσης υπερασπιστείτε τη γνώμη του.

Εκπαιδευτικός:

1. Καλλιεργήστε φιλικές σχέσεις, την επιθυμία να συνέλθετε

βοηθώντας άλλους.

2. Καλλιεργήστε την ακρίβεια στην εργασία, τη συμμόρφωση με τους κανόνες της τεχνολογίας χωρίς

κίνδυνος.

Εξοπλισμός:

αντικείμενα από σίδερο, πλαστικό, γυαλί, ξύλο, καουτσούκ

εσείς, ένα κομμάτι ύφασμα, διαφορετικοί τύποι μαγνήτων, ένας μαγνητικός πίνακας, μαγνητικοί αριθμοί,

μαγνητικά γράμματα, ψάρια, πιάτα για φυλλάδια, διαγράμματα του

πιρούνι συμπεριφοράς στο εργαστήριο, μια αυτοδημιούργητη «πύλη» του χρόνου, μια μπάλα, εικονογράφηση-

δομικό υλικό: εικόνες για το παιχνίδι "The Fourth Extra".

Για ένα ζευγάρι παιδιά: βάζα με νερό, ποτήρια.

Τεχνικός εξοπλισμός: MP3 player, μουσική

δίσκος, φορητός υπολογιστής, δίσκος βίντεο "Luntik και οι φίλοι του".

Προκαταρκτικές εργασίες:

Πειράματα με μαγνήτη. παιχνίδια με μαγνητικό πίνακα και μαγνητικά γράμματα.

παιχνίδια με μαγνήτη στη γωνία του πειραματισμού. ερευνητική δραστηριότητα

σπίτι «Τι έλκει έναν μαγνήτη;».

Η πορεία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων:

1. Οργανωτική στιγμή.

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, σήμερα σας προσκαλώ να πάτε στη χώρα

μαγεία, όπου θα γίνουμε πραγματικοί Μάγοι.

Εκπαιδευτικός: Όλοι στάθηκαν σε έναν κύκλο, ένωσαν τα χέρια, νιώθουν τη δύναμη του καθενός

από εμάς και πείτε ένα μαγικό ξόρκι:

Γρήγορα, ας μπούμε στον κύκλο!

Είσαι φίλος μου και είμαι φίλος σου.

κοιτάχτηκαν

Αγκαλιάστηκαν και χαμογέλασαν.

2. Δ / και "Γείτονες του αριθμού." Μετρήστε πάνω και κάτω μέχρι το 10.

Τότε ας μην καθυστερούμε. Αυτή τη στιγμή ανοίγει η πύλη του χρόνου

ανάμεσα στον πραγματικό και τον μαγικό κόσμο. Αλλά εδώ είναι το πρόβλημα. Πρέπει να μπούμε

κωδικό για να ανοίξετε την πύλη ώρας. Αλλά με την πάροδο του χρόνου, κάποιοι αριθμοί

οι κωδικοί έχουν διαγραφεί. Αποκαταστήστε το.

Ποιοι αριθμοί λείπουν;

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Τα παιδιά απλώνουν μαγνητικούς αριθμούς σε έναν μαγνητικό πίνακα.

Παιδιά, τι καλοί φίλοι είστε! Η πύλη είναι σε λειτουργία.

3. Εικαστική γυμναστική.

Γρήγορα, ας μπούμε στον κύκλο!

Είσαι φίλος μου και είμαι φίλος σου.

κοιτάχτηκαν (μάτια)

Αγκαλιάστηκαν και χαμογέλασαν.

Κάτω χαμηλώσαμε τα μάτια μας

Η γη μας εκτελέστηκε.

Τα μάτια ψηλά, με τόλμη προς τα εμπρός.

Η πύλη οδηγεί στον μαγικό κόσμο.

Κλειστα ματια. Αρχίζουμε να μετράμε από το 1 έως το 10 και πίσω.

4. Κανόνες συμπεριφοράς και ασφάλειας κατά τη διάρκεια των πειραμάτων.

- Άνοιξαν τα μάτια τους. Φτάσαμε λοιπόν στη σχολή των μαγικών επιστημών. Προς την

γίνετε σαν μάγοι, μεταμορφωθείτε σε αυτούς:

Κορυφαία κορυφή! Παλαμάκια παλαμάκια!

