Оддын мэдээ
Хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зургийн бүтэц. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн газрын зураг. Сургуулийн өмнөх насны дунд үе
Ф.И. хүүхэд: Оюутны нэр, нас, анги
1. Ерөнхий мэдээлэлхүүхдийн тухай
Охин 4 жирэмслэлт, төрөлт 1.
Эмгэг судлал - ихэсийн хэсэгчилсэн тасалдал, 7 сартайдаа төрсөн. Жин: 2.900. 8 сартайдаа сууж, 1 нас 2 сартайдаа алхаж эхэлсэн. Тэрээр 2.5 настайгаасаа ганц үг хэлж эхэлсэн.
Биеийн ерөнхий хөгжил:
Өндөр, жин нь настай тохирч, биеийн хөдөлгөөн бага, охин нь хөдөлгөөнд ур чадваргүй, удаан байдаг.
Эрүүл мэндийн байдал:
Алсын хараа: 0.6 \ 0.7, астигматизм. Сонсгол хэвийн байна. Өнгөрсөн өвчнүүд: амьсгалын замын цочмог халдвар, бронхит, уушигны үрэвсэл. Эрүүл мэндийн бүлэг: тусгай.
1.Гэр бүлийн бүрэлдэхүүн, онцлог: бүрэн бус айлын охин, ээжтэйгээ амьдардаг. Аавыг нь мэдэхгүй.
2. Гэр бүл дэх хүүхдийн амьдралын онцлог: 2 нас хүртэл (хүүхдийн бүтэн нэр) гэр бүл дэх орон сууц, материаллаг нөхцөл байдлаас шалтгаалан Хүүхдийн ордонд байсан. Охины ээж VIII зэргийн С(К)ОСХ-д сурдаг, мэргэжлийн анхан шатны боловсролтой, цэвэрлэгч хийдэг. Гэр бүл нь орлого багатай, одоогоор нийтийн байранд амьдардаг.
3. Онцлогууд суралцах үйл ажиллагаа : охин улсын сургуулийн 1-р ангид давхардсан. 1-р ангийн шинж чанараас: “Итгэлгүй, аймхай. Ойлголт нь насанд тохирохгүй. Анхаарал тогтворгүй, ой санамж нь богино хугацаатай байдаг. Сэтгэн бодох нь тодорхой юм. PMPK-ийн дараа түүнийг VIII төрлийн C (K) OU 2-р ангид явуулсан. Оношлогоо: ICD-ийн дагуу F -70 - 10.
8-р ангийн багшийн шинж чанараас: "(хүүхдийн нэр) энэ сургуулийн хөтөлбөрийн материалыг хангалттай хангаж байна. Багш, насанд хүрэгчдэд хүндэтгэлтэй хандах. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа үргэлж сайн байдаггүй, зөрчилдөөнтэй байдаг, гэхдээ охин ангийн багт "хүлээн зөвшөөрөгдсөн" хүмүүсийн тоонд багтдаг. Өөрөө (хүүхдийн нэр) зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг өдөөдөггүй бөгөөд үүнээс зайлсхийхийг хичээдэг. Тэрээр оёдол хийх, зурах дуртай. Тэрээр ажлыг чанарын хувьд гүйцэтгэдэг, гэхдээ маш удаан, анхаарал сарниулах, "үүлэнд нисч", хурдан ядрах зэрэг болно. Тогтворгүй алхалт, ихэвчлэн бүдэрч, унадаг. Гэртээ тэр бүх чөлөөт цагаа зурагт үзэж өнгөрөөдөг.
4. Эрүүл мэнд: намхан, хурдан ядрах, нэг тийшээ харна.
5. Нийгмийн чиг баримжаа бүрдүүлэх: Охин сургуулиас холгүй амьдардаг тул өөрөө очдог ч бичил хороолол, хотод чиг баримжаа муутай. Хангалтгүй бие даасан, нийгэмшсэн. Ахуйн ур чадвар хангалттай түвшинд бий болсон. Нөлөөлөлд амархан өртдөг, гэр бүл нь SOP-д бүртгэгдсэн (нийгмийн аюултай нөхцөл байдал).
Том ба нарийн моторт ур чадвар: гарны нарийн моторт ур чадвар дунджаас дээш түвшинд хөгжсөн. Моторын ерөнхий ур чадвар дундаж түвшинд байна.
6. Танин мэдэхүйн үйл явц:
мэдрэхүйн хөгжил: дунд түвшинд. Үйлдлийг гүйцэтгэх аргуудын хувьд үндэслэлгүй, үр ашиггүй заль мэх ажиглагдаж байна. Мэдлэгийг шинэ нөхцөлд шилжүүлэх бие даасан чадвар нь хэцүү эсвэл байхгүй.
Ойлголт:гажуудсан, зарим тохиолдолд ойлголтын бүрэн бүтэн байдал дутагдалтай байдаг.
Анхаар: "Schulte Tables" техник - ажлын үр ашиг - 3 оноо; ажиллах чадвар - өндөр (0.78); тогтвортой байдал - бага (1.33). Үр дүн: анхаарлын тогтворгүй байдал.
Санах ой: "10 үг" техник (Luria) - сонсголын 40% - бага түвшин; харааны (геометрийн дүрс бүхий хүснэгт) 9-өөс 7 - дунджаас дээгүүр.
Бодож байна: техник "Энгийн аналоги", "Шууд бус цээжлэх". Үр дүн: тодорхой сэтгэлгээ, дундаж түвшин. Бондыг аажмаар үүсгэдэг, өөрөөр хэлбэл. сэтгэлгээний үйл явцын динамик талыг зөрчих.
Яриаилэрхийлэлгүй, хурд нь удаан; ярианд ихэвчлэн нэр үг ашигладаг. Өгүүллийн бие даасан байдлын дундаж түвшин. Яриадаа тэрээр энгийн, нийтлэг бус өгүүлбэрүүдийг ашигладаг. Өгүүлбэр бүтээхэд бэрхшээлтэй. Зарим үгийг буруугаар ашиглах. Үгийн сан бага.
