Περιγραφή γραφείου βιολογίας. Η τάξη βιολογίας ως ένα από τα κύρια στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Απαιτήσεις εξοπλισμού γραφείου

Το διαβατήριο

δωμάτιο μελέτης

βιολογία

1401

ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

Σκοπός, καθήκοντα και κατευθύνσεις των εργασιών του υπουργικού συμβουλίου

Κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες

1. Ωρες γραφείου

   Ώρες γραφείου

Οπτικά βοηθήματα και εξοπλισμός γραφείου

Ασφάλεια και υγεία στην εργασία στο γραφείο.

Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο του επικεφαλής του γραφείου: Faizykhanova Aisylu Ilyasovna

Η τάξη που είναι υπεύθυνη για το υπουργικό συμβούλιο : 7 "B"

Τάξεις για τις οποίες είναι εξοπλισμένη η τάξη : 7-11

αριθμός θέσεων : 30

Χώρος ντουλαπιού : 48 m2

Περιουσιακά στοιχεία του υπουργικού συμβουλίου:

Faizykhanova Aisylu Ilyasovna - δάσκαλος βιολογίας,

Μαθητές 7 «Β» τάξης

Απαιτήσεις για την τάξη βιολογίας ως βάση για την επιτυχή υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος

1. Γενικές απαιτήσεις

1.1. Διαθεσιμότητα ρυθμιστικής σχολικής τεκμηρίωσης για το άνοιγμα και τη λειτουργία της τάξης:

Η εντολή για το διορισμό ενός υπευθύνου για το γραφείο, τα λειτουργικά του καθήκοντα (σύμφωνα με το προφίλ του γραφείου· αποθηκεύεται στο φάκελο "Ρυθμιστική Τεκμηρίωση").

Διαβατήριο του γραφείου, που εκδίδεται με ένδειξη του λειτουργικού σκοπού του εξοπλισμού, των οργάνων, των τεχνικών μέσων, των οπτικών βοηθημάτων, του διδακτικού υλικού κ.λπ., που διατίθεται στο γραφείο.

Κατάλογος αποθέματος για τον υπάρχοντα εξοπλισμό (αποθηκευμένο στο φάκελο "Διαβατήριο Γραφείου").

Κανόνες ασφαλείας για την εργασία στο γραφείο (αναρτήθηκε στο γραφείο για έλεγχο).

Κανόνες χρήσης της τάξης από μαθητές (αναρτήθηκαν στην τάξη για έλεγχο).

Το πιστοποιητικό αποδοχής της αίθουσας μελέτης από τη διεύθυνση του σχολείου για την προετοιμασία της αίθουσας μελέτης για λειτουργία (αποθηκεύεται στο φάκελο «Διαβατήριο Υπουργικού Συμβουλίου»).

Το πρόγραμμα εργασίας του γραφείου για το ακαδημαϊκό έτος και το μέλλον (αποθηκεύεται στο φάκελο «Διαβατήριο γραφείου»).

1.2. Τήρηση των κανονισμών ασφαλείας και των προτύπων υγιεινής και υγιεινής στην τάξη.

1.3. Συμμόρφωση με τις αισθητικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό της τάξης.

Απαιτήσεις για τη διδασκαλία και τη μεθοδολογική υποστήριξη της τάξης.

1.4. Η στελέχωση της τάξης με εκπαιδευτικό εξοπλισμό, εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα, σύνολο εκπαιδευτικών βοηθημάτων απαραίτητα για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου.

1.5. Συμμόρφωση του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος και του συγκροτήματος εκπαιδευτικών βοηθημάτων (σύμφωνα με το προφίλ του γραφείου) με τις απαιτήσεις του προτύπου και του εκπαιδευτικού προγράμματος.

1.6. Η παρουσία ενός συγκροτήματος διδακτικών υλικών, τυπικών εργασιών, δοκιμών, εργασίες ελέγχου, δοκίμια, συνθέσεις και άλλα υλικά για τη διάγνωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και εκπαιδευτική διαδικασία(σύμφωνα με το προφίλ του γραφείου).

Παροχή προϋποθέσεων για την επιτυχή εκπλήρωση από τους μαθητές των απαιτήσεων για εκπαιδευτική προετοιμασία με βάση την τάξη

1.7. Παροχή σχολικών βιβλίων, διδακτικού υλικού, φυλλαδίων σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου.

1.8. Ανοιχτή και οπτική παρουσίαση από μαθητές του επιπέδου εκπαίδευσης.

1.9. Παροχή στους μαθητές ενός συνόλου τυπικών εργασιών, τεστ, δοκιμίων, τεστ κ.λπ. για τη διάγνωση της εκπλήρωσης των απαιτήσεων του βασικού και προχωρημένου επιπέδου του εκπαιδευτικού προτύπου.

1.10. Πρόγραμμα της αίθουσας μελέτης για το υποχρεωτικό πρόγραμμα, προαιρετικά μαθήματα, πρόγραμμα επιπρόσθετη εκπαίδευση, ατομικά μαθήματαμε φοιτητές διαφόρων κατηγοριών, διαβουλεύσεις κ.λπ.

2. Απαιτήσεις σχεδιασμού και οργάνωσης των εργασιών της τάξης για τη δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την επιτυχή εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου, μεταφέροντάς το στον τρόπο λειτουργίας του σχολείου, τόσο αναπτυξιακό όσο και αναπτυσσόμενο

Ανεπιφύλακτη εκπλήρωση από εκπαιδευτικούς και μαθητές των απαιτήσεων του εκπαιδευτικού προτύπου.

Ανάπτυξη και εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου (σύμφωνα με το προφίλ της τάξης).

Εφαρμογή της μεθοδολογίας της αναπτυξιακής εκπαίδευσης.

Ανάπτυξη του προγράμματος της σχολής επιλογής.

Διαφοροποίηση μάθησης.

Εξανθρωπισμός της μάθησης.

Μαθητοκεντρική μάθηση.

3. Αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του υπουργικού συμβουλίου για το ακαδημαϊκό έτος

Αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικών. Αξιολόγηση μαθητή.

Αξιολόγηση της μεθοδολογικής ένωσης, μεθοδολογικό συμβούλιο.

Συμπεράσματα για τις περαιτέρω εργασίες του υπουργικού συμβουλίου.

4. Απαιτήσεις για την τάξη βιολογίας

Η τάξη βιολογίας πρέπει να πληροί τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

4.1. Το ντουλάπι βιολογίας θα πρέπει να είναι εξοπλισμένο με έπιπλα, εξοπλισμό εργασίας, TCO, τραπέζι εργασίας και τραπέζι επίδειξης.

4.2. Η τάξη θα πρέπει να είναι εξοπλισμένη με ειδικά εκπαιδευτικά βοηθήματα:

Καρτέλλες

ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ

τραπέζια

Βοηθήματα οθόνης-ήχου: ταινίες φιλμ, διαφάνειες, πανό προβολέων, θραύσματα φιλμ.

4.3. Στην αίθουσα βιολογίας θα πρέπει να υπάρχουν εκθεσιακά υλικά:

Αντανακλώντας γεγονότα της εσωτερικής και εξωτερικής ζωής.

Οργάνωση των μαθητών για να κατακτήσουν τις μεθόδους εκπαιδευτικής εργασίας.

Γωνία για τη μελέτη της άκρης του.

4.4. Η βιβλιογραφία πρέπει να είναι διαθέσιμη στο γραφείο:

• Αναφορά.

  Λαϊκή επιστήμη.

  σχολικά βιβλία.

  Επιστημονικές και μεθοδικές επιχορηγήσεις.

  Δείγματα πρακτικής και ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών.

  Επιλογές εργασιών Ολυμπιάδας κ.λπ.

4.5. Στην τάξη βιολογίας, τα εκπαιδευτικά βοηθήματα θα πρέπει να συστηματοποιούνται:

Ανά τύπο (χάρτες, διαγράμματα, πίνακες κ.λπ.)

Ανά τάξη (1-4)

4.6. Τα φυλλάδια πρέπει να βρίσκονται στο γραφείο:

Για την οργάνωση ατομικής, ομαδικής, μετωπικής ανεξάρτητης εκπαιδευτικής εργασίας.

Για να δοκιμάσετε γνώσεις, δεξιότητες (κάρτες εργασιών).

Για την προετοιμασία προχωρημένων εργασιών.

4.7. Η αίθουσα βιολογίας πρέπει να πληροί υγειονομικές και υγειονομικές, αισθητικές και τεχνικές απαιτήσεις.

Σκοπός της τάξης βιολογίας:

Δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό στοιχείο του κρατικού προτύπου γενική εκπαίδευσηστη βιολογία.

Καθήκοντα :

Οργάνωση εργασιών για τον εξοπλισμό του γραφείου σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας (αίτηση για απόκτηση υλικοτεχνικής υποστήριξης για την τάξη βιολογίας).

Βελτίωση της επιστημονικής, μεθοδολογικής, διδακτικής βάσης της τάξης μέσω της ανεξάρτητης δημιουργίας από τον δάσκαλο υλικού επίδειξης φυλλαδίων και αφίσας για μαθητές σύμφωνα με τα Προγράμματα Βιολογίας.

Οργανώστε υλικό για οργάνωση εξωσχολικές δραστηριότητεςσε τομείς: προετοιμασία για τις Ολυμπιάδες και τα πρωταθλήματα νέων, σχεδιασμός και ερευνητικές δραστηριότητεςμαθητές, συνεργαστείτε με την ομάδα της τάξης.

Οι κύριοι τομείς εργασίας του υπουργικού συμβουλίου:

Γραφείο ως μέσο εκπλήρωσης του κρατικού προτύπου: διεξαγωγή εκπαιδευτικών συνεδριών σύμφωνα με την ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης στη βιολογία, υποδειγματικά και συγγραφικά προγράμματα μαθημάτων σε αυτά τα μαθήματα, το πρόγραμμα σπουδών του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου. ενημέρωση του διδακτικού υλικού του φυλλαδίου, λαμβάνοντας υπόψη τις αρχές της προσέγγισης του συστήματος-δραστηριότητας.

Η τάξη ως μέσο ανάπτυξης των μαθητών: ανάπτυξη και εφαρμογή προγραμμάτων προαιρετικών και κατ' επιλογήν μαθημάτων. αναπλήρωση της τράπεζας εργασιών για την προετοιμασία για τα σχολικά, δημοτικά και περιφερειακά στάδια Πανρωσική Ολυμπιάδαμαθητές; ενημέρωση σημειώσεων σχετικά με την υλοποίηση διαφόρων τύπων εργασιών σε αυτά τα θέματα· τη σύνταξη συστάσεων προς τους μαθητές για την υλοποίηση σχεδιαστικών και ερευνητικών εργασιών, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των θεμάτων.

Δραστηριότητες εξοικονόμησης υγείας: τη διασφάλιση της συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις υγιεινής και υγιεινής, τις απαιτήσεις πυρασφάλειας και τους κανόνες συμπεριφοράς για τους μαθητές.

οργάνωση της εργασίας του ενεργητικού της τάξης και της γονικής επιτροπής· διεκπεραίωση έγκαιρων αιτήσεων προς τον διευθυντή του σχολείου.

Κανονιστικά έγγραφα που ρυθμίζουν

εκπαιδευτικές δραστηριότητες

Διεθνής Διακήρυξη Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων.

Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.

Σύνταγμα Ρωσική Ομοσπονδία.

Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" αριθ. 273-FZ, που εγκρίθηκε στις 29 Δεκεμβρίου 2012

Κρατικό πρόγραμμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Ανάπτυξη της εκπαίδευσης για το 2013-2020".

Εθνική πρωτοβουλία «Το νέο μας σχολείο»

Απογραφή της περιουσίας του υπουργικού συμβουλίου βιολογίας

Ονομα ιδιοκτησίας

Ποσ

Θρανίο δασκάλου

1

καρέκλα δασκάλου

1

Φοιτητικά τραπέζια

15

Σχολικές καρέκλες

30

Σανίδα

1

Ντουλάπι

8

Υπουργικό συμβούλιο

2

Ντουλάπα για ρούχα

1

Αντρικό σχοινί

1

ανθρώπινος σκελετός σε τρίποδο

1

Ανάγλυφο τραπέζι

1

αφίσες βιολογίας

Μοντέλο "Δομή της κυτταρικής μεμβράνης"

1

Πρότυπο εφαρμογή "Γενετική της ομάδας αίματος"

1

Πρότυπο αίτησης "Ημιτελής κυριαρχία"

1

μικροσκόπια

9

Kom.tab. "Ζωολογία"

1

Kom.tab. «Γενική Βιολογία»

1

Kom.tab "Γενική βιολογία 2"

1

Διυβριδικός σταυρός

1

H/C Βιολογία 4

1

Ψηφιακό μικροσκόπιο

1

Σχολικό μικροσκόπιο

3

διαδραστικός πίνακας

1

Ενας υπολογιστής

1

προβολέας πολυμέσων

1

Πίνακας τοίχου 3 στοιχείων

1

Κατάλογος απογραφής τεχνικών διδακτικών βοηθημάτων της τάξης βιολογίας

Αρ.

από το σχολείο

Ψηφιακό μικροσκόπιο

1185

Πίνακας τοίχου 3 στοιχείων

1632066

Ενας υπολογιστής

Προβολέας πολυμέσων

1633527

Σχολικά μικροσκόπια

1633404

1633405

1633406

Ντουλάπα φαρδιά

1633223-1633230

Ένα σύνολο μικροπαρασκευασμάτων. "Προβολή όλων"

1183

τραπέζι δασκάλου

1632065

Απασχόληση γραφείου για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

6.1. Ωρες γραφείου

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. δάσκαλοι που εργάζονται στην τάξη: Fayzykhanova A.I. Andreeva A.V.

ur.

Δευτέρα

Τρίτη

Τετάρτη

Πέμπτη

Παρασκευή

Σάββατο

Προετοιμασία για την OGE

Ώρα τάξης

Πρόγραμμα εργασιών του Υπουργικού Συμβουλίου για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

p/p

Εκδήλωση

Προγραμματισμένη ημερομηνία ολοκλήρωσης

Υπεύθυνος

Σχεδιασμός εκπαιδευτικού οπτικού υλικού:

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

καθηγητές βιολογίας

Περίπτερο "Γενική ασφάλεια"

Σεπτέμβριος-Νοέμβριος

Κεφάλι υπουργικό συμβούλιο

Μέτρα προστασίας της εργασίας

Διεξαγωγή εισαγωγικών, πρωτοβάθμιων, επαναλαμβανόμενων και στοχευμένων ενημερώσεων

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

καθηγητές βιολογίας

Καθημερινή επιθεώρηση εξοπλισμού γραφείου, καταγραφή επισκευών

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

Κεφάλι υπουργικό συμβούλιο

Έλεγχος πυροσβεστικού εξοπλισμού, έλεγχος ημερομηνίας λήξης του πυροσβεστήρα

Μηνιαίο

Κεφάλι υπουργικό συμβούλιο

Έγκαιρη ενημέρωση οδηγιών που έχουν λήξει

1 φορά ανά εξάμηνο

Κεφάλι υπουργικό συμβούλιο

Παρακολούθηση τήρησης των κανόνων της Τ.Β. κατά την εκτέλεση ενός πειράματος

Στην πρακτική εργασία

Καθηγητής Βιολογίας

Συμμόρφωση με το καθεστώς εξαερισμού του γραφείου, υγειονομικό καθεστώς.

Καθημερινά

Καθηγητής Βιολογίας

Βελτίωση της επιστημονικής, μεθοδολογικής, διδακτικής βάσης του υπουργικού συμβουλίου:

Η χρήση του ΔΣΜ και των ΤΠΕ στην τάξη και τις εξωσχολικές δραστηριότητες

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

καθηγητές βιολογίας

Δημιουργία εκπαιδευτικών ηλεκτρονικών παρουσιάσεων για μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

καθηγητές βιολογίας

Απόκτηση δοκιμαστικών εκδόσεων γραπτών εξετάσεων με τη μορφή της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

καθηγητές βιολογίας

Δημιουργία περιπτέρου ενημέρωσης και αναφοράς για μαθητές

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

Κεφάλι υπουργικό συμβούλιο

Επισκευή τυπωμένων τραπεζιών

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

Κεφάλι υπουργικό συμβούλιο

Απόκτηση έντυπου υλικού σύμφωνα με τη μεθοδολογία διδασκαλίας της βιολογίας

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

καθηγητές βιολογίας

Απόκτηση εκπαιδευτικών βίντεο για μάθημα βιολογίας

Κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς

καθηγητές βιολογίας

Βελτίωση της υλικής βάσης του γραφείου:

Αίτηση για εργαστηριακό εξοπλισμό

Δεκέμβριος - Ιανουάριος

Κεφάλι υπουργικό συμβούλιο

Διασφάλιση της συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις υγιεινής και υγιεινής, τις απαιτήσεις πυρασφάλειας και τους κανόνες συμπεριφοράς για τους μαθητές:

Αερισμός

Καθημερινά

καθηγητές βιολογίας

Οργάνωση γενικής καθαριότητας στο γραφείο

1 φορά το μήνα

Εξωραϊσμός ντουλαπιών

Σεπτέμβριος, Μάρτιος

Κεφάλι γραφείο, περιουσιακό στοιχείο 7 «Β» τάξης

Ενημέρωση οδηγιών ασφαλείας για Safety Corner

Σεπτέμβριος

Κεφάλι υπουργικό συμβούλιο

Διασφάλιση της ασφάλειας της ιδιοκτησίας γραφείου:

Επιδρομές που περιλαμβάνουν μια τάξη περιουσιακών στοιχείων για τη συντήρηση σχολικών επίπλων

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Κεφάλι γραφείο, περιουσιακό στοιχείο 7 "Β"

Προληπτική επισκευή επίπλων

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Κεφάλι υπουργικό συμβούλιο

Απογραφή ντουλαπιού

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Κεφάλι γραφείο, αρχηγός σχολή οικοκυρικής

Επισκευή ντουλαπιού

Αύγουστος

Κεφάλι υπουργικό συμβούλιο, επιτροπή γονέων της τάξης

Εξωσχολική εργασία για το θέμα

Προετοιμασία και κράτημα σχολική ολυμπιάδαστη βιολογία

Σεπτέμβριος

καθηγητές βιολογίας

Προετοιμασία και διεξαγωγή εκδηλώσεων στην Εβδομάδα Οικολογίας

Ιανουάριος, Απρίλιος

καθηγητές βιολογίας

Προετοιμασία εργασιών με μαθητές για ερευνητικό συνέδριο

Σεπτέμβριος-Μάιος

καθηγητές βιολογίας

Σχέδιο προοπτικής για την ανάπτυξη του υπουργικού συμβουλίου

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

αγορά εκπαιδευτικών βοηθημάτων

μέσα σε 3 χρόνια

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

αγορά υλικού βίντεο

όσο πιο μακρυά γίνεται

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

ΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΒΑΣΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟΥ

Εκσυγχρονίζω:

Ελεημοσύνη,

μέσα σε 3 χρόνια

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

μεθοδική και εκπαιδευτική βιβλιογραφία

μέσα σε 3 χρόνια

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

οπτικά βοηθήματα.