γυρίστε γύρω σας

Σε μικρούς μάγους

Μάλλον στροφή!

Τώρα είμαστε πραγματικοί μάγοι.

Παιδιά το μαγικό σχολείο έχει τους δικούς του κανόνες συμπεριφοράς. ξεμπερδεύω

Αυτές οι μαγικές εικόνες θα μας βοηθήσουν.

1. δεν μπορείτε να δοκιμάσετε τίποτα.

2. Μυρίστε προσεκτικά, κατευθύνοντας τον αέρα με την παλάμη σας.

3.! σημαίνει ότι αυτή η εστίαση δεν είναι ασφαλής. Μπορεί να γίνει μόνο

με ενήλικες?

4. να είστε προσεκτικοί με τα φραγκοσυστήματα. Μην παίζεις μαζί τους.

5. Εμπειρία «Ένας μαγνήτης έλκει τα πάντα; »

Ένας μαγνήτης έλκει τα πάντα;

Έχετε ένα σωρό αντικείμενα στο τραπέζι. Αποσυναρμολογήστε τα αντικείμενα

πως:

Στο δοχείο στα δεξιά σας, βάλτε όλα τα αντικείμενα

που έλκει ο μαγνήτης.

Στο δοχείο στα αριστερά σας, βάλτε τα αντικείμενα που

που δεν αντιδρούν στον μαγνήτη.

Πώς το ελέγχουμε; (χρησιμοποιώντας μαγνήτη)

Για να το ελέγξετε αυτό, πρέπει να κρατήσετε έναν μαγνήτη πάνω από αντικείμενα.

Ανεξάρτητη εργασία.

Ξεκίνα! Πες μου τι έκανες; Και τι έγινε?

Απαντήσεις παιδιών - Κράτησα ένα μαγνήτη πάνω από αντικείμενα και όλο σίδερο

αντικείμενα έλκονταν από αυτόν. Έτσι ο μαγνήτης έλκει σιδερένια αντικείμενα

Ποια αντικείμενα δεν έλκονται από έναν μαγνήτη; (πλαστικό κουμπί, ku-

χυμός χαρτιού, χαρτί, ξύλινο μολύβι, γόμα, κλιπ σιδήρου, βίδες,

Και για να θυμόμαστε καλά και να λέμε στους άλλους, ναι.

Ας γράψουμε τα αποτελέσματα του πειράματος στον πίνακα χρησιμοποιώντας τα πρόσημα "+" και

Υλικό. Το έλκει ένας μαγνήτης;

πλαστικό -

Τα παιδιά βάζουν εικονίδια υπό όρους και διατυπώνουν ένα συμπέρασμα.

Αυτή είναι μια ιδιότητα του μαγνήτη - να προσελκύει, να μαγνητίζει αντικείμενα. Το

που ονομάζεται μαγνητισμός.

6. Φυσική αγωγή (με μπάλα).

Το παιχνίδι "Προελκύει - δεν προσελκύει"

Παιδιά, ας παίξουμε ένα παιχνίδι. Θα ονομάσω το αντικείμενο και θα πιάσεις,

εάν ο μαγνήτης τον έλκει και κρύψτε τα χέρια σας εάν ο μαγνήτης δεν έλκει.

7. Ο θρύλος του μαγνήτη.

Τώρα κάτσε στο χαλί και άκου.

(Ήχοι μουσικής).

Θα σας πω έναν παλιό θρύλο.

Ακούγεται ήρεμη μουσική.

Στην αρχαιότητα, στο όρος Ίδη, ένας βοσκός ονόματι Μάγνης έβοσκε πρόβατα. Αυτός

παρατήρησε ότι τα σανδάλια του ήταν στρωμένα με σίδερο και ένα ξύλινο ραβδί με σίδερο

άκρη, κολλήστε στις μαύρες πέτρες που απλώνονταν από κάτω

πόδια. Ο βοσκός γύρισε το ραβδί με την άκρη προς τα πάνω και φρόντισε να είναι το ξύλο

Ο Wo δεν έλκεται από περίεργες πέτρες. Έβγαλε τα σανδάλια του και είδε ότι ήταν ξυπόλητοι

ούτε τα πόδια κινούνται. Ο Magnes συνειδητοποίησε ότι αυτές οι παράξενες πέτρες δεν το έκαναν

γνωρίζουν άλλα υλικά εκτός από το σίδηρο. Ο βοσκός έπιασε αρκετά από αυτά

πέτρες στο σπίτι και κατέπληξε τους γείτονές του με αυτό. Για λογαριασμό του βοσκού και εμφανίστηκε

όνομα "μαγνήτης".

