Θεματικές-κατηγορηματικές προτάσεις. Κινεζική γραμματική - Κανόνας 2 - Απλή πρόταση με ρήματα κατηγορηματικά με μικτό σθένος

Στα κινέζικα, υπάρχει ένας πολύ απλός κανόνας για απλές προτάσεις με λεκτική κατηγόρηση.

Κανόνας Κινεζικής Γραμματικής #2

Απλή πρότασηείναι μια πρόταση που αποτελείται από ένα μέρος. Περιέχει

• τα κύρια μέλη της πρότασης είναι το υποκείμενο και το κατηγόρημα,
• δευτερεύοντα μέλη της πρότασης - προσθήκη, περιστάσεις, ορισμοί.

Ας θυμηθούμε τα σχολικά μαθήματα (ποιος έχει ήδη καταφέρει να τα ξεχάσει 🙂).

Το υποκείμενο είναι το κύριο μέλος της πρότασης. Προσδιορίζει ένα αντικείμενο, πρόσωπο, φαινόμενο. Απαντάει σε ερωτήσεις στην ονομαστική περίπτωση - ΠΟΥ? τι;

Το θέμα μπορεί να αναπαρασταθεί από τα ακόλουθα μέρη του λόγου:

• ουσιαστικό
• αντωνυμία
• επίθετο
• ρήμα
• και ούτω καθεξής

Κινεζική πρόταση μπορεί να μην περιέχει θέμα.

Το κατηγόρημα είναι επίσης το κύριο μέλος της πρότασης. Σημαίνει δράση (ενεργητική ή παθητική), ποιότητα, κατάσταση. Απαντάει τις ερωτήσεις τι να κάνω? τι να κάνω? τι;

Είναι ξεκάθαρο ότι λεκτικό κατηγόρημααντιπροσωπεύεται από ένα ρήμα.

Κινεζική πρόταση πρέπει να έχει κατηγόρημα!

Μια προσθήκη είναι ένα δευτερεύον μέλος μιας πρότασης. Δηλώνει το αντικείμενο ή το εργαλείο πάνω στο οποίο στρέφεται η δράση του λεκτικού κατηγορήματος.

Μια προσθήκη μπορεί να καθορίσει μια ενέργεια ή μια ποιότητα με ποσοτικούς όρους - μια ποσοτική προσθήκη. Απαντά σε ερωτήσεις έμμεσων πτώσεων (δηλαδή σε όλες τις περιπτώσεις εκτός από την ονομαστική).

Μέρη του λόγου που μπορούν να αναπαρασταθούν από ένα αντικείμενο:

• ουσιαστικό,
• αντωνυμία,
• ονοματική φράση,
• συντακτικό σύνθετο και περιλαμβανόμενο μέρος.

Το αντικείμενο μπορεί να χρησιμοποιηθεί με ή χωρίς πρόθεση.

Σύγκριση με τα ρωσικά

Στα ρωσικά, είναι δυνατές παραλλαγές τέτοιων προτάσεων.
Για παράδειγμα,

Μιλάω κινέζικα. ( υποκείμενο - κατηγόρημα - αντικείμενο).
Μιλάω κινέζικα. ( κατηγόρημα - υποκείμενο - αντικείμενο).
Διαβάζω κινέζικα. ( αντικείμενο – υποκείμενο – κατηγόρημα).

Στην κινεζική πρόταση, πρέπει κανείς να τηρεί αυστηρά το σχήμα:

ΘΕΜΑ + ΠΡΟΒΛΕΨΗ + ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ.

Το υποκείμενο και το αντικείμενο μπορούν να μεταφερθούν .

Παραδείγματα

我说中文 - wǒ shuō zhōng wén - Μιλάω κινέζικα.

我看书 - wǒ kàn shū - Διαβάζω ένα βιβλίο.

他吃肉 - tā chī ròu - Τρώει κρέας.

Πιο δύσκολα παραδείγματα:

狗爱爬山 - gǒu ài pá shān - Στον σκύλο αρέσει να σκαρφαλώνει στα βουνά. (Σημειώστε ότι η κινεζική πρόταση δεν χρησιμοποιεί πρόθεση. Η κυριολεκτική μετάφραση είναι σκύλος, αγάπη, αναρρίχηση, βουνό.)

Σήμερα σας προτείνω να εξοικειωθείτε με το ρήμα "να είναι" στα κινέζικα. Είναι ένα από τα πιο σημαντικά ρήματα σχεδόν σε κάθε γλώσσα. Αυτό το ρήμα συνήθως δεν μεταφράζεται στα ρωσικά. Χρησιμοποιείται σε προτάσεις όπως Είναι γιατρόςή Αυτό είναι ένα βιβλίο αντιγραφής, δηλ. όπου ο ρόλος του κατηγορήματος είναι ουσιαστικό, αριθμός ή αντωνυμία. Επιπλέον, στα κινέζικα χρησιμοποιείται ως λέξη για «ναι» ή «όχι». Πώς ακριβώς; Διαβάστε παρακάτω!

Δήλωση

Τα κινέζικα έχουν συνδετικό ρήμα 是 (shì), σημαίνει να είναιή είναι. Το σχήμα μιας τέτοιας πρότασης μοιάζει με αυτό A 是 B。 (A shì B ), δηλ. Το Α είναι το Β. Είναι σημαντικό να θυμάστε ότι δεν χρησιμοποιείται σε προτάσεις όπως "Η εικόνα είναι όμορφη" ή "Τώρα κάνει ζέστη", π.χ. με επίθετα και επιρρήματα (ποιοτική προστακτική), σε αντίθεση με τις ευρωπαϊκές γλώσσες, όπου συνήθως υπάρχει. Η λέξη χρησιμοποιείται συχνά για αυτό. 很 (κότα). Αυτή η λέξη μπορεί να μεταφραστεί ως πολύ, αλλά όταν χρησιμοποιείται ως ρήμα να είναι, κατά κανόνα, δεν μεταφράζεται στα ρωσικά. Απλό, έτσι δεν είναι; Εδώ και κάτω, η παραδοσιακή ορθογραφία σημειώνεται σε αγκύλες. Εάν μετακινήσετε το ποντίκι πάνω από την ανάγνωση στα λατινικά, θα εμφανιστεί η ένδειξη στα κυριλλικά (πιο κοντά στην προφορά).

