Тема: „Развитието на търсещите и изследователските дейности при децата

средна група като условие за успешна социализация”

Уместност:

От особено значение за развитието на личността на предучилищното дете е усвояването на идеи за връзката между природата и човека. Овладяването на начините за практическо взаимодействие с околната среда осигурява формирането на светогледа на детето, неговото личностно израстване. Съществена роля в тази насока играе търсещата и познавателна дейност на децата в предучилищна възраст, която протича под формата на експериментални действия. В своя процес децата трансформират предмети, за да разкрият техните скрити съществени връзки с природните явления.

Обективен - развитие на устойчив познавателен интерес на децата в предучилищна възраст към търсещи и изследователски дейности.

Задачи:

• Формирането на диалектическо мислене у децата, т.е. способността да се вижда многообразието на света в система от взаимовръзки и взаимозависимости;
• Развитие на собствения познавателен опит в обобщена форма с помощта на визуални средства (еталони, символи, условни заместители, модели);
• Разширяване на перспективите за развитие на експериментална изследователска дейност на децата чрез включването им в умствени, моделиращи и трансформиращи действия;
• Поддържане на инициативност, бързина, любознателност, критичност, самостоятелност при децата.

Форма на работа с деца: групови, индивидуални.

Методи и техники за работа с деца: практично, проблемно търсене.

Работа на учителя:

· Проучване на научна и педагогическа литература;

· Разработване на дългосрочни планове, резюмета на образователни дейности по темата;

· Създаване на съвременна предметно-развиваща среда в групата;

· Извършване на диагностика на усвояването на програмата в този раздел;

· Провеждане на открити огледи в предучилищни образователни институции или на областно ниво;

· Запознаване с напредналия педагогически опит в региона;

· Изказване с доклад за опита от работата на учителския съвет, участие в семинари, подготовка на консултации;

· Активно участие в работата на методическата асоциация на учителите на институцията;

· Участие в състезания по педагогически умения в предучилищна образователна институция, област, в общоруски интернет състезания;

· Обучение в курсове за напреднали;

· Обобщаване на опита от работата по самообразование. Очакваният резултат от работата по темата за самообразование.

Аз, като учител-възпитател, ще формирам: основите на педагогическото умение:

· способност за анализ на научна и методическа литература;

· способност за прилагане на придобитите знания на практика;

· за активиране на творческите способности и популяризиране на техните постижения.

Децата ще научат:

· самостоятелно идентифициране и поставяне на проблем, който трябва да бъде разрешен;

· предлагат възможни решения;

· изследвайте обекти и явления от околния свят, като използвате методите на търсещата дейност.

Етапи на създаване на система за работа:

1. Подготвителен етап.

Създаване на условия за детско експериментиране (изследователски центрове, центрове за игрови дейности и др.).

Проучване на научна и методическа литература, напреднал педагогически опит по проблема.

2. Аналитични и диагностични.

Провеждане на диагностика по проблема (деца, учители, родители)

3. Основен етап.

Разработване на разширено планиране експериментални дейностис деца. Условия за изпълнение.

4. Отразяващ етап.

Окончателна диагноза на степента на устойчивост на познавателния интерес на детето.

Работа с родители

Доведете до вниманието на родителите на срещата за началото на работа по тази тема, включете ги в активно участие в попълването на необходимото оборудване в детската лаборатория, както и в проектирането на мини-лаборатория, колекции.

Съвети за родители по теми:

• "Организиране на детски експерименти у дома"
• "Научете детето си да обича дивата природа."
• Индивидуални консултации по интересни теми за експериментиране.

Тематични фотоизложби:

- "Моето семейство в сайта"

- "Моите домашни любимци"

Съвместно събитие с деца и родители на тема: „Лаборатория на чудесата и трансформациите“.

За летния период на родителите и децата се предлага задача - да попълнят мини лабораторията с нови материали и инструменти.

• Въпросник за родители:

Цел: разкрива отношението на родителите към търсещата и изследователската дейност на децата.

Работа с учители

Разработете съвети за преподавателите:

• „Развитие на изследователска и експериментална дейност при деца от средната група като условие за успешна социализация“;
• „Изисквания за наблюдения“.
• Отворено показване на OD "Amazing е близо".
• Анкета за учители:

Цел: да проучи състоянието на организацията на детското експериментиране в практиката на предучилищните образователни институции, да идентифицира ролята на учителя в развитието на търсещата дейност на предучилищните деца.

Общинска автономна предучилищна институция

ЦДГ №13 "Делфин"

Индивидуален план за самообразование

за 2018-2019 учебна година

по тази тема:

Подготвен от учителя

Панова Олга Леонидовна

G.o.g. Бор

Хора, които са научили ... наблюдения и експерименти,

придобиват способността да задават въпроси

и да получите истински отговори на тях,

намирайки се на по-висок умствен

и морално ниво в сравнение с тези

които не са преминали такова училище.

К. Е. Тимирязев

Обяснителна бележка

Тема „Експериментални и експериментални дейности на децата предучилищна възраст” за самообучение не беше случайно избрана от мен. Съгласно заповедта на МОН Руска федерацияот 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряването и влизането в сила на Федералния държавни изискваниякъм структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование”. Поръчка - 3.3.6. Съдържанието на образователната област "Знание" е насочено към постигане на целите за развитие на познавателните интереси на децата, интелектуалното развитие на децата чрез решаване на проблеми: развитие на когнитивни изследвания и продуктивни дейности; формиране на холистична картина на света, разширяване на хоризонта на децата. В момента в страната активно протича процес на качествено обновяване на образованието, укрепва се неговият културен, развиващ и личен потенциал. В учебния процес активно се въвеждат различни форми на изследователска дейност.

Също така през учебната 2017-2018 г. проведохме проект на тема насекоми „Пъстра страна“ и отбелязахме за себе си, че децата са много заинтересовани от темата за изследване на дивата природа.

Те наблюдаваха с удоволствие и взеха активно участие в експериментите и

експерименти, казаха на родителите си и с нетърпение очакваха следващите

експерименти.

От всичко казано по-горе мога да кажа, че през учебната година и

общ образователен процес, за съжаление, не винаги има достатъчно време

по-задълбочено проучване на всеки допълнителен материал.

Затова тази година искам да задълбоча познанията си и да изуча по-задълбочено методите на експериментиране, т.к. В момента, във връзка с преразглеждането на приоритетните форми и методи на обучение в предучилищното образование, преобладават именно методите, които развиват способностите на децата за първоначалните форми на обобщение, умозаключение и абстракция. И този метод е експериментиране.

Уместност на темата

Детето е много любознателно по природа. Интересува се от всичко ново, непознато. Чувството на любопитство при децата се възприема като желание за нови знания, което може да обогати житейския опит, да даде нови впечатления. AT детска градинаразвитието на познавателния интерес се осъществява в игри, в общуване, в образователни дейности.

Заложбите на когнитивните способности са във всяко дете, но те трябва да бъдат събудени. Дете в предучилищна възраст вече е изследовател само по себе си, проявявайки голям интерес към различни видове изследователски дейности, по-специално към експериментиране. По природа детето в предучилищна възраст е ориентирано към опознаване на света около себе си и експериментиране с предмети и явления от реалността. И това се потвърждава от тяхното любопитство, постоянното желание за експеримент. В процеса на експериментиране детето трябва да отговори не само на въпроса как го правя, но и на въпросите защо го правя по този начин, а не по друг начин, защо го правя, какво искам да знам какво да получа като резултат.

Със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 1155 Федералните държавни образователни стандарти бяха одобрени и въведени в действие в детските градини. На настоящ етаппред възпитаника - предучилищна възраст се поставят високи изисквания. Детето трябва да бъде любознателно, активно, физически развито, емоционално отзивчиво и именно в детското експериментиране се развиват интегративните качества на детето.

Новост на тази тема се крие в разрешаването на самия проблем, като предмет на специално изследване. Използването на регионалния компонент в експерименталните дейности позволява на децата да бъдат въведени в разнообразния свят около тях, разкрива регионалните характеристики и традиции.

Педагогическа целесъобразност се крие във факта, че детското експериментиране оказва влияние върху качествените промени в личността във връзка с усвояването на методите на дейност, доближава детето в предучилищна възраст до истинския живот, събужда логическото мислене, способността за анализиране, правене на заключения.

проблемразвитиепознавателна дейностдеца в предучилищна възрастшироко изследван от педагози ипсихолози Литература: С. Л. Рубинштейн, Н. Н. Поддяков, Л. И. Божович, Б. Г. Ананиев, М. Ф. Беляев, О. В. Афанасьева, Л. А. Венгер. Авторите определятпредучилищнавъзраст като чувствителна заразвитиепознавателна дейност, като се открояват нейните основни етапи на формиране - любознателност, любознателност, познавателен интерес. В момента в систематапредучилищнаобразование, се използват разнообразни педагогически технологии.

Те служат и като източници наразвитиетърсещи и изследователски дейности на деца в предучилищна възрастпрограма на О. В. Дъбина, Н. Н. Поддяков „Дете в светаТърсене: организационна програматърсеща дейност на деца в предучилищна възраст», насокиТугушева Г. П. "Експериментални дейностисредни и по-големи децапредучилищна възраст”, И. Е. Куликовская, Н. Н. Совгир"На децатаекспериментиране» . Тези технологии предлагат да се организира работата по такъв начин, че децата да могат да повторят опита, показан от възрастните, да наблюдават и да отговарят на въпроси, използвайки резултата от експериментите.

Изследователската дейност, експериментирането спомага за изграждането на взаимоотношения между възпитателя и децата на основата на партньорство. Затова избрах темата за самообразование „Развитието на търсещите и изследователските дейности на децата в предучилищна възраст в процеса на експериментиране“

В хода на изследователската дейност у децата се формират начални ключови компетентности:

Социализация (чрез преживявания, наблюдения децата взаимодействат помежду си);

Комуникация (изказване на резултати от опит, наблюдения)

Информационни (чрез експерименти, наблюдения децата получават знания)

Здравословно (чрез разговори за ползите от плодовете и зеленчуците)

Дейност (има избор на материали за експерименти и последователността на тяхното изпълнение)

Цел:

Създаване на условия за изследователска дейност на децата;

Насърчавайте и насочвайте изследователската инициатива на децата, развивайки тяхната независимост, изобретателност, творческа активност.

Задачи:

Да помогне на децата да разкрият прекрасния свят на експериментирането, да развият когнитивните способности;

Проучете методическата литература по тази тема;

Да помогне на детето в овладяването на подходящ речник, в умението точно и ясно да изразява своите преценки и предположения;

Развийте умствените операции, способността да излагате хипотези, да правите изводи.

Стимулирайте активността на децата за разрешаване на проблемната ситуация.

Допринесете за възпитанието на независимост, развитие.

Основни форми изпълнението на програмните задачи е наблюдение, експериментиране, разговори, решаване на проблемни ситуации, експерименти, изследователски дейности. Според психолозите именно в старшата предучилищна възраст настъпва скок във формирането на личността, нейните основни психични основи и именно този период е най-благоприятен за

Методи и техники

Методи на обучение:

Въпроси за деца.

Основни принципи

- научен

- динамика (от просто към сложно);

- интегративност (синтез на изкуствата);

- сътрудничество

- последователност

- приемственост

- възраст

- видимост

- здравеопазващи

Основните условия за експериментиране на децата са:

Връзка с други аспекти на образованието (умствено, трудово, морално и др.);

Използване на различни видове дейности;

Ясна дефиниция на съдържанието на екологичното образование;

Използването на ефективни средства за диагностика, контрол на екологичното образование.

Връзката между семейството и предучилищната институция;

Създаване на развиваща среда (книги, програми, дидактически игри, нагледни средства и др.);

Екологична грамотност на самите възрастни.

Методи и техники

Методи за организиране на децата в учебния процес:

Работа в малки групи;

Създаване на ситуации, които насърчават децата да си помагат взаимно;

Методи за активиране на умствената дейност на децата:

Включване на игрови упражнения;

Активно участие на възпитателя в съвместни дейности с деца;

Изпълнение на нетрадиционни задачи;

Решаване на проблемни ситуации;

Моделиране и анализ на зададени ситуации

Методи на обучение:

Показването или демонстрирането на начина на действие, съчетано с обяснение, се извършва с помощта на различни дидактически средства;

Указания за изпълнение на самостоятелни упражнения;

Обяснение, пояснение, указание с цел предотвратяване на грешки;

Въпроси за деца.

Основни принципи в основата на работата:

- научен (на децата се дават знания за свойствата на веществата и др.);

- динамика (от просто към сложно);

- интегративност (синтез на изкуствата);

- сътрудничество (съвместна дейност на учителя и децата)

- последователност (педагогическото въздействие е вградено в система от задачи)

- приемственост (всеки следващ етап се основава на вече формирани умения и от своя страна формира „зона на проксимално развитие“).

- възраст съответствие (предложените задачи, игри отчитат възможностите на децата от тази възраст);

- видимост (използване на нагледно – дидактически материал, информационно – комуникационни технологии);

- здравеопазващи (комбинация от статична и динамична позиция на децата, промяна на дейностите)

За експерименти се препоръчва да се придържате към определениусловия :

експериментите трябва да се провеждат, когато детето е пълно със сила и енергия;

трябва да заинтересувате детето, така че да има желание сам да прави експерименти;

обяснете правилата безопасно поведениепри използване на непознати вещества;

не оставяйте въпроса без внимание;

радвайте се с децата, насърчавайте успехите му.

Чрез експерименти, наблюдения децата развиват познавателен интерес, способността да сравняват, установяват причинно-следствени връзки, те се учат да правят изводи, да правят преценки, формират се основите на научен мироглед и това влияе положително на емоционалната сфера на дете, развитието на неговите творчески способности.

PPRS

Отчитайки факта, че предметътразвиващи сесреда е условие заразвитиепознавателна дейност на децата, както тяхната собствена, напълно определена от самото дете и причинена от вътрешното му състояние, така и дейност, стимулирана от възрастен (Н. Н. Поддяков, създадох оптималноторазвиващи сепредметно-пространствени в по-старата възрастова група.

При оборудване на ъгълекспериментиранеследнотоизисквания :

1. безопасност за живота и здравето на децата;

2. достатъчност;

3. наличие на местоположение.

Организацията на работа протича по две взаимосвързанипосоки :

1. Дива природа

2. Нежива природа

За проектирането на детския центърекспериментиране в старшата група на детската градина се използват такива материали иуреди :

- естествени материали : пясък, камъчета, кинетичен(жив) пясък, черупки, листа, клонки, кестени, шишарки и др.;

- хранителни материали : зърнени храни, брашно, сол, захар, растителни семена, грах, царевични зърна, бобови растения, хранителни оцветители;

-оборудване и инструменти : съдове за съхранение, епруветки, лупи, магнити, пластмасови и дървени пръчици, лъжици, лейки, подноси, чаши, огледало, пясъчен часовник, гумени крушки, везни;

Карти с литература и диаграми;

Цветна хартия, бои, ножици, парчета плат и др.

Този материал позволява на дететоекспериментирайте сами , обсъждат резултатите си с други деца и учителя, фиксират ги на карти или в албум.

Очаквани резултати:

По време на изпълнението на задачите за експериментиране се очаква децата да придобият:

Представи за свойствата на веществата

Способност за установяване на причинно-следствени връзки между свойствата на материалите и начина на тяхното използване

Изследователски умения самостоятелно да правят изводи, да излагат хипотези, да анализират

Разширете знанията за обектите и техните свойства

Използват се такива форми на проучване като блиц - проучване, разговор с деца, въпросник за родители.

План за изпълнение на темата:

Развитие на познавателния интерес при децата в предучилищна възраст в процеса на експериментални и изследователски дейности.

В техниката.

на годината

Организирайте събирането на природни и отпадъчни материали в къта.

Консултация на тема: „Развиваме вниманието и мисленето на децата в предучилищна възраст - учим детето да бъде любознателно“

септември октомври.

Да проучи учителския опит на други учители.

През годината

Създайте файл с опит и експерименти

В техниката. на годината

Консултации:

"Организиране на детски експерименти у дома"

Тематични фотоизложби:

- "Моето семейство в гората"

- "Моето семейство в страната"

- "Моите домашни любимци"

В техниката.

на годината

Преглед на урок за RMO

ноември

„Помощни устройства” Придобиване на умения за работа с изследователски уреди (лупи, микроскоп...)

В техниката. на годината

Преглед на урок с елементи на експериментиране (видео)

Дискусия.

януари

Консултация за учители на предучилищна образователна институция „Значението на търсещите и изследователските дейности в развитието на детето“.

декември

Разработване на поредица от реферати с елементи на експериментиране.

В техниката. на годината

Консултация на тема: "Детското експериментиране и неговата роля в развитието на детето"

Март

Съдържанието на ъглите на експерименталната дейност.

февруари

Изготвяне на серия от експерименти за по-млади деца в предучилищна възраст.

В техниката. на годината

Колекция от материали за фотоалбума "Страна Почемучек"

В техниката.

на годината

Консултация на тема: "Развитие на творческите способности на децата чрез експериментални дейности"

април

Перспектива - тематичен план за експериментиране с деца в предучилищна възраст (5-6 години.)

Работа с деца

Септември

Изследване на свойствата на пясъка и глината по време на игрови дейности на разходка.

Експерименти с пясък и глина.

ноември.

Проучване на свойствата на водата по време на игрови дейности на разходка и в група.

Експерименти с вода.

януари

Изучаването на свойствата на въздуха в ежедневни ситуации, в игрови дейности, в изследователски дейности.

Въздушни експерименти.

Март

Изследването на свойствата на магнита в самостоятелни дейности, по време на колективни класове, експериментални дейности.

Експерименти с магнит

април

Наблюдение на стайни растения, изучаване на условията за оптимално развитие и растеж на растенията.

Експерименти „С вода и без вода“, „На светло и на тъмно“.

Работа с родители.

Септември

Включване на родителите в създаването на "Център за експерименти" за оборудване на ъгъла с рафтове, събиране на естествен материал.

Създаване

"Експериментален център"

октомври

Консултация за родители на тема "Организиране на детски експерименти у дома."

Вестник за любознателни родители

Може

Подготовка на снимки на деца по време на експерименти, когнитивни изследователски дейности.

