Druhy vedľajších viet v zloženom súvetí. Druhy vedľajších viet Príklady všetkých druhov vedľajších viet

), existujú štyri hlavné typy vedľajších viet:

• definovanie,
• vysvetľujúci,
• okolnosti (spôsob a stupeň pôsobenia, miesto, čas, podmienky, príčiny, ciele, prirovnania, ústupky, dôsledky),
• pripojenie.

klauzuly

Vzťahuje sa na podstatné meno alebo zámeno. Odpovedzte na otázky týkajúce sa definícií ktorý? ktorý? ktorý?).
Pripojte sa príbuznými slovami: ktorý, ktorý, čí, čo, kde, kedy, odkiaľ atď.
Rovnako ako odbory: aby, ako, ako, presne, ako keby atď.

Príklady

• [Zvonil budík]. Alarm ktorý?(ktorý mi dala moja stará mama). [Zvonil budík( ktorú mi dala moja stará mama)].
• [Dom zhorel do tla]. Dom ktorý?(Tam, kde som sa narodil). [Dom( kde som sa narodil) zhorel do tla].
• [A.S. Puškin postavil viac ako jeden pomník]. A.S. Puškin čo?(Koho prínos k rozvoju ruskej literatúry možno len ťažko preceňovať). [A.S. Puškin( , ktorého prínos k rozvoju ruskej literatúry je ťažké preceňovať,) postavili viac ako jeden pomník].
• [V ten deň sa môj život zmenil]. O deň ktorý?(Keď som všetko pochopil). [Ten deň( keď som všetko pochopil) môj život sa zmenil].

Vysvetľujúce klauzuly

Súvisieť so slovesom. Odpovedanie na otázky prípadu SZO? čo? komu? čo? koho? čo? kým? ako atď.).
Pripojte sa príbuznými slovami: kto, čo, ktorý, koho, kde, kde, odkiaľ, ako, prečo, prečo, koľko
Rovnako ako odbory: čo, do, ako keby, ako, ako keby, ako keby atď.

Príklady

Tu je hlavná veta v hranatých zátvorkách a vedľajšia veta v okrúhlych zátvorkách.

• [Som si istý]. Samozrejme v čom?(Pretože Zem je guľatá). [Som si celkom istý že zem je guľatá)].
• [Zistil]. zistiť čo?(Koľko dní uplynulo od vypustenia prvého satelitu). [Zistil( koľko dní uplynulo od vypustenia prvého satelitu)].
• [Rozumeli]. Rozumel čo?(Prečo som to urobil). [Pochopili( prečo som to urobil)].

Príslovkové vety

Hrajte úlohu bežných okolností. Odpovedzte na podrobné otázky. Rovnako ako bežné okolnosti sú rozdelené do niekoľkých typov:

Druh vedľajšej vety	Otázky, na ktoré odpovedá	Prepojenie s odbormi	Spojenie s príbuznými slovami	Príklady
spôsob účinku	ako? ako	ako, čo, do, akoby, presne		[Išiel som po čerstvo napadnutom snehu]. Shel ako?(Takže mi snehové vločky chrumkali pod nohami). [Išiel som po čerstvo napadnutom snehu( tak, že mi snehové vločky vŕzgali pod nohami)].
Miery a stupne	koľko? v akom stupni?	čo ako	koľko, koľko	[Jedol veľa jabĺk]. jedol koľko?(Tak, že žalúdok bolel neskôr) [Jedol Takže veľa jabĺk ( že žalúdok potom bolel)].
Miesta	kde? kde? kde?		kde, kde, odkiaľ	[Unavilo ma všetko a išiel som]. preč kde?(Kde som si konečne mohol oddýchnuť.) [Unavilo ma všetko a išiel som tam(kde som si mohol konečne oddýchnuť)].
čas	kedy? ako dlho? odkedy? Ako dlho?	kedy, kým, tak dlho ako, len čo, tak dlho ako, kým		[Mesiac vychádza]. stúpa kedy?(Keď padne noc) [Mesiac stúpa ( keď príde noc)].
Ciele	prečo? za akým účelom?	do (komu)		[Vypil som liek]. vypil prečo?(Na liečbu prechladnutia). [Vypil som liek ( vyliečiť prechladnutie)].
Dôvody	prečo? z čoho?	pretože, pretože, pretože, pre		[Zmenil sa]. Zmenila prečo?(Pretože nebol dôvod zostať rovnaký). [Zmenil sa pretože(že nebol dôvod zostať rovnaký)].
Podmienky	za akej podmienky?	ak, kedy, krát		[Budem jesť toto jablko]. Jedzte za akej podmienky?(Pokiaľ nie je otrávený). [Zjem toto jablko( ak nie je otrávený)].
ústupkov	napriek čomu?	hoci aj napriek tomu, že nech, nech	bez ohľadu na to, koľko, bez ohľadu na to, ako	[Dosiahol cieľ]. Dosiahnuté napriek čomu?(Aj keď ho celý ten čas otravujem). [Dosiahol cieľ ( , aj keď som mu celý ten čas prekážal)].
Dôsledky	a..? Následne..?	tak		[Bol som na vrchole sveta]. a?(Takže som nemal dôvod na obavy). [Bol som na vrchole sveta ( takže som nemal dôvod na obavy)].
Porovnávací	ako?	ako, akoby, akoby		[Pohybovala sa po byte]. trepotala sa ako?(Ako vlaje mladý motýľ, ktorý sa práve naučil lietať). [Pohybovala sa po byte ( ako sa trepoce mladý motýľ, ktorý sa práve naučil lietať)].

Náhodné spojenie

Týka sa celého hlavného tela.
Pripojte sa príbuznými slovami: čo, kde, kde, kedy, ako, prečo
Doplňte a vysvetlite obsah hlavnej časti. Často majú význam následku.

Príklady

• Bol znepokojený a preto skúšku nezložil.).
• Môj brat celú tú dobu knihu neotvoril to ma prenasledovalo).

pozri tiež

Poznámky

Odkazy

• // Encyklopedický slovník Brockhausa a Efrona: V 86 zväzkoch (82 zväzkov a 4 dodatočné). - St. Petersburg. 1890-1907.
• Hlavná veta - Slovník literárnych pojmov

Nadácia Wikimedia. 2010.

Pozrite sa, čo je „vedľajšia veta“ v iných slovníkoch:

Vedľajšia veta- PODRIADNÁ klauzula. Pozri hlavnú vetu... Slovník literárnych pojmov

DOPLNENIE, weaving, m. Ozhegov's Explanatory Dictionary. S.I. Ozhegov, N.Yu. Švedova. 1949 1992 ... Vysvetľujúci slovník Ozhegov

Syntakticky závislá prediktívna časť zložitej vety obsahujúca podraďovaciu spojku alebo príbuzné slovo. Vladimír s hrôzou videl, že vošiel do neznámeho lesa (Puškin). Opíšte ten pocit, ktorý som vtedy zažil, ... ...

Závislá časť zložitej vety obsahujúca spojenie alebo príbuzné slovo. Vzťahuje sa na celú hlavnú vetu alebo na jedno slovo v nej (prídavné, atribútové vety). F. I. Buslaev položil základ pre ... ... Literárna encyklopédia

- (gram.). Toto je názov, na rozdiel od hlavnej, takej vety, ktorá bez hlavnej vety nemá samostatný celistvý význam. Syntaktická štruktúra všetkých indoeurópskych jazykov jasne ukazuje, že vytvorenie kategórie P ... Encyklopedický slovník F.A. Brockhaus a I.A. Efron

vedľajšia veta- lingu. Časť zložitej vety, syntakticky podriadená hlavnej časti (hlavnej vete) a spojená s ňou spojením alebo príbuzným slovom. Druhá veta z dôvodu. Podmienená prvá veta... Slovník mnohých výrazov

vedľajšia veta- pozri hlavnú vetu... Gramatický slovník: Gramatické a lingvistické pojmy

PODRIADNÁ klauzula- (nasledujúca položka, nem. Nachsatz), to je názov, analogicky s terminológiou gramatiky, druhá časť hudobného obdobia, zodpovedajúca jeho prvej časti, ktorá sa nazýva hlavná (predchádzajúca) veta a končí väčšinou časť ...... Riemannov hudobný slovník

Vedľajšia veta, ktorá odpovedá na otázku čo? a odvolávajúc sa na člen hlavnej vety vyjadrený podstatným menom alebo podloženým slovom. Vedľajšie prívlastkové vety sa k hlavnej vete pripájajú pomocou ... ... Slovník lingvistických pojmov

Vedľajšia veta, ktorá odpovedá na akúkoľvek pádovú otázku a odkazuje na člen hlavnej vety, ktorý potrebuje sémantické rozšírenie: bez vedľajšej vety by bola hlavná veta štrukturálne a sémanticky neúplná. Doplnkové ... ... Slovník lingvistických pojmov

Existujú (analogicky s vedľajšími prvkami návrhu: definície, dodatky a okolnosti) tri hlavné typu adnexálne: definitívne, vysvetľujúce a nepriamy; tie druhé sa zase delia na niekoľko typov.

Vedľajšia veta môže odkazovať na konkrétne slovo v hlavnom (podmienené prídavné mená) alebo ku všetkému hlavnému (neverbálne náhodný).

