Ang istraktura ng indibidwal na mapa ng pag-unlad ng bata. Mapa ng sikolohikal na pag-unlad ng isang batang may kapansanan. Middle preschool edad

F.I. anak: Pangalan ng mag-aaral, edad, klase

1. Pangkalahatang Impormasyon tungkol sa bata

Batang babae mula sa 4 na pagbubuntis, panganganak 1.

Patolohiya - bahagyang placental abruption, ay ipinanganak sa 7 buwan. Timbang: 2.900. Nagsimula ang pag-upo sa 8 buwan, paglalakad sa 1 taon 2 buwan. Nagsimula siyang magsalita ng mga solong salita sa edad na 2.5 taon.

Pangkalahatang pisikal na pag-unlad:

Ang taas at timbang ay tumutugma sa edad, ang pisikal na aktibidad ay mababa, ang batang babae ay walang kagalingan ng mga paggalaw, mabagal.

Katayuan sa kalusugan:

Paningin: 0.6 \ 0.7, astigmatism. Normal ang pandinig. Mga nakaraang sakit: madalas na talamak na impeksyon sa paghinga, brongkitis, pulmonya. Grupo ng kalusugan: espesyal.

1. Komposisyon at katangian ng pamilya: isang batang babae mula sa isang hindi kumpletong pamilya, nakatira kasama ang kanyang ina. Hindi kilala ang ama.

2. Mga tampok ng buhay ng bata sa pamilya: hanggang 2 taon (buong pangalan ng bata) ay nasa Baby House dahil sa mahinang pabahay at materyal na kondisyon sa pamilya. Nag-aral ang ina ng batang babae sa S(K)OSh ng VIII type, may primary vocational education, at nagtatrabaho bilang cleaner. Ang pamilya ay mababa ang kita, kasalukuyang nakatira sa isang komunal na apartment.

3. Mga Tampok mga aktibidad sa pagkatuto : nadoble ng batang babae ang kanyang pag-aaral sa ika-1 baitang ng isang pampublikong paaralan. Mula sa mga katangian ng 1st class: "Hindi sigurado, mahiyain. Ang pang-unawa ay hindi angkop sa edad. Ang atensyon ay hindi matatag, ang memorya ay panandalian. Ang pag-iisip ay konkreto. Pagkatapos ng PMPK ay ipinadala siya sa 2nd class C (K) OU ng VIII type. Diagnosis: F -70 ayon sa ICD - 10.

Mula sa mga katangian ng guro ng klase ng ika-8 baitang: "(ang pangalan ng bata) ay kasiya-siyang nakayanan ang materyal ng programa ng paaralang ito. Paggalang sa mga guro at matatanda. Ang mga relasyon sa mga kapantay ay hindi palaging mabuti, may mga salungatan, kahit na ang batang babae ay kabilang sa "tinanggap" sa pangkat ng klase. Ang sarili nito (pangalan ng bata) ay hindi pumukaw ng mga sitwasyon ng salungatan at sinusubukang iwasan ang mga ito. Mahilig siyang gumawa ng pananahi at gumuhit. Ginagawa niya ang gawain nang may husay, ngunit napakabagal, ay madalas na ginulo, "lumilipad sa mga ulap", mabilis na napapagod. Ang hindi matatag na lakad, madalas na natitisod, nahuhulog. Sa bahay, ginugugol niya ang lahat ng kanyang libreng oras sa panonood ng TV.

4. Kalusugan: mababa, mabilis mapagod, umiwas ng tingin sa isang punto.

5. Pagbuo ng oryentasyong panlipunan: Ang batang babae ay nakatira hindi malayo sa paaralan, kaya binisita niya ito nang mag-isa, ngunit siya ay hindi maganda ang oriented sa microdistrict at lungsod. Hindi sapat na independyente at nakikisalamuha. Ang mga kasanayan sa sambahayan ay nabuo sa isang sapat na antas. Madaling maimpluwensyahan, ang pamilya ay nakarehistro sa SOP (socially dangerous situation).

Gross at fine motor skills: Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga kamay ay nabuo sa isang antas na higit sa karaniwan. Pangkalahatang mga kasanayan sa motor sa isang average na antas.

6. Mga prosesong nagbibigay-malay:

pag-unlad ng pandama: sa Gitnang antas. Sa mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga aksyon, ang hindi makatwiran at hindi produktibong mga manipulasyon ay sinusunod. Ang malayang kakayahang maglipat ng kaalaman sa mga bagong kondisyon ay mahirap o wala.

Pagdama: pangit at sa ilang mga kaso ay may kakulangan ng integridad ng pang-unawa.

Pansin: "Schulte Tables" na pamamaraan - kahusayan sa trabaho - 3 puntos; kakayahang magamit - mataas (0.78); katatagan - mababa (1.33). Resulta: kawalang-tatag ng atensyon.

Alaala: Diskarteng "10 salita" (Luria) - auditory 40% - mababang antas; visual (talahanayan na may mga geometric na numero) 7 sa 9 - higit sa average.

Nag-iisip: ang pamamaraan na "Simple analogies", "Indirect memorization". Resulta: kongkretong pag-iisip, average na antas. Mabagal na bumubuo ng mga bono, i.e. paglabag sa dinamikong bahagi ng mga proseso ng pag-iisip.

talumpati hindi nagpapahayag, ang bilis ay mabagal; sa pananalita ay kadalasang gumagamit ng mga pangngalan. Ang average na antas ng pagsasarili ng pagsasalaysay. Sa pagsasalita, gumagamit siya ng mga simple, hindi pangkaraniwang pangungusap. Kahirapan sa pagbuo ng mga pangungusap. Maling paggamit ng ilang salita. Maliit ang bokabularyo.

