Bibliografický zoznam

1. Drigailo, V. G. Základy riadenia knižnice vysokej školy: vedecké a praktické. príspevok / V. G. Drygailo, E. V. Bashun. V. N. Volynets. - M. : Liberea, 2004. - 2004. - 328 s.

2. Suslova, I. M. Diverzifikácia manažmentu knižnice: učebnica. príspevok / I. M. Suslova, V. V. Karmovský. – M.: Ed. MGUKI, 2002. - 66 s.

3. Suslova, I. M. Vedúci knižnice: požiadavky na povolanie a osobnosť: učebnica. príručka pre univerzity a vysoké školy kultúry a umenia. – M.: Profizdat, 2000. – 144 s.

4. Suslova, I. M. Základy manažmentu knižnice: učebnica. - M.: Liberea, 2000. - 232 s.

5. Manažment knižnice: vzdelávací a praktický. príspevok / Averyanov A. S., Vaneev A. N., Gorev V. G. - Petrohrad: "Profesia". - 2002. - 457 s.

(Šumáková V.I.)

Vedecká a metodická činnosť zahŕňa dve samostatné časti: metodickú prácu v tíme knižnice a poskytovanie metodickej pomoci knižniciam siete z knižníc-metodických centier.

Systém metodických centier je vybudovaný na sektorovom a územnom princípe. Existujú federálne, regionálne a mestské metodické centrá.

Najdôležitejším princípom metodickej činnosti je princíp vedeckého charakteru. Znamená to, že všetky metodologické rozhodnutia a odporúčania by mali vychádzať z najnovších výdobytkov knižničnej teórie, byť vedecky podložené a experimentálne overené, t.j. mali by byť výsledkom výskumnej činnosti metodických centier na hľadanie a vytváranie inovácií zameraných na skvalitnenie práce knižnice, aby prekonali rozpory vo svojej činnosti.

Princípom činnosti je, že metodické centrá by sa nemali obmedzovať len na pasívnu pomoc knižniciam na ich žiadosť, ale mali by sa snažiť aktívne ovplyvňovať ich prácu prostredníctvom metodických odporúčaní, informácií o výsledkoch výskumu a pokročilých knižničných skúseností a pod.

Metodická činnosť by mala smerovať k skvalitneniu práce knižníc, k zavádzaniu nových, progresívnych foriem a metód do ich praxe. Účelom metodickej podpory je všetkým možným spôsobom pomôcť knihovníkom, aby bola ich práca čo najpestrejšia, aby každá knižnica našla svoju „vlastnú tvár“.

Metodické centrá budujú všetky svoje aktivity s prihliadnutím na špecifiká typov a typov knižníc, profesií, vzdelania a praktických skúseností pracovníkov knižníc, podmienok, v ktorých knižnica pôsobí. Metodické centrá sú povolané pomáhať knižniciam vo všetkých oblastiach a oblastiach ich práce.

Princípom priameho prepojenia s knižnicami je, že metodická podpora by mala byť založená na priamom štúdiu práce knižníc, poskytovaní pomoci im priamo na mieste.

Princíp účinnosti. Pre skvalitnenie činnosti knižníc je mimoriadne dôležité rýchlo identifikovať nedostatky a prepočty v práci a včas poskytnúť konzultačnú a metodickú pomoc, včas poskytnúť knižnici metodické odporúčania, ktoré prispievajú ku kvalitatívnej realizácii všetkých pozícií jej zámeru.

Efektívnosť metodickej podpory úzko súvisí s jej systematickosťou a plánovitosťou. Je zrejmé, že neustále zlepšovanie práce knižníc je možné zabezpečiť len na základe systematickej a systematickej pomoci knižniciam, a nie samostatnými, nesúrodými metodickými opatreniami.

Metodická podpora fungovania knižníc a knižničných systémov zahŕňa niekoľko vzájomne súvisiacich oblastí: analytickú, poradenskú a metodickú, inovačnú.

Jedným zo smerov je zdokonaľovanie a preškoľovanie personálu knižnice.

Metodická podpora práce knižníc je založená na analytickej činnosti zameranej na analýzu stavu a vývoja jednotlivých knižníc, ako aj siete knižníc ako celku. Je založená na metodickom monitoringu, t. j. sledovaní zmien v činnosti knižnice alebo siete knižníc s cieľom zistiť úroveň ich práce a na základe toho prijať metodické rozhodnutia smerujúce k jej skvalitneniu.

Na základe analytickej činnosti je poskytovaná konzultačná a metodická pomoc, ktorej cieľom je poskytovanie poradenstva a praktickej pomoci knihovníkom. Táto pomoc je založená na princípe činnosti, to znamená, že sa uskutočňuje nielen na žiadosť knihovníkov, ktorí ju potrebujú, ale aj z iniciatívy vedúcich knižníc (knihovníkov a metodikov).

Dôležitou oblasťou sú inovácie, vrátane vyhľadávania, vývoja a využívania inovácií, ktoré zlepšujú efektivitu a kvalitu knižníc.

V procese metodickej podpory knižničnej činnosti sa implementuje množstvo funkcií, ktoré sú v úzkej interakcii a predstavujú v súhrne systém metodického ovplyvňovania práce knižnice alebo siete knižníc.

Popredné miesto v metodickej podpore patrí informačnej funkcii zameranej na včasné a úplné bibliografické a vecné informovanie knihovníkov na základe metodického sledovania o výdobytkoch modernej knižničnej teórie a praxe, o všetkom novom, čo sa v knihovníctve objavuje.

Význam pedagogickej funkcie určuje skutočnosť, že metodické centrá sú povolané na školenie pracovníkov knižníc. Je založená na pokročilom vzdelávaní a preškoľovaní knihovníkov, pomoci ich sústavné vzdelávanie. Realizácia tejto funkcie zahŕňa pokrytie všetkých skupín a kategórií knihovníkov, diferencovaný prístup k zvyšovaniu ich kvalifikácie, dôslednosť a kontinuitu vo vzdelávaní, využívanie rôznych foriem zdokonaľovania vrátane sebavzdelávania a zvyšovanie kvality vzdelávania zamestnancov knižnice.

V organizačnej funkcii je začlenená do metodickej podpory nielen poradenská a informačná činnosť, ale aj praktická pomoc knihovníkom pri realizácii metodických odporúčaní. Prejavuje sa to najmä v komunikácii manažérov knižníc (vedúcich knižničných tímov a metodikov) s knihovníkmi. Prostredníctvom tejto funkcie sa realizuje aktívny vplyv na knižničnú prax, na rozvoj inovácií knižníc.

