Obytný kútik v záhrade. Kútik voľne žijúcich živočíchov v materskej škole: ako si vybrať správne izbové rastliny? Zariadenie na experimenty v strednej skupine

Pre deti sú veľmi zaujímavé pozorovania zvierat. Najbežnejšie v predškolských zariadeniach je akvárium s rybami. Akvárium je modelom nádrže, kde prebiehajú takmer všetky biologické procesy, ktoré sú typické pre prírodné rybníky a jazerá. Pozorovanie života rýb a rastlín pomáha nielen pochopiť a milovať prírodu, pestovať umelecký vkus, ale prispieva aj k rozvoju pozorovacích schopností detí a starostlivosti o živé organizmy.

Je dobré, ak sú v kúte prírody vtáky. Pri správnej starostlivosti o ne sa cítia skvele, spievajú a dokonca sa aj množia. Starostlivosť o vtáky vzbudzuje u detí veľký záujem, podporuje opatrný a starostlivý prístup k zvieratám. V kúte prírody sa zvyčajne chovajú kanáriky a andulky – vtáky, ktoré sa udomácnili.

Z plazov môžete chovať (iba) korytnačky – močiarne a stepné. Z početného a rôznorodého zloženia cicavcov spĺňajú požiadavky na výber predovšetkým zástupcovia radu hlodavcov - škrečok, morča. Nenáročnosť v potrave, malá veľkosť priestorov na ich údržbu, pokojná dispozícia a zároveň rôznorodosť zvykov robia z týchto zvierat žiadaných obyvateľov kúta prírody.

Zvieratá oživujú prírodu. Pri ich sledovaní sa deti učia rozpoznávať a rozlišovať podľa vonkajších znakov: pohyblivé časti tela, charakter pohybu, vydávané zvuky. Spolu so zvieratami, ktoré celoročne žijú v kúte prírody, by tu mali byť umiestnení aj dočasní obyvatelia. Pozorovania jašteríc, žiab, chrobákov a motýľov vzbudzujú u predškolákov veľký záujem, poskytujú bohaté jedlo na uspokojenie detskej zvedavosti. Konajú sa od jari do neskorej jesene.

Dočasnými obyvateľmi sú rastliny a zvieratá miestneho regiónu, ktorých životná aktivita je obzvlášť zaujímavá a živo sa prejavuje v určitých ročných obdobiach (primrosy na jar, svetlé kvetinové záhradné rastliny, ktoré kvitnú na jeseň, hmyz).

Pri výbere obyvateľov kúta prírody treba brať do úvahy množstvo požiadaviek, ktoré pomôžu vyhnúť sa chybám a zabezpečiť efektívnosť výchovného a vzdelávacieho vplyvu práce a pozorovaní detí.

1. Rastliny a zvieratá musia byť typické pre určitú systematickú alebo ekologickú skupinu. To umožňuje oboznámiť deti s hlavnými, typickými znakmi, podmienkami či životným štýlom charakteristickým pre veľkú skupinu rastlín a živočíchov.

2. Rastliny a zvieratá by mali byť navonok svetlé, príťažlivé, schopné vzbudiť a udržať ešte nie príliš stabilnú pozornosť detí predškolského veku.

3. Je potrebné mať niekoľko kópií rovnakých druhov rastlín a živočíchov. To umožňuje deťom vidieť v predmetoch nielen spoločné, ale aj jednotlivé znaky, vedie deti k pochopeniu rozmanitosti a jedinečnosti živých organizmov.

4. Rastliny a zvieratá musia byť absolútne bezpečné pre zdravie detí.

5. Kútik prírody – miesto práce a pozorovania detí. Starostlivosť o jej obyvateľov z hľadiska kvality, charakteru práce, úsilia a vynaloženého času by mala byť dostupná deťom predškolského veku (s pomocou učiteľa). Preto sa vyberajú nenáročné rastliny a živočíchy, ktoré na svoju údržbu nevyžadujú sofistikované vybavenie.

6. Je potrebné vziať do úvahy možnosť normálneho života, rastu a vývoja rastlín a živočíchov v podmienkach priestorov predškolského zariadenia so zvýšenou teplotou, suchosťou a prítomnosťou hluku.

Zákutiam prírody ako komplexnému prostriedku environmentálnej výchovy v materských školách venujú veľkú pozornosť. Učitelia ukazujú fantáziu, kreativitu a vysokú zručnosť, vybavujú ich a zdobia. Existuje mnoho nových zaujímavých nápadov, ako urobiť kút prírody ešte lepším a rozmanitejším.

Prečo deti predškolského veku potrebujú kútik prírody

Účelom predškolského vzdelávacieho zariadenia (DOE) je zabezpečiť plnohodnotný telesný, duševný a duševný rozvoj dieťaťa pre jeho včasný prechod na ďalší, vyšší stupeň vzdelávania. Formovanie harmonickej, kompetentnej osobnosti je nepochybne nemožné bez vytvorenia bohatého a rozmanitého vývojového prostredia. Dôležitou zložkou tohto prostredia je kútik prírody, ktorý by mal byť v každej družinovej miestnosti materskej školy.

Kútik prírody v škôlke učí deti, ako s ním zaobchádzať opatrne

Jeho význam je veľký najmä pre mestské deti, ktoré, žiaľ, nemajú možnosť byť často v lone prírody, zoznámiť sa s jej darmi a úžasnými tajomstvami, ako si to zvedavá povaha detí vyžaduje. Preto je jednou z najdôležitejších úloh prírodovednej zóny v predškolskej vzdelávacej inštitúcii maximalizovať naplnenie života detí v záhrade komunikáciou s neživou a divokou prírodou. Okrem toho roh plní mnoho ďalších rovnako dôležitých úloh:

1. Rehabilitácia detí. Mnohé rastliny, ktoré sa tam nachádzajú, pomáhajú čistiť vzduch od prachu a oxidu uhličitého. Okrem toho rozjímanie o obrázkoch prírody, komunikácia s vtákmi a zvieratami pomáha zmierniť napätie po vyučovaní, znižuje agresivitu a podráždenosť u detí náchylných na negatívne emócie a má pozitívny vplyv na duševný stav detí.
2. Rozvoj kognitívnych schopností. Predškoláci sa učia svet za účasti všetkých zmyslov, všetko potrebujú vidieť, všetko skúmať, dotýkať sa. Priestor skupiny by mal byť vyplnený predmetmi, materiálmi a predmetmi, ktoré stimulujú kognitívnu aktivitu detí, dávajú priestor ich výskumným potrebám a podporujú kreativitu. Kútik prírody je vytvorený ako miesto, kde môže dieťa experimentovať, konať, učiť sa nové veci (a preto by tam nemali byť jedovaté rastliny a agresívne živočíchy).

   Kútik prírody v skupine materskej školy plní estetickú, výchovnú a výchovnú funkciu

3. estetická výchova. Všetky materiály a predmety prezentované v rohu by mali byť vybrané tak, aby v deťoch prebudili schopnosť vidieť krásu svojej pôvodnej prírody a vážiť si ju. Jasné jesenné lístie, fotografie a maľby zimnej lesnej krajiny, jesenných parkov a letných lúk, modely húb, stromov, farebné obrázky zvierat a vtákov vyvolávajú u žiakov odozvu a prispievajú k rozvoju záujmu o prírodu.
4. Morálna výchova. Komunikácia s prírodou dáva deťom prvé lekcie láskavosti, ktorej dôležitosť možno len ťažko preceňovať. Zvieratá a rastliny v rohu sú závislé od človeka: potrebujú jeho starostlivosť, pozornosť.

   Možnosť postarať sa o iné živé bytosti vštepuje deťom láskavosť a zodpovednosť.

   Starostlivosťou o rastliny, zvieratá, vtáky a ryby sa deti učia byť zodpovednými za bezpečnosť života niekoho iného, ​​byť starostlivý a veľkorysý voči slabým a bezbranným. Do povedomia detí sa tak ukladajú prvé predstavy o ľudskosti a šľachte.

5. Výchova k ekologickej kultúre, teda k schopnosti správať sa v prírodnom prostredí tak, aby sme mu neubližovali. Neoddeliteľnou súčasťou ekologickej kultúry je aj kompetentné a racionálne využívanie prírodných zdrojov. Len ľudia, ktorí poznajú zákony prírody a vedia oceniť jej dary, dokážu zachrániť planétu pred problémami spôsobenými ľudskou nevedomosťou v oblasti ekológie.

Požiadavky na zákutia prírody v materskej škole

Pri vytváraní kútov prírody v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa berú do úvahy všeobecné požiadavky pre všetky skupiny, ako aj špecifické požiadavky zodpovedajúce vekovým charakteristikám detí.

Organizáciu prírodných kútov upravuje odsek 6.13 hygienických a epidemiologických požiadaviek na predškolské zariadenia (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, zo dňa 1.10.2010).

Zoznam prijateľných rastlín upravuje dokument „Hygienické požiadavky na bezpečnosť a nutričnú hodnotu potravinárskych výrobkov“ zo dňa 6.1.2011.

Všeobecné požiadavky na zákutia prírody

Tieto požiadavky, ktoré sa z roka na rok zvyšujú a rozširujú, sa odrážajú vo vzdelávacích programoch:

• Podľa hygienických noriem je zakázané umiestňovať zvieratá do skupinových miestností, šatní, spální. Ak materská škola chce, aby ich deti mohli pozorovať a starať sa o ne, je vyčlenená samostatná miestnosť na chov škrečkov, papagájov atď. Obyvatelia obytného kútika sú odtiaľ privádzaní do mladších skupín a deti iných skupín môžu chodiť do tejto miestnosti pod dohľadom učiteľa.
• Miesto s prirodzeným svetlom. Rastliny, ktoré tam sú, by nemali byť zatienené nábytkom, hračkami, to znamená, že počas dňa im treba dopriať maximálne slnečné svetlo.

  V blízkosti rohu s rastlinami môže byť dobrý nápad nainštalovať plot, ktorý deťom pripomenie, že na tomto mieste nemôžete behať a robiť hluk

• Jednou z kľúčových požiadaviek je bezpečnosť. Rastliny, materiály a nástroje nesmú poškodiť deti ani predstavovať potenciálne nebezpečenstvo.
  
• Nábytok by mal byť dobre pripevnený a police by mali byť na úrovni očí detí. Batoľatá by sa nemali naťahovať, aby videli všetko.
• Estetika dizajnu, jas a príťažlivosť. V každej skupinovej miestnosti má kút prírody zvyčajne aj estetické funkcie: zdobí skupinu vďaka zeleným častiam rastlín, kvetom, ale aj kalendáru prírody, detským kresbám a iným remeslám.
• Rôznorodosť. Splnenie tejto požiadavky sa dosiahne vyplnením kútika podľa veku detí potrebnými rastlinami, materiálom a vybavením.

Požiadavky na výber a údržbu rastlín v kúte prírody MŠ

Existujú aj všeobecné požiadavky na rastliny, ktoré sú umiestnené v kútiku prírodnej histórie:

• typickosť, to znamená, že by mali byť jasnými predstaviteľmi svojej skupiny (fikus - vysoký, s priamou silnou stonkou, fialový - s viditeľnou pubertou listov atď.);
• vonkajšia príťažlivosť (hustá listová ružica, bohatá farba listov, bohaté kvitnutie);
• počnúc druhou mladšou skupinou, v rohu je žiaduce mať dve alebo tri rastliny niektorých druhov, ktoré majú charakteristické črty (napríklad biela a ružová fialová), aby sa porovnali vlastnosti živých objektov a vyvodili závery o jedinečnosti a exkluzivite každého z nich;
• nenáročnosť a nenáročnosť starostlivosti, aby sa o ne mohli postarať predškoláci pod vedením učiteľa;
• každá rastlina by mala mať štítok a pas, v ktorých budú uvedené požiadavky na starostlivosť o ňu (frekvencia a výdatnosť zálievky, potreba postrekov atď.) a optimálne podmienky pre rast.

Väčšina rastlín schválených pre materskú školu by sa stále nemala jesť. Deťom, najmä tým malým, treba vysvetliť, že rastliny treba chrániť, zbytočne netrhať listy a nepúšťať sa do kúta prírody.

Vybavenie kútika prírody v rôznych vekových skupinách

Plné a systematické využívanie všetkých možností kúta prírody umožní starším predškolákom získať rozsiahle poznatky o svete živej a neživej prírody, o súvislostiach v ňom, o úlohe človeka pri ochrane prírodných zdrojov, ako aj o ako vychovávať základy ekologickej kultúry a environmentálne vhodného správania a manažmentu prírody. V každej vekovej skupine je potrebné mať dostatočné množstvo prírodných materiálov pre remeslá: listy, javorový perutýn, gaštany, žalude, vetvičky, perie. Malé deti vyrábajú remeslá spolu s učiteľom, starší žiaci môžu tieto materiály využiť na samostatnú tvorivosť. Učitelia však vybavujú kútiky v súlade s požiadavkami programu a vekom žiakov.

Kvôli potrebe mnohých súhlasov rodičov a veterinárnej kontroly je v súčasnosti zriedkavé nájsť zvieratá v škôlkach a školách.

