Hviezdne správy
Lekcia o svete okolo na tému „príroda“. Správa po celom svete na tému: "Prírodné zóny Ruska" Aký je svet okolo
Plán
1. Arktické púšte
2. Tundra
3. Lesná zóna
a) tajga
b) zmiešané lesy
c) listnaté lesy
4. Stepi
5. Púšť
6. Subtrópy
Arktické púšte
Arktída - Toto je zóna ostrovov ležiacich blízko severného pólu. Tu je dlhý Studená zima krátke chladné leto, a preto je vegetácia riedka – machy a lišajníky.
V Arktíde slnko niekoľko mesiacov nezapadne - pokračuje polárny deň. Niekoľko mesiacov denné aj nočné svetlo, ale nie teplo. Teplota je len pár stupňov nad 0. V zime nastáva polárna noc. Tmavá tma a veľmi studená. Tma je osvetlená mesiacom, hviezdami a polárnymi svetlami.
Toto je veľmi chladná oblasť. To však neznamená, že na ňom nie sú žiadne zvieratá a rastliny.
Arktída - kráľovstvo ľadového medveďa. Nedostatok pôdy mu neprekáža, hlavným biotopom sú ľadové kryhy Severného ľadového oceánu. Ľadový medveďživí sa rybami, loví tulene, tulene, mláďatá mrožov.
V Arktíde žije množstvo plutvonožcov - tulene, tulene, mrože, tulene slonie. Predĺžený aerodynamický tvar tela im pomáha pohybovať sa vo vode veľkou rýchlosťou.
Na pobrežných skalách v lete nachádza úkryt a hniezdi početné vtáky, ktoré na skalách usporadúvajú „vtáčie kolónie“ – husi, čajky, kajky, rybáriky, bahniaky. V skalných štrbinách, kde sa hromadí malé množstvo pôdy, v rozmrznutých oblastiach ľadovcových nánosov – morénach, v blízkosti snehových polí sa usadzujú machy, lišajníky, niektoré druhy rias, dokonca aj obilniny a kvitnúce rastliny. Medzi nimi sú bluegrass, bavlník, polárny mak, ostrica, trpasličí vŕby, brezy. Počas chladného polárneho leta sa im darí kvitnúť a dokonca aj plodiť.
Bohužiaľ, kvôli rozvoju Arktídy človekom tu vznikli zložité problémy. problémy životného prostredia: znečistenie severných morí; ničenie komerčných druhov rýb; lov ľadových medveďov a tuleňov. Teraz je lov vzácnych zvierat v Arktíde zakázaný. Niektoré vtáčie kolónie boli vzaté pod ochranu. Rybolov je obmedzený. Boli vytvorené rezervy, napríklad rezerva WRANGEL ISLAND
Tundra
Podnebie tundry je drsné - zima trvá dlhšie ako školský rok v škole. Po celý rok fúkajú prudké vetry a v zime zúria fujavice. Dokonca aj v lete sa zem prakticky nerozmrazuje (iba o 10 - 25 cm) a pod ňou zostáva permafrost.Pri povrchu sa rozprestierajú brezy, ktoré sa pred vetrom a chladom ukrývajú v machoch a lišajníkoch.
Biela jarabica, sova snežná, gyrfalcon, sobov, v lete prilietavajú vlky, husi a žeriavy.
Hlavným zamestnaním populácie tundry je pasenie sobov. Ťažba stále prebieha – ropa a plyn.
V tundre sa objavili environmentálne problémy:
porušenie pôdy z húseníc traktorov, terénnych vozidiel - rastliny zomierajú.
oblasť je kontaminovaná ropou pri jej ťažbe.
nelegálny lov – pytliactvo.
pasienky sobov sú pošliapané, pretože nie vždy sú soby vyháňané na iné miesta.
lesná zóna
tajga - ihličnatý les, zaberá väčšinu pásma.
zmiešaný les - v ňom spolu s ihličnaté stromy pestovať brezu, osika, jelša. Zima v takomto lese je miernejšia. Listnaté stromy majú stredne veľké listy, ktoré na zimu zhadzujú.
listnatý les - nahrádza dub, lipu, javor, jaseň, brest. Sú to rastliny milujúce teplo, preto majú veľké listy, na zimu zhadzujú listy a rozmnožujú sa semenami.