Výskumná funkcia, ako v posledné roky došlo k výrazným zmenám v metodických činnostiach spojených s nárastom roly vedecký výskum v rozvoji knižničnej praxe, so zmenou pomeru výskumnej a metodickej práce, a to z dôvodu, že úroveň rád a odporúčaní je do značnej miery determinovaná hĺbkovým štúdiom tak doterajšej knižničnej praxe, ako aj perspektívy jej rozvoja.

Knižnica ako objekt konzultačnej a metodickej podpory (poskytovanie metodickej konzultačnej pomoci): organizačná a funkčná štruktúra, technika, miestna regulačná dokumentácia. Úlohy a formy metodického poradenstva pre knihovníkov: ústne konzultácie, písomné konzultácie, požiadavky na ne. Všeobecná metodika prípravy a poskytovania poradenských služieb. Konzultačná pomoc knižniciam pri vývoji inovácií a inovácií. Systém metodických publikácií vydávaných metodickými službami.

Praktické a laboratórne hodiny.

Téma 4. Zvyšovanie kvalifikácie zamestnancov knižnice

Vzdelávanie v knižnici a pokročilá odborná príprava. Ciele a ciele zdokonaľovacieho vzdelávania pracovníkov knižnice, zdokonaľovacie vzdelávanie v systéme kontinuálneho vzdelávania. Požiadavky na nadstavbový vzdelávací systém: univerzálnosť, diferencovaný prístup, rozvoj tvorivej iniciatívy knihovníkov, systematickosť a dôslednosť. Formy pokročilých školení: kurzy, konferencie, semináre, stretnutia, workshopy a stáže pre knihovníkov. Aktívne formy pokročilého vzdelávania: obchodné hry, súťažné formy. Moderné riešenia a prístupy k pokročilému vzdelávaniu. Systém zdokonaľovania v republike: skúsenosti vedeckých a metodických služieb. Úloha vedecko-metodických služieb pri sebavzdelávaní pracovníkov knižnice. Odborné publikácie, ich úloha v sebavzdelávaní.

Praktická lekcia.

Obchodná hra.

Téma 5. Vedecké a metodické služby knižníc a organizácia ich práce

Národná knižnica Bieloruska, republikové pobočkové knižnice, regionálne knižnice ako vedecké a metodické centrá knižničných sietí svojich oddelení, organizačná a funkčná štruktúra, hierarchické úrovne. Koordinácia vedecko-metodických služieb republiky: koordinačné plány vedeckovýskumnej a vedecko-metodickej práce, ich úloha, postup tvorby. Metodické služby v systéme riadenia knižnice . Metodická služba v centralizovanom knižničnom systéme: organizačná forma, pracovníci, právna dokumentácia, štruktúra pomocného fondu, materiálno-technická základňa. Účasť metodickej služby na riadení ústrednej knižnice a pobočkových knižníc: plánovanie, výkazníctvo, riadenie knižničnej techniky a inovácií, účasť na tvorbe miestnych regulačných právnych dokumentov, na realizácii marketingových programov, profesionalizácia personálu. Požiadavky na zamestnanca vedecko-metodickej služby.

Triedne praktické a laboratórne hodiny.

Návšteva oddelenia knižničnej vedy Minskej regionálnej knižnice pomenovanej po. A. S. Puškin.

Téma 6. Vedecká a metodická podpora inovačných aktivít knižníc

Vedecké a metodické služby knižníc ako prvky infraštruktúry inovačné aktivity: ciele, ciele, smery. Vedecká a metodická podpora inovatívneho rozvoja knižníc, charakteristika systému: "knihovník - inovátor - metodik - inovácia - knihovník". Hlavné smery a metódy štúdia knižničných inovácií. Analytická činnosť knižníc - ako spôsob identifikácie, štúdia a implementácie inovatívnych foriem práce do činnosti knižnice. Organizácia práce na šírení a propagácii inovácií v knihovníctve. Metodik knižnice ako iniciátor inovatívnej činnosti.

Praktická lekcia.

Praktické cvičenia v triede.

Metodik nie je správca, nie predstaviteľ autority v inštitúcii, ale predovšetkým odborník, ktorý pomáha učiteľovi nájsť jeho osud. Hlavnou zložkou jej činnosti je organizácia a realizácia takejto pomoci.

Poradenská a metodická pomoc

anotácia

Tento materiál pomôže metodik dodatočné vzdelanie nájsť nové smery organizácia metodickej pomoci učitelia. Užitočný bude aj výber poradenských techník, ktoré urobil autor zástupcovia riaditeľov škôl pre hospodárenie s vodnými zdrojmi a metodici predškolských zariadení .

Metodická pomoc – ide o rýchlu a perspektívnu reakciu metodičky na požiadavky a potreby detských skupín, pedagogický zbor, metodici systému doplnkového vzdelávania detí škôl a predškolských zariadení. Metodická pomoc sa uskutočňuje rôznymi prostriedkami – poradenstvom, metodickým usmerňovaním, metodickou podporou a pod.

Poradenská činnosť metodika je jednou z najdôležitejších oblastí práce, priamo súvisí so zlepšovaním odborných zručností učiteľov inštitúcie a spoločnosti. Metodik vie poradiť k vopred naplánovaným témam, ako aj na požiadanie pripraviť metodický materiál. Môžu to byť pripravené tematické leporelá, zbierky odporúčaní na konkrétny problém a napokon živá komunikácia s učiteľom.

Pozrime sa, aké typy konzultácií možno, a čo je najdôležitejšie, ponúknuť učiteľom?

Tematické konzultácie umožňuje do hĺbky, komplexne zvážiť konkrétnu problematiku, do detailov odhaliť podstatu témy. Tematické konzultácie plánuje metodik spravidla vopred a sú zahrnuté v dlhodobom plánovaní (pozri dlhodobý plán ods. 2 ods. ) Cyklus tematických konzultácií je možné uskutočniť na začiatku akademického roka pre rôzne kategórie pedagogických zamestnancov. Tematické konzultácie môžu byť zaradené do programu vzdelávacích seminárov. V rámci prípravy na tematickú konzultáciu vyberá metodik názorné pomôcky, metodický materiál.