她十分漂亮。 (tā shífēn piàoliang ) = Είναι πολύ όμορφη.
你妹妹漂亮。 (nǐ mèimei piàoliang ) = Η αδερφή σου είναι όμορφη.
这个 是 我的包。[這個是我的包] (zhe ge shì wǒ de bāo) = Αυτή είναι η τσάντα μου.
他们也 是 学生。[他們也是學生] (ναι ντροπαλός Xuesheng) = Είναι και μαθητές.
这个房子 很 高。[這個房子很高] (zhège fángzi hěn gāo ) = Αυτό το σπίτι είναι (πολύ) ψηλό.

Αρνηση

Αρνητικές προτάσεις όπως «Δεν είναι μαθητής», «Αυτό δεν είναι τραπέζι» δημιουργούνται χρησιμοποιώντας λέξεις 不是 (bù shì). Το σχήμα της αρνητικής πρότασης είναι A 不是 B。 (A bù shì B ), δηλ. Το Α δεν είναι Β. Κατά την άρνηση επιρρημάτων και επιθέτων, αρκεί μόνο το αρνητικό μόριο 不 (bù).

他 不是 学生。[他不是學生] (τα bù shì xuéshēng) = Δεν είναι μαθητής.
这本 不是 书。[這本不是書] (zhe běn bù shì shū) = Αυτό δεν είναι βιβλίο.
这个房子 不 高。[這個房子不高] (zhège fangzi bu gāo) = Αυτό το σπίτι δεν είναι ψηλά.
那个包 不 贵。[那個包不貴] (nàge bāo bu guì) = Αυτή η τσάντα δεν είναι ακριβή.

Ερώτηση

Για να φτιάξετε μια ερωτηματική πρόταση, αρκεί να προσθέσετε ένα ερωτηματικό μόριο 吗 [嗎] (μα) μέχρι το τέλος της καταφατικής πρότασης. Μια τέτοια ερώτηση έχει συχνά μια σημασιολογική χροιά όπως «Ναι; δεν είναι? έτσι δεν είναι;», δηλ. συνεπάγεται καταφατική απάντηση. Το σχήμα μοιάζει με αυτό A 是 B 吗。 (A shì B ma ), που σημαίνει Το Α είναι το Β, σωστά;. Υπάρχει επίσης ένας άλλος τρόπος κατασκευής μιας ερωτηματικής πρότασης - χρησιμοποιώντας την κατασκευή 是不是 (shì bù shì). Στην τελευταία περίπτωση, το ερωτηματικό σωματίδιο 吗 [嗎] δεν ρυθμίστηκε. Μια τέτοια ερώτηση μπορεί να συνεπάγεται τόσο θετική όσο και αρνητική απάντηση. Το σχήμα μιας τέτοιας πρότασης είναι A 是不是 B？ (A shì bù shì B ), δηλ. Το Α είναι το Β;. Σημειώνω ότι σε αυτόν τον τύπο ερώτησης πρέπει να προσθέσετε "?" στο τέλος της πρότασης, σε αντίθεση με την προηγούμενη έκδοση.

这本 是 书吗 ？[這本是書嗎] (zhe běn ντροπαλός shū ma) = Είναι βιβλίο αυτό;
你 是 谁？[你是誰] (nǐ ντροπαλός σιγός) = Ποιος είσαι;
他 是 学生吗 ？[他是學生嗎] (τα shì xueshēng ma) = Είναι μαθητής;
你是哪国人？[你是哪國人] (nǐ shì nǎguó rén ) = Ποια είναι η εθνικότητά σας;/Από ποια χώρα είστε;
他 是不是 医生？[他是不是醫生] (τα shì bù shì yīshēng;) = Είναι γιατρός;
这个房子高 吗 ？[這個房子高嗎] (zhège fangzi gāo μαμά) = Είναι ψηλό αυτό το σπίτι;

Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα είναι πολύ απλή. Αρκεί να πω 是 τι θα σημαίνει Ναίή 不是 στο νόημα Οχι. Για παράδειγμα:
— 这本书是你的吗？[這本書是你的嗎] (zhè běnshū shì nǐ de ma ) = Αυτό το βιβλίο είναι δικό σας, σωστά;
— 是(，我的)。 (shì, wǒ de) = ναι, δικό μου.
ή
- 不是。 (bù shì ) = όχι.

Τοποθεσία

Υπάρχει και ένα ρήμα 在 (zài), μπορεί να μεταφραστεί ως "να είσαι μέσα, να είσαι κάπου". Χρησιμοποιείται για να δείξει τη θέση κάποιου ή κάτι. Συχνά μεταφράζεται στα ρωσικά απλώς ως η πρόθεση "μέσα" όταν μιλάμε για τοποθεσία (αλλά όχι για κατεύθυνση).

我在 中国。[我在中國] (wǒ zai zhōngguó) = (είμαι) στην Κίνα.
她朋友 在 莫斯科。 (Tā pengyou zai mòsīkē) = Η φίλη της μένει στη Μόσχα.*
请问，厕所在哪里 ？[請問，廁所在哪裡] (qǐngwèn, cèsuǒ zài nǎlǐ) = Με συγχωρείτε, πού είναι η τουαλέτα;
我的手机 在哪里 ？[我的手機在哪裡] (wǒ de shǒujī zài nǎlǐ) = Πού είναι το δικό μου κινητό τηλέφωνο?
你 在哪儿 ？[你在哪兒] (nǐ zai nǎ'er) = Πού είσαι (τώρα);

* - στην έννοια του "ζω μέσα" είναι καλύτερο να χρησιμοποιήσετε το ρήμα 住在 (zhù zài)

Αποτελέσματα

Συνοψίζω. Τώρα ξέρουμε πώς να πούμε κάποιος είναι κάποιοςή κάτι είναι κάτι. Για να εμπεδώσω, θα δώσω την ίδια πρόταση στην κατάφαση, την άρνηση και την ερώτηση, ώστε να είναι σαφές τι ακριβώς αλλάζει. Και όταν μιλάμε για τοποθεσία, χρησιμοποιούμε το ρήμα 在 .

他是学生。[他是學生] (tā shì xuéshēng ) = Είναι μαθητής.
他不是学生。[他不是學生] (tā bù shì xuéshēng ) = Δεν είναι μαθητής.
他是学生吗？[他是學生嗎] (tā shì xuéshēng ma ) = Είναι μαθητής, σωστά;
他是不是学生？[他是不是學生] (tā shì bù shì xuéshēng ) = Είναι μαθητής;
厕所在哪里？*[廁所在哪裡] (cèsuǒ zài nǎlǐ* ) = Πού είναι η τουαλέτα;
厕所在那里。*[廁所在那裡] (cèsuǒ zài nàlǐ* ) = Η τουαλέτα είναι εκεί.