Орон зай-цаг хугацааны харилцааны талаархи санаа бодлыг бий болгох:орон зайд жолоодож чаддаг, "баруун - зүүн", "дээш-доош", "ойр - хол" гэсэн ойлголтуудыг мэддэг. Цагийн цагийг хэрхэн тодорхойлохыг мэддэг боловч цагийн уртын талаархи ойлголт бүрдээгүй байна.
Сэтгэл хөдлөлийн-хувийн болон сэдэл-дурын шинж чанарууд Темперамент: (Эйзенк, асуулгын өсвөр насны хувилбар) экстраверси -15, невротикизм - 14. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд хязгаарлагдмал төрөл, өрөвдөх хандлагатай байдаггүй.
Нийгэм-сэтгэл зүйн байдал: (социометр) - "хүлээн зөвшөөрсөн" (5 сонголт);
Тэмдэгтийн өргөлт:(Шмишекийн хэлснээр) гацсан (20), сэтгэлийн хөөрлөөр өргөмжлөгдсөн (24);
Нэхэмжлэлийн түвшин: ("Бороздинагийн моторын туршилтууд") - нэхэмжлэлийн хангалтгүй түвшин.
Хувийн шинж чанарууд:(Кетеллийн олон хүчин зүйлийн хувийн шинж чанарын асуулга) - нийтэч (A-4), өөртөө итгэлгүй (C-2), бага оюун ухаан (B-2), дарангуйлагдсан (D-3), бухимдалтай (Q -9).
("Байхгүй амьтан" проекцийн арга) Үр дүн: эгоцентризм, өөрийгөө батлах, сэтгэл хөдлөлийн төлөвшөөгүй байдал, хүрээлэн буй орчноос хамааралтай байдал, "гадаад" чиг баримжаа.
Сургуулийн түгшүүрийн түвшин:(Филипс) 25% - сэтгэлийн түгшүүр багатай.
Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох:(Климовын хэлснээр) "Ч-П" - 8, "Ч-Ч" - 4, "Ч-ХО" -4; (Голландын хэлснээр) "K" -10. Өөрийгөө тодорхойлох дүгнэлт: мэргэжлийн ертөнцийн талаарх ойлголт бага түвшинд байна, мэргэжлийн төлөвлөгөө гаргаагүй, мэргэжлээ сонгох нь биелээгүй байна. Зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд (төлөвлөгөөний дагуу, цэг тус бүр) байгальтай холбоотой мэргэжлийг санал болгож байна.
Дүгнэлт:
Бодол санаа эвдэрсэн, тодорхой. Анхаарал тогтворгүй байна. Богино хугацааны санах ой, харааны - хэвийн, сонсголын - хэвийн хэмжээнээс доогуур. Гүйцэтгэл дундаж байна. Өөрийгөө үнэлэх нь хангалттай. Нэхэмжлэлийн түвшин хангалттай доогуур биш байна. Харилцаа холбоогүй, өөртөө итгэлгүй, хүрээлэн буй орчноос хамааралтай. Сэтгэл санааны хувьд төлөвшөөгүй, бухимдах хандлагатай. Сэтгэлийн түгшүүр бага байна. Нийгэм-сэтгэл зүйн байдал - хэвийн. Гомдол, уй гашууг мэдрэмтгий. Эффектийн илрэл, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, моторт ур чадвар дахь инерци. Хангалттай хариуцлагатай, хэрхэн бууж өгөхөө мэддэг, аймхай, үнэн зөв, сахилга баттай. Зохион байгуулагч байж болохгүй. Мэргэжлийн төлөвлөгөөбүрдээгүй.
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХУВЬ ХӨГЖЛИЙН ЗУРАГ
Овог
Нэр
дунд нэр
Төрсөн өдөр
тухай мэдээлэл боловсролын байгууллагуудхүүхэд зочилсон:
1. OS нэр
хүлээн авсан огноо
Суутгалын огноо
2. OS нэр
хүлээн авсан огноо
Суутгалын огноо
ТАЙЛБАР ТАЙЛБАР
Сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг (цаашид EPDO гэх) эзэмшсэн сурагчдын үр дүн нь ерөнхий боловсролын үндсэн мэдлэгийг эзэмшихэд шаардлагатай бөгөөд хангалттай түвшинд хүрсэн явдал юм. боловсролын хөтөлбөрүүдбага ерөнхий боловсрол. ОҮИТБС-ын хөгжлийн үр дүнгийн үнэлгээг оновчтой загвар гаргах зорилгоор хийдэг боловсролын үйл явцсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага. Газрын зураг хувь хүний хөгжилСургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь хүүхдийн хөгжлийг хянах, насанд хүрэгчдийн оролцоог шаарддаг боловсролын үйл явцад тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлох, сургуулийн өмнөх болон бага насны хооронд тасралтгүй байдлыг хангах боломжийг олгодог. Ерөнхий боловсрол 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ "Боловсролын тухай" Холбооны хуулийг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын үйл явцад оролцогчийн үүргээ биелүүлэхэд эцэг эхийн эерэг хандлагыг дэмжих. Оросын Холбооны Улс»болон сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зургийг OPDO-ийн дагуу суралцаж буй хүүхдийн талаархи мэдээллийг оруулах зорилгоор дараахь дагуу боловсруулсан болно.
ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал;
Хүүхдийн сургуульд ороход бэлэн байдлыг оношлох аргачлалын үндсэн заалтуудыг Н.Э. Веракс;
Боловсролын үйл явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжлийг оношлох арга зүйн үндсэн заалтуудын дагуу (сургуулийн өмнөх боловсролын хэлбэр, агуулгын хувьсах байдлын хүрээнд) Н.А. Короткова, П.Г. Нежнова.
Сурагчдын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн хүсэлтээр энэ картыг ерөнхий боловсролын байгууллагад (цаашид - боловсролын байгууллага гэх) физиологийн талаар бүрэн мэдээлэл авахын тулд хүүхдийн багц болгон өгч болно. мөн хамрагдсан хүүхдийн оюуны онцлог сургуулийн өмнөх боловсрол, түүний OPDO-ийн хөгжлийн түвшин, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх талаар.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зургийг бөглөх давтамж нь жилд хоёр удаа (9, 4-р сар).
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зургийг бөглөхдөө түвшний үнэлгээ бүр нь чанарын шинж чанартай нийцдэг гурван онооны үнэлгээний хуваарийг ашигладаг.
