Star News
Υπερνίκηση της ψυχολογικής αδράνειας της σκέψης στους μαθητές. Αδράνεια σκέψης Ψυχολογική αδράνεια
Όπως και στην ύστερη Σοβιετική Ένωση, που ζούσε τα τελευταία της χρόνια, η ζωή των πολιτών στη Ρωσία του Πούτιν έχει την ίδια ψυχολογική αδράνεια. Οι άνθρωποι που γενικά είναι συνηθισμένοι ή συνηθισμένοι να σκέφτονται σε συγκεκριμένα κλισέ, ζουν σε ένα συγκεκριμένο σύστημα συντεταγμένων και μεθόδων που ορίζει η προπαγάνδα, δεν μπορούν να υπερβούν τα εμπόδια τους, γεγονός που αγνοεί την αντίληψη των επικείμενων και ήδη συνεχιζόμενων διαδικασιών που είναι πιο δύσκολες για την επιβίωση το κράτος. Και όχι μόνο παγκόσμια, αλλά και που αφορά τον κάθε άνθρωπο προσωπικά.
Το χρονολόγιο της κατάρρευσης της Ένωσης μεταξύ εκείνων που επέζησαν από τα έξι χρόνια της βασιλείας του Μ. Σ. Γκορμπατσόφ έμεινε κυρίως στη μνήμη των κορυφαίων γεγονότων (και προσωπικοτήτων των μέσων ενημέρωσης) του 1990-1991. Λες και μόνο και αποκλειστικά επηρέασαν την πορεία και την κατάρρευση της σοβιετικής ιστορίας. Πολλά άλλα ορόσημα, γεγονότα, τάσεις και φαινόμενα που προηγήθηκαν της συμπαιγνίας Belovezhskaya απλώς αγνοήθηκαν από την κοινή γνώμη.
Για παράδειγμα, το 1985, ο Γενικός Γραμματέας της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΚΣΕ, Μ.Σ Γκορμπατσόφ, και οι υποστηρικτές του ξεκίνησαν την πολιτική της περεστρόικα. Λίγοι απλοί άνθρωποι συγκινήθηκαν από αυτό το γεγονός. Η ΕΣΣΔ, όπως υποστήριζε η τότε προπαγάνδα, βρισκόταν στο απόγειο της ισχύος της, ο σοσιαλισμός χτίστηκε, το κράτος προχωρούσε προς την οικοδόμηση μιας κομμουνιστικής κοινωνίας. Γιατί χρειάστηκε να ξαναχτιστεί κάτι; Όμως ο κόσμος «κατάπιε» αυτό το δόλωμα, πρακτικά χωρίς να αναλύσει και χωρίς να βγάλει τότε κανένα βαθύ συμπέρασμα.
Ποια φαινόμενα προκάλεσε η περεστρόικα; Εκτός από το γεγονός ότι η πολιτική δραστηριότητα του λαού έχει αυξηθεί κατακόρυφα, έχουν σχηματιστεί μαζικά κινήματα και οργανώσεις, συμπεριλαμβανομένων ριζοσπαστικών και εθνικιστικών. Η μεγάλη χώρα αντέδρασε μάλλον αργά στη διακοινοτική σύγκρουση στο Ναγκόρνο-Καραμπάχ το 1987, η οποία προέκυψε στο πλαίσιο της απότομης αύξησης των εθνικών κινημάτων στην Αρμενία και το Αζερμπαϊτζάν.
Μετά το ξέσπασμα του πολέμου μεταξύ Αρμενίας και Αζερμπαϊτζάν, που ακολούθησε εθνοτική καταπίεση, στις 11 Σεπτεμβρίου 1988, πραγματοποιήθηκε το πρώτο δημόσιο κάλεσμα για την αποκατάσταση της ανεξαρτησίας της Εσθονίας. Και πάλι, η σοβιετική κοινωνία αντέδρασε αρκετά ήρεμα σε αυτό το γεγονός. Καθώς και το γεγονός ότι ήδη στις 16 Νοεμβρίου, σε έκτακτη σύνοδο του Ανώτατου Συμβουλίου της Εσθονικής ΣΣΔ, εγκρίθηκαν η Διακήρυξη της Κυριαρχίας και η Διακήρυξη για τη Συνθήκη της Ένωσης. Λιθουανία, Λετονία, Αμπχαζία, Αρμενία, Αζερμπαϊτζάν, Μολδαβία - η παρέλαση κυριαρχιών που ξεκίνησε απλά φώναζε ότι η διαδικασία αποσύνθεσης της χώρας αποκτούσε δυναμική. Πώς όμως αντέδρασε η σοβιετική κοινωνία σε αυτό; Απόλυτα ήρεμα, πιστεύοντας, ως συνήθως στη Ρωσία, ότι «ξέρουν καλύτερα τι κάνουν», «τα αφεντικά θα το καταλάβουν», «δεν ένιωσαν έτσι» κ.λπ. Την ίδια στιγμή, «στην κορυφή» - ένας από τους δύο - είτε ήξεραν πραγματικά τι έκαναν, είτε δεν είχαν ιδέα τι να κάνουν. Οι λεγόμενες προσπάθειες μεταρρύθμισης του σοβιετικού συστήματος οδήγησαν σε μια βαθύτερη κρίση στη χώρα.
Στην ψυχολογία, υπάρχει κάτι τέτοιο - η αδράνεια της σκέψης. Αυτή είναι μια προδιάθεση για οποιαδήποτε συγκεκριμένη μέθοδο και τρόπο σκέψης για την επίλυση ενός προβλήματος, αγνοώντας όλες τις πιθανότητες, εκτός από αυτήν που συναντήθηκε στην αρχή. Όπως γράφει ο A.V. Sopelnyak, «η ψυχολογική αδράνεια της σκέψης είναι όσο ισχυρότερη, τόσο περισσότερη γνώση έχουμε». Οποιαδήποτε πληροφορία γίνεται γνωσιολογικά αντιληπτή από ένα άτομο και την κοινωνία στο πλαίσιο ενός υπάρχοντος ή γενικά αποδεκτού συστήματος γνώσης.
Παράδειγμα αδράνειας σκέψης είναι η πεισματική τήρηση της γενικά αποδεκτής άποψης ή η αποδοχή στην πίστη των θέσεων που εκφράζονται από έγκυρους ανθρώπους, που είναι χαρακτηριστικά όλων των εποχών, χωρίς να αποκλείονται οι μέρες μας. Ο Αριστοτέλης, ο μεγάλος φυσιοδίφης της αρχαιότητας, έγραψε σε ένα από τα γραπτά του ότι η μύγα έχει οκτώ πόδια. Αυτό πίστευαν ιερά μέχρι που κάποιος μπήκε στον κόπο να μετρήσει τα πόδια ενός ενοχλητικού εντόμου. Ήταν έξι από αυτούς.
Ας θυμηθούμε πόσο δύσκολο είναι για την επιστημονική κοινότητα να αποδεχθεί θεμελιωδώς νέες κατευθύνσεις ή πρωτότυπες προτάσεις, γεγονός που αποτελεί εκδήλωση της ψυχολογίας της αδράνειας της σκέψης. Μπορούν να εντοπιστούν στην παγκόσμια λογοτεχνία, το δράμα και τον κινηματογράφο. Ο γύρος του κόσμου σε 80 ημέρες είναι αδύνατο. Η μετάβαση στο διάστημα είναι αδύνατη. Η κλωνοποίηση ανθρώπου είναι απίστευτη. Οι τηλεφωνικές βιντεοκλήσεις είναι φανταστικές. Η κατάρρευση της ΕΣΣΔ - αυτό δεν μπορεί να είναι, γιατί δεν μπορεί ποτέ να γίνει. Ο λαός το πίστευε σε αυτό, όπως τώρα πιστεύει στη σταθερότητα και τη σταθερότητα της πορείας της κυβερνώσας ομάδας στη Ρωσική Ομοσπονδία.