* - υπάρχουν 2 φαίνεται να είναι το ίδιο ηχητικές λέξεις哪里 [哪裡] (nǎ lǐ) και 那里 [那裡] (nà lǐ). Δώστε προσοχή στο 1ο ιερογλυφικό σε αυτές τις λέξεις. Η 1η λέξη είναι ερωτηματική λέξη και σημαίνει «πού», η 1η συλλαβή προφέρεται με 3ο τόνο. Ενώ η 2η λέξη είναι αποδεικτική αντωνυμία που σημαίνει «εκεί», η 1η συλλαβή προφέρεται με 4ο τόνο. Είναι σημαντικό να μην συγχέουμε αυτές τις λέξεις.

Θεματικές-κατηγορηματικές προτάσεις. Μπορούμε να μετακινήσουμε την προσθήκη (αντικείμενο) στην αρχή της πρότασης και να τη χωρίσουμε με κόμματα και στην ομιλία - να την επισημάνουμε με μια μικροπαύση. έτσι, θα παραβιάσουμε τη βασική σειρά της πρότασης Υποκείμενο + Κατηγόρημα + Πρόσθεση, δηλαδή θα κάνουμε αντιστροφή. Θα ονομάσουμε μια τέτοια προσθήκη - θέμα, και το επόμενο μέρος της πρότασης - κατηγόρημα (αυτό υποστηρίζεται για αυτό το θέμα). Είναι απαραίτητο να βάλουμε μια προσθήκη στην αρχή μιας πρότασης για να τονίσουμε συναισθηματικά. Κατά τη μετάφραση μιας τέτοιας πρότασης στα ρωσικά, είναι επίσης απαραίτητο να σπάσετε τη σειρά των λέξεων για να τονίσετε επίσης συναισθηματικά τη λέξη, να τονίσετε.

Δομή, σύγκριση και παραδείγματα

Αντικείμενο, Υποκείμενο + Κατηγόρημα

• 我喜欢这种车。 Δεν υπάρχει συναισθηματικός αντίκτυπος. wǒ xǐhuan zhè zhǒng chē. Λατρεύω αυτά τα αυτοκίνητα.
• 这种车， 我喜欢。Υπάρχει αντιστροφή και έμφαση.zhè zhǒng chē, wǒ xǐhuan.Λατρεύω αυτά τα αυτοκίνητα.
• 我很喜欢中文。 Δεν υπάρχει συναισθηματικός αντίκτυπος. wǒ hěn xǐhuan zhōngwén. Μου αρέσουν πολύ τα κινέζικα.
• 中文， 我很喜欢。 Υπάρχει αντιστροφή και έμφαση.zhongwen, wǒhěn xǐhuan.Μου αρέσουν πολύ τα κινέζικα.

• 这个， 我恐怕不能告诉您。 zhege, wǒ kǒngpà bùnéng gàosu nín.Φοβάμαι ότι δεν μπορώ να σου το πω αυτό.
• 这个， 我知道。zhege, wǒ zhīdao. Αυτό το ξέρω.
• 这个衬衣， 我要大号的。 zhège chenyī, wǒ yào dà hào de.Αυτό το πουκάμισο... Χρειάζομαι μεγάλο μέγεθος.
• 这个问题， 我答不上来。 zhège goi, wǒ dā bù shanglái.Δεν μπορώ να απαντήσω σε αυτήν την ερώτηση.
• 中文 你说得非常好。 zhongwen nǐ shuō de fēicháng hǎo.Μιλάς πολύ καλά κινέζικα.
• 这 个 电脑， 价格 不太 贵。 ΣΤΟ αυτή η υπόθεσηη σειρά δεν παραβιάζεται ακριβώς, αλλά απλώς επισημάναμε το 这 个 电脑 με κόμμα και στην ομιλία με μια παύση.zhè gè diànnǎo, jiagé bù tài guì.Αυτός ο υπολογιστής... η τιμή είναι πολύ υψηλή.
• 莫斯科 的 冬天 ， 我 听说 不下 雪，也 不太冷。 mòsīkē de dōngtiān, wǒ tīng shuō bùxià xuě, yě bù tài lěng.Το χειμώνα στη Μόσχα, άκουσα ότι δεν έχει χιόνι και δεν κάνει τόσο κρύο.

Η δημιουργία ενός θέματος από ένα πρόσθετο συνιστάται εάν το πρόσθετο είναι μια τεράστια φράση. Ορισμένοι συγγραφείς γενικά επιμένουν ότι τεράστιες προσθήκες δεν μπορούν να εισαχθούν στη συνήθη θέση για τη βασική δομή της πρότασης, δηλαδή μετά το κατηγόρημα. Και πρέπει να τα εισαγάγετε στην αρχή της πρότασης. Ωστόσο, οι ίδιοι οι Κινέζοι λένε αυτό και αυτό.

• 昨天我买的车， 我妻子也要买。 昨天我买的车 είναι αυτή η τεράστια συμπληρωματική φράση.zuótiān wǒ mǎi de chē, wǒ qīzi yě yāomǎi.Το αυτοκίνητο που αγόρασα χθες, θέλει να το αγοράσει και η γυναίκα μου.
• 我妻子也要买 昨天我买的车 。Δεν συνιστάται.wǒ qīzi yě yāomǎi zuótiān wǒ mǎi de chē. Η γυναίκα μου θέλει επίσης να αγοράσει το αυτοκίνητο που αγόρασα χθες.
• 妈妈给我买的这件春秋衫， 我很喜欢。 māmā gěi wǒ mǎi de zhèjiàn chūnqiū shān, wǒhěn xǐhuan.Το ανοιξιάτικο-φθινοπωρινό μπουφάν που μου αγόρασε η μητέρα μου, μου αρέσει πολύ.
• 我很喜欢 妈妈给我买的这件春秋衫 。Δεν συνιστάται.wǒhěn xǐhuan māmā gěi wǒ mǎi de zhèjiàn chūnqiū shān. Μου αρέσει πολύ το ανοιξιάτικο-φθινοπωρινό σακάκι που μου αγόρασε η μητέρα μου.

