Vedecká a metodologická podpora zavádzania fgos vedecká a metodologická podpora zavádzania fgos Vera Sergeevna Glevitskaya, kandidátka psychológie. Informačná podpora zavedenia federálneho školstva pred Podpora zavedenia federálneho štátneho školstva pre predškolské vzdelávanie

V súlade s nariadením ministerstva školstva a vedy Ruská federácia od 17.10. 2013 č.1155 boli schválené a od 1. januára 2014 vstúpili do platnosti Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolské vzdelávanie, ktoré sú súborom požiadaviek na štruktúru a objem hlavných všeobecný vzdelávací program predškolskej výchovy, k podmienkam jej uskutočňovania a výsledkom rozvoja.

Dnes musí každá predškolská vzdelávacia inštitúcia vyriešiť hlavnú úlohu - prechod na federálny štátny vzdelávací štandard vzdelávacie aktivity v plnom súlade s ním.

Pre efektívnu implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je potrebné zabezpečiť pripravenosť pedagogického zboru predškolskej vzdelávacej inštitúcie, na ktorom bude povedomie a zavádzanie noviniek do praxe práce s deťmi, ich začlenenie do každodennej činnosti. školy a podpory zo strany rodičov žiakov.

Moderné javisko modernizáciu systému predškolského vzdelávania charakterizuje aktualizácia jeho obsahu, úspešný proces socializácie. To si vyžaduje metodickú podporu implementácie GEF predškolskej výchovy.

Čo je metodická podpora?

Metodická podpora je správne organizovaná akcia (proces) na organizáciu zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu do vzdelávacia inštitúcia. Ide o proces zameraný na riešenie problémov, ktoré sú pre učiteľov relevantné. odborná činnosť: aktualizácia a diagnostika podstaty problému, hľadanie informácií o možnom spôsobe riešenia problému, konzultácie v štádiu výberu cesty, návrh a realizácia plánu.

Účelom metodickej podpory v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je

zabezpečiť odbornú pripravenosť pedagogický zbor k implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu prostredníctvom vytvorenia systému sústavného profesionálneho rozvoja.

Výberom najlepších možností metodickej práce a modernými formami ich realizácie možno efektívne prispieť k zvýšeniu

profesionálne zručnosti učiteľov a ich sebazdokonaľovanie, naplno odhaliť Tvorivé schopnosti každý ako profesionál aj ako jednotlivec.

V prechodnom štádiu implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sme využívali také formy metodickej práce ako konzultácie, workshopy, učiteľské rady, kurzy pre pokročilé, otvorené podujatia, súťaže, sebavzdelávanie, diagnostika

Predpokladané výsledky:

Koordinácia činností všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu v rámci zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

Zvyšovanie úrovne odbornej spôsobilosti pedagog

pracovníkov

Formovanie motivačnej pripravenosti účastníkov implementácie GEF DO

Obohatenie o moderné vzdelávacie technológie

Jednou z dôležitých oblastí pre zavedenie a implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je organizačná a manažérska podpora, ktorá zahŕňa vytvorenie tvorivej skupiny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Tvorivá skupina pôsobí ako iniciátor nových nápadov, usmerňuje pedagogický zbor k aktívnej účasti na pripravovaných akciách.

S cieľom zlepšiť odbornú úroveň pedagogických zamestnancov v kontexte zavedenia DO FSES a zabezpečiť neustály rast a kompetentnosť kolektívu tvorivý tím vypracoval plán metodickej podpory.

Plán metodickej podpory

Stratégiu metodickej práce určujú záujmy a potreby každého učiteľa, úroveň jeho odborných zručností, ako aj ciele rozvoja organizácie.

V októbri 2014 sa medzi učiteľmi uskutočnil prieskum o implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Účelom štúdie bolo zistiť stupeň pripravenosti učiteľov na zavedenie novej generácie GEF.

V MŠ je 15 učiteliek, prieskumu sa zúčastnilo 15 ľudí, čo je 100%.

Výsledky diagnostiky sú nasledovné:

Analýza prieskumu „Odborné zručnosti učiteľov“ ukázala:

44 % učiteľov má optimálnu úroveň pedagogickej spôsobilosti

Dostatočnú úroveň pedagogickej spôsobilosti má 42 % učiteľov.

14% učiteľov má kritickú úroveň pedagogickej spôsobilosti - sú to 2 učitelia, ktorí nastúpili do zamestnania v septembri-októbri.

Analýza prieskumu „Pripravený na federálny štátny vzdelávací štandard? “ ukázal:

Pripravených je 59 % učiteľov

27 % učiteľov – čiastočne

14% učiteľov - nie, sú to tí istí 2 ľudia.

Materská škola bude naďalej pracovať na metodickej podpore.

Dôležitým smerom v práci tvorivej skupiny je rozvoj OOP DOW.

Zhrnutím vyššie uvedeného by som chcel povedať, že v procese implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu učiteľmi máme tieto pozitívne trendy:

Využitie učiteľmi pri práci so žiakmi modernej vzdelávacie technológie;

Orientácia pedagógov na organizáciu zdravia šetriaceho prostredia;

Uvedomenie si potreby učiteľov prejsť na rozvoj systémov vzdelávania a odbornej prípravy;

Možnosť profesionálnej komunikácie pedagógov a výmeny skúseností s kolegami.

Ale spolu s pozitívnymi aspektmi existujú aj problémy, ktoré je potrebné vyriešiť:

Nedostatok tréningu metodologický vývoj a materiály vyvinuté v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Problémy v organizácii vyvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia.

Spôsoby riešenia zistených problémov:

Pokračovať v štúdiu a aplikácii moderných inovatívnych psychologických a pedagogických systémov výchovy a vzdelávania.

Aktualizácia a správna organizácia predmetu rozvíjajúceho prostredia v skupine.

Hľadanie nových, moderných techník a metód interakcie medzi učiteľom a rodičmi (zákonnými zástupcami) s cieľom zvýšiť aktivitu rodičov ako plnohodnotných účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu.

Tatyana Kašina
Metodická podpora GEF DO

METODICKÝ POSKYTOVANIE ÚVODU

FEDERÁLNEHO ŠTÁTNEHO VZDELÁVACIEHO ŠTANDARDU PREDŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA

Snímka 2. Federálny štátny vzdelávací štandard

predškolská výchova

Vyvinuté v súlade s požiadavkami federálneho zákona, ktorý nadobudol účinnosť 1. septembra 2013 č. 273-FZ

Snímka 3. Regulačná podpora GEF DO

1. Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. januára 2013 č. 57 „O vývoji federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“.

2. Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273 "O vzdelávaní v Ruskej federácii".

3. Plán rozvoja štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie (schválený Ministerstvom školstva a vedy RF D. Livanov vo februári 2013).

4. Nariadenie vlády Ruskej federácie z 15. mája 2013 č. 792-r „O schválení Štátneho programu Ruskej federácie "Rozvoj vzdelávania na roky 2013-2020".

5. Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 č. č. 1014. „O schválení postupu organizácie a vykonávania výchovno-vzdelávacej činnosti v základných všeobecných vzdelávacích programoch – vzdelávacích programoch predškolskej výchovy“. vstupuje do sila: 1. novembra 2013

6. Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 17. októbra 2013 č. č. 1155 „O schválení federálneho školského štátna norma predškolská výchova“.

snímka 4. Predmet úpravy federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu

sú vzťahy v oblasti výchovy a vzdelávania medzi účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu, ktoré vznikajú pri realizácii hlavného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy organizáciou vykonávajúcou výchovno-vzdelávaciu činnosť

Norma je založená na

Dohovor OSN o právach dieťaťa, Ústava Ruskej federácie, legislatíva Ruskej federácie; pri vývoji a implementácii PEP poskytuje DO príležitosť zohľadniť regionálne, národné, etnokultúrne a iné charakteristiky národov Ruskej federácie.

Pri vývoji štandardu vziať do úvahy:

špeciálne vzdelávacie potreby určitých kategórií detí vrátane detí so zdravotným postihnutím;

príležitosti pre dieťa zvládnuť Program v rôznych fázach jeho implementácie.