Έχετε παρατηρήσει πόσο συχνά αναβάλλουμε το πιο δύσκολο, το αναπόφευκτο στο τέλος: το πιο δύσκολο πράγμα είναι το πιο αηδιαστικό, και και μόνο στη σκέψη του, ο εγκέφαλος καταλαμβάνει την αναστολή, την οποία οι φυσιολόγοι εύστοχα ονόμασαν προστατευτική. Όπως η περεστρόικα του Γκορμπατσόφ, το 2014 η κυβέρνηση Πούτιν ανακοίνωσε μια πολιτική υποκατάστασης των εισαγωγών στη Ρωσία. Τρία χρόνια αντιπαραγωγικής φλυαρίας, έξοδα πολλών δισεκατομμυρίων δολαρίων για τη λεγόμενη υποκατάσταση εισαγωγών, ταχυδακτυλουργία με μεμονωμένα στοιχεία σε ορισμένους τομείς της οικονομίας και γενικά - μια μη ελκυστική εικόνα πλήρους αποτυχίας.
Για παράδειγμα, τα δύο τρίτα των εγχώριων αλλαντικών δεν πληρούν τις απαιτήσεις ποιότητας. Αντί για χοιρινό με μοσχάρι - πρωτεΐνη σόγιας, άμυλο και κυτταρίνη. Η Rosselkhoznadzor διαπίστωσε πλήρως ότι το 80% του τυριού που παράγεται στη χώρα μας είναι ψεύτικο που παρασκευάζεται με την προσθήκη φυτικών λιπαρών. Παράλληλα, τα στατιστικά του Λογιστηρίου από την 1η Ιανουαρίου του τρέχοντος έτους ανέφεραν ότι ο αριθμός των βοοειδών ανήλθε σε 19,2 εκατομμύρια κεφάλια, έχοντας μειωθεί κατά 2% σε ετήσια βάση. ΣΤΟ
Το αναλυτικό κέντρο υπό τη ρωσική κυβέρνηση τονίζει ότι λόγω της παύσης του προγράμματος υποκατάστασης εισαγωγών, οι τιμές «όλα τα βασικά κοινωνικά σημαντικά προϊόντα διατροφής» έχουν αυξηθεί σημαντικά. Πρόκειται για υποκατάσταση εισαγωγής! Παρόμοια εικόνα παρατηρείται σε όλους ανεξαιρέτως τους τομείς της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Σε τι διαφέρει η «υποκατάσταση εισαγωγών» του Πούτιν από την «περεστρόικα» του Γκορμπατσόφ; Σε τι διαφέρουν οι τοπικές συγκρούσεις στα περίχωρα της ΕΣΣΔ, ο πόλεμος στο Αφγανιστάν, στον οποίο σκοτώθηκαν χιλιάδες Ρώσοι στρατιώτες, από την ανεπίλυτη σύγκρουση στο Ντονμπάς και τον πόλεμο στη Συρία; Τίποτα. Και ανάλογη είναι και η αντίδραση της κοινωνίας, που ενθαρρύνεται από τις «νίκες» της τηλεοπτικής προπαγάνδας. Οι περισσότεροι άνθρωποι συνεχίζουν να ακολουθούν την πορεία της σκέψης αδράνειας. Ο Γκορμπατσόφ, μετά από τέσσερα χρόνια μέτριας διαχείρισης, παραδέχτηκε ότι υπήρχε κρίση στην ΕΣΣΔ. Το 1989 ανακοινώθηκε επίσημα για πρώτη φορά η έναρξη της οικονομικής κρίσης στην ΕΣΣΔ (η οικονομική ανάπτυξη αντικαθίσταται από πτώση). Ο Πούτιν, όπως φαίνεται, δεν πρόκειται να το κάνει αυτό, ειδικά από τη στιγμή που οι προεδρικές εκλογές είναι μπροστά.
Επί του παρόντος, μεταξύ των ιστορικών και των πολιτικών αναλυτών δεν υπάρχει ενιαία άποψη για τα αίτια της κατάρρευσης της ΕΣΣΔ. Οι πιθανοί λόγοι περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:
Φυγόκεντρες εθνικιστικές τάσεις που προέκυψαν ως αποτέλεσμα της αποτυχίας της ηγεσίας της ΕΣΣΔ να εκπληρώσει τα καθήκοντα της πολιτισμικής ανάπτυξης, που εκδηλώθηκαν με τη μορφή διεθνικών αντιθέσεων και την επιθυμία μεμονωμένων λαών να αναπτύξουν ανεξάρτητα τον πολιτισμό και την οικονομία τους.
Η αυταρχική φύση της σοβιετικής κοινωνίας και η σταδιακή, που εκφράζεται στην ευγένεια της «ελίτ» - η κομματική νομενκλατούρα, που διαμορφώθηκε ως εκμεταλλευτική τάξη και η δουλοπρέπεια του πληθυσμού, ιδεολογική στενότητα, απαγορεύσεις, περιορισμοί, λογοκρισία, απουσία ελεύθερης και μαζικής συζήτησης για εναλλακτικές λύσεις, αλλά το πιο σημαντικό - στην απόρριψή τους.
Η αυξανόμενη δυσαρέσκεια του πληθυσμού λόγω των εσκεμμένων δημιουργούμενων διακοπών στα τρόφιμα και τα πιο απαραίτητα αγαθά (ψυγεία, τηλεοράσεις, χαρτί υγείας κ.λπ.), γελοίες απαγορεύσεις και περιορισμούς (για το μέγεθος ενός οικοπέδου κ.λπ.), υστέρηση βιοτικό επίπεδο από ανεπτυγμένες χώρες της Δύσης·
Δυσαναλογίες στην εκτεταμένη οικονομία (χαρακτηριστικό της περιόδου που ξεκίνησε μετά το πραξικόπημα του 1953 και το «ξεπάγωμα» του Χρουστσόφ), που οδήγησε σε συνεχή έλλειψη καταναλωτικών αγαθών, αυξανόμενη τεχνική καθυστέρηση σε όλους τους τομείς της μεταποιητικής βιομηχανίας (που, σε μια εκτεταμένη οικονομία, μπορεί να αντισταθμιστεί μόνο με μέτρα κινητοποίησης υψηλού κόστους, ένα σύνολο τέτοιων μέτρων με τη γενική ονομασία "Επιτάχυνση" εγκρίθηκε το 1987, αλλά δεν υπήρχαν πλέον οικονομικές ευκαιρίες για την εφαρμογή του).
Κρίση εμπιστοσύνης στο οικονομικό σύστημα: τη δεκαετία 1960-1970. Ο κύριος τρόπος αντιμετώπισης της χαρακτηριστικής έλλειψης καταναλωτικών αγαθών επιλέχθηκε για να ποντάρουμε στον μαζικό χαρακτήρα, την απλότητα και τη φθηνότητα των υλικών, οι περισσότερες επιχειρήσεις δούλευαν σε τρεις βάρδιες, παρήγαγαν παρόμοια προϊόντα από υλικά χαμηλής ποιότητας. Μετά το 1953, το ποσοτικό σχέδιο έγινε ο μόνος τρόπος αξιολόγησης της αποτελεσματικότητας των επιχειρήσεων, ο ποιοτικός έλεγχος ελαχιστοποιήθηκε. Το αποτέλεσμα αυτού ήταν μια απότομη πτώση της ποιότητας των καταναλωτικών αγαθών που παράγονται στην ΕΣΣΔ, ως αποτέλεσμα, ήδη στις αρχές της δεκαετίας του 1980. ο όρος «σοβιετικό» σε σχέση με τα αγαθά ήταν συνώνυμος με τον όρο «χαμηλή ποιότητα». Η κρίση εμπιστοσύνης στην ποιότητα των αγαθών έγινε κρίση εμπιστοσύνης σε ολόκληρο το οικονομικό σύστημα συνολικά.
