Hviezdne správy
Záverečné certifikačné čítanie. Trvanie testu. Čo znamená podčiarknuté slovo vo vete?
Stredná certifikácia
Záverečný test literárneho čítania
3. trieda
Pracovné pokyny
Na dokončenie práce o literárnom čítaní je venovaných 40 minút. Práca obsahuje 13 úloh.
Zapíšte si odpovede na úlohy v práci. Ak chcete odpoveď zmeniť, prečiarknite ju a napíšte vedľa nej novú.
Pri výkone práce (ne)je dovolené používať učebnicu, pracovné zošity, referenčné materiály.
V prípade potreby môžete použiť návrh. Koncepty nebudú kontrolované ani hodnotené.
Odporúčame vám dokončiť úlohy v poradí, v akom sú zadané. Ak chcete ušetriť čas, preskočte úlohu, ktorú nemôžete dokončiť hneď, a prejdite na ďalšiu. Pokúste sa dokončiť čo najviac úloh.
Prajeme vám úspech!
Popis
kontrolné meracie materiály pre záverečný test
vo výtvarnom umení
Dokumenty , určenie obsahu overovacie práce
Obsah a štruktúra testovej práce sú stanovené na základe Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné všeobecné vzdelávanie (Nariadenie Ministerstva školstva a vedy Ruska zo 17. decembra 2010 č. 1897), pričom sa zohľadňuje približná základná vzdelávací program základné všeobecné vzdelanie (schválené rozhodnutím Federálneho vzdelávacieho a metodického združenia pre všeobecné vzdelanie(Zápisnica zo dňa 04.08.2015 č. 1/15)) a obsah učebníc "Literárne čítanie" 3. ročník, autori Buneev R.N., Buneeva E.V. v súlade s nariadením školy o schválení zoznamu učebníc na akademický rok zaradených do Federálneho zoznamu na akademický rok.
Pracovné zaradenie
Priebežné hodnotenie študentov je prvkom vnútorný systém hodnotenie kvality vzdelávania.
Priebežná atestácia študentov je postup, ktorým sa zisťuje, do akej miery študenti zvládli vzdelávacie programy podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, ktorý je základom pre rozhodnutie o preradení študentov do vyššieho ročníka.
Hlavným cieľom strednej certifikácie je zistiť súlad vedomostí študentov s požiadavkami štátnych programov všeobecného vzdelávania.
Vecné a metapredmetové výsledky zvládnutia RPAM študentmi sa predkladajú na priebežnú certifikáciu v súlade s učebných osnov.
Výsledky priebežnej certifikácie sú jednou zo súčastí ročného hodnotenia (známky) výsledkov zvládnutia hlavnej všeobecný vzdelávací program.
Stredná certifikácia v predmete literárne čítanie realizované vo forme eseje. Typ zápočtovej práce: komplexné dielo založené na literárnom texte.
Neuspokojivé výsledky alebo nezloženie strednej atestácie z akademického predmetu literárne čítanie , kurz počiatočného všeobecného vzdelávacieho programu sa v prípade absencie dobrých dôvodov uznáva ako akademický dlh.
Študent je povinný odstrániť akademický dlh do jedného roka od jeho vzniku (do uvedeného obdobia sa nezapočítava čas choroby študenta) v lehotách ustanovených príkazom riaditeľa. Opakované absolvovanie priebežnej certifikácie za rok v akademickom predmete, kurze, je povolené najviac dvakrát.
Prístupy výberu obsahu, vývoj štruktúry možnosti overovacej práce: Testovacie práce predložené na strednú certifikáciu pre triedy študujúce podľa federálnych štátnych vzdelávacích štandardov sú založené na systémovej aktivite, na kompetenciách a na úrovniach prístupov k výučbe. Spolu s študijnými výsledkami žiakov základných škôl sa hodnotia aj metapredmetové výsledky, vrátane úrovne formovania univerzálnych učebných aktivít (UUD) a zvládnutia interdisciplinárnych konceptov.
Regulačné opatrenia: stanovenie cieľov, plánovanie, kontrola a náprava, samoregulácia.
Všeobecne vzdelávacie univerzálne vzdelávacie aktivity: vyhľadávanie a výber potrebných informácií; štruktúrovanie vedomostí; vedomá a svojvoľná konštrukcia rečového prejavu v písomnej forme; výber toho naj efektívnymi spôsobmi riešenie problémov v závislosti od konkrétnych podmienok; reflexia metód a podmienok pôsobenia, kontrola a hodnotenie procesu a výsledkov činností; sémantické čítanie ako pochopenie účelu čítania a výber typu čítania v závislosti od účelu; definícia primárnych a sekundárnych informácií; modelovanie, transformácia modelu.
Booleovské všeobecné akcie: analýza objektov s cieľom zvýrazniť vlastnosti; syntéza vrátane samostatného dokončenia s doplnením chýbajúcich komponentov; výber základov a kritérií na porovnanie; zhrnutie konceptu; vyvodzovanie následkov; nadviazanie kauzálnych vzťahov; budovanie logického reťazca uvažovania; dôkaz.
Komunikatívne akcie: schopnosť dostatočne úplne a presne vyjadrovať svoje myšlienky v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie, ovládať monológové a dialogické formy reči v súlade s gramatickými a syntaktickými normami materinský jazyk.
KIM je zameraný na kontrolu tvorby požiadaviek na predmet u študentov: osobné výsledky: správne sa stotožňujú s pozíciou žiaka, prejavujú pozornosť, sú zamerané na plodná práca pochopiť význam poznania pre človeka a prijať ho, pochopiť osobný význam učenia;
metasubjekt výsledky:
regulačný - prijímať a vykonávať praktické úlohy, plánovať svoje činnosti v súlade so stanovenou úlohou a podmienkami na jej realizáciu, samostatne rozhodovať o vykonávaní úloh, brať do úvahy akčné pokyny, ktoré dodržiava učiteľ, vykonávať akcie podľa vzoru a dané pravidlo, kontrolovať svoje akcie;
komunikatívny- rozumieť reči učiteľa sluchom, rozumieť obsahu otázok, primerane sprostredkovať informácie, zdôvodniť a dokázať svoj názor, vedome formulovať svoj názor, vyjadrovať svoje myšlienky v súlade so stanovenými úlohami;
poznávacie- rozumieť skutočnému obsahu textu, vyhľadávať potrebné informácie, zvýrazniť hlavné myšlienky v texte, vykonávať jednoduché logické úkony (porovnávanie, porovnávanie), používať znakovo-symbolické prostriedky
predmet výsledky:
sú schopní vedome vnímať text pri čítaní; vytvoriť kauzálne vzťahy a určiť hlavnú myšlienku textu; dokázať a potvrdiť faktami (z textu) vlastný úsudok; úplne a rozumne odpovedať na položené otázky, korelovať názov textu s jeho obsahom, správne zoradiť prácu podľa témy; vytvárať ilustrácie podľa obsahu textu.
