Τυπικά λάθη στα ρωσικά: γραμματικά, ομιλία και ορθογραφία. R - σφάλμα ομιλίας. L - λογικό σφάλμα

Τα πιο συνηθισμένα λάθη στις εξετάσεις στη ρωσική γλώσσα:

Ταξινόμηση σφαλμάτων σύμφωνα με το FIPI

1. Γραμματικά λάθη.
2. Λάθη ομιλίας.
3. Λάθη λογικής
4. Πραγματικά λάθη.
5. Ορθογραφικά λάθη.
6. Λάθη στίξης.
7. Γραφικά λάθη.

Γραμματικό λάθος- πρόκειται για σφάλμα στη δομή μιας γλωσσικής ενότητας: στη δομή μιας λέξης, φράσης ή πρότασης. αυτό είναι παραβίαση οποιουδήποτε γραμματικού κανόνα: λεκτικό, μορφολογικό, συντακτικό.

Για παράδειγμα:

• γλιστράωαντί γλιστράω, αρχοντιάαντί αρχοντιά- εδώ έγινε λάθος στη λεκτική δομή της λέξης, χρησιμοποιήθηκε λάθος πρόθεμα ή λάθος επίθημα.
• κανένα σχόλιοαντί πηγαίνω,πιο ελαφρύ- η μορφή της λέξης είναι εσφαλμένα σχηματισμένη, δηλ. σπασμένη μορφολογικός κανόνας;
• πληρώσει το ναύλο, απονεμήθηκε- παραβιάζεται η δομή της φράσης (δεν τηρούνται τα πρότυπα διαχείρισης).
• Βόλτα στο παγοδρόμιο, τα πόδια πονάνε. Στο δοκίμιο, ήθελα να δείξω την έννοια του αθλητισμού και γιατί τον αγαπώ- προτάσεις με επιρρηματικούς κύκλους (1) και με ομοιογενή μέλη(2), δηλ. παραβιάζονται οι συντακτικοί κανόνες.

Σε αντίθεση με τη γραμματική, λάθη ομιλίας- πρόκειται για σφάλματα όχι στην κατασκευή, όχι στη δομή της γλωσσικής ενότητας, αλλά στη χρήση της, πιο συχνά στη χρήση της λέξης. Ως επί το πλείστον, πρόκειται για παραβιάσεις των λεξιλογικών κανόνων, για παράδειγμα:

• Ο Stolz είναι ένας από τους κύριους χαρακτήρες του ομώνυμου μυθιστορήματος του Goncharov Oblomov.
• Έχασαν τους δύο μοναχούς τους γιους στον πόλεμο.

Ένα σφάλμα ομιλίας μπορεί να παρατηρηθεί μόνο στο πλαίσιο, αυτή είναι η διαφορά του από ένα γραμματικό σφάλμα, για τον εντοπισμό του οποίου δεν χρειάζεται το πλαίσιο.

Τα παρακάτω είναι γενικά αποδεκτοί ταξινομητές γραμματικών και λεκτικών λαθών.

Τύποι γραμματικών λαθών:

1. Λανθασμένος σχηματισμός λέξεων Τρουντόλ bimου, πάνω απόγέλιο.
2. Εσφαλμένος σχηματισμός του ουσιαστικού τύπου - Πολλά θαύματα ένατεχνολογία, έλλειψη χρόνου ΕΓΩ.
3. Εσφαλμένος σχηματισμός της μορφής του επιθέτου - Πιο ενδιαφέρον, πιο όμορφο.
4. Εσφαλμένος σχηματισμός της μορφής του αριθμού - ΑΠΟ πεντακόσιαρούβλια.
5. Εσφαλμένος σχηματισμός της μορφής της αντωνυμίας - δικο τουςπάθος , δικα τουςπαιδιά.
6. Λανθασμένος σχηματισμός του ρηματικού τύπου - Αυτοί είναι ταξιδεύω, θέλω, γράφωγια τη ζωή της φύσης.
7. Παραβίαση συμφωνίας - Είμαι εξοικειωμένος με μια ομάδα ανδρών, σοβαρά σαγηνευτική imisyaτζαζ.
8. Διαταραχή ελέγχου - Πρέπει να κάνουμε τη φύση μας περισσότερο πανεμορφη.
   αφηγείται αναγνώστες.
9. Παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα - Η πλειοψηφία αντιτάχθηκεενάντια σε μια τέτοια εκτίμηση του έργου του.
10. Παραβίαση του τρόπου έκφρασης του κατηγορήματος σε ξεχωριστές κατασκευές - Έγραψε ένα βιβλίο που έπος.
    Όλοι ήταν χαρούμενοι και χαρούμενοι αστείος.
11. Λάθη στην κατασκευή προτάσεων με ομοιογενή μέλη - Χώρα αγαπημενοςκαι ήταν περήφανοςποιητής.
    Στο δοκίμιό μου, ήθελα να πω σχετικά με το νόημα το άθλημα και γιατί το λατρεύω.
12. Σφάλματα στην κατασκευή μιας πρότασης με συμμετοχικό κύκλο εργασιών - Διαβάζοντας το κείμενο , μοιάζει με...
13. Σφάλματα στην κατασκευή μιας πρότασης με συμμετοχικό κύκλο εργασιών - Το στενό μονοπάτι ήταν καλυμμένο έλλειψηχιόνι κάτω από τα πόδια σου.
14. Σφάλματα κατασκευής περίπλοκη πρόταση - Αυτό Βιβλίομε έμαθε να εκτιμώ και να σέβομαι τους φίλους, που διάβαζα από παιδί. Φάνηκε στον άντρα έπειταότι αυτό είναι ένα όνειρο.
15. Ανάμειξη άμεσης και έμμεσης ομιλίας - είπε ο συγγραφέας τι είμαι εγώΔεν συμφωνώ με την άποψη του κριτή.
16. Παραβίαση των ορίων της πρότασης - Όταν ο ήρωας συνέλθει. Ήταν πολύ αργά.
17. Παραβίαση των τύπων χρονικής συσχέτισης των ρηματικών μορφών - παγώνει για μια στιγμή η καρδιά και ξαφνικά θα χτυπήσειπάλι.

Τύποι σφαλμάτων ομιλίας:

1. Η χρήση της λέξης με ασυνήθιστη έννοια - Ήμασταν σοκαρισμένοςυπέροχες ερμηνείες από τους ηθοποιούς.
   Η σκέψη αναπτύσσεται στη συνέχειαολόκληρο το κείμενο.
2. Μη διάκριση των αποχρώσεων της σημασίας που εισάγονται στη λέξη από το πρόθεμα και το επίθημα - Η στάση μου σε αυτό το θέμα είναιάλλαξε.Έγιναν δεκτές θεαματικόςμέτρα.
3. Άγνοια συνώνυμων λέξεων - ΣΤΟ τελικόςΟ συγγραφέας χρησιμοποιεί διαβάθμιση στην πρόταση.
4. Η χρήση λέξεων διαφορετικού στυλιστικού χρωματισμού - Ο συγγραφέας, αντιμετωπίζοντας αυτό το πρόβλημα, προσπαθεί να κατευθύνει τους ανθρώπους λίγο σε άλλο κομμάτι.
5. Ακατάλληλη χρήση συναισθηματικά έγχρωμων λέξεων και φρασεολογικών μονάδων - Ο Αστάφιεφ που και πουκαταφεύγει στη χρήση μεταφορών και προσωποποιήσεων.
6. Αδικαιολόγητη χρήση της καθομιλουμένης - Αυτοί οι άνθρωποι πάντα πετυχαίνουν απάτηοι υπολοιποι.
7. Παραβίαση λεξιλογικής συμβατότητας -​​​​​ Συγγραφέας αυξάνει εντύπωση.Συγγραφέας χρήσειςκαλλιτεχνικός ιδιαιτερότητες(αντί κεφάλαια).
8. Η χρήση περιττών λέξεων, συμπεριλαμβανομένου του πλεονασμού - Ο συγγραφέας μεταφέρει την ομορφιά του τοπίου μαςμε καλλιτεχνικά μέσα.Νέοςαγόρι, πολύπανεμορφη.
9. Η χρήση λέξεων μιας ρίζας σε στενό πλαίσιο (ταυτολογία) - Σε αυτό η ιστορία λέγεταιγια πραγματικά γεγονότα.
10. Αδικαιολόγητη επανάληψη της λέξης - Ήρωαςη ιστορία δεν σκέφτεται την πράξη του. Ήρωαςδεν καταλαβαίνει καν το πλήρες βάθος της πράξης.
11. Η φτώχεια και η μονοτονία των συντακτικών κατασκευών - Όταν ο συγγραφέας ήρθε στον εκδότη , δεκτός Αρχισυντάκτης. Όταν μιλούσαν, ο συγγραφέας πήγε στο ξενοδοχείο.
12. Κακή χρήση αντωνυμιών Αυτό το κείμενο γράφτηκε από τον V. Belov. Αυτόςαναφέρεται στο στυλ τέχνης.Αμέσως έβαλα μια φωτογραφία τουφαντασία.

Τυπικός γραμματικά λάθη (K9)

το λάθη που σχετίζονται με τη χρήση του ρήματος, ρηματικές μορφές, επιρρήματα, σωματίδια:

1. Λάθη στο σχηματισμό προσωπικών μορφών ρημάτων: Οδηγούνται από τη συμπόνια(ακολουθεί: κινείται);
2. Λανθασμένη χρήση χρονικών μορφών ρημάτων: Αυτό το βιβλίο παρέχει γνώσεις σχετικά με την ιστορία του ημερολογίου, σας διδάσκει πώς να κάνετε υπολογισμούς ημερολογίου γρήγορα και με ακρίβεια.(ακολουθεί: ... θα δώσει .., διδάσκει ... ή ... δίνει .., διδάσκει ...);
3. Λάθη στη χρήση πραγματικών και παθητικών μετοχών: Ρεύματα νερού που κυλούσαν κατέπληξαν τον συγγραφέα του κειμένου(ακολουθεί: στάζει);
4. Λάθη στο σχηματισμό γερουνδίων: Ανεβαίνοντας στη σκηνή, οι τραγουδιστές υποκλίθηκαν(κανόνας: αποχώρηση);
5. Λανθασμένος σχηματισμός επιρρημάτων: Ο συγγραφέας έκανε λάθος(κανόνας: εδώ);

Αυτά τα λάθη συνήθως συνδέονται με παραβίαση των νόμων και των κανόνων της γραμματικής και προκύπτουν υπό την επίδραση της δημοτικής γλώσσας και των διαλέκτων.

