Γραμματικά λάθη στις προτάσεις της εξέτασης. Μορφολογικά πρότυπα επιρρημάτων. Αλγόριθμος εκτέλεσης εργασιών

Μάθετε να εντοπίζετε γραμματικά λάθη. Εάν μάθετε να τα αναγνωρίζετε με σιγουριά στην εργασία, τότε δεν θα χάσετε πόντους στο δοκίμιο. (Κριτήριο 9 - «Συμμόρφωση με τα γλωσσικά πρότυπα.») Επίσης, μια εργασία για την οποία μπορείτε να πάρετε 5 βαθμούς απαιτεί ειδική μεταχείριση!

Εργασία 7 ΧΡΗΣΗ στα Ρωσικά

Διατύπωση Εργασίας:Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες γίνονται: για κάθε θέση της πρώτης στήλης, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.

Γραμματικά λάθη

προτάσεις

Α) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο Β) λάθος στην κατασκευή περίπλοκη πρόταση Γ) παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπής εφαρμογή Δ) παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα Ε) παραβίαση της όψης-χρονικής συσχέτισης των ρηματικών μορφών

1) Ι.Σ. Ο Τουργκένιεφ υποβάλλει τον Μπαζάροφ στην πιο δύσκολη δοκιμασία - τη "δοκιμή της αγάπης" - και αυτό αποκάλυψε την αληθινή ουσία του ήρωά του. 2) Όλοι όσοι επισκέφθηκαν την Κριμαία έπαιρναν μαζί του μετά το χωρισμό ζωντανές εντυπώσεις από τη θάλασσα, τα βουνά, βότανα και λουλούδια του νότου. 3) Η βάση του έργου «The Tale of a Real Man» είναι πραγματικά γεγονόταπου συνέβη στον Αλεξέι Μαρέσιεφ. 4) Ο S. Mikhalkov υποστήριξε ότι ο κόσμος του εμπόρου Zamoskvorechye μπορεί να δει στη σκηνή του θεάτρου Maly χάρη στο υπέροχο παιχνίδι των ηθοποιών. 5) Το 1885 ο V.D. Ο Πολένοφ εξέθεσε σε μια περιοδεύουσα έκθεση ενενήντα επτά σκίτσα φερμένα από ένα ταξίδι στην Ανατολή. 6) Η θεωρία της ευγλωττίας για κάθε είδους ποιητικές συνθέσεις γράφτηκε από τον A.I. Galich, ο οποίος δίδαξε ρωσική και λατινική λογοτεχνία στο Tsarskoye Selo Lyceum. 7) Στο τοπίο του I. Mashkov "View of Moscow" υπάρχει η αίσθηση της ηχητικής πολυχρωμίας ενός δρόμου της πόλης. 8) Ευτυχισμένοι είναι εκείνοι που μετά από έναν μακρύ δρόμο με το κρύο και τη λάσπη του, βλέπουν ένα γνώριμο σπίτι και ακούν τις φωνές των αγαπημένων τους. 9) Διαβάζοντας την κλασική λογοτεχνία, παρατηρείτε ότι πόσο διαφορετικά απεικονίζεται η «πόλη του Πετρόφ» στα έργα του A.S. Pushkin, N.V. Gogol, F.M. Ντοστογιέφσκι.

Γράψτε στον πίνακα τους επιλεγμένους αριθμούς κάτω από τα αντίστοιχα γράμματα.

Πώς να εκτελέσετε μια τέτοια εργασία;Είναι καλύτερα να ξεκινήσετε από την αριστερή πλευρά. Βρείτε το ονομαζόμενο συντακτικό φαινόμενο (μετοχική φράση, υποκείμενο και κατηγόρημα κ.λπ.) στις προτάσεις στα δεξιά και ελέγξτε αν υπάρχει γραμματικό λάθος. Ξεκινήστε με αυτά που είναι πιο εύκολο να βρείτε και να αναγνωρίσετε.

Ας αναλύσουμε τυπικά γραμματικά λάθη με τη σειρά με την οποία πρέπει να ελεγχθούν στην εξέταση.

Ασυνεπής Εφαρμογή

Ένα ασυνεπές παράρτημα είναι ο τίτλος ενός βιβλίου, περιοδικού, ταινίας, πίνακα ζωγραφικής κ.λπ., που περικλείεται σε εισαγωγικά.

Η πρόταση αλλάζει κατά περίπτωση γενικόςλέξη και η ασυνεπής εφαρμογή είναι στην αρχική μορφή και δεν αλλάζει: σε μυθιστόρημα"Πόλεμος και ειρήνη"; εικόναΛεβιτάν "Χρυσό Φθινόπωρο" στο σταθμόσταθμός μετρό "Tverskaya"

Εάν δεν υπάρχει γενική λέξη στην πρόταση, η ίδια η εφαρμογή αλλάζει σε περιπτώσεις: ήρωες του "Πόλεμος και Ειρήνη"? κοιταζώ " χρυσό φθινόπωρο» Λεβιτάν, ας βρεθούμε στην Τβερκάγια.

Γραμματικό λάθος : στο μυθιστόρημα "Πόλεμος και Ειρήνη"; στον πίνακα "Χρυσό Φθινόπωρο", στο σταθμό του μετρό Tverskaya.

Στην εργασία, παρουσιάστηκε ένα τέτοιο σφάλμα στην πρόταση 3.

Ευθύς και έμμεσος λόγος.

Μια πρόταση με έμμεσο λόγο είναι μια σύνθετη πρόταση. Συγκρίνω:

Ο μαέστρος είπε: "Θα σου φέρω τσάι" - Ο μαέστρος είπε ότι θα μας φέρει τσάι.Γραμματικό λάθος: Ο μαέστρος είπε ότι θα σου φέρω τσάι.(Η προσωπική αντωνυμία πρέπει να αλλάξει.)

Ο επιβάτης ρώτησε: "Μπορώ να ανοίξω το παράθυρο" - Ο επιβάτης ρώτησε αν μπορούσε να ανοίξει το παράθυρο.Γραμματικό λάθος : Ο επιβάτης ρώτησε αν μπορούσε να ανοίξει το παράθυρο.(Η πρόταση έχει LI στο ρόλο της ένωσης, η ένωση ΤΙ δεν επιτρέπεται στην πρόταση.)

Μετοχικός

Βρίσκουμε προτάσεις με συμμετοχικό κύκλο εργασιών, δείτε αν υπάρχουν λάθη στην κατασκευή του.

1. Η καθορισμένη (κύρια) λέξη δεν μπορεί να μπει στο συμμετοχικό τζίρο, μπορεί να έρθει πριν ή μετά από αυτόν. Γραμματικό λάθος: ο οποίος ήρθε θεατέςνα συναντηθεί με τον διευθυντή.Σωστά: θεατές που ήρθαν να συναντήσουν τον σκηνοθέτηή θεατές που ήρθαν να συναντηθούν με τον σκηνοθέτη.

2. Η μετοχή πρέπει να συμφωνεί σε γένος, αριθμό και πτώση με την κύρια λέξη, η οποία προσδιορίζεται κατά σημασία και κατά ερώτηση: οι κατοικοι βουνά (τι;), τρομαγμένα από έναν τυφώναή οι κατοικοι βουνά(τι;), κατάφυτο από έλατα.Γραμματικό λάθος: οι κάτοικοι των βουνών τρομαγμένοι από τον τυφώναή κάτοικοι των βουνών, κατάφυτοι από έλατα.

Σημείωση: ένα από τα πράγματα που συνέβη το περασμένο καλοκαίρι(συμφωνούμε για την μετοχή με τη λέξη ΕΝΑ - μιλαμεπερίπου ένα γεγονός). Θυμάμαι μια σειρά από γεγονότα που συνέβησαν το περασμένο καλοκαίρι (κάνουμε μια ερώτηση από το EVENTS «τι;»).

3. Το μυστήριο έχει ενεστώτα ( κανόνας απομνημόνευσης μαθητή), παρελθοντικός χρόνος ( μαθητής που αποστήθιζε), αλλά όχι μέλλοντα ( μαθητής που θυμάται τον κανόνα- Γραμματικό λάθος).

Στην εργασία, παρουσιάστηκε ένα τέτοιο σφάλμα στην πρόταση 5.

Συμμετοχικός κύκλος εργασιών

Θυμάμαι: Η μετοχή ονομάζει την πρόσθετη ενέργεια, και το ρήμα-κατηγόρημα - την κύρια. Η μετοχή και το ρήμα-κατηγορούμενο πρέπει να αναφέρονται στον ίδιο χαρακτήρα!

Βρίσκουμε το υποκείμενο στην πρόταση και ελέγχουμε αν εκτελεί την ενέργεια που ονομάζεται γερούνδιο. Πηγαίνοντας στην πρώτη μπάλα, η Νατάσα Ροστόβα είχε έναν φυσικό ενθουσιασμό. Διαφωνούμε: προέκυψε ενθουσιασμός - Η Νατάσα Ροστόβα περπάτησε- Διάφοροι χαρακτήρες. Σωστή επιλογή: Πηγαίνοντας στην πρώτη μπάλα, η Νατάσα Ροστόβα γνώρισε φυσικό ενθουσιασμό.

Σε μια οριστική προσωπική πρόταση, είναι εύκολο να επαναφέρετε το θέμα: ΕΓΩ, ΕΜΕΙΣ, ΕΣΕΙΣ, ΕΣΕΙΣ: Όταν κάνετε μια προσφορά, σκεφτείτε(εσείς) γραμματική σημασία της λέξης. Διαφωνούμε: λαμβάνετε υπόψη σας καιφτιάχνεις- κανένα λάθος.

Το ρήμα-κατηγόρημα μπορεί να εκφραστεί απαρέμφατο: Κατά τη σύνταξη μιας πρότασης, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η γραμματική σημασία της λέξης.

Διαφωνούμε: Αφού διάβασα την πρόταση, μου φαίνεται ότι δεν υπάρχει λάθος.Δεν μπορώ να είμαι το υποκείμενο, γιατί δεν είναι στην αρχική μορφή. Αυτή η πρόταση έχει ένα γραμματικό λάθος.

Η γραμματική σύνδεση μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα.

Το σφάλμα μπορεί να κρύβεται σε σύνθετες προτάσεις που έχουν δημιουργηθεί σύμφωνα με το μοντέλο «THE WHO…», «EVERYONE, WHO…», «ALL, WHO…», «NONE OF THE WHO…», «MANY OF THE WHO…», « ΕΝΑΣ ΑΠΟ ΑΥΤΟΥΣ ΠΟΥ…» Σε κάθε απλή πρόταση, το σύνθετο υποκείμενο θα έχει το δικό του υποκείμενο, είναι απαραίτητο να ελέγξετε αν είναι συνεπείς με τις κατηγόριες τους. ΠΟΙΟΣ, ΟΛΟΙ, ΚΑΝΕΝΑΣ, ΕΝΑΣ, σε συνδυασμό με κατηγορήματα στον ενικό? ΑΥΤΟΙ, ΟΛΟΙ, ΠΟΛΛΟΙ συνδυάζονται με τις κατηγορήματές τους στον πληθυντικό.

Αναλύοντας την προσφορά: Κανείς από αυτούς που επισκέφτηκαν εκεί το καλοκαίρι δεν απογοητεύτηκε.ΚΑΝΕΝΑΣ ΗΤΑΝ - ένα γραμματικό λάθος. ΠΟΙΟΣ ΕΠΙΣΚΕΦΘΗΚΕ - δεν υπάρχει σφάλμα. Όσοι δεν ήρθαν στα εγκαίνια της έκθεσης το μετάνιωσαν.ΛΥΠΑΝΟΥΝ - δεν υπάρχει λάθος. ΠΟΙΟΣ ΔΕΝ ΗΡΘΕ - γραμματικό λάθος.

Στην εργασία, παρουσιάστηκε ένα τέτοιο σφάλμα στην πρόταση 2.

Παραβίαση των τύπων χρονικής συσχέτισης των ρηματικών μορφών.

Πληρωμή Ιδιαίτερη προσοχήστα ρήματα-κατηγορήματα: η λανθασμένη χρήση του χρόνου του ρήματος οδηγεί σε σύγχυση στην αλληλουχία των ενεργειών. Δουλεύω απρόσεκτα, με στάσεις, με αποτέλεσμα να κάνω πολλά γελοία λάθη.Ας διορθώσουμε το σφάλμα: Δουλεύω απρόσεκτα, με στάσεις, με αποτέλεσμα να κάνω πολλά γελοία λάθη.(Και τα δύο ατελή ρήματα είναι στον ενεστώτα.) Δούλεψα απρόσεκτα, με στάσεις, και ως αποτέλεσμα έκανα πολλά γελοία λάθη.(Και τα δύο ρήματα είναι σε παρελθοντικό χρόνο, το πρώτο ρήμα - ατελές - δηλώνει τη διαδικασία, το δεύτερο - τέλειο - δείχνει το αποτέλεσμα.)

Στην εργασία, παρουσιάστηκε ένα τέτοιο σφάλμα στην πρόταση 1: Ο Τουργκένιεφ εκθέτει και αποκαλύπτει...

Ομοιογενή μέλη μιας πρότασης

Γραμματικά λάθη σε συνδυαστικές προτάσεις Και.

1. Ενωση Καιδεν μπορεί να συνδέσει ένα από τα μέλη μιας πρότασης με ολόκληρη την πρόταση. Δεν μου αρέσει να αρρωσταίνω και όταν πάρω δύο. Η Μόσχα είναι πόλη που ήταν η γενέτειρα του Πούσκινκαι περιγράφεται αναλυτικά. Όταν ο Onegin επέστρεψε στην Πετρούποληκαι αφού γνώρισε την Τατιάνα, δεν την αναγνώρισε. Άκουσε μια διάλεξη για τη σημασία του αθλητισμού και γιατί χρειάζεται να κάνουν. (Διορθώστε το σφάλμα: Άκουσε μια διάλεξη για τη σημασία του αθλητισμού και τα οφέλη του αθλητισμού. Ή: Άκουσε μια διάλεξη για ποια είναι η σημασία του αθλητισμούκαι γιατί χρειάζεται να κάνουν .)
2. Ενωση Καιδεν μπορεί να συνδέσει ομοιογενή μέλη που εκφράζονται με την πλήρη και σύντομη μορφή επιθέτων και μετοχών: Είναι ψηλός και λεπτός. Είναι έξυπνη και όμορφη.
3. Ενωση Καιδεν μπορεί να συνδέσει αόριστο και ουσιαστικό: Μου αρέσει να πλένομαι, να μαγειρεύω και να διαβάζω βιβλία. (Σωστά: Μου αρέσει να πλένω, να μαγειρεύω και να διαβάζω βιβλία.)
4. Είναι δύσκολο να αναγνωρίσουμε ένα σφάλμα σε μια τέτοια συντακτική κατασκευή: Οι Δεκεμβριστές αγαπούσαν και θαύμαζαν τον ρωσικό λαό.Σε αυτή την πρόταση, η προσθήκη του ΑΝΘΡΩΠΟΥ αναφέρεται και στα δύο κατηγορήματα, αλλά γραμματικά συνδέεται μόνο με ένα από αυτά: ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΘΑΥΜΑΣΑΝ (ΑΠΟ ΠΟΙΟΥΣ;). Από το ρήμα ΑΓΑΠΩ κάνουμε την ερώτηση ΠΟΙΟΣ; Φροντίστε να κάνετε μια ερώτηση από κάθε ρήμα-κατηγόρημα στο αντικείμενο. Ακολουθούν τυπικά λάθη: οι γονείς νοιάζονται και αγαπούν τα παιδιά. Σε καταλαβαίνω και σε συμπονώ. έμαθε και χρησιμοποίησε τον κανόνα. Αγαπώ και είμαι περήφανος για τον γιο μου.Η διόρθωση ενός τέτοιου λάθους απαιτεί την εισαγωγή διαφόρων προσθηκών, καθεμία από τις οποίες θα είναι συνεπής με το ρήμα-κατηγόρημα της: Αγαπώ τον γιο μου και είμαι περήφανος για αυτόν.

Χρήση σύνθετων ενώσεων.

1. Μάθετε να αναγνωρίζετε τους ακόλουθους συνδέσμους σε μια πρόταση: "ΟΧΙ ΜΟΝΟ ..., ΑΛΛΑ ΚΑΙ"; «ΠΩΣ…, ΕΤΣΙ ΚΑΙ». Σε αυτές τις ενώσεις, δεν μπορείτε να παραλείψετε μεμονωμένες λέξεις ή να τις αντικαταστήσετε με άλλες: Όχι μόνο εμείς, αλλά και οι καλεσμένοι μας ξαφνιάστηκαν. Η ατμόσφαιρα της εποχής στην κωμωδία δεν δημιουργείται μόνο από ηθοποιούς, αλλά και από χαρακτήρες εκτός σκηνής. Όπως τη μέρα, έτσι και τη νύχτα, η δουλειά είναι σε πλήρη εξέλιξη.
2. Τα μέρη της διπλής ένωσης πρέπει να βρίσκονται αμέσως πριν από κάθε ένα από αυτά ομοιογενή μέλη. Η εσφαλμένη σειρά λέξεων οδηγεί σε γραμματικό λάθος: Εξετάσαμε όχι μόνο αρχαίαπόλεις, αλλά και επισκέφθηκαν νέες περιοχές.(Σωστή σειρά: Όχι μόνο είδαμε… αλλά επισκεφθήκαμε και…)Το δοκίμιο πρέπει τι θα λέγατε για τους κύριους χαρακτήρες, λοιπόν πες για τα καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά. (Σωστή σειρά: Το δοκίμιο πρέπει να πει τι θα λέγατε για τους κύριους χαρακτήρες, καθώς και καλλιτεχνικά χαρακτηριστικά. )

Γενίκευση λέξεων με ομοιογενείς όρους

Η γενικευτική λέξη και τα ομοιογενή μέλη που την ακολουθούν είναι στην ίδια περίπτωση: Κάντε δύο αθλήματα:(πως?) σκι και κολύμπι.(Γραμματικό λάθος: Ισχυροί άνθρωποιέχουν δύο ιδιότητες: ευγένεια και σεμνότητα.)

Προθέσεις με ομοιογενή μέλη

Οι προθέσεις μπροστά από ομοιογενή μέλη μπορούν να παραλειφθούν μόνο εάν αυτές οι προθέσεις είναι ίδιες: Επισκέφθηκε σεΕλλάδα, Ισπανία, Ιταλία, στοΚύπρος.Γραμματικό λάθος: Επισκέφθηκε σεΕλλάδα, Ισπανία, Ιταλία, Κύπρος.

Περίπλοκη πρόταση

Τα λάθη που σχετίζονται με τη λανθασμένη χρήση συνδικάτων, συμμαχικών λέξεων, επιδεικτικών λέξεων είναι πολύ συχνά. Μπορεί να υπάρχουν πολλές επιλογές για σφάλματα, ας δούμε μερικές από αυτές.

Επιπλέον ένωση: Με βασάνιζε η ερώτηση αν έπρεπε να πω τα πάντα στον πατέρα μου. Δεν είχα συνειδητοποιήσει πόσο μακριά από την αλήθεια ήμουν.

Ανάμειξη συντονιστικών και δευτερευουσών συνδέσμων : Όταν η Murka βαρέθηκε να τα βάζει με γατάκια και πήγε κάπου να κοιμηθεί.

Επιπλέον σωματίδιο ΘΑ: Πρέπει να έρθει σε μένα.

Λείπει λέξη ευρετηρίου: Το λάθος σου είναι ότι βιάζεσαι πάρα πολύ.(Παραλείφθηκε ΣΤΟΝ ΤΟΜ.)

Η συμμαχική λέξη ΠΟΥ αποσπάται από τη λέξη που ορίζεται: Μια ζεστή βροχή έβρεχε τη γη, που τόσο χρειάζονταν τα φυτά.(Σωστά: Ζεστός βροχή στην οποίαχρειαζόταν φυτά, έβρεξε το έδαφος.)

Στην εργασία, ένα τέτοιο λάθος έγινε στην πρόταση 9.

Λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση

1. Προθέσεις ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ, ΠΑΡΑ, ΚΑΤΑ, ΚΑΤΑ, ΑΡΕΣΕΙ + ουσιαστικό σε ΔΟΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ: χάρη στην επιδεξιότηταYu , σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμαYu , σε αντίθεση με τους κανόνεςείμαι .

• Η πρόθεση PO μπορεί να χρησιμοποιηθεί με την έννοια "ΜΕΤΑ". Σε αυτή την περίπτωση, το ουσιαστικό βρίσκεται στην προτακτική και έχει την κατάληξη ΚΑΙ: κατά την αποφοίτηση (μετά την αποφοίτηση), κατά την άφιξη στην πόλη (μετά την άφιξη), κατά τη λήξη της θητείας (μετά τη λήξη της θητείας).

Θυμάμαι: κατά την άφιξη Και, στο τέλος Και, Μετά την ολοκλήρωση Και, κατά τη λήξη Και, κατά την άφιξη μι, κατά την άφιξη μι.

• Θυμόμαστε τα χαρακτηριστικά της διαχείρισης στις ακόλουθες φράσεις:

Για να αποδείξει (τι;) σωστό

Να θαυμάζεις (τι;) την υπομονή

Δώστε ένα παράδειγμα σφάλματος (τι;).

