VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDE

SVERDLOVSKAS REĢIONA PROFESIONĀLAJAI IZGLĪTĪBAI "IZGLĪTĪBAS ATTĪSTĪBAS INSTITŪTS"

MŪŽIZGLĪTĪBA:

Orientieri

INOVATĪVĀ ATTĪSTĪBA

Zinātniski praktiskās konferences materiāli

Jekaterinburga

Uzruna zinātniski praktiskās konferences dalībniekiem
"Tālākizglītība: inovatīvas attīstības vadlīnijas"................................................. .......................................... 8

Mūžizglītības principa īstenošana USPU................................................ ......... 9

Konceptuālās un pedagoģiskās pieejas profesionālās tālākizglītības sistēmas attīstībai Sverdlovskas apgabalā ................................ ................................................................ ................... 12

, Universitātes izglītība ASV:
plusi un mīnusi............................................... .................................................. .............................. 16

1. sadaļa “METODIKAS UN METODOLOĢISKIE ASPEKTI

MŪŽIZGLĪTĪBA»

Izglītības attīstības klasteru veidošanas metodika ................................... 20

Uz jautājumu par mūsdienu prioritātēm nepārtrauktas attīstībai skolotāju izglītība....................................................................................................................................... 24

Uzvedība: norma un novirzes. Jēdzienu vēsturiskā un loģiskā analīze ...... 27

Skolēnu izglītības un izziņas kompetences veidošana...... 30

Jaunā amatniecības izglītība: otrā atnākšana................................................ ...... 33

Interaktīvie metodiskie paņēmieni kā viens no studentu juridiskās kompetences veidošanas līdzekļiem ................................... .......................................................... .......................................... 37

Mācību priekšmetu un priekšmetu attiecību attīstība starp izglītības procesa dalībniekiem ................................................ .......................................................... .......................................... ...................... 41

Akmeoloģiskā pieeja profesionālo prasmju attīstībai
amatnieks kā mūžizglītības priekšmets ................................................ ................... 46

Zinātniskais un metodiskais atbalsts profesionāļu attīstībai
skolotāja potenciāls ................................................... .............................................................. .............................................. 48

Mūžizglītības integrācijas metodoloģija:

kultūras aspekts ................................................... .............................................................. .......................... 53

Inovācijas resursa kultūras aspekts

izglītības sistēmas attīstība ................................................... .................................................. ...................... 57

, Tālākizglītības jautājumi Eiropas Padomes Parlamentārajā Asamblejā................................................ .............................................................. ................................................................ ................ 60

Izglītības nozīmes 21. gadsimtā: evolūcija vai inflācija?.................................. 63

Projektu metode kā sociāli orientētas izglītošanas līdzeklis ................................... 65

Skolotāju darbības novērtēšanas metožu analīze (operatīvā pieeja).... 68

Apdāvinātības diagnostikas problēma izglītības procesā no organizatoriskā un pedagoģiskā viedokļa ................................... ................................ 70

2. sadaļa "NOVATĪVS SATURS UN MŪŽIZGLĪTĪBAS KVALITĀTE"

Ķīmijas mācīšanas optimizācija pirmstiesas aizturēšanas centra izglītības un konsultāciju centrā ar atbalsta piezīmju un UDE tehnoloģiju palīdzību ........................ .............................................................. ........ 75

Uz organizatoriskām inovācijām balstītas izglītības vides veidošana pirmsskolas iestādē................................................ .............................................................. ................................................................ .......................... 76

, Izglītības iestāžu sociālā partnerība
ar Ārkārtas situāciju ministrijas institūcijām kā vienu no nosacījumiem efektīvai skolas attīstībai ................................. .................. 81

Bloku-modulārās tehnoloģijas izmantošanas iespējas cilvēka sociālajā attīstībā................................................... .............................................................. .............................................................. ................................ 85

mūsdienu skolotājs kā profesionālā potenciāla attīstības elements un nozīmīgs izglītības informatizācijas virziens ................................ .............................. 90

, Jauna zinātniskā un metodiskā darba organizācijas forma ir tīkla pedagoģiskā kopiena ZMOU 4.vidusskola "Virtuālā metodiskā laboratorija".... 93

Nepārtrauktas izglītības modeļa izveide pašvaldībā izglītības iestāde"Licejs Nr.10"................................................ ...................................................... ...................... 96

Loma inovācijas aktivitātes skolotāja profesionālās un radošās pašattīstības procesā ................................................ ...................................

Sociālais atbalsts kā instruments mūsdienu izglītības telpas harmonizēšanai................................................ .............................................................. .......................................................... ............

Nosacījumi profesionāli nozīmīgu prasmju veidošanai
būvniecības specialitāšu studenti ģeometrijas studijās ................................................ .........

Mācībspēku inovatīvā potenciāla attīstība.

ĢIS tehnoloģijas kā inovatīvs resurss sistēmu attīstībai
nepārtraukta ģeogrāfiskā izglītība ................................................... ...............................................

Personas-aktivitātes pieeja izglītības organizēšanai
kā nosacījumu efektivitātes palielināšanai izglītojošas aktivitātes skolotāji............

Inovatīva izglītības sistēma kā pamats cilvēka sagatavošanai pašrealizācijai tālākizglītības kontekstā ................................. ................... .

Inovatīvas mācību metodes kā nepārtrauktas izglītības sistēmas vadmotīvs: diferencētas mācīšanās procesa modelis, ņemot vērā skolēnu kognitīvos stilus................... ............................................................ ...................................................... ................................................................ ........

Personīgi pielāgota nepārtrauktas profesionālās un pedagoģiskās kompetences pilnveides sistēma lauku vidusskolā ................................... ................................................

Tālākizglītība augstākās izglītības inovatīvas attīstības kontekstā 141

Veidošanās psiholoģiskie un pedagoģiskie aspekti profesionālās kompetences meistari apmācību virzienā "Profesionālā apmācība".

, Mācību aktīva priekšmeta pozīcijas veidošanās vidusskolēnu vidū ................................... ...................................................... ...................................................... ........ ........

, Studentu profesionālā tālākizglītība
ar invaliditāti ................................................... . ................................................ .. ..............................................

Uzņēmuma iekšējās apmācības sistēma kā nodrošināšanas līdzeklis
skolotāja gatavība ieviest uz kompetencēm balstītu izglītības modeli

3. sadaļa "MŪŽIZGLĪTĪBAS SOCIĀLIE KULTŪRAS ASPEKTI"

Mūsdienu indivīda sociālās veidošanās orientieri ..................................

Angļu valodas skolotāja tālākizglītība ...................................

Izglītības un pašizglītības motivācija kā viens no mūžizglītības sociāli kulturālajiem aspektiem ................................ ..............................

Intelektuālā darba prasmju veidošana vēstures un sociālo zinību stundās................................................ .............................................................. .............................................................. ..............................................

Sociālā vajadzība pēc mūžizglītības ................................... ..

Izvēles kurss kā iespēja iekļūt dzīves jēgu un radošās darbības izglītojošā telpā ................................... ..............

Mūsdienu personības sociālās veidošanās orientieri krievu valodas mācīšanā ................................... ...................................................... ...................................................... ......................

Uz jautājumu par mūsdienu sabiedrības veidošanās orientieriem
personības .................................................. .................................................. ...................................

Radošums kā personības sociālās veidošanās nosacījums skolas izglītības apstākļos................................. .................................................. ................................................................ ..................

Vidusskolēnu socializācijas līdzekļi un formas profilskolas apstākļos ................................... ................................................................ .......................................................... ..............................................

Skolotāja informācijpratības un komunikācijas prasmes kā vienas no profesionālās kompetences sastāvdaļām veidošanās un attīstīšana ............

Vērtību transformācija kā pamats civilizāciju sociāli kulturālajai attīstībai mūsdienu pasaulē ................................... ................................................................

, Padziļinātās apmācības andragoģiskais modelis
skolotāji MO pilsētā Alapajevskā ................................................... ................................................... ...

Mākslas un pasaules mākslinieciskās kultūras skolotāja stilistiskās kompetences attīstības modelis padziļinātās apmācības sistēmā ........................... ......

Nepārtrauktas attīstības organizācija profesionālā izglītība tūrisma jomā .............................................. ................................................... ................................................................

Stundas motivējošā sastāvdaļa pamatskolā ................................................ ....

Pilsoniskā un patriotiskā audzināšana izglītības modernizācijas kontekstā ................................................ ...................................................... ...................................................... ......................................

, Izglītība ir sabiedrības veidošanās process
personības .................................................. .................................................. ...................................

Skolotāja informācijas kultūras attīstīšanas veidi profesionālās tālākizglītības sistēmā................................................. ................................................................ ................................................

, Nosacījumi bērnu papildu izglītības sistēmas izveidei vispārējās izglītības iestādē ................................. ...............

, Projekta aktivitātes skolēniem, kuri nonākuši grūtos dzīves apstākļos ................................................ ...................................................... ...................................................... ...

, Mūžizglītības attīstība vispārizglītojošās skolas kontekstā................................ .............................................................. ................................................................ ..........................

Pedagoģisko prasmju un skolotāja radošuma loma skolēna personības attīstībā ................................ .................................................. ..............................

, Topošā speciālista socializācija izglītības vidē 243

Indivīda sociālās attīstības morālās vadlīnijas un riski, kas atspoguļoti mūsdienu sociālo zinātņu mācību grāmatās ................................ ......

Par jautājumu par saistību starp jēdzienu "garīgā un morālā audzināšana" un dažām morāles kategorijām ................................... ...................................................

Projektā balstīta mācīšanās kā nosacījums studentu pamatkompetenču veidošanai ................................... ...................................................... ...................................................... ......................

, No pieredzes darbā ar skolotājiem: no problēmām līdz risinājumiem......

Uz jautājumu par pedagogu profesionālās pilnveides rezultātiem un perspektīvām
kursā "Reliģisko kultūru un laicīgās ētikas pamati" .........

Adekvātas uzvedības veidošana bērniem ar invaliditāti skolas un ģimenes apstākļos ................................................ ...................................................... ...................................................... ..............

Mācībspēku inovatīvā potenciāla attīstība.

Pedagogu metodiskais atbalsts starpsertifikācijas periodā ...................................

Pedagogu profesionalitātes attīstības reģionālās iezīmes vidējās izglītības sistēmas ģenēzes kontekstā ................................. .................................................. ...................................................

, Cilvēka socializācija izglītības vidē: mūsdienu skolas darbības jomas................................... ................................................................ ..............

Skolotāja un skolēna domāšanas stili kā faktors topošā skolotāja intelektuālās un pedagoģiskās kompetences veidošanā........................ ............................................................ ............

, Individualizācija kā nosacījums skolēnu izglītības vajadzību un izziņas interešu apmierināšanai ................................... ............

Pedagogu tālākizglītības nosacījumu nodrošināšana kā nosacījums skolēnu izglītības kvalitātes uzlabošanai ................................... ......................

Psiholoģiskie apstākļi sociālās mainīguma attīstībai
personības izglītībā ................................................... ............................................................ ..........................

, Intelektuālā īpašuma likuma maiņa kā radošo mācībspēku un augstskolu studentu socializācijas nepieciešams nosacījums

, Cilvēka socializācijas īpatnības Krievijas augstākajā izglītībā................................................ .......................................... ...................................................... ......

Mācību motivācijas veidošana caur inovatīvu projektu "Specializētās izglītības organizēšana vecākajā līmenī" ................................... ................

Četru līmeņu, integrēta izglītības sistēma, izmantojot patstāvīgas aktīvās mācīšanās metodi, kā veselību saudzējošu tehnoloģiju......

Kompetenti attīstītas personības veidošanās kā nepārtrauktas profesionālās izglītības mērķis ................................................ ...............

Sociālais dizains kā līdzeklis reģionālās izglītības sistēmas darbinieku kompetenču un kompetenču veidošanai................................... ...................................

Jaunāko skolēnu pašnovērtējuma veidošana bezpakāpju izglītības apstākļos ................................... .......................................................... .......................................................... ...........................

Muzejpedagoģija kā moderna pedagoģiskā tehnoloģija pirmsskolas vecuma bērnu personības veidošanā kompensējošā tipa izglītības iestādē ........................ .

Patstāvīgais darbs kā rezerve studentu apmācības kvalitātes uzlabošanai 330

Aktīvās un interaktīvas studentu darba formas ar mediju tekstiem. 332

Cilvēka socializācija caur vēstures stundu: priekšstatu evolūcija par personības orientāciju ................................... ............................................................ .............................................................. .........

Humānistiskā propedeitika kā faktors dabaszinātņu izglītības nepārtrauktības nodrošināšanai skolā: antropoloģiskā pieeja................................ ...........................

Izmaiņas sociāli kulturālajā vidē kā nosacījums skolēnu pašizglītības motivācijas attīstībai ................................. .................................................. ................................................................ ..............

Skolotāju profesionālā līmeņa paaugstināšana, izmantojot dažādas tālākizglītības formas uz pilsētas Vācu valodas skolotāju asociācijas darbības piemēra. 346

Uz jautājumu par subjektīvā faktora ieviešanu galveno kompetenču veidošanas procesā ................................ .............................................................. .............................................................. ..........................

Kontroles un vērtēšanas darbība kā instruments pedagoģiskās uzraudzības individualizācijai izglītības rezultātu analīzes gaitā................................ .................................................. ......................................

Jaunākā skolēna personības subjektīvo īpašību veidošanās ......

Tālākizglītības jautājumiem veltīto konferenci Izglītības attīstības institūts aizsāka jau trešo reizi. Savā formātā tas būtiski atšķiras no iepriekšējiem. Sākotnēji diskusijā aktuāliem jautājumiem piedalījās mūžizglītības teorijas un prakses mācībspēki Sverdlovskas apgabala vispārējās un papildu profesionālās izglītības iestādes, dalībnieku ģeogrāfija pakāpeniski paplašinājās un konference ieguva Viskrievijas statusu. Šī gada iezīme ir Krievijas Izglītības akadēmijas Urālu filiāles un vadošo universitāšu partnerības līdzdalība Urālu reģions.

Mainījušies arī konferences satura mērķi:

- no tālākizglītības robežu un problēmu noteikšanas līdz tālākizglītības īstenošanas pieredzes un kvalitātes analīzei;

– no sociālo priekšnoteikumu noteikšanas mūžizglītības attīstībai – līdz tās sociālo rezultātu analīzei;

– no individuālā līmeņa profesionalitātes attīstības nosacījumu analīzes līdz infrastruktūras veidošanas jautājumu, izglītības līmeņu mijiedarbības sistēmisko nosacījumu un mehānismu apspriešanai.

Saskaņā ar šiem mērķiem tika noteiktas izlaušanās sesiju darba jomas un tēmas.

Nav nejaušs konferences tēmas precizējums: "Inovatīvas attīstības vadlīnijas". Principiāli jaunas sabiedrības struktūras apstākļos, intensīvai informācijas plūsmai, zinātnes un tehnoloģiju attīstībai, infrastruktūrai, izglītības procesa organizācijas veidam, izglītības tehnoloģijām, mācību metodēm un iegūtās izglītības vērtēšanas sistēmai mainīt.

Tālākizglītība ir aktuāla visām pilsoņu kategorijām, dažādu kategoriju speciālistiem. Bet tomēr nepārtrauktās pedagoģiskās izglītības tēma joprojām ir prioritāte mūsu konferences ietvaros, kopš g mūsdienu apstākļos skolotāja profesija maina savu sākotnējo saturu. Skolotāji tiek aicināti kļūt par pasniedzējiem (konsultantiem, mentoriem un starpniekiem), un viņu galvenais uzdevums ir palīdzēt skolēniem noteikt savas izglītības trajektoriju un apzināties personīgo atbildību par to.

Bet galvenais, kas radikāli mainīja ideju par skolotāja profesionalitāti, bija viņa kā vienīgā zināšanu avota statusa atņemšana. Informācijas revolūcija ir būtiski atbruņojusi skolotāju, uzliekot viņam zināšanu un kompetenču radīšanas un apguves veicinātāja lomu, nevis agrāko unikālo zināšanu tulkotāja funkciju. No vienas puses, viņam vienmēr ir jāmeklē visjaunākās zināšanas savā jomā, no otras puses, viņam ir jāsaprot šo mēģinājumu ierobežojumi un jāvirza studenti patstāvīgi meklēt šīs zināšanas.

Šajos apstākļos arī progresīvās apmācības sistēmas lomai vajadzētu krasi mainīties. Tās galvenais uzdevums ir radīt apstākļus skolotāju pašattīstībai.

Protams, izmaiņas notiek arī pedagogu profesionālās pilnveides jomā. Arvien vairāk izglītības programmu tiek veidotas nevis kā standarta pakotnes, visiem vienādas, bet orientētas uz konkrētiem lietotājiem. Taču vēl ir jāpieliek lielas pūles, lai nodrošinātu katra skolotāja profesionālo izaugsmi, un Izglītības attīstības institūts viens pats šo problēmu atrisināt nevar. Tāpēc cenšamies paplašināt partnerorganizāciju skaitu, ar kurām kopīgi nodrošināsim pedagogu nepārtrauktu profesionālo pilnveidi.

Ceru, ka mūsdienu skolotāju profesionālās pilnveides stratēģijas un modeļi būs viens no galvenajiem diskusiju objektiem. Un konferences noslēgumā pieņemtā rezolūcija noteiks tālākas pedagoģiskās izglītības vadlīnijas.

,

pedagoģijas zinātņu doktors, profesors, USPU rektors,

Jekaterinburgas pilsēta

Nepārtrauktās izglītības principa ieviešana USPU

Urālu Valsts pedagoģiskā universitāte ir augstākās profesionālās pedagoģiskās izglītības dibinātāja Urālos, kas pagājušajā gadā atzīmēja 80. gadadienu.

Viena no mūsu augstskolas prioritātēm ir daudzpakāpju nepārtrauktas izglītības sistēmas veidošana, kuras mērķis ir apmierināt mainīgās iedzīvotāju un sabiedrības izglītības vajadzības, nozaru darba tirgus attīstību.

Augstskola cenšas radīt nepieciešamos apstākļus kulturāla, izglītota un aktīva cilvēka attīstībai, nodrošināt, lai katrs absolvents iegūtu profesiju, lai gūtu pārliecību par pastāvīgi mainīgo pasauli un gūtu panākumus dzīvē, kas balstīta uz efektīvas izglītības ieviešanu. iegūtās profesionālās un sociālās pamatkompetences. Tajā pašā laikā mēs skaidri saprotam, ka mūsdienu izglītība ir izglītība visas dzīves garumā.

