Programa sa pagpapaunlad para sa mga batang may cerebral palsy sa preschool. Programa para sa isang batang may kapansanan na may cerebral palsy. Ang mga resulta ng pag-aaral ng mga pag-andar ng kaisipan

Natalia Zaitseva
Adaptation educational program ng preschool educational institution para sa mga batang may kapansanan (cerebral palsy)

Adaptation educational program ng isang preschool educational institution para sa mga batang may kapansanan(cerebral palsy).

I. Target na seksyon

1.1 Paliwanag na tala ng indibidwal inangkop na programa para sa mga batang may kapansanan(cerebral palsy)

1.2. Mga layunin at layunin ng pagpapatupad mga programa

1.3. Mga prinsipyo at diskarte sa pagpapatupad Mga programa

1.4. Katangian mga batang may cerebral palsy.

Mga resulta. Ang gawain ng mga espesyalista sa programang pang-edukasyon sa adaptasyon.

1. Target na seksyon.

1.1 Paliwanag na tala.

Sa kasalukuyang yugto, sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang konsepto ng pinagsamang pagsasanay at edukasyon ay ang nangungunang direksyon sa pagbuo ng espesyal na edukasyon sa ating bansa. Unipormeng pagsasama ng pagbuo sa mga kondisyon ng kakulangan (mental, pisikal, intelektwal) pagkatao sa lahat ng posible at kinakailangang mga lugar ng buhay panlipunan, ang karapat-dapat na katayuan sa lipunan at pagsasakatuparan ng sarili sa lipunan ay ang pagkakaloob ng napapanahong sikolohikal at pedagogical na tulong sa mga batang may kapansanan sa lahat ng mga yugto ng edad ng kanilang indibidwal na pag-unlad.

Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon at pagsasanay ay dapat magbigay para sa pagpapatupad ng indibidwal inangkop na programa para sa bawat batang may kapansanan.

Indibidwal inangkop na programa para sa isang batang may mga kapansanan(autism) (Karagdagang - Programa) binuo batay sa mga legal na dokumento na kumokontrol sa paggana ng sistema ng preschool at correctional edukasyon sa Russian Mga pederasyon:

Pederal na Batas Blg. 273-FZ na may petsang Disyembre 29, 2012 "Tungkol sa edukasyon sa Pederasyon ng Russia»

Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Oktubre 17, 2013 N 1155 "Sa pag-apruba ng pederal na estado pang-edukasyon pamantayan sa preschool edukasyon»

Liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia ng 07.06.2013 No. IR-535/07 "Sa Corrective at Inclusive edukasyon ng mga bata»

Decree of the Chief State Sanitary Doctor of the Russian Federation dated May 15, 2013 No. 26 "Sa Pag-apruba ng Sanitary and Epidemiological Requirements para sa Arrangement, Maintenance at Organization of the Working Mode of Preschool mga organisasyong pang-edukasyon » (SanPiN 2.4.3049-13).

Indibidwal programa rehabilitasyon ng isang batang may kapansanan.

1.2 Mga Gawain mga programa.

Target: pagpapatupad ng pagwawasto ng mga kakulangan sa pisikal at mental na pag-unlad mga bata may mga kapansanan (mga karamdaman ng musculoskeletal system).

Mga gawain:

1. Pagbagay

2. Paglikha ng isang sikolohikal na batayan para sa pagbuo ng iba't ibang uri ng mga aktibidad.

3. Pagbubuo ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan ng laro, aktibidad na nagbibigay-malay, pagkamalikhain, paglilingkod sa sarili.

4. Pagbibigay ng kinakailangang pisikal na aktibidad ng bata alinsunod sa kanyang diagnosis.

5. Pangunahing diagnosis.

6. Pagbagay bata sa preschool.

7. Paglikha ng isang sikolohikal na batayan para sa pagbuo ng iba't ibang uri ng mga aktibidad.

8. Pagbubuo ng mga pangunahing kasanayan at kakayahan ng laro, aktibidad ng nagbibigay-malay, pagkamalikhain, paglilingkod sa sarili.

9. Pagbibigay ng kinakailangang pisikal na aktibidad ng bata alinsunod sa kanyang diagnosis.

10. Pangunahing diagnosis.

1.3. Mga prinsipyo ng konstruksiyon trabaho:

1. Paggawa ng correctional pang-edukasyon trabaho batay sa isang masusing pag-aaral ng napanatili at binagong mga function ng katawan.

2. Isang magkakaibang diskarte - isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng bata at mga pagsasanay sa pagbuo na nasa zone ng kanyang proximal na pag-unlad

3. Indibidwal na diskarte sa bawat bata

4. Consistency - batay sa ideya ng pagsasalita bilang isang kumplikadong functional system, ang mga istrukturang bahagi nito ay nasa malapit na pakikipag-ugnayan, sa bagay na ito, ang pag-aaral ng pagsasalita, ang proseso ng pag-unlad nito at pagwawasto ng mga karamdaman ay nagsasangkot ng epekto sa lahat ng bahagi, lahat ng aspeto ng speech functional system;

5. Ang komprehensibong epektong medikal at pedagogical ay nagpapahiwatig ng pagpapatupad ng mga sikolohikal at medikal na hakbang na naglalayong ibalik at paunlarin ang mga nasirang function ng katawan. Kasama sa epektong medikal ang gamot at physiotherapy, exercise therapy, masahe

6. Pagsunod sa proteksiyon na rehimen. Ang bata ay dapat na nasa posisyon na higit na nakakatulong sa pagpapahinga ng kalamnan.

7. Pagbuo ng edukasyon - ay nauugnay sa pangangailangan hindi lamang upang mapagtagumpayan ang backlog at gawing normal ang pag-unlad, kundi pati na rin upang pagyamanin ito, iyon ay, upang palakasin ang pag-unlad; ang pagpapasiya ng mga indibidwal na kakayahan ng isang batang may kapansanan sa paningin ay posible lamang sa aktibong pakikilahok ng mga guro na "lead" pag-unlad ng bata, ipakita ang kanyang potensyal, ang zone ng proximal na pag-unlad";

8. Accounting para sa nangungunang uri ng aktibidad - ang pangunahing pokus ay sa organisasyon ng mga independiyenteng mga bata "mga natuklasan" nasa proseso iba't ibang aktibidad para sa mga bata(laro, komunikasyon, pananaliksik, atbp.); Ang guro ay pangunahing gumaganap bilang isang organizer prosesong pang-edukasyon ;

9. Ang pagkakaiba-iba ng mga bata ay binibigyan ng pagkakataon na pumili ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad at komunikasyon, impormasyon, mga paraan ng pagkilos;

10. Pagpapatuloy - ang pagpapatuloy ay sinisiguro sa nilalaman, teknolohiya, pamamaraan sa pagitan ng preschool at primaryang pangkalahatan edukasyon, ang vector para sa pangmatagalang pag-unlad ay tinutukoy;

1.4. Katangian mga batang may cerebral palsy.

Cerebral palsy (cerebral palsy)- ito ay malubhang sakit nervous system, na kadalasang humahantong sa kapansanan ng bata. Ang cerebral palsy ay nabubuo bilang resulta ng hindi pag-unlad o pinsala sa utak sa maagang ontogenesis.

Ang pangunahing klinikal na sintomas ng cerebral palsy ay isang paglabag sa pag-andar ng motor na nauugnay sa pagkaantala sa pag-unlad o abnormal na pag-unlad ng statokinetic reflexes, patolohiya ng tono ng kalamnan, paresis. Sa karamihan ng mga kaso, ang mga karamdaman sa paggalaw ay sinamahan ng mga kapansanan sa paningin at pandinig (20-25%, pagsasalita, atbp. Sa ilang mga bata kasabay mga sindrom: convulsive, cerebellar, hypertensive, hyperkinetic at iba pa. Ang ganitong kumplikadong klinikal na larawan at sapilitang kawalang-kilos ay lumilikha ng kakulangan sa pag-unlad ng kaisipan ng isang bata na may cerebral palsy, na may napaka-negatibong epekto sa kanyang aktibidad sa pag-iisip sa pangkalahatan. Ang pinakakaraniwang anyo ng kapansanan sa pag-unlad ng kaisipan sa sakit na ito ay ang mental retardation. (50% ng kabuuang populasyon mga batang may cerebral palsy) at humigit-kumulang 20-25% ay may mental retardation na may iba't ibang kalubhaan.

Dapat pansinin na ang cerebral palsy ay hindi progresibong sakit. Sa edad, na may wastong paggamot, rehabilitasyon at correctional at pedagogical na gawain, ang kondisyon ng bata, bilang panuntunan, ay nagpapabuti.

Ang kalubhaan ng mga karamdaman sa paggalaw ay nag-iiba sa isang malawak na hanay, kung saan ang mga pinakamalala na paglabag ay nasa isang poste, at ang pinakamababa sa isa. Ang mga karamdaman sa pag-iisip at pagsasalita, pati na rin ang mga karamdaman sa motor, ay may iba't ibang antas ng kalubhaan, at isang buong gamut ng iba't ibang mga kumbinasyon ay maaaring maobserbahan.

Mga karamdaman sa paggalaw sa mga bata na may cerebral palsy ay may iba't ibang antas ng kalubhaan.

Mabigat. Ang mga bata ay hindi nakakabisa sa mga kasanayan sa paglalakad at manipulative na aktibidad. Hindi nila mapagsilbihan ang kanilang sarili.

Katamtaman. Ang mga bata ay nakakabisa sa paglalakad, ngunit gumagalaw sa tulong ng mga orthopedic device (saklay, Canadian stick, atbp.) Ang kanilang mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili ay hindi ganap na nabuo dahil sa mga paglabag sa manipulative function.

Liwanag. Naglalakad ang mga bata sa kanilang sarili. Maaari silang maglingkod sa kanilang sarili, mayroon silang isang mahusay na binuo na aktibidad sa pagmamanipula. Gayunpaman, ang mga pasyente ay maaaring makaranas ng hindi tamang mga postura at posisyon ng pathological, mga kaguluhan sa lakad, ang mga paggalaw ay hindi sapat na dexterous, pinabagal. Nabawasan ang lakas ng kalamnan, may mga kakulangan sa mahusay na mga kasanayan sa motor.

May banayad hanggang katamtamang pinsala (at ganoon mga bata higit sa 70% sa lahat ng dumaranas ng cerebral palsy) ang mga bata ay maaaring dumalo sa pagwawasto mga institusyong pang-edukasyon ng mga bata. Ang mga pasyenteng may malubhang sakit ay pinalaki at sinanay sa mga espesyal na boarding school para sa mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system.

Ang agham medikal ay nakaipon ng malawak na data sa mga sanhi ng cerebral palsy. Maraming pag-aaral magpatotoo tungkol sa paglabag sa pag-unlad ng pangsanggol sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang mga nakakapinsalang kadahilanan. Napatunayan na ngayon na higit sa 400 na mga kadahilanan ay maaaring magkaroon ng nakakapinsalang epekto sa central nervous system ng isang umuunlad na fetus. Natanggap maglaan: prenatal, perinatal at postnatal adverse factors na nauugnay sa pinagmulan ng cerebral palsy.

mga kadahilanan ng prenatal.

konstitusyon ng ina,

somatic, cardiovascular, endocrine, Nakakahawang sakit buntis na ina (mga impeksyon sa virus, rubella, toxoplasmosis, cytomegalovirus,

masamang ugali (paninigarilyo, alkoholismo, pagkagumon sa droga);

pisikal na trauma, mga pasa sa pangsanggol;

mga komplikasyon ng nakaraang pagbubuntis;

pisikal na mga kadahilanan (overheating o hypothermia, vibration, radiation);

ilang mga gamot;

hindi pagkakatugma ng dugo ng ina at fetus ayon sa Rh factor o mga grupo ng dugo;

mga problema sa kapaligiran (tubig at hangin na nadumhan ng pang-industriya na basura; ang nilalaman ng isang malaking halaga ng nitrates, pestisidyo, radionuclides, iba't ibang mga sintetikong additives sa mga produktong pagkain, isang pagtaas ng antas ng radiation).

Ang lahat ng mga kadahilanan sa itaas ay nakakagambala sa uteroplacental sirkulasyon, na humahantong sa malnutrisyon at pagkagutom sa oxygen ng fetus (intrauterine hypoxia). Ang pag-unlad ng nervous system ng fetus sa ilalim ng mga kondisyong ito ay nabalisa.

Kabilang sa mga salik na nakakasagabal sa pag-unlad ng fetus ang mga sumusunod: timbang na mas mababa sa 1500 gr., microcephaly, abnormal na posisyon ng fetus, mababang timbang ng inunan, pagbubuntis nang wala pang 37 linggo, anomalya ng mga limbs, genetic factor.

perinatal factor.

Kabilang sa mga salik na ito ang trauma ng kapanganakan, asphyxia ng kapanganakan. Ang kumbinasyon ng intrauterine pathology na may trauma ng kapanganakan ay kasalukuyang itinuturing na isa sa mga pinaka karaniwang sanhi paglitaw ng cerebral palsy. Ang trauma ng kapanganakan, sa isang banda, ay nakakaapekto sa utak, tulad ng anumang pinsala sa makina, sa kabilang banda, nagdudulot ito ng paglabag sa utak sirkulasyon ng dugo at sa malalang kaso, pagdurugo ng tserebral. Ang mga sanhi ng pinsala sa kapanganakan ay maaaring mekanikal na pinsala sa kapanganakan (ang paggamit ng mga forceps, isang vacuum extractor (15%, hindi tamang pagtatanghal ng fetus (7%), isang makitid na pelvis ng ina, lalo na sa panahon ng pagbubuntis na may malaking fetus, lumilipas. mga kapanganakan (11%, matagal na pagtatangka, artipisyal na kapanganakan - caesarean section ( 8%, patolohiya ng inunan o pusod, pagkakasalubong ng pusod, kahinaan ng panganganak (27%, napaaga na paglabas ng tubig). (18%) .

Ang epekto ng trauma ng kapanganakan ay karaniwang pinagsama sa asphyxia - isang pathological na kondisyon ng katawan, na nailalarawan sa pamamagitan ng kakulangan ng oxygen sa dugo at labis na akumulasyon ng carbon dioxide, respiratory at cardiac activity.

Ang insidente ng cerebral palsy sa mga mga bata, ipinanganak sa asphyxia, ay nag-iiba ayon sa iba't ibang mga mananaliksik mula 3 hanggang 20%. Ang isang malinaw na kaugnayan ay maaaring masubaybayan sa pagitan ng asphyxia ng kapanganakan at cerebral palsy sa mga bata ipinanganak nang maaga.

postnatal factor.

Sa yugto ng postnatal, ang mga sumusunod na dahilan ay nakikilala mga paglihis:

Mga pinsala sa bungo at buto, subdural hematomas;

- mga impeksyon: meningitis, encephalitis, abscess sa utak,

- pagkalasing: mga sangkap na panggamot, antibiotic, tingga, arsenic, atbp.,

- kakulangan ng oxygen: inis, nalulunod,

Mga komplikasyon pagkatapos ng pagbabakuna,

Sa mga neoplasma at iba pang nakuhang paglihis sa utak Mga pangunahing salita: mga tumor, cyst, hydrocephalus.

Sa halos 2% ng mga kaso, ang genetic factor ay gumaganap ng pangunahing papel sa pag-unlad ng cerebral palsy.

.Kasama sa programang pang-edukasyon ang 3 bloke:

Diagnostic block (komprehensibong advanced diagnostics ng aktwal na pag-unlad ng bata, pagkuha ng kasaysayan, diagnostics ng intra-family relations, pagpuno sa indibidwal na card pag-unlad ng bata) ay isinasagawa ng lahat ng mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon.

Ang pagsubaybay sa dinamika ng pag-unlad ng bata ay isinasagawa 2 beses sa isang taon - sa taglagas at tagsibol.

Ang cognitive block ay binuo batay sa kumplikadong pagpaplanong pampakay. Mga lugar: , "Pag-unlad ng cognitive", "Pagpapaunlad ng Pagsasalita" "Pisikal na kaunlaran" magpatupad ng exercise therapy instructor, massage therapist, educators. Nangungunang papel sa pagtukoy programang pang-edukasyon nabibilang sa guro ng defectologist.

Ang correctional at pedagogical block ay itinayo batay sa kumplikadong pagpaplanong pampakay. Mga lugar ang mga programa sa pangkalahatang edukasyon ay ipinatupad tulad ng sumusunod:"Sosyal at personal na pag-unlad", "Pag-unlad ng cognitive", "Pagpapaunlad ng Pagsasalita"- ipinatupad ng isang guro-defectologist, guro-psychologist, guro-speech therapist, tagapagturo; "Masining at aesthetic na pag-unlad" ipinatupad ng direktor ng musika, mga tagapagturo; "Pisikal na kaunlaran" magpatupad ng exercise therapy instructor, massage therapist, educators.

Diagnostic block.

Target: Upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan, ang kakayahang matuto ng mga bagong bagay. Pinakamainam pagtataya karagdagang pag-aaral.

Mga gawain: Tukuyin kung aling mga function ang matagumpay na umuunlad, na nahuhuli sa pag-unlad.

Mga resulta ng diagnostic ipinapakita sa dokumentasyong pedagogical - mga indibidwal na mapa ng pag-unlad ng kaisipan.

cognitive block.

Mga direksyon ng gawaing nagbibigay-malay sa mga batang preschool na may mga kapansanan OH YEAH:

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro

Ang pagbuo ng pagsasalita, pakikipag-usap sa mga kapantay, ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita, muling pagdadagdag ng aktibo at passive na bokabularyo

Pag-unlad ng pag-iisip, memorya, atensyon

Pag-unlad ng spatial at temporal na representasyon

Pag-unlad ng fine at gross motor skills, paghahanda para sa pagsusulat

Pagbuo ng mga representasyong elementarya sa matematika

Pagbuo ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

bloke ng pagwawasto.

Ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay ay isinasagawa ng isang guro-defectologist

Ang pagbuo ng pagsasalita at pagwawasto ng mga karamdaman sa dysarthria ay isinasagawa ng isang guro ng speech therapist

Itinutuwid ng guro-psychologist ang mga paglabag sa personal na pag-unlad, direktang nagtatrabaho sa mga bata at sa kanilang kapaligiran

Ang tagapagturo ng physical therapy ay nagsasagawa ng mga klase sa pisikal na edukasyon

Ang tagapagturo ay bumubuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa mga sandali ng rehimen, nag-aayos ng mga aktibidad sa silid-aralan, sa labas ng klase, sa naglalakad.

2.2. Ang gawain ng mga espesyalista sa Programang pang-edukasyon sa adaptasyon.

Ang mga aktibidad ng guro defectologist:

Diagnostic: (Setyembre, Enero, Mayo)

Pagpapaunlad ng pagwawasto:

Nagsasagawa ng trabaho:

Pagkilala sa nakapaligid na mundo;

Sa pagbuo ng mga konsepto ng elementarya sa matematika.

Mga aktibidad na pang-edukasyon

Mga pagsasanay sa laro.

Paalala.

Pagpapaliwanag, pagpapakita.

Mga larong pang-edukasyon

Pangharap, subgroup, indibidwal na mga aralin. mga aralin.

Pinagsanib na mga aralin.

Mga aralin sa laro gamit ang iba't ibang kagamitan sa paglalaro.

Pagtulong sa mga batang may kahirapan.

Pagsasama ng mga espesyalista sa proseso ng pagwawasto.

Malayang aktibidad mga bata

Mga laro (didactic, pagbuo, mobile).

Mga larong pang-eksperimento.

Mga obserbasyon.

Pinagsanib na mga aktibidad ng mga bata

(pagsasama ng bata ng karanasang natamo sa kanyang mga praktikal na aktibidad - paksa, produktibo, mapaglaro).

Ang mga aktibidad ng guro psychologist:

Diagnostic: (Setyembre, Enero, Mayo). Pagsusuri ng cognitive, emotional-volitional at communicative sphere.

Psychocorrection ng emotional-volitional mga globo:

Upang bigyan ang mga bata ng pangunahing kaalaman tungkol sa ilang pangunahing kaalaman damdamin: saya, sorpresa, takot, galit, kalungkutan, interes.

Matuto mga bata makilala ang mga emosyon sa pamamagitan ng kanilang eskematiko mga larawan.

Matuto mga bata ihatid ang isang ibinigay na emosyonal na estado.

Paunlarin sa empatiya ng mga bata(kakayahang makiramay).

Bumuo ng arbitrariness ng pag-uugali, self-regulation

Mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasagawa sa mga sandali ng rehimen

Mga larong pang-edukasyon, larong buhangin.

Pinagsanib na mga aralin.

Pagmomodelo at paglalaro ng mga sitwasyon ng problema.

Malayang aktibidad mga bata

Pagsasadula.

Mga larong may mga panuntunan.

Pagtingin sa mga ilustrasyon at pictograms.

Pagguhit

Mga larong indibidwal at pangkat - mga aralin:

Larong panlabas,

Mga elemento ng relaxation exercises.

Ang mga aktibidad ng guro speech therapist:

Ang pangunahing gawain ng guro - speech therapist ay magturo mga anak ng independent, magkakaugnay, wastong gramatika sa pagsasalita at mga kasanayan sa komunikasyon sa salita.

Ang proseso ng pagwawasto ay gumagamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan, mga paraan ng laro ng edukasyon mga bata.

Ang sistema ng speech therapy ay gumagana sa mga bata na may mga sakit sa ODA kasama ang: pag-unlad at pagwawasto ng auditory perception; pag-unlad at pagwawasto ng visual na pang-unawa; pagbuo at pagwawasto ng speech-auditory at speech-motor analyzers.

Malaki ang kahalagahan ng articulation gymnastics sa speech therapy work. Ito ay pinagsama sa bioenergetics.

Ang trabaho ay isinasagawa upang bumuo ng mga kasanayan sa motor ng mga kamay at mga daliri. Siya ay kasama ang:

1. himnastiko sa daliri

2. magtrabaho sa mga kuwaderno - pagbuo ng mga kasanayan sa elementarya na graphic;

3. pagsasanay para sa mga daliri at kamay gamit ang iba't ibang bagay.

Mga aktibidad ng mga tagapagturo: Group tutors para sa mga batang may musculoskeletal disorder, Bukod sa mga layuning pang-edukasyon, magsagawa ng mga gawain sa pagwawasto at pag-unlad na naglalayong komprehensibong pag-unlad mga bata.

Pag-unlad ng pagsasalita

Pag-unlad ng mga aktibidad sa paksa at laro.

Magsagawa ng trabaho sa mga sandali ng rehimen.

Edukasyon sa paggawa

pictorial aktibidad at disenyo.

Mga resulta:

1. Sa kasalukuyan, isang sistema ng espesyal na preschool mga pangkat na pang-edukasyon para sa mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system. Sa mga grupong ito, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pinakamainam na pag-unlad para sa mga batang preschool na may cerebral palsy.

2. Ang karanasan sa trabaho ay nagpakita na angkop upang kumpletuhin ang mga pangkat na clinically at psychologically heterogenous kapwa sa mga tuntunin ng musculoskeletal pathology at sa mga tuntunin ng intelektwal na pag-unlad. Ito ay hindi lamang nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang mga problema sa organisasyon, ngunit talagang nakakaapekto sa personal na pag-unlad. mga bata.

3. Medikal-sikolohikal-pedagogical na epekto sa mga bata ay dapat na ipatupad sa isang komprehensibong paraan sa pamamagitan ng pagsisikap ng isang bilang ng mga espesyalista. Mahalagang malinaw na tukuyin ang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga espesyalista para sa makatwirang organisasyon ng trabaho.

4. Bilang nangungunang ideya ng modernong espesyal edukasyon pinapaboran na oryentasyon pang-edukasyon proseso sa susunod na panlipunan adaptasyon at integrasyon ng mga bata.

Municipal Preschool institusyong pang-edukasyon

“Kindergarten No. 1 r.p. Tatishchevo Tatishchevsky munisipal na distrito

rehiyon ng Saratov"

KINIKULALA

sa pedagogical council

Protocol #1

APPROVED

Order na may petsang "___" _________ 2017 No. __

Pinuno ng MDOU

________________L.N. Nikolaev

Iniangkop na programang pang-edukasyon para sa para sa isang mag-aaral na may cerebral palsy

para sa taong akademiko 2017-2018

Compiled by: M.V. Boeva

pinuno ng pisikal na edukasyonakokategorya ng kwalipikasyon

2017

Nilalaman

p/p

Nilalaman

Pahina

Targetkabanata

Panimula

Paliwanag na tala ng programa

Mga layunin at layunin ng pagpapatupad ng programa

Mga nakaplanong resultapaanotarget na mga patnubay para sa pagbuo ng programa ng mag-aaral

Ang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng mastering ng programa

Seksyon ng nilalaman

Mga form ng pagpapatupad ng programaSaisinasaalang-alang ang edadindibidwalkatangian ng mga mag-aaral, mga detalyesilapang-edukasyonpangangailanganatinteres

Ang nilalaman ng gawaing pagwawasto at pag-unlad

Pakikipag-ugnayan ng mga tauhan ng pagtuturoSapamilya ng mag-aaral

Seksyon ng organisasyon

nakagawianaraw, organisadong mga aktibidad na pang-edukasyon.

Suporta sa pamamaraan

Panimula

Ang cerebral palsy ay isang pangkat ng mga sindrom na lumitaw bilang isang resulta ng pinsala sa utak na naranasan sa panahon ng prenatal o sa panahon ng hindi kumpletong proseso ng pagbuo ng mga pangunahing istruktura at mekanismo ng utak. Nagreresulta ito sa isang kumplikadong larawan ng mga neurological at psychotic disorder. Ang sakit ay hindi progresibo, na nakakaapekto sa mga bahagi ng utak na namamahala sa mga paggalaw at posisyon ng katawan. Ang kumplikado ng mga paglabag sa pustura at mga pag-andar ng motor sa mga batang may cerebral palsy ay bahagyang pumapayag sa functional correction. Mula sa aktibidad ng isang may sakit na bata, sa isang paraan o iba pa, una sa lahat, ang motor analyzer ay bumagsak. Sa bahagi ng motor sphere, ang bata ay may mga paglihis sa pag-unlad ng motor: mababang tono ng kalamnan, kawalan ng timbang ng katawan sa pahinga at kapag naglalakad, may kapansanan sa balanse at koordinasyon ng mga paggalaw, hypermetry (disproporsyon ng mga paggalaw).

Ang mga batang may cerebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng binibigkas na psychophysical infantilism, na nagpapakita ng sarili sa kanilang emosyonal na lability, pagkapagod, pagtaas ng excitability, at pagkamayamutin. Ang pagtaas ng pagkabalisa at ipinahayag na mga takot ay nabanggit. Ang isang pinababang antas ng pagganyak, sa isang banda, at madalas na labis na pagpapahalaga sa sarili, sa kabilang banda, ay lumikha ng isang agwat sa pagitan ng antas ng mga mithiin at ang antas ng tagumpay. Anuman ang antas ng mga depekto sa motor sa mga batang may cerebral palsy, may mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere, pag-uugali, at katalinuhan. Ang mga emosyonal-volitional disorder ay ipinahayag sa pagtaas ng excitability ng bata, labis na sensitivity sa lahat ng panlabas na stimuli at takot.

Ang ilang mga bata ay may pagkabalisa, pagkabalisa, kawalan ng pag-iwas, habang ang iba ay may pagkahilo, pagkasindak, kawalan ng inisyatiba at pagsugpo sa motor. Ang intelektwal na pag-unlad ay madalas na hindi pantay na naantala: ang ilang mga pag-andar ng pag-iisip ay nabubuo ayon sa edad, habang ang iba ay nahuhuli nang malayo.

Ang batayan ng tiyak na pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga bata na may cerebral palsy ay isang paglabag sa mga kinakailangan para sa katalinuhan: pansin, memorya, mga kasanayan sa motor, pagsasalita.

Ang batayan ng pagka-orihinal ng aktibidad-sikolohikal na mga pormasyon sa mga bata na may cerebral palsy ay ang hindi pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor. Ang kakulangan ng mga sensasyon ng kanilang sariling mga paggalaw, ang kahirapan o imposibilidad ng pagbuo ng ilang mga boluntaryong paggalaw ay humahantong sa katotohanan na ang mga naturang bata ay hindi mahusay na nakakabisado ng mga bagay-praktikal na aktibidad. Nakakaranas sila ng mga kahirapan sa pag-master ng mga kasanayan sa pagmomodelo, pagguhit, at iba pang mga aktibidad na nangangailangan ng mahusay na koordinasyon ng kamay-mata.