Štruktúra overovacej práce.
Test literárneho čítania je prezentovaný v dvoch verziách.
Variant testovej práce pozostáva z 13 úloh.
Úlohy 1 až 10- Základná úroveň; 11, 12 a 13 úloh – pokročilá úroveň.
V tejto práci sa používajú tieto úlohy:
Úlohy s výberom jednej správnej odpovede z viacerých navrhnutých
Úlohy súladu
1 možnosť
Prečítať text.
Líška a kôň
Jeden zeman mal koňa, ktorý mu verne slúžil, ale zostarol a už nemohol slúžiť, a preto ju gazda už nechcel kŕmiť a povedal: „Samozrejme, teraz mi nemôžeš byť dobrý, ale ja“ Neprajem si zlo a ak sa ukážeš stále tak silný, že si sem privedieš leva, tak som pripravený ťa podporiť; a teraz vypadni z mojej stajne, “a odviezol ju do poľa. Kôň zosmutnel a odišiel do lesa hľadať tam ochranu pred počasím. Potom sa s ňou líška stretla a povedala: „Prečo tak vešiaš hlavu a túlaš sa tu sama? - "Ach," odpovedal kôň, "vo svete sa tak vedie, že lakomosť a vernosť nemôžu vychádzať v jednom dome: môj pán zabudol, koľko služieb som mu preukázal počas svojej dlhej služby, a teraz, pretože som teraz nemôžem orať tak dobre ako predtým, nechce mi dať krmivo a vyhnal ma z maštale. -"Ani si ťa ničím neutešoval?" - spýtala sa líška. "Bola to zlá útecha: povedal, že ak budem mať dosť sily na to, aby som mu priviedol leva, nevadilo by mu držať ma, ale vie, že to nedokážem." "No, ja ti pomôžem," povedala líška. "Tu si ľahni, natiahni sa a nehýb sa ako mŕtvy."
Kôň urobil všetko, čo mu líška prikázala, išiel neďaleko odtiaľ do levovej jaskyne a povedal: „Neďaleko je mŕtvy kôň, poďme spolu – máte tam čo jesť.“
Lev šiel s ním, a keď sa priblížili ku koňovi, líška začala hovoriť levovi: „Nebude sa ti tak hodiť, aby si to tu jedol. Vieš čo? Priviažem ti ju za chvost, tak ju pomaly vtiahneš do svojej jaskyne a tam ju pokojne odstrániš. Leovi sa rada páčila; Dal koňa, aby mu bol priviazaný. A líška pevne priviazala zadné nohy leva k chvostu koňa, takže ich nebolo možné žiadnym spôsobom odopnúť.
Po dokončení tohto obchodu líška potľapkala koňa po krku a povedala: „No, ťahaj ho. Savrasy, ťahaj to!
Potom kôň hneď vyskočil na nohy a ťahal za sebou leva. Lev začal revať, takže vtáky z celého lesa odleteli, ale kôň, ktorý si to nevšímal, ho vliekol a ťahal cez pole do domu svojho pána. Keď to majiteľ videl, zmenil názor a povedal koňovi: „Zostaň so mnou,“ a srdečne ju kŕmil až do jej smrti.
(Bratia Grimmovci, prekl. P. N. Polevoy)
Komplexná práca na základe literárneho textu 3. ročník
1 možnosť
1. Pomenujte hlavné postavy.
1) lev 3) majiteľ
2) kôň a líška 4) líška
2. Prečo majiteľ vyhnal koňa?
1) kôň sa stal škaredým 2) ľutoval jedlo pre koňa
3) majiteľ sa rozhodol zaobstarať si nového koňa 4) kôň zostarol
3. Prečo išiel kôň do lesa?
1) hľadať potravu 2) žiť v lese
3) hľadať ochranu pred počasím 4) hľadať pomoc u líšky
4. Čo ponúkla líška koňovi?
1) oklamať leva 2) predstierať, že je mŕtvy
3) oklamať majiteľa 4) nebojte sa
5. Čo znamená podčiarknuté slovo vo vete?
Priviažem ti ju za chvost, tak ju jemne potiahneš do svojej jaskyne a pokojne aj tam zobrať.
1) pochovať 3) skryť
2) jesť 4) mäsiar
6. Ako je v diele opísaný lev?
1) dôverčivý 3) nahnevaný
2) bezstarostný 4) chamtivý
7. Aká povahová črta prinútila majiteľa k takémuto činu?
1) hnev 2) zanedbanosť
3) lakomosť 4) nechuť k zvieratám
8. Do akého žánru patrí tento diel?
1) rozprávka 3) príbeh
2) rozprávka 4) skutočný príbeh
9. Pokračovať v ponuke:
Keď to majiteľ videl, zmenil názor a povedal koňovi: „Zostaň so mnou,“ a __________________________________________________________________
10. Napíšte vetu, ktorá hovorí, ako líška ponúkla levovi prepravu koňa.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11.* Obnovte postupnosť udalostí v texte.
1) prefíkaný nápad líšky
2) vrátenie koňa do domu majiteľa
3) stretnutie koňa s líškou
4) rozhovor medzi majiteľom a koňom
_________________________________
12.* Vysvetlite, prečo toto dielo nemožno nazvať príbehom.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13.*
Páčila sa vám táto rozprávka? prečo?
Komplexná práca na základe literárneho textu 3. ročník
Možnosť 2
Prečítať text.
Medvedko.
(úryvok)
Pane, chcete si vziať medvedíka? - ponúkol mi môj kočiš Andrey.
A kde on?
Áno, susedia. Známi poľovníci ich dali. Také nádherné medvieďa, len tri týždne staré. Jedným slovom zábavné zviera.
Prečo sa susedia rozdávajú, ak je milý?
Kto vie. Videl som medvedicu: nie viac ako rukavicu. A tak smiešne prechádza.
Žil som na Urale, v okresnom meste. Byt bol veľký. Prečo si nevziať medvedíka? V skutočnosti je zviera vtipné. Nechajte ho žiť a potom uvidíme, čo s ním.