Pre určenie druhu vedľajšej vety treba brať do úvahy tri vzájomne súvisiace znaky: 1) otázku, ktorú možno položiť od hlavnej vety po vedľajšiu vetu; 2) podmieňovacia alebo neverbálna povaha vedľajšej vety; 3) prostriedok komunikácie podriadeného s hlavným.

klauzuly

Ako definície v jednoduchej vete, prívlastkové vety vyjadrujú znak predmetu, ale na rozdiel od väčšiny definícií často charakterizujú predmet nie priamo, ale nepriamo - cez situácia tak či onak súvisiaci s predmetom.

V súvislosti so všeobecnou hodnotou atribútu predmetu prívlastkové vety závislý od podstatného mena(alebo zo slova vo význame podstatného mena) v hlavnej vete a odpovedzte na otázku ktorý? K hlavnému sa pripájajú iba príbuznými slovami - vzťažnými zámenami (ktorý, ktorý, koho, čo) a zámená (kde, kde, kde, kedy). Vo vedľajšej vete príbuzné slová nahrádzajú podstatné meno z hlavného, ​​od ktorého závisí vedľajšia veta.

Napríklad: [Jeden z rozporov, (ktoré kreativita je živá Mandelstam), obavy vlastná povaha tejto tvorivosti] (S. Averintsev)- [n., (čo (= rozpory)),].

Združené slová v zložitých vetách s možno rozdeliť na hlavný (ktorý, čo, koho) a minor (čo, kde, kde, kde, kedy). Nezákladné možno vždy nahradiť hlavným príbuzným slovom ktorý, a možnosť takejto náhrady je jasným znakom definitívne prídavné mená.

Obec, kde(kde) Eugene sa nudil, bol tam krásny kútik... (A. Puškin)- [podstatné meno, (kde),].

Dnes som si spomenul na psa(ktorý) bol priateľ mojej mladosti (S. Yesenin)- [n.], (čo).

V noci, v púšti mesta, je jedna hodina, presiaknutá túžbou, kedy(v ktorom) pre celé mesto v noci vystúpil ... (F. Tyutchev) -[n.], (kedy).

V hlavnej vete sú často ukazovacie slová (ukazovacie zámená a príslovky) ten, taký napríklad:

Bol to ten slávny umelec, ktorého videla minulý rok na pódiu (Yu. Herman)- [uk.sl. že - n.], (ktorý).

Vety definujúce zámeno

Podľa hodnoty sú relatívne vety blízke zámenné definujúce vety . Líšia sa od vlastných atribútových viet tým, že sa nevzťahujú na podstatné meno v hlavnej vete, ale na zámeno (to, každý, všetko atď.), používané vo význame podstatného mena, napríklad:

1) [Celkom, (čo vedel viac Jevgenij), prerozprávať mne nedostatok voľného času) (A. Puškin)- [miestne, (čo),]. 2) [nie oh (čo myslíš), prírody]... (F. Tyutchev)- [miestne, (čo),].

Podobne ako prívlastkové vety prezrádzajú atribút objektu (preto je lepšie položiť otázku aj o nich ktorý?) a spojte hlavnú vetu pomocou príbuzných slov (hlavné príbuzné slová sú SZO a čo).

St: [To človek, (kto prišiel včera Dnes sa neukázal] - prívlastok prívlastkový. [indikatív + podstatné meno, (ktoré), ].

[To, (kto prišiel včera Dnes sa neukázal] - prídavné meno. [miestny, (kto),].

Na rozdiel od správnych atribútových viet, ktoré vždy prichádzajú za podstatným menom, na ktoré odkazujú, zámeno určujúce vety sa môže objaviť aj pred definovaným slovom, napríklad:

(Kto žil a myslel), [nemôže v sprche nepohŕdajľudia] ... (A. Puškin)- (kto), [lok. ].

Vysvetľujúce klauzuly

Vysvetľujúce klauzuly odpovedať na otázky týkajúce sa prípadu a odkazovať na člena hlavnej vety, ktorý potrebuje sémantickú distribúciu (doplnenie, vysvetlenie). Tento člen vety je vyjadrený slovom, ktoré má význam reč, myšlienky, pocity alebo vnímanie. Väčšinou ide o slovesá. (povedz, pýtaj sa, odpovedz atď.; myslieť, vedieť, pamätať atď.; báť sa, radovať sa, byť hrdý atď.; vidieť, počuť, cítiť atď.), ale môžu existovať aj iné slovné druhy: prídavné mená (šťastný, spokojný) príslovky (známe, prepáčte, potrebné, jasné) podstatné mená (správa, správa, povesť, myšlienka, vyhlásenie, pocit, pocit atď.)

Vysvetľujúce klauzuly sa pripájajú k vysvetľovanému slovu tromi spôsobmi: 1) pomocou odborov čo, ako, akoby, aby kedy atď.; 2) pomocou akýchkoľvek príbuzných slov; 3) pomocou zväzku-častice či.

Napríklad: 1) [Svetlo rozhodlo], (že t chytrý a veľmi mil) (A. Puškin)- [vb], (čo). [I_ bál sa], (takže v odvážnej myšlienke vy ja nemohol viniť) (A. Fet) - [ vb.], (takže). [Ona snívanie], (ako keby ona ide na zasneženej paseke, obklopenej smutnou hmlou) (A. Puškin)- [vb.], (akoby).

2) [Vy vieš sám], (ktorý čas nadišiel) (N. Nekrasov)- [vb], (čo). [Potom začala sa pýtať ja], (kde som teraz pracovné) (A. Čechov)- [vb], (kde). (Keď on dorazí), [neznámy] (A. Čechov)- (kedy), [prísl.]. [I_ spýtal sa a kukučka] (Koľko joj ja naživo)... (A. Achmatova)- [vb], (koľko).

3) [Obaja veľmi chcel vedieť\, (priniesolči otec sľúbený kus ľadu) (L. Kassil)- [vb], (či).

Vysvetľujúce klauzuly možno použiť na sprostredkovanie nepriamej reči. S pomocou odborov čo, ako, kedy nepriame správy sú vyjadrené pomocou únie do- nepriame naliehanie pomocou príbuzných slov a zväzkových častíc či- nepriame otázky.

V hlavnej vete s vysvetleným slovom môže byť ukazovacie slovo potom(v rôznych prípadoch), ktorá slúži na zvýraznenie obsahu vedľajšej vety. Napríklad: \Čechovústami doktora Astrova vyjadrený jedna z jeho úplne úžasne presných myšlienok o] (to lesy učiačlovek, ktorý rozumie kráse) (K. Paustovský)- [n. + uk.slov.], (čo).

Rozlišovanie medzi podradeným prívlastkom a podriadeným vysvetľujúcim

Spôsobujú to určité ťažkosti rozdiel medzi podradeným prívlastkom a podriadeným vysvetľujúcim ktoré sa vzťahujú na podstatné meno. Malo by sa to pamätať prívlastkové vety závislý od podstatného mena ako časti reči(význam definovaného podstatného mena pre nich nie je dôležitý), odpovedzte na otázku ktorý?, označujú znak predmetu, ktorý sa nazýva definované podstatné meno, a sú pripojené k hlavnému iba pomocou príbuzných slov. Adnexal rovnaký vysvetľujúce závisieť od podstatného mena nie ako slovného druhu, ale ako od slova s ​​konkrétnym významom(reč, myšlienka, pocit, vnímanie), okrem otázky ktorý?(a vždy sa dá nastaviť od podstatného mena po akékoľvek slovo alebo vetu v závislosti od toho) otázka prípadu, oni prezradiť(vysvetlite) obsahu prejavy, myšlienky, pocity, vnímanie a pripojiť sa k hlavným odborom a príbuzným slovám. ( adnexálne, pripojiteľné k hlavným zväzom a zväzku-častici či, môže byť len vysvetľujúce: Myšlienka, že sa mýlil, ho trápila; Myšlienka, či mal pravdu, ho trápila.)

Ťažšie rozlišovať medzi vedľajšími prívlastkovými a vedľajšími vysvetľovacími vetami v závislosti od podstatných mien kedy vysvetľujúce vety pripojte sa k hlavnému pomocou príbuzných slov (najmä príbuzného slova čo). Porovnaj: 1) Otázka čo(ktorý) opýtal sa, zdal sa mu čudný. Myslieť že(ktorý) prišiel do jeho hlavy ráno, prenasledoval ho celý deň. Správy, že(ktorý) Dostal som včera, veľmi ma to naštvalo. 2) Otázka, čo teraz robiť, ho trápila. Pomyslenie na to, čo urobil, ho znepokojilo. Správa o tom, čo sa stalo v našej triede, ohromila celú školu.

1) Prvá skupina - zložité vety s príslovkový prívlastok. odborové slovo čo možno nahradiť príbuzným slovom ktorý. Vedľajšia veta označuje znamienko predmetu pomenovaného definovaným podstatným menom (od hlavnej vety po vedľajšiu vetu možno položiť iba otázku ktorý?, otázku prípadu nemožno položiť). Ukazovacie slovo v hlavnej vete je možné len vo forme zámena súhlasného s podstatným menom (tá otázka, tá myšlienka, tá správa).

2) Druhou skupinou sú zložité vety s vedľajšie vysvetľujúce vety. Náhrada spojeneckého slova čo príbuzné slovo ktorý nemožné. Vedľajšia veta označuje nielen atribút objektu pomenovaného podstatným menom, ale vysvetľuje aj obsah slov otázka, myšlienka, správa(z hlavnej vety do vedľajšej vety možno položiť prípadovú otázku). Ukazovacie slovo v hlavnej vete má inú formu (pádové formy zámen: otázka, myšlienka, správa o tom).