Фотоизложба „Млади изследователи”.

Очакван резултат :

Преоценка на педагогическите ценности, собствените професионална цел;

Желание за подобряване на образованиетопроцес;

Разработка на презентации.

Разработване и прилагане на дидактически материали.

Разработване и провеждане на занятия и публикации в онлайн образователни пространства, в методически списания.

Разработване на разширено планиране заекспериментални дейности

Доклади и изказвания за разпространение на трудов опит.

Заключение :

ATпроцеса на експериментиранедецата формират не само интелектуални впечатления, но иразвиват сеумения за работа в екип исам по себе сида защити собствената си гледна точка, да докаже своята правота, да определи причините за провала експериментално -експериментални дейностинаправете основни изводи. Интегриране на изследователската работа с други видове детскидейности: наблюдения на разходка, четене, игра ви позволява да създадете условия за консолидиране на идеи за природни явления, свойства на материалите, вещества.

Библиография:

1. Виноградова Н.Ф. „Загадъчни истории за природата”, „Вентана-Граф”, 2007г

2. Предучилищно възпитание No2, 2000г

3. Дибина О.В. и др.. Дете в света на търсенето: Програма за организиране на търсещи дейности за деца в предучилищна възраст. Москва: Сфера 2005

4. Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. М., 2005.

5. Иванова А.И. Методика за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина. М.: Сфера, 20045.

6.Nishcheva N.V., Организация на експерименталната работа в предучилищната образователна институция. Тематично и перспективно планиране в различни възрастови групи. Брой 1.2.-SPb .: LLC "Издателство" ДЕТСТВО-ПРЕС ", 2017 г.

7. Рижова Н. Игри с вода и пясък. // Обръч, 1997. - № 2

8. Смирнов Ю.И. Въздух: Книга за талантливи деца и грижовни родители. СПб., 1998.

Каквото чух го забравих

Това, което видях, го помня

Това, което направих, го знам

(китайска поговорка)

В съвременното общество една от неотложните задачи на обучението на деца в предучилищна възраст е развитието на интелектуалния и творчески потенциал на личността на детето в предучилищна възраст чрез подобряване на уменията за изследователско поведение и развитие на изследователски способности.

Изтегли:

Преглед:

Общинска предучилищна образователна институция

Красноборска детска градина "Колосок"

Одобрено:

Ръководител на MDOU

Красноборско село "Колоче"

Молева С.В.

Приема се от педагогически съвет

Протокол № от ____ 20

Програма за самообучение

Срок на изпълнение - 3 години

Начална дата на работа по темата 1.09.2015г.

Очакваната дата на завършване е 30 май 2018 г.

Ерикалина Е.Г.

с. Красни бор

2015 г

	Номер на страницата
Въведение
Уместност на темата
Цел и задачи
Заключение
Литература

Въведение.

Каквото чух го забравих

Това, което видях, го помня

Това, което направих, го знам

(китайска поговорка)

В модерните В обществото една от неотложните задачи на обучението на деца в предучилищна възраст е развитието на интелектуалния и творческия потенциал на личността на детето в предучилищна възраст чрез подобряване на уменията за изследователско поведение и развитие на изследователски способности.

основни направления,който се открояват в процеса на решаване на този проблем в предучилищна институция са:

- образуването на представите на децата и учителите за изследователското обучение като водещ начин на познавателна дейност;

Помощ развитие и разпространение образователни програмии педагогически технологиипровеждане на образователни изследвания с деца в предучилищна възраст;

Помощ развитие творческа изследователска дейност на децата;

Стимулиране на интереса на децата в предучилищна възраст към фундаменталните и приложните науки;

Помощ при формирането на научна картина на света у децата;

Популяризиране на най-добрите методически разработки в образователната и изследователската работа на предучилищните деца.

Използват се много техники и средства за придобиване на знания за исторически натрупания опит, но всички те се вписват в пет общи дидактически метода на обучение: обяснително-илюстративен, репродуктивен, метод на проблемно представяне, евристичен и изследователски

Какво се разбира под изследователския метод на обучение на деца в предучилищна възраст?

Детето възприема и усвоява материала в резултат на задоволяване на възникналата у него потребност от знания.

Познавателната дейност на децата ев търсенето и решаването на сложни въпроси, които изискват актуализиране на знания, уменияанализирайте, вижте модели зад отделни факти.

Основните компоненти на изследователския процес: идентифициране на проблема, формулиране на хипотези, наблюдения, експерименти, експерименти и изводи, направени въз основа на тях.

Принципът на поетапност в организацията на изследователското търсене на деца, който се основава на постепенно намаляване на информацията, докладвана от учителя, и увеличаване на самостоятелната дейност на децата в предучилищна възраст.

Оригиналността на изследователската дейност се определя от нейната цел: изследването включва получаване на отговор на въпроса защо съществува това или онова явление и как се обяснява от гледна точка на съвременното познание.

За да могат изследователските дейности да предизвикат интерес у децата, е необходимо да се избереналичното съдържание ги разбра. Околният свят, природата са най-близки и разбираеми за детето. В процеса на изследване знанията за света около нас постепенно се обогатяват и систематизират, децафантазиите се заменят с реално обяснение на непознатото и неразбираемото.

Уместност на темата:

Детето е естествен изследовател на света около себе си. Светът се отваря пред детето чрез преживяването на неговите лични усещания, действия, преживявания. „Колкото повече едно дете е видяло, чуло и преживяло, колкото повече знае и научи, колкото повече елементи от реалността има в своя опит, толкова по-значима и продуктивна, при равни други условия, ще бъде неговата творческа, изследователска дейност. пише класикът на руската психологическа наука Лев Семьонович Вигодски.

През цялото предучилищно детство, наред с игровите дейности, познавателната дейност е от голямо значение за развитието на личността на детето, в процесите на социализация, която се разбира не само като процес на усвояване на знания, умения, умения, но най-вече като търсенето на знания, придобиването на знания самостоятелно или под тактичното ръководство на възрастните, осъществявано в процеса на взаимодействие, сътрудничество, съвместно творчество.

Причините за възникващата интелектуална пасивност при децата често се крият в ограничените интелектуални впечатления и интереси на детето. В същото време, неспособни да се справят с най-простата образователна задача, те бързо я изпълняват, ако се извършва в практическа равнина или игра. Изследователските дейности са от голям интерес за децата. Всичко, което детето чуе, види и направи само, се усвоява здраво и за дълго.

Провеждащата се модернизация на образованието в страната, особености публична политикав областта на предучилищното образование на съвременния етап наложиха важни промени в определянето на съдържанието и методите на организиране педагогически процесв детската градина. В детската дейност на съвременното дете може да се види желанието за интеграция, тоест обединяването на различни видове дейности, като експериментиране, създаване на микро и макро проекти, импровизация, съвременните деца са привлечени от самия процес , възможността за независимост и свобода, реализацията на идеи, способността да избирате и променяте какво - тогава себе си.

Изследователската дейност, експериментирането спомага за изграждането на взаимоотношения между възпитателя и децата на основата на партньорство. Затова избрах темата за самообразованието„Развитие на търсещи и изследователски дейности на деца в предучилищна възраст в процеса на експериментиране“

В хода на изследователската дейност у децата се формират начални ключови компетентности:

Социализация (чрез преживявания, наблюдения децата взаимодействат помежду си);

Комуникация (изказване на резултати от опит, наблюдения)

Информационни (чрез експерименти, наблюдения децата получават знания)

Здравословно (чрез разговори за ползите от плодовете и зеленчуците)

Дейност (има избор на материали за експерименти и последователността на тяхното изпълнение)

Цел:

Създаване на условия за изследователска дейност на децата;

Насърчавайте и насочвайте изследователската инициатива на децата, развивайки тяхната независимост, изобретателност, творческа активност.

Задачи:

Да помогне на децата да разкрият прекрасния свят на експериментирането, да развият когнитивните способности;

Проучете методическата литература по тази тема;

Да помогне на детето в овладяването на подходящ речник, в умението точно и ясно да изразява своите преценки и предположения;

Развийте умствените операции, способността да излагате хипотези, да правите изводи.

Стимулирайте активността на децата за разрешаване на проблемната ситуация.

Допринесете за възпитанието на независимост, развитие.

Етапи на изпълнение на програмата за самообразование.

Глава	Време		практичен изход
Изучаване на методическа литература.	септември – май 2015-2016 г	1. Виноградова Н.Ф. „Загадъчни истории за природата”, „Вентана-Граф”, 2007г 2. Предучилищно възпитание No2, 2000г 3. Дибина О.В. и др.. Дете в света на търсенето: Програма за организиране на търсещи дейности за деца в предучилищна възраст. Москва: Сфера 2005 4. Дибина О.В. Неизвестното е наблизо: забавни преживявания и експерименти за деца в предучилищна възраст. М., 2005. 5. Иванова А.И. Методика за организиране на екологични наблюдения и експерименти в детската градина. М.: Сфера, 2004 6. Рижова Н. Игри с вода и пясък. // Обръч, 1997. - № 2 7. Смирнов Ю.И. Въздух: Книга за талантливи деца и грижовни родители. СПб., 1998. 8. Експериментални дейности на деца 4-6 години: от трудов опит / изд.-комп. Л.Н. Менщиков. - Волгоград: Учител, 2009.	Подбор, проучване и анализ на методическа литература по тази тема.
2015-2016 учебна година
Работа с деца	Септември	Изследване на свойствата на пясъка и глината по време на игрови дейности на разходка.	Експерименти с пясък и глина.
	ноември.	Проучване на свойствата на водата по време на игрови дейности на разходка и в група.	Експерименти с вода.
	януари	Изучаването на свойствата на въздуха в ежедневни ситуации, в игрови дейности, в изследователски дейности.	Въздушни експерименти.
	Март	Изследването на свойствата на магнита в самостоятелни дейности, по време на колективни класове, експериментални дейности.	Експерименти с магнит
	април	Наблюдение на стайни растения, изучаване на условията за оптимално развитие и растеж на растенията.	Експерименти „С вода и без вода“, „На светло и на тъмно“.
Работа с родители.	Септември	Включване на родителите в създаването на "Център за експерименти" за оборудване на ъгъла с рафтове, събиране на естествен материал.	Създаване "Експериментален център"
	октомври		Вестник за любознателни родители
	Може	Подготовка на снимки на деца по време на експерименти, когнитивни изследователски дейности.	Фотоизложба „Млади изследователи”.
2016 – 2017 учебна година
Работа с деца	Септември	„Прибори – помощници” Усвояване на умения за работа с изследователски уреди – лупа.	Тематичен урок "Вълшебно стъкло"
	ноември	„Прибори – помощници” Усвояване на умения за работа с изследователски уреди – везни.	Тематичен урок "Вълшебни везни"
	януари	"Какво, защо и защо?"Изучаване на метода на игрово проблемно обучение	Създаване на различни проблемни ситуации и начини за разрешаването им
	Март	„Стъпка по стъпка“ Създаване на „касичка с опит и експерименти“	Провеждане на експерименти в класната стая и в свободното време
	Може	„Искам да знам всичко“ Търсене на интересна информация за природни явления	Папка-плъзгач
Работа с родители	октомври
	декември	Проучване на педагогическата компетентност на родителите и възпитателите в развитието на детското експериментиране.	Анкета за родители.
	Март	Използвайки методологията "Избор на дейност" L.N. Прохорова, насочена към изучаване на мотивацията на детското експериментиране.	Напомняния за родители "Аз познавам света"
2017 - 2018 учебна година.
Работа с деца.	октомври – май	„Експериментът като метод на обучение“	Създаване на проекти.Изучаване на структурата на създаване на проект.Самостоятелни експерименти на деца.
Работа с родители.	Септември	Включване на родителите в обогатяването на „Център за експерименти”, за събиране на природен материал.	Допълнете и актуализирайте съществуващия материал.
	декември	Консултация за родители на тема "Организиране на детски експерименти у дома."	Съвместно създаване на бележка за родителите.
	Може	— Ето какво, добри хора!	Регистрация на изложба на детски творби, проекти и фоторепортажи на резултатите от експериментите
Себереализация	През целия период	Събиране на информация за създаване на файл с експерименти и опити.	Картотека с експерименти и експерименти за деца на 5-6 години.
		Консултация за учители на предучилищна образователна институция „Значението на търсещите и изследователските дейности в развитието на детето“.
		Бизнес игра "Търг на идеи"	Разширяване на идеите на учителите за възможни форми, методи за работа с деца в предучилищна възраст върху когнитивната дейност
			Изказване на педагогически съвет.
		Обмяна на опит в сайтовете "Самообразование в търсещи и изследователски дейности"

Заключение:

Децата в предучилищна възраст са естествено любознателни изследователи на света около тях. Търсещата активност, изразяваща се в потребност от изследване на света около нас, е генетично обусловена и е една от основните и естествени прояви на детската психика. Основата на експерименталната дейност на децата в предучилищна възраст е жаждата за знания, желанието за открития, любопитството, нуждата от умствени впечатления и нашата задача е да задоволим нуждите на децата, което от своя страна ще доведе до интелектуално, емоционално развитие. Експерименталната дейност на децата е насочена към развиване на самостоятелни изследователски умения, насърчава развитието на творческите способности и логическото мислене, съчетава знанията, придобити в хода на учебния процес, и се свързва с конкретни жизненоважни проблеми.Ако мотивацията е изградена правилно, тогава положителни резултати определено ще има.

Литература.

*НА. Короткова - Образователен процес в групи за деца от предучилищна възраст.

*A.I. Савенков – Методи за изследователско обучение на деца в предучилищна възраст

* Дете в света на търсенето е програма за организиране на търсещи дейности за деца в предучилищна възраст.

*A.I. Савенков - Методи за изследователско обучение на по-малки предучилищни деца.

*Н.Я. Михайленко, Н. А. Короткова - Организация на сюжетна игра в детската градина.

*О.В. Dybina - Неизвестното е наблизо. *Опити и опити за предучилищна възраст.

*Изучаване на методологията на L.A., Wenger

Л.Н. Прохорова "Избор на дейност", насочена към изучаване на мотивацията на детското експериментиране.

* Поддяков А. И. Комбинаторно експериментиране на деца в предучилищна възраст с многосвързан обект - „черна кутия“ // Въпроси на психологията, 1990.

* Тугушева Г. П., Чистякова А. В. Игра-експеримент за деца от старша предучилищна възраст / / Предучилищна педагогика, 2001. - № 1.

* Иванова А. И. Природонаучни наблюдения и опити в детската градина.

* Интернет ресурси

Статии в списания:

* Учител в детска градина,

*Предучилищно образование,

*Дете в детска градина,

Гурянова Татяна Владимировна
Длъжност:възпитател
Образователна институция: MDOU Novospassky d / s № 5
Населено място:р.п.Новоспасское
Име на материала:методическа разработка
Тема:„Когнитивни и изследователски дейности на деца от предучилищна възраст“
Дата на публикуване: 18.08.2017
Глава:Предучилищно образование

Общинска предучилищна образователна институция Новос-

пасски д/с № 5

Работете върху самообразованието

Тема: „Когнитивен изследовател-

небесна дейност на деца от старшата предварителна

училищна възраст"

възпитател

Гурианова

Владимировна

Уместност на темата

Детето в предучилищна възраст е естествен изследовател на околната среда

сегашния свят. Светът се отваря пред детето чрез преживяването на неговите лични усещания,

чувства, преживявания. „Колкото повече детето видя, чу и преживя, толкова

колкото повече той знае и е усвоил, толкова по-голям е броят на елементите наистина

той разполага в своя опит, толкова по-значими и продуктивни

при други равни условия ще бъде неговата творческа, изследователска дейност

ност“, пише Лев Семьонович Виготски.

Развитието на познавателните интереси на децата в предучилищна възраст е един от

Актуални проблеми на педагогиката, предназначени да образоват способен човек

към саморазвитие и самоусъвършенстване. Експериментирането става

за дете на 5-6 години една от водещите дейности: „Основи

Трудният факт е, че дейността на експериментирането

прониква във всички сфери на детския живот, всички видове детска дейност, в т.ч

номер и игра“. Играта в кабинета често се развива в истинско творчество.

ство. И тогава изобщо няма значение дали детето е открило нещо принципно ново.

voe или направи това, което всички знаят отдавна. Учен, който решава проблеми

в челните редици на науката, а детето открива малко

познатия му свят, същите механизми на творч

ления. Познавателни и изследователски дейности в предучилищна институция

ing позволява не само да поддържа съществуващия интерес, но и да възбужда

изчакайте, по някаква причина изгасна, което е ключът към успешното учене

ния в бъдеще.

Развитието на познавателната дейност при деца в предучилищна възраст

особено актуални в съвременния свят, тъй като благодарение на развитието на знанието

развиват изследователската дейност и любопитството на децата

интелигентност, любознателност на ума и на тяхна основа се формира стабилно познание.

лични интереси.

Днес в обществото се установява нова система на предучилищно образование.

образование. Ролята на съвременния педагог не се изчерпва само с предаването

преди да е готова информацията за детето. Учителят е призован да води детето към

усвояване на знания, спомагат за развитието на творческата активност на детето, неговата

изображения. Именно в познавателната изследователска дейност

ученикът получава възможност пряко да задоволи присъщите си

любопитство, рационализират представите си за света.

Целта на работата по темата за самообразованието:създават оптимални условия

за развитие на познавателната и изследователската дейност на старши до-

учениците като основа на интелектуално - личностно, творческо развитие

тия; обединяват усилията на учители и родители за развитие на когнитивните

изследователски дейности на по-възрастни деца в предучилищна възраст.

Задачи:

Да изучава методи, технологии за когнитивни изследвания

дейности;

Да се ​​създадат условия за поддържане на научноизследователската дейност на де-

Подкрепете у децата инициативата, изобретателността, любознателността,

самостоятелност, оценъчно и критично отношение към света;

Развиване на познавателната активност на децата в процеса на експериментиране

Развийте наблюдателността, способността за сравняване, анализиране, обобщаване

да развиват, развиват познавателния интерес на децата в процеса на експериментиране

идентификация, установяване на причинно-следствена връзка, способност за правене на заключения

Развийте вниманието, зрителната и слуховата чувствителност.

Работен план за годината

Забележка

Ученето

методичен

руска буква-

Септември

1. Виноградова Н.Ф.