μέσα σε 3 χρόνια

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Αγορά:

θεματικά οπτικά βοηθήματα και φυλλάδια

μέσα σε 3 χρόνια

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

θεματικά προγράμματα εκπαίδευσης Η/Υ, παιχνίδια

Οσο πιο μακρυά γίνεται

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Συστηματοποιώ:

φυλλάδιο και οπτικό υλικό

κατά τη διάρκεια ενός έτους

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

βιντεοταινίες και εκπαιδευτικά προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών

κατά τη διάρκεια ενός έτους

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Αγοράστε πορτρέτα επιστημόνων βιολογίας

Οσο πιο μακρυά γίνεται

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Σχεδιάστε ένα περίπτερο "Προετοιμασία για την OGE και την Ενιαία Κρατική Εξέταση"

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Σχεδιάστε ένα περίπτερο "Ασφάλεια στην αίθουσα βιολογίας"

Κατά τη διάρκεια ενός έτους

Fayzykhanova A.I.

Andreeva A.V.

Εκπαιδευτική-μεθοδική και βιβλιογραφία αναφοράς

Κατάλογος διδακτικού υλικού

Σχολικό βιβλίο "Βιολογία" Γραμμή ζωής 7η τάξη

V.V. Pasechnik, S.V. Sumatokhin, G.S. Kalinova

3η έκδοση Μόσχα, Διαφωτισμός

2014

Σχολικό βιβλίο "Βιολογία" Γραμμή ζωής 8η τάξη

V.V. Pasechnik, A.A. Kamensky, G.G. Shvetsov

Μόσχα, Διαφωτισμός

2014

Σχολικό βιβλίο «Βιολογία. Εισαγωγή στη Γενική Βιολογία και Οικολογία»

10η έκδ., stereotype.-M.: Bustard

2009

Σχολικό βιβλίο «Βιολογία. Γενική βιολογία »τάξεις 10-11.

A.A.Kamensky, E.A.Kriskunov, V.V.Pasechnik.

9η έκδ., stereotype.-M.: Bustard

2013

Υλικά Ελέγχου

Παραδίδουμε ΓΙΑ. Βιολογία.

Για υψηλής ποιότητας διδασκαλία της βιολογίας, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν προϋποθέσεις, π.χ. οργανώστε την υλική βάση: μια αίθουσα βιολογίας, έναν εκπαιδευτικό και πειραματικό χώρο, μια γωνιά άγριας ζωής, που αλληλοσυνδέονται και αλληλοσυμπληρώνονται στην ολοκληρωμένη υλοποίηση των καθηκόντων της εκπαίδευσης και της ανατροφής.

Μια σωστά οργανωμένη τάξη βιολογίας έχει μεγάλη σημασία, καθώς το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου μελέτης για την κατάκτηση της βιολογικής γνώσης περνά σε αυτήν.

Το Wildlife Corner παρέχει μαθήματα, εξωσχολικές δραστηριότητες και εξωσχολικές δραστηριότητες με ζωηρά οπτικά εκπαιδευτικά βοηθήματα.

Στον εκπαιδευτικό και πειραματικό χώρο του σχολείου, οι μαθητές ενοποιούν και βελτιώνουν τις θεωρητικές γνώσεις που αποκτήθηκαν στα μαθήματα βιολογίας, εξασκούν πρακτικές δεξιότητες στην καλλιέργεια και τη φροντίδα των φυτών την άνοιξη, το καλοκαίρι και το φθινόπωρο, οργανώνοντας πειράματα που καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό των βιολογικών προτύπων των φυτών ανάπτυξη σε συγκεκριμένες συνθήκες, για τον προσδιορισμό της δυνατότητας αύξησης της παραγωγικότητας των καλλιεργειών.

Η αφομοίωση της γνώσης και των δεξιοτήτων, η ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος για τη βιολογική επιστήμη εξαρτώνται σε μεγάλο βαθμό από τη δημιουργία μιας υλικής βάσης για εκπαίδευση και την ορθολογική τοποθέτηση του εξοπλισμού.

Σχολική Αίθουσα Βιολογίας- ειδική εκπαιδευτική μονάδα του σχολείου, εξοπλισμένη με εκπαιδευτικό εξοπλισμό που συμβάλλει στην ενεργό γνωστική δραστηριότητα των μαθητών στην τάξη, σε εξωσχολικές, εξωσχολικές εργασίες στο μάθημα «Βιολογία».

Η αίθουσα βιολογίας είναι μια ειδικά εξοπλισμένη αίθουσα για την οργάνωση της διδακτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας στη βιολογία.

Οι πρώτες τάξεις φυσικών επιστημών ήταν ένα μουσείο, το οποίο φύλαγε φυτά, ταριχευμένα ζώα σε γυάλινα ντουλάπια. Αργότερα, με την εισαγωγή των πειραματικών μεθόδων στη διδασκαλία, η τάξη γίνεται τάξη-εργαστήριο. Εμφανίστηκαν γυάλινα και πορσελάνινα πιάτα, μικροσκόπια, μεγεθυντικοί φακοί, διατέθηκαν δωμάτια για ζωντανά φυτά και μικρά ζώα. Μαζί με τα τραπέζια χρησιμοποιήθηκε και προβολέας ταινιών. Στα μέσα της δεκαετίας του '50 του ΧΧ αιώνα. κατά τη μετάβαση του σχολείου σε σύστημα ντουλαπιών σε όλους τους κλάδους, το ντουλάπι βιολογίας διατηρήθηκε βασικά ως τάξη-εργαστήριο σε συνδυασμό με ένα βοηθητικό δωμάτιο για την τοποθέτηση και αποθήκευση εξοπλισμού: οπτικά βοηθήματα, εξοπλισμός, εργαλεία, βιβλιοθήκες.

Η τάξη περιέχει γενικό εξοπλισμό απαραίτητο για τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων βιολογίας και ειδικό εξοπλισμό για ένα συγκεκριμένο μάθημα, ένα συγκεκριμένο θέμα.

Όλος ο εξοπλισμός τοποθετείται στην τάξη σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σύστημα ώστε να μπορεί να χρησιμοποιείται πάντα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αλλά η τάξη βιολογίας δεν είναι μόνο ένας χώρος αποθήκευσης του απαραίτητου εξοπλισμού. Η λειτουργική σημασία του γραφείου βιολογίας είναι πολύ ευρύτερη· εδώ μπορούν να διακριθούν διάφορες αλληλένδετες λειτουργίες: εκπαιδευτικές, επιστημονικές και μεθοδολογικές, τοποθέτηση εκπαιδευτικού εξοπλισμού, αναφορά και λογιστική.

Στην τάξη βιολογίας πραγματοποιείται η διαδικασία διδασκαλίας, εκπαίδευσης και ανάπτυξης των μαθητών, για την οποία παρέχεται ειδικός εξοπλισμός. Άνετα τραπέζια και καρέκλες εργασίας που μπορούν να μετακινηθούν μαζί κατά τη διάρκεια ομαδικής πρακτικής εργασίας. Ένας μεγάλος και καλά φωτισμένος μαυροπίνακας, κιμωλία και ένα βρεγμένο σφουγγάρι για το σκούπισμα της σανίδας πρέπει να είναι πάντα στη θέση τους. Το τραπέζι και ο μαυροπίνακας του δασκάλου χρησιμοποιούνται για την επίδειξη οπτικών βοηθημάτων στην τάξη. Μια οθόνη τοποθετείται στον τοίχο (ή στον πίνακα), στο πλάι σε μια ψηλή βάση - μια τηλεόραση, ένα βίντεο, και στο πίσω μέρος του γραφείου σε μια ειδική βάση - ένας προβολέας γραφικών.

Το γραφείο πρέπει να έχει τρεχούμενο νερό με νεροχύτη. Το νερό χρειάζεται συνεχώς για πρακτική εργασία, επιδείξεις, για τη φροντίδα των φυτών και των ζώων.

Η τάξη, κατά κανόνα, είναι εξοπλισμένη με μια μικρή βιβλιοθήκη που περιέχει διάφορα βιβλία αναφοράς για μαθητές. συστάσεις για εργαστηριακή και πρακτική εργασία, εγχειρίδια βιολογίας. βιβλία βιολογίας από τη σειρά «Παιδική Εγκυκλοπαίδεια», μεθοδικά περιοδικά, όπως «Η Βιολογία στο Σχολείο» και άλλα.

Μεταβαλλόμενες και μόνιμες εκθέσεις οργανώνονται στο γραφείο, αναπτύσσοντας ενδιαφέρον για τη βιολογική επιστήμη, βοηθώντας στην αφομοίωση σύνθετου εκπαιδευτικού υλικού, για παράδειγμα, περίπτερα "Αυτό είναι ενδιαφέρον", " Κόσμος των ζώωντης περιοχής μας», «Φυτά του Κόκκινου Βιβλίου της περιοχής μας». Οι θεματικές εκθέσεις έργων των μαθητών (αφίσες, σχέδια για περιβαλλοντικά θέματα, φωτογραφίες που τραβήχτηκαν κατά τη διάρκεια εκδρομών) μπορούν να παρουσιαστούν ως μεταβαλλόμενες εκθέσεις στην τάξη βιολογίας.

Μεγάλης εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής σημασίας είναι οι μόνιμες εκθέσεις (που αντανακλούν τις κύριες ιδέες της βιολογίας), οι οποίες χρησιμοποιούνται στη μελέτη πολλών θεμάτων και σε διάφορα μαθήματα κατάρτισης, για παράδειγμα, «Ανάπτυξη οργανικός κόσμοςστη Γη», «Επίπεδα οργάνωσης ζωής», «Τέσσερα περιβάλλοντα ζωής στη Γη», «Βασίλεια ζωντανής φύσης». Το γραφείο θα πρέπει να έχει πορτρέτα επιφανών επιστημόνων (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev κ.λπ.).

Η τάξη είναι ο χώρος εργασίας ενός καθηγητή βιολογίας. Επομένως, θα πρέπει να περιέχει όλα όσα χρειάζεται ένας δάσκαλος για δημιουργική προετοιμασία για ένα μάθημα και άλλους τύπους μαθημάτων με μαθητές: προγράμματα, σχολικά βιβλία, συλλογές προβλημάτων και τεστ στη βιολογία, περιοδικά, ειδικά τα περιοδικά Βιολογία στο σχολείο, Οικολογική Εκπαίδευση στο Σχολείο. , ποικίλη μεθοδολογική βιβλιογραφία, συμπεριλαμβανομένων βιβλίων για τη γενική μεθοδολογία διδασκαλίας της βιολογίας και μεμονωμένα μαθήματα κατάρτισης, βιβλιογραφία αναφοράς, καθοριστικούς παράγοντες φυτών και μυκήτων, ζώων, μεθοδολογική υποστήριξη για τη χρήση υπολογιστή κ.λπ.

Ο δάσκαλος πρέπει επίσης να έχει στο γραφείο του εκπαιδευτικό υλικό από το Υπουργείο Παιδείας της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας και τις εκπαιδευτικές αρχές της περιοχής του, κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα: Υποχρεωτικό εκπαιδευτικό ελάχιστο στη βιολογία για όλες τις βαθμίδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, Απαιτήσεις για το ελάχιστο εκπαιδευτικό.

Η τάξη θα πρέπει επίσης να περιέχει υλικό που να αντικατοπτρίζει τη δουλειά των βιολογικών κύκλων, μαθήματα επιλογής, διδακτικό υλικό, ό,τι βοηθά τον δάσκαλο στην εργασία του για τη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των μαθητών, βοηθά στη βελτίωση του επαγγελματικό επίπεδο.

Η ολοκληρωμένη χρήση του εκπαιδευτικού εξοπλισμού καθιστά δυνατή την πληρέστερη συνειδητοποίηση της ενότητας περιεχομένου, μεθόδων και διδακτικών βοηθημάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Συγκροτήματα εκπαιδευτικού εξοπλισμού προετοιμάζονται από τον δάσκαλο για κάθε μάθημα και δεν παραμένουν σταθερά.

Στην τάξη βιολογίας υπάρχει ένα σύστημα οπτικών βοηθημάτων:

ü φυσικά αντικείμενα (φυτά εσωτερικού χώρου, βότανα, μικρά ζωντανά ζώα, συλλογές, λούτρινα ζώα, σκελετοί, υγρά παρασκευάσματα, μικροπαρασκευάσματα).

ü εικόνες φυσικών αντικειμένων (πίνακες, διαγράμματα, σχέδια, μοντέλα, φωτογραφίες, διαφάνειες, ταινίες, βιντεοκασέτες κ.λπ.)

ü φυλλάδια και διδακτικές κάρτες.

ü συσκευές και συσκευές επίδειξης τεχνικών μέσων (τηλεόραση, βίντεο, γραφικός προβολέας, υπολογιστής κ.λπ.)

ü εργαστηριακός εξοπλισμός: μεγεθυντικοί φακοί, μικροσκόπια, πιάτα και εργαλεία για εργαστηριακές και πρακτικές εργασίες στη φύση (φάκελοι βοτάνων, κλαδευτήρια κ.λπ.) και στο γραφείο.

ü ΧΗΜΙΚΕΣ ΟΥΣΙΕΣ;

ü Κουτί πρώτων βοηθειών.

Το κύριο μέρος του εκπαιδευτικού εξοπλισμού αποθηκεύεται σε ντουλάπια σύμφωνα με τους τύπους εγχειριδίων, ενοτήτων και θεμάτων του προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη τον όγκο, το βάρος, τις διαστάσεις, τη συχνότητα χρήσης και τις απαιτήσεις αποθήκευσης. Για τη διευκόλυνση της εύρεσης εξοπλισμού, κάθε ντουλάπι έχει ένα γράμμα (Α, Β, κ.λπ.), τα ράφια είναι αριθμημένα και τα διαμερίσματα στα ράφια κεφαλαίο γράμμα. Ο κρυπτογράφηση που υποδεικνύει τον τόπο αποθήκευσης αυτού ή του άλλου οπτικού εξοπλισμού εισάγεται στην κάρτα ενός ειδικού καταλόγου. Για παράδειγμα, το A - 4 - b σημαίνει: ντουλάπι Α, ράφι 4, διαμέρισμα β. Ένας κατάλογος εξοπλισμού τοποθετείται στο εσωτερικό των θυρών του ντουλαπιού.

Τα γεμιστά ζώα, οι συλλογές εντόμων και τα βότανα αποθηκεύονται συσκευασμένα σε κουτιά με ναφθαλίνη ή σακούλες με εντομοκτόνα. Σκελετοί ζώων τοποθετούνται στο τζάμι του ντουλαπιού, ο ανθρώπινος σκελετός - σε πλαστική θήκη. Τα μικροπαρασκευάσματα αποθηκεύονται σε ειδικά κουτιά, κάθε παρασκεύασμα στο δικό του τμήμα. Σε θήκες τοποθετούνται μικροσκόπια και τρίποδοι μεγεθυντικοί φακοί.

Τα τραπέζια είναι κολλημένα σε χαρτόνι και αποθηκεύονται σε όρθια θέση. Τα χάρτινα τραπέζια απλώνονται σε φαρδιά ράφια σε οριζόντια θέση. Οι διαφάνειες, οι βιντεοκασέτες, οι δίσκοι τοποθετούνται ανά θέμα.

Οι διδακτικές κάρτες, οι φωτογραφίες, τα σχέδια, τα διαγράμματα, οι καρτ ποστάλ, τα φυλλάδια αποθηκεύονται σε φακέλους, κουτιά καταλόγου ή φακέλους.

Τα εκθεσιακά περίπτερα είναι στερεωμένα στη λεγόμενη ζώνη έκθεσης, η οποία ξεκινά σε ένα επίπεδο 80 cm από το δάπεδο - πρόκειται για μια οριζόντια λωρίδα πλάτους 150 - 170 cm. Μπορούν να τοποθετηθούν βιολογικές εφημερίδες, δελτία, περίπτερα με υλικά από εναλλάξιμες εκθέσεις στους διαδρόμους δίπλα στην αίθουσα βιολογίας.

Για να λάβετε γρήγορα πληροφορίες σχετικά με τη διαθεσιμότητα αυτού ή του άλλου εκπαιδευτικού εξοπλισμού στην αίθουσα βιολογίας, ο τόπος αποθήκευσής του θα πρέπει να είναι ένα αρχείο αναφοράς στις κύριες ενότητες: βιβλιογραφία, συσκευές, τεχνικά και οπτικοακουστικά εργαλεία, πίνακες, παρασκευάσματα, συλλογές, βότανα κ.λπ. Επιπλέον, η τάξη θα πρέπει να διαθέτει καταλόγους εκπαιδευτικών ταινιών, βίντεο και βιντεοκασέτες, δίσκους και δισκέτες με λογισμικό υπολογιστή κ.λπ.

Ο εκπαιδευτικός, ως προϊστάμενος του γραφείου, υποχρεούται να τηρεί βιβλίο βιβλίων, στο οποίο αλφαβητική σειράοι ενότητες πρέπει να καταγράφονται υλικές αξίες. Μια φορά το χρόνο πραγματοποιείται απογραφή στο γραφείο, η έκθεση παραδίδεται στον προϊστάμενο του σχολείου. Ο νεοαποκτηθέντος εξοπλισμός καταχωρείται τακτικά στο λογιστικό βιβλίο και σημειώνεται το γεγονός του παροπλισμού απαρχαιωμένου εξοπλισμού.

Το διαβατήριο γραφείου ανήκει επίσης στον αριθμό των λογιστικών εγγράφων, θα πρέπει να περιέχει βασικές πληροφορίες για το γραφείο.

Η βελτίωση της υλικής βάσης του γραφείου βιολογίας και το έργο του πραγματοποιείται βάσει μακροπρόθεσμων και ετήσιων σχεδίων. Εκτός από την εξωσχολική και ανεξάρτητη εργασία των μαθητών, τα σχέδια περιλαμβάνουν την κατασκευή οικιακών οπτικών βοηθημάτων, την επισκευή και αντικατάσταση εξοπλισμού, τη διοργάνωση εκθέσεων, μεθοδολογικές εργασίες και διαβουλεύσεις, παρατηρήσεις, πειράματα και άλλα πράγματα, που υποδεικνύουν το χρονοδιάγραμμα έργο, ερμηνευτές και μια σημείωση για την υλοποίησή τους.

Όλες οι κύριες οργανωτικές εργασίες του γραφείου βιολογίας, η αποθήκευση του εξοπλισμού εκτελούνται από τον επικεφαλής του γραφείου βιολογίας. Αυτή η λειτουργία, κατά κανόνα, ανήκει στον καθηγητή βιολογίας.

11. Το μάθημα είναι η κύρια μορφή οργάνωσης του εκπαιδευτικού έργου στη βιολογία.