Príslovkové vety

Väčšina príslovkové vety vety majú rovnaký význam ako okolnosti v jednoduchej vete, a preto odpovedajú na rovnaké otázky a podľa toho sa delia na rovnaké typy.

Náhodný spôsob pôsobenia a stupeň

Charakterizujte spôsob vykonania akcie alebo stupeň prejavu kvalitatívnej vlastnosti a odpovedzte na otázky ako? ako v akom stupni? koľko? Závisia od slova, ktoré plní funkciu príslovkového spôsobu pôsobenia alebo stupňa v hlavnej vete. Tieto vedľajšie vety sa pripájajú k hlavnej vete dvoma spôsobmi: 1) pomocou príbuzných slov ako, koľko, koľko; 2) s pomocou odborov že, do, akoby, presne, akoby, akoby.

Napríklad: 1) [Útok prebiehal pretože poskytnuté v centrále) (K. Simonov)- [vb + uk.el. so], (as) (podriadený modus operandi).

2) [Stará žena je rovnaká chcel zopakovať môj príbeh], (koľko mám počúvaj) (A. Herzen)- [vb + uk.el. toľko],(koľko) (vedľajšia veta).

Náhodný spôsob pôsobenia a stupeň môže byť jednoznačné(ak sa pripájajú k hlavným spojeneckým slovám ako, koľko, koľko)(pozri príklady vyššie) a dvojciferný(ak vstupujú odbory; druhú hodnotu zavádza odbor). Napríklad: 1) [Biely akácie voňali taký silný] (že ich sladká, jemná, sladkosť bolo cítiť vôňu na perách a v ústach) (A. Kuprin)-

[uk.sl. Takže+ adv.], (čo) (význam stupňa je komplikovaný významom následku, ktorý sa vnáša do významu podraďovacej spojky. čo).

2) [Nádherné dievča musí byť oblečené takže vyniknúť z prostredia) (K. Paustovský)- [kr. + uk.sl. Takže],(to) (význam postupu je komplikovaný významom cieľa, ktorý zavádza zväz do).

3) [Všetko je malé rastlina Takže iskrila pri našich nohách], (akoby To bolo naozaj vyrobené z krištáľu) (K. Paustovský)- [uk.sl. takže + vb.], (akoby) (hodnota stupňa je komplikovaná hodnotou porovnania, ktoré zavádza zväz ako keby).

adnexálne miesta

adnexálne miesta uveďte miesto alebo smer akcie a odpovedzte na otázky kde? kde? kde? Závisia od celej hlavnej vety alebo od okolnosti miesta v nej, vyjadrenej príslovkou (tam, tam, odtiaľ, nikde, všade, všade atď.) a spojte hlavnú vetu pomocou príbuzných slov kde, kde, kde. Napríklad:

1) [Choď voľnou cestou], (kde znamená ty voľné cm)... (A. Puškin)- , (kde).

2) [Napísal všade], (kde chytený jeho smäd písať) (K. Paustovský)- [nar.], (kde).

3) (Kde rieka išla), [tam a kanál bude] (príslovie)-(kde), [uk.sl. tam].

adnexálne miesta treba odlíšiť od iných typov vedľajších viet, ktoré možno pripojiť k hlavnej vete aj pomocou príbuzných slov kde, kde, kde.

Porovnaj: 1) A [ Vstúpi Tanya do prázdneho domu], (kde(kde) žil nedávno náš hrdina) (A. Puškin)- [n.], (kde) (podradené definitívne).

2) [I_ začal spomínať], (kde išiel počas dňa) (I. Turgenev)- [vb], (kde) (podradený vysvetľujúci).

Adventný čas

Adventný čas uveďte čas pôsobenia alebo prejavu znaku, o ktorom sa hovorí v hlavnej vete. Odpovedajú na otázky kedy? ako dlho? odkedy? Ako dlho?, závisieť od celej hlavnej vety a spojiť ju s dočasnými odbormi kedy, kým, len čo, sotva, predtým, kým, až, odvtedy, zrazu atď. Napríklad:

1) [Kedy gróf je späť], (Nataša neslušne radoval sa on a ponáhľal odísť) (L. Tolstoj)- (kog2) (Zbohom nevyžaduje básnik k posvätnej obeti Apolónovej), [v starostiach márnomyseľného sveta, zbabelý ponorený} (A. Puškin)- (zbohom), .

Hlavná veta môže obsahovať ukazovacie slová potom, dovtedy, potom a ďalšie, ako aj druhá zložka únie (vtedy). Ak je v hlavnej vete ukazovacie slovo potom, potom kedy vo vedľajšej vete je spojenie slovo. Napríklad:

1) [I_ sedenie kým Nezačínam cítiť hlad) (D. Kharms)- [uk.sl. kým], (zbohom).

2) (Keď v zime jesťčerstvé uhorky), [potom v ústach vonia jar] (A. Čechov)- (keď potom].

3) [Básnik cíti doslovný význam slova aj vtedy], (keď dáva ho v prenesenom zmysle) (S. Marshak)- [uk.sl. potom],(kedy).

Adventný čas treba odlíšiť od ostatných druhov vedľajších viet spojených zjednocovacím slovom kedy. Napríklad:

1) [I_ videl Jalta toho roku], (keď (- kde) jej opustil Čechov) (S. Marshak)- [indikatív + podstatné meno], (kedy) (subjektívne definitívne).

2) [Korčagin opakovane spýtal sa ja] (keď on môže odhlásiť) (N. Ostrovský)- [vb], (keď) (podradený vysvetľujúci).

Podriadené podmienky

Podriadené podmienky uveďte podmienky na realizáciu toho, čo je povedané v hlavnej vete. Odpovedajú na otázku za akej podmienky? ak, ak ... potom, kedy (= ak), kedy ... potom, ak, akonáhle, raz, v prípade atď. Napríklad:

1) (Ak ja ochorie), [lekárom nebudem žiadať]...(Y. Smelyakov)- (ak), .

2) (Raz začali sme sa rozprávať), [potom je lepšie skončiť všetko do konca] (A. Kuprin)- (krát), [potom].

Ak podmienkové vety postavte sa pred hlavný, potom v druhom môže byť druhá časť únie - potom(pozri 2. príklad).

Náhodné ciele

Adnexal Návrhy Ciele uviesť účel toho, čo sa hovorí v hlavnej vete. Odkazujú na celú hlavnú vetu, odpovedajú na otázky prečo? za akým účelom? prečo? a pripojiť sa k hlavnej s pomocou odborov tak, aby (do), aby, aby, potom tak, aby, v poriadku (zastarané) atď. Napríklad:

1) [I_ prebudil Pashka] (aby on nespadol z cesty) (A. Čechov)- , (do);

2) [On použil všetka jeho výrečnosť], (takže otočiť sa Akulina zo svojho zámeru) (A. Puškin)-, (do);

3)(Komu buď šťastný), [nevyhnutné Nie len byť zaľúbený, ale tiež byť milovaný] (K. Paustovský)- (komu), ;

Pri rozčlenení zloženého zväzku zostáva vo vedľajšej vete jednoduchý zväzok do, a ostatné slová sú zahrnuté v hlavnej vete, pričom ide o demonštratívne slovo a člen vety, napríklad: [I_ spomenúť o tom len za účelom] (na to zdôrazniť bezpodmienečná autenticita mnohých vecí Kuprin) (K. Paustovsky)- [uk.sl. pre],(do).

Náhodné ciele treba odlíšiť od ostatných druhov vedľajších viet so zväzkom do. Napríklad:

1) [I chcieť], (k bajonetu zrovnoprávnené pero) (V. Majakovskij)- [vb], (to) (podradený vysvetľujúci).

2) [Čas pristátia bola vypočítaná tak], (na miesto pristátia dostať sa do na úsvite) (D. Furmanov)- [red.adj. + uk.sl. Takže],(komu) (podriadený modus operandi s pridaným významom účelu).

Adnexálne príčiny

Adnexal Návrhy dôvody odhaliť (uviesť) dôvod toho, čo je povedané v hlavnej vete. Odpovedajú na otázky prečo? z akého dôvodu? z čoho?, odkazovať na celú hlavnú klauzulu a spojiť ju s pomocou odborov pretože, pretože, pretože, pretože, pretože, pretože, pretože, kvôli tomu, že kvôli tomu, že atď. Napríklad:

1) [Posielam jej všetky moje slzy ako darček], (pretože nie naživo ja pred svadbou) (I. Brodsky)- , (pretože)

2) [Akýkoľvek práca je dôležitá], (pretože nobilituje osoba) (L. Tolstoj)- , (pretože).

3) (Vďaka nastavili sme každý deň nové hry), [ divadlo naša je celkom ochotná navštívil] (A. Kuprin)- (vďaka), .

Zložené zväzy, ktorých posledná časť je čo, možno rozčleniť: vo vedľajšej vete zostáva jednoduchý zväzok čo, a ostatné slová sú zahrnuté v hlavnej vete, plnia v nej funkciu ukazovacieho slova a sú vetným členom. Napríklad:

[Preto cesty mne ľudí], (čo naživo so mnou zem) (S. Yesenin)- [uk.sl. pretože],(čo).

