Mga dokumentong kumakatawan sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Sistema ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Sekondaryang paaralan ng Kazachinskaya

Ang probisyong ito ay nagbibigay ng mga kinakailangang pamamaraan ng pagtatasa, ang pagbuo at pagpapatupad ng modelo ng VSOKO, tinitiyak ang pagtatasa, accounting at karagdagang paggamit ng mga resultang nakuha.

Ang materyal ay binuo at inihanda

Vedeniktova Ekaterina Vasilievna

Deputy Director para sa MMR

MOU Kazachinskaya sekondaryang paaralan

distrito ng Kazachinsko-Lensky

Rehiyon ng Irkutsk

POSISYON

sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon

institusyong pang-edukasyon sa munisipyo

Sekondaryang paaralan ng Kazachinskaya

1. Pangkalahatang Probisyon.

1.1. Ang regulasyon ay isang dokumento ng regulasyon na binuo alinsunod sa "Law on Education in Pederasyon ng Russia”(Artikulo 28, talata 3, subtalata 13), batay sa kung saan ang kakayahan ng organisasyong pang-edukasyon ay kasama ang pagtiyak sa paggana ng panloob na pagtatasa ng kalidad ng edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang VSEKO). Ang charter at mga lokal na batas ay nagbibigay ng legal na batayan para sa pagpapatupad ng sistemang ito alinsunod sa mga legal na dokumento ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon.

1.2. Ang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay isang aktibidad para sa suporta sa impormasyon ng pamamahala ng isang organisasyong pang-edukasyon, batay sa isang sistematikong pagsusuri ng kalidad ng pagpapatupad. mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pagkakaloob ng mapagkukunan nito at ang mga resulta nito.

1.3. Nalalapat ang Regulasyon sa mga aktibidad ng lahat ng kawani ng pagtuturo ng isang organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, na nagsasagawa ng mga propesyonal na aktibidad alinsunod sa kontrata sa pagtatrabaho, kabilang ang mga kawani ng pagtuturo na nagtatrabaho ng part-time.

1.4. Tinitiyak ng organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon na ang mga kinakailangang pamamaraan ng pagsusuri ay isinasagawa, ang pagbuo at pagpapatupad ng modelo ng VSEKO, tinitiyak ang pagsusuri, accounting at karagdagang paggamit ng mga resulta na nakuha.

1.5. Ang mga sumusunod na termino ay ginagamit sa probisyong ito:

Ang kalidad ng edukasyon – kumplikadong katangian mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng isang mag-aaral, na nagpapahayag ng antas ng kanilang pagsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado at ang mga pangangailangan ng isang indibidwal kung saan ang mga interes ay isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang antas ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng programang pang-edukasyon;

kalidad ng kondisyon- pagpapatupad ng mga sanitary at hygienic na pamantayan para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon; catering sa paaralan; pagpapatupad ng mga hakbang upang matiyak ang kaligtasan ng mga mag-aaral sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.

Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon- pagpapasiya, sa tulong ng mga pamamaraan ng diagnostic at pagsusuri, ng antas ng pagsunod sa suporta sa mapagkukunan, proseso ng edukasyon, mga resulta ng edukasyon na may mga kinakailangan sa regulasyon, panlipunan at personal na mga inaasahan.

Panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon- isang mahalagang sistema ng mga pamamaraan ng diagnostic at pagsusuri na ipinatupad ng iba't ibang mga paksa ng estado at pampublikong pamamahala ng isang organisasyong pang-edukasyon, na kung saan ay itinalaga ng ilang mga kapangyarihan upang masuri ang kalidad ng edukasyon, pati na rin ang isang hanay ng mga istrukturang pang-organisasyon at mga regulasyong legal na materyales na nagsisiguro sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon.

Pagsukat- pagtatasa ng antas ng mga nakamit na pang-edukasyon sa tulong ng mga materyales sa pagsukat ng kontrol sa isang standardized na form, ang nilalaman nito ay tumutugma sa ipinatupad na mga programang pang-edukasyon.

Criterion- isang palatandaan batay sa kung saan ginawa ang pagtatasa, ang pag-uuri ng tinasa na bagay.

Pagsubaybay- kumplikadong analytical na pagsubaybay sa mga proseso na tumutukoy sa dami at husay na mga pagbabago sa kalidad ng edukasyon, ang resulta nito ay upang maitaguyod ang antas ng pagsusulatan sa pagitan ng nasusukat na mga resulta ng edukasyon, ang mga kondisyon para sa kanilang tagumpay at ang pagkakaloob ng isang pangkalahatang kinikilala, naayos. sa mga normatibong dokumento at mga lokal na aksyon ng sistema ng estado at pampublikong mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon, pati na rin ang mga personal na inaasahan ng mga mag-aaral.

Dalubhasa- isang komprehensibong pag-aaral at pagsusuri ng estado ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mga kondisyon at mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

1.6. Ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng:

paglilisensya;

akreditasyon ng estado;

estado (panghuling) sertipikasyon ng mga nagtapos;

mga sistema ng kontrol sa loob ng paaralan;

pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon.

1.7. Ang mga mapagkukunan ng data para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay:

mga istatistika ng edukasyon;

intermediate at huling sertipikasyon;

pagsubaybay sa mga pag-aaral;

sosyolohikal na botohan;

mga ulat ng mga empleyado ng paaralan;

pagbisita sa mga klase at ekstrakurikular na aktibidad

2. Mga pangunahing layunin, layunin at prinsipyo

panloob na sistema pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.

2.1. Ang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay nakatuon sa paglutas ng mga sumusunod na gawain:

Ang sistematikong pagsubaybay at pagsusuri ng estado ng sistema ng edukasyon sa isang organisasyong pang-edukasyon upang makagawa ng kaalaman at napapanahong mga desisyon sa pamamahala na naglalayong mapabuti ang kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at mga resulta ng edukasyon.

Pinakamataas na pag-aalis ng epekto ng hindi kumpleto at hindi kawastuhan ng impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon, kapwa sa yugto ng pagpaplano ng mga resulta ng edukasyon, at sa yugto ng pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon upang makamit ang naaangkop na kalidad ng edukasyon.

2.2. Ang mga layunin ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon:

Pagbubuo ng isang pinag-isang sistema para sa pag-diagnose at pagsubaybay sa estado ng edukasyon, na nagsisiguro sa pagkakakilanlan ng mga kadahilanan at ang napapanahong pagkilala sa mga pagbabago na nakakaapekto sa kalidad ng edukasyon sa paaralan;

Pagkuha ng layunin na impormasyon tungkol sa paggana at pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa paaralan, mga uso sa pagbabago nito at ang mga dahilan na nakakaapekto sa antas nito;

Pagbibigay ng lahat ng kalahok ng mga relasyon sa edukasyon at pampublikong maaasahang impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon;

Paggawa ng makatwiran at napapanahong mga desisyon sa pamamahala upang mapabuti ang edukasyon at itaas ang antas ng kamalayan ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon kapag gumagawa ng mga naturang desisyon;

Pagtataya ng Pag-unlad sistema ng edukasyon mga paaralan.

2.3. Ang mga sumusunod na prinsipyo ay ang batayan ng WSOKO:

Ang pagiging objectivity, pagiging maaasahan, pagkakumpleto at pagkakapare-pareho ng impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon;

• Makatotohanang mga kinakailangan, pamantayan at tagapagpahiwatig ng kalidad ng edukasyon, ang kanilang panlipunan at personal na kahalagahan, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng mga indibidwal na mag-aaral sa pagtatasa ng mga resulta ng kanilang pagsasanay at edukasyon;

Pagkabukas, transparency ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon; pagpapatuloy sa patakarang pang-edukasyon, pagsasama sa all-Russian system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

Pagkakaroon ng impormasyon sa estado at kalidad ng edukasyon para sa iba't ibang grupo ng mamimili;

Reflexivity, na ipinatupad sa pamamagitan ng pagsasama ng mga guro sa pamantayan na nakabatay sa sarili na pagsusuri at pagtatasa sa sarili ng kanilang mga aktibidad batay sa layunin na pamantayan at mga tagapagpahiwatig; pagtaas ng kapasidad ng panloob na pagtatasa, pagtatasa sa sarili, pagsusuri sa sarili ng bawat guro;

Ang pinakamainam na paggamit ng mga pangunahing mapagkukunan ng data upang matukoy ang mga tagapagpahiwatig ng kalidad at pagiging epektibo ng edukasyon (isinasaalang-alang ang posibilidad ng kanilang paulit-ulit na paggamit;

Instrumentality at manufacturability ng mga indicator na ginamit (isinasaalang-alang ang mga umiiral na posibilidad ng pagkolekta ng data, mga pamamaraan ng pagsukat, pagsusuri at interpretasyon ng data, paghahanda ng consumer para sa kanilang pang-unawa);

Pag-minimize ng sistema ng mga tagapagpahiwatig, isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng iba't ibang antas ng pamamahala; pagkakahambing ng sistema ng mga tagapagpahiwatig sa mga tagapagpahiwatig ng munisipyo, rehiyon;

Mutual supplementation ng mga pamamaraan ng pagsusuri, pagtatatag ng mga interconnections at interdependence sa pagitan ng mga ito;

Pagsunod sa mga pamantayang moral at etikal kapag nagsasagawa ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan

3. Ang pamamaraan para sa pag-aayos ng VSOKO

3.1. Mga pangunahing lugar ng WSOKO ayon sa mga antas Pangkalahatang edukasyon para sa kasalukuyang akademikong taon:

mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon;

tagumpay ng mga mag-aaral sa mga resulta ng pag-master ng mga programang pang-edukasyon.

3.2. Ang kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang kalidad ng mga kondisyon at ang kalidad ng resulta ay tumutukoy sa lohikal na istraktura ng WSEKO, ang komposisyon ng mga taong kasangkot sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, ang iskedyul ng mga pamamaraan ng pagtatasa (sistema ng pagsubaybay).

3.3. Ang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay isinasagawa na may kaugnayan sa mga resulta ng mastering ng mga mag-aaral at ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng kaukulang antas ng pangkalahatang edukasyon at kasama ang:

ang paunang pagtatasa na kinakailangan para sa disenyo at (o) pagwawasto ng target na seksyon ng BEP, pagtatasa sa sarili ng pagsunod sa nilalaman ng edukasyon na may ipinag-uutos na mga kinakailangan, ang pagbuo ng isang "mapa ng daan" ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng ang BEP;

control assessment batay sa mga resulta ng pagpapatupad ng BEP at ang pagpapatupad ng "road map";

pagsubaybay sa hangganan.

3.4. Ang paunang pagtatasa ay isinasagawa sa yugto ng pagdidisenyo at (o) pagwawasto sa BEP ng bawat isa sa mga antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon at hindi nagsasangkot ng pagtatasa ng mga resulta.

3.5. Ang pagtatasa ng kontrol ay isinasagawa batay sa mga resulta ng pagbuo / pagpapatupad ng BEP para sa kasalukuyang taon ng akademiko at may kasamang pagtatasa ng:

ang pagiging epektibo ng ipinatupad / pinagkadalubhasaan na BEP;

pagpapatupad ng "mapa ng kalsada";

tagumpay ng mga mag-aaral sa mga nakaplanong resulta.

2.6. Ang milestone na pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga aktibidad ng mga indibidwal na subprogram / bahagi ng BEP at ang pagsusuri ng mga resulta ng intermediate na sertipikasyon ay isinasagawa upang matukoy ang pagiging epektibo ng pagbuo / pagpapatupad ng BEP.

4. Organisasyon at functional na istraktura ng WSOKO

4.1. Ang istraktura ng organisasyon na tumatalakay sa pagtatasa sa loob ng paaralan, pagsusuri sa kalidad ng edukasyon at interpretasyon ng mga resulta na nakuha ay kinabibilangan ng: pangangasiwa ng paaralan, pedagogical council, methodological council, methodological associations ng subject teachers, temporary councils (pedagogical council, temporary creative at ( o) mga grupong nagtatrabaho, atbp. .d.).

