Παιδαγωγικό έργο «Αίθουσα παιχνιδιών. Κύρια καθήκοντα του έργου

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΜΟΣΧΑΣ ΒΟΡΕΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΕΝΤΡΟ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ № 2530
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΓΟ "Όλοι παίζουν!"
(για τη δημιουργία επιτραπέζιων διδακτικών παιχνιδιών χήνας με κανόνες για μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ)
Χήνα είναι συνηθισμένο όνομαπαιχνίδια σε ένα κάλυμμα από χαρτόνι, όπου υπάρχει μια αρχή, ο τερματισμός και μια διαδρομή σημειωμένη με τελείες, καθώς και ένας κύβος για τον προσδιορισμό του αριθμού των κινήσεων και πολλές φιγούρες ή μάρκες. Τέτοια παιχνίδια υπάρχουν με βάση μια μεγάλη ποικιλία πλοκών που δίνουν νόημα και ενθουσιασμό στο παιχνίδι. Για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, πρέπει να επιλέξετε μια ξεκάθαρη και στενή ιστορία, ανάλογα με τα ατομικά ενδιαφέροντα του παιδιού.

Κατεβάστε περιλήψεις

Στην ηλικία των πέντε ετών, τα ενδιαφέροντα και οι ικανότητες του παιδιού αλλάζουν σημαντικά και τα επιτραπέζια παιχνίδια με κανόνες μπαίνουν με σιγουριά στη ζωή ενός μεγαλύτερου παιδιού προσχολικής ηλικίας. ΣΤΟ μικρότερη ηλικίαδεν είναι όλα τα παιδιά ικανά να ανεχτούν την παραγγελία, αποδεχτείτε τη διαίρεση αγωνιστικό χώρομόνοι τους και οι άλλοι, να κατανοήσουν και να αποδεχτούν την απώλεια. Οι εκπαιδευτικοί και οι ψυχολόγοι το γνωρίζουν καλά διδακτικά παιχνίδιασυμβάλλουν στο σχηματισμό και την ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής, διδάσκουν να ακολουθούν τους κανόνες, οργανώνουν τις δικές τους δραστηριότητες, το σχεδιάζουν. Μετά από πέντε χρόνια, το παιδί ξυπνά ένα σταθερό ενδιαφέρον για την κατασκευή διαφόρων χειροτεχνιών από κάθε είδους υλικά και αυτός είναι ένας καλός λόγος για να οργανώσετε παιδικές δραστηριότητες για να δημιουργήσετε μια ποικιλία επιτραπέζιων παιχνιδιών. Τα παιδιά πλέον παίζουν κυρίως βιομηχανικά παιχνίδια. Δυστυχώς, η πλοκή σε αυτά είναι μονότονη και το παιδί γρήγορα κουράζεται να επαναλαμβάνει αυτή την πλοκή ξανά και ξανά. Οι δραστηριότητες γίνονται μονότονες και βαρετές. Η ιδέα του έργου μας είναι αποτέλεσμα δημιουργικής δουλειάς και το αποτέλεσμα του έργου μας είναι η βελτίωση του ψυχολογικού κλίματος μεταξύ των παιδιών. Οι κοινές δραστηριότητες βοηθούν τα παιδιά να γίνουν σύντροφοι: να διεξάγουν διάλογο, να λαμβάνουν υπόψη τα συμφέροντα του άλλου, να διαπραγματεύονται, να επιλύουν συγκρούσεις που προκύπτουν. Οι ενήλικες παίρνουν τη θέση του παρατηρητή: δεν επιβάλλουν τη γνώμη τους και σέβονται τη θέση των παιδιών.
Θα δείξουμε τη λύση αυτών των προβλημάτων στο παράδειγμα της δημιουργίας του παιχνιδιού "Book of Masters". Μαζί με τα παιδιά, οι δάσκαλοι αποφάσισαν να δημιουργήσουν ένα παιχνίδι στο οποίο μπορείτε να αλλάξετε τους κανόνες, το σχήμα και το μήκος του στίβου. Η τεχνική ανακάλυψή μας ήταν η εξής: στην πίσω πλευρά καθενός από τα αφαιρούμενα μέρη του, ήταν κολλημένη η τραχιά πλευρά του υφάσματος "Velcro", που διευκόλυνε τον διαχωρισμό και την επαναπροσάρτηση αυτών των εξαρτημάτων στον αγωνιστικό χώρο. Χάρη σε αυτό, είναι δυνατό κάθε φορά, ανάλογα με την επιθυμία των παικτών, να ορίσετε μια νέα διαδρομή παιχνιδιού, αλλάζοντας τον αριθμό και τη σειρά των κινήσεων σε αυτό, σε σχέση με αυτό, οι κανόνες του παιχνιδιού θα αλλάξουν.
Το παιχνίδι The Book of Masters είναι ένα είδος παιχνιδιού ρόλων στο οποίο οι παίκτες ενεργούν ως φανταστικοί ή πραγματικοί (σύγχρονοι ή ιστορικοί) χαρακτήρες και από κοινού παίζουν ή δημιουργούν την πλοκή του παιχνιδιού - γίνονται συμμετέχοντες σε μια περιπέτεια. Ταυτόχρονα, οι κύριες πτυχές είναι η λεκτική επικοινωνία και η ζωντανή αλληλεπίδραση.
Τεχνολογία παιχνιδιού:
1. η παρουσία αρχηγού (master of the game).
2.ορισμένο σύστημα κανόνων (σύστημα παιχνιδιού).
3.συγκεκριμένος τόπος δράσης (κόσμος παιχνιδιού).
4. πλοκή του παιχνιδιού, σχεδιασμένη εκ των προτέρων από τον ενήλικο κύριο (προγραμματισμένα στοιχεία της πλοκής ή ολόκληρης της πλοκής), ωστόσο, υπάρχει ελευθερία για τον αυτοσχεδιασμό των παιδιών μέσα σε αυτά τα δεδομένα όρια.
Το "The Book of Masters" είναι μια φάρσα μιας πλοκής που εφευρέθηκε από τον Δάσκαλο. Κατά κανόνα, το παιχνίδι λαμβάνει χώρα στο τραπέζι ή στο πάτωμα και αποτελείται από παίκτες που επικοινωνούν μεταξύ τους και με τον Master, καθώς και την αλληλεπίδραση των παικτών με τον κόσμο στον οποίο λαμβάνει χώρα η δράση. Αυτή η αλληλεπίδραση μπορεί να είναι οτιδήποτε: επικοινωνία με τους κατοίκους ενός χωριού, κάστρου ή μητρόπολης, καταπολέμηση ενός δράκου ή ενός εχθρού, μάχη με μονάδες ή στρατούς, διερεύνηση ενός φόνου ή αναζήτηση αρχαίου λειψάνου. Η πλοκή των ιστοριών μπορεί να αλλάξει και να γίνει η βάση νέο παιχνίδι.
Οι συμμετέχοντες, ο καθένας παίζοντας για τον δικό του χαρακτήρα, καταβάλλουν κοινές προσπάθειες για να επιλύσουν τις αντιφάσεις της πλοκής. Αν και αυτή μπορεί να μην είναι μια ενιαία ομάδα, αλλά αντίπαλοι και εχθροί των οποίων το καθήκον είναι να παρεμβαίνουν μεταξύ τους.
Διαδικασία παιχνιδιού:
Το gameplay αποτελείται από τέσσερα κύρια στοιχεία:
Α) οι παίκτες, μαζί με τον οικοδεσπότη, δημιουργούν χαρακτήρες που εξαρτώνται από ένα συγκεκριμένο σύστημα παιχνιδιού.
Β) ο οικοδεσπότης λέει στους παίκτες τι συμβαίνει, περιγράφει τον κόσμο γύρω τους, δίνει μια πλοκή, βάζει τους παίκτες και τους χαρακτήρες τους σε μια συγκεκριμένη αρχική κατάσταση.
Γ) Οι παίκτες σκέφτονται και δηλώνουν τις ενέργειες των χαρακτήρων τους.
Για παράδειγμα, τέσσερις μαθητευόμενοι φίλοι ξεκινούν το παιχνίδι σε κλασικές συνθήκες - ο αγγειοπλάστης δεν έχει πήλινο υλικό. πρέπει να πάτε στα βουνά το συντομότερο δυνατό για να βρείτε πηλό στο φαράγγι εκεί.
Οι χαρακτήρες ξεκίνησαν το ταξίδι τους, ξεπερνώντας όχι μόνο εμπόδια στο δρόμο, αλλά και ολοκληρώνοντας ορισμένες εργασίες, για παράδειγμα, διασχίζοντας ένα φλογερό ποτάμι, πολεμώντας έναν δράκο, χτίζοντας ένα πλοίο. Το παιχνίδι διαρκεί μέχρι ο πρώτος πλοίαρχος να φτάσει στο στόχο - το φαράγγι του βουνού (θα είναι ο νικητής - ο Καλύτερος Δάσκαλος).

Με οποιαδήποτε αλληλεπίδραση των παικτών, οι μηχανισμοί του παιχνιδιού είναι ενεργοποιημένοι - ένα σύνολο κανόνων βάσει των οποίων συμβαίνει. Οι κανόνες μπορεί να είναι διαφορετικοί - εξαρτάται από το συγκεκριμένο σύστημα παιχνιδιού. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι συμμετέχοντες χρειάζονται τη βοήθεια άλλων συμμετεχόντων για να περάσουν το επίπεδο (αν με βοηθήσετε, τότε στην επόμενη στροφή, αν χρειάζεστε βοήθεια, θα σας βοηθήσω κι εγώ).