Μάθημα - αυτό είναι ένα λογικά ολοκληρωμένο στάδιο του εκπαιδευτικού έργου του δασκάλου σε μια συγκεκριμένη τάξη σε ένα συγκεκριμένο ακαδημαϊκό αντικείμενο. Κάθε μάθημα στοχεύει στην επίλυση ενός συγκεκριμένου βιολογικού ζητήματος (προβλήματος) που σκιαγραφείται από το πρόγραμμα. Το μάθημα παρουσιάζει την αλληλεπίδραση στόχων, περιεχομένου, μέσων και μεθόδων διδασκαλίας, εκδηλώνεται η προσωπικότητα και η δεξιότητα του δασκάλου. Κάθε μάθημα δεν είναι μεμονωμένο, είναι αλληλένδετο τόσο με τα προηγούμενα όσο και με τα επόμενα μαθήματα, σχηματίζοντας μια ενιαία αλυσίδα στο σύστημα διδασκαλίας της βιολογίας.

Τα διακριτικά χαρακτηριστικά του μαθήματος περιλαμβάνουν εργασία με μόνιμη ομάδα μαθητών (τάξη) σύμφωνα με σταθερό πρόγραμμα, σε αυστηρά περιορισμένο χρόνο, με την υποχρεωτική εργασία των μαθητών υπό την καθοδήγηση καθηγητή.

Σε ένα μάθημα βιολογίας αλληλεπιδρούν όλα τα κύρια στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας: οι στόχοι, το περιεχόμενο, τα μέσα, οι μέθοδοι και οι μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης. Η δημιουργική προσέγγιση του μαθήματος προϋποθέτει καλή γνώση των κανονιστικών αρχών του.

Οι απαιτήσεις της παιδαγωγικής επιστήμης στο μάθημα, στην αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας αυξάνονται και αλλάζουν συνεχώς.

Όλη η ποικιλία των μαθημάτων μπορεί να ταξινομηθεί σύμφωνα με διαφορετικά κριτήρια: με βάση τις διδακτικές εργασίες που επιλύονται στο μάθημα, τις μεθόδους και τις τεχνικές διδασκαλίας, τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών κ.λπ. Το πιο συνηθισμένο είναι η ταξινόμηση των μαθημάτων ανάλογα με τις διδακτικές εργασίες που επιλύονται.

Στη διαδικασία διδασκαλίας της βιολογίας, επιλύονται τα ακόλουθα διδακτικά καθήκοντα: 1) προετοιμασία των μαθητών για την αντίληψη του νέου υλικού. 2) οργάνωση της πρωταρχικής αντίληψης του νέου υλικού. 3) βαθιά κατανόηση του τι έχει μελετηθεί. 4) εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης. 5) ασκήσεις στην εφαρμογή τους. 6) γενίκευση και συστηματοποίηση της αποκτηθείσας γνώσης. 7) επαλήθευση των μαθησιακών αποτελεσμάτων.

Τα μαθήματα στα οποία επιλύονται παρόμοιες διδακτικές εργασίες συνδυάζονται σε ιδιόμορφες ομάδες - είδη μαθημάτων. Ανάλογα με τις διδακτικές εργασίες που πρέπει να λυθούν, διακρίνονται εξειδικευμένα και συνδυασμένα μαθήματα.

Μία ή περισσότερες διδακτικές εργασίες μπορούν να λυθούν στο μάθημα. Αν σε ένα μάθημα λύνεται μόνο μία διδακτική εργασία, τότε έχουμε να κάνουμε με μια ομάδα εξειδικευμένων μαθημάτων. Περιλαμβάνει: εισαγωγικά μαθήματα, μαθήματα εκμάθησης νέου υλικού, μαθήματα γενίκευσης επανάληψης, μαθήματα ελέγχου μαθησιακών αποτελεσμάτων. Τέτοια μαθήματα είναι συνήθως απλά στη δομή - το κύριο δομικό μέρος του μαθήματος αντιστοιχεί στη λύση της κύριας διδακτικής εργασίας.

εισαγωγικά μαθήματα πραγματοποιούνται στην αρχή του μαθήματος ή των κύριων τμημάτων του. Σε αυτά τα μαθήματα, ο δάσκαλος χαρακτηρίζει τους στόχους, το νόημα, τη δομή και το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος ή της ενότητας. Σκοπός των εισαγωγικών μαθημάτων είναι να δημιουργήσουν στους μαθητές τις κατάλληλες ψυχολογικές στάσεις για το επερχόμενο εκπαιδευτικό έργο, να ξυπνήσουν το ενδιαφέρον για τη βιολογική γνώση και να αποκαλύψουν τον πρακτικό ρόλο της γνώσης. Στο εισαγωγικό μάθημα, μπορούν επίσης να αποκαλυφθούν οι κύριες έννοιες και κατηγορίες. Το εισαγωγικό μάθημα μπορεί να αφιερωθεί σε οργανωτικές και εξωσχολικές εργασίες που πραγματοποιούνται στο μάθημα. Πάνω σε αυτό οι μαθητές εξοικειώνονται με τις απαιτήσεις που θα τους παρουσιαστούν, με διδακτικά μέσα κ.λπ. Επίσης, στο εισαγωγικό μάθημα μπορούν να επαναληφθούν προηγουμένως συμπληρωμένες ερωτήσεις, η γνώση των οποίων είναι απαραίτητη για την εκμάθηση νέου υλικού.

Μάθημα εκμάθησης νέου υλικού είναι εξ ολοκλήρου αφιερωμένο στη μελέτη νέου, μάλλον μεγάλου και πολύπλοκου υλικού που απαιτεί σοβαρή βαθιά μελέτη. Συνήθως, απαιτούνται δύο συνδυασμένα μαθήματα για τη μελέτη αυτού του υλικού, αλλά δεν φαίνεται σκόπιμο να σπάσει η ύλη.

Μαθήματα ανεξάρτητης (πρακτικής) εργασίας. Ο κύριος στόχος αυτών των μαθημάτων είναι η διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων ειδικών για τη βιολογία στους μαθητές, η ανάπτυξη της δημιουργικής τους ανεξαρτησίας. Ως εκ τούτου, τα μαθήματα αυτού του τύπου μπορούν επίσης να ονομαστούν μαθήματα για την εδραίωση της γνώσης και την ανάπτυξη δεξιοτήτων. Σε μαθήματα αυτού του τύπου, οι μαθητές κατακτούν τις ακόλουθες μεθόδους σχολικής εργασίας: σύγκριση, σύγκριση, ικανότητα εξαγωγής συμπερασμάτων. Στο εργαστηριακό μάθημα χρησιμοποιείται οπτικοποίηση θέματος, σημαντικό μέρος του χρόνου καταλαμβάνεται από την εργασία των μαθητών με βιολογικά αντικείμενα. Η αποτελεσματικότητα ενός εργαστηριακού μαθήματος εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον βαθμό ανεξαρτησίας των μαθητών, την επιδέξια καθοδήγηση του δασκάλου της γνωστικής τους δραστηριότητας, η οποία εξασφαλίζει μεγαλύτερη δραστηριότητα των μαθητών στην απόκτηση νέων γνώσεων και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων.

Μαθήματα γενικευμένης επανάληψης υπό την προϋπόθεση σχολικό πρόγραμμα σπουδώνσε όλα τα μαθήματα βιολογίας. Πραγματοποιούνται στο τέλος της μελέτης ενός μεγάλου θέματος ή ενότητας του προγράμματος. Απαιτείται συστηματοποίηση βήμα προς βήμα για τη δημιουργία λογικών συνδέσεων μεταξύ του καλυπτόμενου υλικού και του νέου υλικού. Αυτά τα μαθήματα είναι σημαντικά για να μάθουν οι μαθητές θεωρητικές βάσειςκαι τις κύριες ιδέες του μαθήματος, για να τις φέρουμε σε ιδεολογικά συμπεράσματα.

Μαθήματα επαλήθευσης και λογιστικής γνώσης. Συνήθως σε σχολική βιολογίασε αυτά τα μαθήματα, μαζί με τον έλεγχο της γνώσης, γίνεται πάντα η γενίκευση και η επανάληψη. Τέτοια μαθήματα γίνονται στο τέλος του τριμήνου, κυρίως στις μεσαίες τάξεις, συνήθως με τη μορφή μετωπικής συνομιλίας ή μετωπικής γραπτής εργασίας. Στις ανώτερες τάξεις, αυτά τα μαθήματα μπορεί να έχουν χαρακτήρα τεστ-μαθημάτων.

Τις περισσότερες φορές, ένας δάσκαλος βιολογίας πρέπει να λύσει πολλές διδακτικές εργασίες σε ένα μάθημα. Ένα συγκεκριμένο μέρος του μαθήματος διατίθεται για την επίλυση κάθε προβλήματος. Το μάθημα γίνεται πολύπλοκο στη δομή, γι' αυτό ονομάζεται συνδυασμένο.

Η σύνθεση του συνδυασμένου μαθήματος περιλαμβάνει συχνότερα τα ακόλουθα δομικά μέρη: εισαγωγικό, συμπεριλαμβανομένης της επεξήγησης των καθηκόντων του μαθήματος και τον έλεγχο των μαθητών για εργασία. δημιουργία δεσμών μεταξύ προηγούμενων θεμάτων και νέου υλικού· εκμάθηση νέου υλικού. εμπέδωση όσων έχουν μάθει και έλεγχος των αποτελεσμάτων της εργασίας στο μάθημα. εργασίες για το σπίτι και οδηγίες για την εφαρμογή τους.

Μια για πάντα, το καθιερωμένο σχήμα αυτού του μαθήματος και η συχνή χρήση του στην εκπαιδευτική διαδικασία δεν καθιστά πάντα δυνατή τη διατήρηση του γνωστικού ενδιαφέροντος των μαθητών και οδηγεί σε μείωση της αποτελεσματικότητας της μάθησης. Αυτή η περίσταση καθιστά απαραίτητη την ανταλλαγή ή τον συνδυασμό των δομικών στοιχείων του μαθήματος με διάφορους τρόπους. Η σύγχρονη διδακτική απορρίπτει την τυπική δομή του συνδυασμένου μαθήματος. Ανάλογα με τη θέση του μαθήματος στο μάθημα, το περιεχόμενο και τους διδακτικούς του στόχους, η δομή του μαθήματος μπορεί να είναι διαφορετική.

Ένα συνδυασμένο μάθημα μπορεί να ξεκινήσει με επανάληψη και δοκιμή γνώσεων και δεξιοτήτων που έχουν αποκτηθεί προηγουμένως. Μια τέτοια αρχή ενδείκνυται όταν η ύλη του τελευταίου μαθήματος χρησιμεύει ως βάση στήριξης για τη μελέτη νέου υλικού. Εάν η ύλη του προηγούμενου μαθήματος δεν έχει άμεση σχέση με τη μελέτη νέου υλικού, τότε το μάθημα θα πρέπει να ξεκινήσει με την αναπαραγωγή βασικών γνώσεων από άλλα θέματα και ο έλεγχος της εργασίας για το σπίτι μπορεί να "διαλυθεί" στη μελέτη νέου υλικού.

Ως επί το πλείστον νέο υλικόπρέπει να μαθαίνονται από τους μαθητές απευθείας στο μάθημα. Επομένως, η μελέτη νέου υλικού θα πρέπει να διαθέσει τον περισσότερο χρόνο. Θα πρέπει να αφεθεί αρκετός χρόνος για την εμπέδωση της ύλης, καθώς και για την εξήγηση της εργασίας.

Η ενοποίηση σε ένα συνδυασμένο μάθημα πραγματοποιείται συνήθως μετά την επεξήγηση νέου υλικού. Αλλά εάν το υλικό αποτελείται από λογικά πλήρη μέρη, καθένα από τα οποία μπορεί να αναλυθεί χωριστά, τότε η ενοποίηση μπορεί να πραγματοποιηθεί κατά τη διάρκεια της μελέτης νέου υλικού (με συνδέσμους - λογικά πλήρη μέρη).

Ένα συνδυασμένο μάθημα είναι δυνατό, στο οποίο δεν υπάρχουν καθόλου σαφώς καθορισμένα δομικά στοιχεία. Σε ένα τέτοιο μάθημα όλα τα στάδια συνδέονται τόσο οργανικά που είναι δύσκολο να τα ξεχωρίσεις. Η στενή συνένωση όλων των σταδίων του μαθήματος είναι πολύ σκόπιμη από ψυχολογική άποψη, καθώς συμβάλλει στην ενεργό δραστηριότητα των μαθητών που αναμένουν τη δυνατότητα ελέγχου από τον δάσκαλο σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

Στο τέλος του μαθήματος, ο δάσκαλος συνήθως κάνει μια γενίκευση και συμπεράσματα, δίνει εργασίες για το σπίτι. Η εργασία για το σπίτι δεν είναι υποχρεωτικό στοιχείο του μαθήματος. Πολλοί δάσκαλοι εργάζονται χωρίς εργασία, διασφαλίζοντας την αφομοίωση του κύριου μέρους του εκπαιδευτικού υλικού στο ίδιο το μάθημα.

(σύνθεση στο δεδομένο τέλος)

Πηγαίνω στο γραφείο του σχολείου. Υπάρχουν πολλά λουλούδια σε αυτό, στέκονται στα περβάζια, σε ένα τραπέζι στον τοίχο, κρέμονται από κρεμαστά ζαρντινιέρες. Τα φύλλα είναι καθαρά και γυαλιστερά. Στη γωνία δίπλα στο παράθυρο υπάρχει ένα μεγάλο ορθογώνιο ενυδρείο. Σε αυτό, θαμπά πράσινα φύκια ταλαντεύονται σε καθαρά νερά, κολυμπούν, κινούν αργά τα πτερύγια τους με πολύχρωμα ψάρια: guppies, veiltails, swordtails.

Υπάρχουν κερκίδες στους τοίχους. Η πρώτη ονομάζεται «Φυσικές Ζώνες. Φυτά και ζώα της Ρωσίας. Εξετάστε προσεκτικά τον χάρτη και θαυμάστε την ποικιλομορφία της φύσης της Πατρίδας μας. Ψυχρή τούνδρα χωρίς δέντρα απλώνεται κατά μήκος των ακτών των βόρειων θαλασσών. Στα νότια του, τα δάση βρίσκονται σε μια φαρδιά λωρίδα, αντικαθίστανται από τεράστιες στέπες. Στα νότια υπάρχουν έρημοι ζεστές από τον ήλιο. μεγάλες εκτάσειςαπασχολημένος με βουνά. Κάθε μία από τις φυσικές ζώνες είναι βαμμένη με το δικό της χρώμα, καλυμμένη με εικόνες που αντιστοιχούν στα είδη των φυτών και των ζώων που βρίσκονται στην περιοχή. Παρέχει πληροφορίες για τα φυτά και τα ζώα του Άπω Βορρά και της τούνδρας, τις στέπες και τις ημιερήμους, τα βουνά και την υποτροπική ζώνη.

Σε κοντινή απόσταση βρίσκεται ο χάρτης «Διατήρηση της Φύσης». Πάνω του, κύκλοι με την εικόνα των ζώων μέσα δείχνουν κρατικά αποθέματα. Όλα τα φυσικά αντικείμενα προστατεύονται σε αυτά. Κοιτάς και καταλαβαίνεις πόσο πλούσια είναι η χώρα μας.

Οι παρακάτω είναι φυσικές περιοχές της Γης. Όλη η ποικιλομορφία της χλωρίδας και της πανίδας του πλανήτη μας εμφανίζεται μπροστά στα μάτια μας. Ευρώπη και Ασία, Αφρική και Αυστραλία, Νότια Αμερική και Ανταρκτική - κάθε ήπειρος έχει το δικό της πρόσωπο με έναν μοναδικό φυσικό κόσμο.

Το περίπτερο «Πανίδα των ωκεανών» είναι ιδιαίτερα εντυπωσιακό. Μια ποικιλία από ψάρια, πουλιά, θαλάσσια ζώα παρουσιάζονται εδώ. Κάποιοι εκπλήσσουν με την εμφάνιση και την ακρίβεια των χαρακτηριστικών τους: Σφυρόψαρο, ιστιοφόρο, φώκια ελέφαντας, χρυσαυγίτης πιγκουίνος, πορτογαλική βάρκα.

Περπατάω στην τάξη σαν σε μουσείο της φύσης. Είναι πολύ ενδιαφέρον εδώ. Είναι μάθημα βιολογίας στο σχολείο. (239 λέξεις)

Στείλτε την καλή σας δουλειά στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Φιλοξενείται στο http://www.allbest.ru

Μαθήματα: 41 σελίδες, 6 σχήματα, 14 πηγές, 1 εφαρμογή.

Λέξεις κλειδιά: τάξη βιολογίας, ρόλος και λειτουργίες της τάξης βιολογίας, απαιτήσεις για την τάξη βιολογίας, ζωντανή γωνιά στην τάξη βιολογίας.

Σκοπός της εργασίας: η μελέτη της δομής της τάξης βιολογίας, παρέχοντας οπτικοποιήσεις ως βάση για τη διδασκαλία των μαθητών.

Μέθοδοι έρευνας: συλλογή, μελέτη, συστηματοποίηση και ανάλυση βιβλιογραφίας. παρακολούθηση και έλεγχος της τήρησης των προτύπων υγιεινής και υγιεινής στο γραφείο.

Αντικείμενο μελέτης: η τάξη βιολογίας ως ένα από τα κύρια στοιχεία εκπαιδευτική διαδικασία.

Πεδίο εφαρμογής: εκπαίδευση.

Βαθμός χρήσης: τα αποτελέσματα αυτής της εργασίας μαθήματος μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη βελτίωση και τη βελτίωση της εργασίας των τάξεων βιολογίας στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

3.2 Προσδιορισμός της επιφάνειας και του κυβισμού του ντουλαπιού, μέτρηση της θερμοκρασίας του αέρα στο ντουλάπι

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

τάξη βιολογίας

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η σχολική τάξη βιολογίας είναι μια ειδική εκπαιδευτική μονάδα του σχολείου, εξοπλισμένη με εκπαιδευτικό εξοπλισμό που προωθεί την ενεργό γνωστική δραστηριότητα των μαθητών στην τάξη, σε εξωσχολικές, εξωσχολικές εργασίες με θέμα τη «Βιολογία».

Η τάξη Βιολογίας είναι μια ειδικά εξοπλισμένη αίθουσα για την οργάνωση της διδακτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας στη βιολογία.

Συνάφεια του θέματος: αυτή η εργασία όρου είναι πολύ σημαντική, γιατί. Οι περισσότερες από τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την κατάκτηση του σχολικού προγράμματος σπουδών στη βιολογία συνδέονται με την τάξη βιολογίας και η μελέτη της τάξης βιολογίας ως ο κύριος κρίκος στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι απαραίτητη για τη βελτίωση της διδασκαλίας της βιολογίας γενικά.

Σκοπός αυτής της εργασίας του μαθήματος είναι: ένα γραφείο βιολογίας ως βάση για τη διδασκαλία των φοιτητών.

Σε αυτή την εργασία, θα επιλυθούν οι ακόλουθες εργασίες:

1. Περιγράψτε τον λειτουργικό σκοπό του γραφείου βιολογίας.

2. Εξετάστε τις απαιτήσεις για μια τάξη βιολογίας.

3. Περιγράψτε μια ζωντανή γωνιά ως αναπόσπαστο μέρος του γραφείου βιολογίας.

