Problémy a perspektívy e-learningu. Perspektívy rozvoja dištančného vzdelávania vo svete a v Rusku Vymenovať perspektívy e-learningových foriem metód kontroly

Reakciou na zvýšené nároky na vzdelávací systém bol vznik konceptu otvoreného vzdelávania. Globálnym cieľom otvoreného vzdelávania je pripraviť študentov na plnohodnotnú a efektívnu participáciu na verejných a odborných oblastiach v informačnej spoločnosti.

Perspektívy a problémy rozvoja e-learningu

Saifullina D.Kh., učiteľka informatiky

MOU stredná škola č. 54, Ufa

Žijeme v novej dobe, kde sú naše životy čoraz viac závislé od informačných technológií. Mnohé zmeny prebiehajúce v našom svete sú spojené práve so vznikom a rozvojom informačných technológií. A vzdelávanie nie je výnimkou. Ak zhodnotíme najvýznamnejšie zmeny, ktoré sa za posledných desať rokov vo vzdelávacom priemysle udiali, tak väčšina z nich súvisí s plošným zavádzaním informačných a telekomunikačných technológií do vzdelávacieho procesu.

V moderných podmienkach deti z veľmi nízky vek sa rozvíjajú v novom informačnom prostredí: televízia, internet, počítačové programy. Počítač sa stal nepostrádateľným pomocníkom pri štúdiu, práci a oddychu, zjednodušil vyhľadávanie a získavanie potrebných a včasných informácií, komunikáciu medzi ľuďmi, urýchlil rozhodovanie. A tradičné vyučovacie metódy a nástroje strácajú svoj význam a nestačia na splnenie zvýšených požiadaviek na úroveň prípravy absolventov. stredná škola. Vysoká miera vedeckého a technologického pokroku vedie k rýchlemu zastarávaniu vedomostí odborníkov. A teda, moderný človek stačí si neustále aktualizovať svoje znalosti, hľadať a nachádzať potrebné informácie na riešenie určitých problémov, využívať rôzne zdroje informácií na riešenie svojich problémov, neustále získavať ďalšie znalosti. A preto je potrebné pokračovať v ich vzdelávacom procese počas celého aktívneho obdobia života. Ale nuansou je, že samotný proces učenia by sa v tomto prípade mal vykonávať bez prerušenia hlavnej práce a nemal by vytvárať problémy vo výrobe.

Nie je tiež žiadnym tajomstvom, že na niektorých školách (najmä v malých mestách a obciach) nie je dostatok kvalifikovaných učiteľov a úroveň vzdelania nie vždy zodpovedá požiadavkám, ktoré budú následne kladené na ich absolventov nastupujúcich na vysoké školy. A mnohí jednoducho potrebujú tieto medzery vo vedomostiach vyplniť sami. A na to sú potrebné spolu s tlačenými vzdelávacími materiálmi elektronické zdroje, ktorých použitie výrazne urýchľuje proces vyhľadávania potrebných informácií, rozširuje výber informačných zdrojov.

S rozvojom informačných technológií sú spojené aj intenzívne procesy formovania novej vzdelávacej formy, ktorá nahrádza klasickú. Je založená na zmene zásadných predstáv o človeku a jeho rozvoji prostredníctvom vzdelávania. Tradičná forma vzdelávania začína strácať svoj význam, pretože. neberie do úvahy rastúcu potrebu neustáleho ľudského rozvoja v dynamicky sa meniacom modernom svete.

Reakciou na zvýšené nároky na vzdelávací systém bol vznik konceptu otvoreného vzdelávania. Globálnym cieľom otvoreného vzdelávania je pripraviť študentov na plnohodnotné a efektívne zapojenie sa do verejnej a odbornej oblasti v informačnej spoločnosti. Implementácia princípov otvoreného vzdelávania vedie ku kvalitatívnym zmenám vo všetkých prvkoch pedagogického systému, vrátane charakteru samotného poznania, foriem a metód organizácie vzdelávania, úlohy učiteľa a žiaka vo výchovno-vzdelávacom procese.

V dôsledku toho sú dnes e-learningové technológie čoraz obľúbenejšie. Rozhodujúcu úlohu v jeho vývoji samozrejme zohral internet. Akútny nedostatok času nás núti využiť každú voľnú minútu na získanie nových vedomostí: prestávka v práci, večerné hodiny, víkendy a sviatky, preto sa ľudia čoraz viac uchyľujú k „netradičným“ pedagogickým metódam, kupujú si vzdelávacie programy založené na CD- ROM, populárno-náučné videá, osvojenie si princípov e-learningu cez internet.

Schematicky možno štádiá vývoja učenia pomocou počítačovej technológie znázorniť takto:

1) kurzy založené na CD-ROM;

2) dištančné vzdelávanie;

Doplnkové odborné vzdelávanie realizované prostredníctvom e-learningu je pre mnohých žiadané sociálne skupiny populácia.

Aká je jeho výhoda?

E-learning poskytuje príležitosť na zvýšenie produktivity, zníženie nákladov na prezenčnú výučbu, zlepšenie procesu zdieľania vedomostí, zlepšenie kvality vedomostí a minimalizáciu nákladov na školenia. Umožňuje študovať ľuďom bez obmedzenia veku, postavenia a ľuďom z nejakého dôvodu alebo komplexov, ktorí stratili chuť študovať na verejných miestach.

Rovnako ako špecialisti, ktorí si potrebujú zlepšiť svoje zručnosti, hľadajúci alebo zmeniť povolanie v práci, ľudia so zdravotným postihnutím, ktorí môžu využívať e-learningové nástroje na získanie vzdelania bez toho, aby museli opustiť svoj domov. Pomocou komplexných e-learningových programov môžu mladé mamičky na materskej dovolenke, zamestnanci priemyselných podnikov pracujúci na zmeny, zmluvní servisní pracovníci, ľudia, ktorí boli v takýchto odľahlých miestach, školáci z malých obcí a pod.

Okrem riešenia svojej primárnej úlohy – dištančného vzdelávania cez internet – je e-Learning aj výborným doplnkom prezenčného vzdelávania a môže slúžiť ako dobrá pomôcka na zlepšenie kvality a efektívnosti tradičného vzdelávania. Vďaka e-learningu veľa ľudí začne nový život, objavia pre seba nové príležitosti. To pomôže ľuďom komplexne sa rozvíjať, účelne využívať voľný čas, skúšať sa v rôznych oblastiach. E-learning v školách umožní žiakom, ktorí zmeškali vyučovanie pre chorobu alebo z iných dôvodov, ako aj počas zavedenej karantény v školách, aby si látku naštudovali samostatne, a zabránili tak zaostávaniu učebných osnov. Deťom, ktoré chcú študovať niektoré predmety hlbšie, môže byť ponúknutá ďalšia možnosť elektronického vzdelávania.

Dnes v Rusku rastie dopyt po online vzdelávaní, ale existuje aj množstvo špecifických problémov.

Najväčší problém bude veľký rozdiel na úrovni cvičiacich. Nedostatočne pripravení študenti sa prestanú učiť látku alebo jednoducho skončia. Zároveň je stále potrebné vypracovať flexibilný systém hodnotenia, ktorý by zohľadňoval úroveň prípravy študentov.
Samozrejme, že učiteľ pomocou e-learningových technológií môže zaškoliť väčší počet študentov. No zároveň netreba zabúdať, že v tradičnom prezenčnom vyučovacom procese má učiteľ potrebné spätná väzba okamžite naň reaguje, v takom prípade, reštrukturalizáciou vzdelávacieho materiálu, má možnosť tento materiál sprístupniť študentom. Preto je potrebné zabezpečiť, aby e-learningové kurzy boli kvalitné a neustále aktualizované.