1 - доод түвшин (H);
2 - хангалттай (дундаж) түвшин (D);
3 - оновчтой (өндөр) түвшин (O).
Домог:
n.g. - оны эхэн үе
c.g. - оны төгсгөл
II. ЕРӨНХИЙ МЭДЭЭЛЭЛ
| (1.5-2 жил) | ||||||||||||
| Эрүүл мэндийн бүлэг | ||||||||||||
| OS-ийн нөхцөлд дасан зохицох зэрэг (боловсролын байгууллагад элсэх насны ангилалд тохирсон нүдийг бөглөнө) | ||||||||||||
| Тэргүүлэх гар | ||||||||||||
III. ТӨЛӨВЛӨСӨН ҮР ДҮНД ХҮҮХДИЙН АМЖИЛТЫН ХУРААНГУЙ
(ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ХУВЬ ХҮНИЙ ДИНАМИК (ТРАЖЕКТОР)) - 2.11.1., 3.2.3. GEF DO
| БОЛОВСРОЛЫН АМЖИЛТ |
||||||||||||
| ОҮИТБС-ын боловсролын салбар | (1.5-2 жил) | Эрт нас | Бага сургуулийн өмнөх насны(3-4 жил) | Сургуулийн өмнөх нас (4-5 нас) | Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас (5-6 нас) | Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас (6-7 нас) |
||||||
| Нийгмийн болон харилцааны хөгжил | ||||||||||||
| Танин мэдэхүйн хөгжил | ||||||||||||
| Яриа хөгжүүлэх | ||||||||||||
| Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил | ||||||||||||
| Биеийн тамирын үзүүлэлтүүд (биеийн чанар): |
||||||||||||
| Хурд | ||||||||||||
| Тэсвэр тэвчээр | ||||||||||||
| Уян хатан байдал | ||||||||||||
| хурдны хүч | ||||||||||||
| Багш нарын гарын үсэг | ||||||||||||
| ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН НЭГДСЭН ҮЗҮҮЛЭЛТҮҮД* (үйл ажиллагааны оюуны болон урам зоригийн шинж чанарууд) |
||||||||
| Санаачлах талбарууд (өөр өөр төрлийн соёлын практикт өөрийгөө танин мэдүүлэх мөн чанар) | Бага сургуулийн өмнөх нас (3-4 нас) | Сургуулийн өмнөх нас (4-5 нас) | Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас (5-6 нас) | Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас (6-7 нас) |
||||
| Бүтээлч санаачилга (түүхийн тоглоомд) | ||||||||
| Санаачлага нь зорилго тодорхойлох, сайн дурын хүчин чармайлт юм (бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд) | ||||||||
| Харилцааны санаачлага (хамтарсан тоглоом, бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд) | ||||||||
| Танин мэдэхүйн санаачлага - сониуч зан (танин мэдэхүйн судалгаа, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд) | ||||||||
| Мотор санаачилга (биеийн тамирын янз бүрийн хэлбэрээр) | ||||||||
| Эцэг эхийн гарын үсэг (хууль ёсны төлөөлөгч) | ||||||||
*Хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) үнэлнэ
| ХҮҮХДИЙН БАГА ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ЭЗЭН БОЛСОН БАЙДЛЫН ОНОШЛОГОО. |
||||
| сургуулийн өмнөх насны ахлах нас | сургуулийн өмнөх насны ахлах нас |
|||
| Эрүүл мэнд, биеийн тамирын дасгал | ||||
| Чадвар: |
||||
| Хүрэх | ||||
| оюунлаг | ||||
| Бүтээлч | ||||
| Харилцааны | ||||
| Зохицуулалтын | ||||
| Ярианы мэдэгдлийг бий болгох чадвар | ||||
| Бодит байдлын хүрээнүүдийн талаархи төлөөлөл | ||||
| Үйл ажиллагаа: |
||||
| Барилга | ||||
| Харааны үйл ажиллагаа | ||||
| ХҮҮХДИЙН БАГА ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ ЭЗЭМШҮҮЛЭХ БЭЛЭН БАЙДЛЫН ОНОШИЛГОО (үргэлжлэл) |
||||
| сургуулийн өмнөх насны ахлах нас | сургуулийн өмнөх насны ахлах нас |
|||
| Сурах үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл: |
||||
| Сурах танин мэдэхүйн болон нийгмийн сэдэл байгаа эсэх | ||||
| Мөрөөдөх, төсөөлөх чадвар | ||||
| Түүврийн харааны ойлголт дээр үндэслэн даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэх чадвар | ||||
| Тухайн шаардлагын тогтолцоонд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар | ||||
| Дүрмийг ухамсартайгаар дагаж мөрдөх чадвар | ||||
| Хүүхдийн ерөнхий ойлголт өгөх чадвар | ||||
| Илтгэгчийг анхааралтай сонсож, амаар санал болгож буй даалгавруудыг хуулбарлах чадвар | ||||
| Насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах чадвар | ||||
| Багш нарын гарын үсэг | ||||
| Эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) танилцсан огноо, гарын үсэг | ||||
Зөвлөмж __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Багш-сэтгэл зүйчийн гарын үсэг, хуулбар _________________________________
Гарын үсэг, орлогчийн гарын үсгийн хуулбар. толгой усны нөөцийн менежментийн хувьд ________________________________
Боловсролын байгууллагын даргын гарын үсэг, хуулбар _________________________________
Онолын мэдээлэл
Сэтгэл судлал бол гайхалтай шинжлэх ухаан юм. Үүний зэрэгцээ энэ нь залуу бөгөөд хамгийн эртний шинжлэх ухааны нэг юм. Эртний үеийн философичид орчин үеийн сэтгэл судлалд хамааралтай асуудлуудын талаар аль хэдийн эргэцүүлэн бодож байсан. Сүнс ба бие махбодийн хамаарал, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээний талаархи асуултууд; Сургалт, хүмүүжил, хүний зан үйлийн сэтгэл хөдлөл, сэдэл гэх мэт олон асуудлыг эрдэмтэд философийн анхны сургуулиуд бий болсноос хойш тавьж ирсэн. Эртний ГрекМЭӨ 6-7-р зуунд. Гэвч эртний сэтгэгчид орчин үеийн утгаараа сэтгэл зүйчид байгаагүй. Сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны бэлгэдлийн төрсөн өдрийг 1879 он гэж үздэг бөгөөд Вильгельм Вундт Германы Лейпциг хотод анхны туршилтын сэтгэл судлалын лабораторийг нээсэн жил юм. Тэр үеийг хүртэл сэтгэл судлал нь таамаглалын шинжлэх ухаан хэвээр байв. Зөвхөн В.Вундт л сэтгэл зүй, туршилтыг нэгтгэх эрх чөлөөг авсан. В.Вундтын хувьд сэтгэл судлал бол ухамсрын шинжлэх ухаан юм. 1881 онд лабораторийн үндсэн дээр Туршилтын сэтгэл судлалын хүрээлэн (одоо ч байгаа) нээгдсэн бөгөөд энэ нь зөвхөн шинжлэх ухааны төв төдийгүй сэтгэл судлаачдыг бэлтгэх олон улсын төв болжээ. Орос улсад туршилтын сэтгэл судлалын анхны психофизиологийн лабораторийг В.М. Бехтерев 1885 онд Казанийн их сургуулийн клиникт.
