Документи, представляващи вътрешната система за оценяване на качеството на образованието. Система за оценка на качеството на образованието. Казачинска гимназия

Тази разпоредба предвижда необходимите процедури за оценка, разработването и прилагането на модела VSOKO, осигурява оценката, отчитането и по-нататъшното използване на получените резултати.

Материалът е разработен и подготвен

Ведениктова Екатерина Василиевна

Заместник директор по ММР

MOU Kazachinskaya средно училище

Казачинско-Ленски район

Иркутска област

ПОЗИЦИЯ

относно вътрешната система за оценяване на качеството на образованието

общинско учебно заведение

Казачинска гимназия

1. Общи положения.

1.1. Наредбата е нормативен документ, разработен в съответствие със „Закона за образованието в гр Руска федерация”(чл. 28, ал. 3, т. 13), въз основа на което в компетентността на образователната организация е осигуряването на функционирането на вътрешната оценка на качеството на образованието (наричана по-нататък ВСЕКО). Хартата и местните актове осигуряват правната основа за прилагането на тази система в съответствие с правните документи на Руската федерация в областта на образованието.

1.2. Вътрешната система за оценка на качеството на образованието е дейност за информационно осигуряване на управлението на образователна организация, основана на систематичен анализ на качеството на изпълнение образователни дейности, неговото ресурсно осигуряване и неговите резултати.

1.3. Регламентът се прилага за дейността на целия преподавателски състав на организация, занимаваща се с образователна дейност, осъществяваща професионални дейности в съответствие с трудов договор, включително преподавателски състав на непълно работно време.

1.4. Организацията, извършваща образователни дейности, осигурява провеждането на необходимите процедури за оценка, разработването и прилагането на модела VSEKO, осигурява оценката, отчитането и по-нататъшното използване на получените резултати.

1.5. В тази разпоредба се използват следните термини:

Качеството на образованието – сложна характеристикаобразователни дейности и обучение на ученик, изразяващи степента на тяхното съответствие с федералните държавни образователни стандарти и нуждите на лицето, в чиито интереси се провеждат образователни дейности, включително степента на постигане на планираните резултати от образователната програма;

Състояние качество– прилагане на санитарно-хигиенни норми за организация на учебния процес; кетъринг в училището; прилагане на мерки за осигуряване безопасността на учениците при организацията на учебния процес.

Оценка на качеството на образованието- определяне с помощта на диагностични и оценъчни процедури на степента на съответствие на ресурсното осигуряване, образователния процес, образователните резултати с нормативните изисквания, социалните и личните очаквания.

Вътрешна система за оценка на качеството на образованието- интегрална система от процедури за диагностика и оценка, изпълнявани от различни субекти на държавно и обществено управление на образователна организация, на които са делегирани определени правомощия за оценка на качеството на образованието, както и набор от организационни структури и регулаторни правни материали, които гарантират управление на качеството на образованието.

Измерване- оценка на нивото на образователните постижения с помощта на контролни измервателни материали в стандартизирана форма, чието съдържание съответства на изпълняваните образователни програми.

Критерий- знак, въз основа на който се прави оценката, класификацията на оценявания обект.

Мониторинг- комплексно аналитично проследяване на процесите, обуславящи количествени и качествени промени в качеството на образованието, в резултат на което се установява степента на съответствие между измерените образователни резултати, условията за тяхното постигане и осигуряването на общопризнат, фиксиран в нормативни документии местните актове на системата от държавни и обществени изисквания за качество на образованието, както и личните очаквания на учениците.

Експертиза- цялостно проучване и анализ на състоянието на образователната дейност, условията и резултатите от образователната дейност.

1.6. Оценяването на качеството на образованието се осъществява чрез:

лицензиране;

държавна акредитация;

държавно (окончателно) сертифициране на завършилите;

системи за вътрешноучилищен контрол;

мониторинг на качеството на образованието.

1.7. Източници на данни за оценка на качеството на образованието са:

образователна статистика;

междинна и финална атестация;

мониторингови проучвания;

социологически проучвания;

доклади на училищни служители;

посещение на учебни и извънкласни дейности

2. Основни цели, задачи и принципи

вътрешна системаоценка на качеството на образованието.

2.1. Вътрешната система за оценка на качеството на образованието е насочена към решаване на следните задачи:

Систематично наблюдение и анализ на състоянието на образователната система в образователна организация за вземане на информирани и навременни управленски решения, насочени към подобряване на качеството на образователната дейност и образователните резултати.

Максимално елиминиране на ефекта от непълнотата и неточността на информацията за качеството на образованието, както на етапа на планиране на образователните резултати, така и на етапа на оценка на ефективността на образователните дейности за постигане на подходящо качество на образованието.

2.2. Целите на вътрешната система за оценяване на качеството на образованието:

Формиране на единна система за диагностика и мониторинг на състоянието на образованието, която осигурява идентифициране на факторите и своевременно идентифициране на промените, които влияят върху качеството на образованието в училище;

Получаване на обективна информация за функционирането и развитието на образователната система в училище, тенденциите в нейното изменение и причините, които влияят върху нейното ниво;

Осигуряване на всички участници в образователните отношения и публична достоверна информация за качеството на образованието;

Вземане на разумни и навременни управленски решения за подобряване на образованието и повишаване нивото на информираност на потребителите на образователни услуги при вземането на такива решения;

Прогнозиране на развитието образователна системаучилища.

2.3. Следните принципи са в основата на WSOKO:

Обективност, достоверност, пълнота и последователност на информацията за качеството на образованието;

• Реалистични изисквания, норми и показатели за качеството на образованието, тяхната социална и личностна значимост, като се отчитат индивидуалните особености на развитието на отделните ученици при оценяване на резултатите от тяхното обучение и възпитание;

Откритост, прозрачност на процедурите за оценка на качеството на образованието; приемственост в образователната политика, интегриране в общоруската система за оценка на качеството на образованието;

Наличие на информация за състоянието и качеството на образованието за различни потребителски групи;

Рефлексивност, реализирана чрез включване на учителите в критериален самоанализ и самооценка на дейността им въз основа на обективни критерии и показатели; повишаване на капацитета за вътрешна оценка, самооценка, самоанализ на всеки учител;

Оптималността на използването на първични източници на данни за определяне на показатели за качеството и ефективността на образованието (като се вземе предвид възможността за тяхното многократно използване;

Инструменталност и технологичност на използваните индикатори (като се вземат предвид съществуващите възможности за събиране на данни, методи за измерване, анализ и интерпретация на данни, готовност на потребителите за тяхното възприемане);

Минимизиране на системата от показатели, като се вземат предвид нуждите на различните нива на управление; съпоставимост на системата от показатели с общински, регионални показатели;

Взаимно допълване на процедурите за оценка, установяване на взаимовръзки и взаимозависимости между тях;

Спазване на моралните и етични стандарти при провеждане на процедури за оценка на качеството на образованието в училище

3. Процедурата за организиране на VSOKO

3.1. Ключови области на WSOKO по нива общо образованиеза текущата учебна година:

условия за реализиране на образователни програми;

постигане от учениците на резултатите от усвояването на образователни програми.

3.2. Качеството на образователната дейност, качеството на условията и качеството на резултата определят логическата структура на WSEKO, състава на лицата, участващи в оценката на качеството на образованието, графика на процедурите за оценяване (система за мониторинг).

3.3. Вътрешната система за оценка на качеството на образованието се осъществява във връзка с резултатите от усвояването на учениците и условията за изпълнение на образователната програма на съответната степен на общо образование и включва:

първоначалната оценка, необходима за проектиране и (или) коригиране на целевия раздел на BEP, самооценка на съответствието на съдържанието на образованието със задължителните изисквания, разработване на "пътна карта" на условията за изпълнение на BEP;

контролна оценка въз основа на резултатите от изпълнението на BEP и изпълнението на "пътната карта";

граничен мониторинг.

3.4. Първоначалното оценяване се извършва на етапа на проектиране и (или) коригиране на BEP на всяко от нивата на основното общо образование и не включва оценка на резултатите.

3.5. Контролната оценка се извършва въз основа на резултатите от разработването / прилагането на BEP за текущата учебна година и включва оценка на:

ефективността на внедрения / усвоения BEP;

изпълнение на "пътната карта";

постигане от учениците на планираните резултати.

2.6. Основният мониторинг на изпълнението на дейностите по отделните подпрограми / компоненти на BEP и анализът на резултатите от междинното сертифициране се извършват, за да се определи ефективността на разработването / прилагането на BEP.

4. Организационна и функционална структура на WSOKO

4.1. Организационната структура, която се занимава с вътрешноучилищно оценяване, проверка на качеството на образованието и интерпретация на получените резултати включва: училищна администрация, педагогически съвет, методически съвет, методически обединения на учителите по предмети, временни съвети (педагогически съвет, временен творчески и ( или) работни групи и др. .d.).