Σας άρεσε αυτός ο θρύλος;

Γιατί λέγεται έτσι ο μαγνήτης;

8.D / και "Το τέταρτο είναι περιττό"

Στο πάτωμα υπάρχουν κάρτες με σχέδια αντικειμένων που ελκύουν

μαγνήτης και δείκτης.

Παιδιά, και τώρα θα παίξουμε το παιχνίδι "The Fourth Extra". Διαγράφω

επιπλέον στοιχείο. Τι λείπει εδώ και γιατί;

9. Παιχνίδι-εμπειρία «Χωρίς να βραχείς τα χέρια σου». Λειτουργεί ο μαγνήτης μέσω άλλων

υλικά?

Και τώρα πάμε στο εργαστήριο των μάγων. Δουλεύουμε σε ζευγάρια.

Ακούστε την επόμενη εργασία. Πώς να αποκτήσετε έναν συνδετήρα χωρίς να βραχούν τα χέρια σας;

Και ένα καταπληκτικό σχέδιο θα μας βοηθήσει σε αυτό - ένας χάρτης. Ας εξερευνήσουμε

ο χάρτης μας. Θα μας πει πώς να κάνουμε σωστά τη μαγεία μας.

Τι πρέπει να γίνει πρώτα; (ρίξε νερό σε ένα ποτήρι)

Τι τότε? (ρίξε έναν συνδετήρα σε ένα ποτήρι)

Και τότε πρέπει να οδηγήσετε τον μαγνήτη κατά μήκος του εξωτερικού τοιχώματος του γυαλιού.

Πες τι έκανες και τι πήρες. (Ο συνδετήρας ακολουθεί το

μαγνήτης επάνω).

Τι κινούσε τον συνδετήρα; (Μαγνητική δύναμη)

Ποιο συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί: διέρχονται μαγνητικές δυνάμεις μέσα από το γυαλί

Οι μαγνητικές δυνάμεις περνούν μέσα από το γυαλί.

10. Το παιχνίδι «Ψάρεμα».

Εσύ και εγώ, επίσης, με τα επιδέξια χέρια μας, μπορούμε να φτιάξουμε ανεξάρτητα

φτιάξτε ένα διασκεδαστικό παιχνίδι χρησιμοποιώντας έναν μαγνήτη. Λέγεται «Ο Ψαράς». Εμείς

θα μπορούμε να παίξουμε μόνοι μας και να ευχαριστήσουμε τα παιδιά και τις μικρές μας αδερφές,

και αδέρφια. Δείτε τα υλικά στο τραπέζι και πείτε μας πώς

μπορούμε να τα χρησιμοποιήσουμε για να φτιάξουμε το παιχνίδι.

Κατασκευή (τα παιδιά εκφράζουν τις εκδοχές τους, διορθώνουμε τη σειρά

δουλειά, ας αρχίσουμε να φτιάχνουμε το παιχνίδι)

Θα περάσουν μαγνητικές δυνάμεις μέσα από το νερό; Τώρα θα το ελέγξουμε. Εμείς

θα πιάσουμε ψάρια χωρίς καλάμι, μόνο με τη βοήθεια του μαγνήτη μας. Περάσετε-

αυτά με μαγνήτη πάνω από το νερό. Ξεκίνα.

Τα παιδιά κρατούν ένα μαγνήτη πάνω από το νερό, σιδερένιο ψάρι, που βρίσκεται

στο κάτω μέρος, έλκονται από τον μαγνήτη.

Πείτε μας τι κάνατε και τι λειτούργησε για εσάς.

