Navrhovaná príručka charakterizuje hlavné typy úloh zvýšenej a vysokej zložitosti používaných v USE, poskytuje odpovede absolventov a komentáre k ich hodnoteniu. Osobitná pozornosť je venovaná analýze úloh, ktoré spôsobovali najväčšie ťažkosti, ako aj typických chýb, ktorých sa absolventi v jednotlivých ročníkoch dopustili.
Príručka je určená stredoškolákom, učiteľom a rodičom. Školákom pomôže otestovať si vedomosti a zručnosti z predmetu a učiteľom - posúdiť mieru dosiahnutia požiadaviek vzdelávacích štandardov jednotlivými žiakmi a zabezpečiť ich cielenú prípravu na skúšku.

Morfologické normy.
K hlavným morfologickým normám modernej ruštiny spisovný jazyk zahŕňajú formy tvorenia slovných tvarov všetkých slovných druhov. Medzi najčastejšie chyby patria chyby spojené s porušením noriem tvorby tvarov podstatného mena, prídavného mena, zámena, slovesa, príčastia, príčastia, napríklad:
Hlavné morfologické normy moderný ruský literárny jazyk.
Normy pre tvorbu tvarov podstatných mien: zemiakové šupky namiesto šupiek atď .;
Normy tvorenia tvarov prídavných mien: tmavšie namiesto tmavšie atď.;
Normy na tvorbu tvarov zámen: ich namiesto nich atď .;
Výchovné normy na tvorenie slovesných tvarov, príčastí a gerundií: zotaviť sa namiesto zotaviť sa, prasknúť namiesto prasknúť, urobiť namiesto robiť atď.

Obsah
ÚVOD
PRÍPRAVA NA PLNENIE JAZYKOVÝCH ÚLOH SKÚŠKY.
Vlastnosti obsahu skúšobnej práce.
Analýza typických chýb.
Školenia.
Keys.
PRÍPRAVA NA NAPÍSANIE ESEJE-ÚVODNENIE
PODĽA PREČÍTANÉHO TEXTU.
O ÚLOHE ÚLOH S PODROBNOU ODPOVEĎOU PRI KONTROLNOM MERANÍ MATERIÁLOV JEDNOTNEJ ŠTÁTNEJ SKÚŠKY Z RUSKÉHO JAZYKA.
Systém hodnotenia esejí.
Typické chyby pri plnení úlohy s podrobnou odpoveďou.
Vyhodnotenie splnenia úlohy s podrobnou odpoveďou podľa kritérií.
TRÉNINGY.
Pripomienka pre absolventa.
Ako začať zdôvodňovať esej.
Ako argumentovať svoj postoj.
Tematický blok 1. Jazyk a spoločnosť.
Tematický blok 2. Čl.
Tematický blok 3. Filozofia.
Tematický blok 4. Vojna a mier.
Tematický blok 5. Spoločnosť a politika.
Tematický blok 6. Príroda a človek.
Tematický blok 7. Veda.
Tematický blok 8. Literatúra, knihy, čítanie.
APLIKÁCIE.
Príloha 1. Psychologická príprava na skúšku.
Príloha 2. Texty pre viacrozmernú analýzu.
Príloha 3. Ortoepický slovník.
Príloha 4. Slovník paroným.
Príloha 5. Slovník pojmov a pojmov (predmet).
Príloha 6. Slovník pojmov a pojmov (testológia).

Stiahnutie zdarma elektronická kniha v pohodlnom formáte, sledujte a čítajte:
Stiahnite si knihu Ruský jazyk, riešenie úloh so zvýšenou a vysokou úrovňou zložitosti, ako získať maximálne skóre na skúške, študijný sprievodca, Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.I., Kuryatova V.M., 2015 - fileskachat .com , rýchle a bezplatné stiahnutie.

• USE 2015, Ruský jazyk, Pokyny pre učiteľov, Tsybulko I.P., Buzina E.V., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Ivanov S.L.
• Ruský jazyk, Príprava na Jednotnú štátnu skúšku, Expert na Jednotnú štátnu skúšku, Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Egorayeva G.T., Gruzdeva E.N., Lyashenko E.L., 2015

odpoveď: rozhadzovať strašiť

Odpoveď: ___ 123______

14 _

Úloha 25 z 2. časti je esej založená na prečítanom texte. Táto úloha sa plní na odpoveďovom hárku č.2.

Všetky formuláre USE sú vyplnené jasným čiernym atramentom. Je povolené používať gél, kapilárne alebo plniace pero.

Pri dokončovaní úloh môžete použiť koncept. Návrhy sa nezapočítavajú do hodnotenia práce.

Body, ktoré získate za splnené úlohy, sa sčítajú. Pokúste sa dokončiť čo najviac úloh a získať čo najviac bodov

počet bodov.

Prajeme vám úspech!

Časť 1

1 Označte dve vety, ktoré správne vyjadrujú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.

1) Skutočné objavy v historickej lingvistike týkajúce sa minulého jazyka sú možné, keď je možné spojiť usilovné hľadanie faktov a odvahu premýšľať.

2) Pomerne často nám súdy o minulosti jazyka umožňujú obnoviť celý svet, ktorý bol v minulosti dávno stratený.

3) Len usilovné pátranie po faktoch a odvaha myslenia lingvistov nám umožňujú robiť skutočné objavy v oblasti minulého jazyka.

4) Len odvaha myslenia umožňuje lingvistom kúsok po kúsku obnoviť poznatky o minulosti jazyka, robiť skutočné objavy v historickej lingvistike.

5) Úsudky o minulosti jazyka, ktoré sú svojou povahou dohadné, možno potvrdiť, ak usilovne a cieľavedome zbierate historické fakty.

2 Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by malo byť na mieste medzery vtretia (3) vetatext? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).

ale

Napríklad,

Avšak

presne tak

Pretože

Odpoveď: __________________________

3 Prečítajte si časť položky v slovníku, ktorá udáva význam slova JAZYK. Určite význam, v ktorom sa toto slovo používav prvej vete ttext. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka. JAZYK, -a, pl. -i, -ov, m.

1) jednotka Súbor výrazových prostriedkov vo verbálnej tvorivosti založený na celoštátnom zvukovom, slovnom a gramatickom systéme.I. Puškin. I. spisovatelia. I. fikcia.

2) Historicky ustálený systém zvukovej slovnej zásoby a gramatických prostriedkov, ktorý je nástrojom komunikácie, výmeny myšlienok a vzájomného porozumenia ľudí v spoločnosti.Veľké ruské ja. slovanské jazyky. Literárne ja.

3) jednotky Reč, schopnosť hovoriť.Stratiť jazyk. Pacient leží bez jazyka a bez pohybu.

4) trans. Väzeň zajatý, aby získal potrebné informácie (hovorové).Vezmite, prineste jazyk.

5) Systém znakov (zvukov, signálov), ktoré prenášajú informácie.I. zvieratá. I. gestá.