α) ρήματα της ομάδας 进（进，到，出，入，去，来，回）

Είναι αμετάβατες

Μπορεί να λειτουργήσει ως τροποποιητές

Παίρνουν το συμπλήρωμα του χρόνου, του τόπου, μερικές φορές της πολλαπλότητας

Β) πρεγκόλι ρήματα

1 με διάστημα seme 到，往，上

Λοιπόν να λάβει θέση συμπλήρωμα

2 με το φαίνεσθαι της ύπαρξης 在

Πραγματοποιήστε συμπλήρωμα

Υπάρχει επίσης μια ομάδα ρημάτων με τη σημασία της ύπαρξης, τα οποία δεν είναι αμετάβατα, αλλά παίρνουν και τη θέση συμπλήρωμα 住，生活

Γ) ρήματα με λεκτικό-αντικειμενικό τύπο σύνδεσης (το σθένος συνδέεται με τη δομή τους). 睡觉，吃饭– η ιδεοληπτική είναι αρκετά διαφανής

Γραμματικοποίησαν, έγιναν μεταβατικά 我知道他

Δ) ρήματα με κοινή κίνηση στον χώρο (μη μετάβαση)

走，飞，跑，跳

Αποδεχτείτε εύκολα το συμπλήρωμα, συνήθως διαχειριστείτε το συμπλήρωμα μέσω προθέσεων (于, 到)

2. Μεταβατικά ρήματα

Ρήματα με μικτό σθένος

Ταξινόμηση από τον Li Jin Xi

ρήματα που σχετίζονται με τη γενική έννοια της μετακίνησης κάτι στο χώρο

挂，放　（你把衣服挂上）

Διαχειριστείτε την άμεση προσθήκη

Το Sema της μετατόπισης απαιτεί από μόνο του ένα συμπλήρωμα

2. ρήματα δίνοντας - προσοχή

Δέχεται 2 τύπους συμπληρωμάτων (διευθυντής-απευθυντής, αντικείμενο)

Διαχειριστείτε την άμεση και έμμεση προσθήκη

给，送，还，教，买，卖

3.Ρήματα σκέψης - συναισθήματος - ομιλίας 看，说，想 我想她是个好女人

Μπορεί να ελέγξει την προσθήκη που εκφράζεται από το συμπεριλαμβανόμενο μέρος, δηλαδή ολόκληρη την πρόταση

Επισήμανε την ομάδα των ρημάτων 有我有书

ΕΙΣΙΤΗΡΙΟ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Νο 9

Άρνηση της δυνατότητας διάκρισης του λεξιλογίου της κινεζικής γλώσσας από μέρη του λόγου και η αιτιολόγησή τους (A. Maspero, Gao Mingkai).

Υπάρχουν θεωρίες που αρνούνται την ύπαρξη τμημάτων λόγου στο EP: η θεωρία των Henri Maspero και Gao

Minkay. Η θεωρία του Maspero ήταν συντακοκεντρικής φύσης και μορφολογίας

απορρίφθηκε εντελώς. Maspero βασισμένο στην κλασική εκδοχή του ινδοευρωπαϊκού

γλωσσολογία, στην οποία τα μέρη του λόγου διακρίνονται με βάση μορφολογικά χαρακτηριστικά

λέξεις, δηλ. διαμόρφωση, σχηματισμός λέξης, κατέληξε στο συμπέρασμα ότι δεν υπάρχει

μέρη του λόγου, δηλ. δεν υπάρχει μορφολογία στο ΕΚ με την ινδοευρωπαϊκή έννοια του όρου. Και ο Gao Mingkai, βασιζόμενος στο άρθρο του Kuznetsov για μέρη του λόγου, όπου ειπώθηκε ότι τα μέρη του λόγου διακρίνονται με βάση τη μορφή μιας λέξης, κατέληξε στο συμπέρασμα ότι αφού στο EP δεν υπάρχουν λεκτικοί τύποι, τότε δεν υπάρχουν μέρη του λόγου. Ο Gao Mingkai, έχοντας καταλήξει στο συμπέρασμα ότι δεν υπάρχουν μέρη του λόγου στο EP, μεταπήδησε σε λέξεις με την έννοια της ποιότητας, της ιδιότητας, του σημείου, του αριθμού κ.λπ. Έγραψε τη γραμματική αυτών των λέξεων.

Λειτουργικό-σημασιολογικό πεδίο ταλαιπωρίας στο SCJ.

Κατηγορία φωνής - gram.category, που εκφράζει σχέσεις υποκειμένου-αντικειμένου. Η κατηγορία των εξασφαλίσεων είναι καθολική, γιατί υπάρχει σε πολλές γλώσσες. Ενέχυρο είναι μια σχέση μεταξύ ενός αντικειμένου και ενός υποκειμένου, ενός υποκειμένου και ενός αντικειμένου. Υπάρχουν 2 τύποι φωνής: ενεργητική (το υποκείμενο συσχετίζει το αντικείμενο) και παθητική (το υποκείμενο αντιπροσωπεύεται από το αντικείμενο και το αντικείμενο είναι το υποκείμενο). Οι παθητικές σχέσεις σημειώνονται. Στο kya, ο δείκτης για την παθητική φωνή είναι 被. Ενεργητική φωνή: μηδενικό μόρφωμα 被, παθητική φωνή: 被+V. Ο συγκρητισμός είναι ένα φαινόμενο όταν ένα ζώδιο εκτελεί δύο ή περισσότερες ετερογενείς λειτουργίες (被 μπορεί να είναι ένα γράμμα και μια πρόθεση), αυτό το φαινόμενο πρέπει να διακρίνεται από τη σημασία της παρτιτούρας (σε μια πράξη, εισαγάγετε σε διαφορετικά ομοιογενή παραδείγματα). Βαθμολογία - ένα έντυπο περιλαμβάνεται σε όλα τα μέρη. Το αγόρι τρώει κουάκερ (ενεστώτα, 3ο πρόσωπο, ενικό, τελειότητα, ενεργητική φωνή). Δεν υπάρχει σκορ στο kya. Λειτουργική-σημασιολογική κατηγορία ταλαιπωρίας: α) μορφικό επίπεδο: 被+V; β) λεξιλογικό επίπεδο: προθέσεις 给, 由, 叫, 让, 为; λεξικοσυντακτικό επίπεδο: δηλώστε πρόταση 衣服洗了. Το νόημα του πόνου μπορεί να μεταφερθεί μέσω της δομής 是…的

Η θεωρία της αντίθεσης διακρίνει 3 τύπους σχέσεων μεταξύ των συστατικών του συστήματος:

Η ισοδύναμη αντίθεση προϋποθέτει την ισότητα των συνιστωσών του συστήματος, δηλ. μπορούν να είναι εναλλάξιμα

Privat, όταν 1 στοιχείο του si-we μπορεί να αντικαταστήσει 1 ή περισσότερα στοιχεία του συστήματος (το στοιχείο αντικατάστασης είναι "ισχυρό", μέλος της αντίθεσης και το αντικατασταθέν είναι αδύναμο

Η βαθμιαία περιλαμβάνει τη διαβάθμιση των μελών της αντιπολίτευσης ανάλογα με το βαθμό σοβαρότητας του κάτι (qual. Har-ki)

ΕΙΣΙΤΗΡΙΟ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Νο 10

Διπλές ταξινομήσεις λέξεων στα κινέζικα και τους θεωρητικές βάσεις(G. von Gabelenz, Liu Shuxiang).