„Загадъчни истории за природата

де”, “Вентана-Граф”, 2007г

2. Образование в ранна детска възраст

3. Дибина О.В. и други Ребе-

Noc в света на търсенето: Pro-

грам по организация

дело де-

деца в предучилищна възраст.

Москва: Сфера 2005

4. Дибина О.В. неизвестен-

Ное наблизо: забавление

преживявания и експерименти

деца в предучилищна възраст. М., 2005.

5. Иванова А.И. Методика

околната среда

наблюдения и експерименти

Другар в детската градина. М.:

Сфера, 2004г

6. Рижова Н. Игри с вода

и пясък. // Обръч, 1997. -

7. Смирнов Ю.И. Въздух:

Книга за талантливи

ной литература

деца и грижовни родители

тела. СПб., 1998.

8. Експериментална дейност

дейността на деца на 4-6 години: от

трудов стаж / авт.

Л.Н. Менщиков. – Волга-

гр.: Учител, 2009г.

работа

Септември

Изследването на свойствата на

ка и глина по време на игра

дейности

и глина.

Наблюдение, изследване

свойства на водата по време на повторно

належащи моменти в играта

виещи дейности, в ежедневието

през деня

да, в изследването де-

дейности.

Експерименти с вода.

Изследването на свойствата на въздуха в

всекидневно домакинство си-

ност,

изследване-

активност на тялото.

Изучаване на свойствата на магнита

в самостоятелна дейност

ност, по време на колектив

експериментален-бивш

периментален

Наблюдение

стая-

растения,

ученето

условия за оптимално

развитие и растеж на растенията.

Експерименти с вода

и без вода“, „На

на светло и на тъмно

работа

Септември

Включване на родителите в

създаване на кът „Млад

изследователи”: оборудване

сложете ъгъл на рафтовете, съ-

Създаване

ъгъл руда

вземете естествен материал.

Консултация

на тема „Организация

на децата

експериментален

връзване

домашни

условия."

Вестник за всеки

знаещи роднини

образователен

"Царство

отворен

Подготовка на снимки за

те по време на експериментите

връзване,

информативен-

научен работник

Фото изложба

Себереализация

Септември-

Събиране на информация за ко-

сгради за архивни шкафове за експерименти и

експерименти.

Картотека с експерименти

експерименти

за деца 5-6г.

Консултация за образование

тел "Стойността на търсенето-

научен работник

ност в развитието на детето.

производителност

педагогически

представяне

тема „Опит в различни

развитието на интереса на детето към

когнитивни изследвания-

активност на тялото".

производителност

учителски съвет

Доклад за напредъка

самообразование

ния на заключителния учителски съвет.

производителност

учителски съвет.

Съвети за родителите

„Организиране на детско експериментиране у дома

Детското експериментиране е една от водещите дейности

sti предучилищна възраст. Очевидно няма по-любознателен изследовател от

дете. НО малък човекобзет от жажда за знание и владеене на необятното

нов свят. Но сред родителите често се среща грешка - ограничаване

по пътя на детското познание. Отговаряте на всички въпроси на младите

Какво? С готовност показва предмети, които привличат любопитството

нов облик и да говорим за тях? Посещавате ли редовно къщата за кукли с детето си?

театър, музей, цирк? Това не са празни въпроси, на които е лесно да се смееш -

Ся: "той ще знае много, скоро ще остарее." За съжаление, "майчините пропуски"

ще се почувстват много скоро - още в първите класове на училище, когато вашите

детето ще се окаже пасивно същество, безразлично към всяко

иновации. Изследователските дейности на децата могат да се превърнат в едно

от условията за развитие на детското любопитство и в крайна сметка

най-добрия интерес на детето. Много внимание се обръща на децата в детската градина.

небесни експерименти. Организирана изследователска дейност

деца, създават се специални проблемни ситуации, напр

ственно-образователна дейност. Групите са създали условия за

развитие на познавателната активност на децата във всички центрове на дейност и

ъгли има материали за експериментиране: различни видове хартия,

плат, специални устройства (везни, часовници и др.), неструктурирани материали

риали (пясък, вода), карти, диаграми и др.

Прости експерименти и експерименти могат да се организират у дома. За

това не изисква много усилия, само желание, малко въображение и

Разбира се, някои научни познания. Всяко място в апартамента може да стане мен-

стома за експеримента. Например, баня, докато миете дете

могат да научат много интересни неща за свойствата на водата, сапуна, разтворимостта

Например:

Кое се разтваря по-бързо?

Морска сол

Пяна за вана

иглолистен екстракт

Сапун и др.

Кухнята е място, където детето пречи на родителите, особено на майката,

когато готви. Ако имате две или три деца, можете да организирате a

ревност между млади физици. Поставете няколко на масата

кови контейнери, ниска купа с вода и гъби от порест каучук с различни размери

и цветове. В купата се налива вода около 1,5 см. Оставете децата да поставят гъбите

във водата и познайте кой от тях ще вземе повече вода. Натиснете водата

готови буркани. Кой има повече? Защо? Възможно ли е да се въведе гъба

колкото вода искаш? И ако дадете на гъбата пълна свобода?

Нека децата сами отговорят на тези въпроси. Важно е само въпросите

деца останаха без отговор. Ако не знаете точния (научен) отговор

че е необходимо да се обърнете към референтната литература.

Експериментът може да се проведе по време на всяка дейност.

Например, дете рисува, свърши му зелената боя. Предложи-

нека се опита сам да направи тази боя. Вижте как ще работи

да направи това, което ще направи. Не се намесвайте и не предлагайте. Познайте

Трябва ли да смеси синя и жълта боя? Ако той няма нищо

блясък, кажи ми, че трябва да смесиш два цвята. Чрез проба-грешка

детето ще намери правилното решение.

Експериментирането е, наред с играта, водеща дейност на

ученик. Целта на експериментирането е да води децата стъпка по стъпка.

ново в познанието за света наоколо. Детето се научава да определя най-доброто

най-добрият начин за решаване на проблемите, пред които е изправен, и намиране на отговори на възникващите

язвителни въпроси. За да направите това, трябва да следвате някои правила:

1. Задайте целта на експеримента (за какво правим експеримента)

2. Вземете материали (списък на всичко, което трябва да изпълните

опит)

3. Обсъдете процеса (инструкции стъпка по стъпка за провеждане на експеримент

римента)

4. Обобщаване (точно описание на очаквания резултат)

5. Обяснете защо? достъпни за детето думи.

Помня! Когато провеждате експеримент, основното е безопасността

вие и вашето дете.

Консултация

„Стойността на търсенето и изследователската дейност

в развитието на детето

Предучилищната възраст е уникална, затова е важно това да не се пропуска

рима за разкриване на творческия потенциал на всеки дете.

"На децата Търсене- изследване дейностза развитието на околната среда

живият свят е вид дейност детенасочена към Търсенеобект-

ефективна информация за устройството на света чрез лична практика

логическо експериментиране с обекта на изследване "

Изследване дейностикато цялостно образование на личността

ността направи възможно идентифицирането му психологическа основа, състоящ се от взаим

свързани процеси. Те включват, според А. И. Савенков:

Интелигентни процеси, свързани с развитие на умствените операции

ниа(анализ, синтез, обобщение, сравнение, класификация, които G.I.

Шчукина нарича „ядрото на когнитивния процес“, фокусът на

въпроси за съществените свойства и характеристики на изучаваното

обект, Търсененови начини за решаване на когнитивни проблеми;

Емоционални процеси, характеризиращи се с положително отношение към

обект и най-ясно се проявява при взаимодействие с друг

човек (оказване на помощ, проява на отзивчивост, емпатия, положителен

положителни емоции от ставата дейностис възрастни и връстници).

Вградено в изследването дейностиемоционално начало,

отбелязва Ю. Н. Кулюткин, съдържа мощни енергийни ресурси, които

ръж го подсилват, правят го по-стабилен, като по този начин осигуряват

развитието му в неотменно свойство на личността;

Волеви (регулаторни) процеси. стремеж, целенасоченост,

преодоляване на трудности, вземане на решения, фокусиране на вниманието,

отношение към процеса и резултатите дейности, развитиеотразяващ

способности - всичко това регулира и развива изследователска дейност

валидност. В изследванията на Л. С. Виготски, А. К. Дусавицки, В. Н. Мя-

Сищева, Н. Г. Морозова, А. И. Сорокина и др., беше доказано, че изследователят-

скай дейносте стимул за развитиеволеви качества лично

Творческите процеси се изразяват в самостоятелен трансфер на предварително научено

начини дейности в нова ситуация, като комбинирате преди това от-

известни начини дейности в нови дейности, проявление

способност за оригинална мисъл дейности. изследовател-

скай дейностслужи като основа за подобряване на способностите и

наклонности детекъм различни видове творчество дейности. творчески-

става дейности за възрастни и децадопринася за

в дейностивпечатления от минал опит дете. Под

изследвания дейностивъображението се активира, фен-

тазия, очакване, създаване на нови образи, модели и др.

И така, мисли, емоции, воля и творчество - в съвкупност

формират основата на изследването дейности. Наличието на цялото разнообразие

процеси, включени в изследването дейност, е условно

визия за интелектуален и творчески личностно развитие, нея саморазвитие.

Децата в предучилищна възраст са родени изследователи, което потвърждава тяхното любопитство.

усърдие, постоянен стремеж към експеримент, желание за самостоятелност

намери решение на проблемна ситуация. Задачата на предучилищните учители е да

че този дейностпри децата да насърчава активно.

Проектиране и проучване дейностсе вписва безпроблемно в системата

възпитателна работа на детската градина. Тя участва активно във всичко.

видове дейностии е едно с тях. Съдържанието на експеримента

експериментален дейностиреализирани в следните форми работник-

Новини:

1) образователен дейностосъществявани в процеса на организиране

различни видове детски дейности(игрален, комуникативен, ООД,

трудова, когнитивна изследователска, продуктивна, музикална

артистичен, четене);

2) образователни дейност, извършвани в режимни моменти -

3) взаимодействие със семействата на деца.

Основно организирано дейност(ООД) на когнитивния цикъл преди-

е изпълнен с експериментално, търсеща дейносттази позиция-

иска да обогати задачата на познавателните развитие и

засилва ефекта на развитие.

Извън часовете експериментите в лабораторията се извършват по желание на децата самостоятелно.

Наистина, възпитателят пояснява с опит на детето цел, но не се намесвайте в хода му

събуждам се. Резултатите от експериментите и резултатите от знанията, получени в независими

Ноа занимания на децатасе отразяват в следващите разговори. Деца с хобита

те говорят за това кой какво е направил и какво се е случило с кого, анализират

получени данни. Това има положителен ефект върху развитие на речта де-

тей, способността да се изграждат сложни изречения, да се правят заключения. Ролята на

tatelya - да подготви ключови въпроси, които стартират и поддържат

активност на учениците. Крайното заключение се формулира от възпитателя.

В развитието на експерименталните заниманията на децата са от голямо значение

nie има наблюдение. С негова помощ децата учат не само външни па-

параметри на обекти от природата (цвят, структура, мирис и др., но и придобиват

различни умения, насочени към познание или практическа трансформация

природа (труд за грижа за растенията и животните, изобразително изкуство работник-

ности разкази на деца въз основа на наблюдения).

По време на екскурзии и целеви разходки, запознанства

с многообразието на органичния свят се правят наблюдения на обекта -

ми и природни явления през различни периоди от годината; децата се учат да се ориентират

На земята. Разходката е прекрасно време, когато болногледачите могат

постепенно запознайте децата с тайните на природата - жива и нежива, разкажете

разговор за живота на голямо разнообразие от растения и животни и те имат

възможност за експериментиране в естествени условия.

Известно е, че нито една възпитателна или възпитателна задача не може да бъде

успешно решаване без ползотворен контакт със семейството и пълно взаимно разбирателство

мания между родители и учител. За успешно взаимодействие е необходимо

- да установява партньорски отношения със семейството на всеки ученик и

обединяват усилията си за развитие и възпитание на децата;

– създаване на атмосфера на общи интереси;

- да активизира и обогатява родителските умения на родителите;

- формиране на отговорно отношение у родителите към природата на родния

ръбове чрез образование дете.

При индивидуални разговори консултации, на родителски срещи,

разрез различни видовевизуална агитация, ние убеждаваме родителите в необходимостта от

ежедневно внимание към детските радости и скърби, насърчаване

стремежи детето да учи нови неща, независимо открийте неразбираемото,

за да се рови в същността на обекти и явления, предлагат картотека на елементарни

преживявания и експерименти, които могат да се правят у дома.

Експериментите могат да бъдат класифицирани според различни принципи.

1. По естеството на обектите, използвани в експеримента:

Експерименти с растения;

Експерименти с животни;

Експерименти с обекти от неживата природа;

Експерименти, чийто обект е човек.

2. На мястото на опитите:

В груповата стая;

На сайта и др.

3. По броя на децата:

Индивидуално (1-4 дете) ;

Група (5-10 деца);

Колектив (цялата група).

4. По причина на изпълнението им:

Случаен. Не се изисква специално обучение.

Планиран. Подготовка за планови наблюдения

и експериментирането започва с определянето на цели и задачи.

Публикувано в отговор на въпрос дете. След като изслуша въпроса, учителят

не му отговаря, а съветва да хлапеустановете истината сами

лесно наблюдение.

5. По характер на включване в педагогическия процес:

Епизодични (провеждат се за всеки отделен случай);

Систематичен.

6. По времетраене:

Краткосрочни (от 5 до 15 минути);

Дълги (над 15 минути).

7. По броя на наблюденията на един и същ обект:

Еднократна употреба;

Множествени или циклични.

8. По място в цикъла:

Първичен;

Повтаря се;

Финална и заключителна.

9. По естеството на умствените операции:

- установяване(което ви позволява да видите всяко едно състояние на обекта

или едно явление извън връзка с други обекти и явления);

Сравнителен (позволява ви да видите динамиката на процеса или бележка

промени в състоянието на обекта);

Обобщаващи (експерименти, в които се проследяват общи закони)

размерността на процеса, изследван по-рано в отделни етапи).

10. По характер на когнитивните занимания на децата:

Илюстративно (децата знаят всичко, а експериментът само потвърждава

в очакване на познати факти);

- Търсене(децата не знаят предварително какъв ще бъде резултатът);

Решение на експериментални задачи.

11. Според метода на приложение в публиката:

Демонстрация;

Фронтален.

Структура на експеримента

Във всеки експеримент е възможно да се отдели последователност от промени

един на друг етапи.

1. Осъзнаване на това, което искате да знаете.

2. Формулиране на проблема на изследването.

3. Осмисляне на методологията на експеримента.

4. Вслушване в инструкции и критики.

5. Прогноза за резултатите.

6. Вършете работа.

7. Спазване на правилата за безопасност.

8. Наблюдение на резултатите.

9. Фиксиране на резултатите.

10. Анализ на получените данни.

11. Устен доклад за видяното.

12. Формулиране на заключения.

Експериментите са придружени при деца от произношение и произношение на мн

хипотези-предположения, опити за прогнозиране на очакваните резултати. Многократни-

многократно повторение на едни и същи преживявания, характерно за много деца, развито

им дава определен алгоритъм на действията, яснотата на изпълнението на индивида

операции, точност в работата (в противен случай експериментът може да се провали

sya). И въпросите "Защо?", "Как?" и защо?" изисква се от възпитателите

компетенции в различни области на света около нас. В условия

детска градина, използвам само елементарни преживявания и опити. тях

елементарността е:

Първо, в естеството на задачите, които трябва да бъдат решени: те са непознати само за децата.

Второ, в процеса на тези експерименти няма научни открития, но

формират се елементарни представи и изводи.

Трето, те са практически безопасни.

Четвърто, такава работа използва обикновени домашни, игриви и не-

стандартно оборудване.

По този начин, в работата по експеримент дейностидеца

необходимо за използване различни формии методи в комплекс, правилно

четете ги един на друг. Изборът на методи и необходимостта от тяхното интегриране

употребата се определя от възрастовите възможности на децата в предучилищна възраст и

характер на възпитанието и възпитателните задачи, които се решават от възпитанието

Овладяване на систематизираните Търсене-когнитивно знание, ставане-

ирането на експериментални действия формира основата на логическото

мислене, осигурява максимална ефективност на интелект

th развитиепредучилищна възраст и пълната им готовност за училище

Картотека на експерименти и експерименти за деца в предучилищна възраст.

Цел: 1. Да помогне на децата да опознаят по-добре света на неживата природа около тях.

2. Създайте благоприятни условия за сетивно възприятие, усъвършенстване

формирането на такива жизненоважни психични процеси като усещанията е

които са първите стъпки в опознаването на околния свят.

3. Развийте фини двигателни умения и тактилна чувствителност, научете се да слушате

докоснете се до чувствата си и ги изговорете.

4. Учете децата да изследват течни и твърди тела (вода, пясък, камъни, въздух

дух) в различните им състояния

5. Чрез игри и експерименти научете децата да определят физическите свойства на различни

лични тела (вода, пясък, въздух)

6. Учете децата да правят независими заключения въз основа на резултатите от

следното

7. Да възпитава моралните и духовни качества на детето по време на неговото обучение

връзка с природата

8. Продължете да учите да се възхищавате на красотата на лятната природа

9. Укрепване на здравето на децата с помощта на природни фактори

(вода, слънце, въздух)

ЕКСПЕРИМЕНТИ С ВЪЗДУХ.

Опит 1. Въздух в чаша.

Обърнете чашата с главата надолу и бавно я спуснете в буркана. обръщам

вниманието на децата към факта, че стъклото трябва да се държи много равномерно. Какво получава-

sya? Попада ли вода в чашата? Защо не? Заключение: в стъклото има въздух, то

няма да пусне вода. Опит 2. Въздухът е невидим и прозрачен. Предлагат се деца

предлага се да се постави чашата обратно в буркана с вода, но сега се предлага да се запази

стъклото не е право, а леко наклонено. Какво се появява във водата? (Видима пу-

въздушни мехурчета). Откъде са дошли? Въздухът излиза от стъклото и мястото му

заема вода. Извод: Въздухът е прозрачен, невидим. Опит 3. Буря в купчина

не. Децата са поканени да потопят сламка в чаша с вода и да духнат в нея.