Τα τυπικά περιλαμβάνουν γραμματικά και συντακτικά λάθη :

1. Παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα: Το κύριο πράγμα που τώρα θέλω να προσέξω είναι η καλλιτεχνική πλευρά του έργου.(κανόνας: ... αυτή είναι η καλλιτεχνική πλευρά του έργου). Για να ωφεληθεί η Πατρίδα, χρειάζεται θάρρος, γνώση, ειλικρίνεια(κανόνας: ... χρειάζεται θάρρος, γνώση, ειλικρίνεια).
2. Σφάλματα που σχετίζονται με τη χρήση σωματιδίων, όπως η περιττή επανάληψη: Θα ήταν ωραίο αν τον πίνακα υπογράφει ο καλλιτέχνης; διαχωρισμός του σωματιδίου από το συστατικό της πρότασης στην οποία αναφέρεται (συνήθως τοποθετούνται σωματίδια πριν από εκείνα τα μέλη της πρότασης που πρέπει να τονίσουν, αλλά αυτό το μοτίβο συχνά παραβιάζεται στα δοκίμια): Το κείμενο αποκαλύπτει δύο προβλήματα συνολικά.(το περιοριστικό σωματίδιο "όλα" πρέπει να μπαίνει πριν από το θέμα: "... μόνο δύο προβλήματα");
3. Αδικαιολόγητη παράλειψη του θέματος (έλλειψη): Το θάρρος του, (;) να υπερασπιστεί την τιμή και τη δικαιοσύνη προσελκύει τον συγγραφέα του κειμένου;
4. Λανθασμένη κατασκευή σύνθετης πρότασης: Ο συγγραφέας του κειμένου κατανοεί το μυαλό όχι μόνο ως φώτιση, ευφυΐα, αλλά και η έννοια του «έξυπνου» συνδέθηκε με την ιδέα της ελεύθερης σκέψης.

Τυπικός λάθη ομιλίας (K10)

Πρόκειται για παραβιάσεις που σχετίζονται με την υπανάπτυξη της ομιλίας: πλεονασμός, ταυτολογία, σφραγίδες ομιλίας. ακίνητη χρήση του λεξιλογίου της καθομιλουμένης, διαλεκτισμών, ορολογίας. ανεπιτυχής χρήση εκφραστικών μέσων, χαρτικά, μη διάκριση (ανάμιξη) παρωνύμων. λάθη στη χρήση ομώνυμων, αντωνύμων, συνωνύμων. η ασάφεια δεν εξαλείφεται από το πλαίσιο.

Τα πιο συνηθισμένα σφάλματα ομιλίας περιλαμβάνουν:

1. Μη διάκριση (ανάμιξη) παρωνύμων: Σε τέτοιες περιπτώσεις κοιτάζω στο «Φιλοσοφικό Λεξικό»(ρήμα Ρίξε μια ματιάσυνήθως απαιτεί τον έλεγχο ενός ουσιαστικού ή αντωνυμίας με την πρόθεση "on" ("κοιτάζω κάποιον ή κάτι") και το ρήμα κοίτα μέσα(«γρήγορα ή κρυφά κοιτάξτε κάπου, ψάξτε να ανακαλύψετε, ανακαλύψτε κάτι»), που πρέπει να χρησιμοποιηθεί στην παραπάνω πρόταση, διέπει ουσιαστικό ή αντωνυμία με την πρόθεση «μέσα»).
2. Λάθη στην επιλογή συνωνύμου: Το όνομα αυτού του ποιητή είναι γνωστό σε πολλές χώρες(αντί για τη λέξη γνωστόςένα συνώνυμο χρησιμοποιείται κατά λάθος στην πρόταση οικείος); Τώρα ο Τύπος μας αφιερώνει σημαντικό χώρο στη διαφήμιση, και αυτό δεν μας αρέσει.(στην προκειμένη περίπτωση αντί της λέξης χώροςείναι καλύτερα να χρησιμοποιήσετε το συνώνυμό του - θέση; καιγλωσσική λέξη εντυπωσιάζειαπαιτεί επίσης μια συνώνυμη αντικατάσταση).
3. Λάθη στην επιλογή των αντωνύμων κατά την κατασκευή μιας αντίθεσης:Στο τρίτο μέρος του κειμένου, ένα εύθυμο, όχι σημαντικό κίνητρο μας κάνει να σκεφτούμε(η αντίθεση απαιτεί ακρίβεια κατά την επιλογή λέξεων με αντίθετες έννοιες και οι λέξεις "εύθυμο" και "μείζον" δεν είναι αντώνυμα.
4. Η καταστροφή της εικονιστικής δομής φρασεολογικών ενοτήτων, που συμβαίνει σε ένα ανεπιτυχώς οργανωμένο πλαίσιο: Μην βάζετε το δάχτυλό σας στο στόμα αυτού του σίγουρα ταλαντούχου συγγραφέα Zoshchenko, απλώς αφήστε τον αναγνώστη να γελάσει.

Λάθη λογικής

Λάθη λογικήςσχετίζεται με παραβίαση της λογικής ορθότητας του λόγου. Προκύπτουν ως αποτέλεσμα παραβίασης των νόμων της λογικής, που διαπράττονται τόσο μέσα σε μια ενιαία πρόταση, κρίση, όσο και σε επίπεδο ολόκληρου του κειμένου.

1. σύγκριση (αντίθεση) δύο λογικά ετερογενών (διαφορετικών ως προς τον όγκο και το περιεχόμενο) εννοιών σε μια πρόταση.
2. ως αποτέλεσμα παραβίασης λογικός νόμοςταυτότητα, η αντικατάσταση μιας κρίσης με μια άλλη.

Σφάλματα σύνθεσης-κειμένου

1. Ανεπιτυχής εκκίνηση. Το κείμενο ξεκινά με μια πρόταση που περιέχει μια ένδειξη του προηγούμενου συμφραζομένου, η οποία απουσιάζει στο ίδιο το κείμενο, με την παρουσία αποδεικτικών μορφών λέξης στην πρώτη πρόταση, για παράδειγμα: Σε αυτό το κείμενο, ο συγγραφέας ...
2. Λάθη στο κύριο σώμα.
   • Σύγκλιση σχετικά μακρινών σκέψεων σε μια πρόταση.
   • Έλλειψη συνέπειας στην παρουσίαση. ασυναρτησία και παραβίαση της σειράς των ποινών.
   • Η χρήση προτάσεων διαφορετικού τύπου στη δομή, που οδηγεί σε δυσκολία στην κατανόηση του νοήματος.
3. Ανεπιτυχές τέλος.Διπλασιασμός του συμπεράσματος, αδικαιολόγητη επανάληψη της σκέψης που εκφράστηκε προηγουμένως.

Πραγματικά λάθη

Πραγματικά λάθη- ένα είδος μη γλωσσικών λαθών, το οποίο συνίσταται στο γεγονός ότι ο συγγραφέας παραθέτει γεγονότα που έρχονται σε αντίθεση με την πραγματικότητα, δίνει λανθασμένες πληροφορίες για τις πραγματικές συνθήκες, τόσο σχετικές όσο και μη σχετικές με το αναλυόμενο κείμενο (γνώση υποβάθρου)

1. Διαστρέβλωση του περιεχομένου ενός λογοτεχνικού έργου, παρερμηνεία, κακή επιλογή παραδειγμάτων.
2. Ανακρίβεια στο απόσπασμα. Έλλειψη αναφοράς στον συγγραφέα του αποσπάσματος. Λάθος όνομα συγγραφέας παραπομπών.
3. Άγνοια ιστορικών και άλλων γεγονότων, συμπεριλαμβανομένης της προσωρινής μετατόπισης.
4. Ανακρίβειες σε ονόματα, επώνυμα, παρατσούκλια λογοτεχνικοί ήρωες. Παραμορφώσεις στα ονόματα των λογοτεχνικών έργων, τα είδη τους, σφάλμα στην ένδειξη του συγγραφέα.

Λάθη ορθογραφίας, στίξης, γραφικών

Κατά τον έλεγχο αλφαβητισμού (K7-K8), λαμβάνονται υπόψη τα σφάλματα

1. Σχετικά με τους μαθητευόμενους κανόνες.
2. Μη τραχύ (δύο μη πρόχειρες μετράνε ως ένα):
   • σε εξαιρέσεις από τους κανόνες·
   • γράφοντας ένα κεφαλαίο γράμμα σε σύνθετα κύρια ονόματα.
   • σε περιπτώσεις χωριστής και συνεχούς ορθογραφίας όχι με επίθετα και μετοχές,
   • ενεργώντας ως κατηγόρημα·
   • γραπτώς καικαι μικρόμετά τα προθέματα?
   • σε δύσκολες περιπτώσεις διάκρισης όχι και κανένα ( Που πήγε! Όπου κι αν γύριζε κανείς δεν μπορούσε να του δώσει απάντηση. Κανένας άλλος…; κανενας αλλος απο…; τίποτα άλλο…; τίποτα περισσότερο από... κ.λπ.);
   • σε περιπτώσεις όπου ένα σημείο στίξης αντικαθίσταται από ένα άλλο·
   • σε παράλειψη ενός από τα συνδυασμένα σημεία στίξης ή κατά παράβαση της αλληλουχίας τους·

Είναι επίσης απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η επαναληψιμότητα και η ομοιομορφία των σφαλμάτων. Αν το λάθος επαναληφθεί στην ίδια λέξη ή στη ρίζα λέξεων με την ίδια ρίζα, τότε θεωρείται ως ένα λάθος.