Je zrejmé, že e-learning nie je dočasným koníčkom, preto už dnes treba začať uvažovať o komplexnom riešení týchto problémov. Je pravdepodobné, že online kurzy sa stanú veľmi populárnymi ako primárny zdroj vedomostí, tak aj ako doplnok. Jedna vec je však istá: online vzdelávanie ponúka školám neuveriteľné príležitosti na prepracovanie vzdelávacieho procesu, prilákanie viac ľudí, ktorí sa chcú učiť, a spomalenie rastu nákladov a kvality vzdelávania.

Na záver by som chcel povedať, že rozvoj informačných technológií prináša okrem očividných výhod aj škody, vzniká súbor vzájomne súvisiacich problémov, pre riešenie ktorých treba niečo obetovať. Napriek všetkým týmto plusom a mínusom dúfame, že sa nám ešte podarí nájsť tú zlatú strednú cestu pre efektívne a kvalitné vzdelávanie našej populácie, ktorá nám umožní držať krok s dobou...

Literatúra:

1. Pavlov A.P. Nové informačné technológie vo vysokoškolskom vzdelávaní v USA a Rusku // Informačné technológie a vzdelávanie - M., 1996 - s. 64-82.
2. Suvorov A.E. Telekomunikačné systémy, počítačové siete a internet - Rostov na Done, Phoenix, 2007.-387 s.
3. Stroganov M.P. Informačné siete a telekomunikácie. M.: Vysoká škola, 2008.
4. E-learning: nástroje a technológie / W. Horton, K. Horton, M: Kudish-obraz, 2006.
5. Otvorené vzdelávanie: predpoklady, problémy, vývojové trendy / Edited by V.P. Tikhomirova // M: MESI Publishing House, 2000.

Téma: E-learning: stav, problémy, perspektívy.

Kuramshina Gulnaz Khalilovna,

učiteľ Základná škola MOBU SOSH p. Starosubkhangulovo.

E-learning zahŕňa všetky formy vzdelávacích metód a nástrojov, kde proces odovzdávania vedomostí a zručností zabezpečujú nové elektronické technológie vrátane počítačov a internetu. E-learningové procesy zahŕňajú webové vzdelávanie, počítačové vzdelávanie, vzdelávanie prostredníctvom virtuálnych prostredí a multimediálneho obsahu – textu, animácií, streamovaného videa a zvuku. E-learning zahŕňa čoraz viac rozmanitých foriem, ako je dištančné vzdelávanie, dištančné doučovanie, aktivity v triede a mimoškolské aktivity, rôzne typy spolupráce vrátane spolupráce s inštruktorom alebo interaktívne predmety, ako napríklad tabuľa.

Moderná škola sa vo vzdelávacej a manažérskej činnosti opiera vo svojej práci na elektronické prostredie. V moderných podmienkach informatizácie školstva dochádza k procesu skoršej integrácie výpočtovej techniky do výchovno-vzdelávacieho procesu základnej školy. Jedna z najdôležitejších úloh moderný učiteľ základnej školy je schopnosť organizovať sa odborná činnosť v podmienkach elektronického vzdelávacieho prostredia. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom výsledky zvládnutia základného vzdelávacieho programu základného vzdelávania všeobecné vzdelanie mali by existovať zručnosti v používaní informačných a komunikačných technológií na riešenie kognitívnych problémov; zvládnutie študentov rôznymi spôsobmi vyhľadávania informácií. Počítačová a informačná technika pomáha učiteľom základných škôl pri organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu. Používanie IKT v triede Základná škola umožňuje:

1. rozvíjať schopnosť žiakov orientovať sa v informačných tokoch svet okolo, ovládať praktické spôsoby práce s informáciami, rozvíjať zručnosti, ktoré umožňujú výmenu informácií pomocou moderných technických prostriedkov;
2. prejsť od výkladového a názorného spôsobu vyučovania k aktívnemu, pri ktorom sa dieťa stáva aktívnym subjektom vzdelávacie aktivity. To prispieva k vedomej asimilácii vedomostí študentmi;
3. aktivovať kognitívnu činnosť žiakov;
4. viesť lekcie na vysokej estetickej úrovni (hudba, animácia);
5. individuálne pristupovať k študentovi, aplikovať viacúrovňové úlohy.

Táto technológia je účinná v ktorejkoľvek fáze hodiny: pri vysvetľovaní nového materiálu, pri konsolidácii, vo fáze sledovania asimilácie preberaného materiálu.

Intenzívny rozvoj výpočtovej techniky a s ňou spojeného softvéru dnes kladie veľmi špeciálne nároky na prípravu učiteľov, a to z praktického aj teoretického hľadiska. Učiteľ, ktorému je na hodine dané používať multimediálne nástroje, by si predsa nemal myslieť, že s príchodom počítača a projektora v triede sa stane zázrak. Vo vzdelávaní sa nedejú žiadne zázraky, ako v každej praktickej oblasti činnosti. Efektívny nástroj v nešikovných rukách získava opačné vlastnosti, začína prekážať a zmiasť. Pri používaní počítača na vyučovacej hodine by si mal človek skutočne uvedomiť, aký cieľ sleduje a aké prostriedky treba prilákať na jeho dosiahnutie.

Vo svojej práci sa snažím čo najlepšie využívať nástroje IKT v triede aj mimo vyučovania. Pre lepšiu asimiláciu programového materiálu je potrebné školenie. Deti s radosťou pracujú na elektronických simulátoroch v ruskom jazyku, matematike. Hodiny sú vzrušujúce, deti vypracúvajú potrebný materiál v uvoľnenej atmosfére.

Veľa času učiteľ vždy strávi prípravou rôznych testov, kariet na diagnostiku a sledovanie vedomostí žiakov. S príchodom výpočtovej techniky táto práca prestala spôsobovať problémy, keďže si môžete vytlačiť test, naskenovať hotový overovacie práce. Texty kontrolné práce sú teraz na stole každého dieťaťa.

Učiteľ, ktorý sa rozhoduje o využití počítača na základnej škole, musí cítiť, kde a akým spôsobom môže byť počítač užitočný. Počítač je dobrý nástroj, ktorý však ovplyvňuje zdravie a nervový systém dieťa. Žiak základnej školy by nemal pracovať pri počítači dlhšie ako 20 minút. Preto musíte týchto 20 minút využiť čo najefektívnejšie. Je veľmi dôležité, aby si učiteľ vedel vybrať priority výchovy a rozvoja dieťaťa v každom vekovom intervale. Moderný počítač v škole sa stáva učebným nástrojom, v ktorom pedagogické možnosti prevyšujú možnosti tradičnými prostriedkami realizácia vzdelávacieho procesu.

Moderný softvér umožňuje používať hotové programy aj programy, ktoré zostavil sám učiteľ. K tomu vôbec nie je potrebné byť programátorom, stačí vlastniť počítač na užívateľskej úrovni. Učitelia našej školy využívajú vedomosti a zručnosti z oblasti informačných technológií, rozvíjajú prezentácie, didaktické a učebných materiálov podporovať hodiny okolitého sveta, matematiky, ruského jazyka a literárneho čítania.