Snímka 5. Norma schvaľuje hlavné zásady:

podpora rozmanitosti detstva;

zachovanie jedinečnosti a vnútornej hodnoty predškolského detstva ako dôležitej etapy v všeobecný rozvoj osoba;

plnohodnotné prežívanie všetkých štádií predškolského detstva dieťaťom, obohatenie vývinu dieťaťa;

vytvorenie priaznivej sociálnej situácie pre rozvoj každého dieťaťa v súlade s jeho vekom a individuálnymi vlastnosťami a sklonmi;

pomoc a spolupráca detí a dospelých v procese rozvoja detí a ich interakcie s ľuďmi, kultúrou a svetom okolo nich;

oboznamovanie detí so sociálnymi a kultúrnymi normami,

tradície rodiny, spoločnosti a štátu;

formovanie kognitívnych záujmov a kognitívnych akcií dieťaťa prostredníctvom jeho začlenenia do rôznych aktivít;

s prihliadnutím na etnokultúrnu a sociálnu situáciu vývinu detí.

Snímka 6. Štandard sleduje nasledovné Ciele:

zabezpečiť štátom rovnaké príležitosti pre každé dieťa pri získavaní kvalitného predškolského vzdelávania;

poskytovanie štátnych záruk úrovne a kvality vzdelávania na základe jednoty povinných požiadaviek na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov, ich štruktúru a výsledky ich rozvoja;

zachovanie jednoty vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie, pokiaľ ide o úroveň predškolského vzdelávania;

zvýšenie sociálneho postavenia DO

Snímka 7. Rozhoduje štandard úlohy:

ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia detí vrátane ich emocionálnej pohody;

zabezpečenie rovnakých príležitostí pre plnohodnotný rozvoj každého dieťaťa v predškolskom veku, bez ohľadu na miesto bydliska, pohlavie, národ, jazyk, sociálne postavenie, psychofyziologické vlastnosti (vrátane postihnutia);

zabezpečenie nadväznosti hlavných vzdelávacích programov predškolského a základného vzdelávania všeobecné vzdelanie;

tvorba priaznivé podmienky rozvoj detí v súlade s ich vekovými a individuálnymi vlastnosťami a sklonmi, rozvoj schopností a tvorivého potenciálu každého dieťaťa ako subjektu vzťahov k sebe samému, k iným deťom, dospelým a svetu;

spájanie odbornej prípravy a vzdelávania do holistického vzdelávacieho procesu založeného na duchovných, morálnych a sociokultúrnych hodnotách a pravidlách a normách správania akceptovaných v spoločnosti v záujme človeka, rodiny, spoločnosti;

formovanie všeobecnej kultúry osobnosti detí, rozvoj ich sociálnych, morálnych, estetických, intelektuálnych, fyzických vlastností, iniciatívy, samostatnosti a zodpovednosti dieťaťa, formovanie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť;

zabezpečenie variability a rôznorodosti obsahu vzdelávacích programov a organizačných foriem na úrovni predškolského vzdelávania, možnosť formovania vzdelávacích programov rôznych smerov s prihliadnutím na vzdelávacie potreby a schopnosti detí;

formovanie sociokultúrneho prostredia zodpovedajúceho veku, individuálnym, psychickým a fyziologickým vlastnostiam detí;

poskytovanie psychologickej a pedagogickej podpory rodine a zvyšovanie kompetencie rodičov (zákonní zástupcovia) vo veciach rozvoja a výchovy, ochrany a podpory zdravia detí

Snímka 8. Základom je štandard pre:

Vývoj a implementácia OOP DO

Zaškolenie, odborná rekvalifikácia, zdokonaľovanie a certifikácia pedagogických zamestnancov

Vypracovanie vzorových vzdelávacích programov pre predškolskú výchovu

Formácia zakladateľom štátu (mestská)úlohy vo vzťahu k organizáciám

Objektívne posúdenie súladu vzdelávacích aktivít organizácie s požiadavkami Štandardu

Pomoc pre rodičov (zákonní zástupcovia) pri výchove detí, rozvoj individuálnych schopností

Snímka 9. Úvodné ťažkosti GEF ako celok

Znížená motivácia k inovačné aktivity významná časť učiteľov (v porovnaní s 90. r.

čo môže mať negatívny vplyv na GEF DO.

Zmena priorít vo vzdelávacej politike, pozornosť federálnym iniciatívam (často na úrovni "správa o vykonaní") na úkor podpory regionálnych a komunálnych bodov rastu

Slabé chápanie prostriedkov ako zo strany učiteľov, tak aj riadiacich štruktúr (zdroje) možno dosiahnuť výsledky GEF DO.

Nepripravenosť učiteľov, ich asociácií, metodisti k interakcii v zmysle aktualizácie obsahu vzdelávania

Ťažkosti s úvodom GEF DO v predškolských zariadeniach.

Psychologické: odmietnutie ideológie GEF DO; neochota pedagóga zmeniť paradigmu správania.

Didaktický: nepripravenosť učiteľov organizovať detské aktivity

Organizačné metodický: nedostatok skúseností s návrhom a implementáciou OOP; odpor nové požiadavky na tvorbu vzdelávacieho programu

Logistika a personál: nedostatočná logistická podpora; neochota učiteľov využívať dostupný softvér a hardvér, elektronické zdroje

Snímka 10. Právomoci metodická služba

"O vzdelávaní v Ruskej federácii"

Vo vzdelávacom systéme sú v súlade s legislatívou Ruskej federácie organizácie, ktoré zabezpečujú vzdelávacie aktivity, vykonávajú vedecké a metodický, metodický, zdrojová a informačná technická podpora vzdelávacích aktivít a riadenia vzdelávacieho systému, hodnotenie kvality vzdelávania.

Snímka 11. Účel metodická práca -

Tvorba personálna, organizačná metodický,

informačné podmienky,

zabezpečenie formácie

pripravenosť predstaviť GEF DO;

poskytovanie vedeckých metodický a organizačná a pedagogická podpora učiteľov pri riešení problematiky uvádzania GEF DO

Snímka 12. Úvodný model GEF

Informácie- metodický

Diagnostické a analytické

Logistika

personál (tréning)

Organizačné metodický

Koordinovanie metodický

Snímka 14 metodický poskytovania na federálnej úrovni

Snímka 15 metodický poskytovanie na regionálnej a komunálnej úrovni

Snímka 16 metodický poskytovanie na úrovni materskej školy

Snímka 17. Plán úvodu GEF DO v škôlke zahŕňa oddielov:

snímka 19. metodický materiály a vzorové programy.

Snímka 20. Diagnostický a analytický smer.

Snímka 21. Výsledky diagnostiky pedagogického zboru o pripravenosti na úvod Diagram GEF DO

Pripravené 24 30 42 48

Skôr pripravený 45 45 51 45

Skôr nie ako áno 22 16 7 7

Nie je pripravený 9 9 0 0

Snímka 22

Snímka 23:

44 kópií metodický programové granty "detstvo", vrátane samotného programu na rok 2014. ,

5 notebookov, 1 stolný počítač (celkom 3, 3 multifunkčné zariadenia, 1 farebná tlačiareň,

Obrazovkový multimediálny projektor.

Existuje e-mail

elektronická správa dokumentov

Prístup na internet - pomocou modemov.

Zlepšenie RPPS sa plánuje na úkor štátnej normy

Snímka 24 (tréning)

Snímka 25 GEF DO:

V školskom roku 2013-2014 rok: 5 učiteľov, vrátane vedúceho a um. opatrovateľka;31 %;

V školskom roku 2014-2015 rok: 8 učiteľov vrátane logopéda, hudobného riaditeľa a učiteľa telesnej výchovy, 81 %;

V školskom roku 2015-2016 rok: 3 vychovávateľky. 100%

Na tento moment Všetci učitelia absolvovali doškoľovacie kurzy GEF DO.

Snímka 26. Certifikácia

2013-2014 2014-2015 2015-2016

ŠZD 6,6/1 25/4 62,4/10

Snímka 27 metodický

Organizácia a držanie metodický akcie s učiteľmi (pedagogické rady, semináre, metodické hodiny, konzultácie a pod.)

Organizácia a vedenie RPS pre učiteľov, odborníkov, manažérov na báze MŠ

Organizácia účasti učiteliek MŠ v RPS na základe iných inštitúcií

Organizácia a vedenie certifikácie učiteľov

Snímka 28 metodický

Organizácia práce na vypracovaní vzdelávacieho programu dištančného vzdelávania v súlade so vzorovými vzdelávacími programami

Vypracovanie optimálneho modelu organizácie vzdelávacieho procesu v súlade s GEF DO;

Organizácia individuálneho poradenstva pre učiteľov v otázkach psychologických a pedagogických podpora zavedenia GEF.

