ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA

PRE DALŠIE ODBORNÉ VZDELÁVANIE SVERDLOVSKÉHO KRAJA "ÚSTAV PRE ROZVOJ VZDELÁVANIA"

CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE:

Orientačné body

INOVATÍVNY VÝVOJ

Materiály vedecko-praktickej konferencie

Jekaterinburg

Príhovor k účastníkom vedecko-praktickej konferencie
"Neustále vzdelávanie: usmernenia pre inovačný rozvoj"................................................ ......................................... 8

Uplatňovanie princípu celoživotného vzdelávania na USPU......................................... ......... 9

Koncepčné a pedagogické prístupy k rozvoju systému ďalšieho odborného vzdelávania v regióne Sverdlovsk ................................ ................................................................... ................... 12

, Univerzitné vzdelanie v USA:
klady a zápory............................................... ................................................. ............................. 16

Časť 1. „METODICKÉ A METODICKÉ ASPEKTY

CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE»

Metodika tvorby klastrov rozvoja vzdelávania ................................... 20

K otázke moderných priorít rozvoja kontinuálneho vzdelávanie učiteľov....................................................................................................................................... 24

Správanie: norma a odchýlky. Historický a logický rozbor pojmov ...... 27

Formovanie edukačnej a kognitívnej kompetencie žiakov..... 30

Vzdelávanie nových remesiel: Druhý príchod ................................................ ..... 33

Interaktívne metodické techniky ako jeden z prostriedkov formovania právnej kompetencie študentov ................................... ............................................................. .............................. 37

Rozvoj predmetovo-predmetových vzťahov medzi účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu ...................................... ............................................................. ............................................................. ...................... 41

Akmeologický prístup k rozvoju profesionálnych zručností
remeselník ako predmet celoživotného vzdelávania .................................................. .................... 46

Vedecká a metodická podpora rozvoja odbornosti
potenciál učiteľa ................................................ ............................................................. ............................. 48

Metodika integrácie celoživotného vzdelávania:

kultúrny aspekt ................................................. ............................................................. ............................. 53

Kultúrny aspekt inovačného zdroja

rozvoj vzdelávacieho systému ............................................. ................................................................. ...................... 57

, Otázky ďalšieho vzdelávania v Parlamentnom zhromaždení Rady Európy................................................ ............................................................. ............................................................. ................. 60

Význam vzdelávania v 21. storočí: Evolúcia alebo inflácia?................................................ 63

Projektová metóda ako prostriedok výchovy sociálne orientovaného .................................. 65

Analýza metód hodnotenia výkonu učiteľa (operatívny prístup).... 68

Problém diagnostiky nadania vo výchovno-vzdelávacom procese z organizačného a pedagogického hľadiska ................................ ................................. 70

Časť 2. „INOVAČNÝ OBSAH A KVALITA CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA“

Optimalizácia výučby chémie vo vzdelávacom a poradenskom centre ústavu predbežného zadržania pomocou podporných poznámok a technológií UDE ........................ ................................................................. ....... 75

Vytváranie vzdelávacieho prostredia v predškolskej inštitúcii založené na organizačných inováciách...................................... ............................................................. ............................................................. ........................ 76

, Sociálne partnerstvo vzdelávacích inštitúcií
s inštitúciami ministerstva pre mimoriadne situácie ako jedna z podmienok efektívneho rozvoja školy ................................. ................. 81

Možnosti využitia blokovo-modulárnej technológie v sociálnom rozvoji človeka................................................. ............................................................. ............................................................. ........................ 85

moderný učiteľ ako prvok rozvoja odborného potenciálu a dôležitý smer informatizácie školstva ................................ ................................. 90

, Novou formou organizácie vedeckej a metodickej práce je sieťová pedagogická komunita ZMOU SOŠ č.4 "Virtuálne metodické laboratórium".... 93

Vytvorenie modelu kontinuálneho vzdelávania v obci vzdelávacia inštitúcia"Lýceum č. 10"................................................ ...................................................... ...................... 96

Role inovačné aktivity v procese profesionálneho a tvorivého sebarozvoja učiteľa ...................................... ...............................

Sociálna opora ako nástroj harmonizácie moderného vzdelávacieho priestoru...................................... ............................................................. ............................................................. ............

Podmienky pre formovanie odborne významných zručností
študenti stavebných odborov v štúdiu geometrie ................................................ .........

Rozvoj inovačného potenciálu pedagogického zboru.

GIS technológie ako inovatívny zdroj pre vývoj systému
sústavné geografické vzdelávanie ................................................ ...............................................

Osobno-aktívny prístup k organizácii vzdelávania
ako podmienku zvýšenia efektívnosti vzdelávacie aktivity učitelia............

Inovatívny vzdelávací systém ako základ prípravy človeka na sebarealizáciu v kontexte kontinuálneho vzdelávania .................................. ................... .

Inovatívne vyučovacie metódy ako hlavný princíp systému kontinuálneho vzdelávania: model procesu diferencovaného učenia zohľadňujúci kognitívne štýly žiakov.................... ........................................................ ...................................................................... ...................................................................... ........

Osobne prispôsobený systém neustáleho zlepšovania odbornej a pedagogickej spôsobilosti na vidieckej strednej škole .................................. .................................................

Ďalšie vzdelávanie v kontexte inovatívneho rozvoja vysokoškolského vzdelávania 141

Psychologické a pedagogické aspekty formácie odborné kompetencie majstrov v smere výcviku „Odborný výcvik“.

, Formovanie pozície aktívneho subjektu učenia sa medzi stredoškolákmi ................................ ............................................................. ............................................................. ...........

, Sústavné odborné vzdelávanie študentov
so zdravotným postihnutím ................................................... ................................................. .. .............................................

Systém interného podnikového vzdelávania ako prostriedok zabezpečenia
pripravenosť učiteľa realizovať kompetenčný model vzdelávania

Časť 3. "SOCIÁLNO-KULTÚRNE ASPEKTY CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA"

Moderné medzníky sociálnej formácie jednotlivca ..................................

Sústavné sebavzdelávanie učiteľa angličtiny ...................................

Motivácia vzdelávania a sebavýchovy ako jeden zo sociokultúrnych aspektov celoživotného vzdelávania ................................ .............................................

Formovanie zručností intelektuálnej práce na hodinách dejepisu a spoločenských vied...................................... ............................................................. ............................................................. .............................................

Spoločenská potreba celoživotného vzdelávania ................................................ ..

Výberový kurz ako možnosť vstupu do vzdelávacieho priestoru životných zmyslov a tvorivej činnosti .................................. .............

Moderné medzníky sociálneho formovania osobnosti vo vyučovaní ruského jazyka ...................................... ............................................................. ............................................................. ...........

K otázke moderných medzníkov sociálnej formácie
osobnosti ................................................. ................................................. ...................................

Kreativita ako podmienka sociálneho formovania osobnosti v podmienkach školského vzdelávania................................. ................................................................. ................................................................. ......................

Prostriedky a formy socializácie stredoškolákov v podmienkach profilovej školy .................................. ............................................................. ............................................................. .............................................

Formovanie a rozvoj informačnej a komunikačnej gramotnosti učiteľa ako jednej zo zložiek odbornej spôsobilosti ............

Transformácia hodnôt ako základ sociokultúrneho rozvoja civilizácií v modernom svete .................................. ...................................................................

, Andragogický model pokročilého tréningu
učitelia v MO meste Alapaevsk .................................................. ...................................................... ...

Model rozvoja slohovej kompetencie učiteľa umenia a svetovej umeleckej kultúry v systéme nadstavbovej prípravy .................. ......

Organizácia nepretržitého rozvoja odborné vzdelanie v oblasti cestovného ruchu ................................................. ................................................................. .................................................................

Motivačná zložka vyučovacej hodiny na základnej škole ...................................................... ....

Občianska a vlastenecká výchova v kontexte modernizácie školstva ...................................... ...................................................................... ...................................................................... ......................................

, Vzdelávanie je proces sociálnej formácie
osobnosti ................................................. ................................................. ...................................

Spôsoby rozvoja informačnej kultúry učiteľa v systéme sústavného odborného vzdelávania................................. ................................................................. ........................................

, Podmienky rozvoja systému doplnkového vzdelávania detí vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii ................................ ...............

, Projektové aktivity žiakov, ktorí sa ocitli v ťažkých životných podmienkach ...................................... ....................................................... ...................................................... ...

, Rozvoj celoživotného vzdelávania v kontexte všeobecnovzdelávacej školy...................................... ............................................................. ............................................................. ..........................

Úloha pedagogických zručností a kreativity učiteľa pri rozvoji osobnosti žiaka ........................ ................................................................... ...........................

, Socializácia budúceho odborníka vo vzdelávacom prostredí 243

Morálne usmernenia a riziká sociálneho rozvoja jednotlivca, premietnuté do moderných spoločenskovedných učebníc ................................ ......

K otázke vzťahu medzi pojmom „duchovná a mravná výchova“ a niektorými morálnymi kategóriami .................................. ......................................................

Projektové učenie ako podmienka formovania kľúčových kompetencií žiakov ................................... .............................................................. ............................................................. .............

, Zo skúseností z práce s učiteľmi: od problémov k riešeniam.....

Na otázku výsledkov a perspektív profesijného rozvoja učiteľov
na kurze „Základy náboženských kultúr a sekulárnej etiky“ .........

Formovanie adekvátneho správania detí so zdravotným znevýhodnením v školských a rodinných podmienkach ...................................... ............................................................. ...................................................................... .......................

Rozvoj inovačného potenciálu pedagogického zboru.

Metodická podpora učiteľov v medziatestačných obdobiach ..................................

Regionálne črty rozvoja profesionality učiteľov v kontexte genézy systému stredného školstva .................................. ................................................................. .........................................

, Socializácia človeka vo vzdelávacom prostredí: oblasti činnosti modernej školy................................. ................................................................. .............

Štýly myslenia učiteľa a žiaka ako faktor formovania intelektuálnej a pedagogickej kompetencie budúceho učiteľa................................ ........................................................ ............

, Individualizácia ako podmienka napĺňania vzdelávacích potrieb a kognitívnych záujmov žiakov ...................................... ............

Zabezpečenie podmienok na kontinuálne vzdelávanie učiteľov ako podmienka zvyšovania kvality vzdelávania školákov ................................... ...................... ....

Psychologické podmienky pre rozvoj sociálnej variability
osobnosti v školstve ................................................ ...................................................................... ..............................

, Zmena zákona o duševnom vlastníctve ako nevyhnutná podmienka socializácie tvorivých učiteľov a študentov vysokých škôl

, Osobitosti socializácie človeka v ruskom vysokoškolskom vzdelávaní............................................................ ............................................................. ...................................................................... ......

Formovanie motivácie k učeniu prostredníctvom inovatívneho projektu „Organizácia špecializačného vzdelávania na seniorskej úrovni“ ...................................... .................

Štvorúrovňový integrovaný vzdelávací systém využívajúci nezávislú metódu aktívneho učenia ako zdravotne šetriacu technológiu......

Formovanie kompetentne rozvinutej osobnosti ako cieľ sústavného odborného vzdelávania ...................................... ...............

Sociálny dizajn ako nástroj formovania kompetencií a kompetencií zamestnancov regionálneho školstva............................................ ...................................

Formovanie sebahodnotenia mladších školákov v podmienkach neklasifikovaného vzdelávania ...................................... ............................................................. ............................................................. ........................................

Múzejná pedagogika ako moderná pedagogická technológia pri formovaní osobnosti predškolákov vo výchovno-vzdelávacej inštitúcii kompenzačného typu ........................... .

Samostatná práca ako rezerva na zlepšenie kvality prípravy študentov 330

Aktívne a interaktívne formy práce žiakov s mediálnym textom. 332

Socializácia človeka prostredníctvom hodiny dejepisu: vývoj predstáv o orientácii osobnosti ................................... ...................................................................... ............................................................. ...........

Humanistická propedeutika ako faktor zabezpečenia kontinuity prírodovedného vzdelávania na škole: antropologický prístup................................ .............................

Zmeny sociokultúrneho prostredia ako podmienka rozvoja motivácie žiakov k sebavzdelávaniu .................................. ................................................................. ................................................................. ...............

Zvyšovanie odbornej úrovne učiteľov rôznymi formami kontinuálneho vzdelávania na príklade činnosti mesta Združenie učiteľov nemeckého jazyka. 346

K otázke implementácie subjektívneho faktora v procese formovania kľúčových kompetencií ................................ ............................................................. ............................................................. ...........................

Kontrolná a hodnotiaca činnosť ako nástroj individualizácie pedagogického monitoringu v priebehu analýzy výsledkov vzdelávania................................ ...................................................... ..............................

Formovanie subjektívnych vlastností osobnosti mladšieho školáka ........

Konferenciu venovanú problematike kontinuálneho vzdelávania inicioval Inštitút pre rozvoj vzdelávania už po tretíkrát. Svojím formátom sa zásadne líši od predchádzajúcich. Spočiatku v diskusii aktuálne problémy teórií a praxe celoživotného vzdelávania pedagogický zbor inštitúcie všeobecného a doplnkového odborného vzdelávania Sverdlovskej oblasti sa geografia účastníkov postupne rozširovala a konferencia získala štatút všeruskej. Charakteristickou črtou tohto ročníka je partnerská účasť uralskej pobočky Ruskej akadémie vzdelávania a popredných univerzít Uralská oblasť.

Zmenili sa aj ciele obsahu konferencie:

- od definovania hraníc a problémov kontinuálneho vzdelávania - po rozbor skúseností a kvality realizácie kontinuálneho vzdelávania;

– od definovania sociálnych predpokladov pre rozvoj celoživotného vzdelávania – po analýzu jeho sociálnych výsledkov;

– od analýzy podmienok rozvoja profesionality na individuálnej úrovni až po diskusiu o otázkach tvorby infraštruktúry, systémových podmienok a mechanizmov interakcie medzi úrovňami vzdelávania.

V súlade s týmito cieľmi boli určené oblasti práce a témy breakout sessions.

Nie náhodné je objasnenie témy konferencie: „smernice pre inovačný rozvoj“. V podmienkach zásadne novej štruktúry spoločnosti, intenzívneho informačného toku, rozvoja vedy a techniky, infraštruktúry, typu organizácie vzdelávacieho procesu, vzdelávacích technológií, vyučovacích metód a systému hodnotenia získaného vzdelania musí zmeniť.

Sústavné vzdelávanie je relevantné pre všetky kategórie občanov, pre rôzne kategórie odborníkov. No predsa téma kontinuálneho pedagogického vzdelávania zostáva prioritou v rámci našej konferencie, keďže v r moderné podmienky povolanie učiteľa mení svoj pôvodný obsah. Učitelia sú povolaní stať sa tútormi (konzultantmi, mentormi a sprostredkovateľmi) a ich hlavnou úlohou je pomôcť študentom určiť trajektóriu ich vlastného vzdelávania a uvedomiť si za to osobnú zodpovednosť.

Ale hlavná vec, ktorá radikálne zmenila myšlienku profesionality učiteľa, bolo zbavenie jeho postavenia ako jediného zdroja vedomostí. Informačná revolúcia učiteľa výrazne odzbrojila, namiesto bývalej funkcie prekladateľa jedinečných vedomostí mu vložila úlohu facilitátora tvorby a získavania vedomostí a kompetencií. Na jednej strane musí vždy hľadať najaktuálnejšie poznatky vo svojom odbore a na druhej strane musí pochopiť limity týchto pokusov a nasmerovať žiakov k samostatnému hľadaniu týchto poznatkov.

Za týchto podmienok by sa mala dramaticky zmeniť aj úloha pokročilého tréningového systému. Jeho hlavnou úlohou je vytvárať podmienky pre sebarozvoj učiteľov.

Samozrejme, zmeny sa dejú aj v oblasti profesijného rozvoja učiteľov. Stále viac vzdelávacích programov vzniká nie ako štandardné balíčky, rovnaké pre všetkých, ale zamerané na konkrétnych používateľov. No na zabezpečenie profesionálneho rozvoja každého učiteľa je ešte potrebné vynaložiť veľké úsilie a Inštitút rozvoja výchovy a vzdelávania nedokáže tento problém vyriešiť sám. Preto sa snažíme rozširovať počet partnerských organizácií, s ktorými spoločne zabezpečíme kontinuálny odborný rozvoj pedagógov.

Dúfam, že moderné stratégie a modely profesijného rozvoja učiteľov budú jedným z hlavných predmetov diskusie. A uznesenie prijaté na záver konferencie určí usmernenia pre sústavné pedagogické vzdelávanie.

,

doktor pedagogických vied, profesor, rektor USPU,

Mesto Jekaterinburg

Uplatňovanie princípu kontinuálneho vzdelávania na USPU

Uralská štátna pedagogická univerzita je zriaďovateľom vyššieho odborného pedagogického vzdelávania na Urale, ktoré vlani oslávilo 80. výročie svojho vzniku.

Jednou z priorít našej univerzity je formovanie viacstupňového systému kontinuálneho vzdelávania zameraného na uspokojovanie meniacich sa vzdelávacích potrieb občanov a spoločnosti, rozvoj odvetvového trhu práce.

Snahou univerzity je vytvárať potrebné podmienky pre rozvoj kultúrneho, vzdelaného a aktívneho človeka, zabezpečiť, aby každý absolvent získal povolanie, aby získal sebadôveru v neustále sa meniacom svete a dosiahol úspech v živote na základe efektívnej implementácie tzv. základné nadobudnuté odborné a sociálne kompetencie. Zároveň jasne chápeme, že moderné vzdelávanie je celoživotné vzdelávanie.