Target na seksyon ng programa

1.1 Paliwanag na tala

Isang inangkop na programang pang-edukasyon (mula rito ay tinutukoy bilang Programa) para sa isang batang may cerebral palsy (mula rito ay tinutukoy bilang cerebral palsy) ay binuo gamit ang halimbawa basic ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool na "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", ed. HINDI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, mga legal na dokumento,pag-regulate ng trabaho sa isang batang may cerebral palsy.

1. Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 Blg. 273-FZ (gaya ng susugan noong Disyembre 31, 2014, na sinususugan noong Mayo 2, 2015) "Sa Edukasyon sa Russian Federation"

2. Pederal na Batas ng Hulyo 24, 1998 No. 124-FZ "Sa Pangunahing Garantiya ng Mga Karapatan ng Bata sa Russian Federation".

3. Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. 1155 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool" (Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russian Federation noong Nobyembre 14, 2013 No. 30384).

4. Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng Abril 8, 2014 No. 293 "Sa pag-apruba ng pamamaraan para sa pagpasok sa pag-aaral sa mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool." Nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russian Federation noong Mayo 12, 2014. Registration No. 32220. Nagsimula noong Mayo 27, 2014.

5. Dekreto ng Punong Estado ng Sanitary Doctor ng Russian Federation noong Mayo 15, 2013 N 26 "Sa pag-apruba ng SanPiN 2.4.1.3049-13" Mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa aparato, nilalaman at organisasyon ng operating mode ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool "

1.2. Mga layunin at layunin ng pagpapatupad ng Programa.

Target. Lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng mga pag-andar ng umuusbong na organismo, pagbuo ng mga kasanayan sa motor, mahusay na mga kasanayan sa motor, visual-spatial na koordinasyon ng isang batang may cerebral palsy.

Mga gawain

upang mabuo sa bata ang isang malay na saloobin sa kanyang sariling mga lakas kumpara sa mga puwersa ng malusog na mga kapantay;

bumuo ng kakayahang pagtagumpayan hindi lamang pisikal, kundi pati na rin sikolohikal na mga hadlang na humahadlang sa isang buong buhay;

bumuo ng mga kasanayan sa pagkaya pisikal na Aktibidad kinakailangan para sa ganap na paggana sa lipunan;

upang mabuo ang pangangailangan na maging malusog hangga't maaari, at mamuno malusog na Pamumuhay buhay; ang pagnanais na mapabuti ang mental at pisikal na pagganap;

upang mabuo ang kamalayan sa pangangailangan ng sariling kontribusyon sa buhay ng lipunan;

upang bumuo ng isang pagnanais na mapabuti ang kanilang mga personal na katangian.

1.3. Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng programa

iugnay ang mga resulta ng katuparan ng motional actions sa pamantayan;

magsagawa ng mga gawain sa pagsubok upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga pisikal na katangian - lakas, bilis, pagtitiis, flexibility, dexterity.

magsagawa ng iba't ibang paraan ng paggalaw sa pamamagitan ng paglalakad, pagtakbo at paglukso;

magsagawa ng paghagis ng isang maliit na bola para sa isang distansya, pagsasanay sa mga pass, throws, paghuli ng bola;

magsagawa ng pag-akyat sa gymnastic wall, sa isang hilig na board, paghila nakahiga sa tiyan sa isang pahalang na bangko;

magsagawa ng mga pagsasanay upang makabisado ang mga kasanayan sa balanse;

magsagawa ng mga pagsasanay sa drill: pagbuo sa isang haligi nang paisa-isa at sa isang linya, sa isang bilog, muling pagtatayo sa mga link, mga liko at iba pang mga drill command;

magsagawa ng mga ehersisyo upang mabuo ang tamang pustura, bumuo ng lakas, bilis, pagtitiis, kakayahang umangkop at kagalingan ng kamay, mga kumplikadong pagsasanay sa umaga, mga minuto ng pisikal na edukasyon.

pagbuo ng mga motibo ng NNOD at pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;

pagbuo ng mga katangiang etikal, mabuting kalooban at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at empatiya sa damdamin ng ibang tao;

pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa kahalagahan ng pisikal na kultura para sa pagpapalakas ng kalusugan ng tao (pisikal, panlipunan at sikolohikal), tungkol sa positibong epekto nito sa pag-unlad ng tao (pisikal, intelektwal, emosyonal, panlipunan), tungkol sa pisikal na edukasyon at kalusugan bilang mga salik ng matagumpay na pag-aaral at pakikisalamuha;

pakikipag-ugnayan sa mga kapantay ayon sa mga alituntunin ng mga panlabas na laro at kumpetisyon;

pagganap ng mga teknikal na aksyon mula sa pangunahing sports, ang kanilang aplikasyon sa laro at mapagkumpitensyang aktibidad.

1.4 . Ang sistema para sa pagtatasa ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng programa

Ang pagpapatupad ng Programa ay nagsasangkot ng pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata. Ang nasabing pagtatasa ay isinasagawa ng mga manggagawang pedagogical sa kurso ng: sikolohikal at pedagogical diagnostics (pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool, na nauugnay sa pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga aksyong pedagogical at pinagbabatayan ng kanilang karagdagang pagpaplano).

Ang mga diagnostic ng pedagogical ay isinasagawa sa kurso ng pagmamasid sa aktibidad ng mga bata sa kusang at espesyal na organisadong mga aktibidad, sa proseso ng pagsusuri ng mga produkto ng mga aktibidad ng mga bata. Mga instrumento para sa pedagogical diagnostics - mga mapa ng mga obserbasyon ng pag-unlad ng bata, na nagpapahintulot sa iyo na itala ang mga indibidwal na dinamika at mga prospect ng pag-unlad ng bawat bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa loob ng mga lugar na pang-edukasyon.

Ang mga resulta ng pedagogical diagnostics ay ginagamit upang malutas ang mga sumusunod na problema sa edukasyon: - indibidwalisasyon ng edukasyon (kabilang ang suporta para sa bata, pagbuo ng kanyang pang-edukasyon na trajectory o propesyonal na pagwawasto ng mga tampok ng kanyang pag-unlad); - pag-optimize ng trabaho sa isang pangkat ng mga bata. Ang dalas ng pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang may cerebral palsy ay Setyembre, Mayo. Ang tagal ng pedagogical examination ay 3 linggo sa simula ng academic year (Setyembre) at sa pagtatapos ng academic year (Mayo).

Seksyon ng nilalaman ng programa

2.1 Paglalarawan ng mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mag-aaral,

ang mga detalye ng kanilang mga pangangailangan at interes sa edukasyon

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo:

Visual:

Visual - visual na mga diskarte (ipinapakita ang pamamaraan ng pagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo, gamit ang mga visual aid at pisikal na kagamitan, mga visual reference point);

Tactile-muscular techniques (direktang tulong ng magtuturo);

Berbal:

Mga paliwanag, paliwanag, tagubilin;

Pagbibigay ng mga utos, utos, senyales;

Mga tanong sa mga bata at maghanap ng mga sagot;

Matalinhagang balangkas na kwento, usapan;

Berbal na pagtuturo.

Pakikinig sa mga musikal na gawa;

Praktikal:

Pagsasagawa at paulit-ulit na mga ehersisyo nang walang pagbabago at may mga pagbabago;

Pagsasagawa ng mga pagsasanay sa isang mapaglarong paraan;

Pagsasagawa ng mga pagsasanay sa isang mapagkumpitensyang anyo;

Self-execution ng mga pagsasanay sa mga kagamitan sa palakasan ng mga bata sa isang libreng laro.

Mga anyo ng organisasyon ng lugar na pang-edukasyon na "Pisikal na pag-unlad"

Indibidwal na paraan. Ginagamit ito kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal ng programa, kapag, gamit ang halimbawa ng isang bata (ang pinakahanda), ang isang gawain ay ipinapakita at ipinaliwanag, ang atensyon ng mga bata ay iginuhit sa tamang pagpapatupad ng pamamaraan ng ehersisyo, sa mga posibleng pagkakamali at kamalian.

Mga sesyon ng kontrol at pagsubok, ang layunin kung saan ay kilalanin ang estado ng mga kasanayan sa motor sa mga bata sa mga pangunahing uri ng paggalaw (tumatakbo sa bilis para saako0 m, 30 m, mahabang pagtalon mula sa isang lugar, paghahagis ng bag sa malayo, paghahagis ng bola at sinalo ito, atbp.)

Pinagsasama ng pisikal na kultura sa sarili nitong paraan ang mga larangang pang-edukasyon tulad ng:

Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon:

Upang bumuo ng karanasan sa paglalaro ng isang nasa hustong gulang na naglalaro kasama ang isang bata at kasama ng mga kapantay, upang hikayatin ang independiyenteng pagkamalikhain sa paglalaro sa mga panlabas na laro. Upang mabuo ang kakayahang malinaw at maigsi na magbigay ng isang sagot sa tanong na ibinabanta at ipahayag ang kanilang mga damdamin, mga problemang sandali at kagustuhan. Bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon kapag nakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda: ang kakayahang malinaw na ipaliwanag ang mga patakaran ng laro, tulungan ang isang kaibigan sa isang mahirap na sitwasyon kapag nakumpleto ang isang gawain, lutasin ang isang salungatan sa pamamagitan ng komunikasyon.

Pag-unlad ng cognitive:

Pagyamanin ang kaalaman tungkol sa mga mode ng motor, palakasan. Bumuo ng interes sa pag-aaral sa iyong sarili at sa iyong mga pisikal na kakayahan: postura, paa, taas, paggalaw. Upang makabuo ng mga ideya tungkol sa kalusugan, halaga nito, mabubuting gawi na nagpapatibay sa kalusugan, tungkol sa mga hakbang sa pag-iwas at proteksyon sa kalusugan.

Pag-unlad ng pagsasalita

Pagyamanin ang aktibong bokabularyo sa mga klase sa pisikal na edukasyon (mga koponan, konstruksyon, mga uri ng paggalaw at pagsasanay); upang bumuo ng tunog at intonasyon na kultura ng pagsasalita sa mga mobile at sedentary na laro.

Artistic at aesthetic na pag-unlad:

Upang mabuo ang musikal at maindayog na kakayahan ng mga bata, turuan silang magsagawa ng mga ehersisyo alinsunod sa likas at tempo ng saliw ng musika.

2.2 Nilalaman ng gawaing pagwawasto at pagpapaunlad

Mga ehersisyo sa paghinga. Sa paunang posisyon, nakahiga sa iyong likod (nakaupo, nakatayo), bumuo ng diaphragmatic, costal at halo-halong paghinga. Magsagawa ng malalim na pagbuga na may sabay-sabay na pagbigkas ng mga tunog at imitative na paggalaw: kung paano nila pinapainit ang kanilang mga kamay (x-ho), kung paano nila pinapalamig ang tsaa (f-fu). Malalim na paghinga sa pamamagitan ng imitasyon (kasama ang instruktor). Paghinga sa pamamagitan ng ilong at bibig. Pagsasanay sa paghinga habang naglalakad na may mga tunog ng pagbuga at gumagalaw na paggalaw: choo-choo-choo (steam locomotive), sh-sh-sh (kotse), oo-oo-oo (eroplano).

Mga pangunahing posisyon at paggalaw ng ulo, braso, binti, katawan.

Panimulang posisyon nakahiga, nakaupo, nakatayo. Ang paggalaw ng ulo sa iba't ibang direksyon. Sa pamamagitan ng imitasyon, sabay-sabay na paggalaw ng mga braso pasulong, paatras, sa mga gilid, pababa. Flexion at extension ng forearms at mga kamay. Alternate at sabay-sabay na pagbaluktot ng mga daliri sa isang kamao at extension na may pagbabago sa bilis ng paggalaw. Pag-iiba ng unang daliri sa iba na may at walang visual na kontrol.

Paghihiwalay ng mga daliri. Sa mga panimulang posisyon, nakahiga sa likod, sa tiyan, sa gilid, salit-salit na pagtaas at pagdukot ng tuwid o baluktot na mga binti, pati na rin ang mga pabilog na paggalaw sa kanila. Naka-squatting sa buong paa, nakatayo sa suporta. Ikiling ang katawan pasulong, paatras, sa mga gilid. Acrobatic groupings nakaupo, nakahiga sa iyong likod, sa isang squat. Ang pinakasimpleng kumbinasyon ng mga pinag-aralan na paggalaw.

Mga pagsasanay para sa pagwawasto ng mga reaksyon ng postural-tonic sa mga function ng lokomotor-static. Panatilihin ang ulo sa gitnang posisyon sa paunang posisyon na nakatayo sa suporta, magkadikit ang mga binti, magkahiwalay ang mga paa hangga't maaari, tumaas sa mga daliri ng paa at itaas ang kanang (kaliwa) braso pataas, yumuko; squats mula sa panimulang posisyon na ito. Panatilihin ang ulo sa isang pagliko sa kanan (kaliwa) sa unang posisyon, nakatayo sa suporta ng mga binti sa lapad ng balikat, magkahiwalay ang mga paa, maglupasay sa kanan (kaliwang) binti. Pagpapanatili ng tamang posisyon ng ulo sa paglalakad, pagtakbo at paglukso nang may pagliko (ayon sa mga palatandaan).

Mga pagsasanay sa pagpapahinga ng kalamnan. Panimulang posisyon na nakaupo, nakatayo, itaas ang iyong mga braso sa mga gilid, nakasandal nang bahagya pasulong, itapon ang nakakarelaks. Makinis na pagwagayway ng mga bisig na nakatabi (ang mga kamay ay bahagyang nahuhuli sa likod ng paggalaw ng buong braso) - "mga ibon na nag-flap ng kanilang mga pakpak." Ang mga kamay sa harap mo, ang mga kamay na nakabitin, na may patuloy na panginginig ng mga bisig, i-relax ang mga kamay ("iwaksi ang tubig mula sa mga daliri"). Nakatayo sa suporta, umindayog pabalik-balik na may nakakarelaks na binti - "iwaksi ang tubig mula sa binti."

Mga pagsasanay para sa pagpapaunlad ng mga ugnayang katumbas sa koordinasyon ng mga paggalaw. Sabay-sabay na paggalaw na may mga tuwid na braso pasulong - paatras, pataas at pababa. Sabay-sabay na paggalaw na may mga tuwid na braso na may cross coordination (kanan pasulong, kaliwang likod, atbp.). Sabay-sabay at unidirectional na paggalaw ng braso at binti (nakahiga sa likod, sabay na itaas ang braso at binti pataas, ibaba ito pababa, yumuko, unbend). Ang mga paggalaw ng mga braso at binti na may cross-coordination (nakahiga sa likod - ang kanang braso, ang kaliwang binti ay tumataas, ay dadalhin sa gilid, ang parehong ay ginagawa sa kabilang braso at binti). Ang pagbuo ng koordinasyon ng mga paggalaw sa mga pagsasanay sa paglukso: nakatayo sa suporta, paglukso ng mga binti sa mga gilid - magkasama.

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng arko ng mga paa, ang kanilang kadaliang kumilos at suporta. Sa paunang posisyon sa pag-upo (nakatayo sa suporta), pagbaluktot at pagpapalawak ng mga daliri sa paa: dorsal at plantar flexion ng paa na may salit-salit na pagpindot sa sahig gamit ang takong, daliri ng paa; pagsasara at pagbubukas ng mga paa. Pampagulong ng lubid. Sinasalo ang bola gamit ang mga paa. Kumuha ng isang bag ng buhangin gamit ang iyong mga paa, pagkatapos ay ihagis ito sa isang lubid na lubid, sa isang singsing at ipasa ito sa isang kapitbahay sa isang hilera.

Naglalakad sa isang ribed board, nakatapak sa isang lubid. Naglalakad sa mga daliri ng paa, sa takong, sa panloob at panlabas na mga gilid ng paa (indibidwal na gawain). Mula sa panimulang posisyon - nakatayo sa suporta, mga paa sa lapad ng paa, mga roll mula sa medyas hanggang sa takong.

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng balanse. Pagpapanatili ng katatagan kapag iginagalaw ang ulo sa mga unang posisyon: nakaupo, nakaluhod, nakatayo, magkalayo ang mga paa sa lapad ng balikat, mga paa sa hakbang. Pagpapanatili ng katatagan kapag ikiling ang katawan pasulong - paatras, sa kanan, sa kaliwa; lumiliko sa kaliwa at kanan. Mula sa panimulang posisyon na nakahiga sa iyong likod (sa iyong tiyan), isang mabilis na paglipat sa pangunahing tindig, na kumukuha ng ilang mga intermediate na hakbang hangga't maaari mga panimulang punto. Paikot-ikot sa lugar sa pamamagitan ng paghakbang. Panatilihin ang iba't ibang panimulang posisyon sa oscillating plane. Naglalakad kasama ang iginuhit na koridor, kasama ang board na nakahiga sa sahig, kasama ang board na may nakataas na gilid (pataas - pababa), kasama ang gymnastic bench. Pagtapak sa isang lubid na nakahiga sa sahig, sa ibabaw ng mga bar, mga gymnastic stick na nakahiga sa sahig sa layo na 1 m.

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng tamang pustura. Kunin ang tamang postura habang nakaupo, nakatayo sa tulong ng isang guro at panatilihin itong hanggang 10 segundo. Hilahin ang mga kamay gamit ang isang hindi nakayukong ulo na nakahiga sa tiyan sa isang hilig na eroplano. Ang pagsasagawa ng mga ehersisyo na nagpapalakas sa mga kalamnan ng katawan sa posisyon ng pag-alis ng gulugod. Tumayo sa patayong eroplano habang pinapanatili ang tamang pustura kapag ginagalaw ang ulo, mga kamay. Squatting na may tuwid na katawan at nakataas ang ulo (suporta sa mga kamay sa antas ng dibdib). Mga ehersisyo sa gymnastic wall na may suporta sa riles sa antas ng dibdib habang pinapanatili ang isang tuwid na postura. Paglalakad sa lugar at pasulong na may posisyon ng mga kamay sa likod o sa sinturon, na may nakataas na ulo, nakatuwid na postura (indibidwal na pagwawasto).

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng spatial na oryentasyon at katumpakan ng mga paggalaw. Paggalaw sa mga landmark (bandila, bola). Pagbuo sa isang linya, sa isang haligi ayon sa mga palatandaan (malapit sa dingding, sa bintana, sa gymnastic apparatus). Pagbabago ng mga direksyon sa paglalakad sa mga landmark na iginuhit sa sahig. Nagsasagawa ng bukas at nakapikit na mga mata ang mga unang posisyon ng mga kamay ayon sa mga tagubilin ng guro: pababa, pataas, pasulong, pabalik.

Mga gusali at muling pagtatayo. Pagbuo sa isang linya na may pagkakahanay sa kahabaan ng lubid (linya). Pagbuo sa isang hanay nang paisa-isa sa kahabaan ng lubid (feature, gymnastic bench). Pagbuo sa isang bilog na may pagkakahanay sa kahabaan ng lubid. Ang paghakbang ay lumiliko sa puwesto.

Naglalakad at tumatakbo. Paglalakad na may normal na hakbang (ipakilala ang pagwawasto ng lakad na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian). Sabay kaming naglalakad. Naglalakad nang magkapares. Naglalakad nang huminto sa senyales. Paglalakad na may nalalampasan na mga hadlang (baluktot na bagay, tinapakan ang mga ito habang naglalakad, gumagapang, atbp.). Tahimik na tumakbo pagkatapos ng isa't isa.

tumatalon. Nagba-bounce sa dalawang binti sa lugar at sumusulong sa layo na 1.5 -2 m (sa mga larong "Jumpers", "Over bumps", "Hares"). Tumalon sa puwesto gamit ang isang nakasabit na bagay gamit ang kamay, ulo. Malalim na pagtalon mula sa dalawang paa hanggang dalawa na may malambot na landing mula sa taas na 15-20 cm. Paglukso sa isang malambot na balakid na may taas na 15-20 cm. Paglukso mula sa gymnastic mat patungo sa banig (distansya 10-20cm). Tumalon sa iginuhit na linya, lubid. Long jump mula sa isang lugar na may tulak ng dalawang paa (15-20 cm).

Pag-akyat at pag-akyat. Pag-akyat at pagbaba sa gymnastic wall at rope ladder nang hindi nawawala ang mga riles. Ang paggalaw sa lahat ng apat sa kahabaan ng landas ng karpet, kasama ang gymnastic bench, inclined board, inclined na hagdan. Pag-akyat sa isang balakid na 50-60 cm ang taas. Pag-crawl sa ilalim ng isang balakid (sa ilalim ng isang himnastiko na kabayo, isang nakaunat na lubid). Pag-akyat sa isang hoop na hawak ng guro sa sahig sa gilid (isa pang estudyante). Gumagapang sa pagitan ng mga slats ng hagdan na inilagay patayo sa sahig.

Mga pagsasanay sa checkbox. Wastong paghawak ng watawat. Kumakaway ng isang bandila, dalawa sa itaas ng ulo, sa harap, sa ibaba sa harap mo at sa gilid. Gamit ang mga flag sa kamay, gayahin upang kunin ang panimulang posisyon: mga kamay sa mga gilid, pasulong, pataas, tumawid sa harap mo, pababa. Naglalakad na may hawak na mga bandila.

Mga pagsasanay sa hoop. Hawakan ang hoop gamit ang dalawang kamay, itaas ito sa harap mo, pataas, tahimik na ibababa ito. Hawakan ang hoop sa harap mo, lumakad nang may pagbabago ng direksyon at paggalaw ng kamay ("ang driver ang nagmamaneho ng kotse"). Sa posisyon ng pag-upo sa hoop, ang mga binti ay "krus", nakatayo sa hoop sa pangunahing tindig, yumuko pasulong (na may pagkakahawak sa hoop) at pagtuwid (na may pagtaas ng hoop). Gumagulong ng singsing at tinatakbuhan ito.

Mga ehersisyo gamit ang gymnastic sticks. Hawakan ang stick na may iba't ibang mga grip (itaas, ibaba, gilid) na may indibidwal na pagwawasto ng mga depekto sa pagkakahawak. Paglipat ng stick mula sa kamay patungo sa kamay, pagpapalit ng mga paraan ng pagkakahawak. Sa pamamagitan ng imitasyon, kumuha ng iba't ibang panimulang posisyon na may stick sa iyong mga kamay: isang stick sa ibaba sa harap mo, isang stick sa itaas, isang stick sa likod ng iyong ulo. Magsagawa ng body turns at tilts, hawak ang stick sa harap mo, sa itaas. Lumuhod, dumikit sa itaas, paikot-ikot ng katawan. Naglalakad na may hawak na tungkod.

Mga ehersisyo na may malalaking bola. Kumuha ng iba't ibang panimulang posisyon habang hawak ang bola sa iyong mga kamay. Paglilipat ng bola mula sa isang lugar patungo sa isa pa ayon sa mga landmark. I-roll ang bola gamit ang iyong ulo, gumagalaw sa lahat ng apat. Pag-roll ng bola para sa isang distansya sa pamamagitan ng pagpapalawak ng braso (kamay sa itaas). Pag-roll ng bola sa pagtulak ng isang kamay (dalawa) na nakahiga sa tiyan. Nakaupo sa sahig, ang mga binti ay "krus" na itinuwid (iikot ang bola sa paligid mo). Pagpasa ng bola sa isa't isa (sa pares, sa isang bilog, sa isang hilera na may 2 kamay mula sa ibaba sa antas ng dibdib, mula sa itaas, mula sa gilid, humakbang pasulong). Igulong ang bola sa harap mo habang sumusulong ka sa bulwagan. Ang paghagis ng bola sa pamamagitan ng lubid habang nakaupo "Turkish". Inihagis ang bola sa harap mo at sinasalo.

Mga ehersisyo na may maliliit na bola. Ang paglipat ng bola mula sa kamay patungo sa kamay sa harap mo, sa ibabaw ng iyong ulo, sa likod ng iyong likod sa pangunahing tindig at pagbabago ng panimulang posisyon. Inihagis ang bola sa harap mo at sinasalo. Flexion, extension, rotation ng kamay, forearm at buong braso habang hawak ang bola.

Paghahagis, pagdaan ng mga bagay at pagdadala ng mga kargada. Tamang pagkakahawak ng mga bagay na may iba't ibang laki at hugis gamit ang isa at dalawang kamay. Pagtanggap at paghahatid ng mga bagay sa isang linya, sa isang bilog, nagbabago ng direksyon. Paghahagis ng isang bag ng buhangin sa isa't isa, sa isang bilog, sa isang singsing. Paghahagis ng mga medium na bola mula sa ibaba pataas. Paghahagis ng mga bola mula sa ibaba sa isang patayong target. Paghahagis ng maliit na bola palayo sa isang lugar mula sa likod ng ulo, nakaharap sa direksyon ng paghagis. Paghagis gamit ang isang kamay mula sa likod ng ulo sa isang patayong target. Bitbit ang isang bag ng buhangin, isang pinalamanan na bola sa mga palad ng magkabilang kamay, nakaunat pasulong. May dalang gymnastic sticks (4-6 piraso).

Larong panlabas.

"Owl", "Two Frosts", "Wolf in the Ditch", "Blind Fox", "Salka", "Fifteen", "Ball to the Neighbor", "Geese-Swans", "To Your Flags", "Sharp sa Target" , "Sino ang maghahagis pa", "Dalhin ang mga bola", "Saluhin ang bola".

Ang pinakasimpleng mga laro ng relay na may mga espesyal na gawain sa postura kabilang ang paglalakad nang nakadapa, pagluhod, pagbangon mula sa posisyong nakaluhod, paggulong at paghagis ng bola

2.3 Pakikipag-ugnayanSapamilya ng mag-aaral

Ang layunin ay upang lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga responsableng relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon sa mga usapin ng pisikal na pag-unlad.

Plano ng Pakikipag-ugnayan ng Magulang

Seksyon ng organisasyon ng programa

3.1 Pang-araw-araw na gawain

Araw-araw na gawain para sa malamig na panahon

Patuloy na direktang aktibidad sa edukasyon

(na may pahinga ng 10 min.)

09.00 - 10.35

1 oras 35 min.

Naghahanda para sa isang lakad

10.35 – 10.50

15 minuto

Maglakad

10.50 - 12.15

1 oras 25 minuto

Bumalik mula sa paglalakad, paghahanda para sa hapunan

12.15 – 12.25

10 min

Hapunan

12.25 - 12.50

25 min

Paghahanda para sa pagtulog

12.50 – 13.00

10 min

pagtulog sa araw

13.00 - 15.00

2 oras

Unti-unting pagtaas, himnastiko pagkatapos ng pagtulog, hangin, mga pamamaraan ng tubig

15.00 - 15.15

15 minuto

Paghahanda para sa afternoon tea

15.15 – 15.20

5 minuto

Mga laro, independiyenteng aktibidad, pagbabasa kathang-isip

15.20 –15.50

30 minuto

Naghahanda para sa isang lakad

16.00-16.10

10 min

Bumalik mula sa paglalakad, paghahanda para sa hapunan

16.10-16.45

25 min

Paghahanda para sa hapunan, hapunan

16.45 – 17.00

15 minuto

Maglakad

17.00 –18.00

1 oras

Ang pananatili ng mga bata sa pangkat ng tungkulin

18.00 - 19.00

1 oras

Ang pang-araw-araw na gawain para sa mainit na panahon

Pagpaplano ng indibidwal na trabaho sa isang mag-aaral na may cerebral palsy

3.2 Listahan ng mga mapagkukunang pampanitikan

Ang programa ng edukasyon at pagsasanay ng mga preschooler na may cerebral palsy (proyekto) / Comp. N.V. Simonov. M., 1987. - 52p.

HINDI. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva Pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan", 2014.

Penzulaeva L.I. Mga larong panlabas at pagsasanay sa laro para sa mga batang 5-6 taong gulang. – M.: Makatao. Ed. Center VLADOS, 2009.

Penzulaeva L.I. Pisikal na edukasyon sa kindergarten. pangkat ng paghahanda: Toolkit. - M .: Mosaic-Sintez, 2012.

Penzulaeva L.I. Pisikal na edukasyon sa kindergarten. Senior group: Patnubay sa pamamaraan. - M .: Mosaic-Sintez, 2012.

Podolskaya E.I. mga complex therapeutic gymnastics para sa mga batang 5 - 7 taong gulang: Volgograd, Uchitel, 2010.

Prishchepa S.S. Pisikal na pag-unlad at kalusugan ng mga bata 3-7 taong gulang: Patnubay sa pamamaraan. – M.: Moscow, 2009.

Koleksyon ng mga laro sa labas: Gabay sa pamamaraan / Author-comp. E. Oo. Stepanenkov. - M .: Mosaic - Synthesis, 2011.