Náhodné ústupky

Vo vedľajšej koncesii sa hlási udalosť, napriek ktorej sa vykoná akcia, udalosť nazvaná v hlavnej vete. V ústretových vzťahoch hlavná veta uvádza také udalosti, skutočnosti, činy, ktoré sa nemali stať, ale napriek tomu sa stávajú (stali sa, stanú sa). Touto cestou, podriadené ústupky nazývaný akoby „nepracovným“ dôvodom. Náhodné ústupky odpovedať na otázky napriek čomu? v rozpore s čím? odkazovať na celú hlavnú vetu a pripojiť ju 1) odbory hoci, hoci... ale, nie napriek tomu, že napriek tomu, že napriek tomu, že, nech, nech atď. a 2) príbuzné slová v kombinácii sčastica ani: bez ohľadu na to, koľko, bez ohľadu na to, čo (čokoľvek). Napríklad:

ja jeden) A (hoci on bol hrable náruživý), [ale odmiloval sa nakoniec a zneužívanie, šabľa a olovo] (A. Puškin)- (aspoň), [ale].

Poznámka. V hlavnej vete, v ktorej je ústupková vedľajšia veta, môže byť spojenie ale.

2) (Nech ruža odtrhnutá), [ona je ešte kvitne] (S. Nadson)- (nech), .

3) [In stepi bolo ticho a zamračené], (napriek čo vyšlo slnko) (A. Čechov)- , (hoci).

položka 1) (Bez ohľadu na to, ako chránené ja Pantelei Prokofievič zo všetkých druhov ťažkých skúseností), [ale čoskoro musel vydržať mu nový šok] (M. Sholokhov)- (čokoľvek), [ale].

2) [I_, (avšak rád by som vy), zvyknete si odmilovať sa okamžite) (A. Puškin)- [, (avšak),].

Porovnávacie vety

Vyššie uvedené typy príslovkových viet zodpovedajú významovo rovnomenným kategóriám okolností v jednoduchej vete. Existujú však tri typy prídavných mien (porovnávacie, dôsledky a pripojenie), ktoré nezodpovedajú medzi okolnosťami v jednoduchej vete. Spoločným znakom zložitých viet s týmito druhmi vedľajších viet je spravidla nemožnosť položiť otázku z hlavnej vety do vedľajšej vety.

V zložitých vetách s porovnávacie vety obsah hlavnej vety sa porovnáva s obsahom vedľajšej vety. Porovnávacie vety odkazovať na celú hlavnú vetu a spojiť ju s odbormi ako, presne, ako keby, buto, ako keby, ako keby, ako keby, než ... akoa atď. Napríklad:

1) (Keďže sa v lete rojíme pakomárie na plameni), [zhlukoval vločky od dvora k okennému rámu] (K. Pasternak)(ako), ["].

2) [Malý listy bystrý a priateľský zozelenať], (ako keby SZO ich vyplavilo a lak na ne priniesol) (I. Turgenev)-, (ako keby).

3) [my trojka začal rozprávať], (akoby storočie či už známy) (A. Puškin)- , (ako keby).

Špeciálna skupina medzi vzťažné vety tvoriť vety so spojkou ako a dvojité spojenie ako tamto. Dvojité spojovacie vety potom mať porovnávacie význam, vzájomné podmieňovanie častí. Príslovky so spojením ako, okrem toho sa nevzťahujú na celú hlavnú vec, ale na slovo v nej, ktoré je vyjadrené v podobe porovnávacieho stupňa prídavného mena alebo príslovky.

1) (Čím menšia je žena milujeme), [tým ľahšie ako sme my jej] (A. Puškin)- (než), [tí].

2) [Ako šiel čas pomalšie] (ako plazili sa mraky po oblohe) (M. Gorkij)- [porovnaj vykročiť], (než).

Prirovnávacie vety môžu byť neúplné: vynechávajú predikát, ak sa zhoduje s predikátom hlavnej vety. Napríklad:

[Existencia jeho uzavrel do tohto stiesneného programu], (ako vajce v škrupine) (A. Čechov)- , (ako).

O tom, že ide práve o neúplnú dvojčlennú vetu, svedčí vedľajší člen predikátovej skupiny - do škrupiny.

Neúplné porovnávacie vety by sa nemali zamieňať s porovnávacími obratmi, v ktorých nemôže byť predikát.

Adnexálne následky

Adnexálne následky naznačiť dôsledok, záver, ktorý vyplýva z obsahu hlavnej vety .

Adnexálne následky odkazujte na celú hlavnú vetu, vždy za ňou choďte a spojte ju s odborom tak.

Napríklad: [ Teplo všetky zvýšená], (takže bolo stále ťažké dýchať) (D. Mamin-Sibiryak); [ Sneh všetky stal sa belším a jasnejším], (takže bolelo oči) (M. Lermontov)- , (tak).

Náhodné spojenie

Náhodné spojenie obsahovať doplňujúce informácie, komentáre k tomu, čo sa uvádza v hlavnej vete. Spájanie vedľajších viet odkazujú na celú hlavnú vetu, vždy stoja za ňou a sú k nej pripojené príbuznými slovami čo Čo, o prečo, prečo, prečo, prečo atď.

Napríklad: 1) [Ona by nemalo meškať do divadla], (z čohoona je veľmi ponáhľal sa) (A. Čechov)- , (z čoho).

2) [Padla rosa], (čo predznamenalo zajtra dobré počasie) (D. Mamin-Sibiryak)- , (čo).

3) [A starý muž Kukučky n rýchlo prídel okuliare, zabudol si ich utrieť] (čo s ním za tridsať rokov oficiálnej činnosti nikdy sa nestalo) (I. Ilf a E. Petrov)- , (čo).

Syntaktický rozbor zloženého súvetia s jednou vedľajšou vetou

Schéma na analýzu zložitej vety s jednou vedľajšou vetou

1. Určte druh vety podľa účelu výpovede (rozprávacia, opytovacia, podnetná).

2. Citovým zafarbením označte druh vety (zvolacie alebo nezvolacie).

3. Určiť hlavné a vedľajšie vety, nájsť ich hranice.

Zostavte vetnú schému: položte (ak je to možné) otázku od hlavnej do vedľajšej vety, uveďte v hlavnom slove, od ktorého vedľajšia veta závisí (ak je podmienená), charakterizujte prostriedky komunikácie (spojka alebo príbuzné slovo) , určiť druh doložky (definitívna, vysvetľujúca atď.) d.).

Príklad rozboru zložitej vety s jednou vedľajšou vetou

1) [In búrkový čas sa ukázalo s koreňom vysokej starej borovice], (preto tvorené táto jama) (A. Čechov).

, (z čoho).

Veta je výpravná, nezvolacia, zložitá s vedľajšou vetou. Vedľajšia veta sa vzťahuje na všetko hlavné a spája ju príbuzným slovom z čoho.

2) (Komu byť súčasný jasný), [všetky dokorán otvorte básnika] (A. Achmatova).(do), .

Veta je naratívna, nezvolacia, zložitá s vedľajšou účelovou vetou. Prídavné meno odpovedá na otázku za akým účelom?, závisí od celej hlavnej vety a spája ju s odborom takže.

3) [I milujem všetko], (na čo v tomto svete nie je zhoda, žiadna ozvena Nie) (I. Annenský).[miestne], (čo).

Veta je naratívna, nezvolacia, zložitá s vetným členom určujúcim zámeno. Prídavné meno odpovedá na otázku ktorý?, závisí od zámena všetky v hlavnom sa spája so spriazneným slovom čo, ktorý je nepriamym doplnkom.

Vedľajšia veta- syntakticky závislá prediktívna časť zloženej vety obsahujúca podraďovaciu spojku alebo príbuzné slovo.

Napríklad: Vladimír s hrôzou videl že vošiel do neznámeho lesa (Puškin). vykresliť pocit ktoré som vtedy zažil, veľmi ťažké(Korolenko). Termín používaný vo vzdelávacej praxi "vedľajšia veta" zvyčajne nahrádza v teoretických prácach termínom "príloha"(resp. namiesto „hlavnej vety“ - „hlavnej časti“); tým sa vyhýba používaniu toho istého pojmu „veta“ vo vzťahu k celku a k jeho jednotlivým častiam a tiež sa zdôrazňuje vzájomná prepojenosť štruktúrnych častí zložitej vety.

Vedľajšia veta môžu byť spojené s jedným slovom (skupinou slov) hlavnej vety, ktoré plní funkciu šírenia alebo vysvetľovania týchto členov.

Napríklad: Sníva, že kráča po zasneženej lúke(Puškin) (vedľajšia veta rozširuje predikát hlavnej vety sny). Jeho povaha patrila k tým, ktorí potrebujú publikum na dobrú vec.(L. Tolstoj) (vedľajšia veta vysvetľuje skupinu slov jedno z nich).

V ostatných prípadoch vedľajšia veta zodpovedá celému zloženiu hlavnej vety.

Napríklad: Ak starý otec odišiel z domu, babička usporiadala najzaujímavejšie stretnutia v kuchyni(Horká) (vedľajšia veta sa vzťahuje na hlavnú ako celok).

Vedľajšia veta môže vysvetliť slovo v hlavnej vete, ktoré nie je členom vety.