Ένας αριθμός ανθρωπογενών καταστροφών (αεροπορικά δυστυχήματα, το ατύχημα του Τσερνομπίλ, η συντριβή του ναύαρχου Nakhimov, εκρήξεις αερίου κ.λπ.) και η απόκρυψη πληροφοριών σχετικά με αυτές.
Η πτώση των παγκόσμιων τιμών του πετρελαίου, που συγκλόνισε την οικονομία της ΕΣΣΔ.
Μονοκεντρική λήψη αποφάσεων (μόνο στη Μόσχα), που οδήγησε σε αναποτελεσματικότητα και απώλεια χρόνου.
Ήττα στον αγώνα των εξοπλισμών, η νίκη της "Reaganomics" σε αυτόν τον αγώνα.
Ο πόλεμος στο Αφγανιστάν, ο Ψυχρός Πόλεμος, η συνεχιζόμενη οικονομική βοήθεια προς τις χώρες του σοσιαλιστικού μπλοκ, η ανάπτυξη του στρατιωτικού-βιομηχανικού συγκροτήματος σε βάρος άλλων τομέων της οικονομίας κατέστρεψαν τον προϋπολογισμό.
Το ενδιαφέρον των δυτικών κρατών για την αποδυνάμωση της ΕΣΣΔ.
Ανατρεπτικές δραστηριότητες ξένων υπηρεσιών πληροφοριών.
Η προδοσία από τους ηγέτες πολλών τμημάτων κρατικών συμφερόντων και η άρνηση να υπερασπιστούν την Πατρίδα υπέρ της ληστείας της Πατρίδας για τα δικά τους συμφέροντα.
Η εννοιολογική αβεβαιότητα της διαχείρισης ολόκληρου του ρωσικού πολιτισμού, που τότε ονομαζόταν Σοβιετική Ένωση.
Προσαρμόζοντας αυτόν τον κατάλογο στις πραγματικότητες της Ρωσίας του Πούτιν, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι όλες αυτές οι διαδικασίες δεν σταμάτησαν το 1991, απλώς είχαν παγώσει. Εν τω μεταξύ, η ίδια αυταρχική ονοματολογία βρίσκεται τώρα στην εξουσία στη Ρωσική Ομοσπονδία, η οποία, σε μια κατάσταση αβεβαιότητας στη διαχείριση του κράτους-πολιτισμού και απουσίας θεραπευτικής συνταγής, έχει εδραιώσει το εκμεταλλευτικό και ληστρικό τους καθεστώς. Αυτό που απώθησε (τρόμαξε, απογοήτευσε, πρόδωσε) μια ολόκληρη ζώνη από κράτη και δημοκρατίες φιλικά προς τη Ρωσία. Αυτό είναι από τη μια πλευρά. Από την άλλη, υπάρχει καθαρή «δουλοπαροικία» του πληθυσμού, η ίδια ιδεολογική στενότητα (τώρα η προεδρική πορεία υπηρετείται ως ιδεολογία), απαγορεύσεις, περιορισμοί, λογοκρισία, καταστολές και απουσία ελεύθερου και μαζικού συζήτηση για εναλλακτικές λύσεις. Το κυριότερο όμως είναι η ψυχολογική αδράνεια, που ρίχνει αμφιβολίες, δειλία και αναποφασιστικότητα και απομακρύνει από την απάντηση, την ευθύνη, τη δράση.
Αυτή είναι η πιο επιζήμια εκδήλωση της αδράνειας της σκέψης για την κοινωνία - η μη αποδοχή θεμελιωδώς νέων ιδεών και αποφάσεων από ανθρώπους από τους οποίους, ίσως, εξαρτάται η βιωσιμότητα του κράτους αυτού καθαυτού. Αυτή η απόρριψη οδηγεί σε καθυστέρηση στην υλοποίηση της ιδέας για χρόνια ή δεκαετίες, στην κατάρρευση των πεπρωμένων και των ελπίδων εκατομμυρίων ανθρώπων.
Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι ιδέες του Κόμματος Νέου Τύπου σχετικά με την ανάγκη για ταχεία νομική μεταμόρφωση του ρωσικού κρατιδίου είναι καρφωμένες στο μυαλό των ανθρώπων με τέτοια δυσκολία.
Αδράνεια σκέψης! Όλοι έχουμε ένα τεράστιο έργο να το ξεπεράσουμε, δηλαδή να φέρουμε την πλειοψηφία των ανθρώπων, τους συγγενείς, τους γείτονες, τους συναδέλφους μας σε άλλο επίπεδο συνείδησης. Όπου τα κλισέ πληροφοριών και τα κενά πολιτικής τεχνολογίας «σβήνονται», οι αξιολογικές κρίσεις αλλάζουν, οι παλιές και οικείες αξίες δίνουν τη θέση τους σε ανώτερες αξίες και οι πεποιθήσεις μετατρέπονται σε γνώση και κατανόηση.
Όταν σταματήσει η αδράνεια της σκέψης, θα γίνει πεποίθηση η κατανόηση ότι χωρίς τη δημιουργία στη Ρωσία μιας αντιπολιτευτικής ομάδας εξουσίας μιας εθνικής πολιτικής δομής. Και η υλοποίηση θεμελιωδών «επαναστατικών» αλλαγών στη χώρα προς όφελος του λαού και του κράτους θα γίνει αναγνωρισμένη αναγκαιότητα.
ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΣΧΕΤΙΚΑ
17. Αδράνεια σκέψης
Η αδράνεια της σκέψης χαρακτηρίζεται από μια έντονη δυσκολία στη μετάβαση από ένα είδος δραστηριότητας σε άλλο. Αυτή η παραβίαση της σκέψης είναι ο αντίποδας της αστάθειας της νοητικής δραστηριότητας. Σε αυτή την περίπτωση, οι ασθενείς δεν μπορούν να αλλάξουν την πορεία των κρίσεων τους. Τέτοιες δυσκολίες εναλλαγής συνήθως συνοδεύονται από μείωση του επιπέδου γενίκευσης και απόσπασης της προσοχής. Η ακαμψία της σκέψης οδηγεί στο γεγονός ότι τα υποκείμενα δεν μπορούν να αντεπεξέλθουν ακόμη και σε απλές εργασίες που απαιτούν εναλλαγή (με εργασίες για διαμεσολάβηση).
Η αδράνεια της σκέψης εμφανίζεται σε ασθενείς με:
1) επιληψία (πιο συχνή).
2) με εγκεφαλικές κακώσεις.
3) με νοητική υστέρηση.
Για να δείξουμε την αδράνεια της σκέψης, ας δώσουμε ένα παράδειγμα: «Ασθενής Β. (επιληψία). Ντουλάπι. «Αυτό είναι ένα αντικείμενο στο οποίο αποθηκεύεται κάτι… Αλλά πιάτα και τρόφιμα αποθηκεύονται επίσης στον μπουφέ, και ένα φόρεμα αποθηκεύεται στη ντουλάπα, αν και τα τρόφιμα συχνά αποθηκεύονται στη ντουλάπα. Εάν το δωμάτιο είναι μικρό και ο μπουφές δεν χωράει σε αυτό ή αν απλά δεν υπάρχει μπουφές, τότε τα πιάτα αποθηκεύονται στη ντουλάπα. Εδώ έχουμε μια ντουλάπα. στα δεξιά - ένας μεγάλος κενός χώρος και στα αριστερά - 4 ράφια. Υπάρχουν σκεύη και φαγητό. Αυτό, φυσικά, είναι απολίτιστο, συχνά το ψωμί μυρίζει ναφθαλίνη - αυτή είναι σκόνη σκόρου. Και πάλι, υπάρχουν βιβλιοθήκες, δεν είναι τόσο βαθιές. Ράφια από αυτά ήδη, πολλά ράφια. Τώρα τα ντουλάπια είναι χτισμένα στους τοίχους, αλλά εξακολουθεί να είναι ένα ντουλάπι».