1. Ίδιος τύπος(τα τρία πρώτα σφάλματα του ίδιου τύπου υπολογίζονται ως ένα σφάλμα, κάθε επόμενο παρόμοιο σφάλμα υπολογίζεται ως ανεξάρτητο σφάλμα): σφάλματα ανά κανόνα, εάν οι συνθήκες επιλογής σωστή ορθογραφίαπερικλείεται σε γραμματική ( στο στρατό, στο άλσος? τσίμπημα, πάλη) και φωνητική ( πίτα, κρίκετ) χαρακτηριστικά αυτής της λέξης. Σπουδαίος!!!
   • Η έννοια των παρόμοιων σφαλμάτων δεν ισχύει για τα λάθη στίξης.
   • Τα σφάλματα δεν θεωρούνται του ίδιου τύπου για έναν τέτοιο κανόνα, στον οποίο, για διευκρίνιση
2. επαναλαμβανόμενες(η επανάληψη στην ίδια λέξη ή στη ρίζα μονοριζικών λέξεων θεωρείται ένα λάθος)

Ορθογραφικά λάθη

1. ­ Στη μεταφορά λέξης;
2. ­ Γράμματα e / eμετά τα σύμφωνα σε ξένες λέξεις (ρακέτα, plein air) και μετά από φωνήεντα στα κύρια ονόματα ( Μαριέττα);
3. ­ Κεφάλαια ή πεζά γράμματα
   • σε ονόματα που συνδέονται με τη θρησκεία: M (m) aslenitsa, R (r) Christmas, B (b) og.
   • με τη μεταφορική χρήση των κατάλληλων ονομάτων (Oblomov και Oblomov).
   • σε ειδικά ονόματα μη ρωσικής προέλευσης· ορθογραφία των επωνύμων με πρώτο
   • μέρη don, van, sept... (Δον Πέδρο και Δον Κιχώτης).
4. Συνεχής / παύλα / χωριστή ορθογραφία
   • σε ονόματα, με σύνθετα ουσιαστικά χωρίς συνδετικό φωνήεν (κυρίως δανεικά), που δεν ρυθμίζονται από κανόνες και δεν περιλαμβάνονται στο ελάχιστο λεξικό ( lend-lease, κεμπάπ, τεχνογνωσία, papier-mâché, tumbleweed, walk-city paperweight, but beef stroganoff, επικεφαλής σερβιτόρος, καρέκλα σεντάν, τιμοκατάλογος);
   • σε κανόνες που δεν περιλαμβάνονται σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Για παράδειγμα: να χυθεί, να μαλώσει πίσω από τα μάτια, να ταιριάξει, στο τρέξιμο, σε δόσεις, να υποχωρήσει, σε μια περιέργεια, στο άγγιγμα, στα φτερά, να φορέσει τον πισινό(πρβλ. την τρέχουσα ορθογραφία απερίσκεπτα, χαλαρά)·

Λάθη στίξης

• Παύλα μέσα ημιτελής πρόταση;
• Απομόνωση ασυνεπείς ορισμούςπου σχετίζονται με κοινά ουσιαστικά·
• Κόμματα με περιοριστικές-αποκριτικές στροφές.
• Διάκριση ομώνυμων σωματιδίων και παρεμβολών και, κατά συνέπεια, μη επισήμανση ή επισήμανση τους με κόμματα.
• Στη μεταφορά των σημείων στίξης του συγγραφέα·

Γραφικά λάθη

Γραφικά λάθη- διάφορες μέθοδοι συντόμευσης λέξεων, χρήση κενών μεταξύ των λέξεων, διάφορες επιλογές υπογράμμισης και γραμματοσειράς. Αυτά περιλαμβάνουν: διάφορα τυπογραφικά λάθη και λάθη που προκαλούνται από την απροσεξία του συγγραφέα ή τη βιασύνη της γραφής.

Συνήθη γραφικά σφάλματα:

• Η παράλειψη των γραμμάτων, για παράδειγμα: ολόκληρο το μυθιστόρημα βασίζεται σε αυτή τη σύγκρουση (ακολουθεί: χτίζεται);
• Μετάθεση γραμμάτων, για παράδειγμα: νέα ονόματα προϊόντων(ακολουθεί: προϊόντα);
• Αντικατάσταση ορισμένων αλφαβητικών χαρακτήρων με άλλους, για παράδειγμα: μυθικός Μάχη στον πάγο(πρέπει: μυθικός);
• Προσθήκη επιπλέον γραμμάτων: Γι' αυτό είναι σημαντικό σε οποιεσδήποτε, ακόμη και στις πιο δύσκολες, συνθήκες ...(πρέπει: ακόμη και).

Από το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015 διεξάγεται δοκίμιο σε σχολεία. Ονομάζεται τελικό, τελικό, χειμώνας, Δεκέμβριος, δοκίμιο για τη λογοτεχνία, τελικό δοκίμιο για τη λογοτεχνία.

Όλα για την τελευταία χειμερινή έκθεση

Κατάσταση εργασίας;

Αυτό είναι ένα δοκίμιο αποφοίτησης. Η εξέταση είναι υποχρεωτική για όλους τους αποφοίτους: είναι αδύνατο να αποφοιτήσουν από το σχολείο χωρίς αυτήν. Για όσους πρόκειται να εισέλθουν στις σχολές ανθρωπιστικών επιστημών, αυτή είναι και μια εισαγωγική εργασία: πρέπει να υποβληθεί στο πανεπιστήμιο, το οποίο οργανώνει το ίδιο το τεστ και δίνει μόρια από 0 έως 10. 10 μόρια είναι πολλά. Αυτό σημαίνει ότι η τελευταία χειμερινή έκθεση μπορεί να γίνει καθοριστική σε μια κατάσταση ανταγωνισμού. Έτσι πρέπει να του φέρονται.

Η FIPI έχει αναπτύξει «Κριτήρια για την αξιολόγηση του τελικού δοκιμίου από οργανισμούς που εφαρμόζουν προγράμματα ανώτερη εκπαίδευση". Το έργο έχει δημοσιευτεί. Αλλά γίνεται μια επιφύλαξη: τα πανεπιστήμια έχουν το δικαίωμα να αναπτύξουν τα δικά τους κριτήρια. Αυτό σημαίνει ότι μπορείτε να βασιστείτε μόνο εν μέρει σε αυτό το έγγραφο.

Λογαριασμός - όχι λογαριασμός

Το σχολείο δεν θα δώσει βαθμούς για τις εξετάσεις. Για να αποφοιτήσετε από το σχολείο, πρέπει να λάβετε πίστωση για την εργασία. Μόνο η πίστωση του δοκιμίου θα είναι πέρασμα στις υπόλοιπες εξετάσεις. Όσοι δεν ανταπεξέρχονται στο δοκίμιο δεν επιτρέπεται να δώσουν άλλες εξετάσεις.

Και αν δεν μετράει;

Όσοι δεν καταφέρουν να λάβουν πίστωση θα τους δοθεί η ευκαιρία να ξαναπάρουν. Αργότερα. Ανοιξη.

Ποιος θα ελέγξει τα δοκίμια;

τους δασκάλους σου. Ως εκ τούτου, θα είναι οι κύριοι σύμβουλοί σας στην προετοιμασία.
Αν εγγραφείτε στις ανθρωπιστικές σχολές, η εργασία θα ελεγχθεί ξανά από τους καθηγητές του πανεπιστημίου στο οποίο θα υποβάλετε τα δικαιολογητικά.

Πόσος χρόνος διατίθεται για την εξέταση;

Αυτή είναι μια ολοκληρωμένη εξέταση. Θα διαρκέσει τρεις ώρες και πενήντα πέντε λεπτά (235 λεπτά).

Εκτιμώμενος όγκος εργασίας;

Ιδέα δοκιμίου: τι ελέγχει

Το δοκίμιο θα πρέπει να αποκαλύπτει το επίπεδο της κουλτούρας ομιλίας του πτυχιούχου, την πολυμάθειά του, την προσωπική του ωριμότητα και την ικανότητα να συλλογίζεται με βάση λογοτεχνικό υλικό για το επιλεγμένο θέμα. Έτσι, ο σκοπός του τελικού δοκιμίου είναι, πρώτα απ 'όλα, μια δοκιμή των ικανοτήτων του λόγου και της ικανότητας αναφοράς σε λογοτεχνικό υλικό, η επιλογή του έργου ή των πιο σχετικών με τα προβλήματα του δοκιμίου για την αποκάλυψη του θέματος (FIPI Project ).

Το δοκίμιό σας πρέπει να βασίζεται στα έργα της ρωσικής και (ή) παγκόσμιας λογοτεχνίας.

Η εξάρτηση από ένα έργο τέχνης κατά τη σύνταξη ενός δοκιμίου συνεπάγεται όχι απλώς μια αναφορά σε ένα συγκεκριμένο λογοτεχνικό κείμενο, αλλά και μια έκκληση σε αυτό στο επίπεδο επιχειρηματολογίας, τη χρήση παραδειγμάτων που σχετίζονται με τα προβλήματα και τα θέματα των έργων, το σύστημα ηθοποιοίκαι τα λοιπά.

Προκειμένου να διασφαλιστεί η σαφήνεια των απαιτήσεων για το δοκίμιο (παράμετροι αξιολόγησης), συμπεριλαμβανομένης της υποχρέωσης να βασίζονται σε έργα της εγχώριας και παγκόσμιας λογοτεχνίας, κάθε σετ συνοδεύεται από τις ακόλουθες οδηγίες για τους αποφοίτους που τοποθετούνται στο φύλλο εξέτασης.

Επιλέξτε ΕΝΑ μόνο από τα θέματα δοκιμίου που προτείνονται παρακάτω και, στη συνέχεια, γράψτε ένα δοκίμιο για αυτό το θέμα (το προτεινόμενο μήκος είναι τουλάχιστον 350 λέξεις (περίπου 2-2,5 φύλλα A4).

Διατυπώστε την άποψή σας και υποστηρίξτε τη θέση σας, χτίζοντας μια συζήτηση εντός του αναφερόμενου θέματος με βάση τουλάχιστον ένα έργο της εγχώριας ή παγκόσμιας λογοτεχνίας της επιλογής σας (ο αριθμός των έργων που εμπλέκονται δεν είναι τόσο σημαντικός όσο το βάθος της αποκάλυψης του θέματος που βασίζεται σε λογοτεχνικό υλικό).

