Είδη δευτερευουσών προτάσεων σε σύνθετη πρόταση. Τύποι δευτερευουσών προτάσεων Παραδείγματα όλων των τύπων δευτερευουσών προτάσεων

), υπάρχουν τέσσερις κύριοι τύποι δευτερευουσών προτάσεων:

• καθορισμός,
• επεξηγηματικός,
• περιστασιακά (τρόπος δράσης και βαθμός, τόπος, χρόνος, συνθήκες, αιτίες, στόχοι, συγκρίσεις, παραχωρήσεις, συνέπειες),
• συνδετικός.

Ρήτρες

Αναφέρεται σε ουσιαστικό ή αντωνυμία. Απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με τους ορισμούς οι οποίες? οι οποίες? οι οποίες?).
Συμμετάσχετε με συναφείς λέξεις: ποια, ποια, ποιανού, τι, πού, πότε, από πού κ.λπ.
Καθώς και τα σωματεία: ώστε, ως, ως, ακριβώς, σαν κ.λπ.

Παραδείγματα

• [Το ξυπνητήρι χτύπησε]. Τρομάζω οι οποίες?(που μου το χάρισε η γιαγιά μου). [Το ξυπνητήρι χτύπησε( που μου έδωσε η γιαγιά μου)].
• [Το σπίτι κάηκε ολοσχερώς]. σπίτι οι οποίες?(Οπου γεννήθηκα). [Σπίτι( όπου γεννήθηκα) κάηκε ολοσχερώς].
• [ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Ο Πούσκιν έστησε περισσότερα από ένα μνημεία]. ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν τι;(Του οποίου η συμβολή στην ανάπτυξη της ρωσικής λογοτεχνίας δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί). [ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν ( , του οποίου η συμβολή στην ανάπτυξη της ρωσικής λογοτεχνίας είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί,) ανήγειρε περισσότερα από ένα μνημεία].
• [Εκείνη τη μέρα η ζωή μου άλλαξε]. Σε μια μέρα οι οποίες?(Όταν κατάλαβα τα πάντα). [Εκείνη την ημέρα( όταν κατάλαβα τα πάντα) η ζωή μου άλλαξε].

Επεξηγηματικές ρήτρες

Σχετίζονται με το ρήμα. Απαντώντας σε ερωτήσεις υπόθεσης ΠΟΥ? τι; σε ποιον? τι; ποιόν? τι; από ποιον? πως? και τα λοιπά.).
Συμμετάσχετε με συναφείς λέξεις: ποιος, τι, ποιος, ποιος, πού, πού, από πού, πώς, γιατί, γιατί, πόσο
Καθώς και τα σωματεία: τι, να, σαν, σαν, σαν, σαν κ.λπ.

Παραδείγματα

Εδώ η κύρια πρόταση είναι σε αγκύλες και η δευτερεύουσα πρόταση είναι σε στρογγυλές αγκύλες.

• [Είμαι σίγουρος]. Σίγουρος σε τι?(Επειδή η Γη είναι σφαιρική). [Είμαι σίγουρος ότι η γη είναι σφαιρική)].
• [Ανακάλυψε]. ανακάλυψα τι;(Πόσες μέρες έχουν περάσει από την εκτόξευση του πρώτου δορυφόρου). [Ανακάλυψε( πόσες μέρες έχουν περάσει από την εκτόξευση του πρώτου δορυφόρου)].
• [Κατάλαβαν]. Κατανοητό τι;(Γιατί το έκανα). [Κατάλαβαν( γιατί το έκανα)].

Επιρρηματικές προτάσεις

Παίξτε το ρόλο των κοινών περιστάσεων. Απαντήστε σε λεπτομερείς ερωτήσεις. Όπως οι συνηθισμένες περιστάσεις, χωρίζονται σε διάφορους τύπους:

Είδος δευτερεύουσας πρότασης	Ερωτήσεις που απαντά	Σύνδεση με συνδικάτα	Σύνδεση με συμμαχικές λέξεις	Παραδείγματα
τρόπος δράσης	όπως και? πως?	σαν, τι, να, σαν, ακριβώς		[Περπατούσα πάνω σε φρεσκοπεσμένο χιόνι]. Shel όπως και?(Έτσι ώστε οι νιφάδες χιονιού τσακίστηκαν κάτω από τα πόδια μου). [Περπατούσα πάνω σε φρεσκοπεσμένο χιόνι( έτσι που οι νιφάδες χιονιού τσάκισαν κάτω από τα πόδια μου)].
Μέτρα και βαθμούς	πόσο? σε τι βαθμό;	τι πως	πόσο, πόσο	[Έφαγε πολλά μήλα]. έφαγε πόσο?(Έτσι για να πονέσει το στομάχι αργότερα) [Έφαγε Έτσιπολλά μήλα ( που μετά πονούσε το στομάχι)].
Μέρη	όπου? όπου? όπου?		πού, πού, από πού	[Βαρέθηκα τα πάντα και πήγα]. χαμένος όπου?(Εκεί που θα μπορούσα επιτέλους να ξεκουραστώ.) [Βαρέθηκα τα πάντα και πήγα εκεί(όπου θα μπορούσα επιτέλους να ξεκουραστώ)].
χρόνος	πότε? πόσο καιρό? από πότε? Πόσο καιρό?	όταν, ενώ, όσο, μόλις, όσο, μέχρι		[Η Σελήνη ανατέλλει]. ανεβαίνει πότε?(Όταν πέφτει η νύχτα) [Το φεγγάρι ανατέλλει ( όταν έρθει η νύχτα)].
Στόχοι	Γιατί? Για ποιον σκοπό?	προς (προς)		[Έπινα το φάρμακο]. έπινε Γιατί?(Για να θεραπεύσει ένα κρυολόγημα). [Έπινα το φάρμακο ( για να θεραπεύσει ένα κρυολόγημα)].
Οι λόγοι	Γιατί? από τι?	γιατί, γιατί, αφού, για		[Έχει αλλάξει]. Αλλαξε Γιατί?(Γιατί δεν υπήρχε λόγος να μείνουμε ίδιοι). [Έχει αλλάξει επειδή(ότι δεν υπήρχε λόγος να μείνει ο ίδιος)].
Οροι	υπό ποια προϋπόθεση;	αν, πότε, ώρα		[Θα φάω αυτό το μήλο]. Τρώω υπό ποια προϋπόθεση;(Εκτός κι αν είναι δηλητηριασμένο). [Θα φάω αυτό το μήλο( αν δεν είναι δηλητηριασμένο)].
παραχωρήσεις	παρά τι;	αν και, παρά το γεγονός ότι, ας, ας	όσο κι αν είναι, όπως κι αν είναι	[Έφτασε στο στόχο]. Έφτασε παρά τι;(Αν και τον ενοχλούσα όλο αυτό τον καιρό). [Έφτασε στο στόχο ( , παρόλο που του ανακατεύτηκα όλο αυτό το διάστημα)].
Συνέπειες	και..? Συνεπώς..?	Έτσι		[Ήμουν στην κορυφή του κόσμου]. και?(Οπότε δεν είχα λόγο να ανησυχώ). [Ήμουν στην κορυφή του κόσμου ( οπότε δεν είχα λόγο να ανησυχώ)].
Συγκριτικός	όπως και?	σαν, σαν, σαν		[Φτερούγιζε γύρω από το διαμέρισμα]. φτερούγισε όπως και?(Πώς φτερουγίζει μια νεαρή πεταλούδα, έχοντας μόλις μάθει να πετάει). [Φτερουγίζει γύρω από το διαμέρισμα ( πώς φτερουγίζει μια νεαρή πεταλούδα, μόλις έμαθε να πετάει)].

Τυχαία σύνδεση

Αφορά ολόκληρο το κύριο σώμα.
Συμμετάσχετε με συναφείς λέξεις: τι, πού, πού, πού, πότε, πώς, γιατί
Να συμπληρώσετε και να εξηγήσετε το περιεχόμενο του κύριου μέρους. Συχνά έχουν την έννοια της συνέπειας.

Παραδείγματα

• Ανησυχούσε και ως εκ τούτου απέτυχε να περάσει τις εξετάσεις.).
• Ο αδερφός μου δεν άνοιξε ποτέ το βιβλίο όλο αυτό το διάστημα που με στοίχειωνε).

δείτε επίσης

Σημειώσεις

Συνδέσεις

• // Encyclopedic Dictionary of Brockhaus and Efron: Σε 86 τόμους (82 τόμοι και 4 επιπλέον). - Αγία Πετρούπολη. , 1890-1907.
• Κύρια πρόταση - Λεξικό λογοτεχνικών όρων

Ίδρυμα Wikimedia. 2010 .

Δείτε τι είναι η "δεύτερη ρήτρα" σε άλλα λεξικά:

Δευτερεύουσα πρόταση- ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΥΣΑ ΠΡΟΤΑΣΗ. Δείτε την κύρια πρόταση... Λεξικό λογοτεχνικών όρων

ΠΡΟΣΘΗΚΗ, υφαντική, Επεξηγηματικό Λεξικό μ. Ozhegov. ΣΙ. Ozhegov, N.Yu. Σβέντοβα. 1949 1992... Επεξηγηματικό λεξικό Ozhegov

Συντακτικά εξαρτώμενο κατηγορηματικό μέρος σύνθετης πρότασης που περιέχει δευτερεύοντα σύνδεσμο ή συναφή λέξη. Ο Βλαντιμίρ είδε με τρόμο ότι οδήγησε σε ένα άγνωστο δάσος (Πούσκιν). Περιγράψτε το συναίσθημα που ένιωσα εκείνη την εποχή, ... ...

Το εξαρτημένο μέρος μιας σύνθετης πρότασης που περιέχει μια ένωση ή μια συναφή λέξη. Αναφέρεται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση ή σε μία λέξη σε αυτήν (πρόσθετες, αποδοτικές προτάσεις). Ο F. I. Buslaev έθεσε τα θεμέλια για ... ... Λογοτεχνική Εγκυκλοπαίδεια

- (γραμμ.). Αυτό είναι το όνομα, σε αντίθεση με την κύρια, μιας τέτοιας πρότασης που δεν έχει ανεξάρτητη, ολοκληρωμένη σημασία χωρίς την κύρια πρόταση. Η συντακτική δομή όλων των ινδοευρωπαϊκών γλωσσών δείχνει ξεκάθαρα ότι η δημιουργία της κατηγορίας P ... Εγκυκλοπαιδικό Λεξικό F.A. Brockhaus και I.A. Έφρον

δευτερεύουσα πρόταση- γλώσσα. Μέρος σύνθετης πρότασης, συντακτικά δευτερεύον στο κύριο μέρος (την κύρια πρόταση) και συνδέεται με αυτό με ένωση ή συμμαχική λέξη. Δεύτερη πρόταση του λόγου. Πρώτη πρόταση υπό όρους... Λεξικό πολλών εκφράσεων

δευτερεύουσα πρόταση- Δείτε την κύρια πρόταση... Λεξικό Γραμματικής: Γραμματικοί και γλωσσικοί όροι

ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΥΣΑ ΠΡΟΤΑΣΗ- (επόμενο στοιχείο, γερμανικά Nachsatz), αυτό είναι το όνομα, κατ' αναλογία με την ορολογία της γραμματικής, το δεύτερο μέρος της μουσικής περιόδου, που αντιστοιχεί στο πρώτο μέρος του, το οποίο ονομάζεται κύρια (προηγούμενη) πρόταση και τελειώνει για τα περισσότερα μέρος...... Μουσικό λεξικό του Riemann

Μια δευτερεύουσα πρόταση που απαντά στην ερώτηση τι; και αναφέρεται στο μέλος της κύριας πρότασης, που εκφράζεται με ουσιαστικό ή τεκμηριωμένη λέξη. Οι δευτερεύουσες αποδοτικές προτάσεις επισυνάπτονται στην κύρια πρόταση με τη βοήθεια ... ... Λεξικό γλωσσικών όρων

Μια δευτερεύουσα πρόταση που απαντά σε οποιαδήποτε ερώτηση περίπτωσης και αναφέρεται σε ένα μέλος της κύριας πρότασης που χρειάζεται σημασιολογική επέκταση: χωρίς μια δευτερεύουσα πρόταση, η κύρια πρόταση θα ήταν δομικά και σημασιολογικά ατελής. Επικουρικό...... Λεξικό γλωσσικών όρων

Υπάρχουν (κατ' αναλογία με τα δευτερεύοντα μέλη της πρότασης: ορισμοί, προσθήκες και περιστάσεις) τρία κύρια τύπος προσθετικό: οριστικός, επεξηγηματικόςκαι λεπτομερής;τα τελευταία, με τη σειρά τους, χωρίζονται σε διάφορους τύπους.

Δευτερεύουσα πρότασημπορεί να αναφέρεται σε μια συγκεκριμένη λέξη στην κύρια (υποθετικόςεπίθετα) ή σε όλα τα κύρια (μη λεκτικήτυχαίος).

Για καθορισμός του είδους της δευτερεύουσας πρότασηςείναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τρία αλληλένδετα χαρακτηριστικά: 1) μια ερώτηση που μπορεί να τεθεί από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση. 2) η υπό όρους ή μη λεκτική φύση της δευτερεύουσας ρήτρας. 3) μέσο επικοινωνίας του υφισταμένου με τον κύριο.

