ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ

ΓΙΑ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΣΒΕΡΝΤΛΟΦΣΚ «ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ»

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ:

ορόσημα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Υλικά του επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου

Αικατερινούπολη

Ομιλία στους συμμετέχοντες του επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου
«Συνεχιζόμενη εκπαίδευση: κατευθυντήριες γραμμές για καινοτόμο ανάπτυξη»................................. ...................................... 8

Εφαρμογή της αρχής της δια βίου εκπαίδευσης στο USPU.......................................... ......... 9

Εννοιολογικές και παιδαγωγικές προσεγγίσεις για την ανάπτυξη του συστήματος συνεχιζόμενης επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή Sverdlovsk ................................ ...................................................... ................. 12

, Πανεπιστημιακή εκπαίδευση στις ΗΠΑ:
υπέρ και κατά............................................... ................................................ . ............................ 16

Ενότητα 1. «ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ"

Μεθοδολογία για τον σχηματισμό ομάδων ανάπτυξης της εκπαίδευσης ................................... 20

Στο ζήτημα των σύγχρονων προτεραιοτήτων για την ανάπτυξη συνεχούς εκπαίδευση εκπαιδευτικών....................................................................................................................................... 24

Συμπεριφορά: κανόνας και αποκλίσεις. Ιστορική και λογική ανάλυση εννοιών ...... 27

Διαμόρφωση εκπαιδευτικής και γνωστικής ικανότητας των μαθητών..... 30

Η Νέα Τέχνη Εκπαίδευσης: Η Δευτέρα Παρουσία.......................................... ..... 33

Οι διαδραστικές μεθοδολογικές τεχνικές ως ένα από τα μέσα διαμόρφωσης της νομικής ικανότητας των μαθητών ................................... ................................................................. .......................... ................. 37

Ανάπτυξη σχέσεων αντικειμένου μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία ................................ ...................................................... .......................... ................................ ...................... 41

Ακμεολογική προσέγγιση για την ανάπτυξη επαγγελματικών δεξιοτήτων
ο τεχνίτης ως αντικείμενο δια βίου εκπαίδευσης .......................................... ................... 46

Επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη για την ανάπτυξη επαγγελματιών
δυνατότητες του δασκάλου ................................................ ...................................................... .......................................... 48

Μεθοδολογία για την ενσωμάτωση της δια βίου εκπαίδευσης:

πολιτιστική πτυχή ..................................................... ...................................................... .......... ............ 53

Πολιτιστική πτυχή του πόρου καινοτομίας

ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος ...................................................... ................................................. ................................ 57

, Θέματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στην Κοινοβουλευτική Συνέλευση του Συμβουλίου της Ευρώπης................................ ................................ ...................... ...................................................... ................ 60

Έννοιες της εκπαίδευσης στον 21ο αιώνα: Εξέλιξη ή πληθωρισμός; ................................ 63

Η μέθοδος του έργου ως μέσο εκπαίδευσης ενός κοινωνικά προσανατολισμένου ................................... 65

Ανάλυση μεθόδων αξιολόγησης της απόδοσης των εκπαιδευτικών (επιχειρησιακή προσέγγιση).... 68

Το πρόβλημα της διάγνωσης της χαρισματικότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία από οργανωτική και παιδαγωγική σκοπιά ................................ ................ ................. 70

Ενότητα 2. «ΚΑΝΟΤΟΜΙΚΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ»

Βελτιστοποίηση της διδασκαλίας της χημείας στο εκπαιδευτικό και συμβουλευτικό κέντρο του προφυλακτικού κέντρου με τη βοήθεια υποστηρικτικών σημειώσεων και τεχνολογιών UDE ........................ ...................................................... ........ 75

Δημιουργία εκπαιδευτικού περιβάλλοντος σε προσχολικό ίδρυμα βασισμένο σε οργανωτικές καινοτομίες................................. ................................ ...................... ...................................................... ...................... 76

, Κοινωνική σύμπραξη εκπαιδευτικών ιδρυμάτων
με τους φορείς του Υπουργείου Εκτάκτων Καταστάσεων ως μία από τις προϋποθέσεις για την αποτελεσματική ανάπτυξη του σχολείου ............................. ................. 81

Δυνατότητες χρήσης block-modular τεχνολογίας στην κοινωνική ανάπτυξη ενός ατόμου................................. ................................................................ ................................ ...................... ............................ 85

Ο σύγχρονος εκπαιδευτικός ως στοιχείο ανάπτυξης του επαγγελματικού δυναμικού και σημαντική κατεύθυνση πληροφορικής της εκπαίδευσης ................................ ................................. 90

, Μια νέα μορφή οργάνωσης επιστημονικής και μεθοδολογικής εργασίας είναι η δικτυακή παιδαγωγική κοινότητα ΖΜΟΥ Γυμνάσιο Νο 4 «Εικονικό μεθοδολογικό εργαστήριο».... 93

Δημιουργία μοντέλου συνεχούς εκπαίδευσης στη δημοτική εκπαιδευτικό ίδρυμα«Λύκειο Νο 10»................................................ .......................................................... .............. 96

Ρόλος δραστηριότητες καινοτομίαςστη διαδικασία επαγγελματικής και δημιουργικής αυτο-ανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού ................................ ..........................................

Η κοινωνική στήριξη ως εργαλείο εναρμόνισης του σύγχρονου εκπαιδευτικού χώρου.......................................... ................................................................. .......................................................... .............

Προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση επαγγελματικά σημαντικών δεξιοτήτων
σπουδαστές κατασκευαστικών ειδικοτήτων στη μελέτη της γεωμετρίας ................................... .........

Ανάπτυξη του καινοτόμου δυναμικού του διδακτικού προσωπικού.

Οι τεχνολογίες GIS ως καινοτόμος πόρος για την ανάπτυξη συστημάτων
συνεχής γεωγραφική εκπαίδευση ..................................................... ......................................

Προσέγγιση προσωπικής δραστηριότητας στην οργάνωση της εκπαίδευσης
ως προϋπόθεση για την αύξηση της αποτελεσματικότητας εκπαιδευτικές δραστηριότητεςδάσκαλοι...............

Καινοτόμο εκπαιδευτικό σύστημα ως βάση για την προετοιμασία ενός ατόμου για αυτοπραγμάτωση στο πλαίσιο της συνεχούς εκπαίδευσης .............................. .....................

Καινοτόμες μέθοδοι διδασκαλίας ως κατευθυντήρια αρχή του συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης: ένα μοντέλο της διαδικασίας της διαφοροποιημένης μάθησης, λαμβάνοντας υπόψη τα γνωστικά στυλ των μαθητών................... ................................................ ...................................................... .......................................................... ...................................

Ένα Προσωπικά Προσαρμοσμένο Σύστημα Συνεχούς Βελτίωσης Επαγγελματικής και Παιδαγωγικής Ικανότητας σε Αγροτικό Γυμνάσιο ................................. .................................................

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση στο πλαίσιο της καινοτόμου ανάπτυξης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης 141

Ψυχολογικές και παιδαγωγικές πτυχές του σχηματισμού επαγγελματικές ικανότητεςπλοίαρχοι στην κατεύθυνση της εκπαίδευσης "Επαγγελματική κατάρτιση".

, Διαμόρφωση θέσης ενεργού μαθησιακού αντικειμένου μεταξύ των μαθητών Λυκείου ................................... .......................................................... ...................................................... ........ ........

, Συνεχιζόμενη επαγγελματική εκπαίδευση των μαθητών
με αναπηρία ................................................ . ................................................ .. ......................................

Το σύστημα εσωτερικής εταιρικής εκπαίδευσης ως μέσο διασφάλισης
ετοιμότητα του εκπαιδευτικού να εφαρμόσει το μοντέλο εκπαίδευσης που βασίζεται στις ικανότητες

Ενότητα 3. «ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ»

Σύγχρονα ορόσημα της κοινωνικής διαμόρφωσης του ατόμου ...................................

Συνεχιζόμενη αυτοεκπαίδευση καθηγητή Αγγλικών ..............................

Κίνητρα για την εκπαίδευση και την αυτοεκπαίδευση ως μία από τις κοινωνικο-πολιτιστικές πτυχές της συνεχούς εκπαίδευσης ................................ .................................

Διαμόρφωση δεξιοτήτων πνευματικής εργασίας στα μαθήματα της ιστορίας και των κοινωνικών σπουδών................................... ................................................................ ................................ ...................... ............................

Η κοινωνική ανάγκη για δια βίου εκπαίδευση .............................................. ..

Το μάθημα επιλογής ως ευκαιρία εισόδου στον εκπαιδευτικό χώρο των νοημάτων ζωής και της δημιουργικής δραστηριότητας .................................. .............

Σύγχρονα ορόσημα της κοινωνικής διαμόρφωσης της προσωπικότητας στη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας ................................ .......................................................... .......................................................... ......... ..........

Στο ζήτημα των σύγχρονων ορόσημων του κοινωνικού σχηματισμού
προσωπικότητες ................................................ ................................................ . ......................................

Η δημιουργικότητα ως προϋπόθεση για την κοινωνική διαμόρφωση μιας προσωπικότητας στις συνθήκες της σχολικής εκπαίδευσης................................. ................................ ................................ ................................ ................................ ......................

Μέσα και μορφές κοινωνικοποίησης των μαθητών Λυκείου στις συνθήκες ενός σχολείου προφίλ .................................. ...................................................... ................................................................. ..........................................

Διαμόρφωση και ανάπτυξη του πληροφοριακού και επικοινωνιακού γραμματισμού ενός εκπαιδευτικού ως ένα από τα συστατικά της επαγγελματικής ικανότητας ............

Ο μετασχηματισμός των αξιών ως βάση για την κοινωνικο-πολιτισμική ανάπτυξη των πολιτισμών στον σύγχρονο κόσμο .............................. ......................................................

, Ανδραγωγικό μοντέλο προχωρημένης εκπαίδευσης
δάσκαλοι στην πόλη MO του Alapaevsk .......................................... ................................................... ...

Ένα μοντέλο για την ανάπτυξη της υφολογικής ικανότητας ενός δασκάλου της τέχνης και του παγκόσμιου καλλιτεχνικού πολιτισμού στο σύστημα προηγμένης κατάρτισης ............................... ......

Οργάνωση συνεχούς ανάπτυξης επαγγελματική εκπαίδευσηστον τομέα του τουρισμού ...................................... ................................................. ................ ................................................

Παρακινητική συνιστώσα ενός μαθήματος στο δημοτικό σχολείο .......................................... ....

Πολιτική και πατριωτική παιδεία στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης .......................................... ................................................................. ................................................................ ......................................

, Η εκπαίδευση είναι μια διαδικασία κοινωνικής διαμόρφωσης
προσωπικότητες ................................................ ................................................ . ......................................

Τρόποι ανάπτυξης της πληροφοριακής κουλτούρας ενός εκπαιδευτικού στο σύστημα συνεχιζόμενης επαγγελματικής εκπαίδευσης................................. ................................ ................................ ......................................

, Προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ενός συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά σε ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης ................................ ..............

, Δραστηριότητες έργου μαθητών που βρίσκονται σε δύσκολες συνθήκες διαβίωσης ................................... .......................................................... .......................................................... ...

, Η ανάπτυξη της δια βίου εκπαίδευσης στο πλαίσιο ενός σχολείου γενικής εκπαίδευσης................................ ................................ ...................... ...................................................... ...................................

Ο ρόλος των παιδαγωγικών δεξιοτήτων και της δημιουργικότητας του εκπαιδευτικού στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή .............................. ................................................................ .................................

, Κοινωνικοποίηση του μελλοντικού ειδικού στο εκπαιδευτικό περιβάλλον 243

Ηθικές κατευθυντήριες γραμμές και κίνδυνοι της κοινωνικής ανάπτυξης του ατόμου, αντικατοπτρίζονται στα σύγχρονα εγχειρίδια κοινωνικών επιστημών ................................ ......

Σχετικά με το ζήτημα της σχέσης μεταξύ της έννοιας της «πνευματικής και ηθικής αγωγής» και ορισμένων ηθικών κατηγοριών .............................. ......................................................

Η μάθηση βάσει έργου ως προϋπόθεση για τη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων των μαθητών ................................... .......................................................... .......................................................... ......... .........

, Από την εμπειρία της συνεργασίας με τους δασκάλους: από τα προβλήματα στις λύσεις.....

Στο ζήτημα των αποτελεσμάτων και των προοπτικών επαγγελματικής εξέλιξης των εκπαιδευτικών
στο μάθημα «Βασικές αρχές των θρησκευτικών πολιτισμών και κοσμική ηθική» .........

Διαμόρφωση κατάλληλης συμπεριφοράς παιδιών με αναπηρίες σε σχολικές και οικογενειακές συνθήκες ................................ ...................................................... .......................................................... ............

Ανάπτυξη του καινοτόμου δυναμικού του διδακτικού προσωπικού.

Μεθοδολογική υποστήριξη εκπαιδευτικών στην περίοδο διαπιστοποίησης ..............................

Περιφερειακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του επαγγελματισμού των εκπαιδευτικών στο πλαίσιο της γένεσης του συστήματος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ............................ ................................ ................................ ......................................................

, Κοινωνικοποίηση ενός ατόμου στο εκπαιδευτικό περιβάλλον: τομείς δραστηριότητας του σύγχρονου σχολείου.................................. ................................ ................................ .............

Οι τρόποι σκέψης ενός δασκάλου και ενός μαθητή ως παράγοντας στη διαμόρφωση της πνευματικής και παιδαγωγικής ικανότητας ενός μελλοντικού δασκάλου. .......................................................... .............

, Η εξατομίκευση ως προϋπόθεση για την κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών και των γνωστικών ενδιαφερόντων των μαθητών ................................... .............

Η διασφάλιση των συνθηκών για συνεχή εκπαίδευση των εκπαιδευτικών ως προϋπόθεση για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης των μαθητών ............................... .....................

Ψυχολογικές συνθήκες για την ανάπτυξη της κοινωνικής μεταβλητότητας
προσωπικότητες στην εκπαίδευση ..................................................... ...................................................... ............................

, Αλλαγή του νόμου περί πνευματικής ιδιοκτησίας ως απαραίτητη προϋπόθεση για την κοινωνικοποίηση των δημιουργικών καθηγητών και φοιτητών

, Ιδιαιτερότητες της ανθρώπινης κοινωνικοποίησης στη ρωσική τριτοβάθμια εκπαίδευση.......................................... .......................... ................................ ................................................................. ......

Διαμόρφωση κινήτρων για μάθηση μέσω του καινοτόμου έργου «Οργάνωση εξειδικευμένης εκπαίδευσης σε ανώτερο επίπεδο» ............................... ................

Ένα ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό σύστημα τεσσάρων επιπέδων, που χρησιμοποιεί μια ανεξάρτητη ενεργητική μέθοδο μάθησης, ως τεχνολογία εξοικονόμησης υγείας......

Η διαμόρφωση μιας ικανά ανεπτυγμένης προσωπικότητας ως στόχος της συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης ................................ ............ ....

Ο κοινωνικός σχεδιασμός ως εργαλείο για τη διαμόρφωση των ικανοτήτων και των ικανοτήτων των εργαζομένων του περιφερειακού εκπαιδευτικού συστήματος................................. ......................................

Διαμόρφωση αυτοαξιολόγησης μαθητών μικρότερης ηλικίας στις συνθήκες αβαθμολόγητης εκπαίδευσης ................................ .......................................................... ...................................................... ............................

Η μουσειοπαιδαγωγική ως σύγχρονη παιδαγωγική τεχνολογία στη διαμόρφωση της προσωπικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε εκπαιδευτικό ίδρυμα αντισταθμιστικού τύπου .................................. .

Η ανεξάρτητη εργασία ως αποθεματικό για τη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης των μαθητών 330

Ενεργητικές και διαδραστικές μορφές εργασίας των μαθητών με κείμενα μέσων. 332

Κοινωνικοποίηση ενός ατόμου μέσα από ένα μάθημα ιστορίας: η εξέλιξη των ιδεών για τον προσανατολισμό της προσωπικότητας .............................. ...................................................... ...................................................... ...........

Η ανθρωπιστική προπαίδεια ως παράγοντας για τη διασφάλιση της συνέχειας της εκπαίδευσης των Φυσικών Επιστημών στο σχολείο: μια ανθρωπολογική προσέγγιση. ..........................

Οι αλλαγές στο κοινωνικο-πολιτισμικό περιβάλλον ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη των κινήτρων των μαθητών για αυτοεκπαίδευση ............................ ................................ ................................ ................................ ................................ ..............

Βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών μέσω διαφόρων μορφών συνεχούς εκπαίδευσης με το παράδειγμα της δραστηριότητας του Συλλόγου Καθηγητών Γερμανικής Γλώσσας της πόλης. 346

Στο ζήτημα της εφαρμογής του υποκειμενικού παράγοντα στη διαδικασία διαμόρφωσης βασικών ικανοτήτων ................................ ................................................................ ................................ ...................... ..........................

Δραστηριότητα ελέγχου και αξιολόγησης ως εργαλείο εξατομίκευσης της παιδαγωγικής παρακολούθησης κατά την ανάλυση των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης............................. ................................................ ....................................

Διαμόρφωση των υποκειμενικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας ενός μικρού μαθητή ........

Το συνέδριο αφιερωμένο στα θέματα της συνεχούς εκπαίδευσης ξεκίνησε για τρίτη φορά από το Ινστιτούτο Ανάπτυξης της Εκπαίδευσης. Στη μορφή του, είναι θεμελιωδώς διαφορετικό από τα προηγούμενα. Αρχικά σε συζήτηση επίκαιρα ζητήματασυμμετείχαν θεωρίες και πρακτικές δια βίου εκπαίδευσης διδακτικό προσωπικόιδρύματα γενικής και πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης της περιοχής Sverdlovsk, η γεωγραφία των συμμετεχόντων σταδιακά επεκτάθηκε και το συνέδριο έλαβε το καθεστώς του Πανρωσικού. Χαρακτηριστικό αυτής της χρονιάς είναι η εταιρική συμμετοχή του τμήματος Ural της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης και κορυφαίων πανεπιστημίων Περιοχή Ουραλίων.

Οι στόχοι του περιεχομένου του συνεδρίου έχουν επίσης αλλάξει:

- από τον καθορισμό των ορίων και των προβλημάτων της συνεχούς εκπαίδευσης - στην ανάλυση της εμπειρίας και της ποιότητας της εφαρμογής της συνεχούς εκπαίδευσης.

– από τον καθορισμό των κοινωνικών προϋποθέσεων για την ανάπτυξη της δια βίου εκπαίδευσης – στην ανάλυση των κοινωνικών αποτελεσμάτων της·

– από την ανάλυση των συνθηκών για την ανάπτυξη του επαγγελματισμού σε ατομικό επίπεδο μέχρι τη συζήτηση των θεμάτων διαμόρφωσης υποδομών, συστημικών συνθηκών και μηχανισμών αλληλεπίδρασης μεταξύ των επιπέδων εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με αυτούς τους στόχους, καθορίστηκαν οι τομείς εργασίας και τα θέματα των συνεδριών.

Δεν είναι τυχαία η διευκρίνιση του θέματος του συνεδρίου: «κατευθυντήριες γραμμές για καινοτόμο ανάπτυξη». Υπό τις συνθήκες μιας θεμελιωδώς νέας δομής της κοινωνίας, μια εντατική ροή πληροφοριών, η ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας, η υποδομή, ο τύπος οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες, οι μέθοδοι διδασκαλίας και το σύστημα αξιολόγησης της λαμβανόμενης εκπαίδευσης πρέπει αλλαγή.

