Iekšējo izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmu reprezentējošie dokumenti. Izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēma. Kazačinskas vidusskola

Šis noteikums paredz nepieciešamās novērtēšanas procedūras, VSOKO modeļa izstrādi un ieviešanu, nodrošina iegūto rezultātu novērtēšanu, uzskaiti un turpmāku izmantošanu.

Materiāls tika izstrādāts un sagatavots

Vedeniktova Jekaterina Vasiļjevna

MMR direktora vietnieks

SM Kazačinskas vidusskola

Kazačinsko-Ļenskas rajons

Irkutskas apgabals

POZĪCIJA

par iekšējo izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmu

pašvaldības izglītības iestāde

Kazačinskas vidusskola

1. Vispārīgie noteikumi.

1.1. Nolikums ir normatīvs dokuments, kas izstrādāts saskaņā ar “Izglītības likumu g Krievijas Federācija”(28.panta 3.punkta 13.apakšpunkts), pamatojoties uz kuru izglītības organizācijas kompetencē ietilpst izglītības kvalitātes iekšējā novērtējuma (turpmāk – VSEKO) funkcionēšanas nodrošināšana. Harta un vietējie akti nodrošina juridisko pamatu šīs sistēmas ieviešanai saskaņā ar Krievijas Federācijas juridiskajiem dokumentiem izglītības jomā.

1.2. Iekšējā izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēma ir darbība izglītības organizācijas vadības informatīvajam atbalstam, kuras pamatā ir sistemātiska īstenošanas kvalitātes analīze. izglītojošas aktivitātes, tā resursu nodrošinājums un tā rezultāti.

1.3. Nolikums attiecas uz visu organizācijas mācībspēku darbību, kas nodarbojas ar izglītības darbību, veicot profesionālo darbību saskaņā ar darba līgums, ieskaitot nepilnu darba laiku strādājošus mācībspēkus.

1.4. Organizācija, kas veic izglītības pasākumus, nodrošina nepieciešamo vērtēšanas procedūru veikšanu, VSEKO modeļa izstrādi un ieviešanu, nodrošina iegūto rezultātu novērtēšanu, uzskaiti un turpmāku izmantošanu.

1.5. Šajā noteikumā tiek lietoti šādi termini:

Izglītības kvalitāte – sarežģīta īpašība skolēna izglītības aktivitātes un apmācība, izsakot to atbilstības pakāpi federālajiem valsts izglītības standartiem un tās personas vajadzībām, kuras interesēs tiek veiktas izglītības aktivitātes, ieskaitot izglītības programmas plānoto rezultātu sasniegšanas pakāpi;

Stāvokļa kvalitāte– sanitāri higiēnisko standartu īstenošana izglītības procesa organizēšanai; ēdināšana skolā; izglītojamo drošības nodrošināšanas pasākumu īstenošana izglītības procesa organizēšanā.

Izglītības kvalitātes novērtējums- ar diagnostikas un novērtēšanas procedūru palīdzību resursu atbalsta, izglītības procesa, izglītības rezultātu atbilstības pakāpes noteikšana normatīvo aktu prasībām, sociālajām un personiskajām cerībām.

Iekšējā sistēma izglītības kvalitātes novērtēšanai- integrēta diagnostikas un novērtēšanas procedūru sistēma, ko īsteno dažādi izglītības organizācijas valsts un sabiedriskās vadības subjekti, kuriem ir deleģētas noteiktas pilnvaras izglītības kvalitātes novērtēšanai, kā arī organizatorisko struktūru un normatīvo aktu materiālu kopums, kas nodrošina izglītības kvalitātes nodrošināšanu. izglītības kvalitātes vadība.

Mērīšana- izglītības sasniegumu līmeņa novērtēšana ar kontrolmērījumu materiālu palīdzību standartizētā formā, kuru saturs atbilst īstenotajām izglītības programmām.

Kritērijs- zīme, uz kuras pamata tiek veikts novērtējums, vērtējamā objekta klasifikācija.

Uzraudzība- to procesu kompleksa analītiskā izsekošana, kas nosaka kvantitatīvās un kvalitatīvās izmaiņas izglītības kvalitātē, kuras rezultāts ir atbilstības pakāpe starp izmērītajiem izglītības rezultātiem, to sasniegšanas nosacījumiem un vispāratzītas, fiksētas izglītības nodrošināšanu. iekšā normatīvie dokumenti un vietējiem normatīvajiem aktiem sistēmas valsts un sabiedriskās prasības izglītības kvalitātei, kā arī studentu personīgās cerības.

Ekspertīze- visaptveroša izglītības pasākumu stāvokļa, izglītības pasākumu nosacījumu un rezultātu izpēte un analīze.

1.6. Izglītības kvalitātes novērtējums tiek veikts, izmantojot:

licencēšana;

valsts akreditācija;

absolventu valsts (gala) atestācija;

skolas iekšējās kontroles sistēmas;

izglītības kvalitātes uzraudzību.

1.7. Izglītības kvalitātes novērtēšanas datu avoti ir:

izglītības statistika;

starpposma un gala sertifikācija;

monitoringa pētījumi;

socioloģiskās aptaujas;

skolas darbinieku atskaites;

apmeklējot nodarbības un ārpusstundu aktivitātes

2. Galvenie mērķi, uzdevumi un principi

iekšējā sistēma izglītības kvalitātes novērtējums.

2.1. Iekšējā izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēma ir vērsta uz šādu uzdevumu risināšanu:

Sistemātiska izglītības sistēmas stāvokļa uzraudzība un analīze izglītības organizācijā, lai pieņemtu pārdomātus un savlaicīgus vadības lēmumus, kuru mērķis ir uzlabot izglītības aktivitāšu kvalitāti un izglītības rezultātus.

Informācijas par izglītības kvalitāti nepilnības un neprecizitātes efekta maksimāla novēršana gan izglītības rezultātu plānošanas posmā, gan izglītības pasākumu efektivitātes novērtēšanas posmā, lai sasniegtu atbilstošu izglītības kvalitāti.

2.2. Izglītības kvalitātes novērtēšanas iekšējās sistēmas mērķi:

Vienotas izglītības stāvokļa diagnostikas un uzraudzības sistēmas veidošana, kas nodrošina faktoru apzināšanu un savlaicīgu izmaiņu apzināšanu, kas ietekmē izglītības kvalitāti skolā;

Objektīvas informācijas iegūšana par izglītības sistēmas darbību un attīstību skolā, tās izmaiņu tendencēm un tās līmeni ietekmējošiem iemesliem;

Sniegt visiem izglītības attiecību dalībniekiem un sabiedrībai ticamu informāciju par izglītības kvalitāti;

Saprātīgu un savlaicīgu vadības lēmumu pieņemšana izglītības uzlabošanai un izglītības pakalpojumu patērētāju informētības līmeņa paaugstināšana šādu lēmumu pieņemšanā;

Attīstības prognozēšana izglītības sistēma skolas.

2.3. WSOKO pamatā ir šādi principi:

Informācijas par izglītības kvalitāti objektivitāte, ticamība, pilnīgums un konsekvence;

• Reālistiskas prasības, normas un izglītības kvalitātes rādītāji, to sociālā un personiskā nozīme, ņemot vērā individuālās audzēkņu attīstības individuālās īpatnības, novērtējot viņu apmācības un izglītības rezultātus;

Izglītības kvalitātes novērtēšanas procedūru atklātība, caurskatāmība; izglītības politikas nepārtrauktība, integrācija visas Krievijas izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmā;

Informācijas pieejamība par izglītības stāvokli un kvalitāti dažādām patērētāju grupām;

Refleksivitāte, kas tiek īstenota, iekļaujot skolotājus uz kritērijiem balstītā pašanalīzē un viņu darbības pašvērtējumā, pamatojoties uz objektīviem kritērijiem un rādītājiem; katra skolotāja iekšējās vērtēšanas, pašvērtējuma, pašanalīzes kapacitātes paaugstināšana;

Primāro datu avotu izmantošanas optimālums izglītības kvalitātes un efektivitātes rādītāju noteikšanai (ņemot vērā to atkārtotas izmantošanas iespēju;

Izmantoto rādītāju instrumentalitāte un izgatavojamība (ņemot vērā esošās datu vākšanas iespējas, mērīšanas metodes, datu analīzi un interpretāciju, patērētāju gatavību to uztveršanai);

Rādītāju sistēmas minimizēšana, ņemot vērā dažādu vadības līmeņu vajadzības; rādītāju sistēmas salīdzināmība ar pašvaldību, reģionālajiem rādītājiem;

Vērtēšanas procedūru savstarpēja papildināšana, to kopsakarību un savstarpējās atkarības izveide;

Morāles un ētikas standartu ievērošana, veicot izglītības kvalitātes novērtēšanas procedūras skolā

3. VSOKO organizēšanas kārtība

3.1. Galvenās WSOKO jomas pēc līmeņiem vispārējā izglītība kārtējam mācību gadam:

izglītības programmu īstenošanas nosacījumi;

studentu sasniegums izglītības programmu apguves rezultātiem.

3.2. Izglītības pasākumu kvalitāte, apstākļu kvalitāte un rezultāta kvalitāte nosaka WSEKO loģisko struktūru, izglītības kvalitātes novērtēšanā iesaistīto personu sastāvu, vērtēšanas procedūru grafiku (monitoringa sistēmu).

3.3. Iekšējā izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēma tiek veikta saistībā ar studentu apguves rezultātiem un atbilstošā vispārējās izglītības līmeņa izglītības programmas īstenošanas nosacījumiem un ietver:

BEP mērķa sadaļas projektēšanai un (vai) korekcijai nepieciešamais sākotnējais novērtējums, izglītības satura atbilstības obligātajām prasībām pašnovērtējums, īstenošanas nosacījumu "ceļa kartes" izstrāde. BEP;

kontroles novērtējums, pamatojoties uz BEP īstenošanas un "ceļa kartes" ieviešanas rezultātiem;

robežu uzraudzību.

3.4. Sākotnējais novērtējums tiek veikts katra vispārējās pamatizglītības līmeņa BEP izstrādes un (vai) labošanas posmā, un tas neietver rezultātu novērtēšanu.

3.5. Kontroles novērtējums tiek veikts, pamatojoties uz kārtējā akadēmiskā gada BEP izstrādes/ieviešanas rezultātiem, un tas ietver novērtējumu par:

ieviestā/apgūtā BEP efektivitāte;

"ceļa kartes" ieviešana;

skolēnu plānoto rezultātu sasniegšanu.

2.6. BEP atsevišķu apakšprogrammu/komponentu aktivitāšu īstenošanas pavērsiena uzraudzība un starpposma sertifikācijas rezultātu analīze tiek veikta, lai noteiktu BEP izstrādes/ieviešanas efektivitāti.

4. WSOKO organizatoriskā un funkcionālā struktūra

4.1. Organizatoriskajā struktūrā, kas nodarbojas ar skolas iekšējo vērtēšanu, izglītības kvalitātes pārbaudi un iegūto rezultātu interpretāciju, ietilpst: skolas administrācija, pedagoģiskā padome, metodiskā padome, mācību priekšmetu skolotāju metodiskās apvienības, pagaidu padomes (pedagoģiskā padome, pagaidu radošā un () vai) darba grupas utt. d.).