4. Περιγράψτε την αίθουσα βιολογίας του γενικού σχολείου Νο. 2 στο Μοζύρ.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

1.1 Λειτουργικός σκοπός του γραφείου βιολογίας

Οι πρώτες τάξεις φυσικών επιστημών ήταν ένα μουσείο, το οποίο φύλαγε φυτά και ταριχευμένα ζώα σε γυάλινα ντουλάπια. Αργότερα, με την εισαγωγή πειραματικών μεθόδων, το γραφείο γίνεται τάξη-εργαστήριο. Γυάλινα και πορσελάνινα πιάτα, εμφανίστηκαν μικροσκόπια, διατέθηκαν δωμάτια για ζωντανά φυτά και μικρά ζώα (μια γωνιά της άγριας ζωής). Μαζί με τα τραπέζια χρησιμοποιήθηκε ένα «μαγικό φανάρι» και στη συνέχεια ένας προβολέας ταινιών. Στα μέσα της δεκαετίας του '50 του ΧΧ αιώνα. κατά τη μετάβαση του σχολείου σε σύστημα ντουλαπιών σε όλους τους κλάδους, το ντουλάπι βιολογίας διατηρήθηκε βασικά ως τάξη-εργαστήριο σε συνδυασμό με ένα βοηθητικό δωμάτιο για την τοποθέτηση και αποθήκευση εξοπλισμού: οπτικά βοηθήματα, εξοπλισμός, εργαλεία, βιβλιοθήκες.

Η τάξη περιέχει γενικό εξοπλισμό απαραίτητο για τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων βιολογίας και ειδικό εξοπλισμό για ένα συγκεκριμένο μάθημα, ένα συγκεκριμένο θέμα.

Όλος ο εξοπλισμός τοποθετείται στην τάξη σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σύστημα ώστε να μπορεί να χρησιμοποιείται πάντα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ωστόσο, η τάξη βιολογίας δεν είναι μόνο ένας χώρος αποθήκευσης του απαραίτητου εξοπλισμού. Ο λειτουργικός σκοπός του γραφείου βιολογίας είναι πολύ ευρύτερος· εδώ μπορούν να διακριθούν διάφορες αλληλένδετες λειτουργίες: εκπαιδευτικές, επιστημονικές και μεθοδολογικές, τοποθέτηση εκπαιδευτικού εξοπλισμού, αναφορά και λογιστική.

Διδακτικός και εκπαιδευτικός ρόλος του υπουργικού συμβουλίου.

Στην τάξη βιολογίας πραγματοποιείται η διαδικασία διδασκαλίας, εκπαίδευσης και ανάπτυξης των μαθητών, για την οποία παρέχεται ειδικός εξοπλισμός. Άνετα τραπέζια και καρέκλες εργασίας που μπορούν να μετακινηθούν μαζί κατά τη διάρκεια ομαδικής πρακτικής εργασίας. Ένας μεγάλος και καλά φωτισμένος μαυροπίνακας, κιμωλία και ένα βρεγμένο σφουγγάρι για το σκούπισμα της σανίδας πρέπει να είναι πάντα στη θέση τους. Το τραπέζι και ο μαυροπίνακας του δασκάλου χρησιμοποιούνται για την επίδειξη οπτικών βοηθημάτων στην τάξη.

Το γραφείο πρέπει να έχει τρεχούμενο νερό με νεροχύτη. Το νερό χρειάζεται συνεχώς για πρακτική εργασία, επιδείξεις, για τη φροντίδα των φυτών και των ζώων. Ελλείψει τρεχούμενου νερού, το νερό φυλάσσεται σε μεγάλα δοχεία, κουβά ή πλαστικά μπουκάλια.

Η τάξη, κατά κανόνα, είναι εξοπλισμένη με μια μικρή βιβλιοθήκη που περιέχει διάφορα βιβλία αναφοράς για μαθητές. συστάσεις για εργαστηριακή και πρακτική εργασία· εγχειρίδια βιολογίας? βιβλία βιολογίας από τη σειρά «Παιδική Εγκυκλοπαίδεια», μεθοδικά περιοδικά, όπως «Βιολογία στο σχολείο» κ.λπ.

Στο γραφείο διοργανώνονται μεταβαλλόμενες και μόνιμες εκθέσεις, αναπτύσσοντας ενδιαφέρον για τη βιολογική επιστήμη, βοηθώντας στην αφομοίωση σύνθετου εκπαιδευτικού υλικού, για παράδειγμα, περίπτερα "Είναι ενδιαφέρον" ή "Ο ζωικός κόσμος της περιοχής μας", "Φυτά του Κόκκινου Βιβλίου της περιοχής μας" «, κλπ. Ως μεταβαλλόμενες εκθέσεις στη βιολογία του γραφείου, μπορούν να παρουσιαστούν θεματικές εκθέσεις έργων μαθητών (αφίσες, σχέδια για περιβαλλοντικά θέματα, φωτογραφίες που τραβήχτηκαν κατά τη διάρκεια εκδρομών κ.λπ.).

Μεγάλης εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής σημασίας είναι οι μόνιμες εκθέσεις (που αντανακλούν τις κύριες ιδέες της βιολογίας), οι οποίες χρησιμοποιούνται στη μελέτη πολλών θεμάτων και σε διάφορα μαθήματα κατάρτισης, για παράδειγμα, «Ανάπτυξη του οργανικού κόσμου στη Γη», «Επίπεδα ζωής οργάνωση», «Τέσσερα περιβάλλοντα ζωής στη Γη», «Βασίλεια ζωντανής φύσης» κλπ. Στο γραφείο θα πρέπει να υπάρχουν πορτρέτα επιφανών επιστημόνων (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev κ.λπ. ).

Επιστημονικός και μεθοδολογικός ρόλος του υπουργικού συμβουλίου.

Το γραφείο είναι ο χώρος εργασίας ενός καθηγητή βιολογίας. Επομένως, θα πρέπει να περιέχει όλα όσα χρειάζεται ένας δάσκαλος για δημιουργική προετοιμασία για ένα μάθημα και άλλους τύπους μαθημάτων με μαθητές: προγράμματα, εγχειρίδια, συλλογές εργασιών και τεστ στη βιολογία, περιοδικά, ειδικά τα περιοδικά Βιολογία στο σχολείο, Οικολογική Εκπαίδευση στο Σχολείο " , ποικίλη μεθοδολογική βιβλιογραφία, συμπεριλαμβανομένων βιβλίων για τη γενική μεθοδολογία διδασκαλίας της βιολογίας και μεμονωμένα μαθήματα κατάρτισης, βιβλιογραφία αναφοράς, καθοριστικούς παράγοντες φυτών και μυκήτων, ζώων, μεθοδολογική υποστήριξη για τη χρήση υπολογιστή κ.λπ.

Ο δάσκαλος πρέπει επίσης να έχει στο γραφείο του το εκπαιδευτικό υλικό του Υπουργείου Παιδείας της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας και των εκπαιδευτικών αρχών της περιοχής του, κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα: Υποχρεωτικό εκπαιδευτικό ελάχιστο στη βιολογία για όλες τις βαθμίδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, Απαιτήσεις για το εκπαιδευτικό ελάχιστο , και τα λοιπά.

Το γραφείο θα πρέπει επίσης να περιέχει υλικό που να αντικατοπτρίζει τις εργασίες βιολογικών κύκλων και μαθήματα επιλογής, διδακτικό υλικό κ.λπ., δηλαδή ό,τι βοηθά τον δάσκαλο στη δουλειά του για τη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των μαθητών, βοηθά στη βελτίωση του επαγγελματικού του επιπέδου.

Η ολοκληρωμένη χρήση του εκπαιδευτικού εξοπλισμού καθιστά δυνατή την πληρέστερη συνειδητοποίηση της ενότητας περιεχομένου, μεθόδων και διδακτικών βοηθημάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Συγκροτήματα εκπαιδευτικού εξοπλισμού προετοιμάζονται από τον δάσκαλο για κάθε μάθημα και δεν παραμένουν σταθερά.

Τοποθέτηση εκπαιδευτικού εξοπλισμού.

Στην τάξη βιολογίας υπάρχει ένα σύστημα οπτικών βοηθημάτων:

Φυσικά αντικείμενα (φυτά εσωτερικού χώρου, βότανα, μικρά ζωντανά ζώα, συλλογές, λούτρινα ζώα, σκελετοί, υγρά παρασκευάσματα, μικροπαρασκευάσματα κ.λπ.).

Εικόνες φυσικών αντικειμένων (πίνακες, διαγράμματα, σχέδια, μοντέλα, φωτογραφίες, διαφάνειες κ.λπ.).

Φυλλάδια και διδακτικές κάρτες.

Συσκευές και εξαρτήματα για την επίδειξη τεχνικών μέσων (τηλεόραση, υπολογιστής, κ.λπ.).

Εργαστηριακός εξοπλισμός: μεγεθυντικοί φακοί, μικροσκόπια, σκεύη και όργανα για εργαστηριακές εργασίες (τσιμπιδάκια, βελόνες ανατομής, γυάλινες διαφάνειες, καλυπτρίδες και γυαλιά ρολογιών, δοκιμαστικοί σωλήνες, πιπέτες, κ.λπ.) και για πρακτική εργασία στη φύση και στο γραφείο (φακέλους βοτάνων, εκσκαφείς , φτυάρια, κλαδευτήρια κ.λπ.)

ΧΗΜΙΚΕΣ ΟΥΣΙΕΣ;

Ένα μικρό κουτί πρώτων βοηθειών.

Το κύριο μέρος του εκπαιδευτικού εξοπλισμού αποθηκεύεται σε ντουλάπια σύμφωνα με τους τύπους εγχειριδίων, ενοτήτων και θεμάτων του προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη τον όγκο, το βάρος, τις διαστάσεις, τη συχνότητα χρήσης και τις απαιτήσεις αποθήκευσης. Για τη διευκόλυνση της εύρεσης εξοπλισμού, σε κάθε ντουλάπι εκχωρείται ένα γράμμα (Α, Β, κ.λπ.), τα ράφια είναι αριθμημένα και τα διαμερίσματα στα ράφια αριθμούνται με κεφαλαίο γράμμα. Ο κρυπτογράφηση που υποδεικνύει τον τόπο αποθήκευσης αυτού ή του άλλου οπτικού βοηθήματος εισάγεται στην κάρτα καταλόγου. Για παράδειγμα, το A - 4 - b σημαίνει: ντουλάπι Α, ράφι 4, διαμέρισμα β. Ένας κατάλογος εξοπλισμού τοποθετείται στο εσωτερικό των θυρών του ντουλαπιού.

Τα γεμιστά ζώα, οι συλλογές εντόμων και τα βότανα αποθηκεύονται συσκευασμένα σε κουτιά με ναφθαλίνη ή σακούλες με εντομοκτόνα. Σκελετοί ζώων τοποθετούνται στο τζάμι του ντουλαπιού, ο ανθρώπινος σκελετός - σε πλαστική θήκη. Τα μικροπαρασκευάσματα αποθηκεύονται σε ειδικά κουτιά, κάθε παρασκεύασμα στο δικό του τμήμα. Σε θήκες τοποθετούνται μικροσκόπια και τρίποδοι μεγεθυντικοί φακοί.

Τα τραπέζια είναι κολλημένα σε χαρτόνι και αποθηκεύονται σε όρθια θέση. Τα χάρτινα τραπέζια απλώνονται σε φαρδιά ράφια σε οριζόντια θέση.

Διδακτικές κάρτες, φωτογραφίες, σχέδια, διαγράμματα, καρτ ποστάλ, φυλλάδια με μέρη φυτών αποθηκεύονται σε φακέλους, κουτιά καταλόγου ή φακέλους. Ο εξοπλισμός προβολής στο γραφείο διατάσσεται λαμβάνοντας υπόψη την εστιακή απόσταση, το μέγεθος των αντικειμένων και τη μορφή του φορέα πληροφοριών, κατά προτίμηση σε κινητές βάσεις.

Στους διαδρόμους δίπλα στην αίθουσα βιολογίας μπορούν να τοποθετηθούν βιολογικές εφημερίδες, δελτία, περίπτερα με υλικά προσωρινών εκθέσεων.

Λειτουργία αναφοράς του γραφείου.

Για να λάβετε γρήγορα πληροφορίες σχετικά με τη διαθεσιμότητα αυτού ή του άλλου εκπαιδευτικού εξοπλισμού στο ντουλάπι βιολογίας, ο τόπος αποθήκευσης του πρέπει να είναι ένα αρχείο αναφοράς για τις κύριες ενότητες: λογοτεχνία, όργανα, τεχνικά και οπτικοακουστικά βοηθήματα, πίνακες, παρασκευάσματα, συλλογές, βότανα κλπ. Επιπλέον, το ντουλάπι θα πρέπει να έχει καταλόγους εκπαιδευτικών ταινιών και βίντεο, δισκέτες με λογισμικό υπολογιστή κ.λπ.

Λειτουργία γραφείου λογιστικής και προγραμματισμού.

Ο δάσκαλος, ως προϊστάμενος του γραφείου, υποχρεούται να τηρεί βιβλίο βιβλίων, στο οποίο πρέπει να καταγράφονται οι υλικές αξίες (εργαστηριακά γυάλινα, αντιδραστήρια, οπτικά βοηθήματα κ.λπ.) με αλφαβητική σειρά ανά ενότητα. Μια φορά το χρόνο πραγματοποιείται απογραφή στο γραφείο, η έκθεση παραδίδεται στον προϊστάμενο του σχολείου. Ο νεοαποκτηθέντος εξοπλισμός καταχωρείται τακτικά στο λογιστικό βιβλίο και σημειώνεται το γεγονός του παροπλισμού απαρχαιωμένου εξοπλισμού.

Το διαβατήριο γραφείου ανήκει επίσης στον αριθμό των λογιστικών εγγράφων, θα πρέπει να περιέχει βασικές πληροφορίες για το γραφείο.

Η βελτίωση της υλικής βάσης του υπουργικού συμβουλίου βιολογίας και οι εργασίες του πραγματοποιούνται βάσει μακροπρόθεσμων και ετήσιων σχεδίων. Εκτός από την εξωσχολική και ανεξάρτητη εργασία των μαθητών, τα σχέδια περιλαμβάνουν παραγωγή σπιτικών οπτικών βοηθημάτων, επισκευή και αντικατάσταση εξοπλισμού, διοργάνωση εκθέσεων, μεθοδολογικές εργασίες και διαβουλεύσεις, παρατηρήσεις, πειράματα κ.λπ., υποδεικνύοντας το χρονοδιάγραμμα της εργασίας , ερμηνευτές και σημείωμα για την ολοκλήρωσή τους.

Όλες οι κύριες οργανωτικές εργασίες του γραφείου βιολογίας, η αποθήκευση του εξοπλισμού εκτελούνται από τον επικεφαλής του γραφείου βιολογίας. Αυτή η λειτουργία ανήκει συνήθως στον καθηγητή βιολογίας.

1.2 Απαιτήσεις για τάξη βιολογίας

Απαιτήσεις για μάθημα βιολογίας:

1. Η παρουσία γραφειακού διαβατηρίου, που εκδίδεται με ένδειξη του λειτουργικού σκοπού του εξοπλισμού, οργάνων, τεχνικών μέσων, οπτικών βοηθημάτων, διδακτικών υλικών κ.λπ.

2. Παρουσία σχεδίου εργασίας για την αίθουσα μελέτης για το ακαδημαϊκό έτος και το μέλλον.

3. Τήρηση των κανονισμών ασφαλείας, των προτύπων υγιεινής και υγιεινής στην τάξη.

4. Συμμόρφωση με τις αισθητικές απαιτήσεις για το σχεδιασμό της αίθουσας μελέτης: παρουσία μόνιμων (περιοδικός πίνακας D. I. Mendeleev, πίνακας διαλυτότητας, αριθμός μεταλλικών τάσεων, χρωματισμός δεικτών σε διαφορετικά περιβάλλοντα) και αντικαταστάσιμων εκπαιδευτικών και ενημερωτικών περιπτέρων κ.λπ. (σύμφωνα με το σχέδιο εργασίας της αίθουσας μελέτης) .

5. Στελέχωση της τάξης με εκπαιδευτικό εξοπλισμό, εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα εκπαιδευτικών μέσων απαραίτητα για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχολείου.

6. Συμμόρφωση του εκπαιδευτικού και μεθοδολογικού συγκροτήματος και του συγκροτήματος εκπαιδευτικών βοηθημάτων με το προφίλ της τάξης, τις απαιτήσεις του προτύπου εκπαίδευσης και εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

7. Η παρουσία ενός συνόλου διδακτικών υλικών, τυπικών εργασιών, τεστ, ανεξάρτητης και ελεγκτικής εργασίας και άλλου υλικού για τη διάγνωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και της εκπαιδευτικής διαδικασίας (σύμφωνα με το προφίλ του γραφείου).

8. Παροχή σχολικών βιβλίων, διδακτικού υλικού, φυλλαδίων σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

9. Ανοιχτή και οπτική παρουσίαση στους μαθητές του ελάχιστου απαιτούμενου περιεχομένου εκπαίδευσης και. απαιτήσεις επιπέδου υποχρεωτική εκπαίδευση(πρότυπο εκπαίδευσης).

10. Ανοιχτή και οπτική παρουσίαση στους μαθητές δειγμάτων μετρητών που πληρούν τις απαιτήσεις του υποχρεωτικού προτύπου.

11. Παροχή στους μαθητές ενός συνόλου τυπικών εργασιών, τεστ, τεστ κ.λπ. για τη διάγνωση της εκπλήρωσης των απαιτήσεων του βασικού και προχωρημένου επιπέδου του εκπαιδευτικού προτύπου.

12. Διαθεσιμότητα υλικού αφίσας στην αίθουσα μελέτης: συστάσεις για μαθητές σχετικά με το σχεδιασμό των εκπαιδευτικών τους δραστηριοτήτων, την εφαρμογή του προγράμματος ανάπτυξης δεξιοτήτων, την οργάνωση και την εκτέλεση εργασιών στο σπίτι, την προετοιμασία για διάφορες μορφές εκπαιδευτικών και γνωστικών δραστηριοτήτων (εργαστήριο, σεμινάριο, εργαστηριακή εργασία , δοκιμή , τεστ, συνέντευξη, εξέταση κ.λπ.).

13. Η παρουσία οθόνης για την αποτελεσματικότητα της εφαρμογής του εκπαιδευτικού προτύπου από τους μαθητές.

14. Διαθεσιμότητα ωραρίου εργασιών της τάξης για το υποχρεωτικό πρόγραμμα, εξωσχολικές δραστηριότητες, πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης, ατομικά μαθήματα με υστέρηση, με προικισμένους μαθητές, διαβουλεύσεις κ.λπ.

Για την εφαρμογή αυτών των απαιτήσεων, είναι απαραίτητο να καθοδηγείται από ένα συγκεκριμένο ρυθμιστικό πλαίσιο, να υπάρχει σχετική τεκμηρίωση στο γραφείο.

Απαραίτητα δικαιολογητικά για την τάξη βιολογίας:

1. Διαβατήριο της αίθουσας μελέτης.

2. Κατάλογος απογραφής υπάρχοντος εξοπλισμού.

3. Αρχείο περιοδικών ή καρτών με οπτικά βοηθήματα, φυλλάδια.