Pre väčšinu detí je komunikácia so zvieratami zaujímavá, ale kvôli hygienickým požiadavkám sú zvieratá v moderných materských školách zriedkavé

Prírodný kútik pre batoľatá

Úlohy prírodopisu a ekologickej práce v ranom veku ešte nie sú veľmi rozsiahle a zahŕňajú:

• zoznámenie sa so živými objektmi najbližšieho prírodného prostredia;
• formovanie predstáv o najcharakteristickejších črtách vzhľadu a zvykov zvierat;
• o rastline vo všeobecnosti, jej vlastnostiach a častiach;
• deti dostávajú aj jednoduché a zrozumiteľné poznatky o ročných obdobiach na základe pozorovaní zmien v prírode.

Prírodný kalendár pre najmenších predstavuje štyri ročné obdobia

Čo by malo byť v rohu:

• 3-4 rastliny s veľkými listami, dobre ohraničenou stonkou, svetlé a dlho kvitnúce (pelargónia, fuchsia, vždyzelená begónia, prvosienka, balzam, kamélia, ruža čínska);
• kalendár prírody, v ktorom učiteľ vyznačí ročné obdobie obrázkom s jasne rozlíšiteľnými sezónnymi znakmi;
• bábika v sezónnom oblečení a topánkach;
• modely zeleniny a ovocia;
• prírodný materiál v nádobách (gaštany, žalude, šišky, suché listy);
• didaktické hry s prírodovedným obsahom zodpovedajúcim veku detí („Kto je to?“, „Nájdi a pomenuj“, „Zlož obrázok“);
• predmety obrázky zobrazujúce zvieratá, rastliny, prírodné javy (mačka, vianočný stromček, slnko);
• pomôcky na ošetrovanie rastlín, kanvy, špongie na utieranie prachu z listov, ktoré učiteľka používa, pokiaľ možno zapojiť do práce aj deti.

Deti by mali byť povzbudzované, aby skúmali materiály v kúte prírody. Spolu s deťmi stojí za to opakovať názvy rastlín a ich častí, skúmať a diskutovať o obrázkoch na obrázkoch. Dôležité je zaradiť do prírodopisu hry a postrehy v kútiku prírody emotívne momenty, ktoré v deťoch vyvolajú pozitívnu odozvu: zajačik (hračka) je mäkký, mäkučký, hladkajme ho; kvet (živý) rozkvitol, vonia, opatrne ho ovoňajme, obdivujme, aký je krásny.

Fotogaléria: rastliny do kúta prírody v prvej juniorskej skupine

Počas kvitnutia treba fuchsiu polievať striedmo.Na dno črepníka so stále kvitnúcou begóniou by sa mala položiť vrstva kamienkov, aby sa udržala voda.Kvitnúca prvosienka potrebuje vrchný dresing dvakrát týždenne.
Balzam ochorie, ak je teplota v miestnosti nad 22 °C alebo pod 10-15 °C Čínska ruža miluje pôdu bohatú na humus Kamélia neznáša prievan

Vlastnosti kúta prírody v druhej juniorskej skupine

Poznatky detí o prírode sa v tomto veku výrazne rozširujú: dokonalejšie spoznávajú predmety a javy neživej prírody, sezónne zmeny, flóru a faunu. Deti sa učia delenie zvierat na domáce a divoké a tomu zodpovedajúce rozdiely v ich životnom štýle a prostredí. Rozsiahlejšie informácie sú uvedené o vtákoch (sťahovavých a zimujúcich), vytvára sa pojem hmyzu (mravce, motýle) a ďalších predstaviteľov živočíšneho sveta (jašterica, korytnačka, žaba).

Myšlienka rastlinného sveta je tiež obohatená: deti sa učia pojmy „tráva“, „strom“, „kvet“ a učia sa ich rozlišovať podľa vonkajších znakov. Vytvára sa prvotná predstava o potrebách živých organizmov na potravu, vodu, teplo, o práci človeka pri starostlivosti o zvieratá a rastliny. Deti začínajú prejavovať city k prírodným objektom, zvieratám, rastlinám, vyjadrovať elementárne hodnotové úsudky o jej javoch: „Mám rád psa, stráži dom. Nemám rád, keď prší a je zima.“ Je tu záujem experimentovať s vodou, pieskom.

V kútiku prírody pre druhú najmladšiu skupinu by nemali chýbať modely zeleniny a ovocia, figúrky divých a domácich zvierat

Kútik prírody pre tento vek obsahuje:

• Nové rastliny - coleus, aralia, fikus. Celkový počet rastlín dosahuje 4–5. Veľké listy fikusu alebo arálie sú vhodné na to, aby ste sa naučili, ako sa o rastlinu samostatne starať (čistenie od prachu). Deti môžu polievať svoje vlastné rastliny.
• Prírodný kalendár. Nadobudne komplexnejší vzhľad: okrem ročných období môže obsahovať okienka či vrecká, kam deti po prechádzke vkladajú obrázok prírodného úkazu, ktorý pozorovali, ako aj svoje kresby či aplikácie na environmentálne témy.
• Spektrum didaktických hier, námetových a dejových obrázkov sa rozširuje - deti sa v nich oboznamujú s vlastnosťami vzhľadu a životného štýlu rýb, hmyzu, obojživelníkov. Na bezplatné prezeranie sú deťom ponúkané sady hračiek zobrazujúcich zvieratá a ich mláďatá, ako aj obyvateľov rôznych ekologických systémov (rybník, les).
• Taktiež je potrebné vybaviť plochu na jednoduché pokusy s pieskom a vodou, kde bude pieskový mlyn, rôzne formy, razidlá na tlačenie stôp do piesku, lopatky, hrable, drobné hračky na kopanie a hľadanie, sypanie nádob, plávajúce hračky (obyčajné pohyb gumy a hodinového strojčeka).

Výsledkom cieľavedomej a systematickej práce je, že do konca roka deti štvrtého roku života rozpoznajú a pomenujú dve alebo tri izbové rastliny, s istotou nájdu časti rastlín, navigujú predstaviteľov živočíšneho sveta svojej oblasti, a vymenovať základné podmienky, ktoré k životu potrebujú. Deti budú mať chuť pozorovať sezónne javy, zmeny počasia a poznačiť si jeho stav do kalendára. Cenné v tomto veku je uvedomenie si, že rastliny a živočíchy sú živé, treba ich chrániť a chrániť.

Fotogaléria: rastliny do kúta prírody v druhej juniorskej skupine

Coleus sa ľahko pestuje zo semien Listy fikusu sa musia pravidelne utierať mäkkou handričkou
Aralia miluje polotieň

Prírodovedná zóna v strednej skupine

Stredná skupina je tím fidgetov a zvedavcov. Mnohí učitelia a psychológovia poznamenávajú, že práve v tomto veku robia kognitívne schopnosti a duševný vývoj detí výrazný kvalitatívny skok. Deti v predškolskom veku majú schopnosť absorbovať viac informácií a oveľa komplexnejšie a obsahovo rozmanitejšie ako minulý rok. Tento vek sa vyznačuje prejavom zvedavosti, záujmom o okolitý svet a udalosti v ňom, rozvojom stability pozornosti a pozorovania.

Deti strednej skupiny rýchlo rozvíjajú reč, je potrebné komunikovať, zdieľať svoje dojmy.

V dôsledku týchto vlastností sa pre predškolákov na strednej úrovni sprístupňujú nové poznatky o rastlinách a živočíchoch, a to tak v ich vlastnej oblasti (distribúcia podľa ich biotopov a biotopov), ako aj v iných prírodných zónach (tropické, polárne). Deti nielen získavajú nové vedomosti o prírodných objektoch, ale aj definujú ich základné vlastnosti (divoké zvieratá si samy nachádzajú úkryt a potravu a ľudia kŕmia domáce zvieratá), vytvárajú spojenie medzi štruktúrou rastliny, zvieraťa a jeho prispôsobivosťou. k okolitému svetu (rastlina potrebuje koreň, aby sa udržala na pôde a získala z nej živiny, zajac si na zimu mení farbu srsti, aby sa v snehu stal neviditeľným).

Hodnota prírodovednej zóny spočíva okrem iného aj v rozširovaní predstáv detí o okolitom svete

Deti si veľmi často všímajú známky neživých (voda sa sype, rozprestiera sa, suchý piesok je sypký a vlhký piesok plesnivý) a živých predmetov (kŕmia sa, rastú, dýchajú). Mnohí predškoláci v tomto veku si radi vymýšľajú krátke príbehy na základe vlastného pozorovania známych prírodných objektov, používajú prirovnávacie slová, zovšeobecňovanie. Krása prírody v rôznych obdobiach roka ich necháva ľahostajnými. Objavujú sa základy environmentálne gramotného správania a myslenia: deti chápu a vedia vysvetliť, prečo je zlé trhať kvety, urážať vtáky a odpadky v prírode.

Na konci strednej skupiny deti:

• rozlišovať medzi 4-5 okrasnými rastlinami, vedieť sa o ne starať, čo potrebujú pre vývoj a život;
• prejavovať silný záujem o javy neživej a živej prírody, zmenu ročných období, počasia, zmeny v živote ľudí v rôznych obdobiach roka;
• pochopiť charakteristické vlastnosti živých organizmov;
• mať primárne znalosti o ekosystémoch lesov, lúk, riek;
• vedia vysvetliť, ako štruktúra živočícha závisí od spôsobu jeho pohybu, životného štýlu (ryba má plutvy na plávanie vo vode a vták potrebuje krídla, aby mohol lietať, ježko potrebuje tŕne, aby sa chránil pred predátormi).

V záujme uspokojenia zvýšenej potreby poznania prírodného sveta je vybavenie prírodného kútika v strednej skupine značne obohatené a rozšírené.

Rastliny v kúte prírody pre strednú skupinu

Najprv sa doplnia novými rastlinami: aloe, agáve, rex begónia, špargľa, voňavé pelargónie. Rastliny sa vyberajú tak, aby mali rôzne druhy listov, a deti sa učia, ako sa o každú z nich starať. Napríklad mäsité listy so zárezmi, ako je agáve, sa utierajú vlhkou, tvrdou kefou alebo kefou a dospievajúce listy, ako je pelargónia alebo fialka, mäkkou suchou kefou. Rastliny s malými listami sa postriekajú rozprašovačom.

Aby si deti ľahšie zapamätali, aký konkrétny spôsob starostlivosti o listy je pre konkrétnu rastlinu vhodnejší, prilepia si do kvetináča schematické znázornenie príslušného nástroja umiestneného na drevenej špajli alebo ho pripevnia iným spôsobom. V kútiku prírody môže byť zároveň až 8 rôznych rastlín, pričom niektoré by mali byť prezentované v dvoch alebo troch druhoch (begónie, muškáty), aby si deti mohli porovnať ich vzhľad a vlastnosti.

Okrem rastlín musíte mať sadu nástrojov na starostlivosť o ne: kefy, špongie, kanvy, palice na kyprenie zeme, umývadlo, handry, ako aj zástery a návleky na ochranu detského oblečenia počas práce a experimentovania. prírodné materiály.

Prírodný kalendár pre strednú skupinu

Kalendár prírody v strednej skupine slúži nielen na označenie ročného obdobia, ale aj stavu počasia v aktuálny deň. Nakreslite ho vo forme niekoľkých kruhov s pohyblivou šípkou, na ktorej sú naznačené určité javy živej aj neživej prírody a po spozorovaní a diskusii o stave počasia deti ukážu šípkou na potrebný obrázok. Taktiež pozorovania počasia je možné zaznamenávať na pásik papiera nakreslený do piatich štvorcov (podľa počtu pracovných dní v týždni). Každý deň od pondelka do piatku je označený určitou farbou (najlepšie farbami spektra od červenej po modrú). Počet detí v strednej skupine sa nezverejňuje, ale volajú sa dni v týždni.

Je dôležité zabezpečiť, aby deti radi pracovali v živom kútiku

Keďže pozorovania prírodných objektov sa v škôlke vykonávajú každý deň a učiteľka realizuje dlhodobé plánovanie, vopred si pripraví potrebný počet malých obrázkov oblakov, slnka, dažďových kvapiek, snehových vločiek. Tento materiál je možné uložiť do špeciálneho vrecka na kalendári počasia. Po pozorovaní počasia a zaznamenaní jeho vlastností, po návrate do skupiny pred obedom alebo popoludní učiteľ vyzve deti, aby si pripomenuli, aké je dnes počasie a akú ikonu predstavuje. Deti nájdu vo vrecku požadované označenie a prilepia ho do okienka zodpovedajúcej farby.

Kalendár pozorovaní počasia a živých objektov v strednej skupine sa dá vypočítať na týždeň

Tieto akcie môžu byť sprevádzané vysvetľovaním najprv učiteľom a potom samotnými deťmi: „Dnes je utorok, druhý deň v týždni, počasie je dobré, svieti slnko, takže musíte nalepiť obrázok s slnko v druhom okne." Okná sa počítajú vľavo. Počasie, aké bolo cez víkend, deti nepoznajú, keďže sa z neho za dva dni ťažko spamätajú. Na konci týždňa učiteľ spolu s deťmi skúma obrazy javov počasia, analyzuje, ktorých dní bolo viac: daždivé, slnečné, zamračené.