4.2. Училищна администрация:

Съставя блок от местни актове, регулиращи функционирането на VSOKO на училището и приложенията към тях, одобрява със заповед на директора на училището и контролира тяхното изпълнение;

Разработва дейности и изготвя предложения, насочени към подобряване на системата за оценяване на качеството на училищното образование, участва в тези дейности;

Осигурява на базата на образователната програма процедури за контрол и оценка, мониторинг, социологически и статистически изследваниявърху качеството на образованието;

Организира система за оценка на качеството на образованието, събира, обработва, съхранява и предоставя информация за състоянието и динамиката на развитие; анализира резултатите от оценката на качеството на образованието на ниво училище;

Организира проучването на информационните заявки на основните потребители на системата за оценка на качеството на образованието;

Осигурява условия за обучение на служителите в училището при осъществяване на процедури за контрол и оценка;

Осигурява предоставянето на информация за качеството на образованието на общинските и регионалните нива на системата за оценяване на качеството на образованието; генерира информационни и аналитични материали въз основа на резултатите от оценката на качеството на образованието (анализ на работата на училището за учебната година, публичен отчет и др.);

Взема управленски решения за развитие на качеството на образованието въз основа на анализа на резултатите, получени в процеса на прилагане на ВСЕКО.

4.3. Педагогически съвет:

Допринася за определяне на стратегически насоки за развитие на образователната система в училище;

Участва във формирането на информационни заявки на основните потребители на системата за оценка на качеството на училищното образование;

Участва в обсъждането на системата от показатели, характеризиращи състоянието и динамиката на развитието на образователната система;

Участва в проверката на качеството на образователните резултати, условията за организиране на учебната дейност в училище;

Участие в оценката на качеството и ефективността на работата на училищните служители;

Допринася за организацията на работата за повишаване на квалификацията на преподавателския състав, развитието на творческите им инициативи;

Участва в обсъждането на системата от показатели, характеризиращи състоянието и динамиката на развитието на образователната система в училище;

Взема решение за списъка с предмети, представени за междинна сертификация.

4.4. Методически съвет и методически обединения на учителите по предмети:

Участва в разработването на методика за оценка на качеството на образованието; участват в разработването на система от показатели, характеризиращи състоянието и динамиката на развитието на училището;

Участвайте в разработването на критерии за оценка на работата професионална дейностучители в училище;

Съдейства за обучението на училищните служители за прилагане на процедурите за контрол и оценка;

Провежда проверка на организацията, съдържанието и резултатите от атестирането на студентите и формира предложения за тяхното подобряване;

Подготвя предложения за администрацията за разработване на управленски решения въз основа на резултатите от оценката на качеството на образованието на ниво училище.

5. Оценка на съдържанието на обучението и образователните дейности

5.2. Оценката на съдържанието на обучението се извършва от заместник-директорите по възпитателна и възпитателна работа, педагогическия съвет въз основа на параметрите и измерванията, разработени в OO.

5.3. Като част от учебното съдържание се оценяват:

5.3.1. За класове OO, които се обучават в съответствие с FKGO:

съответствие на структурата и съдържанието на учебната програма със структурата и съдържанието на основната учебна програма от 2004 г.;

наличието на учебни програми за учениците, овладяващи ООП по индивидуален учебен план;

наличието на материали, потвърждаващи, че учебната програма отчита образователните нужди и искания на учениците и (или) техните родители (законни представители) при формирането на компонента OO;

наличие на работни програми по учебни предмети, курсове, дисциплини по всички предмети, курсове, дисциплини (модули) от учебния план;

съответствие на съдържанието на работните програми по учебни предмети, курсове, дисциплини по всички предмети, курсове, дисциплини с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт;

наличие на образователни програми;

наличие на график извънкласни дейностив рамките на ООП;

наличие на работни програми и друга документация в областта на извънкласните дейности, съответствие на съдържанието с декларираната посока;

пълно изпълнение на съдържанието на програмния материал по направленията на извънкласните дейности;

наличие на адаптирани образователни програми;

наличие на учебни програми за студентите, усвояващи ООП в дневна, задочна и задочна форми на обучение; по индивидуален учебен план (според образователните потребности и възможности на учениците).

5.3.2. За класове, изучаващи в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт IEO, LLC, COO:

съответствие на структурата на PEP с изискванията на съответния GEF (FGOS NOO, GEF LLC, GEF SOO);

като се вземат предвид в PEP спецификата и традициите на образователната организация, социалното търсене на потребителите на образователни услуги;

наличието в учебната програма на задължителни предметни области и предмети на съответния GEF (FGOS IEO, GEF LLC, GEF COO);

спазване на обема на часовете за определен период на обучение в съответствие с изискванията на съответния FSES (FSES IEO, FSES LLC, FSES COO) и учебната програма на образователната институция по ниво на образование;

наличието на материали, потвърждаващи, че учебната програма отчита образователните нужди и искания на учениците и (или) техните родители (законни представители) при определяне на частта, образувана от участниците в образователните отношения;

наличие на работни програми за учебни предмети, курсове, дисциплини по всички предмети от учебната програма, тяхното съответствие с изискванията на съответния федерален държавен образователен стандарт;

пълно изпълнение на съдържанието на програмния материал по учебния предмет(и), курс(ове), дисциплина(и) (изпълнение на работни програми);

наличие на програма за формиране и развитие на УУД;

наличие на програма за духовно-нравствено развитие на учениците (за основно общо образование);

наличие на програма за социализация и обучение на ученици (за основно общо образование);

наличие на план за извънкласни дейности в рамките на BEP, осигуряването му с работни програми и друга документация в областта на извънкласните дейности, съответствие със съдържанието на декларираната посока;

пълно изпълнение на съдържанието на програмния материал по направленията на извънкласните дейности.

5.4. Оценяването на образователните дейности се извършва по следните показатели:

5.4.1. Общият брой на студентите, усвояващи основната образователна програма, включително:

начално общо образование;

основно общо образование;

средно общо образование.

5.4.2. Осигурени форми на обучение; броят на учениците, които се обучават във всяка от формите:

непълно работно време;

5.4.3. Осигурени форми на прилагане на BEP по нива на общо образование, броят на учениците, получаващи образование във всяка от формите:

използване на технологии за дистанционно обучение;

използвайки електронно обучение;

домашно обучение на индивидуална основа.

6. Оценка на условията за изпълнение на основната образователна програма

6.1. Оценката на условията за изпълнение на основната образователна програма в общообразователните степени се извършва от зам.-директора по УЧР, ръководителя на библиотеката със съдействието на зам.-директора по АЧР по параметри и измерители, разработени в ОО .

6.2. Оценката на условията за прилагане на BEP (по нива на общообразователна подготовка) включва анализ на:

персонал;

материално-техническо оборудване;

качество на информацията образователна среда;

учебно-методическа помощ;

библиотечни и информационни ресурси.

6.3. Оценка на условията за прилагане на BEP (по нива на общо образование) се извършва на етапа на неговото проектиране / корекция, за да се определят действителните условия и да се разработи "пътна карта".

7. Оценка на резултатите от прилагането на BEP

7.1. Оценка на резултатите от прилагането на BEP, отчасти свързана с FCES:

7.1.1. По време на поетапния преход към Федералния държавен образователен стандарт за общо образование (по нива), по отношение на учениците, усвоили BEP, съответстващ на Федералния държавен образователен стандарт, се оценяват само учебните резултати по предмета.

7.1.2. Оценяването на резултатите от предмета за определена група ученици се извършва в следните форми:

междинна сертификация;

7.2. Оценка на резултатите от изпълнението на PEP, отчасти съответния GEF:

7.2.1. Оценката на постигането на предметните резултати от развитието на BEP в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти на IEO, Федералните държавни образователни стандарти LLC, Федералните държавни образователни стандарти на SOO се извършва в следните форми:

междинна сертификация;

кумулативно оценяване на индивидуалните образователни постижения на учениците (с портфолио технология);

окончателно атестиране на учениците на институционално ниво (по предмети, които не влизат в GIA (предмети по избор);

анализ на резултатите от държавното окончателно атестиране.

7.2.2. Оценката на постигането на мета-предметни резултати от развитието на BEP в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на IEO, Федералния държавен образователен стандарт на LLC, Федералния държавен образователен стандарт на SOO се извършва в следното форми:

комплексна контролна работа;

експертно мнение за резултатите от изпълнението на групов проект от учениците.

7.2.3. KIM за оценка на постиженията на студентите от мета-предметните резултати за овладяване на OOP на съответното ниво се разработват въз основа на материалите на KIM на федерално ниво.

7.2.4. Записването на данни за оценката на резултатите от метапредметите се извършва в съответствие с параметрите и показателите на Програмите за психологическа и педагогическа подкрепа за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на IEO и Федералния държавен образователен стандарт на LLC .