Vinou človeka vznikajú problémy životného prostredia . Ak sa predtým les rúbal podľa potreby, teraz vyrúbajú všetko, čo sa dá. Nadmerný lov viedol k úplnému alebo takmer úplnému vyhynutiu niektorých živočíšnych druhov.
stepi
Stepi sa tiahnu v úzkom súvislom páse na juhu Ruska od západných hraníc po Altaj. Ďalej na východ majú stepné oblasti nejednotné rozšírenie.priemerná teplota Január na západe -2 °C a na východe -20 °C a menej. Leto v stepi je slnečné a horúce. Priemerná teplota v júli je 22-23 °С. Na západe zóny sa často topí, takže snehová pokrývka je tam tenká a veľmi nestabilná. Prevládajúcimi pôdami stepí sú černozeme.
Prirodzené rastlinné spoločenstvá predstavujú prevažne trváce, suchu a mrazuvzdorné byliny so silným koreňovým systémom. Predovšetkým sú to obilniny: perina, kostrava, pšeničná tráva, had, tenkonohý, bluegrass. Okrem obilnín sú početní zástupcovia bylín: kozinec, šalvia, klinčeky - a cibuľovité trvalky, ako sú tulipány.
V európskych stepiach tvoria základ úzkolisté trávy: pýr, kostrava, modráčica, kostrava, tenkonoh atď.
V suchších južných oblastiach sú okrem obilnín bežné palina, hlavohruď a škorica. Veľa tulipánov na jar. V ázijskej časti krajiny prevláda tansy a obilniny.
Kopytníky sú prispôsobené na dlhodobé presuny naprieč obrovskými plochami stepí. Rastlinná potrava je vďaka tenkej snehovej pokrývke dostupná aj v zime. Dôležitú úlohu vo výžive zohrávajú cibule, hľuzy, podzemky. Pre mnohé živočíchy sú hlavným zdrojom vlahy aj rastliny. Typickými predstaviteľmi kopytníkov v stepiach sú túry, antilopy, tarpany. Avšak väčšina z týchto druhov ekonomická aktivitaľudia boli vyhladení alebo vyhnaní na juh. V niektorých oblastiach sa zachovali sajgy, ktoré boli v minulosti hojne rozšírené.
Z hlodavcov sú to najčastejšie syseľ, hraboš, jerboa atď. V stepi žije aj tchor, jazvec, lasica, líška.
Z vtákov je pre stepi typický drop, drop, jarabica popolavá, orol stepný, káňa, poštolka. V súčasnosti sú však tieto vtáky zriedkavé.
Je tu oveľa viac plazov ako v pásme lesa. Medzi nimi vyčleňujeme zmiju stepnú, užovku, užovku obyčajnú, jaštericu obratnú, náhubok.
Bohatstvo stepí - úrodné pôdy . Táto prírodná zóna je takmer úplne ovládaná človekom a prírodné stepné krajiny sú zachované iba v rezerváciách. Z dôvodu nedostatočného množstva zrážok a časté suchá v stepnej zóne boli vybudované závlahové systémy.
stepi - zóna rozvinutého chovu zvierat. Chová sa tu dobytok, kone, hydina. Rozvíjajú sa rôzne odvetvia priemyslu: hutníctvo, strojárstvo, potravinársky, chemický, textilný.
Púšť
V Rusku zaberá púšť malú oblasť - pozdĺž pobrežia Červeného mora. Obrovské púšte sa rozprestierajú v ďalších štátoch: Kazachstan, Turkménsko, Uzbekistan. Púšť je veľmi horúca.Typické pôdy polopúštnej a púštnej zóny sú gaštanové.
Väčšina zvierat v púšti nie je veľká, pretože sa nemajú kam schovať pred predátormi. Najbežnejšie plazy sú jašterice, hady, korytnačky.
Vtáky - drop, drop, škovránok.
Z najväčších cicavcov si všimneme ťavu, saiga; je tam korzák, vlk.
ťava
Má veľa prispôsobení na život v púšti. Dlhé husté mihalnice chránia oči pred pieskom. Oba prsty na každej nohe sú spojené mozoľnatou podložkou. Vďaka nej nepadá do piesku.