Uvediem príklad netradičného typu tematickej konzultácie: konzultáciu nevedie metodička alebo vedúca katedry, ale učiteľ, áno, áno, je to učiteľ! Akákoľvek relevantná téma bude robiť napríklad „Formy a metódy kontroly na hodine vo vzdelávacom združení“. Konzultáciu možno ponúknuť buď najskúsenejšiemu a najkompetentnejšiemu učiteľovi v tejto veci, alebo naopak niekomu, kto má v tejto oblasti ťažkosti. V druhej možnosti, v procese prípravy na konzultáciu, učiteľ študuje literatúru vybranú metodikom, zisťuje zložité otázky témy. Naučené metódy a techniky začína testovať v praxi a následne sebavedomo vedie konzultácie pre kolegov. Učiteľ teda pri riešení vlastného odborného problému paralelne konzultuje svojich kolegov. Takto funguje spätná väzba, t.j. aktívne zapájanie učiteľov do reprodukcie, štúdia a upevňovania materiálu.

Aktuálna konzultácia systematicky pri rôznych otázkach vyplývajúcich z pedagogický zbor počas ich odborná činnosť. Poskytuje možnosť získať potrebné informácie o ďalších každodenných problémoch, ktoré sa vynárajú v praxi pedagogickej práce. Pre priebežné konzultácie je vhodné, aby si metodik vyčlenil v pláne práce osobitný čas (pozri dlhodobý plán, bod 3, ods. Poradenská a metodická pomoc).

Súčasná konzultácia vzniká najmä na základe výsledkov návštev metodičiek na školeniach, pri zistení problémov alebo ťažkostí, alebo pri problémoch, ktoré sa učiteľom vynárajú pri ich činnosti.

Operatívna konzultácia sa uskutočňuje na podnet metodika, administratívy, učiteľov pri organizovaní a realizácii konkrétnych podujatí. Kompetencia metodika sa prejavuje okamžitou reakciou na chybné výpočty a poskytnutím okamžitej pomoci. Operatívne konzultácie sa spravidla neplánujú, môžu sa uskutočniť na podnet metodika (napríklad ako reakcia metodika na chybu v organizácii vzdelávacieho alebo výchovného procesu, konkrétne prípady zaznamenané počas návšteva triedy).

Príkladom môže byť prevádzkové poradenstvo učiteľa v procese prípravy na konkurz alebo atestáciu v otázkach: ako napísať sebaanalýzu pedagogickej činnosti, čo by sa malo odraziť v jej obsahu, ako ju možno prepojiť téma súťaže, akým jazykom sa má písať atď. Tu môžete na konzultáciu pripojiť psychológa, aby ste rozvíjali zručnosti učiteľa pracovať s publikom, preukázali svoje komunikačné schopnosti vo verejnom prejave, schopnosť rýchlo sa prispôsobiť novej konkurenčnej situácii pre učiteľa, rýchlo nadviazať kontakt s kolegov a deti.

Zaujímavé typy konzultácií poskytuje T.A. Duzhik, hlavný pedagóg MOU "Stredná škola č. 8 pomenovaná po. A.S. Puškin“ (Prokhladny) v článku „Využitie rôznych foriem metodickej práce s učiteľmi na zlepšenie efektívnosti zavádzania moderných pedagogické technológie» (http://uo-prohladny.narod.ru/novosti/logoped/opit.htm)

Konzultácia v dielni zahŕňa ústnu prezentáciu materiálu, aby si žiaci osvojili nejakú techniku, technológiu. Po vypočutí sú učitelia vyzvaní, aby sami dokončili úlohy, napríklad pripravili vizuálnu pomôcku alebo diagnostický materiál, zahrali si hru, vypracovali osnovu hodiny atď.).

Tento typ konzultácie možno uskutočniť naprtvorenie IKT kompetencie pedagóga na témy ako napr služby a zdroje internetu: základy vyhľadávania a výberu informácií; telekomunikačné projekty - podpora práce študentov prostredníctvom INTERNETU; návrh a tvorba elektronických vzdelávacích materiálov.

Konzultačné školenia — ústna prezentácia látky je spojená s realizáciou cvičení zameraných na rozvíjanie, formovanie a korigovanie potrebných odborných kvalít učiteľa. Takéto konzultácie sa môžu konať o rozvoji komunikačných zručností, o vytváraní priaznivého vývojového prostredia, emocionálnej pohody, odbúravaní napätia a stresu atď.

Konzultácia-návod. Aktívne metódy sa používajú na zistenie, či konzultácie prispievajú k profesionálnemu rozvoju, pokiaľ učitelia rozumejú diskutovanému problému. spätná väzba, medzi ktoré patrí expresné testovanie, alebo expresný prieskum. Na to je najvhodnejšia práca s diernymi štítkami alebo testovacími úlohami. Dierovací štítok alebo testovacia úloha obsahuje odpovede na diskutovanú tému. Každý si vyberie správnu, podľa svojho názoru, odpoveď a označí ju na diernom štítku. Potom sa vykoná kontrola. Učiteľ, ktorý správne splnil všetky úlohy, získava prístup k novému vybaveniu, používaniu nových počítačových programov pri práci s deťmi atď.

A opäť o dlhodobom plánovaní. Po získaní skúseností v metodickej práci zrazu zistíte, že vo vašej inštitúcii sú kategórie pracovníkov, ktorí potrebujú špeciálnu pomoc metodológa, a potom by sa vaše dlhodobé plánovanie určite malo rozšíriť.

Uvádzame príklad plánu navrhnutého N.V. Nemova v knihe „Metodická služba v škole. Vzdelávacia a metodická príručka - M .: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2007:

	Funkcie plánovania
Mladí profesionáli	· organizovanie školení so skúsenými učiteľmi; · organizovanie návštev na školeniach; · pomoc pri vývoji softvéru a metodická podpora pre EP; · organizovanie školiacich seminárov; · tvorba priaznivé podmienky za aktívne zapájanie sa do činnosti vzdelávacej inštitúcie; iné
Novo prichádzajúci špecialisti	· oboznámenie sa s cieľmi a zámermi činnosti vzdelávacej inštitúcie; · štúdium úrovne majstrovstva dosiahnutého učiteľom; · identifikácia odborných problémov a rozvoj programov profesionálneho rastu; iné
Účastníci inovačných procesov	· predpovedanie problémov, ktoré je možné vyriešiť v priebehu aplikácie nových technológií, a predvídateľné výsledky; · pomoc pri štúdiu teórie, na ktorej je založená táto vzdelávacia technológia; · iné

Nemalý význam vo všetkých rôznych prístupoch k teórii a praxi poradenstva má individuálna a kultúrna empatia, pozorovanie metodika, jeho hodnotenie jednotlivca a sociálneho prostredia, využívanie metód pozitívneho rastu a rozvoja: psychologický tréning, individuálne rozhovory, riešenia pedagogických situácií, koučing a pod.

