Bibliogrāfiskais saraksts

1. Drigailo, V. G. Augstākās izglītības iestādes bibliotēkas vadīšanas pamati: zinātniskie un praktiskie. pabalsts / V. G. Drygailo, E. V. Bashun. V. N. Volinecs. - M. : Liberea, 2004. - 2004. - 328 lpp.

2. Suslova, I. M. Bibliotēku vadības dažādošana: mācību grāmata. pabalsts / I. M. Suslova, V. V. Karmovskis. – M.: Red. MGUKI, 2002. - 66 lpp.

3. Suslova, I. M. Bibliotēkas vadītāja: profesijas un personības prasības: mācību grāmata. rokasgrāmata universitātēm un kultūras un mākslas koledžām. – M.: Profizdat, 2000. – 144 lpp.

4. Suslova, I. M. Bibliotēkas vadīšanas pamati: mācību grāmata. - M.: Liberea, 2000. - 232 lpp.

5. Bibliotēkas vadība: izglītojoša un praktiska. pabalsts / Averyanov A. S., Vaneev A. N., Gorev V. G. - Sanktpēterburga: "Profesija". - 2002. - 457 lpp.

(Šumakova V.I.)

Zinātniskā un metodiskā darbība ietver divas patstāvīgas daļas: metodisko darbu bibliotēku kolektīvā un metodiskās palīdzības sniegšanu tīkla bibliotēkām no bibliotēkām-metodiskajiem centriem.

Metodisko centru sistēma veidota pēc nozaru un teritoriālā principa. Ir federālie, reģionālie un pašvaldību metodiskie centri.

Svarīgākais metodiskās darbības princips ir zinātniskā rakstura princips. Tas nozīmē, ka visiem metodiskajiem lēmumiem un ieteikumiem ir jābalstās uz jaunākajiem bibliotēku teorijas sasniegumiem, jābūt zinātniski pamatotiem un eksperimentāli pārbaudītiem, t.i., jābūt metodisko centru pētnieciskās darbības rezultātam, lai meklētu un radītu inovācijas, kuru mērķis ir uzlabot bibliotēku darbu. bibliotēkas, lai pārvarētu pretrunas savās darbībās.

Darbības princips ir tāds, ka metodiskie centri neaprobežojas ar pasīvu palīdzību bibliotēkām pēc to pieprasījuma, bet gan jācenšas aktīvi ietekmēt to darbu, izmantojot metodiskos ieteikumus, informāciju par pētījumu rezultātiem un progresīvu bibliotēku pieredzi u.c.

Metodiskajai darbībai jābūt vērstai uz bibliotēku darba uzlabošanu, jaunu, progresīvu formu un metožu ieviešanu to praksē. Metodiskā atbalsta mērķis ir visos iespējamos veidos palīdzēt bibliotekāriem padarīt darbu pēc iespējas daudzveidīgāku, palīdzēt katrai bibliotēkai atrast savu “seju”.

Metodiskie centri veido visu savu darbību, ņemot vērā bibliotēku veidu un veidu specifiku, bibliotēkas darbinieku profesijas, izglītību un praktisko pieredzi, bibliotēkas darbības apstākļus. Metodiskie centri tiek aicināti palīdzēt bibliotēkām visās to darba jomās un jomās.

Tiešās saiknes ar bibliotēkām princips ir tāds, ka metodiskā atbalsta pamatā jābūt tiešai bibliotēku darba izpētei, sniedzot tām palīdzību uz vietas.

Efektivitātes princips. Bibliotēku darbības uzlabošanai ārkārtīgi svarīgi ir operatīvi konstatēt nepilnības un aprēķinus darbā un sniegt savlaicīgu konsultāciju un metodisko palīdzību, savlaicīgi sniegt bibliotēkai metodiskos ieteikumus, kas veicina visu tās plāna pozīciju kvalitatīvu īstenošanu.

Metodiskā atbalsta efektivitāte ir cieši saistīta ar tā sistemātisko un plānveida raksturu. Acīmredzot nepārtrauktu bibliotēku darba uzlabošanu iespējams nodrošināt tikai uz sistemātiskas un sistemātiskas palīdzības bibliotēkām pamata, nevis ar atsevišķiem, atšķirīgiem metodiskiem pasākumiem.

Metodiskais atbalsts bibliotēku un bibliotēku sistēmu funkcionēšanai ietver vairākas savstarpēji saistītas jomas: analītisko, konsultatīvo un metodisko, inovatīvo.

Viens no virzieniem ir bibliotēku personāla kvalifikācijas paaugstināšana un pārkvalifikācija.

Bibliotēku darba metodiskais nodrošinājums balstās uz analītiskām aktivitātēm, kuru mērķis ir analizēt gan atsevišķu bibliotēku, gan bibliotēku tīkla stāvokli un attīstību kopumā. Tas balstās uz metodisko uzraudzību, t.i., izsekošanu bibliotēkas vai bibliotēku tīkla darbībā, lai noteiktu to darba līmeni un uz tā pamata pieņemtu metodiskus lēmumus, kas vērsti uz tā uzlabošanu.

Balstoties uz analītiskām aktivitātēm, tiek sniegta konsultatīva un metodiskā palīdzība, kuras mērķis ir sniegt konsultatīvu un praktisku palīdzību bibliotekāriem. Šī palīdzība ir balstīta uz darbības principu, tas ir, tā tiek veikta ne tikai pēc bibliotekāru pieprasījuma, kam tā nepieciešama, bet arī pēc bibliotēku vadītāju (bibliotekāru un metodiķu) iniciatīvas.

Svarīga joma ir inovācijas, tostarp tādu inovāciju meklēšana, izstrāde un izmantošana, kas uzlabo bibliotēku efektivitāti un kvalitāti.

Bibliotēku darbības metodiskā nodrošinājuma procesā tiek īstenotas vairākas funkcijas, kas ir ciešā mijiedarbībā, kopumā veidojot metodiskās ietekmes sistēmu uz bibliotēkas vai bibliotēku tīkla darbu.

Vadošā vieta metodiskajā nodrošinājumā ir informācijas funkcijai, kas vērsta uz savlaicīgu un pilnīgu bibliotekāru bibliogrāfisko un faktisko informāciju uz metodiskā monitoringa pamata par mūsdienu bibliotēku teorijas un prakses sasniegumiem, par visu jauno, kas parādās bibliotēku darbā.

Pedagoģiskās funkcijas nozīmi nosaka tas, ka bibliotēku darbinieku apmācīšanai tiek aicināti metodiskie centri. Tās pamatā ir bibliotekāru padziļināta apmācība un pārkvalifikācija, palīdzība viņiem tālākizglītība. Šīs funkcijas īstenošana ietver visu bibliotekāru grupu un kategoriju aptveršanu, diferencētu pieeju viņu kvalifikācijas paaugstināšanai, konsekvenci un nepārtrauktību apmācībā, dažādu padziļinātas apmācības formu, tostarp pašizglītības, izmantošanu un apmācību kvalitātes uzlabošanu. bibliotēkas darbiniekiem.

