Mládež a mládežnícka politika. Lekcia „Mládež v modernej spoločnosti Mládež a úloha modernej spoločnosti

MLÁDEŽ - sociodemografická skupina identifikovaná na základe vekových parametrov, vlastností sociálny status a sociálno-psychologické kvality.

Jednu z prvých definícií pojmu „mládež“ uviedol v roku 1968 V.T. Lisovský:

„Mládež je generácia ľudí, ktorí prechádzajú etapou socializácie, asimilácie a vo vyššom veku už asimilujúcich, vzdelávacích, profesijných, kultúrnych a iných spoločenských funkcií; v závislosti od konkrétnych historických podmienok sa vekové kritériá pre mládež môžu pohybovať od 16 rokov. do 30 rokov."

Neskôr úplnejšiu definíciu podal I.S. Konom:

"Mládež je sociálno-demografická skupina identifikovaná na základe kombinácie vekových charakteristík, charakteristík sociálneho statusu a sociálno-psychologických vlastností v dôsledku oboch. Mladosť ako určitá fáza, etapa životného cyklu je biologicky univerzálna, no jej špecifická vekové hranice, s tým spojený sociálny status a sociálno-psychologické charakteristiky majú sociálno-historický charakter a závisia od sociálny poriadok, kultúra a zákony socializácie charakteristické pre danú spoločnosť.

Vo vývinovej psychológii je mladosť charakterizovaná ako obdobie formovania stabilného systému hodnôt, formovania sebauvedomenia a sociálneho postavenia jedinca.

Vedomie mladého človeka má zvláštnu náchylnosť, schopnosť spracovať a asimilovať obrovský tok informácií. V tomto období rozvíjať: kritické myslenie, túžbu po vlastnom hodnotení rôznych javov, hľadanie argumentácie, originálne myslenie. Zároveň sa v tomto veku stále zachovávajú niektoré postoje a stereotypy charakteristické pre predchádzajúcu generáciu. Preto v správaní mladých ľudí existuje úžasná kombinácia protichodných vlastností a vlastností: túžba po identifikácii a izolácii, konformizmus a negativizmus, napodobňovanie a popieranie všeobecne uznávaných noriem, túžba po komunikácii a stiahnutí sa, odlúčenie od vonkajšieho prostredia. sveta.

Vedomie mládeže je determinované množstvom objektívnych okolností.

Po prvé, v moderných podmienkach sa skomplikoval a predĺžil samotný proces socializácie, a preto sa zmenili kritériá jeho sociálnej zrelosti. Predurčuje ich nielen vstup do samostatného pracovného života, ale aj ukončené vzdelanie, získanie povolania, skutočné politické a občianske práva, materiálna nezávislosť od rodičov.

Po druhé, k formovaniu sociálnej zrelosti mladých ľudí dochádza pod vplyvom mnohých relatívne nezávislých faktorov: rodín, škôl, pracovných kolektívov, médií, mládežníckych organizácií a spontánnych skupín.

Hranice mladosti sú pohyblivé. Závisia od sociálno-ekonomického rozvoja spoločnosti, dosiahnutej úrovne blahobytu a kultúry a životných podmienok ľudí. Vplyv týchto faktorov sa reálne prejavuje v očakávanej dĺžke života ľudí, čím sa rozširujú hranice veku mládeže zo 14 na 30 rokov.

Formovanie spoločnosti od pradávna sprevádzal proces socializácie nových generácií. Jedným z hlavných problémov socializácie mladých ľudí je, že buď akceptujú hodnoty svojich otcov, alebo ich úplne odmietajú. To druhé sa stáva častejšie.

Mladí ľudia veria, že spoločenské hodnoty, ktorými „otcovia“ žili, strácajú v každej novej historickej situácii svoj praktický význam, a preto ich deti nededia.

Dnes je hlavnou úlohou prežitia bieloruskej spoločnosti vyriešiť problém zachovania sociálnej stability a prenosu kultúrneho dedičstva z jednej generácie na druhú. Tento proces nikdy nebol automatický. Vždy predpokladal aktívnu účasť všetkých generácií.

Treba mať na pamäti, že práve v mladom veku sa formuje systém hodnotových orientácií, aktívne prebieha proces sebavýchovy, sebautvárania jednotlivca a afirmácie v spoločnosti.

V dnešnom rýchlo sa meniacom, dynamicky sa rozvíjajúcom svete sa mladí ľudia musia sami rozhodnúť, čo je cennejšie – obohatenie sa akýmikoľvek prostriedkami alebo získanie vysokej kvalifikácie, ktorá im pomôže prispôsobiť sa novým podmienkam; popretie predchádzajúcich morálnych noriem alebo flexibility, prispôsobivosť novej realite; neobmedzená sloboda medziľudských vzťahov či rodiny.

Hodnotový systém je základom vzťahu človeka k svetu.

Hodnoty sú relatívne stabilný, sociálne podmienený postoj človeka k súhrnu materiálnych a duchovných statkov, kultúrnych javov, ktoré slúžia ako prostriedok uspokojovania potrieb jednotlivca.

Medzi základné hodnoty patrí:

1. ľudskosť;

2. Dobré mravy;

3. Vzdelávanie;

4. Tolerancia;

5. láskavosť;

6. Poctivosť;

7. Usilovnosť;

8. Láska;

V postsovietskom období mladí ľudia získali množstvo nových vlastností, pozitívnych aj negatívnych.

Medzi pozitíva patrí:

1. Túžba po sebaorganizácii a samospráve;

2. Záujem o politické dianie v krajine a regióne;

3. Nie je ľahostajný k problémom národný jazyk a kultúry;

4. Účasť na organizovaní voľného času;

5. Zamerajte sa na sebavzdelávanie;

Komu negatívne vlastnosti ako napríklad:

1. Fajčenie tabaku, testovanie na drogy a alkoholizmus mladistvých;

2. Nerobiť nič;

3. Sexuálne experimentovanie;

4. Infantilizmus a ľahostajnosť (nihilizmus);

5. Neistota a nepredvídateľnosť;

Existuje niekoľko dôležitých sociokultúrnych podmienok pre úspešnú osobnú socializáciu:

1. Zdravé rodinné mikroprostredie;

2. Priaznivá tvorivá atmosféra v škole, lýceu, gymnáziu;

3. Pozitívny vplyv beletrie a umenia;

4. Vplyv médií;

5. Estetizácia najbližšieho makroprostredia (dvor, okolie, klub, športovisko a pod.)

6. Aktívne zapájanie sa do spoločenských aktivít;

Sociálna adaptácia je riadený proces. Dá sa riadiť nielen v súlade s vplyvom spoločenských inštitúcií na človeka v priebehu jeho výrobného, ​​neprodukčného, ​​predprodukčného, ​​postprodukčného života, ale aj v súlade so samosprávou.

AT všeobecný pohľad najčastejšie sa rozlišujú štyri fázy adaptácie človeka na nové sociálne prostredie:

1. počiatočná fáza keď si jednotlivec alebo skupina uvedomuje, ako by sa mal správať v pre nich novom sociálnom prostredí, ale ešte nie je pripravený rozpoznať a prijať hodnotový systém nového prostredia a snažiť sa dodržiavať starý hodnotový systém;

2. štádium tolerancie, kedy jednotlivec, skupina a nové prostredie prejavujú vzájomnú toleranciu k svojim hodnotovým systémom a vzorcom správania;

3. ubytovanie, t.j. uznanie a prijatie základných prvkov hodnotového systému nového prostredia jednotlivcom a zároveň uznanie niektorých hodnôt jednotlivca, skupiny nového sociálneho prostredia;

4. asimilácia, t.j. úplná zhoda hodnotových systémov jednotlivca, skupiny a prostredia;

Kompletná sociálna adaptácia človeka zahŕňa fyziologickú, manažérsku, ekonomickú, pedagogickú, psychologickú a profesionálnu adaptáciu.

Špecifické body technológie sociálnej adaptácie:

Len človek má tendenciu vytvárať špeciálne „zariadenia“, určité sociálne inštitúcie, normy, tradície, uľahčujúce proces jeho adaptácie v danom sociálnom prostredí;

Iba človek má schopnosť vedome pripraviť mladú generáciu na proces adaptácie, pričom na to využíva všetky prostriedky vzdelávania;

Proces „prijatia“ alebo „odmietnutia“ jestvujúcich sociálnych vzťahov jednotlivcami závisí jednak od sociálnej spolupatričnosti, svetonázoru a jednak od smerovania výchovy;

Človek vedome vystupuje ako subjekt sociálneho prispôsobovania, mení svoje názory, postoje, hodnotové orientácie pod vplyvom okolností;

Sociálna adaptácia je proces aktívneho rozvoja sociálneho prostredia osobnosťou, v ktorom osobnosť vystupuje ako objekt aj ako subjekt adaptácie a sociálne prostredie je adaptačnou aj adaptabilnou stránkou.

Úspešná sociálna adaptácia jedinca si vyžaduje maximálny výdaj duchovnej energie jedinca.

Mladosť je cesta do budúcnosti, ktorú si človek vyberá. Voľba budúcnosti, jej plánovanie je vlastnosť mladý vek; nebol by taký príťažlivý, keby človek vopred vedel, čo ho čaká zajtra, o mesiac, o rok.

Všeobecný záver: „Každá nasledujúca generácia mladých ľudí je z hľadiska hlavných ukazovateľov sociálneho postavenia a rozvoja horšia ako predchádzajúca.“ Prejavuje sa to predovšetkým v tendencii znižovania počtu mladých ľudí, čo vedie k starnutiu spoločnosti a následne k zníženiu roly mládeže ako sociálneho zdroja vo všeobecnosti.

Demografickú situáciu komplikuje nová realita v Bielorusku – nárast vrážd a samovrážd, a to aj medzi mladými ľuďmi. Dôvodom je vznik zložitých osobných a životné situácie. Podľa údajov 10 % absolventov štátnych zariadení pre siroty spácha samovraždu, pričom sa nedokáže prispôsobiť životným podmienkam.

Po prvé, nevyriešené sociálno-ekonomické a každodenné problémy.

Po druhé, v trende zhoršovania zdravotného stavu detí a mládeže. Nastupujúca generácia je fyzicky a duševne menej zdravá ako predchádzajúca. V Bielorusku sa v priemere len 10 % absolventov škôl môže považovať za absolútne zdravých, 45 – 50 % z nich má vážne morfofunkčné odchýlky.

AT nedávne časy medzi študentmi bol zreteľný nárast počtu ochorení, ako sú:

1. duševné poruchy;

2. peptický vred gastrointestinálneho traktu;

3. závislosť od alkoholu a drog;

4. pohlavné choroby;

Niektorí mladí ľudia v dôsledku nevyváženej výživy a zníženej fyzickej aktivity priberajú na váhe, trávia málo času vonku a nevenujú sa športovým a rekreačným aktivitám.

Po tretie, v tendencii rozširovania procesu desocializácie, marginalizácie mladých ľudí. Počet mladých ľudí, ktorí vedú asociálny, nemorálny životný štýl, sa zvyšuje. Z rôznych dôvodov a v rôznej miere k nim patria: invalidi, alkoholici, tuláci, „profesionálni žobráci“, osoby vo výkone trestu v ústavoch nápravnej práce, ktorí sa snažia byť spoločensky užitočnými občanmi, ale pre sociálne pomery sa nimi nemôžu stať. Dochádza k lumpenizácii a kriminalizácii mládeže. ¾ mladých ľudí, ktorí študujú, sa považujú za osoby s nízkym príjmom.

Po štvrté, v trende znižovania príležitostí pre účasť mládeže v ekonomický vývoj. Štatistiky ukazujú, že podiel mladých ľudí na nezamestnanosti zostáva vysoký. Pre trh práce je charakteristický výrazný preliv pracovnej sily zo štátneho do neštátneho sektora ekonomiky.

Prechodom do terénu na pozície, ktoré nevyžadujú odborné znalosti, riskujú mladí ľudia svoje budúce blaho neposkytnutím úspor. duševného vlastníctva- profesionalita. Okrem toho sa táto oblasť zamestnania vyznačuje veľmi vysokým stupňom kriminalizácie.

Po piate, v trende klesajúcej spoločenskej hodnoty práce, prestíže radu profesií dôležitých pre spoločnosť. sociologický výskum v posledných rokoch Uvádzajú, že v pracovnej motivácii sa uprednostňuje nie zmysluplná práca, ale práca zameraná na získanie materiálnych výhod. „Veľký plat“ – tento motív sa ukázal ako rozhodujúci pri výbere miesta výkonu práce.

Moderná mládež má takú črtu, ktorá ukazuje, že väčšina z nich chce mať dobrý príjem, pričom nemá ani povolanie, ani chuť pracovať. Je to spôsobené tým, že mladí ľudia nemajú motiváciu pracovať.

Problém kriminálneho ovplyvňovania mladých ľudí nemôže v poslednom čase len znepokojiť bieloruskú verejnosť. Z trestných činov každého štvrtého spáchajú mladí ľudia a mladiství. Spomedzi priestupkov pútajú pozornosť žoldnierske zločiny - krádeže, vydieranie, podvody. Pri analýze štatistických údajov objem majetkovej trestnej činnosti v súčasnom období prudko rastie. Závisí to od toho, že medzi mladými ľuďmi existuje diferenciácia a väčšina mladých ľudí, rodičia nemôžu dať to, čo by chceli, berúc do úvahy požiadavky. A oni sami to nemôžu dostať kvôli tomu, že nemajú špeciálne alebo pracovné zručnosti. Mladí ľudia nechcú získať vzdelanie len preto, že po získaní vzdelania nemajú perspektívu. V súčasnosti čoraz viac mladých ľudí užíva drogy. Možno to pramení z beznádeje uvedomiť si svoje schopnosti alebo z toho, že pre nepochopenie závažnosti ich do toho zapojili ľudia, ktorí sa zaujímali o obchodovanie s drogami.