4.2. Skolas administrācija:

Veido skolas VSOKO darbību reglamentējošo lokālo aktu bloku un to pielikumus, ar skolas direktora rīkojumu apstiprina un uzrauga to izpildi;

Izstrādā pasākumus un sagatavo priekšlikumus, kas vērsti uz skolu izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas pilnveidošanu, piedalās šajās aktivitātēs;

Nodrošina, pamatojoties uz izglītības programmu, kontroles un novērtēšanas procedūras, uzraudzības, socioloģiskās un statistikas pētījumi par izglītības kvalitāti;

Organizē izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmu, apkopo, apstrādā, glabā un sniedz informāciju par attīstības stāvokli un dinamiku; analizē skolas līmeņa izglītības kvalitātes novērtējuma rezultātus;

Organizē izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas galveno lietotāju informācijas pieprasījumu izpēti;

Nodrošina nosacījumus skolas darbinieku apmācībai kontroles un vērtēšanas procedūru īstenošanā;

Nodrošina informācijas sniegšanu par izglītības kvalitāti izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas pašvaldību un reģionālajiem līmeņiem; ģenerē informāciju un analītiskos materiālus, pamatojoties uz izglītības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem (skolas mācību gada darba analīze, publiskais pārskats u.c.);

Pieņem vadības lēmumus par izglītības kvalitātes attīstību, pamatojoties uz VSEKO ieviešanas procesā iegūto rezultātu analīzi.

4.3. Pedagoģiskā padome:

Sekmē stratēģisko virzienu noteikšanu izglītības sistēmas attīstībai skolā;

Piedalās skolu izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas galveno lietotāju informācijas pieprasījumu veidošanā;

Piedalās izglītības sistēmas attīstības stāvokli un dinamiku raksturojošo rādītāju sistēmas apspriešanā;

Piedalās izglītības rezultātu kvalitātes, izglītības pasākumu organizēšanas nosacījumu pārbaudē skolā;

Līdzdalība skolas darbinieku darba kvalitātes un efektivitātes novērtēšanā;

Veicina darba organizēšanu mācībspēku prasmju pilnveidošanai, viņu radošo iniciatīvu attīstībai;

Piedalās izglītības sistēmas attīstības stāvokli un dinamiku raksturojošo rādītāju sistēmas apspriešanā skolā;

Lemj par starpsertificēšanai iesniegto priekšmetu sarakstu.

4.4. Priekšmetu skolotāju metodiskā padome un metodiskās apvienības:

Piedalīties izglītības kvalitātes novērtēšanas metodikas izstrādē; piedalīties skolas attīstības stāvokli un dinamiku raksturojošo rādītāju sistēmas izstrādē;

Piedalīties snieguma vērtēšanas kritēriju izstrādē profesionālā darbība skolu skolotāji;

Veicināt skolas darbinieku apmācību par kontroles un vērtēšanas procedūru ieviešanu;

Veikt studējošo atestācijas organizācijas, satura un rezultātu pārbaudi un formulēt priekšlikumus to pilnveidei;

Sagatavot priekšlikumus administrācijai vadības lēmumu izstrādei, pamatojoties uz izglītības kvalitātes novērtēšanas rezultātiem skolas līmenī.

5. Izglītības satura un izglītojošo pasākumu izvērtēšana

5.2. Izglītības satura vērtēšanu veic direktoru vietnieki izglītības un audzināšanas darbā, pedagoģiskā padome, pamatojoties uz OO izstrādātajiem parametriem un skaitītājiem.

5.3. Izglītības satura ietvaros tiek vērtēts:

5.3.1. OO klasēm, kas mācās saskaņā ar FKGO:

mācību satura struktūras un satura atbilstība 2004.gada pamatprogrammas struktūrai un saturam;

mācību programmu pieejamība studentiem, kuri apgūst OOP saskaņā ar individuālu mācību programmu;

materiālu pieejamība, kas apliecina, ka mācību saturs, veidojot OO komponenti, ņem vērā skolēnu un (vai) viņu vecāku (likumisko pārstāvju) izglītības vajadzības un prasības;

darba programmu pieejamība izglītības priekšmetiem, kursiem, disciplīnām visos mācību programmas priekšmetos, kursos, disciplīnās (moduļos);

izglītības priekšmetu, kursu, disciplīnu darba programmu satura atbilstība visos priekšmetos, kursos, disciplīnās federālā valsts izglītības standarta prasībām;

izglītības programmu pieejamība;

grafika pieejamība ārpusklases pasākumi PLO ietvaros;

darba programmu un citas dokumentācijas pieejamība ārpusstundu darbības jomās, satura atbilstība deklarētajam virzienam;

Programmas materiāla satura pilnīga īstenošana ārpusstundu aktivitāšu jomās;

pielāgotu izglītības programmu pieejamība;

mācību programmu pieejamība studentiem, kuri apgūst OOP pilna laika, nepilna laika un nepilna laika izglītības formās; pēc individuālas mācību programmas (atbilstoši izglītojamo izglītības vajadzībām un spējām).

5.3.2. Klasēm, kas mācās saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu IEO, LLC, COO:

PEP struktūras atbilstība atbilstošā GEF (FGOS NOO, GEF LLC, GEF SOO) prasībām;

ņemot vērā PEP izglītības organizācijas specifiku un tradīcijas, izglītības pakalpojumu patērētāju sociālo pieprasījumu;

atbilstošā GEF (FGOS IEO, GEF LLC, GEF COO) obligāto mācību priekšmetu jomu un priekšmetu klātbūtne mācību programmā;

stundu apjoma atbilstība noteiktam mācību periodam atbilstoši attiecīgās FSES (FSES IEO, FSES LLC, FSES COO) un izglītības iestādes mācību programmas prasībām pa izglītības pakāpēm;

tādu materiālu pieejamība, kas apliecina, ka mācību saturs, nosakot izglītības attiecību dalībnieku daļu, ņem vērā izglītojamo un (vai) viņu vecāku (likumisko pārstāvju) izglītības vajadzības un lūgumus;

darba programmu pieejamība izglītības priekšmetiem, kursiem, disciplīnām visos mācību programmas priekšmetos, to atbilstība attiecīgā federālā valsts izglītības standarta prasībām;

pilnvērtīga programmas materiāla satura ieviešana par akadēmisko priekšmetu(-iem), kursu(-iem), disciplīnu(-ēm) (darba programmu īstenošana);

UUD veidošanas un attīstības programmas pieejamība;

izglītojamo garīgās un tikumiskās attīstības programmas pieejamība (vispārējai pamatizglītībai);

izglītojamo socializācijas un izglītības programmas pieejamība (vispārējai pamatizglītībai);

ārpusstundu pasākumu plāna pieejamība BEP ietvaros, tā nodrošināšana ar darba programmām un citu dokumentāciju ārpusstundu darbības jomās, atbilstība deklarētā virziena saturam;

programmas materiāla satura pilnu ieviešanu ārpusstundu aktivitāšu jomās.

5.4. Izglītības pasākumu vērtēšana tiek veikta pēc šādiem rādītājiem:

5.4.1. Kopējais studentu skaits, kuri apgūst galveno izglītības programmu, tai skaitā:

vispārējā pamatizglītība;

pamata vispārējā izglītība;

vidējā vispārējā izglītība.

5.4.2. Nodrošinātās izglītības formas; studentu skaits, kas iegūst izglītību katrā no formām:

nepilnu darba laiku;

5.4.3. Nodrošinātie BEP īstenošanas veidi pa vispārējās izglītības līmeņiem, skolēnu skaits, kas iegūst izglītību katrā no formām:

izmantojot tālmācības tehnoloģijas;

izmantojot e-apmācība;

mājmācība individuāli.

6. Galvenās izglītības programmas īstenošanas nosacījumu izvērtēšana

6.1. Pamatizglītības programmas īstenošanas nosacījumu izvērtēšanu vispārējās izglītības pakāpēs veic direktora vietnieks cilvēkresursu jautājumos, bibliotēkas vadītājs ar direktora vietnieka AChR palīdzību par izstrādātajiem parametriem un skaitītājiem. OO .

6.2. BEP īstenošanas nosacījumu novērtējums (pēc vispārējās izglītības līmeņiem) ietver analīzi par:

personāla komplektēšana;

materiāli tehniskais aprīkojums;

informācijas kvalitāte izglītības vide;

izglītojošs un metodiskais atbalsts;

bibliotēka un informācijas resursi.

6.3. BEP īstenošanas nosacījumu novērtējums (pa vispārējās izglītības līmeņiem) tiek veikts tā izstrādes/labošanas stadijā, lai noteiktu faktiskos apstākļus un izstrādātu "ceļa karti".

7. BEP ieviešanas rezultātu izvērtējums

7.1. BEP īstenošanas rezultātu novērtējums, kas daļēji attiecas uz FCES:

7.1.1. Laikā, kad notiek pakāpeniska pāreja uz federālo valsts vispārējās izglītības standartu (pa līmeņiem), attiecībā uz studentiem, kuri apgūst federālajam štata izglītības standartam atbilstošu BEP, tiek vērtēti tikai mācību priekšmetu izglītības rezultāti.

7.1.2. Priekšmeta rezultātu vērtēšana noteiktai studentu grupai tiek veikta šādās formās:

vidēja līmeņa sertifikācija;

7.2. PEP, daļēji atbilstošā GEF, īstenošanas rezultātu novērtējums:

7.2.1. BEP izstrādes mācību priekšmeta rezultātu sasniegumu novērtējums saskaņā ar IEO federālajiem valsts izglītības standartiem, Federal State Educational Standards LLC, SOO federālajiem valsts izglītības standartiem tiek veikts šādās formās:

vidēja līmeņa sertifikācija;

audzēkņu individuālo izglītības sasniegumu kumulatīvs novērtējums (izmantojot portfolio tehnoloģiju);

studentu gala atestācija institūciju līmenī (priekšmetos, kas neietilpst GIA (izvēles priekšmeti);

valsts gala sertifikācijas rezultātu analīze.

7.2.2. BEP izstrādes metapriekšmeta rezultātu sasniegumu novērtējums saskaņā ar IEO federālo valsts izglītības standartu, LLC federālo štata izglītības standartu, SOO federālo valsts izglītības standartu tiek veikts šādi. formas:

komplekss kontroles darbs;

eksperta atzinums par skolēnu grupas projekta īstenošanas rezultātiem.

7.2.3. Pamatojoties uz federālā līmeņa KIM materiāliem, tiek izstrādāti KIM, lai novērtētu, kā studenti sasnieguši metapriekšmeta rezultātus, apgūstot atbilstošā līmeņa OOP.

7.2.4. Datu reģistrēšana par metapriekšmeta rezultātu novērtēšanu tiek veikta saskaņā ar Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta programmu IEO federālā valsts izglītības standarta un LLC federālā valsts izglītības standarta ieviešanas programmu parametriem un rādītājiem. .