Η αδράνεια της νοητικής δραστηριότητας αποκαλύπτεται και στο συνειρμικό πείραμα. Οι οδηγίες λένε ότι το υποκείμενο πρέπει να απαντήσει στον πειραματιστή με μια λέξη αντίθετης σημασίας.
Τα δεδομένα που ελήφθησαν έδειξαν ότι η λανθάνουσα περίοδος σε τέτοιους ασθενείς είναι κατά μέσο όρο 6,5 δευτερόλεπτα και σε ορισμένους ασθενείς φτάνει τα 20-30 δευτερόλεπτα.
Σε άτομα με αδράνεια σκέψης, σημειώθηκε μεγάλος αριθμός καθυστερημένων απαντήσεων. Σε αυτή την περίπτωση, οι ασθενείς ανταποκρίνονται στη λέξη που παρουσιάστηκε προηγουμένως και όχι σε αυτήν που παρουσιάζεται αυτή τη στιγμή. Εξετάστε παραδείγματα τέτοιων καθυστερημένων απαντήσεων:
1) ο ασθενής απαντά στη λέξη "σιωπή" στη λέξη "τραγούδι" και η επόμενη λέξη "τροχός" απαντά στη λέξη "σιωπή".
2) έχοντας απαντήσει τη λέξη «πίστη» στη λέξη «δόλος», ο ασθενής απαντά στην επόμενη λέξη «φωνές» με τη λέξη «ψέμα».
Οι καθυστερημένες απαντήσεις των ασθενών αποτελούν σημαντική απόκλιση από την πορεία της συνειρμικής διαδικασίας στον κανόνα. Δείχνουν ότι το ερέθισμα ίχνους για τέτοιους ασθενείς έχει πολύ μεγαλύτερη τιμή σήματος από την πραγματική.
Από το βιβλίο Κλινική Ψυχολογία συγγραφέας Vedekhin S A18. Παραβίαση της παρακινητικής (προσωπικής) πλευράς της σκέψης. Ποικιλομορφία σκέψης Η σκέψη καθορίζεται από τον στόχο, το έργο. Όταν ένα άτομο χάνει τη σκοπιμότητα της νοητικής δραστηριότητας, η σκέψη παύει να είναι ρυθμιστής του ανθρώπου
Από το βιβλίο Cheat Sheet on the General Fundamentals of Pedagogy συγγραφέας Voytina Yulia Mikhailovna48. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Τις περισσότερες φορές, στα έργα, δίνεται προσοχή στη νοητική ανάπτυξη, αλλά στην πραγματικότητα, η ανάπτυξη πρέπει να καλύπτει όλες τις ιδιότητες που περιλαμβάνονται στην ποιότητα της ανάπτυξης. Επιπλέον, ήταν παραδοσιακό να εξετάζεται η ανάπτυξη των παιδιών στις συνθήκες του σχολείου, εν μέρει του πανεπιστημίου. Ωστόσο, κατά τη διάρκεια
συγγραφέας Ρεζέποφ Ίλνταρ Σαμίλεβιτς50. Τύποι σκέψης Ανάλογα με το περιεχόμενο του προβλήματος που επιλύεται στην ψυχολογία, συνηθίζεται να διακρίνουμε τρία είδη σκέψης: πρακτική-αποτελεσματική, οπτική-εικονιστική και λεκτική-λογική.Η πρακτική-αποτελεσματική σκέψη χαρακτηρίζεται από το γεγονός ότι εδώ το νοητικό έργο
Από το βιβλίο ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ.ΔΕΙΤΕ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑ από τον Rogers Carl R.Ενθάρρυνση της σκέψης Ένας άλλος μαθητής διαπίστωσε ότι ο Rogers επηρεάστηκε από τον Kilpatrick και τον Dewey. Λαμβάνοντας αυτό ως σημείο εκκίνησης, κατά τη γνώμη του, κατάλαβε τον στόχο που προσπαθούσε ο Rogers. Πίστευε ότι ο Ρότζερς ήθελε οι μαθητές να σκέφτονται με έναν πρωτότυπο και δημιουργικό τρόπο ώστε να το κάνουν
Από το βιβλίο Νόμοι επιφανών ανθρώπων ο συγγραφέας Kalugin Roman10. Ο Ιστός της Σκέψης Ο Ιστός πάντα παρεμποδίζει την ακριβή σκέψη και σας κάνει να καταλήξετε σε λάθος συμπέρασμα αν ξεκινήσετε με μια λανθασμένη υπόθεση.Ένα αστείο πράγμα συνέβη με τον W. Clement Stone. Να τι θυμάται: «Όταν ήμουν μικρός, μου άρεσε ο βάτραχος
Από το βιβλίο Cheat Sheet on General Psychology συγγραφέας Voytina Yulia Mikhailovna47. ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΣΚΕΨΗΣ. ΕΙΔΗ ΣΚΕΨΗΣ Η σκέψη είναι μια κοινωνικά εξαρτημένη νοητική διαδικασία, άρρηκτα συνδεδεμένη με την ομιλία, διαμεσολαβημένης και γενικευμένης αντανάκλασης της πραγματικότητας, γνώσης των σχέσεων και τακτικών συνδέσεων μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων.
Από το βιβλίο Ψυχολογία της κριτικής σκέψης συγγραφέας Halpern DianeΑλγόριθμος σκέψης Το Thinking… είναι μια μακρά διαδικασία, είναι μια σειρά από επιδέξιους αυτοσχεδιασμούς, που θυμίζει περισσότερο αυτοσχέδιο τζαζμαν παρά το παιχνίδι ενός μουσικού που παίζει κάποιο κλασικό κομμάτι από τις νότες. Restak (1988, σελ. 233) Δυστυχώς, δεν υπάρχει καθολική
Από το βιβλίο Γενική Ψυχολογία συγγραφέας Dmitrieva N Yu29. Τύποι σκέψης Η σκέψη στην ψυχολογία ορίζεται ως μια διαδικασία της ανθρώπινης γνωστικής δραστηριότητας, η οποία είναι μια μεσολαβούμενη και γενικευμένη αντανάκλαση της πραγματικότητας από ένα άτομο στις βασικές του συνδέσεις και σχέσεις.Τύποι σκέψης διακρίνονται από διάφορους
Από το βιβλίο Πώς να επικοινωνείτε χρήσιμα και να το απολαμβάνετε συγγραφέας Gummesson ElizabethΚλειστές συνομιλίες: Περιορισμοί και αδράνεια Όπως ο φόβος, που συνδέεται με περιορισμούς και η εγγύτητα, και η αγάπη, που συνδέεται με το άνοιγμα και την ευελιξία, ορισμένες συζητήσεις είναι κλειστές και αδρανείς. Κλειστή συνομιλία χωρίς αποτελέσματα
Από το Εγχειρίδιο Ψυχιατρικής της Οξφόρδης συγγραφέας Gelder Michael Από το βιβλίο Ψυχολογία και Παιδαγωγική. Παχνί συγγραφέας Ρεζέποφ Ίλνταρ ΣαμίλεβιτςΕΙΔΗ ΣΚΕΨΗΣ Η σκέψη είναι μια γενικευμένη και έμμεση αντανάκλαση της πραγματικότητας. Η σκέψη είναι ένας διαμεσολαβούμενος προβληματισμός γιατί αντικαθιστά τις πρακτικές ενέργειες στα ίδια τα πράγματα με ιδανικές ενέργειες στις εικόνες και τις έννοιές τους. Επιτρέπει Από το βιβλίο Intellect: οδηγίες χρήσης συγγραφέας Σερεμέτιεφ Κωνσταντίνος
Πλαίσιο σκέψης Ας μιλήσουμε για ένα τόσο σημαντικό πράγμα όπως το πλαίσιο της σκέψης. Ένα λάθος στο πλαίσιο της σκέψης οδηγεί στο γεγονός ότι το ισχυρό μυαλό σας χάνει τη δύναμή του και η σκέψη σας γίνεται εντελώς ανούσια. Σκέφτηκαν και σκέφτηκαν, αλλά όλα μάταια.Το πλαίσιο της σκέψης είναι
Από το βιβλίο Intelligence: οδηγίες χρήσης συγγραφέας Σερεμέτιεφ ΚωνσταντίνοςΈνα πιρούνι στη σκέψη ο Ilya Muromets βλέπει μια πέτρα. Και στην πέτρα είναι γραμμένο: 1. Πήγαινε ευθεία - χάσεις τη ζωή σου. 2. Πηγαίνετε αριστερά - χάσετε το στομάχι σας. 3. Για να πάει δεξιά - να σκοτωθεί. Ilya: Χα! Οπότε επιστρέφω! Φωνή από ψηλά: - Αυτό λοιπόν... Θα σε πάμε κι εκεί... Κάθε αλυσίδα σκέψεων
διαφάνεια 2
Η ψυχολογική αδράνεια (αδράνεια της σκέψης) είναι το αντίθετο της φαντασίας, της φαντασίας. Συνίσταται στην απομόνωση της σκέψης για το υπάρχον σύστημα, στην απροθυμία να ξεφύγουμε από τις τρέχουσες ιδέες και πεποιθήσεις.