Ρήτρες

Όπως οι ορισμοί σε μια απλή πρόταση, καταλογιστικές προτάσειςεκφράζουν ένα σημάδι ενός αντικειμένου, αλλά, σε αντίθεση με τους περισσότερους ορισμούς, συχνά χαρακτηρίζουν το αντικείμενο όχι άμεσα, αλλά έμμεσα - μέσω η κατάστασημε τον ένα ή τον άλλο τρόπο που σχετίζεται με το θέμα.

Σε σχέση με τη γενική αξία της ιδιότητας του υποκειμένου καταλογιστικές προτάσεις εξαρτάται από το ουσιαστικό(ή από λέξη με την έννοια ουσιαστικού) στην κύρια πρόταση και απαντήστε στην ερώτηση οι οποίες?Ενώνουν την κύρια μόνο με συμμαχικές λέξεις - αναφορικές αντωνυμίες (ποιο, ποιο, ποιου, τι)και αντωνυμίες (πού, πού, πού, πότε).Σε μια δευτερεύουσα πρόταση, οι συναφείς λέξεις αντικαθιστούν αυτό το ουσιαστικό από το κύριο από το οποίο εξαρτάται η δευτερεύουσα πρόταση.

Για παράδειγμα: [Μία από τις αντιφάσεις, (οι οποίες η δημιουργικότητα είναι ζωντανή Mandelstam), ανησυχίεςδική φύση αυτής της δημιουργικότητας] (Σ. Αβερίντσεφ)- [η., (τι (= αντιφάσεις)),].

Οι συμμαχικές λέξεις σε σύνθετες προτάσεις με μπορούν να χωριστούν σε κύρια (ποια, τι, ποιανού)και δευτερεύον (τι, πού, πού, πού, πότε).Το μη βασικό μπορεί πάντα να αντικατασταθεί από την κύρια συμμαχική λέξη που το,και η πιθανότητα μιας τέτοιας αντικατάστασης είναι σαφές σημάδι οριστικά επίθετα.

Το χωριό όπου(εν) Ο Ευγένιος βαρέθηκε, υπήρχε μια υπέροχη γωνιά ... (Α. Πούσκιν)- [ουσιαστικό, (όπου),].

Θυμήθηκα σήμερα ένα σκυλί που(οι οποίες) ήταν φίλος της νιότης μου (S. Yesenin)- [ν.], (τι).

Τη νύχτα, στην έρημο της πόλης, είναι μια ώρα, εμποτισμένη από λαχτάρα, όταν(στο οποίο) για όλη την πόλη τη νύχτα κατέβηκε ... (F. Tyutchev) -[ν.], (όταν).

Στην κύρια πρόταση υπάρχουν συχνά αποδεικτικές λέξεις (εκδηλωτικές αντωνυμίες και επιρρήματα) αυτό, τέτοιογια παράδειγμα:

Ήταν εκείνος ο διάσημος καλλιτέχνης που είδε στη σκηνή πέρυσι (Yu. Herman)- [uk.sl. ότι -ν.], (που).

Προτάσεις καθορισμού αντωνυμιών

Από αξία, οι σχετικές ρήτρες είναι κοντινές αντωνυμικές-καθοριστικές προτάσεις . Διαφέρουν από τις κατάλληλες αποδοτικές προτάσεις στο ότι δεν αναφέρονται στο ουσιαστικό στην κύρια πρόταση, αλλά στην αντωνυμία (αυτό, το καθένα, όλακ.λπ.), που χρησιμοποιείται με τη σημασία ενός ουσιαστικού, για παράδειγμα:

1) [Σύνολο, (τι γνώριζεπερισσότερο Ευγένιος), ξαναλέγωσε μένα έλλειψη ελεύθερου χρόνου) (Α. Πούσκιν)- [τοπικός, (τι),]. 2) [Δενω (τι νομίζεις), φύση]... (F. Tyutchev)- [τοπικός, (τι),].

Όπως οι όροι απόδοσης, αποκαλύπτουν την ιδιότητα ενός αντικειμένου (επομένως, είναι καλύτερο να κάνετε μια ερώτηση και γι 'αυτούς οι οποίες?)και ενώστε την κύρια πρόταση με τη βοήθεια συναφών λέξεων (οι κύριες συναφείς λέξεις είναι ΠΟΥκαι τι).

Νυμφεύω: [Οτι ο άνθρωπος, (ο οποίος ήρθεχθες Σήμερα δεν εμφανίστηκε] - επίθετο αποδοτικός. [δεικτικό + ουσιαστικό, (που), ].

[Οτι, (ο οποίος ήρθεχθες Σήμερα δεν εμφανίστηκε] - επιθετική αντωνυμία. [τοπικός, (ποιος),].

Σε αντίθεση με τις κατάλληλες αποδοτικές προτάσεις, οι οποίες έρχονται πάντα μετά το ουσιαστικό στο οποίο αναφέρονται, ρήτρες καθορισμού αντωνυμιώνμπορεί επίσης να εμφανιστεί πριν από τη λέξη που ορίζεται, για παράδειγμα:

(Που έζησε και σκέφτηκε), [δεν μπορείστο ντούς μην περιφρονείςάνθρωποι] ... (Α. Πούσκιν)- (ποιος), [τοπ. ].

Επεξηγηματικές ρήτρες

Επεξηγηματικές ρήτρεςαπαντήστε σε ερωτήσεις περίπτωσης και αναφερθείτε σε ένα μέλος της κύριας πρότασης που χρειάζεται σημασιολογική κατανομή (προσθήκη, επεξήγηση). Αυτό το μέλος της πρότασης εκφράζεται με μια λέξη που έχει το νόημα ομιλία, σκέψεις, συναισθήματαή αντίληψη.Τις περισσότερες φορές αυτά είναι ρήματα. (πείτε, ρωτήστε, απαντήστεκαι τα λοιπά.; σκέψου, ξέρεις, θυμήσουκαι τα λοιπά.; να φοβάσαι, να χαίρεσαι, να είσαι περήφανοςκαι τα λοιπά.; δείτε, ακούστε, αισθανθείτεκ.λπ.), αλλά μπορεί να υπάρχουν και άλλα μέρη του λόγου: επίθετα (ευτυχισμένος, ικανοποιημένος)επιρρήματα (γνωστό, συγγνώμη, απαραίτητο, σαφές)ουσιαστικά (ειδήσεις, μήνυμα, φήμες, σκέψη, δήλωση, συναίσθημα, συναίσθημακαι τα λοιπά.)

Επεξηγηματικές ρήτρεςσυνδέονται με την επεξηγούμενη λέξη με τρεις τρόπους: 1) με τη βοήθεια των σωματείων τι, πώς, σαν, έτσι ώστε ότανκαι τα λοιπά.; 2) με τη βοήθεια οποιωνδήποτε συμμαχικών λέξεων. 3) χρησιμοποιώντας την ένωση-σωματίδιο αν.

Για παράδειγμα: 1) [Το φως αποφάσισε], (ότι τ έξυπνοςκαι πολύ χιλιοστό της ίντσας) (Α. Πούσκιν)- [vb], (τι). [ΕΓΩ_ φοβόταν], (έτσι σε μια τολμηρή σκέψη εσείςμου δεν μπορούσε να κατηγορήσει) (A. Fet) - [ vb.], (έτσι ώστε). [Αυτήν ονειρεύεται], (λες και αυτή πηγαίνεισε ένα χιονισμένο ξέφωτο, που περιβάλλεται από μια θλιβερή ομίχλη) (Α. Πούσκιν)- [vb.], (σαν).

2) [Εσείς ξέρειςο ίδιος], (το οποίο ήρθε η ώρα) (Ν. Νεκράσοφ)- [vb], (τι). [Επειτα άρχισε να ρωτάειεγώ], (που βρίσκομαι τώρα εργαζόμενος) (Α. Τσέχοφ)- [vb], (όπου). (Οταν αυτός θα φτασει), [άγνωστος] (Α. Τσέχοφ)- (όταν), [επίρρ.]. [ΕΓΩ_ ερωτηθείςκαι ο κούκος] (Πόσα yo i ζω)... (Α. Αχμάτοβα)- [vb], (πόσο).

3) [Και οι δυο πολύ ηθελα να ξερω\, (έφερεαν πατέραςτο υποσχεμένο κομμάτι πάγου) (L. Kassil)- [vb], (αν).

Επεξηγηματικές ρήτρεςμπορεί να χρησιμοποιηθεί για τη μετάδοση έμμεσης ομιλίας. Με τη βοήθεια των συνδικάτων τι, σαν, πότεΤα έμμεσα μηνύματα εκφράζονται χρησιμοποιώντας την ένωση προς την- έμμεσες προτροπές, με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων και σωματιδίων ένωσης αν- Εμμεσες ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ.

Στην κύρια πρόταση, με την επεξηγημένη λέξη, μπορεί να υπάρχει μια παραδεικτική λέξη έπειτα(σε διαφορετικές περιπτώσεις), που χρησιμεύει για την ανάδειξη του περιεχομένου της δευτερεύουσας πρότασης. Για παράδειγμα: \Τσέχοφδια στόματος του γιατρού Αστρόφ εκφράζεταιμια από τις απολύτως εκπληκτικά ακριβείς σκέψεις του για] (αυτό τα δάση διδάσκουνάνθρωπος για να καταλάβει το όμορφο) (Κ. Παουστόφσκι)- [n. + uk.slov.], (τι).

Διάκριση μεταξύ δευτερεύουσας απόδοσης και δευτερεύουσας επεξηγηματικής

Προκαλούνται ορισμένες δυσκολίες διάκριση μεταξύ δευτερεύουσας αποδοτικής και δευτερεύουσας επεξηγηματικήςπου αναφέρονται στο ουσιαστικό. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι καταλογιστικές προτάσειςεξαρτάται από το ουσιαστικό ως μέρη του λόγου(η σημασία του ουσιαστικού που ορίζεται δεν είναι σημαντική για αυτούς), απαντήστε στην ερώτηση οι οποίες?,υποδεικνύουν το πρόσημο του υποκειμένου που ονομάζεται ουσιαστικό που ορίζεται και συνδέονται με το κύριο μόνο με συμμαχικές λέξεις. Adnexalίδιο επεξηγηματικόςεξαρτώνται από το ουσιαστικό όχι ως μέρος του λόγου, αλλά ως από μια λέξη με συγκεκριμένη σημασία(ομιλία, σκέψη, συναίσθημα, αντίληψη), εκτός από την ερώτηση οι οποίες?(και μπορεί πάντα να οριστεί από ουσιαστικό σε οποιαδήποτε λέξη ή πρόταση ανάλογα με αυτό) ερώτηση περίπτωσης,αυτοί αποκαλύπτω(εξηγώ) περιεχόμενοομιλίες, σκέψεις, συναισθήματα, αντιλήψεις και να ενταχθούν στις κύριες ενώσεις και τις συναφείς λέξεις. ( προσθετικό, κατασχετόςπρος τις κύριες ενώσεις και την ένωση-σωματίδιο αν,μπορεί να είναι μόνο επεξηγηματικό: Η σκέψη ότι έκανε λάθος τον βασάνιζε. Η σκέψη για το αν είχε δίκιο τον βασάνιζε.)

Πιο δύσκολο να διακρίνουν τις δευτερεύουσες αποδοτικές και τις δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσειςανάλογα με τα ουσιαστικά όταν επεξηγηματικές ρήτρεςενώστε την κύρια με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων (ειδικά τη συμμαχική λέξη τι).Σύγκριση: 1) Ερώτηση τι(που το) ρωτήθηκε, του φάνηκε παράξενο. Νόμιζα ότι(οι οποίες) μπήκε στο κεφάλι του το πρωί, τον στοίχειωνε όλη μέρα. Η είδηση ​​ότι(οι οποίες) Έλαβα χθες, με αναστάτωσε πολύ. 2) Η ερώτηση τι να κάνει τώρα τον βασάνιζε. Η σκέψη του τι είχε κάνει τον έκανε να ανησυχεί. Η είδηση ​​για το τι συνέβη στην τάξη μας κατέπληξε όλο το σχολείο.

1) Η πρώτη ομάδα - σύνθετες προτάσεις με επιρρηματικός αποδοτικός. λέξη ένωσης τιμπορεί να αντικατασταθεί από μια συμμαχική λέξη που το.Η δευτερεύουσα πρόταση υποδεικνύει το πρόσημο του αντικειμένου που ονομάζεται από το ουσιαστικό που ορίζεται (από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση, μπορείτε να κάνετε μόνο μια ερώτηση οι οποίες?,δεν μπορεί να τεθεί ερώτηση περίπτωσης). Η παραστατική λέξη στην κύρια πρόταση είναι δυνατή μόνο με τη μορφή αντωνυμίας που συμφωνείται με το ουσιαστικό (αυτή η ερώτηση, αυτή η σκέψη, αυτή η είδηση).

2) Η δεύτερη ομάδα είναι σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις. Συμμαχική αντικατάσταση λέξης τισυμμαχική λέξη που τοαδύνατο. Η δευτερεύουσα πρόταση όχι μόνο υποδεικνύει την ιδιότητα του αντικειμένου που ονομάστηκε από το ουσιαστικό, αλλά επίσης εξηγεί το περιεχόμενο των λέξεων ερώτηση, σκέψη, μήνυμα(από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να τεθεί ερώτηση περίπτωσης). Η αποδεικτική λέξη στην κύρια πρόταση έχει διαφορετική μορφή (περίπτωση αντωνυμιών: ερώτηση, σκέψη, νέα σχετικά με αυτό).

Επιρρηματικές προτάσεις

Η πλειοψηφία επιρρηματικές προτάσειςΟι προτάσεις έχουν τις ίδιες σημασίες με τις περιστάσεις σε μια απλή πρόταση, και επομένως απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις και, κατά συνέπεια, χωρίζονται στους ίδιους τύπους.