Το παιχνίδι ρόλων των παιδιών είναι κατά κύριο λόγο κοινωνικής φύσης και αποτελεί αναπόσπαστο ψυχολογικό μηχανισμό για τη δημιουργία ενός παιδιού-ενήλικου
Η συνυπαρξιακή κοινωνία μέσω:
1) μέγιστη ελευθερία δράσης για τους παίκτες.
Δεν υπάρχουν κανόνες οριοθέτησης και κίνησης για κάθε κομμάτι, όπως στο σκάκι. Ο μόνος περιορισμός είναι η φαντασία του παρουσιαστή και των παικτών και το πλαίσιο αντιστοίχισης της εικόνας (χαρακτήρα) που οδηγεί ο καθένας από τους συμμετέχοντες. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικές και αναπτυξιακές πτυχές των παιχνιδιών ρόλων υποδηλώνουν ότι το να παίζεις ως χαρακτήρας με τον οποίο ο παίκτης δεν ταιριάζει καλά μπορεί να βοηθήσει στην ανάπτυξη αυτού του χαρακτήρα.
2) το ελάχιστο επίπεδο πόρων.
Δεν χρειάζεται να ράψετε ένα κοστούμι, το κύριο πράγμα εδώ είναι ενδιαφέρουσα ιστορία, υποκριτικές ικανότητες του παρουσιαστή και των παικτών.
3) δημιουργικότητα.
Οι δημιουργικές ιδιότητες των παικτών και ιδιαίτερα των δασκάλων εμφανίζονται, ίσως, πιο φωτεινές από ό,τι σε άλλα είδη παιχνιδιών ρόλων.

Πρώτον, είναι επικοινωνιακή, υποκριτική δημιουργικότητα. Το παιχνίδι έχει πολύ ταλέντο και στοχαστικές προσπάθειες για να δημιουργήσει μια αξέχαστη, ζωντανή και ζωντανή εικόνα. Υπάρχει πού να γυρίσεις για ένα άτομο προικισμένο με υποκριτικό ταλέντο, την ικανότητα να πείσεις άλλους ανθρώπους, να ηγηθεί.
Κατά την επιλογή του υλικού για την κατασκευή ειδωλίων, εγκατασταθήκαμε στον πηλό, καθώς σε αυτή την περίπτωση τα ειδώλια είναι πιο ανθεκτικά από αυτά που κατασκευάζονται από χαρτί, είναι ογκώδη και εύκολα στο χειρισμό. Η εργασία με τον πηλό είναι γνωστή στα παιδιά μας, γιατί ο δάσκαλος επιπρόσθετη εκπαίδευσημαζί τους τακτικά ατομικές συνεδρίεςσε εργαστήριο αγγειοπλαστικής. Σκεπτόμενοι την οργάνωση του μόντελινγκ και τη μετέπειτα ζωγραφική, προχωρήσαμε από τις ατομικές διαφορές των παιδιών τους. Πολλά παιδιά πέντε ή έξι ετών που πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο έχουν ήδη κάποια εμπειρία στη δημιουργία μιας πήλινης εικόνας. Αρκεί για τέτοια παιδιά να δείξουν ένα μοντέλο και τα ίδια χτίζουν μια σειρά από τις πράξεις τους. Δεν χρειάζονται πολλή βοήθεια από δάσκαλο. Άλλοι χρειάζονται βοήθεια σε δόση: οι ενήλικες σμιλεύουν μέρη των ειδωλίων και τα παιδιά τα κολλούν μεταξύ τους και τα διακοσμούν μόνα τους.

Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος συμπάσχει συναισθηματικά με κάθε παιδί, το βοηθά να αποκτήσει αυτοπεποίθηση (πρέπει να πω ότι μεταξύ των παιδιών μας υπήρχαν πολλοί που, έχοντας δει ένα όμορφο παράδειγμα, αμφέβαλλαν για τις ικανότητές τους: «Δεν μπορώ ποτέ να κάνω τόσο όμορφο ένας!").
Κατά τη διάρκεια της εργασίας, για το σχεδιασμό του αγωνιστικού χώρου, ο δάσκαλος βοήθησε να γίνει η αρχή, ο τερματισμός. Αν χρειαζόταν, βοήθησε με διακριτικότητα τα παιδιά να συμφωνήσουν ποιο από αυτά θα κολλούσε ποια μέρη.
Πριν από τη συναρμολόγηση του παιχνιδιού, συζητήθηκαν συλλογικά οι κανόνες του: τι πρέπει να κάνει ένας παίκτης εάν το τσιπ του πέσει σε έναν κύκλο μαύρου ή άσπρο χρώμα. Οι κανόνες που είναι γνωστοί στα παιδιά - πέταγμα ζαριών και μέτρηση "βημάτων" σύμφωνα με τον αριθμό των κουκκίδων στα ζάρια - συμπληρώθηκαν με νέους που σχετίζονται με το χρώμα του κύκλου στον οποίο πέφτει το τσιπ: για παράδειγμα, ένας μαύρος κύκλος σημαίνει " Παραλείψτε μια κίνηση!». Η διαδικασία προετοιμασίας του παιχνιδιού είναι εξαιρετικά σαγηνευτική για τα παιδιά: κάθε φορά μπορείτε να αλλάξετε τα πάντα! Έχουμε δει πολλές φορές πώς στον ελεύθερο χρόνο τους δημιούργησαν τη δική τους, πρωτότυπη εκδοχή του παιχνιδιού, ενσαρκώνοντας τις δικές τους φαντασιώσεις σε αυτό, θέτοντας νέους κανόνες.
Στην αρχή οι δάσκαλοι έπαιξαν μαζί με τα παιδιά βοηθώντας τα να συμφωνήσουν για τους κανόνες. Σταδιακά, ο ενήλικας μεταβαίνει στο ρόλο του ισότιμου εταίρου στο παιχνίδι, οι παίκτες πριν από κάθε παιχνίδι συμφωνούν οι ίδιοι τους κανόνες του και, ανάλογα με αυτό, σχεδιάζουν το κομμάτι του παιχνιδιού. Είναι σημαντικό να μην χάσετε τη στιγμή που στα παιδιά μπορεί να δοθεί ανεξαρτησία και ο δάσκαλος μπορεί να γίνει μόνο ένας παρατηρητής!

Όλγα Ληρ
Παιδαγωγικό έργο «Το παιχνίδι ως μέσο πνευματική ανάπτυξημεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας"

Εκσυγχρονισμός σύγχρονη εκπαίδευσησας κάνει να ρίξετε μια νέα ματιά στο πρόβλημα του παιχνιδιού και της οργάνωσης των παιδικών δραστηριοτήτων παιχνιδιού ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Παρουσιάστηκε με γνώμονα την πρακτική το έργο περιγράφει ένα ολοκληρωμένοΦύση δραστηριότητας δασκάλουςνηπιαγωγείο για τη δημιουργία ενιαίου χώρου παιχνιδιού. Η εργασία αντικατοπτρίζει τη συνάφεια και τη σημασία, έργο, τα χαρακτηριστικά του, τα στάδια υλοποίησης και τα αναμενόμενα αποτελέσματα.

Προορίζεται δασκάλους προσχολικής ηλικίας.

Συνάφεια έργο

Σημασία και καινοτομία έργο

Στόχος και καθήκοντα έργο

Χαρακτηριστικό γνώρισμα έργο

Αποτελέσματα έργο

Περιγραφή έργο

Στάδια υλοποίησης έργο

Βιβλιογραφία

Εφαρμογές

Παράρτημα 1. Ερωτηματολόγια για γονείς

Παράρτημα 2. Περιλήψεις δραστηριοτήτων με παιδιά

Παράρτημα 3. Αρχείο κάρτας για τη χρήση μη τυποποιημένου εξοπλισμού

Παράρτημα 4. Υπόδειγμα ενσωμάτωση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας

Παράρτημα 5. Μορφές εργασίας με γονείς

Συνάφεια έργο

ΣΤΟ πρόσφατους χρόνουςσοβαρή ανησυχία από δασκάλουςκαι τηλεφωνούν ψυχολόγοι "αραίωμα"το πρωταρχικό στρώμα παιχνιδιού στον παγκόσμιο πολιτισμό και η σταδιακή εξαφάνιση στη λήθη, πρώτα απ' όλα, παιχνίδια που έχουν χιλιάδες χρόνια ιστορίαςχωρίς την οποία πεθαίνει η ψυχή των ανθρώπων. Σήμερα, ακούγονται όλο και περισσότερο ανησυχητικά σήματα, που δείχνουν ότι, για διάφορους λόγους, υπάρχει απώλεια παραδόσεων που σχετίζονται με το παιχνίδι, το παιχνίδιφεύγει από τη ζωή της παιδικής ομάδας. Παρά τη διάρκεια της παιδικής περιόδου, το παιδί συχνά δεν έχει χρόνο « παίξε αρκετά» και « νίκη» .

Επί του παρόντος το παιχνίδιπαιδί - αυτά δεν είναι πλέον αυθόρμητα παιχνίδια πλοκής, που δεν μαθαίνονται από αυτά αυθόρμητα αρχαιότεροςγενιές παιχνιδιών με κανόνες που υπήρχαν σε διαφορετικές ηλικίες "αυλή" περιβάλλον. Τελευταία σε Παιχνίδιατα παιδιά έχουν υποστεί σημαντικές αλλαγές. Παιδιά προσχολικόςη ηλικία έχει μειωθεί παίζωειδικά σε παιχνίδια ρόλων.

Είναι επίσης ανησυχητικό ότι στα επιζώντα παιχνίδια ρόλων των παιδιών Παιχνίδιαπρακτικά απών "επαγγελματικές ιστορίες"που, όπως πιστεύεται παραδοσιακά, συμβάλλουν περισσότερο στην είσοδο του παιδιού στον κόσμο των ενηλίκων. Αντικαθίστανται από πλοκές που είναι αρκετά χωρισμένες από την πραγματική παιδική ζωή, δανεισμένες από τηλεοπτικές σειρές, βίντεο και ταινίες κινουμένων σχεδίων.

Το παιχνίδιεγκαταλείπει τη ζωή ενός παιδιού, και μαζί της την ίδια την παιδική ηλικία, και σήμερα είναι σημαντικό για εμάς, τους ενήλικες, να σχηματίσουμε και να υποστηρίξουμε το ενδιαφέρον των παιδιών για το παιχνίδι.