Κράτησα ένα μαγνήτη πάνω από ένα ποτήρι νερό και ένα ψάρι ξαπλωμένο στο νερό

προσέλκυσε, προσέλκυσε. Αυτό σημαίνει ότι οι μαγνητικές δυνάμεις περνούν μέσα από το νερό.

Πάρτε τις θέσεις σας.

11. Παιχνίδι-εμπειρία «Μαγικός Λαβύρινθος».

Συνεχίζουμε το ταξίδι μας στη χώρα της μαγείας.

Εκπαιδευτικός: Ω, κοίτα τι υπάρχει στο πάτωμα;

υπάρχουν φωτογραφίες στο φάκελο - ένα μαγικό παιχνίδι λαβύρινθου. Και τι γίνεται με εμάς

χρησιμοποιώντας έναν μαγνήτη για να παίξετε αυτό το παιχνίδι. Δεν έχουμε μολύβι ή στυλό.

Πώς βρίσκουμε τον σωστό δρόμο. Να αρχίσω να παίζω και εσύ να συνεχίσεις

Εκπαιδευτικός: Είδατε πόσο ενδιαφέρον, πόσο ασυνήθιστο κινήθηκε ο συνδετήρας

Ας επαναλάβουμε τις κινήσεις της.

Τα παιδιά παίρνουν μια κάρτα από χαρτόνι, της βάζουν ένα συνδετήρα και από κάτω μέχρι

φέρτε τον μαγνήτη σε ένα stu και μετακινήστε τον σε διαφορετικές κατευθύνσεις σύμφωνα με το σχέδιο

κομμάτια.

Τι συμβαίνει με το βασικό; (ο συνδετήρας φαίνεται να "χορεύει"

Γιατί κινείται ο συνδετήρας;

Απαντήσεις παιδιών.

Τι συμπέρασμα μπορούμε να συμπεράνουμε;

Η μαγνητική δύναμη περνά μέσα από το χαρτόνι.

Οι μαγνήτες μπορούν να δράσουν μέσω του χαρτιού, επομένως χρησιμοποιούνται,

για παράδειγμα, για να κολλήσετε σημειώσεις στη μεταλλική πόρτα ενός

lodilnik.

Τι συμπέρασμα μπορεί να εξαχθεί, μέσα από ποια υλικά και ουσίες

περνάει η μαγνητική δύναμη;

Η μαγνητική δύναμη περνά μέσα από το γυαλί, το νερό και το χαρτόνι.

Σωστά, η μαγνητική δύναμη περνά μέσα από διαφορετικά υλικά και πράγματα.

stva. Αυτή είναι η 2 ιδιότητα ενός μαγνήτη.

12. Εικαστική γυμναστική.

Και ήρθε η ώρα να πάμε σπίτι. Μπείτε σε κύκλο.

Και τώρα ήρθε η ώρα να πούμε αντίο

Επιστρέφουμε στο νηπιαγωγείο.

Παιδιά γρήγορα κατά τόπους

Το κίνημα έχει ξεκινήσει.

Κλείσαμε τα μάτια μας. Πιστεύουμε σε αντίστροφη σειρά. Άνοιξα τα μάτια μου, ξόδεψα

μάτια σε εκείνο το μακρύ μονοπάτι κατά μήκος του οποίου κάναμε την κίνησή μας

13. Το αποτέλεσμα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

Που ήμασταν?

Ποιες είναι οι ιδιότητες ενός μαγνήτη; (αλυσίδα)

-Ο μαγνήτης έλκει σιδερένια αντικείμενα.

-Οι μαγνητικές δυνάμεις διέρχονται από διαφορετικά υλικά.

Παιδαγωγός:

Παιδιά, σας άρεσε το ταξίδι μας στη σχολή των μαγικών επιστημών;

Πες μου πού στην ομάδα μας μπορούμε να συναντηθούμε με μαγνητικά

που μπορούμε να δούμε τις μαγικές του ιδιότητες;

(Μαγνητικό αλφάβητο και αριθμοί, μαγνητικός πίνακας, μαγνητικός κατασκευαστής,

μαγνητικά πούλια, μαγνήτες στη γωνιά της φύσης).

Παιδιά, κάνατε καλή δουλειά σήμερα, μάθατε πολλά για τον μαγνήτη και

γίνουν πραγματικοί μάγοι.