Η συνεχής εκπαίδευση είναι σχετική για όλες τις κατηγορίες πολιτών, για διάφορες κατηγορίες ειδικών. Ωστόσο, το θέμα της συνεχούς παιδαγωγικής εκπαίδευσης παραμένει προτεραιότητα στο πλαίσιο του συνεδρίου μας, αφού στο σύγχρονες συνθήκεςτο επάγγελμα του δασκάλου αλλάζει το αρχικό του περιεχόμενο. Οι δάσκαλοι καλούνται να γίνουν δάσκαλοι (σύμβουλοι, μέντορες και μεσάζοντες) και το κύριο καθήκον τους είναι να βοηθήσουν τους μαθητές να καθορίσουν την τροχιά της εκπαίδευσής τους και να συνειδητοποιήσουν την προσωπική τους ευθύνη για αυτό.

Αλλά το κύριο πράγμα που άλλαξε ριζικά την ιδέα του επαγγελματισμού ενός δασκάλου ήταν η στέρηση της ιδιότητάς του ως της μοναδικής πηγής γνώσης. Η επανάσταση της πληροφόρησης έχει αφοπλίσει σημαντικά τον δάσκαλο, επιβάλλοντάς του το ρόλο του διευκολυντή στη δημιουργία και απόκτηση γνώσεων και ικανοτήτων αντί του προηγούμενου ρόλου του μεταφραστή μοναδικής γνώσης. Αφενός πρέπει πάντα να αναζητά τις πιο ενημερωμένες γνώσεις στον τομέα του και αφετέρου να κατανοεί τους περιορισμούς αυτών των προσπαθειών και να κατευθύνει τους μαθητές να αναζητήσουν ανεξάρτητα αυτήν τη γνώση.

Υπό αυτές τις συνθήκες, ο ρόλος του προηγμένου συστήματος εκπαίδευσης θα πρέπει επίσης να αλλάξει δραματικά. Το κύριο καθήκον του είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την αυτο-ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.

Φυσικά, αλλαγές επέρχονται και στον τομέα της επαγγελματικής εξέλιξης των εκπαιδευτικών. Όλο και περισσότερα εκπαιδευτικά προγράμματα δημιουργούνται όχι ως τυπικά πακέτα, ίδια για όλους, αλλά εστιασμένα σε συγκεκριμένους χρήστες. Χρειάζονται όμως πολλές προσπάθειες για να εξασφαλιστεί η επαγγελματική ανάπτυξη κάθε εκπαιδευτικού και το Ινστιτούτο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης δεν μπορεί να λύσει αυτό το πρόβλημα μόνο του. Γι' αυτό προσπαθούμε να διευρύνουμε τον αριθμό των συνεργαζόμενων οργανισμών με τους οποίους θα εξασφαλίσουμε από κοινού τη συνεχή επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών.

Ελπίζω ότι οι σύγχρονες στρατηγικές και μοντέλα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών θα είναι ένα από τα κύρια θέματα συζήτησης. Και το ψήφισμα που εγκρίθηκε στο τέλος του συνεδρίου θα καθορίσει τις κατευθυντήριες γραμμές για τη συνεχή παιδαγωγική εκπαίδευση.

,

διδάκτωρ παιδαγωγικών επιστημών, καθηγητής, πρύτανης της USPU,

Πόλη Αικατερινούπολη

Εφαρμογή της αρχής της συνεχούς εκπαίδευσης στο USPU

Το Ural State Pedagogical University είναι ο ιδρυτής της ανώτερης επαγγελματικής παιδαγωγικής εκπαίδευσης στα Ουράλια, η οποία γιόρτασε την 80η επέτειό της πέρυσι.

Μία από τις προτεραιότητες του πανεπιστημίου μας είναι η διαμόρφωση ενός συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης πολλαπλών σταδίων με στόχο την κάλυψη των μεταβαλλόμενων εκπαιδευτικών αναγκών των πολιτών και της κοινωνίας, την ανάπτυξη της κλαδικής αγοράς εργασίας.

Το Πανεπιστήμιο προσπαθεί να δημιουργήσει τις απαραίτητες συνθήκες για την ανάπτυξη ενός καλλιεργημένου, μορφωμένου και ενεργού ατόμου, ώστε να διασφαλίσει ότι κάθε απόφοιτος αποκτά ένα επάγγελμα προκειμένου να αποκτήσει εμπιστοσύνη σε έναν συνεχώς μεταβαλλόμενο κόσμο και να επιτύχει επιτυχία στη ζωή με βάση την αποτελεσματική εφαρμογή του βασικές επίκτητες επαγγελματικές και κοινωνικές ικανότητες. Ταυτόχρονα, κατανοούμε ξεκάθαρα ότι η σύγχρονη εκπαίδευση είναι εκπαίδευση σε όλη τη ζωή.

Η αποστολή του Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου Ural State, ως ένα σύνολο μακροπρόθεσμων στόχων που προκύπτουν από μια αντικειμενική αξιολόγηση των δικών του δυνατοτήτων, είναι η εξής:

· σε μια προσπάθεια να παράσχουν στους πολίτες πρόσβαση στη γνώση που έχει συσσωρεύσει η ανθρωπότητα και να συνεισφέρουν τη δική τους συμβολή στην ανάπτυξη των καλύτερων ρωσικών και παγκόσμιων παραδόσεων στην εκπαίδευση, την επιστήμη, τον πολιτισμό και την κοινωνική σφαίρα.

· στην παροχή βοήθειας στην εκπαίδευση σκεπτόμενων ανθρώπων με ευρεία προοπτική, βαθιά γνώση και επαγγελματικές ικανότητες, ικανούς να γίνουν το πνευματικό δυναμικό του εκπαιδευτικού συστήματος και άλλων επαγγελματικών συστημάτων στη Ρωσία.

· στην ανάπτυξη της USPU ως περιφερειακού κέντρου συνεχούς εκπαίδευσης, επιστήμης και πολιτισμού: προπανεπιστημιακή, πανεπιστημιακή, μεταπτυχιακή, πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση σε ένα ευρύ φάσμα παιδαγωγικών, κοινωνικών και ανθρωπιστικών ειδικοτήτων.

· να επηρεάσει την εκπαιδευτική, επιστημονική, πνευματική και κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη της περιοχής των Ουραλίων. στη διαμόρφωση ενός ολοκληρωμένου ευρασιατικού εκπαιδευτικού και επιστημονικού χώρου·

· στην ανάπτυξη θεμελιωδών και εφαρμοσμένων επιστημών ως βάσης για την ποιότητα της εκπαίδευσης και πηγών νέων γνώσεων και τεχνολογιών για την επίλυση εκπαιδευτικών, επιστημονικών, κοινωνικών και οικονομικών προβλημάτων της σύγχρονης κοινωνίας.

· στην παροχή υλικών, εκπαιδευτικών, επιστημονικών, πληροφοριακών, οργανωτικών και διαχειριστικών πόρων για την ανάπτυξη του πνευματικού δυναμικού και την τόνωση της δημιουργικής δραστηριότητας δασκάλων και ερευνητών, διδακτορικών φοιτητών, μεταπτυχιακών φοιτητών και φοιτητών.

· στη μετάβαση του πανεπιστημίου στο επίπεδο ανάπτυξης, που χαρακτηρίζεται από την αξιοποίηση του πνευματικού δυναμικού και της ποιότητας των επιστημονικών, εκπαιδευτικών, πολιτιστικών και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων μέσω καινοτόμων δραστηριοτήτων.

· στη δημιουργία ενός θεσμικού μοντέλου για την ανάπτυξη του πανεπιστημίου, το οποίο συνδυάζει τη φιλοσοφία των επιχειρήσεων και της εκπαίδευσης, της επιστήμης και του πολιτισμού. στη διαμόρφωση ενός αναπτυσσόμενου επαγγελματικού και επιχειρηματικού επιστημονικού και εκπαιδευτικού οργανισμού ·

· στην ανάπτυξη της υλικής βάσης του πανεπιστημίου στη βάση σύγχρονων μηχανισμών προσέλκυσης οικονομικών πόρων. στη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της χρήσης των πόρων προκειμένου να δημιουργηθούν συνθήκες για επιχειρηματική δραστηριότητα που πληρούν τα καλύτερα ρωσικά και διεθνή πρότυπα·

· στη διαμόρφωση και ανάπτυξη μιας εταιρικής κουλτούρας μεταξύ των μαθημάτων εκπαίδευσης μέσω της επίγνωσης του ρόλου και του σκοπού τους σε έναν ενιαίο επιστημονικό και εκπαιδευτικό χώρο της περιοχής των Ουραλίων και της Ρωσίας.

· στην ενεργοποίηση της τοποθέτησης της μάρκας USPU ως επιστημονικού και εκπαιδευτικού οργανισμού υψηλής επαγγελματικής δραστηριότητας.

1) ένα πρόγραμμα προετοιμασίας για την είσοδο σε πανεπιστήμιο, σχεδιασμένο για 2 χρόνια και περιλαμβάνει επαγγελματικό προσανατολισμό μεταξύ αποφοίτων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στο Αικατερίνμπουργκ και στην περιοχή Sverdlovsk.

2) 71 προγράμματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με τίτλο «Ειδικός», πτυχία «Bachelor» και «Master», καθώς και προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

3) 46 προγράμματα μεταπτυχιακής εκπαίδευσης με την απονομή του πτυχίου «PhD» και 4 προγράμματα με την απονομή του πτυχίου «Διδάκτωρ Επιστημών», για τα οποία δημιουργήθηκαν 7 συμβούλια διατριβής στο USPU.

4) προγράμματα επαγγελματικής επανεκπαίδευσης και προχωρημένης κατάρτισης για όλα τα μεγάλα επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα του πανεπιστημίου, καθώς και προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης με το βραβείο πρόσθετο προσόνστα πλαίσια των προγραμμάτων «Διοίκηση στην Εκπαίδευση», «Υπεύθυνος Ανάπτυξης Προσωπικού», «Υπεύθυνος Μάρκετινγκ», «Δάσκαλος Λυκείου».

Το Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο Ural τα τελευταία χρόνια συντονίζει εντατικά τις επιστημονικές δραστηριότητες των παιδαγωγικών πανεπιστημίων στην περιοχή των Ουραλίων. Πανεπιστημιακοί επιστήμονες παρέχουν επιστημονική και μεθοδολογική βοήθεια σε εκπαιδευτικά ιδρύματα γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης. Οι δραστηριότητες έρευνας και καινοτομίας πραγματοποιούνται αποτελεσματικά στο πλαίσιο επιστημονικών σχολών και περιοχών στον τομέα των ψυχολογικών και παιδαγωγικών, ανθρωπιστικών, κοινωνικών και φυσικών επιστημών. Στη δομή του Ινστιτούτου Διοίκησης, Ανώτερης Κατάρτισης και Επανεκπαίδευσης Προσωπικού δημιουργήθηκε το Τμήμα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, το οποίο αποτελεί το συντονιστικό κέντρο του συστήματος πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Το Τμήμα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης ξεκινά και συμμετέχει σε έργα για τη δημιουργία και ανάπτυξη επαγγελματικών κοινοτήτων και την ανάπτυξη και εφαρμογή κοινών προγραμμάτων με το Τμήμα Εκπαίδευσης της Διοίκησης του Αικατερινούμπουργκ.

Η συνέχεια της εκπαίδευσης είναι σε εξέλιξη παρόν στάδιοη ανάπτυξη της οικονομίας και της κοινωνίας αποτελεί σοβαρό πρόβλημα. Η αναζήτηση της επίλυσής του είναι αντικειμενικά αναγκαία, αφού υπάρχει προοδευτική ανάπτυξη της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και αυτό επηρεάζει και τα δύο προσωπικότητα στο σύνολό της. Η ανάγκη για συνεχή εκπαίδευση οφείλεται στην πρόοδο της επιστήμης και της τεχνολογίας, στην ευρεία χρήση καινοτόμων τεχνολογιών.
Η συνεχιζόμενη εκπαίδευση είναι μια διαδικασία ανάπτυξης του εκπαιδευτικού (γενικού και επαγγελματικού) δυναμικού ενός ατόμου καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής του, που υποστηρίζεται οργανωτικά από ένα σύστημα κρατικών και δημόσιων θεσμών και ανταποκρίνεται στις ανάγκες του ατόμου και της κοινωνίας. Σκοπός της συνεχούς εκπαίδευσης είναι η προσωπική ανάπτυξη του ατόμου σε όλη τη διάρκεια της ζωής του, αυξάνοντας τη δυνατότητα προσαρμογής του, τόσο στην κοινωνία όσο και στην εργασία. Η συνεχής εκπαίδευση βοηθά στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ικανοτήτων ενός ατόμου. Σύμφωνα με εκτιμήσεις των ειδικών, στα επόμενα 10 χρόνια, περίπου το 80% των τεχνολογιών που χρησιμοποιούνται σήμερα θα καταστούν παρωχημένες, ενώ τα τέσσερα πέμπτα των εργαζομένων θα έχουν εκπαίδευση που έλαβαν περισσότερα από 10 χρόνια πριν. Ως εκ τούτου, η απαίτηση για συνεχή ενημέρωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων γίνεται μια αναγκαιότητα που καθορίζει ένα νέο πρότυπο εκπαίδευσης: «όχι για τη ζωή, αλλά μέσα από τη ζωή».
Ένα σύγχρονο άτομο δεν πρέπει μόνο να έχει ένα ορισμένο ποσό γνώσεων και ικανοτήτων, αλλά και να μπορεί να μάθει. Και αυτό σημαίνει αναζήτηση και εύρεση των απαραίτητων πληροφοριών για την επίλυση αναδυόμενων προβλημάτων, απόκτηση διαρκούς πρόσθετης γνώσης. Η ικανότητα για συνεχή μάθηση γίνεται το σημαντικότερο πλεονέκτημα που καθορίζει την ανταγωνιστικότητα ενός ατόμου στην αγορά εργασίας. Τώρα η οικονομία μας χρειάζεται εξειδικευμένο προσωπικό. Εάν αυτή η ανάγκη δεν ικανοποιηθεί, τότε σύντομα η έλλειψη ειδικευμένων υπαλλήλων θα επηρεάσει την οικονομική ανάπτυξη της Ρωσίας. Η μεγάλη ανάπτυξη και η εισαγωγή ενός πολυεπίπεδου συστήματος τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης θέτει ως αρχικό καθήκον την ανάπτυξη ενός συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης, δεδομένου ότι απαιτεί να «φέρουν» καταρτισμένους ειδικούς στο επίπεδο των επαγγελματικών προσόντων που απαιτούν οι εργοδότες. Μπορεί να ειπωθεί ότι σύγχρονο Ρωσική εκπαίδευσηδύο άκρα - προσανατολισμός προς τον ακαδημαϊσμό και προς την ανάπτυξη ικανοτήτων. Είναι απαραίτητο να επιτευχθεί ένας συμβιβασμός μεταξύ τους με την εξεύρεση ισορροπίας αυτών των προσεγγίσεων στην πραγματική πρακτική της δια βίου εκπαίδευσης. Η Ρωσία δεν έχει δημιουργήσει ένα συνεκτικό και ευέλικτο σύστημα συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης που θα ανταποκρίνεται γρήγορα στις μεταβαλλόμενες ανάγκες του πληθυσμού στην εκπαίδευση, με αποτέλεσμα να επιλύει αποτελεσματικά προβλήματα κοινωνικοοικονομικής, πολιτικής, ηθικής και εκπαιδευτικής φύσης. τα συμφέροντα του ατόμου, του κράτους και της κοινωνίας. Η διασφάλιση της διαθεσιμότητας ποιοτικών εκπαιδευτικών υπηρεσιών, η μετάβαση στη δια βίου εξατομικευμένη εκπαίδευση για όλους είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα της δημιουργίας μιας καινοτόμου οικονομίας με κοινωνικό προσανατολισμό. Είναι απαραίτητος ο εκσυγχρονισμός και η διαμόρφωση νέων οικονομικών μηχανισμών σε όλες τις βαθμίδες του δια βίου εκπαιδευτικού συστήματος. Ως αποτέλεσμα, αυτό θα εξασφαλίσει τη συμμόρφωσή του με τις μελλοντικές τάσεις της οικονομικής ανάπτυξης και τις κοινωνικές ανάγκες, θα αυξήσει τον πρακτικό προσανατολισμό και την ελκυστικότητα των επενδύσεων. Ο στόχος του Ομοσπονδιακού Προγράμματος Στόχου για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης για το 2011-2015. είναι η διασφάλιση της διαθεσιμότητας ποιοτικής εκπαίδευσης που ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις μιας καινοτόμου κοινωνικά προσανατολισμένης ανάπτυξης Ρωσική Ομοσπονδία. Η συνεχής εκπαίδευση στη Ρωσία θα πρέπει να εστιάζεται στο όραμα του μέλλοντος της χώρας ως καινοτόμου κοινωνίας, ενθαρρύνοντας τη δημιουργία μεγάλου αριθμού χρήσιμων καινοτομιών (καινοτομιών) στην εκπαίδευση. Το σύστημα της συνεχούς εκπαίδευσης είναι εξαπλωμένο σε όλο τον κόσμο. Περιλαμβάνει προσχολική, δευτεροβάθμια, πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εξειδικευμένη, ανώτερη, ακαδημαϊκή, πρόσθετη κ.λπ. Ας εξετάσουμε λοιπόν το σύστημα δια βίου εκπαίδευσης στη Ρωσία.

Το πιο σημαντικό, σύμφωνα με τους συγγραφείς, είναι η βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και του περιεχομένου της εκπαίδευσης, στη συνέχεια η δημιουργία και εφαρμογή νέων τεχνολογιών έντασης επιστήμης στην εκπαίδευση. Αυτό περιλαμβάνει τεχνολογίες που συμβάλλουν στη διασφάλιση της ταχείας επέκτασης τουανταλλαγή εκπαιδευτικών πόρων. Οι πολίτες μπορούν να λάβουν εκπαίδευση στον τόπο κατοικίας ή εργασίας τους. Πρέπει να δημιουργηθούν νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση: εξ αποστάσεως εκπαίδευση, θήκες, προσομοιωτές υπολογιστών, εκπαιδευτικά συγκροτήματα, επαγγελματικά παιχνίδια, μέθοδοι διδασκαλίας που βασίζονται σε έργα κ.λπ., που θα αυξήσουν την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης. Είναι απαραίτητο να ενοποιηθούν εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφόρων επιπέδων. Σήμερα, πρέπει να δημιουργηθεί μια ευκαιρία για βιώσιμους δεσμούς μεταξύ παραγωγών και καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Παράλληλα με τις παραδοσιακές μορφές συνεχούς εκπαίδευσης (προχωρημένη κατάρτιση, κατάρτιση και επανεκπαίδευση εργαζόμενων πολιτών, επιχειρηματική εκπαίδευση, κατάρτιση ανέργων πολιτών), θα πρέπει να αναπτυχθούν προγράμματα εφαρμοσμένων μεταπτυχιακών σπουδών, καθώς και κατάρτιση για άτομα με ειδικές ανάγκες, γυναίκες υπό στοχευμένα προγράμματα, μετανάστες, πολίτες που απολύθηκαν από Στρατιωτική θητεία. Να αναπτυχθούν νόμοι και ρυθμίσεις στον τομέα της εκπαίδευσης, όπου θα καθορίζεται η κρατική πολιτική και στρατηγική στον τομέα της εκπαίδευσης. Συνολικά, όλες οι παραπάνω δραστηριότητες στον τομέα της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης αποτελούν την ενσάρκωση του πανδοχείουστα προβλήματα της μεταρρύθμισης της εκπαίδευσης. Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, μπορούμε να συναγάγουμε τα ακόλουθα συμπεράσματα: το κύριο καθήκον της δια βίου εκπαίδευσης είναι η ανάπτυξη της καινοτόμου σκέψης. Πρέπει να μάθουμε πώς να λύνουμε τα υπάρχοντα προβλήματα της κοινωνίας, του ανθρώπου και της οικονομίας. Η νέα αναδυόμενη συνεχής εκπαίδευση θα πρέπει να δίνει τη δυνατότητα σε ένα άτομο της νέας εποχής να ενισχύσει τον πόρο αυτο-ανάπτυξής του σε οποιαδήποτε ηλικία.
Βιβλιογραφία:

Περί εκπαίδευσης: Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 Αρ. 3266-1. URL: http:// www. consultant.ru.