4.2. Pangangasiwa ng paaralan:

Bumubuo ng isang bloke ng mga lokal na aksyon na kumokontrol sa paggana ng VSOKO ng paaralan at mga annexes sa kanila, inaprubahan sa pamamagitan ng utos ng direktor ng paaralan at sinusubaybayan ang kanilang pagpapatupad;

Bumuo ng mga aktibidad at naghahanda ng mga panukala na naglalayong mapabuti ang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan, nakikilahok sa mga aktibidad na ito;

Nagbibigay, batay sa programang pang-edukasyon, mga pamamaraan ng kontrol at pagsusuri, pagsubaybay, sosyolohikal at istatistikal na pag-aaral sa kalidad ng edukasyon;

Nag-aayos ng isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, nangongolekta, nagproseso, nag-iimbak at nagbibigay ng impormasyon sa estado at dinamika ng pag-unlad; sinusuri ang mga resulta ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa antas ng paaralan;

Nag-aayos ng pag-aaral ng mga kahilingan sa impormasyon ng mga pangunahing gumagamit ng sistema ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

Nagbibigay ng mga kondisyon para sa pagsasanay ng mga empleyado ng paaralan sa pagpapatupad ng mga pamamaraan ng kontrol at pagsusuri;

Tinitiyak ang pagkakaloob ng impormasyon sa kalidad ng edukasyon sa mga munisipal at rehiyonal na antas ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon; bumubuo ng impormasyon at analytical na materyales batay sa mga resulta ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon (pagsusuri ng gawain ng paaralan para sa akademikong taon, pampublikong ulat, atbp.);

Gumagawa ng mga desisyon sa pamamahala sa pagbuo ng kalidad ng edukasyon batay sa pagsusuri ng mga resulta na nakuha sa proseso ng pagpapatupad ng VSEKO.

4.3. Pedagogical Council:

Nag-aambag sa kahulugan ng mga estratehikong direksyon para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon sa paaralan;

Nakikibahagi sa pagbuo ng mga kahilingan sa impormasyon ng mga pangunahing gumagamit ng sistema ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ng paaralan;

Nakikilahok sa talakayan ng sistema ng mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa estado at dinamika ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon;

Nakikibahagi sa pagsusuri ng kalidad ng mga resulta ng edukasyon, ang mga kondisyon para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa paaralan;

Pakikilahok sa pagtatasa ng kalidad at pagiging epektibo ng gawain ng mga empleyado ng paaralan;

Nag-aambag sa organisasyon ng trabaho upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga kawani ng pagtuturo, ang pagbuo ng kanilang mga malikhaing inisyatiba;

Nakikilahok sa talakayan ng sistema ng mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa estado at dinamika ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa paaralan;

Nagpapasya sa listahan ng mga paksang isinumite para sa intermediate na sertipikasyon.

4.4. Methodical council at methodical associations ng mga guro ng paksa:

Makilahok sa pagbuo ng isang pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon; lumahok sa pagbuo ng isang sistema ng mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa estado at dinamika ng pag-unlad ng paaralan;

Makilahok sa pagbuo ng pamantayan sa pagsusuri ng pagganap propesyonal na aktibidad mga guro ng paaralan;

Mag-ambag sa pagsasanay ng mga empleyado ng paaralan sa pagpapatupad ng mga pamamaraan ng kontrol at pagsusuri;

Magsagawa ng pagsusuri sa organisasyon, nilalaman at mga resulta ng pagpapatunay ng mga mag-aaral at mga panukala sa form para sa kanilang pagpapabuti;

Maghanda ng mga panukala para sa administrasyon upang bumuo ng mga desisyon sa pamamahala batay sa mga resulta ng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa antas ng paaralan.

5. Pagtatasa ng nilalaman ng edukasyon at mga gawaing pang-edukasyon

5.2. Ang pagtatasa ng nilalaman ng edukasyon ay isinasagawa ng mga representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon, ang pedagogical council batay sa mga parameter at metro na binuo sa OO.

5.3. Bilang bahagi ng nilalaman ng edukasyon, ang mga sumusunod ay tinasa:

5.3.1. Para sa mga klase sa OO na nag-aaral alinsunod sa FKGO:

pagsunod sa istruktura at nilalaman ng kurikulum sa istruktura at nilalaman ng batayang kurikulum ng 2004;

ang pagkakaroon ng curricula para sa mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang OOP ayon sa isang indibidwal na kurikulum;

ang pagkakaroon ng mga materyales na nagpapatunay na isinasaalang-alang ng kurikulum ang mga pangangailangan at kahilingan sa edukasyon ng mga mag-aaral at (o) kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan) kapag bumubuo ng bahagi ng OO;

pagkakaroon ng mga programa sa trabaho para sa mga paksang pang-edukasyon, mga kurso, mga disiplina sa lahat ng mga paksa, mga kurso, mga disiplina (modules) ng kurikulum;

pagsunod sa nilalaman ng mga programa sa trabaho ng mga paksang pang-edukasyon, kurso, disiplina sa lahat ng mga paksa, kurso, disiplina sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard;

pagkakaroon ng mga programang pang-edukasyon;

pagkakaroon ng iskedyul mga gawaing ekstrakurikular sa loob ng PLO;

pagkakaroon ng mga programa sa trabaho at iba pang dokumentasyon sa mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pagsunod sa nilalaman sa ipinahayag na direksyon;

pagpapatupad nang buo ng nilalaman ng materyal ng programa sa mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad;

pagkakaroon ng inangkop na mga programang pang-edukasyon;

pagkakaroon ng curricula para sa mga mag-aaral na nakakabisa sa OOP sa full-time, part-time at part-time na mga paraan ng edukasyon; ayon sa isang indibidwal na kurikulum (ayon sa pang-edukasyon na pangangailangan at kakayahan ng mga mag-aaral).

5.3.2. Para sa mga klase na nag-aaral alinsunod sa Federal State Educational Standard IEO, LLC, COO:

pagsunod sa istruktura ng PEP sa mga kinakailangan ng kaukulang GEF (FGOS NOO, GEF LLC, GEF SOO);

isinasaalang-alang sa PEP ang mga detalye at tradisyon ng isang organisasyong pang-edukasyon, ang pangangailangang panlipunan ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon;

ang presensya sa kurikulum ng mga sapilitang lugar ng paksa at mga paksa ng kaukulang GEF (FGOS IEO, GEF LLC, GEF COO);

pagsunod sa dami ng oras para sa isang tiyak na panahon ng pag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng nauugnay na FSES (FSES IEO, FSES LLC, FSES COO) at ang kurikulum ng institusyong pang-edukasyon ayon sa antas ng edukasyon;

ang pagkakaroon ng mga materyales na nagpapatunay na isinasaalang-alang ng kurikulum ang mga pangangailangan sa edukasyon at mga kahilingan ng mga mag-aaral at (o) kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan) kapag tinutukoy ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon;

pagkakaroon ng mga programa sa trabaho para sa mga paksang pang-edukasyon, mga kurso, mga disiplina sa lahat ng mga paksa ng kurikulum, ang kanilang pagsunod sa mga kinakailangan ng nauugnay na Federal State Educational Standard;

buong pagpapatupad ng nilalaman ng materyal ng programa sa (mga) akademikong paksa, (mga) kurso, (mga) disiplina (pagpapatupad ng mga programa sa trabaho);

pagkakaroon ng isang programa para sa pagbuo at pagpapaunlad ng UUD;

pagkakaroon ng isang programa para sa espirituwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral (para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon);

pagkakaroon ng isang programa ng pagsasapanlipunan at edukasyon ng mga mag-aaral (para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon);

pagkakaroon ng isang plano para sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa loob ng balangkas ng BEP, ang pagkakaloob nito sa mga programa sa trabaho at iba pang dokumentasyon sa mga larangan ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pagsunod sa nilalaman ng ipinahayag na direksyon;

pagpapatupad nang buo ng nilalaman ng materyal ng programa sa mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

5.4. Ang pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa ayon sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

5.4.1. Ang kabuuang bilang ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon, kabilang ang:

pangunahing pangkalahatang edukasyon;

pangunahing pangkalahatang edukasyon;

pangalawang pangkalahatang edukasyon.

5.4.2. Ibinigay na paraan ng edukasyon; ang bilang ng mga mag-aaral na tumatanggap ng edukasyon sa bawat isa sa mga form:

part-time;

5.4.3. Ibinigay ang mga paraan ng pagpapatupad ng BEP ayon sa mga antas ng pangkalahatang edukasyon, ang bilang ng mga mag-aaral na tumatanggap ng edukasyon sa bawat isa sa mga form:

paggamit ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng distansya;

gamit e-learning;

homeschooling sa isang indibidwal na batayan.

6. Pagtatasa ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon

6.1. Ang pagtatasa ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon sa mga antas ng pangkalahatang edukasyon ay isinasagawa ng Deputy Director para sa HRM, ang pinuno ng library sa tulong ng Deputy Director para sa AChR sa mga parameter at metro na binuo sa OO .

6.2. Ang pagtatasa ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng BEP (ayon sa mga antas ng pangkalahatang edukasyon) ay kinabibilangan ng pagsusuri ng:

staffing;

materyal at teknikal na kagamitan;

kalidad ng impormasyon kapaligirang pang-edukasyon;

suportang pang-edukasyon at pamamaraan;

aklatan at mga mapagkukunan ng impormasyon.

6.3. Ang isang pagtatasa ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng BEP (sa pamamagitan ng mga antas ng pangkalahatang edukasyon) ay isinasagawa sa yugto ng disenyo / pagwawasto nito upang matukoy ang aktwal na mga kondisyon at bumuo ng isang "mapa ng kalsada".

7. Pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng BEP

7.1. Pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng BEP, sa bahagi, na nauugnay sa FCES:

7.1.1. Sa panahon ng isang unti-unting paglipat sa Federal State Educational Standard ng pangkalahatang edukasyon (ayon sa mga antas), kaugnay ng mga mag-aaral na nakakabisado sa BEP na naaayon sa Federal State Educational Standard, tanging ang mga resulta ng pang-edukasyon sa paksa ang tinatasa.

7.1.2. Ang pagsusuri ng mga resulta ng paksa para sa tinukoy na pangkat ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa mga sumusunod na anyo:

intermediate na sertipikasyon;

7.2. Pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng PEP, sa bahagi, ang kaukulang GEF:

7.2.1. Ang pagtatasa ng pagkamit ng mga resulta ng paksa ng pagbuo ng BEP alinsunod sa Federal State Educational Standards ng IEO, Federal State Educational Standards LLC, ang Federal State Educational Standards ng SOO ay isinasagawa sa mga sumusunod na anyo:

intermediate na sertipikasyon;

pinagsama-samang pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral (gamit ang teknolohiya ng portfolio);

panghuling pagpapatunay ng mga mag-aaral sa antas ng institusyonal (sa mga paksang hindi napupunta sa GIA (mga paksang pinili);

pagsusuri ng mga resulta ng panghuling sertipikasyon ng estado.

7.2.2. Ang pagtatasa ng pagkamit ng mga resulta ng meta-subject ng pagbuo ng BEP alinsunod sa Federal State Educational Standard ng IEO, ang Federal State Educational Standard of LLC, ang Federal State Educational Standard ng SOO ay isinasagawa sa mga sumusunod mga form:

kumplikadong gawaing kontrol;

opinyon ng eksperto sa mga resulta ng pagpapatupad ng mga mag-aaral ng isang pangkat na proyekto.

7.2.3. Ang KIM para sa pagtatasa ng tagumpay ng mga mag-aaral sa mga resulta ng meta-subject ng pag-master ng BEP ng naaangkop na antas ay binuo batay sa mga materyales ng KIM ng pederal na antas.

7.2.4. Ang pagtatala ng data sa pagsusuri ng mga resulta ng meta-subject ay isinasagawa alinsunod sa mga parameter at indicator ng Programs for Psychological and Pedagogical Support para sa Pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng IEO at ng Federal State Educational Standard ng LLC .

7.2.5. Ang pagtatasa ng pagkamit ng mga personal na resulta sa pagbuo ng BEP ng mga mag-aaral alinsunod sa Federal State Educational Standards ng NOU, Federal State Educational Standards LLC, Federal State Educational Standards ng SOO ay isinasagawa nang hindi direkta, sa pamamagitan ng hindi personalized. pagsubaybay na isinasagawa ng isang psychologist o ibang tao na may naaangkop na awtoridad, pati na rin sa pamamagitan ng istatistikal na accounting ng mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral sa mga aktibidad ng mga programang pang-edukasyon.

7.2.6. Ang pagtatasa ng mga personal na resulta ay binuo sa mga programang pang-edukasyon na binuo alinsunod sa ipinatupad na pamantayang pang-edukasyon.