Odpoveď: __________________________

4 V jednom z nižšie uvedených slov sa vyskytla chyba v prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku je zvýraznené NESPRÁVNE. Napíšte toto slovo.

krvácajúca

s daným

zábradlia

upchaté

absolútne

Odpoveď: __________________________

5 V jednej z nižšie uvedených viet je NESPRÁVNE použité podčiarknuté slovo. Opravte lexikálnu chybu výberom paronyma pre zvýraznené slovo. Zapíšte si vybrané slovo.

Jedným z rečníkov bol Alexander Andreevich Kolli, profesor ORGANICKEJ chémie.

Ľudia sa pýtali kontrolórov, ako správne VYPLNIŤ formulár.

Styopka si so svojím prastarým otcom vytvorila obzvlášť DÔVERUJÚCI vzťah.

Po zaváhaní veliteľ nepovedal nič o SKUTOČNÝCH motívoch svojej tvrdohlavosti.

Samozrejme, pre Borisa Sergejeviča je dôležité vedieť, že sa tu objavil SKÚSENÝ majiteľ panstva.

Odpoveď: __________________________

6 V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení podoby slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.

kilogram TANGARÍNKY

TRI stovky obyvateľov

premočený cez

zahraničné PASY

LEŽTE NA BOKU

Odpoveď: __________________________

7 Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sa vyskytujú: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca

GRAMATICKÉ CHYBY A. porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom B. priestupok pri stavbe vety s nedôslednou aplikáciou B. chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi D. nesprávna stavba vety s nepriamou rečou D. porušenie v konštrukcii vety s participiálnym obratom

NÁVRHY Všetci, ktorí si nový film slávneho režiséra pozreli, vyjadrili veľmi rozporuplné názory. O živote a diele umelca, o jeho zničenom talente si môžete prečítať v príbehu K. Paustovského "Orest Kiprensky". Lezenie otužuje nielen fyzicky, ale prináša aj pocit vzájomnej pomoci. Kto nikdy neobdivoval majestátnu panorámu hlavného mesta z vrcholu Zvonice Ivana Veľkého, nemá o Moskve ani poňatia. V básni M. Yu.Lermontova „Básnik“ je alegoricky zobrazená kríza modernej poézie, vysvetlená sociálnou apatiou. Jazyk je nielen najlepším ukazovateľom všeobecnej kultúry, ale aj najlepším vychovávateľom človeka. V. G. Belinsky napísal asi 20 článkov a recenzií špeciálne venovaných dielu N. V. Gogoľa. Ruský chirurg a anatóm N. I. Pirogov nám odkázal, že študujete, čítate, premýšľate a vyťahujete zo všetkého to najužitočnejšie. Návštevník (pravdepodobne turista) sa spýtal okoloidúceho, či je v blízkosti stanice pošta.

Zapíšte do tabuľky vybrané čísla pod príslušné písmená.

odpoveď:

8 Urči slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.

kryt..odstránenie

t..teoreticky

popl..wok

predĺžený

l..žandárstvo

Odpoveď: __________________________

9 Označ riadok, v ktorom v oboch slovách chýba to isté písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.

napr..zvýšenie, ex..námorné

písať, o.. štrngať (bojuje)

v..dať, ani..odmietnuť

pod.. tmou, v.. na juhu

čas..hra, medzi..univerzita

Odpoveď: __________________________

10 Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E namiesto medzery.

blázon ... vy

hromadiť... hromadiť

trpel ... v

protal...nk

príplatky... wai

Odpoveď: __________________________

11 Napíš slovo, v ktorom je napísané písmeno I namiesto medzery.

zamieril...moja

strela...sh

zhrdzavený...hľa

zapečatené

zasiate

Odpoveď: __________________________

12 Definujte vetu, ktorá NIE napísané slovom JEDEN . Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.

(NE)trpiaca duša nikdy nebude schopná pochopiť šťastie.

Sofya Pavlovna je (NE) TAK vinná za to, čo sa nám stalo, ako sa zdá.

Vyberte si priateľa (NE)Ponáhľajte sa, ešte menej sa ponáhľajte, aby ste ho zmenili.

Huba je (NIE) VYSOKÁ, ale silná.

Už je koniec septembra a polia sú ešte (NE)kosené, obilie začína padať z klasov.

Odpoveď: __________________________

13 Určite vetu, v ktorej sú napísané obe podčiarknuté slová JEDEN . Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.

Ivan sa zriedka objavoval v okresnom centre, (ZA) TO, ŽE pri každej príležitosti odchádzal do mesta a (B) NA niekoľko hodín tam zmizol, zabudol na službu.

(PREČO) Spoznal som ju: podľa pohľadu, podľa obrysu jej rúk - neviem, ale spoznal som ju a (PRE) TOTO mi začalo zúrivo biť srdce.

Nesmelo a dúfajúc, že ​​NIEKTO (TEN) bude chcieť prijať nepozvaných hostí, sme zaklopali na dvere, no majitelia nás prijali (V) VLASTNÝCH.

SO), mladší syn TAK (ROVNAKÝ) miloval knihy, ako každý v našej rodine.

Experiment prebehol úspešne A (ČO) po prvýkrát, (PRE) TOTO boli všetci veľmi spokojní.

Odpoveď: __________________________

14 Uveďte všetky čísla na mieste, kde je napísané NN .

Upravený (1) byt zariadený (2) starým (3) nábytkom pripomínal kaštieľ, odjakživa zavedené (4) poriadky a zvyky, v ktorých má každá vec svoje miesto a čas je vecou.

Odpoveď: __________________________

15 Vložte interpunkčné znamienka. Uveďte čísla ponúk, do ktorých chcete vložiť JEDEN čiarka. Zapíšte si čísla týchto viet.

1) Les teraz šumel uspávajúc a melodicky, potom prenikavo a úzkostlivo.

2) V XII storočí maliari maľovali obrazy farbami alebo atramentom na hodvábne alebo papierové zvitky.

3) Zrazu zakričali dvere na bloku a z niečích krokov sa zatriasla podlaha.

4) Ani na vode, ani na zemi, ani vo vzduchu sa skutočný turista necíti zmätene.

5) Lesné plody je najlepšie zbierať ráno alebo večer a mal by to vedieť každý správny pestovateľ bobúľ.

Odpoveď: __________________________

16 Vložte všetky interpunkčné znamienka:

Vyliezť (1) na širokú otcovu posteľ (2) a (3) položiť (4) bradu na otcovo rameno (5) Vanyatka (6) vzrušený (7) udalosťami večera (8) nemohol spať dlhý čas.

Odpoveď: __________________________

17 Vložte interpunkčné znamienka:označte čísla, na mieste ktorých majú byť vo vete čiarky.

Celý život milujem a milujem mozgová práca a fyzické a (1) možno (2) ešte viac ako to druhé. A (3) najmä (4) cítil zadosťučinenie, keď do toho posledného uviedol nejaký dobrý odhad, to znamená, že spojil hlavu s rukami.

Odpoveď: __________________________

18 Vložte interpunkčné znamienka:označte čísla, na mieste ktorých majú byť vo vete čiarky.

A všetko (1), čo je vidieť (2) a počuť (3), čo žije (4) a čo kvitne, vás volá k sebe.

