Ngayon, ang mga propesyonal ay in demand na maaaring mag-isip ng malawak, ikonekta ang teorya sa pagsasanay, at mabilis na tumugon sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon.

Flexibility ng pag-iisip, inisyatiba, pagpayag na magbago, pagiging bukas sa bagong karanasan, ang pagnanais na baguhin ang nakapaligid na katotohanan - ang mga katangiang kinakailangan upang makamit ang tagumpay sa iba't ibang lugar mga aktibidad.

Sa kasamaang palad, makabagong sistema Ang edukasyong Ruso ay nagtuturo ng isang bagay na ganap na naiiba - upang maging isang masunurin na tagapalabas, maamo na sumusunod sa mga patakaran ng sistema. Ito ay lumalabas na isang tabak na may dalawang talim - maaaring magkasya ka sa system at sumunod sa mga patakaran, o lumabag ka sa mga panuntunan at magpakita ng malikhaing aktibidad. Paanong hindi maaalala si Einstein at iba pang mga henyo na kilala bilang mga talunan sa paaralan.

Ang pagkamalikhain ay kung saan ang ating utak ay dinisenyo para sa, iyon ang magagawa nito.

Tatyana Vladimirovna Chernigovskaya, Russian biologist, linguist, semiotician at psychologist, doktor ng philological at biological sciences, propesor

Pagkamalikhain bilang layunin ng utak. Lektura ng T.V. Chernihiv

Ang mga taong may mga katangiang tulad ng pagiging bukas sa mga bagong karanasan, pagkamausisa at hindi pagsunod ay bumubuo ng mga malikhaing ideya. Ang mga katangiang ito ng personalidad ay mas malakas na determinant ng pagkamalikhain kaysa sa katalinuhan, pagganap sa paaralan, o pagganyak. Ang isang taong malikhain ay nagtatanong, nag-iisip tungkol sa problema sa iba't ibang mga sitwasyon, at gumagamit ng tila hindi nauugnay na impormasyon upang malutas ang problema.

Mga personal na katangian taong malikhain ay din: mataas na pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili, pagganyak upang makamit ang tagumpay, layunin, binuo kritikal na pag-iisip.

Ang pagiging malikhain ay nangangahulugan ng paghuhukay ng mas malalim, pagpapakita ng mas mahusay, pagwawasto ng mga pagkakamali, pakikipag-usap sa isang pusa, pagsisid sa kailaliman, paglalakad sa mga dingding, paglubog ng araw sa apoy, pagtatayo ng isang kastilyo sa buhangin, pagtanggap sa hinaharap.

Paul Torrance, American psychologist, tagalikha ng mga pagsubok para sa pagkamalikhain

Ang pagkamalikhain, ayon kay Torrance, ay nailalarawan sa pamamagitan ng hitsura ng pagiging sensitibo sa mga problema, kakulangan ng kaalaman, kanilang hindi pagkakasundo, ang paghahanap para sa isang angkop na solusyon, ang pagbabalangkas ng mga hypotheses, ang kanilang pag-verify at pagwawasto, at, sa wakas, ang pagbabalangkas pinakamahusay na resulta. Sa paghahanap ng pinaka-angkop na kahulugan ng pagkamalikhain, isinasaalang-alang ng Torrens ang hanggang limampung formulation. Bilang resulta, tinukoy niya ito bilang isang natural na proseso, na nabuo sa pamamagitan ng aktwal na pangangailangan ng indibidwal na mapawi ang tensyon na lumitaw sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan.

Sa mga pagsusulit na naglalayong i-diagnose ang pagkamalikhain, mayroong tatlong pangunahing dimensyon ng malikhaing pag-iisip:

• bilis (produktibidad). Ito ay tinutukoy ng bilang ng mga sagot at binubuo sa kakayahang mabilis na makagawa ng maraming mga ideya (kung minsan ay karaniwan at ng parehong uri, kung saan ang mga hindi pamantayan ay namumukod-tangi);
• flexibility (plasticity) - ang kakayahang makabuo ng iba't ibang ideya, maghanap ng maraming iba't ibang paraan upang malutas ang isang problema, baguhin ang mga lumang ideya at ideya;
• pagka-orihinal - hindi pamantayang malikhaing pag-iisip, na tinutukoy ng bilang ng mga bihirang, natatangi, hindi pangkaraniwang mga ideya kumpara sa opinyon ng karamihan.

Kung mas mataas ang mga tagapagpahiwatig na ito, mas mataas ang pangkalahatang antas ng pagkamalikhain ng indibidwal.

Kadalasang ginagamit upang masuri ang di-berbal na pagkamalikhain maikling pagsubok matalinghagang pag-iisip "Mga Unfinished Figures" (may-akda ng Torrens). Ang isang tao ay iniimbitahan na kumpletuhin ang isang bilang ng mga numero sa isang maikling panahon. Ang gawain ay ibinigay upang makabuo ng isang bagay na orihinal, hindi pangkaraniwan, na walang sinuman ang maaaring mag-imbento bago. Sinusuri ng eksperimento ang ideya at ang dami ng detalye, ang artistikong antas ng pagpapatupad ay hindi mahalaga.

Ang pagkamalikhain sa pandiwa ay sinusuri ng isang bilang ng mga pagsubok sa pandiwa, kung saan ang mga gawain mula sa kategorya ay inaalok: "hindi kapani-paniwalang mga sitwasyon", "hindi pangkaraniwang paggamit ng isang bagay", "pagpapabuti ng isang bagay", atbp.

