Arhangeļskas ciema MDOU Nr.5 "Dubok" izglītības programma

Izglītības programmas struktūra dow

Pamatnoteikumi 1. sadaļa. Paskaidrojums 1.1.Atbilstība: -Bērnu kontingenta vecuma un individuālās īpašības -Sociālā kārtība,vecāku izglītības vajadzības -Pirmsskolas izglītības iestāžu mērķis,galvenie īstenošanas līdzekļi -Prioritārās darbības jomas -Izglītības procesa īpatnības ( nacionālā kultūra, demogrāfiskā, klimatiskā) - Programmas veidošanas principi un pieejas 1.2. "Absolventu modeļa" apraksts 1.3. Izglītības programmas mērķi un uzdevumi 2. sadaļa. Izglītības programmas un to metodiskais nodrošinājums 2.1.Programmu un pedagoģisko tehnoloģiju izvēle, to integrācija un metodiskais nodrošinājums. 2.2. Holistikas veidošana pedagoģiskais process.

3.sadaļa. Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesa organizācija. 3.1.Pašreizējās pedagoģiskās darbības plānošana un plānošana. 3.2.Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturs par bērnu izglītības jomu attīstību

4. sadaļa. Sistēma bērnu sasniegumu pārraudzībai plānotajos programmu apguves rezultātos

5.sadaļa Izglītības programmas īstenošanas nosacījumi.

IZGLĪTĪBAS PROGRAMMAS GALVENIE NOTEIKUMI

1.1.MDOU Nr.5 "Dubok" izglītības programma Art. Arhangeļska tika izstrādāta saskaņā ar likuma 14.panta 5.punktu, 9.panta 1.punktu. Krievijas Federācija“Par izglītību”, Pirmsskolas izglītības paraugnoteikumi un federālās valsts prasības pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas struktūrai.

1.2. Izglītības programma MDOU Nr.5 "Ozols" Art. Arhangeļska tika izstrādāta, pamatojoties uz priekšzīmīgu pamata ģenerāli izglītības programmas pirmsskolas izglītība.

1.3. Izglītības programma MDOU Nr.5 "Ozols" Art. Arhangeļska - dokuments, kas nosaka izglītības organizācijas specifiku izglītības process pirmsskolas izglītības iestādē izglītības saturs, bērnu aktivitāšu organizācijas formas pirmsskolas vecums un ir vērsts uz kopīgas kultūras veidošanos, fizisko, intelektuālo un personisko īpašību attīstību, priekšnoteikumu veidošanos mācību aktivitātes kas nodrošina sociālos panākumus, pirmsskolas vecuma bērnu veselības saglabāšanu un stiprināšanu, bērnu fiziskās un garīgās attīstības trūkumu novēršanu.

1.4. Izglītības programma MDOU Nr.5 "Ozols" Art. Arhangeļska nodrošina holistiska pedagoģiskā procesa veidošanu, ietver izglītības jomu kopumu, kas nodrošina bērnu daudzpusīgu attīstību, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpašības galvenajās jomās: fiziskajā, sociālajā un morālajā, mākslinieciskajā un estētiskajā, izziņas un runas jomā. .

1.5. Izglītības programma MDOU Nr.5 "Ozols" Art. Arkhangelskaya aptver visus galvenos pirmsskolas vecuma bērnu dzīves aspektus.

Reģionālā Valsts kases sociālo dienestu iestāde

"Centrs palīdzības sniegšanai bērniem, kas palikuši bez vecāku gādības, Čeremhova"

Prezentācija par tēmu:"Prasības izglītības programmu struktūrai".

Apaļais galds par tēmu:"FSES primārais vispārējā izglītība studenti ar invaliditāti".

Izrādes datums: 26.11.2015.

Prezentāciju sagatavoja:

skolotājs-defektologs: Artemjeva A.P.

Čeremhova 2015

Dārgie kolēģi! Ļaujiet man iepazīstināt jūs ar pamatprasībām GEF programmas struktūrai.

Koncepcija "Federālie valsts izglītības standarti pirmsskolas izglītībai" ienāca pedagoģiskajā praksē pēc Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālā likuma Nr. 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā" pieņemšanas, kas ir federālais valsts izglītības standarts. ir obligātu prasību kopums izglītībai noteiktā līmenī. Saskaņā ar šā likuma 11. pantu prasības

1) uz galveno izglītības programmu struktūru (tai skaitā pamatizglītības programmas obligātās daļas un izglītības attiecību dalībnieku veidotās daļas attiecību) un to apjomu;

Programma ietver trīs galvenās sadaļas: mērķa, satura un organizatoriskās, no kurām katra atspoguļo obligāto daļu un izglītības attiecību dalībnieku veidoto daļu.

2.11.1. Mērķa sadaļa ietverpaskaidrojuma rakstu un plānotos programmas izstrādes rezultātus.

Paskaidrojuma piezīmejāatklāj:

Programmas īstenošanas mērķi un uzdevumi;

Programmas veidošanas principi un pieejas;

Programmas izstrādei un īstenošanai nozīmīgas pazīmes, tai skaitā agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības īpašību raksturojums.