Pagbuo ng mga ideya tungkol sa spatio-temporal na relasyon: maaaring mag-navigate sa espasyo, alam ang mga konsepto ng "kanan - kaliwa", "pataas-hu-pababa", "mas malapit - mas malayo". Alam kung paano matukoy ang oras sa orasan, ngunit ang pag-unawa sa haba ng oras ay hindi nabuo.

Mga tampok na emosyonal-personal at motivational-volitional Temperament: (Eysenck, teenage version ng questionnaire) extraversion -15, neuroticism - 14. Emotionally limited type, not inclined to empathy.

Socio - sikolohikal na katayuan: (sociometry) - "tinanggap" (5 mga pagpipilian);

Mga accent ng character:(ayon kay Shmishek) stuck (20), affectively exalted (24);

Antas ng pag-claim: (“mga pagsubok sa motor” ni Borozdina) - hindi sapat na mababang antas ng mga paghahabol.

Mga personal na tampok:(Ang multifactorial personality questionnaire ni Ketell) - palakaibigan (A-4), insecure (C-2), low intelligence (B-2), inhibited (D-3), frustrated (Q -9).

(projective technique "Non-existent animal") Resulta: egocentrism, self-affirmation, emotional immaturity, dependence sa environment, orientation "outward".

Antas ng pagkabalisa sa paaralan:(Phillips) 25% - mababang pagkabalisa.

Propesyonal na pagpapasya sa sarili:(ayon kay Klimov) "Ch-P" - 8, "Ch-Ch" - 4, "Ch-XO" -4; (ayon kay Holland) "K" -10. Konklusyon sa pagpapasya sa sarili: ang kamalayan sa mundo ng mga propesyon ay nasa mababang antas, ang isang propesyonal na plano ay hindi nabuo, ang pagpili ng isang propesyon ay hindi natanto. Ang isang propesyon na may kaugnayan sa kalikasan, sa isang nakabalangkas na aktibidad (ayon sa isang plano, punto sa punto) ay inirerekomenda.

Konklusyon:

Ang pag-iisip ay nabalisa, konkreto. Ang atensyon ay hindi matatag. Panandaliang memorya, visual - normal, auditory - mas mababa sa normal. Ang pagganap ay karaniwan. Ang pagpapahalaga sa sarili ay sapat. Ang antas ng mga paghahabol ay hindi sapat na mababa. Uncommunicative, insecure, umaasa sa kapaligiran. Hindi pa gulang sa emosyon, madaling kapitan ng pagkabigo. Mababa ang pagkabalisa. Socio-psychological status - normal. Sensitibo sa sama ng loob at kalungkutan. Inertia sa pagpapakita ng mga epekto, sa mga pagpapatakbo ng isip, sa mga kasanayan sa motor. Sapat na responsable, marunong sumuko, mahiyain, tumpak, disiplinado. Hindi pwedeng maging organizer. Propesyonal na Plano hindi nabuo.

MAPA NG INDIVIDUAL DEVELOPMENT NG ISANG BATA SA PRESCHOOL

Apelyido

Pangalan

Gitnang pangalan

Araw ng kapanganakan

Impormasyon tungkol sa institusyong pang-edukasyon binisita ng bata:

1. Pangalan ng OS

petsa ng resibo

Petsa ng bawas

2. Pangalan ng OS

petsa ng resibo

Petsa ng bawas

PALIWANAG TALA

Ang resulta ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang nilalaman ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (simula dito ay tinutukoy bilang EPDO) ay ang pagkamit nila ng kinakailangan at sapat na antas ng kahandaan para sa mastering ng pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang pagsusuri ng mga resulta ng pagbuo ng EITI ay isinasagawa sa layunin ng pinakamainam na disenyo prosesong pang-edukasyon institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mapa indibidwal na pag-unlad Pinapayagan ka ng preschooler na subaybayan ang pag-unlad ng bata at tukuyin ang mga punto ng problema sa proseso ng edukasyon na nangangailangan ng pakikilahok ng isang may sapat na gulang, upang maisagawa ang pagpapatuloy sa pagitan ng preschool at primarya Pangkalahatang edukasyon at upang itaguyod ang suporta ng positibong saloobin ng mga magulang sa pagganap ng kanilang mga tungkulin bilang mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Pederasyon ng Russia»at ang Federal State Educational Standard para sa Preschool Education.

Ang card ng indibidwal na pag-unlad ng isang preschooler ay ibinigay para sa pagpasok ng impormasyon tungkol sa isang bata na nag-aaral sa ilalim ng OPTO, na binuo alinsunod sa:

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool";

Gamit ang mga pangunahing probisyon ng pamamaraan para sa pag-diagnose ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan, na-edit ni N.E. Verax;

Gamit ang mga pangunahing probisyon ng pamamaraan para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng isang preschooler sa proseso ng edukasyon (sa konteksto ng pagkakaiba-iba ng mga form at nilalaman ng edukasyon sa preschool), N.A. Korotkova, P.G. Nezhnova.

Sa kahilingan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga mag-aaral, ang card na ito ay maaaring ibigay sa kanila bilang isang portfolio ng bata sa pagpasok sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (pagkatapos dito - ang institusyong pang-edukasyon), upang makakuha ng kumpletong impormasyon tungkol sa physiological at intelektwal na katangian ng batang dumalo preschool, tungkol sa antas ng pag-unlad ng OPDO sa kanya at ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang dalas ng pagpuno ng isang mapa ng indibidwal na pag-unlad ng isang preschooler ay dalawang beses sa isang taon (Setyembre, Abril).