V kalendári môžete spojiť pozorovanie živej a neživej prírody. Za týmto účelom sa hárok papiera nakreslí do dvoch pásov po piatich štvorcoch, v hornej časti si všimnú, aké bolo počasie, a v dolnej časti - živý objekt pozorovania. V tomto prípade musí učiteľ pripraviť dostatočné množstvo zjednodušených obrázkov (kvet, vtáčik, chrobáčik, tráva). Ak nebolo plánované účelové pozorovanie voľne žijúcich živočíchov počas prechádzky, môžete obrázok prilepiť na základe epizodických pozorovaní detí. Aby to urobili, vedú rozhovor: „Aké zaujímavé, krásne veci sme videli na prechádzke? V priebehu rozhovoru zistia, s akým predmetom sa stretli (list, mravce, tráva) a po diskusii prilepia obrázok.

Hry a názorné pomôcky pre kútik prírody v strednej skupine

Didaktické hry prírodovedného obsahu sa stávajú komplexnejšími a rozmanitejšími, zahŕňajú informácie o zvieratách rôznych klimatických pásiem a ekologických systémov, to isté platí pre obsah obrazov, albumov, priečinkov, ktoré budú relevantné a zaujímavé v piatom roku života. Ich námet môže byť veľmi rôznorodý, ale treba mať na pamäti, že pre deti v tomto veku je vhodnejšie dávať nakreslené obrázky a nie fotografie.

Modely a obrázky zeleniny a ovocia sú doplnené o nové, aj také, ktoré v okolí nerastú (pomaranč, ananás, banán). Figúrky zvierat - obyvateľov tropických krajín (žirafa, slon, nosorožec, opica) a severu (ľadový medveď, mrož).

Zbierky semien, pierok, kamienkov sú zaujímavé aj pre deti strednej skupiny, ale mali by byť navrhnuté tak, aby ich deti nemohli miešať, rozhadzovať (sú dobre pripevnené k základni, rozložené v uzavretých priehľadných nádobách, tašky).

Video: Ekologický notebook

Výbornou pomôckou pre environmentálnu výchovu, počnúc od strednej skupiny, môže byť notebook – inovatívna metodická príručka, navrhnutá vo forme leporela alebo rozkladacej knihy s mnohými vreckami, obálky, ktoré obsahujú najrôznejšie materiály na jednu tému.

Zariadenie na experimenty v strednej skupine

Povinná pre tento vek je rôznorodá výbava na experimentálne aktivity a experimenty. to:

• vo vode rozpustné a vo vode nerozpustné materiály (piesok, íl, soľ, cukor, obilniny);
• predmety, ktoré plávajú a klesajú (kamene, mušle, papier, žalude, suché listy);
• lupy, magnety.

Deti sa zaujímajú nielen o samotný proces experimentovania, ale aj o dôvody, ktoré spôsobili ten či onen výsledok (magnet priťahuje všetko kovové, priťahuje klinec a sponku, čiže sú z kovu).

V kútiku prírody pre strednú skupinu si môžete zariadiť výskumné minilaboratórium

Ako používať hračky pri zdobení kúta prírody

Vtipný a vyvolávajúci veľa pozitívnych emócií do rohu bude rozprávkový hrdina, hračka v podobe škriatka, víly, zálesáka. Táto postava sa môže jedného dňa objaviť so zaujímavým alebo nezvyčajným darčekom: obzvlášť jasný jesenný list, košík sladkých jabĺk pre deti, luxusný zväzok jarabiny, ktorý sa potom suší na jedlo pre vtáky. Rozprávkový hrdina zostáva žiť v kúte prírody a do prírodného prostredia vnáša prvok mágie a fantázie, ktorý sa deťom veľmi páči. Komunikácia s touto postavičkou sa môže zmeniť na tradíciu: deti sú oveľa ochotnejšie podeliť sa o svoje dojmy z toho, čo sa stalo na prechádzke s ich obľúbenou postavičkou, než jednoducho prerozprávať, čo videli na žiadosť učiteľa.

Milá a vtipná rozprávková postavička môže bývať v prírodnom kúte

Hrdina sa môže "zapojiť" do všetkých druhov aktivít pre deti: pomôcť im označiť počasie v kalendári, starať sa o rastliny, hrať didaktickú hru. Môže sa „tešiť“, keď deti robia dobré skutky, starajú sa o domácich miláčikov v ekologickej miestnosti, a „smutný“, keď deti zabudli poliať rastlinky či upratať zariadenie na pokusy.

Fotogaléria: ukážky rozložení klimatických zón

V tropickom pralese žijú vzácne exotické zvieratá Model severu zasväcuje deti do drsnej prírody arktického regiónu Vo výbave modelu jazierka sú použité gumené hračky do vane Model útulného vidieckeho dvora zaujme aj deti

Bolo by skvelé vytvoriť jednoduché usporiadanie jednej alebo viacerých prírodných oblastí charakteristických pre oblasť, kde žijú deti, napríklad lesná čistinka, rybník, rieka.

Kútik prírody pre deti seniorských a prípravných skupín

Deti šiesteho alebo siedmeho roku života sú budúcimi školákmi. Najplnšie sa formujú ich vedomosti o prírode a ekologických predstavách. Vedia o rozmanitosti predstaviteľov troch kráľovstiev: rastlín, živočíchov a húb, vedia tieto poznatky aplikovať v praxi, určovať liečivé a vzácne chránené rastliny, jedovaté a jedlé huby.

Pochopenie cyklickej povahy procesov v prírode, zákonitosť niektorých jej javov sa stáva dostupným deťom. Starší predškoláci dokážu pri starostlivosti o živé predmety regulovať svoje správanie (napríklad samostatne určiť, či je potrebné zavlažovanie a v akom objeme). Okruh kognitívnych záujmov detí sa čo najviac rozširuje: zaujímajú sa nielen o rastliny a zvieratá rôznych klimatických pásiem svojej rodnej planéty, ale aj o nebeské telesá, povahu kozmu, ako aj podzemný svet minerály a minerály. Poznatky o rozmanitosti a bohatosti živého sveta umožňujú deťom staršieho predškolského veku porovnávať rastliny, zvieratá a ľudí, vyvodzovať závery, vytvárať korešpondencie a rozdiely (dýcha, rastie, jedí všetko živé, ale hovoriť, myslieť môže len človek, prežívať pocity).

Túžbu starších predškolákov starať sa o živé predmety treba podporovať a podporovať.

Na základe všetkého uvedeného sa formuje koncept ekosystému planéty Zem, jeho jedinečnosti a hodnoty. S neustálou podporou a vytváraním dostatočného vývinového prostredia si deti osvojujú normy kultúrneho správania v prírode, majú chuť sa nimi riadiť, chrániť a zveľaďovať jej dary a bohatstvo. Činnosť detí v kútiku prírody sa stáva intenzívnejšou a pestrejšou, ako aj samotné zapĺňanie kútika materiálmi a návodmi.

Služobný kútik v skupine seniorov

Zavádzajú sa pracovné zmeny - podľa toho je potrebná oblasť služby. Túžba detí byť v službe do značnej miery závisí od jej vzhľadu, takže učiteľ by mal premýšľať o tom, ako to urobiť svetlé a atraktívne, akými obrázkami ho ozdobiť. Ďalšie podrobnosti o úlohách nájdete nižšie.

Farebný služobný kútik zaujme a priláka deti do práce

Výber a údržba rastlín do kúta prírody v skupine seniorov

Aby deti o nich získali čo najúplnejšie a najrozmanitejšie vedomosti, v kúte prírody sú umiestnené vzpriamené aj popínavé a plazivé rastliny, ako aj s koreňmi vo forme cibúľ a hľúz.

To môže byť:

• tradescantia;
• vnútorné hrozno;
• popínavý brečtan;
• cyklámen;
• prvosienka;
• clivia.

Keďže všetky majú iné potreby na svietenie a polievanie, aj samotný pedagóg by si mal dobre naštudovať, ako sa o takéto rastliny starať, aby odovzdal poznatky deťom. Okrem toho sú potrebné rastliny s drasticky odlišnými potrebami, ako napríklad tradescantia a fialka, aby deti mohli vidieť významný rozdiel. V skupine senior môže byť súčasne až 10 rastlín, v prípravnej skupine až 12. Deti by ich mali poznať 6-7, pomenovať časti, tvar odnože (cibuľka, hľuza), popísať najviac nápadné zaujímavé znaky izbových kvetov (napríklad, že saxifrage môže byť množený "živými deťmi", potomstvom). Keďže máme do činenia s predškolákmi, ktorí sa môžu „priveľa hrať“ a zabúdajú na potreby rastliny, mali by sa urobiť signálne karty, aby to pripomínali.

Vedomosti o živote rastlín spolu so schopnosťou starať sa obohacujú myseľ aj dušu dieťaťa.

Je ľahké ich vyrobiť: vytlačte smutné a vtipné emotikony, prikryte vodotesným priehľadným materiálom (lepiaca páska) a pripevnite na malú tyčinku. Keď si učiteľ všimne, že rastlina potrebuje zalievanie (alebo uvoľnenie, utieranie listov od prachu), postaví kartu - smutného smajlíka.

Učiteľ môže na seba upútať pozornosť detí, alebo sa môže obrátiť o pomoc na rozprávkového hrdinu, ktorý žije v kúte prírody, vezme hračku do náručia a tvári sa, že počúva jej slová: „Chlapci, naša víla mi hovorí, že niekto je v kúte prírody plače. Aká rastlina tu môže byť smutná a prečo? Zameraním na signálnu kartu deti rýchlo nájdu, kto potrebuje pomoc, stanovia, čo presne treba urobiť, a odstránia príčinu „zlej nálady“ zeleného kamaráta. Neskôr, keď pozornosť detí odvedie iný druh aktivity, učiteľka na túto rastlinku nasadí veselého smajlíka, pochváli a poďakuje malých ochrancov rastlín v mene rozprávkovej postavičky.

Kalendáre a pozorovacie denníky

Okrem všeobecného kalendára, kde deti už samostatne kreslia ikony znázorňujúce stav počasia, možno v seniorských a prípravných skupinách zaviesť aj iné formy práce na upevňovanie vedomostí o prírode:

• sezónne denníky pozorovaní prírody;
• kalendáre na pozorovanie vtákov, rast rastlín;
• jednotlivé kalendáre.

Ich dizajn a údržba do značnej miery závisí od kreativity a túžby učiteľa vštepiť deťom pozorovacie schopnosti.

Kalendár prírody v skupine seniorov obsahuje mnoho rôznych položiek: počasie, dátum, mesiac a deň v týždni, živé objekty pozorovania

Začať môžete jesenným diárom. Aby ste to dosiahli, musíte si vziať obyčajný skicár, urobiť naň vhodný obal, vysvetliť deťom, že príroda okolo je zaujímavá a krásna, ale veľmi rozmanitá a nie je možné si zapamätať všetko, čo sa v nej deje. Tento jesenný denník pozorovaní vám pomôže spomenúť si na dary nádhernej jesene.

Ak má album 40 listov, tak v ňom bude 80 strán, čo je celkom dosť na každý deň v týždni, ktorý deti v jesenných mesiacoch strávia v záhrade.

V hornej časti listu je oddelený pás široký asi tri centimetre, v ktorom je na každý deň v týždni napísané číslo a názov mesiaca tradíciou: „6. september“, „12. november“, a pod. Keďže mnohé deti zo starších skupín už vedia čítať, písať paličkovým písmom a vedia to celé mesiace, túto prácu možno zveriť takýmto vyspelým chlapom.

Ďalej je krajinný list nakreslený na 8 častí, do ktorých sa denne zadávajú tieto údaje: bol slnečný alebo zamračený deň (obrázok slnka alebo oblakov), zrážky, vietor (jeho symbolom môže byť naklonený strom alebo schematický obrázok vo forme niekoľkých vlnoviek).

Pozorovacie denníky učia deti, aby boli pozornejšie k okolitému svetu, čím sa v nich rozvíja zvedavosť.

Teplotu sa odporúča indikovať postavičkou človiečika rôznych farieb: červená v horúčave, žltá v teplom počasí, zelená v chladnom počasí a modrá v mraze. Deti vyplnia zvyšok buniek obrázkami živých predmetov, ktoré boli pozorované počas dňa. Takáto práca sa vykonáva vo večerných hodinách, v čase určenom na voľné aktivity, s deťmi, ktoré vyjadrili túžbu pomôcť s dizajnom albumu.

Kalendár pozorovania vtákov sa uchováva v zime, dva alebo tri týždne, a pozorovanie rastu rastlín (cibuľa, hrach) sa raz týždenne vtiahne do samostatného albumu.

Deti, ktoré majú záujem o tento druh práce, si možno budú chcieť viesť individuálne pozorovacie kalendáre a učiteľ by im s tým mal pomôcť: nakresliť list do albumu podľa želania dieťaťa, podpísať, pomôcť s vypĺňaním. Jednotlivé pozorovacie kalendáre možno uložiť v kútiku prírody do priečinka so spismi a rozdať deťom vo voľnom čase. Túžba predškolákov viesť si kalendár samostatne naznačuje vysokú sebaorganizáciu a rozvinuté kognitívne schopnosti.

Názorné pomôcky do kútika prírody v skupine seniorov

Obrazový materiál sa dopĺňa v súlade s rastúcimi obzormi detí. Môžu to byť súbory kresieb a fotografií zakúpené v špecializovaných predajniach alebo obrázky stiahnuté z internetu samotným pedagógom, krásne a vzrušujúce:

• javy neživej prírody (inovatka, mrazivé vzory, hviezdna obloha, sopečná erupcia, búrka);
• krajiny rôznych klimatických zón, ako je tropický les, púšť, arktický ľad;
• zväčšené obrázky malých živých tvorov (slimák, mravec, lienka);
• fotografie exotických zvierat s mláďatami (koala, levica, klokan);
• obrázky otvoreného priestoru.