Odpoveď: __________________________

19 Vložte interpunkčné znamienka:označte čísla, na mieste ktorých majú byť vo vete čiarky.

Ukázalo sa (1), že rukopis ešte nebol definitívne upravený (2) a že (3) do vykonania dodatočných prác (4) ho nebolo možné odovzdať do tlačiarne.

Odpoveď: __________________________

(1) Keď som vošiel do nového prázdneho bytu, jediný, kto ma stretol, bol starý zasnežený topoľ za oknom, zostal z dedinského statku, ktorý bol na tomto mieste, a teraz, keď som sa pozrel do druhého poschodia, zdalo sa mi, že mi hovorí: „Ahoj“, - a z jeho bielych krásnych vetiev sa do miestnosti rozlialo svetlo, čisté, nepoškvrnené, nepodplatiteľné. (2) Potom prišla jar a jedného rána, po teplom nočnom daždi, zazrelo v okne niečo zelené, dymiace, neurčité.

(3) Každú jar sa opakuje to isté a zakaždým je to ako zázrak, zázrak obnovy a človek si na to nevie zvyknúť. (4) Dlho som stál a hľadel a nemohol som sa toho nabažiť. (5) Teraz to bolo, ako keby sa niekto živý usadil za oknom, robil hluk a zrazu stíchol a počas vetra jemne a pokorne klopal na okno.

(6) Žil so všetkými svojimi listami, tisíckami listov, vystavoval ich slnku, mesiacu, vetru, dažďu. (7) Užíval si život naplno a hlavne, každú minútu, každú sekundu svojho bytia. (8) A ja, premýšľajúc o svojom živote, by som sa chcel od neho naučiť tejto neustálej radosti v divočine pod nebom.

(9) Na jeho konároch lietali vtáky, pískali, spievali svoje krátke mestské piesne, možno im topoľ rozprával o mne, pozerali sa z okna a usmievali sa.

(10) Aké dlhé nádherné leto to bolo v tom prvom roku života v novej izbe, so živým topoľom pri samotnom okne, aké nekonečné západy slnka, jasné noci a svetlé sny! (11) Len niekedy sa mi zrazu snívalo, že som z nejakého dôvodu prišiel o novú izbu a opäť bývam v starej, tmavej a dymovej, s holou elektrickou žiarovkou na dlhej šnúre. (12) Ale zobudil som sa a topoľ nazrel do izby s čistými, sviežimi stenami a predsvitajúci zelený šum sa spojil s pocitom šťastného prebudenia. (13) Potom prišla jeseň, listy zožltli a v izbe bolo ticho, smutno.

(14) Začali jesenné prehánky a búrky, v noci topoľ vŕzgal, stonal, mlátil konármi o stenu, akoby si pýtal ochranu pred počasím. (15) Listy postupne poletovali z jeho horných konárov a potom zo spodných. (16) Lístie tieklo v potokoch, pokrývalo balkón a niektoré sa prilepili na sklo a s hrôzou pozerali do miestnosti a na niečo čakali.

(17) A teraz na topoli nezostal ani jeden list, stál nahý, čierny, akoby spálený, a na pozadí modrej oblohy bolo vidieť každú čiernu vetvičku, každú žilu, bolo tam slávnostne ticho a smutno. príroda, v lete svietilo neprehriate slnko. (18) A ako vždy sa spomínalo na detstvo a myslelo sa: kto si? (19) Aký je zmysel života? (20) Potom bola opäť jar a všetko bolo znova a život sa zdal nekonečný.

(21) Ale raz ráno som začul pod oknom zvuk, ako keby môj topoľ škrípal. (22) Ponáhľal som sa k oknu. (23) Dole boli škrabky a cestné valce, ktoré prerážali novú ulicu a robotník rúbal elektrickou pílou topoľ stojaci uprostred cesty.

(24) A zhora som videl, ako mu celým zeleným telom prešla triaška, zapotácal sa, na chvíľu sa zamyslel a zrútil sa na novú ulicu, pričom ju v celej šírke zablokoval hlučným zeleným zosuvom listov.

(25) A otvorila sa mi tehlová, nudná, holá stena domu na druhej strane ulice a odvtedy som ju videl len a kúsok oblohy.

(26) Často si spomínam na svoj topoľ. (27) A stále sa zdá, že nezmizol zo zeme, ale rastie niekde v lese, na čistinke a robí hluk všetkými listami.

(Podľa B. Yampolského*)

* Boris Samoilovič Yampolsky (1912-1972), ruský spisovateľ.

20 Ktorý z výrokovnezhodujúobsah textu? Uveďte čísla odpovedí.

1) Keď vošiel do nového prázdneho bytu, rozprávač uvidel v okne starý topoľ.

2) Pri pohľade na topoľ si hrdina spomenul na svoje detstvo a hľadal odpovede na otázky: kto si? Aký je zmysel života?

3) Topoľ stále rastie pri dome rozprávača.

4) Každú jar na topoli rozkvitli listy. A rozprávač nazýva tento proces zázrakom obnovy.

5) Hrdina vôbec neľutuje, že starý topoľ bol vyrúbaný, pretože mohol spadnúť a poškodiť dom alebo zraniť človeka.

21 Ktoré z nasledujúcich tvrdení je chybný? Uveďte čísla odpovedí.

1) Vety 1-2 obsahujú naratívny prvok.

2) Veta 17 poskytuje opis.

3) Vety 21-22 obsahujú rozprávanie.

4) Tvrdenie 12 predstavuje argument.

5) Tvrdenie 2 obsahuje argument.

Odpoveď: ____________________________

22 Z vety 15 napíšte antonymá.

Odpoveď: ____________________________

23 Medzi vetami 14-17 nájdite tú, ktorá súvisí s predchádzajúcou pomocouprivlastňovacie tvary zámena a slov. Napíšte číslo tejto ponuky.

Odpoveď: ____________________________

Prečítajte si časť recenzie na základe textu, ktorý ste analyzovali pri vykonávaní úloh 20-23. Tento fragment skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery (A, B, C, D) doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu. Napíšte do tabuľky pod každé písmeno zodpovedajúce číslo. Postupnosť čísel zapíšte do ODPOVEDOVÉHO FORMULÁRA č. 1 napravo od úlohy číslo 24, začínajúc od prvej bunky., bez medzier, čiarok a iných ďalších znakov. Napíšte každé číslo podľa vzorov uvedených vo formulári.

24 “Pri spomienke na topoľ, ktorý kedysi rástol pod oknom, používa B. Yampolsky také cestičky ako(ALE) ___________ („žil z tisícok tisícov listov“ vo vete 6),(B) ______________ ("topoľ im o mne povedal" v 9. vete). Takýto prístup ako(AT) _________________ (vo vete 27), vyjadruje pocity autora. A podobný trop(G) _____________________(napríklad, " krásne vetvy“ vo vete 1), zvyšuje obraznosť textu“.

Zoznam pojmov

1) rady homogénnych členov

2) odcudzenie identity

3) porovnávací obrat

4) hyperbola

5) parcelácia

6) opozícia

7) dialektizmus

8) rečnícka otázka

Uveďte jeden z problémov poskytol autor textu.