Snímka 29. Model organizácie vzdelávacieho procesu

Snímka 30 metodická práca:

Informatizácia vzdelávacieho systému

Riaditeľ by mal vedieť: "... základy práce s textovými editormi, tabuľkovými procesormi, e-mailom a prehliadačmi, multimediálnou technikou"

Snímka 31 GEF

Snímky 32-39. Úlohy a opatrenia na ich realizáciu podľa akademických rokov.

Snímka 40. Okrem vyššie uvedeného sa uskutočnil cyklus metodické opatrenia

* štúdium právnych dokumentov

* - zobraziť webináre, prezentácie o GEF DO

* - štúdium požiadaviek GEF DO k organizácii vzdelávacieho procesu

Snímka 41. Najúčinnejšie boli nasledujúce formuláre práca:

Metodické semináre, semináre - workshopy, na ktorých učitelia získavajú nové poznatky, ujasňujú si existujúce, precvičujú si aplikáciu vedomostí pri plnení praktických úloh

Metodická podpora učiteľov pri príprave na podujatia vrátane súťaží. Podľa mňa veľmi efektívna individuálna forma práce, ktorá umožňuje nielen zhrnúť skúsenosti každého učiteľa, podporiť ho, ale aj identifikovať a rozvíjať pozitívne profesijné zložky. Počas štúdia materiálov, úprav a zdokonaľovania sa učiteľ zdokonaľuje, ide do viac vysoký stupeň metodologickej gramotnosti získava nové odborné zručnosti.

Otvorené pohľady na dianie učiteľov s analýzou a introspekciou pomáhajú všetkým učiteľom vidieť vzdelávací proces "zo strany", zodpovedať požiadavkám GEF DO, analyzovať zložky GCD, premýšľať o tom, ako zmeniť a zlepšiť formy organizácie detských aktivít, ktoré metódy a techniky na použitie atď.

Majstrovské kurzy - pomocou konkrétnych príkladov v rámci úzkej témy vám umožňujú prenášať odborné skúsenosti z jedného učiteľa na druhého. A učiteľ, ktorý vedie majstrovskú triedu, môže zdokonaliť svoje zručnosti, zvýšiť sebaúctu a stimulovať túžbu po ďalšom sebazlepšovaní.

Metodická podpora -

interakcia sprevádzal a sprevádzal, zamerané na riešenie problémov odbornej činnosti, ktoré sú pre učiteľa relevantné, realizované v procesoch aktualizácie a diagnostiky podstaty problému, hľadanie informácií o možnom spôsobe riešenia problému, konzultácie vo fáze výberu cesty , navrhnutie akčného plánu a primárna implementácia plánu.

Cieľ metodickú podporu za podmienok zavedenia GEF -

zabezpečiť odbornú pripravenosť pedagogických zamestnancov na realizáciu GEF DL prostredníctvom vytvorenia systému sústavného profesionálneho rozvoja.

Snímka 43-46. Plán metodická podpora zavedenia GEF DO

na akademický rok 2014-2015.

Snímka 47

Praktické úlohy

Čínske príslovie hovorí: "Povedz mi a ja zabudnem, ukáž mi a ja si zapamätám, skúsim a pochopím"

Praktické úlohy

Zamerané na praktickú aplikáciu získaných vedomostí; (Workshop pre učiteľov)

Zamerané na kreatívne využitie existujúcich vedomostí; (Vyplňte web systému)

Zamerané na analýzu toho, čo videli alebo počuli (Rozdiely a podobnosti)

Pozeranie videí

Zobraziť s komentármi

Pozrite si vopred prijaté otázky a odpovedzte na ne

Po prehliadke nasleduje diskusia o sporných alebo nejasných problémoch

Recenzia s diskusiou o možnosti praktickej aplikácie

Identifikovať poznatky k téme a ich objasnenie

(Test na seminár)

Snímka 51

Oznam pre vychovávateľku o organizácii RPPS v skupine pre deti predškolského veku.

poznámka „Ako zhrnúť svoje skúsenosti“

Pripomienka na plánovanie

Požiadavky na organizáciu GCD v súlade s GEF DO

Vzorová poznámka na introspekciu lekcie

na základe sebaanalýzy odborných činností pedagógov a odborníkov

(tabuľky)

Predpokladané výsledky.

* -Koordinácia úkonov všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu v rámci úvodu GEF DO bolo dosiahnuté realizáciou činností ročného plánu, ktorého úlohy sú formulované v súlade s GEF DO, aj s realizáciou schváleného plánu na zavedenie GEF DO v škôlke.

* - Tvorba noriem a zdrojov podpory procesu implementácie vo vzdelávacej inštitúcii GEF DO

K dispozícii je regulačná podpora, vrátane metodický plán, a to ako v textovej verzii, tak aj v elektronickej verzii, prinesené každému učiteľovi. Zdrojová podpora je stále nedostatočná, všetko súvisí s financovaním.

* - Zvyšovanie úrovne odbornej spôsobilosti učiteľov a manažérov

Zvyšovanie úrovne odbornej spôsobilosti učiteľov je zabezpečené absolvovaním kurzu rekvalifikácie a metodickej činnosti strávený v škôlke

* -Formovanie motivačnej pripravenosti účastníkov realizácie GEF DO

Zvýšila sa úroveň motivačnej pripravenosti učiteľov, výsledky boli preukázané už skôr.

* - Obohatenie o moderné vzdelávacie technológie

Učitelia aktívne využívajú dizajnovú technológiu, herné technológie, technológiu rozvoja výskumných zručností, prvky technológie TRIZ, využívajú IKT. Niektoré príklady uvidíte o niečo neskôr.

Snímka 54.55 Kritériá pripravenosti vzdelávacej organizácie na úvod GEF

Snímka 56

Snímka 57

Ďalšie štúdium a implementácia vzdelávacích technológií

Zlepšenie používania dizajnových technológií

Spresnenie OOP DO

Zabezpečenie materiálnych, technických a iných podmienok na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu v súlade s požiadavkami GEF predškolská výchova

Snímka 58. Budúcnosť je v informačných technológiách.

Nové formuláre metodický Práca založená na IKT

online konferencie, semináre

webináre;

skype konzultácie;

majstrovské kurzy, tematické konzultácie v

interaktívny režim na stránkach;

virtuálne metodický Výstavy vzdelávacie zdroje;

údržba webovej stránky materskej školy a pod.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