Ang mga resulta na nakuha mula sa mga pagsubok ng pandiwang at makasagisag na pagkamalikhain ay dapat na magkakaugnay sa bawat isa, upang makakuha ka ng isang medyo maraming nalalaman na paglalarawan ng mga malikhaing kakayahan ng indibidwal. Ang isang mataas na pangkalahatang index ng pagkamalikhain ay maaaring magpahiwatig ng isang nabuong pagkamalikhain. Gayunpaman, ang isang mag-aaral ay maaaring magkaroon ng mas mataas na pagka-orihinal ng mga ideya na may maliit na kabuuang bilang ng mga sagot, habang ang isa pa ay maaaring magkaroon ng higit sa lahat ng magkakaibang mga ideya, kung saan ang ilan ay nag-aangkin na orihinal.

Ang mga gawain mula sa naturang mga pagsusulit ay maaari ding gamitin bilang mga pagsasanay, tinatalakay ang mga resulta na nakuha sa bata, pagbubukas ng mga bagong aspeto ng mga solusyon, nag-aalok ng puwang para sa imahinasyon.

Ang bawat bata ay may potensyal na malikhaing mga kakayahan, maaari at dapat silang paunlarin.

Ang mga ito ay maaaring mga klase sa pag-unlad ng pagkamalikhain, na naglalayong palayain ang sarili mula sa mga stereotype ng pag-iisip, pagbuo ng mga kasanayan para sa pagbuo ng mga di-karaniwang ideya. Nagbibigay-daan sa iyo ang mga pagsasanay sa pagkamalikhain na tingnan ang mga pamilyar na bagay mula sa isang hindi inaasahang anggulo, tamasahin ang proseso ng pagiging malikhain, tumuklas ng mga bagong aspeto ng iyong personalidad.

O maaari kang bumuo ng mga kasanayan sa pagmamasid kasama ang iyong anak, maghanap at maghanap ng mga hindi pamantayang bagay sa buhay. Magtanong at makabuo ng mga hypothetical na sitwasyon, isaalang-alang ang mga opsyon at maghanap ng angkop para sa isang partikular na kaso.

"Ang pagiging maparaan ay isang mahusay na bagay," gaya ng sinabi ng sikat na imbentor na si Baron Munchausen. Ito ay ang kakayahang umangkop ng pag-iisip at ang kakayahang tumingin sa mga bagay mula sa kabilang panig nang higit sa isang beses ang nagligtas dito bayaning pampanitikan sa labas ng gulo. Ang kanyang mga pagsasamantala ay nagdudulot ng isang ngiti at sa parehong oras ay nagpapatibay sa paniniwala ng mambabasa na ang isang paraan sa anumang sitwasyon ay matatagpuan.

Ang pinakamagandang halimbawa para sa isang bata ay ang kanyang magulang. Sa pamamagitan ng pagkilos nang hindi kinaugalian, ipinapakita mo sa bata na sa parehong sitwasyon ay maaari kang kumilos nang iba, at ang problema ay maaaring magkaroon ng maraming solusyon.

Ang isang sikolohikal na pagsusulit upang matukoy ang iyong antas ng pagkamalikhain ay tutulong sa iyo na matukoy kung alin sa tatlong grupo ng mga tao ang iyong kinabibilangan: masining, makatuwiran o hindi malikhaing mga tao. Tandaan na ang bawat tao ay natatangi, at upang maabot ang iyong buong potensyal, kailangan mong mas kilalanin ang iyong sarili. Sagutin ang lahat ng mga tanong nang matapat at walang gaanong iniisip. Sa pagtatapos ng pagsusulit, bibigyan ka ng pagtatasa ng iyong antas ng pagkamalikhain na may ilang mga komento. Ang aming online na pagsubok: Ang [Creativity] ay libre nang walang SMS at pagpaparehistro! Ang resulta ay ipapakita kaagad pagkatapos ng sagot sa huling tanong!

Ang pagsusulit ay naglalaman ng 24 na katanungan!

Simulan ang pagsusulit online:

• 
  
  Kapag nagsasagawa ng pagsusulit, hindi ka maaaring gumamit ng papel, calculator, panulat, cheat sheet, Internet at mga tip ng kaibigan
• 
  
  Kumuha ng pagsusulit sa kaalaman ng mga kalapit na bansa. Alamin kung aling mga bansa ang hangganan ng bansa kung saan mo planong magbakasyon

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo

Kindergarten No. 8, Vyazma, Smolensk Region

CARD FILE

laro-pagsusulit upang makilala

masining at malikhaing kakayahan ng mga preschooler

Binuo ni:

Denisova L.V.

"Pagtatapos ng mga Hugis"

Pagsubok para sa mga bata 3-4 taong gulang

materyal : isang sheet ng puting papel (karaniwang A4 sheet) at isang hugis-itlog na 5-7 cm ang haba na ginupit mula sa kulay na papel.

Tagubilin: kumuha ng isang hugis-itlog at ilagay ito kahit saan sa isang sheet ng papel kung saan mo ito pinakagusto, at pagkatapos ay gumuhit ng isang larawan upang ang mismong oval na ito ay nasa gitna nito.