Какво става? (Оказва се буря в чаша чай). Опит 4. Заключваме въздуха

топка. Децата са поканени да помислят, къде можете да намерите много въздух наведнъж? (

в балони). Как да надуем балони? (По въздух) Пазач

кани децата да надуят балони и обяснява: ние някак хващаме въздух и пишем

рай в балон. Ако балонът е надут твърде много, той може да се спука.

Защо? Целият въздух няма да се побере. Така че основното нещо е да не прекалявате.

(кани децата да играят с топки). Опит 5. Въздухът избутва предмети.

След играта можете да поканите децата да изпуснат въздуха от един балон.

Има ли звук? Предлага се децата да поставят дланта си под струята

въздух. Какво чувстват? Привлича вниманието на децата: ако въздухът от

Рика излиза много бързо, бута топката и тя се движи напред.

Ако пуснете такава топка, тя ще се движи, докато

целият въздух ще излезе. Опит 6. Колкото повече въздух има в топката, толкова по-високо тя скача.

Учителят пита децата с каква играчка са запознати.

много въздух. Тази играчка е кръгла, може да скача, да се търкаля, може да се хвърля

сед. Но ако в него се появи дупка, дори и много малка, тогава въздухът

ще излезе от нея и тя няма да може да скочи. (Чуват се отговорите на децата,

дават се топки). Децата се приканват първо да почукат на пода с изпуснатата мека

Chom, тогава - обичайното. има ли разлика Каква е причината една топка

лесно отскача от пода, докато другият почти не скача? Извод: колкото повече

дух в топката, толкова по-добре скача. Опит 7. Въздухът е по-лек от водата. Предлагат се деца

ще "удави" играчки, пълни с въздух, включително животоспасяващи

кръгове. Защо не се давят? Извод: Въздухът е по-лек от водата. Опит 8. Въздухът има

без тегло. Нека се опитаме да претеглим въздуха. Вземете пръчка с дължина около 60 см.

В средата му закрепете въже, за двата края на което завържете по две

еднакви балони. Закачете пръчката на връвта. пръчка висяща

хоризонтално положение. Поканете децата да помислят какво ще се случи

ако пробиете една от топките с остър предмет. пробийте с игла

един от надутите балони. Въздухът ще излезе от балона и краят на пръчката, към който

той е вързан, стани. Защо? Балонът без въздух стана по-лек. Какво

ще се случи, когато пробием втората топка? Проверете го на практика.

Ще възвърнете баланса си. Балоните без въздух тежат същото

също като напомпаните. Опит 9. Топъл въздух отгоре, студен отдолу. За

изпълнението му изисква две свещи. По-добре е да се провеждат изследвания на хладно

горещо или студено време. Отворете вратата към улицата. Запалете свещите. дер-

живейте една свещ в долната част, а другата в горната част на образуваната празнина. Нека децата

определете накъде се накланя пламъкът на свещите (долният пламък ще бъде насочен

вътре в стаята, горната част - отвън). Защо се случва това? Имаме в стаята

топъл въздух. Пътува лесно, обича да лети. Има такъв въздух в стаята

се издига и избягва през пролуката отгоре. Той иска да се измъкне възможно най-скоро

навън и се разхождайте свободно. А студеният въздух нахлува от улицата.

Студено му е и иска да се стопли. Студеният въздух е тежък, тромав (той

защото е замръзнал!), така че предпочита да стои близо до земята. Къде ще влезе

да влезе в нашата стая - отгоре или отдолу? И така, в горната част на пукнатината на вратата има пламък

свещите се "огъват" с топъл въздух (в края на краищата той бяга от стаята, лети към

улица) и студ отдолу (той пълзи към нас). Заключение: Оказва се

че един въздух, топъл, се движи отгоре, а към него, отдолу, пълзи

"други", студ. Където топло и студено се движат и срещат

въздух, има вятър. Вятърът е движението на въздуха. Опит 10. Какво е по-силно

колкото по-силен е вятърът, толкова по-големи са вълните. Пригответе купи с вода на масите за всеки

дълго дете. Всяка купа има свое море - Червено, Черно, Жълто. деца -

това са ветровете. Духат върху водата. Какво става? Вълни. Извод: Колкото по-силен

удар, толкова по-голяма е вълната. Опит 11. Вятърът движи корабите. Спуснете корабите

ки на водата. Деца духат на лодки, плуват. Такива са и истинските кораби.

движейки се с вятъра. Какво се случва с кораба, ако няма вятър? Какво ако

вятърът много ли е силен? Започва буря и лодката може да издържи на настояване

пълна развалина (всичко от което децата могат да демонстрират). Опит 12. Вълни.

За това преживяване използвайте ветрилата, направени предварително от самите момчета.

Деца размахват ветрило над водата. Защо се появиха вълните? Вентилаторът се движи и

сякаш циркулира въздуха. Въздухът също започва да се движи. И момчетата вече знаят

ют, вятърът е движението на въздуха (опитайте се да накарате децата да правят колкото е възможно повече

по-независими изводи, защото вече беше обсъждан въпросът къде

поема вятъра). Опит 13. Вентилатор. А сега нека размахаме ветрилото пред лицето. Какво

ние чувстваме? Защо хората са измислили вентилатора? И какво смениха вентилатора в нашия

живот? (вентилатор, климатик). Опит 14. Как се образуват дюните.

За да проведете този експеримент, вземете илюстрация на пясъчна пустиня на

който изобразява дюни. Прегледайте го преди да започнете работа. Как сте

Откъде мислите, че идват тези пясъчни хълмове в пустинята? (Изслушани отговори

щракнете, но не коментирайте, самите деца ще отговорят отново на този въпрос по-късно

край на опита). Поставете стъклен буркан със захар пред всяко дете.

химически пясък и гумен маркуч. Пясъкът в буркан е личната пустиня на всеки

дълго дете. Отново се превръщаме във ветрове: леко, но за доста дълго време

издухваме пясък. какво става с него Първо се появяват вълни като

на вълните в купа с вода. Ако духате по-дълго, тогава пясък от едно място

ще се премести в друг. Най-"съвестният" вятър ще има пясъчен

хълм. Тук можете да намерите същите пясъчни хълмове, само че по-големи

истинска пустош. Вятърът ги създава. Тези пясъчни хълмове се наричат ​​бар-

ханове. Когато вятърът духа от различни посоки, се появяват пясъчни хълмове

различни места. И така, с помощта на вятъра пясъкът пътува в пустинята.

Върнете се към илюстрацията на пустинята. На дюните или изобщо

растенията все още не растат или има много малко от тях. Защо? Сигурно нямат нещо

Като. И какво точно, сега ще се опитаме да разберем. "Растение" (в-

мушнете) пръчка или суха трева в пясъка. Сега децата трябва да духат на пясъка

така че да се движи към пръчката. Ако са правилни

но те ще го направят, след време пясъкът почти ще покрие цялото ви растение.

Изкопайте го така, че горната половина да се вижда. Сега духа вятър

директно върху растението (децата леко издухват пясък изпод пръчката). В края

в крайна сметка почти няма да има пясък близо до растението, той ще падне. Върни се

отново на въпроса защо има малко растения по дюните. Заключение: вятърът

покрива ги с пясък, после го издухва и корените няма за какво да се хванат. Освен това

пясъкът в пустинята е много горещ! При такива условия те могат да оцелеят

само най-издръжливите растения, но има много малко от тях. ЕКСПЕРИМЕНТИ С ВОДА

Опит 15. Оцветяване на водата Цел: Да се ​​идентифицират свойствата на водата: водата може да бъде

топло и студено, някои вещества се разтварят във вода. Колкото повече

от това вещество, толкова по-интензивен е цветът; колкото по-топла е водата, толкова по-бързо е решението

веществото се разпада. Материал: Съдове с вода (студена и топла), боя, па-

купи за смесване, мерителни чаши. Възрастни и деца обмислят

изяждат 2-3 предмета във водата, разберете защо са ясно видими (водата е прозрачна

предлага сами да оцветите водата (в чаши с топла и студена вода).

В коя чаша боята ще се разтвори най-бързо? (в чаша топла вода).

Как ще се оцвети водата, ако има повече багрило? (Водата ще стане повече

шенной). Опит 16. Как да изтласкам водата? Цел: Формиране на представи

че нивото на водата се покачва, когато предмети се поставят във водата. майка-

al: Мерителен съд с вода, камъчета, предмет в съда. Преди децата

задачата е: да извадите предмета от контейнера, без да спускате ръцете си във водата и без да използвате

използване на различни помощни елементи (например мрежа). Ако децата са трудни

се справят с решението, след което учителят предлага да поставите камъчетата в съда, докато

докато нивото на водата достигне ръба. Заключение: камъчета, пълнене на контейнера

кост, избутайте вода. Опит 17. Къде отиде водата? Цел: Идентифициране на процеса

изпаряване на вода, зависимостта на скоростта на изпарение от условията (отворени и

покрита водна повърхност). Материал: Двуизмерни еднакви контейнери. деца

изсипете равно количество вода в контейнера; правете заедно с учителя

маркировка за ниво; единият буркан се затваря плътно с капак, другият се оставя

отворен; двете банки постави на перваза на прозореца. През седмицата наблюдават

процес на изпаряване, маркиране на стените на контейнерите и записване на резултатите

дневник за наблюдение. Обсъдете дали количеството вода се е променило (ниво

водата стана под знака), откъдето водата изчезна отворен буркан(водни частици

издигане от повърхността във въздуха). Когато контейнерът е затворен, изпарението е слабо

(водните частици не могат да се изпарят от затворен съд). Опит 18

вода се приема? Цел: Да се ​​запознае с процеса на кондензация. Материал: Йом-

кост с топла вода, хладилен метален капак. Възрастен на-

покрийте съда с вода със студен капак. След малко децата

предлага се да разгледате вътрешността на капака, докоснете го с ръка.

Разберете откъде идва водата (това са частици вода, които са се издигнали от повърхността,

те не можаха да се изпарят от буркана и се утаиха върху капака). оферти за възрастни

повторете опита, но с топъл капак. Децата гледат това на топъл покрив

няма вода и с помощта на възпитателя правят заключение: процесът на трансформация

пара във вода се получава, когато парата се охлади. Опит 19

mu може да се разлее от съда. „Сложете кукли на масата. Момчета, на улицата

горещо е, куклите са жадни. Сега ще им дадем вода да пият. Изсипете в сто

може да полива догоре. Поканете едно от децата да донесе бързо вода

стъпка и вижте дали се е разляла вода или не. Какво стана с водата? (Про-

излива се на пода, върху дрехите, намокря ръцете й). Защо се случи това? (Чаша

беше твърде пълен). Защо водата може да се разлее? (Защото тя

течност). Наляхме твърде пълни чаши; течна вода се пръска в тях,

и разливи. Как да се уверите, че водата не се разлива? напълнете чаши

наполовина и носете бавно. Да опитаме. Заключение: За какво говорим днес?

научих? Каква вода? (Водата е течна). Ако чашата е прекалено пълна, какво може

случи ли се с вода? (Може да се разлее). Опит 20

може да стане мътна." Налейте чиста вода в чаша, хвърлете предмет в нея.

вижда ли се? Добра видимост? Защо? (Водата е бистра). Какво има в чашата? AT

друга чаша чиста вода добавете малко брашно, разбъркайте, намалете

предмет. Вижда ли се? Защо? (Водата е мътна, непрозрачна). Можете да видите какво лъже

в стъкло? Погледнете аквариума. Каква е водата в него - мътна или прозрачна?

ная? (Прозрачен). Може ли рибата да вижда добре? Вижте, ние сипваме храна,

рибите могат ясно да го видят, те бързо плуват и ядат. Ако водата

беше облачно, може би рибите са били гладни. Защо? (В калното

храната се вижда трудно във водата). Заключение: Какво научихте днес? Чиста вода

може да стане какво? (Кален). В каква вода нещата се виждат трудно? (В мут-

вода). Опит 21. "Водата няма цвят, но може да бъде оцветена." Отворете

кран, предложете да гледате течащата вода. Налейте в няколко чаши

нова вода. Какъв цвят е водата? (Водата няма цвят, тя е прозрачна). Бидон за вода

тонирайте, като добавите боя към него. (Децата наблюдават оцветяването на водата).

Какъв цвят е водата? (Червено, синьо, жълто, червено). Цветът на водата зависи

научих? Какво може да се случи с водата, ако към нея се добави боя? (Вода лежи-

ko е боядисан във всеки цвят). Опит 22

разходка". Налейте вода в лейка. Учителят демонстрира поливане на закрито

растения (1-2). Какво се случва с водата, когато наклоня лейката? (Водата се излива -

sya). Откъде се лее водата? (От чучура на лейка?). Покажете на децата нещо специално

устройство за пръскане - пистолет за пръскане (на децата може да се каже това

това е специална пръскачка). Необходим е, за да се поръсят цветята

горещо време. Пръскаме и освежаваме листата, по-лесно дишат. Цветя

Вземи си душ. Предложете да наблюдавате процеса на пръскане.

Обърнете внимание, че капките са много подобни на прах, защото те

много малък. Предложете да замените палми, поръсете върху тях. длани

стана какво? (Мокър). Защо? (Бяха напръскани с вода.) Днес ние

полива растенията и ги напръсква с вода. Заключение: За какво говорим днес?

научих? Какво може да се случи с водата? (Водата може да тече или може

пръски). Опит 23. „Мокрите кърпички изсъхват по-бързо на слънце,

отколкото на сянка.Накиснете салфетките в съд с вода или под чешма.

живи, за да докоснеш детските салфетки на пипане. Какви са салфетките? (Мокър, мокър

ние). Защо са станали такива? (Бяха накиснати във вода). Ще ни посетят

кукли и ще са необходими сухи салфетки, които да поставите на масата. какво е де-

оплаквам се? (Сухо). Къде мислите, че салфетките съхнат по-бързо - на слънце?

nyshke или на сянка? Това може да се провери на разходка: ще окачим един на слънцето

от тъмната страна, другият от сенчестата страна. Коя салфетка изсъхна по-бързо - тази

този, който виси на слънце или този, който виси на сянка? (На слънце). Заключение: О

какво научихме днес? Къде прането изсъхва по-бързо? (Ленът на слънце е висок

haet по-бързо, отколкото на сянка). Опит 24

вода и разхлабете."Предложете да разгледате почвата в цветната леха, докоснете я.

Как се чувства тя? (Суха, твърда). Можете ли да го разхлабите с пръчка? как-

защо е станала такава? Защо е толкова сухо? (Слънцето изсъхна). В такава земя

растенията не могат да дишат. Сега ще полеем растенията в цветната леха. След

Лив: опипайте почвата в цветната леха. Каква е тя сега? (Мокър). Пръчка

лесно влиза в земята? Сега ще го разхлабим и растенията ще започнат да дишат.

Заключение: Какво научихме днес? Кога растенията дишат по-лесно? (растат-

За нияма е по-лесно да диша, ако почвата се напоява и разрохква). Опит 25."Ръцете ще станат

по-чисти, ако ги измиете с вода. "Предложете да използвате форми, за да направите фи-

пясъчни купчини. Насочете вниманието на децата към факта, че ръцете са станали мръсни.

Какво да правя? Може би да избършем праха от ръцете си? Или да им духаме?

Дланите ви чисти ли са? Как да почистите ръцете си от пясък? (измийте с вода). слънце-

хранилката предлага да го направите. Заключение: Какво научихме днес? (Ръцете стават

нахутът е по-чист, ако се измие с вода). Опит 26. "Коя локва ще изсъхне по-бързо?"

Момчета, помните ли какво остава след дъжда? (локви). Понякога вали

много силно, като след него остават големи локви, а след малка

Чакащи локви са: (малки). Предлага да види коя локва е суха

не по-бързо - голямо или малко. (Учителят налива вода върху ас-

фалшиви, правещи локви с различни размери). Защо малката локва пресъхна

по-бързо? (Там има по-малко вода). А големите локви понякога пресъхват цял ​​ден.

Заключение: Какво научихме днес? Коя локва изсъхва по-бързо - голяма

или малък. (Малка локва изсъхва по-бързо.) Опит 27

вода." Имаше трохи на масата след закуска, петна от чай. Момчета, след това

масите за закуска бяха мръсни. Не е много хубаво да се сяда отново на такива маси.

хубаво. Какво да правя? (Мия). как? (Вода и кърпа). Може би,

можеш ли без вода? Нека се опитаме да избършем със суха кърпа

маси. Беше възможно да се съберат трохите, но петната останаха. какво е де-

оплаквам се? (Навлажнете кърпа с вода и разтрийте добре). Учителят показва

Няма процес на миене на маси, кани децата сами да почистват масите. По време на

измиването подчертава ролята на водата. Вече масите чисти ли са? Извод: За какво говорим?

познавам деня? Кога масите стават много чисти след хранене?

(Ако ги измиете с вода и кърпа). Опит 28

лед, а ледът се превръща във вода." Налейте вода в чаша. Какво знаем за водата?

Каква вода? (Течност, прозрачност, без цвят, мирис и вкус). Сега да налеем

вода във формички и сложете в хладилника. Какво стана с водата? (Тя е замръзнала

о, превърна се в лед. Защо? (Хладилникът е много студен.) Да тръгваме

форми с лед за известно време на топло място. Какво ще стане с леда?

Защо? (Стаята е топла). Водата се превръща в лед и ледът се превръща във вода. Заключение: О

какво научихме днес? Кога водата се превръща в лед? (Когато много

студ). Кога ледът се превръща във вода? (Когато е много топло). Опит

29. "Сухият пясък може да се разпадне." Предложете да съберете шепа кучета в юмрук

ka и го пуснете на малка струйка. Какво се случва със сухия пясък? (Той

разпада се). Заключение: Какво научихме днес? Сухият пясък се рони. Опит

30. "Мокрият пясък приема всякаква форма, която искате." Оферта за набиране

хвърлете в юмрук шепа пясък и го пуснете в малка струя. Какво се случва с

сух пясък? (Той се преобръща.) Нека се опитаме да изградим нещо от

сух пясък. Получавате ли фигурки? Нека се опитаме да намокрим сухия пясък. Предприеме-

свийте го в юмрук и се опитайте да го излеете. Също така лесно ли се рони? (Не).