"Metodická podpora v kontexte zavedenia GEF DO"
Levushkina Irina Viktorovna, senior pedagóg, MBDOU d/s č. 11 Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie si vyžaduje inovatívne zdroje. Jedným z kľúčových zdrojov je kompetentnosť pedagogických zamestnancov, rozvoj ich schopností riešiť nové výchovné a pedagogické problémy. A to si zase od učiteľov vyžaduje zásadné zmeny vo svojej práci: osobnú a odbornú pripravenosť každého učiteľa, nové metódy v riadení a kontrole, optimálnu metodickú a didaktickú podporu výchovno-vzdelávacej činnosti, transformáciu predmetovo-priestorového prostredia. Účelom metodickej práce bola vedecká, metodická a organizačná a pedagogická podpora učiteľov, zameraná na zmenu profesijného postavenia učiteľa a zlepšenie praktických skúseností pri riešení problematiky zavádzania Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Úlohy práce: 1. Analyzovať pripravenosť učiteľov implementovať federálne štátne vzdelávacie štandardy pre predškolskú výchovu a identifikovať profesijné ťažkosti. 2. Organizovať vedeckú a metodickú podporu pre učiteľov implementujúcich federálny štátny vzdelávací štandard. 3. Vyhodnoťte efektívnosť vykonanej práce a stanovte vyhliadky na budúce aktivity. Potrebovali sme dostať odpoveď na otázku: „Čo je potrebné zmeniť v existujúcich vzdelávacích aktivitách, aby boli v súlade s normatívnym modelom stanoveným federálnym štátnym vzdelávacím štandardom?“ K tomu je potrebné určiť, aké zmeny je potrebné vykonať: na vzdelávacie účely; v rámci realizácie vzdelávacích programov (ľudské, finančné, materiálno-technické a pod.); v učebných osnovách. V dôsledku tejto práce by mal byť vytvorený zoznam potrebných zmien a doplnkov prvkov výchovno-vzdelávacej činnosti predškolskej inštitúcie. Osobitnú pozornosť treba venovať tomu, aby obsah činnosti zabezpečoval rozvoj jednotlivca, motiváciu schopností žiakov v rôzne druhy aktivity a pokrývajú päť vzdelávacích oblastí. Obsah programov by mal byť určený tak, aby spoločne zabezpečovali dosiahnutie všetkých vzdelávacích cieľov. Preto boli v systéme metodickej podpory našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie identifikované tieto oblasti: 1. Vytvorenie organizačných a riadiacich podmienok pre zavedenie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Uskutočnili sa analytické práce s cieľom posúdiť východiskové podmienky pre zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, požiadavky na kvalitu služieb predškolského vzdelávania, monitorovanie pripravenosti na určenie úrovne pripravenosti inštitúcie a učiteľov. Jeho účelom je získať informácie o pripravenosti pracovať v nových podmienkach, schopnosti navrhnúť a realizovať vzdelávací proces s prihliadnutím na federálne štátne vzdelávacie štandardy; objasniť obsah žiadostí učiteľov o potrebné informačné a metodické prostriedky. Odhalila sa miera spokojnosti s výsledkami práce pedagógov zo strany rodičov (zákonných zástupcov). Na základe toho bola vykonaná analýza problému a vypracovaný program rozvoja inštitúcie na roky 2014 - 2017. s prihliadnutím na požiadavky Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu bol vypracovaný harmonogram implementácie Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu, kde sú uvedené akcie na zavedenie Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu a zoznam potrebných zmien a doplnkov k činnosti Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu. inštitúcie boli určené krok za krokom. Prvým výsledkom pri určovaní potrebných zmien a doplnkov v činnosti inštitúcie bol regulačný rámec: - vytvorila sa databáza právnych dokumentov federálnej, regionálnej, komunálnej úrovne upravujúcich zavádzanie a implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; - pripravila miestne predpisy inštitúcie upravujúce zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (charta ústavu, predpisy upravujúce vzdelávacie aktivity, zosúladené s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, náplň práce zamestnancov inštitúcie). Vyvinuté miestne predpisy, ako ukázala prax, umožnili vniesť jasnosť a poriadok do organizácie a implementácie rôznych aspektov pokročilého vzdelávania učiteľov inštitúcie.
-
vzdelávací program inštitúcie bol vypracovaný v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom; pracovné programy pre učiteľov; - bol vypracovaný harmonogram zdokonaľovania pedagogických zamestnancov Boli určené možnosti zdrojov (informačno-metodické, materiálno-technické, personálne) na zabezpečenie zmien vo vzdelávacej činnosti inštitúcie v súlade s požiadavkami normy. Druhou oblasťou činnosti bolo vytváranie podmienok na zlepšenie odbornej úrovne učiteľov zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Hlavným cieľom metodickej práce bolo poskytnúť kvalifikovanú pomoc vychovávateľom. Pri organizácii metodickej práce je najdôležitejší individuálne orientovaný prístup ku každému učiteľovi. Kontingent učiteľov je „svetlá pestrosť“ stupňov vzdelania, praxe, kategórií. A pre každého špecialistu je dôležité pomôcť nájsť svoje právoplatné miesto v rozvíjajúcom sa inovačnom systéme, pomôcť vymaniť sa z kolobehu správania, ktoré sa stalo tradičným, vykoreniť v sebe konzervativizmus. Žiaľ, nie všetci učitelia sú na prebiehajúce zmeny pripravení. Prax ukazuje, že v mnohých prípadoch, keď pedagóg formálne deklaruje prechod na nové štandardy, zachováva predchádzajúci obsah vzdelávania.
činnosti, mechanicky aplikujúce technológie nového obsahu, čo spôsobuje ešte väčšie emocionálne odmietanie inovácií niektorými učiteľmi. Pre viacerých pedagógov sa ukázalo ako náročné motivovať sa k prijatiu a začleneniu prebiehajúcich zmien do implementácie. Ako sa ukázalo, najťažšie to majú učitelia s viac ako 20-ročnou pedagogickou praxou. Vyvinuli si určitý štýl činnosti, je pre nich oveľa ťažšie akceptovať nové požiadavky, prejsť na nové prístupy, integrácia a integrácia dominuje skôr zavedená metodika vedenia hodín, ako aj zjednodušené pochopenie podstaty implementácie osobnostne orientovaný prístup. Učitelia nemajú hlboké pochopenie pre ustanovenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Učitelia majú ťažkosti pri navrhovaní vzdelávacích aktivít, je ťažké uskutočniť reštrukturalizáciu z „typu aktivity“ na „vzdelávaciu oblasť“. Niektorí učitelia sa snažia o kreativitu a nechcú pracovať po starom, stále niečo vymýšľajú, navrhujú, ponúkajú; iní robia svoju prácu svedomito, ale neprejavujú veľkú iniciatívu. Snažíme sa neustále študovať náš pedagogický zbor, silné stránky a slabé stránky každého a opierajúc sa o ne, sformovať taký systém metodickej podpory činnosti učiteľov, v ktorom bude podpora adresná, diferencovaná, a teda aj efektívnejšia. Hlavnými formami metodickej práce s učiteľmi sú aktivity, ktoré realizujú aktivitný prístup, kedy učitelia nedostávajú hotové poznatky, ale „extrahujú“ ich v procese samostatného štúdia literatúry, porovnávania a analýzy rôznych pohľadov na problém, upevňovanie vedomostí v obchodných hrách, riešenie problémových situácií. To poskytuje vedomejší prístup k materiálu, prispieva k jeho lepšiemu osvojeniu a zapamätaniu, udržiava záujem a stimuluje tvorivú činnosť učiteľov. Pri organizovaní metodickej práce sme sa riadili nasledovnými zásadami: - pred začatím osvojovania si niečoho nového venujte dostatok času tomu, aby všetci jej účastníci pochopili význam vykonávaných zmien nie na úrovni jednotlivých akcií, ale na hĺbkovej úrovni. hodnôt a cieľov. - naučiť to, čo je potrebné v praxi; - učiť činnosťou; - pre zvládnutie obsahu je potrebné dodržiavať cyklus: teoretická príprava - prax - sebavzdelávanie - odborná komunikácia. Činnosť našej metodickej služby prebieha v troch blokoch:  organizačno-metodický,  informačno-metodický,  monitorovací. Účelom organizačno-metodického bloku je podpora formovania a rozvoja ľudských zdrojov, úvod efektívnych technológií vzdelávanie žiakov.
K realizácii tohto bloku je vypracovaný metodický plán práce so zameraním na problematiku implementácie GEF DO vrátane rôznych foriem práce s využitím IKT: - stály seminár pre učiteľov na tému „Študujeme a pracujeme podľa GEF DO“, ktorá sa zaoberala plánovaním a realizáciou vzdelávacích aktivít s prihliadnutím na FSES DO, diskutovali o problémoch, ktoré vznikajú pri plánovaní, o spôsoboch ich riešenia, o vlastnostiach moderných predškolákov, o realizácii vzdelávacieho programu prostredníctvom herných aktivít. , hlavné pozície aktualizácie vzdelávacieho procesu v súlade s FSES DO. Nevyhnutnou podmienkou zorganizovania seminára je aktívna účasť všetkých pedagógov a spätná väzba od kolegov, teda získavanie informácií súvisiacich s ich vzdelávacími potrebami a túžbami; - pedagogické rady „Organizácia výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi v moderné podmienky implementácia GEF“, „Partnerstvo inštitúcie a rodín v rámci implementácie GEF DO“, kde učitelia zdieľali inovatívne formy práce s rodičmi, ako sú spoločné projektové aktivity; - učitelia aktívne participovali v metodických združeniach regiónu, ktoré zvažovali implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a prezentovali svoje skúsenosti v tomto smere; - poradenstvo učiteľom pri organizácii učebného prostredia, rozvoji jednotlivých vzdelávacích ciest pre rozvoj žiakov, keďže štandard je primárne zameraný na individualizáciu vzdelávania. - pedagogické workshopy, ktorých účelom je rozvíjať učiteľmi nové prístupy, metódy, technológie výchovno-vzdelávacej činnosti so žiakmi, ako aj v práci s rodičmi. Učitelia prezentovali vzdelávaciu techniku ​​z dvoch pozícií – čo na tejto technológii považujú za pozitívne a jej nevýhody. Taktiež učitelia poznajú technológiu študentského portfólia a využívajú ju pri práci so študentmi a rodičmi (zákonnými zástupcami) študentov. - recenzné súťaže ako spôsob preverenia odborných zručností, zručností, pedagogickej erudície, schopnosti hodnotiť výsledky porovnávaním svojich schopností s ostatnými; - sebavzdelávanie s následnou tvorivou prezentáciou výsledkov na konci akademického roka v rámci „Jednotného metodického dňa“; - otvorené pohľady zohrávajú významnú úlohu v systéme zdokonaľovania učiteľov a vo vzdelávacích aktivitách vôbec. Navštevovaním majstrovských kurzov, otvorených podujatí môžu kolegovia GCD vidieť v praxi pedagogické metódy uplatňovania metód aktívneho učenia. Cvičíme aj sledovanie videoklipov vzdelávacích aktivít s využitím rozvíjajúcich sa technológií, prístup zameraný na študenta k študentom od iných kolegov na internete; - uskutočnila sa obchodná hra na upevnenie vedomostí o hlavných regulačných dokumentoch a ustanoveniach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
- organizujeme workshopy na školenie učiteľov na vytváranie prezentácií v programe Microsoft Office Power Point so zapojením učiteľov, ktorí sú sebavedomí používatelia PC. Práca vo dvojiciach umožňuje učiteľovi-mentorovi jednoducho sprostredkovať informácie učiteľovi s nulovou úrovňou práce s počítačom a dosiahnuť novú kvalitatívnu úroveň profesionality. Vzdelávanie, certifikácia a príprava učiteľov na kurzy sú faktory, ktoré treba brať do úvahy v procese štúdia a implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. V našom zariadení sa implementuje harmonogram pokročilých školení pre učiteľov. V roku 2014 prešlo zdokonaľovacím vzdelávaním 13 pedagógov v rámci vzdelávacieho programu „Organizácia a obsah výchovno-vzdelávacieho procesu v modernej predškolskej vzdelávacej inštitúcii v kontexte implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu“. Momentálne prijíma 1 učiteľ vyššie vzdelanie profil predškolského vzdelávania. V roku 2015 získali najvyššiu kvalifikačnú kategóriu 3 učitelia. Účelom informačno-metodického bloku je zabezpečenie odbornej činnosti učiteľov pri implementácii Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, organizácia výmeny odborných skúseností. Na realizáciu tohto smerovania sa konajú mesačné pedagogické štvrtky, na ktorých učitelia diskutujú o publikáciách o federálnom štátnom vzdelávacom štandarde pre dištančné vzdelávanie vo vedeckej a metodickej literatúre a periodikách, spoločne hľadáme odpovede na vznikajúce otázky, napríklad aký je rozdiel? medzi projektovým plánovaním a tradičným tematické plánovanie. Študujeme aj skúsenosti iných regiónov; zverejňujeme publikácie učiteľov zo skúseností s prácou na internete a na webovej stránke inštitúcie, učitelia sa zúčastňujú vedeckých a praktických konferencií, v metodickej kancelárii organizujeme výstavy metodických produktov: brožúry, poznámky pre učiteľov a rodičov, usmernenia, glosár hlavných pojmov federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Informačné zdroje vzdelávacieho procesu systematizujeme, neustále aktualizujeme a dopĺňame. Pracuje sa na vytvorení knižnice médií. Účelom monitorovacieho bloku je získať analytické, diagnostické a prognostické informácie; aktuálna kontrola stavu a efektívnosti vzdelávacích aktivít. Na realizáciu monitorovacieho bloku sú organizované dotazníky, prieskumy medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu a skúmanie metodických materiálov. Sledujeme súlad vývojového prostredia s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Veríme, že implementácia tohto modelu metodickej podpory zavádzania FSEV DO vo vzdelávacej inštitúcii umožnila zvýšiť kompetenciu pedagogického zboru vzdelávacej inštitúcie a vytvoriť ďalšie podmienky pre zavedenie FSEV DO vo vzdelávacom zariadení. inštitúcie, čo následne umožní dosahovať nové vzdelávacie výsledky. Diagnostika-monitorovanie učiteľov ukázalo, že za toto obdobie neexistujú učitelia, ktorí by nemali vedomosti o hlavných ustanoveniach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, výrazne sa znížil počet učiteľov s problémami motivačného charakteru (zo 67 % na 18 %) ), percento učiteľov sa mierne znížilo
vlastniť IKT (od 25 % do 5 %). Zvýšila sa aj miera využívania inovatívnych technológií učiteľmi (87 % využíva tieto technológie vo vzdelávacích aktivitách). Na záver budem citovať Alexandra Asmolova, jedného z hlavných tvorcov nových noriem, o reformách vo vzdelávaní, ktoré sa začali: „Žijeme v meniacom sa svete a ak zmeníte štandard na kotvu, ktorá kedysi spadla z lode v jednom momente sa zmení na brzdu“. Aby sa norma nestala brzdou, snažíme sa, aby sa učitelia snažili o zmeny a generovali ich, samostatne sa rozhodovali a niesli za ne zodpovednosť, aby si pri zvyšovaní svojej profesionálnej úrovne pamätali: učenie je celoživotný proces . Najdôležitejšie je veriť vo svoje silné stránky, v silné stránky a schopnosti tímu a všetko bude fungovať.
Bibliografia
1. Demin, V.A. Odborná spôsobilosť: koncept, typy [Text] / V.A. Demin // Monitorovanie vzdelávacieho procesu. - 2000. - č. 4. - S. 35-39. 2. Mayer, A.A. Sprevádzanie profesijného úspechu učiteľa predškolského vzdelávacieho zariadenia [Text]: metodická príručka / A.A. Mayer. - M .: TC Sphere, 2012. 128s. 3. Perspektívy implementácie GEF predškolského vzdelávania ako podmienky formovania sociálnej skúsenosti detí [Text]: materiály Celoruskej vedeckej a praktickej konferencie, Kemerovo, 19. – 20. februára 2014: v 2. hodiny / vyd. Kol.: E.A. Pakhomov, A.V. Čepkasov, O.G. Krasnoshlykova a i. - Kemerovo: Vydavateľstvo KRIPKiPRO, 2014. - 1. časť. - 288 rokov. 4. Troyan, A.N. Manažment predškolských vzdelávacích inštitúcií [Text]: tutoriál/ A.N. Trojan. - Magnitogorsk, 2001. - 276s.