Vizuálne pomôcky – nevyhnutný doplnok do kútika prírody

Ale stredobodom pozornosti by mala byť, samozrejme, povaha pôvodnej krajiny. V rámci vlastivedných prác je možné spolu s rodičmi žiakov zhotoviť fotoalbumy „Príroda môjho mesta“, „Moja kvitnúca rodná dedina“. Tu môžete zobraziť krásu námestí, svieže letné záhony, terénne úpravy nádvorí. Deti si takýto album s radosťou pozrú, budú hľadať známe miesta, uvidia krásu svojho rodného sídla po novom – a ešte viac si zamilujú svoju malú domovinu. Ak je v blízkosti osady nádrž, môžete si vytvoriť album „Naša rieka a jej obyvatelia“, „Kto žije v rybníku“ kombináciou kresieb a fotografií. Fascinujúce budú aj také témy zbierok fotografií: „Stromy nášho parku“, „Zberáme“, „Sme priatelia prírody“ - samozrejme, ak sú na fotografii samotné deti.

Didaktické hry v kútiku prírody pre staršiu skupinu

Pedagógovia tu majú možnosť naplno prejaviť svoj talent, pedagogické schopnosti a kreativitu, pretože rozsah tém je takmer neobmedzený, ako samotná príroda. Osobitnú pozornosť v starších skupinách však treba venovať hrám ekologického a environmentálneho zamerania, ako je hra „Ekologické slnko“. Je vytvorený veľký obraz slnka so šiestimi lúčmi, v strede ktorého a na špičkách lúčov sú vrecká. Zahŕňajú špeciálne vybrané obrázky. Deti by mali vysvetliť, ako objekt zobrazený v strede závisí od tých, ktoré sú na lúčoch: „Dážď zalieva jabloň vodou. Zem dáva jabloni živiny. Vtáky ju zachránia pred húsenicami. Muž z nej zbiera jablká atď.“

Je vítané, keď je kút prírody vybavený aj didaktickými hrami a príručkami

Zariadenie na experimentovanie a experimenty

Malo by byť tiež zvolené tak, aby deti mohli vo svojom minilaboratóriu vykonávať jednoduché environmentálne úkony alebo simulovať situácie, ktoré odzrkadľujú ľudskú ochranu prírody (čistenie znečistenej vody gázovým filtrom). Staršie deti v predškolskom veku môžu na vykonávanie experimentov používať schematických podrobných sprievodcov, pričom porovnávajú svoje činnosti a výsledky s tými, ktoré sú znázornené na diagrame.

Literatúra pre kút prírody v seniorskej skupine

Starší predškoláci s nadšením študujú detské encyklopédie, kognitívnu literatúru. Nebude zbytočné umiestniť niekoľko detských encyklopédií prírodnej histórie. Môžete tiež zahrnúť beletristické diela o prírode a zvieratách, ako sú knihy od Vitalija Bianchiho, príbehy od Evgenyho Charushina, rozprávky od Sergeja Kozlova a ďalšie.

Starších predškolákov láka kognitívna literatúra

Pôvodný názov pre kút prírody

Tradične sa prírodné oblasti v materských školách nazývajú jednoducho „Kútik prírody“. Ale názov môže byť diverzifikovaný zobrazením trochu fantázie a fikcie.

Pre mladšie skupiny sú vhodné jednoduché mená:

• "Príroda a deti";
• "My a príroda";
• "Okno do prírody".

Starším predškolákom sa budú páčiť romantickejšie, báječnejšie mená:

• "Klub ochrancov prírody (priateľov)";
• "Zelená planéta";
• "Kráľovstvo tajomstiev prírody";
• "Čarovný svet prírody".

Namiesto mena môže byť nad rohom umiestnené poetické motto, napríklad: „Študujeme, milujeme a chránime prírodu“, „V skupine Gnome („Zajačik“, „Ryby“) deti milujú prírodu od základov. ich srdcia. Vďaka tomu bude oblasť prírodnej histórie skupiny originálnejšia a odlišná od kútov iných skupín.

Práca a povinnosť

Do práce v kútiku prírody je potrebné zapájať žiakov už od útleho veku.

Výchova pracovných zručností v mladších skupinách materských škôl

V prvej mladšej skupine môžu deti spolu s učiteľom polievať rastliny, utierať pod jeho kontrolou veľké husté listy vlhkou handričkou. Deti môžu byť tiež poverené výsadbou do zeme s hotovými drážkami alebo otvormi cibúľ a veľkých semien (fazuľa). Ide o krátkodobú epizodickú prácu, do ktorej sa postupne zapájajú všetky deti skupiny. Samozrejme, po každej vykonanej akcii sú deti pochválené a informované o očakávanom výsledku práce: „Aký si skvelý chlapík! Zasadili sme cibuľu, teraz bude zelená, bujná, dáme ju do kuchyne, pridá sa do polievky a polievka bude ešte chutnejšia!

Klíčenie cibule je jedným z veľmi jednoduchých a vizuálnych experimentov pre deti.

V druhej mladšej skupine je možná práca v podskupinách a kolektíve (celou skupinou detí), ale pre obmedzený priestor v kúte sa väčšinou volí prvá možnosť. Deti, ktoré pracujú v podskupine 4-6 ľudí, ešte nekoordinujú svoje akcie, ale jednoducho pracujú vedľa seba a vykonávajú rovnaké operácie. Keďže dobrovoľná pamäť a pozornosť u detí v tomto veku sú slabo vyvinuté, malo by sa im vysvetliť poradie vykonávania práce po etapách, sprevádzané ukážkou a po každej akcii pokračovať v ukazovaní a vysvetľovaní. V tomto veku je potrebné aj pozitívne hodnotenie a povzbudenie.

V podskupinách pracujú aj deti piateho roku života, ktoré však môžu vykonávať rôzne operácie (jedna podskupina polieva kvety, druhá utiera listy). V tomto veku môžu vykonávať tieto činnosti:

• zalejte rastliny už odmeranou časťou vody;

Deti by sa mali naučiť opatrne a starostlivo ošetrovať izbové rastliny.

Pri úprave záhrady na okne si deti siajú hrášok, uhorky, sadia cibuľu. Ich akcie sú koordinovanejšie a zmysluplnejšie. Nie je však možné nechať bábätká bez kontroly: ešte nie sú dostatočne nezávislé a môžu škodiť rastlinám bez toho, aby to chceli. Okrem starostlivosti o rastliny sa deti môžu zapojiť do práce na aranžovaní kúta prírody: ponúknuť usporiadanie kameňov alebo mušlí do nádob, krásne usporiadať vybavenie na hranie s pieskom a vodou, usporiadať priečinky s obrázkami atď. naučí sa všímať si neporiadok a odstraňovať ho.

Menší predškoláci radi pomôžu pani učiteľke polievať rastlinky

Učiteľ, ktorý deťom v tomto veku vysvetlí postup pri vykonávaní práce, najprv dáva úplné pokyny, potom ich zopakuje a rozdelí do dôležitých dokončených etáp (vytvoriť drážky, rozliať vodu, rozložiť semená, prikryť zeminou). Keď deti pracujú, pripomínajú sa im len jednotlivé epizódy, nie celý proces.

Keďže predškoláci zo strednej skupiny majú tendenciu byť kritickejší voči svojim vlastným činom a schopnosti ovládať svoje emócie, ich konanie sa hodnotí s prihliadnutím na skutočné výsledky, nielen pozitívne. Ale vždy sa to deje benevolentnou formou rady, nie pokynov alebo výčitiek. V piatom roku života sa u detí rozvíja zmysel pre zodpovednosť, pochopenie dôležitosti svojej práce pre záchranu života živej bytosti. V tomto veku sa začína aj starostlivosť o zvieratká, kvôli ktorej sa deti berú do ekologickej miestnosti alebo sa do skupiny privádza zvieratko v klietke.

Práca v kútiku prírody v staršom predškolskom veku

Proces pôrodu v prírode je oveľa komplikovanejší. Žiaci rozvíjajú schopnosť samostatne si stanoviť pracovnú úlohu, vidieť spôsoby, ako ju dosiahnuť, budúci výsledok, vybrať potrebné nástroje a materiály.

Staršie deti môžu byť zverené zložitejším operáciám s rastlinami.

Vysvetľovanie sa stáva hlavnou metódou nového druhu práce a pedagóg sa uchyľuje k ukazovaniu, až keď sa zoznámi s najťažšími operáciami, napríklad pri prenášaní rastlín do väčšieho kvetináča. Žiaci môžu samostatne vykonávať väčšinu akcií a dokončiť ich (pestovať kvety ako darček svojej matke v samostatných pohároch, starať sa o svoju obľúbenú rastlinu, kým nekvitne).

Deti sú schopné vykonávať oveľa väčší počet úkonov a sú náročnejšie, vyžadujú pozornosť a organizáciu. Okrem zalievania, uvoľňovania pôdy, umývania a trenia listov deti vykonávajú tieto druhy starostlivosti o rastliny:

• prekládka a transplantácia;
• prerezávanie;
• vrchný obväz;
• rozmnožovanie rastlín cibuľkami, odrezkami, rizómami a potomkami. Pri vykonávaní týchto zložitých operácií im samozrejme pomáha vychovávateľ.

Pre vrchný obväz sa vyberajú ľudové prostriedky šetrné k životnému prostrediu: infúzia vaječných škrupín, banánové šupky. Ak je potrebné ošetriť rastlinu na choroby alebo kontrolovať škodcov chemickými prostriedkami, tieto práce vykonáva učiteľ v neprítomnosti detí.

U starších predškolákov je práca kolektívna alebo v podskupinách s rozdelením povinností. Dokážu spolupracovať, dohodnúť sa, kto je za čo zodpovedný, čo robí, aké predmety používajú.

Starší predškoláci si môžu rozdeliť povinnosti

Počnúc seniorskou skupinou sa povinnosť zavádza do kúta prírody. Organizuje sa v pároch alebo podskupinách po 4 osobách a môže trvať deň alebo dva alebo dokonca celý týždeň. Povinnosť zahŕňa vykonávanie všetkých prác na starostlivosti o rastliny, ako aj udržiavanie všeobecnej čistoty a poriadku v kúte prírody.

Služobní ľudia v kútiku prírody sa starajú nielen o kvety, ale udržiavajú aj všeobecný poriadok v tejto oblasti.

Služobní dôstojníci by mali vedieť medzi sebou vyjednávať, spolupracovať, nie sa hádať. Preto by učiteľ pri výbere dvojíc do služby mal brať do úvahy nielen úroveň pripravenosti detí a rozvoj pracovných zručností, ale aj osobné väzby a vzťahy medzi deťmi v skupine. Učiteľ môže pomôcť radami, pripomienkami, navádzacími otázkami. Na konci služby sa sprievodcovia podelia o svoje dojmy: čo sa im páčilo, čo bolo ťažké atď. Ostatné deti hodnotia prácu sprievodcov, jej výsledky.

Analýza dizajnu a práce

Pri analýze organizácie a dizajnu kúta prírody sa berú do úvahy tieto kritériá:

• dostupnosť pre deti;
• bezpečnosť;
• súlad materiálov, zariadení, vybavenia s hygienickými normami, požiadavkami programu a vekom detí;
• rozmanitosť a funkčnosť materiálu (môžu ho deti používať samostatne, používať v hrách);
• prítomnosť kalendárov pozorovaní, systematické vykonávanie ich správania;
• dostupnosť materiálu na experimentovanie, remeslá, tvorivé hry;
• estetický dizajn;
• prítomnosť sezónnych, dočasných predmetov (napríklad kytice jesenných listov, zimné výsadby cibule, konáre orgovánu, brezy, čerešne na vynútenie listov a kvetov v zime).

Analýza je dôležitá najmä pre mladých učiteľov, ktorí sa snažia zlepšiť svoje zručnosti a brať si príklad od skúsenejších kolegov.

Kútik prírody je nevyhnutnou a dôležitou súčasťou rozvíjajúceho sa prostredia materskej školy. Vedomosti, zručnosti a schopnosti, ktoré v nej deti získajú, sa im určite budú hodiť aj v budúcnosti, pri štúdiu v škole. Navyše je to úžasný prostriedok environmentálnej výchovy pre predškolákov. Úspešný vývoj detí a formovanie ich pocitov lásky a úcty k prírode závisí od toho, ako to dokáže pedagóg zorganizovať.

S prírodou. Čoraz menej často sú v lese, na lúke. Za mestským hlukom je ťažko počuť spev vtákov, medzi asfaltom nemožno pozorovať zvieratá z voľnej prírody. Pre záujem detí môžu školy vybaviť malú miestnosť tak, aby v nej žili zvieratá obytného kútika.

Účel

Nie je žiadnym tajomstvom, že každé dieťa hľadá spoľahlivého spoločníka. Neobmedzujte sa len na vystrájanie sa so spolužiakmi. Trochu pozornosti, starostlivosti, času stráveného kŕmením a starostlivosťou - a medzi domácimi miláčikmi sa môže objaviť verný a spoľahlivý priateľ: škrečok, králik, potkan alebo papagáj.