Συνοψίστε (τι;) εργασία

Ομολόγησε (τι;) έγκλημα

Λείπεις, στεναχωριέμαι (για ποιον;) για σένα

Δώστε προσοχή σε (τι;) μικροπράγματα

Επισημάνετε (τι;) ελλείψεις

Κατηγορήστε (τι;) για απληστία

Θυμηθείτε τα ζευγάρια:

ανησυχείτε για τον γιο - ανησυχείτε για τον γιο

Πιστέψτε στη νίκη - εμπιστοσύνη στη νίκη

Το ζήτημα της κατασκευής - προβλήματα με την κατασκευή

Δημιουργία εισοδήματος από ενοίκια - Δημιουργία εισοδήματος από ενοίκια

Άγνοια του προβλήματος – μη εξοικείωση με το πρόβλημα

Προσβεβλημένος από τη δυσπιστία - προσβεβλημένος από τη δυσπιστία

προσέξτε την υγεία δώστε προσοχή στην υγεία

Επιχειρηματική ενασχόληση - άγχος για τις επιχειρήσεις

πληρώστε τον ναύλο - πληρώστε τον ναύλο

Ανασκόπηση δοκιμίου - δοκιμιακή κριτική

Τέλος εξυπηρέτησης - τέλος εξυπηρέτησης

Ανωτερότητα απέναντί ​​του – πλεονέκτημα απέναντί ​​του

προειδοποιώ για κίνδυνο - προειδοποιώ για κίνδυνο

Διάκριση μεταξύ φίλων και εχθρών - Διάκριση μεταξύ φίλων και εχθρών

Έκπληκτος από την υπομονή - έκπληκτος από την υπομονή

Χαρακτηριστικό του – χαρακτηριστικό του

Τύποι γραμματικής
λάθη

1. Λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση

Θυμηθείτε αυτές τις προτάσεις
ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΣΥΜΦΩΝΑ ΜΕ, ΠΑΡΑ
χρησιμοποιείται μόνο με δοτική
υπόθεση:
χάρη σε (κάποιον) φίλο
αντίθετος με (κάτι) προσδοκία
σύμφωνα με (τι;) χρονοδιάγραμμα

Η πρόθεση «ΠΟ» διέπει
προθετική περίπτωση:
κατά την άφιξη στο Καζάν
κατά τη λήξη
κατά την άφιξη στο σπίτι

2. Παραβίαση της σύνδεσης του υποκειμένου με το κατηγόρημα.

Το πιο συνηθισμένο λάθος είναι
αναντιστοιχία μορφών αριθμού ή φύλου
υποκείμενο και κατηγόρημα.
Πόλη του Σότσι (τραγουδ.) χάλυβας (πλ.)
πρωτεύουσα του Ολυμπιακού
Παιχνίδια.
Το Σότσι έγινε η πρωτεύουσα...

Συχνά υπάρχουν σφάλματα στο SPP.
Όσοι ζούσαν κοντά στον Τσέχοφ είπαν

Ανθρωποι.
Αληθινή επιλογή.
Όσοι ζούσαν κοντά στον Τσέχοφ είπαν
που ο συγγραφέας ήταν πολύ προσεκτικός
Ανθρωποι.

Παραβίαση της σύνδεσης του υποκειμένου με το κατηγόρημα

Θυμηθείτε τους κανόνες:
1. συμφωνία της κατηγόρησης με
λέξεις: εύρος, ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ,
ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΑ, ΠΟΛΛΑ, ΑΡΚΕΤΑ, ΜΕΡΟΣ.
Α).Η προστακτική τίθεται στον ενικό αν
δεν υπάρχουν εξαρτημένες λέξεις με αυτές τις λέξεις (
μια μειοψηφία υποστήριξε τον ομιλητή).
Β).Ενικός και με άψυχο
μαθήματα (ορισμένα σχολεία έχουν εισαγάγει στα προγράμματά τους
μαθήματα επιλογής νομικής).

ΣΤΟ). Πληθυντικός αλλιώς:
Ορισμένοι εκπαιδευτικοί υποστήριξαν επιπλέον ώρες για
Ρωσική γλώσσα (κινούμενο ουσιαστικό).
Μέρος των εσόδων θα χρησιμοποιηθεί για τη θεραπεία ασθενών
παιδιά (αν το υποκείμενο έχει μυστήριο ή
δευτερεύουσα πρόταση με τη λέξη ΟΠΟΙΑ).
Παρευρέθηκαν αρκετοί συγγραφείς και ποιητές
βράδυ (αν υπάρχουν πολλά υποκείμενα ή κατηγορήματα).
Πολλές προτάσεις για αλλαγή
η δομή του λόγου προτάθηκε από συναδέλφους
(αν ανάμεσα στο υποκείμενο και το κατηγόρημα υπάρχουν άλλα
μέλη πρότασης).

Το υποκείμενο και το κατηγόρημα είναι πάντα μέσα
ενικό στις ακόλουθες περιπτώσεις:
Αν το θέμα έχει μόνο ένα
αριθμός, για παράδειγμα: νεολαία, αγροτιά, άνθρωποι,
Φοιτητές.
Για παράδειγμα: Ο λαός ψήφισε υπέρ της υιοθέτησης ενός νέου
Σύνταγμα.
Αν το θέμα περιέχει λέξεις
ΠΟΛΥ, ΛΙΓΟ, ΛΙΓΟ.
Για παράδειγμα: Έχουν περάσει πολλά χρόνια από το τέλος του
σχολεία.

Αν πριν από το θέμα υπάρχουν σωματίδια ΜΟΝΟ, ΜΟΝΟ.
Για παράδειγμα: Μόνο ένα μικρό μέρος των αναγνωστών προτιμά
κλασικά.
Αν το θέμα είναι η αντωνυμία WHO και οι λέξεις
που προέρχονται από αυτόν
(κανείς, κάποιος κλπ.)
Για παράδειγμα: Όποιος μπήκε στον δρόμο του καλού δεν μπορεί να αποτύχει
χαρούμενος.
Αν το θέμα είναι σύνθετο
αριθμοί, η τελευταία λέξη στην οποία είναι ONE +
ουσιαστικό.
Για παράδειγμα: Είκοσι ένα άτομα ήρθαν
συνάντηση.

10. Παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή

Μια εφαρμογή είναι ένας ορισμός που εκφράζεται
ουσιαστικό. Εάν η εφαρμογή είναι το όνομα κάποιου πράγματος, που λαμβάνεται σε εισαγωγικά, τότε αυτό
η εφαρμογή είναι ασυνεπής. Πως
να το χρησιμοποιήσω σωστά;
Αν υπάρχει κοινό ουσιαστικό πριν από την εφαρμογή
ουσιαστικό, τότε η εφαρμογή χρησιμοποιείται σε
ονομαστική περίπτωση:
Διαβάζω το βιβλίο του Λέοντος Τολστόι «Πόλεμος και Ειρήνη» (Im.p.)
Η μητέρα μου εργάζεται στο εργοστάσιο της Zarya.

11.

Αν δεν υπάρχει τέτοιο κοινό ουσιαστικό
ουσιαστικό, τότε η εφαρμογή χρησιμοποιείται σε
στην περίπτωση που απαιτείται από το πλαίσιο:
Θαυμάζω τον πόλεμο και την ειρήνη (Tv.p.)
Δουλεύει στην εταιρεία Zarya (P.P.)
Ποιο είναι το λάθος στην εργασία νούμερο 7;
Παράδειγμα:
Εργάζεται στο εργοστάσιο Zarya (αυτό είναι σωστό: στο
εργοστάσιο "Zarya").
Διαβάζω ένα βιβλίο του Λ.Ν. Τολστόι "Πόλεμος και Ειρήνη" (σωστό:
βιβλίο Πόλεμος και Ειρήνη

12. Σφάλμα στην κατασκευή πρότασης με ομοιογενή μέλη

Δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ενιαίο
μέλη πλήρες και σύντομο επίθετο:
Ήταν όμορφη και χαρούμενη (όμορφη και
χαρούμενος Ή όμορφος και χαρούμενος)
Είναι αδύνατο να αναμειχθούν έννοιες γένους-ειδών
σε έναν αριθμό ομοιογενών μελών:
Στο καλάθι ήταν φρούτα, μήλα, αχλάδια
(σωστό: υπήρχαν φρούτα στο καλάθι: μήλα,
αχλάδια).

13.

Δεν επιτρέπεται η χρήση ως ομοιογενή μέλη
λόγια, λογικά
ασύμβατες:
Όσοι έφευγαν περπατούσαν με τσάντες και χαρούμενα πρόσωπα.
Οι διπλοί σύνδεσμοι πρέπει να χρησιμοποιούνται σωστά.
αντικαταστήστε μεμονωμένες λέξεις σε αυτές με άλλες λέξεις, χρησιμοποιήστε
μόνο αμέσως πριν από το ομοιογενές μέλος:
Η διάθεση ΟΧΙ ΜΟΝΟ ήταν το κύριο για τον δημιουργό, ΑΛΛΑ ΚΑΙ
για τους αναγνώστες
(αυτό είναι σωστό: η διάθεση ήταν το κύριο πράγμα ΟΧΙ ΜΟΝΟ για τον δημιουργό,
Αλλά και για τους αναγνώστες).
Συμπεριφέρθηκε ΟΧΙ ΜΟΝΟ προκλητικά, ΑΛΛΑ απλά απαίσια
(αυτό είναι σωστό: συμπεριφέρθηκε ΟΧΙ ΜΟΝΟ προκλητικά, ΑΛΛΑ ΚΑΙ απλά
τρομερός).

14.

Δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί μία πρόθεση
ομοιογενή μέλη, εάν κάποιο από αυτά έχει
άλλη πρόταση:
Ο κόσμος ήταν παντού: στους δρόμους, στις πλατείες,
πλατείες (αυτό είναι σωστό: ο κόσμος ήταν παντού: στους δρόμους,
τετράγωνα, σε τετράγωνα).

15.

Τα ομοιογενή μέλη πρέπει να στέκονται στο ίδιο
περίπτωση, ως γενικευτική λέξη:
Το συνέδριο συζήτησε πολλούς συγγραφείς:
Τουργκένεφ, Τολστόι, Τσέχοφ
(σωστό: το συνέδριο συζήτησε πολλούς
συγγραφείς: Τουργκένιεφ, Τολστόι, Τσέχοφ)
Δεν είναι αλήθεια αν τα ομοιογενή μέλη είναι ουσιαστικό και αόριστο:
Λατρεύω το διάβασμα, τη μουσική και τα αθλήματα
(σωστό: Λατρεύω το διάβασμα, τη μουσική και τις δραστηριότητες
Αθλητισμός).

16. Λανθασμένη κατασκευή πρότασης με μερικό τζίρο

Να θυμάστε ότι σε ένα καλοσχηματισμένο
πρόταση, το υποκείμενο της δράσης - το υποκείμενο μπορεί να εκτελέσει ταυτόχρονα την κύρια
δράση (κατηγόρημα) και πρόσθετη
(μικρόβια). Σε τέτοιες προτάσεις
το γερούνδιο αντικαθίσταται εύκολα από ένα ρήμα.
Για παράδειγμα:
Κατά την προετοιμασία για την εξέταση, επανέλαβα όλους τους κανόνες (Ι
προετοιμασία και επανάληψη)

17.

Ένα συστατικό θα είναι επίσης σωστό
σίγουρα προσωπική, γιατί σε αυτό
το θέμα μπορεί εύκολα να εισαχθεί
πρόταση.
Για παράδειγμα:
Προετοιμάζοντας για την εξέταση, επαναλαμβάνω τους κανόνες (Ι
προετοιμάστε και επαναλάβετε).

18.

Οι απρόσωπες προτάσεις θα είναι επίσης σωστές,
Αλλά θυμηθείτε μια πολύ σημαντική προϋπόθεση:
η πρόταση πρέπει να είναι απαρέμφατο και
οι ακόλουθες λέξεις: ΜΠΟΡΕΙ, ΠΡΕΠΕΙ, ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ,
ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΟ, ΠΡΕΠΕΙ, ΘΕΛΩ,
ΣΥΝΙΣΤΑΤΑΙ, ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ, ΟΧΙ.
Για παράδειγμα:
Κατά την προετοιμασία για την εξέταση, πρέπει να θυμάστε τους κανόνες.

19.

Παραδείγματα κακής χρήσης
επιρρηματικός κύκλος εργασιών:
Ανεβαίνοντας στο βουνό, έκανε πολύ κρύο (στο
σε μια απρόσωπη πρόταση δεν υπάρχει υποκείμενο που
θα προβεί σε πρόσθετη ενέργεια,
εκφράζεται ως μετοχή).
Καθώς πήγαινα στο σταθμό, μου έπεσε το καπέλο
(το θέμα δεν μπορεί να εκτελέσει το πρόσθετο
δράση).

20. Παραβάσεις στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό τζίρο

Παραβίαση συμφωνίας μεταξύ των οριζόμενων
λέξη και συμμετοχική φράση. Απαραίτητη
Κάντε μια ερώτηση από τη λέξη που ορίζεται σε
κοινωνία, και στο τέλος αυτής καθορίζουν
ποια θα είναι η κατάληξη του μυστηρίου.
Για παράδειγμα:
Οι λαθροθήρες που παραβιάζουν το νόμο απειλούνται
σοβαρό πρόστιμο (σε τι είδους λαθροθήρες;
παραβιάζοντας).

21.

Η καθορισμένη λέξη δεν μπορεί να χρησιμοποιηθεί μέσα
εμπλέκονται στον κύκλο εργασιών. Πρέπει να είναι είτε
ΠΡΙΝ ή ΜΕΤΑ.
Για παράδειγμα:
Κάλεσε το αγκυροβολημένο σκάφος στην ακτή
υποψία (σωστό: μια βάρκα που είναι αγκυροβολημένη
ακτή).

22. Λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο

Ο ευθύς λόγος είναι ο λόγος κάποιου, που μεταδίδεται χωρίς
αλλαγές. Ο έμμεσος λόγος είναι μετάδοση
ο λόγος κάποιου άλλου, η σημασία του στη μορφή
περίπλοκη πρόταση.
Σε προτάσεις με έμμεσο λόγο είναι αδύνατο
χρησιμοποιήστε αντωνυμίες 1ου και 2ου προσώπου
μόνο 3ο άτομο.

23.

Παραδείγματα.
Λανθασμένος:
Ο Νεκράσοφ έγραψε ότι «αφιέρωσα τη λύρα στον λαό
στα δικά του» (λανθασμένη χρήση 1 ατόμου).
Σωστά:
Ο Νεκράσοφ έγραψε ότι ΑΥΤΟΣ «αφιέρωσε τη λύρα στον λαό
σε αυτουνού",

24. Κατασκευή σύνθετης πρότασης

Προτάσεις με τη συμμαχική λέξη που είναι σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσα πρόταση
οριστικός.
1) Είναι λάθος να κάνουμε ένα κενό μεταξύ της λέξης που ορίζεται και
δευτερεύουσα πρόταση με τη λέξη που:
Λάθος: Θέλω να περάσω τις εξετάσεις στα ρωσικά, τα μαθηματικά και την ιστορία,
που δεν είχα πάρει στα σοβαρά πριν.
Σωστό: Θέλω να περάσω τις εξετάσεις στα μαθηματικά, την ιστορία και τα ρωσικά
μια γλώσσα που δεν είχα πάρει ποτέ στα σοβαρά πριν.
Λάθος: Δείτε το δώρο γενεθλίων της μαμάς μου
που η αδερφή μου έφτιαξε μόνη της.
Σωστό: Δείτε το δώρο που έκανε η αδερφή μου στον εαυτό της.
για τα γενέθλια της μαμάς μου.

25.

2) λανθασμένος έλεγχος λέξης που:
Λάθος: Χθες χιόνισε, στο οποίο εμείς
όλοι χάρηκαν.
Σωστό: Χθες χιόνισε, που εμείς
όλοι χάρηκαν. Εγώ: Χιόνισε χθες
που σε όλους μας λείπει.

26.

3) Τα αδικαιολόγητα θα πρέπει να αποφεύγονται
επανάληψη των ίδιων συμμαχιών ή συμμαχικών
λόγια:
Λάθος: Το χωριό που περάσαμε
καλοκαίρι, ήταν στις όχθες του ποταμού, που
διάσημο για την αφθονία των ψαριών του.
Σωστό: Το χωριό που περάσαμε
καλοκαίρι, βρισκόταν στις όχθες του ποταμού, διάσημο για
μια αφθονία ψαριών.

27. Παραβίαση των τύπων χρονικής συσχέτισης ρηματικών τύπων

Λάθος: Όταν το μάθει η μητέρα (ατελές
προβολή, ενεστώτα) τι κάνει ο γιος,
εμφανίστηκε σε αυτήν (τέλεια άποψη, μέλλον
χρόνος) φόβος γι' αυτόν.
Σωστό: Όταν η μητέρα μάθει τι
ο γιος είναι αρραβωνιασμένος, έχει ένα φόβο για

Τώρα θέλω να προτείνω ένα είδος "σκονάκι". Θα εξηγήσω πόσο εύκολο είναι να ολοκληρώσετε την εργασία με αριθμό 7.

Πώς να ολοκληρώσετε εύκολα την εργασία με αριθμό 7

Ως παράδειγμα για το σχόλιο, θα πάρω την εργασία που προτείνεται στην επίδειξη για το 2016.

Σχόλιο

Πρόταση 1. Δώστε προσοχή στα ρήματα - κατηγορήματα σε αυτό. Στέκονται όρθιοι σε διαφορετικούς χρόνους και είναι ρήματα διαφορετικών τύπων(εκθέτει- παρόν. χρόνος, nesov. θέα; ακάλυπτος- παρελθόν. χρόνος, κουκουβάγια. θέα).

Συμπέρασμα: παραβιάζεται ο συσχετισμός είδους-χρονικών ρημάτων (τα ρήματα σε μια πρόταση πρέπει να είναι του ίδιου τύπου και χρόνου). Απάντηση- ρε

Πρόταση 2.Μπροστά μας είναι μια σύνθετη πρόταση. Κοιτάξτε το στέλεχος στην κύρια πρόταση: πήρε τα πάντα.Όπως βλέπουμε , το κατηγόρημα πρέπει να είναι στον πληθυντικό. αριθμός (αφαιρείται). Η ουσία του λάθους εδώ είναι ότι η λέξη λαμβάνεται ως θέμα ΠΟΥ, και αυτό είναι το θέμα της δευτερεύουσας πρότασης ( που επισκέφτηκε). Επομένως, βρείτε σωστά τη γραμματική βάση, τότε θα δείτε αμέσως ένα σφάλμα. Απάντηση- σολ(η σύνδεση μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα έχει σπάσει)

Πρόταση 3.Στο επίκεντρο του έργου «The Tale of a Real Man».Υπάρχει ένα σφάλμα εδώ. Όταν μια πρόταση περιέχει κοινά ουσιαστικά (μια ιστορία, ένα μυθιστόρημα, ένα βιβλίο, μια όπερα, ένα μπαλέτο κ.λπ.), τότε γράφεται ο τίτλος του έργου στην ονομαστική περίπτωση.

Σωστά:Στην καρδιά του έργου Ιστορίαγια ένα πραγματικό πρόσωπο.

ψάχνοντας για μια απάντηση σχετικά με την εφαρμογή(ο τίτλος του έργου είναι εφαρμογή, δηλαδή ορισμός που εκφράζεται με ουσιαστικό). Απάντηση: ΣΤΟ

Πρόταση 5.Σε αυτή την πρόταση, βλέπουμε μετοχικόςκαθώς απαντά στην ερώτηση τι(σκίτσα, έφερε ουαπό ένα ταξίδι στην Ανατολή).Τι φταίει εδώ; Τι σκίτσα; Έφερε μικρό

Συμπέρασμα:λανθασμένα κατασκευασμένη πρόταση με συμμετοχικό κύκλο εργασιών. Απάντηση: ΑΛΛΑ

Πρόταση 9.Εδώ είναι μια σύνθετη πρόταση. Κοιτάξτε, το δευτερεύον μέρος σε αυτό συνδέεται με το κύριο με δύο μέσα υποταγής - πόσο. Το μόνο που χρειάζεστε είναι μια συμμαχική λέξη πόσο.Επομένως η απάντηση είναι ΣΙ,δηλαδή λάθος στην κατασκευή μιας σύνθετης πρότασης.

Ας γράψουμε τις απαντήσεις με αριθμούς:

Απάντηση:

Λάβετε υπόψη ότι στην εργασία Νο. 7 υπάρχουν 5 απαντήσεις και 9 προτάσεις δενήρθε να απαντήσει στις προτάσεις Νο. 4,6,7,8

Ποιες άλλες προτάσεις μπορεί να είναι λάθος; (δεν είναι στο demo)

Λανθασμένη δομή προτάσεων με έμμεσο λόγο.Θυμηθείτε, σε μια τέτοια πρόταση, οι προσωπικές αντωνυμίες πρέπει να στέκονται μόνο στις 3 πρόσωπο.

Παραδείγματα:

Ο A.N. Nekrasov έγραψε ότι " Εγώαφιέρωσε τη λύρα στους ανθρώπους του».

Σωστά: " αυτόςΛύρα…"

Λάθη σε μια πρόταση με επιρρηματικό κύκλο εργασιών. Θυμηθείτε τους κανόνες. Βρίσκονται σε αυτόν τον ιστότοπο. Να σας το θυμίσω αυτό η ενέργεια στον επιρρηματικό κύκλο εργασιών πρέπει να εκτελείται από το υποκείμενο.