Osmanova G.A. Mga bagong laro ng daliri para sa pagpapaunlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor: Card file ng mga laro sa daliri. –SPb. : KARO, 2011

Tinanggap: Naaprubahan:

Sa pamamagitan ng desisyon ng Pedagogical Council, Acting Director ng GBOU CIO "Southern"

Burlakina O.V.

INAANGKOP

PROGRAMANG EDUKASYONAL

PRESCHOOL NA EDUKASYON

para sa mga klase na may mga batang na-diagnose na may cerebral palsy

Moscow

2015

1. Paliwanag na tala.

1.1. Mga layunin at layunin ng Programa

pangunahing layunin Ang edukasyon sa pagwawasto at pagpapalaki ng mga batang may cerebral palsy sa edukasyon sa preschool ay ang komprehensibong pag-unlad ng bata alinsunod sa kanyang mga kakayahan at maximum na pagbagay sa nakapaligid na katotohanan.

Ang pagbibigay ng isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na tulong at panlipunang pagbagay ng mga bata na may mga paglabag sa ODA, pagsasama sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan at pagsasama sa lipunan.

Mga gawain:

1) Magsagawa ng differential diagnosis;

2) Upang bumuo ng motor, mental, pagsasalita function ng bata, upang isagawa ang pag-iwas at pagwawasto ng kanilang mga karamdaman;

3) Palawakin ang pagpapakilala ng mga diskarte para sa pagbuo ng manipulative function, pagtuturo ng mga kasanayan sa self-service, ang pagbuo ng mga graphic na kasanayan na binuo para sa mga batang may cerebral palsy.

1.2 Mga prinsipyo at diskarte sa pagbuo ng Programa;

Ang cerebral palsy (CP) ay isang malubhang sakit ng nervous system na humahantong sa kapansanan ng bata.

Ang cerebral palsy ay nangyayari bilang resulta ng hindi pag-unlad o pinsala sa utak sa maagang ontogenesis. Kasabay nito, ang mga "batang" bahagi ng utak ang pinakamahirap - ang cerebral hemispheres, na kumokontrol sa mga boluntaryong paggalaw, pagsasalita, at iba pang cortical function.

Nangunguna sa klinikal na larawan ay isang depekto sa motor - naantala ang pagbuo, hindi pag-unlad, pagkasira o pagkawala ng mga pag-andar ng motor.

• Ang mga karamdaman sa motor sa kanila ay pinagsama sa mga paglihis sa pagbuo ng mga pag-andar ng pandama (mga karamdaman sa paningin, pandinig, malalim na sensitivity, convulsive seizure), aktibidad ng cognitive (ZPR), na nauugnay sa isang organikong sugat ng sistema ng nerbiyos.
• Ang mga karamdaman sa pagsasalita ay madalas na napapansin, na isang organikong kalikasan at pinalala ng kakulangan ng komunikasyon.

Indibidwal –may mga sakit sa motor, mental at pagsasalitaiba't ibang antas ng kalubhaan, na nag-iiba-iba sa isang malawak na hanay - mula sa coarsest hanggang sa pinakamaliit. Maaaring may iba't ibang kumbinasyon.

Matinding kalubhaan -ang bata ay hindi nakakabisa sa mga kasanayan sa paglalakad at manipulative na aktibidad.

pagsilbihan ang iyong sarili.

Average na kalubhaanmga karamdaman sa motor - ang mga bata ay nakakabisa sa paglalakad, ngunit gumagalaw nang hindi tiyak, madalas sa tulong ng mga espesyal na kagamitan. mga kagamitan (saklay, canadian stick, atbp.). Ang mga kasanayan sa self-service ay hindi ganap na nabuo dahil sa mga paglabag sa manipulative function.

Karamdaman sa banayad na paggalawang mga bata ay naglalakad nang nakapag-iisa, may kumpiyansa sa loob at labas. Maaari silang gumamit ng pampublikong sasakyan. Ganap na maglingkod sa sarili. Sapat na binuo manipulative na aktibidad. Gayunpaman, ang mga pasyente ay maaaring makaranas ng hindi tamang mga pathological posture at mga posisyon, mga kaguluhan sa lakad, mga paggalaw na hindi sapat na dexterous, pinabagal. Nabawasan ang lakas ng kalamnan, may mga kakulangan sa mahusay na mga kasanayan sa motor.

Mga tampok ng pag-unlad ng motor ng mga batang may cerebral palsy

• Paglabag sa tono ng kalamnan:

spasticity - isang pagtaas sa tono ng kalamnan (na may patayong posisyon ng katawan), ang mga binti ay nakayuko sa mga kasukasuan ng tuhod, nakapatong sa mga daliri, ang mga braso ay dinadala sa katawan, nakayuko sa mga kasukasuan ng siko, ang mga daliri ay nakayuko sa kamao.May spastic diplegia, na may hemiparetic form ng cerebral palsy.

Katigasan - pag-igting ng tono ng kalamnan, ang kinis at pagkakaugnay ng pakikipag-ugnayan ng kalamnan ay nabalisa.May double hemiplegia.

hypotension - mababang tono ng kalamnan - ang mga kalamnan ng mga limbs at puno ng kahoy ay malabo, matamlay, mahina. Ang dami ng mga passive na paggalaw ay mas malaki kaysa sa normal. Paglabag sa statics, hindi katimbang na paggalaw, lakad na may pag-indayog at pagkawala ng balanse. Ang bata ay nakaupo na nakayuko, ginagawa hindi humawak ng patayong posisyon.

Dystonia- ang pagbabago ng likas na katangian ng tono ng kalamnan, ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng inconstancy. Sa pamamahinga, ang mga kalamnan ay nakakarelaks, kapag sinusubukang gumalaw, ang tono ay tumataas nang husto. Bilang resulta, ang paggalaw ay nagiging imposible

Paresis, paralisislimitasyon o imposibilidad ng boluntaryong paggalaw. Nahihirapan o hindi maitaas ng bata ang kanyang mga braso, iunat ang mga ito pasulong, sa mga gilid, yumuko at ituwid ang kanyang binti - paralisis. Sa paresis, ang pinaka banayad at magkakaibang mga paggalaw ay unang nagdurusa ( halimbawa, nakahiwalay na paggalaw ng mga daliri)

Pagkakaroon ng marahas na paggalaw:

Hyperkinesis - hindi kusang-loob na marahas na paggalaw dahil sa pabagu-bagong tono ng kalamnan, na may pagkakaroon ng hindi natural na mga postura at hindi kumpletong kilos ng motor. Maaari silang maobserbahan sa pahinga at tumindi kapag sinusubukang gumawa ng mga paggalaw, sa panahon ng pagpapatupad. Ang mga marahas na paggalaw ay maaaring ipahayag sa mga kalamnan ng articulatory kagamitan, leeg, ulo, iba't ibang bahagi ng limbs.

Panginginig - panginginig ng mga paa't kamay. (lalo na ang mga daliri at dila). Nangyayari sa may layuning paggalaw

Mga kaguluhan sa balanse at koordinasyon ng mga paggalaw - Ataxia.

1.4 Impormasyon tungkol sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon;

Mga bata mula 2.8 - 7 taon (hanggang 8 taon, ang mga bata ay nasa preschool ayon sa mga indikasyon ng CPMPC).

Edad ng mga bata	pangkat ng edad	Espesyalisasyon sa pagwawasto	ang bilang ng mga batang may cerebral palsy sa grupo 2016-2017	bilang ng mga pangkat 2016-2017
2-3g	1 junior
3-4g	2bunso
4-5g.	karaniwan
5-6l	mas matanda		Pangkat №10 - 2
6-7l	paghahanda
5-6l	Pinaghalong sining		Pangkat Blg. 4 - 4
№1- 1,8-2 №2- 2-3	GKP

Ang isang kontraindikasyon sa pagpasok sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay malubhang pagkaantala sa pag-iisip.

Mga guro:

p/p	Titulo sa trabaho	Bilang ng taya	edukasyon	karanasan		pov qualif	edad
	mga tagapagturo sa grupo ng mga batang may cerebral palsy bumubuo ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili sa proseso ng pagsasagawa ng mga sandali ng rehimen		Espesyal sa Miyerkules - Mas mataas -	Egorova N.V. - higit sa 30 litro Sharueva L.N. – higit sa 30l Babakova O.G. – mahigit 14 na taon	mas mataas una		Bago - mahigit- 60-
	pinuno ng musika		mas mataas	Lomakina N.I.	mas mataas	2015	Higit sa 60
	tagapagturo ng pisikal na edukasyon, paglangoy Metodologo ng physical therapy - nagsasagawa ng mga espesyal na klase sa pisikal na edukasyon. edukasyon, ay responsable para sa organisasyon ng orthopaedic rehimen	Hindi	Mas mataas Wed spec.	Tsoraeva E.S. Terekhina A.N.
	Sikologong pang-edukasyon Nagwawasto ng mga paglabag sa personal na pag-unlad, direktang nagtatrabaho sa mga bata at kanilang kapaligiran, pamilya, kawani ng preschool.		Mas mataas
	guro ng speech therapist Pag-unlad ng pagsasalita at pagwawasto ng mga karamdaman sa dysarthria		Mas mataas
	guro ng defectologist Pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay		Mas mataas	Kremenets-kaya M.I.

1.5 Mga teknolohiyang pedagogical ng mga tagapagturo, mga espesyalista;

Mga direksyon ng correctional at pedagogical na gawain sa cerebral palsy.

Mga Tuntunin:

• gawaing pedagogicalay kumplikado karakter. Sa kondisyon

• koordinasyon ng mga aksyon ng mga espesyalista ng iba't ibang mga profile: neuropathologist, psychoneurologist, ehersisyo therapy doktor, speech therapist, defectologist, psychologist, tagapagturo.
• Ang pagkakaroon ng isang karaniwang posisyon sa panahon ng pagsusuri, pagwawasto ng psychological, pedagogical at speech therapy.

• Pinagsamang pagpapasigla ng pag-unlad ng lahat ng aspeto ng psyche, pagsasalita at mga kasanayan sa motor, pati na rin ang pag-iwas at pagwawasto ng kanilang mga karamdaman.
• Maagang pagsisimula ng ontogenetically sequential na epekto batay sa mga napanatili na function.
• Gumagana ang maagang pagwawasto at speech therapy. Ang gawain ay binuo na isinasaalang-alang kung anong yugto ng pag-unlad ng psychoverbal ang bata.
• Pagwawasto at pedagogical na gawain sa loob ng balangkas ng mga nangungunang aktibidad:infantile - emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang; sa maagang - layunin na aktibidad;sa preschool - mga aktibidad sa paglalaro;
• Pangmatagalang dinamikong pagsubaybay sa pag-unlad;
• Pag-unlad ng isang coordinated system ng mga inter-analyzer na koneksyon, umaasa sa lahat ng mga analyzer na may ipinag-uutos na pagsasama ng isang motor-kinesthetic analyzer - halimbawa, visual at tactile, tactile at auditory.
• Isang flexible na kumbinasyon ng iba't ibang uri at anyo ng correctional at pedagogical na gawain (indibidwal, subgroup, frontal).
• Malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang at sa buong kapaligiran ng bata:

pagsunod sa pang-araw-araw na regimen, ang organisasyon ng mga naka-target na remedial na klase, ang pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili at ang tamang saloobin patungo sa depekto, bumuo ng malakas na kalooban na mga katangian.

Ang mga pangunahing direksyon ng correctional at pedagogical na gawain sa isang maagang edad:

• ang pagbuo ng layunin na aktibidad (ang paggamit ng mga bagay para sa kanilang nilalayon na layunin), ang kakayahang arbitraryong maisama sa aktibidad. Pagbuo ng visual-effective na pag-iisip, arbitraryo, napapanatiling atensyon;
• ang pagbuo ng pagsasalita at paksa-praktikal na komunikasyon sa iba (pag-unlad ng pag-unawa sa tinalakay na pagsasalita, pag-activate ng sariling aktibidad sa pagsasalita; pagbuo ng lahat ng anyo ng di-berbal na komunikasyon - mga ekspresyon ng mukha, kilos, intonasyon);
• pag-unlad ng kaalaman at ideya tungkol sa kapaligiran (na may pangkalahatang pag-andar ng salita);
• pagpapasigla ng aktibidad ng pandama (visual, auditory, kinesthetic perception);
• pagbuo functionality mga kamay at daliri. Pag-unlad ng koordinasyon ng kamay-mata. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagiging malinis at paglilingkod sa sarili.

Ang mga pangunahing direksyon ng correctional at pedagogical na gawain sa edad ng preschool:

• pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro;
• pagbuo ng pandiwang komunikasyon sa iba (sa mga kapantay at matatanda). Pagtaas sa passive at aktibong bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Pag-unlad at pagwawasto ng mga paglabag sa lexical, grammatical at phonetic na istraktura ng pagsasalita;
• pagpapalawak ng stock ng kaalaman at ideya tungkol sa kapaligiran;
• pag-unlad ng mga function ng pandama. Pagbuo

spatial at temporal na representasyon, pagwawasto ng kanilang mga paglabag. Pag-unlad ng kinesthetic perception at stereognosis;

• pag-unlad ng atensyon, memorya, pag-iisip (visual-figurative at abstract-logical na mga elemento);
• pagbuo ng mga representasyong matematikal;
• pag-unlad ng mga kasanayan sa manwal at paghahanda ng kamay para sa mastering pagsulat;
• edukasyon ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili at kalinisan;

Dysarthria na may cerebral palsy

• isang sistema ng mga pamamaraan para sa pangkalahatang pagpapahinga;
• isang sistema ng mga diskarte para sa pagpapahinga sa mga kalamnan ng pangkalahatan at mga kasanayan sa motor sa pagsasalita;
• acupressure;
• articulation gymnastics;
• pagwawasto ng boses;
• mga pagsasanay sa paghinga;
• logarithmics;
• pagwawasto ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor;
• mga pisikal na ehersisyo, paglukso sa isang paa, sa pamamagitan ng isang lubid, pagsakay sa iskuter, pagbibisikleta, pag-ski

1) I.Yu. Levchenko, O.G. Prikhodko "Mga teknolohiya para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system", M, Academy, 2001

1.6 Ang mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng programang pang-edukasyon (ayon sa Federal State Educational Standard sa mga target sa mandatoryong bahagi at ang bahaging nabuo ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon).

1.7. Mga nakaplanong resulta ng pagbuo ng Programa.

1.8. Mga tampok ng samahan ng mga diagnostic ng pedagogical

Mga gawain:

• magsagawa ng differential diagnosis.

Mga kahirapan sa pagpapatupad

Differential diagnosis ng mental retardation at mild mental retardation sa mga batang may cerebral palsy.

Mahirap ibahin ang mga bata na may kapansanan sa pag-iisip ayon sa kalubhaan ng pag-unlad ng intelektwal.

• Magsagawa ng komprehensibong pag-aaral ng mga katangian ng mga bata upang makabuo ng mga indibidwal na programa para sa pagwawasto sa kanila. (kakilala ng isang guro, psychologist, speech therapist na may dokumentasyong medikal - isinasaalang-alang ang mga klinikal na katangian);
• magsagawa ng mga yugto ng pag-aaral upang masuri ang mga pagbabago sa kondisyon ng bata sa ilalim ng impluwensya ng mga therapeutic, corrective at pang-edukasyon na mga hakbang (dynamic na pagbabago, hindi sapat na bilis ng pagbuo ng mga bagong kasanayan at kakayahan, kakulangan ng positibong dinamika sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip).
• upang pag-aralan ang mga tampok ng pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay upang tukuyin ang gawaing pagwawasto sa yugtong ito.

Mga anyo ng diagnosis

• Mga pagsusuri sa sikolohikal at pedagogical. Sinasalamin nila hindi lamang ang antas ng pag-unlad ng intelektwal at pagsasalita, kundi pati na rin ang mga tagapagpahiwatig tulad ng mode ng paggalaw, ang antas ng pag-unlad ng manipulative function at mga kasanayan sa self-service, ang pagkakaroon ng magkakatulad na mga karamdaman. Scheme sa libro. I.Yu.Levchenko, O.G.Prikhodko "Teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may ODA disorder" p. 33 + appendice at sa parehong lugar pagguhit ng isang konklusyon at sikolohikal at pedagogical na mga katangian.

Ang pangunahing pagsusuri ay isinasagawa sa presensya ng ina, sa isang posisyon na maginhawa para sa kanya, na pinakamaraming inaalis ang impluwensya ng mga pathological reflexes sa mga kalamnan ng mga limbs, katawan, at mata.

• Sikolohikal na diagnosis ng kapansanan sa pag-unlad ayon sa mga pamamaraan ng S.D. Zabramnaya, E.A. Strebeleva, E.M. Mastyukova.

Kapag sinusuri ang mga resulta ng mga gawain, isinasaalang-alang namin ang pagkakaroon ng tono ng kalamnan, hyperkinesis, at mga paghihigpit sa motor. Kapag pinag-aaralan ang mga pagpapakita ng buhay ng kaisipan ng isang bata, kinikilala niya ang mga salik na iyon na may epekto sa pagbabawal sa pag-unlad ng cognitive sphere - ang kalubhaan ng lesyon ng motor, ang patolohiya ng articulatory apparatus, visual at hearing impairments), kami matukoy kung ano sa istruktura ng isang intelektwal na depekto ang sanhi ng pinsala sa utak, at kung ano ang nauugnay sa mga kapansanan sa mga kasanayan sa motor at mga analyzer.

Sikolohikal at pedagogical na pagsusuri(indibidwal sa talahanayan at survey - may-akda I.Yu. Levchenko, O.G. Prikhodkostr. 156)

2. Seksyon ng organisasyon

Para sa pagpapaunlad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga batang may cerebral palsy, ito ay mahalagapagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, pagpapayaman ng kanilang karanasan sa buhay.

2.1.1 Nilalaman ng lugar na pang-edukasyon na "Pisikal na pag-unlad"

• pag-unlad ng mga pag-andar ng motor at edukasyon ng mga kasanayan sa paglilingkod sa sarili at kalinisan;
• pagbuo ng tuwid at mga kasanayan sa paglalakad;
• pagbuo ng mga aksyon na may mga bagay;

2.1.2 Ang nilalaman ng lugar na pang-edukasyon "Social at communicative development".

2.1.3. Ang nilalaman ng lugar na pang-edukasyon na "Cognitive development".

Target: ang pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay at mga paraan ng aktibidad ng kaisipan, ang asimilasyon ng kaalaman tungkol sa kalikasan at lipunan; pag-unlad ng mga interes na nagbibigay-malay.

Mga prosesong nagbibigay-malay ng nakapaligid na katotohanan doshk. ang mga may kapansanan ay ibinibigay ng mga proseso ng pandamdam, pang-unawa, pag-iisip, atensyon, memorya.

Mga gawain:

• pagbuo at pagpapabuti ng perceptual mga aksyon;
• familiarization at pagbuo ng sensory standards;
• pag-unlad ng pansin, memorya;
• pagbuo ng visual-effective at visual-figurative na pag-iisip.

Lugar na pang-edukasyon

Kasama sa "pag-unlad ng cognitive" ang:

• pag-unlad ng pandama, kung saan ang mga batang may kapansanan ay nagkakaroon ng lahat ng uri ng pang-unawa - visual, auditory, tactile-motor, olfactory, gustatory, batay sa kung saan a) nabuo ang mga ganap na ideya tungkol sa mga panlabas na katangian ng mga bagay - hugis, sukat, posisyon sa espasyo, amoy, panlasa;

b) bubuo ang pag-iisip ng bata - ang pagpapatakbo ng impormasyong pandama na natanggap sa pamamagitan ng mga pandama ay isinasagawa sa anyo ng mga proseso ng pag-iisip;

c) nagsasangkot ng pagbuo ng nominative function ng pagsasalita, nag-aambag sa pagpapalawak at pagpapayaman ng bokabularyo ng bata.

Mga tampok ng pandama na edukasyon sa mga batang may cerebral palsy:

• Ang pagbuo ng mga proseso ng pang-unawa ay naantala at nagambala dahil sa organikong pinsala sa utak, pag-agaw ng motor, may kapansanan na visual, auditory, motor-kinesthetic analyzers;
• Pathological development ng scheme ng mga posisyon at paggalaw ng katawan.
• Limitado ang aktibidad na manipulative-objective, mahirap ang pagdama ng mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot.

Ang kumbinasyon ng mga karamdaman na ito sa hindi pag-unlad ng visual-motor na koordinasyon ay pumipigil sa pagbuo ng isang ganap na layunin na pang-unawa at aktibidad ng pag-iisip.

Mga gawain:

• paunlarin ang lahat ng uri pang-unawa - visual, auditory, tactile-motor, olfactory, gustatory at kinesthetic (persepsyon ng mga paggalaw);
• bumuo ng pandama na pamantayan ng kulay, hugis. laki, temporal at spatial na pamantayan at muscular-articular na pakiramdam;
• pagbuo ng mga ganap na ideya tungkol sa mundo sa paligid
• pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan (pansin, pag-iisip, memorya), mga proseso ng pag-iisip:pagkilala, paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri at abstraction at pagwawasto ng kanilang mga paglabag;
• pasiglahin ang pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pananalita: nominativefunction, phrasal speech, nag-aambag sa pagpapayaman at pag-unlad ng bokabularyo ng bata.

Sa trabaho sa pandama na edukasyon ng mga batang may cerebral palsynaka-highlight ang mga seksyon:

1. Pag-unlad ng visual na pang-unawa at pagwawasto ng mga karamdaman nito:

Pagbuo ng mga ideya tungkol sa kulay ng mga bagay;

Pagbuo ng mga ideya tungkol sa hugis ng mga bagay;

Pagbuo ng mga ideya tungkol sa laki ng mga bagay;

Pagbubuo at pagwawasto ng mga spatial na representasyon;

Pagbubuo ng pansamantalang representasyon;

Organisasyon ng trabaho:

Mga gawain at pagsasanay para sa pagsasanay ng mga pag-andar ng mga kalamnan ng oculomotor, makinis na pagsubaybay (upang mapabuti ang pag-aayos ng titig, mga pagsasanay para sa pagbuo ng koordinasyon ng kamay-mata).

Upang sanayin ang maayos na pagsubaybay sa iba't ibang direksyon ng laro: "maaraw na kuneho mula sa salamin", "sundan ang eroplano", sunud-sunod na pagpapakita ng mga larawan na nakaayos nang pahalang at patayo;

Ang espesyal na pagsasanay ng mga visual field ay kinabibilangan ng mga pagsasanay sa katatagan ng pag-aayos ng titig kapag ang posisyon ng ulo at katawan ay nagbabago, makinis na pagsubaybay sa mga mata na ang posisyon ng ulo ay hindi nagbabago;

Mga pagsasanay para sa edukasyon ng magkakaibang visual na perception: pagsusuri ng contour, crossed out, inverted at underdrawn na mga imahe.

Didactic laro na naglalayong makilala ang isang holistic na imahe sa detalye, paghahanap ng isang imahe ng isang bagay laban sa isang maingay na background.

Pagdama ng kulay.

Organisasyon ng trabaho

Mga ehersisyo na may isang hanay ng mga geometric na hugis, naiiba sa kulay, ngunit pareho sa laki at hugis, na kailangang hatiin sa mga pangkat ayon sa kulay "Ipagkalat ayon sa kulay"

Mga gawain para sa pagpili ng mga kulay kapag nagkukulay ng mga contour na larawan ng mga pamilyar na bagay, pagguhit ng mga pattern, mga burloloy mula sa papel.

Dapat matuto ang mga bata: pumili ng mga item ng tinukoy na kulay;

Igrupo ang mga item ayon sa kulay; ihatid ang tunay na kulay ng mga bagay sa mga produktibong aktibidad;

bumuo ng mga hilera mula sa mga kakulay ng spectrum;

matukoy ang pagkakapareho at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay batay sa paghahambing sa batayan ng kulay (pipino - berde, niyebe - puti);

alamin ang mga pangalan ng mga pangunahing kulay at lilim;

Bumuo ng mga ideya.

Organisasyon ng trabaho:

Familiarization ng mga bata na may planar at volumetric geometric figure na may obligadong pag-asa sa motor-kinesthetic analyzer: upang makita ang pagkakaiba, madama ang mga ito kapag minamanipula ang mga figure, isaalang-alang ito.

Mga gawain para sa pagsubaybay sa mga figure gamit ang hintuturo, pagguhit ng mga figure na ito gamit ang isang daliri na pinahiran ng tinta, pagsubaybay sa isang geom. stenciled figure.

Did.games "Mailbox", "Segen's Boards", "Pick up the shape", "Geometric Lotto", "Geometric Mosaic". Paggawa ng mga aplikasyon mula sa mga geometric na hugis - mga burloloy, pagdikit ng mga nawawalang figure sa mga larawan ng plot.

Dapat matuto ang mga bata:

tama na pumili ng angkop na geometric figure kapag tinutukoy ang hugis ng isang tunay na bagay;

pangkatin ang mga bagay ayon sa hugis;

matukoy ang pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga bagay batay sa paghahambing sa batayan ng hugis - isang mansanas ay bilog, isang mesa ay parisukat;

gumawa ng mga geometric na hugis mula sa 2-4 na bahagi, pati na rin mula sa isang naibigay na bilang ng mga stick;

alamin ang mga pangalan ng mga geometric na hugis at gamitin ang mga ito sa iyong sariling pananalita;

Mga konsepto ng magnitude

Organisasyon ng trabaho:

Mga laro sa ehersisyo na may materyales sa gusali- pagtatayo ng mga tore, bahay. Sa paglalaro at nakabubuo na mga aktibidad, ang asimilasyon at pagsasama-sama ng mga konsepto ng "high-low", "wide-narrow", "bumuo tayo ng mga nesting dolls ayon sa taas", "bumuo tayo ng hagdan"

Tinutukoy ng mga bata:

ang laki ng mga bagay sa salita,

matutunan kung paano ihambing ang mga bagay upang matukoy ang kanilang laki,

matutong pagpangkatin ang mga bagay ayon sa laki at bumuo ng isang serye ng mga hilera.

Pag-unlad ng spatial na pang-unawa.

Mga lugar ng trabaho

1.1 Pagbuo ng mga spatial na representasyon

Magsimula sa isang diagram ng iyong katawan at ang lokasyon at paggalaw ng katawan sa kalawakan.

Paggamit ng salamin - "tingnan mo, narito ang iyong ilong, bibig, atbp.", "hawakan ang iyong ilong, noo, mata ...";

1.2. Pagkatapos ay lumipat kami sa isang nasa hustong gulang: "Tingnan, narito ang aking mga kamay, atbp."

1.3 Pagsasagawa ng mga ehersisyo sa isang manika, sa isang larawan na naglalarawan ng isang tao.

1.4. pag-aayos ng mga ideya tungkol sa kanan - kaliwang bahagi ng katawan at mukha ng bata mismo at ibang tao (ginagamit ang mga marka sa kaliwang dibdib, sa braso);

1.5 pagtatapos ng figure ng isang tao, mga aplikasyon ng mukha at mga figure mula sa mga yari na bahagi;

1.6 Pag-aayos at oryentasyon sa mga pangunahing spatial na direksyon.

Mga ehersisyo na may bola, isang bandila kapag gumagalaw sa espasyo - ang asimilasyon at pagsasama-sama ng mga konsepto ng "nasa unahan", "sa likod", "kanan", "kaliwa", "malayo", "malapit", "mas malapit", "mas higit pa ".

2. Pag-unlad ng spatial na pang-unawa

Pagtuturo ng oryentasyon ng bata sa isang sheet ng papel.

Pagsasama-sama ng mga konsepto ng itaas-ibaba, kanang-kaliwang bahagi ng sheet.

Palaging minarkahan ng guro ang kaliwang sulok sa itaas ng sheet.

Organisasyon ng trabaho

Mga larong ehersisyo para sa paglalagay ng mga geometric na hugis, mga larawan ng mga bagay sa isang sheet alinsunod sa mga tagubilin: "ilagay sa gitna", "ilagay sa itaas, sa ibaba, atbp.", "sabihin sa akin kung saan matatagpuan ang parisukat", "iguhit ang araw sa kaliwang sulok sa itaas” .

Mga laro para sa paglipat sa espasyo ayon sa pagtuturo sa pagsasalita o ang scheme na "Hanapin ang laruang nakatago sa silid."

4. Pag-unlad ng optical-spatial perception.

Pagsasama-sama ng mga split na larawan, mga larawan ng plot mula sa mga cube na may mga bahagi ng imahe, pagbuo ng mga geometric na hugis at mga imahe ng paksa mula sa mga stick.