Το μοντέλο των διπλών ταξινομήσεων ανά μέρη του λόγου υπάρχει ακόμη. Οι υποστηρικτές της

είναι οι G. Gabelents, Ma Jianzhong, Wang Li, που προσπάθησαν να δοκιμάσουν

Γεγονότα QW και το υπάρχον μετασύστημα. Αποδέχτηκαν το γεγονός ότι ήταν απαραίτητο να αναζητήσουν

γραμματική μέσα στη γραμματική. Αγνόησαν το γεγονός ότι η γραμματική των μερών του λόγου

θα πρέπει να περιοριστεί στη μορφολογία, δηλ. θεωρούσαν μόνο τη σημασιολογία και τη λειτουργία.

Ο Von Gabelenz ξεχώρισε τις κατηγορίες λέξεων και τη λειτουργία. 1. λέξεις-κατηγορίες - ουσιαστικό, επίθ., κεφ.,

αριθμός, πρόθεση κ.λπ. (δηλαδή καθαρή σημασιολογία). 2. λειτουργία - ουσιαστικό εκτελέσει μια λειτουργία

θέμα, κεφ. - κατηγόρημα, σπάνια υποκείμενο, σπάνια αντικείμενο.

Ο Ma Jianzhong ξεχώρισε τα μορφώματα του 1ου, 2ου, 3ου επιπέδου, είπε ότι υπάρχουν μέρη του λόγου,

τα οποία κατανέμονται με βάση την αξία.

Μορφήματα του 1ου επιπέδου μπορεί να είναι κορυφαία σε s / s (ουσιαστικό, κεφ. και μερικές φορές επίθ.).

Τα μορφήματα επιπέδου 2 μπορεί να είναι και τα κύρια και τα τελικά (μετράει και μερικές φορές προσαρμόζεται).

Μορφήματα επιπέδου 3 μπορούν να οδηγηθούν κυρίως (επιρρήματα, σύνδεσμοι).

Λεξικογραμματικές κατηγορίες ρημάτων ανάλογα με τον τρόπο δράσης.

1.πρωτοβουλία (υποδηλώνει την έναρξη της δράσης)

Μια ομάδα ρημάτων που από μόνη της μεταφέρει μύηση 开始

Μια ομάδα στοιχείων, προθέματα που μεταφέρουν την αρχή της δράσης με τη σημασιολογία τους

起 （起运，起飞）；开　（开工，开笔，开动）；起来（学起来）；发病

2. inchutive (υποθέτει ότι υπάρχει αλλαγή στην ιδιότητα ή την ποιότητα)

Μόρφωμα 发+ποιότητες　发白-γίνομαι άσπρο (δεν ήταν λευκό)

3. αμοιβαία (υποθέτει ότι η δράση έχει 2 υποκείμενα που εκτελούν τη δράση σε σχέση μεταξύ τους)

4. επαναλαμβανόμενο (η δράση επαναλαμβάνεται πολλές φορές, επιστρέφει στην αρχή της)

5. ελαφρυντικό-περιοριστικό. δείκτες: αναδιπλασιασμός με και χωρίς πολλαπλότητα δράσης, η δράση δεν είναι πολύ έντονη 说一说，看一看，散散步

6. διαχωρισμός (η δράση χωρίζει ένα αντικείμενο σε μερικά κομμάτια)

7. ενοποιητικός

8. μέθοδος επιστροφής (η δράση αλλάζει το διάνυσμα) το θέμα γίνεται αντικείμενο

9. διαρκής (σημειώνει τη σημασιολογία της διάρκειας της δράσης) η σημασιολογία μπορεί να αλλάξει ανάλογα με τη σημασιολογία της ρίζας 说下去，看下去-duration, 跳下去，跑下去 - π.χ.

10. συνεπακόλουθο 完（说完了）；好（吃好了，打好了）；上（坐上）όταν τα ρήματα των συναισθημάτων 上 ξεκινά η έννοια του res-ta. Ερωτεύομαι ανοχή 不）见　(μη αγώγιμο)　看见；听见

关Απολύτως αποτελεσματικό 　说关了，吃关了

ΕΙΣΙΤΗΡΙΟ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Νο 11

Ταξινόμηση κατά μέρη λόγου Α.Α. Ντραγκούνοφ.

Α.Α. Ο Dragunov ήταν ο πρώτος στη ρωσική σινολογία που έδωσε μια λεπτομερή περιγραφή των τμημάτων του λόγου της σύγχρονης κινεζικής γλώσσας, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της γραμματικής δομής των γλωσσών του απομονωτικού τύπου. Το 1934 συνέγραψε μια στοιχειώδη κινεζική γραμματική με τον Zhou Songyuan, που απευθύνεται σε κινέζους μαθητές. Σε αυτό το έργο, ο συγγραφέας διατύπωσε για πρώτη φορά την άποψή του για το πρόβλημα των τμημάτων του λόγου στα κινέζικα. Ο A.A. Dragunov έγραψε: «Αυτή η γραμματική διαφέρει από όλα τα υπάρχοντα εγχειρίδια κινεζικής γραμματικής, στα οποία τα μέρη του λόγου διακρίνονται μόνο κατά νόημα, ή υποστηρίζεται ότι τα μέρη του λόγου της κινεζικής γλώσσας είναι «αόριστα», επομένως είναι γενικά αδύνατο να μιλούν για τη διαφοροποίησή τους. Αυτό το βιβλίο γραμματικής βασίζεται σταθερά στην έννοια των μερών του λόγου ως «γραμματική ταξινόμηση λέξεων». Ο A.A. Dragunov συνέχισε να αναπτύσσει τη θεωρία των αρχών του ξεχωρισμού τμημάτων του λόγου στα κινέζικα στα επόμενα έργα του αφιερωμένα στη μελέτη της γραμματικής.

Είναι ενδιαφέρον να σημειωθεί ότι η προσέγγιση του A.A. Dragunov στην ερμηνεία του προβλήματος των τμημάτων του λόγου σχηματίστηκε σε μεγάλο βαθμό θεωρητικά υπό την επίδραση απόψεων για γραμματικές κατηγορίες στη ρωσική γλώσσα, που αναπτύχθηκε από τον διάσημο Ρώσο επιστήμονα L.V. Shcherba, στον οποίο αναφέρεται επανειλημμένα.