Na konci tohto článku by som chcel upozorniť na približné problémy, ktoré sa môžu vyskytnúť pri rôznych druhoch poradenstva:

- chýbajúci systém práce v tomto smere v vzdelávacia inštitúcia;
- očakávanie od učiteľov hotových receptov na riešenie problémov;
- nedostatočná podpora zo strany administratívy v tejto veci;
- vlastná zotrvačnosť učiteľov;
- nedostatočná úroveň operatívnej informovanosti o otázkach metodickej činnosti a pedagogického rozboru;
- nedostatočná úroveň prípravy metodikov, chýbajúce špeciálne základné vzdelanie metodika.

Ďalšou časťou praktických rád je tvorba metodických produktov.

Úspešný rozvoj sféry voľného času je nemysliteľný bez rozvoja jej teórie a metodológie. V tomto procese zohráva významnú úlohu metodická činnosť. V odbornej literatúre sa metodologická činnosť považuje za súbor činností zameraných na získavanie, systematizáciu a šírenie metodických poznatkov. Hlavné subjektmi metodickej činnosti sú metodici sa tomu profesionálne venuje. Metodická činnosť je jedným z aspektov odbornej činnosti metodika, ktorú vykonáva spolu s inými (napríklad pedagogická, organizačno-masová a pod.) Zahŕňa predovšetkým štúdium teórie, metodológie a pod. praktizovanie kultúrnej a voľnočasovej práce a vývoj metodológie na realizáciu a analýzu kultúrnych a voľnočasových aktivít.
Hlavné typy metodických činností:
sebavzdelávanie;
opis a syntéza osvedčených postupov;
tvorba metodických produktov;
školenie personálu pre kultúrnu a voľnočasovú prácu, metodické vedenie;
metodická pomoc;
metodická korekcia.
Metodická pomoc- ide o promptnú a perspektívnu reakciu metodika na požiadavky a potreby tvorivých tímov, pracovníkov kultúrnej a voľnočasovej sféry, kultúrnych inštitúcií.

Metodická pomoc sa uskutočňuje rôznymi prostriedkami – poradenstvom, metodickým vedením, metodickou podporou a pod.

Hlavné formy metodickej pomoci
Tematické konzultácie umožňuje do hĺbky, komplexne zvážiť konkrétnu problematiku, do detailov odhaliť podstatu témy. Tematické konzultácie plánujú metodici spravidla vopred a sú zahrnuté do dlhodobého plánovania. Tematické konzultácie môžu byť zaradené do programu vzdelávacích seminárov. V rámci prípravy na tematickú konzultáciu vyberá metodik názorné pomôcky, metodický materiál.
Aktuálna konzultácia sa systematicky realizuje v rôznych otázkach, ktoré sa vynárajú pre kultúrnych organizátorov a vedúcich umeleckých súborov pri ich profesionálnej činnosti.
Operatívna konzultácia sa uskutočňuje na podnet metodika, administratívy, vedúcich tvorivých tímov pri organizovaní a realizácii konkrétnych kultúrnych a voľnočasových programov. Kompetencia metodika sa prejavuje v pohotovej reakcii na vykonané prepočty a v poskytnutí okamžitej pomoci.
Mentoring sa využíva pri práci s mladými odborníkmi kultúrnych a voľnočasových inštitúcií, ako aj pri vývoji efektívnych osvedčených postupov. Tento typ pomoci vychádza z údajov problematickej sebaanalýzy činnosti organizátora kultúrnych a voľnočasových prác, analýzy procesu a podmienok na testovanie nových metód, kultúrnych programov a pod.
V praxi inštitúcií kultúrnej a voľnočasovej sféry sa vyvinuli nasledovné prístupy k vedeniu metodickej dokumentácie k problematike poradenstva: v metodickom pracovisku vedú metodici evidenciu v „Vestníku poradenskej pomoci zamestnancom“. Formulár denníka: typy poskytovanej poradenskej pomoci; Meno metodika, ktorý konzultáciu vedie; deň, mesiac, rok konzultácie; Celé meno zamestnanca prijímajúceho konzultáciu a jeho spätná väzba k prijatej konzultácii, prihláška na ďalšiu tematickú konzultáciu; nástenné maľby poradcu a metodika v časopise.
Metodická príručka je v jasnej definícii metodika spolu s kultúrnymi organizátormi vyjadrené sľubné a špecifické ciele spoločnej tvorivej činnosti, vhodné spôsoby ich dosiahnutia, načrtne etapy a poradie organizácie. vzdelávacie aktivity, vypracúva kritériá a ukazovatele výkonnosti pre vzdelávacie aktivity, sleduje plnenie programov a plánov práce.
metodické školenie- ide o účasť metodika na tvorbe a práci metodických združení v kultúrnych inštitúciách, ide o vytváranie tvorivých dielní, problémových seminárov, diskusných klubov, tvorivých laboratórií. Tieto prostriedky činnosti umožňujú zvýšiť odborná spôsobilosť personalistiky kultúrnej a voľnočasovej práce, dopĺňať metodický fond, rozširovať publikačnú činnosť.
Tieto a ďalšie prostriedky metodickej pomoci sa najúčinnejšie realizujú v týchto formách metodickej činnosti: teoretické semináre (správy, správy);

workshopy (správy, komunikácia);
spory, diskusie okrúhly stôl““, dialóg-argument, debata, fórum, sympózium, kazeta „nápadov“ atď.);
"obchodné hry", hry na hranie rolí, simulačné kurzy;
prednášky didaktických vedcov, psychológov, sociológov, logopédov a lekárov;
diskusia o moderných najnovších metódach, technológiách, úspechoch v oblasti organizácie voľného času;
diskusia o jednotlivých otvorených podujatiach alebo ich cykle;
diskusia a hodnotenie autorských programov a projektov, metodický vývoj, edukácia učebné pomôcky;
diskusia o metódach diagnostiky vývoja kultúrneho a voľnočasového prostredia;
rôzne výstavy, správy o sebavzdelávaní (reportáže, abstrakty, vývoj tried);
diskusia o účinných osvedčených postupoch a odporúčaniach na ich šírenie a implementáciu;
súťaže „Naj metodik“, „Najlepší kultúrny organizátor roka“;
vedecké a praktické konferencie, semináre a pod.