Συμπτωματικός τρόπος δράσης και βαθμός

Χαρακτηρίστε τη μέθοδο εκτέλεσης μιας ενέργειας ή τον βαθμό εκδήλωσης ενός ποιοτικού χαρακτηριστικού και απαντήστε σε ερωτήσεις όπως και? πως? σε τι βαθμό; πόσο?Εξαρτώνται από τη λέξη που εκτελεί τη λειτουργία ενός επιρρηματικού τρόπου δράσης ή βαθμού στην κύρια πρόταση. Αυτές οι δευτερεύουσες προτάσεις συνδέονται με την κύρια πρόταση με δύο τρόπους: 1) με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων πως, ποσο, ποσο? 2) με τη βοήθεια των συνδικάτων ότι, να, σαν, ακριβώς, σαν, σαν να.

Για παράδειγμα: 1) [Η επίθεση ήταν σε εξέλιξηεπειδή υπό την προϋπόθεσηστα κεντρικά) (Κ. Σιμόνοφ)- [vb + uk.el. so], (ως) (υποταγής τρόπος λειτουργίας).

2) [Η γριά είναι η ίδια ήθελε να επαναλάβειη ιστορία μου], (πόσο κάνω ακούω) (A. Herzen)- [vb + uk.el. τόσα πολλά],(πόσο) (δευτερεύουσα πρόταση).

Συμπτωματικός τρόπος δράσης και βαθμόςμπορεί να είναι ξεκάθαρος(αν ενώσουν τις κύριες συμμαχικές λέξεις πώς, πόσο, πόσο)(βλ. παραδείγματα παραπάνω) και διψήφιο(εάν ενώνονται με συνδικάτα· η δεύτερη τιμή εισάγεται από την ένωση). Για παράδειγμα: 1) [Ασπρο μύριζαν ακακίεςτόσο δυνατά] (που η γλυκιά, σαθρή, καραμέλα τους η μυρωδιά έγινε αισθητήστα χείλη και στο στόμα) (A. Kuprin)-

[uk.sl. Έτσι+ επίρρ.], (τι) (η έννοια του βαθμού περιπλέκεται από τη σημασία της συνέπειας, η οποία εισάγεται στην έννοια του δευτερεύοντος συνδέσμου. τι).

2) [Πανεμορφη το κορίτσι πρέπει να είναι ντυμένοέτσι ώστε ξεχωρίζωαπό το περιβάλλον) (K. Paustovsky)- [κρ. + uk.sl. Ετσι],(να) (η έννοια της πορείας δράσης περιπλέκεται από την έννοια του στόχου, που εισάγεται από την ένωση προς την).

3) [Όλα είναι μικρά φυτόΈτσι σπινθηροβόλησεστα πόδια μας], (σαν ήτανΠραγματικά έκανεαπό κρύσταλλο) (K. Paustovsky)- [uk.sl. έτσι + vb.], (σαν) (η τιμή του βαθμού περιπλέκεται από την τιμή της σύγκρισης, η οποία εισάγεται από την ένωση λες και).

εξαρτήματα

εξαρτήματαυποδείξτε τον τόπο ή την κατεύθυνση της δράσης και απαντήστε σε ερωτήσεις όπου? όπου? όπου?Εξαρτώνται από ολόκληρη την κύρια πρόταση ή από την περίσταση του τόπου σε αυτήν, που εκφράζεται με το επίρρημα (εκεί, εκεί, από εκεί, πουθενά, παντού, παντούκ.λπ.), και ενώστε την κύρια πρόταση με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων πού, πού, πού.Για παράδειγμα:

1) [Πηγαίνετε στον ελεύθερο δρόμο], (όπου συνεπάγεταιεσείς ελεύθερα εκ.)... (Α. Πούσκιν)- , (όπου).

2) [έγραψεπαντού], (όπου πιασμένατου δίψαγράφω) (Κ. Παουστόφσκι)- [ναρ.], (όπου).

3) (Οπου πήγε το ποτάμι), [εκεί και το κανάλι θα] (παροιμία)-(όπου), [uk.sl. εκεί].

εξαρτήματαθα πρέπει να διακρίνονται από άλλους τύπους δευτερευουσών προτάσεων, οι οποίες μπορούν επίσης να προσαρτηθούν στην κύρια πρόταση χρησιμοποιώντας συναφείς λέξεις πού, πού, πού.

Σύγκριση: 1) ΚΑΙ [ Μπαίνει η Τάνιασε ένα άδειο σπίτι], (όπου(εν) έζησεπρόσφατα μας ήρωας) (Α. Πούσκιν)- [ν.], (όπου) (υποτελ. οριστική).

2) [ΕΓΩ_ άρχισε να θυμάται], (όπου πήγεκατά τη διάρκεια της ημέρας) (Ι. Τουργκένιεφ)- [vb], (όπου) (δευτερεύουσα επεξηγηματική).

τυχαίος χρόνος

τυχαίος χρόνοςυποδεικνύουν τον χρόνο της δράσης ή της εκδήλωσης του σημείου, που αναφέρεται στην κύρια πρόταση. Απαντούν σε ερωτήσεις πότε? πόσο καιρό? από πότε? Πόσο καιρό?,εξαρτώνται από ολόκληρη την κύρια πρόταση και ενώνουν την με προσωρινές ενώσεις όταν, μέχρι, μόλις, μόλις, πριν, ενώ, μέχρι, αφού, ξαφνικάκλπ. Για παράδειγμα:

1) [Πότε η καταμέτρηση επέστρεψε], (Νατάσααγενώς χάρηκεαυτόν και έσπευσε να φύγει) (Λ. Τολστόι)- (kog2) (Αντίο δεν απαιτείποιητής στην ιερή θυσία του Απόλλωνα), [στις φροντίδες του μάταιου κόσμου, δειλά βυθισμένος} (Α. Πούσκιν)- (αντίο), .

Η κύρια πρόταση μπορεί να περιέχει αποδεικτικές λέξεις τότε, μέχρι τότε, μετάκαι άλλοι, καθώς και η δεύτερη συνιστώσα της ένωσης (έπειτα).Αν υπάρχει αποδεικτική λέξη στην κύρια πρόταση έπειτα,έπειτα πότεστη δευτερεύουσα πρόταση είναι λέξη ένωση. Για παράδειγμα:

1) [ΕΓΩ_ συνεδρίασημέχρι Δεν αρχίζω να νιώθω πείνα) (D. Kharms)- [uk.sl. μέχρι], (αντίο).

2) (Όταν τον χειμώνα τρώωφρέσκα αγγούρια), [τότε στο στόμα μυρωδιέςάνοιξη] (Α. Τσέχοφ)- (Πότε; Τότε].

3) [Ο ποιητής νιώθειη κυριολεκτική σημασία της λέξης ακόμη και τότε], (όταν δίνειαυτόν με μεταφορική έννοια) (S. Marshak)- [uk.sl. έπειτα],(πότε).

τυχαίος χρόνοςπρέπει να διακρίνεται από άλλους τύπους δευτερευουσών προτάσεων που επισυνάπτονται με μια λέξη ένωσης πότε.Για παράδειγμα:

1) [ΕΓΩ_ είδεΓιάλτα εκείνο το έτος], (όταν (-εν) αυτήν έφυγε από τον Τσέχοφ) (S. Marshak)- [δεικτικό + ουσιαστικό], (όταν) (υποκειμενική οριστική).

2) [Korchaginκατ 'επανάληψη ερωτηθείςεγώ] (όταν αυτός μπορείτε να ελέγξετε έξω) (Ν. Οστρόφσκι)- [vb], (όταν) (δευτερεύουσα επεξηγηματική).

Υποδεέστερες συνθήκες

Υποδεέστερες συνθήκεςαναφέρετε τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή των όσων λέγονται στην κύρια πρόταση. Απαντούν στην ερώτηση υπό ποια προϋπόθεση; αν, αν ... τότε, όταν (= αν), όταν ... τότε, εάν, μόλις, μια φορά, σε περίπτωσηκλπ. Για παράδειγμα:

1) (Αν εγώ αρρωσταίνω), [σε γιατρούς Δεν θα κάνω αίτηση]...(Y. Smelyakov)- (αν), .

2) (Μια φορά αρχίσαμε να μιλάμε), [έπειτα είναι καλύτερα να τελειώσειτα πάντα μέχρι το τέλος] (A. Kuprin)- (φορές), [τότε].

Αν ένα υποθετικές προτάσειςσταθείτε μπροστά από το κύριο, τότε στο τελευταίο μπορεί να υπάρχει ένα δεύτερο μέρος της ένωσης - έπειτα(βλ. 2ο παράδειγμα).

Τυχαίοι στόχοι

Adnexalπροτάσεις στόχουςαναφέρετε τον σκοπό των όσων λέγονται στην κύρια πρόταση. Αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση, απαντούν σε ερωτήσεις Γιατί? Για ποιον σκοπό? για τι?και να ενταχθούν στην κύρια με τη βοήθεια των συνδικάτων έτσι ώστε (να), για να, έτσι ώστε, μετά έτσι ώστε, κατά σειρά (απαρχαιωμένο)κλπ. Για παράδειγμα:

1) [ΕΓΩ_ ξύπνησαΠάσκα] (έτσι ώστε αυτός δεν έπεσεαπό το δρόμο) (Α. Τσέχοφ)- , (προς την);

2) [Χρησιμοποιούσεόλη του η ευγλωττία], (έτσι ώστε απομακρύνωΗ Ακουλίνα από την πρόθεσή της) (Α. Πούσκιν)-, (προς την);

3)(Προς την να είσαι χαρούμενος), [απαραίτητηΟΧΙ μονο είμαι ερωτευμένος, αλλά επίσης να αγαπηθούν] (Κ. Παουστόφσκι)- (προς την), ;

Όταν διαμελίζεται μια σύνθετη ένωση, μια απλή ένωση παραμένει στη δευτερεύουσα πρόταση προς την,και οι υπόλοιπες λέξεις περιλαμβάνονται στην κύρια πρόταση, όντας αποδεικτική λέξη και μέλος της πρότασης, για παράδειγμα: [ΕΓΩ_ αναφέρωγια αυτό αποκλειστικά για το σκοπό] (να τονίζωάνευ όρων αυθεντικότητα πολλών πραγμάτων Kuprin) (K. Paustovsky)- [uk.sl. Για],(προς την).

Τυχαίοι στόχοιπρέπει να διακρίνονται από άλλους τύπους δευτερεύουσες προτάσεις με ένωση προς την.Για παράδειγμα:

1) [Ι θέλω], (στη ξιφολόγχη εξισώνεταιστυλό) (Β. Μαγιακόφσκι)- [vb], (προς) (υποτελεί επεξηγηματική).

2) [Χρόνοςπροσγειώσεις υπολογίστηκεέτσι], (στον τόπο προσγείωσης μπει σετα ξημερώματα) (D. Furmanov)- [red.adj. + uk.sl. Ετσι],(προς) (υπότακτο modus operandi με πρόσθετη σημασία του σκοπού).

Αιτίες εξαρτημάτων

Adnexalπροτάσεις οι λόγοιαποκαλύψτε (επισημάνετε) τον λόγο για όσα λέγονται στην κύρια πρόταση. Απαντούν σε ερωτήσεις Γιατί? για ποιό λόγο? από τι?,ανατρέξτε σε ολόκληρη την κύρια ρήτρα και ενώστε τη με τη βοήθεια των συνδικάτων επειδή, επειδή, αφού, για, επειδή, επειδή, επειδή, λόγω του ότι, λόγω του ότικλπ. Για παράδειγμα:

1) [Της στέλνω δώρο όλα μου τα δάκρυα], (γιατίδεν ζωεγώ πριν το γάμο) (Ι. Μπρόντσκι)- , (επειδή)

2) [Οποιος η δουλειά είναι σημαντική], (επειδή εξευγενίζειπρόσωπο) (Λ. Τολστόι)- , (επειδή).

3) (Χάρη σε θέτουμεκάθε μέρα νέα έργα), [ θέατροτο δικό μας είναι αρκετά πρόθυμο επισκέφθηκε] (A. Kuprin)- (χάρη σε), .

Σύνθετες ενώσεις, το τελευταίο μέρος των οποίων είναι τι,μπορεί να διαμελιστεί: μια απλή ένωση παραμένει στη δευτερεύουσα πρόταση τι,και οι υπόλοιπες λέξεις περιλαμβάνονται στην κύρια πρόταση, επιτελώντας τη λειτουργία της παραστατικής λέξης σε αυτήν και όντας μέλος της πρότασης. Για παράδειγμα:

[Να γιατί δρόμουςσε μένα Ανθρωποι], (τι ζωμαζί μου γη) (S. Yesenin)- [uk.sl. επειδή],(τι).