7.2.5. Studentu personīgo rezultātu sasniegumu BEP izstrādē novērtējums saskaņā ar NOU federālajiem valsts izglītības standartiem, Federal State Educational Standards LLC, SOO federālajiem valsts izglītības standartiem tiek veikts netieši, izmantojot nepersonalizētu. uzraudzību, ko veic psihologs vai cita persona, kurai ir atbilstošas ​​pilnvaras, kā arī statistiski uzskaitot skolēnu individuālos sasniegumus izglītības programmu aktivitātēs.

7.2.6. Personīgo rezultātu novērtējums ir iebūvēts izglītības programmās, kas izstrādātas atbilstoši ieviestajam izglītības standartam.

7.2.7. Personas rezultātu novērtēšanas datu reģistrēšana tiek veikta saskaņā ar psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta programmu parametriem un rādītājiem IEO federālā valsts izglītības standarta un LLC federālā valsts izglītības standarta īstenošanai.

7.3. Pašreizējā progresa uzraudzība un studentu vidējā līmeņa sertifikācija:

tiek organizētas un veiktas SM Kazačinskas vidusskolā saskaņā ar Nolikumu par izglītojamo progresa pastāvīgās uzraudzības un starpposma atestācijas formām, biežumu un kārtību;

ar plānotajiem atbilstošā vispārējās izglītības līmeņa galvenās izglītības programmas apguves rezultātiem.

7.4. Kā daļu no pašreizējās kontroles kā veidojošās kontroles tiek veikts pedagogu darba programmās plānoto izglītības rezultātu novērtējums: priekšmets un (vai) metapriekšmets - atkarībā no īstenotā BEP.

1. pielikums.

Noteikumiem par iekšējo

kvalitātes novērtēšanas sistēma

izglītība SM Kazačinskas vidusskolā

Izglītības kvalitātes novērtēšanas objekti.

Iekšējā sistēma izglītības kvalitātes novērtēšanai kā nosacījums efektīvai pirmsskolas izglītības organizācijas vadībai.

Meklēt saprātīgu objektīvas kvalitātes novērtēšanas sistēmu pirmsskolas izglītība ilgu laiku ir viens no neatliekamiem vadības uzdevumiem pirmsskolas izglītības sistēmā.

28. pants2012. gada 29. decembra federālais likums Nr. 273-FZ (ar grozījumiem, kas izdarīti 2016. gada 3. jūlijā) "Par izglītību Krievijas Federācijā" (ar grozījumiem un papildinājumiem, spēkā no 2016. gada 15. jūlija), definējot "Izglītības organizācijas kompetences, tiesības, pienākumi un atbildība", izglītības organizācijas kompetencē ietilpst pašpārbaudes veikšana un iekšējās izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas darbības nodrošināšana.

Tas nozīmē, ka izveide un darbībaiekšējā izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēma- nav pareizi izglītības organizācija,bet viņas pienākums.

Saskaņā ar iekšējo kvalitātes novērtēšanas sistēmu(turpmāk VSOKO) izglītības organizācijā attiecas uz izglītības iestādes vadības informatīvā atbalsta darbību, t.i. vispilnīgākās informācijas iegūšana saprātīgu un savlaicīgu vadības lēmumu pieņemšanai, kas vērsti uz izglītības procesa kvalitātes uzlabošanu.

Bet jāatzīmē, ka neviens no Krievijas Federācijas valdības tiesību aktiemizglītības organizācijas izglītības kvalitātes iekšējās vērtēšanas sistēmas kārtībai un saturam nav noteiktas noteiktas prasības.

Tāpēc šodien katra izglītības iestādeir tiesības patstāvīgi noteikt WSOKO norises kārtību un saturu, ņemot vērā tā specifiku, un īstenot WSOKO.

Projektējot VSOKO, jāņem vērā vairāki jēdzieni:

Izglītības kvalitāte- visaptverošs studenta izglītības pasākumu un apmācības apraksts, norādot viņa atbilstības pakāpi federālajiem valsts izglītības standartiem. un (vai) fiziskas vai juridiskas personas vajadzībām, kuras interesēs tiek veikta izglītības darbība, tai skaitā izglītības programmas plānoto rezultātu sasniegšanas pakāpe.

Izglītības kvalitātes novērtējums- ar vērtēšanas procedūru palīdzību resursu nodrošinājuma, izglītības procesa, izglītības rezultātu atbilstības līmeņa noteikšana normatīvo aktu prasībām, sociālajām un personiskajām cerībām;

VSOKO nodrošinājuma vadītāja darbība paredz NVO vietējo aktu izstrādi, kas ir šīs sistēmas ieviešanas tiesiskais pamats.

Biedrības Zvezdochka aktivitātes VSOKO sistēmas projektēšanā nosacīti var iedalīt 2 posmos:

1. posms - sagatavošana (uzstādīšana)

2. posms sastāv no jauna tiesību akta (noteikuma, nolikuma), kas nosaka WSOKO saturu un procedūru, sagatavošana, pieņemšana, apstiprināšana un izpilde.

Pirmajā posmā mūsu asociācija izstrādāja un ieviesa šādus vietējos normatīvos aktus, kas nosaka vienotas pieejas, prasības un noteikumus izglītības procesa organizēšanai MBDOU d / s "Zvezdochka":

- "Pedagogu dokumentācijas kārtošanas noteikumi", kas reglamentē vispārējās prasības un noteikumus izglītības procesa plānošanai, vadīšanai, uzraudzībai un analīzei, kas ir pedagogu kompetencē;

- "Vecāko pedagogu dokumentācijas kārtošanas noteikumi", kas reglamentē vispārējās prasības un noteikumus izglītības procesa plānošanai, vadīšanai, uzraudzībai un analīzei, pedagogu kompetencē;

- "Noteikumi par kontroles darbībām". Noteikumi nosaka prasības oficiālās kontroles sistēmai;

- "Noteikumi par pedagoga darba programmu" - reglamentē RP izstrādes un īstenošanas kārtību;

- “Noteikumi par vērtēšanas sistēmu individuālā attīstība bērni” - nosaka bērnu attīstības novērtēšanas kārtību saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu.

Vietējie akti tiek izstrādāti saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem izglītības jomā.

2. posmā tika izstrādāti "Noteikumi par iekšējo sistēmu izglītības kvalitātes novērtēšanai MBDOU d / s" Zvezdochka "kombinētā tipa", turpmāk noteikumi.

Nolikuma par VSOKO MBDOU d/s "Zvezdochka" STRUKTŪRA

Mūsu WSOKO regulai ir šāda struktūra:

1. Vispārīgie noteikumi (normatīvā bāze, pamatjēdzieni, derīguma termiņš)
2. WSOKO galvenie mērķi un uzdevumi, principi.
3. Mācību objekti
4. Organizācija un tehnoloģija
5. Monitoringa pētījumu funkcionālo pienākumu sadale

Nolikumam ir arī pielikumi - tie ir VSOKO rādītāji un kritēriji.

Atklāsim uzskaitīto sadaļu saturu

Vispārīgie noteikumi ietver

Normatīvās bāzes

Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra likuma "Par izglītību Krievijas Federācijā" 13. punkts, 3. punkts, 28. pants. Nr. 273,

Izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtība galvenajām vispārējās izglītības programmām - pirmsskolas izglītības izglītības programmām (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 30. augusta rīkojums Nr. 1014.),

Federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013. gada 17. oktobra rīkojums N 1155),

Krievijas Federācijas galvenā valsts sanitārā ārsta 2013. gada 15. maija dekrēts Nr. 26 “Par SanPiN 2.4.1.3049-13 apstiprināšanu”,

Harta MBDOU d/s "Zvezdochka"

Ir definēts parametru mērīšanas mehānisms - tas ir OOP DO

WSOKO mērķis:

Sistemātiska studenta izglītības aktivitāšu un apmācības stāvokļa uzraudzība un visaptveroša analīze, izsakot to atbilstības pakāpi federālajiem valsts izglītības standartiem un tās personas vajadzībām, kuras interesēs tiek veiktas izglītības aktivitātes, ieskaitot sasniegumu pakāpi. plānotos izglītības programmas rezultātus (2012. gada 29. decembra Federālā likuma "Par izglītību Krievijas Federācijā" 2. nodaļas 29. punkts Nr. 273), lai pieņemtu apzinātus savlaicīgus vadības lēmumus, kuru mērķis ir uzlabot izglītības pasākumu kvalitāti.

Uzdevumi:

1. Objektīvas informācijas iegūšana:

Par MBDOU darbības un attīstības tendencēm un problēmām;

Par izglītības kvalitātes dinamiku ietekmējošiem cēloņiem;

Par BEP atbilstību federālā valsts izglītības standarta prasībām;

Par BEP ieviešanas pasākumu plānošanas efektivitāti.

2. atbilstības pakāpes noteikšana:

Mācību formas, līdzekļi un metodes, kas tiek izmantotas saskaņā ar skolotāja tiesībām uz izvēles brīvību (47. pants) un Federālā štata tālmācības izglītības standarta un ieviestā PEP konceptuālajām pieejām;

Nosacījumi izglītības procesa īstenošanai atbilstoši federālā valsts izglītības standarta prasībām.

3. pirmsskolas vecuma bērna attīstības pakāpes novērtējums izglītības programmas apguvē, viņa attīstības dinamika atbilstoši vecumam un individuālajām īpašībām.

4. izglītības individualizācija, tai skaitā bērna psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts, viņa izglītības trajektorijas veidošana un viņa attīstības īpašību profesionālas korekcijas nodrošināšana, ja nepieciešams;

5. MBDOU d / s "Zvezdochka" attīstības galveno stratēģisko virzienu un mērķu noteikšana un pasākumi, kuru mērķis ir uzlabot izglītības aktivitāšu kvalitāti, pamatojoties uz identificētajiem cēloņiem un iegūtajiem datiem.

Pētījuma objekti:

1. Izglītības vide (studenti, personāls, normatīvais atbalsts).
2. Skolēni (adaptācijas līmenis, izglītības jomu attīstība, antropometriskie rādītāji, sasniegumi?)
3. Mācībspēki (kompetences līmenis, darba kvalitāte un rezultāti, grūtību analīze, atbilstība, sasniegumi)
4. Izglītības process (režīma momenti, darba aktivitāšu organizācija, procesa organizēšanas nosacījumi)

VSOKO organizācija un tehnoloģija

1. Visaptverošu monitoringu veic vismaz 1 r gadā
2. VSOKO galvenie virzieni:

Atbilstība OOP DO GEF DO;

BEP ieviešanas nosacījumu atbilstība spēkā esošās likumdošanas prasībām;

Programmas izstrādes rezultāti

3. WSOKO plāna organizatoriskā bāze, kas nosaka formu, laiku, virzienu, atbildīgo ir gada plāns.

* Veicot WSOKO, ir iespējams sastādīt atsevišķu monitoringa plānu-grafiku.