Изсипете го във формички. Правете фигурки. Оказва се? Какви фигурки

Оказа се? От какъв пясък направихте фигурките? (От мокър). Заключение:

Какво научихме днес? Какъв пясък може да се използва за направата на фигурки? (От мо-

кръго). Опит 31. "Върху мокрия пясък остават следи, отпечатъци." болногледач

предлага да остави отпечатъци от ръце върху сух пясък. Белезите са ясно видими

чатове? Учителят намокря пясъка, разбърква го, изравнява го. Оферти

оставяйки отпечатъци от ръце върху мокрия пясък. Сега работи ли? Виж-

тези, всеки пръст се вижда. Сега нека направим отпечатъци. Какво виждаш? от-

Какво представляват отпечатъците от ръце и стъпки? (Защото пясъкът се намокри-

дали). Заключение: Какво научихме днес? Какъв пясък оставя отпечатъци и

ръце? (Върху мокрия пясък остават следи, отпечатъци). Изживейте 32." Пясък -

това е много песъчинки. „Момчета, какво има в чашата ми? (Пясък). Ще взема

бял лист хартия и поръсете няколко песъчинки върху него. Виж какво

те са малки. Всеки от тях е ясно видим на лист хартия. да получиш-

имаше голям хълм от пясък, трябват ви много песъчинки. възпитател на насипа-

Има няколко пясъчни хълма с различни размери. Кое има повече (по-малко)

песъчинки? Има ли много песъчинки в пясъчника? Заключение: Какво научихме днес?

Има ли много песъчинки в пясъчника? Опит 33. "Вятърът е движението на въздуха." слънце-

хранилката предлага да погледне през прозореца - има ли вятър? Възможно ли е директно да

сега покани вятъра на гости? (Ако навън духа силен вятър, достатъчно

отворете прозореца и децата ще видят как се люлее завесата. Ако времето е без

ветровито, учителят организира течение, - и тогава вятърът "идва

sti"). Можете да го поздравите. Тогава учителят предлага да помислите,

откъде идва вятърът (По правило децата казват, че вятърът духа, защото

дърветата се люлеят). Вятърът се ражда от движението на въздуха. болногледач

разпределя нишки, в краищата на които са прикрепени пеперуди, калинки,

изрязани от хартия. Учителят предлага да поемете дълбоко въздух,

поемете въздух в устата си и духнете на струните. Какво се случва? (Пеперудите и Богът

кравите отлитат). Да, пеперудите и калинките отлитат, благодарение на струйка

вятър, идващ от устата. Накарахме въздуха в устата да се движи,

а той от своя страна движи струните с фигури. Заключение: За какво говорим днес?

научих? Вятърът е движението на въздуха. Как можете да представите вятъра? Направи

дълбоко дъх и удар. Опит 34

вижте, трябва да го хванете.“ Децата са поканени да разгледат групата

стая. Какво виждаш? (Играчки, маси и т.н.) И в стаята има много неща

дух, но не се вижда, защото е прозрачен, безцветен. Да видиш

въздух, трябва да се хване. Учителят предлага да погледнете в полиетилен

нов пакет. Какво има там? (Празно е). Може да се сгъва няколко пъти. Смот-

виж колко е слаб. Сега пълним торбата с въздух, завързваме

неговият. Чантата ни е пълна с въздух и е като възглавница. Сега нека разопаковаме пакета,

Нека изкараме въздуха от него. Пакетът отново стана тънък. Защо? (Няма

въздух). Отново ще изтеглим въздух в торбата и ще го изпуснем отново (2-3 пъти). Ти-

Водещ: Какво научихме днес? Въздухът е прозрачен. да го видя,

трябва да се хване. Опит 35

Дух". Коя играчка има много въздух? Тази играчка е кръгла, може да скача,

търкаляне, не можете да хвърляте. Какво е? (Топка). Вижте какъв е той

голям, еластичен, колко високо скача. Но ако се появи дупка в топката,

дори много малък, тогава въздухът ще излезе от топката и той вече няма да може да скочи.

Учителят удря топката на пода. Предлага да чука на пода с различни топки -

мили Коя топка отскача по-добре? (Големи, където има много въздух). Заключение: какво

разбрахме ли днес Топката отскача високо, защото в нея има много въздух.

Опит 36. "Вятърът духа - лодката плува." Учителят спуска лодката

вода. Предлага да поеме повече въздух и да го духа. Какво се случва

с лодка? (Тя плува). Защо плува? (Защото го духаме).

Така че истинските лодки също могат да плават благодарение на вятъра. Извод: За какво говорим?

разбра ли днес Кой бута лодката? (Вятър). ЗАБАВЛИТЕЛНИ ИЗЖИВЯВАНИЯ

И ЕКСПЕРИМЕНТИ ЗА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ 37. Как да пробием въздух

топката без да му навреди? Детето знае, че ако пробиете балона, тогава той

избухвам. Залепете върху топката от двете страни парче тиксо. А сега ти

Можете лесно да пробиете балона през лентата, без да го наранявате. 38. Цветя ло-

tosa Изрежете цветя с дълги венчелистчета от цветна хартия. С помощта на

с молив завъртете венчелистчетата към центъра. Сега пуснете многоцветното

лотоси върху вода, изсипана в леген. Буквално пред очите ви цветни листенца

ще започне да се разгръща. Това е така, защото хартията се намокря, става

постепенно натежава и венчелистчетата се отварят. 39. Естествена лупа Ако

трябваше да различите някакво малко същество, например паяк

ка, комар или муха, много е лесно да направите това. Засадете насекомото на три

литров буркан. Отгоре затегнете шията с хранителен филм, но не затягайте

измийте го, но напротив, натиснете го така, че да се образува малък капацитет

костен. Сега завържете филма с въже или еластична лента и изсипете във вдлъбнатината

вода. Ще получите чудесна лупа, през която можете перфектно

обмислете най-малките детайли. Същият ефект ще се получи, ако погледнете

предмет през буркан с вода, като го фиксирате върху задната стена на буркана с прозрачност

лента. 40. Воден свещник Вземете къса стеаринова свещ

чу и чаша вода. Утежнете долния край на свещта с нагрят пирон (ако

нокътят е студен, свещта ще се разпадне), така че само фитилът и

ръбът на свещта остана над повърхността.Чаша с вода, в която пламък

тази свещ ще бъде свещник. Запалете фитила и свещта ще гори, докато

твърде дълго. Изглежда, че е на път да изгори до вода и да угасне. Но това

няма да стане. Свещта ще изгори почти до самия край. И освен това свещта

такъв свещник никога няма да предизвика пожар. Фитилът ще угасне

вода. 41. Къде отиде мастилото? Трансформация в бутилка с капкова вода

мастило или мастило, за да направите разтвора бледосин. Сложи това там

паунд натрошен активен въглен. Затворете устата с пръст и

разклатете сместа. Тя светва пред очите й. Факт е, че въглищата абсорбират

повърхността на молекулата на багрилото и тя вече не се вижда. 42. Правене

облак Изсипете в трилитров буркан гореща вода (приблизително 2,5 см). от-

поставете няколко кубчета лед върху лист за печене и го поставете върху буркан. КОЙ-

духът вътре в буркана, издигайки се нагоре, ще започне да се охлажда. Съдържащи се в

където водната пара ще кондензира, за да образува облак. Този експеримент

симулира образуването на облаци по време на охлаждане на топъл въздух.

И откъде идва дъждът? Оказва се, че капките, затопляйки се на земята, се издигат

труди се нагоре. Там им става студено и те се скупчват, образувайки се

пронизват облаци. Срещайки се заедно, те се увеличават, стават тежки и

падне на земята като дъжд. 43. Не мога да повярвам, че ръцете ми Пригответе три

купи с вода: една със студена вода, друга със стайна вода и трета с топла вода.

Помолете детето да постави едната си ръка в купа със студена вода, а другата в нея

топла вода. След няколко минути го накарайте да потопи двете си ръце във водата.

температура. Попитайте дали тя му изглежда гореща или студена. как-

Mu има ли разлика в усещанията на ръцете? Можете ли винаги да се доверите на ръцете си?

44. Изсмукване на вода Поставете цветето във вода, оцветена с всяка боя.

Вижте как се променя цветът на цветето. Обяснете какво има стъблото

проводими тубули, през които водата се издига към цветето и цветовете

неговият. Това явление на абсорбция на вода се нарича осмоза. 45. Равен за всички

Вземете обикновена закачалка, два еднакви контейнера (това може

също така големи или средни чаши за еднократна употреба и дори алуминий

кутии за напитки, но горната част на кутиите трябва да бъде отрязана). AT

горната част на контейнера отстрани, един срещу друг, направете две дупки,

пъхнете всяко въже в тях и го прикрепете към закачалката, която окачвате,

например на облегалката на стол. Контейнери за баланс. И сега в такова им-

напълнете предвидените везни или с горски плодове, или със сладки, или с бисквити, и след това

където децата няма да спорят кой е получил повече екстри. 46. ​​​​Варени

или сурово? Ако на масата има две яйца, едното от които е сурово, а другото е

уау, как можеш да определиш това? Разбира се, всяка домакиня ще се справи с лекота.

кост, но покажете този опит на дете - ще му е интересно. Разбира се, той

е малко вероятно да свърже това явление с центъра на тежестта. Обяснете му, че във варено

Яйцето има постоянен център на тежестта, така че се върти. И суровото яйце има вътрешен

сутрешната течна маса е като спирачка, така че суровото яйце е кръгло

не може да мърда. 47. Топящ се сняг. Цел: Да накара децата да разберат това

че снегът се топи от всеки източник на топлина. Движение: Гледайте как снегът се топи

топла ръка, ръкавица, върху батерия, върху нагревателна подложка и др. Извод: Снегът се топи от топлото

въздух, идващ от всяка система. 48. Мога ли да пия разтопена вода. Цел:

Покажете, че дори най-привидно чистият сняг е по-мръсен от чешмяната вода

вода. Ход: Вземете две леки чинии, сложете сняг в едната, изсипете другата

обикновена чешмяна вода. След като снегът се стопи, помислете

вода в чиниите, сравнете я и разберете коя от тях е имала сняг (определете

изсипете върху боклука на дъното). Уверете се, че снегът е мръсна стопена вода и

не е подходящо за пиене. Но стопената вода може да се използва за

поливане на растения, а може да се дава и на животни. 49. Водна способност

отразява околните предмети. Цел: да се покаже, че водата отразява околната среда

предмети за изработка. Ход: Донесете леген с вода в групата. Предложете на момчетата

помислете какво се отразява във водата. Помолете децата да намерят своето отражение,

спомнете си къде другаде сте виждали отражението си. Извод: Водата отразява околната среда

предмети, може да се използва като огледало. 50. Прозрачност

вода. Цел: Да доведе децата до обобщението „чистата вода е прозрачна“ и

"мръсен - непрозрачен" Ход: Пригответе два буркана или чаши с вода

и набор от малки потъващи предмети (камъчета, копчета, мъниста, монети).

Разберете как понятието „прозрачен“ е научено от децата: предложете на децата

намерете прозрачни предмети в групата (стъкло, стъкло в прозореца, аквариум).

задача: докажете, че водата в буркана също е прозрачна (оставете момчетата да я потопят в

буркан малки предмети, те ще се виждат.) Задайте въпрос: „Ако го спуснете в

аквариум парче земя, водата ще бъде ли толкова прозрачна?

отговори, след това - да демонстрирате чрез опит: поставете парче вода в чаша с вода

проверка на земята и разбъркайте. Водата стана мръсна и мътна. Изпуснат в такива

не се виждат водни обекти. Обсъдете. Винаги ли има вода в аквариума?

прозрачен, защо става мътен. Бистра ли е водата в реката, езерото,

море, локва. Извод: Чистата вода е прозрачна, предметите се виждат през нея; мъртъв-

водата е непрозрачна 51. С какво вият гнездата си птиците? Цел: Да се ​​идентифицират някои

някои характеристики на начина на живот на птиците през пролетта. Материал: конци, парченца,

памучна вата, парчета козина, тънки клонки, пръчици, камъчета. Движение: Помислете

гнездо на дърво. Разберете от какво се нуждае птицата, за да я построи. Извадете са-

моят разнообразен материал. Поставете го близо до гнездото. По време на

няколко дни, за да наблюдавате какъв материал е полезен за птицата. Какво друго

птиците ще го последват. Резултатът се състои от готови изображения и ма-

материали. 52. Кръговрат на водата в природата Материали: голяма пластмаса

контейнер, по-малък буркан и пластмасова обвивка. Напредък: Изсипете в съд

малко вода и го сложете на слънце, покрито с фолио. Слънцето ще нагрее

вода, тя ще започне да се изпарява и, издигайки се, ще кондензира при охлаждане

филм и след това капете в буркан. 53. Ефект на дъгата

тъмна светлина върху отделни цветове - възпроизвеждане на ефекта на дъгата. Материали:

Необходимо условие е ясен слънчев ден. Купа за вода, бял чаршаф

картон и малко огледало. Ход: Поставете купата с вода на най-слънчевото място

някое място. Спуснете малко огледало във водата, като го опрете на ръба

купи. Завъртете огледалото под ъгъл, така че слънцето да пада върху него.

ню светлина. След това преместете картона пред купата, намерете позицията, където

върху него се появи отразена "дъга". 54. Течливост на водата. Цел: Покажи,

че водата няма форма, разлива се, тече. Ход: вземете 2 чаши, пълни с

вода, както и 2-3 предмета от твърд материал (куб,

линийка, дървена лъжица и др.) определят формата на тези предмети. питам

Въпрос: Водата има ли форма? Поканете децата сами да намерят отговора

ефективно, преливайки вода от един съд в друг (чаша, чинийка, флакон и

и т.н.). Запомнете къде и как се разливат локви. Заключение: Водата няма форма,

приема формата на съда, в който се изсипва, тоест лесно се променя

форма. 55. Топене на лед във вода. Цел: Да се ​​покаже връзката между количество и качество

размер. Ход: Поставете голям и малък "лед" в леген с вода.

нас." Попитайте децата кой ще се стопи по-бързо. Слушай ги-

предложения. Извод: Колкото по-голям е леденият къс, толкова по-бавно се топи и обратното. 56.

слънчева лаборатория. Цел: Да покаже предмети от какъв цвят (тъмен или

светлина) се нагряват по-бързо на слънце. Ход: Легнете на прозореца на слънцето

nyshke листове хартия с различни цветове (сред които трябва да има бели листове

лого и черно). Оставете ги да се пекат на слънце. Помолете децата да

докосни тези листове. Кое листо ще е най-горещо? Кое е най-студеното

nym? Заключение: Тъмните листове хартия се нагряват повече. Тъмни елементи

цветовете улавят топлината от слънцето, докато светлите предмети я отразяват.

Ето защо мръсният сняг се топи по-бързо от чистия! 57. Многоцветни растения.

Цел: Да се ​​покаже сокодвижението в стъблото на растението. Материал: 2 буркана

кисело мляко, вода, мастило или хранителни оцветители, растение (карамфил, нарцис,

стръкове целина, магданоз). Действие: Изсипете мастило в буркан. Дип Ste-

бли растения в буркан и изчакайте. След 12 часа резултатът ще бъде видим.

Заключение: Цветната вода се издига по стеблото благодарение на тънки канали.

цам. Ето защо стъблата на растенията стават сини. 58. Удавяне - плаващ

Без цел: Да накарате децата да разберат, че металът потъва във вода, но дървото не. Ход: Попитайте

Вижте какво се случва, когато поставите пирон и дървена пръчка във вода.

Тествайте хипотезите на децата, като пускате предмети във водата. Заключение: металът потъва

вода, а дървото плава - не потъва. 59. Животворно свойство на водата. Предназначение: Чрез

да покаже важното свойство на водата – да дава живот на живите. Ход: Гледане

отрязани клони на дърво, поставени във вода, те оживяват, дават

корени. Наблюдение на покълването на еднакви семена в две чинийки:

стома и с мокър памук. Наблюдение на покълването на луковицата на сухо

буркан и буркан за вода. Извод: Водата дава живот на живите същества. 60. Пламъкът замърсява

въздух. Запали свещ. Пламъкът гори. Може ли да замърсява въздуха? подер-

живеят над пламъка на свещ на разстояние (1-2 см) стъкло или порцелан

чаша. След известно време ще видите, че този елемент е почернял отдолу -

покрити със слой сажди. 61. Растенията пият вода. Поставете букет цветя

оцветена вода. След известно време стъблата на цветята също ще се оцветят.

Извод: Растенията пият вода. 62. Пясъкът пропуска вода добре, а глината е плоска

хо. Вземете 2 еднакви фунии и сложете очилата. Във всеки гарван

ку сложете памучна вата. Изсипете пясък наполовина в една фуния и в

сложете друга натрошена глина. Напълнете двете фунии до горе с вода.

Гледам. Пясъкът пропуска вода добре, а глината зле. Пясък - насипен

вещество. Глината се състои от малки частици, силно свързани помежду си

битката. 63. Подводница "№ 1. Подводница от грозде. Вземете сто

консерва с прясна газирана вода или лимонада и хвърлете грозде в нея

динка. Той е малко по-тежък от водата и ще потъне на дъното. Но те ще започнат веднага

седнете газови мехурчета, подобни на малки балони. Скоро те

ще има толкова много, че гроздето ще плува. Но мехурчета на повърхността

избухне и газът ще отлети. Тежкото грозде отново ще потъне на дъното.

Тук отново ще се покрие с газови мехурчета и ще се издигне отново. Така ще бъде

трябва да се повтори няколко пъти, докато водата "издиша". Според този принцип

истинска лодка изплува и се издига. И рибата има басейн

zyr. Когато трябва да се гмурне, мускулите се свиват, притискайки балона.

Обемът му намалява, рибата пада. И трябва да станете - мускулите са развалени

отслабват, разтварят балона. Увеличава се и рибата изплува. 64.