Prednáška 3
téma:
KONZULTAČNÁ METODICKÁ POMOC
KNIŽNICE
1

Otázky z prednášky:

1. Poradenská a metodická pomoc as

všeobecné charakteristiky
2. Systém metodických publikácií ako prvok
vedecká a metodologická podpora
činnosti knižnice.
2

Otázka 1.

Poradenská a metodická pomoc as
forma metodickej pomoci knižniciam:
všeobecné charakteristiky
3

Poradenstvo
knihovníci je jedným z
tradičné formy metodickej pomoci.
4

Poradenská a metodická pomoc sa poskytuje:

– ako v rámci knižníc prostredníctvom konzultácií
menej skúsených knižničných odborníkov
znalí kolegovia;
+
5

Poskytuje sa konzultačná a metodická pomoc (pokračovanie):

– a pre knihovníkov siete knižníc,
metodická pomoc poskytovaná o
knižnično-metodické centrum.
V druhom prípade pri poskytovaní poradenstva
pomoc sa týkala NIELEN metodológov,
VUT a kvalifikovaných odborníkov iných
štrukturálne členenia centrál
knižnice.
6

ZÁKLADNÉ POŽIADAVKY NA METODICKÉ PORADENSTVO

– (1) relevantnosť témy,
už od samotného faktu poradenstva
metodické centrum sa zameriava na
knihovníkov na túto tému.
Témy konzultácií by si mali byť blízke
spojené s typickými nevýhodami, ktoré
neodmysliteľnou súčasťou knižníc s cieľom dávať
odporúčania na ich odstránenie.
+
7

Relevantnosť tém konzultácie (pokračovanie)

Metodické konzultácie by mali
osvetliť:
nové, sľubné problémy knižnice
práca,
výsledky vedeckého výskumu,
najlepšia knižničná prax.
8

– (2) Mali by sa uskutočniť konzultácie
rozdielne
v závislosti
o typoch a typoch knižníc,
úroveň vzdelania a praktického
skúsenosti knihovníkov,
berúc do úvahy miestne podmienky a charakteristiky.
+
9

Diferenciácia poradenskej pomoci

Ak v niektorých prípadoch začínajúci pracovníci
je potrebné uviesť veľmi konkrétne
pokyny, čo robiť a ako to urobiť,
potom hlavný obsah metodického
odporúčania pre pripravenejších
zamestnanci by sa mali ukázať
úspechy najlepších knižníc a
výsledky vedeckého výskumu.
10

Základné požiadavky na metodické poradenstvo (pokračovanie):

– (3) je potrebné, aby metodická
konzultácií primárne reagovalo
otázka "AKO TO UROBIŤ" a nie toľko
odpovedal na otázku „čo robiť“.
TIE. obsahoval podrobný popis metodiky a
organizácia práce na tému konzultácie.
+
11

Základné požiadavky na metodické poradenstvo (pokračovanie) „AKO NA TO“:

Dokonca aj začínajúci pracovníci
ak chceme rozvíjať ich schopnosť pracovať
nie podľa šablóny, ale kreatívne, účelne
dať nedokončené schémy výstav a
plagáty, recenzné texty, scenáre a
„zostrihy“ masových podujatí a pod.,
a metodické rady, ktoré im majú pomôcť
NEZÁVISLÝ vývoj.
12

Základné požiadavky na metodické poradenstvo (pokračovanie):

– (4) Metodologická správnosť.
V metodických konzultáciách každý
návrh, rada, odporúčanie:
musia byť metodicky odôvodnené;
ukázať, prečo tieto metódy, techniky,
formy práce sú najvhodnejšie a
za týchto podmienok prijateľné.
+
13

Metodologická platnosť.

Odporúčania by sa nemali robiť
nemá vedecké a metodologické opodstatnenie,
experimentálne netestované
oddelené od skutočnej praxe,
špekulatívne a abstraktné.
14

Základné požiadavky na metodické poradenstvo (pokračovanie):

– (5) Konzultácie by sa mali zakladať na
hlboké štúdium a zovšeobecňovanie
knižničná prax.
Je neprijateľné odporúčať inovácie,
ktorých účinnosť nebola testovaná
prax,
čo ešte prebieha v praxi metodickej
zabezpečovanie knižničnej činnosti.
15

Základné požiadavky na metodické poradenstvo (pokračovanie):

– (6) Konkrétnosť metodických konzultácií.
Nemali by opakovať všeobecné ustanovenia,
pomerne široko pokrytý vzdelávacími a
metodickej literatúry.
16

Základné požiadavky na metodické poradenstvo (pokračovanie):

– (7) Učebné pomôcky (ako jedna z
typy konzultácií)
musí byť dobre vybavený
Bibliografia.
Mali by dať nielen isté
radu, ALE a odkázať na príslušné
literatúru, čím podnecuje
profesionálne sebavzdelávanie
knihovníci.
17

Formy konzultácie

Podľa formy
KONZULTÁCIE môžu byť
- ústne (pri návšteve metodika
knižnica alebo metodický knihovník
centrum, ako aj poradenstvo po telefóne);
- písaný - vo forme rôznych typov
metodické publikácie pre knižnice.
18

Formy konzultácií (pokračovanie):

Forma poradenstva
je praktická ukážka,
tie. praktické školenie pre knihovníkov
alebo iné metódy a metódy práce,
aplikácie špecifických inovácií.
19

KONZULTÁCIE môžu byť:
individuálny;
skupina.
Pri skupinových konzultáciách je to dôležité
tvoria skupinu knihovníkov s
približne rovnakú úroveň vzdelania a
pracovné skúsenosti.
20

Skupinové konzultácie môžu byť:
ako samostatná forma metodológie
poskytovanie knižničnej činnosti,
a byť neoddeliteľnou súčasťou programov
kurzy a semináre pre knihovníkov.
21

Konajú sa konzultácie
jednak z iniciatívy samotných knihovníkov, na ich
žiadosť
a z iniciatívy metodického centra,
aký je princíp činnosti v
metodická podpora knižnice
činnosti.
22

Hlavná cesta
aktívny
poradenský a metodický vplyv
je
príprava, publikácia a distribúcia
metodické publikácie.
23

Otázka 2.