Εξετάστε τη σύνθεση του δοκιμίου. Δώστε προσοχή στον σχεδιασμό της ομιλίας και στη συμμόρφωση με τα πρότυπα αλφαβητισμού.

Γράψτε το δοκίμιό σας καθαρά και ευανάγνωστα.

Κατά την αξιολόγηση ενός δοκιμίου, πρώτα απ 'όλα, λαμβάνεται υπόψη η συμμόρφωση με το επιλεγμένο θέμα και η αιτιολογημένη συμμετοχή των λογοτεχνικών έργων.

Ποια θα είναι τα θέματα;

Την απάντηση σε αυτή την ερώτηση θα λάβετε μόνο στις εξετάσεις. Η τελική λίστα θα εγκριθεί από το Rosobrnadzor. Τα θεματικά πακέτα θα διαφέρουν ανάλογα με τη ζώνη ώρας.

Κατά τη σύνταξη θεμάτων δοκιμίου, δεν χρησιμοποιούνται στενά καθορισμένες διατυπώσεις και βασίζεται στις ακόλουθες αρχές: εφικτότητα, σαφήνεια και σαφήνεια της δήλωσης προβλήματος. Τα θέματα θα επιτρέψουν στον απόφοιτο να επιλέξει το λογοτεχνικό υλικό στο οποίο θα στηριχθεί στο σκεπτικό του. Για παράδειγμα, παρακάτω είναι αρκετές διατυπώσεις θεμάτων. Σημαντικό: τα θέματα του δοκιμίου δεν θα αντιστοιχούν άμεσα σε ανοιχτές θεματικές περιοχές. Οι θεματικές περιοχές ανακοινώνονται εκ των προτέρων (το 2014 ανακοινώθηκαν μέχρι την έναρξη του ακαδημαϊκού έτους).

Παραδείγματα διατύπωσης

Ποιες ερωτήσεις ζωής μπορεί να σας βοηθήσει η λογοτεχνία να απαντήσετε;

Γιατί οι άνθρωποι γράφουν ποίηση;

Το όνειρο απομακρύνεται από τη ζωή ή οδηγεί στο μονοπάτι της ζωής;

Τι θα γίνει γνωστό εκ των προτέρων; Θεματικές κατευθύνσεις!

Εδώ είναι τα θέματα για το 2014.

Αναπτύχθηκαν από μια ειδική επιτροπή με επικεφαλής τον N. D. Solzhenitsyna. Το σχόλιο ετοιμάστηκε από την FIPI.

Θεματική κατεύθυνση	Σχόλιο
«Δεν είναι για τίποτα που θυμάται ολόκληρη η Ρωσία…» (200η επέτειος του M.Yu. Lermontov)	Θέματα δοκιμίων που διατυπώθηκαν στο υλικό του M.Yu. Lermontov, στοχεύουν σε προβληματισμούς για την πρωτοτυπία του M.Yu. Lermontov, οι ιδιαιτερότητες των προβλημάτων των έργων του, οι ιδιαιτερότητες της καλλιτεχνικής εικόνας του κόσμου, κυριότερα χαρακτηριστικάο ήρωας του Λέρμοντοφ κ.λπ.
Ερωτήματα που θέτει στην ανθρωπότητα ο πόλεμος	Τα θέματα αυτής της κατεύθυνσης προσανατολίζουν τους μαθητές σε προβληματισμούς για τα αίτια του πολέμου, την επίδραση του πολέμου στην τύχη ενός ατόμου και μιας χώρας, στην ηθική επιλογή ενός ατόμου στον πόλεμο (με βάση έργα εγχώριας και παγκόσμιας λογοτεχνίας).
Άνθρωπος και φύση στην εγχώρια και παγκόσμια λογοτεχνία	Τα θέματα που διατυπώνονται με βάση τις αναφερόμενες προβληματικές καθιστούν δυνατό τον προβληματισμό σχετικά με τις αισθητικές, οικολογικές, κοινωνικές και άλλες πτυχές της αλληλεπίδρασης μεταξύ ανθρώπου και φύσης.
Διαμάχη γενεών: μαζί και χώρια	Τα θέματα σε αυτόν τον τομέα επικεντρώνονται στη συζήτηση οικογενειακές αξίες, για τις διάφορες πτυχές του προβλήματος των σχέσεων μεταξύ των γενεών: ψυχολογικές, κοινωνικές, ηθικές κ.λπ. (βασισμένο σε έργα της εγχώριας και παγκόσμιας λογοτεχνίας).
Πώς ζουν οι άνθρωποι;	Τα θέματα αυτής της κατεύθυνσης περιλαμβάνουν συζήτηση για τους αξιακούς προσανατολισμούς του ανθρώπου και της ανθρωπότητας, τις ηθικές, ηθικές, φιλοσοφικές, κοινωνικές πτυχές της ύπαρξης (με βάση την εγχώρια και παγκόσμια λογοτεχνία).

«Κριτήρια Αξιολόγησης...» για όλους

Έργο FIPI (παρατίθεται περαιτέρω)

Το δοκίμιο αξιολογείται σύμφωνα με πέντε κριτήρια. Τα κριτήρια #1 και #2 είναι τα κύρια.

Για να λάβετε "πίστωση" για το τελικό δοκίμιο, πρέπει να λάβετε "πίστωση" σύμφωνα με τα κριτήρια Νο. 1 και Νο. 2 (ο ορισμός "αποτυχίας" σύμφωνα με ένα από αυτά τα κριτήρια οδηγεί αυτόματα σε "αποτυχία" για την εργασία συνολικά), καθώς και μια πρόσθετη «πίστωση» τουλάχιστον σύμφωνα με ένα από τα άλλα κριτήρια (#3-#5).

Κατά τη βαθμολόγηση λαμβάνεται υπόψη ο όγκος του δοκιμίου. Ο προτεινόμενος αριθμός λέξεων είναι 350. Εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 250 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον υπολογισμό), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και αξιολογούνται 0 βαθμοί. Ο μέγιστος αριθμός λέξεων στο δοκίμιο δεν έχει οριστεί: για τον προσδιορισμό του όγκου του δοκιμίου του, ο απόφοιτος πρέπει να προχωρήσει από το γεγονός ότι διατίθενται 3 ώρες 55 λεπτά για ολόκληρη την εργασία.

Κριτήριο #1 "Σχετικότητα με το θέμα"

Αυτό το κριτήριο στοχεύει στον έλεγχο του περιεχομένου του δοκιμίου.

Ο απόφοιτος συζητά το προτεινόμενο θέμα, επιλέγοντας το μονοπάτι της αποκάλυψής του (για παράδειγμα, απαντά στην ερώτηση που τίθεται στο θέμα, ή προβληματίζεται για το προτεινόμενο πρόβλημα ή δημιουργεί μια δήλωση βασισμένη σε διατριβές που σχετίζονται με το θέμα, κ.λπ.).

Το "αποτυχία" τίθεται μόνο εάν το δοκίμιο δεν αντιστοιχεί στο θέμα ή δεν ανιχνεύεται σε αυτό συγκεκριμένος σκοπόςδηλώσεις, δηλ. επικοινωνιακή πρόθεση (σε όλες τις άλλες περιπτώσεις δίνεται «τεστ»).

Κριτήριο Νο. 2 «Επιχείρημα. Έλξη λογοτεχνικού υλικού»

Αυτό το κριτήριο στοχεύει να ελέγξει την ικανότητα χρήσης λογοτεχνικού υλικού για την οικοδόμηση ενός συλλογισμού πάνω στο προτεινόμενο θέμα και την επιχειρηματολογία της θέσης κάποιου.

Ο απόφοιτος χτίζει μια συλλογιστική, που περιλαμβάνει τουλάχιστον ένα έργο εγχώριας ή παγκόσμιας λογοτεχνίας για επιχειρηματολογία, επιλέγοντας τον δικό του τρόπο χρήσης λογοτεχνικού υλικού. δείχνει ένα διαφορετικό επίπεδο κατανόησης του λογοτεχνικού υλικού: από στοιχεία σημασιολογικής ανάλυσης (για παράδειγμα, θέματα, προβλήματα, πλοκή, χαρακτήρες κ.λπ.) έως μια ολοκληρωμένη ανάλυση ενός λογοτεχνικού κειμένου στην ενότητα μορφής και περιεχομένου και την ερμηνεία του στο πτυχή του επιλεγμένου θέματος.

Η "αποτυχία" ορίζεται με την προϋπόθεση ότι το δοκίμιο είναι γραμμένο χωρίς τη συμμετοχή λογοτεχνικού υλικού ή το περιεχόμενο του έργου παραμορφώνεται σημαντικά σε αυτό ή τα λογοτεχνικά έργα αναφέρονται μόνο στο έργο, χωρίς να αποτελούν στήριγμα συλλογισμού (στο σε όλες τις άλλες περιπτώσεις, ορίζεται "offset").

Κριτήριο #3 "Σύνθεση"

Αυτό το κριτήριο στοχεύει να ελέγξει την ικανότητα λογικής οικοδόμησης ενός συλλογισμού για το προτεινόμενο θέμα.

Ο απόφοιτος επιχειρηματολογεί τις εκφραζόμενες σκέψεις, προσπαθώντας να διατηρήσει την αναλογία μεταξύ της διατριβής και των τεκμηρίων.

Η "Αποτυχία" ορίζεται με την προϋπόθεση ότι οι χονδροειδείς λογικές παραβιάσεις παρεμβαίνουν στην κατανόηση του νοήματος αυτού που ειπώθηκε ή δεν υπάρχει μέρος διατριβής και αποδεικτικών στοιχείων (σε όλες τις άλλες περιπτώσεις, δίνεται "πάσο").

Κριτήριο #4 "Ποιότητα ομιλίας"

Το κριτήριο αυτό στοχεύει στον έλεγχο του σχεδιασμού του λόγου του κειμένου του δοκιμίου.

Ο απόφοιτος εκφράζει με ακρίβεια σκέψεις, χρησιμοποιώντας ποικίλο λεξιλόγιο και διάφορες γραμματικές κατασκευές, αν χρειάζεται, χρησιμοποιεί κατάλληλα όρους, αποφεύγει τα κλισέ λόγου.