Και οι μάγοι για τις προσπάθειές σας σας έστειλαν ένα δώρο - έναν δίσκο με ένα καρτούν

ταινία "Luntik και οι φίλοι του" για τον μαγνήτη. Σας προσκαλώ να παρακολουθήσετε

Άνθρωποι που έχουν μάθει ... παρατηρήσεις και πειράματα,

αποκτήσουν την ικανότητα να κάνουν ερωτήσεις

και λάβετε πραγματικές απαντήσεις σε αυτά,

όντας σε υψηλότερο νοητικό

και ηθικό επίπεδο σε σύγκριση με αυτά

που δεν πέρασε τέτοιο σχολείο.

K.E. Timiryazev

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το θέμα «Πειραματικές και πειραματικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας» για αυτοεκπαίδευση επιλέχθηκε από εμένα όχι τυχαία. Σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 23ης Νοεμβρίου 2009 αριθ. 655 "σχετικά με την έγκριση και την εφαρμογή των ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων για τη δομή του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης." Παραγγελία - 3.3.6. Το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού τομέα "Γνώση" στοχεύει στην επίτευξη των στόχων της ανάπτυξης των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών, της πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών μέσω της επίλυσης προβλημάτων: ανάπτυξη γνωστικής έρευνας και παραγωγικών δραστηριοτήτων. διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου, διευρύνοντας τους ορίζοντες των παιδιών. Επί του παρόντος, η διαδικασία ποιοτικής ανανέωσης της εκπαίδευσης συντελείται ενεργά στη χώρα, ενισχύεται το πολιτιστικό, αναπτυξιακό και προσωπικό της δυναμικό. Διάφορες μορφές ερευνητικής δραστηριότητας εισάγονται ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Επίσης το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 πραγματοποιήσαμε μια εργασία με θέμα «Είμαστε μικροί

μάγοι» και σημείωσαν μόνοι τους ότι τα παιδιά ενδιαφέρθηκαν πολύ για αυτό το θέμα.

Παρατήρησαν με ευχαρίστηση και συμμετείχαν ενεργά στα πειράματα και

πειράματα, είπαν στους γονείς τους και ανυπομονούσαν για το επόμενο

πειράματα. Σε ένα παιδαγωγικό σεμινάριο για το θέμα αυτό, το οποίο πραγματοποιήθηκε με βάση

του νηπιαγωγείου μας, εκπαιδευτικοί που ασχολούνται με αυτό το θέμα στην εργασία τους με παιδιά, όπως

πρόσθετος εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμοιράστηκαν τις εμπειρίες τους.

Έδειξαν ένα master class για τη διεξαγωγή μερικών ενδιαφέροντων πειραμάτων και

πειράματα. Όπου υπογράμμισα κάποιες πληροφορίες για τον εαυτό μου. Από τα πάντα

από τα παραπάνω μπορώ να πω ότι κατά το ακαδημαϊκό έτος και

γενική εκπαιδευτική διαδικασία, δυστυχώς, δεν υπάρχει πάντα αρκετός χρόνος για

πιο εις βάθος μελέτη οποιουδήποτε πρόσθετου υλικού.

Επομένως, φέτος θέλω να εμβαθύνω τις γνώσεις μου και να μελετήσω τις μεθόδους πειραματισμού σε μεγαλύτερο βάθος, γιατί. Επί του παρόντος, σε σχέση με την αναθεώρηση των μορφών και μεθόδων διδασκαλίας προτεραιότητας στην προσχολική εκπαίδευση, είναι ακριβώς οι μέθοδοι που αναπτύσσουν τις ικανότητες των παιδιών για τις αρχικές μορφές γενίκευσης, συμπερασμάτων και αφαίρεσης που επικρατούν. Και αυτή η μέθοδος είναι ο πειραματισμός.