Kapag pinupunan ang isang mapa ng indibidwal na pag-unlad ng isang preschooler, isang three-point rating scale ang ginagamit, kung saan ang bawat antas ng pagtatasa ay tumutugma sa isang katangian ng husay.

1 - mababang antas (H);

2 - sapat (average) na antas (D);

3 - pinakamainam (mataas) na antas (O).

Alamat:

n.g. - simula ng taon

c.g. - katapusan ng taon

II. PANGKALAHATANG IMPORMASYON

(1.5-2 taon)

Maagang edad

Grupo ng kalusugan

Degree ng pagbagay sa mga kondisyon ng OS (napuno sa cell na naaayon sa edad ng pagpasok sa institusyong pang-edukasyon)

Nangunguna sa kamay

III. BUOD NG PAGKAKAMIT NG BATA SA PINAPLANO NA KINABUKASAN

(INDIVIDUAL DYNAMICS (TRAJECTORY) NG PAG-UNLAD NG BATA) - sugnay 2.11.1., sugnay 3.2.3. GEF DO

EDUCATIONAL ACHIEVEMENTS

Pang-edukasyon na lugar ng EITI

(1.5-2 taon)

Maagang edad

Jr edad preschool(3-4 na taon)

Middle preschool edad (4-5 taon)

Edad ng senior preschool (5-6 na taon)

Edad ng senior preschool (6-7 taon)

Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon

pag-unlad ng kognitibo

Pag-unlad ng pagsasalita

Artistic at aesthetic na pag-unlad

Pisikal na kaunlaran

Mga tagapagpahiwatig ng pisikal na fitness (mga katangiang pisikal):

Kabilisan

Pagtitiis

Kakayahang umangkop

lakas ng bilis

Lagda ng mga guro

MGA INTEGRATED INDICATOR NG PAG-UNLAD NG BATA* (intelektwal at motivational na katangian ng aktibidad)
Mga lugar ng inisyatiba (ang kalikasan ng pagsasakatuparan sa sarili sa iba't ibang uri ng kultural na kasanayan)	Edad ng junior preschool (3-4 na taon)		Middle preschool edad (4-5 taon)		Edad ng senior preschool (5-6 na taon)		Edad ng senior preschool (6-7 taon)
Creative Initiative (sa story game)
Inisyatiba bilang pagtatakda ng layunin at kusang pagsisikap (sa produktibong aktibidad)
Inisyatiba sa Komunikasyon (sa magkasanib na paglalaro at produktibong aktibidad)
Cognitive initiative - kuryusidad (sa cognitive research at produktibong aktibidad)
Motor Initiative (sa iba't ibang anyo ng pisikal na aktibidad)
Lagda ng mga magulang (mga legal na kinatawan)

*Tinasa ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng bata

DIAGNOSTICS NG KAHANDAAN NG BATA PARA SA PAGSASANAY NG MGA PROGRAMA NG PRIMARY GENERAL EDUCATION
	edad ng senior preschool		edad ng senior preschool
Kalusugan at pisikal na aktibidad
Mga Kakayahan:
Hawakan
intelektwal
Malikhain
Komunikatibo
Regulatoryo
Ang kakayahang bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita
Mga representasyon tungkol sa mga globo ng katotohanan
Mga aktibidad:
Konstruksyon
Visual na aktibidad
DIAGNOSTICS NG KAHANDAAN NG BATA PARA SA PAGSASANAY NG MGA PROGRAMA NG PRIMER GENERAL EDUCATION (ipinagpapatuloy)
	edad ng senior preschool		edad ng senior preschool
Mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral:
Ang pagkakaroon ng cognitive at social motives para sa pag-aaral
Ang kakayahang mangarap at mag-isip
Kakayahang independiyenteng magsagawa ng mga gawain batay sa visual na perception ng sample
Kakayahang tumuon sa isang ibinigay na sistema ng mga kinakailangan
Ang kakayahang sinasadyang sumunod sa panuntunan
Ang kakayahan ng bata na mag-generalize
Kakayahang makinig nang mabuti sa tagapagsalita at magparami ng mga gawaing iniaalok nang pasalita
Kakayahang makipag-usap sa mga matatanda at mga kapantay
Lagda ng mga guro
Petsa ng pamilyar at lagda ng mga magulang (mga legal na kinatawan)

Mga Rekomendasyon________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________

Lagda, transcript ng lagda ng guro-psychologist ___________________________

Lagda, transcript ng lagda ng kinatawan. ulo para sa pamamahala ng yamang tubig ________________________________

Lagda, transcript ng pirma ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon ______________________________

Teoretikal na impormasyon

Ang sikolohiya ay isang kamangha-manghang agham. Kasabay nito, ito ay parehong bata at isa sa mga pinaka sinaunang agham. Ang mga pilosopo ng unang panahon ay sumasalamin sa mga problema na nauugnay sa modernong sikolohiya. Mga tanong ng ugnayan ng kaluluwa at katawan, pang-unawa, memorya at pag-iisip; mga tanong ng pagsasanay at edukasyon, mga damdamin at pagganyak ng pag-uugali ng tao at marami pang iba ay itinaas ng mga siyentipiko mula nang lumitaw ang mga unang pilosopikal na paaralan. Sinaunang Greece noong ika-6 at ika-7 siglo BC. Ngunit ang mga sinaunang palaisip ay hindi mga psychologist sa modernong kahulugan. Ang simbolikong petsa ng kapanganakan ng agham ng sikolohiya ay itinuturing na 1879, ang taon na binuksan ni Wilhelm Wundt ang unang eksperimentong sikolohikal na laboratoryo sa Alemanya, sa lungsod ng Leipzig. Hanggang sa panahong iyon, ang sikolohiya ay nanatiling isang haka-haka na agham. At si W. Wundt lamang ang kumuha ng kalayaan sa pagsasama-sama ng sikolohiya at eksperimento. Para kay W. Wundt, ang sikolohiya ay ang agham ng kamalayan. Noong 1881, sa batayan ng laboratoryo, ang Institute of Experimental Psychology (na umiiral pa rin) ay binuksan, na naging hindi lamang isang sentrong pang-agham, kundi pati na rin isang internasyonal na sentro para sa pagsasanay ng mga psychologist. Sa Russia, ang unang psychophysiological laboratory ng experimental psychology ay binuksan ni V.M. Bekhterev noong 1885 sa klinika ng Kazan University.