διαφάνεια 3
Από την παιδική μας ηλικία, μεγαλώνουμε με πολλούς κανόνες και συνήθειες (στερεότυπα σκέψης και δράσης), τους οποίους στη συνέχεια ακολουθούμε αυτόματα. Η αδράνεια της σκέψης είναι χρήσιμη και απαραίτητη στην καθημερινή ζωή. Η ψυχολογική αδράνεια βοηθά ένα άτομο να εκτελεί συνήθεις ενέργειες χωρίς καν να σκέφτεται.
διαφάνεια 4
Μόλις χρειαστεί να λύσετε ένα δημιουργικό πρόβλημα, να αποκτήσετε μια ποιοτικά νέα ιδέα, η αδράνεια των στερεοτύπων βλάπτει ένα άτομο. Η εσωτερική λογοκρισία βάζει εμπόδια ακόμη και σε ένα δειλό βήμα μακριά από τον συνηθισμένο τρόπο σκέψης.
διαφάνεια 5
Ο Φ. Μπέικον πίστευε ότι για δικό μας όφελος, ο κόσμος πρέπει να είναι γνωστός «όπως αποδεικνύεται, και όχι όπως προτείνει στον καθένα τη σκέψη του». Δηλαδή, στη φυσική φύση της σκέψης, έβλεπε τα εμπόδια που βρίσκονται στον δρόμο της γνώσης. Αυτά τα εμπόδια ονόμασε «φαντάσματα της γνώσης». Ταυτόχρονα, ο F. Bacon πίστευε ότι, έχοντας απελευθερώσει τη σκέψη από τα «φαντάσματα της γνώσης», η πιο ορθολογική μέθοδος για την αποκάλυψη της επιστημονικής αλήθειας είναι η επαγωγή.
διαφάνεια 6
Αντίθετη άποψη είχε ο R. Descartes, κατά τη γνώμη του, το κριτήριο της αλήθειας είναι η διαίσθηση. Συνοψίζοντας με έναν μόνο τύπο την κληρονομιά των F. Bacon και R. Descartes στον τομέα της αναζήτησης μεθόδων βελτίωσης της σκέψης, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι για να αυξηθεί η παραγωγικότητα και η αλήθεια της σκέψης, είναι απαραίτητο: 1) να καθαρίστε το μυαλό από αυταπάτες, στερεότυπα και παρόμοια φαινόμενα που εμποδίζουν τη διαδικασία της παραγωγικής σκέψης. 2) οπλίστε το μυαλό με ένα αποτελεσματικό εργαλείο - μια μέθοδο που επιταχύνει τη διαδικασία της παραγωγικής σκέψης.
Διαφάνεια 7
ΤΥΠΟΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗΣ ΑΔΕΡΕΙΑΣ -PI της συνήθους συνάρτησης -PI της συνήθους αρχής δράσης -PI της συνήθους σύνθεσης των συστατικών -PI των συνήθων ιδιοτήτων, καταστάσεων, παραμέτρων -PI της συνήθους μορφής, εμφάνιση -PI της συνήθους τιμής του αντικειμένου -PI της συνήθους αμετάβλητης του αντικειμένου (ψευδοεπάρκεια) Πηγή PI: επαφή με αντικείμενο Πηγή UI: επαφή με το περιβάλλον Αδράνεια ειδικών όρων Αδράνεια περιττής πληροφορίας PI ανύπαρκτης απαγόρευσης PI ενός ψευδοανάλογη λύση PI μοναδικότητας της λύσης
Διαφάνεια 8
Το πιο σημαντικό πράγμα στην αρχή της απόφασης είναι να ξεφύγουμε από το πρωτότυπο, να ρίξουμε την ψυχαδράνεια. Υπάρχει ένα καλό κόλπο για αυτό: ο χειριστής RBC (μέγεθος, χρόνος, κόστος). Ο χειριστής RCS περιλαμβάνει έξι νοητικά πειράματα που αναδιατάσσουν τις συνθήκες του προβλήματος: το μέγεθος του αντικειμένου αυξάνεται στο άπειρο (Р→∞), μειώνεται στο μηδέν (Р→0). ο χρόνος διεργασίας (ή η ταχύτητα του αντικειμένου) αυξάνεται στο άπειρο (B→∞), μειώνεται στο μηδέν (B→0). το κόστος (αποδεκτό κόστος) του αντικειμένου αυξάνεται στο άπειρο (С→∞), μειώνεται στο μηδέν (С→0). Τα πειράματα είναι κάπως υποκειμενικά - εδώ εξαρτώνται πολλά από τη δύναμη της φαντασίας, από τη φύση της εργασίας και από άλλες συνθήκες. Ωστόσο, ακόμη και η επίσημη εκτέλεση αυτών των επεμβάσεων καταρρίπτει απότομα την ψυχοδράνεια.
Διαφάνεια 9
Πρόβλημα: Πώς μπορείτε να μετρήσετε το ύψος ενός κτιρίου χρησιμοποιώντας ένα βαρόμετρο;
Διαφάνεια 10
ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΟΚΙΜΗΣ ΚΑΙ ΣΦΑΛΜΑΤΟΣ
διαφάνεια 11
Η εφεύρεση είναι η αρχαιότερη ασχολία του ανθρώπου. Με την εφεύρεση των εργαλείων ξεκίνησε η διαδικασία εξανθρωπισμού των μακρινών προγόνων μας. Οι πρώτες εφευρέσεις δεν δημιουργήθηκαν από τον άνθρωπο, αλλά ανακαλύφθηκαν από αυτόν σε τελική μορφή. Οι άνθρωποι παρατήρησαν ότι οι αιχμηρές πέτρες μπορούσαν να κόψουν τα δέρματα των νεκρών ζώων και άρχισαν να μαζεύουν και να χρησιμοποιούν πέτρες. Μετά τις δασικές πυρκαγιές, ανακαλύφθηκε ότι η φωτιά ζεσταίνει και προστατεύει, άρχισαν να σώζουν τη φωτιά. Οι άνθρωποι δεν έχουν θέσει ακόμη καθήκοντα, έχουν ανοίξει έτοιμες λύσεις. Η δημιουργικότητα συνίστατο στην εικασία για την εφαρμογή αυτών των λύσεων.