Poslanie Uralskej štátnej pedagogickej univerzity ako súboru dlhodobých cieľov vyplývajúcich z objektívneho hodnotenia jej vlastného potenciálu je nasledovné:

· v snahe poskytnúť občanom prístup k vedomostiam nahromadeným ľudstvom a prispieť k rozvoju najlepších ruských a svetových tradícií vo vzdelávaní, vede, kultúre a sociálnej sfére;

· pomáhať pri výchove mysliacich ľudí so širokým rozhľadom, hlbokými znalosťami a odbornou kompetenciou, schopných stať sa intelektuálnym potenciálom vzdelávacieho systému a iných profesijných systémov v Rusku;

· v rozvoji USPU ako regionálneho centra kontinuálneho vzdelávania, vedy a kultúry: preduniverzitné, vysokoškolské, postgraduálne, doplnkové odborné vzdelávanie v širokom spektre pedagogických, sociálnych a humanitných odborov;

· ovplyvňovanie vzdelanostného, ​​vedeckého, duchovného a sociálno-ekonomického rozvoja regiónu Ural; pri formovaní integratívneho eurázijského vzdelávacieho a vedeckého priestoru;

· v rozvoji základnej a aplikovanej vedy ako základu kvality vzdelávania a zdrojov nových poznatkov a technológií na riešenie vzdelávacích, vedeckých, sociálnych a ekonomických problémov modernej spoločnosti;

· pri zabezpečovaní materiálnych, vzdelávacích, vedeckých, informačných, organizačných a manažérskych prostriedkov na rozvoj intelektuálneho potenciálu a stimuláciu tvorivej činnosti pedagógov a vedeckých pracovníkov, doktorandov, doktorandov a študentov;

· pri prechode univerzity na úroveň rozvoja, charakterizovanú realizáciou intelektuálneho potenciálu a kvalitou vedeckej, vzdelávacej, kultúrnej a vzdelávacej činnosti prostredníctvom inovačných aktivít;

· pri vytváraní inštitucionálneho modelu rozvoja univerzity, ktorý spája filozofiu podnikania a vzdelávania, vedy a kultúry; pri formovaní rozvíjajúcej sa profesionálnej a podnikateľskej vedeckej a vzdelávacej organizácie;

· v rozvoji materiálnej základne univerzity na báze moderných mechanizmov získavania finančných zdrojov; pri zlepšovaní efektívnosti využívania zdrojov s cieľom vytvárať podmienky na podnikanie, ktoré spĺňajú najlepšie ruské a medzinárodné štandardy;

· pri formovaní a rozvoji firemnej kultúry medzi subjektmi vzdelávania prostredníctvom uvedomenia si ich úlohy a účelu v jedinom vedeckom a vzdelávacom priestore regiónu Ural a Ruska;

· v aktivizácii pozicionovania značky USPU ako vysoko profesionálnej vedeckej a vzdelávacej organizácie.

1) program prípravy na vstup na univerzitu, navrhnutý na 2 roky a zahŕňajúci kariérové ​​poradenstvo medzi absolventmi stredných škôl v Jekaterinburgu a regióne Sverdlovsk;

2) 71 programov vyššieho odborného vzdelávania s kvalifikáciou "Odborník", stupňami "bakalár" a "magister", ako aj programy stredného odborného vzdelávania;

3) 46 programov postgraduálneho vzdelávania s udelením titulu „PhD“ a 4 programy s udelením titulu „doktor vied“, pre ktoré bolo na USPU vytvorených 7 dizertačných rád;

4) odborné rekvalifikačné a zdokonaľovacie programy pre všetky hlavné odborné vzdelávacie programy univerzity, ako aj doplnkové vzdelávacie programy s ocenením dodatočná kvalifikácia v rámci programov „Manažment vo vzdelávaní“, „Manažér personálneho rozvoja“, „Marketingový manažér“, „Stredoškolský pedagóg“.

Štátna pedagogická univerzita Ural v posledných rokoch intenzívne koordinuje vedeckú činnosť pedagogických univerzít v regióne Ural. Univerzitní vedci poskytujú vedeckú a metodickú pomoc vzdelávacím inštitúciám všeobecného a odborného vzdelávania. Výskumné a inovačné aktivity sa efektívne realizujú v rámci vedeckých škôl a oblastí v oblasti psychologických a pedagogických, humanitných, sociálnych a prírodných vied. V štruktúre Inštitútu manažmentu, zdokonaľovania a rekvalifikácie personálu bolo vytvorené oddelenie ďalšieho vzdelávania, ktoré je koordinačným strediskom systému doplnkového odborného vzdelávania. Katedra ďalšieho vzdelávania iniciuje a podieľa sa na projektoch vytvárania a rozvoja odborných komunít a rozvoja a implementácie spoločných programov s oddelením školstva Správy Jekaterinburgu.

Kontinuita vzdelávania je zapnutá súčasné štádium rozvoj ekonomiky a spoločnosti vážny problém. Hľadanie jeho riešenia je objektívne nevyhnutné, keďže dochádza k progresívnemu rastu sociálno-ekonomického rozvoja, a to ovplyvňuje oboje osobnosť ako celok. Potreba neustáleho vzdelávania je spôsobená pokrokom vedy a techniky, rozšíreným využívaním inovatívnych technológií.
Kontinuálne vzdelávanie je proces celoživotného rastu vzdelávacieho (všeobecného a odborného) potenciálu jednotlivca, organizačne podporovaný systémom štátnych a verejných inštitúcií a zodpovedajúci potrebám jednotlivca a spoločnosti. Zmyslom sústavného vzdelávania je osobnostný rozvoj človeka počas celého života, zvyšovanie možnosti jeho adaptácie v spoločnosti aj v práci. Neustále vzdelávanie pomáha rozvíjať schopnosti a schopnosti človeka. Podľa odborných odhadov v najbližších 10 rokoch zastará približne 80 % dnes používaných technológií, pričom štyri pätiny pracovníkov budú mať vzdelanie získané pred viac ako 10 rokmi. Požiadavka neustáleho dopĺňania vedomostí, zručností a schopností sa preto stáva nevyhnutnosťou, ktorá definuje novú paradigmu vzdelávania: „nie pre život, ale cez život“
Moderný človek by mal mať nielen istú dávku vedomostí a kompetencií, ale mal by sa vedieť aj učiť. A to znamená hľadať a nachádzať potrebné informácie na riešenie vznikajúcich problémov, neustále získavať ďalšie poznatky. Schopnosť neustáleho vzdelávania sa stáva najdôležitejšou výhodou, ktorá určuje konkurencieschopnosť človeka na trhu práce. Teraz naša ekonomika potrebuje kvalifikovaný personál. Ak táto potreba nebude splnená, nedostatok kvalifikovaných zamestnancov čoskoro ovplyvní ekonomický rast Ruska. Rozsiahly rast a zavedenie viacstupňového systému vyššieho odborného vzdelávania si kladie za prvotnú úlohu rozvoj systému kontinuálneho vzdelávania, keďže si vyžaduje „dotiahnuť“ vyškolených odborníkov na úroveň odbornej kvalifikácie požadovanú zamestnávateľmi. Dá sa povedať, že moderné Ruské školstvo dva extrémy - orientácia na akademizmus a na rozvoj kompetencií. Je potrebné medzi nimi dosiahnuť kompromis s nájdením rovnováhy týchto prístupov v samotnej praxi celoživotného vzdelávania. Rusko nevytvorilo koherentný a flexibilný systém sústavného odborného vzdelávania, ktorý by rýchlo reagoval na meniace sa potreby obyvateľstva vo vzdelávaní, v dôsledku čoho by efektívne riešil problémy sociálno-ekonomického, politického, morálneho a vzdelávacieho charakteru v r. záujmy jednotlivca, štátu a spoločnosti. Zabezpečenie dostupnosti kvalitných vzdelávacích služieb, prechod na celoživotné individualizované vzdelávanie pre všetkých je jednou z hlavných úloh vytvárania inovatívnej sociálne orientovanej ekonomiky. Je potrebné modernizovať a formovať nové ekonomické mechanizmy na všetkých úrovniach systému celoživotného vzdelávania. Tým sa zabezpečí jeho súlad s perspektívnymi trendmi ekonomického rozvoja a spoločenskými potrebami, zvýši sa praktická orientácia a investičná atraktivita. Cieľ Federálneho cieľového programu rozvoja vzdelávania na roky 2011-2015. je zabezpečiť dostupnosť kvalitného vzdelávania, ktoré spĺňa požiadavky inovatívneho sociálne orientovaného rozvoja Ruská federácia. Kontinuálne vzdelávanie v Rusku by malo byť zamerané na víziu budúcnosti krajiny ako inovatívnej spoločnosti, podnecujúcej vytváranie veľkého množstva užitočných inovácií (inovácií) vo vzdelávaní. Systém kontinuálneho vzdelávania je rozšírený po celom svete. Zahŕňa predškolské, stredné, základné a stredné odborné, vyššie, akademické, doplnkové atď. Pozrime sa teda na systém celoživotného vzdelávania v Rusku.

Najdôležitejšie je podľa autorov zlepšenie kvality vzdelávania a obsahu vzdelávania, potom tvorba a aplikácia nových prírodovedne náročných technológií vo vzdelávaní. To zahŕňa technológie, ktoré pomáhajú zabezpečiť rýchle rozšírenievýmena vzdelávacích zdrojov. Občania môžu získať vzdelanie v mieste svojho bydliska alebo práce. Mali by sa vytvoriť nové technológie vo vzdelávaní: dištančné vzdelávanie, kufríky, počítačové simulátory, tréningové komplexy, biznis hry, projektové vyučovacie metódy a pod., ktoré zvýšia efektivitu vzdelávania. Je potrebné integrovať vzdelávacie inštitúcie rôznych úrovní. Dnes by sa mala vytvoriť príležitosť pre udržateľné väzby medzi výrobcami a spotrebiteľmi vzdelávacích služieb. Popri tradičných formách kontinuálneho vzdelávania (zvýšenie, školenie a rekvalifikácia pracujúcich občanov, podnikateľské vzdelávanie, školenie nezamestnaných občanov) by sa mali rozvíjať aj aplikované magisterské programy, ako aj vzdelávanie pre zdravotne postihnutých, ženy v rámci cielených programov, migrantov, občania prepustení z vojenská služba. Mali by sa vypracovať zákony a predpisy v oblasti školstva, kde sa bude určovať štátna politika a stratégia v oblasti vzdelávania. Súhrnne sú všetky uvedené aktivity v oblasti ďalšieho vzdelávania stelesnením hostincak problémom reformy školstva. Vzhľadom na uvedené môžeme vyvodiť tieto závery: hlavnou úlohou celoživotného vzdelávania je rozvoj inovatívneho myslenia. Musíme sa naučiť riešiť existujúce problémy spoločnosti, človeka a ekonomiky. Novovznikajúce kontinuálne vzdelávanie by malo umožniť človeku novej doby posilniť svoje zdroje sebarozvoja v každom veku.
Bibliografia:

O vzdelávaní: Zákon Ruskej federácie z 10. júla 1992 č. 3266-1. URL: http:// www. consultant.ru.

Ruské noviny. URL: http:// www. rg.ru. K návrhu koncepcie celoživotného vzdelávania: odkaz Ministerstva školstva a vedy Ruska z 22. februára 2011 školstvo na roky 2011-2015 v RF. URL: http:// www. consultant.ru.

E. F. Madzhar, E. V. Sviridova, T. I. Makova Uralská štátna ekonomická univerzita, Jekaterinburg

„Zbierané referáty účastníkov III. Celoruskej vedecko-praktickej konferencie Moderné celoživotné vzdelávanie a inovačný rozvoj,“ editoval prof. A.N. Carkov a prof. ...“

-- [ Strana 1 ] --

Zborník prác účastníkov III. celoruskej vedeckej a praktickej konferencie

"Moderné celoživotné vzdelávanie a inovačný rozvoj" // Spracoval prof.

A.N. Carkov a prof. I.A. Bugakov. - Serpukhov: MOU "IIF", 2013. - 850 s.

ISBN 978-5-904773-07-6

Zborník obsahuje plenárne a úsekové správy účastníkov III

Celoruská vedecká a praktická konferencia „Moderné celoživotné vzdelávanie

a inovatívny rozvoj“, ktorý sa konal 23. apríla 2013 v meste Serpukhov, Moskovský región na základe Medziregionálnej verejnej inštitúcie „Inštitút inžinierskej fyziky“, Serpukhovská pobočka Vojenskej akadémie raketových síl. Peter Veľký, Gymnázium č. 1 v Serpukhove - účastníci sieťovej experimentálnej lokality FGAU "FIRO" "Integrovaný systém ďalšieho vzdelávania ako základ pre reprodukciu zamestnancov pre trvalo udržateľný inovačný rozvoj."

V rámci konferencie pracovalo deväť sekcií: 1. Teória kontinuálneho vzdelávania a inovačného rozvoja. 2. Aplikovaný výskum a inovačný vývoj.

3. Inovácia v moderné vzdelávanie. 4. .

5. Metódy a modely zlepšovania a hodnotenia kvality vzdelávania. 6. Technológie prípravy personálu pre inovačný rozvoj. 7. Zdravie šetriace a zdravie rozvíjajúce technológie. 8. Psychologické a pedagogické technológie v systéme kontinuálneho vzdelávania.

9. Právne aspekty kontinuálneho vzdelávania a inovačného rozvoja v kontexte budovania informačnej spoločnosti.

Žiadosti o účasť na konferencii prichádzali z celej republiky, zúčastnilo sa jej okolo 300 ľudí, odprezentovaných bolo viac ako 250 článkov.

Organizačný výbor konferencie ďakuje za podporu pri organizovaní a realizácii konferencie, ako aj za pomoc pri vydaní zborníka prác, Ministerstvu školstva vlády Moskovskej oblasti, FGAU “ Federálny inštitút Rozvoj vzdelávania“, Federálna štátna vedecká inštitúcia „Štátne vedecké a metodické centrum“, Výbor pre vzdelávanie mesta Serpuchov, Medziregionálna verejná inštitúcia „Inštitút inžinierskej fyziky“, Serpuchovská pobočka Vojenskej akadémie raketových síl. Peter Veľký, Serpuchova pobočka ANO VPO „Národný inštitút pomenovaný po Kataríne Veľkej“, Serpuchova pobočka ANO VPO „Moskovský humanitárny inštitút“, FGBOU VPO “ Ruská akadémia Spravodlivosť“, Štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia Moskovskej oblasti „Provinčná odborná vysoká škola“, Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Moskovská štátna technická univerzita „MAMI“, Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Moskovský letecký inštitút - národný výskumná univerzita(MAI).

Technický redaktor: E.P. Balašová, E.Yu. Šurkov.

Umelecký dizajn: R.L. Musatov, I.P. Novožilov.

Vytlačené v tlačiarni. Náklad - 500 kópií.

ZAKLADATEĽSKÉ ORGANIZÁCIE

Ministerstvo školstva Moskovskej oblasti Federálna štátna autonómna inštitúcia "Federálny inštitút pre rozvoj vzdelávania"

Medziregionálna verejná inštitúcia "Ústav inžinierskej fyziky"

Federálny štátny vedecký ústav "Gosmetodtsentr"

GBNU "Moskovský inštitút pre rozvoj vzdelávania"

Redakcia časopisu "Pedagogika"

Redakcia časopisu "Vyššie vzdelávanie v Rusku"

Výbor pre vzdelávanie Správy Serpuchovskej pobočky Vojenskej akadémie strategických raketových síl v Serpuchovskej univerzite strojného inžinierstva (MAMI), Moskva GOU VPO Moskovský letecký inštitút (Národná výskumná univerzita) - MAI, Moskovská pobočka Vysokej školy strojného inžinierstva ( MAMI) v Serpukhove na základe MOU "IIF"

Školiace stredisko "Integrácia" MAI na základe MOU "IIF"

NOÚ VPO "Inštitút informačných technológií a manažmentu"

FSBEI HPE "Ruská akadémia spravodlivosti"

Pobočka ANO VPO "Národný inštitút pomenovaný po Kataríne Veľkej", Serpukhov

GBOU SPO Moskovskej oblasti „Moskva Regionálna vysoká škola humanitných vied“

Gymnázium MOU č. 1, Stredná škola Serpukhov MOU č. 12 "Centrum vzdelávania", Stredná škola Serpukhov MOU č. 2, Serpukhov MOU "Daškovská stredná škola", okres Serpukhov MDOU "Centrum pre rozvoj dieťaťa - Materská škola č. 47 "Dúha “, Serpukhov

ORGANIZAČNÝ VÝBOR KONFERENCIE

ČESTNÝ PREDSEDA KONFERENCIE

Kokunová M.Yu. - minister školstva Moskovskej oblasti, ctený pracovník školstva Moskovskej oblasti, Moskva

PREDSEDA ORGANIZAČNÉHO VÝBORU

Carkov A.N. - prezident - predseda správnej rady MOÚ "Ústav inžinierskej fyziky", prezident NOÚ HPE "Ústav informačných technológií a manažmentu", ctený vedecký pracovník

a RF, doktor technických vied, profesor, Serpukhov

SPOLUPREDSEDIOV ORGANIZAČNÉHO VÝBORU

Asmolov Alexander Grigorievich - riaditeľ Federálnej štátnej inštitúcie "Federálny inštitút pre rozvoj vzdelávania", akademik Ruskej akadémie vzdelávania, ctený pracovník Vysokej školy Ruskej federácie, PhD, profesor, Moskva Boziev Ruslan Sakhitovich - zástupca riaditeľa Inštitútu pre inovačné aktivity vo vzdelávaní Ruskej akadémie vzdelávania, Hlavný editorčasopis "Pedagogika", PhD, Moskva Geraščenko Anatolij Nikolajevič - rektor Moskovského leteckého inštitútu (Národná výskumná univerzita), čestný pracovník Ruskej federácie, doktor technických vied, profesor, Moskva Jemelin Nikolaj Michajlovič - zástupca riaditeľa Federálneho štátneho vedeckého Inštitúcia "Gosmetodtsentr" pre vedecká práca, ctený pracovník vedy a techniky RSFSR, doktor technických vied, profesor, Moskva Zalesov Pavel Nikolaevič - starosta mesta Serpukhov Nikolaenko A.V. - rektor Vysokej školy strojného inžinierstva (MAMI), Dan, profesor, Moskva

Moskva Konnov Aleksey Dmitrievich - vedúci pobočky Vojenskej akadémie strategických raketových síl, PhD, Moskva

Serpukhov Peskov Dmitrij Nikolaevič - riaditeľ smeru "Mladí profesionáli"