Pagsasagawa ng pagsusulit. Para mas madaling gumuhit ang mga bata,

Ang isang may sapat na gulang ay kailangang maglakip ng isang kulay na hugis-itlog na may malagkit na tape sa lugar na pinili ng bata. Bago magsimulang gumuhit (na may mga kulay na lapis o felt-tip pen), tatanungin ang mga bata kung ano ang kanilang iguguhit. Kung ang bata ay hindi makasagot nang maaga tungkol sa kung ano ang kanyang iginuhit, siya ay tatanungin muli pagkatapos ng pagtatapos ng trabaho. Kung ang bata ay hindi makabuo ng pangalan ng larawan sa kanyang sarili, maaari siyang tulungan, ngunit ang bata ay dapat hindi bababa sa humigit-kumulang na nakapag-iisa na sabihin ang tungkol sa nilalaman ng larawan.

Sa pag-aaral ng mga batang 3-4 taong gulang, ang antas ng pag-unlad ng kanilang pagpaplano, ang pagkakaroon ng isang indikatibong bahagi ng aktibidad ay nasuri din. Para sa mga bata na maaaring pangalanan ang nilalaman ng pagguhit kahit na bago magsimula ang trabaho, ang pagkakaroon ng isang nabuo na oryentasyon at pagpaplano ay tipikal - 3 puntos, na nagiging pamantayan lamang sa pagtatapos ng panahong ito. Karaniwan, ang mga bata sa edad na ito ay nagbibigay ng isang pangalan sa pagguhit lamang sa pagtatapos ng trabaho - 2 puntos, ngunit ang kawalan ng isang pangalan kahit na pagkatapos ng mga nangungunang tanong mula sa isang may sapat na gulang ay nagpapahiwatig hindi lamang isang mababang antas ng pagkamalikhain, kundi pati na rin ang isang kakulangan ng pagpaplano ng aktibidad - 1 punto, na nakakaapekto rin sa pangkalahatang pag-unlad ng nagbibigay-malay.

Pagsubok para sa mga batang 4-6 taong gulang

materyal : Mga sheet ng puting papel, sa gitna kung saan ang mga balangkas ay iginuhit gamit ang isang simple o itim na lapis.

Pagtuturo : Tingnan ang sheet na ito. Ang isa sa mga lalaki ay nagsimulang gumuhit, ngunit walang oras upang matapos. Isipin kung ano ang maaaring mangyari dito, at mangyaring tapusin ang pagguhit.

Pagsasagawa ng pagsusulit: ang mga bata ay binibigyan lamang ng isang payak o itim na lapis. Ang matanda ay hindi nakikialam sa proseso ng pagguhit at sinasagot ang mga posibleng tanong ng mga bata na maaari nilang iguhit ang anumang gusto nila. Upang tapusin ang pagguhit, ang mga bata ay karaniwang inaalok ng 5-6 na contours sa turn (habang sila ay nakumpleto). Matapos makumpleto ang bawat isa sa mga gawain, tatanungin ang bata kung ano ang eksaktong iginuhit sa larawan, gayunpaman, kung ang isang kahirapan ay lumitaw, ang may sapat na gulang ay hindi igiit ang sagot.

Pagsusuri ng mga resulta. Kapag binibigyang-kahulugan ang data na nakuha, binibigyang pansin ang katatasan, kakayahang umangkop at pagka-orihinal ng mga sagot na natanggap.

Ang katatasan ay nauugnay sa kabuuang bilang ng mga sagot (halimbawa, ang mga bata ay hindi nagbibigay ng isa, ngunit dalawa o tatlong posibleng pangalan para sa mga larawan, nag-aalok ng ilang mga pagpipilian para sa pagguhit, atbp.). Ang maximum na bilang ng mga puntos ay 3, ang pinakamababa ay 0 (kung ang bata ay tumangging gumuhit).

Ang kakayahang umangkop ay tinatasa sa pamamagitan ng bilang ng mga kategoryang ginamit sa nilalaman ng mga guhit (halimbawa, ang bata ay gumuhit lamang ng mga tao o parehong tao, hayop, at iba't ibang bagay). Ang pagtanggi sa gawain - 0 puntos, ang maximum na bilang ng mga puntos - 3 (kapag gumagamit ng ilang mga kategorya).

Ang pagka-orihinal ng iba't ibang kategorya ay sinusuri ng mga puntos: 1 - mga hayop, pagkain, transportasyon; 2 - mga laruan, tao; 3 - mga bayani ng mga engkanto, damit, ibon, halaman; 4 - muwebles, isda; 5 - mga insekto, teknolohiya; 6 - mga gamit sa banyo, lampara, mga instrumentong pangmusika, kumot.

Bilang karagdagan sa katatasan, kakayahang umangkop at pagka-orihinal, ang likas na katangian ng pagguhit ay sinusuri din - isang mahalagang tagapagpahiwatig ng mga malikhaing kakayahan ng bata. Kung tumanggi kang gumuhit, isang muling ginawa na tabas sa tabi ng pangunahing isa, na nakakabit ng isang hugis-itlog sa papel nang hindi pinangalanan ang larawan at iginuhit ito - 0 puntos. Ang pagguhit na may pinakamababang bilang ng mga linya, kung saan ang tradisyonal na paggamit ng tabas ay nilalaro (pipino, araw, bola, alon) - 1 punto. Ang pagguhit ay binubuo ng mga karagdagang elemento na konektado sa pangunahing tabas (isang maliit na tao, isang bangka, isang landas sa hardin) - 2 puntos. Ang pangunahing tabas ay isang bahagi sa iba pang mga bagay o ang kanilang detalye (pagsasama) - 3 puntos.