7.2.7. Ang pagtatala ng data sa pagtatasa ng mga personal na resulta ay isinasagawa alinsunod sa mga parameter at tagapagpahiwatig ng Mga Programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng IEO at ang Federal State Educational Standard ng LLC.

7.3. Kasalukuyang pagsubaybay sa pag-unlad at intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral:

ay isinaayos at isinasagawa sa MOU Kazachinskaya secondary school alinsunod sa Mga Regulasyon sa mga form, dalas at pamamaraan para sa pagsasagawa ng patuloy na pagsubaybay sa pag-unlad at intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral;

kasama ang mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng kaukulang antas ng pangkalahatang edukasyon.

7.4. Bilang bahagi ng kasalukuyang kontrol bilang isang formative na kontrol, ang isang pagtatasa ay ginawa sa mga resulta ng edukasyon na binalak ng mga programa sa trabaho ng mga guro: paksa at (o) meta-subject - depende sa ipinatupad na BEP.

Kalakip 1.

Sa Mga Regulasyon sa panloob

sistema ng pagtatasa ng kalidad

edukasyon sa MOU Kazachinskaya secondary school

Mga bagay para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.

Isang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon bilang isang kondisyon para sa epektibong pamamahala ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool.

Maghanap ng isang makatwirang sistema ng pagtatasa ng kalidad ng layunin preschool na edukasyon matagal na panahon ay isa sa mga kagyat na gawain ng pamamahala sa sistema ng edukasyon sa preschool.

Artikulo 28Pederal na Batas Blg. 273-FZ ng Disyembre 29, 2012 (gaya ng susugan noong Hulyo 3, 2016) "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (tulad ng sinusugan at dinagdagan, epektibo mula Hulyo 15, 2016), na tumutukoy sa "Mga kakayahan, karapatan, tungkulin at pananagutan ng isang organisasyong pang-edukasyon", kasama sa kakayahan ng isang organisasyong pang-edukasyon ang pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili at pagtiyak sa paggana ng isang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.

Nangangahulugan ito na ang paglikha at pagpapatakbo ngpanloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon- hindi tama organisasyong pang-edukasyon,ngunit ang kanyang tungkulin.

Sa ilalim ng panloob na sistema ng pagsusuri ng kalidad(simula dito VSOKO) sa isang organisasyong pang-edukasyon ay tumutukoy sa aktibidad ng suporta sa impormasyon para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon, i.e. pagkuha ng pinaka kumpletong impormasyon para sa paggawa ng makatwiran at napapanahong mga desisyon sa pamamahala na naglalayong mapabuti ang kalidad ng proseso ng edukasyon.

Ngunit dapat tandaan na wala sa mga gawaing pambatasan ng Pamahalaan ng Russian Federationwalang mga tiyak na kinakailangan para sa pamamaraan at nilalaman ng sistema ng panloob na pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa isang organisasyong pang-edukasyon.

Samakatuwid, ngayon ang bawat institusyong pang-edukasyonay may karapatang independiyenteng tukuyin ang pamamaraan at nilalaman ng WSOKO, isinasaalang-alang ang mga detalye nito, at ipatupad ang WSOKO.

Kapag nagdidisenyo ng isang VSOKO, kinakailangang isaalang-alang ang isang bilang ng mga konsepto:

Ang kalidad ng edukasyon- isang komprehensibong paglalarawan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mag-aaral, na nagpapahayag ng antas ng kanilang pagsunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado .... at (o) ang mga pangangailangan ng isang indibidwal o legal na entity kung saan ang mga interes ay isinasagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang antas ng pagkamit ng mga nakaplanong resulta ng programang pang-edukasyon.

Pagtatasa ng kalidad ng edukasyon- pagpapasiya, sa tulong ng mga pamamaraan ng pagsusuri, ng antas ng pagsunod sa probisyon ng mapagkukunan, proseso ng edukasyon, mga resulta ng edukasyon na may mga kinakailangan sa regulasyon, panlipunan at personal na mga inaasahan;

Ang mga aktibidad ng pinuno ng probisyon ng VSOKO ay nagbibigay para sa pagbuo ng mga lokal na aksyon ng NGO, na siyang ligal na batayan para sa pagpapatupad ng sistemang ito.

Ang mga aktibidad ng asosasyon ng Zvezdochka sa pagdidisenyo ng sistema ng VSOKO ay maaaring nahahati sa kondisyon sa 2 yugto:

Stage 1 - paghahanda (pag-install)

Ang Stage 2 ay binubuo sa paghahanda, pag-aampon, pag-apruba at pagpapatupad ng isang bagong legal na batas (regulasyon, regulasyon) na nagtatatag ng nilalaman at pamamaraan ng WSOKO.

Sa 1st stage, binuo at ipinatupad ng aming asosasyon ang mga sumusunod na regulasyong lokal na kilos na tumutukoy sa mga pare-parehong diskarte, kinakailangan at panuntunan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa MBDOU d/s "Zvezdochka":

- "Mga Regulasyon sa pagpapanatili ng dokumentasyon ng mga tagapagturo", na kumokontrol sa mga pangkalahatang kinakailangan at tuntunin para sa pagpaplano, pagsasagawa, pagsubaybay at pagsusuri sa proseso ng edukasyon, sa loob ng kakayahan ng mga tagapagturo;

- "Mga Regulasyon sa pagpapanatili ng dokumentasyon ng mga nakatataas na tagapagturo", na kinokontrol ang mga pangkalahatang kinakailangan at tuntunin para sa pagpaplano, pagsasagawa, pagsubaybay at pagsusuri sa proseso ng edukasyon, sa loob ng kakayahan ng mga tagapagturo;

- "Mga regulasyon sa mga aktibidad sa pagkontrol". Itinatakda ng regulasyon ang mga kinakailangan para sa sistema ng opisyal na kontrol;

- "Mga regulasyon sa programa ng trabaho ng guro" - kinokontrol ang pamamaraan para sa pagbuo at pagpapatupad ng RP;

- "Mga regulasyon sa sistema ng pagtatasa indibidwal na pag-unlad mga bata" - tinutukoy ang pamamaraan para sa pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata alinsunod sa Federal State Educational Standard.

Ang mga lokal na kilos ay binuo alinsunod sa batas ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon.

Sa ika-2 yugto, ang "Mga Regulasyon sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa MBDOU d / s" Zvezdochka "pinagsamang uri" ay binuo, pagkatapos nito ay ang Mga Regulasyon.

STRUCTURE ng regulasyon sa VSOKO MBDOU d / s "Zvezdochka"

Ang aming Regulasyon ng WSOKO ay may sumusunod na istraktura:

1. Pangkalahatang probisyon (mga batayan ng regulasyon, pangunahing konsepto, panahon ng bisa)
2. Pangunahing layunin at layunin, mga prinsipyo ng WSOKO.
3. Mga bagay ng pag-aaral
4. Organisasyon at teknolohiya
5. Pamamahagi ng mga functional na responsibilidad ng pagsubaybay sa pag-aaral

Mayroon ding mga Annex sa regulasyon - ito ay mga tagapagpahiwatig at pamantayan ng VSOKO.

Ibunyag natin ang nilalaman ng mga nakalistang seksyon

Kasama sa mga pangkalahatang probisyon

Mga batayan ng regulasyon

Clause 13, Clause 3, Artikulo 28 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation" ng Disyembre 29, 2012 No. 273,

Ang pagkakasunud-sunod ng organisasyon at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon - mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Agosto 30, 2013 No. 1014.),

Federal State Educational Standard para sa Preschool Education (order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation noong Oktubre 17, 2013 N 1155),

Dekreto ng Punong Estado ng Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Mayo 15, 2013 No. 26 "Sa pag-apruba ng SanPiN 2.4.1.3049-13",

Charter MBDOU d / s "Zvezdochka"

Ang isang mekanismo para sa pagsukat ng mga parameter ay tinukoy - ito ay OOP DO

Layunin ng WSOKO:

Ang sistematikong pagsubaybay at komprehensibong pagsusuri ng estado ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mag-aaral, na nagpapahayag ng antas ng kanilang pagsunod sa Federal State Educational Standards at ang mga pangangailangan ng indibidwal kung saan ang mga interes ng aktibidad sa edukasyon ay isinasagawa, kabilang ang antas ng tagumpay ng ang mga nakaplanong resulta ng programang pang-edukasyon (sugnay 29, kabanata 2 ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" No. 273 na may petsang Disyembre 29, 2012) upang gumawa ng matalinong napapanahong mga desisyon sa pamamahala na naglalayong mapabuti ang kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Mga gawain:

1. Pagkuha ng layunin na impormasyon:

Tungkol sa mga tendensya at problema ng paggana at pag-unlad ng MBDOU;

Tungkol sa mga dahilan na nakakaimpluwensya sa dinamika ng kalidad ng edukasyon;

Sa pagsunod ng BEP sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard;

Sa pagiging epektibo ng pagpaplano ng mga aktibidad para sa pagpapatupad ng BEP.

2. pagpapasiya ng antas ng pagsunod:

Ang mga anyo, paraan at paraan ng pagtuturo na ginamit alinsunod sa karapatan ng guro sa kalayaan sa pagpili (Artikulo 47) at ang mga konseptong diskarte ng Federal State Educational Standard para sa Distance Education at ang ipinatupad na PEP;

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

3. pagtatasa ng antas ng pagsulong ng isang preschooler sa mastering ang programang pang-edukasyon, ang dynamics ng kanyang pag-unlad alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian.

4. indibidwalisasyon ng edukasyon, kabilang ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata, ang pagtatayo ng kanyang pang-edukasyon na tilapon at ang pagkakaloob ng propesyonal na pagwawasto ng mga katangian ng kanyang pag-unlad, kung kinakailangan;

5. pagpapasiya ng mga pangunahing madiskarteng direksyon at layunin ng pag-unlad ng MBDOU d / s "Zvezdochka" at mga hakbang na naglalayong mapabuti ang kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa mga natukoy na sanhi at data na nakuha.

Mga bagay sa pananaliksik:

1. Pang-edukasyon na kapaligiran (mga mag-aaral, kawani, suporta sa regulasyon).
2. Mga mag-aaral (antas ng pagbagay, pag-unlad ng mga lugar na pang-edukasyon, mga tagapagpahiwatig ng anthropometric, mga nagawa?)
3. Mga kawani ng pagtuturo (antas ng kakayahan, kalidad at mga resulta ng trabaho, pagsusuri ng mga paghihirap, pagsang-ayon, mga nagawa)
4. Proseso ng edukasyon (mga sandali ng rehimen, organisasyon ng mga aktibidad sa trabaho, mga kondisyon para sa pag-aayos ng proseso)

Organisasyon at teknolohiya ng VSOKO

1. Ang komprehensibong pagsubaybay ay isinasagawa nang hindi bababa sa 1 r bawat taon
2. Ang mga pangunahing direksyon ng VSOKO:

Pagsunod sa OOP DO GEF DO;

Pagsunod sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng BEP sa mga kinakailangan ng kasalukuyang batas;

Ang mga resulta ng pagbuo ng programa

3. Ang organisasyonal na batayan ng plano ng WSOKO, na tumutukoy sa anyo, tiyempo, direksyon, responsable ay ang taunang plano.

* Kapag nagsasagawa ng WSOKO, posible na gumuhit ng isang hiwalay na iskedyul ng plano para sa pagsubaybay.

4. Ang pamamaraan ng WSOKO ay nagsasangkot ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon (pagkolekta, pagproseso at pagsusuri ng data, pagkilala sa mga mekanismo para sa paglutas ng mga problema, paggawa ng mga desisyon sa pamamahala, pagpapakalat ng mga resultang nakuha)

1. Mga paraan ng pagsasagawa ng VSOKO (pagmamasid, survey, panayam)
2. Forms, self-examination, cross-checking, cross-checking. (Thematic, operational, frontal control, visual inspection, kasama ang pedagogical observation, monitoring ng mga personal na katangian, psychological at pedagogical diagnostics, control and verification activities, portfolio analysis, pag-aaral ng mga isinumiteng dokumento at materyales, introspection, self-assessment)
3. Pangunahing direksyon:
   - pagsunod sa OOP GEF DO;
   - pagsunod sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng BEP sa mga kinakailangan ng batas
   - nakaplanong mga resulta ng pagbuo ng BEP DO
4. Ang resulta ng VSOKO ay maaaring iguhit sa form (analytical reports, information sheets, self-examination report)
5. Batay sa mga resulta, ang mga problema ay natukoy, ang mga desisyon sa pamamahala ay ginawa

Pamamahagi ng mga functional na responsibilidad ng mga kalahok ng VSOKO.