Ερώτηση γονέων για να προσδιοριστεί πώς αντιλαμβάνονται τα καθήκοντα της εκπαίδευσης μέσω του παιχνιδιού, αν ξέρουν πώς να οργανώνουν παιχνίδια, δημιουργούν συνθήκες για αυτό, προσδιορίζουν τα ενδιαφέροντα των παιδιών, έδειξε ενδιαφέρονγονείς σε συνεργασία οικογένειας και νηπιαγωγείου ανάπτυξηδραστηριότητα παιχνιδιού

Σημασία και καινοτομία έργο

Το παιχνίδικατέχει μια πολύ σημαντική, αν όχι κεντρική, θέση στη ζωή προσχολικής ηλικίας, αποτελώντας την κυρίαρχη μορφή της ανεξάρτητης δραστηριότητάς της. Αγνοώντας το παιχνίδι προσχολικόςιδρύματα και την οικογένεια για χάρη των λεγόμενων "πρώιμη μάθηση"οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί, που έχει βαρεθεί με αναγκαστικές εκπαιδευτικές συνεδρίες, δεν θέλει να πάει σχολείο ή χάνει γρήγορα ενδιαφέρον.

Το παιχνίδι- η αληθινή κοινωνική πρακτική του παιδιού, του πραγματική ζωήστην κοινότητα των συνομηλίκων. Ως εκ τούτου, είναι τόσο σχετικό για προσχολική παιδαγωγικήείναι το πρόβλημα της χρήσης του παιχνιδιού με σκοπό τη συνολική πνευματική εκπαίδευσηκαι πρωτίστως η διαμόρφωση της ηθικής πλευράς της προσωπικότητας του παιδιού. Για παράδειγμα, το παιχνίδι, στην οποία τα παιδιά αναπαράγουν με οπτικο-παραστατική, αποτελεσματική μορφή τη δουλειά και τις σχέσεις των ανθρώπων, όχι μόνο σας επιτρέπει να κατανοήσετε καλύτερα και να βιώσετε αυτή την πραγματικότητα πιο βαθιά, αλλά είναι επίσης ένας ισχυρός παράγοντας ανάπτυξησκέψη και δημιουργική φαντασία, εκπαίδευση υψηλών ανθρώπινων ιδιοτήτων.

Στόχος και καθήκοντα έργο

Στόχος: να παρέχει σε κάθε παιδί την ευκαιρία να ζήσει χαρούμενα και με νόημα κατά τη διάρκεια της περιόδου προσχολική παιδική ηλικία.

Καθήκοντα:

Σεβαστείτε την ελευθερία και την αξιοπρέπεια κάθε παιδιού ως μικρού αλλά γεμάτου ανθρώπου.

Χρησιμοποιήστε παιχνίδια ως φόρμες κεφάλαιαοργάνωση της ζωής των παιδιών, ως μέθοδοι νοητική ανάπτυξη του παιδιούπροετοιμάζοντάς τον για το σχολείο, ανάπτυξη«Παιδική Εταιρεία».

Δημιουργήστε προϋποθέσεις για ανάπτυξηατομικότητα κάθε παιδιού.

Παρέχετε μια ατμόσφαιρα ψυχολογικής άνεσης στα παιδιά.

Λάβετε υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών που σχετίζονται με την ηλικία κατά την επιλογή του περιεχομένου και των μεθόδων εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Χρησιμοποιήστε τις δυνατότητες του παιχνιδιού για διαγνωστικούς και διορθωτικούς σκοπούς.

προάγω αναμεταξύγονεϊκά παιχνίδια και παιχνίδια που είναι παιδαγωγικά πολύτιμη.

Χαρακτηριστικό γνώρισμα έργο

Προσανατολισμός έργο: σύνθετο (διάφοροι τύποι παιδικών δραστηριότητες: γνωστική-λογική, οπτική, χειρωνακτική εργασία, σωματική, παιχνίδι).

Τύπου έργο: προσανατολισμένη στην πρακτική, ομαδική.

Διάρκεια: μακροπρόθεσμα (1 χρόνος)

Βασικές αρχές εφαρμογής έργοβασίζονται στις αρχές του προγράμματος Doronova T. N. " ΟΥΡΑΝΙΟ ΤΟΞΟ:

διαδοχή και συνέχεια·

ενσωμάτωση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδραστηριότητες;

λαμβάνοντας υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά·

εναλλαγή οργανωμένων δραστηριοτήτων και ανεξάρτητος χρόνος για ελεύθερο παιχνίδι.

αλλαγή στην απόδοση των παιδιών κατά τη διάρκεια της εβδομάδας κατά τον προγραμματισμό μαθημάτων και απαιτήσεις για τη συμβατότητά τους.

η συμπερίληψη στιγμών που συμβάλλουν στο συναισθηματικό στρες, δημιουργώντας μια χαρούμενη διάθεση στα παιδιά.

Αποτελέσματα έργο:

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Δημιουργία αναπτυσσόμενο περιβάλλον, που περιλαμβάνει χώρο για δωρεάν ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού.

Εγγραφή μεθοδολογικής ανάπτυξης για δασκάλους προσχολικής ηλικίαςιδρύματα σχετικά σύγχρονες προσεγγίσειςστην οργάνωση του αγωνιστικού χώρου·

Γενίκευση υλικού για συναντήσεις και διαβουλεύσεις γονέων.

Περιγραφή έργο

Εργο« το παιχνίδι ως μέσο ανάπτυξης πνευματικών ικανοτήτων σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας» χωρίζεται σε τρία στάδια.

Διαγνωστικό στάδιο στο αρχικό στάδιο έργοβοηθά στον εντοπισμό του βαθμού δραστηριότητας των γονέων στην οργάνωση παιδικών παιχνιδιών μέσω της ερώτησης, στον προσδιορισμό του επιπέδου γνώσης των μαθητών για τις δραστηριότητες παιχνιδιού. Σε επόμενες δραστηριότητες, η διάγνωση βοηθά στον εντοπισμό της δυναμικής και της αποτελεσματικότητας των δραστηριοτήτων του αντικειμένου.Η διάγνωση πραγματοποιείται από εκπαιδευτικούς. (Υποψήφιος G. Reprintseva παιδαγωγικές επιστήμες . Ινστιτούτο Κοινωνικών παιδαγωγική ΡΑΟ. Μόσχα)

Επειδή έργουλοποιείται για 1 έτος, το πρακτικό στάδιο πραγματοποιείται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.

Η πρακτική φάση περιλαμβάνει διαφορετικά είδη δραστηριότητες: γνωστικές δραστηριότητες προσανατολισμού παιχνιδιού, χρήση προπονήσεων τυχερών παιχνιδιών για ανάπτυξηλεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών και της ομιλίας στην τάξη ανάπτυξη του λόγου, ποικιλία παιχνιδιών στον ελεύθερο χρόνο σας στο ανάπτυξη της προσοχής, τη σκέψη, τη μνήμη, τις ηθικές και βουλητικές ιδιότητες, τη διαμόρφωση παιδικής κοινότητας και άλλα. Αποδοτικότητα το έργο επιτυγχάνεται με την ενσωμάτωσηδιάφορος δασκάλους προσχολικής ηλικίας.

Το κύριο και σημαντικό τμήμα έργοείναι η συνεργασία με τους γονείς. «Οι γονείς είναι οι πρώτοι δασκάλους» . Είναι υποχρεωμένοι να θέσουν τα θεμέλια του σωματικού, ηθικού και πνευματική ανάπτυξηπροσωπικότητα του παιδιού στη βρεφική ηλικία» (ρήτρα 1, άρθρο 18 του Νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Παιδείας»). Σε όλη την περίοδο υλοποίησης έργοτο σχέδιο της ανατροφής και της εκπαιδευτικής διαδικασίας περιλαμβάνει μέτρα για τη συμμετοχή των γονέων σε δραστηριότητες ενημέρωσης, αναψυχής και παραγωγικότητας.

Στο τελικό στάδιο, δημιουργήθηκε αναπτυξιακό περιβάλλον, που περιλαμβάνει χώρο για ανεξάρτητες δραστηριότητες παιχνιδιού, μεθοδική ανάπτυξηΓια δασκάλους προσχολικής ηλικίαςιδρύματα σχετικά με σύγχρονες προσεγγίσεις για την οργάνωση του χώρου παιχνιδιού και υλικό για συναντήσεις γονέων και διαβουλεύσεις θα είναι ένα προϊόν έργο.

υποψηφιότητα " Μεθοδική εργασίαστο DOW"

Τύπος έργου:Παιχνίδι. Δημιουργικός.

Στόχος του έργου:Οργάνωση των δραστηριοτήτων των παιδιών σε κλίμα αμοιβαίας κατανόησης. Η δική του δραστηριότητα είναι η δραστηριότητα στην οποία θέλει να ασχοληθεί το παιδί και στην οποία: κάνει, ακούει και ακούει, κοιτάζει και μιλά.

Στόχοι του έργου:

1. Να αναπτύξουν στα παιδιά δεξιότητες στοιχειώδους αυτοελέγχου και αυτορρύθμισης των πράξεών τους, των σχέσεων με τους άλλους.

2. Να αναπτύξουν την ατομικότητα και την εφευρετικότητα των παιδιών.

3. Να διαμορφώσει τη δεξιότητα της καλά συντονισμένης εργασίας στα παιδιά.

4. Προωθήστε τη συσσώρευση της εμπειρίας παιχνιδιού των παιδιών προσφέροντάς τους διάφορες ιστορίες και τρόπους αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους.

Συμμετέχοντες στο έργο:παιδιά; καθηγητές? γονείς; εκπροσώπους της κοινωνίας.

Εκπαιδευτικός χώρος:«Κοινωνικοποίηση», «Επικοινωνία», «Γνώση», «Μυθοπλασία», «Μουσική», «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα», «Ασφάλεια».

Αναμενόμενα αποτελέσματα

• Τα παιδιά ξέρουν πώς να ακούν και να ακούν το ένα το άλλο, να διαπραγματεύονται, να συμφωνούν.
• τα παιδιά αναπτύσσουν αλληλεπίδραση λόγου, μνήμη, σκέψη, προσοχή, φαντασία.
• διαμορφώνεται μια θετική στάση προς τον κόσμο γύρω, τους άλλους ανθρώπους, τον εαυτό και τους συνομηλίκους.
• τα παιδιά μαθαίνουν να υπερασπίζονται τη θέση τους, εύλογα και ευγενικά αντιτίθενται στους ενήλικες.
• χάνουν το φόβο τους να κάνουν λάθος.
• οι δάσκαλοι και οι γονείς προσπαθούν να διατηρήσουν φιλικές σχέσεις με τα παιδιά, να μην παρεμβαίνουν στην άσκηση της ανεξαρτησίας, να δημιουργούν συνθήκες επικοινωνίας μεταξύ των παιδιών.