ХҮҮХДИЙН ХУВЬ ХҮНИЙ ХӨГЖЛИЙН ЗУРАГ
____________________________________________________
Овог, хүүхдийн нэр
___________________________________________________________________________________
Төрсөн өдөр
хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын сургуулийн сурагч
боловсролын байгууллага хүүхдийн хөгжлийн төв - 17-р цэцэрлэг "Звездочка"
Большой Камен хотын дүүрэг
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зураг боловсруулах
GEF DO-ийн шаардлагын дагуу
Сургуулийн өмнөх боловсролын стандарт нь боловсролын үйл явцыг хувь хүн болгох шаардлагыг тавьсан тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие даасан хөгжлийн карт (KIR) бий болгох нь өнөөдөр маш чухал юм. Боловсролд бий болсон боловсролын хөтөлбөрүүдийн олон янз байдал нь параметрүүдийг тодорхойлох шаардлагатай болгодог ерөнхий шинж чанарболовсролын нэг түвшнээс нөгөөд шилжих үед хүүхэд.
Хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зураг - сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад суралцаж буй хүүхдийн хөгжлийн үндсэн үзүүлэлтүүдийг динамикаар тусгасан баримт бичиг.Картыг ашиглах зорилго - сурагчийн бие бялдар, хувийн шинж чанарыг нэг баримт бичигт тодорхойлж, нэгтгэн дүгнэх, хөтөлбөрийн материалыг эзэмших, үүний үр дүнд MBDOU №17 "Од" боловсролын үйл явцын нэг хэсэг болгон бие даасан боловсролын маршрутыг (IEM) төлөвлөх. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэн ороход бие даасан хөгжлийн картыг нэг удаа эхлүүлж, хүүхэдтэй хүмүүжлийн болон засч залруулах хөгжлийн ажил эрхэлдэг мэргэжилтнүүд цэцэрлэгт очих бүх хугацаанд сурагч бүрт бөглөнө. Газрын зураг нь хичээлийн жилийн эхэн ба төгсгөлийн хөгжлийн үзүүлэлтүүд, хүүхдийн хөгжилд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийг бий болгох асуудлыг шийдэж буй бие даасан боловсролын чиглэлийг боловсруулах мэргэжилтнүүдийн зөвлөмжийг багтаасан болно. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн үр нөлөө нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хоорондын нягт харилцааг бий болгоход оршино. таатай нөхцөлхүүхдийн боловсрол, залруулга, хөгжил цэцэрлэг. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн гол зорилгод хүрэхийн тулд хувь хүний хөгжлийн газрын зургийг боловсруулахдаа бид үүнийг хийхийг оролдсон мэдээллийн солилцоо, нэг мэдээллийн орон зайг хангах шаардлагатай байна.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны үр дүнд олж авсан мэдээлэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй багш нарын цаашдын үйл ажиллагааг зохицуулах ёстой. Сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн тусгай хяналтан дор бага насны хүүхдүүд байх ёстой өндөр түвшинболовсролын аливаа чиглэлийг хөгжүүлэх. Эдгээр хүүхдүүдтэй ажиллахын тулд сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны явцад тодорхойлсон хүүхдийн дутагдал, онцгой чадварыг засахын тулд хүүхдэд зориулсан бие даасан боловсролын чиглэлийг бий болгох нь логик юм. хувь хүний хандлагатэдний хөгжилд.
Сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо нь ажиглалт, тоглоом эсвэл харилцан ярианы аргаар явагддаг. Шалгалт нь сайн санааны уур амьсгалд явагдах нь чухал: хүүхдийг урамшуулж, сэтгэл санааны хувьд дэмжих хэрэгтэй.
Түүнчлэн, бүх хүүхдүүдийн үр дүнг бүлгийн хураангуй хүснэгтэд тэмдэглэнэ. Хүлээн авсан үр дүнгийн дүн шинжилгээ нь тодорхой бүлгийн хүүхдүүдийн хөгжлийн түвшинг харж, бүлгийн хувьд залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг боловсруулах боломжийг олгоно.
Картыг бөглөхийн тулд багш онцгой нөхцөл байдлыг зохион байгуулах шаардлагагүй. Багш нь хүүхдийн дүр төрхийг аль хэдийн бий болгосон гэж үздэг бөгөөд үнэлгээ өгөхдөө хуримтлагдсан мэдээллийг ашигладаг. тодорхой хугацааажиглалт. Хэрэв сурган хүмүүжүүлэгч үнэлгээнд эргэлзэж байвал тэр хүүхдийг тодорхой төрлийн чөлөөт үйл ажиллагаанд нэмэлт хяналт тавих шаардлагатай болно. Сурган хүмүүжүүлэгчийн бөглөх санал болгож буй маягтууд нь газрын зураг нь бүлгийн бүх хүүхдийн хөгжлийн ерөнхий дүр зураг, түүнд байгаа хүүхэд бүрийн байршлын талаархи мэдээллийг өгөхөд чиглэгддэг. Өөрөөр хэлбэл, багш нь тухайн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн санаачлагын янз бүрийн чиглэлийг хөгжүүлэх нь насны стандартад нийцэж байгаа эсэхийг харах боломжтой болно.