Ρωσική εφημερίδα. URL: http:// www. rg.ru. Σχετικά με το σχέδιο έννοιας της δια βίου εκπαίδευσης: αναφορά του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 22 Φεβρουαρίου 2011 Ομοσπονδιακή εκπαίδευσης για το 2011-2015 στη RF. URL: http:// www. consultant.ru.

E. F. Madzhar, E. V. Sviridova, T. I. Makova Ural State University of Economics, Yekaterinburg

«Συλλογή έργων συμμετεχόντων στο III Πανρωσικό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο Σύγχρονη δια βίου εκπαίδευση και καινοτόμος ανάπτυξη // Επιμέλεια καθ. ΕΝΑ. Tsarkov και ο καθ. ..."

-- [ Σελίδα 1 ] --

Συλλογή εργασιών συμμετεχόντων στο III Πανρωσικό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο

«Σύγχρονη Δια Βίου Εκπαίδευση και Καινοτόμος Ανάπτυξη» // Επιμέλεια καθ.

ΕΝΑ. Tsarkov και ο καθ. Ι.Α. Μπουγκάκοφ. - Serpukhov: MOU "IIF", 2013. - 850 σελ.

ISBN 978-5-904773-07-6

Η συλλογή περιέχει ολομέλειες και επιμέρους εκθέσεις των συμμετεχόντων III

Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο «Σύγχρονη Δια Βίου Εκπαίδευση

και καινοτόμος ανάπτυξη», που πραγματοποιήθηκε στις 23 Απριλίου 2013 στην πόλη Serpukhov, στην περιοχή της Μόσχας με βάση το Διαπεριφερειακό δημόσιο ίδρυμα «Institute of Engineering Physics», παράρτημα Serpukhov της Στρατιωτικής Ακαδημίας Πυραυλικών Δυνάμεων. Ο Μέγας Πέτρος, Γυμνάσιο Νο. 1 στο Serpukhov - συμμετέχοντες στον πειραματικό χώρο δικτύου του FGAU "FIRO" "Ολοκληρωμένο σύστημα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης ως βάση για την αναπαραγωγή του προσωπικού για βιώσιμη καινοτόμο ανάπτυξη."

Στο πλαίσιο του συνεδρίου εργάστηκαν εννέα ενότητες: 1. Η θεωρία της συνεχούς εκπαίδευσης και της καινοτόμου ανάπτυξης. 2. Εφαρμοσμένη έρευνα και καινοτόμος ανάπτυξη.

3. Καινοτομία σε σύγχρονη εκπαίδευση. 4. .

5. Μέθοδοι και μοντέλα βελτίωσης και αξιολόγησης της ποιότητας της εκπαίδευσης. 6. Τεχνολογίες εκπαίδευσης προσωπικού για καινοτόμο ανάπτυξη. 7. Τεχνολογίες εξοικονόμησης και ανάπτυξης υγείας. 8. Ψυχολογικές και παιδαγωγικές τεχνολογίες στο σύστημα της συνεχούς εκπαίδευσης.

9. Νομικές πτυχές συνεχούς εκπαίδευσης και καινοτόμου ανάπτυξης στο πλαίσιο της οικοδόμησης μιας κοινωνίας της πληροφορίας.

Οι αιτήσεις συμμετοχής στο συνέδριο προήλθαν από όλη τη χώρα, έλαβαν μέρος περίπου 300 άτομα, παρουσιάστηκαν περισσότερα από 250 άρθρα.

Η οργανωτική επιτροπή του συνεδρίου ευχαριστεί για την υποστήριξη στην οργάνωση και τη διεξαγωγή του συνεδρίου, καθώς και για τη βοήθεια στη δημοσίευση της συλλογής έργων, το Υπουργείο Παιδείας της Κυβέρνησης της Περιφέρειας της Μόσχας, FGAU " Ομοσπονδιακό ΙνστιτούτοΑνάπτυξη της Εκπαίδευσης», Ομοσπονδιακό Κρατικό Επιστημονικό Ίδρυμα «Κρατικό Επιστημονικό και Μεθοδολογικό Κέντρο», Επιτροπή Εκπαίδευσης της Πόλης Serpukhov, Διαπεριφερειακό Δημόσιο Ίδρυμα «Ινστιτούτο Μηχανικής Φυσικής», τμήμα Serpukhov της Στρατιωτικής Ακαδημίας Πυραυλικών Δυνάμεων. Πέτρος ο Μέγας, παράρτημα Serpukhov του ANO VPO "Εθνικό Ινστιτούτο με το όνομα της Μεγάλης Αικατερίνης", τμήμα Serpukhov του ANO VPO "Ανθρωπιστικό Ινστιτούτο της Μόσχας", FGBOU VPO " Ρωσική ΑκαδημίαΔικαιοσύνη», Κρατικό Αυτόνομο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα της Περιφέρειας Μόσχας «Provincial Professional College», Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Κρατικό Τεχνικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας «MAMI», Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Μόσχα Αεροπορικό Ινστιτούτο - εθνικό ερευνητικό πανεπιστήμιο(MAI).

Τεχνική επιμέλεια: Ε.Π. Balashova, E.Yu. Σούρκοφ.

Καλλιτεχνικός σχεδιασμός: R.L. Musatov, I.P. Novozhilov.

Τυπωμένο σε τυπογραφείο. Κυκλοφορία - 500 αντίτυπα.

ΙΔΡΥΤΙΚΟΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ

Υπουργείο Παιδείας του Ομοσπονδιακού Κρατικού Αυτόνομου Ιδρύματος της Περιφέρειας της Μόσχας "Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης"

Διαπεριφερειακό δημόσιο ίδρυμα "Ινστιτούτο Μηχανικής Φυσικής"

Ομοσπονδιακό Κρατικό Επιστημονικό Ίδρυμα "Gosmetodtsentr"

GBNU "Ινστιτούτο της Μόσχας για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης"

Οι συντάκτες του περιοδικού "Παιδαγωγική"

Συντακτικό προσωπικό του περιοδικού "Higher Education in Russia"

Επιτροπή Εκπαίδευσης της Διοίκησης του Παραρτήματος Serpukhov της Στρατιωτικής Ακαδημίας των Στρατηγικών Πυραυλικών Δυνάμεων στο Serpukhov University of Mechanical Engineering (MAMI), Moscow GOU VPO Moscow Aviation Institute (National Research University) - MAI, Moscow Branch of the University of Mechanical Engineering ( MAMI) στο Serpukhov με βάση το MOU "IIF"

Εκπαιδευτικό κέντρο "Integration" MAI με βάση το MOU "IIF"

NOU VPO "Institute of Information Technology and Management"

FSBEI HPE "Ρωσική Ακαδημία Δικαιοσύνης"

Παράρτημα του ANO VPO "Εθνικό Ινστιτούτο με το όνομα της Μεγάλης Αικατερίνης", Serpukhov

GBOU SPO της Περιφέρειας της Μόσχας "Περιφερειακό Κολλέγιο Ανθρωπιστικών Επιστημών της Μόσχας"

MOU Gymnasium No. 1, Serpukhov MOU Secondary School No. 12 "Center for Education", Serpukhov MOU Secondary School No. ", Serpukhov

ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΤΟΥ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ

ΕΠΙΤΙΜΟΣ ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΟΥ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ

Kokunova M.Yu. - Υπουργός Παιδείας της Περιφέρειας Μόσχας, Επίτιμος Εργάτης Παιδείας της Περιφέρειας Μόσχας, Μόσχα

ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ

Tsarkov A.N. - Πρόεδρος - Πρόεδρος ΔΣ του MOU «Institute of Engineering Physics», Πρόεδρος του NOU HPE «Institute of Information Technologies and Management», Επίτιμος Επιστήμονας

και RF, διδάκτωρ τεχνικών επιστημών, καθηγητής, Serpukhov

ΣΥΜΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ

Asmolov Alexander Grigorievich - Διευθυντής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Ιδρύματος "Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης", Ακαδημαϊκός της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Επίτιμος Εργάτης της Ανώτατης Σχολής της Ρωσικής Ομοσπονδίας, PhD, Καθηγητής, Μόσχα Boziev Ruslan Sakhitovich - Αναπληρωτής Διευθυντής του Ινστιτούτου Καινοτόμων Δραστηριοτήτων στην Εκπαίδευση της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Αρχισυντάκτηςπεριοδικό "Παιδαγωγική", PhD, Μόσχα Gerashchenko Anatoly Nikolaevich - Πρύτανης του Ινστιτούτου Αεροπορίας της Μόσχας (Εθνικό Πανεπιστήμιο Ερευνών), Επίτιμος Εργάτης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Μόσχα Yemelin Nikolai Mikhailovich - Αναπληρωτής Διευθυντής της Ομοσπονδιακής Κρατικής Επιστημονικής Ίδρυμα "Gosmetodtsentr" για επιστημονική εργασία, Επίτιμος Εργάτης Επιστήμης και Τεχνολογίας της RSFSR, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Μόσχα Zalesov Pavel Nikolaevich - Δήμαρχος της πόλης Serpukhov Nikolaenko A.V. - Πρύτανης του Πανεπιστημίου Μηχανολόγων Μηχανικών (MAMI), Dan, Καθηγητής, Μόσχα

Moscow Konnov Aleksey Dmitrievich - επικεφαλής του κλάδου της Στρατιωτικής Ακαδημίας των Στρατηγικών Πυραυλικών Δυνάμεων, PhD, Μόσχα

Serpukhov Peskov Dmitry Nikolaevich - διευθυντής της σκηνοθεσίας "Νέοι επαγγελματίες"

Οργανισμός Στρατηγικών Πρωτοβουλιών, συγγενείς, Μόσχα

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

Bugakov I.A. - Αντιπρόεδρος του MOU "IIF" για καινοτόμα έργα, πρύτανης του NOU VPO "Institute of Information Technologies and Management", Επίτιμος Εφευρέτης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Serpukhov

ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ

Akimova E.V. - Διευθυντής Μνημονίου «Λυκείου Νο 12» Κέντρου Εκπαίδευσης», Τιμ. εκπαιδευτικός της περιοχής της Μόσχας, PhD, Serpukhov Andrukh O.N. - Διευθυντής του κλάδου του Πανεπιστημίου Μηχανολόγων Μηχανικών (MAMI) στο MOU «IIF», Αντιπρόεδρος του MOU «IIF» για εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό έργο, Υποψήφιος Επιστήμης, Αναπληρωτής Καθηγητής, Serpukhov Bakotin E.A. - Επικεφαλής του Γραφείου Επιστημονικών και Τεχνικών Πληροφοριών και Έρευνας Διπλωμάτων Ευρεσιτεχνίας, MOU "IIF", Serpukhov Belogurov A.Yu. - Αναπληρωτής Διευθυντής του GBNU "Moscow Institute for the Development of Education", PhD, Καθηγητής, Moscow Berkovich S.B. - Προϊστάμενος του Τμήματος Συστημάτων και Συστημάτων Πλοήγησης, MOU "IIF", Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Serpukhov Vladimirova L.V. - Αναπληρωτής. Πρόεδρος της Επιτροπής Παιδείας της Διοίκησης της πόλης Serpukhov Golanov A.V. - και περίπου. Πρόεδρος της Επιτροπής Εκπαίδευσης της Διοίκησης του Serpukhov Danilyuk S.G. - Καθηγητής του κλάδου των VA Strategic Missile Forces στο Serpukhov, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Serpukhov Dorokhova N.M. - Υπεύθυνος του MDOU «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού Νηπιαγωγείο Νο. 47, Serpukhov Ershov V.V. - Πρύτανης της Ρωσικής Ακαδημίας Δικαιοσύνης, καθηγητής, Επίτιμος Επιστήμονας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Επίτιμος Δικηγόρος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Μόσχα Zavodchikova M.G. - Αντιπρόεδρος του MOU "IIF", Serpukhov Zaitsev A.V. - Καθηγητής του Τμήματος Πληροφοριακού Δικαίου, Νομικής Πληροφορικής και Μαθηματικών, Ομοσπονδιακό Κρατικό Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης «Ρωσική Ακαδημία Δικαιοσύνης», Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Μόσχα Ilyasov D.F. - κεφάλι. Τμήμα Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας, Chelyabinsk Institute for Retraining and Advanced Training of Educators, PhD, Professor, Chelyabinsk Kazaryan L.G. - κεφάλι. Τμήμα Ξένων Γλωσσών, NOU HPE «Institute of Information Technologies and Management», PhD, Αναπληρωτής Καθηγητής, Serpukhov Klyuev E.V. - Διευθυντής του γυμνασίου Νο. 2, Serpukhov Kozmina A.A. - Διευθυντής SBEI SPO MO «Moscow Regional College for the Humanities», Τιμ. παιδαγωγός της περιοχής της Μόσχας, Τιμ. δάσκαλος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Επίτιμος πολίτης της πόλης Serpukhov Krymtseva E.V. - Επικεφαλής του κλάδου του ANO VPO «Ανθρωπιστικό Ινστιτούτο Μόσχας», Serpukhov Kuvaldina T.A. - Καθηγητής του Τμήματος Θεωρίας και Μεθόδων Διδασκαλίας Φυσικής και Πληροφορικής, Επικεφαλής του Εργαστηρίου Επιστημονικής Έρευνας «Τεχνητή Νοημοσύνη και Εκπαιδευτικές Τεχνολογίες» του Κρατικού Παιδαγωγικού Πανεπιστημίου του Βόλγκογκραντ, PhD, Καθηγητής, Volgograd Kulikovskaya I.E. - προϊστάμενος τμήματος ανάπτυξης εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Southern Federal University, PhD, καθηγητής, Rostov-on-Don Lysikov A.I. - Διευθυντής του Κρατικού Αυτόνομου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Περιφέρειας της Μόσχας "Επαρχιακό Επαγγελματικό Κολλέγιο", Τιμήθηκε. δάσκαλος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Επίτιμος Εργάτης του SPO της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Serpukhov Lyudogovsky A.S. - Αναπληρωτής επικεφαλής του κλάδου της Στρατιωτικής Ακαδημίας των Στρατηγικών Πυραυλικών Δυνάμεων για εκπαιδευτικό και επιστημονικό έργο, PhD, αναπληρωτής καθηγητής, Serpukhov Mantulo V.I. - Αναπληρωτής Επικεφαλής της Διοίκησης της πόλης Serpukhov - Επικεφαλής του Τμήματος Πολιτισμού, Αθλητισμού και Εργασίας με τη Νεολαία, Υποψήφιος, Serpukhov Medvedev P.I. - Α' Αντιπρύτανης του Ινστιτούτου Τεχνολογιών Πληροφορικής και Διοίκησης, Αναπληρωτής Καθηγητής, Serpukhov Mironenko I.G.

Ηλεκτροτεχνείο «LETI», Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Αγία Πετρούπολη Nazarenko V.A. - Επικεφαλής του Εκπαιδευτικού Κέντρου "Integration" του Ινστιτούτου Αεροπορίας της Μόσχας (Εθνικό Πανεπιστήμιο Ερευνών) στο MOU "IIF", Αναπληρωτής Καθηγητής, Serpukhov Nizhegorodov A.A. - Καθηγητής του τμήματος του κλάδου της Στρατιωτικής Ακαδημίας των Στρατηγικών Πυραυλικών Δυνάμεων. Πέτρος ο Μέγας, Αναπλ Prokhorov S.A., επικεφαλής του μεταπτυχιακού κύκλου σπουδών του MOU "IIF", Ph.D., καθηγητής, Serpukhov - κεφάλι. Τμήμα Πληροφοριακών Συστημάτων και Τεχνολογιών, Samara State Aerospace University, Διδάκτωρ Επιστημών, Καθηγητής, Samara Romanenko Yu.A. - Αναπληρωτής Προϊστάμενος Διοίκησης της πόλης Protvino - Προϊστάμενος του Τμήματος Παιδείας και Επιστημών, Τιμ. Επιστήμονας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Protvino Rufitsky M.V. - Καθηγητής του Τμήματος Βασικών Αρχών Νανοτεχνολογίας και Θεωρητικής Φυσικής, Vladimir State University, Διδάκτωρ Επιστημών, Καθηγητής, Vladimir Sapunov M.B. - Αρχισυντάκτης του περιοδικού "Higher Education in Russia", PhD, Moscow Smurov S.V. - πρώτος αναπληρωτής Γενικός Διευθυντής του MOU "IIF" για επιστημονικό έργο, διδάκτωρ τεχνικών επιστημών, καθηγητής, Serpukhov Sobina V.A. - Πρύτανης του ANO VPO «Εθνικό Ινστιτούτο επ. Αικατερίνη η Μεγάλη», PhD, Καθηγήτρια, Τιμ. υπάλληλος της ανώτερης σχολής της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Moscow Spirin A.S. - Επικεφαλής του κλάδου του GOU VPO "Ρωσικό Κρατικό Ινστιτούτο Κλωστοϋφαντουργίας και ελαφριάς βιομηχανίας”, PhD, Serpukhov Stepina G.V. - διευθυντής του γυμνασίου Νο. 1, αριστούχος μαθητής δημόσιας εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Serpukhov, Stolyarevsky S.P. - Κορυφαίος ερευνητής του κλάδου των VA Strategic Missile Forces, δίδυμοι, καθηγητής, Serpukhov Storchak V.L. - Διευθυντής του παραρτήματος Serpukhov του ANO VPO "Εθνικό Ινστιτούτο.

Αικατερίνη η Μεγάλη», KVN, Αναπληρωτής Καθηγητής, Serpukhov Umnikov V.N. - Κορυφαίος Ερευνητής του MOU «IIF», Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Serpukhov Tsimbal V.A. - Κορυφαίος Ερευνητής, MOU "IIF", Τιμώμενος. Επιστήμονας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Serpukhov Shikulskaya O.M. - κεφάλι. Τμήμα Διαχείρισης Ποιότητας, Κρατικό Πανεπιστήμιο του Αστραχάν, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Astrakhan Shimanov S.N. - Αναπληρωτής Γενικός Διευθυντής του MOU "IIF" για ACS και Επικοινωνίες, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Serpukhov Shirokikh O.B. - Κοσμήτορας της Παιδαγωγικής Σχολής του Κρατικού Πανεπιστημίου της Κολόμνα. Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο, PhD, Καθηγητής, Kolomna Yurkov N.K. - κεφάλι. Τμήμα "Σχεδιασμός και παραγωγή ραδιοφωνικού εξοπλισμού"

Penza State University, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο Penza III «Σύγχρονη Δια Βίου Εκπαίδευση και Καινοτόμος Ανάπτυξη»!

που στοχεύει στην εκπαίδευση επιστημόνων και μηχανικών για εργασία στους πιο πρόσφατους τομείς της εφαρμοσμένης επιστήμης, εξακολουθεί να αποτελεί παράδειγμα για πολλά ρωσικά πανεπιστήμια. Οκτώ από τις 14 επιστημονικές πόλεις της χώρας βρίσκονται στην περιοχή της Μόσχας. Οι δάσκαλοί μας κερδίζουν τακτικά τους διαγωνισμούς "Δάσκαλος της Χρονιάς της Ρωσίας".