διαφάνεια 12
Έπρεπε να λύσω εφευρετικά προβλήματα με δοκιμή και λάθος, ταξινομώντας κάθε είδους επιλογές. Για μεγάλο χρονικό διάστημα, η απαρίθμηση των επιλογών γινόταν τυχαία. Αλλά ορισμένες τεχνικές εμφανίστηκαν σταδιακά: αντιγραφή φυσικών πρωτοτύπων, αύξηση του μεγέθους και του αριθμού των αντικειμένων που λειτουργούν ταυτόχρονα, συνδυάζοντας διαφορετικά αντικείμενα σε ένα σύστημα. Συσσωρευμένα γεγονότα, παρατηρήσεις, πληροφορίες σχετικά με τις ιδιότητες των ουσιών. η χρήση αυτής της γνώσης αύξησε την εστίαση των αναζητήσεων, βελτίωσε τη διαδικασία επίλυσης προβλημάτων. Αλλά τα ίδια τα καθήκοντα άλλαξαν. από αιώνα σε αιώνα έγιναν πιο δύσκολα. Σήμερα, για να βρεθεί μια επιθυμητή λύση, είναι απαραίτητο να γίνουν πολλές «άδειες» δοκιμές.
διαφάνεια 13
Στα τέλη του 19ου αιώνα, ο Έντισον τελειοποίησε την εφαρμογή της μεθόδου δοκιμής και λάθους. Έως και χίλια άτομα εργάζονταν στο εργαστήριό του, επομένως ήταν δυνατό να χωριστεί ένα τεχνικό πρόβλημα σε πολλές εργασίες και να ελεγχθούν ταυτόχρονα πολλές επιλογές για κάθε εργασία. Ο Έντισον εφηύρε το ερευνητικό ινστιτούτο.
Διαφάνεια 14
Αυτή η μέθοδος δεν χρειάζεται να τη μάθεις. Μεθοδική απλότητα της λύσης. Οι απλές εργασίες επιλύονται ικανοποιητικά (όχι περισσότερες από 10 δοκιμές και λάθη). Πλεονεκτήματα της μεθόδου: Μειονεκτήματα της μεθόδου: Προβλήματα μέσης πολυπλοκότητας επιλύονται ελάχιστα (περισσότερες από 20-30 δοκιμές και λάθη) και πολύπλοκα προβλήματα πρακτικά δεν επιλύονται (πάνω από 1000 δοκιμές και σφάλματα). Δεν υπάρχουν λύσεις. Δεν υπάρχει αλγόριθμος σκέψης, δεν ελέγχουμε τη διαδικασία της σκέψης. Υπάρχει μια σχεδόν χαοτική απαρίθμηση επιλογών. Δεν είναι γνωστό πότε θα υπάρξει απόφαση και αν θα υπάρξει καθόλου. Δεν υπάρχουν κριτήρια για την αξιολόγηση της ισχύος μιας απόφασης, επομένως δεν είναι σαφές πότε πρέπει να σταματήσετε να σκέφτεστε. Χρειάζεται πολύς χρόνος και θέληση για να λυθούν δύσκολα προβλήματα. Μερικές φορές δεν μπορείτε να κάνετε λάθος Ή αυτή η μέθοδος δεν λειτουργεί.
διαφάνεια 15
Η μέθοδος δοκιμής και λάθους και η οργάνωση της δημιουργικής εργασίας που βασίζεται σε αυτήν ήρθαν σε σύγκρουση με τις απαιτήσεις της σύγχρονης επιστημονικής και τεχνολογικής επανάστασης. Χρειάστηκαν νέες μέθοδοι διαχείρισης της δημιουργικής διαδικασίας που θα μπορούσαν να μειώσουν δραστικά τον αριθμό των «κενών» δειγμάτων. Και αυτό που χρειαζόταν ήταν μια νέα οργάνωση της δημιουργικής διαδικασίας, που θα επέτρεπε την αποτελεσματική εφαρμογή νέων μεθόδων. Και ως εκ τούτου, προέκυψε μια επιστημονικά βασισμένη και πρακτικά εφαρμόσιμη θεωρία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων. Στο TRIZ, η μέθοδος δοκιμής και λάθους θεωρείται ως πρότυπο αναποτελεσματικότητας. Για να αξιολογηθεί οποιαδήποτε άλλη ευρετική μέθοδος, συγκρίνεται με τη μέθοδο δοκιμής και σφάλματος. Δεδομένου ότι η μέθοδος δοκιμής και λάθους είναι μια μέθοδος απαρίθμησης επιλογών, είναι δυνατό να ποσοτικοποιηθεί ο αριθμός των επιλογών κατά τη χρήση M&E και να συγκριθεί με κάποια άλλη ευρετική μέθοδο.
Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της βασικής γενικής εκπαίδευσης υπαγορεύει την ανάγκη ανάπτυξης μιας προσωπικότητας με ευρύ πνευματικό δυναμικό που συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας. Μία από τις κατευθύνσεις του προγράμματος πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης του ατόμου στο στάδιο της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης είναι η εκπαίδευση μιας δημιουργικής στάσης στη μάθηση, την εργασία, τη ζωή. σχηματισμός της ικανότητας υλοποίησης δημιουργικών δυνατοτήτων σε διάφορες δραστηριότητες. Υπάρχει ανάγκη ανάπτυξης ανοιχτής, δημιουργικής σκέψης στα παιδιά.
Οι ψυχολόγοι διακρίνουν δύο τύπους σκέψης: τη συγκλίνουσα (κλειστή, μη δημιουργική) και την αποκλίνουσα (ανοικτή, δημιουργική). Ένας τύπος προσωπικότητας με επικράτηση της συγκλίνουσας σκέψης ονομάζεται διανοητικός, αποκλίνων - δημιουργικός. Ο διανοούμενος είναι έτοιμος να λύσει πολύ περίπλοκα προβλήματα, αλλά που έχουν ήδη τεθεί από κάποιον μπροστά του και έχοντας γνωστές μεθόδους επίλυσης - κλειστά προβλήματα. Ο δημιουργικός, από την άλλη, είναι σε θέση να δει και να θέσει καθήκοντα για τον εαυτό του, προσπαθεί να υπερβεί τις στενά καθορισμένες συνθήκες.
Στα μαθήματα των μαθηματικών διαμορφώνουμε ως επί το πλείστον συγκλίνουσα σκέψη, καθώς λύνουμε κυρίως κλειστά προβλήματα. Ο τύπος ενός κλειστού προβλήματος: μια σαφής συνθήκη + ένας εγκεκριμένος τρόπος επίλυσης + η μόνη σωστή απάντηση. Ως αποτέλεσμα, πολλοί μαθητές γυμνασίου και μαθητές φοβούνται την ανεξαρτησία, δεν έλκονται στην αρχική σκέψη, αλλά στις πληροφορίες που μασούνται και τοποθετούνται αυστηρά «στα ράφια». Η αβεβαιότητα των συνθηκών και η μεταβλητότητα επίλυσης ενός δημιουργικού προβλήματος τους τρομάζει. Αλλά στη ζωή πρέπει να λύνουμε κυρίως ανοιχτά προβλήματα. Ανοιχτός τύπος προβλήματος: ασαφής συνθήκη + διαφορετικοί τρόποι επίλυσης + ένα σύνολο πιθανών απαντήσεων.
Έτσι, έχω ωριμάσει την ανάγκη να εκπαιδεύσω τα παιδιά στην επίλυση ανοιχτών προβλημάτων. Έχοντας παρακολουθήσει τα μαθήματα TRIZ του A. Gin, οργάνωσε έναν κύκλο στον οποίο προσκαλούσε παιδιά από την πρώτη έως την ένατη δημοτικού (έχουμε ένα μικρό σχολείο, οπότε αυτό είναι δυνατό). Στον κύκλο, μαθαίνουμε να ξεπερνάμε την ψυχολογική αδράνεια της σκέψης, να κάνουμε δυνατές ερωτήσεις, να αναλύουμε πληροφορίες, να μελετάμε τεχνικές φαντασίας, να εκπαιδεύουμε την προσοχή και τη μνήμη, να αναπτύσσουμε τη φαντασία και να λύνουμε ανοιχτά προβλήματα. Οι παρατηρήσεις έχουν δείξει ότι όσο μικρότερο είναι το παιδί τόσο πιο εύκολα φαντασιώνεται, βρίσκει λύση σε ένα δημιουργικό πρόβλημα. Τα μεγαλύτερα παιδιά, και ακόμη περισσότερο οι ενήλικες, εμποδίζονται πολύ από την αδράνεια της σκέψης.