Tradičným zamestnaním obyvateľstva je chov dobytka: chov oviec, tiav, dobytka. V dôsledku nadmerného spásania sa plocha neupevnených naviatych pieskov zväčšuje. Jedným z opatrení na boj proti nástupu púšte je fytomeliorácia – súbor opatrení na pestovanie a udržiavanie prirodzenej vegetácie.
Ľudia stavali kanály na zavlažovanie pôdy. Toto je dobré. Neprimerané zavlažovanie však viedlo k tomu, že v pôde bolo veľa soli. Problémom je aj pytliactvo.
Vinníkom vzniknutých problémov je človek. Teraz ľudia stoja pred neľahkou úlohou – napraviť svoje chyby.
Subtrópy
Táto zóna, ktorá Pobrežie Čierneho mora Kaukaz, sa vyznačuje najmenšou dĺžkou a rozlohou v Rusku.Rozšírené sú úrodné pôdy červenej a žltej zeme.
subtropická vegetácia bohaté a rozmanité. Zeleninový svet Reprezentujú ju vždyzelené tvrdolisté stromy a kry, medzi ktorými budeme menovať buxus, rebríček, vavrínovú čerešňu. Rozľahlé lesy dub, buk, hrab, javor. Húštiny stromov prepletajú lianu, brečtan, divé hrozno. Sú tam bambus, palmy, cyprus, eukalyptus.
Zo zástupcov živočíšneho sveta si všimneme kamzíka, jeleňa, diviaka, medveďa, borovicu a kamennú kunu, kaukazského tetrova.
Množstvo tepla a vlhkosti tu umožňuje pestovať také subtropické plodiny, ako sú čaj, mandarínky a citróny. Významné plochy zaberajú vinohrady a tabakové plantáže.
Priaznivé klimatické podmienky, blízkosť mora a hôr robia z tejto oblasti významnú rekreačnú oblasť našej krajiny. Nachádza sa tu množstvo kempingov, odpočívadiel, sanatórií.
Prezretí: 57 467
Možno vás bude zaujímať
Čo svet? Zdá sa, že jednoduchá otázka, na ktorú vie odpovedať aj dieťa v prvej triede. Stojí však za to kopať trochu hlbšie - a ukazuje sa, že v skutočnosti je všetko oveľa komplikovanejšie. A čím je človek starší a vzdelanejší, tým je jeho verzia odpovede náročnejšia.
Dôvodom je veľký intelektuálny skok, ktorý ľudstvo urobilo na ceste svojho vývoja. Mnohé náboženské hnutia, filozofické školy a vedecké teórie nám dali možnosť zmeniť výklad odpovede na túto otázku podľa vlastného uváženia. Skúsme preto sami zistiť, aký je v skutočnosti svet okolo nás.
Pravda v jednoduchosti
Na začiatok zvážme túto otázku založenú na logike. obyčajný človek bez ponorenia sa do jemných záležitostí vesmíru. Takže svet okolo nás je priestor, ktorý nás obklopuje. A práve v tejto chvíli sa objavujú prvé kontroverzné vyjadrenia.
Ak sa pozriete, je dosť ťažké načrtnúť hranice, ktoré oddeľujú jeden priestor od druhého. Koniec koncov, neexistujú žiadne špecifické štandardy, ktoré by mohli zefektívniť všetky tieto znalosti v mysliach miliárd ľudí. V tomto ohľade, ak si položíme obvyklú otázku o tom, aký je svet okolo nás, dostaneme rôzne odpovede.
Pre niekoho to môže byť napríklad priestor, ktorý ich priamo obklopuje. Pre iných je všetko oveľa komplikovanejšie a pod týmto pojmom myslia celú našu planétu či dokonca Vesmír.
Svet okolo: divoká zver
Napriek všetkej rozmanitosti odpovedí však existujú také, ktoré možno rozlíšiť do samostatnej skupiny. Je to spôsobené tým, že napriek drobným rozdielom majú stále isté podobnosti vedúce k spoločnej myšlienke.
Najmä mnohí veria, že svet okolo nás sú všetky živé veci okolo nás. Tie isté lesy, polia, rieky a púšte. Sú tu zahrnuté aj zvieratá a rastliny, ktoré sú neoddeliteľnou súčasťou tohto sveta.
Aký je okolitý svet očami filozofov?