Systém metodických publikácií
ako
prvok vedeckej a metodickej podpory
činnosti knižnice
24

Systém metodických publikácií
by mala pokrývať všetky aspekty činnosti
knižnice
a
navrhnuté tak, aby metodicky zabezpečovali všetko
smerovanie ich práce.
25

Základné požiadavky na metodické publikácie

Nasledujúce hlavné
požiadavky na metodické publikácie pre
knižnice:
– (1) metodologické publikácie by mali odrážať
úspechy v teórii a praxi knižnice
záležitostiach u nás aj v zahraničí;
26

– (2) musia byť postavené na základe
študovať skúsenosti knižníc, reflektovať
najlepšia knižničná prax;
27

Základné požiadavky na metodické publikácie (pokračovanie):

– (3) učebných materiálov musí byť
jasné a konkrétne, zverejniť systém a
metodika práce;
– (4) metodické publikácie by sa mali prebudiť
kreatívne myslenie knihovníkov, naučiť ich
analyzovať a hodnotiť svoju prácu.
28

Do systému metodických publikácií
sú zahrnuté
rôznorodého charakteru, podľa cieľa
cieľové materiály,
zložený
knižnice-metodické centrá.
29

Hlavné skupiny metodických publikácií

Medzi mnohými druhmi metod
Publikácie sú rozdelené do niekoľkých skupín:
1. Učebné pomôcky.
2. .
3. Učebné pomôcky.
+
30

Hlavné skupiny metodických publikácií (pokračovanie)

4. Informačné pomôcky.
5. .
6. Bibliografické pomôcky na pomoc
knihovník.
7. Metodické publikácie komplexu
charakter.
31

1. skupina METODICKÝCH PUBLIKÁCIÍ

1) METODICKÉ POMÔCKY
32

Učebné pomôcky

Cieľom je poskytnúť podrobné rady o
organizácia a metódy práce v knižniciach
určitého druhu alebo druhu podľa rôznych
smery a oblasti ich činnosti.
33

Druhy učebných pomôcok

Medzi učebné pomôcky patria
nasledujúce typy:
1) Praktické pomôcky (príručky);
2) Metodické listy;
3) Metodologický vývoj.
34

Druhy učebných pomôcok

1. Praktické pomôcky (príručky) – sú komplexnou prezentáciou
metódy a organizácia práce na
určitých priestoroch knižnice
činnosti.
Výhody môžu mať všeobecný charakter,
venovaný činnosti knižníc
určitý druh a druh, a
tematické, odrážajúce samostatné
časti knižnice.
+
35

Druhy učebných pomôcok 1. Praktické pomôcky (pokračovanie)

Praktické návody sú zamerané na to, ako
pravidlo, na mať špeciálne
knižničné vzdelávanie a slúžiť
pokyny pre pokročilý výcvik a
preškolenie.
ALE praktické príručky môžu byť publikované v
Pomoc pre nových knihovníkov.
36

2. Metodické listy sú konzultácie o
špecifické problémy práce knižnice,
ktoré
nedostatočne pokrytý v špeciálnom
literatúra,
sú nové alebo málo známe
pracovníci knižnice.
37

Je určený predmet metodických listov
okolo najčastejších otázok,
ktoré sa aplikujú na metodologické
knihovnícke centrum,
typické ťažkosti a
chyby v práci knižníc, ktoré
odhalila analýza ich práce.
38

Druhy učebných pomôcok 2. Metodické listy (pokračovanie)

Metodické písanie zahŕňa:
stručný popis témy,
praktické rady na realizáciu
konkrétnu prácu v knižnici.
Vo všetkých prípadoch je potrebné uviesť
dostupnú literatúru na túto tému,
poskytuje rady, ako ho používať.
39

Druhy učebných pomôcok 2. Metodické listy (pokračovanie)

Metodické listy zostavujú tí
metodické centrá, ktoré
vyvinuté a experimentálne testované
v praxi ten či onen spôsob práce resp
efektívnejšiu formu organizácie.
40

Druhy učebných pomôcok 2. Metodické listy (pokračovanie)

Metodické listy môžu
vydané ako samostatné
publikácie,
ako aj
byť zaradené do zbierok komplexu
obsahu.
41

Druhy učebných pomôcok (pokračovanie)

3. Metodologický vývoj je materiálom v
pomoc pri príprave a realizácii špec
pracovať v knižnici
(organizácia výstav, tvorba plagátov a
stánky, verejné podujatia a
atď.).
Ich cieľom je uľahčiť prácu knihovníka v
samostatný rozvoj metodológie
materiálov a zabezpečiť ich vyššiu
kvalitu.
42

Metodický vývoj je možné zverejniť
ako samostatná publikácia
a zaradiť sa do zbierok komplexu
obsahu.
43

Druhy učebných pomôcok 3. Metodický vývoj (pokračovanie)

Metodologický vývoj v porovnaní s
iné druhy metodických publikácií, v
najcharakteristickejšie
novinka,
efektívnosť,
konkrétnosť.
44

Druhy učebných pomôcok 3. Metodický vývoj (pokračovanie)

Primárne zameraný na poskytovanie
pomoc knižniciam pri odporúčaní
literatúru na aktuálne témy, v práci s
nové knihy,
metodologický vývoj
promptne usmerniť knihovníkov dovnútra
rozsah problémov a tém, ktoré sú
relevantné.
45

Druhy učebných pomôcok 3. Metodický vývoj (pokračovanie)

Je to však v metodickom vývoji
sa najzreteľnejšie prejavuje na niektorých miestach ešte existujúcim
prax, keď metodisti hľadajú
regulovať každý krok práce
knihovníci.
Táto technika „na predpis“ vedie k vzoru v
práca knižníc nestimuluje rozvoj
iniciatíva a kreativita knihovníkov,
vypestuje sa u nich zlozvyk
alebo inú prácu, len ak je k dispozícii
relevantný vývoj metodológie
centrum, robí z knihovníkov bezmyšlienkovitých
vykonávateľov hotových metodických „receptov“.
46