Vyjadrite sa k formulovanému problému. Do komentára uveďte dva ilustračné príklady z prečítaného textu, o ktorých si myslíte, že sú dôležité pre pochopenie problému v zdrojovom texte (vyhnite sa prehnaným citáciám).

Formulujte pozíciu autora (rozprávača). Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s názorom autora čítaného textu. Vysvetli prečo. Argumentujte svojim názorom, spoliehajte sa predovšetkým na skúsenosti čitateľa, ako aj na poznatky a životné postrehy (prvé dva argumenty sa berú do úvahy).

Rozsah eseje je minimálne 150 slov.

Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním zdrojového textu bez komentára, potom je takáto práca hodnotená 0 ​​bodmi.

PROMOK

A B C D E

4 2 3 8 7

PLAVÁK

POVAŽNÝ

vydržal

ZASTRIEĽ SA

NÍZKA

PREČO?

1234

HORNÝ DOLNÝ

alebo HORNÉ DNO

alebo HORNÉ DNO

4269

Textové informácie

Hlavné problémy
Problém osamelosti. (Čo pomáha človeku vyrovnať sa s pocitom osamelosti?)	Príroda pomáha človeku zbaviť sa pocitu osamelosti, cítiť radosť zo života.
2. Problém vzťahu človeka k prírode. (Ako topoľ za oknom vníma hrdina príbehu? Prečo sa topoľ za oknom stal pre hrdinu „jeho topoľom“?)	2. V meste, kde človek akútnejšie pociťuje svoju izoláciu od prírody, sú stromy pri dome často vnímané ako súčasť živého sveta prírody, chápajúce človeka a súcitiace s ním, vštepujúce mu radosť zo života.
3. Problém vzťahu človeka a prírody c. (Ako je život mestského človeka spojený so životom prírody?)	3. Človek žijúci v meste obzvlášť živo pociťuje spojenie s prírodou, ktorej krása pomáha živšie vnímať svet okolo seba.
4. Problém ochrany prírody. (Prečo smrť stromu spôsobuje hlboké pocity v ľudskej duši?)	4. Je veľmi dôležité zachovať prirodzenú mestskú krajinu, pretože v duši človeka vždy žije pocit hlbokého vzťahu k okolitá príroda, ktorého krása vyvoláva smäd po živote, zmysel pre krásu, túžbu zachovať krásu.

Ako získať maximálne skóre na skúške. Ruský jazyk. Riešenie úloh so zvýšenou a vysokou úrovňou zložitosti. Tsybulko I.P., Vasiliev I.P. atď.

M.: 2015. - 160 s.

Navrhovaná príručka charakterizuje hlavné typy úloh zvýšenej a vysokej zložitosti používaných v USE, poskytuje odpovede absolventov a komentáre k ich hodnoteniu. Osobitná pozornosť sa venuje analýze úloh, ktoré spôsobovali najväčšie ťažkosti, ako aj typickým chybám absolventov v jednotlivých ročníkoch. Príručka je určená stredoškolákom, učiteľom a rodičom. Školákom pomôže otestovať si vedomosti a zručnosti z predmetu a učiteľom posúdiť mieru dosiahnutia požiadaviek vzdelávacích štandardov jednotlivými žiakmi a zabezpečiť ich cielenú prípravu na skúšku.

Formát: pdf

Veľkosť: 4,2 MB

Sledujte, sťahujte:yandex.disk

OBSAH
ÚVOD 3
PRÍPRAVA NA JAZYKOVÉ ÚLOHY NA SKÚŠKU 3
Vlastnosti obsahu skúšobnej práce 3
Analýza typických chýb 5
Tréningy 18
Klávesy 23
PRÍPRAVA NA NAPÍSANIE ESEJE – ZDÔVODNENIE K PREČÍTANÉMU TEXTU 26
O ÚLOHE ÚLOH S PODROBNOU ODPOVEĎOU PRI KONTROLNOM MERANÍ MATERIÁLOV JEDNOTNEJ ŠTÁTNEJ SKÚŠKY Z RUSKÉHO JAZYKA 26
Systém hodnotenia esejí 27
Typické chyby pri plnení úlohy s podrobnou odpoveďou 31
Hodnotenie splnenia úlohy s podrobnou odpoveďou podľa kritérií 43
TRÉNINGY 80
Poznámka pre absolventa 80
Ako začať s odôvodnením eseje 81
Ako argumentovať svoj postoj 87
Tematický blok 1. Jazyk a spoločnosť 87
Tematický blok 2. Čl.91
Tematický blok 3. Filozofia 95
Tematický blok 4. Vojna a mier 100
Tematický blok 5. Spoločnosť a politika 104
Tematický blok 6. Príroda a človek 108
Tematický blok 7. Veda 113
Tematický blok 8. Literatúra, knihy, čítanie 118
APLIKÁCIE 124
Príloha 1. Psychologická príprava na skúšku 124
Príloha 2. Texty pre viacrozmernú analýzu 125
Príloha 3. Ortoepický slovník 149
Príloha 4. Slovník paroným 154
Príloha 5. Slovník pojmov a pojmov (predmet) 156
Príloha 6. Slovník pojmov a pojmov (testológia) 158

Program zahŕňa:

• vysvetľujúca poznámka;
• obsah programu
• organizačná technológia vzdelávací proces
• formy priebežnej a záverečnej kontroly vývoja a kritériá ich hodnotenia
• požiadavky na výsledky zvládnutia výberového predmetu;
• Bibliografia
• elektronické prihlášky (tematické plánovanie, kritériá hodnotenia zdôvodnenia eseje, metodologický vývoj lekcie, didaktický materiál, záverečné ukážky esejí

Vysvetľujúca poznámka

V modernej škole, kde sú prioritou rozvojové vzdelávanie, sa hlavným prostriedkom rozvoja stal tréning v transformačných a hodnotiacich činnostiach. Transformačná činnosť si vyžaduje logické a verbálne spracovanie hotových poznatkov: zostavenie plánu, súhrnu, téz, spojenie viacerých zdrojov, ktoré si ideovo a vecne neodporujú. Hodnotiaca činnosť je chápaná ako schopnosť hodnotiť odpovede, písomné práce súdruhov a práce iných autorov. Práca na eseji je tiež prvkom vývinového učenia

Práca na eseji učí rozvíjať myšlienky na zvolenú tému, formuje literárne názory a vkus, umožňuje vyjadriť, čo znepokojuje a vzrušuje. Uvádza žiaka do tvorivosti, umožňuje mu prejaviť svoju osobnosť, svoj pohľad na svet, realizovať sa v písomnej forme

Ktokoľvek sa v budúcnosti môže stať dnešnými školákmi, musia to byť predovšetkým kultivovaní ľudia a skutočne kultivovaný človek dnes potrebuje vedieť aj slobodne a kvalifikovane písať, ako aj plynule a kompetentne rozprávať. Osobný rozvoj je nemožný bez schopnosti vyjadrovať svoje myšlienky a pocity – ústne aj písomne. A osobný rozvoj je nevyhnutným predpokladom riešenia sociálnych a ekonomické úlohy

Nie je náhoda, že KIM USE v ruskom jazyku v 11. ročníku hovorí, že časť C – malá esejistická úvaha – má otestovať nielen pripravenosť absolventov v ruskom jazyku, ale aj všeobecnú kultúru. Okrem toho je esej-zdôvodnenie aj variantom úlohy C o POUŽÍVANÍ v iných predmetoch vzdelávacieho cyklu.