Informačná podpora pre zavedenie GEF DO

Poradenská podpora FIRO

GEF DO. Otázky a odpovede pre všetkých účastníkov vzdelávacích vzťahov

Informačná podpora pre zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa uskutočňuje v piatich oblastiach, ktoré zodpovedajú hlavným skupinám účastníkov vzdelávacích vzťahov:

1. Rodičia.

2. Predškolské organizácie. Učitelia. Lídri.

3. Spoločníci TO.

4. Školské orgány. Mestský. Regionálne. federálny.

5. Ďalší účastníci výchovných vzťahov.

Každá skupina má svoju vlastnú sekciu systému informačnej podpory.

Otázky súvisiace s implementáciou federálnych štátnych vzdelávacích štandardov dištančného vzdelávania sú zoskupené do nasledujúcich skupín otázok podľa obsahového princípu:

1. Obsah.Otázky na pochopenie obsahu GEF DO a nové požiadavky na vzdelávacie aktivity.

2. Právna podpora . Otázky súvisiace s právnou podporou činnosti vzdelávacej organizácie pôsobiacej v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

3. Načasovanie.Otázky súvisiace s načasovaním prechodu na FSES DO, harmonogramom rozvoja právnej organizácie a prípravou ďalšej potrebnej podpornej dokumentácie, ako aj načasovaním ďalších činností súvisiacich s implementáciou FSES DO ..

4. Pedagogická činnosť . Personálne obsadenie. Otázky týkajúce sa prípravy pedagogických zamestnancov a informačnej a poradenskej podpory pre učiteľov v štádiu prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard.