Dapat matuto ang mga bata:

Nakikilala ang kanang-kaliwang kamay, kanan - kaliwang bahagi ng katawan at mukha ng isang tao;

Tukuyin ang gitna, kanan, kaliwa, itaas at ibabang gilid ng isang sheet ng papel;

I-reproduce sa eroplano ang naobserbahang spatial na relasyon;

Ipaliwanag sa tulong ng angkop na bokabularyo ang lokasyon ng isang bagay na may kaugnayan sa iba;

Magsagawa ng iba't ibang mga gawain para sa spatial na paggalaw ng mga bagay, spatial na i-orient ang kanilang sariling mga aksyon;

Kumilos sa loob ng mga hangganan ng isang sheet ng papel;

Ilagay ang mga elemento ng pattern sa eroplano, kunin ang anumang bagay bilang panimulang punto ng sanggunian;

Gamitin sa iyong pananalita ang mga pangalan ng mga bahagi at gilid ng katawan at mukha, ang mga pangalan ng mga gilid ng mga bagay;

Pagbubuo ng pansamantalang representasyon

Kahirapan sa mga bata na hindi kaya ng malayang paggalaw, tk. wala silang pagkakataon na regular na obserbahan ang mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan, ang pang-araw-araw na gawain ay monotonous, ang mga ideya tungkol sa mga bahagi ng araw ay hindi sapat na tiyak.

Organisasyon ng trabaho:

Mga pagsasanay para sa pagsusuri at pagtalakay ng isang serye ng mga larawan, mga larawang naglalarawan sa mga aktibidad ng mga bata sa iba't ibang oras ng araw; laro "Kailan ito nangyayari?", "Pangalanan ang mga kapitbahay sa gabi." Gumagamit kami ng mga simbolo ng kulay upang ipahiwatig ang iba't ibang bahagi ng araw.

Kapag bumubuo ng mga konsepto ng "linggo", "ngayon", "bukas", "kahapon", ang paggamit ng isang kalendaryo na ginawa mula sa mga sheet ng iba't ibang kulay.

Mayroong isang kalendaryo sa isang bilog, kung saan ang bawat panahon ay kinakatawan ng sarili nitong kulay o isang larawan na naglalarawan ng mga pana-panahong pagbabago sa kalikasan.

Isang sistema ng mga obserbasyon ng mga natural na phenomena, mga aktibidad ng tao, mga pagbabago sa buhay ng mga ibon at hayop, depende sa oras ng taon at araw.

Dapat malaman ng mga bata:

Mga pamantayan ng oras at ang kanilang mga katangian.

2. Pag-unlad at pagwawasto ng tactile perception.

- laro "Magic bag", "Alamin kung ano ito."

- mayroon kaming ilang hanay ng mga bagay, naiiba sa hugis, sukat, timbang, texture ng mga materyales. Tinutukoy muna ng mga bata gamit ang buo na kamay, pagkatapos ay sa apektadong kamay.

- pagpaparami ng imahe pagkatapos ng tactile perception sa mga produktibong aktibidad - upang hulmahin, gumuhit.

Ang mga bata ay dapat na:

Pumili ng mga item sa pamamagitan ng pagpindot

Tamang iugnay ang kanilang hugis at sukat.

Upang makilala sa pamamagitan ng pagpindot sa mga tela ng iba't ibang mga texture;

Kilalanin ang isang bagay sa pamamagitan ng pag-ikot ng isang daliri;

Makilala ang mga ibabaw ng mga bagay;

Tukuyin ang temperatura ng mga bagay;

Magtalaga ng mga katangian ng mga tampok na may isang salita.

3. Pag-unlad at pagwawasto ng pandama ng pandinig.

Sa mga batang may cerebral palsy, ang mga kapansanan sa motor ay madalas na sinamahan ng mga kapansanan sa pandinig. Nababawasan din ang auditory perception sa mga bata na walang pisikal na kapansanan sa pandinig. Ang auditory perception sa cerebral palsy ay hindi sapat na naiba, ang phonemic na pandinig at pandinig na atensyon ay nagdurusa.

Organisasyon ng trabaho:

Mga laro - pagsasanay "Tukuyin ang direksyon ng tunog", "Hulaan kung sino ang sumisigaw", "Hulaan kung anong instrumento ang kanilang tinutugtog." ""Bilangin ang mga beats sa tamburin";

Pagkilala sa mga salita sa pamamagitan ng tainga: una pumili sila ng mga salita na naiiba sa tunog, pagkatapos ay magkatulad sila, naiiba lamang sa isang ponema - meadow-bow, atbp.

Isang serye ng mga pagsasanay sa pag-imbento ng isang salita na may ilang partikular na tunog sa simula at dulo ng salita.

Dapat matuto ang mga bata:

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tunog ng pagsasalita at hindi pagsasalita, ang mga tinig ng mga kamag-anak at kaibigan, ang mga tunog na ginawa ng mga alagang hayop at ibon.

Nakikilala ang mga tunog na ginawa sa iba't ibang mga instrumentong pangmusika.

Tukuyin ang malapit at malayong tunog ng isang instrumentong pangmusika.

Tukuyin ang mga direksyon sa espasyo sa pamamagitan ng tunog na walang visual accompaniment.

Maglaro, pumalakpak ng iyong mga kamay, ang pinakasimpleng ritmo.

Matutunan ang mga konsepto ng "loud-quiet", "high-low", "fast-slow" at gamitin ang mga ito sa pagsasalita.

Isaalang-alang ang psychophysical na katangian ng bawat batang may kapansanan. Ito ay makikita samga paraan ng paglalahad ng materyal:

Pagpapakita, pandiwang anyo ng pagpapaliwanag, pagpili ng angkop na mga tagubilin.

• Ang pag-unlad ng cognitive mga aktibidad sa pananaliksik at nakabubuo na mga aktibidad

Mga tampok ng nakabubuo na aktibidad sa mga batang may cerebral palsy.

nabalisa ang spatial perception:

Hindi sila maaaring gumawa ng isang gusali mula sa mga cube, stick,

Hindi makapag-assemble ng split picture;

Kapag kinokopya ang isang asymmetric figure mula sa mga stick, gawin ang imahe nito na walang simetriko.

Mga gawain:

Pagbuo ng tamang pang-unawa sa espasyo;

Holistic na pang-unawa ng paksa;

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay at koordinasyon ng kamay-mata;

Pag-unlad ng pagkamausisa, imahinasyon;

Pagpapalawak ng stock ng kaalaman at ideya tungkol sa mundo sa paligid natin;

Mga paraan ng pagtuturo ng disenyo ng mga batang may cerebral palsy(I.I. Mamaychuk)

• pagdidisenyo ayon sa isang modelo na binubuo ng mga bahagi;
• disenyo ayon sa isang hindi nahahati na sample;

Stage 1:

Mga Gawain: upang gawing pamilyar ang bata sa materyal na gusali, upang ituro ang pinakasimpleng mga nakabubuo na aksyon, gamit ang mga detalye ng parehong laki at hugis;

Upang magturo ng isang sistematikong pagsusuri ng mga sample at mga detalye ng gusali, ang pandiwang pagtatalaga ng mga spatial na relasyon ng mga bagay - sa itaas, sa tabi, sa ilalim, malapit, sa likod, sa harap;

Ang guro ay nagtatayo ng isang sample, na sinasamahan ang kanyang mga aksyon sa mga salita, binibigyang pansin ang lokasyon ng mga detalye, pagkatapos ay inaanyayahan ang bata na kopyahin ang gusali;

Mga tema ng pagbuo : "Tore ng 3-5 cubes ng iba't ibang kulay", "Path at bakod ng maraming kulay na mga brick", "Garage", "Sofa ng mga bloke ng parehong laki"

Ang bilang ng mga gawaing inaalok ay depende sa mga indibidwal na katangian ng bata at sa kanyang kahandaan.

Stage 2: hindi nahahati na disenyo

Gawain: pag-aaral na tumingin sa mga sample gamit ang mga detalyadong aksyon na may mga detalye - paglalapat ng mga ito sa mga sample;

Pagtuturo ng paggamit ng spatial at metric na mga tampok ng mga bagay sa proseso ng disenyo;

Pagguhit ng mga geometric na hugis, isinasaalang-alang ang hugis at sukat ng mga detalye;

Pagpapayaman ng bokabularyo ng bata na may espesyal na spatial na terminolohiya - isang parisukat, isang parihaba. rhombus, atbp.

Mga Paksa:

"Well", "Two-three-story houses" - ang disenyo ng tatlong-dimensional na mga gusali batay sa isang sample mula sa mga bahagi ng parehong laki at hugis;

Konstruksyon ng mga tatlong-dimensional na gusali mula sa mga bahagi iba't ibang hugis at laki; (mga geometric na figure, hiwa-hiwain, naiiba sa hugis at sukat)

Paggawa ng mga planar na modelo mula sa mga bahagi ng iba't ibang hugis at sukat

Mahaba ang yugto, na tinutukoy ng mga indibidwal na kakayahan

bata.

Disenyo mula sa mga sample - mga guhit

Mga Gawain: upang turuan ang pagsusuri ng mga guhit, upang i-highlight ang mga mahahalagang elemento ng gusali sa kanila. Turuan ang mga bata na pangalanan nang tama ang mga spatial na relasyon - sa kanan. sa kaliwa, sa itaas, sa loob, at i-reproduce din ang mga kinakailangang proporsyon ng ugnayan ng mga bahagi sa mga gusali.

Mayroong kinakailangang hanay ng mga guhit na may tatlong-dimensional at kondisyon na imahe ng mga gusali.

Stage 3 - libreng disenyo

Gawain: independiyenteng paggamit ng mga nakuhang pamamaraan ng pagsusuri at pagpapatupad.

Mga Paksa: "Doll House", "Street", "City", "Design by Design"

Mga tuntunin mga aktibidad na pang-edukasyon: ang pagkakaroon ng materyal, ang pagkakaroon ng isang mabilis na resulta ng aktibidad ng bata, ilapat ang mga diskarte sa paghihikayat.

• Pagbuo ng mga representasyong elementarya sa matematika.

Mga gawain: pag-aaral kung paano ihambing, ihambing;

Magtatag ng isang sulat sa pagitan ng iba't ibang set at

Mga elemento ng set;

Oryentasyon sa oras at espasyo;

Mga Tuntunin: pag-asa sa mga secure na analyzer;

Gamit ang prinsipyo ng visibility;

Ginawa ba ang prinsipyong "mula sa simple hanggang kumplikado";

Pagyamanin ang quantitative representation sa proseso ng iba't-ibang

Mga uri ng aktibidad;

Pagpaplano ng trabaho sa FEMP. (batay sa dami ng materyal ng programa, na isinasaalang-alang ang mga tunay na kakayahan ng mga bata, dahil ito ay dahil sa mababang paunang antas ng pag-unlad ng mga bata at ang mabagal na tulin ng asimilasyon ng pinag-aralan na materyal).

Pag-unlad ng visual na pang-unawa –

1. makinis na pagsubaybay sa mga bagay upang bumuo ng makinis na paggalaw ng mga eyeballs

Ang larong "Labyrinth" - pagsubaybay sa paikot-ikot na landas ng isang liyebre, isang fox, isang oso na batang oso sa kanyang bahay.

1. pagsasanay sa pagkilala at pagbibigay ng pangalan sa mga kulay sa pang-araw-araw na buhay, sa sitwasyon sa buhay, sa klase.

"Pumili ayon sa kulay", Nagsasagawa ng mga didactic na laro.

Kung hindi mo alam ang mga kulay, magsimula sa mga bola ng parehong kulay - gumulong, tumawag. Pagkatapos ay magpasok ng isa pang kulay. Susunod, mula sa isang set ng magkakaibang kulay na mga bola, nakukuha namin ang kailangan mo sa mga tagubilin ng tagapagturo. Susunod, nag-aalok kami ng mga kahon ng mga kulay na natutunan ng mga bata. At nagbibigay kami ng 2 kahon ng parehong kulay - "Ipagkalat ang mga bola ng parehong kulay sa mga kulay na kahon."

1. pagsasanay para sa pagkilala ng mga geometric na hugis "Didactic house, cube, atbp." - mga puwang para sa isang globo, isang kubo, isang parisukat.
2. SEGINA boards (laki, hugis)
3. Ang larong "Mailbox" - ang bilang ng mga geomes. unti-unting tumataas ang mga numero.
4. Mga laro sa ehersisyo na may mga konstruktor - pagbuo ng mga tore mula sa mga cube, mga laro na may gawa na mga laruan
5. Mga larong may mga collapsible na laruan
6. "Mga Pagsingit", "Mga Kahon" - mula sa 3-4 na lugar. Itugma ang takip sa kahon.
7. Matryoshkas. Mga piramide.
8. Mga cube, hating larawan mula sa 2, 4 o higit pang bahagi.
9. Mga laro na may materyal na gusali - taas, haba, dami. Mga kondisyon - kinakailangan upang masanay sa pagsasarili, aktibidad sa pagtatayo. mga laro. Kalmado, detalyadong mga paliwanag, senyas, magkasanib na pagkilos sa isang may sapat na gulang ay kailangan.
10. Mga larong chip. Target na mga laro sa pagbaril. Larong table tennis.

Pag-unlad ng magkakaibang auditory perception at phonemic na pandinig.

1. Pakikinig ng mga kanta, fairy tale, kwento, musika.
2. Mga laruan na tumutunog, mga instrumentong pangmusika.
3. Mga pagsasanay para sa mga salitang magkasalungat sa tunog (mula sa isang binibigkas na pagkakaiba hanggang sa isang kaibahan ng isang titik.
4. Mga laro-pagsasanay na may mga larawan. Bigkas ng matanda kambing , ang bata ay nagpapakita ng mga card. tirintas. Pagbigkas ng nasa hustong gulang. Ang salita, tinakpan ng screen ang bibig, reb. inuulit ito atbp.

Mga larong lumalabag sa tactile sensitivity

1. "Magandang bag"

Mga larong lumalabag sa mga spatial na representasyon.

Dinala sa malapit na koneksyon sa tactile, visual, kinesthetic perception

Sa unang yugto, nabuo natin ang spatial na pagkita ng kaibhan ng ating sarili - ang pamamaraan ng katawan, na inililipat ito sa espasyo:

1. Mag-ehersisyo sa harap ng salamin

Sa ika-2 yugto ng ehersisyo sa manika, sa larawan, ayon sa pagguhit.

Oryentasyon sa espasyo:

1) Mga ehersisyo na may bola, isang bandila sa harap ng salamin.

2) Paggalaw sa sahig kasama ang mga iginuhit na linya.

3) Oryentasyon kasama ang mga linya sa pisara.

4) pang-unawa at pagpaparami ng hugis ng mga bagay sa pamamagitan ng pagsubaybay sa kanila kasama ang tabas.

5) pagtatayo mula sa mga cube sa pamamagitan ng imitasyon - mula sa 3 taon;

Pagdidisenyo mula sa mga cube ayon sa modelo - mula sa 4 na taong gulang;

6) Mga laro upang tukuyin ang mga konsepto ng "kaliwa" - "kanan", "itaas-ibaba", "sa likod"

Gabay sa paglaro

Mag-alok ng maraming uri ng laro. Nabubuo ang mga relasyon sa mga aktibidad sa paglalaro.

Mga gawain:

Huwag makialam sa iba - ang pag-unawa sa isa't isa, ang tulong sa isa't isa ay naging nakagawian na mga anyo ng pag-uugali ng bata;

Bumuo ng isang malikhaing saloobin sa laro;

Mag-ambag sa pagpapanatili ng ideya, sa pagbuo ng ideya;

Ang mga laro at aktibidad ay pinipili depende sa tunay na kakayahan ng bata.

2.1.4. Ang nilalaman ng lugar na pang-edukasyon na "Pag-unlad ng pagsasalita"

Target: tiyakin ang napapanahon at epektibong pag-unlad ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon, katalusan, pagpapahayag ng sarili ng bata, ang pagbuo ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata, batay sa mastering ang wika ng kanilang mga tao.

Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita

Ang iba't ibang mga karamdaman ng motor sphere ay nagdudulot ng iba't ibang mga karamdaman sa pagsasalita. Ang bawat anyo ng cerebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga partikular na karamdaman sa pagsasalita. Ang pre-speech at speech development ng mga batang ito ay nagpapatuloy sa mabagal na bilis. Ang mamaya na pagbuo ng function ng pagsasalita ay dahil sa isang pagkaantala sa pag-unlad ng utak: ang "bata" na mga lugar ng cortex (premotor-frontal, parietal-temporal na mga lugar ng cerebral cortex) sa mga batang may cerebral palsy ay kumpletuhin ang kanilang pagbuo sa isang susunod na petsa. Sa cerebral palsy, ang proseso ng pagbuo ng pagsasalita ay hindi lamang pinabagal, kundi pati na rin ang pathologically distorted. Karaniwan, ang panahon ng pre-speech na may cerebral palsy ay naantala ng 2-3 taon, at ang mga kinakailangan para sa pagbuo ng pagsasalita ay nilabag din. Mayroong isang tiyak na pathogenetic commonality ng mga pre-speech development disorder na may mga motor disorder sa pangkalahatan. Sa cerebral palsy, mayroong pagkaantala at paglabag sa pagbuo ng lahat ng aspeto ng pananalita: lexical, grammatical at phonetic-phonemic.

Mga dahilan para sa pagkaantala: ang lag sa pag-unlad ng pagsasalita sa cerebral palsy ay nauugnay din sa isang limitadong halaga ng kaalaman at ideya tungkol sa kapaligiran, ang kakulangan ng mga paksa-praktikal na aktibidad at mga social contact.

Mga gawain:

• pagbuo ng mga istrukturang bahagi ng sistema ng wika - phonetic, lexical, grammatical;
• ang pagbuo ng mga kasanayan sa wika sa kanyang communicative function - ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, ang dalawang anyo ng verbal na komunikasyon - dialogue at monologue;
• pagbuo ng kakayahang elementarya na kamalayan ng mga phenomena ng wika at pagsasalita;

Mga lugar ng trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita:

• pagbuo ng bokabularyo. Ang kasanayan sa bokabularyo ay ang batayan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Ang mga salita ay nagsasaad ng mga bagay at kababalaghan, ang kanilang mga palatandaan, katangian, pag-aari at pagkilos kasama nila. Natututo ang mga bata ng mga salitang kailangan para sa kanilang buhay at komunikasyon;
• edukasyon ng maayos na kultura ng pagsasalita- pang-unawa at pagkakaiba ng phonological na paraan ng wika, pagtuturo ng tamang pagbigkas ng tunog, pagtuturo ng orthoepic na kawastuhan ng pagsasalita; mastering ang paraantunog na pagpapahayag ng pagsasalita (tono, timbre, tempo, stress, lakas ng boses, intonasyon);
• pagbuo ng istrukturang gramatika ng pagsasalita- pagpapalit ng mga salita ayon sa kasarian, numero, kaso, paraan ng pagbuo ng salita at syntax (pagkabisado ng iba't ibang uri ng mga parirala at pangungusap)
• pagbuo ng magkakaugnay na pananalita- diyalogo at monologue na pananalita. Makinig, unawain ang pagsasalita na hinarap sa bata, pumasok sa isang pag-uusap at suportahan ito, sagutin ang mga tanong at tanungin ang iyong sarili, ipaliwanag, gumamit ng iba't ibang paraan ng wika, kumilos na isinasaalang-alang ang sitwasyon ng komunikasyon. Isalaysay muli, bumuo ng mga pahayag ng iba't ibang uri sa iyong sarili.
• pagbuo ng elementarya na kamalayan sa mga phenomena ng wika at pagsasalitapagbibigay ng pagsasanay para sa mga bata upang matuto ng literasiya, pagbasa, pagsulat.
• pag-unlad ng phonemic na pandinig, pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng kamay.

Ang pagbuo ng pagsasalita ay isinasagawa sa lahat ng uri ng mga aktibidad: paglalaro, mga klase sa pisikal na pag-unlad, sining (pagguhit, pagmomolde, applique, disenyo), musika, atbp., Sa mga libreng aktibidad, sa komunikasyon.

Ang pinaka makabuluhang uri ng trabaho sa pagbuo ng pagsasalita aykathang-isip.

Ibinigay ang kahusayan:

• gumagana ayon sa edad at kalapitan ng nilalaman sa karanasan sa buhay ng mga bata;
• paunang at huling pag-uusap sa mga bata;
• ang paggamit ng mga guhit, mga layout para sa mga gawa;
• organisasyon ng mga pagsasadula, pagsasadula;
• pagpapakita ng mga aksyon sa isang nakabubuo na larawan gamit ang mga gumagalaw na figure;
• magsagawa ng gawaing bokabularyo;
• iakma ang mga teksto ayon sa lexical at grammatical na istraktura, na isinasaalang-alang ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata;
• anyayahan ang mga bata na sagutin ang mga tanong;
• mag-alok sa mga bata ng iba't ibang uri ng trabaho: kunin ang mga ilustrasyon para sa binasang teksto, muling ikuwento ang teksto; makabuo ng isang wakas sa isang naibigay na simula.

Ang gawain sa pagbuo ng pagsasalita ay isinasagawa sa mga yugto sa malapit na kaugnayan sa pag-unlad ng mga kasanayan sa motor at pagwawasto ng mga karamdaman sa motor. Ang dynamics ng edad ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang may cerebral palsy ay higit sa lahat ay nakasalalay sa katalinuhan. Kung mas mataas ang katalinuhan ng bata, mas kanais-nais ang dinamika ng pag-unlad ng pagsasalita, mas mabuti ang resultatrabaho sa speech therapy.

Ang layunin ng speech therapy ay gumagana sa mga batang may cerebral palsy:

Ang pag-unlad ng pag-unlad ng pagsasalita, pagpapabuti ng kakayahang maunawaan ng isang pahayag sa pagsasalita upang mabigyan ang bata ng higit na pag-unawa sa pagsasalita ng iba.

Mga gawain ng speech therapy work:

1. Pagbabawas ng antas ng pagpapakita ng mga depekto sa motor ng speech apparatus: spastic paresis, hyperkinesis, ataxia (sa mas banayad na mga kaso - normalisasyon ng tono ng kalamnan at mga kasanayan sa motor ng speech apparatus):
2. Ang pag-unlad ng pagsasalita paghinga at boses. Ang pagbuo ng lakas, tagal, sonority, pamamahala ng boses sa stream ng pagsasalita. Pag-unlad ng synchrony ng boses, paghinga at artikulasyon.
3. Normalisasyon ng prosodic system ng pagsasalita (melodic-intonational at tempo-rhythmic na katangian ng pagsasalita).
4. Ang pagbuo ng articulatory praxis sa yugto ng staging, automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog ng pagsasalita.
5. Pag-unlad ng phonemic perception at sound analysis.
6. Ang pag-unlad ng pag-andar ng mga kamay at daliri.
7. Normalization ng lexical at grammatical na mga kasanayan ng nagpapahayag na pagsasalita (na may halo-halong, kumplikado, sakit sa pagsasalita, na ipinakita ng parehong dysarthria at alalic na patolohiya ng pagsasalita o naantalang pag-unlad ng pagsasalita).

Ang pagkakaroon ng pagtatatag ng diagnosis batay sa pangunahing pagsusuri sa speech therapy, ang speech therapist, kasama ang neuropathologist, ay bubuo ng mga taktika para sa corrective at speech therapy work:ang mga pangunahing direksyon at anyo ng trabaho, hulaan ang huling resulta ng speech therapy, matukoy ang mga kontraindiksyon at dosis ng mga klase. Para sa bawat bata, isang indibidwal na komprehensibong programa ang iginuhit, kabilang ang mga partikular na gawain sa correctional at speech therapy para sa malapit na hinaharap at isang pangmatagalang plano sa trabaho.

Mga paraan ng impluwensya ng speech therapy:

• differentiated speech therapy massage (nakakarelaks o nagpapasigla);
• probe massage;
• acupressure;
• pasibo at aktibong articulatory gymnastics;
• mga pagsasanay sa paghinga at boses;
• artipisyal na lokal na contrastothermia (kumbinasyon ng hypo- at hyperthermia);
• pagbuo ng prosody at pagwawasto ng mga paglabag nito; (laro-drama, pagbabasa ng mga fairy tale ayon sa mga tungkulin). Nagsasagawa kami ng indibidwal, frontal, subgroup na mga klase sa musika, pagbibilang, atbp.

2.1.5. Ang nilalaman ng lugar na pang-edukasyon "Pag-unlad ng artistikong at aesthetic

Maaaring isaalang-alang ang visual na aktibidad bilang isang lunas para sa may kapansanan aktibidad na nagbibigay-malay bilang isang paraan pag-unlad ng intelektwal bilang paraan ng pagtuturo at kung paano paraan ng emosyonal at aesthetic edukasyon.

Mga gawain:

• bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng koordinasyon ng kamay at mata;
• upang mabuo ang tamang pang-unawa ng hugis, sukat, kulay at ang kakayahang ihatid ang mga ito sa imahe;
• bumuo ng tamang pang-unawa sa espasyo, tamang mga paglabag sa visual-spatial na pang-unawa;
• upang bumuo ng isang holistic na persepsyon ng paksa at makamit ang pagmuni-muni nito sa pamamagitan ng sining: pagguhit, pagmomodelo, appliqué;
• bumuo ng mga kasanayan sa disenyo;
• alagaan ang positibo emosyonal na saloobin sa malikhaing aktibidad at mga resulta nito;
• bumuo ng kuryusidad, imahinasyon;
• palawakin ang stock ng kaalaman at ideya

Pagtuturo ng pagguhit sa mga batang may cerebral palsy

Bago matutong gumuhit, ang mga batang may cerebral palsy ay nasa pinakamababang antas ng visual na aktibidad - ang kanilang graphic na aktibidad aypre-pictorial scribbling.

Mga tampok ng iso. mga aktibidad ng mga batang 4-5 taong gulang na may cerebral palsy:

Ang mga bata na may hindi sinasadyang mga paggalaw ay random na gumuhit, lumampas sa sheet;

Ang mga kahirapan sa pagguhit ng tuwid, pahalang at patayong mga linya, lalo na ang mga, dahil sa pinsala sa kanang kamay, ay nagsisimulang gumuhit gamit ang kaliwa.

Hindi pinapansin ang kaliwang bahagi ng sheet, paglalagay ng larawan sa kanan, isang tuwid na linya ay iginuhit mula sa kanan papuntang kaliwa;

Ang mga asymmetric figure ay inilalarawan na nakabukas sa tapat na direksyon;

Kapag naglalarawan ng isang bagay sa puwang ng isang sheet, hindi ikinonekta ng bata ang mga bahagi nito sa isa't isa, lalo na itong binibigkas kapag gumuhit ng isang tao (ang mga braso at binti ay iginuhit nang hiwalay mula sa katawan, ang mga mata at bibig ay nasa labas ng hugis-itlog na naglalarawan ng mukha).

Dahil sa hindi sapat na pagkakaiba-iba ng visual na pang-unawa, ang mga batang may cerebral palsy ay hindi malinaw na nakikita ang hugis ng mga bagay at katulad na mga hugis - isang bilog-hugis-itlog, isang rhombus - isang parisukat, samakatuwid, ang isang pangit o pinasimple na imahe ay nagaganap sa mga guhit - gumuhit sila ng isang parisukat sa halip na bilog, atbp.

Ang mga paglabag sa optical-spatial na pang-unawa sa mga guhit ay ipinahayag sa pamamagitan ng hindi tamang paghahatid ng mga spatial na relasyon sa pagitan ng mga indibidwal na bagay o ng kanilang mga elemento, sa pamamagitan ng isang pag-aalis ng pagguhit na may kaugnayan sa gitna ng sheet. Mga kahirapan sa paglalagay ng larawan ayon sa pandiwang tagubilin. kapag gumuhit, ang pagguhit ay madalas na ginagawa sa isang mirror na imahe.

Ang hindi sapat na pagkakaiba-iba ng pang-unawa ng kulay ay humahantong sa katotohanan na ang mga bata ay halos hindi pangalanan ang mga kulay ng tint, gumamit lamang ng pula, asul, dilaw, berdeng mga kulay;

Ang mga bata ay nagsisikap na bigyan ang kanilang mga aktibidad sa sining ng isang balangkas na karakter, ngunit ang mga pagkukulang ng isang mataas na kalidad na imahe ay hindi nagpapahintulot sa kanila na ipahayag ang lahat ng mga ideya ng balangkas;

Kasama sa programa para sa mga batang preschool na may cerebral palsy ang lahat ng mga yugto at seksyon, tulad ng programa para sa mga malulusog na bata. Bilang karagdagan, ang programa ay kinabibilangan ng mga karagdagang klase na naglalayong magsanay ng mga paggalaw ng kamay, pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, at pagbuo ng visual-spatial na perception.