2. skupina METODICKÝCH PUBLIKÁCIÍ

2) POKYN A METODIKA
VÝHODY
47

Inštruktážne a metodické príručky

Určte najvhodnejšie poradie
plnenie určitej knižnice
procesy a operácie,
regulovať rôzne oblasti a strany
činnosti knižnice.
48

Druhy inštruktážnych a metodických pomôcok

Inštruktážne a metodické príručky
publikované v nasledujúcich formátoch:
1) Regulačná dokumentácia;
2) Inštruktážne a metodické materiály;
3) Usmernenia.
49

1. Regulačná dokumentácia
(stanovy, predpisy, pokyny, normy,
normy, pravidlá atď.)
- vymedzuje hranice, rozsah činností
knižnice a ich štrukturálne pododdelenia,
prísne jednoznačné poradie vykonávania tých
alebo iné procesy a operácie, účtovníctvo práce
atď.
50

Druhy inštruktážnych a metodických pomôcok 1. Regulačná dokumentácia (pokračovanie)

Dostupnosť regulačnej dokumentácie
umožňuje poskytnúť
jednota pôsobenia celej siete knižníc,
zameraný na riešenie bežných problémov,
51

Druhy učebných a metodických pomôcok (pokračovanie)

Aplikácia regulačnej dokumentácie
spojené s vývojom
inštruktážne materiály
52

Druhy učebných a metodických pomôcok (pokračovanie)

2. Inštruktážne a metodické materiály
navrhnutý tak, aby pomohol implementovať
regulačných dokumentov do praxe.
Napríklad, …
+
53

Druhy inštruktážnych a metodických pomôcok 2. Inštruktážne a metodické materiály

Napríklad,
Schválenie „Medzisektorových noriem času pre
práce v knižniciach
sprevádzané usmerneniami
na ich implementáciu a použitie.
Schválenie GOST „Bibliografický popis
dokument: všeobecné požiadavky a pravidlá
kompiláciu“ sprevádzal vývoj
Medzirezortná katalogizačná komisia
pravidlá pre zostavovanie bibliografie
popisy.
54

Druhy učebných a metodických pomôcok 3. Usmernenia

3. Metodické odporúčania sú
významná forma metodickej podpory
činnosti knižnice.
Sú založené na výsledkoch vedeckých
výskum a štúdium pokročilých
skúsenosti s knižnicou a určiť najviac
príslušné poradie vykonania
špecifická knižničná práca.
55

Na rozdiel od predpisov a
usmerňovacie dokumenty
usmernenia
NIE sú direktívne
úplne povinné pre všetky knižnice.
56

Druhy učebných a metodických pomôcok 3. Metodické odporúčania (pokračovanie)

Zostavujú ich metodické centrá
na základe experimentálneho overenia
inovácie v praxi.
ALEBO
Môžu byť výsledkom širokého
diskusia o určitých problémoch
knižničná práca
(napríklad vedecké a praktické odporúčania
konferencie).
57

Druhy učebných a metodických pomôcok 3. Metodické odporúčania (pokračovanie)

žiaľ,
odporúčania na zavádzanie inovácií v
často sa ukazujú postupy knižnice
len spôsoby, ako vyriešiť konkrétny problém,
ALE neobsahujú implementačné technológie,
tie. rozumné a úplné vyhlásenie
poradie a postupnosť aplikácie
prax týchto odporúčaní.
58

Druhy učebných a metodických pomôcok 3. Metodické odporúčania (pokračovanie)

V metodickej praxi je pevne zavedený
výkon,
že prezentácia inovácií by mala byť povinná
prezentované v opisnej forme.
aj keď v mnohých prípadoch
užitočnejšie (!!!) sú jasné a
konkrétne odporúčania na implementáciu
túto inováciu.
59

3. skupina METODICKÝCH PUBLIKÁCIÍ

3) VÝCHOVNÉ A METODICKÉ POMÔCKY
60

Učebné pomôcky

Učebné pomôcky predstavujú
rôzne materiály, ktoré vám pomôžu
organizovanie a vedenie tried
v systéme zdokonaľovacieho vzdelávania a
preškolenie zamestnancov knižnice.
61

Odrody učebných pomôcok

1. Vzdelávacie plány a programy kurzov
semináre, workshopy, školy pre pokročilých
prax, vysokoškolský knihovník
atď.
2. Učebné materiály na pomoc
vedenie tréningov na zlepšenie
kvalifikácie sú
rozvoj jednotlivých tried, obsahujú
poradenstvo o ich obsahu a metodológii
držanie.
62

4. skupina METODICKÝCH PUBLIKÁCIÍ

4) INFORMAČNÉ NÁSTROJE
63

Informačné pomôcky

Informačné pomôcky
cieľom informovať
knihovníci
o činnosti knižníc
a
najnovšie úspechy knižnice
teórie, metódy a praktiky.
64

Druhy informačných pomôcok

Metodické centrá vydávajú rôzne
typy informačných pomôcok:
1. Informačné letáky.
2. Spravodaje.
3. Abstrakty správ a správ.
4. Súhrnné plány vedecko-metodologické
práca.
65

Druhy informačných pomôcok 1. Informačné letáky

Informačné letáky


práca.
Často sú publikované v sériách a



66

Informačné letáky
často vydávané v sériách
a
sú postupne očíslované.
Vychádzajú informačné letáky
letáky alebo plagáty.
67

Druhy informačných pomôcok 1. Informačné letáky (pokračovanie)

Rozšírili sa v
metodickej praxe, ale používajú sa
knihovníci nestačia.
DÔVODOM tejto situácie je
nekvalitné informačné letáky:
nekritický výber materiálov a
fakty z knižničnej praxe,
správy o udalostiach, ktoré nie
novinka a pod.
68

Druhy informačných pomôcok 2. Newsletter

newslettery ako aj
informačné letáky:
informovať o nových veciach v knihovníctve,
informovať o stave knižnice
práca.
69

Vychádzajú bulletiny
ako multitematické
(napríklad „Novinka v knihovníctve“);
ako aj tematické.
Zjednocujú sa
krátke informačné správy
o práci knižníc.
70

Druhy informačných pomôcok 2. Newsletter (pokračovanie)

Vydávanie newsletterov
môžu mať
určitá periodicita
(napr. štvrťročne)
a
poradové číslovanie vydaní.
71