Συνάφεια του θέματος

Το παιδί είναι πολύ περίεργο από τη φύση του. Ενδιαφέρεται για κάθε τι νέο, άγνωστο. Το αίσθημα της περιέργειας στα παιδιά θεωρείται ως επιθυμία για νέα γνώση, αυτό μπορεί να εμπλουτίσει την εμπειρία της ζωής, να δώσει νέες εντυπώσεις. Στο νηπιαγωγείο, η ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος πραγματοποιείται σε παιχνίδια, στην επικοινωνία, σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Τα δημιουργήματα των γνωστικών ικανοτήτων είναι σε κάθε παιδί, αλλά πρέπει να αφυπνιστούν. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι ήδη ερευνητής από μόνο του, δείχνοντας έντονο ενδιαφέρον για διάφορα είδη ερευνητικών δραστηριοτήτων, ιδιαίτερα για τον πειραματισμό. Από τη φύση του, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας προσανατολίζεται στο να μάθει για τον κόσμο γύρω του και να πειραματιστεί με αντικείμενα και φαινόμενα της πραγματικότητας. Και αυτό επιβεβαιώνεται από την περιέργειά τους, τη διαρκή επιθυμία για πειράματα. Στη διαδικασία του πειραματισμού, το παιδί χρειάζεται να απαντήσει όχι μόνο στην ερώτηση πώς το κάνω, αλλά και στις ερωτήσεις γιατί το κάνω έτσι και όχι αλλιώς, γιατί το κάνω, τι θέλω να μάθω τι να πάρω ως αποτέλεσμα.

• τα πειράματα πρέπει να γίνονται όταν το παιδί είναι γεμάτο δύναμη και ενέργεια.
• πρέπει να ενδιαφέρετε το παιδί έτσι ώστε να έχει την επιθυμία να κάνει πειράματα μόνος του.
• εξηγήστε τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς κατά τη χρήση άγνωστων ουσιών·
• Μην αφήνετε την ερώτηση χωρίς επίβλεψη.
• να χαίρεται με τα παιδιά, να ενθαρρύνει την επιτυχία του.

Μέσα από πειράματα, παρατηρήσεις, τα παιδιά αναπτύσσουν γνωστικό ενδιαφέρον, την ικανότητα σύγκρισης, τη δημιουργία σχέσεων αιτίας-αποτελέσματος, μαθαίνουν να εξάγουν συμπεράσματα, να κάνουν κρίσεις, διαμορφώνονται τα θεμέλια μιας επιστημονικής κοσμοθεωρίας και αυτό επηρεάζει θετικά τη συναισθηματική σφαίρα του παιδί, την ανάπτυξη των δημιουργικών του ικανοτήτων.

Στόχος:βελτιώνοντας το θεωρητικό επίπεδο, τις επαγγελματικές τους δεξιότητες και ικανότητες.

Καθήκοντα:

Δάσκαλος:

• Να μελετήσει την επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία και τις πηγές του Διαδικτύου για το θέμα
• Δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων σε παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας
• Γεμίστε την πειραματική γωνία με χαρακτηριστικά και υλικό
• Να αναπτύξουν τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών στη διαδικασία του πειραματισμού
• Να δημιουργήσει προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση πρακτικών και νοητικών ενεργειών στα παιδιά
• Ετοιμάστε και εφαρμόστε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο για πειραματικές ερευνητικές δραστηριότητες με παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας
• Ετοιμάστε και εφαρμόστε ένα σχέδιο αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των μαθητών
• Αναπτύξτε συμβουλές και υπομνήματα για τους γονείς
• Προετοιμασία και διεξαγωγή εργαστηρίου για γονείς.

Παιδιά:

• Να ενσταλάξει τις δεξιότητες των ερευνητικών δραστηριοτήτων, τη γνωστική δραστηριότητα, την ανεξαρτησία.
• Να διδάξουν στα παιδιά να διεξάγουν στοιχειώδη και προσβάσιμα πειράματα, να χτίζουν υποθέσεις, να αναζητούν απαντήσεις σε ερωτήσεις και να κάνουν τα πιο απλά συμπεράσματα, αναλύοντας το αποτέλεσμα των πειραματικών δραστηριοτήτων.
• Να διαμορφώσει στα παιδιά γνώση για τις φυσικές ιδιότητες της άψυχης φύσης (νερό, αέρας, άμμος και χαρτί).
• Να διδάξουν στα παιδιά να συγκρίνουν γεγονότα και συμπεράσματα από τη συλλογιστική, να αυξάνουν το επίπεδο της ομιλίας, να εμπλουτίζουν το ενεργό λεξιλόγιο, να αναπτύσσουν συνεκτική ομιλία.
• Ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά στη διαδικασία οργάνωσης στοιχειώδους έρευνας, πειραμάτων, παρατηρήσεων και πειραμάτων.
• Να αναπτύξουν στα παιδιά κοινωνικότητα, παρατηρητικότητα, αυτοέλεγχο των πράξεών τους, υπευθυνότητα.
• Να υποστηρίξει την πρωτοβουλία, την εφευρετικότητα, την περιέργεια, την κριτική, την ανεξαρτησία στα παιδιά.
• Να σχηματίσει εμπειρία στην εφαρμογή των κανονισμών ασφαλείας κατά τη διάρκεια πειραμάτων.
• Να εκπαιδεύσει την αξία της ζωής σε αρμονία με τη φύση.

Σχεδιασμός εργασίας για την αυτοεκπαίδευση

η ημερομηνία	Στάδιο εκτέλεση		πρακτική διέξοδος
Σεπτέμβριος Οκτώβριος	Προετοιμασία	Θέτοντας στόχους και στόχους για τον δάσκαλο και για τα παιδιά	Ανάλυση επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης στην πράξη. Χρησιμοποιώντας τη μεθοδολογία «Επιλογή δραστηριότητας» Λ.Ν. Prokhorova, με στόχο τη μελέτη των κινήτρων του πειραματισμού των παιδιών. Φτιάχνοντας μια πειραματική γωνιά, αναπληρώνοντάς την με χαρακτηριστικά, υλικά, σπεσιαλιτέ. πιάτα. Γνωριμία των παιδιών με την πειραματική γωνιά. Να εξοικειώσει τους γονείς με το σκοπό, τα καθήκοντα, το πρόβλημα σχετικά με το θέμα του πειραματισμού των παιδιών. Συμμετοχή γονέων στην οργάνωση και το σχεδιασμό της γωνιάς του μικρού εξερευνητή.
		Μελέτη επιστημονικής και μεθοδολογικής βιβλιογραφίας και διαδικτυακών πόρων (εμπειρία συναδέλφων)
		Δημιουργία συνθηκών για πειραματισμό των παιδιών (κέντρο έρευνας, κέντρα παιχνιδιών)
		Επιλογή διαγνωστικών για παιδιά σχετικά με το θέμα
		Ανάπτυξη σχεδίου πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων με παιδιά και γονείς
	Αναλυτικό και διαγνωστικό	Παρακολούθηση του βαθμού σταθερότητας του γνωστικού ενδιαφέροντος των παιδιών (αρχές έτους)	Ανάλυση της κατάστασης του εκπαιδευτικού έργου στην ομάδα. Να αποκαλύψει τη στάση των γονέων στην αναζήτηση και ερευνητική δραστηριότητα των παιδιών.
		Έρευνα γονέων
Οκτώβριος - Μάιος	Βασικός	Εφαρμογή του σχεδίου πειραματικών ερευνητικών δραστηριοτήτων με παιδιά και γονείς, λαμβάνοντας υπόψη διορθώσεις και προσθήκες	Διεξαγωγή ενός συνόλου μαθημάτων και παιχνιδιών για το θέμα. Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών Κοινή δραστηριότητα ενήλικα και παιδιών, καθώς και παιδιού με συνομήλικο. Δημιουργία αρχείου καρτών πειραμάτων και πειραμάτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Προβολή ανοιχτού μαθήματος για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας (ανταλλαγή εμπειριών). Διεξαγωγή εργαστηρίου για γονείς μαθητών. Έκθεση φωτογραφίας "Πειραματίζοντας στο σπίτι".
		Ανάπτυξη υπομνημάτων και διαβουλεύσεων για το θέμα
		Προετοιμασία και υλοποίηση του έργου «Είμαστε μικροί μάγοι» στη μεσαία ομάδα
		Προετοιμασία ανοιχτού μαθήματος για ερευνητικές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα. Εκπαιδευτικός χώρος «Γνώση»
		Προετοιμασία σεμιναρίου – εργαστηρίου για γονείς