Πίσω από αυτές και άλλες επιτυχίες κρύβεται πρώτα απ' όλα η δουλειά σας, η δουλειά των εκπαιδευτικών, των δασκάλων, των δασκάλων, των προϊσταμένων και των υπαλλήλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και των εκπαιδευτικών αρχών. Μόνο χάρη στην ικανότητα, τη σκοπιμότητα, την αφοσίωσή σας, αυτές οι επιτυχίες έγιναν δυνατές. Η περιοχή είναι περήφανη για τους εκπαιδευτικούς της.

Σύμφωνα με τα έγγραφα πολιτικής της Περιφέρειας της Μόσχας, οι κύριες προσπάθειες σήμερα επικεντρώνονται στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, στη βελτίωση της υλικοτεχνικής βάσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, στην ανάπτυξη της συνεκπαίδευσης και στη βελτίωση του συστήματος υποστήριξης για χαρισματικά παιδιά. Πρωταρχικά είναι καθήκονταμείωση των ουρών στα νηπιαγωγεία, επισκευή κτιρίων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, δημιουργία και ανάπτυξη της υλικής και εκπαιδευτικής και διδακτικής βάσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, επίλυση προβλημάτων ορφανών με αναπηρία. Φυσικά, ένα από τα κυριότερα συμπεριλαμβάνουμε το έργο της συνεχούς αύξησης μισθοίτων εργαζομένων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, η ανάπτυξη ενός συστήματος ηθικών και υλικών κινήτρων τους. Είναι ευχάριστο ότι η αύξηση των μισθών των εκπαιδευτικών και των επιδομάτων εφάπαξ απασχόλησης προσελκύει νέους εκπαιδευτικούς στα σχολεία. Το ποσοστό των αποφοίτων παιδαγωγικών πανεπιστημίων με υψηλά μαθησιακά αποτελέσματα που ήρθαν να εργαστούν στην ειδικότητά τους στα σχολεία αυξάνεται κάθε χρόνο.

Η γόνιμη εργασία για την ανάπτυξη ενός συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης που βασίζεται στη δικτυακή ενοποίηση των πόρων εκπαιδευτικών και επιστημονικών οργανισμών, η οποία πραγματοποιείται στο Serpukhov από το 2007, αντιστοιχεί στο μάθημα δημόσια πολιτικήσχετικά με την καινοτόμο ανάπτυξη της χώρας, τις διατάξεις του νέου νόμου «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία». Το θέμα του συνεδρίου είναι επίκαιρο και πολύ σημαντικό.

Η κοινωνικά προσανατολισμένη πολιτική της κυβέρνησης και του κυβερνήτη της περιοχής της Μόσχας δίνει λόγους να ισχυριστεί κανείς ότι ο εξοπλισμός των σχολείων θα βελτιωθεί και η αύξηση των μισθών των δασκάλων θα συνεχιστεί. Το να είσαι δάσκαλος είναι σκληρή και αξιόλογη δουλειά, οι δάσκαλοι πρέπει να ζουν με αξιοπρέπεια και να εργάζονται σε άνετες συνθήκες. Είμαστε σε θέση να εφαρμόσουμε αποτελεσματικά τα κρατικά σχέδια για τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης. Έχουμε τη δυνατότητα για περαιτέρω ανάπτυξη. Καλή τύχη σε εσάς, νέες δημιουργικές ιδέες, επαγγελματική ανάπτυξη!

M.Yu. Kokunova - Επίτιμος Πρόεδρος της Οργανωτικής Επιτροπής του Συνεδρίου για την Εκπαίδευση ως Βάση για την Καινοτόμο Ανάπτυξη της Ρωσικής Εκπαίδευσης.

Η ορθότητα του φορέα ανάπτυξης και η αποτελεσματικότητα του ιστότοπού μας Serpukhov επιβεβαιώνεται από το γεγονός ότι τον Δεκέμβριο του 2012, με εντολή του διευθυντή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Αυτόνομου Ιδρύματος "Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης" Ακαδημαϊκός Asmolov A.G. το πείραμα για την ανάπτυξη του συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης συνεχίστηκε στα πλαίσια του νέο θέμα: «Ολοκληρωμένο σύστημα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης ως βάση για την αναπαραγωγή του προσωπικού για τη βιώσιμη καινοτόμο ανάπτυξη». Ο ιστότοπος περιελάμβανε δύο ακόμη εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης - το Επαρχιακό Επαγγελματικό Κολλέγιο και το Περιφερειακό Κολλέγιο Ανθρωπιστικών Επιστημών της Μόσχας.

Τα χρόνια λειτουργίας της πειραματικής πλατφόρμας μας έπεισαν για την ορθότητα των αρχικών μας ιδεών, τη σημασία της ανάπτυξης μηχανισμών ολοκλήρωσης για την αλληλεπίδραση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων μεταξύ τους και των επιστημονικών ιδρυμάτων, αυξάνοντας τον ρόλο των δικτυακών μορφών αλληλεπίδρασης, συνδυάζοντας τα επιτεύγματα και τις δυνατότητες πολιτικών και στρατιωτικών συστημάτων τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Αυτό συνάδει πλήρως με τις σύγχρονες εγχώριες και παγκόσμιες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης. Ειδικότερα, το άρθ. 15 του νέου νόμου «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», ο οποίος εγκρίθηκε τον Δεκέμβριο του 2012 και τίθεται σε ισχύ την 1η Σεπτεμβρίου, είναι αφιερωμένος σε δικτυακές φόρμες για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και αντιστοιχεί σε αυτό που πραγματοποιείται στην πράξη στο πόλη Serpukhov από εκπαιδευτικά ιδρύματα που συμμετέχουν στις εργασίες των πειραματικών χώρων.

Το σύγχρονο σύστημα εκπαίδευσης μπορεί να είναι μόνο ένα σύστημα συνεχούς εκπαίδευσης, το οποίο έχει ένα ευρύ φάσμα ευκαιριών για τη διαμόρφωση βέλτιστων ατομικών εκπαιδευτικών τροχιών καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής, διασφαλίζοντας τη συνεχή ανάπτυξη του μαθητή ως ανθρώπου και επαγγελματία με βάση τις καλύτερες εγχώριες παραδόσεις. και παγκόσμιες τάσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης. Μόνο ένα τέτοιο σύστημα μπορεί να χρησιμεύσει ως βάση για την αναπαραγωγή του προσωπικού για τη διασφάλιση της βιώσιμης καινοτόμου ανάπτυξης της χώρας και τη διατήρηση της κοινωνικής της πολιτιστικής κληρονομιάς.

Εκ μέρους της Οργανωτικής Επιτροπής, εκφράζω τις ευχαριστίες μου στους διοργανωτές και σε όλους τους συμμετέχοντες στο III Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο! Σας εύχομαι νέες ιδέες, επιτεύγματα, γόνιμη και ενδιαφέρουσα δουλειά. Σας περιμένουμε στο Serpukhov στο IV Πανρωσικό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο "Σύγχρονη Συνεχής Εκπαίδευση και Καινοτόμος Ανάπτυξη" στις 23 Απριλίου 2014.

επιστημονικός επόπτης του πειραματικού χώρου από το MOU "IIF", Επίτιμος Εργάτης της Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ

1. Tsarkov Aleksey Nikolaevich, Bugakov Igor Aleksandrovich ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Η ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΩΣ ΒΑΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΑΕΙΦΟΡΟ

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

2. Emelin Nikolai Mikhailovich ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΗΣ

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΑ ΣΤΑΔΙΑ

3. Gusev Denis Grigorievich ΝΕΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ 4. Koltunov Igor Ilyich ΜΟΣΧΑ ΚΡΑΤΙΚΟ ΜΗΧΑΝΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ (ΜΑΜΗ) ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

5. Sergey Yurievich Dmitriev ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΣΤΙΣ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΕΣ ΥΨΗΛΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑ, ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΛΥΣΕΙΣ ΤΟΥΣ (ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΗΣ SERPUKHOVSKY PLANT LLC

METALLIST) 6. Timokhovich Elena Vladimirovna, Ermakova Yanina Vladimirovna ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟΥ

ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ "ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ "ΝΟΗΜΟΣΙΑ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ" ΣΤΟ ΣΕΡΠΟΥΧΟΦ №10

7. Elena Viktorovna Akimova

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

8. Orlova Tatyana Erikivna ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΗ SERPUKHOV

Η ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

1. Akindinov Vladimir Alexandrovich, Akulich Vasily Fedorovich, Danilyan Vyacheslav Borisovich

Η ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΒΑΣΙΚΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΙ ΕΙΔΙΚΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ

2. Baranovsky Valery Viktorovich, Ivashchenko Mikhail Viktorovich, Kotova Valentina Vasilievna, Kuzeev Sergey Evgenievich ON SOME ASPECTS OF REFORM IN EDUCATION 3. Bugakov Igor Aleksandrovich, Medvedev Petr Ivanovich Anatolye

ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΠΑΡΟΧΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΣΕΡΠΟΥΧΟΦ

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΣΕ ΣΥΝΔΕΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΚΔΟΣΗ ΤΟΥ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΝΟΜΟΥ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑΣ 29.12.2012 Αρ. 273-FZ «ΕΠΙ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΡΩΣΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ»

4. Grigorenko Olga Alekseevna ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΚΡΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ

ΠΡΟΤΥΠΑ

5. Davydova Lyudmila Stanislavovna ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

6. Karabanov Alexander Alexandrovich ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ

ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

7. Matkova Maya Valentinovna, Repina Svetlana, Pecherskikh Tatyana Anatolyevna ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ

ΠΕΘΗΜΑΤΑ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ

ΕΙΔΙΚΟΣ ΚΑΘΟΡΙΣΜΕΝΟΣ ΑΠΟ ΤΟ GEF VPO

8. Matkova Maya Valentinovna, Suvorova Lyudmila Sergeevna, Pecherskikh Tatyana Anatolyevna ΑΡΧΕΣ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ "ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ"

9. Pecherskikh Tatyana Anatolyevna

ΑΡΧΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

10. Pecherskikh Tatyana Anatolyevna ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΓΕΝΙΚΩΝ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΜΦΑΝΙΣΗ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΩΝ

11. Semizorov Nikolay Ivanovich, Tarasenko Alexander Nikolayevich ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ

ΤΩΝ ΑΞΙΚΩΝ ΒΑΣΕΩΝ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΣΕ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΠΟΛΙΤΕΙΕΣ

12. Stepancheva Tatyana Vyacheslavovna ΠΑΤΡΙΩΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΣΤΟ

ΤΟ ΠΑΡΟΝ ΣΤΑΔΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

13. Taranina Olga Viktorovna ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΝΟΝΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΘΟΛΙΚΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ

ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ GEF

14. Yudina Galina Vladimirovna ΤΙ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΕΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

1. Alekseeva Anna Vyacheslavovna, Alekseev Sergey Ivanovich ΠΗΓΗ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ

ΕΘΙΣΜΟΙ ΕΦΗΒΩΝ

2. Bobrov Alexander Nikolaevich, Zalogin Vladimir Semenovich ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΟΠΤΙΚΗ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ VisSim ΓΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ

ΚΥΜΑΤΙΚΟ ΗΛΕΚΤΡΟΚΙΝΗΤΗΡΑ

3. Αντρέι Βλαντιμίροβιτς Βολκόφ

ΣΥΣΤΗΜΑ ΟΡΙΟΥ ΚΥΚΛΟΥ

4. Gavrilov Vladimir Nikolaevich, Lovtsov Dmitry Anatolievich ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΣ EXPERT LEARNING

ΧΕΙΡΙΣΤΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ ΣΕ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ

5. Artur A. Gevorkyan ΧΡΗΣΗ ΔΥΝΑΜΙΚΩΝ EXPERT SYSTEMS IN

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΣ

6. Gusev Vladimir Yurievich, Khlebnikov Evgeniy Evgenievich ΠΑΡΑΛΛΗΛΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ

ΔΟΡΥΦΟΡΙΚΟΙ ΕΙΚΟΝΕΣ

7. Darkov Alexander Konstantinovich ΣΥΣΤΗΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΩΝ ΥΨΗΛΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

8. Alexander Vladimirovich Zaitsev, Pavel Alexandrovich Tryanin, Sergey Vladimirovich Kanushkin

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ

9. Zaitsev Alexander Vladimirovich, Tryanin Pavel Aleksandrovich ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΕΡΓΟΥ 10. Zelenevsky Vladimir Vladimirovich, Zelenevsky Yury Vladimirovich, Shmyrin Evgeny Valerievich,

ΑΚΟΛΟΥΘΙΑ REED-MULLER ΜΕ ΖΥΓΟ ΜΗΚΟΣ

11. Zelenevsky Vladimir Vladimirovich, Zelenevsky Yury Vladimirovich, Shmyrin Evgeniy Valerievich, Saveliev Kirill Vladislavovich

ΕΥΡΥΖΩΝΙΚΗ ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ

12. Isaev Evgeny Anatolyevich, Kornilov Vasily Vyacheslavovich, Assur Ekaterina Yurievna CLOUD

ΟΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΙ ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΜΕΓΑΛΩΝ ΟΓΚΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΟΥ ΛΗΦΘΗΚΑΝ ΣΕ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΑ

13. Isaev Evgeny Anatolievich, Kornilov Vasily Vyacheslavovich, Tarasov Pavel Aliftinovich, Assur Ekaterina Yurievna ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΗΣ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ ΤΩΝ ΜΕΓΑΛΩΝ ΟΓΚΩΝ

ΑΣΤΡΟΝΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

14. Kozmina Alla Aleksandrovna, Zelenov Boris Alekseevich ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΤΟΥ ΚΟΛΕΓΕΙΟΥ ΣΤΟ ΣΤΑΔΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΕΓΓΡΑΦΩΝ ΤΟΥ ΜΟΝΑΔΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΣΜΕΝΗ ΣΤΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ

15. Kolegov Konstantin Alekseevich A ALGORITHM NEURAL NETWORK FOR IDENTIFYING DYNAMIC

ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ

16. Melikhov Vasily Olegovich ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟ ΤΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΒΑΣΙΣΜΕΝΟ ΣΕ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

ROSSTAT

17. Romanishina Tatyana Sergeevna ΜΕΡΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ

ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΑΠΟΨΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ

ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ

18. Semenkov Valery Valentinovich ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΠΟΣΥΝΘΕΤΗΣΗΣ ΣΥΝΘΕΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΗΣ

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ

19. Svopliasova Svetlana Yurievna, Mosyagina Galina Petrovna ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ

ΡΩΣΙΑ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ, ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ, ΛΥΣΕΙΣ

20. Solodyankina Tatyana Nikolaevna, Apanasevich Vladimir Iosifovich, Reva Galina Vitalievna, Usov Viktor Vasilyevich ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΟΓΚΟΛΟΓΩΝ ΚΑΙ ΑΚΤΙΝΟΘΕΡΑΠΕΥΤΩΝ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΚΑΙ ΣΤΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ

ΡΩΣΙΑ

21. Chernikov Anton Vladimirovich ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΛΥΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΩΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΚΑΤΟΧΟΥ ΤΡΑΠΕΖΙΚΗΣ ΚΑΡΤΑΣ

22. Chernikov Anton Vladimirovich ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΤΡΑΠΕΖΙΚΩΝ ΚΑΡΤΩΝ ΣΤΗ ΣΦΑΙΡΑ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΡΟΗ ΧΡΗΜΑΤΟΣ

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΣΤΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

1. Alatortseva Irina Sergeevna, Belousova Irina Pavlovna ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΙ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΝΕΩΝ

2. Alatortseva Irina Sergeevna ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΝΕΟΛΑΙΑΣ

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ

4. Belova Elena Viktorovna ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕΣΩ ΕΡΓΟΥ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

5. Blinova Nadezhda Viktorovna ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

6. Vorobieva Olga Aleksandrovna ΜΟΥΣΕΙΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟ ΜΕΣΟ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ

7. Tatyana Vyskrebtsova

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

8. Gvozdeva Olga Anatolyevna ΑΥΤΟΜΑΤΗΜΕΝΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΣΧΟΛΕΙΕΣ ΜΕ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ Γ.Ε.Φ

9. Valeriy Goncharov ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΔΙΑΝΟΜΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ITUNES: ΣΤΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΤΟΥ ΠΟΡΟΥ SEGUGESCHICHTE

10. Dugusheva Fatyma Myakhmutyevna ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΡΩΣΙΚΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

11. ΠΑΙΧΝΙΔΙ Eskina Oksana Anatolyevna - Η ΚΥΡΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ

ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ

12. Eskina Oksana Anatolyevna ΜΕΡΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ

ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

13. Zendrikova Olga Aleksandrovna ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΣΤΟ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

14. Ilyina Alla Borisovna ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕ ΣΥΝΘΗΚΕΣ

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

15. Isaeva Tatyana Alekseevna, Lyudogovsky Alexander Stanislavovich ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ

ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΩΝ ΜΟΡΦΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΕ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

16. Kamneva Galina Vladimirovna, Chukanina Lyudmila Gennadievna ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΟ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕΣΩ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗΣ

ΑΝΤΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΦΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ

17. Kochergina Lyudmila Aleksandrovna, Romanova Nina Igorevna INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN

ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ - ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΗ

18. Krainova Yuliya Aleksandrovna ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΕΠΙΛΥΣΗ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ 19. Kulakova Margarita Andreevna

έξυπνες LT-TECHNOLOGIES"

20. Kunina Victoria Valerievna ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΠΡΟΣ

ΚΡΑΤΙΚΗ (ΤΕΛΙΚΗ) ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ

21. Leus Tatyana Petrovna ΕΝΑ ΝΕΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ «ΝΕΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ»

22. Maksimova Nina Stanislavovna ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΟΥ UUD ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ 23. Malysheva Lyudmila Leonidovna Η ΜΑΓΙΚΗ ΔΥΝΑΜΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΡΟΣΦΟΡΑ

ΠΑΙΔΙΑ

24. Matveeva Evgenia Alexandrovna ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΩΝ ΠΟΡΩΝ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ.