Τυχαίες παραχωρήσεις

Στη δευτερεύουσα παραχώρηση αναφέρεται γεγονός, παρά το οποίο πραγματοποιείται ενέργεια, γεγονός καλούμενο στην κύρια ρήτρα. Σε σχέσεις παραχώρησης, η κύρια πρόταση αναφέρει τέτοια γεγονότα, γεγονότα, ενέργειες που δεν έπρεπε να συμβούν, αλλά παρόλα αυτά συμβαίνουν (έγιναν, θα συμβούν). Με αυτόν τον τρόπο, δευτερεύουσες παραχωρήσειςλέγεται σαν «μη λειτουργικός» λόγος. Τυχαίες παραχωρήσειςαπαντήστε σε ερωτήσεις παρά τι; σε αντίθεση με τι;ανατρέξτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση και ενώστε την 1) ενώσεις αν και, αν και... αλλά,δεν παρά το γεγονός ότι, παρά το γεγονός ότι, παρά το γεγονός ότι, ας, αςκλπ. και 2) συμμαχικές λέξεις σε συνδυασμό Μεσωματίδιο ούτε: όσο κι αν, ό,τι κι αν γίνει (ό,τι κι αν).Για παράδειγμα:

ΕΓΩ. ένας) Και (αν και αυτός ήταν ένθερμος με τσουγκράνα), [αλλά έπεσε από αγάπη τέλος, και κατάχρηση, και σπαθί, και μόλυβδο] (Α. Πούσκιν)- (τουλάχιστον), [αλλά].

Σημείωση. Στην κύρια πρόταση, στην οποία υπάρχει παραχωρητική δευτερεύουσα πρόταση, μπορεί να υπάρχει ένωση αλλά.

2) (Αφήνω τριαντάφυλλο μαδημένο), [αυτή είναιΑκόμη ανθίζει] (Σ. Νάντσον)- (ας), .

3) [Σε στέπες ήταν ήσυχο και συννεφιασμένο], (παρά τι ο ήλιος έχει ανατείλει) (Α. Τσέχοφ)- , (παρόλο).

Στοιχείο 1) (Ανεξάρτητα από το πώς προστατεύονταιεγώ ο ίδιος Παντελέι Προκόφιεβιτςαπό κάθε λογής δύσκολες εμπειρίες), [αλλά σύντομα έπρεπε να αντέξειτου ένα νέο σοκ] (M. Sholokhov)- (ό,τι να 'ναι), [αλλά].

2) [Ι_, (ωστόσο θα μου άρεσεεσείς), συνηθίζοντας δεν είμαι πια ερωτευμένος αμέσως) (Α. Πούσκιν)- [, (ωστόσο),].

Συγκριτικές ρήτρες

Οι τύποι των επιρρηματικών προτάσεων που εξετάστηκαν παραπάνω αντιστοιχούν ως προς το νόημα στις ομότιμες κατηγορίες περιστάσεων σε μια απλή πρόταση. Ωστόσο, υπάρχουν τρία είδη επιθέτων (συγκριτικός, συνέπειεςκαι συνδετικός),που δεν αντιστοιχούν μεταξύ των περιστάσεων σε μια απλή πρόταση. Ένα κοινό χαρακτηριστικό των σύνθετων προτάσεων με αυτούς τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων είναι η αδυναμία, κατά κανόνα, να τεθεί μια ερώτηση από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση.

Σε σύνθετες προτάσεις με συγκριτικές ρήτρεςτο περιεχόμενο της κύριας πρότασης συγκρίνεται με το περιεχόμενο της δευτερεύουσας πρότασης. Συγκριτικές ρήτρεςΑνατρέξτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση και ενώστε τη με συνδέσμους όπως, ακριβώς, σαν, αλλά, σαν, σαν, σαν, παρά ... ωςκαικλπ. Για παράδειγμα:

1) (Καθώς βρισκόμαστε το καλοκαίρι μύγες μύγεςστη φλόγα), [συρρέουν νιφάδεςαπό την αυλή ως το πλαίσιο του παραθύρου] (Κ. Παστερνάκ](πως), ["].

2) [Μικρό φύλλαφωτεινό και φιλικό γίνει πράσινο], (λες και ΠΟΥτους ξεβράστηκεκαι βερνίκι πάνω τους έφερε) (Ι. Τουργκένιεφ)-, (λες και).

3) [Εμείςτριάρι άρχισε να μιλάει], (σαν αιώνας είτε οικείο) (Α. Πούσκιν)- , (λες και).

Μια ιδιαίτερη ομάδα μεταξύ σχετικές ρήτρεςνα φτιάξετε προτάσεις με σύνδεσμο πωςκαι διπλή ένωση από αυτό.Προτάσεις διπλού συνδέσμου παρά... τοέχω συγκριτικόςέννοια, αμοιβαία ρύθμιση των μερών. Επιρρήματα με την ένωση πως,επιπλέον, δεν αναφέρονται στο όλο κύριο πράγμα, αλλά στη λέξη σε αυτό, που εκφράζεται με τη μορφή του συγκριτικού βαθμού επιθέτου ή επιρρήματος.

1) (Όσο μικρότερη είναι η γυναίκα αγαπάμε), [τόσο πιο εύκολο σαν κι εμάςτης] (Α. Πούσκιν)- (από εκείνα].

2) [Όσο περνούσε ο καιρόςπιο αργός από τα σύννεφα έρπουνκατά μήκος του ουρανού) (Μ. Γκόρκι)- [σύγκριση βήμα. έξω], (από).

Οι συγκριτικές προτάσεις μπορεί να είναι ελλιπείς: παραλείπουν την κατηγόρηση εάν συμπίπτει με την κατηγόρηση της κύριας πρότασης. Για παράδειγμα:

[Υπαρξητου κατέληξε στο συμπέρασμασε αυτό το στενό πρόγραμμα], (όπως αυγόμε κέλυφος) (Α. Τσέχοφ)- , (πως).

Το γεγονός ότι πρόκειται ακριβώς για μια ημιτελή πρόταση με δύο μέρη αποδεικνύεται από ένα ανήλικο μέλος της κατηγορηματικής ομάδας - μέσα στο κέλυφος.

Οι ημιτελείς συγκριτικές προτάσεις δεν πρέπει να συγχέονται με τις συγκριτικές στροφές στις οποίες δεν μπορεί να υπάρχει κατηγόρημα.

Συνέπειες των εξαρτημάτων

Συνέπειες των εξαρτημάτωνυποδηλώνουν μια συνέπεια, ένα συμπέρασμα που προκύπτει από το περιεχόμενο της κύριας πρότασης .

Συνέπειες των εξαρτημάτωνΑνατρέξτε σε ολόκληρη την κύρια πρόταση, να ακολουθείτε πάντα και να την ενώνετε με μια ένωση Έτσι.

Για παράδειγμα: [ Θερμότηταόλα αυξήθηκε], (Έτσι δυσκολευόταν να αναπνεύσει) (D. Mamin-Sibiryak); [ Χιόνιόλα έγινε πιο λευκή και πιο φωτεινή], (Έτσι πονούσεμάτια) (Μ. Λέρμοντοφ)- , (Έτσι).

Τυχαία σύνδεση

Τυχαία σύνδεσηπεριέχουν πρόσθετες πληροφορίες, σχόλια για όσα αναφέρονται στην κύρια πρόταση. Συνδετικές δευτερεύουσες προτάσειςαναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση, στέκονται πάντα μετά από αυτήν και επισυνάπτονται σε αυτήν με συμμαχικές λέξεις τι τι, σχετικά μεγιατί, γιατί, γιατί, γιατίκαι τα λοιπά.

Για παράδειγμα: 1) [Αυτήν δεν πρέπει να αργήσειστο θέατρο], (από τιαυτή είναιπολύ βιαζόταν) (Α. Τσέχοφ)- , (από τι).

2) [Η δροσιά έχει πέσει], (αυτό που προμήνυεκαλός καιρός αύριο) (D. Mamin-Sibiryak)- , (τι).

3) [Και ο γέρος Κούκους n γρήγορα κατανομήγυαλιά, ξεχνώντας να τα σκουπίσει] (τι μ' αυτόν για τριάντα χρόνια επίσημης δραστηριότητας ποτέ δεν συνέβη) (I. Ilf and E. Petrov)- , (τι).

Συντακτική ανάλυση σύνθετης πρότασης με μία δευτερεύουσα πρόταση

Σχέδιο ανάλυσης σύνθετης πρότασης με μία δευτερεύουσα πρόταση

1. Προσδιορίστε το είδος της πρότασης σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης (αφηγηματικό, ερωτηματικό, κίνητρο).

2. Υποδείξτε το είδος της πρότασης με συναισθηματικό χρωματισμό (θαυμαστικό ή μη).

3. Να προσδιορίσετε τις κύριες και δευτερεύουσες προτάσεις, να βρείτε τα όριά τους.

Σχεδιάστε ένα διάγραμμα πρότασης: κάντε (εάν είναι δυνατόν) μια ερώτηση από την κύρια στη δευτερεύουσα πρόταση, υποδείξτε στην κύρια λέξη από την οποία εξαρτάται η δευτερεύουσα πρόταση (αν είναι υπό όρους), χαρακτηρίστε τα μέσα επικοινωνίας (σύνδεση ή συναφή λέξη) , προσδιορίστε το είδος της πρότασης (οριστική, επεξηγηματική κ.λπ.) δ.).

Ένα παράδειγμα ανάλυσης μιας σύνθετης πρότασης με μια δευτερεύουσα πρόταση

1) [Σε ώρα καταιγίδας Αποδείχθηκεμε τη ρίζα ενός ψηλού παλιού πεύκου], (γι' αυτό σχηματίστηκεαυτός ο λάκκος) (Α. Τσέχοφ).

, (από τι).

Η πρόταση είναι αφηγηματική, μη θαυμαστική, σύνθετη με δευτερεύουσα πρόταση. Η δευτερεύουσα πρόταση αναφέρεται σε οτιδήποτε κύριο και το ενώνει με μια συμμαχική λέξη από τι.

2) (Προς την να είναισύγχρονος Σαφή), [όλα ορθάνοιχτα άνοιξε τον ποιητή] (Α. Αχμάτοβα).(προς την), .

Η πρόταση είναι αφηγηματική, μη θαυμαστική, σύνθετη με δευτερεύουσα πρόταση σκοπού. Το επίθετο απαντά στην ερώτηση Για ποιον σκοπό?,εξαρτάται από ολόκληρη την κύρια πρόταση και την ενώνει με μια ένωση έτσι ώστε.

3) [Ι αγαπώτα πάντα], (στο οποίο σε αυτόν τον κόσμο δεν υπάρχει συνεννόηση, δεν υπάρχει ηχώ Οχι) (I. Annensky).[τοπικός], (τι).

Η πρόταση είναι αφηγηματική, μη θαυμαστική, σύνθετη με αντωνυμική-καθοριστική πρόταση. Το επίθετο απαντά στην ερώτηση οι οποίες?,εξαρτάται από την αντωνυμία όλακατά κύριο λόγο, ενώνεται με συμμαχική λέξη τι,που αποτελεί έμμεσο συμπλήρωμα.

Δευτερεύουσα πρόταση- συντακτικά εξαρτώμενο κατηγορηματικό μέρος σύνθετης πρότασης που περιέχει δευτερεύοντα σύνδεσμο ή συναφή λέξη.

Για παράδειγμα: Ο Βλαντιμίρ είδε με τρόμο ότι οδήγησε σε ένα άγνωστο δάσος (Πούσκιν). απεικονίσει το συναίσθημα που έζησα τότε, πολύ δύσκολο(Κορολένκο). Ο όρος που χρησιμοποιείται στην εκπαιδευτική πράξη "δευτερεύουσα πρόταση"συνήθως αντικαθίσταται σε θεωρητικές εργασίες από τον όρο "συνημμένο"(αντίστοιχα, αντί για "κύρια πρόταση" - "κύριο μέρος"). Αυτό αποφεύγει τη χρήση του ίδιου όρου «πρόταση» σε σχέση με το σύνολο και τα επιμέρους συστατικά μέρη του, και επίσης τονίζει τη διασύνδεση των δομικών μερών μιας σύνθετης πρότασης.

Δευτερεύουσα πρότασημπορεί να συσχετιστεί με μία μόνο λέξη (ομάδα λέξεων) της κύριας πρότασης, επιτελώντας τη λειτουργία της διάδοσης ή της εξήγησης αυτών των μελών.

Για παράδειγμα: Ονειρεύεται ότι περπατά μέσα από ένα χιονισμένο λιβάδι(Πούσκιν) (η δευτερεύουσα πρόταση επεκτείνει την προστακτική της κύριας πρότασης όνειρα). Η φύση του ήταν από αυτές που χρειάζονται κοινό για καλό σκοπό.(Λ. Τολστόι) (η δευτερεύουσα πρόταση εξηγεί μια ομάδα λέξεων μία από αυτές).

Σε άλλες περιπτώσεις, η δευτερεύουσα ρήτρα αντιστοιχεί σε ολόκληρη τη σύνθεση της κύριας πρότασης.

Για παράδειγμα: Αν ο παππούς έφευγε από το σπίτι, η γιαγιά κανόνιζε τις πιο ενδιαφέρουσες συναντήσεις στην κουζίνα(Πικρό) (η δευτερεύουσα ρήτρα αναφέρεται στην κύρια ως σύνολο).

Μια δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να εξηγήσει μια λέξη στην κύρια πρόταση που δεν είναι μέλος της πρότασης.

Για παράδειγμα: Grow, χώρα όπου, με τη θέληση ενός και μόνο λαού, όλα συγχωνεύτηκαν σε έναν λαό!(Lebedev-Kumach) η δευτερεύουσα ρήτρα αναφέρεται στη λέξη-διεύθυνση χώρα).

Μια δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να αναφέρεται σε δύο κύριες προτάσεις ως σύνολο.

Για παράδειγμα: Είχε ήδη ξημερώσει και ο κόσμος άρχισε να σηκώνεται όταν επέστρεψα στο δωμάτιό μου.(Λ. Τολστόι).

Ταξινόμηση τύπων δευτερευουσών προτάσεων

Τα σχολικά εγχειρίδια παρουσιάζουν δύο τύπους ταξινομήσεων δευτερευουσών προτάσεων.