Pamamaraan Ph.D. Kuznetsova G.V. idinisenyo para sa mga batang may malubha at katamtamang pagpapakita ng cerebral palsy.

Kailangan ng mga bata ang paunang yugto ng edukasyon -paghahanda.

Mga gawain ng yugto ng paghahanda:

• pagpapaunlad ng interes sa sining: pagpapayaman ng mga ideya tungkol sa mga bagay ng larawan; pagbuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng mga itinatanghal na bagay;
• mastering ang eroplano ng isang sheet ng papel;
• pagbuo ng tamang mahigpit na pagkakahawak at paghawak ng isang lapis at brush, na pinagkadalubhasaan ang pinakasimpleng mga diskarte sa imahe (pagpinta ng sheet plane, pagguhit ng mga tuwid na linya sa isang tiyak na direksyon, pagdikit ng brush, atbp.)

Upang mapanatili ang patuloy na interes ng mga bata sa mga aktibidad sa sining at ang pagbuo ng mga ganap na graphic na larawan, gumagamit kami ng iba't ibangpamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo:

• mga obserbasyon sa likod ng mga bagay at phenomena na inilaan para sa imahe. kapayapaan sa mga paglalakad at pamamasyal;
• naglalaro sa paligid ng mga bagay;
• pagmomodelo;
• pagputol at pagputol kasama ang tabas;
• pagsusuri ng isang bagay sa tulong ng tactile- pamamaraan ng motor ng pagsusuri;
• pagsubaybay sa isang tabas gamit ang isang stencil at isang template;
• paglalagay ng mga larawan mula sa mga indibidwal na elemento;
• pandiwang paglalarawan ng isang bagay at pagkilala sa isang bagay mula sa isang pandiwang paglalarawan at mula sa isang hindi kumpletong larawan;

Organisasyon ng gawaing pagwawasto sa panahon ng paghahanda.

Paglalapat ng mga espesyal na pagsasanaypara sa normalisasyontono ng kalamnan at pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor- gaganapin sa simula ng bawat aralin:

Sa anyo ng mga pisikal na ehersisyo, himnastiko sa daliri, cryotherapy, mga gawain na nagpapagana ng pandamdam na pandama, nagkakaroon ng tactile sensitivity at muscular-articular na pakiramdam.

Ang mga graphic na pagsasanay ay mga espesyal na gawain sa pagsasanay na ginagamit para sa pagbuo ng aktibidad ng munipulative, na nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa graphic at paggawa ng isang therapeutic effect: nag-aambag sila sa normalisasyon ng nabalisa na tono ng mga kalamnan ng mga kamay, nagsisilbing isang pag-iwas sa pagbuo. ng contractures ng joints ng mga daliri at kamay.

Gawain 2 panahon para sa pagtuturo ng pagguhit

1. Upang mabuo sa mga bata ang paghubog ng mga paggalaw ng kamay sa hangin at sa eroplano.

Ipapakita muna sila ng guro. Pagkatapos ay kailangang pagsamahin ng bawat bata ang kilusang ito. Dapat sundin ng mga mata ng bata ang paggalaw ng kamay ng guro, na binabalangkas ang tabas ng bagay.

1. Upang bumuo ng mga spatial na representasyon - pagsasagawa ng mga klase sa pagmomodelo at appliqué.
2. Bumuo ng koordinasyon ng kamay-mata, palawakin ang mga graphic na kakayahan ng bata - gumamit ng mga stencil.
3. Upang pagsamahin ang kaalaman sa mga pamantayang pandama - laki, hugis, sukat, pag-aaral ng pangunahin at intermediate na mga kulay.

Mga kinakailangan para sa kaalaman at kasanayan ng mga bata

Ang mga bata ay dapat:

1. Magpakita ng interes at emosyonal na pagtugon sa mga aktibidad.
2. Kilalanin ang mga larawan sa isang larawan o ilustrasyon (mga bagay, aksyon, phenomena).
3. Makilala at pangalanan ang pangunahin at intermediate na mga kulay.
4. Tumutok sa eroplano ng isang sheet ng papel.
5. Master ang mga pangunahing pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga pintura.
6. Gumuhit ng mga linya sa isang ibinigay na direksyon gamit ang isang lapis.
7. Upang ihatid sa pagguhit ang pinakasimpleng anyo, spatial na posisyon, ang pangunahing kulay ng mga bagay.
8. Ilarawan ang ilang mga bagay sa isang guhit, pagsasama-sama ang mga ito sa iisang nilalaman.
9. Upang makapagsagawa ng mga pandekorasyon na pattern sa isang strip, isang parisukat. bilog, mga silhouette.

Pagpaplanong pampakay

Zan number	Uri ng klase	Paksa.	Bilang ng mga aralin
	Pagguhit	Pagkilala sa mga materyales. Mga lapis na may kulay - 6 na piraso. Simpleng lapis -1pc Pambura, pantasa mga brush Mga banga ng tubig White tinted na papel - (format ng landscape sheet) ("Ano ang maaaring gawin sa mga ito?" Ipinakita ng guro ang paggamit ng mga materyales, nagpapakita ng ilang mga diskarte sa imahe sa isang sheet - mga linya, mga bakas, mga larawan ng simpleng bagay - isang bahay, mga bulaklak)
	Pagguhit	Panimula sa papelbilang isang materyal at pinagkadalubhasaan ang eroplano ng sheet para sa imahe dito: Hawak ang sheet gamit ang dalawang daliri (ika-1 at ika-2), natitiklop ang sheet sa kalahati, pahilis; Pagtitiklop ng sobre, eroplano, atbp.; Pagpinta ng strip ng sheet na may pintura (dilaw, asul, pula) - paggawa ng mga flag (0, 25 sheet) Pamamahagi ng Larawan ("mga dilaw na dahon") sa ibabaw ng buong eroplano ng sheet (1.0 sheet) Pagbuo ng konsepto ng kalahating sheet Paggawa ng isang pabalat para sa isang libro; Ang pagbuo ng konsepto ng itaas at ibabang kalahati ng sheet ("lupa at langit")
	Pagguhit	Gawaing lapis. Pagguhit ng mga tuwid na linya: pagguhit ng mga patayong linya - dumidikit sa mga bandila, mga lubid sa mga bola, mga tangkay sa mga bulaklak.
	Pagguhit	Pagsasanay ng mga graphic na pagsasanay: madalas na pag-ulan - isang solidong patayong linya, isang bihirang putol na linya;
	Pagguhit	Pagguhit ng mga pahalang na linya: isang track para sa Kolobok, para sa isang kotse, isang ruta ng hangin para sa isang eroplano; paggawa ng mga napkin para sa mga manika.
	Aplikasyon	Rug para sa isang manika. Pagdidikit ng mga piraso ng papel sa natapos na mga form.
	Pagguhit	Pagkonekta ng dalawang puntos: "hagdan", "bakod", "mga burol", parisukat (4 na puntos), tatsulok (tatlong puntos), "bahay", "herringbone".
	Aplikasyon	"Bahay" mula sa mga yari na form (parisukat at tatsulok).
		mga putol na linya
	pagmomodelo	Rolling "sausage" at paggawa ng "bagel".
	Pagsasanay ng graphic drawing	"Multi-colored wagons" - automation ng paggalaw sa isang pahalang mga linya. "Green Meadow" - automation ng paggalaw kapag gumuhit ng isang patayong linya. "Rainbow-arc" - pagwawasto ng thagism ng carpal joint.
	pagmomodelo	"Pie" - mga diskarte para sa pag-sculpting ng bola, pinipiga ito sa pagitan ng mga palad at pagpindot gamit ang pangalawang daliri sa kahabaan ng circumference.
	Aplikasyon	"Bahay" mula sa mga yari na form.
	Paggawa gamit ang isang stencil	Pagguhit ng isang bilog: pagsubaybay sa isang bilog na may stencil at walang stencil (pagguhit ng mga bilog na bagay (orasan, bola, atbp.)
15	Pagsasanay ng graphic drawing	"Funny balls" - sino ang may mas maraming bola, sino ang may pinakamalaki at pinakamagandang bola?	2
16	pagmomodelo	"Snowman" - mula sa mga bola ng iba't ibang laki.	1
17	Aplikasyon	Ornament sa isang strip ng mga yari na geometric na hugis, isang bahay, isang Christmas tree	3
18	Paggawa gamit ang isang stencil	Larawan ng parisukat: pag-istensil ng isang parisukat; alternating ang imahe ng isang parisukat na may stencil at walang stencil. Pagguhit ng mga parisukat na bagay - "bahay", "cart".	3
19	Aplikasyon	Kolektibong gawain "kalye".	2
20	Paggawa gamit ang isang stencil	Larawan ng isang tatsulok: pagsubaybay sa isang tatsulok na may isang stencil, alternating ang imahe ng mga tatsulok na may isang stencil at walang isang stencil, pagguhit ng mga triangular na bagay	3
21		Pagpipinta ng isang bilog na plato (palamuti sa isang bilog), pagpipinta ng isang kamangha-manghang bahay.	2
22	Pagsasanay ng graphic drawing	"clouds" at "lambs", "mountain landscape".	3
23	Application mula sa mga yari na form	"tao"	2
24	Pagguhit	"Lalaki" - naka-stensil, ang damit para sa isang manika ay damit ng isang tao.	3
25	Pagguhit	Mukha - pagguhit sa mga anyo ng mukha na hindi inilalarawan sa natapos na pagguhit	2
26	Aplikasyon	Pre-made na mukha	2
27	Pagguhit ng stencil	Larawan ng mga hayop (fox, hare).
28	Pagsasanay ng graphic drawing	Ang pagtatabing ng isang geometric na palamuti sa isang tiyak na direksyon (ang sheet ay hindi lumiliko sa kahabaan ng axis)	2
29	pagmomodelo	"Three Bears" - mula sa mga bola ng iba't ibang laki.	2
30	Pagguhit ng kwento	Seasons (pagguhit gamit ang mga pintura): taglagas (kayumanggi, dilaw, pulang kulay), taglamig - (asul at puting sukat) Ang Bagong Taon ay isang holiday tagsibol - ang unang mga bulaklak.	4
31	Pagtutulungan ng magkakasama	"Three Bears" - isang komposisyon na kinabibilangan iba't ibang uri mga aktibidad sa sining (sculpting, drawing, appliqué) sa tema ng fairy tale na "Three Bears"	3

Ang pagiging tiyak ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay ang paggamit ng mga tool na nakakatugon sa mga klinikal at sikolohikal na katangian ng mga batang may cerebral palsy.

2.1.6 Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro sa lahat ng mga lugar na pang-edukasyon.

2.1.7 Paglalarawan ng mga variable na anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng Adaptir. Imahe. Programa isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral.

1. Masining na aktibidad.

Aplikasyon- nag-aambag sa pagbuo ng mga nakabubuo na kakayahan, ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa kulay at hugis. Ang aplikasyon ay maaaring gawin ng mga bata na may mababang antas ng mga graphic na kakayahan dahil sa pinsala sa kanilang mga kamay.

pagmomodelonag-aambag sa pagbuo ng mga pinong kasanayan sa motor ng mga kamay, katumpakan ng mga paggalaw, itinatama ang muscular-articular na pakiramdam.

Gamit ang stencilnag-aambag sa edukasyon ng tamang paggalaw, pagpapalawak ng mga graphic na kakayahan ng isang bata na may mga apektadong kamay.

magsanay sa pagguhit- isang sistema ng mga graphic na pagsasanay para sa pagbuo ng manipulative na aktibidad ng kamay.

Paggamit ng iba't ibang anyo ng mga insentibomga bata: mga eksibisyon ng pinakamahusay na mga gawa, mga talakayan ng mga gawa na may papuri para sa mga batang may malubhang kapansanan, na nahihirapang makumpleto ang mga gawain.

Sistematikong pagpapakita ng mga gawa ng sining(mga pintura, eskultura, mga produkto ng katutubong manggagawa.

Mga pag-uusap.

2. Isang kumbinasyon ng indibidwal, subgroup, pangharap na anyo ng trabaho ng mga espesyalista (defectologist, speech therapist, exercise therapy methodologist), na nangangailangan ng isang nababaluktot na diskarte sa pagtatasa ng asimilasyon ng materyal.

3. Pinakamataaspaghihigpit sa mga aktibidad kasama ang mga batana hindi komportable sa mga sandali ng pagbabagu-bago sa intracranial pressure, pagtaas ng meteosensitivity, atbp. bilang isang resulta, ang mga pagbabago sa emosyonal na estado, pansin, pagganap.

4. Pagbubuo ng proseso ng pedagogical sa paraang pasiglahin ang aktibidad ng motor, kalayaan, komunikasyon, tiwala sa sarili

2.2 Mga aktibidad na pang-edukasyon para sa propesyonal na pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata. Inklusibong edukasyon.

Mga mekanismo para sa pag-angkop ng Programa para sa mga batang ito.

2.2.1 Nilalaman ng gawaing pagwawasto sa mga pangkat na may mga bata na may mga karamdaman sa musculoskeletal system.

• Pagwawasto ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor:

- ehersisyo therapy;

- logarithmics;

-paglukso sa isang paa at sa pamamagitan ng isang lubid;

- spec. pagsasanay para sa maliliit na paggalaw ng mga daliri;

- upang mapabuti ang pagpindot sa daliri ito ay kinakailanganpangkalahatang pagpapahinga

2.2.2. Ang nilalaman ng correctional work sa mga grupo para sa mga batang may mental retardation.

2.2.3. Mga espesyal na paraan at direksyon upang suportahan ang inisyatiba ng mga bata.

2.2.4 Pakikipag-ugnayan ng mga tauhan ng pagtuturo sa mga pamilya ng mga mag-aaral na may kapansanan

Ang mga pamilyang may mga batang may kapansanan na may mga karamdaman sa paggalaw ay maaaring nahahati sa 3 grupo:

1. mga pamilya na, pagkatapos gumawa ng diagnosis, ay makakamit ang intra-family at social (out-of-family) adaptation;
2. mga pamilya na, sa kabila ng tulong at pagsisikap, ay hindi nakakamit ang pagpapapanatag ng pag-uugali; mga tamang ideya tungkol sa sitwasyon ng bata, ang mga posibilidad ng kanyang paggamot at pag-unlad ay hindi nabuo;
3. intermediate na kategorya ng mga pamilya, i.e. mga pamilyang may mga paglihis sa intra-family at extra-family adaptation.

Malaki ang papel ng isang malusog na sikolohikal na klima sa pamilya. Kaya naman ang kahalagahan ng psychotherapeutic at psycho-corrective na trabaho sa isang pamilyang may kapansanan.

Pag-uuri ng mga uri ng hindi wastong pagpapalaki na nagpapabagal sa pagkatao ng bata, humahadlang sa pagbagay sa lipunan:

1) hypoprotection (pagpapabaya)

2) hyperprotection (petty control)

3) indulgent hyperprotection (pagpapalaki ayon sa uri ng "idolo ng pamilya")

4) emosyonal na pagtanggi

5) sobrang proteksyon at symbiosis

6) edukasyon sa pamamagitan ng sadyang pagkakait ng pagmamahal

7) edukasyon sa pamamagitan ng panawagan ng pagkakasala

• pagkakaisa ng mga relasyon sa pamilya;
• pagtatatag ng tamang relasyon ng magulang-anak;
• tulong sa isang sapat na pagtatasa ng mga kakayahan ng bata (pisikal at sikolohikal);
• tulong sa paglutas ng mga personal na problema (pakiramdam ng kababaan, pagkakasala) na nauugnay sa hitsura ng isang abnormal na bata;
• pagtuturo ng mga elementarya na pamamaraan ng sikolohikal na pagwawasto (autogenic na pagsasanay, mga elemento ng therapy sa laro, therapy sa engkanto.

Priyoridad ng direksyonnatukoy pagkatapospananaliksik sa pamilya,pakikipag-usap sa mga magulang at bata, psychodiagnostic studies.

Alinsunod dito atang gawain mismo ay binuo sa mga modelo ng sikolohikal na pagpapayo, sikolohikal na pagwawasto at mga elemento ng psychotherapy.

Mga gawain:

• tumulong upang makabisado ang sitwasyon, ihayag ang moral, sikolohikal na mapagkukunan na mayroon ang bawat miyembro nito;
• upang bumuo ng isang diskarte para sa tugon ng pamilya sa pagpapahaba ng sitwasyong psychotraumatic, ang pagiging epektibo nito - ang pagkamit ng isang estado ng medyo matatag na pagbagay;
• upang bumuo ng tamang saloobin ng mga magulang sa reaksyon ng iba sa mga panlabas na pagpapakita ng isang depekto sa motor at pagsasalita.

Tukoyang mga anyo ng trabaho sa mga magulang ay nakasalalay sa mga gawainnakaharap sa psychologist at sa kanyang propesyonal na pagsasanay:

• gawaing pagpapayo;

• sistematikong pag-aaral;
• indibidwal na trabaho kasama ang ina o ama;
• pagsasanay sa pag-uugali;
• mga talakayan ng pangkat;
• laro;
• mga pagsasadula;
• sanaysay ng magulang;

2.2.5. Pagpapatuloy sa gawain ng CIO "Yuzhny" ng departamento ng preschool at departamento ng paaralan.

2.2.6 Paggamit ng mga espesyal na programang pang-edukasyon.

Teknikal na paraan ng rehabilitasyon.

Target:kabayaran para sa kapansanan o nawalang mga pag-andar, na tinitiyak ang kamag-anak na kalayaan mula sa iba.

1. 1gr. pondo- paraan ng transportasyon: iba't ibang mga pagpipilian ng mga bata

mga wheelchair (sa loob, paglalakad, gamit,

laro).

2. Mga tulong sa kadaliang kumilos:walker at walker, saklay, alimango, tungkod; mga espesyal na handrail, rampa, rampa sa mga bangketa.
3. Mga tool upang mapadali ang paglilingkod sa sarilimga bata na may kapansanan sa pag-andar ng itaas na mga paa: mga espesyal na gamit sa bahay (mga hanay ng mga pinggan at kubyertos, mga aparato para sa pagbibihis at paghuhubad, pagbubukas at pagsasara ng mga pinto, para sa malayang pagbabasa, paggamit ng telepono, mga espesyal na switch para sa mga de-koryenteng kasangkapan, remote control ng mga gamit sa bahay - TV, receiver, tape recorder.
4. Mga simulator ng paggalaw
5. Therapeutic suit.

Layunin -ang kasuutan ay nag-aambag sa pagbuo ng tamang pamamaraan ng kamag-anak na posisyon ng mga bahagi ng katawan at ang pamamaraan ng paggalaw, lumilikha ng tamang ugnayan sa pagitan ng mga bahagi ng katawan at nag-aalis ng mga masasamang saloobin, na siyang batayan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor. Ang mga spastic na kalamnan ay nakaunat, bumababa ang tono ng kalamnan, ang pathological afferentation ng muscular-ligamentous apparatus ay isinaaktibo at isinaaktibo; bumababa ang dalas at amplitude ng hyperkinesis

6. Mga silid ng pandama at mga kit sa pagpapasigla ng pandama.

Target:magbigay ng stimuli ng iba't ibang modality - visual, auditory, tactile at gamitin ang stimulation na ito matagal na panahon. Ang kumbinasyon ng stimuli (musika, kulay, amoy) ay may ibang epekto sa mental at emosyonal na estado ng bata - tonic, stimulating, strengthening, restores, calming, relaxing. Nagiging aktibo ang perception, napabilis ang pagbuo ng interanalyzer connections.

Ang anyo ng mga klase -indibidwal at pangkat.

Gastusin:psychologist, speech pathologist, exercise therapy instructor. Ang bawat espesyalista ay malulutas ang kanyang sariling mga gawain.

Pagganyak sa silid ng pandama- depende sa nangungunang uri ng aktibidad ng bata. Para sa mga preschooler - mga aktibidad sa paglalaro. Ang mga klase ay may katangian ng isang laro, isang fairy tale, isang balangkas - "Flight to the Moon", "Paglalakbay sa kailaliman ng dagat", atbp.

Ang mga session ng sensory room ay nakatuon sa paglutas2 hanay ng mga gawain:

1. Pagpapahinga:a) normalisasyon ng nabalisa na tono ng kalamnan (pagbaba ng tono, pagbaba sa spasticity ng kalamnan); b) pag-alis ng mental at emosyonal na stress.
2. Pag-activate ng Iba't ibang Mga Pag-andargitnang sistema ng nerbiyos:

a) pagpapasigla ng lahat ng mga proseso ng pandama (visual, auditory, tactile, kinesthetic perception at amoy);

b) pagtaas ng motibasyon para sa aktibidad (para sa pagsasagawa ng iba't ibang mga medikal na pamamaraan at sikolohikal at pedagogical na mga klase) Pagpukaw ng interes sa mga aktibidad sa pananaliksik sa isang bata.

c) paglikha ng isang positibong emosyonal na background at pagtagumpayan ang mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere.

d) pag-unlad ng pagsasalita at pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita;

e) pagwawasto ng mas mataas na cortical function;

f) pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor at pagwawasto ng mga sakit sa motor.

Pagpapahinga.

Kapag nagsasagawa ng mga ehersisyo sa pagpapahinga, ang iba't ibang mga sensory channel ay konektado:

espesyal na piniling musika (relaxation)- mahinahon na tahimik, makinis, magaan na melodies, tunog ng kalikasan - ang tunog ng dagat, hangin;

aplikasyon ng color therapy- ang paggamit ng berde, asul, asul na mga kulay, na may pagpapatahimik at nakakarelaks na epekto - nagbabago ang mga kulay, ang mga hindi kumplikadong mga guhit ay hindi nangangailangan ng intelektwal na stress - mga ulap, mga planeta, atbp.;

aromatherapy- ang amoy ng koniperus na kagubatan;

pagpapahinga ng kalamnan- sa mga ottoman, isang nagbabagong upuan - pamamasa ng mga pathological tonic reflexes;

May mga senaryo para sa pagpapahinga: "Beach", "Flying Carpet", atbp.

Pag-activate ng iba't ibang mga pag-andar.

1. Pagpapasigla ng lahat ng proseso ng pandama. Tumaas na sensitivity sa visual, auditory, tactile, olfactory na impormasyon. Ipinakilala namin ang iba't ibang mga pamantayan ng pandama nang paunti-unti.

Metodo na pagtanggap

• Pag-activate ng visual na pang-unawa.

Mga gawain:

pagbuo

- pag-aayos ng tingin;

- konsentrasyon ng atensyon;

- makinis na pagsubaybay;

- koordinasyon ng kamay at mata.

Mga pondo –

a)mga light tube na may mga bula ng hangin

Pamamaraananak,

nakaupo sa isang ottoman, inaayos ang kanyang tingin at sinusubaybayan ang paggalaw ng mga bola;

Nakatayo malapit sa tubo, ginagalaw ang isang daliri o kamay pagkatapos ng bola.

b) mga cassette na may mga epekto ("huli ang lahat ng pulang hugis gamit ang iyong kamay; hulihin ang lahat ng asul na diamante")

c) isang umiikot na bola ng salamin.

• Pagbuo ng mga ideya tungkol sa kulay, hugis, sukat ng mga bagay.

Mga pondo

a) isang panel na may mga plastic na sinulid na may iba't ibang kulay.

b) kulay ng pandamdam na panel.

c) mahinang ulan na may mga hibla na nagbabago ng kulay.

Pamamaraan

Ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa kulay ay isinasagawa sa mga yugto:

Paghahambing ng mga kulay - "ipakita ang parehong kulay";

Ang pag-highlight ng kulay sa pamamagitan ng salita - "ipakita ang pulang kulay";

Pangalan ng isang kulay ng isang bata.

• Pag-activate ng auditory perception (concentration ng auditory, lokalisasyon ng tunog sa espasyo).

May stimulating at tonic effect ang ritmikong mabilis na malakas na musika.

Mga pondo

a) Mga CD na may maindayog na musika

• Pag-unlad ng tactile sensitivity

Ginagawa muna ang mga gawain nang nakabukas ang mga mata, pagkatapos ay nakapikit.

Mga pondo

a) isang color tactile panel (isang hanay ng mga bagay at materyales ng iba't ibang mga texture: malambot, makinis, magaspang.

• Layunin - ang pagbuo ng tactile sensitivity, mga kasanayan sa motor ng mga kamay at daliri.

Pamamaraan

a) pakiramdam, paghaplos sa isang kamay, paghahanap ng mga bagay na gawa sa materyal na ito gamit ang parehong kamay at sa kabilang kamay.

b) pakiramdam at pagkilala sa isang bagay sa pamamagitan ng pagpindot sa parehong kanan at kaliwang kamay;

c) paghahanap sa pamamagitan ng pagpindot sa isang pigura, isang bagay na ipinakita ng guro;

d) salit-salit na pakiramdam sa bawat kamay na nakapikit ang isang bagay o pigura, na kinikilala at pinangalanan ito.

Layunin ng sensory roompara sa mental state ng bata.

- nag-aalis ng mga nakakagambalang neurotic na karanasan, takot;

- lumilikha ng emosyonal na kalmado na estado;

- pinapagana ang mga bata, nagiging sanhi ng kaaya-aya at aesthetically makabuluhan

mga karanasan;

- para sa mga bata na may pinababang aktibidad sa pag-iisip - simula

mekanismo para sa pagsasama sa mga aktibidad.

Mga kondisyon para sa aplikasyon ng teknolohiya ng sensory room

• dosed na paggamit sa mga bata na may asthenic manifestations. Tumataas ang oras mula 7 hanggang 15-20 minuto. Natapos namin ang mga klase bago magsimula ang pagbaba ng aktibidad.
• Ang stimuli na sanhi ng pinakamalaking pagkapagod ay ipinakilala sa huling.
• Sa kaso ng mga paglabag sa komunikasyon, tinutukoy namin ang mga pinaka-kaaya-aya.

Mga iritasyon na lumilikha ng emosyonal na kaginhawaan sa bata at limitado lamang sa kanila.

• Para sa mga hyperexcitable na bata, binabawasan namin ang bilang ng mga irritant hangga't maaari (kung minsan ay tuluyan na naming inabandona ito).
• Binibigyang-pansin namin ang aktibong visual stimuli, dahil maaari silang maging sanhi ng motor disinhibition at pagiging agresibo.
• Sa mga batang may episyndrome, posibleng gumamit ng sens. mga silid pagkatapos lamang ng konsultasyon sa isang neuropsychiatrist. Kapag pinahihintulutan, ang pananatili ay mahigpit na limitado. Ang mga tunog at liwanag na signal ay hindi dapat maindayog. Tinatanggihan namin ang mga bagay na kumikislap at maindayog na pag-uulit.

• Malambot na silid ng laro - isang bahagi ay inilalaan sa silid ng pandama, bahagi sa gym: malambot na mga module, isang tuyong pool, malambot na pader at mga panakip sa sahig, malambot na mga hakbang.

Layunin

Isinasagawa namin ito sa isang indibidwal, subgroup na anyo gamit ang mga larong nilalayon

• pagpapabuti ng umiiral na mga kasanayan sa motor,
• pag-master ng mga bagong yugto ng pag-unlad ng motor,
• manipulatibong aktibidad,
• koordinasyon ng kamay at mata,
• para sa pagsasanay ng vestibular apparatus.

Dark sensory room:

• Mga malambot na takip sa sahig at dingding, may palaman na dumi;
• Malambot na upuan - peras na may pagpuno ng masahe - nakakarelaks, binabawasan ang spasticity ng kalamnan;
• Pool na may mga transparent na bola;
• Mga tubo na may mga bula (isang stream ng mga bula ay tumataas sa isang transparent na plastik na tubo na puno ng tubig, ang kulay ng backlight ay nagbabago);
• Panel na "Starry sky";
• Tactile panel (isang hanay ng mga materyales ng iba't ibang mga texture na maaaring hawakan at manipulahin).

3 Seksyon ng organisasyon

3.1 Organisasyon ng proseso ng edukasyon

• Iskedyul.
• Mga tampok ng tradisyonal na mga kaganapan, pista opisyal, mga kaganapan.
• Mga tampok ng organisasyon ng isang espesyal na object-spatial na kapaligiran

- Sports corner- walker, handrails, track, rocking chair, gymnastic wall, maliit na hagdan, sports equipment - bola ng iba't ibang laki, gymnastic sticks, hoops, cubes, dumbbells, set ng laro at didactic na materyal na may mga bagay na may iba't ibang hugis, laki , mga timbang at volume para sa mga aksyon sa paksa ng pagpapaunlad.

• Mga tampok ng espesyal na logistik ng Programa.

Ang mga espesyal na kundisyon ay ginawa sa Preschool Department para sa correctional at rehabilitation work kasama ang mga batang may NODA.