Len čo sa povie, tak urobí. Andrei išiel k susedom a o pol hodiny neskôr priniesol maličké medvieďa, ktoré naozaj nebolo väčšie ako jeho rukavica, s tým rozdielom, že táto živá rukavica tak zábavne chodila po štyroch nohách a ešte zábavnejšie hľadela na také roztomilé modré oči. Pre medvedicu si prišiel celý zástup detí z ulice, takže brána musela byť zatvorená. Keď bol medvedík v izbách, ani v najmenšom sa nehanbil, ale naopak, cítil sa veľmi slobodne, akoby sa vrátil domov. Pokojne všetko skúmal, chodil po stenách, všetko oňuchával, skúšal niečo s čiernou labkou a zdá sa, že je všetko v poriadku.
Moji stredoškoláci mu nosili mlieko, rožky, krekry. Malý medveď bral všetko ako samozrejmosť a sedel v kúte ďalej zadné nohy pripravený jesť. Všetko robil s mimoriadnou komickou vážnosťou.
(D. N. Mamin-Sibiryak)
F.I. študent _____________________ Trieda __________
Komplexná práca na základe literárneho textu 3. ročník
Možnosť 2
1. Koľko postáv je v príbehu?
1) jeden 3) tri
2) štyri 4) dva
1) susedia 3) deti
2) poľovníci 4) Andrej
1) na Sibíri 3) v Moskve
2) na Kaukaze 4) na Urale
3) byt bol veľký 4) medvedík nebol väčší ako palčiak
5. Čo znamená slovo zvýraznené vo vete?
Moji stredoškoláci vliekol mu mlieko, rožky, krekry.
1) nosené striedavo 2) priniesol veľa vecí
3) vzal bez opýtania 4) sotva priniesol
1) je mu ľahostajný 2) chce ho dať do zoo
3) zaujíma sa o jeho osud, chce mu pomôcť prežiť 4) chce ho dať do cirkusu
7. O čom je táto pasáž?
1) o stredoškolákoch 2) o osude medvedice
3) o prírode 4) o poľovníkoch
8. Do akého žánru patrí toto dielo?
1) skutočný príbeh 3) príbeh
2) rozprávka 4) bájka
9. Pokračujte vo vete:
Nechajte ho žiť, _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
10. Napíšte, čo je hlavnou myšlienkou textu.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. * Obnovte plán do textu.
1) Ako doma.
2) Komický medvedík.
3) Andreyho zaujímavý návrh.
4) Nezvyčajný nováčik.
______________________________________________
12.* Aké diela o zvieratách ste už čítali?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13.* Sformulujte a zapíšte odpoveď na otázku (3 vety).
Prečo si myslíte, že susedia tak rýchlo vydali medvedíka?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Súlad kontrolovaného UUD s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a RPPM na úrovni IEO
Používajú sa tieto konvencie:
Úrovne obtiažnosti: B - základná, P - pokročilá.
| Požiadavky na kontrolu | LEO bloky absolvent sa naučí/ bude mať možnosť učiť sa | ťažkosti zvýšené) | výkon | Približné plnenie študentov (v minútach) |
|
| Odhaduje sa rýchlosť čítania textu „pre seba“ alebo šepotom. | |||||
| Schopnosť určiť tému a podtémy (mikrotémy) textu | |||||
| Schopnosť odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu práce; nájsť požadované informácie v texte (konkrétne informácie, jednoznačné fakty) | |||||
| Schopnosť odpovedať na otázky týkajúce sa obsahu práce; nájdite v texte požadované informácie (konkrétne informácie, fakty uvedené v výslovne) | |||||
| implicitne | |||||
| Schopnosť vysvetliť priamy a prenesený význam slova, jeho nejednoznačnosť na základe kontextu, cieľavedome si na tomto základe doplniť aktívnu slovnú zásobu | |||||
| Schopnosť formulovať jednoduché závery na základe textu; nájsť argumenty na podporu záveru | |||||
| Schopnosť porovnávať, porovnávať umelecké diela rôznych žánrov | Literárna propedeutika (porovnať, kontrast rôzne druhy texty s využitím množstva literárnych konceptov a prostriedkov umeleckého vyjadrenia; vytvoriť prozaický alebo básnický text analogicky na základe autorského textu s využitím prostriedkov umeleckého vyjadrenia (aj z textu). | ||||
| Schopnosť porozumieť informáciám prezentovaným v implicitne, nadväzujú súvislosti, vzťahy, ktoré nie sú vyjadrené priamo v texte | Typy rečových a čitateľských aktivít (zvýrazniť nielen hlavné, ale aj nadbytočné informácie; pochopiť estetické a morálne hodnoty literárneho textu a vyjadriť úsudok; určiť postoj autora a vyjadriť postoj k hrdinovi a jeho činom; sformulovať jeho myšlienku do rečnícky prejav v malom množstve na základe textu autora, podľa navrhovanej témy alebo odpovede na otázku) | ||||
| Schopnosť odpovedať na otázky a klásť otázky týkajúce sa obsahu práce; nájsť požadované informácie v texte (konkrétne informácie, jednoznačné fakty) | |||||
| Schopnosť rozdeliť text na časti, viesť ich; urobiť jednoduchý plán | |||||
| Schopnosť porozumieť informáciám prezentovaným v implicitne, nadväzujú súvislosti, vzťahy, ktoré nie sú vyjadrené priamo v texte | |||||
| Schopnosť vytvárať text na základe interpretácie umeleckého diela | Kreatívna činnosť (vytvorte si vlastný text (rozprávanie - analogicky, zdôvodnenie - podrobná odpoveď na otázku; opis - charakteristika hrdinu). | ||||
Otestujte kľúč odpovede na prácu
Maximálne skóre za splnenie každej úlohy základnej úrovne je 1.
Maximálne skóre za úlohu č. 11 zvýšenej úrovne je 1.
Maximálne skóre za úlohy č. 12, 13 pokročilej úrovne je 2.
Za nesprávnu alebo neúplnú odpoveď - 0 bodov.
Úplne správne vykonaná práca sa odhaduje na 10 bodov.
Úplne správne dokončené úlohy zvýšenej úrovne - zadáva sa značka "5" (dodatočná).
| Počet pracovných miest | Správna odpoveď B-1 | Správna odpoveď B-2 | Body |
|
| Základná úroveň | Správna odpoveď | Nesprávna alebo neúplná odpoveď |
||
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 | ||||
| 6 | ||||
| 7 | ||||
| 8 | ||||
| 9 | Dobre ju nakŕmte do smrti | A tam to uvidíme urob s tým.- | ||
| 10 | Priviažem ju k tebe za chvost, tak si to daj pokoj a stiahni to do svojej jaskyne a pokojne tam to vyčistíš | Malý medveď zomrie ak nie je nikto kto stará sa o neho | ||
| 11 | ||||
| 12 | bezplatná odpoveď | bezplatná odpoveď | ||
| 13 | bezplatná odpoveď | bezplatná odpoveď | ||
POZNÁMKA: Dostupnosť chyby v hláskovaní neovplyvňuje hodnotenie výkonu.