Karaniwan, ang mga bata ay dapat makakuha ng 5-9 puntos, tumatanggap ng 1-2 puntos para sa katatasan, kakayahang umangkop at pagka-orihinal at 2-4 puntos para sa likas na katangian ng pagguhit. Ang pamantayan ay hindi nakasalalay sa edad, na nakakaapekto lamang sa pagbabago sa materyal na pampasigla. Sa isang malaking bilang ng mga puntos (11 at sa itaas), maaari nating pag-usapan ang mataas na malikhaing kakayahan ng bata, ang kanyang likas na kakayahan. Ang mga batang nakakuha ng mas mababa sa 2-3 puntos ay wala talagang malikhaing kakayahan, bagama't maaaring mayroon silang mataas na antas ng intelektwal.

Ang katatasan, kakayahang umangkop, at pagka-orihinal ng mga pangalan na ibinigay ng bata sa kanilang mga guhit ay sinusuri din sa Drawing Grading Scale. Kasabay nito, ang pandiwang pagkamalikhain ay tinasa, na maaaring mag-iba nang malaki mula sa makasagisag na pagkamalikhain. Samakatuwid, ang mga markang ito ay kinakalkula nang hiwalay. Kapag pinag-aaralan, dapat ding bigyang-pansin ng isa ang likas na katangian ng gawain, dahil ang ilang mga bata ay masigasig na natapos ang pagguhit, paglikha ng mga orihinal na gawa, ngunit nawala sila kapag kinakailangan na bigyan sila ng mga pangalan. Ang mga batang ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng matalinghagang pagkamalikhain. Ang iba pang mga lalaki, sa kabaligtaran, ay gumuhit nang hindi maganda, kung minsan kahit na gumuhit ng mga simpleng balangkas nang may kahirapan, ngunit maaari silang makabuo ng mga orihinal na pangalan para sa mga guhit at magbukas ng buong kwento tungkol sa kanila. Ang mga batang ito, nang naaayon, ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na pagkamalikhain sa salita.

"Pagbubuo ng mga Larawan ng mga Bagay"

Ang pagsusulit na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang malikhaing imahinasyon at mapanlikhang pag-iisip.

Pagsasagawa ng pagsusulit: hilingin sa bata na iguhit ang mga ibinigay na bagay gamit ang isang tiyak na hanay ng mga hugis: isang bilog, isang tatsulok, isang parihaba, isang trapezoid.

Mga bagay para sa pagguhit: mukha, bahay, pusa, payaso, ulan, kagalakan.

Ang bawat hugis ay maaaring gamitin muli at baguhin ang laki, ngunit ang iba pang mga hugis o linya ay hindi maaaring idagdag.

Mga parameter para sa pagsusuri ng mga resulta:

Ang lahat ng ibinigay na mga bagay ay ipinapakita

Realismo ng imahe

Pagkakaiba ng larawan

Gamit ang lahat ng iminungkahing figure

Ang bawat item ay sinusuri sa isang limang-puntong sistema, ang kabuuang bilang ng mga puntos ay kinakalkula. Kung mas malaki ang halaga, mas mahusay na kinakatawan ang imahinasyon at pag-iisip ng bata.

Mga panuntunan sa pagsusuri: para sa imahe na ipinahiwatig ng bata bilang ang bagay na kinakailangan ng pagtuturo, kahit na hindi ito mukhang, 1 punto ay ibinigay. Para sa isang imahe na iyong na-rate na "magagawa mo ito", 2 puntos ang inilalagay. Para sa isang imahe na gumagamit ng lahat ng mga iminungkahing figure sa isang maayos na kumbinasyon, 3 puntos ang ibinibigay. Para sa isang imahe na gumagamit ng lahat ng mga figure at medyo makatotohanan - 4 na puntos. Para sa isang imahe na gumagamit ng lahat ng mga iminungkahing figure sa isang orihinal at nakakatawang kumbinasyon, 5 puntos ang ibinibigay.

"Mga Hindi Natapos na Guhit"

Ang pagsusulit na ito ay naglalayong makilala ang kakayahang mag-isip.

1. Tagubilin: ang bata ay inaalok ng isang bloke ng sunud-sunod na mga guhit, na humahantong sa dulo sa buong imahe ng aso. Ito ay kinakailangan upang isara ang bloke na may isang sheet ng puting papel at, sunud-sunod na pagbubukas ng imahe mula sa. A to D para ialok sa bata ang iginuhit dito. Runtime 1 minuto.

Grade : mas mabilis na nakayanan ng bata ang gawain, mas mahusay ang kanyang imahinasyon

2. Pagtuturo : hinihiling sa bata na sunud-sunod na pangalanan kung anong uri ng bagay ang inilalarawan sa bawat isa sa siyam na parisukat. 1 minuto ang ibinibigay para sa buong gawain.

Marka: mas mabilis na nakayanan ng bata ang gawain, mas nabubuo ang kanyang imahinasyon

"Verbal (verbal) fantasy"

Pagtuturo : makabuo ng isang kuwento, isang fairy tale tungkol sa ilang buhay na nilalang (tao, hayop) at pagkatapos ay sabihin ito. Oras na ginugol sa loob ng limang minuto.

Marka: 1) Bilis ng imahinasyon (mataas ang rating kung ang bata ay nakaisip ng balangkas ng kuwento sa inilaang oras sa kanilang sarili)

2) Kakaiba, pagka-orihinal ng mga imahe ng imahinasyon (hindi pangkaraniwan, ang pagka-orihinal ay lubos na pinahahalagahan kung ang bata ay nakaisip ng isang bagay na hindi niya nakikita at naririnig noon, o muling ikinuwento ang kilalang-kilala, ngunit nagdala ng bago dito)

3) Ang kayamanan ng pantasya, ang emosyonalidad ng mga imahe (ito ay lubos na pinahahalagahan kung ang isang malaking bilang ng mga nabubuhay na nilalang ay kasama sa kwento, higit sa pitong mga imahe, at lahat ng mga imahe ay may emosyonal na kulay)

"Nonverbal Fantasy"

Pagtuturo : Karaniwang sheet, papel, mga lapis na may kulay. Gumuhit ng isang kamangha-manghang larawan. Oras na ginugol sa loob ng limang minuto.