Filozofi a teológovia uvažujú nad touto otázkou hlbšie. Koniec koncov, náš svet je pre nich súčasťou zložitejšej reality. Pre jasnosť zvážte hlavné črty ich názorov na súčasný poriadok vecí.
Podľa náboženstva je naša realita miestom, kde ľudia žijú len časť cesty, ktorá je pre nich pripravená. To znamená, že svet okolo nás je len clona, ktorá pred očami skrýva krajšie miesto – raj.
Čo sa týka filozofov, tí formulujú odpoveď na túto otázku nejasnejšie. V závislosti od školy môže mysliteľ definovať pojem okolitého sveta rôznymi spôsobmi. Pre niekoho je to hmotné miesto, pre iného duchovné a pre iného kombinácia dvoch predchádzajúcich.
Svet okolo 1 triedy.
Aké je prostredie.
Lekcia 1
Téma: Aký je svet okolo.
Forma organizácie vyučovania (typ vyučovacej hodiny): vyučovacia hodina s prvkami bádateľskej a hernej činnosti.
Typ hodiny: úvodná hodina, hodina oboznámenia sa s novým akademickým predmetom.
Ciele lekcie:
Asimilácia počiatočných predstáv o predmete „Svet okolo nás“, o objektoch živej a neživej prírody.
Vytváranie podmienok pre formovanie a rozvoj mentálne funkcie, schopnosti, motivačné postoje, tvorivé výskumné myslenie prostredníctvom zapojenia sa do aktívnej výučby a výskumnej činnosti
Formovanie morálnych a vôľových vlastností, schopnosť kontrolovať svoje správanie v situáciách učenia.
Základné pojmy: svet okolo: svet prírody, svet vecí, svet ľudí.
Metapredmetové súvislosti: svet okolo, umenie.
Pomôcky: žiacke pracovné zošity, učebnice, farebné ceruzky, 3 obrázky mesta, podmorský svet a dievčatá pri rybníku; prívesy a predmety prírody, veci, ľudia.
Plánovaný výsledok vzdelávania vr. Formácia UUD:
Mať predstavy o svete okolo nás, o predmetoch živej a neživej prírody, dať približné odpovede na otázku: „Prečo je potrebné študovať svet okolo nás?
Poznať rozlišovacie znaky živých a neživých predmetov.
Vedieť robiť jednoduché pozorovania, porovnávať predmety živej a neživej prírody, odpovedať formou malej vety na jednoduché otázky učiteľa alebo rozprávkovej postavičky, vedieť plniť pokyny učiteľa.
Byť schopný spolupracovať so súdruhmi v najjednoduchších hrách na hranie rolí a viesť jednoduché dialógy.
1. Osobné UUD: formovanie záujmu o nový predmet, určenie potreby študovať svet, v ktorom žijete;
2. Regulačné UUD: organizácia pracoviska podľa pokynov vyučujúceho; ak je to možné, zhodnoťte svoju prácu a prácu priateľa; určiť plán vykonávania úloh pod vedením učiteľa.
3. Kognitívne UUD: orientácia v učebnici a pracovnom zošite; porovnávať predmety, predmety: nájsť spoločné a rozdielne; zoskupiť predmety, predmety na základe podstatných znakov; reprodukovať to, čo počuli, určiť tému hodiny; vyvodiť závery pod vedením učiteľa.
4. Komunikatívne UUD: zúčastniť sa dialógu na hodine, odpovedať na otázky učiteľa, formulovať otázku k problematike záujmu; počúvať a rozumieť reči druhých.
7. Reflexia. Osobné UUD
Vznikla UUD
Činnosť učiteľa
Študentské aktivity
1. Organizačný moment
Komunikatívne UUD
Učiteľka deti pozdraví, s úsmevom prijíma ich pozdrav a pomocou malého dychového cvičenia uvoľňuje prípadné napätie. Príprava detí
UČITEĽKA. Dobré ráno deti! Pripravme sa na lekciu spoločne – zdvihnite ruky hore, zhlboka sa nadýchnite, držte ruky hore na niekoľko sekúnd a potom ich prudko spustite dole, pričom sa mierne predkloňte a zhlboka vydýchnite. A teraz si každý sadne, pretože mu bude vyhovovať pracovať na lekcii.