Organizatoriskā funkcija ietver ne tikai konsultāciju un informatīvo pasākumu iekļaušanu metodiskajā nodrošinājumā, bet arī praktisku palīdzību bibliotekāriem metodisko ieteikumu ieviešanā. Īpaši tas izpaužas bibliotēku vadītāju (bibliotēku kolektīvu vadītāju un metodiķu) saskarsmē ar bibliotekāriem. Tieši caur šo funkciju tiek realizēta aktīva ietekme uz bibliotēku praksi, uz bibliotēku inovāciju attīstību.

Pētniecības funkcija, tāpat kā pēdējie gadi ir notikušas būtiskas izmaiņas metodiskajās aktivitātēs, kas saistītas ar lomas palielināšanos zinātniskie pētījumi bibliotēku prakses attīstībā, mainoties pētnieciskā un metodiskā darba attiecībai, sakarā ar to, ka padomu un ieteikumu līmeni lielā mērā nosaka gan esošās bibliotēku prakses, gan tās attīstības perspektīvu padziļināta izpēte.

Bibliotēka kā konsultāciju un metodiskā atbalsta objekts (metodiskās konsultatīvās palīdzības sniegšana): organizatoriskā un funkcionālā struktūra, tehnoloģija, vietējā normatīvā dokumentācija. Bibliotekāru metodiskās konsultēšanas uzdevumi un formas: mutiskās konsultācijas, rakstiskās konsultācijas, prasības tām. Vispārējā metodoloģija konsultāciju pakalpojumu sagatavošanai un sniegšanai. Konsultatīvā palīdzība bibliotēkām inovāciju un inovāciju izstrādē. Metodisko dienestu izdoto metodisko publikāciju sistēma.

Praktiskās un laboratorijas nodarbības.

4.tēma. Bibliotēkas darbinieku kvalifikācijas paaugstināšana

Bibliotēku izglītība un padziļināta apmācība. Bibliotēku personāla kvalifikācijas paaugstināšanas mērķi un uzdevumi, tālākizglītības sistēmas padziļināta apmācība. Prasības padziļinātās apmācības sistēmai: universālums, diferencēta pieeja, bibliotekāru radošās iniciatīvas attīstība, sistemātiska un konsekventa. Papildu apmācības formas: kursi, konferences, semināri, tikšanās, semināri un prakses bibliotekāriem. Aktīvās padziļinātās apmācības formas: biznesa spēles, sacensību formas. Mūsdienīgi risinājumi un pieejas padziļinātai apmācībai. Padziļinātās apmācības sistēma republikā: zinātnisko un metodisko dienestu pieredze. Zinātnisko un metodisko pakalpojumu loma bibliotēkas darbinieku pašizglītībā. Profesionālās publikācijas, to loma pašizglītībā.

Praktiskā nodarbība.

Biznesa spēle.

5. tēma. Bibliotēku zinātniskie un metodiskie pakalpojumi un to darba organizācija

Baltkrievijas Nacionālā bibliotēka, republikas filiālbibliotēkas, reģionālās bibliotēkas kā savu nodaļu bibliotēku tīklu zinātniskie un metodiskie centri, organizatoriskā un funkcionālā struktūra, hierarhijas līmeņi. Republikas zinātnisko un metodisko dienestu koordinācija: zinātniskās pētniecības un zinātniski metodiskā darba saskaņošanas plāni, to loma, veidošanas kārtība. Metodiskie pakalpojumi bibliotēku vadības sistēmā . Metodiskais serviss centralizētajā bibliotēku sistēmā: organizatoriskā forma, personāls, juridiskā dokumentācija, palīgfonda struktūra, materiāli tehniskā bāze. Metodiskā dienesta līdzdalība centrālās bibliotēkas un filiālbibliotēku vadībā: plānošana, atskaite, bibliotēku tehnoloģiju un inovāciju vadīšana, līdzdalība vietējo normatīvo aktu juridisko dokumentu izstrādē, mārketinga programmu īstenošanā, personāla profesionalizēšanā. Prasības zinātniskā un metodiskā dienesta darbiniekam.

Klases praktiskās un laboratorijas nodarbības.

vārdā nosauktās Minskas apgabala bibliotēkas Bibliotēkzinātnes nodaļas apmeklējums. A. S. Puškins.

6. tēma. Zinātniskais un metodiskais atbalsts bibliotēku inovatīvai darbībai

Bibliotēku kā infrastruktūras elementu zinātniskie un metodiskie pakalpojumi inovācijas aktivitātes: mērķi, uzdevumi, virzieni. Zinātniski metodiskais atbalsts bibliotēku inovatīvai attīstībai, sistēmas raksturojums: "bibliotekārs - inovācijas - metodiķis - inovācijas - bibliotekārs". Bibliotēku inovāciju izpētes galvenie virzieni un metodes. Bibliotēku analītiskā darbība - kā veids, kā identificēt, pētīt un ieviest inovatīvas darba formas bibliotēkas darbībā. Darba organizēšana pie bibliotekārijas inovāciju izplatīšanas un veicināšanas. Bibliotēkas metodiķe kā inovatīvas darbības iniciatore.

Praktiskā nodarbība.

Praktiskie vingrinājumi klasē.

Metodiķis nav administrators, nevis varas pārstāvis iestādē, bet, pirmkārt, speciālists, kas palīdz skolotājam atrast savu likteni. Tās darbības galvenā sastāvdaļa ir šādas palīdzības organizēšana un īstenošana.

Konsultatīvā un metodiskā palīdzība

anotācija

Šis materiāls palīdzēs metodiķe papildu izglītība atrast jaunus virzienus metodiskās palīdzības organizēšana skolotājiem. Noderēs arī autora veiktā konsultēšanas paņēmienu izlase skolu direktoru vietnieki ūdens resursu apsaimniekošanas jautājumos un metodiķi pirmsskolas iestādes .

Metodiskā palīdzība – šī ir operatīva un daudzsološa metodiķes atbilde uz bērnu grupu lūgumiem un vajadzībām, mācībspēki, skolu un pirmsskolas iestāžu bērnu papildu izglītības sistēmas metodiķes. Metodiskā palīdzība tiek veikta ar dažādiem līdzekļiem - konsultēšana, metodiskā vadība, metodiskais atbalsts u.c.

Metodiķa konsultatīvā darbība ir viena no būtiskākajām darba jomām, tā ir tieši saistīta ar iestādes un sabiedrības pedagogu profesionālo prasmju pilnveidi. Metodiķe var sniegt padomu par iepriekš plānotām tēmām, kā arī pēc pieprasījuma sagatavot metodisko materiālu. Tās var būt sagatavotas tematiskās mapes, ieteikumu krājumi par konkrētu jautājumu un, visbeidzot, dzīvā komunikācija ar skolotāju.

Paskatīsimies, kāda veida konsultācijas var un, galvenais, vajadzētu piedāvāt skolotājiem?

Tematiskā konsultācijaļauj dziļi, vispusīgi izskatīt konkrētu jautājumu, detalizēti atklāt tēmas būtību. Parasti tematiskās konsultācijas metodiķis plāno iepriekš un tiek iekļautas ilgtermiņa plānošanā (sk. ilgtermiņa plāna 2. rindkopas sadaļu ) Studiju gada sākumā iespējams vadīt tematisko konsultāciju ciklu dažādu kategoriju mācībspēkiem. Apmācību semināru programmā var iekļaut tematiskās konsultācijas. Gatavojoties tematiskajai konsultācijai, metodiķe izvēlas uzskates līdzekļus, metodisko materiālu.