Στο θεμελιώδες έργο "Έρευνα για τη Γραμματική της Σύγχρονης Κινεζικής Γλώσσας", ο A.A. Dragunov σημειώνει δύο χαρακτηριστικά, λαμβάνοντας υπόψη ποια μέρη του λόγου διακρίνονται στην κινεζική γλώσσα (σύμφωνα με την ορολογία του συγγραφέα, "λεξικο-γραμματικές κατηγορίες"). Πρώτον, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ως ποιο μέλος της πρότασης λειτουργεί η συγκεκριμένη λέξη. δεύτερον, με ποιες κατηγορίες λέξεων μπορεί ή δεν μπορεί να συνδυαστεί η δεδομένη λέξη. Σε αυτήν την περίπτωση, δεν λαμβάνεται υπόψη μια ξεχωριστή συντακτική λειτουργία ή τύπος σύνδεσης, αλλά το σύνολο όλων των επιλογών. Και τα δύο αυτά χαρακτηριστικά μπορούν να συνδυαστούν με τη γενική ονομασία "γραμματικό", εξ ου και ο όρος που προτείνει ο A.A. Dragunov - "λεξικο-γραμματικές κατηγορίες".

Το γενικό σχήμα των μερών του λόγου στα κινέζικα, που αναπτύχθηκε από τον A.A. Dragunov, μοιάζει με αυτό:

Α) Ι. Όνομα: ουσιαστικό, αριθμ

II. Προστακτική: ρήμα, επίθετο

Β) Επίρρημα

Συγκρίνοντας το σχήμα των τμημάτων του λόγου της κινεζικής γλώσσας με το γνωστό παραδοσιακό σύστημα τμημάτων του λόγου της ρωσικής και άλλων ινδοευρωπαϊκών γλωσσών, ο A.A. Ο Dragunov κατέληξε στο συμπέρασμα ότι «μία από τις κύριες διαφορές μεταξύ της κινεζικής γλώσσας και άλλων γλωσσών, ιδίως από τη ρωσική, δεν είναι σε καμία περίπτωση ότι η ρωσική γλώσσα έχει μέρη λόγου, ενώ η κινεζική όχι, αλλά ότι το σύστημα των μερών οι ομιλίες σε αυτές τις γλώσσες δεν συμπίπτουν μεταξύ τους.

Ο A.A. Dragunov συνδύασε ένα ρήμα και ένα επίθετο σε μία κατηγορία, σημειώνοντας ότι οι λέξεις αυτών των δύο τάξεων, σε αντίθεση με τις λέξεις της κατηγορίας ενός ονόματος, μπορούν να λειτουργήσουν ως κατηγόρημα χωρίς σύνδεσμο και μπορούν επίσης να συνδεθούν άμεσα με όψη -χρονικοί και τροπικοί δείκτες.

«Ταυτόχρονα, όπως σημειώνει ο συγγραφέας, είναι σημαντικό οι αριθμοί, μπαίνοντας στην κατηγορία του ονόματος, να έχουν ορισμένα κοινά γραμματικά χαρακτηριστικά με την κατηγορία της προστακτικής και τα επίθετα που περιλαμβάνονται στην κατηγορία του η προστακτική, με τη σειρά της, έχει μια σειρά από κοινά χαρακτηριστικά με τα ουσιαστικά.»

Σημαντικές λέξεις (μέρη ομιλίας) συσχετίζονται με λέξεις υπηρεσίας (σύμφωνα με την ορολογία του A.A. Dragunov, "σωματίδια ομιλίας"). Τα σωματίδια του λόγου σχηματίζουν το δικό τους σύστημα και, σε αντίθεση με τα μέρη του λόγου, χαρακτηρίζονται από την απουσία τόνου και την ασυμβατότητα με το αποδοτικό-ονομαστικό επίθημα 的.

Η τεκμηρίωση της παρουσίας τμημάτων του λόγου στην κινεζική γλώσσα από τον A.A. Dragunov έχει μεγάλη σημασία όχι μόνο για τη ρωσική σινολογία, αλλά και για ολόκληρη τη γλωσσική επιστήμη. Ο A.A. Dragunov έκανε ένα πολύ σημαντικό συμπέρασμα ότι «οι λεξικο-γραμματικές κατηγορίες βρίσκονται στο κέντρο του κινεζικού γραμματικού συστήματος, που αντικατοπτρίζονται στην κατασκευή φράσεων, σε διαφορετικούς τύπους προτάσεων. Εκτός από αυτές τις κατηγορίες, είναι αδύνατο να κατανοήσουμε τα δομικά χαρακτηριστικά της κινεζικής ομιλίας και θα ήταν αδύνατο να εξηγήσουμε τη γραμματική της κινεζικής γλώσσας.

Θεωρία της Α.Α. Ο Dragunov συνεχίστηκε και αναπτύχθηκε από τον μαθητή και οπαδό του S.E. Yakhontov. Σε ένα άρθρο αφιερωμένο σε μέρη του λόγου γενικά και στην κινεζική γλωσσολογία, σημειώνει ότι «όταν διακρίνονται μέρη του λόγου, λαμβάνονται υπόψη όλα τα βασικά γραμματικά χαρακτηριστικά των λέξεων, τόσο μορφολογικά όσο και παραγόμενα, και συντακτικά». Ο S.Yakhontov πιστεύει ότι σε γλώσσες με κακώς ανεπτυγμένη μορφολογία, η ταξινόμηση των λέξεων λαμβάνοντας υπόψη μόνο αυτό το χαρακτηριστικό είναι πρακτικά αδύνατη. Πρωταρχικό στην οριοθέτηση τμημάτων του λόγου πρέπει να είναι ένα γραμματικό κριτήριο.

FSP προσωρινότητας στον SKY.

Ένα σύστημα πολυεπίπεδων μέσων της γλώσσας, που χαρακτηρίζεται από τη σχετικότητα της δράσης που εκφράζεται από το ρήμα στη στιγμή της ομιλίας ή σε οποιαδήποτε άλλη στιγμή που λαμβάνεται ως αφετηρία. Ιδιαίτερες κατηγορικές έννοιες διακρίνονται: 1. παρελθόν 2. μακρό παρελθόν.