4. WSOKO procedūra ietver darbību secību (datu vākšana, apstrāde un analīze, problēmu risināšanas mehānismu noteikšana, vadības lēmumu pieņemšana, iegūto rezultātu izplatīšana)

1. VSOKO veikšanas metodes (novērojums, aptauja, intervija)
2. Veidlapas, pašpārbaude, kontrolpārbaude, kontrolpārbaude. (Tematiskā, operatīvā, frontālā kontrole, vizuālā apskate, ietvēra pedagoģisko novērošanu, personisko īpašību uzraudzību, psiholoģisko un pedagoģisko diagnostiku, kontroles un verifikācijas darbības, portfolio analīzi, iesniegto dokumentu un materiālu izpēti, introspekciju, pašvērtējumu)
3. Galvenie virzieni:
   - atbilstība OOP GEF DO;
   - BEP ieviešanas nosacījumu atbilstība tiesību aktu prasībām
   - plānotie BEP DO izstrādes rezultāti
4. VSOKO rezultātu var noformēt veidlapā (analītiskie ziņojumi, informācijas lapas, pašpārbaudes ziņojums)
5. Pamatojoties uz rezultātiem, tiek identificētas problēmas, pieņemti vadības lēmumi

VSOKO dalībnieku funkcionālo pienākumu sadale.

1. Dalībnieku sastāvā pēc WSOKO novērtējuma ietilpst:

No administrācijas
- direktors

Vecākais metodiķis

ACH direktora vietnieks

HSE inženieris

No SP d / s

vadītājs

vecākais aprūpētājs

Speciālisti

pedagogiem

2. Funkcionālo pienākumu sadale sava amata kompetencē (īsi slaidā)

Nolikuma struktūrā var iekļaut sadaļu Papīru kārtošana, kur var norādīt prasības materiālu projektēšanai, pamatojoties uz VSOKO rezultātiem.

Taču nolēmām, ka tas nav vēlams, jo šīs prasības ir norādītas 1.posmā izstrādātajos nolikumos.

Lietojumprogrammas.

VSEKO rādītāji un kritēriji ir izstrādāti, ņemot vērā to, ka viens no galvenajiem pirmsskolas izglītības kvalitāti raksturojošo parametru mērīšanas mehānismiem ir savas darbības analīzes kārtība izglītības organizācijas galvenās vispārējās izglītības programmas īstenošanā. (turpmāk BEP OO). OOP OO ir programmas dokuments, kas satur ne tikai īstenoto izglītības saturu, bet arī nepieciešamo nosacījumu radīšanu.

Labs pamats rādītāju un kritēriju izstrādei bija "Izglītojošo organizāciju izglītības darbības kvalitātes vispārējos kritērijus raksturojošie rādītāji", kas apstiprināti ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojumu, kas datēts ar 05.12.

Rādītāji tika ņemti daļēji, tikai tie, kas nosaka kvalitāti izglītība un mēs papildinām saskaņā ar VSOKO norādījumu

UZ SLAY PARĀDĪT VSOKO UN NEATKARĪGA NOVĒRTĒJUMA RĀDĪTĀJU SALĪDZINĀTO TABULU

Iesniegums Nr.1

Rādītāji, kas raksturo BEP DO GEF DO atbilstību

Iesniegums Nr.2

Rādītāji, kas raksturo BEP ieviešanas nosacījumu atbilstību spēkā esošās likumdošanas prasībām

Iesniegums Nr.3

BEP īstenošanas rezultātus raksturojošie rādītāji

Saistībā ar Federālā štata izglītības standarta ieviešanas procesa pabeigšanu un pārejas uz federālā valsts izglītības standarta ieviešanu sākumu, mūsuprāt, šie rādītāji ir būtiski. Bet rādītājus var pārskatīt katru gadu, atkarībā no izvēlētajām WSOKO jomām.

Mēs redzam, ka WSOKO ir ne tikai sarežģīta, bet arī integrējoša analīze.

Tik labi izstrādāta OO programma. vēl nav kvalitātes garantija. Ir nepieciešami nosacījumi tās īstenošanai.

Tāpat: lieliski apstākļi arī nav garantija, ja, piemēram, OOP ir izstrādāts ar tam noteikto normatīvo prasību pārkāpumiem.

Rādītāji, kas raksturo BEP DO īstenošanas rezultātus, mēs veicam programmas attīstības līmeni pa izglītības jomām

Tā kā to regulē federālais valsts izglītības standarts

4.3. Mērķi nav pakļauti tiešai novērtēšanai, tostarp pedagoģiskās diagnostikas (monitoringa) veidā, un nav pamats to formālai salīdzināšanai ar bērnu reālajiem sasniegumiem. Tie nav pamats, lai objektīvi novērtētu atbilstību noteiktajām bērnu izglītības un apmācības prasībām * (7). Programmas izstrāde nav saistīta ar skolēnu starpsertifikāciju un gala atestāciju * ​​(8).

4.5. Mērķi nevar būt tiešs pamats vadības uzdevumu risināšanai, tostarp:

mācībspēku sertifikācija;

izglītības kvalitātes novērtējums;

Jāatzīmē, ka viens no rādītājiem, kas raksturo BEP īstenošanas rezultātus, ir vecāku apmierinātība ar izglītības kvalitāti (tiek veikta aptauja).

Par katru WSOKO virzienu tiek izdarīti secinājumi, sastādīti analītiskie ziņojumi, ieteikumi, pedagoģiskās padomes sēdes, metodiskā padome, PMPK, tiek rīkotas administratīvās sanāksmes, ja nepieciešams, tiek pieņemti vadības lēmumi, izdoti rīkojumi..

WSOKO rezultāti:

1. Šajā posmā BEP DO korekcija nav nepieciešama, bet ir nepieciešama skolotāju RP korekcija
2. Attīstošais pedagoģiskais personāls ir jāsaskaņo ar federālajiem valsts izglītības standartiem
3. Tika izstrādāts plāns-programma, lai apstākļus saskaņotu ar likumdošanas prasībām (sanitārie, ugunsdrošības utt.)
4. Tika noteikti vadības darbības mērķi un uzdevumi nākamajam gadam.
5. Spēja novērtēt izglītības procesa atklātības un caurskatāmības līmeni no vecāku (likumisko pārstāvju) viedokļa

Jāatzīmē, ka iegūtie rezultāti atklāja nepieciešamību analizēt ATTĪSTĪBAS PROGRAMMU un VEIKT KOREKCIJAS

Tādējādi to var teikt viennozīmīgika VSOKO organizācija ir viens no instrumentiem ECE funkcionēšanas un attīstības vadīšanai.

Saskaņā ar 2016. gada 29. decembra federālā likuma Nr.273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā" saturu, nodrošinot izglītības procesa kvalitāti, kas jāsaprot kā skolēnu zināšanu atbilstība prasībām. federālā štata izglītības standarta prasībām, ir viens no svarīgākajiem organizācijas pienākumiem. Iekšējā sistēma izglītības kvalitātes novērtēšanai skolā(turpmāk – VSEKO) - organizācijas modelis, kas paredz sistemātisku informācijas vākšanu un analīzi par izglītības saturu, skolēnu programmu prasību izstrādes rezultātiem, pamatizglītības un papildu izglītības programmu īstenošanas nosacījumiem, kam seko problēmu identificēšana un trūkumu novēršana.

VSOKO raksturo:

• cieša saikne ar skolu uzraudzības sistēmu un HSC (vienlaikus HSEKO un HSC identifikācija ir kļūdaina);
• skolu izglītības kvalitātes novērtēšanas ārējo procedūru ievērošana;
• stingra federālo prasību ievērošana, jo īpaši pašpārbaudes procedūru veikšanas kārtība PA.

Iekšējā sistēma izglītības kvalitātes novērtēšanai skolā: galvenie jautājumi

Saskaņā ar spēkā esošajiem noteikumiem, izstrāde un darbība iekšējā sistēma izglītības kvalitātes novērtēšanai skolā attiecas uz izglītības organizācijas kompetencēm un ir viena no galvenajām vadības darbības jomām. Nepieciešamība organizēt VSEKO sistēmu ir saistīta ar to, ka ir svarīgi izveidot vienotu sistēmu vispārējās izglītības stāvokļa novērtēšanai aktīvas pārejas uz federālo valsts izglītības standartu kontekstā un saglabāt būtiskas atšķirības materiālā, tehniskajā, personāla, un izglītības iestāžu finansiālais atbalsts, izglītības aktivitāšu kvalitāti ietekmējošu iemeslu atrašanas aktualitāte un iegūto rezultātu atšķirības, nepieciešamība sniegt informāciju par izglītības kvalitāti visiem izglītības procesa dalībniekiem. Turklāt VSEKO darbības apstākļos tiek vienkāršota savlaicīga vadības lēmumu pieņemšana par izglītības procesa uzlabošanu un izglītības pakalpojumu patērētāju apmierinātības līmeņa paaugstināšanu, kā arī tiek garantēta iespēja prognozēt galvenās attīstības tendences. no sfēras. Un, lai gan spēkā esošie normatīvie akti neparedz vienotas prasības izglītības kvalitātes novērtēšanas iekšējās sistēmas organizēšanai skolā, nepieciešamība to izstrādāt savas pieejas ietvaros ir priekšnoteikums iestādes veiksmīgai darbībai.

Uz Šis brīdis sarežģītība iekšējās sistēmas veidošana izglītības kvalitātes vērtēšanai skolā slēpjas plašā neizpratnē par HSC un VSOKO moduļu atšķirību, darbību kompleksās novērtēšanas prakses strukturālajiem mērķiem, administratīvā personāla neziņā par šī organizatoriskā un vadības lēmuma īstenošanas un rezultātu interpretācijas metodēm. Šajā sakarā šī raksta ietvaros ir ieteicams izcelt galvenos VSEKO uzdevumus izglītības organizācijā:

1. Īstenojamo izglītības programmu satura atbilstības līmeņa noteikšana normatīvo aktu prasībām un izglītības procesa dalībnieku pieprasījumiem.
2. Kvalitatīvas izglītības pieejamības garantēšana visiem skolēniem, tai skaitā iekļaušanas ietvaros.
3. Audzēkņu individuālo izglītības sasniegumu – mācību priekšmeta, personīgā un metapriekšmeta – pašreizējā līmeņa novērtējums.
4. Izglītības procesa kvalitāti ietekmējošo faktoru apzināšana.
5. Palīdzības sniegšana pedagogu profesionālajai izaugsmei, piedaloties uzraudzības projektos un izglītības kvalitātes uzlabošanā organizācijā.
6. Prioritāro virzienu noteikšana pedagogu kvalifikācijas līmeņa paaugstināšanai, aktualizējot darbu atestācijas vērtēšanas un pašpilnveidošanās jautājumos.
7. Izstrādāt pedagoģiskā darba vērtēšanas vērtēšanas sistēmu un veicināšanas maksājumu aprēķināšanas mehānismu.
8. Vecāku kopienas līdzdalības paplašināšana skolas izglītības kvalitātes vadībā katrā iestādē.

Efektīvas VSEKO struktūras organizēšana skolā paredz galveno vadības funkciju definēšanu virzienā, attiecīgu vietējo aktu izstrādi, atbildīgo iecelšanu un kārtības noteikšanu, kādā tiek interpretēti un pielietoti VSEKO rezultāti. novērtējums.