1. хүүхдийг цэцэрлэгт элсэн ороход бөглөж, сургуулиа төгсөх хүртэл хадгална.
2. Бөглөхдөөкартууд Сургуулийн өмнөх боловсролын бүх багш нар оролцоно.
3. Оношлогоо, эрүүл мэндийн бүлэг,фитнес групп,бие бялдрын хөгжил нь хүүхдийн эрүүл мэндийн дэвтрийн мэдээллийн дагуу тодорхойлогддог.
4. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнгийн үнэлгээг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад батлагдсан оношлогооны үнэлгээний дагуу зааж өгсөн болно.
(хяналт) 5 онооны хэмжүүрээр:
1 оноо - хүүхэд үнэлгээний бүх үзүүлэлтийг хангаж чадахгүй, насанд хүрэгчдийн тусламжийг хүлээн авахгүй;
2 оноо - хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар зарим үнэлгээний параметрүүдийг гүйцэтгэдэг;
3 оноо - хүүхэд насанд хүрэгчдийн хэсэгчилсэн тусламжтайгаар үнэлгээний бүх параметрүүдийг биелүүлдэг;
4 оноо - хүүхэд үнэлгээний бүх үзүүлэлтийг бие даан, насанд хүрэгчдийн хэсэгчилсэн тусламжтайгаар гүйцэтгэдэг;
5 оноо - хүүхэд үнэлгээний бүх параметрүүдийг бие даан гүйцэтгэдэг.
Норматив хөгжлийн хувилбарууд Та хүүхэд бүрийн дундаж утгыг эсвэл бүлгийн хөгжлийн параметрийг тооцоолж болно3.8-аас дээш. Дундаж утгын мужид ижил параметрүүд2.3-аас 3.7 хүртэл гэж үзэж болох юмасуудлын үзүүлэлтүүд хүүхдийн хөгжил, түүнчлэн зохион байгуулахад бага зэргийн бэрхшээлүүд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцбүлэгт. Дундаж2.2-оос бага -д гэрчлэх болнохүүхдийн хөгжлийн насны зөрүү , түүнчлэн энэ параметрийн / энэ боловсролын талбайн хувьд бүлэгт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тохируулах хэрэгцээ.
Хүүхдийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх шалгуурууд : өндөр (H), дунд (C), бага (H)
5. Хүлээн авсан бүх өгөгдлийн үндсэн дээр дундажийг харуулна.
Домог:
n.g. - оны эхэн үе
c.g. - оны төгсгөл
MBDOU No17 "Од"-д элссэн огноо ______________________________________________________________________
Хүүхдийн хөгжлийн түвшинг үнэлэх шалгуурууд: өндөр (H), дунд (C), бага (H)
Хөгжлийн үзүүлэлтүүд2 Эрт бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
1 бага бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
2 Бага бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
Дунд
Бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
20___-20___ хичээлийн жил
бэлтгэл
сургууль руу групп
20___-20___ хичээлийн жил
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал
Эмч, ахлах сувилагч
Оношлогоо
Эрүүл мэндийн бүлэг
Бие махбодийн хөгжлийн түвшин
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнгийн үнэлгээ
"Биеийн хөгжил" ТББ
-д зориулсан багш биеийн тамирын боловсрол
Биеийн фитнесс
Үндсэн хөдөлгөөний чанар
"Нийгэм, харилцааны хөгжил" ТББ
асран хамгаалагч
Тоглоомын үйл ажиллагаа
Ажил
ОЗОХ ба ОБЖ
Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах
2 Эрт бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
1 бага бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
2 Бага бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
Дунд
Бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
Ахлах бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
бэлтгэл
сургууль руу групп
20___-20___ хичээлийн жил
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
"Танин мэдэхүйн хөгжил" ТББ
асран хамгаалагч
FEMP
Танин мэдэхүйн судалгаа (төслийн) үйл ажиллагааг хөгжүүлэх
Нийгэм-соёлын үнэт зүйлсийн танилцуулга (дэлхийн цогц дүр төрхийг бий болгох)
Байгалийн ертөнцийн танилцуулга
"Ярианы хөгжил" ТББ
асран хамгаалагч
Яриа хөгжүүлэх
Уран зохиолын талаархи ойлголт
Багш ярианы эмч
дуу авианы дуудлага
ярианы дүрмийн бүтэц
үгсийн сан
уялдаа холбоотой яриа
фонемик ойлголт
2 Эрт бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
1 бага бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
2 Бага бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
Дунд
Бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
Ахлах бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
бэлтгэл
сургууль руу групп
20___-20___ хичээлийн жил
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
"Урлаг, гоо зүйн хөгжил" ТББ
асран хамгаалагч
Зурах
загварчлал
Өргөдөл
Бүтцийн загварчлалын үйл ажиллагаа
Хөгжмийн найруулагч
Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх
Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх
хувь хүний хөгжил
Бүлэг дэх хүүхдийг нийгэмшүүлэх
анхаарлыг хөгжүүлэх
ойлголтыг хөгжүүлэх
сэтгэлгээний хөгжил
санах ойн хөгжил
өөрийгөө хүндэтгэх
нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх
Сургуулийн бэлэн байдал
Хөгжлийн үзүүлэлтүүд2 Эрт бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
1 бага бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
2 Бага бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
Дунд
Бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
Ахлах бүлэг
20___-20___ хичээлийн жил
бэлтгэл
сургууль руу групп
20___-20___ хичээлийн жил
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
намар
Хавар
Тухайн чиглэлээр нэмэлт боловсрол олгох:
багш нар нэмэлт боловсрол:
Яриа хөгжүүлэх
"Яриа" дугуйлан
Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил
Дуу, бүжиг дэглэлтийн студи "Манай одод"
Бие махбодийн хөгжил
"Дельфин" усан сан дахь хичээлүүд
Дундаж
хөгжил
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ХӨГЖЛИЙН ГАНЦААРЧИЛСАН ГАЗРЫН ЗУРАГ
ОвогЗаварзин_______________________________________
НэрСтепан_____________________________________________
дунд нэрИванович _______________________________________
Төрсөн өдөр_2008.07.21.________________________________
Эцэг эхийн нэр:
ээжЗаварзина Наталья Ивановна____________________________
аавЗаварзин Иван Семёнович ______________________________
Боловсролын байгууллагын талаархи мэдээлэл:Хотын бие даасан сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Хосолсон 41-р цэцэрлэг" Берёзка ", Балаково, Саратов муж.