Urālas Valsts pedagoģiskās universitātes kā ilgtermiņa mērķu kopuma misija, kas izriet no tās potenciāla objektīva novērtējuma, ir šāda:

· cenšoties nodrošināt iedzīvotājiem pieeju cilvēces uzkrātajām zināšanām un dot savu ieguldījumu labāko Krievijas un pasaules tradīciju attīstībā izglītībā, zinātnē, kultūrā un sociālajā jomā;

· palīdzot apmācīt domājošus cilvēkus ar plašu redzesloku, dziļām zināšanām un profesionālo kompetenci, kas spēj kļūt par Krievijas izglītības sistēmas un citu profesionālo sistēmu intelektuālo potenciālu;

· USPU kā reģionāla tālākizglītības, zinātnes un kultūras centra attīstībā: pirmsuniversitāte, universitāte, pēcdiploma, papildu profesionālā izglītība plašā pedagoģisko, sociālo un humanitāro specialitāšu klāstā;

· Urālu reģiona izglītības, zinātnes, garīgās un sociālekonomiskās attīstības ietekmēšana; integratīvas Eirāzijas izglītības un zinātnes telpas veidošanā;

· fundamentālās un lietišķās zinātnes kā izglītības kvalitātes pamatu un jaunu zināšanu un tehnoloģiju avotu attīstībā mūsdienu sabiedrības izglītības, zinātnes, sociālo un ekonomisko problēmu risināšanai;

· materiālo, izglītības, zinātnisko, informatīvo, organizatorisko un vadības resursu nodrošināšanā mācībspēku un pētnieku, doktorantu, maģistrantu un studentu intelektuālā potenciāla attīstībai un radošās darbības stimulēšanai;

· augstskolas pārejā uz attīstības līmeni, ko raksturo intelektuālā potenciāla un zinātnes, izglītības, kultūras un izglītības darbības kvalitātes realizācija ar inovatīvu darbību palīdzību;

· augstskolas attīstības institucionālā modeļa izveidē, kas apvieno uzņēmējdarbības un izglītības, zinātnes un kultūras filozofiju; attīstošas ​​profesionālas un uzņēmīgas zinātnes un izglītības organizācijas veidošanā;

· augstskolas materiālās bāzes attīstībā uz mūsdienīgu finanšu līdzekļu piesaistes mehānismu bāzes; resursu izmantošanas efektivitātes uzlabošanā, lai radītu labākajiem Krievijas un starptautiskajiem standartiem atbilstošus apstākļus uzņēmējdarbībai;

· korporatīvās kultūras veidošanā un attīstībā starp izglītības priekšmetiem, apzinoties to lomu un mērķi vienotā Urālu reģiona un Krievijas zinātnes un izglītības telpā;

· USPU zīmola kā augsti profesionālas zinātnes un izglītības organizācijas pozicionēšanas aktivizēšanā.

1) sagatavošanas programma iestājai universitātē, kas paredzēta 2 gadiem un ietver Jekaterinburgas un Sverdlovskas apgabala vidusskolu absolventu karjeras orientāciju;

2) 71 augstākās profesionālās izglītības programma ar kvalifikāciju "Speciālists", grādi "Bakalaurs" un "Maģistrs", kā arī vidējās profesionālās izglītības programmas;

3) 46 pēcdiploma izglītības programmas ar "PhD" grādu un 4 programmas ar "zinātņu doktora" grādu, kurām USPU izveidotas 7 disertāciju padomes;

4) profesionālās pārkvalifikācijas un pilnveides programmas visām augstskolas lielākajām profesionālās izglītības programmām, kā arī papildu izglītības programmas ar apbalvojumu papildu kvalifikācija programmās "Vadība izglītībā", "Personāla attīstības vadītājs", "Mārketinga vadītājs", "Vidusskolas skolotājs".

Urālas Valsts pedagoģiskā universitāte pēdējos gados intensīvi koordinē Urālu reģiona pedagoģisko universitāšu zinātnisko darbību. Universitātes zinātnieki sniedz zinātnisku un metodisku palīdzību vispārējās un profesionālās izglītības iestādēm. Pētniecības un inovācijas aktivitātes tiek efektīvi veiktas zinātnisko skolu ietvaros un jomās psiholoģisko un pedagoģisko, humanitāro, sociālo un dabas zinātņu jomā. Vadības, personāla pilnveides un pārkvalifikācijas institūta struktūrā tika izveidota Tālākizglītības nodaļa, kas ir papildu profesionālās izglītības sistēmas koordinējošais centrs. Tālākizglītības departaments iniciē un piedalās projektos profesionālo kopienu izveidei un attīstībai, kā arī kopīgu programmu izstrādei un īstenošanai ar Jekaterinburgas administrācijas Izglītības departamentu.

Izglītības nepārtrauktība ir ieslēgta pašreizējais posms ekonomikas un sabiedrības attīstība ir nopietna problēma. Tā risinājuma meklēšana ir objektīvi nepieciešama, jo notiek pakāpeniska sociāli ekonomiskās attīstības izaugsme, un tas ietekmē gan personība kopumā. Nepieciešamība pēc nepārtrauktas izglītības ir saistīta ar zinātnes un tehnoloģiju progresu, inovatīvu tehnoloģiju plašo izmantošanu.
Tālākizglītība ir indivīda izglītības (vispārējā un profesionālā) potenciāla izaugsmes process mūža garumā, ko organizatoriski atbalsta valsts un sabiedrisko institūciju sistēma un atbilst indivīda un sabiedrības vajadzībām. Nepārtrauktas izglītības mērķis ir cilvēka personīgā attīstība visas dzīves garumā, palielinot viņa pielāgošanās iespējas gan sabiedrībā, gan darbā. Tālākizglītība palīdz attīstīt cilvēka spējas un spējas. Pēc ekspertu aplēsēm, tuvāko 10 gadu laikā aptuveni 80% mūsdienās izmantoto tehnoloģiju novecos, savukārt četrām piektdaļām strādājošo būs izglītība, kas iegūta pirms vairāk nekā 10 gadiem. Tāpēc prasība pēc nepārtrauktas zināšanu, prasmju un iemaņu atjaunināšanas kļūst par nepieciešamību, kas nosaka jaunu izglītības paradigmu: “nevis uz mūžu, bet caur dzīvi”.
Mūsdienu cilvēkam ir ne tikai jābūt zināmām zināšanām un kompetencēm, bet arī jāspēj mācīties. Un tas nozīmē meklēt un atrast nepieciešamo informāciju, lai atrisinātu radušās problēmas, pastāvīgi apgūt papildu zināšanas. Spēja nepārtraukti mācīties kļūst par svarīgāko priekšrocību, kas nosaka cilvēka konkurētspēju darba tirgū. Tagad mūsu ekonomikai ir nepieciešams kvalificēts personāls. Ja šī vajadzība netiks apmierināta, drīzumā kvalificētu darbinieku trūkums ietekmēs Krievijas ekonomisko izaugsmi. Liela mēroga izaugsme un daudzlīmeņu augstākās profesionālās izglītības sistēmas ieviešana kā sākuma uzdevumu izvirza nepārtrauktas izglītības sistēmas izveidi, jo tas prasa apmācītu speciālistu "novešanu" līdz darba devēju pieprasītajam profesionālās kvalifikācijas līmenim. Var teikt, ka moderns Krievu izglītība divas galējības – orientācija uz akadēmismu un uz kompetenču attīstību. Ir nepieciešams panākt kompromisu starp tām, atrodot līdzsvaru starp šīm pieejām reālajā mūžizglītības praksē. Krievija nav izveidojusi saskaņotu un elastīgu nepārtrauktas profesionālās izglītības sistēmu, kas ātri reaģētu uz mainīgajām iedzīvotāju vajadzībām izglītībā, kā rezultātā tā efektīvi risinātu sociāli ekonomiskās, politiskās, morālās un izglītības problēmas. indivīda, valsts un sabiedrības intereses. Kvalitatīvu izglītības pakalpojumu pieejamības nodrošināšana, pāreja uz mūžizglītības individualizētu izglītību visiem ir viens no galvenajiem uzdevumiem inovatīvas sociāli orientētas ekonomikas veidošanā. Nepieciešams modernizēt un veidot jaunus ekonomiskos mehānismus visos mūžizglītības sistēmas līmeņos. Rezultātā tas nodrošinās tā atbilstību perspektīvām ekonomiskās attīstības tendencēm un sociālajām vajadzībām, palielinās praktisko orientāciju un investīciju pievilcību. Federālās izglītības attīstības mērķprogrammas 2011.-2015.gadam mērķis. ir nodrošināt kvalitatīvas, inovatīvas sociāli orientētas attīstības prasībām atbilstošas ​​izglītības pieejamību Krievijas Federācija. Nepārtrauktajā izglītībā Krievijā jābūt vērstai uz valsts kā inovatīvas sabiedrības nākotnes vīziju, rosinot izglītībā radīt lielu skaitu noderīgu inovāciju (inovāciju). Nepārtrauktās izglītības sistēma ir izplatīta visā pasaulē. Tas ietver pirmsskolas, vidusskolas, pamatskolas un vidējās specializētās, augstākās, akadēmiskās, papildu utt. Tātad, padomāsim par mūžizglītības sistēmu Krievijā.

Būtiskākais, pēc autoru domām, ir izglītības kvalitātes un izglītības satura uzlabošana, pēc tam jaunu zinātnietilpīgu tehnoloģiju radīšana un pielietošana izglītībā. Tas ietver tehnoloģijas, kas palīdz nodrošināt strauju paplašināšanosizglītības resursu apmaiņa. Pilsoņi var iegūt izglītību savā dzīves vai darba vietā. Jārada jaunas tehnoloģijas izglītībā: tālmācības, korpusi, datorsimulatori, mācību kompleksi, biznesa spēles, uz projektiem balstītas mācību metodes u.c., kas paaugstinās izglītības efektivitāti. Nepieciešams integrēt dažāda līmeņa izglītības iestādes. Šodien jārada iespēja ilgtspējīgām saiknēm starp izglītības pakalpojumu ražotājiem un patērētājiem. Līdztekus tradicionālajām tālākizglītības formām (padziļināta apmācība, strādājošo apmācība un pārkvalifikācija, biznesa izglītība, bezdarbnieku apmācība) ir jāattīsta lietišķās maģistra programmas, kā arī apmācība invalīdiem, sievietēm mērķprogrammu ietvaros, migrantiem, pilsoņi atlaisti no militārais dienests. Jāizstrādā normatīvie akti izglītības jomā, kur tiks noteikta valsts politika un stratēģija izglītības jomā. Kopumā visas iepriekš minētās aktivitātes tālākizglītības jomā ir kroga iemiesojumsizglītības reformēšanas problēmām. Ņemot vērā iepriekš minēto, varam izdarīt šādus secinājumus: mūžizglītības galvenais uzdevums ir inovatīvas domāšanas attīstība. Mums jāmācās risināt esošās sabiedrības, cilvēka un ekonomikas problēmas. Jaunajai, topošajai nepārtrauktai izglītībai ir jādod iespēja jaunā laika cilvēkam nostiprināt savu pašattīstības resursu jebkurā vecumā.
Bibliogrāfija:

Par izglītību: Krievijas Federācijas 1992. gada 10. jūlija likums Nr.3266-1. URL: http:// www. konsultants.ru.

Krievu laikraksts. URL: http:// www. rg.ru. Par mūžizglītības koncepcijas projektu: Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas atsauce uz 2011. gada 22. februāri. izglītība 2011.-2015.gadam RF. URL: http:// www. konsultants.ru.

E. F. Madžārs, E. V. Sviridova, T. I. Makova Urālas Valsts ekonomikas universitāte, Jekaterinburga

“III Viskrievijas zinātniskās un praktiskās konferences “Modernā mūžizglītība un inovatīvā attīstība” dalībnieku apkopotie referāti,” rediģēja prof. A.N. Carkovs un prof. ..."

-- [ 1 . lapa ] --

III Viskrievijas zinātniskās un praktiskās konferences dalībnieku darbu kolekcija

"Mūsdienu mūžizglītība un inovatīva attīstība" // Rediģēja prof.

A.N. Carkovs un prof. I.A. Bugakovs. - Serpuhovs: SM "IIF", 2013. - 850 lpp.

ISBN 978-5-904773-07-6

Krājumā ir dalībnieku plenārsēdes un sekciju ziņojumi III

Viskrievijas zinātniskā un praktiskā konference "Mūsdienu mūžizglītība

un inovatīva attīstība”, kas notika 2013. gada 23. aprīlī Maskavas apgabala Serpuhovas pilsētā, pamatojoties uz Raķešu spēku Militārās akadēmijas starpreģionālās valsts iestādes “Inženierfizikas institūts” Serpuhovas filiāli. Pēteris Lielais, Serpukhovas 1. ģimnāzija - FGAU "FIRO" tīkla eksperimentālās vietnes "Integrēta tālākizglītības sistēma kā pamats personāla atražošanai ilgtspējīgai inovatīvai attīstībai" dalībnieki.

Konferences ietvaros strādāja deviņas sekcijas: 1. Nepārtrauktas izglītības un inovatīvās attīstības teorija. 2. Lietišķā pētniecība un inovatīvā attīstība.

3. Inovācijas iekšā mūsdienu izglītība. 4. .

5. Izglītības kvalitātes uzlabošanas un novērtēšanas metodes un modeļi. 6. Personāla apmācības tehnoloģijas inovatīvai attīstībai. 7. Veselību saudzējošas un veselību attīstošas ​​tehnoloģijas. 8. Psiholoģiskās un pedagoģiskās tehnoloģijas tālākizglītības sistēmā.

9. Nepārtrauktas izglītības un inovatīvās attīstības juridiskie aspekti informācijas sabiedrības veidošanas kontekstā.

Pieteikumi dalībai konferencē bija no visas valsts, tajā piedalījās ap 300 cilvēku, tika prezentēti vairāk nekā 250 raksti.

Konferences organizācijas komiteja pateicas Maskavas apgabala valdības Izglītības ministrijai FGAU par atbalstu konferences organizēšanā un norisē, kā arī par palīdzību darbu krājuma izdošanā. Federālais institūts Izglītības attīstība”, Federālā valsts zinātniskā iestāde “Valsts zinātniskais un metodiskais centrs”, Serpuhovas pilsētas izglītības komiteja, starpreģionu valsts iestāde “Inženierfizikas institūts”, Raķešu spēku militārās akadēmijas Serpuhova filiāle. Pēteris Lielais, ANO VPO "Katrīnas Lielās vārdā nosauktais Nacionālais institūts" Serpuhova filiāle, ANO VPO "Maskavas humanitārais institūts" Serpuhova filiāle, FGBOU VPO " Krievijas akadēmija Tiesiskums”, Maskavas apgabala Valsts autonomā izglītības iestāde “Provinces profesionālā koledža”, Valsts profesionālās augstākās izglītības iestāde Maskavas Valsts tehniskā universitāte “MAMI”, Valsts profesionālās augstākās izglītības iestāde Maskavas Aviācijas institūts - nacionālais pētniecības universitāte(MAI).

Tehniskais redaktors: E.P. Balašova, E.Ju. Šurkovs.

Mākslinieciskais noformējums: R.L. Musatovs, I.P. Novožilovs.

Iespiests tipogrāfijā. Tirāža - 500 eks.

DIBINĀTĀS ORGANIZĀCIJAS

Maskavas apgabala federālās valsts autonomās iestādes "Federālais izglītības attīstības institūts" Izglītības ministrija

Starpreģionālā valsts iestāde "Inženierfizikas institūts"

Federālā valsts zinātniskā institūcija "Gosmetodtsentr"

GBNU "Maskavas Izglītības attīstības institūts"

Žurnāla "Pedagoģija" redaktori

Žurnāla "Augstākā izglītība Krievijā" redakcija

Serpuhovas Mašīnbūves universitātes (MAMI) Stratēģisko raķešu spēku Militārās akadēmijas Serpuhovas nodaļas administrācijas izglītības komiteja, Maskavas GOU VPO Maskavas Aviācijas institūts (Nacionālā pētniecības universitāte) - MAI, Mašīnbūves universitātes Maskavas filiāle ( MAMI) Serpuhovā, pamatojoties uz SM "IIF"

Mācību centrs "Integrācija" MAI uz SM "IIF" pamata

NOU VPO "Informācijas tehnoloģiju un vadības institūts"

FSBEI HPE "Krievijas Tieslietu akadēmija"

ANO VPO filiāle "Katrīnas Lielās vārdā nosauktais Nacionālais institūts", Serpuhovs

Maskavas apgabala GBOU SPO "Maskavas reģionālā humanitāro zinātņu koledža"

SM 1. ģimnāzija, Serpuhovas SM 12. vidusskola "Izglītības centrs", Serpuhovas SM 2. vidusskola, Serpuhovas SM "Daškovskas vidusskola", Serpuhovas rajona MDOU "Bērna attīstības centrs - bērnudārzs Nr. 47 "Varavīksne ", Serpuhovs

KONFERENCES ORGANIZĀCIJAS KOMITEJA

KONFERENCES GODA PRIEKŠSĒDĒTĀJS

Kokunova M.Ju. - Maskavas apgabala izglītības ministrs, Maskavas apgabala cienītais izglītības darbinieks, Maskava

ORGANIZĀCIJAS KOMITEJAS PRIEKŠSĒDĒTĀJS

Carkovs A.N. - prezidents - SM "Inženierfizikas institūts" valdes priekšsēdētājs, NOU HPE "Informācijas tehnoloģiju un vadības institūta" prezidents, cienījamais zinātnieks

un RF, tehnisko zinātņu doktors, profesors, Serpuhovs

ORGANIZĀCIJAS KOMITEJAS LĪDZPRIEKSĒTĀJI

Asmolovs Aleksandrs Grigorjevičs - federālās valsts iestādes "Federālais izglītības attīstības institūts" direktors, Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķis, Krievijas Federācijas Augstskolas goda darbinieks, doktors, Maskavas profesors Bozjevs Ruslans Sahitovičs - direktora vietnieks Krievijas Izglītības akadēmijas Inovatīvas darbības institūta izglītībā, Galvenais redaktorsžurnāls "Pedagoģija", PhD, Maskava Geraščenko Anatolijs Nikolajevičs - Maskavas Aviācijas institūta (Nacionālās pētniecības universitātes) rektors, Krievijas Federācijas Goda darbinieks, tehnisko zinātņu doktors, Maskavas profesors Jemelins Nikolajs Mihailovičs - federālās valsts zinātniskā direktora vietnieks Iestāde "Gosmetodtsentr" par zinātniskais darbs, RSFSR cienītais zinātnes un tehnoloģijas darbinieks, tehnisko zinātņu doktors, Maskavas profesors Zalesovs Pāvels Nikolajevičs - Serpuhovas pilsētas mērs Nikolaenko A.V. - Mašīnbūves universitātes (MAMI) rektors Dans, profesors, Maskava

Maskavas Konnovs Aleksejs Dmitrijevičs - Stratēģisko raķešu spēku Militārās akadēmijas filiāles vadītājs, doktors, Maskava

Serpuhovs Peskovs Dmitrijs Nikolajevičs - virziena "Jaunie profesionāļi" direktors

Stratēģisko iniciatīvu aģentūra, radinieki, Maskava

ZINĀTNISKAIS SEKRETĀRS

Bugakovs I.A. - SM "IIF" viceprezidents par inovatīviem projektiem, NOU VPO "Informācijas tehnoloģiju un vadības institūts" rektors, Krievijas Federācijas cienījamais izgudrotājs, tehnisko zinātņu doktors, profesors, Serpuhovs