Η "αποτυχία" ορίζεται με την προϋπόθεση ότι η κακή ποιότητα του λόγου περιπλέκει σημαντικά την κατανόηση του νοήματος του δοκιμίου (σε όλες τις άλλες περιπτώσεις ορίζεται "πάσο").

Κριτήριο #5 "Εγγραφή γραμματισμού"

Αυτό το κριτήριο επιτρέπει την αξιολόγηση του αλφαβητισμού ενός πτυχιούχου.

«Αποτυχία» δίνεται εάν τα λάθη ομιλίας, γραμματικής, καθώς και ορθογραφικά και στίξης που γίνονται στο δοκίμιο δυσχεραίνουν την ανάγνωση και την κατανόηση του κειμένου (πάνω από 5 λάθη ανά 100 λέξεις συνολικά).

«Κριτήρια αξιολόγησης...» για τα πανεπιστήμια

Έργο FIPI (αναφέρεται παρακάτω)

Σημείωση:

Το δοκίμιο αξιολογείται σύμφωνα με δέκα κριτήρια και λαμβάνοντας υπόψη τον όγκο του.

Τα κριτήρια #1 και #2 είναι τα κύρια. Εάν δίνονται 0 βαθμοί για το Κ1 ή το Κ2, τότε το δοκίμιο δεν ελέγχεται περαιτέρω: 0 βαθμοί δίνονται για όλα τα άλλα κριτήρια.

Ο προτεινόμενος αριθμός λέξεων είναι 350. Εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 250 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον υπολογισμό), τότε αυτή η εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτη και αξιολογούνται 0 βαθμοί. Δεν υπάρχει μέγιστος αριθμός λέξεων σε ένα δοκίμιο.

Κριτήρια αξιολόγησης

Κ1. Συνάφεια με το θέμα Ο απόφοιτος, με τη μια ή την άλλη μορφή, συζητά το προτεινόμενο θέμα, επιλέγοντας έναν πειστικό τρόπο για να το αποκαλύψει (για παράδειγμα, απαντά στην ερώτηση που τίθεται στο θέμα, ή προβληματίζεται για το προτεινόμενο πρόβλημα ή δημιουργεί μια δήλωση βασισμένη σε διατριβές που σχετίζονται με θέμα κ.λπ.), επικοινωνιακό Η πρόθεση του δοκιμίου εκφράζεται ξεκάθαρα.
Ο απόφοιτος μιλάει επιφανειακά για το προτεινόμενο θέμα, μπορεί να εντοπιστεί η επικοινωνιακή πρόθεση του δοκιμίου.
Το δοκίμιο είναι εκτός θέματος και/ή η επικοινωνιακή πρόθεση της σύνθεσης δεν είναι ανιχνεύσιμη.
Κ2. Συζήτηση. Έλξη λογοτεχνικού υλικού
Ένας απόφοιτος, όταν αποκαλύπτει το θέμα ενός δοκιμίου, χτίζει έναν συλλογισμό με βάση τουλάχιστον ένα έργο της εγχώριας ή παγκόσμιας λογοτεχνίας της επιλογής του, καθορίζοντας τον δικό του τρόπο χρήσης λογοτεχνικού υλικού. δείχνει ένα διαφορετικό επίπεδο κατανόησής του: από στοιχεία σημασιολογικής ανάλυσης (για παράδειγμα, θέματα, προβλήματα, πλοκή, χαρακτήρες κ.λπ.) έως μια ολοκληρωμένη ανάλυση ενός λογοτεχνικού κειμένου στην ενότητα μορφής και περιεχομένου. δεν έγινε περισσότερο από 1 πραγματικό σφάλμα σχετικά με τη γνώση του λογοτεχνικού υλικού (λάθος στην ορθογραφία του συγγραφέα και τον τίτλο του έργου, τα ονόματα των χαρακτήρων και τα τοπωνύμια του έργου, στην παρουσίαση πλοκή, λογοτεχνικά και ιστορικά γεγονότακαι τα λοιπά.)
Ο απόφοιτος χτίζει μια συλλογιστική βασισμένη σε λογοτεχνικό υλικό, αλλά περιορίζεται σε γενικές δηλώσεις για ένα έργο τέχνης. και/ή περιορίζεται σε μια απλή αναδιήγηση ενός έργου τέχνης· ή/και έγιναν 2-4 πραγματολογικά λάθη που σχετίζονται με τη γνώση του λογοτεχνικού υλικού.
το δοκίμιο γράφτηκε χωρίς τη χρήση λογοτεχνικού υλικού, ή λογοτεχνικά έργα αναφέρονται μόνο στο έργο, χωρίς να γίνονται στήριγμα συλλογισμού, και/ή το δοκίμιο περιέχει 5 ή περισσότερα πραγματικά λάθη.
Κ3. Σύνθεση
Η σύνθεση είναι αξιοσημείωτη για τη συνθετική της ακεραιότητα, τη λογική παρουσίαση των σκέψεων και την αναλογικότητα των μερών· δεν υπάρχουν παραβιάσεις της σειράς και αδικαιολόγητες επαναλήψεις μέσα στα σημασιολογικά μέρη.
Η σύνθεση είναι αξιοσημείωτη για τη συνθετική της ακεραιότητα, τα μέρη της είναι λογικά αλληλένδετα, αλλά μέσα στα σημασιολογικά μέρη υπάρχουν παραβιάσεις της σειράς και παράλογες επαναλήψεις, και/ή μια συνθετική ιδέα μπορεί να εντοπιστεί στο δοκίμιο, αλλά υπάρχουν παραβιάσεις της συνθετικής σύνδεσης μεταξύ των σημασιολογικών μερών, ή/και η σκέψη επαναλαμβάνεται και δεν αναπτύσσεται.
Οι χονδροειδείς λογικές παραβιάσεις παρεμβαίνουν στην κατανόηση του νοήματος αυτού που γράφεται, ή δεν υπάρχει μέρος διατριβής και αποδεικτικών στοιχείων ή το επιχείρημα δεν είναι πειστικό.
Κ4. Ποιότητα ομιλίας
Ο απόφοιτος εκφράζει με ακρίβεια σκέψεις, χρησιμοποιώντας ποικίλο λεξιλόγιο και διάφορες γραμματικές κατασκευές, αν χρειάζεται, χρησιμοποιεί κατάλληλα όρους, αποφεύγει τα κλισέ.
Ο απόφοιτος εκφράζει με ακρίβεια σκέψεις, αλλά ο λόγος του χαρακτηρίζεται από τη φτώχεια του λεξικού και τη μονοτονία της γραμματικής δομής του λόγου.
Η κακή ποιότητα του λόγου περιπλέκει σημαντικά την κατανόηση του νοήματος, ή το δοκίμιο είναι γραμμένο σε κακή, πρωτόγονη γλώσσα ή είναι γεμάτο με καθομιλουμένες εκφράσεις και χυδαιισμούς.
Κ5. Πρωτοτυπία της σύνθεσης
Ο απόφοιτος επιδεικνύει μια δημιουργική, μη τυπική προσέγγιση στην αποκάλυψη του θέματος (ενδιαφέρουσες σκέψεις σημειώνονται στο δοκίμιο ή απροσδόκητα και ταυτόχρονα πειστικά επιχειρήματα ή φρέσκες παρατηρήσεις κ.λπ.) ή τη φωτεινότητα του στυλ.
Ο απόφοιτος δεν επιδεικνύει ανεξάρτητη σκέψη ή/και δημιουργική, μη τυποποιημένη προσέγγιση ή/και πρωτοτυπία στυλ.
Κ6. Κανόνες λόγου
Δεν έγιναν περισσότερα από 2 λάθη ομιλίας.
Έγιναν 3-4 λάθη ομιλίας.
Έγιναν 5 ή περισσότερα σφάλματα ομιλίας.
Κ7. Κανόνες ορθογραφίας
Δεν υπάρχουν ορθογραφικά λάθη ή έγινε 1 μικρό λάθος.
Υπάρχουν 2-3 ορθογραφικά λάθη.
Έγιναν 4-5 ορθογραφικά λάθη.
Έγιναν περισσότερα από 5 ορθογραφικά λάθη.
Κ8. Κανόνες στίξης
Δεν υπάρχουν σφάλματα στίξης ή έγινε 1 μικρό σφάλμα.
Υπάρχουν 2-3 λάθη στίξης.
Έγιναν 4-5 λάθη στίξης.
Έγιναν περισσότερα από 5 λάθη στίξης.
Κ9. Κανόνες γραμματικής
Δεν έγιναν περισσότερα από 2 γραμματικά λάθη.
Έγιναν 3-4 γραμματικά λάθη.
Έγιναν 5 ή περισσότερα γραμματικά λάθη.
Κ10. Πραγματική ακρίβεια στο υλικό φόντου
Δεν υπάρχουν πραγματικά σφάλματα.
Υπάρχουν πραγματικά λάθη στο υλικό φόντου (ένα ή περισσότερα).
ΜΕΓΙΣΤΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ

Για να πάρετε 1 βαθμό σε μια κλίμακα 10 βαθμών, πρέπει να έχετε 5 ή 6 πρωταρχικά σημεία. Επιπλέον, κάθε δύο βασικά σημεία αντιστοιχεί σε 1 βαθμό σε μια κλίμακα 10 βαθμών, αλλά, προσέξτε, μόνο έως 6 βαθμούς. Στη συνέχεια, η τιμή κάθε πρωτεύοντος σημείου αυξάνεται. Αυτό σημαίνει ότι οι συνθήκες του ανταγωνισμού γίνονται πιο σκληρές και μόνο οι ισχυρότεροι συνεχίζουν να αγωνίζονται για μια θέση στα πανεπιστήμια.

Σε επαφή με

Τώρα οι μαθητές της 11ης τάξης θα πρέπει να γράψουν ως εισαγωγή στις κρατικές εξετάσεις. Σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα, εργασίες που πρέπει να γίνουν 7 Δεκεμβρίου 2015. Για μαθητές με περιορισμούς υγείας παρέχεται δήλωση.