Práca na kurze

Mládež v moderné Rusko: problémy a vyhliadky

Úvod

Kapitola 1. Mládež modernej spoločnosti

§jedna. Pojem a sociálno-psychologická charakteristika mládeže

§2. Kultúra a subkultúra mládeže

Kapitola 2. Hlavné problémy mládeže

§jedna. Odchýlky v mládežnícke prostredie a jeho dôsledky pre spoločnosť

§2. Problémy výchovy mládeže v Rusku

§3. Problémy zamestnávania mladých ľudí

Kapitola 3. Spôsoby riešenia problémov modernej mládeže

§jedna. Mládežnícka politika v Rusku

§2.Sociálna práca s mládežou

Záver

Literatúra

Úvod

Počas posledných dvoch storočí boli mladí ľudia jednou z najzraniteľnejších skupín obyvateľstva, akékoľvek reformy uskutočnené v tej či onej oblasti verejný život ovplyvňujú aj mladých ľudí. Zároveň, hoci ide o málo chránenú skupinu, vždy zohrávala obrovskú úlohu v živote krajiny. Napríklad študentská revolúcia vo Francúzsku v roku 1968, sexuálna revolúcia, na ktorej sa výrazne podieľali mladí ľudia, pokus o atentát, organizovaný študentmi, na Alexandra II.

Mladí ľudia sú väčšinou v prechodnom stave, to znamená, že absolventi škôl nie sú školáci, ale ani študenti, absolventi vysokých škôl nie sú študentmi, ale vo väčšine prípadov nepracujú. Okrem týchto ťažkých situácií pre mladých ľudí prechádza moderná ruská spoločnosť rýchlou sociálnou, ekonomickou a politickou transformáciou, ktorá navyše ovplyvňuje túto skupinu, jej postavenie a vývoj. V prostredí mládeže prevládajú procesy diferenciácie. Okrem toho sú diferencujúce faktory viditeľnejšie ako integrujúce. Je to spôsobené predovšetkým tým, že v rámci radikálnej transformácie ruskej spoločnosti dochádza k hlbokým zmenám v jej sociálnej stratifikácii, ktorej jedným zo znakov je sociálna polarizácia založená na stratifikácii majetku. Najdôležitejšou charakteristikou modernej ruskej mládeže je zvýšená stratifikácia podľa sociálno-ekonomických ukazovateľov. Vnútornú diferenciáciu mladých ľudí určujú nielen sociálne, ale aj vekové a kultúrne parametre.

„Všeobecný záver výskumníkov z Ústavu sociológie Ruskej akadémie vied z roku 1993 zostáva platný: „Každá nasledujúca generácia ruskej mládeže je horšia ako predchádzajúca, pokiaľ ide o hlavné ukazovatele sociálneho postavenia a rozvoja. “ Vyjadruje sa to v tom, že počet mladých ľudí klesá, a preto spoločnosť starne, čo následne vedie k zníženiu roly mládeže ako sociálneho zdroja. Dôvody tohto nepriaznivého demografického trendu sú: zhoršenie zdravotného stavu detí vo všeobecnosti v porovnaní s predchádzajúcimi desaťročiami; zvýšený počet vrážd a samovrážd v tejto skupine; významnú úlohu zohráva aj desocializácia, veľa mladých ľudí v dosť skorom veku začína viesť antisociálny životný štýl.

Kapitola 1. Mládež modernej spoločnosti

§jedna. Pojem a sociálno-psychologická charakteristika mládeže

Mládež je sociálno-demografická skupina rozlišovaná na základe vekových znakov sociálneho postavenia mladých ľudí, ich miesta a funkcií v sociálnej štruktúre spoločnosti, špecifických záujmov a hodnôt.

Pojmu „mládež“ sa pripisujú tri významy: po prvé, je to jedna z etáp životného cyklu človeka; po druhé je to sociálny status určený vekom; a po tretie, tento koncept sa používa v zmysle subkultúry mládeže ako nezávislého celku v rámci dominantnej kultúry.

Mládež ako určitá fáza, etapa životného cyklu, je biologicky univerzálna, ale jej špecifické vekové hranice, sociálny status s nimi spojený a sociálno-psychologické charakteristiky sú spoločensko-historického charakteru a závisia od sociálneho systému, kultúry. a socializačné vzorce vlastné danej spoločnosti.

V druhej polovici 20. storočia sa rozšírili podmienené sociálno-psychologické hranice mládeže. Akceleračný proces na jednej strane výrazne zrýchlil fyzickú a najmä pubertu detí a mládeže, ktorá je tradične považovaná za spodnú hranicu mládeže. Na druhej strane komplikácia pracovných a spoločensko-politických aktivít, na ktorých sa musí človek podieľať, spôsobuje predlžovanie spoločensky potrebného obdobia prípravy na život, najmä obdobia štúdia, s ktorým je spojená istá neúplnosť sociálneho postavenia. príslušného. Dnešná mládež študuje v škole dlhšie, a preto začína samostatný pracovný život neskôr. Kritériá sociálnej zrelosti sa tiež stali zložitejšími. Začatie samostatného pracovného života, ukončenie vzdelania a získanie stabilného povolania, získanie politických a občianske práva, materiálna nezávislosť od rodičov, manželstvo a narodenie prvého dieťaťa - všetky tieto udalosti vo svojom celku, dávajúce človeku pocit plnej dospelosti a primeraného spoločenského postavenia, sa nedejú súčasne a ich následnosť a symbolický význam každý z nich nie je rovnaký v rôznych sociálnych vrstvách. Z toho vyplýva diskutabilnosť chronologických, absolútnych vekových hraníc: rôzni autori stanovujú dolnú hranicu mládeže medzi 14. a 16. rokom a hornú - medzi 25. a 30. rokom a ešte neskôr.

Anglický vedec Simon Fries navrhol vlastný prístup k identifikácii mládeže, konkrétne: zohľadnenie sociálneho kontextu stavu mládeže ako procesu prechodu z detstva do dospelosti, prechod od závislosti k nezávislosti a od nezodpovednosti k zodpovednosti, v rozmedzí od 11 do 28 - 30 rokov.

Mnohí výskumníci v oblasti vývinovej psychológie rozlišujú také obdobia v mladosti ako dospievanie a dospievanie, no názory na vekové hranice sa v mnohých prípadoch líšia. Napríklad v roku 1965 ZSSR vytvoril vekové zoskupenie pokrývajúce celok životný cyklus, kde dospievanie „začalo v 13 a trvalo do 16 rokov a mládež od 17 do 21 rokov; D. Birren navrhol, že mladosť trvá od 12 do 17 rokov, D. Bromley - od 11 do 21, D. Veksler - 16 - 20 rokov, V.V. Bunak - od 17 do 25 rokov a V.V. Ginzburg - od 16 do 24 ".

Zrýchlenie tempa spoločenského života v spojení s vedecko-technickým pokrokom znamená zvýšenie úlohy a významu mladých ľudí v spoločensko-politickom a kultúrnom živote. Čím vyššie je tempo technického a ekonomického rozvoja, čím rýchlejšie sa aktualizujú poznatky, pracovné a životné podmienky, tým výraznejšie sú sociokultúrne rozdiely medzi generáciami. Nové problémy a udalosti tlačia na hľadanie zásadne nových riešení a kritické prehodnotenie minulých skúseností. To nemení základné smerovanie procesu socializácie, pretože mladí ľudia hľadajú nové, spoliehajúc sa na skúsenosti a poznatky získané od starších; okrem toho sociálna kontinuita nie je obmedzená na prenos rýchlo zastaraných špecializovaných vedomostí, ale zahŕňa aj asimiláciu oveľa stabilnejších a hlbších psychologických štruktúr, kultúrny majetok a tradícií, hromadiac všetky skúsenosti svetová históriaľudskosť.

E Omelchenko vo svojej práci „Mládežnícke kultúry a subkultúry“ identifikuje niekoľko kategórií na definovanie pojmu mládež:

• Vek;

Ľudia v určitom „mladom“ veku môžu byť skutočne oddelení od ostatných vekových skupín. V tomto poňatí možno rozlíšiť niekoľko úrovní: biologickú, psychologickú, sociálnu, kultúrnu atď. Každý človek psychologicky vníma svoj fyzický vek rôznymi spôsobmi. Ak biologické vek znamená pre človeka niečo isté, ale psychologicky človek často stiera tieto fyzické hranice tak v jednom, ako aj v druhom smere. Neuveriteľné tempo rozvoja počítačovej gramotnosti a „computerizácie“ obyvateľstva tiež nemôže neovplyvňovať procesy dospievania. Dôležitým nie je samotný vek, ale jeho „kvalita“. Nová kvalita veku, ktorú nový čas prináša, tvorí nový stav prechodu z jedného veku do druhého. Sociálne aspekty výrazne ovplyvňujú biologický vek, ale neurčujú ho úplne. Ak si za kritérium zoberieme založenie rodiny mladým mužom alebo narodenie detí, tak hranice mladosti sa rozšíria oboma smermi.

• Závislosť;

Na jednej strane sú mladí dosť závislí, na druhej strane sú už dospelí, keďže dosiahli určitú samostatnosť. Odtiaľ pochádza ich všeobecná nespokojnosť s rodičmi a ich neustále opatrovníctvo. Vo väčšine prípadov si mladí ľudia uvedomujú, že sú stále závislí na dospelých, čo sa týka ich vlastného živobytia, možností vzdelávania a pod.

• Rodina;

Tínedžer mení podobu rodiny, v ktorej vyrastá: spôsob života, potreby všetkých členov rodiny, formy sociálneho správania. A odchod mladého muža z domova, v ruských tradíciách, aby viedol samostatný život, je vnímaný ako tragédia. Prítomnosť rodiny je obzvlášť viditeľná pri formovaní etnickej a rodovej identifikácie adolescentov, v ich reprodukcii rodinných rolí v ich kultúre mládeže, na úrovni patriarchátu skupinových hodnôt, s ktorými sú identifikovaní. Kultúrna a etnická skúsenosť, výchovné tradície rodičovskej rodiny a širšej rodiny – „susedstva“ sa neustále prejavujú v rôznych formách mládežníckych združení a štýlov.

• Vzdelávanie;

Druhý zásadný krok k samostatnosti robí tínedžer, keď ide do školy, ktorá sprevádza proces prechodu dieťaťa do dospelosti.A tento odchod, v akomkoľvek jeho variante, „dáva“ dieťaťu ďalšieho dospelého, ktorý ho teraz bude ovládať. . S určitými nuansami by všetky deti v určitom veku, ak sú zdravé, mali chodiť do školy, bez ohľadu na sociálne, statusové, mocenské a iné rozdiely, ktoré medzi nimi existujú. Školský život sa mení tak, ako študenti rastú a dospievajú. V srdci školskej hierarchie, ktorá umožňuje učiteľom, rodičom a samotným študentom zaujať určité pozície vo vzťahu k významným statusom, sú hodnoty „úspech“ a „spôsoby, ako ho dosiahnuť“. Podľa toho, aké kritériá na ich hodnotenie existujú, sa formujú formálne sociálne pozície študentov a formujú sa postoje k nim. Okolo týchto sociálnych konštruktov sa formuje silný systém vzdelávania a výchovy študentov, založený na rôznych metódach, technikách a technikách, vrátane rôznych systémov hodnotenia určitej úrovne vedomostí, správania, tempa a kvality pokroku a systému odmeny za výsledky. Každá úroveň novej školskej identifikácie pozdvihne mladého človeka o ďalší krok k dospelosti, naplní jeho život novými problémami a rozpormi, ktoré odpudzujú aj priťahujú. rôzne varianty kultúrne voľby.

• Práca;

V mnohých kultúrach znamená odchod zo školy „koniec“ mladosti, prechod do dospelosti. Ale nie všetci tínedžeri, ktorí absolvujú školu, okamžite začnú pracovať. Po prvé, väčšina má tendenciu pokračovať vo vzdelávaní: vyššie alebo špeciálne. Po druhé, je tu problém nezamestnanosti mladých ľudí. A hlavným terčom tohto problému sú predovšetkým absolventi stredných škôl. Mladí pracovníci majú viac dospelý status ako školáci, no napriek tomu sú stále v prechode do dospelosti. Čiastočne to závisí od peňazí, mladí pracujúci sú platení menej ako dospelí. Ak budú naďalej žiť so svojimi rodičmi, nemôžu byť a cítiť sa úplne nezávislé. Okrem toho mladí pracovníci nie sú úplne dospelí vo vzťahu k svojmu pracovisku: sú pod priamou kontrolou teraz už dospelých pracovníkov, zaobchádza sa s nimi s väčšou nedôverou, čo sa prejavuje v prísnejšej vonkajšej disciplíne.

• Zodpovednosť.

Keď sa hovorí o mladých ľuďoch, často sa používa pojem „nezodpovednosť“, ale nie je to úplne presné. Mladosť je obdobím, kedy mladý človek preberá na seba čoraz väčšiu zodpovednosť. Z psychologického hľadiska sa práve v tomto období tínedžer učí niesť zodpovednosť za to, čo robí, učí sa cítiť vinu za to, čo urobil. Postupne naňho začína doliehať čoraz väčšia zodpovednosť: za domáce úlohy, za to, ako trávi čas v škole a mimo nej, za získanie určitých známok, za posun v hierarchii školy, za správanie, za výber kamarátov, za štýl, za to, že sa dostaneme do školy, za to, že sa dostaneme do školy. kto za úspechy tréningu a za oveľa viac. Toto obdobie nazval anglický vedec Stanley Hall obdobím „búry a náporu“, „búry a stresu“. Neustály pocit byť oddelený, opustený; neustála túžba spojiť sa s ostatnými a neustála túžba oddeliť sa od ostatných - všetky tieto momenty sú veľmi rozporuplné, niekedy sú schopné roztrhnúť vnútorný svet teenagera.