Marka: Tingnan ang interpretasyon ng pagsusulit sa itaas (test1)

"Ano ito?"

Panuto: Tingnan ang larawan. Ano ang nakikita mo dito?

Pagsusuri: a) 3 mga pagpipilian para sa mga pangalan ng pagguhit - isang mababang antas ng pag-unlad ng imahinasyon.

B) 6 na pagpipilian - ang average na antas ng pag-unlad ng imahinasyon.

C) 8 mga pagpipilian - mataas na lebel pag-unlad ng imahinasyon.

"Tukuyin ang ekspresyon ng mukha"

Tagubilin: Gumuhit ng isang diagram sa mukha, pangalanan ang kaukulang pakiramdam. Ang isang tinatayang interpretasyon ng mga damdamin ay pinapayagan:

1) Kagalakan. 2) Kalmado. 3) Kalungkutan. 4) Kasiyahan. 5) kahihiyan.

6) Panunuya. 7) Galit. 8) Kawalang-kasiyahan. 9) Stress (luha)

Grade : 1-3 mababang antas ng pag-unlad ng imahinasyon.

B) 1-4 - ang average na antas ng pag-unlad ng imahinasyon.

c) 1,2,3,4,5 - isang mataas na antas ng pag-unlad ng imahinasyon.

d) 1-9 - isang napakataas na antas ng pag-unlad ng imahinasyon

Magsanay "Pantomime"

Ilarawan gamit ang mga galaw, ekspresyon ng mukha, tunog ng bawat bagay (ketttle, tren, kotse, eroplano) o ilang aksyon (paglalaba, pagguhit, pagsusuklay, paglangoy)

Pagsasanay sa larawan

Ang bata ay iniharap sa iba't ibang hindi natapos na mga larawan at hiniling na gumuhit ng isang bagay na kawili-wili gamit ang mga larawang ito. Sa pagtatapos ng gawain, hilingin sa bata na sabihin kung ano ang kanyang inilalarawan.

Magsanay ng "Mga Punto"

Ang bata ay ipinapakita kung paano ikonekta ang mga tuldok sa pamamagitan ng paggawa ng isang guhit. At ang pangalawang drawing ay siya mismo ang gumuhit. Hindi kinakailangang ikonekta ang lahat ng mga tuldok.

Mag-ehersisyo "Kombinasyon"

Gumuhit ng maraming bagay hangga't maaari gamit ang mga hugis ng bagay

Mag-ehersisyo "Imagine"

Subukang isipin kung ano ang mangyayari kung:

a) Natututo bang lumipad ang mga aso?

b) Matututo bang magsalita ang paborito mong laruan?

c) Pupunta ka ba sa Wonderland?

Mag-ehersisyo na "Imposible"

Sabihin mo sa akin ang isang bagay na hindi ko paniniwalaan. At kailangan kong sabihin sa iyo na hindi ito maaari, pagkatapos ay nanalo ka.

Pagsubok "Saan kung kaninong lugar"

Tagubilin: Ang bata ay inaalok ng isang balangkas na larawan. Sa larawan, malapit sa lahat ng mga bagay, may mga walang laman na bilog na may mga iginuhit na figure. Kinakailangang hilingin sa bata na maingat na isaalang-alang ang pagguhit at ilagay ang mga bilog sa "hindi pangkaraniwang" mga lugar, at pagkatapos ay ipaliwanag kung bakit sila napunta doon.

Grade : Kung ang bata ay nahihirapan sa pagkumpleto ng gawain, inilalagay ang mga numero sa kanilang mga nararapat na lugar, kung gayon ang bata ay may mababang antas ng pag-unlad ng imahinasyon. Halimbawa: Nasa kulungan ng aso ang aso dahil dapat nandoon ito.

Kung ang isang bata ay madaling naglalagay ng mga bilog na may mga character sa "banyagang" mga lugar, ngunit ang mga paliwanag ay nagdudulot ng mga paghihirap, kung gayon ang average na antas ng pag-unlad ng imahinasyon.

Kung ang isang bata ay madaling naglalagay ng mga bilog na may mga character sa mga "dayuhan" na mga lugar, ipinaliwanag nila ang lahat nang madali, nag-uugnay ng mga indibidwal na yugto, mga bagay at mga bahagi ng larawan sa kanilang kuwento sa isang magkakaugnay na solong balangkas, isang mataas na antas ng pagbuo ng imahinasyon.