7.2.5. Оценката на постигането на лични резултати в развитието на BEP от учениците в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти на NOU, Федералните държавни образователни стандарти LLC, Федералните държавни образователни стандарти на SOO се извършва косвено, чрез неперсонализирани наблюдение, осъществявано от психолог или друго лице със съответните правомощия, както и чрез статистическо отчитане на индивидуалните постижения на учениците в дейностите по образователни програми.

7.2.6. Оценяването на личните резултати е вградено в образователни програми, разработени в съответствие с въведения образователен стандарт.

7.2.7. Записването на данни за оценката на личните резултати се извършва в съответствие с параметрите и показателите на Програмите за психологическа и педагогическа подкрепа за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на IEO и Федералния държавен образователен стандарт на LLC.

7.3. Текущо наблюдение на напредъка и междинно атестиране на учениците:

се организират и провеждат в MOU Kazachinskaya средно училище в съответствие с Правилника за формите, честотата и реда за провеждане на текущо наблюдение на напредъка и междинно сертифициране на учениците;

с планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на съответната степен на общо образование.

7.4. Като част от текущия контрол като формиращ контрол се прави оценка на образователните резултати, планирани от работните програми на учителите: предмет и (или) метапредмет - в зависимост от реализирания BEP.

Приложение 1.

Към Правилника за вътрешния

система за оценка на качеството

образование в MOU Kazachinskaya средно училище

Обекти за оценка на качеството на образованието.

Вътрешна система за оценка на качеството на образованието като условие за ефективно управление на предучилищна образователна организация.

Търсене на разумна система за обективна оценка на качеството Предучилищно образование дълго времее една от неотложните задачи на управлението в системата на предучилищното образование.

чл.28Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. (с измененията на 3 юли 2016 г.) „За образованието в Руската федерация“ (с измененията и допълненията, в сила от 15 юли 2016 г.), определяща „Компетенциите, правата, задълженията и отговорностите на образователната организация“, в компетентността на образователната организация се включва провеждане на самопроверка и осигуряване на функционирането на вътрешна система за оценка на качеството на образованието.

Това означава, че създаването и функционирането навътрешна система за оценка на качеството на образованието- неправилно образователна организация,но нейно задължение.

Под вътрешна система за оценка на качеството(по-нататък VSOKO) в образователна организация се отнася до дейността по информационна подкрепа за управлението на образователна институция, т.е. получаване на най-пълна информация за вземане на разумни и навременни управленски решения, насочени към подобряване на качеството на учебния процес.

Но трябва да се отбележи, че нито един от законодателните актове на правителството на Руската федерацияняма специфични изисквания за процедурата и съдържанието на системата за вътрешно оценяване на качеството на образованието в образователна организация.

Ето защо днес всяка образователна институцияима право самостоятелно да определя реда и съдържанието на WSOKO, като отчита нейните специфики, и да прилага WSOKO.

При проектирането на VSOKO е необходимо да се вземат предвид редица концепции:

Качеството на образованието- изчерпателно описание на образователните дейности и обучението на ученика, изразяващо степента на тяхното съответствие с федералните държавни образователни стандарти .... и (или) нуждите на физическо или юридическо лице, в чиито интереси се извършват образователни дейности, включително степента на постигане на планираните резултати от образователната програма.

Оценка на качеството на образованието- определяне с помощта на оценъчни процедури на степента на съответствие на ресурсното осигуряване, учебния процес, образователните резултати с нормативните изисквания, социалните и личните очаквания;

Дейностите на ръководителя на предоставянето на VSOKO предвиждат разработването на местни актове на НПО, които са правната основа за прилагането на тази система.

Дейностите на асоциация Звездочка по проектирането на системата VSOKO могат условно да бъдат разделени на 2 етапа:

Етап 1 - подготвителен (монтаж)

Етап 2 се състои в подготовката, приемането, одобряването и влизането в сила на нов правен акт (наредба, регламент), който установява съдържанието и процедурата на WSOKO.

На 1-ви етап нашата асоциация разработи и въведе в действие следните нормативни местни актове, които определят единни подходи, изисквания и правила за организиране на образователния процес в MBDOU d / s "Zvezdochka":

- „Правилник за водене на документацията на възпитателите“, който урежда общите изисквания и правила за планиране, провеждане, наблюдение и анализ на учебно-възпитателния процес, от компетентността на възпитателите;

- "Правилник за водене на документация на старши възпитатели", който регламентира общите изисквания и правила за планиране, провеждане, наблюдение и анализ на учебно-възпитателния процес, в рамките на компетентността на възпитателите;

- "Правилник за контролната дейност". Наредбата определя изискванията към системата за официален контрол;

- "Правилник за работната програма на учителя" - регламентира реда за разработване и прилагане на ПР;

- „Наредба за системата за оценяване индивидуално развитиедеца” - определя процедурата за оценка на развитието на децата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт.

Местните актове се разработват в съответствие със законодателството на Руската федерация в областта на образованието.

На 2-ри етап е разработен "Правилник за вътрешната система за оценка на качеството на образованието в MBDOU d / s" Zvezdochka "комбиниран тип", по-нататък Правилника.

СТРУКТУРА на наредбата за VSOKO MBDOU d / s "Zvezdochka"

Нашият регламент WSOKO има следната структура:

1. Общи разпоредби (регулаторни основи, основни понятия, срок на валидност)
2. Основни цели и задачи, принципи на WSOKO.
3. Обекти на изследване
4. Организация и технология
5. Разпределение на функционалните отговорности на мониторинговите изследвания

Към наредбата има и Приложения – това са показатели и критерии на ВСОКО.

Нека разкрием съдържанието на изброените раздели

Общите разпоредби включват

Нормативни бази

Клауза 13, клауза 3, член 28 от Закона на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. № 273,

Редът за организиране и провеждане на образователни дейности по основните общообразователни програми - образователни програми за предучилищно образование (заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 30 август 2013 г. № 1014.),

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. N 1155),

Указ на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 „За одобряване на SanPiN 2.4.1.3049-13“,

Харта MBDOU d / s "Zvezdochka"

Дефиниран е механизъм за измерване на параметри – това е OOP DO

Цел на WSOKO:

Систематично наблюдение и цялостен анализ на състоянието на образователната дейност и обучението на ученика, изразяващо степента на тяхното съответствие с Федералните държавни образователни стандарти и нуждите на лицето, в чиито интереси се провеждат образователни дейности, включително степента на постигане на планираните резултати от образователната програма (клауза 29, глава 2 от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ № 273 от 29 декември 2012 г.) за вземане на информирани навременни управленски решения, насочени към подобряване на качеството на образователните дейности.

Задачи:

1. Получаване на обективна информация:

За тенденциите и проблемите на функционирането и развитието на MBDOU;

За причините, влияещи върху динамиката на качеството на образованието;

Относно съответствието на BEP с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт;

Относно ефективността на дейностите по планиране за прилагане на BEP.

2. определяне на степента на съответствие:

Формите, средствата и методите на обучение, използвани в съответствие с правото на учителя на свободен избор (член 47) и концептуалните подходи на Федералния държавен образователен стандарт за дистанционно обучение и прилагания PEP;

Условия за провеждане на учебния процес според изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

3. оценка на степента на напредък на предучилищното дете в усвояването на образователната програма, динамиката на неговото развитие в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики.

4. индивидуализация на обучението, включително психолого-педагогическа подкрепа на детето, изграждане на образователната му траектория и осигуряване на професионална корекция на характеристиките на неговото развитие, ако е необходимо;

5. определяне на основните стратегически насоки и цели на развитието на MBDOU d / s "Zvezdochka" и мерки, насочени към подобряване на качеството на образователните дейности въз основа на идентифицираните причини и получените данни.

Обекти на изследване:

1. Образователна среда (студенти, кадри, нормативна подкрепа).
2. Ученици (ниво на адаптация, развитие на образователни области, антропометрични показатели, постижения?)
3. Преподавателски състав (ниво на компетентност, качество и резултати от работата, анализ на трудностите, съответствие, постижения)
4. Учебен процес (режимни моменти, организация на трудовата дейност, условия за организиране на процеса)

Организация и технология на ВСОКО

1. Цялостният мониторинг се извършва най-малко 1 r годишно
2. Основните направления на VSOKO:

Съответствие с OOP DO GEF DO;

Съответствие на условията за прилагане на БЕП с изискванията на действащото законодателство;

Резултатите от разработването на програмата

3. Организационната основа на плана на WSOKO, която определя формата, времето, посоката, отговорник е годишният план.

* При провеждане на WSOKO е възможно изготвянето на отделен план-график за наблюдение.