Deti s radosťou vítajú učiteľa, robia dychové cvičenia a usadzujú sa na svojich pracoviskách. Zároveň zaujímajú pohodlnú, ale prijateľnú polohu na štúdium.
2. Aktualizácia základných poznatkov.
Osobné UUD
Rečový tréning. Učiteľ zapája žiakov do dialógu.
- Kto si myslíte, že bude vaším asistentom na hodine?
Tip na hádanku.
Tu je prvý pomocník:
Je šikovný a je lojálny
Na hodine na lavici si ľahne
Pozrite sa, on vám všetko povie!
Ako sa volá naša učebnica?
Toto je názov predmetu, ktorý budeme študovať.
Úvod do pracovného zošita.
.
Učiteľka, súdružka, doma, mama.
Je to učebnica!
Svet.
Deti to berú do rúk, zvážte obal.
3. Stanovenie cieľov a motivácia.
Regulačné UUD
-Porozprávajme sa o tom, čo sa bude diskutovať v našej prvej lekcii o svete okolo nás.
-Aké je prostredie?
Prečo to zrazu potrebuješ študovať?
4. Objavovanie nových poznatkov deťmi
Kognitívne UUD
Osobné UUD
UČITEĽKA. A teraz použijeme nášho prvého pomocníka – otvorte si tutoriál na stránke. Pozrime sa bližšie na ilustráciu.
Učiteľ prečíta báseň.
UČITEĽKA.
Poobzeraj sa okolo seba, kamarát!
Vidíš rieku, les, lúku,
Vtáčie kŕdle, lietadlo,
Čo išlo k letu.
Obloha, vietor, oblaky,
Opäť rieka, lúka rieka!
UČITEĽKA. Začíname študovať nový predmet – „Svet okolo“. Pozri sa znova na obrázok, pozri sa z okna, rozhliadni sa okolo seba, premýšľaj a povedz, aký je svet okolo teba? Čo a kto je súčasťou životného prostredia?
ŠTUDENTI. Svet okolo nás je to, čo nás obklopuje, čo je okolo nás. Sú to rôzne stvorenia a predmety, zvieratá, obloha, oblaky, stromy, domy, ľudia.
UČITEĽKA. Dobre chlapci! Výborne! A chcem, aby ste sa naučili pozorovať svet okolo seba, študovať a skúmať ho.
V lekcii o svete okolo nás sa dozvieme, prečo deň nasleduje po noci? Koľko dní v roku? Prečo sa ročné obdobia menia? Aká rozmanitá je flóra a fauna Zeme? Prečo je dôležité, aby človek žil v rodine? Aké zázraky môžu fungovať ľudské ruky?
Hra je cesta.
1 riadok ide do lesa.
2 riadok ide do podmorského sveta.
3 rad na prechádzku po našom meste.
-Uveďte predmety prírody, ktoré ste tam videli?
- Raz, dva, tri - vrátil sa z výletu. Ukázalo sa, že ste veľmi všímaví, takže ste pomenovali veľa predmetov vo svete okolo vás.
Zhrňme si prvý výsledok.
-Čo študuje predmet "Svet okolo" ?
Žiaci si otvoria knihy a prezerajú si obrázky.
Svet okolo nás je to, čo nás obklopuje, čo je okolo nás. Sú to rôzne stvorenia a predmety, zvieratá, obloha, oblaky, stromy, domy, ľudia
Študenti môžu okolo seba uviesť niekoľko položiek.
1. rad: dievča, jazierko, kačica s káčatkami, stromy, tráva.
2. riadok: morské hviezdy, vegetácia, koraly, dno, voda.
3. rad: budova, námestie, kvety, stromy.
Predmet svet okolo študuje svet prírody, svet vecí, svet ľudí.
5. Primárne upevnenie.
Regulačné UUD
Komunikatívne UUD
PRACUJ podľa učebnice na str. 5Z
Úloha: Rozdeľte výkresy do dvoch skupín. Vysvetlite svoje rozhodnutie. Môžete použiť nápovedu.
- Uveďte položky na obrázku.
Do akých dvoch skupín by ste ich rozdelili? prečo?
-Skúsme dať úplnú odpoveď na otázku: Aký je svet okolo nás?
Možnosť 1 odpovedá: živá a neživá príroda.
Možnosť 2: svet prírody, svet ľudí, svet vecí.