Minēšu piemēru netradicionālam tematiskās konsultācijas veidam: konsultāciju vada nevis metodiķis vai katedras vadītājs, bet gan skolotājs, jā, jā, tas ir skolotājs! Derēs jebkura atbilstoša tēma, piemēram, "Kontroles formas un metodes mācību stundā izglītības apvienībā". Konsultāciju var piedāvāt vai nu pieredzējušākais un kompetentākais skolotājs šajā jautājumā, vai, gluži pretēji, kāds, kuram šajā jomā ir grūtības. Otrajā variantā, gatavošanās konsultācijai, skolotājs apgūst metodiķes izvēlēto literatūru, noskaidro sarežģītos tēmas jautājumus. Apgūtās metodes un paņēmienus viņš sāk pārbaudīt praksē un pēc tam pārliecinoši vada konsultācijas kolēģiem. Tādējādi skolotājs, risinot savu profesionālo problēmu, paralēli konsultējas ar kolēģiem. Šādi darbojas atgriezeniskā saite, t.i. aktīva skolotāju iesaiste materiāla pavairošanā, izpētē un nostiprināšanā.

Pašreizējā konsultācija sistemātiski tiek veikta par dažādiem jautājumiem, kas izriet no mācībspēki viņu laikā profesionālā darbība. Tas sniedz iespēju iegūt nepieciešamo informāciju par turpmākajiem ikdienas jautājumiem, kas rodas izglītības darba praksē. Pastāvīgajām konsultācijām metodiķim vēlams darba plānā atvēlēt īpašu laiku (sk. ilgtermiņa plāna 3.punktu, sadaļu Konsultācijas un metodiskā palīdzība).

Pašreizējās konsultācijas galvenokārt rodas, pamatojoties uz metodiķa apmācību apmeklējumu rezultātiem, kad tiek konstatētas problēmas vai grūtības, vai uz jautājumiem, kas rodas skolotājiem viņu darbības gaitā.

Operatīvā konsultācija tiek veikta pēc metodiķa, administrācijas, skolotāju iniciatīvas konkrētu pasākumu organizēšanas un vadīšanas gaitā. Metodologa kompetence izpaužas acumirklī reaģējot uz veiktajiem aprēķiniem un tūlītējas palīdzības sniegšanā. Operatīvās konsultācijas, kā likums, netiek plānotas, tās var tikt veiktas pēc metodiķa iniciatīvas (piemēram, kā metodiķa reakcija uz kļūdu izglītības vai audzināšanas procesa organizācijā, konkrēti gadījumi, pamanīti mācību laikā klases apmeklējums).

Kā piemēru varētu minēt skolotāja operatīvo konsultāciju konkursa vai atestācijas sagatavošanas procesā par šādiem jautājumiem: kā uzrakstīt pedagoģiskās darbības pašanalīzi, kas jāatspoguļo tās saturā, kā to var saistīt ar konkursa tēma, kādā valodā jāraksta utt. Šeit uz konsultāciju var pieslēgt psihologu, lai attīstītu skolotāja prasmes strādāt ar auditoriju, parādot savas komunikācijas prasmes publiskajā runā, spēju ātri pielāgoties skolotājam jaunai konkurences situācijai, ātri nodibināt kontaktu ar kolēģi un bērni.

Interesanta veida konsultācijas sniedz T.A. Dužiks, SM "Vārdā nosauktās 8. vidusskolas vecākā audzinātāja. A.S. Puškins" (Prokhladnijs) rakstā "Dažādu metodiskā darba formu izmantošana ar skolotājiem, lai uzlabotu mūsdienu ieviešanas efektivitāti. pedagoģiskās tehnoloģijas» (http://uo-prohladny.narod.ru/novosti/logoped/opit.htm)

Semināra konsultācija ietver materiāla mutisku prezentāciju, lai studenti apgūtu kādu tehniku, tehnoloģiju. Pēc noklausīšanās skolotāji tiek aicināti patstāvīgi veikt uzdevumus, piemēram, sagatavot uzskates līdzekli vai diagnostikas materiālu, spēlēt spēli, izstrādāt stundas izklāstu u.c.).

Šāda veida konsultācijas var veikt, piemēram, laiveidošanās IKT kompetences pedagogs par tādām tēmām kā interneta pakalpojumi un resursi: informācijas meklēšanas un atlases pamati; telekomunikāciju projekti - studentu darba atbalsts ar INTERNETA palīdzību; elektronisko mācību materiālu projektēšana un izveide.

Konsultācija-apmācība — materiāla mutiskā prezentācija tiek apvienota ar vingrinājumu izpildi, kuru mērķis ir attīstīt, veidot un koriģēt skolotājam nepieciešamās profesionālās īpašības. Šādas konsultācijas var rīkot par komunikācijas prasmju attīstību, par labvēlīgas attīstībai vides veidošanu, emocionālo komfortu, spriedzes un stresa mazināšanu u.c.

Konsultācija-instrukcija. Tiek izmantotas aktīvās metodes, lai noteiktu, vai konsultācija veicina profesionālo izaugsmi, ciktāl skolotāji saprot apspriežamo problēmu. atsauksmes, kas ietver ātro testēšanu vai ātro aptauju. Šim nolūkam vispiemērotākais ir darbs ar perfokartēm vai testa uzdevumiem. Perfokartē vai testa uzdevumā ir atbildes par apspriežamo tēmu. Katrs izvēlas pareizo, viņaprāt, atbildi un atzīmē to perfokartē. Pēc tam tiek veikta pārbaude. Skolotājs, kurš pareizi izpildījis visus uzdevumus, saņem pieeju jaunam aprīkojumam, jaunu datorprogrammu izmantošanu darbā ar bērniem u.c.

Un atkal par ilgtermiņa plānošanu. Apgūstot zināmu pieredzi metodiskā darbā, pēkšņi atklājat, ka jūsu iestādē, izrādās, ir strādnieku kategorijas, kurām nepieciešama īpaša metodiķa palīdzība, un tad jūsu ilgtermiņa plānošanai noteikti vajadzētu paplašināties.

Mēs sniedzam N.V. ierosinātā plāna piemēru. Nemova grāmatā “Metodiskais dienests skolā. Izglītības un metodiskā rokasgrāmata - M .: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2007:

	Plānošanas funkcijas
Jaunie profesionāļi	· apmācību organizēšana ar pieredzējušiem skolotājiem; · apmācību apmeklējumu organizēšana; · palīdzība programmatūras izstrādē un metodiskais atbalsts EP; · apmācību semināru organizēšana; · radīšanu labvēlīgi apstākļi par aktīvu iesaistīšanos izglītības iestādes darbībā; cits
Tikko ieradušies speciālisti	· iepazīšanās ar izglītības iestādes darbības mērķiem un uzdevumiem; · apgūstot skolotāja sasniegto meistarības līmeni; · profesionālo problēmu apzināšana un profesionālās izaugsmes programmu izstrāde; cits
Inovācijas procesu dalībnieki	· jaunu tehnoloģiju pielietošanas gaitā risināmo problēmu prognozēšana un prognozējami rezultāti; · palīdzība šīs izglītības tehnoloģijas pamatā esošās teorijas izpētē; · cits

Ne maza nozīme visās dažādajās konsultēšanas teorijas un prakses pieejās ir individuālajai un kultūras empātijai, metodiķa novērošanai, viņa indivīda un sociālās vides novērtējumam, pozitīvas izaugsmes un attīstības metožu izmantošanai: psiholoģiskajai apmācībai, individuālas sarunas, pedagoģisko situāciju risinājumi, koučings u.c.