4. Процедурата WSOKO включва последователност от действия (събиране, обработка и анализ на данни, идентифициране на механизми за решаване на проблеми, вземане на управленски решения, разпространение на получените резултати)

1. Методи за провеждане на VSOKO (наблюдение, анкета, интервю)
2. Формуляри, самопроверка, кръстосана проверка, кръстосана проверка. (Тематичен, оперативен, фронтален контрол, визуална проверка, включено педагогическо наблюдение, мониторинг на личностните качества, психолого-педагогическа диагностика, контролно-проверъчни дейности, анализ на портфолиото, проучване на представените документи и материали, интроспекция, самооценка)
3. Основни направления:
   - съответствие с OOP GEF DO;
   - съответствие на условията за прилагане на BEP с изискванията на законодателството
   - планирани резултати от развитието на BEP DO
4. Резултатът от VSOKO може да бъде съставен във формуляра (аналитични доклади, информационни листове, доклад за самопроверка)
5. Въз основа на резултатите се идентифицират проблемите, вземат се управленски решения

Разпределение на функционалните отговорности на участниците във ВСОКО.

1. Съставът на участниците според оценката на WSOKO включва:

От администрацията
- директор

Старши методист

Заместник-директор по ACH

Инженер по ЗБОС

От SP d / s

мениджър

старши болногледач

специалисти

възпитатели

2. Разпределение на функционалните отговорности в рамките на компетентността на тяхната позиция (накратко на слайда)

В структурата на Правилника можете да включите раздел Документация, където можете да посочите изискванията за дизайн на материали въз основа на резултатите от VSOKO.

Но решихме, че това не е препоръчително, тъй като тези изисквания са посочени в регламентите, разработени на 1-ви етап.

Приложения.

Индикаторите и критериите на VSEKO са разработени, като се отчита фактът, че един от основните механизми за измерване на параметрите, характеризиращи качеството на предучилищното образование, е процедурата за анализиране на собствените дейности при изпълнението на основната обща образователна програма на образователна организация (по-нататък BEP OO). ООП ОО е програмен документ, който съдържа не само реализираното съдържание на обучението, но и създаването на необходимите условия.

Добра основа за разработването на показатели и критерии бяха „Индикатори, характеризиращи общите критерии за качество на образователните дейности на организациите, извършващи образователни дейности“, одобрени със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 05.12.

Показателите са взети частично, само тези, които определят качествотообразование и допълнени от нас в съответствие с указанието на VSOKO

НА УБИЙСТВОТО ДА СЕ ПОКАЖЕ СРАВНИТЕЛНА ТАБЛИЦА С ПОКАЗАТЕЛИ НА ВСОКО И НЕЗАВИСИМА ОЦЕНКА

Приложение №1

Индикатори, характеризиращи съответствието на BEP DO GEF DO

Приложение № 2

Показатели, характеризиращи съответствието на условията за прилагане на BEP с изискванията на действащото законодателство

Приложение №3

Индикатори, характеризиращи резултатите от изпълнението на BEP

В контекста на завършването на процеса на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт и началото на прехода към прилагането на Федералния държавен образователен стандарт, според нас тези показатели са уместни. Но индикаторите могат да се преразглеждат ежегодно, в зависимост от избраните области на WSOKO.

Виждаме, че WSOKO е не само комплексен анализ, но и интегративен.

Толкова добре проектирана OO програма. все още не е гаранция за качество. Необходими са условия за осъществяването му.

По същия начин: отличните условия също не са гаранция, ако например ООП е разработен с нарушения на нормативните изисквания за него.

В показателите, характеризиращи резултатите от изпълнението на BEP DO, ние извършваме нивото на развитие на програмата по образователни области

Тъй като Федералният държавен образователен стандарт регулира това

4.3. Целите не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на деца * (7). Разработването на програмата не е придружено от междинно сертифициране и окончателно сертифициране на учениците * (8).

4.5. Целите не могат да служат като пряка основа за решаване на управленски задачи, включително:

атестиране на педагогическия персонал;

оценка на качеството на образованието;

Трябва да се отбележи, че един от показателите, характеризиращи резултатите от прилагането на BEP, е удовлетвореността на родителите от качеството на образованието (провежда се проучване).

За всяко направление на WSOKO се правят заключения, изготвят се аналитични доклади, правят се препоръки, провеждат се заседания на педагогически съвети, методически съвет, PMPK, административни срещи, при необходимост се вземат управленски решения, издават се заповеди.

Резултати от WSOKO:

1. На този етап не се изисква корекция на BEP DO, но е необходима корекция на RP на учителите
2. Развиващият се преподавателски състав трябва да бъде приведен в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт
3. Изготвена е план-програма за привеждане на условията в съответствие с изискванията на законодателството (санитарни, противопожарни и др.)
4. Бяха определени целите и задачите на управленската дейност за следващата година.
5. Способността да се оцени нивото на откритост и прозрачност на образователния процес от гледна точка на родителите (законни представители)

Трябва да се отбележи, че получените резултати разкриха необходимостта от анализ на ПРОГРАМАТА ЗА РАЗВИТИЕ и НАПРАВЯНЕ НА КОРЕКЦИИ

Така може недвусмислено да се кажече организацията на ВСОКО е един от инструментите за управление на функционирането и развитието на ИКЕ.

В съответствие със съдържанието на Федералния закон от 29 декември 2016 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, осигурявайки качеството на образователния процес, което трябва да се разбира като съответствие на знанията на учениците с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, е една от важните отговорности на организацията. Вътрешна система за оценка на качеството на образованието в училище(наричан по-долу VSEKO) - организационен модел, който осигурява систематично събиране и анализ на информация за съдържанието на образованието, резултатите от разработването на програмни изисквания от учениците, условията за изпълнение на основни и допълнителни образователни програми, последвано от идентифициране на проблемите и коригиране на недостатъците.

VSOKO се характеризира с:

• тясна връзка със системата за мониторинг на училището и HSC (в същото време идентифицирането на HSEKO и HSC е погрешно);
• спазване на външни процедури за оценка на качеството на училищното образование;
• стриктно спазване на федералните изисквания, по-специално процедурата за провеждане на процедури за самопроверка от PA.

Вътрешна система за оценяване на качеството на образованието в училище: основни въпроси

В съответствие с действащата нормативна уредба, развитието и функционирането на вътрешна система за оценка на качеството на образованието в училищесе отнася до компетенциите на образователна организация и е една от основните области на управленска дейност. Необходимостта от организиране на система VSEKO се дължи на важността на формирането на единна система за оценка на състоянието на общото образование в контекста на активен преход към Федералния държавен образователен стандарт и поддържане на значителна разлика в материалните, техническите, кадровите, и финансова подкрепа на образователните институции, уместността на намирането на причини, които влияят върху качеството на образователните дейности и причиняват разлика в получените резултати, необходимостта от предоставяне на информация за качеството на образованието на всички участници в образователния процес. Освен това в условията на функциониране на VSEKO е опростено да се вземат навременни управленски решения за подобряване на образователния процес и повишаване на нивото на удовлетвореност на потребителите на образователни услуги, а също така се гарантира възможността за прогнозиране на основните тенденции в развитието на сферата. И въпреки че действащите регулаторни правни актове не представят единни изисквания за организиране на вътрешна система за оценка на качеството на образованието в училище, необходимостта от разработването й в рамките на собствен подход е предпоставка за успешното функциониране на институцията.

На този моментсложност формиране на вътрешна система за оценка на качеството на образованието в училищесе крие в широкото неразбиране на разликата между модулите HSC и VSOKO, структурните цели на практиката за комплексна оценка на дейностите, липсата на информираност на административния персонал относно методите за изпълнение на това организационно-управленско решение и интерпретиране на резултатите. В тази връзка в рамките на тази статия е препоръчително да се подчертаят основните задачи на VSEKO в образователна организация:

1. Определяне на степента на съответствие на съдържанието на изпълняваните образователни програми с нормативните изисквания и искания на участниците в образователния процес.
2. Гарантиране на наличието на качествено образование за всички ученици, включително в рамките на приобщаването.
3. Оценка на текущото ниво на индивидуалните образователни постижения на учениците – предметни, личностни и метапредметни.
4. Идентифициране на факторите, влияещи върху качеството на образователния процес.
5. Оказване на съдействие за професионалното израстване на учители, участващи в мониторингови проекти и подобряване на качеството на обучението в организацията.
6. Определяне на приоритетни области за повишаване на квалификационното ниво на учителите, актуализиране на работата по въпросите на атестационното оценяване и саморазвитие.
7. Разработване на рейтингова система за оценка на педагогическата работа и механизъм за изчисляване на стимулиращите плащания.
8. Разширяване на участието на родителската общност в управлението на качеството на училищното образование във всяка институция.

Организирането на ефективна структура на VSEKO в училището предвижда определянето на ключови управленски функции в посоката, разработването на съответните местни актове, назначаването на отговорните лица и определянето на процедурата за тълкуване и прилагане на резултатите от Оценяване.

Правилник за вътрешната система за оценяване качеството на образованието в образователните институции през учебната 2018-2019 г.