Naučiť písanie eseje a najmä esejistického zdôvodnenia či esejistického myslenia je teda jedným z naliehavých problémov modernej školy a táto zručnosť je nevyhnutná pre každého kultúrneho človeka bez ohľadu na to, v akej oblasti vedy, techniky alebo umenie sa v budúcnosti sebarealizuje.

Navrhovaný program voliteľného kurzu „Kompozičné uvažovanie ako žáner a typ náročnejšej úlohy na jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka“ bude užitočný nielen pre študentov humanitných vied, ale aj pre každého absolventa školy.

Ciele voliteľného predmetu:

• humanitárny rozvoj študentov
• rozvoj tvorivosť osobnosti
• študentské majstrovstvo zadarmo písanie
• príprava študentov na skúšku z ruského jazyka

Ciele voliteľného predmetu:

• pomôcť študentom čo najefektívnejšie sa pripraviť na úlohu C na skúške
• zlepšiť a rozvíjať schopnosť zostaviť písomnú výpoveď v žánri písanie-uvažovanie
• formovať a rozvíjať zručnosti kompetentného a plynulého písomného prejavu
• zlepšiť a rozvíjať schopnosť čítať, porozumieť čítanému a analyzovať všeobecný obsah textov rôznych funkčných štýlov
• zdokonaľovať a rozvíjať schopnosť písomne ​​sprostredkovať vlastné, individuálne vnímanie, chápanie problémov nastolených v texte, hodnotenie faktov a javov
• formovať a rozvíjať schopnosť selektovať argumenty, organicky ich vnášať do textu

Technológia organizácie vzdelávacieho procesu pre výberový predmet

Program je založený na vzdelávacích a metodických materiáloch z ruského jazyka a analýze výsledkov plnenia úlohy C Jednotnej štátnej skúšky z predchádzajúcich rokov.

Implementácia tohto programu zahŕňa využitie učenia zameraného na študenta, uznávajúc študenta ako hlavnú postavu vzdelávací proces

Učebné ciele sa realizujú v rámci aktívnej kognitívnej činnosti každého žiaka v jeho interakcii s učiteľom a ostatnými žiakmi. Vzdelávanie je založené na teoretickej a praktickej forme práce so žiakmi. Formy vedenia hodín: hodina-prednáška s prvkami výskumné činnosti, lekcia o aplikácii vedomostí v praxi, lekcie zručností (tréning), lekcie o integrovanej aplikácii vedomostí.

Hlavné organizačné formy zapájania žiakov do vzdelávacích aktivít:

• práca pod vedením učiteľa (ovládanie a upevňovanie teoretického učiva, zostavovanie textov napr. zdôvodnenie)
• samostatná práca;
• práca v skupinách, dvojiciach
• individuálna práca

Organizácia hodiny zabezpečuje vytváranie priaznivých emocionálnych a obchodných vzťahov, organizáciu nezávislej kognitívnej činnosti študentov zameranú na rozvoj nezávislosti ako osobnostnej črty.

Program je určený na 18 hodín a je určený pre žiakov ročníkov 10-11, ktorí absolvujú skúšku z ruského jazyka. Materiály kurzu je možné použiť na voliteľných hodinách

Modul 1. Teoretický aparát kurzu.

1. Úvod. Ciele kurzu „Ako pracovať na eseji. Esejistické zdôvodnenie ako žáner a typ náročnejšej úlohy na jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka v 11. ročníku
2. Zloženie eseje-zdôvodnenie. Kritériá hodnotenia eseje-zdôvodnenie
3. Začiatok. Úloha úvodu pri zdôvodňovaní eseje. Vstupné formuláre
4. Typy informácií v texte. Formulácia hlavného problému pôvodného textu. Korelácia medzi témami a problémami textu
5. Komentár k hlavnému problému textu. Typy a kategórie problémov, ktoré autori uvažujú vo východiskových textoch.
6. Pozícia autora. Spôsoby vyjadrenia postoja autora. Lexikálne a syntaktické prostriedky na vyjadrenie postoja autora
7. Logické metódy myslenia. Typy argumentácie pri prezentácii vlastného postoja
8. Záverečná časť eseje

Modul 2. Workshop. Kreatívne práce rôznych štýlov.

1. Umelecký štýl reč. Esejistické zdôvodnenie textu umeleckého štýlu
2. Publicistický štýl reči. Esejistické zdôvodnenie textu publicistického štýlu
3. Populárny vedecký štýl reči. Esejistické zdôvodnenie textu populárno-náučného štýlu
4. Odborné hodnotenie tvorivých prác.

Metodická časť

Predpokladaný výsledok

Program výberového predmetu zabezpečuje výučbu konštrukcie textu ako je uvažovanie na základe východiskového textu, rozvíjanie schopnosti porozumieť a interpretovať prečítaný text, vytvoriť si vlastnú výpoveď, objasniť tému a hlavnú myšlienku, formulovať problém, formulovať problém, formulovať problém, formulovať svoj vlastný text zostaviť kompozíciu, vybrať jazykové prostriedky s prihliadnutím na štýl a typ prejavu. Zručnosti a schopnosti získané štúdiom tohto kurzu sú zamerané na splnenie úlohy pokročilá úroveňťažkosti

Na konci kurzu by študenti mali byť schopní:

• pochopiť a interpretovať obsah zdrojového textu
• formulovať problém nastolený autorom východiskového textu a komentovať ho;
• určiť pozíciu autora
• vyjadrite svoj názor, presvedčivo ho dokážte (uveďte aspoň dva argumenty založené na životnej alebo čitateľskej skúsenosti)
• vedieť kompetentne, súvisle a súvisle vyjadrovať svoje myšlienky
• analyzovať kreatívne vzorky esejí a kontrolovať ich.

Formy záverečnej kontroly pre vypracovanie EK a kritériá ich hodnotenia.

1. aktuálne (úspešnosť dokončenia úloh v každej lekcii)
2. stredne pokročilý (realizovaný formou tvorivých prác)
3. záverečná (na konci kurzu) prebieha formou prezentácie tvorivej práce v súlade s požiadavkami POUŽITIA a hodnotiacimi kritériami

Kritérium efektívnosti implementácie programu: v dôsledku preštudovania kurzu je maximálny počet bodov za obsah eseje 14.