3. παρόν μέλλον. Διακρίνονται σε: μορφομικό επίπεδο: 了, 过; λεξιλογικό επίπεδο: χρονικά επιρρήματα 经常, 已经, 常常, 就, 马上, 还; λεξιλογικο-συντακτικό επίπεδο: 在…(以)前/后. Υπάρχει μια γενική κατηγορία στη γραμματική που ορίζει τον γραμματικό χρόνο. Αυτές οι διαθέσεις είναι επιτακτική, ενδεικτική, υπό όρους, υποτακτική. Καμία εντολή. κλίσεις στο παρελθόν. χρόνος. Η υποτακτική είναι «αν, τότε.» Σε αντίθεση με την κατηγορία της όψης, η κατηγορία του χρόνου εξαρτάται από τη τροπικότητα της δήλωσης (πραγματική και μη πραγματική) Η γραμματική κατηγορία του χρόνου πραγματοποιείται εντός της πραγματικής τροπικότητας. Ή έχει επιπλέον mods. ρήματα: μπορώ, θέλω, πρέπει. Κέντρο προσωρινότητας FSP yavl. αντίστοιχη γραμματική κατηγορία. Η έννοια του χρόνου είναι η σχέση της δράσης που εκφράζεται από το ρήμα με τη στιγμή του λόγου. Η κατηγορία του χρόνου είναι κατά κύριο λόγο αρνητική. Ο Dragunov έχει την ιδέα ότι υπάρχει μια κατηγορία χρόνου στο kya.

Εργασίες για το κείμενο:

1. Βρείτε στο κείμενο τα ισοδύναμα των παρακάτω προτάσεων:

1) Το πανεπιστήμιό μας έχει 6 σχολές.

2) Υπάρχουν 15 μαθητές στην ομάδα μας.

3) Οι Κινέζοι δάσκαλοι μας διδάσκουν γραμματική, ιερογλυφικά και ομιλία.

4) Το πανεπιστήμιό μας έχει μεγάλη βιβλιοθήκη.

5) Το πανεπιστήμιο διαθέτει πολλά αμφιθέατρα, αίθουσα συνελεύσεων, βιβλιοθήκη, αναγνωστήριο, καντίνα, καθώς και δύο φοιτητικές εστίες.

1) 你们大学有几个系;

2) 你们班有几个男学生;

3) 你们系有没有阅览室;

4) 图书馆有多少书;

5) 大学有没有礼堂;

5. Γράψτε μια ιστορία για το πανεπιστήμιο/την ομάδα σας.

Μάθημα 8

Γραμματική

Πρόταση με λεκτική προστακτική

Μια πρόταση στην οποία το κύριο συστατικό της κατηγόρησης είναι ένα ρήμα ονομάζεται πρόταση με λεκτική προστακτική. Το ρήμα στα κινέζικα δεν αλλάζει για πρόσωπο, αριθμό και φύλο. Είδη-χρονικές έννοιες εκφράζονται τόσο με τη βοήθεια διαφόρων λεκτικών επιθημάτων όσο και με την απουσία επιθημάτων. Ένα αδιαμόρφωτο ρήμα μεταφέρει, κατά κανόνα, μια ενέργεια που σχετίζεται με τον ενεστώτα ή τον μέλλοντα χρόνο. Η πρόταση είναι κατασκευασμένη σύμφωνα με το σχήμα:

(O) P - S - (O) D

我看报. Wǒ κà n σιà ο. Διαβάζω εφημερίδα.

他们喝茶. Wǒ οι άνδρες ηē κεφá. Πίνουμε τσάι.

Οι αρνητικές προτάσεις σχηματίζονται ορίζοντας την άρνηση 不 σιù πριν από το ρήμα και μεταφέρει τη σημασία «κάποιος συνήθως δεν (κάνω), δεν θα (κάνω), δεν θέλει (κάνω) ...», κ.λπ.

他不听音乐. Τā σιù tī ng yī νέοςè. Δεν ακούει μουσική.

我不吃面包. Wǒ σιù κεφī μιà σημ. β.ā ο. Δεν τρώω ψωμί.

Γενική ερώτησημπορεί να εκφραστεί με την επανάληψη της κατηγόρησης σε καταφατική και αρνητική μορφή.

他买不买皮包? – 不买. Τā Μă Εγώ σιù Μă Εγώ Πí μπάο? – σιù Μă Εγώ. Αγοράζει τσάντα; - Δεν.

Αυτή η μορφή δεν χρησιμοποιείται αν η κατηγόρηση προηγείται από επίρρημα. Σε αυτή την περίπτωση, η ερώτηση εκφράζεται χρησιμοποιώντας το ερωτηματικό σωματίδιο 吗 ma.

你妈妈看杂志吗? – 看. Νǐ Μā μαμά κà n zá zhì μαμά? – κà n. Η μαμά σου διαβάζει περιοδικό; - Διαβάζει.

Ειδική ερώτησηπου σχηματίζεται με τη βοήθεια ειδικών ερωτηματικών λέξεων (αντωνυμίες).

他去哪儿? – 他去书店. Τā qù nă r? – Τā qù SHū dià n. Που πηγαινει? - Πάει στο μαγαζί.

你买什么? – 我买水果. Νǐ Μă Εγώ SHé nm? – Wǒ Μă Εγώ shuǐ guǒ. Τι αγοράζεις? - Αγοράζω φρούτα.

Πρόταση με πολλαπλά ρήματα

στο κατηγόρημα

Το κατηγόρημα μιας τέτοιας πρότασης περιλαμβάνει δύο ή περισσότερα ρήματα ή ρηματικές κατασκευές με κοινό υποκείμενο. Η ακολουθία αυτών των ρημάτων και των ρηματικών κατασκευών είναι αυστηρά καθορισμένη. Κατά την προφορά, δεν πρέπει να υπάρχει παύση μεταξύ τους. Σε αυτό το μάθημα, υπάρχουν προτάσεις στις οποίες το δεύτερο ρήμα εκφράζει την έννοια του σκοπού της ενέργειας που υποδεικνύεται από το πρώτο ρήμα.

我去学生宿舍看朋友. Wǒ qù Χú esheng μικρόù SHè κà n Πé ngyou. Πάω στη φοιτητική εστία για να επισκεφτώ έναν φίλο.

他来大学问老师. Τα λαι δAxue wèn lăoshī. Ήρθε στο πανεπιστήμιο να ρωτήσει τον δάσκαλο.

我去图书馆看杂志. Wǒ qù tú SHū guă n κà n zá zhi. Πηγαίνω στη βιβλιοθήκη για να διαβάσω περιοδικά.

我去商店买毛巾和香皂. Wǒ qù SHā ngdià n Μă Εγώ Μá ojī n ηé xiā ngzà ο. Πάω στο κατάστημα να αγοράσω μια πετσέτα και σαπούνι.