Като част от проекта за развитие и внедряване на VSOKO, една от ключовите задачи, възложени на директора на организацията, е развитието правилник за вътрешната система за оценяване качеството на образованието в училище- местен акт, уреждащ реда за дейностите по направлението. Препоръчва се в тази разпоредба да се включат следните блокове със съдържание:

1. Общи разпоредби (нормативна обосновка, декодиране на използваните понятия и съкращения).
2. Организация на ВСОКО - кратко описание на обектите на оценка и основните дейности по контрол и наблюдение.
3. Оценяване на образователните постижения на резултатите на учениците - форми на атестационна оценка, процедура за подаване, записване и интерпретиране на обобщени данни.
4. Оценяване на учебните дейности - обекти на контрол (основни и допълнителни образователни програми) и критерии за проверката им за съответствие с нормативните изисквания.
5. Оценка на условията за изпълнение на програмното съдържание - процедурата за провеждане на първоначалното оценяване, системното наблюдение и дейностите по оценка.
6. Мониторинг (списък на събитията и график, процедура за регистриране и представяне на резултатите).
7. WSOKO документи - описание на процедурите за подготовка и подаване.

Структура Правилник за вътрешната система за оценяване на качеството на образованието в образователните институции през 2018 г-2019 академична година може да бъде различна (ако има регионални проби, е необходимо да се съсредоточите върху тях). Основното нещо е да се отразят в този местен акт характеристиките на използвания модел VSOKO, принципът на разпределение на отговорностите между служителите, списъкът на дейностите, които трябва да бъдат изпълнени като част от работата в посоката, процедурата за определяне на резултати, необходими за вземане на коригиращи административни решения.

Отговор Елена Губанова, професор в катедрата по управление на образователните системи на ISGO MSGU, доцент, почетен работник на висшето професионално образование, доктор на науките, Татяна Щербакова, заместник-директор на МБОУ " средно училище№ 1 им. герой съветски съюзБ.Н. Емелянов“ и Юлия Медведева, Главен редакториздание на „Образование и образование. училище”, д-р.

Сред задължителните местни актове, чиято подготовка е необходима за прилагането на VSOKO, включва и график на контролните мерки, който трябва да бъде изготвен, като се вземе предвид времето на HSC със задължителното посочване на времето на изпълнение на задачите, отговорните лица и списъкът на отчетната документация. За да се осигурят високи показатели за ефективност на контролната и оценителната работа, трябва да се изостави копирането на подобни събития. Оптималният модел на управление е, когато резултатите от мониторинговата оценка се използват при изготвянето на доклади за вътрешен контрол и самопроверка.

Всички заинтересовани участници в образователния процес трябва да бъдат запознати с местната документация, уреждаща VSOKO, на първо място, съдържанието на документите трябва да бъде обсъдено на заседание на управителния съвет. Трябва да се вземе предвид и мнението на учители, родители и ученици - в противен случай могат да възникнат допълнителни трудности при изпълнението на проекта.

Какви блокове да включим в системата за вътрешно оценяване на качеството на образованието

В контекста на необходимостта от въвеждане на набор от мерки, насочени към идентифициране на съответствието на съдържанието на образователния процес с федералните стандарти и изисквания, остава висок риск от формализъм. Оценката на качеството на образованието не е просто цялостно описание на показателите на образователната дейност в конкретно училище, а преди всичко ефективен механизъм за развитие на индустрията, създаващ оптимални условия за провеждане на ефективни педагогически процес. Ето защо е толкова важно ръководителят на образователната институция да осигури последователното прилагане на VSEKO, като се фокусира върху необходимостта от оценка на условията за прилагане на BEP и планиране на образователните резултати на учениците, което е отразено в документите представени по-долу.

Основният въпрос, който остава актуален за ръководителите на много училища, е какви блокове от съдържание трябва да бъдат включени в системата VSEKO, за да се гарантира нейното съответствие с нормативните изисквания и да се осигури висока ефективност на надзорната функция? В съответствие със стандарта е наложително да се контролира процесът на изпълнение на основното програмно съдържание и тази област включва почти всички области на работа на съвременна образователна организация. По този начин, в вътрешна оценка на качеството на образованието в училище в контекста на Федералния държавен образователен стандарттрябва да включва най-малко три съдържателни блока - качеството на изпълнение на BEP, показатели за условията за неговото прилагане и образователните постижения на учениците. Ако добавим към тази оценка допълнително образование, тогава е възможно напълно да се откаже от паралелното прилагане на WSC във връзка с изпълнението на контролната функция в рамките на дейностите по мониторинг.

Нека се спрем по-подробно на основните блокове на събитията на VSOKO.

Блок 1. Оценка на резултатите от усвояването на програмното съдържание от учениците.

Работата в тази област предвижда необходимостта от прилагане на функция за контрол и оценка по отношение на следните показатели:

• съществените резултати от овладяването на BEP от деца, включително завършили 9 и 11 клас;
• метапредметни постижения на учениците;
• показатели за личностно израстване на учениците, по-специално в областта на социализацията и кариерното ориентиране;
• динамика на здравословното състояние на учениците;
• образователен успех, демонстриран на състезания, конкурси, олимпиади, тематични празници;
• удовлетвореност на родителската общност от качеството на предоставяне на образователни услуги.

За оптимизиране на процеса на оценяване учебни дейности, училищните администрации се насърчават да инициират прилагането на критериалните инструменти, предписани в структурата на изпълняваните програми. Подобно управленско решение ще намали нивото на натоварване на учителите и ще получи надеждни данни за всички показатели, които представляват интерес.

Блок 2. Оценка на учебните дейности.

Системата за вътрешно оценяване на качеството на образованиетосе основава предимно на цялостна оценка на цялостния образователен процес, провеждан от училището, включително допълнителния образователен модул. Като част от това е препоръчително да се оцени:

• съдържанието на БЛО за съответствие с нормативните изисквания;
• допълнителни образователни програми (отговарят ли на познавателните потребности на учениците и очакванията на родителите);
• особености на изпълнението на учебните планове и програми;
• качеството на провеждане на класни и извънкласни дейности, индивидуална педагогическа работа с деца (включително в рамките на управлението на класа);
• показатели за удовлетвореност на децата и техните родители от занятията и престоя в училище като цяло.

Най-удобно е дейностите по наблюдение и оценка да се извършват в съответствие с аналитични листове, чиято структура и съдържание се съставят на обучителния съвет, тестват се, коригират и допълват. Учителите трябва предварително да се запознаят с прилаганата критериална скала, за да се избегнат недоразумения. Резултатите за отчетния период се предават на учителя за преглед срещу подпис с препоръки какви показатели на образователната дейност трябва да бъдат подобрени в бъдеще. Като част от повторния контрол, чиито дати са определени предварително, е препоръчително да се следи динамиката на педагогическите постижения.

Блок 3. Оценка на условията за осъществяване на учебната дейност.

Промени последните годиникоито са настъпили в образователната среда, предвиждат задължителен контрол на условията за провеждане на образователния процес и тяхното съответствие с федералните изисквания. Изграждане на успешен образец на вътрешната система за оценяване на качеството на образованието в училищевъзможно, при цялостна проверка на всички значими показатели, които влияят върху нивото на предоставяне на педагогически услуги:

1. Персонал (степента на обезпеченост на РА с педагогически, управленски и помощни работници, съответствието на техните квалификационни характеристики с естеството на извършваните дейности, наличието на система за непрекъснато професионално обучение).
2. Финансиране (има ли достатъчно финансови ресурси, за да се гарантира, че изискванията на Федералния държавен образователен стандарт и PLO са изпълнени на правилното ниво, разработена ли е структурата на разходите).
3. Материално-технически условия, необходими за формиране на високи лични, предметни и мета-предметни компетентности (съответствие със санитарните и хигиенните стандарти, показател за наличието на образователна среда за всички ученици без изключение).
4. Психолого-педагогически условия. В хода на ESEKO е необходимо да се оцени формирането на принципите на приемствеността на образованието, като се вземат предвид психо-възрастовите характеристики на развитието на децата при изготвянето на работни програми и планове за образователни дейности, наличието на възможностите за повишаване на психологическия и педагогически потенциал на участниците в образователния процес и нивото на прилагане на професионална подкрепа (работата на училищната психологическа служба).
5. Информационни и методически, които включват методически и софтуерни разработки, достъпни за служителите в училище, дидактически материали, учебно оборудване, необходимо за ефективно обучение по утвърдени програми, включително в рамките на дистанционно обучение. Тази точка също така оценява кадровото осигуряване на училището с учебници, методическа литература за учители и определя нивото на формиране на информационна поддръжка на образователния процес чрез поддържане на собствена интернет страница.

Разликата между вътрешноучилищната система за оценка на качеството на образованието в училище и HSE

В контекста на формирането на практиката за системна оценка на качеството на образователния процес на държавно ниво, когато първите успехи в работата в тази област се консолидират само в регионите, рискът от пълно или частично идентифициране на двете WSEKO и HSC остават. Разликата между двата показателя на образователната система е ясно показана в таблицата.