Trvanie overovacích prác
Literárne čítanie má 40 minút na vypracovanie testovej práce z akademického predmetu.
Stredná atestácia z literárneho čítania na 1. stupni
(akademický rok 2016 - 2017)
Vysvetľujúca poznámka
V súlade s učebným plánom MBOU „Stredná škola č. 30 pomenovaná po. S. A. Zheleznova, Smolensk, priebežná záverečná certifikácia z literárneho čítania pre žiakov 1. ročníka sa vykonáva formou záverečnej testovej práce.
Atestačný materiál je zostavený s prihliadnutím na obsah a požiadavky na prípravu študentov, definované v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom IEO, stanoveným v autorskom programe Klimanova L.F., Boykina M.V. a iné v literárnom čítaní na 1. stupni, realizované prostredníctvom učebných materiálov „Škola Ruska“ podľa učebnice. "Literárne čítanie", M .: "Osveta", 2014
Priebežná ročná certifikácia sa vykonáva s cieľom zistiť skutočnú úroveň teoretických vedomostí študentov v literárnom čítaní, ich praktických zručností a schopností, zistiť súlad študentov predmetu UUD s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre kurz 1. ročníka. v literatúre.
Záverečná testová práca z literárneho čítania
1 trieda
možnosť 1
kto je vlastník?
Veľký čierny pes sa volal Beetle. Dvaja chlapci, Kolja a Vanya, vyzdvihli Zhuka na ulici. Mal zlomenú labku. Kolja a Vanya sa o neho spoločne starali a keď sa Zhuk uzdravil, každý z chlapcov sa chcel stať jeho jediným vlastníkom. Kto bol ale majiteľom Chrobáka, nevedeli rozhodnúť, a tak sa ich spor vždy skončil hádkou.
Jedného dňa sa prechádzali po lese. Chrobák bežal dopredu. Chlapci sa búrlivo hádali.
"Môj pes," povedal Kolja, "bol som prvý, kto videl chrobáka a zobral som ho!"
- Nie, moja, - hnevala sa Váňa, - obviazal som jej labku a ťahal jej chutné kúsky!
Nikto sa nechcel podvoliť. Chlapci mali veľký boj.
- Môj! Môj! kričali obaja.
Z lesníkovho dvora zrazu vyskočili dva obrovské pastierske psy. Vyrútili sa na Chrobáka a zvalili ho na zem. Vanya rýchlo vyliezol na strom a zakričal na svojho kamaráta:
- Zachráň sa!
Ale Kolja schmatol palicu a pribehol Zhukovi na pomoc. Lesník pribehol k hluku a odohnal svojich pastierskych psov.
-Koho psa? vykríkol nahnevane.
"Moje," povedal Kolja. Vanya mlčal. (V. Oseeva)
Časť I Možnosť 1
VYBERTE SPRÁVNE ODPOVEDE
A1.
A2. Ako sa volal pes?
Trezor 2) Bobby 3) Chrobák
A3. Komu Akej farby bol pes?
červená 2) čierna 3) biela
A4. Kde chlapci našli psa.
A5. Kde sa uskutočnili akcie opísané v texte?
v lese 2) na dvore 3) na ulici
A6. Aké plemeno psov vyskočilo z dvora lesníka.
boxer 2) pastiersky pes 3) teriér
A7. Komu Váňa vyliezla hore.
na plote 2) na streche 3) na strome
A8. Čo schmatol Kolja, keď sa ponáhľal Zhukovi na pomoc.
palica 2) konár 3) pás
Časť II
V 1. Napíšte, čo bolo zabité z Chrobáka, keď ho chlapci našli.
V 2. Napíšte, prečo si Kolja myslel, že by mal byť majiteľom Chrobáka.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AT 3. Napíšte, ako sa Vanya starala o chorého Zhuka.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AT 4. Napíšte, kto pomohol zachrániť chrobáka.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Časť III
C1. Napíšte, prečo sa Kolja a Vanya hádali.
C2. Zamyslite sa a napíšte, prečo Váňa mlčal.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C3. Navrhnite svoj vlastný spôsob, ako vyriešiť spor pre chlapcov.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Možnosť 2
Prečítajte si text a vykonajte úlohy. Ak máte nejaké problémy, prečítajte si text znova.
čo je jednoduchšie?
Traja chlapci išli do lesa. Huby, bobule, vtáky v lese. Chlapci kráčali. Nevšimol som si, ako deň plynul. Idú domov - boja sa:
Dostaňte nás domov!
Zastavili sa teda na ceste a rozmýšľali, čo je lepšie: klamať alebo povedať pravdu?
"Poviem," hovorí prvý, "ako keby na mňa v lese zaútočil vlk." Otec sa zľakne a nebude nadávať.
- Poviem vám, - hovorí druhý, - že som stretol svojho starého otca. Matka sa poteší a nebude mi nadávať.
"Ale poviem pravdu," hovorí tretí. - Vždy je ľahšie povedať pravdu, pretože je to pravda a nemusíte si nič vymýšľať.
Tu sa všetci pobrali domov. Len čo prvý chlapec povedal otcovi o vlkovi – pozri, prichádza lesný strážca.
„Nie,“ hovorí, „na týchto miestach sú vlci.
Otec sa nahneval. Za prvú vinu potrestaný a dvakrát za lož.
Druhý chlapec rozprával o svojom starom otcovi. A dedko je tu na návšteve.
Matka sa dozvedela pravdu. Za prvú vinu potrestala a za lož - dvakrát.