Napríklad: Rast, krajina, kde sa z vôle jediného ľudu všetci spojili v jeden ľud!(Lebedev-Kumach) vedľajšia veta sa vzťahuje na slovo-adresa krajiny).

Vedľajšia veta môže odkazovať na dve hlavné vety ako celok.

Napríklad: Keď som sa vrátil do svojej izby, už celkom svitalo a ľudia začali vstávať.(L. Tolstoj).

Klasifikácia druhov vedľajších viet

Školské učebnice uvádzajú dva druhy triedenia vedľajších viet.

V komplexoch T.A. Ladyzhenskaya a M.M. Razumovského vedľajšie vety sú rozdelené do troch skupín: definovanie , vysvetľujúce a okolnosť ; posledné sú rozdelené do podskupín.

V areáli V.V. Babaytsevove vedľajšie vety sa delia na predmet , predikáty , definovanie , dodatočné a okolnosť podľa toho, ktorý člen vety sa nahrádza vedľajšou vetou (na určenie druhu vedľajšej vety sa kladú otázky rôznym členom vety).

Keďže najbežnejšou v praxi školského a preduniverzitného vyučovania je klasifikácia prijatá v komplexoch T.A. Ladyzhenskaya a M.M. Razumovský, obráťme sa na ňu.

Uveďme si informácie o druhoch vedľajších viet vo forme súhrnnej tabuľky.

Druhy vedľajších viet

1. Determinanty (vrátane zámen)	Odpovedať na otázky ktorý? koho? kto presne? čo presne? a odkazujú na podstatné meno alebo zámeno v hlavnej časti; spájať najčastejšie pomocou príbuzných slov ktorý, ktorý, koho, kde atď a odbory čo, do, akoby atď.	Rodné miesta, kde som vyrastal, ostanú navždy v mojom srdci; to, kto nič nerobí, nedosiahne nič; Vyzerala takto že všetci mlčali.
2. Vysvetľujúce	Odpovedajú na otázky nepriamych pádov a zvyčajne sa odvolávajú na predikát v hlavnej časti; spojiť sa s alianciami čo, čo, keby, keby, keby atď a príbuzné slová kde, kde, koľko, ktoré atď.	Čoskoro som si uvedomil, že som sa stratil; Zdalo sa mu, akoby sa všetci naokolo tešili z jeho šťastia.
3. Okolnosti:
spôsob účinku, miera a stupeň	Odpovedať na otázky ako? ako do akej miery? v akom stupni? koľko? a zvyčajne sa vzťahujú na jedno slovo v hlavnej vete; spojiť sa s alianciami čo, do, akoby, presne a príbuzné slová ako, ako, koľko.	Sme tak unavení že to nemohlo ísť ďalej.
čas	Odpovedať na otázky kedy? Od akej doby? do akej doby? ako dlho? keď, kým, ako, kým, kým, kým, kým, kým, po, sotva, od, len, tesne predtým, hneď ako, len, len, len, len, len trochu, predtým, predtým.	Kým prestane pršať bude musieť zostať doma.
Miesta	Odpovedať na otázky kde? kde? kde? a zvyčajne sa vzťahujú na celú hlavnú vetu; pripojiť sa príbuznými slovami kde, kde, kde.	Ľudia chodia na folklórne cvičenia, kde sú stále živé ľudové tradície piesne a rozprávky.
Ciele	Odpovedať na otázky prečo? za akým účelom? a zvyčajne sa vzťahujú na celú hlavnú vetu; spojiť sa s alianciami aby, aby, tak, aby, aby, aby, keby len, áno, keby len.	Aby sa nestratili, išli sme na cestu.
dôvody	Odpovedať na otázky prečo? z čoho? z akého dôvodu? a zvyčajne sa vzťahujú na celú hlavnú vetu; spojiť sa s pomocou odborov, pretože, pretože, kvôli tomu, že kvôli tomu, že kvôli tomu, že kvôli tomu, potom že, pretože, pre, dobre, pretože, kvôli tomu, že , najmä od .	Pretože sviečka slabo horela v miestnosti bola takmer tma.
podmienky	Odpovedať na otázku za akej podmienky? a zvyčajne sa vzťahujú na celú hlavnú vetu; spojiť sa s alianciami ak, ak, kedy, ak, ak, ako, raz, ako skoro, či ... či.	Ak sa počasie do jedného dňa nezlepší, cestu bude potrebné preložiť.
ústupkov	Odpovedať na otázky napriek čomu? v rozpore s čím? a zvyčajne sa vzťahujú na celú hlavnú vetu; spojiť sa s alianciami hoci aj napriek tomu, že napriek tomu, že nech a kombinácie zámenných slov s časticou bez ohľadu na to, ako, bez ohľadu na to, kde, bez ohľadu na to, koľko, bez ohľadu na to, kde.	Aj keď už bola polnoc b, hostia sa nerozišli; Bez ohľadu na to, ako strom hnije, stále rastie.
prirovnania	Odpovedať na otázky ako čo? ako kto? ako čo? než kto? a zvyčajne sa vzťahujú na celú hlavnú vetu; spojiť sa s alianciami ako, ako, ako, akoby, presne, akoby, akoby, akoby.	Brezové konáre siahajú po slnku akoby k nemu podávali ruky.
dôsledky	Odpovedzte na otázky, prečo sa to stalo? čo z toho vyplýva? a zvyčajne sa vzťahujú na celú hlavnú vetu; spojiť sa s odborom tak.	Leto nebolo veľmi horúce takže úroda húb by mala byť dobrá.

Vedľajšie vysvetľovacie vety možno k hlavnej vete pripojiť časticou či používa sa vo význame únie.

Napríklad: Nevedel, či príde zajtrajšok. zväzok-častica či môže slúžiť na vyjadrenie nepriamej otázky: Pýtali sa, či pôjdeme s nimi.

PAMATUJ: hlavnou otázkou na určenie druhu vedľajších viet je sémantická otázka.

Zväzky a príbuzné slová môžu do zložitej vety pridať ďalšie odtiene významu.

Napríklad: Dedina, kde Eugene chýbal, bol krásny kútik. to zložitá veta s prívlastkovou vetou , ktorý má dodatočnú priestorovú významovú konotáciu.

V ruštine sa rozlišuje skupina zložitých viet, ktorých podradené časti nemožno nazvať ani prívlastkové, ani vysvetľujúce, ani príslovkové. to zložité vety s vedľajšími vetami .

Takéto prídavné mená obsahujú dodatočná, prechádzajúca, dodatočná správa k obsahu hlavnej časti zloženej vety. V tomto zmysle sa takéto vedľajšie vety často svojím významom približujú k zásuvným konštrukciám.

Spojenecké slová v nich slúžia ako prostriedok komunikácie. čo, prečo, prečo, prečo, ako výsledok atď., ktoré akoby v zovšeobecnenej forme opakujú obsah hlavnej časti.

Napríklad: Jeho nepriatelia, jeho priatelia, že možno to isté, bol vyznamenaný tak a tak.(A. Puškin) Koč si vzal do hlavy, že pôjde k rieke, čo malo nágovi skrátiť cestu o tri míle. (A. Puškin)
Nie je možné položiť otázku na spojovacie vety, pretože v hlavnej časti zložitej vety nie je žiadne slovo, frázy, ktoré by vyžadovali prítomnosť vedľajšej vety.

Algoritmus na určenie druhu vedľajšej vety

1. Definujte hlavnú časť zloženej vety.

2. Určite kľúčové slovo v hlavnej časti (ak existuje).

3. Položte otázku z hlavnej časti do vedľajšej vety:

b) z predikátu v hlavnej časti;

c) z podstatného mena alebo zámena v hlavnej časti;

d) k vedľajšej vete nemožno položiť otázku (s prívlastkom a komparatívom).

4. Uveďte prostriedky komunikácie v podradenej časti (odbory alebo príbuzné slová).

5. Vymenujte druh vedľajšej vety.

Nazýva sa veta, ktorá pozostáva z dvoch syntakticky nerovnakých častí: Hlavná časť(hlavová časť) - hlavná a nezávislá, adnexa(zmluvná časť) je podriadená hlavnej časti. Časti zložitej vety sa spájajú pomocou podraďovacích spojok, príbuzných slov a tiež pomocou intonácie.

Vedľajšia časť je pripojená k hlavnej časti pomocou zväzkov a príbuzných slov, t.j. vzťažných zámen a prísloviek, ktoré pôsobia ako podriadené zväzky. kto, čo, ktorý, ako, kedy, kde, koho, odkiaľ, kam, tak, ako keby, keby, do, pretože, hoci, predsa atď.

Podraďovacie spojky a príbuzné slová sú vo vedľajšej časti vety.

Vedľajšia veta môže odkazovať na konkrétne slovo alebo frázu, na gramatický kmeň alebo na celú hlavnú vetu. Od hlavnej po vedľajšiu časť môžete položiť otázku.

Podriadená časť môže byť umiestnená pred hlavnou časťou, za ňou a vo vnútri: ( Čo), ; , (čo); , (čo). Napríklad: Keď chlieb , potom opatrenie keď peniaze potom viera (Príslovie). Už bolo svetlo keď som zaspal(V. Voinovič). Lev sa plazí k tomu potoku kam chodia stáda byvolov piť vodu každý deň, a skrýva sa medzi kameňmi (I. Kuprin).

Zložitá veta môže mať dve alebo viac adnexálne : Treba sa veľa učiť aby si si uvedomil, že vieš málo(M. Montaigne).