ORGANIZĀCIJAS KOMITEJAS LOCEKĻI

Akimova E.V. - SM "12. vidusskola" Izglītības centra direktors, pagodināts. Maskavas apgabala pedagogs, PhD, Serpukhov Andrukh O.N. - SM "IIF" Mašīnbūves universitātes (MAMI) filiāles direktors, SM "IIF" viceprezidents izglītības un metodiskā darbā, zinātņu kandidāts, asociētais profesors, Serpukhov Bakotin E.A. - Zinātniskās un tehniskās informācijas un patentu izpētes biroja vadītājs, SM "IIF", Serpukhov Belogurov A.Yu. - vietnieks GBNU "Maskavas Izglītības attīstības institūta" direktors, doktors, profesors, Maskavas Berkovičs S.B. - SM "IIF" Navigācijas sistēmu un kompleksu katedras vadītājs, tehnisko zinātņu doktors, profesors Serpukhov Vladimirova L.V. - vietnieks. Serpuhovas pilsētas administrācijas Izglītības komitejas priekšsēdētājs Golanovs A.V. - un apmēram. Serpuhova Daņiļuka administrācijas Izglītības komitejas priekšsēdētājs S.G. - VA Stratēģisko raķešu spēku filiāles Serpukhovā profesors, tehnisko zinātņu doktors, profesors Serpuhovs Dorokhova N.M. - MDOU "Bērnu attīstības centra bērnudārza Nr. 47 vadītājs Serpukhov Ershov V.V. - Krievijas Tieslietu akadēmijas rektors, profesors, Krievijas Federācijas cienījamais zinātnieks, Krievijas Federācijas godātais jurists, Maskava Zavodčikova M.G. - SM "IIF" viceprezidents Serpuhovs Zaicevs A.V. – Federālās profesionālās augstākās izglītības iestādes “Krievijas Tieslietu akadēmija” Informācijas tiesību, juridiskās informātikas un matemātikas katedras profesors, tehnisko zinātņu doktors, Maskavas profesors Iljasovs D.F. - galva. Pedagoģijas un psiholoģijas katedra, Čeļabinskas Pedagogu pārkvalifikācijas un padziļinātas apmācības institūts, PhD, profesors, Čeļabinskas Kazaryan L.G. - galva. Svešvalodu katedra, NOU HPE "Informācijas tehnoloģiju un vadības institūts", doktorants, asociētais profesors, Serpukhov Klyuev E.V. - 2. vidusskolas direktors Serpuhovs Kozmina A.A. - SBEI SPO MO "Maskavas reģionālā humanitāro zinātņu koledža" direktors, pagodināts. Maskavas apgabala pedagogs, pagodināts. Krievijas Federācijas skolotājs, Serpukhovas pilsētas Goda pilsonis Krymtseva E.V. - ANO VPO "Maskavas Humanitārais institūts" filiāles vadītājs Serpukhov Kuvaldina T.A. - Fizikas un informātikas mācīšanas teorijas un metožu katedras profesors, Volgogradas Valsts pedagoģiskās universitātes Zinātniskās pētniecības laboratorijas "Mākslīgais intelekts un izglītības tehnoloģijas" vadītājs, PhD, profesors, Volgogradas Kulikovskaya I.E. - izglītības attīstības nodaļas vadītājs Pedagoģiskais institūts Dienvidu federālā universitāte, PhD, profesors, Rostova pie Donas Lisikovs A.I. - Maskavas apgabala Valsts autonomās izglītības iestādes "Provinces profesionālā koledža" direktors, pagodināts. Krievijas Federācijas skolotājs, Krievijas Federācijas SPO Goda darbinieks Serpukhov Lyudogovskis A.S. - vietnieks Stratēģisko raķešu spēku Militārās akadēmijas izglītības un zinātniskā darba nodaļas vadītājs, PhD, asociētais profesors, Serpukhov Mantulo V.I. - vietnieks Serpuhovas pilsētas administrācijas vadītājs - Kultūras, sporta un darba ar jaunatni nodaļas vadītājs, kandidāts Serpuhovs Medvedevs P.I. - Informācijas tehnoloģiju un vadības institūta pirmais prorektors, asociētais profesors, Serpukhov Mironenko I.G.

Elektrotehniskā universitāte "LETI", tehnisko zinātņu doktors, profesors, Sanktpēterburgas Nazarenko V.A. - Maskavas Aviācijas institūta (Nacionālās pētniecības universitātes) MOU "IIF" Mācību centra "Integrācija" vadītājs, asociētais profesors Serpuhovs Ņižegorodovs A.A. - vārdā nosauktās Stratēģisko raķešu spēku Militārās akadēmijas katedras profesors. Pēteris Lielais, vietnieks Prohorovs S.A., SM "IIF" pēcdiploma vadītājs, doktors, profesors, Serpuhovs - galva. Samaras Valsts Aviācijas un kosmosa universitātes Informācijas sistēmu un tehnoloģiju katedra, zinātņu doktore, profesore, Samara Romaņenko Yu.A. - vietnieks Protvino pilsētas administrācijas vadītājs - Izglītības un zinātnes departamenta vadītājs, pagodināts. Krievijas Federācijas zinātnieks, tehnisko zinātņu doktors, profesors Protvino Rufitsky M.V. - Vladimira Valsts universitātes Nanotehnoloģiju un teorētiskās fizikas pamatu katedras profesors, zinātņu doktors, profesors Vladimirs Sapunovs M.B. - žurnāla "Augstākā izglītība Krievijā" galvenais redaktors, PhD, Maskava Smurovs S.V. - pirmais vietnieks SM "IIF" ģenerāldirektors par zinātnisko darbu, tehnisko zinātņu doktors, profesors, Serpukhov Sobina V.A. - ANO VPO "Nacionālā institūta vārdā nosauktais institūts" rektors. Katrīna Lielā”, PhD, profesore, godināta. Krievijas Federācijas augstskolas darbinieks Maskavas Spirin A.S. - GOU VPO "Krievijas Valsts tekstila institūta un vieglā rūpniecība”, PhD, Serpukhov Stepina G.V. - 1. ģimnāzijas direktors, izcils Krievijas Federācijas sabiedriskās izglītības students Serpukhov, Stolyarevsky S.P. - VA Stratēģisko raķešu spēku nodaļas vadošais pētnieks, dvīņi, profesors Serpuhovs Storčaks V.L. - ANO VPO "Nacionālais institūts" Serpuhovas filiāles direktors.

Katrīna Lielā”, KVN, asociētais profesors, Serpukhov Umnikov V.N. - SM "IIF" vadošais pētnieks, tehnisko zinātņu doktors, profesors, Serpukhov Tsimbal V.A. - vadošais pētnieks, SM "IIF", pagodināts. Krievijas Federācijas zinātnieks, tehnisko zinātņu doktors, profesors Serpukhov Shikulskaya O.M. - galva. Astrahaņas Valsts universitātes Kvalitātes vadības katedra, tehnisko zinātņu doktors, profesors, Astrahaņas Šimanovs S.N. - vietnieks MOU "IIF" ģenerāldirektors ACS un komunikāciju jomā, tehnisko zinātņu doktors, profesors Serpukhov Shirokikh O.B. - Kolomnas Valsts universitātes Pedagoģijas fakultātes dekāns. Pedagoģiskā universitāte, PhD, profesore, Kolomna Yurkov N.K. - galva. katedra "Radioiekārtu projektēšana un ražošana"

Penzas Valsts universitāte, tehnisko zinātņu doktors, profesors, Penza III Viskrievijas zinātniskā un praktiskā konference "Mūsdienīga mūžizglītība un inovatīva attīstība"!

kura mērķis ir apmācīt zinātniekus un inženierus darbam jaunākajās lietišķās zinātnes jomās, joprojām ir piemērs daudzām Krievijas universitātēm. Astoņas no 14 valsts zinātnes pilsētām atrodas Maskavas reģionā. Mūsu skolotāji regulāri uzvar konkursos "Krievijas gada skolotājs".

Aiz šiem un citiem panākumiem, pirmkārt, ir jūsu darbs, pedagogu, skolotāju, skolotāju, izglītības iestāžu vadītāju un darbinieku un izglītības pārvalžu darbs. Tikai pateicoties jūsu prasmēm, mērķtiecībai, centībai, šie panākumi kļuva iespējami. Novads lepojas ar saviem pedagogiem.

Saskaņā ar Maskavas apgabala politikas dokumentiem galvenie centieni šodien ir vērsti uz izglītības kvalitātes uzlabošanu, izglītības iestāžu materiāli tehniskās bāzes uzlabošanu, iekļaujošas izglītības attīstību un apdāvinātu bērnu atbalsta sistēmas uzlabošanu. Vissvarīgākie ir uzdevumus rindu samazināšana bērnudārzos, izglītības iestāžu ēku remontdarbi, izglītības iestāžu materiālās un izglītības un didaktiskās bāzes izveide un attīstīšana, bāreņu ar invaliditāti problēmu risināšana. Protams, viens no galvenajiem mēs iekļaujam uzdevumu konsekventi palielināt algas izglītības iestāžu darbiniekiem, viņu morālā un materiālā stimulēšanas sistēmas izveide. Priecē tas, ka pedagogu algu palielināšana un vienreizējās nodarbinātības pabalsti skolām piesaista jaunos skolotājus. Ar katru gadu pieaug to pedagoģisko augstskolu absolventu procentuālais daudzums, kuri ar augstiem mācību rezultātiem ieradās strādāt savā specialitātē.

Kursam atbilst auglīgs darbs pie nepārtrauktas izglītības sistēmas izstrādes, kas balstīta uz izglītības un zinātnes organizāciju resursu integrāciju tīklā, kas tiek veikts Serpukhovā kopš 2007. gada. valsts politika par valsts novatorisku attīstību, jaunā likuma "Par izglītību Krievijas Federācijā" noteikumus. Konferences tēma ir aktuāla un ļoti nozīmīga.

Valdības un Maskavas apgabala gubernatora sociāli orientētā politika dod pamatu apgalvot, ka uzlabosies skolu aprīkojums un turpināsies pedagogu algu pieaugums. Būt skolotājam ir smags un godājams darbs, skolotājiem jādzīvo cienīgi un jāstrādā komfortablos apstākļos. Mēs esam spējīgi efektīvi īstenot valsts plānus krievu izglītības modernizācijai. Mums ir potenciāls turpmākai attīstībai. Veiksmi jums, jaunas radošas idejas, profesionālo izaugsmi!

M.Yu. Kokunova - konferences par izglītību kā krievu izglītības inovatīvas attīstības pamatu organizācijas komitejas goda priekšsēdētāja.

Attīstības vektora pareizību un mūsu Serpuhovas vietnes efektivitāti apliecina fakts, ka 2012. gada decembrī pēc Federālās valsts autonomās iestādes "Federālais izglītības attīstības institūts" direktora rīkojuma akadēmiķis Asmolovs A.G. ietvaros tika turpināts eksperiments par tālākizglītības sistēmas attīstību jauna tēma: "Integrēta tālākizglītības sistēma kā pamats personāla atražošanai ilgtspējīgai inovatīvai attīstībai." Platformā bija iekļautas vēl divas vidējās profesionālās izglītības iestādes - Provinces profesionālā koledža un Maskavas reģionālā humanitāro zinātņu koledža.

Eksperimentālās platformas darbības gadi mūs pārliecināja par mūsu sākotnējo ideju pareizību, izglītības iestāžu un zinātnisko institūciju savstarpējās mijiedarbības integrācijas mehānismu izstrādes nozīmi, tīklveida mijiedarbības formu lomas palielināšanu, sasniegumu un iespēju apvienošanu. civilās un militārās augstākās profesionālās izglītības sistēmas. Tas pilnībā atbilst mūsdienu vietējām un pasaules tendencēm izglītības attīstībā. Jo īpaši māksla. Jaunā likuma "Par izglītību Krievijas Federācijā", kas tika pieņemts 2012. gada decembrī un stājas spēkā 1. septembrī, 15. pants ir veltīts izglītības programmu īstenošanas tīkla formām un atbilst praksē veiktajam izglītības programmu īstenošanai. Serpuhovas pilsētu izglītības iestādes, kas piedalās eksperimentālo vietu darbā.

Mūsdienu izglītības sistēma var būt tikai nepārtrauktas izglītības sistēma, kurai ir plašas iespējas optimālu individuālu izglītības trajektoriju veidošanai visa mūža garumā, nodrošinot nepārtrauktu studenta kā personības un profesionāļa attīstību, balstoties uz labākajām sadzīves tradīcijām. un globālajām tendencēm izglītības attīstībā. Tikai šāda sistēma var kalpot par pamatu personāla atražošanai, lai nodrošinātu ilgtspējīgu inovatīvu valsts attīstību un saglabātu tās sociālo. kultūras mantojums.

Organizācijas komitejas vārdā izsaku pateicību III Viskrievijas zinātniski praktiskās konferences organizatoriem un visiem dalībniekiem! Novēlu jaunas idejas, sasniegumus, auglīgu un interesantu darbu. Gaidām Jūs Serpuhovā IV Viskrievijas zinātniskajā un praktiskajā konferencē "Mūsdienu nepārtraukta izglītība un inovatīva attīstība" 2014. gada 23. aprīlī.

eksperimentālās vietas zinātniskais vadītājs no SM "IIF", Krievijas Federācijas Godātais zinātnes darbinieks, tehnisko zinātņu doktors, profesors

PLENĀRSESIJA

1. Carkovs Aleksejs Nikolajevičs, Bugakovs Igors Aleksandrovičs INTEGRĒTĀ SISTĒMA

MŪŽIZGLĪTĪBA KĀ PERSONĀLA REPRODUCĒŠANĀS PAMATS ILGTSPĒJĪGIEM

INOVATĪVĀ ATTĪSTĪBA

2. Emelin Nikolajs Mihailovičs NEPĀRTRAUKTAS SISTĒMAS INOVATĪVĀ ATTĪSTĪBA

IZGLĪTĪBA PAŠREIZĒJĀ STADIJĀ

3. Gusevs Deniss Grigorjevičs JAUNAIS INŽENĒRIZGLĪTĪBAS STANDARTS 4. Koltunovs Igors Iļjičs MASKAVAS VALSTS MAŠĪNĒJĀ

UNIVERSITĀTE (MAMI) KRIEVIJAS FEDERĀCIJAS MŪŽIZGLĪTĪBAS SISTĒMĀ

5. Sergejs Jurijevičs Dmitrijevs PERSONĀLA PROBLĒMU ANALĪZE AUGSTO TEHNOLOĢIJAS NOZARES

NOZARES, VIRZIENI UN TO RISINĀJUMU PERspektīvas (SERPUKHOVSKY PLANT LLC PIEREDZE

METĀLISTS) 6. Timokhovich Jeļena Vladimirovna, Ermakova Janina Vladimirovna PIEREDZE INOVATĪVO IEVIESTĒŠANĀ

PROJEKTA "ZINĀTNISKĀ SKOLA "NĀKOTNES INTELIGENTS" SERPUKHOVĀ №10

7. Jeļena Viktorovna Akimova

MŪŽIZGLĪTĪBA

8. Orlova Tatjana Erikivna INOVATĪVĀ PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS ATTĪSTĪBA SERPUHOVAS PILSĒTĀ

MŪŽIZGLĪTĪBAS UN INOVATĪVĀS ATTĪSTĪBAS TEORIJA

1. Akindinovs Vladimirs Aleksandrovičs, Akuļičs Vasilijs Fjodorovičs, Daņiljans Vjačeslavs Borisovičs

MŪŽIZGLĪTĪBA KĀ PAMATU ATTĪSTĪBAS UN VEIDOŠANAS LĪDZEKLIS

SPECIĀLISTĀS PERSONĪBAS KULTŪRAS

2. Baranovskis Valērijs Viktorovičs, Ivaščenko Mihails Viktorovičs, Kotova Valentīna Vasiļjevna, Kuzejevs Sergejs Jevgeņevičs PAR DAŽIEM IZGLĪTĪBAS REFORMU ASPEKTIEM 3. Bugakovs Igors Aleksandrovičs, Medvedevs Petrs Ivanovičs, Ņižegorodovs Anatolijs Aleksandrovičs

MŪŽA AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS SNIEGŠANAS ĪPAŠĪBAS SERPUKHOVĀ

REĢIONS SAISTĪBĀ AR FEDERĀLĀ LIKUMA IZDEVUMU 29.12.2012. Nr. 273-FZ “ON

IZGLĪTĪBA KRIEVIJAS FEDERACIJĀ»

4. Grigorenko Olga Aleksejevna APMĀCĪBAS PROBLĒMAS RISINĀŠANAS IESPĒJAS

SVEŠVALODA JAUNĀS VALSTS IZGLĪTĪBAS APSTĀKĻOS

STANDARTI

5. Davydova Ludmila Staņislavovna PERSONĪBAS VEIDOŠANĀS UN ATTĪSTĪBAS SISTĒMĀ

MŪŽIZGLĪTĪBA

6. Karabanovs Aleksandrs Aleksandrovičs JAUNĀKĀS STUDENTU ADAPTĀCIJA AR

INFORMĀCIJAS TEHNOLOĢIJU IZMANTOŠANA

7. Matkova Maya Valentinovna, Repina Svetlana, Pecherskikh Tatjana Anatolyevna FUNKCIJAS

SVEŠVALODAS DISCIPLINAS KOMPETENCES VEIDOŠANĀ

SPECIĀLISTS NOTEIKTS GEF VPO

8. Matkova Maija Valentinovna, Suvorova Ludmila Sergejevna, Pečerskiha Tatjana Anatoļjevna PRINCIPI

ELEKTRONISKAS MĀCĪBU GRĀMATAS PAR DISCIPLINĀS "SVEŠVALODAS" IZVEIDE

9. Pečerskiha Tatjana Anatoļjevna

INFORMĀCIJAS PĀRVALDĪBAS SISTĒMAS IZVEIDES UN IZMANTOŠANAS PRINCIPI

IZGLĪTĪBAS PROCESS

10. Pecherskikh Tatjana Anatolyevna VISPĀRĒJO PRASĪBU NOFORMĒŠANA IZSKATAM

IZGLĪTĪBAS PROCESU VADĪBAS INFORMĀCIJAS SISTĒMA

11. Semizorovs Nikolajs Ivanovičs, Tarasenko Aleksandrs Nikolajevičs STRUKTŪRA UN SATURS

IZGLĪTĪBAS DARBĪBAS VĒRTĪBU BĀZIEM AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS STRATĒĢISKĀS VALSTĪS

12. Stepančeva Tatjana Vjačeslavovna SKOLĒNU PATRIOTISKĀ IZGLĪTĪBA

SABIEDRĪBAS ATTĪSTĪBAS PAŠREIZĒJAIS POSMS

13. Taraņina Olga Viktorovna REGULATĪVĀS UNIVERSĀLĀS KOMPETENCES VEIDOŠANA

GEF ĪSTENOŠANAS KONTEKSTĀ

14. Judina Gaļina Vladimirovna KO MĀCĪT SKOLĀ

LIETIEŠĀ IZPĒTE UN INOVATĪVĀ ATTĪSTĪBA

1. Aleksejeva Anna Vjačeslavovna, Aleksejevs Sergejs Ivanovičs DATORAVOTS

PUSAUDŽU ATKARĪBAS

2. Bobrovs Aleksandrs Nikolajevičs, Zalogins Vladimirs Semenovičs PROGRAMMAS PIEMĒROŠANA

VIZUĀLĀ SIMULĀCIJA VisSim PĀRVEIDOŠANAS FUNKCIJAS IZPĒTEI

VIĻŅU ELEKTROMOTORS

3. Andrejs Vladimirovičs Volkovs

IEROBEŽOJUMA CIKLA SISTĒMA

4. Gavrilovs Vladimirs Nikolajevičs, Ļovcovs Dmitrijs Anatoļjevičs EKSPERTU MĀCĪBU ALGORITMS

LĒMUMU ATBALSTA SISTĒMAS OPERATORS INFORMĀCIJAS UN TELEKOMUNIKĀCIJAS SISTĒMĀS

5. Arturs A. Gevorkjans DINAMISKO EKSPERTU SISTĒMU IZMANTOŠANA

SATIKSMES VADĪBA

6. Gusevs Vladimirs Jurijevičs, Hļebņikovs Jevgeņijs Jevgeņevičs PARALĒLĀ APSTRĀDE

SATELĪTA ATTĒLI

7. Darkovs Aleksandrs Konstantinovičs SISTĒMISKĀ PIEEJA EFEKTĪVĀS ANALĪZEI

AUGSTO TEHNOLOĢIJAS RŪPNIECĪBU ORGANIZĀCIJAS NODAĻA

8. Aleksandrs Vladimirovičs Zaicevs, Pāvels Aleksandrovičs Triaņins, Sergejs Vladimirovičs Kanuškins

TEHNOLOĢISKĀ PROCESA KVALITĀTES VADĪBAS SISTĒMAS VEIDOŠANA

9. Zaicevs Aleksandrs Vladimirovičs, Triaņins Pāvels Aleksandrovičs PROJEKTU VADĪBAS PROCESI 10. Zeļeņevskis Vladimirs Vladimirovičs, Zeļeņevskis Jurijs Vladimirovičs, Šmirins Jevgeņijs Valerijevičs,