Plānotie rezultātiProgrammas izstrādē precizētas Standarta prasības mērķiem obligātajā daļā un izglītības attiecību dalībnieku veidotajā daļā, ņemot vērā bērnu vecuma spējas un individuālās atšķirības (individuālās attīstības trajektorijas), kā arī bērnu attīstības īpatnības. bērni invalīdi, tajā skaitā bērni invalīdi (turpmāk tekstā – bērni invalīdi).

2.11.2. Satura sadaļaatspoguļo Programmas vispārējo saturu, kas nodrošina pilnvērtīgu bērnu personības attīstību.

a) izglītojošo pasākumu aprakstsatbilstoši bērna attīstības virzieniem, kas izklāstīti piecās izglītības jomās, ņemot vērā izmantotās mainīgās pirmsskolas izglītības paraugizglītības pamatizglītības programmas un mācību līdzekļi nodrošināt šī satura ieviešanu;

b) Programmas īstenošanas mainīgo formu, metožu, metožu un līdzekļu aprakstsņemot vērā skolēnu vecuma un individuālās īpatnības, izglītības vajadzību un interešu specifiku;

iekšā) izglītojošo pasākumu apraksts bērnu attīstības traucējumu profesionālai korekcijaija šis darbs ir paredzēts Programmā.

a) dažāda veida izglītības pasākumu un kultūras prakses iezīmes;

b) bērnu iniciatīvas atbalsta veidi un virzieni;

c) mācībspēku mijiedarbības iezīmes ar skolēnu ģimenēm;

d) citi Programmas satura raksturlielumi, nozīmīgākie no Programmas autoru viedokļa.

Programmas daļako veido izglītības attiecību dalībnieki, var ietvert dažādus virzienus, ko izglītības attiecību dalībnieki izvēlējušies no daļējo un citu programmu vidus un/vai paši veidojuši.

Šajā Programmas daļā būtu jāņem vērā bērnu, viņu ģimeņu un skolotāju izglītības vajadzības, intereses un motīvi, un jo īpaši tā var būt vērsta uz:

nacionālo, sociālkulturālo un citu apstākļu specifika, kādos tiek veiktas izglītojošas darbības;

to daļējās izglītības programmu un darba ar bērniem organizācijas formu izvēli, kas vislabāk atbilst bērnu vajadzībām un interesēm, kā arī pedagogu iespējām;

iedibinātās organizācijas vai grupas tradīcijas.

Šajā sadaļā jāiekļauj īpaši nosacījumi bērnu ar invaliditāti izglītošanai, tostarp mehānismi Programmas pielāgošanai šiem bērniem, speciālo izglītības programmu un metožu, speciālo mācību līdzekļu un didaktisko materiālu izmantošana, grupu un individuālās ārstniecības nodarbību vadīšana un kvalificētu nodarbību veikšana. pārkāpumu korekcija to attīstība.

Korekcijas darbam un/vai iekļaujošai izglītībai jābūt vērsta uz:

1) dažādu kategoriju bērnu ar invaliditāti attīstības traucējumu korekcijas nodrošināšana, sniedzot viņiem kvalificētu palīdzību Programmas apguvē;

2) Programmas apguve bērniem ar invaliditāti, viņu daudzveidīga attīstība, ņemot vērā vecuma un individuālās īpatnības un speciālās izglītības vajadzības, sociālā adaptācija.

Korekcijas darbā un/vai iekļaujošā izglītībā bērniem ar invaliditāti, kuri apgūst Programmu Apvienotajās un kompensējošās grupās (tajā skaitā bērniem ar sarežģītiem (sarežģītiem) traucējumiem), jāņem vērā katras bērnu kategorijas attīstības īpatnības un specifiskās izglītības vajadzības.

Kad iekļaujošās izglītības organizācijas ieslēgts iemesli, kas nav saistīti ar bērnu veselības ierobežojumiem, izceļot šo sadaļunav obligāta; tās piešķiršanas gadījumā šīs sadaļas saturu Organizācija nosaka patstāvīgi.

2.11.3. Organizācijas sadaļajāsatur Programmas loģistikas atbalsta apraksts, nodrošinājums mācību materiāli un izglītības un audzināšanas līdzekļi, ietver rutīnu un/vai ikdienu, kā arī tradicionālo pasākumu, svētku, pasākumu iezīmes; attīstošās subjekti-telpiskās vides organizācijas iezīmes.

2.12. JaProgrammas obligātā daļa atbilst paraugprogrammai, tas veidojas kā saite uz atbilstošo programmas paraugu. Obligātā daļa detalizēti jāuzrāda saskaņā ar punktu 2.11 Standarta, ja tas neatbilst kādai no paraugprogrammām.

Daļa no Programmas, ko veido dalībnieki izglītības attiecībās, var tikt prezentēta saišu veidā uz attiecīgo metodisko literatūru, kas ļauj iepazīties ar daļēju programmu saturu, metodēm, izglītības darba organizēšanas formām, kuras izvēlējušās. izglītības attiecību dalībnieki.

2.13. Programmas papildu sadaļa ir tās īsas prezentācijas teksts.Īsa programmas prezentācijajābūt vērstai uz bērnu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) un pieejamiem pārskatīšanai.