Šī raksta beigās vēlos vērst uzmanību uz aptuvenām problēmām, kas var rasties dažāda veida konsultāciju laikā:

- darba sistēmas trūkums šajā virzienā izglītības iestāde;
- skolotāju gaidīšana uz gatavām receptēm problēmu risināšanai;
- administrācijas atbalsta trūkums šajā jautājumā;
- skolotāju pašu inerce;
- nepietiekams operatīvās informācijas līmenis metodiskās darbības un pedagoģiskās analīzes jautājumos;
- nepietiekams metodiķu sagatavotības līmenis, speciālas metodiķa pamatapmācības trūkums.

Nākamā praktisko padomu daļa ir metodisko produktu veidošana.

Atpūtas sfēras veiksmīga attīstība nav iedomājama bez tās teorijas un metodoloģijas izstrādes. Spēlē nozīmīgu lomu šajā procesā metodiskā darbība. Zinātniskajā literatūrā metodiskā darbība tiek uzskatīta par darbību kopumu, kas vērsts uz metodisko zināšanu iegūšanu, sistematizēšanu un izplatīšanu. Galvenā metodiskās darbības subjekti ir metodiķi profesionāli nodarbojas ar to. Metodiskā darbība ir viens no metodiķa profesionālās darbības aspektiem, ko viņš veic kopā ar citiem (piemēram, pedagoģiskā, organizatoriskā-masa u.c.) Tā ietver, pirmkārt, teorijas, metodoloģijas un kultūras un atpūtas darba prakse un metodoloģijas izstrāde kultūras un atpūtas aktivitāšu īstenošanai un analīzei.
Galvenie metodisko darbību veidi:
pašizglītība;
labākās prakses apraksts un sintēze;
metodisko produktu izveide;
personāla apmācība kultūras un atpūtas darbam, metodiskā vadība;
metodiskā palīdzība;
metodiskā korekcija.
Metodiskā palīdzība- tā ir operatīva un daudzsološa metodiķa atbilde uz radošo kolektīvu, kultūras un atpūtas sfēras personāla, kultūras iestāžu lūgumiem un vajadzībām.

Metodiskā palīdzība tiek veikta ar dažādiem līdzekļiem - konsultēšana, metodiskā vadība, metodiskais atbalsts u.c.

Galvenie metodiskās palīdzības veidi
Tematiskā konsultācijaļauj dziļi, vispusīgi izskatīt konkrētu jautājumu, detalizēti atklāt tēmas būtību. Parasti tematiskās konsultācijas metodiķi plāno iepriekš un tiek iekļautas ilgtermiņa plānošanā. Apmācību semināru programmā var iekļaut tematiskās konsultācijas. Gatavojoties tematiskajai konsultācijai, metodiķe izvēlas uzskates līdzekļus, metodisko materiālu.
Pašreizējā konsultācija tiek veikta sistemātiski par dažādiem jautājumiem, kas rodas kultūras organizatoriem un māksliniecisko kolektīvu vadītājiem profesionālās darbības gaitā.
Operatīvā konsultācija tiek veikta pēc metodiķa, administrācijas, radošo kolektīvu vadītāju iniciatīvas konkrētu kultūras un atpūtas programmu organizēšanas un vadīšanas gaitā. Metodologa kompetence izpaužas operatīvā reaģēšanā uz veiktajiem aprēķiniem un tūlītējas palīdzības sniegšanā.
Mentorings tiek izmantots darbā ar kultūras un atpūtas iestāžu jaunajiem speciālistiem, kā arī efektīvas labās prakses izstrādē. Šāda veida palīdzība balstās uz kultūras un atpūtas darba organizatora darbības problemātiskās pašanalīzes datiem, jaunu metožu, kultūras programmu testēšanas procesa un nosacījumu analīzi.
Kultūras un atpūtas sfēras iestāžu praksē ir izveidojušās šādas pieejas metodiskās dokumentācijas uzturēšanai konsultatīvajos jautājumos: metodiskajā kabinetā metodiķi veic uzskaiti “Darbinieku konsultatīvās palīdzības žurnālā”. Žurnāla forma: sniegtās konsultatīvās palīdzības veidi; Konsultāciju veicošā metodiķa vārds; konsultācijas diena, mēnesis, gads; Konsultāciju saņemošā darbinieka pilns vārds un viņa atsauksmes par saņemto konsultāciju, pieteikums nākamajai tematiskajai konsultācijai; padomdevēja un metodiķa sienas gleznojumi žurnālā.
Metodiskais ceļvedis metodiķe kopā ar kultūras organizatoriem skaidri definē kopīgās radošās darbības perspektīvos un konkrētos mērķus, atbilstošos veidus to sasniegšanai, iezīmē organizēšanas posmus un kārtību. izglītojošas aktivitātes, izstrādā izglītības pasākumu kritērijus un rezultatīvos rādītājus, uzrauga programmu un darba plānu izpildi.
metodiskā apmācība- tā ir metodiķa līdzdalība metodisko apvienību veidošanā un darbā kultūras iestādēs, tā ir radošo darbnīcu, problemātisko semināru, diskusiju klubu, radošo laboratoriju veidošana. Šie darbības līdzekļi ļauj palielināt profesionālā kompetence kultūras un atpūtas darba personālsastāvs, papildināt metodisko fondu, paplašināt izdevējdarbību.
Šie un citi metodiskās palīdzības līdzekļi visefektīvāk tiek īstenoti šādos metodiskās darbības veidos: teorētiskie semināri (referāti, ziņojumi);

semināri (ziņojumi, sakari);
strīdi, diskusijas apaļais galds”, dialogs-arguments, debates, forums, simpozijs, “ideju” kasete u.c.);
"biznesa spēles", lomu spēles, simulācijas nodarbības;
didaktikas zinātnieku, psihologu, sociologu, logopēdu un ārstu lekcijas;
mūsdienu jaunāko metožu, tehnoloģiju, sasniegumu brīvā laika organizēšanas jomā apspriešana;
atsevišķu atklāto pasākumu vai to cikla apspriešana;
autorprogrammu un projektu apspriešana un izvērtēšana, metodiskās izstrādes, izglītojoša mācību līdzekļi;
kultūras un atpūtas vides attīstības diagnostikas metožu apspriešana;
dažādas izstādes, referāti par pašizglītību (referāti, tēzes, nodarbību attīstība);
efektīvas labākās prakses apspriešana un ieteikumi to izplatīšanai un īstenošanai;
konkursi "Labākais metodiķis", "Gada labākais kultūras organizators";
zinātniskās un praktiskās konferences, semināri u.c.