Verím, že využitie počítača na výučbu školákov je veľkou oblasťou prejavu tvorivosť pre každého, kto chce a vie pracovať, vie pochopiť dnešné deti, ich potreby a záujmy, kto má deti rád a dáva sa im. Aby sa do procesu učenia aktívne zapájali žiaci, a nielen pasívni diváci, využívam pri svojej práci projektovú metódu. V priebehu projektu sa školáci učia samostatne získavať vedomosti, získavať skúsenosti v kognitívnych a vzdelávacích aktivitách. Projekty lekcií poskytujú príležitosť na odstránenie preťaženia mladších študentov. Metóda projektov na základnej škole vyžaduje integráciu vedomostí žiakov z rôznych učebných oblastí: hudba, životné prostredie, výtvarné umenie, literárne čítanie, miestna história, ekológia, technika, ruský jazyk. Na rôznych vyučovacích hodinách a samostatne doma alebo v mimoškolských aktivitách sa plnia úlohy, ktoré navrhne učiteľ alebo si ich vymyslia sami žiaci. Môžu to byť pozorovania okolitého sveta a kreslenie toho, čo vidia, a zostavovanie príbehov, hádaniek, básní a vykonávanie aplikačných prác. Projekt dáva študentom skúsenosti s vyhľadávaním informácií, praktickou aplikáciou sebaučenia, sebarozvoja, sebarealizácie a sebaanalýzy svojich aktivít. Projekty sú zamerané na zber informácií o akomkoľvek objekte, ich analýzu, zovšeobecnenie. K tomuto typu projektov sme priradili prácu „Nebezpečenstvo lesa“, v rámci ktorej žiaci zozbierali zaujímavé materiály o nebezpečenstvách, ktoré v lese číhajú a poradia, ako sa týmto nebezpečenstvám vyhnúť.

Zaujímavé a dynamické sú prezentačné hodiny, kedy je celý priebeh hodiny prezentovaný formou diapozitívov. Toto je vysvetlenie nového materiálu a konsolidácia toho, čo bolo zahrnuté. Deti sa tešia na hodiny ruského jazyka a matematiky, literárneho čítania a výtvarného umenia, ak je na hodine počítač.

Spolu so študentmi aktívne zavádzam informačné technológie v rámci prípravy na rôzne mimoškolské aktivity a prázdniny. cool hodinky, rodičovské stretnutia, matiné sa nezaobídu bez počítača: prezentácie, diapozitívy, karaoke piesne, sledovanie karikatúr a fragmentov filmov.

Používanie IKT vám umožňuje vytvárať emocionálnu náladu a rozvíjať sa emocionálny záujem k predmetu, organizovať samostatnú prácu žiakov, realizovať diferencovaný prístup, rozvíjať tvorivý potenciál žiakov, logické myslenie, sebaovládacie schopnosti, poskytnúť žiakom vzdelávacie a metodické materiály, didaktické a distribučné učebné pomôcky a kontrolu vedomostí.

V budúcnosti plánujem pokračovať v práci na hromadení materiálu, na vývoji a zdokonaľovaní metodiky zavádzania informačných technológií, hľadaní optimálnych metód a foriem ich implementácie.

Ďakujem za tvoju pozornosť!

Zagorodnaya Elena

E-learning rozvíja inovácie

"E-learningové technológie: realita a vyhliadky" - medzinárodná konferencia na túto tému sa konala 15. - 16. októbra v Moskve. štátna univerzita Ekonomika, štatistika a informatika (MESI). Na podujatí sa stretli poprední odborníci v oblasti vzdelávacej politiky, zástupcovia významných spoločností, rektori univerzít v Rusku a krajinách SNŠ.

Využívanie e-learningových technológií v Rusku sa už posunulo do pracovnej roviny. Domáce školstvo však v tejto oblasti stále výrazne zaostáva za mnohými. zahraničné krajiny. Je to spôsobené najmä nedostatkom aktívnej štátnej podpory. Skúsenosti z Francúzska sú v tomto smere orientačné. Z hľadiska rozvoja internetu obsadila krajina jedno z popredných miest, no z hľadiska jeho využívania v sociálny život- jeden z posledných. S podporou francúzskej vlády bol realizovaný projekt, počas ktorého bolo 100% školiacich materiálov prevedených do elektronickej podoby. Podľa výsledkov oficiálneho experimentu uskutočneného v krajine používanie elektronických kurzov poskytovalo rovnakú úroveň učenia bez ohľadu na počiatočnú úroveň študenta a sociálne postavenie jeho rodičov.

Elektronické v zahraničí

O skúsenostiach s využívaním e-learningu vo Fínsku hovorila projektová manažérka Fínskej online univerzity aplikovaných vied Teija Lehto. V krajine funguje Federácia jednotnej identity, vďaka ktorej majú študenti jednotné prihlasovacie meno a heslo na bezplatný prístup k elektronickým kurzom fínskych univerzít. Najmä Fínska online univerzita aplikovaných vied má databázu viac ako 680 kurzov. Pani Lehto priznala, že má záujem zorganizovať spoločnú výmenu elektronických kurzov medzi ruskými a fínskymi študentmi. V Európe, poznamenala, sú pripravení spolupracovať s ruskými elektronickými univerzitami. „Vidím, že e-learning v Rusku sa dynamicky rozvíja. Robíte to už niekoľko rokov, a preto ste už spoľahlivým partnerom. MESI hodnotím ako modernú európsku univerzitu.“

Jedným zo svetových lídrov vo využívaní informačných technológií vo vzdelávaní je v súčasnosti Kórejská republika. V januári 2004 bol v krajine vydaný zákon o rozvoji e-learningového priemyslu a dnes e-learning pôsobí ako katalyzátor všetkých vzdelávacích inovácií. „E-learning presahuje technológiu a výhody. Už sa zaoberáme u-learningom – všadeprítomným e-learningom,“ povedal na konferencii Dr. Dae-Joon Hwan, bývalý prezident Kórejskej informačnej služby pre vzdelávanie a výskum (KERIS). Kórea dnes vlastní 5,9 % celosvetového trhu s e-learningom. Pre porovnanie: podiel USA je 79 %, EÚ – 16 %, Japonska – 5,5 %. 100 % kórejských škôl je pripojených na internet. V primárnej a stredná škola bol realizovaný projekt Cyber-House (takmer 3,5 milióna poslucháčov). 970 inštitúcií v Kórei (5,1 % všetkých vzdelávacích inštitúcií) využíva vo výučbe e-learning „v jeho najčistejšej forme“. 21 % všetkých firemných školení v krajine (viac ako 1 milión študentov) sa realizuje prostredníctvom e-learningu. Podľa výsledkov výskumu je so školením spokojných 61,7 % študentov.

Učte sa porovnávaním

Na tento moment Veľká Británia je na prvom mieste v Európe v implementácii e-learningu: 60,2 % učiteľov používa v triede počítače. Vo všeobecnosti je toto číslo v Európe asi 40 %. V Rusku podľa výsledkov výskumu Microsoft, Windows používa pri svojej činnosti 80,1 % učiteľov. Potrebu využívať IKT cíti 73 % opýtaných. 74,9 % respondentov verí, že IKT zvyšujú efektivitu učenia. Študenti uvádzajú nasledovné: „Len 14 % mojich učiteľov mi umožňuje vytvoriť niečo nové pomocou technológie, 63 % to nikdy neurobí.“

Jednoduché pridanie technológie do klasického vzdelávania zároveň nerobí revolúciu. „Potrebujeme hlbokú integráciu vo všetkých oblastiach: potrebujeme novú pedagogiku, transformáciu ľudí, metódy, organizáciu vzdelávacieho procesu,“ povedal Alexander Khvilon, prorektor pre koordináciu medzinárodných projektov MESI.