Στα συγκροτήματα των Τ.Α. Ladyzhenskaya και M.M. Οι δευτερεύουσες προτάσεις του Razumovsky χωρίζονται σε τρεις ομάδες: ορίζοντας , επεξηγηματικός και λεπτομερής ; οι τελευταίες χωρίζονται σε υποομάδες.

Στο συγκρότημα V.V. Οι δευτερεύουσες προτάσεις του Μπαμπάιτσεφ χωρίζονται σε θέμα , κατηγορήματα , ορίζοντας , πρόσθετοςκαι λεπτομερής ανάλογα με το ποιο μέλος της πρότασης αντικαθίσταται από τη δευτερεύουσα πρόταση (για να προσδιοριστεί το είδος της δευτερεύουσας πρότασης, γίνονται ερωτήσεις σε διάφορα μέλη της πρότασης).

Δεδομένου ότι η πιο διαδεδομένη στην πρακτική της σχολικής και προπανεπιστημιακής διδασκαλίας είναι η κατάταξη που υιοθετείται στα συγκροτήματα των Τ.Α. Ladyzhenskaya και M.M. Ραζουμόφσκι, ας στραφούμε σε αυτήν.

Ας παρουσιάσουμε πληροφορίες για τα είδη των δευτερευουσών προτάσεων με τη μορφή συνοπτικού πίνακα.

Είδη δευτερευουσών προτάσεων

1. Ορίζοντες (συμπεριλαμβανομένων των αντωνυμιών)	Απαντήστε σε ερωτήσεις οι οποίες? του οποίου? Ποιος ακριβώς; τι ακριβώς?και αναφέρονται στο ουσιαστικό ή στην αντωνυμία στο κύριο μέρος. ενώνονται πιο συχνά με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων ποια, ποια, ποια, που κλπ. και τα σωματεία τι, να, σαν και τα λοιπά.	Τα μέρη όπου μεγάλωσα θα μείνουν για πάντα στην καρδιά μου. Οτι, που δεν κάνει τίποτα, δεν θα πετύχει τίποτα. Έμοιαζε έτσι που όλοι έμειναν σιωπηλοί.
2. Επεξηγηματικά	Απαντούν σε ερωτήσεις έμμεσων περιπτώσεων και συνήθως αναφέρονται στο κατηγόρημα στο κύριο μέρος. ενωθούν με συμμαχίες τι, τι, αν, αν, ανκλπ. και σύμμαχες λέξεις πού, πού, πόσο, ποιοκαι τα λοιπά.	Σύντομα συνειδητοποίησα ότι είχα χαθεί. Του φαινόταν, σαν να χαιρόταν όλοι γύρω από την ευτυχία του.
3. Περιστασιακά:
τρόπος δράσης, μέτρο και βαθμός	Απαντήστε σε ερωτήσεις όπως και? πως? σε ποιό βαθμό? σε τι βαθμό; πόσο?και συνήθως αναφέρονται σε μία λέξη στην κύρια πρόταση. ενωθούν με συμμαχίες τι, να, σαν, ακριβώςκαι συμμαχικές λέξεις πώς, πώς, πόσο.	Είμαστε τόσο κουρασμένοι που δεν μπορούσε να πάει παραπέρα.
χρόνος	Απαντήστε σε ερωτήσεις πότε? Από τι ώρα; μεχρι τι ωρα? πόσο καιρό? όταν, ενώ, ως, ενώ, όσο, ενώ, όσο, μετά, μετά βίας, αφού, μόλις, λίγο πριν, μόλις, μόλις, μόλις, μόλις, μόλις, λίγο, πριν, πριν.	Μέχρι να σταματήσει η βροχήθα πρέπει να μείνουν στο σπίτι.
μέρη	Απαντήστε σε ερωτήσεις όπου? όπου? όπου?και συνήθως αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση. ενώστε με συμμαχικές λέξεις πού, πού, πού.	Οι άνθρωποι πηγαίνουν στη λαογραφία όπου οι λαϊκές παραδόσεις τραγουδιού και παραμυθιού είναι ακόμα ζωντανές.
στόχους	Απαντήστε σε ερωτήσεις Γιατί? Για ποιον σκοπό?και συνήθως αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση. ενωθούν με συμμαχίες έτσι ώστε, για να, έτσι ώστε, έτσι ώστε, έτσι ώστε, αν μόνο, ναι, αν μόνο.	Για να μη χαθούμε, πήγαμε στο μονοπάτι.
οι λόγοι	Απαντήστε σε ερωτήσεις Γιατί? από τι? για ποιό λόγο?και συνήθως αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση. εγγραφείτε με τη βοήθεια των συνδικάτων επειδή, επειδή, λόγω του γεγονότος ότι, λόγω του γεγονότος ότι, λόγω του γεγονότος ότι, τότε αυτό, αφού, για, καλό, επειδή, λόγω του γεγονότος ότι , ειδικά από τότε που .	Γιατί το κερί έκαιγε αδύναματο δωμάτιο ήταν σχεδόν σκοτεινό.
όροι	Απάντησε την ερώτηση υπό ποια προϋπόθεση;και συνήθως αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση. ενωθούν με συμμαχίες αν, αν, πότε, αν, αν, πώς, μια φορά, πόσο σύντομα, αν ... αν.	Αν ο καιρός δεν βελτιωθεί μέσα σε μια μέρα, το ταξίδι θα πρέπει να επαναπρογραμματιστεί.
παραχωρήσεις	Απαντήστε σε ερωτήσεις παρά τι; σε αντίθεση με τι;και συνήθως αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση. ενωθούν με συμμαχίες αν και, παρά το γεγονός ότι, παρά το γεγονός ότι, αςκαι συνδυασμοί ονομαστικών λέξεων με μόριο δεν έχει σημασία πώς, δεν έχει σημασία πού, όσο και αν, ανεξάρτητα από το πού.	Κι ας ήταν ήδη μεσάνυχταβ, οι καλεσμένοι δεν διαλύθηκαν. Όπως και να σαπίζει το δέντρο, συνεχίζει να μεγαλώνει.
συγκρίσεις	Απαντήστε σε ερωτήσεις σαν τι? σαν ποιόν? από τι; από ποιον;και συνήθως αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση. ενωθούν με συμμαχίες σαν, σαν, σαν, σαν, ακριβώς, σαν, σαν, σαν.	Τα κλαδιά σημύδας φτάνουν στον ήλιο σαν να του άπλωναν τα χέρια τους.
συνέπειες	Απαντήστε σε ερωτήσεις σχετικά με το γιατί τι συνέβη; τι προκύπτει από αυτό; και συνήθως αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση. ενωθείτε με την ένωση Έτσι.	Το καλοκαίρι δεν ήταν πολύ ζεστό οπότε η συγκομιδή των μανιταριών πρέπει να είναι καλή.

Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις μπορούν να προσαρτηθούν στην κύρια πρόταση με ένα σωματίδιο ανχρησιμοποιείται με την έννοια της ένωσης.

Για παράδειγμα: Δεν ήξερε αν θα ερχόταν αύριο.ένωση-σωματίδιο ανμπορεί να χρησιμεύσει για να μεταφέρει μια έμμεση ερώτηση: Ρώτησαν αν θα πάμε μαζί τους.

ΘΥΜΑΜΑΙ: το κύριο ερώτημα για τον προσδιορισμό του είδους των δευτερευουσών προτάσεων είναι το σημασιολογικό ερώτημα.

Οι ενώσεις και οι συναφείς λέξεις μπορούν να προσθέσουν πρόσθετες αποχρώσεις νοήματος σε μια σύνθετη πρόταση.

Για παράδειγμα: Το χωριό όπου ο Ευγένιος έχασε ήταν μια υπέροχη γωνιά.το σύνθετη πρόταση με αποδοτική πρόταση , που έχει μια πρόσθετη χωρική χροιά νοήματος.

Στα ρωσικά, διακρίνεται μια ομάδα σύνθετων προτάσεων, τα δευτερεύοντα μέρη των οποίων δεν μπορούν να ονομαστούν ούτε αποδοτικά, ούτε επεξηγηματικά ή επιρρηματικά. το σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις .

Τέτοια επίθετα περιέχουν πρόσθετο, περαστικό, πρόσθετο μήνυμαστο περιεχόμενο του κύριου μέρους της σύνθετης πρότασης. Υπό αυτή την έννοια, τέτοιες δευτερεύουσες προτάσεις συχνά πλησιάζουν ως προς το νόημα με τις κατασκευές plug-in.

Οι συμμαχικές λέξεις χρησιμεύουν ως μέσο επικοινωνίας σε αυτά. τι, γιατί, γιατί, γιατί, ως αποτέλεσμακ.λπ., τα οποία, ως έχουν, επαναλαμβάνουν το περιεχόμενο του κύριου μέρους σε γενικευμένη μορφή.

Για παράδειγμα: Οι εχθροί του, οι φίλοι του, ότι ίσως το ίδιο, τιμήθηκε έτσι κι έτσι.(Α. Πούσκιν) Ο αμαξάς το πήρε στο κεφάλι του για να πάει δίπλα στο ποτάμι, που θα έπρεπε να είχε συντομεύσει το μονοπάτι του νάγκα κατά τρία μίλια. (Α. Πούσκιν)
Είναι αδύνατο να τεθεί ερώτημα στις συνδετικές προτάσεις, αφού στο κύριο μέρος της σύνθετης πρότασης δεν υπάρχει λέξη, φράσεις που θα απαιτούσαν την παρουσία δευτερεύουσας πρότασης.

Αλγόριθμος για τον προσδιορισμό του τύπου δευτερεύουσας πρότασης

1. Ορίστε το κύριο μέρος της σύνθετης πρότασης.

2. Προσδιορίστε τη λέξη κλειδί στο κύριο μέρος (αν υπάρχει).

3. Κάντε μια ερώτηση από το κύριο μέρος στη δευτερεύουσα πρόταση:

β) από το κατηγόρημα στο κύριο μέρος·

γ) από ουσιαστικό ή αντωνυμία στο κύριο μέρος·

δ) είναι αδύνατον να τεθεί ερώτηση στη δευτερεύουσα πρόταση (με παραθετική και συγκριτική).

4. Να αναφέρετε τα μέσα επικοινωνίας στο δευτερεύον μέρος (συνδικάτα ή συναφείς λέξεις).

5. Να ονομάσετε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης.

Λέγεται μια πρόταση, η οποία αποτελείται από δύο συντακτικά άνισα μέρη: κύριο μέρος(τμήμα κεφαλής) - το κύριο και ανεξάρτητο, adnexa(συμβαλλόμενο μέρος) υπάγεται στο κύριο μέρος. Τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης συνδυάζονται με τη βοήθεια δευτερευόντων συνδέσμων, συμμαχικών λέξεων και επίσης με τη βοήθεια του τονισμού.

Το δευτερεύον μέρος προσαρτάται στο κύριο μέρος με τη βοήθεια ενώσεων και συναφών λέξεων, δηλαδή αναφορικών αντωνυμιών και επιρρημάτων που λειτουργούν ως δευτερεύουσες ενώσεις ποιος, τι, ποιος, πώς, πότε, πού, ποιανού, από πού, πού, έτσι, σαν, αν, σε, επειδή, αν και, ακόμηκαι τα λοιπά.

Οι δευτερεύοντες σύνδεσμοι και οι συναφείς λέξεις βρίσκονται στο δευτερεύον μέρος της πρότασης.

Η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να αναφέρεται σε μια συγκεκριμένη λέξη ή φράση, σε ένα γραμματικό στέλεχος ή σε ολόκληρη την κύρια πρόταση. Από το κύριο στο δευτερεύον μέρος, μπορείτε να θέσετε μια ερώτηση.

Το δευτερεύον τμήμα μπορεί να βρίσκεται πριν από το κύριο μέρος, μετά και μέσα σε αυτό: ( Τι), ; , (τι); , (τι). Για παράδειγμα: Όταν το ψωμί , μετά το μέτρο όταν τα χρήματατότε πίστη (Παροιμία). Είχε ήδη φως όταν με πήρε ο ύπνος(Β. Βόινοβιτς). Το λιοντάρι σέρνεται σε εκείνο το ρυάκι όπου κοπάδια από βουβάλια πηγαίνουν να πιουν νερό κάθε μέρα, και κρύβεται ανάμεσα στις πέτρες (I. Kuprin).

Μια σύνθετη πρόταση μπορεί να έχει δύο ή περισσότερες προσθετικό : Πρέπει να μάθω πολλά να συνειδητοποιήσεις ότι ξέρεις λίγα(M. Montaigne).

Στο δευτερεύον μέρος μιας σύνθετης πρότασης, μπορείτε να δώσετε πρόσθετες πληροφορίες σχετικά με το θέμα, το πρόσωπο, το συμβάν, μπορείτε να υποδείξετε την αιτία, τις συνθήκες, το σκοπό αυτών των γεγονότων που αναφέρονται στην κύρια πρόταση. Ανάλογα με αυτό, διακρίνονται τρεις τύποι δευτερευουσών προτάσεων: επεξηγηματικός(z "yasuvalnі), ορίζοντας(με σημασία), λεπτομερής (έπιπλα) (τόπος, χρόνος, σκοπός, αιτία, προϋπόθεση, παραχώρηση, συνέπεια, τρόπος δράσης, μέτρο και βαθμός, σύγκριση).