Отбелязвайки разликата между VSOKO и HSC, трябва да се обърне внимание на факта, че „заемането“ на определени данни за одита на оценката от системата за контрол е най-доброто организационно решение, което намалява тежестта върху участниците в образователния процес, но е малко вероятно тези два процеса да бъдат напълно компилирани. Критерии и показатели на вътрешната система за оценка на качеството на образованиетотрябва да бъдат публично достъпни, а определени области от работата на училището (например показатели за изпълнение на отделните педагогически технологии, процедурата за електронно управление на документи, изпълнението на местни актове и др.) е неуместно да се предоставя на обществеността без основателна причина. В допълнение, отделните показатели на HSC в определен период от време могат да бъдат под критериалния минимум, което, ако бъде публикувано, ще се отрази негативно на репутацията на училището. Същевременно излизането отвъд тези рамки, при условие че са получени отлични показатели, ще помогне за укрепване на имиджа на НПО. Поради това е целесъобразно да се провеждат HSC и VSOKO паралелно, като се гарантира максималното им компилиране и в същото време се оставят възможности за бързо идентифициране и отстраняване на несъвършенствата в образователния процес.

резултати вътрешна оценка на качеството на образованието в образователна организацияпрепоръчва се да се използва при изготвяне на доклад за самопроверка, по време на който се проверява учебната и образователната дейност, управленската работа, организацията на класната стая и извънкласните дейности, търсенето на завършили, качеството на използваните образователни и учебни материали. В доклада за самопроверка данните на WSOKO могат да бъдат представени, както следва:

• оценка на програмното съдържание и възпитателната работа – в раздел „Учебни дейности“;
• оценка на условията за изпълнение на програмното съдържание - в информационния блок, посветен на качеството на материално-техническите, кадровите, методическите и информационните ресурси;
• оценка на образователните постижения на учениците - в раздел "Съдържание и качество на обучението на учениците".

Вътрешна система за оценка на качеството на образованието в училище: повишаване на квалификацията на ръководители на образователни институции

В повечето руски училища вече успешно функционира система за вътрешно училищен контрол, която гарантира функционирането на образователното ниво на правилното ниво, докато организирането на непрекъснат одит на качеството на образованието продължава да създава практически трудности за повечето мениджъри . Поради тази причина, за да се създаде успешен пример за вътрешноучилищна система за оценка на качеството на образованието вотговорен училищепрепоръчително е директорът да усъвършенства професионалните компетенции по редица показатели, което може да стане последователно, в хода на самообучението или чрез усвояване на цялостна тематична квалификационна програма.

За успешното проектиране на системата VSEKO директорът на училището трябва да познава действащите законодателни норми в областта на образованието, разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт, федералните и регионалните разпоредби, регулиращи разработването и прилагането на система за оценка на качеството на образование, съвременни технологии, методи и подходи за провеждане на процедури за контрол и оценка и одит на процеса на прилагане на програмното съдържание и образователните постижения на учениците. Освен това ръководителят на образователна организация трябва да владее приложните аспекти на моделирането на WSEKO, което може да се постигне чрез изучаване на разработките на колеги, тематични публикации и експертни препоръки.

При условие на успешна управленска дейност в посока вътрешната система за одит и оценка на качеството на училищното образование може да се превърне не само в ефективен инструмент за самопроверка и информационна прозрачност на организацията, но и важен фактор за повишаване на ниво на професионална мотивация на преподавателския състав. Данните, получени в хода на планираните процедури за контрол и оценка, могат да бъдат използвани за подготовка на учителите за атестационно оценяване, в хода на разработване на приоритетни направления за самообразование.

1. Федерален закон от Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ (чл. 28, 29, 95, 97). 2. Правила за формиране на независима система за оценка на качеството на работата на организациите, предоставящи социални услуги (Постановление на правителството на Руската федерация от). 3. Държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за години (Постановление на правителството на Руската федерация от r). 4. Процедурата за провеждане на самоизпит от образователна организация (заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от дата). 5. Правила за наблюдение на образователната система (Постановление на правителството на Руската федерация от). 6. Показатели за ефективност на образователна организация, подлежаща на самопроверка (заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от дата). 7. Индикатори за мониторинг на образователната система., * Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 1015 г. „За одобряване на Процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности в основните общообразователни програми на основното общо, основно общо и средно общо образование“.

От държавната програма „Развитие на образованието” за м.г. Една от целите на програмата е да създава модерна системаоценка на качеството на образованието на принципите на откритост, обективност, прозрачност, обществено и професионално участие. Изпълнението на задачата предвижда разработване и внедряване на национална система за оценка на качеството на образованието, мониторингови изследвания в образованието, развитие на участието в международни сравнителни изследвания на качеството на образованието и създаване на инфраструктура за вземане на решения за подобряване на качеството на образованието. образование, базирано на резултатите от участието, разширяване на участието на работодателите и обществеността в оценката на качеството на образованието.

От Федералния закон на Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ чл. 28, ал. 13: В компетентността на образователната организация е провеждането на самопроверка, осигуряваща функционирането на вътрешната система за оценяване на качеството на образованието. Изкуство. 29, част 2, т. 3: Образователните организации осигуряват откритост и достъпност на доклада за резултатите от самопроверката. Показателите за ефективност на образователна организация, подлежаща на самопроверка, и процедурата за нейното провеждане се установяват от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите по разработване публична политикаи правна уредба в областта на образованието. Чл. 95, ал. 1 Извършва се независима оценка на качеството на образованието по отношение на организациите, осъществяващи образователна дейност и реализираните от тях образователни програми, за да се установи дали предоставяното образование отговаря на потребностите на лицата, в чийто интерес е образователната дейност. извършвани, за да им помогне при избора на организация, която извършва образователни дейности, образователни дейности и образователни програми, повишаване на конкурентоспособността на организациите, извършващи образователни дейности, и образователните програми, които изпълняват.

От Федералния закон на Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ чл. 97, ал.1, ал.2: Органите на местното самоуправление и организациите, извършващи образователна дейност, осигуряват откритост и достъпност на информацията за системата на образованието. Информацията за образователната система включва официални статистически данни, свързани с образователната система, данни от наблюдение на образователната система и други данни. Точка 3: Мониторингът на образователната система е систематично стандартизирано наблюдение на състоянието на образованието и динамиката на промените в неговите резултати, условията за изпълнение на образователната дейност, контингента на учениците, образователните и извънучебните постижения на учениците, професионалните постижения на завършилите организации, занимаващи се с образователна дейност, състоянието на мрежата от организации, извършващи образователна дейност. Клауза 5: Процедурата за наблюдение на образователната система, както и списъкът на задължителната информация, подлежаща на наблюдение, се определят от правителството на Руската федерация.

Вътрешният мониторинг на качеството на образованието е насочен към решаване на следните задачи: * системно наблюдение и анализ на състоянието на образователната система в образователната институция с цел вземане на информирани и навременни управленски решения, насочени към подобряване на качеството на образователния процес и образователни резултати. * максимално елиминиране на ефекта от непълнотата и неточността на информацията за качеството на образованието, както на етапа на планиране на образователните резултати, така и на етапа на оценка на ефективността на образователния процес за постигане на подходящо качество на образованието.

От Правилата за мониторинг на образователната система, клауза 4: Организацията на мониторинга се извършва от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Федералната служба за надзор в образованието и науката и други федерални държавни органикоито имат под своя отговорност организации, занимаващи се с образователна дейност (наричани по-долу държавни органи), изпълнителни органи на съставните образувания на Руската федерация, упражняващи държавна администрация в областта на образованието (наричани по-долу изпълнителни органи на съставните образувания на Руската федерация). Руската федерация) и местните власти, упражняващи контрол в областта на образованието (наричани по-нататък органи на местното самоуправление). Индикаторите за мониторинг на образователната система и методологията за тяхното изчисляване се определят от Министерството на образованието и науката на Руската федерация в съответствие със списъка на задължителната информация за образователната система, подлежаща на мониторинг, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация. Руската федерация от 5 август 2013 г. N 662.

От Процедурата за провеждане на самопроверка, параграф 3, параграф 5, параграф 6: Самопроверката се извършва от организацията ежегодно. Условията, формата на самопроверката, съставът на лицата, участващи в нейното провеждане, се определят от организацията самостоятелно. Показателите за ефективност на организация, подлежаща на самопроверка, се определят от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите по разработване на държавна политика и правно регулиране в областта на образованието. Клауза 7: Докладът се подписва от ръководителя на организацията и се заверява с нейния печат.