Noteikumi par iekšējo sistēmu izglītības kvalitātes novērtēšanai izglītības iestādēs 2018.-2019.mācību gadā

VSOKO izstrādes un ieviešanas projekta ietvaros viens no galvenajiem organizācijas direktora uzdevumiem ir izstrāde noteikumi par iekšējo sistēmu izglītības kvalitātes novērtēšanai skolā- vietējais akts, kas regulē darbības kārtību virzienā. Šajā noteikumā ieteicams iekļaut šādus satura blokus:

1. Vispārīgie noteikumi (normatīvais pamatojums, lietoto jēdzienu un saīsinājumu atšifrēšana).
2. VSOKO organizācija - īss novērtēšanas objektu un galveno kontroles un uzraudzības darbību apraksts.
3. Skolēnu izglītības sasniegumu rezultātu vērtēšana - atestācijas vērtēšanas formas, kopsavilkuma datu iesniegšanas, uzskaites un interpretācijas kārtība.
4. Izglītības pasākumu – kontroles objektu (pamatizglītības un papildizglītības programmu) izvērtēšana un to atbilstības normatīvo aktu prasībām pārbaudes kritēriji.
5. Programmas satura īstenošanas nosacījumu izvērtēšana - sākotnējās novērtējuma veikšanas kārtība, sistemātiskas uzraudzības un izvērtēšanas darbības.
6. Monitorings (pasākumu saraksts un laiks, reģistrācijas un rezultātu prezentēšanas kārtība).
7. WSOKO dokumenti - sagatavošanas un iesniegšanas kārtības apraksts.

Struktūra noteikumi par iekšējo sistēmu izglītības kvalitātes novērtēšanai izglītības iestādēs 2018. gadā-2019.mācību gads var būt citāds (ja ir reģionālie paraugi, jākoncentrējas uz tiem). Galvenais šajā vietējā aktā ir atspoguļot izmantotā VSOKO modeļa iezīmes, pienākumu sadales principu starp darbiniekiem, virziena darba ietvaros īstenojamo darbību sarakstu, fiksēšanas kārtību. korektīvo administratīvo lēmumu pieņemšanai nepieciešamie rezultāti.

Atbilde Jeļena Gubanova, ISGO MSGU Izglītības sistēmu vadības katedras profesors, asociētais profesors, Augstākās profesionālās izglītības Goda darbinieks, Ph.D., Tatjana Ščerbakova, MBOU direktora vietnieks vidusskola Nr.1 im. Varonis Padomju savienība B.N. Emeļjanovs" un Jūlija Medvedeva, Galvenais redaktors izdevums “Izglītība un izglītība. skola”, Ph.D.

Starp obligātajiem vietējiem aktiem, kuru sagatavošana ir nepieciešama VSOKO īstenošanai, ir iekļauts arī kontroles pasākumu grafiks, kas būtu sastādāms, ņemot vērā VSK laiku, obligāti norādot īstenošanas laiku. uzdevumus, atbildīgās personas un atskaites dokumentācijas sarakstu. Lai nodrošinātu augstus kontroles un novērtēšanas darba rezultatīvos rādītājus, jāatsakās no līdzīgu notikumu kopēšanas. Optimālais vadības modelis ir tad, kad uzraudzības novērtējuma rezultāti tiek izmantoti iekšējās kontroles un pašpārbaudes ziņojumu sagatavošanā.

Visiem ieinteresētajiem izglītības procesa dalībniekiem jāiepazīstas ar vietējo VSOKO reglamentējošo dokumentāciju, pirmkārt, dokumentu saturs jāapspriež padomes sēdē. Jāņem vērā arī skolotāju, vecāku un skolēnu viedoklis – pretējā gadījumā projekta īstenošanā var rasties papildu grūtības.

Kādus blokus iekļaut izglītības kvalitātes iekšējās vērtēšanas sistēmā

Saistībā ar nepieciešamību ieviest pasākumu kopumu, kura mērķis ir noteikt izglītības procesa satura atbilstību federālajiem standartiem un prasībām, saglabājas augsts formālisma risks. Izglītības kvalitātes novērtējums nav tikai visaptverošs izglītības darbības rādītāju apraksts konkrētā skolā, bet, pirmkārt, efektīvs mehānisms nozares attīstībai, radot optimālus apstākļus efektīvai norisei. pedagoģiskais process. Tieši tāpēc izglītības iestādes vadītājam ir tik svarīgi nodrošināt konsekventu VSEKO ieviešanu, koncentrējoties uz nepieciešamību izvērtēt BEP īstenošanas nosacījumus un plānot izglītojamo izglītības rezultātus, kas atspoguļojas dokumentos. parādīts zemāk.

Galvenais jautājums, kas paliek aktuāls daudzu skolu vadītājiem, ir kādi satura bloki būtu jāiekļauj VSEKO sistēmā, lai nodrošinātu tās atbilstību normatīvo aktu prasībām un nodrošinātu augstu uzraudzības funkcijas efektivitāti? Saskaņā ar Standartu ir obligāti jākontrolē galvenā programmas satura ieviešanas process, un šī joma ietver gandrīz visas mūsdienu izglītības organizācijas darba jomas. Tādējādi iekšā izglītības kvalitātes iekšējais novērtējums skolā federālā valsts izglītības standarta kontekstā jāietver vismaz trīs satura bloki - BEP īstenošanas kvalitāte, īstenošanas nosacījumu rādītāji un skolēnu izglītības sasniegumi. Ja šim vērtējumam pievienojam papildu izglītība, tad ir iespējams pilnībā atteikties no paralēlās WSC ieviešanas saistībā ar kontroles funkcijas ieviešanu monitoringa aktivitāšu ietvaros.

Pakavēsimies pie galvenajiem VSOKO pasākumu blokiem sīkāk.

1. bloks. Studiju programmas satura apguves rezultātu izvērtējums.

Darbs šajā jomā paredz nepieciešamību ieviest kontroles un novērtēšanas funkciju attiecībā uz šādiem rādītājiem:

• bērnu, tostarp 9. un 11. klašu absolventu, BEP apguves būtiskie rezultāti;
• studentu metapriekšmeta sasniegumi;
• studentu personīgās izaugsmes rādītāji, jo īpaši socializācijas un karjeras attīstības atbalsta jomā;
• skolēnu veselības stāvokļa dinamika;
• izglītojošie panākumi konkursos, konkursos, olimpiādēs, tematiskajās brīvdienās;
• vecāku kopienas apmierinātība ar izglītības pakalpojumu sniegšanas kvalitāti.

Lai optimizētu vērtēšanas procesu mācību aktivitātes, skolu administrācijas tiek aicinātas uzsākt īstenojamo programmu struktūrā noteikto kritēriju instrumentu piemērošanu. Šāds vadības lēmums samazinās skolotāju slodzes līmeni un iegūs ticamus datus par visiem interesējošajiem rādītājiem.

2. bloks. Izglītības pasākumu izvērtēšana.

Izglītības kvalitātes iekšējās vērtēšanas sistēma galvenokārt balstās uz visa skolas veiktā izglītības procesa, tostarp papildu izglītības moduļa, visaptverošu novērtējumu. Kā daļu no tā ir ieteicams novērtēt:

• BLO saturu normatīvo prasību ievērošanai;
• papildu izglītības programmas (vai tās atbilst skolēnu izziņas vajadzībām un vecāku cerībām);
• mācību programmu un programmu īstenošanas īpatnības;
• klašu un ārpusstundu nodarbību vadīšanas kvalitāte, individuāls pedagoģiskais darbs ar bērniem (t.sk. klases vadīšanas ietvaros);
• rādītāji par bērnu un viņu vecāku apmierinātību ar nodarbībām un uzturēšanos skolā kopumā.

Uzraudzības un vērtēšanas darbības visērtāk veikt saskaņā ar analīzes lapām, kuru struktūra un saturs tiek sastādīts mācību padomē, pārbaudīts, labots un papildināts. Skolotājiem jau iepriekš jāiepazīstas ar pielietoto kritēriju skalu, lai nerastos pārpratumi. Pārskata perioda rezultāti tiek nodoti skolotājam izskatīšanai pret parakstu ar ieteikumiem par to, kādus izglītības aktivitāšu rādītājus turpmāk vajadzētu uzlabot. Kā daļu no atkārtotas kontroles, kuras datumi ir noteikti iepriekš, ir ieteicams uzraudzīt pedagoģisko sasniegumu dinamiku.

3. bloks. Izglītības pasākumu īstenošanas nosacījumu izvērtējums.

Izmaiņas pēdējos gados kas notikuši izglītības vidē, paredz obligātu izglītības procesa vadīšanas nosacījumu kontroli un to saistību ar federālajām prasībām. Veidojot veiksmīgu iekšējās sistēmas paraugs izglītības kvalitātes novērtēšanai skolā iespējams, visaptveroši pārbaudot visus būtiskos rādītājus, kas ietekmē pedagoģisko pakalpojumu sniegšanas līmeni:

1. Personāls (PA darbinieku skaits ar pedagoģiskajiem, vadošajiem un palīgstrādniekiem, viņu kvalifikācijas raksturlielumu atbilstība veicamo darbību raksturam, nepārtrauktas profesionālās izglītības sistēmas esamība).
2. Finansējums (vai ir pietiekami finanšu resursi, lai nodrošinātu federālā štata izglītības standarta un PLO prasību izpildi atbilstošā līmenī, ir izstrādātā izmaksu struktūra).
3. Materiāli tehniskie nosacījumi, kas nepieciešami augstu personisko, priekšmetu un metapriekšmeta kompetenču veidošanai (atbilstība sanitārajiem un higiēnas standartiem, izglītības vides pieejamības rādītājs visiem studentiem bez izņēmuma).
4. Psiholoģiskie un pedagoģiskie apstākļi. ESEKO gaitā nepieciešams izvērtēt izglītības nepārtrauktības principu veidošanos, ņemot vērā bērnu attīstības psihovecuma īpatnības darba programmu un izglītības pasākumu plānu sagatavošanā, pieejamību. iespējas paaugstināt izglītības procesa dalībnieku psiholoģisko un pedagoģisko potenciālu un profesionālā atbalsta (skolas psiholoģiskā dienesta darbs) īstenošanas līmeni.
5. Informatīvā un metodiskā, kas ietver skolas darbiniekiem pieejamos metodiskos un programmatūras izstrādnes, didaktiskos materiālus, efektīvai mācībām nepieciešamo izglītojošo aprīkojumu saskaņā ar apstiprinātajām programmām, t.sk. tālmācība. Šajā punktā tiek novērtēts arī skolas komplektācija ar mācību grāmatām, metodisko literatūru skolotājiem un noteikts izglītības procesa informatīvā atbalsta veidošanās līmenis, uzturot savu interneta lapu.

Atšķirība starp skolas iekšējo sistēmu izglītības kvalitātes novērtēšanai skolā un HSE

Saistībā ar izglītības procesa kvalitātes sistemātiskas vērtēšanas prakses veidošanos valsts līmenī, kad pirmie panākumi šajā jomā tikai nostiprinās reģionos, pastāv risks pilnībā vai daļēji identificēt abus. Paliek WSEKO un HSC. Atšķirība starp diviem izglītības sistēmas rādītājiem ir skaidri parādīta tabulā.