Οι μαθητές θα εξεταστούν στον τόπο σπουδών τους. Επίσης, επιτρέπεται στο τεστ συμμετέχοντες προηγούμενων ετών, οι οποίοι θα προσαρτηθούν Εκπαιδευτικά ιδρύματα. Στους μαθητές της προηγούμενης περιόδου περιλαμβάνονται και όσοι μαθητές έχασαν τις εξετάσεις για βάσιμους λόγους ή δεν μπόρεσαν να ολοκληρώσουν την εργασία που ξεκίνησαν λόγω ασθένειας ή άλλων έγκυρων συνθηκών. Στο σχολείο θα γίνει επίσης έλεγχος και επαλήθευση των εργασιών που εκτελούνται.

Για να λάβει μέρος στο τεστ, ο μαθητής πρέπει να υποβάλει επίσημη αίτηση συμμετοχής στην εξέταση τουλάχιστον 2 εβδομάδες πριν από την έναρξη του τεστ.

Προετοιμασία για το τελικό δοκίμιο του 2017θα βοηθήσει στη βελτίωση του επιπέδου ομιλίας του πτυχιούχου και θα βοηθήσει στην αύξηση της ευρυμάθειας του μαθητή, στην ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης των σκέψεών του. Με άλλα λόγια, η τελική εργασία είναι μια άλλη μορφή δοκιμής των επικοινωνιακών και λεκτικών δεξιοτήτων του μαθητή, καθώς και των δεξιοτήτων του στην εργασία με λογοτεχνικά έργα.

Είναι η συγγραφή ενός έργου για ένα συγκεκριμένο λογοτεχνικό έργο που καθιστά δυνατό να κατανοήσουμε πόσο καλά ένας μαθητής είναι σε θέση να προσδιορίσει τα προβλήματα του κειμένου, το σύστημα των χαρακτήρων και πόσο καλά μπορεί να χρησιμοποιήσει επιχειρήματα.

Τέτοιες εργασίες διαδραματίζουν ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο για τους αποφοίτους που σχεδιάζουν να συνεχίσουν τις σπουδές τους στις ανθρωπιστικές επιστήμες. Ένα καλογραμμένο δοκίμιο μπορεί να προσθέσει έως 10 πόντουςκατά την εισαγωγή.

Απαιτήσεις δοκιμίου

Για να ολοκληρωθεί το δοκίμιο δίνονται στους μαθητές 235 λεπτά. Εάν ο μαθητής έχει περιορισμούς υγείας, τότε η διάρκεια του τεστ αυξάνεται για 1,5 ώρα.

Η νομοθεσία προβλέπει ότι αν προχωρήσει το τεστ περισσότερες από 4 ώρεςΟι διοργανωτές υποχρεούνται να παρέχουν ζεστά γεύματα στους συμμετέχοντες. Όσο για το τελικό δοκίμιο, αφού η διάρκειά του είναι μόνο 3 ώρες 55 λεπτά, τότε επιτρέπεται στους μαθητές να πάρουν μαζί τους φαγητό για το τεστ και να έχουν ένα σνακ μετά τη συγγραφή της εργασίας.

Οι διοργανωτές υποχρεούνται να σιτίζουν μόνο όσους μαθητές έχουν περιορισμούς υγείας, αφού γι' αυτούς το χρονικό διάστημα είναι περισσότερες από 4 ώρες.

Θα επιτρέπονται επαναλήψεις για την τελική έκθεση. Μέχρι την εκ νέου συγγραφή της εργασίας, θα επιτρέπονται όσοι μαθητές έλαβαν «αποτυχία» στο δοκίμιο, καθώς και μαθητές που για βάσιμους λόγους δεν μπόρεσαν να παρακολουθήσουν το τεστ. Οι λόγοι αυτοί πρέπει να επιβεβαιώνονται με σχετικά έγγραφα.

Επίσης, όσοι απόφοιτοι του τρέχοντος έτους και των προηγούμενων περιόδων δεν μπόρεσαν να ολοκληρώσουν το δοκίμιο λόγω περιστάσεων πέρα ​​από τον έλεγχό τους ή για βάσιμους λόγους μπορούν να ξαναγράψουν την εργασία.

Ο κατάλογος των αντικειμένων που επιτρέπεται να πάρετε μαζί σας παρουσιάζεται μόνο με μαύρο τζελ ή τριχοειδή στυλό, διαβατήριο και, σε περίπτωση επείγουσας ανάγκης, φάρμακακαι διατροφή. Ήδη στην τάξη θα δοθεί στον μαθητή ένα ορθογραφικό λεξικό.

Απαγορεύεται αυστηρά να φέρετε στη δοκιμή κινητά τηλέφωνα, smartphone, tablet και άλλο εξοπλισμό φωτογραφίας, βίντεο, ήχου. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να αφαιρείτε προσχέδια από το κοινό και να φωτογραφίζετε τα θέματα των δοκιμίων.

Για να ολοκληρωθεί η εργασία, δίνονται στους μαθητές ασπρόμαυρες φόρμες εγγραφής και αρχεία.

Τύποι λαθών στο τελικό δοκίμιο

Κατά την επαλήθευση της εργασίας, λαμβάνεται υπόψη όχι μόνο ένα σωστά καταρτισμένο σχέδιο, αλλά και τα ακόλουθα σφάλματα :

• πραγματικός;
• ορθογραφία;
• σπαζοκεφαλιά;
• ομιλία;
• γραματικός;
• σημεία στίξης.

Πραγματικά λάθησυνήθως έγκειται στο γεγονός ότι ο μαθητής δεν μπορεί να μεταφέρει αξιόπιστα το τεκμηριωμένο υλικό που διαβάστηκε νωρίτερα και επιτρέπει την παραμόρφωση πραγματικών καταστάσεων και μεμονωμένων λεπτομερειών. Υπάρχουν δύο ομάδες πραγματικών λαθών. Η πρώτη ομάδα περιλαμβάνει αναξιόπιστη μετάδοση ιστορικών και λογοτεχνικών γεγονότων, ονομάτων χαρακτήρων, τόπων, γεγονότων, ημερομηνιών, καθώς και λάθη στην περιγραφή της αλληλουχίας των ενεργειών σε ένα έργο, λάθη στην ορολογία. Η δεύτερη ομάδα περιλαμβάνει παραμορφώσεις του υλικού φόντου που δεν σχετίζονται με το λογοτεχνικό έργο. Επίσης, τα πραγματικά σφάλματα μπορεί να είναι χονδροειδή και μη.

Ορθογραφικά λάθησυνίστανται κυρίως στη λανθασμένη ορθογραφία μιας λέξης. Κατά κανόνα, τέτοιες ανακρίβειες εμφανίζονται σε λέξεις όπου οι ήχοι έχουν αδύναμη φωνητική θέση. Τα σφάλματα αυτού του τύπου μπορεί να είναι τόσο χονδροειδή όσο και μη. Δύο μη μεγάλες ανακρίβειες λαμβάνονται υπόψη κατά τον έλεγχο της εργασίας για μία. Τέτοια σφάλματα περιλαμβάνουν όπως εξαιρέσεις εγγραφής, κεφαλαίο γράμμασε σύνθετα ειδικά ονόματα, σε περίπτωση συγχωνευμένης ή χωριστής ορθογραφίας λέξεων, γράφοντας το γράμμα «ы» μετά από προθέματα.

Λάθη λογικήςσυνίστανται στο γεγονός ότι ο μαθητής παραβιάζει τους νόμους της λογικής και η δεδομένη επιχειρηματολογία δεν ανταποκρίνεται στο αναφερόμενο θέμα της εργασίας. Ως αποτέλεσμα της παράβασης, ο απόφοιτος βγάζει λάθος συμπεράσματα. Οι τυπικές λογικές ανακρίβειες συνήθως μοιάζουν με παραβίαση της αλληλουχίας των δηλώσεων, όπως έλλειψη σύνδεσης μεταξύ δηλώσεων, επανειλημμένη επανάληψη της ίδιας σκέψης, συμπερίληψη άλλου μικροθέματος σε ένα μικροθέμα, μη συμμόρφωση με τις αναλογίες τμημάτων του η σύνθεση, η παραβίαση των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος στο έργο και, ως εκ τούτου, η λογική δομή ολόκληρης της σύνθεσης.

Λάθη λόγου ή στυλ, κατά κανόνα, συνίστανται στη λανθασμένη χρήση διαφόρων γλωσσικών ενοτήτων. Συνήθως, αυτό αποτελεί παραβίαση των κανόνων του λεξιλογίου. Οι χαρακτηριστικοί τύποι σφαλμάτων ομιλίας θα πρέπει να περιλαμβάνουν: τη χρήση μιας λέξης με διαφορετική σημασία, τη χρήση λέξεων και εκφράσεων άλλου τύπου, την ακατάλληλη έκφραση και τη μειωμένη λεξιλογική συμβατότητα των λέξεων, την ταυτολογία, τη σπανιότητα των δομών του λόγου.

Παραβιάσεις γραμματικήςστο έργο μπορεί να αντιπροσωπεύεται από μη συμμόρφωση με τον γραμματικό κανόνα της γλώσσας, δηλαδή, σε λανθασμένο σχηματισμό λέξεων, παραβίαση συμφωνιών λέξεων, εσφαλμένο συνδυασμό στελεχών προτάσεων.

Ιδιαίτερη θέση στην κριτική του δοκιμίου δίνεται λάθη στίξης. Πρόκειται για ανακρίβειες που γίνονται στην τοποθέτηση των σημείων στίξης στο κείμενο του έργου. Υπάρχουν τόσο χονδροειδείς όσο και μη χονδροειδείς σφάλματα. Λάθη που έγιναν ως αποτέλεσμα της μεταφοράς των σημείων στίξης του συγγραφέα, με επιρρηματικές και συμμετοχικές φράσεις, και σε συντονισμό δεν λαμβάνονται υπόψη.