Zvieratká obytného kútika slúžia ako výborná vizuálna pomôcka. Na príklade takýchto exponátov je jednoduchšie viesť hodiny biológie a tematické semináre. Starostlivosť a zvyknúť si na prácu, rozvíjať zmysel pre zodpovednosť.

Mnohí v procese štúdia začnú do hĺbky študovať otázky prírody. Niektorí uprednostňujú fotografiu, iní sa venujú výskumnej práci. Deti na základe pozorovaní začínajú systematizovať a zovšeobecňovať informácie a výsledky sú prezentované formou zaujímavých prezentácií.

Zvláštnosti

Zvieratá v obývacom kúte by mali byť deťom k dispozícii na pozeranie a nemali by pre ne predstavovať nebezpečenstvo. Predpokladá sa, že chov zvierat by nemal byť samoúčelný. Kolekcia je koncipovaná tak, aby rozširovala obzory vedomostí a predstáv o životnom prostredí a participácii detí a starostlivosti o ne sú určené na formovanie osobnosti a rozvíjanie spoločensky dôležitých vlastností a funkcií budúceho člena spoločnosti. Aby roh organicky zapadol do miestnosti a nespôsoboval nepohodlie pri jeho návšteve, mali by ste sa postarať o čistotu a sanitárnu hygienu.

Pri umiestnení akvárií, terárií, klietok a voliér v interiéri je vhodné kombinovať ich s rastlinnými formami, ktoré sú najvhodnejšie pre ich stanovište. Prítomnosť tematických stojanov na stenách (modely, plyšové zvieratká) pomôže deťom lepšie pochopiť stavbu tela, kostru, kŕmenie a chov rôznych druhov. Nedeľte kútik na zóny pre študentov nižších a stredných škôl. Spoločná starostlivosť stimuluje rozvoj zmyslu pre zodpovednosť.

Deti, ktoré sa postupne dostávajú do tempa, môžu prevziať časť starostlivosti o domáce zvieratá. Funkčný životný kútik v škole si vyžaduje viac úsilia, ako by bolo potrebné na šľachtenie iba rastlinných foriem. Pribúdajú obavy z nákupu a prípravy krmiva, jeho skladovania, získavania a povolení, udržiavania čistoty a hygienických a hygienických noriem.

Počnúc malým kútikom prírody môžete skúsiť pridať akvárium a uvidíte, ako sa zmení záujem a návštevnosť. V ďalšej fáze môžete získať slimáky, žaby, ropuchy, mloky. Plazy a malé cicavce sa oplatí usadiť až po tom, čo si uvedomíme, že deti, ich rodičia a vedenie školy budú mať náležitú podporu.

Napriek zložitosti je celkom možné nastaviť zmeny. Teraz je možné zabezpečiť reguláciu teploty a osvetlenia, napájanie a distribúciu krmiva cez víkendy je možné automatizovať. V tomto režime môže byť kútik otvorený pre verejnosť až šesť dní v týždni.

Akvárium

Rozšírenie kúta prírody spravidla začína objavením sa rýb v ňom. Na údržbu akvária sú celkom vhodné aj jednoduché malé karasy alebo sekavce ulovené v jazierku. Nie sú obzvlášť náročné na podmienky zadržania a krmiva. Z dekoratívnych druhov v počiatočnom štádiu sa odporúča mať guppy, závoje, mečíky.

V akváriu môžu žiť nielen malé ryby. Je celkom schopný poskytnúť podmienky na udržanie hydry, plavcov, slimákov, dafnie. V kombinácii s rozmanitou vodnou vegetáciou môžete vytvoriť akúsi prírodnú nádrž. Elodea, rybnica, rožec a iné nenáročné druhy urobia z akvária zaujímavý objekt na štúdium a pozorovanie.

Škrečky

Zvláštnosťou týchto zvierat je denný spánok. Sú pripravení byť aktívne hore v neskorých popoludňajších hodinách. Okrem miesta na odpočinok by mali mať dostatok priestoru na prechádzky. V dome môžete vybaviť niekoľko úrovní spojených rebríkmi, ako aj vybaviť bežecké koleso, tunely, aby sa pri chôdzi v obmedzenom priestore nenudili.

Pri plánovaní živého kútika v škole by sa malo pamätať na to, že nie je možné umiestniť niekoľko zvierat tohto druhu do jednej klietky, je nepravdepodobné, že by spolu vyšli. Optimálny teplotný režim pre nich je 20-25 °C. Klietka potrebuje napájačku, misku na jedlo, na piesok, kameň na brúsenie zúbkov, na spodok plnič. Klietka sa čistí dvakrát týždenne.

Do obilných kŕmnych zmesí môžete pridať ovocie, zeleninu, šalát, čerstvé bylinky. Budú jesť mrkvu, cuketu, tekvicu, hodovať na kaki, hruškách a jablkách. Samice čakajúce na potomstvo by mali byť dodatočne kŕmené nízkotučným tvarohom, vareným vaječným žĺtkom alebo kuracím mäsom.

Korytnačka

Fanúšikovia týchto inteligentných plazov tvrdia, že sa k nim veľmi ľahko pripútajú. Verí sa, že korytnačky sa rady nechávajú hladkať po pancieroch. S náležitou starostlivosťou môžu domáce zvieratá dlho žiť v obývacom kúte a potešiť návštevníkov svojimi tichými a zábavnými pohybmi.

Nemôžu žiť v krabici. Minimálna veľkosť terária je od 60 cm na dĺžku a do 40 cm na šírku a výšku. Suchozemské korytnačky sú nenáročné na starostlivosť. Na pôdu, piliny, seno, drevnú štiepku, škrupinovú horninu zmiešanú s veľkým umývaným pieskom, veľké kamienky. Vyžaduje vyhrievaciu lampu a ultrafialové žiarenie. Rastliny v teráriu s korytnačkou nežijú dlho: zje ich. Môžete ho kŕmiť ovocím a bobuľami, zeleninou a čerstvými bylinkami (ďatelina, púpava).

Starostlivosť o korytnačky nespôsobuje starosti, ak správne vybavíte jej biotop. Odborníci radia použiť na spodnú vrstvu v teráriu savý film a navrch perforovanú gumenú podložku. Na to už môžete umiestniť zeminu. Na kŕmenie treba použiť misku. Je potrebné zabezpečiť, aby domáce zvieratá nejedli pôdu alebo jej náhradu. Ak k tomu dôjde, mali by ste premýšľať o jej nahradení a prehodnotiť stravu pridaním vitamínov a stopových prvkov.

ježkovia

Tieto stvorenia dávajú prednosť tomu, aby v noci bdeli. Je ťažké ich vidieť počas dňa. Skrotiť dosť vyzdvihnúť, nebude fungovať. Na zimu sa ježkovia úplne uložia na zimný spánok. Od konca jesene si chystajú hniezdo zo všetkých druhov odpadkov (nitky, noviny, handry). Bližšie k zime sa stávajú letargickými, vychádzajú len vtedy, keď sú hladní. Spiaceho ježka by sa nemalo prebúdzať. Stane sa zraniteľným voči chorobám a až do jari bude môcť viesť normálny život. Jeho voliéra s hniezdom musí byť presunutá na chladné a chránené miesto pred zrážkami.

Ježkovia potrebujú k životu viac voľného priestoru. Na území čo najbližšie k prirodzenému biotopu by sa mali nachádzať rôzne odpadky, ktoré bude postupne zbierať na stavbu hniezda. Ježkovia, ako zvieratká živého kútika, sú vyberaví. Najlepšie je kúpiť špeciálne krmivo pre ježkov. Ale ak je to potrebné, môžete ho nahradiť mäsom, niekedy ponúknite mlieko s strúhaným chlebom, tvarohom a jablkami. No keďže ježkovia sú hmyzožravci, pre správnu činnosť tráviacich orgánov potrebujú rôzne chrobáky či kobylky. Ak sa nedajú vôbec, ježko ochorie. Toto krmivo môžete skladovať v sušenej forme pre budúce použitie na kŕmenie domácich zvierat na jar a na jeseň.

Nemali by sa im ponúkať polotovary, výrobky s konzervačnými látkami (klobásy, údeniny), suché krmivo pre psov či mačky. Nie je možné vypustiť do voľnej prírody ježka, ktorý sa narodil v zajatí alebo žil dlho v umelom prostredí: zomrie.

Ďalší obyvatelia obytného kúta

Okrem vyššie uvedených domácich miláčikov môžete chovať jašterice, hady, biele myši, potkany, veveričky, králiky. Morčatá sa tiež ľahko zakorenia v zajatí. Jedia všetko, čo dávajú (seno, otruby, zeleninu), ale sú náročné na podmienky zadržania. Tieto hlodavce neprežijú vo vlhkých a prievanených miestnostiach, pretože sú náchylné na choroby.

Z vtákov sa dobre hodia papagáje. Sú to krásne domáce zvieratá, môžu žiť v školskom kúte desať rokov alebo viac, dobre znášajú zajatie a rýchlo si zvyknú na podmienky. Ich prívetivé štebotanie, pokusy napodobniť reč, ale aj zvedavosť a vynaliezavosť deti potešia.

Bezpečnosť

Zvieratá v kútiku prírody by mal neustále vyšetrovať veterinár. Pri najmenšom podozrení na ochorenie by sa mali zabezpečiť karanténne podmienky. S takouto možnosťou by sa malo počítať vopred a mala by byť k dispozícii vhodná miestnosť.

Bez ohľadu na to, ako starostlivo je organizovaný kút voľne žijúcich živočíchov, treba mať na pamäti, že je to stále miesto zvýšeného nebezpečenstva. So zvieratami by sa malo zaobchádzať opatrne. Pri premiestňovaní domácich zvierat náchylných na agresiu je potrebné použiť ochranný odev a rukavice.

Keď umožňujete študentom vykonávať servis potenciálne nebezpečného zariadenia, vyžaduje sa podrobný návod. Presná implementácia bezpečnostných predpisov minimalizuje riziko možných mimoriadnych udalostí. A neustále dodržiavanie hygienických a hygienických noriem v miestnosti, kde sa nachádza obývací kút, urobí jeho návštevu príjemnou a pohodlnou.

Už od malička sa u detí kladú nielen základy osobnosti, ale aj väčšina hodnôt, najmä vzťah k prírode. Kútik prírody v materskej škole nie je len súčasťou interiéru, jeho význam možno len ťažko preceňovať. Bezprostredná blízkosť prírody má na deti predškolského veku pozitívny vplyv, robí ich milšími, pozornejšími a jemnejšími. Starostlivosť o obyvateľov kútika rozvíja u detí zodpovednosť, šetrnosť a starostlivosť. A pozorovania zmien v prírode, ktoré sa vyskytujú v rôznych obdobiach roka, vytvárajú u detí zvedavosť, schopnosť logicky myslieť a všímať si detaily.

Obytný kútik v materskej škole je zostavený v každej vekovej skupine, pričom sa zohľadňujú hygienické normy, vek žiakov a ich schopnosti.

Pravidlá SANPIN pre DOW 2.4.1.3049-13 str.6.11. bolo stanovené, že umiestňovanie zvierat, akvárií a vtákov v skupinových miestnostiach (šatňa, skupinová miestnosť, spálňa, bufet, WC) nie je povolené.

Preto budú hlavnými obyvateľmi rohu rastliny: vnútorné kvety a mini záhrada na parapete. Minizáhradku tvoria cesnak, cibuľa, ovos a iné plodiny pestované v debničkách na jeseň av zime.

1. Práca v kútiku prírody by mala byť deťom k dispozícii z hľadiska času a sily, takže sa vyberajú rastliny, ktoré sú nenáročné na jedlo a starostlivosť o ne.
2. Rastliny by nemali poškodiť zdravie dojčiat.
3. Kvety v kúte prírody v predškolskej vzdelávacej inštitúcii by sa mali vyberať z rôznych druhov na porovnanie.
4. Pri umiestňovaní rastlín treba brať do úvahy ich biologické potreby.
5. Vytvorenie kúta prírody v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa musí urobiť tak, aby predškoláci mohli prísť, pozorovať a vykonávať určitú prácu.
6. Rastliny by mali mať atraktívny vzhľad, ktorý dokáže upútať a udržať prerušovanú pozornosť detí.

Kútik prírody v mladšej skupine by nemal mať viac ako 4-5 druhov nenáročných izbových kvetov. Sú to rastliny s výraznými kvetmi, listami a stonkami, ktoré kvitnú dlho a krásne. Primula, balzam, fikus, pelargónie sú perfektné.

Kútik prírody v strednej skupine by mala obsahovať 5-6 druhov rastlín. Ide o kvety s rôznou veľkosťou a tvarom listov. Najmä agáve, špargľa, chlorofyt.

Do kúta prírody v seniorskej skupine umiestnite 6 až 7 druhov kvetov v 2 alebo 3 kópiách. Rastliny by mali mať rôzne stonky (plazivé, popínavé) a mali by mať cibuľky alebo hľuzy. Patria sem brečtan, tradescantia, amaryllis.

Pre prípravná skupina počet rastlín je 6-7 druhov, ktoré sa líšia spôsobom rozmnožovania (cibuľové, viviparózne). Napríklad saxifrage, bryophyllum, cyperus.