Agentúra pre strategické iniciatívy, kin, Moskva

VEDECKÝ TAJOMNÍK

Bugakov I.A. - podpredseda MOU "IIF" pre inovatívne projekty, rektor NOÚ VPO "Inštitút informačných technológií a manažmentu", ctený vynálezca Ruskej federácie, doktor technických vied, profesor, Serpukhov

ČLENOVIA ORGANIZAČNÉHO VÝBORU

Akimova E.V. - Riaditeľ MOU "Stredná škola č. 12" Centrum vzdelávania ", vyznamenaný. pedagóg Moskovskej oblasti, PhD, Serpukhov Andrukh O.N. - riaditeľ pobočky Vysokej školy strojárskej (MAMI) na MOU "IIF", podpredseda MOU "IIF" pre vzdelávaciu a metodickú prácu, kandidát vied, docent, Serpukhov Bakotin E.A. - Vedúci Úradu pre vedecké a technické informácie a patentový výskum, MOU "IIF", Serpukhov Belogurov A.Yu. - Zástupca Riaditeľ GBNU "Moskovský inštitút pre rozvoj vzdelávania", PhD, profesor, Moskva Berkovich S.B. - vedúci katedry navigačných systémov a komplexov, MOU "IIF", doktor technických vied, profesor, Serpukhov Vladimirova L.V. - zástupca. Predseda výboru pre vzdelávanie mestskej správy Serpukhov Golanov A.V. - a asi. Predseda výboru pre vzdelávanie administratívy Serpukhov Danilyuk S.G. - Profesor pobočky strategických raketových síl VA v Serpukhove, doktor technických vied, profesor Serpukhov Dorokhova N.M. - Vedúci MDOU "Centrum rozvoja dieťaťa Materská škola č. 47, Serpukhov Ershov V.V. - rektor Ruskej akadémie spravodlivosti, profesor, ctený vedec Ruskej federácie, ctený právnik Ruskej federácie, Moskva Zavodchikova M.G. - podpredseda MOU "IIF", Serpukhov Zaitsev A.V. – profesor Katedry informačného práva, právnej informatiky a matematiky, Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Ruská akadémia spravodlivosti“, doktor technických vied, profesor, Moskva Ilyasov D.F. - hlava. Katedra pedagogiky a psychológie, Čeľabinský inštitút pre rekvalifikáciu a ďalšie vzdelávanie pedagógov, PhD, profesor, Čeľabinsk Kazaryan L.G. - hlava. Katedra cudzích jazykov, NOÚ HPE "Ústav informačných technológií a manažmentu", doktorand, docent, Serpukhov Klyuev E.V. - Riaditeľ strednej školy č. 2, Serpukhov Kozmina A.A. - Riaditeľ SBEI SPO MO „Moskovská regionálna vysoká škola humanitných vied“, vyznamenaný. pedagóg moskovského regiónu, vyznamenaný. učiteľ Ruskej federácie, čestný občan mesta Serpukhov Krymtseva E.V. - vedúci pobočky ANO VPO "Moskovský humanitárny inštitút", Serpukhov Kuvaldina T.A. - profesor Katedry teórie a metód vyučovania fyziky a informatiky, vedúci vedecko-výskumného laboratória „Umelá inteligencia a vzdelávacie technológie“ Volgogradskej štátnej pedagogickej univerzity, PhD, profesor, Volgograd Kulikovskaya I.E. - vedúci oddelenia rozvoja vzdelávania Pedagogický inštitút Južná federálna univerzita, PhD, profesor, Rostov na Done Lysikov A.I. - Riaditeľ Štátnej autonómnej vzdelávacej inštitúcie Moskovskej oblasti "Provinčná odborná škola", vyznamenaný. učiteľ Ruskej federácie, čestný pracovník SPO Ruskej federácie, Serpukhov Lyudogovsky A.S. - Zástupca vedúci pobočky Vojenskej akadémie strategických raketových síl pre vzdelávaciu a vedeckú prácu, PhD, docent, Serpukhov Mantulo V.I. - Zástupca Vedúci správy mesta Serpukhov - vedúci oddelenia kultúry, športu a práce s mládežou, kandidát, Serpukhov Medvedev P.I. - prvý prorektor Ústavu informačných technológií a manažmentu, docent, Serpukhov Mironenko I.G.

Elektrotechnická univerzita "LETI", doktor technických vied, profesor, Petrohrad Nazarenko V.A. - Vedúci školiaceho strediska „Integrácia“ Moskovského leteckého inštitútu (Národná výskumná univerzita) na MOU „IIF“, docent Serpukhov Nizhegorodov A.A. - profesor katedry pobočky Vojenskej akadémie strategických raketových síl pomenovanej po. Peter Veľký, zástupca Prokhorov S.A., vedúci postgraduálneho kurzu MOU "IIF", Ph.D., profesor, Serpukhov - hlava. Katedra informačných systémov a technológií, Samara State Aerospace University, doktor vied, profesor, Samara Romanenko Yu.A. - Zástupca Vedúci správy mesta Protvino - vedúci oddelenia školstva a vedy, vyznamenaný. Vedec Ruskej federácie, doktor technických vied, profesor, Protvino Rufitsky M.V. - profesor Katedry základov nanotechnológie a teoretickej fyziky, Štátna univerzita Vladimir, doktor vied, profesor, Vladimir Sapunov M.B. - šéfredaktor časopisu "Vysoké školstvo v Rusku", PhD, Moskva Smurov S.V. - prvý zástupca Generálny riaditeľ MOU "IIF" pre vedeckú prácu, doktor technických vied, profesor, Serpukhov Sobina V.A. - rektor ANO VPO „Národný ústav pomenovaný po. Katarína Veľká“, PhD, profesor, vyznamenaný. zamestnanec vysokej školy Ruskej federácie, Moskva Spirin A.S. - Vedúci pobočky GOU VPO „Ruský štátny inštitút textilu a ľahký priemysel“, PhD, Serpukhov Stepina G.V. - riaditeľ gymnázia č. 1, vynikajúci študent verejného školstva Ruskej federácie, Serpukhov, Stolyarevsky S.P. - Vedúci výskumník pobočky strategických raketových síl VA, dvojičky, profesor, Serpukhov Storchak V.L. - Riaditeľ pobočky Serpukhov Národného inštitútu ANO VPO.

Katarína Veľká“, KVN, docent, Serpukhov Umnikov V.N. - Vedúci výskumník MOU "IIF", doktor technických vied, profesor, Serpukhov Tsimbal V.A. - Vedúci výskumník, MOU "IIF", vyznamenaný. Vedec Ruskej federácie, doktor technických vied, profesor, Serpukhov Shikulskaya O.M. - hlava. Katedra manažérstva kvality, Štátna univerzita v Astrachane, doktor technických vied, profesor, Astrachán Shimanov S.N. - Zástupca Generálny riaditeľ MOU "IIF" pre ACS a komunikácie, doktor technických vied, profesor, Serpukhov Shirokikh O.B. - dekan Pedagogickej fakulty Štátnej univerzity v Kolomnej. Pedagogická univerzita, PhD, profesor, Kolomna Yurkov N.K. - hlava. Katedra "Návrhu a výroby rádiových zariadení"

Štátna univerzita v Penze, doktor technických vied, profesor, celoruská vedecká a praktická konferencia Penza III „Moderné celoživotné vzdelávanie a inovačný rozvoj“!

zameraný na prípravu vedcov a inžinierov pre prácu v najnovších oblastiach aplikovanej vedy, je stále príkladom pre mnohé ruské univerzity. Osem zo 14 vedeckých miest v krajine sa nachádza v regióne Moskva. Naši učitelia pravidelne vyhrávajú súťaže „Učiteľ roka Ruska“.

Za týmito a ďalšími úspechmi je predovšetkým vaša práca, práca pedagógov, pedagógov, učiteľov, vedúcich a zamestnancov školských zariadení a školských úradov. Len vďaka vašej šikovnosti, cieľavedomosti, obetavosti boli tieto úspechy možné. Kraj je hrdý na svojich pedagógov.

V súlade s politickými dokumentmi Moskovského regiónu sa dnes hlavné úsilie zameriava na zlepšenie kvality vzdelávania, zlepšenie materiálnej a technickej základne vzdelávacích inštitúcií, rozvoj inkluzívneho vzdelávania a zlepšenie systému podpory nadaných detí. Prvoradé sú úlohy znižovanie radov v materských školách, opravy budov vzdelávacích inštitúcií, vytváranie a rozvíjanie materiálnej a vzdelávacej a didaktickej základne vzdelávacích inštitúcií, riešenie problémov sirôt so zdravotným postihnutím. Samozrejme, medzi jednu z hlavných zaraďujeme úlohu dôsledne zvyšovať mzdy zamestnancov vzdelávacích inštitúcií, rozvoj systému ich morálnych a materiálnych stimulov. Je potešiteľné, že zvýšenie platov učiteľov a jednorazové zamestnanecké benefity lákajú do škôl mladých učiteľov. Percento absolventov vysokých škôl pedagogického zamerania s vysokými študijnými výsledkami, ktorí prišli pracovať vo svojom odbore do škôl, každým rokom rastie.

Úspešná práca na rozvoji systému kontinuálneho vzdelávania založeného na sieťovej integrácii zdrojov vzdelávacích a vedeckých organizácií, ktorá sa v Serpuchove vykonáva od roku 2007, zodpovedá kurzu verejná politika o inovačnom rozvoji krajiny, ustanovenia nového zákona „O vzdelávaní v Ruskej federácii“. Téma konferencie je aktuálna a veľmi významná.

Sociálne orientovaná politika vlády a gubernátora Moskovskej oblasti dáva dôvod tvrdiť, že sa zlepší vybavenie škôl a bude pokračovať rast platov učiteľov. Byť učiteľom je ťažká a čestná práca, učitelia by mali žiť dôstojne a pracovať v pohodlných podmienkach. Sme schopní efektívne realizovať štátne plány na modernizáciu ruského školstva. Máme potenciál na ďalší rozvoj. Veľa šťastia pre vás, nové kreatívne nápady, profesionálny rast!

M.Yu Kokunova - čestná predsedníčka organizačného výboru Konferencie o vzdelávaní ako základ pre inovatívny rozvoj ruského vzdelávania.

Správnosť vývojového vektora a účinnosť našej stránky Serpukhov potvrdzuje skutočnosť, že v decembri 2012 na príkaz riaditeľa Federálneho štátneho autonómneho ústavu „Federálny inštitút pre rozvoj vzdelávania“ akademik Asmolov A.G. v rámci r pokračoval experiment na rozvoji systému kontinuálneho vzdelávania Nová téma: "Integrovaný systém kontinuálneho vzdelávania ako základ pre reprodukciu personálu pre trvalo udržateľný inovačný rozvoj." Platforma zahŕňala ďalšie dve vzdelávacie inštitúcie stredného odborného vzdelávania - Provinčnú odbornú vysokú školu a Moskovskú regionálnu vysokú školu humanitných vied.

Roky fungovania experimentálnej platformy nás presvedčili o správnosti našich prvotných predstáv, o dôležitosti rozvoja integračných mechanizmov pre interakciu vzdelávacích inštitúcií medzi sebou a vedeckými inštitúciami, o zvyšovaní úlohy sieťových foriem interakcie, kombinovaní úspechov a schopností. civilných a vojenských systémov vyššieho odborného vzdelávania. Je to plne v súlade s modernými domácimi a svetovými trendmi rozvoja školstva. Najmä umenie. 15 nového zákona „O vzdelávaní v Ruskej federácii“, ktorý bol prijatý v decembri 2012 a nadobúda účinnosť 1. septembra, je venovaný sieťovým formám na realizáciu vzdelávacích programov a zodpovedá tomu, čo sa v praxi vykonáva v mesta Serpukhov vzdelávacími inštitúciami podieľajúcimi sa na práci na experimentálnych lokalitách.

Moderný systém vzdelávania môže byť len systémom kontinuálneho vzdelávania, ktorý má široké možnosti formovania optimálnych individuálnych vzdelávacích trajektórií počas celého života, zabezpečujúci neustály rozvoj študenta ako osobnosti a profesionála vychádzajúci z najlepších domácich tradícií. a svetové trendy vo vývoji vzdelávania. Len takýto systém môže slúžiť ako základ pre reprodukciu zamestnancov, aby sa zabezpečil trvalo udržateľný inovačný rozvoj krajiny a zachoval sa jej sociálny charakter kultúrne dedičstvo.

V mene organizačného výboru vyslovujem poďakovanie organizátorom a všetkým účastníkom III. celoruskej vedecko-praktickej konferencie! Prajem vám nové nápady, úspechy, plodnú a zaujímavú prácu. Čakáme vás v Serpuchove na IV. celoruskej vedeckej a praktickej konferencii „Moderné kontinuálne vzdelávanie a inovačný rozvoj“ dňa 23. apríla 2014.

vedecký vedúci experimentálneho miesta z MOU "IIF", ctený vedecký pracovník Ruskej federácie, doktor technických vied, profesor

PLENÁRNA SCHÔDZA

1. Carkov Aleksey Nikolaevič, Bugakov Igor Aleksandrovič INTEGROVANÝ SYSTÉM

CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE AKO ZÁKLAD PERSONÁLNEJ REPRODUKCIE PRE UDRŽATEĽNÉ

INOVATÍVNY VÝVOJ

2. Emelin Nikolaj Michajlovič INOVATÍVNY VÝVOJ SYSTÉMU KONTINUÁLNEHO

VZDELÁVANIE V SÚČASNOM ŠTÁDIU

3. Gusev Denis Grigorievich NOVÝ ŠTANDARD TECHNICKÉHO VZDELÁVANIA 4. Koltunov Igor Iľjič MOSKVA ŠTÁTNE STROJÍRENSTVO

UNIVERZITA (MAMI) V SYSTÉME CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA RUSKEJ FEDERÁCIE

5. Sergey Yurievich Dmitriev ANALÝZA PERSONÁLNYCH PROBLÉMOV V HIGH-TECH PRIEMYSELOCH

PRIEMYSEL, SMERY A PERSPEKTÍVY ICH RIEŠENÍ (SKÚSENOSTI SPOLOČNOSTI SERPUKHOVSKÝ PLANT LLC

METALLISTA) 6. Timokhovich Elena Vladimirovna, Ermakova Yanina Vladimirovna SKÚSENOSTI S IMPLEMENTÁCIOU INOVATÍV

PROJEKTU "VEDECKÁ ŠKOLA "INTELIGENTNOSŤ BUDÚCNOSTI" V SERPUKHOVE č.10

7. Elena Viktorovna Akimová

CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE

8. Orlová Tatyana Erikivna INOVATÍVNY ROZVOJ PREDŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA V MESTE SERPUKHOV

TEÓRIA CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA A INOVAČNÉHO ROZVOJA

1. Akindinov Vladimir Alexandrovič, Akulich Vasilij Fedorovič, Danilyan Vjačeslav Borisovič

CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE AKO PROSTRIEDOK ROZVOJA A TVORBY ZÁKLADN

KULTÚRY ODBORNEJ OSOBNOSTI

2. Baranovskij Valerij Viktorovič, Ivaščenko Michail Viktorovič, Kotova Valentina Vasilievna, Kuzeev Sergey Evgenievich O NIEKTORÝCH ASPEKTY REFORMY VZDELÁVANIA 3. Bugakov Igor Aleksandrovič, Medvedev Petr Ivanovič, Nižegorodov Anatolij Aleksandrovič

OSOBITNOSTI POSKYTOVANIA CELOŽIVOTNÉHO VYSOKÉHO VZDELÁVANIA V SERPUKHOVE

KRAJ V SÚVISLOSTI S VÝSTUPOM FEDERÁLNEHO ZÁKONA Z 29.12.2012 č. 273-FZ „DŇA

VZDELÁVANIE V RUSKEJ FEDERÁCII»

4. Grigorenko Olga Alekseevna PRÍLEŽITOSTI NA RIEŠENIE PROBLÉMU TRÉNINGU

CUDZÍ JAZYK V PODMIENKACH NOVÉHO ŠTÁTNEHO ŠKOLSTVA

ŠTANDARDY

5. Davydova Ludmila Stanislavovna TVORBA A ROZVOJ OSOBNOSTI V SYSTÉME

CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE

6. Karabanov Alexander Alexandrovič ADAPTÁCIA MLADŠÍCH ŽIAKOV S

POUŽÍVANIE INFORMAČNÝCH TECHNOLÓGIÍ

7. Matkova Maya Valentinovna, Repina Svetlana, Pecherskikh Tatyana Anatolyevna FUNKCIE

CUDZIE JAZYKOVÉ DISCIPLÍNY VO FORMOVANÍ KOMPETENCIÍ

ŠPECIALISTA URČENÝ GEF VPO

8. Matkova Maya Valentinovna, Suvorova Lyudmila Sergeevna, Pečerskikh Tatyana Anatolyevna PRINCÍPY

TVORBA ELEKTRONICKEJ UČEBNICE Z ODBORU CUDZÍ JAZYK

9. Pečerskikh Tatyana Anatolyevna

PRINCÍPY KONŠTRUKCIE A POUŽÍVANIA SYSTÉMU RIADENIA INFORMÁCIÍ

VZDELÁVACÍ PROCES

10. Pecherskikh Tatyana Anatolyevna TVORBA VŠEOBECNÝCH POŽIADAVIEK NA VZHĽAD

INFORMAČNÝ SYSTÉM RIADENIA VZDELÁVACIEHO PROCESU

11. Semizorov Nikolay Ivanovič, Tarasenko Alexander Nikolajevič ŠTRUKTÚRA A OBSAH

HODNOTOVÝCH ZÁKLADN VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ VO VYSOKOŠKOLSKÝCH STRATEGICKÝCH ŠTÁTOCH

12. Stepancheva Tatyana Vjačeslavovna Vlastenecká VÝCHOVA ŠKOLÁKOV V r.

SÚČASNÁ ETAPA VÝVOJA SPOLOČNOSTI

13. Taranina Olga Viktorovna TVORBA REGULAČNÝCH UNIVERZÁLNYCH KOMPETENCIÍ

V KONTEXTE IMPLEMENTÁCIE GEF

14. Yudina Galina Vladimirovna ČO UČIŤ V ŠKOLE

APLIKOVANÝ VÝSKUM A INOVATÍVNY VÝVOJ

1. Alekseeva Anna Vjačeslavovna, Alekseev Sergey Ivanovič POČÍTAČOVÝ ZDROJ

ZÁVISLOSTI TEENAGEROV

2. Bobrov Alexander Nikolaevich, Zalogin Vladimir Semenovich APLIKÁCIA PROGRAMU

VIZUÁLNA SIMULÁCIA VisSim PRE ŠTÚDIU FUNKCIE PRENOSU

VLNOVÝ ELEKTROMOTOR

3. Andrej Vladimirovič Volkov

SYSTÉM LIMITOVANÉHO CYKLU

4. Gavrilov Vladimir Nikolaevič, Lovtsov Dmitrij Anatolievich EXPERT ALGORITHM UČENIA

OPERÁTOR SYSTÉMU PODPORY ROZHODOVANIA V INFORMAČNÝCH A TELEKOMUNIKAČNÝCH SYSTÉMOCH

5. Artur A. Gevorkyan VYUŽITIE DYNAMICKÝCH EXPERTNÝCH SYSTÉMOV V

MANAŽMENT DOPRAVY

6. Gusev Vladimir Yurievich, Khlebnikov Evgeniy Evgenievich PARALELNÉ SPRACOVANIE

SATELITNÉ SNÍMKY

7. Darkov Alexander Konstantinovič SYSTÉMOVÝ PRÍSTUP K ANALÝZE ÚČINNOSTI

ODDELENIE ORGANIZÁCIE HIGH-TECH PRIEMYSEL

8. Alexander Vladimirovič Zajcev, Pavel Alexandrovič Tryanin, Sergej Vladimirovič Kanuškin

VYBUDOVANIE SYSTÉMU RIADENIA KVALITY TECHNOLOGICKÉHO PROCESU

9. Zajcev Alexander Vladimirovič, Tryanin Pavel Aleksandrovič PROCESY PROJEKTOVÉHO RIADENIA 10. Zelenevskij Vladimir Vladimirovič, Zelenevskij Jurij Vladimirovič, Šmyrin Jevgenij Valerijevič,