Οδηγίες εργασίας, στάδια. Σχεδίαση

1. Προπαρασκευαστικό στάδιο

Συνεργασία με δασκάλους.Στόχοι:

• να προκαλέσει ενδιαφέρον για το έργο μεταξύ των εκπαιδευτικών.
• να γνωρίσει τα καθήκοντά του.
• οδηγήστε σε ένα όραμα της θέσης σας στο έργο.
• παρέχει στους εκπαιδευτικούς όλα τα απαραίτητα για την επιτυχή υλοποίηση του έργου

Αλληλεπίδραση με τους γονείς.Στόχοι:

• το ενδιαφέρον των γονέων για το έργο.
• δώστε μια ιδέα για το πώς μπορείτε να συμμετάσχετε σε αυτό.
• κατευθύνει τους σε κοινές δραστηριότητες παιχνιδιού με παιδιά.

Στόχος:διευρύνουν τις ιδέες των παιδιών προσχολικής ηλικίαςσχετικά με την πλοκή - παιχνίδι ρόλων, δημιουργικά, πνευματικά και θεατρικά παιχνίδια.

2. κυρίως σκηνή

Συνεργασία με δασκάλους.Στόχοι:

• αύξηση του θεωρητικού και πρακτικού επιπέδου επαγγελματισμού των εκπαιδευτικών·
• αύξηση της ικανότητας των δασκάλων προσχολικής ηλικίας στην οργάνωση δραστηριοτήτων παιχνιδιών (γνωριμία με νέα παιχνίδια ρόλων και άλλα παιχνίδια)

Αλληλεπίδραση με τους γονείς.Στόχοι:

• ανεβαίνω επίπεδο παιδαγωγική κουλτούραγονείς στον τομέα της «Κοινωνιοποίησης» παιδιών προσχολικής ηλικίας.
• το ενδιαφέρον των γονέων για το πρόβλημα της μεταφοράς των δραστηριοτήτων τυχερών παιχνιδιών στην οικογένεια, την οργάνωση ενός ενιαίου χώρου τυχερών παιχνιδιών.

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας.Στόχοι:

• Βοηθήστε τα παιδιά να διαφοροποιηθούν, αντικατοπτρίζουν τον πλούτο των ενεργειών του ατόμου που απεικονίζεται από το παιδί, τονίζουν ξεκάθαρα τις ενέργειες που απευθύνονται σε διαφορετικούς χαρακτήρες του παιχνιδιού. αναπτύξτε τις ενέργειες με μια σειρά που αναδημιουργεί αυστηρά την πραγματική λογική.
• ανάπτυξη γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, ανάπτυξη σκέψης και φαντασίας, εμπλουτισμός των συναισθημάτων των παιδιών μέσα από το παιχνίδι.
• ο σχηματισμός ηθικών ιδιοτήτων στα παιδιά: καλοσύνη, συμπάθεια, ειλικρίνεια, ευγνωμοσύνη.
• καλλιέργεια μιας στάσης σεβασμού και φροντίδας προς τα αγαπημένα πρόσωπα, συμπάθεια, ενσυναίσθηση.

3. Τελικός στάδιο

Συνεργασία με δασκάλους.Στόχοι:

• τη βελτίωση της ποιότητας της δραστηριότητας τυχερών παιχνιδιών και μέσω αυτής, την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη γνωστική δραστηριότητα.
• συστηματοποίηση της συσσωρευμένης παιδαγωγικής εμπειρίας ·

Αλληλεπίδραση με τους γονείς.Στόχοι:

• κοινά οικογενειακά παιχνίδια, παρακολούθηση παραστάσεων, κινούμενα σχέδια με παιδιά, εμπλουτισμός της οικιακής βιβλιοθήκης των παιδιών.
• εμπλοκή γονέων στην προετοιμασία κοστουμιών και σκηνικών για θεατρικά παιχνίδια

Εκπαιδευτικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας.Στόχοι:

• ανάπτυξη δημιουργικότηταπαιδιά, να εμπεδώσουν την επιθυμία τους να εκφραστούν σε δραστηριότητες παιχνιδιού (θεατρικά παιχνίδια βασισμένα σε παραμύθι), παραγωγικές (έκθεση παιδικών δημιουργικών έργων "Το αγαπημένο μου παιχνίδι", συλλογική εργασία για το σχεδιασμό του "Παλάτι του Τέρας", πλαστελίνη " Παίζουμε"), τις γνώσεις, τις δεξιότητες, τις δεξιότητες, για να επεκτείνουμε τις ηθικές ιδέες σχετικά με την εκδήλωση του καλού και του κακού.
• κατανοήστε τη σύνδεση μεταξύ του παρόντος και του μέλλοντος της πατρίδας (D / I "Ταξίδι στο παρελθόν", C / R παιχνίδι "Εμπειρογνώμονες του καταφυγίου Sengileevsky Mountains", "Περπατώντας στους δρόμους της πόλης Sengilei", " Ταξίδι κατά μήκος του Βόλγα»);
• αναπτύξουν αποτελεσματικά τη δημιουργική και γνωστική σκέψη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας (λογοτεχνικό κουίζ «Παραμύθια στον τόπο μας», πνευματικό παιχνίδι «Αστερίσκοι»).

Πριν από την υλοποίηση του έργου, οι γονείς αναφέρθηκαν στο ότι είναι απασχολημένοι, δεν γνωρίζουν και δεν μπορούν να κάνουν τίποτα για το περιεχόμενο του έργου, αλλά μαζί τους πραγματοποιήθηκε η ακόλουθη εργασία: συνομιλίες με γονείς: «Ο ρόλος του παιχνιδιού στο ανάπτυξη του λόγου του παιδιού», «Ο ρόλος των παραμυθιών στην ανατροφή των παιδιών», «Οικογενειακό θέατρο».

Πραγματοποιήθηκε έρευνα «Σας αρέσει το θέατρο;», «Τι παιχνίδια παίζει το παιδί σας;», διαβούλευση: «Το να αντιμετωπίσεις την παιδική ανυπακοή θα βοηθήσει το παιχνίδι να μπει παραμύθια», «Εκπαίδευση εργατικότητας, υπακοής και υπευθυνότητας μέσα από το παιχνίδι», στρογγυλό τραπέζι«Τα θεατρικά παιχνίδια ως μέσο ανάπτυξης του παιδικού λόγου», διαγωνισμός κοινής δημιουργικής έργα γονέων και παιδιών με θέμα "Το αγαπημένο μου παιχνίδι", συνάντηση γονέων "Ο ρόλος του παιχνιδιού στην ανατροφή των παιδιών."

Στη γωνία για τους γονείς, τοποθετήθηκε ένας φάκελος - μια διαφάνεια "Θέατρο προθέρμανση" με φωτογραφίες παιδιών που ασχολούνται με μουσικές και θεατρικές δραστηριότητες, ένα σημείωμα για τους γονείς "A Bedtime Tale".

Οι γονείς βοήθησαν να στήσουν ένα καμαρίνι με κοστούμια ήρωες των παραμυθιών, αγορά σε μια ομάδα χρωματισμού στα ρωσικά παραμύθια, επιτραπέζια παιχνίδια βασισμένα σε παραμύθια. Πάντα βοηθούσαν στη δημιουργία σκηνικών και κοστουμιών, αγόραζαν εισιτήρια για να επισκεφτούν το κουκλοθέατρο. Οι γονείς ήταν πολύ ενεργοί επισκεπτόμενοι το "Σαλόνι Θεάτρου", όπου παρακολούθησαν μουσικές παραστάσεις, ψυχαγωγία, συναυλίες, γιορτάζοντας την επιτυχία των μικρών τους καλλιτεχνών: υπερνίκηση της συστολής, της αυτοπεποίθησης, βελτίωση της σαφήνειας και της εκφραστικότητας του λόγου.

Η εργασία για το έργο πραγματοποιήθηκε όχι μόνο με γονείς, αλλά και με κοινωνικούς εταίρους: υπαλλήλους της βιβλιοθήκης, του μουσείου, του καταστήματος, του ληξιαρχείου, του ταχυδρομείου κινηματογράφου. Τα παιδιά μίλησαν σε ένα παιδαγωγικό συνέδριο, στην επέτειο της συνοικίας Sengileevsky, όπου διάβασαν ποίηση, τραγούδησαν τραγούδια και χόρεψαν, παρακολούθησαν μια διασκεδαστική παράσταση.Πηγαίνουμε συχνά στο τοπικό μουσείο, όπου μας μυούν στο παρελθόν της πόλης μας, με τα ήθη και τις παραδόσεις του.

Έκθεση έργου

Στην ομάδα "Α" προετοιμασία για το σχολείο, υλοποιείται ένα παιχνίδι, δημιουργικό έργο "Παίζοντας - μάθηση, παίζοντας - μάθηση!", στο πλαίσιο του οποίου τα παιδιά αναπτύσσουν δεξιότητες στις δραστηριότητες παιχνιδιού, εμπλουτίζοντας την πρακτική και παιχτική εμπειρία του παιδιού. , το ανεξάρτητο παιχνίδι ενθαρρύνει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να επιδείξουν δημιουργικά την πραγματικότητα, οι ηθικές ιδέες για την εκδήλωση του καλού και του κακού διευρύνονται.

Συνεχίζοντας να κυριαρχεί η μέθοδος σχεδιασμού - μια μέθοδος οργάνωσης πλούσιων παιδικών δραστηριοτήτων, η οποία καθιστά δυνατή την επέκταση του εκπαιδευτικού χώρου, την παροχή νέων μορφών, αναπτύσσεται αποτελεσματικά η δημιουργική και γνωστική σκέψη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Η υλοποίηση του έργου βασίζεται στην εφαρμογή της αρχής της ενότητας των δραστηριοτήτων παιδιών και δασκάλων, συνεργασία με ειδικούς από προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και οικογένειες μαθητών, συνεργασία με κοινωνικούς εταίρους.