Atzīmējot atšķirību starp VSOKO un HSC, jāpievērš uzmanība tam, ka atsevišķu datu “aizņēmums” novērtējuma auditam no kontroles sistēmas ir labākais organizatoriskais risinājums, kas samazina slogu izglītības procesa dalībniekiem, taču maz ticams, ka šie divi procesi tiks pilnībā apkopoti. Izglītības kvalitātes novērtēšanas iekšējās sistēmas kritēriji un rādītāji jābūt publiski pieejamiem, un noteiktas skolas darba jomas (piemēram, individuālās darbības rādītāji pedagoģiskās tehnoloģijas, elektronisko dokumentu pārvaldības kārtību, vietējo aktu izpildi u.c.) bez pamatota iemesla nav lietderīgi iesniegt sabiedrībai. Turklāt atsevišķi HSC rādītāji noteiktā laika periodā var būt zem kritērija minimuma, kas, ja tas tiks publicēts, negatīvi ietekmēs skolas reputāciju. Tajā pašā laikā šo robežu pārkāpšana, ja tiks iegūti izcili rādītāji, palīdzēs stiprināt NVO tēlu. Līdz ar to HSC un VSOKO ir lietderīgi veikt paralēli, nodrošinot to maksimālu apkopošanu, vienlaikus atstājot iespējas ātrai nepilnību identificēšanai un novēršanai izglītības procesā.

rezultātus izglītības kvalitātes iekšējais novērtējums izglītības organizācijā ieteicams izmantot, sagatavojot pašpārbaudes ziņojumu, kura laikā tiek veikts mācību un audzināšanas darbības, vadības darba, auditorijas un ārpusstundu pasākumu organizēšanas, absolventu pieprasījuma, izmantotās izglītības un izglītības kvalitātes audits. mācību materiāli. Pašpārbaudes ziņojumā WSOKO datus var attēlot šādi:

• programmas satura un izglītojošā darba izvērtējums - sadaļā "Izglītības pasākumi";
• programmas satura īstenošanas nosacījumu izvērtējums - materiāltehnisko, personāla, metodisko un informācijas resursu kvalitātei veltītajā informācijas blokā;
• skolēnu izglītības sasniegumu novērtējums - sadaļā "Audzēkņu apmācības saturs un kvalitāte".

Iekšējā sistēma izglītības kvalitātes novērtēšanai skolā: padziļināta apmācība izglītības iestāžu vadītājiem

Lielākajā daļā krievu skolu jau veiksmīgi darbojas skolas iekšējās kontroles sistēma, kas garantē izglītības līmeņa funkcionēšanu atbilstošā līmenī, savukārt nepārtraukta izglītības kvalitātes audita organizēšana vairumam vadītāju joprojām rada praktiskas grūtības. . Šī iemesla dēļ, lai izveidotu veiksmīgu skolas iekšējās sistēmas piemērs izglītības kvalitātes novērtēšanai atbildīgs skola direktoram vēlams pilnveidot profesionālās kompetences vairākos rādītājos, ko var veikt secīgi, pašizglītības gaitā vai apgūstot visaptverošu tematisko kvalifikācijas programmu.

Veiksmīgai VSEKO sistēmas izveidei skolas direktoram ir jāzina spēkā esošās likumdošanas normas izglītības jomā, federālā valsts izglītības standarta noteikumi, federālie un reģionālie noteikumi, kas reglamentē izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas izstrādi un ieviešanu. izglītība, modernās tehnoloģijas, metodes un pieejas kontroles un vērtēšanas procedūru veikšanai un programmu satura un skolēnu izglītības sasniegumu īstenošanas procesa auditam. Turklāt izglītības organizācijas vadītājam ir jāpārzina WSEKO modelēšanas lietišķie aspekti, ko var sasniegt, pētot kolēģu sasniegumus, tematiskās publikācijas un ekspertu ieteikumus.

Veiksmīgas vadības darbības iekšējās audita un izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas virzienā var kļūt ne tikai par efektīvu organizācijas pašpārbaudes un informācijas caurskatāmības instrumentu, bet arī par nozīmīgu faktoru, kas paaugstina skolas izglītības kvalitāti. mācībspēku profesionālās motivācijas līmenis. Plānotās kontroles un vērtēšanas procedūrās iegūtos datus var izmantot pedagogu sagatavošanai atestācijas vērtēšanai, prioritāro pašizglītības jomu izstrādes gaitā.

1. Federālais likums no Federālā likuma “Par izglītību Krievijas Federācijā” (28., 29., 95., 97. pants). 2. Noteikumi neatkarīgas sistēmas izveidei sociālo pakalpojumu sniedzēju organizāciju darba kvalitātes novērtēšanai (Krievijas Federācijas valdības dekrēts, datēts). 3. Krievijas Federācijas valsts programma "Izglītības attīstība" gadiem (Krievijas Federācijas valdības dekrēts no r). 4. Izglītības organizācijas pašpārbaudes veikšanas kārtība (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojums datēts). 5. Izglītības sistēmas uzraudzības noteikumi (Krievijas Federācijas valdības dekrēts, datēts). 6. Pašpārbaudei pakļautās izglītības organizācijas darbības rādītāji (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojums datēts). 7. Izglītības sistēmas uzraudzības rādītāji., * Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 1015. gada rīkojums "Par izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtības apstiprināšanu galvenajās vispārējās pamatizglītības, vispārējās un pamata vispārējās izglītības programmās. vidējā vispārējā izglītība."

No valsts programmas "Izglītības attīstība" gadam. Viens no Programmas mērķiem ir izveidot moderna sistēma izglītības kvalitātes novērtējums, pamatojoties uz atklātības, objektivitātes, caurskatāmības, sabiedrības un profesionālās līdzdalības principiem. Uzdevuma īstenošana paredz valsts līmeņa izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas izstrādi un ieviešanu, studiju monitoringu izglītībā, līdzdalības attīstīšanu starptautiskajos salīdzinošajos izglītības kvalitātes pētījumos un infrastruktūras izveidi lēmumu pieņemšanai izglītības kvalitātes uzlabošanai. uz līdzdalības rezultātiem balstīta izglītība, paplašinot darba devēju un sabiedrības līdzdalību izglītības kvalitātes novērtēšanā.

No federālā likuma Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" Art. 28, 13. punkts: Izglītības organizācijas kompetencē ietilpst pašpārbaudes veikšana, iekšējās izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas darbības nodrošināšana. Art. 29, 2. daļas 3. punkts: Izglītības organizācijas nodrošina pašpārbaudes rezultātu pārskata atklātību un pieejamību. Pašpārbaudei pakļautās izglītības organizācijas darbības rādītājus un tās darbības kārtību nosaka federālā izpildinstitūcija, kas veic attīstības funkcijas. valsts politika un tiesiskais regulējums izglītības jomā. 95.panta 1.punkts: Izglītības kvalitātes neatkarīgs novērtējums tiek veikts attiecībā uz organizācijām, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību un to īstenotajām izglītības programmām, lai noteiktu, vai sniegtā izglītība atbilst to personu vajadzībām, kuru interesēs tiek veikta izglītojoša darbība. veic, lai palīdzētu viņiem izvēlēties organizāciju, kas veic izglītojošus pasākumus, izglītības pasākumus un izglītības programmas, paaugstinot izglītības aktivitātēs iesaistīto organizāciju konkurētspēju un to īstenotās izglītības programmas.

No federālā likuma Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" Art. 97, 1.punkta 2.punkts: Pašvaldības un organizācijas, kas nodarbojas ar izglītības darbību, nodrošina informācijas par izglītības sistēmu atklātību un pieejamību. Informācija par izglītības sistēmu ietver ar izglītības sistēmu saistītos oficiālos statistikas datus, izglītības sistēmas uzraudzības datus un citus datus. 3.punkts: Izglītības sistēmas uzraudzība ir sistemātiska standartizēta izglītības stāvokļa un tās rezultātu izmaiņu dinamikas, izglītības pasākumu īstenošanas nosacījumu, izglītojamo kontingenta, izglītojamo izglītības un ārpusstundu sasniegumu, profesionālo sasniegumu uzraudzība. organizāciju, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību, absolventu skaits, izglītības aktivitātēs iesaistīto organizāciju tīkla stāvoklis. 5. punkts: Izglītības sistēmas uzraudzības kārtību, kā arī uzraudzībā esošās obligātās informācijas sarakstu nosaka Krievijas Federācijas valdība.

Izglītības kvalitātes iekšējā uzraudzība ir vērsta uz šādu uzdevumu risināšanu: * sistemātiska izglītības sistēmas stāvokļa uzraudzība un analīze izglītības iestādē, lai pieņemtu pārdomātus un savlaicīgus vadības lēmumus, kas vērsti uz izglītības procesa kvalitātes uzlabošanu un izglītības rezultāti. * informācijas par izglītības kvalitāti nepilnības un neprecizitātes efekta maksimāla novēršana gan izglītības rezultātu plānošanas posmā, gan izglītības procesa efektivitātes izvērtēšanas stadijā atbilstošas ​​izglītības kvalitātes sasniegšanai.

No Izglītības sistēmas uzraudzības noteikumu 4. punkta: Uzraudzības organizēšanu veic Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija, Federālais izglītības un zinātnes uzraudzības dienests un citas federālās iestādes. valdības struktūras kuru pārziņā ir organizācijas, kas nodarbojas ar izglītības darbību (turpmāk – valsts iestādes), Krievijas Federācijas veidojošo vienību izpildinstitūcijas, kas veic valsts pārvaldi izglītības jomā (turpmāk – Krievijas Federācijas veidojošo vienību izpildinstitūcijas). Krievijas Federācija) un pašvaldības, kas kontrolē izglītības jomā (turpmāk – vietējās pašvaldības). Izglītības sistēmas uzraudzības rādītājus un to aprēķināšanas metodiku nosaka Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija saskaņā ar obligātās informācijas sarakstu par uzraugāmo izglītības sistēmu, kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības dekrētu. Krievijas Federācijas 2013. gada 5. augusta N 662.

No pašpārbaudes veikšanas kārtības 3. punkta, 5. punkta 6. rindkopa: Organizācija veic pašpārbaudi katru gadu. Noteikumus, pašpārbaudes formu, tās veikšanā iesaistīto personu sastāvu organizācija nosaka neatkarīgi. Pašpārbaudei pakļautās organizācijas darbības rādītājus nosaka federālā izpildinstitūcija, kas veic valsts politikas un tiesiskā regulējuma izstrādes funkcijas izglītības jomā. 7. punkts: Pārskatu paraksta organizācijas vadītājs un apliecina ar savu zīmogu.

Art. 97, 1. punkts: ... pašvaldības un organizācijas, kas nodarbojas ar izglītības darbību, nodrošina informācijas par izglītības sistēmu atklātību un pieejamību. Informācijas pieejamība par izglītības sistēmu Nodrošina: 1. Pašvaldības, veicot izglītības sistēmas uzraudzību (97.pants, 3.punkts). 2. izglītības organizācijas, izmantojot WSEKO darbību un pašpārbaudes procedūru (28. panta 13. punkts)

Pašvaldības vispārējās izglītības sistēmas uzraudzība Normatīvais regulējums: 1. Izglītības sistēmas uzraudzības noteikumi, kas apstiprināti ar Krievijas Federācijas valdības dekrētu, datēts ar). 2. Izglītības sistēmas uzraudzības rādītāji (Aizsardzības ministrijas un Krievijas Federācijas N rīkojums 1324, pilsētas reģ.).