Pri plánovaní dizajnu kúta prírody v materskej škole nezabudnite poskytnúť miesto na uloženie pracovného vybavenia, môže to byť:

• sprej,
• kanva,
• listové obrúsky,
• palica na kyprenie pôdy,
• sadenice poháre.

V mladších skupinách učiteľ sleduje čistotu kútika a náradia. Vo vyššej a prípravnej skupine to možno urobiť s deťmi (prideliť službukonajúceho dôstojníka). Práca detí predškolského veku v kútiku prírody prebieha v súlade s učebnými osnovami.

Pri zdobení rohu prírody v predškolskej vzdelávacej inštitúcii vlastnými rukami nezabudnite, že by mal obsahovať veľa vizuálneho materiálu. Najvýznamnejším z nich je kalendár prírody.

V detskej skupine bude stačiť umiestniť obrázok zobrazujúci aktuálnu sezónu. A tiež bábiku oblečenú podľa ročného obdobia.

Pre staršie deti na stene je pripevnený manuál s obrázkami ročných období a poveternostných podmienok s pohyblivou šípkou v strede. Po prechádzke môžete s deťmi diskutovať o počasí a posúvať šípku na požadovaný obrázok. V kútiku prírody je tiež potrebné prideliť miesto pre detské kresby na tému vykonaných pozorovaní.

v seniorských skupinách deti sa zoznámia s konvenčnými znakmi na označenie počasia. Predškoláci každý deň označujú výkyvy počasia konvenčnými znakmi a na konci mesiaca zrátajú: koľko dní bolo zamračených, koľko slnečných, veterných, daždivých. Do konca roka si chalani urobia predstavu o klíme v ich regióne.

Prírodný a ekologický kútik v materskej škole sa často spája do jedného a okrem vyššie uvedeného je v ňom umiestnený:

• súbor obrázkov s vtákmi, hmyzom, domácimi a voľne žijúcimi zvieratami, rastlinami;
• modely zeleniny a ovocia;
• detské remeslá z prírodného materiálu;
• zariadenia na vykonávanie experimentov - formy, nádoby rôznych objemov, špachtle, odmerné lyžice. Môžete vykonávať didaktické hry a experimenty s vodou, pieskom, kameňmi, mušľami, hlinou, aby ste študovali ich vlastnosti.

Aktivity v kútiku prírody prispievajú k rozvoju pracovných zručností u predškolákov. Už v mladšej skupine učiteľ zapája deti do realizácie realizovateľných pracovných úloh. V seniorskej skupine je povinnosť zavedená v rohu.

Práca v kútiku prírody prináša deťom veľa príjemných zážitkov. Predškoláci sa učia chápať svet okolo seba, všímať si všeobecné aj individuálne znaky prírodných predmetov, čo ich vedie k pochopeniu jedinečnosti a rozmanitosti živých organizmov. Komunikácia s prírodou podnecuje u detí smäd po kreativite. Správne organizovaný životný kútik je silným vzdelávacím nástrojom v estetickom, psychologickom a morálnom vývoji detí.

Obývací kútik v škôlke je pomerne bežný jav. Keď sa deti dozvedia, že v škôlke je živý kútik, deti sa veľmi tešia: skúste nájsť dieťa, ktoré by nechcelo sledovať rybičky v akváriu alebo počúvať papagáje rozprávajúce sa. Rodičia sú na rozdiel od detí skeptickejší a často sa pýtajú, či je živý kútik v škôlke legitímny, pretože perie vtákov, zvieracie chlpy, peľ rastlín sú jedným z najčastejších alergénov a bez ohľadu na to, ako sa ukáže, že spolu s radosťou komunikácie s flórou a faunou si dieťa nezarobilo na alergiu.

V tomto článku budeme hovoriť o živom kútiku v materskej škole: aspekty jeho organizácie, jeho obyvateľov, pravidlá správania sa dieťaťa v živom kútiku.

Obytný kútik v materskej škole by mal byť organizovaný v súlade s bodom 6.13 hygienických a epidemiologických požiadaviek na predškolské zariadenia (SanPiN 2.4.1.2660 - 10, zo dňa 1.10.2010), čo znamená, že

• Rastliny a zvieratá musia byť bezpečné.
• Obytný kútik v materskej škole by nemal obsahovať agresívne alebo nepredvídateľné zvieratá, ostnaté a jedovaté rastliny.
• Túlavé zvieratá v rohu sú vylúčené.

Okrem toho zoznam rastlín, ktoré sú zakázané, je možné ďalej preštudovať v „Hygienických požiadavkách na bezpečnosť a nutričnú hodnotu potravinových výrobkov“ zo dňa 06.01.2011. Medzi zakázanými exponátmi možno nájsť napríklad petržlen, široko používaný v každodennom živote.

Živý kútik v materskej škole je organizovaný len so súhlasom veterinárneho dozoru, ktorý eviduje exponáty, berie na vedomie včasnosť očkovania zvierat a radí s potrebnými hygienickými postupmi. V praxi by v ideálnom prípade malo všetko vyzerať takto: predškolskej inštitúcii je pridelený veterinárny lekár, ktorý dáva odporúčania na výber zvierat, vtákov, rýb osobitne pre každú skupinu. Zdravotnícky personál predškolskej vzdelávacej inštitúcie vopred vedie individuálny rozhovor s každým z rodičov, v ktorom zisťuje kontraindikácie u detí, predispozíciu k alergiám.

Kútik je v starostlivosti zamestnancov predškolskej vzdelávacej inštitúcie: deti by sa nemali starať o domáce zvieratá a rastliny. Jedine, že môžu pomôcť, napríklad poliať rastliny. K tomu rodičovský výbor nakupuje malé kanvy, známky pre každé dieťa. Do starostlivosti o rastliny možno zaviesť aj súťažný prvok: každé z detí je zodpovedné za svoju rastlinu a na konci roka sa zrátajú výsledky, kto sa s úlohou vyrovnal lepšie.

Na rozdiel od rastlín je zakázané organizovať živý kútik v materskej škole s akváriami, zvieratami a vtákmi v skupine.

Obývací kútik v materskej škole je skutočnou mini-zoo. Miestnosť musí byť špeciálne vybavená, musí do nej byť dodávaná teplá a studená voda, musí byť usporiadaná kanalizácia, potraviny a vybavenie musia byť rozložené na policiach, ktoré nie sú prístupné deťom.

Obytný kútik v škôlke je dôležitým krokom pri výchove detí. Predškoláci sa učia starať o rastliny, zoznamujú sa s druhmi flóry a fauny a nachádzajú rozdiely. Je dôležité, aby „každé stvorenie malo pár“ - aby deti mohli osobne nájsť spoločné črty a individuálne rozdiely.

Predmety v rohu sú umiestnené tak, aby sa k nim deti mohli voľne približovať a skúmať. Živý kútik v materskej škole je spravidla obývaný rybami, vtákmi a cicavcami.

Typickí obyvatelia zoo kútika:

• Ryby: mečíky, gupky, sumce, zebričky, zlaté rybky, ostne.
• Vtáky: andulky a kanáriky.
• Cicavce: škrečky, morčatá, potkany, králiky.

Zaujímavo riešený kút prírody v družinovej miestnosti predškolského zariadenia je dôležitou súčasťou celkového rozvoja dieťaťa. Umiestnenie závisí od dizajnu a jeho komponentov: prítomnosť rastlín, ich druhov, rôznych panelov. Je dôležité, aby bola táto časť miestnosti dostatočne presvetlená, čiže najvhodnejšie miesto je pri okne. Často sa vyskytuje, keď sa kút prírody nachádza v spoločnej chodbe, pričom môže mať aj fontánu.

Treba poznamenať, že sanitárne pravidlá zakazujú vybaviť kútik prírody v skupinovej miestnosti klietkami so zvieratami. Rastliny by nemali predstavovať nebezpečenstvo pre deti (napríklad mať tŕne). Pre rôzne vekové skupiny sa v materskej škole vytvára ich vlastný kútik prírody, možnosti je možné vidieť na fotografii nižšie.

Zoznámenie sa s prírodou

Mladšia skupina detí je nenáročná na druhy umiestňovaných rastlín, pretože ich znalosti v oblasti pestovania rastlín sú veľmi malé. To znamená, že pre ľahké vnímanie deťmi stačí usporiadať niekoľko druhov dlho kvitnúcich rastlín s veľkými a výraznými listami. Vhodný fikus, prvosienka alebo pelargónie. Jednou z výhod kútika je príležitosť pre deti starať sa o kvety. Samozrejme, že sa to deje pod dohľadom učiteľa.

V strednej skupine sú rastliny už rozmanitejšie vo vzhľade, tvare listov. Ich počet môže dosiahnuť šesť kusov. Deťom sa verí, že polievajú rastliny, ale nie viac. Ak je potrebná transplantácia, potom môžu proces iba pozorovať. Takže kvety špargle alebo chlorofytu sú veľmi vhodné pre túto vekovú kategóriu.

Dizajn rohu môže zahŕňať tvarované podnosy na rastliny. Staršia skupina potrebuje väčšiu rozmanitosť pre plný rozvoj. Počet rastlín pre túto vekovú kategóriu detí sa preto môže zvýšiť na sedem druhov, pričom väčšiu pozornosť upútajú, ak budú kvetináče umiestnené na elegantných kovových stojanoch v rôznych úrovniach od podlahy. Je nepravdepodobné, že sa vám ich podarí dokončiť svojpomocne, ale železnú konštrukciu môžete nahradiť závesnými kvetináčmi umiestnenými v rôznych výškach.

Prírodný kútik je možné doplniť svojpomocne maľovanou dekoráciou kvetináčov. Na to potrebujete kvaš, kefu a dekoratívny lak. Vzor, ktorý sa aplikuje s kvašom na vonkajšej strane kvetináčov, môže byť veľmi rôznorodý. Tu sú povolené špecifické obrázky aj len čiary, ktoré sa navzájom zložito prelínajú. Pre deti seniorských a prípravných skupín bude zaujímavé robiť túto prácu samostatne. Po zaschnutí farby sú hrnce lakované. A potom sa rastliny vysádzajú priamo.

Panel podobný predchádzajúcemu môžete vyrobiť pomocou vopred pripraveného herbára. Zaujímavou možnosťou je aj kútik prírody na obrázkoch. Aby ste to dosiahli, musíte vykonať kompozície na veľkoformátových bielych listoch pomocou sušených listov a kvetov. Je lepšie použiť papier formátu A3 alebo väčší, aby boli obrázky dobre viditeľné z diaľky. Herbár je v tomto prípade pripevnený k PVA lepidlu.

Výsadba živých rastlín

Kreatívny tok myšlienok je potrebný na zdobenie materskej školy, ktorej dizajn rohov je len malou časťou možných možností. Obývací kút tak môžete v závislosti od ročného obdobia doplniť malými debničkami so sadenicami, ktoré sa nakoniec vysadia v blízkom okolí. Zhotovenie detského kútika môže sprevádzať nielen sadenie živých rastlín, ale aj jesenné kytice z nazbieraných listov či sušených kvetov.

Hojdačka môže byť vyrobená z čohokoľvek - dokonca aj z pneumatík. Náš článok vám s tým pomôže!

Keďže akvárium je povolené vystavovať len v obytnom kúte spoločnej chodby, v spoločenskej miestnosti je možné vyrobiť umelé, pričom dizajn kútov v škôlke na obrázkoch deťom vo svojej farebnosti trochu vybledne. Budete však potrebovať prázdne akvárium, morské kamene, ktoré sú rozložené na dne v ľubovoľnom poradí. Najprv sa však na zadnú stenu akvária nalepí vytlačená fotografia morského dna. V prípade potreby môžete nádobu naplniť vodou.

Dizajn detského kútika v knižnici môže obsahovať všetky vyššie uvedené nápady, len s jedným rozdielom - krásne naaranžované knihy medzi kvetináčmi.

1. Hodnota živého kútika pri oboznamovaní predškolákov s prírodou

Vzdelávaciu hodnotu prírody možno len ťažko preceňovať. Komunikácia s prírodou má na človeka pozitívny vplyv, robí ho láskavejším, jemnejším, prebúdza v ňom tie najlepšie pocity. Obzvlášť veľká je úloha prírody pri výchove detí. Oboznamovanie detí s prírodou v materskej škole si vyžaduje neustálu priamu komunikáciu s ňou.

V predškolskom zariadení sa deti zoznamujú s prírodou, zmenami, ktoré v nej prebiehajú v rôznych obdobiach roka. Na základe získaných vedomostí sa formujú také vlastnosti ako realistické chápanie prírodných javov, zvedavosť, schopnosť pozorovať, logicky myslieť a esteticky zaobchádzať so všetkým živým. Láska k prírode, zručnosti starostlivosti o ňu, starostlivosť o živé bytosti vyvolávajú nielen záujem o prírodu, ale prispievajú aj k formovaniu najlepších charakterových vlastností detí, ako sú vlastenectvo, pracovitosť, úcta k práci dospelých. ktorí chránia a zveľaďujú prírodné bohatstvo.

Zoznámiť deti s prírodou, pestovať k nej lásku, pomôže kútik prírody materskej školy, ktorý obsahuje izbové rastliny a niektoré zvieratá. Každá veková skupina má svoj vlastný kút prírody, ale je dobré mať spoločný kút prírody pre celý detský ústav. Môže byť použitý na doplnenie obyvateľov kútov prírody vekových skupín.