Παραδείγματα:

Ανεβαίνοντας στο βουνό, έγινε εντελώς σκοτάδι.(Εδώ η πρόταση είναι απρόσωπη, δεν υπάρχει θέμα, δεν υπάρχει κανείς να ανέβει στο βουνό)

Οδηγώντας μέχρι το σταθμό, το καπέλο μου πέταξε. (Το καπέλο μπορεί να πετάξει, αλλά μέχρι το σταθμό, όχι)

Σωστό παράδειγμα:

Προετοιμασία για την εξέταση, κάνω πολλές δοκιμαστικές εργασίες. (Ετοιμάζομαι και κάνω)

Λάθη σε προτάσεις με ομοιογενή μέλη. Εδώ μπορεί να υπάρχουν πολλά διαφορετικά σφάλματα. Θυμηθείτε τους κανόνες, τους τύπους λαθών. Θα δώσω μερικά παραδείγματα.

Παραδείγματα:

Αγόρασε φρούτα, μήλα, αχλάδια. (Φρούτα - περισσότερα γενική έννοια, άρα δεν πρόκειται για ένα ομοιογενές μέλος, αλλά για μια γενικευτική λέξη. Αγόρασε φρούτα: μήλα, αχλάδια).

Λατρεύω πολλά πράγματα: μαθηματικά, ρωσικά, ιστορία.

(Τα ομοιογενή μέλη πρέπει να έχουν την ίδια μορφή με τη γενικευτική λέξη: Αγαπώ πολλά αντικείμενα: μαθηματικά, ρωσικά, ιστορία).

Αυτά είναι τα σχόλια και οι συμβουλές μου. Προπονηθείτε, μάθετε τους κανόνες και τότε όλα θα πάνε καλά.

Melnikova Vera Alexandrovna

• Επόμενο >

Εργασία 7 Γραμματικά λάθη

Η εργασία 7 στην εξέταση στη ρωσική γλώσσα διατυπώνεται ως εξής:

Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των προτάσεων και των γραμματικών σφαλμάτων που έγιναν σε αυτές: για κάθε θέση της πρώτης στήλης, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη. Γράψτε στον πίνακα τους επιλεγμένους αριθμούς κάτω από τα αντίστοιχα γράμματα

Τύποι γραμματικών λαθών

1. Λανθασμένη χρήση του πεζού τύπου ουσιαστικού με πρόθεση

Θυμηθείτε ότι οι προθέσεις ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ, ΑΝΑΛΟΓΑ, ΠΑΡΑ χρησιμοποιούνται μόνο με τη δοτική πτώση:

χάρη σε (κάποιον) φίλο

αντίθετος με (κάτι) προσδοκία

σύμφωνα με (τι;) χρονοδιάγραμμα

Η πρόθεση «ΠΟ» διέπει την προθετική περίπτωση:

κατά την άφιξη στο Καζάν

κατά τη λήξη

κατά την άφιξη στο σπίτι

Παραβίαση της σύνδεσης του υποκειμένου με το κατηγόρημα

Η πλειοψηφία αντιτάχθηκε σε τέτοιες αλλαγές στο πρόγραμμα εργασίας, σωστά: η πλειοψηφία αντιτάχθηκε).

Θυμηθείτε τους κανόνες:

1. συμφωνία του κατηγορήματος με τις λέξεις:ΣΕΙΡΑ, ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΕΣ, ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΑ, Αφθονία, ΑΡΚΕΤΑ, ΜΕΡΟΣ.

Α) Το κατηγόρημα τίθεται στον ενικό αν δεν υπάρχουν εξαρτημένες λέξεις για αυτές τις λέξεις (η μειοψηφία υποστήριξε τον ομιλητή).

Β) Ο ενικός αριθμός και με άψυχα θέματα (ορισμένα σχολεία έχουν εισάγει στα προγράμματά τους μαθήματα επιλογής νομικής).

ΣΤΟ). Πληθυντικός αλλιώς:

Ορισμένοι καθηγητές μίλησαν υπέρ των επιπλέον ωρών στη ρωσική γλώσσα (κινούμενο ουσιαστικό).

Μέρος των εσόδων θα διατεθεί για τη θεραπεία ασθενών παιδιών (εάν το υποκείμενο έχει μετοχή ή ρήτρα με τη λέξη ΠΟΙΑ).

Αρκετοί συγγραφείς και ποιητές ήταν παρόντες στη βραδιά (αν υπάρχουν πολλά θέματα ή κατηγορήματα).

Πολλές προτάσεις για αλλαγή της δομής του λόγου προτάθηκαν από συναδέλφους (αν υπάρχουν άλλα μέλη της πρότασης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα).

Το θέμα και το κατηγόρημα είναι πάντα ενικό στις ακόλουθες περιπτώσεις:

Εάν το θέμα έχει μόνο έναν αριθμό, για παράδειγμα: νεολαία, αγροτιά, άνθρωποι, φοιτητές.

Αν το θέμα έχει στη σύνθεσή του τις λέξεις ΠΟΛΛΑ, ΛΙΓΑ, ΛΙΓΑ.

Για παράδειγμα: Έχουν περάσει πολλά χρόνια από τότε που τελείωσα το λύκειο.

Αν πριν από το θέμα υπάρχουν σωματίδια ΜΟΝΟ, ΜΟΝΟ.

Για παράδειγμα: Μόνο ένα μικρό μέρος των αναγνωστών προτιμά τα κλασικά.

Αν το θέμα είναι η αντωνυμία WHO και λέξεις που προέρχονται από αυτήν

(κανείς, κάποιος κλπ.)

Για παράδειγμα: Όποιος μπήκε στον δρόμο του καλού δεν μπορεί παρά να είναι ευτυχισμένος.

Αν το θέμα είναι σύνθετοι αριθμοί, η τελευταία λέξη στην οποία είναι ΕΝΑ + ουσιαστικό.

Για παράδειγμα: Είκοσι ένα άτομα ήρθαν στη συνάντηση.

3. Παράβαση στην κατασκευή πρότασης με ασυνεπή εφαρμογή

Μια εφαρμογή είναι ένας ορισμός που εκφράζεται με ένα ουσιαστικό. Εάν η εφαρμογή είναι το όνομα κάποιου στοιχείου που περικλείεται σε εισαγωγικά, τότε αυτή η εφαρμογή είναι ασυνεπής. Πώς να το χρησιμοποιήσετε σωστά;

Εάν υπάρχει ένα κοινό ουσιαστικό πριν από την εφαρμογή, τότε η εφαρμογή χρησιμοποιείται στην ονομαστική περίπτωση:

Διαβάζω το βιβλίο του Λέοντος Τολστόι «Πόλεμος και Ειρήνη» (Im.p.)

Η μητέρα μου εργάζεται στο εργοστάσιο της Zarya.

Εάν δεν υπάρχει τέτοιο κοινό ουσιαστικό, τότε η εφαρμογή χρησιμοποιείται στην περίπτωση που είναι απαραίτητη σύμφωνα με τα συμφραζόμενα:

Θαυμάζω τον πόλεμο και την ειρήνη (Tv.p.)

Δουλεύει στην εταιρεία Zarya (P.P.)

Ποιο είναι το λάθος στην εργασία νούμερο 7;

Παράδειγμα:

Εργάζεται στο εργοστάσιο Zarya (αυτό είναι σωστό: στο εργοστάσιο Zarya).

Διαβάζω το βιβλίο του Λέοντος Τολστόι «Πόλεμος και Ειρήνη» (αυτό είναι σωστό: το βιβλίο «Πόλεμος και Ειρήνη»).

4. Σφάλμα στην κατασκευή πρότασης με ομοιογενή μέλη

Δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα πλήρη και σύντομα επίθετα ως ομοιογενή μέλη:

Ήταν όμορφη και χαρούμενη (όμορφη και χαρούμενη Ή όμορφη και χαρούμενη)

Είναι αδύνατο να αναμειχθούν έννοιες γένους-ειδών σε μια σειρά ομοιογενών μελών:

Το καλάθι περιείχε φρούτα, μήλα, αχλάδια (αυτό είναι σωστό: υπήρχαν φρούτα στο καλάθι: μήλα, αχλάδια).

Είναι απαράδεκτο να χρησιμοποιούνται ως ομοιογενή μέλη λέξεων, λογικά

ασύμβατες:

Όσοι έφευγαν περπατούσαν με τσάντες και χαρούμενα πρόσωπα.

Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιείτε σωστά τις διπλές ενώσεις: μην αντικαθιστάτε μεμονωμένες λέξεις σε αυτές με άλλες λέξεις, χρησιμοποιήστε μόνο αμέσως πριν από ένα ομοιογενές μέλος:

Η διάθεση ΟΧΙ ήταν το κύριο πράγμα για τον δημιουργό, ΑΛΛΑ ΚΑΙ για τους αναγνώστες

(Ακριβώς: η διάθεση ήταν το κύριο ΟΧΙ ΜΟΝΟ για τον δημιουργό, ΑΛΛΑ ΚΑΙ για τους αναγνώστες).

ΟΧΙ ΜΟΝΟ ήταν προκλητικός, ΑΛΛΑ απλώς απαίσιος (αυτό είναι σωστό: ΟΧΙ ΜΟΝΟ ήταν προκλητικός, ΑΛΛΑ απλώς απαίσιος).

Δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μία πρόθεση για ομοιογενή μέλη εάν ένα από αυτά έχει διαφορετική πρόθεση:

Ο κόσμος ήταν παντού: ΣΤΟΥΣ δρόμους, πλατείες, πλατείες (αυτό είναι σωστό: ο κόσμος ήταν παντού: ΣΤΟΥΣ δρόμους, πλατείες, Στις πλατείες).

Τα ομοιογενή μέλη πρέπει να είναι στην ίδια περίπτωση με τη γενικευτική λέξη:

Στο συνέδριο συζητήθηκαν πολλοί συγγραφείς: Τουργκένιεφ, Τολστόι, Τσέχοφ

(αυτό είναι σωστό: το συνέδριο αφορούσε πολλούς συγγραφείς: Τουργκένιεφ, Τολστόι, Τσέχοφ)

Δεν είναι αλήθεια αν τα ομοιογενή μέλη είναι ουσιαστικό και αόριστο:

Λατρεύω το διάβασμα, τη μουσική και τον αθλητισμό (Ακριβώς: Λατρεύω το διάβασμα, τη μουσική και τον αθλητισμό).

5. Λανθασμένη κατασκευή πρότασης με μερικό τζίρο

Πρώτον, να θυμάστε ότι η μετοχή γερουνδίου υποδηλώνει μια πρόσθετη ενέργεια στην κύρια, που εκφράζεται με το ρήμα-κατηγόρημα.

Σωστή χρήση της επιρρηματικής φράσης:

Θυμηθείτε ότι σε μια καλοσχηματισμένη πρόταση, το υποκείμενο της ενέργειας - το υποκείμενο - μπορεί να εκτελέσει ταυτόχρονα και την κύρια ενέργεια (κατηγόρημα) και την πρόσθετη (μικρόβιο). Σε τέτοιες προτάσεις, η μετοχή μπορεί εύκολα να αντικατασταθεί από ένα ρήμα.

Για παράδειγμα:

Προετοιμάζοντας την εξέταση, επανέλαβα όλους τους κανόνες (προετοιμάζομαι και επαναλαμβάνω)

Μια μονομερής οριστική-προσωπική θα είναι επίσης σωστή, αφού σε αυτήν το υποκείμενο μπορεί εύκολα να εισαχθεί σε μια πρόταση.

Για παράδειγμα:

Προετοιμασία για την εξέταση, επαναλαμβάνω τους κανόνες (προετοιμάζομαι και επαναλαμβάνω).

Οι απρόσωπες προτάσεις θα είναι επίσης σωστές, αλλά θυμηθείτε μια πολύ σημαντική προϋπόθεση: η πρόταση πρέπει να περιέχει έναν αόριστο και τις ακόλουθες λέξεις:ΜΠΟΡΕΙ, ΠΡΕΠΕΙ, ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ, ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ, ΠΡΕΠΕΙ, ΘΕΛΩ, ΣΥΣΤΗΝΕΤΑΙ, ΑΠΑΙΤΕΙΤΑΙ, ΑΔΥΝΑΤΟ.

Για παράδειγμα:

Κατά την προετοιμασία για την εξέταση, πρέπει να θυμάστε τους κανόνες.

Παραδείγματα κακής χρήσης επιρρηματικού κύκλου εργασιών :

Ανεβαίνοντας στο βουνό, έκανε πολύ κρύο (σε μια απρόσωπη πρόταση δεν υπάρχει υποκείμενο που να εκτελεί μια πρόσθετη ενέργεια που εκφράζεται από γερούνδιο).

Καθώς πλησίαζα στο σταθμό, μου έπεσε το καπέλο (το θέμα δεν μπορεί να εκτελέσει μια πρόσθετη ενέργεια).

6. Παραβάσεις στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό τζίρο

Παραβίαση συμφωνίας μεταξύ της καθορισμένης λέξης και του συμμετοχικού κύκλου εργασιών. Είναι απαραίτητο να θέσετε μια ερώτηση από τη λέξη που ορίζεται στη μετοχή και στο τέλος της να καθορίσετε ποια κατάληξη θα έχει η μετοχή.

Για παράδειγμα:

Οι λαθροθήρες που παραβιάζουν το νόμο αντιμετωπίζουν σοβαρό πρόστιμο (τι είδους λαθροθήρες; Παραβάτες).

Είναι αδύνατο να χρησιμοποιηθεί η καθορισμένη λέξη εντός του συμμετοχικού κύκλου εργασιών. Θα πρέπει να είναι ΠΡΙΝ ή ΜΕΤΑ.

Για παράδειγμα:

Η βάρκα που έδεσε στην ακτή προκάλεσε υποψίες (αυτό είναι σωστό: η βάρκα έδεσε στην ακτή).

7. Λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο

Ο ευθύς λόγος είναι ο λόγος κάποιου, που μεταδίδεται χωρίς αλλαγές. Έμμεση ομιλία είναι η μετάδοση της ομιλίας κάποιου άλλου, το νόημά της με τη μορφή σύνθετης πρότασης. Σε προτάσεις με έμμεσο λόγο δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν αντωνυμίες 1 και 2 πρόσωπα, χρειάζονται μόνο 3 άτομα.

Παραδείγματα.

Λανθασμένος:

Ο Νεκράσοφ έγραψε ότι «αφιέρωσα τη λύρα στον λαό μου» (κατάχρηση 1 ατόμου).

Σωστά:

Ο Νεκράσοφ έγραψε ότι ΑΥΤΟΣ «αφιέρωσε τη λύρα στον λαό του»,

Αυτοί είναι οι κύριοι τύποι γραμματικών σφαλμάτων, παραδείγματα των οποίων προσφέρονται στην επίδειξη του 2015. Φυσικά, υπάρχουν πολλά περισσότερα λάθη αυτού του είδους. Σε επόμενο άρθρο θα σας τα θυμίσω. Ενώ μαθαίνετε αυτούς τους κανόνες, κάντε περισσότερες δοκιμαστικές εργασίες.

Καλή σου τύχη!

Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ των γραμματικών λαθών και των προτάσεων στις οποίες γίνονται: για κάθε θέση της πρώτης στήλης, επιλέξτε την αντίστοιχη θέση από τη δεύτερη στήλη.

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΑ ΛΑΘΗ		ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ
Α) παράβαση στην κατασκευή ποινής με συμμετοχικό τζίρο Β) ένα λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη Γ) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο Δ) παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ υποκειμένου και κατηγόρημα Ε) λανθασμένη κατασκευή πρότασης με συμμετοχικό τζίρο		1) Ο Μ. Γκόρκι έγραψε για τον Α.Σ. Πούσκιν, ότι πώς «στόλισε ένα λαϊκό τραγούδι και ένα παραμύθι με τη λάμψη του ταλέντου του!». 2) Όταν δημιουργείτε έναν ιστότοπο, σε πολλούς φαίνεται δύσκολο. 3) Στο κτήμα, το οποίο πριν από την επανάσταση ανήκε πρώτα στον Ιβάν Τουργκένιεφ και μετά στην παλιά οικογένεια Μπότκιν, πραγματοποιήθηκε συνάντηση των απογόνων των πρώην ιδιοκτητών του σπιτιού. 4) Η αιγυπτιακή γέφυρα στην Αγία Πετρούπολη είναι διάσημη όχι μόνο για τις σφίγγες που έχουν τοποθετηθεί πάνω της, αλλά και για τη μυστικιστική ιστορία που έλαβε χώρα το 1905. 5) Δίνοντας εντολές σε δυτικές εταιρείες κατασκευής αεροσκαφών, οι ηγέτες του κλάδου προκαλούν σοβαρή ζημιά στη ρωσική οικονομία. 6) Η διοίκηση του σχολείου, κυρίως ο διευθυντής και ο διευθυντής, έδωσαν ιδιαίτερη προσοχή στη βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών. 7) Ο Μότσαρτ, που εργάστηκε σε διάφορους τομείς της μουσικής τέχνης, έδωσε ιδιαίτερη προσοχή στην όπερα. 8) Και τώρα οι μετεωρολόγοι στις μετεωρολογικές προβλέψεις τους βασίζονται σε κάποιες λαϊκοί οιωνοίδίνοντας μια αρκετά ακριβή πρόβλεψη. 9) Το νόημα που βάζουν οι άνθρωποι σε διάφορες έννοιες αλλάζει με την αλλαγή ενός ατόμου και της κοινωνίας.

Καταγράψτε τους αριθμούς ως απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:

ΕΝΑ	σι	ΣΤΟ	σολ	ρε

Επεξήγηση (βλ. επίσης Κανόνα παρακάτω).

Α) παραβίαση στην κατασκευή μιας πρότασης με συμμετοχικό κύκλο εργασιών στην πρόταση 8. Αυτό το σφάλμα προκαλείται από το γεγονός ότι η μετοχή δεν συμφωνεί με τη λέξη στην οποία υπακούει, είτε σε γένος, είτε σε αριθμό, είτε σε πεζό.

Ιδού η σωστή ορθογραφία: Και τώρα, στις μετεωρολογικές προβλέψεις τους, οι μετεωρολόγοι βασίζονται σε κάποια λαϊκά σημάδια (ποια), τα οποία δίνουν μια αρκετά ακριβή πρόγνωση.

Κανόνας 7.1.1 παράγραφος

7.1. ΧΡΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΩΝ ΟΡΩΝ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Η μετοχή κύκλου εργασιών είναι μια μετοχή με εξαρτημένες λέξεις. Για παράδειγμα, στην πρόταση Οι απόφοιτοι που περνούν επιτυχώς τις εξετάσεις γίνονται υποψήφιοι

λέξη Απόφοιτοι- κύρια λέξη

παραδομένος - κοινωνία,

όσοι πέρασαν (πώς;) με επιτυχία και πέρασαν (τι;) τις εξετάσεις είναι ομόρριζες εξαρτημένες λέξεις.

Έτσι, ο συμμετοχικός κύκλος εργασιών σε αυτήν την πρόταση είναι - πέρασε με επιτυχία τις εξετάσεις. Αν αλλάξετε τη σειρά των λέξεων και γράψετε την ίδια πρόταση διαφορετικά τοποθετώντας τζίρο πρινκύρια λέξη ( Πέρασε με επιτυχία τις εξετάσεις Απόφοιτοιγίνονται αιτούντες), μόνο τα σημεία στίξης θα αλλάξουν και ο κύκλος εργασιών παραμένει αμετάβλητος.

Πολύ σημαντικό: πριν ξεκινήσετε να εργάζεστε με την εργασία 7 για την εύρεση σφαλμάτων σε μια πρόταση με μια μετοχή, σας συμβουλεύουμε να λύσετε και να μελετήσετε την εργασία 16, η οποία ελέγχει την ικανότητα να βάζετε κόμματα με σωστά κατασκευασμένες συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις.

Ο σκοπός της εργασίας είναι να βρεθεί μια τέτοια πρόταση στην οποία παραβιάζονται οι γραμματικοί κανόνες κατά τη χρήση μετοχικού κύκλου. Φυσικά, η αναζήτηση πρέπει να ξεκινήσει με την εύρεση του μυστηρίου. Θυμηθείτε ότι η μετοχή που αναζητάτε πρέπει σίγουρα να είναι σε πλήρη μορφή: σύντομη μορφήδεν σχηματίζει ποτέ συμμετοχικό κύκλο εργασιών, αλλά είναι κατηγόρημα.

Για να ολοκληρώσετε επιτυχώς αυτήν την εργασία, πρέπει να γνωρίζετε:

• κανόνες για τον συντονισμό της μετοχής και της κύριας (ή καθορισμένης) λέξης.
• τους κανόνες για τη θέση του συμμετοχικού κύκλου εργασιών σε σχέση με την κύρια λέξη·
• χρόνος και τύπος μετοχών (παρόν, παρελθόν, τέλειος, ατελής).
• ενέχυρο μετοχής (ενεργητική ή παθητική)

Εφιστούμε την προσοχή σε αυτόότι σε μια πρόταση με συμμετοχικό κύκλο εργασιών μπορούν να γίνουν όχι ένα, αλλά δύο ή και τρία λάθη.