Подводница "№ 2. Подводница от яйце. Вземете 3 кутии: две полу-

литър и един литър. Напълнете един буркан с чиста вода и го спуснете в него

нейното сурово яйце. Ще се удави. Във втория буркан налейте силен разтвор на

сол (2 супени лъжици на 0,5 литра вода). Потопете второто яйце там -

ще изплува. Това е така, защото солената вода е по-тежка, така че

плуването в морето е по-лесно, отколкото в реката. Сега поставете на дъното на литров буркан

яйце. Постепенно добавяйки вода от двата малки буркана на свой ред, можете

но вземете решение, в което яйцето нито ще плува, нито ще потъне.

Той ще се държи, сякаш е окачен, в средата на разтвора. Когато опитът е

den, можеш да покажеш фокуса. Като добавите солена вода, ще постигнете това

яйцето ще изплува. Добавяне на прясна вода - че яйцето ще потъне.

Външно солената и прясната вода не се различават една от друга и това ще бъде

изглежда невероятно. 65. Как да извадите монета от водата, без да си намокрите ръцете? как

излезте сухи от водата. Поставете монетата на дъното на чинията и я напълнете с вода.

Как да го извадите, без да си намокрите ръцете? Плочата не трябва да се накланя. Поставете го на топка

малко парче вестник, подпалете го, хвърлете го в половинлитров буркан и

веднага го поставете с лицето надолу с дупката във водата до монетата. Пожарът е угаснал -

не. Нагрятият въздух ще излезе от кутията и поради разликата в атмосферата

налягане вътре в кутията, водата ще бъде изтеглена в кутията. Сега можете да вземете моето

Не, без да си намокрите ръцете. 66. Лотосови цветя. Изрежете цветя от цветна хартия

дълги венчелистчета. С помощта на молив завъртете венчелистчетата към центъра.

И сега спуснете многоцветните лотоси във водата, излята в леген. Буквално на

очите ви, цветните листенца ще започнат да цъфтят. Това се случва, защото

че хартията се намокри, постепенно става по-тежка и листенцата се отварят-

sya. 67. Естествена лупа. Ако трябва да видите някакъв ма-

малко същество, като паяк, комар или муха, много е лесно да направите това

сто. Засадете насекомото в трилитров буркан. Стегнете врата в горната част

хранително фолио, но не го разтягайте, а напротив, натиснете го така, че

образува малък контейнер. Сега завържете филма с въже или

с ластик и налейте вода във вдлъбнатината. Ще получите чудесна лупа, през

на който можете да видите перфектно и най-малките детайли. Същият ефект

ще се окаже, ако погледнете предмет през буркан с вода, като го фиксирате

задната стена на буркана с прозрачно тиксо. 68. Воден свещник. Предприеме

къса стеаринова свещ и чаша вода. Долният край на свещта е утежнен

тези с нагрят пирон (ако е студен, свещта ще се разпадне) т.н

така че само фитилът и самият ръб на свещта да останат над повърхността.

Чашата с вода, в която плува тази свещ, ще бъде свещникът. Свети

фитил и свещта ще гори доста време. Изглежда, че е на път да го направи

рит на вода и ще изгасне. Но това няма да стане. Свещта изгаря почти до

самия край. И освен това, свещ в такъв свещник никога няма да бъде

причина за пожар. Фитилът ще се гаси с вода. 69. Как да си набавим вода за пиене?

Изкопайте дупка в земята с около 25 см дълбочина и 50 см в диаметър.

поставете празен пластмасов контейнер или широка купа в центъра на дупката,

кръг го сложете свежа зелена трева и листа. Покрийте дупката с чиста

с найлоново фолио и запълнете краищата му с пръст, така че да не излиза от ямата

въздух. Поставете камъче в центъра на фолиото и леко го натиснете

празен контейнер. Устройството за събиране на вода е готово. Оставете своя

строеж до вечерта. Сега внимателно разклатете земята от филма, който-

така че да не падне в контейнера (купата) и вижте: има чи-

стадо вода. Откъде се е появила тя? Обяснете на детето, че под въздействието на сол

Някои топли треви и листа започнаха да се разлагат, освобождавайки топлина. Топъл въздух

духът винаги се издига. Утаява се под формата на изпарение на студа

филм и кондензира върху него под формата на водни капчици. Тази вода се вля в

вашия капацитет; не забравяйте, че в края на краищата вие леко натиснахте филма и го поставихте там

камък. Сега трябва да измислите интересна историяза пътуването -

nikah, които отидоха в далечни земи и забравиха да вземат вода със себе си, и

започнете едно вълнуващо пътешествие. 70. Прекрасни съвпадения. Ще имаш нужда-

5 мача. Счупете ги по средата, огънете под прав ъгъл и легнете

на чинийка. Поставете няколко капки вода върху гънките на кибрита. Гледам.

Постепенно кибритите ще започнат да се изправят и да образуват звезда. Причината за това

явление, наречено капилярност, при което влакната на дървото се абсорбират

левите влакна "напълняват" и вече не могат да се огъват силно и започват

справям се с. 71. умивалник от пластмасова бутилка. Малките деца имат

една особеност: те винаги се замърсяват, когато има дори най-малкото

възможност. И цял ден да водиш дете вкъщи да го измиеш е доста готино

потни, освен това децата не винаги искат да напуснат улицата. За да разрешите този проблем

много просто. Направете обикновен умивалник с детето си. За това

трябва да вземете пластмасова бутилка, на страничната й повърхност около

На 5 см от дъното направете дупка с шило или пирон. работата е свършена,

мивката е готова. Запушете дупката, направена с пръст, изсипете до горе

вода и затворете капака. Като го развиете леко, ще получите струйка вода,

завинтване - "затваряте крана" на вашия умивалник. 72. Къде се появи черното

Нил? Трансформации. Капнете малко мастило или мастило в бутилка вода, за да

разтворът беше бледосин. Поставете таблетка натрошена ак-

активирани въглища. Затворете устата с пръст и разклатете сместа. тя в-

светва пред очите. Факт е, че въглищата абсорбират влагата с повърхността си.

молекули на багрилото и вече не се вижда. 73. Правене на облак. Налейте три

литров буркан гореща вода (около 2,5 см.). Поставете върху лист за печене

няколко кубчета лед и го сложете върху буркана. Въздухът вътре в кутията, под-

като се изкачи, ще изстине. Водната пара, която съдържа, ще

кондензират, за да образуват облак. Този експеримент симулира процеса

образуване на облак при охлаждане на топлия въздух. И откъде идва

дъжд? Оказва се, че капките, нагорещени на земята, се издигат нагоре. Там

изстиват и се скупчват, образувайки облаци. среща-

заедно те се увеличават, стават тежки и падат на земята

формата на дъжд. 74. Не вярвам на ръцете си. Пригответе три купи с вода: една -

със студена, друга - със стайна, трета - с топла. Попитайте дете

потопете едната си ръка в купа със студена вода, а другата - с гореща вода. Че-

След няколко минути го накарайте да потопи двете си ръце във вода със стайна температура.

ри. Попитайте дали тя му изглежда гореща или студена. Защо има разлика в

усещане за ръка? Можете ли винаги да се доверите на ръцете си? 75. Всмукване

вода. Поставете цветето във вода, оцветена с всяка боя. Наблюдавайте-

нека да видим как се променя цветът на цветето. Обяснете, че стеблото има проводник

каналчета, през които водата се издига към цветето и го оцветява. та-

Процесът на абсорбиране на вода се нарича осмоза. 76. Трезори и тунели.

Залепете тънка хартиена тръба с малко по-голям диаметър от карана-

тире. Поставете молив в него. След това внимателно изсипете тубата от молива

с пясък, така че краищата на тръбата да излязат. Издърпайте карана-

тире - и ще видите, че тръбата остава ненамачкана. Образуват се песъчинките

безопасни трезори. Насекомите, уловени в пясъка, излизат отдолу

дебел слой цял и невредим. 77. Всички по равно. Вземете обичайното

закачалка, два еднакви контейнера (може и

големи или средни чаши за еднократна употреба и дори алуминиеви кутии

от под напитките обаче горната част на кутиите трябва да бъде отрязана). Горна част

части на контейнера отстрани, една срещу друга, направете две дупки, вмъкнете в

ги всяко въже и прикрепете към закачалка, на която да закачите например

облегалката на стола. Контейнери за баланс. И сега в такива импровизирани

напълнете везните или с горски плодове, или със сладки, или с бисквити, и тогава децата няма да го направят

Те спорят кой е получил повече екстри. 78. Нищожни и валяк-

изправен". Послушно и палаво яйце. Първо опитайте да поставите

цяло сурово яйце на тъп или остър край. След това започнете да експериментирате

ченге Пробийте две дупки с големината на кибритена глава в краищата на яйцето.

ku и издухайте съдържанието. Изплакнете обилно вътрешността. Дай ми резултат-

не изсъхвайте добре отвътре за един до два дни. След тази зала

изпийте дупката с мазилка, залепете с тебешир или варосвайте, за да стане не-

забележим. Изсипете в черупката чист и сух пясък около една четвърт

въртя се. Запечатайте втория отвор по същия начин като първия. послушен

яйцето е готово. Сега, за да го поставите във всяка позиция, вземете

просто разклатете яйцето леко, като го държите в позицията, в която трябва

но ще вземе. Песъчинките ще се преместят и поставеното яйце ще се запази.

вземете баланс. За да направите "роли-поли" (роли-поли), трябва да

хвърлете сто пясък в яйце 30-40 парчета от най-малките пелети и парчета

стеарин от свещ. След това сложете яйцето от единия край и го загрейте. Стеарин

разтапя се, а когато се втвърди, слепва пелетите и ги залепва

черупка. Покрийте дупките в черупката. Чашата ще бъде невъзможна

лягам. Послушно яйце ще стои на масата, на ръба на чашата и нататък

дръжка на нож. Ако детето ви иска, накарайте го да боядиса и двете яйца или да залепи

и имат смешни лица. 79. Варено или сурово? Ако има две на масата

яйца, от които едното е сурово, а другото сварено, как да определите това?

Разбира се, всяка домакиня ще го направи с лекота, но покажете този опит на

benku - ще му е интересно. Разбира се, той едва ли ще свърже това явление с цената

тром на гравитацията. Обяснете му, че в сварено яйце центърът на тежестта е постоянен,

така че се върти. А в сурово яйце вътрешната течна маса е

като спирачка, така че сурово яйце не може да се върти. 80. Спрете, ръце

нагоре! Вземете малка пластмасова бутилка от лекарство

мини и т.н. Налейте малко вода в него, поставете всяка ефервесцентна таблетка -

ku и го затворете с капак (не се завинтва). Поставете го на масата, отново

връщане "с главата надолу" и изчакайте. Газ, отделен от химическа реакция

хапчета и вода, избутва бутилката навън, ще има "рев" и бутилката ще бъде

ще повърне. 81. "Магически огледала" или 1? 3? 5? Поставете две огледала

под ъгъл по-голям от 90°. Поставете една ябълка в ъгъла. Тук започва -

Ся, но тепърва започва, истинско чудо. Има три ябълки. И ако постепенно

но намалете ъгъла между огледалата, тогава броят на ябълките започва да се увеличава

да бъде. С други думи, колкото по-малък е ъгълът на приближаване на огледалата, толкова повече

изблици на предмети. Попитайте детето си дали една ябълка може

направете 3, 5, 7 без да използвате режещи предмети. Какво ще ти отговори? А тези-

сложете горния опит. 82. Как да изтриете зеленото от тревата ко-

ленок? Вземете пресни листа от всяко зелено растение, сложете ги

изсипете в тънкостенна чаша и налейте малко количество водка.

Поставете чашата в тенджера с гореща вода (на водна баня), но не

мо до дъното, но върху някакъв дървен кръг. Когато водата е в тенджерата

охладете, извадете листата от стъклото с пинсети. Те ще обезцветят и водка

ще стане изумрудено зелено, тъй като хлорофилът е бил освободен от листата, зелено

растителна боя. Той помага на растенията да „ядат“ слънчева енергия.

Този опит ще бъде полезен в живота. Например, ако дете случайно се изцапа

коленете или ръцете с трева, след което можете да ги избършете с алкохол или одеколон. 83.

Къде отиде миризмата? Вземете царевични пръчици, сложете ги в буркан, в който

който предварително е бил накапан с одеколон и го затворете със стегнат капак. През

10 минути, отваряйки капака, няма да усетите миризмата: тя се абсорбира от порестата

вещество от царевични пръчици. Това поглъщане на цвят или миризма се нарича

адсорбция. 84. Какво е еластичност? Вземете малка гума в едната си ръка

нова топка, а в другата - пластилинова топка със същия размер. Зарежи

ги на пода от същата височина. Как се държаха топката и топката, какви промени

ния с тях стана след падането? Защо пластилинът не отскача, а

топката отскача, може би защото е кръгла или защото

червен ли е, или защото е гумен? Поканете детето си да бъде

топка. Докоснете главата на бебето с ръка и го оставете да седне малко,

свивайки коленете си, а когато махнете ръката си, оставете детето да изправи краката си и

подскачам. Оставете бебето да скача като топка. След това обяснете на детето

че с топката се случва същото като с него: свива колене и топката

леко потиснат, когато падне на пода, изправя колене и скача

се огъва и това, което е натиснато в топката, се изправя. Топката е еластична. И пластифицирана

нова или дървена топка не е еластична. Кажете на детето: „Ще го направя

сложете ръката си на главата, но не огъвайте коленете си, не бъдете еластични.

докоснете главата на детето и нека то не подскача като дървена топка -

и т.н. Ако не огънете коленете си, тогава е невъзможно да скочите. Невъзможно е да се раз-

огънете колене, които не са били свити. Дървената топка, когато падне

пода, не е натиснат, което означава, че не се изправя, така че не подскача

вает. Не е издръжлив. 85. Концепцията за електрическите заряди. надуйте не-

голям балон. Разтрийте топката върху вълна или козина, а още по-добре върху вашата

коса и ще видите как топката ще започне да се залепва буквално за всички предмети.

там в стаята: до килера, до стената и най-важното - до детето. Това обяснява -

Всички обекти имат определен електрически заряд. в повторно

В резултат на контакт между два различни материала се получава разделяне

ление на електрически разряди. 86. Танцуващ фолио

фолио (лъскава обвивка на шоколад или бонбон) много тясно и

дълги ивици. Прокарайте гребена през косата си и след това повдигнете

пресейте го близо до сегментите. Ивиците ще започнат да танцуват. Привлича-

положителни и отрицателни електрически заряди един към друг. 87.

Висящи на главата, или е възможно да висят на главата? Направете лек въртящ се връх

картон, като го засадите на тънка пръчка. Заточете долния край на пръчката и

отгоре, залепете шивашка игла (метална, не пластмасова)

виеща глава) по-дълбоко, така че да се вижда само главата. Стартирайте въртящия се връх

"танцувайте" на масата и донесете магнит към нея отгоре. Вълкът ще скочи

и главата на карфица ще залепне за магнита, но се чудя дали няма да спре,

и ще се върти, "виси на главата". 88. Тайно писмо. Пуснете бебето

празен лист бяла хартия ще направи рисунка или надпис с мляко, лимон

сок или трапезен оцет. След това загрейте лист хартия (за предпочитане върху a

ром без открит огън) и ще видите как невидимото се превръща във видимо

моя. Импровизираното мастило ще кипне, буквите ще потъмнеят, а тайната

Шерлок Холмс. Смесете саждите от печката с талк. Нека детето

зашийте пръст и го притиснете към лист бяла хартия. Прах

това е мястото на сварената черна смес. Разклатете хартията, за да

сместа добре покри мястото, към което беше прикрепен пръста. останки

Изсипете праха обратно в буркана. Ще има ясен отпечатък върху листа

пръст на ръката. Това се обяснява с факта, че кожата ни винаги има малко

подкожна мазнина. Всичко, което докоснем, остава недокоснато

маркирайте следа. А сместа, която направихме, полепва добре на мазнина. Благодарение на

черни сажди, правят отпечатъка видим. 90. По-забавно заедно. Отрязвам

дебел картонен кръг, обикалящ ръба на чаша за чай. От едната страна в ле-

на вика половината от кръга нарисувайте фигура на момче, а от другата страна - fi

гурку на момиче, което трябва да бъде разположено спрямо момчето

с главата надолу. Направете малка дупка отляво и отдясно на картона,

поставете еластичните бримки. Сега опънете еластичните ленти в различни посоки.

Картоненият кръг ще се върти бързо, снимките от различни страни са съвместими

близо и ще видите две фигури, стоящи една до друга. 91. Таен похитител

реня. Или може би това е Карлсън? Смелете олията на молива с нож.

Оставете детето да натрие пръста си с готовия прах. Сега трябва да натиснете

пръст към парче лепяща лента и залепете лепящата лента към бял лист хартия - върху него

децата могат да видят модела на пръстовия отпечатък на вашето бебе. Сега ще разберем чии

останаха отпечатъци върху буркан със сладко. Или може би Карлсън е долетял? 92.

Необичайна рисунка. Дайте на детето си парче чисто, светло оцветено

тъкани (бяло, синьо, розово, светло зелено). Откъснете венчелистчетата

различни цветове: жълто, оранжево, червено, синьо, синьо, а също и зелено

ny листа с различни нюанси. Само не забравяйте, че някои растения са отровни.

вие, например аконит. Разстелете тази смес върху кърпа, поставена върху секция

местен съвет. Можете неволно да излеете листенца и листа, така че

и изградете предвидената композиция. Покрийте го с найлон

фолио, закрепете отстрани с копчета и разточете всичко с точилка или

потупайте тъканта с чук. Отърсете използваните "бои", опънете

плат върху тънък шперплат и поставете в рамката. Шедьовърът на младия талант е готов!

Беше страхотен подарък за мама и баба. 93. Експеримент „Санди

конус" Вземете шепа пясък и го пуснете на струйка, така че да падне

на едно място. Постепенно в точката на падане се образува конус, който нараства

пчелна пита и заемащи все по-голяма площ в основата. Ако наливате дълго време

пясък, по повърхността на конуса, ту на едно място, ту на друго има плаващи

ти, движенията на пясъка, като течение. Децата заключават: рохкав пясък

и може да се движи (за да напомни на децата за пустинята, че пясъците са там

може да се движи, да бъде като морските вълни). 94. Експериментирайте

"Свойства на мокрия пясък" Мокрият пясък не може да се излива в поток от дланта на ръката ви,

но може да приеме всяка желана форма, докато изсъхне. Обяснение

нишка за деца, защо фигури могат да бъдат направени от мокър пясък: когато пясък

се намокри, въздухът между краищата на всяка песъчинка изчезва, мокри ръбове

да се държим заедно и да се държим един друг. Ако циментът се добави към мокър пясък, тогава

и когато изсъхне, пясъкът няма да загуби формата си и да стане твърд като камък. Тук

ето как пясъкът работи в строителството на къщи. 95. Експеримент „Магия

материал" Поканете децата да излеят нещо от пясък и глина, след това

какво да се провери здравината на сградите. Децата правят заключение за вискозитета на мокрото

глина и запазва формата си след изсъхване. Разберете този сух пясък

не запазва формата. Те спорят дали е възможно да се правят съдове от пясък и глина.