Хүүхдийн бие даасан хөгжлийн газрын зураг
Овог: Заварзин Степан
Төрсөн огноо: 2008.07.21
Хүүхдийн сурдаг боловсролын байгууллагуудын талаархи мэдээлэл:
OS нэр МАДОУ 41-р цэцэрлэг
Хүлээн авсан огноо 2011.08.08
Суутгалын огноо 2015 оны тавдугаар сарын 29
- ЕРӨНХИЙ МЭДЭЭЛЭЛ
Овог: Степан Заварзин
Сургуульд бэлтгэх 7-р бүлэг
|
Эрт нас (2-3 жил) |
Сургуулийн өмнөх насны бага нас (3-4 жил) |
Сургуулийн өмнөх насны дунд үе (4-5 жил) |
сургуулийн өмнөх насны ахлах нас (5-6 настай) |
сургуулийн өмнөх насны ахлах нас (6-7 настай) |
||||||
|
Өндөр (см) |
||||||||||
|
Жин, кг) |
||||||||||
|
Эрүүл мэндийн бүлэг |
||||||||||
|
Гэр бүл (бүрэн, бүрэн бус) |
бүрэн, хоёр хүүхэд |
|||||||||
|
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцөлд дасан зохицох түвшин ( сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэх насанд тохирсон нүдийг бөглөнө) |
||||||||||
|
Тэргүүлэх гар |
||||||||||
Бие махбодийн хөгжил(биеийн тамирын багш бөглөсөн)
Сургуульд бэлтгэх _№7 бүлэг
Биеийн тамирын багш С.А.Кукушкина
|
Оношлогооны параметрүүд |
2014-2015 оны эхэн үе |
2014-2015 оны төгсгөл |
||||
|
үр дүн |
үр дүн |
|||||
|
Амьсгалаа дагадаггүй |
өндөр түвшин |
|||||
|
Түлхэх хүч үр дүнд хүрээгүй |
өндөр түвшин |
|||||
|
Нислэгийн замыг хянахгүй |
өндөр түвшин |
|||||
|
эмийн бөмбөг шидэлт |
Шидэлтэнд хүч байхгүй |
өндөр түвшин |
||||
|
Уян хатан байдал |
бүрдээгүй |
дундаж түвшин |
||||
|
Тэнцвэр |
Сул статик тэнцвэр |
Дундаас дээш |
||||
|
Тэсвэр тэвчээр |
Биеийн тамирын сонирхол бүрдээгүй байна |
сонирхлыг нь татдаг |
||||
|
хангалтгүй |
өндөр түвшин |
|||||
|
үүсэх үе шатанд бие махбодийн чанар |
бие махбодийн чанар бүрддэг |
|||||
|
биеийн чанарыг сайжруулах: уян хатан байдал, тэнцвэр, хүч чадлын чанар |
уян хатан байдлыг бий болгох |
|||||
3. Сэтгэцийн хөгжил
Овог нэр Заварзин Стёпа
Сурган хүмүүжүүлэгчид: Денисова Н.Д., Растрепина Л.В.
Багш-сэтгэл зүйч: Иванникова Н.В.
|
Оношлогооны параметрүүд |
2014 - 2015 оны эхэн үе |
2014-2015 оны төгсгөл |
||
|
хөгжил |
Хөгжлийн сонголтууд |
хөгжил |
Хөгжлийн сонголтууд |
|
|
Сэтгэцийн үйл явц: |
||||
|
Бодож байна: |
||||
|
Харагдах, үр дүнтэй |
давамгайлж байна |
давамгайлж байна |
||
|
Дүрслэл |
насанд тохирсон |
насанд тохирсон |
||
|
Булийн |
Үүсэх явцад |
насанд тохирсон |
||
|
Анхаар: |
тараагдсан |
өөрийн эрхгүй анхаарал давамгайлдаг |
||
|
Санах ой |
||||
|
сонсголын |
давамгайлж байна Хурдан санадаг |
насанд тохирсон |
||
|
харааны |
үүссэн |
|||
|
Төсөөлөл |
||||
|
Яриа |
саатуулсан |
|||
|
ХУВИЙН ШИНЖ ЧАНАР |
||||
|
Өөрийгөө хүндэтгэх |
хангалттай |
хангалттай |
||
|
Сайн дурын чанар |
Юмыг дуусгахыг хичээж байна |
Бүх хүнтэй эхлүүлсэн зүйлээ дуусгах чадвартай |
||
|
Темперамент |
флегматик хүн |
флегматик хүн |
||
|
насанд хүрэгчидтэй |
Холбоо барих |
|||
|
Үе тэнгийнхэнтэйгээ |
Бүх хүүхэдтэй харьцдаггүй |
Найз байхыг хичээдэг |
||
|
дахь байдал бүлэг |
Ихэнхдээ хэрүүл маргаан |
удирдагч байхыг хичээдэг |
||
|
Генерал дүгнэлт |
Үүсгэх үе шатанд санах ой, сэтгэхүй, харилцааны чанар |
Сэтгэцийн үйл явцын хөгжил нь наснаас хамаарна |
||
|
Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх: санах ой, сэтгэлгээ: бусад хүүхдүүдтэй харилцах чадварыг заах |
Сэтгэцийн үйл явц үүсдэг. хүүхэд хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харьцдаг |
|||
Домог: доод түвшин 1b), дунджаас доогуур (2б), дундаж (3б), дунджаас дээш (4б), өндөр (5б)
4. ХҮҮХДИЙН БОЛОВСРОЛЫН САЛБАРТ ӨНГӨЛӨГДСӨН ҮР ДҮНГИЙН АМЖИЛТЫН ТУХАЙ ХУРААНГУЙ МЭДЭЭЛЭЛ.
Овог, хүүхдийн нэр: Степан Заварзин
Сургуульд бэлтгэх 7-р бүлэг
Сурган хүмүүжүүлэгчид: Денисова Н.Д. Растрепина Л.В.