Čo ešte bráni rozvoju e-learningu u nás? Podľa účastníkov konferencie ide o nedostatok obsahu a regulačného rámca pre hodnotenie kvality e-learningu. Ďalšou dôležitou okolnosťou sú nevyhnutné investície. Priemerná počiatočná investícia do zavedenia e-learningu je 100 miliárd rubľov. Vytvorenie jedného kurzu stojí 0,9 milióna rubľov a trvá viac ako 100 hodín. Pre zníženie nákladov, zrýchlenie procesu implementácie, využitie nazbieraných a obohatených skúseností umožňujú hotové riešenia: elektronické kurzy, elektronické univerzity na kľúč, pripojenie knižničných automatizačných systémov. Masovému šíreniu vedomostí napomáha myšlienka premeny univerzít na znalostné parky, podľa ktorej len 30 % príjmov univerzít pochádza zo vzdelávacích aktivít a 70 % z poznatkov vytvorených na ďalší pokrok. Vedomostný park existuje na MESI 3 roky. „Systém riadenia znalostí druhej verzie a technológie Web 2.0 implementované na univerzite otvárajú možnosť generovania znalostí pre malé, stredné a čiastočne aj pre veľké podniky,“ povedal Vladimir Tikhomirov, vedecký riaditeľ MESI.

Potreby zamestnávateľov

Ruský biznis potrebuje špecialistov, ktorí sú schopní vykonávať nepretržité sebavzdelávanie - to bol záver účastníkov konferencie. Nedostatok personálu v oblasti IC zaznamenal výkonný riaditeľ Asociácie podnikov počítačovej a informačnej techniky (APKIT) Nikolaj Komlev. „V ruskom IT sektore je zamestnaných 1 milión ľudí – 1,3 % práceschopnej populácie. Pre porovnanie: v USA - 3,8%, v Nemecku - 3,4%. Vysoké školy podľa štúdie APKIT spĺňajú dopyt po personáli na menej ako 40 %. Je potrebné školiť a zlepšovať zručnosti špecialistov na pracovisku. Nie je však možné umiestniť čo i len polovicu pracovného kontingentu za stoly. Jediným možným riešením je využitie e-learningových technológií. Umožňujú učiť sa autonómne a vlastným tempom, zohľadňovať individuálne potreby pri tvorbe obsahu a rýchlo (do 1-2 hodín) ho opraviť. "Toto sa stáva obzvlášť dôležitým v dobe, keď sa obchod vykonáva "rýchlosťou myslenia," povedal Vladimir Tikhomirov. „Informačné technológie spôsobili revolúciu nielen v podnikaní, ale aj vo vzdelávaní a najúčinnejšie sa rozvíjali vo vzdelávaní dospelých.“ Filozofia celoživotného vzdelávania pokračuje vo formáte e-life-long-learning a vyžaduje si formovanie novej vedy o vzdelávaní dospelých – elektronickej andragogiky.

Zhrnutím výsledkov konferencie dospeli účastníci k záveru, že je potrebné zmeniť postup udeľovania licencií ruským univerzitám, ktoré využívajú e-learning. Rozvoj si vyžaduje moderné metódy a prostriedky e-pedagogiky. technológie Web 2.0, technológie manažmentu znalostí, sociálne siete. Problém integrácie je akútny Ruské školstvo v globálnom vzdelávacom priestore. To si vyžaduje napojenie na medzinárodné univerzitné siete, vytváranie otvorených medzinárodných vzdelávacích zdrojov. Riešenie týchto otázok si vyžaduje spoločný a koordinovaný postup úradov, školstva, podnikateľskej sféry a verejnosti.

"E-learning: skúsenosti, problémy a vyhliadky"

Norova Larisa Anatolyevna, vychovávateľka, MBDOU, obec Pervomaisky, okres Sterlibashevsky,larisa. norova@ pošty. en

V súčasnosti prebieha aktívny proces informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií, keďže naša spoločnosť sa rýchlo rozvíja smerom k prechodu na informačnú spoločnosť, v ktorej kľúčovú úlohu zohrávajú informačné zdroje. Efektívnym mechanizmom zvyšovania kvality vzdelávania, výchovy a riadenia predškolského vzdelávacieho zariadenia je zavádzanie moderných informačných vzdelávacích technológií vrátane využívania najnovších elektronických vzdelávacích zdrojov.
Informatizácia predškolských vzdelávacích inštitúcií - proces poskytovania predškolských vzdelávacích inštitúcií metodikou a praxou rozvoja a optimálneho využitia modernými prostriedkami IKT, zamerané na realizáciu psychologických a pedagogických cieľov prípravy, vzdelávania a ich využitie v riadiacich činnostiach.Informatizácia vzdelávania v Rusku je jedným z najdôležitejších mechanizmov ovplyvňujúcich všetky hlavné oblasti modernizácie vzdelávacieho systému. Jeho hlavnou úlohou je efektívne využívať tieto najdôležitejšie výhody informačných a komunikačných technológií:

možnosť organizácie vzdelávacieho procesu, ktorý podporuje aktívny prístup k vzdelávaciemu procesu;

individualizácia vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho celistvosti;

vytvorenie efektívneho systému riadenia informačnej a metodickej podpory vzdelávania.

Kľúčové oblasti procesu informatizácie DOE sú:

1. Organizačné:

modernizácia metodickej služby;

zlepšenie materiálno-technickej základne;

vytvorenie určitého informačného prostredia.

2. Pedagogické:

zlepšovanie IKT - kompetencie predškolských učiteľov;

zavádzanie IKT do vzdelávacieho priestoru.

Chcem zvážiť využitie e-learningu vo vzdelávacom procese.

Vzdelávací proces zahŕňa:

organizácia okamžitého vzdelávacie aktivity zrenica,

organizácia spoločných rozvojových aktivít učiteľa a detí,

realizácia projektu,

vytvorenie rozvíjajúceho sa prostredia (hry, príručky, didaktické materiály).

U detí predškolského veku prevláda vizuálno-figuratívne myslenie. Hlavnou zásadou pri organizovaní aktivít detí tohto veku je zásada viditeľnosti. Použitie rôznorodého názorného materiálu, statického aj dynamického, umožňuje rýchle dosiahnutie zamýšľaného cieľa pri priamej edukačnej činnosti a spoločných aktivitách s deťmi. Využívanie internetových zdrojov umožňuje, aby bol vzdelávací proces informatívny, zábavný a pohodlný.

V našom DOE používamelen jeden počítač ako „elektronická tabuľa“. Vo fáze prípravy sa analyzujú elektronické a informačné zdroje a vyberá sa potrebný materiál na vykonanie OOD. Niekedy je veľmi ťažké nájsť potrebné materiály na vysvetlenie témy vyučovacej hodiny, preto sú prezentačné materiály vytvorené pomocou programu Power Point alebo iných programov.

Na vedenie takýchto tried sa používa jeden osobný počítač (laptop), reproduktory. Využitie prezentácií umožňuje urobiť OOD emocionálne zafarbené, zaujímavé, sú výbornou názornou pomôckou a demonštračným materiálom, ktorý prispieva k dobrému výkonu OOD.

Často zabezpečujeme aj deťom sledovanie edukačných animovaných filmov. Sledovanie karikatúr súvisiacich s témou (napríklad PB, pravidlá cestnej premávky, pravidlá správania sa na vode, prevencia terorizmu atď.) prispieva k rýchlemu upevňovaniu vedomostí a zručností u detí predškolského veku. V apríli 2018 sa v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii uskutočnil Týždeň ekológie, v rámci ktorého sa uskutočnil OOD na tému „Separovaný zber nebezpečných odpadov v Baškirskej republike“. Využívanie IKT bolo základom pre realizáciu OOD.