Децата тестват свойствата на пясъка и глината, като формоват съдове от тях и ги изсушават.

нея. 96. Експеримент "Къде е водата?" Поканете децата да открият свойствата на пясъка

и глина, опитвайки ги на пипане (разхлабени, сухи). Децата наливат чаши

едновременно със същото количество вода (водата се налива точно толкова,

напълно да изчезне в пясъка). Разберете какво се е случило в контейнерите с пясък

буца и глина (цялата вода е отишла в пясъка, но стои на повърхността на глината); защо

(за глина частиците са по-близо една до друга, не пропускат вода); къде са локвите

след дъжд (на асфалт, на глинеста почва, защото не пропускат вода

вътре; на земята, в пясъчника няма локви); защо пътеките в градината са поръсени

пясък (за абсорбиране на вода). 97. Експеримент "Вятър" Предложете на децата

разберете защо е неудобно да играете с пясък при силен вятър. деца

разгледайте подготвената "пясъчна кутия" (буркан с излята тънка

слой пясък). Заедно с възрастен те създават ураган - рязко се стискат със сила

буркан и разберете какво се случва и защо (защото песъчинките са малки, леки,

не се придържат един към друг, те не могат да се държат един за друг или за

земята със силна въздушна струя). Поканете децата да помислят как

дават възможност за игра с пясък дори при силен вятър (добре

намокрете го с вода). 98. Експеримент "Сводове и тунели" Предложете на децата

поставете молив в хартиена тръба. След това внимателно го напълнете с пясък

така че краищата на тръбата да стърчат навън. Изваждаме молива и

дим, че тръбата да не остане смачкана. Няма значение дали е било законно

тиган във вертикално, наклонено или хоризонтално положение. Деца на случая

yut заключение: песъчинките образуват защитни сводове. Обясни защо

насекомите, които са паднали в пясъка, се избират изпод дебел слой непокътнати и не

вреден. 99. Експеримент "Пясъчен часовник" Покажете на децата пясъчен часовник

гледам. Нека гледат как се сипе пясъка. Дайте на децата

способността да усещате продължителността на минутата. Помолете децата да наберат fret-

изгребете възможно най-много пясък, стиснете юмрук и наблюдавайте как тече струйката

пясък. Децата не трябва да свиват юмручетата си, докато не ги изпразнят

целият пясък лети. Предложете да помислите върху поговорката „Времето е като

сок", "Времето е като водата". 100. Експерименти с други неодушевени предмети

природа: 1. Измерете температурата на въздуха в апартамента, на улицата и сравнете.

2. Налейте вода във формички за лед и я замразете в хладилник или на

улица в мразовит ден. Предложете да вземете кубчета лед и да наблюдавате

докато ледът се топи и се превръща във вода. Сравнете кой топи леда по-бързо:

които го държаха в ръкавици или голи ръце. Оставете водата да заври на огън

nia, гледай парата, смени чаша и виж отново как парата

се превръща във вода. 3. Във вана с вода по-ниско предварително

мета. В една чаша разтворете 5 чаени лъжички сол, а другата оставете с

прясна вода, потопете яйцата в двете чаши. Първо хвърлете чаша вода

щипка кристална захар, след това сол, манган на кристали. 4. Размахайте

erom близо до лицето, за да усетите движението на въздуха. Пуснете празно

бутилка в леген с вода - от бутилката излизат мехурчета. Поставете слой

насипна бутилка в хладилника. Когато изстине, облечете гор-

малък балон, Поставете бутилката в купа с гореща вода. 5.

Прекарайте вода през пясък и глина. Разгледайте, претеглете, определете ру-

която температура на предмети от различни метали. 6. Измерете температурата

топла и студена вода. Запалете кибрит, свещ, разгледайте пламъка. Какво остава

лос в резултат на изгаряне. 7. "Филм на дъгата". Поставете купа с вода

маса, така че директните лъчи на светлината да не падат върху нея. Задръжте над купа с ки-

линия от бутилка лак, докато капка лак падне във водата. Оглеждай се за

повърхността на водата. 12. Определете страните на хоризонта с компас. Определете-

изсипете на компас, къде да бъде север, юг, изток, запад. 101. Забавна игра

"Пясъчна пейнтбол" Създайте поле за игра и търкаляйте топки за тенис върху него

чики. Направете висока могила от мокър пясък отстрани,

пътеки, лабиринти, тунели в различни посоки. стартови топки

по-горе. 102. Преживяване „Как да получим от солената вода пия вода» Изсипете в леген

вода, добавете две супени лъжици сол, разбъркайте. До дъното на празен квадрат

стик чаша сложете измитите камъчета и спуснете чашата в леген така

така че да не изплува, но краищата му да са над нивото на водата. Горно издърпване

филм, завържете го около таза. Натиснете фолиото в центъра върху стъклото и

поставете друг камък във вдлъбнатината. Поставете легена на слънце. През

несолена чиста вода ще се натрупа в чаша за няколко часа. Заключение: вода

се изпарява на слънце, кондензатът остава върху филма и се оттича в празна чаша

кан, солта не се изпарява и остава в легена. 103. Игра-забавление "Търсачи на съкровища"

Заровете малки копчета и други дребни предмети в пясъка. Като се използва

сита, пресяване на пясъка, намират се "съкровища". 104. Чертежи

залепете с пръст или пръчка и след това наредете с камъчета, миди,

бутони, създаване на сюжет. 105. Опит за ъгъл на покой Пластмасова чаша

(кофа) напълнете със сух пясък и бавно изсипете върху земята. Детето за

интересува се от факта, че без значение колко пъти е правил този експеримент, височината на купчините

ki пясък ще бъде същият (при условие, че ще се излива всеки път

ново място).Експериментирайте: тогава може би налейте по-бавно и по-точно

ще стане ли хълмът по-висок? Не, това физическо явление се нарича „ъгъл на

който. Когато пясъчният конус достигне тази стойност, всички последващи

песъчинките вече не се задържат на върха, а се търкалят надолу. За всеки

рохкавата скала има свой собствен „ъгъл на почивка“, което означава, че височината на хълма също е негова. 106.

„Пясъчна градина, парк, град“ Изградете различни сгради върху пясъка, пътища

gi, мостове, като се използват сухи пръчици, цветя, камъчета. Създайте истински

състав на града, парк, градина. 107. Експеримент "Потъване - не потъване"

Поканете децата да проверят: в кои от предметите около тях се давят

вода и които остават на повърхността. За експеримента е подходяща лъжица,

корк, парче пластилин, части от "LEGO" и др. Следва на свой ред

пуснете предмети в съд с вода и наблюдавайте какво се случва. Мога

усложнете задачата, като свържете заедно потъващи и непотъващи обекти, след това

следете какво се случва. 109. Експеримент "Айсберг" Напълнете балона с вода

и го сложете във фризера. Когато водата замръзне, отрежете топката и леда

спуснете блока в съд с вода. Наблюдавайте: малко парче лед

е над водата, а останалата част е под водата. Това е мини айсберг. 110. Експрес

riment "Подводница от яйце" Сол в една чаша, натиснете в друга

ная. Яйцето плува в солена вода и потъва в прясна вода. Извод: в солена вода

по-лесно се плува, защото тялото се поддържа не само от вода, но и от разтворени

частици сол в него. Разкажете на децата за Мъртво море, което е много

много солено, толкова много, че хората не се давят в него, а лежат върху водата като на ди-

микробус. 111. Опит „Лотосови цветя” Изработване на цвете от хартия, листенца

ние се усукваме до центъра, спускаме го във водата, цветята цъфтят. Заключение: хартия,

намокряйки се, става по-тежък, Следователно венчелистчетата цъфтят. 112. „Чудеса-

кибрит” Счупете кибрита по средата и капнете няколко капки вода

на гънките, постепенно мачовете ще се изправят. Заключение: дървесните влакна абсорбират

влага и не могат да се огъват много, започват да се изправят. 113. „Под вода

лодка с грозде" Хвърлете грозде в чаша с газирана вода, то

потъвам на дъното. След известно време върху него се утаяват мехурчета газ и то

изскача. Заключение: докато водата не издиша, гроздът ще потъне и

изскочи. 114. „Възможно ли е да се залепи хартия с вода“ Нека вземем два листа хартия.

Единият се движим в една посока, другият в друга. Навлажнете с вода, леко

стиснете, опитайте се да се движите - неуспешно. Заключение: водата има лепило-

щи ефект. 115. "Става ли въздухът студен" Въздухът може да се затопли

и охладете. Поставете отворена пластмасова бутилка в хладилника.

Когато изстине, поставете топка на гърлото на бутилката и поставете бутилката вътре

купа с гореща вода. Балонът ще се надуе. Заключение: въздух при нагряване-

NII се разширява. Поставете отново бутилката в хладилника - балонът ще се издуе,

тъй като въздухът се компресира, докато се охлажда. 116. "Свойства на посевен пясък"

Изсипете пясъка равномерно върху цялата повърхност през сито. Сложете отгоре

върху пясъка без натиск върху обекта на заточен молив или пръчка. Тогава

поставете тежък предмет (ключ, монета от 5 рубли). Забележка

до дълбочината на отпечатъка, оставен в пясъка. След това поръсете не пресято

пясък върху тази повърхност и повторете същите стъпки. Заключение: на-

посевният пясък е по-плътен, строителите използват това свойство, в скица

nye пясък обектът потъва по-дълбоко, отколкото в посевния. 119. „Конкурс на ри-

потънал в пясъка "Правилото на играта: нарисувайте всичко, но не можете да използвате

ръце. 120. „Каркулка” Каркулка се рисува с пръст или клонка. Друг

детето продължава да го рисува по такъв начин, че да се получи нещо смислено

мързелив. Друг вариант: нарисувани са много завъртулки и децата ги свързват,

след което се получава общата картина. 121. Опит с пясък през лупа

втурва се през лупа сухи и мокри пясъци. Виждаме, че през него се вижда сух пясък

изрежете лупа с пясъчни зърна с различни цветове и форми и се залепват, когато са мокри. Заключение: мо-

Покритият пясък залепва, защото песъчинките се комбинират. 122. „Какво мирише

вода "Три чаши (захар, сол, чиста вода). Добавете решение към един от тях

валериана. Има миризма. Водата започва да мирише на тези вещества, които са в нея

се добавя. 123. „Направи си облак“ Сипете гореща вода в буркан, след което изсипете

наблюдавайте. Поставете кубчета лед върху лист за печене и поставете върху буркан. Въздух вътре

буркани изстива и втасва. Заключение: концентрати на водна пара-

sya, образувайки облак. 124. Водата изпарява ли се? Налейте вода в купа и

оставете за няколко дни. Водата ще се изпари. 125. Магическа снежна топка Б

добавете сол към водата и оставете за няколко дни, водата ще се изпари, ще има

солни кристали като сняг. 126. Преживяване "Ниво" Запознайте децата с

ниво, какво представлява и за какво го използват неговите строители. Научете се да правите уро-

вените си и го нанесете. Вземете прозрачна тръба и вода. 127.

Правилото на играта "Водоносачи": носете вода по-бързо, без да се разлива. Този, който печели

който дойде първи на финала и носеше повече вода. Може да носи вода

на четири крака в пластмасови купички на гърба 128. Къде отиде мастилото?

пуснете мастило в чаша вода и таблетка активен въглен там. вода

ще светне. ИЗВОД: въглищата абсорбират частици багрило с повърхността си

тела. 129. "Дроп-топка"

капчици топки.

Опит номер 1. „Всичко ли привлича магнит?“

Въпрос: Имате различни предмети на масата си, разглобете предметите по такъв начин

наведнъж: върху черен поднос поставете всички предмети, които магнитът привлича

дърпа. Върху поднос с оранжев цвят сложете, който магнитът да не привлича

В: Как да го проверим?

Д: С магнит.

Въпрос: За да проверите това, трябва да задържите магнит върху предмети.

Да започваме! Кажи ми какво направи? И какво се е случило?

Д: Държах магнит върху предмети и всички железни предмети се привличаха

стичат се към него. Това означава, че магнитът привлича железни предмети.

Въпрос: А какви обекти не привлече магнитът?

Д: Магнитът не привлече: пластмасово копче, парче плат, хартия, дърво

сух молив, гумичка.

Извод: Магнитът привлича само метални предмети.

Опит номер 2. "Не си мокрете ръцете"

В: Магнитът действа ли чрез други материали?

В: Момчета, как да получите кламер, без да си намокрите ръцете?

Д: Детски версии.

Въпрос: Трябва да прокараме магнита по външната страна на стъклото.

(Децата изпълняват)

Въпрос: Кажете ни какво се случи?

D: Кламерът следва движението на магнита нагоре.

Въпрос: Какво премести кламера?

D: Магнитна сила.

Въпрос: Какъв може да бъде изводът?

Заключение: Магнитната сила преминава през стъкло.

Опит номер 3. Игра състезание с хартия.

В: Момчета, какво мислите, възможно ли е да стартирате пишеща машина за хартия?

Д: Отговорът на децата.

Въпрос: Нека поставим колата върху лист картон, магнит под картона. Тогава се премести-

караме колата по начертаните пътеки.

Да започнем да се състезаваме.

Въпрос: Какъв може да бъде изводът?

Извод: Магнитната сила преминава през картона.

Игра-преживяване "Летяща пеперуда"

В:Момчета, искам да ви покажа един малък трик. (покажи).

В:И кой позна защо моята пеперуда лети? (отговорите на децата)

Към пеперудата е прикрепена желязна скоба.

Магнитът привлича кламера заедно с пеперудата, тя започва да се движи,

мухи. Сега ви предлагам да направите номера сами с вашата пеперуда-

Извод: Магнитът има ефект дори от разстояние.

ная образователни дейности

за екологично образование.

Изследователски дейности в старшата група

"Вълшебна вода".

Подготвен и домакин:възпитател по-

пед. опит 20 години

Елабуга

Задачи:формират реалистични представи за природата, кръгови

компания на водата сред природата; продължавайте да се учите да сравнявате, анализирате, обогатявате

показват причинно-следствени връзки, насърчават развитието на съгласувана реч,

обогатяват речниковия запас; развиват логическо мислене, внимание, па-

Интегриране на образователни области:комуникация, социализация,

художествено творчество, знания, физическа култура.

Материал:стихотворение на Е. Мошковская "Капка и море", глобус, играчка

"Капчица", гатанки, акварели, салфетки, четки, буркани с вода

Дой, листове хартия.

Напредък на курса.

Децата седят в полукръг.

Деца, слушайте, аз ще ви прочета едно стихотворение, а вие внимателно

чуйте и кажете за какво става въпрос.

Е. Мошковская "Капка и море"

Морето спести вода

И минаваха години...

И един Брук беше разстроен.

Е, ще сготвя чайките вкъщи

Напразно се трудя, напразно!

Вече не ми е хубаво на морето...

Малкият дъжд реши да попита:

Може би вече няма да ръми?

Защо са ти нужни капки?

Ти си Морето! Не е ли?

Да, аз съм морето. Да, горд съм.

Но няма да откажа капка ...

Капка и капка по капка

Направи морето, нали?

Момчета, за какво е това парче? Защо Морето се нуждаеше от Капката?

Момчета, намерете жълто място на земното кълбо - това е пустиня. Не е достатъчно

топи вода дори да утолиш жаждата си, да се напиеш.

Кажете ми защо се нуждаем от вода в живота си? Как ни помага тя?

(Отговорите на децата.)

Водата е реки, езера, морета и океани. Изглежда има толкова много вода

трябва да е достатъчно за всички. Но това не е така, водата, която използваме, е на

малко на планетата. И всяка година има все по-малко вода. Така

Как хората замърсяват водните тела? Необходимо е да пазим природата, а не да я замърсяваме.

Момчета, Капчица дойде да ни посети днес и тя иска да слуша и

разберете от вас как тя пътува. Кой ще разкаже за пътуването на капките-

ки? (Илюстрация с кръговрата на водата в природата.)

И тя също иска да играе играта „Ние сме капчици“ с вас (Възпитател -

майката е облак, децата са капчици. Вижте игра на открито, стр. 22 „Вълшебна вода“.)

Момчета, кажете ми, снегът е вода? Или не?

Спомняте ли си, донесохме буца сняг на групата, какво стана с нея?

(Той се превърна във вода.) Имаме вода в течен (все още твърд - лед) състав

Момчета, и Капката донесе гатанки, тя иска да ги познаете.

Не гори в огън и не потъва във вода. (Лед.)

Тя расте с главата надолу

Не расте през лятото, а през зимата.

Малко слънце ще я изпече -

Тя ще заплаче и ще умре. (Следена висулка.)

Какви звезди прозират на палто и на шал,

Докрай, изрежете, но ще вземете ли вода в ръка? (Снежинки.)

Кой майстор го направи това на стъклото

И листа, и билки, и гъсталаци от рози? (Замръзване.)

Първо лети, после бяга

Тогава на улицата лежи ...

Тогава без бот или галоши,

Няма да го пресечеш на сухо! (Дъжд.)

Браво, разреши всички гатанки. Момчета, една капчица ми говори нещо.

Тя иска да нарисувате къде се среща водата и под каква форма. И след

кажи й какво си нарисувал. (Рисунка на деца.)

Момчета, ние ще бъдем приятели с водата, с нашата весела капчица. Все пак тя

имаме нужда от толкова много.

ГБОУ СОУ № 1034 ДО-4 "Лад"

Конспект на интегрирани образователни дейности

стойност.

Възрастта на децата е по-голямата група.

Познавателна изследователска дейност.