Īsajā Programmas prezentācijā jānorāda:

1) vecuma un citas bērnu kategorijas, uz kurām attiecas Organizācijas programma, tai skaitā bērnu ar invaliditāti kategorijas, ja Programma paredz tās īstenošanas specifiku šai bērnu kategorijai;

2) izmantotās Programmu paraugi;

3) pedagoģiskā personāla mijiedarbības ar bērnu ģimenēm apraksts.

1. Titullapa

Titullapa ir sava veida programmas “vizītkarte”. Tāpēc, tāpat kā vizītkartē, šeit jānorāda tikai nepieciešamākā informācija:

Pilns izglītības iestādes nosaukums saskaņā ar hartu;

Kur, kad un kas apstiprināja šo programmu (augšējā labajā stūrī - apstiprina pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs (datums, paraksts, pasūtījuma numurs, augšējā kreisajā stūrī - PIEŅEM iestādes pedagoģiskā padome, protokola numurs). );

Programmas pilns nosaukums (piemēram, Skolotāja kopīgu aktivitāšu darba programma ar bērniem vecumā no 3 līdz 4 gadiem, jaunākā grupa);

Sastādīts, pamatojoties uz ...... (paraugprogramma pirmsskolas izglītībai, izglītojoša pirmsskolas programmas);

Programmas īstenošanas ilgums (mācību gads);

Pilsētas nosaukums;

Programmas izstrādes gads.

Saturs ir noteikts darba programma, un lapas ir norādītas.

3. Mērķa sadaļa:

1) Paskaidrojums

Bērnu attīstības darba programma... Grupa tika izveidota saskaņā ar galveno vispārējās izglītības programmu ....... (izglītības iestādes nosaukums), saskaņā ar Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta ieviešanu.

Darba programma...... runas un mākslinieciski – estētiski.

Tiek izmantotas daļējas programmas:

Ir norādītas daļējas programmas.

Īstenotā programma ir balstīta uz personību attīstošas ​​un humānisma rakstura mijiedarbības starp pieaugušo un bērnu principu.

D Šī programma ir izstrādāta saskaņā ar sekojošiem noteikumiem:

2012. gada 29. decembra federālais likums N 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā";

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 30.augusta rīkojums Nr.1014 “Par izglītojošo pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu vispārējās izglītības pamatprogrammās — pirmsskolas izglītības izglītības programmās”;

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 17.oktobra rīkojums Nr.1155 "Par federālā valsts izglītības standarta pirmsskolas izglītībai apstiprināšanu";

Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2013. gada 15. maija dekrēts Nr. 26 “Par SanPiN 2.4.1.3049-13 “Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas izglītības iestāžu darba režīma ierīcei, saturam un organizācijai” apstiprināšanu” ;

Iestādes konstitūcija.

Mērķis un uzdevumi pirmsskolas izglītības iestādes galvenā izglītības programma (no paraugprogrammas vai pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmas)

Piemēram

Mērķis:

Radīšana labvēlīgi apstākļi lai bērns pilnvērtīgi dzīvotu pirmsskolas bērnību, indivīda pamatkultūras pamatu veidošanos, garīgo un fizisko īpašību vispusīgu attīstību atbilstoši vecumam un individuālajām īpatnībām, sagatavošanos dzīvei mūsdienu sabiedrība, uz mācībām skolā, nodrošinot pirmsskolas vecuma bērna dzīves drošību.

Uzdevumi ( nepieciešamā daļa):

1. Rūpes par katra bērna veselību, emocionālo labsajūtu un savlaicīgu attīstību.

2. Humānas un labestīgas attieksmes atmosfēras radīšana grupās pret visiem skolēniem, kas ļauj viņiem izaugt sabiedriskiem, laipniem, zinātkāriem, proaktīviem, tiecīgiem pēc neatkarības un radošuma.

3. Maksimāla dažāda veida bērnu aktivitāšu izmantošana, to integrēšana, lai paaugstinātu izglītības procesa efektivitāti.

4. Izglītības procesa radošā organizācija (radošums).

5. Mācību materiāla izmantošanas mainīgums, kas ļauj attīstīt radošumu atbilstoši katra bērna interesēm un tieksmēm.

6. Cieņa pret bērnu radošuma rezultātiem.

7. Pieeju vienotība bērnu audzināšanā pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes apstākļos.

8. Atbilstība bērnudārza darbam un pamatskola nepārtrauktība, izslēdzot garīgo un fizisko pārslodzi pirmsskolas vecuma bērnu izglītības saturā, nodrošinot spiediena neesamību uz mācību priekšmetu izglītību.

Uzdevumi (daļa no pirmsskolas izglītības iestādes):

Principi un pieejasizglītības procesa organizēšanā:

1. Atbilst attīstošās izglītības principam, kuras mērķis ir bērna attīstība.

2. Apvieno zinātniskās pamatotības un praktiskās pielietojamības principus (atbilst attīstības psiholoģijas un pirmsskolas pedagoģijas galvenajiem noteikumiem).

3. Atbilst pabeigtības, nepieciešamības un pietiekamības kritērijiem (ļauj atrisināt izvirzītos mērķus un uzdevumus uz nepieciešamā un pietiekamā materiāla, maksimāli tuvu saprātīgam "minimumam").