4. Κανονισμοί ασφαλείας για εργασία στην τάξη.

5. Εφημερίδα ενημέρωσης μαθητών κατά τη διάρκεια εξωσχολικών και

εκδηλώσεις, καθώς και καθοδήγηση του βοηθού εργαστηρίου και των ασκούμενων φοιτητών.

6. Κανόνες συμπεριφοράς των μαθητών στην τάξη.

7. Πρόγραμμα της αίθουσας μελέτης.

8. Βεβαίωση αποδοχής της τάξης από τη διεύθυνση του σχολείου.

9. Το πρόγραμμα εργασίας του υπουργικού συμβουλίου για το ακαδημαϊκό έτος.

10. Μακροπρόθεσμο σχέδιο για τις εργασίες του υπουργικού συμβουλίου (σχέδιο μετασκευής).

Όλη η τεκμηρίωση της τάξης βιολογίας τηρείται από τον δάσκαλο (βοηθό εργαστηρίου) τακτικά και σύμφωνα με τις καθορισμένες μεθοδολογικές απαιτήσεις και προθεσμίες. Θα πρέπει να είναι οργανωμένο, αποθηκευμένο σε αριθμημένους φακέλους με κατάλληλα ονόματα.

Φάκελοι (κουτιά, κουτιά) συγκεντρώνουν και άλλο υλικό σχετικό με τη διδασκαλία αυτού του θέματος.

Εδώ είναι τα κατά προσέγγιση ονόματα των φακέλων που μπορείτε να έχετε στην αίθουσα βιολογίας:

1. Αίθουσα βιολογίας.

2. Προστασία της εργασίας.

3. Κανονιστικά έγγραφα.

4. Σχεδιασμός εκπαιδευτικού έργου.

5. Εργασία για την αυτοεκπαίδευση του δασκάλου.

6. Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

8. Μη παραδοσιακές μορφές μαθημάτων βιολογίας.

9. Εβδομάδα βιολογίας στο σχολείο.

10. Εξωσχολική εργασία στη βιολογία.

11. Εργαστείτε με χαρισματικά παιδιά.

12. Βιολογία και υγεία.

13. Οικολογία.

14. Επιστημονικά νέα.

15. Προβλήματα σύγχρονης βιολογίας.

Και άλλα κατά την κρίση του δασκάλου.

Γενικές απαιτήσεις για την τάξη.

Η τάξη πρέπει να περιέχει την ακόλουθη νομοθετική και κανονιστική τεκμηρίωση:

* Νόμος της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας "για την εκπαίδευση".

* Τυπικός κανονισμός για ένα γενικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (εάν είναι απαραίτητο - Πρότυπο κανονισμό για ένα ίδρυμα του κατάλληλου τύπου).

* Υγιεινές απαιτήσεις για τις συνθήκες εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα (SanPiN 2.4.2.1178-02).

* Κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για θέματα σύμφωνα με το προφίλ του υπουργικού συμβουλίου.

* Καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

* Κανόνες συμπεριφοράς για μαθητές.

* Κανονισμοί για κίνητρα και κυρώσεις για μαθητές.

* Υπουργικό διαβατήριο που περιέχει:

Συμφωνία για την πλήρη ευθύνη (εάν είναι απαραίτητο).

Κατάλογος επίπλων?

Κατάλογος βοηθημάτων τεχνικής κατάρτισης.

Κατάλογος εξοπλισμού, εξαρτημάτων και εργαλείων.

Κατάλογος διδακτικών υλικών.

Κατάλογος βιβλιοθήκης ντουλαπιών;

Πιστοποιητικό άδειας διεξαγωγής μαθημάτων.

Οδηγίες προστασίας της εργασίας.

Οδηγίες ασφαλείας;

Ώρες γραφείου (ανά τρίμηνο, τρίμηνο).

Δελτίο αποδοχής υπουργικού συμβουλίου.

Η τάξη πρέπει να συμμορφώνεται με τις απαιτήσεις υγιεινής και υγιεινής του SanPiN 2.4.2.1178-02 (έως υλικά φινιρίσματος; σύνθεση, μέγεθος και τοποθέτηση επίπλων. αέριο-θερμικό καθεστώς? φυσικός και τεχνητός φωτισμός) και απαιτήσεις πυρασφάλειας PPB 01-03.

Η τάξη θα πρέπει να είναι εφοδιασμένη με πρωτογενή πυροσβεστικό εξοπλισμό και κουτί πρώτων βοηθειών για τις πρώτες βοήθειες.

Ο σχεδιασμός της τάξης πρέπει να πραγματοποιείται σε ένα ενιαίο στυλ, λαμβάνοντας υπόψη τις αισθητικές αρχές.

Οι τάξεις στην τάξη θα πρέπει να χρησιμεύουν για την ανάπτυξη στους μαθητές:

* σύγχρονη εικόνα του κόσμου.

* γενικές εκπαιδευτικές δεξιότητες και ικανότητες.

* ένας γενικευμένος τρόπος εκπαιδευτικών, γνωστικών, επικοινωνιακών και πρακτικών δραστηριοτήτων.

* την ανάγκη για μια συνεχή, ανεξάρτητη και δημιουργική προσέγγιση για την απόκτηση νέων γνώσεων.

* βασικές ικανότητες - η ετοιμότητα των μαθητών να χρησιμοποιήσουν τις αποκτηθείσες γενικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες σε πραγματική ζωήγια την επίλυση πρακτικών προβλημάτων.

* θεωρητική σκέψη, μνήμη, φαντασία.

* εκπαίδευση των μαθητών, με στόχο την ανάπτυξη της κοινωνικότητας και της ανεκτικότητας τους.

Απαιτήσεις για τη διδασκαλία και τη μεθοδολογική υποστήριξη της τάξης.

Η αίθουσα μελέτης πρέπει να είναι εξοπλισμένη με εκπαιδευτικό και ηλεκτρονικό εξοπλισμό που είναι απαραίτητος για την υλοποίηση του προγράμματα σπουδώνυλοποιείται από το σχολείο με βάση τον «Κατάλογο εκπαιδευτικού και μηχανογραφικού εξοπλισμού για τον εξοπλισμό εκπαιδευτικών ιδρυμάτων» σύμφωνα με τους τοπικούς κανονισμούς.

Η τάξη θα πρέπει να είναι εφοδιασμένη με σχολικά βιβλία, διδακτικά και φυλλάδια απαραίτητα για την υλοποίηση των προγραμμάτων σπουδών που εφαρμόζει το σχολείο.

Στην τάξη του δημόσιου τομέα θα πρέπει να υπάρχει υλικό που να περιέχει το ελάχιστο απαιτούμενο περιεχόμενο εκπαίδευσης και απαιτήσεις για το επίπεδο υποχρεωτικής κατάρτισης (εκπαιδευτικό πρότυπο).

δείγματα υλικών ελέγχου και μέτρησης (KIM) για τον προσδιορισμό της αφομοίωσης των απαιτήσεων του εκπαιδευτικού προτύπου.

Η τάξη θα πρέπει να διαθέτει ένα σύνολο τυπικών εργασιών, τεστ, τεστ για τη διάγνωση της εκπλήρωσης των απαιτήσεων των βασικών και προχωρημένο επίπεδοεκπαιδευτικό πρότυπο.

Στα περίπτερα της τάξης πρέπει να τοποθετηθούν:

* απαιτήσεις του εκπαιδευτικού προτύπου σύμφωνα με το προφίλ του γραφείου.

* Απαιτήσεις, δείγματα καταχώρισης διαφόρων τύπων εργασίας (εργαστηριακή, δημιουργική, ελέγχου, ανεξάρτητη κ.λπ.) και ανάλυσή τους.

* παραλλαγές εργασιών για ολυμπιάδες, διαγωνισμούς, πνευματικούς μαραθώνιους σύμφωνα με το προφίλ του γραφείου και την ανάλυσή τους.

* Απαιτήσεις ασφαλείας.

Υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις για την τάξη βιολογίας.

Ο φυσικός και τεχνητός φωτισμός του γραφείου πρέπει να παρέχεται σύμφωνα με το SNiP-23-05-95. "Φυσικός και τεχνητός φωτισμός",

Ο προσανατολισμός των παραθύρων των αιθουσών διδασκαλίας πρέπει να είναι στη νότια, ανατολική ή νοτιοανατολική πλευρά του ορίζοντα.

Το δωμάτιο πρέπει να έχει πλευρικό αριστερό φωτισμό. Με φωτισμό διπλής όψης σε βάθος μεγαλύτερο από 6 m στο ντουλάπι, απαιτείται συσκευή φωτισμού δεξιάς όψης, το ύψος της οποίας πρέπει να είναι τουλάχιστον 2,2 m από το δάπεδο

Απαγορεύεται η απόφραξη των ανοιγμάτων φωτός (εσωτερικά και εξωτερικά) με εξοπλισμό ή άλλα αντικείμενα. Μην τοποθετείτε μεγάλα φυτά ή ράφια με φυτά στα παράθυρα. Τα ανοίγματα φωτισμού γραφείου πρέπει να είναι εξοπλισμένα με ρυθμιζόμενες συσκευές αντηλιακής προστασίας, όπως περσίδες, υφασμάτινες κουρτίνες σε ανοιχτά χρώματα που ταιριάζουν με το χρώμα των τοίχων και των επίπλων.

Για τεχνητό φωτισμό, πρέπει να χρησιμοποιούνται λαμπτήρες φθορισμού των ακόλουθων τύπων: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Τα φωτιστικά πρέπει να τοποθετούνται σε σειρές κατά μήκος του εργαστηρίου παράλληλα με τα παράθυρα. Είναι απαραίτητο να προβλεφθεί ξεχωριστή (σε σειρές) ενεργοποίηση των λαμπτήρων. Ο μαυροπίνακας θα πρέπει να φωτίζεται από δύο λαμπτήρες καθρέφτη τύπου LPO-30-40-122Ts25 ("λοξό φως") εγκατεστημένους παράλληλα με αυτόν. Οι λάμπες πρέπει να τοποθετούνται 0,3 m πάνω από την επάνω άκρη του πίνακα και 0,6 m προς την τάξη μπροστά από τον πίνακα.

Το επίπεδο φωτισμού των χώρων εργασίας για τον δάσκαλο και για τους μαθητές κάτω από τεχνητό φωτισμό πρέπει να είναι τουλάχιστον 300 lux, στον μαυροπίνακα - 500 lux.

Ο χρωματισμός του δωματίου, ανάλογα με τον προσανατολισμό, θα πρέπει να γίνεται σε ζεστούς ή ψυχρούς τόνους χαμηλού κορεσμού. Τα δωμάτια που βλέπουν νότια είναι βαμμένα σε κρύα χρώματα (γκάμα μπλε, γκρι, πράσινο) και προς τα βόρεια - σε ζεστά χρώματα (γκάμα κίτρινων, ροζ). Δεν συνιστάται ο χρωματισμός σε λευκά, σκούρα και αντίθετα χρώματα (καφέ, έντονο μπλε, λιλά, μαύρο, κόκκινο, βυσσινί).

Τα δάπεδα πρέπει να είναι χωρίς κενά και να έχουν σανίδα, παρκέ ή λινέλαιο δάπεδο σε μονωμένη βάση.

Οι τοίχοι του ντουλαπιού πρέπει να είναι λείες, επιτρέποντάς τους να καθαρίζονται με υγρή μέθοδο. Τα κουφώματα και οι πόρτες είναι βαμμένα άσπρο χρώμα.

Ο συντελεστής ανάκλασης φωτός των τοίχων πρέπει να είναι εντός 0,5-0,6, η οροφή - 0,7-0,8, το δάπεδο - 0,3-0,5.

Το εργαστήριο και η αίθουσα εργαστηρίου θα πρέπει να διαθέτουν θέρμανση και τροφοδοσία και εξαερισμό με τέτοιο τρόπο ώστε η θερμοκρασία στους χώρους να διατηρείται στους 18-21 βαθμούς Κελσίου. Η υγρασία του αέρα πρέπει να είναι μεταξύ 40-60%.

Ο φυσικός αερισμός θα πρέπει να πραγματοποιείται με τη χρήση τραβέρσας ή αεραγωγών με εμβαδόν τουλάχιστον το 1/50 της επιφάνειας του δαπέδου και παρέχοντας τριπλή ανταλλαγή αέρα. Οι τραβέρσες και οι αεραγωγοί πρέπει να είναι εξοπλισμένοι με συσκευές που είναι βολικές για κλείσιμο και άνοιγμα.

Τουλάχιστον δύο νεροχύτες με παροχή νερού πρέπει να εγκατασταθούν στο γραφείο: ο ένας - στο εργαστήριο, ο άλλος - στην αίθουσα του εργαστηρίου.

Η παροχή ρεύματος του ντουλαπιού πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του GOST 28139-89 και του PUE.

Το τραπέζι επίδειξης του δασκάλου πρέπει να είναι εξοπλισμένο με πρίζα AC 220V. Η παροχή ηλεκτρικού ρεύματος στο τραπέζι πρέπει να είναι σταθερή και κρυφή.

Απαιτήσεις για ένα σετ επίπλων στην τάξη.

Στο γραφείο χρησιμοποιούνται εξειδικευμένα έπιπλα:

Να οργανώσει θέσεις εργασίας για μαθητές και δασκάλους.

Για τη σωστή και ορθολογική αποθήκευση και τοποθέτηση του εκπαιδευτικού εξοπλισμού.

Να φιλοξενήσει ζωντανά αντικείμενα (φυτά και ζώα) που χρησιμοποιούνται σε ένα πείραμα επίδειξης, παρατηρήσεις στην τάξη και μετά τις ώρες του σχολείου.

Συσκευές για εσωτερική διακόσμηση γραφείου.

Για τοποθέτηση εξοπλισμού.

Έπιπλα για την οργάνωση του χώρου εργασίας του δασκάλου:

Ένα τμήμα του πίνακα επίδειξης (GOST 18607-93) και ένα τραπέζι για τον δάσκαλο με μια καρέκλα.

Τα έπιπλα για την οργάνωση των χώρων εργασίας των μαθητών περιλαμβάνουν διπλά εργαστηριακά φοιτητικά τραπέζια διαφορετικών ομάδων ύψους (N4,5,6) με έγχρωμη σήμανση, πλήρη με καρέκλες των ίδιων ομάδων ύψους (σύμφωνα με το GOST 18314-93).

Για την ορθολογική τοποθέτηση και τη σωστή αποθήκευση του εκπαιδευτικού εξοπλισμού, απαιτείται ένα σύνολο τμημάτων για διάφορους σκοπούς, από τα οποία μπορείτε να συναρμολογήσετε παραλλαγές συνδυασμένων εργαστηριακών ντουλαπιών.

Το συνδυασμένο ερμάριο εργαστηρίου βρίσκεται κατά μήκος του πίσω τοιχώματος του εργαστηρίου και αποτελείται από τα ακόλουθα τμήματα (σύμφωνα με το GOST 18666-95).

Τα έπιπλα για ζωντανά αντικείμενα βρίσκονται στην αίθουσα εργαστηρίου - ένα τραπέζι προετοιμασίας (ή ράφια).

Στην αίθουσα του εργαστηρίου τοποθετείται ντουλάπι που αποτελείται από τα ακόλουθα τμήματα:

Κάτω (με πλίνθο) με τυφλές πόρτες - 2 τεμ.

Κάτω (με πλίνθο) με δίσκους - 2 τεμ.

Κορυφή με τυφλές πόρτες - 8 τεμ.

Απαιτήσεις για δωμάτιο γραφείου.

Για ένα ντουλάπι βιολογίας απαιτούνται δύο παρακείμενες αίθουσες: ένα εργαστήριο εμβαδού 66-70 τ. m (με μήκος 10-11 m, πλάτος 6-7 m) και βοηθός εργαστηρίου - 15-18 τ. μ. Είναι καλύτερο να τοποθετήσετε ένα γραφείο στο ισόγειο με παράθυρα προσανατολισμένα προς τα νότια ή τα ανατολικά.

Η αίθουσα βιολογίας μπορεί να συνδυαστεί με αίθουσα διδασκαλίας ενός ολοκληρωμένου μαθήματος φυσικών επιστημών. Στα μικρά σχολεία μπορούν να οργανωθούν κοινές τάξεις: βιολογική-χημική, βιολογική-γεωγραφική, τάξη φυσικών επιστημών με διδασκαλία βιολογίας, χημείας, φυσικής. Σε ένα κοινό γραφείο, χρειάζεστε: μία εργαστηριακή αίθουσα και 1-2 εργαστηριακές αίθουσες.

Ο χώρος του γραφείου θα πρέπει να σας επιτρέπει να τακτοποιείτε τα έπιπλα σε αυτό σύμφωνα με τα πρότυπα υγιεινής και υγιεινής. Οι πίνακες μαθητών πρέπει να ρυθμίζονται κατά κανόνα σε τρεις σειρές. Επιτρέπεται η εγκατάσταση πινάκων δύο ή μονής σειράς.

Η απόσταση μεταξύ των τραπεζιών στη σειρά είναι 0,6 m, μεταξύ των σειρών των τραπεζιών είναι τουλάχιστον 0,6 m, μεταξύ των σειρών των τραπεζιών και των διαμήκων τοίχων είναι 0,5-0,7 m, από τα πρώτα τραπέζια στον μπροστινό τοίχο είναι περίπου 2,6-2,7 m. Η μεγαλύτερη απόσταση της τελευταίας θέσης των μαθητών από τον πίνακα είναι 8,6 m.

Κατά μήκος του οπίσθιου τοίχου του εργαστηρίου τοποθετούνται τμηματικά ερμάρια για εκπαιδευτικό εξοπλισμό και εξοπλισμό (προβολέας, επιπροβολέας) σε βάσεις.

Στον μπροστινό τοίχο είναι τοποθετημένος ένας πίνακας και μέρος της μόνιμης έκθεσης.

Προθήκες ή βάσεις για μόνιμη και προσωρινή έκθεση τοποθετούνται στον πλευρικό τοίχο απέναντι από τα παράθυρα.

Στην αίθουσα του εργαστηρίου υπάρχει ένα ντουλάπι-τοίχο για την αποθήκευση εκπαιδευτικού εξοπλισμού, ένα τραπέζι προετοιμασίας για μερικά ζωντανά αντικείμενα και την προετοιμασία απλών πειραμάτων. Επιπλέον, στο εργαστήριο είναι εξοπλισμένο τραπέζι εργασίας για τον δάσκαλο, τοποθετείται νεροχύτης-νεροχύτης με σανίδα για ξήρανση χημικών γυαλικών.

Απαιτήσεις για τον εξοπλισμό της τάξης με εκπαιδευτικό εξοπλισμό.

Ο εκπαιδευτικός εξοπλισμός στη βιολογία χωρίζεται σε ομάδες:

Φυσικά αντικείμενα (ζωντανά φυτά και ζώα, συλλογές, υγρά και οστεολογικά παρασκευάσματα, βοτανικά φυτά κ.λπ.).

Όργανα, σκεύη, αξεσουάρ για επιδείξεις και εργαστηριακές εργασίες.

Μοντέλα, μοντέλα, ανάγλυφες πίνακες.