5. Práca s rodičmi. Otázky súvisiace s organizáciou regulačnej podpory interakcie medzi DO a rodičmi.

6. Korektívna práca s deťmi. Problematika nápravnej pedagogiky a zodpovedajúceho zabezpečenia výchovno-vzdelávacej činnosti.

7. Doplnkové vzdelanie. Doplnkové služby. Záležitosti súvisiace s organizáciou doplnkového vzdelávania predškolákov, poskytovaním doplnkových služieb za príplatok v rámci MŠ / mimo MŠ.

8. Logistika. Otázky súvisiace s novými požiadavkami na MTU vzdelávacích aktivít DO, vrátane získania predmetovo-priestorového prostredia, získania vzdelávacích, metodických a didaktických materiálov a pod.

9. Finančné zabezpečenie. Otázky súvisiace s financovaním vzdelávacích aktivít, ktoré spĺňajú požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

10. Kontrola.Otázky vedúcich predškolských organizácií súvisiace s organizáciou procesu prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard a všeobecným riadením predškolského vzdelávania v nových podmienkach, vrátane tých, ktoré súvisia s hospodárskou činnosťou.

11. Zodpovedné osoby . Otázky súvisiace s hľadaním zodpovedných pri rozhodovaní o výchovno-vzdelávacej činnosti predškolskej organizácie.

12. Hlásenie a EIS. Problémy súvisiace s prípravou rôznych foriem hlásení a načasovaním ich predkladania, ako aj s rôznymi požiadavkami na poskytovanie údajov rôznym orgánom, požiadavkami na informačné systémy predškolskej organizácie a interakciou s centralizovanými informačnými systémami.

13. spojenie s predchádzajúcim. Otázky o možnosti využitia predchádzajúcich skúseností, používaných programov, logistiky a pod. v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

14. Diania.Otázky týkajúce sa činností, ktoré sa vykonávajú a môžu vykonávať vo fáze implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

15. Výmena skúseností.Otázky-požiadavky na popis príkladov, skúseností s implementáciou opatrení na implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu alebo jeho zložiek v regiónoch a jednotlivých vzdelávacích organizácií.

16. Kontrola výchovno-vzdelávacej činnosti predškolskej organizácie. Licencovanie podľa podmienok federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

17. Riešenie problémov. Otázky-žiadosti o pomoc v spolupráci so školskými úradmi, inštitútmi pre zdokonaľovanie, inštitútmi pre rozvoj vzdelávania a pod.

18. Psychologická podpora. Otázky neuroreflexívneho charakteru, preukazujúce osobný postoj k rôznym dokumentom, udalostiam a aktivitám zodpovedných osôb, vyžadujúce si podporu odborného psychológa.

Informačná podpora sa vykonáva na federálnom informačnom portáli: _______

PRE PREDŠKOLSKÉ ORGANIZÁCIE

GEF DO „na regáloch“. Otázky a odpovede pre predškolské organizácie

Slovník, ktorý odhaľuje význam pojmov používaných vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde, sa pripravuje.

2. Právna podpora.

otázka:Existuje jednotný zoznam regulačných právnych aktov, ktoré zabezpečujú zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vo vzdelávacej organizácii.

odpoveď:V súčasnosti sa pripravuje jednotný zoznam právnych aktov av súlade s akčným plánom na zabezpečenie zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktorý schválilo Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie (ďalej len akčný plán) , vznikne do júna 2014. Akčný plán je zverejnený na webovej stránke FIRO: http://www. *****/wp-content/uploads/2013/11/Plan_FGOS_DO. pdf

Právna podpora bude zahŕňať dokumenty federálnej úrovne, regionálnej úrovne, úrovne zriaďovateľa vzdelávacej organizácie, ako aj inštitucionálnej úrovne (úroveň vzdelávacej organizácie).

Na federálnej úrovni sa okrem DO FSEV vypracujú Metodické odporúčania pre vypracovanie hlavného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy na základe DO FSEV; listy ministerstva školstva a vedy s upresneniami na konkrétne problémy zavedenie GEF DO; postup pri prijímaní na štúdium vo vzdelávacích programoch predškolskej výchovy; vzorové formy zmlúv o vzdelávaní vo vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania, ako aj štandardné formy miestnych regulačných právnych aktov. Zvyšnú regulačnú a právnu podporu, ktorou by sa mala vzdelávacia organizácia riadiť, poskytujú zakladajúce subjekty Ruskej federácie, zakladatelia vzdelávacej organizácie a samotná organizácia.

otázka:Existuje schválený federálny register vzorových základných všeobecných vzdelávacích programov pre predškolské vzdelávanie na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu?

odpoveď:Register je momentálne vo vývoji. Podľa Akčného plánu by mal byť uvedený do platnosti v prvom štvrťroku 2014.

otázka:Na aké regulačné dokumenty a / alebo metodické odporúčania sa možno spoľahnúť pri zostavovaní alebo zmene hlavného vzdelávacieho programu predškolskej organizácie a charty organizácie na základe federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu?

odpoveď:Základom pre vypracovanie (zmenu) hlavných rámcových vzdelávacích programov predškolského vzdelávania je výlučne federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie (FSES DO).

Vzorové programy predškolského vzdelávania po zložení skúšky na súlad s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DO a následnom zaradení do Federálneho registra vzorových vzdelávacích programov možno použiť ako medzník/ metodický základ pre tvorbu základných vzdelávacích programov.

Pri zostavovaní hlavného vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu je možné (nie však nevyhnutne) použiť aj Smernicu na vypracovanie hlavného vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu Ministerstva školstva a vedy na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktorý vyjde približne v júli 2014.

otázka:Existujú nejaké aktuálne regulačné požiadavky alebo odporúčania, zohľadňujúce federálny štátny vzdelávací štandard, na prípravu a vedenie dokumentácie pre pedagogických pracovníkov predškolských organizácií, ktoré musia byť predložené pri inšpekciách ROSOBRNADZOR?

odpoveď:Táto problematika je regulovaná normatívne dokumenty Rosobrnadzor, ako aj autorizované štruktúry v zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie. GEF DO túto otázku neupravuje.

otázka:Existuje nejaký termín na prechod predškolských vzdelávacích inštitúcií na GEF DO?

odpoveď:V súlade s federálnym zákonom z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ programy predškolského vzdelávania realizované vzdelávacími organizáciami musia byť v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vzdelávanie od nadobudnutia účinnosti zákona, teda už od 1. septembra 2013 .

Príkaz č. 000 z 1. januára 2001 „O schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolskú výchovu“ je dátum 1. januára 2014 označený ako dátum zrušenia predtým existujúceho federálneho štátne požiadavky k štruktúre hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania a nadobudnutiu účinnosti federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Rosobrnadzor zároveň vo svojom liste č. /05-382 zo dňa 1. 1. 2001 upozorňuje na § 108 časť 5 federálneho zákona „O vzdelávaní v Ruskej federácii“, podľa ktorého sú názvy a štatúty vzdelávacích inštitúcií uviesť do súladu s týmto spolkovým zákonom najneskôr do 1. januára 2016 a zdôrazňuje neprípustnosť požiadavky organizácií, ktoré sa venujú výchovno-vzdelávacej činnosti v programoch predškolského vzdelávania, bezodkladne uviesť svoje zákonné dokumenty a vzdelávacie programy do súladu s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom v r. kontext neukončeného cyklu skúšania a tvorby registra vzorových základných vzdelávacích programov.

Lehota na prevod predškolských vzdelávacích inštitúcií do federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je teda určená obdobím od dátumu zaradenia do registra vzorových programov základného vzdelávania (aspoň jedného), ktoré zložili skúšku, a končiace najneskôr ako 1. januára 2016.

4. Pedagogická činnosť. Personálne obsadenie.

otázka:Bude dané usmernenia s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vzdelávanie o zmene pracovnej náplne zamestnancov predškolských organizácií, zmeny personálnych tabuliek?

odpoveď:Plán ministerstva školstva a vedy nepočíta s vypracovaním takýchto metodických odporúčaní. Tabuľku personálneho obsadenia vzdelávacej organizácie a náplň práce jej zamestnancov si vypracúva samotná organizácia s prihliadnutím na podmienky a požiadavky prebiehajúcich vzdelávacích aktivít, ako aj prebiehajúcich základných vzdelávacích programov. Na personálne podmienky kvalitu implementácia programov GEF DO naznačuje jedinú požiadavku - nepretržitú podporu zo strany pedagogických a vzdelávacích podporných pracovníkov počas celej doby ich implementácie v organizácii alebo v skupine.