4. Nodrošina pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas procesa izglītojošo, mācīšanas un attīstošo mērķu un uzdevumu vienotību, kuru īstenošanas gaitā veidojas tādas zināšanas, prasmes un iemaņas, kas ir tieši saistītas ar pirmsskolas vecuma bērnu attīstību.

5. Tā veidota, ievērojot izglītības jomu integrācijas principu atbilstoši skolēnu vecuma iespējām un īpatnībām.

6. Pamatojoties uz izglītības procesa veidošanas kompleksi tematisko principu.

7. Nodrošina programmas izglītības uzdevumu risināšanu pirmsskolas vecuma bērnu kopdarbībā ne tikai tieši izglītojošo pasākumu ietvaros, bet arī režīma brīžos atbilstoši pirmsskolas izglītības specifikai.

8. Tas ietver izglītības procesa konstruēšanu uz vecumam atbilstošām darba formām ar bērniem (spēle)

9. Tā ir veidota uz kultūras atbilstības principa. Izglītībā ņem vērā nacionālās vērtības un tradīcijas.

Saturs psiholoģiskais un pedagoģiskais darbs ir vērsts uz pirmsskolas vecuma bērnu daudzpusīgu attīstību, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpatnības galvenajās bērnu attīstības un audzināšanas jomās: sociālā un komunikatīvā attīstība, kognitīvā attīstība, runas attīstība, mākslinieciskā un estētiskā attīstība, fiziskā attīstība. .

Darba programmas izstrādei un īstenošanai nozīmīgas īpašības.

- Bērnu ___ grupu kontingenta vecuma un individuālās īpašības

Piemēram , Visi grupas bērni brīvi pārvalda pašapkalpošanās prasmes, ievēro personīgās higiēnas noteikumus. Lielākajai daļai bērnu ir smalkas motorikas. Grupas bērni ir zinātkāri, izrāda augstu izziņas aktivitāti, mīl klausīties grāmatas.

Rotaļu aktivitātēs bērni patstāvīgi sadala lomas un veido savu uzvedību, pieturoties pie spēles lomas.

Runa turpina uzlaboties, tostarp tās skaņas puse. Vizuālajā darbībā var attēlot apaļas, ovālas, taisnstūra formas objektus. 60% bērnu zina krāsas un toņus. Mūsu bērni apgūst dažas netradicionālas zīmēšanas tehnikas utt.

- Plānotie Programmas izstrādes rezultāti(mērķu veidā)

Piemēram

Plkst īstenošanas plānuOOP DO IN vecākā grupa pēc programmas

6) daļa, ko veido izglītības procesa dalībnieki- daļējas programmas utt.

Darba plānošana ar bērniem grupā(saskaņā ar OS plānošanu) :

Aptuvenais gada plānojums

Kalendāra tematiskā plānošana (GCD un kopīgās aktivitātes)

Audzinātāja kopīgu pasākumu organizēšanas modelis ar pirmsskolas izglītības iestādes skolēniem (saskaņā ar OP OU)

H pirmsskolas izglītības iestādes daļa: Izglītības procesa organizācijas iezīmes grupā(klimatiskie, demogrāfiskie, nacionālie – kultūras un citi)

1) Klimata īpatnības:

Īsi aprakstītas reģiona klimatiskās iezīmes.

2) Demogrāfiskās iezīmes:

Ģimeņu sociālā statusa analīze.

3) Nacionālās kultūras iezīmes:

Grupas skolēnu etniskais sastāvs. Apmācība un izglītība pirmsskolas izglītības iestādē notiek krievu valodā.

Galvenais skolēnu kontingents dzīvo apstākļos (pilsēta, pilsēta, ciems).

Reģionālā komponenta īstenošana tiek veikta, iepazīstoties ar Jakutijas nacionālajām un kultūras iezīmēm. Iepazīstoties ar dzimto zemi, tās apskates objektiem, bērns mācās sevi realizēt, dzīvojot noteiktā laika periodā, noteiktos etnokultūras apstākļos. Šī informācija tiek realizēta ar mērķtiecīgām pastaigām, sarunām, projektiem Programmas sadaļā ……..

5. Organizatoriskā sadaļa

Dienas režīms (gada aukstajam un siltajam periodam), GCD struktūra.

Mācību līdzekļu saraksts, kas nodrošina izglītojošo pasākumu īstenošanu grupā

Šādas programmas rakstīšana ir liels darbs. Svarīgākais šajā gadījumā ir korelēt bijušo izglītības programmu ar jaunajām prasībām tās struktūrai un saturam.

Apskatīsim, kā to var izdarīt:

Tas ir mūsdienu izglītības programmas obligātās daļas ietvars.

Pamatojoties uz rezultātiem, korelējot to ar iepriekšējo struktūru, var secināt, ka programmas obligātā daļa "pārklājas" ar bijušās bērnudārza izglītības programmas otro, trešo un ceturto sadaļu. Pirmajā un piektajā ir iespēja veikt izmaiņas, kas saistītas ar "izglītības procesa dalībnieku veidotās programmas daļas" veidošanu. Šis ir 40%.