Το έργο καλύπτει διάφορους τύπους δραστηριοτήτων παιχνιδιού για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η δραστηριότητα γνωστικού λόγου περιλαμβάνει παιχνίδια ρόλων, θεατρικά και πνευματικά παιχνίδια, εκδρομές, στοχευμένους περιπάτους, ιστορίες, συνομιλίες, μαθήματα για θέματα που περιλαμβάνονται στο περιεχόμενο του έργου. διαβάζοντας έργα ντόπιων συγγραφέων. Στην ενότητα των καλών τεχνών γίνονται ομιλίες για τον πλούτο και την ομορφιά της πατρίδας, ομιλίες για το έργο ντόπιων καλλιτεχνών με πίνακες, εικονογραφήσεις, εκδρομές στο μουσείο. Τα παιδιά εφαρμόζουν τις γνώσεις που έχουν αποκτήσει στο παιχνίδι και τις παραγωγικές δραστηριότητες: διδακτικά και παιχνίδια πλοκής-ρόλων. σχέδιο με χρωματιστά μολύβια ή χρώματα της επιλογής των παιδιών "Αγαπημένο παιχνίδι", σχέδιο χαρτιού "Θέατρο των λουλουδιών", απλικέ με μη παραδοσιακά υλικά "The Tale of the Pumpkin", μοντελοποίηση με μη παραδοσιακά υλικά "Θέατρο για μωρά", κ.λπ. Στα μαθήματα μουσικής, τα παιδιά όχι μόνο ακούν και μαθαίνουν τραγούδια και χορούς, ακούνε κλασικά, αλλά και παίζουν μουσικά παιχνίδια, επινοήστε νέα σκίτσα χορού για χαρακτήρες παραμυθιού.

Οι γονείς έχουν διευρύνει τις ευκαιρίες συνεργασίας με τα παιδιά τους, άρχισαν να ακούν τη γνώμη τους. Οι γονείς άρχισαν να συνειδητοποιούν ότι είναι πιο ικανοί στην οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων παιχνιδιού για παιδιά.

Το έργο είναι παιχνιδιάρικο, δημιουργικό, μακροπρόθεσμο. Υλοποιείται στο πλαίσιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με τη συμμετοχή της οικογένειας και της κοινωνίας (βιβλιοθήκη, μουσείο, κατάστημα, ταχυδρομείο, παιδική σχολή τέχνης, σπίτι τέχνης.) Συνεχίζεται η συνεργασία με τους κοινωνικούς εταίρους. Τα παιδιά δείχνουν την ανάγκη να επισκεφτούν τη βιβλιοθήκη, το μουσείο, το θέατρο.

Το έργο είναι διεπιστημονικό, καθώς το παιχνίδι περιλαμβάνεται στο GCD για κάθε τομέα εκπαίδευσης, σε μη ρυθμιζόμενες δραστηριότητες, σε περιπάτους. Στην καθημερινή ζωή, στην τάξη, σε μια βόλτα, παρακολουθώντας τηλεοπτικές εκπομπές, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις, το παιδί μαθαίνει το σκοπό των αντικειμένων, το νόημα των πράξεων των ανθρώπων, την ουσία της σχέσης τους, σχηματίζει τις πρώτες συναισθηματικές και ηθικές εκτιμήσεις. Όλα αυτά χρησιμεύουν ως πηγή της ιδέας του παιχνιδιού, του συνεχούς εμπλουτισμού του περιεχομένου του.

Μια έγκαιρη αλλαγή στο περιβάλλον παιχνιδιού, η επιλογή παιχνιδιών και υλικού παιχνιδιού που συμβάλλουν στην εδραίωση στη μνήμη του παιδιού των πρόσφατων εντυπώσεων που έλαβε στα εκπαιδευτικά παιχνίδια, στοχεύουν το παιδί προσχολικής ηλικίας σε μια ανεξάρτητη, δημιουργική λύση προβλημάτων παιχνιδιού, ενθαρρύνει διαφορετικοί τρόποιαναπαραγωγή της πραγματικότητας στο παιχνίδι.

Προσπαθούμε να αλλάξουμε το θεματικό περιβάλλον λαμβάνοντας υπόψη την πρακτική και gaming εμπειρία των παιδιών. Νέα παιχνίδια για το θέατρο, που συνδέονται με δάσκαλο και γονείς, νέα ρούχα για "Στούντιο". Μια νέα πολυλειτουργική οθόνη: αυτή είναι και μια βάση για ένα θεατρικό παιχνίδι και μια οθόνη για ένα κουκλοθέατρο ενηλίκων, ένα παράθυρο σε μια οθόνη για ένα παιδικό κουκλοθέατρο, είναι επίσης ένα σκηνικό για μια παράσταση.

Ένα παιδί σε ένα έργο συμμετέχει από την αρχή μιας ιδέας μέχρι την επίτευξη ενός αποτελέσματος. Κάθε παιδί συνεισφέρει τη δική του στον κοινό σκοπό, τα παιδιά δείχνουν πρωτοβουλία, ατομικότητα, βλέπουν τον εαυτό τους στο έργο, αξιολογούν την προσωπική τους συμμετοχή και πείθονται για τα οφέλη των κοινών προσπαθειών για την επίτευξη ενός κοινού στόχου.

Προκειμένου να επιτύχουμε ένα παιχνίδι γνήσιο, συναισθηματικά πλούσιο, συμπεριλαμβανομένης της πνευματικής επίλυσης προβλημάτων παιχνιδιού, προσπαθούμε να διαχειριστούμε ολοκληρωμένα τον σχηματισμό του, συγκεκριμένα: να εμπλουτίσουμε την πρακτική και την εμπειρία παιχνιδιού του παιδιού, οργανώνουμε τις δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε όλο και περισσότερο δύσκολες προβληματικές καταστάσεις παιχνιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τη συγκεκριμένη πρακτική εμπειρία τους, καθώς και το περιβάλλον του παιχνιδιού.

Το έργο περιελάμβανε παιχνίδια ρόλων που αναπτύχθηκα από εμένα: "Πρόσκληση", "Τα γενέθλια της κούκλας της Κάτια", "Μάγοι της ομάδας μας", "Περπατώντας στους δρόμους της πόλης Sengiley", "Γνώμες του αποθεματικού "Sengileevsky Mountains", «Ταξίδι κατά μήκος του Βόλγα», Θεατρικό παιχνίδι βασισμένο στο παραμύθι του Ακσάκοφ «Το κόκκινο λουλούδι», βασισμένο στο παραμύθι του Μπ. Γκριμ «Ο λαγός και ο σκαντζόχοιρος», συνέχεια του παραμυθιού του Α. Βολκόφ «Η Έλλη και οι φίλοι της». Τα σενάρια των πνευματικών παιχνιδιών αποδείχθηκαν ενδιαφέροντα: "Αστέρια", "Έξυπνα και έξυπνα κορίτσια", ένα κουίζ "Τα παραμύθια μας επισκέπτονται".

Εφαρμογή. Εργο.

Natalya Vladimirovna Borisova
Παιδαγωγικό έργο "Αίθουσα παιχνιδιών"

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης Νηπιαγωγείο Νο 9 "Γλάρος"Αστική περιοχή Oktyabrsky

Δημοκρατία του Μπασκορτοστάν

Παιδαγωγικό έργο

Θέμα: « δωμάτιο παιχνιδιών»

Τύπου έργο: πρακτικό-ενδεικτικό, μακροπρόθεσμο ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 (Σεπτέμβριος - Φεβρουάριος).

Τόπος πώλησης: MB Παιδικό DOWκήπος αριθμός 9 "Γλάρος"

Επόπτης έργο: ανώτερη παιδαγωγός Μ.Β. προσχολικό νηπιαγωγείο Νο 9 "Γλάρος" Borisova N.V.

Μέλη έργο: δάσκαλοι της 2ης ομάδας Νεαρή ηλικία Shagieva E. M., Barkalova A. R., μουσική διευθύντρια Salakhova G. I.

Ομάδα-στόχος (ένα αντικείμενο): γονείς (νόμιμοι εκπρόσωποι μαθητών της 2ης ομάδας νεαρής ηλικίας, στο ποσό των 28 ατόμων.

Διατύπωση του προβλήματος:

Τα παιδιά της πρώιμης προσχολικής ηλικίας περνούν πολύ χρόνο στο παιχνίδι, όχι μόνο επειδή το παιχνίδι θεωρείται η κύρια δραστηριότητα του παιδιού προσχολικής ηλικίας, αλλά και επειδή το παιχνίδι προκαλεί σημαντικές και βαθιές αλλαγές σε ολόκληρη την ψυχή του μωρού. Μερικοί γονείς βλέπουν το παιχνίδι ως διασκεδαστικό, ως χάσιμο χρόνου που δεν κάνει τίποτα για το παιδί. «Ό,τι διασκεδάζει το παιδί, ας μην κλαίει», λένε κάποιοι γονείς. Αδιαφορούν τελείως για το τι και πώς παίζουν τα παιδιά τους, αρκεί το παιδί να μην ενοχλεί, να μην ασχολείται με ερωτήσεις, να τους δίνει την ευκαιρία να κάνουν τα δικά τους.

Επί του παρόντος δασκάλους και ψυχολόγουςδουλεύοντας με παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, σημειώνουν ότι τα παιδιά που έρχονται στο νηπιαγωγείο παίζουν λίγο, τα παιχνίδια είναι μονότονα. Όταν παίρνετε συνέντευξη από γονείς για δραστηριότητα παιχνιδιού, αποδείχθηκε ότι στο σπίτι, οι γονείς δεν ξέρουν τι να κάνουν με ένα παιδί της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, τι παιχνίδια να παίξουν μαζί του, ποια παιχνίδια να αγοράσουν για ένα παιδί ώστε να είναι κατανοητά, κατατοπιστικά, αισθητικά. Οι γονείς προτιμούν τα παιδιά τους να βλέπουν τηλεόραση, να παίζουν υπολογιστή, στην καλύτερη περίπτωση, να παίζουν ως κατασκευαστές. Αυτό το πρόβλημαυπάρχει σύμφωνα με τα ακόλουθα αιτιολογικό:

Ανεπαρκές επίπεδο παιδαγωγικός δραστηριότητα παιχνιδιού;

Έλλειψη στοχευμένης εργασίας παιδαγωγικόςεκπαίδευση των γονέων για δραστηριότητα παιχνιδιού.