Pri realizácii OOD s deťmi so zdravotným postihnutím využívame hry zo stránky Mercibo https://mersibo.ru/ . Pre deti so zdravotným postihnutím a deti s normálnym vývojom je prezentovaná veľmi veľká zbierka vzdelávacích a vzdelávacích hier. Učitelia pre pokročilú odbornú prípravu majú možnosť absolvovať bezplatné školenie na tej istej stránke. To veľmi prispieva k zvýšeniu úrovne e-learningu pre deti aj pedagógov.

Využitie IKT v procese výučby detí (podľa môjho názoru) má tieto výhody:

1. Implementácia polysenzorického vnímania materiálu;

2. Možnosť predvádzania rôznych predmetov pomocou projektora a premietacieho plátna v niekoľkonásobne zväčšenej podobe;

3. Kombinácia zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie

pomáha kompenzovať množstvo informácií, ktoré deti prijímajú;

4. Schopnosť demonštrovať predmety, ktoré sú prístupnejšie vnímaniu zachovaného

zmyslový systém;

5. Aktivácia zrakových funkcií, zrakových schopností dieťaťa;

6. Pohyby, zvuk, animácia priťahujú pozornosť detí na dlhú dobu a propagujú

zvýšiť ich záujem o študovaný materiál. Dynamika vysokej triedy

prispieva k efektívnej asimilácii materiálu, rozvoju pamäti, predstavivosti,

detská kreativita.

7. Poskytuje viditeľnosť, ktorá podporuje vnímanie a lepšie zapamätanie

materiál, čo je vzhľadom na vizuálno-figuratívne myslenie detí predškolského veku veľmi dôležité

Vek. Patria sem tri typy pamäte: zraková, sluchová, motorická.

8. Prezentácia a videoklipy vám umožňujú ukázať tie momenty z vonkajšieho sveta,

ktoré sa ťažko pozorujú: napríklad rast kvetu, rotácia planét

okolo slnka, pohyb vĺn, teraz prší.

9. Môžete simulovať aj takéto životné situácie ktoré sú nemožné alebo ťažké

ukázať a vidieť v každodennom živote (napríklad reprodukcia zvukov prírody;

dopravná prevádzka a pod.).

10. IKT sú ďalšou príležitosťou na prácu s deťmi so zdravotným postihnutím

schopnosti.

Je vhodné použiť počítačové prezentačné filmy na zobrazenie informácií vo forme tlačených výstupov na tlačiarni ako podklad pre triedy s predškolákmi.

So všetkými rovnakými výhodami používania e-vzdelávanie v predškolská výchova Vyskytujú sa aj nasledujúce problémy:

Uvedomujúc si, že počítač je nový výkonný nástroj pre rozvoj detí, je to nevyhnutné

pamätajte na prikázanie „NEUbližujte!“. Využívanie e-vzdelávania v predškolských zariadeniach si vyžaduje starostlivú organizáciu tak samotných OOD, ako aj celého režimu ako celku v súlade s vekom detí a požiadavkami Hygienického poriadku.

Počas prevádzky počítačov a interaktívnych zariadení sa v miestnosti vytvárajú špecifické podmienky: klesá vlhkosť, stúpa teplota vzduchu, zvyšuje sa množstvo ťažkých iónov, zvyšuje sa elektrostatické napätie v oblasti detských rúk. Intenzita elektrostatického poľa sa zvyšuje, keď je skriňa dokončená polymérnymi materiálmi. Podlaha musí byť antistatická a nie sú povolené koberce a koberčeky.

Na udržanie optimálnej mikroklímy, zabránenie hromadeniu statickej elektriny a zhoršeniu chemického a iónového zloženia vzduchu je potrebné: vetranie kancelárie pred a po vyučovaní, mokré čistenie pred a po vyučovaní. Lekcie

so staršími predškolákmi vedieme raz týždenne v podskupinách. Vo svojej práci musí učiteľ nevyhnutne používať sady cvičení pre oči.

Využitie e-learningu v predškolských vzdelávacích inštitúciách si vyžaduje veľké finančné investície. V predškolskom vzdelávacom zariadení momentálne takéto financovanie nemáme, preto používame len jeden monitor. To veľmi sťažuje plnohodnotnú implementáciu e-learningu a to je náš hlavný problém – nedostatok finančnej podpory. Snáď sa situácia čoskoro zlepší.

Je nepopierateľné, že v moderné vzdelávanie Počítač nerieši všetky problémy, zostáva len multifunkčným technickým vzdelávacím nástrojom. Rovnako dôležité sú moderné pedagogické technológie a inovácie v procese učenia, ktoré umožňujú nielen „investovať“ do každého dieťaťa určité množstvo vedomostí, ale predovšetkým vytvárať podmienky na prejavenie jeho kognitívnej činnosti.

Informačné technológie spolu so správne zvolenými (resp. navrhnutými) vzdelávacími technológiami vytvárajú potrebnú úroveň kvality, variability, diferenciácie a individualizácie vzdelávania a výchovy.

Využitie informačných technológií vo vzdelávaní umožňuje výrazne obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v dištančnom vzdelávaní a zvýšiť jeho efektivitu.

Zoznam použitej literatúry .

1. Manažment inovačných procesov v predškolských vzdelávacích inštitúciách. - M., Sféra, 2008
2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kto by mal pracovať s počítačom v MATERSKÁ ŠKOLA. Predškolská výchova, 1991, č.5
3. Kalinina T.V. Správa DOE. „Nové informačné technológie v predškolskom detstve“. M, Sphere, 2008
4. Ksenzova G.Yu. Sľubné školské technológie: vzdelávacie - Toolkit. - M.: Pedagogická spoločnosť Ruska, 2000
5. Motorin V. „Možnosti vzdelávania počítačové hry". Predškolská výchova, 2000, č. 11
6. Novoselová S.L. Počítačový svet predškoláka. Moskva: Nová škola, 1997

dištančné vzdelávanie, alebo skôr e-learning (zo všeobecne akceptovaného pojmu e-learning; v skutočnosti pojmy dištančné vzdelávanie a e-learning nie sú ekvivalentné, ale v Rusku sa zvyčajne interpretujú rovnakým spôsobom, takže budeme neporušovať tradície) zaberá moderný systém učenie sa silných pozícií, organické dopĺňanie prezenčných školení a rôznych prezenčných školení a kurzov. E-learning sa aktívne využíva ako vo vzdelávacích inštitúciách, tak aj v podnikoch a podľa IDC z hľadiska popularity čoskoro dobehne aj tvárou v tvár. Popredné svetové analytické spoločnosti mu predpovedajú skvelú budúcnosť a tvrdia, že globálny trh so systémami dištančného vzdelávania je zdrojom veľkých príležitostí pre predajcov a investorov. V najlepších inštitúciách vysokoškolského vzdelávania na svete boli vytvorené e-learningové centrá, ktoré vám umožňujú absolvovať dištančné vzdelávanie so získaním príslušného diplomu; podnikové školiace strediská firiem a vládnych agentúr sa aktívne rozvíjajú a ročné príjmy na e-learningovom trhu v mnohých krajinách už dosahujú miliardy.

Takýto veľký záujem o e-learning je vysvetlený pomerne jednoducho. V poslednom desaťročí došlo na trhu práce k výrazným zmenám: zvýšili sa požiadavky na personál, IT technológie sa začali plošne zavádzať takmer do všetkých oblastí činnosti a samotný personál sa stal mobilnejším. Takéto zmeny si vyžiadali vytvorenie podmienok pre kontinuálne, rýchle, flexibilné a zároveň kvalitné vzdelávanie personálu, a keďže tradičné vzdelávacie systémy tieto potreby nedokážu uspokojiť, bolo potrebné hľadať alternatívne systémy.