Тема: "Свойства на магнита"

Подготвени

вила и прекарва

учител от най-висока категория

Жданова Галина Илинична

Москва 2016 г

Цел на образователната дейност:

Създаване на условия за формиране на основния интегрален мироглед

на дете от старша предучилищна възраст чрез физическо

Цел на експеримента:

Систематизиране на знанията за магнита и овладяване на основите на изследването

telskoy дейности, основани на разширяване и усъвършенстване на идеи за

свойства на магнита.

Задачи:

Образователни:

1. Въведете понятията "магнетизъм", "магнитни сили".

Формирайте представа за свойствата на магнита, активирайте в

думи на детската реч: „привличат“, „магнетизират“, „магнетични“.

сили", "магнитно поле".

2. Продължете да развивате умения сами, вземете

решения в съответствие с експерименталните дейности; проверете тези повторно

разтвори; правете заключения от резултатите от този тест, правете обобщения

3. Да се ​​консолидират знанията за директната и обратната последователност на чи-

седна, способността да назовава следващото и предишното число.

Разработване:

1. Да се ​​развие познавателната дейност на детето в процеса на значително

общение със скритите свойства на магнит, любопитство, стремеж

посока към самостоятелно познание и размисъл, лог

lenie, възможността да подчертаете допълнителна тема и да обосновете отговора си.

2. Развиване на познавателния опит на децата в обобщена форма с

силата на нагледните средства - символи, условни заместители, алгоритми

ритми, модели.

3. Развивайте комуникативни умения.

4. Развийте социални умения: умение за работа по двойки, преговори

бързайте, вземете предвид мнението на партньора и също така защитавайте мнението им.

Образователни:

1. Култивирайте приятелски отношения, желанието да дойдете

помагайки на другите.

2. Култивирайте точност в работата, спазване на правилата на технологията без

опасност.

Оборудване:

предмети от желязо, пластмаса, стъкло, дърво, гума

вие, парче плат, различни видове магнити, магнитна дъска, магнитни числа,

магнитни букви, рибки, табели за раздаване, схеми на

вилица на поведение в лабораторията, собственоръчно направен "портал" на времето, топка, илюстрация

стратативен материал: картинки за играта "Четвъртият екстра".

За двойка деца: буркани с вода, чаши.

Техническо оборудване: MP3 плейър, музика

диск, лаптоп, видео диск "Luntik и неговите приятели".

Предварителна работа:

Експерименти с магнит; игри с магнитна дъска и магнитни букви;

игри с магнит в ъгъла на експериментирането; изследователска дейност

начало “Какво привлича магнит?”.

Курсът на образователните дейности:

1. Организационен момент.

Възпитател: Момчета, днес ви каня да отидете в страната

магия, където ще станем истински магьосници.

Педагог: Всички застанаха в кръг, хванаха се за ръце, усетиха силата на всеки

от нас и кажете магическо заклинание:

Побързайте, нека влезем в кръга!

Ти си мой приятел и аз съм твой приятел.

се спогледаха

Прегърнаха се и се усмихнаха.

2. D / и "Съседи на номера." Бройте нагоре и надолу до 10.

Тогава да не се бавим. Точно сега порталът на времето се отваря

между реалния и магическия свят. Но тук е проблемът. Трябва да влезем

код за отваряне на портала за време. Но с течение на времето някои числа

кодовете са изтрити. Възстановете го.

Кои числа липсват?

1…3 4….6 ..5.. 6…8 ..7..

Децата подреждат магнитни числа върху магнитна дъска.

Момчета, какви добри хора сте! Порталът е готов и работи.

3. Зрителна гимнастика.

Побързайте, нека влезем в кръга!

Ти си мой приятел и аз съм твой приятел.

погледнаха се (очи)

Прегърнаха се и се усмихнаха.

Надолу сведехме очи

Нашата земя беше изнесена.

Очите нагоре, смело напред.

Порталът води към магическия свят.

Очи затворени. Започваме да броим от 1 до 10 и обратно.

4. Правила за поведение и безопасност по време на експерименти.

- Те отвориха очи. Така стигнахме до училището за магически науки. Да се

станете като магьосници, преобразете се в тях:

Топ топ! пляскане пляскане!

обърнете се около себе си

В малки магьосници

По-скоро се обърнете!

Сега сме истински магьосници.

Момчета, училището за магии има свои правила на поведение. разплитам

Тези магически снимки ще ни помогнат.

1. не можете да вкусите нищо;

2. подушете внимателно, насочвайки въздуха с длан;

3.! означава, че този фокус не е безопасен. Може да се направи само

с възрастни;

4. внимавайте с бодливи предмети. Не си играйте с тях.

5. Преживяване „Магнитът привлича ли всичко? »

Магнитът привлича ли всичко?

Имате куп предмети на масата. Разглобете елементите

как:

В контейнера отдясно поставете всички предмети

които магнитът привлича;

В контейнера отляво поставете предметите, които

които не реагират на магнита.

Как да го проверим? (с помощта на магнит)

За да проверите това, трябва да държите магнит върху предмети.

Самостоятелна работа.

Първи стъпки! Кажи ми какво направи? И какво се е случило?

Отговори на децата - Държах магнит върху предмети и всичко желязо

обектите са били привлечени към него. Така магнитът привлича железни предмети

Какви предмети не се привличат от магнит? (пластмасово копче, ку-

салфетка, хартия, дървен молив, гума, железни скоби, винтове,

И за да помним добре и да разказваме на другите, да-

нека запишем резултатите от експеримента в таблицата, като използваме знаците "+" и

Материал. Привлича ли се от магнит?

Пластмаса -

Децата поставят условни икони и формулират заключение.

Това е едно от свойствата на магнита - да привлича, да магнетизира предмети. То

наречен магнетизъм.

6. Физкултура (с топка).

Играта "Привлича - не привлича"

Момчета, нека играем една игра. Аз ще назова предмета, а ти хвани,

ако магнитът го привлича и скрийте ръцете си, ако магнитът не привлича.

7. Легендата за магнита.

Сега седнете на килима и слушайте.

(Звучи музика).

Ще ви разкажа една стара легенда.

Звучи спокойна музика.

В древни времена на планината Ида пастир на име Магнес пасял овце. Той

забелязал, че сандалите му са подплатени с желязо и дървена пръчка с желязо

съвет, придържайте се към черните камъни, които лежаха в изобилие под

крака. Овчарят обърна пръчката с върха нагоре и се увери, че дървата

Уо не е привлечен от странни камъни. Събу сандалите си и видя, че са боси

краката също не се движат. Магнес осъзна, че тези странни камъни не го правят

познава други материали освен желязото. Овчарят хвана няколко от тях

камъни у дома и изуми съседите си с него. От името на овчаря и се появи

име "магнит".

Хареса ли ви тази легенда?

Защо магнитът се нарича така?

8.D / и "Четвъртият е излишен"

На пода има карти с рисунки на обекти, които привличат

магнит и маркер.

Момчета, а сега ще играем играта „Четвъртият екстра“. Задраскайте

допълнителен елемент. Какво липсва тук и защо?

9. Игра-преживяване "Без да си намокрите ръцете." Магнитът работи ли чрез др

материали?

А сега отиваме в лабораторията на магьосниците. Работим по двойки.

Чуйте следващата задача. Как да получите кламер, без да си намокрите ръцете?

И един невероятен план ще ни помогне в това - карта. Нека изследваме

нашата карта. Тя ще ни каже как правилно да провеждаме нашата магия.

Какво трябва да се направи първо? (налейте вода в чаша)

Какво тогава? (хвърлете кламер в чаша)

След това трябва да прокарате магнита по външната стена на стъклото.

Кажете какво сте направили и какво сте получили. (Кламерът следва

магнит нагоре).

Какво премести кламера? (магнитна сила)

Какъв извод може да се направи: преминават ли магнитни сили през стъклото

Магнитните сили преминават през стъкло.

10. Играта "Риболов".

Вие и аз също, с нашите сръчни ръце, можем да направим самостоятелно

направете забавна игра с помощта на магнит. Казва се "Рибарят". Ние

ще можем да играем сами и да зарадваме децата и нашите малки сестри,

и братя. Вижте материалите на масата и ни кажете как

можем да ги използваме, за да направим играта.

Конструкция (децата изразяват своите версии, ние фиксираме последователността

работа, нека започнем да правим играта)

Ще преминат ли магнитните сили през водата? Сега ще го проверим. Ние

ще ловим риба без въдица, само с помощта на нашия магнит. Харча-

тези с магнит над водата. Първи стъпки.

Децата държат магнит над водата, желязна риба, разположена

на дъното, са привлечени от магнита.

Кажете ни какво направихте и какво проработи за вас.

Държах магнит над чаша с вода и риба, която лежеше във водата

привлечен, привлечен. Това означава, че магнитните сили преминават през водата.

Заемете местата си.

11. Игра-преживяване „Вълшебен лабиринт”.

Продължаваме нашето пътуване в страната на магията.

Възпитател: О, виж какво има на пода?

в плика има снимки - вълшебна игра с лабиринт. А какво да кажем за нас

използвайки магнит, за да играете тази игра. Нямаме молив или химикал.

Как да намерим правилния път. Нека започна да играя, а ти продължи

Възпитател: Видяхте ли колко интересно, колко необичайно се движеше кламерът

Нека повторим нейните движения.

Момчетата вземат картонена карта, поставят кламер върху нея и отдолу към

донесете магнита до stu и го преместете в различни посоки според чертежа

писти.

Какво се случва със скобата? (кламерът изглежда "танцува"

Защо кламерът се движи?

Детски отговори.

Какво можем да заключим?

Магнитната сила преминава през картона.

Магнитите могат да действат през хартия, така че се използват,

например, за да прикрепите бележки към металната врата на хо-

лодилник.

Какъв извод може да се направи, чрез какви материали и вещества

преминава ли магнитната сила?

Магнитната сила преминава през стъкло, вода и картон.

Точно така, магнитната сила преминава през различни материали и неща.

ства. Това е второто свойство на магнита.

12. Зрителна гимнастика.

И е време да се прибираме. Влезте в кръг.

И сега е време да се сбогуваме

Връщаме се в детската градина.

Момчета бързо на места

Движението е започнато.

Затворихме очи. Ние вярваме в обратен ред. Отворих очи, изтощен

очи по дългата пътека, по която се движехме

13. Резултатът от образователната дейност

Къде бяхме?

Какви са свойствата на магнита? (верига)

-Магнитът привлича железни предмети.

-Магнитните сили преминават през различни материали.

Педагог:

Момчета, харесахте ли нашето пътуване до училището за магически науки?

Кажете ми къде в нашата група можем да се срещнем с магнитни

къде можем да видим неговите магически свойства?

(магнитна азбука и цифри, магнитна дъска, магнитен конструктор,

магнитни пулове, магнитни държачи в къта на природата).

Момчета, свършихте добра работа днес, научихте много за магнита и

станете истински магьосници.

И магьосниците за вашите усилия ви изпратиха подарък - диск с карикатура

филм "Лунтик и неговите приятели" за магнита. Каня ви да гледате

Хора, които са научили ... наблюдения и експерименти,

придобиват способността да задават въпроси

и да получите истински отговори на тях,

намирайки се на по-висок умствен

и морално ниво в сравнение с тези

които не са преминали такова училище.

К. Е. Тимирязев

Обяснителна бележка

Темата „Експериментални и експериментални дейности на деца в предучилищна възраст“ за самообучение беше избрана от мен неслучайно. В съответствие със заповедта на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 23 ноември 2009 г. № 655 „За одобряване и прилагане на федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование“. Поръчка - 3.3.6. Съдържанието на образователната област "Знание" е насочено към постигане на целите за развитие на познавателните интереси на децата, интелектуалното развитие на децата чрез решаване на проблеми: развитие на когнитивни изследвания и продуктивни дейности; формиране на холистична картина на света, разширяване на хоризонта на децата. В момента в страната активно протича процес на качествено обновяване на образованието, укрепва се неговият културен, развиващ и личен потенциал. В учебния процес активно се въвеждат различни форми на изследователска дейност.

Също така през учебната 2016-2017 г. проведохме проект на тема „Ние сме малки

магьосници” и отбелязаха за себе си, че децата са много заинтересовани от тази тема.

Те наблюдаваха с удоволствие и взеха активно участие в експериментите и

експерименти, казаха на родителите си и с нетърпение очакваха следващите

експерименти. На педагогически семинар по тази тема, който се проведе на осн

на нашата детска градина, учители, занимаващи се с тази тема в работата си с деца, като

допълнителен образователни дейностисподелиха своя опит.

Те показаха майсторски клас за провеждане на интересни експерименти и

експерименти. Където подчертах малко информация за себе си. От всичко

от горното мога да кажа, че през учебната година и

общ образователен процес, за съжаление, не винаги има достатъчно време

по-задълбочено проучване на всеки допълнителен материал.

Затова тази година искам да задълбоча познанията си и да изуча по-задълбочено методите на експериментиране, т.к. В момента, във връзка с преразглеждането на приоритетните форми и методи на обучение в предучилищното образование, преобладават именно методите, които развиват способностите на децата за първоначалните форми на обобщение, умозаключение и абстракция. И този метод е експериментиране.

Уместност на темата

Детето е много любознателно по природа. Интересува се от всичко ново, непознато. Чувството на любопитство при децата се възприема като желание за нови знания, което може да обогати житейския опит, да даде нови впечатления. В детската градина развитието на познавателния интерес се осъществява в игри, в общуване, в образователни дейности.

Заложбите на когнитивните способности са във всяко дете, но те трябва да бъдат събудени. Дете в предучилищна възраст вече е изследовател само по себе си, проявявайки голям интерес към различни видове изследователски дейности, по-специално към експериментиране. По природа детето в предучилищна възраст е ориентирано към опознаване на света около себе си и експериментиране с предмети и явления от реалността. И това се потвърждава от тяхното любопитство, постоянното желание за експеримент. В процеса на експериментиране детето трябва да отговори не само на въпроса как го правя, но и на въпросите защо го правя по този начин, а не по друг начин, защо го правя, какво искам да знам какво да получа като резултат.

• експериментите трябва да се провеждат, когато детето е пълно със сила и енергия;
• трябва да заинтересувате детето, така че да има желание сам да прави експерименти;
• обясняват правилата за безопасно поведение при използване на непознати вещества;
• не оставяйте въпроса без внимание;
• радвайте се с децата, насърчавайте успехите му.

Чрез експерименти, наблюдения децата развиват познавателен интерес, способността да сравняват, установяват причинно-следствени връзки, те се учат да правят изводи, да правят преценки, формират се основите на научен мироглед и това влияе положително на емоционалната сфера на дете, развитието на неговите творчески способности.

Цел:повишаване на тяхното теоретично ниво, професионални умения и компетентност.

Задачи:

Учител:

• Да се ​​проучи научната и методическа литература и интернет източници по темата
• Създаване на условия за формиране на експериментални изследователски дейности при деца от средна предучилищна възраст
• Попълнете експерименталния ъгъл с атрибути и материали
• Развиване на познавателната активност на децата в процеса на експериментиране
• Създаване на предпоставки за формиране на практически и умствени действия у децата
• Подгответе и реализирайте дългосрочен план за експериментални изследователски дейности с деца от средна предучилищна възраст
• Подгответе и реализирайте план за взаимодействие със семействата на учениците
• Разработете съвети и бележки за родителите
• Подгответе и проведете семинар за родители.

деца:

• Да възпитава умения за изследователска дейност, когнитивна активност, независимост;
• Да научи децата да провеждат елементарни и достъпни експерименти, да изграждат хипотези, да търсят отговори на въпроси и да правят най-прости заключения, анализирайки резултата от експерименталните дейности;
• Да се ​​формират у децата знания за физическите свойства на неживата природа (вода, въздух, пясък и хартия);
• Да научи децата да сравняват факти и изводи от разсъждения, да повишат нивото на речева активност, да обогатят активния речник, да развият съгласувана реч;
• Развиване на познавателен интерес у децата в процеса на организиране на елементарни изследвания, експерименти, наблюдения и експерименти;
• Да развиват у децата общителност, наблюдателност, самоконтрол на действията си, отговорност;
• Да подпомага инициативността, изобретателността, любознателността, критичността, самостоятелността у децата;
• Да се ​​формира опит в прилагането на правилата за безопасност по време на експерименти;
• Да възпитава ценността на живота в хармония с природата.

Планиране на работа по самообразование

датата	сцена изпълнение		практичен изход
септември октомври	Подготвителен	Поставяне на цели и задачи пред учителя и пред децата	Анализ на научна и методическа литература, прилагане на придобитите знания в практиката. Използвайки методологията "Избор на дейност" L.N. Прохорова, насочена към изучаване на мотивацията на детското експериментиране. Създаване на експериментален кът, допълването му с атрибути, материали, специални неща. съдове. Запознаване на децата с експерименталния кът. Да запознае родителите с целта, задачите, проблема по темата за детското експериментиране. Включване на родителите в организацията и оформлението на къта на малкия изследовател.
		Проучване на научна и методическа литература и интернет ресурси (опит на колеги)
		Създаване на условия за експериментиране на децата (изследователски център, центрове за игрови дейности)
		Избор на диагностика за деца по темата
		Разработване на план за експериментални изследователски дейности с деца и родители
	Аналитични и диагностични	Проследяване на степента на стабилност на познавателния интерес на децата (началото на годината)	Анализ на състоянието на възпитателната работа в групата. Да разкрие отношението на родителите към търсещата и изследователската дейност на децата.
		Анкета за родители
октомври – май	Основен	Изпълнение на плана за експериментални изследователски дейности с деца и родители, като се вземат предвид корекции и допълнения	Провеждане на набор от класове и игри по темата. Самостоятелна дейност на децата Съвместна дейност на възрастен и деца, както и на дете с връстник. Изготвяне на картотека на експерименти и опити за деца в предучилищна възраст. Показване на открит урок за предучилищни учители (обмяна на опит). Провеждане на семинар за родители на ученици. Фотоизложба „Експериментираме у дома“.
		Разработване на записки и консултации по темата
		Подготовка и изпълнение на проекта "Ние сме малки магьосници" в средната група
		Подготовка на открит урок за изследователски дейности в средната група. Образователна област "Познание"
		Подготовка на семинар – работилница за родители