Funkcia programu: EC sa hodnotí "vyhovel" / "nevyhovel" (určené v percentá: viac ako 50 % (7 bodov) – „vyhovel“, menej ako 50 % (menej ako 7) – „nevyhovel“)

Literatúra pre študentov:

1. Aleksandrov V.N. a iné Jednotná štátna skúška. Ruský jazyk: Referenčné materiály, kontrolné a tréningové cvičenia, tvorba textov. - Čeľabinsk, "Vzglyad", 2004
2. Vlasenkov A.I. Ruský jazyk, 10-11 tried - M.: Osveta, 2004
3. Egoraeva G.T. Ruský jazyk. Splnenie úlohy 3. časti (C). - M.: "Skúška", 2006.
4. Jednotná štátna skúška. 2007: ruský jazyk. - M.: Osveta, 2007
5. Sokolnitskaya T.N. Ruský jazyk: zdôvodnenie eseje (časť C): USE. Požičiavame bez problémov! – M.: Eksmo, 200
6. Vzdelávacie a školiace materiály na prípravu na Unified štátna skúška. – M.: Intellect-Centre, 200

doplnková literatúra

1. Všetko o skúšobnej eseji. Materiály na písomnú skúšku. - M.: Astrel, 2002
2. Ako napísať esej? Študentská príručka. - M.: Slovo, 1997
3. Kalganova T.A. Skladby rôznych žánrov na strednej škole. - M.: Osveta, 2002.
4. Ladyzhenskaya T.A. Rozvíjajte dar slova. - M.: Osveta, 1977
5. Morozova N.P. Naučiť sa písať esej. - M.: Osveta, 1987
6. Nikitina E.I. Ruská reč. M.: Osveta, 1991

Aplikácie

Príloha 1. Tematické plánovanie voliteľného predmetu:

№	Témy lekcií	Druh lekcie
1	Zloženie eseje - úvaha	Lekzi
2	Začiatok zdôvodňovania eseje. Ako začať
3-5	Téma a problém textu. Ako identifikovať problém	Prednáška s prvkami praktickej a výskumnej činnosti
6	Ako komentovať problém. Typy komentárov	Prednáška s prvkami praktickej a výskumnej činnosti
7	Postavenie autora. Lexikálne a syntaktické prostriedky na vyjadrenie postoja autora	Prednáška s prvkami praktickej a výskumnej činnosti
8	Ako vyjadriť svoj vlastný názor na identifikované problémy	prax
9	čo je argument? Typy argumentov. Metódy zadávania argumentov	Prednáška s prvkami praktickej a výskumnej činnosti
10	Finále eseje	prax
11-12.	Ako napísať esej-zdôvodnenie podľa textu umeleckého štýlu	Komplexná aplikácia vedieť
13-14	Ako napísať esej-zdôvodnenie podľa textu publicistického štýlu	Komplexná aplikácia vedomostí
15-16.	Ako napísať esej-zdôvodnenie na text populárno-náučného štýlu	Komplexná aplikácia vedomostí
17-18	Záverečné lekcie. Ochrana tvorivých diel	Prezentácia, partnerské hodnotenie, partnerské hodnotenie

Dodatok 2. KRITÉRIÁ PRE OVERENIE A HODNOTENIE REALIZÁCIE ZADANÍ S PODROBNOU ODPOVEĎ 2007-2008

№	Kritériá hodnotenia odpovede na úlohu C1	Body
ja	Obsah eseje
K 1	Vyhlásenie problémov so zdrojovým textom
	Skúšaný (v tej či onej forme) správne sformuloval jeden z problémov pôvodného textu. Neexistujú žiadne vecné chyby súvisiace s pochopením a formuláciou problému.	1
	Skúšaný nedokázal správne formulovať žiaden z problémov východiskového textu.	0
K 2

5 najlepších príručiek na prípravu na skúšku v ruskom jazyku

Legotskaya V.S.,

učiteľ ruského jazyka a literatúry

MBOU "Gymnázium č. 5", Bryansk

Zvládnem skúšku! Ruský jazyk. Workshop a diagnostika. Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Alexandrov V.N.

1. Zložím skúšku! Ruský jazyk. Modulárny kurz. Prax a diagnostika. Návod pre vzdelávacie organizácie. Ed. I.P. Tsybulko. M.: "Osvietenie", 2017.-320 s.

2. Túto príručku si môžete stiahnuť http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1199.htm

3. Materiál je prezentovaný prístupným spôsobom

Odborné posúdenie

1. Úlohy uvedené v príručke sú ľahko pochopiteľné, zodpovedajú skutočným KIM, možno ich použiť na hodinách ruského jazyka vo fáze zhrnutia látky a prípravy na skúšku, ako aj pri samostatná prácaštudentov.

2. Úroveň zložitosti úloh je rôzna – od základnej až po pokročilú.

3. Všetky témy školského kurzu ruského jazyka sú rozpracované rozsiahle a kompletne.

5. Materiál uvedený v príručke je systematizovaný pohodlne, zodpovedá KIM v ruskom jazyku.

6. Testy uvedené v príručke objektívne posudzujú stupeň pripravenosti študentov na skúšku.

7. Túto príručku je možné používať pod vedením učiteľa od 7. ročníka, jednotlivé úlohy od 6. ročníka.

8. Neexistujú žiadne ilustrácie a tabuľky, ako už bolo uvedené, ale nie je to potrebné na prípravu na jednotnú štátnu skúšku v ruskom jazyku.

9. Príspevok je pomerne drahý, minimálna cena je 320 rubľov. My, učitelia ruského jazyka, vieme, že všetky knihy I.P. Tsybulkasú drahšie ako iní autori a chápeme prečo. Hlavy I.P. Tsybulkofederálna komisia vývojárov kontrolných meracích materiálov pre ruský jazyk a neváha svoje knihy úspešne a draho predávať.

závery

1. Tento návod je možné použiť na samotréning, na frontálnu prácu v triede, školenie s tútorom. V príručke je zaujímavý najmä systém domácich úloh z hodiny na hodinu, ktorých realizácia poskytuje opakovanie aj pokročilé oboznámenie sa s látkou.

3. Cena benefitu, ako už bolo spomenuté, je vysoká.

5. Všetky zručnosti, ktoré sa testujú na Jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka, sú tvorené touto príručkou. Chcel by som poznamenať bohatý materiál na kontrolu morfologických a syntaktických noriem. Pri pokrčení manuálu si môžete zorganizovať aj efektívnu prácu na eseji vo formáte USE. Príručka obsahuje bohatý výber moderných textov, algoritmus na plnenie zadaní pri písaní tvorivej práce.

6. Šanca získať vysoké skóre na skúške, ak sa budete svedomito pripravovať na túto príručku, je veľká, ale pod podmienkou, že práca bude vykonaná pod vedením učiteľa. Spoliehať sa len na samotréning za túto výhodu to nestojí.

POUŽÍVAŤ. Ruský jazyk. Samostatná príprava na skúšku. Najvyššia známka.

1. Ruský jazyk. Samostatná príprava na skúšku. Najvyššia známka.Egoraeva G.T., Serebryakova O.A.M.: "Skúška", 2017.-352 s.

http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1238.htm

3. Materiál je prezentovaný prístupným spôsobom, rád by som poznamenal najbohatší teoretický materiál, USE slovník pojmov.