Σημείωση για εκπαιδευτικούς: έχετε υπόψη σας ότι οι συγγραφείς διαφόρων εγχειριδίων έχουν διαφορετικές απόψεις για την ταξινόμηση, καθώς και για τους τύπους σφαλμάτων που μπορούν να αποδοθούν σε έναν συγκεκριμένο τύπο. Η ταξινόμηση που υιοθετήθηκε στο RESHU βασίζεται στην ταξινόμηση του I.P. Τσιμπούλκο.

Ταξινομούμε όλους τους τύπους πιθανών γραμματικών λαθών κατά τη χρήση συμμετοχικού κύκλου εργασιών.

7.1.1 Παραβίαση της συμφωνίας της μετοχής με τη λέξη που ορίζεται

Ο κανόνας σύμφωνα με τον οποίο οι απλές μετοχές (καθώς και αυτές που περιλαμβάνονται στη μετοχή) συνάδουν με την κύρια (= καθορισμένη) λέξη, απαιτεί να ορίσετε τη μετοχή στο ίδιο γένος, αριθμό και πτώση με την κύρια λέξη:

Σχετικά με τα παιδιά (τι;) που επιστρέφουν από ένα ταξίδι. για την έκθεση (τι;) που ετοιμάζεται στο μουσείο.

Επομένως, βρίσκουμε απλώς μια πρόταση στην οποία υπάρχει πλήρης μετοχή και η κατάληξή της δεν αντιστοιχεί στο (ή) γένος, (ή) πτώση, (ή) τον αριθμό της κύριας λέξης.

Τύπος 1, ο ελαφρύτερος

Πρέπει να συνομιλήσω με τους καλεσμένους παρόνστα εγκαίνια της έκθεσης.

Ποιος είναι ο λόγος του σφάλματος; Η μετοχή δεν συνάδει με τη λέξη στην οποία πρέπει να υπακούει, δηλαδή να είναι διαφορετική η κατάληξη. Βάζουμε την ερώτηση από το ουσιαστικό και αλλάζουμε την κατάληξη της μετοχής, δηλαδή συμφωνούμε στις λέξεις.

Είχα την ευκαιρία να συνομιλήσω επισκέπτες(ποιο IMI;), οι παρόντεςστα εγκαίνια της έκθεσης.

Σε αυτά τα παραδείγματα, το ουσιαστικό και η μετοχή του βρίσκονται δίπλα-δίπλα, το σφάλμα φαίνεται εύκολα. Αλλά αυτό δεν συμβαίνει πάντα.

τύπου 2, πιο σκληρό

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Θέλω να βρω τις λέξεις για το τραγούδι ακούστηκεπρόσφατα.

Αυτές οι προτάσεις περιέχουν δύο ουσιαστικά: συγγραφέας, βιβλία? στίχοι.Ποιο από αυτά έχει μερικό κύκλο εργασιών; Σκεφτόμαστε το νόημα. Τι δημοσιεύτηκε, ο συγγραφέας ή το βιβλίο του; Τι θέλεις να βρεις, λόγια ή τραγούδι;

Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:

Θέλω να βρω τους στίχους του τραγουδιού (ποιος;), ακούστηκεπρόσφατα.

Τύπος 3, ακόμα πιο δύσκολο

Οι καταλήξεις των συμμετεχόντων μερικές φορές εκτελούν μια πολύ μεγάλη σημασιολογική αποστολή. Σκεφτόμαστε το νόημα!

Ας συγκρίνουμε δύο προτάσεις:

Ο θόρυβος της θάλασσας (ποιος;), που με ξύπνησε, ήταν πολύ δυνατός. Τι ξύπνησε; Αποδεικνύεται ότι η θάλασσα. Η θάλασσα δεν μπορεί να ξυπνήσει.

Ο θόρυβος (τι;) της θάλασσας που με ξύπνησε ήταν πολύ δυνατός. Τι ξύπνησε; Αποδεικνύεται ότι είναι θόρυβος. Και ο θόρυβος μπορεί να ξυπνήσει. Αυτή είναι η σωστή επιλογή.

Άκουσα τα βαριά βήματα (τι;) μιας αρκούδας, με κυνηγάει.Τα βήματα δεν μπορούν να ακολουθήσουν.

Άκουσα τα βαριά βήματα μιας αρκούδας (τι;), με στοιχειώνει. Η αρκούδα μπορεί να κυνηγήσει. Αυτή είναι η σωστή επιλογή.

Παιδιά εργαζομένων (ποιων;), έχοντας οποιεσδήποτε ασθένειεςλάβετε προνομιακά κουπόνια στο σανατόριο. Η μετοχή "έχοντας" αναφέρεται στη λέξη "εργαζόμενοι". Αποδεικνύεται ότι οι εργαζόμενοι θα έχουν ασθένειες και τα παιδιά των ασθενών εργαζομένων θα λαμβάνουν κουπόνια. Αυτή δεν είναι η σωστή επιλογή.

Παιδιά (τι;) εργαζομένων, έχοντας οποιαδήποτε ασθένειαλάβετε προνομιακά κουπόνια στο σανατόριο. Η μετοχή «έχοντας» αναφέρεται στη λέξη «παιδιά», και καταλαβαίνουμε ότι είναι τα παιδιά που έχουν ασθένειες και χρειάζονται κουπόνια.

4 τύπος, παραλλαγή

Συχνά υπάρχουν προτάσεις στις οποίες υπάρχουν φράσεις δύο λέξεων, η πρώτη από τις οποίες είναι μέρος του συνόλου, που υποδεικνύεται από τη δεύτερη, για παράδειγμα: καθένας από τους συμμετέχοντες τους, ένας από όλους, οποιοσδήποτε από αυτούς που κατονομάζονται, κάποιοι από αυτούς, μερικά από τα δώρα.. Κάθε ένα από τα ουσιαστικά μπορεί να προσαρτηθεί σε μια μετοχή, ανάλογα με τη σημασία: σε τέτοιες φράσεις, η μετοχή (μετοχική) μπορεί να συμφωνηθεί με οποιαδήποτε λέξη. Θα είναι λάθος αν το μυστήριο «κολλάει» και δεν έχει σχέση με καμία από τις λέξεις.

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Καθένας από τους συμμετέχοντες που έλαβε τον μέγιστο αριθμό πόντων είχε το δικαίωμα να εκτελέσει έναν ακόμη αριθμό.

Το μυστήριο μπορεί να συμφωνηθεί τόσο με τη λέξη «σε καθένα» όσο και με τη λέξη «συμμετέχοντες».

Σε κάθε (τι;) από τους συμμετέχοντες, που έλαβε τον μέγιστο αριθμό βαθμών, του παραχωρήθηκε το δικαίωμα να εκτελέσει έναν ακόμη αριθμό

Καθένας από τους συμμετέχοντες (ποιοι ΑΥΤΟΙ;), που έλαβε τον μέγιστο αριθμό βαθμών, του παραχωρήθηκε το δικαίωμα να εκτελέσει έναν ακόμη αριθμό.

Εφιστούμε την προσοχή στο γεγονός ότι θα είναι λάθος να διαφωνήσουμε με Ή με την πρώτη λέξη, Ή με τη δεύτερη:

Λάθος: Καθένας από τους συμμετέχοντες που έλαβαν ... ή Καθένας από τους συμμετέχοντες που έλαβαν ... Αυτό δεν είναι δυνατό.

Στις επεξηγήσεις στο DECIDE, χρησιμοποιείται συχνότερα η επιλογή συμφωνίας με το τέλος THEM.

Ομοίως ισχύει: Μέρος των βιβλίων (ποια ΑΥΤΑ;), έλαβε ως δώροθα πάει ως δώρο.

Ή μέρος (τι) των βιβλίων, έλαβε ως δώροθα πάει ως δώρο.

Λάθος: Μέρος των βιβλίων που λαμβάνετε ως δώρο θα πάνε ως δώρο.

ΣΗΜΕΙΩΣΗ : Αυτό το είδος λάθους κατά τον έλεγχο των δοκιμίων θεωρείται σφάλμα αντιστοίχισης.

7.1.2 Μοριακή κατασκευή και θέση της κύριας λέξης

Σε καλοσχηματισμένες προτάσεις με συμμετοχικό τζίρο η κύρια (ή η καθορισμένη λέξη) δεν μπορεί να βρίσκεται εντός του συμμετοχικού κύκλου εργασιών.Η θέση του είναι είτε πριν είτε μετά. Να θυμάστε ότι αυτό εξαρτάται από την τοποθέτηση των σημείων στίξης !!!

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Οι υποβολές πρέπει να ελέγχονται προσεκτικά τα έγγραφαγια εξέταση.

Περπατήσαμε μέσα από τα σκουπίδια δρομάκι πεσμένα φύλλα.

δωρητής το εξωτερικόη πόλη ήταν ελεύθερη.

Δημιουργήθηκε μυθιστόρημανεαρός συγγραφέας προκάλεσε ζωηρές διαμάχες.

Σημείωση: με αυτή την κατασκευή της πρότασης είναι εντελώς ακατανόητο αν θα βάλουμε κόμμα.

Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:

Πρέπει να ελεγχθεί προσεκτικά τα έγγραφα, υποβλήθηκε για εξέταση. Ή: Πρέπει να ελέγξετε προσεκτικά υποβλήθηκε για εξέταση τα έγγραφα.

Περπατήσαμε μαζί δρομάκι, σπαρμένο με πεσμένα φύλλα. Ή: Περπατήσαμε μαζί σπαρμένο με πεσμένα φύλλα δρομάκι.

Το εξωτερικόπου οδηγούσε στην πόλη ήταν δωρεάν. Ή: Οδηγώντας στην πόλη το εξωτερικόήταν δωρεάν.

7.1.3. Κύκλοι συμμετοχών, συμπεριλαμβανομένων των ακανόνιστων μορφών συμμετοχών

Σύμφωνα με τους κανόνες του σχηματισμού συμμετεχόντων, στα σύγχρονα ρωσικά λογοτεχνική γλώσσαοι ομόρρυθμοι τύποι δεν χρησιμοποιούνται σε -sch, που σχηματίζονται από τελειοποιητικά ρήματα με τη σημασία του μέλλοντα χρόνου: δεν υπάρχουν λέξεις ευχάριστο, βοηθητικό, διάβασμα, ικανό. Κατά τη γνώμη των συντακτών του DECIDE, τέτοιες λανθασμένες μορφές θα πρέπει να παρουσιάζονται στην εργασία 6, αλλά, δεδομένου ότι το I.P. Το Tsybulko έχει παρόμοια παραδείγματα, θεωρούμε σημαντικό να σημειώσουμε και αυτόν τον τύπο.

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Μέχρι που βρήκα ο άνθρωπος, σε θέση να με βοηθήσει.

Ένα πολύτιμο έπαθλο περιμένει συμμέτοχος, βρίσκοντας την απάντηση σε αυτό το ερώτημα.

Αυτές οι προτάσεις πρέπει να διορθωθούν, γιατί οι μελλοντικές μετοχές δεν σχηματίζονται από τέλεια ρήματα. Οι μετοχές δεν έχουν μέλλοντα χρόνο..

Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:

Αντικαθιστούμε την ανυπόστατη μετοχή με ρήμα στην υπό όρους διάθεση.

Μέχρι που βρήκα κάποιον που μπορεί να με βοηθήσει.

Ένα πολύτιμο έπαθλο περιμένει εκείνον που θα βρει την απάντηση σε αυτή την ερώτηση.

7.1.4. Κυκλοφορίες συμμετοχών, συμπεριλαμβανομένων των παράτυπων μορφών ενεχύρου

Αυτό το είδος λάθους ήταν ΧΡΗΣΗ Εργασιώνπροηγούμενα χρόνια (μέχρι το 2015). Στα βιβλία του Ι.Π. Tsybulko 2015-2017 δεν υπάρχουν τέτοιες εργασίες. Αυτός ο τύπος είναι ο πιο δύσκολος να αναγνωριστεί και το σφάλμα οφείλεται στο γεγονός ότι η μετοχή χρησιμοποιείται σε λάθος φωνή, με άλλα λόγια, χρησιμοποιείται το πραγματικό αντί για το παθητικό.

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Τα έγγραφα, αποστέλλεται για εξέταση

Ανταγωνισμός, φιλοξενείται από τους διοργανωτές

Αφρός, χύνοντας στο μπάνιο, έχει ευχάριστο άρωμα.

Εδώ είναι η διορθωμένη έκδοση:

Τα έγγραφα, αποστέλλεται για εξέτασηπρέπει να ελεγχθεί προσεκτικά.

Ανταγωνισμός, διοργανώθηκε από τους διοργανωτέςάρεσε πολύ στους συμμετέχοντες.

Ο αφρός που ρίχνουμε στο μπάνιο έχει ευχάριστο άρωμα.

Β) το λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με ομοιογενή μέλη στην πρόταση 4 είναι ότι με ομοιογενή μέλη έγινε προσπάθεια να χρησιμοποιηθεί διπλή ένωση, ενώ το AND προστέθηκε λανθασμένα στο μέρος ΟΧΙ ΤΟΣΟ. Τα μέρη των διπλών συμμαχιών είναι μόνιμα: ΟΧΙ ΤΟΣΟ, ΠΟΛΥ.

Εδώ είναι η σωστή ορθογραφία: Η αιγυπτιακή γέφυρα στην Αγία Πετρούπολη είναι γνωστή όχι τόσο για τις σφίγγες που έχουν τοποθετηθεί πάνω της, αλλά για τη μυστικιστική ιστορία που έλαβε χώρα το 1905.

Κανόνας 7.6.2 παράγραφος

7.6. ΛΑΘΟΣ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΜΙΑΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΣ ΜΕ ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΑ ΜΕΛΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Ομογενή είναι τα μέλη μιας πρότασης που εκτελούν την ίδια συντακτική λειτουργία, ενώνονται με την ίδια σχέση με το ίδιο μέλος της πρότασης και συνδέονται μεταξύ τους με έναν συντονιστικό σύνδεσμο.Ομογενή μπορεί να είναι και κύρια και δευτερεύοντα μέλη: υποκείμενα, κατηγορήματα, προσθήκες, ορισμοί, περιστάσεις. Για παράδειγμα, οι ορισμοί του "νέου, υπερ-ισχυρού υπολογιστή" σε σχέση με τη λέξη "υπολογιστής" θα είναι ομοιογενείς. περιστάσεις «απεικονίζονται πολύχρωμα, αλλά δυσδιάκριτα» σε σχέση με το «απεικονίζεται».

ΕΙΔΗ ΣΦΑΛΜΑΤΩΝ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΟΤΑΝ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΟΜΟΙΟΓΕΝΕΙΣ ΜΕΛΕΣ

7.6.1 Τα ομογενή κατηγορήματα έχουν το ίδιο εξαρτημένο αντικείμενο.

Κανόνας: Με μια κανονική, σωστή δομή προτάσεων, τίθεται ΕΝΑ από καθεμία από τις δύο ομοιογενείς κατηγορίες (πρώτο και δεύτερο). Γενική ερώτησηστη γενική προσθήκηγια παράδειγμα:

Παιδιά εθισμένος σε (τι;) και κάνει (τι;)Αθλητισμός; Ήρωες της ιστορίας θυμηθείτε (για τι;) και μοιραστείτε τις εντυπώσεις τους (για τι;)για τα χρόνια της νιότης.

Παρουσιάζεται σφάλμα εάν καθεμία από τις κατηγόριες κάνει μια ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΗ ερώτηση στη ΓΕΝΙΚΗ προσθήκη.

Παράδειγμα 1: Αγαπώ (ποιον; τι;) και θαυμάζω (ποιον; τι) τον πατέρα μου.

Τα κατηγορήματα «αγαπώ» και «θαυμάζω» έχουν μία εξαρτημένη λέξη «πατέρας», η οποία βρίσκεται στην ενόργανη περίπτωση. Αποδείχθηκε ότι η προσθήκη του «πατέρας» υπάκουε σωστά μόνο στη δεύτερη κατηγόρηση, αφού το ρήμα «αγαπώ» απαιτεί κατηγορούμενο από την προσθήκη (αγαπώ ποιον; Τι; Πατέρα), επομένως, αυτή η πρόταση έχει κατασκευαστεί λανθασμένα. Για να εκφράσετε σωστά μια σκέψη, πρέπει να αλλάξετε την πρόταση έτσι ώστε κάθε κατηγόρημα να έχει μια ξεχωριστή προσθήκη κατάλληλη για την περίπτωση, για παράδειγμα, όπως αυτό: Αγαπώ τον πατέρα μου και τον θαυμάζω.

Παράδειγμα 2: Ο ήρωας της ιστορίας πίστεψε (σε τι; τι;) και προσπάθησε (για τι;) στο όνειρό του.Κάθε ένα από τα ρήματα απαιτεί τη δική του μορφή συμπληρώματος, είναι αδύνατο να συλλέξουμε μια κοινή λέξη, επομένως αλλάζουμε ξανά την πρόταση έτσι ώστε κάθε κατηγόρημα να έχει ένα ξεχωριστό συμπλήρωμα που ταιριάζει με την περίπτωση, για παράδειγμα, ως εξής: Ο ήρωας της ιστορίας πίστεψε στο όνειρό του και προσπάθησε για αυτό.

Σημείωση για εκπαιδευτικούς: Αυτός ο τύπος σφάλματος αναφέρεται σε σφάλματα ελέγχου. Στη γραπτή εργασία, ένα τέτοιο λάθος γίνεται συνήθως από τους μαθητές λόγω απροσεξίας: το πρώτο κατηγόρημα απλώς παραβλέπεται και το λάθος (όταν το δείχνει) διορθώνεται εύκολα. Ένα πολύ πιο σοβαρό πρόβλημα προκύπτει όταν ο μαθητής δεν αντιλαμβάνεται ότι αυτή ή αυτή η ερώτηση περίπτωσης δεν μπορεί να τεθεί από ένα δεδομένο ρήμα κατ' αρχήν.

7.6.2 Τα ομοιογενή μέλη συνδέονται με διπλές ενώσεις όχι μόνο ..., αλλά και .... αν όχι ... τότε ... και άλλοι

.

Κανόνας 1Σε τέτοιες προτάσεις πρέπει να δίνεται προσοχή ότι μέρη μιας διπλής ένωσης πρέπει να συνδέουν ομοιογενή μέλη της ίδιας σειράς, για παράδειγμα: Εμπνευστήκαμε όχι τόσο πολύπολύχρωμα μέρη αυτής της ήσυχης πόλης, Πόσατο πνεύμα των κατοίκων της.Ας κάνουμε μια πρόταση: όχι τόσο πολύΟ , ΠόσαΟ . Το πρώτο μέρος της διπλής ένωσης: όχι τόσο πολύ, βρίσκεται πριν από το πρώτο EP, υπόκειται σε "θέσεις" (δεν λαμβάνουμε υπόψη τη λέξη "πολύχρωμο"), το δεύτερο μέρος Πόσαστέκεται μπροστά στο δεύτερο θέμα «ψυχοψυχία».

Τώρα ας σπάσουμε την πρόταση. Μας όχι τόσο πολύεμπνευσμένο από τα πολύχρωμα μέρη αυτής της ήσυχης πόλης, Πόσατο πνεύμα των κατοίκων της.Το πρώτο μέρος της ένωσης αναφέρεται τώρα στο κατηγόρημα και το δεύτερο στο υποκείμενο. Εδώ βρίσκεται αυτού του είδους το σφάλμα.

Ας δούμε μερικά ακόμη παραδείγματα:

Παράδειγμα 1: Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διάθεση ήταν η κύρια ΟΧΙ μονογια τον δημιουργό του ποιήματος, αλλά επίσηςγια τους αναγνώστες του.Αυτό είναι σωστό: κάθε μέρος έρχεται πριν από το OC, σε αυτό το παράδειγμα, πριν από τις προσθήκες. Συγκρίνετε με μια λανθασμένα κατασκευασμένη πρόταση: Μπορεί να υποστηριχθεί ότι η διάθεση ήταν ΟΧΙ μονοτο κύριο πράγμα για τον δημιουργό του ποιήματος, αλλά επίσηςγια τους αναγνώστες του. Τα μέρη της ένωσης δεν συνδέονται με ομοιογενή μέλη, αλλά με το κατηγόρημα και την πρόσθεση.

Κανόνας 2Πρέπει επίσης να το θυμόμαστε ότι τα μέρη μιας διπλής ένωσης είναι μόνιμα, δεν μπορούν να αντικατασταθούν με άλλες λέξεις. Ναι, η πρόταση θα ήταν λάθος. Έμποροι Στρογκάνοφ ΟΧΙ μονοαλάτι βρασμένο, καθώς , από την ένωση όχι μόνο αλλάόχι. Το σωματείο «όχι μόνο» έχει το δεύτερο σκέλος «αλλά» και όχι «και». Η σωστή εκδοχή αυτής της πρότασης θα ήταν: Έμποροι Στρογκάνοφ ΟΧΙ μονοαλάτι βρασμένο, αλλά επίσηςεξόρυξαν σίδηρο και χαλκό στα εδάφη τους

Έτσι μπορείτε: (οι παραλλαγές του δεύτερου μέρους δίνονται σε παρένθεση).

1) όχι μόνο ... αλλά επίσης (και και; αλλά ακόμη και ακόμα; και εκτός) όχι μόνο όχι ... αλλά (αλλά μάλλον, μάλλον· αντίθετα, αντίθετα)· ΟΧΙ μονο; 2) όχι ότι ... αλλά (α; απλά; ακόμη, ούτε καν). ακόμη και ... όχι αυτό? ούτε καν ... όχι αυτό? ούτε καν ... ειδικά όχι?