Ι - ορθογραφικό λάθος

V - σφάλμα στίξης

Όταν ανέτειλε ο ήλιος(,) είδε το λάθος του. Πολλοί συγγραφείς (,) καλλιτέχνες (,) τραγουδιστές δέχτηκαν με χαρά την πρόσκληση. Το εισιτήριο (,) που αγόρασε ο θείος μου την περασμένη εβδομάδα (,) αποδείχθηκε άκυρο. Κάθε μέρα (-) είναι μια ευκαιρία να αλλάξουμε τον κόσμο προς το καλύτερο. Όλα (:) δέντρα, θάμνοι, φυλλώματα στο έδαφος (-) φτερουγίζουν από τον θυελλώδη άνεμο. Ο επιθεωρητής απάντησε (: ")Δεν συμφωνώ (").

Ζ - γραμματικό λάθος

P - σφάλμα ομιλίας

Γ - στυλιστικό λάθος

Πρόκειται για λάθη στη χρήση στυλιστικά έγχρωμων λέξεων σε ξένο ύφος. Η ενότητα του στυλ είναι ένα σημαντικό συστατικό κάθε έργου. (Λεξιλόγιο και Ανάπτυξη Λόγου). Κατά κανόνα, οι μαθητές χρησιμοποιούν μειωμένο λεξιλόγιο: καθομιλουμένη, λέξεις αργκό, λεξιλόγιο καθομιλουμένης.

Κοκκινομάλλης, χοντρός, υγιής, με λαμπερό πρόσωπο, ο τραγουδιστής Tamagno τράβηξε τον Serov ως άτομο με μεγάλη εσωτερική ενέργεια. - Η τεράστια εσωτερική ενέργεια που προσέλκυσε ο τραγουδιστής Tamagno τον Serov αντικατοπτρίστηκε και στην εμφάνισή του: ογκώδης, με πλούσια κόκκινα μαλλιά, με ένα πρόσωπο που πιτσιλίζει από υγεία.

L - λογικό σφάλμα

Πρόκειται για λάθη στη λογική κατασκευή του κειμένου. Μεταξύ αυτών, το πιο συνηθισμένο είναι η έλλειψη αιτιώδους σχέσης:

Πολλά είναι τα έργα που μιλούν για τα παιδικά χρόνια του συγγραφέα στην παγκόσμια λογοτεχνία. - Στην παγκόσμια λογοτεχνία υπάρχουν πολλά έργα που μιλούν για τα παιδικά χρόνια του συγγραφέα.

F - πραγματικό σφάλμα

Ζ - παραβίαση της άρθρωσης της παραγράφου

Ο άνδρας ήταν ντυμένος με ένα καμένο σακάκι. Καταδικάστηκε κατά προσέγγιση. Οι μπότες ήταν σχεδόν καινούριες. Τα φαγωμένα από τον σκόρο δάχτυλα των ποδιών. - Ο άντρας ήταν ντυμένος με ένα χοντροκομμένο καμένο σακάκι, αν και οι μπότες ήταν σχεδόν καινούριες, οι κάλτσες είχαν φαγωθεί από τους σκόρους.

Προβολή περιεχομένου εγγράφου
"Ταξινόμηση σφαλμάτων στη ρωσική γλώσσα."

Ταξινόμηση σφαλμάτων.

Ι - ορθογραφικό λάθος

Πρόκειται για λάθη στις λέξεις (γράμμα, παύλα, συνεχής και χωριστή ορθογραφία) (Ορθογραφία)

Πώς (-) τότε όργωσε το χιόνι. Πύργοι. Ζευγάρι μαθητών για να δώσει εξετάσεις. Δεν κατάφερε να χτίσει το sya.

V - σφάλμα στίξης

Αυτά είναι λάθη στίξης (κόμμα, τελεία, παύλα, άνω και κάτω τελεία, ερωτηματικό, θαυμαστικό, ερωτηματικό, εισαγωγικά, αγκύλες, έλλειψη) (Σύνταξη)

Όταν ανέτειλε ο ήλιος(,) είδε το λάθος του. Πολλοί συγγραφείς (,) καλλιτέχνες (,) τραγουδιστές δέχτηκαν με χαρά την πρόσκληση. Το εισιτήριο (,) που αγόρασε ο θείος μου την περασμένη εβδομάδα (,) αποδείχθηκε άκυρο. Κάθε μέρα (–) είναι μια ευκαιρία να αλλάξουμε τον κόσμο προς το καλύτερο. Όλα (:) δέντρα, θάμνοι, φυλλώματα στο έδαφος (-) φτερουγίζουν από τον θυελλώδη άνεμο. Ο επιθεωρητής απάντησε (: ")Δεν συμφωνώ (").

Ζ - γραμματικό λάθος

Πρόκειται για λάθη στο σχηματισμό και τη χρήση της μορφής της λέξης, δηλ. συμβατότητα σε γραμματικούς τύπους (Μορφολογία)

αθανασία, αντί για τους Άγγλους, στη γέφυρα, ο Γκρίνεφ έζησε ανήλικος, Δεν φοβόταν τους κινδύνους και τους κινδύνους, Έφτιαξαν μια μεγάλη κούνια στην αυλή, Ο ένας αδερφός ήταν πιο πλούσιος από τον άλλο, Αυτό το βιβλίο είναι πιο ενδιαφέρον, πήγα στο Αυτός, το σπίτι τους, Ποτέ δεν έκανε λάθος, η μαμά είναι πάντα χαρούμενη με τους καλεσμένους, ο Βίσεφ στη μέση του δωματίου, μίλησε, Ένα χαμογελαστό παιδί καθόταν στη μακρινή γωνία, Βάλαμε ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο στη μέση του δωμάτιο και διακοσμήστε το. Οι δύο πρώτες θέσεις καθορίστηκαν σε έναν αγώνα χωρίς συμβιβασμούς.

P - σφάλμα ομιλίας

Πρόκειται για χρήση λέξεων ή μορφών λέξεων που δεν αντιστοιχούν στη σημασία (Λεξιλόγιο) Εδώ υπάρχει παρανόηση της σημασίας της λέξης, ταυτολογία, εσφαλμένη χρήση συνωνύμων, ομώνυμων, παρωνύμων κ.λπ.

Γ - στυλιστικό λάθος

Πρόκειται για λάθη στη χρήση στυλιστικά έγχρωμων λέξεων σε ξένο ύφος. Η ενότητα του στυλ είναι ένα σημαντικό συστατικό κάθε έργου. (Λεξιλόγιο και Ανάπτυξη Λόγου). Κατά κανόνα, οι μαθητές χρησιμοποιούν μειωμένο λεξιλόγιο: καθομιλουμένη, λέξεις αργκό, λεξιλόγιο καθομιλουμένης.

Ο διαχειριστής των φιλανθρωπικών ιδρυμάτων κρύβει τον ελεγκτή. Σε αυτό το επεισόδιο κύριος χαρακτήραςμπέρδεψε. (Σε αυτό το επεισόδιο, ο κύριος χαρακτήρας έκανε λάθος υπολογισμό / έκανε λάθος).

Στυλιστική και σημασιολογική ασυνέπεια μεταξύ των μερών της πρότασης:

Κοκκινομάλλης, χοντρός, υγιής, με λαμπερό πρόσωπο, ο τραγουδιστής Tamagno τράβηξε τον Serov ως άτομο με μεγάλη εσωτερική ενέργεια. - Η τεράστια εσωτερική ενέργεια που προσέλκυσε τον Serov στον τραγουδιστή Tamagno αντικατοπτρίστηκε και στην εμφάνισή του: ογκώδης, με πλούσια κόκκινα μαλλιά, με ένα πρόσωπο που πέφτει από υγεία.

L - λογικό σφάλμα

Πρόκειται για λάθη στη λογική κατασκευή του κειμένου. Μεταξύ αυτών, το πιο συνηθισμένο είναι η έλλειψη αιτιώδους σχέσης:

Ο Oblomov μεγάλωσε στο χωριό, οπότε δεν ήξερε πώς να κάνει τίποτα μόνος του.

Τα λογικά σφάλματα θα πρέπει επίσης να περιλαμβάνουν τη σειρά των λέξεων σε μια πρόταση, που οδηγεί σε παραμόρφωση του νοήματος:

Πολλά είναι τα έργα που μιλούν για τα παιδικά χρόνια του συγγραφέα στην παγκόσμια λογοτεχνία. – Στην παγκόσμια λογοτεχνία υπάρχουν πολλά έργα που μιλούν για τα παιδικά χρόνια του συγγραφέα.

F - πραγματικό σφάλμα

Πρόκειται για σημασιολογικά λάθη, παραμόρφωση του αρχικού περιεχομένου του κειμένου (στο δοκίμιο και την παρουσίαση) (Ανάπτυξη λόγου)

Ζ - παραβίαση της άρθρωσης της παραγράφου

Το κείμενο είναι λανθασμένα χωρισμένο σε μικροθέματα, παραγράφους (Σύνταξη και Ανάπτυξη Λόγου)

Ένα ξεχωριστό είδος λάθους θα πρέπει, ίσως, να είναι η φτώχεια και η ομοιομορφία των συντακτικών κατασκευών που χρησιμοποιούνται.

Ο άνδρας ήταν ντυμένος με ένα καμένο σακάκι. Καταδικάστηκε κατά προσέγγιση. Οι μπότες ήταν σχεδόν καινούριες. Τα φαγωμένα από τον σκόρο δάχτυλα των ποδιών. - Ο άντρας ήταν ντυμένος με ένα χοντροκομμένο καμένο σακάκι, αν και οι μπότες ήταν σχεδόν καινούριες, οι κάλτσες είχαν φαγωθεί από τους σκόρους.

Αυτό είναι ένα πολύ σοβαρό μειονέκτημα της φοιτητικής εργασίας. Και πολύ συνηθισμένο.