Zo všetkého uvedeného môžeme konštatovať, že pojem „mládež“ je mnohostranný a možno ho posudzovať v rôznych kontextoch spoločnosti; vedci sa stále nevedia zhodnúť na tom, kedy mladosť začína a kedy končí, preto sa jej vekové hranice stierajú, no okrem toho si tieto hranice môže tým či oným smerom posúvať aj samotný človek, v závislosti od jeho psychického rozpoloženia. ako a od spoločnosti, v ktorej je mladý človek vychovaný.

§2. Kultúra a subkultúra mládeže

Za posledných pár rokov sa medzi mladými ľuďmi u nás objavilo obrovské množstvo rôznorodých kultúr a subkultúr, ak pred desiatimi rokmi ich počet nepresiahol dvadsať, tak v súčasnosti sa tieto formácie dosť ťažko počítajú a nejako systematizujú.

Je dôležité odlíšiť kultúru mládeže od kultúry mládeže. Na prvý pohľad sú tieto dva pojmy rovnocenné, no nie je to celkom pravda. "Ak mladá kultúra patrí k mládeži a nie je charakteristická pre spoločnosť ako celok, potom kultúra mládeže zahŕňa všeobecné prvky kultúry, ktoré staršia generácia prenáša na mládež v procese výchovy a vzdelávania. Ďalším dôležitým pojmom je pojem „subkultúra“. Najkompletnejšiu definíciu subkultúry uvádza Yu.G. Volkov: „Subkultúra je systém hodnôt, postojov, spôsobov správania a životný štýl určitá sociálna skupina, odlišná od dominantnej kultúry v spoločnosti, hoci je s ňou spojená.

Mladý človek je veľmi impulzívny, ovplyvniteľný, dynamický a emotívny, preto medzi ním a staršou generáciou často vznikajú nedorozumenia a konflikty pre nesúlad názorov, záujmov, záľub a hodnôt. Tento konflikt je jednou z hlavných príčin formovania mladých kultúr a subkultúr.

Proces kultúrnej kontinuity spája aj oddeľuje generácie. Staršia generácia odovzdáva všetky svoje skúsenosti a duchovné bohatstvo a mládež musí vynaložiť úsilie, aby si ho osvojila, no okrem toho musí tento materiál aj kombinovať so skutočným moderný život tak vzniká nová kultúra. AT moderná spoločnosť, s jeho dynamickým vývojom sa vzťahy medzi rôznymi generáciami stávajú čoraz zložitejšími, a preto proces kultúrnej kontinuity prechádza významnými zmenami: menia sa mechanizmy rozvoja kultúry, klesá hodnota životnej skúsenosti starších generácií. A čím rýchlejšie sa spoločnosť rozvíja, tým viac sa zväčšuje kultúrna priepasť medzi mládežou a „svetom dospelých“, pretože čím je človek starší, tým je pre neho ťažšie adaptovať sa na nové podmienky a pre mladých ľudí je kvôli ich mobilite ťažšie. a dynamika, to nie je veľký problém.

Niektorí vedci sa domnievajú, že „v zásade existuje nový typ kultúra, v ktorej si normy a hodnoty nepreberá mládež zo skúseností predchádzajúcich generácií, ale naopak, staršia generácia od mladých. Inovácie, v ktorých sfére public relations nevznikli, sa v mnohých prípadoch testujú v prostredí mládeže a až potom ich postupne akceptujú starší, konzervatívnejší členovia public relations.

Veľmi často sa vo väčšine prípadov príčina a príčina konfliktu medzi mladými ľuďmi a dospelými nezhodujú. Príčinou môžu byť zvláštnosti psychiky tínedžera, nie schopnosť budovať dialóg, nepochopenie podstaty kultúrnych rozdielov medzi generáciami a mnohé iné, dôvodom však môže byť odklon od implementácie princípov sociálnej spravodlivosť, rozdielne hodnoty atď.

A.N. Sukhov rozdeľuje konflikty do nasledujúcich typov:

Možnosťou, ako prekonať konflikt, môže byť odchod osoby na novú úroveň porozumenia alebo sú zahrnuté mechanizmy mentálnej ochrany:

Impulz k rozvoju konfliktu je najčastejšie daný zvonka, objavuje sa intrapersonálny konflikt, ktorý následne prechádza do interpersonálneho alebo jednotlivcov a skupín. V dôsledku toho mladý muž zmení svoju rodinu na neformálnu skupinu. Veľmi často sa táto situácia zhoršuje nesprávnou výchovou. V takýchto prípadoch sa táto neformálna skupina stáva miestom so špeciálnou emocionálnou a psychologickou klímou, ktorá je pre mladých ľudí príjemná. Neformálne skupiny mládeže môžu byť vytvorené špeciálne na prekonanie konfliktov so staršou generáciou. Pomocou atribútov a symbolov konkrétnej subkultúry sa teenager snaží ovplyvniť dospelých. Napríklad symboly agresivity v punkovej kultúre: militantný mohawk, reťaze, hroty a lebky ako ozdoby. To pomáha uhasiť konflikt s rodičmi prenesením do vonkajšieho prostredia, uvoľniť vnútorné napätie tínedžera.

Dôležitú úlohu pri spájaní členov určitej subkultúrnej skupiny zohrávajú:

1. Vzhľad;

Vzhľad človeka nesie spoločensky významné informácie o jeho sociálnom postavení, plní funkciu hesla. Člen jednej subkultúry vždy rozpozná svoju vlastnú a odlíši členov iných skupín.

1. Slang;

Čím intenzívnejšie interagujú členovia tej istej skupiny, tým viac slov obsahuje ich slang. Napríklad koncom 80. rokov dievča, ktoré bolo súčasťou subkultúry hippies, napísalo Slovník systémového slangu, ktorý obsahoval hippie žargón. Používanie týchto slov spája skupinu a odlišuje ju v spoločnosti.

1. Zberné miesta;

Slúžia najmä ako symbol komunity a sú veľmi stabilné v čase. Čím väčšie mesto, tým viac takýchto miest. Sú miesta, kde sa zhromažďujú zástupcovia len jednej subkultúry, napríklad v Krasnojarsku, skinheadi sa zhromažďujú na nádvorí domu na križovatke ulíc Lenina a Kirova, rôzne neformálne skupiny sa stretávajú na iných miestach, v našom meste na Sklenom námestí oproti. Detský Mir, kde koexistujú punkeri, hippies a skinheadi.

1. Hudba.

V niektorých prípadoch sa subkultúry vytvárajú v závislosti od toho, aký druh hudby jej členovia počúvajú, v tomto prípade ide o „bod kryštalizácie“, ktorý urýchľuje proces formovania tejto komunity. Takáto hudba silne ovplyvňuje správanie tínedžerov. Mladšia generácia robí hudbu príčinou konfliktu hodnôt s dospelými, existuje kultúrna kontinuita. Adolescenti v mládežníckej hudbe nachádzajú popieranie autority a túžbu po ideáli, stotožňujú sa s mladými hudobníkmi.

Skupinotvorná rola hudby mládeže jej umožňuje zaujať miesto ústredného prvku v živote mladých ľudí, originalita svetonázoru a spôsobov sebavyjadrenia, vzorce správania a interakcie, slang a symboly tvoria akúsi kultúrny komplex – kultúra mládeže.

Zo všetkého uvedeného vyplýva, že každá subkultúra mládeže má určité vlastnosti, ktoré sú charakteristické len pre ňu. Takéto náznaky môžu byť vzhľad, atribúty, slang a hudba, a sú tiež zložkami subkultúry, sa im zo strany členov takýchto subkultúr dostáva veľká pozornosť. Mnohé zo subkultúr sú agresívne navonok aj zvnútra. S najväčšou pravdepodobnosťou je to dôsledok príčin vzniku subkultúr. Napríklad konflikt na rôznych úrovniach často vedie k stiahnutiu sa tínedžera do subkultúry. Členstvo mladého človeka v tej či onej podobnej skupine nie je na celý život, v priemere mladý človek opúšťa subkultúru ako 20-ročný. Navyše, akokoľvek zvláštne to môže znieť pre staršie generácie, subkultúra je neoddeliteľnou súčasťou mainstreamovej kultúry.

Kapitola 2. Hlavné problémy mládeže

§jedna. Odchýlky v prostredí mládeže a ich dôsledky pre spoločnosť

Deviantné správanie alebo deviantné správanie je v každodennom živote veľmi bežné. Pravdepodobne neexistuje taká osoba, ktorá by aspoň raz v živote neporušila zákazy, ktorá by dodržiavala všetky pravidlá a normy stanovené v spoločnosti, v ktorej žije. Za deviantné možno považovať rôzne činy, od vymeškania vyučovania až po krádeže, lúpeže a vraždy. Najčastejšie sa „tabu“ porušujú v mladom veku, keď platí pravidlo zakázaného ovocia, ktoré tak chcete vyskúšať.

„Deviácia je spoločenský jav vyjadrený v relatívne masívnych, štatisticky stabilných formách (typoch) ľudskej činnosti, ktoré nezodpovedajú oficiálne stanoveným alebo skutočne zavedeným normám a očakávaniam v danej spoločnosti (kultúre, skupine).

V rôznych spoločnostiach s rôznymi zvykmi, kultúrami a históriou môže byť rovnaké správanie považované za deviantné a úplne normálne. Napríklad užívanie drog rastlinného pôvodu v islamských krajinách, kým pre Európanov je takéto správanie vnímané ako porušenie spoločenských noriem, teda deviácia. Okrem toho sa niektorí výskumníci domnievajú, že „deviácia nie je vlastnosť inherentnou akémukoľvek sociálnemu správaniu, ale je výsledkom sociálneho hodnotenia správania a je vyjadrená v priradení určitého sociálneho správania do statusu devianta“.

Odchýlka môže byť negatívna, ide o činy, ktoré negatívne ovplyvňujú spoločnosť a vyvolávajú u jej členov negatívne emócie – lúpeže, vraždy, drogová závislosť, alkoholizmus; a pozitívne je rôzne druhy kreativita a genialita, ktoré presahujú konvenčné hranice. V modernej spoločnosti spôsobujú najväčšie obavy negatívne formy deviácie, o najnebezpečnejších z nich sa bude diskutovať nižšie.

Existuje niekoľko teórií o príčinách deviantného správania. V práci „Sociológia deviantného (deviantného) správania“ Ya. Glinsky a V. Afanasiev rozdeľujú všetky teórie do typov v závislosti od toho, ktoré zložky prevládajú v ľudskom správaní:

1. Biologické: vzťah medzi anatomickou štruktúrou a kriminálnym správaním človeka; vzťah medzi telesnými, prírodnými a sociálnymi faktormi; vzťah medzi typmi ľudskej fyzickej štruktúry a formami správania; Prítomnosť extra Y-chromozómu u mužov predisponuje ku kriminálnemu násiliu.
2. Sociologické:

• Štrukturálne: takéto teórie sa zameriavajú na štúdium rozdielov v typoch deviantného správania jednotlivcov s rôznym sociálnym statusom a skúmajú vzťah medzi sociálnou štruktúrou spoločnosti a deviantným správaním;

T. Sellin predpokladal, že deviácia vzniká z konfliktov medzi jednotlivcami z rôznych sociálnych, politických, kultúrnych a iných skupín. Títo jedinci majú odlišné predstavy o normách a hodnotách, čo je príčinou konfliktov, ktoré vedú k deviantnému správaniu.

Levin B.M. a Levin M.B. v knihe „Drogová závislosť a drogovo závislí“ sa zamýšľajú nad tým, z akých dôvodov sa medzi mládežou objavujú rôzne formy deviácií. Autori naznačujú, že koherencia interakcie medzi členmi spoločnosti, ich záujmami, sociálnymi inštitúciami pri drastických zmenách v ktorejkoľvek zo sfér spoločenského života je narušená, pretože staré normy už neplatia a nové majú ešte nenadobudli tvar. Jednotlivci „zvyšujú svoju ochotu ísť nad rámec noriem“, vypnú sa kultúrne obmedzenia, pre človeka prestávajú existovať pojmy ako „zlý“, „nemorálny“. Ďalším dôvodom deviantného správania môže byť pokrok spoločnosti. Nová, kvalitnejšia životná úroveň jednotlivcov, konkurenčná základňa života, vyvoláva nové konflikty. Na človeka sú kladené vysoké nároky na kultúrne a pracovné schopnosti, jednotlivec musí mať vysoký zdravotný stav. Ak človek tieto nové štandardy nespĺňa a nedokáže ich v krátkom čase dosiahnuť, vypadne zo života spoločnosti alebo sa stane deviantom. Mladí ľudia sú najvnímavejšou časťou spoločnosti na zmeny v živote a zároveň sú veľmi dynamickí, ľahko prekračujú hranice, do ktorých ich spoločnosť ženie.

Autori berú krízu vo vzťahoch medzi spoločnosťou a mladou generáciou za základ deviantného správania mladých ľudí a zdôrazňujú také znaky tejto krízy, ako sú:

• Odcudzenie;

Mnoho mladých ľudí sa vo svete dospelých cíti ako cudzinci, kategoricky odmietajú všetko, čo im ponúka staršia generácia, vytvárajú subkultúrne skupiny s vlastnými pravidlami a normami, ktoré vyhovujú členom týchto skupín. V mnohých existujúcich subkultúrach nemá ľudský život vysokú prioritu, nie je formovaný tradičný postoj k tomu mladšia generácia. Okrem toho, v takýchto tímoch je spravidla veľmi úzka, skupinová zodpovednosť, to znamená, že každý jednotlivec nie je zodpovedný za svoje činy, ale je za ne zodpovedná celá skupina, v dôsledku čoho sa jednotlivec ľahšie presahuje to, čo je dovolené. Veľmi dôležitá je aj miera osamelosti mladého človeka, ak je táto miera veľmi vysoká, tak sa stráca pud sebazáchovy a vytráca sa pocit súcitu s blížnym.