3) επιπλέον ... επίσης? όχι μόνο αυτό ... επίσης? λίγα από? Επιπλέον, περισσότερο από αυτό? χειρότερο από αυτό; και ακόμα.

7.6.3 Σε προτάσεις με ομοιογενή μέλη υπάρχει μια γενικευτική λέξη.

Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όλα Τα ομοιογενή μέλη πρέπει να είναι στην ίδια περίπτωση με τη γενικευτική λέξη.

Η γραμματικά σωστή πρόταση θα ήταν: ξέχασα τα παντα: για τις αγωνίες και τις λύπες, για τις άγρυπνες νύχτες, για τη θλίψη και τη λαχτάρα. . Η λέξη [περί] «τα πάντα» είναι γενικευτική, είναι στην προτακτική. Όλα τα OC βρίσκονται στην ίδια περίπτωση.

Η μη συμμόρφωση με αυτόν τον κανόνα αποτελεί κατάφωρη παραβίαση του συντακτικού κανόνα: δώρα:βαλλίστρες, σαμπούλες και στολίδια.

Σε αυτήν την πρόταση, η γενικευτική λέξη «δώρα» είναι στη γενική περίπτωση και όλα τα ομοιογενή μέλη («βαλιδοτόξοι, σαμπούλα και κοσμήματα») είναι στην ονομαστική περίπτωση. Επομένως, αυτή η πρόταση είναι λανθασμένη. Σωστή επιλογή: Σύντομα ο ευγενής άρχισε να επιθεωρεί τα φερμένα δώρα: βαλλίστρες, σαμπούλες και στολίδια.

7.6.5 Χρήση διαφορετικών συντακτικών στοιχείων μιας πρότασης ως ομοιογενή μέλη

.

Υπάρχει ένας αυστηρός γραμματικός κανόνας που ορίζει ποια στοιχεία μπορούν και ποια δεν μπορούν να συνδυαστούν σε ομοιογενή μέλη.

Παραθέτουμε τις περιπτώσεις στις οποίες παραβιάζεται αυτός ο κανόνας.

Εάν η πρόταση συνδυαστεί σε ομοιογενή

- μορφή του ουσιαστικού και τον αόριστο τύπο του ρήματος: Λατρεύω το σκάκι και το κολύμπι, μου αρέσει να κεντώ και να κεντώ, φοβάμαι το σκοτάδι και να είμαι μόνοςκαι παρόμοια?

- διαφορετικές μορφές του ονομαστικού μέρους της κατηγόρησης: Η αδερφή ήταν αναστατωμένη και ανήσυχη, ήταν νεότερη και πιο ευγενικήκαι παρόμοια?

- μετοχικός κύκλος εργασιών και δευτερεύουσα πρόταση : Οι βασικοί χαρακτήρες της ιστορίας είναι άνθρωποι που δεν φοβούνται τις δυσκολίες και είναι πάντα πιστοί στον λόγο τους.; Δεν μου αρέσουν οι άνθρωποι που αλλάζουν τη στάση τους και που δεν το κρύβουν.

Συμμετοχικός και μετοχικός κύκλος εργασιών: Αγαπώντας τη δουλειά τους και προσπαθώντας να το κάνουν καλά, οι κατασκευαστές έχουν επιτύχει εξαιρετικά αποτελέσματα.και παρόμοια?

αυτό είναι - Γραμματικό λάθος. Σημειώστε ότι τέτοιες παραβιάσεις είναι πολύ συχνές στη γραπτή εργασία, επομένως, όπως και ολόκληρη η εργασία 7, αυτό το μέρος έχει μεγάλη πρακτική σημασία.

Οι παρακάτω τύποι σφαλμάτων εμφανίστηκαν σε αναθέσεις πριν από το 2015.

7.6.4 Για ομοιογενείς όρους μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαφορετικές προθέσεις.

Σε μία σειρά του OC, κατά την καταχώριση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε προθέσεις, για παράδειγμα: σεθέατρο και στοέκθεση VDNKh, και στοκόκκινη πλατεία. Όπως μπορείτε να δείτε, αυτή η πρόταση χρησιμοποιεί προθέσεις σεκαι στο, και αυτό είναι σωστό. Θα ήταν λάθος να χρησιμοποιήσετε την ίδια πρόθεση για όλες τις λέξεις αυτής της σειράς: Κατά τις τρεις παραμονές μου στη Μόσχα, επισκέφτηκα και σεθέατρο, και έκθεση VDNH, και κόκκινη πλατεία. Δεν μπορείς να είσαι «στο VDNKh» και «στην Κόκκινη Πλατεία». Ο κανόνας λοιπόν είναι: δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια κοινή πρόθεση για όλα τα μέλη της σειράς εάν, από άποψη σημασίας, αυτή η πρόθεση δεν ταιριάζει τουλάχιστον σε ένα από τα OC.

Παράδειγμα με σφάλμα: Πλήθος κόσμου ήταν παντού: στους δρόμους, στις πλατείες, στις πλατείες. Πριν από τη λέξη "τετράγωνα" είναι απαραίτητο να προσθέσετε την πρόθεση "in", καθώς αυτή η λέξη δεν χρησιμοποιείται με την πρόθεση "on". Σωστή επιλογή: Πλήθος κόσμου ήταν παντού: στους δρόμους, στις πλατείες, στις πλατείες.

7.6.6 Σύνδεση σε μία σειρά συγκεκριμένων και γενικών εννοιών

Για παράδειγμα, σε μια πρόταση: Η συσκευασία περιείχε πορτοκάλια, χυμό, μπανάνες, φρούταπαράδεκτος λογικό λάθος. Τα «πορτοκάλια» και οι «μπανάνες» είναι συγκεκριμένες έννοιες σε σχέση με τη λέξη «φρούτο» (δηλαδή κοινό), επομένως, δεν μπορούν να σταθούν μαζί της στην ίδια σειρά ομοιογενών μελών. Σωστή επιλογή: Η συσκευασία περιείχε χυμό και φρούτα: μπανάνες, πορτοκάλια.

Ένα άλλο παράδειγμα σφάλματος: Στη συνάντηση με τον διάσημο καλλιτέχνη ήρθαν μεγάλοι, παιδιά και μαθητές.Οι λέξεις «παιδιά» και «μαθητές» δεν μπορούν να γίνουν ομοιογενείς.

7.6.7 Η χρήση λογικά ασυμβίβαστων εννοιών σε μια σειρά ομοιογενών όρων

Για παράδειγμα, σε μια πρόταση Οι πενθούντες περπατούσαν με σακούλες και θλιμμένα πρόσωπαγίνεται αισθητό ένα λάθος: τα «πρόσωπα» και οι «τσάντες» δεν μπορούν να είναι ομοιογενή.

Μια τέτοια σκόπιμη παραβίαση μπορεί να λειτουργήσει ως στυλιστική συσκευή: Μόνο η Μάσα, η θέρμανση και ο χειμώνας δεν κοιμήθηκαν(K. G. Paustovsky). Όταν η παγωνιά και η μητέρα του επέτρεψαν να βγάλει τη μύτη του έξω από το σπίτι, ο Νικήτα πήγε να περιπλανηθεί μόνος του στην αυλή.(Α.Ν. Τολστόι). Μόνο αν αυτό είναι αποδεκτό για ένα έργο τέχνης του επιπέδου του Τολστόι ή του Τσέχοφ (δεν είναι στις εξετάσεις, μπορούν να αστειεύονται, να παίζουν με τις λέξεις!), Τότε τέτοιο χιούμορ δεν θα εκτιμηθεί ούτε στα γραπτά έργα ούτε στην εργασία 7 .

Γ) η λανθασμένη κατασκευή πρότασης με έμμεσο λόγο στην πρόταση 1 είναι ότι ο ευθύς λόγος αναμιγνύεται με τον έμμεσο λόγο. Η άμεση δεν χρειάζεται τις ενώσεις "όπως, τι" και την αντωνυμία "αυτός"? για έμμεσο - περιττό "πώς"

Επειδή δεν γνωρίζουμε αν αυτό το απόφθεγμα είναι ακριβές, θα χρησιμοποιήσουμε μόνο έμμεσο λόγο ως σωστή ορθογραφία, αφήνοντας την ίδια τη δήλωση σε εισαγωγικά.

Ιδού η σωστή ορθογραφία: Ο Μ. Γκόρκι έγραψε για τον Α.Σ. Πούσκιν, ότι __ «στόλισε το δημοτικό τραγούδι και το παραμύθι με τη λάμψη του ταλέντου του!».

Κανόνας 7.9.1 παράγραφος

7.9 ΛΑΘΟΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΜΕ ΑΛΛΗ ΟΜΙΛΙΑ

Σε αυτήν την εργασία, ελέγχεται η ικανότητα των μαθητών να δημιουργούν σωστά προτάσεις με εισαγωγικά και έμμεσο λόγο: από τις 9 προτάσεις στα δεξιά, πρέπει να βρείτε μία που περιέχει σφάλμα.

Οι παρακάτω κανόνες θα ασχοληθούν με παράθεση και έμμεσος λόγος, αυτές είναι πολύ κοντινές, αλλά όχι οι ίδιες μονάδες.

Στην καθημερινή ζωή, ιδιαίτερα συχνά στον προφορικό λόγο, χρησιμοποιούμε συχνά τη μετάδοση των λόγων κάποιου για λογαριασμό μας, τον λεγόμενο έμμεσο λόγο.

Οι προτάσεις με έμμεσο λόγο είναι σύνθετες προτάσεις που αποτελούνται από δύο μέρη (τα λόγια του συγγραφέα και τον έμμεσο λόγο), τα οποία συνδέονται με συνδέσμους τι, σαν να, ή αντωνυμίες και επιρρήματα ποιος, τι, τι, πώς, πού, πότε, γιατίκ.λπ., ή ένα σωματίδιο αν.

Για παράδειγμα: Μου είπαν ότι ήταν ο αδερφός μου. Απαίτησε να την κοιτάξω στα μάτια και με ρώτησε αν θυμάμαι τα μιννοτούκια, τους μικρούς μας καβγάδες, τα πικνίκ. Μιλήσαμε για το πώς τα πουλιά που έπιασα ζωντανά.

Οι προτάσεις με έμμεσο λόγο χρησιμεύουν για να μεταφέρουν την ομιλία κάποιου άλλου εκ μέρους του ομιλητή, και όχι αυτού που την είπε πραγματικά. Σε αντίθεση με τις προτάσεις με ευθύ λόγο, μεταφέρουν μόνο το περιεχόμενο της ομιλίας κάποιου άλλου, αλλά δεν μπορούν να μεταφέρουν όλα τα χαρακτηριστικά της μορφής και του τονισμού της.

Ας προσπαθήσουμε να επαναφέρουμε προτάσεις: από τον έμμεσο λόγο θα μεταφράσουμε σε προτάσεις με ευθύ λόγο:

Μου είπαν ότι ήταν ο αδερφός μου. - Μου είπαν: «Ήταν ο αδερφός σου».

Απαίτησε να την κοιτάξω στα μάτια και με ρώτησε αν θυμάμαι τα μιννοτούκια, τους μικρούς μας καβγάδες, τα πικνίκ. - Είπε: "Κοίταξέ με στα μάτια!" Και τότε απαίτησε: «Θυμάσαι τα μιννοτούκια, τις συναντήσεις μας, τους καβγάδες μας, τα πικνίκ; Θυμάσαι?

Ένας φίλος ρώτησε: «Πώς ζουν τα πουλιά που πιάσατε;»

Όπως φαίνεται από τα παραδείγματα, οι προτάσεις συμπίπτουν μόνο ως προς το νόημα, αλλά τα ρήματα, οι αντωνυμίες και οι σύνδεσμοι αλλάζουν. Ας εξετάσουμε λεπτομερώς τους κανόνες για τη μετάφραση του άμεσου λόγου σε έμμεση ομιλία: αυτό είναι πολύ σημαντικό τόσο για τη σύνταξη ενός δοκιμίου όσο και για την ολοκλήρωση της εργασίας 7.

7.9.1 Βασικός κανόνας:

κατά την αντικατάσταση των προτάσεων με ευθύ λόγο με προτάσεις με έμμεσο λόγο, θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στη σωστή χρήση των προσωπικών και κτητικών αντωνυμιών, καθώς και των σχετικών ρημάτων, καθώς στον έμμεσο λόγο μεταφέρουμε τα λόγια των άλλων για λογαριασμό μας.

Πρόταση με ευθύ λόγο	Καλοσχηματισμένος έμμεσος λόγος	Λανθασμένος έμμεσος λόγος
Ο πατέρας είπε: ΕγώΘα επιστρέψω αργά».	Το είπε ο πατέρας αυτόςαληθής etείναι αργά.	Ο πατέρας είπε ότι θα επιστρέψω αργά.
Ρωτήσαμε: «Α εσείςαπό πού είσαι?"	Ρωτήσαμε πού αυτόςΕφτασα.	Ρωτήσαμε από πού έρχεστε.
ομολόγησα: Τα δικα σουΟ Μάικλ πήρε τα βιβλία.	Το ομολόγησα τουςΟ Μάικλ πήρε τα βιβλία.	Ομολόγησα ότι «ο Μάικλ πήρε τα βιβλία σου».
Τα παιδιά ούρλιαξαν: Εμείςαθώος!"	Τα παιδιά ούρλιαξαν αυτό αυτοίαθώος.	Τα παιδιά ούρλιαζαν ότι «δεν φταίμε εμείς».
Εφιστούμε την προσοχή σε αυτόότι τα εισαγωγικά μπορούν να βοηθήσουν στον εντοπισμό ενός σφάλματος, αλλά δεν μπορείτε να εστιάσετε μόνο σε αυτά, καθώς τα εισαγωγικά χρησιμοποιούνται τόσο στην εφαρμογή όσο και σε προτάσεις με εισαγωγικά χωρίς σφάλματα και όχι σε όλες τις εργασίες.

7.9.2 Υπάρχει ένας αριθμός πρόσθετων κανόνων

που σχετίζονται με την ιδιαιτερότητα της μετάφρασης του ευθείας ομιλίας σε έμμεσο λόγο, η τήρησή τους ελέγχεται επίσης στην εργασία 7.

α) Αν ο ευθύς λόγος είναι δηλωτική πρόταση,

τι. Παράδειγμα: Η γραμματέας απάντησε: «Συμμορφώθηκα με το αίτημα». – Ο γραμματέας απάντησε ότι συμμορφώθηκε με το αίτημα. Η αντωνυμία άλλαξε!

β) Αν ο ευθύς λόγος είναι ερωτηματική πρόταση,

τότε κατά την αντικατάστασή του με μια δευτερεύουσα πρόταση, εκτελείται ο ρόλος των δευτερευουσών συνδέσμων ερωτηματικές αντωνυμίες, επιρρήματα, σωματίδιαπου στάθηκε σε ευθεία ερώτηση. Δεν χρησιμοποιείται ερωτηματικό μετά από έμμεση ερώτηση. Παράδειγμα: «Τι κατάφερες να πετύχεις;» ρώτησε ο δάσκαλος τους μαθητές. Ο δάσκαλος ρώτησε τους μαθητές τι κατάφεραν να κάνουν.Η αντωνυμία άλλαξε!

γ) Όταν σε ευθύ λόγο - ερωτηματική πρόταση δεν υπάρχουν ερωτηματικές αντωνυμίες, επιρρήματα, σωματίδια,

κατά την αντικατάστασή του με ένα έμμεσο, ένα σωματίδιο χρησιμοποιείται για επικοινωνία αν. Παράδειγμα: «Διορθώνεις το κείμενο;» ρώτησε ανυπόμονα η γραμματέας. Η γραμματέας ρώτησε ανυπόμονα αν διορθώνουμε το κείμενο.Η αντωνυμία άλλαξε!

δ) Εάν ο ευθύς λόγος είναι μια θαυμαστική πρόταση με παρότρυνση για δράση,

τότε αντικαθίσταται από επεξηγηματική δευτερεύουσα πρόταση με τον σύνδεσμο προς την. Παράδειγμα: Ο πατέρας φώναξε στον γιο του: «Γύρνα πίσω!» Ο πατέρας φώναξε στον γιο του να γυρίσει.Προστέθηκε αντωνυμία!

ε) Σωματίδια και λέξεις που δεν σχετίζονται γραμματικά με τα μέλη της πρότασης

(διευθύνσεις, επιφωνήματα, εισαγωγικές λέξεις, σύνθετες προτάσεις) και περιέχονται στον ευθύ λόγο, παραλείπονται κατά την αντικατάστασή του με έμμεσο λόγο. Παράδειγμα: «Ιβάν Πέτροβιτς, κάνε μια εκτίμηση για το επόμενο τρίμηνο», ρώτησε ο διευθυντής τον αρχιλογιστή. Ο διευθυντής ζήτησε από τον αρχιλογιστή να συντάξει μια εκτίμηση για το επόμενο τρίμηνο.

7.9.3. Ειδικοί κανόνες αναφοράς.

Όταν γράφετε δοκίμια, συχνά καθίσταται απαραίτητο να παραθέσετε είτε το επιθυμητό τμήμα του κειμένου πηγής είτε να παραθέσετε τη δήλωση από μνήμης, συμπεριλαμβανομένου οργανικά του απόσπασμα στην πρόταση. Υπάρχουν τρεις τρόποι για να εισάγετε ένα απόσπασμα στην ομιλία σας:

1) χρήση ευθείας ομιλίας, σε συμμόρφωση με όλα τα σημεία στίξης, για παράδειγμα: Ο Πούσκιν είπε: «Όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη»ή «Όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη», είπε ο Πούσκιν.. Αυτός είναι ο πιο εύκολος τρόπος, αλλά δεν είναι πάντα βολικός. Τέτοιες προτάσεις θα ανταποκριθούν ως αληθινές!

2) χρησιμοποιώντας δευτερεύουσα πρόταση, δηλαδή, χρησιμοποιώντας συνδικάτα, για παράδειγμα: Ο Πούσκιν είπε ότι «όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη». Δώστε προσοχή στα αλλαγμένα σημεία στίξης. Με αυτόν τον τρόπο δεν διαφέρει από τη μετάδοση του έμμεσου λόγου.

3) ένα απόσπασμα μπορεί να συμπεριληφθεί στο κείμενό σας χρησιμοποιώντας εισαγωγικές λέξεις, για παράδειγμα: Όπως είπε ο Πούσκιν, «όλες οι ηλικίες υποτάσσονται στην αγάπη».

Σημειώστε ότι σε Η προσφορά δεν μπορεί να αλλάξει.: ό,τι περικλείεται σε εισαγωγικά μεταδίδεται με απόλυτη ακρίβεια, χωρίς καμία παραμόρφωση. Εάν είναι απαραίτητο να συμπεριλάβετε μόνο μέρος του αποσπάσματος στο κείμενό σας, χρησιμοποιούνται ειδικοί χαρακτήρες (έλλειψη, διαφορετικό είδοςπαρενθέσεις), αλλά αυτό δεν έχει καμία σχέση αυτή την ανάθεση, αφού δεν υπάρχουν σφάλματα στίξης στην εργασία 7.

Ας εξετάσουμε ορισμένα χαρακτηριστικά της παράθεσης.

α) Πώς να αποφύγετε ένα λάθος εάν υπάρχει απόσπασμα με αντωνυμία;

Από τη μια, τα εισαγωγικά δεν μπορούν να αλλάξουν, από την άλλη, δεν μπορεί να μείνει αντωνυμία. Εάν εισαγάγετε απλώς μια προσφορά, θα υπάρξουν σφάλματα: Κάποτε ο Ναπολέων παρατήρησε ότι " ΕγώΜπορώ να χάσω αυτή τη μάχη, αλλά δεν μπορώ να χάσω ούτε λεπτό». Ή όπως αυτό: Στα απομνημονεύματά του, ο Κορολένκο έγραψε ότι πάντα " ΕγώΕίδα αναμφισβήτητη ευφυΐα στο πρόσωπο του Τσέχοφ.

Και οι δύο προτάσεις απαιτούν:

πρώτα, αντικαταστήστε την αντωνυμία I με OH, εξαιρέστε την αντωνυμία από το απόσπασμα:

δεύτερον, να αλλάξουμε τα ρήματα, συνδέοντάς τα με νέες αντωνυμίες και επίσης να αποκλείσουμε από το απόσπασμα, ώστε να ξέρουμε ότι τίποτα δεν μπορεί να αλλάξει.

Με τέτοιες αλλαγές, τα εισαγωγικά σίγουρα θα «υποφέρουν» και αν μπορούμε να διατηρήσουμε τη δεύτερη πρόταση σε αυτή τη μορφή: Το έγραψε ο Κορολένκο αυτόςπάντα «έβλεπε στο πρόσωπο του Τσέχοφ αναμφισβήτητη ευφυΐα», τότε η δήλωση του Ναπολέοντα δεν μπορεί να σωθεί. Επομένως, αφαιρούμε με τόλμη τα εισαγωγικά και αντικαθιστούμε το απόσπασμα με έμμεσο λόγο: Κάποτε ο Ναπολέων το παρατήρησε αυτό αυτός μπορείχάσει αυτή τη μάχη, αλλά όχι μπορείχάσετε ένα λεπτό.