Taču ar rīkojumu Nr.655 apstiprinātajās federālajās prasībās šī summa ir samazināta vēl vairāk: līdz 20% no Programmas kopējā apjoma. Un, lai gan šo rīkojumu apstiprināja izglītības ministrs, tas nozīmē bērnudārza pedagogu tiesību pārkāpumu izstrādāt autortiesības, pārveidot un pielāgot esošās programmas (Ja, pamatojoties uz esošo programmu un bērnu audzināšanas un izglītošanas metožu aprobāciju un savu inovāciju ieviešanu šo programmu īstenošanas ietvaros, autors ir mainījis līdz 40% materiāla, tad tas attiecas uz to pilnveidošanu. un modifikācija. Ja tiek mainīts līdz 75% satura, tad viņi runā par saviem eksperimentāliem (inovatīviem) projektiem, ja vairāk nekā 75% - tad par autorprogrammas izveidi.) - iekļaujot priekšzīmīgu vispārējās izglītības programmu. Šīs tiesības ir apstiprinātas likumā “Par izglītību”, attiecībā uz kuru izglītības ministra rīkojums ir pakārtots akts, kas pārkāpj tiesību aktu hierarhijas principu. No otras puses, mācībspēkus nevar uzdot par šādu programmu izstrādi: tā ir cita tiesisko attiecību kategorija. Tiesības nevar būt saistošas ​​– bērnudārza kolektīvs tās nedrīkst izmantot.

Tajā pašā laikā nevajadzētu sašaurināt savas iespējas un domāt, ka tā tas ir norādīts federālajās prasībās. Tajā teikts: “Programmas obligātās daļas apjoms ir vismaz 80% no Programmas īstenošanai nepieciešamā laika, un izglītības procesa dalībnieku veidotā daļa ir ne vairāk kā 20% no kopējā apjoma. Programmas” (2.9. punkts). Tas nozīmē, ka 80% no īstenošanai atvēlētā laika dažādas formas izglītības aktivitātes jāsaista ar izglītības jomu satura ieviešanu un ar to saistīto uzdevumu risināšanu, tajā skaitā integrāciju. 20% laika - formu un satura īstenošanai, ko mācībspēki izvēlas patstāvīgi. Un, lai gan šī laika īpatsvars ir mazāks par līdzīgu laiku, kas atvēlēts skolu un augstskolu mācībspēkiem, ar to pietiek, lai kompensētu problēmas, kas radušās izglītības procesa plānošanā un plānošanā atbilstoši federālajām prasībām. Lai to izdarītu, jums jāspēj analizēt un vispārināt, apvienot bērnudārza pieredzi, kas saistīta ar esošo programmu ieviešanu, pie kurām izglītības iestāde jau ir strādājusi, un plānot un kontrolēt izglītības aktivitātes un metodiskais darbs. To saprotot, tālāk ir saraksts ar programmām un rokasgrāmatām, kas palīdzēs to izdarīt.

No visa iepriekš minētā varam secināt, ka katrai pirmsskolas izglītības iestādei būs individuālas šādas sadaļas: 1. Paskaidrojuma raksts; 2.Uzturēšanās veida organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē; 3.Korektīvo darbu saturs; 4.Uzraudzības sistēma.

Sadaļas tiks apvienotas: 1. Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba saturs par izglītības jomu attīstību. 2. Bērnu pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas apgūšanas plānotie rezultāti.

Pirmsskolas izglītības iestādes galvenās izglītības programmas rakstīšanas algoritms saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu.

Ņevtejeva S.V. vecākā audzinātāja

"Pirmsskolas izglītības galvenā izglītības programma" -

pirmsskolas izglītības iestādē (grupā) izstrādāta, apstiprināta un īstenota programma:

• saskaņā ar ar federālā štata izglītības standartu pirmsskolas izglītībai
• ievērojot attiecīgos priekšzīmīga pirmsskolas izglītības pamatizglītības programma

Vispārējās izglītības pamatprogramma

• tas ir normatīvs dokuments pirmsskola, kas raksturo izglītības satura specifiku, izglītības procesa organizācijas īpatnības, izglītības būtību.
  un medicīniskie pakalpojumi

Programmā jāņem vērā:

• īpaši apstākļi, kas tiek radīti
  jebkura veida pirmsskolas izglītības iestādē savs netradicionāls modelis pirmsskolas vecuma bērnu izglītības, audzināšanas un attīstības organizēšanai
• bērnu individuālās īpašības, intereses un spējas
• pedagoģiskās tehnoloģijas apmācība, kas tiek pielietota darbā ar bērniem
• pirmsskolas iestādes audzēkņu izglītojošo aktivitāšu motivēšana

programmas struktūra

2.11. Programma ietver trīs galvenās sadaļas:

• mērķis
• jēgpilnu
• organizatoriskā

Katrs no tiem satur obligātu daļu
un izglītības attiecību dalībnieku veidotā daļa

Programmas mērķa sadaļa

• Paskaidrojums (programmas mērķi un uzdevumi

programmas veidošanas principi un pieejas

programmas attīstībai nozīmīgas īpašības, tostarp agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības īpašību raksturojums)

• Plānotie programmas izstrādes rezultāti

Programma ir balstīta uz šādiem principiem

1. Izglītības attīstības princips, saskaņā ar kuru pirmsskolas izglītības galvenais mērķis ir bērna attīstība

2. Zinātniskās pamatotības un praktiskās pielietojamības princips (programmas saturam jāatbilst attīstības psiholoģijas un pirmsskolas pedagoģijas galvenajiem nosacījumiem, vienlaikus spējot īstenot pirmsskolas izglītību masu praksē)