Изкуство. 97, ал. 1: ... органите на местното самоуправление и организациите с образователна дейност осигуряват откритост и достъпност на информацията за образователната система. Наличие на информация за системата на образованието Осигурява се от: 1. органите на местното самоуправление чрез наблюдение на системата на образованието (чл. 97, т. 3). 2. образователни организации чрез функционирането на WSEKO и процедурата за самоизпит (чл. 28, ал. 13)

Общински мониторинг на системата за общо образование Нормативна рамка: 1. Правила за мониторинг на образователната система, одобрени с Указ на правителството на Руската федерация от). 2. Индикатори за мониторинг на образователната система (Заповед на Министерството на отбраната и N на Руската федерация от 1324 г., обл. на гр.).

1. Качеството на образователните резултати: резултатите от обучението по предмета (включително сравнение на данни от вътрешна и външна диагностика, включително GIA-9 и Единния държавен изпит); мета-предметни резултати от обучението (включително сравнение на данни от вътрешна и външна диагностика); лични резултати (включително показатели за социализация на учениците); резултатите от усвояването на основната общообразователна програма за предучилищно образование от учениците; здраве на учениците (динамика); постижения на ученици на състезания, състезания, олимпиади; удовлетвореност на родителите от качеството на образователните резултати. * Съдържание на мониторинга на качеството на образованието

Списък на задължителната информация за образователната система, която се наблюдава. Информация за развитието на основното общо образование, основното общо образование и средното общо образование: а) степента на достъпност на основното общо образование, основното общо образование и средното общо средно общо образование; б) съдържанието на образователните дейности и организацията на учебния процес за образователни програми за основно общо образование, основно общо образование и средно общо образование; в) персонал на общообразователни организации, други организации, извършващи образователни дейности по отношение на изпълнението на основните общообразователни програми, както и оценка на нивото заплатипреподавателски състав; г) материална, техническа и информационна подкрепа на общообразователни организации, както и други организации, извършващи образователни дейности по отношение на изпълнението на основни общообразователни програми; д) условия за получаване на основно общо, основно общо и средно общо образование от лица с увреждания и инвалиди;

Д) резултатите от атестирането на лица, обучаващи се в образователни програми за основно общо образование, основно общо образование и средно общо образование; ж) здравословното състояние на лицата, обучаващи се в основни общообразователни програми, здравно-опазващи условия, условия за организиране на физическа култура, здраве и спорт в общообразователни организации, както и в други организации, занимаващи се с образователни дейности по отношение на прилагането на основни общообразователни програми; з) промяна в мрежата от организации, занимаващи се с образователни дейности за основни общообразователни програми (включително ликвидация и реорганизация на организации, занимаващи се с образователни дейности); и) финансово-икономическа дейност на общообразователни организации, както и други организации, извършващи образователни дейности по отношение на изпълнението на основни общообразователни програми; й) създаване на безопасни условия при организацията на учебния процес в учебните заведения. Списък на задължителната информация за образователната система, която ще бъде наблюдавана

Някои показатели за наблюдение на системата за общо образование 1. Записване на деца в начално общо, основно общо и средно общо образование (съотношението на броя на учениците в 1–11 (12) клас на общообразователните институции към броя на децата на възраст 6,5–18 години). 2. Делът на образователните организации, изпълняващи програми за начално общо, основно общо и средно общо образование с помощта на електронно обучение, в общия им брой. 3. Делът на общообразователните организации, използващи мрежовата форма в изпълнението на програми за начално общо, основно общо и средно общо образование, в общия им брой. 4. Броят на учениците в общообразователните организации на: 1 учител, на 1 учител. 5. Делът на броя на ръководителите на общообразователни организации, които са преминали повишаване на квалификацията или професионална преквалификация през последните три години в общия брой на ръководителите на общообразователни организации. 6. Броят на персоналните компютри, използвани за образователни цели, на 100 ученици от общообразователни организации: общо и тези с достъп до Интернет.

Някои показатели за наблюдение на системата на общото образование 7. Делът на общообразователните институции, в които има условия за безпрепятствен достъп за хора с увреждания, в общия им брой. 8. Делът на децата с увреждания, обучаващи се в редовни класове на общообразователни организации, в общия брой на децата с увреждания, записани в общообразователни програми. 9. Делът на учениците от общообразователните организации, използващи топла храна, в общия им брой. 10. Делът на извънбюджетните средства в общия размер на средствата на общообразователните организации. 11. Делът на общообразователните организации с охрана в общия им брой. 12. Дял на учебните заведения със система за видеонаблюдение в общия им брой.

Представяне на резултатите от мониторинга на системата на общото образование 1. В Интернет: - годишен доклад за резултатите от състоянието и перспективите за развитие на образованието; - рейтинг на образователните организации въз основа на резултатите от мониторинга. 2. До отдела за образование на администрацията на Псковска област: - годишен доклад за резултатите от състоянието и перспективите за развитие на образованието не по-късно от 15 септември.

Самопроверка от образователна организация Нормативна рамка: 1. Процедурата за провеждане на самопроверка от образователна организация, одобрена със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от

Процедура за самопроверка 1. Разработване и одобрение на регулаторен правен акт за самопроверка. 2. Планиране (време на самопроверката; отговорници за аналитичната част във всички области на самопроверката; отговорници за попълване на таблицата с показатели; време на срещи с директора за обобщаване на резултатите от самопроверката -изпит; времето на педагогическия съвет за преглед на резултатите от самопроверката; времето за одобрение на доклада от директора и публикуване на доклада на уебсайта на организациите). 3. Организиране и провеждане на самопроверка (издаване на заповеди, извършване на работа). 4. Обобщаване на резултатите от самопроверката и генериране на доклад (среща с директора, финализиране на доклада). 5. Разглеждане на доклада на педагогическия съвет. 6. Подписване на отчета от директора, поставяне на уебсайта на организацията и предаване на учредителя.

Структурата на доклада за резултатите от самопроверката 1. Аналитична част. Отразява състоянието на: - образователните дейности (структура на класа, PM, текущи образователни програми, система за оценяване и др.); - системи за управление (структура на управление, органи на управление); - съдържанието и качеството на обучението на учениците (производителност и качество на обучението като цяло в образователната институция и в контекста на различни предмети, класове, резултатите от преминаването на GIA и др.); - организация на учебния процес (работно време на учебното заведение, календарен учебен график, междинно заверяване и др.); - търсенето на висшисти (по-нататъшното им определение); - качеството на персонала средна възрастучители като цяло в образователните институции и в контекста на предмети, образование и квалификация, преминаване на курсове за обучение и преквалификация и др.); - учебно-методическа подкрепа (видове предмети, курсове, учебни материали, учебници и др., използвани в работата на програмите); - библиотечно-информационно осигуряване (оборудване на библиотеките с учебници, наличие на електронни образователни ресурси и др.); - материално-техническа база; - Функциониране на WSOKO (структура на WSOKO, механизъм за изпълнение и др.)

Структурата на доклада за резултатите от самопроверката 2. Анализ на показателите. Отразено е в таблицата с показатели с коментари за динамиката за 3 години: Индикатори за дейността на общообразователна организация p / p Индикатори Стойност на индикатора Коментар Общо в таблицата има 2 групи показатели: 1. Учебна дейност (23 показателя за ученици, 11 показателя за персонал). 2. Инфраструктура (6 показателя).

Инфраструктурни показатели 2. Инфраструктура Измервателна единица 2.1 Брой компютри на студентски единици 2.2 Брой екземпляри на учебно-методическа литература от общия брой регистрирани библиотечни фондове единици за съхранение на ученик 2.3 Наличие на електронна система в документооборот на учебна организация да /няма компютри, разположени в помещенията на библиотеката да/не С контролирано отпечатване на хартиени материали да/не 2.5 Брой/дял от броя на студентите, на които е осигурена възможност за ползване на широколентов интернет (минимум 2 Mb/s) в общия брой. брой студенти лица/% 2,6 Обща площ помещения, в от които се осъществяват учебни дейности, на ученик кв. м

Представяне на резултатите от самопроверката 1. В Интернет: годишният отчет за резултатите от самопроверката се публикува не по-късно от 15 септември. 2. До учредителя: годишният отчет за резултатите от самопроверката към 1 август се изпраща не по-късно от 15 септември.

Структурата на вътрешната система за оценка на качеството на образованието VSEKO Задължителна част Безплатна част (пример) Индикатори за общинско наблюдение на системата на общото образование (MMSE) Индикатори за самопроверка Регионални критерии за показатели за държавна акредитация на образователни дейности Допълнителни индикатори при преценката на училището (например нивото на обучение на учениците по математика, качеството на преподаване на ОО предмети "Филология" и т.н.) Вземете предвид пресичането на показателите

Нормативен правен акт на общообразователна организация относно функционирането на структурата на Закона за VSOKO: 1. Нормативна база за разработване на документа. 2. Цели на разработването на документа. 3. Измерени обекти ВСОКО. 4. Форми и методи за измерване на обекти VSOKO. 5. Периодичност на измерване на обекти на ВСОКО. 6.Инструменти и индикатори за измерване на ВСОКО обекти. 7. Лица, отговорни за измерването на обекти на ВСОКО. 8. Условия и форми за предоставяне на резултатите от измерванията на обекти на ВСОКО.