Огноо: 9-5 сар
|
ТӨЛӨВЛӨСӨН ТӨЛӨВЛӨГӨӨД БИЕЛҮҮЛЭХ ОНОШЛОГОО OOP TO ХӨГЖЛИЙН ҮР ДҮН (БОЛОВСРОЛЫН АМЖИЛТ) |
|||||||
|
БОЛОВСРОЛЫН ТАЛБАЙ |
2014-2015 оны эхэн үе |
2014-2015 оны төгсгөл |
|||||
|
(1-5 оноо) |
(1-5 оноо |
||||||
|
Яриа хөгжүүлэх |
Лексик дүрэм |
Өгүүллэг зохиоход бэрхшээлтэй |
зурагнаас холбогдох түүхийг зохиодог |
||||
|
үгэнд байгаа авианы байршлыг тодорхойлдоггүй |
баялаг үгсийн сантай |
||||||
|
идэвхтэй толь бичиг, |
Үгийн сан сул |
синонимуудыг сонгодог |
|||||
|
Холбоотой яриа |
яаран сандрах, санаа бодлоо уялдуулахгүй байх |
түүх ярих дуртай |
|||||
|
Бичиг үсэг заахад бэлтгэх (бэлтгэл бүлэг) |
Бүх дуу авиаг чихээр болон бүтээлээс ялгах чадвар хангалттай бүрдээгүй байна эх хэл |
үгэнд дууны дүн шинжилгээ хийх боломжтой |
|||||
|
Уран зохиолын талаархи ойлголт |
сонсох, түүх ярих дуртай |
илэрхийлэлтэй яруу найраг унших |
|||||
|
Танин мэдэхүйн хөгжил |
Нийгмийн танилцуулга дэлхий |
хотын аж ахуйн нэгжүүдийн нэрээр будилуулсан |
төрөлх хотын талаарх нэгдсэн мэдлэг |
||||
|
Сэдвийн танилцуулга. дэлхий |
Эд зүйлсийг ангилдаггүй |
үгийн ерөнхий ойлголттой байдаг |
|||||
|
Байгалийн ертөнцийн танилцуулга |
зэрлэг цэцэгсийн талаар бага ойлголттой |
ургамлын ангиллыг ойлгосон |
|||||
|
Ёс суртахууны эх оронч. хүмүүжүүлэх |
ахмад настнуудад хүндэтгэлтэй хандах |
Дэлхийн 2-р дайны үеийн манай ард түмний эх оронч үзлийн талаархи санаа бодлыг бий болгосон |
|||||
|
FEMP |
Тоо хэмжээ, данс |
Шууд болон урвуу тооллогыг эзэмшдэггүй, |
асуудлыг шийдэж, шийдвэрлэх дуртай |
||||
|
Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа |
орон зай дахь объектын байрлалыг тодорхойлоход хэцүү байдаг |
өдрийн хэсэг, долоо хоногийн өдрүүд, улирал зэргийг тодорхойлдог. |
|||||
|
Хэмжээ, хэлбэр |
объектуудыг хэмжээгээр нь харьцуулах |
геометрийн дүрсийг таньж, нэрлэнэ |
|||||
|
Pozn-exp. үйл ажиллагаа |
мэдрэхүйн хөгжил |
өнгөт сүүдэрийг төөрөлдүүлдэг |
|||||
|
Логик сэтгэлгээ, d / тоглоомууд |
түүх зохиох дуртай |
насанд тохирсон |
|||||
|
Нийгмийн болон харилцааны хөгжил |
Нийгэмшүүлэх |
хүүхэд бүх хүүхэдтэй харьцдаггүй |
удирдагч байхыг хичээдэг |
||||
|
бүлэгт дэг журмыг бие даан хадгалдаг |
тусламж баяртай байна |
||||||
|
цэцэрлэгийн зан үйлийн үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх |
байгаль дээрх энгийн дүрмийг мэддэг, дагаж мөрддөг |
||||||
|
Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил |
Харааны үйл ажиллагаа |
Зурах |
объектыг цэвэрхэн биш буддаг, будах техник дээр ажиллана |
дүрслэх урлагийн төрлүүдийг ялгадаг |
|||
|
загварчлал |
загварчлалын техник эзэмшдэг ч үүнд хүчин чармайлт гаргадаггүй |
баримал хийх дуртай |
|||||
|
Өргөдөл |
Хайч муу хэрэглэдэг |
дизайнаар зураг бүтээх дуртай |
|||||
|
Хэрэглээний урлаг |
байгалийн материалыг илүүд үздэг |
байгалийн материалаар гар урлал хийдэг |
|||||
|
Загварын онцлогууд |
ямар ч барилгачин барихдаа баяртай байна |
бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлсэн |
|||||
|
Хөгжим |
хөгжмийн чихийг хөгжүүлэх |
хөгжмийн зэмсгийг мэддэг, нэрлэдэг |
|||||
|
Бие махбодийн хөгжил |
тэдэнд гадаа тоглоомыг бие даан зохион байгуулахыг заа |
||||||
|
ОЗОЖ |
түүний эрүүл мэнд, биеийн онцлогт анхаарлаа хандуулаарай (би нүдний шил зүүх хэрэгтэй) |
биеийн тамирын зааланд сүрьеэгийн талаар мэддэг |
|||||
|
дүгнэлт |
Анхаарал нь хөгжөөгүй, үгэнд байгаа дуу авианы байршлыг тодорхойлох чадвар төлөвшөөгүй, нийтэч биш |
Анхаарал илүү тогтвортой, яриа бий болж, хүүхдүүдтэй нөхөрлөхийг хичээдэг |
|||||
|
хэлбэржүүлсээр байх ярианы хөгжил |
наснаас хамааран хөгжил |
||||||
|
Багш нарын гарын үсэг |
|||||||
Домог: доод түвшин 1b), дунджаас доогуур (2б), дундаж (3б), дунджаас дээш (4б), өндөр (5б)
5. Сургуулийн өмнөх боловсролыг дуусгах үе шатанд боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх газрын зураг
Овог, хүүхдийн нэр: Степан Заварзин
Сургуульд бэлтгэх 7-р бүлэг
Сурган хүмүүжүүлэгчид: Денисова Н.Д. Растрепина Л.В.