INDIVIDUAL DEVELOPMENT MAPA NG BATA

____________________________________________________

Apelyido, pangalan ng bata

___________________________________________________________________________________

Araw ng kapanganakan

mag-aaral ng municipal budgetary preschool

institusyong pang-edukasyon sentro ng pag-unlad ng bata - kindergarten No. 17 "Zvezdochka"

Bolshoi Kamen urban district

Pagdidisenyo ng isang indibidwal na mapa ng pag-unlad para sa isang preschool na bata

alinsunod sa mga kinakailangan ng GEF DO

Ang paglikha ng isang Individual Development Card para sa isang Preschool Child (KIR) ay napakahalaga ngayon, dahil ang Standard of Preschool Education ay naglalagay ng mga kinakailangan para sa indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang malawak na pagkakaiba-iba ng mga programang pang-edukasyon na lumitaw sa edukasyon ay ginagawang kinakailangan upang matukoy ang mga parameter pangkalahatang katangian bata sa panahon ng paglipat mula sa isang antas ng edukasyon patungo sa isa pa.

Mapa ng indibidwal na pag-unlad ng bata - isang dokumento na kinabibilangan ng mga pangunahing tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng isang bata na pumapasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa dinamika.Layunin ng paggamit ng card - pagkilala at paglalahat sa isang dokumento ng indibidwal na pisikal, personal na katangian ng mag-aaral, ang asimilasyon ng materyal ng programa at, bilang resulta, ang disenyo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon (IEM) sa loob ng prosesong pang-edukasyon ng MBDOU No. 17 "Star ". Ang isang indibidwal na development card ay nagsisimula nang isang beses kapag ang isang mag-aaral ay pumasok sa isang preschool na institusyong pang-edukasyon at pinunan para sa bawat mag-aaral sa buong panahon ng pagbisita sa kindergarten ng mga espesyalista na nagsasagawa ng pang-edukasyon at correctional development work kasama ang bata. Kasama sa mapa ang mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad sa simula at pagtatapos ng taon ng pag-aaral, mga rekomendasyon ng mga espesyalista sa pagdidisenyo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, na malulutas ang problema ng paglikha ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pag-unlad ng bata. Ang pagiging epektibo ng sikolohikal at pedagogical na suporta ay nakasalalay sa samahan ng malapit na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon upang lumikha kanais-nais na mga kondisyon edukasyon, pagwawasto at pagpapaunlad ng mga bata sa kindergarten. Upang makamit ang pangunahing layunin ng suporta sa sikolohikal at pedagogical, kinakailangan na magbigay ng pagpapalitan ng impormasyon, isang solong espasyo ng impormasyon, na sinubukan naming gawin kapag nagdidisenyo ng istraktura ng isang indibidwal na mapa ng pag-unlad.

Ang data na nakuha bilang isang resulta ng pedagogical diagnostics ay dapat mag-coordinate sa mga karagdagang aktibidad ng mga guro na may mga preschooler. Sa ilalim ng espesyal na kontrol ng mga tagapagturo at mga espesyalista ay dapat na mga bata na nagpakita ng mababang at mataas na lebel pag-unlad ng pag-unlad ng anumang mga lugar na pang-edukasyon. Upang makatrabaho ang mga batang ito, lohikal na bumuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa bata upang maitama ang mga pagkukulang o mga espesyal na kakayahan ng bata na nakilala sa proseso ng mga diagnostic ng pedagogical na nangangailangan indibidwal na diskarte sa kanilang pag-unlad.

Ang mga diagnostic ng pedagogical ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng pagmamasid, laro o pag-uusap. Mahalaga na ang pagsusuri ay maganap sa isang kapaligiran ng mabuting kalooban: ang bata ay dapat hikayatin, emosyonal na suportado.

Bilang karagdagan, ang mga resulta ng lahat ng mga bata ay naitala sa Talahanayan ng Buod ng Grupo. Ang pagsusuri sa mga resultang nakuha ay magbibigay-daan sa iyo na makita ang antas ng pag-unlad ng mga bata sa isang partikular na grupo at bumuo ng mga programa sa pagwawasto at pag-unlad para sa grupo sa kabuuan.

Upang punan ang card, hindi kailangang ayusin ng guro ang mga espesyal na sitwasyon. Ipinapalagay na ang guro ay nakabuo na ng isang tiyak na imahe ng bata at, kapag tinatasa, ginagamit niya ang impormasyong naipon tiyak na oras mga obserbasyon. Kung ang tagapagturo ay nagdududa sa pagtatasa, kailangan niyang dagdagan ang pagsubaybay sa bata sa ilang mga uri ng mga libreng aktibidad. Ang mga iminungkahing form para sa pagpuno ng kanilang tagapagturo ay nakatuon sa katotohanan na bilang isang resulta ang mapa ay magbibigay ng impormasyon tungkol sa pangkalahatang larawan ng pag-unlad ng lahat ng mga bata sa grupo at tungkol sa lugar ng bawat bata dito. Iyon ay, makikita ng guro kung ang pag-unlad ng iba't ibang mga lugar ng inisyatiba ng isang partikular na preschooler ay tumutugma sa pamantayan ng edad

1. ay napunan kapag ang bata ay pumasok sa kindergarten at pinananatili hanggang sa graduation mula sa paaralan.