4. Umelecká výzdoba. Chýbajú ilustrácie, čo je metodologicky opodstatnené.

5. Ofsetový papier, ofsetová tlač.

Odborné posúdenie

1. Úlohy uvedené v príručke sú ľahko pochopiteľné, zodpovedajú skutočným KIM,Príručka je určená učiteľom, ktorí pomocou testov pripravujú žiakov na Jednotnú štátnu skúšku, môžu ju využiť aj žiaci na sebavzdelávanie a sebakontrolu. S pomocou príručky môže učiteľ zorganizovať systém domácich úloh, ktorý umožní formovanie potrebných zručností, predovšetkým reči.

3. Všetky témy školského kurzu ruského jazyka boli rozpracované rozsiahle a kompletne, nepochybnou zásluhou autorov je seriózne štúdium tém v morfológii, ktoré v mnohých ohľadoch presahuje POUŽITIE, ale je nevyhnutné pre formovanie všeobecného gramatického myslenia.

4. Komentáre k odpovediam sú pre žiakov zrozumiteľné a prístupné.

7. Túto príručku je možné používať pod vedením učiteľa od 7. ročníka, samostatné úlohy, najmä pravopis koreňov a predpôn, od 5. ročníka. Pravopisný materiál, najmä pravopis homonymných slovných druhov, môže byť pre cvičného učiteľa obzvlášť cenný. Tento materiál môže učiteľ použiť na vyučovacích hodinách od 7. ročníka.

8. Neexistujú žiadne ilustrácie, ako už bolo uvedené, ale nie je to potrebné na prípravu na jednotnú štátnu skúšku v ruskom jazyku. Schémy a tabuľky uvedené v teoretickej časti vám umožňujú vizuálne sa zoznámiť so študovaným materiálom, sú relevantné a metodicky kompetentné.

9. Náklady na príspevok a výhody jeho praktického použitia sú správne korelované, priemerné náklady sú 260 rubľov.

závery

1. Tento návod je možné použiť na samotréning, na frontálnu prácu v triede, školenie s tútorom. Zvlášť cenné v príručke je štúdium tém z morfológie, tieto materiály sa dajú využiť aj na strednej úrovni pri príprave na olympiády a intelektuálne maratóny, v mimoškolskej práci.

2. Pre rodičov, ktorí majú ďaleko od USE a ruského jazyka, bude s najväčšou pravdepodobnosťou ťažké skontrolovať pomocou tohto návodu, ako dieťa zvláda prípravu na skúšku.

4. Príručka spĺňa všetky najnovšie požiadavky Jednotnej štátnej skúšky.

5. Všetky zručnosti, ktoré sa testujú na Jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka, sú tvorené touto príručkou. Chcel by som poznamenať bohatý materiál na kontrolu morfologického a ortoepické normy, na štúdium a upevnenie tém v slovnej zásobe.

POUŽITIE 2017. Ruský jazyk. 50 variantov typických testovacích úloh.Vasilyeva I.P., Gosteva Yu.N., Ľvov V.V.

1.POUŽÍVAŤ -2017 . Ruský jazyk. 50 možností pre typické zadania textu.Vasilyeva I.P., Gosteva Yu.N., Ľvov V.V.,M .: Vydavateľstvo "Skúška“, 2017.-448 s.

2. Môžete si stiahnuť túto príručkuhttp://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1198.htm

poskytuje čitateľom informácie o štruktúre a obsahu KIM v ruskom jazyku, stupni náročnosti úloh.

4. Umelecká výzdoba. Chýbajú ilustrácie, čo je metodologicky opodstatnené.

5. Ofsetový papier, ofsetová tlač.

Odborné posúdenie

1. Úlohy uvedené v príručke sú ľahko pochopiteľné, zodpovedajú skutočným CIM,existujú odpovede na všetky možnosti testu, komentáre k odpovediam; vzorové formuláre používané pri skúške na zaznamenávanie odpovedí.Príručka je určená učiteľom, ktorí pomocou testov pripravujú žiakov na Jednotnú štátnu skúšku, môžu ju využiť aj žiaci na sebavzdelávanie a sebakontrolu. S pomocou príručky môže učiteľ zorganizovať systém domácich úloh, ktoré pomôžu vytvoriť potrebné zručnosti. Cenný je najmä materiál s odpoveďami na úlohu 24. V tabuľke je uvedený približný rozsah problémov a postavenie autora, čo študentom umožní správne sa orientovať v textoch, správne napísať esej podľa algoritmu.

4. Komentáre k odpovediam sú pre žiakov zrozumiteľné a prístupné.

5. Materiál uvedený v príručke je systematizovaný pohodlne, zodpovedá KIM v ruskom jazyku.

6. Testy uvedené v príručke objektívne posudzujú stupeň pripravenosti študentov na skúšku.

7. Túto príručku je možné používať pod vedením učiteľa od 7. ročníka.

9. Náklady na príspevok a výhody jeho praktického použitia sú správne korelované, priemerné náklady sú 230 rubľov.

závery

1. Tento návod je možné použiť na samotréning, na frontálnu prácu v triede, školenie s tútorom. V príručke je obzvlášť cenný výber textov, sú zrozumiteľné pre moderných školákov, problémy v nich nastolené sú aktuálne a zaujímavé pre stredoškolákov.

3. Cena povolenky a výhody jej využívania, ako už bolo uvedené, sú správne korelované.

4. Príručka spĺňa všetky najnovšie požiadavky Jednotnej štátnej skúšky.

6. Šanca získať vysoké skóre na skúške, ak sa budete svedomito pripravovať na túto príručku, je veľká, ale pod podmienkou, že práca bude vykonaná pod vedením učiteľa. Pri tejto príručke by ste sa nemali spoliehať len na samoštúdium, túto príručku by ste tiež nemali považovať za jedinú pri príprave na skúšku, pretože komentáre k odpovediam sú uvedené len pri dvoch možnostiach (č. 20 a 31), ktoré , samozrejme, nestačí na prípravu na skúšku.

POUŽITIE 2017. Ruský jazyk. Súbor materiálov na prípravu študentov. Drabkina S.V., Subbotin D.I.

1. Drabkina S.V. POUŽÍVAŤ.Ruský jazyk. Súbor aktivít na prípravu žiakov. Návod.-M.: Intellect-Centre, 2017.-320 s.

2. Môžete si stiahnuť túto príručkuhttp://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1211.htm

3. Príručka predstavuje teoretický materiál v najviac štruktúrovanej forme, ktorá vám umožňuje samostatne zvládnuť témy v ruskom jazyku.

4. Umelecká výzdoba. Chýbajú ilustrácie, čo je metodologicky opodstatnené.

5. Ofsetový papier, ofsetová tlač.

Odborné posúdenie

1. Táto príručka predstavuje krok za krokom systém prípravy na jednotnú štátnu skúšku v ruskom jazyku, ktorý poskytuje po prvé oboznámenie sa s obsahom skúšobných úloh a po druhé, algoritmy a vzory zdôvodňovania ich správneho riešenia. Manuál logicky zostavuje postupnosť akcií potrebných na výber správnej odpovede vo forme algoritmov. Zvažujú sa typické chyby ktoré študenti umožňujú pri plnení úloh. Obsahoval usmernenia o písaní eseje-zdôvodnenie sú uvedené príklady esejí. Súbor typických tréningových úloh s usmerneniami a odpoveďami vám umožňuje upevniť si vedomosti a pripraviť sa na zloženie skúšky v ruskom jazyku. Manuál obsahuje vzorové verzie POUŽITIA v roku 2017. Manuál je určený stredoškolákom, ktorí sa na POUŽITIE pripravujú samostatne alebo pod vedením učiteľa. Môže ho využiť učiteľ pri praktickej práci pri rozvíjaní potrebných zručností v ruskom jazyku.