3. lekcija
Temats:
KONSULTĀCIJAS METODOLOĢISKĀ PALĪDZĪBA
BIBLIOTĒKAS
1

Lekciju jautājumi:

1. Konsultāciju un metodiskā palīdzība as

vispārīgās īpašības
2. Metodisko publikāciju sistēma kā elements
zinātniskais un metodiskais atbalsts
bibliotēkas aktivitātes.
2

Jautājums 1.

Konsultāciju un metodiskā palīdzība kā
metodiskās palīdzības veids bibliotēkām:
vispārīgās īpašības
3

Konsultācijas
bibliotekāri ir viens no
tradicionālās metodiskās palīdzības formas.
4

Tiek sniegta konsultatīva un metodiskā palīdzība:

– kā bibliotēkās ar konsultāciju palīdzību
mazāk pieredzējuši bibliotēku speciālisti
zinošus kolēģus;
+
5

Tiek sniegta konsultatīva un metodiskā palīdzība (turpinājums):

– un bibliotēku tīkla bibliotekāriem,
sniegtā metodiskā palīdzība
bibliotēka-metodiskais centrs.
Pēdējā gadījumā sniedzot konsultācijas
palīdzību iesaistīja NE TIKAI metodiķi,
BET un citu kvalificēti speciālisti
centrālās struktūrvienības
bibliotēkas.
6

PAMATPRASĪBAS METODOLOĢISKĀM KONSULTĀCIJAI

– (1) tēmas atbilstība,
kopš paša konsultēšanas fakta
metodiskais centrs koncentrējas uz
bibliotekāri par šo tēmu.
Konsultāciju tematiem jābūt cieši saistītiem
kas saistīti ar tipiskiem trūkumiem, kas
raksturīgi bibliotēkām, lai dotu
ieteikumi to novēršanai.
+
7

Konsultāciju tēmu atbilstība (turpinājums)

Būtu jāveic metodiskās konsultācijas
apgaismot:
jaunas, daudzsološas bibliotēkas problēmas
darbs,
zinātnisko pētījumu rezultāti,
labākā bibliotēkas prakse.
8

– (2) Vajadzētu rīkot konsultācijas
atšķirīgi
atkarībā
par bibliotēku veidiem un veidiem,
izglītības līmeni un praktisko
bibliotekāru pieredze,
ņemot vērā vietējos apstākļus un īpatnības.
+
9

Konsultāciju palīdzības diferencēšana

Ja iesācēju darbinieki dažos gadījumos
jāsniedz ļoti konkrēti
norādījumi par to, ko un kā darīt,
tad galvenais saturs metodiskā
ieteikumi vairāk sagatavotiem
darbinieki ir jāparāda
labāko bibliotēku sasniegumi un
zinātnisko pētījumu rezultāti.
10

Pamatprasības metodiskām konsultācijām (turpinājums):

– (3) ir nepieciešams, ka metodoloģiski
uz konsultācijām galvenokārt tika atbildēts
jautājums "KĀ TO IZDARĪT" un ne tik daudz
atbildēja uz jautājumu "ko darīt".
TIE. saturēja detalizētu metodoloģijas aprakstu un
darba organizēšana par konsultāciju tēmu.
+
11

Pamatprasības metodiskajām konsultācijām (turpinājums) "KĀ TO IZDARĪT":

Pat iesācēju darbinieki
ja vēlamies attīstīt viņu darba spējas
nevis pēc šablona, ​​bet radoši, mērķtiecīgi
dot nepabeigtas izstāžu shēmas un
plakāti, recenziju teksti, scenāriji un
masu pasākumu "montāžas" utt.,
un metodiski padomi, kas viņiem palīdzētu
NEATKARĪGA attīstība.
12

Pamatprasības metodiskām konsultācijām (turpinājums):

– (4) Metodiskā pamatotība.
Metodiskajās konsultācijās katrs
ieteikums, padoms, ieteikums:
jābūt metodoloģiski pamatotam;
parādīt, kāpēc šīs metodes, paņēmieni,
darba formas ir vispiemērotākās un
pieņemami šajos apstākļos.
+
13

Metodoloģiskais derīgums.

Ieteikumus nevajadzētu sniegt
bez zinātniska un metodoloģiska pamatojuma,
nav eksperimentāli pārbaudīts
šķīries no reālās prakses,
spekulatīvs un abstrakts.
14

Pamatprasības metodiskām konsultācijām (turpinājums):

– (5) Apspriedēm būtu jābalstās uz
dziļa izpēte un vispārināšana
bibliotēku prakse.
Ir nepieņemami ieteikt inovācijas,
kuru efektivitāte nav pārbaudīta
prakse,
kas vēl notiek praksē metodiskā
bibliotēkas aktivitāšu nodrošināšana.
15

Pamatprasības metodiskām konsultācijām (turpinājums):

– (6) Metodisko konsultāciju konkrētība.
Viņiem NEDRĪKST atkārtot vispārīgus noteikumus,
diezgan plaši aptvertas izglītības un
metodiskā literatūra.
16

Pamatprasības metodiskām konsultācijām (turpinājums):

– (7) Mācību līdzekļi (kā viens no
konsultāciju veidi)
jābūt labi aprīkotam
bibliogrāfija.
Viņiem vajadzētu dot ne tikai noteiktu
padomu, BET un atsaukties uz atbilstošo
literatūra, tādējādi stimulējot
profesionālā pašizglītība
bibliotekāri.
17

Konsultāciju formas

Saskaņā ar formu
KONSULTĀCIJAS var būt
- mutiski (kad apmeklē metodiķis
bibliotēka vai metodiskais bibliotekārs
centrs, kā arī konsultācijas pa tālruni);
- rakstīts - dažādu veidu formā
metodiskās publikācijas bibliotēkām.
18

Konsultāciju formas (turpinājums):

Konsultācijas veids
ir praktiska demonstrācija,
tie. praktiskas apmācības bibliotekāriem
vai citas darba metodes un metodes,
konkrētu inovāciju pielietošana.
19

KONSULTĀCIJAS var būt:
individuāls;
grupai.
Veicot grupu konsultācijas, ir svarīgi
izveidot bibliotekāru grupu ar
apmēram tāda paša līmeņa izglītības un
darba pieredze.
20

Grupu konsultācijas var būt:
kā patstāvīga metodoloģiskā forma
bibliotēku aktivitāšu nodrošināšana,
un jābūt neatņemamai programmu sastāvdaļai
kursi un semināri bibliotekāriem.
21

Konsultācijas notiek
gan pēc pašu bibliotekāru iniciatīvas, pēc viņu
pieprasījumu
un pēc metodiskā centra iniciatīvas,
kāds ir darbības princips
bibliotēkas metodiskais atbalsts
aktivitātes.
22

Galvenais ceļš
aktīvs
konsultāciju un metodiskā ietekme
ir
sagatavošana, publicēšana un izplatīšana
metodiskās publikācijas.
23

2. jautājums.