Ταξινόμηση σφαλμάτων (σύμβολα)

Τύπος σφάλματος	Συμβάσεις σφαλμάτων	Ποιο είναι το σφάλμα	Πώς να διορθώσετε το σφάλμα
1. Λάθη σε		Η κύρια ιδέα (το θέμα δεν αποκαλύπτεται) δεν εκφράζεται στο δοκίμιο.
Υπάρχει κάτι επιπλέον.			Ξαναγράψτε την πρόταση χωρίς αυτήν τη λέξη ή φράση.
Δεν λέγεται αρκετά για κάτι, λείπει μια λέξη, μια ολόκληρη φράση ή μια πρόταση.
Οι σκέψεις παρουσιάζονται με ασυνέπεια, η λογική σπάει			Ξαναγράψτε αυτήν την πρόταση, προσθέτοντας την απαραίτητη λέξη, φράση ή πρόταση.
Το γεγονός του κειμένου διαστρεβλώνεται			Ξαναγράψτε αυτή την πρόταση, διορθώνοντας το πραγματικό λάθος.
2.Λάθη και ελλείψεις λόγου		Χρησιμοποιήθηκε λάθος λέξη.	Ξαναγράψτε αυτή την πρόταση χρησιμοποιώντας τη σωστή λέξη.
Χρησιμοποιήθηκε επιπλέον λέξη		Η χρήση προτάσεων ίδιας δομής.	Ξαναγράψτε αυτή την πρόταση αφαιρώντας την περιττή λέξη.
Οι λέξεις επαναλαμβάνονται άσκοπα (επανάληψη ομιλίας).			Ξαναγράψτε αυτήν την πρόταση ώστε να ακούγεται γραμματικά σωστή. Από αρκετές απλές προτάσειςφτιάξτε ένα συγκρότημα και γράψτε το.
3.Grammaticheskie λάθη.		Η λέξη ή η μορφή της είναι εσφαλμένα σχηματισμένη. Η φράση έχει σχηματιστεί εσφαλμένα. Η πρόταση είναι λανθασμένα κατασκευασμένη.	Ξαναγράψτε τη φράση ή ολόκληρη την πρόταση, διορθώνοντας τη λέξη που δίνεται. Ξαναγράψτε τη φράση, διορθώνοντάς την. Ξαναγράψτε την πρόταση στη διορθωμένη μορφή.
4. Ορθογραφικά λάθη.		Η λέξη είναι γραμμένη λάθος.	Δουλέψτε στα λάθη στη λέξη.
5. Λάθη στίξης.		Το σημείο στίξης δεν έχει τοποθετηθεί σωστά ή λείπει στην πρόταση.	Ξαναγράψτε την πρόταση στη διορθωμένη μορφή, υπογραμμίστε το σημείο στίξης, συντάξτε ένα διάγραμμα πρότασης που εξηγεί την τοποθέτηση του σημείου.

Δεν υπάρχει μέγιστος αριθμός λέξεων σε ένα δοκίμιο. Εάν το δοκίμιο έχει λιγότερες από 250 λέξεις (όλες οι λέξεις, συμπεριλαμβανομένων των λέξεων υπηρεσίας, περιλαμβάνονται στον υπολογισμό), τότε δίνεται "αστοχία" για μη συμμόρφωση με την απαίτηση Νο. 1 και "αστοχία" για την εργασία στο σύνολό της (ένα τέτοιο δοκίμιο δεν ελέγχεται σύμφωνα με τα κριτήρια αξιολόγησης).

Αριθμός απαίτησης 2. "Ανεξαρτησία στη συγγραφή του τελικού δοκιμίου"

Η τελική έκθεση γίνεται ανεξάρτητα. Δεν επιτρέπεται η αντιγραφή δοκιμίου (αποσπάσματα δοκιμίου) από οποιαδήποτε πηγή ή η αναπαραγωγή κειμένου κάποιου άλλου από τη μνήμη (έργο άλλου συμμετέχοντα, κείμενο δημοσιευμένο σε χαρτί και (ή) σε ηλεκτρονική μορφή, και τα λοιπά.).

Επιτρέπεται η άμεση ή έμμεση παράθεση με υποχρεωτική αναφορά στην πηγή (ο σύνδεσμος δίνεται σε ελεύθερη μορφή). Ο όγκος των παραπομπών δεν πρέπει να υπερβαίνει τον όγκο του κειμένου του ίδιου του συμμετέχοντα.

Εάν το δοκίμιο αναγνωριστεί ως μη ανεξάρτητο, τότε δίνεται "αστοχία" για μη συμμόρφωση με την απαίτηση Νο. 2 και "αποτυχία" για το σύνολο της εργασίας (ένα τέτοιο δοκίμιο δεν ελέγχεται σύμφωνα με τα κριτήρια αξιολόγησης) .

Το τελικό δοκίμιο που πληροί τις καθορισμένες απαιτήσεις αξιολογείται σύμφωνα με πέντε κριτήρια:

1. "Σχετικότητα με το θέμα"
2. "Συζήτηση. Προσέλκυση λογοτεχνικού υλικού».
3. "Σύνθεση και λογική του συλλογισμού"?
4. "Η ποιότητα του γραπτού λόγου"?
5. "Γνώση γραφής".

Για να λάβετε "πίστωση" για το τελικό δοκίμιο, πρέπει να λάβετε "πίστωση" σύμφωνα με τα κριτήρια Νο. 1 και Νο. 2 (ο ορισμός "αποτυχίας" για ένα από αυτά τα κριτήρια οδηγεί αυτόματα σε "αποτυχία" για την εργασία ως ένα σύνολο), καθώς και μια πρόσθετη «πίστωση» για ένα από άλλα κριτήρια.

Κριτήριο #1 "Σχετικό με το θέμα"

Αυτό το κριτήριο στοχεύει στον έλεγχο του περιεχομένου του δοκιμίου.

Ο συμμετέχων πρέπει να συζητήσει το προτεινόμενο θέμα, επιλέγοντας τον τρόπο αποκάλυψής του (για παράδειγμα, απαντώντας στην ερώτηση που τίθεται στο θέμα ή προβληματισμό για το προτεινόμενο πρόβλημα κ.λπ.).

Το «αποτυχία» τίθεται μόνο εάν το δοκίμιο δεν αντιστοιχεί στο θέμα ή δεν ανιχνεύει τον συγκεκριμένο σκοπό της δήλωσης, δηλαδή την επικοινωνιακή πρόθεση. Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις, ορίζεται "offset".

Κριτήριο Νο. 2 «Επιχείρημα. Έλξη λογοτεχνικού υλικού»

Αυτό το κριτήριο στοχεύει στον έλεγχο της ικανότητας χρήσης λογοτεχνικού υλικού (μυθοπλασία, ημερολόγια, απομνημονεύματα, δημοσιογραφία, προφορική παραδοσιακή τέχνη(με εξαίρεση τα μικρά είδη), άλλες λογοτεχνικές πηγές) για να υποστηρίξουν τη θέση τους.

Ο συμμετέχων πρέπει να δημιουργήσει έναν συλλογισμό, που να περιλαμβάνει τουλάχιστον ένα έργο εγχώριας ή παγκόσμιας λογοτεχνίας για επιχειρηματολογία, επιλέγοντας τον δικό του τρόπο χρήσης λογοτεχνικού υλικού. Ταυτόχρονα, μπορεί να δείξει ένα διαφορετικό επίπεδο κατανόησης ενός λογοτεχνικού κειμένου: από στοιχεία σημασιολογικής ανάλυσης (για παράδειγμα, θέματα, προβλήματα, πλοκή, χαρακτήρες κ.λπ.) έως μια ολοκληρωμένη ανάλυση του έργου στην ενότητα της μορφής και το περιεχόμενο και την ερμηνεία του στην πτυχή του επιλεγμένου θέματος.

Το "Αποτυχία" ορίζεται με την προϋπόθεση ότι το δοκίμιο είναι γραμμένο χωρίς τη συμμετοχή λογοτεχνικού υλικού ή το περιεχόμενο του έργου παραμορφώνεται σημαντικά σε αυτό ή τα λογοτεχνικά έργα αναφέρονται μόνο στο έργο, χωρίς να αποτελούν υποστήριξη επιχειρηματολογίας. Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις, ορίζεται "offset".

Κριτήριο Νο 3 «Σύνθεση και λογική του συλλογισμού»

Αυτό το κριτήριο στοχεύει να ελέγξει την ικανότητα λογικής οικοδόμησης ενός συλλογισμού για το προτεινόμενο θέμα. Ο συμμετέχων πρέπει να διατηρήσει τη σχέση μεταξύ της διατριβής και των αποδεικτικών στοιχείων.

Η "Αποτυχία" ορίζεται με την προϋπόθεση ότι οι κατάφωρες λογικές παραβιάσεις παρεμβαίνουν στην κατανόηση του νοήματος αυτού που ειπώθηκε ή δεν υπάρχει μέρος διατριβής και αποδεικτικών στοιχείων. Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις, ορίζεται "offset".

Κριτήριο Νο. 4 «Η ποιότητα της γραφής»

Το κριτήριο αυτό στοχεύει στον έλεγχο του σχεδιασμού του λόγου του κειμένου του δοκιμίου.

Ο συμμετέχων πρέπει να εκφράσει με ακρίβεια τις σκέψεις του, χρησιμοποιώντας ποικίλο λεξιλόγιο και διάφορες γραμματικές δομές, εάν είναι απαραίτητο, είναι σκόπιμο να χρησιμοποιήσει όρους.

Η "αποτυχία" ορίζεται με την προϋπόθεση ότι η κακή ποιότητα του λόγου (συμπεριλαμβανομένων των λαθών ομιλίας) περιπλέκει σημαντικά την κατανόηση του νοήματος του δοκιμίου. Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις, ορίζεται "offset".

Κριτήριο #5 "Εγγραφή γραμματισμού"

Αυτό το κριτήριο επιτρέπει την αξιολόγηση του αλφαβητισμού ενός πτυχιούχου.

Το "Failure" ορίζεται με την προϋπόθεση ότι υπάρχουν περισσότερα από πέντε λάθη ανά 100 λέξεις: γραμματικά, ορθογραφικά, σημεία στίξης.

Το δοκίμιο αξιολογείται σύμφωνα με δέκα κριτήρια και λαμβάνοντας υπόψη τον όγκο και την ανεξαρτησία του.

Τα κριτήρια #1 και #2 είναι τα κύρια.

Εάν, κατά τον έλεγχο ενός δοκιμίου σύμφωνα με το κριτήριο Νο. 1 ή Νο. 2, δίνονται 0 βαθμοί, τότε το δοκίμιο δεν ελέγχεται περαιτέρω: δίνονται 0 βαθμοί για όλα τα άλλα κριτήρια.