• masový charakter;

V modernej spoločnosti sa vytvára veľa mládežníckych subkultúr a kontrakultúr. Obrovská masa mladých ľudí sa vzďaľuje od všeobecných kultúrnych hodnôt, ktoré vytvorili predchádzajúce generácie.

• Problémy prosperujúcich;

Teenager na prvý pohľad vyzerá celkom normálne, nie je zbavený pozornosti, nerobí problémy ani rodičom, ani škole. Ale, ako všetci jeho rovesníci, je sklamaný z ľudí okolo seba, z rozporu medzi tým, čo učia dospelí, a tým, čo v skutočnosti robia. "Ak sa takýto človek nestane sám problematickým, potom vytvára problémy okolo seba, jeho deti vyrastú problematické."

• Zmätení dospelí;

Mnohí dospelí nevedia, čo s mládežou, ako ju ďalej vzdelávať, pretože už nie sú deťmi, ale ešte ani dospelými. „Neexistuje taká filozofia vzdelávania, ktorá by bola presvedčivá pre dostatočný počet ľudí a mohla by sa stať základom konštruktívnej verejný názor a konštruktívnu mládežnícku politiku“.

Hlavným deviantogénnym faktorom sú rozpory medzi sociálne formovanými potrebami a možnosťami, ktoré spoločnosť poskytuje na ich uspokojenie. Pre dospievajúcich a mladých ľudí je tento rozpor obzvlášť naliehavý: maximum potrieb - minimum príležitostí (nedostatočné vzdelanie, profesionálna úroveň, nízky sociálny status, „sociálna porucha“). Ak je globálne rozlíšenie „začlenenie/vylúčenie“, potom je relatívne pravdepodobnejšie, že medzi „vylúčenými“ budú adolescenti a mladí ľudia.

Zvážte najbežnejšie a nebezpečných druhov deviantné správanie medzi mladými ľuďmi:

1. Závislosť;

"Drogy sú silné prírodné aj syntetické látky, ktoré paralyzujú činnosť centrálneho nervového systému, spôsobujú umelý spánok, halucinácie a v prípade predávkovania stratu vedomia a smrť."

Legálne omamné látky možno užívať len na predpis lekára, akákoľvek iná konzumácia bude nelegálna a považovaná za trestný čin.

Drogy spôsobujú, že sa človek stáva závislým, psychicky aj fyzicky. Úplne si podmaňujú spotrebiteľa. Narkoman, teda narkoman, je pre nich pripravený urobiť čokoľvek: od odmietania dodržiavať morálne zásady a normy až po závažné zločiny.

Súčasná situácia so šírením drogovej závislosti v Rusku nadobudla alarmujúce rozmery. Počet drogovo závislých sa za posledné desaťročie zvýšil 9-krát a v auguste až septembri 2002 sú to 4 milióny ľudí (asi 3 % populácie). Najstrašnejšie je, že viac ako polovicu spotrebiteľov tvoria mladí ľudia do 29 rokov. Títo ľudia nemôžu dať normálne potomstvo, nemôžu sa zúčastňovať pracovných vzťahov, vypadnúť zo života spoločnosti, porušovať a ničiť sociálne väzby. Táto okolnosť ohrozuje ďalšiu existenciu nášho národa, pretože vo všeobecnosti dochádza k narušeniu genofondu, podkopávaniu ekonomiky, novým sociálne konflikty. A ak zoberieme do úvahy, že populácia starne, pričom väčšinu užívateľov drog tvoria mladí ľudia, tak možno príde čas, keď bude väčšina obyvateľov krajiny závislá. V súčasnosti rýchlosť a rozsah šírenia drogovej závislosti „spochybňuje fyzické a morálne zdravie mladých ľudí a budúcnosť ich významnej časti, sociálnu stabilitu ruskej spoločnosti“ .

Drogy sú rozdelené do niekoľkých skupín, v závislosti od toho, do ktorej skupiny liek patrí, závisí eufória a „abstinenčný stav“ počas abstinenčného syndrómu. Napríklad autori učebnice „Sociológia deviantného (deviantného) správania“ Glinsky a Afanasiev uvádzajú nasledujúcu klasifikáciu:

1. Opiáty: deriváty ópiového maku, ópium, morfín, kodeín, promedol a iné drogy s účinkom podobným morfínu, heroín je najsilnejšia droga; z týchto liekov najsilnejší euforický účinok: bizarné zvody a pocity, ale aj najstrašnejšie abstinenčné príznaky: vyvíja sa 5-6 hodín po poslednom užití lieku, ťahavé bolesti v kostiach a svaloch, rozšírené zreničky, strata vedomia, prerušenie práce zažívacie ústrojenstvo; pri prekročení dávky lieku nastáva smrť; pri dlhšom užívaní opiátov dochádza k oslabeniu vôle, impotencii, zníženiu okruhu záujmov, stereotypizácii správania.
2. Psychostimulanciá: kokaín, kofeín, fenamín, efedrón, pervitín, amfetamín atď., najsilnejšou drogou z tejto skupiny je kokaín, ktorý sa však u nás veľmi nestal rozšíreným, na rozdiel od prevetínu, z ktorého je „šnek“, veľmi silný droga a amfetamín; pri používaní týchto typov liekov dochádza k zvýšeniu motorickej aktivity, zvýšeniu intelektuálnej aktivity a pracovnej kapacity; abstinenčné príznaky: psychóza, slabosť, bolesť hlavy, pokusy o samovraždu; pri dlhšom používaní dochádza k degradácii osobnosti.
3. Psychodepresíva: prášky na spanie; závislosť na týchto drogách je najčastejšie výsledkom ich užívania na zvýšenie účinku opiátov alebo ich nahradenie; závislosť na takýchto drogách sa lieči ťažšie ako závislosť na opiátoch.
4. Deriváty kanabisu: drogy pochádzajúce z rôznych druhov konope – marihuana, hašiš atď.; Euforický efekt: stav spokojnosti, zmysel pre zmenu času a priestoru, halucinácie; abstinenčný syndróm: nervozita, bolesť hlavy, poruchy spánku, podráždenosť.

5) Halucinogénne: drogy rastlinného pôvodu – meskalín, získavané z niektorých druhov kaktusov, a psilocybín – z húb, ako aj syntetické drogy – LSD, „anjelský prach“ atď.; spôsobiť zhoršenie vnemov, zmenu vnímania času a priestoru.

Vysoká cena drog a fyzická závislosť núti narkomana páchať zločiny, aby sa dostal k samotnej droge alebo k prostriedkom na jej nákup. Narkomani navyše tvoria drogovú subkultúru, do ktorej je vťahovaných stále viac ľudí, čo vedie k nárastu počtu užívateľov drog.

V Rusku bol vyvinutý špecifický program protidrogovej prevencie. Pojem „prevencia“ definuje WHO ako „systém integrovaných štátnych a verejných, sociálno-ekonomických a medicínsko-hygienických, psychologických a pedagogických psychohygienických opatrení zameraných na prevenciu chorôb a podporu zdravia“. Vykonáva sa v troch etapách:

1. Primárna prevencia – zameraná na prevenciu užívania drog, zahŕňa vytváranie bezdrogových škôl, identifikáciu rizikových skupín, prácu s rodičmi a pedagogickým zborom výchovného zariadenia.
2. Sekundárna prevencia: zameraná na ľudí, ktorí začali s drogami, táto prevencia zahŕňa vytváranie rehabilitačných centier, prácu s rizikovými skupinami a rodičmi detí, ktoré začali s drogami.

3) Terciárna prevencia – poskytovanie pomoci ľuďom trpiacim drogovou závislosťou, zahŕňa vytváranie rehabilitačného prostredia a svojpomocných skupín.

Existujú centrá pre prevenciu drogových závislostí medzi mladými ľuďmi. Ich zamestnanci pracujú v školách, s rodičmi, s deťmi, spolupracujú so Štátnou protidrogovou službou, vykonávajú úkony na prevenciu užívania psychoaktívnych látok.

1. alkoholizmus;

Existuje niekoľko teórií o príčinách alkoholizmu. Napríklad množstvo dôvodov, ktoré odvodzuje Z.V. Korobkina v diele „Na nebezpečnej línii“:

Glinsky a Afanasiev vo svojej práci „Sociológia deviantného (deviantného) správania“ ponúkajú ďalšiu klasifikáciu príčin zvýšenia úrovne alkoholizmu:

• Časté príčiny deviantného správania;
• Teória „dvojitého zlyhania“ R. Mertona: človek nemôže uspokojovať svoje potreby ani v legálnej činnosti, ani v ilegálnej;
• Alkohol vykonáva určité funkcie (náprava bude upokojená, uvoľnená);

• Sociálna nerovnosť a sociálna porucha;

Výsledkom štúdie Inštitútu mládeže sa ukázalo, že do veku 17 rokov pije alkohol viac ako raz za mesiac 46 % chlapcov a 54 % dievčat. Aj v krajine v posledných rokoch v súvislosti s dobre vedenou reklamnou kampaňou na pivo vo všeobecnosti alkoholizmus piva medzi mladými ľuďmi dosiahol kolosálne rozmery. V roku 2002 sa v Petrohrade uskutočnil prieskum, z ktorého vyplynulo, že „takmer polovica opýtaných mladých občanov pije pivo takmer každý deň“.

Mnoho výskumníkov identifikuje také príčiny alkoholizmu u dospievajúcich ako:

• Alkoholické prostredie;
• Posilnenie nárokov na dospelosť;
• Príklad rovesníka;

Korobkina Z.V. identifikuje niekoľko úrovní zapojenia mladých ľudí do pitia alkoholu:

1. úroveň: spravidla si školáci, ktorí nie sú oboznámení s euforickým účinkom alkoholu, rozvíjajú osobnú stratégiu odmietnutia alkoholu v akejkoľvek situácii;
2. úroveň: počiatočné - ojedinelé prípady konzumácie alkoholu, najčastejšie majú takýto ľudia nízku toleranciu alkoholu, z jeho užívania nie je eufória;
3. úroveň: epizodické použitie - zoznámenie sa s rôznymi alkoholickými výrobkami, alkohol je ľahko tolerovaný, ale sami sa zriedka stávajú iniciátormi pitia;
4. stupeň: vysoký stupeň rizika - zvyšuje sa eufória, uvoľnenie po požití alkoholu, rozširuje sa počet príležitostí, pitie viac ako 2x do mesiaca;
5. úroveň: úroveň psychickej závislosti - mladí ľudia sa sami stávajú iniciátormi pitia, majú kladný vzťah k alkoholu, frekvencia pitia dosahuje niekoľko krát do týždňa, chuť na alkohol počas dňa, silne odolávajú pokusom obmedziť ich ďalšie alkoholizácia.
6. úroveň: úroveň fyzickej závislosti - je potlačená ochranná emetická reakcia na alkohol, porucha pamäti, objavuje sa kocovina, strata kvantitatívnej kontroly;

6. stupeň: konečná úroveň alkoholického rozkladu osobnosti - rozvíjajú sa prejedanie, pri intoxikácii klesá nálada, objavuje sa hnev, objavujú sa halucinácie, sú postihnuté vnútorné orgány.

Včasné začatie užívania alkoholu vedie k „vážnejším následkom medicínskeho a sociálneho charakteru a skráteniu obdobia prechodu z opitosti do alkoholizmu“. Okrem toho existuje veľa trestných činov, vrátane obzvlášť závažných trestných činov, ktoré páchajú mladí ľudia v opitosti.

V modernom ruskom štáte je problém deviantného správania mladých ľudí najzávažnejší, dotýka sa nielen mladých ľudí ako sociálnej vrstvy, ale aj celej spoločnosti ako celku. Tínedžeri začínajú užívať drogy vo veľmi ranom veku. To zase skracuje dĺžku života človeka a má veľmi neblahý vplyv na jeho psychofyziologický a sociálny vývoj. Vyvíja sa úsilie na zavedenie nových prostriedkov prevencie užívania látok, ktoré budú účinnejšie ako obyčajné vzdelávanie dospievajúcich o škodlivosti týchto látok.

§2. Problémy výchovy mládeže v Rusku

Právo na vzdelanie je jedným z prioritných ústavných práv. Federálny zákon „o vzdelávaní“ uvádza nasledujúcu definíciu tohto pojmu: vzdelávanie je cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania v záujme osoby, spoločnosti, štátu, sprevádzaný vyhlásením o dosiahnutom vzdelaní občana (študenta). stupňa (vzdelanostná kvalifikácia) ustanovená štátom.

Verí sa, že jednou z hodnôt, ktoré sme zdedili zo sovietskej éry, je vzdelávací systém. Sovietsky vzdelávací systém bol totiž kedysi vzorom a zdrojom rozvoja Sovietskeho zväzu.

Aktuálne v Ruská federácia v oblasti školstva nastali zásadné zmeny, pripravuje sa množstvo reforiem. Podľa V.V. Putina ruský systémškolstvo je potrebné modernizovať, no zároveň zachovať jeho najlepšie tradície. „Je potrebné sa prispôsobiť, prispôsobiť tomu náš vzdelávací systém moderné podmienky pri zachovaní najlepších tradícií národného školstva“ .

Problém absolvovania záverečných skúšok a nástupu na univerzitu je večným a neprechodným problémom. Každý rok sa s ňou stretne viac ako milión ľudí v Rusku. Problém sa ešte vyostril, keď sa všade zaviedla jednotná štátna skúška. Bolotov V.A. uvádza nasledujúcu definíciu: USE je systém objektívnej nezávislej kontroly úrovne vzdelania absolventov škôl.

Jednota týchto skúšok spočíva v ich dvoch vlastnostiach:

a) ich výsledky sa súčasne zohľadňujú v vysvedčení a pri nástupe na vysoké školy;

b) pri vykonávaní týchto skúšok v celom Rusku sa používa rovnaký typ úloh a jednotná hodnotiaca stupnica, ktorá umožňuje porovnávať všetkých študentov podľa úrovne prípravy.