Το δευτερεύον μέρος χωρίζεται με κόμματα στη μέση του κύριου μέρους (ένα κόμμα αν το δευτερεύον μέρος βρίσκεται στην αρχή ή στο τέλος μιας σύνθετης πρότασης· δύο αν στη μέση).

Οι δευτερεύοντες σύνδεσμοι και οι συναφείς λέξεις είναι τα αναγνωριστικά γνωρίσματα του κανόνα «Κόμματα σε σύνθετη πρόταση».

Για έλεγχο, ακολουθήστε τον αλγόριθμο: βρείτε τη σημασιολογική ευθύγραμμο τμήμα, που επισυνάπτεται από μια δευτερεύουσα ένωση ή συναφή λέξη και επιλέξτε την με κόμματα.

Σχέδιο για την ανάλυση μιας σύνθετης πρότασης

1. Προσδιορίστε το είδος της πρότασης σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης και σύμφωνα με τον συναισθηματικό χρωματισμό.

2. Επισημάνετε (υπογραμμίστε) τα γραμματικά θεμέλια σε κάθε μέρος της σύνθετης πρότασης και υποδείξτε ότι η πρόταση συγκρότημα.

3. Βεβαιωθείτε ότι τα μέρη της σύνθετης πρότασης είναι συνδεδεμένα υποτακτική ένωσηή συμμαχική λέξη, υποδεικνύουν ότι η πρόταση είναι συμμαχική, συγκρότημα.

4. Όνομα Σπίτικαι προσθετικόμέρος, σημείωση θέσηδευτερεύον μέρος σε σχέση με το κύριο μέρος.

5. Από το κύριο στο δευτερεύον μέρος, κάντε μια ερώτηση, υποδείξτε τι διευκρινίζει, συμπληρώνει, τι υποδεικνύει το δευτερεύον μέρος στο κύριο μέρος και υποδείξτε το είδος του.

6. Αναλύστε κάθε μέρος μιας σύνθετης πρότασης σύμφωνα με το σχέδιο ανάλυσης μιας σύνθετης πρότασης.

7. Χαράξτε μια σύνθετη πρόταση.

1. Εργασίες επιλεκτικής διανομής

ΕΓΩ. Διαβάστε τις προτάσεις που επιλέχθηκαν από το έργο Μ. Λερμόντοβαμε σωστό τονισμό. Υποδείξτε την ένωση ή τη συναφή λέξη που επισυνάπτει τη δευτερεύουσα πρόταση στην κύρια. Σε ποιο μέρος μιας σύνθετης πρότασης υπάρχει πάντα μια λέξη ένωση ή συμμαχική λέξη;

II. Καταγράψτε πρώτα τις προτάσεις στις οποίες η δευτερεύουσα πρόταση έρχεται μετά την κύρια, μετά τις προτάσεις στις οποίες η δευτερεύουσα πρόταση προηγείται της κύριας και μετά μέσα στην κύρια. Ρυθμίστε σημεία στίξης.

1. Η γριά απάντησε σε όλες τις ερωτήσεις μου ότι ήταν κωφή και δεν μπορούσε να ακούσει. 2. Ένιωσε μια εσωτερική ζέστη σαν να είχε ένα πυρωμένο σίδερο στο στήθος της. 3. Όταν ξύπνησα ήταν ήδη σκοτεινά έξω. 4. Η πλατφόρμα στην οποία έπρεπε να πολεμήσουμε απεικόνιζε ένα σχεδόν κανονικό τρίγωνο. 5. Πετάει το κεφάλι του πίσω όταν μιλάει και στρίβει συνεχώς το μουστάκι του με το αριστερό του χέρι. 6. Έκανα άθελά μου μερικά βήματα μπροστά για να απομακρυνθώ γρήγορα από την άκρη. 7. Όλα θα είχαν σωθεί αν το άλογό μου είχε αρκετή δύναμη για άλλα δέκα λεπτά! 8. Πήγα στο φρούριο για να μάθω από τον διοικητή για την ώρα της αναχώρησής μου. 9. Ωστόσο, εκείνες τις στιγμές που ο Grushnitsky πετάει τον τραγικό μανδύα του, είναι μάλλον συμπαθητικός και αστείος.

3. Χρησιμοποιώντας τα υλικά του πίνακα «Τύποι εξαρτημάτων εξαρτημάτων», καθορίστε τον τύπο του εξαρτήματος. Κάντε μια συντακτική ανάλυση της τρίτης πρότασης.

2. Σχεδιασμός προτάσεων

Κάντε προτάσεις για αυτό το ξεκίνημα. Από το κύριο μέρος στο δευτερεύον, κάντε μια ερώτηση, καθορίστε τον τύπο του δευτερεύοντος.

Κατά τον προσδιορισμό του τύπου του δευτερεύοντος εξαρτήματος, ενδέχεται να προκύψουν σφάλματα.

Το μέρος που βρισκόταν η κατασκήνωσή μας ήταν σε μια γραφική γωνιά του νησιού.. Σε αυτήν την πρόταση, η ρήτρα απόδοσης, καθώς υποδηλώνει σημάδι, μπορείτε να της κάνετε μια ερώτηση: Θέση ( οι οποίες?που είναι το στρατόπεδό μας, .... Τι σφάλμα μπορεί να προκύψει κατά τον προσδιορισμό του τύπου αυτού του εξαρτήματος; Τι θα μπορούσε να της προκάλεσε;

Όταν προσδιορίζετε τον τύπο της δευτερεύουσας πρότασης μιας σύνθετης πρότασης, να κάνετε πάντα μια ερώτηση σε αυτήν, να σκεφτείτε την ερώτηση και τη σημασία της δευτερεύουσας πρότασης.

3. Επεξηγηματική επιστολή

ΕΓΩ. Καταγράψτε προτάσεις τοποθετώντας σημεία στίξης. Υπογραμμίστε την ένωση ή τη συναφή λέξη που επισυνάπτει τη δευτερεύουσα πρόταση με την κύρια. Σε ποιο μέρος της πρότασης βρίσκεται πάντα μια ένωση ή συμμαχική λέξη;

II. Χρησιμοποιώντας τις συμβουλές που δίνονται παραπάνω και τα υλικά του πίνακα "Τύποι εξαρτημάτων", προσδιορίστε τον τύπο του εξαρτήματος, υποδεικνύοντάς το σε παρένθεση. Σχολιάστε προφορικά ποια σφάλματα θα μπορούσαν να προκύψουν κατά τον προσδιορισμό του τύπου του δευτερεύοντος τμήματος, πώς θα μπορούσαν να προκληθούν. Πώς κατάφερες να τους αποφύγεις;

1. Γνώση είναι γνώση μόνο όταν αποκτάται με τις προσπάθειες της σκέψης κάποιου και όχι από τη μνήμη ( Λ. Τολστόι). 2. Η τελευταία φορά που την είδε ήταν την άνοιξη κοντά στο σχολείο όπου ο ίδιος σπούδαζε κάποτε ( Φ. Ισκαντέρ). 3. Δεν ήξερα πού ακριβώς βρισκόταν το σπίτι του ( Φ. Ισκαντέρ). 4. Το χιόνι και η βροχή ήταν τόσο συμπαγή που η άλλη πλευρά του ποταμού δεν ήταν ορατή ( Ε. Γκρίσκοβετς). 5. Λυπάμαι να βλέπω όταν ένας νεαρός χάνει τις καλύτερες ελπίδες και τα όνειρά του ( Μ. Λέρμοντοφ).

III. Επανεξετάστε την τρίτη πρόταση.

Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις

Οι οριστικές προτάσεις εξηγούν στο κύριο μέρος ένα μέλος μιας πρότασης που εκφράζεται με ουσιαστικό ή αντωνυμία, απαντήστε σε ερωτήσεις οι οποίες? ποιο το? του οποίου?.

Οι οριστικές προτάσεις επισυνάπτονται στο κύριο μέρος με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων ποια, ποια, ποιανού, πού, πού, πότεκαι δευτερεύοντες συνδέσμους: τι, να, σαν, ακριβώς όπως: Για κάθε ενδεχόμενο, άνοιξα το ντουλάπι, όπουη καθαρίστρια στοίβαξε καυσόξυλα και γέλασε (Β. Μπέλοφ).

Μια ενωτική λέξη που μπορεί να εντοπιστεί όχι μόνο στην αρχή, αλλά και στη μέση του δευτερεύοντος μέρους: Πλησιάσαμε στο ποτάμι, στη δεξιά όχθη οι οποίεςκατάφυτη με πυκνούς αγκαθωτούς θάμνους.

Η αποδοτική πρόταση σε μια πρόταση έρχεται πάντα μόνο μετά τον ορισμό της λέξης.

Ενδεικτικές λέξεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να επισημανθεί η λέξη που ορίζεται στο κύριο μέρος και η πρόταση. αυτό, εκείνο, εκείνο, εκείνο, τέτοιο.

Για παράδειγμα: Η τέχνη του (του καλλιτέχνη) μεγαλώνει μαζί με τους ανθρώπους που απεικονίζει (Α. Τολστόι).

4. Αποκατάσταση προσφορών

ΕΓΩ. Γράψτε τις προτάσεις, αντικαθιστώντας, όπου είναι δυνατόν, τη συμμαχική λέξη που τοσυμμαχική λέξη πού, πότε, πούή τι. Πρώτα γράψτε προτάσεις με μετοχικό κύκλο εργασιών, στη συνέχεια - προτάσεις με επιρρηματικό κύκλο και προτάσεις με εισαγωγικές λέξεις. Ρυθμίστε σημεία στίξης.

II. Να προσδιορίσετε το είδος των δευτερευόντων μερών των σύνθετων προτάσεων. Επανεξετάστε την πέμπτη πρόταση.

1. Αριστερά, πίσω από τους θάμνους των μανταρινιών, ξεκινούσε ένας κήπος στον οποίο φύτρωναν αχλαδιές, συκιές και μια ροδιά διάστικτη με κατακόκκινους είλωτες ( Φ. Ισκαντέρ). 2. Η μητέρα του άνοιξε την πόρτα και, χαμογελώντας ακόμα στοργικά, τον οδήγησε στο δωμάτιο στο οποίο καθόταν η γιαγιά ( Φ. Ισκαντέρ). 3. Η θάλασσα αντηχούσε ήσυχα την αρχή ενός από τους αρχαίους θρύλους που μπορεί να είχαν δημιουργηθεί στις ακτές της ( Μαξίμ Γκόρκι). 4. Φυσικά, έπρεπε να τη σώσει ο όμορφος πρίγκιπας, ο οποίος σίγουρα θα εμφανιζόταν την πιο τραγική στιγμή και σίγουρα κάτω από κατακόκκινα πανιά ( M. Yudenich). 5. Κοιτούσαμε την πλατφόρμα από την οποία έπρεπε να αναχωρήσει το λεωφορείο.

5. Εργασία στίξης

Καταγράψτε προτάσεις. Διαχωρίστε τα δευτερεύοντα μέρη της σύνθετης πρότασης με κόμμα. Ελέγξτε για σωστά σημεία στίξης.

1. Τα παράθυρα του δωματίου της έβλεπαν στο δρόμο-φαράγγι, ο πυθμένας του οποίου αποδείχτηκε ότι ήταν οι τρεμοπαίζουν χαλαζιακά πλινθώματα του νερού του καναλιού. 2. Και πάλι, οι καμπάνες των γειτονικών εκκλησιών άρχισαν να μιλάνε παραπονεμένα διακόπτοντας η μία την άλλη. Απαντήθηκαν με τον Άγιο Μάρκο από ένα σταθερό βουητό ενάντια στο οποίο πιτσίλησαν οι πάνω καμπάνες. 3. Ένα τραπεζοειδές ηλιακό φως χώθηκε στο άνοιγμα του μισάνοιχτου παραθύρου, η πάνω γωνία του οποίου άγγιζε την άκρη του ντουλαπιού του καθρέφτη. 4. Είδε την εξώπορτα ενός γειτονικού σπιτιού του οποίου τα βήματα πήγαιναν κατευθείαν στο νερό.

(Δ. Ρουμπίνα)

Η ρήτρα απόδοσης πρέπει να εμφανίζεται μόνο μετά τη λέξη στην οποία αναφέρεται.

6. Μοντάζ

Βρείτε λάθη σε αυτές τις προτάσεις που προκαλούνται από τη λανθασμένη θέση της δευτερεύουσας πρότασης. Γράψε τις προτάσεις με τη σωστή μορφή.

1. Αναζητήσαμε τα φωτεινά σημεία των δορυφόρων που κινούνταν στον ουρανό κάθε απόγευμα, τα οποία έμοιαζαν με εκείνα που χάθηκαν στο διάστημα αστέρια. 2. Θαυμάσαμε το ηλιοβασίλεμα του νότιου ήλιου, που ήταν ασυνήθιστα όμορφο. 3. Το πρόγραμμα υπολογιστή με βοήθησε να αναπτύξω το έργο πολύ πιο γρήγορα από ότι εγκατέστησα. 4. Η κινητή επικοινωνία σας επιτρέπει να αυξήσετε σημαντικά τον ρυθμό ζωής, ο οποίος είναι πανταχού παρών.

7. Μικτά κείμενα

ΕΓΩ. Αυτό το κείμενο αποτελείται από δύο θεματικά σχετικά κείμενα (το πρώτο κείμενο του Λ. Ουλίτσκαγια, το δεύτερο - του Τ. Τολστόι). Διαβάστε τα κείμενα, βρείτε τα όριά τους, με βάση κάποια χαρακτηριστικά του στυλ του συγγραφέα και τα γραμματικά χαρακτηριστικά των κειμένων.