1. Izglītības rezultātu kvalitāte: mācību priekšmetu apguves rezultāti (t.sk. iekšējās un ārējās diagnostikas, t.sk. GIA-9 un Vienotā valsts pārbaudījuma datu salīdzinājums); metapriekšmeta apguves rezultāti (t.sk. iekšējās un ārējās diagnostikas datu salīdzināšana); personiskie rezultāti (t.sk. skolēnu socializācijas rādītāji); skolēnu pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas apguves rezultāti; skolēnu veselība (dinamika); skolēnu sasniegumi konkursos, konkursos, olimpiādēs; vecāku apmierinātība ar izglītības rezultātu kvalitāti. * Izglītības kvalitātes uzraudzības saturs

Obligātās uzraugāmās izglītības sistēmas informācijas saraksts Informācija par vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās vispārējās izglītības attīstību: a) vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās vispārējās vidējās vispārējās izglītības pieejamības līmenis; b) izglītības pasākumu saturs un izglītības procesa organizācija vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās vispārējās izglītības izglītības programmām; c) vispārējās izglītības organizāciju, citu organizāciju, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību vispārējās pamatizglītības programmu īstenošanas jomā, personāla komplektēšana, kā arī līmeņa novērtēšana algas mācībspēki; d) vispārējās izglītības organizāciju, kā arī citu organizāciju, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību, materiāli tehniskais un informatīvais atbalsts vispārējās pamatizglītības programmu īstenošanai; e) nosacījumus vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās vispārējās izglītības iegūšanai personām ar invaliditāti un invalīdiem;

E) to personu atestācijas rezultāti, kuri mācās vispārējās pamatizglītības, vispārējās pamatizglītības un vidējās vispārējās izglītības programmās; g) to personu veselības stāvoklis, kas mācās vispārējās pamatizglītības programmās, veselību saudzējoši apstākļi, fiziskās kultūras, veselības un sporta darba organizēšanas nosacījumi vispārējās izglītības organizācijās, kā arī citās organizācijās, kas nodarbojas ar izglītības pasākumiem pamatizglītības īstenošanas ziņā. vispārējās izglītības programmas; h) izmaiņas organizāciju tīklā, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību vispārējās pamatizglītības programmām (t.sk. ar izglītības darbību saistīto organizāciju likvidācija un reorganizācija); i) vispārējās izglītības organizāciju, kā arī citu ar izglītojošu darbību saistīto organizāciju finansiālā un saimnieciskā darbība vispārējās pamatizglītības programmu īstenošanas jomā; j) drošu apstākļu radīšana izglītības procesa organizēšanā izglītības iestādēs. Obligātās informācijas saraksts par uzraugāmo izglītības sistēmu

Daži vispārējās izglītības sistēmas uzraudzības rādītāji 1. Bērnu uzņemšana sākumskolas vispārējā, pamata vispārējā un vidējā vispārējā izglītībā (izglītojamo skaita attiecība vispārējās izglītības iestāžu 1.–11. (12.) klasēs pret bērnu skaitu vecumā. 6,5–18 gadi). 2. Izglītības organizāciju, kuras īsteno vispārējās pamatizglītības, pamata vispārējās un vidējās vispārējās izglītības programmas, izmantojot e-mācības, īpatsvars to kopskaitā. 3. Tīkla formu izmantojošo vispārējās izglītības organizāciju īpatsvars vispārējās pamatizglītības, vispārējās un vidējās vispārējās izglītības programmu īstenošanā, to kopējā skaitā. 4. Skolēnu skaits vispārējās izglītības organizācijās uz: 1 skolotājs, uz 1 skolotāju. 5. Pēdējo trīs gadu laikā padziļinātu vai profesionālo pārkvalifikāciju izgājušo vispārējās izglītības organizāciju vadītāju skaita īpatsvars kopējā vispārējās izglītības organizāciju vadītāju skaitā. 6. Izglītības vajadzībām izmantoto personālo datoru skaits uz 100 vispārējās izglītības organizāciju audzēkņiem: kopā un tiem, kuriem ir piekļuve internetam.

Daži vispārējās izglītības sistēmas uzraudzības rādītāji 7. Vispārējās izglītības iestāžu īpatsvars, kurās ir nodrošināti apstākļi invalīdu netraucētai pieejamībai, to kopējā skaitā. 8. Bērnu ar invaliditāti, kas mācās vispārējās izglītības organizāciju parastajās klasēs, īpatsvars kopējā vispārējās izglītības programmās uzņemto bērnu ar invaliditāti skaitā. 9. Vispārizglītojošo organizāciju audzēkņu īpatsvars, kuri lieto siltos ēdienus, kopējā skaitā. 10. Ārpusbudžeta līdzekļu īpatsvars vispārējās izglītības organizāciju fondu kopapjomā. 11. Vispārējās izglītības organizāciju ar apsardzi īpatsvars to kopējā skaitā. 12. Izglītības iestāžu ar videonovērošanas sistēmu īpatsvars to kopējā skaitā.

Vispārējās izglītības sistēmas uzraudzības rezultātu prezentācija 1. Internetā: - gada pārskats par valsts rezultātiem un izglītības attīstības perspektīvām; - izglītības organizāciju vērtējums, pamatojoties uz uzraudzības rezultātiem. 2. Pleskavas apriņķa pārvaldes Izglītības departamentam: - ikgadējo pārskatu par valsts rezultātiem un izglītības attīstības perspektīvām ne vēlāk kā līdz 15.septembrim.

Izglītības organizācijas pašpārbaude Normatīvais regulējums: 1. Izglītības organizācijas pašpārbaudes veikšanas kārtība, kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojumu dat.

Pašpārbaudes kārtība 1. Pašpārbaudes normatīvā akta izstrāde un apstiprināšana. 2. Plānošana (pašpārbaudes laiks; atbildīgie par analītisko daļu visās pašpārbaudes jomās; tie, kas atbildīgi par rādītāju tabulas aizpildīšanu; tikšanās laiks ar direktoru, lai apkopotu pašpārbaudes rezultātus -eksāmens; laiks, kad pedagoģiskā padome izskata pašpārbaudes rezultātus; laiks, kad direktors apstiprina ziņojumu un ievieto ziņojumu organizāciju tīmekļa vietnē). 3. Pašpārbaudes organizēšana un veikšana (pasūtījumu izdošana, darbu veikšana). 4. Pašpārbaudes rezultātu apkopošana un atskaites sastādīšana (tikšanās ar direktoru, ziņojuma pabeigšana). 5. Ziņojuma izskatīšana pedagoģiskajā padomē. 6. Pārskata parakstīšana no direktora puses, ievietošana organizācijas mājas lapā un iesniegšana dibinātājam.

Referāta par pašpārbaudes rezultātiem struktūra 1. Analītiskā daļa. Atspoguļo stāvokli: - izglītojošās aktivitātes (klases struktūra, PM, notiekošās izglītības programmas, vērtēšanas sistēma utt.); - vadības sistēmas (vadības struktūra, vadības struktūras); - skolēnu apmācības saturs un kvalitāte (izglītības sniegums un kvalitāte kopumā izglītības iestādē un dažādu mācību priekšmetu, nodarbību kontekstā, GIA nokārtošanas rezultāti u.c.); - izglītības procesa organizēšana (izglītības iestādes darba laiks, kalendārais mācību grafiks, starpsertificēšana u.c.); - pieprasījums pēc absolventiem (to tālākā definīcija); - personāla kvalitāte vidējais vecums skolotāji kopumā izglītības iestādēs un mācību priekšmetu, izglītības un kvalifikācijas kontekstā, apmācības un pārkvalifikācijas kursu apgūšana utt.); - izglītojošs un metodiskais atbalsts (programmu darbā izmantotie mācību priekšmetu veidi, kursi, mācību materiāli, mācību grāmatas u.c.); - bibliotēku un informācijas atbalsts (bibliotēku aprīkošana ar mācību grāmatām, elektronisko izglītības resursu pieejamība u.c.); - materiāli tehniskā bāze; - WSOKO funkcionēšana (WSOKO struktūra, ieviešanas mehānisms utt.)

Pārskata par pašpārbaudes rezultātiem struktūra 2. Rādītāju analīze. Tas ir atspoguļots rādītāju tabulā ar komentāriem par dinamiku 3 gadiem: Vispārējās izglītības organizācijas darbības rādītāji p / p Rādītāji Rādītāja vērtība Komentārs Kopā tabulā ir 2 rādītāju grupas: 1. Izglītības aktivitāte (23 rādītāji skolēniem, 11 rādītāji personālam). 2. Infrastruktūra (6 rādītāji).

Infrastruktūras rādītāji 2. Infrastruktūra Mērvienība 2.1 Datoru skaits uz studentu vienībām 2.2 Mācību un metodiskās literatūras eksemplāru skaits no kopējā reģistrēto bibliotēkas krājuma krātuves vienību skaita uz vienu skolēnu 2.3 Elektroniskās sistēmas klātbūtne izglītības organizācijas dokumentu plūsmā jā /nav datoru, kas atrodas bibliotēkas telpās jā/nē Ar kontrolētu papīra materiālu drukāšanu jā/nē 2.5 Studentu skaits/daļa, kuriem ir nodrošināta iespēja izmantot platjoslas internetu (vismaz 2 Mb/s) kop. studējošo skaits personas/% 2,6 Kopējā platība telpas, in no kuriem tiek veiktas izglītības aktivitātes, uz vienu studentu kv. m

Pašpārbaudes rezultātu prezentācija 1. Internetā: gada pārskats par pašpārbaudes rezultātiem tiek ievietots ne vēlāk kā līdz 15. septembrim. 2. Dibinātājam: gada pārskatu par pašpārbaudes rezultātiem uz 1.augustu nosūtīt ne vēlāk kā līdz 15.septembrim.

Izglītības kvalitātes novērtēšanas iekšējās sistēmas struktūra VSEKO Obligātā daļa Brīvā daļa (piemērs) Vispārējās izglītības sistēmas pašvaldību uzraudzības rādītāji (MMSE) Pašpārbaudes rādītāji Izglītības darbības valsts akreditācijas rādītāju reģionālie kritēriji Papildu rādītāji plkst. skolas rīcības brīvība (piemēram, skolēnu matemātikas apguves līmenis, OO priekšmetu "Filoloģija" pasniegšanas kvalitāte u.c.) Ņemt vērā rādītāju krustpunktu.

Vispārējās izglītības organizācijas normatīvais tiesību akts par VSOKO likuma struktūras darbību: 1. Dokumenta izstrādes normatīvā bāze. 2. Dokumentu izstrādes mērķi. 3. Mērāmie objekti VSOKO. 4. Objektu mērīšanas formas un metodes VSOKO. 5. VSOKO objektu mērījumu periodiskums. 6.Rīki un indikatori VSOKO objektu mērīšanai. 7. Par VSOKO objektu uzmērīšanu atbildīgās personas. 8.VSOKO objektu mērījumu rezultātu sniegšanas noteikumi un formas.