Listahan ng sanggunian ng metodikal na panitikan

1. Borovik O. Pagbuo ng imahinasyon // Edukasyon sa preschool. 2001. No. 1

2. Vygotsky L.S., Mga Lektura sa sikolohiya. SPb., 2003

3. Dudetsky A.Ya. Teoretikal na pundasyon ng imahinasyon at pagkamalikhain. Smolensk, 2004

4. Dyachenko O. Mga tampok ng pag-unlad ng imahinasyon ng mga batang may likas na kaisipan // Edukasyon sa preschool. 2003. Blg. 8

5. Dyachenko O.M. Ang imahinasyon ng isang preschooler. M., 2008

6. Dyachenko O.M. Sa mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng imahinasyon sa mga bata // Mga tanong ng sikolohiya. 2007. Blg. 16

7. Zaporozhets A.V., Elkonin D.B. Sikolohiya ng mga batang preschool: ang pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay. M., 2004

8. Kirillova G. Makatotohanang mga hilig sa imahinasyon ng mga bata // Edukasyon sa preschool. 2001. Blg. 12

9. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Preschool Pedagogy. M., 2000

10. Kravtsova E. Pag-unlad ng imahinasyon // Edukasyon sa preschool. 2005. Blg. 12

11. Barinova M. N., Sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. - L: 1961

12. Vygotsky L. N., Imahinasyon at pagkamalikhain sa edad preschool. - St. Petersburg: Soyuz, 1997

13. Berezkina VG, Pagkabata ng isang malikhaing personalidad. - St. Petersburg: Bukovsky publishing house, 1994

14. Endovitskaya T. O. Sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan. - Preschool na edukasyon. – 1997

15. Krylova E. Paaralan ng malikhaing personalidad. - Preschool na edukasyon. - 1992

16. Poluyanov D., Imahinasyon at kakayahan. - M.: Kaalaman, 2004

17. Korshunova L. S., Imahinasyon at katwiran. Karanasan ng methodological analysis ng cognitive function ng imahinasyon./Korshunova L.S., Pruzhinin B.I. - M. 1989. / Sikolohikal na diskarte sa imahinasyon. Pananaw at mga hangganan: 18 - 39. Imahinasyon at aktibidad sa paglalaro: 83 - 97. Pagpapakita ng pandama at imahinasyon: 113 - 122. Imahinasyon at pag-iisip: 122 - 138 /.

18. Kravtsova, E. Ang pagbuo ng imahinasyon [Text] / E. Kravtsova / / Preschool education. -2005. -#12. - P.17.

19. Kravtsova E.E. Mga problemang sikolohikal kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan [Text] / E.E. Kravtsova. - M.: Enlightenment, 2001. - P.66.

20. Krutetsky, V.A. Sikolohiya [Text] / V.A. Krutetsky. - M.: Enlightenment, 2006. - P.278.

21. Leites N. S. Mga maagang representasyon ng pagiging magaling. // Mga isyu ng sikolohiya. 1988. Blg. 4. p. 98 - 108.

22. Lyublinskaya, A.A. Psychology ng bata [Text] / A.A. Lyublinskaya. - M.: Enlightenment, 2001. - P.43.

23. Mukhina, V.S. Sikolohiya sa pag-unlad: phenomenology ng pag-unlad, pagkabata, kabataan [Text] / V.S. Mukhina. - M.: Enlightenment, 2002. - P.314.

24. Neisser W. Cognition at realidad. - M. 1981. / Imahinasyon at memorya: 141 - 165 /.

25. Nemov, R.S. Sikolohiya: Proc. Para sa mga mag-aaral sa mas mataas ped. aklat-aralin Institusyon: Sa 3 aklat. Aklat 1. Pangkalahatang Batayan sikolohiya [Text] / R.S. Nemov. - M.: Enlightenment, 2005. - S.342.

26. Nemov, R.S. Sikolohiya: Proc. Para sa mga mag-aaral sa mas mataas Ped. aklat-aralin Institusyon: Sa 3 aklat. Aklat 2. Sikolohiya ng edukasyon [Text] / R.S. Nemov. - M.: Enlightenment, 2003. - P.63.

27. Nikiforova O. N. Mga proseso ng nagbibigay-malay at kakayahan sa pag-aaral. - M. 1990. / Representasyon at imahinasyon: 80 - 100 /.

28. Obukhova, L.F. Sikolohiya sa pag-unlad L.F.Obukhova. - M.: Enlightenment, 2004. - P.66.

29. Obukhova, L.F. Psychology ng bata: Teorya, katotohanan, problema [Text] / L.F. Obukhova. - M.: Enlightenment, 2004. - P.25.

30. Pangkalahatang sikolohiya: isang kurso ng mga lektura para sa unang yugto edukasyon ng guro// Comp. E.I. Rogov. - M.: Enlightenment, 2006. - P. 123.

31. Palagina, N.N. Ang pag-unlad ng imahinasyon sa Russian folk pedagogy [Text] / N.N. Palagina / / Mga tanong ng sikolohiya. - 2007. - No. 6. - P.13.

32. Porotskaya, E. Bata: ang salita at ang papel nito sa pagbuo ng imahinasyon [Text] / E. Porotskaya / / Preschool education. -2004.- №9. - P.66.

33. Sikolohiya: Teksbuk / Ed. A.A. Krylov. - M.: Enlightenment, 2000. - P.62.

34. Repina, T.A. Socio-psychological na katangian ng grupo kindergarten[Text] / T.A. Repina. - M.: Enlightenment, 2003. - P. 123.

35. Ribot, T. Malikhaing imahinasyon [Text] / T. Ribot. - M.: Enlightenment, 2001. - P.83.

36. Rosette I. M. Psychology of fantasy. Eksperimento at teoretikal na pag-aaral ng mga panloob na batas ng aktibidad ng kaisipan. - Minsk, 1977. / ang konsepto ng pantasya: 13 - 24. Mga teoretikal na konsepto mga pantasya: 25–78. Mga sikolohikal na mekanismo ng pantasya: 169 - 228. Mga kondisyon para sa daloy ng proseso ng pantasya: 229 - 270 /.