Podľa učebnice: svet okolo nás je to, čo je okolo nás: príroda, ľudia a všetko, čo je stvorené človekom.
Hodnotia sa odpovede detí, ktoré dokážu presnejšie reprodukovať túto definíciu.
6. Samostatná práca.
Komunikatívne UUD
Kognitívne UUD
Osobné UUD
PRACUJ v pracovných zošitoch na stranách 4-5
Úloha 1 na str.4.
-Vyfarbi to, čo patrí k divokej prírode.
FYZICKÁ MINÚTA pre oči a ruky.
UČITEĽKA. Odviedli sme dobrú prácu a vaše oči a ruky si zaslúžia trochu odpočinku. Vstali sme z práce, opustili sme stoly, zdvihli rukoväte hore, spustili ich. Opakujeme trikrát. Teraz sa pokúsme vykonať rotácie rukami: dopredu, dozadu. Natiahli sme ruky do strany, ohnuté v lakťoch a rotovali: tam a späť, teraz rozpažte ruky do strán a otáčajte rukami: tam a späť. Teraz dajte ruky dole a trochu si ich potraste. Zatvorte oči, predstavte si, že ste na brehu nežného teplé more, vložte ruky do teplej vody, vyberte z vody štetce a skúste zo seba striasť kvapky. Výborne! Teraz sa pozrime bližšie z okna na veľký strom na školskom dvore sa prestaň pozerať na strom, počítaj nahlas do 10. Dobre! Teraz zatvorte oči a znova počítajte do 10.
Deti sa riadia pokynmi učiteľa: rotovať rukami, rotovať rukami pokrčenými v lakťoch, rotovať a triasť rukami, zavrieť oči.
PRÁCA na str.5. notebooky.
- Spojte kresby do dvoch skupín. Vysvetlite svoj výber.
HRA "Zavesiť prívesy k vlakom."
Živá a neživá príroda.
Privolávam dva študentské vlaky k tabuli. Deti z miesta ukazujú svoj obrázok, vlaky zbierajú prívesy.
UČITEĽKA. Výborne chlapci! Pravda, všetky predmety nachádzajúce sa v prírode môžeme rozdeliť do dvoch veľkých skupín – predmety živej prírody a predmety neživej prírody.
Kvety, motýľ, smrek, hríby.
Pracujte vo dvojiciach: "Poraď sa so susedom."
Jedlá sú neživá príroda, iné predmety voľne žijúcich živočíchov.
Sú aktívni a nezávislí.
Ovládajte seba a svojich kamarátov počas hry.
Ovládanie podľa predlohy na doske.
Komunikatívne UUD -Čo nové ste sa naučili na lekcii?
–Kto to mal ťažké? zaujímavé? Hodnotenie vašej práce.
Svet okolo je jednou z najzaujímavejších a najfascinujúcejších lekcií Základná škola. Toto je svet okolo nás, toto sú zvieratá a rastliny, toto je priestor, celý vesmír je v našej dlani. Dieťa začína chápať vlastnosti svojho fungovania, učí sa, ako sa všetko deje v tomto svete. Svet okolo nás v 1., 2., 3., 4. ročníku základnej školy je prípravou na to, aby dieťa pochopilo také predmety ako biológia, fyzika, chémia, astronómia, fyzika. Toto je základná vedomostná základňa. Ak chcete nahromadiť dobrý základ, musíte veľa čítať a rodičia musia študovať so svojím dieťaťom. Pomoc v triede učebné pomôcky, ktorý si môžete bezplatne stiahnuť a vytlačiť z našej webovej stránky.
Predmet „Svet okolo“ na základnej škole kladie základy pre rozvoj kognitívneho záujmu detí o také prírodné a spoločenské vedy, ako je geografia a biológia, fyzika a chémia, história a spoločenské vedy. Tento predmet sa stal prehodnotením a doplnením predchádzajúceho školského kurzu prírodopisu. Je navrhnutý tak, aby naučil deti holistickému a racionálnemu chápaniu okolitého sveta, v ktorom žijeme.
Táto tematická sekcia obsahuje hotové abstrakty vyučovacích hodín, projektové aktivity, integrované triedy, mimoškolské aktivity po celom svete na základnej škole. Rozsah prezentovaných tém je veľmi široký. Pokrýva všetko učebných osnov samozrejme a neobmedzuje sa len na to.