1. Ang buong macro- at microenvironment ay puno ng kagamitan, manual, imbentaryo ng correctional content.

Sa macro environmentiugnay:

• gym;
• bloke ng pagsasanay;
• swimming pool;
• kwartong pinaggagamutan;
• opisina ng medikal;
• silid ng pagbabakuna;
• mga silid ng therapy sa pagsasalita;
• maliwanag na silid ng pandama;
• madilim na silid ng pandama;
• bulwagan ng musika;

MicroenvironmentKasama sa DO ang:

• mga sentro ng motor ng mga grupo;
• mga sulok ng pagwawasto sa mga pangkat;
• mga sentro ng paglalaro ng mga bata;
• mga sentro ng pananaliksik at pagpapaunlad ng grupo;
• sentro ng pag-unlad ng sensorimotor sa mga grupo;
• mga sentro para sa masining at malikhaing pag-unlad ng mga bata sa mga grupo;
• aklatan;
• library ng video;

• Isinasaalang-alangespesyal na pangangailangang pang-edukasyonng mga batang may mga paglabag sa ODA sa DO ay sinusunodang mga sumusunod na kondisyon:

• lumikha ng walang hadlang na kapaligiran sa arkitektura at pagpaplano;
• orthopedic regime ay sinusunod;
• propesyonal na pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga guro sa trabaho sa mga bata na may patolohiya ng motor ay isinasagawa;
• ang mga rekomendasyon ng dumadating na manggagamot ay sinusunod upang matukoy ang regimen ng pagkarga, ang organisasyon ng proseso ng edukasyon (organisasyon ng pang-araw-araw na regimen, ang regimen ng pagsusuot ng orthopedic na sapatos, pagbabago ng mga aktibidad sa silid-aralan, paghawak ng mga pisikal na pahinga sa kultura, atbp.)
• organisadong correctional at developmental classes para sa pagwawasto ng mental functions;
• isinasagawa ang trabaho upang bumuo ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili at kalinisan sa mga batang may mga karamdaman sa paggalaw;
• Ang tulong sa speech therapy ay ibinibigay para sa pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita;
• napiling kasangkapan na nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga bata;
• ang bata ay binibigyan ng pagkakataon na lumipat sa paligid ng organisasyon sa paraang kaya niya at sa bilis na naa-access niya;
• ang may layuning gawain ay isinasagawa kasama ang mga magulang ng mga batang may kapansanan, na nagtuturo sa kanila ng mga paraan ng pagwawasto at pag-unlad na mapupuntahan;
• ang isang mapagparaya na saloobin sa mga batang may kapansanan ay nabuo sa karaniwang pagbuo ng mga bata at kanilang mga magulang;
• ang mga tauhan ay kasangkot sa pagbibigay ng pisikal na tulong sa mga bata kapag gumagalaw, kumakain, gumagamit ng palikuran, atbp.;
• ang mga batang may ODA ay kasangkot sa magkasanib na paglilibang at mga kaganapang pampalakasan.
• organisadong sistematiko, sapat, tuluy-tuloy na suportang sikolohikal, medikal at pedagogical;

• Availability ng espesyal mga materyales sa pagtuturo at espesyal na didaktikong paraan ng edukasyon at pagpapalaki.

Mga prinsipyo ng espesyal na edukasyon:

1. Pedagogical optimism- ay batay sa ideya ng L.S. Vygotsky tungkol sa "zone ng proximal development ng bata" at batay sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng bata, ang kanyang potensyal.

2. Maagang tulong sa pedagogical.Ipinagpapalagay ang pagkakaisa ng maagang pagsusuri at maagang medikal-sikolohikal-pedagogical na pagwawasto. Isinasaalang-alang ang mga sensitibong panahon ng maaga at preschool na edad, na mahalaga para sa kasunod na pag-unlad ng bata.

3 Corrective at compensatory orientation ng edukasyon.Lumilikha ng mga pagkakataon upang mabayaran ang nawala o may sira na mga function ng katawan.

4. Socially adaptive orientation ng edukasyon.

Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kakayahang panlipunan.

5 Diskarte sa aktibidad.

Isinasaalang-alang nito ang nangungunang aktibidad para sa bawat yugto ng edad at isang tool para sa pagwawasto at pag-compensate ng mga nababagabag na paggana ng pag-iisip.

6. Differentiated at indibidwal na mga diskarte.

Ang mga ito ay naglalayong lumikha ng kanais-nais na mga kondisyon sa pag-aaral na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na typological at tiyak na mga katangian ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad.

• Mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng inangkopprogramang pang-edukasyon;

1. Availability sa talahanayan ng staffing:

speech therapist - 3 tao

guro-defectologist - 1 tao

guro-psychologist - 2 tao

tagapagturo - 1 tao;

2. Kasangkot ang mga tauhan upang magbigay ng pisikal na tulong kapag gumagalaw sa grupo, lugar, kumakain, gumagamit ng palikuran, atbp.

3. Organisasyon ng sistematiko, sapat, patuloy na sikolohikal, medikal at pedagogical na suporta.

1.3 Mga katangian ng mga tampok ng psychophysical development ng mga bata 4 na taong gulang, 5 taong gulang na may diagnosis ng cerebral palsy, edad, indibidwal;

Bilang resulta ng pinsala sa central nervous system,pag-andar ng motor,Ito ay konektado:

• na may kawalan o limitasyon ng kakayahang kusang kontrolin ang proseso ng paggalaw, na kinumpirma ng pagpapakita ng patolohiya ng pag-unlad ng bata ilang oras pagkatapos ng kapanganakan, kasama ang simula ng pagbuo ng mga boluntaryong paggalaw;

Ang kawalan o kakulangan ng pisikal na aktibidad ay binabawasan ang antas ng pagbagay ng organismo sa kapaligiran at humahantong sa mga negatibong pagbabago sa katawan, na ipinahayag sa mga sumusunod na pagbabago:

• pagbaba sa functional na aktibidad iba't ibang sistema at ang kanilang mga mekanismo ng regulasyon;
• ang pagbuo ng mga contracture at iba pang mga pagbabago sa mga kasukasuan at gulugod na may kapansanan sa tono ng kalamnan, lumikha ng mga kinakailangan para sa hindi tamang pagpoposisyon ng mga buto ng balangkas;
• pagpapahina o pagkawala ng mga pag-andar ng mga indibidwal na grupo ng kalamnan, bilang isang resulta kung saan ang mga kakayahan ng lakas ng bata ay nabawasan;
• may kapansanan sa koordinasyon na may limitadong saklaw ng paggalaw;
• ang pagkasira ng sirkulasyon ng dugo ay humahantong sa isang pagbawas sa suplay ng dugo, isang kakulangan ng suplay ng oxygen sa mga tisyu at, bilang isang resulta, sa isang pagbawas sa aktibidad ng metabolic;
• paglabag sa functional na aktibidad ng central nervous system, na ipinahayag sa hitsura ng kawalang-interes, pagkalimot, kawalan ng kakayahan na tumutok sa mga klase, sa isang disorder sa pagtulog;
• mga paglabag sa paglago ng paglago at mga tagapagpahiwatig ng timbang

Mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan:

• limitadong larangan ng pagtingin;
• nabawasan ang visual acuity;
• ang kawalan ng mga layunin na aksyon, ang pagbuo ng kung saan ay nangyayari habang ang pangkalahatang mga kasanayan sa motor ay nagpapabuti;
• pinsala sa kanang kamay;
• underdevelopment ng pinong paggalaw ng daliri;
• dahil sa hindi pagkakapare-pareho sa mga paggalaw ng kamay at mata, ang mga pagkahuli sa pagbuo ng layunin na pang-unawa ay kapansin-pansin;
• pagkawala ng pandinig, lalo na para sa mga high-frequency na tono, ang isang bilang ng mga tunog ay hindi nakikita;
• sa kanilang sariling pananalita sila ay nilaktawan o pinapalitan ng iba pang mga tunog;
• nabawasan ang kahusayan, mabilis na pagkapagod ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip;
• kahirapan sa pag-concentrate at paglipat ng atensyon;
• maliit na halaga ng memorya;
• mga karamdaman sa pagtulog - makatulog nang mahabang panahon, madalas na gumising, umiiyak, sumisigaw sa isang panaginip;
• mga karamdaman ng mga panloob na organo - mga karamdaman sa gana, pagsusuka, hindi mapawi na uhaw, enuresis;
• masakit na binibigkas na pakiramdam ng takot;

Mga karamdaman sa paggalaw

• oculomotor disorder, underdevelopment at pagkaantala sa pagbuo ng pinakamahalagang function ng motor (paghawak sa ulo, pag-upo, atbp.) ay nakakatulong sa

limitadong larangan ng paninginna, sa turn, ay nagpapahirap sa proseso ng pang-unawa sa kapaligiran, ay humahantong sa isang kakulangan ng boluntaryong atensyon at mga proseso ng nagbibigay-malay.

• limitahan ang paksa-praktikal na aktibidad, maging sanhi ng hindi sapat na pag-unlad ng pang-unawa sa paksa: mahirap manipulahin ang mga bagay, ang kanilang pang-unawa sa pamamagitan ng pagpindot.

Ang kumbinasyon ng mga karamdaman na ito sa hindi pag-unlad ng visual-motor na koordinasyon at pagsasalita ay humahadlang sa pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay.

Mga kaguluhan sa pandama

• ang integridad ng intelektwal na operasyon batay sa pakikipag-ugnayan ng mga sistema ng analisador ay nilabag.

• hindi nabuong spatial na representasyon.
• Ang mga paglabag sa aktibidad ng kaisipan ay ipinahayag sa naantalang pagbuo ng konseptwal, abstract na pag-iisip.
• ang pagbuo ng mga pangkalahatang konsepto ay nabuo sa labas ng mga praktikal na aktibidad, na hindi nakakatulong sa pag-unlad ng katalinuhan, ang pangkalahatang diskarte ng katalusan.
• isang maliit na stock ng kaalaman at ideya.
• mga tiyak na kahirapan sa pagproseso ng impormasyon, na madalas na sinamahan ng kapansanan sa mga proseso ng pag-iisip - kabagalan ng pag-iisip, ilang pagkawalang-galaw (kasama ang kalubhaan ng cerebrosthenic syndrome)

Sa lahat ng pagkakataon, meronang kaugnayan ng mga paglabag sa aktibidad ng pag-iisip at pagsasalita.

• ayon sa estado ng katalinuhan, ang mga batang may cerebral palsy ay kumakatawan sa iba't ibang kategorya: ilanmay normal na katalinuhan, ang iba ay may mental retardation, ang iba ay may oligophrenia.
• Mga paglabag sa pagbuo ng mas mataas na cortical function. Madalas napapansinoptical-spatial disturbances- mahirap para sa mga bata na kopyahin ang mga geometric na hugis, gumuhit, magsulat
• Mga paglabagpansamantalang representasyon.
• nilabagpagkilala sa mga bagay sa pamamagitan ng pagpindot.

Mga tampok ng mental disorder sa isang mas malawak na lawakdepende sa lokasyon ng pinsala sa utak.

Hypokinetic na anyo

Ang kapansanan sa pag-iisip sa mga batang may cerebral palsy ay nagpapakita ng sarili sa anyo ngiritable weakness syndrome,na mayroong 2 sangkap:

1) nadagdagan ang pagkahapo ng mga proseso ng pag-iisip, pagkapagod;

2) matinding pagkamayamutin, pagluha, kapritsoso.

Minsan, isang pinababang background ng mood na may pahiwatig ng kawalang-kasiyahan.

Nakakainis ang sindrom. ang kahinaan ay pinagsama sa pagtaas ng sensitivity sa panlabas na stimuli - malakas na tunog, maliwanag na ilaw, iba't ibang mga pagpindot.

Ito ay nagiging mas mabigat kapag pinalaki ng uri ng hyper-custody. Bilang isang resulta, ang kakulangan sa pag-unlad ng motivational na batayan ng aktibidad ng kaisipan ay maaaring mangyari -asthenodynamic syndrome (spastic diplegia -mga sugat sa itaas at mas mababang mga paa't kamay na may malinaw na pamamayani ng mga sugat sa mga binti) Ang mga bata na may ganitong sindrom ay matamlay, matamlay, hindi sila aktibo kapag nagsasagawa ng anumang uri ng aktibidad, halos hindi sila nagsisimulang magsagawa ng mga gawain, kumilos, at magsalita. Ang kanilang mga proseso ng pag-iisip ay napakabagal.

Hyperkinetic na anyo

Ang bata ay nagpapakita ng hindi sinasadyang paggalaw - hyperkinesis. Naobserbahanasthenohyperdynamic syndromena may pagpapakita ng pagkabalisa ng motor, nadagdagan ang pagkamayamutin at pagkabalisa. Nagsisimula silang lumitaw sa isang mas matandang edad, kapag ang mga sistematikong klase ng pedagogical ay nagsisimula sa bata. Ang kakulangan ng pansin, memorya, at iba pang mga cortical function ay malinaw na ipinakita.

Mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan sa mga batang may cerebral palsyhigit sa lahat dahil saang kakulangan ng kanilang mga praktikal na aktibidad, karanasan sa lipunan, pakikipag-ugnayan sa iba at ang imposibilidad ng isang ganap na aktibidad sa paglalaro.

Mga karamdaman sa pagsasalita

- mga paglabag sa phonemic analysis at synthesis

- sa kabila ng katotohanan na sa simula ng pag-aaral ay maaaring mayroong isang pormal na sapat na bokabularyo,antalaang pagbuo ng salita bilang isang konsepto,may limitado, madalas puro indibidwal, minsanbaluktot na pag-unawa sa kahulugan ng mga indibidwal na salita(dahil sa limitadong praktikal na karanasan)

Mga karamdaman sa emosyon

• nadagdagan ang emosyonal na excitability;
• hypersensitivity sa karaniwang stimuli;
• pagkahilig sa mood swings;
• isang kumbinasyon ng tumaas na emosyonal na lability na may inertia (nagyeyelo) emosyonal na mga reaksyon:

- maaaring pagsamahin sa isang masaya, upbeat, kampante na kalooban (euphoria);

- na may pinababang kritisismo;

- maaaring sinamahan ng mga takot (ang takot sa taas ay partikular na katangian);

- na may mga karamdaman sa pag-uugali sa anyo ng motor disinhibition, affective outbursts, kung minsan ay may mga agresibong pagpapakita, na may mga reaksyon ng protesta sa mga matatanda;

Ang lahat ng mga pagpapakitang ito ay pinalala ng pagkapagod;

sa isang bagong kapaligiran para sa bata;

Salabis na pisikal at intelektwal na stress, mga pagkakamali sa pagiging magulangang mga reaksyong ito ay naayos at nangyayariang banta ng pagbuo ng isang pathological character.

Mga partikular na paglabag sa aktibidad at komunikasyon sa cerebral palsymaaaring mag-ambag sa kakaibang pagbuo ng personalidad:

- hindi katimbang na variant ng pag-unlad ng pagkatao -Ito ay nagpapakita ng sarili sa katotohanan na ang sapat na intelektwal na pag-unlad ay pinagsama sa kawalan ng tiwala sa sarili, kalayaan, at pagtaas ng mungkahi.

Ang personal na immaturity ay ipinapakita sa egocentrism, naivety of judgments, mahinang oryentasyon sa pang-araw-araw at praktikal na mga isyu ng buhay, dependent attitudes, inability at unwillingness to independent practical activities ay nabuo. Kahit na ang isang bata na may napanatili na mga manu-manong aktibidad ay hindi nakakabisa ng mga kasanayan sa self-service sa loob ng mahabang panahon.

Sa mga kapansanan sa intelektwal, mga tampokpag-unlad ng pagkataosinamahan ng mababang interes sa pag-iisip, hindi sapat na pagiging kritikal.

I-download:

Preview:

GBOU School No. 1015 TO No. 2

Programa sa pagsasanay

"Nagsusumikap ako, nagtagumpay ako, nanalo ako"

(para sa mga batang may cerebral palsy)

Binuo ni:

Tagapagturo ng pisikal na edukasyon

Yurova Yu.A.

Ang kalusugan ng isang preschooler ay kasalukuyang inuuri bilang isang priyoridad Patakarang pampubliko sa larangan ng edukasyon. Ito ay nakasaad sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", na nagsasaad: ginagarantiyahan ng isang institusyong pang-edukasyon ang proteksyon at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral at lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pisikal, mental at espirituwal na kalusugan.

Ipinapakita ng mga modernong istatistika na ang kalusugan ng mga bata ay hindi bumubuti, ngunit lumalala. Maraming mga preschooler ang may ilang mga functional deviations sa kanilang estado ng kalusugan, mga karamdaman ng musculoskeletal system, at marami sa kanila ay may isang kumplikadong istraktura ng depekto, maraming mga bata na may matagal na interpersonal na salungatan, neuropsychiatric na sakit.

Bawat taon, ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad, mahinang kalusugan, mga taong may kapansanan na may paglabag sa musculoskeletal system ay dumarating sa institusyong preschool. Ang mga naturang bata ay sinanay at pinalaki kapwa sa maikling pananatili na grupo na "Espesyal na Bata" at sa mga full-time na grupo. Ngunit ang pagsasanay at edukasyon ay dapat ding matugunan ang mga kinakailangan ng Pederal pamantayan ng estado edukasyon (Programa "Mula sa Kapanganakan hanggang Paaralan"). Ngunit paano kung ang bata ay hindi makayanan ang programa ng pagsasanay?

Ipinapakita ng praktikal na karanasan na ang dami at nilalaman ng kasalukuyang mga programa sa pisikal na edukasyon sa mga institusyon ng pagwawasto ay hindi nakakatugon sa mga modernong kinakailangan para sa pisikal na aktibidad ng mga batang may kapansanan at kailangang baguhin.

Anong uri ng pisikal na edukasyon ang kailangan ng mga batang may problema sa pag-unlad? Paano matutulungan ang mga batang may kapansanan at kapansanan na itama ang kanilang mga problema? Posible ba ang pisikal na rehabilitasyon para sa gayong mga bata? Ang mga nakababahalang tanong na ito ay hindi sinasadyang pakinggan ngayon.

Ang direksyon ng paglutas ng problemang ito ay ang pagbuo ng isang programa para sa pagtuturo ng mga natural na pagkilos ng motor. Ang pagtuturo ng mga likas na uri ng paggalaw ay ang pagkuha ng mga kasanayan, katangian at kakayahan na kinakailangan sa anumang uri ng aktibidad ng tao, sa komunikasyon ng mga preschooler sa bawat isa.

Layunin ng programa ay upang mapagtanto ang mga kakayahan ng motor ng mga preschooler na may mga karamdaman ng musculoskeletal system (diagnosis-cerebral palsy), upang makamit ang mga resulta na naaayon sa mga resulta ng normative development ng mga bata. Ayon sa pangunahing layunin, ang mga sumusunod ay nakikilala mga gawain : ang pagbuo sa mga bata ng tiwala sa sarili, kahandaan para sa anumang mga aksyong motor, pagtagumpayan ang pisikal na pagsusumikap, pati na rin ang pangangailangan para sa sistematikong pisikal na pagsasanay.

Ang binuo na programa ay ang resulta ng generalization ng karanasan sa trabaho, pedagogical at propesyonal na kaalaman. Ito ay isang pagtatangka na bumuo ng isang proseso ng pagwawasto sa paraang ang mga batang may kapansanan, na nagsusumikap na maisama sa lipunan ng normatibong pag-unlad ng kanilang mga kapantay, ay magkalapit, naniniwala sa kanilang sarili at napagtanto ang kanilang mga kakayahan at kasanayan.

Modelong kasama sa programa"Ang pagpasok ng mga batang may cerebral palsy sa motor mode ng institusyong pang-edukasyon sa preschool."

Modelo "Ang pagpasok ng mga batang may cerebral palsy sa motor mode ng institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Kaugnayan

Ang pakikipagtulungan sa mga bata na may iba't ibang anyo ng cerebral palsy ay may ilang mga tampok. Sa anumang gawain sa katawan, ang batayan ay ang pagkakaiba-iba ng tao sa mga sensasyon ng pag-igting at pagpapahinga ng buong katawan, mga bahagi nito o ilang grupo ng kalamnan. Ngunit paano ipaliwanag sa isang bata kung ano ang pag-igting at pagpapahinga, kung ang kanyang katawan ay nasa patuloy na pag-igting at nakakarelaks lamang sa pagtulog ng isang gabi, at hindi niya alam ang prosesong ito?

Ang isang magkakaibang diskarte sa gawaing pagwawasto at pag-unlad ay, una sa lahat, magtrabaho nang may potensyal na mayroon ang bawat indibidwal na bata, na isinasaalang-alang ang kanyang mga katangian at ang kanyang mga kakayahan. Napakahalaga - upang pumunta mula sa bata, ang kanyang mga paggalaw, ang kanyang mga pangangailangan. Samakatuwid, sinisimulan namin ang aming trabaho sa pag-aaral ng mga kakayahan ng katawan ng bawat indibidwal na bata, na siyang batayan para sa modelong "Pagpasok ng mga batang may cerebral palsy sa motor mode."

Target:

Pagpapatupad ng mga kakayahan ng motor ng mga bata na may cerebral palsy, na naaayon sa mga resulta ng normative development ng kanilang mga kapantay.

Mga gawain:

Istraktura ng modelo:

Ang modelo ay batay sa mga hakbang na V

Stage I - pag-unlad at pagpapatupad ng isang indibidwal na programa ng pisikal na pag-unlad

• Paggalang sa interes ng bata. Ang prinsipyo ay tumutukoy sa posisyon ng isang espesyalista na kinikilala upang malutas ang problema ng isang bata na may pinakamataas na benepisyo sa interes ng bata
• Hindi pagbabago. Tinitiyak ng prinsipyo ang pagkakaisa ng diagnosis, pagwawasto at pag-unlad, i.e. isang sistematikong diskarte sa pagsusuri ng mga tampok ng pag-unlad at pagwawasto ng mga karamdaman sa mga bata
• Pagpapatuloy. Ang prinsipyo ay ginagarantiyahan ang bata at ang kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan) ng pagpapatuloy ng tulong hanggang sa malutas ang problema o ang diskarte sa solusyon nito ay matukoy.
• Pagkakaiba-iba. Ang prinsipyo ay nagsasangkot ng paglikha ng mga variable na kondisyon para sa pagtanggap ng pagsasanay
• Advisory nature ng tulong.

Ang unang yugto ng pagbuo ng programa ay ang koleksyon at pagsusuri ng impormasyon (impormasyon at analytical na aktibidad). Ang resulta ng yugtong ito ay ang pagtatasa ng contingent ng mga mag-aaral upang isaalang-alang ang mga kakaibang pisikal na pag-unlad; pagtukoy sa mga detalye at kanilang mga indibidwal na kakayahan;

ang mga diagnostic (diagnostic na aktibidad) ay kinabibilangan ng mga pamantayan ng husay para sa pagtatasa ng pagganap ng mga pisikal na ehersisyo.

Batay sa data ng diagnostic, magsisimula ang yugto ng pagpaplano at pag-aayos. Ang layunin, mga gawain, nilalaman at mga anyo ng trabaho ay tinutukoy, ang metodolohikal na suporta ay pinili. Ang resulta ng gawain sa yugtong ito ay ang pag-unlad indibidwal na mga aralin alinsunod sa edad at indibidwal na katangian ng mag-aaral.

Kasama sa yugto ng pagsusuri ang mga tiyak na tagumpay ng mag-aaral, ang kanyang mga tagumpay.

Stage II - pagsasapanlipunan sa isang lipunan ng mga bata sa pamamagitan ng aktibidad ng motor.

Ang mga gawain sa laro na ginagawa ng mga bata, ay nakakaakit sa bata. Lingid sa kanyang kaalaman, siya ay nagiging kalahok sa proseso ng edukasyon at kasama sa mga aktibidad ng motor ng ibang mga bata, nagsasagawa ng mga ehersisyo sa abot ng kanyang makakaya. Ang isang tagapagturo ay nagbibigay ng kailangang-kailangan na tulong sa yugtong ito, maingat niyang sinusubaybayan ang mga aksyon ng bata, at ang guro ng pisikal na edukasyon ay nagtuturo at inilalapit siya sa mga aksyon ng ibang mga bata.

Stage III - pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa pagitan ng mga bata sa proseso ng mga pagkilos ng motor,namagitan ng guro. Lumilikha ito ng isang sitwasyon ng laro na nagtataguyod ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng mga bata sa pamamagitan ng mga laro sa isang pares, isang bilog, pagpasa sa isang obstacle course, mga laro sa labas, mga laro ng isang mapagkumpitensyang kalikasan.

Stage IV - pakikipag-ugnayan sa buong pangkat

Pagsasama sa lahat ng bagaymga gawaing pang-motor, mga larong panlabas na may kapalit sa mga talagang gagawin ng isang batang may paglabag. Ang pakikipag-ugnayan sa bata ay alinman sa mga bata na may mataas na pisikal na aktibidad, o mga batang may emosyonal na positibong saloobin, o mga kaibigan lamang.

Stage V - pag-aaral sa ski

stage ako

Target:

Pagbuo ng isang indibidwal na programa ng pisikal na pag-unlad para sa bawat mag-aaral na may malubhang kapansanan sa paggana

Ang nasabing programa ay sinasamahan ang bata sa buong panahon ng kanyang pananatili sa kindergarten at patuloy na nagbabago depende sa mga pagbabago sa mga indibidwal na kakayahan ng mag-aaral.

Mga prinsipyo ng pagpapatupad ng programa:

Bukod sa tradisyonal na mga prinsipyo paglikha at pagpapatupad ng mga programa para sa edukasyon at pagpapalaki ng isang preschooler, para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na programa ng pisikal na pag-unlad, ito ay mahalaga:

Ang kumbinasyon ng correctional at pedagogical na impluwensya sa mag-aaral na may medikal na paggamot (ospital, sanatorium, rehabilitation center)

Ang pagkakaisa ng mga kinakailangan para sa mag-aaral, sa bahagi ng mga doktor (orthopedist, neurologist), mga guro at mga magulang.

Pagsunod sa magkakatulad na epektong pang-edukasyon at pangkalusugan sa mag-aaral sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa pamilya

Paglikha ng pare-parehong kanais-nais na mga kondisyon para sa samahan ng proseso ng pagwawasto at pedagogical.

Ang pangunahing paraan na ginagamit sa pagpapatupad ng isang indibidwal na ruta sa pagwawasto at pagpapabuti ng kalusugan:

Ang pamamaraan ng "nangungunang mga paggalaw"

Ang pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan sa motor ay nagsisimula sa mga paggalaw ng isang magaan na inangkop na bersyon. Para sa bawat bata, ang kanyang sariling bersyon ng "nangungunang kilusan" ay pinili.

Isang gawain: ihanda ang bata para sa buong pagpapatupad ng isang partikular na kasanayan sa motor sa pamamagitan ng tamang pagpapatupad ng mga elemento ng kilusang ito. Mula sa "nangungunang mga paggalaw" ay nagpapatuloy tayo sa paghahandang bahagi ng aralin.

Bahagi ng paghahanda:

Isang gawain: tiyakin ang maayos at unti-unting pagbagay ng katawan ng bata sa isang sitwasyon ng tumaas na pagkarga ng motor.

Pangunahing bahagi:

Isang gawain: pag-unlad at pagpapatatag ng nabuong kasanayan sa motor.

Mga uri ng pangunahing paggalaw:

Paglalakad na may mga gawain

Pagpapatakbo ng mga gawain sa katamtamang pagkarga (Abutan mo ako, abutin ka, isa, dalawa, tatlo - tumakbo nang magkasama).

Gumagapang, umakyat, umakyat

Paghahagis (paggulong, paghagis, pagsalo)

Panlabas na switchgear (may mga item, walang mga item)

Mga pagsasanay sa koordinasyon

Mga laro at pagsasanay sa laro

huling bahagi:

Isang gawain: Pagsasama-sama ng natutunang paggalaw upang ilipat ito sa mga bagong motor complex.

Algorithm para sa pagbuo ng isang indibidwal na aralin

Pangkalahatang pag-init ng pag-unlad (6-8 na pagsasanay na may pag-uulit ng 3-4 na beses)

Mga dinamikong pagsasanay

Mga ehersisyo para sa pagbuo ng muscular-articular sensations, pagtagumpayan ang "kaluwagan" o, sa kabaligtaran, paninigas sa mga kasukasuan

Mga gawain sa laro

Ang isang indibidwal na programa para sa pisikal na pag-unlad ng isang batang may cerebral palsy ay batay sa:

Programa "Mula sa kapanganakan hanggang sa paaralan";

Programa E.Ya. Stepanenkova "Pisikal na edukasyon sa kindergarten", pati na rin sa teknolohiya ng N.N. Efimenko, B.V. Sermeeva "Ang nilalaman at pamamaraan ng pisikal na edukasyon sa mga bata na dumaranas ng cerebral palsy"; at gaming fitness warm-ups "Sa-fi-danse"

Kaya, ang isang wastong ginanap na isa-isa - ang rutang pagpapabuti ng kalusugan ay nagbibigay-daan sa isang mag-aaral na may cerebral palsy na maayos na lumipat sa susunod na hakbang.