Το άρθρο περιγράφει ένα προαιρετικό μάθημα με στόχο την υπέρβαση της ψυχολογικής αδράνειας των μαθητών, σχεδιασμένο για 1 ώρα. Το μάθημα είναι χτισμένο σύμφωνα με τη δομή του δημιουργικού μαθήματος του συστήματος NFTM-TRIZ από τον M. M. Zinovkina.
1. Κίνητρο.
Παρατηρήστε ανθρώπους (τον εαυτό σας, συνομηλίκους, ενήλικες). Σύντομα θα δείτε ότι οι άνθρωποι προσπαθούν να αλλάξουν τη ζωή τους, να την κάνουν καλύτερη, πιο ενδιαφέρουσα, πιο άνετη. Αλλά για να εμφανιστεί κάτι νέο, πρέπει πρώτα να εφευρεθεί. Πιστεύεις ότι είναι εύκολο να το εφεύρεις; (Τα παιδιά εκφράζουν την άποψή τους). Για να μην είστε αβάσιμοι, σκεφτείτε, για παράδειγμα, κάποια εφεύρεση που θα κάνει τη ζωή σας πιο άνετη. (Όπως έχει δείξει η εμπειρία, τα μεγαλύτερα παιδιά δυσκολεύονταν να το βρουν, αφού όλα φαίνονται να είναι ήδη εκεί, και τα μικρότερα παρασύρθηκαν από την επιστημονική φαντασία: μια τηλεμεταφορά από ένα παιχνίδι υπολογιστή στο σχολείο, ένα μαγικό tablet που θα κάνουν τα μαθήματά τους για αυτούς, ένα μαγικό χαλί ...). Ως αποτέλεσμα, δεν μπορούσαμε να καταλήξουμε σε σχεδόν τίποτα πραγματικό. Τι μας εμποδίζει να σκεφτόμαστε; (Τα παιδιά κατά τη διάρκεια του συλλογισμού καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι οι συνήθεις σκέψεις και πράξεις παρεμβαίνουν σε αυτά). Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται ψυχολογική αδράνεια.
Η ψυχολογική αδράνεια νοείται ως προδιάθεση για οποιαδήποτε συγκεκριμένη μέθοδο και τρόπο σκέψης, αγνοώντας όλες τις πιθανότητες, εκτός από αυτήν που συναντήθηκε στην αρχή.
Θέλω να σας προσφέρω μερικά απλά προβλήματα προπόνησης. Επιλύοντας αυτά τα προβλήματα, μπορεί κανείς να δει την εκδήλωση της δράσης της ψυχολογικής αδράνειας της σκέψης. Μια υποχρεωτική μικρή προϋπόθεση απαραίτητη για την καθαρότητα του πειράματος είναι να προτείνονται λύσεις άμεσα, χωρίς πολλή σκέψη και ανάλυση. Γράψε το πρώτο πράγμα που σου έρχεται στο μυαλό στα πρώτα 2-3 δευτερόλεπτα.
Υπάρχουν 10 δάχτυλα σε δύο χέρια; Και πόσα σε δέκα χέρια; (Οι περισσότεροι δίνουν την απάντηση - 100, η σωστή είναι 50).
Όλοι γνωρίζουν καλά ότι στα τρένα ο γερανός στάσης είναι έντονο κόκκινο. Τι χρώμα έχει το αεροπλάνο; Λαμπερό μπλε σαν τον ουρανό; Μπλε? Πράσινος? Πορτοκάλι? (Τα παιδιά προσφέρουν τις δικές τους επιλογές, αν και δεν υπάρχει γερανός στάσης στο αεροπλάνο).
Ποιος περπατάει ανάποδα στο τσίρκο; (Τα παιδιά δίνουν απαντήσεις «ακροβάτες», «κλόουν» κ.λπ., σαν να ακουγόταν η λέξη «κάτω». Η σωστή απάντηση είναι όλοι οι άνθρωποι).
Είναι εκπληκτικό όταν ένας άνθρωπος σκέφτεται ένα πράγμα, αλλά στην πραγματικότητα αποδεικνύεται ότι είναι άλλο. Αποδεικνύεται ότι μερικές φορές χρειάζεται να «μην εμπιστεύεστε» τις πρώτες αποφάσεις και απαντήσεις.
Ο σκοπός λοιπόν του μαθήματός μας (διατυπώνουμε από κοινού): να μάθουμε να ξεπερνάμε την ψυχολογική αδράνεια της σκέψης.
2.
Μέρος περιεχομένου.
Επαναλαμβάνω ότι η ψυχολογική αδράνεια νοείται ως προδιάθεση για κάθε συγκεκριμένη μέθοδο και τρόπο σκέψης, αγνοώντας όλες τις πιθανότητες, εκτός από αυτήν που συναντήθηκε στην αρχή. Για παράδειγμα, ένα αυτοκίνητο, ακόμα κι αν πατηθεί το φρένο, συνεχίζει να κινείται για κάποιο χρονικό διάστημα - δηλαδή πηγαίνει "με αδράνεια". Η ψυχολογική αδράνεια «αναγκάζει» να αναζητήσει τσέπες σε καινούργιο μπουφάν στο ίδιο σημείο που ήταν στο παλιό. Πες παρόμοιες περιπτώσεις από τη ζωή σου.
Δεν μπορούμε να πούμε ότι η ψυχολογική αδράνεια είναι πολύ επιβλαβής και πρέπει να εξαλειφθεί εντελώς. Βοηθά ένα άτομο να κάνει συνήθεις ενέργειες χωρίς καν να σκέφτεται: μπορούμε να στερεώσουμε ρούχα ή να δέσουμε τα κορδόνια των παπουτσιών χωρίς να κοιτάξουμε. στο σκοτάδι περνάμε με σιγουριά από το ένα δωμάτιο στο άλλο. Δώστε παραδείγματα από τη δική σας εμπειρία όταν η ψυχολογική αδράνεια σας βοηθά στη ζωή.
Η PI βοηθά ένα άτομο, θέλει να κάνει τη ζωή του ευκολότερη, αλλά ταυτόχρονα, αρχίζει να παρεμβαίνει όταν αλλάζουν οι συνθήκες ή όταν είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί η κατάσταση από μια διαφορετική, ασυνήθιστη σκοπιά. Το PI αποτρέπει την εφεύρεση νέων πραγμάτων "προσφέροντας" παλιές απαντήσεις ή γρήγορα "παραιτώντας": "Αυτό δεν μπορεί να είναι!".
Ας προσπαθήσουμε να πολεμήσουμε το PI. Για να γίνει αυτό, θα χωρίσουμε σε ομάδες των 3-5 ατόμων. Κάθε ομάδα λαμβάνει τρεις ερωτήσεις, στις οποίες η IP απαντά «Ναι!» και πρέπει να δώσετε την αντίθετη απάντηση, δίνοντας πολλά επιχειρήματα.
Δείγματα ερωτήσεων:
Το σίδηρο βυθίζεται πάντα;
Είναι πάντα σκοτάδι τη νύχτα;
Δεν μπορείτε να φάτε πέτρες;
Ανθίζουν πάντα τα φύλλα στα δέντρα την άνοιξη;
Κολυμπούν όλα τα ψάρια;
Ένα αυτοκίνητο θα προσπερνά πάντα έναν πεζό;
Ακούμε προσεκτικά τις ομιλίες κάθε ομάδας, ευχαριστούμε και συμπληρώνουμε, αν μπορούμε, αποφεύγοντας την επανάληψη.
3. Ψυχολογική ανακούφιση.