REED-MULLERA SEKCIJAS AR VIENĀRĀ GARU

11. Zeļeņevskis Vladimirs Vladimirovičs, Zeļeņevskis Jurijs Vladimirovičs, Šmirins Jevgeņijs Valerijevičs, Saveļjevs Kirils Vladislavovičs

PLATJOSLAS DEKODĒŠANA

12. Isajevs Jevgeņijs Anatoļjevičs, Korņilovs Vasilijs Vjačeslavovičs, Assur Jekaterina Jurievna MĀKONIS

APRĒĶINI KĀ LĪDZEKLIS LIELA APJOMA ANALĪZES PROBLĒMAS RISINĀŠANAI

ZINĀTNISKOS EKSPERIMENTOS IEGŪTIE DATI

13. Isajevs Jevgēņijs Anatoļjevičs, Korņilovs Vasilijs Vjačeslavovičs, Tarasovs Pāvels Aliftinovičs, Assur Jekaterina Jurjevna LIELA APJOMU UZGLABĀŠANAS UN PĀRDOŠANAS PROBLĒMA

ASTRONOMISKIE DATI

14. Kozmina Alla Aleksandrovna, Zeļenovs Boriss Aleksejevičs AKTIVITĀTES ĪPAŠĪBAS

KOLEDŽAS METODOLOĢISKĀ DIENESTA MODUĻA DOKUMENTU IZSTRĀDES STĀPJĀ

UZ KOMPETENCIJĀM BALSTĪTA APMĀCĪBA

15. Koļegovs Konstantīns Aleksejevičs NEIRĀLĀ TĪKLA ALGORITMS DINAMISKĀS Identificēšanai

OBJEKTI

16. Meļihovs Vasilijs Oļegovičs PRIEKŠLIKUMS ATTĪSTĪBAS LĪMEŅA NOTEIKŠANAI

UZ STATISTIKAS DATIEM BALSTĪTS UZ STATISTIKAS DATIEM INOVATĪVS UZŅĒMUMU POTENCIĀLS

ROSSTAT

17. Romanišina Tatjana Sergeevna DAŽI MODERNĀS BIZNESA IZGLĪTĪBAS ASPEKTI

ZINĀTNISKO VIEDOKĻU PĀRVEIDOŠANĀS KONTEKSTĀ PAR EKONOMISKO IZSLĒKUMU

DISCIPLĪNA

18. Semenkovs Valērijs Valentinovičs KOMPLEKSĀS TEHNISKĀS SADALĪŠANAS METODE

SISTĒMAS

19. Svopliasova Svetlana Jurievna, Mosjagina Gaļina Petrovna EKONOMISKĀ IZGLĪTĪBA

KRIEVIJA: PROBLĒMAS, MEKLĒŠANA, RISINĀJUMI

20. Solodjankina Tatjana Nikolajevna, Apanasevičs Vladimirs Iosifovičs, Reva Gaļina Vitāljevna, Usovs Viktors Vasiļjevičs ONKOLOGU UN STARU TERAPEITU APMĀCĪBAS ĀRZEMĒS UN IEMESĀ

KRIEVIJA

21. Čerņikovs Antons Vladimirovičs PERSONAS AIZSARDZĪBAS TEHNISKO RISINĀJUMU ANALĪZE

BANKAS KARTES ĪPAŠNIEKA INFORMĀCIJA

22. Čerņikovs Antons Vladimirovičs BANKU KARŠU TEHNOLOĢIJU ATTĪSTĪBA Sfērā

ELEKTRONISKĀ NAUDAS PLŪSMA

INOVĀCIJAS MODERNĀ IZGLĪTĪBĀ

1. Alatorceva Irina Sergeevna, Belousova Irina Pavlovna VEIDOŠANĀS MEHĀNISMI UN

JAUNIEŠU UZŅĒMĒJDARBĪBAS ATTĪSTĪBA

2. Alatorceva Irina Sergeevna MODERNĀS JAUNATNES SOCIĀLI KULTŪRAS IDENTITĀTE

INOVATĪVI AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀŽU UZŅĒMUMI

4. Belova Jeļena Viktorovna PIRMSKOLAS BĒRNU KOGNITĪVĀ ATTĪSTĪBA PROJEKTA ATBALSTA

AKTIVITĀTE

5. Bļinova Nadežda Viktorovna DOMU DARBĪBAS AKTIVIZĒŠANA NODARBĪBĀ

MATEMĀTIKAS IZMANTOŠANA, IZMANTOJOT MODERNĀS IZGLĪTĪBAS

TEHNOLOĢIJAS

6. Vorobjeva Olga Aleksandrovna MUZEJPEDAGOĢIJA IR EFEKTĪVS LĪDZEKLIS

STUDENTU IZGLĪTĪBA

7. Tatjana Viskrebcova

PAMATSKOLA

8. Gvozdeva Olga Anatoļjevna SĀKUMSKOLA SKOLOTĀJA AUTOMATIZĒTA DARBA VIETA

SKOLAS AR GEF IEVADS

9. Valērijs Gončarovs MĀCĪBU KURSU IZVEIDE UN IZPLATĪŠANA AR PALĪDZĪBU

ITUNES UNIVERSITĀTE: UZ RESURSA SEGUGESCHICHTE PIEMĒRU

10. Duguševa Fatyma Mjahmutjevna PĒTĪJUMA ELEMENTU PIELIETOJUMS

AKTIVITĀTES KRIEVU VALODAS STUNDĀS PAMATSKOLĀ

11. Eskina Oksana Anatolyevna SPĒLE - GALVENĀ PIRMSKOLAS BĒRNU MĀCĪŠANAS METODE

SVEŠVALODA

12. Eskina Oksana Anatoļjevna DAŽI SVEŠVALODU MĀCĪBAS ASPEKTI

PIRMSKOLAS BĒRNI

13. Zendrikova Olga Aleksandrovna Stundu noformēšanas DIDAKTISKIE PRINCIPI

INFORMĀCIJAS IZGLĪTĪBAS VIDE

14. Iļjina Alla Borisovna SKOLOTĀJAS METODOLOĢISKAIS DARBS APSTĀKĻOS

SKOLAS INOVATĪVĀ ATTĪSTĪBA

15. Isaeva Tatjana Aleksejevna, Ļudogovskis Aleksandrs Staņislavovičs PROBLĒMAS UN METODES

MATEMĀTIKAS MĀCĪBAS INTERAKTĪVAS FORMAS MILITĀRĀ UNIVERSITĀTĀ

16. Kamņeva Gaļina Vladimirovna, Čukanina Ludmila Gennadievna INOVATĪVA PIEEJA

VECĀKO PIRMSKOLAS BĒRNU IZGLĪTĪBA ESTĒTISKĀ

DABAS UZTVERS UN MĀKSLINISKĀ RADOŠANA

17. Kočergina Ludmila Aleksandrovna, Romanova Ņina Igorevna INOVATĪVAS TEHNOLOĢIJAS

SKOLOTĀJAS - LOGOPĒDA DARBS

18. Krainova Jūlija Aleksandrovna MATEMĀTIKAS PIELIETOJUMS LIETOTĀS PROBLĒMAS RISINĀŠANAI 19. Kulakova Margarita Andrejevna

INTELIGENTAS LT-TEHNOLOĢIJAS"

20. Kuņina Viktorija Valerievna VIDUSSKOLU absolventu SAGATAVOŠANA

VALSTS (BEIGUMA) SERTIFIKĀCIJA INFORMATIKĀ

21. Leusa Tatjana Petrovna JAUNA EKONOMIKAS TEORIJAS PARADIGMA "JAUNAI EKONOMIKAI"

22. Maksimova Ņina Staņislavovna UUD VEIDOŠANĀS PAMATSKOLĀ 23. Maļiševa Ludmila Leonidovna MĀKSLAS BURVJU SPĒKS DARBĀ AR APdāvināto

BĒRNI

24. Matvejeva Jevgeņija Aleksandrovna PIRMSKOLAS BĒRNU GARĪGĀ UN MORĀLĀ IZGLĪTĪBA

AR INTERNETA RESURSU IEVIEŠANU IZGLĪTĪBAS PROCESS.

EKSKURSIJA UZ ONLINE MUZEJU

25. Matvejeva Jekaterina Aleksejevna IOVĀCIJAS LOMA SKOLAS ATTĪSTĪBĀ 26. Matvejeva Tatjana Vladimirovna MŪSDIENU ASPEKTI PIRMSKOLAS BĒRNU RUNAS ATTĪSTĪBĀ

MATEMATIKAS STUNDAS

28. Podjablonskaja Anna Aleksandrovna INOVATĪVAS TEHNOLOĢIJAS IZGLĪTĪBĀ

PROCESS

29. Saharova Veronika Valerievna INOVATĪVAS IZGLĪTĪBAS IZMANTOŠANA

TEHNOLOĢIJAS SVEŠVALODAS Stundās

30. Semibratova Olga Vjačeslavovna GARĪGĀ UN MORĀLĀ IZGLĪTĪBA KĀ

PEDAGOĢISKĀ PROBLĒMA

31. Tiškina Nadežda Gennadievna PIRMSSKOLAS BĒRNU ĒTISKĀ IZGLĪTĪBA 32. Trunova Jeļena Viktorovna IZGLĪTĪBAS PROCESA VEIKSMĪGAS UZLABOŠANAS LĪDZEKĻI 33. Fedotova Veronika Leonidovna INOVATĪVĀS TEHNOLOĢIJAS

SVEŠVALODAS

34. Filimonova Yana Andreevna UZ PERSONU ORIENTĒTAS MĀCĪBU LOMA ATTĪSTĪBĀ

STUDENTU RADOŠANĀS, IZMANTOJOT SISTĒMU

MODERNĀS IZGLĪTĪBAS TEHNOLOĢIJAS PRIEKŠMETU STUNDĀS

HUMANITĀRAIS CIKLS

MŪŽIZGLĪTĪBAS TEHNOLOĢIJAS

1. Andruhs Oļegs Nikolajevičs, Koltunovs Igors Iļjičs, Čaduneli Maija Konstantinovna IZVEIDE

PROFESIONĀLĀS VADLĪBAS SISTĒMAS AIZSARDZĪBAS RŪPNIECĪBAS UZŅĒMUMU INTERESĒS

KOMPLEKSS

2. Astafjevs Aleksejs Jurjevičs STUDENTIEM STUDIJĀS DISCIPLINAS "KRIEVU VALODA"

SPECIALITĀTES 030912 SOCIĀLĀS NODROŠINĀJUMA LIKUMS UN ORGANIZĀCIJA SPO:

UZ KOMPETENCI BALSTĪTA PIEEJA

3. Balašova Olga Semenovna KLASISKĀ LITERATŪRA IR PAMATS AUGŠĀS PAAUDZES GARĪGĀS UN MORĀLĀS KULTŪRAS IZGLĪTĪBAI 4. Belomiceva Natālija Anatoļjevna

GRĀMATVEDĪBA, ŅEMOT VĒRĀ GEF-3 UN INOVATĪVU LIETOŠANU

TEHNOLOĢIJAS

5. Belopole Aleksandrs Vasiļjevičs, Repjahs Aleksandrs Pavlovičs INFORMĀCIJAS IZMANTOŠANA

TEHNOLOĢIJAS AUGSTĀKO IZGLĪTĪBAS IESTĀŽU IZGLĪTĪBAS PROCESS

6. Bikovskis Leonīds Nikolajevičs UZ JAUTĀJUMU PAR DATORSIMULATORU PIELIETOŠANU

PROFESIONĀLĀS VADLĪBAS SISTĒMA SKOLĀS

7. Bystrova Alla Vjačeslavovna PATSTĀVĪGS DARBS KĀ VIENS NO GALVENĀM

VALODAS PAŠIZGLĪTĪBAS SASTĀVDAĻAS

8. Aleksejs Ivanovičs Bystrovs LĪGUMA INTERSUBJEKTĪVĀ REKONSTRUKCIJA

METODOLOĢISKĀ BRIKOLĀŽA

9. Zalogins Vladimirs Semenovičs VIZUĀLĀS SIMULĀCIJAS PROGRAMMAS VisSim PIELIETOJUMS

CENU INDEKSA UN IZMAKSAS INFLĀCIJAS LĪMEŅA APRĒĶINĀŠANAS PROBLĒMAS RISINĀŠANAI

PATĒRĒTĀJA GROZS

10. Ipatova Jeļena Viktorovna PLĒNĒRS - PILNĪGS MĀKSLINISKS UN PEDAGOĢISKS

PROCESS TĒLOTĀJĀS MĀKSLAS SKOLOTĀJU APMĀCĪBAS SISTĒMĀ

11. Kazarjana Ludmila Georgievna PAR VALODAS PAMATKATEGORIJU PROBLĒMU: PRIEKŠLIKUMS "TEKSTS"

12. Kaļiņičeva Irina Dmitrijevna EKONOMIKA – IZGLĪTĪBA – MODERNIZĀCIJA 13. Kolčina Tatjana Nikolajevna SPĒĻU TEHNOLOĢIJAS NEPĀRTRAUKTAS SISTĒMĀ

IZGLĪTĪBA

14. Kononova Vitālijs Vladimirovna NOMINĀCIJAS LOMA SLENĢISMU IZGLĪTĪBĀ 15. Korņilovs Vasilijs Vjačeslavovičs SPECIALIZĀCIJA “INFORMĀCIJAS ĀRPAKALPOJUMI

TEHNOLOĢIJAS" VALSTS MAĢISTRA PROGRAMMAS "BIZNESA INFORMĀCIJA"

PĒTNIECĪBAS UNIVERSITĀTE "Ekonomikas augstskola"

16. Kosareva Ludmila Nikolajevna DAŽAS PREZENTĀCIJAS METODOLOĢISKĀS IEZĪMES

MATERIĀLS AUGSTĀKĀS MATEMĀTIKAS KURSA MILITĀRAJĀS UNIVERSITĀTES

17. Kotova Jeļena Anatoļjevna PROFESIONĀLO KOMPETENČU VEIDOŠANĀS NĀKOTNĒ

AINAVU DIZAINĒTĀJI DIZAINA DIZAINA NODARBĪBĀS

18. Jūlija Aleksandrovna Kotova

VALODAS SEMANTIKA

19. Kuzņecova Jeļena Anatoļjevna RADĪŠANAS METODOLOĢISKĀS ĪPAŠĪBAS UN TEHNIKA

PROBLĒMAS SITUĀCIJAS MĀCĪBU PROCESS

20. Kuzņecovs Mihails Arkadjevičs, Martjašins Jurijs Viktorovičs STUDENTU UZLABOŠANA

MOTIVĀCIJA STUDIJĀM INŽENIEŽU DISCIPLINAS PĒC PIETEIKUMA

MŪSDIENAS IZGLĪTĪBAS TEHNOLOĢIJAS

21. Petrakovs Aleksejs Aleksandrovičs STARPKULTŪRU KOMUNIKĀCIJAS PRASMJU VEIDOŠANĀS

MŪŽIZGLĪTĪBAS PROCESS

22. Popova Ludmila Viktorovna PROBLĒMU IZPĒTES APMĀCĪBAS 23. Semizorovs Nikolajs Ivanovičs, Tarasenko Aleksandrs Nikolajevičs ATTĪSTĪBAS AKTUĀLI ASPEKTI

AUGSTSKOLU KADETU UN STUDENTU SOCIĀLĀ AKTIVITĀTE

24. Stepankova Tatjana Petrovna MĀCĪBU PROCESA VADĪBA SISTĒMĀ

PAPILDU IZGLĪTĪBA

25. Čikalova Ludmila Stepanovna VADĪBAS ORGANIZĀCIJAS MODERNĀS TEHNOLOĢIJAS

LEKCIJAS UNIVERSITĀTĀ

MŪŽIZGLĪTĪBAS TEHNOLOĢIJAS

1. Andreeva Olga Džalolovna, Stytsenko Svetlana Vjačeslavovna KĀ IZGLĪT UZMANĪGI

PIRMSKOLAS BĒRNU ATTIEKSME PRET DABU SAVĀ REĢIONĀ

2. Birjukova Svetlana Viktorovna ĢIMENES LOMA GARĪGĀS UN MORĀLĀS VEIDOŠANĀ

BĒRNU ĪPAŠĪBAS

3. Ivleva Jeļena Jevgeņijevna MŪZIKAS UN MATEMĀTIKAS INTEGRĀCIJA FORMĀCĪBĀ

PIRMSKOLAS BĒRNU ELEMENTĀRI MATEMĀTISKIE ATTEIKUMI

4. Kočetova Irina Vladimirovna MORĀLĀS UN PATRIOTISKĀS DARBA SISTĒMA

IZGLĪTĪBA DOE

5. Krilova Olga Jurjevna, Oļešinecs Jūlija Sergejevna, Budakova Anna Aleksandrovna IETEKME

Tēlotājmāksla RADOŠĀS PERSONĪBAS ATTĪSTĪBAI ( ietvaros

eksperimentāls darbs pie programmas "Pirmsskolas vecuma bērnu un jaunāko klašu bērnu estētiskā izglītība ar mākslas palīdzību", kpn autore Krylova O.Yu.) 6. Larina Tatjana Nikolaevna TRIZ TEHNOLOĢIJA KOGNITIVĀS Sfēras ATTĪSTĪBĀ