II yugto – umaangkop

Isang gawain: adaptasyon sa espesyalista at ang play space ng hall.

Sa yugtong ito, ipinapakita ng guro sa mga bata ang mga kinakailangan para sa aktibidad ng komunikasyon at motor. Ang play space ng gym ay nagpapasigla sa bata. Lingid sa kanyang kaalaman, siya ay nagiging kalahok sa proseso ng edukasyon at kasama sa mga aktibidad ng motor ng ibang mga bata, nagsasagawa ng mga ehersisyo sa abot ng kanyang makakaya.

Metodo na pagtanggap, na ginagamit ng mga guro sa yugtong ito, ay ang paglikha ng Fluffy na laruan. Ginawa ng mga magulang mula sa environment friendly na materyales, ang "Fluffy" ay nagdadala ng isang piraso ng kaginhawaan sa bahay at init ng ina. Ipinapakita ng pagsasanay na ang mga bata, na nakakaramdam ng init ng kanilang ina, ay mas madaling nagtitiis sa panahon ng pagbagay, mas mabilis na nasanay sa mga sandali ng rehimen. preschool na mahalaga para sa kanilang hinaharap na pananatili sa kindergarten.

III yugto ng modelo- pakikipag-ugnayan sa mga kapantay sa isang bilog, isang obstacle course, mga laro ng isang mapagkumpitensyang kalikasan.

Isang gawain: ang pagbuo ng mediated na mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa lahat ng mga bata ng grupo.

Iyon ay, ang pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa pagitan ng mga bata sa proseso ng mga pagkilos ng motor, ang tagapamagitan kung saan ay ang guro. Lumilikha ito ng sitwasyon ng laro na nagtataguyod ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng mga bata sa pamamagitan ng mga laro sa isang bilog, pagpasa sa isang obstacle course, mga laro sa labas, mga laro ng isang mapagkumpitensyang kalikasan.

IV yugto ng modelo -pakikipag-ugnayan nang pares, kasama ang buong pangkat.

Isang gawain: ang pagbuo ng direktang pag-uugali ng komunikasyon sa pagitan ng 2-3 bata, at pagkatapos ay sa buong grupo sa mga klase sa pisikal na edukasyon.

Ang isang pares ng isang bata ay alinman sa mga bata na may mataas na aktibidad ng motor, o mga bata na may emosyonal na positibong saloobin, o mga kaibigan lamang.

Kaya, inuulit ng bata ang karaniwang hanay ng mga pisikal na ehersisyo pagkatapos ng mga bata sa abot ng kanilang makakaya. At ang iminungkahing modelo na "Pagpasok ng mga bata na may cerebral palsy sa motor mode" ay nagpapahintulot sa bata na mapagtanto ang kanyang potensyal sa motor, matutunan kung paano makipag-ugnayan sa isang koponan, mapawi ang emosyonal na pag-igting, makakuha ng tiwala sa sarili.

Pagtuturo sa mga batang may cerebral palsy na mag-ski

Isang gawain: pagbuo ng mga kinakailangan para sa sports.

Para sa bawat bata, ang guro ay bubuo ng isang indibidwal na programa ng pisikal na pag-unlad, ang mga resulta nito ay sistematikong sinusuri habang ang mga hanay ng mga pagsasanay ay pinagkadalubhasaan.

Ang mga batang may cerebral palsy ay alam kung paano makayanan ang mga paghihirap, hindi nais na mahuli sa kanilang mga kapantay, at maaaring magpatuloy sa paglipat sa malaking mundo ng sports kung sila ay bibigyan ng ganitong pagkakataon. Umaasa kami na sa hinaharap ang aming mga mag-aaral ay makakasali sa Paralympic Games at maipagmamalaki ang lugar.

Ang iminungkahing programa ay nagpapakita ng mga pundasyon ng pagpapabuti ng kalusugan at correctional-developing para sa pagbuo at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor at kakayahan sa mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system (mga batang may cerebral palsy), gamit ang matagumpay na pagbagay, pinakamainam na mode ng motor, na tinitiyak ang kanilang pisikal at emosyonal na kagalingan.

Kasama sa programa ang pare-parehong pagtuturo ng mga kasanayan sa motor at kakayahan sa mga bata, isinasaalang-alang ang pamantayan ng edad para sa paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral ng mga pangunahing paggalaw.

Ang programa ay idinisenyo para sa mga batang preschool na may edad 3-6 na taon, at idinisenyo para sa 3 taon ng pag-aaral. Ang pagpapatupad ng programa ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga indibidwal, subgroup at frontal na klase (bilang ang nangingibabaw na anyo ng edukasyon).

Pasaporte ng Programa

Ang pangalan ng programa	Programa " Nagsusumikap ako, nagtagumpay ako, nanalo ako ng "GBOU kindergarten ng isang compensatory type No. 1800 para sa mga batang may kapansanan
Mga problema	Isang pagtaas sa bilang ng mga bata na na-diagnose na may cerebral palsy Hindi sapat na differentiated correctional at pedagogical na tulong Ang pangangailangan na mapabuti ang mga pamamaraan ng pisikal na kultura at pagpapabuti ng kalusugan at gawaing pagwawasto Pagsasama ng mga batang may cerebral palsy sa motor mode ng institusyong pang-edukasyon sa preschool
Layunin ng programa	Ang programa ay dinisenyo para sa mga batang may espesyal na pangangailangan sa kalusugan. Ang programa ay sumasalamin sa pagpapabuti ng kalusugan at correctional-developing na mga pundasyon para sa pagbuo at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor at kakayahan sa mga batang may cerebral palsy. Ang mga pamamaraan ay ginagamit para sa matagumpay na pagbagay, para sa pagbuo ng isang pinakamainam na rehimeng motor, upang matiyak ang pisikal at emosyonal na kagalingan ng mga bata.
Layunin ng programa	Ang layunin ng programa ay upang mapagtanto ang mga kakayahan ng motor ng mga bata na may cerebral palsy, upang makamit ang mga resulta na naaayon sa mga resulta ng normative development ng mga bata.
Pangunahing layunin ng programa	Mga gawain: 1. Pagbubuo sa mga bata ng tiwala sa sarili, kahandaan para sa anumang pagkilos ng motor 2. Pagbuo ng pagnanais na mapagtagumpayan ang pisikal na pagsusumikap 3. Pagbubuo ng pangangailangan para sa sistematikong pisikal na pagsasanay.
Panahon at yugto ng pagpapatupad ng programa	Ang programa ay dinisenyo para sa 3 taon ng pag-aaral
Inaasahang resulta ng pagtatapos	- paglahok ng mga batang may cerebral palsy sa motor mode ng institusyong pang-edukasyon sa preschool Pagpapanatili at pagpapalakas ng mental at pisikal na kalusugan ng mga bata Mastering kaalaman at kasanayan sa motor Dalhin ang pagganap ng mga paggalaw na mas malapit sa antas ng normatibong pag-unlad ng mga bata Pag-unlad at pagpapabuti ng mga kinakailangan para sa matagumpay na pagsasama sa lipunan.
Nag-develop ng programa	Tagapagturo ng pisikal na kultura na si Yuliya Andreevna Yurova

Istruktura ng Programa

Ang programa para sa pagtuturo sa mga batang preschool na may cerebral palsy sa mga likas na uri ng pagkilos ng motor ay kinabibilangan ng:

1. projective block

Kasama sa projective block ang layunin ng pisikal na edukasyon, na turuan ang mga bata ng mga likas na uri ng mga pagkilos ng motor na may mga preschooler na 3-6 taong gulang na may mga karamdaman sa musculoskeletal system batay sa mga kakayahan ng compensatory (reserba) ng katawan.

Ang pagpapabuti ng kalusugan, pang-edukasyon, pagpapalaki at mga bahagi ng pagwawasto ay ipinakilala sa mga gawain ng pisikal na edukasyon.

Ang pangunahing yugto sa inaasahang resulta ay upang dalhin ang pagganap ng mga paggalaw na mas malapit sa antas ng normatibong pag-unlad ng bata, at, isang nababaluktot na paglipat mula sa short stay group hanggang sa buong araw na grupo.

2. Procedural block

Ang bloke ng pamamaraan ay naglalaman ng mga pangunahing kaalaman ng organisasyon at mga pamamaraan ng trabaho sa pisikal na edukasyon. Ang bloke ay nagpapakita ng mga tampok ng panahon ng pagbagay, ang samahan ng aktibidad ng motor na may isang paglalarawan ng algorithm para sa pag-aaral ng pagkilos ng motor, mga rekomendasyon para sa mga guro.

1. Block ng nilalaman

1. control at accounting unit

Ang control at accounting block ay isang pamamaraan para sa pagsasagawa ng diagnostic na pagsusuri, mga parameter para sa pagtatasa ng pag-unlad ng mga paggalaw at diagnostic card sa simula at pagtatapos ng taon ng pag-aaral.

projective block

Target: upang turuan ang mga batang may cerebral palsy ng mga likas na uri ng pagkilos ng motor.

Mga gawain:

1. Tiyakin ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata, at ang kanilang komprehensibong pag-unlad
2. Upang bumuo ng kakayahang magsagawa ng mga pangunahing paggalaw, at sa hinaharap upang bumuo ng mga pangunahing kasanayan sa motor (sa paglalakad, pagtakbo ng mga ehersisyo, pag-akyat, pagkahagis)
3. Unti-unting bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw
4. Sa pamamagitan ng iba't ibang kolektibong aksyon upang itaguyod ang pagpapalaki ng aktibidad, kalayaan, disiplina, pagbuo ng mga positibong emosyon
5. Upang mabuo ang interes at pangangailangan ng mga bata para sa sistematikong pisikal na pagsasanay gamit ang mga pagsasanay sa laro at mga laro sa labas

Ang mga pangunahing gawain para sa pagpapaunlad ng mga paggalaw

1. Pagpapayaman ng karanasan sa motor
2. Pag-unlad at pagpapabuti ng mga kinakailangan para sa tamang paglalakad
3. Pagsasanay sa balanse at koordinasyon
4. Pag-aaral na kumilos gamit ang dalawang kamay sa parehong oras sa paghagis at pag-roll ng mga bola
5. Pagpapabuti sa pag-akyat, pag-crawl
6. Pag-unlad ng spatial at temporal na oryentasyon
7. Pagwawasto at pag-iwas sa mga flat feet at posture disorder

Inaasahang Resulta:

- isali ang mga bata sa motor mode ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kumuha ng mga kasanayan sa motor at kaalaman

Dalhin ang pagganap ng mga paggalaw na mas malapit sa antas ng normatibong pag-unlad ng bata

Upang bumuo at mapabuti ang mga kinakailangan para sa matagumpay na pagsasama sa lipunan.

Bloke ng pamamaraan

Organisasyon ng aktibidad ng motor.

Ang trabaho sa pag-unlad ng mga paggalaw ay nagsisimula sa pagkilala sa mga indibidwal na katangian ng motor sphere ng bata, na naglalagay ng interes sa pisikal na edukasyon. Kapag nag-aaral ng pagkilos ng motor, obserbahan ang isang tiyak na algorithm (pagpapakita ng guro ng mga aksyon sa kanyang sarili na may sabay-sabay na pagkomento); kasunod; magkasanib na pagkilos ng isang matanda at isang bata. Upang makabisado ang mga pagsasanay upang bumuo ng tamang pustura, pumili ng mga pagsasanay sa laro ayon sa imitasyon at modelo. Ang load sa mga kamay ay ginagamit (dumbbells, sandbags, stick). Ang mga ehersisyo ay isinasagawa sa ilalim ng pangangasiwa ng isang may sapat na gulang. Kapag nagtuturo ng paggalaw, alinsunod sa antas ng pag-unlad ng bata, gumamit ng isang nakapangangatwiran na kumbinasyon ng mga pamamaraan at pamamaraan, visual na pagpapakita, magkasanib na pagganap ng mga paggalaw, subukan sa iyong sarili, gawin ang ehersisyo; isang malinaw na pagkakasunud-sunod ng mga pagsasanay na paggalaw. Ito ay kinakailangan upang kahaliling mga paggalaw mula sa iba't ibang panimulang posisyon. Sa lahat ng mga yugto, kinakailangan na bigkasin ang mga gawain sa mga bata, pangalanan ang mga aksyon na isinagawa, magsagawa ng mga pagsasanay ayon sa modelo, imitasyon, pagtuturo sa pagsasalita. Indibidwal na diskarte (isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng mga karamdaman sa paggalaw, pag-unlad ng kaisipan, katayuan sa kalusugan). Isama ang mga aksyon na may mga bagay (mga bola na may iba't ibang laki, hoop, cube), saliw ng musika sa silid-aralan.

Sa silid-aralan, dapat isaalang-alang ng guro ng pisikal na edukasyon ang mga sumusunod:

1. Isaalang-alang ang tiyak na kalagayan ng bata sa sa sandaling ito oras at muling ayusin ang banghay-aralin nang naaayon.

2. Makinig sa bilis at ritmo ng mga kilos ng bata mismo at iakma ang mga kilos ng isang may sapat na gulang sa kanila.

3. Mga kahaliling panahon ng aktibong impluwensya sa bata na may mga paghinto, kung saan maaaring asahan ng isang may sapat na gulang ang tugon mula sa bata sa kanyang mga aksyon.

4. Pagmasdan ang malayang pag-uugali ng bata sa simula ng aralin at paghalili ang kanilang sariling matinding, nakapagpapasigla na mga aksyon sa pagmamasid sa malayang pag-uugali ng bata.

5. Itigil ang pag-eehersisyo kapag pagod o excited.

Mga tampok ng panahon ng pagbagay sa pangkat ng maikling pananatili

Kasama sa panahon ng pagbagay ang dalawang magkakaugnay na pagkakasunud-sunod:

1. Si Nanay ay isang bata (naglalaro ang ina at anak sa isang grupo upang masanay sa mga kondisyon ng kindergarten)
2. Guro-ina-anak (ang guro ay sumali sa laro ng ina kasama ang bata at nangunguna sa papel, habang pinagmamasdan ang mga kilos ng motor ng bata). Ginagamit ang mga espesyal na larong imitasyon o mga larong demonstrasyon ng guro.

Magtatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa bata gamit ang mga kilos, salita, ekspresyon ng mukha, ngiti. Upang bumuo ng iba't ibang paraan ng pagtutulungan ng guro at mga bata

(paggaya ng mga aksyon ng isang may sapat na gulang, ang pagsasama ng isang bata sa mga pares, mini-grupo, panlabas na mga laro), batay sa pagganyak ng laro.

Ayon sa pagtataya ng kurso ng pagbagay, magplano ng isang indibidwal na programa ng mga mini-class para sa mga bagong dating na bata.

	Mga Seksyon ng Programa	Bilang ng mga aralin
		1 taon	2 taon	3 taon
	Pag-angkop sa mga pang-edukasyon at pagpapabuti ng kalusugan ng mga load batay sa pagganyak sa laro
	Pagsusuri ng antas ng mga kakayahan sa motor
	Espesyal na gawain sa pagwawasto at pag-iwas sa mga karamdaman sa paggalaw
	Pagbuo ng mga kasanayan sa motor at kakayahan (alinsunod sa binuo na pagpaplano)
	Pagpapabuti ng mga pagkilos ng motor
	Komprehensibong pag-unlad ng mga pisikal na katangian sa mga aktibidad sa paglalaro
	Kabuuang mga aralin:

Tandaan: ang bilang ng mga klase, isinasaalang-alang ang mga bakasyon, mga pista opisyal.

Huwaran akademikong plano para sa pagtuturo ng mga pangunahing paggalaw

Tinatayang pamamahagi ng oras ng pag-aaral para sa iba't ibang uri ng aktibidad ng motor sa proseso ng pisikal na edukasyon (na may dalawang aralin sa pisikal na edukasyon sa isang araw)

1 taon ng pag-aaral - mga batang 3-4 taong gulang, 2 aralin bawat linggo sa loob ng 15 minuto

2 taon ng pag-aaral - mga batang 4-5 taong gulang, 2 aralin bawat linggo sa loob ng 20 minuto

3 taon ng pag-aaral - mga batang 5-6 taong gulang, 2 aralin bawat linggo sa loob ng 25 minuto.

Materyal na pang-edukasyon	Unang taon ng pag-aaral 3-4 na taon Bilang ng oras	Ikalawang taon ng pag-aaral 4-5 taon Bilang ng oras	Ikatlong taon ng pag-aaral 5-6 na taon Bilang ng oras
	10-12	10-12
Pangunahing aktibidad ng motor (paglalakad, pagtakbo, pagtatayo)
panlabas na switchgear na walang mga bagay, na may mga bagay	8-10	8-10	14-16
Mga ehersisyo sa skating, paghagis, paghuli, paghagis	20-24	20-24	24-26
Pagsasanay sa balanse	15-18	15-18	15-18
Mga laro sa labas bilang isang paraan ng pagpapabuti ng mga paggalaw sa itaas	25-27	25-27	25-27

1 taon ng pag-aaral

3-4 na taon

Ang pangunahing gawain ng pagsasanay ay upang mabuo sa mga bata ang kakayahang kumilos sa palabas ng tagapagturo ayon sa kanyang mga tagubilin.

Mga pagsasanay sa pagtatayo

Bumuo nang walang pagkakahanay sa tulong ng isang guro, hawak ang lubid gamit ang iyong kamay, sa isang bilog; kasama ang lubid na nakalatag sa sahig.

Mga ehersisyo sa paglalakad

Naglalakad sa isang kawan sa likod ng guro at sa guro gamit ang mga laruan

Sunod-sunod na paglalakad para sa guro

Magsasarili na naglalakad nang sunod-sunod, nakahawak sa lubid

Naglalakad na may mga palakpak

Naglalakad gamit ang mga daliri sa paa, takong

Paglalakad ng stick

Pagpapatakbo ng mga pagsasanay

pack run

Tumatakbo pagkatapos ng guro at sa iyong sarili

Pagtakbo ng grupo

Tumatakbo sa isang makitid na landas

Tumatakbo kasama ang isang lubid na nakalagay sa sahig

Mga pagsasanay sa pag-crawl at pag-akyat

Pag-akyat gamit ang insurance

Gumapang sa malambot na banig

Gumapang sa mga sloped mat

gumapang sa ilalim ng lubid

Pag-akyat at pagbaba ng mga hadlang (malambot na mga module)

Pag-akyat sa pader ng gymnastic (mula sa unang riles mula sa dangkal hanggang sa dangkal)

Pag-akyat sa gymnastic wall sa paraang pambata na may insurance

Pagsasanay sa balanse

Naglalakad sa isang makitid at malawak na landas, sa isang tabla, sa isang hilig na eroplano

Naglalakad sa isang troso, bangko

Naglalakad na may pagtapak sa mga bagay, dyimnastiko na stick

Umiikot sa lugar na may pagtapak, gamit ang mga panyo, watawat

Pag-roll ng bola sa isang tuwid na direksyon mula sa iba't ibang panimulang posisyon

Nakasakay sa isa't isa

Pag-ikot ng bola sa goal

Ang paghagis ng bola mula sa guro at sinalo ito, at kabaliktaran

Ibinabato ang bola mula sa iba't ibang panimulang posisyon sa pasulong na direksyon

Larong panlabas

Mga ehersisyo sa laro gamit ang bola, panyo, malalambot na bola, hoop, laruan

Pagpapatakbo ng mga laro

"Tumakbo sa akin", "Hanapin ang iyong kulay", "Tren", "Mabulusok na aso", "Mga ibon sa pugad", "Saluhin ang bola", "Ang aking masayang tunog na bola"

Mga larong panghagis at panghuhuli

Mga laro para sa oryentasyon sa espasyo

"Hanapin kung saan nakatago ang laruan", "Hanapin ang iyong lugar"

2nd year of study

4-5 taon

Mga pagsasanay sa pagtatayo

Bumuo sa isang linya, kasama ang isang lubid, sa isang bilog, sa isang hanay gamit ang mga visual na palatandaan

Mga ehersisyo sa paglalakad

paglalakad ng grupo

Isa-isa sa isang bilog

Kasama ang lubid

mag-asawa

hawak kamay

Sa medyas, sa takong

Sa pagbabago ng posisyon ng kamay

Pagpapatakbo ng mga pagsasanay

Tumatakbo sa isang ibinigay na direksyon

Sa isang naibigay na bilis

- "ahas"

Mga ehersisyo sa pag-crawl, pag-akyat

Gumagapang sa iyong tiyan

Sa bangko nakadapa

Sa isang inclined board

Sa lahat ng apat pasulong, paatras

Pag-akyat sa mga module

Pag-akyat sa pader ng gymnastic sa isang arbitrary na paraan

Pagsasanay sa balanse

Naglalakad sa isang lubid na inilatag ng isang ahas

Sa pamamagitan ng pagbabalanse ng pyramid

Sa isang log na may pagbabago sa posisyon ng mga kamay

Paikot-ikot na sinundan ng isang squat sa isang senyas

Naglalakad na may pagtapak sa riles ng hagdan

Mga ehersisyo sa skating, paghuli, paghagis

Rolling balls sa isa't isa

Paghahagis ng bola sa isa't isa

Ang paghagis ng bola gamit ang dalawang kamay mula sa likod ng ulo sa pamamagitan ng lubid

Inihagis ang bola pataas at sinalo ito ng dalawang kamay

Ang paghampas ng bola sa lupa gamit ang dalawang kamay

Paghahagis sa malayo gamit ang kanang kaliwang kamay

Paghahagis sa isang patayong target

Larong panlabas

Sa paglalakad "Pipino, pipino", "Umupo ka"

Sa pagtakbo ng "Mga Eroplano", "Sa oso sa kagubatan", "Hanapin ang iyong sarili ng kapareha", "Pagtakbo sa umiikot na lubid"

Sa pamamagitan ng pagtalon "Umupo ang isang kulay-abong kuneho"

Sa paghagis at pagsalo ng "Toss-catch", "Itumba ang mga skittles"

Sa oryentasyon sa espasyo "Hanapin kung saan ito nakatago", "Itago at hanapin

3 taon ng pag-aaral

5-6 na taon

Mga pagsasanay sa pagtatayo

Nang nakapag-iisa, ayon sa mga tagubilin ng tagapagturo, tumayo sa isang linya kasama ang linya

Kapantay ng mga daliri sa paa

Sa isang column, isa-isa

Sa isang malaki, maliit na bilog

Mga ehersisyo sa paglalakad

Sunod-sunod ang paligid ng hall

mag-asawa

Sa pagbabago ng posisyon ng kamay

Sa medyas, takong

Sa pagbabago ng direksyon

ahas

Huminto sa signal

May hawak na bagay

Pagpapatakbo ng mga pagsasanay

Tumakbo para sa guro

Sa sarili

Sunud-sunod

Sa pagbabago ng direksyon

Sa pagitan ng iba't ibang mga item

maluwag

Salit-salit sa paglalakad

mag-asawa

Sa likod ng bola, hoop

Pag-crawl, pag-akyat ng mga pagsasanay

Sa lahat ng apat pasulong, paatras, kanan, kaliwa

- "plastunsky way"

Pag-akyat sa pader ng gymnastic, tumawid nang may gilid na hakbang patungo sa isa pang span at bumaba

Mga pagsasanay sa paghagis

Sa isang patayo, pahalang na target

Sa malayo sa iba't ibang paraan

Pagpasa ng isa o dalawang bola sa bawat isa

Pagpasa ng bola sa isa't isa na may hagis mula sa ibaba, pati na rin ang pagtama sa sahig

Inihagis ang bola sa sahig at sinalo ito

Inihagis ang bola at sinalo ito

Ang pagpindot sa bola gamit ang dalawang kamay sa lugar, sa paglipat

Pagsasanay sa balanse

Naglalakad sa isang troso, nakatagilid na bangko na may mga side steps

Naglalakad sa isang log na may pagtapak sa mga bagay

Pagpapanatili ng balanse sa isang nakatayong posisyon sa isang binti, mga braso sa mga gilid

Nakatalikod sa paglalakad at pagtakbo

Pagbabago ng direksyon sa sunod-sunod na pagtakbo

Larong panlabas

Sa paglalakad "Huwag manatili sa sahig", "Golden Gate"

Sa pagpapatakbo ng "Mousetrap", "Kami ay mga nakakatawang lalaki", "Geese swans"

Sa pag-crawl ng "Sino ang mas maagang makakarating sa bandila"

Sa paghagis ng "Hit the hoop", "Knock down the pin"

Control at accounting block

Paliwanag na tala sa pagsusuri ng diagnostic

Teknikal na diagnostic

Ang pagsusuri sa mga batang may kapansanan ay isang paraan upang makilala ang aktibidad ng motor, ibig sabihin, ang pag-aaral ng mga potensyal na posibilidad ng motor sphere nito. Upang makontrol ang kalidad ng pag-unlad ng mga paggalaw sa simula (talahanayan Blg. 1-2) at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral (talahanayan Blg. 3), ang mga bata ay nasuri.

Ang mga sumusunod na parameter ng pagtatasa ay isinasagawa sa mga bata

• indibidwal
• subgroup

Ang mga takdang-aralin ay ibinibigay hindi sa isang aralin, ngunit higit sa ilan.

Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng mga paggalaw

Pinakamainam na Antas- gawaing natapos nang nakapag-iisa

Average na antas - ang gawain ay isinagawa sa pamamagitan ng pagpapakita o sa pamamagitan ng panggagaya

Mas mababa sa average - ang gawain ay hindi natapos alinman sa pamamagitan ng imitasyon o sa pamamagitan ng pagpapakita

Ang ipinahayag na data ay naitala sa talahanayan No. 3 sa anyo ng mga kulay (pula, berde, dilaw).