Εγχειρίδια σε έντυπη βάση (πίνακες, χάρτες, σχολικά βιβλία, διδακτικό υλικό κ.λπ.).

Διδακτικά βοηθήματα οθόνης-ήχου (ESSE) (ταινίες βίντεο, ταινίες).

Εξοπλισμός προβολής για την παρουσίαση πληροφοριών που είναι ενσωματωμένες στο EZSO.

Λογοτεχνία για εκπαιδευτικούς και μαθητές (διδακτικά βιβλία, βιβλία αναφοράς, μεθοδολογική βιβλιογραφία κ.λπ.).

Απαιτήσεις για την οργάνωση θέσεων εργασίας για εκπαιδευτικούς και μαθητές.

Η σύνθεση του χώρου εργασίας για έναν καθηγητή βιολογίας περιλαμβάνει: ένα τραπέζι επίδειξης (μία ενότητα), ένα τραπέζι για έναν δάσκαλο με μια καρέκλα, έναν πίνακα, μια οθόνη.

Το τμήμα του πίνακα επίδειξης πρέπει να τροφοδοτείται με ηλεκτρικό ρεύμα 220V, νερό.

Για ένα γραφείο, κατά κανόνα, χρησιμοποιούν έναν μαυροπίνακα με πέντε επιφάνειες εργασίας, που αποτελούνται από μια κύρια ασπίδα και δύο πτυσσόμενες. Το μέγεθος της κύριας ασπίδας είναι 1500x1000 mm, οι πτυσσόμενες ασπίδες - 750x1000 mm. Αυτές οι σανίδες έχουν μαγνητική επιφάνεια για χρήση μοντέλων απλικέ. Θα πρέπει να υπάρχουν 6-7 περιστασιακές θήκες τραπεζιού στην επάνω άκρη του πίνακα κιμωλίας.

Η ορθολογική οργάνωση του χώρου εργασίας για τον μαθητή απαιτεί συμμόρφωση με τις ακόλουθες προϋποθέσεις:

Επαρκής επιφάνεια εργασίας για γραφή, ανάγνωση, παρατήρηση κ.λπ.

Βολική τοποθέτηση του εξοπλισμού που χρησιμοποιείται στο μάθημα.

Αντιστοιχία του τραπεζιού και της καρέκλας με τα ανθρωπομετρικά δεδομένα για τη διατήρηση μιας άνετης στάσης εργασίας του μαθητή.

Το απαιτούμενο επίπεδο φωτισμού στην επιφάνεια εργασίας του τραπεζιού (300 lux).

Τα μαθητικά έπιπλα πρέπει να φέρουν σήμανση. Στο κάτω μέρος του εξωφύλλου του πίνακα, γράψτε την ομάδα του πίνακα (στον αριθμητή) και το ύψος των μαθητών (στον παρονομαστή). Για παράδειγμα, η μάρκα 4 / 140-160 σημαίνει ότι τα έπιπλα της ομάδας 4 προορίζονται για μαθητές ύψους 140-160 εκ. Στο εξωτερικό, στο πλάι του τραπεζιού, εφαρμόζεται έγχρωμη σήμανση (κύκλος με διάμετρο 25 mm ή οριζόντια λωρίδα πλάτους 20 mm). Κάθε ομάδα επίπλων επισημαίνεται με το δικό της χρώμα.

Απαιτήσεις για την τοποθέτηση και αποθήκευση του εξοπλισμού.

Το σύστημα τοποθέτησης και αποθήκευσης του εκπαιδευτικού εξοπλισμού θα πρέπει να παρέχει:

Η ασφάλειά του.

Ένα μόνιμο μέρος, βολικό για την αφαίρεση και την επιστροφή του προϊόντος, την εξασφάλιση θέσης για αυτόν τον τύπο εκπαιδευτικού εξοπλισμού με βάση τη συχνότητα χρήσης στην τάξη.

Γρήγορη λογιστική και έλεγχος για την αντικατάσταση αποτυχημένων προϊόντων με νέα.

Η βασική αρχή της τοποθέτησης και αποθήκευσης εκπαιδευτικού εξοπλισμού - κατά θέματα, τύπους εκπαιδευτικού εξοπλισμού, λαμβάνοντας υπόψη τη συχνότητα χρήσης αυτού του εκπαιδευτικού εξοπλισμού. Το εργαστήριο είναι εξοπλισμένο με εξοπλισμό για εργαστηριακές εργασίες (οπτικά όργανα, δίσκοι για φυλλάδια, όργανα ανατομής).

Ο εξοπλισμός εκπαίδευσης πρέπει να τοποθετείται έτσι ώστε η χωρητικότητα των ντουλαπιών και άλλων συσκευών να χρησιμοποιείται στο μέγιστο, ενώ πληροί τις απαιτήσεις που αναφέρονται παραπάνω.

Για να οργανώσετε ανεξάρτητη εργαστηριακή εργασία, θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε ένα σύστημα δίσκων για την παροχή φυλλαδίων. Σε στοίβες αποθηκεύονται πιάτα, όργανα ανατομής, δίσκος για μικροπαρασκευάσματα κ.λπ.

Τα φυσικά αντικείμενα (βότανα, λούτρινα ζώα, εντομολογικές συλλογές) πρέπει να φυλάσσονται σε ντουλάπια με τυφλές πόρτες μακριά από το άμεσο ηλιακό φως. Οι εντομολογικές και άλλες συλλογές αποθηκεύονται σε ειδικά κουτιά, βοτανολογικά - σε κουτιά ή φακέλους.

Οι σκελετοί σπονδυλωτών αποθηκεύονται σε κλειστά ντουλάπια.

Τα μικροπαρασκευάσματα αποθηκεύονται στην αρχική τους συσκευασία, έτσι ώστε το μικροπαρασκεύασμα να τοποθετείται οριζόντια, γεγονός που εμποδίζει την πτώση του. Τα σετ μικροπαρασκευασμάτων διατάσσονται ανάλογα με τις τάξεις και τα θέματα. Τα μικροπαρασκευάσματα διανέμονται στα τραπέζια των μαθητών σε ειδικούς δίσκους με 4-5 υποδοχές.

Τα υγρά παρασκευάσματα πρέπει να αποθηκεύονται σε ντουλάπι με συμπαγείς πόρτες.

Τα ανδρείκελα, τα μοντέλα αποθηκεύονται σε ντουλάπια μακριά από το άμεσο ηλιακό φως και συσκευές θέρμανσης. Τα μοντέλα αποθηκεύονται σε κουτιά, σε ειδικές εσοχές από μαλακό χαρτί. Μεγάλα ανατομικά μοντέλα - κάτω από καλύμματα από πυκνή ύλη ή συνθετικό φιλμ.

Τα τραπέζια αποθηκεύονται σε ρολά ή κολλούνται (κατ' επιλογή του δασκάλου) σε χαρτόνι ή ύφασμα και τοποθετούνται με σειρά αρίθμησης για κάθε σειρά στις βιβλιοθήκες.

Για οπτικές συσκευές- μικροσκόπια, όργανα ανατομής και φακοί χεριών, είναι επιθυμητό να πάρετε ένα ειδικό ντουλάπι. Τα μικροσκόπια πρέπει να φυλάσσονται κάτω από ένα κάλυμμα συνθετικής μεμβράνης σε τμήματα ντουλαπιού που κλειδώνουν. Μεγεθυντικοί φακοί χεριού σε ειδικές διατάξεις.

Τα όργανα ανατομής (μαχαίρια ανατομής, βελόνες, ψαλίδια, τσιμπιδάκια) τοποθετούνται επίσης σε στοίβες.

Η τοποθέτηση των πιάτων στην αίθουσα βιολογίας εξαρτάται από τη συχνότητα χρήσης του. Τα πιο συχνά χρησιμοποιούμενα πιάτα μικρής χωρητικότητας, τσουλήθρες και καλυπτρίδες, ώστε να τοποθετούνται στο μεσαίο τμήμα του ντουλαπιού σε δίσκους. Στο ίδιο ντουλάπι, στο πάνω ράφι, αποθηκεύουν τα όργανα που χρησιμοποιούνται στη μελέτη της βιολογίας. Μικρά αξεσουάρ εργαστηρίου τοποθετούνται στο κάτω διαμέρισμα: τρίποδα, γυάλινοι και λαστιχένιοι σωλήνες, φελλό και ελαστικά πώματα. Ετικέτες με το όνομα του διαθέσιμου εξοπλισμού είναι κολλημένες στο τέλος των στοίβων.

Η αποθήκευση των αντιδραστηρίων στο γραφείο υπόκειται σε γενικές απαιτήσεις για την αποθήκευση χημικών αντιδραστηρίων στο σχολείο. Τα πιο κοινά αντιδραστήρια είναι τα ακόλουθα: διάλυμα ιωδίου σε ιωδιούχο kaji, άμυλο, γλυκόζη, διττανθρακικό νάτριο, υπερμαγγανικό κάλιο, ασβεστόνερο, αιθυλική αλκοόλη, φορμαλίνη (40%), χλωριούχο νάτριο (φυσιολογικός ορός, υπερτονικός ορός).

Τα διαλύματα και οι ξηρές ουσίες αποθηκεύονται σε γυάλινα βάζα με αλεσμένα καπάκια. Κάθε δοκός συνοδεύεται από ετικέτα με το όνομα, τον τύπο της ουσίας και τη συγκέντρωσή της. Απαγορεύεται η αποθήκευση ουσιών χωρίς ετικέτες στο ντουλάπι. Οι οργανικές ουσίες (οινόπνευμα, φορμαλίνη) πρέπει να αποθηκεύονται στο δωμάτιο χημείας.

Για έλεγχο παρασίτων σε σχολική τοποθεσία, σε μια γωνιά της άγριας ζωής, για την καταπολέμηση των παρασίτων του μουσείου, αγοράζονται δηλητηριώδεις ουσίες στην αίθουσα βιολογίας. Πολλά από αυτά είναι δηλητηριώδη και για τον άνθρωπο. Στην ετικέτα των δοχείων όπου αποθηκεύονται αυτές οι ουσίες, είναι απαραίτητο να αναγράφεται «δηλητήριο». Οι τοξικές ουσίες πρέπει να αποθηκεύονται σε κλειδωμένο ντουλάπι ή χρηματοκιβώτιο.

Ο εξοπλισμός εκδρομής - φάκελοι συλλογής φυτών, πρέσες ξήρανσης, διασκορπιστές, σέσουλες, βάζα για τη συλλογή ζωντανού υλικού - αποθηκεύονται σε ειδικό τμήμα ντουλαπιού ή πίνακα προετοιμασίας στο εργαστήριο.

Απαιτήσεις για εσωτερική διακόσμηση.

Το εσωτερικό της τάξης πρέπει να έχει θετικό συναισθηματικό αντίκτυπο στον δάσκαλο και στους μαθητές. Το εσωτερικό της τάξης πρέπει να είναι λειτουργικά σημαντικό: για διακόσμηση χρησιμοποιούνται εκείνα τα υλικά που χρησιμοποιούνται συνεχώς ή συχνότερα στα μαθήματα βιολογίας. Τα αντικείμενα της μόνιμης έκθεσης του ντουλαπιού θα πρέπει να συμβάλλουν στην ανάπτυξη βασικών βιολογικών εννοιών (όπως τα επίπεδα οργάνωσης του ζωντανού, η ανάπτυξη του οργανικού κόσμου, η προστασία του περιβάλλοντος).

Κατά την τοποθέτηση αντικειμένων μόνιμης και προσωρινής έκθεσης, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όλο αυτό το υλικό προορίζεται για χρήση στην τάξη, πράγμα που σημαίνει ότι το κείμενο και τα σχέδια πρέπει να είναι ορατά σε μαθητές από οποιονδήποτε χώρο εργασίας.

Για να απεικονιστεί η έννοια της ανάπτυξης του οργανικού κόσμου, είναι σκόπιμο να χρησιμοποιήσετε έναν τυπωμένο πίνακα. Ένα άλλο στοιχείο της μόνιμης έκθεσης είναι το περίπτερο «Φαινολογικές Παρατηρήσεις», που χρησιμοποιείται στη μελέτη όλων των ενοτήτων του μαθήματος της βιολογίας. Για το σχεδιασμό του πλευρικού τοίχου χρησιμοποιούνται υλικά από τη σειρά "Επίπεδα οργάνωσης της άγριας ζωής", πορτρέτα βιολόγων.

Κατά μήκος του οπίσθιου τοίχου θα πρέπει να τοποθετηθούν ντουλάπια (δύο τμημάτων, το πάνω τμήμα είναι τζάμι) ή προθήκες, στις οποίες θα αντιπροσωπεύουν (με τη μορφή υλικού βοτάνου, λούτρινα κ.λπ.) των κύριων συστηματικών ομάδων χλωρίδας και πανίδας, όπως καθώς και η έκθεση "Τυπικές βιοκενώσεις" .

Το κύριο μέρος των υλικών επεισοδιακής χρήσης τοποθετείται έξω από την τάξη, όπου οι μαθητές μπορούν να εξοικειωθούν με αυτά στα διαλείμματα. Στους διαδρόμους και χώρους αναψυχής που γειτνιάζουν με τη βιολογική μελέτη, συνιστάται η τοποθέτηση περιπτέρων για επαγγελματικό προσανατολισμό για μαθητές, περίπτερο με βιβλιογραφία για εξωσχολική ανάγνωση, καθώς και φωτομοντάζ, εφημερίδες τοίχου βιολογικών κύκλων κ.λπ.

Κατά την επιλογή των φυτών στην τάξη βιολογίας, πρέπει πρώτα από όλα να προχωρήσουμε από το γεγονός ότι αρκετά από αυτά τα αντικείμενα μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην τάξη και σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ο ρόλος των φυτών στην εσωτερική διακόσμηση του γραφείου και η ανεπιτήδευσή τους στις συνθήκες κράτησης. Συνιστάται να τοποθετείτε φυτά σε ράφια που είναι τοποθετημένα στους τοίχους στην άκρη των παραθύρων ή σε βάσεις.

Όλα τα φυτά είναι εφοδιασμένα με ετικέτες, όπου αναγράφουν το όνομα του είδους, την οικογένεια, την προέλευση του φυτού. Οι ετικέτες είναι προσαρτημένες στη γλάστρα.

1.3 Κριτήρια αξιολόγησης της τάξης βιολογίας στη διαδικασία εξέτασης επαγγελματική δραστηριότητακαθηγητές βιολογίας

Η τάξη βιολογίας, ως προς τον αριθμό και τη διάταξη των επίπλων, του φωτισμού, της θέσης διδασκαλίας και οπτικών βοηθημάτων κ.λπ., πρέπει να πληροί τις υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις που ισχύουν για τις τάξεις των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και μπορεί να διατυπωθεί ως εξής:

* Διαθεσιμότητα οδηγιών για την προστασία της εργασίας (οδηγίες για την προστασία της εργασίας κατά την εργασία στο γραφείο και την εκτέλεση πρακτικών εργασιών, εγκεκριμένες από τον διευθυντή του σχολείου και την συνδικαλιστική επιτροπή του σχολείου. Οι οδηγίες αυτές ενημερώνονται τουλάχιστον μία φορά κάθε τρία χρόνια) .

* Διαθεσιμότητα και συμπλήρωση των αρχείων καταγραφής των ενημερώσεων σχετικά με την προστασία της εργασίας (τα αρχεία καταγραφής συμπληρώνονται πριν από την έναρξη πρακτικής εργασίας, κύκλου ή προαιρετικών μαθημάτων).

* Η πληρότητα του κιτ πρώτων βοηθειών (το κουτί πρώτων βοηθειών πρέπει να περιέχει φάρμακα για πρώτες βοήθειες: στείρος επίδεσμος, μη αποστειρωμένος επίδεσμος, αποστειρωμένα μαντηλάκια, απορροφητικό βαμβάκι, τσιμπιδάκια, κόλλα BF-6, βάμμα ιωδίου, 3% υπεροξείδιο του υδρογόνου, ενεργοποιημένο άνθρακα, διάλυμα αμμωνίας 10%, αλβουξίνη, αιθυλική αλκοόλη, γλυκερίνη, 2% υδατικό διάλυμα μαγειρικής σόδας, 2% υδατικό διάλυμα βορικού οξέος, σιφώνια Οδηγίες πρώτων βοηθειών για τραυματισμούς, εγκαύματα πρέπει να βρίσκονται στην πόρτα του κιτ πρώτων βοηθειών ή σε κοντινή απόσταση, καθώς και τον αριθμό τηλεφώνου του πλησιέστερου ιατρικού και πολυκλινικού ιδρύματος).

Στελέχωση και τακτοποίηση επίπλων στο γραφείο (τα μαθητικά τραπέζια πρέπει να είναι τοποθετημένα, κατά κανόνα, σε τρεις σειρές, αν και επιτρέπεται η διάταξη δύο σειρών και μονής σειράς. Η απόσταση μεταξύ των τραπεζιών στη σειρά πρέπει να είναι 0,6 m, μεταξύ των σειρών τραπέζια - τουλάχιστον 0,6 m, μεταξύ σειρών τραπεζιών και διαμήκων τοίχων - 0,5-0,7 m, από τα πρώτα τραπέζια στον μπροστινό τοίχο - περίπου 2,6-2,7 m, η μεγαλύτερη απόσταση της τελευταίας θέσης των μαθητών από τον πίνακα - 8,6 m ). Συμμόρφωση με το πρότυπο φωτισμού στο γραφείο. Διαθεσιμότητα και κατάσταση πρωτογενούς πυροσβεστικού εξοπλισμού. Διαθεσιμότητα και κατάσταση εξοπλισμού ατομικής προστασίας. Διαθεσιμότητα, αποθήκευση και χρήση ανδρεικέλων, βοτάνων, μοντέλων κ.λπ.

Διαθεσιμότητα περιπτέρων και τραπεζιών απαραίτητων για εργασία (συμπεριλαμβανομένων περιπτέρων με ενημερωμένη έκθεση).

Οργάνωση του χώρου εργασίας του εκπαιδευτικού.

Διαθεσιμότητα τεχνικών και ηλεκτρονικών μέσων διδασκαλίας στην τάξη.

Χαρακτηριστικά τοποθέτησης εξοπλισμού (τραπέζια, περίπτερα, συλλογές, μακέτες, εργαστηριακά υαλικά κ.λπ.).

Γραφείο βιβλιοθήκης: επιλογή λογοτεχνίας για το θέμα, συνάφεια, νεωτερικότητα της λογοτεχνίας.

Καθαριότητα και εξωραϊσμός της τάξης.

Σε μια ζωντανή γωνιά καθ' όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους περιέχει φυτά:

1) δωμάτιο,

2) άγρια ​​ποώδη (σπόροι και σπόροι),

3) καλλιεργείται, καλλιεργείται από σπόρους, ρίζες, κόνδυλους και βολβούς,

4) κλαδιά δέντρων και θάμνων.

Τα φυτά εσωτερικού χώρου ως πολυετή και πιο βιώσιμα το χειμώνα είναι μόνιμο μέροςγωνιά καθιστικού.