Metodisko publikāciju sistēma
kā
zinātniskā un metodiskā atbalsta elements
bibliotēkas aktivitātes
24

Metodisko publikāciju sistēma
jāaptver visi darbības aspekti
bibliotēkas
un
izstrādāts, lai metodiski nodrošinātu visu
viņu darba virzienu.
25

Pamatprasības metodiskajiem izdevumiem

Sekojošie galvenie
prasības metodiskajām publikācijām par
bibliotēkas:
– (1) metodiskajās publikācijās jāatspoguļo
sasniegumi bibliotēku teorijā un praksē
lietas gan mūsu valstī, gan ārvalstīs;
26

– (2) tiem jābūt veidotiem uz pamata
pētot bibliotēku pieredzi, reflektēt
labākā bibliotēkas prakse;
27

Pamatprasības metodiskajām publikācijām (turpinājums):

– (3) mācību materiāli jābūt
skaidri un konkrēti, atklājiet sistēmu un
darba metodika;
– (4) metodiskām publikācijām vajadzētu mosties
bibliotekāru radošā doma, viņus mācīt
analizēt un novērtēt savu darbu.
28

Uz metodisko publikāciju sistēmu
ir iekļauti
dažāda rakstura, atbilstoši mērķim
galamērķa materiāli,
sastādīts
bibliotēkas-metodiskie centri.
29

Metodisko publikāciju galvenās grupas

Starp daudzajiem metodiskajiem veidiem
publikācijas iedala vairākās grupās:
1. Mācību līdzekļi.
2. .
3. Mācību līdzekļi.
+
30

Galvenās metodisko publikāciju grupas (turpinājums)

4. Informācijas palīglīdzekļi.
5. .
6. Bibliogrāfiskie palīglīdzekļi, lai palīdzētu
bibliotekārs.
7. Kompleksa metodiskās publikācijas
raksturs.
31

METODOLOĢISKO PUBLIKĀCIJU 1.grupa

1) METODISKIE PALĪDZĪGI
32

Mācību līdzekļi

Mērķis ir sniegt detalizētus padomus par
darba organizācija un metodes bibliotēkās
noteikta veida vai tipa atbilstoši dažādiem
to darbības virzieni un jomas.
33

Mācību līdzekļu veidi

Starp mācību līdzekļiem ir
šādi veidi:
1) Praktiskie palīglīdzekļi (rokasgrāmatas);
2) Metodiskās vēstules;
3) Metodoloģiskā attīstība.
34

Mācību līdzekļu veidi

1. Praktiskie palīglīdzekļi (rokasgrāmatas) - ir visaptveroša prezentācija
metodes un darba organizācija
noteiktas bibliotēkas zonas
aktivitātes.
Pabalsti var būt vispārīgi,
veltīta bibliotēku darbībai
noteikta veida un veida, un
tematisks, atspoguļojot atsevišķu
bibliotēkas sadaļa.
+
35

Mācību līdzekļu veidi 1. Praktiskie palīglīdzekļi (turpinājums)

Praktiskās rokasgrāmatas ir vērstas uz to, kā
noteikums par īpašu
bibliotēku izglītību un apkalpošanu
norādījumi progresīvai apmācībai un
pārkvalificēšanās.
BET praktiskās rokasgrāmatas var publicēt
Palīdzība jaunajiem bibliotekāriem.
36

2. Metodiskās vēstules ir konsultācijas par
specifiski bibliotēkas darba jautājumi,
kuras
nepietiekami aptverts speciālajā
literatūra,
ir jauni vai maz zināmi
bibliotēku darbinieki.
37

Tiek noteikts metodisko vēstuļu priekšmets
par visbiežāk uzdotajiem jautājumiem,
kas tiek attiecināti uz metodisko
bibliotekāru centrs,
tipiskas grūtības un
kļūdas bibliotēku darbā, kuras
atklājās viņu darba analīzē.
38

Mācību līdzekļu veidi 2. Metodiskās vēstules (turpinājums)

Metodiskā rakstīšana ietver:
īss tēmas apraksts,
praktiski padomiīstenošanai
īpašs darbs bibliotēkā.
Visos gadījumos ir jānorāda
pieejamā literatūra par šo tēmu,
sniedz padomus, kā to izmantot.
39

Mācību līdzekļu veidi 2. Metodiskās vēstules (turpinājums)

Metodiskās vēstules sastāda tie
metodiskie centri, kas
izstrādāts un eksperimentāli pārbaudīts
praksē tā vai cita darba metode vai
efektīvāka organizācijas forma.
40

Mācību līdzekļu veidi 2. Metodiskās vēstules (turpinājums)

Metodiskās vēstules var
izdots kā atsevišķs
publikācijas,
kā arī
iekļaut kompleksa kolekcijās
saturu.
41

Mācību līdzekļu veidi (turpinājums)

3. Metodoloģiskās izstrādes ir materiāli in
palīdzību konkrētu sagatavošanā un ieviešanā
strādāt bibliotēkā
(izstāžu organizēšana, plakātu noformēšana un
stendi, publiski pasākumi un
utt.).
To mērķis ir atvieglot bibliotekāra darbu
patstāvīga metodiskā izstrāde
materiālus un nodrošināt to augstāku
kvalitāti.
42

Var publicēt metodiskos uzlabojumus
kā atsevišķu publikāciju
un iekļauties kompleksa kolekcijās
saturu.
43

Mācību līdzekļu veidi 3. Metodiskās izstrādes (turpinājums)

Metodoloģiskā attīstība, salīdzinot ar
cita veida metodiskās publikācijas, in
raksturīgākais
jaunums,
efektivitāte,
konkrētība.
44

Mācību līdzekļu veidi 3. Metodiskās izstrādes (turpinājums)

Galvenokārt koncentrējās uz nodrošināšanu
palīdzība bibliotēkām ieteikumu ieteikšanā
literatūra par aktuālām tēmām, darbā ar
jaunas grāmatas,
metodoloģiskā attīstība
nekavējoties vadīt bibliotekārus
problēmu un tēmu loks
atbilstošs.
45

Mācību līdzekļu veidi 3. Metodiskās izstrādes (turpinājums)

Tomēr tas ir metodoloģiskajā attīstībā
visspilgtāk izpaužas dažviet joprojām esošais
prakse, kad metodisti meklē
regulēt katru darba posmu
bibliotekāri.
Šī "recepšu" tehnika noved pie modeļa
bibliotēku darbs attīstību nestimulē
bibliotekāru iniciatīvas un radošums,
attīsta viņiem sliktu ieradumu
vai cits darbs tikai tad, ja tas ir pieejams
atbilstošā metodoloģiskā attīstība
centrs, pārvērš bibliotekārus par neapdomātiem
gatavu metodisko "recepšu" izpildītāji.
46

METODOLOĢISKO PUBLIKĀCIJU 2.grupa

2) MĀCĪBU UN METODIKA
IEGUVUMI
47

Pamācošās un metodiskās rokasgrāmatas

Nosakiet vispiemērotāko secību
noteiktas bibliotēkas izpilde
procesi un operācijas,
regulē dažādas jomas un partijas
bibliotēkas aktivitātes.
48