Mga komento sa pagsusuri sa diagnostic

• Ang lahat ng mga gawain ay inaalok sa anyo ng isang laro
• Bigyan ang mga bata ng malinaw na tagubilin bago simulan ang pagsusuri.
• Hindi hihigit sa 2-3 gawain ang ibinibigay sa isang aralin

Mga parameter para sa pagtatasa ng pag-unlad ng mga paggalaw:

Unang taon ng pag-aaral (3-4 na taon)

Naglalakad

Maglakad nang tuwid na nakataas ang mga paa

Maglakad habang pinapanatili ang direksyon na ibinigay ng tagapagturo

Maglakad kasama ang gawain ng tagapagturo

Takbo

Tumakbo nang may pagbabago ng direksyon

Patakbuhin ang "ahas"

tumakbo ng maluwag

Punto ng balanse

Panatilihin ang balanse sa isang limitadong eroplano

Kumpiyansa na maglakad sa mga pyramids na may iba't ibang taas

Malayang humakbang sa mga bagay

umikot

paggapang, pag-akyat

Gumapang sa lahat ng apat pasulong, paatras

gumapang sa iyong tiyan

Pag-akyat sa pader ng gymnastic mula sa span hanggang span (1-2 rake)

skating

Pagulungin ang bola sa isang tuwid na direksyon

Pagulungin ang bola sa isang ibinigay na direksyon

Pagulungin ang bola nang magkapares

Paghahagis

Ihagis ang bola gamit ang dalawang kamay sa isang tuwid na linya mula sa iba't ibang panimulang posisyon

Pindutin ang bola sa sahig gamit ang dalawang kamay

Magtapon ng mga bagay gamit ang kanan, kaliwang kamay sa malayo

Nanghuhuli

Ihagis ang bola pataas ng 2-3 beses sa isang hilera at saluhin ito

Ikalawang taon ng pag-aaral (4-5 taon)

Naglalakad

Maglakad na may iba't ibang posisyon ng kamay

Maglakad nang may pagpapalit ng pinuno

Maglakad nang may pagbabago ng direksyon

Takbo

Tumakbo sa iba't ibang direksyon

Tumakbo nang may pagbabago sa bilis

Patakbuhin ang "shuttle"

Punto ng balanse

Maglakad sa gymnastic bench, balance beam

Maglakad sa isang inclined board

Pagtapak sa mga bagay na may lagayan sa iyong ulo

Hakbang sa mga bola ng gamot na may iba't ibang posisyon ng kamay

paggapang, pag-akyat

Gumapang sa iba't ibang paraan

Gumapang sa ilalim ng lubid gamit ang kanan, kaliwang bahagi

Umakyat sa hoop

Umakyat sa gymnastic bench at gumapang sa ilalim nito

Umakyat sa dyimnastiko na pader mula sa dangkal hanggang kanan pakaliwa

skating

I-roll ang bola, i-hoop nang pares

Pagulungin ang bola sa pagitan ng mga bagay

Naghahagis, nanghuhuli

Ihagis ang bola sa isang pares na paraan mula sa likod ng ulo at mula sa ibaba

Saluhin ang bola nang magkapares

Ihagis ang bola sa ibabaw ng lubid sa isang paraan mula sa likod ng ulo gamit ang dalawang kamay at isa

Ihagis ang bola at saluhin ito ng 4-5 beses sa isang hilera

Pindutin ang bola sa lupa gamit ang dalawang kamay 5 beses na magkasunod

Paghahagis

Magtapon ng mga bagay sa malayo

Ihagis sa isang patayong target

Ihagis sa isang pahalang na target

Ikatlong taon ng pag-aaral (5-6 taon)

Naglalakad

- lakad kasama ang pagganap ng iba't ibang mga gawain ng tagapagturo

Takbo

Tumakbo sa mga hadlang

tumakbo nang magkapares

Tumakbo kasabay ng paglalakad

Punto ng balanse

Maglakad sa gymnastic bench na may pagtapak sa mga bagay

Ayusin at kolektahin ang mga bagay

Pagulungin ang bola sa harap mo

paggapang, pag-akyat

Gumapang sa lahat ng apat sa pagitan ng mga bagay

Gumapang sa lahat ng apat na itinulak ang bola gamit ang iyong ulo

Umakyat sa maraming bagay sa isang hilera

Umakyat at bumaba sa pader ng gymnastic na may insurance

Paghahagis, pagsalo, paghagis

Kunin ang tamang panimulang posisyon

Ihagis ang bola at saluhin ito ng dalawang kamay ng hindi bababa sa 10 beses

Ihagis ang bola sa isa't isa na nakatayo, nakaupo

Saluhin ang bola na ipinares sa gawain

Pindutin ang bola sa lupa at saluhin ito gamit ang dalawang kamay sa lugar, habang gumagalaw

Magtapon ng bola ng gamot sa ibabaw ng ulo

Itapon ang mga bagay

Ihagis sa isang pahalang at patayong target

Numero ng talahanayan 2

Scheme ng pagsusuri ng mga bata na may kumplikadong mga sakit sa motor

F.I. bata________________________________________________________________

№	Mga parameter ng pagsusuri ng mga kakayahan sa motor
		Pangunahing pagsusuri Ang petsa__________ Edad__________	Dynamics Ang petsa____________ Edad__________
1	May kapansanan sa koordinasyon ng mga paggalaw
	liwanag
	karaniwan
	mabigat
2	Paraan ng paglalakbay
	sa sarili
	sa tulong ng mga naglalakad
	sa kahabaan ng dingding
	sa tulong ng isang matanda
3	Dysfunction ng kamay
	tama
	umalis
	pareho
4	Nangunguna sa kamay
	tama
	umalis
5	Dysfunction ng binti
	tama
	umalis
	pareho
6	Hindi pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor
	kanang kamay
	kaliwang kamay
	magkabilang kamay
7	Motility ng mga kamay at daliri
	kawalan ng paghawak
	may paghawak ngunit hindi maaaring manipulahin
	Ang mga kasanayan sa motor ay limitado
	ligtas
8	Ang pagkakapare-pareho ng mga aksyon ng mga kamay
	nawawala
	hindi sapat
	normal
	hyperkinesis ng daliri

Mga antas ng kakayahan sa motor:

- maikli

- mas mababa sa average

- karaniwan

- pinakamainam

Talahanayan #3

Diagnostic card para sa pagpapaunlad ng mga paggalaw sa mga batang may cerebral palsy

№ p/p

Apelyido Pangalan bata

Naglalakad

Cross-country mga pagsasanay

skating

Paghahagis

Nanghuhuli

Gumapang pag-akyat

paghahagis

Tandaan

Pulang kulay - pinakamainam na antas

Kulay berde - katamtamang antas

Dilaw - mas mababa sa average

Tinatayang pagpaplano para sa pisikal na edukasyon sa mga batang may mga problema sa pag-unlad

Unang taon ng pag-aaral (3-4 na taon)

buwan	Nilalaman ng programa	Kagamitan	Mga pagsasanay sa laro
Panahon ng pagbagay
Aralin #1	Ipakilala ang mga bata sa bulwagan; mag-ehersisyo sa mga aksyon na may mga bagay, bumuo ng kakayahang mag-navigate sa espasyo	Mga bola, kalansing, kampana at laruang oso	"Nilakad ang mga binti", "Mangolekta ng mga Bola", "Ehersisyo ng Rattle", "Hanapin ang Oso"
Aralin #2	Patuloy na kilalanin ang mga bata sa malaking bulwagan, mag-ehersisyo sa mga aksyon na may mga bagay, sa pagtakbo sa isang tuwid na kawan, bumuo ng kakayahang mag-navigate sa espasyo at tunog.	Mga bola, kalansing, kampana, aso, malaking bola.	"Nilakad ang mga Binti, Kinokolekta ang mga Bola", "Ehersisyo ng Rattle", "Saluhin ang Bola", "Hanapin ang Aso"
Aralin #3	Mga ehersisyo sa paglalakad sa isang limitadong eroplano, pagtakbo sa isang kawan sa isang tuwid na direksyon, pag-aaral na magtapon ng mga bagay sa malayo, pagbuo ng kakayahang mag-navigate sa kalawakan	Mga cube, malaking bola, basket.	"Makukulay na Cube", "Catch the Ball", "Find the Rattle", "Roll the Ball"
Aralin bilang 4	Mag-ehersisyo sa paglalakad sa isang limitadong eroplano, pagtakbo pagkatapos ng guro sa isang kawan, paghahagis ng bola sa malayo, matutong igulong ang bola sa isang tuwid na direksyon, bumuo ng kakayahang mag-navigate sa kalawakan	Maliit at katamtamang mga bola, board, kuneho	"Ehersisyo ng bola", "Saluhin ang bola", "Palakihin ang bula"
Aralin bilang 5	Mag-ehersisyo sa maluwag na paglalakad gamit ang isang bagay, matutong ihagis ang bola pataas, pagsamahin ang kakayahang ihagis ang bola sa malayo	Malaking bola, katamtamang bola, bandila	"Abutin ang watawat", "Saluhin ang bola", "Balagdang track", "Itago at hanapin"
Aralin #6	Mag-ehersisyo sa paglalakad na may pagtapak sa mga bagay habang tumatakbo gamit ang bola, ayusin ang paggulong ng bola sa malayo	Mga bola ng daluyan at Malaki, gymnastic sticks	"Hagdan", "Saluhin ang Bola", "Sumunod sa Bola", "Palakihin ang Bubble"
Aralin bilang 7	Mag-ehersisyo sa paglalakad na may isang gawain, pagtakbo sa isang tuwid na direksyon, paghagis ng bola sa isang hoop, pagbuo ng kakayahang mag-navigate sa kalawakan	Malambot na mga laruan, bola, hoop, panyo, gymnastic sticks	"Hagdan", "Tumakbo sa mga laruan", "Ang aking masayang tunog na bola", "Mag-ehersisyo gamit ang mga panyo"
Aralin #8	Ulitin ang mga pagsasanay sa laro	Mga bola, hoop, kalansing, gymnastic sticks	“Legs Walked”, “Ladder”, “Catch Me”, “Catch the Ball”, “Throw the Ball into the Hoop”, “Rattle Exercise”, “Iflate the Bubble”, “Hide and Seek”
Aralin #1	Mag-ehersisyo sa paglalakad at pagtakbo sa paglalakad sa isang limitadong eroplano, sa paghagis ng bola sa malayo, upang bumuo ng kakayahang mag-navigate sa kalawakan	Mga kalansing, bola, bola	"Naglakad ang mga binti", "Paglalaro ng mga bola", "Pag-eehersisyo ng rattle", "Saluhin ang bola"
Aralin #2	Mag-ehersisyo sa paghagis ng bola, paglalakad sa isang nakakulong na espasyo, pagtakbo sa mga landmark, pag-crawl at pag-akyat, ang kakayahang kumilos sa mga bagay, bumuo ng isang pakiramdam ng balanse	Laruang kuneho, kampana, kalansing, makukulay na dahon, banig, arko, himnastiko na bangko, gymnastic board, dalawang malambot na log, bola, dalawang basket, ribed track	"Obstacle Track", "Rattle Exercise", "Yellow Leaves Game"
Aralin #3	Ulitin ang aralin bilang 2
Aralin bilang 4	Mag-ehersisyo sa mga aksyon na may mga bagay, paglalakad sa isang nakakulong na espasyo, tumatakbo kasama ang mga landmark, paghagis ng bola sa malayo, pag-crawl sa lahat ng apat, bumuo ng isang pakiramdam ng balanse, atensyon	Mga may kulay na cube, string na may kampana, bola, banig, malambot na log, ribed track, gymnastic bench, board, basket	"Obstacle Track", "Colorful Cubes", "Ball Exercise", "Train Game"
Aralin bilang 5	Ulitin ang aralin bilang 4
Aralin #6	Mag-ehersisyo sa mga aksyon na may mga bagay, sa pagtakbo sa mga landmark, paglalakad sa lahat ng direksyon, sa paghagis sa isang patayong target, pag-crawl sa lahat ng apat, bumuo ng isang pakiramdam ng balanse, matutong kumilos sa isang koponan	Mga kalansing, kurdon na may kampana, bola, banig, gymnastic board, stick	"Obstacle Track", "Rattle Exercise", "Running Exercises on Mats", "Game Train"
Aralin bilang 7	Ulitin ang aralin bilang 6 na may mga pagbabago	Mga kalansing, sultan, bola, banig, himnastiko bangko, payong	"Na may mga kalansing at mga sultan", "Mag-ehersisyo gamit ang mga bola", "Laro na palakihin ang bula", "Rain sun"
Aralin #8	Mag-ehersisyo sa paglalakad at pag-crawl sa isang limitadong espasyo, mga aksyon gamit ang mga bagay, matutong idirekta ang paggalaw ng bola, ulitin ang pag-roll ng bola sa isang limitadong eroplano	Ribbed board, banig, bola, gymnastic wall, bangko, payong, mga sultan	"Obstacle track", "Ehersisyo kasama ang mga sultan", "Run on mats", "Funny balls", "Sun and rain game"
Aralin #1	Matutong maglakad na may kasamang bagay sa isang limitadong eroplano na may paghinto sa isang senyas, mag-ehersisyo sa hurdle race, gumapang nang nakadapa, ulitin ang pag-roll ng bola sa isang limitadong espasyo, pagsama-samahin ang kaalaman sa mga pangunahing kulay	Mga banig, bola, makulay na singsing, makinis at may ribed na tabla	"Lakad sa Landas", "Roll the Ball", "Run the Path"
Aralin #2	Upang turuan ang mga bata na gumulong mula sa kanilang tiyan hanggang sa kanilang mga likod, mag-ehersisyo sa paghurdling, upang pagsamahin ang kakayahang ihagis ang bola sa malayo sa isang paraan mula sa likod ng ulo, upang bumuo ng isang pakiramdam ng balanse, ang kakayahang mag-navigate sa kalawakan, upang linangin ang kalayaan	Soft modules, logs, balls, gymnastic bench, arches	"Obstacle Track", "Maglaro ng maliit na bola", "Maglaro ng katamtamang bola", "Igulong ang bola sa mga gate", "Tumakbo sa malambot na banig", "Umakyat sa log"
Aralin #3	Mag-ehersisyo sa paglalakad at pag-crawl sa isang limitadong espasyo, mga aksyon gamit ang mga bagay, matutong idirekta ang paggalaw ng bola, ulitin ang pag-roll ng bola sa isang limitadong eroplano, bumuo ng isang mata	Mga bola ayon sa bilang ng mga bata, kalansing, malambot na mga module	"Bagarang track", "Itapon sa malayo", "Sumakay sa track", "Tumakbo sa malambot na banig", round dance game na "Circle"
Aralin bilang 4	Upang turuan ang mga bata ng side step, mag-ehersisyo sa pag-roll ng bola sa isang limitadong espasyo, pag-crawl sa lahat ng apat, bumuo ng balanse, ang kakayahang mag-navigate sa kalawakan	Mga banig, malalaki at maliliit na bola, makinis na tabla, himnastiko na bangko, lubid, sultan, pigtails	Landas para sa pag-iwas sa mga flat feet: maglakad kasama ang isang ribed board, lubid, side step; tumakbo sa mga banig, isang makinis na tabla, sa pamamagitan ng mga pigtails; pagsasanay sa mga sultan, bola; "Itago" na laro
Aralin bilang 5	Magsanay ng steeplechase, alamin kung paano ihagis ang bola sa malayo sa iba't ibang paraan, pagbutihin ang pag-crawl sa iyong tiyan	Mga banig, rack, daluyan at maliliit na bola, gymnastic board, bench, cones, cord	"Tumakbo sa mga banig", "Ahas", "Ihagis ang bola sa ibabaw ng kurdon", "Gumapang sa bench"
Aralin bilang 6	Sanayin ang paglalakad ng ahas, pagtakbo sa iba't ibang direksyon, na may mga hadlang, pagbutihin ang paghagis ng bola sa malayo, pag-ikot ng bola sa tuwid na direksyon	Mga banig, bola, kono, rack, arko	"Dumaan sa tarangkahan", "Tumakbo sa mga banig", "Sino ang maghahagis pa", "Bagarang track"
Aralin bilang 7	Patuloy na magturo ng paglalakad na may gilid na hakbang, mag-ehersisyo sa paghurdling, sa pagitan ng mga bagay sa isang "ahas", sa mga pares; bumuo ng kakayahang maghagis ng bag sa isang pahalang na target	Mga banig, rack, bag, arko, basket	"Pumunta sa gate", "Patakbuhin ang mga banig", "Pumasok sa basket", ang larong "Palakihin ang bula"
Aralin #8	Pagtuturo sa mga bata kung paano gumulong ng bola

Ang mga batang may cerebral palsy ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kakaibang pag-unlad ng kaisipan dahil sa isang kumbinasyon ng maagang organikong pinsala sa utak na may iba't ibang mga depekto sa motor, pagsasalita at pandama.

Ang pangmatagalang karanasan ng mga lokal at dayuhang espesyalista na nagtatrabaho sa mga batang may cerebral palsy ay nagpakita na mas maaga ang medikal, sikolohikal at pedagogical na rehabilitasyon ng mga batang ito, mas epektibo ito at mas mahusay ang mga resulta nito.

Samakatuwid, ang gawaing pagwawasto ay nagsimula sa isang napapanahong paraan sa mga may sakit na bata ay mahalaga sa pag-aalis ng mga depekto sa pagsasalita, visual-spatial function, at personal na pag-unlad.

Ngunit, kadalasan, maraming mga batang may kapansanan, lalo na sa mga rural na lugar, ay pinagkaitan ng pagkakataong pumasok sa mga preschool na may uri ng kompensasyon at mga sentro ng rehabilitasyon dahil sa kanilang kawalan. Ang mga batang may cerebral palsy (na may mga menor de edad na karamdaman ng mga pag-andar ng psycho-motor) ay pumapasok sa mga kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad na nasa mas matandang edad ng preschool, na makabuluhang binabawasan ang pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto at pag-unlad at ang pagiging epektibo nito.

Ang tulong na sikolohikal ay isa sa mga bahagi ng isang komprehensibong suportang sikolohikal, medikal, pedagogical at panlipunan para sa mga batang preschool na may cerebral palsy. Ang indibidwal na sikolohikal na pagwawasto ay isa sa mga mahalagang link sa sistema ng sikolohikal na tulong sa mga batang may cerebral palsy na may iba't ibang antas ng kalubhaan ng intelektwal at pisikal na mga depekto.

Ang pagpaplano at kahulugan ng mga gawain para sa indibidwal na pagwawasto ay isinasagawa pagkatapos ng isang komprehensibong pagsusuri na may pakikilahok ng iba't ibang mga espesyalista: mga doktor, guro-defectologist, guro-speech therapist, guro-psychologist. Sa partikular, ang sikolohikal na pagsusuri ay naglalayong pag-aralan ang pagkatao ng bata, pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng pandama-perceptual at intelektwal na proseso at pag-aaral ng motivational-need sphere.

Upang masuri ang mga proseso ng sensory-perceptual at intelektwal, gumagamit kami ng isang hanay ng mga sikolohikal na pamamaraan na iminungkahi ni Mamaychuk I.I. , pati na rin ang mga set Zabramnaya S.D., Borovik O.V. at Strebeleva E.A.

Sa pagtatapos ng pagsusuri, ang isang konklusyon ay iginuhit, na naglalarawan nang detalyado sa mga tampok ng pag-uugali ng bata sa panahon ng pagsusuri, ang emosyonal-volitional na globo, ang mga tampok ng pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan, pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor, ang antas ng pag-unlad ng aktibidad; Ang mga rekomendasyon ay ginawa sa mga magulang at tagapagturo, grupo at indibidwal (kung kinakailangan) ang mga programa sa pagwawasto at pag-unlad ay binuo.

Konklusyon sa mga resulta ng pagsusuri ng Sasha T., 5l. 5 buwan

Sa proseso ng sikolohikal na pagsusuri, ang mga sumusunod na tampok ng emosyonal-volitional sphere at pag-uugali ng bata ay nabanggit: ang pakikipag-ugnay ay hindi agad na nakikipag-ugnay, sa kasunod na pakikipag-ugnay ay hindi matatag dahil sa mataas na pagkapagod, mababang pagganap. Ang emosyonal na reaksyon sa sitwasyon ng pagsusuri ay ipinahayag sa anyo ng kaguluhan, pagkaalerto. Ang paghihikayat ay nagiging sanhi ng isang reaksyon na may kulay na mga positibong emosyon. Pagkatapos ng isang pangungusap, tumanggi muna siyang gumawa ng karagdagang aksyon, nagsara, pagkatapos ay sinusubukang itama ang pagkakamali.

Ang emosyonal na background sa buong pagsusulit ay nakakagambala. May mahinang pagpapahayag ng mga emosyon, madalas na pagbabago ng mood. Ang komunikasyon ay pasibo na may pinababang aktibidad ng pag-iisip. Nababawasan ang pagiging kritikal.

Ang aktibidad ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig: nagpapakita ng isang binibigkas na interes sa simula ng gawain, ngunit nawawala dahil sa pagtaas ng pagkagambala, mababang pagganap. Ang kabuuang layunin ng gawain at ang mga elemento ng pagtuturo ay tinatanggap. Hindi makumpleto ang mga gawain nang nakapag-iisa dahil sa mababang konsentrasyon ng atensyon, kawalan ng kakayahang bumuo ng isang programa ng pagkilos. Ang likas na katangian ng aktibidad ay hindi matatag: ang layunin at aktibidad ay bumabagsak nang husto dahil sa mataas na pagkaubos ng atensyon. Ang dynamics ng aktibidad ay hindi pantay, ang bilis ay napakabagal. Nababawasan ang performance. Kapag nagsasagawa ng mga gawain, ang bata ay nangangailangan ng pag-aayos, visual-effective at tulong na pang-edukasyon mula sa isang may sapat na gulang.

Ang mga resulta ng pag-aaral ng mga pag-andar ng kaisipan

visual na pagdama hindi sapat na binuo: nakikilala ang mga kulay (pagpili ayon sa pangalan): dilaw, asul, berde, itim, puti, may mga kahirapan sa pagkilala sa mga kulay ng tint; iniuugnay at pinag-iiba ang mga bagay ayon sa laki; bahagyang iniuugnay ang mga bagay sa hugis (bilog, parisukat). Ang mga makabuluhang pagbaluktot ay sinusunod sa paglipat ng anyo ng isang holistic na imahe at mga bahagi nito.

Mga pansamantalang representasyon hindi nabuo, ang mga spatial na representasyon ay bahagyang nabuo: mga pangalan at nagpapakita ng mga bahagi ng katawan at mukha, hindi pinagkaiba ang kanan at kaliwang panig.

Pansin nakakalat, nauubos, kusang pagsisikap ay minimal, hindi matatag. Ang tingin ay nag-aayos sa paksa sa loob ng maikling panahon, mayroong isang mekanikal na pag-slide ng pansin mula sa isang bagay patungo sa isa pa, ang maximum na konsentrasyon ng pansin sa gawain sa loob ng 3-5 minuto. Ang dami ng visual na atensyon ay mas mababa kaysa sa average para sa pangkat ng edad. Kapag nagsasagawa ng mga gawain, patuloy na indibidwal na tulong sa pagsasanay mula sa isang may sapat na gulang, kinakailangan ang panlabas na pagpapasigla.

Alaala.Mabagal ang pagsasaulo at mabilis na paglimot. Nangibabaw ang hindi sinasadya, mekanikal na pagsasaulo. Ang dami ng pandinig at visual na memorya ay nabawasan.

Horizon limitado, pira-piraso ang kaalaman, hindi sistematiko. Ang pag-iisip ay nakikita at naaaksyunan.
Kapag nagsasagawa ng mga gawain na nangangailangan ng pagsusuri, synthesis, paghahambing, pag-highlight sa pangunahing bagay, kinakailangan ang tulong sa pag-aaral ng may sapat na gulang, bagaman madalas itong hindi nagbibigay ng nais na epekto.

mahusay na mga kasanayan sa motor.Paglabag sa koordinasyon ng mga paggalaw. Kakulangan ng koordinasyon ng kamay. Panginginig ng kanang kamay, limitado ang paggalaw; ang mga galaw ng kaliwang kamay ay matalas, angular, walang kinis, mahirap hawakan ang lapis.

Estado ng pananalita. Articulatory apparatus: panginginig ng dila, paglihis sa kanan; bokabularyo - onomatopoeia "halik", "moo-mu", "meow", "bi-bi", "babae", "ina", "tatay", "ibigay", ang tunog na pagbigkas ay lubhang may kapansanan, ang phonemic na pandinig ay may kapansanan, hindi nabuo ang syllabic structure ng salita, hindi nabuo ang gramatical structure.. Nauunawaan ang mga simpleng panuto. Ang mga sagot ay monosyllabic, pagsasalita ay slurred, sa pagsasalita ay gumagamit siya ng hiwalay na pantig at monosyllabic na salita: "Oo", "Hindi". Hindi nabuo ang konektadong pagsasalita.

Ang antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon: ang stock ng mga pangkalahatang ideya ay mababa, ang mga ideya tungkol sa dami ay hindi sapat na nabuo, naiiba ang mga konsepto ng "isa" - "marami", ang bata ay tinuturuan, ang tulong ng isang may sapat na gulang ay hindi sapat na ginagamit, ang paglipat ng kaalaman ay mahirap.

Konklusyon: ICP, diplegic form, katamtamang kalubhaan, natitirang yugto. Symptomatic epilepsy, non-attack period. Pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita, na sinamahan ng pagkaantala sa pag-unlad ng intelektwal. Pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita I - II antas. Dysarthria.

Ang indibidwal na programang ito ay binuo na may kaugnayan sa isang pagbawas sa aktibidad ng nagbibigay-malay, hindi sapat na pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay: pang-unawa, memorya, pansin, pag-iisip, naantala ang pag-unlad ng pagsasalita sa isang batang may cerebral palsy na hindi pa dumalo sa preschool.

Layunin ng programa: pagwawasto at pag-unlad ng mga proseso ng sensory-perceptual at intelektwal sa isang preschooler na may cerebral palsy.

Mga layunin ng programa:

• Pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay: pang-unawa, memorya, pagpapatakbo ng kaisipan, pagwawasto ng pansin, pag-unlad ng mga representasyon ng space-time, pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor.
• Pagtuturo ng mga kasanayan sa laro, mga kasanayan ng di-makatwirang pag-uugali.
• Pagbawas ng emosyonal at pag-igting ng kalamnan, pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa isang guro upang maiwasan ang maladjustment sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Block 1. ay naglalayong bumuo ng visual-motor gnosis batay sa mga ideya tungkol sa laki, hugis, kulay, ang pagbuo ng integridad ng pang-unawa, tactile-kinesthetic sensitivity.

Block 2. Pagwawasto at pag-unlad ng katatagan, dami, konsentrasyon at arbitrariness ng atensyon, pag-unlad ng mga spatial na oryentasyon at temporal na representasyon, pag-unlad ng memorya.

Block 3. Pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip, ang pagbuo ng mga operasyong pangkaisipan: pagsusuri, synthesis, paghahambing, pagbubukod, generalization

Ang mga klase ay gaganapin isang beses sa isang linggo, ang tagal ay mula 15 minuto (sa simula ng taon ng pag-aaral) hanggang 25 minuto (sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral), ang kabuuang bilang ng mga klase ay 24 ( Kalakip 1 )

Ang mga laro sa daliri at pagsasanay na ginamit sa simula ng bawat aralin ("Magandang umaga!", "Kumusta ang mga daliri", "Ang aming sanggol", atbp.) ay nakakatulong sa walang takot na saloobin ng bata sa guro, bumuo ng koordinasyon ng mga paggalaw ng mga daliri ng bata. Ginagamit din ang mga larong buhangin upang bumuo ng tactile-kinesthetic sensitivity at fine motor skills.

Ang mga relaxation na laro at ehersisyo na isinasagawa sa dulo ng bawat sesyon ay nagpapababa ng psycho-emotional at tensyon ng kalamnan ( Appendix 2 ).

Bilang resulta ng pagpapatupad ng programa, ang aktibidad ng pag-iisip ng bata ay tumataas, ang interes sa magkasanib na aktibidad sa isang may sapat na gulang, ang pangangailangan ng bata para sa komunikasyon sa pamamagitan ng pagsasalita ay bubuo.

Inaasahang resulta:

1. Pagdaragdag ng aktibidad ng nagbibigay-malay, pagtaas ng kahusayan, pagbuo ng arbitrariness at katatagan ng atensyon.
2. Ang kakayahang gamitin ang nakuhang kaalaman sa pangkatang correctional at developmental na gawain.
3. Nabawasan ang psycho-emotional at tensyon ng kalamnan.

Panitikan:

1. Artsishevskaya I.L. Ang gawain ng isang psychologist na may mga hyperactive na bata sa kindergarten. – M.: Knigolyub, 2003. – 56 p.
2. Vinnik M.O. Mental retardation sa mga bata: methodological na mga prinsipyo at teknolohiya ng diagnostic at correctional work / M.O. Vinnik. - Rostov n / D: Phoenix, 2007. - 154 p.
3. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Pagwawasto, pagbuo ng mga adaptive na laro. - St. Petersburg: "Childhood-press", 2004. - 64 p.
4. Levchenko I.Yu., Kiseleva N.A. Sikolohikal na pag-aaral ng mga bata na may mga karamdaman sa pag-unlad. - M .: Publishing house na "Knigolyub", 2008.
5. Levchenko I.Yu., Prikhodko O.G. Mga teknolohiya para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system: Proc. allowance para sa mga mag-aaral. avg. ped. aklat-aralin mga establisyimento. - M.: Publishing Center "Academy", 2001. - 192 p.
6. Mamaichuk I.I. Mga teknolohiyang psychocorrective para sa mga batang may problema sa pag-unlad. - St. Petersburg: Pagsasalita, 2006. - 400 p.
7. Metieva L.A., Udalova E.Ya. Pandama na edukasyon ng mga batang may kapansanan sa pag-unlad: isang koleksyon ng mga laro at pagsasanay sa laro. - M .: Publishing house na "Knigolyub", 2008.
8. Semenovich A.V. Neuropsychological diagnostics at pagwawasto sa pagkabata: Proc. allowance para sa mas mataas institusyong pang-edukasyon. - M.: Publishing Center "Academy", 2002. - 232 p.
9. Titova M. Paano mapawi ang pagod. // Sikologo ng paaralan Blg. 22 Nobyembre, 2008.
10. Tikhomirova L.F. Kakayahang nagbibigay-malay. Mga batang 5-7 taong gulang. - Yaroslavl: Academy of Development, 2000. -144 p.
11. Shanina S.A., Gavrilova A.S. Mga pagsasanay sa daliri para sa pagpapaunlad ng pagsasalita at pag-iisip ng bata. – M.: RIPOL classic: BAHAY. XXI. 2010. - 249 p.
12. Sharokhina V.L. Mga klase sa pagbuo ng pagwawasto sa gitnang pangkat: Mga buod ng mga klase. - M .: Mahilig sa libro, 2004. - 72.