|
2014-2015 оны эхэн үе |
2014-2015 оны төгсгөл |
|||
|
(1-5 оноо) |
(1-5 оноо) |
|||
|
Эрүүл мэнд, биеийн тамирын дасгал |
хоолны үндсэн дүрмийг дагаж мөрдөх |
эрүүл ахуйн дүрэм журмыг дагаж мөрддөг |
||
|
Зорилтот |
||||
|
Хүрэх |
торонд байгаа хуудсан дээр чиглээгүй |
ур чадвар нь наснаас хамааран бүрддэг |
||
|
оюунлаг |
бүрэлдэн тогтож байна |
|||
|
Зохицуулалтын |
хүн бүртэй холбоотой байдаггүй |
үе тэнгийнхэнтэйгээ адил тэгш харилцдаг |
||
|
Бүтээлч |
ичимхий |
баяраар гол дүрд тоглохдоо баяртай байна |
||
|
Харилцааны |
Хэлэлцээр хийхдээ үргэлж сайн байдаггүй |
насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоодог |
||
|
Ярианы мэдэгдлийг бий болгох чадвар |
тодорхойлолтод зориулсан үг сонгоход хэцүү байдаг |
насны нормтой тохирч байна |
||
|
Өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийг ойлгох |
Гэр бүлийн гишүүдийг мэддэг, төрөлх хот, бэлгэдлийн талаархи мэдлэг дутмаг |
Хотдоо хайртай, хаяг, удам угсаа мэддэг |
||
|
хүүхэд нийтэч биш, сонирхдог уран зохиол, үгсийн сан муу |
мэдлэг, ур чадвар бүрддэг |
|||
|
нүдийг хөгжүүлэх, торонд байгаа хуудсан дээр чиг баримжаа олгох, үг хэлэх, заах, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг бий болгох |
сургуульд бэлэн |
|||
Домог: доод түвшин 1b), дунджаас доогуур (2б), дундаж (3б), дунджаас дээш (4б), өндөр
6.Хүүхдийн бие даасан боловсролын маршрут
2014-2015 оны хичээлийн жилийн эхний хагаст
Овог, хүүхдийн нэр: Степан Заварзин
Сургуулийн 7-р бүлгийн бэлтгэл бүлэг
сурган хүмүүжүүлэгчид : Денисова Н.Д.. Растрепина Л.В..
Хамааралтай байдал:боловсролын салбарын хөгжлийн дундаж түвшинтэй: "Ярианы хөгжил", "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил", харилцааны чанар бүрдээгүй байна.
Зорилтот:"Хэл ярианы хөгжил", "Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил" боловсролын чиглэлээр хөтөлбөрийг эзэмших түвшинг нэмэгдүүлэх, бүлгийн статусыг нэмэгдүүлэх.
Даалгаварууд:
Уран зохиолын сонирхлыг бий болгох
Ярианы фонемик, лексик, дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх, баяжуулах Бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (зурах, загварчлах, хэрэглэх)
Дүрслэх урлагт хамрагдах
Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх, санах ойг хөгжүүлэх
Хувь хүний маршрутыг хэрэгжүүлэх
|
Цаг хугацаа зарцуулах |
Ажлын үр дүн |
Анхаарна уу |
|
|
өдөр бүр |
D / болон "Хэн ярьж байгааг олж мэд", "Цүнхэнд юу байгааг таагаарай" ("Шидэт уут"), "Миний юу хийж байгааг таагаарай", "Ямар сонсогдож байгааг надад хэлээч", "Хонх хэрхэн дуугарахыг", " Хэн хашгирч байгааг тааж, хэлээрэй." Долоо хоногийн сэдвүүдээр ярилцаж, үзсэн материалыг нэгтгэх. Пушкиний үлгэрийг унших нь A.S. , Жуковский В.А. болон бусад зохиолчид. |
Хөгжлийн эерэг хандлага ажиглагдаж байна. Жилийн дундуур дунджаас дээгүүр хөгжсөн байна. Тэрээр урлагийн бүтээлийг илүү сонирхож, лексик-дүрмийн болон фонемик бүтцийг хөгжүүлж, баяжуулж, объектыг үнэн зөв, жигд зурж эхлэв. |
|
|
Долоо хоногт 2 удаа |
Ус, элс, цас, байгалийн болон ахуйн материалаар туршилт хийх. |
||
|
Өдөр бүр сонголттой |
Тоглоом: "Хэн өгүүлбэрийг зөв бөглөх вэ", "Зөв зургийг сонго", "Таавар тааг", "Гинжийг ха", |
||
|
Долоо хоногт 2 удаа |
Чимхэх техникийг ашиглан объектыг загварчлах (муурны чих), татах. Тоглоомын дасгал "Мэдрэх ба сохор", "Бид шулуун зүсэх". Хагас нугалсан цааснаас тэгш хэмтэй объектыг огтлох техникийг засах. Янз бүрийн чиглэлд дугуйрсан шугам, буржгар зурахдаа гараа гөлгөр эргүүлж дасгал хий. |
||
|
өдөр бүр |
Гадна тоглоомууд ("Анчин ба туулай", "Зальтай үнэг", "занга") Тоглоомонд гол дүрд тоглож, чихмэл бөмбөг шидэх хүчийг хөгжүүл. |
||
|
Удирдах зөвлөлийн тоглоомууд(жижиг дизайнер). |
|||
|
өдөр бүр |
Сонгодог дидактик, гадаа тоглоомууд Дүрд тоглох тоглоомд гол дүрүүдийг өгнө. |
||
|
Боловсролын сэтгэл зүйч |
Хийсэн. Анхаарал татах тоглоом, амралт, үлгэрийн эмчилгээ, анхаарлын дасгал |
Анхаарал, төвлөрөл, шилжих чадварын хөгжлийн түвшин нэмэгдсэн. Хүүхэд математикийн шинж чанартай даалгавар, логик даалгавруудыг даван туулдаг. |
|
|
Багш ярианы эмч |
Хийсэн. Дасгал "Катерпиллар", "Хэний байшин?" "Ш" авианы хэлийг мушгиж цээжлэх |
Дуу чимээ тогтсон, ярианы хөгжил хэвийн байна |
Сургуулийн бэлэн байдлын түвшин
.(Сургуулийн өмнөх насны бүлгүүдэд)