Mācību un metodisko līdzekļu veidi

Pamācošās un metodiskās rokasgrāmatas
publicēts šādos formātos:
1) reglamentējošā dokumentācija;
2) Mācību un metodiskie materiāli;
3) Vadlīnijas.
49

1. Normatīvā dokumentācija
(statūti, noteikumi, instrukcijas, standarti,
normas, noteikumi utt.)
- nosaka darbības robežas, apjomu
bibliotēkas un to struktūrvienības,
stingri nepārprotama to izpildes kārtība
vai citi procesi un operācijas, darba uzskaite
utt.
50

Mācību un metodisko līdzekļu veidi 1. Normatīvā dokumentācija (turpinājums)

Normatīvās dokumentācijas pieejamība
ļauj nodrošināt
visa bibliotēku tīkla darbības vienotība,
kas vērstas uz kopīgu problēmu risināšanu,
51

Mācību un metodisko līdzekļu veidi (turpinājums)

Normatīvās dokumentācijas piemērošana
kas saistīti ar attīstību
mācību materiāli
52

Mācību un metodisko līdzekļu veidi (turpinājums)

2. Mācību un metodiskie materiāli
izstrādāts, lai palīdzētu īstenot
normatīvo dokumentu ieviešana praksē.
Piemēram, …
+
53

Mācību un metodisko līdzekļu veidi 2. Mācību un metodiskie materiāli

Piemēram,
“Starpnozaru laika normu apstiprināšana
bibliotēkās paveiktais darbs
kopā ar vadlīnijām
to ieviešanai un izmantošanai.
GOST apstiprināšana "Bibliogrāfiskais apraksts
dokuments: vispārīgās prasības un noteikumi
kompilāciju” pavadīja izstrāde
Starpresoru kataloģizācijas komisija
bibliogrāfijas sastādīšanas noteikumi
aprakstus.
54

Mācību un metodisko līdzekļu veidi 3. Vadlīnijas

3. Metodiskie ieteikumi ir
svarīgs metodiskā atbalsta veids
bibliotēkas aktivitātes.
Tie ir balstīti uz zinātniskiem rezultātiem
progresīvu pētniecība un izpēte
bibliotēku pieredzi, un noteikt visvairāk
atbilstošu izpildes kārtību
konkrēts bibliotēkas darbs.
55

Atšķirībā no noteikumiem un
vadlīniju dokumenti
vadlīnijas
NAV direktīvas
absolūti obligāts visām bibliotēkām.
56

Mācību un metodisko līdzekļu veidi 3. Metodiskie ieteikumi (turpinājums)

Tos apkopo metodiskie centri
pamatojoties uz eksperimentālu verifikāciju
inovācijas praksē.
VAI
Tās var būt plašas
atsevišķu jautājumu apspriešana
bibliotēkas darbs
(piemēram, zinātniski un praktiski ieteikumi
konferences).
57

Mācību un metodisko līdzekļu veidi 3. Metodiskie ieteikumi (turpinājums)

DIEMŽĒL,
ieteikumi inovāciju ieviešanai
bieži tiek parādīta bibliotēku prakse
tikai veidi, kā atrisināt konkrētu problēmu,
BET nesatur ieviešanas tehnoloģijas,
tie. saprātīgs un pilnīgs paziņojums
pielietošanas secība un secība
šo ieteikumu prakse.
58

Mācību un metodisko līdzekļu veidi 3. Metodiskie ieteikumi (turpinājums)

Metodiskajā praksē tas ir stingri nostiprinājies
sniegums,
ka inovāciju prezentācijai jābūt obligātai
iesniegts aprakstošā formā.
lai gan daudzos gadījumos
noderīgākas (!!!) ir skaidras un
konkrētus ieteikumus īstenošanai
šis jauninājums.
59

METODOLOĢISKO PUBLIKĀCIJU 3.grupa

3) IZGLĪTĪBAS UN METODOLISKIE PALĪDZEKĻI
60

Mācību līdzekļi

Mācību līdzekļi pārstāv
dažādi materiāli, kas palīdzēs
nodarbību organizēšana un vadīšana
padziļinātās apmācības sistēmā un
bibliotēkas darbinieku pārkvalifikācija.
61

Mācību līdzekļu šķirnes

1. Izglītības plāni un kursu programmas
semināri, darbnīcas, augstskolas
pieredze, augstskolas bibliotekāre
utt.
2. Mācību materiāli, lai palīdzētu
apmācību vadīšana, lai uzlabotu
kvalifikācija ir
atsevišķu nodarbību attīstība, satur
konsultācijas par to saturu un metodoloģiju
turēšana.
62

METODOLOĢISKO PUBLIKĀCIJU 4.grupa

4) INFORMĀCIJAS RĪKI
63

Informācijas palīglīdzekļi

Informācijas palīglīdzekļi
mērķis ir informēt
bibliotekāri
par bibliotēku darbību
un
jaunākie bibliotēkas sasniegumi
teorijas, metodes un prakses.
64

Informācijas palīglīdzekļu veidi

Metodiskie centri publicē dažādus
informācijas palīglīdzekļu veidi:
1. Informācijas bukleti.
2. Biļeteni.
3. Ziņojumu un ziņojumu kopsavilkumi.
4. Zinātniskā un metodiskā kopsavilkuma plāni
strādāt.
65

Informācijas līdzekļu veidi 1. Informācijas bukleti

Informācijas bukleti


strādāt.
Bieži tie tiek publicēti sērijās un



66

Informācijas bukleti
bieži publicēts sērijās
un
ir secīgi numurēti.
Tiek izdotas informatīvās lapiņas
skrejlapas vai plakāti.
67

Informācijas līdzekļu veidi 1. Informācijas bukleti (turpinājums)

Tie ir kļuvuši plaši izplatīti
metodiskā prakse, bet tiek izmantoti
ar bibliotekāriem nepietiek.
Šīs situācijas IEMESLS ir
sliktas kvalitātes informācijas bukleti:
nekritiska materiālu izvēle un
fakti no bibliotēku prakses,
ziņo par notikumiem, kas to nedara
jaunums utt.
68

Informācijas līdzekļu veidi 2. Biļeteni

informatīvos izdevumus, kā arī
informācijas bukleti:
informēt par jaunām lietām bibliotekārijā,
informēt par bibliotēkas stāvokli
strādāt.
69

Tiek publicēti biļeteni
piemēram, daudztēmu
(piemēram, "Jaunums bibliotēkā");
kā arī tematiski.
Viņi apvienojas
īsi informatīvie ziņojumi
par bibliotēku darbu.
70

Informācijas palīglīdzekļu veidi 2. Biļeteni (turpinājums)

Biļetenu izdošana
var būt
noteiktu periodiskumu
(piem., reizi ceturksnī)
un
izdevumu sērijas numerācija.
71

Informācijas palīglīdzekļu veidi. 3. Ziņojumu un ziņojumu kopsavilkumi

3. Ziņojumu un ziņojumu kopsavilkumi
zinātniskās un praktiskās konferences,
semināri,
sapulces utt.
Izdevuši metodiskie centri,
organizējot šos pasākumus, lai
informējot bibliotekārus par
runu saturs.
72

Informācijas palīglīdzekļu veidi. 4. Zinātniskā un metodiskā darba kopsavilkuma plāni