USE sa zavádza z mnohých dôvodov a má niekoľko cieľov naraz:

• Po prvé, pomôže to zabezpečiť rovnaké podmienky pre vstup na univerzitu a absolvovanie záverečných skúšok v škole, pretože tieto skúšky v celom Rusku používajú rovnaký typ úloh a jednotnú hodnotiacu stupnicu, ktorá umožňuje porovnávať všetkých študentov podľa úrovne prípravy.

Okrem toho sa skúška uskutoční v podmienkach, ktoré zabezpečia spoľahlivosť výsledkov. Výsledky budú kontrolované na počítačoch a nezávislými odborníkmi. Obmedzí sa tak takzvané „cielené doučovanie“ (za účelom prijatia na konkrétnu univerzitu) a podplácanie.

• Po druhé, pokus o zlepšenie kvality vzdelávania v Rusku objektívnejšou kontrolou a vyššou motiváciou pre jeho úspešné ukončenie. Študenti musia byť na skúšky dobre pripravení, aby ich úspešne zvládli.

Po tretie, spôsob, ako odbremeniť postgraduálnych študentov znížením počtu skúšok namiesto záverečných skúšok a vstupné testy budú robiť štátne skúšky, ich výsledky budú súčasne zohľadnené v vysvedčení a pri nástupe na vysoké školy.

Tá časť spoločnosti, ktorá je do tej či onej miery ovplyvnená prijatím na vyššiu vzdelávacích zariadení rozdelené na dva tábory: za a proti. Štátni úradníci boli presvedčení, že teraz už nebude potrebné robiť prijímacie skúšky, výsledky jednotnej štátnej skúšky budú akceptované všade, ale v praxi sa všetko ukázalo oveľa komplikovanejšie. Tieto výsledky neboli akceptované na prestížnych univerzitách, a ak boli akceptované, tak na fakultách, kde nebolo vysoké skóre a nízky počet uchádzačov na miesto. Na parlamentných vypočutiach v roku 2002 „O výsledkoch experimentu o zavedení jednotnej štátnej skúšky“ I.M. Khakamada uviedol, že je potrebné nájsť kompromis medzi zástancami zápisu na univerzity na základe výsledkov Jednotnej štátnej skúšky a rektormi univerzít. Odporučila prideliť určitú kvótu miest na Jednotnú štátnu skúšku, zvyšok miest na klasické prijímacie skúšky na vysoké školy.

Ďalšou novinkou, ktorá vyvolala v spoločnosti veľký ohlas, je reforma vyššie vzdelanie. Reforma počíta s prechodom na dvojstupňové vzdelávanie v r stredná škola. Súvislé päťročné štúdium ustúpi štvorročnému bakalárskemu a dvojročnému magisterskému - po každom stupni získa študent samostatný diplom. Okrem toho sa počet špecializácií poskytovaných univerzitami zníži „10-krát, zo 670 na 40 – 50. Pre každý stupeň dôjde k určitému zníženiu počtu špecializácií – v bakalárskom stupni bude 50 ich av magisterskom programe - asi 200 ". Zamestnávateľom prisľúbili, že sa budú podieľať na zostavovaní nového zoznamu odborností.

Bakalársky študent získa všeobecnú, širokú špecializáciu, ktorú je možné prehĺbiť v magisterskom programe. Zníženie sa nedotkne len medicínskych a inžinierskych odborov (a ich rozsah je najrozsiahlejší), keďže technické a lekárske univerzity si zachovajú súvislý jednoúrovňový systém.

Okrem toho budú všetky vysoké školy rozdelené do skupín:

• 20 univerzít – zástupcov prvej, najprivilegovanejšej skupiny – získa štatút „národnej univerzity“ a plné financovanie;

• Peniaze od štátu na prípravu bakalárov a magistrov dostane až 200 univerzít – zástupcov druhej, už menej privilegovanej skupiny;

Výberové kritériá vypracuje ministerstvo spolu s vedeckou a univerzitnou komunitou.

Rozhodnutie uskutočniť reformu školstva vyvolalo v spoločnosti a najmä medzi študentmi silnú reakciu. Krajinou sa prehnala vlna zhromaždení a demonštrácií proti reforme vysokého školstva.

Dá sa teda usúdiť, že Ten Štátna skúška sa stala prvým znakom nadchádzajúcej veľkej reformy vzdelávacieho systému. Táto nová forma testovania vedomostí absolventov škôl spôsobuje protichodné názory. Zmeny vo vysokoškolskom systéme vyvolávajú veľkú nevôľu najmä medzi študentmi, ktorí organizujú zhromaždenia a pochody proti reforme.

§3. Problémy zamestnávania mladých ľudí

Zavedením trhových vzťahov sa prehĺbil problém sociálneho zabezpečenia v pracovnej sfére. Mladí pracovníci sú prví, ktorí sú prepúšťaní a pridávajú sa k nezamestnaným.

Medzi obzvlášť znepokojujúce trendy medzi mladými ľuďmi patrí zrýchľujúci sa pokles prestíže všeobecného a odborného vzdelávania; zvýšenie počtu začínajúcich mladých ľudí pracovná činnosť s nízkou úrovňou vzdelania a bez túžby pokračovať vo vzdelávaní; orientácia mnohých častí vzdelávania na reprodukciu pracovníkov, zamestnancov a odborníkov bez zohľadnenia požiadaviek spotrebiteľov; narastajúce zaostávanie materiálnej a technickej základne všetkých úrovní od regulačných požiadaviek; odliv nadaných mladých mužov a žien z mnohých univerzít az krajiny.

Relatívne nízka konkurencieschopnosť mladých ľudí je spôsobená viacerými faktormi: nedostatok odborných znalostí; potreba poskytnúť mladým ľuďom množstvo ďalších výhod ustanovených Zákonníkom práce; nestabilita práce mládeže; infantilnosť časti mládeže, zvyknutej na to, že od rodičov dostane všetko, čo potrebuje.

Diskriminácia mladých ľudí na trhu práce je naliehavým problémom každej trhovej ekonomiky, najmä tej ruskej, keď sa pri prechode Ruska na trh stávajú nezamestnaní nevyžiadaní absolventi odborných škôl, univerzít a technických škôl – mladí ľudia, ktorí vzdelanie, ale nemajú pracovné skúsenosti vo svojej špecializácii.

V modernom Rusku sú pracovné pozície staršej generácie dosť silné, založené na prevahe verejných záujmov. Veľmi silné sú však aj nové hodnoty trhovej ekonomiky, ktoré zahŕňajú postoje k materiálnemu blahobytu a postavenie jednotlivca.

Slutsky E.G. Rozlišuje niekoľko typov pracovnej motivácie:

1. hodnotový typ (pre mladého človeka je zaujímavá práca hlavnou hodnotou pracovnej činnosti);
2. zmiešaný typ (človek berie prácu vážne, no popri nej má aj iné záujmy a potreby nesúvisiace so zamestnaním, napr. výchova detí);
3. inštrumentálny typ (práca je prostriedkom na dosiahnutie životných cieľov):

• materiálna motivácia (asi 40 % mladých ľudí);
• stavová motivácia (asi 15 %);
• motivácia k rozvoju a sebarealizácii (pre ľudí tvorivých profesií);

Dorasteneckú skupinu (mládež do 18 rokov) tvoria najmä študenti stredných škôl a učilíšť. V zásade nie sú zapojení do pracovnej činnosti. Výrazný pokles životnej úrovne väčšiny obyvateľstva však zmenil životné postavenie tejto kategórie mladých ľudí. Mnohí z nich sa snažia zarobiť peniaze hlavným spôsobom. Vstupujú na trh práce a zaraďujú sa medzi nezamestnaných. Súčasná situácia v oblasti zamestnávania mladistvých vyvoláva veľké obavy. Najčastejšie ide o samostatnú zárobkovú činnosť, napríklad umývanie áut a predaj novín.

Mládež vo veku 18-24 rokov sú študenti a mladí ľudia, ktorí dokončujú alebo ukončili väčšinu svojho odborného vzdelávania. Sú najzraniteľnejšou skupinou vstupujúcou na trh práce, keďže nemajú dostatočné odborné a sociálne skúsenosti, a preto sú menej konkurencieschopní.

Vo veku 25 – 29 rokov si mladí ľudia už vo všeobecnosti vyberajú profesiu, majú určitú kvalifikáciu, určité životné a profesionálne skúsenosti. Vedia, čo chcú, najčastejšie už majú vlastnú rodinu a na navrhovanú prácu kladú pomerne vysoké nároky.

U mladých ľudí je menšia pravdepodobnosť, že sa zaregistrujú na burze práce, ako u ľudí iného veku. Služba zamestnanosti pokrýva len časť dopytu po pracovnej sile a ponuky pracovnej sily. V dôsledku toho sa neberú do úvahy všetky nové javy v oblasti zamestnanosti spojené so zvláštnosťami ruských trhových vzťahov, a najmä skrytá nezamestnanosť. Pre mladých ľudí nepredstavuje skrytá nezamestnanosť o nič menšie nebezpečenstvo ako registrovaná nezamestnanosť, pretože sú to práve oni, ktorí sú v prvom rade vystavení riziku, že budú za bránami podnikov. Vynútená nečinnosť má navyše ponižujúci vplyv na nesformované vedomie. Je zrejmé, že v takejto situácii sa väčšina mladých ľudí snaží stabilizovať svoje postavenie v zamestnaní, pričom sa rôznymi spôsobmi snaží vyhnúť možnosti straty zárobku.

V dôsledku poklesu prestíže produktívnej práce sa značná časť mladých ľudí vyznačovala sociálnym pesimizmom, neveria v možnosť zaujímavej, zmysluplnej práce, platenej podľa miery ich práce v spoločnosti. úroveň svetových štandardov. Existujú polárne zmeny v pracovnej motivácii. Kvalifikovaný mladý personál často mení svoju špecializáciu, čo môže v budúcnosti viesť k nerovnováhe v profesionálnej štruktúre pracovnej sily.

V poslednom čase čoraz viac mladých ľudí považuje získanie plnohodnotného vzdelania za nevyhnutnú podmienku dosiahnutia želaného spoločenského postavenia a vyššieho finančného postavenia, za určitú záruku proti nezamestnanosti. Odborné vzdelanie sa stáva dôležitým prvkom infraštruktúry trhu práce, ktorý udržuje kvalitatívne vyvážený dopyt a ponuku pracovnej sily, do značnej miery určuje efektívnosť opatrení na realizáciu politiky zamestnanosti mládeže.

Na súčasné štádium rozvoj ruskej spoločnosti neexistuje jasná koncepcia zamestnanosti mladých ľudí. Preto niektorí výskumníci ponúkajú svoj vývoj, napríklad Slutsky E.G. navrhol nasledujúci koncept. Hlavnými princípmi tohto konceptu sú:

Mladí ľudia sú pri hľadaní práce v dosť ťažkej situácii, na jednej strane môže dochádzať k porušovaniu ich práv na základe veku a na druhej strane mladý človek potrebuje rentabilnú prácu, ktorú nie je také ľahké nájsť . Štát navyše nemá jasné páky na reguláciu zamestnávania mladých, čo ešte viac zhoršuje postavenie mladých ľudí na trhu práce.

mládežníckej subkultúrnej spoločnosti

Kapitola 3. Spôsoby riešenia problémov modernej mládeže

§jedna. Mládežnícka politika v Rusku

Mládež je pracovný a ekonomický potenciál krajiny, od ktorého do značnej miery závisí pokrok spoločnosti. Preto by zákonodarcovia mali pri tvorbe normatívnych aktov v oblasti mládežníckej politiky v prvom rade brať do úvahy túto skutočnosť. Mládežnícka politika štátu by mala smerovať k zabezpečeniu efektívnej výchovy, dôstojného vzdelávania a úspešnej socializácie mladej generácie.

Mladí ľudia sa ľahko prispôsobujú novým podmienkam, skúsenosti minulých generácií ich prakticky neovplyvňujú, vzhľadom na ich vysokú dynamiku a mobilitu. Ale „mládež sa ocitla v situácii, keď je povolaná pokračovať vo vývoji na základe zdedených materiálnych a duchovných hodnôt, je nútená byť v plienkach, podieľať sa na rozvoji hodnôt, často sama, často aj napriek recidívy starého myslenia“. Taktiež mladšia generácia vypĺňa politický a kultúrny priestor, v súvislosti s odchodom zo scény predchádzajúcej generácie. Ale v súčasnosti je v Rusku nepravdepodobné, že bude toľko talentovaných a vzdelaných mladých ľudí, ktorí by vyplnili vzniknuté vákuum. Preto je štát vyzvaný, aby zabezpečil kontinuitu a upevnil úsilie mladých ľudí a nasmeroval ich správnym smerom.

Štátna politika mládeže je činnosť štátu zameraná na vytváranie právnych, ekonomických a organizačných podmienok a záruk pre sebarealizáciu osobnosti mladého človeka a rozvoj mládežníckych združení, hnutí a iniciatív.

Objektom štátnej politiky mládeže sú občania Ruskej federácie vo veku od 14 do 30 rokov, mládež a mládežnícke združenia a subjektom štátne orgány a ich funkcionári, mládežnícke združenia a združenia a mladí občania.

V roku 1992 „dekrétom prezidenta bola mládežnícka politika vyhlásená za prioritnú sociálno-ekonomickú politiku štátu“ a sformovala Štátny výbor v Ruskej federácii o záležitostiach mládeže. V roku 1999 bol prijatý nový federálny zákon „O základoch štátnej politiky mládeže v Ruskej federácii“. Potreba formovania a realizácie koherentnej a efektívnej mládežníckej politiky v Ruskej federácii vyplývala zo všeobecných požiadaviek na vykonávanie cielenej a špecializovanej sociálnej politiky vo vzťahu k rôznym skupinám a vrstvám obyvateľstva.