3. Izglītības procesa veidošanas kompleksi tematiskais princips

(Dažādu veidu specifisku bērnu aktivitāšu kompleksa apvienošana ap vienu "tēmu"; "Tēmu" veidi: "rīkošanas mirkļi", "tematiskās nedēļas", "pasākumi", "projektu īstenošana", "sezonas parādības dabā", "svētki", "tradīcijas"; Ciešas attiecības un savstarpējā atkarība ar bērnu aktivitāšu integrāciju)

4. Pirmsskolas izglītības satura integrācijas princips atbilstoši bērnu vecuma spējām un īpatnībām, izglītības jomu specifikai un iespējām. Ar pirmsskolas izglītības satura integrāciju saprot valsti
(vai process, kas noved pie šāda stāvokļa) saikne, savstarpēja iespiešanās
un atsevišķu izglītības jomu mijiedarbība, nodrošinot izglītības procesa integritāti

• Agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības īpatnību raksturojums
  agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības īpatnības

Plānotie programmas izstrādes rezultāti precizēt federālā štata izglītības standarta prasības DO mērķiem obligātajā daļā un daļā, ko veido izglītības procesa dalībnieki

• Mērķi izglītībai zīdaiņa vecumā un agrīnā vecumā
• Mērķi pirmsskolas izglītības pabeigšanas stadijā

Izglītības programmas satura sadaļa

Izglītības pasākumu apraksts atbilstoši bērna attīstības virzieniem

• Fiziskā attīstība
• Sociālā un komunikatīvā attīstība (bērnu rotaļnodarbību attīstība, darba izglītība, pamatu veidošana droša uzvedība sadzīvē, sabiedrībā, dabā, bērnu patriotiskajā audzināšanā)
• kognitīvā attīstība (FEMP, Iepazīšanās ar sociālo pasauli, ar dabu, ar dzimto zemi)
• Runas attīstība
• Mākslinieciskā un estētiskā attīstība

Algoritms katra virziena aprakstīšanai

• Mērķis
• Uzdevumi
• Principi un pieejas
• (ja tie ir)
• Mērķis
• Uzdevumi
• Principi un pieejas
• Organizācijas formas pēc vecuma un virziena (kopīgā, režīmā, patstāvīgā darbībā, ar ģimenēm)

Mainīgās daļas apraksts šajā virzienā (ja tie ir)

Izglītības programmas organizatoriskā sadaļa

• Programmas loģistikas apraksts,

• nodrošināt ar metodiskajiem materiāliem un apmācības un izglītības līdzekļiem,
• grafiks un/vai ikdienas rutīna, tradicionālo pasākumu iezīmes, brīvdienas, pasākumi,
• attīstošās objekta-telpiskās vides organizācijas iezīmes

Īsa programmas prezentācija (orientēta uz vecākiem un pieejama pārskatīšanai):

• vecums un citas bērnu kategorijas, tostarp bērni ar invaliditāti;
• izmantoto programmu paraugi;
• pedagoģiskā kolektīva mijiedarbības ar bērnu ģimenēm raksturojums

Galvenā vispārējās izglītības programma ir pirmsskolas iestādes normatīvs un vadības dokuments, kas raksturo izglītības satura specifiku, izglītības procesa organizācijas īpatnības, sniegto izglītības un medicīnisko pakalpojumu raksturu.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Pirmsskolas izglītības galvenā izglītības programma

Saistībā ar jaunākajām izglītības reformām Krievijā pirmsskolas iestādei tagad ir noteikta sava galvenā izglītības programma, kas tiek izstrādāta, apstiprināta un īstenota izglītības iestādē.

Galvenā vispārējās izglītības programma ir pirmsskolas iestādes normatīvais un vadības dokuments, kas raksturo izglītības satura specifiku, izglītības procesa organizācijas iezīmes, sniegto izglītības un medicīnisko pakalpojumu raksturu.

Tas jāīsteno saskaņā ar federālo pirmsskolas izglītības standartu, turpmāk GEF DO, kā arī ņemot vērā atbilstošo pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmu.

Programmai vajadzētu parādīt:

• kā, ņemot vērā specifiskos apstākļus, jebkura veida pirmsskolas izglītības iestāde izveido savu netradicionālo modeli pirmsskolas vecuma bērnu izglītības, audzināšanas un attīstības organizēšanai
• kādas pedagoģiskās mācīšanās tehnoloģijas tiek izmantotas darbā ar bērniem
• kā tiek ņemtas vērā viņu individuālās īpašības, intereses un iespējas
• kā paaugstinās pirmsskolas iestādes audzēkņu izglītojošo darbību motivācija

Saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu O, kas apstiprināts ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 17. oktobra rīkojumu Nr. 1155, reģistrēts Krievijas Tieslietu ministrijā 2013. gada 14. novembrī, reģistrācijas numurs 30 384, Galvenā pirmsskolas izglītības programma sastāv no divām daļām:

1. Obligātā daļa(vismaz 60%). Visaptveroša programma = priekšzīmīga pamatizglītības programma.

Šī programmas daļa paredz visaptverošu pieeju, nodrošinot bērnu attīstību visās piecās papildu izglītības jomās:

• sociāli komunikatīvā attīstība
• kognitīvā attīstība
• runas attīstība
• mākslinieciskā un estētiskā attīstība
• fiziskā attīstība

1. Daļa, ko veido izglītības attiecību dalībnieki(ne vairāk kā 40%) daļējās programmas.

Šeit ir jāuzrāda izglītības attiecību dalībnieku izvēlētās vai patstāvīgi izstrādātās programmas, kuru mērķis ir attīstīt bērnus vienā vai vairākās izglītības jomās, aktivitātēs un kultūras praksēs (turpmāk - daļējas izglītības programmas), izglītības darba organizēšanas metodes un formas.

Šeit svarīgi atcerēties, ka ar 12 stundu darbu pirmsskolas iestādē gulēšanai tiek atvēlētas 2 stundas, tāpēc 10 stundas bērnu uzturēšanās pirmsskolas iestādē paliek 100%, kurā programma tiek īstenota.

PROGRAMMAS STRUKTŪRA:

Programma ietver trīs galvenās sadaļas:

• Mērķis
• Informatīvi
• Organizatoriskā

Katrs no tiem atspoguļo obligāto daļu un daļu, ko veido izglītības attiecību dalībnieki.

1. Mērķa sadaļa ietver paskaidrojošu piezīmi ar programmas mērķiem un uzdevumiem, programmas veidošanas principiem un pieejām, programmas attīstībai nozīmīgiem raksturlielumiem, tai skaitā agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības pazīmju raksturojumu. Tiek atspoguļoti arī plānotie programmas izstrādes rezultāti (tie precizē DO federālā valsts izglītības standarta prasības obligātajā daļā un izglītības procesa dalībnieku veidotajai daļai)

1. Satura sadaļa (programmas vispārējais saturs, nodrošinot pilnvērtīgu bērnu attīstību)- izglītojošo pasākumu apraksts atbilstoši bērna attīstības virzieniem, izklāstīts piecās izglītības jomās, Programmas īstenošanas mainīgo formu, metožu, metožu un līdzekļu apraksts, ņemot vērā vecumu. Izglītības pasākumu apraksts bērnu attīstības traucējumu profesionālai korekcijai, ja šis darbs ir paredzēts Programmā. Jāprezentē: dažāda veida izglītības pasākumu un kultūras prakses iezīmes, bērnu iniciatīvas atbalsta veidi un virzieni, pedagogu personāla un skolēnu ģimeņu mijiedarbības iezīmes, citas Programmas satura iezīmes, nozīmīgākās. no Programmas autoru viedokļa

1. Organizācijas sadaļaProgramma ietver: programmas materiāltehniskā nodrošinājuma aprakstu, metodisko materiālu un apmācības un izglītības līdzekļu nodrošināšanu, ikdienu un kārtību, tradicionālo pasākumu, svētku, pasākumu iezīmes, attīstošās organizācijas organizācijas iezīmes. objekts-telpiskā vide

Programma ir balstīta uz šādiem principiem:

1. Izglītības attīstības princips, saskaņā ar kuru pirmsskolas izglītības galvenais mērķis ir bērna attīstība
2. Zinātniskā pamatotības un praktiskās pielietojamības princips (programmas saturam jāatbilst attīstības psiholoģijas un pirmsskolas pedagoģijas galvenajiem nosacījumiem, vienlaikus spējot īstenot pirmsskolas izglītību masu praksē)
3. Pirmsskolas izglītības satura integrācijas princips atbilstoši bērnu vecuma spējām un īpatnībām, izglītības jomu specifikai un iespējām. Integrācijai jānotiek psiholoģiskā un pedagoģiskā darba satura un uzdevumu līmenī, organizējot un optimizējot izglītības procesu, kā arī integrējot bērnu darbības veidus.
4. Izglītības procesa veidošanas kompleksi tematiskais princips

Pēc Programmas apstiprināšanas mājaslapā nepieciešams ievietot īsu prezentāciju skolēnu vecākiem izskatīšanai.

Anastasija Arslanova
Pirmsskolas izglītības iestādes galvenās izglītības programmas rakstīšanas algoritms saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu

Pirmsskolas izglītības iestādes galvenās izglītības programmas rakstīšanas algoritms saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu.