2. Sa pagpupunomga card Nakikilahok ang lahat ng guro sa preschool.

3. Diagnosis, pangkat ng kalusugan,pangkat ng fitness,ang pisikal na pag-unlad ay ipinahiwatig ayon sa data ng medikal na rekord ng bata.

4. Ang pagtatasa ng mga resulta ng mastering sa programa ng edukasyon sa preschool ay ipinahiwatig ayon sa pagtatasa ng mga diagnostic na pinagtibay sa institusyong pang-edukasyon ng preschool

(pagsubaybay) sa isang 5-point scale:

1 punto - hindi matupad ng bata ang lahat ng mga parameter ng pagtatasa, ang tulong ng isang may sapat na gulang ay hindi tinatanggap;

2 puntos - ang bata, sa tulong ng isang may sapat na gulang, ay nagsasagawa ng ilang mga parameter ng pagtatasa;

3 puntos - tinutupad ng bata ang lahat ng mga parameter ng pagtatasa sa bahagyang tulong ng isang may sapat na gulang;

4 na puntos - ang bata ay gumaganap nang nakapag-iisa at sa bahagyang tulong ng isang may sapat na gulang ang lahat ng mga parameter ng pagtatasa;

5 puntos - ginagawa ng bata ang lahat ng mga parameter ng pagtatasa nang nakapag-iisa.

Mga pagpipilian sa pag-unlad ng normatibo maaari mong kalkulahin ang average na mga halaga para sa bawat bata o para sa pag-unlad ng buong pangkathigit sa 3.8. Ang parehong mga parameter sa hanay ng mga average na halagamula 2.3 hanggang 3.7 maaari itong isaalang-alangmga tagapagpahiwatig ng problema sa pag-unlad ng bata, pati na rin ang mga menor de edad na paghihirap sa pag-aayos proseso ng pedagogical sa isang grupo. Mga katamtamanmas mababa sa 2.2 magpapatotoo sahindi pagkakatugma ng pag-unlad ng bata sa edad , pati na rin ang pangangailangan na ayusin ang proseso ng pedagogical sa grupo para sa parameter na ito / lugar na pang-edukasyon na ito.

Pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng bata : mataas (H), katamtaman (C), mababa (H)

5. Ang average ay ipinapakita sa batayan ng lahat ng natanggap na data.

Alamat:

n.g. - simula ng taon

c.g. - katapusan ng taon

Petsa ng pagpasok sa MBDOU No. 17 "Asterisk" _____________________________________________________________________

Mga pamantayan para sa pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng bata: mataas (H), katamtaman (C), mababa (H)

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad

2 Maagang pangkat

20___-20___ taong akademiko

1 junior group

20___-20___ taong akademiko

2 Junior na grupo

20___-20___ taong akademiko

Katamtaman

Grupo

20___-20___ taong akademiko

Senior na grupo

20___-20___ taong akademiko

paghahanda

pangkat sa paaralan

20___-20___ taong akademiko

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

Ang katayuan sa kalusugan ng bata

Doktor, punong nars

Diagnosis

Grupo ng kalusugan

Antas ng pisikal na pag-unlad

2. Pagsusuri ng mga resulta ng mastering ang programa ng edukasyon sa preschool

NGO "Pisikal na Pag-unlad"

Instructor para sa pisikal na edukasyon

Kaangkupang pisikal

Ang kalidad ng mga pangunahing paggalaw

NGO "Social at communicative development"

tagapag-alaga

Aktibidad ng laro

Trabaho

OZOH at OBZH

Pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad

2 Maagang pangkat

20___-20___ taong akademiko

1 junior group

20___-20___ taong akademiko

2 Junior na grupo

20___-20___ taong akademiko

Katamtaman

Grupo

20___-20___ taong akademiko

Senior na grupo

20___-20___ taong akademiko

paghahanda

pangkat sa paaralan

20___-20___ taong akademiko

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

NGO "Cognitive Development"

tagapag-alaga

FEMP

Pag-unlad ng mga aktibidad sa pananaliksik (proyekto) na nagbibigay-malay

Panimula sa mga socio-cultural na halaga (pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo)

Panimula sa natural na mundo

NGO "Pagpapaunlad ng Pagsasalita"

tagapag-alaga

Pag-unlad ng pagsasalita

Pagdama ng fiction

Ang therapist sa pagsasalita ng guro

tunog na pagbigkas

istrukturang gramatika ng pananalita

bokabularyo

magkakaugnay na pananalita

phonemic perception

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad

2 Maagang pangkat

20___-20___ taong akademiko

1 junior group

20___-20___ taong akademiko

2 Junior na grupo

20___-20___ taong akademiko

Katamtaman

Grupo

20___-20___ taong akademiko

Senior na grupo

20___-20___ taong akademiko

paghahanda

pangkat sa paaralan

20___-20___ taong akademiko

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

NGO "Masining at aesthetic na pag-unlad"

tagapag-alaga

Pagguhit

pagmomodelo

Aplikasyon

Aktibidad sa pagmomolde ng istruktura

Direktor ng musika

Pag-unlad ng mga kakayahan sa musika

Pag-unlad ng musikal-ritmikong paggalaw

mga personal na pag-unlad

Ang pakikisalamuha ng bata sa grupo

pag-unlad ng atensyon

pag-unlad ng pang-unawa

pag-unlad ng pag-iisip

• pag-unlad ng memorya

• pagpapahalaga sa sarili

• pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor

Kahandaan sa paaralan

Mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad

2 Maagang pangkat

20___-20___ taong akademiko

1 junior group

20___-20___ taong akademiko

2 Junior na grupo

20___-20___ taong akademiko

Katamtaman

Grupo

20___-20___ taong akademiko

Senior na grupo

20___-20___ taong akademiko

paghahanda

pangkat sa paaralan

20___-20___ taong akademiko

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

taglagas

tagsibol

Karagdagang edukasyon sa mga lugar:

mga guro karagdagang edukasyon:

Pag-unlad ng pagsasalita

Bilugan ang "Speech"

Artistic at aesthetic na pag-unlad

Vocal at choreographic studio na "Our Stars"

Pisikal na kaunlaran

Mga klase sa pool na "Dolphin"

Katamtaman

pag-unlad

INDIBIDWAL NA MAPA NG PRESCHOOL CHILD DEVELOPMENT

ApelyidoZavarzin_______________________________________

PangalanStepan_____________________________________________

Gitnang pangalanIvanovich _______________________________________

Araw ng kapanganakan_21.07.2008.________________________________

Pangalan ng mga magulang:

inaZavarzina Natalya Ivanovna____________________________

amaZavarzin Ivan Semyonovich ______________________________

Impormasyon tungkol sa institusyong pang-edukasyon:Municipal autonomous preschool educational institution "Kindergarten ng pinagsamang uri No. 41" Beryozka ", Balakovo, Saratov region

Mapa ng indibidwal na pag-unlad ng bata

Pangalan ng apelyido: Zavarzin Stepan

Petsa ng kapanganakan: 07/21/2008

Impormasyon tungkol sa mga institusyong pang-edukasyon na dinaluhan ng bata:

Pangalan ng OS MADOU Kindergarten Blg. 41

Petsa ng pagtanggap 08.08.2011

Petsa ng bawas Mayo 29, 2015

1. PANGKALAHATANG IMPORMASYON

Apelyido: Stepan Zavarzin

Group number 7 paghahanda sa paaralan

	Maagang edad (2-3 taon)		Edad ng junior preschool (3-4 na taon)		Middle preschool edad (4-5 taon)		edad ng senior preschool (5-6 taong gulang)		edad ng senior preschool (6 - 7 taong gulang)
Taas (cm)
Timbang (kg)
Grupo ng kalusugan
Pamilya (buo, hindi kumpleto)									kumpleto, dalawang anak
Ang antas ng pagbagay sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ( napuno sa cell na naaayon sa edad ng pagpasok sa institusyong pang-edukasyon sa preschool)
Nangunguna sa kamay

Pisikal na kaunlaran(pinunan ng tagapagturo ng pisikal na edukasyon)

Grupo _№7 paghahanda para sa paaralan

Tagapagturo ng pisikal na kultura S.A. Kukushkina

Mga parameter ng diagnostic	2014-2015 simula ng taon			2014-2015 pagtatapos ng taon
	resulta			resulta
			Hindi sumusunod sa hininga			mataas na lebel
			Hindi gumana ang push force			mataas na lebel
			Hindi sinusubaybayan ang landas ng paglipad			mataas na lebel
itapon ng bola ng gamot			Walang kapangyarihan sa paghagis			mataas na lebel
Kakayahang umangkop			hindi nabuo			average na antas
Punto ng balanse			Mahinang static na balanse			Higit sa karaniwan
Pagtitiis			Ang interes sa pisikal na kultura ay hindi nabuo			nakikipag-ugnayan nang may interes
			hindi sapat			mataas na lebel
			pisikal na katangian sa yugto ng pagbuo			nabubuo ang mga pisikal na katangian
			pagbutihin ang mga pisikal na katangian: kakayahang umangkop, balanse, mga katangian ng lakas			patuloy na bumuo ng flexibility

3. Pag-unlad ng kaisipan

Apelyido Zavarzin Styopa

Mga tagapagturo: Denisova N.D., Rastrepina L.V.

Guro-psychologist: Ivannikova N.V.

Mga parameter ng diagnostic	2014 - 2015 simula ng taon		2014 - 2015 pagtatapos ng taon
	pag-unlad	Mga Opsyon sa Pag-unlad	pag-unlad	Mga Opsyon sa Pag-unlad
PROSESO NG UTAK:
Nag-iisip:
Visual at epektibo		nangingibabaw		nangingibabaw
Visual-figurative		naaangkop sa edad		naaangkop sa edad
Boolean		Sa proseso ng pagbuo		naaangkop sa edad
Pansin:		nakakalat		pinangungunahan ng hindi sinasadyang atensyon
Alaala
pandinig		nangingibabaw Mabilis na naaalala		naaangkop sa edad
biswal				nabuo
Imahinasyon
talumpati		inhibited
MGA PERSONAL NA KATANGIAN
Pagpapahalaga sa sarili		sapat		sapat
Kusang loob kalidad		Sinusubukang gawin ang mga bagay		Kayang tapusin ang nasimulan niya sa lahat
ugali		taong phlegmatic		taong phlegmatic
kasama ang mga matatanda		Pinapanatili ang pakikipag-ugnayan
Kasama ang mga kapantay		Hindi nakikipag-ugnayan sa lahat ng bata		Sinusubukang maging kaibigan
katayuan sa pangkat		Madalas nag-aaway		sinusubukang maging pinuno
Heneral konklusyon		Sa yugto ng pagbuo, memorya, pag-iisip, mga katangiang pangkomunikasyon		Ang pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ay tumutugma sa edad
		Bumuo ng mga proseso ng pag-iisip: memorya, pag-iisip: magturo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata		Ang mga proseso ng pag-iisip ay nabuo. ang bata ay nakikipag-ugnayan sa mga bata at matatanda