Teraz sa v Rusku v oblasti štátnej politiky mládeže vyvinula pomerne zložitá situácia, hlavný dôvod je to nedostatok financií na realizáciu všetkých návrhov zákonov a programov zameraných na zlepšenie života mladej generácie.

V.V. Kolkov identifikuje také princípy štátnej politiky mládeže ako:

Hlavnými cieľmi štátnej mládežníckej politiky sú podľa Kaigorodovej L.A. sú:

Prioritou je vytvorenie systému informačnej podpory pre mladých ľudí, čo zahŕňa poskytovanie prístupu mladej generácii k relevantným informáciám, ktoré potrebuje v období socializácie, ako aj analyzovanie informácií o mladých ľuďoch.

Na jar roku 2000, berúc do úvahy zvláštnosti súčasnej situácie v Rusku medzi mladými ľuďmi, bola zorganizovaná „Únia mládežníckych organizácií“. Tento zväz bol koncipovaný ako združenie mnohostranných verejných, politických, štátnych, profesionálnych a iných mládežníckych organizácií zo všetkých regiónov Ruska a jeho cieľom je zastupovať záujmy, chrániť ústavné práva mladých občanov a presadzovať priority pri riešení problémov mládeže v implementáciu mládežníckej politiky.

Efektívnosť štátnej politiky mládeže do značnej miery závisí od stanoveného garantovaného minima sociálnych služieb pre mládež. V Rusku je toto minimum zanedbateľné. Ani študentom, ktorí boli v histórii vždy slabo chránenou a nízkopríjmovou sociálnou vrstvou, a to sa za stáročia nezmenilo, štát nedáva vôbec nič.

Ďalším problémom štátnej politiky mládeže je, že právny rámec je v plienkach. A v posledných rokoch bol hlavným dokumentom v tejto oblasti program „Hlavné smery štátnej politiky mládeže v Ruskej federácii“.

Zo všetkého uvedeného treba vyvodiť záver, že štát by mal organizovať spoločnú prácu rôznych inštitúcií, rezortov, organizácií, vládnych štruktúr na základe spoločných štátnych názorov na sociálno-ekonomický, duchovný a psychofyziologický rozvoj mládeže, vytvárať akčné programy, organizovať dialóg medzi úradmi, sociálnymi inštitúciami a mládežou, zabezpečovať formovanie vlastenectva medzi mladými občanmi Ruskej federácie, úctu k histórii a kultúre vlasti, rešpektovanie ľudských práv, študovať jej demografické a sociálne problémy, vytvárať optimálne podmienky pre rozvoj a sebarealizáciu mladých občanov.

§2. Sociálna práca s mládežou

Vo federálnom zákone „O základoch sociálnych služieb pre obyvateľstvo Ruskej federácie“ poskytuje komplexný systém sociálnych služieb pre obyvateľstvo vrátane mladých ľudí poskytovanie sociálno-ekonomických, lekárskych, sociálnych, psychologických a sociálnych služieb. , právne a iné sociálne služby občanom, ktorí sa ocitli v ťažkej životnej situácii.

Jedným zo smerov štátnej politiky mládeže je vytváranie sociálnych služieb pre mladých ľudí. Existuje táto štruktúra sociálnych služieb:

• Strediská sociálno-psychologických služieb;

Pomoc mladým ľuďom v krízových situáciách, konfliktných situáciách, prevencia a prevencia deviantného a samovražedného správania.

• poradenské centrá;

Kvalifikovaná, núdzová, anonymná, bezplatná psychologická pomoc po telefóne.

• Prístrešky;

V podstate pre menšiu časť mládeže sa vytvárajú podmienky pre život človeka, ktorý je z rôznych dôvodov odcudzený. priaznivé podmienky rozvoj rodiny;

• resocializačné strediská;

Určené pre ľudí, ktorí sa vrátili z miest zbavených slobody, je poskytovaná sociálna, právna, poradenská, kariérna a psychologická pomoc.

• informačné centrá.

Poskytovanie informačných a metodických služieb výkonným orgánom pre záležitosti mládeže, organizáciám a inštitúciám pracujúcim s mládežou, rôznym skupinám mládeže.

Sociálna práca medzi mladými ľuďmi sa považuje za poskytovanie najpriaznivejších sociálno-ekonomických podmienok pre rozvoj každého mladého človeka, prispieva k sociálnemu rozvoju jednotlivca, k získaniu všetkých druhov slobôd a k plnej účasti jednotlivcov na živote jednotlivca. spoločnosti. Štúdium skutočných potrieb mladých ľudí v sociálnych službách je kľúčovým prvkom pri formovaní systému ich sociálnych služieb. Potrebu tohto typu sociálnych služieb si čoraz viac uvedomuje obyvateľstvo aj štát.

Základnou činnosťou špecialistov týchto služieb je psychologicko-preventívna, psychologická diagnostická a nápravná činnosť, ako aj poradenská činnosť.

V systéme psychologického poradenstva sú:

Špecialista pracujúci v oblasti sociálneho poradenstva musí ovládať základné princípy, ktoré ako prvý sformuloval V.V. Stolin na materiáli rodinnej psychologickej poradne.

Identifikoval 6 zásad:

1. Princíp analýzy podtextu (požiadavka na rozlíšenie viacerých vrstiev v žiadosti-sťažnosti klienta a pridelenie spôsobov práce s týmito vrstvami).
2. Zásada odmietnutia konkrétnych odporúčaní (pre osobu sa musí rozhodnúť o svojom osude).
3. Princíp stereoskopickej diagnostiky (práve v rodinnom poradenstve je najviac potrebné brať do úvahy názory viacerých strán).
4. Princíp konzistentnosti (pridelenie systémovej jednotky analýzy, či už ide o individuálne vedomie alebo rodinu ako celok, alebo individuálnu životnú cestu ako celok.
5. Zásada rešpektovania osobnosti klienta (odmietnutie inštalácie na prerobenie, prevýchova osobnosti, inštalácia na prijatie, pochopenie klienta).

6. Princíp profesionálnej orientácie a motivácie poradcu (rozlišovanie priateľských a profesionálnych vzťahov, hľadanie a stanovovanie hranice, kde končí klient a začína len človek a pod.).

Systém sociálnej ochrany mládeže v zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie má nasledujúcu štruktúru inštitúcií sociálnych služieb:

1. Povinné minimum pre každé mesto, okres, ktoré zahŕňa:

a) stredisko sociálnych služieb (oddelenia: sociálna pomoc doma, denná starostlivosť, prechodný pobyt, neodkladná sociálna pomoc);

b) centrum sociálnej pomoci rodinám a deťom;

c) centrum sociálnej rehabilitácie pre maloletých; d) spoločenský hotel;

e) sociálny útulok pre deti a mladistvých.

1. Ďalšia sieť v mestách a regiónoch, ktorá zahŕňa:

a) centrum psychologickej a pedagogickej pomoci;

b) strediskom núdzovej psychologickej pomoci telefonicky;

c) dom milosrdenstva;

d) rehabilitačné strediská pre osoby so zdravotným postihnutím (vrátane detí a dospievajúcich).

3. Republikové, krajské, krajské, okresné, medziokresné inštitúcie, medzi ktoré patria:

a) centrá na pomoc deťom, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti;

b) penzióny: detské, neuropsychiatrické, špeciálne;

c) ubytovne pre osoby so zdravotným postihnutím.

V súčasnosti sa tak vo všetkých regiónoch krajiny začínajú rozvíjať rôzne centrá sociálnej pomoci mládeži. Každé centrum má svoje špecifiká práce, svoje ciele a zámery. Práca mnohých z týchto inštitúcií je založená na federálnych, regionálnych a miestnych predpisoch. Mnohé z centier vykonávajú spoločnú prácu s organizáciami činnými v trestnom konaní. Napríklad Krasnojarské centrum mládeže pre prevenciu zneužívania drog úzko spolupracuje s GosNarkoControl. Štát, ale aj mimovládne organizácie stimulujú rozvoj sociálnej pomoci mladej generácii.

Záver

Mládež je budúcim potenciálom spoločnosti. Blaho tohto štátu závisí od toho, ako sa dnes táto spoločnosť a štát stará o svoj rozvoj a podmienky existencie, obsahuje prototyp ruskej budúcnosti.

Zákonodarca musí v oblasti mládežníckej politiky vytvoriť taký právny rámec, aby sa mladšia generácia cítila úplne chránená a bezpečná. Štát je povinný vytvárať podmienky pre kultúrny, duchovný, ekonomický, politický a sociálny rozvoj mládeže.

Problémom zamestnávania mládeže by mal štát venovať veľkú pozornosť. Poskytovať podporu pri organizovaní pracovných výmen pre mladú generáciu. Povzbudzovať malé podniky, aby prilákali mladých odborníkov, ako aj poskytnúť kvóty v štátnych podnikoch pre budúcich pracovníkov. Vytvorte letné brigády pre tínedžerov a mladých študentov. Vytvárať podmienky pre rozvoj podnikania mladých ľudí, zjednodušiť organizáciu a registráciu takýchto podnikov, znížiť zdanenie a odstrániť byrokratické bariéry.

Ktorým smerom to pôjde ďalší vývoj Rusko, bude závisieť nielen od úspešného napredovania sociálno-ekonomických reforiem, ale aj od toho, do akej miery bude ruská mládež ochotná sa na nich aktívne podieľať.

V súčasnosti sa úspešne rozvíja sociálna práca s mládežou. Otvárajú sa rôzne inštitúcie, ktoré pracujú výlučne v oblasti problémov mládeže, ktoré poskytujú účinnú psychologickú a sociálnu pomoc mladým ľuďom. Okrem toho sa veľa pozornosti venuje rozvoju športu, je tu veľká príťažlivosť mladej generácie k profesionálnemu športu. Tiež sa venuje pozornosť zdravý životný štýlživot mladých ľudí, v propagande, ktorá zahŕňa nielen vládne organizácie a inštitúcie, ale aj súkromné ​​spoločnosti a médiá.

Literatúra

1. O vzdelávaní: federálny zákon zo 16.11. - Rostov-n / D.: Phoenix, 2002. - 288 s.
2. Višnevskij, Yu.R., Rubina, L.Ya. Sociálny obraz študentov v 90. rokoch / Yu.R. Višnevskij, L. Ya. Rubina // SOCIS. - 1997. - č.10. - S. 56 - 68.
3. Glinsky, Ya., Afanasiev, V. Sociológia deviantného (deviantného) správania: Návod/ Ya. Glinsky, V. Afanasjev. - Petrohrad: Petrohradská pobočka Sociologického ústavu Ruskej akadémie vied, 1993. - 168 s.
4. Zapesoukiy, A.S., Fine, A.P. Táto nepochopiteľná mládež...: Problémy neformálnych mládežníckych združení / A.S. Zapesotsky, A.P. Dobre. - M.: Profizdat, 1990. - 224 s.
5. Zborovský, G.E., Shuklina, E.A. Sebavýchova ako sociologický problém / G.E. Zborovský, E.A. Shuklin // SOCIS. - 1997. - č.10. - S. 78 - 86.
6. Karpukhin, O.I. Sebahodnotenie mládeže ako indikátor jej sociokultúrnej identifikácie / O.I. Karpukhin // SOCIS. - 1998. - č.12. - S. 89 - 94.
7. Korobkina, Z.V. Na nebezpečnej čiare / Z.V. Korobkin. - M.: Myšlienka, 1991. - 220 s.
8. Korobkina, Z.V., Popova, V.A. Prevencia drogových závislostí u detí a mládeže / Z.V. Korobkina, V.A. Popov. - M.: Akadémia, 2002. - 192 s.
9. Levin, B.M., Levin, M.B. Drogová závislosť a narkomani: kniha pre učiteľov / B.M. Levin, M.B. Levin. - M.: Osveta, 1991. - 160 s.
10. Marshak, A.L. Rysy sociokultúrnych vzťahov sociálne dezorientovanej mládeže / A.L. Marshak // SOCIS. - 1998. - č.12. - S. 94 - 97.
11. Omelchenko, E. Mládežnícke kultúry a subkultúry / E. Omelchenko. - M.: Sociologický ústav Ruskej akadémie vied, 2000. - 152 s.
12. Paramonová, S.P. Typy morálneho vedomia mládeže / S.P. Paramonova // SCIS. - 1997. - č.10. - S. 69 - 78.
13. Sociálna psychológia: Proc. príspevok / Ed. A.N. Suchova, A.A. Derkach. - M.: Akadémia, 2001. - 600 s.
14. Sociálna encyklopédia / Ed. A.P. Gorkin. - M.: Veľká ruská encyklopédia, 2000. - 438 s.
15. Sociológia mládeže: Učebnica / Ed. JUH. Volkov. - Rostov-n / D.: Phoenix, 2001. - 576 s.
16. Juvenológia a juvenilná politika v 21. storočí: skúsenosti komplexného interdisciplinárneho štúdia / Ed. E.V. Slutsky. - Petrohrad: Vedomosti, 2004. - 734 s.
Glinsky Ya. Sociológia deviantného (deviantného) správania: Učebnica. - Petrohrad: Petrohradská pobočka Inštitútu sociológie Ruskej akadémie vied, 1993. - S. 22 - 24. Lisovsky V.T. Dynamika sociálnych zmien (skúsenosti z komparatívnych sociologických štúdií ruskej mládeže) // SOCIS. - 998. - č.5. - S. 99.

Sociálna práca: teória a prax Učebnica. príspevok / Ed. E.I. Slobodný. - M.: INFRA-M, 2003. - S. 239.