4. Zinātniskā un metodiskā kopsavilkuma plāni
darbi (perspektīva un gada)
visbiežāk sastādīts kā
starpresoru un mērķa sasniegšanai
darbību koordinēšana un sadarbība
metodiskie centri.
Tie tiek nosūtīti uz zemāko metodisko
centriem, lai informētu viņus par kopīgu
metodiskās aktivitātes.
73

METODOLOĢISKO PUBLIKĀCIJU 5.grupa

5) BIBLIOTĒKAS APRAKSTI
INOVĀCIJAS
74

Bibliotēkas jauninājumu apraksti

Bibliotēkas jauninājumu apraksti
ir jaunā vispārinājums
bibliotēku prakse, kuras pamatā ir tā
dziļa mācīšanās.
Apraksta mērķis ir
lai apkopotu jauno
bibliotēku praksi un parādīt, kā tā
lietojumprogrammas bibliotēkās.
75

Bibliotēkas jauninājumu apraksta veidi

Tiek veikta inovāciju aprakstu publicēšana
metodiskie centri šādās formās:
1. Brošūras par darba pieredzi.
2. Darba pieredzes krājumi.
76

Bibliotēkas jauninājumu aprakstu veidi 1. Pieredzes brošūras

Bibliotēku pieredzes brošūras
parasti aptver vienu praksi, retāk
vairākas bibliotēkas.
Brošūras var atspoguļot bibliotēkas pieredzi:
visās tās darbības jomās
vai
par konkrētu jautājumu.
77

Bibliotēkas jauninājumu apraksta veidi 2. Darba pieredzes krājumi

2. Darba pieredzes grāmatās ir uzsvērts, kā
parasti vairāku labāko praksi
bibliotēkas.
Kolekcijas var būt
kā daudzveidīgu saturu,
kā arī tematiski.
Kolekcijas var publicēt kā
veida pašreizējie izdevumi
"No reģiona bibliotēku pieredzes".
78

METODOLOĢISKO PUBLIKĀCIJU 6.grupa

6) BIBLIOGRĀFISKĀS PALĪDZĪBAS
LAI PALĪDZĒTU BIBLIOTĒKAI
79

Bibliogrāfiskie palīglīdzekļi, lai palīdzētu bibliotekāram

Bibliogrāfiskie palīglīdzekļi, lai palīdzētu
bibliotekāru mērķis ir palīdzēt
bibliotekāri mācībās
speciālā bibliotēkzinātnes literatūra.
80

Metodiskie centri tiek izdoti priekš
bibliotēkas:
1. Informatīvi un konsultatīvi
literatūras rādītāji par
bibliotēkzinātne un ar to saistītās zinātnes.
2. Metodisko publikāciju apskati.
3. Metodisko publikāciju apskati.
81

Dažādi bibliogrāfiskie palīglīdzekļi, lai palīdzētu bibliotekāram

1. Informatīvi un konsultatīvi
literatūras rādītāji par
bibliotēkzinātne un ar to saistītās zinātnes
mērķis
vai informēt bibliotekārus par jauniem
specializētā literatūra,
vai ieteikt tos labākā literatūra ieslēgts
specifiski bibliotēku teorijas jautājumi,
metodes un prakse.
82

Dažādi bibliogrāfiskie palīglīdzekļi, lai palīdzētu bibliotekāram

2. Metodisko publikāciju apskati
mērķis
informēt bibliotekārus par jaunajiem
metodiskās publikācijas specialitātē;
sniegt viņiem kritisku novērtējumu.
Atsauksmes sastāda metodiskie dienesti,
kā likums, saskaņā ar izdevumiem apakšējā
metodiskie centri.
83

Dažādi bibliogrāfiskie palīglīdzekļi, lai palīdzētu bibliotekāram

3. Metodisko publikāciju apskati ir
uzdevums kritiski izskatīt un novērtēt
metodiskā centra specifiskais izdevums.
Pārskatu sagatavo priekšnieks
metodiskais centrs
un nosūta uz bibliotēku,
sagatavoja recenzēto publikāciju.
+
84

Bibliogrāfisko palīglīdzekļu šķirnes ... 3. Metodisko publikāciju apskati (turpinājums)

Ja kādas konkrētas publikācijas apskats var
interesēt citus
metodiskie pakalpojumi,
tad tas tiek publicēts un izplatīts tīklā
bibliotēkas.
85

METODOLOĢISKO PUBLIKĀCIJU 7.grupa

IZDEVUMI
INTEGRĒTA DABA
86

Sarežģīta rakstura izdevumi

1. Metodiskie un bibliogrāfiskie palīglīdzekļi.
2. Bibliotēkas krājumi (biļeteni).
87

Sarežģīta rakstura publikācijas 1. Metodiskās un bibliogrāfiskās rokasgrāmatas

1. Metodiskās un bibliogrāfiskās rokasgrāmatas
ir kombinācija no:
metodiskie ieteikumi un ieteikumi,
izstrādes praktiskai īstenošanai
šos padomus un trikus,
literatūras bibliogrāfiskie saraksti.
+
88

Sarežģīta rakstura izdevumi 1. Metodiskās un bibliogrāfiskās rokasgrāmatas (pr.)

Metodiskās un bibliogrāfiskās rokasgrāmatas
paredzēti, lai parādītu bibliotekāram
kādus uzdevumus veic aplūkotais
temats,
kādu literatūru izmantot
Kādas ir darba metodes
šī literatūra ir vislabākā
izmantot.
89

Sarežģīta rakstura izdevumi 2. Bibliotēkas krājumi (biļeteni)

2. Bibliotēkas krājumi (biļeteni)
ietver dažādus materiālus:
metodiskās konsultācijas,
attīstība,
pamācošs un informatīvs
materiāli,
bibliotēku jauninājumu apraksti u.c.
90

Sarežģīta rakstura izdevumi 2. Bibliotēkas krājumi (turpinājums)

Bibliotēkas kolekcijas parasti ir
notiekošie izdevumi.
Dažreiz tiem ir stingra periodiskums
atbrīvot.
Pēc savas būtības šie metodiskie izdevumi
centri tuvojas bibliotēkai
žurnāli.
91

VISPĀR…

noteiktu neesamību vai novecošanu
metodiskās publikācijas lielā mērā
apgrūtina metodisko atbalstu
bibliotēkas aktivitātes
(vai bibliotēku tīkls).
92

Metodiskā atbalsta problēma
arī bibliotēkas darbība ir cieši saistīta
ar mācību līdzekļu kvalitāti.
Diemžēl metodiskā darba praksē
kopumā un metodisko izstrādē
jo īpaši pabalsti bieži vien ir rupji
viens no svarīgākajiem
pamatprasības - nedod
bibliotkas nav ieteikumu bez
provizoriskais eksperiments
pārbaudot tos bibliotēkās.
93

KOPĀ

Kopā,
VISI METODIKAS VEIDI
KONSULTĀCIJAS
veido šo metodisko sistēmu
nodrošinājums,
paļaujoties uz kurām bibliotēkām
definēt virzienus un konkrētus
jūsu darba plāna pozīcijas,
nodrošināt to īstenošanu.