Pri zostavovaní personálnej tabuľky sa vzdelávacia organizácia môže riadiť normami na určovanie počtu zamestnancov v prevádzke predškolských zariadení (jasle, jasle, materské školy, materské školy) sú určené platným výnosom Ministerstva práce Ruskej federácie. zo dňa 01.01.2001 N 88.

Pri vytváraní popisov práce pre zamestnancov sa vzdelávacia organizácia môže riadiť „Kvalifikačnými charakteristikami pozícií vzdelávacích pracovníkov“, schválenými nariadením Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie (Ministerstvo zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie). ) zo dňa 26. augusta 2010 N 761n ( http://www. *****/2010/10/20/učiteľ-dok. html).

5. Práca s rodičmi.

Otázky týkajúce sa organizácie interakcie s rodičmi sú akceptované.

6. Nápravná práca s deťmi.

7. Ďalšie vzdelávanie. Doplnkové služby.

8. Personálne obsadenie.

9. Logistika.

10. Finančná podpora.

11. Manažment.

12. Zodpovedné osoby.

13. Vykazovanie a EIS.

14. Spojenie s predchádzajúcim.

otázka:Čo by mali robiť organizácie, ktoré dlhodobo úspešne fungujú podľa programov vypracovaných na základe jedného z komplexných programov bežných v Ruskej federácii?

odpoveď:Všetky vzdelávacie organizácie musia zrevidovať svoje hlavné vzdelávacie programy alebo vyvinúť nové, aby zabezpečili ich súlad s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Predovšetkým všetky doteraz používané a distribuované programy musia byť revidované a zosúladené s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom a až potom môžu byť použité ako základ pre vypracovanie hlavného vzdelávacieho programu pre predškolské vzdelávanie.

15. Aktivity.

16. Výmena skúseností.

17. Kontrola výchovno-vzdelávacej činnosti predškolskej organizácie. Licencovanie podľa podmienok federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

18. Riešenie problémov.

19. Psychologická podpora.

Otázka: Rosobrnadzor vo svojom liste z 1.1.2001 uvádza, že prechodné obdobie pre federálny štátny vzdelávací štandard je stanovené do 1. januára 2016. Znamená to, že máme 2 roky na vypracovanie nových základných vzdelávacích programov a iných právnych aktov súvisiacich s implementáciou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a do roku 2016 môžeme pracovať na našich súčasných programoch?

V súlade s časťou 6 článku 12 súčasného federálneho zákona „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ vzdelávacie programy pre predškolské vzdelávanie vyvíja a schvaľuje organizácia vykonávajúca vzdelávacie aktivity v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie ( ďalej - FSES DO) a s prihliadnutím na príslušné vzorové vzdelávacie programy predškolskej výchovy.

Od nadobudnutia účinnosti federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO (od 1. januára 2014) je teda predškolská organizácia povinná zabezpečiť, aby jej vzdelávacie programy zodpovedali jej požiadavkám.

Zároveň v kontexte neukončeného cyklu preskúšania a tvorby registra vzorových základných vzdelávacích programov by sa na vzdelávacie organizácie nemala uplatňovať prísna kontrola prechodu na nové základné vzdelávacie programy.

Presne o tom píše Rosobrnadzor vo vami spomínanom liste č / 05-382 zo dňa 01.01.2001. http://*****/common/upload/doc_list/pismo_v_subekty. pdf , s poukazom na neprijateľnosť príslušných požiadaviek na predškolské organizácie v tomto období.

V tom istom liste sa Rosobrnadzor s uvedením tohto obdobia odvoláva na list oddelenia verejná politika v odbore všeobecné vzdelávanie Ministerstva školstva a vedy zo dňa 01.01.01 č.08-5. Podľa tohto listu počas troch mesiacov po schválení návrhu vyhlášky Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, ktorou sa ustanovuje postup na vypracovanie vzorových základných vzdelávacích programov, na vykonávanie ich skúšok a na vedenie registra, sa skúškou podrobia najmenej dva vzorové základné vzdelávacie programy predškolského vzdelávania .

Od tohto momentu bude spomínaný nedokončený cyklus ukončený a autorizovaný vládne orgány bude mať plné právo požadovať, aby predškolská organizácia dodržiavala hlavný vzdelávací program s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Predškolské organizácie však budú môcť dokončiť a schváliť svoje názvy a stanovy do decembra 2015, aby sa zabezpečilo ich úplné dodržiavanie požiadaviek tohto zákona.

GEF DO stanovuje POŽIADAVKY: 1. na štruktúru Programu 2. na podmienky vrátane požiadaviek na psychologické, pedagogické, personálne, finančné podmienky a na vecno-priestorové prostredie; 3. k výsledkom prezentovaným vo forme cieľov pre predškolskú výchovu.

CIELE GEF zabezpečiť štátu rovnaké príležitosti pre každé dieťa pri získavaní predškolského vzdelávania; zachovanie jednoty vzdelávacieho priestoru Ruskej federácie, pokiaľ ide o úroveň predškolského vzdelávania; poskytovanie štátnych záruk úrovne a kvality vzdelávania na základe jednoty povinných požiadaviek na podmienky realizácie základných vzdelávacích programov, ich štruktúru a výsledky ich rozvoja.

V GEF DO nie je hlavný výsledok, ale podmienky! GEF DO je zameraný na komplexný rozvoj dieťaťa, je svojou povahou zameraný na dieťa. Zabezpečuje zdravie, bezpečnosť a zdravý životný štýlživot dieťaťa. čo sa mení? Stupeň zodpovednosti vedúceho sa zvyšuje. Jedinečnosť, špecifickosť, variabilita predškolského detstva je zachovaná. Predškolské detstvo nie je viazané na školu.

Tvorcovia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVANIE sú proti jednému (jedinému) programu! Musí existovať možnosť výberu! Hlavný vzdelávací program (BEP) je definovaný ako: "Program psychologickej a pedagogickej podpory pozitívnej socializácie a individualizácie vývoja dieťaťa a nie učenia!" Norma nepočíta s atestáciou detí, posudzujú sa podmienky, efektívnosť a kvalita práce s dieťaťom.

Úlohy metodických služieb: - vytvorenie UIIS pre prístup k informáciám pre všetky subjekty vzdelávacieho procesu; - vytvorenie banky pedagogické informácie zamerané na riešenie problémov zavedenia GEF DO; - analýza a zovšeobecnenie skúseností zo zavádzania GEF DO; - šírenie (uvoľňovanie a replikácia) inovatívnych pedagogických skúseností; - oboznamovanie a poskytovanie pedagogických zamestnancov najnovšej literatúre k problematike Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Formy práce Sledovanie pripravenosti predškolských vzdelávacích inštitúcií a výsledkov prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard Rozvoj vzdialených foriem podpory pre predškolské vzdelávacie inštitúcie, sieťové komunity učiteľov Pokročilá príprava a rekvalifikácia učiteľov (vrátane tútorov v okresoch) Informačné a vedecko-metodická podpora činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií - inovatívne platformy pre zavedenie federálnych štátnych vzdelávacích štandardných dokumentov prípravy dokumentov a metodického vývoja na implementáciu GEF DO (na základe medziagentúrna spolupráca) Vytvorenie knižnice médií, banky inovatívnych návrhov založenej na platforme Informácie pre všetkých (virtuálne MATERSKÁ ŠKOLA) Šírenie efektívnych skúseností EHK

POŽIADAVKY NA PODMIENKY REALIZÁCIE PROGRAMU Požiadavky na psychologické a pedagogické podmienky na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania Požiadavky na rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie Požiadavky na personálne podmienky na realizáciu hlavného vzdelávacieho programu pre predškolskú výchovu Požiadavky na materiálno-technické podmienky realizácie hlavného vzdelávacieho programu pre predškolské vzdelávanie Požiadavky na finančné podmienky realizácie hlavného vzdelávacieho programu predškolskej výchovy