Alamat: mababang antas 1b), mas mababa sa average (2b), average (3b), higit sa average (4b), mataas (5b)

4. BUOD NA IMPORMASYON SA PAGKAKAMIT NG BATA SA PINAPLANO NA RESULTA NG PAGKAKAROON NG OOP TO EDUCATIONAL FIELDS

Apelyido, Pangalan ng bata: Stepan Zavarzin

Group number 7 paghahanda sa paaralan

Mga tagapagturo: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

Petsa: Setyembre-Mayo

DIAGNOSIS NG ACHIEVEMENT NG PINLANO ANG RESULTA NG PAG-UNLAD NG OOP TO (EDUCATIONAL ACHIEVEMENTS)
EDUKASYONAL NA LUGAR				2014-2015 simula ng taon		2014-2015 pagtatapos ng taon
				(1-5 puntos)		(1-5 puntos
Pag-unlad ng pagsasalita	Leksikal na gramatika				Ang hirap gumawa ng kwento		bubuo ng kaugnay na kwento mula sa larawan
					hindi tinutukoy ang lugar ng tunog sa isang salita		may mayaman na bokabularyo
	aktibong diksyunaryo,				Mahina ang bokabularyo		pumipili ng mga kasingkahulugan
	Konektadong pananalita				nagmamadali, hindi magkakaugnay na nagpapahayag ng kanyang mga iniisip		mahilig magkwento
	Paghahanda para sa pagtuturo ng literacy (grupo sa paghahanda)				Ang kakayahang makilala sa pamamagitan ng tainga at sa mga gawa ng lahat ng mga tunog ay hindi sapat na nabuo sariling wika		makakagawa ng sound analysis ng salita
	Pagdama ng panitikan sa sining				mahilig makinig at magkwento		pagbigkas ng tula na may pagpapahayag
pag-unlad ng kognitibo	Ang mundo	Panimula sa panlipunan ang mundo			nalilito sa pangalan ng mga negosyo ng lungsod		pinagsama-samang kaalaman sa bayang sinilangan
		Panimula sa paksa. ang mundo			Hindi nag-uuri ng mga item		may mga ideya tungkol sa paglalahat ng mga salita
		Panimula sa natural na mundo			may kaunting ideya sa mga wildflower		naunawaan ang klasipikasyon ng mga halaman
		Moral na makabayan. ilabas			pakitunguhan ang mga nakatatanda nang may paggalang		nakabuo ng mga ideya tungkol sa pagiging makabayan ng ating mga tao noong Ikalawang Digmaang Pandaigdig
	FEMP	Dami at account			Hindi nagmamay-ari ng direkta at reverse counting,		gustong lutasin at lutasin ang mga problema
		Oryentasyon sa espasyo at oras			nahihirapang matukoy ang posisyon ng isang bagay sa kalawakan		tumutukoy sa mga bahagi ng araw, araw ng linggo, mga panahon.
		Hugis, sukat			ihambing ang mga bagay ayon sa laki		kinikilala at pinangalanan ang mga geometric na hugis
	Pozn-exp. aktibidad	pag-unlad ng pandama			nalilito ang mga kulay ng kulay
		Lohikal na pag-iisip, d / laro			mahilig gumawa ng kwento		naaangkop sa edad
Pag-unlad ng lipunan at komunikasyon	pagsasapanlipunan				ang bata ay hindi nakikipag-ugnayan sa lahat ng mga bata		sinusubukang maging pinuno
					malayang nagpapanatili ng kaayusan sa grupo		masaya ang tulong
					sundin ang mga pangunahing tuntunin ng pag-uugali sa kindergarten		alam at sinusunod ang mga tuntuning elementarya sa kalikasan
Artistic at aesthetic na pag-unlad	Visual na aktibidad		Pagguhit		hindi nagpinta ng mga bagay nang maayos, magtrabaho sa pamamaraan ng pagpipinta		nakikilala sa pagitan ng mga genre ng pinong sining
			pagmomodelo		nagmamay-ari ng mga diskarte sa pagmomodelo, ngunit hindi nagsisikap na gawin ito		mahilig magpalilok
			Aplikasyon		Maling paggamit ng gunting		mahilig gumawa ng mga larawan ayon sa disenyo
			Applied Art		mas gusto ang natural na materyal		lumilikha ng mga likhang sining mula sa mga likas na materyales
	Mga Tampok sa Pagmomodelo				masaya na bumuo mula sa anumang constructor		nabuo ang malikhaing imahinasyon
	Musika				bumuo ng isang tainga para sa musika		alam at pinangalanan ang mga instrumentong pangmusika
Pisikal na kaunlaran					turuan silang mag-ayos ng mga laro sa labas nang mag-isa
OZOZH					bigyang pansin ang mga kakaibang katangian ng kanyang kalusugan at katawan (kailangan kong magsuot ng salamin)		pamilyar sa TB sa gym
mga konklusyon					Ang atensyon ay hindi nabuo, ang kakayahang matukoy ang lugar ng tunog sa isang salita ay hindi nabuo, hindi palakaibigan		Ang pansin ay mas matatag, ang pagsasalita ay nabuo, sinusubukan na makipagkaibigan sa mga bata
					ipagpatuloy ang paghubog pag-unlad ng pagsasalita		pag-unlad ayon sa edad
Lagda ng mga guro

Alamat: mababang antas 1b), mas mababa sa average (2b), average (3b), higit sa average (4b), mataas (5b)

5. Mapa ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool

Apelyido, Pangalan ng bata: Stepan Zavarzin

Group number 7 paghahanda sa paaralan

Mga tagapagturo: Denisova N.D. Rastrepina L.V.