Vo vedľajšej časti zložitej vety môžete uviesť ďalšie informácie o predmete, osobe, udalosti, môžete uviesť príčinu, podmienky, účel tých udalostí, ktoré sú uvedené v hlavnej vete. V závislosti od toho sa rozlišujú tri typy vedľajších viet: vysvetľujúce(z "yasuvalnі), definovanie(významne), okolnosť (zariadenie) (miesto, čas, účel, príčina, podmienka, ústupok, následok, spôsob pôsobenia, miera a stupeň, porovnanie).

Vedľajšia časť je oddelená čiarkami v strede hlavnej časti (jedna čiarka, ak je vedľajšia časť na začiatku alebo na konci zloženej vety; dve, ak je v strede).

Podraďovacie spojky a príbuzné slová sú identifikačnými znakmi pravidla „Čiarky v zloženej vete“.

Ak chcete skontrolovať, postupujte podľa algoritmu: nájdite sémantiku úsečka, pripojený podriadeným zväzkom alebo príbuzným slovom a vyberte ho čiarkami.

Plán na analýzu zložitej vety

1. Druh vety určte podľa účelu výpovede a podľa citového zafarbenia.

2. Zvýraznite (podčiarknite) gramatické základy v každej časti zloženej vety a označte ju komplikované.

3. Uistite sa, že časti zloženej vety sú spojené podraďovacia spojka alebo príbuzné slovo označte, že návrh je spriaznený, komplexné.

4. Meno Domov a adnexálnečasť, pozn miesto vedľajšej časti vo vzťahu k hlavnej časti.

5. Od hlavnej časti po vedľajšiu položte otázku, uveďte, čo objasňuje, dopĺňa, čo naznačuje vedľajšia časť v hlavnej časti a uveďte jej typ.

6. Analyzujte každú časť zloženej vety podľa plánu na analýzu zloženej vety.

7. Nakreslite zložitú vetu.

1. Selektívna distribučná práca

ja Prečítajte si vybrané vety z práce M. Lermontovej so správnou intonáciou. Uveďte spojenie alebo príbuzné slovo, ktoré pripája vedľajšiu vetu k hlavnej. V ktorej časti zložitej vety je vždy spojenie alebo príbuzné slovo?

II. Najprv zapíšte vety, v ktorých vedľajšia veta nasleduje za hlavnou vetou, potom vety, v ktorých je vedľajšia veta pred hlavnou, a potom do hlavnej vety. Nastavte interpunkčné znamienka.

1. Starenka na všetky moje otázky odpovedala, že je hluchá a nepočuje. 2. Cítila vnútorné teplo, akoby mala v hrudi rozžeravené železo. 3. Keď som sa zobudil, vonku už bola tma. 4. Plošina, na ktorej sme mali bojovať, znázorňovala takmer pravidelný trojuholník. 5. Pri rozprávaní hádže hlavu dozadu a ľavou rukou si neustále vykrúca fúzy. 6. Nedobrovoľne som urobil pár krokov dopredu, aby som sa rýchlo vzdialil od okraja. 7. Všetko by bolo zachránené, keby mal môj kôň sily na ďalších desať minút! 8. Išiel som do pevnosti zistiť od veliteľa hodinu môjho odchodu. 9. Avšak v tých chvíľach, keď Grushnitsky zhadzuje svoj tragický plášť, je skôr milý a zábavný.

3. Pomocou materiálov z tabuľky „Typy dielov príslušenstva“ určte typ dielu príslušenstva. Vykonajte syntaktickú analýzu tretej vety.

2. Navrhovanie návrhov

Urobte návrhy na tento začiatok. Od hlavnej časti po podriadeného položte otázku, určte typ podriadeného.

Pri určovaní typu podriadenej časti sa môžu vyskytnúť chyby.

Miesto, kde sa nachádzal náš kemp, bolo v malebnom kúte ostrova.. V tejto vete, prívlastkovej klauzule, keďže označuje znak, môžete jej položiť otázku: miesto ( ktorý? kde je náš tábor, ... . Aká chyba by mohla nastať pri určovaní typu tohto dielu? Čo ju mohlo spôsobiť?

Pri určovaní druhu vedľajšej vety zloženého súvetia mu vždy položte otázku, zamyslite sa nad otázkou a významom vedľajšej vety.

3. Vysvetľujúci list

ja Napíšte vety umiestnením interpunkčné znamienka. Podčiarknite spojenie alebo príbuzné slovo, ktoré pripája vedľajšiu vetu k hlavnej. V ktorej časti vety je vždy spojenie alebo príbuzné slovo?

II. Pomocou vyššie uvedených rád a materiálov v tabuľke „Typy dielov príslušenstva“ určite typ dielu príslušenstva a uveďte ho v zátvorkách. Ústne sa vyjadrite, aké chyby mohli nastať pri určovaní typu podriadenej časti, čo ich mohlo spôsobiť. Ako sa vám podarilo im vyhnúť?

1. Vedomosti sú len vtedy, keď sa získavajú úsilím vlastnej myšlienky a nie pamäťou ( L. Tolstoj). 2. Naposledy ju videl na jar neďaleko školy, kde sa kedysi sám učil ( F. Iskander). 3. Nevedel som, kde presne sa nachádza jeho dom ( F. Iskander). 4. Sneh a dážď boli také pevné, že nebolo vidieť druhú stranu rieky ( E. Grishkovets). 5. Je smutné vidieť, keď mladý muž stratí svoje najlepšie nádeje a sny ( M. Lermontov).

III. Zopakujte si tretiu vetu.

Zložité vety s vedľajšími vetami

Definitívne vety vysvetľujú v hlavnej časti člen vety vyjadrený podstatným menom alebo zámenom, odpovedajú na otázky ktorý? ktorý? koho?.

Definitívne vety sú pripojené k hlavnej časti pomocou príbuzných slov ktorý, ktorý, koho, kde, kde, kedy a podraďovacie spojky: čo, do, akoby, len ako: Pre každý prípad som otvoril špajzu, kde upratovačka ukladala drevo na kúrenie a smiala sa (V. Belov).

Zväzové slovo, ktoré možno nájsť nielen na začiatku, ale aj v strede vedľajšej časti: Priblížili sme sa k rieke, pravý breh ktoré porastené hustými tŕnitými kríkmi.

Prívlastková veta vo vete nasleduje vždy až za slovom, ktoré sa definuje.

Na zvýraznenie definovaného slova v hlavnej časti a vete možno použiť indikatívne slová. ten, ten, ten, ten, taký.

Napríklad: Jeho (umelcovo) umenie rastie spolu s ľuďmi, ktorých zobrazuje (A. Tolstoj).

4. Obnovenie ponúk

ja Zapíšte si vety a nahraďte, ak je to možné, príbuzné slovo ktorý príbuzné slovo kde, kedy, kde alebo čo. Najprv napíšte vety s čiastkový obrat, potom - vety s príslovkovým obratom a vety s uvádzacími slovami. Nastavte interpunkčné znamienka.

II. Určiť druh vedľajších častí zložitých viet. Zopakujte si piatu vetu.

1. Naľavo za kríkmi mandarínok sa začínala záhrada, v ktorej rástli hrušky, figy a strom granátového jablka posiaty karmínovými helótmi ( F. Iskander). 2. Mama mu otvorila a stále s láskavým úsmevom ho zaviedla do izby, v ktorej sedela babka ( F. Iskander). 3. More potichu odrážalo začiatok jednej z dávnych legiend, ktoré mohli vzniknúť na jeho brehoch ( Maxim Gorkij). 4. Zachrániť ju musel samozrejme pekný princ, ktorý by sa určite objavil v tej najtragickejšej chvíli a určite pod šarlátovými plachtami ( M. Yudenich). 5. Boli sme sa pozerať na nástupište, z ktorého mal autobus odchádzať.

5. Interpunkčné práce

Zapisujte si návrhy. Vedľajšie časti zložitej vety oddeľte čiarkami. Skontrolujte správne interpunkčné znamienka.

1. Okná jej izby mali výhľad na uličnú roklinu, ktorej spodok sa ukázal ako mihotavé kremenné ingoty vody kanála. 2. Zvony susedných kostolov opäť začali žalostne rozprávať a navzájom sa prerušovať. San Marco im odpovedal neprestajným rachotom, proti ktorému špliechali horné zvony. 3. Do otvoru pootvoreného okna, ktorého horný roh sa dotýkal okraja zrkadlovej skrinky, sa vtlačil lichobežník slnečného svetla. 4. Videla vchodové dvere susedného domu, ktorého kroky smerovali priamo do vody.

(D. Rubina)

Prívlastková klauzula by sa mala uvádzať len za slovom, na ktoré sa vzťahuje.

6. Úprava

Nájdite v týchto vetách chyby spôsobené nesprávnym umiestnením vedľajšej vety. Napíšte vety v správnom tvare.

1. Hľadali sme svetelné body satelitov pohybujúcich sa každý večer po oblohe, ktoré vyzerali ako tie, ktoré sa stratili vo vesmíre hviezdy. 2. Obdivovali sme západ južného slnka, ktorý bol nezvyčajne krásny. 3. Počítačový program mi pomohol vyvinúť projekt oveľa rýchlejšie, ako som nainštaloval. 4. Mobilná komunikácia umožňuje výrazne zvýšiť životné tempo, ktoré je všadeprítomné.