Kútik prírody poskytuje možnosť zamerať pozornosť detí na malý počet obyvateľov, na ich najtypickejšie znaky a poskytnúť tak hlbšie a pevnejšie poznanie. Rôznorodosť rastlín a živočíchov, s ktorými sa deti stretávajú priamo v prírode, sťažuje vyčlenenie všeobecného, ​​podstatného a pravidelného v živote rastlín a živočíchov.

Zoznámenie sa s obmedzeným počtom špeciálne vybraných predmetov v kúte prírody nám umožňuje vyriešiť túto zložitú a dôležitú úlohu. Dôležitá je aj priestorová blízkosť obyvateľov kúta prírody. Deti dostávajú možnosť dobre si pozrieť rastliny a živočíchy, dlho ich pozorovať.

Deti vidia obyvateľov kúta prírody každý deň, čo uľahčuje prácu vychovávateľovi; pod jeho vedením chlapci systematicky pozorujú a starajú sa o živé bytosti. V procese starostlivosti o ne deti získajú predstavu o rozmanitosti flóry a fauny na Zemi, o tom, ako rastliny a zvieratá rastú a vyvíjajú sa, aké podmienky je potrebné pre nich vytvoriť.

V kútiku prírody môžu predškoláci počas dňa pristupovať k zvieratám a rastlinám, skúmať ich a dlhodobo ich pozorovať. Deti získavajú konkrétne poznatky o prírode. Pri zoznamovaní sa so živými predmetmi sa u predškolákov rozvíja pozorovanie, záujem o prírodu.

Pri práci v kútiku prírody si deti predškolského veku rozvíjajú tieto kognitívne procesy: vnímanie, myslenie, predstavivosť, ale aj pozornosť a pamäť. Deti premýšľajú (nadväzujú kauzálne vzťahy), pamätajú si mená obyvateľov kúta prírody, vymýšľajú hry s využitím predmetov kúta prírody. Pri starostlivosti o obyvateľov prírody si deti rozvíjajú pracovné zručnosti a také cenné vlastnosti, ako je pracovitosť, úcta k životu a zodpovednosť za zverenú prácu.

Miesto: Tomská oblasť, Tomsk

Bábätká sa začínajú zoznamovať s vonkajším svetom hneď po narodení, no až v škôlkarskom veku k tomuto procesu pristupujú zmysluplne. V škôlke a v mladšom kolektíve deti začínajú študovať ročné obdobia, prírodné javy, učia sa rešpektovať živé bytosti. Zoznámiť deti s prírodou, pestovať lásku k nej, úctu k práci dospelých, zvedavosť a postreh pomôže kútik prírody v škôlke. Sú v nej umiestnené izbové rastliny, niektoré domáce zvieratá, didaktický materiál a predmety starostlivosti o rastliny.

Predtým, ako sa pustíte do zdobenia kúta prírody v skupine DOW, musíte si preň vybrať správne miesto. Spravidla ide o najjasnejšiu a najslnečnejšiu časť miestnosti.

Okrem toho všetkého by v kútiku mal byť aj didaktický materiál: sú to zábavné hry, ktoré deťom odhaľujú tajomstvá sveta, rôzne názorné pomôcky a albumy s obrázkami.

Opis foriem zábavnej a voľnočasovej aktivity.

1. Stôl s priehlbinami na vodu a piesok, s plastovou pracovnou plochou. Plastový koberček, župany, volány na rukách.

2. Prírodný materiál: piesok, voda, hlina, kamene, mušle, šišky, konáre, kúsky dreva, rôzne ovocie (fazuľa, obilniny) (všetky položky sú veľké).

3. Nádoby rôznych objemov, lyžice, špachtle, varešky, lieviky, sito, gumené a plastové hračky na hranie s vodou.

4. Zrkadlá na hranie so slnečným lúčom.

5. Predmety na hry s tieňom.

6. Lupy, „magické“ okuliare – farebné „okuliare“ (vyrobené z plastu).

Kútik prírody: "Zelený kútik":

1. Izbové rastliny: 3-4 druhy s veľkými kožovitými listami, vzpriamená stonka, veľké svetlé kvety. Jedna z rastlín by mala byť duplikovaná, aby sa deti naučili nájsť rovnaké rastliny. Odporúčané rastliny: fikus - dobrý čistič vzduchu, stále kvitnúca begónia - bojuje proti chorobám horných dýchacích ciest, balzam, coleus, hybridná fuchsia.

2. Rastliny charakteristické pre rôzne ročné obdobia:

- na jeseň - výstava svetlej, veľkej zeleniny a ovocia;

- v zime - konáre ihličnatých stromov;

- na jar - záhrada: výsadba cibule, ovsa, klíčiaceho hrachu, fazule - na pozorovanie;

- v lete: kytice okrasných rastlín: astry, chryzantémy, tulipány, karafiáty atď.;

3. Akvárium (rozloženie) so slimákmi a pestrofarebnými rybami.

4. Konvičky, palice na kyprenie pôdy, postrekovač, handry, kefy, zástery (deti nie sú v službe, plnia len drobné úlohy učiteľa).

Pozostáva z 2-4 strán: obrázok zobrazujúci ročné obdobie; hárok na pozorovanie počasia - používajte obrázky alebo fotografie zobrazujúce aktivity detí v rôznych obdobiach roka; hárok na pozorovanie vtákov - do kŕmidla sa vkladajú kartičky s vtákmi, ktoré boli videné. Pred prechádzkou si oblečú didaktickú bábiku podľa ročného obdobia a zapíšu si ju do kalendára prírody.

Doplnky: tematické albumy podľa sezóny a témy týždňa, algoritmy pre vodné a pieskové centrum, herné modely farmy, lesov atď.

• Rozhovory s deťmi:

Štruktúra izbovej rastliny.

Čo potrebuje rastlina na rast?

Ako sa starať o izbovú rastlinu?

• Didaktické hry

Uhádnite rastlinu z popisu.

Nájdite rastlinu podľa názvu.

• Čítanie beletrie:

báseň E. Blaginina "Iskra",

Slovenská rozprávka "Slnko je na návšteve",

A.K. Tolstoy "Moje zvony ...",

Hádanie hádaniek, memorovanie básní, zostavovanie popisných príbehov

• Spoločná a nezávislá činnosť.

Pozorovanie rastlín v kúte prírody.

Pozorovania práce pedagóga pri starostlivosti o rastliny kúta prírody (práca na pomoc)

• Umelecká tvorivosť

omaľovánky na tému príroda;

Opis očakávaných výsledkov.

- orientácia v ročných obdobiach;

- podporovať úctu k prírode;

Vlastníctvo informácií deťmi:

- že rastlina potrebuje na svoj rast svetlo, teplo, vodu, vzduch, zem;

- že rastlina sa skladá z koreňa, stonky, listu, kvetu;

– že rastliny sa navzájom líšia;

- že stav rastliny závisí od starostlivosti človeka.

Treba si uvedomiť, že zóna Roh prírody sa neustále pretvára a dopĺňa o nové prvky a predmety. Samostatná je polica na remeslá, hračky, rôzne prírodné materiály (mušle prinesené deťmi z dovolenky, šišky, kamienky a pod.), ako aj vlastné fotografie a fotografie vašich príbuzných a priateľov v prírode. Každé dieťa si môže priniesť svoju vec, ktorá mu je drahá, a položiť si ju na poličku v kúte prírody.

Ksenia Zubková
Obytný kútik v škôlke

Environmentálne vzdelávanie a výchova, zameraná na rozvoj vedeckého poznania prírody, presvedčenia a praktických zručností človeka, určitej orientácie a aktívneho životného postavenia v oblasti ochrany prírody, racionálneho využívania a reprodukcie prírodných zdrojov, je objektívnou nevyhnutnosťou pre celé ľudstvo. .

V posledných rokoch sa citeľne zintenzívnil proces tvorby nových koncepcií predškolského vzdelávania a nových návrhov programov výchovy a vzdelávania detí predškolského veku. Od moderného pedagóga sa nevyžaduje, aby prísne dodržiaval jeden štandardný program, ako to bolo relatívne nedávno. V dnešnej dobe má každý učiteľ a kolektív učiteliek materskej školy právo vybrať si program alebo ho zostaviť z viacerých programov v súlade so všeobecným výchovným a výchovným zameraním predškolského zariadenia a ich pedagogickými usmerneniami.

V súlade s tromi stupňami predškolského veku – mladším, stredným a starším predškolským vekom – pozostáva z troch častí. Každá časť vychádza zo všeobecných predstáv, ktoré odrážajú názory autorov na predškolské detstvo, podmienky efektívneho rozvoja dieťaťa v predškolskom veku, jeho plnohodnotné osobnostné formovanie a rozvoj, pripravenosť na školskú dochádzku.

Predškolský vek je najdôležitejšou etapou rozvoja osobnosti. Toto je obdobie počiatočnej socializácie dieťaťa, ktoré ho uvádza do sveta kultúry, univerzálnych hodnôt, čas nadväzovania počiatočných vzťahov s vedúcimi sférami bytia - svet ľudí, svet predmetov, svet prírody. a jeho vlastný vnútorný svet. Jedinečné vlastnosti telesného, ​​duševného, ​​sociálneho a osobného rozvoja sa prejavujú v originalite spôsobov a foriem poznávania a činnosti predškoláka. Spoznávanie sveta dieťaťom sa uskutočňuje emocionálnym a praktickým spôsobom: používa rôzne predmety - a skúma ich tvar, farbu, veľkosť, užíva si jasné farby prírody - a začína chápať rozmanitosť prírodných predmetov. Bohatosť okolitého sveta, jeho farebnosť, zvuková polyfónia uchvacujú, prebúdzajú city a predstavivosť dieťaťa, nútia k samostatnému poznaniu, konaniu, k prejavom kreativity.

Vlastnosti oboznamovania detí stredného predškolského veku so svetom prírody

Vo veku 4-5 rokov prejavuje predškolák výrazný a hlbší záujem o prírodu okolo seba: zvieratá, rastliny, poveternostné javy. V tomto veku vznikajú otázky „prečo?“, „prečo?“, „odkiaľ?“ niekedy uvedú dospelých – rodičov, učiteľov – do slepej uličky, udivujú zvedavosťou detskej mysle, túžbou preniknúť do podstaty javov a ich vzťahov, obraznou formou porozumenia vnímanému. Uspokojiť detskú zvedavosť bez potláčania záujmu o poznávanie prírody, vytvárať predstavy o prírode, ktoré sú produktívne pre všestranný rozvoj dieťaťa, vštepovať prvé zručnosti aktivity a samostatného myslenia sú dôležité úlohy práce s deťmi v tomto vekovom období.

Pre deti predškolského veku piateho roku života je mimoriadne dôležité „objavenie“ (vyčlenenie ako predmetov poznania) živých bytostí v prírode, ich vnútornej podobnosti s vonkajšou odlišnosťou. Ukazuje sa teda, že zviera a rastlina sú podobné - sú živé: dýchajú, rastú, jedia, cítia postoj človeka k nim. Dieťa začína zamyslene reflektovať prejavy postoja ľudí k prírode, prežíva hnev, bolesť z ľudskej krutosti, teší sa, raduje sa z milých, ušľachtilých, dojímavých skutkov.

Vysoká emocionálna citlivosť, empatia u štvorročných detí umožňuje aktívne vytvárať ekologicky hodnotný zážitok z komunikácie so zvieratami a rastlinami, podnecovať a povzbudzovať humánne prejavy správania a aktivít v prírode, prinášať radostné zážitky z morálne pozitívneho konať. Navrhovaný program environmentálnej výchovy pomôže dospelým – učiteľom, rodičom – začať oboznamovať deti s ekologickou kultúrou a vytvárať v nich základy ekologického videnia sveta.

Usporiadanie obytného kúta v materskej škole a základné požiadavky na jeho objekty

Kútik voľne žijúcich živočíchov v materskej škole je jednou z nevyhnutných podmienok pre vizuálne a efektívne oboznámenie predškolákov s prírodou. V kútiku voľne žijúcich živočíchov môžu predškoláci počas dňa pristupovať k zvieratám a rastlinám, skúmať ich a vykonávať ich dlhodobé pozorovania. Deti získavajú konkrétne poznatky o prírode. Pri starostlivosti o obyvateľov kúta prírody sa formuje pracovná zručnosť, pracovitosť, úcta k životu a zodpovednosť za zverenú prácu.

Zoo kútiky v predškolských zariadeniach sú usporiadané predovšetkým s cieľom rozvíjať predstavy detí o rozmanitosti sveta zvierat. Priama komunikácia s prírodou dáva dieťaťu živšie predstavy o svete ako pozeranie ilustrácií, čítanie kníh alebo rozprávanie príbehov od starších. Samozrejme, tieto formy zoznámenia sa so svetom zvierat by sme nemali úplne vylúčiť. Naopak, len doplnia a rozšíria predstavy detí o svete zvierat, získané z priamej komunikácie so zvieratami. Deti si určite užijú interakciu so zvieratkami. Okrem toho pri vykonávaní jednoduchých prác v zoo deti získajú užitočné jednoduché zručnosti v starostlivosti o zvieratá a cítia zodpovednosť za svojich miláčikov. Na usporiadanie zoo rohu je najlepšie prideliť svetlú miestnosť s oknami na juh alebo juhovýchod. V tejto miestnosti môžete nielen ubytovať obyvateľov obytného kúta, ale aj viesť kurzy s deťmi. Predmety sú umiestnené tak, aby sa k nim deti mohli voľne približovať a pozorovať zvieratá. V zoo rohu by mal byť určitý počet predmetov. To poskytne hlbšie poznanie, bez rozptyľovania. Pri zostavovaní zoo kútika je veľmi dôležité správne vybrať jeho budúcich obyvateľov. V tomto prípade je potrebné vziať do úvahy niektoré požiadavky na obyvateľov obytného kúta.