Druhy informačných pomôcok. 3. Abstrakty správ a správ

3. Abstrakty správ a správ
vedecké a praktické konferencie,
semináre,
stretnutia a pod.
Vydávajú metodické centrá,
organizovanie týchto podujatí s cieľom
informovanie knihovníkov o
obsah prejavov.
72

Druhy informačných pomôcok. 4. Súhrnné plány vedeckej a metodickej práce

4. Súhrnné plány vedecko-metodologické
diela (perspektívne a ročné)
najčastejšie zložený ako
medzirezortné a sledujúce cieľ
koordinácia a spolupráca činností
metodické centrá.
Posielajú sa na nižšie metodické
centrách, aby ich informovali o spol
metodickej činnosti.
73

5. skupina METODICKÝCH PUBLIKÁCIÍ

5) POPIS KNIŽNICE
INOVÁCIE
74

Popisy knižničných noviniek

Popisy knižničných noviniek
predstavujú zovšeobecnenie nového
knižničná prax založená na jej
hlboké učenie.
Účelom popisu je
zhrnúť, čo je nové
knižničnú prax a ukázať, ako na to
aplikácie v knižniciach.
75

Typy popisu knižničných noviniek

Uskutočňuje sa zverejňovanie popisov inovácií
metodické centrá v týchto formách:
1. Brožúry o pracovných skúsenostiach.
2. Zbierky pracovných skúseností.
76

Typy popisov knižničných noviniek 1. Zážitkové brožúry

Brožúry o skúsenostiach s knižnicami
zvyčajne pokrývajú prax jedného, ​​menej často
viacerých knižníc.
Brožúry môžu odrážať skúsenosti knižnice:
vo všetkých oblastiach svojej činnosti
alebo
o konkrétnom probléme.
77

Typy opisu knižničných noviniek 2. Zbierky pracovných skúseností

2. Knihy o pracovných skúsenostiach zdôrazňujú ako
zvyčajne osvedčené postupy niekoľkých
knižnice.
Kolekcie môžu byť
ako rôznorodý obsah,
ako aj tematické.
Zborníky môžu byť publikované ako
prebiehajúce vydania tohto typu
„Zo skúseností krajských knižníc“.
78

6. skupina METODICKÝCH PUBLIKÁCIÍ

6) BIBLIOGRAFICKÉ POMÔCKY
POMÁHAŤ KNIŽNICI
79

Bibliografické pomôcky na pomoc knihovníkovi

Bibliografické pomôcky na pomoc
knihovníci majú za cieľ pomáhať
knihovníci vo vzdelávaní
špeciálna knižničná literatúra.
80

Metodické centrá sú zverejnené pre
knižnice:
1. Informačné a poradenské
literárne indexy na
knižničná veda a príbuzné vedy.
2. Recenzie metodických publikácií.
3. Recenzie metodických publikácií.
81

Rôzne bibliografické pomôcky na pomoc knihovníkom

1. Informačné a poradenské
literárne indexy na
knižničná veda a príbuzné vedy
cieľ
alebo informovať knihovníkov o novinkách
odborná literatúra,
alebo ich odporučte najlepšia literatúra na
špecifické problémy teórie knižníc,
metódy a postupy.
82

Rôzne bibliografické pomôcky na pomoc knihovníkom

2. Recenzie metodických publikácií
cieľ
informovať knihovníkov o novinkách
metodické publikácie v odbore;
dať im kritické hodnotenie.
Posudky zostavujú metodické služby,
spravidla podľa vydaní nižšieho
metodické centrá.
83

Rôzne bibliografické pomôcky na pomoc knihovníkom

3. Recenzie metodických publikácií majú
úlohu kriticky preskúmať a zhodnotiť
špecifické vydanie metodického centra.
Posudok pripravuje nadriadený
metodické centrum
a posiela do knižnice,
pripravila recenzovanú publikáciu.
+
84

Odrody bibliografických pomôcok ... 3. Recenzie metodických publikácií (pokračovanie)

Ak môže recenzia konkrétnej publikácie
byť zaujímavý pre ostatných
metodické služby,
potom je zverejnený a distribuovaný cez sieť
knižnice.
85

7. skupina METODICKÝCH PUBLIKÁCIÍ

VYDANIA
INTEGROVANÁ PRÍRODA
86

Edície komplexného charakteru

1. Metodické a bibliografické pomôcky.
2. Knižničné fondy (bulletiny).
87

Publikácie komplexného charakteru 1. Metodické a bibliografické príručky

1. Metodologické a bibliografické príručky
sú kombináciou:
metodické rady a odporúčania,
vývoj pre praktickú implementáciu
tieto tipy a triky,
bibliografické zoznamy literatúry.
+
88

Edície komplexného charakteru 1. Metodické a bibliografické príručky (pr.)

Metodické a bibliografické príručky
navrhnutý tak, aby ukázal knihovníkovi
aké úlohy zvažuje
téma,
akú literatúru použiť
Aké sú metódy práce s
táto literatúra je najlepšia
použitie.
89

Edície komplexného charakteru 2. Knižničné fondy (bulletiny)

2. Knižničné fondy (bulletiny)
zahŕňajú rôzne materiály:
metodické konzultácie,
vývoj,
inštruktážne a informačné
materiály,
popisy knižničných noviniek a pod.
90

Edície komplexného charakteru 2. Knižničné fondy (pokračovanie)

Knižničné zbierky sú zvyčajne
prebiehajúce vydania.
Niekedy majú prísnu periodicitu
uvoľniť.
Svojím charakterom sú tieto vydania metodologické
centrá sa blížia ku knižnici
časopisov.
91

VŠEOBECNE…

absencia alebo zastaranie určitých
metodické publikácie vo veľkej miere
komplikuje metodickú podporu
činnosti knižnice
(alebo sieť knižníc).
92

Problém metodickej podpory
úzko súvisia aj činnosti knižnice
s kvalitou učebných pomôcok.
Žiaľ, v praxi metodickej práce
vo všeobecnosti a vo vývoji metodológie
najmä výhody sú často neslušné
jeden z najdôležitejších
základné požiadavky - nedávajte
knižnice bez odporúčaní
predbežné experimentálne
ich kontrolu v knižniciach.
93

CELKOM

Spolu,
VŠETKY TYPY METODICKÝCH
KONZULTÁCIE
tvoria tento metodologický systém
ustanovenie,
spoliehať sa na ktoré knižnice
definovať smery a konkrétne
pozície vášho pracovného plánu,
zabezpečiť ich realizáciu.