7. Zmiešané texty

ja Tento text sa skladá z dvoch tematicky súvisiacich textov (prvý text od L. Ulitskej, druhý od T. Tolstého). Čítajte texty, nájdite ich hranicu, na základe niektorých čŕt autorových štýlov a gramatických čŕt textov.

II. Expresívne prečítať text L. Ulitskej. Vypíšte izolované definície spolu s definovaným slovom vpredu, ústne nahraďte izolované definície vedľajšou vetou zjednotením ktorý. Napíšte zhrnutie prvého textu pomocou písomných materiálov.

Raz študovali v tej istej triede gymnázia, chodili v rovnakých šedo-modrých uniformách, šitých najlepším krajčírom v Kaluge, mali na sebe rovnaké odznaky gymnázia „KZhGS“. Tieto prelamované listy znamenali iba ženské gymnázium Kaluga na Sadovaya.

Anya bola vynikajúca študentka s hustým vrkočom prehodeným cez rameno; v jej zošitoch sa posledná strana nelíšila od prvej, najmä krásna a usilovná. Asya nemala taký zápal pre učenie ako Anya: francúzske slovesá, nekonečné palisády z dátumov a nádherné drobnosti viet jej vleteli do jedného ucha, napoly zakrytého pružnými, neusporiadanými kučeravými belavými vlasmi, a zatiaľ čo kreslila karikatúru učiteľ dejepisu s jemne nabrúsenou ceruzkou, vyletel z iného. Asya bola živé, veselé a milé dievča.

Boli sme priatelia detstva. Raz sme sa ponáhľali tým istým ranným železným oparom, popri tých istých závejoch, plotoch a hojdajúcich sa lampášoch do tej istej školy z červených tehál, zvonku opásanej medailónmi s alabastrovými profilmi mrazivých literárnych klasikov. A zelené steny, podlahy natreté červeným tmelom, ozývajúce sa schody, teplý smrad zo šatní a na odpočívadle na treťom poschodí strašidelný Saltykov-Shchedrin, nejasne píšuci o nejakom karasovi. do minulosti.

Zložené vety s vedľajšími vysvetľovacími vetami

Vedľajšie vysvetľujúce vety odpovedajú na prípadové otázky a vysvetľujú v hlavnej časti slová, ktoré majú význam reči, myšlienok, pocitov. Lexikálny význam tieto slová si vyžadujú vysvetlenie: čo si povedal(odpovedal, kričal, pýtal sa) čo som si myslel, čo som cítil(s čím som sa potešil, s čím som spokojný, čím som si istý, čo je škoda, čo je žiaduce atď.).

Takéto vety vyžadujú dokončenie pomocou vedľajšej vysvetľujúcej časti, a to významovo aj gramaticky. Vedľajšia veta môže obsahovať ukazovacie slovo potom, pomocou ktorého môžete upriamiť pozornosť poslucháča alebo čitateľa na obsah vedľajšej časti: Sám seba prekvapil k tomu ktorý počúva túto prázdnotu (F. Iskander).

Podriadená časť najčastejšie stojí za hlavnou časťou a pripája sa k nej pomocou odborov a príbuzných slov čo, do, ako, ako keby, či, koľko, kde, kedy, kde, prečo, ako, prečo.

Nepriama reč sa prenáša zložitými vetami s vedľajšími vysvetľujúcimi vetami.

8. Syntaktické synonymá

ja Zapisujte si návrhy. Umiestnite čiarky a vysvetlite ich nastavenie. Pomenujte druh vedľajších viet, uveďte slovo, ktoré vysvetľujú v hlavnej časti. V ktorej časti vety je nepriamo reprodukovaná reč niekoho iného?

II. Napíšte vety, ktoré nahradia nepriamu reč priamou rečou. Ako sa v tomto prípade nahrádzajú osobné a privlastňovacie zámená? Koho uhol pohľadu naznačujú v priamej reči?

1. Sprievodca nás upozornil, aby sme boli veľmi opatrní. 2. Mama ma požiadala, aby som si na internete našla informácie, ktoré potrebovala k článku. 3. Námorníci hovorili o tom, že Don sa stáva hrozivo plytkým, že jeho pramene sú pokryté pieskom ( K. Paustovský). 4. Kozonkov sa opýtal, kde bývam ( V. Belov). 5. Hovorca, počnúc počtom a kvalitou dedičov, sa opýtal, kde a u koho pracujem ( V. Belov).

9. Navrhovanie návrhov

ja Prečítajte si testové otázky. Po ich zodpovedaní analyzujte, či viete efektívne komunikovať. Svoje odpovede ohodnoťte takto: vždy- 2 body, Väčšinou- 4 body, niekedy- 6 bodov, zriedka - 8 bodov, nikdy- 10 bodov. Presnú odpoveď dostanete s maximálnou úprimnosťou. Ak na konci dosiahnete viac ako 62 bodov, ste dobrý konverzátor.

II. Uveďte zložené vety. Zapíšte si číslo zloženej vety, zostavte jej schému, v zátvorke uveďte druh vedľajšej vety.

III. Zaraďte jednoduché vety ako vedľajšiu vetu a skladbu zložitej vety. Zostavte hlavnú časť podľa typu: Spýtal sa psychológ, ... ; Spresnil moderátor, ... ; Opýtal som sa, ...atď Zakrúžkujte časticovú spojku li. Ako sa zmení interpunkcia na konci vety?

Váš štýl komunikácie
1. Snažíte sa prerušiť rozhovor, ak vás jeho téma alebo váš partner nezaujíma?
2. Môže vás nevydarený alebo netaktný prejav spolubesedníka vyprovokovať k tvrdosti či hrubosti?
3. Môžu vás hnevať spôsoby spolubesedníkov?
4. Vyhýbate sa rozhovoru s neznámym alebo neznámym človekom, aj keď chce?
5. Máte vo zvyku prerušovať svojho partnera?
6. Predstierate, že pozorne počúvate partnera, ktorý v tejto chvíli premýšľa o niečom úplne inom?
7. Zmení sa váš tón, hlas, výraz tváre, ak sa zmenil tón vášho partnera?
8. Zmeníte tému rozhovoru, ak sa druhá osoba dotkne témy, ktorá je vám nepríjemná?
9. Opravíte partnera, ak sú v jeho reči nesprávne vyslovené slová, skomolené mená, výrazy?
10. Ste niekedy ironický vo vzťahu k partnerovi?

(L. Averčenko)

10. Domáce úlohy

možnosť 1 . Napíšte text cvičenia. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Kruh odborov alebo príbuzné slová, uveďte druh vedľajších viet. Vysvetlite dvojbodku v prvej vete. Naznačte vety s nepriamou rečou.

Možnosť 2 . Zapíšte si text cvičenia, konvertujte vety s nepriamou rečou na vety s priamou rečou. Vysvetlite nastavenie hrubého čreva a štítnej žľazy.

Dnes som dostal "dvojku" telesná výchova: Skákal som veľmi nízko do výšky, neskočil som dlho a zmiešal som všetky gymnastické cvičenia.

Nebolo v tom nič radostné. Učiteľ telesnej výchovy mi pripomenul, že naša škola je na prvom mieste v okrese pre športovú prácu. Povedal, že budem musieť ísť na inú školu, ktorá nie je na takom čestnom mieste v okolí ako tá naša. Na prestávke ma triedna učiteľka upozornila, aby som si nemyslel, že telesná výchova je vedľajší predmet. A povedala, že vo všeobecnosti stojí za to začať: dnes „dvojka“ v telesnej výchove a zajtra - v literatúre alebo dokonca v matematiky(naša triedna učiteľka je matematikárka). A vedúci triedy Knyazev jednoducho povedal, že som šibnutý.

(A. Alekšin)

Možnosť 3 . Zapíšte si text. Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zdôraznite participiálne a participiálne slovné spojenia ako členy vety. Zdôvodnite umiestnenie pomlčky vo vetách.

Vošiel som do triedy a začal som hľadať lavicu, v ktorej som kedysi sedel. Počkaj, kde som to bol? V desiatej triede bol môj sused Seryozha Voropaev - to je isté. Sedeli sme pri okne, vpredu bol voľný stôl a potom - učiteľský stôl ... Teraz som si spomenul! Naše stoly boli silné monolitické. Vrchné dosky stolov pokryté skalnými maľbami boli každý rok natreté hrubou vrstvou zelenej farby. Ale stopy, ktoré zanechali predchádzajúce generácie, sa stále prejavovali.

Prechádzali sme z triedy do triedy, vyrástli sme zo saní, akoby to boli detské šaty – a tomu sa hovorilo dospievanie. Pri privítaní prichádzajúceho učiteľa sme sa postavili a zabuchli sklopnými vekami – a bola v tom zvláštna slávnosť.

(Podľa Yu Polyakova)

Možnosť 4 . Zo cvičenia 7 vypíšte druhý text (autor T. Tolstaya), pričom nahraďte participiálne slovné spojenia prívlastkovými vetami. Podčiarknite účastnícke slovné spojenia ako členy vety. Uveďte slovo definované podielovým obratom, znak x.

Možnosť 5 .

1. Zapíšte si text, zvýraznené vedľajšie vety interpunkujte a nahraďte príčastnými a príslovkovými vetami a priamu reč nepriamou rečou.