β) Ιδιαίτερα αξιοσημείωτες είναι οι περιπτώσεις λανθασμένου συνδυασμού δύο τρόπων εισαγωγής ενός αποσπάσματος σε μια πρόταση,

που προκαλεί γραμματικό λάθος. Όπως ήδη γνωρίζουμε, ένα απόσπασμα μπορεί να εισαχθεί είτε ως δευτερεύουσα πρόταση είτε με τη βοήθεια εισαγωγικών λέξεων. Δείτε τι συμβαίνει όταν συνδυάζονται δύο μέθοδοι:

Λανθασμένος: Σύμφωνα με τον Maupassant, τι«Η αγάπη είναι τόσο δυνατή όσο ο θάνατος, αλλά τόσο εύθραυστη όσο το γυαλί».

Σωστά: Σύμφωνα με τον Maupassant, «η αγάπη είναι τόσο δυνατή όσο ο θάνατος, αλλά τόσο εύθραυστη όσο το γυαλί».

Λανθασμένος: Όπως είπε ο P. I. Tchaikovsky, τι«Η έμπνευση γεννιέται μόνο από την εργασία και κατά τη διάρκεια της εργασίας».

Σωστά: Όπως είπε ο P. I. Tchaikovsky, «η έμπνευση γεννιέται μόνο από τον τοκετό και κατά τη διάρκεια του τοκετού».

Διατυπώνουμε λοιπόν τον κανόνα: όταν χρησιμοποιούνται εισαγωγικές λέξεις, η ένωση δεν χρησιμοποιείται.

γ) Στα έργα των μαθητών υπάρχουν και περιπτώσεις που εισάγεται απόσπασμα με εισαγωγικές λέξεις,

αλλά ο ευθύς λόγος διατυπώνεται ως χωριστή πρόταση. Αυτό δεν είναι μόνο παραβίαση των σημείων στίξης, είναι παραβίαση των κανόνων για την κατασκευή μιας πρότασης με ένα απόσπασμα.

Λανθασμένος: Σύμφωνα με τον Antoine de Saint-Exupery: «Μόνο η καρδιά είναι σε εγρήγορση: δεν μπορείς να δεις το πιο σημαντικό πράγμα με τα μάτια σου».

Σωστά: Σύμφωνα με τον Antoine de Saint-Exupery, «μόνο η καρδιά είναι σε εγρήγορση: δεν μπορείς να δεις το πιο σημαντικό πράγμα με τα μάτια σου».

Λανθασμένος: Σύμφωνα με τον Λ. Ν. Τολστόι: «Η τέχνη είναι η υψηλότερη εκδήλωση δύναμης στον άνθρωπο».

Σωστά: Σύμφωνα με τον Λέοντα Τολστόι, «η τέχνη είναι η υψηλότερη εκδήλωση δύναμης στον άνθρωπο».

Δ) η παραβίαση της σύνδεσης μεταξύ του υποκειμένου και της κατηγόρησης στην πρόταση 6 συνίσταται στο γεγονός ότι η κατηγόρηση "έδωσε" είναι στον πληθυντικό, αν και το θέμα "διοίκηση" είναι στον ενικό. Με το θέμα υπάρχουν διευκρινιστικά μέλη (με πλάγιους χαρακτήρες), αλλά δεν επηρεάζουν τον αριθμό της κατηγόρησης.

Εδώ είναι η σωστή ορθογραφία: Διεύθυνση σχολείου, πρώτα απ' όλα ο διευθυντής και ο διευθυντήςέδωσε ιδιαίτερη σημασία στη βελτίωση των επαγγελματικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών.

Κανόνας 7.3.6 παράγραφος

7.3. Συμφωνία του κατηγορήματος με το υποκείμενο

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Υποκείμενο - το κύριο μέλος της πρότασης, το οποίο είναι συνεπές με το κατηγόρημα του σύμφωνα με τους νόμους της γραμματικής.

Το θέμα και το κατηγόρημα έχουν συνήθως τις ίδιες γραμματικές μορφές αριθμού, φύλου, προσώπου, για παράδειγμα: Τα σύννεφα ορμούν, τα σύννεφα τυλίγονται. Αόρατο φεγγάρι Φωτίζει το χιόνι που πετά. Ο ουρανός είναι συννεφιασμένος, η νύχτα είναι συννεφιασμένη.

Σε τέτοιες περιπτώσεις, μπορούμε να μιλήσουμε για συμφωνία του κατηγορήματος με το υποκείμενο. Ωστόσο, η αντιστοιχία των γραμματικών μορφών των κύριων μελών της πρότασης δεν είναι απαραίτητη, μπορεί να υπάρχει ελλιπής αντιστοιχία των γραμματικών μορφών των κύριων μελών: Όλη μου η ζωή ήταν εγγύηση για ένα πιστό ραντεβού μαζί σου.- αντιστοιχία μορφών αριθμών, αλλά διαφορετικών μορφών φύλου. Η μοίρα σου είναι ατελείωτες δουλειές- ασυνέπεια των αριθμητικών μορφών.

Ως συντονισμός θεωρείται η γραμματική σύνδεση των κύριων μελών της πρότασης. Αυτή η γραμματική σύνδεση είναι ευρύτερη και πιο ελεύθερη από τη συμφωνία. Διαφορετικές λέξεις μπορούν να εισέλθουν σε αυτό, οι μορφολογικές τους ιδιότητες δεν χρειάζεται να αντιστοιχούν μεταξύ τους.

Κατά τον συντονισμό των κύριων μελών της πρότασης, προκύπτει το πρόβλημα της επιλογής των μορφών του αριθμού του κατηγορήματος, όταν το γένος / αριθμός του υποκειμένου είναι δύσκολο να προσδιοριστεί. Αυτή η ενότητα της "Αναφοράς" είναι αφιερωμένη στην εξέταση αυτών των ζητημάτων.

7.3.1. Σε μια σύνθετη πρόταση, οι αντωνυμίες λειτουργούν ως υποκείμενα

Εάν σε μια πρόταση (και όχι απαραίτητα στο NGN!) χρησιμοποιείται μια αντωνυμία ως υποκείμενο, τότε πρέπει να γνωρίζετε έναν αριθμό κανόνων που ορίζουν πώς να συντονίσετε σωστά το κατηγόρημα με αυτό.

Α) Αν το υποκείμενο εκφράζεται με τις αντωνυμίες ΠΟΙΟΣ, ΤΙ, ΚΑΝΕΝΑΣ, ΤΙΠΟΤΑ, ΚΑΠΟΙΟΣ, ΚΑΠΟΙΟΣ, ΟΠΟΙΟΣ, τότε η προστακτική τίθεται στον ενικό:Για παράδειγμα: [Αυτοί ( που παραμελούν τις απόψεις των άλλων) κινδυνεύουν να μείνουν μόνοι].

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 (Όποιος έρθει), [θα το ξέρουν όλοι].

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 [Κανείς δεν ήξερε (ότι το μάθημα αναβλήθηκε).]

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 (Όποιος έρθει, [θα το ξέρουν όλοι].

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 [Κανείς δεν ήξερε (ότι το μάθημα αναβλήθηκε).]

Β) Αν το υποκείμενο εκφράζεται με την αντωνυμία του πληθυντικού ΤΕ, ΟΛΛ, η προστακτική τίθεται στον πληθυντικό. Αν το υποκείμενο εκφράζεται με τις αντωνυμίες στον ενικό αριθμό ΤΟΤ, ΤΑ, ΤΟ, η προστακτική τίθεται στον ενικό.Για παράδειγμα: [ ΟΣΟΙ (που αποφοίτησαν με άριστα) είναι πιο πιθανό να μπουν σε πανεπιστήμιο δωρεάν].

Αυτή η πρόταση βασίζεται στο ακόλουθο μοντέλο:

[Αυτοί (που + το κατηγόρημα), ... το κατηγόρημα ...]. Και αυτό είναι το πιο κοινό μοντέλο στο οποίο προτείνεται να βρεθεί ένα σφάλμα. Ας αναλύσουμε τη δομή μιας σύνθετης πρότασης: στην κύρια πρόταση, η αντωνυμία «αυτοί» είναι υποκείμενο, πληθ. h; «έχω» -κατηγόρημα, πληθ. Αυτό είναι σύμφωνο με τον κανόνα Β.

Προσοχή τώρα στη δευτερεύουσα πρόταση: «ποιος» είναι το υποκείμενο, «τελείωσε» είναι η κατηγόρηση στον ενικό. Αυτό είναι σύμφωνα με τον κανόνα Α.

Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 [Όλοι (που αγόρασαν εισιτήρια από το ταμείο) πρέπει να κάνουν check in για την πτήση ανεξάρτητα].

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2. [Αυτοί (που είδαν τουλάχιστον μια φορά το βόρειο σέλας) δεν θα μπορούν πλέον να ξεχάσουν αυτό το εξαιρετικό φαινόμενο].

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3. [Όσοι (που σχεδιάζουν διακοπές για το καλοκαίρι) αγοράζουν εισιτήρια την άνοιξη].

Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 [Όλοι (που αγόρασαν εισιτήρια από το ταμείο) ΠΡΕΠΕΙ να κάνουν check in για την πτήση μόνοι τους].

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2. [Όσοι έχουν δει το βόρειο σέλας τουλάχιστον μία φορά) δεν θα μπορούν πλέον να ξεχάσουν αυτό το εξαιρετικό φαινόμενο].

Στα παραδείγματα 1 και 2, το σφάλμα είναι εύκολο να διαπιστωθεί: αρκεί να πετάξουμε τη δευτερεύουσα πρόταση. Στο παρακάτω παράδειγμα, το σφάλμα συχνά περνά απαρατήρητο.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3. [αυτά ( που προγραμματίζουν διακοπές για το καλοκαίρι) αγοράζουν εισιτήρια την άνοιξη].

Γ) Αν το θέμα εκφράζεται με τη φράση ΕΝΑ ΑΠΟ .., ΚΑΘΕ ΑΠΟ ..., ΚΑΝΕΝΑ ΑΠΟ .. τότε το κατηγόρημα τίθεται στον ενικό. Αν το θέμα εκφράζεται με τη φράση ΠΟΛΛΑ ΑΠΟ ..., ΜΕΡΙΚΑ ΑΠΟ ..., ΟΛΑ ΑΠΟ .. τότε το κατηγόρημα τίθεται στον πληθυντικό.Για παράδειγμα: [Κανένας από αυτούς (που κέρδισαν βραβείο) δεν ήθελε να πάει στον δημοκρατικό διαγωνισμό].

Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 [Πολλοί από αυτούς (που έχουν πάει στο πάρκο Mikhailovsky) έμειναν έκπληκτοι με το μέγεθος των παλιών δέντρων του κτήματος].

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5 [Καθένας από εμάς (που έχει βρεθεί σε παρόμοια κατάσταση) σίγουρα σκεφτήκαμε τρόπους να ξεφύγουμε].

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6 [Κάθε ένα από τα μέρη (που παρουσίασε το έργο του) υπερασπίστηκε τα πλεονεκτήματά του έναντι άλλων έργων].

Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 [Πολλοί από αυτούς (που έχουν πάει στο πάρκο Mikhailovsky) έμειναν έκπληκτοι με το μέγεθος των παλιών αρχοντικών].

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5 [Καθένας από εμάς (που έχει βρεθεί σε παρόμοια κατάσταση) σίγουρα σκεφτήκαμε τρόπους να ξεφύγουμε].

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6 [Κάθε πλευρά, (που παρουσίασε το έργο της), υπερασπίστηκε τα πλεονεκτήματά της έναντι άλλων έργων].

Δ) Αν η πρόταση περιέχει κύκλο εργασιών ΠΟΙΟΣ, ΠΩΣ ΟΧΙ .., η προστακτική τίθεται στον ενικό αρσενικό.Για παράδειγμα: Ποιος, αν όχι οι γονείς, ΠΡΕΠΕΙ να διδάξει στα παιδιά την ικανότητα επικοινωνίας;

Αυτός ο κύκλος εργασιών μπορεί να θεωρηθεί ως διευκρινιστικός, βλέπε άλλα παραδείγματα στην ενότητα 7.3.3, μέρος Β.

Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 7 Ποιος, αν όχι εμείς, θα πρέπει να ανησυχούμε για την καθαριότητα των πόλεων μας;

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 8 Ποιος, αν όχι η μητέρα σου, σου δίδαξε ένα πρότυπο αντοχής και αγάπης για τη ζωή;

Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 7 Ποιος, αν όχι εμείς, θα πρέπει να ανησυχεί για την καθαριότητα των πόλεων του;

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 8 Ποιος, αν όχι η μητέρα σου, σου δίδαξε ένα πρότυπο αντοχής και αγάπης για τη ζωή;

7.3.2 Συντονισμός κατηγορήματος με θέμα, εκφρασμένη λέξη ή συνδυασμό λέξεων με τη σημασία της ποσότητας

Κατά τον συντονισμό των κύριων μελών της πρότασης, προκύπτει το πρόβλημα της επιλογής των μορφών του αριθμού του κατηγορήματος, όταν το υποκείμενο δείχνει πολλά αντικείμενα, αλλά εμφανίζεται στον ενικό.

Α) Ο ρόλος του υποκειμένου είναι η συλλογική ονομασία ουσιαστικών και λέξεων που βρίσκονται κοντά τους στη σημασία.

Συλλογικά ουσιαστικάπροσδιορίστε ένα σύνολο ομοιογενών αντικειμένων ή ζωντανών όντων ως αδιαίρετο σύνολο: ΦΥΛΛΟ, DUBNYAK, ASPEN, ΠΑΙΔΙΑ, ΜΑΘΗΤΕΣ, ΔΑΣΚΑΛΑ, ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ, ΧΩΡΟΙ. Έχουν τη μορφή μόνο του ενικού, δεν συνδυάζονται με ποσοτικούς αριθμούς και με λέξεις που δηλώνουν μονάδες του μέτρου, αλλά μπορεί να συνδυαστεί με τις λέξεις πολύ / λίγο ή πόσο: ΛΙΓΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ, ΛΙΓΑ ΦΥΛΛΑ, ΠΟΛΛΑ MOSHKORA.

Οι λέξεις ΑΝΘΡΩΠΟΙ, ΠΑΚΕΤΟ, ΣΤΡΑΤΟ, ΟΜΑΔΑ, ΠΛΗΘΟΣ μπορούν επίσης να αποδοθούν σε αυτούς ως προς την έννοια της συλλογικότητας. ΧΙΛΙΑΔΕΣ, ΕΚΑΤΟΜΜΥΡΙΑ, ΕΚΑΤΟΝΕΣ. ΤΡΟΙΚΑ, ΖΕΥΓΟΣ? ΣΚΟΤΑΔΙ, ΒΑΘΙΟ, ΠΟΛΛΑ ΚΑΙ ΑΛΛΑ

Το υποκείμενο, που εκφράζεται με ένα συλλογικό ουσιαστικό, απαιτεί το κατηγόρημα να τίθεται μόνο στον ενικό τύπο:

Για παράδειγμα: Τα παιδιά γλεντούσαν στην αυλή του σπιτιού. οι νέοι παίρνουν συχνά την πρωτοβουλία.

Το θέμα που εκφράζεται με ένα ουσιαστικό όπως ΟΜΑΔΑ, ΠΛΗΘΟΣ απαιτεί επίσης θέτοντας το κατηγόρημα μόνο στον ενικό τύπο:

Για παράδειγμα: Μια ομάδα συμμετεχόντων στο φεστιβάλ μοιράστηκαν τις εντυπώσεις τους. μια τριάδα αλόγων όρμησε κάτω από τα παράθυρα

Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1. Στη διάρκεια τρία τελευταίαΓια χρόνια, η ηγεσία της Κεντρικής και περιφερειακής αγοράς έχουν επανειλημμένα υποβάλει καταγγελίες σε ανώτερους οργανισμούς.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3. Ένα ζευγάρι ερωτευμένων καθόταν σε ένα παγκάκι.

Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις: 

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1. Μέσα σε τρεις τα τελευταία χρόνιαΗ διοίκηση της Κεντρικής και περιφερειακής αγοράς έχει επανειλημμένα υποβάλει καταγγελίες σε ανώτερους οργανισμούς.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3. Ένα ζευγάρι ερωτευμένων καθόταν σε ένα παγκάκι.

Β) Το υποκείμενο είναι συλλογικό ουσιαστικό με ποσοτική σημασία

Τα ουσιαστικά ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ, ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΑ, ΠΛΕΟΝΤΙΑ, ΣΕΙΡΑ, ΜΕΡΟΣ, παρά τη γραμματική μορφή του ενικού, δηλώνουν όχι ένα αντικείμενο, αλλά πολλά, και επομένως το κατηγόρημα μπορεί να πάρει όχι μόνο τη μορφή του ενικού, αλλά και τον πληθυντικό. Για παράδειγμα: Σε αυτή τη λιμνούλα ... αναρίθμητες πάπιες εκκολάφθηκαν και κρατήθηκαν. Πολλά χέρια χτυπούν όλα τα παράθυρα από το δρόμο και κάποιος σπάει την πόρτα.Ποια φόρμα θα προτιμούσατε;

Το θέμα, που έχει στη σύνθεσή του τα συλλογικά ουσιαστικά ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ, ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΑ, ΠΟΛΛΑΠΛΑΣΙΑ, ΣΕΙΡΑ, ΜΕΡΟΣ, απαιτεί να τίθεται η κατηγόρηση μόνο στον ενικό, αν:

ένα) δεν υπάρχουν εξαρτημένες λέξεις από το συλλογικό ουσιαστικό

Μέρος πήγε διακοπές και ένα μέρος παρέμεινε. πολλοί διάσπαρτοι Άξονες, μια μειοψηφία παρέμεινε Άξονας

σι) το συλλογικό ουσιαστικό έχει λέξη εξάρτησης ενικού

Με ένα θέμα που έχει στη σύνθεσή του τις λέξεις ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ, ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΑ, ΑΦΘΟΝΗ, ΣΕΙΡΑ, ΜΕΡΟΣ, μπορείτε να βάλετε την κατηγόρηση και στον πληθυντικό και στον πληθυντικό, αν το ουσιαστικό έχει εξαρτημένη λέξη στον πληθυντικό:

Οι περισσότεροι μαθητέςπέρασε το τεστ. έναν αριθμό συμμετεχόντων αποδείχθηκεάριστη γνώση.

Μερικά από τα βιβλία αγοράστηκαν για τη βιβλιοθήκη. έναν αριθμό αντικειμένων που παραδόθηκαν πριν από το χρονοδιάγραμμα

Ο πληθυντικός της προστακτικής σε τέτοιες κατασκευές συνήθως δηλώνει τη δραστηριότητα των δρώντων.

Εξετάστε τις περιπτώσεις στις οποίες επιτρέπεται και επιτρέπεται η χρήση του πληθυντικού της κατηγόρησης.

Το κατηγόρημα τίθεται
στον ενικό, αν	πληθυντικός, αν
Η δραστηριότητα των κινούμενων προσώπων δεν τονίζεται: Μέρος των συμμετεχόντων στο συνέδριο δεν δέχτηκεσυμμετοχή στη συζήτηση	Η δραστηριότητα επισημαίνεται. Το θέμα είναι έμψυχο. Οι περισσότεροι συγγραφείς έντονα απορρίφθηκεδιορθώσεις του συντάκτη. Οι περισσότεροι μαθητές είναι καλοί απάντησεστο μάθημα.
Η δραστηριότητα δεν τονίζεται, η παθητική μετοχή δείχνει ότι το ίδιο το αντικείμενο δεν εκτελεί τη δράση. Σειρά εργατώνέλκονταιστην ευθύνη.	Η δραστηριότητα τονίζεται με την παρουσία συμμετοχικού ή συμμετοχικού κύκλου εργασιών.
Η δραστηριότητα δεν τονίζεται, το θέμα είναι άψυχο Τα περισσότερα Αντικείμενα λαϊκόςσε αταξία Μια σειρά από εργαστήρια κατασκευάζειανταλλακτικά για το εργαστήριό μας.	Η δραστηριότητα υποδεικνύεται επίσης από έναν αριθμό ομοιογενών μελών: Η πλειοψηφία συντάκτες, διορθωτές, συγγραφείς, κριτές μελετημένοςαυτά τα έγγραφα. Οι περισσότεροι συντάκτες πήρεΣειρά, γνώρισεμε το περιεχόμενό του και έκανεαπαραίτητα συμπεράσματα.Ένας αριθμός ομοιογενών κατηγορημάτων.

Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι ο ενικός τύπος του κατηγόρημα είναι περισσότερο σύμφωνος με την παράδοση των μορφών συγγραφής βιβλίων και η χρήση του πληθυντικού του κατηγορήματος πρέπει να αιτιολογείται σαφώς.Ένα λάθος στις εργασίες της εξέτασης θα είναι η παράλογη ρύθμιση του κατηγόρημα στον πληθυντικό.

Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 Οι περισσότερες εργασίες δεν έγιναν αρκετά σωστά.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5 Διάφορες εκδηλώσεις θα πραγματοποιηθούν στο Yelets, Voronezh, Orel.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6 Πολλά ποιήματα αυτού του συγγραφέα δημοσιεύτηκαν στη σειρά "Παιδική Βιβλιοθήκη"

Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις: 

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 Οι περισσότερες από τις εργασίες δεν ολοκληρώθηκαν σωστά.Η προστακτική με τη μορφή παθητικής μετοχής δηλώνει παθητικότητα ηθοποιός.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5 Διάφορες εκδηλώσεις θα πραγματοποιηθούν στο Yelets, Voronezh, Orel.Τα γεγονότα δεν μπορούν να δράσουν από μόνα τους, επομένως το κατηγόρημα πρέπει να χρησιμοποιείται στον ενικό.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6 Πολλά ποιήματα αυτού του συγγραφέα δημοσιεύτηκαν στη σειρά Παιδική Βιβλιοθήκη.. Η προστακτική με τη μορφή παθητικής μετοχής δηλώνει την παθητικότητα του δρώντος.