1. Ang komposisyon ng mga kalahok ayon sa pagtatasa ng WSOKO ay kinabibilangan ng:

Mula sa administrasyon
- direktor

Senior Methodist

Deputy Director para sa ACH

HSE Engineer

Mula sa SP d / s

manager

senior caregiver

Mga espesyalista

mga tagapagturo

2. Pamamahagi ng mga functional na responsibilidad sa loob ng kakayahan ng kanilang posisyon (maikli sa slide)

Sa istruktura ng Mga Regulasyon, maaari mong isama ang seksyong Papel, kung saan maaari mong ipahiwatig ang mga kinakailangan para sa disenyo ng mga materyales batay sa mga resulta ng VSOKO.

Ngunit napagpasyahan namin na hindi ito maipapayo, dahil ang mga kinakailangang ito ay ipinahiwatig sa Mga Regulasyon na binuo sa unang yugto.

Mga aplikasyon.

Ang mga tagapagpahiwatig at pamantayan ng VSEKO ay binuo na isinasaalang-alang ang katotohanan na ang isa sa mga pangunahing mekanismo para sa pagsukat ng mga parameter na nagpapakilala sa kalidad ng edukasyon sa preschool ay ang pamamaraan para sa pagsusuri ng sariling mga aktibidad sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng isang organisasyong pang-edukasyon (simula dito BEP OO). Ang OOP OO ay isang dokumento ng programa na naglalaman hindi lamang ng ipinatupad na nilalaman ng edukasyon, kundi pati na rin ang paglikha ng mga kinakailangang kondisyon.

Ang isang mahusay na batayan para sa pagbuo ng mga tagapagpahiwatig at pamantayan ay "Mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa pangkalahatang pamantayan para sa kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon", na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang 05.12.

Ang mga tagapagpahiwatig ay kinuha bahagyang, tanging ang mga tumutukoy sa kalidad edukasyon at dinagdagan namin alinsunod sa direksyon ng VSOKO

ON THE SLAY TO DISPLAY A COMPARATIVE TABLE OF INDICATORS OF THE VSOKO AT INDEPENDENT EVALUATION

Application No. 1

Mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa pagsunod sa BEP DO GEF DO

Application No. 2

Mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa pagsunod sa mga kundisyon para sa pagpapatupad ng BEP sa mga kinakailangan ng kasalukuyang batas

Application No. 3

Mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa mga resulta ng pagpapatupad ng BEP

Sa konteksto ng pagkumpleto ng proseso ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard at ang simula ng paglipat sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, sa aming opinyon, ang mga tagapagpahiwatig na ito ay may kaugnayan. Ngunit ang mga tagapagpahiwatig ay maaaring baguhin taun-taon, depende sa mga napiling lugar ng WSOKO.

Nakikita namin na ang WSOKO ay hindi lamang isang kumplikadong pagsusuri, ngunit isang integrative.

Napakahusay na disenyo ng OO program. ay hindi pa garantiya ng kalidad. Ang mga kondisyon ay kinakailangan para sa pagpapatupad nito.

Katulad nito: ang mahusay na mga kondisyon ay hindi rin isang garantiya kung, halimbawa, ang OOP ay binuo na may mga paglabag sa mga kinakailangan sa regulasyon para dito.

Sa mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa mga resulta ng pagpapatupad ng BEP DO, isinasagawa namin ang antas ng pag-unlad ng programa sa pamamagitan ng mga lugar na pang-edukasyon.

Dahil kinokontrol iyon ng Federal State Educational Standard

4.3. Ang mga target ay hindi napapailalim sa direktang pagtatasa, kabilang ang sa anyo ng pedagogical diagnostics (monitoring), at hindi ang batayan para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata. Hindi sila ang batayan para sa isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa itinatag na mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pagsasanay ng mga bata * (7). Ang pagbuo ng Programa ay hindi sinamahan ng intermediate na sertipikasyon at panghuling sertipikasyon ng mga mag-aaral * (8).

4.5. Ang mga target ay hindi maaaring magsilbi bilang isang direktang batayan para sa paglutas ng mga gawain sa pamamahala, kabilang ang:

sertipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo;

pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

Dapat pansinin na ang isa sa mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa mga resulta ng pagpapatupad ng BEP ay ang kasiyahan ng mga magulang sa kalidad ng edukasyon (isang survey ay isinasagawa).

Para sa bawat direksyon ng WSOKO, ang mga konklusyon ay iginuhit, ang mga analytical na ulat ay iginuhit, ang mga rekomendasyon ay ginawa, ang mga pagpupulong ng mga pedagogical council, isang methodological council, PMPK, mga administratibong pagpupulong ay gaganapin, kung kinakailangan, ang mga desisyon sa pamamahala ay ginawa, ang mga order ay inisyu.

Mga resulta ng WSOKO:

1. Sa yugtong ito, hindi kinakailangan ang pagsasaayos ng BEP DO, ngunit ang pagsasaayos ng RP ng mga guro ay kinakailangan.
2. Ang umuunlad na kawani ng pagtuturo ay kailangang maiayon sa Federal State Educational Standard
3. Ang isang plano-programa ay ginawa upang dalhin ang mga kondisyon na naaayon sa mga kinakailangan ng batas (sanitary, sunog, atbp.)
4. Natukoy ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad sa pamamahala para sa susunod na taon.
5. Ang kakayahang masuri ang antas ng pagiging bukas at transparency ng proseso ng edukasyon mula sa punto ng view ng mga magulang (mga legal na kinatawan)

Dapat pansinin na ang mga resulta na nakuha ay nagsiwalat ng pangangailangang pag-aralan ang DEVELOPMENT PROGRAM at GUMAWA NG MGA PAGSASABOS.

Kaya, maaari itong sabihin nang walang pag-aalinlanganna ang organisasyon ng VSOKO ay isa sa mga kasangkapan para sa pamamahala sa paggana at pag-unlad ng ECE.

Alinsunod sa nilalaman ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2016 No. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", tinitiyak ang kalidad ng proseso ng edukasyon, na dapat na maunawaan bilang ang pagsunod sa kaalaman ng mga mag-aaral sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ay isa sa mga makabuluhang responsibilidad ng organisasyon. Panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan(mula dito ay tinutukoy bilang VSEKO) - isang modelo ng organisasyon na nagbibigay para sa sistematikong koleksyon at pagsusuri ng impormasyon sa nilalaman ng edukasyon, ang mga resulta ng pagbuo ng mga kinakailangan sa programa ng mga mag-aaral, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing at karagdagang mga programang pang-edukasyon, sinusundan ng pagtukoy ng mga problema at pagwawasto ng mga pagkukulang.

Ang VSOKO ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

• malapit na kaugnayan sa sistema ng pagsubaybay sa paaralan at HSC (kasabay nito, ang pagkakakilanlan ng HSEKO at HSC ay mali);
• pagsunod sa mga panlabas na pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan;
• mahigpit na pagsasaalang-alang sa mga kinakailangan ng pederal, sa partikular, ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga pamamaraan sa pagsusuri sa sarili ng PA.

Panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan: mga pangunahing isyu

Alinsunod sa kasalukuyang mga regulasyon, ang pagbuo at pagpapatakbo ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan ay tumutukoy sa mga kakayahan ng isang organisasyong pang-edukasyon at isa sa mga pangunahing lugar ng aktibidad ng pamamahala. Ang pangangailangan upang ayusin ang isang sistema ng VSEKO ay dahil sa kahalagahan ng pagbuo ng isang pinag-isang sistema para sa pagtatasa ng estado ng pangkalahatang edukasyon sa konteksto ng isang aktibong paglipat sa Federal State Educational Standard at pagpapanatili ng isang makabuluhang pagkakaiba sa materyal, teknikal, mga tauhan, at suporta sa pananalapi ng mga institusyong pang-edukasyon, ang kaugnayan ng paghahanap ng mga dahilan na nakakaapekto sa kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagdudulot ng pagkakaiba sa mga resulta na nakuha, ang pangangailangan na magbigay ng impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon sa lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon. Bukod dito, sa mga kondisyon ng paggana ng VSEKO, pinasimple na gumawa ng napapanahong mga desisyon sa pamamahala sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon at pagtaas ng antas ng kasiyahan ng mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon, at ginagarantiyahan din nito ang posibilidad na mahulaan ang mga pangunahing uso sa pag-unlad. ng globo. At kahit na ang kasalukuyang mga regulasyong ligal na kilos ay hindi nagpapakita ng pare-parehong mga kinakailangan para sa pag-aayos ng isang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa isang paaralan, ang pangangailangan na paunlarin ito sa loob ng balangkas ng sarili nitong diskarte ay isang paunang kinakailangan para sa matagumpay na paggana ng institusyon.

Sa sa sandaling ito pagiging kumplikado pagbuo ng isang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan namamalagi sa isang malawak na hindi pagkakaunawaan ng pagkakaiba sa pagitan ng HSC at VSOKO modules, ang mga layunin sa istruktura ng pagsasanay ng kumplikadong pagtatasa ng mga aktibidad, ang kakulangan ng kamalayan ng mga kawani ng administratibo tungkol sa mga pamamaraan para sa pagpapatupad ng desisyon ng organisasyon at managerial at pagbibigay-kahulugan sa mga resulta. Kaugnay nito, sa loob ng balangkas ng artikulong ito, ipinapayong i-highlight ang mga pangunahing gawain ng VSEKO sa isang organisasyong pang-edukasyon:

1. Pagpapasiya ng antas ng pagsunod sa nilalaman ng mga programang pang-edukasyon na ipinapatupad sa mga kinakailangan sa regulasyon at mga kahilingan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.
2. Pagtitiyak sa pagkakaroon ng de-kalidad na edukasyon sa lahat ng mga mag-aaral, kabilang ang sa loob ng balangkas ng pagsasama.
3. Pagtatasa ng kasalukuyang antas ng mga indibidwal na nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral - paksa, personal at meta-subject.
4. Pagkilala sa mga salik na nakakaimpluwensya sa kalidad ng proseso ng edukasyon.
5. Pagbibigay ng tulong sa propesyonal na paglago ng mga guro na nakikilahok sa pagsubaybay sa mga proyekto at pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa organisasyon.
6. Pagpapasiya ng mga priyoridad na lugar para sa pagpapabuti ng antas ng kwalipikasyon ng mga guro, pag-update ng trabaho sa mga isyu ng pagtatasa ng pagpapatunay at pagpapaunlad ng sarili.
7. Bumuo ng isang sistema ng rating para sa pagtatasa ng gawaing pedagogical at isang mekanismo para sa pagkalkula ng mga pagbabayad ng insentibo.
8. Pagpapalawak ng partisipasyon ng komunidad ng mga magulang sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa paaralan sa bawat institusyon.

Ang organisasyon ng isang epektibong istraktura ng VSEKO sa paaralan ay nagbibigay para sa kahulugan ng mga pangunahing tungkulin ng pamamahala sa direksyon, ang pagbuo ng mga nauugnay na lokal na aksyon, ang paghirang ng mga responsable at ang pagpapasiya ng pamamaraan para sa pagbibigay-kahulugan at paglalapat ng mga resulta ng pagtatasa.

Mga regulasyon sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa taong pang-akademikong 2018-2019

Bilang bahagi ng proyekto para sa pagbuo at pagpapatupad ng VSOKO, isa sa mga pangunahing gawain na itinalaga sa direktor ng organisasyon ay ang pag-unlad mga regulasyon sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan- isang lokal na batas na kumokontrol sa pamamaraan para sa mga aktibidad sa direksyon. Inirerekomenda na isama ang mga sumusunod na bloke ng nilalaman sa probisyong ito:

1. Pangkalahatang probisyon (normative justification, decoding ng mga konsepto at pagdadaglat na ginamit).
2. Organisasyon ng VSOKO - isang maikling paglalarawan ng mga bagay ng pagtatasa at ang pangunahing aktibidad ng kontrol at pagsubaybay.
3. Pagsusuri ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga resulta ng mga mag-aaral - mga anyo ng pagtatasa ng pagpapatunay, ang pamamaraan para sa pagsusumite, pag-record at pagbibigay-kahulugan ng data ng buod.
4. Pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon - mga bagay ng kontrol (pangunahing at karagdagang mga programang pang-edukasyon) at pamantayan para sa pagsubok sa mga ito para sa pagsunod sa mga kinakailangan sa regulasyon.
5. Pagtatasa ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng nilalaman ng programa - ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng paunang pagtatasa, sistematikong pagsubaybay at mga aktibidad sa pagsusuri.
6. Pagsubaybay (listahan ng mga kaganapan at tiyempo, pamamaraan para sa pagpaparehistro at pagtatanghal ng mga resulta).
7. Mga dokumento ng WSOKO - paglalarawan ng mga pamamaraan ng paghahanda at pagsusumite.