A tretí chlapec, len čo prišiel, z prahu všetko priznal. Moja teta na neho reptala a odpustila mu. (V. Oseeva)
165 slov
Časť I Možnosť 2
VYBERTE SPRÁVNE ODPOVEDE
A1. Do akého literárneho žánru text patrí?
príbeh 2) rozprávka 3) báseň
A2. Kde hrali chlapci?
vo dvore 2) v lese 3) na ulici
A3. Čo videli chlapci v lese.
huby 2) kvety 3) zelenina
A4. Keď sa chlapci vrátili domov.
ráno 2) napoludnie 3) večer
A5. O kom povedal prvý chlapec svojmu otcovi?
o psovi 2) o tigrovi 3) o vlkovi
A6. O ktorom druhý chlapec povedal svojej matke.
o dedovi 2) o babke 3) o otcovi
A7. Ako sa správal tretí chlapec?
klamal 2) povedal pravdu 3) priznal sa
A8. Ako sa mala teta s tretím chlapcom.
karhal 2) potrestal 3) odpustil
Časť II
V 1 . Napíšte, čo je vždy ľahšie povedať ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
V 2. Napíšte, čo vymyslel prvý chlapec na svoju obranu.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AT 3. Napíšte, čo vymyslel druhý chlapec na svoju obranu.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AT 4. Napíšte, čo vymyslel tretí chlapec na svoju obranu.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Časť III
C1. Napíšte, prečo boli dvaja chlapci potrestaní.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C2. Zamyslite sa a napíšte, prečo teta tretiemu chlapcovi odpustila.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C3. Čo by sa podľa vás malo v takýchto prípadoch robiť?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kritériá
vyhodnotenie výsledkov certifikačnej práce
14-15 bodov - žiak si osvojil vzdelávací materiál 1. ročníka (darilo sa skvele)
12-14 bodov - žiak si osvojil vzdelávací materiál 1. ročníka (urobil dobre)
7-11 bodov - žiak má zvládnutý vzdelávací materiál 1. ročníka(vykonané uspokojivo)
6 bodov a menej - žiak nezvládol vzdelávací materiál 1. ročníka
Predmetové zručnosti a univerzálne vzdelávacie aktivity ( predmetové, kognitívne, regulačné), podlieha kontrole:
A1-A8
Určenie príslušnosti diela k žánru, znalosť hlavných literárnych pojmov, vedomé čítanie diela pri samostatnom čítaní, vyhľadávanie potrebných informácií v rôznych častiach textu.
Znalosť štruktúry. Osvojiť si sémantické čítanie literárneho textu. Extrahujte dôležité informácie z textu.
B1-B4
Odpovedanie na otázky o obsahu práce, vyhľadávanie potrebných informácií v texte na splnenie úloh
Osvojiť si sémantické čítanie literárneho textu. Extrahujte dôležité informácie z textu
Prijmite a uložte vzdelávaciu úlohu. Plánujte akcie podľa úlohy. kontrola cvičenia
C1-C3
Hľadanie informácií v texte, nálada písomnej výpovede na základe životných skúseností. Formulovanie vlastného názoru a postoja, nadväzovanie vzťahov príčina-následok
Osvojiť si sémantické čítanie literárneho textu. Extrahujte dôležité informácie z textu. Vytvorte písomné vyhlásenie o prejave. Zamerajte sa na rôzne spôsoby riešenia problémov
Prijmite a uložte vzdelávaciu úlohu. Plánujte akcie podľa úlohy. kontrola cvičenia
Hodnotiace kritériá výsledky predmetu:
№ skóre zadania
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
V 1
V 2
AT 3
AT 4
C1
C2
C3
Dobrá úroveň- 12 - 14 bodov
Priemerná úroveň je 8-11 bodov.
Nízka úroveň - menej ako 8 bodov.
Hodnotiace kritériá kognitívnych výsledkov
№ úlohy A1
A1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8
V 1
V 2
AT 3
AT 4
C1
C2
C3 1
Hodnotiace kritériá regulačné výsledky
№ skóre zadania
A1 1
A2 1
A3 1
A4 1
A5 1
A6 1
A7 1
A8 1
O 11
O 21
B3 1
B4 1
C1 1
C2 1
C3 1
Vysoká úroveň - 15 bodov.
Priemerná úroveň je 8-14 bodov.
Nízka úroveň - menej ako 7 bodov.
Zbierka je určená žiakom 4. ročníka základnej školy, učiteľom a metodikom, ktorí sa pomocou testov pripravujú na záverečnú atestáciu do kurzu základnej školy.
Účelom príručky je rozvíjať praktické zručnosti žiakov pri príprave na skúšku v 4. ročníku z literárneho prednesu.
Príručka obsahuje 10 variantov typických testovacích úloh pre záverečnú certifikáciu pre kurz základnej školy.
Odpovede na úlohy všetkých možností sú materiálom pre učiteľa, a preto sú uvedené na konci príručky.
Literárne čítanie: záverečná certifikácia pre kurz základnej školy: typické testové úlohy. Kruglová T.A.
Popis tutoriálu
Navrhované testy z literárneho čítania nám umožňujú zistiť, do akej miery nadobudnuté vedomosti a zručnosti žiakov 4. ročníka zodpovedajú základným programovým požiadavkám na kurz základnej školy, ako aj to, ako vedia absolventi základných škôl využiť svoje vedomosti v praxi.
Požiadavky na úroveň prípravy žiakov končiacich ZŠ
V dôsledku štúdia literárneho čítania by študent mal vedieť/rozumieť:
názvy, hlavný obsah študovaných literárnych diel, ich autori;
byť schopný:
rozlišovať medzi prvkami knihy (obálka, obsah, titulná strana, ilustrácia, abstrakt);
vedome čítať text umeleckého diela „pre seba“ (bez ohľadu na rýchlosť);
určiť tému a hlavnú myšlienku diela;
prerozprávať text (objem nie väčší ako 1,5 e.);
rozdeliť text na sémantické časti, zostaviť jeho jednoduchý plán;
zostaviť krátku monológovú výpoveď na základe autorovho textu; hodnotiť udalosti, hrdinov diela;
čítať básne naspamäť (voliteľné);
vytvoriť krátky ústny text na danú tému;
uviesť ukážky folklórnej tvorby (príslovia, hádanky, rozprávky);
rozlišovať žánre fikcia(rozprávka, príbeh, bájka), rozlišovať medzi ľudovými a literárnymi rozprávkami;
uviesť príklady umeleckých diel na rôzne témy na základe preštudovaného materiálu;
využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach a každodennom živote:
na samostatné čítanie kníh;
4
za vytváranie hodnotových úsudkov o prečítanom diele;
za nezávislý výber a určenie obsahu knihy jej prvkami;
pracovať s rôznymi zdrojmi informácií (slovníky, príručky vrátane elektronických médií).
Testovacia štruktúra
Test obsahuje 15 úloh, ktoré sú rozdelené do troch častí. Úlohy 1-8 (1. časť) sú úlohy s možnosťou výberu odpovedí (možnosti odpovede sú uvedené). V zásade je jedna správna odpoveď, ale niekedy sa dajú odpovede zhrnúť (2 správne odpovede). V tomto prípade má úloha údaj o počte správnych odpovedí.
Úlohy 9-14 (2. časť) sú úlohy, ktoré vyžadujú samostatnú odpoveď.
Úloha 15 (časť 3) je úloha zvýšená zložitosť mať tvorivý charakter; Odpoveď je napísaná v niekoľkých vetách.