Mládež ako „budúcnosť národa“ bola vždy pre spoločnosť osobitnou hodnotou. Zaberá dôležité miesto v spoločenských vzťahoch, výrobe hmotných a duchovných statkov. Postavenie mladých ľudí v spoločnosti a miera ich participácie na rozvoji sociálneho prostredia závisí tak od štátu, ako aj od ich vlastného aktívneho životného postavenia. Na jednej strane si mladí ľudia plánujú a budujú svoju budúcnosť, preto musia brať do úvahy skúsenosti generácií a nerobiť chyby a premeškania. Na druhej strane musí spoločnosť a štát prehodnotiť, ako znovuobjaviť mládež ako predmet dejín, ako hlavný faktor zmeny, ako spoločenskú hodnotu. V modernom Rusku bola vybudovaná koncepcia mládežníckej politiky štátu, čo je cieľavedomá činnosť štátnych orgánov, verejných združení a iných spoločenských inštitúcií zameraná na riešenie problémov mladých ľudí vo všetkých sférach ich života. Štát dnes ponúka systém opatrení a programov na vytváranie podmienok pre realizáciu sociálneho, intelektuálneho, kultúrneho a ekonomického potenciálu mladej generácie. Moderná vláda má na jednej strane záujem o rozvoj „sféry mládeže“, motivujúc mladú generáciu k spolupráci na rozvoji spoločnosti. Na druhej strane mládež inovatívna činnosť a prispieva k tvorivému potenciálu rozvoja spoločnosti. Pomocou svojich tvorivých schopností, myšlienok, návrhov mladí ľudia vytvárajú nové organizácie, združenia a hnutia. Takže napríklad na území Krasnojarsk boli s podporou federálnych a regionálnych orgánov vytvorené; Krasnojarské regionálne študentské tímy, Jenisejskí patrioti, Zväz profesionálov, Mladá garda, KVN, pracovné tímy stredoškolákov, dobrovoľníci, dobrovoľné mládežnícke tímy, regionálne mládežnícke kongresy, letný mládežnícky tábor „Team Biryusa“. Vďaka ich tvorbe sa do radov aktívnej mládeže každoročne zaraďujú stovky mladých obyvateľov nášho regiónu. V oblasti voľného času sú dôležitým faktorom pri formovaní vkusu masmédiá (televízia a rozhlas), umelecký život, populárna hudba, kino, móda, mládež. Jeho duchovné hodnoty sa šíria po celom svete. Jej názory čoraz viac ovplyvňujú tých, ktorí sú pri moci. Mladí ľudia majú osobitný záujem a cítia svoju angažovanosť pri riešení problémov sociálno-ekonomického rozvoja, nezávislosti, demokratizácie a mieru. Preukazuje nadšenie a schopnosť posilniť medzinárodné porozumenie, zúčastňuje sa hnutia za ekológiu planéty. Keď už hovoríme o úlohe mládeže a štátu vo vývoji sociálneho prostredia, nemožno mlčať ani o druhej strane tohto problému. Na tento moment, úloha mládeže v sociálnom rozvoji je oveľa nižšia, ako by mala a môže byť. Navyše spoločnosť a štát ešte úplne neprekonali konzumný vzťah k mladým ľuďom, čo následne negatívne ovplyvňuje postavenie mladej generácie. Dnes sa subjektivita mládeže iba formuje na princípe „čo som urobil ja pre svoju vlasť, a nie čo urobila krajina pre mňa“. Tento princíp si vyžaduje vhodné prístupy zo strany štátu a spoločnosti, tvorby nový systém práce s mládežou. Budúcnosť nemožno budovať bez uvedomelej a aktívnej účasti samotnej mládeže. Problém participácie mladých generácií na sociálnom rozvoji je otázkou tempa, charakteru a kvality ľudského rozvoja. Značná časť mládeže je odcudzená procesu participácie vo všetkých sférach života, čo jej sťažuje integráciu do spoločnosti. Zlyhania v sociálnej adaptácii a odcudzenie mladých ľudí od spoločnosti a štátu sa prejavujú kriminalitou mládeže, drogovou závislosťou, alkoholizmom, bezdomovectvom, prostitúciou, ktorej rozsah je bezprecedentný. Formovanie mladého človeka ako človeka, proces socializácie mládeže prebieha vo veľmi ťažkých podmienkach rozbíjania mnohých starých hodnôt a formovania nových sociálnych vzťahov. Moderná mládež sa musí prispôsobiť novým požiadavkám, osvojiť si systém vedomostí, noriem, hodnôt a tradícií v pracovnej, politickej a právnej sfére života. Úloha mládeže v rozvoji spoločnosti je veľká. Je šikovná, podnikavá, energická a vďaka tomu je hybnou silou posilňovania a modernizácie spoločnosti. Zmenil sa model participácie mládeže vo všetkých sférach spoločnosti. V mnohých krajinách mladí ľudia podporujú prebiehajúce zmeny, sociálne reformy. Ruská mládež je dôležitým predmetom spoločenských zmien. Práve s ňou reformujúca sa krajina spája možné zmeny v budúcnosti. Vo všeobecnosti majú študenti dostatok síl a vedomostí na to, aby sa chopili riešenia mnohých problémov, ale stále potrebujú preukázať životne dôležitú aktívnu pozíciu.

Téma hodiny: "Mládež v modernej spoločnosti." (snímka 1,2)

Ciele a ciele lekcie: charakterizovať mládež ako samostatnú sociálnu skupinu; odhaliť hlavné črty dospievania, stanoviť sociálne roly, ktoré mladí ľudia vykonávajú; identifikovať sociálne funkcie a črty sociálneho postavenia mladých ľudí v modernej spoločnosti; určiť hlavné črty, dôvody existencie modernej subkultúry mládeže; naučiť študentov samostatne identifikovať problémy modernej mládeže; naďalej rozvíjať schopnosť analyzovať sociálne problémy, porovnávať názory na sociálne otázky, vyvodzovať závery, racionálne riešiť kognitívne a problémové úlohy, na príkladoch odhaľovať najdôležitejšie teoretické pozície a koncepcie spoločenských a humanitných vied; praktické uplatnenie vedomostí získaných na vyučovacej hodine v každodennom živote.
Typ lekcie: lekcia nových vedomostí.

Vybavenie: L.N. Bogolyubov "Sociálna veda": učebnica pre ročník 11. - M. "Osveta", 2014, §18; koláž „Aká je dnešná mládež?“; diapozitív "Mládež v modernej spoločnosti"; prezentácie študentov „Subkultúra mládeže“, „15 faktov o modernej mládeži“; notebook, projektor, plátno.

Počas vyučovania

Organizovanie času.

Slovo učiteľa: Dobré popoludnie chlapci, Drahí kolegovia. Som rád, že vás všetkých môžem privítať na hodine spoločenských vied.

Pokračujeme v zvažovaní Kapitola 2. „Sociálna sféra“.

Slovo učiteľa: Dnes v triede: (snímka 3)

Žiaci nahlas čítajú:

Charakterizujme mládež ako samostatnú sociálnu skupinu;

Odhalíme hlavné črty dospievania, stanovíme sociálne roly mladých ľudí;

Odhalíme sociálne funkcie a črty sociálneho postavenia mladých ľudí v modernej spoločnosti;

Definujme hlavné črty, dôvody existencie modernej subkultúry mládeže;

Naučíme sa samostatne identifikovať problémy modernej mládeže;

Naďalej budeme rozvíjať schopnosť rozoberať sociálne problémy, porovnávať názory na sociálne otázky, vyvodzovať závery, racionálne riešiť kognitívne a problémové úlohy, odhaľovať na príkladoch najdôležitejšie teoretické pozície a koncepcie spoločenských a humanitných vied;

Poznatky získané na hodine aplikujeme v bežnom živote a v praktických činnostiach.

II . Aktualizácia a motivácia vedomostí.

Slovo učiteľa: A preto obraciame našu pozornosť na základné pojmy a kategórie sociálnej sféry.

Otázky do diskusie (snímka 4):

1. Definujte pojmy „sociálna stratifikácia“, „sociálna skupina“, „sociálny status“.

2. Uveďte dôvody (kritériá) sociálnej stratifikácie.

3. Aké sociálne skupiny existujú v modernej spoločnosti? Do akých sociálnych skupín patríte?

4. Čo znamená pojem „sociálna mobilita“, aké sú jej druhy?

Diskusia o otázkach študentov.

Slovo učiteľa: Výborne, chlapci, teraz pozorne počúvajte nasledujúce vyhlásenie.

Slovo učiteľa (snímka 5).... Pred stretnutím Dortmundskej lekárskej spoločnosti (1979) Dr. Ronald Gibson začal svoju správu štyrmi citátmi, ktoré patrili filozofovi, básnikovi, politikovi a kňazovi.

filozof:„Dnes (mladí ľudia) zbožňujú luxus, majú zlé spôsoby a nerešpektujú autoritu, vyjadrujú neúctu k starším, flákajú sa a neustále ohovárajú. Neustále sa hádajú so svojimi rodičmi, neustále zasahujú do rozhovorov a priťahujú pozornosť na seba, nenásytne prehĺtajú jedlo a obťažujú učiteľov ... “

Básnik:„Stratil som všetku nádej v budúcnosť našej krajiny, ak zajtrajšia vláda prevezme opraty dnešnej mládeže. Táto mládež je neznesiteľná, nespútaná, jednoducho hrozná.“

Politik:„Naša mládež je skazená do špiku kostí, nikdy nebude ako mládež v minulosti. Dnešná mladšia generácia nebude schopná zachovať našu kultúru.“

Kňaz:„Náš svet sa dostal do kritického štádia. Deti už nepočúvajú svojich rodičov. Zdá sa, že koniec sveta nie je ďaleko."

Slovo učiteľa: Súhlasíte s touto charakteristikou dnešnej mládeže?

Slovo učiteľa: Paradoxom je, že prvý výrok patrí filozofovi Sokratovi, ktorý žil v rokoch 470-399. BC e. Druhý - prvému známemu starogréckemu básnikovi Hesiodovi, ktorý žil v storočiach VIII-VII. BC e. Tretí bol nájdený v hlinenom hrnci, ktorý bol 3000 rokov uložený v ruinách Babylonu. Posledný - egyptskému kňazovi. Papyrusový zvitok s týmto nápisom je starý asi 4000 rokov. Je tiež zvláštne, že všetky tieto veľké civilizácie zanikli.

Ako sú na tom dnes mladí ľudia? Ako sa k nej správajú ľudia v jej okolí? Niektorí predstavitelia staršej generácie sa domnievajú, že značná časť dnešnej mládeže nežije, ale býva, nepracuje, ale privyrába si, nepracuje, ale predstiera. Je to tak? Skúsme sa s týmto problémom vysporiadať v dnešnej lekcii.

Slovo učiteľa: Navrhujem zvážiť nasledujúci plán lekcie (snímka 6):

Plán.

1. Mládež ako sociálna skupina.
2. Mládež je obnovujúca sila spoločnosti.
3. Subkultúra mládeže.
4. Je ľahké byť mladý? Problémy modernej mládeže.

III . Učenie sa nového materiálu.

1. Mládež ako sociálna skupina.

„Zaujmite pozíciu“ (Čo si myslíte? snímka 7):

Ako sa mladí ľudia líšia od iných sociálnych skupín?

Kto je zaradený do kategórie mládeže?

Slovo učiteľa (snímka 8).

mládež- veľká sociodemografická skupina, rozlišujúca sa na základe vekových charakteristík, charakteristík sociálneho postavenia, sociálno-psychologických vlastností, ktoré sú determinované systémom, kultúrou, vzormi socializácie, vzdelaním danej spoločnosti. Vekové hranice mládeže od 14-16 do 25-30 rokov.

Hranice mladosti sú u každého individuálne. V živote sú okolnosti, kvôli ktorým človek skôr dospeje. A sú dospelí, ktorí majú telesné a duševné vlastnosti, ktoré sú charakteristické detstva- infantilizmus. Preto veľmi často hovoria mladí „starí ľudia“ alebo „večná“ mladosť. Záver však možno vyvodiť takto:

MLADOSŤ je pocit, ktorý sa nevyhnutne prejavuje ako vo vzhľade, tak aj v ľudskom správaní.

Slovo učiteľa: Prejdime k štatistike (snímka 9).

Z celkovej svetovej populácie 7,584 miliardy ľudí. mladú populáciu tvorí 1,8 miliardy ľudí. Toľko mladých ľudí na Zemi ešte nikdy nebolo! Spolu s mladými ľuďmi rastie dopyt po vzdelaní a zamestnaní.

Takmer 90 % všetkých mladých ľudí žije v rozvojovom svete – Afrike, juhovýchodnej Ázii a Latinskej Amerike.

V Afganistane, Nigérii, Čade a Ugande má 50 % obyvateľov menej ako 18 rokov!

Podiel mládeže v rozvinuté krajiny svet sa stále zmenšuje.

Slovo učiteľa: Aké sociálne roly zohrávajú mladí ľudia? (snímka 10)

- Vlastnosti sociálneho postavenia (snímka 11), zapíšte si do zošita.

2. Mládež je obnovujúca sila spoločnosti.

Mládež je motorom pokroku, že za mládežou je budúcnosť. Je to tak? Aká je dnešná mládež? Čo sa od nej môžu naučiť staršie generácie? Ako zmenila mládež vek nových technológií a zábavného priemyslu?

Prezentácia práce „15 faktov o modernej mládeži“. (snímka 12)

Slovo učiteľa: Existujú dostatočné dôvody na tvrdenie, že mládež je obnovujúcou silou spoločnosti?

Áno, lebo...

NIE, pretože...

Slovo učiteľa: Na základe existujúcich predstáv a získaných poznatkov vyplňme koláž "Aká je dnešná mládež?" (snímka 13)

3. Subkultúra mládeže. (snímka 14)

Slovo učiteľa: Oddelené sociálne skupiny sa vyznačujú zvláštnymi črtami vedomia, správania a životného štýlu. Vytvárajú si vlastnú kultúrnu niku – subkultúru. Výnimkou nebola ani mládež, ktorá si tiež vytvorila vlastnú kultúru. Subkultúra mládeže je fenomén charakteristický pre priemyselné a postindustriálne štádiá vývoja akéhokoľvek typu kultúry. Plní funkcie socializácie mladých ľudí, rieši problémy generačných konfliktov a podriaďuje sa jednotným zákonitostiam rozvoja.