ΕΚΔΡΟΜΗ ΣΤΟ ONLINE ΜΟΥΣΕΙΟ

25. Matveeva Ekaterina Alekseevna Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ 26. Matveeva Tatyana Vladimirovna ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΟΨΕΙΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΜΑΘΗΜΑΤΑ

28. Podyablonskaya Anna Aleksandrovna ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΕΠΕΞΕΡΓΑΖΟΜΑΙ, ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

29. Sakharova Veronika Valerievna ΧΡΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ

30. Semibratova Olga Vyacheslavovna ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΩΣ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ

31. Tishkina Nadezhda Gennadievna ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ 32. Trunova Elena Viktorovna ΜΕΣΑ ΕΠΙΤΥΧΗΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ 33. Fedotova Veronika Leonidovna TNOEACHLOINGTEIES

ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ

34. Filimonova Yana Andreevna Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΑΤΟΜΟΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΕΝΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕΣΩ ΧΡΗΣΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΕ ΘΕΜΑΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

1. Andrukh Oleg Nikolaevich, Koltunov Igor Ilyich, Chaduneli Maya Konstantinovna FORMATION

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΓΙΑ ΤΑ ΣΥΜΦΕΡΟΝΤΑ ΑΜΥΝΤΙΚΩΝ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ

2. Astafiev Alexey Yurievich ΣΠΟΥΔΑΖΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ "ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ" ΑΠΟ ΜΑΘΗΤΕΣ

ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ 030912 ΝΟΜΟΣ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΣΤΗΝ SPO:

ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΒΑΣΙΣΜΕΝΗ ΣΤΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ

3. Balashova Olga Semenovna Η ΚΛΑΣΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΕΙΝΑΙ Η ΒΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΥ ΚΑΙ ΗΘΙΚΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΜΕΝΗΣ ΓΕΝΙΑΣ 4. Belomyttseva Natalya Anatolyevna

ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ ΥΠΟΨΗ ΤΟΥ GEF-3 ΚΑΙ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟΥ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

5. Belopol Alexander Vasilyevich, Repyakh Alexander Pavlovich ΧΡΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΩΝ ΑΝΩΤΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ

6. Bykovsky Leonid Nikolaevich ΣΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΩΝ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΤΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΣΤΟ

ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

7. Bystrova Alla Vyacheslavovna ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΟ ΕΡΓΟ ΩΣ ΕΝΑ ΑΠΟ ΤΑ ΚΥΡΙΑ

ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΙΚΗΣ ΑΥΤΟΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

8. Aleksey Ivanovich Bystrov ΔΙΥΠΟΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΝΑΔΟΜΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΝΤΡΑ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΜΠΡΙΚΟΛΑΖ

9. Zalogin Vladimir Semenovich ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗΣ VisSim

ΓΙΑ ΕΠΙΛΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΤΟΥ ΔΕΙΚΤΗ ΤΙΜΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΛΗΘΩΡΙΣΜΟΥ ΣΕ ΚΟΣΤΟΣ

ΚΑΛΑΘΙ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΙΚΗΣ

10. Ipatova Elena Viktorovna PLAIN-AIR - ΕΝΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΟ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙΚΟΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

11. Kazaryan Lyudmila Georgievna ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΚΑΤΗΓΟΡΙΩΝ: ΠΡΟΤΑΣΗ "ΚΕΙΜΕΝΟΥ""

12. Kalinicheva Irina Dmitrievna ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΕΚΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟΣ 13. Kolchina Tatyana Nikolaevna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

14. Kononova Vitaly Vladimirovna Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΣΛΕΝΓΙΣΜΩΝ 15. Kornilov Vasily Vyacheslavovich ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗ «ΕΞΩΤΕΡΙΚΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ «ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ» ΤΟΥ ΕΘΝ.

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ «Ανώτατη Οικονομική Σχολή»

16. Kosareva Lyudmila Nikolaevna ΜΕΡΙΚΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

ΥΛΙΚΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΑΝΩΤΕΡΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΣΤΙΣ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΕΣ ΠΑΝ.

17. Kotova Elena Anatolyevna ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΣΤΟ ΜΕΛΛΟΝ

ΣΧΕΔΙΑΣΤΕΣ ΤΟΠΙΟΥ ΣΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ DESIGN DESIGN

18. Γιούλια Αλεξάντροβνα Κότοβα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΗΜΑΣΙΑΚΗ

19. Kuznetsova Elena Anatolyevna ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΕΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

20. Kuznetsov Mikhail Arkadyevich, Martyashin Yury Viktorovich ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ

ΚΙΝΗΤΡΟ ΣΠΟΥΔΑΣΗΣ ΕΙΔΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

21. Petrakov Alexey Aleksandrovich ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΟ

Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

22. Popova Lyudmila Viktorovna ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ-ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 23. Semizorov Nikolai Ivanovich, Tarasenko Alexander Nikolaevich ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΔΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Α.Ε.Ι.

24. Stepankova Tatyana Petrovna ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

ΕΠΙΠΡΟΣΘΕΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

25. Chikalova Lyudmila Stepanovna ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΤΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ

ΔΙΑΛΕΞΕΙΣ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

1. Andreeva Olga Dzhalolovna, Stytsenko Svetlana Vyacheslavovna ΠΩΣ ΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΕΤΕ ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΑ

ΣΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΦΥΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΤΟΥΣ

2. Biryukova Svetlana Viktorovna Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗΣ

ΠΑΙΔΙΚΕΣ ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ

3. Ivleva Elena Evgenievna ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΣΧΗΜΑ

ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΠΑΙΔΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

4. Kochetova Irina Vladimirovna ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΗΘΙΚΟ ΚΑΙ ΠΑΤΡΙΩΤΙΚΟ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ DOE

5. Krylova Olga Yuryevna, Oleshinetz Yulia Sergeevna, Budakova Anna Aleksandrovna ΕΠΙΡΡΟΗ

ΚΑΛΕΣ ΤΕΧΝΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ (στο πλαίσιο του

πειραματική εργασία για το πρόγραμμα "Αισθητική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας και μαθητών μικρότερης ηλικίας μέσω της τέχνης", συγγραφέας του kpn Krylova O.Yu.) 6. Larina Tatyana Nikolaevna TRIZ TECHNOLOGY IN THE DEVELOPMENT OF COGNITIVE SPHERE

ΠΑΙΔΙ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ

7. Lozhenskaya Elena Aleksandrovna ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΤΟ

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

8. Αποτυχία Nadezhda Mikhailovna ΡΥΘΜΟΣ ΚΑΙ ΧΟΡΟΓΡΑΦΙΑ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

9. Podshibyakina Marina Ivanovna, Makarova Ekaterina Anatolyevna, Davydova Lyudmila Stanislavovna

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΟΤΑΝ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

10. Savelieva Vera Vladimirovna ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΦΥΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΕΙΔΩΝ

11. Savina Lyudmila Vladimirovna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ 12. Smirnova Yana Nikolaevna ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

13. Surkova Marina Vyacheslavovna ΧΡΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΕ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ FGT

14. Fedotova Natalya Sergeevna ΧΡΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «ΠΡΟΣΤΙΜΟ

ΤΕΧΝΗ» ΣΤΟ ΒΑΣΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

15. Shchepilova Zoya Valerievna ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΑΡΧΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΠΡΟΝΟΜΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ

ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΤΑΙΡΕΙΑΣ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΜΕΘΟΔΟΙ ΚΑΙ ΜΟΝΤΕΛΑ ΑΥΞΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

1. Alekseeva Olga Petrovna Η ΑΝΑΓΚΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΗΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

2. Andrukh Oleg Nikolaevich, Sidorova Anna Sergeevna ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΟ

ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

3. Andrukh Oleg Nikolaevich, Chaduneli Maya Konstantinovna, Sidorova Anna Sergeevna FORMATION

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΟ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΕΣ

4. Artemenkova Tatyana Alexandrovna, Svetlova Olga Valerievna ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΩΣ

ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΥΞΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΣΤΟ

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ GBOU SPO MO MOGC)

5. Bakotin Evgeny Alekseevich, Kochetov Anatoly Sergeevich, Temnikova Svetlana Semenovna

ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΙΣ ΔΟΚΙΜΕΣ

6. Beskadarova Nina Aleksandrovna, Bagera Elena Aleksandrovna ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

Ο ΔΑΣΚΑΛΟΣ ΣΤΑ ΜΑΤΙΑ ΤΟΥ ΗΓΕΤΗ

7. Boldina Lyudmila Nikolaevna ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΜΑΘΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΤΗΣ ΑΤΟΜΟΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΕΝΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

8. Bondarenko Sergey Vladimirovich, Prokopov Igor Alekseevich ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΩΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ

ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

9. Bykovskaya Elena Vladimirovna ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ GEF-3: ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ

ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

10. Vlasova Daria Aleksandrovna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

11. Gvozdkova Tatyana Sergeevna ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΣΕ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ

ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

12. Danilyan Slava Borisovich ΣΥΣΤΗΜΑ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΟΥ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑΣ

Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥΣ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΠΕΙΘΑΡΧΟΥΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΟΥ ΚΥΚΛΟΥ

13. Zakatina Irina Vladimirovna ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΝΕΩΝ ΣΕΤ ΥΛΙΚΩΝ ΕΛΕΓΧΟΥ-ΜΕΤΡΗΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟΣΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (στο παράδειγμα των κλάδων γενικής εκπαίδευσης) 14. Zalyubovskaya Inna Anatolyevna

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΝΔΙΑΜΕΣΗ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΟΠΩΣ ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΤΡΙΤΗΣ ΓΕΝΙΑΣ ΓΕΦ

15. Kazaryan Georgy Edikovich MODEL OF ORDERED Structure of the content of TRAINING IN 16. Klepov Vladimir Vasilievich

ΛΥΚΕΙΟ

17. Kolbasova Lyubov Viktorovna, Savostyanova Tatyana Viktorovna ΚΑΡΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΩΣ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗΝ DOE

18. Kuznetsova Tatyana Vladimirovna ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΙΝΗΤΡΙΚΟΥ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ

ΜΕ ΜΕΣΑ ΣΥΓΧΡΟΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

19. Malanin Valery Dmitrievich, Soskova Irina Gennadievna ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΟ ΚΛΙΜΑ ΣΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΜΙΑ ΝΕΑ ΠΟΙΟΤΗΤΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

20. Mesha Konstantin Ivanovich, Kharitonov Valery Ivanovich ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ

ΠΟΡΟΙ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΑ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ

21. Mikhalchenkov Vladimir Mikhailovich ΠΟΙΟΤΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΥΝΕΧΟΥΣ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΡΙΑ ΤΩΝ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ ΤΟΥ Γ.Ε.Φ.

22. Nizhegorodov Anatoly Alexandrovich, Sidorova Anna Sergeevna ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΤΗΣ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗΣ ΣΥΝΙΣΤΩΣΗΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

23. Romanishina Tatyana Sergeevna ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ

Η ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ

24. Ryabov Pavel Andreevich ΑΞΙΟΠΙΣΤΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΟΥ ΚΙΝΗΤΡΟΥ

ΦΟΙΤΗΤΕΣ

25. Savchenko Vladimir Nikitovich ΠΟΛΙΤΙΣΜΕΝΟ ΠΡΟΣΩΠΟ ΤΟΥ XXI ΑΙΩΝΑ - ΕΝΑ ΜΕΤΡΟ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΟΥ 26. Smirnova Elena Georgievna

ΑΒΑΘΜΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

27. Timofeicheva Oksana Sergeevna ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΥΞΗΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

1. Barkova Ekaterina Anatolyevna, Gordeenko Anatoly Mikhailovich ΠΟΛΥΕΠΙΠΕΔΟ ΜΟΝΤΕΛΟ

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΔΟΕΤΑΙΡΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΕ ΜΕΓΑΛΗ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ

2. Volodina Elena Dmitrievna ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΔΙΕΘΝΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΜΟΡΦΩΝ

ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ

3. Galkin Nikolay Anatolyevich ΤΡΟΠΟΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΩΝ ΑΡΧΩΝ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

4. Gordeenko Anatoly Mikhailovich, Oleinikov Vladimir Petrovich Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΟ

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

5. Emelin Nikolai Mikhailovich, Volodina Elena Dmitrievna EVALUATION OF THE GROWTH OF INNOVATIVE

ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΔΙΕΘΝΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

6. Ilyushchenko Valery Vasilievich ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

7. Ipatova Elena Viktorovna, Milohova Tatyana Lvovna Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΩΣ ΜΙΑ ΑΠΟ

ΚΥΡΙΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΤΕΧΝΗ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΟ

8. Ipatov Igor Evgenievich ΜΕΘΟΔΟΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΑΣ ΕΠΑΡΧΙΑΣ

ΚΟΛΕΓΙΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ

9. Lebedeva Svetlana Gennadievna, Lebedev Aleksey Alekseevich ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΩΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΣΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ ΣΕ ΟΛΑ ΤΑ ΣΤΑΔΙΑ

ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

10. Lysikov Alexander Ivanovich, Bagera Elena Alexandrovna, Shibaeva Anna Petrovna MODULAR

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΩΣ ΒΑΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΙΔΙΚΟΥ ΣΕ

ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

11. Makarova Svetlana Valerievna, Davydova Lyudmila Stanislavovna ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Α.Σ.

ΕΝΑ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

12. Matveeva Elena Aleksandrovna, Yurkina Victoria Viktorovna ΑΥΞΑΝΟΝΤΑΣ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΤΟΥ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ

13. Melnikova Larisa Viktorovna ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ

ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ DOE

14. Nazarova Svetlana Alekseevna ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΤΟ ΜΕΣΟ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΦΥΣΙΚΗΣ

15. Polubedov Vadim Sergeevich, Gordeenko Anatoly Mikhailovich ΑΝΑΛΥΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΤΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΩΝ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ "ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΑΕΡΟΠΟΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ"

16. Sokratova Elena Grigorievna ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΣΤΟ

ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

17. Solovieva Lyudmila Nikolaevna ΣΥΓΚΛΙΝΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

ΑΝΘΡΩΠΟΤΗΤΑ

18. Solovyova Lyudmila Nikolaevna, Solovyov Vasily Viktorovich ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ: Η ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΗ ΠΤΥΧΗ

19. Tsalkovich Natalya Gennadievna ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΓΙΑ

ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

20. Shamaeva Ekaterina Fedorovna, Popov Evgeny Borisovich EXPERIENCE OF INTERNATIONAL

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΦΥΣΗΣ, ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΘΡΩΠΟΥ "DUBNA" ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ

ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΒΙΩΣΙΜΟΥΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟΥΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΧΩΡΑΣ

21. Shvedova Elena Anatolyevna, Talimanchuk Lyudmila Leonidovna ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ

22. Sholokhov Aleksey Viktorovich, Romanov Aleksey Valerievich Η ​​ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΕΠΙΣΗΜΟΠΟΙΗΣΗΣ

ΜΟΝΤΕΛΟ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΜΕΝΟΥ ΣΤΗΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ

1. Afanasyeva Olga Valerievna Ο ΧΟΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑ ΟΡΓΑΝΟ ΠΟΛΥΕΠΙΔΡΟΜΗΣ

ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ

2. Belova Elena Ivanovna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

ΓΕΦ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

3. Belyaeva Zhanna Valerievna ΣΥΝΑΦΕΙΑΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΤΟΜΕΑ «ΤΕΧΝΗ»

4. Bystrova Zinaida Ivanovna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ 5. Vyskrebtsova Tatyana Evgenievna ΚΟΙΝΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ, ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ HLS

6. Zaikina Valentina Alekseevna ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ JUNIOR

ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΕ ΤΑΞΕΙΣ ΚΑΙ ΣΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

7. Ilyina Alla Borisovna, Savelyeva Vera Vladimirovna ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΧΟΛΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ 8. Kotov Maxim Vladimirovich ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΩΣ ΜΙΑ ΑΠΟ

ΤΩΝ ΚΥΡΙΩΝ ΜΟΡΦΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΟΜΙΚΩΝ ΤΕΙ ΑΝΩΤΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΙΔΡΥΜΑΤΩΝ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

9. Ledneva Tatyana Viktorovna ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΙΑΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΥΓΙΕΙΩΝ ΤΡΟΠΩΝ ΖΩΗΣ

ΥΓΙΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

10. Mazalova Elena Sergeevna, Prokopov Igor Alekseevich TECHNOLOGIES HEALTH-SATING IN

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

11. Mironova Natalya Aleksandrovna, Savchenkov Dmitry Sergeevich ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΤΟΥ HLS ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ "ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΚΟΛΥΓΕΙΟ"

12. Orlova Vera Aleksandrovna EXTENDED DAY GROUP - THE TERRITORY OF HEALTH 13. Romashin Yury Alekseevich

ΣΤΑ ΑΘΛΗΜΑΤΑ KETTLIGHT

14. Romashin Yury Alekseevich ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΥΓΕΙΑΣ

ΦΟΙΤΗΤΕΣ

15. Fadeeva Elena Fedorovna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 16. Fetisova Elena Andreevna ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΕΙ ΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΜΕΝΗ ΑΛΛΑΓΗ ΩΣ ΜΕΣΟ

ΑΥΞΗΣΗ ΚΙΝΗΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΝΕΩΤΕΡΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

17. Yamnova Oksana Sergeevna ΜΕΡΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΑΡΙΣΤΕΡΟΧΕΡΕΣ

ΠΑΙΔΙΑ ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

1. Aleksandrova Svetlana Andreevna ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ

ΣΤΟ ΠΡΟΣΧΟΛΕΙΟ

2. Amchenkona Maria Alekseevna, Remezkova Svetlana Alekseevna ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΔΥΣΓΡΑΦΙΑΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΓΕΝ.

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΟΥ

3. Bogdanova Natalya Vladimirovna, Shcherbakova Tatyana Vyacheslavovna ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ 4-5 ΕΤΩΝ

ΑΞΙΕΣ ΥΓΙΕΙΟΥ ΤΡΟΠΟΥ ΖΩΗΣ

4. Boklag Nina Grigorievna ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ DOE 5. Glukhova Valentina Alekseevna Η ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΡΑΓΟΥΔΙΟΥ ΛΑΪΚΟΥ ΤΡΑΓΟΥΔΙΟΥ ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟ

ΤΗΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

6. Glukhova Victoria Gennadievna FITBALL - ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΩΣ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ DOE

7. Gordeeva Tatyana Vladimirovna ΤΟ ΚΙΝΗΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΩΣ ΜΕΣΟ ΣΧΗΜΑΤΙΣΜΟΥ

ΜΗΧΑΝΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

8. Gudkova Tatyana Alekseevna ΠΡΟΛΗΨΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΣΤΑΣΗ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΗΛΙΚΙΑ

9. Evtushevskaya Marina Evgenievna ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

10. Izotova Lyubov Grigoryevna FITBALL-GYMNASTICS - ΕΝΑ ΜΕΣΟ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

11. Kandalova Elena Ivanovna ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ

ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

12. Kudryavtseva Lyudmila Ivanovna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ 13. Leonidova Svetlana Anatolyevna, Mironova Natalya Alexandrovna ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΥΠ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

14. Minina Irina Viktorovna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΗ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

ΔΟΥΛΕΙΑ

15. Monastyrenko Anna Borisovna, Bagera Elena Aleksandrovna ΧΡΗΣΗ ΜΗ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΥ

ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΣΩΜΑΤΙΚΩΝ ΙΔΙΟΤΗΤΩΝ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

16. Pylikhina Olga Mikhailovna ΜΟΥΣΙΚΟ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΚΟ ΕΡΓΟ ΣΤΟ DOE 17. Rogova Nina Borisovna, Tsareva Oksana Georgievna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΝΟΗΣ ΛΟΓΟΥ

ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΠΑΘΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΟΥ

18. Rodichkina Irina Nikolaevna ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΟ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ ΤΟ FGT

19. Sautskaya Vera Yurievna, Gritsaenko Olga Vladimirovna CREATION OF A SINGLE

ΤΟΥ ΣΩΣΤΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΩ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΑΨΥΧΟΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

20. Telegina Ekaterina Alekseevna ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΚΙΝΗΣΙΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΟ

ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

21. Farafonova Natalya Fedorovna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΠΡΩΙΜΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΛΑΟΓΡΑΦΙΑ

22. Khruleva Natalia Vladimirovna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΗ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ 23. Shelever Svetlana Yurievna

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΕΡΓΟ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

24. Shpakovskaya Tatyana Anatolyevna ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΥΓΕΙΑΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

25. Yakovleva Natalya Mikhailovna ΜΟΡΦΕΣ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ-ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΚΑΙ ΓΟΝΕΩΝ

ΟΜΑΔΩΝ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΔΙΟΡΘΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

1. Akindinov Vladimir Alexandrovich, Akulich Vasily Fedorovich, Zyubina Elena Vyacheslavovna

ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΟΡΤΡΕΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΕΡΓΑΤΟΥ

2. Akindinov Vladimir Aleksandrovich, Sedova Marianna Igorevna ΠΑΙΔΙΑ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΚΙΝΔΥΝΟΥ

ΑΠΟΠΡΟΣΑΡΜΟΓΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥΣ

3. Akindinov Vladimir Alexandrovich, Sedova Marianna Igorevna ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΕΛΑΤΤΩΜΑΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΣΕ ΕΦΗΒΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ

4. Alekseeva Elena Georgievna ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΕΞΩΤΕΡΙΚΕΣ ΩΡΕΣ (ΑΠΟ ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ)

5. Astafieva Anna Viktorovna Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΔΑΣΚΑΛΟΣ-ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

6. Bakotina Elena Vasilievna, Korosteleva Nadezhda Aleksandrovna ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ Α.Σ.