Hodnotenie testu
Úspešnosť záverečného testu možno posúdiť na základe nasledujúcich kritérií:
za všetky správne splnené úlohy
prvá a druhá časť (úlohy 1-14) sú označené "5",
za 11 – 13 správnych odpovedí sa priradí známka „4“,
za 8 – 10 správnych odpovedí sa pripíše „3“.
Úloha 15 je hodnotená samostatne a len za jej správne vykonanie je označená „5“.
Znakom testovej práce je úplná samostatnosť študentov. Učiteľ by nemal pomáhať žiakom pri plnení testových úloh. Ak učiteľ vidí, že je pre študenta ťažké dokončiť akúkoľvek úlohu, môžete mu ponúknuť, aby prešiel na ďalšiu úlohu.
AKO VYKONAŤ TEST
ÚLOHY
(Pokyny pre študenta)
1. Pozorne si prečítajte celý text.
2. Pozrite si všetky testovacie úlohy.
3. Testovacie úlohy vykonávajte postupne, odpovede niektorých úloh môžu byť vzájomne prepojené a môžu obsahovať určité indície v súvislosti s tým.
4. Pri plnení úlohy si môžete robiť poznámky do textu ceruzkou, používať koncepty.
5. Úlohy, ktoré ponúkajú výber správnej odpovede z viacerých navrhnutých, obsahujú spravidla jednu správnu odpoveď, niekedy sa však dajú zhrnúť (2 správne odpovede). V tomto prípade úloha udáva počet správnych odpovedí.
6. Po určení správnej odpovede vložte krížik (x) do príslušného políčka.
7. Odpovede na otázky druhej a tretej časti napíšte do riadkov na to určených.
PRÍKLAD VYKONANIA SKÚŠOBNEJ PRÁCE
Prečítať text.
Dve chamtivé medvieďatá
V neprecestovanom, neviditeľnom, hustom lese, v jeho samotnej húštine, žil starý medveď. Starý medveď mal dvoch synov. Keď mláďatá vyrástli, rozhodli sa ísť po svete hľadať šťastie.
Stará medvedica objala svojich synov a prikázala im, aby sa nikdy nerozlúčili.
Mláďatá sľúbili splniť príkaz svojej matky a vydali sa na cestu. Kráčali, chodili. A prešiel deň a išiel ďalší. Nakoniec sa im minuli zásoby.
„Ach, brat, koľko toho chcem zjesť,“ sťažoval sa mladší.
- A pre mňa ešte viac! Starší smutne pokrútil hlavou.
Tak kráčali a kráčali, až zrazu narazili na veľkú okrúhlu hlavu syra. Chceli si to rozdeliť spravodlivo, rovným dielom, no nepodarilo sa im to. Chamtivosť premohla mláďatá, každé sa bálo, že ten druhý dostane najväčšiu časť.
Hádali sa, nadávali, vrčali, keď k nim zrazu pristúpila líška.
- O čom sa hádate, mladí? - spýtal sa podvodník.
Mláďatá povedali líške o svojom probléme.
- Aká katastrofa! - povedala líška. - To nie je problém! Dovoľte mi, aby som vám rozdelil syr rovnako: pre mňa je to isté, že najmladší a najstarší.
- To je dobré! - zvolali mláďatá od radosti. - Dillí!
Líška vzala syr a rozlomila ho na dve časti. Ale starý podvodník rozbil hlavu tak, že jeden kus bol väčší ako druhý.
Mláďatá okamžite zakričali:
- Tento je väčší!
Líška ich upokojila:
- Ticho, mladí! A tento problém nie je problém. Málo trpezlivosti. Teraz sa o všetko postarám.
Z väčšej polovice si poriadne zahryzla a prehltla ju. Teraz je menší kus väčší.
- A tak nerovnomerné! - znepokojili sa mláďatá.
Líška sa na nich vyčítavo pozrela.
- Nie, plné, plné! - povedala. - Poznám svoje podnikanie!
A z väčšiny si poriadne odhryzla. Teraz sa väčší kus zmenšil.
- A tak nerovnomerné! kričali na poplach mláďatá.
A tak prebehlo rozdelenie. Mláďatá len s čiernymi nosmi viedli tam a späť, tam a späť - od väčšieho k menšiemu, od menšieho k väčšiemu kusu.
Kým nebola líška spokojná, všetko delila a delila.
Keď sa kusy zrovnali, mláďatám nezostal takmer žiadny syr: dve omrvinky!
- Dobre, - povedala líška, - aj keď kúsok po kúsku, ale rovnako! Dobrú chuť, medvieďatá! - zachichotala sa líška a zamávajúc chvostom utiekla.
Tak je to aj s tými, ktorí sú chamtiví. (345 slov)
Časť 1
Pri plnení úloh tejto časti (úlohy 1-8) prečiarknite políčko (x), ktorého číslo zodpovedá vami zvolenej odpovedi.
1. Kde, na akom mieste sa odohráva začiatok udalostí opísaných v texte?
1) na lúke 3) v obci
2) v húštine 4) na poli
2. Prečo sa mláďatá pohádali?
1) nevedel rozdeliť syr
2) každý sa bál, že ten druhý dostane väčšinu
3) báli sa pripraviť jeden druhého
3. Vyberte správnu odpoveď pre význam slova cheat.
1) šikovný a prefíkaný klamár
2) prostoduchý
3) nedokáže nájsť správnu cestu
4. Do ktorej zbierky zaradíte tento text?
1) v zbierke rozprávok
2) do rozprávkovej knihy
3) v zbierke bájok
5. Čo je to za rozprávku?
1) domácnosť
2) magické
3) o zvieratách
6. Aká ľudská neresť odsudzuje ľudí v tejto rozprávke?
1) chamtivosť
2) prefíkanosť
3) zbabelosť
Literárne čítanie: záverečná certifikácia pre kurz základnej školy
SCHVÁLIŤ
Vedúci katedry primárneho vzdelávania
_________________ Yaskevich E.I.
Zápisnica č. ___ z ______________ 2015
DOHODNUTÉ
Zástupca riaditeľa pre manažment vodných zdrojov
__________________ M.N. Labiková
__________________ 2015
Priebežná (ročná) certifikácia
Kontrolný materiál
na akademický rok 2015/16
stredná (ročná) certifikácia
v literárnom čítaní v 2. ročníku
Tara - 2015
1. Vysvetlivka
Výber obsahu, ktorý sa má v medziobdobí (ročne) skontrolovať
certifikácia sa vykonáva na základe požiadaviek federálnych štátnych vzdelávacích štandardov druhej generácie počiatočného
všeobecné vzdelávanie, hlavný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania
BEI "Tara Gymnasium No. 1", ako aj pracovný program na danú tému, zostavené na
na základe autorského programu „Literárne čítanie“ pre 14 ročníkov ZŠ
Efrosinina L.A. UMK" Základná škola 21. storočie“ editovala Vinogradova N.F.