Hlavné výhody e-learningu v porovnaní s tradičným prezenčným vzdelávaním

Základom vzdelávacieho procesu v dištančnom vzdelávaní je cieľavedomá a riadená intenzívna samostatná prácaštudent, ktorý môže nezávisle určiť postupnosť zvládnutia predmetov, študovať na mieste, ktoré mu vyhovuje, individuálnou rýchlosťou av niektorých prípadoch vo vhodnom čase pre seba. Preto za hlavnú výhodu e-learningu treba považovať určitú voľnosť z hľadiska miesta, času štúdia a jeho tempa, čo robí dištančné vzdelávanie atraktívnym pre tých užívateľov, ktorí z toho či onoho dôvodu nemajú možnosť študovať. na plný úväzok, ale chcú si zlepšiť úroveň vzdelania.

Jednou z najdôležitejších výhod e-learningu sú nižšie náklady na vzdelávanie, ktoré sú podľa Cedar Group v priemere o 32 – 45 % nižšie. Vo výnimočných situáciách dochádza k ešte pôsobivejšiemu poklesu nákladov - v tomto zmysle sú zaujímavé výpočty špecialistov firemného školiaceho strediska REDCENTER. Na základe určitej podmienenej spoločnosti s celkovým počtom zamestnancov 280 zamestnancov, z ktorých 80 je školených, špecialisti REDCENTER urobili výpočty a dospeli k záveru, že ak je správne organizované, dištančné vzdelávanie môže stáť spoločnosť sedemkrát lacnejšie ako účasť na školeniach. denné kurzy na podobné témy (obr. 1). Preto nie je prekvapujúce, že spoločnosti čoraz častejšie volia túto možnosť vzdelávania ako prioritu rozvoja zamestnancov. Tento moment je dôležitý aj pri získavaní vzdelania na vysokej škole - ak nie je možné platiť za tradičné denné vzdelávanie na komerčnej báze. Pravda, nižšie náklady na dištančné vzdelávanie by sa nemali považovať za hlavný argument v jeho prospech pri získaní základného vzdelania na akademickej univerzite. Faktom je, že nie každý študent vzhľadom na svoje osobné vlastnosti môže získať dištančné vzdelávanie: existuje určité percento ľudí, pre ktorých je jediným možným spôsobom vnímania vzdelávacieho materiálu triedna forma vzdelávania, a niekto jednoducho nemusí mať dostatok disciplíny a vytrvalosti pri organizovaní samoštúdia.

(zdroj - REDCENTRE, 2005)

Dôležitou výhodou dištančného vzdelávania je jeho veľká efektivita – podľa Cedar Group sa v tomto prípade skráti čas školenia o 35 – 45 % a rýchlosť zapamätania látky sa zvýši o 15 – 25 %. Je pravda, že táto výhoda nie vždy funguje - všetko závisí od študovaného materiálu a od spôsobu jeho prezentácie. Problematické je napríklad dopracovať sa k správnej výslovnosti štúdiom cudzie jazyky na diaľku a bez dostatočnej konverzačnej praxe – ak sa gramatika jazyka dá zvládnuť na diaľku, potom je na zvládnutie ústneho prejavu nevyhnutná komunikácia tvárou v tvár. Okrem toho mnohí odborníci, vrátane rektora IT Akadémie Igora Morozova, dbajú na to, že väčšiu efektivitu učenia možno dosiahnuť len „pri starostlivom zvážení takých faktorov, ako je štruktúra kurzu a spôsob prezentácie študovaného materiálu“. ."

Online vzdelávanie zlepšuje kvalitu vzdelávania prostredníctvom rozšíreného využívania svetových vzdelávacích zdrojov a zvyšovania podielu samoučenia sa materiálu, čo je obzvlášť dôležité, pretože postupne zabezpečuje rozvoj takých vlastností, ako je nezávislosť, zodpovednosť, organizácia. a schopnosť reálne posúdiť svoje silné stránky a robiť informované rozhodnutia, bez čoho je úspešná kariéra nemysliteľná. Okrem toho, podľa Vladimíra Tikhomirova (predseda Odborného poradného zboru pre e-learning, otvorené vzdelávanie a zavádzanie nových vzdelávacích technológií v rámci Výboru pre vzdelávanie a vedu Štátnej dumy Ruská federácia), e-learning automaticky vedie k „skorému zvládnutiu zručností využívania informačných a komunikačných technológií, čo umožňuje v budúcnosti výrazne zvýšiť efektivitu využívania znalostí v ekonomike“.

Netreba zabúdať, že dištančné vzdelávanie je jediný spôsob, ako získať vzdelanie pre tých, ktorí z viacerých dôvodov (nedostatok času, potreba skĺbiť štúdium s prácou, geografická vzdialenosť od univerzity a pod.) nemôžu študovať v obvyklý spôsob na plný úväzok.

Vo všeobecnosti je podľa Igora Morozova dištančné vzdelávanie najrelevantnejšie v tých prípadoch, „keď je úlohou vyškoliť veľký počet zamestnancov určitej organizácie v minimálnom časovom období a samotná organizácia má geograficky rozloženú štruktúru a organizáciu. zmeny sa v ňom vykonávajú pomerne často.“

Zároveň by sa dištančné vzdelávanie a prezenčné vzdelávanie nemali stavať do protikladu – ide o rôzne, ale doplnkové formy vzdelávania, medzi ktorými „existuje pomerne veľká oblasť zmiešaných riešení, ktoré sa často objavujú. byť oveľa produktívnejší,“ hovorí Igor Morozov. V praxi to znamená napríklad doplnenie denného základného vzdelávania potrebnými online kurzami alebo využitie kombinovanej formy vzdelávania, v rámci ktorej časť teoretickej látky dostupnejšiu pre samoštúdium študent študuje diaľkovo. , a praktická práca a vypracovanie zložitého teoretického materiálu prebieha na vyučovacích hodinách pod vedením učiteľa.

Štátna podpora

UNESCO a vládni experti rozvinuté krajiny súhlasia s tým, že naplniť požiadavky informačnej spoločnosti na úroveň kvalifikácie ľudí je možné len prostredníctvom využívania e-learningu ako technológie, ktorá orientuje študentov na nový štýl vzdelávania a rozvíja ich zručnosti a schopnosti pre ďalšie celoživotné vzdelávanie. Preto sa e-learning, ktorý umožňuje pripraviť potrebný personál v správnom množstve pre spoločnosť v čo najkratšom čase a pri najnižších nákladoch, stal prioritou v priebehu reforiem. vzdelávacích systémov v takých popredných krajinách sveta ako USA, Veľká Británia, Kanada, Nemecko, Francúzsko atď., a to aj na úrovni OSN.

Najnovšia správa Komisie o e-learningu prezidentovi a Kongresu USA uvádza vytváranie a rozvoj vzdelávacích internetových zdrojov, školenia učiteľov a administrátorov vzdelávacieho procesu a rozvoj vysokokvalitného e-learningového obsahu, medzi hlavné úlohy a na ich realizáciu bolo vyčlenených 6 miliárd dolárov.

V záverečnej správe Európskej komisie pre vzdelávanie a kultúru za rok 2004 sa uvádza, že 77 % európskych univerzít už má potrebné technické riešenia a vhodnú fakultu pre e-learning a pre 65 % univerzít je rozvoj e-learningu najdôležitejší. prioritou súčasnej doby.

Európsky parlament prijal mnoho rozhodnutí o problematike e-learningu, vrátane rozhodnutia z 5.12.2003 č. 2318/2003/EK o úprave dlhodobých programov s cieľom efektívne integrovať informačné a telekomunikačné technológie do vzdelávacích európskych e-learningových systémov .