Galvenās tendences augsta izglītības līmeņa nodrošināšanā ir orientēšanās uz skolēnu vajadzībām un optimālu apstākļu radīšana viņu mācībām un attīstībai. Izglītības kvalitātes novērtējums šajā gadījumā tiek uzskatīts par galveno skolu stratēģiskās plānošanas problēmu risināšanas atslēgu. Recepte 1. Skaidra izpratne par uzdevumu un apjomu (orientācija uz klienta vajadzībām). 2. Esošo dokumentu rūpīga izpēte un prognozēšana. 3. Vadības atbalsts, ieskaitot ideoloģisko un finansiālo atbalstu. 4. Iekšējā infrastruktūra, kvalificēts personāls un modernās tehnoloģijas.

* Saskaņā ar Federālā likuma 273-FZ 28. panta 7. daļu izglītības organizācija ir atbildīgs par tās kompetencē esošo funkciju nepildīšanu vai nepienācīgu izpildi, t.sk. par nepabeigtu izglītības programmu īstenošanu atbilstoši mācību programmai, to absolventu izglītības kvalitāti.

* Saskaņā ar Krievijas Federācijas Administratīvo pārkāpumu kodeksa panta 2. daļu nepabeigtu izglītības programmu īstenošana saskaņā ar mācību programmu un izglītības procesa grafiku ... nozīmē administratīvā soda uzlikšanu amatpersonām. summa no 20 tūkstošiem līdz 40 tūkstošiem rubļu, juridiskām personām - no 50 tūkstošiem līdz 100 tūkstošiem rubļu.

* Saskaņā ar likuma 273-FZ 48. panta 1. panta 1. daļu mācībspēki ir pienākums veikt savas darbības augstā līmenī profesionālajā līmenī nodrošina mācīto priekšmetu, kursu, disciplīnu (moduļu) pilnvērtīgu izpildi saskaņā ar apstiprināto darba programmu.

Šī pienākuma nepildīšana paredz disciplināro atbildību saskaņā ar noteikumiem, kas noteikti Krievijas Federācijas Darba kodeksā no Federālā likuma, izsakot piezīmi vai rājienu. Atkārtotas šī pienākuma nepildīšanas gadījumā var pieteikties PA vadītājs disciplinārsods atlaišanas veidā, pamatojoties uz Krievijas Federācijas Darba kodeksa 81. panta 1. daļas 5. punktu.

Sadaļas: Skolas administrācija

Viskrievijas izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēma regulē iekšējās izglītības procesa kvalitātes novērtēšanas sistēmas izveidi, kas tiek veidota, ņemot vērā galvenos mācību priekšmetus un izglītības procesa sastāvdaļas: studentus, pedagogus un resursu atbalstu ( organizatoriskā, loģistikas, izglītojošā un metodiskā, informatīvā, finanšu).

Saskaņā ar visas Krievijas izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas koncepciju iekšējā izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēma paredz izmantot šādus vērtēšanas rīkus:

1. Studentu pašvērtējums.
2. Izglītības kvalitātes iekšējā uzraudzība.
3. Izglītības programmu izvērtēšana.
4. OS pašnovērtējums.
5. Mācībspēku novērtējums.
6. Izglītojamo individuālo sasniegumu izvērtēšana, tai skaitā absolventu valsts (gala) atestācija un izglītojamo starpsertificēšana iekšējās izglītības kvalitātes kontroles sistēmas ietvaros.

Pēdējā desmitgadē izglītības kvalitātes novērtēšanas pieeju izstrāde tiek veikta, izmantojot visas Krievijas, reģionālās un starptautiskās izglītības kvalitātes uzraudzības sistēmu.

Izglītības kvalitātes problēmas risinājums ir atkarīgs no tā, cik savlaicīgi un adekvāti skola reaģē uz ārējās vides izmaiņām, un no sabiedrības vajadzībām. Nepieciešama apzināta ietekme uz topošajiem procesiem, kas nav iespējama bez to dinamikas izpētes. Pareizas izglītības sistēmas kvalitātes nodrošināšana tiek panākta ar objektīvu informāciju par visu tās elementu darbību un attīstību, kas iegūta monitoringa režīmā.

Mūsdienu skolā pareiza sadale oficiālos pienākumus izglītības procesa organizēšanā un pedagogu iesaiste skolas vadībā ļauj paplašināt vadības un pašpārvaldes bāzi, kas arī ir nozīmīgs resurss izglītības procesa kvalitātes uzlabošanai.

Jebkuras sarežģītas vielas, dinamiska objekta efektīva vadība un iespējamo izmaiņu prognozēšana ir iespējama, tikai pamatojoties uz nepārtrauktu informācijas plūsmu un tā stāvokļa un to procesu analīzi, kas nodrošina sistēmas dinamisku līdzsvaru vai draud to izjaukt, tāpēc , lai izprastu izglītībā notiekošos procesus, reālai vadībai nepieciešama nepārtraukta sistēmas stāvokļa uzraudzība, tas ir, monitorings.

Jāpiebilst, ka nav pirmais gads SM “Vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības internātskola ar. Nyda" piedalās visas Krievijas reģionālajos monitoringos, piemēram: "Mūsu jaunā skola", "Skola ir līdere izglītībā", Vienotais valsts eksāmens, GIA-9. Internātskolā sistemātiski tiek izmantoti izglītības procesa uzraudzības elementi: tiek uzraudzīts klases izglītības sasniegumu līmenis mācību priekšmetos, dinamikas raksturs pa ceturkšņiem, pusgadiem, par gadu. Pastāvīgā uzraudzība tiek veikta pēc klašu audzinātāju un mācību priekšmetu skolotāju atskaitēm. Monitoringa analītiskā daļa ir samazināta līdz visas klases mācību līmeņa novērtēšanai salīdzinājumā ar iepriekšējā perioda rādītājiem. Bet šāda uzraudzība neļauj redzēt katra skolēna mācīšanās dinamiku atsevišķi. Tas ir saistīts ar tradicionālo monitoringa rezultātu apstrādi un nespēju izsekot katra skolēna izmaiņu dinamikai skolā kopumā. Ļoti bieži studenti uzrāda zemu sasniegumu līmeni dažādu iemeslu dēļ, kas nav tieši saistīti ar šo akadēmisko priekšmetu:

• kavēšanās priekšmetā slimības dēļ kavējumu dēļ;
• negatīva attieksme pret šī priekšmeta skolotāju;
• zems kognitīvās intereses līmenis par šo tēmu uz vispārējās zemās kultūras fona sabiedrībā.

Līdz ar to izglītības kvalitāti uzskatām par uz informācijas tehnoloģiju bāzes īstenotu rādītāju kopumu, kas raksturo izglītības iestādes darbības efektivitāti izglītojamā un skolotāja personības attīstībai.

Internātskola ir attīstījusies mācību kvalitātes novērtēšanas modelis(1. att.)

Federālā valsts izglītības standarta ieviešanas apstākļos izglītības procesa kvalitātes novērtēšanas sistēmu raksturo arī iekšējās un ārējās vērtēšanas sistēmu attiecības, kas papildina, savstarpēji kondicionē, ​​savstarpēji stimulē viena otru.

Federālajā mērķa programma izglītības attīstība 2011.-2015.gadam, apstiprināta. Krievijas Federācijas valdības 07.02.2011. dekrēts Nr. 61, izglītības kvalitātes un izglītības pakalpojumu pieprasījuma novērtēšanas sistēmas izstrāde ir viens no prioritārajiem uzdevumiem, kura risināšana paredz:

• neatkarīgas izglītības rezultātu novērtēšanas sistēmas izveide un ieviešana visos izglītības sistēmas līmeņos;
• profesionālās izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas izstrāde;
• vienotas informācijas sistēmas izveide izglītības jomā;
• izglītības programmu publiskās un profesionālās akreditācijas efektivitātes paaugstināšana.

Jauna Pašvaldības izglītības iestādes izglītības procesa kvalitātes novērtēšanas iekšējās sistēmas sastāvdaļa "Vidējās (pabeigtās) vispārējās izglītības internāts ar. Nyda" ir izsekojama izglītības kvalitātes novērtēšanas sistēmas modelī un ir savstarpēji saistītu un savstarpēji atkarīgu strukturālo elementu komplekss, kas sagrupēts blokos (2. att.)

Iekšējās sistēmas modelis izglītības procesa kvalitātes novērtēšanai saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu

1. blokā "Individuālo apmācību programmu īstenošana" ietilpst: individuālas izglītības programmas vadošajam personālam, kas var būt vērstas uz profesionālo un personīgo vajadzību apmierināšanu inovatīvu procesu vadīšanas teorijas un prakses apguves jomā, lai nodrošinātu federālo valsts izglītības standartu ievērošanu. ; individuālas pedagogu izglītības programmas, kas ietver tādas aktivitātes kā kvalifikācijas paaugstināšana, dalība dažādos forumos, konferencēs, mijiedarbība ar sociālajiem partneriem, absolventu sagatavošana Valsts akadēmiskajam eksāmenam, Vienotajam valsts pārbaudījumam, pašizglītības pasākumi; individuālas izglītības programmas studentiem, kas atspoguļo visas kognitīvās kompetences un tiek pētītas, izmantojot dažādas diagnostikas, veidojot individuālu apmācību programmu.

2. bloks “Iekšējās SOKOP ārējās vides un produktu pieprasījumi” veidots no diviem strukturāliem elementiem: “pieprasījumu portfelis” un “produktu portfelis”, kas balstās uz likumā noteikto izglītības pakalpojumu un to galveno patērētāju grupu regulējumu.

3. bloks "Iekšējā SOKOP organizatoriskā struktūra" tiek papildināts ar jaunu struktūrvienību, speciālu darba grupu un komandu izveidi, tradicionālo pieeju pārskatīšanu to darbinieku amatu un lomu repertuāra veidošanā, kuru funkcijas ir saistītas ar SOKOP attīstību gadā. izglītības iestādes saistībā ar federālā valsts izglītības standarta otrās paaudzes ieviešanu.

4 bloks "Iekšējās SOKOP resursi" apraksta resursu atbalstu, kas nepieciešams efektīvai iekšējās izglītības procesa kvalitātes novērtēšanas sistēmas attīstībai.

Katrs bloks ir viena no galvenajām sistēmas sastāvdaļām izglītības iestāžu izglītības procesa kvalitātes novērtēšanai federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā.

Literatūra

1. Žurnāls "Skolas direktora vietnieka rokasgrāmata" Nr.8 / augusts / 2012, 25.lpp.
2. Žurnāls "Skolas direktora vietnieka rokasgrāmata" Nr.7 / jūlijs / 2012, 23. lpp.
3. Meistarklase skolu vadītājiem: metodiskā darba vadīšana / I.V. Ņikišins. -2.izd., stereotips. – M.: Planēta, 2012.
4. Jauni standarti – jauna skolotāja darba kvalitāte. Uz praksi orientēts mācību līdzeklis. - M .: UTs "Perspektīva", 2013.