Το υπαίθριο παιχνίδι με μουσική συνοδεία «The Third Extra» θα μας βοηθήσει να κάνουμε ένα διάλειμμα από την ψυχική εργασία. Η διάρκεια του παιχνιδιού είναι 5-8 λεπτά.
4. Παζλ.
Συνεχίζουμε το έργο μας. Σας παρουσιάζω το Πυθαγόρειο παζλ. (Δίνω στα παιδιά κουτιά στα οποία είναι καλά συσκευασμένα 7 φιγούρες και τα αδειάζω αμέσως στο γραφείο. Το καθήκον των παιδιών είναι να ξαναβάλουν αυτές τις φιγούρες στο κουτί). Αυτό το παζλ βοηθά επίσης στην καταπολέμηση του PI. Όταν διπλώνω τις φιγούρες, θέλω πολύ να βάλω ένα μικρό τετράγωνο με το πλάι στην άκρη του κουτιού. Με αυτόν τον τρόπο, τίποτα δεν λειτουργεί.
5. Διανοητική προπόνηση.
Στεκόμαστε σε κύκλο. Ο αρχηγός πετάει τη μπάλα με τη σειρά ή τυχαία και θέτει την ερώτηση: "τι είδους αντικείμενο;" Όλοι ονομάζουν την ιδιότητα του αντικειμένου και δεν πρέπει να υπάρχουν επαναλήψεις. Ποιος επανέλαβε - φεύγει. Μετά τον κύκλο, οι εγκαταλείποντες εκτελούν κάποια εργασία (κόμικ).
Παραδείγματα: "ποιο δέντρο;" - πράσινο, μεγάλο, τεχνητό, χιονισμένο, κομμένο, αρωματικό ...
Στο στάδιο της πνευματικής προθέρμανσης, μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν εκπαιδευτικά καθήκοντα ανοιχτού τύπου. Τα προβλήματα ανοιχτού τύπου έχουν μια ασαφή συνθήκη, από την οποία δεν είναι αρκετά σαφές πώς να ενεργήσετε, τι να χρησιμοποιήσετε για την επίλυση, αλλά το απαιτούμενο αποτέλεσμα είναι σαφές. Μια ποικιλία λύσεων που δεν είναι «άμεσες», κινούνται κατά μήκος των οποίων πρέπει να ξεπεράσετε τα αναδυόμενα «εμπόδια» στην πορεία. Υπάρχουν πολλές επιλογές για το αποτέλεσμα της απόφασης, δεν υπάρχει η έννοια της «σωστής απόφασης»: η απόφαση είτε ισχύει για την επίτευξη της απαιτούμενης συνθήκης είτε όχι. Επομένως, μπορούμε να μιλήσουμε για την αποτελεσματικότητα, τη βέλτιστη και πρωτοτυπία της επιλεγμένης λύσης.
6. Μέρος περιεχομένου.
Η επίλυση βαρελιών συμβάλλει σημαντικά στην υπέρβαση των PI και στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας. Το Drudle είναι ένα παιχνίδι παζλ. Σχέδιο, βάσει του οποίου είναι αδύνατο να πούμε ακριβώς τι είναι. Ο εφευρέτης των drudles είναι ο Αμερικανός ψυχολόγος Roger Price. Τα βιβλία του "Drudles" και "Classic Drudles" εκδόθηκαν τη δεκαετία του '50. Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε μερικά από αυτά.
Χωριστήκαμε σε ζευγάρια. Κάθε ζευγάρι παίρνει 1-2 τύμπανα. Για 5 λεπτά, οι μαθητές κοιτάζουν την εικόνα και καθορίζουν πώς μοιάζει ή τι θα μπορούσε να είναι.
Παραδείγματα. 
Ακούμε προσεκτικά την απόδοση του κάθε ζευγαριού. Ευχαριστώ και συμπληρώστε όσο το δυνατόν περισσότερο, αποφεύγοντας την επανάληψη.
7. Περίληψη.
Αυτό ολοκληρώνει το μάθημά μας. Έχουμε φτάσει στον στόχο που τέθηκε στην αρχή του μαθήματος; Τι πετύχαμε και τι όχι; (Τα παιδιά θυμούνται και αναλύουν την εργασία στο μάθημα).
Ας συζητήσουμε τρόπους αντιμετώπισης του PI:
- "μην εμπιστεύεστε" τις πρώτες αποφάσεις και απαντήσεις, τις περισσότερες φορές μη ενδιαφέρουσες και μη πρωτότυπες.
Μάθετε να βλέπετε τις καταστάσεις από διαφορετικές οπτικές γωνίες.
Αναπτύξτε μια συνήθεια: "Μην επαναλάβετε και μην επαναλάβετε".
Αναπτύξτε τη φαντασία λύνοντας παζλ και τύμπανα.
Έτσι, η εκπλήρωση ενός τόσο σύνθετου έργου αύξησης του δημιουργικού δυναμικού της προσωπικότητας του μαθητή δεν μπορεί να διασφαλιστεί με αποσπασματικές αλλαγές στο υπάρχον παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστημα. Απαιτούνται ριζικές αλλαγές, τόσο στο σχήμα της γνωστικής δραστηριότητας όσο και στο περιεχόμενο, τις μεθόδους, τα μέσα, τις οργανωτικές μορφές και τις παιδαγωγικές συνθήκες του μαθησιακού περιβάλλοντος, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του ατόμου. Πρέπει να είναι επαρκείς στους νέους στόχους και στόχους του εκπαιδευτικού συστήματος. Αυτές οι δραματικές αλλαγές θα επιτρέψουν στους μαθητές να προσαρμοστούν εύκολα σε έναν ταχέως μεταβαλλόμενο κόσμο.
- Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση: Feder. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 17ης Δεκεμβρίου 2010
- Zinovkina M.M. NFTM-TRIZ: Δημιουργική εκπαίδευση του XXI αιώνα. Θεωρία και πράξη.-M.: MGIU, 2008.-306 p.
- Zinovkina M. M. Πολυεπίπεδη συνεχής δημιουργική εκπαίδευση στο σχολείο // Έννοια. - 2012. - Νο. 9 (Σεπτέμβριος). - ART 12116. - 1,0 σ. λ. - URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12116.htm. - Κατάσταση. reg. El No FS 77-49965. - ISSN 2304-120X.
- Utemov V.V. Προβλήματα ανοιχτού τύπου ως μέσο ανάπτυξης της δημιουργικότητας μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης // Έννοια: επιστημονικό και μεθοδολογικό ηλεκτρονικό περιοδικό του επίσημου ιστότοπου των ευρετικών Ολυμπιάδων "Owlet" και "Breakthrough". - 4ο τρίμηνο 2011, ART 11-4-02. - Kirov, 2011 - URL: http://www.covenok.ru/koncept/2011/11402.htm. - Κατάσταση. reg. El No. FS 77-46214. - ISSN 2225-1618.
- Gorev P.M., Utemov V.V. Ταξίδι στη χώρα της δημιουργικότητας: ένα εκπαιδευτικό βοήθημα. - Kirov: Publishing House of VyatGGU, 2012. - 144 p., ill.
Γκιρς Τατιάνα,
καθηγητής μαθηματικών Μη κρατικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Γυμνασίου Αρ. 203, Αικατερινούπολη
Υπέρβαση της ψυχολογικής αδράνειας της σκέψης στους μαθητές
Αφηρημένη. Στο άρθρο εξετάζεται ένα φαινόμενο όπως η ψυχολογική αδράνεια της σκέψης. Ο συγγραφέας παρέχει την περιγραφή μπλοκ μιας από τις τάξεις για την υπέρβαση της ψυχολογικής αδράνειας της σκέψης σε μαθητές σχολείων.
λέξεις-κλειδιά:η συγκλίνουσα και αποκλίνουσα σκέψη, οι ανοιχτές εργασίες, οι κλειστές εργασίες, η ψυχολογική αδράνεια.