Prezentácia posolstva: „Mládežnícka subkultúra“. (snímka 14)

Slovo učiteľa:Čo motivuje mladých ľudí vytvárať subkultúru?

4. Je ľahké byť mladý? Problémy modernej mládeže. (snímka 15)

Slovo učiteľa: A teraz sa pokúsime vysporiadať s rečníckou otázkou "Je ľahké byť mladý?" Akým výzvam čelí dnešná mládež? Ako sa ich snaží riešiť, ako žije, prečo je chorá, na čo myslí?

Prezentácia výsledkov (videoklip);

Sociologický prieskum (snímka 16)

- domáca úloha "10 viet" (podľa času).

IV . Upevnenie materiálu.

OTÁZKY DO DISKUSIE (snímka 17):

2. Ako sa menia sociálne roly človeka v mladých rokoch?

3. Čo zahŕňa pojem „subkultúra mládeže“? Prečo je potrebné mať takéto kultúry?

4. S akými problémami sa v živote stretáva súčasná mládež?

V . Zhrnutie lekcie.

1. Odpovedzte jednou vetou: „Čo znamená byť mladý“? (snímka 18)

2. „Dom života“ (snímka 19)

Slovo učiteľa: Každý vek má svoje poslanie, svoje úlohy, ciele, hodnoty. Každý z nás si stavia svoj vlastný dom života. Ak si svoj život predstavíme ako dom, čo by potom mala byť mladosť – základ, strecha, steny?

Mladosť je základ a aké „tehly“ položíte, aký „cement“ použijete, to bude váš „Dom života“. A bude záležať len na vás, čo získate starobou: chatrč, dobrý dom alebo palác?

VI . Reflexia. (snímka 20, 21)

1. Mladí ľudia sú heterogénni, majú rôzne ciele a hodnotové zameranie.

Hlavnou črtou sociálneho postavenia mladých ľudí je jeho tranzitivita. Mladí ľudia zvládajú nové sociálne roly: robotník, študent, občan, rodinný príslušník a podobne. Hľadajú svoje miesto v živote, často menia pole pôsobnosti.

2. Mládež je jedným zo skrytých zdrojov, ktoré má každá spoločnosť a od ktorých závisí jej životaschopnosť. Prežitie a miera pokroku každej krajiny je určená tým, aký významný, ako je tento zdroj rozvinutý, do akej miery je mobilizovaný a nakoľko je plne využívaný.

3. Mládež je obnovujúca sila spoločnosti. Toto je sociologická funkcia mládeže.

4. V živote moderných mladých ľudí je veľa problémov, ktoré si vyžadujú pozornosť a riešenie.

5. Mladí ľudia sa vyznačujú tvorivým postojom k okolitej realite, túžbou meniť svet, žiť novým spôsobom, tendenciou združovať sa v neformálnych skupinách.

6. Jednoznačne posúdiť dnešnú mládež nemožno.

7. Problém mládeže bol vždy aktuálny.

VI І . Domáca úloha. (snímka 22)

Učebnica odsek 18, s. 194-204.

Napíšte esej: „Zarábajte peniaze z mladosti a žite v starobe!

Slovo učiteľa: Ďakujem veľmi pekne za lekciu, všetko najlepšie a dobré!

Mládež v modernej ruskej spoločnosti.

1. Mladosť a stávanie sa nové Rusko.

Vysoká rýchlosť politických, ekonomických a spoločenských zmien v 90. rokoch mala (a má) vplyv na postavenie a vývoj ruskej mládeže. Dnes je zrejmé, že v prostredí mládeže prevládajú procesy diferenciácie. Okrem toho sú diferencujúce faktory viditeľnejšie ako integrujúce. Je to spôsobené predovšetkým tým, že v rámci radikálnej transformácie ruskej spoločnosti dochádza k hlbokým zmenám v jej sociálnej stratifikácii, ktorej jedným zo znakov je sociálna polarizácia založená na stratifikácii majetku.

V sociálnej štruktúre sa objavili nové skupiny: podnikatelia, bankári, drobní obchodníci a „kyvadloví obchodníci“, noví Rusi a noví chudobní. Medzi robotníkmi a roľníkmi vznikli nové tendencie spojené so vzťahmi k tej či onej forme vlastníctva. Medzi vrstvami robotníckej triedy a roľníkov sa prehlbujú rozdiely v príjmoch, ekonomických a politických záujmoch.

Mladí ľudia vo väčšej či menšej miere patria do každej vrstvy, sociálnej skupiny. Preto základnými kritériami sociálnej diferenciácie mládeže sú sociálny pôvod a vlastné sociálne postavenie mladých ľudí. Majú sociálne charakteristiky rôznych komunít, líšia sa materiálnymi schopnosťami, hodnotovými orientáciami, imidžom a životným štýlom. Analýza ukazuje, že najdôležitejšou charakteristikou modernej ruskej mládeže je zvýšená stratifikácia podľa sociálno-ekonomických ukazovateľov.

Vnútornú diferenciáciu mladých ľudí neurčujú len sociálne parametre. Vedci okrem stratifikácie rozlišujú také typy diferenciácie, ako je vek a subkultúra. Medzi mladými ľuďmi je potrebné študovať špecifiká skupinových vzťahov, črty formovania potrieb a cieľov, úlohu a miesto rôznych vrstiev mládeže pri formovaní novej spoločnosti. Znalosť špecifík je jednou z dôležitých podmienok rozvoja vedeckého prístupu k riešeniu problémov mládeže, vykonávaniu sociálnej a mládežníckej politiky.

Zároveň bol a zostáva nemenej aktuálny hodnotový prístup k štúdiu celej palety spoločných súvislostí a vzorcov mladej generácie, ako organického subjektu vývoja spoločnosti. Práve tento prístup odlišuje množstvo významných diel vydaných v 90. rokoch. V nich sú mladí ľudia videní ako sociálno-demokratická skupina s ich charakteristickými sociálnymi, vekovými, psychologickými vlastnosťami a sociálnymi hodnotami, ktoré určujú úroveň sociálno-ekonomického, kultúrneho rozvoja, charakteristiky socializácie v ruskej spoločnosti. Takýto pohľad prispieva k hlbšiemu pochopeniu problematiky mládeže, diferencovanému prístupu mladých ľudí ako vnútorne heterogénnej a zároveň špecificky osobitej sociálnej skupiny. Uralskí výskumníci však správne poukazujú na Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T., rastúca diferenciácia mladých ľudí aktualizuje problém identifikácie integrujúcich faktorov, znakov a integrity.

Medzi faktormi sociologickej definície „mládeže“ výskumníci dôsledne rozlišujú:

Vekové hranice a sociálno-psychologické charakteristiky.

Špecifiká sociálneho postavenia, sociokultúrneho správania.

Proces socializácie ako jednota sociálnej adaptácie mládeže v individualizácii.

Všeobecný záver výskumníkov Výskumného centra pre MI z roku 1993 zostáva platný: "Každá nasledujúca generácia ruskej mládeže je horšia ako predchádzajúca, pokiaľ ide o hlavné ukazovatele sociálneho postavenia a rozvoja." Prejavuje sa to predovšetkým v trende znižovania počtu mladých ľudí, čo vedie k starnutiu spoločnosti a následne k poklesu roly mládeže ako sociálneho zdroja vo všeobecnosti.

V rokoch 1987-1996 sa v krajine narodilo o šesť miliónov detí menej ako v predchádzajúcich desiatich rokoch. Počet mladých ľudí do 16 rokov sa znížil o tri milióny.

Demografickú situáciu komplikuje nová realita v Rusku – nárast vrážd a samovrážd, a to aj medzi mladými ľuďmi.

Počet vrážd a samovrážd v Ruskej federácii (1990-1995)

Dôvodom je vznik zložitých osobných a životných situácií.

Podáva Gen. Prokuratúra Ruskej federácie, 10% absolventov štátnych inštitúcií pre siroty spácha samovraždu, pretože sa nedokáže prispôsobiť životným podmienkam. Depresívne dojmy zanechávajú počty samovrážd v armáde. V roku 1996 prišlo dobrovoľne o život 526 ľudí. Dôvodom sú nedoriešené sociálno-ekonomické a každodenné problémy.

Po druhé, v trende zhoršovania zdravotného stavu detí a mládeže. Nastupujúca generácia je fyzicky a duševne menej zdravá ako predchádzajúca. V priemere v Rusku sa len 10 % absolventov škôl môže považovať za absolútne zdravých, 45 – 50 % z nich má vážne morfofunkčné odchýlky.

Po tretie, v tendencii rozširovania procesu desocializácie, marginalizácie mladých ľudí. Počet mladých ľudí, ktorí vedú asociálny, nemorálny životný štýl, sa zvyšuje. Z rôznych dôvodov a v rôznej miere k nim patria: invalidi, alkoholici, tuláci, „profesionálni žobráci“, osoby vo výkone trestu v ústavoch nápravnej práce, ktorí sa snažia byť spoločensky užitočnými občanmi, ale pre sociálne pomery sa nimi nemôžu stať. Dochádza k lumpenizácii a kriminalizácii mládeže.

Po štvrté, v trende znižovania možností participácie mládeže na ekonomickom rozvoji. Štatistiky ukazujú, že podiel mladých ľudí na nezamestnanosti zostáva vysoký. V roku 1994 to bolo 35,5 %, v roku 1997 - 35 % z celkového počtu nezamestnaných.

Pre trh práce je charakteristický výrazný preliv pracovnej sily zo štátneho do neštátneho sektora ekonomiky. Prechodom do sféry na pozície, ktoré nevyžadujú odborné znalosti, riskujú mladí ľudia svoje budúce blaho, nezabezpečujúc akumuláciu duševného vlastníctva - profesionalitu. Okrem toho sa táto oblasť zamestnania vyznačuje veľmi vysokým stupňom kriminalizácie.

Po piate, v trende klesajúcej spoločenskej hodnoty práce, prestíže radu profesií dôležitých pre spoločnosť.

Sociologické štúdie posledných rokov uvádzajú, že v pracovnej motivácii sa uprednostňuje nie zmysluplná práca, ale práca zameraná na získanie materiálnych výhod. „Veľký plat“ – tento motív sa ukázal ako rozhodujúci pri výbere miesta výkonu práce.

Moderná mládež má takú črtu, ktorá ukazuje, že väčšina z nich chce mať dobrý príjem, pričom nemá žiadnu profesiu ani chuť pracovať. Je to spôsobené tým, že mladí ľudia nemajú motiváciu pracovať, pretože.

2. Mládež vo sfére kriminálneho vplyvu.

Problém kriminálneho ovplyvňovania mladých ľudí v poslednom čase nemôže len znepokojiť ruskú verejnosť.

Región Ural a predovšetkým región Sverdlovsk sa za posledných päť rokov etablovali ako oblasti so zvýšenou kriminalitou. Nachádzajú sa tu veľké ústavy na výkon trestu, v ktorých si svoje tresty odpykáva veľké množstvo väzňov vrátane maloletých.

„Kriminálne zúčtovanie“ miestnych mafiánskych klanov v Jekaterinburgu je dlhodobo stredobodom pozornosti celej krajiny. Z tohto hľadiska sa analýza foriem kriminálneho ovplyvňovania mládeže v regióne, kde sa rozšíril, javí ako relevantná z teoretického aj praktického hľadiska.

V regióne Sverdlovsk spáchajú mladí ľudia a tínedžeri ročne asi 10 000 trestných činov. Len za päť rokov (1990 – 1994) bol nárast počtu trestných činov viac ako 170 %. Z trestných činov každého štvrtého spáchajú mladí ľudia a mladiství. Prudký nárast kriminality mládeže a tínedžerov bol zaznamenaný v rokoch 1992-1993. Ďalší aspekt šírenia kriminálneho vplyvu súvisí s mierou, do akej musia mladí ľudia zažiť dopady kriminality mládeže a mladistvých. Za posledné dva roky 78 % opýtaných mladých ľudí zažilo rôzne druhy trestných činov medzi mladými ľuďmi a mladistvými. Iba jeden z piatich odpovedal záporne.

Spomedzi priestupkov pútajú pozornosť žoldnierske zločiny - krádeže, vydieranie, podvody. Pri analýze štatistických údajov objem majetkovej trestnej činnosti v súčasnom období prudko rastie.

Závisí to od toho, že medzi mladými ľuďmi existuje diferenciácia a väčšina mladých ľudí, rodičia nemôžu dať to, čo by chceli, berúc do úvahy požiadavky. A oni sami to nemôžu dostať kvôli tomu, že nemajú špeciálne alebo pracovné zručnosti. mladí ľudia nechcú získať vzdelanie len preto, že po získaní vzdelania nemajú perspektívu.

V súčasnosti čoraz viac mladých ľudí užíva drogy. Možno to pramení z beznádeje uvedomiť si svoje schopnosti alebo z toho, že pre nepochopenie závažnosti ich do toho zapojili ľudia, ktorí sa zaujímali o obchodovanie s drogami.

3. Problém drogovej závislosti medzi mladými ľuďmi.

Je známe, že sociálne dôsledky drogovej závislosti sú vážne. Drogovo závislí vypadnú z verejného života – pracovného, ​​politického, rodinného v dôsledku fyzickej, sociálnej degradácie jednotlivca. Drogová závislosť nevyhnutne zasahuje celý rad javov, ktoré sú spoločnosti cudzie. Patria sem ťažko liečiteľné psychofyziologické ochorenia človeka a tieňovej ekonomiky, v dôsledku prirodzeného, ​​rastúceho dopytu po drogách a nezákonných spôsobov jeho uspokojovania pre osobný prospech a kriminalitu, násilie voči osobe spojené s distribúciou drog a nezákonné obohacovanie sa.