Είναι επιθυμητό να συμπεριληφθούν φυτά στη συλλογή, τα οποία καθιστούν δυνατή τη διεξαγωγή όχι ενός, αλλά πολλών πειραμάτων μαζί τους. Πέντε έως δέκα τέτοια φυτά, χωρίς να καταλαμβάνουν πολύ χώρο, παρέχουν υλικό για μαθήματα βοτανικής και γενικής βιολογίας. Αυτά περιλαμβάνουν τα ακόλουθα φυτά εσωτερικού χώρου: pelargonium (γεράνι), primrose, fuchsia, monstera, tradescantia, begonia, elodea, κάκτοι.

Εκτός από αυτά τα φυτά, η αράλια, ο κισσός (μεταβλητότητα ηλικίας, εμβολιασμοί) παρουσιάζουν ενδιαφέρον για το μάθημα της γενικής βιολογίας. φουντωτό χλωρόφυτο, σαξίφρατζ, ασπιδίστρα, ζωοτόκος φτέρη, βρυόφυλλο (βλαστικός πολλαπλασιασμός). amaryllis, krinum, clivia (τεχνητή επικονίαση); κάκτοι, αλόη, βελόνα, λιγούστρο, κύπερος (περιβαλλοντικοί παράγοντες).

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στα φυτά σε σφραγισμένα ενυδρεία και αγγεία. Για παράδειγμα, ένας κάκτος αναπτύσσεται καλά σε μια ανεστραμμένη φιάλη, σε ελαφρώς βρεγμένο έδαφος. Αυτά τα πειράματα αναπτύσσουν την έννοια της κυκλοφορίας και του μεταβολισμού σε έναν κλειστό χώρο, που μπορεί να συσχετιστεί με ερωτήσεις σχετικά με τις διαστημικές πτήσεις.

Το πώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαφορετικά φυτά εσωτερικού χώρου φαίνεται στο παρακάτω παράδειγμα. Το φυτό tradescantia (οικογένεια commelin, έλη της τροπικής Αμερικής) μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τους ακόλουθους σκοπούς: προετοιμασία κυττάρου σε τρίχα στήμονα ή θήκη φύλλου. κίνηση πρωτοπλάσματος. υδρόβιοι πολιτισμοί· ο σχηματισμός τυχαίων εναέριων ριζών. Παρασκευάσματα από στομάχια, κάλυμμα ρίζας και τρίχες (από υδρόβιες καλλιέργειες). παράδειγμα κολπικού φύλλου. ταχεία ριζοβολία των μοσχευμάτων. στρώσεις, εμβολιασμοί? μετατροπή ενός χερσαίου φυτού σε υδρόβιο φυτό.

Σε μια ζωντανή γωνιά, τα άγρια ​​φυτά θα πρέπει να βρουν μια θέση για τον εαυτό τους, η αναγνώριση των βιολογικών χαρακτηριστικών των οποίων απαιτεί μακροχρόνια προσεκτική παρατήρηση και πειραματισμό. Τέτοια φυτά σκάβονται με ένα στόκο γης κατά τη διάρκεια εκδρομών και φυτεύονται σε μικρές γλάστρες.

Τα καλλιεργούμενα φυτά καλλιεργούνται όπως απαιτείται για τη δημιουργία πειραμάτων (με υδρόβια καλλιέργεια καλαμποκιού και ηλίανθου, με σπορόφυτα σιταριού, φαγόπυρου κ.λπ.), για εξαναγκασμό λουλουδιών (την άνοιξη από κούτσουρα λάχανου και καλλιέργειες ρίζας, καθώς και σε ηλεκτρικά φωτισμός από σπαρμένους αστέρες, αρωματικό καπνό και άγρια ​​φυτά).

Πριν τοποθετήσετε τα φυτά σε μια γωνιά της άγριας ζωής, πρέπει να προσδιορίσετε τα βιολογικά τους χαρακτηριστικά και να τα ομαδοποιήσετε σύμφωνα με αυτά τα χαρακτηριστικά.

Λαμβάνεται υπόψη η αναλογία κάθε φυτού προς το φως, τη θερμότητα και την υγρασία. Στη συνέχεια συγκροτούν οικολογικές ομάδες και τις διανέμουν σε μια ζωντανή γωνιά σε ένα συγκεκριμένο σύστημα.

Για παράδειγμα, φυτά ξηρών χώρων: εσωτερικού χώρου - κάκτοι, αλόη, αγαύη, εχεβέρια, βελόνα. άγριο - νεαρό, λιθόφυτο.

Φυτά υγρών χώρων: εσωτερικού χώρου - άρωμα, μονστέρα, μπιγκόνια, τραντεσκάντια, κύπερος. άγρια ​​- φτέρη, βρύα, οξαλίδα, λιακάδα. Φυτά σημείων μέσης υγρασίας: εσωτερικού χώρου - ficus, aspidistra, λεμόνι, clivia, pelargonium. άγρια ​​- φράουλες, νυχτολούλουδο, βούδρα σε σχήμα κισσού κ.λπ.

Τα φυτά μπορούν να χωριστούν σε γεωγραφικές ομάδες.

Φυτά των τροπικών περιοχών: ξηρά - κάκτοι, αγαύες, αλόη. υγρό - monstera, begonia, tradescantia, cyperus, ficus.

Υποτροπικά φυτά: λεμόνι, πορτοκάλι, πελαργόνιο, πικροδάφνη, ασπιδίστρα, κλέβια.

Φυτά εύκρατη ζώνη: primrose, κισσός, βελόνα.

Εγγενής: άγρια ​​και καλλιεργούμενη.

Τα φυτά που έχουν σπαρθεί για πειράματα τοποθετούνται χωριστά. Η κατανομή των φυτών πρέπει να τονίζει την προέλευσή τους. Μερικές φορές, σε μεγάλα φαρδιά κουτιά με χώμα ή σε ειδικά διατεταγμένους γυάλινους θαλάμους, φυτεύονται αρκετά φυτά που είναι κοντά σε σχέση με περιβαλλοντικούς παράγοντες. Με αυτόν τον τρόπο δημιουργούν «τοπία» της ερήμου με κάκτους και αγαύες, τροπικό δάσοςκαι τα λοιπά.

Το κύριο πράγμα για μια ζωντανή γωνία είναι ότι τα παράθυρα βλέπουν νότια ή νοτιοανατολικά. Για να χρησιμοποιήσετε καλύτερα την φωτεινή περιοχή των παραθύρων και να τακτοποιήσετε όμορφα τα φυτά, κατασκευάζονται ειδικά ράφια. Τα ράφια μπορεί να είναι ξύλινα και γυάλινα, αναρτημένα σε σύρμα ή κορδόνια.

Κάθε φυτό ζωντανής γωνίας πρέπει να έχει ετικέτα με το όνομα και διαβατήριο σύντομη περιγραφή. Οι γλάστρες φέρουν ετικέτα με λευκό βαμμένο κόντρα πλακέ ή παγωμένο γυαλί, που υποδεικνύει το όνομα του φυτού και τον αριθμό αποθέματος. Από διαβατήρια με περιγραφή φυτών, που υποδεικνύουν προτεινόμενα βιβλία για κάθε φυτό, συνθέτουν ένα αρχείο καρτών με φυτά σε μια ζωντανή γωνιά. Το αρχείο της κάρτας πρέπει να είναι προσβάσιμο σε φροντιστές φυτών, καθώς και σε όλους όσους θέλουν να εξοικειωθούν μαζί τους. Ορισμένοι δάσκαλοι, προκειμένου να διδάξουν στους μαθητές να χρησιμοποιούν ένα ντουλάπι αρχείων, ορίζουν φυτά μόνο με έναν αριθμό. Αυτό είναι καλό να το κάνετε κατά την τοποθέτηση φυτών σε τοπίο.

Τα πιο βολικά για τη διατήρηση σε μια γωνιά της άγριας ζωής είναι τα ζώα που μπορούν να τοποθετηθούν σε ενυδρεία: ψάρια, σαλιγκάρια, κολυμβητές, ύδρες, δάφνια κ.λπ.

Τα ενυδρεία δείχνουν συνδυασμό ζωής υδρόβιων ζώων με υδρόβια βλάστηση (ελοδέα, βαλισνέρια, λιμνούλα, κέρατο, βόδοκρες, πέμφιγα). Η σχέση μεταξύ ζώων και φυτών που διασφαλίζει τον μεταβολισμό μπορεί να φανεί ακόμα και σε σφραγισμένα ενυδρεία.

Τα ενυδρεία είναι όμορφα τοποθετημένα ανάμεσα σε φυτά υγρού περιβάλλοντος (cyperus, anthurium). Στη ζωολογία, είναι απαραίτητο να υπάρχουν ζώα, η μελέτη των οποίων πραγματοποιείται με οπτικές και πρακτικές μεθόδους. Από τα πιο απλά, συνιστώνται παπούτσια, των οποίων η κουλτούρα πρέπει να φυλάσσεται πάντα σε μια γωνιά για μάθημα και εξωσχολική εργασία, γι 'αυτό είναι απαραίτητο να έχετε μια μικρή ποσότητα καλού σανού λιβαδιού ή αποξηραμένων φύλλων μαρουλιού.

Είναι απαραίτητο να συλλέγουμε και να αποθηκεύουμε ζωντανές υδρίες, γαιοσκώληκες, σαλιγκάρια λιμνών, χλοοτάπητες και πηνία σε ενυδρεία από το φθινόπωρο. Οι ζωντανές ύδρες φυλάσσονται από το φθινόπωρο σε ένα καταπράσινο ενυδρείο, τρέφονται με κομμάτια κρέατος, δάφνιες, αιματοσκώληκες κ.λπ. Για να αποθηκεύσετε ένα συγκεκριμένο απόθεμα γαιοσκώληκων, φτιάχνεται ένα ξύλινο κουτί με πυκνούς τοίχους και στεφάνια ώστε τα σκουλήκια να μην σέρνονται έξω . Το κουτί γεμίζει εναλλάξ με στρώματα πεσμένων φύλλων και καλό χώμα κήπου και τοποθετούνται σε αυτό έως και 50 κομμάτια σκουληκιών. Αποθηκεύστε το σε ένα δροσερό υπόγειο. Από πάνω προστατεύστε από τους αρουραίους με ένα κάλυμμα με συρμάτινο πλέγμα.

Το φθινόπωρο, είναι επιθυμητό να συλλέγονται διάφορες κάμπιες, πεταλούδες και άλλα ζωντανά έντομα, ανάλογα με το ποια από αυτά βρίσκονται στην περιοχή. Την άνοιξη καλό είναι να παρατηρούμε ζωντανά σκαθάρια του Μάη. Στις νότιες περιοχές, είναι επιθυμητό να εκτρέφονται μεταξοσκώληκες σε μια γωνιά της άγριας ζωής, σε πιο βόρειες περιοχές - κινεζικοί μεταξοσκώληκες βελανιδιάς. Μεγάλο ενδιαφέρον για παρατήρηση παρουσιάζει μια κυψέλη με καυκάσιες (μη τσιμπημένες) μέλισσες.

Από τα ψάρια, ο μεσαίου μεγέθους σταυροειδές κυπρίνος απαιτείται συχνότερα για την παρακολούθηση της κίνησής τους. Συνιστάται επίσης να έχετε άλλα ψάρια αν είναι δυνατόν. Στα αστικά σχολεία, η εκτροφή τροπικών ψαριών ενυδρείων, ιδιαίτερα κουνουπιών, έχει μεγάλη σημασία. Οι βάτραχοι χρειάζονται ιδιαίτερα.

Για να διατηρήσετε αυτά τα πολύ αζήτητα ζώα, μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ένα μεγάλο ενυδρείο από το οποίο οι βάτραχοι δεν μπορούσαν να πηδήξουν και να ρίξετε λίγο νερό στο ενυδρείο και να το γείρετε ελαφρά, ώστε οι βάτραχοι να μπορούν να είναι εν μέρει στο νερό, εν μέρει στη στεριά. Το δοχείο, μαζί με τους βατράχους, αποθηκεύεται σε δροσερό δωμάτιο. Σε αυτή την περίπτωση, οι βάτραχοι δεν χρειάζονται τροφή για μεγάλο χρονικό διάστημα και παραμένουν για αρκετούς μήνες.

Από τα άλλα αμφίβια, οι φρύνοι επιβιώνουν καλά στην αιχμαλωσία. Επίσης δεν είναι κακό να έχεις τρίτωνες, δεντροβάτραχους (ντρέβες) στη γωνιά της άγριας ζωής. Από τα ερπετά, συνιστάται να έχετε σαύρες, φίδι, χελώνα. από πουλιά - περιστέρια και, αν είναι δυνατόν, άλλα πουλιά. από θηλαστικά - ινδικά χοιρίδια, χάμστερ, σκαντζόχοιρος.

Με πολλά από αυτά τα ζώα στη γωνιά της άγριας ζωής, μπορούν να γίνουν πειράματα απαραίτητα για την πορεία της ανθρώπινης ανατομίας, φυσιολογίας και υγιεινής. Για παράδειγμα, στο θέμα "Μεταβολισμός" μπορούν να γίνουν πειράματα για τη λήψη αβιταμίνωσης Β και C, σχετικά με την επίδραση του χρώματος του εδάφους στο χρώμα του σώματος των βατράχων, την επίδραση της θυρεοειδικής ορμόνης στη μεταμόρφωση των γυρίνων. Στο θέμα "Υψηλότερη νευρική δραστηριότητα" είναι δυνατός ένας αριθμός πειραμάτων για την ανάπτυξη εξαρτημένων αντανακλαστικών σε ψάρια, πτηνά και θηλαστικά.

Για παρατηρήσεις και πειράματα μέχρι γενικής βιολογίας, μπορούν να χρησιμοποιηθούν τα ίδια ζώα. Είναι πολύ σημαντικό να διατηρούνται διαφορετικές φυλές μύγες Drosophila, καθώς και τροπικά ψάρια, πειράματα με τα οποία είναι διαθέσιμα σε κάθε σχολείο.

Σε αντίθεση με τα φυτά, τα ζώα διαφορετικών τύπων απαιτούν διαφορετικές εγκαταστάσεις: ενυδρεία, terrarium, κλουβιά. Κάθε ζώο πρέπει επίσης να έχει μια ετικέτα με το όνομα και ένα διαβατήριο στο αρχείο ζωολογικών καρτών της γωνιάς της άγριας ζωής. Επιπλέον, κάθε ενυδρείο, κάθε κλουβί κ.λπ. θα πρέπει να έχει μια κάρτα που να δείχνει τη φροντίδα, τα ποσοστά σίτισης. Αυτή η κάρτα υποδεικνύει το όνομα του μαθητή που οδηγεί το πείραμα.

Τα ζώα στη γωνία ομαδοποιούνται κατά τύπους και τάξεις, αλλά είναι δυνατή η ομαδοποίηση ανά βιότοπο και σε συνδυασμό με κατάλληλα φυτά.

Σε ένα από τα παράθυρα του γραφείου (τάξης) ή της γωνιάς του καθιστικού, μπορείτε να φανταστείτε ένα «ζωντανό σύστημα» φυτών, που θα είναι χρήσιμο στους μαθητές. Για αυτό, χρησιμοποιούνται φυτά εσωτερικού και άγριου χώρου, που βρίσκονται σε ράφια τοποθετημένα σε παράθυρο ή σε βιβλιοθήκη δίπλα στο παράθυρο: είδη του ίδιου γένους, γένη της ίδιας οικογένειας κ.λπ.

Στον τοίχο, στα ράφια, είναι βολικό να παρουσιαστεί ένα σύστημα ζώων, που συνδυάζει ζωντανά αντικείμενα (το καλύτερο από όλα τα ασπόνδυλα) με λούτρινα ζώα (μικρά σπονδυλωτά) και σε ορισμένες περιπτώσεις με σχέδια (μεγάλα ζώα) - ένα οπτικό βοήθημα για μαθητές . Οι ιεραρχικές σχέσεις μεταξύ συστηματικών ομάδων υποδεικνύονται με κορδόνι, πλεξούδα.

Δεν είναι παιδαγωγικά σκόπιμο να διατεθούν ορισμένα μέρη για ξεχωριστές τάξεις σε μια σχολική γωνιά της άγριας ζωής. Αφήστε τους μαθητές να ανατραφούν σε αυτό με πνεύμα συλλογικότητας και κατανόησης της φυσικής ενότητας της χλωρίδας και της πανίδας.

Στη γωνιά της άγριας ζωής, αποθηκεύουν διάφορα εδάφη, άμμο, βρύα για μεταφύτευση φυτών και περιέχουν ζώα που χρειάζονται για εργαστηριακές εργασίες σε σημαντικό αριθμό.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. ΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ

Το ερευνητικό υλικό σε αυτή την εργασία μαθήματος είναι η αίθουσα βιολογίας του Γυμνασίου.

Οι ερευνητικές μέθοδοι που είναι απαραίτητες για τη συγγραφή αυτής της εργασίας είναι η συλλογή, μελέτη, συστηματοποίηση και ανάλυση βιβλιογραφικών πηγών που είναι διαθέσιμες για αυτό το θέμα, καθώς και παρακολούθηση και παρακολούθηση της συμμόρφωσης με τα υγειονομικά και υγειονομικά πρότυπα στην τάξη βιολογίας ενός σχολείου δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Κατά τη συγγραφή αυτής της εργασίας μαθήματος, με τη βοήθεια μιας μεζούρας, μετρήθηκαν το μήκος, το πλάτος, το ύψος της τάξης, προσδιορίστηκε το εμβαδόν της, ο κυβισμός της. Υπολογίστηκε η επιφάνεια ανά μαθητή (ανά αριθμό θέσεων). Επιπλέον, μετρήθηκε η θερμοκρασία του αέρα, τα αποτελέσματα της οποίας αντιστοιχούσαν στα πρότυπα υγιεινής και υγιεινής που υιοθετήθηκαν για τους σχολικούς χώρους. Περιγράφηκε επίσης η αίθουσα βιολογίας, ο εξοπλισμός της και τα διαθέσιμα φυτά.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΟΥΣ

3.1 Περιγραφή της τάξης βιολογίας

Τακτοποίηση επίπλων και εξοπλισμού.

Η αίθουσα βιολογίας αποτελείται από 2 διπλανές αίθουσες: μια τάξη-εργαστήριο εμβαδού 45,34 m2 και μια αίθουσα εργαστηρίου εμβαδού 17,2 m2. Το γραφείο βρίσκεται στον τρίτο όροφο με παράθυρα νότια. Η αίθουσα βιολογίας παρέχεται με τραπέζια (15 τεμάχια) με πλαστική επίστρωση. Το ηλεκτρικό δίκτυο δεν είναι συνδεδεμένο με τα μαθητικά τραπέζια, γεγονός που δυσκολεύει την πραγματοποίηση κάποιων εργαστηριακών εργασιών. Ο χώρος εργασίας του δασκάλου αποτελείται από τραπέζι επίδειξης, πίνακα, οθόνη. Στο γραφείο, ο πτυσσόμενος πίνακας της τάξης αποτελείται από τρεις σανίδες, δύο από τις οποίες ανοίγουν στα πλάγια (το μέγεθος της κύριας σανίδας είναι 1,7 x 1 m). Για χρήση διδακτικά βοηθήματαΗ μαγνητική βάση μαυροπίνακα είναι κατασκευασμένη από σίδηρο. Για να τοποθετήσετε το LLP στο γραφείο, υπάρχουν βάσεις για την τοποθέτηση ενός προβολέα, επιπροβολέα, τηλεόρασης και κασετόφωνο πάνω τους. Υπάρχει ειδικό ντουλάπι για την αποθήκευση πινάκων και χαρτών. Όλα τα ντουλάπια τοποθετούνται στην αίθουσα του εργαστηρίου. Ο εξοπλισμός στα ντουλάπια τοποθετείται σύμφωνα με τους κανόνες αποθήκευσης και τη συχνότητα χρήσης του στην τάξη. Η αίθουσα του εργαστηρίου έχει ένα τραπέζι επίδειξης όπου ο δάσκαλος προετοιμάζει τον απαραίτητο εξοπλισμό για το μάθημα.