2.
Špecifikácia
priebežná (ročná) záverečná certifikácia
v literárnom čítaní
pre žiakov 2. stupňa
2.1. Účel KIM
Práca je určená na vykonávanie priebežnej (ročnej) certifikácie študentov v
vzdelávacej inštitúcie v študijnom odbore „Literárne čítanie“.
Hlavným účelom práce je skontrolovať a posúdiť úroveň formácie
predmetové výsledky u žiakov 2. stupňa na základe výsledkov zvládnutia programu za
Literárne čítanie 2. st.
Stredná atestácia z literárneho čítania sa vykonáva formou testu
čitateľské zručnosti.
2.2. Prístupy k výberu obsahu a vývoju štruktúry KIM. Štruktúra
KIM
Obsah práce spĺňa základné požiadavky na plánované výsledky
zvládnutie programu literárneho čítania pre 2. stupeň.
Obsah práce je určený na základe týchto dokumentov:
Federálny štátny vzdelávací štandard základných všeobecných
vzdelanie
Program "Literárne čítanie". Autor Efrosinina L.A. EMC „Základná škola
21. storočie“ editovala Vinogradova N.F.
2.3. Štruktúra práce a charakteristika úloh
Práca obsahuje dve skupiny úloh.
1. skupina (č. 1,2, 4, 5, 6) - úlohy základného stupňa zložitosti.
Skupina 2 (č. 7,8) - úlohy so zvýšenou zložitosťou.
V teste sa používajú dva typy úloh:
1) úlohy s možnosťou výberu odpovedí (VO)
2) úlohy s krátkou odpoveďou (KO)
2.4.
Rozdelenie úloh KIM podľa obsahu, testovaných zručností a
spôsoby činnosti. Rozdelenie úloh podľa úrovní obtiažnosti.
V tabuľke 1 je uvedené približné rozdelenie úloh v práci. Informácie o
každá úloha: jej obsah, predmet hodnotenia, úroveň náročnosti, typ, čas
výkon a maximálne skóre.
konvencie
Úroveň obtiažnosti: B - základná, P - pokročilá. Typ úlohy VO - s možnosťou výberu
odpoveď, KO - s krátkou odpoveďou.
№
zadok
nia
1.
kapitola
obsahuje
ania
Pracovať s
text
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Celkom:
Predmet posudzovania
Vedome vnímať a
analyzovať obsah
text
Schopnosť definovať žáner
čítať prácu
Pochopte, čo sa číta
výber správnej odpovede
Pochopte, čo sa číta
výber správnej odpovede
Pochopenie významu textu
Pochopenie významu textu
schopnosť zotaviť sa
poradie udalostí
Schopnosť vyjadrovať sa
postoj k hrdinovi
skutky
Schopnosť určiť tému textu
úroveň
ťažké
sti
B
B
B
B
B
B
P
P
B - 6
P 2
Typ
úlohy
Stôl 1.
Maximálne
skóre za
výkon
IN
IN
KO
IN
IN
IN
KO
IN
VO - 6
KO - 2
4
1
4
1
4
4
2
1
21
Čas a spôsob vykonania variantu CMM
2.5.
Celkový čas na dokončenie práce je 40 minút.
Každý žiak dostane formulár s textom práce, do ktorého si poznamená alebo zapíše svoje
odpovede na úlohy.
2.6.
Dodatočné materiály a vybavenie;
Dodatočné materiály a zariadenia sa nepoužívajú.
2.7. Systém hodnotenia plnenia jednotlivých úloh a práce ako celku
Úlohy s výberom jednej správnej odpovede z viacerých navrhnutých
hodnotené 1 bodom správna voľba a 0 bodov za nesprávny výber. Úlohy
založiť sémantické mláďa (spojiť šípkou) sa odhaduje na 1 bod pre každého
správna šípka alebo správna odpoveď. Pre úlohy s krátkymi alebo podrobnými odpoveďami
môžete získať od 2 do 0 bodov, rozdiel v hodnotení závisí od úplnosti a správnosti
dokončenie úlohy. Podrobné informácie o hodnotení úloh a kritériách odovzdania
body sú uvedené v bodovacej príručke.
POKYNY PRE POSUDZOVANIE ZÁVEREČNEJ PRÁCE
1. Prečítajte si text.
Plánovaný výsledok: vedome vnímať a analyzovať obsah textu.
u Vedome čítajte nahlas rýchlosťou, ktorá vám umožní pochopiť význam toho, čo čítate.
4 body - rýchlosť čítania je viac ako 70 slov za minútu;
3 body - tempo čítania je od 55 do 70 slov za minútu;
2 body - tempo čítania je od 40 do 54 slov za minútu;
1 bod - tempo čítania je od 40 do 30 slov za minútu;
0 bodov - rýchlosť čítania je nižšia ako 30 slov za minútu.
Označte správnu odpoveď +
Zručnosti, ktoré charakterizujú dosiahnutie tohto výsledku:
3. Napíšte mená kamarátov z príbehu.
Plánovaný výsledok: .
Zručnosti, ktoré charakterizujú dosiahnutie tohto výsledku:
u Vymenujte hercov;
Kritériá na dosiahnutie plánovaného výsledku:
O Všetci hrdinovia príbehu sú zaznamenaní: Kurča, Myš, Mravec a
Chyba (1 bod za každú postavu).
Plánovaný výsledok: porozumieť tomu, čo sa číta, výberom správnej odpovede.
Zručnosti, ktoré charakterizujú dosiahnutie tohto výsledku:
u Preukážte čítanie s porozumením výberom odpovede.
Kritériá na dosiahnutie plánovaného výsledku:
O Vzor správnej odpovede: všetci spolu stavaním člna.(1
skóre)
.
5. Spojte sa šípkami, aby ste pochopili, kto čo priniesol.
Zručnosti, ktoré charakterizujú dosiahnutie tohto výsledku:
u Nastavte význam reťazcov
Lanové kurča
Malá myšacia slamka
Mravčia škrupina
listová chyba
Kritériá na dosiahnutie plánovaného výsledku:
O Vzorka správnej odpovede: Bola vybratá správna odpoveď.