PIRMSKOLAS BĒRNS

7. Ložeņskaja Jeļena Aleksandrovna PIRMSSKOLAS BĒRNU KOGNITIVĀS INTEREŠU ATTĪSTĪBA

EKSPERIMENTĀLAIS PROCESS

8. Neveiksme Nadežda Mihailovna RITMS UN HOREOGRĀFIJA NEPĀRTRAUKTAS SISTĒMĀ

IZGLĪTĪBA

9. Podšibjakina Marina Ivanovna, Makarova Jekaterina Anatoljevna, Davydova Ludmila Staņislavovna

PIRMSSKOLAS BĒRNU RUNAS ATTĪSTĪBA, IEPAZĪSTIES AR MĀKSLAS LITERATŪRU

10. Savelieva Vera Vladimirovna PĒTNIECĪBAS UN PROJEKTU TEHNOLOĢIJAS

DABAS UN MATEMĀTISKĀS DISCIPLINAS

11. Savina Ludmila Vladimirovna TEHNOLOĢIJAS PIRMSSKOLAS BĒRNU IESAISTĪŠANAI DARBS 12. Smirnova Yana Nikolaevna VIDES IZGLĪTĪBA ORGANIZĒTĀ

IZGLĪTĪBAS DARBĪBAS

13. Surkova Marina Vjačeslavovna MŪSDIENU IZGLĪTĪBAS TEHNOLOĢIJU IZMANTOŠANA

DARBĀ AR PIRMSKOLAS BĒRNIEM SASKAŅĀ AR FGT

14. Fedotova Natālija Sergejevna MŪSDIENU PEDAGOĢISKO TEHNOLOĢIJU IZMANTOŠANA

PAR MŪŽIZGLĪTĪBAS ORGANIZĀCIJU PRIEKŠMETĀ "SODI

MĀKSLA» PAMATSKOLĀ

15. Ščepilova Zoja Valerievna DARBA AR APDARBINĀTIEM BĒRNIEM PRINCIPU ĪSTENOŠANA

STUDENTU ZINĀTNISKĀS BIEDRĪBAS DARBĪBAS IETVARĀ

IZGLĪTĪBAS KVALITĀTES PALIELINĀŠANAS UN NOVĒRTĒŠANAS METODES UN MODEĻI

1. Aleksejeva Olga Petrovna VAJADZĪBA VEIDOT ĀRĒJĀ NOVĒRTĒJUMA JĒDZIENU

IZGLĪTĪBAS KVALITĀTES

2. Andruhs Oļegs Nikolajevičs, Sidorova Anna Sergejevna SISTĒMAS PIEEJAS IZMANTOŠANA

AUGSTĀKĀS IZGLĪTĪBAS KVALITĀTI IETEKMĒJOŠO FAKTORI APZINĀŠANA

3. Andruhs Oļegs Nikolajevičs, Čaduneli Maija Konstantinovna, Sidorova Anna Sergejevna IZVEIDE

IZGLĪTĪBAS IESTĀŽU KVALITĀTES NOVĒRTĒŠANAS SISTĒMAS

PATĒRĒTĀJU PROFESIONĀLĀ IZGLĪTĪBA

4. Artemenkova Tatjana Aleksandrovna, Svetlova Olga Valerievna PATSTĀVĪGA DARBA KĀRTĪBA

IZGLĪTĪBAS KVALITĀTES PĀCELŠANAS METODE, MĀCOT SVEŠVALODU (IN

PIEMĒRS GBOU SPO MO MOGC)

5. Bakotins Jevgeņijs Aleksejevičs, Kočetovs Anatolijs Sergejevičs, Temņikova Svetlana Semenovna

STUDENTU VĒRTĒJUMA NOVĒRTĒŠANAS DIDAKTISKĀS PROBLĒMAS PĀRBAUDES LAIKĀ

6. Beskadarova Ņina Aleksandrovna, Bagera Jeļena Aleksandrovna PROFESIONĀLĀS PRASMES

SKOLOTĀJS LĪDERA ACĪS

7. Boldina Ludmila Nikolaevna INDIVIDUĀLĀS ATTĪSTĪBAS PROGRAMMAS IZSTRĀDE

SKOLĒNS UZ PERSONU ORIENTĒTAS MĀCĪBU APSTĀKĻOS

8. Bondarenko Sergejs Vladimirovičs, Prokopovs Igors Aleksejevičs MĀCĪBU ATBALSTS

BĒRNI AR ĪPAŠĀM IZGLĪTĪBAS VAJADZĪBĀM KĀ UZLABOŠANAS FAKTORI

IZGLĪTĪBAS KVALITĀTE SKOLĀ

9. Bikovskaja Jeļena Vladimirovna GEF-3 METODOLOĢISKAIS ATBALSTS: STRATĒĢISKAIS KURSS

PAR IZGLĪTĪBAS KVALITĀTI

10. Vlasova Daria Aleksandrovna KOMUNIKATĪVĀS TEHNOLOĢIJAS IZGLĪTĪBĀ

ANGĻU VALODA

11. Gvozdkova Tatjana Sergeevna DIZAINA TEHNOLOĢIJAS IZMANTOŠANA DARBĀ AR

PIRMSKOLAS VECUMA BĒRNI

12. Danilyan Slava Borisovich MILITĀRĀ SPECIĀLISTA KOMPETENCES SISTĒMA UN METODIKA

TO VEIDOŠANĀS PĒC HUMANITĀRĀ CIKLA DISCIPLĪNĀM

13. Zakatina Irina Vladimirovna JAUNU KONTROLES-MĒRĪJUMU MATERIĀLU KOMPLEKTU IZSTRĀDE AR MĒRĶIS IZGLĪTĪBAS KVALITĀTES UZLABOŠANA (uz vispārējās izglītības disciplīnu piemēra) 14. Zaļubovskaja Inna Anatoljevna

PROFESIONĀLĀ MODUĻA PAKALPOJUMA SERTIFIKĀCIJA, KĀ NEPIECIEŠAMS

TREŠĀS PAAUDZES GEF ĪSTENOŠANAS NOSACĪJUMI

15. Kazarjans Georgijs Edikovičs APMĀCĪBU SATURA PASŪTĪTĀS STRUKTŪRAS MODELIS 16.Klepovs Vladimirs Vasiļjevičs

VIDUSSKOLA

17. Kolbasova Ļubova Viktorovna, Savostjanova Tatjana Viktorovna INFORMĀCIJAS KARTE

PROFESIONĀLĀS DARBĪBAS KĀ VIENA NO INOVATĪVĀM TEHNOLOĢIJĀM

EFEKTĪVĀ DARBA NOVĒRTĒJUMS DOE

18. Kuzņecova Tatjana Vladimirovna MOTIVĀCIJAS INTERESE ATTĪSTĪBA UZ PRIEKŠMETU

AR MŪSDIENU IZGLĪTĪBAS TEHNOLOĢIJU LĪDZEKĻIEM

19. Malaņins Valērijs Dmitrijevičs, Soskova Irina Gennadievna SKOLAS KULTŪRA UN

PSIHOLOĢISKAIS KLIMATS SKOLAS DARBĀ JAUNAS KVALITĀTES SASNIEGŠANAI

IZGLĪTĪBA

20. Meša Konstantīns Ivanovičs, Haritonovs Valērijs Ivanovičs ELEKTRONISKĀ IZGLĪTĪBA

RESURSI NODAĻAS MĀJAS LAPĀ

21. Mihalčenkovs Vladimirs Mihailovičs NEPĀRTRAUKTAS KVALITĀTES PROBLĒMAS

PROFESIONĀLĀ IZGLĪTĪBA GEF PRASĪBU TERMIŅĀ

22. Ņižegorodovs Anatolijs Aleksandrovičs, Sidorova Anna Sergejevna NOVĒRTĒŠANAS METODIKA

UNIVERSITĀTES SKOLOTĀJA DARBĪBAS INTELEKTUĀLĀS SASTĀVDAĻAS

23. Romanišina Tatjana Sergeevna STUDENTU AKTIVIZĒŠANAS PIEREDZE

PRAKTISKO VINGRINĀJUMU ORGANIZĒŠANAS PROCESS

24. Rjabovs Pāvels Andrejevičs MOTIVĀCIJAS LĪMEŅA STATISTISKĀ NOVĒRTĒJUMA UZticamība

STUDENTI

25. Savčenko Vladimirs Ņikitovičs XXI GADSIMTA KULTŪRAS PERSONA - VIŅA IZGLĪTĪBAS MĒRS 26. Smirnova Jeļena Georgievna

IZGLĪTĪBA UN IZGLĪTĪBA PAMATSKOLĀ

27. Timofeičeva Oksana Sergeevna MĀCĪBU KVALITĀTES PALIELINĀŠANAS METODES

ANGĻU VALODA

APMĀCĪBU TEHNOLOĢIJAS INOVATĪVAI ATTĪSTĪBAI

1. Barkova Jekaterina Anatoļjevna, Gordeenko Anatolijs Mihailovičs DAUDZLĪMEŅU MODELIS

UZŅĒMUMA IEKŠĒJĀ APMĀCĪBU PROJEKTU AKTIVITĀTES LIELĀ

KORPORĀCIJAS

2. Volodina Jeļena Dmitrijevna STARPTAUTISKĀS AKADĒMISKĀS FORMU SISTEMATIZĀCIJA

MOBILITĀTE

3. Galkins Nikolajs Anatoļjevičs NACIONĀLĀS VALSTS PRINCIPU ĪSTENOŠANAS VEIDI

APMĀCĪBU SISTĒMAS INOVATĪVAI ATTĪSTĪBAI

4. Gordeenko Anatolijs Mihailovičs, Oļeiņikovs Vladimirs Petrovičs MĀCĪBU PROGRAMMAS LOMA

SKOLĒNU INFORMĀCIJAS UN MATEMĀTISKĀS KOMPETENCES VEIDOŠANĀS

5. Emelin Nikolajs Mihailovičs, Volodina Jeļena Dmitrijevna INOVATĪVU IZAUGSMES IZVĒRTĒJUMS

KOMPETENCES STARPTAUTISKĀS AKADĒMISKĀS MOBILITĀTES PROCESS

6. Iļjuščenko Valērijs Vasiļjevičs MODERNA ĪSTENOŠANAS ĪPAŠĪBAS

INFORMĀCIJAS IZGLĪTĪBAS TEHNOLOĢIJAS

7. Ipatova Jeļena Viktorovna, Milohova Tatjana Ļvovna PEDAGOĢISKĀ PRAKSE KĀ VIENA NO

TOPOŠO SKOLOTĀJU PROFESIONĀLĀS ATTĪSTĪBAS GALVENĀS FORMAS

MĀKSLA UN ZĪMĒŠANA

8. Ipatovs Igors Jevgeņevičs STUDENTU RADOŠO SPĒJU ATTĪSTĪŠANAS METODES

PROVINCE MĀKSLAS UN GRAFIKAS DEPARTAMENTS PROFESIONĀLS

KOLEDŽA SPECIALIZĀCIJAS STUNDĀS

9. Ļebedeva Svetlana Gennadievna, Ļebedevs Aleksejs Aleksejevičs VIRZIENU DIFERENCIJA

SPECIĀLISTU APMĀCĪBAS KOMPETENCES VEIDOŠANĀ VISOS POSMS

MĀCĪBAS INTEGRĒTAJĀ MŪŽIZGLĪTĪBAS SISTĒMĀ

10. Lisikovs Aleksandrs Ivanovičs, Bagera Jeļena Aleksandrovna, Šibajeva Anna Petrovna MODULĀRS

APMĀCĪBAS KĀ PAMATS TOPOŠĀ SPECIĀLISTA PROFESIONĀLAI APMĀCĪBAI

MŪŽIZGLĪTĪBAS SISTĒMA

11. Makarova Svetlana Valerievna, Davydova Ludmila Stanislavovna MĀKSLAS DARBS AS

PIRMSSKOLAS BĒRNA RADOŠĀS PERSONĪBAS ATTĪSTĪBAS LĪDZEKLIS

12. Matveeva Jeļena Aleksandrovna, Jurkina Viktorija Viktorovna KOMUNIKĀCIJAS PALIELINĀŠANA

PIRMSSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES SKOLOTĀJA KOMPETENCE

13. Meļņikova Larisa Viktorovna PERSONĀLA ORGANIZĀCIJAS POTENCIĀLS

EKSPERIMENTĀLS DARBS DOE

14. Nazarova Svetlana Alekseevna PROJEKTA METODES IZMANTOŠANA VIDĒJĀ

PROFESIONĀLĀ IZGLĪTĪBA FIZIKAS MĀCĪBĀ

15. Polubedovs Vadims Sergejevičs, Gordeenko Anatolijs Mihailovičs SISTĒMAS ANALĪZE

MĀCĪBU PROGRAMMA DISCIPLINU STARPPRIEKŠMETU ATTIECĪBAS UZ PAMATA PIEMĒRA

IZGLĪTĪBAS PROGRAMMA "AVIĀCIJAS PROJEKTU EKONOMIKA"

16. Sokratova Jeļena Grigorjevna PEDAGOĢISKĀ PERSONĀLA ATTĪSTĪBAS VADĪBA

ĢIMNĀZIJAS NOSACĪJUMI

17. Solovjeva Ludmila Nikolajevna KOVERĢENTĀS TEHNOLOĢIJAS UN PERSPEKTAS

CILVĒCĪBA

18. Solovjova Ludmila Nikolajevna, Solovjovs Vasilijs Viktorovičs MODERNĀ INFORMĀCIJA

TEHNOLOĢIJAS UN NĀKOTNES CILVĒKS: HUMĀNISTAIS ASPEKTS

19. Salkoviča Natālija Gennadievna SKOLOTĀJA APMĀCĪBAS JAUTĀJUMI

AUGSTĀKĀ PROFESIONĀLĀ IZGLĪTĪBA

20. Šamajeva Jekaterina Fedorovna, Popovs Jevgeņijs Borisovičs STARPTAUTISKĀ PIEREDZE

DABAS UNIVERSITĀTE, SABIEDRĪBA UN CILVĒKU "DUBNA" UN ZINĀTNISKĀ SKOLA

ILGTSPĒJĪGA ATTĪSTĪBA APMĀCĪBĀS ILGTSPĒJĪGAI INOVATĪVAI

VALSTS ATTĪSTĪBA

21. Švedova Jeļena Anatoļjevna, Talimančuka Ludmila Leonidovna ĪSTENOŠANAS MODEĻU ANALĪZE

TĀLIZGLĪTĪBA

22. Šolohovs Aleksejs Viktorovičs, Romanovs Aleksejs Valerijevičs FORMALIZĒTA STRUKTŪRA

UZ KOMPETENCI ORIENTĒTS SPECIĀLISTA APMĀCĪBU MODELIS

1. Afanasjeva Olga Valerievna DEJA IR DAUDZVEIDĪGS INSTRUMENTS

IETEKME UZ BĒRNA PERSONĪBU

2. Belova Jeļena Ivanovna VESELĪBU GLABĀŠANAS TEHNOLOĢIJAS ĪSTENOŠANAS IETVARĀ

GEF PAMATSKOLĀ

3. Beļajeva Žanna Valerievna SAISTĪBA UN ĪSTENOŠANAS METODES

VESELĪBU SAUGOŠĀM TEHNOLOĢIJĀM IZGLĪTĪBAS JOMĀ "MĀKSLA"

4. Bystrova Zinaida Ivanovna VESELĪBAS GLABĀŠANAS TEHNOLOĢIJAS VIDUSSKOLĀ 5. Vyskrebtsova Tatyana Evgenievna SKOLOTĀJA, VECĀKU UN SKOLĒNU KOPĪGAIS DARBS

HLS VEIDOŠANĀS

6. Zaikina Valentīna Aleksejevna JAUNKO EKOLOĢISKĀS KULTŪRAS IZVEIDOŠANĀS

SKOLĒNI NODARBĪBĀS UN ĀRPUSKURSA AKTIVITĀTES

7. Iļjina Alla Borisovna, Saveļjeva Vera Vladimirovna JAUNĀ SKOLA - VESELĪBAS SKOLA 8. Kotovs Maksims Vladimirovičs NEATKARĪGA FIZISKĀ APMĀCĪBA KĀ VIENS NO

PAR GALVENĀM APMĀCĪBAS FORMĀM AUGSTĀKSTO IZGLĪTĪBAS IZGLĪTĪBAS KADETIEM

9. Ļedņeva Tatjana Viktorovna VESELĪGA DZĪVEVEDZĪVES KULTŪRAS IZGLĪTĪBA

VESELĪGA SABIEDRĪBA

10. Mazalova Jeļena Sergeevna, Prokopovs Igors Aleksejevičs VESELĪBU SAUGOŠĀS TEHNOLOĢIJAS

PAMATSKOLA

11. Mironova Natālija Aleksandrovna, Savčenkovs Dmitrijs Sergejevičs HLS VEIDOŠANĀS SISTĒMĀ

MŪŽIZGLĪTĪBA "NO BĒRNUDĀRZA LĪDZ SKOLAI UN KOLEDŽAI"

12. Orlova Vera Aleksandrovna PAGARINĀTĀS DIENAS GRUPA - VESELĪBAS TERITORIJA 13. Romašins Jurijs Aleksejevičs

KETTLIGHT SPORTS

14. Romašins Jurijs Aleksejevičs IZGLĪTĪBAS UN VESELĪBAS KULTŪRAS VEIDOŠANĀS PROBLĒMAS

STUDENTI

15. Fadejeva Jeļena Fedorovna VESELĪBU SAUGOŠAS TEHNOLOĢIJAS MATEMĀTIKAS STUNDĀS 16. Fetisova Jeļena Andrejevna ORGANIZĒTAS IZMAIŅAS VEIKŠANA KĀ LĪDZEKLIS

JAUNĀKO SKOLĒNU MOTORĀS AKTIVITĀTES PALIELINĀŠANA

17. Jamnova Oksana Sergeevna DAŽAS KRISROČU APMĀCĪBU ORGANIZĀCIJAS PAZĪMES

BĒRNI LASĀ UN RAKSTA

VESELĪBU SAUGOŠAS UN VESELĪBU ATTĪSTĪGAS TEHNOLOĢIJAS

1. Aleksandrova Svetlana Andreevna FIZISKĀ UN VESELĪBAS DARBA ORGANIZĀCIJA

PIRMSKOLĀ

2. Amčenkona Marija Aleksejevna, Remezkova Svetlana Aleksejevna SPĒLES IZMANTOŠANA

TEHNOLOĢIJAS DISGRĀFIJAS NOVĒRŠANAI PIRMSKOLAS BĒRNIEM AR VISPĀRĒJIEM

RUNAS NEATTĪSTĪBA

3. Bogdanova Natālija Vladimirovna, Ščerbakova Tatjana Vjačeslavovna IZVEIDOŠANĀS BĒRNIEM 4-5 GADIEM

VESELĪGA DZĪVES VĒRTĪBAS

4. Boklag Nina Grigorievna MODERNAS VESELĪBU SAUGOŠAS TEHNOLOĢIJAS DOE 5. Gluhova Valentīna Aleksejevna TAUTAS DZIESMU PEDAGOĢIJA KĀ RĪKS