Γ) Ο συνδυασμός ενός αριθμού με ένα ουσιαστικό λειτουργεί ως υποκείμενο

Με ένα θέμα που εκφράζεται με έναν ποσοτικό-ονομαστικό συνδυασμό, προκύπτει το ίδιο πρόβλημα: σε ποιον αριθμό είναι καλύτερο να χρησιμοποιείται η κατηγόρηση. Στον Τσέχοφ βρίσκουμε: Κάποιοι τρεις στρατιώτες στέκονταν δίπλα δίπλα στην κάθοδο και ήταν σιωπηλοί. Είχε δύο γιους. Ο Λ. Τολστόι προτιμούσε τις ακόλουθες μορφές: Τρεις χωρικοί και μια γυναίκα κάθισαν στο έλκηθρο. Δύο συναισθήματα πολέμησαν στην ψυχή του - το καλό και το κακό.

Σημείωση: Στις εκχωρήσεις USE, τέτοιες περιπτώσεις δεν εμφανίζονται, καθώς υπάρχει μεγάλη πιθανότητα λανθασμένης ταξινόμησης του τύπου σφάλματος - τέτοιες περιπτώσεις μπορεί να αποδοθούν σε σφάλμα στη χρήση ενός αριθμού. Επομένως, περιοριζόμαστε σε γενικές παρατηρήσεις και σημειώνουμε τα πιο μεγάλα λάθη που έγιναν γραπτές εργασίες.

Με ένα θέμα που έχει στη σύνθεσή του έναν αριθμό ή μια λέξη με την έννοια της ποσότητας, μπορείτε να βάλετε το κατηγόρημα τόσο στον πληθυντικό όσο και στον ενικό:

Πέρασαν πέντε χρόνια. δέκα απόφοιτοι επέλεξαν το ινστιτούτο μας

Χρήση διαφορετικές μορφέςεξαρτάται από το νόημα που δίνει το κατηγόρημα στην πρόταση, δραστηριότητα και γενικότητα δράσης τονίζεται από τον πληθυντικό. αριθμός.

Η προστακτική συνήθως τίθεται στον ενικό αν

Στο θέμα, ένας αριθμός που τελειώνει σε "ένα":

Είκοσι ένας φοιτητές του ινστιτούτου μας περιλαμβάνονται στην ομάδα βόλεϊ της πόλης,αλλά Είκοσι δύο (τρεις, τέσσερις, πέντε...) μαθητές του ινστιτούτου μας είναι μέλη της ομάδας βόλεϊ της πόλης

Εάν το μήνυμα διορθώσει αυτό ή εκείνο το γεγονός, το αποτέλεσμα ή όταν στο μήνυμα δίνεται απρόσωπος χαρακτήρας:

Πουλήθηκαν είκοσι δύο κοστούμια. Τρεις ή τέσσερις μαθητές θα μεταφερθούν σε άλλη τάξη.

Το κατηγόρημα εκφράζεται με ένα ρήμα με την έννοια του είναι, παρουσία, ύπαρξη, θέση στο χώρο:

Τρία βασίλεια στέκονταν μπροστά της. Το δωμάτιο είχε δύο παράθυρα με φαρδιά περβάζια.Τρία παράθυρα του δωματίου έβλεπαν βόρεια

Λανθασμένος: Τρία βασίλεια στέκονταν. Υπήρχαν δύο παράθυρα με φαρδιά περβάζια στο δωμάτιο.Τρία παράθυρα του δωματίου έβλεπαν βόρεια.

Ένας μοναδικός αριθμός, ο οποίος δημιουργεί μια ιδέα ενός ενιαίου συνόλου, χρησιμοποιείται για να ορίσει ένα μέτρο βάρους, χώρου, χρόνου:

Τριάντα τέσσερα κιλά λάδι ξήρανσης θα χρειαστούν για το βάψιμο της οροφής. Έμειναν είκοσι πέντε χιλιόμετρα μέχρι το τέλος του ταξιδιού. Έχουν περάσει εκατό χρόνια. Ωστόσο, φαίνεται ήδη, η ώρα έντεκα. Πέντε μήνες έχουν περάσει από τότε

Λανθασμένος: Τριάντα τέσσερα κιλά λάδι ξήρανσης θα χρειαστούν για τη βαφή της οροφής. Έμειναν είκοσι πέντε χιλιόμετρα μέχρι το τέλος του ταξιδιού. Έχουν περάσει εκατό χρόνια. Ωστόσο, ήδη, φαίνεται, έχει χτυπήσει η ώρα έντεκα. Πέντε μήνες έχουν περάσει από τότε.

Με ένα θέμα που εκφράζεται με ένα σύνθετο ουσιαστικό, το πρώτο μέρος του οποίου είναι το αριθμητικό φύλο-, το κατηγόρημα συνήθως τοποθετείται στον ενικό και στον παρελθόντα χρόνο - στο μεσαίο γένος,για παράδειγμα: θα περάσει μισή ώρα, πέρασε μισός χρόνος, η μισή πόλη συμμετείχε στη διαδήλωση.

Λανθασμένος: η μισή τάξη συμμετείχε στο διαγωνισμό, θα περάσει μισή ώρα

7.3.3 Συντονισμός μεταξύ υποκειμένου και ρήματος διαχωρισμένα μεταξύ τους

Μεταξύ του υποκειμένου και του κατηγόρημα, μπορεί να υπάρχουν δευτερεύοντα μεμονωμένα μέλη της πρότασης, διευκρινιστικά μέλη, δευτερεύουσες προτάσεις. Σε αυτές τις περιπτώσεις, είναι απαραίτητο να τηρείται αυστηρά ο γενικός κανόνας: το κατηγόρημα και το υποκείμενο πρέπει να συμφωνούν.

Ας εξετάσουμε ειδικές περιπτώσεις.

Α) Συντονισμός του υποκειμένου και της σύνθετης ονομαστικής προστακτικής σε πρόταση που χτίζεται σύμφωνα με το «ουσιαστικό. είναι ουσιαστικό."

Σημείωση για τον δάσκαλο:αυτό το είδος λάθους στο SPP σημειώνεται στο εγχειρίδιο του "How to get 100 USE points" (2015) από τον I.P. Tsybulko, ενώ στο «Handbook of Spelling and Literary Editing» του D. Rosenthal, ένα τέτοιο λάθος ονομάζεται κατασκευαστική μετατόπιση σε μια σύνθετη πρόταση.

Το ονομαστικό μέρος της κατηγόρησης σε μια πρόταση που έχει κατασκευαστεί σύμφωνα με το μοντέλο ουσιαστικού + ουσιαστικού πρέπει να είναι στην ονομαστική πτώση.

Για παράδειγμα: [Πρώτον, (τι πρέπει να μάθετε) είναι η επισήμανση της βάσης της πρότασης].

Η γραμματική βάση της κύριας πρότασης αποτελείται από το θέμα πρώτακαι κατηγόρημα επιλογή. Και οι δύο λέξεις είναι στην ονομαστική πτώση.

Και αυτό είναι που μοιάζει πρόταση με λάθος: [Το πρώτο (αυτό που πρέπει να μάθουμε) είναι η επιλογή της βάσης της πρότασης]. Υπό την επίδραση της δευτερεύουσας πρότασης, το κατηγόρημα έλαβε τη γενική πτώση, κάτι που είναι λάθος.

Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 [Το κύριο πράγμα (αυτό που πρέπει να προσέξετε) είναι η ιδεολογική πλευρά του έργου]

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 [Το τελευταίο πράγμα (που πρέπει να σταματήσει) είναι η σύνθεση του βιβλίου]

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3 [Το πιο σημαντικό (αυτό για το οποίο αξίζει να προσπαθήσετε) είναι η εκπλήρωση ενός ονείρου]

Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 Το κύριο πράγμα (αυτό που πρέπει να προσέξετε) είναι η ιδεολογική πλευρά του έργου]

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 [Το τελευταίο (αυτό που πρέπει να σταματήσει) είναι η σύνθεση του βιβλίου]

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3 [Το πιο σημαντικό (αυτό για το οποίο αξίζει να προσπαθήσετε) είναι η εκπλήρωση ενός ονείρου]

ΣΙ). Συντονισμός της κατηγόρησης με το θέμα, στο οποίο υπάρχουν διευκρινιστικά μέλη.

Για να διευκρινίσουν το θέμα, μερικές φορές χρησιμοποιούν διευκρινιστικές (εξηγητικές στροφές), συνδετικά μέλη της πρότασης, ξεχωριστές προσθήκες. Ναι, στην πρόταση Κριτική Επιτροπή Διαγωνισμού, συμπεριλαμβανομένων εκπροσώπων μιας εταιρείας καλλυντικών επιλεγμένων από το κοινό, δεν μπόρεσε να καθορίσει τον νικητή ο επισημασμένος κύκλος εργασιών είναι συνδετικός(σε άλλα εγχειρίδια λέγεται διευκρίνιση).

Η παρουσία στην πρόταση οποιουδήποτε μέλους που προσδιορίζει την έννοια του υποκειμένου δεν επηρεάζει τον αριθμό της κατηγόρησης. Τέτοιες στροφές επισυνάπτονται με τις λέξεις: ΑΚΟΜΗ, ΕΙΔΙΚΑ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ, ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ. ΕΚΤΟΣ, ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ, ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ και τα παρόμοια.Για παράδειγμα: Συντακτική Επιτροπή, συμπεριλαμβανομένων των συντακτών της διαδικτυακής πύλης, τάσσεται υπέρ της αναδιοργάνωσης.

Εξετάστε τις προτάσεις με ένα γραμματικό λάθος:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4. Όλη η ομάδα, συμπεριλαμβανομένων των χορευτών και των ζογκλέρ, τάχθηκε υπέρ της συμμετοχής στον διαγωνισμό.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5. Όλη η οικογένεια, και κυρίως τα μικρότερα παιδιά, ανυπομονούσαν για τον ερχομό του παππού τους.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6. Η διοίκηση του σχολείου, συμπεριλαμβανομένων των μελών της επιτροπής γονέων, υποστήριξε τη διεξαγωγή εκτεταμένης συνάντησης γονέων.

Εδώ είναι οι διορθωμένες εκδόσεις:

Το λάθος γίνεται εύκολα αντιληπτό αν πετάξεις τη δευτερεύουσα πρόταση.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 Όλη η ομάδα, συμπεριλαμβανομένων των χορευτών και των ζογκλέρ, τάχθηκε υπέρ της συμμετοχής στον διαγωνισμό.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5 Όλη η οικογένεια, και κυρίως τα μικρότερα παιδιά, ανυπομονούσαν για τον ερχομό του παππού τους. 

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6 Η διοίκηση του σχολείου, συμπεριλαμβανομένων των μελών της επιτροπής γονέων, τάχθηκε υπέρ της διευρυμένης συνάντησης γονέων.

7.3.4 Συντονισμός της κατηγόρησης με το υποκείμενο, το γένος ή ο αριθμός του οποίου είναι δύσκολο να προσδιοριστεί.

Για τη σωστή σύνδεση του υποκειμένου με την προστακτική είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζουμε το γένος του ουσιαστικού.

Α) Ορισμένες κατηγορίες ή ομάδες ουσιαστικών δυσκολεύονται να προσδιορίσουν το γένος ή τον αριθμό.

Το γένος και ο αριθμός των απαρέμφατων ουσιαστικών, των συντμήσεων, των λέξεων υπό όρους και μιας σειράς άλλων λέξεων καθορίζονται από ειδικούς κανόνες. Για τον σωστό συντονισμό τέτοιων λέξεων με το κατηγόρημα, πρέπει να γνωρίζετε τα μορφολογικά τους χαρακτηριστικά.

Η άγνοια αυτών των κανόνων προκαλεί σφάλματα: Το Σότσι έγινε η πρωτεύουσα των Ολυμπιακών Αγώνων. το κακάο είναι κρύο? τελείωσε το σαμπουάν? το πανεπιστήμιο ανακοίνωσε την εγγραφή φοιτητών, ανέφερε το υπουργείο Εξωτερικών

Χρειάζομαι: Το Σότσι έχει γίνει η πρωτεύουσα των Ολυμπιακών Αγώνων. το κακάο έχει κρυώσει. Το σαμπουάν τελείωσε, το πανεπιστήμιο ανακοίνωσε σετ φοιτητών, ανέφερε το υπουργείο Εξωτερικών

Τα ουσιαστικά, το φύλο/ο αριθμός των οποίων είναι δύσκολο να προσδιοριστεί, συζητούνται στην ενότητα. Αφού μελετήσετε το παραπάνω υλικό, θα μπορέσετε να ολοκληρώσετε με επιτυχία όχι μόνο την εργασία 6, αλλά και την 7η.

Σκεφτείτε προτάσεις με λάθη

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1. Το δέμα στάλθηκε στις αρχές της εβδομάδας.

Στην πρόταση, η λέξη «πακέτο» είναι το θέμα, θηλυκό. Το κατηγόρημα «στάλθηκε» είναι στο αρσενικό. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Το δέμα στάλθηκε στις αρχές της εβδομάδας

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2. Το τούλι εναρμονίστηκε τέλεια με το χρώμα των επικαλυμμένων επίπλων.

Στην πρόταση, η λέξη «τούλι» είναι το υποκείμενο, αρσενικό. Η προστακτική «προσέγγισε» είναι στο θηλυκό. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Το τούλι εναρμονίστηκε τέλεια με το χρώμα των επικαλυμμένων επίπλων.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3. Ο ΟΗΕ συνεδρίασε για άλλη μια συνάντηση.

Στην πρόταση, η λέξη «ΟΗΕ» είναι το υποκείμενο, θηλυκό (οργάνωση). Το κατηγόρημα «μαζεμένο» είναι κατά μέσο όρο. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Τα Ηνωμένα Έθνη συνεδρίασαν για τακτική συνεδρίαση.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4. Το Υπουργείο Εξωτερικών ανακοίνωσε τη συμμετοχή στη συνάντηση

Στην πρόταση, η λέξη «ΜΙΑ» είναι το θέμα, δεν αλλάζει. Όταν αποκρυπτογραφηθεί, παίρνουμε «Υπουργείο

Εξωτερικών». Ταυτόχρονα, το υπενθυμίζουμε δεδομένη λέξηανήκει στο αρσενικό γένος. Το κατηγόρημα «αναφέρεται» είναι κατά μέσο όρο. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Το Υπουργείο Εξωτερικών ανακοίνωσε τη συμμετοχή του στη συνάντηση.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 5. Το "Moskovsky Komsomolets" δημοσίευσε μια βαθμολογία με τα καλύτερα πανεπιστήμια της χώρας.

Στην πρόταση, η φράση "Moskovsky Komsomolets" είναι το θέμα, αυτό είναι ένα ρωσικό όνομα υπό όρους, μια αρσενική λέξη, όπως η λέξη "Komsomolets". Η προστακτική «τυπωμένη» είναι στο θηλυκό. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Το Moskovsky Komsomolets δημοσίευσε μια βαθμολογία με τα καλύτερα πανεπιστήμια της χώρας.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 6. Η Τιφλίδα προσελκύει τουρίστες .

Στην πρόταση, η λέξη «Τιφλίδα» είναι το θέμα, είναι ένα αμετάβλητο κωδικό όνομα. Είναι μια αρσενική λέξη, όπως η λέξη «πόλη». Η προστακτική «έλκω» είναι πληθυντικός. Αυτό είναι λάθος. Διορθώνουμε: Η Τιφλίδα προσελκύει τουρίστες. 

Β) Συντονισμός της κατηγόρησης με το υποκείμενο με την έννοια του επαγγέλματος

Με αρσενικό ουσιαστικό που δηλώνει επάγγελμα, θέση, βαθμό κ.λπ., το κατηγόρημα τίθεται στο αρσενικό γένος, ανεξάρτητα από το φύλο του εν λόγω ατόμου.Για παράδειγμα: ο δάσκαλος έκανε αναφορά, ο διευθυντής κάλεσε έναν υπάλληλο

ΑΠΟ οι προτάσεις θα είναι λανθασμένες, στο οποίο ο δάσκαλος έκανε αναφορά, ο διευθυντής κάλεσε έναν υπάλληλο .

Σημείωση:εάν υπάρχει το όνομα ενός ατόμου, ειδικά ένα επώνυμο, στο οποίο οι υποδεικνυόμενες λέξεις λειτουργούν ως εφαρμογές, το κατηγόρημα είναι σύμφωνο με το σωστό όνομα: Η δασκάλα Σεργκέεβα έδωσε μια διάλεξη. Περισσότερα για αυτό το σημείο παρακάτω, 7.3.5

7.3.5 Το θέμα είναι παράρτημα

Μια εφαρμογή είναι ένας ορισμός που εκφράζεται από ένα ουσιαστικό που συμφωνεί με τη λέξη που ορίζεται στην περίπτωση: πόλη (τι;) Σότσι, πουλί (τι;) κολιμπρί, ιστότοπος (τι;) "ReshuEGE"

Κατά γενικό κανόνα, το κατηγόρημα συμφωνεί με το υποκείμενο και η παρουσία μιας εφαρμογής με τη μορφή διαφορετικού είδους ή αριθμού στο τελευταίο δεν επηρεάζει τη συμφωνία.

Για παράδειγμα: Το φυτό, αυτός ο μεγάλος κολοσσός, φαινόταν επίσης να είναι ένα πλοίο ανήκουστων διαστάσεων.Η πρόταση θα ήταν λάθος. Το φυτό, αυτός ο μεγαλειώδης κολοσσός, φαινόταν, ήταν επίσης ένα πλοίο ανήκουστων διαστάσεων. .

Εάν το υποκείμενο έχει εφαρμογή, τότε, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να μάθετε ποια από τις λέξεις είναι το υποκείμενο και ποια είναι η εφαρμογή και στη συνέχεια να βάλετε το κατηγόρημα με τη μία ή την άλλη μορφή.

Τραπέζι 1. Η αίτηση και τα θέματα γράφονται χωριστά. Όταν ένα γενικό όνομα συνδυάζεται με ένα συγκεκριμένο ή συγκεκριμένο και μεμονωμένο θέμα, η λέξη που δηλώνει μια ευρύτερη έννοια θεωρείται ως υποκείμενο και το κατηγόρημα είναι συνεπές με αυτό. Ορίστε μερικά παραδείγματα:

Η εφαρμογή είναι ένα κοινό ουσιαστικό:

Το τριαντάφυλλο μύριζε υπέροχα. η βελανιδιά μεγάλωσε. μαγειρεύεται η σούπα kharcho

Εφαρμογή - κύριο ουσιαστικό

Ο ποταμός Δνείπερος έχει πλημμυρίσει. εφημερίδα "Οι κομσομολέτες της Μόσχας"βγήκε? Ο σκύλος Μπάρμπος γάβγισε

Εξαίρεση: επώνυμα προσώπων. Ανά δύο, ανέφερε ο μηχανικός Σβέτλοβα, βγήκε ο Διδάκτωρ Επιστημών Ζβαντσέβα, επικεφαλής δάσκαλος Μαρίνα Σεργκέεβνατα σημειωμένα ιδιαίτερα ουσιαστικά υπόκεινται.

Πίνακας 2. Το θέμα είναι σύνθετο ουσιαστικό, σχηματίζει όρους, στο οποίο ένα μέρος μοιάζει με εφαρμογή σε λειτουργία. Σε αυτές τις περιπτώσεις, η κύρια (καθορισμένη) λέξη είναι η λέξη που εκφράζει μια ευρύτερη έννοια ή προσδιορίζει συγκεκριμένα ένα αντικείμενο.

Το κατηγόρημα συμφωνεί με την πρώτη λέξη, αλλάζουν και οι δύο λέξεις

μια πολυθρόνα-κρεβάτι στεκόταν στη γωνία. το εργοστάσιο-εργαστήριο εκπλήρωσε την παραγγελία. τιμολόγιο που εκδόθηκε εγκαίρως· Το θέατρο-στούντιο μεγάλωσε πολλούς ηθοποιούς. την προσοχή τράβηξε μια επιτραπέζια αφίσα. το ρομαντικό τραγούδι έγινε πολύ δημοφιλές

Το κατηγόρημα συμφωνεί με τη δεύτερη λέξη, η πρώτη λέξη δεν αλλάζει:

η καφετέρια είναι ανοιχτή(η τραπεζαρία είναι μια ευρύτερη έννοια). μηχάνημα αυτόματης πώλησης ανοιχτό(σε αυτόν τον συνδυασμό ο φορέας συγκεκριμένο νόημαστέκεται μέρος της τραπεζαρίας)? αδιάβροχο σκηνή(σκηνή σε μορφή αδιάβροχου, όχι αδιάβροχο σε μορφή σκηνής). Κυκλοφόρησε σε μεγάλη κυκλοφορία η «Ρωμαϊκή-εφημερίδα».(η εφημερίδα είναι ευρύτερη ονομασία).

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 κέικ παγωτό κομμένο σε ίσα κομμάτια .

Το σύνθετο ουσιαστικό «κέικ παγωτού» μετά την κύρια, γενικότερη λέξη «κέικ» είναι αρσενικό, επομένως: Κέικ παγωτού κομμένο σε ίσα μέρη

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 Η ιστορία "Children of the Underground" γράφτηκε από τον V.G. Κορολένκο. .