V správe OSN o stave e-learningu v krajinách zaradených do Európska únia v roku 2004 bol vytvorený zoznam univerzít a školiacich stredísk propagujúcich e-learningové riešenia a zvažovali sa možnosti spolupráce v tejto oblasti.

V Rusku sú právnym základom pre zavedenie dištančného vzdelávania zákony „O vzdelávaní“, „O vyššom a postgraduálnom odbornom vzdelávaní“ a nariadenie Ministerstva školstva Ruskej federácie z 18. decembra 2002 č. 4452 „O Schválenie metodiky využívania technológií dištančného vzdelávania (dištančné vzdelávanie) vzdelávacie inštitúcie vyššie, sekundárne a doplnkové odborné vzdelanie Ruská federácia".

Oblasti využitia dištančného vzdelávania

Dištančné vzdelávanie dnes pevne zaberá svoje miesto na trhu vzdelávania a je možné jasne identifikovať oblasti, v ktorých sa s istotou nachádza ako alternatíva k tradičnému vzdelávaniu. Väčšinou rozprávame sa o firemnej sfére a oblasti vzdelávania - v prvom e-learningu sa nevyrovná úvodné školenie zamestnancov firmy, ich certifikácia a zdokonaľovanie a v druhom je online školenie atraktívne pre uchádzačov ako možná možnosť pre získanie vzdelania.

Dištančné vzdelávanie sa dnes čoraz viac rozširuje vo vládnych štruktúrach, kde je nevyhnutné pre organizáciu a podporu trvalého systému kontinuálneho profesionálneho rozvoja štátnych zamestnancov. okrem toho

e-learning si získal uznanie v rôznych školiacich strediskách, ktoré sa špecializujú najmä na vedenie online kurzov v oblasti informačných technológií a obchodu.

Vo firmách, podnikoch a vládnych agentúrach online školenia umožňujú riešiť otázky vzdelávania a rekvalifikácie zamestnancov, čo je dôležité najmä v kontexte zavádzania nových technológií, vrátane informačných technológií, kedy je vzdelávanie veľkého počtu zamestnancov často spojené s tzv. značné náklady. Relevantnosť e-learningu ešte viac narastá, ak má firma vzdialené pobočky, keď organizovanie tradičných školení v teréne nielenže predražuje školenia takmer o rád, ale ukazuje sa aj technicky náročnejšie – ak len kvôli nedostatku správnych špecialistov. Vo verejnom sektore je to v tomto zmysle ešte zložitejšie – odľahlosť určitých štruktúr je tu normou a so zavedením akejkoľvek technológie či inovácie v jednej alebo aj viacerých oblastiach naraz sa zodpovedajúca rekvalifikácia zamestnancov môže obrátiť do mimoriadne nákladnej úlohy z hľadiska úsilia, peňazí a času.

Pre firmy je rovnako dôležité udržať si určitú úroveň konkurencieschopnosti – napokon, ako veľmi výstižne povedal Henri de Geyza (Živá kniha), „schopnosť učiť sa rýchlejšie ako konkurenti je jediným zdrojom konkurenčnej výhody oproti nim“. Táto okolnosť spôsobuje aj vznik značného počtu spotrebiteľov vzdelávacích služieb so záujmom o dištančné vzdelávanie.

Okrem toho v mnohých odvetviach (najmä v sektore služieb, v maloobchode a veľkoobchode) je vysoká fluktuácia zamestnancov, v dôsledku čoho majú firmy neustále veľa nových zamestnancov, ktorých treba zaškoliť, a organizáciu obyčajné školenia v tomto prípade budú vlastne znamenať vyhadzovanie peňazí.

Vo vzdelávacích inštitúciách a školiacich strediskách umožňujú dištančné a zmiešané formy vzdelávania pokryť školeniami vzdialené regióny a znížiť priame náklady na školenia.

Stupeň popularity online vzdelávania pre rôzne štruktúry a v rôznych oblastiach je veľmi rozdielny. Vo firemnom biznise sa jednoznačne uprednostňujú online kurzy. Čo sa týka vyššie vzdelanie, potom pre získanie bakalárskeho titulu väčšina študentov uprednostňuje dennú formu a diaľkovo absolvuje prípadné doplnkové kurzy. S ďalším vzdelávaním sa zvyšuje percento tých, ktorí si vyberajú online vzdelávanie, a s rozvojom základných aj doplnkových disciplín (Sloan Consortium, 2005).

AT rôznych oblastiach existuje nejednoznačný postoj k dištančnému vzdelávaniu. Momentálne je najžiadanejší vo firemnej sfére ako náhrada za tradičné školenia a v oblasti vzdelávania pri štúdiu jednotlivých kurzov. Okrem toho si táto možnosť vzdelávania získava čoraz silnejšie pozície vo finančnom a IT sektore, v rekvalifikácii štátnych zamestnancov, v zdravotníctve (obr. 2).

Ryža. 2. Miera popularity e-learningu v rôznych oblastiach
(Zdroj: Sloan Consortium, 2005)

E-learning vo svete

Rozvoj svetového trhu dištančného vzdelávania pokračuje veľmi aktívne, čomu na jednej strane napomáha nárast dopytu po vzdelávacích službách a na druhej strane rozvoj informačných technológií a rast počtu užívateľov internetu.

Najväčší počet dnešných spotrebiteľov e-learningových riešení sa sústreďuje v USA a Kanade a spomedzi európskych krajín vo Veľkej Británii, za ktorou nasleduje Nemecko, Taliansko a Francúzsko. V USA ponúka dištančné vzdelávanie viac ako 200 univerzít a tisíce vysokých škôl a počet online kurzov sa každoročne zvyšuje približne o 30 – 40 %. Viac ako 50 univerzít ponúka rôzne programy dištančného vzdelávania vo Veľkej Británii.

Počet online kurzov ponúkaných inými inštitúciami a zameraných na firemný sektor rastie ešte rýchlejšie. Napríklad podľa nedávnej tlačovej správy od British Telecom len táto spoločnosť ponúka viac ako 1 700 e-learningových programov pre školenia zamestnancov.

Nárast popularity e-learningu je relatívne stabilný. Napríklad v USA podľa najnovšej správy konzorcia Sloan potvrdila veľká väčšina opýtaných inštitúcií vysokoškolského vzdelávania nárast počtu študentov, ktorí absolvujú jeden alebo viac online kurzov. Rastie aj počet vedúcich pracovníkov škôl, ktorí uznávajú prísľub online vzdelávania, aj keď oveľa pomalšie – v Spojených štátoch sa za tri roky zvýšil zo 48,8 % na 56 % (obr. 3), pričom počet odporcov zostal prakticky nezmenený. .

Ryža. 3. Postoj vedúcich vzdelávacích inštitúcií k perspektívam e-learningu
(zdroj - Sloan Consortium, 2005, %)

Celkovo bolo na svete podľa Brandon Hall (http://brandon-hall.com/) na konci roku 2003 asi 100 miliónov poslucháčov rôznych e-learningových programov a celkový objem trhu dištančného vzdelávania Do konca roka 2005 vzrástol počet študentov na diaľku na 130 miliónov a celkový globálny trh elektronického vzdelávania podľa predbežných odhadov spoločnosti Gartner dosiahol 33,6 miliardy USD.