2. Úroveň zložitosti úloh je rôzna – od základnej až po pokročilú, práca s manuálom poskytne oboje prekonanie minimálny prah a získať vysoké skóre na skúške.

3. Všetky témy školského kurzu ruského jazyka boli rozpracované rozsiahlo a úplne, nepochybnou zásluhou autorov je podrobný komentár k riešeniu tak zložitých tém, ako je „Identifikácia hlavných informácií obsiahnutých v texte“, „Prostriedky spájania viet v texte“, „Kontextová definícia lexikálneho významu polysémantických slov“.

4. Komentáre k odpovediam sú zrozumiteľné a prístupné študentom, krok za krokom je uvedený algoritmus plnenia úloh, uvádza sa vzorová aplikácia algoritmu, komentár k úlohe, sú tu úlohy na samostatnú prácu.

5. Materiál uvedený v príručke je systematizovaný pohodlne, zodpovedá KIM v ruskom jazyku.

6. Testy uvedené v príručke objektívne posudzujú stupeň pripravenosti študentov na skúšku.

7. Túto príručku je možné používať pod vedením učiteľa od 8. ročníka, študentom od 7. ročníka je možné prezentovať teoretický materiál, najmä algoritmus na plnenie úloh a komentáre k nim.

8. Neexistujú žiadne ilustrácie, ako už bolo uvedené, ale nie je to potrebné na prípravu na jednotnú štátnu skúšku v ruskom jazyku. Schémy a tabuľky uvedené v teoretickej časti vám umožňujú vizuálne sa zoznámiť so študovaným materiálom, sú relevantné a metodicky kompetentné. Návod obsahuje tabuľky, ktoré sa nenachádzajú v mnohých iných návodoch.

9. Náklady na príspevok a výhody jeho praktického použitia sú správne korelované, priemerné náklady sú 300 rubľov.

závery

1. Túto príručku je možné použiť na sebaprípravu žiakov, učiteľa na organizáciu frontálnej, párovej a samostatnej práce v triede, školenia s tútorom. V príručke je obzvlášť cenný teoretický materiál, algoritmy na plnenie úloh, tieto materiály je možné využiť aj na strednej úrovni pri príprave na olympiády a intelektuálne maratóny, v mimoškolskej práci.

2. Rodičia môžu pomocou tohto návodu skontrolovať, ako sa ich dieťaťu darí pri príprave na skúšku.

3. Cena povolenky a výhody jej využívania, ako už bolo uvedené, sú správne korelované.

4. Príručka spĺňa všetky najnovšie požiadavky Jednotnej štátnej skúšky.

5. Všetky zručnosti, ktoré sa testujú na Jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka, sú tvorené touto príručkou. Chcel by som poznamenať bohatý teoretický materiál ku všetkým témam skúšky.

6. Šanca získať vysoké skóre na skúške, ak sa budete svedomito pripravovať na túto príručku, je veľká, ale pod podmienkou, že práca bude vykonaná pod vedením učiteľa.

POUŽITIE 2017. Ruský jazyk. 1000 úloh s odpoveďami. Všetky úlohy z 1. časti. Egoraeva G.T.

1.Egoraeva E.G. POUŽITIE: 1000 úloh s odpoveďami. Všetky úlohy časti 1. -M .: Vydavateľstvo "Skúška“, 2017.-415 s.

2. Môžete si stiahnuť túto príručku http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1123.htm

3. Materiál je prezentovaný prístupným spôsobom,pomôže študentom nielen zovšeobecniť a systematizovať vedomosti vo všetkých oblastiach jazykovej vedy, ale aj posúdiť úroveň ich prípravy na nadchádzajúcu skúšku.

4. Umelecká výzdoba. Chýbajú ilustrácie, čo je metodologicky opodstatnené.

5. Ofsetový papier, ofsetová tlač.

Odborné posúdenie

1. Zbierka obsahuje veľké množstvo úloh zodpovedajúcich demoverzii testovacích materiálov USE v ruskom jazyku v roku 2017, ktorých riešením budú môcť absolventi získať praktické zručnosti pri plnení úloh skúšky a v čo najkratšom čase odstrániť existujúce medzery vo vedomostiach. čas. Príručka je určená učiteľom, ktorí pomocou testov pripravujú žiakov na Jednotnú štátnu skúšku, môžu ju využiť aj žiaci na sebavzdelávanie a sebakontrolu. S pomocou príručky môže učiteľ zorganizovať systém domácich úloh, ktoré pomôžu vytvoriť potrebné zručnosti.

2. Náročnosť úloh je priemerná, avšak práca s manuálom zabezpečí nielen prekonanie minimálnej hranice, ale aj získanie vysokého skóre na skúške.

3. Všetky témy školského kurzu ruského jazyka boli vypracované rozsiahlo a úplne v prísnom súlade s KIM jednotnej štátnej skúšky.

4. Komentáre k odpovediam sú pre žiakov zrozumiteľné a prístupné.

5. Materiál uvedený v príručke je systematizovaný pohodlne, zodpovedá KIM v ruskom jazyku.

6. Testy uvedené v príručke objektívne posudzujú stupeň pripravenosti študentov na skúšku.

7. Túto príručku je možné používať pod vedením učiteľa od 5. ročníka.

8. Neexistujú žiadne ilustrácie, ako už bolo uvedené, ale nie je to potrebné na prípravu na jednotnú štátnu skúšku v ruskom jazyku.

9. Náklady na príspevok a výhody jeho praktického použitia sú správne korelované, priemerné náklady sú 200 rubľov.

závery

1. Tento návod je možné použiť pri samotréningu stredoškolákov, pri frontálnej práci v triede, tréningu s tútorom. V príručke je obzvlášť cenný výber úloh na vypracovanie morfologických a syntaktických noriem.

2. Pre rodičov je pravdepodobne ťažké pomocou tohto návodu skontrolovať, ako sa ich dieťaťu darí pri príprave na skúšku.

3. Cena povolenky a výhody jej využívania, ako už bolo uvedené, sú správne korelované.

4. Príručka spĺňa všetky najnovšie požiadavky Jednotnej štátnej skúšky.

5. Všetky zručnosti, ktoré sa testujú na Jednotnej štátnej skúške z ruského jazyka, sú tvorené touto príručkou.

6. Šanca získať vysoké skóre na skúške, ak sa budete svedomito pripravovať na túto príručku, je veľká, ale pod podmienkou, že práca bude vykonaná pod vedením učiteľa. Pri tejto príručke by ste sa nemali spoliehať len na samoštúdium, nemali by ste túto príručku považovať ani za jedinú pri príprave na skúšku.