37. Rubinstein, S.L. Mga Batayan ng Pangkalahatang Sikolohiya: Sa 2 tomo V.1. [Text] / S.L. Rubinshtein. - M.: Enlightenment, 2003. - P.50.

38. Stolyarenko, L.D. Mga Batayan ng sikolohiya [Text] / L.D. Stolyarenko. Rostov-on-Don, 2004. - P.55.

39. Subbotina L. Yu. Pag-unlad ng imahinasyon ng mga bata. Isang tanyag na gabay para sa mga magulang at guro / Artist Kurov VN - Yaroslavl: "Academy of Development", 1997. - 240 pp., may sakit. - /Series: "Sama-sama tayong nag-aaral, naglalaro tayo"/.

40. Uruntaeva, G.A. Diagnosis ng mga sikolohikal na katangian ng isang preschooler. Workshop [Text] / G.A.Uruntaeva. - M.: Enlightenment, 2006. - P.97.

41. Uruntaeva, G.A. Psychology sa preschool [Text] / G.A.Uruntaeva. - M.: Enlightenment, 2007. - P. 219.

42. Ushinsky, K.D. Kasaysayan ng imahinasyon. Sobr. op. [Text] / K.D. Ushinsky. - M., 2000. -V.8. - P.13.

43. Shcherbakova, A.I. Workshop sa General Psychology [Text] / A.I. Shcherbakova. - M.: Enlightenment, 2000. - S.223.

Ang pagsusulit ay naglalayong matukoy ang malikhaing potensyal ng indibidwal.

10 puntos - ang iyong pagsunod sa sinabi ay napakataas.

9-6 puntos - makabuluhang pagsunod.

5 puntos - sa ganitong kahulugan, ikaw ay nasa isang lugar sa gitna.

4-2 puntos - sa bahaging ito ang iyong antas ay mas mababa sa average.

1 punto - hindi ito pangkaraniwan para sa iyo.

Teksto ng talatanungan

Matanong ka ba? Nagdududa ka ba sa halata? Nag-aalala ka ba kung ano, paano, bakit, bakit hindi? Mahilig ka bang mangolekta ng impormasyon?

Ikaw ba ay mapagmasid? Napapansin mo ba ang mga pagbabagong nagaganap sa paligid mo?

Tinatanggap mo ba ang pananaw ng ibang tao? Kapag hindi ka sumasang-ayon sa isang tao, naiintindihan mo ba ang taong hindi mo sinasang-ayunan? Maaari mo bang tingnan ang isang lumang problema sa isang bagong paraan?

Handa ka na bang baguhin ang iyong pananaw? Bukas ka ba sa mga bagong ideya? Kung may gumawa ng mga karagdagan sa iyong ideya o gumawa ng mga pagbabago dito, handa ba silang tanggapin ang mga ito? Naghahanap ka ba ng mga bagong ideya sa halip na manatili sa iyong mga luma?

Natututo ka ba sa iyong mga pagkakamali? Makikilala mo ba ang iyong kabiguan habang hindi pa rin sumusuko? Naiintindihan mo ba na hanggang sa sumuko ka, hindi mawawala ang lahat?

Ginagamit mo ba ang iyong imahinasyon? Sinasabi mo ba sa iyong sarili: "Ano ang mangyayari kung..."?

Napapansin mo ba ang pagkakatulad ng mga bagay na parang wala langpangkaraniwan?(Halimbawa, ano ang pagkakatulad ng isang halaman sa disyerto at isang matiyaga?) Gumagamit ka ba ng mga bagay sa mga bagong paraan (tulad ng isang baso bilang isang plorera ng bulaklak)?

Naniniwala ka ba sa sarili mo? Pumapasok ka ba sa negosyo nang may kumpiyansa na magagawa mo ito? Itinuturing mo ba ang iyong sarili na may kakayahang maghanap ng mga solusyon sa mga problema?

Sinusubukan mo bang pigilin ang paghusga sa ibang tao,ideya ng ibang tao, bagong sitwasyon? Naghihintay ka ba hanggang sa magkaroon ka ng sapat na impormasyon para magkaroon ng tiyak na konklusyon?

10. May posibilidad ka bang makahanap ng interes sa anumang negosyo? Gagawin mo ba ang mukhang katangahan sa labas? Sapat ba ang iyong paniniwala sa iyong sarili upang maging adventurous at makipagsapalaran? Nag-aalok ka ba ng mga solusyon na maaaring tanggihan ng iba, o kadalasan ay hindi mo pinapalitan?

Kalkulahin ang dami ng mga puntos na naitala mo at tukuyin ang iyong tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain:

80-100 puntos - ang potensyal ay napakataas.

60-80 puntos - ikaw ay isang malikhaing tao.

40-60 puntos - hindi ka mas masama kaysa sa karamihan.

20-40 puntos - hindi ka kasing malikhain ng karamihan.

10-20 puntos - dapat kang dumalo sa mga lupon na may malikhaing pokus.

Subukan ang "Pagiging Malikhain" (2)

Target. Pagsusuri ng malikhaing imahinasyon, ang bilis ng mga proseso ng pag-iisip at ang lawak ng bokabularyo.