REED-MULLER SEKVENCIE S PÁRNOU DĹŽKOU

11. Zelenevskij Vladimir Vladimirovič, Zelenevskij Jurij Vladimirovič, Šmyrin Jevgenij Valerijevič, Saveliev Kirill Vladislavovič

ŠIROKOPÁSMOVÉ DEKODOVANIE

12. Isaev Jevgenij Anatoljevič, Kornilov Vasilij Vjačeslavovič, Assur Jekaterina Jurjevna CLOUD

VÝPOČTY AKO NÁSTROJ NA RIEŠENIE PROBLÉMU ANALÝZY VEĽKÝCH OBJEMOV

ÚDAJE ZÍSKANÉ VO VEDECKÝCH EXPERIMENTOCH

13. Isaev Jevgenij Anatolievič, Kornilov Vasilij Vjačeslavovič, Tarasov Pavel Aliftinovič, Assur Jekaterina Jurjevna PROBLÉM SKLADOVANIA A PRENOSU VEĽKÝCH OBJEMOV

ASTRONOMICKÉ ÚDAJE

14. Kozmina Alla Aleksandrovna, Zelenov Boris Alekseevič VLASTNOSTI ČINNOSTI

METODICKEJ SLUŽBY KOŠE V ŠTÁDE VYPRACOVANIA DOKUMENTOV MODULÁRU

ŠKOLENIE ZALOŽENÉ NA KOMPETENCIÁCH

15. Kolegov Konstantin Alekseevič ALGORITHM NEUROVEJ SIETE NA IDENTIFIKÁCIU DYNAMICKÝCH

OBJECTS

16. Melikhov Vasilij Olegovič NÁVRHY NA URČENIE ÚROVNE ROZVOJA

INOVATÍVNY POTENCIÁL PODNIKOV NA ZÁKLADE ŠTATISTICKÝCH ÚDAJOV

ROSSTAT

17. Romanishina Tatyana Sergeevna NIEKTORÉ ASPEKTY MODERNÉHO PODNIKATEĽSKÉHO VZDELÁVANIA

V KONTEXTE TRANSFORMÁCIE VEDECKÝCH POHĽADOV NA EXPOZÍCIU EKONOMICKÝCH

DISCIPLÍNA

18. Semenkov Valery Valentinovich METÓDA ROZKLADU KOMPLEXNÉHO TECHNICKÉHO

SYSTÉMY

19. Svopliasova Svetlana Jurjevna, Mosyagina Galina Petrovna EKONOMICKÉ VZDELANIE V r.

RUSKO: PROBLÉMY, HĽADANIE, RIEŠENIA

20. Solodyankina Tatyana Nikolaevna, Apanasevich Vladimir Iosifovič, Reva Galina Vitalievna, Usov Viktor Vasilyevich ŠKOLENIE ONKOLÓGOV A RADIÁTOROV V ZAHRANIČÍ A V ZAHRANIČÍ

RUSKO

21. Chernikov Anton Vladimirovich ANALÝZA TECHNICKÝCH RIEŠENÍ NA OCHRANU OSOB

INFORMÁCIE DRŽITEĽA BANKOVEJ KARTY

22. Chernikov Anton Vladimirovič VÝVOJ TECHNOLÓGIÍ BANKOVÝCH KARIET VO SFÉRE

ELEKTRONICKÝ TOK PEŇAZÍ

INOVÁCIE V MODERNOM VZDELÁVANÍ

1. Alatortseva Irina Sergeevna, Belousova Irina Pavlovna MECHANIZMY FORMOVANIA A

PODNIKATEĽSKÝ ROZVOJ MLÁDEŽE

2. Alatortseva Irina Sergeevna SOCIÁLNO-KULTÚRNA IDENTITA MODERNEJ MLÁDEŽE

INOVATÍVNE PODNIKY VYSOKÝCH ŠKOL

4. Belová Elena Viktorovna KOGNITÍVNY ROZVOJ PREDŠKOLSKÝCH DETÍ PROSTREDNÍCTVOM PROJEKTU

ČINNOSŤ

5. Blinova Nadezhda Viktorovna AKTIVÁCIA MYŠLIENKOVEJ ČINNOSTI NA VYUČOVANÍ

MATEMATIKY PROSTREDNÍCTVOM VYUŽITIA MODERNÉHO VZDELÁVANIA

TECHNOLÓGIE

6. Vorobieva Olga Aleksandrovna MÚZEOVÁ PEDAGOGIKA JE ÚČINNÝM PROSTRIEDKOM

VZDELÁVANIE ŠTUDENTOV

7. Taťána Vyškrebtsová

ZÁKLADNÁ ŠKOLA

8. Gvozdeva Olga Anatolyevna AUTOMATIZOVANÉ PRACOVISKO PRIMÁRU

ŠKOLY SO ZAVEDENÍM GEF

9. Valeriy Goncharov TVORBA A DISTRIBÚCIA TRÉNINGOVÝCH KURZOV S POMOCOU

UNIVERZITA ITUNES: NA PRÍKLADE ZDROJA SEGUGESCHICHTE

10. Dugusheva Fatyma Myakhmutyevna APLIKÁCIA PRVKOV VÝSKUMU

AKTIVITY NA HODINE RUŠTINY NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE

11. Eskina Oksana Anatolyevna HRA - HLAVNÁ METÓDA VYUČOVANIA PREDŠKOLSKÝCH DETÍ

CUDZÍ JAZYK

12. Eskina Oksana Anatolyevna NIEKTORÉ ASPEKTY UČENIA SA CUDZÍCH JAZYKOV

PREDŠKOLSKÉ DETI

13. Zendrikova Olga Aleksandrovna DIDAKTICKÉ PRINCÍPY NÁVRHU HODINY

V INFORMAČNOVÝCHOVNOM PROSTREDÍ

14. Ilyina Alla Borisovna METODICKÁ PRÁCA UČITEĽA V PODMIENKACH

INOVATÍVNY ROZVOJ ŠKOLY

15. Isaeva Tatyana Alekseevna, Lyudogovsky Alexander Stanislavovič PROBLÉMY A METÓDY

INTERAKTÍVNYCH FORIEM VYUČOVANIA MATEMATIKY NA VOJENSKEJ UNIVERZITE

16. Kamneva Galina Vladimirovna, Chukanina Lyudmila Gennadievna INOVATÍVNY PRÍSTUP K

VZDELÁVANIE STARŠÍCH PREDŠKOLSKÝCH DETÍ PROSTREDNÍCTVOM ESTTETIKY

VNÍMANIE PRÍRODY A UMELECKEJ TVORIVOSTI

17. Kochergina Ľudmila Aleksandrovna, Romanova Nina Igorevna INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE V r.

PRÁCA UČITEĽA - LEPÉDA

18. Krainova Yuliya Aleksandrovna APLIKÁCIA MATEMATIKY NA RIEŠENIE APLIKOVANÝCH PROBLÉMOV 19. Kulakova Margarita Andreevna

INTELIGENTNÉ LT-TECHNOLÓGIE"

20. Kunina Victoria Valerievna PRÍPRAVA ABSOLVENTOV STREDNÝCH ŠKÔL na r.

ŠTÁTNA (KONEČNÁ) CERTIFIKÁCIA V INFORMATIKE

21. Leus Tatyana Petrovna NOVÁ PARADIGMA EKONOMICKEJ TEÓRIE PRE „NOVÚ EKONOMIKU“

22. Maksimova Nina Stanislavovna VZNIK UUD NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE 23. Malysheva Lyudmila Leonidovna ČAROVNÁ SILA UMENIA V PRÁCI S NADANÝMI

DETI

24. Matveeva Evgenia Alexandrovna DUCHOVNÁ A MORÁLNA VÝCHOVA PREDŠKOLSKÝCH DETÍ

PROSTREDNÍCTVOM ZAVEDENIA INTERNETOVÝCH PROSTRIEDKOV DO VZDELÁVACIEHO PROCESU.

EXKURZIA DO ONLINE MÚZEA

25. Matveeva Ekaterina Alekseevna ÚLOHA INOVÁCIÍ VO VÝVOJI ŠKOLY 26. Matveeva Tatyana Vladimirovna MODERNÉ ASPEKTY VO VÝVOJI REČI PREDŠKOLSKÝCH DETÍ

LEKCIE MATEMATICE

28. Podyablonskaya Anna Aleksandrovna INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE VO VZDELÁVANÍ

SPRACOVAŤ

29. Sakharova Veronika Valerievna VYUŽITIE INOVATÍVNEHO VZDELÁVANIA

TECHNOLÓGIE V CUDZÍCH JAZYKOCH

30. Semibratová Olga Vyacheslavovna DUCHOVNÁ A MORÁLNA VÝCHOVA AS

PEDAGOGICKÝ PROBLÉM

31. Tishkina Nadezhda Gennadievna ETICKÁ VÝCHOVA PREDŠKOLSKÝCH DETÍ 32. Trunova Elena Viktorovna PROSTRIEDKY ÚSPEŠNÉHO ZLEPŠENIA VZDELÁVACIEHO PROCESU 33. Fedotova Veronika Leonidovna INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE VYUČOVANIA

CUDZIE JAZYKY

34. Filimonova Yana Andreevna ÚLOHA VZDELÁVANIA OSOBY ORIENTOVANÉHO V ROZVOJE

KREATIVITA ŠTUDENTOV PROSTREDNÍCTVOM POUŽÍVANIA SYSTÉMU

MODERNÝCH VZDELÁVACÍCH TECHNOLÓGIÍ V PREDMETOVÝCH HODINÁCH

HUMANITÁRNY CYKLUS

TECHNOLÓGIE CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA

1. Andrukh Oleg Nikolaevič, Koltunov Igor Iľjič, FORMÁCIA Chaduneli Maya Konstantinovna

SYSTÉMY ODBORNÉHO PORADENSTVA V ZÁUJME OBRANY PRIEMYSELNÝCH PODNIKOV

KOMPLEXNÉ

2. Astafiev Alexey Yurievich ŠTUDOVANIE DISCIPLÍNY „RUSKÝ JAZYK“ ŠTUDENTMI

ŠPECIALITY 030912 PRÁVO A ORGANIZÁCIA SOCIÁLNEHO ZABEZPEČENIA V SPO:

PRÍSTUP ZALOŽENÝ NA KOMPETENCIÁCH

3. Balashova Olga Semenovna KLASICKÁ LITERATÚRA JE ZÁKLADOM VZDELÁVANIA DUCHOVNEJ A MORÁLNEJ KULTÚRY RASTÚCEJ GENERÁCIE 4. Belomyttseva Natalya Anatolyevna

ÚČTOVNÍCTVO VZHĽADOM NA GEF-3 A POUŽÍVANIE INOVATÍVNYCH

TECHNOLÓGIE

5. Belopol Alexander Vasilyevič, Repyakh Alexander Pavlovič POUŽÍVANIE INFORMÁCIÍ

TECHNOLÓGIE VO VZDELÁVACOM PROCESE VYSOKÝCH ŠKOL.

6. Bykovskij Leonid Nikolajevič K OTÁZKE APLIKÁCIE POČÍTAČOVÝCH SIMULÁTOROV v r.

SYSTÉM ODBORNÉHO PORADENSTVA V ŠKOLÁCH

7. Bystrova Alla Vyacheslavovna NEZÁVISLÁ PRÁCA AKO JEDNA Z HLAVNÝCH

ZLOŽKY JAZYKOVÉHO SEBAVZDELÁVANIA

8. Aleksey Ivanovič Bystrov INTERSUBJEKTÍVNA REKONŠTRUKCIA KONTRA

METODICKÁ BRICOLAGE

9. Zalogin Vladimir Semenovich APLIKÁCIA PROGRAMU VIZUÁLNEJ SIMULÁCIE VisSim

PRE RIEŠENIE PROBLÉMU VÝPOČTU INDEXU CIEN A ÚROVNE INFLÁCIE V NÁKLADOCH

SPOTREBNÝ KOŠÍK

10. Ipatova Elena Viktorovna PLAIN-AIR - KOMPLETNÉ UMELECKÉ A PEDAGOGICKÉ

PROCES V SYSTÉME ŠKOLENIA UČITEĽOV VÝTVARNÉHO UMENIA

11. Kazaryan Lyudmila Georgievna O PROBLÉME ZÁKLADNÝCH LINGVISTICKÝCH KATEGÓRIÍ: „TEXT“ NÁVRH“

12. Kalinicheva Irina Dmitrievna EKONOMIKA - VZDELÁVANIE - MODERNIZÁCIA 13. Kolchina Tatyana Nikolaevna HERNÉ TECHNOLÓGIE V SYSTÉME CONTINUOU

VZDELÁVANIE

14. Kononova Vitaly Vladimirovna ÚLOHA NOMINÁCIE VO VZDELÁVANÍ SLENGIZMOV 15. Kornilov Vasily Vjačeslavovič ŠPECIALIZÁCIA „OUTSOURCING INFORMÁCIÍ

TECHNOLÓGIE“ MAGISTERSKÉHO PROGRAMU „OBCHODNÁ INFORMATIKA“ NÁROD.

VÝSKUMNÁ UNIVERZITA "Vyššia ekonomická škola"

16. Kosareva Lyudmila Nikolaevna NIEKOĽKO METODICKÝCH PRVKOV PREZENTÁCIE

MATERIÁL V PREDBEHU VYŠŠEJ MATEMATIKY NA VOJENSKÝCH UNIVERZITÁCH

17. Kotova Elena Anatolyevna TVORBA ODBORNÝCH KOMPETENCIÍ V BUDÚCNOSTI

KRAJINNÍ NÁVRHÁRI V TRIEDE DIZAJNU

18. Julia Aleksandrovna Kotova

LINGVISTICKÁ SÉMANTIKA

19. Kuznetsova Elena Anatolyevna METODICKÉ ZNAKY A TECHNIKY TVORBY

PROBLÉMOVÉ SITUÁCIE V PROCESE UČENIA

20. Kuznecov Michail Arkaďjevič, Marťašin Jurij Viktorovič ZLEPŠENIE U ŽIAKOV

MOTIVÁCIA K ŠTÚDIU INŽINIERSKYCH DISCIPLÍN APLIKÁCIOU

MODERNÉ VZDELÁVACIE TECHNOLÓGIE

21. Petrakov Alexey Aleksandrovich TVORBA ZRUČNOSTÍ MEDZIKULTÚRNEJ KOMUNIKÁCIE V r.

PROCES CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA

22. Popova Ľudmila Viktorovna ŠKOLENIE V OBLASTI VÝSKUMU PROBLÉMOV 23. Semizorov Nikolaj Ivanovič, Tarasenko Alexander Nikolajevič AKTUÁLNE ASPEKTY VÝVOJA

SOCIÁLNA AKTIVITA KADETOV A ŠTUDENTOV VYSOKÝCH ŠKOL

24. Štěpánková Tatyana Petrovna RIADENIE PROCESU UČENIA V SYSTÉME

DOPLNKOVÉ VZDELÁVANIE

25. Chikalova Ludmila Stepanovna MODERNÉ TECHNOLÓGIE ORGANIZÁCIE RIADENIA

PREDNÁŠKY NA UNIVERZITE

TECHNOLÓGIE CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA

1. Andreeva Olga Dzhalolovna, Stytsenko Svetlana Vjačeslavovna AKO VYCHOVAŤ OPATRNÝCH

POSTOJ K PRÍRODE MEDZI PREDŠKOLSKÝMI DEŤMI V ICH REGIÓNE

2. Biryukova Svetlana Viktorovna ÚLOHA RODINY PRI TVORENÍ DUCHOVNÉHO A MORÁLNEHO

DETSKÉ KVALITY

3. Ivleva Elena Evgenievna INTEGRÁCIA HUDBY A MATEMATIKY DO TVORENIA

ZÁKLADNÝCH MATEMATICKÝCH REPREZENTÁCIÍ PREDŠKOLÁKOV

4. Kochetova Irina Vladimirovna SYSTÉM PRÁCE NA MORÁLNEJ A Vlasteneckej

VZDELÁVANIE V DOE

5. Krylova Olga Yuryevna, Oleshinetz Julia Sergeevna, Budakova Anna Aleksandrovna VPLYV

VÝTVARNÉ UMENIE PRE ROZVOJ TVORIVEJ OSOBNOSTI (v rámci

experimentálna práca na programe "Estetická výchova predškolákov a mladších školákov výtvarnými prostriedkami", autor kpn Krylova O.Yu.) 6. Larina Tatyana Nikolaevna TRIZ TECHNOLÓGIA VO VÝVOJI KOGNITÍVNEJ SFÉRY