Podiel v USA zároveň zaberá viac ako polovicu trhu – približne 18 miliárd dolárov (údaje IDC). Významný podiel na trhu je v Kanade, ale v krajinách ázijsko-pacifického regiónu (vrátane Japonska) je trh dištančného vzdelávania ešte len v plienkach a rastie nevýznamným tempom – napríklad v Japonsku podľa prognózy IDC , v rokoch 2005-2009 bude rast trhu v priemere 16,6 % ročne. Pre porovnanie: v americkom korporátnom sektore v stredne veľkých spoločnostiach vzrástol trh e-learningu v roku 2005 o 30 %, zatiaľ čo miery rastu vo veľkých spoločnostiach sa blížili k 35 %.

Podľa predpovedí bude pozitívna dynamika na globálnom e-learningovom trhu pokračovať aj v roku 2006 - podľa Bersin & Associates sa objem dištančného vzdelávania v 77% spoločností zvýši, zatiaľ čo v ostatných zostane približne na rovnakej úrovni . Rast bude pokračovať aj v sektore školstva, hoci tempá rastu sa podľa niektorých analytikov mierne spomalia.

E-learning v Rusku

raz poznamenávame, že nie je možné pomenovať presné údaje charakterizujúce objem ruského trhu dištančného vzdelávania z dôvodu ich absencie. Má to viacero dôvodov. Po prvé, tento trh sa len začína formovať, takže analytické spoločnosti ho neberú do úvahy, a preto na ňom nevykonávajú oficiálny prieskum. A ani tento trh nie je transparentný, keďže ruské spoločnosti, ktoré tam pôsobia, otvorene nepriznávajú svoje príjmy. Preto bude potrebné posúdiť črty vývoja ruského e-learningového trhu nepriamo, analýzou údajov z rôznych zdrojov.

Za prelomový pre rozvoj dištančného vzdelávania v Rusku možno považovať rok 2004, kedy boli badateľné významné úspechy vo viacerých projektoch. V roku 2005 pokračovala pozitívna dynamika rozvoja e-learningového trhu av súčasnosti sa diaľkové vzdelávanie personálu úspešne implementuje v takých veľkých podnikoch, ako sú Ruské železnice, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom, UralSib, Svyazinvest, Možnosti dištančného vzdelávania boli využité pri rekvalifikácii zamestnancov Štátnej dumy Federálneho zhromaždenia Ruská federácia, Centrálna banka Ruska, Vneshtorgbank a množstvo ďalších organizácií.

V roku 2005 mohlo Rusko na seba upozorniť na medzinárodnej úrovni - 14.10.2005 Medzinárodná asociácia ADL (Advanced Distributed Learning) oficiálne oznámilo úspešné absolvovanie testov domáceho systému dištančného vzdelávania SDT REDCLASS na zhodu s medzinárodným štandardom SCORM 1.2. Tento štandard je celosvetovo uznávaným štandardom v oblasti e-learningu a podporujú ho takmer všetci poprední výrobcovia systémov dištančného vzdelávania a REDCLASS SDT sa stal prvým a zatiaľ jediným z medzinárodne certifikovaných ruské systémy e-learning.

Ako sa uvádza v jednej z tlačových správ ROCIT, v Rusku v súčasnosti približne 40 % univerzít poskytuje možnosť získať vzdelanie na diaľku. Popredné ruské univerzity a významné školiace strediská (IT Academy, REDCENTRE atď.) ponúkajú čoraz väčší počet kurzov v rôznych tematických oblastiach, prebieha aktívny proces lokalizácie zahraničného obsahu od popredných dodávateľov a rozvíjajú sa ruské dištančné kurzy.

Hlavným faktorom, ktorý bráni rozvoju e-learningového trhu, je však podľa rektora IT akadémie Igora Morozova stále „nedostatok dobrého ruského elektronického obsahu, ktorého potreba je medzi veľkými spoločnosťami veľmi vysoká. " Vážnou prekážkou pre regióny je navyše nedostatočne rozvinutá infraštruktúra a kultúrne bariéry.

Odhadnite celkový počet spotrebiteľov dištančné kurzy v Rusku nedovoľuje nedostatok údajov. Môžeme len povedať, že ich počet pomerne rýchlo rastie. Napríklad v systéme diaľkového obchodného vzdelávania pre podnikateľov (RBBS – spoločný projekt National Business Partnership Alliance Media a International Institute of Management LINK, http://businesslearning.ru/) dosiahli miery rastu v roku 2005 viac ako 170 %, a celkovo v nej bolo v čase písania článku zapísaných takmer 22 tisíc študentov (obr. 4).

Ryža. 4. Zmena počtu užívateľov v systéme RBSS v rokoch 2001-2005,
(zdroj — SDBO, 2005)

Informácie o popularite diaľkové štúdium v centre a v regiónoch je veľmi rozporuplné. Napríklad podľa údajov IT Akadémie za rok 2004 64 % (teda väčšina) študentov diaľkovo študujúcich v tejto akadémii reprezentovalo regióny, čo je vzhľadom na nezávislosť e-learningu od miesta vzniku celkom logické. bydlisko. Zároveň sa podľa najnovších údajov RBSS ukazuje, že takmer polovica študentov tohto systému dištančného vzdelávania žije v Moskve, Petrohrade a Moskovskej oblasti. Pravda, dá sa to vysvetliť väčšími možnosťami centra z hľadiska prístupu na internet a väčšej informovanosti o možnostiach e-learningu.

Intenzívny rast trhu IT a rýchle zavádzanie informačných technológií v mnohých oblastiach spolu s pripravenosťou podnikov na zmeny, nedostatkom vysokokvalifikovaného personálu a pomerne vysokými vzdelávacími potrebami Rusov naznačujú vysokú mieru rastu v dištančnom vzdelávaní. trhu. Efektívna kombinácia tradičných typov vzdelávania a najnovšieho vývoja v oblasti IT podľa prognóz IT akadémie umožní trhu dištančného vzdelávania zabrať minimálne 30 % z celkového objemu vzdelávania a v niektorých odvetviach dokonca až 75 %.

Za najperspektívnejšie z hľadiska zavedenia e-learningu treba považovať podnikovú sféru, štátne orgány a rekvalifikačné strediská. Pomerne zaujímavý je aj vzdelávací sektor, ktorý združuje vysoké školy, aj keď nie pre základné vzdelanie (preto je vhodnejšie denné vzdelávanie), ale pre realizáciu kombinovaných možností štúdia, kedy budú študenti denného štúdia časť predmetov študovať diaľkovo. . Pre získanie základného vzdelania na ruských univerzitách je e-learning zatiaľ zrejme málo perspektívny, predovšetkým z dôvodu výrazného poklesu počtu uchádzačov. V roku 2010 bude ich počet len ​​62 % úrovne roku 2005 a nie je ťažké uhádnuť, že drvivá väčšina uchádzačov uprednostní známu a osvedčenú možnosť denného vzdelávania.

Perspektívy rozvoja e-learningu

V budúcnosti, alebo skôr do roku 2010, sa podľa odborníkov z American Educational Research Association budú dve tretiny všetkého vzdelávania uskutočňovať na diaľku. S najväčšou pravdepodobnosťou by sa táto prognóza mala považovať za príliš optimistickú, ale jedna vec je istá - e-learning sa stal dôstojnou alternatívou k tradičnému a v určitých oblastiach, predovšetkým v podnikoch a vláde, bude jednoznačne preferovaný, pretože je to jediný spôsob, ako sa rýchlo naučiť s minimálnymi nákladmi.

Vo vzdelávacej oblasti, ako aj v komerčných školiacich strediskách, bude e-learning naďalej dopĺňať tradičnú možnosť prezenčného vzdelávania a vo väčšine prípadov zostane najvhodnejšie kombinované vzdelávanie, keď niektoré kurzy v závislosti od ich špecifiká, sa študujú tradičným spôsobom, zatiaľ čo iné sa študujú tradičným spôsobom.diaľkovo.