1. Všetky zvieratká musia byť pestrofarebné, aby udržali labilnú pozornosť detí, zaujali ich.

2. Je potrebné, aby niekoľko exemplárov rovnakého živočíšneho druhu bolo chovaných v živom kútiku, čo vám umožní vidieť nielen podobnosti medzi nimi, ale aj individuálne rozdiely. Takéto pozorovania pomôžu u detí vytvoriť holistický pohľad na rozmanitosť živočíšneho sveta.

3. Je dôležité mať na pamäti, že všetky zvieratá musia byť pre deti bezpečné.

4. Zvieratá v ZOO by na svoju údržbu nemali vyžadovať zložité vybavenie, starostlivosť o ne by mala byť relatívne jednoduchá, zodpovedajúca sile detí a ich voľnému času.

5. Pri umiestňovaní obyvateľov zoo kútika je potrebné prihliadať na ich biologické vlastnosti. Terárium s korytnačkou by teda malo byť umiestnené na slnečnom mieste a akvárium obojživelníkov na chladnom a tienenom mieste.

Stálymi obyvateľmi obytného kúta sú akváriové ryby (živorodé druhy - šermiari, guppy, platypecilia; sumec, labeo, zebrafish, barbs, zlaté rybky). Pozorovanie je zaujímavé a starostlivosť o deti nie je náročná a je im dostupná (spočíva v kŕmení, čistení akvária). Môže byť chovaný v živom kúte obojživelníkov a plazov. Okrem stálych obyvateľov zoo kútika (žaby ostrohy, axolotly, korytnačky) môžete deťom priniesť ukážku miestnych druhov zvierat (ropuchy zelené a šedé, žaby, jašterice).

Starostlivosť o vtáky bude pre deti veľmi zaujímavá. Typickými predstaviteľmi operených obyvateľov obytného kúta sú kanáriky a andulky. Tieto vtáky sa množia v zajatí a vývoj kurčiat, starostlivosť o vtáky o potomstvo je cenným materiálom na pozorovanie detí.

Cicavce sú cennými predmetmi pre živý kútik kvôli ich zložitému správaniu. Pri ich pozorovaní sa deti učia rozpoznávať a rozlišovať podľa vonkajších znakov. V zoo kútiku môžete umiestniť králiky, škrečky, morčatá, potkany.

V zoo kútiku mladšej skupiny je najlepšie chovať spevavce. Majú jasnú farbu, ľahko sa prispôsobia zajatiu. Cicavce si zas vyžadujú veľkú pozornosť, preto sú chované v zoo kútiku seniorskej skupiny materskej školy a mladším skupinám sa na dočasné pozorovanie prinášajú klietky so škrečkami, králikmi a morčatami. V akváriách zoo kútika pre deti staršej skupiny je lepšie chovať živorodé a neresiace sa ryby. Starostlivosť o obojživelníky a plazy je nenáročná. Môžu byť chované v zoo kútikoch všetkých vekových skupín. S najväčšou pravdepodobnosťou však tieto zvieratá vzbudia záujem u detí starších skupín, pretože nemajú jasnú farbu, ktorá by mohla upútať pozornosť detí mladších skupín.

Najmenší deti získavajú poznatky o zvieratkách pozorovaním. Na to sa dobre hodia pestrofarebné tropické ryby, morčatá so zaujímavým vzhľadom, s komplexným správaním, korytnačky, škrečky. Deti by sa mali zoznámiť so zvieratami: povedzte ich meno, dajte svojim deťom príležitosť pozrieť sa na ich vzhľad, sledovať ich pohyby, hovoriť o výžive zvierat, možno im dať jedlo. V tomto veku, keď je dieťa obzvlášť ochotné nadviazať kontakt, môže byť požiadané, aby napodobňovalo zvuky zvieratka, aby opakovalo pohyby zvierat, ktoré nevydávajú zvuky.

Po takýchto hodinách si deti dobre zapamätajú informácie o zvieratku, budú ho lepšie vnímať.

Okrem toho je dôležité zaujať dieťa. Triedy by mali prebiehať formou hry. Dieťa sa musí naučiť rozoznávať farbu srsti, farbu očí, tvar tela, jeho reliéf. Zároveň možno deti naučiť obrazné prirovnávanie, napríklad povedať, že srsť zvieraťa je mäkká ako páperie. Deti bude veľmi zaujímať riešenie hádaniek o zvieratkách, ktoré im potom ukážu. Deti vedia pomenovať zvieratká.

Potom treba deti naučiť nadväzovať vzťahy príčina-následok. Prečo má korytnačka pancier? Prečo má papagáj krídla? Prečo králik skáče, zatiaľ čo morča beží? Deťom možno porozprávať o divých a domácich zvieratách (predviesť králika, kanárika, škrečky). V tejto fáze môžu deti po prvýkrát dostať možnosť starať sa o zvieratá pod vedením opatrovateľky. Môžu to byť najjednoduchšie akcie: vložte jedlo do podávača, nalejte vodu do napájačky. V tejto fáze už deti začínajú samy vymýšľať príbehy a básne, kresliť obrázky.

Deti staršej skupiny môžu získať predstavy o rozmanitosti zvierat, ich jedinečnosti a potrebe ich ochrany, ukázať živorodé ryby, poskytnúť poznatky o rozmnožovaní zvierat, ich výchove potomkov. Starostlivosť sa stáva zložitejšou, pribúdajú nové zručnosti – výmena podstielky, samokŕmenie, výmena vody v napájačke, kúpanie zvierat, starostlivosť o potomstvo. Zároveň sa deťom premietajú filmy o zvieratkách a filmové pásy.

Práca predškolákov v kútiku prírody

Čo sa týka rastlín a ich spoznávania, v staršej skupine sa deti zoznamujú s novými izbovými rastlinami, zapamätajú si ich názvy, identifikujú rozdiel medzi ich stavbou a už známymi rastlinami.

Veľa práce sa robí na formovaní a upevňovaní predstáv detí o potrebách rastlín v určitých podmienkach prostredia (voda, dobrá pôda, svetlo, teplo). Formovanie týchto myšlienok, ich upevnenie v podmienkach každodenného života sa najlepšie vykonáva jednoduchými experimentmi.

Skúsenosti s vodou. Vyberajú sa rastliny, ktoré rýchlo reagujú na zmeny pôdnej vlhkosti (coleus, balzamy atď.). Pozorovanie sa vykonáva v pondelok ráno po dvojdňovej prestávke v zalievaní rastlín. Jedna z rastlín sa hodinu pred pozorovaním zaleje (bez upútania pozornosti detí). V čase pozorovania by mala byť zalievaná rastlina už v normálnom stave, druhá sa ukáže ako uschnutá, s ovisnutými listami.

Deti spolu s učiteľom skúmajú obe rastliny, porovnávajú a identifikujú rozdiel v ich stave. Potom pri skúmaní pôdy zistia, že jeden je zaliaty vodou, druhému chýba voda. Rastlinu hojne zalievajte, nechajte ju až do večera. Večer alebo na druhý deň ráno sa uskutoční druhé pozorovanie, pri ktorom deti porovnaním oboch rastlín zistia, že ich stav je rovnako dobrý. Potom sa urobí záver o potrebe rastlín na vodu a o včasnom uspokojení tejto potreby (zalievanie).

Skúsenosti s pôdou. Učiteľka spolu s deťmi zasadí ovos do dvoch šálok, v jednej z nich je zem, v druhej piesok. "Uvidíme," hovorí učiteľ, "v ktorej z pohárov bude ovos lepšie rásť a pokúsime sa dobre postarať o jednu a druhú výsadbu." Deti dvakrát týždenne sledujú klíčenie ovsa, obe plodiny polievajú.

Prvé pozorovanie by sa malo vykonať, keď sú v oboch pohároch viditeľné výhonky. Počas pozorovania možno deťom položiť tieto otázky: do akej pôdy bol ovos zasadený a čo chceli vedieť? Starali sme sa o ovos rovnako? Klíčil ovos rovnako dobre? Ďalšie pozorovanie sa robí v triede, keď je jasný rozdiel v stave ovsa v rôznych pohároch.

V budúcnosti sa pracuje na kŕmení a presádzaní rastlín a ich monitorovaní.

Skúsenosti so svetlom. Pred pozorovaním je potrebné vyklíčiť 3 žiarovky: dve - v tme, jednu - vo svetle. O niekoľko dní, keď je rozdiel zrejmý, učiteľ vyzve deti, aby si cibule prezreli a zistili, ako sa navzájom líšia farbou a tvarom listov: žlté a skrútené listy pre tie cibule, ktoré vyklíčili v tme (v suterén). Na potvrdenie toho je jedna žiarovka z tých, ktoré rástli v tme, vystavená svetlu, druhá je ponechaná v rovnakých podmienkach.

Druhé pozorovanie sa vykonáva, keď sa žiarovka so žltými listami narovná a zmení sa na zelenú. Potom vystavte tretiu žiarovku svetlu. Keď sa zmení aj stav tretej žiarovky, uskutoční sa lekcia, na ktorej sa diskutuje o výsledkoch experimentu. Učiteľ pomáha deťom zovšeobecňovať predstavy o význame priaznivých podmienok (svetla) pre rast rastlín.

Prebieha aj systematické monitorovanie stavu izbových rastlín. Deti sa učia schopnosti identifikovať rastliny, ktoré pociťujú mierny hlad (podľa predĺžených stoniek a bledých listov sa o ne postarajte: premiestnite ich na dobre osvetlené miesto, umyte ich.

Skúsenosti s pobočkami (zisťovanie potreby tepla v rastlinách). V zime sa prinesú topoľové konáre, ktoré sa umiestnia do dvoch váz s vodou. Jedna váza je ponechaná na parapete, druhá je umiestnená medzi rámami. Potom sledujte, ako kvitnú konáre.

Prvé pozorovanie sa vykonáva, keď sa listy objavia na vetvách stojacich na parapete. Porovnávajú konáre v oboch vázach, všímajú si rozdiel v stave, vysvetľujú dôvod, ktorý spočíva v rozdielnych tepelných podmienkach.

V budúcnosti sa deti učia dávať pozor na teplotu vody používanej na polievanie rastlín, na potrebu pripraviť si ju vopred, aby sa zohriala.

Umiestnenie predmetov do kúta prírody

V materských školách je kútik prírody organizovaný pre každú skupinu zvlášť. Jeho predmety sú umiestnené vo svetlej časti miestnosti (na nízkych stolíkoch a parapetoch) takto; aby boli dobre osvetlené, ale neblokovali svetlo z okna. Okno pre roh voľne žijúcich živočíchov by malo byť otočené na juhozápad, juh alebo juhovýchod.

Rastliny sa neodporúča umiestňovať blízko okien a kachlí, pretože náhle výkyvy teplôt im škodia. Pri umiestňovaní rastlín je potrebné brať do úvahy ich vzťah k svetlu, teplu a vlhkosti. Obyvatelia tropických lesov a močiarov, ako sú tradescantia, aspidistra, brečtan, teda nemôžu vydržať silné spálenie od slnka. Najlepšie sú umiestnené v blízkosti okien severnej strany alebo v mólach medzi oknami. Subtropické a púštne rastliny rastú najlepšie na slnečnej strane.

Pre všetky rastliny, ktoré stoja na okne, sú potrebné drevené stojany. Pre rovnomerný vývoj sa rastliny z času na čas otáčajú tak, aby svetlo dopadalo na ich rôzne strany.

Akváriá sú umiestnené pred oknami, ale vyhýbajú sa jasnému osvetleniu v lete. Terária sú umiestnené na svetlom a teplom mieste. Vtáky sa držia ďalej od okien: neznesú prievan.

Sezónne zmeny v kúte prírody, V súvislosti so striedaním ročných období sa mení aj skladba obyvateľov kúta prírody.

Na jeseň sa rastliny presadené z kvetinovej záhrady do kvetináčov prenesú do rohu. Zvieratá upadajúce do hibernácie (žaby, jašterice, korytnačky, naopak, sú vyvedené do chladnej, nevykurovanej miestnosti.

V zime sa do rohu prinesú krabice s plodinami a výsadbami, ktoré produkujú deti (cibuľa na perie, ovos, šalát, mrkva a repa na zeleň). Z chladnej miestnosti sa sem preskupujú kvetináče s divokými rastlinami lesov a lúk vysadenými v lete. Do konca zimy sú v kúte prírody umiestnené plavidlá s odrezanými vetvami stromov a kríkov.

Na jar sa do rohu umiestnia debničky so sadenicami a zakorenenými odrezkami a prinesú sa teráriá.

V lete je kútik prírody umiestnený na verande alebo v altánku a doplnený rastlinami a zvieratami, ktoré si deti prinášajú z výletov a prechádzok.