Istruktura mga regulasyon sa panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa 2018-Ang taong pang-akademikong 2019 ay maaaring iba (kung may mga panrehiyong sample, kailangang tumuon sa mga ito). Ang pangunahing bagay ay upang ipakita sa lokal na pagkilos na ito ang mga tampok ng modelo ng VSOKO na ginamit, ang prinsipyo ng pamamahagi ng mga responsibilidad sa pagitan ng mga empleyado, ang listahan ng mga aktibidad na ipapatupad bilang bahagi ng trabaho sa direksyon, ang pamamaraan para sa pag-aayos ng mga resulta na kinakailangan para sa paggawa ng mga pagpapasya sa pagwawasto ng administratibo.

Sagot Elena Gubanova, Propesor ng Department of Management of Educational Systems ng ISGO MSGU, Associate Professor, Honorary Worker ng Higher Professional Education, Ph.D., Tatyana Shcherbakova, Deputy Director ng MBOU " sekondaryang paaralan No. 1 im. bayani Uniong Sobyet B.N. Emelyanov" at Yulia Medvedeva, Punong Patnugot edisyon ng “Edukasyon at edukasyon. Paaralan”, Ph.D.

Kabilang sa mga ipinag-uutos na lokal na kilos, ang paghahanda kung saan ay kinakailangan para sa pagpapatupad ng VSOKO, kasama rin ang isang iskedyul ng mga hakbang sa kontrol, na dapat iguhit na isinasaalang-alang ang tiyempo ng HSC na may obligadong indikasyon ng tiyempo ng pagpapatupad ng ang mga gawain, responsableng tao at ang listahan ng dokumentasyon ng pag-uulat. Upang matiyak ang mataas na pagganap na mga tagapagpahiwatig ng gawaing kontrol at pagsusuri, ang pagkopya ng mga katulad na kaganapan ay dapat na iwanan. Ang pinakamainam na modelo ng pamamahala ay kapag ang mga resulta ng pagsusuri sa pagsubaybay ay ginagamit sa paghahanda ng mga ulat sa panloob na kontrol at pagsusuri sa sarili.

Ang lahat ng mga interesadong kalahok sa proseso ng edukasyon ay dapat na pamilyar sa lokal na dokumentasyon na namamahala sa VSOKO, una sa lahat, ang nilalaman ng mga dokumento ay dapat talakayin sa isang pulong ng namumunong konseho. Ang opinyon ng mga guro, magulang at mag-aaral ay dapat ding isaalang-alang - kung hindi, ang mga karagdagang paghihirap ay maaaring lumitaw sa pagpapatupad ng proyekto.

Anong mga bloke ang isasama sa sistema ng panloob na pagtatasa ng kalidad ng edukasyon

Sa konteksto ng pangangailangang magpakilala ng isang hanay ng mga hakbang na naglalayong tukuyin ang pagsunod ng nilalaman ng proseso ng edukasyon sa mga pederal na pamantayan at mga kinakailangan, nananatili ang isang mataas na panganib ng pormalismo. Ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay hindi lamang isang komprehensibong paglalarawan ng mga tagapagpahiwatig ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang partikular na paaralan, ngunit, una sa lahat, isang epektibong mekanismo para sa pag-unlad ng industriya, na lumilikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagsasagawa ng epektibong proseso ng pedagogical. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga para sa pinuno ng institusyong pang-edukasyon na tiyakin ang pare-parehong pagpapatupad ng VSEKO, na tumutuon sa pangangailangan upang masuri ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng BEP at planuhin ang mga resulta ng edukasyon ng mga mag-aaral, na makikita sa mga dokumento. ipinakita sa ibaba.

Ang pangunahing tanong na nananatiling may kaugnayan para sa mga pinuno ng maraming mga paaralan ay kung anong mga bloke ng nilalaman ang dapat isama sa sistema ng ESEKO upang matiyak ang pagsunod nito sa mga kinakailangan sa regulasyon at matiyak ang mataas na kahusayan ng pagpapaandar ng pangangasiwa? Alinsunod sa Pamantayan, kinakailangang kontrolin ang proseso ng pagpapatupad ng pangunahing nilalaman ng programa, at ang lugar na ito ay kinabibilangan ng halos lahat ng mga lugar ng trabaho ng isang modernong organisasyong pang-edukasyon. Kaya, sa panloob na pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan sa konteksto ng Federal State Educational Standard dapat magsama ng hindi bababa sa tatlong mga bloke ng nilalaman - ang kalidad ng pagpapatupad ng BEP, mga tagapagpahiwatig ng mga kondisyon para sa pagpapatupad nito at ang mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral. Kung idaragdag natin sa pagsusuring ito karagdagang edukasyon, pagkatapos ay posible na ganap na iwanan ang parallel na pagpapatupad ng WSC na may kaugnayan sa pagpapatupad ng control function sa loob ng balangkas ng mga aktibidad sa pagsubaybay.

Isaalang-alang natin ang mga pangunahing bloke ng mga kaganapan sa VSOKO nang mas detalyado.

Block 1. Pagsusuri ng mga resulta ng pag-master ng nilalaman ng programa ng mga mag-aaral.

Ang trabaho sa lugar na ito ay nagbibigay ng pangangailangan na ipatupad ang isang function ng kontrol at pagsusuri na may kaugnayan sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

• ang mga makabuluhang resulta ng pag-master ng BEP ng mga bata, kabilang ang mga nagtapos ng grade 9 at 11;
• meta-subject na mga nagawa ng mga mag-aaral;
• mga tagapagpahiwatig ng personal na paglago ng mga mag-aaral, lalo na sa larangan ng pagsasapanlipunan at gabay sa karera;
• dinamika ng estado ng kalusugan ng mga mag-aaral;
• pang-edukasyon na tagumpay na ipinakita sa mga kumpetisyon, kumpetisyon, olympiads, may temang pista opisyal;
• kasiyahan ng komunidad ng magulang sa kalidad ng pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Upang ma-optimize ang proseso ng pagsusuri mga aktibidad sa pagkatuto, hinihikayat ang mga administrasyon ng paaralan na simulan ang paggamit ng mga tool sa pamantayan na inireseta sa istruktura ng mga programang ipinapatupad. Ang ganitong desisyon sa pamamahala ay magbabawas sa antas ng workload sa mga guro at makakuha ng maaasahang data sa lahat ng mga tagapagpahiwatig ng interes.

Block 2. Pagsusuri ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang sistema ng panloob na pagtatasa ng kalidad ng edukasyon pangunahing nakabatay sa isang komprehensibong pagtatasa ng buong prosesong pang-edukasyon na isinagawa ng paaralan, kabilang ang karagdagang modyul na pang-edukasyon. Bilang bahagi nito, ipinapayong suriin ang:

• ang nilalaman ng BLO para sa pagsunod sa mga kinakailangan sa regulasyon;
• karagdagang mga programang pang-edukasyon (natutugunan ba nila ang mga nagbibigay-malay na pangangailangan ng mga mag-aaral at ang mga inaasahan ng mga magulang);
• mga tampok ng pagpapatupad ng kurikulum at mga programa;
• ang kalidad ng pagsasagawa ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, indibidwal na gawaing pedagogical kasama ang mga bata (kabilang sa loob ng balangkas ng pamamahala ng klase);
• mga tagapagpahiwatig ng kasiyahan ng mga bata at kanilang mga magulang sa mga klase at pananatili sa paaralan sa pangkalahatan.

Ito ay pinaka-maginhawa upang magsagawa ng mga aktibidad sa pagsubaybay at pagsusuri alinsunod sa mga sheet ng pagsusuri, ang istraktura at nilalaman nito ay pinagsama-sama sa konseho ng pagsasanay, nasubok, naitama at dinagdagan. Ang mga guro ay dapat na pamilyar sa inilapat na sukat ng pamantayan nang maaga upang maiwasan ang mga hindi pagkakaunawaan. Ang mga resulta para sa panahon ng pag-uulat ay inilipat sa guro para sa pagsusuri laban sa lagda na may mga rekomendasyon sa kung anong mga tagapagpahiwatig ng mga aktibidad na pang-edukasyon ang kailangang mapabuti sa hinaharap. Bilang bahagi ng paulit-ulit na kontrol, ang mga petsa kung saan ay itinakda nang maaga, ipinapayong subaybayan ang dinamika ng mga tagumpay ng pedagogical.

Block 3. Pagtatasa ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Mga pagbabago mga nakaraang taon na naganap sa kapaligirang pang-edukasyon, nagbibigay ng mandatoryong kontrol sa mga kondisyon para sa pagsasagawa ng proseso ng edukasyon at ang kanilang kaugnayan sa mga pederal na kinakailangan. Pagbuo ng isang matagumpay sample ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan posible, napapailalim sa isang komprehensibong pagsusuri ng lahat ng makabuluhang tagapagpahiwatig na nakakaapekto sa antas ng pagkakaloob ng mga serbisyong pedagogical:

1. Staffing (ang antas ng staffing ng PA na may pedagogical, managerial at auxiliary na manggagawa, ang pagkakaugnay ng kanilang mga katangian ng kwalipikasyon sa likas na katangian ng mga aktibidad na isinasagawa, ang pagkakaroon ng isang sistema ng tuluy-tuloy na propesyonal na edukasyon).
2. Pagpopondo (may sapat bang mapagkukunang pinansyal upang matiyak na ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard at ang PLO ay natutugunan sa wastong antas, kung ang istraktura ng gastos ay naisagawa).
3. Mga kondisyong materyal at teknikal na kinakailangan para sa pagbuo ng mataas na kakayahan sa personal, paksa at meta-subject (pagsunod sa mga pamantayan sa sanitary at kalinisan, isang tagapagpahiwatig ng pagkakaroon ng kapaligirang pang-edukasyon para sa lahat ng mga mag-aaral nang walang pagbubukod).
4. Sikolohikal at pedagogical na kondisyon. Sa kurso ng ESEKO, kinakailangan upang masuri ang pagbuo ng mga prinsipyo ng pagpapatuloy ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng psycho-edad ng pag-unlad ng mga bata sa paghahanda ng mga programa sa trabaho at mga plano para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pagkakaroon ng mga pagkakataon upang madagdagan ang sikolohikal at pedagogical na potensyal ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at ang antas ng pagpapatupad ng propesyonal na suporta (ang gawain ng sikolohikal na serbisyo ng paaralan).
5. Impormasyon at metodolohikal, na kinabibilangan ng metodolohikal at mga pagpapaunlad ng software na magagamit sa mga empleyado ng paaralan, mga materyal na didaktiko, kagamitang pang-edukasyon na kailangan para sa mabisang pagkatuto ayon sa mga naaprubahang programa, kabilang ang sa loob ng balangkas ng malayong edukasyon. Tinatasa din ng item na ito ang staffing ng paaralan na may mga aklat-aralin, metodolohikal na panitikan para sa mga guro at tinutukoy ang antas ng pagbuo ng suporta sa impormasyon para sa proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng pagpapanatili ng sarili nitong pahina sa Internet.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng intra-school system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan at HSE

Sa konteksto ng pagbuo ng pagsasanay ng sistematikong pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa antas ng estado, kapag ang mga unang tagumpay ng trabaho sa lugar na ito ay pinagsama-sama lamang sa mga rehiyon, ang panganib ng buo o bahagyang pagkakakilanlan ng pareho Nananatili ang WSEKO at HSC. Ang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang tagapagpahiwatig ng sistema ng edukasyon ay malinaw na ipinapakita sa talahanayan.