MODEL VÝCHOVNEJ ČINNOSTI DETÍ V DOO Princípy - Rozvojové vzdelávanie; -integrácia; - vedecký charakter Spoločné aktivity vychovávateľa a dieťaťa Samostatné aktivity detí Dieťa: osvojenie si integračných vlastností Formy práce Účel: vytvárať optimálne podmienky pre kompetenčný prístup v oblasti sociálneho a osobnostného rozvoja predškolákov s prihliadnutím na jeho fyzické a duševné zdravie, intelektuálny rozvoj na realizáciu psychologickej a pedagogickej pripravenosti na štúdium v ​​škole a prispôsobenie sa okolitej spoločnosti Čítanie Riešenie problémových situácií Konverzačný rozhovor Experiment-titrácia Pozorovanie Hra Kultúrny prístup; - činnosť - osobné

Metodická podpora Regulačné a právne úlohy: vytvorenie dokumentačnej banky o zavedení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie, jeho aktuálnosť a funkčnosť, jeho zverejnenie na webových stránkach školských úradov a obecných metodických služieb vypracovanie usmernení pre tvorbu smerníc program a vytvorenie balíka miestnych predpisov pre predškolskú výchovu, zabezpečujúce zavedenie štandardu

Metodická podpora tvorby a implementácie BEP Informačné úlohy: vytvorenie náučnej mapy okresu, mesta s cieľom efektívne organizovať sieťovanie v rámci implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; poskytovanie informácií o implementácii Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSEV) (verejné správy, štatistiky, mestské programy rozvoja vzdelávacieho systému).

Metodická podpora vypracovania a implementácie PVP Poradenské úlohy: organizácia práce mestského poradenského strediska pre vypracovanie a implementáciu PVP pre predškolskú výchovu; poskytovanie konzultačnej podpory pre predškolské vzdelávacie organizácie pri zavádzaní federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; vedenie školenia, dizajn, praktické semináre, diskusné platformy; organizovanie aktivít virtuálnych metodických miestností, organizovanie webinárov, internetových fór; vedenie majstrovských kurzov pre učiteľov predškolských vzdelávacích organizácií.

Nové formy metodickej práce na báze IKT elektronická distribúcia materiálov on-line konferencie, semináre, webináre; skype konzultácie; majstrovské kurzy, tematické online konzultácie na webových stránkach mestských metodických služieb; virtuálne metodické výstavy vzdelávacích zdrojov

Usmernenia metodickej podpory zavádzania GEF DO na úrovni obcí Metodická podpora tvorby a realizácie základných vzdelávacích programov; Metodická práca s pedagogickými zamestnancami, zabezpečenie zavedenia Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; Podpora vzdelávacích organizácií, ich vzájomného pôsobenia a sociálnych partnerov; Informačná podpora mestského školstva a predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Vytvorenie databázy regulačných dokumentov na federálnej, regionálnej a komunálnej úrovni, miestnych zákonov upravujúcich zavedenie a implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Vypracovanie plánu metodickej podpory pre zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v EHK. Organizácia kontinuálneho ďalšieho vzdelávania o probléme zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; zdokonaľovacie vzdelávanie pedagogických zamestnancov systémom interného vzdelávania. Vedenie inštruktážnych a metodických stretnutí a školiacich seminárov o zavedení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Prioritné oblasti metodickej podpory zavádzania GEF DO v predškolskej vzdelávacej organizácii

ZABEZPEČENIE ZAVEDENIA GEF DO Smer činnosti Regulačná podpora Materiálno-technické predpisy na rôznych infraštruktúrnych zariadeniach inštitúcie zohľadňujúce požiadavky GEF DO na vzdelávacie inštitúcie z hľadiska minimálneho vybavenia vzdelávacieho procesu a vybavenia priestorov. -Nariadenia o metodickom pracovisku (podpore) ( všeobecné ustanovenia, úlohy a oblasti činnosti metodického pracoviska, riadenie a plánovanie práce metodického pracoviska, vybavenie metodického pracoviska) -Predpisy o hudobnej miestnosti. - Predpisy o telocvični. - Predpisy o výtvarnom ateliéri. atď.

ZABEZPEČENIE ZAVEDENIA GEF DO Smer činnosti Regulačná podpora Finančná 1. Predpis o mzdách a hmotných stimuloch zamestnancov vzdelávacej inštitúcie 2. Predpis o rozdeľovaní stimulačnej časti mzdového fondu pre zamestnancov vzdelávacej inštitúcie. 3. Získanie licencie na vykonávanie doplnkových vzdelávacích služieb 4. Predpisy o poskytovaní spoplatnených doplnkových vzdelávacích služieb (Nariadenie vlády Ruskej federácie z 15. augusta 2013 N 706 „O schválení Pravidiel poskytovania platených doplnkových vzdelávacích služieb vzdelávacie služby“).

ZABEZPEČENIE ZAVEDENIA GEF DO Regulačná podpora Informačná 1. Nariadenie o organizácii a vykonávaní samovyšetrenia a zverejnení verejnej správy vzdelávacej inštitúcie. 2. Predpisy na internetovej stránke vzdelávacej inštitúcie (federálny zákon z federálneho zákona, článok 29; vyhláška vlády Ruskej federácie z 10. júla 2013 N 582 „o schválení pravidiel zverejňovania na oficiálnej webovej stránke vzdelávacej organizácii v informačnej a telekomunikačnej sieti "Internet" a aktualizuje informácie o vzdelávacej organizácii")

ZABEZPEČENIE ZAVEDENIA FSES DO Oblasť činnosti Regulačná podpora Personál 1. Popis práce zamestnanci vzdelávacej inštitúcie (nariadenie Ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruskej federácie zo dňa n „O schválení Jednotného kvalifikačného adresára pre pozície manažérov, špecialistov a zamestnancov“). 2. Nariadenie o schválení harmonogramu zdokonaľovania pedagogických a výkonných zamestnancov vzdelávacej inštitúcie v súvislosti so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. 3. Príkazy, ustanovenia o zovšeobecňovaní skúseností účastníkov súťažných podujatí 4. Predpisy, príkazy o práci tútorov a mentorov pre mladých odborníkov

ZABEZPEČENIE ZAVEDENIA GEF DO Smer činnosti Regulačná podpora Organizačná 1. Charta vzdelávacej inštitúcie (federálny zákon z federálneho zákona, čl. 25). 2. Pravidlá interné predpisy vzdelávacia inštitúcia. 3. Dohoda vzdelávacej inštitúcie so zriaďovateľom. 4. Dohoda výchovného zariadenia s rodičmi (zákonnými zástupcami) žiakov. 5. Nariadenie o schválení harmonogramu (sieťový harmonogram, plán) na zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vo vzdelávacej inštitúcii. 6. Nariadenie o vytvorení pracovnej skupiny pre zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO vo vzdelávacej inštitúcii 7. Nariadenie o organizácii seminárov na prípravu učiteľov 8. Nariadenie o organizácii poradenská pomoc rodičov

ZABEZPEČENIE ZAVEDENIA GEF DO Smer činnosti Regulačná podpora Vedecká a metodická 1. Nariadenie o schválení hlavného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania vzdelávacej inštitúcie (spolkový zákon z federálneho zákona, čl. 12). 2. Predpisy o systéme vnútorného monitorovania kvality vzdelávania vo vzdelávacej inštitúcii. 3. Nariadiť vytvorenie pracovnej skupiny pre rozvoj profesionálny štandard učiteľ predškolského veku 4. Príkaz o schvaľovaní ukazovateľov a výkonových kritérií a pod.

Medzi účastníkmi kurzu boli realizované dotazníky o problémoch zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre dištančné vzdelávanie Bola vytvorená videotéka učebných materiálov Bolo vyškolených 90 moderátorov stáží a aprobačných miest, na 4 stážach boli vyškolení lektori, ktorí vedú samostatné hodiny na mieste. Predškolské zariadenia 4,7,12,14 v Kurčatove a predškolské zariadenia 33,76,77,97,98,116,122,128 v Kursku sa aktívne podieľajú na tvorbe metodickej videotéky a na vedení pokročilých vzdelávacích kurzov Na základe Raduga pro-gymnázium, model výchovno-vzdelávacieho procesu sa testuje na základe vzorového vzdelávacieho programu „Svety detstva“ vrátane práce na interakcii s rodičmi (detský kalendár) Boli vydané usmernenia, ktoré zhŕňajú skúsenosti materských škôl v Kurčatove a Kursku. . EFEKTÍVNOSŤ VEDECKEJ A METODICKEJ PODPORY GEF TO