Príklady vedenia lekcií po celom svete - pomôcť učiteľom.
Obsiahnuté v sekciách:Zahŕňa sekcie:
Zobrazujú sa publikácie 1-10 z 320 .
Všetky sekcie | Svet
Metódy kritického myslenia na hodinách ruského jazyka a okolitého sveta Príjem syncwinov písania. Zmeny prebiehajúce v moderné vzdelávanie kládol za prioritu problém využívania nových technológií vzdelávania a výchovy. Na hodinách ruského jazyka, literárneho čítania, svet okolo, vo fáze asimilácie nových vedomostí môžete ...
Vývoj lekcie o svete okolo v 4. ročníku „Život starých Slovanov v dňoch starovekého Ruska“ Téma. Život starých Slovanov. Občas Staroveké Rusko. Cieľ: vzdelávacie: vytvoriť u študentov predstavu o starovekom Rusku, ruských kniežatách, o živote starých Slovanov, ich náboženstve; rozvíjanie: rozvíjať u žiakov ústny prejav, predstavivosť, fantáziu, schopnosť pracovať s ...
Svet okolo - "Cesta do krajiny dopravných značiek." Zhrnutie hodiny sveta okolo nás pomocou hernej techniky v ročníkoch 2.4
Publikácia „Cesta do krajiny dopravných značiek“. Zhrnutie lekcie okolitých ... “ MOU "Staropolskaja stredná škola" Svet okolo: hodina s využitím hernej technológie v 2., 4. ročníku Pripravil a viedol: učiteľ Základná škola Khozyainova E.V. Ciele: 1. Rozšíriť vedomosti žiakov o pravidlách správania sa na ceste. 2. Pestujte si zmysel pre úctu k svojim...
Knižnica obrázkov MAAM
Zhrnutie lekcie o svete okolo v 3. ročníku „Zlatý prsteň Ruska“ Zhrnutie lekcie na tému " Zlatý prsteň Rusko“ Účel: vytvorenie základov občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť. Úlohy: 1. Rozšíriť vedomosti detí o mestách Zlatého prsteňa. 2. Naučte sa rozpoznávať mesto podľa jeho hlavných atrakcií a reprodukovať sa v ...
Test okolo sveta "Múdra voľba", 4. ročník, svet okolo, UMK A. A. Pleshakova, M. Yu. Novitskaya („Perspektíva“) Test „Múdry výber“ 1. V ktorom roku sa uskutočnil krst Ruska? a) v roku 862 b) v roku 1157 c) v roku 988 2. Veľký Kyjevský princ ktorý pokrstil Rusko. a) Knieža Vladimír b) Knieža Jurij Dolgorukij c) Knieža Jaroslav Múdry 3. Deň...
Overovacie práce na vonkajšom svete „Začiatok Moskovského kráľovstva“, 4. stupeň UMK A. A. Plešakov, M. Yu. Novitskaya Overovacie práce„Začiatok moskovského kráľovstva“ Priezvisko _ 1. Ako bol prenesený trón veľkovojvodu? _ 2. Prečo ruský ľud utiekol do neobývaných oblastí – do stepí, na riečne ostrovy Don, do pohoria Volga Zhiguli? _ _ 3. Ako sa volali slobodníci...
Svet okolo nás - Abstrakt lekcie o svete okolo nás pre stupeň 1 „Užitočné produkty vlastnými rukami“
Téma: " Zdravé jedlá„urob si sám“ Účel: - podporovať formovanie schopnosti detí vykonávať kognitívne výskumné aktivity. Úlohy: 1. S pomocou výskumné činnosti zistite, aké výhody mlieko prináša detskému organizmu. 2. Propagujte...
Teoretické základy pre formovanie výskumných kompetencií na vyučovacích hodinách predmetu "Svet okolo" Problém pedagogickej výskumnej činnosti má hlboké korene. Zahraniční pedagógovia (J-J. Russo, I. Pestalozzi, F. Diesterweg, G. Kershensteiner, J. Dewey, S. Frenet) vyjadrili myšlienku povzbudiť dieťa, aby spoznávalo svet prostredníctvom výskumu a objavovania. V Rusku je táto pozícia ...