Για λόγους πυρασφάλειας, η αίθουσα εργαστηρίου διαθέτει:

1. Πυροσβεστήρας.

2. Sandbox με άμμο και σέσουλα.

3. Ψαλίδι με μονωμένες λαβές.

4. Λαστιχένιο χαλάκι.

5. Λαστιχένια γάντια.

6. Κουτί πρώτων βοηθειών, το οποίο περιλαμβάνει: αποστειρωμένο επίδεσμο, μαντηλάκια γάζας, κρυσταλλικό βορικό οξύ, βορική βαζελίνη, αμμωνία, πόσιμο σόδα, σταγόνες βαλεριάνας, πράσινο μπριγιάν, διάλυμα ιωδίου αλκοόλης (5%), αυτοκόλλητο σοβά, αλοιφή για εγκαύματα, α ποτήρι για πόσιμο, οφθαλμόλουτρο, καθαρή πετσέτα, σαπούνι.

Ο χώρος του γραφείου σας επιτρέπει να τακτοποιήσετε έπιπλα σύμφωνα με τα πρότυπα υγιεινής και υγιεινής. Τα τραπέζια των μαθητών είναι διατεταγμένα σε τρεις σειρές. Η απόσταση μεταξύ των τραπεζιών στη σειρά είναι 0,5 - 0,7 m, μεταξύ των σειρών των τραπεζιών και των πλευρικών τοίχων του δωματίου - 0,5 m, από τα πρώτα τραπέζια στον μπροστινό τοίχο είναι περίπου 8 m.

Τα φυσικά αντικείμενα αποθηκεύονται σε ντουλάπια με συμπαγείς πόρτες, γιατί ξεθωριάζουν από την έκθεση στο άμεσο ηλιακό φως. Πολύ συχνά, αυτά τα οφέλη βλάπτουν τα έντομα, τα οποία χρησιμοποιούνται για την καταπολέμηση της ναφθαλίνης. Η απολύμανση πραγματοποιείται δύο φορές το χρόνο: ψεκασμός με τοξικές ουσίες. Απαγορεύεται αυστηρά να επιτρέπεται στους μαθητές να θεραπεύουν τον εκπαιδευτικό εξοπλισμό με τοξικές ουσίες. Η απολύμανση πραγματοποιείται από τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια των σχολικών διακοπών, μετά την οποία η αίθουσα αερίζεται επιμελώς.

Τα μικροπαρασκευάσματα βρίσκονται στην εργοστασιακή συσκευασία έτσι ώστε να βρίσκονται οριζόντια, κάτι που τα προστατεύει από την πτώση.

Τα τραπέζια αποθηκεύονται σε ντουλάπια με πίνακα.

Μικροπαρασκευές, πίνακες, βίντεο ταξινομούνται ανάλογα με τις τάξεις, σύμφωνα με τα θέματα των μαθημάτων.

Παρόμοια Έγγραφα

Χαρακτηριστικά της διαδικασίας διδασκαλίας της βιολογίας σε ένα γυμνάσιο. Μέθοδοι και μέσα βιολογικής εκπαίδευσης. Ο ρόλος του μαθήματος της βιολογίας στο σύστημα εκπαίδευσης των μαθητών. Γενικές παιδαγωγικές αρχές διδασκαλίας. Οργάνωση γραφείου, γωνιά άγριας ζωής.

περίληψη, προστέθηκε 30/07/2015


Ο ρόλος του εικονογραφικού υλικού στα μαθήματα βιολογίας. Εργασία με ένα βιβλίο στα μαθήματα βιολογίας. Μεθοδολογικά χαρακτηριστικά οργάνωσης της εργασίας με το παραστατικό υλικό ενός σχολικού βιβλίου βιολογίας. Ανάλυση διάφορων διδακτικών και μεθοδολογικών εγχειριδίων βιολογίας τάξης 7.

θητεία, προστέθηκε 19/05/2011


Η εξωσχολική εργασία στη βιολογία ως σύστημα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο. Κουίζ ως μορφή παιχνιδιού εξωσχολικής εργασίας. Ανάπτυξη σεναρίου για κουίζ βιολογίας και μεθόδους διεξαγωγής τους, ανάλυση των αποτελεσμάτων ενός παιδαγωγικού πειράματος.

θητεία, προστέθηκε 27/01/2018


Η εμφάνιση μεθόδων διδασκαλίας της βιολογίας στην αρχαιότητα. Η προέλευση της μεθοδολογίας της διδασκαλίας της βιολογίας στη Ρωσία κατά τον Μεσαίωνα. Διαμόρφωση μεθόδων διδασκαλίας της βιολογίας στη σύγχρονη εποχή. Σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας της βιολογίας, τα κύρια αρχικά της στοιχεία.

περίληψη, προστέθηκε 18/01/2010


Μια σύντομη ιστορία της διαμόρφωσης της εγχώριας μεθοδολογίας διδασκαλίας της βιολογίας. Εκπαίδευση των μαθητών στη διαδικασία διδασκαλίας της βιολογίας τους. Διαμόρφωση περιβαλλοντικών ικανοτήτων των μαθητών. Βασικές αρχές υγιεινής και σεξουαλικής αγωγής παιδιών στο σχολείο και στο σπίτι.

δοκιμή, προστέθηκε στις 21/05/2014


Τυπολογία και δομή των μαθημάτων στο σχολείο, απαιτήσεις για αυτά. Η έννοια και τα είδη των διαθεματικών συνδέσεων στο περιεχόμενο της διδασκαλίας της βιολογίας και των μαθηματικών, ο σχεδιασμός και η εφαρμογή τους. Ανάπτυξη και εφαρμογή δυαδικών μαθημάτων στις φυσικές επιστήμες και τη βιολογία.

θητεία, προστέθηκε 17/01/2014


Η αξία των ολοκληρωμένων μαθημάτων βιολογίας και χημείας για τα σύγχρονα σχολεία. Χαρακτηριστικά διεξαγωγής ολοκληρωμένων μαθημάτων βιολογίας με θέμα "Δομική οργάνωση ενός ζωντανού κυττάρου". Μεθοδολογία υλοποίησης ολοκληρωμένων μαθημάτων βιολογίας και χημείας στην 9η τάξη.

διατριβή, προστέθηκε 08/06/2011


Η ενημέρωση του μαθήματος της σχολικής βιολογίας πραγματοποιείται με τη μορφή εισαγωγής νέων τεχνολογιών πληροφοριών (SNIT), συμπεριλαμβανομένων των βοηθημάτων πολυμέσων. Μεθοδικές τεχνικές και θεματικός σχεδιασμός της χρήσης πολυμέσων στα μαθήματα βιολογίας.

θητεία, προστέθηκε 24/04/2008


Ταξινόμηση των κύριων μορφών ελέγχου γνώσης στη βιολογία. Ανάλυση σχολικού εγχειριδίου και ενότητας «Ζώα» από τετράδιο σε έντυπη βάση στη βιολογία για την παρουσία και την επάρκεια εργασιών ελέγχου και επαλήθευσης. Οργάνωση πειραματικών εργασιών.

θητεία, προστέθηκε 02/06/2014


Η έννοια των μορφών οργάνωσης της εκπαίδευσης και τους ιστορική εξέλιξη. Τα μαθήματα ως δομική ενότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η τυπολογία και η δομή τους. Ψυχολογική και παιδαγωγική ουσία της γνωστικής δραστηριότητας, μέθοδοι και προϋποθέσεις για την ανάπτυξή της στα μαθήματα βιολογίας.

ΕΚΘΕΣΗ ΙΔΕΩΝ

Μαθήματα: 41 σελίδες, 6 σχήματα, 14 πηγές, 1 εφαρμογή.

Λέξεις κλειδιά: τάξη βιολογίας, ρόλος και λειτουργίες της τάξης βιολογίας, απαιτήσεις για την τάξη βιολογίας, ζωντανή γωνιά στην τάξη βιολογίας.

Σκοπός της εργασίας: η μελέτη της δομής της τάξης βιολογίας, παρέχοντας οπτικοποιήσεις ως βάση για τη διδασκαλία των μαθητών.

Μέθοδοι έρευνας: συλλογή, μελέτη, συστηματοποίηση και ανάλυση βιβλιογραφίας. παρακολούθηση και έλεγχος της τήρησης των προτύπων υγιεινής και υγιεινής στο γραφείο.

Αντικείμενο μελέτης: η τάξη βιολογίας ως ένα από τα κύρια στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Πεδίο εφαρμογής: εκπαίδευση.

Βαθμός χρήσης: τα αποτελέσματα αυτής της εργασίας μαθήματος μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη βελτίωση και τη βελτίωση της εργασίας των τάξεων βιολογίας στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

1 Λειτουργικός σκοπός του γραφείου βιολογίας

2 Απαιτήσεις για τάξη βιολογίας

3 Κριτήρια για την αξιολόγηση της τάξης βιολογίας στη διαδικασία αξιολόγησης των επαγγελματικών δραστηριοτήτων των καθηγητών βιολογίας

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. ΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΟΥΣ

1 Περιγραφή του γραφείου βιολογίας

2 Προσδιορισμός της επιφάνειας και του κυβισμού του ντουλαπιού, μέτρηση της θερμοκρασίας του αέρα στο ντουλάπι

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

τάξη βιολογίας

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η σχολική τάξη βιολογίας είναι μια ειδική εκπαιδευτική μονάδα του σχολείου, εξοπλισμένη με εκπαιδευτικό εξοπλισμό που προωθεί την ενεργό γνωστική δραστηριότητα των μαθητών στην τάξη, σε εξωσχολικές, εξωσχολικές εργασίες με θέμα τη «Βιολογία».

Η τάξη Βιολογίας είναι μια ειδικά εξοπλισμένη αίθουσα για την οργάνωση της διδακτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας στη βιολογία.

Συνάφεια του θέματος: αυτή η εργασία όρου είναι πολύ σημαντική, γιατί. Οι περισσότερες από τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες για την κατάκτηση του σχολικού προγράμματος σπουδών στη βιολογία συνδέονται με την τάξη βιολογίας και η μελέτη της τάξης βιολογίας ως ο κύριος κρίκος στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι απαραίτητη για τη βελτίωση της διδασκαλίας της βιολογίας γενικά.

Σκοπός αυτής της εργασίας του μαθήματος είναι: ένα γραφείο βιολογίας ως βάση για τη διδασκαλία των φοιτητών.

Σε αυτή την εργασία, θα επιλυθούν οι ακόλουθες εργασίες:

Περιγράψτε τον λειτουργικό σκοπό του γραφείου βιολογίας.

Εξετάστε τις απαιτήσεις για μια τάξη βιολογίας.

Περιγράψτε τη γωνιά του καθιστικού ως αναπόσπαστο μέρος της τάξης βιολογίας.

Περιγράψτε την αίθουσα βιολογίας του γυμνασίου Νο. 2 στο Mozyr.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ

1.1 Λειτουργικός σκοπός του γραφείου βιολογίας

Οι πρώτες τάξεις φυσικών επιστημών ήταν ένα μουσείο, το οποίο φύλαγε φυτά και ταριχευμένα ζώα σε γυάλινα ντουλάπια. Αργότερα, με την εισαγωγή πειραματικών μεθόδων, το γραφείο γίνεται τάξη-εργαστήριο. Γυάλινα και πορσελάνινα πιάτα, εμφανίστηκαν μικροσκόπια, διατέθηκαν δωμάτια για ζωντανά φυτά και μικρά ζώα (μια γωνιά της άγριας ζωής). Μαζί με τα τραπέζια χρησιμοποιήθηκε ένα «μαγικό φανάρι» και στη συνέχεια ένας προβολέας ταινιών. Στα μέσα της δεκαετίας του '50 του ΧΧ αιώνα. κατά τη μετάβαση του σχολείου σε σύστημα ντουλαπιών σε όλους τους κλάδους, το ντουλάπι βιολογίας διατηρήθηκε βασικά ως τάξη-εργαστήριο σε συνδυασμό με ένα βοηθητικό δωμάτιο για την τοποθέτηση και αποθήκευση εξοπλισμού: οπτικά βοηθήματα, εξοπλισμός, εργαλεία, βιβλιοθήκες.

Η τάξη περιέχει γενικό εξοπλισμό απαραίτητο για τη διδασκαλία όλων των μαθημάτων βιολογίας και ειδικό εξοπλισμό για ένα συγκεκριμένο μάθημα, ένα συγκεκριμένο θέμα.

Όλος ο εξοπλισμός τοποθετείται στην τάξη σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σύστημα ώστε να μπορεί να χρησιμοποιείται πάντα στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ωστόσο, η τάξη βιολογίας δεν είναι μόνο ένας χώρος αποθήκευσης του απαραίτητου εξοπλισμού. Ο λειτουργικός σκοπός του γραφείου βιολογίας είναι πολύ ευρύτερος· εδώ μπορούν να διακριθούν διάφορες αλληλένδετες λειτουργίες: εκπαιδευτικές, επιστημονικές και μεθοδολογικές, τοποθέτηση εκπαιδευτικού εξοπλισμού, αναφορά και λογιστική.

Διδακτικός και εκπαιδευτικός ρόλος του υπουργικού συμβουλίου.

Στην τάξη βιολογίας πραγματοποιείται η διαδικασία διδασκαλίας, εκπαίδευσης και ανάπτυξης των μαθητών, για την οποία παρέχεται ειδικός εξοπλισμός. Άνετα τραπέζια και καρέκλες εργασίας που μπορούν να μετακινηθούν μαζί κατά τη διάρκεια ομαδικής πρακτικής εργασίας. Ένας μεγάλος και καλά φωτισμένος μαυροπίνακας, κιμωλία και ένα βρεγμένο σφουγγάρι για το σκούπισμα της σανίδας πρέπει να είναι πάντα στη θέση τους. Το τραπέζι και ο μαυροπίνακας του δασκάλου χρησιμοποιούνται για την επίδειξη οπτικών βοηθημάτων στην τάξη.

Το γραφείο πρέπει να έχει τρεχούμενο νερό με νεροχύτη. Το νερό χρειάζεται συνεχώς για πρακτική εργασία, επιδείξεις, για τη φροντίδα των φυτών και των ζώων. Ελλείψει τρεχούμενου νερού, το νερό φυλάσσεται σε μεγάλα δοχεία, κουβά ή πλαστικά μπουκάλια.

Στο γραφείο διοργανώνονται μεταβαλλόμενες και μόνιμες εκθέσεις, αναπτύσσοντας ενδιαφέρον για τη βιολογική επιστήμη, βοηθώντας στην αφομοίωση σύνθετου εκπαιδευτικού υλικού, για παράδειγμα, περίπτερα "Είναι ενδιαφέρον" ή "Ο ζωικός κόσμος της περιοχής μας", "Φυτά του Κόκκινου Βιβλίου της περιοχής μας" «, κλπ. Ως μεταβαλλόμενες εκθέσεις στη βιολογία του γραφείου, μπορούν να παρουσιαστούν θεματικές εκθέσεις έργων μαθητών (αφίσες, σχέδια για περιβαλλοντικά θέματα, φωτογραφίες που τραβήχτηκαν κατά τη διάρκεια εκδρομών κ.λπ.).

Μεγάλης εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής σημασίας είναι οι μόνιμες εκθέσεις (που αντανακλούν τις κύριες ιδέες της βιολογίας), οι οποίες χρησιμοποιούνται στη μελέτη πολλών θεμάτων και σε διάφορα μαθήματα κατάρτισης, για παράδειγμα, «Ανάπτυξη του οργανικού κόσμου στη Γη», «Επίπεδα ζωής οργάνωση», «Τέσσερα περιβάλλοντα ζωής στη Γη», «Βασίλεια ζωντανής φύσης» κλπ. Στο γραφείο θα πρέπει να υπάρχουν πορτρέτα επιφανών επιστημόνων (Ch. Darwin, A.I. Oparin, N.I. Vavilov, V.I. Vernadsky, V.N. Sukachev κ.λπ. ).

Επιστημονικός και μεθοδολογικός ρόλος του υπουργικού συμβουλίου.

Το γραφείο είναι ο χώρος εργασίας ενός καθηγητή βιολογίας. Επομένως, θα πρέπει να περιέχει όλα όσα χρειάζεται ένας δάσκαλος για δημιουργική προετοιμασία για ένα μάθημα και άλλους τύπους μαθημάτων με μαθητές: προγράμματα, εγχειρίδια, συλλογές εργασιών και τεστ στη βιολογία, περιοδικά, ειδικά τα περιοδικά Βιολογία στο σχολείο, Οικολογική Εκπαίδευση στο Σχολείο " , ποικίλη μεθοδολογική βιβλιογραφία, συμπεριλαμβανομένων βιβλίων για τη γενική μεθοδολογία διδασκαλίας της βιολογίας και μεμονωμένα μαθήματα κατάρτισης, βιβλιογραφία αναφοράς, καθοριστικούς παράγοντες φυτών και μυκήτων, ζώων, μεθοδολογική υποστήριξη για τη χρήση υπολογιστή κ.λπ.

Ο δάσκαλος πρέπει επίσης να έχει στο γραφείο του το εκπαιδευτικό υλικό του Υπουργείου Παιδείας της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας και των εκπαιδευτικών αρχών της περιοχής του, κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα: Υποχρεωτικό εκπαιδευτικό ελάχιστο στη βιολογία για όλες τις βαθμίδες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, Απαιτήσεις για το εκπαιδευτικό ελάχιστο , και τα λοιπά.

Το γραφείο θα πρέπει επίσης να περιέχει υλικό που να αντικατοπτρίζει τις εργασίες βιολογικών κύκλων και μαθήματα επιλογής, διδακτικό υλικό κ.λπ., δηλαδή ό,τι βοηθά τον δάσκαλο στη δουλειά του για τη διδασκαλία, την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των μαθητών, βοηθά στη βελτίωση του επαγγελματικού του επιπέδου.

Η ολοκληρωμένη χρήση του εκπαιδευτικού εξοπλισμού καθιστά δυνατή την πληρέστερη συνειδητοποίηση της ενότητας περιεχομένου, μεθόδων και διδακτικών βοηθημάτων στην εκπαιδευτική διαδικασία. Συγκροτήματα εκπαιδευτικού εξοπλισμού προετοιμάζονται από τον δάσκαλο για κάθε μάθημα και δεν παραμένουν σταθερά.