II. Διαβάστε εκφραστικά το κείμενο της L. Ulitskaya. Γράψτε μεμονωμένους ορισμούς μαζί με τη λέξη που ορίζεται μπροστά, αντικαταστήστε προφορικά μεμονωμένους ορισμούς με μια οριστική πρόταση με μια ένωση που το. Γράψτε μια περίληψη του πρώτου κειμένου χρησιμοποιώντας το γραπτό υλικό.

Μόλις σπούδασαν στην ίδια τάξη του γυμνασίου, πήγαν με τα ίδια γκρι-μπλε ομοιόμορφα φορέματα, ραμμένα από τον καλύτερο ράφτη στην Καλούγκα, φορούσαν τα ίδια σήματα γυμναστηρίου "KZhGS". Αυτά τα διάτρητα γράμματα σήμαιναν μόνο το Γυναικείο Γυμνάσιο Kaluga στη Sadovaya.

Η Anya ήταν εξαιρετική μαθήτρια με μια χοντρή πλεξούδα πεταμένη στον ώμο της. στα τετράδιά της η τελευταία σελίδα δεν διέφερε από την πρώτη, ιδιαίτερα όμορφη και επιμελής. Η Asya δεν είχε τόσο ζήλο να μάθει ότι είχε η Anya: γαλλικά ρήματα, ατελείωτες παλαιοσίδες με ημερομηνίες και όμορφα μπιχλιμπίδια θεωρημάτων πέταξαν σε ένα από τα αυτιά της, μισοκαλυμμένα από ελαστικά, άτακτα σγουρά λευκά μαλλιά, και ενώ σχεδίαζε μια καρικατούρα ένας δάσκαλος ιστορίας με ένα πολύ ακονισμένο μολύβι, πέταξε έξω από ένα άλλο. Η Άσια ήταν ένα ζωηρό, χαρούμενο και ωραίο κορίτσι.

Ήμασταν φίλοι Παιδική ηλικία. Κάποτε περάσαμε βιαστικά μέσα από την ίδια πρωινή σιδερένια ομίχλη, περνώντας από τις ίδιες χιονοστιβάδες, φράχτες και αιωρούμενα φανάρια, στο ίδιο τούβλινο σχολείο, ζωσμένο εξωτερικά με μετάλλια με αλάβαστρινα προφίλ κλασικών λογοτεχνικών λογοτεχνών. Και οι πράσινοι τοίχοι, τα πατώματα λερωμένα με κόκκινο στόκο, οι σκάλες που αντηχούσαν, η ζεστή δυσωδία των καμαρίνι και στην προσγείωση στον τρίτο όροφο ο με τρομακτικά μάτια Saltykov-Shchedrin, που έγραφε αόριστα για κάποιο είδος σταυροειδούς, ήταν συνηθισμένα. στο παρελθόν.

Σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις

Οι δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις απαντούν σε ερωτήσεις περίπτωσης και εξηγούν στο κύριο μέρος τις λέξεις που έχουν τη σημασία του λόγου, των σκέψεων, των συναισθημάτων. Λεξικό νόημααυτές οι λέξεις απαιτούν διευκρίνιση: τι είπες(απάντησε, φώναξε, ρώτησε) τι σκέφτηκα, τι ένιωσα(με τι χάρηκα, τι με ικανοποιεί, τι είμαι σίγουρος, τι είναι κρίμα, τι είναι επιθυμητό κ.λπ.).

Τέτοιες προτάσεις απαιτούν συμπλήρωση με τη βοήθεια ενός δευτερεύοντος επεξηγηματικού μέρους, τόσο σε σημασία όσο και γραμματικά. Η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να περιέχει μια αποδεικτική λέξη έπειτα, με το οποίο μπορείτε να κατευθύνετε την προσοχή του ακροατή ή του αναγνώστη στο περιεχόμενο του δευτερεύοντος μέρους: Εξέπληξε τον εαυτό του σε αυτόπου ακούει αυτό το κενό (F. Iskander).

Το δευτερεύον μέρος βρίσκεται πιο συχνά μετά το κύριο μέρος και το ενώνει με τη βοήθεια συνδικάτων και συναφών λέξεων τι, να, πώς, σαν, αν, πόσο, πού, πότε, πού, γιατί, πώς, γιατί.

Ο έμμεσος λόγος μεταδίδεται με σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες επεξηγηματικές προτάσεις.

8. Συντακτικά συνώνυμα

ΕΓΩ. Καταγράψτε προτάσεις. Τοποθετήστε κόμματα και εξηγήστε τη ρύθμισή τους. Να ονομάσετε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων, να αναφέρετε τη λέξη που εξηγούν στο κύριο μέρος. Σε ποιο μέρος της πρότασης αναπαράγεται έμμεσα ο λόγος κάποιου άλλου;

II. Καταγράψτε προτάσεις που αντικαθιστούν τον έμμεσο λόγο με ευθύ λόγο. Πώς αντικαθίστανται σε αυτήν την περίπτωση οι προσωπικές και οι κτητικές αντωνυμίες; Ποιανού την άποψη υποδεικνύουν στον ευθύ λόγο;

1. Ο οδηγός μας προειδοποίησε να είμαστε πολύ προσεκτικοί. 2. Η μαμά μου ζήτησε να βρω τις πληροφορίες που χρειαζόταν για το άρθρο στο Διαδίκτυο. 3. Οι ναυτικοί μίλησαν για το γεγονός ότι ο Ντον γινόταν απειλητικά ρηχός, ότι οι πηγές του ήταν καλυμμένες με άμμο ( Κ. Παουστόφσκι). 4. Ο Κοζονκόφ ρώτησε πού μένω ( V. Belov). 5. Ο συνομιλητής, ξεκινώντας από τον αριθμό και την ποιότητα των κληρονόμων, ρώτησε πού και από ποιον εργάζομαι ( V. Belov).

9. Σχεδιασμός προτάσεων

ΕΓΩ. Διαβάστε τις ερωτήσεις του τεστ. Αφού τους απαντήσετε, αναλύστε εάν μπορείτε να επικοινωνήσετε αποτελεσματικά. Βαθμολογήστε τις απαντήσεις σας ως εξής: πάντα- 2 βαθμοί, Στις περισσότερες περιπτώσεις- 4 βαθμοί, ωρες ωρες- 6 βαθμοί, σπάνια - 8 βαθμοί, ποτέ- 10 βαθμοί. Θα λάβετε την ακριβή απάντηση με μέγιστη ειλικρίνεια. Αν στο τέλος σκοράρεις πάνω από 62 πόντους, είσαι καλός συνομιλητής.

II. Προσδιορίστε σύνθετες προτάσεις. Γράψτε τον αριθμό της σύνθετης πρότασης, συντάξτε το σχήμα της, υποδείξτε τον τύπο της δευτερεύουσας πρότασης σε παρένθεση.

III. Συμπεριλάβετε απλές προτάσεις ως δευτερεύουσα πρόταση και τη σύνθεση μιας σύνθετης πρότασης. Κατασκευάστε το κύριο μέρος σύμφωνα με τον τύπο: ρώτησε ο ψυχολόγος, ... ; Ο συντονιστής ξεκαθάρισε, ... ; ρώτησα, ...κτλ. Κυκλώστε τον σύνδεσμο σωματιδίων li. Πώς αλλάζουν τα σημεία στίξης στο τέλος μιας πρότασης;

Ο τρόπος επικοινωνίας σας
1. Προσπαθείτε να διακόψετε τη συζήτηση εάν το θέμα της ή ο συνομιλητής σας δεν σας ενδιαφέρει;
2. Μπορεί μια αποτυχημένη ή χωρίς διακριτικότητα έκφραση του συνομιλητή να σας προκαλέσει σε σκληρότητα ή αγένεια;
3. Μπορεί να σας ενοχλήσουν οι τρόποι των συνομιλητών;
4. Αποφεύγετε να μιλήσετε με ένα άγνωστο ή άγνωστο άτομο, ακόμα κι όταν το θέλει;
5. Έχετε τη συνήθεια να διακόπτετε τον συνομιλητή σας;
6. Προσποιείσαι ότι ακούς προσεκτικά τον συνομιλητή, σκεπτόμενος αυτή τη στιγμή κάτι εντελώς διαφορετικό;
7. Αλλάζει ο τόνος, η φωνή, η έκφραση του προσώπου σου αν έχει αλλάξει ο τόνος του συνομιλητή σου;
8. Αλλάζετε θέμα συζήτησης εάν ο άλλος θίγει ένα θέμα που είναι δυσάρεστο για εσάς;
9. Διορθώνετε τον συνομιλητή αν υπάρχουν λανθασμένα προφερόμενες λέξεις, παραμορφωμένα ονόματα, όροι στην ομιλία του;
10. Είστε μερικές φορές ειρωνικός σε σχέση με τον συνομιλητή;

(Του Λ. Αβερτσένκο)

10. Εργασία για το σπίτι

Επιλογή 1 . Γράψτε το κείμενο της άσκησης. Συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Κύκλος συνδικάταή συναφείς λέξεις, να αναφέρετε το είδος των δευτερευουσών προτάσεων. Εξηγήστε την άνω τελεία στην πρώτη πρόταση. Να επισημάνετε προτάσεις με έμμεσο λόγο.

Επιλογή 2 . Καταγράψτε το κείμενο της άσκησης, μετατρέποντας προτάσεις με έμμεσο λόγο σε προτάσεις με ευθύ λόγο. Εξηγήστε τη ρύθμιση του παχέος εντέρου και του θύρσου.

Σήμερα πήρα ένα "deuce" φυσική αγωγή: Πήδηξα πολύ χαμηλά στα ψηλά, δεν πηδήξα πολύ και ανακάτεψα όλες τις ασκήσεις γυμναστικής.

Δεν υπήρχε τίποτα χαρούμενο σε αυτό. Ο καθηγητής φυσικής αγωγής μου θύμισε ότι το σχολείο μας είναι στην πρώτη θέση στην περιφέρεια για αθλητικές εργασίες. Είπε ότι θα έπρεπε να πάω σε άλλο σχολείο που δεν είναι σε τόσο τιμητικό σημείο της περιοχής όπως το δικό μας. Στο διάλειμμα, ο δάσκαλος της τάξης με προειδοποίησε να μην πιστεύω ότι η φυσική αγωγή είναι δευτερεύον μάθημα. Και είπε ότι γενικά αξίζει να ξεκινήσετε: σήμερα το "deuce" στη φυσική αγωγή και αύριο - στη λογοτεχνία ή ακόμα και στην μαθηματικά(Ο δάσκαλος της τάξης μας είναι μαθηματικός). Και ο επικεφαλής της τάξης Knyazev είπε απλώς ότι ήμουν στριμωγμένος.

(Α. Αλεξίν)

Επιλογή 3 . Καταγράψτε το κείμενο. Συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Δώστε έμφαση στις συμμετοχικές και συμμετοχικές φράσεις ως μέλη της πρότασης. Να αιτιολογήσετε την τοποθέτηση της παύλας στις προτάσεις.

Πήγα στην τάξη μου και άρχισα να ψάχνω για το γραφείο στο οποίο κάθισα κάποτε. Περίμενε, πού ήμουν; Στη δέκατη τάξη, ο γείτονάς μου ήταν ο Seryozha Voropaev - αυτό είναι σίγουρο. Καθόμασταν στο παράθυρο μπροστά υπήρχε ένα δωρεάν γραφείο και μετά - το τραπέζι του δασκάλου ... Τώρα το θυμήθηκα! Τα γραφεία μας ήταν ισχυρά μονολιθικά. Οι κορυφές των θρανίων καλυμμένες με βραχογραφίες βάφονταν με ένα παχύ στρώμα πράσινου χρώματος κάθε χρόνο. Αλλά τα ίχνη που άφησαν οι προηγούμενες γενιές εξακολουθούν να φαίνονται.

Περνώντας από τάξη σε τάξη, μεγαλώσαμε από τα έλκηθρά μας σαν να ήταν παιδικά ρούχα - και αυτό λεγόταν μεγαλώνοντας. Καλωσορίζοντας τον εισερχόμενο δάσκαλο, σηκωθήκαμε όρθιοι και χτυπήσαμε τα αρθρωτά καπάκια - και υπήρχε κάποια ιδιαίτερη επισημότητα σε αυτό.

(Σύμφωνα με τον Yu. Polyakov)

Επιλογή 4 . Από την άσκηση 7, γράψτε το δεύτερο κείμενο (συγγραφέας T. Tolstaya), αντικαθιστώντας τις συμμετοχικές φράσεις με αποδοτικές προτάσεις. Υπογραμμίστε τις συμμετοχικές φράσεις ως μέλη της πρότασης. Υποδείξτε τη λέξη που ορίζεται από τον συμμετοχικό κύκλο εργασιών, το σύμβολο x.

Επιλογή 5 .

1. Γράψτε το κείμενο, σημειώνοντας και αντικαθιστώντας τις υπογραμμισμένες δευτερεύουσες προτάσεις με συμμετοχικές και επιρρηματικές φράσεις και τον ευθύ λόγο με έμμεσο.

2. Εξετάστε οποιοδήποτε φαινόμενο της φύσης, της ζωής, καθορίζοντας τους πιθανούς στόχους αυτού του φαινομένου από διαφορετικές οπτικές γωνίες. Γράψτε ένα δοκίμιο, προσπαθώντας να χρησιμοποιήσετε τις ίδιες συντακτικές κατασκευές όπως στο κείμενο αυτής της άσκησης. κάποιου άλλου ομιλίαμεταφέρουν με τη μορφή έμμεσου λόγου.