ΕΝΑ ΜΕΣΟ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ, ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Δ.Ε.Ε.

7. Baranchuk Nikolai Aleksandrovich ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

ΑΝΩΤΕΡΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

8. Begunova Natalya Nikolaevna, Krylova Olga Yurievna MUSIC THERAPY. EΦΕ MOZART

9. Boytsova Larisa Savinovna

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

10. Bormotova Elizaveta Vladimirovna ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗΣ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

11. Velsh Olga Sergeevna, Savchenkov Dmitry Sergeevich ΟΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΜΕ ΑΝΗΣΥΧΑ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ DOE

12. Voronova Elena Anatolyevna, Akimova Marina Yurievna ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ

ΜΟΥΣΙΚΟΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΣΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

13. Gracheva Svetlana Trofimovna, Mikhailik Olga Viktorovna SYSTEM OF INTEGRATED

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ-ΙΑΤΡΙΚΗ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΠΑΙΔΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ

ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΥΓΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

14. Dyudyun Tatyana Yurievna, Budanova Elena Ivanovna, Erkin Nikolai Vasilievich INFLUENCE

ΤΟΝΙΣΜΟΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ ΣΕ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΣΕ ΣΥΓΚΡΟΥΣΗ ΣΕ Ηλικιωμένους

ΦΟΙΤΗΤΕΣ

15. Zatsepina Elena Leonidovna

ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

16. Zyabkina Elena Vitalievna ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΟΛΥΕΠΙΠΕΔΩΝ

ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΙΚΡΟΤΕΡΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

17. Klevtsevich Vladimir Pavlovich ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ

18. Kondakova Maria Alekseevna ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΣΤΟ ΣΤΑΔΙΟ ΤΗΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

19. Alexey Dmitrievich Konnov, Vasily Vasilyevich Dudulin ΕΘΝΙΚΗ ΙΔΕΑ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΡΩΣΩΝ ΑΞΙΩΜΑΤΙΚΩΝ 20. Alexey Dmitrievich Konnov, Vladimir Alexandrovich Akindinov, Boris Lvovich Belyakov

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟΝ

ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

21. Krasnova Evgenia Borisovna, Shibaeva Anna Petrovna ΧΡΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ

22. Krylova Olga Yuryevna, Galysheva Irina Vladimirovna, Fetisova Lyudmila Alexandrovna

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΜΗ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΕΣ

ΓΡΑΦΙΚΑ ΜΕΣΑ (ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ "ΣΥΝΘΕΣΗ") 23. Krylova Olga Yurievna, Goncharova Elena Vladimirovna., Svechnikova Olga Nikolaevna ΕΦΑΡΜΟΓΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ

24. Krylova Olga Yurievna, Eliseeva O.I., Berezina G.A. ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΕΣ

25. Krylova Olga Yuryevna, Pendyukova Natalya Borisovna ΛΟΓΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΩΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΑ

ΜΕΣΟ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ (στο πλαίσιο του

πειραματική εργασία στο πρόγραμμα "Little Genius") 26. Krylova Olga Yurievna, Polyachkevich Irina Valerievna ΕΠΙΡΡΟΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ON

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ (σε

ως μέρος της πειραματικής εργασίας στο πλαίσιο του προγράμματος "Little Genius") 27. Krylova Olga Yurievna, Spitsina Tatyana Ivanovna ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ART THERAPY

ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΜΕ ΕΛΑΤΤΩΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ-ΘΕΛΛΗΣΗΣ

28. Leus Alina Olegovna ΦΥΛΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΗΣΗΣ 29. Litvinova Tatyana Vladimirovna, Mitkevich-Daletskaya Evgenia Vladimirovna ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ ΩΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

30. Lukyanchikova Galina Ivanovna ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ 31. Lukyanchikova Galina Ivanovna, Sedova Marianna Igorevna

ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΣΕ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

32. Mironova Emilia Sergeevna ΕΡΕΥΝΑ ΒΑΣΙΚΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΤΟΝ ΣΚΟΠΟ

ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΟΜΑΔΑΣ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗΣ

33. Popova Lyubov Evgenievna ΕΡΕΥΝΑ ΩΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΡΓΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΩΣ ΜΕΣΟ

ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

34. Popova Svetlana Anatolyevna ΡΩΣΙΚΗ ΛΑΪΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

35. Sedova Marianna Igorevna Η ΕΠΙΘΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΩΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

ΠΡΟΒΛΗΜΑ

36. Sedova Marianna Igorevna ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ

ΠΛΑΤΩΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ

ΓΥΜΝΑΣΤΗΡΙΟ

37. Sidorova Tatyana Vladimirovna ΧΡΗΣΗ ΜΕΘΟΔΩΝ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΣΩΜΑ

ΟΙ ΘΕΡΑΠΕΙΕΣ ΣΤΟ ΕΡΓΟ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΨΥΧΟΛΟΓΟΥ

38. Skubaev Vladimir Vasilievich ΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

39. Tikhonovich Petr Aleksandrovich ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΗΣΗ ΜΑΘΗΣΙΚΩΝ ΚΑΙ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ ΥΠΟΨΗ ΤΑ ΑΤΟΜΙΚΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΑ ΤΟΥΣ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

40. Kholodkova Ekaterina Konstantinovna ΠΟΙΗΤΙΚΑ ΤΟΥ ΟΝΟΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΠΕΖΟΓΡΑΦΙΑ V.P. Astafieva, V.G.

RASPUTIN ΚΑΙ B.P. EKIMOVA 1990 - EARLY 2000 41. Shinkarenko Lyudmila Yurievna ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΥΓΕΙΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΝΟΜΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΟΥ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΙΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΔΟΜΗΣΗΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ

1. Andrukh Oleg Nikolaevich, Chaduneli Maya Konstantinovna ΝΟΜΙΚΟ ΠΑΡΑΔΟΞΟ ΣΤΗ ΣΦΑΙΡΑ

ΑΡΧΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

2. Bulanova Oksana Mikhailovna ΑΥΤΟΜΑΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ

ΕΦΟΡΙΑ

3. Vashchekin Andrey Nikolaevich, Vashchekina Irina Viktorovna ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΤΡΑΠΕΖΙΚΩΝ

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΡΩΣΙΑΣ: ΑΥΤΟΟΡΓΑΝΩΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΚΡΑΤΙΚΗΣ ΡΥΘΜΙΣΗΣ

4. Vashchekin Andrey Nikolaevich ΕΠΙΛΟΓΗ ΟΡΘΟΛΟΓΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΜΙΑΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ ΧΟΝΔΡΙΚΟΥ

ΤΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΣΤΟ ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΔΙΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΡΥΘΜΙΣΗΣ

5. Voronin Dmitry Viktorovich ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΧΗ ΚΑΤΟΙΚΙΚΩΝ ΧΩΡΩΝ ΓΙΑ ΣΤΡΑΤΙΩΤΟΥΣ

ΚΑΙ ΑΠΟΛΥΜΕΝΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ ΑΠΟ ΣΤΡΑΤΙΩΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ

6. Galakhova Angelina Evgenievna, Lovtsov Dmitry Anatolyevich ΤΡΟΠΟΙ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ

ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΠΟΥ ΤΟΠΟΘΕΤΟΥΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

7. Γκορίνα Έλενα Νικολάεβνα

ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ

8. Zaitsev Alexander Vladimirovich, Kanushkin Sergey Vladimirovich, Shamkhalova Elena Nikolaevna

ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΓΙΑ ΔΗΜΟΣΙΑ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΣΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ

9. Zaitsev Alexander Vladimirovich, Kasatkin Sergey Vladimirovich ΝΟΜΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ

ΠΟΛΥΓΡΑΦΙΚΟΙ ΕΛΕΓΧΟΙ

10. Zubareva Natalia Valerievna ΣΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ

ΑΓΟΡΑ ΑΞΙΩΝ

11. Korolev Ilya Vladimirovich, Markina Nadezhda Nikolaevna ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΑΙΤΗΣΗΣ ΩΣ ΜΕΣΟ

ΔΗΜΟΣΙΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ ΚΑΙ ΠΗΓΗ ΑΡΧΩΝ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ

12. Kvachko Vyacheslav Yurievich, Lovtsov Dmitry Anatolyevich ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΜΠΕΙΡΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΜΑΘΗΤΙΚΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

13. Kuznetsov Andrey Valentinovich ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΧΕΙΑΣ ΤΗΣ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΝΟΜΙΚΗ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑ ΣΤΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

14. Lovtsov Dmitry Anatolyevich, Knyazev Kirill Vladimirovich ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

ΓΙΑ ΑΣΦΑΛΗ ΒΙΟΜΕΤΡΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΣΕ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ

15. Lovtsov Dmitry Anatolyevich ΣΥΝΕΧΗΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΙΚΗΓΟΡΟΥ:

ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ

16. Lonshakova Daria Alexandrovna ΑΙΤΗΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΚΑΙ ΝΟΜΙΚΩΝ ΒΑΣΕΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΓΙΑ

ΛΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

17. Nazarenko Olga Lazarevna ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΝΟΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ FGOS- 18. Nikolaev Maxim Vladimirovich, Kuznetsov Andrey Valentinovich ΝΟΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΣ RF:

ΝΕΕΣ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΓΙΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

19. Pantelina Lidia Sergeevna ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ ΑΣΤΙΚΟΥ

(ΔΗΜΟΤΙΚΟ) ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ

ΠΕΡΙΟΧΕΣ

20. Ulubaeva Ya.V. ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΝΟΜΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ «ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ PLUS» ΓΙΑ

ΛΥΣΕΙΣ ΤΩΝ ΚΑΘΗΚΟΝΤΩΝ ΕΠΙΚΥΡΗΤΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ

21. Ustinov Vasily Mikhailovich ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ 22. Chernykh Andrey Mikhailovich ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ ΣΤΗΝ ΑΥΤΟΜΑΤΗ

ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

23. Shalarov Dmitry Yurievich ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΜΟΝΤΕΛΑ ΣΕ ΜΙΑ ΝΕΑ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΠΟΥ ΠΡΟΩΘΕΙ ΣΤΟΧΟΥΣ ΚΑΙ

ΔΙΚΑΙΗ ΕΠΙΛΥΣΗ ΘΕΜΑΤΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΚΡΙΣΗ

ΔΕΙΚΤΗΣ

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ

ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΩΣ ΒΑΣΗ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΓΙΑ ΒΙΩΣΙΜΟ

ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Alexey Nikolaevich Tsarkov, Πρόεδρος - Πρόεδρος του Διοικητικού Συμβουλίου του MOU "IIF", Πρόεδρος του NOU VPO "IITU", Επίτιμος Επιστήμονας της Ρωσικής Ομοσπονδίας Διδάκτωρ Τεχνικών Επιστημών, Καθηγητής, Serpukhov Igor Alexandrovich Bugakov, Αντιπρόεδρος του MOU "IIF" για καινοτόμα έργα, Honoured Inventor Russian Federation, Rector of NOU VPO "IITU", Doctor of Technical Sciences, Professor, Serpukhov Φέτος ξεκινήσαμε το επόμενο πενταετές στάδιο του πειράματος στην πόλη Serpukhov για την ανάπτυξη ενός συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης στο πλαίσιο του νέου πειραματικού ιστότοπου του Ομοσπονδιακού Κρατικού Ιδρύματος «Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης» με θέμα «Ολοκληρωμένο Σύστημα Δια Βίου Εκπαίδευσης ως Βάση Αναπαραγωγής Προσωπικού για Αειφόρο Καινοτόμο Ανάπτυξη». Ένα από τα σημαντικά αποτελέσματα του προηγούμενου σταδίου είναι η δημιουργία ενός ολοκληρωμένου συστήματος συνεχούς εκπαίδευσης στον τομέα των ΤΠΕ και της διαχείρισης, όπως το ονομάζουμε «Από νηπιαγωγείοστο μεταπτυχιακό. Σήμερα, οι νέοι, όλοι οι κάτοικοι του Serpukhov, των νοτίων προαστίων της Μόσχας, έχουν την ευκαιρία να περάσουν από όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης στη γη Serpukhov και να υπερασπιστούν μια διατριβή (τόσο υποψήφια όσο και διδακτορική) εδώ σε τεχνικές ειδικότητες: 05.13.01, 05.12. 13, 13.05.19, και επίσης να βελτιώσουμε τα προσόντα και (ή) να υποβληθούν σε επαγγελματική επανεκπαίδευση σε 42 εκπαιδευτικά προγράμματα υπό τις άδειές μας.

Σκοπός του νέου σταδίου του πειράματος είναι να δοκιμάσει τις αρχές της κατασκευής (με βάση τις ιδέες της ολοκλήρωσης, τη βασική προσέγγιση και την αυτοοργάνωση του δικτύου) σύγχρονο σύστημαδια βίου εκπαίδευση, η οποία συνδυάζει τα κύρια επίπεδα και τους τύπους εκπαίδευσης, τους πόρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων διαφορετικών επιπέδων και μορφών ιδιοκτησίας, επιστημονικά, βιομηχανικά και δημόσιους οργανισμούςπαρέχοντας θετική κοινωνικοποίηση και την ευκαιρία ατομική ανάπτυξηκάθε μαθητής ως άτομο και επαγγελματίας καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής του προς το συμφέρον του ατόμου, της κοινωνίας, του κράτους και αποτελεί τη βάση για την αναπαραγωγή του προσωπικού για τη διασφάλιση της βιώσιμης καινοτόμου ανάπτυξης της Ρωσίας, τη διατήρηση της κοινωνικο-πολιτιστικής κληρονομιάς της.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι το έργο της διαμόρφωσης ενός «ευέλικτου συστήματος συνεχιζόμενης επαγγελματικής εκπαίδευσης που είναι υπόλογο στην κοινωνία, αναπτύσσοντας το ανθρώπινο δυναμικό, καλύπτοντας τις τρέχουσες και μελλοντικές ανάγκες της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της Ρωσικής Ομοσπονδίας» είναι το πρώτο καθήκον της το Κρατικό Πρόγραμμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης για το 2013-2020».

Αυτή η έκθεση αποτελείται από τρία μέρη.

Το πρώτο μέρος της έκθεσης είναι αφιερωμένο στις ιδέες της βιώσιμης ανάπτυξης (ΑΑ). Δυστυχώς, μέχρι τώρα το πρόβλημα και οι κύριες ιδέες της ΣΔ δεν έχουν βρει τη δέουσα προσοχή (και κατανόηση) τόσο μεταξύ των ευρειών μαζών του πληθυσμού όσο και μεταξύ των πολιτικών και διευθυντικών στελεχών, ακόμη και στο ανώτερο κλιμάκιο της εξουσίας, πάνω στο οποίο ο φορέας της περαιτέρω ανάπτυξης του η ανθρωπότητα εξαρτάται σε κάποιο βαθμό. Εν τω μεταξύ, δεν υπάρχει εναλλακτική λύση στο SD. Το ερώτημα τίθεται ως εξής: είτε η μετάβαση στο SD με περιορισμένη κατανάλωση υπερπλούσιων και πλουσίων και η ελπίδα ότι δεν έχουμε ακόμη περάσει όλα τα «σημεία χωρίς επιστροφή», είτε μια αναπόφευκτη (στο ορατό μέλλον) παγκόσμια καταστροφή ως αποτέλεσμα της εξέλιξης των αρνητικών συνεπειών των περιβαλλοντικών και κοινωνικοοικονομικών κρίσεων. Επομένως, η μετάβαση στο ΣΔ είναι ο μόνος άξιος τρόπος για την επιβίωση και τη διατήρηση της ανθρωπότητας.

Το 1972 δημοσιεύτηκε το περίφημο έργο του προσωπικού του Τμήματος Δυναμικής Συστημάτων στο MIT, The Limits to Growth. Αναφορά στη Λέσχη της Ρώμης», στην οποία, με βάση μια ανάλυση του μοντέλου ανάπτυξης του παγκόσμιου πολιτισμού1, φαίνεται ότι, με τους ρυθμούς και τις τεχνολογίες που υπήρχαν εκείνη την εποχή, η φάση ανάπτυξης δεν μπορεί να διαρκέσει περισσότερο από εκατό χρόνια, ακολουθούμενη από ανεξέλεγκτη κρίση και κατάρρευση, αν όχι άμεσα μειωμένη οικονομική ανάπτυξηκόσμος στην απλή αναπαραγωγή και όχι Παράμετροι του μοντέλου: ο πληθυσμός της Γης, ο όγκος των επενδύσεων κεφαλαίου (βιομηχάνιση), η παραγωγή τροφίμων, η εξάντληση φυσικοί πόροικαι της ρύπανσης περιβάλλον. Κάθε ένα από αυτά έχει τη δική του δυναμική ανάπτυξης και επηρεάζει άλλες παραμέτρους.

θέσει υπό αυστηρό έλεγχο την αύξηση του παγκόσμιου πληθυσμού2. Δεν υπάρχει άλλος τρόπος: «Δεν μπορείτε να υποθέσετε ότι μπορείτε να επιλέξετε αν θα διατηρήσετε τις τάσεις ανάπτυξης ή όχι. Σε κάθε περίπτωση, προχωράμε προς την παύση της ανάπτυξης. Το ερώτημα είναι αν θα το κάνουμε με τον τρόπο που ταιριάζει καλύτερα στους σκοπούς μας ή θα αφήσουμε τη φύση να ακολουθήσει την πορεία της» (Dennis Meadows3).

Τον Ιούνιο του 1992, πραγματοποιήθηκε στο Ρίο ντε Τζανέιρο η Διάσκεψη των Ηνωμένων Εθνών για το Περιβάλλον και την Ανάπτυξη4, στην οποία διακηρύχθηκε η ανάγκη μετάβασης στο SD5, ζημία για την ανθρωπότητα του υπάρχοντος τύπου ανάπτυξης που βασίζεται στη ληστεία όλου του κόσμου. ανεπτυγμένες χώρες. Η SD ορίζεται ως ανάπτυξη που «ανταποκρίνεται στις ανάγκες του παρόντος χωρίς να διακυβεύεται η ικανότητα των μελλοντικών γενεών να καλύψουν τις δικές τους ανάγκες». Σε κάθε χώρα συνιστάται να αναπτύξει μια εθνική στρατηγική SD6. Την ίδια χρονιά, κυκλοφόρησε το επόμενο βιβλίο, «Beyond Growth», το οποίο αναφέρει ότι στα μέσα της δεκαετίας του 1980, «η συνολική επιβάρυνση του περιβάλλοντος από την ανθρωπότητα ξεπέρασε την ικανότητα διατήρησης του πλανήτη».

Το 2006 δημοσιεύεται το τρίτο βιβλίο - «Τα όρια στην ανάπτυξη. 30 χρόνια μετά», που δηλώνει απαισιόδοξα ότι ο σύγχρονος πολιτισμός εξακολουθεί να κινείται προς μια γενική καταστροφή με ολοταχώς.