Napansin ang pagkakaiba sa pagitan ng VSOKO at HSC, dapat bigyang-pansin ang katotohanan na ang "pautang" ng ilang data para sa pagsusuri ng pagsusuri mula sa control system ay ang pinakamahusay na solusyon sa organisasyon na binabawasan ang pasanin sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ngunit ito ay malabong mabuo ang dalawang prosesong ito. . Mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon dapat gawing available sa publiko, at ilang bahagi ng gawain ng paaralan (halimbawa, mga indicator ng pagganap ng indibidwal teknolohiyang pedagogical, ang pamamaraan para sa pamamahala ng elektronikong dokumento, ang pagpapatupad ng mga lokal na kilos, atbp.) hindi nararapat na isumite sa publiko nang walang magandang dahilan. Bilang karagdagan, ang mga indibidwal na tagapagpahiwatig ng HSC sa isang tiyak na tagal ng panahon ay maaaring mas mababa sa pinakamababang pamantayan, na, kung mai-publish, ay negatibong makakaapekto sa reputasyon ng paaralan. Kasabay nito, ang paglampas sa mga limitasyong ito, sa kondisyon na ang mahusay na mga tagapagpahiwatig ay nakuha, ay makakatulong upang palakasin ang imahe ng NGO. Kaya, ito ay kapaki-pakinabang na magsagawa ng HSC at VSOKO nang magkatulad, na tinitiyak ang kanilang maximum na compilation, at sa parehong oras ay nag-iiwan ng mga pagkakataon para sa mabilis na pagkilala at pag-aalis ng mga di-kasakdalan sa proseso ng edukasyon.

resulta panloob na pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa isang organisasyong pang-edukasyon inirerekumenda na gamitin kapag naghahanda ng isang ulat sa pagsusuri sa sarili, kung saan ang isang pag-audit ng mga aktibidad sa pagtuturo at pang-edukasyon, gawaing pangangasiwa, organisasyon ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular, pangangailangan para sa mga nagtapos, kalidad ng ginamit na pang-edukasyon at mga materyales sa pagtuturo. Sa ulat ng pagsusuri sa sarili, ang data ng WSOKO ay maaaring ipakita tulad ng sumusunod:

• pagsusuri ng nilalaman ng programa at gawaing pang-edukasyon - sa seksyong "Mga aktibidad na pang-edukasyon";
• pagtatasa ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng nilalaman ng programa - sa bloke ng impormasyon na nakatuon sa kalidad ng materyal, teknikal, tauhan, pamamaraan at mapagkukunan ng impormasyon;
• pagtatasa ng mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral - sa seksyong "Nilalaman at kalidad ng pagsasanay ng mga mag-aaral".

Panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa paaralan: advanced na pagsasanay para sa mga pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon

Sa karamihan ng mga paaralang Ruso, ang isang sistema ng kontrol sa loob ng paaralan ay matagumpay na nagpapatakbo, na ginagarantiyahan ang paggana ng antas ng edukasyon sa tamang antas, habang ang samahan ng isang patuloy na pag-audit ng kalidad ng edukasyon ay patuloy na nagdudulot ng mga praktikal na paghihirap para sa karamihan ng mga tagapamahala. . Para sa kadahilanang ito, upang lumikha ng isang matagumpay isang halimbawa ng isang intra-school system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa may pananagutan paaralan maipapayo para sa direktor na pagbutihin ang mga propesyonal na kakayahan sa isang bilang ng mga tagapagpahiwatig, na maaaring gawin nang sunud-sunod, sa kurso ng self-education, o sa pamamagitan ng pag-master ng isang komprehensibong pampakay na programa ng kwalipikasyon.

Para sa matagumpay na disenyo ng sistema ng VSEKO, dapat malaman ng punong-guro ng paaralan ang kasalukuyang mga pamantayang pambatasan sa larangan ng edukasyon, ang mga probisyon ng Federal State Educational Standard, mga regulasyong pederal at rehiyonal na namamahala sa pagbuo at pagpapatupad ng isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, modernong teknolohiya, pamamaraan at diskarte para sa pagsasagawa ng mga pamamaraan ng kontrol at pagsusuri at pag-audit sa proseso ng pagpapatupad ng nilalaman ng programa at mga tagumpay sa edukasyon ng mga mag-aaral. Bukod pa rito, ang pinuno ng isang organisasyong pang-edukasyon ay dapat na bihasa sa mga inilapat na aspeto ng pagmomodelo ng WSEKO, na maaaring makamit sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga pag-unlad ng mga kasamahan, mga pampakay na publikasyon, at mga rekomendasyon ng eksperto.

Sa ilalim ng kondisyon ng matagumpay na mga aktibidad sa pamamahala sa direksyon ng panloob na sistema ng pag-audit at pagsusuri ng kalidad ng edukasyon sa paaralan ay maaaring maging hindi lamang isang epektibong tool para sa pagsusuri sa sarili at transparency ng impormasyon ng organisasyon, kundi pati na rin isang makabuluhang kadahilanan sa pagtaas ng antas ng propesyonal na pagganyak ng mga kawani ng pagtuturo. Ang data na nakuha sa kurso ng nakaplanong kontrol at mga pamamaraan ng pagsusuri ay maaaring gamitin upang ihanda ang mga guro para sa pagtatasa ng pagpapatunay, sa kurso ng pagbuo ng mga priyoridad na lugar para sa self-education.

1. Pederal na Batas mula sa Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (Art. 28, 29, 95, 97). 2. Mga panuntunan para sa pagbuo ng isang independiyenteng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng trabaho ng mga organisasyong nagbibigay ng mga serbisyong panlipunan (Decree of the Government of the Russian Federation dated). 3. Ang programa ng estado ng Russian Federation "Pag-unlad ng edukasyon" para sa mga taon (Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation mula sa r). 4. Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili ng isang organisasyong pang-edukasyon (order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang). 5. Mga panuntunan para sa pagsubaybay sa sistema ng edukasyon (Decree of the Government of the Russian Federation dated). 6. Mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng isang organisasyong pang-edukasyon na napapailalim sa pagsusuri sa sarili (order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang). 7. Mga tagapagpahiwatig ng pagsubaybay sa sistema ng edukasyon., * Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation ng 1015 "Sa pag-apruba ng Pamamaraan para sa pag-aayos at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan at pangalawang pangkalahatang edukasyon."

Mula sa programa ng estado na "Development of Education" para sa taon. Isa sa mga layunin ng Programa ay lumikha makabagong sistema pagtatasa ng kalidad ng edukasyon batay sa mga prinsipyo ng pagiging bukas, kawalang-kinikilingan, transparency, publiko at propesyonal na pakikilahok. Ang pagpapatupad ng gawain ay nagbibigay para sa pagbuo at pagpapatupad ng isang pambansang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, pagsubaybay sa mga pag-aaral sa edukasyon, pagbuo ng pakikilahok sa mga internasyonal na paghahambing na pag-aaral ng kalidad ng edukasyon at paglikha ng isang imprastraktura para sa paggawa ng mga desisyon upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon batay sa mga resulta ng pakikilahok, pagpapalawak ng partisipasyon ng mga employer at publiko sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon.

Mula sa Pederal na Batas ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" Art. 28, talata 13: Kasama sa kakayahan ng organisasyong pang-edukasyon ang pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili, tinitiyak ang paggana ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon. Art. 29, bahagi 2, aytem 3: Tinitiyak ng mga organisasyong pang-edukasyon ang pagiging bukas at accessibility ng ulat sa mga resulta ng pagsusuri sa sarili. Ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng isang organisasyong pang-edukasyon na napapailalim sa pagsusuri sa sarili at ang pamamaraan para sa pag-uugali nito ay itinatag ng pederal na ehekutibong katawan na gumaganap ng mga tungkulin ng pagbuo. Patakarang pampubliko at legal na regulasyon sa larangan ng edukasyon. Artikulo 95, talata 1: Ang isang independiyenteng pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay isinasagawa kaugnay sa mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon at mga programang pang-edukasyon na ipinatupad nila upang matukoy kung ang edukasyong ibinigay ay nakakatugon sa mga pangangailangan ng mga indibidwal na ang mga interes ng aktibidad sa edukasyon ay isagawa, upang tulungan sila sa pagpili ng isang organisasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon, mga aktibidad na pang-edukasyon, at mga programang pang-edukasyon, pagtaas ng pagiging mapagkumpitensya ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, at ang mga programang pang-edukasyon na kanilang ipinapatupad.

Mula sa Pederal na Batas ng Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" Art. 97, paragraph 1, paragraph 2: Tinitiyak ng mga lokal na pamahalaan at organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon ang pagiging bukas at accessibility ng impormasyon tungkol sa sistema ng edukasyon. Kasama sa impormasyon tungkol sa sistema ng edukasyon ang opisyal na istatistikal na data na nauugnay sa sistema ng edukasyon, data ng pagsubaybay sa sistema ng edukasyon at iba pang data. Item 3: Ang pagsubaybay sa sistema ng edukasyon ay isang sistematikong standardized na pagsubaybay sa estado ng edukasyon at ang dinamika ng mga pagbabago sa mga resulta nito, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang contingent ng mga mag-aaral, pang-edukasyon at ekstrakurikular na mga tagumpay ng mga mag-aaral, mga propesyonal na tagumpay ng mga nagtapos ng mga organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, ang estado ng network ng mga organisasyon na nakikibahagi sa aktibidad na pang-edukasyon. Clause 5: Ang pamamaraan para sa pagsubaybay sa sistema ng edukasyon, pati na rin ang listahan ng ipinag-uutos na impormasyon na napapailalim sa pagsubaybay, ay itinatag ng Pamahalaan ng Russian Federation.

Ang panloob na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon ay nakatuon sa paglutas ng mga sumusunod na gawain: * sistematikong pagsubaybay at pagsusuri ng estado ng sistema ng edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon upang makagawa ng matalino at napapanahong mga desisyon sa pamamahala na naglalayong mapabuti ang kalidad ng proseso ng edukasyon at pang-edukasyon na mga resulta. * maximum na pag-aalis ng epekto ng hindi kumpleto at hindi kawastuhan ng impormasyon tungkol sa kalidad ng edukasyon, kapwa sa yugto ng pagpaplano ng mga resulta sa edukasyon, at sa yugto ng pagsusuri sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon upang makamit ang naaangkop na kalidad ng edukasyon.

Mula sa Mga Panuntunan para sa pagsubaybay sa sistema ng edukasyon, sugnay 4: Ang organisasyon ng pagsubaybay ay isinasagawa ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, ang Serbisyong Pederal para sa Pangangasiwa sa Edukasyon at Agham, at iba pang pederal. mga katawan ng pamahalaan kung saan ang mga organisasyong namamahala sa kanila ay nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang mga awtoridad ng estado), mga ehekutibong awtoridad ng mga nasasakupan na entidad ng Russian Federation na nagsasagawa ng pangangasiwa ng estado sa larangan ng edukasyon (mula dito ay tinutukoy bilang mga ehekutibong awtoridad ng mga nasasakupan na entidad ng Russian Federation), at mga lokal na pamahalaan na nagsasagawa ng kontrol sa larangan ng edukasyon (mula rito ay tinutukoy bilang mga lokal na katawan ng self-government). Ang mga tagapagpahiwatig para sa pagsubaybay sa sistema ng edukasyon at ang pamamaraan para sa pagkalkula ng mga ito ay tinutukoy ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation alinsunod sa listahan ng ipinag-uutos na impormasyon sa sistema ng edukasyon na napapailalim sa pagsubaybay, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation ng Agosto 5, 2013 N 662.

Mula sa Pamamaraan para sa pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili, talata 3, talata 5, talata 6: Ang pagsusuri sa sarili ay isinasagawa ng organisasyon taun-taon. Ang mga termino, ang anyo ng pagsusuri sa sarili, ang komposisyon ng mga taong kasangkot sa pag-uugali nito ay tinutukoy ng organisasyon nang nakapag-iisa. Ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng isang organisasyon na napapailalim sa pagsusuri sa sarili ay itinatag ng pederal na ehekutibong katawan na gumaganap ng mga tungkulin ng pagbuo ng patakaran ng estado at ligal na regulasyon sa larangan ng edukasyon. Clause 7: Ang ulat ay nilagdaan ng pinuno ng organisasyon at pinatunayan ng selyo nito.