Централните тенденции в осигуряването на високо ниво на образование са фокусирането върху потребностите на учениците и създаването на оптимални условия за тяхното обучение и развитие. Оценката на качеството на образованието в този случай се разглежда като ключ към решаването на неотложни проблеми на училищното стратегическо планиране. Рецепта 1. Ясно разбиране на задачата и обхвата (ориентация към нуждите на клиента). 2. Внимателно проучване на съществуващите документи и прогнозиране. 3. Лидерска подкрепа, включително идеологическа и финансова подкрепа. 4. Вътрешна инфраструктура, квалифициран персонал и съвременни технологии.

* Съгласно част 7 от член 28 от Федералния закон 273-FZ образователна организацияноси отговорност за неизпълнение или неточно изпълнение на функциите от своята компетентност, вкл. за изпълнение на незавършени образователни програми в съответствие с учебния план, качеството на обучение на техните възпитаници.

* В съответствие с част 2 от член от Кодекса за административните нарушения на Руската федерация, прилагането на непълни образователни програми в съответствие с учебната програма и графика на учебния процес ... води до налагане на административна глоба на длъжностни лица в размер от 20 хиляди до 40 хиляди рубли, за юридически лица - от 50 хиляди до 100 хиляди рубли.

* В съответствие с клауза 1, част 1, член 48 от Закон 273-FZ преподавателски съставсе изисква да извършват дейността си на високо ниво професионално нивоосигурява пълното изпълнение на преподаваните предмети, курсове, дисциплини (модули) в съответствие с утвърдената работна програма.

Неизпълнението на това задължение води до дисциплинарна отговорност в съответствие с правилата, установени от Кодекса на труда на Руската федерация от Федералния закон, под формата на обявяване на забележка или порицание. При повторно неизпълнение на това задължение ръководителят на РА може да сезира дисциплинарни меркипод формата на уволнение въз основа на клауза 5, част 1, член 81 от Кодекса на труда на Руската федерация.

Раздели: Училищна администрация

Общоруската система за оценка на качеството на образованието регламентира създаването на вътрешна система за оценка на качеството на образователния процес, която е изградена, като се вземат предвид основните субекти и компоненти на образователния процес: студенти, преподаватели и ресурсна подкрепа ( организационни, логистични, учебно-методически, информационни, финансови).

Съгласно концепцията на общоруската система за оценка на качеството на образованието, вътрешната система за оценка на качеството на образованието предвижда използването на следните инструменти за оценка:

1. Самооценка на учениците.
2. Вътрешен мониторинг на качеството на образованието.
3. Оценка на образователни програми.
4. Самооценка на ОС.
5. Оценяване на преподавателския състав.
6. Оценяване на индивидуалните постижения на учениците, включително държавна (окончателна) атестация на завършилите и междинна атестация на учениците в рамките на системата за вътрешен контрол на качеството на образованието.

През последното десетилетие разработването на подходи за оценка на качеството на образованието се осъществява чрез система за общоруски, регионален и международен мониторинг на качеството на образованието.

Решаването на проблема с качеството на образованието зависи от това доколко своевременно и адекватно училището реагира на промените във външната среда и на потребностите на обществото. Необходимо е съзнателно въздействие върху възникващите процеси, което е невъзможно без изучаване на тяхната динамика. Осигуряването на правилното качество на образователната система се постига чрез обективна информация за функционирането и развитието на всички нейни елементи, получена в режим на наблюдение.

В едно модерно училище правилното разпределение служебни задълженияв организацията на образователния процес и участието на учителите в управлението на училището позволява разширяване на базата на управление и самоуправление, което също е важен ресурс за подобряване на качеството на образователния процес.

Ефективното управление на всяка сложна материя, динамичен обект и прогнозирането на възможните му промени е възможно само на базата на непрекъснат поток от информация и анализ на състоянието му и онези процеси, които осигуряват динамичния баланс на системата или заплашват да го нарушат, следователно , за да разберат процесите, протичащи в образованието, за реално управление се нуждаят от непрекъснат мониторинг на състоянието на системата, тоест мониторинг.

Трябва да се отбележи, че не е първата година на МОУ „Интернат за средно (пълно) общо образование с. Nyda" участва в общоруски регионални мониторинги като: "Нашето ново училище", "Училището е лидер в образованието", Единен държавен изпит, GIA-9. Интернатът систематично използва елементите на мониторинг на образователния процес: наблюдава се нивото на образователните постижения на класа по предмети, естеството на динамиката се наблюдава по тримесечия, полугодие, за годината. Текущият мониторинг се осъществява по доклади на класните ръководители и учителите по предмети. Аналитичната част на мониторинга се свежда до оценка на нивото на учене на целия клас в сравнение с показателите от предходния период. Но такова наблюдение не позволява да се види динамиката на обучението на всеки ученик поотделно. Това се дължи на традиционната обработка на резултатите от мониторинга и невъзможността да се проследи динамиката на промените при отделен ученик в училището като цяло. Много често учениците показват ниско ниво на постижения по различни причини, които не са пряко свързани с този учебен предмет:

• изоставане по предмета поради отсъствия по болест;
• негативно отношение към учителя по този предмет;
• ниско ниво на познавателен интерес към този предмет на фона на обща ниска култура в обществото.

По този начин ние разглеждаме качеството на образованието като набор от показатели, които характеризират ефективността на дейностите на образователната институция за развитие на личността на ученик и учител, реализирани въз основа на информационните технологии.

Интернатът се разви модел за оценка на качеството на обучението(Фиг. 1)

В условията на въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт системата за оценка на качеството на образователния процес се характеризира и чрез връзката на вътрешни и външни системи за оценяване, които се допълват, взаимно обуславят, взаимно се стимулират.

Във федералния целева програмаразвитие на образованието за 2011-2015 г., утв. Постановление на правителството на Руската федерация от 07.02.2011 г. № 61, разработването на система за оценка на качеството на образованието и търсенето на образователни услуги е една от приоритетните задачи, чието решение предвижда:

• създаване и внедряване на независима система за оценяване на резултатите от обучението на всички нива на образователната система;
• разработване на система за оценка на качеството на професионалното образование;
• създаване на единна информационна система в областта на образованието;
• повишаване ефективността на публичната и професионална акредитация на образователните програми.

Нов компонент от вътрешната система за оценка на качеството на учебно-възпитателния процес на Общинско учебно заведение „Интернат за средно (пълно) общообразователно образование с. Nyda" може да се проследи в модела на системата за оценка на качеството на образованието и представлява комплекс от взаимосвързани и взаимозависими структурни елементи, групирани в блокове (фиг. 2.)

Модел на вътрешната система за оценка на качеството на образователния процес в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт

Блок 1 "Изпълнение на индивидуални програми за обучение" включва: индивидуални образователни програми за управленски персонал, които могат да бъдат насочени към задоволяване на професионални и лични нужди в областта на овладяването на теорията и практиката на управление на иновативни процеси, за да се гарантират федералните държавни образователни стандарти ; индивидуални образователни програми за учители, които включват дейности като повишаване на квалификацията, участие в различни форуми, конференции, взаимодействие със социални партньори, подготовка на завършилите за Държавен академичен изпит, Единен държавен изпит, самообразователни дейности; индивидуални образователни програми за ученици, които отразяват всички когнитивни компетенции и се изучават чрез различни диагностики с изграждането на индивидуална програма за обучение.

Блок 2 „Заявки на външната среда и продукти на вътрешния СОКОП“ се формира от два структурни елемента: „портфолио от заявки“ и „портфолио от продукти“, които се основават на регламентирането на образователните услуги и техните основни потребителски групи, определени от закона.

Блок 3 „Организационна структура на вътрешния СОКОП“ е придружен от създаването на нови структурни звена, специални работни групи и екипи, ревизия на традиционните подходи за проектиране на длъжността и ролевия репертоар на служителите, чиито функции са свързани с развитието на СОКОП в образователни институции във връзка с въвеждането на второто поколение на Федералния държавен образователен стандарт.

4 блок „Ресурси на вътрешния СОКОП” описва ресурсното осигуряване, необходимо за ефективното развитие на вътрешната система за оценка на качеството на образователния процес.

Всеки блок е един от основните компоненти на системата за оценка на качеството на образователния процес на образователните институции в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.

Литература

1. Вестник "Наръчник на заместник-директора на училището" № 8 / август / 2012 г., стр. 25
2. Вестник "Наръчник на заместник-директора на училището" № 7 / юли / 2012 г., стр. 23
3. Майсторски клас за училищни ръководители: управление на методическата работа / I.V. Никишин. -2-ро изд., стереотип. – М.: Планета, 2012.
4. Нови стандарти - ново качество на учителския труд. Учебно помагало с практическа насоченост. - М .: УЦ "Перспектива", 2013 г.