	2014-2015 simula ng taon		2014-2015 pagtatapos ng taon
	(1-5 puntos)		(1-5 puntos)
Kalusugan at pisikal na aktibidad		sundin ang mga pangunahing alituntunin sa pagkain		sinusunod ang mga alituntunin ng kalinisan
Mga target
Hawakan		hindi nakatuon sa isang sheet sa isang hawla		ang mga kasanayan ay nabuo ayon sa edad
intelektwal		sa ilalim ng pagbuo
Regulatoryo		hindi nakikipag-ugnayan sa lahat		nakikipag-usap nang pantay sa mga kapantay
Malikhain		nahihiya		masaya na gumanap ng mga nangungunang tungkulin tuwing bakasyon
Komunikatibo		Hindi palaging mahusay sa pakikipag-ayos		nagpapanatili ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda
Ang kakayahang bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita		nahihirapang pumili ng mga salita para sa mga kahulugan		tumutugma sa pamantayan ng edad
Pag-unawa sa iyong sarili at sa mundo sa paligid mo		Kilala ang mga miyembro ng pamilya, kulang sa kaalaman tungkol sa bayan, simbolismo		Mahal ang kanyang lungsod, alam ang address, ang kanyang pedigree
		ang bata ay hindi palakaibigan, interesado sa kathang-isip, mahinang bokabularyo		nabubuo ang kaalaman at kasanayan
		bumuo ng isang mata, ang kakayahang mag-orient sa isang sheet sa isang hawla, bumuo ng pagsasalita, magturo ay bumubuo ng mga relasyon sa mga bata		handa na para sa eskwela

Alamat: mababang antas 1b), mas mababa sa average (2b), karaniwan (3b), higit sa average (4b), mataas

6.Indibidwal na rutang pang-edukasyon ng bata

para sa unang kalahati ng taong akademiko 2014-2015

Apelyido, Pangalan ng bata: Stepan Zavarzin

Group number 7 preparatory group para sa paaralan

mga tagapagturo : Denisova N.D.. Rastrepina L.V..

Kaugnayan: ay may average na antas ng pag-unlad sa larangan ng edukasyon: "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic", hindi nabuo ang mga katangian ng komunikasyon

Target: Upang madagdagan ang antas ng mastering ng programa sa larangan ng edukasyon na "Pag-unlad ng pagsasalita", "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic", katayuan sa pangkat

Mga gawain:

Bumuo ng interes sa fiction

Paunlarin at pagyamanin ang ponemiko at leksikal at gramatikal na istruktura ng pananalita Bumuo ng mga produktibong aktibidad (pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon)

Makisali sa sining

Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, bumuo ng memorya

Pagpapatupad ng isang indibidwal na ruta

Paggastos ng oras		Ang resulta ng trabaho	Tandaan
araw-araw	D / at “Alamin kung sino ang nagsasalita”, “Hulaan kung ano ang nasa bag” (“Magic bag”), “Hulaan kung ano ang ginagawa ko”, “Sabihin sa akin kung ano ang tunog nito”, “Paano tumunog ang kampana”, “ Hulaan mo at sabihin kung sino ang sumisigaw." Mga pag-uusap sa mga paksa ng linggo at pagsasama-sama ng materyal na sakop. Pagbabasa ng mga fairy tale ni Pushkin A.S. , Zhukovsky V.A. at iba pang mga manunulat.	Mayroong positibong kalakaran sa pag-unlad. Sa kalagitnaan ng taon mayroon itong antas ng pag-unlad na higit sa karaniwan. Siya ay naging mas interesado sa mga gawa ng sining, binuo at pinayaman ang lexical-grammatical at phonemic na istraktura, nagsimulang tumpak at pantay na magpinta sa mga bagay.
2 beses kada linggo	Pag-eksperimento sa tubig, buhangin at niyebe, natural at mga materyales sa bahay.
Araw-araw opsyonal	Mga Laro: "Sino ang kukumpleto sa pangungusap nang tama", "Piliin ang tamang larawan", "Hulaan ang mga bugtong", "Isara ang kadena",
2 beses kada linggo	Pagmomodelo ng mga bagay gamit ang mga diskarte sa pagkurot (mga tainga ng pusa), paghila. Game exercise "Feel and blind", "We cut straight". Upang ayusin ang mga pamamaraan ng pagputol ng mga simetriko na bagay mula sa papel na nakatiklop sa kalahati. Mag-ehersisyo sa makinis na pagliko ng kamay kapag gumuhit ng mga bilog na linya, kulot sa iba't ibang direksyon.
araw-araw	Mga laro sa labas ("Hunter and Hares", "Cunning Fox", "Traps") Sa mga laro, magbigay ng mga nangungunang tungkulin, gawin ang kapangyarihan ng paghagis ng stuffed ball
	Board games(maliit na taga-disenyo).
araw-araw	Didactic, panlabas na mga laro na pinili Sa mga larong role-playing, magbigay ng mga nangungunang tungkulin.
Sikologong pang-edukasyon	ginawa. Mga laro sa atensyon, pagpapahinga, therapy sa engkanto, mga pagsasanay sa atensyon	Ang antas ng pag-unlad ng atensyon, konsentrasyon at paglipat ay tumaas. Ang bata ay nakayanan ang mga gawain ng isang matematikal na kalikasan, mga lohikal na gawain.
Ang therapist sa pagsasalita ng guro	ginawa. Mag-ehersisyo "Ugad", "Kaninong bahay?" pagsasaulo ng mga twister ng dila sa tunog na "Sh"	Nakatakda ang mga tunog, normal ang pag-unlad ng pagsasalita

antas ng kahandaan sa paaralan

.(Para sa mga pangkat ng edad sa preschool)