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ παιδαγωγικόςομάδα με γονείς για θέματα παιχνίδιοι δραστηριότητες πρέπει να ξεκινούν με μελέτη των συνθηκών που δημιουργούνται παιχνίδιδραστηριότητες του παιδιού στην οικογένεια. Για το σκοπό αυτό πραγματοποιήθηκε από την ανώτερη εκπαιδευτική και δασκάλουςνεότερες ομάδες αρχική έρευνα γονέων σε ερωτήσεις δραστηριότητα παιχνιδιού.

Στόχος έργο:

Παροχή πρακτικής βοήθειας σε γονείς μαθητών πρώιμης προσχολικής ηλικίας στην οργάνωση μιας κοινής παιχνίδιδραστηριότητες με παιδιά.

Καθήκοντα:

1. Ανεβείτε επίπεδο παιδαγωγικόςγονική αρμοδιότητα σε θέματα δραστηριότητα παιχνιδιού.

2. Να εξοικειώσει τους γονείς με τις ποικιλίες των παιδικών παιχνιδιών, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της χρήσης τους στην οικογενειακή εκπαίδευση.

3. Αύξηση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς μέσω της εργασίας πρόγραμμα παιχνιδιού« δωμάτιο παιχνιδιών» .

Στρατηγική και μηχανισμοί εφαρμογής.

Προϋποθέσεις υλοποίησης έργο.

Προσωπικό: σε νηπιαγωγείοδουλειά ειδικούς: ανώτερος εκπαιδευτικός, μουσικός διευθυντής, ομαδικούς δασκάλουςπου μπορεί να παρέχει μεθοδολογικές και πρακτική βοήθειαγονείς σε θέματα δραστηριότητα παιχνιδιού. Η λύση αυτού του προβλήματος πρέπει να γίνει σε στενή συνεργασία δασκάλουςμε τους γονείς των μαθητών.

Επιμελητεία: υπάρχει μια αίθουσα - μια αίθουσα μουσικής με εξοπλισμό ήχου για μαθήματα με γονείς, προβολέας, ένας υπολογιστής.

Προγραμματική και μεθοδολογική: υπάρχει μεθοδολογική βιβλιογραφία για τα θέματα της αλληλεπίδρασης με τους γονείς. αρχεία παιχνιδιών.

Οργανωτικός: δασκάλους 2 ομάδες νεαρής ηλικίας, που επικοινωνούν καθημερινά με τους γονείς, μπορούν να λύσουν θέματα χρόνου, τόπου μαθημάτων, να οργανώσουν τους γονείς για συναντήσεις στο παιχνίδι σαλόνι. δασκάλουςΤο DOE μπορεί να διεξάγει μαθήματα σε « δωμάτιο παιχνιδιών» κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας τους, οι συνεδριάσεις θα πραγματοποιούνται μία φορά το μήνα από τις 16.30 έως τις 17.30. Μεταξύ των μαθημάτων θα υπάρχει εργασία παιδαγωγικόςεκπαίδευση και ενδιάμεση διάγνωση δεξιότητες παιχνιδιού των παιδιώνεπανεξέταση γονέων.

Διαχείριση εκπαιδευτές έργου:

Διεξαγωγή μαθημάτων με γονείς « δωμάτιο παιχνιδιών» .

Ατομικές διαβουλεύσεις με γονείς και δασκάλουςόσο χρειάζεται για ερωτήσεις δραστηριότητα παιχνιδιού.

Δημοσίευση γραπτών διαβουλεύσεων για γονείς.

Δημιουργία ευρετηρίου καρτών παιχνιδιών «Παίζουμε στο σπίτι, παίζουμε μαζί».

Ανάπτυξη ηλεκτρονικής παρουσίασης "Οργάνωση παιχνίδιδραστηριότητες με παιδιά στο σπίτι.

Διαχείριση έργοαρχαιότερος παιδαγωγός:

Ανάπτυξη ερωτηματολογίων και ανάλυση γονικών ερευνών σε ερωτήσεις δραστηριότητα παιχνιδιού.

Ανάλυση σχεδιασμού και διεξαγωγής συμβουλευτικών εργασιών δασκάλουςμε τους γονείς για αυτό το θέμα.

Εξερεύνηση Χαρακτηριστικών παιδαγωγική ηγεσία του παιχνιδιούγια τα ακόλουθα θέματα:

Ποια θέση ορίζει ο εκπαιδευτικός στα παιχνίδια στην καθημερινή ρουτίνα;

Πώς εμπλουτίζει την εμπειρία των παιδιών προκειμένου να αναπτύξουν το παιχνίδι;

Τι είδη Δασκάλες με δραστηριότητες παιχνιδιούπροτιμάτε να οργανώσετε;

Μπορώ δάσκαλος να συμμετάσχει στο παιχνίδινα αναλάβει ρόλους; Πώς νιώθουν τα παιδιά για τη συμμετοχή του δασκάλου στο παιχνίδι;

Πώς να χρησιμοποιήσετε τεχνικές άμεσης και έμμεσης ηγεσίας παιχνίδι, προβληματικές καταστάσεις, εμπλουτίζοντας την εμπειρία των παιδιών;

Πώς ρυθμίζει ο δάσκαλος τη σχέση των παιδιών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού;

Τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών λαμβάνονται υπόψη στην ηγεσία παιχνίδι?

Χρησιμοποιεί το παιχνίδι για να αναπτύξει τα παιδιά, να διορθώσει τη συμπεριφορά τους;

Σχέδιο Εργασίας Εφαρμογής έργο.

p/p Υπεύθυνος Χρονολογίου Συμβάντος

1 Επιλογή και μελέτη υλικού για επιλεγμένα θέματα. Σεπτέμβριος Παιδαγωγοί.

2 Ερωτήσεις γονέων σε ερωτήσεις παιχνίδιδραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας. Σεπτέμβριος Παιδαγωγοί.

3 Ανάλυση έρευνας γονέων. 1η εβδομάδα Οκτωβρίου Ανώτερος καθηγητής.

4 1 συνάντηση με γονείς στο παιχνίδι σαλόνι.

Θέμα 2η εβδομάδα του Οκτωβρίου

Ανώτερος εκπαιδευτικός. Παιδαγωγοί. Μουσικός διευθυντής.

5 Ζήτημα συμβουλών:

"Τι παιχνίδια για παιδικά παιχνίδια είναι απαραίτητα για ένα παιδί κάτω των 3 ετών". 3η εβδομάδα του Οκτωβρίου

Εκπαιδευτικός της πρώτης νεανικής ομάδας.

6 Θέμα διαβούλευσης και ατομικής διαβούλευσης για θέμα: Πώς και τι να παίξετε με ένα παιδί. 1η εβδομάδα του Νοεμβρίου

Παιδαγωγοί.

7 2 συνάντηση σε παιχνίδι σαλόνι

Θέμα "Games Born in the Kitchen".

2η εβδομάδα του Νοεμβρίου

Ανώτερος εκπαιδευτικός.

παιδαγωγοί

8 Ερωτήσεις γονέων.

Διαγνωστικά gamingδεξιότητες παιδιών 2-3 ετών (παρατηρήσεις, συνομιλίες).

Διάταξη φακέλου

. 3η εβδομάδα του Νοεμβρίου

Παιδαγωγοί.

9 3 συνάντηση σε παιχνίδι σαλόνι.

Θέμα . 1η εβδομάδα του Δεκεμβρίου

Ανώτερος εκπαιδευτικός.

παιδαγωγοί

Μουσικός διευθυντής.

10 Έκδοση διαβουλεύσεων:

«Παιχνίδια με τα δάχτυλα. Τα οφέλη και η σημασία τους.

«Αναπτύσσουμε τα δάχτυλα, μαθαίνουμε να σχεδιάζουμε». 2η εβδομάδα του Δεκεμβρίου

παιδαγωγοί

11 4 συνάντηση σε παιχνίδι σαλόνι.

Θέμα . 2η εβδομάδα του Ιανουαρίου

Ανώτερος εκπαιδευτικός.

Παιδαγωγοί.

12 Κοινή ψυχαγωγία με παιδιά και γονείς "Τι καλός τρόπος να παίζεις!". Ιανουάριος Παιδαγωγοί.

13 Βράβευση ενεργών συμμετεχόντων έργοπιστοποιητικά και ευχαριστίες Ιανουαρίου Ανώτερος εκπαιδευτικός

παιδαγωγοί

14 Δημιουργία παρουσίασης στο σε ηλεκτρονική μορφή "Οργάνωση παιχνίδιδραστηριότητες με παιδιά στο σπίτι. Φροντιστές Ιανουαρίου

15 Δημιουργία ευρετηρίου καρτών παιχνιδιών «Παίζουμε στο σπίτι, παίζουμε μαζί». Φροντιστές Φεβρουαρίου

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

Ποιότητα.

1. Αύξηση του επιπέδου γονικής ικανότητας στη διοργάνωση παιχνιδιών με παιδιά πρώιμης προσχολικής ηλικίας.

2. Εμπλουτισμός του ρεπερτορίου gamingγονεϊκή συμπεριφορά και δεξιότητες παιχνίδιδραστηριότητες με παιδιά.

3. Βελτίωση των τρόπων αλληλεπίδρασης δασκάλουςκαι τους γονείς για ερωτήσεις δραστηριότητα παιχνιδιού.

Ποσοτικός.

1. Συμμετοχή στα μαθήματα σε « δωμάτιο παιχνιδιών» Το 50% των γονέων παιδιών προσχολικής ηλικίας.

2. Διεξαγωγή 4 εκπαιδευτικών gamingσυναντήσεις με γονείς « δωμάτιο παιχνιδιών» .

3. Ανάπτυξη σεναρίων για συναντήσεις.

4. 2 έρευνες γονέων.

5. Τεύχος 4 διαβουλεύσεις.

6. Δημιουργία φακέλου-ρυθμιστικού «Παιχνίδια της παιδικής μας ηλικίας για τα παιδιά μας».

7. Δημιουργήστε μια παρουσίαση "Οργάνωση παιχνίδιδραστηριότητες με παιδιά στο σπίτι.

8. Δημιουργία ντουλαπιού αρχείων παιχνιδιών «Παίζουμε στο σπίτι, παίζουμε μαζί».