2. Zvážte akýkoľvek fenomén prírody, života, vymedzte možné ciele tohto javu z rôznych uhlov pohľadu. Napíšte esej a pokúste sa použiť rovnaké syntaktické konštrukcie ako v texte tohto cvičenia. niekoho iného reč sprostredkovať formou nepriamej reči.

Bee ktorý sedel na kvete uštipol dieťa. A dieťa sa bojí včiel a hovorí Účelom včiel je bodnúť ľudí. Básnik obdivuje včelu ktorý kopal do pohára kvetu a hovorí, že Tselbee spočíva v nasávaní vône kvetov. Včelár kto si všimolže včela zbiera prach z kvetov a prináša ho do úľa hovorí Účelom včely je zbierať med. Ďalší pri pozorovaní migrácie rastlín vidí, že včela prispieva k tejto migrácii. A tento nový pozorovateľ môže povedať: Toto je účel včely.

Ale konečný cieľ včely nie je vyčerpaný ani jedným, ani druhým, ani tretím cieľom, ktorý je schopný otvoriť ľudskú myseľ. Čím vyššie sa myseľ pri objavovaní týchto cieľov povznáša, tým je pre ňu zrejmejšia neprístupnosť konečného cieľa. Človek môže len pozorovať súlad medzi životom včely a inými javmi života. To isté s cieľmi historických osôb a národov.

(Podľa L. Tolstého)

A.N. Rudyakov, T.Ya. Frolovej. Ruský jazyk 9. ročník

Zaslané čitateľmi z internetových stránok

Zoznamy tém podľa tried, online knižnica s knihami a učebnicami, ruský jazyk v škole, sťahovanie materiálov o 9. ročníku ruského jazyka, hotové otázky a odpovede na domáce úlohy, plán školy

Obsah lekcie

Tréningové cvičenia.

Workshop №1

ja

Napríklad: [ch.], (čo).

Napríklad: [Bolo ticho] (aby som počul bľabotanie potoka). (V dôsledku toho, čo sa stalo? Podriadený dôsledok)

1. Babička sa zobudila, lebo mačiatko pri dverách nahlas mňaukalo.

2. Veľmi nerád chodím tam, kde prší.

3. Išiel som k jazerukde sme lovili.

4. Som si istý, že uspejete.

5. Chlapec, len čo otázku pochopil, hneď na ňu odpovedal.

6. Nepoznáš sladké, ak nepoznáš horké.

7. Irina prikryla ježka taškou, aby sa nepichla.

8. Pokračoval som v ceste, hoci už bola tma.

9. Chlapec bolTakže šikovný, že som ich obdivoval.

Takže ako kebyto reptali všetky zabudnuté storočia (Gorki).

12. Savelicha moje slová tak zasiahli, že rozhodil rukami a zostal v nemom úžase. (Puškin).

13.AkoPovedal som, že profesor sa stále viac mračil (Veresaev).

Workshop č.2

Určovanie druhov vedľajších viet v zložitých súvetiach.

Interpunkčné znamienka v zložitých vetách.

ja Odpíšte, označte hlavnú a vedľajšiu vetu.

Napríklad: [ch.], (čo).Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zapíšte otázku, určte druh vedľajšej vety.

1. Chcel si ťa takto milovať? (horký)

2. Hovoril som o krásetie miesta, kam chodím cez leto.

3. Kde predtým bola osamelá skala, ležala hromada trosiek (Arsejev).

4. Vedela variť, keďže kedysi študovala na kuchárskych kurzoch.

5. Nech je nespokojný, zakážem slúžke dať mu do rúk šach (Nabokov).

6. Musel som zastaviť, aby si kone oddýchli. (Arseniev).

7. Už sa mu zdalo, že ho niesli príliš pomaly.(Pole).

8. Šikovne zakrúžila na jednom mieste takvyšlo z toho niečo ako valčík (Durov).

kam mala Mária Ivanovna odísť a tam sa s ňou naposledy postiť. (Puškin). 10. Keď ľudia žijú z duše do duše, dokonale si rozumejú (Aitmatov).

11. Lariska vstala a nešla, ale ako keby plávala k zrkadlumá na hlave pohár vody.

12. Potom vstal, natiahol saTakže že popraskané kosti. (Horký).

13. Kým Tulipov čítal depeši, Fandorin sedel bez pohybu a uprene hľadel na jeden bod. (Akunin).

Workshop №1

ODPOVEDE.

Určovanie druhov vedľajších viet v zložitých súvetiach.

Interpunkčné znamienka v zložitých vetách.

ja Odpíšte, označte hlavnú a vedľajšiu vetu.

Napríklad: [ch.], (čo).Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zapíšte otázku, určte druh vedľajšej vety.

Napríklad: [Bolo ticho] (aby som počul bľabotanie potoka). (V dôsledku toho, čo sa stalo? Podriadený dôsledok)

1. Babička sa zobudilapretože , čo Pri dverách nahlas zamňaučalo mačiatko. (Prečo? Doložka o rozume))

2. Veľmi nerád tam chodím,kde prší. (Kde? Náhodné miesto)

3. Išiel som k jazeru,kde boli sme na rybačke. (Ktorý? Definitívna klauzula)

4. Som si istýčo uspeješ. (V čom? Vysvetľujúca veta)

5.Chlapec,raz porozumel otázke a okamžite na ňu odpovedal. (Kedy? Príslovkový čas)

6. Nespoznávaš sladkostiak nepoznáš horkosť. (Za akej podmienky? Podriadené podmienky).

7. Irina,do nepichaj, pokryl ježko sumou ostych. (Na aký účel? Účelová klauzula).

8. Pokračoval som v ceste,hoci už tma. (Napriek čomu? Napriek čomu? Klauzula o koncesii).

9. Chlapec bolTakže šikovný,čo Zamiloval som sa do nich. (Do akej miery? Podriadený stupeň).

10. Ako ďalej som sa odsťahoval z domu,témy stal sa viac znepokojený. (Než čo? Porovnávacia veta).

11. Ozval sa škrípavý hlas starenkyTakže , ako keby to reptali všetky zabudnuté storočia (Gorki). (ako? ako? príslovkový modus operandi)

12. SavelichTakže ohromený mojimi slovami,čo rozhodil rukami a stuhol. (Puškin). (Do akej miery? Koľko? Klauzula o stupni)

13. Ako Hovoril som, profesor sa stále viac mračil (Veresajev). (Do akej miery? Podriadené opatrenia).

Workshop č.2

Odpovede.

Určovanie druhov vedľajších viet v zložitých súvetiach.

Interpunkčné znamienka v zložitých vetách.

ja Odpíšte, označte hlavnú a vedľajšiu vetu.

Napríklad: [ch.], (čo).Doplňte chýbajúce interpunkčné znamienka. Zapíšte otázku, určte druh vedľajšej vety.

Napríklad: [Bolo ticho] (aby som počul bľabotanie potoka). (V dôsledku toho, čo sa stalo? Podriadený dôsledok).

1. Chceltakže ľúbim ťa takto? (Horký). (Čo? ČO? Vysvetľujúca veta).

2. Hovoril som o krásetie Miesta,kde Idem na leto. (Ktoré? Definitívna klauzula).

3. Tam,kde bývala tam osamelá skala, ležala hromada trosiek (Arsejev). (Kde? Náhodné miesto)

4. Vedela variť,pretože Kedysi som chodila na kurz varenia. (Prečo? Z akého dôvodu? Doložka o rozume).

5. Nechaj bude nespokojný, zakážem slúžke dať mu šach do rúk (Nabokov). (Napriek čomu? Napriek čomu? Koncesívna veta).

6. Musel som prestaťdo dajte koňom pokoj. (Arseniev). (Na čo? Na aký účel? Účelová klauzula).

7. Zdalo sa mu bez tohočo je nesený príliš pomaly.(Pole). (ČO? Vysvetľujúca veta).

8. Šikovne zakrúžila na jednom mieste,tak vyšlo z toho niečo ako valčík (Durov). (PREČO ČO? Podriadený dôsledok)

9. Mal som v úmysle ísť k bránam pevnosti, kde Mária Ivanovna musela odísť a tam sa s ňou naposledy postiť. (Puškin).(ČO? Definitívna klauzula).

10. Kedy ľudia žijú z duše do duše, dokonale si rozumejú (Aitmatov). (ZA AKÝCH PODMIENOK? Podmienka podriadená).

11. Lariska vstala a nešla, ale priplávala k zrkadlu,Páči sa mi to má na hlave pohár vody. (AKO? AKO ČO? Porovnávacia veta).

12. Potom vstal, natiahol satakže, čo kosti popraskané. (Horký). (Do akej miery? Koľko? Podriadený stupeň).

13. Zbohom Tyulpanov prečítal správu, Fandorin sedel bez pohybu a uprene hľadel na jeden bod. (Akunin). (Kedy? Ako dlho? Odkedy? Príslovkový čas).

Literatúra.

1. Maltseva L.I., Nelin P.I., Smerechinskaya N.M. ruský jazyk. 9. ročník - Rostov n / D: Vydavateľ Maltsev D.A., M .: Národné vzdelávanie, 2017.-384 S.

2. Danilevska N.V., Duskaeva L.R. Ruská gramatika v tabuľkách a testoch. Fonetika, slovná zásoba, frazeológia, morfológia, syntax: Učebnica. 2. vydanie, revidované / Perm un-t. - Perm, 2005