PREDŠKOLSKÉ DIEŤA

7. Lozhenskaya Elena Aleksandrovna ROZVOJ KOGNITÍVNYCH ZÁUJMOV PREDŠKOLSKÝCH DETÍ V r.

EXPERIMENTÁLNY PROCES

8. Zlyhanie Nadežda Michajlovna RYTMUS A CHOREOGRAFIA V SYSTÉME KONTINUÁLNYCH

VZDELÁVANIE

9. Podshibyakina Marina Ivanovna, Makarova Jekaterina Anatolyevna, Davydova Lyudmila Stanislavovna

VÝVOJ REČI PREDŠKOLSKÝCH DETÍ PRI OBOZNÁVANÍ S VÝTVARNOU LITERATÚROU

10. Savelieva Vera Vladimirovna VÝSKUMNÉ A PROJEKTOVÉ TECHNOLÓGIE V

VYUČOVANIE PRÍRODNÝCH A MATEMATICKÝCH DISCIPLÍN

11. Savina Lyudmila Vladimirovna TECHNOLÓGIE ZAPOJENIA PREDŠKOLSKÝCH DETÍ DO PRÁCE 12. Smirnova Yana Nikolaevna ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA V ORGANIZOVANÝCH

VZDELÁVACIE AKTIVITY

13. Surkova Marina Vyacheslavovna VYUŽITIE MODERNÝCH VZDELÁVACÍCH TECHNOLÓGIÍ

PRI PRÁCI S PREDŠKOLSKÝMI DEŤMI V SÚLADE S FGT

14. Fedotova Natalya Sergeevna POUŽÍVANIE MODERNÝCH PEDAGOGICKÝCH TECHNOLÓGIÍ

ZA ORGANIZÁCIU CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA NA PREDMET „FEK

UMENIE» NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE

15. Shchepilova Zoya Valerievna IMPLEMENTÁCIA PRINCÍPOV PRÁCE S NADANÝMI DEŤMI V r.

V RÁMCI ČINNOSTI VEDECKEJ SPOLOČNOSTI ŠTUDENTOV

METÓDY A MODELY ZVYŠOVANIA A HODNOTENIA KVALITY VZDELÁVANIA

1. Alekseeva Olga Petrovna POTREBA VYTVORIŤ KONCEPCIU EXTERNÉHO HODNOTENIA

KVALITY VZDELÁVANIA

2. Andrukh Oleg Nikolaevich, Sidorova Anna Sergeevna POUŽITIE SYSTÉMOVÉHO PRÍSTUPU

IDENTIFIKÁCIA FAKTOROV OVPLYVŇUJÚCICH KVALITU VYSOKÉHO VZDELÁVANIA

3. Andrukh Oleg Nikolaevič, Chaduneli Maya Konstantinovna, Sidorova Formácia Anna Sergeevna

SYSTÉMY HODNOTENIA KVALITY PRE VZDELÁVACIE INŠTITÚCIE

ODBORNÉ VZDELÁVANIE SPOTREBITEĽOV

4. Artemenková Tatyana Alexandrovna, Svetlová Olga Valerievna NEZÁVISLÁ PRÁCA AKO

METÓDA ZVYŠOVANIA KVALITY VZDELÁVANIA PRI VYUČOVANÍ CUDZIEHO JAZYKA (V.

PRÍKLAD GBOU SPO MO MOGC)

5. Bakotin Jevgenij Alekseevič, Kočetov Anatolij Sergejevič, Temnikova Svetlana Semenovna

DIDAKTICKÉ PROBLÉMY POSUDZOVANIA HODNOTENIA ŽIAKOV POČAS TESTOVANIA

6. Beskadarova Nina Aleksandrovna, Bagera Elena Aleksandrovna ODBORNÉ SCHOPNOSTI

UČITEĽ V OČIACH VEDÚCEHO

7. Boldina Lyudmila Nikolaevna ROZVOJ INDIVIDUÁLNEHO ROZVOJOVÉHO PROGRAMU

ŠTUDENT V PODMIENKACH OSOBNE ORIENTOVANÉHO VZDELÁVANIA

8. Bondarenko Sergej Vladimirovič, Prokopov Igor Alekseevič DOCOVACIA PODPORA

DETI SO ŠPECIÁLNYMI VZDELÁVACÍMI POTREBAMI AKO FAKTOR ZLEPŠENIA

KVALITA VZDELÁVANIA V ŠKOLE

9. Bykovskaya Elena Vladimirovna METODICKÁ PODPORA GEF-3: STRATEGICKÝ KURZ

O KVALITE VZDELÁVANIA

10. Vlasova Daria Aleksandrovna KOMUNIKAČNÉ TECHNOLÓGIE VO VZDELÁVANÍ

ANGLICKÝ JAZYK

11. Gvozdkova Tatyana Sergeevna VYUŽITIE TECHNOLÓGIE DIZAJNU PRI PRÁCI S

DETI PREDŠKOLSKÉHO VEKU

12. Danilyan Slava Borisovič KOMPETENČNÝ SYSTÉM VOJENSKÉHO ŠPECIALISTU A METODIKA

ICH TVORBA PODĽA DISCIPLÍN HUMANITÁRNEHO CYKLU

13. Zakatina Irina Vladimirovna VÝVOJ NOVÝCH SÚBOROV KONTROLNO-MERACÍCH MATERIÁLOV S CIEĽ ZVYŠOVANIA KVALITY VZDELÁVANIA (na príklade všeobecnovzdelávacích disciplín) 14. Zalyubovskaya Inna Anatolyevna

DOČASNÁ CERTIFIKÁCIA PROFESIONÁLNEHO MODULU PODĽA POŽADOVANIA

PODMIENKY PRE IMPLEMENTÁCIU GEF TRETEJ GENERÁCIE

15. Kazaryan Georgy Edikovich MODEL OBJEDNÁVANEJ ŠTRUKTÚRY OBSAHU VÝCVIKU V 16. Klepov Vladimir Vasilievich

STREDNÁ ŠKOLA

17. Kolbasova Lyubov Viktorovna, Savostyanova Tatyana Viktorovna INFORMAČNÁ KARTA

PROFESIONÁLNE AKTIVITY AKO JEDNA Z INOVATÍVNYCH TECHNOLÓGIÍ

HODNOTENIE EFEKTÍVNEJ PRÁCE V LANI

18. Kuznetsova Tatyana Vladimirovna ROZVOJ MOTIVAČNÉHO ZÁUJMU O PREDMET

PROSTREDNÍCTVOM MODERNÝCH VZDELÁVACÍCH TECHNOLÓGIÍ

19. Malanin Valery Dmitrievich, Soskova Irina Gennadievna ŠKOLSKÉ KULTÚRY A

PSYCHOLOGICKÁ KLÍMA V PRÁCI ŠKOLY PRE DOSIAHNUTIE NOVEJ KVALITY

VZDELÁVANIE

20. Mesha Konstantin Ivanovič, Kharitonov Valery Ivanovič ELEKTRONICKÉ VZDELÁVANIE

ZDROJE NA WEBOVEJ STRÁNKE ODBORU

21. Mikhalčenkov Vladimir Michajlovič PROBLÉMY KVALITY KONTINUÁLNEHO

ODBORNÉ VZDELÁVANIE V TERMÍNE POŽIADAVIEK GEF-

22. Nižegorodov Anatolij Alexandrovič, Sidorová Anna Sergejevna METODIKA HODNOTENIA

INTELEKTUÁLNEJ ZLOŽKY ČINNOSTI VYSOKÉHO UČITEĽA

23. Romanishina Tatyana Sergeevna SKÚSENOSTI S AKTIVÁCIOU ŠTUDENTOV

PROCES ORGANIZÁCIE PRAKTICKÝCH CVIČENÍ

24. Ryabov Pavel Andreevich SPOĽAHLIVOSŤ ŠTATISTICKÉHO HODNOTENIA ÚROVNE MOTIVÁCIE

ŠTUDENTI

25. Savčenko Vladimir Nikitovič KULTUROVANÝ ČLOVEK XXI. STOROČIA - JEHO VZDELANIE 26. Smirnova Elena Georgievna

VZDELÁVANIE NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE

27. Timofeicheva Oksana Sergeevna METÓDY ZVYŠOVANIA KVALITY VZDELÁVANIA

ANGLICKÝ JAZYK

ŠKOLENIE TECHNOLÓGIE PRE INOVATÍVNY ROZVOJ

1. Barkova Jekaterina Anatolyevna, Gordeenko Anatolij Michajlovič MULTILEVEL MODEL

VEĽKÉ PROJEKTOVÉ AKTIVITY VNÚTORNÉHO VZDELÁVANIA

CORPORATIONS

2. Volodina Elena Dmitrievna SYSTEMATIZÁCIA MEDZINÁRODNÝCH AKADEMICKÝCH FORIEM

MOBILITA

3. Galkin Nikolay Anatolyevič SPÔSOBY IMPLEMENTOVANIA PRINCÍPOV NÁRODNÉHO ŠTÁTU

TRÉNINGOVÉ SYSTÉMY PRE INOVATÍVNY ROZVOJ

4. Gordeenko Anatolij Michajlovič, Oleinikov Vladimir Petrovič ÚLOHA UČEBNÝCH PLÁN v r.

TVORBA INFORMAČNÝCH A MATEMATICKÝCH KOMPETENCIÍ ŽIAKOV

5. Emelin Nikolaj Michajlovič, Volodina Elena Dmitrievna HODNOTENIE RASTU INOVATÍV

KOMPETENCIE V PROCESE MEDZINÁRODNEJ AKADEMICKEJ MOBILITY

6. Iľjuščenko Valerij Vasilievič ZNAKY IMPLEMENTÁCIE MODERNÝCH

INFORMAČNÉ VZDELÁVACIE TECHNOLÓGIE

7. Ipatova Elena Viktorovna, Milohova Tatyana Lvovna PEDAGOGICKA PRAX AKO JEDNA

HLAVNÉ FORMY ODBORNÉHO ROZVOJA BUDÚCICH UČITEĽOV

UMENIE A KRESBA

8. Ipatov Igor Evgenievich METÓDY ROZVOJA TVORIVÝCH SCHOPNOSTÍ ŠTUDENTOV

UMELECKÉ A GRAFICKÉ ODDELENIE PROVINCIEHO PROFESIONÁLA

VYSOKÉ ŠKOLSKÉ HODINY ŠPECIALIZÁCIE

9. Lebedeva Svetlana Gennadievna, Lebedev Aleksey Alekseevich DIFERENCIÁCIA SMEROV

ŠKOLENIE ODBORNÍKOV V OBLASTI TVORBY KOMPETENCIE NA VŠETKÝCH STUPŇOCH

UČENIE V INTEGROVANOM SYSTÉME CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA

10. Lysikov Alexander Ivanovič, Bagera Elena Alexandrovna, Shibaeva Anna Petrovna MODULAR

ŠKOLENIE AKO ZÁKLAD PRE ODBORNÚ PRÍPRAVU BUDÚCEHO ODBORNÍKA V

SYSTÉM CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA

11. Makarova Svetlana Valerievna, Davydova Ludmila Stanislavovna UMELECKÉ PRÁCE AS

PROSTRIEDOK NA ROZVOJ TVORIVEJ OSOBNOSTI DIEŤAŤA V PREDŠKOLÁKOM

12. Matveeva Elena Aleksandrovna, Yurkina Victoria Viktorovna ZVYŠUJE SA KOMUNIKÁCIA

PÔSOBNOSŤ UČITEĽA PREDŠKOLSKÉHO VÝCHOVNÉHO ÚSTAVU

13. Melniková Larisa Viktorovna PERSONÁLNY POTENCIÁL PRE ORGANIZÁCIU

EXPERIMENTÁLNA PRÁCA V DOE

14. Nazarova Svetlana Alekseevna PRIEMERNE POUŽITIE PROJEKTOVEJ METÓDY

ODBORNÉ VZDELÁVANIE VO VYUČOVANÍ FYZIKY

15. Polubedov Vadim Sergejevič, Gordeenko Anatolij Michajlovič SYSTÉMOVÁ ANALÝZA

MEDZI PREDMETOVÉ VZŤAHY UČEBNÝCH DISCIPLÍN NA PRÍKLADE ZÁkl.

VZDELÁVACÍ PROGRAM „EKONOMIA LETECKÝCH PROJEKTOV“

16. Sokratova Elena Grigorievna MANAŽMENT ROZVOJA PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV V r.

PODMIENKY GYMNÁZIA

17. Solovieva Ludmila Nikolaevna KONVERGENTNÉ TECHNOLÓGIE A PERSPEKTÍVY

ĽUDSTVO

18. Solovyova Ľudmila Nikolajevna, Solovjov Vasilij Viktorovič MODERNÉ INFORMÁCIE

TECHNOLÓGIE A ČLOVEK BUDÚCNOSTI: HUMANISTICKÝ ASPEKT

19. Tsalkovič Natalya Gennadievna OTÁZKY ŠKOLENIA UČITEĽA PRE

VYŠŠIE ODBORNÉ VZDELANIE

20. Shamaeva Jekaterina Fedorovna, Popov Jevgenij Borisovič SKÚSENOSTI MEDZINÁROD.

UNIVERZITA PRÍRODY, SPOLOČNOSTI A ČLOVEKA "DUBNA" A VEDECKÁ ŠKOLA

TRVALO UDRŽATEĽNÝ ROZVOJ V TRÉNINKOCH PRE UDRŽATEĽNÉ INOVATÍVNE

ROZVOJ KRAJINY

21. Shvedova Elena Anatolyevna, Talimanchuk Lyudmila Leonidovna ANALÝZA REALIZAČNÝCH MODELOV

DIAĽKOVÉ ŠTÚDIUM

22. Šolochov Aleksey Viktorovič, Romanov Aleksey Valerijevič ŠTRUKTÚRA FORMALIZOVANÉHO

KOMPETENČNE ORIENTOVANÝ MODEL PRÍPRAVY ODBORNÍKOV

1. Afanasyeva Olga Valerievna TANEC JE MNOHOSTRANNÝ NÁSTROJ

VPLYV NA OSOBNOSŤ DIEŤAŤA

2. Belova Elena Ivanovna ZDRAVOTNÍCKE TECHNOLÓGIE V RÁMCI IMPLEMENTÁCIE

GEF NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE

3. Belyaeva Zhanna Valerievna RELEVANTNOSŤ A METÓDY IMPLEMENTÁCIE

ZDRAVOTNÍCKYCH TECHNOLÓGIÍ V ODBORU VZDELÁVANIA „UMENIE“

4. Bystrova Zinaida Ivanovna TECHNOLÓGIE ŠETRENIA ZDRAVIA NA STREDNEJ ŠKOLE 5. Vyskrebtsova Tatyana Evgenievna SPOLOČNÁ PRÁCA UČITEĽKY, RODIČOV A ŽIAKOV

VZNIK HLS

6. Zaikina Valentina Alekseevna FORMOVANIE EKOLOGICKEJ KULTÚRY JUNIOROV

ŠTUDENTI NA KURZOCH AJ NA MIMO KURZOVÝCH AKTIVITÁCH

7. Ilyina Alla Borisovna, Savelyeva Vera Vladimirovna NOVÁ ŠKOLA - ŠKOLA ZDRAVIA 8. Kotov Maxim Vladimirovič NEZÁVISLÝ TELESNÝ TRÉNING AKO JEDEN Z

HLAVNÝCH FORIEM PRÍPRAVY KADETOV VYSOKÝCH ŠKOL V TELESNEJ PRÍPRAVE

9. Ledneva Tatyana Viktorovna VZDELÁVANIE KULTÚRY ZDRAVÉHO ŽIVOTNÉHO ŠTÝLU

ZDRAVÁ SPOLOČNOSŤ

10. Mazalová Elena Sergejevna, Prokopov Igor Alekseevič ZDRAVOTNÉ TECHNOLÓGIE

ZÁKLADNÁ ŠKOLA

11. Mironova Natalya Aleksandrovna, Savčenkov Dmitrij Sergejevič FORMOVANIE HLS V SYSTÉME

CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE "OD ŠKÔLKY DO ŠKOLY A VYSOKÉ ŠKOLY"

12. Orlova Vera Aleksandrovna ROZŠÍRENÁ SKUPINA DŇA - ÚZEMIE ZDRAVIA 13. Romashin Jurij Alekseevič

V KETTLIGHT SPORTS

14. Romašin Jurij Alekseevič PROBLÉMY VZDELÁVANIA A TVORENIA KULTÚRY ZDRAVIA

ŠTUDENTI

15. Fadeeva Elena Fedorovna ZDRAVOTNÍCKE TECHNOLÓGIE NA VYUČOVANÍ MATEMATIKY 16. Fetisova Elena Andreevna VYKONÁVANIE ORGANIZOVANEJ ZMENY AKO PROSTRIEDOK

ZVYŠOVANIE POHYBOVEJ AKTIVITY MLADŠÍCH ŠKOLÁKOV

17. Yamnova Oksana Sergeevna NIEKTORÉ ZNAKY ORGANIZÁCIE VÝCVIKU PRE ĽAVÁKOV

DETI ČÍTANIE A PÍSANIE

ZDRAVIE ŠETRÍCE A ZDRAVIE ROZVOJUJÚCE TECHNOLÓGIE

1. Aleksandrova Svetlana Andreevna ORGANIZÁCIA FYZICKEJ A ZDRAVOTNEJ PRÁCE

V PREDŠKOLE

2. Amčenkona Maria Alekseevna, Remezkova Svetlana Alekseevna POUŽÍVANIE HRY

TECHNOLÓGIE V PREVENCII DYSGRAFIE U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ S OBEC.