Μέλισσα που κάθισε σε ένα λουλούδιτσίμπησε το παιδί. Και το παιδί φοβάται τις μέλισσες και λέει Ο σκοπός της μέλισσας είναι να τσιμπάει ανθρώπους. Ο ποιητής θαυμάζει τη μέλισσα που έσκαψε στο κύπελλο ενός λουλουδιούκαι λέει ότι το Tselbee συνίσταται στην απορρόφηση του αρώματος των λουλουδιών. Μελισσοκόμος που παρατήρησεότι η μέλισσα μαζεύει ανθόσκονη και τη φέρνει στην κυψέλη λέει Ο σκοπός της μέλισσας είναι να μαζέψει μέλι. Ένα άλλο κατά την παρατήρηση της μετανάστευσης των φυτώνβλέπει ότι η μέλισσα συμβάλλει σε αυτή τη μετανάστευση. Και αυτός ο νέος παρατηρητής μπορεί να πει Αυτός είναι ο σκοπός της μέλισσας.

Όμως ο απώτερος στόχος της μέλισσας δεν εξαντλείται ούτε από τον ένα ούτε τον άλλον ούτε τον τρίτο στόχο που είναι ικανός να ανοίξει το μυαλό του ανθρώπου. Όσο πιο ψηλά ανεβαίνει ο νους ανακαλύπτοντας αυτούς τους στόχους, τόσο πιο προφανής είναι γι' αυτόν η απροσπέλαση του απώτερου στόχου. Ο άνθρωπος μπορεί μόνο να παρατηρήσει την αντιστοιχία μεταξύ της ζωής μιας μέλισσας και άλλων φαινομένων της ζωής. Το ίδιο και με τους στόχους ιστορικών προσώπων και λαών.

(Σύμφωνα με τον Λ. Τολστόι)

A.N. Rudyakov, T.Ya. Φρόλοβα. Ρωσική γλώσσα τάξη 9

Υποβλήθηκε από αναγνώστες από ιστότοπους του Διαδικτύου

Λίστες θεμάτων ανά τάξη, ηλεκτρονική βιβλιοθήκη με βιβλία και σχολικά βιβλία, Ρωσική γλώσσα στο σχολείο, λήψη υλικού για τη ρωσική γλώσσα Τάξη 9, έτοιμες ερωτήσεις και απαντήσεις για το σπίτι, σχολικό σχέδιο

Περιεχόμενο μαθήματος

Προπονητικές ασκήσεις.

Εργαστήριο №1

Εγώ

Για παράδειγμα: [κεφ.], (τι).

Για παράδειγμα: [Ήταν ησυχία], (έτσι μπορούσα να ακούσω τη φλυαρία του ρέματος). (Ως αποτέλεσμα αυτού που συνέβη; Δευτερεύον συμπέρασμα)

1. Η γιαγιά ξύπνησε γιατί ένα γατάκι νιαούρισε δυνατά στην πόρτα.

2. Πραγματικά δεν μου αρέσει να πηγαίνω όπου βρέχει.

3. Πήγα στη λίμνηόπου ψαρεύαμε.

4. Είμαι σίγουρος ότι θα τα καταφέρεις.

5. Το αγόρι, μόλις κατάλαβε την ερώτηση, της απάντησε αμέσως.

6. Δεν ξέρεις γλυκό αν δεν ξέρεις πικρό.

7. Η Ιρίνα σκέπασε τον σκαντζόχοιρο με μια τσάντα για να μην τσιμπήσει τον εαυτό της.

8. Συνέχισα το δρόμο μου αν και είχε ήδη σκοτεινιάσει.

9. Το αγόρι ήτανΈτσι έξυπνο που τους θαύμασα.

Έτσι λες καιτο γκρίνιαζαν όλοι οι ξεχασμένοι αιώνες (Γκόρκυ).

12. Ο Savelich εντυπωσιάστηκε τόσο πολύ από τα λόγια μου που σήκωσε τα χέρια του και έμεινε άναυδος. (Πούσκιν).

13.ΌπωςΕίπα ότι ο καθηγητής συνοφρυώθηκε όλο και περισσότερο (Veresaev).

Εργαστήριο №2

Προσδιορισμός των τύπων δευτερευουσών προτάσεων σε σύνθετες προτάσεις.

Σημεία στίξης σε σύνθετες προτάσεις.

Εγώ Διαγράψτε, ορίστε την κύρια και δευτερεύουσα πρόταση.

Για παράδειγμα: [κεφ.], (τι).Συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Καταγράψτε την ερώτηση, προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης.

1. Ήθελες να σε αγαπήσω έτσι; (Πικρός)

2. Μίλησα για ομορφιάεκείνοι μέρη όπου πηγαίνω για το καλοκαίρι.

3. Όπου πριν υπήρχε ένας μοναχικός βράχος, βρισκόταν ένας σωρός από συντρίμμια (Arseyev).

4. Ήξερε να μαγειρεύει, καθώς κάποτε σπούδαζε σε μαθήματα μαγειρικής.

5. Ας είναι δυσαρεστημένος, θα απαγορεύσω στην υπηρέτρια να του δώσει σκάκι (Ναμπόκοφ).

6. Έπρεπε να σταματήσω για να ξεκουράσω τα άλογα. (Αρσένιεφ).

7. Του φαινόταν ήδη ότι τον κουβαλούσαν πολύ αργά.(Πεδίο).

8. Έκανε επιδέξια κύκλους σε ένα μέρος έτσιαποδείχθηκε κάτι σαν βαλς (Durov).

όπου έπρεπε να φύγει η Μαρία Ιβάνοβνα και εκεί να νηστέψει μαζί της για τελευταία φορά. (Πούσκιν). 10. Όταν οι άνθρωποι ζουν ψυχή με ψυχή, καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον τέλεια (Aitmatov).

11. Η Λάρισκα σηκώθηκε και δεν πήγε, αλλά κολύμπησε στον καθρέφτη σανέχει ένα ποτήρι νερό στο κεφάλι της.

12. Μετά σηκώθηκε, τεντώθηκεΈτσι που ράγισαν τα κόκαλα. (Πικρός).

13. Ενώ ο Τουλίποφ διάβαζε την αποστολή, ο Φαντορίν κάθισε χωρίς να κινηθεί και κοίταξε επίμονα σε ένα σημείο. (Ακούνιν).

Εργαστήριο №1

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ.

Προσδιορισμός των τύπων δευτερευουσών προτάσεων σε σύνθετες προτάσεις.

Σημεία στίξης σε σύνθετες προτάσεις.

Εγώ Διαγράψτε, ορίστε την κύρια και δευτερεύουσα πρόταση.

Για παράδειγμα: [κεφ.], (τι).Συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Καταγράψτε την ερώτηση, προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης.

Για παράδειγμα: [Ήταν ησυχία], (έτσι μπορούσα να ακούσω τη φλυαρία του ρέματος). (Ως αποτέλεσμα αυτού που συνέβη; Δευτερεύον συμπέρασμα)

1. Η γιαγιά ξύπνησεεπειδή , τι Ένα γατάκι νιαούρισε δυνατά στην πόρτα. (Γιατί; Ρήτρα του λόγου))

2. Πραγματικά δεν μου αρέσει να πηγαίνω εκεί,όπου βρέχει. (Πού; Τυχαίο μέρος)

3. Πήγα στη λίμνη,όπου ψαρεύαμε. (Ποιο; Οριστική ρήτρα)

4.Είμαι σίγουροςτι θα πετυχεις. (Σε τι; Επεξηγηματική ρήτρα)

5. Αγόρι,μια φορά κατάλαβε την ερώτηση και της απάντησε αμέσως. (Πότε; Επιρρηματικός χρόνος)

6. Δεν αναγνωρίζεις τα γλυκάαν δεν ξέρεις την πίκρα. (Υπό ποια προϋπόθεση; Δευτερεύουσες προϋποθέσεις).

7. Ιρίνα,προς την μην τσιμπήσεις, σκέπασε τον σκαντζόχοιρο με ένα άθροισμα σιωπής. (Για ποιο σκοπό; Ρήτρα σκοπού).

8. Συνέχισα το δρόμο μου,παρόλο ήδη σκοτεινά. (Παρά τι; Παρά τι; Ρήτρα παραχώρησης).

9. Το αγόρι ήτανΈτσι επιδέξιος,τι Τους ερωτεύτηκα. (Σε ποιο βαθμό; δευτερεύον πτυχίο).

10. Πως περαιτέρω απομακρύνθηκα από το σπίτι,Θέματα έγινε πιο ανήσυχος. (Τι; Συγκριτική ρήτρα).

11. Ακούστηκε η τρίζοντας φωνή της γριάςΈτσι , λες και το γκρίνιαζαν όλοι οι ξεχασμένοι αιώνες (Γκόρκυ). (πώς; πώς; επιρρηματικός τρόπος λειτουργίας)

12. ΣαβέλιχΈτσι έκπληκτος με τα λόγια μου,τι σήκωσε τα χέρια του και πάγωσε. (Πούσκιν). (Σε ποιο βαθμό; Πόσο; Ρήτρα πτυχίου)

13. Οπως και Μίλησα, ο καθηγητής συνοφρυώθηκε όλο και περισσότερο (Veresaev). (Σε ποιο βαθμό; Δευτερεύοντα μέτρα).

Εργαστήριο №2

Απαντήσεις.

Προσδιορισμός των τύπων δευτερευουσών προτάσεων σε σύνθετες προτάσεις.

Σημεία στίξης σε σύνθετες προτάσεις.

Εγώ Διαγράψτε, ορίστε την κύρια και δευτερεύουσα πρόταση.

Για παράδειγμα: [κεφ.], (τι).Συμπληρώστε τα σημεία στίξης που λείπουν. Καταγράψτε την ερώτηση, προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης.

Για παράδειγμα: [Ήταν ησυχία], (έτσι μπορούσα να ακούσω τη φλυαρία του ρέματος). (Σαν αποτέλεσμα αυτού που έγινε; Δευτερεύον συμπέρασμα).

1.Ζητείταιέτσι ώστε σε αγαπώ έτσι; (Πικρός). (Τι; ΤΙ; Επεξηγηματική ρήτρα).

2. Μίλησα για ομορφιάεκείνοι μέρη,όπου Πάω για το καλοκαίρι. (Ποιες; Οριστική ρήτρα).

3. Εκεί,όπου παλιά υπήρχε ένας μοναχικός βράχος, ένας σωρός από συντρίμμια (Arseyev). (Πού; Τυχαίο μέρος)

4. Ήξερε να μαγειρεύει,επειδή Κάποτε έκανα μαθήματα μαγειρικής. (Γιατί; Για ποιο λόγο; Ρήτρα λόγου).

5. Αφήνω θα είναι δυσαρεστημένος, θα απαγορεύσω στην υπηρέτρια να του δώσει σκάκι στα χέρια (Ναμπόκοφ). (Παρόλα αυτά; Παρά τι; Ρήτρα παραχώρησης).

6. Έπρεπε να σταματήσωπρος την δώσε ξεκούραση στα άλογα. (Αρσένιεφ). (Για ποιον λόγο; Για ποιο σκοπό; Ρήτρα σκοπού).

7. Του φαινόταν χωρίς αυτότι μεταφέρεται πολύ αργά.(Πεδίο). (ΤΙ; Επεξηγηματική ρήτρα).

8. Έκανε επιδέξια κύκλους σε ένα μέρος,Έτσι αποδείχθηκε κάτι σαν βαλς (Durov). (ΓΙΑΤΙ ΤΙ; Δευτερεύον συμπέρασμα)

9. Σκόπευα να πάω στις πύλες του φρουρίου, όπου Η Μαρία Ιβάνοβνα έπρεπε να φύγει και εκεί για να νηστέψει μαζί της για τελευταία φορά. (Πούσκιν).(ΤΙ; Οριστική ρήτρα).

10. Πότε Οι άνθρωποι ζουν ψυχή με ψυχή, καταλαβαίνουν ο ένας τον άλλον τέλεια (Aitmatov). (ΣΕ ΠΟΙΑ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ; Δευτερεύουσα προϋπόθεση).

11. Η Λάρισκα σηκώθηκε και δεν πήγε, αλλά κολύμπησε στον καθρέφτη,σαν έχει ένα ποτήρι νερό στο κεφάλι της. (ΠΩΣ; ΣΑΝ ΤΙ; Συγκριτική ρήτρα).

12. Μετά σηκώθηκε, τεντώθηκεΕτσι, τι οστά ραγισμένα. (Πικρό).(Σε ποιο βαθμό; Πόσο; Ένας δευτερεύων βαθμός).

13. Αντίο Ο Tyulpanov διάβασε την αποστολή, ο Fandorin κάθισε χωρίς να κινηθεί, κοιτάζοντας έντονα σε ένα σημείο. (Ακούνιν). (Πότε; Πόσο καιρό; Από πότε; Επιρρηματικός χρόνος).

Βιβλιογραφία.

1. Maltseva L.I., Nelin P.I., Smerechinskaya N.M. Ρωσική γλώσσα. Βαθμός 9 - Rostov n / D: Εκδότης Maltsev D.A., M .: National Education, 2017.-384 P.

2. Danilevska N.V., Duskaeva L.R. Ρωσική γραμματική σε πίνακες και τεστ. Φωνητική, λεξιλόγιο, φρασεολογία, μορφολογία, σύνταξη: Σχολικό βιβλίο. 2η έκδοση, αναθεωρημένη / Perm un-t. - Perm, 2005