Πριν από ένα χρόνο (τον Απρίλιο του 2012), ο Dennis Meadows, κατά την επόμενη (και, κατά τη γνώμη του, πιθανώς τελευταία) επίσκεψή του στη Μόσχα, δήλωσε ότι παγκόσμιο σύστημαΣήμερα είναι «πολύ πέρα ​​από τα όρια της ανάπτυξης» και «μας περιμένουν περισσότερες ανατροπές στα επόμενα 20 χρόνια από ό,τι σε ολόκληρο τον προηγούμενο αιώνα», υποδηλώνοντας ότι ξεχνάμε ότι «όλος ο κόσμος μπορεί να σωθεί»7.

Αυτές οι λέξεις μπορούν να αντιμετωπιστούν διαφορετικά. Κάποιος αποκαλεί τον D. Meadows και την ομάδα του συναγερμούς8 και πιστεύει (και υπάρχουν ορισμένοι λόγοι για αυτό) ότι το περιθώριο ασφάλειας της Γης είναι πολύ μεγαλύτερο από ό,τι μας φαίνεται, ότι αναδύονται νέες τεχνολογίες που προσανατολίζονται σε μια φειδωλή στάση απέναντι στη φύση και είναι ικανά να υποστηρίξουν την ύπαρξη της ανθρωπότητας για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα, και κανείς δεν μπορεί παρά να συμφωνήσει με αυτό. Αλλά πολλοί (και οι συντάκτες της έκθεσης θεωρούν ότι είναι μεταξύ τους), προσπαθώντας να κατανοήσουν επιστημονικά το πρόβλημα στα γεγονότα, καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι υπάρχει κάθε λόγος σοβαρής ανησυχίας. Οι ακόλουθοι παράγοντες αστάθειας μπορούν να διακριθούν:

Δώρα υλικού συνεδρίου = Υλικά του Ρεπουμπλικανικού επιστημονικού και θεωρητικού συνεδρίου Αναγνώσεις Seifullin - 9: ένας νέος φορέας ανάπτυξης ανώτερη εκπαίδευσηκαι επιστήμη αφιερωμένη στην ημέρα του Πρώτου Προέδρου της Δημοκρατίας του Καζακστάν. - 2013. - V.2, μέρος 1. - Σελ.192-194 Ο ΔΡΟΜΟΣ ΤΗΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΗΣ - Ο ΔΡΟΜΟΣ ΤΗΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ Abdikarimov S.S. Τι σημαίνει να γνωρίζεις τον εαυτό σου; Και τι είναι…"

"ένας. M.V. Goltsev, V.P. Γκόλτσεφ. Ακτινοβολία και ακτινοθερμική σκλήρυνση πυρίμαχων μετάλλων V, Nb και Mo εμφυτευμένα με ιόντα υψηλής ενέργειας. Διεθνές επιστημονικό συνέδριο Πραγματικά προβλήματα φυσικής στερεάς κατάστασης. Συλλογή αναφορών FTTS, Μινσκ, 18-21 Οκτωβρίου 2011, τ. 2, σελ. 360-362. 2. M.V. Goltsev, V.G. Leshchenko L.V. Kukharenko, M.V. Γκόλτσεφ. Μεταρρύθμιση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ορισμένες πτυχές της βελτίωσης της ποιότητας της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της ένταξης στον ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό χώρο...»

«Επιτροπή Εκπαίδευσης, Επιστήμης και Πολιτικής Νεολαίας της Περιφερειακής Ένωσης Παραγωγών Εμπορευμάτων της Περιφέρειας Νόβγκοροντ Νόβγκοροντ Γιαροσλάβ ο Σοφός Κρατικό Πανεπιστήμιο του Νόβγκοροντ Ρωσικά Κρατικό Πανεπιστήμιο Innovative Technologies and Entrepreneurship (Northern Branch) 20 09 Δεύτερο περιφερειακό επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο Quality Management and Innovation – 2009 Abstracts Russia, Veliky Novgorod 20 Νοεμβρίου 2009 Κατάλογος χρησιμοποιούμενων συντομογραφιών...»

«Το διεθνές συνέδριο X Zababakhin Scientific Readings πραγματοποιείται από το Ρωσικό Ομοσπονδιακό Πυρηνικό Κέντρο - Πανρωσικό Ινστιτούτο Ερευνών Τεχνικής Φυσικής που ονομάστηκε μετά τον Ακαδημαϊκό E.I. Zababakhin Ιδρυτές του συνεδρίου: Russian Federal Nuclear Center - All-Russian Research Institute of Technical Physics με το όνομα Academician E.I. Zababakh Ρωσικό Ομοσπονδιακό Πυρηνικό Κέντρο Snezhinsk - Πανρωσικό Ερευνητικό Ινστιτούτο Πειραματικής Φυσικής (RFNC - VNIIEF), Sarov P. N. Lebedev RAS, g .... "

«Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών και η Ρωσική Ομοσπονδία Κρατικό Πολυτεχνείο Αγίας Πετρούπολης Week of Science of St. 2 Αγία Πετρούπολη 2014 UDC 523.9:533.9:538.9: 539.12:577.3 LBC 22.383;22.63;28.91;30.13;32.81 H42 Science Week SPbSPU: υλικά του επιστημονικού ινστιτούτου της τεχνολογίας

«The Science Agenda and - Framework for Action Preamble 1. Εμείς, οι συμμετέχοντες στην Παγκόσμια Διάσκεψη «Science for the 21st Century: New Commitments», συγκεντρωθήκαμε στη Βουδαπέστη, Ουγγαρία, 26 Ιουνίου - 1 Ιουλίου 1999 υπό την αιγίδα των Ηνωμένων Εθνών Εκπαιδευτικός Οργανισμός Επιστήμης και Πολιτισμού (UNESCO) και το Διεθνές Συμβούλιο για την Επιστήμη (ICSU), δηλώνουν τα ακόλουθα. 2. Η προώθηση των στόχων της διεθνούς ειρήνης και της γενικής ευημερίας της ανθρωπότητας είναι ένα από τα υψηλότερα και ευγενέστερα καθήκοντα...»

«Φιλοσοφία της Φυσικής. Πραγματικά προβλήματα. Πρακτικά επιστημονικού συνεδρίου 17-18 Ιουνίου 2010. - M.: LENAND, 2010. - 400 σελ. (Σ. 294 - 297) A.M. Zaslavsky (Dnepropetrovsk) Υπόθεση μη ταυτόχρονης ύπαρξης Έχοντας σκεφτεί ποια υπόθεση βασίζεται σε όλες τις γνωστές φυσικές θεωρίες ανεξαιρέτως (τόσο τις σύγχρονες όσο και τις κλασικές), διαπιστώνουμε ότι μια τέτοια υπόθεση υπάρχει πραγματικά, επιπλέον, θεωρείται έτσι αυτονόητο ότι δεν διατυπώνεται καν ρητά, αλλά γίνεται αποδεκτό σύμφωνα με ...»

« Κισινάου, Δημοκρατία της Μολδαβίας e_mail: [email προστατευμένο]Διατύπωση του προβλήματος. Το σχολικό βιβλίο ήταν, είναι και θα είναι σίγουρα στο μέλλον το βασικό εργαλείο για τον μαθητή στη διαδικασία απόκτησης της γνώσης. Αυτό είναι το βασικό βιβλίο, έντυπο ή ηλεκτρονικό, από το οποίο θέλει δεν θέλει το παιδί μαθαίνει. Είναι γενικά αποδεκτό ότι στο παρόν στάδιο ... "

«Πρόλογος Το έκτο τεύχος της συλλογής Σύγχρονα προβλήματα τηλεανίχνευσης της Γης από το διάστημα, που τέθηκε υπόψη σας, περιλαμβάνει επιστημονικά άρθρα που βασίζονται στις καλύτερες αναφορές που παρουσιάστηκαν στο Έκτο Πανρωσικό Ανοιχτό Ετήσιο Συνέδριο ΣΥΓΧΡΟΝΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΤΗΛΑΝΙΣΘΗΠΗΣΗΣ ΤΗΣ ΓΗΣ FROM SPACE (Φυσικές βάσεις, μέθοδοι και τεχνολογίες παρακολούθησης περιβάλλοντος, φυσικών και ανθρωπογενών αντικειμένων), που πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα, στο Ινστιτούτο Διαστήματος ..."

«Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας. M.V. Lomonosov Σχολή Φυσικής ΦΥΣΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΟΙΚΟΛΟΓΙΑΣ (ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ) № 10 Μόσχα 2002 2 Φυσικά προβλήματα οικολογίας № 10 Φυσικά προβλήματα οικολογίας N 10 Φυσικά προβλήματα οικολογίας (περιβάλλον). Νο. 10 Εκδ. ΣΕ ΚΑΙ. Trukhina, Yu.A. Pirogov, K.V. Ποκαζέεφ. M .: Σχολή Φυσικής του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, 2002.- Σελ. Συλλογή επιστημονικών εργασιών του τρίτου Πανρωσικού συνεδρίου Φυσικά προβλήματα οικολογίας (φυσική του περιβάλλοντος). Λαμβάνονται υπόψη..."

4 Ιουνίου 2014 Ufa VECTORS OF DEVOPMENT OF SCIENCE ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ Σκοπός της δημοσίευσης συλλογής άρθρων: Δημοσίευση των αποτελεσμάτων της έρευνας και των πρακτικών εξελίξεων επιστημόνων, καθηγητών, διδακτορικών φοιτητών, μεταπτυχιακών φοιτητών (υποψήφιων), φοιτητών και άλλων ενδιαφερομένων σε διάφορους τομείς της επιστήμης και Γλώσσα: Ρωσικά, Αγγλικά. Κρυπτογράφηση συλλογής: SB-03 Στη συλλογή εκχωρούνται ευρετήρια βιβλιοθήκης UDC, BBK και διεθνής τυπικός αριθμός βιβλίου (ISBN). Μέσα σε 20 ημέρες μετά το συνέδριο, μια συλλογή άρθρων ... "

«Εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν από το SibGTU για φοιτητές και νέους επιστήμονες για το 2012 Αρ. Ονόματα εκδηλώσεων Υπεύθυνοι Όροι ολοκλήρωσης 1 Πανρωσική Ολυμπιάδα στη Rudakova G.M., Φεβρουάριος στις πληροφορίες σχεδιασμού Yakimov S.P., συστήματα Doroshenko I.Ya. τηλ. 265-30-01 Πανρωσική Ολυμπιάδασύμφωνα με τον Caf. ξένη γλώσσα. 2 Απριλίου ξένες γλώσσεςμεταξύ των μαθητών της Baranovskaya τεχνικών πανεπιστημίωνΛΑ. Τηλ. 227-75-17 Πανρωσικό πρωτάθλημα στο Τμήμα. οικονομία 3 Απριλίου διαχείριση και διαχείριση Kravchenko M.V. τηλ...."

« Moscow of RAS, Moscow Karamurzov B.S., Kabardino-Balkarian State Shpatakovskaya G.V., Institute of Mathematical Modern University, Nalchik of RAS, Moscow Temrokov A.I., KBGU, Nalchik Section 2. Shock waves. Πυροκρότηση. Καύση Kanel G.I., JIHT RAS, Μόσχα ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Milyavsky V.V., JIHT RAS, Μόσχα...»

«Πλήρης ερευνητική δημοσίευση Θεματική ενότητα: Φυσική και χημική έρευνα. Υποενότητα: Χημεία κυτταρίνης. Κωδικός εγγραφής της έκδοσης: 12-30-5-103 Η δημοσίευση είναι διαθέσιμη για συζήτηση στο πλαίσιο του διαρκούς διαδικτυακού συνεδρίου «Chemical Fundamentals ορθολογική χρήσηανανεώσιμους φυσικούς πόρους». http://butlerov.com/natural_resources/ Λήψη 27 Ιουνίου 2012 UDC 577.11. Μελέτη αλληλεπιδράσεων στο σύστημα κυτταρίνης-νερού...»

"Υπουργείο Παιδείας της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Mozyr Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο με το όνομα I.P. Shamyakin INNOVATIVE TECHNOLOGIES OF PHYSICS AND MATHEMATICS" ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ Υλικό του IV Διεθνούς Επιστημονικού και Πρακτικού Συνεδρίου Διαδικτύου Mozyr, 23 Μαρτίου 27-20 Η τεχνολογία των υπολογιστών είναι αποτελεσματική στα μαθήματα φυσικής κατά τη μελέτη νέου) υλικού, σε ... "

Μεταλλευτικοί Πόροι του Παγκόσμιου Ωκεανού. Ο Ακαδημαϊκός Ι.Σ. Συμβούλιο Νέων Επιστημόνων και Ειδικών του Gramberg στην Ομοσπονδιακή Κρατική Ενιαία Επιχείρηση VNIIOkeangeologia με το όνομα V.I. ΕΙΝΑΙ. Gramberg Δεύτερο Διεθνές Συνέδριο Νέων Επιστημόνων και Ειδικών Νέοι στη Γεωλογία και τη Γεωφυσική της Αρκτικής, της Ανταρκτικής και του Παγκόσμιου Ωκεανού Ομοσπονδιακή Κρατική Ενιαία Επιχείρηση VNIIOkeangeologia im. ΕΙΝΑΙ. Gramberg 1-2 Δεκεμβρίου 2010 .... "

«Περίληψη εκθέσεων του IV επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου Μαθηματική μοντελοποίηση και τεχνολογίες υπολογιστών στις διαδικασίες ανάπτυξης πεδίου, παραγωγής πετρελαίου και διύλισης CJSC Εκδοτικός οίκος NEFTYANOE ECONOMY Moscow 2011 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Abdullaev K.U. Application of Global Optimization Methods for Oil Field Model Adaptation and RPM System Optimization Agzamov R.T., Ibragimova E.G., Startsev M.A., Shcherbakova Z.G. Παρακολούθηση παραγωγής διακοπής νερού στο συγκρότημα παραγωγής RN-Dobycha Akelyan N.S. Εφαρμογή..."

«Το Πανρωσικό Συνέδριο Δομικά ελαττώματα και αντοχή των κρυστάλλων είναι αφιερωμένο στην 100ή επέτειο από τη γέννηση του ακαδημαϊκού G.V. Kurdyumov, που διοργανώθηκε με βάση το XXXIX Σεμινάριο Πραγματικά Προβλήματα Αντοχής και το Χ Σεμινάριο της Μόσχας Physics of Deformation and Fracture of Solids 4-7 Ιουνίου 2002 Chernogolovka, οικοτροφείο "Druzhba "Το Πανρωσικό Συνέδριο Δομικά ελαττώματα και αντοχή των κρυστάλλων είναι αφιερωμένο στην 100η επέτειο του Ακαδημαϊκού G.V.

«ηλεκτρονικό δελτίο ειδήσεων για την ηλιακή-γήινη φυσική ΑΥΓΟΥΣΤΟΣ 2012. EBN RF №3 (141), 29 Φεβρουαρίου 2012 ΔΕΚΑ ΧΡΟΝΙΑ ΤΟΥ MASTER PROJECT Συνέντευξη με τον κύριο ιδεολόγο του έργου Vladimir Mikhailovich Lipunov news bulletrestrialin σελίδα 16 on electronic η φυσικη. EBN RF No. 6 (144), 23 Σεπτεμβρίου 2012 Στήλη Αρχισυντάκτη Το καλοκαίρι, η εποχή των μεγάλων διεθνών συνεδρίων, πέρασε ανεπαίσθητα και γρήγορα. Τον Ιούνιο το ΙΚΙ φιλοξένησε το συνέδριο Space and Man, τον Ιούλιο πραγματοποιήθηκε το COSPAR στην Ινδία και στην...»

«Περίληψη του 4ου Επιστημονικού Συνεδρίου ALTAI-COSMOS-MICROCOSM Human Consciousness and the Biosphere on the Threshold of the 21st Century T Altai 1998 1 Πρόλογος I. Human Consciousness as a Cosmoplanetary Phenomenon: Modern Experiences, The Experimental. Γκριγκόριεβα, Διδάκτωρ Φιλολογίας. Ph.D., μέλος του Συμβουλίου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, Ινστιτούτο Ανατολικών Σπουδών, Moscow Homo Intelligens (άτομο που καταλαβαίνει). ΕΚ. Zhuravleva, Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, Μόσχα Η μελέτη της παράδοξης πραγματικότητας της συνείδησης ως ζωτικής σημασίας πρακτικό ... "

• Kuznetsova Olga Vasilievna, Υποψήφιος Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής
• South Federal University

• ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΑ
• ΔΑΣΚΑΛΟΣ
• ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ
• ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
• ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΛΕΚΤΡΟΠΗΣ
• WEBINAR
• ΔΙΚΤΥΟ
• ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
• ΤΗΛ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ
• ΣΥΝΕΧΙΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
• ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ
• ΜΟΝΙΜΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Αυτό το άρθρο εξετάζει τις τάσεις στην ανάπτυξη της δια βίου εκπαίδευσης στη Ρωσία στις αρχές του 21ου αιώνα, συμπεριλαμβανομένης της παιδαγωγικής εκπαίδευσης, εντοπίζει τα προβλήματα που υπάρχουν σήμερα και περιγράφει πιθανούς τρόπους επίλυσής τους. Η δια βίου εκπαίδευση παρέχει αντιστάθμιση για την έλλειψη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων των ειδικών που εργάζονται, θέτει νέες απαιτήσεις στους εκπαιδευτικούς - τακτική αναθεώρηση του περιεχομένου της εκπαίδευσης, δημιουργία νέων προσαρμοστικών-αντισταθμιστικών προγραμμάτων για ειδικούς εργασίας και μαθητές.

• Καινοτόμοι τρόποι ανάπτυξης της σύγχρονης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία
• Για το θέμα της επαγγελματικής και προσωπικής ανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού
• Σύγκλιση επιλογών εκπαιδευτικού περιεχομένου στον ψηφιακό χώρο
• Σύγκριση γλωσσών προγραμματισμού στο παράδειγμα ταξινόμησης πινάκων

Εξορθολογισμός της ποικιλίας των εκπαιδευτικών δομών που υπάρχουν σήμερα, βασικές και πρόσθετες, εναλλακτικές, υποχρεωτικές και προαιρετικές, δημόσιες και ιδιωτικές, παραδοσιακές μορφές εκπαίδευσης και καινοτόμες, επίσημες και άτυπες, διασφαλίζοντας την αλληλεπίδρασή τους, τη διασύνδεση, τη συνεργασία σε όλα τα επίπεδα, την εργασία για τον εντοπισμό βέλτιστων τεχνολογίες μάθησης υπό το πρίσμα των ιδεών της συνεχούς εκπαίδευσης, συμβάλλουν στην ενσωμάτωσή τους σε ένα ενιαίο σύστημα που αποτρέπει τον κατακερματισμό των εκπαιδευτικών δομών και την παράλειψη ερευνητών που δημιουργούνται από γενιές βασικά προγράμματακαι πρότυπα μάθησης.

Ο εκσυγχρονισμός της εκπαίδευσης σε καμία περίπτωση δεν αρνείται τη συμπερίληψη παραδοσιακών, δοκιμασμένων στο χρόνο τεχνολογιών μάθησης στα ενοποιημένα πακέτα γνώσης, διαμορφώνοντας στη βάση τους εκείνα τα προγνωστικά μοντέλα που χαρακτηρίζονται ως τα πιο υποσχόμενα σήμερα.