Το υπό όρους όνομα είναι μια εφαρμογή, επομένως πρέπει να συντονίσετε το κατηγόρημα με τη λέξη "ιστορία": Η ιστορία "Children of the Underground" γράφτηκε από τον V.G. Κορολένκο.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3 Ένα μικροσκοπικό σκυλάκι, αρκετά κουτάβι, γάβγισε ξαφνικά δυνατά. .

Το θέμα είναι η λέξη "σκύλος", είναι θηλυκό, επομένως: Ένα μικροσκοπικό σκυλάκι, αρκετά κουτάβι, γάβγισε ξαφνικά δυνατά.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 4 Χθες ο νεαρός δάσκαλος Petrov έδωσε την πρώτη του διάλεξη. .

Το θέμα είναι το επώνυμο "Petrova", είναι θηλυκό, επομένως: Χθες η νεαρή δασκάλα Πέτροβα έδωσε την πρώτη της διάλεξη.

Α) Η πρόταση έχει ομοιογενή υποκείμενα και ένα κατηγόρημα

Εάν το κατηγόρημα αναφέρεται σε πολλά υποκείμενα, που δεν συνδέονται με συνδικάτα ή συνδέονται με μια συνδετική ένωση, τότε ισχύουν οι ακόλουθες μορφές συντονισμού:

Η κατηγόρηση μετά από ομοιογενή θέματα είναι συνήθως πληθυντικός:

Βιομηχανία και Γεωργίαστη Ρωσία αναπτύσσονται σταθερά.

Το κατηγόρημα που προηγείται των ομοιογενών υποκειμένων συνήθως συμφωνεί με το πλησιέστερο από αυτά:

Στο χωριό ακούστηκαν κραυγές και κραυγές

Αν υπάρχουν διαχωριστικές ή αντίθετες ενώσεις μεταξύ των υποκειμένων, τότε το κατηγόρημα τίθεται στον ενικό.

Ο βιωμένος φόβος ή ο στιγμιαίος τρόμος σε ένα λεπτό φαίνονται και αστείοι, παράξενοι και ακατανόητοι. Όχι εσύ, αλλά η μοίρα φταίει.

Εξετάστε προτάσεις με σφάλματα:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 Το πάθος για τον αθλητισμό και η σκληρή καθημερινότητα έκαναν τη δουλειά τους. .

Δύο θέματα, το κατηγόρημα έρχεται μετά από μια σειρά ομοιογενών μελών, επομένως πρέπει να είναι στον πληθυντικό: Το πάθος για τον αθλητισμό και η σκληρή καθημερινότητα έκαναν τη δουλειά τους.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 Όχι ο λόγος, αλλά ο φόβος με κυρίευσε ξαφνικά. .

Δύο υποκείμενα, με την ένωση α, το κατηγόρημα πρέπει επομένως να είναι στον ενικό: Όχι ο λόγος, αλλά ο φόβος με κυρίευσε ξαφνικά.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3 Από μακριά ακούγονταν ο γνώριμος θόρυβος και οι δυνατές φωνές. .

Δύο υποκείμενα, το κατηγόρημα βρίσκεται μπροστά από έναν αριθμό ομοιογενών μελών, επομένως θα πρέπει να είναι στον ενικό: Στο βάθος ακούστηκε ένας γνώριμος θόρυβος και δυνατές φωνές.

Β) Ο συνδυασμός στο θέμα ενός ουσιαστικού στην ονομαστική πτώση με ένα ουσιαστικό στην ενόργανη πτώση (με την πρόθεση γ) όπως «αδελφός και αδελφή»

Η ρύθμιση της κατηγόρησης στον πληθυντικό ή στον ενικό εξαρτάται από τη σημασία που δίνεται στη φράση: κοινή δράση ή χωριστή.

Όταν συνδυάζεται στο υποκείμενο ενός ουσιαστικού στην ονομαστική πτώση με ένα ουσιαστικό στην ενόργανη πτώση (με την πρόθεση γ) όπως "αδελφός και αδελφή", το κατηγόρημα τίθεται:

στον πληθυντικό αριθμό, εάν και τα δύο επώνυμα αντικείμενα (πρόσωπα) λειτουργούν ως παραγωγούς ίσης δράσης(και τα δύο υπόκεινται)

Ο Πασάς και η Πέτυα περίμεναν την επιστροφή της μητέρας τους πολύ καιρό και ανησυχούσαν πολύ.

στον ενικό αριθμό, εάν το δεύτερο αντικείμενο (πρόσωπο) συνοδεύει τον κύριο παραγωγό της δράσης ( είναι μια προσθήκη):

Η μητέρα και το παιδί πήγαν στην κλινική. Ο Νικολάι και η μικρότερη αδερφή του ήρθαν αργότερα από όλους.

Μόνο στον ενικό παρουσία των λέξεων ΜΑΖΙ, ΜΑΖΙ:

Ο πατέρας μου έφυγε από την πόλη με τη μητέρα του.

Μόνο στον ενικό με το υποκείμενο που εκφράζεται με την αντωνυμία εγώ, ΕΣΥ

Θα έρθω με έναν φίλο. τσακώθηκες με τη μαμά σου

Εξετάστε προτάσεις με σφάλματα:

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 1 Ο αδερφός μου και οι φίλοι του πήγαν στην παραλία. .

Με τη λέξη "μαζί" το κατηγόρημα δεν μπορεί να είναι πληθυντικός: Ο αδερφός μου και οι φίλοι του πήγαν στην παραλία.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 2 Ο Ruslan και εγώ θα έρθουμε στο μάθημα σήμερα. .

Με το θέμα I (+ κάποιος άλλος), το κατηγόρημα δεν μπορεί να είναι πληθυντικός: Ο Ruslan και εγώ θα έρθουμε στο μάθημα σήμερα.Ή: Ο Ruslan και εγώ θα έρθουμε στο μάθημα σήμερα.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ 3 Εσείς και η αδερφή σας θα ζήσετε σε αυτό το δωμάτιο. .

Με το υποκείμενο you (+ κάποιος άλλος), το κατηγόρημα δεν μπορεί να είναι πληθυντικός: Εσείς και η αδερφή σας θα ζήσετε σε αυτό το δωμάτιο.Ή: Εσείς και η αδερφή σας θα ζήσετε σε αυτό το δωμάτιο..

Ε) το λάθος στην κατασκευή μιας πρότασης με συμμετοχικό κύκλο εργασιών στην πρόταση 2 είναι ότι στο κατηγόρημα «φαίνεται δύσκολο» αποδίδεται λανθασμένα το γερούνδιο «δημιουργώ». Αποδείχθηκε ότι «αυτό» και «φαίνεται περίπλοκο» και «δημιουργεί». Και αυτό δεν έχει νόημα, γιατί ένα άτομο δημιουργεί, και όχι «αυτό». Σύμφωνα με τους γραμματικούς κανόνες, ένα γερούνδιο δεν μπορεί να προσαρτηθεί σε ένα κατηγόρημα που εκφράζεται από ένα ανακλαστικό ρήμα με ένα μόριο -sya (φαίνεται).

Η πρόταση μπορεί να αναδιαρθρωθεί ως εξής: Η διαδικασία δημιουργίας μιας ιστοσελίδας φαίνεται σε πολλούς περίπλοκη.

Κανόνας 7.8.1 ΤΥΠΟΣ 3

7.8 ΧΡΗΣΗ ΓΕΝΙΚΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ. ΣΦΑΛΜΑΤΑ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Ο ομαδικός κύκλος εργασιών είναι μια μετοχή με εξαρτημένες λέξεις.

Το γερούνδιο υποδηλώνει πάντα μια πρόσθετη ενέργεια που συμβαίνει παράλληλα με την κύρια, για παράδειγμα: ένας άνδρας περπάτησε (η κύρια δράση), κουνώντας τα χέρια σου(επιπλέον, τι ενώ κάνετε)? η γάτα αποκοιμήθηκε (κύρια δράση), μαζεύοντας τα πόδια της (πρόσθετη ενέργεια, τι έκανες;)

Οι συμμετέχοντες απαντούν στην ερώτηση τι κάνεις; (ατελής άποψη) και έχοντας κάνει τι; (τέλεια θέα). Μαζί με αυτήν την ερώτηση, μπορείτε επίσης να κάνετε ερωτήσεις όπως και? πως? Για ποιον σκοπό?και τα παρόμοια. Το γερούνδιο δηλώνει πάντα ένα σημάδι μιας ενέργειας, δηλαδή περιγράφει πώς λαμβάνει χώρα η κύρια δράση.

Ταξινομούμε όλους τους τύπους πιθανών γραμματικών λαθών όταν χρησιμοποιούμε επιρρηματικές φράσεις.

7.8.1 Εναλλαγή μετοχής σε πρόταση με θέμα

Ο γενικός κανόνας για τη χρήση επιρρηματικών φράσεων είναι ο ακόλουθος: το γερούνδιο και το κατηγόρημα πρέπει να δηλώνουν τις ενέργειες του ίδιου προσώπου, δηλαδή του υποκειμένου.Αυτό το άτομο εκτελεί δύο ενέργειες: μια κύρια, η δεύτερη πρόσθετη. Η μετοχή πρέπει εύκολα να αντικατασταθεί από το δεύτερο ρήμα: κάθισε, έβαλε τα σχολικά βιβλία - κάθισε και στρώθηκε. κοίταξε, χαμογελώντας - κοίταξε και χαμογέλασε.

ΤΥΠΟΣ 1. Γερούνδιο και λεκτικό κατηγόρημα που εκφράζεται με ρήμα χωρίς το υστέρημα -sya

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Γλιστρώντας στον πάγοΜε πήρε ένας τύπος δίπλα μου.

Περνώντας κάτω από το σπίτι, παραλίγο να πέσει πάνω μου ένα παγάκι.

Σε κάθε μία από τις προτάσεις, υπήρχαν δύο χαρακτήρες: στην πρώτη, κάποιος γλίστρησε και κάποιος τον σήκωσε. στο δεύτερο: κάποιος πέρασε και κάποιος κόντεψε να πέσει κάτω. Αλλά λόγω ενός σφάλματος στην κατασκευή, αποδεικνύεται ότι ο τύπος σήκωσε, γλιστρώντας. ο πάγος κόντεψε να πέσει καθώς περνούσε.

Με αυτή την κατασκευή, η μετοχή αποδίδεται λανθασμένα σε έναν ηθοποιό και η κατηγόρηση σε έναν άλλο, γεγονός που παραβιάζει τον βασικό κανόνα. Για να αποφύγετε λάθη, πρέπει να βεβαιωθείτε ότι η μετοχή και το κατηγόρημα αναφέρονται στο ίδιο πρόσωπο.

Όταν γλίστρησα στον πάγο, με πήρε ένας τύπος δίπλα μου.

Όταν περπατούσα κάτω από το σπίτι, λίγο έλειψε να με πέσει ένας πάγος.

ΤΥΠΟΣ 2. Το γερούνδιο αναφέρεται στην προστακτική με τη μορφή βραχείας παθητικής μετοχής

Γράφοντας ένα ποίημα "Ο θάνατος ενός ποιητή", καθορίστηκε η μοίρα του Λέρμοντοφ.

Αναλύοντας το κείμενο, είχα πολύ δίκιο στον καθορισμό του μεγέθους του.

Όπως και στον τύπο 1, η μετοχή και η προστακτική αναφέρονται σε διαφορετικά πρόσωπα. Λόγω ενός κατασκευαστικού λάθους, αποδεικνύεται ότι η μοίρα καθορίστηκε γράφοντας . το μέγεθος καθορίζεται έχοντας αναλύσει. Η προστακτική είναι βραχεία παθητική μετοχή.

Αν το κατηγόρημα εκφράζεται με σύντομη μετοχή, τότε το ίδιο το υποκείμενο δεν εκτελεί τη δράση, κάτι γίνεται με αυτό. Με αυτή τη μορφή του κατηγόρημα γερουνδίου, δεν μπορεί να υπάρξει.

Ακολουθούν οι αναθεωρημένες προτάσεις:

Όταν ο Λέρμοντοφ έγραψε το ποίημα «Ο θάνατος ενός ποιητή», η μοίρα του καθορίστηκε.

Οταν εγώ αναλύονταιποιητικό κείμενο, είχα πολύ δίκιο να καθορίσω το μέγεθός του.

ΤΥΠΟΣ 3. Η μετοχική φράση επισυνάπτεται στο κατηγορηματικό-ανακλαστικό ρήμα στην παθητική σημασία, το οποίο έχει υστέρημα. Xia

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Συνήθως, δημιουργώντας το έργο σας, εκφράζει Xiaη στάση του συγγραφέα για τη ζωή και τους ανθρώπους.

Έχοντας λάβει εκπαίδευση, Φοιτητές απευθείας Xia ανώτερος πλοίαρχος για πρακτική άσκηση.

Όπως στον τύπο 2, το υποκείμενο σε μια τέτοια πρόταση δεν εκτελεί στην πραγματικότητα την ίδια την ενέργεια: στάση εκφράζει Xia(από κάποιον) οθόνες Xia(από κάποιον) απευθείας Xia(από κάποιον). Αλλά α αν δεν υπάρχει δράση, τότε δεν μπορεί να υπάρξει πρόσθετη, πρόσθετη, που να εκφράζεται με γερούνδιο. Αντικαθιστούμε τον επιρρηματικό κύκλο εργασιών με δευτερεύουσα πρόταση.

Ακολουθούν οι αναθεωρημένες προτάσεις:

Συνήθως, όταν δημιουργείται ένα έργο, εκφράζεται σε αυτό η στάση του συγγραφέα για τη ζωή και τους ανθρώπους. Ή: Δημιουργία έργου, ο συγγραφέας εκφράζει πάντα τη στάση του για τη ζωή και τους ανθρώπους.

Όταν οι μαθητές λαμβάνουν την εκπαίδευσή τους, κατευθύνονται από τον ανώτερο δάσκαλο να εξασκηθούν.

7.8.2. Εναλλαγή μετοχής σε πρόταση χωρίς θέμα

Συμβαίνει συχνά το υποκείμενο που εκτελεί και τις δύο ενέργειες να μην εκφράζεται τυπικά, δηλαδή να μην υπάρχει θέμα στην πρόταση. Στην προκειμένη περίπτωση μιλάμε για μονομερείς προτάσεις. Αυτοί οι τύποι είναι που προκαλούν τη μεγαλύτερη δυσκολία στην εύρεση ενός σφάλματος.

ΤΥΠΟΣ 4. Εναλλαγή συμμετοχής σε απρόσωπη πρόταση (εκτός από τον τύπο 7)

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Αποστολή ενός αρκετά σημαντικού τηλεγραφήματοςΔεν είχα αρκετά χρήματα.

Ήταν λυπημένος.

Δεν υπάρχει θέμα, το ενεργούν πρόσωπο εκφράζεται με αντωνυμία σε μένα(αυτή είναι η δοτική περίπτωση). Η χρήση ομόρριζων σε απρόσωπες προτάσεις είναι απαράδεκτη. Είναι δυνατόν: είτε να γίνει δευτερεύουσα πρόταση από την επιρρηματική πρόταση, είτε να γίνει η συνήθης από την απρόσωπη, με το υποκείμενο.

Η εξαίρεση είναι οι προτάσεις με αόριστο ρήμα, βλέπε τύπο 7.

Ακολουθούν οι αναθεωρημένες προτάσεις:

Όταν έστειλα ένα αρκετά σημαντικό τηλεγράφημα, δεν είχα αρκετά χρήματα.

Αρνούμενος να πειραματιστείβίωσε τη θλίψη.

ΤΥΠΟΣ 5. Μετοχικός κύκλος εργασιών σε αόριστη προσωπική πρόταση

Εξετάστε προτάσεις με γραμματικό λάθος.

Έχοντας λάβει καλή εκπαίδευση, ο Griboyedov στάλθηκε ως γραμματέας της διπλωματικής αποστολής στην Περσία.

Δεν ολοκλήρωσε την αναφορά, προτάθηκε στον επικεφαλής του τμήματος να πάει επαγγελματικό ταξίδι.

Δεν μπορεί να υπάρξει επιρρηματικός κύκλος με το θέμα, αν δεν ορίζεται. Αυτή η κατάσταση εμφανίζεται σε αόριστες προσωπικές προτάσειςμε το ρήμα σε παρατατικό πληθυντικό.

Ποιος σκηνοθέτησε; ποιος παρέλαβε; ποιος πρότεινε; ποιος δεν ολοκλήρωσε την αναφορά; Ασαφείς. Αντικαθιστούμε τον κύκλο εργασιών με μια δευτερεύουσα ρήτρα ή τον αναδιαρθρώνουμε ώστε να είναι σαφές ποιος έλαβε εκπαίδευση και ποιος ολοκλήρωσε την έκθεση.

Ακολουθούν οι αναθεωρημένες προτάσεις:

Όταν ο Griboedov έλαβε καλή εκπαίδευση, στάλθηκε ως γραμματέας διπλωματικής αποστολής στην Περσία.

Χωρίς να τελειώσει η αναφορά, ο επικεφαλής του τμήματος έλαβε πρόταση να πάει επαγγελματικό ταξίδι.

7.8.3. Εναλλαγή μετοχής σε πρόταση χωρίς θέμα. Επιτρεπόμενα κόλπα.

Λόγω του γεγονότος ότι οι εργασίες μπορεί να περιέχουν και σωστές προτάσεις με επιρρηματικές φράσεις, θεωρούμε σημαντικό να τοποθετήσουμε έναν πίνακα με τέτοια παραδείγματα και τέτοιους κανόνες που δεν βρίσκονται σε λανθασμένα. Όλα σε αυτόν τον πίνακα επιτρέπονται.

ΤΥΠΟΣ 6. Η επιρρηματική φράση αναφέρεται σε ρήμα σε προστακτική διάθεση

Όταν διασχίζετε το δρόμο, ακολουθήστε προσεκτικά την κυκλοφορία.

Έχοντας λάβει την εργασία για τον επιρρηματικό κύκλο εργασιών, ελέγξτε αν περιέχει αίτημα, παραγγελία ή συμβουλή.

Δεν υπάρχει θέμα στις προτάσεις. Αλλά επιτρέπεται η χρήση συμμετοχικών φράσεων σε τέτοιες προτάσεις όπου το ρήμα χρησιμοποιείται στην προστακτική διάθεση: ακολουθήστε, πηγαίνετε, γράφετε, αναζητάτε και ούτω καθεξής. Αποδεικνύεται ότι τόσο ο κύκλος εργασιών όσο και το κατηγόρημα αναφέρονται σε ένα άτομο στο οποίο συμβουλεύουμε να κάνει κάτι. Εύκολη αντικατάσταση μιας αντωνυμίας εσείς: ακολουθείς περνώντας? ελέγχετε όταν το λαμβάνετε.

ΤΥΠΟΣ 7. Ο επιρρηματικός κύκλος αναφέρεται στον αόριστο

Σκεφτείτε προτάσεις χωρίς λάθη.

Περπατώντας μέσα στο φθινοπωρινό δάσος, είναι ευχάριστο να εισπνέεις το μεθυστικό άρωμα των πεσμένων φύλλων.

Κατά την παράδοση της εργασίας, θα πρέπει να ελέγχεται προσεκτικά.

Δεδομένου ότι δεν υπάρχει υποκείμενο (απρόσωπη πρόταση) επιτρέπεται η χρήση μερικού κύκλου εργασιών αν αναφέρεται στον αόριστο: περπάτημα, εισπνοή? διάβασμα, κάτσε? ονειρεύομαι, κοιμάμαι. υπνάκο, όνειρα.

Δεν επιτρέπουν όλα τα εγχειρίδια αυτόν τον κανόνα: σε μερικά από αυτά, το αόριστο πρέπει να απαιτείται, είναι δυνατό, είναι απαραίτητο, άλλα ακολουθούν (οι λεγόμενες τροπικές λέξεις). Σε κάθε περίπτωση, προτάσεις όπως: ξαναγράφοντας, θα πρέπει να σημειωθεί? αφού ξεκινήσει, είναι απαραίτητο να τελειώσει. έχοντας λάβει, είναι απαραίτητο να γίνει,θα είναι ΧΩΡΙΣ ΣΦΑΛΜΑΤΑ.

ΤΥΠΟΣ 8. Μετοχικός κύκλος εργασιών σε οριστική-προσωπική ή γενικευμένη-προσωπική πρόταση

Σκεφτείτε προτάσεις χωρίς λάθη.

Συγκέντρωση στο οικογενειακό τραπέζι στο σπίτι των γονιών, θυμόμαστε πάντα τις πίτες της γιαγιάς και το τσάι με βιμπούρνο και δυόσμο.

Σχεδιάζοντας τις επερχόμενες διακοπές σαςυπολογίστε προσεκτικά τον οικογενειακό προϋπολογισμό.

Δεν υπάρχει θέμα, αλλά η πρόταση σίγουρα προσωπική, είναι εύκολο να αντικαταστήσετε την αντωνυμία εμείς. Μπορείτε να γυρίσετε! Αναφέρεται στο υπονοούμενο πρόσωπο: θυμόμαστε όταν μαζευόμαστε? υπολογίζουμε με προγραμματισμό.

Απαντήσεις με αλφαβητική σειρά:

ΕΝΑ	σι	ΣΤΟ	σολ	ρε
8	4	1	6	2

Απάντηση: 84162