« Pirmsskolas izglītības galvenā izglītības programma» - programma, izstrādāts, apstiprināts un ieviests pirmsskolā izglītības iestāde:

AT saskaņā ar federālo valdību izglītojošs pirmsskolas standarts izglītība

Ņemot vērā atbilstoša pirmsskolas izglītības pamatizglītības programma

Vispārējās izglītības pamatprogramma

Šis ir pirmsskolas iestādes normatīvais un vadības dokuments, kas raksturo satura specifiku izglītība, izglītības organizācijas iezīmes izglītības process, raksturs izglītojošs

un medicīniskie pakalpojumi

Programmā ir jāņem vērā:

Īpaši apstākļi, kas tiek radīti pirmsskolā izglītojošs jebkura veida iestādei ir savs netradicionāls modelis pirmsskolas vecuma bērnu izglītības, audzināšanas un attīstības organizēšanai

Bērnu individuālās īpašības, intereses un iespējas

Pedagoģiskās mācību tehnoloģijas, kuras tiek izmantotas darbā ar bērniem

motivācija izglītojošs pirmsskolas iestādes audzēkņu aktivitātes

Struktūra Programmas

2.11. Programma ietver trīs galvenās sadaļas:

Mērķis

Organizatoriskā

Katrs no tiem atspoguļo obligāto daļu un dalībnieku veidoto daļu izglītības attiecības

Mērķa sadaļa programmas

Paskaidrojums (mērķi un uzdevumi programmas veidošanas principi un pieejas programmas nozīmīgs attīstībai raksturošanas programmas, tostarp agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības īpatnības)

programmas

Programma ir balstīta uz šādiem principiem

1. Attīstīšanas princips izglītība, iekšā saskaņā ar kuru galvenais pirmsskolas mērķis izglītība ir bērna attīstība.

2. Zinātniskuma princips derīgums un praktiskā pielietojamība (saturs programmām jāatbilst pamata attīstības psiholoģijas un pirmsskolas pedagoģijas nosacījumus, vienlaikus spējot īstenot masveida praksē pirmsskolā izglītība).

3. Kompleksi-tematiskais būvniecības princips izglītības process(Apvienojot dažādu veidu specifisku bērnu aktivitāšu kompleksu ap vienu "Tēmas"; Veidi "tie": "organizēšanas mirkļi", "tematiskās nedēļas", "attīstība", "projektu īstenošana", "sezonālas parādības dabā", "brīvdienas", "tradīcijas"; Ciešas attiecības un savstarpēja atkarība ar bērnu aktivitāšu integrāciju)

4. Pirmsskolas izglītības satura integrācijas princips izglītība atbilstoši ar vecuma iespējām un bērnu īpatnībām, specifiku un iespējām izglītības jomās. Saskaņā ar pirmsskolas satura integrāciju izglītība saprot stāvokli (vai process, kas noved pie šāda stāvokļa) indivīda saikne, savstarpēja iespiešanās un mijiedarbība izglītības jomās, kas nodrošina integritāti izglītības process

Agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības īpatnību raksturojums

agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības īpatnības (var atsaukties uz programma)

Plānotie attīstības rezultāti programmas noteikt prasības GEF DO uz mērķiem obligātajā daļā un dalībnieku veidotajā daļā izglītības process

Mērķi izglītība zīdaiņa vecumā un agrā bērnībā

Mērķi pirmsskolas beigās izglītība

Fiziskā attīstība

Sociālā un komunikatīvā attīstība (bērnu rotaļnodarbību attīstība, darba izglītība, veidošanās pamati droša uzvedība ikdienā, sabiedrībā, dabā, bērnu patriotiskā audzināšana)

kognitīvā attīstība (FEMP, Iepazīšanās ar sociālo pasauli, ar dabu, ar dzimto zemi)

Runas attīstība

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība

Algoritms katra virziena apraksti

Principi un pieejas

Mainīgās daļas apraksts šajā virzienā (ja tie ir)

Principi un pieejas

Organizācijas formas pēc vecuma un virziena (kopīgā režīmā, patstāvīgā darbībā, ar ģimenēm)

Organizācijas sadaļa izglītības programma

Loģistikas apraksts Programmas,

Nodrošināt ar metodiskajiem materiāliem un apmācības un izglītības līdzekļiem,

Rutīna un/vai ikdiena, tradicionālo pasākumu iezīmes, svētki, pasākumi,

Attīstošās objektu-telpiskās vides organizācijas iezīmes

Īsa prezentācija programmas(koncentrēts uz vecākiem un pieejams pārskatīšanai)

Aptuvens programmas;

Pedagoģiskā kolektīva mijiedarbības ar bērnu ģimenēm raksturojums.

Saistītās publikācijas:

"Izglītības un izglītības darba satura izstrāde ar pirmsskolas vecuma bērniem saskaņā ar federālo štata izglītības standartu iepriekš" Nedēļas tēma: "Noslēpumainā kosmosa pasaule" sagatavošanas grupa Noslēguma pasākums: "Mūzikas un sporta svētki" Ja ļoti vēlies.

Materiāls izglītības procesa uzraudzībai un pirmsskolas organizācijas galvenās izglītības programmas apguvei. Materiāls izglītības procesa uzraudzībai un galvenās izglītības programmas apguvei pirmsskolas organizācija. Diagnostikas.

Tematiskās kontroles materiāli "Pirmsskolas izglītības iestādes galvenās izglītības programmas pedagogu apgūšana" Nevalsts pirmsskolas izglītības iestāde " Bērnudārzs Krievijas Dzelzceļa RĪKOJUMS Nr.106 21.10.2014 Nr.218 Mičurinska Novietnē.

Darba pieredze "Partnerība ar ģimeni pirmsskolas izglītības galvenās izglītības programmas īstenošanā" AT mūsdienu apstākļos gada izglītības sistēmas attīstību, ir acīmredzams, ka viens no faktoriem, lai uzlabotu pirmsskolas izglītības kvalitāti.