NEVYVOJ REČI

3. Bogdanova Natalya Vladimirovna, Shcherbakova Tatyana Vjačeslavovna FORMÁCIA U DETÍ 4-5 ROKOV

HODNOTY ZDRAVÉHO ŽIVOTNÉHO ŠTÝLU

4. Boklag Nina Grigorievna MODERNÉ ZDRAVOTNÉ TECHNOLÓGIE V LANI 5. Glukhova Valentina Alekseevna PEDAGOGIKA ĽUDOVÝCH PIESNÍ AKO NÁSTROJ

ZDRAVOTNE ŠETRNEJ ČINNOSTI MODERNÉHO UČITEĽA

6. Glukhova Victoria Gennadievna FITBAL - GYMNASTIKA S DEŤMI PREDŠKOLSKÉHO VEKU

AKO JEDNA Z INOVATÍVNYCH ZDRAVOTNÍCKYCH TECHNOLÓGIÍ V DOE

7. Gordeeva Tatyana Vladimirovna MOBILNÁ HRA AKO FORMAČNÝ PROSTRIEDOK

MOTORICKÁ ČINNOSŤ PREDŠKOLSKÝCH DETÍ

8. Gudková Tatyana Alekseevna PREVENCIA PORUCH POLOHY U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ

VEK

9. Evtushevskaya Marina Evgenievna APLIKÁCIA ZDRAVOTNÍCKYCH TECHNOLÓGIÍ V

PRÁCA S PREDŠKOLSKÝMI DEŤMI

10. Izotova Lyubov Grigoryevna FITBAL-GYMNASTIKA - PROSTRIEDOK NA POSILŇOVANIE ZDRAVIA

PREDŠKOLSKÉ DETI

11. Kandalova Elena Ivanovna VYUŽITIE ZDRAVOTNÍCKYCH TECHNOLÓGIÍ v r.

LOGOPÉDIA

12. Kudryavtseva Lyudmila Ivanovna ZDRAVOTNÍCKE TECHNOLÓGIE V PROCESE VZDELÁVANIA 13. Leonidova Svetlana Anatolyevna, Mironova Natalya Alexandrovna INTERAKCIA S RODINOU

O TVORBE HLS U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ

14. Minina Irina Viktorovna ZDRAVOTNÍCKE TECHNOLÓGIE V LOGOTERAPII

PRÁCA

15. Monastyrenko Anna Borisovna, Bagera Elena Aleksandrovna POUŽITIE NETRADIČNÝCH

PROSTRIEDOK V ROZVOJE POHYBOVÝCH VLASTNOSTÍ U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ

16. Pylikhina Olga Mikhailovna HUDOBNÁ A ZDRAVOTNÍCKA PRÁCA V LANE 17. Rogova Nina Borisovna, Tsareva Oksana Georgievna TECHNOLÓGIE VÝVOJA Dychu reči

U DETÍ S PATOLÓGIOU REČI

18. Rodichkina Irina Nikolaevna APLIKÁCIA ZDRAVOTNÍCKYCH TECHNOLÓGIÍ V r.

VÝCHOVNÁ PRÁCA S DEŤMI PREDŠKOLÁKA V SÚLADE S FGT

19. Sautskaya Vera Yurievna, Gritsaenko Olga Vladimirovna VYTVORENIE SINGLE

ZDRAVOTNÍCKEHO PRIESTORU V DOLE INTERAKCIE PEDAGOGAPSYCHOLÓGA A UČITEĽA TELESNEJ VÝCHOVY

20. Telegina Jekaterina Alekseevna VYUŽITIE PRVKOV KINEZIOLÓGIE V r.

LOGOPÉDIA

21. Farafonova Natalya Fedorovna TECHNOLÓGIA EMOČNÉHO A MORÁLNEHO ROZVOJA

MALÉ DETI FOLKLÓROM

22. Khruleva Natalia Vladimirovna ZDRAVOTNÍCKE TECHNOLÓGIE V LOGOTERAPII 23. Shelever Svetlana Yurievna

CVIČENIA V PRÁCI PEDAGOGICKÉHO UČITEĽA

24. Shpakovskaya Tatyana Anatolyevna ŠETRENIE ZDRAVIA A ROZVOJ ZDRAVIA

TECHNOLÓGIA

25. Yakovleva Natalya Mikhailovna FORMY INTERAKCIE UČITEĽA-LOGOPÉDA A RODIČOV

Logopedických SKUPÍN V PROCESE KOREKCIE A ROZVOJA

PSYCHOLOGICKÉ A PEDAGOGICKÉ TECHNOLÓGIE

V SYSTÉME CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA

1. Akindinov Vladimir Alexandrovič, Akulich Vasilij Fedorovič, Zyubina Elena Vjačeslavovna

SOCIÁLNO-VÝCHOVNÝ PORTRÉT SOCIÁLNEHO PRACOVNÍKA

2. Akindinov Vladimir Aleksandrovich, Sedova Marianna Igorevna DETI RIZIKO ŠKOLY

DISADAPTÁCIE A PROBLÉMY ICH VZNIKU

3. Akindinov Vladimir Alexandrovič, Sedova Marianna Igorevna SOCIÁLNE A PEDAGOGICKÉ

PREVENCIA VADNÉHO SPRÁVANIA U DORASTOVÝCH DETÍ V

PODMIENKY VŠEOBECNEJ ŠKOLSKEJ INŠTITÚCIE

4. Alekseeva Elena Georgievna ROZVOJ TVORIVÝCH SCHOPNOSTÍ ŽIAKOV NA VYUČOVANÍ

RUSKÝ JAZYK A MIMO HODINY (Z PRACOVNÝCH SKÚSENOSTÍ)

5. Astafieva Anna Viktorovna ÚLOHA AKTÍVNYCH METÓD MUZIKOTERAPIE V PRÁCI

UČITEĽKA-PSYCHOLÓGKA S DEŤMI STARŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU

6. Bakotina Elena Vasilievna, Korosteleva Nadezhda Aleksandrovna PROJEKTOVÁ AKTIVITA AS

PROSTRIEDOK INTERAKCIE UČITEĽOV, RODIČOV A ŽIAKOV SRNICE

7. Baranchuk Nikolaj Aleksandrovič DUCHOVNÁ A MORÁLNA VÝCHOVA V SYSTÉME

VYŠŠIE ODBORNÉ VZDELANIE

8. Begunova Natalya Nikolaevna, Krylova Olga Yurievna MUZIKOTERAPIA. MOZARTOV EFEKT

9. Boytsová Larisa Savinovna

VZDELÁVACÍ PROCES

10. Bormotova Elizaveta Vladimirovna ŠTÚDIA KONFLIKTU V MODERNE

SOCIÁLNA PSYCHOLÓGIA

11. Velsh Olga Sergeevna, Savchenkov Dmitrij Sergejevič PEDAGOGICKÉ TECHNOLÓGIE V PRÁCI

S ÚZKOSTNÝMI DEŤMI V DOE

12. Voronova Elena Anatolyevna, Akimova Marina Yurievna INTERAKCIA

HUDOBNÝ RIADITEĽ PRI ORGANIZÁCII DIVADELNÝCH AKCIÍ

13. Gracheva Svetlana Trofimovna, Michailik Olga Viktorovna SYSTÉM INTEGROVANÝ

PSYCHOLOGICKO-LEKÁRSTVO-PEDAGOGICKÁ PODPORA PRE DETI ZŤP.

ZDRAVOTNÉ PRÍLEŽITOSTI VO VÝCHOVNOM PROCESE

14. Dyudyun Tatyana Yurievna, Budanova Elena Ivanovna, Erkin Nikolai Vasilievich VPLYV

AKCENTUÁCIE CHARAKTERU NA STRATÉGIÍCH SPRÁVANIA V KONFLIKTOCH SENIOROV

ŠTUDENTI

15. Zatsepina Elena Leonidovna

PREDŠKOLSKÉ DETI

16. Zyabkina Elena Vitalievna POUŽITIE TECHNOLÓGIE VIACÚROVNE

DIFERENCIÁCIE VO VÝUČBE MLADŠÍCH ŠKOLÁKOV

17. Klevcevič Vladimir Pavlovič REALIZÁCIA VZDELÁVACIEHO POTENCIÁLU SYSTÉMU

DOPLNKOVÉ VZDELÁVANIE PRE DETI

18. Kondaková Maria Alekseevna PSYCHOLOGICKÁ A PEDAGOGICKÁ PODPORA PREDŠKOLSKÝCH DETÍ

V ŠTÁDIU PRÍPRAVY NA ŠKOL

19. Alexej Dmitrijevič Konnov, Vasilij Vasiljevič Dudulin NÁRODNÁ MYŠLIENKA DUCHOVNEJ A MORÁLNEJ VÝCHOVY RUSKÝCH DÔSTOJNÍKOV 20. Alexej Dmitrijevič Konnov, Vladimir Alexandrovič Akindinov, Boris Ľvovič Beljakov

PSYCHOLOGICKÁ A PEDAGOGICKÁ PRÍPRAVA UČITEĽA NA VYŠŠEJ ŠKOLE v r.

PODMIENKY CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA

21. Krasnova Evgenia Borisovna, Shibaeva Anna Petrovna VYUŽITIE HERNÝCH TECHNOLÓGIÍ V

SOCIÁLNY A OSOBNÝ ROZVOJ DETÍ

22. Krylova Olga Yuryevna, Galysheva Irina Vladimirovna, Fetisova Lyudmila Alexandrovna

ROZVOJ TVORIVÝCH SCHOPNOSTÍ U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ S NETRADIČNÝMI

GRAFICKÉ PROSTRIEDKY (V RÁMCI EXPERIMENTÁLNEJ PRÁCE NA

PROGRAM "SYNTÉZA") 23. Krylova Olga Yurievna, Goncharova Elena Vladimirovna., Svechnikova Olga Nikolaevna APLIKÁCIA

HERNÉ TECHNOLÓGIE V PROCESE ROZVOJA KOMUNIKÁCIE PREDŠKOLSKÝCH DETÍ SO ZŤP.

24. Krylova Olga Yurievna, Eliseeva O.I., Berezina G.A. TVORBA PSYCHOLOGICKÝCH A PEDAGOGICKÝCH

PODMIENKY SOCIALIZÁCIE PREDŠKOLSKÝCH DETÍ SO ZŤP.

25. Krylova Olga Yuryevna, Pendyukova Natalya Borisovna SLOVNÉ HRY AKO EFEKTÍVNE

PROSTRIEDOK V ROZVOJI TVORIVÉHO MYSLENIA DIEŤAŤA PREDŠKOLÁKA (v rámci tzv.

experimentálna práca na programe „Malý génius“) 26. Krylova Olga Yurievna, Polyachkevich Irina Valerievna VPLYV DIDAKTICKÝCH HIER NA

ROZVOJ KREATÍVNEJ PREDSTAVIVOSTI STARŠÍCH PREDŠKOLÁKOV (v

v rámci experimentálnej práce v rámci programu „Malý génius“) 27. Krylova Olga Yurievna, Spitsina Tatyana Ivanovna VYUŽITIE ARTETERAPIE

PRÁCA S DEŤMI S CHYBAMI VO VÝVOJI EMOČNOVOLIČ.

28. Leus Alina Olegovna RODOVÉ ZNAKY VZDELÁVANIA MLADŠÍCH PREDŠKOLSKÝCH DETÍ 29. Litvinová Tatyana Vladimirovna, Mitkevich-Daletskaya Evgenia Vladimirovna PSYCHOLOGICKÉ

PODPORA VZDELÁVACIEHO PROCESU AKO FAKTORA ZABEZPEČENIA KVALITY

SYSTÉMY CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA

30. Lukjančiková Galina Ivanovna PRÁCA UČITEĽKY SPOLOČENSKEJ SPOLOČNOSTI S RODINOU 31. Lukjančiková Galina Ivanovna, Sedova Marianna Igorevna

SLUŽBY V KOMPLEXNEJ ŠKOLE

32. Mironova Emilia Sergeevna VÝSKUM KĽÚČOVÝCH KOMPETENCIÍ S ÚČELOM

OSOBNÉHO POZNÁVANIA ŽIAKOV MATURANTNEJ SKUPINY

33. Popova Lyubov Evgenievna VÝSKUM AKO TECHNOLÓGIA

PROBLÉMOVÉ ŠTÚDIUM MATERIÁLU NA HODINÁCH PRACOVNÉHO VZDELÁVANIA AKO PROSTRIEDOK

FORMOVANIE KOGNITÍVNEHO ZÁUJMU A NEZÁVISLOSTI ŠTUDENTOV

34. Popova Svetlana Anatolyevna RUSKÁ ĽUDOVÁ TVORIVOSŤ VO VÝVOJI DETÍ

PREDŠKOLSKÝ VEK

35. Sedová Marianna Igorevna Agresivita DETÍ AKO SOCIÁLNA A PEDAGOGICKÁ

PROBLÉM

36. Sedová Marianna Igorevna TECHNOLÓGIA SOCIÁLNEJ A PEDAGOGICKEJ PREVENCIE

CHYBNÉ VZDELÁVANIE V PODMIENKACH

GYMNÁZIUM

37. Sidorova Tatyana Vladimirovna POMOCOU METÓD ORIENTOVANÝCH NA TELO

TERAPIE V PRÁCI VÝCHOVNÉHO PSYCHOLÓGA

38. Skubaev Vladimir Vasilievich KOGNITÍVNY ZÁUJEM A JEHO ÚLOHA V PROCESE

ODBORNÁ PRÍPRAVA ŽIAKOV V SYSTÉME CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA

39. Tichonovich Petr Aleksandrovich AKTIVÁCIA VZDELÁVANIA A KOGNITÍVNYCH AKTIVIT

ŠTUDENTI BERÚCI DO ÚVAHY ICH INDIVIDUÁLNE PSYCHOLOGICKÉ CHARAKTERISTIKY

40. Kholodkova Jekaterina Konstantinovna POETIKA MENA V PRÓZE V.P. Astafieva, V.G.

RASPUTIN A B.P. EKIMOVA 90. roky 20. storočia - ZAČIATOK 2000 41. Shinkarenko Lyudmila Yurievna PSYCHOLOGICKÉ ZDRAVIE PREDŠKOLSKÝCH DETÍ

PRÁVNE ASPEKTY CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA A INOVATÍVNE

VÝVOJ V PODMIENKACH BUDOVANIA INFORMAČNEJ SPOLOČNOSTI

1. Andrukh Oleg Nikolaevič, Chaduneli Maya Konstantinovna PRÁVNY PARADOX VO SFÉRE

POČIATOČNÉ ODBORNÉ VZDELÁVANIE

2. Bulanova Oksana Mikhailovna AUTOMATIZOVANÝ INFORMAČNÝ SYSTÉM

DAŇOVÉ ORGÁNY

3. Vashchekin Andrey Nikolaevich, Vashchekina Irina Viktorovna METAMORFÓZA BANKOVNÍCTVA

SYSTÉMY RUSKA: SAMOORGANIZÁCIA V RÁMCI ŠTÁTNEJ REGULÁCIE

4. Vashchekin Andrey Nikolaevič VOĽBA RACIONÁLNEJ STRATÉGIE VEĽKOOBCHODNÉHO PODNIKU

OBCHODU V MODELE MEDZIODVETVOVEJ REGULÁCIE

5. Voronin Dmitrij Viktorovič PROBLÉMY INFORMAČNEJ PODPORY IMPLEMENTÁCIE

FUNKCIE ŠTÁTU PRE POSKYTOVANIE OBYTNÝCH PRIESTOROV PRE VOJENSKÝCH SLUŽEB

A OBČANOV PREPUSTENÍ Z VOJENSKEJ SLUŽBY

6. Galakhova Angelina Evgenievna, Lovtsov Dmitrij Anatoljevič SPÔSOBY OCHRANY A OCHRANY

PREDMETY AUTORSKÝCH PRÁV UMIESTNENÉ V INTERNETOVEJ INFOSFÉRE

7. Gorina Elena Nikolaevna

PRAKTICKÉ ODBORNÉ ÚLOHY

8. Zaitsev Alexander Vladimirovich, Kanushkin Sergey Vladimirovich, Shamkhalova Elena Nikolaevna

HODNOTENIE KRITÉRIÍ PRE VEREJNÚ A ODBORNÚ AKREDITÁCIU

VZDELÁVACIE PROGRAMY ODBORNEJ PRÍPRAVY

9. Zajcev Alexander Vladimirovič, Kasatkin Sergej Vladimirovič PRÁVNE ASPEKTY

POLYGRAFICKÉ KONTROLY

10. Zubareva Natalia Valerievna K OTÁZKE KONCEPTU INFORMAČNEJ PODPORY

TRH S CENNÝMI PAPÍRMI

11. Korolev Ilya Vladimirovich, Markina Nadezhda Nikolaevna PRÁVO PODAŤ PRIHLÁŠKU AKO PROSTRIEDOK

VEREJNÁ KONTROLA A ZDROJ INFORMÁCIÍ ORGÁNY

12. Kvačko Vjačeslav Jurijevič, Lovcov Dmitrij Anatoljevič DIZAJN A SKÚSENOSTI

VZDELÁVACIE A VÝSKUMNÉ ŠTUDENTSKÉ PODNIKATEĽSKÉ HRY

13. Kuznecov Andrey Valentinovich K OTÁZKE KONTINUITY ÚDRŽBY

PROGRAMY O PRÁVNYCH DISCIPLÍNACH V CELOŽIVOTNOM VZDELÁVANÍ

14. Lovtsov Dmitrij Anatolyevič, Knyazev Kirill Vladimirovič INOVATÍVNA TECHNOLÓGIA

PRE BEZPEČNOU BIOMETRICKÚ IDENTIFIKÁCIU V INFORMAČNÝCH A TELEKOMUNIKAČNÝCH SYSTÉMOCH

15. Lovtsov Dmitrij Anatoljevič NEPRIEBEŽNÉ INFORMAČNÉ ŠKOLENIE PRÁVNIKA:

KONCEPČNÉ A DIDAKTICKÉ ASPEKTY

16. Lonshakova Daria Alexandrovna APLIKÁCIA INFORMÁCIÍ A PRÁVNYCH DATABÁZ PRE

RIEŠENIA PRE PRAKTICKÉ ODBORNÉ ÚLOHY

17. Nazarenko Olga Lazarevna IMPLEMENTÁCIA METÓD PRÁVNEHO VZDELÁVANIA V SYSTÉME POŽIADAVIEK FGOS- 18. Nikolaev Maxim Vladimirovich, Kuznetsov Andrey Valentinovich ZÁKON O VZDELÁVANÍ RF:

NOVÉ PRÍLEŽITOSTI PRE CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE

19. Pantelina Lidia Sergeevna ANALÝZA EFEKTÍVNOSTI ŠTÁTNEHO OBČIANSTVA

ZAMESTNANCI (OBCE) V OBLASTI ROZVOJA INOVÁCIÍ

REGIÓNY

20. Ulubaeva Ya.V. UPLATNENIE REFERENČNÉHO PRÁVNEHO SYSTÉMU „CONSULTANT PLUS“ PRE

RIEŠENIA ÚLOH DRUHEJ ZODPOVEDNOSTI

21. Ustinov Vasilij Michajlovič ORGANIZÁCIE A ZÁKLADNÉ PRINCÍPY SYSTÉMOV RIADENIA 22. Černykh Andrej Michajlovič BEZPEČNOSŤ INFORMÁCIÍ V AUTOMATIZÁCI

SYSTÉMY UČENIA

23. Shalarov Dmitrij Jurijevič ODÔVODNENIE VYTVORENIA A APLIKÁCIE MATEMATICKÉHO

MODELY V NOVOM INTEGROVANOM PRÍSTUPE, KTORÝ PODPORUJE CIEĽ A

SPRAVODLIVÉ RIEŠENIE OTÁZOK V ROZSUDKU

INDEX

PLENÁRNA SCHÔDZA

INTEGROVANÝ SYSTÉM CELOŽIVOTNÉHO VZDELÁVANIA

AKO ZÁKLAD REPRODUKCIE ZAMESTNANCOV PRE UDRŽATEĽNÉ

INOVATÍVNY VÝVOJ

Alexej Nikolajevič Carkov, prezident - predseda predstavenstva MOU "IIF", prezident NOÚ VPO "IITU", ctený vedec Ruskej federácie doktor technických vied, profesor, Serpuchov Igor Alexandrovič Bugakov, podpredseda MOU "IIF" za inovatívne projekty, ctený vynálezca Ruská federácia, rektor NOÚ VPO "IITU", doktor technických vied, profesor, Serpukhov Tento rok sme začali ďalšiu päťročnú etapu experimentu v meste Serpukhov s cieľom vyvinúť systém ďalšieho vzdelávania v rámci nového experimentálneho areálu Spolkovej štátnej inštitúcie „Spolkový inštitút pre rozvoj vzdelávania“ na tému „Integrovaný systém celoživotného vzdelávania ako základ pre reprodukciu personálu pre trvalo udržateľný inovačný rozvoj“. Jedným z dôležitých výsledkov predchádzajúcej etapy je vytvorenie kompletného systému kontinuálneho vzdelávania v oblasti IKT a manažmentu, ako ho nazývame „Od r. MATERSKÁ ŠKOLA na postgraduálnu školu. Dnes majú mladí ľudia, všetci obyvatelia Serpuchova, južného predmestia Moskvy, možnosť prejsť všetkými úrovňami vzdelania na pôde Serpuchova a obhájiť tu dizertačnú prácu (kandidátsku aj doktorandskú) v technických odboroch: 13.05.2001, 5.12. 13, 05.13.19, a tiež si zvýšiť kvalifikáciu a (alebo) absolvovať odbornú rekvalifikáciu v 42 vzdelávacích programoch v rámci našich licencií.

Účelom novej etapy experimentu je otestovať princípy konštrukcie (založené na myšlienkach integrácie, základného prístupu a samoorganizácie siete) moderný systém kontinuálne vzdelávanie, ktoré spája hlavné stupne a typy vzdelávania, zdroje vzdelávacích inštitúcií rôznych úrovní a foriem vlastníctva, vedeckých, priemyselných a verejné organizácie poskytovanie pozitívnej socializácie a príležitosti individuálny rozvoj každý študent ako osoba a profesionál počas svojho života v záujme jednotlivca, spoločnosti, štátu a je základom pre reprodukciu personálu, aby sa zabezpečil trvalo udržateľný inovačný rozvoj Ruska, zachovanie jeho sociálno-kultúrneho dedičstva.

Je potrebné poznamenať, že úlohou formovania „flexibilného systému sústavného odborného vzdelávania, ktorý sa zodpovedá spoločnosti, rozvíjaniu ľudského potenciálu, zabezpečujúcemu súčasné a budúce potreby sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie“, je prvou úlohou Ruskej federácie. Štátny program Ruskej federácie „Rozvoj vzdelávania na roky 2013-2020“.

Táto správa pozostáva z troch častí.

Prvá časť správy je venovaná myšlienkam trvalo udržateľného rozvoja (TUR). Žiaľ, doteraz problém a hlavné myšlienky SD nenašli patričnú pozornosť (a pochopenie) tak medzi širokými masami obyvateľstva, ako aj medzi politikmi a manažérmi, dokonca aj hornou vrstvou moci, na ktorej sa vyvíja vektor ďalšieho rozvoja tzv. ľudstvo do určitej miery závisí. Medzitým neexistuje žiadna alternatíva k SD. Otázka je položená nasledovne: buď prechod na SD s obmedzenou spotrebou superbohatých a bohatých a nádejou, že sme ešte neprešli všetkými „bodmi, odkiaľ niet návratu“, alebo nevyhnutný (v dohľadnej dobe) globálna katastrofa v dôsledku vývoja negatívnych dôsledkov environmentálnych a sociálno-ekonomických kríz. Preto je prechod k SD jedinou hodnou cestou na prežitie a zachovanie ľudstva.

V roku 1972 vyšla slávna práca pracovníkov Katedry systémovej dynamiky MIT Hranice rastu. Správa Rímskemu klubu“, v ktorej sa na základe analýzy modelu rozvoja svetovej civilizácie1 ukazuje, že pri rýchlostiach a technológiách existujúcich v tom čase nemôže fáza rastu trvať dlhšie ako sto rokov, po ktorých nasleduje nekontrolovateľná kríza a kolaps, ak sa hneď nezníži ekonomický vývoj sveta k jednoduchej reprodukcii a nie Parametre modelu: počet obyvateľov Zeme, objem kapitálových investícií (industrializácia), produkcia potravín, vyčerpanie prírodné zdroje a znečistenia životné prostredie. Každý z nich má svoju dynamiku vývoja a ovplyvňuje ďalšie parametre.

pod prísnu kontrolu rastu svetovej populácie2. Nedá sa inak: „Nemôžete predpokladať, že si môžete vybrať, či zachováte rastové trendy alebo nie. V každom prípade smerujeme k zastaveniu rastu. Otázkou je, či to urobíme tak, ako to najlepšie vyhovuje našim zámerom, alebo necháme prírodu, aby sa sama vybrala“ (Dennis Meadows3).

V júni 1992 sa v Rio de Janeiro konala Konferencia OSN o životnom prostredí a rozvoji4, na ktorej bola deklarovaná potreba prechodu na SD5, poškodzovanie ľudstva existujúceho typu rozvoja založeného na okrádaní celého sveta. rozvinuté krajiny. TUR je definovaný ako rozvoj, ktorý „uspokojuje potreby súčasnosti bez toho, aby ohrozil schopnosť budúcich generácií uspokojovať svoje vlastné potreby“. Každej krajine sa odporúča vypracovať národnú stratégiu SD6. V tom istom roku bola vydaná ďalšia kniha „Beyond Growth“, v ktorej sa uvádza, že v polovici 80. rokov „celkové zaťaženie životného prostredia ľudstvom presiahlo udržateľnú kapacitu planéty“.

V roku 2006 vychádza tretia kniha – „Hranice rastu. 30 rokov neskôr“, ktorý pesimisticky tvrdí, že moderná civilizácia sa stále plnou rýchlosťou posúva k všeobecnej katastrofe.

Pred rokom (v apríli 2012) Dennis Meadows pri svojej ďalšej (a podľa neho zrejme poslednej) návšteve Moskvy uviedol, že svetový systém dnešok je „ďaleko za rastom“ a „v nasledujúcich 20 rokoch nás čaká viac prevratov ako v celom predchádzajúcom storočí“, čo naznačuje, že zabúdame, že „celý svet môže byť spasený“7.

S týmito slovami sa dá zaobchádzať rôzne. Niekto nazýva D. Meadowsa a jeho skupinu alarmistami8 a domnieva sa (a existujú na to isté dôvody), že miera bezpečnosti Zeme je oveľa väčšia, ako sa nám zdá, že sa objavujú nové technológie, ktoré sú orientované na šetrný prístup k prírode a sú schopné podporovať existenciu ľudstva na veľmi dlhú dobu a s tým nemožno len súhlasiť. Ale mnohí (a autori správy sa považujú za nich), ktorí sa snažia vedecky pochopiť problém na faktoch, dospejú k záveru, že existujú všetky dôvody na vážne obavy. Je možné rozlíšiť nasledujúce faktory nestability:

Materiálne dary konferencie = Materiály republikánskej vedeckej a teoretickej konferencie Seifullin čítania - 9: nový vektor rozvoja vyššie vzdelanie a veda venovaná dňu prvého prezidenta Kazašskej republiky. - 2013. - V.2, 1. časť. - S.192-194 CESTA SEBAPOZNANIA - CESTA K ÚSPECHU Abdikarimov S.S. Čo to znamená poznať sám seba? A čo je…"

"jeden. M.V. Goltsev, V.P. Goltsev. Radiačné a radiačno-tepelné vytvrdzovanie žiaruvzdorných kovov V, Nb a Mo implantovaných vysokoenergetickými iónmi. Medzinárodná vedecká konferencia Aktuálne problémy fyziky pevných látok. Zbierka správ FTTS, Minsk, 18. - 21. október 2011, v. 2, s. 360-362. 2. M.V. Goltsev, V.G. Leščenko L.V. Kukharenko, M.V. Goltsev. Reforma vysokého školstva a niektoré aspekty zvyšovania kvality vysokoškolského vzdelávania a integrácie do európskeho vzdelávacieho priestoru....»

„Výbor pre vzdelávanie, vedu a mládežnícku politiku regiónu Novgorod Regionálna asociácia výrobcov komodít Novgorod Štátna univerzita Jaroslava Múdreho Novgorod Ruština Štátna univerzita Inovatívne technológie a podnikanie (severná pobočka) 20 09 Druhá regionálna vedecká a praktická konferencia Riadenie kvality a inovácie – 2009 Abstrakty Rusko, Veliky Novgorod 20. novembra 2009 Zoznam použitých skratiek...»

«Medzinárodnú konferenciu X Zababakhin Scientific Readings organizuje Ruské federálne jadrové centrum - Všeruský výskumný ústav technickej fyziky pomenovaný po akademikovi E. I. Zababakhin Zakladatelia konferencie: Ruské federálne jadrové centrum - Celoruský výskumný ústav technickej fyziky pomenovaný po akademikovi E. I. Zababakhinovi Ruské federálne jadrové centrum Snezhinsk - Všeruský výskumný ústav experimentálnej fyziky (RFNC - VNIIEF), Sarov P. N. Lebedev RAS, g ....“

“Ministerstvo školstva a vied a Ruskej federácie Štátna polytechnická univerzita v Petrohrade Týždeň vedy Štátnej polytechnickej univerzity v Petrohrade Zborník z vedeckej a praktickej konferencie s medzinárodnou účasťou 2. – 7. decembra 2013 Inštitút Fyziky, NANOTECHNOLÓGIE A TELEKOMUNIKÁCIE časť 2 Petrohrad 2014 MDT 523.9:533.9:538.9: 539.12:577.3 LBC 22.383;22.63;28.91;30.13;32.81 H42 Science Week SPbSPU, Medzinárodná konferencia vedecko-praktického ústavu

„Agenda vedy a - Rámec činnosti Preambula 1. My, účastníci svetovej konferencie „Veda pre 21. storočie: nové záväzky“, sme sa zišli v Budapešti, Maďarsko, 26. júna - 1. júla 1999 pod záštitou Organizácie Spojených národov Organizácia pre vzdelávanie, vedu a kultúru (UNESCO) a Medzinárodná rada pre vedu (ICSU) vyhlasujú nasledovné. 2. Presadzovanie cieľov medzinárodného mieru a všeobecného blaha ľudstva je jednou z najvyšších a najušľachtilejších úloh...“

„Filozofia fyziky. Skutočné problémy. Zborník príspevkov z vedeckej konferencie 17.-18.6.2010. - M.: LENAND, 2010. - 400 s. (S. 294 - 297) A.M. Zaslavskij (Dnepropetrovsk) Hypotéza nesimultánnosti Po zamyslení sa nad tým, aká hypotéza je základom všetkých známych fyzikálnych teórií bez výnimky (moderných aj klasických), zistíme, že takáto hypotéza skutočne existuje, navyše sa považuje za je samozrejmé, že nie je ani výslovne formulovaný, ale je akceptovaný podľa ... “

« Kišiňov, Moldavská republika e_mail: [chránený e-mailom] Formulácia problému. Učebnica bola, je a určite aj v budúcnosti bude hlavnou pomôckou študenta v procese získavania vedomostí. Ide o základnú knihu, tlačený alebo elektronický formát, z ktorej sa dieťa, či chce alebo nie, učí. Všeobecne sa uznáva, že v súčasnej fáze ... “

«Predhovor Šieste číslo zborníka Moderné problémy diaľkového prieskumu Zeme z vesmíru, na ktoré ste upozornili, obsahuje vedecké články založené na najlepších správach prezentovaných na šiestej celoruskej otvorenej výročnej konferencii MODERNÉ PROBLÉMY DIAĽKOVÉHO SNÍMANIA ZEME Z VESMÍRU (Fyzické základy, metódy a technológie monitorovania životného prostredia, prírodných a umelých objektov), ​​ktoré sa konalo v Moskve v Inštitúte vesmíru ... “

„Moskovská štátna univerzita. M.V. Lomonosova Fyzikálna fakulta FYZIKÁLNE PROBLÉMY EKOLÓGIE (EKOLOGICKÁ FYZIKA) № 10 Moskva 2002 2 Fyzikálne problémy ekológie № 10 Fyzikálne problémy ekológie N 10 Fyzikálne problémy ekológie (fyzika životného prostredia). č. 10 Ed. IN AND. Trukhina, Yu.A. Pirogov, K.V. Pokazejev. M .: Fyzikálna fakulta Moskovskej štátnej univerzity, 2002.- Pp. Zborník vedeckých prác tretej celoruskej konferencie Fyzikálne problémy ekológie (fyzika životného prostredia). Uvažuje sa...»

4. júna 2014 Ufa VEKTORY ROZVOJA VEDY VŠEOBECNÉ INFORMÁCIE Účel vydania zborníka článkov: Publikovanie výsledkov výskumu a praktického rozvoja vedcov, pedagógov, doktorandov, postgraduálnych študentov (uchádzačov), študentov a iných záujemcov z rôznych oblastí vedy a jazyk: ruština, angličtina. Šifra fondu: SB-03 Fond má priradené knižničné indexy UDC, BBK a medzinárodné štandardné číslo knihy (ISBN). Do 20 dní po konferencii zborník článkov ... “

“Podujatia organizované SibGTU pre študentov a mladých vedcov na rok 2012 Č. Názvy podujatí Zodpovedné Podmienky ukončenia 1 Celoruská olympiáda na Rudakova G.M., február v navrhovaní informácií Yakimov S.P., systémy Doroshenko I.Ya. tel. 265-30-01 celoruská olympiáda podľa Caf. cudzí jazyk. 2. apríla cudzie jazyky medzi študentmi Baranovskej technické univerzity L.A. Tel. 227-75-17 All-ruské majstrovstvá v oddelení. ekonomika 3. apríla manažment a manažment Kravchenko M.V. tel...."

« Moskva RAS, Moskva Karamurzov B.S., Kabardino-balkarský štát Shpatakovskaya G.V., Inštitút modernej matematickej univerzity, Nalčik z RAS, Moskva Temrokov A.I., KBGU, Nalčik Sekcia 2. Šokové vlny. Detonácia. Combustion Kanel G.I., JIHT RAS, Moskva ORGANIZAČNÝ VÝBOR Milyavsky V.V., JIHT RAS, Moskva...»

“Celá výskumná publikácia Tematická sekcia: Fyzikálny a chemický výskum. Podsekcia: Chémia celulózy. Registračný kód publikácie: 12-30-5-103 Publikácia je dostupná na diskusiu v rámci stálej internetovej konferencie „Chemické základy racionálne využitie obnoviteľné prírodné zdroje“. http://butlerov.com/natural_resources/ Prijaté 27. júna 2012 MDT 577.11. Štúdium interakcií v systéme celulóza-voda...»

"Ministerstvo školstva Bieloruskej republiky Vzdelávacia inštitúcia Mozyrská štátna pedagogická univerzita pomenovaná po I.P. Shamyakinovi INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE FYZIKY A MATEMATIKY" ŠKOLENIE Materiály IV. medzinárodnej vedeckej a praktickej internetovej konferencie, 27. - 30. marca 2012 Využitie Mozyr 2012 Mozyr 201 počítačová technológia je účinná na hodinách fyziky pri štúdiu nového) materiálu, na ... “

Nerastné zdroje svetového oceánu. Akademik I.S. Grambergská rada mladých vedcov a špecialistov vo federálnom štátnom unitárnom podniku VNIIOkeangeologia pomenovaná po V.I. JE. Gramberg Druhá medzinárodná konferencia mladých vedcov a špecialistov Noví v geológii a geofyzike Arktídy, Antarktídy a Svetového oceánu JE. Gramberg 1. – 2. decembra 2010 ....“

«Abstrakty správ IV vedecko-praktickej konferencie Matematické modelovanie a počítačové technológie v procesoch rozvoja polí, produkcie ropy a rafinácie CJSC Vydavateľstvo NEFTYANOE ECONOMY Moskva 2011 OBSAH Abdullaev K.U. Aplikácia globálnych optimalizačných metód na prispôsobenie modelu ropných polí a optimalizáciu systému RPM Agzamov R.T., Ibragimova E.G., Startsev M.A., Shcherbakova Z.G. Sledovanie výroby vodného rezu vo výrobnom komplexe RN-Dobycha Akelyan N.S. Aplikácia...»