Pagtuturo. Pagkatapos ng senyas na "Attention!" Magpapangalan at magsusulat ako ng tatlong salita sa pisara. Ang iyong gawain ay isulat sa lalong madaling panahon ang maximum na bilang ng mga parirala upang ang bawat isa sa kanila ay kasama ang lahat ng tatlong salita. Halimbawa, ang mga salita ay ibinigay: "ulan", "patlang", "lupa". Maaaring pagsamahin ang mga ito sa ganitong mga parirala: "Ang ulan sa bukid ay nabasa nang mabuti ang lupa", "Pagkatapos ng ulan, ang lupa ay nabasa, at hindi ako namamasyal sa bukid", "Hindi umulan ng ilang oras. buwan, at ang lupa sa parang ay naging parang bato.”

Ang bawat parirala ay dapat na nakasulat sa isang bagong linya. Kapag sinabi kong "Dash", maglagay ng malinaw na linya sa lugar kung saan hahanapin ka ng aking team. Sumulat nang mabilis, ngunit sa normal na sulat-kamay upang ito ay madaling basahin. Kapag nagbigay ako ng utos na "Stop!", itigil ang pagsusulat at ibalik ang papel. "Atensyon!"... Tinatawag ang mga salita. Minarkahan ng eksperimento ang oras. Pagkatapos ng 10 minuto, ang eksperimento ay nagbibigay ng utos na "Stop!".

Pagproseso ng mga resulta. Ang bawat parirala ay sinusuri sa isang limang-puntong sistema:

Ang 5 ay isang nakakatawang orihinal na kumbinasyon.

4 - ang tama, lohikal na kumbinasyon ng mga salita.

3 - marahil, at kaya posible.

2 - dalawang salita ang konektado, at ang pangatlo ay hindi makatwiran.

1 - isang walang kahulugan na kumbinasyon ng mga salita.

Ang mga markang ito ay maaaring bawasan sa isang solong marka ng malikhaing imahinasyon, na katumbas ng kabuuan ng mga marka na hinati sa bilang ng mga pangungusap na nakasulat sa loob ng 10 minuto.

Sikolohiya ng Pagkamalikhain, Pagkamalikhain, Kalooban Ilyin Evgeny Pavlovich

Subukan ang "Pagiging Malikhain"

Ang pagsusulit ay naglalayong matukoy ang malikhaing potensyal ng indibidwal.

10 puntos - ang iyong sulat sa sinabi ay napakataas.

9-6 puntos - makabuluhang pagsunod.

5 puntos - sa ganitong kahulugan, ikaw ay nasa isang lugar sa gitna.

4-2 puntos - sa bahaging ito ang iyong antas ay mas mababa sa average.

1 point - hindi ito katangian mo.

Teksto ng talatanungan

1. Matanong ka ba? Nagdududa ka ba sa halata? Nag-aalala ka ba kung ano, paano, bakit, bakit hindi? Mahilig ka bang mangolekta ng impormasyon?

2. Ikaw ba ay mapagmasid? Napapansin mo ba ang mga pagbabagong nagaganap sa paligid mo?

3. Tinatanggap mo ba ang pananaw ng ibang tao? Kapag hindi ka sumasang-ayon sa isang tao, naiintindihan mo ba ang taong hindi mo sinasang-ayunan? Maaari mo bang tingnan ang isang lumang problema sa isang bagong paraan?

4. Handa ka na bang baguhin ang iyong pananaw? Bukas ka ba sa mga bagong ideya? Kung may gumawa ng mga karagdagan sa iyong ideya o gumawa ng mga pagbabago dito, handa ba silang tanggapin ang mga ito? Naghahanap ka ba ng mga bagong ideya sa halip na manatili sa iyong mga luma?

5. Natututo ka ba sa iyong mga pagkakamali? Makikilala mo ba ang iyong kabiguan nang hindi sumusuko? Naiintindihan mo ba na hanggang sa sumuko ka, hindi mawawala ang lahat?

6. Ginagamit mo ba ang iyong imahinasyon? Sinasabi mo ba sa iyong sarili: "Ano ang mangyayari kung..."?

7. Napapansin mo ba ang mga pagkakatulad sa pagitan ng mga bagay na tila walang pagkakatulad?(Halimbawa, ano ang pagkakatulad ng isang halaman sa disyerto at isang matiyaga?) Gumagamit ka ba ng mga bagay sa mga bagong paraan (tulad ng isang baso bilang isang plorera ng bulaklak)?

8. Naniniwala ka ba sa sarili mo? Pumapasok ka ba sa negosyo nang may kumpiyansa na magagawa mo ito? Itinuturing mo ba ang iyong sarili na may kakayahang maghanap ng mga solusyon sa mga problema?

9. Sinusubukan mo bang pigilin ang paghusga sa ibang tao, mga ideya ng ibang tao, mga bagong sitwasyon? Naghihintay ka ba hanggang sa magkaroon ka ng sapat na impormasyon para magkaroon ng tiyak na konklusyon?

10. May posibilidad ka bang makahanap ng interes sa anumang negosyo? Gagawin mo ba ang mukhang katangahan sa labas? Sapat ba ang iyong paniniwala sa iyong sarili upang maging adventurous at makipagsapalaran? Nag-aalok ka ba ng mga solusyon na maaaring tanggihan ng iba, o kadalasan ay hindi mo pinapalitan?

Kalkulahin ang dami ng mga puntos na naitala mo at tukuyin ang iyong tagapagpahiwatig ng pagkamalikhain:

80-100 puntos - ang potensyal ay napakataas.

60-80 puntos - ikaw ay isang malikhaing tao.

40-60 puntos - hindi ka mas masama kaysa sa karamihan.

20-40 puntos - hindi ka kasing malikhain ng karamihan.

10-20 puntos - dapat kang dumalo sa mga lupon na may malikhaing pokus.