9. Διεξαγωγή κοινής ψυχαγωγίας «Πώς να παίζεις καλά».

Αξιολόγηση αποτελεσμάτων.

Η αξιολόγηση της επίτευξης του καθορισμένου στόχου και των στόχων θα πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια:

Εφαρμογή του σχεδίου εργασιών υλοποίησης.

Τα αποτελέσματα της έρευνας των γονέων.

Τεκμηρίωση συναντήσεων με γονείς (ημερολόγιο επίσκεψης, φωτογραφία);

Σχόλια από γονείς για τις συναντήσεις.

Πιθανοί κίνδυνοι:

Ο φόρτος εργασίας των γονέων στην εργασία.

Ακύρωση συναντήσεων λόγω καραντίνας στο νηπιαγωγείο.

Αλλαγή θέματος συναντήσεων λόγω ασθένειας δασκάλους.

Αναμετάδοση έργο.

1 εκπομπή: σε συναντήσεις γονέων και δασκάλων, παιδαγωγικόςσυμβούλιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος - Απρίλιος 2016

2 εκπομπή: στη συνάντηση SHMV - Φεβρουάριος 2016

3 εκπομπή - έκθεση στη γενική συνέλευση γονέων και παιδαγωγικόςσυμβούλιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την εφαρμογή και περαιτέρω ανάπτυξη έργο – Μάιος 2016.

Βιβλιογραφία:

1. Bochkareva O. I. «Αλληλεπίδραση οικογένειας και προσχολικής εκπαίδευσης». Βόλγκογκραντ, 2008

2. Vinogradova N.V., Miklyaeva N.V. «Μεθοδολογική εργασία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Αποτελεσματικές Μορφές και Μέθοδοι». Εργαλειοθήκη. Μ.: Iriss-press, 2008.

3. Gubanova N. F « Δραστηριότητα παιχνιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα» . Μ.: Μωσαϊκό - Σύνθεση, 2008

4. Doronova T. N., G. V. Glushkova, T. I. Grizik «Μαζί με την οικογένεια». - Μ.: Διαφωτισμός, 2004.

5. Davydova O. I., Bogoslavets L. G. «Συνεργασία με γονείς στο νηπιαγωγείο». Γραφείο προσχολικής εκπαίδευσης 2008, Νο 5

6. Ζενίνα Τ. Ν. . - Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2006

7. Zimina M. S. «Σπίτι παιδικές διακοπές». Εκδότης: AST, VKT, 2008

8. Kalugina V. A. «Οργάνωση και περιεχόμενο της εργασίας με τους γονείς». Εκδότης: School Press, 2008

9. Lysova V. Ya., Yakovleva T. S. «Παιχνίδια και ψυχαγωγία με παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας». - Μ.: Αρκτή, 2000.

10. Μιχάλσκι Τ. "Διασκεδαστικά παιδικά παιχνίδια". - Μόσχα, 2001

11. Mironova M. M. "Ψυχολογία. Παιχνίδια - δραστηριότητες με παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας ". – Εκδ.: "Κορυφέας", 2005

12. Svirskaya L. «Δουλεύοντας με την οικογένεια ου: προαιρετικές οδηγίες". Εργαλειοθήκη. - Μ.: LINKA-PRESS, 2007.

13. Περιοδικά: "Προσχολική εκπαίδευση", «Το παιδί στο νηπιαγωγείο», «Εκπαιδευτικός προσχολικής εκπαίδευσης», "Ανώτερος Εκπαιδευτικός", "Διαχείριση DOW".

Εισαγωγική έρευνα.

1. Θυμάσαι τα παιχνίδια των παιδικών σου χρόνων;

2. Τα παίζετε με το παιδί σας;

3. Πόσο συχνά αγοράζετε παιχνίδια για το παιδί σας; Τις σκέφτεσαι παιδαγωγικόςαξία και σημασία;

4. Γνωρίζετε πώς να χρησιμοποιείτε απόβλητα και φυσικά υλικά για παιχνίδια με παιδιά; Πώς να χρησιμοποιήσετε αντικείμενα αντικατάστασης στο παιχνίδι;

5. Πώς είναι τα γενέθλια των παιδιών; Τι παιχνίδια παίζουν τα παιδιά αυτές τις γιορτές;

6. Τι παιχνίδια παίζετε με τα παιδιά σας το βράδυ; Τα Σαββατοκυρίακα?

7. Τι χρήσιμες πληροφορίες για εσάς για τα θέματα παιχνίδιδραστηριότητες από τις οποίες θα θέλατε να μάθετε δασκάλους προσχολικής ηλικίας?

Εισαγωγικά αποτελέσματα προβληματισμός:

Στις περισσότερες οικογένειες, αγοράζονται αρκετά παιχνίδια, αλλά η εμφάνιση ενός νέου παιχνιδιού συμβαίνει τυχαία, αγοράζουν χωρίς να το σκέφτονται. παιδαγωγική αξίαεπιρροή στην ανάπτυξη του παιδιού.

Οι γονείς θυμούνται τα παιχνίδια της παιδικής τους ηλικίας, αλλά ερώτηση: «Τα παίζεις με το παιδί σου;»Η συντριπτική πλειοψηφία των γονέων απάντησε αρνητικά. Αν και στην πραγματικότητα, πολλά παιχνίδια ρόλων και υπαίθρια παιχνίδια αρέσουν στα σύγχρονα παιδιά.

Μόνο λίγοι γονείς μπορούν να καταλάβουν πώς να χρησιμοποιούν διάφορα απόβλητα σε παιχνίδια με ένα παιδί, δεν ξέρουν πώς να χρησιμοποιούν υποκατάστατα.

Τα γενέθλια των παιδιών στην οικογένεια γίνονται συνήθως με πρόσκληση ενηλίκων και παιδιών. Μόνο σε ορισμένες οικογένειες διοργανώνονται παιδικά πάρτι γενεθλίων με παιχνίδια. Οι περισσότεροι γονείς δεν ξέρουν τι παιχνίδια, ανάλογα με την ηλικία, να παίξουν με τα παιδιά. Τι να κάνετε με τα παιδιά, εκτός από παιχνίδια κ.λπ.

Τα Σαββατοκύριακα και τις βραδινές ώρες, κάποιοι γονείς είναι απασχολημένοι, προτιμούν τα παιδιά τους να βλέπουν τηλεόραση, DVD, να παίζουν μόνα τους. Ταυτόχρονα, πολλοί γονείς απλά δεν ξέρουν τι να κάνουν με το παιδί τους, τι να του προσφέρουν.

Στην ερώτηση «Σε τι είδους πληροφορίες και βοήθεια θα θέλατε να λάβετε δραστηριότητες παιχνιδιού από δασκάλους προσχολικής ηλικίας?», η πλειοψηφία των γονέων απάντησε ότι θα ήθελε να λάβει ένα πρακτικό βοήθεια: μάθετε να παίζετε με ένα παιδί. μάθετε μια ποικιλία από παιδικά παιχνίδια για χρήση στο σπίτι. να αποκτήσουν γνώσεις για τη διεξαγωγή των παιδικών διακοπών.

Το πρόγραμμα των μαθημάτων σε παιχνίδι σαλόνι.

1 συνάντηση

«Αξέχαστα παιχνίδια της περασμένης παιδικής ηλικίας. Γιατί είναι ακριβά;.

«Η σημασία των υπαίθριων παιχνιδιών για την ολοκληρωμένη και αρμονική ανάπτυξη των παιδιών» (διεύθυνση A. R. Barkalova).

Δοκιμή-συλλογισμός για την έννοια των υπαίθριων παιχνιδιών (διεύθυνση Shagieva E. M.). Βιβλιογραφία: Τ. Ν. Ζενίνα «Συναντήσεις γονέων στο νηπιαγωγείο».

Μίνι Ερωτηματολόγιο .

Παίζετε υπαίθρια παιχνίδια με το παιδί σας;

Παρακαλώ ονομάστε τα υπαίθρια παιχνίδια που παίζετε με το παιδί σας.

Θυμάστε μετρητές; (γράψτε τουλάχιστον ένα).

Ξέρει το παιδί σας να μετράει;

Ποιος του το έμαθε αυτό; (γονείς, στο νηπιαγωγείο).

"Ερωτήσεις και απαντήσεις"; συμπέρασμα (διευθύνεται από ανώτερο δάσκαλο).

Ερωτήσεις:

Πες μου, ποιος από εσάς πήδηξε μέσα από ένα λάστιχο ως παιδί, έπαιζε hopscotch, tag; Μαθαίνεις στα παιδιά σου να παίζουν αυτά τα παιχνίδια;

Ποια άλλα παιχνίδια θυμάστε από την παιδική σας ηλικία; - "Παιχνίδι με μπάλα".

Τι έπαιζαν μαζί σου οι γονείς σου στις βόλτες σου ως παιδί;

Διδασκαλία γονέων υπαίθριων παιχνιδιών με παιδιά 2-3 ετών (διεύθυνση της διεύθυνσης A. R. Baokalova).

Βιβλιογραφία: V. Ya. Lysova, T. S. Yakovleva Αθλητικά παιχνίδια και ψυχαγωγία. προσχολική ηλικία»; αρχείο καρτών υπαίθριων παιχνιδιών για μικρότερη προσχολική ηλικία. περιοδικό «Εκπαιδευτικός προσχολικής εκπαίδευσης», №7-2008 - "Παιχνίδια για κινητά και ασκήσεις με παιδιά στη φύση".

2 συνάντηση

"Games Born in the Kitchen".

"Η σημασία της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών στη διαδικασία του παιχνιδιού με τα παιδιά"

(διεύθυνση Shagieva E. M.).

Μίνι ερωτηματολόγιο:

Τι παιχνίδια αρέσει στο παιδί σας να παίζει;

Όταν είστε απασχολημένοι στην κουζίνα, είναι δίπλα σας το παιδί σας; Τι κάνει αυτή την ώρα;

Ξέρετε τι να κάνετε αυτή τη στιγμή;

Αν παίζεις μαζί του στην κουζίνα, πώς;

"Παιχνίδια με τα δάχτυλα"- ομαδικοί καθηγητές βιβλιογραφία: S. O. Ermakova «Παιχνίδια με τα δάχτυλα για παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας»; περιοδικό "Προσχολική εκπαίδευση"Αρ. 1-2003, σελ. 50-53).