		ρωτήστε, κάντε μια ερώτηση
		να κάνει, να κάνει? γράφω
		ελάτε, φτάστε, φτάστε
		να είσαι, να είσαι
		φύγε, φύγε? πήγαινε, πήγαινε
		αγορά
		βιβλιοπωλείο
		ανάγκη, ανάγκη, ανάγκη
		πετσέτα
		σαπούνι τουαλέτας
		να ζητήσει, να κάνει μια αίτηση? πρόσκληση, κλήση? σας παρακαλούμε
		να πάει μπροστά, να προχωρήσει για να μπω (μέσα)
		κάτσε, κάτσε
		επιστροφή, επιστροφή? γύρνα
		άσκηση, πρακτική? μια άσκηση
		μίλα, πες
		γράφω, συνθέτω
		συναντώ

κατάλληλα ονόματα

对话 1

玛丽娅: 谁? 请进.

Mǎlìya: Σούι; Qǐng jìn.

安德烈: 你好!

Andélie: Nǐ hǎo!

玛丽娅: 你好! 请坐.

Mǎlìyà: Nǐ hǎo! Qǐng zuo.

安德烈: 你忙吗?

Andélie: Nǐ mang ma;

玛丽娅: 不忙. 请喝茶.

Mǎlìyà: Bù máng. Qǐng hē chá.

安德烈: 谢谢.

Andeliè: Xiexiè.

对话 2

尼娜: 你去哪儿?

Nínà: Nǐ qù nǎr?

谢尔盖: 我去商店. 你也去吗?

Xièěrgài: Wǒ qù shāngdiàn. Nǐ yě qù ma?

尼娜: 不, 我不去商店, 我要去图书馆.

Nínà: Bù, wǒ bù qù shāngdiàn, wǒ yào qù túshūguǎn.

谢尔盖: 你去看什么书?

Xièěrgài: Nǐ qù kàn shénme shū?

尼娜: 我去看杂志. 你要买什么?

Nínà: Wǒ qù kàn zázhì. Nǐ yào mǎi shénme;

谢尔盖: 我要买毛巾和香皂.

Xièěrgài: Wǒ yào mǎi máojīn hé xiāngzào.

1. Διαβάστε δυνατά και μεταφράστε τις παρακάτω φράσεις

问不问 喝不喝

做不做 学习不学习

来不来 听不听

看不看 去不去

在不在 买不买

2. Κατασκευάστε μια ερωτηματική πρόταση δύο τύπων: με ένα μόριο吗 και με επανάληψη της κατηγόρησης.

Παράδειγμα: 看书

他看不看书?

2) 学习汉语

3. Απαντήστε στις ερωτήσεις:

1) 您叫什么名字;

2) 您做什么工作;

3) 您学习什么;

4) 您学习汉语吗;

5) 您喜欢看书吗;

4. Συμπληρώστε τα κενά με τις λέξεις που είναι απαραίτητες για τη σημασία:

1) – 你去哪儿;

– 我去商店. 你也…?

– 我不去商店, 我要去… .

2) - 你去看什么书;

– 我去看杂志.

3) -你要买什么;

– 我要买毛巾…香皂.

Ασκήσεις για SRS

1. Γράψτε μια γραμμή τη φορά τα πλήκτρα των επτά χαρακτηριστικών.

2. Μετάφραση στα κινέζικα:

1) Σπουδάζω κινέζικα.

2) Ο μεγαλύτερος αδερφός μου ακούει μουσική.

3) Οι γονείς πίνουν τσάι.

4) Ο φίλος μου πηγαίνει σε ένα βιβλιοπωλείο για να αγοράσει ένα κινεζικό βιβλίο.

5) Η μεγαλύτερη αδερφή διαβάζει ένα περιοδικό.

3. Συμπλήρωσε τις προτάσεις σύμφωνα με τη σημασία:

1) 我去书店喝茶

2) 他去图书馆问老师

3) 她来大学买两本课本

4) 我们去商店看杂志

5) 他们回家买皮包

4. Διαβάστε το κείμενο και κάντε τις εργασίες για το κείμενο:

叶列娜是外语系的学生. 她学习汉语, 也学习英语. 她认识她的同学尼娜. 她们常去图书馆看英文杂志和英文报.

她们有时候去书店买中文书和中文课本. 她们喜欢看中文课文, 做练习, 说汉语, 写汉字, 学习生词.

有时候她们去咖啡馆喝中国茶. 她们喜欢听音乐.

Εργασίες για το κείμενο:

1. Βρείτε στο κείμενο τις ισοδύναμες των παρακάτω εκφράσεων (προτάσεων):

1) Σπουδάζει κινέζικα και αγγλικά.

3) Μερικές φορές πηγαίνουν σε ένα βιβλιοπωλείο για να αγοράσουν βιβλία στα κινέζικα.

4) Τους αρέσει να ακούν μουσική.

5) Μερικές φορές πηγαίνουν σε καφετέριες για να πιουν κινέζικο τσάι.

2. Απαντήστε στις ερωτήσεις του κειμένου:

1) 叶列娜 是外语系的学生吗;

2) 她们学习什么;

3) 她的同学叫什么名字;

4) 她们去不去书店;

5) 她们喜欢做练习吗;

3. Πείτε μας τι είναι αυτό το κείμενο.

4. Κάντε ερωτήσεις στο κείμενο.

Μάθημα 9

Γραμματική

Ερωτηματικές προτάσεις με σύνδεσμο还是 ηá παλιόςì «ή»

Ερωτηματικές προτάσεις με σύνδεσμο 还是 ηá παλιόςì είναι ένα είδος εναλλακτικής ερώτησης. Τέτοιες προτάσεις περιέχουν δύο πιθανές απαντήσεις, στα αριστερά και στα δεξιά του συνδέσμου 还是, μία από τις οποίες θα πρέπει να επιλέξει ο ερωτώμενος. Για παράδειγμα:

你去还是不去? – 我去. Νǐ qù ηá παλιόςì σιù qù? – Wǒ qù. Ερχεσαι ή οχι? - Πάω.

你回家还是去咖啡馆? – 我回家. Νǐ huí jiā ηá παλιόςì qù κā φάē guă n? – Wǒ huí jiā. Επιστρέφετε σπίτι ή πηγαίνετε σε ένα καφέ; - Επιστρέφω σπίτι.

Εναλλακτική ερωτηματική πρόταση με 是 SHì έχει την εξής μορφή:

这杯茶是你的还是他的? –这杯茶是他的. Zhè bēi chá shì nǐde háishì tāde; - Zhè bēi chá shì tāde.Αυτό το φλιτζάνι τσάι είναι δικό σας ή δικό του; Αυτό το ποτήρι τσάι είναι δικό του.

他是老师还是学生? –他是学生. Tā shì lăoshi háishì xuésheng; - Tā shì xuesheng.Είναι δάσκαλος ή μαθητής; - Είναι μαθητής.