PAR MŪSDIENA SKOLOTĀJA VESELĪBU SAUGOŠO DARBĪBU

6. Gluhova Viktorija Gennadievna FITBOLS - VINGROŠANA AR BĒRNIEM PIRMSSKOLAS VECUMĀ

KĀ VIENA NO INOVATĪVĀM VESELĪBU SAUGOŠĀM TEHNOLOĢIJĀM DOE

7. Gordeeva Tatjana Vladimirovna MOBILĀ SPĒLE KĀ VEIDOŠANAS LĪDZEKLIS

PIRMSKOLAS BĒRNU MOTORĀS AKTIVITĀTES

8. Gudkova Tatjana Aleksejevna SZEJAS TRAUCĒJUMU PROFILAKSE PIRMSSKOLAS BĒRNIEM

VECUMS

9. Evtushevskaya Marina Evgenievna VESELĪBU SAUGOŠU TEHNOLOĢIJU PIEMĒROŠANA

DARBS AR PIRMSKOLAS BĒRNIEM

10. Izotova Ļubova Grigorjevna FITBOLS-VINGROŠANA – VESELĪBAS STIPRINĀŠANAS LĪDZEKLIS

PIRMSKOLAS BĒRNI

11. Kandalova Jeļena Ivanovna VESELĪBU SAUGOŠU TEHNOLOĢIJU IZMANTOŠANA

RUNAS TERAPIJA

12. Kudrjavceva Ludmila Ivanovna VESELĪBU SAUGOŠAS TEHNOLOĢIJAS IZGLĪTĪBAS PROCESS 13. Leonidova Svetlana Anatoļjevna, Mironova Natālija Aleksandrovna MIJIEDARBĪBA AR ĢIMENI

PAR HLS VEIDOŠANU PIRMSKOLAS BĒRNIEM

14. Miņina Irina Viktorovna VESELĪBU SAUGOŠAS TEHNOLOĢIJAS LOGOPĒPIJĀ

DARBS

15. Monastirenko Anna Borisovna, Bagera Jeļena Aleksandrovna NETRADICIONĀLU IZMANTOŠANA

LĪDZEKĻI PIRMSSKOLAS BĒRNU FIZISKO ĪPAŠĪBU ATTĪSTĪBĀ

16. Piļihina Olga Mihailovna MŪZIKAS UN VESELĪBAS DARBS DOE 17. Rogova Ņina Borisovna, Tsareva Oksana Georgievna RUNAS ELPA ATTĪSTĪBAS TEHNOLOĢIJAS

BĒRNIEM AR RUNAS PATOLOĢIJU

18. Rodichkina Irina Nikolaevna VESELĪBU SAUGOŠU TEHNOLOĢIJU PIEMĒROŠANA

IZGLĪTĪBAS DARBS AR PIRMSSKOLAS BĒRNIEM SASKAŅĀ AR FGT

19. Sautskaja Vera Jurijevna, Gritsaenko Olga Vladimirovna SINGLA RADĪŠANA

VESELĪBU SAUGOŠĀS TELPAS PEDAGOGAPSIHOLOGA UN TIEŠĀS IZGLĪTĪBAS SKOLOTĀJA DZEMĒJĀ MIJIETIECĪBĀ

20. Telegina Jekaterina Aleksejevna KINEZIOLOĢIJAS ELEMENTU IZMANTOŠANA

RUNAS TERAPIJA

21. Farafonova Natālija Fedorovna EMOCIONĀLĀS UN MORĀLĀS ATTĪSTĪBAS TEHNOLOĢIJA

AGRĪNI BĒRNI AR FOLKLĀRAS LĪDZEKĻIEM

22. Hruļeva Natālija Vladimirovna VESELĪBU SAUGOŠAS TEHNOLOĢIJAS LOGOPĒPIJĀ 23. Šelevera Svetlana Jurijevna

VINGRINĀJUMI LOGOPĒDA SKOLOTĀJA DARBĀ

24. Špakovskaja Tatjana Anatoljevna VESELĪBAS UZGLABĀŠANA UN VESELĪBAS ATTĪSTĪBA

TEHNOLOĢIJA

25. Jakovļeva Natālija Mihailovna SKOLOTĀJA – LOGOPĒDA UN VECĀKU MIJIEDARBĪBAS FORMAS

LOGOPĒJAS GRUPAS KOREKCIJAS UN ATTĪSTĪBAS PROCESS

PSIHOLOĢISKĀS UN PEDAGOĢISKĀS TEHNOLOĢIJAS

MŪŽIZGLĪTĪBAS SISTĒMĀ

1. Akindinovs Vladimirs Aleksandrovičs, Akuļičs Vasilijs Fjodorovičs, Zjubina Jeļena Vjačeslavovna

SOCIĀLĀ DARBINIEKA SOCIĀLIZGLĪTĪBAS PORTRETS

2. Akindinovs Vladimirs Aleksandrovičs, Sedova Marianna Igorevna SKOLAS RISKA BĒRNI

DISADAPTĀCIJAS UN TO VEIDOŠANĀS PROBLĒMAS

3. Akindinovs Vladimirs Aleksandrovičs, Sedova Marianna Igorevna SOCIĀLĀ UN PEDAGOĢISKĀ

Defektīvas UZVEDĪBAS NOVĒRŠANA PUSAUDŽU BĒRNIEM I

VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS IESTĀDES NOSACĪJUMI

4. Aleksejeva Jeļena Georgievna SKOLĒNU RADOŠO SPĒJU ATTĪSTĪBA Stundās

KRIEVU VALODA UN ĀRPUS LAIKA (NO DARBA PIEREDZES)

5. Astafjeva Anna Viktorovna MŪZIKAS TERAPIJAS AKTĪVO METOŽU LOMA DARBĀ

SKOLOTĀJA-PSIHOLOGS AR BĒRNIEM VECĀKĀ PIRMSKOLAS VECUMĀ

6. Bakotina Jeļena Vasiļjevna, Korosteļeva Nadežda Aleksandrovna PROJEKTA DARBĪBA AS

SKOLOTĀJU, VECĀKU UN SKOLĒNU MIJIEDARBĪBAS LĪDZEKLIS

7. Barančuks Nikolajs Aleksandrovičs GARĪGĀ UN MORĀLĀ IZGLĪTĪBA SISTĒMĀ

AUGSTĀKĀ PROFESIONĀLĀ IZGLĪTĪBA

8. Begunova Natālija Nikolajevna, Krilova Olga Jurievna MŪZIKAS TERAPIJA. MOZART EFEKTS

9. Boicsova Larisa Savinovna

IZGLĪTĪBAS PROCESS

10. Bormotova Elizaveta Vladimirovna MŪSDIENU KONFLIKTA PĒTĪJUMS

SOCIĀLĀ PSIHOLOĢIJA

11. Velsh Olga Sergeevna, Savchenkov Dmitry Sergeevich PEDAGOĢISKĀS TEHNOLOĢIJAS DARBĀ

AR SATRAUKŠIEM BĒRNIEM DARBĪBĀ

12. Voronova Jeļena Anatoļjevna, Akimova Marina Jurievna MIJIEDARBĪBA

MŪZIKAS REŽISORS TEĀTRA DARBĪBAS ORGANIZĀCIJĀ

13. Gračeva Svetlana Trofimovna, Mikhailik Olga Viktorovna INTEGRĒTĀ SISTĒMA

PSIHOLOĢISKI-MEDICĪNISKI-PEDAGOĢISKAIS ATBALSTS BĒRNIEM AR INvalīDI

VESELĪBAS IESPĒJAS IZGLĪTĪBAS PROCESS

14. Djudjuna Tatjana Jurijevna, Budanova Jeļena Ivanovna, Erkins Nikolajs Vasiļjevičs IETEKME

RAKSTURA AKCENTUĀCIJAS KONFLIKTA UZVEDĪBAS STRATĒĢIJĀS SENIOROS

STUDENTI

15. Zatsepina Jeļena Leonidovna

PIRMSKOLAS BĒRNI

16. Zjabkina Jeļena Vitāljevna DAUDZLĪMEŅU TEHNOLOĢIJAS IZMANTOŠANA

ATŠĶIRĪBAS JAUNĀKO SKOLĒNU MĀCĪBĀ

17. Klevcevičs Vladimirs Pavlovičs SISTĒMAS IZGLĪTĪBAS POTENCIĀLA ĪSTENOŠANA

PAPILDU IZGLĪTĪBA BĒRNIEM

18. Kondakova Marija Aleksejevna PSIHOLOĢISKAIS UN PEDAGOĢISKAIS ATBALSTS PIRMSKOLAS BĒRNIEM

SAGATAVOŠANĀS SKOLAI POSMS

19. Aleksejs Dmitrijevičs Konnovs, Vasilijs Vasiļjevičs Duduļins NACIONĀLĀ IDEJA PAR KRIEVIJAS AMATPERSONU GARĪGO UN MORĀLO IZGLĪTĪBU 20. Aleksejs Dmitrijevičs Konnovs, Vladimirs Aleksandrovičs Akindinovs, Boriss Ļvovičs Beļakovs

GADĀ AUGSTSKOLAS SKOLOTĀJA PSIHOLOĢISKĀ UN PEDAGOĢISKĀ APMĀCĪBA.

MŪŽIZGLĪTĪBAS NOSACĪJUMI

21. Krasnova Evgenia Borisovna, Shibaeva Anna Petrovna SPĒĻU TEHNOLOĢIJAS IZMANTOŠANA

BĒRNU SOCIĀLĀ UN PERSONĪGĀ ATTĪSTĪBA

22. Krilova Olga Jurjevna, Gaļiševa Irina Vladimirovna, Fetisova Ludmila Aleksandrovna

RADOŠO SPĒJU ATTĪSTĪBA PIRMSSKOLAS BĒRNIEM AR NETRADICIONĀLĀM

GRAFISKIE LĪDZEKĻI (EKSPERIMENTĀLĀ DARBĪBAS IETVARĀ

PROGRAMMA "SINTĒZE") 23. Krilova Olga Jurijevna, Gončarova Jeļena Vladimirovna., Svečņikova Olga Nikolajevna PIETEIKUMS

SPĒĻU TEHNOLOĢIJAS PIRMSSKOLAS BĒRNU AR INvalīdiem KOMUNIKĀCIJAS ATTĪSTĪBAS PROCESS

24. Krilova Olga Jurijevna, Elisejeva O.I., Berezina G.A. PSIHOLOĢISKĀS UN PEDAGOĢISKĀS RADĪŠANA

PIRMSSKOLAS BĒRNU AR INvalīciju SOCIALIZĀCIJAS NOSACĪJUMI

25. Krilova Olga Jurjevna, Pendjukova Natālija Borisovna VĀRDU SPĒLES KĀ EFEKTĪVAS

LĪDZEKLIS PIRMSSKOLAS BĒRNA RADOŠĀS DOMĀŠANAS ATTĪSTĪBĀ ( ietvaros

eksperimentāls darbs pie programmas "Mazais ģēnijs") 26. Krilova Olga Jurievna, Poļačkeviča Irina Valerievna DIDAKTISKO SPĒĻU IETEKME UZ

VECĀKO PIRMSKOLAS BĒRNU RADOŠĀS IZTĒLES ATTĪSTĪBA (g.

kā daļa no eksperimentālā darba programmas "Mazais ģēnijs" ietvaros) 27. Krilova Olga Jurijevna, Spitsina Tatjana Ivanovna MĀKSLAS TERAPIJAS IZMANTOŠANA

DARBS AR BĒRNIEM AR TRŪKUMIEM EMOCIONĀLĀS-VOLICIONĀLĀS ATTĪSTĪBAS ATTĪSTĪBĀ

28. Leus Alina Oļegovna PIRMSKOLAS BĒRNU IZGLĪTĪBAS DZIMUMU PAZĪMES 29. Ļitvinova Tatjana Vladimirovna, Mitkeviča-Daļecka Jevgeņija Vladimirovna PSIHOLOĢISKĀ

IZGLĪTĪBAS PROCESA ATBALSTS KĀ KVALITĀTES NODROŠINĀŠANAS FAKTORS

MŪŽIZGLĪTĪBAS SISTĒMAS

30. Lukjančikova Gaļina Ivanovna SOCIĀLĀS SKOLOTĀJAS DARBS ĢIMENĒ 31. Lukjančikova Gaļina Ivanovna, Sedova Marianna Igorevna

PAKALPOJUMI VISPĀRĒJĀ SKOLĀ

32. Mironova Emilia Sergeevna GALVENĀS KOMPETENCES IZPĒTE AR MĒRĶI

IZBALSTU GRUPAS STUDENTU PERSONISKĀS PAŠIZZINĀŠANAS

33. Popova Lyubov Evgenievna PĒTNIECĪBA KĀ TEHNOLOĢIJA

DARBA IZGLĪTĪBAS STUNDĀS MATERIĀLA PROBLĒMAS IZPĒTE KĀ LĪDZEKLIS

SKOLĒNU KOGNITIVĀS INTERESE UN NEATKARĪBAS VEIDOŠANĀS

34. Popova Svetlana Anatoļjevna KRIEVU TAUTAS RADOŠANĀS BĒRNU ATTĪSTĪBĀ

PIRMSSKOLAS VECUMS

35. Sedova Marianna Igorevna BĒRNU AGRESIVITĀTE KĀ SOCIĀLĀ UN PEDAGOĢISKĀ

PROBLĒMA

36. Sedova Marianna Igorevna SOCIĀLĀS UN PEDAGOĢISKĀS PROFILAKSES TEHNOLOĢIJA

DEFEKTĪVA IZGLĪTĪBA APSTĀKĻOS

ĢIMNĀZIJA

37. Sidorova Tatjana Vladimirovna IZMANTO UZ ĶERMENI ORIENTĒTAS METODES

TERAPIJAS IZGLĪTĪBAS PSIHOLOGA DARBĀ

38. Skubajevs Vladimirs Vasiļjevičs KOGNITĪVĀ INTERESE UN TĀS LOMA PROCESS

SKOLĒNU PROFESIONĀLĀ APMĀCĪBA MŪŽIZGLĪTĪBAS SISTĒMĀ

39. Tihonovičs Petrs Aleksandrovičs MĀCĪBU UN KOGNITIVĀS DARBĪBAS AKTIVIZĀCIJA

STUDENTI, ŅEMOT VĒRĀ SAVU INDIVIDUĀLĀS PSIHOLOĢISKĀS ĪPAŠĪBAS

40. Kholodkova Jekaterina Konstantinovna VĀRDA POĒTIKA PROZĀ V.P. Astafjeva, V.G.

RASPUTINS UN B.P. EKIMOVA 1990. GADI – 2000. GADU AUGUMI 41. Šinkarenko Ludmila Jurievna PIRMSKOLAS BĒRNU PSIHOLOĢISKĀ VESELĪBA

MŪŽIZGLĪTĪBAS JURIDISKIE ASPEKTI UN INOVATĪVI

ATTĪSTĪBA INFORMĀCIJAS SABIEDRĪBAS VEIDOŠANAS APSTĀKĻOS

1. Andruhs Oļegs Nikolajevičs, Čaduneli Maija Konstantinovna TIESISKAIS PARADOKSS SFĒRĀ

SĀKOTNĒJĀ PROFESIONĀLĀ IZGLĪTĪBA

2. Bulanova Oksana Mihailovna AUTOMATIZĒTA INFORMĀCIJAS SISTĒMA

NODOKĻU IESTĀDES

3. Vaščekins Andrejs Nikolajevičs, Vaščekina Irina Viktorovna BANKU METAMORFOZES

KRIEVIJAS SISTĒMAS: PAŠSORGANIZĀCIJA VALSTS REGULĒJUMA IETVARĀ

4. Vaščekins Andrejs Nikolajevičs VAIRUMTIRDZNIECĪBAS UZŅĒMUMA RACIONĀLĀS STRATĒĢIJAS IZVĒLE

TIRDZNIECĪBA STARPNOZARU REGULĒJUMA MODEĻĀ

5. Voroņins Dmitrijs Viktorovičs ĪSTENOŠANAS INFORMĀCIJAS ATBALSTA PROBLĒMAS

VALSTS FUNKCIJAS DZĪVOJAMĀS TELPU NODROŠINĀŠANAI MILITĀRĀ DIENESTĀM

UN NO MILITĀRĀ DIENESTA ATLAIDOTIE PILSOŅI

6. Galakhova Angelina Jevgeņievna, Ļovcovs Dmitrijs Anatoļjevičs AIZSARDZĪBAS UN AIZSARDZĪBAS VEIDI

INTERNETA INFOSFĒRĀ IZVIETOTIE AUTORTIESĪBU OBJEKTI

7. Gorina Jeļena Nikolajevna

PRAKTISKIE PROFESIONĀLIE UZDEVUMI

8. Zaicevs Aleksandrs Vladimirovičs, Kanuškins Sergejs Vladimirovičs, Šamhalova Jeļena Nikolajevna

PUBLISKĀS UN PROFESIONĀLĀS AKREDITĀCIJAS KRITĒRIJU SASKAŅOŠANA

PROFESIONĀLĀS APMĀCĪBAS IZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS

9. Zaicevs Aleksandrs Vladimirovičs, Kasatkins Sergejs Vladimirovičs JURIDISKIE ASPEKTI

POLIGRĀFAS PĀRBAUDES

10. Zubareva Natālija Valerievna UZ JAUTĀJUMU PAR INFORMĀCIJAS ATBALSTA JĒDZIENU

VĒRTSPAPĪRU TIRGUS

11. Koroļevs Iļja Vladimirovičs, Markina Nadežda Nikolajevna TIESĪBAS PIETEIKTIES KĀ LĪDZEKLIS

SABIEDRĪBAS KONTROLE UN INFORMĀCIJAS AVOTS IESTĀDES

12. Kvačko Vjačeslavs Jurijevičs, Ļovcovs Dmitrijs Anatoļjevičs DIZAINS UN PIEREDZE

IZGLĪTĪBAS UN PĒTNIECĪBAS STUDENTU BIZNESA SPĒLES

13. Kuzņecovs Andrejs Valentinovičs PAR JAUTĀJUMU PAR APKOPES NEPĀRTRAUKTĪBU

PROGRAMMAS PAR JURIDISKĀM DISCIPLINĀM MŪŽIZGLĪTĪBĀ

14. Lovcovs Dmitrijs Anatoļjevičs, Kņazevs Kirils Vladimirovičs INOVATĪVĀ TEHNOLOĢIJA

DROŠAI BIOMETRISKAI IDENTIFIKĀCIJAI INFORMĀCIJAS UN TELEKOMUNIKĀCIJAS SISTĒMĀS

15. Lovcovs Dmitrijs Anatoļjevičs JURISTA NEPĀRTRAUKTA INFORMĀCIJAS APMĀCĪBA:

KONCEPTUĀLIE UN DIDAKTISKIE ASPEKTI

16. Lonshakova Daria Alexandrovna INFORMĀCIJAS UN JURIDISKO DATU BĀZU IZMANTOŠANA

PRAKTISKO PROFESIONĀLO UZDEVUMU RISINĀJUMI

17. Nazarenko Olga Lazarevna JURIDISKĀS IZGLĪTĪBAS METOŽU ĪSTENOŠANA PRASĪBU SISTĒMĀ FGOS- 18. Nikolajevs Maksims Vladimirovičs, Kuzņecovs Andrejs Valentinovičs RF IZGLĪTĪBAS LIKUMS:

JAUNAS IESPĒJAS MŪŽIZGLĪTĪBAI

19. Pantelina Lidia Sergeevna VALSTS CIVILĀS EFEKTIVITĀTES ANALĪZE

(PAŠVALDĪBU) DARBINIEKI IOVĀCIJAS ATTĪSTĪBAS JOMĀ

REĢIONI

20. Ulubaeva Ya.V. REFERENCES JURIDISKĀS SISTĒMAS "KONSULTANTS PLUS" PIEMĒROŠANA

SUBSIDIĀRĀS ATBILDĪBAS UZDEVUMU RISINĀJUMI

21. Ustinovs Vasilijs Mihailovičs VADĪBAS SISTĒMU ORGANIZĀCIJAS UN PAMATPRINCIPI 22. Černiks Andrejs Mihailovičs INFORMĀCIJAS DROŠĪBA AUTOMATIZĒTĀ

MĀCĪBU SISTĒMAS

23. Šalarov Dmitrijs Jurijevičs MATEMĀTIKAS IZVEIDES UN PIELIETOŠANAS PAMATOJUMS

MODEĻI JAUNĀ INTEGRĒTĀ PIEEJĀ, KAS VEICINA MĒRĶI UN

GODĪGA SPRIEDUMA JAUTĀJUMU ATŠĶIRŠANA

INDEKSS

PLENĀRSESIJA

INTEGRĒTA MŪŽIZGLĪTĪBAS SISTĒMA

KĀ PAMATS PERSONĀLA REPRODUCĒŠANAI ILGTSPĒJĪGAI

INOVATĪVĀ ATTĪSTĪBA

Aleksejs Nikolajevičs Carkovs, prezidents - SM "IIF" valdes priekšsēdētājs, NOU VPO "IITU" prezidents, Krievijas Federācijas cienījamais zinātnieks tehnisko zinātņu doktors, profesors, Serpukhov Igors Aleksandrovičs Bugakovs, SM "IIF" viceprezidents par inovatīviem projektiem, Krievijas Federācijas cienītais izgudrotājs, NOU VPO "IITU" rektors, tehnisko zinātņu doktors, profesors, Serpuhovs Šogad mēs uzsākām nākamo piecu gadu eksperimenta posmu Serpuhovas pilsētā, lai izstrādātu tālākizglītības sistēmu. federālās valsts institūcijas "Federālais izglītības attīstības institūts" jaunās eksperimentālās vietnes ietvaros par tēmu "Integrēta mūžizglītības sistēma kā personāla reproducēšanas pamats ilgtspējīgai novatoriskai attīstībai". Viens no būtiskiem iepriekšējā posma rezultātiem ir pilnīgas nepārtrauktas izglītības sistēmas izveide IKT un vadības jomā, kā mēs to saucam “No plkst. bērnudārzs uz absolventu skolu. Šodien jauniešiem, visiem Maskavas dienvidu priekšpilsētas Serpuhovas iedzīvotājiem ir iespēja iziet visus izglītības līmeņus uz Serpuhovas zemes un šeit aizstāvēt disertāciju (gan kandidāta, gan doktora grādu) tehniskajās specialitātēs: 05.13.01., 05.12. 13, 05.13.19., kā arī paaugstināt kvalifikāciju un (vai) iziet profesionālo pārkvalifikāciju 42 izglītības programmās saskaņā ar mūsu licencēm.

Eksperimenta jaunā posma mērķis ir pārbaudīt konstruēšanas principus (balstoties uz integrācijas idejām, pamatpieeju un tīkla pašorganizāciju) moderna sistēma nepārtraukta izglītība, kas apvieno galvenos izglītības līmeņus un veidus, dažāda līmeņa un īpašumtiesību formu izglītības iestāžu resursus, zinātnes, rūpniecības un sabiedriskās organizācijas nodrošinot pozitīvu socializāciju un iespēju individuālā attīstība katrs students kā personība un profesionālis visa mūža garumā indivīda, sabiedrības, valsts interesēs un ir pamats personāla atražošanai, lai nodrošinātu Krievijas ilgtspējīgu inovatīvu attīstību, tās sociāli kultūras mantojuma saglabāšanu.

Jāatzīmē, ka uzdevums izveidot "elastīgu tālākizglītības sistēmu, kas ir atbildīga sabiedrības priekšā, attīstot cilvēka potenciālu, nodrošinot pašreizējās un nākotnes Krievijas Federācijas sociāli ekonomiskās attīstības vajadzības" ir pirmais Krievijas Federācijas uzdevums. Krievijas Federācijas valsts programma "Izglītības attīstība 2013.-2020. gadam".

Šis ziņojums sastāv no trim daļām.

Ziņojuma pirmā daļa ir veltīta ilgtspējīgas attīstības (SD) idejām. Diemžēl līdz šim problēma un SD galvenās idejas nav atradušas pienācīgu ievērību (un izpratni) gan plašās iedzīvotāju masās, gan politiķu un menedžeru, pat varas augšējo ešelonu vidū, uz kuriem virzās tālākas attīstības vektors. cilvēce zināmā mērā ir atkarīga. Tikmēr SD nav alternatīvas. Jautājums tiek uzdots šādi: vai nu pāreja uz SD ar ierobežotu superbagāto un bagāto patēriņu un cerību, ka mēs vēl neesam izgājuši visus “neatgriešanās punktus”, vai arī neizbēgama (pārskatāmā nākotnē) globālā katastrofa vides un sociālekonomisko krīžu negatīvo seku attīstības rezultātā. Tāpēc pāreja uz SD ir vienīgais cienīgs ceļš cilvēces izdzīvošanai un saglabāšanai.

1972. gadā tika publicēts slavenais MIT Sistēmu dinamikas katedras darbinieku darbs The Limits to Growth. Ziņojums Romas klubam”, kurā, pamatojoties uz pasaules civilizācijas attīstības modeļa analīzi1, tiek parādīts, ka pie tā laika tempiem un tehnoloģijām izaugsmes fāze nevar ilgt vairāk par simts. gadiem, kam sekoja nekontrolējama krīze un sabrukums, ja ne uzreiz samazināja ekonomiskā attīstība pasaule uz vienkāršu reprodukciju, nevis Modeļa parametri: Zemes iedzīvotāju skaits, kapitālieguldījumu apjoms (industrializācija), pārtikas ražošana, izsīkums dabas resursi un piesārņojumu vidi. Katrai no tām ir sava attīstības dinamika un tā ietekmē citus parametrus.

stingri kontrolēt pasaules iedzīvotāju skaita pieaugumu2. Cita ceļa nav: “Nevar pieņemt, ka vari izvēlēties – saglabāt izaugsmes tendences vai nē. Jebkurā gadījumā mēs virzāmies uz izaugsmes apturēšanu. Jautājums ir par to, vai mēs to darīsim tā, kā tas vislabāk atbilst mūsu mērķiem, vai ļausim dabai iet savu gaitu” (Dennis Meadows3).

1992. gada jūnijā Riodežaneiro notika ANO konference par vidi un attīstību4, kurā tika pasludināta nepieciešamība pāriet uz SD5, kas kaitē cilvēcei esošajam attīstības veidam, kura pamatā ir visas pasaules aplaupīšana. attīstītas valstis. SD tiek definēta kā attīstība, kas "apmierina pašreizējās vajadzības, neapdraudot nākamo paaudžu spēju apmierināt savas vajadzības". Katrai valstij ir ieteicams izstrādāt nacionālo SD6 stratēģiju. Tajā pašā gadā tika izdota nākamā grāmata “Beyond Growth”, kurā teikts, ka 80. gadu vidū “kopējais cilvēces radītais slogs uz vidi pārsniedza planētas spēju dzīvot” .

2006. gadā tiek izdota trešā grāmata - “Izaugsmes robežas. 30 gadi vēlāk”, kurā pesimistiski teikts, ka mūsdienu civilizācija joprojām pilnā ātrumā virzās uz vispārēju katastrofu.

Pirms gada (2012. gada aprīlī) Deniss Meadows savā nākamajā (un, viņaprāt, arī pēdējā) vizītē Maskavā paziņoja, ka pasaules sistēmašodiena ir “tālāk par izaugsmi”, un “nākamajos 20 gados mūs sagaida vairāk satricinājumu nekā visā iepriekšējā gadsimtā”, liekot aizmirst, ka “visu pasauli var glābt”7.

Šos vārdus var traktēt dažādi. Kāds sauc D. Meadows un viņa grupu par trauksmes cēlējiem8 un uzskata (un tam ir zināms pamats), ka Zemes drošības robeža ir daudz lielāka, nekā mums šķiet, ka parādās jaunas tehnoloģijas, kas ir orientētas uz saudzējošu attieksmi pret dabu un ir spējīgi uzturēt cilvēces pastāvēšanu ļoti ilgu laiku, un tam nevar nepiekrist. Taču daudzi (un ziņojuma autori sevi uzskata par vienu no tiem), mēģinot zinātniski izprast problēmu uz faktiem, nonāk pie secinājuma, ka nopietnām bažām ir pamats. Var izdalīt šādus nestabilitātes faktorus:

Konferences materiālās dāvanas = Republikāniskās zinātniskās un teorētiskās konferences materiāli Seifullin lasījumi - 9: jauns attīstības vektors augstākā izglītība un zinātne, kas veltīta Kazahstānas Republikas pirmā prezidenta dienai. - 2013. - V.2, 1. daļa. - P.192-194 PAŠIZZINĀŠANAS CEĻŠ - CEĻŠ UZ PANĀKUMU Abdikarimovs S.S. Ko nozīmē pazīt sevi? Un kas ir…”

"viens. M.V. Goļcevs, V.P. Goļcevs. Ugunsizturīgo metālu V, Nb un Mo, kas implantēti ar augstas enerģijas joniem, radiācija un radiācijas-termiskā sacietēšana. Starptautiskā zinātniskā konference Cietvielu fizikas aktuālās problēmas. FTTS ziņojumu krājums, Minska, 2011. gada 18.–21. oktobris, v.2, 360.–362. lpp. 2. M.V. Goļcevs, V.G. Leščenko L.V.Kuharenko, M.V. Goļcevs. Augstākās izglītības reformēšana un daži augstākās izglītības kvalitātes uzlabošanas un integrācijas Eiropas izglītības telpā aspekti....»

Novgorodas apgabala reģionālās preču ražotāju asociācijas Izglītības, zinātnes un jaunatnes politikas komiteja Novgorodas Jaroslavs Gudrais Novgorodas Valsts universitātes Krievu valoda Valsts universitāte Inovatīvas tehnoloģijas un uzņēmējdarbība (Ziemeļu filiāle) 20 09 Otrā reģionālā zinātniskā un praktiskā konference Kvalitātes vadība un inovācijas – 2009 Abstracts Krievija, Veļikijnovgoroda 2009. gada 20. novembris Izmantoto saīsinājumu saraksts...»

«X Zababahina zinātnisko lasījumu starptautisko konferenci rīko Krievijas Federālais kodolcentrs - Viskrievijas Tehniskās fizikas pētniecības institūts, kas nosaukts akadēmiķa E. I. Zababahina vārdā Konferences dibinātāji: Krievijas Federālais kodolenerģijas centrs - Viskrievijas Tehniskās fizikas pētniecības institūts akadēmiķa E. I. Zababahina vārdā Sņežinskas Krievijas Federālais kodolcentrs - Viskrievijas Eksperimentālās fizikas pētniecības institūts (RFNC - VNIIEF), Sarova P. N. Ļebedevs RAS, g .... "

“Izglītības un zinātnes ministrija un Krievijas Federācija Sanktpēterburgas Valsts Politehniskā Universitāte Zinātņu nedēļa Sanktpēterburgas Valsts Politehniskā Universitāte Zinātniski praktiskās konferences materiāli ar starptautisku līdzdalību 2013.gada 2.–7.decembris FIZIKAS, NANOTEHNOLOĢIJU UN TELEKOMUNIKĀCIJU institūta daļa 2 Sanktpēterburga 2014 UDK 523.9:533.9:538.9: 539.12:577.3 LBC 22.383;22.63;28.91;30.13;32.81 H42 Zinātnes nedēļa Starptautiskā SPbSPU: Zinātniski-praktikas institūta materiāli ...

“Zinātnes programma un rīcības ietvars Preambula 1. Mēs, Pasaules konferences “Zinātne 21. gadsimtam: jaunas saistības” dalībnieki, pulcējāmies Budapeštā, Ungārijā, 1999. gada 26. jūnijā – 1. jūlijā Apvienoto Nāciju Organizācijas aizgādībā. Izglītības organizācija, zinātne un kultūra (UNESCO) un Starptautiskā zinātnes padome (ICSU) paziņo sekojošo. 2. Starptautiskā miera un cilvēces vispārējās labklājības mērķu veicināšana ir viens no augstākajiem un cēlākajiem uzdevumiem...”

"Fizikas filozofija. Reālas problēmas. Zinātniskās konferences rakstu krājums 2010.gada 17.-18.jūnijs. - M.: LENANDS, 2010. - 400 lpp. (P. 294 - 297) A.M. Zaslavskis (Dņepropetrovska) Nevienlaicības hipotēze Padomājot par to, kāda hipotēze ir visu bez izņēmuma zināmo fizikālo teoriju (gan mūsdienu, gan klasisko) pamatā, atklājam, ka šāda hipotēze patiešām pastāv, turklāt tiek uzskatīta par tādu. pašsaprotami, ka tas pat nav skaidri formulēts, bet tiek pieņemts saskaņā ar ... "

« Kišiņeva, Moldovas Republika e_mail: [aizsargāts ar e-pastu] Problēmas formulēšana. Mācību grāmata bija, ir un noteikti arī turpmāk būs galvenais instruments skolēnam zināšanu iegūšanas procesā. Šī ir drukātā vai elektroniskā formāta pamatgrāmata, no kuras, gribot negribot, bērns mācās. Ir vispārpieņemts, ka pašreizējā posmā ... "

«Priekšvārds Jūsu uzmanībai veltītajā krājuma Mūsdienu problēmas Zemes attālās uzrādes no kosmosa sestajā numurā iekļauti zinātniski raksti, kas balstīti uz labākajiem Sestajā Viskrievijas atklātajā ikgadējā konferencē prezentētajiem ziņojumiem ZEMES TĀLVĀRĒJĀS MODERNĀS PROBLĒMAS NO KOSMOSA (Vides, dabas un cilvēka radīto objektu monitoringa fiziskās bāzes, metodes un tehnoloģijas), kas notika Maskavā, Kosmosa institūtā ... "

"Maskavas Valsts universitāte. M.V. Lomonosova Fizikas fakultāte EKOLOĢIJAS FIZISKĀS PROBLĒMAS (EKOLOĢISKĀ FIZIKA) № 10 Maskava 2002 2 Ekoloģijas fizikālās problēmas № 10 Ekoloģijas fizikālās problēmas N 10 Ekoloģijas fizikālās problēmas (vides fizika). Nr.10 Ed. UN. Truhina, Yu.A. Pirogovs, K.V. Pokazejevs. M .: Maskavas Valsts universitātes Fizikas fakultāte, 2002.- Lpp. Trešās Viskrievijas konferences zinātnisko darbu krājums Ekoloģijas fizikālās problēmas (vides fizika). Uzskata...»

2014. gada 4. jūnijs Ufa ZINĀTŅU ATTĪSTĪBAS VEKTORI VISPĀRĒJĀ INFORMĀCIJA Rakstu krājuma izdošanas mērķis: Zinātnieku, mācībspēku, doktorantu, maģistrantu (pretendentu), studentu un citu interesentu pētījumu un praktisko izstrādņu rezultātu publicēšana dažādās zinātnes nozarēs. un Valoda: krievu, angļu. Krājuma šifrs: SB-03 Krājumam ir piešķirti bibliotēkas indeksi UDC, BBK un starptautiskā standarta grāmatas numurs (ISBN). 20 dienu laikā pēc konferences rakstu krājums ... "

“SibGTU rīkotie pasākumi studentiem un jaunajiem zinātniekiem 2012. gadam Nr. Pasākumu nosaukumi Atbildīgie Izpildes nosacījumi 1 Viskrievijas olimpiāde par Rudakova G.M., februāris informācijas projektēšanā Jakimovs S.P., sistēmas Dorošenko I.Ya. tālr. 265-30-01 Viskrievijas olimpiāde saskaņā ar Caf. svešvaloda. 2. aprīlis svešvalodas Baranovskajas studentu vidū tehniskās universitātes L.A. Tālr. 227-75-17 Viskrievijas čempionāts departamentā. ekonomika 3. aprīlis vadība un vadība Kravčenko M.V. tel..."

« RAS Maskava, Maskava Karamurzov B.S., Kabardino-Balkarian State Shpatakovskaya G.V., Modernās matemātikas universitātes institūts, Nalčika no RAS, Maskava Temrokov A.I., KBGU, Nalčika, 2. sadaļa. Trieciena viļņi. Detonācija. Degšanas Kanel G.I., JIHT RAS, Maskavas ORGANIZĀCIJAS KOMITEJA Milyavsky V.V., JIHT RAS, Maskava...»

“Pilna pētniecības publikācija Tematiskā sadaļa: Fizikālie un ķīmiskie pētījumi. Apakšsadaļa: Celulozes ķīmija. Izdevuma reģistrācijas kods: 12-30-5-103 Izdevums pieejams apspriešanai pastāvīgās interneta konferences “Ķīmijas pamati” ietvaros. racionāla izmantošana atjaunojamie dabas resursi”. http://butlerov.com/natural_resources/ Saņemts 2012. gada 27. jūnijā UDK 577.11. Mijiedarbības izpēte celulozes-ūdens sistēmā...»

"Baltkrievijas Republikas Izglītības ministrijas Izglītības iestāde Moziras Valsts pedagoģiskā universitāte, nosaukta I. P. Šamjakina INOVATĪVĀS FIZIKAS UN MATEMĀTIKAS TEHNOLOĢIJAS" MĀCĪBU IV Starptautiskās zinātniskās un praktiskās interneta konferences materiāli Mozira, 2012. gada 27.-30. marts Mozyr izmantošana 2012. datortehnoloģijas ir efektīvas fizikas stundās, apgūstot jaunu) materiālu, uz ... "

Pasaules okeāna minerālie resursi. Akadēmiķis I.S. Grambergas jauno zinātnieku un speciālistu padome pie Federālā valsts vienotā uzņēmuma VNIIOkeangeologia, kas nosaukts V.I. I.S. Grambergas otrā starptautiskā jauno zinātnieku un speciālistu konference Arktikas, Antarktikas un Pasaules okeāna ģeoloģijā un ģeofizikā I.S. Gramberga 2010. gada 1.–2. decembris .... "

«IV zinātniski praktiskās konferences Matemātiskā modelēšana un datortehnoloģijas lauka izstrādes, naftas ieguves un pārstrādes procesos referātu tēzes CJSC Izdevniecība NEFTYANOE ECONOMY Moscow 2011 SATURS Abdullaev K.U. Globālās optimizācijas metožu pielietošana naftas lauka modeļu pielāgošanai un RPM sistēmas optimizācijai Agzamov R.T., Ibragimova E.G., Startsev M.A., Shcherbakova Z.G. Ūdens griešanas ražošanas uzraudzība ražošanas kompleksā RN-Dobycha Akelyan N.S. Pieteikšanās...»