Art. 97, talata 1: ... tinitiyak ng mga lokal na pamahalaan at mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon ang pagiging bukas at accessibility ng impormasyon tungkol sa sistema ng edukasyon. Pagkakaroon ng impormasyon tungkol sa sistema ng edukasyon Ibinigay ng: 1. mga lokal na pamahalaan sa pamamagitan ng pagsubaybay sa sistema ng edukasyon (Art. 97, aytem 3). 2. mga organisasyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng paggana ng WSEKO at ang pamamaraan ng pagsusuri sa sarili (Art. 28, talata 13)

Municipal monitoring ng sistema ng pangkalahatang edukasyon Regulatory framework: 1. Mga panuntunan para sa pagsubaybay sa sistema ng edukasyon, na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation na may petsang). 2. Mga tagapagpahiwatig ng pagsubaybay sa sistema ng edukasyon (Order ng Ministry of Defense at N ng Russian Federation ng 1324, reg ng lungsod).

1. Ang kalidad ng mga resultang pang-edukasyon: mga resulta ng pag-aaral ng paksa (kabilang ang paghahambing ng data mula sa panloob at panlabas na mga diagnostic, kabilang ang GIA-9 at ang Pinag-isang Estado na Pagsusuri); meta-subject learning outcomes (kabilang ang paghahambing ng data mula sa internal at external diagnostics); mga personal na resulta (kabilang ang mga tagapagpahiwatig ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral); ang mga resulta ng mastering ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng preschool na edukasyon ng mga mag-aaral; kalusugan ng mga mag-aaral (dynamics); mga tagumpay ng mga mag-aaral sa mga kumpetisyon, kumpetisyon, olympiads; kasiyahan ng mga magulang sa kalidad ng mga resulta ng edukasyon. * Nilalaman ng pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon

Listahan ng mandatoryong impormasyon sa sistema ng edukasyon na susubaybayan Impormasyon sa pagpapaunlad ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, pangunahing pangkalahatang edukasyon at sekundaryong pangkalahatang edukasyon: a) ang antas ng accessibility ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, pangunahing pangkalahatang edukasyon at pangalawang pangkalahatang sekundaryong pangkalahatang edukasyon; b) ang nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, pangunahing pangkalahatang edukasyon at pangalawang pangkalahatang edukasyon; c) kawani ng mga pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon, iba pang mga organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng mga pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon, pati na rin ang pagtatasa ng antas sahod kawani ng pagtuturo; d) materyal, teknikal at suporta sa impormasyon ng mga pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon, pati na rin ang iba pang mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng mga pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon; e) mga kondisyon para sa pagkuha ng primary general, basic general at secondary general education ng mga taong may kapansanan at mga taong may kapansanan;

E) ang mga resulta ng pagpapatunay ng mga taong nag-aaral sa mga programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, pangunahing pangkalahatang edukasyon at pangalawang pangkalahatang edukasyon; g) ang estado ng kalusugan ng mga taong nag-aaral sa mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon, mga kondisyong nagliligtas sa kalusugan, mga kondisyon para sa pag-oorganisa ng pisikal na kultura, gawaing pangkalusugan at palakasan sa mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon, gayundin sa iba pang mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang mga programa sa edukasyon; h) pagbabago sa network ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon (kabilang ang pagpuksa at muling pagsasaayos ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon); i) mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon, pati na rin ang iba pang mga organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng mga pangunahing programa sa pangkalahatang edukasyon; j) paglikha ng mga ligtas na kondisyon sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon. Listahan ng mandatoryong impormasyon sa sistema ng edukasyon na susubaybayan

Ilang mga tagapagpahiwatig ng pagsubaybay sa sistema ng pangkalahatang edukasyon 1. Pagpapatala ng mga bata sa pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatang at sekundaryong pangkalahatang edukasyon (ang ratio ng bilang ng mga mag-aaral sa mga baitang 1–11 (12) ng mga institusyong pangkalahatang edukasyon sa bilang ng mga batang may edad 6.5–18 taon). 2. Ang bahagi ng mga organisasyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga programa ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan at sekundaryong pangkalahatang edukasyon gamit ang e-learning, sa kanilang kabuuang bilang. 3. Ang bahagi ng mga pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon na gumagamit ng network form sa pagpapatupad ng mga programa ng pangunahing pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan at pangalawang pangkalahatang edukasyon, sa kanilang kabuuang bilang. 4. Ang bilang ng mga mag-aaral sa mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon bawat: 1 guro, bawat 1 guro. 5. Ang bahagi ng bilang ng mga pinuno ng mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon na sumailalim sa advanced na pagsasanay o propesyonal na muling pagsasanay sa nakalipas na tatlong taon sa kabuuang bilang ng mga pinuno ng mga organisasyon ng pangkalahatang edukasyon. 6. Ang bilang ng mga personal na computer na ginagamit para sa mga layuning pang-edukasyon, bawat 100 mag-aaral ng mga pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon: kabuuan at ang mga may access sa Internet.

Ang ilang mga tagapagpahiwatig ng pagsubaybay sa sistema ng pangkalahatang edukasyon 7. Ang proporsyon ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon kung saan may mga kondisyon para sa walang hadlang na pag-access para sa mga taong may kapansanan, sa kanilang kabuuang bilang. 8. Ang bahagi ng mga batang may kapansanan na nag-aaral sa mga regular na klase ng mga organisasyong pangkalahatang edukasyon sa kabuuang bilang ng mga batang may kapansanan na nakatala sa mga programang pangkalahatang edukasyon. 9. Ang bahagi ng mga mag-aaral ng mga pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon na gumagamit ng mainit na pagkain sa kanilang kabuuang bilang. 10. Ang bahagi ng mga extrabudgetary na pondo sa kabuuang halaga ng mga pondo ng mga pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon. 11. Ang bahagi ng mga pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon na may seguridad sa kanilang kabuuang bilang. 12. Ang bahagi ng mga institusyong pang-edukasyon na may sistema ng video surveillance sa kanilang kabuuang bilang.

Pagtatanghal ng mga resulta ng pagsubaybay sa sistema ng pangkalahatang edukasyon 1. Sa Internet: - isang taunang ulat sa mga resulta ng estado at mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon; - rating ng mga organisasyong pang-edukasyon batay sa mga resulta ng pagsubaybay. 2. Sa Kagawaran ng Edukasyon ng Pangangasiwa ng Distrito ng Pskov: - isang taunang ulat sa mga resulta ng estado at mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon nang hindi lalampas sa ika-15 ng Setyembre.

Pagsusuri sa sarili ng isang organisasyong pang-edukasyon Balangkas ng regulasyon: 1. Ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili ng isang organisasyong pang-edukasyon, na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang

Pamamaraan sa pagsusuri sa sarili 1. Pagbuo at pag-apruba ng isang regulasyong legal na batas sa pagsusuri sa sarili. 2. Pagpaplano (timing ng pagsusuri sa sarili; ang mga responsable para sa analitikal na bahagi sa lahat ng mga lugar ng pagsusuri sa sarili; ang mga responsable sa pagpuno sa talahanayan ng mga tagapagpahiwatig; ang tiyempo ng mga pagpupulong sa direktor upang ibuod ang mga resulta ng sarili -pagsusuri; ang tiyempo ng pedagogical council upang suriin ang mga resulta ng self-examination; ang timing ng pag-apruba ng ulat ng direktor at pag-post ng ulat sa mga organisasyon ng website). 3. Organisasyon at pagsasagawa ng pagsusuri sa sarili (pag-isyu ng mga utos, pagsasagawa ng trabaho). 4. Pagbubuod ng mga resulta ng pagsusuri sa sarili at pagbuo ng isang ulat (pagpupulong sa direktor, tinatapos ang ulat). 5. Pagsasaalang-alang ng ulat sa pedagogical council. 6. Pagpirma ng ulat ng direktor, paglalagay sa website ng organisasyon at pagsusumite sa tagapagtatag.

Ang istraktura ng ulat sa mga resulta ng pagsusuri sa sarili 1. Analytical na bahagi. Sinasalamin ang estado ng: - mga aktibidad na pang-edukasyon (istraktura ng klase, PM, patuloy na mga programang pang-edukasyon, sistema ng pagtatasa, atbp.); - mga sistema ng pamamahala (istraktura ng pamamahala, mga katawan ng pamamahala); - ang nilalaman at kalidad ng pagsasanay ng mag-aaral (pagganap at kalidad ng edukasyon sa pangkalahatan sa institusyong pang-edukasyon at sa konteksto ng iba't ibang mga paksa, klase, mga resulta ng pagpasa sa GIA, atbp.); - organisasyon ng proseso ng edukasyon (oras ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon, iskedyul ng pag-aaral sa kalendaryo, intermediate na sertipikasyon, atbp.); - ang pangangailangan para sa mga nagtapos (ang kanilang karagdagang kahulugan); - ang kalidad ng mga tauhan average na edad mga guro sa pangkalahatan sa mga institusyong pang-edukasyon at sa konteksto ng mga paksa, edukasyon at mga kwalipikasyon, pagpasa sa mga kurso sa pagsasanay at muling pagsasanay, atbp.); - suportang pang-edukasyon at pamamaraan (mga uri ng mga paksa, kurso, materyales sa pagtuturo, aklat-aralin, atbp. na ginagamit sa gawain ng mga programa); - library at suporta sa impormasyon (kagamitan ng mga aklatan na may mga aklat-aralin, pagkakaroon ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, atbp.); - materyal at teknikal na base; - Paggana ng WSOKO (istraktura ng WSOKO, mekanismo ng pagpapatupad, atbp.)

Ang istraktura ng ulat sa mga resulta ng pagsusuri sa sarili 2. Pagsusuri ng mga tagapagpahiwatig. Ito ay makikita sa talahanayan ng mga tagapagpahiwatig na may mga komento sa dinamika sa loob ng 3 taon: Mga tagapagpahiwatig ng aktibidad ng isang pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon p / p Mga Tagapagpahiwatig Halaga ng tagapagpahiwatig Komento Sa kabuuan, mayroong 2 pangkat ng mga tagapagpahiwatig sa talahanayan: 1. Pang-edukasyon na aktibidad (23 indicator para sa mga mag-aaral, 11 indicator para sa mga tauhan). 2. Imprastraktura (6 na tagapagpahiwatig).

Infrastructure indicators 2. Infrastructure Unit of measurement 2.1 Bilang ng mga computer sa bawat student units 2.2 Bilang ng mga kopya ng educational at methodological literature mula sa kabuuang bilang ng rehistradong library stock storage units bawat estudyante 2.3 Presensya ng electronic system sa isang educational organization na daloy ng dokumento oo /walang mga computer na matatagpuan sa silid ng aklatan oo/hindi Na may kontroladong pag-imprenta ng mga papel na materyales oo/hindi 2.5 Bilang/bahagi ng bilang ng mga mag-aaral na nabigyan ng pagkakataong gumamit ng broadband Internet (hindi bababa sa 2 Mb/s) sa kabuuan bilang ng mga mag-aaral tao/% 2.6 Kabuuang lugar ng lugar, sa kung saan ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay isinasagawa, bawat sq. m

Pagtatanghal ng mga resulta ng pagsusuri sa sarili 1. Sa Internet: ang taunang ulat sa mga resulta ng pagsusuri sa sarili ay nai-post nang hindi lalampas sa ika-15 ng Setyembre. 2. Sa tagapagtatag: ang taunang ulat sa mga resulta ng pagsusuri sa sarili noong Agosto 1 ay ipinadala nang hindi lalampas sa Setyembre 15.

Ang istraktura ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon VSEKO Mandatoryong bahagi Libreng bahagi (halimbawa) Mga tagapagpahiwatig ng munisipal na pagsubaybay sa pangkalahatang sistema ng edukasyon (MMSE) Mga tagapagpahiwatig ng pagsusuri sa sarili Mga pamantayan sa rehiyon para sa mga tagapagpahiwatig ng akreditasyon ng estado ng mga aktibidad na pang-edukasyon Karagdagang mga tagapagpahiwatig sa ang pagpapasya ng paaralan (halimbawa, ang antas ng pag-aaral ng mga mag-aaral sa matematika, ang kalidad ng pagtuturo ng mga paksang OO na "Philology", atbp.) Isaalang-alang ang intersection ng mga tagapagpahiwatig

Normative legal act ng isang pangkalahatang organisasyong pang-edukasyon sa paggana ng VSOKO Act structure: 1. Normative base para sa pagbuo ng dokumento. 2. Mga layunin ng pagbuo ng dokumento. 3. Sinusukat na mga bagay VSOKO. 4. Mga anyo at paraan ng pagsukat ng mga bagay na VSOKO. 5. Periodicity ng pagsukat ng mga bagay na VSOKO. 6.Mga tool at tagapagpahiwatig para sa pagsukat ng mga bagay na VSOKO. 7. Mga taong responsable para sa pagsukat ng mga bagay na VSOKO. 8.Mga tuntunin at paraan ng pagbibigay ng mga resulta ng pagsukat ng mga bagay na VSOKO.