„Celoruská konferencia Štrukturálne defekty a pevnosť kryštálov je venovaná 100. výročiu narodenia akademika G. V. Kurdyumova, organizovaná na základe XXXIX. seminára Aktuálne problémy pevnosti a X. Moskovského seminára Fyzika deformácie a lomu pevných látok. 4.-7.6.2002 Černogolovka, penzión „Družba“ Celoruská konferencia Štrukturálne defekty a sila kryštálov je venovaná 100. výročiu narodenia akademika G.V.

«elektronický spravodaj o fyzike slnečnej a zemskej fyziky AUGUST 2012. EBN RF №3 (141), 29. februára 2012 DESAŤ ROKOV MASTERSKÉHO PROJEKTU Rozhovor s hlavným ideológom projektu Vladimirom Michajlovičom Lipunovom strana 16 elektronický spravodaj o slnečnej Zemi fyzika. EBN RF č. 6 (144), 23. september 2012 Rubrika šéfredaktora Leto, čas veľkých medzinárodných konferencií, preletelo nenápadne a rýchlo. V júni IKI hostilo konferenciu Space and Man, v júli sa COSPAR konal v Indii a v ... “

«Abstrakty 4. vedeckej konferencie ALTAI-KOZMOS-MIKROKOZMUS Ľudské vedomie a biosféra na prahu 21. storočia Altaj 1998 1 Predslov I. Ľudské vedomie ako kozmoplanetárny fenomén: moderné experimentálne výsledky, teoretické modely, dôsledky etické dôsledky Grigorieva, doktorka filológie. Ph.D., člen Rady Ruskej federácie, Inštitút orientálnych štúdií, Moskva Homo Intelligens (človek, ktorý rozumie). CM. Zhuravleva, Moskovská štátna univerzita, Moskva Štúdium paradoxnej reality vedomia ako životne dôležitého praktického ... “

• Kuznecovová Oľga Vasilievna, kandidát vied, docent
• Južná federálna univerzita

• PEDAGOGIKA
• UČITEĽKA
• INTEGRÁCIA
• CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE
• VZDELÁVANIE NA DIAĽKU
• WEBINÁR
• SIEŤ
• INOVATÍVNA TECHNOLÓGIA
• TELEKONFERENCIA
• PREBIEHAJÚCE VZDELÁVANIE
• CELOŽIVOTNÉ VZDELÁVANIE
• TRVALÉ VZDELÁVANIE

Tento článok skúma trendy vo vývoji celoživotného vzdelávania v Rusku na začiatku 21. storočia, vrátane pedagogického vzdelávania, identifikuje súčasné problémy a načrtáva možné spôsoby ich riešenia. Celoživotné vzdelávanie zabezpečuje kompenzáciu nedostatku vedomostí, zručností a schopností pracujúcich odborníkov, kladie nové nároky na učiteľov - pravidelné prehodnocovanie obsahu vzdelávania, vytváranie nových adaptačno-kompenzačných programov pre pracujúcich odborníkov a študentov.

• Inovatívne spôsoby rozvoja moderného vysokoškolského vzdelávania v Rusku
• K problematike profesijného a osobnostného rozvoja učiteľa
• Konvergencia možností vzdelávacieho obsahu v digitálnom priestore
• Porovnanie programovacích jazykov na príklade triedenia polí

Zefektívnenie rôznorodosti vzdelávacích štruktúr, ktoré dnes existujú, základné a doplnkové, alternatívne, povinné a voliteľné, verejné a súkromné, tradičné formy vzdelávania a inovatívne, formálne a neformálne, zabezpečenie ich interakcie, prepojenia, spolupráce na všetkých úrovniach, práca na identifikácii optimálnych foriem vzdelávania. vzdelávacie technológie vo svetle myšlienok kontinuálneho vzdelávania prispievajú k ich integrácii do jednotného systému, ktorý zabraňuje fragmentácii vzdelávacích štruktúr a vynechávaniu výskumníkov vytvorených generáciami. základné programy a vzdelávacie štandardy.

Modernizácia vzdelávania v žiadnom prípade nepopiera začlenenie tradičných, rokmi overených vzdelávacích technológií do jednotných znalostných balíkov, ktoré na ich základe tvoria tie prediktívne modely, ktoré sú dnes označované za najperspektívnejšie.

Jedným z príkladov je rýchly rozvoj dištančného vzdelávania, ktoré má pre študentov množstvo výhod, akými sú: hospodárnosť, možnosť vzdelávať sa na diaľku, možnosť voľby rozvrhu štúdia a absencia nutnosti navštevovať hodiny podľa podľa stanoveného a schváleného rozvrhu, ako v dennom vzdelávaní. Nasledujúce moderné formy vzdelávania sú v podstate modernizovanými verziami tradičných:

• organizovanie a vedenie webinárov (online seminárov),
• organizovanie a vedenie otvorených prednášok popredných odborníkov z rôznych oblastí,
• vedenie chatovacích relácií
• organizovanie a usporiadanie telekonferencií, internetových konferencií,
• zabezpečenie komunikácie medzi študentmi a učiteľmi prostredníctvom e-mailu,
• zabezpečenie komunikácie medzi študentmi a učiteľmi cez Skype,
• fóra.

Napríklad ako alternatíva k seminárom sa ponúkajú webináre, ktoré priťahujú veľký počet návštevníkov, čo naznačuje niekoľkonásobný nárast cieľového publika.

Hodiny cez Skype a iné formy organizácie tried uvedených vyššie môžu slúžiť ako doplnok k bežným.

Na platformách tradičného prezenčného vzdelávania a dištančného vzdelávania vznikol prognostický model vzdelávania, definovaný ako doteraz najperspektívnejší - prezenčný, ale zahŕňajúci aj diaľkové hodiny, napríklad vo formáte webinárov, otvorených prednášky, chatové kurzy, ktoré umožňujú interaktivitu, telekonferencie, Skype v reálnom čase - napríklad ak nie je možné pre učiteľov a študentov cestovať na obvyklé miesto vyučovania kvôli poveternostným podmienkam alebo ak sú potrebné ďalšie konzultácie. Dnes sa zlepšujú aj technológie teleprezencie. Požiadavky modernej spoločnosti podporujú rôzne technické prostriedky, ktoré poskytujú doplnenie možností organizácie a vedenia tried. Poskytovanie rovnakých príležitostí pre každého je zabezpečené koncepciou celoživotného vzdelávania.

Neustále obnovovanie a dopĺňanie vedomostí, zručností a schopností je dnes definované nielen ako skutočný ukazovateľ profesijného rozvoja odborníka. Cieľom sústavného vzdelávania je predovšetkým formovanie a rozvoj osobnosti. Neustále vzdelávanie dnes slúži:

mechanizmus na zachovanie a reprodukciu kultúrneho potenciálu modernej spoločnosti;

mechanizmus na zachovanie a reprodukciu odborného potenciálu modernej spoločnosti;

jeden z určujúcich faktorov rozvoja výroby;

aktivátor na urýchlenie vedeckého a technologického pokroku;

jeden z regulátorov globálneho a lokálneho sociálno-ekonomického rozvoja (s mocnými adaptačno-kompenzačnými rezervami).

Celoživotné vzdelávanie je definované ako jeden zo spôsobov uchovávania svetového kultúrneho dedičstva, vzájomného prepojenia, interakcie, vzájomného obohacovania rôznych národných kultúr, upevňovania a rozvíjania medzinárodnej spolupráce v oblasti kultúry a vzdelávania, úspešnej medzikultúrnej komunikácie, rozvoja tolerancie v spoločnosti, označenie spoločných ľudských hodnôt.

Pre profesionálov dnes celoživotné vzdelávanie slúži ako akýsi mechanizmus na nadviazanie komunikácie na rôznych úrovniach, prispieva k efektivite interakcie a spolupráce medzi študentmi, učiteľmi, úradmi práce a zamestnávateľmi, je vektorom v nadnárodnom vzdelávaní a koordinačným parametrom riešenia lokálnych, resp. globálne výzvy.

V skutočnosti je pojem kontinuálne vzdelávanie úplne alebo čiastočne synonymom ako: „kontinuálne vzdelávanie“ (kontinuálne vzdelávanie), „vzdelávanie počas života“, (celoživotné vzdelávanie), „učenie sa počas života“, (celoživotné štúdium), „trvalé vzdelávanie“ (trvalé vzdelávanie) atď.

Pomerne synonymom pojmu „celoživotné vzdelávanie“ je pojem „obnoviteľné“ vzdelávanie, ktorý implikuje formát neformálneho vzdelávania.

Obnoviteľné vzdelávanie sa týka skôr systému inštitúcií a rôznych nadstavbových kurzov pre pracujúcich odborníkov, ktorí potrebujú pravidelné dopĺňanie a aktualizáciu balíka vedomostí a odborných kompetencií.

Obnoviteľné vzdelávanie má skôr aplikovaný charakter; spojité je humanistické. Cieľom obnoviteľného vzdelávania je skôr poskytnúť pracujúcim odborníkom určitý súbor potrebných odborných nástrojov; celoživotné vzdelávanie nazýva za svoj cieľ zabezpečenie maximálneho rozvoja schopností človeka.

Systém kontinuálneho vzdelávania zahŕňa okrem variability foriem vzdelávania aj rôznorodosť typov vzdelávacích inštitúcií, pedagogické technológie, formy riadenia, monitorovania, kontroly a koordinácie úloh.

Je ťažké preceňovať úlohu učiteľa vo vzdelávacom systéme ako celku. Učiteľ dnes musí riešiť množstvo úloh, ktoré sú neoddeliteľne spojené s pojmom celoživotné vzdelávanie, vrátane:

vykonávať pravidelnú revíziu obsahu vzdelávacích programov, uvádzať ich do plného súladu s najnovšími, priebežne dopĺňanými a meniacimi sa požiadavkami moderného trhu práce pre budúcich absolventov vzdelávacej inštitúcie - ich študentov;

neustále zlepšovať svoju vlastnú úroveň počítačovej gramotnosti, včas študovať programy a technické inovácie potrebné pre prácu;

pracovať v predstihu, sledovať smery vývoja požiadaviek na prípravu špecialistov na modernom trhu práce;

predvídať a odhadovať smery vývoja požiadaviek na prípravu odborníkov na modernom trhu práce.

Realizácia pravidelnej revízie obsahu vzdelávacích programov, ich zosúladenie s najnovšími, neustále dopĺňanými a meniacimi sa požiadavkami moderného trhu práce pre budúcich absolventov vzdelávacej inštitúcie - ich študentov je jednou z najťažších úloh školy. adaptačno-kompenzačná orientácia, ktorú musí dnes učiteľ riešiť. Pravidelne sa meniace požiadavky na obsah vzdelávacích programov vyžadujú revíziu, revíziu alebo vytvorenie s čistá bridlica vzdelávacie a metodické komplexy vrátane pracovných programov, tematických plánov, učebných plánov, testov, testovacie papiere, laboratórne práce, ako aj všetky učebné pomôcky, pracovné zošity, príručky, učebnice a pod. potrebné na zabezpečenie vzdelávacieho procesu.

V strednej alebo vysokej škole získava budúci učiteľ základné vzdelanie, ktoré slúži ako platforma pre všetky jeho ďalšie odborné a pedagogické aktivity. Proces získavania potrebných odborných kompetencií však nemožno považovať za ukončený diplomom v systéme formálneho vzdelávania. V adaptačno-kompenzačnej orientácii celoživotného vzdelávania, vrátane pedagogického vzdelávania, ide o definovanie mechanizmov sledovania vývoja modernej spoločnosti, rozvoja kontrolných a hodnotiacich parametrov a postupu pri realizácii adaptačných tréningových programov s využitím všetkých možností v súčasnosti existujúcich prostriedkov. komunikácie.

Profesijný rozvoj je pre učiteľa potrebný, možno vo väčšej miere ako pre predstaviteľa akejkoľvek inej oblasti, keďže práve učiteľ, ako už bolo spomenuté, je akýmsi prekladateľom vedomostí, kto je povolaný modelovať štandardy kontinuálny odborný a všeobecný kultúrny rozvoj, predvídať zmeny ako požiadavky na budúcu odbornú spôsobilosť, špecialistov a požiadavky na ich všeobecnú kultúrnu prípravu.

Učiteľ v dnešnej dobe potrebuje byť schopný priebežne monitorovať trh práce, aby mohol identifikovať a predvídať požiadavky zamestnávateľov a premietnuť ich do vzdelávacích programov, napríklad včasné prispôsobenie kurzov a pokynov na prípravu budúcich zamestnancov v rámci magisterského programu.

Všeobecná kultúrna príprava dnes okrem tradičných komponentov zahŕňa aj proces humanizácie vzdelávania, ktorý má slúžiť na vzájomné obohacovanie, nepretržitú a efektívnu interakciu rôznych oblastí a vzdelávacích programov pre budúcich zamestnancov, integrovať tieto programy, potvrdzujúc princípy jednotnosti. a univerzálnosť všeobecných kultúrnych modulov pre domáce vzdelávacie štruktúry na všetkých úrovniach.

Pre špecialistu v akejkoľvek oblasti vedomostí je potrebné neustále dopĺňať základ teoretickej prípravy a praxe o nové jednotky, ktoré sú dnes relevantné, je to učiteľ, ktorý je povolaný rozvíjať adaptívne programy a vzdelávacie technológie na všetkých úrovniach a dopĺňať tie predtým existujúce, berúc do úvahy požiadavky spoločnosti, či už ide o rozvojové programy v ranom detstve alebo magisterské programy.

Učiteľ chápe potrebu predovšetkým neustáleho rozvoja, jeho pripravenosť neustále si aktualizovať, dopĺňať, zdokonaľovať svoje vedomosti, pracovať pre budúcnosť, rozvíjať vzdelávacie programy a vzdelávacích štandardov, do určitej miery zvládať situáciu na dnešnom trhu práce, ako aj jeho schopnosť efektívne koordinovať činnosť žiakov, organizovať vzdelávací proces s využitím moderných technických prostriedkov a druhov komunikácie, často do značnej miery rozhoduje o úspešnosti uplatnenia vedomostí svojich študentov, slúži ako predpoklad na posilnenie a rozvoj ich motivácie, záujmu o štúdium povinných odborov, čo pomáha určiť cieľové publikum, napríklad študentov pri výbere konkrétneho odboru.

Bezpečnosť Vysoká kvalita adaptačné kurzy v rôznych oblastiach, vytváranie moderných učebných pomôcok a komplexov, ktoré zodpovedajú požiadavkám modernej spoločnosti a výzvam dnešného trhu práce, schopných plniť kompenzačnú úlohu, ktorá je vlastná myšlienke celoživotného vzdelávania, organizovať vzdelávací proces s využitím moderné technické učebné pomôcky a typy komunikácie, ktoré existujú Dnes sú rôznorodé formy získavania vedomostí žiakmi, ich úspešné osvojenie si modulov kurzov, definovanie jednotných štandardov vzdelávania, vývoj učebných pomôcok a vzdelávacích a metodických komplexov ďaleko od kompletný zoznam problémov z oblasti dnešných úloh učiteľa.

Neustále zlepšovanie vlastnej úrovne počítačovej gramotnosti, včasné štúdium programov potrebných pre prácu a technické inovácie pre mnohých učiteľov je pomerne náročná úloha, ak učiteľ sám rieši otázky tohto poriadku. Najlepšou voľbou pre vzdelávacie inštitúcie na riešenie tohto problému môže byť začlenenie špeciálnych študijných odborov do programov vzdelávania učiteľov, vrátane obnoviteľných, ako súčasť kurzov ďalšieho vzdelávania, ako aj organizovanie tried pre učiteľov vo forme pravidelných prednášok a workshopov. počas akademického roka povinná návšteva.

Sledovanie smerov vývoja požiadaviek na prípravu špecialistov na modernom trhu práce nie je úplne rovnaké ako predvídať a hádať smery vývoja požiadaviek na prípravu špecialistov na modernom trhu práce. Druhá je ťažšia; s priaznivým vývojom však môže prilákať veľký počet študentov.

Zabezpečenie a udržanie životnej úrovne ľudí v modernej spoločnosti je už z definície spojené jednak s realizáciou ich neustále rastúcich potrieb, jednak s potrebou neustálej revízie obsahu vzdelávacích a metodických komplexov a programov adaptačno-kompenzačnej orientácie. v rôznych špecializáciách v súlade s meniacimi sa požiadavkami dnešného trhu práce. Jednou z najdôležitejších úloh učiteľa v tomto prípade, ako už bolo spomenuté vyššie, je pracovať v predstihu, vrátane sledovania neustálej fluktuácie na trhu práce a poskytovať študentom optimálny súbor vzdelávacích materiálov v konkrétnej špecializácii, vrátane inovácie obsahu, manažérske schopnosti vzdelávací proces, ktorá zabezpečuje transformáciu nových poznatkov na inovácie požadované spoločnosťou, ako aj generovanie inovácií, čím sa zabezpečuje aj hľadanie možností riešenia prípadných problémov zavádzania inovácií.

Nevyhnutné je aj zachovanie rovnováhy teoretickej a praktickej prípravy budúcich učiteľov so zameraním pozornosti učiteľa aj na adaptačno-kompenzačnú úlohu celoživotného vzdelávania. Očakávaná činnosť učiteľa ako prekladateľa vedomostí spočíva predovšetkým v pomoci študentom získať odborné kompetencie v súlade s programom študovanej disciplíny, v naznačení smerov a možných spôsobov uplatnenia a doplnenia základných vedomostí, pomoci pri zvládnutí všetkých nuancií a príprave. študentov na ďalšie samostatné priebežné dopĺňanie vedomostí a zručností, čo tvorí podstatu profesijného úspechu odborníka, kľúčovú problematiku odbornej činnosti.

Bibliografia

1. K realizácii štátnej politiky v oblasti vzdelávania v akademickom roku 2013/14. //http:minobrnauki.rf. - 2014.
2. http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093