(každá správna šípka 1 bod)
čísla 2,3,4,5
Plánovaný výsledok: pochopenie významu textu
Zručnosti, ktoré charakterizujú dosiahnutie tohto výsledku:
O schopnosť obnoviť poriadok udalostí
Kritériá na dosiahnutie plánovaného výsledku:
O Vzor správnej odpovede:
5 A loď už odplávala ďaleko.
2 Žaba sa začala smiať svojim súdruhom.
4 Ukázalo sa, že ide o loď.
3 Mravec priniesol slamku.
každá správna odpoveď 1 bod
7. Ako hodnotíte správanie žaby?
Plánovaný výsledok: urobte elementárnu analýzu správania hrdinu
Zručnosti: Vyjadrite svoj postoj k hrdinovi, jeho činom.
Kritériá na dosiahnutie plánovaného výsledku:
2 body hodnotenie správania žaby ako negatívne;
1 bod pri akomkoľvek hodnotení;
0 bodov sa neudeľuje.
Plánovaný výsledok: pochopenie významu textu
Zručnosti: určiť tému textu.
Kritériá na dosiahnutie plánovaného výsledku:
o práci + o priateľstve
o zvieratách o lodi
O Vzorka správnej odpovede: Bola vybratá správna odpoveď. (1 bod)
Pri celkovom hodnotení výkonu diela je vhodné použiť viacero
parametre. Jedným z parametrov je pomer dosiahnutého skóre študenta za absolvovanie
práce, a maximálne bodové ohodnotenie za prácu, t.j. výpočet percenta získaných bodov študenta
za celú prácu, z maximálneho skóre (percento z maximálneho skóre).
20 - 21 bodov - "5"
19 - 16 bodov - "4"
15 - 11 bodov - "3"
10 bodov alebo menej - "2"
3. KÓDIFIKÁTOR PRVKOV OBSAHU A POŽIADAVIEK NA ÚROVNE
PRÍPRAVA ŽIAKOV 2. TRIEDY NA VYKONÁVANIE MEDZIPROSTRED.
(ROČNÉ) CERTIFIKÁCIE V LITERÁRNYM ČÍTANÍ
Kodifikátor obsahových prvkov a požiadaviek na úroveň prípravy žiakov 2
triedy na strednú (ročnú) atestáciu z literárneho čítania
je jedným z dokumentov, ktoré definujú štruktúru a obsah KIM pre vedenie
stredná (ročná) atestácia z literárneho čítania. Je založená na
Federálny štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelávania
(Nariadenie Ministerstva školstva Ruska z 5.3.2004 č. 1089).
Zoznam prvkov obsahu kontrolovaných pri priebežnej (ročnej) certifikácii
v informatike je uvedený v tabuľke 2.
tabuľka 2
Kód
oddiele
prvky obsahu,
skontrolované pri priebežnej (ročnej) certifikácii
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
O našej vlasti
ľudová múdrosť
O deťoch a pre deti
Obloha už dýchala jeseňou
Sneh sa trepoce točí
Novoročná dovolenka
Diela o zvieratách
Zahraničné rozprávky
Príbehy, básne, rodinné rozprávky
Jar, jar je červená..
magické farby
Zoznam požiadaviek na úroveň prípravy žiakov 2. ročníka (tabuľka 3), prospech
ktorý sa kontroluje na priebežnej (ročnej) certifikácii z informatiky, zostavuje s
s prihliadnutím na formulované ciele štúdia predmetu.
Kód
požiadavky
th
1
2
3
4
5
6
Testované zručnosti a činnosti
Vedome vnímať a analyzovať obsah textu
Schopnosť určiť žáner prečítaného diela
Výberom správnej odpovede pochopíte, čo sa číta
Výberom správnej odpovede pochopíte, čo sa číta
Pochopenie významu textu
Pochopenie významu textu, schopnosť obnoviť poriadok udalostí
7
8
Schopnosť vyjadriť svoj postoj k hrdinovi, jeho činom
Schopnosť určiť tému textu
4. OVLÁDACÍ MATERIÁL
NA LITERÁRNE ČÍTANIE PRE 2. ROČNÍK
Pred vami je práca strednej (ročnej) certifikácie z literárneho čítania.
Na dokončenie tejto úlohy máte 40 minút.
Pozorne si prečítajte zadania. Úloha 1 vyžaduje pozorné a premyslené čítanie
text, úlohy 2, 4, 6, 8 vyžadujú výber správnej odpovede z navrhnutých,
úlohy 3, 7 vyžadujú podrobnú odpoveď. Svoje odpovede píšte jasne a čitateľne
kompetentne.
Body, ktoré získate za splnené úlohy, sa sčítajú.
Pokúste sa dokončiť čo najviac úloh a získať čo najviac bodov
bodov.
Prajeme vám úspech!
F.I. študent _____________________________________ _____ trieda
1. Prečítajte si text.
1
10
20
28
39
48
52
60
64
72
83
94
Loď.
Raz išli žabka, kuriatko, myška, mravec a chrobáčik na prechádzku.
Prišli k rieke. Žabka sa potešila, skočila do vody a zavolala ostatných. Ale nikto
okrem Žaby nevedel plávať.
Žaba sa začala smiať svojim súdruhom. Áno, smial sa tak, že sa skoro udusil.
Kuriatko, Myška, Mravec a Chrobák sa urazili. Začali uvažovať. Myšlienka myšlienka a
prišiel s.
Kurča prinieslo list. Myška našla škrupinu. Mravec ťahal
Slamka. Chrobák povrazový.
Do škrupiny zapichli slamku, list zviazali šnúrkou. Mám loď.
Kuriatko, Myška, Mravec a Chrobák nastúpili na čln a plávali. Vyskočila žaba
znova sa smiať. Loď už odplávala.
(Podľa V. Suteeva)
2. Do akého žánru patrí toto dielo?
Označte správnu odpoveď +.
báseň
príbeh
príbeh
3. Napíšte mená priateľov z práce
____________________________________________________
4. Ako kamaráti preplávali rieku? Vyber správnu odpoveď
Každý po svojom.
Všetci spolu staviame loď.
5. Spojte sa šípkami, aby ste pochopili, kto čo priniesol
Lanové kurča
Malá myšacia slamka
Mravčia škrupina
listová chyba
6. Uveďte poradie, v ktorom sa udalosti odohrali. Číslo 1 tam už je, vložte ho
čísla 2,3,4,5
Loď už odplávala.
Žaba sa začala smiať svojim súdruhom.
1 Prišiel k rieke Žaba, Kurča, Myš, Mravec a Chrobák.
Mám loď.
Mravec priniesol slamku.
7. Ako hodnotíte správanie žaby? Napíšte.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
8. O čom je tento text (hlavná myšlienka textu)? Označte pomocou +.
o práci o priateľstve
o zvieratách o lodi