Παιχνίδια:

"Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε"; "Έπαιξε - κάνε ένα διάλειμμα"; "Μια κορυφή κάθεται στο σπίτι"; «Ας μετρήσουμε τους βοηθούς»; Δάχτυλα σε γάντια"? "Sun Bunnies"; "Πέντε φίλες από την καλύβα", "Αστεία ανθρωπάκια", "Λοταρία", "Δυο φίλες", «Η ισχυρή οικογένεια».

"Παιχνίδια λόγου" (Μπαρκάλοβα Α. Ρ.)

Μιλώντας στριφτάρια γλώσσας, παιδικές ρίμες, εκμάθηση μικρών ποιημάτων.

Παιχνίδια: «Βοήθησε την κούκλα να στήσει το τραπέζι και πες μου τι έκανες (βάλτο στο τραπέζι, "Βοηθήστε την αρκούδα να βρει έπιπλα στην κουζίνα", "Πού είναι τι;", "Πες μου από τι είναι φτιαγμένη η σούπα", «Βρες λαχανικά (καρπός)και όνομα», «Βρες έναν γύρο (τετράγωνο, τριγωνικό κ.λπ.)θέμα» και άλλα (παιχνίδια ανά ηλικία και πρόγραμμα).

«Σχέδιο με κόκκους, μοντελοποίηση από ζύμη, στρώνοντας ένα σχέδιο από τα ζυμαρικά τους κ.λπ. (Shagieva E.M.).

Μασάζ χεριών και δακτύλων (ένας ενήλικας δείχνει και κάνει μαζί με το παιδί, μετά ο ενήλικας μιλάει και το παιδί κάνει).

(υλικά εργαστηρίου "Δάχτυλο προπόνηση παιχνιδιών» - μη παραδοσιακό τεχνικές παιχνιδιού).

3 συνάντηση

«Παραδοσιακά γενέθλια στην οικογένεια μέσα από τα μάτια των παιδιών».

"Γενέθλια κάθε χρόνο"- μια ομιλία του ανώτερου εκπαιδευτικού σχετικά με τη σημασία του εορτασμού γενεθλίων στην οικογένεια, την προετοιμασία και τη διοργάνωσή του.

(υλικά του βιβλίου του T. Michalsky "Διασκεδαστικά παιδικά παιχνίδια" , σ. 47, Μ. Σ. Ζήμινα «Σπίτι παιδικές διακοπές»).

"Τα γενέθλια είναι διακοπές της παιδικής ηλικίας"- σενάριο εκδήλωσης με παιδιά.

(Βιβλιογραφία «Συνεργασία με γονείς στο νηπιαγωγείο», σελ. 128 - 131) - υπεύθυνοι παιδαγωγοί, μουσικός διευθυντής.

Προσφέρετε σημειώσεις στους γονείς με παιχνίδια στρογγυλού χορού και διασκεδαστικά παιχνίδια για χρήση στο σπίτι.

παιχνίδια στρογγυλού χορού: I. E. Averina «Δυναμικές παύσεις στο νηπιαγωγείο» (μουσικός διευθυντής).

διασκεδαστικά παιχνίδια: (N. G. Komratova, L. F. Gribova «Κοινωνική και ηθική αγωγή των παιδιών).

Συμβουλές από έμπειρους γονείς (ανταλλαγή εμπειρίας στην πραγματοποίηση διακοπών στην οικογένεια για παιδιά και με τη συμμετοχή παιδιών).

Φτιάχνοντας μια λίστα με cheat sheets «Τι να δώσεις σε ένα παιδί από ένα έως δύο (από δύο έως τρία)- Υπεύθυνη Shagieva E. M. (M. S. Zimina «Σπίτι παιδικές διακοπές»).

4 συνάντηση

«Βραδινά παιχνίδια με το παιδί πριν τον ύπνο»

Εκτέλεση: «Ψυχολογικά χαρακτηριστικά παιδιών πρώιμης προσχολικής ηλικίας. Η αξία του παιχνιδιού. (ανώτερος δάσκαλος)

«Παιχνίδια παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο»- Barkalova A. R. (γνωριμία με εργασίες προγράμματος σε δραστηριότητα παιχνιδιού).

(Ν. Φ. Γκουμπάνοβα. « Δραστηριότητα παιχνιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα» , M. M. Mironova "Ψυχολογία. Παιχνίδια-δραστηριότητες με παιδιά δημοτικής προσχολικής ηλικίας").

Μοιραστείτε σημειώματα με παιχνίδια για ατομική εργασία με παιδί πρώιμης προσχολικής ηλικίας, με στόχο την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών - υπεύθυνοι παιδαγωγοί.

Εισαγωγή στις παιδικές ρίμες για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η χρήση τους σε ευαίσθητες στιγμές στο σπίτι (πλύσιμο, φαγητό, κατάκλιση κ.λπ.)- εκπαιδευτικοί. ( Βιβλιογραφία: περιοδικά «Το παιδί στο νηπιαγωγείο», «Εκπαιδευτικός προσχολικής εκπαίδευσης»).

Τελική έρευνα.

1. Όταν αγοράζετε ένα άλλο παιχνίδι για ένα παιδί, το σκέφτεστε; παιδαγωγική αξία?

2. Ποιες πληροφορίες και βοήθεια σε θέματα παιχνίδιδραστηριότητες που λάβατε κατά τη διάρκεια του έτους από δασκάλους προσχολικής ηλικίας?

3. Πώς χρησιμοποιείτε αυτές τις πληροφορίες;

4. Ποια είδη κοινών παιχνιδιών είναι πιο ενδιαφέροντα για εσάς και το παιδί σας;

5. Τι βοήθεια θα θέλατε να λάβετε;

6. Η δουλειά σας προσφέρει « δωμάτιο παιχνιδιών» .

7. Τα σχόλιά σας και οι επιθυμίες σας για περαιτέρω βελτίωση των εργασιών σε θέματα δραστηριότητα παιχνιδιού

Κριτήρια παιδαγωγικόςγονική ικανότητα σε δραστηριότητα παιχνιδιού:

Γνώση των ψυχολογικών χαρακτηριστικών των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. τη σημασία του παιχνιδιού για αυτούς.

Η γνώση παιδαγωγικόςπαιδική παιχνίδια: η σωστή επιλογή τους ανάλογα με την ηλικία.

Γνώσεις και δεξιότητες παιχνιδιού μαζί με ένα παιδί στο σπίτι.

Γνώση και ικανότητα να περνάνε τα παιδικά πάρτι στην οικογένεια.

Προϋποθέσεις διοργάνωσης κοινών παιχνιδιών με παιδιά στο σπίτι:

Μπορείτε να συμμετάσχετε σε ένα κοινό παιχνίδι με ένα παιδί μόνο κατόπιν αιτήματος του παιδιού.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, είναι σημαντικό να αναπτύξετε τη δημιουργικότητα του παιδιού, να το ενθαρρύνετε να επινοήσει διάφορες ιστορίες.

Να είναι ισότιμος εταίρος στο παιχνίδι για το παιδί, να αναγνωρίζει το δικαίωμα του σε εμπειρίες, συναισθηματικές αντιδράσεις, να είναι ευαίσθητο στις κοινωνικές ανάγκες.

Λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, την ιδιοσυγκρασία, την εμπειρία του

Μην επικρίνετε το παιδί, προωθήστε την αυτοέκφρασή του στο παιχνίδι, ενθαρρύνετε το.

Οργανώστε διάφορα παιχνίδια. χρησιμοποιήστε φυσικά, απόβλητα υλικά, περιβάλλονστο σπίτι.

Περαιτέρω ανάπτυξη έργο.

Χρήση εργασιακής εμπειρίας δασκάλους προσχολικής ηλικίας.

Εκτέλεση έργομπορεί να συνεχιστεί στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα με γονείς άλλων ομάδων με αλλαγή στα θέματα των συναντήσεων.

Μεθοδολογική υποστήριξη έργο:

Υλικά διεξαγωγής συνομιλιών, διαβουλεύσεων, μέτρων, συστάσεων, υπομνημάτων, ερωτηματολογίων.

5 συνάντηση

Εκτέλεση: Η αξία του παιχνιδιού πλοκής-ρόλων στην ανατροφή και ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. (Ν. Φ. Γκουμπάνοβα. « Δραστηριότητα παιχνιδιού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα» , M. M. Mironova "Ψυχολογία". (Μπαρκάλοβα Α. Ρ.)

«Βοήθεια ενήλικα στη διοργάνωση ενός παιχνιδιού ρόλων»(Υλικά του βιβλίου του T. Michalsky "Διασκεδαστικά παιδικά παιχνίδια", σσ. 14-15, L. F. Ostrovskaya «Συνομιλίες με γονείς για την ηθική αγωγή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας») (Shagieva E.M.)

Μίνι έρευνα «Πώς παίζουμε με ένα παιδί» (Shagieva E.M.)

Η δομή του παιχνιδιού ρόλων (η ιστορία των εκπαιδευτικών όταν παρακολουθούν το βίντεο "Μια μέρα στη ζωή ενός νηπιαγωγείου) - Barkalova A. R.

Τι μαθαίνει ένα παιδί σε ένα παιχνίδι ρόλων; (Μπαρκάλοβα Α. Ρ.)

6 συνάντηση

"Παιχνίδι ρόλων στη ζωή ενός παιδιού"

ΠΙΑΝΤΙΚΟ ΠΙΑΤΟ. καταστάσεις για ανάλυση. (Shagieva E.M.)

Παρουσίαση βίντεο «Ερώτηση-απάντηση (παιδιά)»

Πώς μπορούν οι γονείς να μάθουν στο παιδί τους να παίζει παιχνίδια ρόλων;

Ποια παιχνίδια ρόλων μπορούν να οργανωθούν στο σπίτι;

Πόσος χρόνος πρέπει να αφιερωθεί στο παιχνίδι;

Ο ρόλος των γονέων στο παιχνίδι.

Σημειώσεις για γονείς. ( Βιβλιογραφία: O. I. Davydova, L. G. Bogoslavets «Συνεργασία με γονείς στο νηπιαγωγείο») (Shagieva E.M.)