“Viskrievijas konference Strukturālie defekti un kristālu stiprums ir veltīta akadēmiķa Ģ.V.Kurdjumova 100.dzimšanas gadadienai, kas organizēta, pamatojoties uz XXXIX semināru Aktuālās stiprības problēmas un X Maskavas semināru Cietvielu deformāciju un lūzumu fizika. 2002. gada 4.-7. jūnijs Černogolovka, pansionāts “Družba” Viskrievijas konference Strukturālie defekti un kristālu stiprums ir veltīta akadēmiķa G.V. 100. dzimšanas dienai.

«elektroniskais ziņu biļetens par saules un zemes fiziku 2012. GADA AUGUSTS. EBN RF №3 (141), 2012. gada 29. februāris DESMIT GADI MAŠIRPROJEKTA Intervija ar projekta galveno ideologu Vladimiru Mihailoviču Lipunovu 16. lpp. fizika. EBN RF Nr. 6 (144), 2012. gada 23. septembris Galvenā redaktora sleja Vasara, lielu starptautisku konferenču laiks, paskrēja nemanāmi un ātri. Jūnijā IKI rīkoja konferenci Kosmoss un cilvēks, jūlijā COSPAR notika Indijā un ... "

«4. zinātniskās konferences tēzes ALTAI-COSMOS-MICROCOSM Human Consciousness and the Biosphere on the Threshold of the 21st Century Altaja 1998 1 Priekšvārds I. Human Consciousness as a Cosmoplanetary Phenomenon: Modern Experimental Consciousss,Pquenceness. Grigorjeva, filoloģijas doktore. Ph.D., Krievijas Federācijas Padomes loceklis, Austrumu studiju institūts, Maskavas Homo Intelligens (persona, kas saprot). CM. Žuravļeva, Maskavas Valsts universitāte, Maskava Apziņas paradoksālās realitātes kā vitāli praktiskas lietas izpēte ... "

• Kuzņecova Olga Vasiļjevna, zinātņu kandidāts, asociētais profesors
• Dienvidu federālā universitāte

• PEDAGOĢIJA
• SKOLOTĀJA
• INTEGRĀCIJA
• MŪŽIZGLĪTĪBA
• TĀLIZGLĪTĪBA
• WEBINĀRS
• TĪKLS
• INOVATĪVĀ TEHNOLOĢIJA
• TELEKONFERENCE
• PASTĀVĪGĀ IZGLĪTĪBA
• MŪŽA MĀCĪBAS
• PASTĀVĪGA IZGLĪTĪBA

Šajā rakstā aplūkotas tendences mūžizglītības attīstībā Krievijā 21. gadsimta sākumā, tajā skaitā pedagoģiskajā izglītībā, identificētas mūsdienās pastāvošās problēmas un izklāstīti iespējamie to risināšanas veidi. Mūžizglītība paredz kompensāciju par strādājošo speciālistu zināšanu, prasmju un iemaņu trūkumu, izvirza jaunas prasības skolotājiem - regulāru izglītības satura pārskatīšanu, jaunu adaptīvi kompensējošu programmu veidošanu strādājošajiem speciālistiem un studentiem.

• Novatoriski modernās augstākās izglītības attīstības veidi Krievijā
• Par skolotāja profesionālās un personīgās attīstības jautājumu
• Izglītības satura iespēju konverģence digitālajā telpā
• Programmēšanas valodu salīdzinājums masīvu šķirošanas piemērā

Mūsdienās pastāvošo pamata un papildu, alternatīvo, obligāto un izvēles, valsts un privāto, tradicionālo un inovatīvo, formālo un neformālo izglītības struktūru daudzveidības racionalizēšana, nodrošinot to mijiedarbību, savstarpējo saistību, sadarbību visos līmeņos, darbs, lai noteiktu optimālo mācību tehnoloģijas, ņemot vērā nepārtrauktas izglītības idejas, tās veicina to integrāciju vienotā sistēmā, kas novērš izglītības struktūru sadrumstalotību un paaudžu radīto pētnieku izlaišanu. pamata programmas un mācību standartiem.

Izglītības modernizācija nekādā gadījumā nenoliedz tradicionālo, laika gaitā pārbaudītu mācību tehnoloģiju iekļaušanu vienotajās zināšanu paketēs, uz to bāzes veidojot tos prognozēšanas modeļus, kas mūsdienās tiek uzskatīti par perspektīvākajiem.

Kā piemēru var minēt straujo tālmācības attīstību, kurai ir vairākas priekšrocības studentiem, piemēram: izmaksu efektivitāte, iespēja iegūt izglītību attālināti, iespēja izvēlēties mācību grafiku un nav nepieciešamības apmeklēt nodarbības atbilstoši. saskaņā ar noteiktu un apstiprinātu grafiku, tāpat kā pilna laika izglītībā. Šādas mūsdienu izglītības formas būtībā ir tradicionālo modernizētās versijas:

• vebināru (tiešsaistes semināru) organizēšana un vadīšana,
• dažādu jomu vadošo ekspertu atklāto lekciju organizēšana un vadīšana,
• tērzēšanas sesiju vadīšana
• telekonferenču, interneta konferenču organizēšana un rīkošana,
• nodrošināt saziņu starp studentiem un skolotājiem pa e-pastu,
• nodrošināt saziņu starp studentiem un skolotājiem, izmantojot Skype,
• forumos.

Piemēram, kā alternatīva semināriem tiek piedāvāti vebināri, kas piesaista lielu apmeklētāju skaitu, liekot domāt par vairākkārtēju mērķauditorijas pieaugumu.

Nodarbības caur Skype un citi iepriekš minētie nodarbību organizēšanas veidi var kalpot kā papildinājums parastajām nodarbībām.

Tradicionālās pilna laika izglītības un tālmācības platformās ir izveidojies kā līdz šim perspektīvākais definēts prognostiskais izglītības modelis - pilna laika, bet iesaistot arī attālinātās nodarbības, piemēram, vebināru formātā, atvērts. lekcijas, tērzēšanas nodarbības, kas nodrošina interaktivitāti, telekonferences, Skype reāllaikā - piemēram, ja laika apstākļu dēļ nav iespējams izbraukt skolotājiem un skolēniem uz ierasto nodarbību vietu vai ja nepieciešamas papildus konsultācijas. Mūsdienās tiek uzlabotas arī telepresence tehnoloģijas. Mūsdienu sabiedrības prasības atbalsta dažādus tehniskos līdzekļus, kas nodrošina nodarbību organizēšanas un vadīšanas iespēju papildināšanu. Vienlīdzīgu iespēju nodrošināšanu ikvienam nodrošina mūžizglītības koncepcija.

Nepārtraukta zināšanu, prasmju un iemaņu atjaunināšana un papildināšana mūsdienās tiek definēta ne tikai kā patiess speciālista profesionālās izaugsmes rādītājs. Nepārtrauktas izglītības mērķis, pirmkārt, ir personības veidošanās un attīstība. Tālākizglītība šodien kalpo:

modernās sabiedrības kultūras potenciāla saglabāšanas un atražošanas mehānisms;

modernās sabiedrības profesionālā potenciāla saglabāšanas un atražošanas mehānisms;

viens no noteicošajiem faktoriem ražošanas attīstībā;

aktivators zinātniskā un tehnoloģiskā progresa paātrināšanai;

viens no globālās un lokālās sociāli ekonomiskās attīstības regulatoriem (kuram ir spēcīgas adaptīvās-kompensējošās rezerves).

Mūžizglītība tiek definēta kā viens no veidiem, kā saglabāt pasaules kultūras mantojumu, savstarpējo saistību, mijiedarbību, dažādu nacionālo kultūru savstarpēju bagātināšanu, starptautiskās sadarbības stiprināšanu un attīstību kultūras un izglītības jomā, veiksmīgu starpkultūru komunikāciju, tolerances attīstību sabiedrība, kopcilvēcisko vērtību apzīmēšana.

Profesionāļiem mūžizglītība mūsdienās kalpo kā sava veida mehānisms saziņas veidošanai dažādos līmeņos, veicina mijiedarbības un sadarbības efektivitāti starp studentiem, skolotājiem, nodarbinātības centriem un darba devējiem, kā vektors starpvalstu izglītībā un koordinējošs parametrs vietējo un vietējo problēmu risināšanai. globālajiem izaicinājumiem.

Faktiski jēdziens nepārtraukta izglītība ir pilnībā vai daļēji sinonīms tādiem kā: “pastāvīga izglītība” (pastāvīga izglītība), “izglītība mūža garumā”, (mūžizglītība), “mācīšanās mūža garumā”, (mūžizglītība), “pastāvīgā izglītība”. (pastāvīgā izglītība) utt.

Nosacīti sinonīms jēdzienam "mūžizglītība" ir jēdziens "atjaunojama" izglītība, kas nozīmē neformālās izglītības formātu.

Atjaunojamā izglītība vairāk attiecas uz institūciju sistēmu un dažādiem kvalifikācijas paaugstināšanas kursiem strādājošiem profesionāļiem, kuriem nepieciešama regulāra zināšanu un profesionālo kompetenču paketes papildināšana un atjaunināšana.

Atjaunojamā izglītība ir vairāk lietišķa rakstura; nepārtrauktais ir humānistisks. Atjaunojamās izglītības mērķis drīzāk ir nodrošināt strādājošos speciālistus ar noteiktu nepieciešamo profesionālo instrumentu kopumu; mūžizglītība par savu mērķi sauc nodrošināt cilvēka spēju maksimālu attīstību.

Nepārtrauktās izglītības sistēma papildus izglītības formu dažādībai ietver dažādu veidu izglītības iestādes, pedagoģiskās tehnoloģijas, vadības formas, uzraudzība, kontrole un uzdevumu koordinēšana.

Skolotāja lomu izglītības sistēmā kopumā ir grūti pārvērtēt. Skolotājam mūsdienās ir jāatrisina vairāki uzdevumi, kas ir nesaraujami saistīti ar mūžizglītības koncepciju, tostarp:

veikt regulāru izglītības programmu satura pārskatīšanu, pilnībā saskaņot tās ar jaunākajām, nepārtraukti papildinātajām un mainīgajām mūsdienu darba tirgus prasībām topošajiem izglītības iestādes absolventiem - viņu audzēkņiem;

nepārtraukti pilnveidot savu datorprasmes līmeni, savlaicīgi apgūt darbam nepieciešamās programmas un tehniskās inovācijas;

strādāt pa priekšu, izsekojot speciālistu sagatavošanas prasību attīstības virzienus mūsdienu darba tirgū;

paredzēt un uzminēt speciālistu sagatavošanas prasību attīstības virzienus mūsdienu darba tirgū.

Izglītības programmu satura regulāra pārskatīšana, saskaņojot tās ar jaunākajām, nepārtraukti papildinātajām un mainīgajām mūsdienu darba tirgus prasībām topošajiem izglītības iestādes absolventiem - viņu audzēkņiem ir viens no grūtākajiem izglītības iestāžu uzdevumiem. adaptīvā-kompensējošā orientācija, kas skolotājam šodien ir jāatrisina. Regulāri mainīgās prasības mācību programmu saturam prasa pārskatīšanu, pārskatīšanu vai izveidi ar tīrs šīferis izglītojošie un metodiskie kompleksi, tai skaitā darba programmas, tematiskie plāni, stundu plāni, kontroldarbi, pārbaudes darbi, laboratorijas darbus, kā arī visus izglītības procesa nodrošināšanai nepieciešamos mācību līdzekļus, darba burtnīcas, uzziņu grāmatas, mācību grāmatas u.c.

Vidējā vai augstākās izglītības iestādē topošais skolotājs iegūst pamatizglītību, kas kalpo par platformu visai viņa turpmākajai profesionālajai un pedagoģiskajai darbībai. Taču nepieciešamo profesionālo kompetenču iegūšanas procesu nevar uzskatīt par pabeigtu ar diplomu formālās izglītības sistēmā. Mūžizglītības, tostarp pedagoģiskās izglītības, adaptīvā-kompensējošā ievirze ietver mūsdienu sabiedrības attīstības uzraudzības mehānismu noteikšanu, kontroles un novērtēšanas parametru izstrādi un adaptīvo apmācību programmu īstenošanas kārtību, izmantojot visas šobrīd esošo līdzekļu iespējas. komunikācijas.

Profesionālā attīstība skolotājam ir nepieciešama, iespējams, lielākā mērā nekā jebkuras citas jomas pārstāvim, jo ​​tieši skolotājs, kā jau minēts, ir sava veida zināšanu tulkotājs, kurš ir aicināts modelēt izglītības standartus. nepārtraukta profesionālā un vispārējā kultūras attīstība, prognozēt izmaiņas kā prasības nākotnes profesionālajai kompetencei, speciālistiem un viņu vispārējās kultūras sagatavošanas prasībām.

Skolotājam mūsdienās ir jāspēj nepārtraukti sekot līdzi darba tirgum, lai apzinātu un paredzētu darba devēju pieprasījumus un atspoguļotu tos apmācību programmās, piemēram, laicīgi pielāgotu kursus un virzienus topošā personāla apmācībai maģistra programmas ietvaros.

Vispārējā kultūras apmācība mūsdienās papildus tradicionālajām sastāvdaļām ietver arī izglītības humanizācijas procesu, kas paredzēts, lai kalpotu savstarpējai bagātināšanai, nepārtrauktai un efektīvai dažādu jomu mijiedarbībai un topošā personāla apmācības programmām, lai šīs programmas integrētu, apstiprinot vienveidības principus. un vispārējo kultūras moduļu universālums valsts izglītības struktūrām visos līmeņos.

Jebkuras zināšanu jomas speciālistam ir nepārtraukti jāpapildina teorētiskās apmācības un prakses bāze ar jaunām, mūsdienās aktuālām vienībām, tieši skolotājs ir aicināts izstrādāt adaptīvās programmas un mācību tehnoloģijas visos līmeņos un papildināt. iepriekš esošās, ņemot vērā sabiedrības prasības, vai tās būtu agrīnās bērnības attīstības programmas vai maģistra programmas.

Skolotāja izpratne par nepieciešamību galvenokārt nepārtraukti attīstīties, viņa gatavība pastāvīgi atjaunināt, papildināt, pilnveidot savas zināšanas, strādāt nākotnei, attīstīties izglītības programmas un izglītības standarti, zināmā mērā pārvalda situāciju mūsdienu darba tirgū, kā arī tā spēja efektīvi koordinēt skolēnu darbību, organizēt izglītības procesu, izmantojot mūsdienīgus tehniskos līdzekļus un saziņas veidus, bieži vien lielā mērā nosaka pieteikuma sekmīgumu. studentu zināšanu apguve, kalpo kā priekšnoteikums viņu motivācijas nostiprināšanai un attīstīšanai, interesei par obligāto disciplīnu apguvi, kas palīdz noteikt mērķauditoriju, piemēram, studentiem, izvēloties konkrētu specialitāti.

Drošība Augstas kvalitātes adaptīvie kursi dažādās jomās, mūsdienīgu mācību līdzekļu un kompleksu izveide, kas atbilst mūsdienu sabiedrības prasībām un mūsdienu darba tirgus izaicinājumiem, spēj pildīt mūžizglītības idejai raksturīgo kompensējošo lomu, organizējot izglītības procesu, izmantojot mūsdienīgi tehniskie mācību līdzekļi un pastāvošie komunikācijas veidi Mūsdienās studentu zināšanu apguves veidu daudzveidība, kursu moduļu veiksmīga asimilācija, vienotu izglītības standartu noteikšana, mācību līdzekļu un izglītības un metodisko kompleksu izstrāde ir tālu no. pilns jautājumu saraksts no šodienas skolotāja uzdevumu jomas.

Nepārtraukta sava datorprasmes līmeņa celšana, savlaicīga darbam nepieciešamo programmu apguve un tehniskie jauninājumi daudziem skolotājiem ir diezgan grūts uzdevums, ja skolotājs pats risina šādas kārtības jautājumus. Labākā izvēle izglītības iestādēm šī jautājuma risināšanai var būt gan speciālo studiju kursu iekļaušana skolotāju izglītības programmās, tostarp atjaunojamos, kā daļa no tālākizglītības kursiem, gan nodarbību organizēšana skolotājiem regulāru lekciju un semināru formātā. mācību gadā, obligāta vizīte.

Strādāt pa priekšu, izsekot speciālistu sagatavošanas prasību attīstības virzieniem mūsdienu darba tirgū nav gluži tas pats, kas paredzēt un uzminēt prasību attīstības virzienus speciālistu sagatavošanai mūsdienu darba tirgū. Otrais ir grūtāks; tomēr ar labvēlīgām norisēm tas var piesaistīt lielu skaitu studentu.

Cilvēku dzīves līmeņa nodrošināšana un uzturēšana mūsdienu sabiedrībā pēc definīcijas ir saistīta gan ar viņu pastāvīgi augošo vajadzību realizāciju, gan ar nepieciešamību pastāvīgi pārskatīt adaptīvās-kompensējošās orientācijas izglītības un metodisko kompleksu un programmu saturu. dažādās specialitātēs atbilstoši mūsdienu darba tirgus mainīgajām prasībām. Viens no svarīgākajiem skolotāja uzdevumiem šajā gadījumā, kā minēts iepriekš, ir strādāt pa priekšu, tajā skaitā uzraudzīt nepārtrauktas darba tirgus svārstības, un nodrošināt studentus ar optimālu mācību materiālu komplektu konkrētajā specialitātē, t.sk. satura inovācijas, vadības iespējas izglītības process, kas nodrošina jaunu zināšanu pārtapšanu sabiedrības pieprasītās inovācijās, kā arī inovāciju ģenerēšanu, kas paredz arī meklēt veidus, kā risināt iespējamās inovāciju ieviešanas problēmas.

Tāpat nepieciešams saglabāt topošo skolotāju teorētiskās un praktiskās sagatavotības līdzsvaru, fokusējot skolotāja uzmanību, tajā skaitā uz mūžizglītības adaptīvo-kompensējošo lomu. Skolotāja kā zināšanu tulkotāja sagaidāmā rīcība galvenokārt sastāv no palīdzības sniegšanas studentiem apgūt profesionālās kompetences atbilstoši apgūstamās disciplīnas programmai, norādot virzienus un iespējamos veidus, kā pielietot un papildināt fundamentālās zināšanas, palīdzēt apgūt visas nianses un sagatavoties. studentiem turpmākai patstāvīgai zināšanu un prasmju papildināšanai, kas ir speciālista profesionālās veiksmes būtība, profesionālās darbības pamatjautājums.

Bibliogrāfija

1. Par valsts politikas īstenošanu izglītības jomā 2013./14.mācību gadā. //http:minobrnauki.rf. - 2014. gads.
2. http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093