Ang mga pangunahing uso sa pagtiyak ng mataas na antas ng edukasyon ay nakatuon sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral at lumilikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa kanilang pag-aaral at pag-unlad. Ang pagtatasa ng kalidad ng edukasyon sa kasong ito ay nakikita bilang susi sa paglutas ng mga kagyat na problema ng estratehikong pagpaplano ng paaralan. Recipe 1. Isang malinaw na pag-unawa sa gawain at saklaw (orientation sa mga pangangailangan ng customer). 2. Maingat na pag-aaral ng mga kasalukuyang dokumento at pagtataya. 3. Suporta sa pamumuno, kabilang ang suportang ideolohikal at pinansyal. 4. Panloob na imprastraktura, mga kwalipikadong tauhan at modernong teknolohiya.

* Ayon sa bahagi 7 ng artikulo 28 ng Pederal na Batas 273-FZ organisasyong pang-edukasyon ay responsable para sa hindi pagganap o hindi wastong pagganap ng mga tungkulin sa loob ng kakayahan nito, kasama. para sa pagpapatupad ng mga hindi kumpletong programang pang-edukasyon alinsunod sa kurikulum, ang kalidad ng edukasyon ng kanilang mga nagtapos.

* Alinsunod sa Bahagi 2 ng Artikulo ng Code of Administrative Offenses ng Russian Federation, ang pagpapatupad ng hindi kumpletong mga programang pang-edukasyon alinsunod sa kurikulum at iskedyul ng prosesong pang-edukasyon ... halaga ng 20 libo hanggang 40 libong rubles, sa mga ligal na nilalang - mula 50 libo hanggang 100 libong rubles.

* Alinsunod sa sugnay 1, bahagi 1, artikulo 48 ng Batas 273-FZ kawani ng pagtuturo ay kinakailangan upang isagawa ang kanilang mga aktibidad sa isang mataas antas ng propesyonal tiyakin ang buong pagpapatupad ng mga itinuro na asignatura, kurso, disiplina (modules) alinsunod sa inaprubahang programa sa trabaho.

Ang pagkabigong matupad ang obligasyong ito ay nangangailangan ng pananagutan sa pagdidisiplina alinsunod sa mga patakaran na itinatag ng Labor Code ng Russian Federation mula sa Pederal na Batas, sa anyo ng pag-anunsyo ng isang puna o pagsaway. Sa kaso ng paulit-ulit na pagkabigo upang matupad ang obligasyong ito, ang pinuno ng PA ay maaaring mag-aplay aksyong pandisiplina sa anyo ng pagpapaalis sa batayan ng sugnay 5, bahagi 1, artikulo 81 ng Labor Code ng Russian Federation.

Mga Seksyon: Pangangasiwa ng paaralan

Ang All-Russian system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay kinokontrol ang paglikha ng isang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon, na binuo na isinasaalang-alang ang mga pangunahing paksa at bahagi ng proseso ng edukasyon: mga mag-aaral, tagapagturo at suporta sa mapagkukunan ( organisasyonal, logistical, pang-edukasyon at pamamaraan, impormasyon, pananalapi).

Ayon sa konsepto ng all-Russian system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon, ang panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay nagbibigay para sa paggamit ng mga sumusunod na tool sa pagtatasa:

1. Pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral.
2. Panloob na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon.
3. Pagsusuri ng mga programang pang-edukasyon.
4. OS self-assessment.
5. Pagsusuri ng mga tauhan ng pagtuturo.
6. Pagsusuri ng mga indibidwal na tagumpay ng mga mag-aaral, kabilang ang estado (panghuling) sertipikasyon ng mga nagtapos at intermediate na sertipikasyon ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng panloob na sistema ng kontrol sa kalidad ng edukasyon.

Sa huling dekada, ang pagbuo ng mga diskarte sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang sistema ng all-Russian, rehiyonal at internasyonal na pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon.

Ang solusyon sa problema ng kalidad ng edukasyon ay nakasalalay sa kung gaano napapanahon at sapat ang pagtugon ng paaralan sa mga pagbabago sa panlabas na kapaligiran, at sa mga pangangailangan ng lipunan. Ang isang nakakamalay na impluwensya sa mga umuusbong na proseso ay kinakailangan, na imposible nang hindi pinag-aaralan ang kanilang dinamika. Ang pagtiyak ng wastong kalidad ng sistema ng edukasyon ay nakakamit sa pamamagitan ng layunin na impormasyon tungkol sa paggana at pag-unlad ng lahat ng mga elemento nito, na nakuha sa mode ng pagsubaybay.

Sa modernong paaralan, ang tamang pamamahagi opisyal na tungkulin sa organisasyon ng proseso ng edukasyon at ang paglahok ng mga guro sa pamamahala ng paaralan ay nagbibigay-daan sa pagpapalawak ng batayan ng pamamahala at pamamahala sa sarili, na isa ring mahalagang mapagkukunan para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng edukasyon.

Ang epektibong pamamahala ng anumang kumplikadong bagay, dinamikong bagay at pagtataya ng mga posibleng pagbabago nito ay posible lamang batay sa tuluy-tuloy na daloy ng impormasyon at pagsusuri sa estado nito at sa mga prosesong nagsisiguro sa dinamikong balanse ng system o nagbabanta na guluhin ito, samakatuwid , upang maunawaan ang mga prosesong nagaganap sa edukasyon, para sa tunay na pamamahala kailangan nila ng patuloy na pagsubaybay sa estado ng sistema, iyon ay, pagsubaybay.

Dapat tandaan na hindi ito ang unang taon ng MOU “Boarding School of Secondary (Complete) General Education with. Nyda" ay nakikibahagi sa lahat-Russian, panrehiyong pagsubaybay tulad ng: "Ang aming bagong paaralan", "Ang paaralan ay isang pinuno sa edukasyon", Pinag-isang Pagsusuri ng Estado, GIA-9. Ang boarding school ay sistematikong gumagamit ng mga elemento ng pagsubaybay sa proseso ng edukasyon: ang antas ng mga nakamit na pang-edukasyon ng klase sa mga paksa ay sinusubaybayan, ang likas na katangian ng dinamika ay sinusubaybayan ng quarters, kalahating taon, para sa taon. Ang patuloy na pagsubaybay ay isinasagawa ayon sa mga ulat ng mga guro ng klase at guro ng asignatura. Ang analytical na bahagi ng pagsubaybay ay binabawasan sa pagtatasa ng antas ng pagkatuto ng buong klase kumpara sa mga indicator ng nakaraang panahon. Ngunit ang naturang pagsubaybay ay hindi nagpapahintulot na makita ang dinamika ng pag-aaral ng bawat mag-aaral nang hiwalay. Ito ay dahil sa tradisyunal na pagproseso ng mga resulta ng pagsubaybay at ang kawalan ng kakayahang subaybayan ang dinamika ng mga pagbabago sa isang indibidwal na mag-aaral sa paaralan sa kabuuan. Kadalasan, ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng mababang antas ng tagumpay para sa iba't ibang mga kadahilanan na hindi direktang nauugnay sa akademikong paksang ito:

• backlog sa paksa dahil sa pagliban dahil sa sakit;
• negatibong saloobin sa guro ng paksang ito;
• mababang antas ng cognitive na interes sa paksang ito laban sa background ng isang pangkalahatang mababang kultura sa lipunan.

Kaya, isinasaalang-alang namin ang kalidad ng edukasyon bilang isang hanay ng mga tagapagpahiwatig na nagpapakilala sa pagiging epektibo ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon upang mabuo ang pagkatao ng isang mag-aaral at guro, na ipinatupad batay sa teknolohiya ng impormasyon.

Umunlad ang boarding school modelo ng pagtatasa ng kalidad ng pag-aaral(fig.1)

Sa ilalim ng mga kondisyon ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon ay nailalarawan din sa pamamagitan ng ugnayan ng mga panloob at panlabas na sistema ng pagtatasa, na umakma, magkaparehong kondisyon, kapwa nagpapasigla sa bawat isa.

Sa federal target na programa pagpapaunlad ng edukasyon para sa 2011-2015, naaprubahan. Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federation ng 07.02.2011 No. 61, ang pagbuo ng isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon at ang pangangailangan para sa mga serbisyong pang-edukasyon ay isa sa mga priyoridad na gawain, ang solusyon na nagbibigay para sa:

• paglikha at pagpapatupad ng isang independiyenteng sistema para sa pagtatasa ng mga resulta ng edukasyon sa lahat ng antas ng sistema ng edukasyon;
• pagbuo ng isang sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng bokasyonal na edukasyon;
• paglikha ng isang pinag-isang sistema ng impormasyon sa larangan ng edukasyon;
• pagtaas ng kahusayan ng pampubliko at propesyonal na akreditasyon ng mga programang pang-edukasyon.

Isang bagong bahagi ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon ng Municipal Educational Institution "Boarding School of Secondary (Kumpleto) General Education na may. Ang Nyda" ay maaaring masubaybayan sa modelo ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon at ito ay isang kumplikado ng magkakaugnay at magkakaugnay na mga elemento ng istruktura na pinagsama-sama sa mga bloke (Larawan 2.)

Modelo ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard

Block 1 "Pagpapatupad ng mga indibidwal na programa sa pagsasanay" ay kinabibilangan ng: mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa mga tauhan ng managerial, na maaaring naglalayong matugunan ang mga propesyonal at personal na pangangailangan sa larangan ng mastering ang teorya at kasanayan ng pamamahala ng mga makabagong proseso upang matiyak ang Federal State Educational Standards ; mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa mga guro, na kinabibilangan ng mga aktibidad tulad ng advanced na pagsasanay, pakikilahok sa iba't ibang mga forum, kumperensya, pakikipag-ugnayan sa mga social partner, paghahanda ng mga nagtapos para sa State Academic Examination, Unified State Examination, self-educational na aktibidad; mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na sumasalamin sa lahat ng mga kakayahan sa pag-iisip at pinag-aaralan gamit ang iba't ibang mga diagnostic sa pagbuo ng isang indibidwal na programa sa pagsasanay.

Ang Block 2 "Mga kahilingan ng panlabas na kapaligiran at mga produkto ng panloob na SOKOP" ay nabuo mula sa dalawang elemento ng istruktura: "portfolio ng kahilingan" at "portfolio ng produkto", na batay sa regulasyon ng mga serbisyong pang-edukasyon at ang kanilang mga pangunahing grupo ng mamimili na tinutukoy ng batas.

Block 3 "Ang istruktura ng organisasyon ng panloob na SOKOP" ay sinamahan ng paglikha ng mga bagong yunit ng istruktura, mga espesyal na grupo ng nagtatrabaho at mga koponan, isang rebisyon ng mga tradisyonal na diskarte sa pagdidisenyo ng trabaho at repertoire ng papel ng mga empleyado na ang mga tungkulin ay nauugnay sa pagbuo ng SOKOP sa mga institusyong pang-edukasyon na may kaugnayan sa pagpapakilala ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard.

4 block "Mga mapagkukunan ng panloob na SOKOP" ay naglalarawan ng suporta sa mapagkukunan na kinakailangan para sa epektibong pag-unlad ng panloob na sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon.

Ang bawat bloke ay isa sa mga pangunahing bahagi ng sistema para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.

Panitikan

1. Journal "Handbook ng Deputy Director ng School" No. 8 / Agosto / 2012, p. 25
2. Journal "Handbook ng Deputy Director ng School" No. 7 / Hulyo / 2012, p. 23
3. Master class para sa mga pinuno ng paaralan: pamamahala ng gawaing pamamaraan / I.V. Nikishin. -2nd ed., stereotype. – M.: Planeta, 2012.
4. Bagong pamantayan - bagong kalidad ng gawain ng guro. Practice-oriented na tulong sa pagtuturo. - M .: UTs "Perspective", 2013.