Ένα παράδειγμα είναι η ταχεία ανάπτυξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, η οποία έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα για τους μαθητές, όπως: οικονομική αποδοτικότητα, δυνατότητα λήψης εκπαίδευσης εξ αποστάσεως, δυνατότητα επιλογής προγράμματος σπουδών και απουσία ανάγκης παρακολούθησης μαθημάτων σε καθορισμένο και εγκεκριμένο ωράριο, όπως στην εκπαίδευση πλήρους φοίτησης. Οι ακόλουθες σύγχρονες μορφές εκπαίδευσης είναι ουσιαστικά εκσυγχρονισμένες εκδοχές των παραδοσιακών:

• οργάνωση και διεξαγωγή διαδικτυακών σεμιναρίων (διαδικτυακά σεμινάρια),
• διοργάνωση και διεξαγωγή ανοιχτών διαλέξεων από κορυφαίους ειδικούς σε διάφορους τομείς,
• διεξαγωγή συνεδριών συνομιλίας
• οργάνωση και διεξαγωγή τηλεδιασκέψεων, διαδικτυακών συνεδρίων,
• διασφάλιση της επικοινωνίας μεταξύ μαθητών και καθηγητών μέσω e-mail,
• παροχή επικοινωνίας μεταξύ μαθητών και καθηγητών μέσω Skype,
• φόρουμ.

Για παράδειγμα, ως εναλλακτική λύση στα σεμινάρια, προσφέρονται διαδικτυακά σεμινάρια που προσελκύουν μεγάλο αριθμό επισκεπτών, υποδηλώνοντας πολλαπλή αύξηση του κοινού-στόχου.

Τα μαθήματα μέσω Skype και άλλες μορφές οργάνωσης τάξεων που αναφέρονται παραπάνω μπορούν να χρησιμεύσουν ως προσθήκη στα συνηθισμένα.

Στις πλατφόρμες της παραδοσιακής εκπαίδευσης πλήρους φοίτησης και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, έχει αναδειχθεί ένα προγνωστικό μοντέλο εκπαίδευσης, που ορίζεται ως το πιο ελπιδοφόρο μέχρι σήμερα - πλήρους απασχόλησης, αλλά και που περιλαμβάνει μαθήματα εξ αποστάσεως, για παράδειγμα, σε μορφή διαδικτυακών σεμιναρίων, ανοικτών διαλέξεις, μαθήματα συνομιλίας που παρέχουν διαδραστικότητα, τηλεδιασκέψεις, Skype σε πραγματικό χρόνο - για παράδειγμα, εάν είναι αδύνατο για καθηγητές και μαθητές να ταξιδέψουν στο συνηθισμένο μέρος των μαθημάτων λόγω καιρικών συνθηκών ή εάν χρειάζονται πρόσθετες διαβουλεύσεις. Οι τεχνολογίες τηλεπαρουσίας βελτιώνονται επίσης σήμερα. Μια ποικιλία τεχνικών μέσων που παρέχουν αναπλήρωση των επιλογών οργάνωσης και διεξαγωγής μαθημάτων υποστηρίζεται από τις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας. Η παροχή ίσων ευκαιριών σε όλους διασφαλίζεται από την έννοια της δια βίου εκπαίδευσης.

Η συνεχής ενημέρωση και αναπλήρωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων ορίζεται σήμερα όχι μόνο ως πραγματικός δείκτης της επαγγελματικής εξέλιξης ενός ειδικού. Στόχος της συνεχούς εκπαίδευσης είναι πρώτα απ' όλα η διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας. Η συνεχιζόμενη εκπαίδευση σήμερα εξυπηρετεί:

ένας μηχανισμός για τη διατήρηση και την αναπαραγωγή του πολιτιστικού δυναμικού της σύγχρονης κοινωνίας.

ένας μηχανισμός για τη διατήρηση και αναπαραγωγή του επαγγελματικού δυναμικού της σύγχρονης κοινωνίας.

ένας από τους καθοριστικούς παράγοντες στην ανάπτυξη της παραγωγής·

ένας ενεργοποιητής για την επιτάχυνση της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου·

ένας από τους ρυθμιστές της παγκόσμιας και τοπικής κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης (διαθέτοντας ισχυρά προσαρμοστικά-αντισταθμιστικά αποθέματα).

Η δια βίου εκπαίδευση ορίζεται ως ένας από τους τρόπους διατήρησης της παγκόσμιας πολιτιστικής κληρονομιάς, διασύνδεσης, αλληλεπίδρασης, αμοιβαίου εμπλουτισμού διαφόρων εθνικών πολιτισμών, ενίσχυσης και ανάπτυξης διεθνούς συνεργασίας στον τομέα του πολιτισμού και της εκπαίδευσης, της επιτυχημένης διαπολιτισμικής επικοινωνίας, της ανάπτυξης ανεκτικότητας στην κοινωνία, προσδιορισμός κοινών ανθρώπινων αξιών.

Για τους επαγγελματίες, η δια βίου εκπαίδευση λειτουργεί σήμερα ως ένα είδος μηχανισμού για την εδραίωση της επικοινωνίας σε διάφορα επίπεδα, συμβάλλει στην αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης και της συνεργασίας μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών, κέντρων απασχόλησης και εργοδοτών, φορέας στη διακρατική εκπαίδευση και συντονιστική παράμετρος για την επίλυση τοπικών και παγκόσμιες προκλήσεις.

Στην πραγματικότητα, ο όρος συνεχής εκπαίδευση είναι πλήρως ή εν μέρει συνώνυμος με όπως: «συνεχιζόμενη εκπαίδευση» (συνεχιζόμενη εκπαίδευση), «εκπαίδευση σε όλη τη ζωή», (δια βίου εκπαίδευση), «μάθηση σε όλη τη ζωή», (δια βίου σπουδές), «μόνιμη εκπαίδευση» (μόνιμη εκπαίδευση) κ.λπ.

Σχετικά συνώνυμη με τον όρο «δια βίου εκπαίδευση» είναι η έννοια της «ανανεώσιμης» εκπαίδευσης, η οποία συνεπάγεται μια μορφή μη τυπικής εκπαίδευσης.

Η εκπαίδευση για τις ανανεώσιμες πηγές αναφέρεται περισσότερο στο σύστημα ιδρυμάτων και σε διάφορα μαθήματα προηγμένης κατάρτισης για εργαζόμενους επαγγελματίες που χρειάζονται τακτική αναπλήρωση και ενημέρωση του πακέτου γνώσεων και επαγγελματικών ικανοτήτων.

Η εκπαίδευση για τις ανανεώσιμες πηγές είναι περισσότερο εφαρμοσμένης φύσης. το συνεχές είναι ανθρωπιστικό. Ο στόχος της εκπαίδευσης για τις ανανεώσιμες πηγές είναι μάλλον να παρέχει στους εργαζόμενους ειδικούς ένα συγκεκριμένο σύνολο απαραίτητων επαγγελματικών εργαλείων. Η δια βίου εκπαίδευση ονομάζει στόχο της να εξασφαλίσει τη μέγιστη ανάπτυξη των ανθρώπινων ικανοτήτων.

Το σύστημα της συνεχούς εκπαίδευσης συνεπάγεται, εκτός από τη μεταβλητότητα των μορφών εκπαίδευσης, μια ποικιλία τύπων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, παιδαγωγικές τεχνολογίες, μορφές διαχείρισης, παρακολούθησης, ελέγχου και συντονισμού εργασιών.

Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος του εκπαιδευτικού στο εκπαιδευτικό σύστημα συνολικά. Ο δάσκαλος σήμερα πρέπει να λύσει μια σειρά από εργασίες που είναι άρρηκτα συνδεδεμένες με την έννοια της δια βίου μάθησης, όπως:

να πραγματοποιεί τακτική αναθεώρηση του περιεχομένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, να τα φέρει σε πλήρη συμμόρφωση με τις πιο πρόσφατες, συνεχώς ανανεώσιμες και μεταβαλλόμενες απαιτήσεις της σύγχρονης αγοράς εργασίας για τους μελλοντικούς αποφοίτους ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος - τους μαθητές τους.

βελτιώνουν συνεχώς το δικό τους επίπεδο παιδείας υπολογιστών, μελετούν έγκαιρα τα προγράμματα και τις τεχνικές καινοτομίες που είναι απαραίτητες για την εργασία.

να εργαστεί μπροστά από την καμπύλη, παρακολουθώντας τις κατευθύνσεις ανάπτυξης των απαιτήσεων για την κατάρτιση ειδικών στη σύγχρονη αγορά εργασίας.

να προβλέψει και να μαντέψει τις κατευθύνσεις ανάπτυξης των απαιτήσεων για την κατάρτιση ειδικών στη σύγχρονη αγορά εργασίας.

Η εφαρμογή μιας τακτικής αναθεώρησης του περιεχομένου των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η ευθυγράμμισή τους με τις πιο πρόσφατες, συνεχώς ανανεώσιμες και μεταβαλλόμενες απαιτήσεις της σύγχρονης αγοράς εργασίας για τους μελλοντικούς αποφοίτους ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος - οι μαθητές τους είναι ένα από τα πιο δύσκολα καθήκοντα ενός προσαρμοστικός-αντισταθμιστικός προσανατολισμός που πρέπει να λύσει ένας δάσκαλος σήμερα. Οι τακτικά μεταβαλλόμενες απαιτήσεις για το περιεχόμενο των προγραμμάτων κατάρτισης απαιτούν αναθεώρηση, αναθεώρηση ή δημιουργία με λευκό μητρώοεκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα, συμπεριλαμβανομένων προγραμμάτων εργασίας, θεματικών σχεδίων, σχεδίων μαθημάτων, τεστ, χαρτιά δοκιμής, εργαστηριακές εργασίες, καθώς και όλα τα διδακτικά βοηθήματα, τετράδια εργασίας, βιβλία αναφοράς, σχολικά βιβλία κ.λπ. που είναι απαραίτητα για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Σε ένα ίδρυμα δευτεροβάθμιας ή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, ένας μελλοντικός δάσκαλος λαμβάνει μια θεμελιώδη εκπαίδευση, η οποία χρησιμεύει ως πλατφόρμα για όλες τις περαιτέρω επαγγελματικές και παιδαγωγικές του δραστηριότητες. Ωστόσο, η διαδικασία απόκτησης των απαραίτητων επαγγελματικών ικανοτήτων δεν μπορεί να θεωρηθεί ολοκληρωμένη με δίπλωμα στο επίσημο εκπαιδευτικό σύστημα. Ο προσαρμοστικός-αντισταθμιστικός προσανατολισμός της δια βίου εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της παιδαγωγικής εκπαίδευσης, περιλαμβάνει τον καθορισμό μηχανισμών παρακολούθησης της ανάπτυξης της σύγχρονης κοινωνίας, την ανάπτυξη παραμέτρων ελέγχου και αξιολόγησης και τη διαδικασία εφαρμογής προσαρμοστικών προγραμμάτων κατάρτισης χρησιμοποιώντας όλες τις δυνατότητες των υφιστάμενων μέσων. της επικοινωνίας.

Η επαγγελματική εξέλιξη είναι απαραίτητη για έναν δάσκαλο, ίσως σε μεγαλύτερο βαθμό από ό,τι για έναν εκπρόσωπο οποιουδήποτε άλλου τομέα, αφού ο δάσκαλος, όπως ήδη αναφέρθηκε, είναι ένα είδος μεταφραστή της γνώσης, που καλείται να διαμορφώσει τα πρότυπα της συνεχής επαγγελματική και γενική πολιτιστική ανάπτυξη, για την πρόβλεψη αλλαγών ως απαιτήσεις για μελλοντικές επαγγελματικές ικανότητες, ειδικούς, και τις απαιτήσεις για τη γενική πολιτιστική τους κατάρτιση.

Ένας δάσκαλος σήμερα πρέπει να είναι σε θέση να παρακολουθεί συνεχώς την αγορά εργασίας προκειμένου να εντοπίζει και να προβλέπει τα αιτήματα των εργοδοτών και να τα αντικατοπτρίζει σε προγράμματα κατάρτισης, για παράδειγμα, έγκαιρη προσαρμογή των μαθημάτων και κατευθύνσεων για την εκπαίδευση του μελλοντικού προσωπικού στο πλαίσιο του μεταπτυχιακού προγράμματος.

Η γενική πολιτιστική εκπαίδευση σήμερα περιλαμβάνει, εκτός από τις παραδοσιακές συνιστώσες, τη διαδικασία εξανθρωπισμού της εκπαίδευσης, σχεδιασμένη να εξυπηρετεί τον αμοιβαίο εμπλουτισμό, τη συνεχή και αποτελεσματική αλληλεπίδραση διαφόρων τομέων και προγράμματα κατάρτισης για το μελλοντικό προσωπικό, για την ενσωμάτωση αυτών των προγραμμάτων, επιβεβαιώνοντας τις αρχές της ομοιομορφίας και καθολικότητα των γενικών πολιτιστικών ενοτήτων για τις εγχώριες εκπαιδευτικές δομές σε όλα τα επίπεδα.

Για έναν ειδικό σε οποιοδήποτε τομέα γνώσης, είναι απαραίτητο να αναπληρώνει συνεχώς τη βάση της θεωρητικής κατάρτισης και πρακτικής με νέες ενότητες που είναι σχετικές σήμερα, είναι ο δάσκαλος που καλείται να αναπτύξει προσαρμοστικά προγράμματα και τεχνολογίες μάθησης σε όλα τα επίπεδα και να αναπληρώσει τα προηγούμενα, λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις της κοινωνίας, είτε πρόκειται για προγράμματα προσχολικής ανάπτυξης είτε για μεταπτυχιακά προγράμματα.

Η κατανόηση του δασκάλου για την ανάγκη, πρώτα απ 'όλα, για συνεχή ανάπτυξη, την ετοιμότητά του να ενημερώνει συνεχώς, να αναπληρώνει, να βελτιώνει τις γνώσεις του, να εργάζεται για το μέλλον, να αναπτύσσει εκπαιδευτικά προγράμματακαι τα εκπαιδευτικά πρότυπα, σε κάποιο βαθμό διαχειρίζονται την κατάσταση στη σημερινή αγορά εργασίας, καθώς και η ικανότητά της να συντονίζει αποτελεσματικά τις δραστηριότητες των μαθητών, να οργανώνει την εκπαιδευτική διαδικασία χρησιμοποιώντας σύγχρονα τεχνικά μέσα και είδη επικοινωνίας, συχνά καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την επιτυχία της εφαρμογής της γνώσης από τους μαθητές του, χρησιμεύει ως προϋπόθεση για την ενίσχυση και ανάπτυξη των κινήτρων τους, το ενδιαφέρον για τη μελέτη υποχρεωτικών κλάδων, που βοηθά στον προσδιορισμό του κοινού-στόχου, για παράδειγμα, οι μαθητές που επιλέγουν μια συγκεκριμένη ειδικότητα.

Ασφάλεια Υψηλή ποιότηταπροσαρμοστικά μαθήματα σε διάφορους τομείς, δημιουργία σύγχρονων εκπαιδευτικών βοηθημάτων και συγκροτημάτων που ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνίας και στις προκλήσεις της σημερινής αγοράς εργασίας, ικανά να επιτελούν αντισταθμιστικό ρόλο εγγενή στην ιδέα της δια βίου μάθησης, οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας χρησιμοποιώντας σύγχρονα τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας και είδη επικοινωνίας που υπάρχουν Σήμερα, μια ποικιλία μορφών απόκτησης γνώσης από τους μαθητές, η επιτυχής αφομοίωση των μαθημάτων τους, ο καθορισμός ενιαίων προτύπων εκπαίδευσης, η ανάπτυξη εκπαιδευτικών βοηθημάτων και εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συγκροτημάτων απέχουν πολύ από το πλήρης κατάλογος θεμάτων από τον τομέα των σημερινών καθηκόντων ενός δασκάλου.

Η συνεχής βελτίωση του επιπέδου παιδείας υπολογιστών, η έγκαιρη μελέτη των προγραμμάτων που είναι απαραίτητα για την εργασία και τις τεχνικές καινοτομίες για πολλούς δασκάλους είναι ένα αρκετά δύσκολο έργο εάν ο δάσκαλος επιλύει μόνος του ζητήματα αυτής της σειράς. Η καλύτερη επιλογή για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα για την αντιμετώπιση αυτού του ζητήματος μπορεί να είναι τόσο η συμπερίληψη μαθημάτων ειδικών σπουδών σε προγράμματα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένων των ανανεώσιμων, ως μέρος μαθημάτων προχωρημένης κατάρτισης, όσο και η οργάνωση μαθημάτων για εκπαιδευτικούς με τη μορφή τακτικών διαλέξεων και εργαστηρίων. κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, υποχρεωτική επίσκεψη.

Το να εργάζεστε μπροστά από την καμπύλη, η παρακολούθηση των κατευθύνσεων ανάπτυξης των απαιτήσεων για την κατάρτιση ειδικών στη σύγχρονη αγορά εργασίας δεν είναι ακριβώς το ίδιο με το να προβλέψετε και να μαντέψετε τις κατευθύνσεις ανάπτυξης των απαιτήσεων για την κατάρτιση ειδικών στη σύγχρονη αγορά εργασίας. Το δεύτερο είναι πιο δύσκολο. ωστόσο με ευνοϊκές εξελίξεις μπορεί να προσελκύσει μεγάλο αριθμό μαθητών.

Η διασφάλιση και διατήρηση του βιοτικού επιπέδου των ανθρώπων στη σύγχρονη κοινωνία, εξ ορισμού, συνδέεται τόσο με την πραγματοποίηση των συνεχώς αυξανόμενων αναγκών τους όσο και με την ανάγκη συνεχούς αναθεώρησης του περιεχομένου των εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συμπλεγμάτων και προγραμμάτων προσαρμοστικού-αντισταθμιστικού προσανατολισμού. σε διάφορες ειδικότητες σύμφωνα με τις μεταβαλλόμενες απαιτήσεις της σημερινής αγοράς εργασίας. Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα ενός δασκάλου σε αυτήν την περίπτωση, όπως προαναφέρθηκε, είναι να εργάζεται μπροστά από την καμπύλη, συμπεριλαμβανομένης της παρακολούθησης των συνεχών διακυμάνσεων στην αγορά εργασίας και της παροχής στους μαθητές με ένα βέλτιστο σύνολο εκπαιδευτικού υλικού σε μια συγκεκριμένη ειδικότητα, όπως καινοτομία περιεχομένου, δυνατότητες διαχείρισης εκπαιδευτική διαδικασία, που διασφαλίζει τη μετατροπή της νέας γνώσης σε καινοτομίες που απαιτεί η κοινωνία, καθώς και τη δημιουργία καινοτομιών, η οποία προβλέπει επίσης την αναζήτηση τρόπων επίλυσης πιθανών προβλημάτων εισαγωγής καινοτομιών.

Είναι επίσης απαραίτητο να διατηρηθεί μια ισορροπία θεωρητικής και πρακτικής κατάρτισης των μελλοντικών εκπαιδευτικών, εστιάζοντας την προσοχή του εκπαιδευτικού, συμπεριλαμβανομένου του προσαρμοστικού-αντισταθμιστικού ρόλου της δια βίου εκπαίδευσης. Οι αναμενόμενες ενέργειες ενός δασκάλου ως μεταφραστή γνώσης συνίστανται κυρίως στο να βοηθήσει τους μαθητές να αποκτήσουν επαγγελματικές ικανότητες σύμφωνα με το πρόγραμμα του κλάδου που μελετάται, υποδεικνύοντας κατευθύνσεις και πιθανούς τρόπους εφαρμογής και αναπλήρωσης θεμελιωδών γνώσεων, βοηθώντας να κατακτήσουν όλες τις αποχρώσεις και προετοιμασία φοιτητές για περαιτέρω ανεξάρτητη συνεχή ενημέρωση γνώσεων και δεξιοτήτων, αυτό που αποτελεί την ουσία της επαγγελματικής επιτυχίας ενός ειδικού, το βασικό ζήτημα της επαγγελματικής δραστηριότητας.

Βιβλιογραφία

1. Για την εφαρμογή της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης το ακαδημαϊκό έτος 2013/14. //http:minobrnauki.rf. - 2014.
2. http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093